導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)法學(xué)專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

孫亞年（1991.06-），男，江蘇淮安人，現(xiàn)就讀于江蘇大學(xué)文法學(xué)院，主要研究方向：法學(xué)教育與社會(huì)法學(xué)。

摘要：通識(shí)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)人，法學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)意向主要是從事律師、法官、檢察官等司法實(shí)務(wù)性工作，是典型的社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)模式。法學(xué)專業(yè)學(xué)生如何成長為適應(yīng)社會(huì)需求的合格的人才，如何在高校本科生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的大背景下尋求自身的準(zhǔn)確定位，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；法學(xué)專業(yè)；畢業(yè)趨向

通識(shí)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)人，而作為文科的重要專業(yè)類型的法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)之后主要從事的是律師、法官、檢察官以及公司、企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的法務(wù)等司法實(shí)務(wù)性工作，是典型的社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在通識(shí)型教育人才的培養(yǎng)理念下，研究法學(xué)專業(yè)學(xué)生如何成長為適應(yīng)社會(huì)需求的合格的人才，如何在高校本科生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的大背景下尋求自身的準(zhǔn)確定位，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、法學(xué)專業(yè)就業(yè)前景背景分析

近年來，高校本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。根據(jù)中國社科院社科文獻(xiàn)出版社出版的就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)，其中曾一度被認(rèn)為是鐵飯碗的法學(xué)專業(yè)不幸被亮紅牌警告。當(dāng)前的就業(yè)形勢本就嚴(yán)峻，而被亮紅牌警告，法學(xué)專業(yè)就業(yè)前景仿佛進(jìn)入了寒冬，法學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)行情更加不被看好。

高等教育經(jīng)過了20多年的發(fā)展和近幾年連續(xù)的擴(kuò)招，使得高校本科生畢業(yè)人數(shù)一年比一年高。十年前，一個(gè)法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)后基本上都有機(jī)會(huì)進(jìn)入公、檢、法，即使不能到司法機(jī)關(guān)工作而從事法律實(shí)務(wù)相關(guān)的工作也不會(huì)很難。十年后的今天，即使竭盡全力通過了國家司法考試，高校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入國家司法機(jī)關(guān)已經(jīng)成為不可能。即使想成為一名律師，通過司法考試也成為必須。當(dāng)前，包括極少數(shù)知名大學(xué)法學(xué)院的法科學(xué)生在內(nèi)，都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前景如何值得我們思考。

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨向大體可以分兩類，即法律職業(yè)和非法律職業(yè)。前一類的學(xué)生就業(yè)時(shí)，即從事法律職業(yè)，他們有的選擇公檢法，有的選擇做律師，有的選擇去公司企業(yè)做法務(wù)等，而后一類的學(xué)生就業(yè)時(shí)，即轉(zhuǎn)行從事非法律職業(yè)，多是因?yàn)樵谄渌袠I(yè)有一技之長，或是其他的能力突出，能夠適應(yīng)非法律職業(yè)的需要，比如，英語能力突出時(shí)，選擇去外企工作；個(gè)人公關(guān)能力突出時(shí)，可以去從事公關(guān)等。這類學(xué)生的畢業(yè)趨向大體和法學(xué)專業(yè)無關(guān)。我們不做深入探討，下面我們對從事法律職業(yè)的畢業(yè)生的畢業(yè)趨向做點(diǎn)探討。

二、法學(xué)專業(yè)就業(yè)趨向具體分析

（一）法學(xué)專業(yè)畢業(yè)趨向之一：律師

律師行業(yè)向來是學(xué)生選擇法學(xué)作為專業(yè)的驅(qū)動(dòng)力，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生選擇律師作為職業(yè)，一方面是做律師能在實(shí)踐中將已之所學(xué)加以運(yùn)用，另一方面，豐厚的收益也吸引著他們紛紛加入律師行業(yè)。然后，有關(guān)報(bào)告顯示，近年來法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生去律師事務(wù)所就業(yè)的比例呈下降趨勢。具體分析其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是司法考試制度實(shí)施后，律師招聘也要求應(yīng)聘者具有法律職業(yè)從業(yè)資格，通過司法考試已經(jīng)成為在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生努力的重要目標(biāo)之一；二是我國目前的律師事務(wù)所大部分是合伙制、合作制，注重利潤最大化的他們在用人方面注重短期效益，而缺乏長期培養(yǎng)、長效用人機(jī)制，沒有人才儲(chǔ)備的積極性；三是律師行業(yè)具有較大的風(fēng)險(xiǎn)性，許多畢業(yè)生經(jīng)過十多年的學(xué)校生活，對直接踏上社會(huì)有一定的內(nèi)心恐懼感，思想準(zhǔn)備不足，望而卻步。不難發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)剛踏出高校大門的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，即使通過了國家司法考試，獲得了法律職業(yè)從業(yè)資格證，但往往因?yàn)槿狈υ鷮?shí)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，光有空頭理論知識(shí)，而被律師事務(wù)所拒之門外。

盡管困難存在著，從事律師執(zhí)業(yè)仍然是作為法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生重要的求職意向。在目前就業(yè)壓力明顯較大的綜合社會(huì)背景下，法學(xué)準(zhǔn)也本科生可以考慮去律師事務(wù)所，先從律師助理做起，從簡單的法律實(shí)務(wù)工作做起，跟著業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩師傅，虛心學(xué)習(xí)，在點(diǎn)滴中積累進(jìn)步。自改革開放以來，特別是中國入世后，涉外的的案件越來越多，無論是訴訟業(yè)務(wù)，還是非訟業(yè)務(wù)，對于英語人才的需求越來越大，那么作為法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)好英語，特別是法律英語，即使沒有扎實(shí)的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但是突出的英語能力也會(huì)為律師事務(wù)所鎖垂青。

（二）法學(xué)專業(yè)畢業(yè)趨向之二：公務(wù)員

國考熱、公考熱是近年來高校畢業(yè)生聚焦的重要焦點(diǎn)之一。公務(wù)員歷來是應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)擇業(yè)的熱門選擇，其不凡的地位、穩(wěn)定的收入、完善的保障機(jī)制、還有定期的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，吸引了眾多畢業(yè)大軍投入公考的行列。而每年國家機(jī)關(guān)，司法機(jī)關(guān)放榜的職業(yè)需求顯示，對于法學(xué)專業(yè)的需求量依然很大，因此對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，通過公務(wù)員考試，進(jìn)入國家機(jī)關(guān)是非常理想的選擇。而其中公檢法機(jī)關(guān)對于專業(yè)要求特別高，不僅要求是法學(xué)專業(yè)，而且基本要求通過國家司法考試。當(dāng)然對于尚未通過司法考試的畢業(yè)生來說，也不是一道坎攔死的，當(dāng)前法治社會(huì)建設(shè)的全面建設(shè)，人民群眾法制意識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化，需要越來越多的法官檢察官為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧穩(wěn)定提供保障。特別是目前我國很多地方的基層法院建設(shè)的需要，法律人才短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，我們鼓勵(lì)畢業(yè)生通過公考進(jìn)入司法機(jī)關(guān)，在業(yè)務(wù)實(shí)踐中，強(qiáng)化理論知識(shí)，早日通過司法考試，從而邁上更高的臺(tái)階。另外，除了司法機(jī)關(guān)，其他國家機(jī)關(guān)直屬機(jī)構(gòu)，也紛紛需要法學(xué)專業(yè)的人才，而沒有通過司法考試的限制要求，也成為了眾多公考的畢業(yè)的選擇。

