導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中籃球課教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，落實新課程體育教學(xué)的指導(dǎo)思想

體育教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，都要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)活動中去，促使學(xué)生體驗體育的快樂。體育教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生堅持鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動中體驗成功的快樂，進而使學(xué)生得到更全面和更生動活潑的發(fā)展。新課程體育教學(xué)倡導(dǎo)以“健康第一”為教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在新課程體育教學(xué)中，學(xué)生通過對營養(yǎng)與健康、養(yǎng)生與保健的學(xué)習(xí)，增強自覺參加體育活動的意識，養(yǎng)成良好的、健康的生活習(xí)慣，樹立正確的體育價值觀；通過動作技術(shù)原理、項目規(guī)則的學(xué)習(xí)，達(dá)到體育實踐教學(xué)的效果。

二、設(shè)計合理有效的教學(xué)，讓學(xué)生有效參與體育課堂

高中體育教學(xué)善于從自身的特長和素質(zhì)進行教學(xué)設(shè)計教師是教學(xué)設(shè)計的主角，好的教學(xué)設(shè)計可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多時候，教師自身的某一特長經(jīng)過在課堂或者課外的活動中的展示后，學(xué)生會羨慕不已，而因此會對你的課堂和此項運動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在課外活動中筆者經(jīng)常和校籃球隊、教工進行籃球友誼賽，讓學(xué)生在公共場合上親眼目睹體育教師的籃球身手。自己籃球水平的高超、技術(shù)的精湛，接連獲得學(xué)生的陣陣掌聲。由此，我們可以更加自信的在課堂教學(xué)中大膽地安排籃球教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著羨慕參與體育課堂，這對提高課堂的有效性有著非常重要的作用。教育是相輔相成的，因此，體育教師必須要充分了解自己的特長和優(yōu)勢，揚己之長，經(jīng)常性的安排可以充分體現(xiàn)自身個性特長的教學(xué)內(nèi)容，千萬不要人云亦云或是簡單地照搬他人的東西，注重言傳身教，展示自我風(fēng)采，設(shè)計合理有效的教學(xué)設(shè)計才能在教學(xué)實踐中自如地駕馭課堂。要根據(jù)技術(shù)項目的特點進行教學(xué)設(shè)計體育課教學(xué)中，任何創(chuàng)新設(shè)計必須以一定的運動技術(shù)、技能為依據(jù)，必須建立在充分了解所教項目運動技術(shù)的基礎(chǔ)上，要以學(xué)生練習(xí)為根本，以讓學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，增強身體素質(zhì)為目的。

三、體育教師要充分結(jié)合實際，建立新時期的體育教學(xué)

新課改下的高中體育課堂教學(xué)，指導(dǎo)思想是健康第一。這一指導(dǎo)思想的提出是完全結(jié)合我國的發(fā)展實際，依據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律而提出的，是符合教育要“以人為本”的指導(dǎo)思想的。伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和綜合國力的顯著提高，人民生活水平不斷提升，物質(zhì)生活條件不斷改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況較之以前有了翻天覆地的變化。在這樣的大變化下，一些困擾學(xué)生的問題也就隨之出現(xiàn)了，如學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過大而缺乏體育鍛煉的時間，導(dǎo)致身體狀況越來越差，甚至有的嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)；有些學(xué)生因為缺乏鍛煉和運動，一些所謂的“富貴病”也隨之到來，如過度肥胖、血壓高等問題。這些狀況不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的終身成長都是有害的。于是，關(guān)于孩子的身體健康成為家長越來越關(guān)注的問題。對于學(xué)校來說，體育教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢，在體育課堂教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣，提醒學(xué)生體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，提高身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考能力，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

四、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，重視體育教學(xué)中的德育教學(xué)

高中學(xué)生的價值觀正在形成，教師要把握這一時機，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提高他們的思想意識，從而有力推動學(xué)校體育與體育課程教學(xué)改革的深入發(fā)展。在具體的體育教學(xué)中，適時地鼓勵、引導(dǎo)、評價、啟發(fā)，會使學(xué)生戰(zhàn)勝困難、增強信心。德育在高中體育教學(xué)中的作用在不斷增強，為了更快地提高全體學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成體育課教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，必須提升對德育的重視。體育作為學(xué)校素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，擔(dān)負(fù)著提高身體素質(zhì)的主要任務(wù)，德育教育也是其教育目標(biāo)之一。

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關(guān)鍵詞： 比賽法教學(xué) 傳統(tǒng)法教學(xué) 初三女子 籃球教學(xué)

普通中學(xué)的籃球課教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容過多過繁，教學(xué)重點偏重于讓學(xué)生掌握技術(shù)動作，使得有限的教學(xué)時間花在枯燥、重復(fù)的技術(shù)練習(xí)環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)體育教學(xué)在很大程度上制約學(xué)生的鍛煉熱情與興趣，為此，必須尋找一種新的教學(xué)方法代替以往單一的教學(xué)方法。

1.初中女子籃球教學(xué)現(xiàn)狀

籃球是廣大初中學(xué)生喜愛的運動項目之一，相當(dāng)一部分學(xué)生對籃球運動可以說到了癡迷的地步，其中也有相當(dāng)一部分女生。女子籃球教學(xué)課正是由于廣大女生的愛好才開展起來的，現(xiàn)分析初中女子籃球教學(xué)現(xiàn)狀如下：

教學(xué)手段單一，教學(xué)過程過于程式化、規(guī)范化、公式化，教學(xué)形式單調(diào)枯燥。由于過于強調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各種智力和非智力因素的作用。為了解初中女子籃球教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計調(diào)查問卷60份，發(fā)放給本校初三女生，有效收回60份。從表1中可以了解到大多數(shù)女生是喜歡上籃球課的，但對于上籃球課的過程，半數(shù)以上學(xué)生表示不喜歡。

表1 初三女生對籃球課喜愛度調(diào)查統(tǒng)計表

2.比賽法在籃球教學(xué)中的研究現(xiàn)狀

廖菲菲在四川體育科技上發(fā)表了《關(guān)于普通籃球課教學(xué)中采用比賽教學(xué)法的實驗研究》一文。研究結(jié)果表明以比賽形式為核心組織籃球教學(xué)的方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，它突出教學(xué)的完整性、實效性和娛樂性，使教學(xué)目的和教學(xué)方法得以統(tǒng)一。新教法激發(fā)了學(xué)生興趣，滿足了學(xué)生的實際需求和愿望，培養(yǎng)了自我鍛煉能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。李志杰在廣西右江民族師專學(xué)報上發(fā)表了《比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運用》一文。他指出比賽教學(xué)法是籃球課教學(xué)中一種很好且行之有效的教學(xué)手段，只要選擇得當(dāng)、運用及時、安排合理、組織嚴(yán)密，一定會收到事半功倍的效果。

3.比賽法教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的概念界定

“比賽法”教學(xué)指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在教師的主導(dǎo)控制下，對學(xué)生采用“比賽”形式進行教學(xué)的方法。這里“比賽”的概念不是傳統(tǒng)競技運動比賽，具有廣泛的涵義，是讓學(xué)生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中領(lǐng)悟籃球技、戰(zhàn)術(shù)，感受籃球給他們帶來樂趣的一種比賽形式?！皞鹘y(tǒng)教學(xué)法”指以使學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)任務(wù)，教師邊講解邊示范動作要領(lǐng)，學(xué)生再練習(xí)或邊講解邊練習(xí)為主的教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)法主要是教會學(xué)生“三基”就完成教學(xué)任務(wù)，以教師為中心，以運動技術(shù)的學(xué)習(xí)為直接教學(xué)目的。

4.比賽法教學(xué)其優(yōu)勢的理論分析

表2 初三女生不喜歡上籃球課過程原因調(diào)查統(tǒng)計表

表2著重分析對上籃球課的過程有排斥情緒的學(xué)生的心理原因，從表2中可以直接了解到產(chǎn)生這種情況的主要原因是學(xué)生厭惡單調(diào)枯燥的技術(shù)練習(xí)和單一的教學(xué)方法。為此籃球教學(xué)必須改變原來的教學(xué)方法，而比賽法教學(xué)具有自身特點，如趣味性、競爭性、娛樂性等，比賽教學(xué)是在快樂的氣氛中競爭，在相互競爭中體驗籃球帶給她們的愉悅，同時提高中樞神經(jīng)的興奮性，更有利于學(xué)生掌握籃球的多項技能。

5.比賽法教學(xué)在初三女子籃球教學(xué)中的運用

5.1實驗組與對照組的教學(xué)設(shè)計

在實驗期間將本校初三（1）班女生列為實驗組，初三（2）班女生列為對照組，在同一位教師以同樣要求、同樣課時、同樣考核標(biāo)準(zhǔn)，但采用不同教學(xué)手段的情況下教學(xué)6周。

