導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)背景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

隨著新課改的不但深入，教師的角色和行為發(fā)生很大變化，研究性學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式正逐漸走進課堂。如何在數(shù)學(xué)課中進行研究性學(xué)習(xí)，這是我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個艱巨任務(wù)，下面我根據(jù)自己的實踐談?wù)勔稽c看法

一、研究性學(xué)習(xí)的時代性

新課改的宗旨是全面推進素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于實施以德育為核心，創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育具有重要的積極意義。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點需要研究性學(xué)習(xí)

大家知道，研究性學(xué)習(xí)是新課程內(nèi)容，也是一種新的教學(xué)形式。它是學(xué)生從親身經(jīng)歷中選擇課題，確定研究專題，結(jié)合課本知識，綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的新模式。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，人們的生活無處不存在數(shù)學(xué)。例如數(shù)列中聯(lián)系日常生活中的儲蓄和住房按揭貸款問題，病菌的繁殖問題，和數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)有關(guān)，線形規(guī)劃中最優(yōu)化問題，衛(wèi)星在軌道運行，生活中的概率與統(tǒng)計等等。都是與實際生活密切相關(guān)。通過研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把課本知識通過建立數(shù)學(xué)模型、用掌握的知識解決問題，提高解題能力，并把這種解決方法應(yīng)用到以后的生活和生產(chǎn)實際中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神

研究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變單純的接受為主動的探究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，走向社會，構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境

三、數(shù)學(xué)課堂中的研究性學(xué)習(xí)的模式

1、知識能力要求

研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)有很大區(qū)別，它要求學(xué)生重視過程研究，強調(diào)知識技能的合理應(yīng)用，要求學(xué)生親自體會參與，感悟和體驗的過程，不像其他學(xué)習(xí)需要教師傳授知識，這就需要學(xué)生走進生活，關(guān)注周圍的數(shù)學(xué)知識，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)方法，提高應(yīng)用能力。在研究過程中發(fā)現(xiàn)知識的不足，發(fā)現(xiàn)新問題，再回歸課堂，加強學(xué)習(xí)。重視基礎(chǔ)理論

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)特點是教師安排，學(xué)生自行組合，各負(fù)其責(zé)。所選的課題組最好由三至五人組成，也獨自研究。課題一般按照課本要求去做，也可以選擇自己愛好的課題，還可以在任課教師指導(dǎo)下進行探究性課題，也可以結(jié)合其他學(xué)科知識進行。可聘請有一定專長的成人或外校教師或?qū)＜覟橹笇?dǎo)教師，在研究過程中各成員之間各自有分工，也要加強合作，發(fā)揮各自特長，加強協(xié)作。大多數(shù)研究要在課外進行，也可以在假期集中進行，還可以采用“開放式長期性”的形式

3、學(xué)生學(xué)習(xí)過程

（1）問題提出和研究目的。（2）制定合理計劃和實施策略。（3）過程資料的整理和積累。（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流

四、教師的作用

在以前教學(xué)模式下，教師只是講授知識，以教師講授為主，學(xué)生完全不動腦筋，只是認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)很被動，沒有思考時間，只是機械模仿。而在新課程學(xué)習(xí)中，這種情況發(fā)生了根本的變化。學(xué)生可以采用研究性學(xué)習(xí)，自己挑選喜歡的課題，自主學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間是平等的。師生之間的探究強化了相互的情誼，加深了學(xué)生之間的情感，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，教師必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以便有足夠能力指導(dǎo)學(xué)生，不僅專業(yè)知識要學(xué)習(xí)，更要充實其他綜合知識。積極指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

五、研究性學(xué)習(xí)案例

案例： 以前對個人薪酬進行征收所得稅，規(guī)定，公民全月工資、薪金所得不超過800元的部分不必交稅，超過800元的部分為全月應(yīng)納所得額稅，此項款項按如下表分段累計進行計算

全月應(yīng)納稅所得額 稅率

不超過500元的部分 5%

超過500元至2000元的部分 10%

超過2000元至5000元的部分 15%

…… ……

…… ……

如果某人一月份應(yīng)交此項稅款26.78元，則他的當(dāng)月工資、薪金所得介于（ ）

A 800-900 B 900 ?1200元 C 1200-1500元 D 1500-2000元

解題分析：其一，該問題體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”的時代性特征，立足于社會實踐，考查學(xué)生應(yīng)用函數(shù)知識解決身邊的實際問題；其二，該試題的時代背景是學(xué)生社會生活中常見的經(jīng)濟問題，題中所涉及的專業(yè)概念較多讓學(xué)生自習(xí)閱讀試題，提取相關(guān)信息，建立數(shù)學(xué)模型，提出數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身所學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。

時代性、探究性、高效性、自主性是“研究性學(xué)習(xí)”的主要特點?，F(xiàn)在的考試試題都是來源課本、來源生活，綜合性強，突出時代特征，與時俱進。學(xué)生解決問題需要對知識的整合和靈活應(yīng)用。在研究過程中選題要小，切入口要寬的原則。研究方法和研究手段的應(yīng)用都有一定的靈活性，開放性，結(jié)論有一定的實際意義，對學(xué)習(xí)和生活有一定現(xiàn)實意義。研究問題要學(xué)生關(guān)注人類社會發(fā)展中的相關(guān)問題，知道數(shù)學(xué)知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)他們求知的動力。

基于此，該題可做如下拓展延伸：（1）拓展一：該問題的結(jié)論和課本哪些知識有關(guān)，是不是一個有規(guī)律的函數(shù)，還是其他函數(shù)？假如某老師月工資收入為2500元，則他每月應(yīng)納多少稅？（2）拓展二：問題逆向思考，已知某老師納了的稅款，你能求該老師的收入嗎？（3）拓展三：請同學(xué)們把結(jié)果用函數(shù)表達式表示。另外教師還可把問題進行延伸，安排布置研究性課題：（1）調(diào)查一下學(xué)校教職工月工資應(yīng)納稅人數(shù)，所納的稅額總數(shù)。（2）具體核實一下每段教職工納稅人數(shù)、納稅額等，利用統(tǒng)計知識繪制成表格或圖形。（3）通過本“研究性問題”你覺得國家關(guān)于個人所得稅繳納有什么特點？你還有什么想法和建議呢？（4）試將本文提出的“研究性學(xué)習(xí)”問題寫成小論文的形式，題目自擬。（4）歸納總結(jié)在課堂的最后5分鐘，讓各組總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們自由發(fā)言，相互補充，并嘗試去發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。把學(xué)生們前面探索的過程中提出的問題，可以提取出來，做為探索活動的延伸。

課后分析，總結(jié)得失，積累經(jīng)驗

篇2

一、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動的環(huán)境

一個好的活動環(huán)境，可以使學(xué)生主動、有效地接受來自各種途徑的信息，進而培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、善于思考，具有思維獨立性、批判性和喜歡創(chuàng)新的精神。在研究性學(xué)習(xí)活動中，要重視創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：

1．開放自主的環(huán)境。

開放性是研究性學(xué)習(xí)的重要特點，它不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上，而且還體現(xiàn)在整個實施過程的各個階段中。因此為學(xué)生提供一個開放、民主、平等、和諧的人文環(huán)境，是開展研究性學(xué)習(xí)的前提。同時，研究性學(xué)習(xí)的過程，是圍繞一個需要解決的實際問題而展開的，以經(jīng)過學(xué)生直接參與研究并最終實現(xiàn)問題解決而告終。因此在這種活動中要充分強化學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。