（三）法學(xué)專業(yè)畢業(yè)趨向之三：公司企業(yè)、事業(yè)單位從事法務(wù)工作

完全專業(yè)對口的進(jìn)入律師行業(yè)、或者進(jìn)行司法系統(tǒng)的公務(wù)員職位，只是法學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)的一部分。到公司企業(yè)、事業(yè)單位從事法務(wù)工作也是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一項(xiàng)熱門的選擇，通常，民商法和國際法這樣的熱門專業(yè)社會(huì)需求更大，就業(yè)也相對較好，但熱門的專業(yè)意味著應(yīng)聘人數(shù)較多，競爭也更激烈。通過自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)幫助單位解決法律糾紛或是處理實(shí)務(wù)，也是鍛煉自己，提高自己的很好的途徑。然后這一類工作和從事律師職業(yè)一樣，一般單位在招聘的過程中除了要求通過司法考試獲得法律從業(yè)資格，還要求有豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。而對于剛出校門的畢業(yè)生來說，著實(shí)是不小的困難。一方面，單位需要具有扎實(shí)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人才；另一方面，剛出校門的本科生恰恰缺少社會(huì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。此外，現(xiàn)今的單位越來越多的需要復(fù)合型人才，除了基本的法律技能外，還需要外語能力和公關(guān)能力等。因此對于法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，除了扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要多通過社會(huì)實(shí)踐、法務(wù)實(shí)習(xí)或是課外充電來全面完善自己的技能，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

以上簡要的討論了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨向，當(dāng)然我們也不可忽視其他影響就業(yè)的因素，比如地域因素，北上廣等一線城市往往成為畢業(yè)生的首選；比如發(fā)揮前景，很多學(xué)生喜歡去外企，認(rèn)為更能鍛煉自己的能力等。法學(xué)專業(yè)盡管被亮了紅牌，但我們不難發(fā)現(xiàn)，就業(yè)前景還是很大的，就業(yè)面還是比較廣的，面對壓力，作為法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，要做的是扎實(shí)地強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，更多參與實(shí)踐活動(dòng)積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，而且要樹立正確的就業(yè)觀念，不斷提高自己，強(qiáng)化自己，從而在寒冬中，迎風(fēng)大步前進(jìn)。（作者單位：江蘇大學(xué)文法學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度青年專項(xiàng)重點(diǎn)自籌項(xiàng)目（C-b/2011/01/26）；江蘇大學(xué)2011年教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGYB046）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

當(dāng)年的熱門專業(yè)中，不僅僅法學(xué)如此，生物科學(xué)類、貿(mào)易、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的遭遇與法學(xué)類似。而當(dāng)初要上這些熱門專業(yè)，需要很高的分?jǐn)?shù)。一熱一冷的反差，讓這些熱門專業(yè)的畢業(yè)生們有苦難言。

出現(xiàn)這樣的局面，將責(zé)任單純歸咎于學(xué)生的專業(yè)選擇不慎顯然有失公允。這些專業(yè)之所以熱，說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求旺盛、就業(yè)前景好，從而受到家長、學(xué)生的追捧。而這種熱度過了頭，高校一窩蜂似的開設(shè)這些專業(yè)，就造成了招收的學(xué)生過多的局面。

盲目擴(kuò)招的另一個(gè)嚴(yán)重問題則在于師資、教育資源跟不上，人才培養(yǎng)質(zhì)量也令人堪憂。無論是法學(xué)、生物科學(xué)還是臨床醫(yī)學(xué)，這些專業(yè)人才都是社會(huì)大量需求的基本類型人才。一方面，大量同質(zhì)化的畢業(yè)生充斥就業(yè)市場，短時(shí)間內(nèi)供大于求，遭遇就業(yè)難。另一方面，一些社會(huì)急需的專業(yè)卻出現(xiàn)了“缺口”。比如，隨著我國逐步進(jìn)入“老齡化”時(shí)代，與老年人相關(guān)的醫(yī)學(xué)護(hù)理等專業(yè)人才培養(yǎng)就沒有跟上社會(huì)需求步伐。國內(nèi)一所示范性高職院校開設(shè)了這樣的專業(yè)后，所培養(yǎng)人才供不應(yīng)求，甚至能夠進(jìn)入北京、上海等知名大醫(yī)院，與普通臨床醫(yī)學(xué)就業(yè)狀況不佳的現(xiàn)狀形成了鮮明的對比。

這一多一少背后折射出高校專業(yè)設(shè)置中的最大“軟肋”，那就是高校專業(yè)設(shè)置亟須優(yōu)化，需要有一個(gè)合理的調(diào)控空間。在此基礎(chǔ)上，高等教育資源才能進(jìn)行合理配置，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生們才能各得其所，畢業(yè)生才不會(huì)因?yàn)閷I(yè)結(jié)構(gòu)不合理而增加就業(yè)壓力。從國家層面看，專業(yè)的優(yōu)化也有利于社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不至于出現(xiàn)一邊找工作難、一邊用工荒的尷尬局面。

篇3

近年來我國高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著很多困境，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越法律人才的目標(biāo)，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念推進(jìn)法學(xué)課堂教學(xué)改革。在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等學(xué)校應(yīng)采取積極有效的措施，從教學(xué)理念、設(shè)施保障、師資力量、自主學(xué)習(xí)、考核方式等方面著手，有效推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的適用，對于實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)的目標(biāo)，提高我國高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；高校法學(xué)專業(yè)課程；卓越法律人才；教學(xué)實(shí)踐與研究

0引言

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來頗受教育理論界關(guān)注的熱門話題。2011年，薩爾曼•可汗在TED大會(huì)上的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中首次提出了這一概念，自此，借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂成為大中小學(xué)校課堂教學(xué)改革的關(guān)注熱點(diǎn)。在這次報(bào)告中，薩爾曼•可汗提出了一種與傳統(tǒng)的“課堂教師講授、課后學(xué)生作業(yè)”方式相反的課堂教學(xué)模式：學(xué)生課前看課程視頻，課堂上主要通過與教師和同學(xué)交流研討來解決遇到的問題［1］，即翻轉(zhuǎn)課堂，也有稱之為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂。這種將知識(shí)學(xué)習(xí)的過程主要通過學(xué)生自身課下自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，而課堂以討論和交流為主的新型教學(xué)模式［2］，借助于信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過“傳遞信息”和“吸收內(nèi)化”過程的翻轉(zhuǎn)，在師生角色、教學(xué)形式、課堂內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、評價(jià)方式等方面都不同于傳統(tǒng)課堂［3］。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是順應(yīng)科技發(fā)展的教學(xué)模式創(chuàng)新，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)改革的重大突破。作為高校法學(xué)專業(yè)教師，我們不能僅僅從理論上進(jìn)行研究，更重要是要將其與法學(xué)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，有效地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中［4］，為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新法律人才而努力。