5.2實驗結(jié)果與分析

在6周后，對兩組學(xué)生進行簡單考核，見表3：

表3 考核結(jié)果統(tǒng)計表

6.結(jié)論與建議

6.1結(jié)論

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，對多次重復(fù)一種動作感到枯燥，甚至對一些項目感到害怕，造成情緒低落，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，直接影響體育教學(xué)效果，由此可見，比賽法教學(xué)有利于改善學(xué)生的心理狀態(tài)。比賽法的主要特點是“競爭”，這一特點非常符合初中學(xué)生追求好成績、爭取比賽勝利的心理，因而能夠達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果，有利于促進運動技能的形成。比賽法因為具有雙方競爭的因素而使練習(xí)情緒變得復(fù)雜，要想取得勝利就必須運用自己的全部知識與技能應(yīng)付這種復(fù)雜的情況，所以學(xué)生必須充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，有目的地觀察教師的示范動作和別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)和克服自己技術(shù)上的缺點，有利于最大限度地集中學(xué)生注意力。

6.2教學(xué)建議

比賽法教學(xué)只是一種教學(xué)手段，目的是使原本傳統(tǒng)單一枯燥而缺乏變化的練習(xí)消極因素最小化。實際上比賽法的運用不僅在籃球教學(xué)中起到積極作用，對于初中女生平時的“熱身運動”和她們唯恐避之不及的體能練習(xí)也有積極影響，當(dāng)學(xué)生的注意力被比賽情節(jié)吸引時；當(dāng)她們在完成既定任務(wù)的競爭中暫時忘卻生理上的疲勞時，比賽法教學(xué)便達(dá)到了預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志杰.“比賽教學(xué)法”在籃球教學(xué)中的運用[J].廣西右江民族師專學(xué)報，2006（6）：92-93.

[2]廖菲菲.關(guān)于普遍高?；@球課教學(xué)中采用比賽教學(xué)法的實驗研究[J].四川體育科技，1998（3）：55-56.

篇3

【關(guān)鍵詞】微課 高中 物理 起始

在日常教學(xué)中，教師通常以講解物理知識為主，所以學(xué)生對物理知識只是強制性的死記硬背，完全處于應(yīng)試狀態(tài)，覺得不能與實際生活對接，似乎學(xué)習(xí)物理毫無用處。然而，物理知識是對現(xiàn)實生活的總結(jié)，所以如何才能用科學(xué)的方法對高中物理課程進行教學(xué)，使學(xué)生頭腦中逐漸形成一個合理的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成舉一反三、觸類旁通的能力。這就要求學(xué)生必須要對本門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是被迫地機械式學(xué)習(xí)。

一、什么是微課

大多數(shù)人對于微課都簡單的認(rèn)為只是利用教學(xué)視頻進行教學(xué)而已。實際上微課不僅僅指的是視頻教學(xué)，它是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中圍繞某一個知識點或者是某個教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。雖然說微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但是它還包含所有與該教學(xué)活動有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件素材、練習(xí)測試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋以及教師點評等一系列輔教學(xué)資源。

二、微課的特點

（1）教學(xué)時間較短；由于微課是以教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，一般較長或較短的視頻都無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，所以微n的時長一般是在5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘，一節(jié)課40-45分鐘，所以微課是調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)激情的更有利武器。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少；微課主要是突出課程教學(xué)中某個重要知識點，或者是展現(xiàn)某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)，所以微課對教學(xué)內(nèi)容更加聚焦、主題更加突出，并不像傳統(tǒng)課程的冗長，這更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點，也更能滿足教師的上課需求。

（3）資源容量?。粡慕虒W(xué)資源大小來說，微課視頻及相關(guān)配套資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式也能夠支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式，師生可以實時在線流暢觀看，甚至學(xué)生可以通過電腦、手機等終端設(shè)備下載課例、課件、教案等教學(xué)資源，真正實現(xiàn)學(xué)生移動學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)的需要。

（4）資源組成更“情景化”，資源使用更方便；微課內(nèi)容的選取一般要求主題明確，相對完整。它是以教學(xué)視頻為主線，整合教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)時使用多媒體素材和課件、教師教學(xué)反思、學(xué)生反饋及學(xué)科專家的點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣化、結(jié)構(gòu)緊湊的主題資源包，營造一個真實的微教學(xué)資源環(huán)境。使得廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型的案例教與學(xué)情境中更易于隱性知識的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，對教師的專業(yè)成長還是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高都有質(zhì)的飛躍。

三、微課在高中物理起始情境中的應(yīng)用

大多數(shù)人觀念中的微課僅是教師通過視頻講課或者是以表演的形式講課，這些都是片面的。微課根據(jù)不同的上課情境需要又分為以語言傳遞信息為主的講授式、談話式、啟發(fā)式和討論式微課；以直接感知為主的演示法微課；以實際訓(xùn)練為主的練習(xí)法、實驗法微課以及以欣賞活動為主的表演式微課。那么如此多的方法和類別什么情況下使用最合適呢？

在高中物理教學(xué)中一般都是知識的遷移，學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理沒有一個非常明確的目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識只是應(yīng)試，這就使得物理教學(xué)課堂過于沉悶。高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識的能力，以及自學(xué)能力和解題能力的提高，并學(xué)會一些常用的物理研究方法，是在初中物理的基礎(chǔ)上螺旋式上升。無論是力的合成與分解、牛頓萬有引力定律還是動量定理、動量守恒定律、光的本性等知識的講解，通常教師都是通過一些抽象的例子進行描述，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，那么對于想象力豐富的孩子，學(xué)習(xí)起來就略顯輕松，對于想象力不足的孩子，學(xué)習(xí)就會變得格外吃力，所以教師需要通過先進的教學(xué)手段，讓學(xué)生更為直觀的看到老師所要描述的場景，學(xué)生的更多精力應(yīng)放在對本知識的理解以及發(fā)散至相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。例如：對于運動相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，教師可以在上課之初播放一些亞里士多德或者是伽利略的實驗視頻，通過史學(xué)視頻讓學(xué)生初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景以及這些學(xué)者的主要觀點和研究方法，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法就是我們通常所說的以直接感知為主的演示法微課，它主要是實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者做示范性實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所授知識。

當(dāng)然，高中物理課程的教學(xué)往往以實驗教學(xué)為主。傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是先講解相關(guān)物理知識點，然后再配上相關(guān)的實驗來印證所授內(nèi)容。但是這種方法學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動，如果能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那么高中物理課程的學(xué)習(xí)就會變得異常輕松。例如：關(guān)于滑動摩擦、靜摩擦規(guī)律以及胡克定律的學(xué)習(xí)，教師可以通過播放同一個人在不同材質(zhì)的地面如光滑水泥地面、橡膠地面、木質(zhì)地板、沙地、地毯等材質(zhì)地面上拍打籃球的視頻，學(xué)生仔細(xì)觀察籃球彈起的高度，讓學(xué)生帶著想要解釋這種現(xiàn)象的好奇心進入本次課堂，學(xué)生會帶著疑問去尋求相關(guān)原理。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動地，而是更為積極主動的去探索真理。這就是微課在起始情景教學(xué)中的重要作用，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，整個課堂都是在尋求知識的道路中前進。這也就是我們所說的以實際訓(xùn)練為主的實驗法微課，這種方法通過科學(xué)實驗引出本次課所有呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過視頻觀察這些現(xiàn)象的變化獲取新的知識，實驗類微課也是物理課程中用的較多的微課方法。

那么使用哪一種微課方法才更為理想呢？這是根據(jù)教師上課內(nèi)容所決定的，但是對于起始教學(xué)來說，最重要的調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在微課方法的選擇上盡可能使用啟發(fā)式、表演式、實驗類、討論法等方法，在微課的錄制上也盡量選取學(xué)生感興趣的題材，而不是對課本知識的重復(fù)講解。

總之，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會達(dá)到最佳，尤其是在課堂的起始教學(xué)中。微課教學(xué)將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一，對學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)習(xí)知識點的個性化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；體育教學(xué)；課堂評價；人才培養(yǎng)

體育教學(xué)的評價（本文僅指課堂評價）本身就相對較難，職業(yè)高中的體育教學(xué)評價相對更難，這種難有主觀和客觀兩個方面的原因。主觀上職業(yè)高中的體育教學(xué)一般都是任務(wù)式的，由于從觀念上學(xué)校對體育學(xué)科存在偏見，不夠重視，因此對體育課堂教學(xué)的評價研究很薄弱；客觀上體育課的評價難以量化標(biāo)準(zhǔn)，同時職業(yè)高中學(xué)生的總體素質(zhì)較差，對教學(xué)的組織和實施也存在一定的難度。所以，很難從體育課堂中對學(xué)生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等目標(biāo)達(dá)成進行評價，更不要說對體育課的運動負(fù)荷和練習(xí)密度進行測量，除非特殊情況，否則幾無可能。