2．合作互動的環(huán)境。

研究性學(xué)習(xí)的組織形式有小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合等幾種，但是從具體的實踐情況來看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的形式。因為在這種形式的活動中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡人之間可以更多地交流思維經(jīng)驗。而且，一方面學(xué)生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識得以發(fā)展；另一方面，也容易使學(xué)生感到心理安全和自由，這樣有利于創(chuàng)造性思維的激活；同時使學(xué)生在學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解他人的情感和意識的過程中，提高創(chuàng)造性的品質(zhì)。

3．探究問題的情境。

研究性學(xué)習(xí)實施的準(zhǔn)備階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，布置研究任務(wù)。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，實際上就是通過呈現(xiàn)問題情境以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題。例如在研究“環(huán)境污染的危害和防治”的課題中，先布置學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染的危害，然后提出問題：你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些措施會減少環(huán)境污染？再進一步設(shè)問：實施這些措施需要哪些部門的參與？你計劃用什么辦法協(xié)調(diào)這些部門間的聯(lián)系，促使其共同參與治理環(huán)境污染。這樣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生開展各項研究性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題的能力。

二、展開創(chuàng)新能力的形成過程

創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定目的，運用已有知識，通過思維活動產(chǎn)生新知識，創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動，因此其核心為創(chuàng)新思維能力。研究性學(xué)習(xí)活動是一種全新的、學(xué)生自主參與并獲得體驗的學(xué)習(xí)方式。事實上，學(xué)生在選定了研究的課題之后，在開放的情境中主動搜集和加工處理信息，這一過程本身就是一種創(chuàng)造性的活動。它包含有兩層含義：

一是在開放的情境中主動搜集資料，這一點是創(chuàng)新的前提。我們知道，創(chuàng)新需要一定的知識厚度，即要有足夠的知識積累。例如研究“植物新品種的培育”，如果我們沒有相應(yīng)的遺傳學(xué)知識作為鋪墊，如何來思考相應(yīng)的問題？那么，怎樣在開放的情境中來主動地搜集資料呢？像上題中資料的來源主要依靠課本知識、上圖書館查找、登陸英特網(wǎng)搜索等。除此之外，搜集資料的方法還有：音像資料、調(diào)查、走訪專家等等。

二是加工處理信息，這是創(chuàng)新活動的關(guān)鍵。對信息（資料）的加工處理過程，就是對知識的重新整合過程。它是將各種來源的、比較繁雜的信息（資料），整合成一個新的、較為清晰的整體。因此，這種整合是包含了明顯的創(chuàng)造。當(dāng)然這種創(chuàng)造是在特定的問題、資料范圍內(nèi)進行的，是在一定的理論或方法的框架范圍內(nèi)進行的，是學(xué)生按自己的想法對信息（資料）找出聯(lián)系、重新構(gòu)造、進行創(chuàng)造的整合。如在“鮮花保鮮手段的研究”課題中，在綜合所查閱的各種資料后，可通過設(shè)計表格等方式對各種保鮮方法以及保鮮過程中應(yīng)注意的問題進行歸納與整理。這就要求學(xué)生能夠通過對資料的分析設(shè)計出比較合理的能解決實際問題的方案、計劃或操作程序；能夠通過對生物現(xiàn)象或事實的研究，進行分類或重組，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律?？梢姡瑢W(xué)生的創(chuàng)新思維活動在這個環(huán)節(jié)中顯得較為突出。

三、展示多樣化的研究性成果

學(xué)生活動成果的展示，一方面是對課題研究的總結(jié)，另一方面可以讓學(xué)生體驗成果展示所帶來的成功的愉悅，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

1.歸類整理。即把每位學(xué)生或小組的活動成果、報告按一定的順序整理、歸類，在同學(xué)之間、小組之間互相討論、互相質(zhì)疑、補充，讓每一個學(xué)生接觸整個研究活動的各個方面。

篇3

【關(guān)鍵詞】球面幾何；邊角關(guān)系；面積；全等

一、概 述

球與球面是很常見的圖形，地球、月亮、太陽等都近似于球體，清晨荷葉上的小水珠在表面張力的作用下，它的形狀也近似于球.研究球面上的幾何叫做球面幾何.球面幾何又叫橢圓幾何，它是曲率為正的常數(shù)的常曲率空間幾何之一，它和雙曲幾何合稱為非歐幾何.

二、研究平面三角形與球面三角形的外角及邊角關(guān)系

1.內(nèi)外角關(guān)系

平面三角形三內(nèi)角之和為180°，三內(nèi)角的取值范圍為大于0°小于180°.球面三角形則有所不同，通常所討論的球面三角形為歐拉球面三角形，三內(nèi)角的取值范圍也是大于0°小于180°，但三內(nèi)角之和必定大于180°而小于540°，且不是某一定值，不同的球面三角形，有著不同的內(nèi)角和值.我們將球面三角形三內(nèi)角之和超過180°的值稱為它的球面角盈，用E表示，即E=A+B+C-180°.

另外，球面三角形的內(nèi)角之間還有一些聯(lián)系，它的任意兩個內(nèi)角之和，減去第三角，必小于180°而大于-180°.即：

圖 1-180°

-180°

-180°

不同于平面三角形的內(nèi)外角之間的關(guān)系，

球面三角形的任一外角，大于不相鄰兩內(nèi)角之差，而小于它們之和，如圖1所示，D為C的外角，則必有

A-B

B-A

對于A,B的外角，也有類似的情形.

平面三角形的任一外角等于不相鄰兩內(nèi)角之和，這是大家所熟知的.

在平面三角形中，只可能有一個角是直角或鈍角（否則，其內(nèi)角和就會大于180°），而球面三角形則可以有兩個甚至是三個內(nèi)角都是直角或鈍角的.

2.邊角關(guān)系

平面三角形三邊的大小沒有限制，只要求它們滿足三角不等式，即任意兩邊之和大于第三邊，或者說任意兩邊之差小于第三邊即可.但在球面三角形中，三角不等式仍成立，而且需每邊的取值范圍是大于0°小于180°，三邊之和小于360°.在邊角關(guān)系之中，平面三角形有“大邊對大角，大角對大邊；等邊對等角，等角對等邊”的性質(zhì)，這些性質(zhì)在球面三角形中仍成立.

三、探討平面三角形與球面三角形面積求法

平面三角形面積的求解，在中小學(xué)階段一般給出特殊角，方便學(xué)生的計算，一般運用公式：S=1[]2absinC（a,b是三角形的兩鄰邊，C是a,b兩邊的夾角）；對于單位球面三角形ABC的三個內(nèi)角分別記為A,B,C,那么ABC面積是：SABC=A+B+C-π.證明如下：

圖 2證明 如圖2，設(shè)A′,B′,C′分別是點A,B,C的對徑點，A′B′C′是ABC關(guān)于球心O對稱的兩個三角形，它們的面積相等，球面ABC和A′BC構(gòu)成球面上一個二面形，這兩個三角形的面積和是2A，即：SABC+SA′BC=2A,同理有SABC+SAB′C=2B,SABC+SABC′=2C,將這三個等式兩邊相加，得

3SABC+SA′BC+SAB′C+SABC′=2(A+B+C).（*）

因為四個三角形即ABC，A′BC，AB′C，ABC′拼成一個半球面，又SABC′=SA′B′C,

從而SABC+SA′BC+SAB′C+SABC′=SABC+SA′BC+SAB′C+SA′B′C=2π.代入（*），可得SABC=A+B+C-π.

四、歸納平面三角形與球面三角形全等關(guān)系的證明

兩個平面三角形全等的證明有三種方法，即：邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）,易得證.對于兩個球面三角形的全等有四種方法，即：邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）、角角角（AAA）.證明（略）.

五、總 結(jié)

球面幾何是研究球面圖形性質(zhì)的幾何學(xué)分支.它在天文、航海、測量和衛(wèi)星定位等方面有著廣泛的應(yīng)用.在高中階段，將球面幾何的有關(guān)知識作為選修課內(nèi)容向?qū)W生介紹是值得嘗試的.球面三角形還有很多有價值的性質(zhì)有待去研究，我們可以通過類比、猜想、證明等方法探究這些性質(zhì).

【參考文獻】

［1］陳志杰.高等代數(shù)與解析幾何［M］.北京：高等教育出版社.

［2］單.球面上的幾何［M］.南京：江蘇教育出版社.

篇4

“高中語文研究性學(xué)習(xí)”,就是在小學(xué)、初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,減少簡單、煩瑣、低效的訓(xùn)練,從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際出發(fā),從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,向?qū)W習(xí)語文的深層次、高層次深入,形成語文學(xué)科的科學(xué)素質(zhì)。

倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式的目的,不僅是讓學(xué)生能夠理解和掌握前人發(fā)現(xiàn)的知識,更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生在主動探索的過程中讓學(xué)生的各種潛能得發(fā)充分開發(fā)。下面談?wù)剮c體會。

一、在課堂中創(chuàng)設(shè)情景去探究

這種模式不同于一般的師問生答的啟發(fā)式教學(xué),而是教師把學(xué)生提出的眾多問題歸納整合為對語文來說是“牽一發(fā)而動全身”的問題再反饋給學(xué)生。這種課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是以學(xué)生為本,以問題為中心,對講座為交流方式,讓課堂上的每一位學(xué)習(xí)者都成為研究者。這親的學(xué)習(xí)使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo),從時間上確保了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),突出了渾生的主體地位,提高了課堂效率。

從目前的教學(xué)環(huán)境中而言,學(xué)生大規(guī)模的實踐鍛煉機會并不多見,因而在必要時虛擬情境,引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑等手段進入情景尤顯重要,當(dāng)然,在進入情景階段最容易受條件限制,教師要創(chuàng)造條件,適時點撥。如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時,可讓學(xué)生在課堂上自讀課文,然后將課文中的難點、疑點提出來經(jīng)仔細(xì)研讀,學(xué)生提出了許多問題。教師則根據(jù)教學(xué)目標(biāo),篩選出諸如燭之武是個什么性格的人?“這篇文章的主題是什么?”等問題,然后對學(xué)生四個一組開展討論,找對依據(jù)回答問題。只有課堂上的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,才能引起其他情景下學(xué)習(xí)方式的變革;只有課堂上強化了探究的習(xí)慣、興趣、能力和氛圍,學(xué)生課下的探究才有了示范、基礎(chǔ)和條件。

二、在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題去探究

探究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威的探究意識。而這種意識恰好是來自于平等地審視教材,把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)研究同時也是分析甚至批判的對象。如學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》,教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,在問題中研究,從而提高學(xué)生的鑒賞能力。在很多人的眼里,荊軻是一個具有大俠膽識,又渾身充滿正義感的英雄。但在史學(xué)家眼中的荊軻并非如此簡單,文學(xué)史家和史學(xué)家對這個人物的評價也是不大相同的。韓兆琦認(rèn)為:“荊軻是一個武藝高強、俠肝義膽的勇士,他刺秦的義舉來自他對強秦的國仇家恨,也是他爭取自己的生存權(quán)的最后一搏。也有不少史學(xué)家認(rèn)為,“對荊軻的評價不應(yīng)拔得太高。”張傳璽說:“荊軻處在一個個人主義的時代,他被一種‘義’的觀念所驅(qū)使,雖然他的確勇敢,但他的‘義’畢竟是個人的小‘義’,而秦始皇的統(tǒng)一大業(yè)才是大‘義’。因此我認(rèn)為不必要把他拔高到英雄人物的高度。”所以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,可以從不同的角度出發(fā),提出不同層面的見解,來提高學(xué)生的審美能力。

三、在課文學(xué)習(xí)中設(shè)立主題去探究

探究性學(xué)習(xí)并非泛泛而談,毫無邊際的空學(xué),它完全可以對某一學(xué)科、某篇教材、某個問題進行探入研究使學(xué)生能夠更多地獲取尋覓知識的方式和渠道,而不少教材的內(nèi)容為我們提供探究性學(xué)習(xí)的好機會。例如學(xué)習(xí)論語選讀這類課文,就可以采用課內(nèi)向課外拓展、訥內(nèi)外相結(jié)合的方式。這類探究性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生課外閱讀古典名著的積極性,擴大閱讀量。

這種讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方式,無論對課文的理解、知識畫的拓寬,還是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉,都是傳統(tǒng)的接受式教學(xué)所無可比擬的,同時,學(xué)生的閱讀品位也得到了提高。

四、在學(xué)科聯(lián)系中開拓領(lǐng)導(dǎo)去探究

探究性學(xué)習(xí)在目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇上偏重于學(xué)科間的聯(lián)系和滲透。由于高中生喜歡進行豐富而奇特的幻想,敢于提出大膽的想像和假設(shè),在諸多方面會表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望。如果我們的探究性學(xué)習(xí)能夠寓于現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展趨勢相聯(lián)系的學(xué)科之中,并以此為延伸,將語文教學(xué)與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系,便會引導(dǎo)學(xué)生去主動探究、仔細(xì)鉆研甚至大膽解決一些開放性、前瞻性、實效性的社會問題,這就在一定程度上體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)。

篇5

 

一、行動學(xué)習(xí)法的概述

 

行動學(xué)習(xí)法是由英國教授瑞文斯提出的，在行動學(xué)習(xí)中要求以學(xué)生為中心，教師則退居教學(xué)活動的幕后。行動學(xué)習(xí)要去學(xué)生在學(xué)習(xí)中以結(jié)構(gòu)化的知識為基礎(chǔ)，自主的探索未知的領(lǐng)域，在探索的過程中通過反思詢問來進行學(xué)習(xí)。在瑞文斯的概念中行動學(xué)習(xí)是通過掌握相關(guān)專業(yè)知識與解決關(guān)鍵性問題的能力相結(jié)合來完成的。從本質(zhì)上看，行動學(xué)習(xí)法是一種教與學(xué)的理念，它能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

 

二、教學(xué)設(shè)計的可行性分析

 

在行動學(xué)習(xí)的背景下進行教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該讓教學(xué)設(shè)計滿足2個條件。教學(xué)中的問題容易確定，學(xué)生之間通過討論能夠找出解決問題的方案。整個課程可以分解成為多個需要獨立解決的問題，把分解的問題整合起來又可以集合成一個完整的課程體系，這樣才能夠滿足行動學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。行動學(xué)習(xí)方法在財務(wù)會計中的可行性主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是財務(wù)會計理論體系的來源，一方面是財務(wù)會計教學(xué)課程的構(gòu)成。在財務(wù)會計理論來源上，財務(wù)會計的理論主要來源于企業(yè)的實踐，在企業(yè)的經(jīng)營管理活動中，存在著大量的財務(wù)會計問題需要解決，這些問題的解決就是財務(wù)會計理論的案例資料依據(jù)，這些資料為行動學(xué)習(xí)中以對實際問題進行分析討論來得出解決問題方案的要求提供了可能。在在財務(wù)會計教學(xué)課程構(gòu)成上，財務(wù)會計教學(xué)課程的構(gòu)成除了負(fù)債、債務(wù)報告等章節(jié)需要劃分對個問題之外，其他的章節(jié)一般是一個章節(jié)一個準(zhǔn)則，其中的問題是相對獨立的，而且這些問題中重點的問題大都以確認(rèn)要素、計量和報告為主。把所有章節(jié)的問題整合起來又可以構(gòu)成完整的財務(wù)會計理論知識體系，這點也和行動學(xué)習(xí)的要求相似。