1高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性剖析

1.1近年來高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境與反思不可否認(rèn)的是，改革開放三十多年來，伴隨我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，法學(xué)教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步［5］。在這一過程中，高等法學(xué)教育培養(yǎng)了大批法律人才，也為社會(huì)主義民主法制建設(shè)做出了不可忽視的貢獻(xiàn)［6］。囿于特定的社會(huì)歷史條件和教育技術(shù)發(fā)展水平，多年以來高校法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式并沒有取得根本性的突破，仍舊延續(xù)以往的教學(xué)理念。時(shí)至今日，法學(xué)專業(yè)在高考錄取中已經(jīng)從二十世紀(jì)九十年代的熱門專業(yè)變成冷門專業(yè)，法學(xué)本科生就業(yè)率業(yè)已連續(xù)多年陷入低谷。長期以來，我國高校的教學(xué)理念仍然延續(xù)的是以教師為中心的課堂教學(xué)思維，尤其是文科的學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂的主要活動(dòng)就是記筆記。從目前的高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)來看，灌輸式教學(xué)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位［7］，重視單純的知識(shí)傳授輕視法學(xué)理念和原理教育，重視理論教學(xué)講授輕視實(shí)踐能力鍛煉，學(xué)生上課記筆記，考試背筆記依舊是絕大多數(shù)高校法學(xué)科班學(xué)生培養(yǎng)的常態(tài)現(xiàn)象。這樣的填鴨式教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展，不利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生提高自己的法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)務(wù)能力，也與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對法律人才的需求相差甚遠(yuǎn)［8］。作為以培養(yǎng)法律人才為目的的高校法學(xué)院系，需要在法治發(fā)展進(jìn)程中不斷地獲得制度的支持，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)的變化［9］，如何順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展趨勢，及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，不斷改進(jìn)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的法律人才，是切實(shí)推進(jìn)我國法學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。

1.2卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念基于近年來我國高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境，特別是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)法律專業(yè)人才的迫切需求，2012年，中央政法委、教育部聯(lián)合推出《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，開啟了我國高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新階段。意見提出，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，這也是目前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需的法律專業(yè)人才［10］。卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)對高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求，將提高法科學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問題的能力作為卓越法律人才培養(yǎng)的重要要求?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計(jì)劃”一出臺(tái)，即刻為法學(xué)界熱議。學(xué)者在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)資源、培養(yǎng)模式、考核體系等方面各抒己見，特別是法學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)方法更成為不可回避的焦點(diǎn)問題［11］。傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)側(cè)重于理論講授，而卓越法律人才培養(yǎng)需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念［12］。卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要高校法律人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，而創(chuàng)新高校法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)模式，是其中重要內(nèi)容之一。翻轉(zhuǎn)課堂以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鏈接法學(xué)師生關(guān)系，對教學(xué)的組織形式進(jìn)行了重新規(guī)劃，通過對法學(xué)知識(shí)傳授和法律知識(shí)內(nèi)化的“顛倒”安排，實(shí)現(xiàn)了對法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，已經(jīng)成為高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要理念。

2高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)意義

2.1推進(jìn)教育國際接軌我國高校法學(xué)人才培養(yǎng)向來重理論輕實(shí)踐，法學(xué)本科生就業(yè)前景不容樂觀已經(jīng)引起了整個(gè)法學(xué)教育界的關(guān)注。與國外的法學(xué)教育相比，目前我國很多高校的本科法學(xué)畢業(yè)生缺少的不是法學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施為學(xué)生提供了充分自我成長的空間，獨(dú)立思考案件、提出解決思路、參與同學(xué)老師討論，發(fā)表自己觀點(diǎn)。學(xué)生擁有更多的獨(dú)立成長空間和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自身能力合理安排，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，不斷取得進(jìn)步，升華對知識(shí)的理解和掌握。法學(xué)教育理念的國際化，是適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的必然，實(shí)現(xiàn)我國卓越涉外法律人才的目標(biāo)也越來越近。

2.2提升教師教學(xué)能力與傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂對任課教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師對學(xué)生的影響已經(jīng)絕不僅僅是專業(yè)法學(xué)知識(shí)的傳授，而是對于課堂整體的掌控，翻轉(zhuǎn)課堂對任課教師的要求也大大的提高，具體包括課前錄制視頻、課堂答疑解惑、課后在線輔導(dǎo)等。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的法學(xué)教師在具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)水平、整體課程教學(xué)設(shè)計(jì)安排思路的同時(shí)，還必須具備較強(qiáng)的教學(xué)視頻制作水平和信息網(wǎng)絡(luò)工具操作能力和運(yùn)用技巧，具備借助于網(wǎng)絡(luò)交際平臺(tái)與學(xué)生的交流互動(dòng)的能力等。在突破了傳統(tǒng)的黑板板書和單一口授模式后，為了更好地開展課堂討論，對學(xué)生進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，法學(xué)教師必須更加充分地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，不斷進(jìn)行自我提升。因此，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必將有效地提升高校法學(xué)教師的教學(xué)能力。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣視頻教學(xué)相較于傳統(tǒng)的固定教室、固定時(shí)間的教學(xué)模式，其時(shí)空選擇更加靈活機(jī)動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了較為自主的學(xué)習(xí)選擇，對于擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更顯人性化，教學(xué)視頻可以反復(fù)多次播放，不受時(shí)間、空間條件的限制，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。在視頻教學(xué)中，學(xué)生的自主選擇占據(jù)主要地位，通過自身的獨(dú)立思考，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題，通過教師答疑克服難題，能夠更加深刻地掌握知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。學(xué)生在小組成員的互相督促幫助下，更容易確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在自身能力提高的同時(shí)，也在不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，尤其是對于是應(yīng)用型、復(fù)合性法律人才，其培養(yǎng)目標(biāo)就是著力培養(yǎng)學(xué)生解決法律實(shí)際問題的能力［13］，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰為卓越法律人才成長的提供了良好氛圍。

2.4提升專業(yè)人才素質(zhì)卓越法律人才注重學(xué)生業(yè)務(wù)能力的應(yīng)用性和復(fù)合性，其中最為關(guān)鍵的是學(xué)生自我思考和解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，獨(dú)立提出問題，小組解決問題，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)助，強(qiáng)化競爭意識(shí)，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生今后從事法律實(shí)務(wù)提供了充分的鍛煉機(jī)會(huì)。小組成員之間能力差異互補(bǔ)，互相幫助輔導(dǎo)，理性客觀分析，共同提高進(jìn)步，對于專業(yè)人才素質(zhì)的提升顯而易見。通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，無論是課程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，還是個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)的提升，都有明顯的進(jìn)步，充分體現(xiàn)了社會(huì)對卓越法律人才素質(zhì)和能力的需求。

2.5適應(yīng)科技發(fā)展需求“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育領(lǐng)域帶來的沖擊勢不可擋，也為高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了重要的技術(shù)平臺(tái)。從事法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的教師在自己的教學(xué)過程中可以自主選擇部分或者全部使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，比如某一知識(shí)點(diǎn)、某一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的嘗試。與以往的精品課程申報(bào)不同的是，普通的法學(xué)教師可以隨時(shí)結(jié)合教授課程的具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)翻轉(zhuǎn)，不需要經(jīng)過各種審查批準(zhǔn)，不需要經(jīng)過各種參賽評比。普通教師在日常教學(xué)活動(dòng)中可以自主掌控，使得課堂教學(xué)活動(dòng)更具靈活性和主動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容更受學(xué)生歡迎，更加適應(yīng)社會(huì)對法律人才素質(zhì)和能力的需求。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快速發(fā)展，為教師教學(xué)改革提供了便捷的條件和豐富的資源，也是現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的必然結(jié)果。