而從另外一個方面來看，教育的成效必須、也只有通過科學(xué)的評價才能體現(xiàn)出來。而體育教師自身的專業(yè)成長也離不開課堂上的評價，只有從科學(xué)的角度去評價學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能的掌握，才能提高自身的體育教學(xué)能力。什么樣的體育課是好課？我們對體育課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)的？我們很多人都有不同的見解和看法。本人在體育教學(xué)實踐中，基于職業(yè)高中的體育教學(xué)實際，對體育課堂教學(xué)評價深有感觸，經(jīng)過長期思考，認(rèn)為職業(yè)高中體育課堂評價可以從這樣幾個方面來進行。

一、對自身教學(xué)的評價

自身教學(xué)包括教學(xué)前的設(shè)計和教學(xué)過程中的實施。一節(jié)體育課上完后，或一個系列內(nèi)容訓(xùn)練完成之后，首先要看的就是本節(jié)課是否達(dá)到預(yù)期的效果，當(dāng)然前提是有預(yù)期，知道自己想通過一節(jié)課或一系列訓(xùn)練后，達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)，漫無目的、混時間的課不在此列。具體包括如下幾點：

（1）教學(xué)的時間分配是否合理。一般我們要用十分鐘左右的時間做準(zhǔn)備活動，三十分鐘左右實施教學(xué)，五分鐘進行總結(jié)。那么一節(jié)課上完后就要看這個時間分配是否符合這一要求，如果不符合要求，就要思考問題出在哪里，應(yīng)當(dāng)如何改進等。

（2）對教學(xué)目標(biāo)的評價。一節(jié)課結(jié)束或一個系列教學(xué)內(nèi)容完成后，我們要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否符合我們預(yù)期的目標(biāo)。如在跑的技術(shù)教學(xué)中我們要求學(xué)生要掌握跑的技術(shù)，包括步幅、步頻等，同時也要讓學(xué)生知道跑步鍛煉對促進身體健康的意義，這既是理論教學(xué)也是實踐教學(xué)的目標(biāo)；對職業(yè)高中學(xué)生來說，技術(shù)教學(xué)不該是重點，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解一些基本健身方法，培養(yǎng)運動興趣和習(xí)慣，這才是體育課教學(xué)的主要目標(biāo)。這些目標(biāo)能否有效達(dá)成，也是我們評價自身課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

（3）對教學(xué)設(shè)計的評價。教學(xué)的過程都是按既定教學(xué)設(shè)計的思路展開的，教學(xué)效果如何與教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)，這就成為評價教學(xué)設(shè)計的第一手材料。以籃球教學(xué)為例，學(xué)生需要的，實際上是兩個身體部位的能力，一是上肢的投球能力，二是下肢的彈跳能力。這兩種能力如何分別得到訓(xùn)練，又如何協(xié)調(diào)就是考驗教師教學(xué)設(shè)計的一件事。教學(xué)設(shè)計中，我們可以采用分組訓(xùn)練的方式，即分別進行投籃訓(xùn)練和彈跳訓(xùn)練，也可以采用結(jié)合訓(xùn)練的方式，即讓學(xué)生練習(xí)彈跳投籃。這兩種方式孰優(yōu)孰劣很難說清，最好的選擇就是結(jié)合學(xué)生的實際，看學(xué)生技術(shù)掌握的情況如何。而選擇的依據(jù)就是評價結(jié)果，因此要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行評價，以進一步完成合理的教學(xué)設(shè)計。

二、對學(xué)生發(fā)展的評價

我們體育教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生的身體健康和心理健康發(fā)展，因此評價不能離開學(xué)生而存在。那么，對學(xué)生發(fā)展的評價包括哪些方面呢？筆者以為正是身體和心理兩個方面。

先從身體發(fā)展和運動技能的角度來說，一節(jié)體育課后，我們可以根據(jù)學(xué)生的生理外部表現(xiàn)來評價判斷學(xué)生的體力付出。如果能做到“微汗、臉紅、氣喘、肌肉酸”（北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院院長毛振明教授語），那我們就認(rèn)為學(xué)生有了恰當(dāng)?shù)捏w力付出，換句話說這九個字就是判斷評價的依據(jù)。另外，學(xué)生通過運動參與，其身體素質(zhì)、運動技能進步幅度也是評價的依據(jù)。

再從心理健康的角度來看，我們希望通過一段時間的體育課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠形成樂觀地面對挑戰(zhàn)、并且擁有堅強的意志品質(zhì)。而在日常教學(xué)中，這種進步往往不是很明顯的，有時候還需要教師作出更多的判斷，及時對學(xué)生進行鼓勵等。如長距離跑，有的學(xué)生往往是聞之色變的，因為這項運動對學(xué)生的挑戰(zhàn)太大了。如果說要讓學(xué)生喜歡長距離跑，恐怕也有點不現(xiàn)實。但如果當(dāng)這項任務(wù)擺在學(xué)生的面前，學(xué)生必須擁有接受它并挑戰(zhàn)它的勇氣，這是我們的教學(xué)目標(biāo)。故在日常教學(xué)中，我們常常通過激勵性評價的方法，來促進學(xué)生的這種品質(zhì)的生成。如我們結(jié)合不同教材上的學(xué)生自我評價表，針對長距離跑進行了專項設(shè)計，在不同的階段讓學(xué)生從態(tài)度、能力、意志、跑后感等角度進行描述。這一描述的過程其實正是學(xué)生自我評價的過程，在這一過程中學(xué)生的一些潛意識有可能被明顯化。這種明顯化會讓學(xué)生生成積極的心理狀態(tài)，從而有可能讓他下次會以更為昂揚的斗志去面對新的挑戰(zhàn)。

三、對師生互動的評價

任何一個教學(xué)過程都是師生互動的過程，在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，師生互動會有兩個方面的挑戰(zhàn)。一個方面來自于體育學(xué)科本身的挑戰(zhàn)，由于體育教學(xué)更多時候需要通過動作示范來完成，因此身體語言就成為異于其他學(xué)科教學(xué)的一個重要溝通交流方式，也就是說體育教師要做好通過身體語言來完成互動的工作；另一方面的挑戰(zhàn)來自于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特質(zhì)，有的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生紀(jì)律觀念相對松弛，學(xué)習(xí)目的性相對不明確，在體育課上更是表現(xiàn)得很松散。在這種情況下要加強師生之間的溝通，摸準(zhǔn)這些學(xué)生的興趣點，順著他們的興趣方向去實施教學(xué)。

根據(jù)我們的實踐，在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，師生互動的評價依據(jù)主要是師生互動時的默契程度。筆者的經(jīng)驗是，在實際教學(xué)中要根據(jù)不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生特點（每個班都會有著與眾不同的特點，一般來說這樣的特點往往是班上部分學(xué)生的特點，如果掌握了這部分學(xué)生，就掌控了整個班級），結(jié)合不同的體育教學(xué)任務(wù)，多給學(xué)生體驗和表現(xiàn)的機會，那師生互動關(guān)系就會比較和諧。反之，如果出現(xiàn)了低于預(yù)期的情況，我們就要做好學(xué)生情況分析工作，看看到底是哪里出了問題，這個分析的過程，也正是評價的過程。

總之，對于職業(yè)高中這樣一個學(xué)生群體，我們的體育課堂評價不僅要關(guān)注學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)，更重要的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，從多方面、多渠道了解學(xué)生，促進學(xué)生身體和心理健康發(fā)展。一切評價都是手段，而通過評價促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展才是真正的目的。因此，我們要不斷更新觀念，將評價作為教育學(xué)生的一種積極因素，及時診斷出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化體育教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多種潛能，促進學(xué)生身體和心理健康成長。

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版 本：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理共同必修1

內(nèi) 容：第三章、力與相互作用 第2節(jié)、彈 力

出版社：上?？萍冀逃霭嫔?/p>

二、設(shè)計思想

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計是一個探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計，整個設(shè)計以學(xué)生自主建構(gòu)知識為主線，利用多媒體、演示實驗、學(xué)生動手小實驗、分組探究式實驗等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主建構(gòu)知識的教學(xué)新理念。

教材分析：教材由明顯的形變，過渡到微小形變的演示，學(xué)生雖然了解一些形變，但不是很明了，利用演示實驗、學(xué)生動手實驗認(rèn)識形變及分類。由形變實驗給出彈力定義，但末明確彈力產(chǎn)生的條件。彈力的方向介紹簡潔，大小利用探究實驗來得到彈簧彈力與其形變量的正比關(guān)系，沒有指明一般的情形。

學(xué)情分析：形變和彈力學(xué)生都有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，象彈力中的支持力、壓力、拉力、推力等。高中的物理學(xué)習(xí)也已經(jīng)有一段時間，實驗探究的方法已經(jīng)有些了解，教學(xué)過程相對容易。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道彈力的定義及彈力產(chǎn)生的條件。2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。3、知道形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關(guān)問題。