 

三、行動學(xué)習(xí)背景下財務(wù)會計的教學(xué)設(shè)計

 

(一)劃分學(xué)習(xí)小組

 

行動學(xué)習(xí)方法的教學(xué)行動一般是以小組的形式開展的，所以在運用行動教學(xué)法進行財務(wù)會計教學(xué)之前要先把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，在每一個學(xué)習(xí)小組中選擇出小組長，小組長的職責(zé)是協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動。

 

(二)介紹知識并提出問題

 

學(xué)生在開始財務(wù)會計學(xué)習(xí)之前一般沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識，所以在行動學(xué)習(xí)的過程中教師要對基礎(chǔ)知識進行講解，使學(xué)生在這一過程中對學(xué)習(xí)的知識有大概的認(rèn)識，在講解知識的過程中教師還應(yīng)該就行動學(xué)習(xí)的進行提出具體的問題，以便學(xué)生的討論和思考能夠圍繞具體的問題進行。介紹知識和提出問題在行動學(xué)習(xí)中不是核心的環(huán)節(jié)，所以教師一定要嚴(yán)格控制這個過程的用時，不要在這個過程中耽擱太多的時間，這個過程的課時一般可以控制在總課時的五分之一之內(nèi)。

 

(三)小組協(xié)商討論

 

小組協(xié)商討論的主要內(nèi)容是上一個課時教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和在基礎(chǔ)知識講解中教師提出的問題，小組協(xié)商討論要圍繞這些問題提出可行的解決方案，對于存在多個解決方案的問題要分析不同方案的優(yōu)劣和運用解決方案之后對企業(yè)產(chǎn)生的后續(xù)影響。

 

(四)解決問題并匯報

 

小組通過協(xié)商討論之后應(yīng)當(dāng)總結(jié)解決問題的方案和找出解決方案的思路，之后應(yīng)當(dāng)派一名組員在課堂上匯報解決問題的方案和思路。為了保證每一名組員都認(rèn)真的參與了小組的協(xié)商討論，小組內(nèi)部可以通過抽簽的方式選擇做匯報的組員。

 

(五)測試

 

測試能夠檢驗小組在行動教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，測試的方法可以是讓小組在討論的過程中設(shè)計一個測試題。教師把測試題分配給另一個小組進行解答，出題的小組對另一小組的完成結(jié)果進行評改。

 

(六)教學(xué)總結(jié)

 

在課時結(jié)束時對教學(xué)進行總結(jié)的時候，教師可也在課堂上隨機抽取兩名學(xué)生為教學(xué)做總結(jié)，同學(xué)在總結(jié)中的不足可以由教師進行補充。

 

四、行動學(xué)習(xí)中運用的教學(xué)方法

 

行動學(xué)習(xí)法是關(guān)于教與學(xué)的理念，為了在教學(xué)中實現(xiàn)行動學(xué)習(xí)的目的，需要用科學(xué)的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動。在行動學(xué)習(xí)中能夠更好提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法是案例教學(xué)法和角色扮演法。在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的過程依靠學(xué)生和教師共同完成。在財務(wù)會計教學(xué)中采用案例教學(xué)，在案例的選擇上，要從公開的財務(wù)信息和資料中選取案例，在選取案例的時候還要注意案例的業(yè)務(wù)背景、會計核算方法、財務(wù)核算經(jīng)濟后果等方面。在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受成功的喜悅。為了完成角色扮演教學(xué)，教師要合理的設(shè)計學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生要積極的參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要合理的引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

 

五、結(jié)束語

 

在行動學(xué)習(xí)的背景下，對財務(wù)會計教學(xué)進行科學(xué)的設(shè)計能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇6

【關(guān)鍵詞】生物 復(fù)習(xí)教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.185

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)需要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。對初中生物課程來講，教師利用復(fù)習(xí)課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，踐行新課標(biāo)要求是一個明智且有效的做法。為了使復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大，教師需要研究合理的教學(xué)方法和策略。

一、初中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生物注重基礎(chǔ)知識的考查和實驗考查兩部分，隨著新課程改革的深入發(fā)展，生物課程在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的重要地位得到提升，如何順應(yīng)教育改革需要，提高生物課教學(xué)的有效性成為教師和學(xué)校需要解決的重要問題之一。復(fù)習(xí)課是生物課程教學(xué)的主要部分，從現(xiàn)代課程教學(xué)策略制定的角度來看，復(fù)習(xí)課是很好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的途徑，但是從目前的復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少學(xué)校的復(fù)習(xí)課并沒有發(fā)揮積極正面的引導(dǎo)作用，而依然采用傳統(tǒng)枯燥的復(fù)習(xí)方式。

傳統(tǒng)生物復(fù)習(xí)課主要表現(xiàn)出兩個特點：首先，復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)簡單。不少知識點學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)了很多遍并能夠熟練掌握和使用，但是在復(fù)習(xí)課，教師依然把這部分內(nèi)容列為復(fù)習(xí)課的必要內(nèi)容，不僅浪費了學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，同時也不具備發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的優(yōu)勢。其次，復(fù)習(xí)形式單一。不少老師認(rèn)為，復(fù)習(xí)課只有鞏固已學(xué)知識的作用，而忽視了復(fù)習(xí)課在提高學(xué)生思維能力方面的作用，往往采用單一的復(fù)習(xí)方式，例如劃定課本上需要熟練牢記的知識點，讓學(xué)生自己背誦記憶，或制作復(fù)習(xí)教案，讓學(xué)生利用復(fù)習(xí)課不斷做題鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在長期機械式重復(fù)一部分知識點的過程中，失去對生物學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致生物教學(xué)水平遲遲得不到提升。

二、初中生物復(fù)習(xí)課有效性提升的策略

（一）引入專題式復(fù)習(xí)模塊

在課程復(fù)習(xí)階段，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建同類知識點之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的整體認(rèn)知，有助于發(fā)散思維，提高解決問題的能力。引入專題復(fù)習(xí)模塊是構(gòu)建知識脈絡(luò)圖的主要途徑之一，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)的效率，改善復(fù)習(xí)有效性。

例如，教師可以以“人”為關(guān)鍵詞設(shè)計“生物圈中的人”的專題，從人的食物來源、人的內(nèi)部構(gòu)造、人的能量來源等角度分析人的生物學(xué)特性，通過該專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠構(gòu)建關(guān)于“人”的知識網(wǎng)絡(luò)圖，不僅能夠加深對知識的記憶，同時也能夠發(fā)現(xiàn)不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率，有助于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。此外教師也可以鼓勵學(xué)生自己繪制知識專題圖，對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，在總結(jié)的過程中思考知識的內(nèi)涵，提升自己的思維能力。

（二）設(shè)置問題情境

復(fù)習(xí)課的授課內(nèi)容主要是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識，因此部分已經(jīng)掌握了該部分知識的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不強的問題。針對這一問題，老師需要在開展復(fù)習(xí)課之前對學(xué)生知識點的掌握情況進行了解，將容易理解的知識點簡單重復(fù)帶過即可。同時，本著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，需要通過精心設(shè)置問題情境的方式增加復(fù)習(xí)課難度，提高學(xué)生探究問題、解決問題的好奇心，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