3高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的主要措施

3.1轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的迅猛發(fā)展帶來的是知識(shí)信息爆炸，尤其是時(shí)事熱點(diǎn)案例，法律熱門事件，學(xué)生都會(huì)在第一時(shí)間接觸到。如果高校教師的法學(xué)課堂教學(xué)理念仍停滯不前，則不利于卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過課堂教學(xué)進(jìn)行單純的知識(shí)傳授已經(jīng)不再神秘，因?yàn)閷τ趯W(xué)生而言，他們只要借助于網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)有太多的獲取知識(shí)的渠道，而不是傳統(tǒng)的坐等教師課堂講授。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來的資源共享，使得教師和學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中更加平等。傳統(tǒng)的法學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于法律知識(shí)的講解，無法顧及不同學(xué)生的個(gè)性差異和能力高低，很顯然已經(jīng)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)生的需求。教師在課堂上口頭講述一個(gè)案件，其生動(dòng)程度與吸引力很顯然已經(jīng)無法與圖像、音效俱全的網(wǎng)絡(luò)視頻資料相匹敵。因此，在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)案件視頻資料用于學(xué)生自學(xué)，更能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。然而，課堂教學(xué)理念的形成是一個(gè)長期的不斷積累不斷變化的過程，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的實(shí)施和教學(xué)模式的推進(jìn)，必將突破以往的教學(xué)慣性思維，對于長期從事傳統(tǒng)法學(xué)課程教學(xué)的教師而言，也必將是一個(gè)不斷掙扎的過程。從傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)理念向翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，需要教育主管部門的積極推動(dòng)，也需要法學(xué)教師個(gè)體的努力嘗試。

3.2重視技術(shù)設(shè)施保障翻轉(zhuǎn)課堂所指的絕不僅僅是上課的教室本身，還包括相關(guān)的配套技術(shù)支持，離不開基礎(chǔ)設(shè)施投入和資金保障。從目前國內(nèi)已經(jīng)有效推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京師范大學(xué)等國內(nèi)知名高校相關(guān)專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂課程的開設(shè)情況來看，首要的是設(shè)施配備齊全的翻轉(zhuǎn)課堂教室，其次是學(xué)生個(gè)人的硬件配置，再次是暢通迅捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最后還要有專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助人員。專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的真正實(shí)施，需要特別打造的翻轉(zhuǎn)課堂教室，小容量，高配置是其重要特色。由于法學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)段主要用于學(xué)生討論案例和教師答疑，顯然只能采用小班教學(xué)；而為了充分展示學(xué)生對時(shí)事熱點(diǎn)案例所提出的問題和個(gè)人觀點(diǎn)，必須借助于多角度的高清攝像傳播設(shè)備，多媒體平臺(tái)，圓桌會(huì)議式的座位安排和分組。這些設(shè)施和裝備是目前普通教室都不具備的，建設(shè)一定數(shù)目的翻轉(zhuǎn)課堂專用教室是真正推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)。由于翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)和視頻資料的自主學(xué)習(xí)和研讀，要求必須有良好的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生也要“人手一機(jī)”（筆記本或平板電腦或者手機(jī)等）。從以往多媒體教室的使用情況來看，機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)故障是影響課堂教學(xué)安排的重要因素，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)為翻轉(zhuǎn)課堂教室配備專門的技術(shù)人員，隨時(shí)解決可能出現(xiàn)的機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)故障。

3.3培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍教學(xué)改革，首先是教師的問題。翻轉(zhuǎn)課堂從出現(xiàn)到應(yīng)用，其中最為重要的因素之一就是教師。實(shí)踐證明，法學(xué)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂任課教師的角色和能力是法學(xué)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。伴隨著教學(xué)活動(dòng)中教師定位的轉(zhuǎn)變，法學(xué)專業(yè)教師也迎來了提高自身教學(xué)技能的挑戰(zhàn)［14］。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施包括課前教師制作視頻、學(xué)生深入自學(xué)、課堂教師引導(dǎo)、教師學(xué)生交流互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)?？简?yàn)的不僅是教師傳統(tǒng)的課堂面授法學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)能力，更重要的是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控。目前法學(xué)專業(yè)教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的直接難題是教學(xué)視頻的制作。教學(xué)視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，視頻錄制場所，視頻內(nèi)容的多少，視頻時(shí)間的長短，視頻畫面聲音的清晰程度等，都直接影響到學(xué)生自學(xué)的效果，這對于一般的法學(xué)專業(yè)教師而言是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)難題。高?？梢越M織專門的微課視頻錄制拍攝講座、教學(xué)對教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，也可以設(shè)立專門的拍攝機(jī)構(gòu)專門進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻拍攝。相比較而言，對專業(yè)教師進(jìn)行視頻制作培訓(xùn)，對于課程有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)具有更現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。作為一名法學(xué)專業(yè)教師，將教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行分解，拍攝成適合時(shí)長的教學(xué)視頻，很顯然，由其本人親自實(shí)施更能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)和教學(xué)效果；而專門的影視視頻制作人員則不一定能充分領(lǐng)會(huì)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，剪切出來的視頻可能和教師的本意大相徑庭。因而，培養(yǎng)具有一定視頻拍攝制作技能的法學(xué)專業(yè)教師，是保證法學(xué)專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功的前提條件。從翻轉(zhuǎn)課堂整體的實(shí)施來看，除了制作優(yōu)秀的教學(xué)視頻外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、課堂教學(xué)過程中的組織和掌控、師生互動(dòng)交流的調(diào)整等，都需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨場組織協(xié)調(diào)能力。因此，法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，必須加快培養(yǎng)優(yōu)秀的法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍。

3.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，最終是要服務(wù)于社會(huì)，解決現(xiàn)實(shí)的法律問題。翻轉(zhuǎn)課堂借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)關(guān)注最新的時(shí)事熱點(diǎn)案例，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行即時(shí)討論，加以教師的積極引導(dǎo)，更有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和法律實(shí)務(wù)水平，成為真正的卓越法律人才。從教學(xué)內(nèi)容來看，任課教師的教學(xué)視頻應(yīng)該注重理論性和趣味性相結(jié)合，在教學(xué)視頻的制作上實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，以全新的教學(xué)案例和接地氣的熱門事件導(dǎo)入課程，讓學(xué)生的注意力聚焦。從教學(xué)方法上來看，任課教師應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中結(jié)合案例分析法和情感激勵(lì)法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，通過小組討論解決問題，通過模擬法庭進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提升學(xué)生分析問題解決問題的法律實(shí)務(wù)能力。與傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的案例教學(xué)法不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以事先提供最新最快的現(xiàn)實(shí)案例，結(jié)合視頻資料讓學(xué)生自行分析，形成自己的觀點(diǎn)和解決思路；在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生直接交流的機(jī)會(huì)增多，小組討論的機(jī)會(huì)增多，對于現(xiàn)實(shí)案例的分析論證、與真實(shí)判決的對比，這些更容易激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。教師的關(guān)心和激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΓD(zhuǎn)課堂的課堂討論環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，都是學(xué)生感受教師人格魅力的重要時(shí)機(jī)，由于翻轉(zhuǎn)課堂采取小班教學(xué)，教師更容易關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的性格品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，因材施教，適時(shí)進(jìn)行情感激勵(lì)，必將給學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