過程與方法：

1、通過探究物體的形變，讓學(xué)生體會微量放大的方法；通過在實際問題中確定彈力的存在，讓學(xué)生體驗假設(shè)推理法。

2、利用自己動手進行設(shè)計實驗和操作實驗，體會實驗探究的方法，培養(yǎng)實驗操作能力。3、知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法之一，圖象法處理數(shù)據(jù)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、觀察并了解形變，感受自然界的神奇與奧秘，在體驗用簡單的物品和方法探究物理規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。2、利用分組實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同進步。3、利用2008北京奧運會上張娟娟獲得女子個人射箭冠軍、郭晶晶獲得3米跳板跳水冠軍的視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運用：利用多媒體播放視頻，展示實例及練習(xí)題。

四、教學(xué)重點彈力產(chǎn)生的條件和彈力方向的判斷，胡克定律及其應(yīng)用。

五、教學(xué)難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

通過網(wǎng)絡(luò)，搜集資源（張娟娟、郭晶晶的視頻、圖片），利用powerpoint2003將搜集到的資源、課堂上要展示演示實驗、課堂練習(xí)制作成課件。教師準(zhǔn)備實驗用的微小形變演示器、分組實驗用的鐵架臺、彈簧、鉤碼、刻度尺等。學(xué)生課下準(zhǔn)備橡皮筋、自制小彈簧、直尺、海棉、紙等。

七、教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]（情景導(dǎo)入）[課件展示：用多媒體播放張娟娟射箭奪冠的視頻、郭晶晶跳板跳水奪金的視頻。]（問題）以上兩動作的完成中有什么共同特點呢？

（結(jié)論）都離不物體的彈力作用。那么什么是彈力？它是怎樣產(chǎn)生的，大小、方向又呢？這些就是這節(jié)課我們要共同探究的總題。

[新課教學(xué)]

㈠、彈性形變和彈力

[動手實驗]

1、橡皮筋被拉長。

2、直尺在手的作用下彎曲。

3、自制小彈簧被拉長或壓短。

4、海棉塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。

5、紙張被手揉皺。

（學(xué)生觀察思考什么是形變）（問題）同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？（結(jié)論）物體形狀改變或形狀改變。（給出形定義）變形變是指物體形狀或體積的改變。同學(xué)們在分析一下這些形變，有什么不同？（學(xué)生交流討論）物體的形變有兩類：一是物體形變后，撤去外力能夠恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；另一是物體形變后，撤去外力不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。

（問題）形變還有什么形式呢？同學(xué)們看大屏幕。（課件展示）

1、拉伸形變2、壓縮形變3、彎曲形變4、扭轉(zhuǎn)形變5、剪切形變

（問題）是不是任命物體都可以形變呢？例如，一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

學(xué)生1：沒有。學(xué)生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們來看這樣一個實驗：[演示實驗]用手壓玻璃瓶子的外壁，觀察瓶子內(nèi)紅色液體液面的變化（注意：先不蓋橡膠塞）；蓋橡膠塞后，再用手壓玻璃瓶子的外壁，細(xì)管中紅色液體的液面上升或下降。（液面的升降可以說明瓶子發(fā)生形變。）

[課件展示]用flas模擬教材圖3—17所示的桌面的形變。通過上面的實驗，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。（問題）上面的實驗中我們用了什么樣的方法？（結(jié)論）微觀放大的方法。[動手實驗] 同學(xué)們，再回到咱們面前的東西上，如果用勁拉橡皮筋或自制小彈簧，會怎么樣？（現(xiàn)象）橡皮筋在較大的力的作用下的斷裂，自制小彈簧被拉直。（結(jié)論）如果形變過大，超過一定的限度，撤去外力后，物體就不能恢復(fù)原來的開狀，這個限度叫彈性限度。（問題過渡）了解了形變，那么發(fā)生彈性形變的物體有什么作呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析）彎弓射箭、跳板跳水、拍打籃球等現(xiàn)象。（結(jié)論）發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，就會對跟它接觸使它形變的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。（問題）同學(xué)們仔細(xì)想想彈力的定義，有什么結(jié)果呢？

（結(jié)論）彈力產(chǎn)生的條件：直接接觸且發(fā)生彈性形變

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一、學(xué)生資源開發(fā)和利用的重要意義

首先，學(xué)生自身的生活經(jīng)驗和體驗，雖然是零散、樸素、模糊的，但是在學(xué)生的本體內(nèi)部卻是鮮活的、生動的。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，通過教師的點播和引導(dǎo)，將自己的經(jīng)驗和體驗重現(xiàn)，與所學(xué)的知識相結(jié)合，得到升華，幫助新知識在腦海中建構(gòu)。這樣的方法，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生對知識本身的理解和應(yīng)用，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

其次，在教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源，促使教師在安排教學(xué)內(nèi)容、進度等問題的時候從學(xué)生的實際出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，符合教育的科學(xué)性，因材施教，促進教學(xué)的有效性。

二、學(xué)生資源開發(fā)和利用的方式

1.課前學(xué)生資源的開發(fā)和利用

課前充分地研究和了解學(xué)生，去開發(fā)和利用學(xué)生資源。走進學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《哲學(xué)生活》事物聯(lián)系的內(nèi)容時，剛好學(xué)校開展以班級為單位的男子籃球賽，學(xué)生對此事的關(guān)注度和熱情都非常高，于是上課的時候，我先讓班里參賽的幾個男生站起來，讓他們介紹他們各自的位置和作用，然后結(jié)合籃球賽分析對于整體和部分聯(lián)系的理解；在教學(xué)《經(jīng)濟生活》樹立正確的消費觀一課時，我先隨機在班里找了幾位學(xué)生及他們的物品，詢問學(xué)生購買這些物品的原因，并且在黑板上記錄下他們中間具有代表性的言論，看似非常簡單的對話其實與課堂息息相關(guān)，從學(xué)生的回答中體現(xiàn)出了他們平時購物過程中的一些消費心理。這種開發(fā)和利用資源的方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的效果。

俗話說得好，政史地不分家，在高考中，政史地考題之間的聯(lián)系性也越來越強，在課堂中，我們可以充分利用學(xué)生的強項，開發(fā)和利用學(xué)生資源。例如，在教學(xué)《文化生活》分析文化、政治、經(jīng)濟三者之間的關(guān)系時，提前向歷史老師了解班級中一些歷史知識積累較扎實的學(xué)生，讓他們從漢代的大一統(tǒng)，“百家爭鳴、百花齊放”等角度分析經(jīng)濟、政治、文化之間的關(guān)系。在教學(xué)《文化生活》感受文化影響一課中談到文化影響人們的交往方式和交往行為。我了解到班級內(nèi)有部分學(xué)生曾經(jīng)隨學(xué)校赴日本、韓國、英國、美國等一些國家進行交流，并且深入到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生家庭中，去了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，于是，這節(jié)課介紹到這個地方的時候，就請這些學(xué)生為大家介紹其他國家在見面時的打招呼方式。學(xué)生作了精心的準(zhǔn)備，課堂上侃侃而談，其他學(xué)生也聽得很起勁，效果極佳。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)和利用

在課堂中，實施探究活動，讓學(xué)生從原來的被動接受到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂中，應(yīng)該提高敏銳度，及時地捕捉學(xué)生在課堂中的思維的火花。學(xué)生在課堂中的一次發(fā)言、一個小創(chuàng)意、一個新思路可能都是“無心”之舉，但是教師要善于發(fā)現(xiàn)，讓這些“無心”之舉變成有價值的課堂教學(xué)資源。許多的課堂中會出現(xiàn)突發(fā)事件，往往是我們在教學(xué)設(shè)計中想不到的，但是也是無法回避的，在這些突發(fā)事件發(fā)生后，教師要快速地做出判斷，尋找可利用的契機，及時調(diào)整自己原有的教學(xué)計劃。例如，教學(xué)《政治生活》我國政府受人民的監(jiān)督一課的“科學(xué)民主依法決策”內(nèi)容時，有一個關(guān)于S市投資建設(shè)石油化工項目問題探究框，課本上給了三方面的意見，其中絕大多數(shù)公眾代表表示反對，認(rèn)為這樣的項目不利于保護環(huán)境，在學(xué)生探究討論結(jié)束后，有學(xué)生主動發(fā)言，談到了一個與我們探究出發(fā)點不同的角度，他認(rèn)為現(xiàn)代的化工廠，對于周邊的環(huán)境影響不大，因為他們大都采用了許多高科技的手段。經(jīng)過這些高科技的處理，原來所排放的高污染的廢水、廢氣的污染度大大降低，符合國家標(biāo)準(zhǔn)，對周圍居民生活不會造成影響。而且他的家就在化工廠的旁邊。學(xué)生立刻被他的觀點所吸引，開始紛紛議論，課堂秩序受到了影響。我沒有慌亂，靈機一動，圍繞著對于化工廠的改造并結(jié)合地理知識中的風(fēng)向、河流等因素思考如何選址等問題，充分地利用學(xué)生思維的閃光點，讓它為教學(xué)服務(wù)。這個意想不到的突發(fā)事件，在我們的合理利用下，成為課堂的部分和亮點，這個臨時的教學(xué)設(shè)計，不僅僅鞏固了當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，同時也開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生各方面的能力都有所提高。