為了提高復(fù)習(xí)的時效性，教師問題情境的設(shè)計需要適當(dāng)遵循為考試服務(wù)的原則，所涉及的問題情境要以學(xué)生學(xué)業(yè)考查的形式為主，例如選擇、填空、分析說明等，同時在問題提出的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱歷，設(shè)置一定的情景，在豐富問題內(nèi)涵的同時，增強理論知識與生活實際之間的聯(lián)系程度，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)中，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們可能都會有這樣的經(jīng)歷，雪后大家到操場上打雪仗，當(dāng)你的手捧著雪球一段時間后，會感覺到自己的手比剛拿起雪球時溫度升高了，這是為什么呢？”這一問題的情景來源于學(xué)生的生活實際，同時也是他們很容易忽視的生活實際，當(dāng)老師通過問題的方式將這一生活常見現(xiàn)象表述出來后，學(xué)生會對問題的解釋充滿興趣，紛紛從神經(jīng)角度或內(nèi)分泌角度發(fā)表自己的看法，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高了自己的發(fā)散思維能力，大大改善了復(fù)習(xí)課的氣氛，提高了復(fù)習(xí)效果。

（三）強化實驗復(fù)習(xí)課教學(xué)

初中生物是理論知識和探究實驗相結(jié)合的一門課程，因此在強調(diào)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時也不能忽略探究實驗的重要性，強化實驗復(fù)習(xí)課教學(xué)，發(fā)揮實驗復(fù)習(xí)課在促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成以及探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的作用。新課改背景下，初中生物對學(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ囊蟀ǎ菏煜嶒炘?、熟練掌握實驗步驟、具有熟練的動手操作能力。但是不少教師在實施過程中并沒有尊重這一要求，過分重視理論知識的講解而忽視了動手操作的作用，盡管花費了大量的時間和精力，但是學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)并沒有得到提升。

為了提高實驗課復(fù)習(xí)效率，教師必須改變過去不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，給予學(xué)生更多的自由，讓他們通過自己的學(xué)習(xí)，努力完成自主實驗。在完成實驗的過程中，學(xué)生首先需要了解探究實驗的概念和過程，并學(xué)會實驗計劃的制定方法，在進行實驗之前，準(zhǔn)備好實驗所需的各種材料；在完成實驗之后，需要對實驗結(jié)果進行分析總結(jié)，探究造成這一實驗結(jié)果的因素有哪些，分析試驗中的成功與不足之處，在不斷重復(fù)實驗與進行總結(jié)的過程中，鞏固對實驗步驟的記憶，培養(yǎng)良好的探究實驗素養(yǎng)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和能力。

三、結(jié)束語

總的來講，在課程改革的背景下，初中生物課程教學(xué)更加強調(diào)教學(xué)的有效性，復(fù)習(xí)課是生物課程的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)改變過去落后的復(fù)習(xí)課授課模式，本著提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生思維潛力的目的，豐富復(fù)習(xí)課授課內(nèi)容，提高授課方式的科學(xué)性，促進學(xué)生良好思維品質(zhì)以及思維能力的形成，實現(xiàn)生物課程教學(xué)水平的提高。[黔江區(qū)2014年度教育教學(xué)重點研究課題（課題批準(zhǔn)號：14―01―027）]

參考文獻

[1]楊麗芹.初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中對學(xué)生的思維訓(xùn)練[J].中國校外教育，2016，（03）：105.

篇7

關(guān)鍵詞 體育 拓展訓(xùn)練

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A

拓展訓(xùn)練是一種先行后知的體驗式的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的體育教育模式和理念，以其較強的趣味性和較好的培訓(xùn)效果在我國普通高校逐漸開展。通過對北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)意志力薄弱、缺乏團結(jié)合作意識、缺少自我挑戰(zhàn)精神在體育藝術(shù)系同學(xué)中普遍存在。

1研究方法

文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2結(jié)果與分析

2.1體育藝術(shù)系限選課程開設(shè)情況及表演專業(yè)學(xué)生特點

縱觀全類課程，沒有涉及到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和室外活動的課程，在最新的教學(xué)大綱里，體育藝術(shù)系更加重視學(xué)生的體育鍛煉這一部分，增加了游泳課等體育課程，作為趣味性較強的拓展訓(xùn)練會吸引更多學(xué)生的眼球。

體育藝術(shù)系學(xué)生集體主義觀念淡薄，思維活躍但散漫，理想化，惰性是大多數(shù)藝術(shù)系表演專業(yè)學(xué)生的主要特點。

2.2北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系開設(shè)拓展訓(xùn)練限選課的必要性

2.2.1符合現(xiàn)代社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練課程，能提高大學(xué)生在面對困難、應(yīng)對挑戰(zhàn)，解決問題的心理素質(zhì)和團隊能力，這些良好的素質(zhì)和能力完全符合現(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)的要求。

2.2.2對學(xué)生心理素質(zhì)的促進作用

拓展訓(xùn)練剛好可以鍛煉心理素質(zhì)和承受能力，比如，高空斷橋，這個項目就是旨在培訓(xùn)學(xué)生在高空中如何能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，在遇到困難時或在逆境中，挖掘自己的潛力，激發(fā)自己的斗志，挑戰(zhàn)心理極限，超越自我。

2.2.3增強學(xué)生的創(chuàng)造和實踐能力

拓展訓(xùn)練的一些項目也都是需要學(xué)生用創(chuàng)造性的思維去解決項目當(dāng)中遇到的困難。拓展訓(xùn)練項目中的“孤島”能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。項目中沒有人教你怎樣去完成，才能找出完成項目的正確方法。你會發(fā)現(xiàn)，你的思維，你的實踐動手能力將是你完成項目的重要因素。

2.2.4培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，以及提高人際交往能力

拓展訓(xùn)練的一些項目就是培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和人際交往能力。拓展訓(xùn)練為學(xué)生提供了一個很好的機會和平臺教會學(xué)生怎樣去進行溝通交流，怎么樣去進行分工合作。

2.3北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系開展拓展訓(xùn)練課的可行性

2.3.1拓展訓(xùn)練具有較高的安全性

通過專家訪談法訪談到社會體育系拓展訓(xùn)練專項教師、博士、碩士生導(dǎo)師牛志培老師、張建老師，他們表示：拓展訓(xùn)練中有些空中項目看起來非常驚險，但只要合理進行正確的保護是絕對可以保證學(xué)生安全的。

2.3.2項目的設(shè)計更具有知識性和趣味性

拓展訓(xùn)練目的是使學(xué)員在愉快的參與中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，感悟道理。拓展訓(xùn)練又具有很好的趣味性，它能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，而體育藝術(shù)系學(xué)生的感興趣程度很高，為拓展訓(xùn)練限選的開展奠定了基礎(chǔ)。

2.3.3北京體育大學(xué)具備開設(shè)拓展訓(xùn)練課的條件

北京體育大學(xué)是全國一流的體育大學(xué)，體育設(shè)施一應(yīng)俱全，在北京體育大學(xué)綜合館南側(cè)就有現(xiàn)成的拓展訓(xùn)練場地，這給體育藝術(shù)系開展拓展訓(xùn)練課程提供了有力保障。拓展訓(xùn)練專項老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，知道如何引導(dǎo)學(xué)生，以及從學(xué)生的行為判斷出學(xué)生性格類型從而知道以何種方式教育學(xué)生。教材也豐富多樣。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

拓展課程作為一門課程在北京大學(xué)體育藝術(shù)系開設(shè)是可行的，它寓教于行，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使全體學(xué)生都參與進來，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，增強了適應(yīng)能力，拓展訓(xùn)練課程對北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系學(xué)生于知識、于能力、于情感都有積極的促進作用，符合素質(zhì)教育的理念，開設(shè)拓展訓(xùn)練課程利大于弊。