3.5轉(zhuǎn)變教學(xué)考核方式翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)專業(yè)課程中的運(yùn)用是一項(xiàng)全新的嘗試，因此，全面評價(jià)教學(xué)改革的效果，必須將對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核評價(jià)和對教師教學(xué)活動(dòng)的考核評價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲頉Q定學(xué)生能力高低的考核方式很顯然并不能完全反映學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上的收獲與成長。僅僅依據(jù)任課班級的學(xué)生的卷面成績，也很難反映教師在翻轉(zhuǎn)課堂整體設(shè)計(jì)安排和推進(jìn)過程中的付出。因此，推行翻轉(zhuǎn)課堂的法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，必須適時(shí)改變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的考核評價(jià)機(jī)制。學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的考核應(yīng)該結(jié)合其自主學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、解決問題能力等進(jìn)行綜合評價(jià)，翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了更多的公共表達(dá)和個(gè)體展示的機(jī)會(huì)，其中的進(jìn)步和收獲不可能在紙面上體現(xiàn)，而這恰恰是卓越法律人才不可或缺的重要素質(zhì)和能力。翻轉(zhuǎn)課堂采取小班教學(xué)，便于任課教師熟悉所教授課程班級每個(gè)學(xué)生的情況，尤其是對于學(xué)生的口頭表達(dá)、氣質(zhì)涵養(yǎng)的變化能夠更加準(zhǔn)確地把握，更易因材施教、情感激勵(lì)。高校對于積極參加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師應(yīng)該給予大力支持和鼓勵(lì)，在工作量計(jì)算、學(xué)生教學(xué)評估上采取更加靈活的政策，適當(dāng)予以傾斜，通過平行班對比，連續(xù)三屆或者四屆學(xué)生的整體反饋或者畢業(yè)后工作一定年限的學(xué)生的評價(jià)等考核方式，鼓勵(lì)教師積極嘗試新的教學(xué)模式，探索適合法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的卓越法律人才。

4結(jié)束語

法學(xué)專業(yè)課程的課堂教學(xué)模式直接關(guān)系到高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂從2007年開始出現(xiàn)，2011年以后借助“可汗學(xué)院”模式和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速擴(kuò)展至全球，也給我國高校傳統(tǒng)法學(xué)課程教學(xué)帶來了巨大的沖擊。作為一項(xiàng)影響課堂教學(xué)的重大變革，其實(shí)施對高校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力素質(zhì)的提升取得了顯著的效果［15］。高校應(yīng)積極應(yīng)對時(shí)代挑戰(zhàn)，牢牢把握改革機(jī)遇，改變傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有益嘗試，對于培養(yǎng)法治社會(huì)的卓越法律人才，尤其是應(yīng)用型法律人才和國際型法律人才，大有裨益。法學(xué)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施和推廣，需要高校、教師、學(xué)生的積極參與，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善實(shí)施細(xì)節(jié)，打造適合法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝興偉，張強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué):經(jīng)驗(yàn)與趨勢［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2015（10）：65-67.

［2］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）：46-51.

［3］錢莉.美國“翻轉(zhuǎn)課堂”的本土實(shí)踐與思考［J］.江蘇教育研究，2013（34）：66-68.

［4］朱宏潔.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議［J］.電化教育研究，2013（08）：79-83.

［5］田洪鋆.以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域法學(xué)教育的聯(lián)動(dòng)與提升———以首屆東北高校模擬法庭競賽為實(shí)例［J］.人才資源開發(fā)，2015（24）：42-44.

［6］余濤.卓越法律人才培養(yǎng)與理想的專業(yè)法學(xué)教育——以法律職業(yè)為視角［J］.西部法學(xué)評論，2013（04）：29-38.

［7］田文昌.大學(xué)法學(xué)教育改革思考［J］.法學(xué)教育研究.2015（01）：325-333.

［8］王迎光.就我國法學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題及改革的幾點(diǎn)思考［J］.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）:73-75

［9］韓大元.全球化背景下中國法學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)［J］.法學(xué)雜志，2011（03）：17-20.

［10］教育部、中央政法委員會(huì)：關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見［EB/OL］.

［11］趙山星.淺論卓越法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新［J］.大學(xué)教育，2015（08）：179-180.

［12］李響.基于“卓越法律人才計(jì)劃”的課程及教學(xué)方法改革研究［J］.公民與法（法學(xué)版），2012（12）：24-26.

［13］王利明.卓越法律人才培養(yǎng)的思考［J］.中國高等教育，2013（12）：27-30.

［14］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）：46-51.

篇4

【關(guān)鍵詞】法律高職院校 刑法課 一體化

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0050-04

基于刑法地位特殊、應(yīng)用廣泛等因素，高職刑法課易突出應(yīng)用性、實(shí)用性，但是，受高職教育政策、社會(huì)認(rèn)可度、法律高職學(xué)生的就業(yè)前景、高職學(xué)生自身素質(zhì)以及刑法課自身特性等因素影響，高職刑法課的吸引力仍顯不足。高職刑法課必須以學(xué)生為本、面向刑事司法，從提高師資水平、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、普及實(shí)踐教學(xué)、推行多元考核等方面著手，開展一體化建設(shè)，增強(qiáng)課程吸引力，提升法律高職學(xué)生就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)法律高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、提升師資水平

作為課程的建設(shè)者和實(shí)施者，教師的師德風(fēng)貌、理論知識(shí)、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)等直接決定課程的質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這同樣適用于法律高職教育。但是，培養(yǎng)具備法律職業(yè)能力和法律職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才的法律高職教育的目標(biāo)定位，基礎(chǔ)比較薄弱、綜合素質(zhì)不高的高職學(xué)生，對師資水平提出了更高的要求。因此，只有加強(qiáng)課程師資一體化建設(shè)，提升高職刑法課師資水平，才能滿足社會(huì)和學(xué)生需求，才能增強(qiáng)課程吸引力。

（一）師德、素質(zhì)一體化

刑法關(guān)乎人的生死存亡，對刑法課教師的師德和素質(zhì)要求更高。刑法課教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高師德修養(yǎng)。通過思想道德教育、制度約束、實(shí)踐力行等，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。刑法教師應(yīng)始終胸懷正義、充滿愛心、嚴(yán)謹(jǐn)正直、誠實(shí)守信、滿懷激情、循循善誘、甘于寂寞、樂于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)。擁有這些，可以營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍，做言傳身教的榜樣和教書育人的楷模，從而以人格魅力感召學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，包括誠信品質(zhì)、紀(jì)律性、敬業(yè)精神、責(zé)任感等，進(jìn)而增強(qiáng)刑法課吸引力。除了加強(qiáng)師德修養(yǎng)，還要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面，豐富理論知識(shí)，提高專業(yè)水準(zhǔn)；另一方面，積極參與實(shí)踐，豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

（二）理論、實(shí)務(wù)一體化

“雙師型”教師是高職院校師資的特色。對于個(gè)人而言，“雙師型”教師既是理論與實(shí)務(wù)一體化的體現(xiàn)，也是一體化的目標(biāo)?！半p師型”教師的評價(jià)指標(biāo)體系可以從理論水平和實(shí)踐能力兩個(gè)方面來確定。理論水平包括學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)科研能力等，實(shí)踐能力包括社會(huì)服務(wù)能力、實(shí)務(wù)部門工作經(jīng)驗(yàn)等。對于前者，必須不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，吸取新的營養(yǎng)。刑法課教師可通過自學(xué)、定期讀書討論、學(xué)歷教育、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)科研活動(dòng)等途徑豐富理論知識(shí)，尤其是建構(gòu)教師合理的刑法學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教師專業(yè)水準(zhǔn)，從而使教師以淵博的知識(shí)影響學(xué)生，增強(qiáng)刑法課吸引力。對于后者，刑法課教師必須積極參與司法實(shí)踐。為此，一方面，應(yīng)定期安排專職教師到基層法律實(shí)踐部門尤其是基層司法機(jī)關(guān)鍛煉，豐富刑法課教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。雖然目前高職法律院校部分刑法課教師具有律師從業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但是在律師事務(wù)所的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不全面，并且部分專職教師未取得律師執(zhí)業(yè)資格或未實(shí)際執(zhí)業(yè)。另一方面，應(yīng)外聘兼職教師，即從公安、檢察、法院、司法行政機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等法律實(shí)踐部門聘請一些既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定理論知識(shí)的專家來擔(dān)任兼職教師，讓他們給學(xué)生傳授實(shí)踐技能。無論是請進(jìn)來，還是走出去，都不能只停留于形式，要有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容并形成穩(wěn)固、長效的機(jī)制。教學(xué)實(shí)踐證明，刑法課教師自己辦理的案件對學(xué)生更具吸引力。