3.課堂教學(xué)后學(xué)生資源的開發(fā)和利用

通過在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)、探究活動作業(yè)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)和利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，增加對政治課的興趣。

有效地開發(fā)和利用學(xué)生資源，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)化發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：學(xué)生體育活動;體育課

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.03.019

課改后，重視學(xué)生主體性，強化校本課程開發(fā)的力度，重視學(xué)生興趣特長類的開發(fā)，從宏觀的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的運動技能水平，全面增強學(xué)生的運動體質(zhì)。體育運動資源的開發(fā)，選項課、校本課的進一步完善實施。但“健康第一”的觀念還沒牢牢樹立，“重智輕體”現(xiàn)象依然存在。體育課堂教學(xué)仍不能得到有效保證?！跋矚g體育活動，但不喜歡體育課”的狀況并未發(fā)生根本性的改變，體育活動里學(xué)生生龍活虎，但在體育課上卻無精打采，這嚴(yán)重影響到了體育的正常教學(xué)秩序。因此，有必要深入探究造成學(xué)生“喜歡體育活動，但不喜歡體育課”的深層原因，進而找到有效的解決方案，切實提高體育教學(xué)的實效性。

一、成因分析

（一）教師方面

首先，是課堂教學(xué)內(nèi)容安排方面。教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、單一、競技性太強、趣味性差、練習(xí)強度大、組織方法呆板。體育教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要和學(xué)生多交流溝通了解學(xué)生的動態(tài)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法。注重“因材施教”，體育教學(xué)的深度、廣度、速度，要適合班級中絕大多數(shù)學(xué)生，就必須達(dá)成一個“底線”，對運動能力差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能聽之任之，否則就是“放羊”。

其次，是教師的教學(xué)理念及教態(tài)方面。體育課是非高考科目，既不影響學(xué)生的高考升學(xué)，也不影響他們今后的就業(yè)機會和生活。普遍認(rèn)為體育課的時間就是休息時間，間接影響到體育教師的教學(xué)積極性和主動性。教師就會放松追求，不去精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。久而久之，就會形成“放羊課”。然而，富有人格魅力與獨到教學(xué)風(fēng)格的教師是可以把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容教好，這是把學(xué)生吸引到課堂中來的一個前提。因此教學(xué)理念上多更新。如把“節(jié)奏”教學(xué)理念引入籃球教學(xué)，音樂節(jié)奏踩點、往返跑的做法引入到田徑教學(xué)等等。

還有，教學(xué)設(shè)計方面。教師準(zhǔn)備活動枯燥，課堂教學(xué)模式固定，而學(xué)生正處于青春發(fā)育期，活潑好動。體育課教學(xué)內(nèi)容太單調(diào)，學(xué)生有種被壓抑的感覺，大多處于以教師為主，學(xué)生在課堂上主動性較差，基本上都是被動完成任務(wù)，學(xué)生沒有激情，體驗不到成功的喜悅。再加上現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校又把安全教育放在第一位，有的項目想上也不敢上，更加造成上課單一，學(xué)生就更加提不起興趣。

（二）學(xué)生方面

首先，是學(xué)生的心理因素。高中生喜歡體驗新鮮事物，體驗掌握體育運動技術(shù)成功的喜悅之情，但由于高中生運動能力的差異，有的同學(xué)動作做得不好又怕同學(xué)嘲笑，就覺得上體育課沒興趣，自己玩最開心，難得一周才2節(jié)體育課，如按教師上課的程序，時間只有45分鐘不充足，玩得不盡心。同時現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，練習(xí)強度一大，許多學(xué)生就會有畏懼心理，從而產(chǎn)生抵觸情緒，而且大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)就散漫慣了，不喜歡被約束，甚至借故不上體育課。

其次，是教學(xué)選項及其場地器材的狀況因素。生命在于運動，學(xué)生天生就愛運動，因為學(xué)生年輕，活潑、好動，學(xué)生喜歡體育是因為學(xué)生喜歡自由活動，做他們自己喜歡的運動項目，但每個人愛好都不一樣，有些體育課的內(nèi)容并不一定是他所愛好的，同時，缺乏相應(yīng)的場地器材及師資配備，不能滿足學(xué)生的需要，老師再努力也白費勁。

還有，學(xué)生期望與現(xiàn)實的落差。大多數(shù)學(xué)生心目中的體育課就是“玩”，也不管學(xué)什么樣的運動技能，運動技巧及達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，沒有升學(xué)和作業(yè)的壓力，不愿受老師上體育課的束縛，老覺得上體育課沒必要。這是一種普遍存在的想象，只能加以引導(dǎo)，從思想意識上提高認(rèn)識。

二、改善對策

其一，針對上述情況，除了在場地器材上要對競技體育的學(xué)校化改造，吸取競技體育的健身性、趣味性及教育性價值。對場地器材、規(guī)則技術(shù)等進行適合學(xué)生特點的改造使其更好地為學(xué)校體育服務(wù)。在場地設(shè)置及布局上，多花心思，建立“快樂體育園地”以適應(yīng)各種教學(xué)開展，把學(xué)生吸引到安全、快樂，又極具身體鍛煉特色的體育課堂教學(xué)中來。

其二，主觀上體育教師有著不可推卸的責(zé)任，教學(xué)模式陳舊單一，單向式教學(xué)，體育課變成運動員的訓(xùn)練課或一節(jié)節(jié)達(dá)標(biāo)課，缺乏多樣化，而枯燥乏味的單向教學(xué)是他們無法接受的。因地制宜、因材施教為我們提供課程改革的路徑，要使學(xué)生明白上好體育課對身體發(fā)育的重要意義。因此多樣化教學(xué)方法落實課堂，多利用教師具有的語言特質(zhì)，包括口語和肢體語言，多利用運動項目所具備的趣味性，尤其是競爭性，對每一個技術(shù)動作進行教材處理化時，在練習(xí)方法的豐富上加強設(shè)計，多采用組合練習(xí)的設(shè)計，尤其是與身體素質(zhì)相結(jié)合的不同組合。

其三，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性：興趣是最好的教師，要充分挖掘教材，教學(xué)手段要多樣化。上課時多利用學(xué)生的爭強好勝和喜歡竟?fàn)幍奶匦?，輔以愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生回歸體育教學(xué)課堂，把握好教學(xué)內(nèi)容和上課技巧，必要時多做做學(xué)生的思想工作，多采用游戲比賽的教學(xué)方法，從興趣上多引導(dǎo)學(xué)生。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備教案、備場地、器材、備教學(xué)手段和技巧。學(xué)生的主動性是建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，學(xué)生喜歡體育，喜歡小群體式的自由自在的體育活動，從這一特點出發(fā)，在教學(xué)中教師必須注重群體式教學(xué)，或（圈子教學(xué)）。同時必須關(guān)注學(xué)有困難及弱勢群體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，多設(shè)計符合學(xué)生心理的活動形式，逐步培養(yǎng)與誘發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與情感。多鼓勵、理解、包容，少批評、抱怨、責(zé)備。并且能根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容變換練習(xí)手段，豐富練習(xí)方式，把學(xué)生引入體育課堂上來。同時，在制度法規(guī)和輿論導(dǎo)向上加以引導(dǎo)，寓教于樂致力創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，最終增進學(xué)生身體健康，提高心理健康水平。

其四，強化教學(xué)目標(biāo)的意識，根據(jù)實際情況，制定合理的教學(xué)制度，最大限度的減少隨意性，盲目性，模糊性，提高教學(xué)的方向性，針對性，有效性，充分灌輸體育課堂教學(xué)是提高體育活動的核心觀念，讓學(xué)生在體育課堂中最大限度地獲得運動的樂趣和成功的體驗，讓學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運動技能在課堂教學(xué)中逐漸提高，真正讓學(xué)生選擇適合自己的運動項目，讓學(xué)生都喜歡上體育課。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季瀏. 普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀[M].

