導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

運(yùn)用包括簡單運(yùn)用和創(chuàng)新性運(yùn)用，簡單運(yùn)用就是初級模仿，創(chuàng)新性運(yùn)用就是經(jīng)過初級模仿后，面對新的問題新的情景綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問題，如果能夠運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，這種創(chuàng)新性運(yùn)用就能為社會(huì)創(chuàng)造出可觀的價(jià)值。我國教育的功利主義思想使學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用止步于紙上談兵，盡管造就了那么多的高考狀元，造就了那么多的世界中學(xué)生數(shù)理化奧賽冠軍，卻未能贏得應(yīng)用領(lǐng)域的桂冠――諾貝爾獎(jiǎng)，這不能不說是一種遺憾。

通過對中外教育的簡單分析我們知道：我國教育的大環(huán)境無時(shí)無刻不在強(qiáng)調(diào)著“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，對知識(shí)的運(yùn)用也只是反復(fù)練習(xí)熟能生巧。動(dòng)手能力差和無暇顧及實(shí)際問題的解決扼殺了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的能力。而西方發(fā)達(dá)國家特別注重對知識(shí)的運(yùn)用，特別注重用知識(shí)解決實(shí)際問題，而不是儲(chǔ)備大量處于睡眠中的知識(shí)。

教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們都有這種感覺，肚子里的成語不少，背出一串成語是不成問題的，但是在寫文章時(shí)不能有效地使用這些成語，所以文章顯得很平淡，像一杯白開水，而作家寫文章就能妙語連珠。問題就在于我們沒有有效地激活儲(chǔ)存在大腦中的這些成語，沒有經(jīng)常使用它們，才使它們沉睡于我們的大腦中。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，才能圍繞這一目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制訂切實(shí)可行的方案實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在生物學(xué)習(xí)中，教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生考高分?jǐn)?shù)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)育苗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解剖哪怕是一個(gè)很小的動(dòng)物也遠(yuǎn)比死記硬背紙上談兵考一百分強(qiáng)。教師觀念的轉(zhuǎn)變不能只停留在表面，不能只停留在口頭上，書面上的知識(shí)容易操作，老師省心省事，學(xué)生也容易考高分，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出袁隆平那樣的科學(xué)家嗎？水稻專家袁隆平如果沒有踏踏實(shí)實(shí)在田間地頭廢寢忘食地工作，而只是埋頭于書案，到頭來最多就只能是個(gè)研究者，而不能成為舉世矚目的超級水稻科學(xué)家。因此，我們要不怕辛苦勞累，盡可能多地讓學(xué)生接觸大自然接觸實(shí)際生活，讓他們在大自然中學(xué)會(huì)觀察，在生活中學(xué)會(huì)觀察。教師觀念轉(zhuǎn)變才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠明白生物課學(xué)什么。有的學(xué)生對養(yǎng)蠶感興趣，他們在家喂養(yǎng)了一些，教師和家長應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生而不是制止，不要想當(dāng)然地認(rèn)為這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的腦海里充滿著好奇，他們想要弄明白為什么蠶吃進(jìn)去的是桑葉，吐出來的卻是美麗的絲。教師和家長觀念不轉(zhuǎn)變會(huì)認(rèn)為孩子是不務(wù)正業(yè)，喪志，認(rèn)為搞研究這類事應(yīng)該是考上大學(xué)參加工作以后的事，現(xiàn)在的任務(wù)就是考高分考重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué)。這種觀念會(huì)打擊學(xué)生的積極性，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，如果不改變觀念，更多的科學(xué)家就會(huì)被扼殺在搖籃里。

其次要少學(xué)多練。我認(rèn)為以前教育的誤區(qū)就是盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)多了，學(xué)生疲于應(yīng)付于數(shù)量了，在運(yùn)用與質(zhì)量上就無暇顧及了。因此我們在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，不要再強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住了多少生物知識(shí)，而應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生對生物知識(shí)的靈活使用，先使學(xué)生識(shí)記基本的生物概念等理論知識(shí)，然后讓學(xué)生模仿多做實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到能夠在適當(dāng)?shù)纳钋榫爸惺乖撝R(shí)靈活運(yùn)用，隨手拈來（如飼養(yǎng)小動(dòng)物）。如此，這些在不斷使用中的生物知識(shí)還會(huì)忘記嗎？它們又怎么能不處于激活狀態(tài)中呢？安陽市正在籌備在龍泉鎮(zhèn)的山坡上建一個(gè)學(xué)生實(shí)踐基地，讓全市學(xué)生有機(jī)會(huì)到這里親身實(shí)踐。我非常贊同這一高瞻遠(yuǎn)矚的做法，學(xué)生對大自然的認(rèn)知太少了，分不清麥苗與韭菜的學(xué)生連最基礎(chǔ)的生物實(shí)踐知識(shí)都沒有，怎么能奢望他們在生物學(xué)方面建功立業(yè)呢？制作切片實(shí)驗(yàn)，不要讓學(xué)生死記硬背的步驟，而要讓學(xué)生反復(fù)操作，操練多了學(xué)生自然就能生巧，自然也就能悟出許多道理。當(dāng)然要讓學(xué)生大量地實(shí)踐，就要有政府、學(xué)校和社會(huì)的大力支持。當(dāng)今世界，各國在生物學(xué)領(lǐng)域競爭很激烈，為了能讓我國在國際上立于不敗之地，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生大膽地動(dòng)手吧。

篇2

關(guān)鍵詞民族學(xué)生；基礎(chǔ)生物化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高措施

中圖分類號(hào)G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2011）03-0038-02

基礎(chǔ)生物化學(xué)是農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)、草業(yè)等專業(yè)的基礎(chǔ)課。其課程內(nèi)容的特點(diǎn)是枯燥、抽象、深?yuàn)W，重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，而且基礎(chǔ)生物化學(xué)術(shù)語過于繁雜、難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到難度很大，需要記憶和理解的內(nèi)容很多，使學(xué)生對該課程望而生畏。如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。塔里木大學(xué)近些年的民族學(xué)生生源占全校的40%，因此如何讓他們學(xué)好這門課是教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問題。加之基礎(chǔ)生物化學(xué)安排的課時(shí)有限（總學(xué)時(shí)50學(xué)時(shí)），講課時(shí)無法面面俱到，這使得農(nóng)業(yè)類專業(yè)的民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)的難度顯著增加。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量的措施總結(jié)如下。

1要具有強(qiáng)烈的情感意識(shí)

民族學(xué)生本身沒有漢族學(xué)生語言上的優(yōu)越感，有些學(xué)生甚至還產(chǎn)生自卑心理。因此，教師必須在教學(xué)中具有強(qiáng)烈的情感意識(shí)，使師生間形成真誠、相互理解的人際關(guān)系與和諧、融洽的情感氣氛，從而更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，特別要善待在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生；應(yīng)充分相信每位學(xué)生都有學(xué)好的愿望和潛能，能取得多方面的成功。教師應(yīng)熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生，在教學(xué)時(shí)最好面帶微笑。另外，還應(yīng)堅(jiān)持多從正面鼓勵(lì)學(xué)生，盡量幫助學(xué)生獲得不同程度、不同層次的成功，讓每位學(xué)生都能盡量品嘗到成功的喜悅。例如，在每堂課前筆者都會(huì)抽學(xué)生來回答前面學(xué)過的知識(shí)，對不能流利回答的學(xué)生，采取邊引導(dǎo)邊鼓勵(lì)的方式，這就讓學(xué)生產(chǎn)生自我價(jià)值的肯定，重新認(rèn)識(shí)自己、超越自己。

