導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇用多媒體教學(xué)的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:多媒體;大學(xué)體育;游泳教學(xué)

在科學(xué)發(fā)展不斷創(chuàng)新的今天,我們不再滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)更多依靠教師的口述,對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解、示范、練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)技術(shù)的錯(cuò)誤動(dòng)作及糾正方法,很難讓學(xué)生快速地理解動(dòng)作的真正要領(lǐng)。如何把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與先進(jìn)的科技技術(shù)完美地結(jié)合到一起,是我們現(xiàn)在需要思考的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的言傳身教基礎(chǔ)上,敢于創(chuàng)新,突破思維定式,利用科技發(fā)展帶給我們的便利,完善我們的教學(xué)模式,制作出不同級(jí)別的課件,添加分類教學(xué),更加注重理論部分的教學(xué),讓學(xué)生可以理解最新的游泳技術(shù)動(dòng)作與相關(guān)信息,不再局限于基礎(chǔ)的理念,讓學(xué)生全面地了解游泳這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),提升該校在游泳教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

1游泳課與多媒體

多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用,面對(duì)信息化科技飛速發(fā)展的強(qiáng)烈沖擊,作為教育重要組成部分的體育教育,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一時(shí)展的趨勢(shì),借助現(xiàn)代高科技技術(shù)與手段,充分利用各種信息資源為體育教育服務(wù),以推動(dòng)高校體育教學(xué)方法與手段的改革。國(guó)家教委制定的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中提出教育改革要走“現(xiàn)代化”道路后,眾多體育項(xiàng)目將多媒體教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中。多媒體,是多種媒體的綜合,一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。原有的游泳課教材大多是以文字形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,利用教師的言傳身教指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生對(duì)于進(jìn)一步了解游泳運(yùn)動(dòng)的深刻內(nèi)涵有所局限。以傳統(tǒng)教材的教學(xué)重點(diǎn)為基礎(chǔ),集添加圖像、錄制聲音、搜集動(dòng)畫(huà)、拍攝視頻等多媒體信息于一體,大量豐富了游泳課的知識(shí)量。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用,把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái),增強(qiáng)游泳項(xiàng)目的感染力和游泳課的凝聚力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望,豐富教學(xué)內(nèi)容,而且有效地、直觀地進(jìn)行游泳技術(shù)教學(xué)。不僅對(duì)學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要的意義,也對(duì)教師加快教學(xué)進(jìn)度、提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。旨在為大連海事大學(xué)游泳課教學(xué)改革提供一些參考,并為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供有益的借鑒。經(jīng)參考文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),大學(xué)生游泳課的教學(xué)方法和普及游泳課多媒體教學(xué)模式的文章很豐富。為該文的研究提供了許多有益的借鑒。我國(guó)幅員遼闊,地域眾多,各地域的體育教學(xué)也各有特色,但都不約而同地選擇了把多媒體教學(xué)方式作為了游泳課教學(xué)改革的方向。這更加堅(jiān)定了筆者在大連海事大學(xué)游泳課教學(xué)方面推廣多媒體教學(xué)方式的想法,建立針對(duì)該校獨(dú)有特質(zhì)的教學(xué)模式，對(duì)大連海事大學(xué)游泳課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與改革創(chuàng)新的研究,有重要的創(chuàng)新意義。將游泳課視為水上專業(yè)必修課的大連海事大學(xué)也應(yīng)該步入多媒體教學(xué)研究和開(kāi)發(fā)的大潮中來(lái),將海大游泳課教學(xué)質(zhì)量推向一個(gè)新的高度。