篇8

一、子課題申報、審批工作

本課題的目的是根據(jù)中央7號文件和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》的精神，探索體育教學(xué)促進學(xué)生體能素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律與方法，尤其是體能素質(zhì)練習(xí)的新理念、新方法和新手段，達(dá)到提高體育教師教學(xué)能力和增強廣大青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的效果。因而，必須要有一定數(shù)量的學(xué)校參與到課題研究中來，以擴大課題效果的影響面，同時，也為吸引更多的中小學(xué)體育教師參加科研，為提高教學(xué)科研的能力創(chuàng)造機會。

從研究項目的題目看，子課題的內(nèi)容主要包括因果研究：如“課課練”對耐力素質(zhì)的影響，對速度素質(zhì)的影響，對力量素質(zhì)的影響，對身體形態(tài)/體質(zhì)測試的影響，對平衡能力的影響，對運動技能學(xué)習(xí)的影響，對靈敏素質(zhì)的影響，對柔韌素質(zhì)的影響，對跳躍能力的影響，對自主鍛煉能力/體育態(tài)度的影響等等；相關(guān)研究：如“課課練”與體育游戲的關(guān)系，與體質(zhì)測試的關(guān)系，與高中會考的關(guān)系，與課外/自我鍛煉的關(guān)系等等；以及其他類型研究：如體能素質(zhì)“課課練”內(nèi)容創(chuàng)新/方法創(chuàng)新研究，“課課練”游戲創(chuàng)編，“課課練”在體操/田徑教學(xué)/運動訓(xùn)練中的應(yīng)用等。研究方法主要包括教學(xué)實驗法、綜合方法應(yīng)用（教學(xué)實驗、訪談、問卷調(diào)查等）和經(jīng)驗總結(jié)法等。

二、課題進展及系列活動

1.2011年3月24日在北京第八中學(xué)順利開題，來自北京市60多所中小學(xué)校的體育教師出席會議。我作為課題組長報告了課題的背景、意義價值、研究目的、技術(shù)路線、主要方法、進度安排和預(yù)期成果等內(nèi)容，與會專家學(xué)者對其進行了評議，課題方案通過。

2.2011年7月9日，課題組在東城區(qū)府學(xué)小學(xué)召開了子課題負(fù)責(zé)人會議，有70多個學(xué)校的教師參加。會上對子課題申請與審批工作進行了總結(jié)，提出了子課題實施的意見與建議，并為承擔(dān)子課題研究的學(xué)校頒發(fā)立項證書，為承擔(dān)課題培訓(xùn)任務(wù)的北京市第八中學(xué)和府學(xué)小學(xué)頒發(fā)了培訓(xùn)學(xué)校銅牌。

3.為使子課題學(xué)校教師能夠了解體能素質(zhì)練習(xí)的最新發(fā)展并提高體育教學(xué)實驗研究設(shè)計的能力和水平，課題組在北京第八中學(xué)舉行了兩次培訓(xùn)活動，有130多名教師參加。我和北京第八中學(xué)楊少卿老師分別進行了“體能素質(zhì)‘課課練’教學(xué)實驗設(shè)計”和“新體能素質(zhì)練習(xí)的特點”的培訓(xùn)。

4.為總結(jié)2011年課題研究工作的成果，加強子課題之間的交流，課題組于2011年12月15日在首都體育學(xué)院召開了《中國青少年體能素質(zhì)“課課練”創(chuàng)新研究》課題學(xué)術(shù)研討會，會議的主題是：思路、設(shè)計與特色，圍繞體能素質(zhì)“課課練”方法設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)校開展“課課練”的思路與措施征集與整理投稿。

5. 2012年5月16日，北京朝陽區(qū)安貞里學(xué)區(qū)在安苑北里小學(xué)召開體育特色“體能課課練”展示活動，該學(xué)區(qū)50多所學(xué)校的校長和老師、80多名學(xué)生家長前來觀摩，課題組的40多名老師也參加了此次活動。

三、課題取得的初步成果

本課題立項后，許多區(qū)縣教研員對此非常重視，積極組織研討活動，根據(jù)“整體推進、聯(lián)合攻關(guān)、重點突破、各有所獲”的指導(dǎo)思想實施本區(qū)縣的研究工作。這些活動成為本課題開展的一個重要組成部分。

1．海淀區(qū)育英學(xué)校從小學(xué)就開始練習(xí)手倒立，幾乎是課課練、天天練，學(xué)生上肢力量提高和保持得較好，學(xué)習(xí)、掌握體操技能快，其他素質(zhì)也隨之提高，設(shè)想如果加上“補缺”練習(xí)，可促進學(xué)生體能素質(zhì)全面發(fā)展；中關(guān)村三小“地小人多”，確定以“在體育課上進行一繩、一毽、一沙包練習(xí)”的思路，并逐步推廣到課后和校外，提高學(xué)生運動協(xié)調(diào)性；前進小學(xué)的操場面積也很小，計劃“以提高學(xué)生練習(xí)興趣、吸引學(xué)生到操場上為目的，采用多種跑步、游戲、循環(huán)練習(xí)等綜合手段措施，提高學(xué)生的耐力素質(zhì)和肺活量機能”；67中學(xué)設(shè)想用跳繩、十字跳和游戲的方法加強高中學(xué)生體育教學(xué)課體能素質(zhì)練習(xí)的效果；清河第四小學(xué)在體育課堂上利用30×60平米的場地開展長跑活動，以游戲和比賽（如“單圈爭霸賽”）組織練習(xí)，并將樓間、樹間、校墻邊的空地作為跑道，安排學(xué)生跑步鍛煉；海淀外國語學(xué)校將體能素質(zhì)練習(xí)與中考、會考體育加試結(jié)合起來，“課課練”體能已經(jīng)很長時間了，在女生中將仰臥起坐和擲實心球、籃球技術(shù)練習(xí)搭配進行，取得素質(zhì)與技術(shù)的同步發(fā)展；北師大三附中將“課課練”的內(nèi)容延伸至課外，并動員學(xué)生組織開展系列的游戲、競賽活動，提高了學(xué)生的鍛煉積極性，學(xué)生鍛煉活動的參與率較高；海淀區(qū)民族小學(xué)以毽子、夾包、鐵環(huán)和空竹等民族傳統(tǒng)體育項目為內(nèi)容開展“課課練”，并設(shè)想制定這些項目的游戲、競賽規(guī)則，用游戲、競賽方式提高學(xué)生的練習(xí)興趣，發(fā)展體能素質(zhì)。

2．東城區(qū)教研員在府學(xué)小學(xué)組織了“課課練”創(chuàng)新課題研討會，圍繞對體能素質(zhì)“課課練”的認(rèn)識與看法，體能素質(zhì)“課課練”課題實施的意見和建議，課題研究設(shè)計與實施過程中的問題展開研討。

與會者認(rèn)為，體能素質(zhì)練習(xí)非常重要，不僅促進學(xué)生的身體素質(zhì)，對心理素質(zhì)，尤其是頑強、毅力等意志品質(zhì)的發(fā)展也有促進作用。體能素質(zhì)的發(fā)展是一個長期的過程，需要制定全面、系統(tǒng)、細(xì)致的計劃，扎實、嚴(yán)密地組織實施。

“課課練”在體育課教學(xué)中的安排，要與教材內(nèi)容尤其是運動技能教學(xué)搭配好，可以安排在主要內(nèi)容之前或之后，作為輔助練習(xí)或“補缺”內(nèi)容進行安排；要注重針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)或體質(zhì)薄弱的學(xué)生安排“課課練”的內(nèi)容；要注意與學(xué)生體能素質(zhì)的敏感期或非敏感期結(jié)合好；要將重點突破與全面發(fā)展的關(guān)系處理好，課內(nèi)、課外和校內(nèi)、校外的關(guān)系處理好；要注重“課課練”中的心理激勵措施。

篇9

一、聽課前：積極鉆研、認(rèn)真準(zhǔn)備、明確目的

1.積極鉆研

在聽課前必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架、明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點以及選擇教學(xué)的方法等，以利于聽課時準(zhǔn)確地了解教學(xué)內(nèi)容與授課特點。例如作為一個籃球?qū)I(yè)的年輕教師，可能沒有怎么接觸過武術(shù)課，當(dāng)聽此類課時更需要先了解教學(xué)內(nèi)容的基本信息點，為下面的聽課做好充分的準(zhǔn)備，這樣在聽課時就不會以旁觀者的身份出現(xiàn)。

2.認(rèn)真準(zhǔn)備

在聽課前除了積極鉆研教材外，還應(yīng)做好物質(zhì)上和心理上的準(zhǔn)備。如帶好聽課筆記本、測量心率用的秒表，甚至做好運動量、強度、密度等各種表格，以便為看課記錄相關(guān)信息。我們更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把聽課看成是向他人學(xué)習(xí)，提高自己教學(xué)能力，教學(xué)水平的好機會，自始至終保持高度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，最大限度地捕捉授課者教學(xué)的閃光點，避免形式化、任務(wù)化的聽課，達(dá)到取人之長的效果。