（三）個(gè)人、團(tuán)隊(duì)一體化

在高職院校甚至普通高校，刑法課教學(xué)都是由一名教師進(jìn)行。這種傳統(tǒng)的教學(xué)存在諸多缺陷，與刑法調(diào)整社會(huì)關(guān)系的廣泛性不匹配，與老師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差異性不匹配，與學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、拓展性不匹配。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促使我們提倡合作教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以滿足學(xué)生的需求。通過校外兼職教師與校內(nèi)專職教師、年長教師與年輕教師、非刑法專業(yè)教師與刑法教師的合作教學(xué)等，進(jìn)而形成一支發(fā)展目標(biāo)明確、業(yè)務(wù)水平較高、研究方向穩(wěn)定、學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、團(tuán)結(jié)協(xié)作良好、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過合作教學(xué)，向?qū)W生展示老師在理論把握、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、思維模式、思考方法方面存在不同，可極大激發(fā)學(xué)生的參與積極性，師生共同思考、分析、討論、交流，增強(qiáng)刑法課的吸引力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）與行業(yè)部門合作確定內(nèi)容

與法律高職息息相關(guān)的行業(yè)部門主要是法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、司法行政機(jī)關(guān)（含監(jiān)獄勞教機(jī)關(guān)）和律師事務(wù)所等，法律高職就業(yè)崗位主要是公安派出所民警、基層司法行政機(jī)構(gòu)工作人員、基層法律服務(wù)所法律工作者、律師助理、司法警察、書記員等。法律實(shí)務(wù)部門面臨的是一個(gè)又一個(gè)具體的刑事案件，辦理刑事案件需要的知識(shí)是綜合的而不是單一的，不但需要實(shí)體刑法，還需要程序刑法；不僅需要刑法，也需要證據(jù)法、法律文書等。法律實(shí)務(wù)部門要求高職刑法課對刑事司法起到指引、推進(jìn)作用，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對刑事法律規(guī)范的理解和適用能力，以及對刑事案件事實(shí)的抽象和歸納能力。法律實(shí)務(wù)部門的從業(yè)人員需具備職業(yè)道德、刑事法律知識(shí)、法律思維、法律方法和法律技能?？梢?，法律實(shí)務(wù)部門對刑法課的要求是職業(yè)性的、應(yīng)用性的、實(shí)用性的，而且綜合要求比較高。這就對法律高職課程提出了較高的要求，不能簡單地機(jī)械地理解“必需、夠用”。因此，法律高職院校應(yīng)與法律行業(yè)實(shí)務(wù)部門一道，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，共同確定課程內(nèi)容。唯有如此，才能保證我們的“產(chǎn)品”是“適銷對路的產(chǎn)品”。在與行業(yè)部門合作確定課程內(nèi)容時(shí)，注重發(fā)揮外聘兼職教師的作用。

（二）刑法課內(nèi)容的分與合

1.刑法課的“分”。刑法課的“分”隨處可見，將實(shí)體刑法與程序刑法分開，將刑法總則與刑法分則分開，將事實(shí)與證據(jù)分開，將定罪與量刑分開等。刑法課經(jīng)常進(jìn)行案例分析，但無論是課堂教學(xué)還是期末考試，所給定的案例基本是已經(jīng)查明的案件事實(shí)，同學(xué)們無需利用證據(jù)證實(shí)，人為地將證據(jù)與事實(shí)割裂開來。課堂如此，一般的考試如此，從事司法實(shí)務(wù)工作必須參加和通過的資格考試――司法資格考試何嘗不是如此。司法考試對刑事案例的考察，也是采取分而治之的方法，即將證據(jù)與事實(shí)分開、將實(shí)體法與程序法分開分析刑事案例。刑法課的分適應(yīng)了學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，符合教育規(guī)律，但無法滿足刑事司法的需要。

2.刑法課的“合”。刑法課的分的目的或者說分到一定程度，就應(yīng)該是“合”，這不僅符合教育規(guī)律，而且最重要的是能滿足刑事司法理念和刑事司法實(shí)踐的需要。刑事司法本身就是合。面向刑事司法的刑法，即司法刑法應(yīng)將刑事司法過程包括成案機(jī)制和定案機(jī)制納入刑法學(xué)的視域。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，刑法課應(yīng)自覺的運(yùn)用“合”，既包括刑法之中的合，也包括刑法之外的合。刑法之中的合，簡單來說，就是定罪與量刑的結(jié)合，因?yàn)樾淌滤痉o外乎定罪與量刑。通過個(gè)案的定罪量刑，可以把全部刑法知識(shí)串聯(lián)起來。具體來說，對已經(jīng)查證屬實(shí)的案件事實(shí)進(jìn)行分析研究，確定對有罪或無罪有重要影響的事實(shí)。對定罪有重要影響的事實(shí)主要有：法益、行為、結(jié)果、時(shí)間、地點(diǎn)、目的、動(dòng)機(jī)、年齡、身份等；無罪的結(jié)論及理由：正當(dāng)化事由、不具備個(gè)罪的構(gòu)成要件以及刑法13條的“但書”等；有罪的結(jié)論及其處理。列出個(gè)案所有涉及的罪名，對疑似的犯罪構(gòu)成進(jìn)行分析；將案件事實(shí)與疑似罪名的犯罪構(gòu)成進(jìn)行比對，符合則確定構(gòu)成該罪，不符合則不構(gòu)成該罪；對確定的罪名進(jìn)行量刑，量刑時(shí)首先考慮法定量刑幅度，其次考慮各種量刑情節(jié)，包括：法定量刑情節(jié)，如犯罪預(yù)備、犯罪未遂、從犯、脅從犯、防衛(wèi)過當(dāng)、自首、立功、累犯、數(shù)罪并罰等；酌定量刑情節(jié)，如被害人過錯(cuò)、犯罪動(dòng)機(jī)、犯罪手段、犯罪人的一貫表現(xiàn)等，最后確定宣告刑。刑法之外的合，就是發(fā)現(xiàn)刑事案件，偵破刑事案件，收集證據(jù)，抓獲犯罪嫌疑人，對犯罪嫌疑人進(jìn)行追訴、審判乃至行刑。最后，將刑法之中的“合”和刑法之外的“合”結(jié)合起來。例如，從證據(jù)材料中捕捉細(xì)節(jié)，進(jìn)行概括和歸納，形成構(gòu)成要件事實(shí)或者量刑事實(shí)，并書寫各種法律文書，包括意見書、書、判決書和辯護(hù)詞等。這樣，通過一個(gè)案件，把刑法、刑事訴訟法、證據(jù)法、法律文書等多門課程內(nèi)容都調(diào)動(dòng)起來了，即刑法課將刑法理論和實(shí)踐方面的教學(xué)放置于整個(gè)刑事訴訟案件的實(shí)踐中進(jìn)行，將實(shí)體法知識(shí)與程序法知識(shí)等結(jié)合起來，與司法實(shí)踐所要求的實(shí)踐能力對應(yīng)起來，從而提升了我們培養(yǎng)的準(zhǔn)法律人的應(yīng)用能力和就業(yè)能力。

（三）刑法課內(nèi)容的一般性與特殊性

與行業(yè)部門合作確定刑法課內(nèi)容以及刑法課內(nèi)容的分與合，是就刑法課內(nèi)容的一般性而言的。但問題是，具體的職業(yè)崗位不同，對刑法課內(nèi)容的要求也會(huì)有所不同，這涉及到刑法課內(nèi)容的特殊性。如果刑法課內(nèi)容不考慮因崗而異的特殊性要求，就不能解決一般性與特殊性這對矛盾，就不能滿足社會(huì)真正的需求。特殊內(nèi)容的確定，需要考慮刑法課程的重點(diǎn)難點(diǎn)、專業(yè)方向、社會(huì)實(shí)際等因素。這里以專業(yè)為例，合理安排課程內(nèi)容。對于法律事務(wù)專業(yè)，在照顧刑法理論知識(shí)面包括刑法論、犯罪論、刑罰論和個(gè)罪論的前提下，著重講授犯罪論、侵犯公民人身權(quán)利、民利罪以及侵犯財(cái)產(chǎn)罪等重點(diǎn)章節(jié)罪名，因?yàn)榍址腹袢松頇?quán)利、民利罪以及侵犯財(cái)產(chǎn)罪是常見多發(fā)的犯罪；就社區(qū)矯正專業(yè)而言，在照顧理論知識(shí)面的前提下，著重講授刑罰論，尤其是刑罰執(zhí)行部分，因?yàn)樯鐓^(qū)矯正屬于一種刑罰執(zhí)行方式；對于獄政管理專業(yè)，著重講授妨害司法罪、貪污罪、瀆職罪等與隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)的職務(wù)犯罪。如此一來，一般性的刑法理論和知識(shí)保證了我們培養(yǎng)的準(zhǔn)法律人對刑法整體結(jié)構(gòu)和基本理論的掌握，特殊性的刑法理論和知識(shí)尤其是與本職工作有關(guān)的理論和知識(shí)保證了我們培養(yǎng)的準(zhǔn)法律人對刑法的準(zhǔn)確理解和適用。

三、推廣實(shí)踐教學(xué)

（一）教學(xué)方法的選取標(biāo)準(zhǔn)

融“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法，應(yīng)符合一定的標(biāo)準(zhǔn)：普及性、實(shí)踐性、技能性以及與教學(xué)內(nèi)容的一致性。四者的有機(jī)統(tǒng)一，就是融“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法。

1.教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的一致性。教學(xué)方法是形式，形式要與內(nèi)容統(tǒng)一。因此，選取教學(xué)方法首先要考慮教學(xué)內(nèi)容。如前所述，為適應(yīng)司法實(shí)踐的需要，刑法課內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)“合”，即刑法課內(nèi)容一體化。與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，教學(xué)方法也應(yīng)體現(xiàn)“合”，體現(xiàn)一體化，即該種方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)和技能培養(yǎng)一體化，既注重對學(xué)生進(jìn)行刑法基本理論的講授，又強(qiáng)調(diào)基本理論在實(shí)踐中的具體運(yùn)用以及與其他學(xué)科知識(shí)的銜接。

2.教學(xué)方法的普及性。教學(xué)方法的運(yùn)用必須有受眾，因此，受眾面或者普及面是選取教學(xué)方法應(yīng)該考慮的問題。如果某種教學(xué)方法只能由部分或者有限學(xué)生參與，則該種方法不具有普及性；相反，某種教學(xué)方法可由絕大多數(shù)甚至是所有學(xué)生參與，該方法就具有普及性。同時(shí)，該方法不僅學(xué)生參與，教師也參與其中，師生共同參與，共同動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。

3. 教學(xué)方法的實(shí)踐性。教學(xué)方法必須借助一定的載體付諸實(shí)施，具有可實(shí)踐性。教師的教、學(xué)生的學(xué)和做，可以在模擬法庭實(shí)驗(yàn)室、法院、檢察院、司法行政機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所等校內(nèi)外場所，按照法律職業(yè)崗位的角色、工作職責(zé)和工作任務(wù)進(jìn)行，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的一致性。

4.教學(xué)方法的技能性。教學(xué)方法的目的是培養(yǎng)技能，因此，技能性也是選取教學(xué)方法時(shí)應(yīng)著重考慮的問題。高職法律教育強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，關(guān)鍵是法律技能的培養(yǎng)，包括法律專業(yè)能力、法律方法能力等。通過恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生各種法律技能，具體包括收集、運(yùn)用證據(jù)認(rèn)定法律事實(shí)的能力，運(yùn)用法律思維模式分析問題的能力，語言表達(dá)能力和辯論技巧，調(diào)查能力，審訊能力，筆錄能力，法律文書的寫作能力等。

（二）模擬法庭的推廣運(yùn)用

1.模擬法庭的選擇。單就刑法課實(shí)踐教學(xué)而言，可運(yùn)用的教學(xué)方法眾多，包括課堂討論、觀摩審判、模擬審判、模擬談判、辯論、案例分析、法律咨詢、法律援助、基地實(shí)訓(xùn)法律診所等方法或者形式。但結(jié)合刑事司法實(shí)際以及前述教學(xué)方法的選取標(biāo)準(zhǔn)考量，模擬法庭是優(yōu)先選擇。刑事司法的要求是綜合的，決定了刑法課教學(xué)內(nèi)容的一體化，教學(xué)內(nèi)容的綜合性要求與之相適應(yīng)的涵蓋面廣的教學(xué)方法，模擬法庭可以滿足此要求。模擬法庭具有可復(fù)制性，普及性強(qiáng)，受眾面廣。其他教學(xué)方法，比如法律診所的受眾面有限。模擬法庭可以鍛煉學(xué)生的綜合法律素質(zhì)，其他教學(xué)方法如課堂討論、課堂辯論只能培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)法律能力。加之人文社會(huì)學(xué)科不能像理工科那樣，與行業(yè)部門職業(yè)崗位密切結(jié)合等，法學(xué)尤其是涉及人的自由乃至生命的刑法，幾乎不可能通過與法律職業(yè)部門對接頂崗實(shí)習(xí)鍛煉職業(yè)技能，即使現(xiàn)場觀摩也要受到時(shí)間地點(diǎn)等限制。模擬法庭可以彌補(bǔ)這些不足，在法學(xué)教育與職業(yè)就業(yè)、實(shí)踐崗位與工作崗位之間架起一座橋梁。此外，由于我國司法審判并非真正意義的獨(dú)立，模擬法庭上可以完全摒除外界多方面的影響因素，而做一個(gè)純法律的庭審。模擬法庭的“教、學(xué)、做”主要包括刑事法綜合知識(shí)的教學(xué)及運(yùn)用、閱卷筆錄等法律文書的教學(xué)與制作、角色的工作職責(zé)工作程序工作技巧與角色扮演等方面。通過模擬法庭，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下扮演真實(shí)的案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，同樣給學(xué)生以真實(shí)、具體的情境感受，增強(qiáng)了刑法課的吸引力。因此，模擬法庭應(yīng)當(dāng)成為首選的教學(xué)方法。

2.模擬法庭的推廣?；谀M法庭具有無可比擬的優(yōu)勢，應(yīng)加以推廣。推廣模擬法庭，應(yīng)加強(qiáng)模擬法庭實(shí)驗(yàn)室、刑事案件卷宗庫、專項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練、角色指導(dǎo)、審判前程序和執(zhí)行程序等延伸訓(xùn)練的配套措施建設(shè)。這里著重介紹以下兩項(xiàng)：

模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一是建立專門的常設(shè)的模擬法庭。目前，尚有不少法律高職院校仍然沒有專門的常設(shè)的模擬法庭，需要時(shí)臨時(shí)將其他場所進(jìn)行改造使用，造成模擬法庭開展不便。二是設(shè)立多個(gè)模擬法庭。即使模擬法庭開展較好的法律高職院校，其模擬法庭數(shù)量也是有限的，一般只有一個(gè)，班級輪流使用，一個(gè)學(xué)期一個(gè)班級最多開展3～4次模擬法庭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到刑事司法實(shí)踐的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國基層法院3年半共審理各類刑案超過250萬件。全國基層法院共3100多個(gè)，按照平均數(shù)，一個(gè)基層法院每年的刑事案件就有200起以上，平均每個(gè)月也要審理一二十起。通過增加模擬法庭數(shù)量，使學(xué)生開展模擬法庭的次數(shù)與刑事司法實(shí)際工作量相當(dāng)或者接近，而不至于差距懸殊。三是按照法院的標(biāo)準(zhǔn)配備模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生尊重司法、樹立司法權(quán)威等基本法律素養(yǎng)。

刑事案件卷宗庫建設(shè)。一是案件卷宗的來源。主要是到法院選取已生效的案件原始卷宗，由于案件卷宗是案件生成以及定案包括偵查、和審判等全程的信息載體，從教學(xué)需要出發(fā)，復(fù)印原始卷宗中的全部證據(jù)材料以及程序性材料，一般是從接報(bào)案登記表起復(fù)印至?xí)缓髢H將其中的人名、地名加以修改，其他內(nèi)容均保持不變，復(fù)印裝訂成冊。二是案件卷宗的類型。選取的案件卷宗類型要全面，以滿足刑事司法實(shí)際需要，包括自訴刑事案件卷宗、公訴刑事案件卷宗，包括單獨(dú)犯罪刑事案件卷宗、共同犯罪刑事案件卷宗，包括一審刑事案件卷宗、二審刑事案件卷宗、再審刑事案件卷宗，包括沒有附帶民事訴訟內(nèi)容的刑事案件卷宗、附帶民事訴訟案件卷宗，包括一罪刑事案件卷宗、數(shù)罪刑事案件卷宗，包括常見多發(fā)罪名刑事案件卷宗、發(fā)案偏少罪名刑事案件卷宗，包括一般程序刑事案件卷宗、特別程序刑事案件卷宗等。具體使用時(shí)，應(yīng)遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由單一到綜合，例如，可考慮按以下順序選用：單獨(dú)犯罪的一審刑事案件卷宗、共同犯罪的一審刑事案件卷宗、二審的刑事案件卷宗等。三是案件卷宗的更新。卷宗更新主要涉及案件卷宗的類型及數(shù)量變化，且主要是案件卷宗類型和數(shù)量的增加，當(dāng)然也包括對一些破損嚴(yán)重的案件卷宗進(jìn)行更換。卷宗更新一方面可以滿足學(xué)生對案件類型的不同需求，另一方面可以有效避免學(xué)生間的相互抄襲。

四、推行多元考核

（一）多元考核目的

課程考核要與社會(huì)需求或者職業(yè)崗位要求相適應(yīng)，要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相適應(yīng)。高職刑法課是面向刑事司法的，考核也必須面向刑事司法。刑事司法不是純粹理論知識(shí)的簡單堆砌，而是理論知識(shí)的綜合運(yùn)用；刑事司法不是依靠超強(qiáng)的記憶能力和背誦能力，而是問題的分析能力和判斷能力。刑事司法圍繞定罪量刑展開，主要是事實(shí)認(rèn)定能力和法律適用能力的運(yùn)用。高職刑法課程內(nèi)容的優(yōu)化整合以及實(shí)踐教學(xué)的推廣應(yīng)用，體現(xiàn)了刑事司法的過程和邏輯，適應(yīng)了刑事司法的需要，課程考核當(dāng)然也要與此相適應(yīng)，并一以貫之，著重考察實(shí)踐應(yīng)用能力。應(yīng)用性考核的目的是多元的，包括：使教學(xué)評價(jià)更為真實(shí)、科學(xué)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課程吸引力；培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，應(yīng)用性考核目的側(cè)重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。

（二）多元考核體系

應(yīng)用性考核表現(xiàn)為多元化考核，多元考核體系包括考核時(shí)間多元、主體多元、方式多元和標(biāo)準(zhǔn)多元等。具體到刑法課，應(yīng)做到以下幾個(gè)“結(jié)合”和“注重”。

在考核時(shí)間方面，做到平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，注重平時(shí)考核。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，平時(shí)考核注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，將學(xué)生的課堂課后表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、經(jīng)歷體驗(yàn)等均納入平時(shí)考核。注重平時(shí)考核有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

在考核主體方面，做（下轉(zhuǎn)第80頁）（上接第52頁）到學(xué)生、教師與法律行業(yè)部門相結(jié)合，注重行業(yè)考核。刑法課的考核要有學(xué)生自己的參與，先由學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，接著由同學(xué)互相評價(jià)。刑法課的考核還要有法律行業(yè)部門的參與，行業(yè)部門的評價(jià)尤為關(guān)鍵，決定著我們培養(yǎng)的準(zhǔn)法律人是否合格。行業(yè)考核時(shí)，外聘兼職教師可以發(fā)揮重要作用。多元主體考核，使評價(jià)更為真實(shí)、科學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重行業(yè)考核有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，有利于實(shí)現(xiàn)刑法教學(xué)與刑事司法的無縫對接。

在考核標(biāo)準(zhǔn)方面，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐考核。理論考核就刑法課專業(yè)理論知識(shí)，主要包括罪與非罪、此罪與彼罪、犯罪停止形態(tài)、共同犯罪、一罪與罪數(shù)、個(gè)罪的刑事責(zé)任等方面的理解和掌握程度對學(xué)生進(jìn)行考核；實(shí)踐考核就職業(yè)能力對學(xué)生進(jìn)行考核，主要包括證據(jù)的收集和運(yùn)用能力、事實(shí)認(rèn)定能力、法律適用能力、法律思維能力、法律文書寫作能力等方面的法律職業(yè)能力。注重實(shí)踐考核有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技巧、能力和素質(zhì)。

在考核方式方面，做到筆試與其他方式相結(jié)合，注重其他方式考核。單一的筆試考核難以體現(xiàn)學(xué)生真正掌握知識(shí)的程度，不利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但在我國目前的教學(xué)體制下，筆試尤其是閉卷筆試依然不可少，有其存在的必要。其他考核方式包括開卷考試、案例分析、口試、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、法律文書寫作、模擬法庭測驗(yàn)、小論文等。注重其他考核方式運(yùn)用，有利于學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。例如，口試可以考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力，與職場各種面試接軌。

綜合刑法課多元考核體系，刑法課的考核構(gòu)成為：總成績=平時(shí)考核×70%（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、儀表舉止等20% +模擬法庭等實(shí)踐考核50%）+ 期末考核×30%。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李娟，肖志雄.“雙師型”教師評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建及評價(jià)方法研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（5）

[2]曾粵興.同臺(tái)競技式教學(xué)法[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（12）

[3]劉遠(yuǎn).司法刑法學(xué)的視域與范式[J].現(xiàn)代法學(xué)，2010（4）

[4]肖智川.刑法學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置探討[J].政法學(xué)刊，2005（2）

[5]黃娜，李楊.論公安院校本科刑法教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革[J].公安教育，2013（7）

【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2012JGA396）