3.2 建議

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制定一套切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式，更多地以體育藝術(shù)系教學(xué)特色出發(fā)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。拓展訓(xùn)練課程前景廣闊，內(nèi)涵豐厚，可開發(fā)的資源頗多，是一個朝氣蓬勃的新型項目，有待教師們進一步深入研究。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué) 逃課現(xiàn)象 課程設(shè)置

中圖分類號：G642.0；G647

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）12-226-02

高校擴招以來，伴隨著教育改革的深入，越來越多的青年學(xué)子有機會步入理想中的大學(xué)校園，實現(xiàn)青想。但是一些大學(xué)生在感受到大學(xué)所帶來的壓力時，選擇用逃課來逃避現(xiàn)實。在高校大學(xué)生中流傳著這樣一句描述逃課的話：必修課選逃，選修課必逃。從這句看似是玩笑的話中，我們不難看出逃課已成為大學(xué)校園中的“正?，F(xiàn)象”了。只有真正了解逃課現(xiàn)象的現(xiàn)狀，深入分析其與課程設(shè)置之間的關(guān)系，以及課程設(shè)置在內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量等方面存在的問題，才能更好地解決這一問題，為目前尚有的應(yīng)用型大學(xué)調(diào)整課程及正處在轉(zhuǎn)型期的高校開設(shè)新課程提供參考。

一、北京地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生逃課現(xiàn)象的現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查內(nèi)容與方法。本次調(diào)查采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，共發(fā)出問卷175份，收回155份問卷，其中有效問卷150份，有效問卷回收率達86%。本次問卷發(fā)放人群為：北京地區(qū)14所應(yīng)用型大學(xué)生，問卷對學(xué)生的性別、年級、專業(yè)、成績、課程安排等基本信息，逃課類型、頻率、原因等進行了調(diào)查，并對北京聯(lián)合大學(xué)的部分學(xué)生就課程設(shè)置問題做了深度訪談。

2.調(diào)查結(jié)果分析。

（1）性別與逃課率。參與調(diào)查的150名學(xué)生，男生有46人，其中逃課的有32人，占70%；女生有104人，其中逃課的有81人，占78%。這說明性別對于逃課沒有太大影響，無論男女生逃課率都比較高。

（2）年級與逃課率。通過數(shù)據(jù)整理，北京地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生年級分布及具體逃課率情況如圖1所示。

由圖1可知，參與調(diào)查的大一學(xué)生有31人，逃課的有13人，逃課率為58%；大二學(xué)生有37人，逃課的有26人，逃課率為70.3%；大三學(xué)生有76人，逃課的有64人，逃課率為84.2%；大四學(xué)生有6人，逃課的有5人，逃課率為83.3%。上述數(shù)據(jù)顯示，大三的學(xué)生逃課率最高，且逃課率在總體上呈現(xiàn)隨著年級增加而不斷增長的趨勢。說明學(xué)生隨著年級的增長，對課程越缺乏興趣，或忙于其他事務(wù)而越來越不重視上課。

（3）專業(yè)與逃課率的關(guān)系。在對70余種專業(yè)按所得學(xué)位進行分類，所得逃課率偏高的專業(yè)分布及具體逃課率如表1所示。

上述數(shù)據(jù)表示，文學(xué)類、經(jīng)濟學(xué)類、管理學(xué)類、工學(xué)類專業(yè)的逃課率偏高，說明此類專業(yè)的課程設(shè)置存在一定的問題，課堂對學(xué)生的吸引力不夠。

（4）成績與逃課率。參與調(diào)查的150名學(xué)生，成績靠前的有45人，逃課的有26人，逃課率為58%；成績居中的有89人，逃課的有72人，逃課率為81%；成績靠后的有16人，逃課的有15人，逃課率為94%。上述數(shù)據(jù)說明，成績靠后的學(xué)生逃課率最高，說明成績對學(xué)生的出勤率有一定影響。成績越不好，越不愛上課，如此惡性循環(huán)，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（5）課程安排與逃課率的關(guān)系。在113名逃過課的學(xué)生中，77人由學(xué)校統(tǒng)一安排課程，占68%；32人為自選課程，占32%。上述數(shù)據(jù)說明，課程安排的方式與逃課之間有著較明顯的聯(lián)系。目前北京地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)普遍采取學(xué)校統(tǒng)一安排課程的方式，并不能滿足學(xué)生對課程內(nèi)容及專業(yè)方向的需求。

（6）課程類型與逃課率的關(guān)系。在逃課的課程類型上，64%的學(xué)生選擇逃選修課，35%的學(xué)生逃的是公共基礎(chǔ)必修課。這說明目前北京地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)在選修課、公共基礎(chǔ)課上的課程設(shè)置存在很大問題。

（7）逃課原因。根據(jù)數(shù)據(jù)整理，北京地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生逃課原因如圖2所示。

由圖2可知，在150名學(xué)生中，有87%的學(xué)生認(rèn)為逃課是由于課程設(shè)置不合理導(dǎo)致的。此處可見逃課與課程設(shè)置之間有著較明顯的關(guān)系。為便于研究，筆者著重分析從課程設(shè)置角度分析尚存的問題。在課程形式上，學(xué)校統(tǒng)一安排課程的方式對學(xué)生自主選課限制過多，導(dǎo)致學(xué)生無法按照個人興趣、時間等選擇感興趣的課程內(nèi)容，直接造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降；在課程時間上，課程時間安排不夠緊湊，給學(xué)生個人時間的安排造成不便；在課程數(shù)量上，必修課占大多數(shù)，而選修課比例較小，造成學(xué)生自主選課的范圍狹??；在課程質(zhì)量上，課程類別較少，不能滿足學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容；課程缺乏實用性，沒有與社會的最新發(fā)展成果相聯(lián)系；學(xué)生在課程中少有專業(yè)實踐的機會，在走向社會后缺乏相應(yīng)的應(yīng)用技能，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這樣上課并沒有太大意義，所以大都選擇逃課后自己自習(xí)或去兼職實習(xí)等方式來彌補在理論和實踐方面的欠缺。此外，教師的教學(xué)風(fēng)格單一，課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。上課教師經(jīng)常不點名，而遲到、曠課對課程成績沒有太大影響通常作為學(xué)生選擇是否逃課的因素之一。

二、針對應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生逃課情況的建議

1.實行完全學(xué)分制，放寬學(xué)生自主選課的限制。通過實行完全學(xué)分制，放寬選課的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進度、時間以及授課教師。同時還要打破傳統(tǒng)課程體系的限制，開設(shè)更多類別的課程，開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生有更多機會接觸其他專業(yè)的課程，選擇更感興趣的專業(yè)，重新規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路。完全學(xué)分制下的人性化課程設(shè)置可以在很大程度上降低學(xué)生的逃課率，既有效的利用了教育資源，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，同時有利于學(xué)生的全面成長成才。再者，實行完全學(xué)分制也是中國高校教育與國際接軌的一項重要舉措，有利于培養(yǎng)更加多元化的人才。

2.以專業(yè)和實踐為核心，構(gòu)建適合應(yīng)用型大學(xué)的課程設(shè)置體系。應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目的在于培養(yǎng)注重專業(yè)與實踐能力相結(jié)合的能較強適應(yīng)社會的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國應(yīng)用型大學(xué)的課程設(shè)置中，專業(yè)課程的學(xué)分設(shè)置普遍少于通識課程的學(xué)分設(shè)置，恰恰說明對專業(yè)教育的重視程度遠遠不夠。因此，結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)理念，課程設(shè)置應(yīng)該更加注重專業(yè)和實踐，同時納入社會發(fā)展的新成就和專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，以專業(yè)、社會為導(dǎo)向，構(gòu)建適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程設(shè)置體系。