3.明確目的

在聽課前做好各種準(zhǔn)備后，還應(yīng)明確看課的目的。體育課既有常態(tài)課又有觀摩課，常態(tài)課是體育教師在日常教學(xué)工作中實施正常教學(xué)活動所組織的體育課，而觀摩課是因研討、展示、評比等多種活動而特殊設(shè)計的課堂。所以筆者認(rèn)為看常態(tài)課的主要目的是要觀察學(xué)生在課堂上的真實學(xué)習(xí)行為，以此來判斷或推測學(xué)生的學(xué)法是否合理有效，進而對學(xué)生的學(xué)法進行指導(dǎo)；我們不但要把學(xué)生“教會”更要教學(xué)生“會學(xué)”，平時教師在上課時很難關(guān)注每一位學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，只有通過多看常態(tài)課，才能達(dá)到相互學(xué)習(xí)和改進教學(xué)方法的目的?？从^摩課的主要目的是領(lǐng)悟教師的設(shè)計思路和創(chuàng)新之處。不同的觀摩課會展現(xiàn)出不同的設(shè)計風(fēng)格，一節(jié)好的觀摩課有它很好的亮點和價值，會帶給觀摩者很好的引領(lǐng)性和普及性。通過觀看觀摩課有利于自身組織觀摩課，更能提升常態(tài)課教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的合理性。

二、聽課中：確定視角、把握原則

1.確定視角

體育課看什么，或許會有多個視角。例如可以從安排的內(nèi)容、時間、組織方法等是否合理上切入，可以從教師的語言組織上切入，也可以從場地器材等方面切入。但如何確定看課的視角，關(guān)鍵是根據(jù)自己看課的目的進行切入，只有明確目的才能在看課中收獲更多，才有可能不會遺漏一些有價值的信息。作為年輕教師，最常用的聽課視角可以從體育課的教學(xué)階段和練習(xí)活動上切入。一節(jié)體育課一般分準(zhǔn)備、基本和結(jié)束三個階段，可以從此入手分析各階段的組織內(nèi)容、方法、形式、時間等的特點及安排的合理性。如看準(zhǔn)備部分教師的組織是否得當(dāng)、學(xué)生的表現(xiàn)及充分性如何、有無安全隱患及亮點等。一節(jié)體育課主要由各種練習(xí)活動組成，我們也可以從此入手來把握學(xué)生參與活動是否主動、教師的組織練習(xí)是否合理、練習(xí)的次數(shù)及時間是否得當(dāng)?shù)鹊雀鞣矫娴男畔?。總之，聽課的切入方法還有很多種，如從教學(xué)方法的合理性上切入，從教學(xué)語言的規(guī)范性上切入，從場地器材的布局上切入，不同的看課目的有著不同的切入方法，各種方法又是相互關(guān)聯(lián)的，我們可以從一個視角切入，也可以從多個視角同時切入。

2.把握原則

篇10

〔關(guān)鍵詞〕教師;心理品質(zhì);專業(yè)發(fā)展

〔中圖分類號〕G63 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B〔文章編號〕1671-2684(2010)05-0018-03

一、相關(guān)概念的界定

1.教師心理品質(zhì)

所謂心理品質(zhì),是指一個人在心理過程和個性心理特征兩方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。心理品質(zhì)是個體在實踐活動中積累、概括而形成和發(fā)展的。教師的心理品質(zhì)是指教師在教育教學(xué)工作中智力因素和非智力因素兩個方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點的綜合。教師的職業(yè)特點、社會角色和人際關(guān)系,決定了教師應(yīng)具備一系列特定的心理品質(zhì),這些品質(zhì)主要包括教師的認(rèn)知能力、情感、意志和人格的特征等。

概括而言,教師優(yōu)秀的心理品質(zhì)綜合體現(xiàn)在:認(rèn)知的完整性、情感的豐富性、意志的堅韌性、人格的獨立性、思維的縝密性與創(chuàng)新性以及民主與合作的精神。

2.教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是指在外部條件(包括教育制度、教師教育制度、教師管理和評價制度、教師文化和社會環(huán)境等)的支持下,教師通過自身不斷地學(xué)習(xí)和努力,提高教育教學(xué)認(rèn)識,改進教育教學(xué)實踐,促使其專業(yè)知能、專業(yè)情意、專業(yè)自我不斷發(fā)展和完善的過程。因此,教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是指教師的教學(xué)技能的不斷進步和提高,還包括教師在知識、理念、能力、情意、信仰等多個層面的發(fā)展,大致涵蓋專業(yè)知識、專業(yè)知能、專業(yè)精神三個層面[1]。教師心理品質(zhì)是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素,因此,提升教師的心理品質(zhì)也應(yīng)屬于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一。

二、優(yōu)化教師心理品質(zhì)的途徑探索

1.開展校本教師心理培訓(xùn),提升教師心理品質(zhì)

教師心理品質(zhì)的優(yōu)化離不開心理培訓(xùn)。為了改善我校教師的心理素質(zhì),促進我校教師心理品質(zhì)的提升,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師的心理成長并積極舉辦“教師心理成長工作坊”校本心理培訓(xùn)。從2003年1月至今,我校共開辦“教師心理成長工作坊”校本心理培訓(xùn)班9期,其中初級班7期,中級班2期,有近300位教師參加培訓(xùn)并順利結(jié)業(yè)。

根據(jù)教師心理品質(zhì)的優(yōu)化目標(biāo),《教師心理成長工作坊》校本心理培訓(xùn)設(shè)計了有針對性的主題培訓(xùn)活動,內(nèi)容見下頁表1。

《教師成長工作坊》中級班――“身?心?靈自我探索”校本心理培訓(xùn)主題與活動則在初級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進一步對自我作深入了解和探索,內(nèi)容見下頁表2。

“教師心理成長工作坊”校本團體心理輔導(dǎo),通過專家指導(dǎo)、同伴交流、活動體驗的方式,幫助教師更好地感應(yīng)自我和剖析自我,把體驗注入分析,由意象發(fā)揮感應(yīng),從智慧獲得創(chuàng)新,進而達(dá)到整合自我、重塑自我的目的,極大地優(yōu)化了教師的個人心理品質(zhì)。

2.實施教師陽光體育,為教師心理健康奠定良好的身體基礎(chǔ)

健康的心理品質(zhì)離不開健康的體魄?？紤]到學(xué)校工作的繁重和教師的身心健康,我校從實際出發(fā),專為教師“量身定做”,開設(shè)了羽毛球、乒乓球、瑜伽、太極拳、健身舞、網(wǎng)球、足球、籃球和綜合健身等九個項目的“陽光體育課程”,并將每位教師自選的每周兩節(jié)“體育課”,排入教師課表,納入工作考核和評優(yōu)內(nèi)容。這項“陽光體育課程”,不僅激發(fā)了全校教職工投入身心保健的熱情,豐富了教師的校園文化生活,也為教師心理健康和心理品質(zhì)的提升優(yōu)化提供了身體上的保障。

3.構(gòu)建人文校園文化,提升教師心理幸福感

校園文化是學(xué)校生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的動力和成功的保障?？茖W(xué)、健康、向上的校園文化,能使人產(chǎn)生凝聚力和創(chuàng)造力。七寶中學(xué)倡導(dǎo)“全面發(fā)展,人文見長”的辦學(xué)理念,“人文見長”作為一種管理思想和學(xué)校風(fēng)格,構(gòu)成了獨特的學(xué)校管理文化。這樣的學(xué)校管理文化強調(diào)的是學(xué)校教育中的文化氣息,重視學(xué)校內(nèi)部人員之間的相互關(guān)愛,用人文精神構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部人員自我激勵、自我約束的氛圍和機制。每一個教師個體,只有在一個充滿愛心和關(guān)懷的群體中,在一個多樣化和開放化的文化背景中,自身的心理素質(zhì)才能得到提升,心理品質(zhì)才能得以優(yōu)化。因此,學(xué)校非常重視建設(shè)充滿人文氣息的學(xué)校教師文化。

從2006年以來,每年三月末的周五,是學(xué)校的“狂歡節(jié)”。校長扮作“功夫熊貓”和師生同樂,老師們和學(xué)生一起參加年級游園會、K歌會、化妝舞會……整個校園里蕩漾著歡聲笑語?！翱駳g節(jié)”不僅讓學(xué)校老師們在緊張的工作之余放松身心,而且融洽了領(lǐng)導(dǎo)和教師、教師和教師、教師和學(xué)生之間的人際關(guān)系,促進了教師身心和諧。

每年的11月7日,是學(xué)校的校慶日,也是學(xué)校的“班主任節(jié)”。節(jié)日當(dāng)天,校園里懸掛標(biāo)語擺滿鮮花,學(xué)校全體師生隆重集會,校長發(fā)表熱情洋溢的節(jié)日祝辭。