2優(yōu)化授課內(nèi)容

基礎(chǔ)生物化學(xué)這門課程主要內(nèi)容包括生物大分子的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能、生物大分子的代謝、遺傳信息的傳遞，且許多章節(jié)前后承接。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些內(nèi)容，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，需參照國內(nèi)其他優(yōu)秀教材及國外原版教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化和調(diào)整，并根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，將教材內(nèi)容重新加工組合，同時(shí)在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，適度增加反映近代科技成果的新內(nèi)容。尤其是與少數(shù)民族生活密切相關(guān)的一些知識(shí)，并將平時(shí)見到的、聽到的和閱讀到的與基礎(chǔ)生物化學(xué)相關(guān)的例子和最新發(fā)現(xiàn)都及時(shí)標(biāo)記在講稿上，以此充實(shí)和豐富課堂內(nèi)容。這樣可將原來繁雜的信息整理為少而精的信息，并使之相互聯(lián)系緊密、主線突出、層次清晰，從而成為民族學(xué)生易懂、易記的新信息。

3運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

3.1靈活運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)效果

合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)已成為目前各學(xué)科重要的教學(xué)輔助手段之一。多媒體教學(xué)圖文并茂，可將單一的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的語言和多彩的畫面，其逼真的三維圖像和動(dòng)畫效果可以最大限度地展示生物分子的立體結(jié)構(gòu)及其化學(xué)變化過程，給予學(xué)生多方面的感官刺激，變抽象為直觀、復(fù)雜為簡明、枯燥為生動(dòng)，從而幫助學(xué)生形象直觀地掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。利用從網(wǎng)絡(luò)下載或從國外許多經(jīng)典教材中優(yōu)選清晰、典型、高質(zhì)量的圖片或視頻制作課件，使授課內(nèi)容更為生動(dòng)形象，內(nèi)容更豐富[2]。例如PCR的原理和反應(yīng)過程對初學(xué)者而言比較抽象、難懂，而在網(wǎng)絡(luò)中檢索到的視頻卻能形象地模擬、再現(xiàn)這一過程，非常有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解；再如DNA復(fù)制、電子傳遞鏈、ATP合成機(jī)理、蛋白質(zhì)的合成等。

但對于民族學(xué)生來說，往往有照抄筆記的習(xí)慣，過多地依賴于多媒體教學(xué)，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，帶來負(fù)面效果。因此，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，應(yīng)注意：一是揚(yáng)長避短。課件中的文字不宜過多，切忌將所要講述的內(nèi)容全部放在幻燈片中，否則極易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感而降低教學(xué)效率。二是使用動(dòng)畫不宜過多。因?yàn)閯?dòng)畫易使學(xué)生過分注意多媒體本身帶來的視覺效果，使多媒體喧賓奪主，失去應(yīng)有效果。三是多媒體課件的內(nèi)容要適量。一般，每張幻燈片的放映時(shí)間以1~2 min為宜，過頻繁地切換幻燈片易使學(xué)生注意力渙散，思維跟不上，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與理解，從而影響學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的記憶和回顧，對所講授內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷累積，最終對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)失去興趣。四是在采用多媒體教學(xué)過程中，對于較難理解的名詞、反應(yīng)過程需用板書詳細(xì)說明，這對民族學(xué)生的課堂教學(xué)相當(dāng)重要。

3.2運(yùn)用比喻教學(xué)、聯(lián)系實(shí)際，降低學(xué)習(xí)難度

對于一些抽象理論，非常有必要適當(dāng)運(yùn)用形象的比喻，這樣可使學(xué)生能夠在輕松的氣氛中理解抽象的理論。例如，把蛋白質(zhì)生物合成過程比作一件產(chǎn)品的加工生產(chǎn)過程，需要有設(shè)計(jì)好的圖紙、原料、運(yùn)輸工具、加工廠、工人等；蛋白質(zhì)合成需要圖紙――mRNA（作為模板）、原料――氨基酸、運(yùn)輸工具――tRNA、加工車間――rRNA組成的核糖體；把原料裝到運(yùn)輸工具上需要工人，這里把氨酰――tRNA合成酶比作工人。通過這樣的比較，使學(xué)生對蛋白質(zhì)生物合成的抽象理論有較具體的認(rèn)識(shí)，而且對氨基酸、mRNA、tRNA、 rRNA在蛋白質(zhì)生物合成中的功能容易掌握。同時(shí)，對于一些復(fù)雜的知識(shí)，也可以用一些簡單熟悉的例子加以說明。

3.3運(yùn)用啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活潑、開朗、熱情是新疆大多數(shù)少數(shù)民族的性格特點(diǎn)[3]，因此如何利用民族學(xué)生這些性格優(yōu)勢加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)甚為重要。所謂啟發(fā)式教學(xué)就是要在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，按照提出問題―分析問題―解決問題的思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，而不是簡單地背記已有結(jié)論。提出的問題，既包括課前布置的問題，也包括課中提出的問題。課前布置的問題是為了使學(xué)生能夠預(yù)習(xí)課本，這樣上課才會(huì)思路清晰、學(xué)得快、記得牢。教師在課中提問的設(shè)計(jì)中，除了對學(xué)生需要記憶的知識(shí)進(jìn)行考查外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對新問題積極思考，思考過程往往比結(jié)論更重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)思考，學(xué)生才能掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能找出相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，并加以抽象和概括，從而取得舉一反三的效果，這樣學(xué)生不但對知識(shí)學(xué)得靈活，對問題解決得透徹，而且記憶深刻，掌握牢固。這種啟發(fā)式教學(xué)法[4]使學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和自覺性也得到提高，而且民族學(xué)生特別積極地參與這種教學(xué)方式。如講到蛋白質(zhì)的α－螺旋和β－折疊時(shí)，提問羊毛衫等羊毛制品在熱水中洗將變長，然后在電干燥器內(nèi)干燥又收縮，絲制品進(jìn)行同樣處理卻不收縮，如何解釋這種現(xiàn)象？學(xué)生明白原理后，還會(huì)對老師提問：家中的地毯也會(huì)有這種現(xiàn)象嗎？又如講到酶原和酶原激活時(shí)，給學(xué)生留這樣一個(gè)問題：為什么人剛餓時(shí)胃會(huì)有饑餓的感覺，而饑餓的時(shí)間較長時(shí)胃反而沒有感覺了？

根據(jù)基礎(chǔ)生物化學(xué)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)階段性討論課，不僅加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶，加強(qiáng)了學(xué)生對重要概念的認(rèn)識(shí)，而且使基礎(chǔ)生物化學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)也得以銜接，大大激發(fā)了民族學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了他們對基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，通過討論也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力及自主分析問題、解決問題的能力[5]。如在講到酶這章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論前面幾章學(xué)過的內(nèi)容，從中能得出什么規(guī)律；講完糖、脂、核酸代謝時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行一次階段討論，比較酶前面幾章和后面幾章的主要區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生思路更清晰、更深入地掌握基礎(chǔ)生物化學(xué)的主要輪廓，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)的興趣，相對降低了學(xué)習(xí)的難度。

3.4運(yùn)用練習(xí)測試鞏固課堂所學(xué)知識(shí)

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，適用于所有知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，對于基礎(chǔ)生物化學(xué)這門課而言尤其如此。不僅因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)很多，大部分需要理解記憶，而且不同章節(jié)間內(nèi)容的連貫性很強(qiáng)，例如糖、脂肪、蛋白質(zhì)三大物質(zhì)代謝之間通過共同的中間產(chǎn)物廣泛聯(lián)系，彼此間又可以互相轉(zhuǎn)變，而這些內(nèi)容更是“物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)節(jié)”這一章的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)過程中必須不斷地回顧已學(xué)過的內(nèi)容。對此，一方面，在每節(jié)課結(jié)束前4~5 min，就本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道題對學(xué)生進(jìn)行測試；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課后多復(fù)習(xí)，每一章講完后適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┚毩?xí)題，讓學(xué)生再次鞏固課堂知識(shí)，而且每次作業(yè)筆者都嚴(yán)格地批閱并且給出成績，民族學(xué)生對練習(xí)測試普遍反映良好。通過這種方式既可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又有助于適時(shí)評估教師的教學(xué)效率，以便于及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

4結(jié)語

總之，在民族的基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)過程中，要不斷充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，注重民族學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能保證提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的合格人才。

5參考文獻(xiàn)

[1] 吳虹.對高校多媒體教學(xué)的思考[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，11（4）：120.

[2] 陳勇.活躍課堂氣氛，提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2004，6（2）：121.

[3] 劉秀峰，韓春英.新疆高校健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，40（7）：98-101.

篇3

關(guān)鍵詞：高脂飲食；痰濁證；血瘀證；血脂；血液流變學(xué)；家兔

中圖分類號(hào)：R285.5　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672－1349(2007)10－0946－03

高脂血癥家兔動(dòng)物模型以往多用于動(dòng)脈粥樣硬化相關(guān)領(lǐng)域的研究，近年來，由于該模型同時(shí)存在高血脂和血循環(huán)障礙這兩種病理機(jī)制，也被用于中醫(yī)痰濁和血瘀證候的研究。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，證候是對人體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和方式的概括和描述，隨時(shí)間而動(dòng)態(tài)變化，即其“動(dòng)態(tài)時(shí)空”的特征。在以往的報(bào)道中，只有關(guān)于該模型造模末期家兔血脂、血液流變學(xué)變化，尚缺少在造模過程中對家兔血脂和血液流變學(xué)變化的動(dòng)態(tài)的觀察。研究表明。血液流變學(xué)異常是血瘀證的重要生物學(xué)表現(xiàn)，血脂異常與中醫(yī)痰濁也有密切的關(guān)系。本實(shí)驗(yàn)擬通過觀察高脂血癥家兔血脂、血液流變學(xué)隨高脂飼料喂養(yǎng)時(shí)間的延長而發(fā)生的動(dòng)態(tài)變化及其各指標(biāo)之間的相關(guān)關(guān)系，研究痰濁、血瘀證候的動(dòng)態(tài)演化規(guī)律的生物學(xué)基礎(chǔ)。

1　材料與方法

1．1　材料

1．1．1　動(dòng)物 健康新西蘭家兔21只，雌雄不拘，體重(2.0～3.5)k8，由北京開源兔業(yè)養(yǎng)殖場提供，許可證編號(hào)：Scxk(京)2006～0005，動(dòng)物于安靜環(huán)境下單獨(dú)分籠飼養(yǎng)，室溫控制在(23±1)℃的范圍內(nèi)，相對濕度60％，光線自動(dòng)控制12 h明暗交替變換，給予充足清潔飲水。

1．1．2　試劑 總膽固醇(TC)、三酰甘油(TG)、高密度脂蛋白膽固醇(HDL－C)及低密度脂蛋白膽固醇(LDL－C)試劑盒，由首都醫(yī)科大學(xué)臨床科技中心提供；凝血酶原時(shí)間(PT)測定試劑盒，部分凝血活酶時(shí)間(APTT)測定試劑盒，凝血酶時(shí)間(TT)測定試劑盒，由美德太平洋科學(xué)集團(tuán)提供。聚乙烯吡咯烷酮(polyvinglpyrrolidone，PVP)，配制紅細(xì)胞變形液，Sigma公司產(chǎn)品。

1．1．3　儀器 BeckmanCoulterCX4 Pro全自動(dòng)生化分析儀，美國Beckman公司生產(chǎn)。LBY－N6B全自動(dòng)清洗血流變儀及微量血漿測試裝置，LBY－BX3紅細(xì)胞變形儀，C2000－2高性能血凝儀，由北京普利生儀器有限公司生產(chǎn)。DL－4000B冷凍離心機(jī)，由上海安亭科學(xué)儀器廠生產(chǎn)。

1．2　方法

1．2．1　動(dòng)物分組及處理 將21只家兔隨機(jī)分為普通飲食組6只，高脂飼料喂養(yǎng)2周、4周、8周組5只。高脂飲食組每只每天早、晚分別給予高脂飼料30 g，待高脂飼料喂完后加普通飼料及少量青菜喂養(yǎng)。高脂飲食飼料配方為1％膽固醇、15％蛋黃粉、5％豬油、79％普通兔飼料。分組及喂養(yǎng)方法見表1。高脂飲食2周組有1只家兔在第2周時(shí)意外死亡。8周后自家兔耳中央動(dòng)脈取血進(jìn)行指標(biāo)檢測。

1．2．2 血脂檢測 家兔空腹取血，待血液自凝后，取血清，用全自動(dòng)生化分析儀測定血清中TC，TG，HDL-C，LDL-C。

1．2．3　血液流變學(xué)指標(biāo)檢測 取血后分別加入肝素抗凝試管，3.8％枸櫞酸鈉抗凝試管。取肝素抗凝血0.8 mL用LBY－N6B全自動(dòng)清洗血流變儀測定全血黏度；肝素抗凝血離心3000r/min，10 min，取0.2 mL上層液用微量血漿測試裝置測血漿黏度；取肝素抗凝血0.8 mL用LBY－BX3紅細(xì)胞變形儀測定紅細(xì)胞變形能力；取枸櫞酸鈉抗凝血離心3 000 r/min，15 min，取上層液，按試劑盒說明書用C2000－2高性能血凝儀測定纖維蛋白原含量(FIB)、PT、APTT、TT等各項(xiàng)指標(biāo)。

1．3　統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，單因素方差分析比較組間差異，Pearson法分析相關(guān)關(guān)系。

2　結(jié) 果

2．1　高脂飲食對各組家兔血脂水平的影響 與普通飲食組比較，高脂飲食2周組、4周、8周家兔的TC水平顯著增高，達(dá)(15～17)倍；高脂飲食2周組家兔的血清LDL－C升高達(dá)40倍，8周組升高54倍，說明高脂飲食使家兔血清TC水平、LDL－C在短期內(nèi)迅速增加到很高水平。高脂飲食2周和4周組家兔血清HDL－C水平顯著升高，8周組HDL－C水平進(jìn)一步增高。高脂飲食2周、4周組家兔血清TG升高40％左右，與普通飲食組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，8周組家兔TG水平升高4倍，表明高脂飲食對家兔血清TG影響比較緩慢。詳見表2。

2．2　高脂飲食對家兔血液流變學(xué)的影響 與普通飲食組比較，高脂飲食2周、4周、8周組家兔血漿黏度顯著升高，表明高脂飲食在短期內(nèi)可影響家兔血漿黏度，并隨喂養(yǎng)時(shí)間增長持續(xù)升高。全血黏度的變化有波動(dòng)，在低切、高切變率狀態(tài)下，高脂飲食2周組全血黏度呈升高趨勢，隨后又有降低趨勢，但各組與普通飲食組比較均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與普通飲食組比較，高脂飲食2周、4周、8周組家兔高、中、低切變率下紅細(xì)胞變形指數(shù)均顯著降低，表明高脂飲食對紅細(xì)胞變形性的影響較大。與普通飲食組比較，高脂飲食2周、4周、8周組家兔TT顯著降低，APTT在高脂飲食4周組明顯降低，PT隨高脂飼料喂養(yǎng)時(shí)間延長有降低趨勢。

2．3　高脂飲食家兔血脂與血液流變學(xué)變化的相關(guān)性分析 用Pearson法進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，TC和LDL－C與血漿黏度呈正相關(guān)，與紅細(xì)胞變形性及TT呈顯著負(fù)相關(guān)。TG與血漿黏度呈

正相關(guān)，與紅細(xì)胞變形性呈負(fù)相關(guān)。HDL－C與高切變率下的全血黏度，血漿黏度呈正相關(guān)，與紅細(xì)胞變形性APTT呈負(fù)相關(guān)。提示TC，LDL－C，7G和FIDL－C的升高均可導(dǎo)致血漿黏度增高，紅細(xì)胞變形性降低；TC，LDL－C，HDL－C可能導(dǎo)致血液纖溶活性降低。

3　討 論

以往的高脂血癥家兔動(dòng)物模型研究中，大多只關(guān)注造模末期家兔血脂、血液流變學(xué)變化，尚缺少在造模過程中對家兔血脂和血液流變學(xué)變化的動(dòng)態(tài)觀察。本實(shí)驗(yàn)通過對2周、4周、8周高脂血癥家兔造模過程中的血脂、血液流變學(xué)的動(dòng)態(tài)觀察發(fā)現(xiàn)其各指標(biāo)都有不同的變化特點(diǎn)，并且有一定的相關(guān)關(guān)系。這些發(fā)現(xiàn)對探討中醫(yī)的痰濁與血瘀證的相關(guān)關(guān)系的生物學(xué)基礎(chǔ)提供了有意義的資料。

本實(shí)驗(yàn)中，家兔血清TC，LDL－C在高脂飲食2周即呈顯著性升高，TG增高較為緩慢，在高脂飲食8周時(shí)增高才出現(xiàn)顯著性差異。表明家兔對高脂飼料敏感性高，血漿中TC濃度升高迅速，但TG增高較緩，推測這可能是由于家兔對膽固醇易吸收而代謝較慢，而對TG正相反?，F(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合研究發(fā)現(xiàn)，痰濁證病人的血清TC，TG，LDL-C含量明顯高于非痰濁組病人和正常人，認(rèn)為血脂水平與痰濁密切相關(guān)，血清TC，TG，LDL－C含量升高可以作為痰濁證微觀辨證及判別治療痰濁證藥物療效和病程進(jìn)展的微觀指標(biāo)。

篇4

文/劉靜賢

對于患老年性骨質(zhì)疏松癥的病人，日常生活中一定要注意防止病情的加重，這對自己的健康非常有必要，具體應(yīng)該關(guān)注哪幾個(gè)方面呢?在日常活動(dòng)中，這類老年人應(yīng)該注意些什么問題呢?

專家在線

專家提示有骨質(zhì)疏松癥的老年人，為了確保自己的平安，應(yīng)做到五“慢”。

起床宜慢

此類老年人清晨或夜間起床時(shí)動(dòng)作要緩慢，有必要做到“3個(gè)半分鐘”。即清晨或夜間醒來后，繼續(xù)在床上躺半分鐘；坐起之后再坐半分鐘；接著雙腿保持下垂，在床沿待半分鐘然后再下地。

排便宜慢

老年人常有便秘的困擾，所以在排便之時(shí)千萬不要著急、用力過猛。因?yàn)?，使勁憋氣?huì)使腹肌強(qiáng)力地收縮，導(dǎo)致腹壓明顯升高，迫使大量血液迅速流回心臟，增加心臟負(fù)擔(dān)，并使血壓驟升，易誘發(fā)心腦血管疾病。

轉(zhuǎn)頭宜慢

老年人頸椎大都會(huì)發(fā)生退行性改變，因而老年人在低頭或轉(zhuǎn)頭時(shí)切勿速度過快，否則易使硬化的頸動(dòng)脈受壓、扭曲，造成腦供血不足，或頸動(dòng)脈壁上斑塊脫落后隨血液循環(huán)進(jìn)入腦血管，引起腦栓塞。

吞咽宜慢

老年人咀嚼功能降低，所以進(jìn)食時(shí)應(yīng)細(xì)嚼慢咽，以免發(fā)生意外，并且最好吃切細(xì)、切碎和煮爛的食物，避免油炸、黏性、帶骨刺和堅(jiān)硬的食品。

走宜慢

老年人多有骨質(zhì)疏松癥，且肌力減弱、穩(wěn)定平衡性差、視力減退、反應(yīng)變遲，因此走路宜慢，以避免摔傷。

健康提示

冬天在冰雪的天氣里，患有骨質(zhì)疏松癥的老年人要盡量避免外出，如果要出門的話，應(yīng)該有相應(yīng)的保護(hù)措施或者有家人陪同。

看燈光出現(xiàn)“彩虹”需查青光眼

北京同仁醫(yī)院主任醫(yī)師 陳虹 主治醫(yī)師 于潔

青光眼是全球第二位的致盲因素，青光眼分為開角型和閉角型。在我國，閉角型青光眼更為多見，患者由于眼壓急劇上升，可能感到眼脹、眼痛、頭痛，甚至惡心嘔吐、視力下降，看燈光時(shí)可以見到像彩虹一樣的光環(huán)，雙眼充血，眼球堅(jiān)硬如石，需要馬上去醫(yī)院采取降低眼壓措施，以保護(hù)視功能。

開角型青光眼的發(fā)病則比較隱匿，偶有眼脹、鼻根部酸脹等不適，不易早期發(fā)現(xiàn)，常到晚期發(fā)生了視神經(jīng)萎縮和視野縮小時(shí)才確診。所以，日常生活中，如果發(fā)現(xiàn)有眼脹痛、鼻根部酸脹等感覺，特別是在暗處較明顯時(shí)，就應(yīng)到醫(yī)院檢查。40歲以上的人進(jìn)行常規(guī)體檢肘，也應(yīng)做一下眼壓和眼底檢查。已有青光眼家族史的人患病危險(xiǎn)性比普通人群要高，更應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的檢查。

學(xué)點(diǎn)腦卒中的急救知識(shí)

萬雪梅（副主任護(hù)師）

前不久有位朋友告訴我，他父親打麻將時(shí)，突然頭暈摔倒在地，伴嘔吐、左側(cè)手腿都不能動(dòng)，神志不清。家里人不知道怎么辦，手忙腳亂，抱住父親大哭，也不知采取急救措施，造成病情加重，耽誤了最佳搶救時(shí)間。

此事對我觸動(dòng)很大。家庭成員掌握正確的腦卒中急救知識(shí)很有必要。下面介紹幾點(diǎn)要點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)病人突然發(fā)病，不要驚慌失措，盲目采取措施，應(yīng)立即求助120送醫(yī)院診治。

2.在等待120的同時(shí)及時(shí)采取措施以防發(fā)生意外：解開病人衣領(lǐng)、取出假牙，用紗布或手帕墊在手上將病人舌頭拉向前方，以保持呼吸道通暢；如有嘔吐的病人應(yīng)將頭部偏向一側(cè)，避免嘔吐物誤吸入氣管；病人出現(xiàn)氣急、發(fā)生痰鳴癥狀時(shí)，可用塑料管或橡皮管輕輕插入病人咽喉部，另一端用口吸出分泌物。

篇5

關(guān)鍵詞 高考模式；高中生物；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0105-02

1 引言

在高考模式下，高中每年都會(huì)重復(fù)一遍又一遍的高考復(fù)習(xí)，一輪接著一輪，學(xué)生的試題沒少做，書沒少看，但最終考試成績還是不能得到有效提升。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對不同類別的學(xué)生引導(dǎo)其采取不同的復(fù)習(xí)方式，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2 高中生物復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生緊抓基礎(chǔ)題 高考生物試題80%考查的是基礎(chǔ)知識(shí)，20%考查的是綜合性知識(shí)，即80/20原則。在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，學(xué)生的高考復(fù)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的高三生，一定要先把基礎(chǔ)這關(guān)過了，而不是把復(fù)習(xí)的重心放在大量的做題上。具體來說，課堂教學(xué)以生物基礎(chǔ)知識(shí)為主，注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定義加深認(rèn)識(shí)和理解，對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在邏輯與聯(lián)系進(jìn)行串聯(lián)，以便學(xué)生系統(tǒng)化、體系化地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深記憶和理解；注重教材的選用，應(yīng)以必修1、2、3和選修1、3這五本書為核心開展教學(xué)，告知學(xué)生其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以筆記的形式記錄下來，方便復(fù)習(xí)；試題要做到重質(zhì)量輕數(shù)量，避免誤入盲目的題海陷阱，應(yīng)多練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

在一模以后，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在變異與育種、生態(tài)系統(tǒng)、孟德爾遺傳定律、基因工程、三大代謝調(diào)節(jié)、微生物工程等歷年高考重點(diǎn)考查、又容易出錯(cuò)的知識(shí)板塊上。涉及這些知識(shí)板塊的一般是大題，分值較高，不求學(xué)生完全不丟分，至少能準(zhǔn)確答出與基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)的試題，盡可能拿分。在進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法及實(shí)驗(yàn)原則，告知注意事項(xiàng)，把握好實(shí)驗(yàn)大題的分?jǐn)?shù)。此外，對學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，確保保持樂觀，確保能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行提升。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以基礎(chǔ)層面的知識(shí)為核心，確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠、準(zhǔn)確，注重學(xué)生心理狀態(tài)的引導(dǎo)，保證其在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷取得進(jìn)步。

鞏固成績中等學(xué)生的知識(shí)體系 成績中等的高三生占了學(xué)生群體的絕大多數(shù)，是最主要的教學(xué)對象。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變動(dòng)幅度較大，努力一下就可以進(jìn)入優(yōu)等生的行列，如果稍一松懈，就會(huì)進(jìn)一步下降，這種現(xiàn)象在高三下學(xué)期表現(xiàn)得更為明顯[2]。由此可見，成績中等的高三生是最容易成為高考黑馬的一類學(xué)生。成績中等的學(xué)生考試時(shí)成績不突出，一般是因?yàn)椋?）基礎(chǔ)知識(shí)有漏洞和遺忘，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系沒有理解到位；2）解題技巧有所欠缺。

應(yīng)針對該類學(xué)生的具體情況進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己有待加強(qiáng)的地方，引導(dǎo)他們在假期、星期天抽出一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固和提高；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對錯(cuò)誤進(jìn)行思考的習(xí)慣，專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本記錄學(xué)習(xí)中所遇到的錯(cuò)題，記錄犯錯(cuò)的原因以及正確的解答方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)專門開辟時(shí)間講解學(xué)生容易出錯(cuò)的試題，使學(xué)生掌握正確的解題思路和方法，并每隔一段時(shí)間進(jìn)行“錯(cuò)題集”考試，了解學(xué)生對具體知識(shí)的掌握程度。對于選擇題，告知其解題方法，使其能熟練運(yùn)用排除法、解答法進(jìn)行解題；對于易混淆的概念，要認(rèn)真解讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及與試題的關(guān)系；對于大題，加強(qiáng)學(xué)生解題思維的訓(xùn)練，形成一套體系。這就需要教學(xué)進(jìn)行有針對的特殊設(shè)計(jì)，讓學(xué)生尤其是成績中等的學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和提煉試題的解題思路和方法，先認(rèn)真閱題，并在閱題過程中思考可能用到的知識(shí)和概念，抓住試題的核心內(nèi)容，確保大題盡量少失分。

在一模考試后的沖刺階段，教學(xué)應(yīng)以錯(cuò)題本和課本為主進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的回顧教學(xué)和強(qiáng)化記憶，并引導(dǎo)學(xué)生多做真題，在鞏固該階段教學(xué)效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的考試感覺。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)和引導(dǎo)，使其對模擬考試有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)高考才是終結(jié)目的，不以一次模擬考試論英雄。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，改掉小毛病，堅(jiān)持好的習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)要對這類學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，因?yàn)樵诨A(chǔ)好的學(xué)生中間有“高原效應(yīng)”，即取得一定成績后想要再進(jìn)一步需要付出更大的努力，通常也非常困難，應(yīng)疏導(dǎo)學(xué)生克服不良情緒，戒急戒躁。

穩(wěn)定或提高優(yōu)秀學(xué)生的成績

1）穩(wěn)定。對于優(yōu)秀學(xué)生而言，只有基礎(chǔ)題不丟分、拔高題少丟分、大題多拿分，才能穩(wěn)定成績。生物是一門系統(tǒng)的自然學(xué)科，有著全面的知識(shí)體系，但高中階段的知識(shí)點(diǎn)是較為雜亂的，學(xué)生在做題的過程中容易因失誤而失分。這就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，使其注重零碎知識(shí)的把握，養(yǎng)成審題細(xì)心、做題耐心的好習(xí)慣[3]。

在高三下學(xué)期，教學(xué)要回歸課本，并對教學(xué)方式和策略應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本所有的實(shí)驗(yàn)、小字以及插圖，讓學(xué)生挖掘每個(gè)基礎(chǔ)概念可延伸出的考點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)從不同的角度來分析這些知識(shí)點(diǎn)，并明白其中的內(nèi)在聯(lián)系。比如由葉綠體可聯(lián)想到植物與藍(lán)藻的區(qū)別、DNA復(fù)制、生產(chǎn)者的種類、光合色素的提取與分離、基因的表達(dá)、線粒體的對比以及光合作用等。要求學(xué)生能熟練、準(zhǔn)確默寫課本中的結(jié)論性語句、名詞概念，避免因書寫不規(guī)范而丟分。

2）提高。對于優(yōu)秀學(xué)生而言，其成績的提高是非常困難的，成績提高與具體知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系不大，主要與學(xué)生是否有科學(xué)的思維方式有關(guān)，特點(diǎn)是生物學(xué)角度的思維方式?？茖W(xué)的思維方式能幫助學(xué)生更好地理解命題人的思路以及試題中各個(gè)考查點(diǎn)內(nèi)在邏輯，這就使得學(xué)生答題時(shí)有條理，解題速度、效率均有所提升。所以說，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對生物學(xué)的基本觀點(diǎn)有所涉及，確保成績優(yōu)秀的學(xué)生能對貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，如生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生命活動(dòng)對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)等，學(xué)生了解并掌握了這些生物學(xué)觀點(diǎn)，在審題的時(shí)候就能準(zhǔn)確地把握住出題人的意圖和試題的考點(diǎn)，才能有一個(gè)清晰的解題思路，更快更準(zhǔn)確地答題。

3 結(jié)束語

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)覆蓋到全體學(xué)生，確保在具體的教學(xué)中能針對學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，確保學(xué)生的復(fù)習(xí)方向和目標(biāo)與其自身的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)天賦相匹配，確保各個(gè)成績段的學(xué)生都能穩(wěn)中有升，繼而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]任守運(yùn).談高中生物學(xué)復(fù)習(xí)課的“規(guī)模效益”[J].生物學(xué)教學(xué)，2013，38（8）：15-17.

篇6

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；生物學(xué)科

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入，人們對生物科學(xué)的重視程度不斷提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步從重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這給生物教學(xué)提出了更高的要求。下面結(jié)合實(shí)際，就生物課堂教學(xué)從五個(gè)方面談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、忌重主導(dǎo)輕主體

教師和學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)的兩個(gè)方面。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的取舍和對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師教的效果，必須要通過學(xué)生的學(xué)予以實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用絕非傳授、灌輸，而要“導(dǎo)而弗牽”，要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力和體驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、忌重知識(shí)輕意志

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師總是圍繞應(yīng)試和升學(xué)，突出學(xué)生對課本知識(shí)的掌握，注重通過重復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶等方法來鞏固學(xué)生對于基本知識(shí)、基本概念的掌握。豐富多彩的生物學(xué)變得死氣沉沉?，F(xiàn)代生物教學(xué)要求教師必須關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，重視從意志、情感等多個(gè)方面增進(jìn)學(xué)生對生物世界的認(rèn)知，增進(jìn)對生物世界的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣提高了，意志品質(zhì)增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。

三、忌重理論輕實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的靈魂所在。生物課堂必須通過實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到提高學(xué)生基本操作技能、搜集和處理信息、分析和解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)前生物教學(xué)的尷尬在于，學(xué)生談理論“滔滔不絕”，要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)卻是漏洞百出。如，在教學(xué)“檢測生物組織中存在還原糖”一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先獲取蘋果和梨的汁液，放進(jìn)玻璃器皿中，然后加入斐林試劑沸水浴加熱，然后引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察顏色的變化和溶液反映來增強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。

四、忌重基礎(chǔ)輕體系

生物學(xué)科在所有學(xué)科中，知識(shí)體系最為系統(tǒng)。但是在教學(xué)中，有的教師往往關(guān)注了每一章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻忽視了各個(gè)章節(jié)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。作為一名優(yōu)秀的生物課教師，不僅要關(guān)注每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中逐步形成縱、橫向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。這一點(diǎn)對于學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)意義重大。

五、忌重釋疑輕探究

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生在解題過程中，通過探究的方式解答難題，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、深入探究、綜合分析、推理論證，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力品質(zhì)，絕不能為答題而答題，因訓(xùn)練而訓(xùn)練，要在強(qiáng)化探究過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒、追求真理的意志品質(zhì)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣秋菊.“五忌五宜”：多媒體與生物教學(xué)整合的基本向度[J].中小學(xué)電教，2007（9）：56-57.

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)改進(jìn)

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。

其次，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無實(shí)驗(yàn)室，無實(shí)驗(yàn)器材，無實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。

另外，教學(xué)評價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，往往只注重定量評價(jià)，注重分?jǐn)?shù)，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只從考試成績上對學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的管理功能。這樣一來，教學(xué)評價(jià)由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒有評價(jià)的主動(dòng)性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對概念不能很好的理解，對術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、改善生物教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、以學(xué)生為本

生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。教師要幫助學(xué)生理解生物對整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題。教師必須為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)。

2、加強(qiáng)對生物課的重視

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生物學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到越來越廣泛地使用。我國中學(xué)生物教學(xué)大綱規(guī)定生物課不是專業(yè)課，也不是勞動(dòng)技術(shù)課，而是每一個(gè)接受中等教育的公民都必須學(xué)習(xí)的課程。因此，教育行政主管部門以及社會(huì)各界都應(yīng)該加強(qiáng)對生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)該增加投資，切實(shí)改善生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、改進(jìn)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有深入進(jìn)行各種課堂教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開展師生雙向活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)方式，因勢利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

4、改變教學(xué)手段

中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。

5、實(shí)行探究式教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等。教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式。例如在講解“綠色植物的色素種類及功能”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋？這與植物的光合作用有什么樣的聯(lián)系？然后通過合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式，讓學(xué)生們互相幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活躍課堂氣氛。

6、改革評價(jià)機(jī)制

隨著課程改革的深入，教學(xué)評價(jià)也需加以改革，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面，使評價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。在評價(jià)過程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等諸方面的發(fā)展，從而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇8

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專業(yè)；植物病原學(xué)；植物病理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0049-02

一、植物病原學(xué)與相關(guān)課程的關(guān)系

植物病原學(xué)是農(nóng)業(yè)院?；蚓C合院校植物保護(hù)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它與許多課程具有密切聯(lián)系。生物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）、普通真菌學(xué)是該課程的基礎(chǔ)。但是，其中除了生物化學(xué)和有機(jī)化學(xué)是各個(gè)院校必開課程外，其他課程受到各種因素的限制，有的作為選修課，有的甚至未被設(shè)置在培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)中。作為教師，在授課之前一定要首先了解，學(xué)生是否學(xué)習(xí)過以上課程及與本課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。例如，微生物學(xué)（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）是否開設(shè)直接影響了植物病原學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置。

植物病原學(xué)課程，同時(shí)也是普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)與園藝植物病理學(xué)等課程的基礎(chǔ)課。尤其是普通植物病理學(xué)和農(nóng)業(yè)病理學(xué)，與植物病原學(xué)有著十分密切的關(guān)系。與其他植物病理課程相比，植物病原學(xué)課程不是強(qiáng)調(diào)植物病原物與植物的互作，也很少涉及到“病害三角”等內(nèi)容，而是更多地單從植物病原生物自身角度來展開?？梢园阎参锊≡瓕W(xué)理解為引起植物病害的微生物、線蟲與寄生性種子植物的生物學(xué)，是一門基礎(chǔ)理論課程。而植物病原物與植物的互作，和其他與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的應(yīng)用與實(shí)踐部分，放入到其他課程（如普通植物病理學(xué)與農(nóng)業(yè)病理學(xué)）中去學(xué)習(xí)。植物病原學(xué)只是為這些課程的學(xué)習(xí)打下理論知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)深入的掌握生物學(xué)知識(shí)。不應(yīng)該把植物病原學(xué)看成，與普通病理學(xué)和農(nóng)業(yè)病理學(xué)等課程的平行課程。

二、植物病原學(xué)是否單獨(dú)設(shè)課的分析

一些院校已經(jīng)把植物病原學(xué)作為獨(dú)立課程進(jìn)行設(shè)課，但一些院校并未將它作為單獨(dú)一門課程進(jìn)行設(shè)課，而是把植物病原學(xué)的知識(shí)拆解成兩部分內(nèi)容：微生物基礎(chǔ)部分與病原學(xué)部分。微生物基礎(chǔ)放在微生物學(xué)（或農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）中學(xué)習(xí)，病原學(xué)內(nèi)容放在普通病理學(xué)部分學(xué)習(xí)，或者都一并放在普通植物病理學(xué)課程中學(xué)習(xí)。

植物保護(hù)專業(yè)幾乎都會(huì)把普通植物病理學(xué)作為專業(yè)必修課。但是是否開設(shè)微生物學(xué)（或農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）課程，或者把微生物學(xué)（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）是否作為必修課，不同院校有著不同的設(shè)置。

對于未開設(shè)微生物學(xué)（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)），又未開設(shè)植物病原學(xué)的院校，或者把這兩門課程其中一門或者兩門都作為選修課。這樣的課程設(shè)置，無疑加重了普通病理學(xué)的教學(xué)難度，要求普通病理學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)必須加大，這也給課程設(shè)置和具體的教學(xué)過程增加了很大的難度。加大的教學(xué)內(nèi)容，使普通病理學(xué)很難在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，全部完成其教學(xué)內(nèi)容。加大學(xué)時(shí)的普通植物病理學(xué)，往往導(dǎo)致較差的教學(xué)質(zhì)量。例如，一些學(xué)生通過普通植物病理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了細(xì)菌與真菌引起植物病害癥狀的不同，但由于未開設(shè)微生物學(xué)（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）與植物病原學(xué)課程，卻還未能區(qū)分真菌與細(xì)菌菌落的不同。這顯然和課程設(shè)置本身不合理有一定關(guān)系。

針對以上問題，一些院校同時(shí)開設(shè)了微生物學(xué)（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）與普通植物病理學(xué)，但未設(shè)置植物學(xué)病原學(xué)課程。這樣的課程設(shè)置較未開設(shè)微生物學(xué)課程的設(shè)置更加合理，但是依然存在一些問題。首先，雖然微生物（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）分擔(dān)了一部分普通植物病理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，但是針對性不強(qiáng)，普通植物病理學(xué)的教學(xué)工作量依然龐大，依然難以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容。這也是許多院校增設(shè)植物病原學(xué)課程的重要原因。微生物學(xué)，雖然能介紹到一部分植物病原微生物的知識(shí)，但是并未包含另外兩個(gè)植物病原物――線蟲和寄生性種子植物的知識(shí)。而且，植物病原微生物只是微生物中的一小類，很難在微生物學(xué)有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)到足夠的針對植物病原微生物的知識(shí)。例如微生物中的病毒部分，包含了噬菌體、噬真菌體、動(dòng)物病毒與植物病毒幾個(gè)部分，又通常把噬菌體和動(dòng)物病毒作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而針對植物病原學(xué)部分的植物病毒只是作為一少部分內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這對于植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生顯然不夠的。

如果在植物保護(hù)本科學(xué)生的培養(yǎng)方案中，難以將微生物學(xué)（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）與植物病原學(xué)同時(shí)設(shè)置成必修課程，建議保留的是植物病原學(xué)而不是微生物學(xué)（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)），這樣有助于完成植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的整體培養(yǎng)目標(biāo)，使其成為專業(yè)型人才。微生物學(xué)（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）的相關(guān)知識(shí)，可以作為選修課學(xué)習(xí)，或者放入植物病原學(xué)中的微生物基礎(chǔ)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在允許的情況下，建議同時(shí)將微生物學(xué)（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）與植物病原學(xué)設(shè)置成必修課程。這樣，有助于學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)植物病理學(xué)知識(shí)。

三、植物病原學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置

明晰了上述植物病原學(xué)與其他課程的關(guān)系，與設(shè)置植物病原學(xué)課程的必要性，有助于更加合理地制定植物病原學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容。植物病原學(xué)的課程目標(biāo)為：通過植物病原學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握植物病原微生物（真菌、病毒與細(xì)菌）的基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，理解植物病原線蟲生物學(xué)知識(shí)，了解寄生性種子植物的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他植物病理課程打下基礎(chǔ)。

對于未開設(shè)微生物學(xué)（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）的院校，植物病原學(xué)中應(yīng)該抽出足夠的學(xué)時(shí)，介紹微生物學(xué)基礎(chǔ)，其中重點(diǎn)介紹真菌、病毒與細(xì)菌。因?yàn)橹参锉Ｗo(hù)專業(yè)多門課程中涉及到微生物學(xué)知識(shí)，植物病原學(xué)課程應(yīng)當(dāng)一定程度上盡量承擔(dān)傳授微生物基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，如果在課程設(shè)置時(shí)，加開了普通真菌學(xué)、植物病毒學(xué)或細(xì)菌學(xué)，那么應(yīng)當(dāng)避免在不同課程中，過多的重復(fù)講授相同知識(shí)點(diǎn)。

對于開設(shè)微生物學(xué)（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）相關(guān)課程的院校，植物病原學(xué)可以將更多的學(xué)時(shí)，用在以下知識(shí)點(diǎn)的講授：植物病原物的分類與鑒定；致病的特殊細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生理與生化基礎(chǔ)；植物病原生物致病性的遺傳基礎(chǔ)；以及代表性植物病原生物等。

植物病原學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意把重點(diǎn)放在病原生物自身；當(dāng)涉及到植物病原物與植物互作部分，要更多的從病原生物這個(gè)角度入手介紹。為了避免重復(fù)，植物病原物與植物互作部分應(yīng)當(dāng)更多的交給普通植物病理學(xué)和農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)及其他課程去介紹。

在課程內(nèi)容順序安排方面，對于未開設(shè)微生物學(xué)（農(nóng)業(yè)微生物學(xué)）的院校，第一章內(nèi)容應(yīng)當(dāng)首先介紹微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣有助于學(xué)生對后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了微生物基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備后，剩下的知識(shí)點(diǎn)可以通過兩種方式進(jìn)行介紹。第一種，按照植物病原生物逐一介紹。這樣的方式，非常適合多個(gè)老師進(jìn)行合作介紹。由于植物病原生物跨了多個(gè)生物界級，幾個(gè)老師根據(jù)自身知識(shí)背景配合完成，是一種值得推薦的方式。例如，植物線蟲學(xué)部分，由專門從事線蟲學(xué)研究的老師傳授更好。另外一種安排方式是，將植物病原學(xué)知識(shí)分為：分類鑒定、特殊細(xì)胞結(jié)構(gòu)、致病的生理與生化基礎(chǔ)、致病遺傳基礎(chǔ)、植物病原物的生態(tài)、典型植物病原生物等，幾個(gè)章節(jié)；然后，在章節(jié)中，再根據(jù)不同病原生物進(jìn)行逐一介紹。這樣的安排，有助于在章節(jié)內(nèi)比較不同病原生物。這種安排，也要求學(xué)生有著更加良好的微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、植物病原學(xué)中的不同植物病原生物

在五個(gè)病原生物的介紹中，不應(yīng)等量設(shè)置學(xué)時(shí)。單從植物病原學(xué)角度講，學(xué)時(shí)由多至少，應(yīng)當(dāng)按照以下的順序：植物病原真菌、植物病原病毒、植物病原細(xì)菌、植物病原線蟲，最后少量介紹寄生性種子植物。這樣，也與不同病原生物造成植物病害數(shù)量和引起的經(jīng)濟(jì)損失相符合。但是，值得注意的是一些院校加開了其他課程，來專門學(xué)習(xí)某一種病原生物，植物病原學(xué)課程內(nèi)容要根據(jù)具體情況來進(jìn)行調(diào)節(jié)。例如，一些院校加開了普通真菌學(xué)課程或植物病毒學(xué)，那么植物病原學(xué)部分應(yīng)當(dāng)在課程中，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容安排，將學(xué)時(shí)更多的應(yīng)用在未獨(dú)立設(shè)置課程的病原生物上和不同植物病原生物的比較上。另外，一些院校為了突出專業(yè)特色與迎合社會(huì)需求，可能開設(shè)了線蟲學(xué)，植物病原學(xué)部分應(yīng)當(dāng)注意避免重復(fù)。

五、其他問題

教材的選用方面，微生物基礎(chǔ)部分可以參考微生物學(xué)、普通真菌學(xué)、植物病毒學(xué)等相關(guān)書籍；植物病原學(xué)部分可以參考《植物病原真菌學(xué)》[1]、《植物病原病毒學(xué)》[2]、《植物病原細(xì)菌學(xué)》[3]、《植物病原線蟲學(xué)》[4]，以及其他相關(guān)的微生物學(xué)和植物病理學(xué)書籍。在代表性植物病原物的選擇方面，具有一定的靈活性，除了參照病原生物本身的重要性外，應(yīng)該結(jié)合院校的專業(yè)特色、地理位置及學(xué)生未來去向，選擇合適典型病原物進(jìn)行講解。另外，在植物病原學(xué)具體講授過程中，應(yīng)當(dāng)注意例子的選擇和側(cè)重點(diǎn)方面，應(yīng)當(dāng)突出“植物病原”與“致病”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，包括在植物病原學(xué)課程中的微生物基礎(chǔ)部分，也應(yīng)遵從該原則，盡量避免只是簡單講解模式微生物，而忽略了植物病原這個(gè)關(guān)鍵詞。

六、結(jié)語

植物病原學(xué)課程，在植物保護(hù)專業(yè)的課程中起到了承上啟下的作用。通過植物病原課程的學(xué)習(xí)，對系統(tǒng)理解與學(xué)習(xí)植物保護(hù)專業(yè)中植物病理方向的其他課程起到了重要作用。由于植物病原學(xué)的特殊性，它的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)受到了整個(gè)專業(yè)的其他課程設(shè)置情況的影響，同時(shí)不同院校的植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色也會(huì)影響它的課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸家云.植物病原真菌學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2001.

[2]謝聯(lián)輝.植物病原病毒學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2007.

篇9

關(guān)鍵詞 高中；生物；第二輪；復(fù)習(xí)

一、繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是指生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的為學(xué)生將來參加社會(huì)建設(shè)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造，以及形成生命科學(xué)的觀點(diǎn)等奠定基礎(chǔ)所必需的知識(shí)，它是從生命科學(xué)知識(shí)海洋中精選出來的，具有普遍意義的、最基本的知識(shí)。高中生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括生物體的完整結(jié)構(gòu)、生物體的新陳代謝，在代謝基礎(chǔ)上的生長、發(fā)育、生殖、遺傳變異及生命起源、生物化和生態(tài)學(xué)等方面的內(nèi)容，使學(xué)生獲得這些基礎(chǔ)知識(shí)，是高中生物教學(xué)的基本任務(wù)。生物考試從單科考試到取消高考，實(shí)行畢業(yè)會(huì)考，再到現(xiàn)在的“綜合”考試，其評價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了一系列改革，但生物教學(xué)的基本任務(wù)始終沒變。因此，教學(xué)中我們要十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生獲得豐富的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從應(yīng)試的角度考慮，每套試卷中不僅基礎(chǔ)知識(shí)要占一定比例，而且對偏重應(yīng)用或能力的試題，如對眾多的圖表的分析，給材料試題等，如果學(xué)生不掌握基礎(chǔ)知識(shí)是難以解答的。因此，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是高三復(fù)習(xí)的主線。若說第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于點(diǎn)的話，那么第二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)該有點(diǎn)到面，注重生物學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于加強(qiáng)理解、增進(jìn)記憶，又有利于從整體上把握生物知識(shí)，從而得到更深層次的理解，使學(xué)生逐步建立起一個(gè)點(diǎn)實(shí)、線面廣、體全的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在搭好基礎(chǔ)的同時(shí)，使認(rèn)識(shí)產(chǎn)生飛躍——形成能力。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的能力是新時(shí)期對人才素質(zhì)的根本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目的，也是“3+綜合”高考模式需要，高考的命題立將以“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻睘橹鳎缃衲昕季V中沒有《緒論》這一節(jié)，這也反映出今年的試題必然更加靈活，提問額的角度更為新穎，死記硬背，陳舊不堪的知識(shí)必然被淘汰。教師在教學(xué)中應(yīng)將著眼點(diǎn)從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能力的思維過程上，課堂教學(xué)中得出的結(jié)論不是最主要的，而學(xué)生思維過程才是最至關(guān)重要的。教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)，有的放矢的挖掘?qū)W生各自的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、思維能力、知識(shí)遷移能力、分析能力和解決問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。例如當(dāng)我講到《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)時(shí)，說我國一級保護(hù)動(dòng)物藏羚羊毛形狀比較優(yōu)良，課下就有學(xué)生問我能不能用轉(zhuǎn)基因的方法把藏羚羊的有關(guān)基因轉(zhuǎn)到其他動(dòng)物體內(nèi)，如兔子體內(nèi)，那么兔子的毛也變得優(yōu)良了，這種想法我及時(shí)予以肯定，并引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、更加注重理論聯(lián)系實(shí)際

綜合試題大多以生產(chǎn)、生活、環(huán)保、能源、科技、社會(huì)等問題立意命題，以強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)心國家、社會(huì)和全人類的發(fā)展，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)面向社會(huì)的能力。在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生重視這些“時(shí)政信息”，將各學(xué)科中的基本知識(shí)、基本理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，解釋社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。因此，生物復(fù)習(xí)應(yīng)提倡開放性，面向現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，注重理論聯(lián)系實(shí)際。在課堂教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)闹v一些現(xiàn)代科技知識(shí)、生活和社會(huì)中的熱點(diǎn)問題引入課堂之中，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合、組織培養(yǎng)、雜交、人類基因組計(jì)劃、酸雨污染、水體污染、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、土地沙漠化、物種滅絕與生物多樣性銳減等。在近兩年的高考試卷中，像這樣的人們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題都有不同的體現(xiàn)，而學(xué)科知識(shí)在生產(chǎn)生活實(shí)際中的應(yīng)用問題更是貫穿試卷之中，我們只有注意搜集實(shí)際生活中的與生物有關(guān)的事實(shí)、材料，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受深、理解快、好記憶，才能收到理想的效果。

四、適度練習(xí)，提高理解能力

學(xué)生練習(xí)是復(fù)習(xí)教學(xué)中的一項(xiàng)必要的手段，它可以起到鞏固知識(shí)，鍛煉思維，強(qiáng)化記憶的作用。因此，做題與評題在第二輪復(fù)習(xí)中顯得尤為重要。教師要研究近兩年的高考試題，了解題目形式的變化和內(nèi)容的變遷；立足本學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)科知識(shí)之間的交叉、滲透和綜合，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)人生，關(guān)注生存環(huán)境，關(guān)注科技發(fā)展，科學(xué)的選編習(xí)題。通過練習(xí)提高學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，更重要的事通過有針對性的練習(xí)拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生能靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)去解釋、解決在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中一些工程項(xiàng)目理論依據(jù)和發(fā)生在身邊的實(shí)際問題。

篇10

計(jì)劃的種類很多，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。主要分類標(biāo)準(zhǔn)有：計(jì)劃的重要性、時(shí)間界限、明確性和抽象性等。但是依據(jù)這些分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，所得到的計(jì)劃類型并不是相互獨(dú)立的，而是密切聯(lián)系的。比如，短期計(jì)劃和長期計(jì)劃，戰(zhàn)略計(jì)劃和作業(yè)計(jì)劃等。下面小編給大家整理的最新高二生物教學(xué)計(jì)劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文1一、指導(dǎo)思想：以教材為根本,高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識(shí)的講解,盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，,配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固,做到“堂堂清,節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生基本技能,以講帶練,理清生物學(xué)知識(shí),為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅(jiān)持互聽課活動(dòng)，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5、堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開課活動(dòng)。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課,要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。

三、本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問題。

4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書背書

2.、樹立生物學(xué)基本思想

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4、教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想

5、有選擇的精做、精批、精講習(xí)題

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文2一、指導(dǎo)思想

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育，積極學(xué)習(xí)新課改思想，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，誓奪會(huì)考全面豐收，向三十周年校慶獻(xiàn)禮。

本期只有三個(gè)多月的時(shí)間，周課時(shí)四節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)對會(huì)考，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃上完高中選修全一冊，復(fù)習(xí)高中必修第一冊和第二冊。

1、提高教師的自身素質(zhì)。

高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛學(xué)校作主人，愛學(xué)生作表率，愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。

2、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。

做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過關(guān)和段考、會(huì)考、期考考試工作。

精選章節(jié)過關(guān)練習(xí)題，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。

5、抓好奧賽培訓(xùn)工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。

1)、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2)、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

3)、認(rèn)真做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4)、自編課堂練習(xí)和章節(jié)過關(guān)檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負(fù)責(zé)。

5)、積極開展、參加教研活動(dòng)。積極開展相互聽課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

6)、積極抓好奧賽培訓(xùn)工作。制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，按年級安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搞好培訓(xùn)教學(xué)。具體由任向陽老師負(fù)責(zé)。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文3本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對我來說，這無疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動(dòng)植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文4一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識(shí)，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅(jiān)持互聽課活動(dòng)，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開課活動(dòng)。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。

三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問題。

4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書

2.樹立生物學(xué)基本思想

3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想