3.加強師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂內(nèi)容。在信息科技飛速發(fā)展的今天，教師在大學(xué)教育中不僅承擔(dān)了傳授專業(yè)知識的任務(wù)，還承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識和引導(dǎo)學(xué)生思維方式的重要任務(wù)，尤其是在應(yīng)用型大學(xué)，教師更是擔(dān)任了學(xué)生從校園走向社會引路導(dǎo)師的重要角色。因此，在課堂上，教師應(yīng)該摒棄“照本宣科”地講課方式，以互動的方式與學(xué)生進行更多的交流，提高學(xué)生的溝通表達能力。通過音像資料、案例分享等多種方式，增加課堂趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強教學(xué)管理制度，建立完善的教學(xué)評估機制。學(xué)校要加強相關(guān)的教學(xué)管理制度，保證正常的教學(xué)秩序。采用嚴(yán)格考勤制度、增加課堂平時成績所占比例、獎勵全勤學(xué)生等方式降低學(xué)生的逃課率；同時建立完善的教學(xué)評估機制，組織學(xué)生定期對課程、授課教師進行評估，同時安排教師到教室查課，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生對課程的反饋情況，及時做出相應(yīng)調(diào)整。

5.吸取國內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)的先進經(jīng)驗。目前我國的應(yīng)用型大學(xué)基本采用的是傳統(tǒng)的學(xué)科化課程設(shè)置，即文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的三段式課程模式。它以學(xué)科知識的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面為目標(biāo)，但與學(xué)生以后的職業(yè)聯(lián)系不夠緊密，因其簡單易操作而實施頻率最高?？v觀中國香港、中國臺灣地區(qū)以及國外部分應(yīng)用型大學(xué)的課程設(shè)置多以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作、服務(wù)社會經(jīng)濟為目標(biāo)，強調(diào)專業(yè)教育和課程的應(yīng)用性、實踐性，并且非常重視校企合作，為學(xué)生提供更多實踐的機會。

三、結(jié)語

逃課已成為日前大學(xué)校園中的一種輕度校園越軌行為，并且有愈演愈烈的趨勢。而降低學(xué)生的逃課率，還要綜合社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等多重因素?？傊{(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置，構(gòu)建一套適合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才的課程體系，還有很長的一段路要走。

注釋：

①根據(jù)中國校友會網(wǎng)最新的《2015中國大學(xué)評價研究報告》，北京地區(qū)的應(yīng)用型大學(xué)共有16所，具體包括北京工商大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、北京建筑大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、中國青年政治學(xué)院、北京服裝學(xué)院、北京農(nóng)學(xué)院、北京物資學(xué)院、北京印刷學(xué)院、中國勞動關(guān)系學(xué)院、中華女子學(xué)院、北京石油化工學(xué)院、北京城市學(xué)院、北京電子科技學(xué)院、首鋼工學(xué)院。

參考文獻：

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[2] 韋洋D.從大學(xué)生逃課現(xiàn)象看高校公選課改革[J].大眾科技，2014（10）

[3] 鄧曉榮.兩岸應(yīng)用型大學(xué)本科課程設(shè)置比較[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（1）

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[5] 嚴(yán)權(quán)，王前新.論應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（5）

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代 大學(xué)生 消費行為 教育對策

一、引言

隨著計算機的普及以及信息技術(shù)的進步，我國電子商務(wù)發(fā)展迅速。根據(jù)艾瑞咨詢公司的最新數(shù)據(jù)顯示，2010年中國網(wǎng)絡(luò)消費市場交易規(guī)模達4980.0億元，其占社會消費品零售總額的比重為2.1%，預(yù)計2012年這一比重將超過5%。[1]大學(xué)生作為一個特殊的消費群體，正處于成長的青年時期，富于創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，勇于嘗試新鮮事物。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)消費行為呈上升趨勢[2]。對大學(xué)生消費行為特征研究分析，從市場層面則可以有效地拓展開發(fā)大學(xué)生消費市場，從教育層面，有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)消費觀，形成健康的消費心理，塑造全面的人格。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費特征分析

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費的動機分析

消費動機動機決定消費行為。消費者購買物品一般要達到兩種目標(biāo)，一是實用目標(biāo)；例如買衣服為了御寒保暖。另一種目標(biāo)是情感滿足，即從中獲得好處、，例如有人買衣服是為了在同學(xué)面前炫耀顯示自己的品位、經(jīng)濟地位等。網(wǎng)絡(luò)消費者在網(wǎng)絡(luò)中消費也能滿足這兩種目的，但是作為一種新興的消費模式，網(wǎng)絡(luò)消費有其自身獨特的優(yōu)勢，消費者同時也能達到多于傳統(tǒng)消費模式的更多的消費目標(biāo)。

（1）消費的實用動機和情感動機并存

大學(xué)生處于青春的成長期，富于創(chuàng)造力和想象力，勇于嘗試新鮮事物，個性、時尚，這些鮮明的性格特征使他們在消費的過程中希望通過新意的消費品來實現(xiàn)自己個性、品位的展示，因此大學(xué)生消費動機多元化，更注重情感動機。因此，色彩鮮艷的奇裝異服在高校校園中屢見不鮮。

（2）尋求方便和便宜的動機

網(wǎng)絡(luò)消費可以有效的節(jié)約人力和場地資源，它是一種更加便利、快速、低成本的銷售模式。在網(wǎng)上購買的物品由于成本較低，往往價格都低于實體店。大學(xué)生作為一個純消費群體，對于低成本消費有更大的需求和渴望，同時，目前大學(xué)生普遍比較“宅”，足不出戶，他們更愿意便利地通過輕輕地移動和點擊鼠標(biāo)完成購買過程。

（3）自由選擇動機

網(wǎng)上購物可以避開營業(yè)員的推銷，其他購物者的關(guān)注，避免周圍嘈雜環(huán)境的干擾，不必?fù)?dān)心時間的限制，悠然自得，輕松自由的享受自己獨立的購物過程。

2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費的群體分布

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費群體的分布呈“橄欖球”狀分布，大一和大四年級的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費相對于大二和大三的學(xué)生來講明顯減少。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費群體的“橄欖球”狀分析主要是因為大一學(xué)生進入大學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)購物不熟悉，處于躍躍欲試狀態(tài)。進入大二，由于計算機技術(shù)的進一步掌握，心理狀態(tài)的逐步成熟，網(wǎng)絡(luò)消費行為進入盲目狀態(tài)，消費行為大量增加。進入大三大四之后由于課業(yè)、就業(yè)壓力網(wǎng)絡(luò)消費行為逐漸回歸理性。在消費行為的性別比例上面，女生消費行為明顯多于男生消費行為。

3.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費的平臺與內(nèi)容分析

當(dāng)前各類大型電子商務(wù)平臺，如淘寶網(wǎng)、QQ商城、亞馬遜、京東商城等是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費的主要平臺，網(wǎng)絡(luò)消費的主要內(nèi)容分為實用型消費和娛樂型消費。大學(xué)生的實物型消費主要集中于衣服、鞋襪、圖書、裝飾品、電子產(chǎn)品上；娛樂型消費主要是集中在話費充值、網(wǎng)絡(luò)游戲點卡、QQ幣等虛擬物品上。男生是游戲點卡的主要消費群體，這類消費人群占了一定的比重。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費存在的問題及對策

大學(xué)生是時代的生力軍，他們具有巨大的消費潛力和消費空間，但是大學(xué)生崇尚個性對價格敏感的消費香味，容易受到外界的影響和引導(dǎo)，顯示出大學(xué)生消費的不成熟。感性的、沖動的、過于追求個性的消費不利于大學(xué)生形成健康的消費理念。[3]大學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，網(wǎng)絡(luò)消費時間過長會造成其娛樂休閑過度依賴網(wǎng)絡(luò)，消沉意志，滋長懶惰。大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)聊天，網(wǎng)上獵奇，網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬空間會必定會消耗掉大量寶貴的時間。同時，我國高校對網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)督、監(jiān)管和引導(dǎo)嚴(yán)重滯后，大學(xué)生道德意識與法律意識淡泊，網(wǎng)絡(luò)詐騙和網(wǎng)絡(luò)犯罪都會對大學(xué)生人格塑造和全面發(fā)展產(chǎn)生不良后果。

1.大學(xué)生加強自我教育，合理理性消費

大學(xué)生應(yīng)從思想上加強自身的教育和約束能力，避免不良動機和外部因素的誘導(dǎo)。同時大學(xué)生應(yīng)拓展自己的活動空間，合理控制上網(wǎng)時間，到戶外去，把更多的時間運用于人際交往和身體鍛煉，避免出現(xiàn)過度依賴網(wǎng)絡(luò)休閑。

2.加強對大學(xué)生消費理念的引導(dǎo)和教育

面對大學(xué)生的消費現(xiàn)狀及消費教育的誤區(qū)，高校應(yīng)重視對學(xué)生進行消費理念的培養(yǎng)及教育，加強對大學(xué)生新消費理念的指導(dǎo)力度。通過各種形式，例如開展消費講座、建立消費社團、消費社會實踐等方式，向大學(xué)生倡導(dǎo)新型消費理念，倡導(dǎo)合理、適度的消費行為和消費模式。

3.增加網(wǎng)絡(luò)安安全，提高商家信譽度

大學(xué)生應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)安全意識以及法律意識，避免網(wǎng)絡(luò)詐騙和利用網(wǎng)絡(luò)消費謀取非法利益。同時商家應(yīng)該保證品牌質(zhì)量，做好商場現(xiàn)場銷售服務(wù)及售后服務(wù)，樹立商業(yè)形象，提高信譽度。

參考文獻：

[1]艾瑞咨詢公司.2010年中國網(wǎng)絡(luò)購物市場交易規(guī)模大4980.0億元[EB/OL].http：//.cn

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【關(guān)鍵詞】高中時期;物理教學(xué);研究性學(xué)習(xí)

高中物理學(xué)科具有較強的抽象性，這就要求教師采用適合的教學(xué)手段來展開物理教學(xué)活動，如此才能使學(xué)生容易理解物理知識、掌握物理知識、運用物理知識。但目前一些學(xué)校所開展的物理教學(xué)活動依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，難以準(zhǔn)確掌握知識，并且難以做到靈活運用知識。因此，在教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，應(yīng)在高中物理教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)的方法，其以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生研究和探索知識，進而提升學(xué)生的知識水平，為使學(xué)生逐步提升自己的知識水平創(chuàng)造條件。所以，高中物理教學(xué)中切實有效的運用研究性學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。

一、研究性學(xué)習(xí)的分析

盡管學(xué)術(shù)界未對研究性學(xué)習(xí)做出合理的、科學(xué)的定義，但目前大多數(shù)人都認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。基于此點出發(fā)，可以充分說明研究性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)道德;在于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識運用能力;在于鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，親身體驗知識研究和探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。可見，研究性學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域改革背景下，值得廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中的一種學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

二、高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的分析

綜合以上對研究性學(xué)習(xí)的概述，研究性學(xué)習(xí)具有較強的應(yīng)用性，其不僅符合新課程的要求，還能夠科學(xué)、合理的教育和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。所以，在新課程對高中物理教學(xué)提出新要求的情況，將研究性學(xué)習(xí)科學(xué)、合理地引用到高中物理教學(xué)活動中是非常有意義的。那么，如何在高中物理教學(xué)中有效實施研究性學(xué)習(xí)？對于此問題，筆者提出了以下建議。

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為開展研究性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

傳統(tǒng)教育對我國教師的影響頗深，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，尤其是老一輩教育者。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師在高中物理教學(xué)中，過分重視理論知識的傳授，并且一板一眼的教授，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進入按部就班的掌握教師所教授的理論知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏科學(xué)性、合理性、有效性，使學(xué)生不能夠在物理教學(xué)中發(fā)散思維、開發(fā)智力，積極主動的學(xué)習(xí)物理知識。而在高中物理教學(xué)中，切實有效的應(yīng)用研究學(xué)習(xí)，這可以針對學(xué)生的實際情況，選擇適合的研究主題，鼓勵學(xué)生研究物理知識、探索物理知識。但要想實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，積極了解研究性學(xué)習(xí)，逐步改變教學(xué)觀念，對當(dāng)前教育有重新的認(rèn)識，進而合理的展開教育工作?？傊淖兘處煹慕虒W(xué)觀念是有效落實研究性學(xué)習(xí)的第一步。

（二）合理規(guī)劃設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣

在高中物理教學(xué)中有效實施研究性教學(xué)還需要合理規(guī)劃設(shè)計物理知識研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下投入到物理知識研究中，進而提高學(xué)生自身物理知識水平及思考能力、分析能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。對于物理知識研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計，要求教師先對學(xué)生進行了解，掌握學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、思考能力等方面。在此基礎(chǔ)上合理利用教學(xué)資源來規(guī)劃設(shè)計出符合學(xué)生興趣愛好的物理知識研究內(nèi)容，進而在物理課堂上開展研究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對物理知識的研究產(chǎn)生濃厚興趣，進而積極參加物理知識的研究，如此可以促進學(xué)生在知識研究中不斷提升自身物理知識水平。例如，在進行《感應(yīng)電流的方向――楞次定律》教學(xué)中，教師首先提出幾個關(guān)于感應(yīng)電路方向的問題，再將學(xué)生分為幾個小組，要求每組學(xué)生帶著問題進行閉合電路實驗，學(xué)會研究和分析問題，最終總結(jié)知識。閉合電路組合實驗的過程中，學(xué)生之間共同討論和分析，可以激發(fā)學(xué)生的趣味性、增強學(xué)生能動性，促使每組學(xué)生共同努力進行閉合電路實驗，并思考和研究相關(guān)知識。這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生物理知識水平、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思考能力等方面得以提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）合理進行研究性學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)效果

高中物理研究性學(xué)習(xí)的開展，要充分考慮學(xué)生情況，同時提升研究課題的應(yīng)用性，如此循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，可以真正意義上使學(xué)生知識水平提高。對于合理的進行高中物理研究性學(xué)習(xí)活動，應(yīng)注意以下幾點。

其一，確定適合研究性課題。也就是根據(jù)高中物理課程教學(xué)及學(xué)生實際情況，選擇適合的并且有教育性的研究性課題。

其二，合理展開研究學(xué)習(xí)活動。也就是從課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)自主研究兩方面合理展開教學(xué)活動。

三、結(jié)束語

在我國大力提倡素質(zhì)教育的背景下，高中物理教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新和改變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，使高中物理教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，提高學(xué)生物理知識的同時，強化學(xué)生的能力、意識、素質(zhì)等方面，促進學(xué)生良好發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，切實有效的應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生研究知識、探索知識、思考知識，提升學(xué)生知識水平，促使學(xué)生良好發(fā)展。

【參考文獻】

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