此外,學(xué)校還制度化地設(shè)立了體育節(jié)、感恩節(jié)、科技節(jié)、愛生節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等,在這些主題文化活動中,活動的主體不僅僅包括學(xué)生,也包含教師。教師們跟學(xué)生一起參與活動方案的制訂,一起參與活動的過程,一道感悟活動后的收獲。學(xué)校濃郁的人文氛圍,讓教師們感受到濃濃的愛心關(guān)懷。這不僅堅定了他們的職業(yè)信念,增強了他們心理上的幸福感、滿足感和價值感,而且大大激發(fā)了他們的工作熱情和積極進取的奮發(fā)精神。

當(dāng)然,除了注重優(yōu)化教師的心理品質(zhì)外,學(xué)校還從專業(yè)的角度注重提升的教師專業(yè)化水平。學(xué)校在近5年中投入500萬元形成了一個有五個遞進層次的校本培訓(xùn)模式。第一項是專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn),其中有10項不同類別的基本素質(zhì)的培訓(xùn);第二項是教師的專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)精神的培訓(xùn);第三項是教育研究能力和課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng);第四項是一專多能,拓展專業(yè)發(fā)展空間的培訓(xùn);第五項是鼓勵教師著書立說,培養(yǎng)專家型教師。這些培訓(xùn)確確實實地提升了我校教師的專業(yè)水平,不管是師德修養(yǎng)還是教學(xué)業(yè)務(wù)能力,不管是課堂駕馭能力還是教科研水平都提高了一個層次。

三、教師心理品質(zhì)得以優(yōu)化,教師專業(yè)得以發(fā)展

1.心理調(diào)查反饋,教師心理素質(zhì)總體良好

“教師心理成長工作坊”校本培訓(xùn)的定位,它既是普及、提高教師心理學(xué)理論知識,學(xué)習(xí)掌握心理輔導(dǎo)方法、技巧,運用班級管理和教學(xué)設(shè)計的專業(yè)學(xué)習(xí)課堂,也是為教師提供增進同伴交流,釋放內(nèi)心壓力,調(diào)節(jié)自我情緒的場所?！肮ぷ鞣弧钡拿總€培訓(xùn)主題都通過設(shè)計大量活動,讓教師參與、體驗、分享、感悟,達(dá)到“輕松體驗、深層感悟、真實成長”的目的。

2009年4月份上海閔行區(qū)進行了“教師生活、工作狀態(tài)”心理測試,我校有300多位教師參加。我們隨機選取了100位參加“教師心理成長工作坊”培訓(xùn)學(xué)員的測試結(jié)果進行了分析。

通過“情緒衰竭”“去個性化”“自我成就感”三個分問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,有近80%多的教師情緒狀態(tài)比較好,工作成就感和自信心比較好,這從一個側(cè)面說明80%以上的教師心理素質(zhì)總體上是健康的。

教師心理品質(zhì)的優(yōu)化是一個長期的過程,心理研究的成果很難用定量的標(biāo)準(zhǔn)給以衡量和呈現(xiàn),也很難以明確的定性語言進行概括性的描述。雖然我們無法知道“教師心理成長工作坊”心理培訓(xùn)在多大程度上幫助他們提高了心理素質(zhì),但比較肯定的是他們的心理品質(zhì)得到了一定程度的優(yōu)化。

2.教師個人專業(yè)水平顯著提升

我們對“教師心理成長工作坊”學(xué)員作了跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出色的教師,他們都具有開朗樂觀、自信豁達(dá)的健康心態(tài)和執(zhí)著敬業(yè)、刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的心理品質(zhì)的共同特征。在參加培訓(xùn)后的幾年中,許多教師在工作表現(xiàn)出強烈的求知欲,在提升自己的專業(yè)水平過程中表現(xiàn)出堅強的意志品質(zhì)和敢于挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神等優(yōu)秀心理品質(zhì)。這些教師的教學(xué)水平得以顯著提高,專業(yè)發(fā)展得到了很大的提升。

我校青年地理教師柳英華是大家公認(rèn)的“才子”。平時他除了高中地理課教學(xué),還承擔(dān)拓展型課程的教學(xué)和研究型課程的指導(dǎo)工作,擔(dān)任社團指導(dǎo)教師和學(xué)生科學(xué)研究員的工作,再加上承擔(dān)教材編寫、課題研究等項目。繁忙的工作,使他感覺工作壓力很大。一段時間下來,覺得筋疲力盡,工作的效率和質(zhì)量都得不到有效保障,出現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展的瓶頸。在學(xué)校心理培訓(xùn)中,他學(xué)會了面對壓力自我調(diào)節(jié)的方法。一是采取“放松―工作―再放松”的模式,在放松時,聽舒緩的音樂,調(diào)節(jié)心情。繼續(xù)工作時就可以聚精會神,提高工作效率。二是堅持每周的體育鍛煉,打球、慢跑、散步。三是采取寧缺勿濫的態(tài)度,學(xué)會取舍,保持一顆平常心,萬事盡力不苛求結(jié)果。通過一段時間的自我調(diào)節(jié),面對大量工作所產(chǎn)生的壓力、懼怕和煩躁心情慢慢消失了,工作的效率大大提高。專業(yè)發(fā)展取得顯著成績,在學(xué)校課堂教學(xué)評比中多次獲得一等獎,圓滿地完成多本教材的編寫任務(wù),2009年被評為學(xué)?！笆亚嗄杲處煛?。特級教師劉書田從事高中物理教學(xué)近30年,執(zhí)著的教育信念和堅毅的心理品質(zhì),是他專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,他以“學(xué)習(xí)、反思、研究”為自己專業(yè)成長的基本模式,堅持教學(xué)與研究相結(jié)合。完成專著《物理教法與學(xué)法》《趣味物理課堂》兩本,良好的心理品質(zhì),使他順利地完成了從業(yè)、敬業(yè)、到樂業(yè)三個事業(yè)境界的蛻變,從一個普通教師成長為全國模范教師、上海市特級教師、閔行區(qū)物理學(xué)科帶頭人、閔行區(qū)高中物理骨干教師培養(yǎng)基地負(fù)責(zé)人。大量的案例證明: 教師良好的心理品質(zhì)不是天生的,而是在工作、生活中逐步形成、發(fā)展固化的。它也完全可以通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式進一步得以優(yōu)化與塑造。

根據(jù)對2003年至2009年參加“工作坊”初級與中級班共計9期的學(xué)員情況統(tǒng)計來看,他們在自身專業(yè)發(fā)展上取得了令人矚目的成績,其中獲得上海市勞動模范稱號1人,上海市特級教師稱號3人,上海市新突擊手3人,上海市領(lǐng)軍人才2人,上海市、區(qū)級優(yōu)秀園丁11人,閔行區(qū)首屆學(xué)科帶頭人7人,閔行區(qū)“希望之星”21人,閔行區(qū)“智慧型教師”14人, 全國、市、區(qū)級論文獲獎116人次,全國、市級教學(xué)課比賽一等獎5人。在近三年中有150多篇文章和論文在專業(yè)期刊上發(fā)表,有60多人的職稱得以晉升。當(dāng)然,對教師的專業(yè)發(fā)展水平的評價不僅包括教師的職稱發(fā)展、教學(xué)獲獎、專業(yè)等方面,也包括教師的教學(xué)效果、教育成果、科研能力、科學(xué)素質(zhì)、社會認(rèn)同等。雖然我們對教師專業(yè)發(fā)展評價指標(biāo)僅僅局限于教師的專業(yè)獲獎或、職稱評定等方面,總體上看,我校教師的專業(yè)發(fā)展成效是非常明顯的。

總之,學(xué)校實施的“教師心理成長工作坊”校本培訓(xùn),對改善教師心理品質(zhì)有明顯的成效;學(xué)校倡導(dǎo)的人文校園文化建設(shè)和人文管理,對教師的心理健康維護和心理品質(zhì)提升也起到潛移默化的促進作用,促進了教師專業(yè)水平的提升和發(fā)展。

當(dāng)然,教師專業(yè)化發(fā)展既是一個過程又是一個目標(biāo)。從個體發(fā)展來看,教師達(dá)到較高的專業(yè)化水平,需要通過教師個體長期的、不斷的努力達(dá)成。但教師的專業(yè)化又是深受教育系統(tǒng)中各種因素的影響和制約。促進教師專業(yè)化發(fā)展水平,除了需要提高和優(yōu)化教師的心理品質(zhì)外,還需要不斷深化教育改革,完善教育體制;提高社會對教師專業(yè)的認(rèn)同;大力推進學(xué)校人事制度改革,建立科學(xué)、合理的可操作的教師評價體系和制度;提倡教師終身專業(yè)學(xué)習(xí)和團隊互助專業(yè)學(xué)習(xí)等多方面的艱苦努力。(稿件編號:100203003)

注釋: