導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.056

高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，是學(xué)生初步了解物質(zhì)變化的學(xué)科，是高中階段的必修課程之一，也是高考的重要考查內(nèi)容之一。學(xué)生在高中階段對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是極為重要的，其不僅對學(xué)生的高考有著直接的影響，還對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到關(guān)鍵性的影響作用，而且學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)在日常生活中也極具現(xiàn)實(shí)意義。但是高中化學(xué)學(xué)習(xí)也給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的困擾，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課程的內(nèi)容極為抽象，加上課程所涉及的基本概念和基礎(chǔ)原理較多，且在課程中存在大量的實(shí)驗(yàn)課程，這使得學(xué)生在面對化學(xué)課程的時(shí)候顯得手足無措。這樣對學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識是極為不利的，長期如此會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率降低。

高中化學(xué)教師想要從根本上解決化學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題，就需要充分把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行教學(xué)方法的匹配，使當(dāng)前使用的教學(xué)方法是最適宜學(xué)生的教學(xué)方法，這樣就能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在適宜的教學(xué)方法運(yùn)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到有效的激發(fā)，使學(xué)生更為積極的對相關(guān)的化學(xué)概念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握理解相應(yīng)的化學(xué)知識，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到較為明顯的提高。

一、建立起良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是高中化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的先決條件。在高中化學(xué)日常教學(xué)中，保持良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)前教育的新形勢下，良好的師生關(guān)系是毋庸置疑的，教師要和學(xué)生建立起良好的關(guān)系要做到以下幾點(diǎn)。

首先，高中化學(xué)教師要突出學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方法下學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得過于被動(dòng)，這不利于學(xué)生對知識的吸收掌握。教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，這樣更利于教師對知識的傳授，也更利于學(xué)生對知識的理解掌握。其次，高中化學(xué)教師要營造起良好的課堂氛圍。教師要在課堂教學(xué)中營造寬松、民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維在良好的課堂教學(xué)氛圍中得到充分的激發(fā)，從而使課堂教學(xué)的效率得到一定的提高。最后，高中化學(xué)教師要注意同學(xué)生保持良好的互動(dòng)。課堂教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，其并不是教師對學(xué)生的知識單向傳遞，而是教師同學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師和學(xué)生保持積極的互動(dòng)交流，才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過程。教師要準(zhǔn)確定位自己在課堂教學(xué)中的位置，著重突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)有效的在課堂教學(xué)中扮演好課堂引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得以充分的自我展示，從而體會(huì)到成功的喜悅。這樣學(xué)生才能夠更為積極的參與到學(xué)習(xí)中去，才能在學(xué)習(xí)中向教師打開心扉，進(jìn)而同教師進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。

二、善用言行鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的教學(xué)著重體現(xiàn)在主體意識的塑造和主體參與能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面，這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于通過一言一行來對學(xué)生進(jìn)行教育，一次不經(jīng)意的贊許、一個(gè)肯定的眼神、一段引人入勝的課堂引導(dǎo)等，都能給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

首先，高中化學(xué)教師要在課堂中多提問。就目前的化學(xué)教學(xué)而言，要求以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而教師要通過言行來對學(xué)生進(jìn)行主體意識的塑造和主體參與能力的培養(yǎng)，就需要在課堂上有針對性的提出問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行討論，使學(xué)生積極的對問題進(jìn)行思考，從而找到問題的答案。同時(shí)，教師要注意在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“教師提問題，學(xué)生無應(yīng)答”的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)，教師要讓學(xué)生能夠相互之間形成良好的互動(dòng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，從而達(dá)到主體意識的塑造和主體參與能力的培養(yǎng)目的。其次，高中化學(xué)教師要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師在課堂教學(xué)中，不管學(xué)生對問題的回答是否正確，只要學(xué)生積極的參與到了問題的討論、回答之中，就要對學(xué)生予以肯定，肯定學(xué)生積極參與問題討論的這種行為，讓學(xué)生獲得一種油然而生的滿足感。這樣在日后教師提出問題后，學(xué)生才不會(huì)受到答錯(cuò)問題就要挨批評的困擾，其才能繼續(xù)積極主動(dòng)的參與到問題的解決之中，參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)之中，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，不對學(xué)生的回答錯(cuò)誤進(jìn)行批評，并不是就要放任W生的錯(cuò)誤，教師在對學(xué)生進(jìn)行肯定后，就要對學(xué)生的回答進(jìn)行一定的評價(jià)，對其中的錯(cuò)誤回答予以更正。最后，高中化學(xué)教師還要學(xué)會(huì)一定的鼓勵(lì)技巧。教師對學(xué)生的鼓勵(lì)并不局限于回答問題之后，在學(xué)生開始對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生能夠更為投入的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生能夠不被挫折所折服，繼續(xù)在求知的道路上前行。

三、教學(xué)方法要符合其學(xué)科特點(diǎn)

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一、教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“我教你學(xué)”為“你學(xué)我導(dǎo)”，變“偏愛優(yōu)生”為“重視學(xué)困生”，變“只教書不育人”為“既教書又育人”，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“師道尊嚴(yán)”為“師生平等”，適應(yīng)新課程改革的需要，要真正做到這一點(diǎn)確實(shí)不易。教師放心不下學(xué)生，老是想到學(xué)生對所學(xué)知識掌握了嗎？其實(shí)大可不必，只要通過學(xué)習(xí)新課程改革理論，明確新課改最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。大家反思一下這些年的教學(xué)，其實(shí)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的知識到底在他們一生中留下了多少，很多知識要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去運(yùn)用。所以，在學(xué)校關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

二、發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的有效性

什么樣的教學(xué)才是有效的呢？這是我們教師長期思考的問題，我認(rèn)為教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)時(shí)有“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的思想，以少時(shí)間、少精力和少物力，讓學(xué)生獲得更多的收效的教學(xué)就是有效教學(xué)。有效教學(xué)的效果不是只看考試成績，關(guān)鍵看每位學(xué)生的個(gè)性進(jìn)步和發(fā)展，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。教師在教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中成為活動(dòng)的主人，使教學(xué)變成師生自身的需要，教也樂，學(xué)也樂，師生都沉浸在快樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之中，體驗(yàn)知識美、學(xué)習(xí)美、課堂美。

（1）學(xué)生要學(xué)會(huì)在研究中學(xué)習(xí)。研究型學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生通過聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高中新教材第一冊、第二冊附加了5-6個(gè)選做實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)用品都來源于生活中常見的物質(zhì)，比如天然水的凈化、海帶成分的檢驗(yàn)、化學(xué)肥料的鑒別等。從實(shí)際生活出發(fā)，從身邊熟悉的物質(zhì)入手，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提出問題，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，再通過自己多種多樣解決問題的方法展開研究性學(xué)習(xí)，獲得直接知識和情感經(jīng)驗(yàn)。相信在這個(gè)過程中，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、與人交流和合作的能力、總結(jié)歸納能力、養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究態(tài)度，因此研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是值得我們探討的一種學(xué)習(xí)方式。

（2）學(xué)生要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的高中化學(xué)新教材編排中增加了“家庭小實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中求知欲很容易滿足，這樣更增強(qiáng)學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生去做更多的類似實(shí)驗(yàn)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

三、實(shí)施課堂有效教學(xué)的策略

（1）優(yōu)化教師的教學(xué)行為。教育家蘇霍姆林斯基說：“不要把掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂?！币箤W(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就尤為重要。學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能喚起強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)去探索知識，從而感受學(xué)習(xí)的快樂。

（2）教師要以一個(gè)健康的心態(tài)對待學(xué)生。教育心理學(xué)研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學(xué)效果越佳。教師必須放下架子，以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴角色去融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，不挖苦譏諷學(xué)生，師生平等對待，教學(xué)氣氛才能活躍、和諧。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師只要擺正了自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，以一個(gè)積極、健康的心態(tài)去組織教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果一定是最佳的。

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[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué) 新課程 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲取所需化學(xué)知識、方法和技能，不斷提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法三方面得到和諧統(tǒng)一發(fā)展。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)教師應(yīng)樹立“以生為本”的教學(xué)理念，不斷完改進(jìn)和完善教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、情境教學(xué)法

高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教育理念，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而情境教學(xué)正是符合高中化學(xué)新課程要求的教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探究意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等方面具有重要作用。運(yùn)用情景教學(xué)法，教師應(yīng)將情境與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的化學(xué)教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。同時(shí)，教師還可以利用化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小故事、圖片、影像資料、模型、新聞報(bào)道以及科學(xué)史實(shí)等方式構(gòu)建情境，力求達(dá)到生動(dòng)、真實(shí)、直觀又賦有探索性的教學(xué)情境效果。例如，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將有機(jī)化學(xué)中一些分子的結(jié)構(gòu)、加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、酯化反映的歷程，以及某些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程和危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)以動(dòng)態(tài)形式直觀展示給學(xué)生，加深學(xué)生對這些難點(diǎn)問題的理解。

二、分層次教學(xué)法

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以教師應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)性差異，在課堂教學(xué)過程中通過制定不同的教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用不同的教學(xué)方式，明確不同的教學(xué)要求等對學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)：對于優(yōu)等生，教師應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)舉一反三的能力，形成自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓他們在質(zhì)疑、析惑、解惑的過程中不斷提高能力；對于中等生，教師應(yīng)讓他們鞏固已學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握基本理論和技能，在此基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)中等生向優(yōu)等生的層次邁進(jìn)；對于差等生，教師應(yīng)給予特殊的關(guān)注，重在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，利用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績。

三、問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法之一，通過一系列環(huán)環(huán)相扣的問題來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，不僅能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性和概括性的思維能力。

首先，教師應(yīng)對教材進(jìn)行深入研讀，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況巧設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具備以下特點(diǎn)：問題的角度要新穎，問題的難易程度應(yīng)適當(dāng)且?guī)в幸欢ǖ哪康男浴⑨槍π?、?jì)劃性、啟發(fā)性，問題的數(shù)量應(yīng)適度、適量，問題的坡度應(yīng)由淺入深。

其次，教師要明晰化學(xué)問題設(shè)計(jì)的途徑。教師可以通過三種途徑設(shè)計(jì)化學(xué)問題：一是，通過化學(xué)教材創(chuàng)設(shè)問題，例如，鎂條可以在CO2中燃燒，那么鎂條可以在CO、NO2中燃燒嗎？二是，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題，例如，在銅與濃硝酸的實(shí)驗(yàn)中，生成的溶液為什么顯綠色，而不顯藍(lán)色？三是，通過化學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題，例如，打開啤酒瓶蓋子，為什么會(huì)有大量氣泡產(chǎn)生？

再次，在化學(xué)課堂提問時(shí)，教師要善于把握提問的時(shí)機(jī)，并給予學(xué)生同等回答問題的機(jī)會(huì)，對學(xué)習(xí)程度優(yōu)劣不一的學(xué)生提問難易程度不同的問題。當(dāng)學(xué)生作出正確回答后，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。此外，教師還應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生探求解決問題的多種方法，使學(xué)生對解決問題形成自己獨(dú)特見解。

四、開放性教學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)，在化學(xué)課堂教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，一味地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須建立新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，創(chuàng)新教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。開放性教學(xué)法符合新課程課堂教學(xué)的要求，其主要分為兩方面內(nèi)容：一是課堂教學(xué)的開放，即把高中化學(xué)課堂定位為互動(dòng)式課堂，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活力教學(xué)課堂，學(xué)生可以各抒己見與教師進(jìn)行討論，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維，最終達(dá)到共識；二是問題的開放，即教師提出的問題內(nèi)容和學(xué)生的答題形式開放。隨著開放性試題在化學(xué)考試中的頻頻出現(xiàn)，教師應(yīng)重視開放式教學(xué)，在課堂中布置一些開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生多種思維品質(zhì)。例如，兩瓶無色液體，其中一瓶是飽和食鹽水，另一瓶是蒸餾水，如何用化學(xué)方法鑒定他們？這個(gè)問題的答案是多樣的，學(xué)生可以從多角度去思考、解答問題，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以促使學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)知識解決新問題。

五、結(jié)論

總之，面對高中化學(xué)新課程提出的新教學(xué)要求，廣大教師應(yīng)在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 翁皓亮.高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].新課程（教師版），2010（12）

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關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；化學(xué)；教育

教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。不同的教師會(huì)選擇不同的教學(xué)方法，甚至一節(jié)課會(huì)采用多種教學(xué)方法。筆者根據(jù)多年從事高中化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一線化學(xué)教師在課堂上經(jīng)常采用的幾種教學(xué)方法，并利用具體案例說明了每種教學(xué)方法，希望能對從事高中化學(xué)教育的教師們有所幫助。

一、講授法

講授法是教師運(yùn)用簡明生動(dòng)而富有邏輯性的口頭語言，向?qū)W生傳授知識，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的一種行之有效的教學(xué)方法。它能在較短時(shí)間內(nèi)簡捷地傳授大量知識；方便而又及時(shí)地向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑；特別是對化學(xué)教材中抽象的內(nèi)容，必須通過教師啟發(fā)性講授以促使學(xué)生積極地思維。初中化學(xué)教學(xué)中一切其他的方法，都必須和講授相結(jié)合。因此，講授法是化學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)方法之一。在具體運(yùn)用中，因進(jìn)行的方式不同，講授法又分為：講述法、講解法和講演法。

1.講述法

多用來學(xué)習(xí)一些感知不太豐富的知識。此法的特點(diǎn)在于教師充分運(yùn)用生動(dòng)形象的口頭語或配合以圖表，敘述所講的對象或描繪事實(shí)材料。

2.講解法

是教師在課堂上運(yùn)用簡明、生動(dòng)的語言，輔以表情姿態(tài)，向?qū)W生傳授知識、輸送信息的一種教學(xué)方法。

3.講演法

是教師指定學(xué)生以朗讀方式表述教材內(nèi)容的方法。常常用在印證、加深、補(bǔ)充所講內(nèi)容，可彌補(bǔ)教學(xué)語言的不足，增強(qiáng)講授內(nèi)容的生動(dòng)性和可信性。

二、實(shí)驗(yàn)法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如：利用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鐵和鐵的化合物”。鐵的化合物常有不同顏色，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過實(shí)驗(yàn)直接感受化學(xué)中的顏色美，會(huì)收到事半功倍的效果。用顏色證實(shí)物質(zhì)的存在及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)，也是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)特色。

三、探究法

所謂“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式”，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，去探索問題和解決問題的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)為：“發(fā)現(xiàn)/提出問題—批判性思維（信息處理）—問題解決—知識獲取/結(jié)果報(bào)告”。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬的性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了金屬鈉與水的反應(yīng)，但學(xué)完之后，我們提出新問題：金屬Na與CuSO4溶液會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)？先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識分析會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)金屬的活動(dòng)性分析說：Na的金屬性很活潑，所以會(huì)有紅色金屬Cu生成；還有的學(xué)生說有氣體產(chǎn)生，因?yàn)镹a與水反應(yīng)會(huì)有氫氣產(chǎn)生。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一定嘗試，然后觀察現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)既有氣體產(chǎn)生又有藍(lán)色沉淀物生成，但沒有紅色物質(zhì)出現(xiàn)。觀察現(xiàn)象之后，讓學(xué)生通過思考、討論，分析出現(xiàn)這種情況的原因，并寫出相關(guān)方程式。如此一個(gè)完整的探究式教學(xué)過程能讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)理論知識和研究方法。

四、多媒體輔助教學(xué)法

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示出它強(qiáng)大的生命力。為了取得好的教學(xué)效果，我認(rèn)為在以下情況中可以利用多媒體教學(xué)。

1.化學(xué)課堂不能做實(shí)驗(yàn)時(shí)宜用多媒體

2.解決抽象問題時(shí)宜用多媒體

3.對結(jié)構(gòu)相似、性質(zhì)相似的物質(zhì)進(jìn)行比較時(shí)宜用多媒體

4.各章復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)宜用多媒體

5.對學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)宜用多媒體

五、觀察法

觀察是學(xué)習(xí)的重要方法。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對物質(zhì)的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，可以利用自己的感官，還可以借助儀器通過實(shí)驗(yàn)觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結(jié)果。例如，物質(zhì)的狀態(tài)與顏色的變化、發(fā)光、放熱、形成煙或霧和放出氣體等，變化后生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)變化。

六、對比歸納法

學(xué)習(xí)的過程就是知識不斷積累的過程，為了使知識便于提取和應(yīng)用，就要對知識及時(shí)歸納、總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。例如：關(guān)于氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，我們可以通過對氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的對比、歸納和整理得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方

法，即原理、裝置、步驟、收集、檢驗(yàn)。

七、練習(xí)法

練，是知識實(shí)驗(yàn)階段，也是對知識的鞏固深化、培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。練，首先要加強(qiáng)課堂練習(xí)，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題，有計(jì)劃地給學(xué)生布置練習(xí)，這樣既照顧到大多數(shù)，又有利于對尖子生的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價(jià).廣西教育出版社，2000.

［2］張?zhí)鞂?高中新課程課堂教學(xué)改革.天津教育出版社，2005.

［3］劉大春.新課改形勢下的講授教學(xué)法［J］.貴州教育，2011（1）.

篇5

[關(guān)鍵詞]新課改；教學(xué)方法；高中化學(xué)

[中圖分類號]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0093-01

在高中階段，化學(xué)學(xué)科非常重要，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識對其生活、學(xué)習(xí)均有巨大作用。在新課改背景下，高中化學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探討科學(xué)高效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，方可不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，教師教學(xué)觀轉(zhuǎn)變滯后。新課改要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念以及角色。但事實(shí)上，部分教師對此卻無所適從，很難從單純教育者的角色向參與者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)觀尚未轉(zhuǎn)變。由于從小學(xué)階段開始，大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)甚至是養(yǎng)成了機(jī)械化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣無疑不利于培養(yǎng)學(xué)生思考、探究、創(chuàng)新以及分析與解決問題的能力，更難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，教學(xué)模式無法適應(yīng)全新的教學(xué)內(nèi)容。新課程自然對教師的教學(xué)風(fēng)格、理念、模式都有新的要求。新課改要求教師改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)，以講授結(jié)合討論、探究等多樣化手段來實(shí)施教學(xué)，這樣方可與高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長特點(diǎn)相符。

二、新課改下的高中化學(xué)教學(xué)方法

1.生活化教學(xué)

所謂生活化教學(xué)主要是指立足于現(xiàn)實(shí)生活來開展教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，使其做到在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，最終達(dá)到提高知識技能、陶冶情操的目的。例如，教學(xué)“氧化劑與還原劑”中鐵及其化合物的還原性和氧化性時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式相對枯燥，直接引入鐵三角轉(zhuǎn)化關(guān)系，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為解決教學(xué)效率低下的問題，建議教師利用多媒體展示紅、黑兩種含鐵物質(zhì)Fe2O3（鐵礦石）和FeO，以及白色氫氧化亞鐵沉淀、小兒硫酸亞鐵糖漿等，這些物質(zhì)都是學(xué)生在日常生活中常見的，而形象直觀的圖片可強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺，使其更加便捷地進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的研究，并通過分類思想合理分類含鐵物質(zhì)，最終對Fe3+、Fe2+的氧化還原性做出正確預(yù)測。生活化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能引導(dǎo)他們立足于物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)分類和化合價(jià)差異等角度，對物質(zhì)的通性進(jìn)行研究并做出歸類分析，繼而實(shí)現(xiàn)對物質(zhì)氧化還原性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

2.探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)主要是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以自主探究與合作的方式對所學(xué)知識進(jìn)行自主深入的學(xué)習(xí)探究的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)各方面目標(biāo)的重要手段，有助于學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論、原理、概念等，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、思想感情等均具有重要意義。比如，檢測容器氣密性實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)階段的教學(xué)法包括液封法、微熱法和液差法三種，然而，學(xué)生對這些操作并不熟悉。這時(shí)可采取探究式教學(xué)方法，科學(xué)劃分班內(nèi)學(xué)生，展開探究式合作學(xué)習(xí)，最后，再與教材中的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行對比，將比對數(shù)據(jù)反饋給教師，由教師指導(dǎo)分析與教材的異同，通過師生共同探討解決問題。

如此一來，學(xué)生即可在探究過程中高效掌握啟普發(fā)生器的使用方法和工作原理，了解酒精燈的加熱方法、實(shí)驗(yàn)原理等。更重要的是探究式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握容器氣密性檢測方法與儀器使用注意事項(xiàng)，使學(xué)生再遇到同類問題時(shí)能夠準(zhǔn)確解決。若是單純依靠課堂講解，自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這種效果?？傊骄渴浇虒W(xué)在激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣的同時(shí)，還能提高其化學(xué)好奇心，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，為更深層次的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.情景式教學(xué)

篇6

關(guān)鍵詞：太和中學(xué)，高中化學(xué)，教學(xué)方法，創(chuàng)新

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識號：A 文章編號：2306-1499（2013）04-（頁碼）-頁數(shù)

作為我校高中化學(xué)組的教師，本人在教學(xué)中，也非常注重自身教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考。希望能夠按照學(xué)校的教學(xué)思路和年級組的要求進(jìn)行必要的改進(jìn)和提高。下面是個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)全過程，設(shè)置問題情景，激發(fā)創(chuàng)新思維

我們做教案，不是完成任務(wù)，里面要體現(xiàn)出對化學(xué)知識和課堂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和編排層次，課堂必須是被建構(gòu)化的課堂，而不是結(jié)構(gòu)化的課堂。我經(jīng)常采用設(shè)置問題情景的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，啟發(fā)學(xué)生提出問題（或感受問題）、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假說。為此，在化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)好問題情景，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。例如，在學(xué)生自學(xué)鹽類的水解這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生提出：（1）不同的鹽溶液為什么能使指示劑顯不同的顏色？（2）強(qiáng)堿與弱酸組成的鹽的溶液為什么會(huì)呈現(xiàn)堿性？（3）強(qiáng)酸與弱堿組成的鹽的溶液為什么會(huì)呈酸性？（4）強(qiáng)堿與強(qiáng)酸組成的鹽的溶液一定呈中性嗎？（5）酸式鹽的溶液一定呈酸性嗎？（6）弱酸與弱堿組成的鹽的溶液顯什么性？（7）鹽類水解的實(shí)質(zhì)是什么？（8）如何寫鹽類水解的離子方程式？等等，教師就應(yīng)從學(xué)生集中反映出的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是利用自己的舊知識去理解掌握新知識，并在獲得新知識的同時(shí)，發(fā)展自己的探索新能力。教師在這個(gè)過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、拓展學(xué)生發(fā)展空間、引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，建立相互尊重、相互理解、平等協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

2、利用實(shí)驗(yàn)及增設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)，鞏固知識，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，是論證猜想和假設(shè)的實(shí)質(zhì)性過程，是知識的發(fā)源地和素質(zhì)提高的有效手段。引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使每個(gè)學(xué)生都獲得豐富的、初級的、創(chuàng)新的新體驗(yàn)、新感知。

例如：在氯氣和水反應(yīng)的教學(xué)中說明氯氣的溶解度，與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸：Cl2+H2O=HCl+HClO，HClO有漂白作用。我采用了新的方法，如：（1）將全班學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生取一個(gè)裝有Cl2的大注射器，先觀察并記錄Cl2的體積，然后抽入少量水，振蕩，再觀察注射器上的刻度，由學(xué)生回答觀察到什么現(xiàn)象，說明什么問題。（2）從注射器中取出少量氯水，用玻璃棒蘸一滴氯水滴到pH試紙上，然后要求學(xué)生看書，并分析pH試紙中間變白，周圍一圈顯紅色的原因。（3）演示氯氣通入干燥和濕潤的布條實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明漂白作用的是次氯酸。

通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，不僅掌握化學(xué)知識，也增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法，最終必然也會(huì)提高成績。

3、挖掘概念內(nèi)涵，開闊學(xué)生知識面，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

教學(xué)理論認(rèn)為，能力與知識在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個(gè)雙向促進(jìn)的互動(dòng)過程。教學(xué)中對基本知識的內(nèi)涵要從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行深層分析、比較分析。除了把握教材的顯性知識外（大多數(shù)學(xué)生只能停留在這個(gè)層次），對教材知識延伸的隱性知識，即所謂教材文字背后的東西，也就是通常所理解的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系要重點(diǎn)把握；還有，源于教材又高于教材的知識需要重視。所以，在我的教學(xué)中，就試圖挖掘概念內(nèi)涵，開闊學(xué)生知識面，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這也是本人的一種教學(xué)觀、教育觀。

4、在重點(diǎn)難點(diǎn)處設(shè)疑，建構(gòu)概念的問題線索激發(fā)質(zhì)疑，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時(shí)就非常注意對重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇，而在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時(shí)所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如：在學(xué)生無法用得失氧的觀點(diǎn)解決“C+O2==CO2是否屬于氧化還原反應(yīng)？”這個(gè)問題時(shí)，可以設(shè)疑引導(dǎo)，標(biāo)出C+2CuO=2Cu+CO2、C+H2O=CO+H2、C+O2==CO2這3個(gè)反應(yīng)中元素的化合價(jià)，然后看看是否能得到化合價(jià)跟氧化還原反應(yīng)的關(guān)系？通過學(xué)生自己對化合價(jià)改變的研究，自己得出化合價(jià)跟氧化還原反應(yīng)的各種關(guān)系結(jié)論。對教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的釋疑，教師可以視不同情況運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐已充分證明，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

篇7

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教師在教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可直觀地認(rèn)識化學(xué)規(guī)律，形成化學(xué)概念；在由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，還可培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G424.31

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。針對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在過程與方法方面進(jìn)行探討，通過學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)和開展微型實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、重視通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律，將現(xiàn)代信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整合。

1.增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化科學(xué)方法的學(xué)習(xí)

1.1 由學(xué)生來完成演示實(shí)驗(yàn)

對于演示實(shí)驗(yàn)，我們一般的處理方法是教師演示，學(xué)生觀察。學(xué)生看老師做實(shí)驗(yàn)，雖然能看到老師的規(guī)范操作、能觀察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但學(xué)生的觀察是被動(dòng)的，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對于一些比較安全、技術(shù)要求不是很高的實(shí)驗(yàn)，教師完全可以讓學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生上臺(tái)演示的時(shí)候，臺(tái)上的同學(xué)會(huì)想盡辦法要使實(shí)驗(yàn)成功，臺(tái)下的同學(xué)會(huì)聚精會(huì)神地觀看他的操作，會(huì)從不同的角度指出操作過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。有些同學(xué)為了下次在同學(xué)面前有一個(gè)好的表現(xiàn)，他們課前會(huì)主動(dòng)地去預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，教師在臺(tái)下除了對進(jìn)行演示的同學(xué)作一些必要的指導(dǎo)外，從學(xué)生的角度去觀察實(shí)驗(yàn)，更能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題及指導(dǎo)學(xué)生如何更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)。

1.2 開展微型實(shí)驗(yàn)

對于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多人曾從不同的角度給它下過定義。雖然，他們的定義不同，但他們對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則理解是一致的，即儀器要簡單、用劑量要少、反應(yīng)要快速、現(xiàn)象要明顯。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)械減量或縮微，更不是實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足而采取的一項(xiàng)權(quán)宜之計(jì)，而是在綠色化學(xué)理念下，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革，要求重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，方案必須遵循微型化的原則。

微型實(shí)驗(yàn)的引入對化學(xué)教學(xué)起了很大的促進(jìn)作用，它可達(dá)到下列四個(gè)目的：一是防污染、保護(hù)環(huán)境；二是省藥品、省時(shí)間；三是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒虒W(xué)質(zhì)量；四是有利：（1）廢棄物的充分利用，有利于培養(yǎng)勤儉節(jié)約、勤勞樸實(shí)的良好品質(zhì)。（2）儀器用品的籌集制作，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。（3）獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、精心設(shè)計(jì)、大膽探索、勇于創(chuàng)新，有利于開發(fā)智力和創(chuàng)造力。（4）豐富多彩的微型實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。正如戴安邦院士所要求的“大力推行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使我國中學(xué)化學(xué)教育皆有學(xué)生單人作業(yè)的實(shí)驗(yàn)”?？梢灶A(yù)見，微型實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養(yǎng)師生間的合作精神與創(chuàng)新精神，改變公眾對化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識等方面將會(huì)起到更加積極的作用。微型實(shí)驗(yàn)無疑是21世紀(jì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的一大趨勢。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施舉例分析如下：

a.常見的顯色反應(yīng)，淀粉溶液與碘液的反應(yīng)。先準(zhǔn)備一張濾紙，然后往紙上滴一滴淀粉溶液與碘水，濾紙立即變成藍(lán)色，而且具有非常明顯的效果。類似的微型實(shí)驗(yàn)還可以進(jìn)行KSCN與Fe3+的反應(yīng)，依然具有良好的視覺效果。

b.焰色反應(yīng)，這類反應(yīng)是部分金屬元素的重要物理性質(zhì)。以往這類實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，微型實(shí)驗(yàn)提倡采取比較廉價(jià)的濾紙來開展實(shí)驗(yàn)，不僅可以縮減成本而且操作簡單。措施：首先，準(zhǔn)備好相關(guān)的溶液，其中有：NaCl、KCl、CaCl ，等等。其次，將準(zhǔn)備好的濾紙剪成條狀，要注意體積要偏小，在濾紙上標(biāo)注出對應(yīng)試劑的名稱，然后放進(jìn)所配制的對應(yīng)溶液中，大約10分鐘左右取出。最后，將晾干的紙條滴上無水酒精，在酒精燈上進(jìn)行灼燒，出現(xiàn)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：火焰呈現(xiàn)黃色的是NaCl、火焰呈現(xiàn)紫色的是KCl，而火焰呈現(xiàn)磚紅色的是CaCl 。

c.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還有一個(gè)非常典型的實(shí)驗(yàn)就是通過小試管、點(diǎn)滴板、培養(yǎng)皿等這些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器來進(jìn)行實(shí)際操作：性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中液體之間的反應(yīng)應(yīng)該都是以12×70mm的小試管來將常規(guī)試管代替的，這樣的改善，依然可以得到良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是卻能最大限度地縮減試劑的用量與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，是完全符合經(jīng)濟(jì)效益的。另外，氨氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，在同一個(gè)燒杯中放兩個(gè)棉花球，然后分別滴上幾滴濃氨水、濃鹽酸，然后將燒杯口蓋住，馬上同學(xué)們就能看到有白煙出現(xiàn)。還能利用培養(yǎng)皿代替燒杯來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)配置比較適合金屬鈉與水的反應(yīng)。因此，微型實(shí)驗(yàn)的推出，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富多彩，更加方便快捷，最大限度地保障在有限課堂時(shí)間內(nèi)能夠成功完成教學(xué)任務(wù)。微型實(shí)驗(yàn)屬于一種新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想，還需要大家繼續(xù)研究與開發(fā)。

2.讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律

化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)是對化學(xué)物質(zhì)及其變化的外部特征和外部聯(lián)系的正確反映和描述，屬于化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識，是化學(xué)認(rèn)識的最初成果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)知識主要指學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的直接實(shí)驗(yàn)事實(shí)和通過查閱、上網(wǎng)、調(diào)查等方式獲得的間接實(shí)驗(yàn)事實(shí)。實(shí)驗(yàn)觀察是獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)最基本、最重要的途徑和方法。通過親自進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)觀察所獲得的是直接化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，它對于化學(xué)科學(xué)認(rèn)識和化學(xué)教學(xué)認(rèn)識都有著十分重要的意義和作用。但是，限于現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件以及人的時(shí)間和精力，有些實(shí)驗(yàn)可能不能在課堂內(nèi)進(jìn)行，我們可以利用一些間接的實(shí)驗(yàn)事實(shí)來幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。

3.將現(xiàn)代信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整合

信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，是指通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，使信息技術(shù)成為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有力工具，從而達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。利用多媒體課件可以替代一些費(fèi)時(shí)或有毒有害的實(shí)驗(yàn)、模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作后果、模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、模擬化工生產(chǎn)過程等。對于一些可見度不是很強(qiáng)的試管實(shí)驗(yàn)，我們可以借助多媒體平臺(tái)，在演示實(shí)驗(yàn)后，播放模擬實(shí)驗(yàn)的Flash課件，以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使全班同學(xué)都能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。堿金屬與水的反應(yīng)，教材是安排一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：綠豆大小的鈉、鉀分別與水反應(yīng)。然后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出鉀比鈉活潑。教材再提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)：銣、銫與水的反應(yīng)比鉀與水的反應(yīng)還要?jiǎng)×?，它們遇水立即燃燒，甚至爆炸。最后，得出堿金屬的性質(zhì)遞變規(guī)律。教師在課堂上演示銣、銫與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)是很危險(xiǎn)的，也很難進(jìn)行。教師可利用多媒體播放銣、銫與水的反應(yīng)視頻資料。案例分析：視頻資料給學(xué)生提供了鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象的視覺和聽覺效果留給學(xué)生的印象是干巴巴的文字所無法達(dá)到的，與此同時(shí)，也使學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

另外，近年來，掌上實(shí)驗(yàn)室技術(shù)為中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的開展提供了廣闊的空間。掌上實(shí)驗(yàn)室技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合的工具。掌上實(shí)驗(yàn)室是手持技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，手持技術(shù)是一個(gè)先進(jìn)的便攜式數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，它將科學(xué)數(shù)據(jù)的世界放在了我們的手掌。積極探索運(yùn)用掌上實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)值得研究的重要課題。

4.結(jié)束語

戴安邦先生曾說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！备倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對自然科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要增加節(jié)約能源、節(jié)約藥品原料的意識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]方煒杰.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課標(biāo)下的教學(xué)思考[J].考試周刊，2009

篇8

在高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)充分采納先進(jìn)的教育理論和現(xiàn)代教學(xué)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識的能力，有效的提高學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，開啟他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)一種綜合的自覺地獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。在化學(xué)課堂上實(shí)施探究式教學(xué)方法，使學(xué)生通過科學(xué)探究的體驗(yàn)，對化學(xué)知識、規(guī)律、定理有了深層次的認(rèn)識。在教學(xué)中，老師必須要建立以學(xué)生為教學(xué)中心的理念，為學(xué)生做好各種教學(xué)啟發(fā)和智力支持，在一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，正確引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中，針對某一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開獨(dú)立式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究的全過程，自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成對事物的觀察、提問、探究的良好習(xí)慣，形成善于質(zhì)疑，努力思考，勤于表達(dá)的思維模式，愿意嘗試創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，在自主探究中獲取新知，充分體會(huì)到所學(xué)化學(xué)的知識、概念、原理的形成過程，提升對化學(xué)探索中解決問題的能力，進(jìn)一步掌握探究性學(xué)習(xí)的思維和方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的渴望和能力。在探究式教學(xué)中，老師可以采用設(shè)計(jì)情景，制造問題的方法，根據(jù)教學(xué)環(huán)境的需要，因地因時(shí)地隨機(jī)插入，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究的活動(dòng)，讓能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高一年級的能量轉(zhuǎn)化專題第二單元中的“化學(xué)能與電能”一課時(shí)，老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步掌握電極判斷、形成原電池的概念，通過對原電池組成條件的研究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。在教學(xué)過程中老師設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)漸進(jìn)式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，進(jìn)行試驗(yàn)探究，從而得出最終的結(jié)論。老師可以以國慶60周年彩車中的高能電池，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題，實(shí)驗(yàn)探究1，設(shè)置階梯式問題，對學(xué)生進(jìn)行探究思路引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生觀察到“銅片上產(chǎn)生氣泡”這一反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)生提出問題結(jié)論的假設(shè)結(jié)果，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有的知識經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，通過實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)論證。引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中獲取知識、在解決問題的過程中形成概念；利用模擬動(dòng)畫將學(xué)生看不見的微觀世界宏觀化幫助學(xué)生理解原電池的工作原理，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程之后，會(huì)對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心理，更好的活躍了他們的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造性的能力，促使他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、對互動(dòng)式教學(xué)方法的探究

受應(yīng)試教育的影響，在高中化學(xué)教學(xué)中，過于注重知識技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，存在缺乏對學(xué)生展開互動(dòng)式教學(xué)的思想，老師在授課時(shí)的教學(xué)方式過于單一，普遍采用單向式的授課方式，忽視學(xué)生對化學(xué)知識的親身體驗(yàn)，對學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)能力不夠了解，只以自己的思維為主，采用灌輸式的教學(xué)方式，過于注重課本概念和理論的講授，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂上，老師往往高高在上，學(xué)生只能認(rèn)認(rèn)真真聽課，不能自由的與老師就課程的內(nèi)容進(jìn)行相互探討；學(xué)生只有被老師提問的資格，而不能對發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上進(jìn)行反問的權(quán)利；學(xué)生只能根據(jù)老師的教學(xué)安排，一步步的去進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)參與制定計(jì)劃的權(quán)利。老師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的差別性，造成很大一部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)不知道該如何入手，在原有基礎(chǔ)上難以進(jìn)一步得到發(fā)展，使化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)變得索然無味。因此根據(jù)以上存在的問題，為了改變這樣的教與學(xué)的狀態(tài)，必須對教學(xué)觀念進(jìn)行根本性的改革，跳出傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，開展互動(dòng)式的教學(xué)，全面學(xué)習(xí)和深刻理解以學(xué)生為教學(xué)的中心，以學(xué)生的整體發(fā)展為核心的教育思想和教學(xué)方式。例如,我們在學(xué)習(xí)高一化學(xué)蘇教版氧化還原專題第一章時(shí)，通過6Na+2NaNO2=4Na2O+N2的反應(yīng)，來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：氧化還原反應(yīng)是什么轉(zhuǎn)移的反應(yīng)？氧化還原反應(yīng)的方程式的系數(shù)是與反應(yīng)過程中什么數(shù)目的得失相關(guān)？辨析在6Na+2NaNO2=4Na2O+N2的反應(yīng)中，氧化劑和還原劑分別是什么？當(dāng)問題的不斷提出，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，有效的提高教學(xué)的效率。

在教學(xué)中分清角色，老師不在只是知識的傳授者，還應(yīng)該成為學(xué)生自發(fā)探究學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，提倡探究、創(chuàng)新、分組等互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維和合作精神。讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、立體、交互的信息環(huán)境中探究學(xué)習(xí)的方式，啟迪多元的思維，從而培養(yǎng)起從多角度思考問題的思維方式，形成對一個(gè)問題具有立體化、多元化的認(rèn)識的意識習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，老師根據(jù)新的大綱要求，確立正確的教學(xué)觀念，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,探索新的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程,開展探究式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)理念,形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效的提升學(xué)生綜合的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高中化學(xué)教材編寫組.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M]

篇9

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)方法；情境教學(xué)；多媒體

隨著高中化學(xué)新課改研究和實(shí)踐的不斷深入，教學(xué)工作就是要結(jié)合高中化學(xué)課的課程特點(diǎn)，將新課改的新方法、新理念不斷運(yùn)用到化學(xué)課的教學(xué)過程中，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大力促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，在教學(xué)過程中要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、要加強(qiáng)教師相互間的備課交流

現(xiàn)在不少教師備課基本單干，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材，可謂“關(guān)門備課”。備課、上課主要憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，備課內(nèi)容、形式、方法沒有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動(dòng)，從備課起就應(yīng)該改革。教師的備課交流特別重要，靠大家的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。學(xué)理念，學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)，一起分析哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標(biāo)，研究學(xué)生，鉆研教材，研究學(xué)法，發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生情況，再進(jìn)行補(bǔ)充修改，寫出每節(jié)的個(gè)性化的以學(xué)定教的教案。寫教案的過程恰是對課堂教學(xué)籌劃的過程、整理教學(xué)思路的過程。集體備課就是把“個(gè)人自備”、“集體交流”、“個(gè)人整理”等幾項(xiàng)工作結(jié)合起來。教師間互相聽課、評課，進(jìn)行教研活動(dòng)，以老帶新，相互取長補(bǔ)短，共同提高。

二、注意營造民主開放、輕松愉快的課堂氣氛

研究表明：輕松愉快的心境能使人心腦清醒，能大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿激情，再會(huì)煽情，和學(xué)生特別親近，循循善誘，激勵(lì)鼓舞學(xué)生，學(xué)生就愛學(xué)、樂意學(xué)，課堂氣氛就活躍，學(xué)生就敢想敢說，就有自信心。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位

傳統(tǒng)的教育觀念是教師作為主角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識。要真正實(shí)現(xiàn)情境式教學(xué)就必須轉(zhuǎn)變教師的角色。首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、機(jī)械、被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過自主、合作、探究，進(jìn)而掌握知識，培養(yǎng)能力的過程，把學(xué)生真正轉(zhuǎn)變成為知識的建構(gòu)者；然后再改變教師“填鴨式”教授知識的教學(xué)模式，教師不能只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的判定者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，通過提出富有啟發(fā)性的問題的情意目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生分析。這樣的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了真正意義上的人格平等，師生之間實(shí)現(xiàn)了充分的信息互動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，活躍了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

四、課堂設(shè)計(jì)要凸顯新課標(biāo)精神

以學(xué)生的學(xué)為中心，從學(xué)的角度設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，新課改背景下的高中化學(xué)課教學(xué)，就是為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，以其生動(dòng)、直觀、形象、載體豐富等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓其參與到教學(xué)中來；

要把教師讓學(xué)生“專心聽講”的內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生“多動(dòng)多講多問”的有意義的問題。就是把教材上的基本概念、基本原理、基本操作、例題等基本知識中的句號變成問號，改編成學(xué)生探究的問題，以問題為中心組織教學(xué)。把說話的權(quán)利還給學(xué)生，改變“老師講、學(xué)生聽”的舊的課堂狀態(tài)。備課時(shí)還按“導(dǎo)入—講授—鞏固—小結(jié)—作業(yè)”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教師講，學(xué)生聽。這就是落后的傳統(tǒng)教育觀念。教學(xué)理念決定教學(xué)設(shè)計(jì)。把課標(biāo)的理念融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，從目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容優(yōu)化及教學(xué)組織活動(dòng)等各方面體現(xiàn)新課標(biāo)精神，新課程才能得以實(shí)施。否則，教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)與備課脫節(jié)，教學(xué)還是老一套。教案的編寫并不是將教學(xué)內(nèi)容課本知識按步驟抄下來，教案是教學(xué)方案，是教學(xué)程序，寫的是教師、學(xué)生該干什么、怎么干的活動(dòng)內(nèi)容，讓新課改的精神體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

五、教法要靈活，注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例并得出結(jié)論

首先要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，把教學(xué)重點(diǎn)放在知識的來源上，放在揭示知識的規(guī)律上，組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，提出問題。用問題解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后要盡可能地多做實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)，克服理論說教?！耙磺姓J(rèn)知均來源于感官”，直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最基本最重要的探究活動(dòng)。學(xué)生對做化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著特別濃厚的興趣。學(xué)生情愿看演示實(shí)驗(yàn)，更希望自己做實(shí)驗(yàn)。因此，教師要認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)是無法代替的首選學(xué)習(xí)方法。

六、適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段

通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實(shí)的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體能很好的展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格、動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對舊知識的回憶。

總之，在新課改背景下，化學(xué)教學(xué)要呈現(xiàn)多樣性、生動(dòng)性，通過豐富的情境與教學(xué)內(nèi)容完整、有機(jī)地結(jié)合，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過探索和研究，讓學(xué)生有成就感。這樣才能切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫常德.論化學(xué)教育與創(chuàng)新[J].《山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》,2006年

篇10

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0203-01

教學(xué)有法，但無定法。高中化學(xué)的新課導(dǎo)入也要因新課內(nèi)容的不同而選擇相應(yīng)的方法，要貫徹趣味性、新穎性、啟發(fā)性、針對性的原則。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.高中化學(xué)教師可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行課堂引入

雖然課堂引入的方法多種多樣，但是巧妙創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景卻不失為其中效果極佳的一種方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)起來，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者在上ph試紙一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。一上課，筆者就說要給大家表演一個(gè)小節(jié)目--染色魔術(shù)。我取出事先用白紙制作好的一朵"白花"。我在后面將這朵"白花"沾了沾清澈的水，再放入一個(gè)空瓶子，嘴中開始數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)了不到十下時(shí)，這朵白花居然變成了紅色。這一現(xiàn)象頓時(shí)吸引了學(xué)生，他們一下子炸開了鍋，紛紛猜測這到底是怎么回事呢？筆者因勢利導(dǎo)，并讓其自己做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測，討論探究一下。這一整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒特別高漲，他們表現(xiàn)出了特別高的創(chuàng)作激情，爭搶著來答筆者提出的各個(gè)問題，對所學(xué)知識掌握得也特別牢固。筆者的作業(yè)就是讓他們?nèi)ド钪姓乙徽疫@一類試紙的妙用，結(jié)合生活實(shí)際，讓他們了解了"學(xué)化學(xué)、用化學(xué)"的素質(zhì)教育理念。

2.高中化學(xué)教師可以通過講故事引入新課

化學(xué)是一門與人類的生產(chǎn)和生活緊密相關(guān)的課程，筆者經(jīng)常通過一些典故或生活中的實(shí)例來向?qū)W生講述一些故事，在聽故事的過程中引起學(xué)生的思考，讓他們深切認(rèn)識到化學(xué)與我們生活的關(guān)系，對生活的作用，激發(fā)其學(xué)以致用的理念。比如筆者在講"空氣污染"一節(jié)時(shí)，沒有直接進(jìn)入正課的講解，而是講了一則小故事：英國的首都倫敦被稱為"霧都"，在某一年的冬季，天氣特別冷且潮濕，家家戶戶都燒上了爐火，可是天氣一點(diǎn)風(fēng)都沒有。于是出現(xiàn)了下層氣溫較低，上層氣溫較高，空氣對流不能良好循環(huán)，逆溫差把過時(shí)的煙霧壓在了下面，幾天散不了，引起了人們的呼吸困難。倫敦的很多市民都出現(xiàn)了胸悶、咽喉疼，咳嗽也厲害的現(xiàn)象，讓一些老年人和身體弱的市民離開了這個(gè)城市，短短的幾天就有4000多人死去，整個(gè)倫敦被一層死氣沉沉的氛圍籠罩著。當(dāng)學(xué)生們聽完這個(gè)故事后，心情都變得很沉悶，從他們的眼神中，筆者感受到他們被深深地震撼了，到底是什么原因讓倫敦產(chǎn)生了這場劫難呢？筆者推出了今天的課題--空氣污染。學(xué)生這一節(jié)課聽得非常專注，深深地明白了空氣污染的嚴(yán)重性。

3.抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)

不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對有些知識點(diǎn)如溶解度的計(jì)算模糊不清。這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。還要使學(xué)生認(rèn)清初中知識既是高中化學(xué)的基石，有些知識點(diǎn)在會(huì)考、高考中也占有一定地位。

如在化學(xué)分冊中初中基本概念、基礎(chǔ)理論、基本計(jì)算要求中就有15個(gè)知識點(diǎn)，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識結(jié)構(gòu)圖、歸納對比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。

4.及時(shí)查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬延伸

針對初中知識重點(diǎn)突出地復(fù)習(xí)，還要對忽視和薄弱問題及時(shí)彌補(bǔ)。通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映有以下三個(gè)方面急需彌補(bǔ)：

4.1 初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生。這些知識應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補(bǔ)。

4.2 關(guān)于溶液較高要求的計(jì)算。在初中關(guān)于溶劑和溫度發(fā)生變化時(shí)溶解度的計(jì)算不做要求，以后學(xué)生卻要在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。