2學(xué)生對(duì)游泳課多媒體課件的評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)使用多媒體課件對(duì)學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。在統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)只有很少一部分學(xué)生接受過(guò)多媒體形式的技術(shù)理論學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)教學(xué)多媒體課件對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是新穎的。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有11%的教師使用過(guò)游泳多媒體課件進(jìn)行技術(shù)理論教學(xué)。由此可見(jiàn),游泳多媒體課件在體育教學(xué)中仍沒(méi)有被廣泛使用。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠直接影響課堂教學(xué)的效果,正如著名的物理學(xué)家阿爾伯特•愛(ài)因斯坦(AlbertEinstein)所言:“興趣是最好的老師?！苯?jīng)調(diào)查,使用教學(xué)多媒體課件對(duì)學(xué)生興趣的影響中發(fā)現(xiàn),57%的學(xué)生選擇很感興趣,33%的學(xué)生選擇一般感興趣,10%的學(xué)生選擇無(wú)變化。由此可以看出多媒課件的使用對(duì)學(xué)生的體育課興趣增加有積極的影響。動(dòng)作技術(shù)的好壞直接影響今后游泳的速度,前期的理論知識(shí)教學(xué)是重中之重,如果沒(méi)有對(duì)游泳有一個(gè)全方位的理解,那在之后的水中實(shí)操中將很難把技術(shù)動(dòng)作很好地詮釋出來(lái)?？谑龅姆绞接袝r(shí)難以面面俱到,可能會(huì)使學(xué)生對(duì)身體姿勢(shì)、腿的動(dòng)作、手臂動(dòng)作和配合動(dòng)作技術(shù)動(dòng)作掌握效果不佳。多媒體教學(xué)的模式可以改善這一問(wèn)題,例如：在向?qū)W生指導(dǎo)蛙泳的腿部技術(shù)時(shí),學(xué)生們就可以通過(guò)觀看水下錄像,更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí),教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,慢放或者截取播放,提升學(xué)生對(duì)每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的掌握能力，使游泳技術(shù)教學(xué)達(dá)到起點(diǎn)高、起步快,事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容上,對(duì)于視頻課件中水下動(dòng)作的直觀展現(xiàn),學(xué)生給予了極高的評(píng)價(jià)。多媒體應(yīng)用到游泳教學(xué)中使示范更準(zhǔn)確,應(yīng)用多媒體技術(shù)中圖像的移動(dòng)、動(dòng)作的慢放來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使游泳技術(shù)動(dòng)作更直觀、更準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且還可以對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)演示。對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,循序漸進(jìn),從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通地掌握有關(guān)知識(shí)的效果。這樣既使學(xué)生欣賞了游泳,又增加了知識(shí),加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,拓展學(xué)生的知識(shí)量,而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思維和觀察能力,極大地減輕了教師的工作強(qiáng)度,同時(shí)提高了游泳課的教學(xué)層次。與此同時(shí),筆者也收到一些學(xué)生的反饋,在多媒體課件的技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)闡述部分,一些學(xué)生覺(jué)得還是看不懂,在動(dòng)作軌跡和發(fā)力點(diǎn)、哪個(gè)動(dòng)作哪塊肌肉發(fā)力這方面還是有些難點(diǎn)。

3結(jié)論

由于課件的清晰度較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)游泳技術(shù)有更為直觀的體驗(yàn),所以學(xué)生對(duì)多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用比較感興趣。游泳課教學(xué)多媒體課件在體育教學(xué)中應(yīng)用還沒(méi)有普及,所以有一部分同學(xué)不是很適應(yīng)這種教學(xué)方法。針對(duì)于教學(xué)多媒體課件學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生反映,課件的水下視頻演示可以更加直觀地理解技術(shù)動(dòng)作。由于課件中對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的提示,很多學(xué)生能避免犯錯(cuò),直接影響到最后的期末成績(jī),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加仔細(xì)認(rèn)真,甚至反復(fù)觀看很多次。還有學(xué)生提出,將課件自己拷貝,課下進(jìn)行復(fù)習(xí),更有助于提升學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語(yǔ)

多媒體課件作為一種教學(xué)的趨勢(shì),利用高科技電子產(chǎn)品給我們帶來(lái)了便利,如今已經(jīng)能在教室中作為一種主導(dǎo)的教學(xué)手法,但在體育課中我們還在不斷地探索及改進(jìn)它的應(yīng)用方法。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式各自擁有自身的優(yōu)勢(shì),又有著各自的局限性。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的一種直觀手段,由于水中自身感官的體驗(yàn)和陸地觀看完全不一樣,因此不能喧賓奪主,不能完全代替教師的示范和講解,更多的還是需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的言傳身教,理論結(jié)合實(shí)踐去應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,及時(shí)做出調(diào)整,運(yùn)用到游泳課教學(xué)實(shí)踐中去。

作者:李淑一 單位:大連海事大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]韓大勇,孔繁昌,曹承志.多媒體在大學(xué)游泳課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].民營(yíng)科技,2009(12):99.

[2]朱飛,郭木坤,湯寧芬,等.多媒體技術(shù)在水上專業(yè)游泳課教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州航海學(xué)院學(xué)報(bào),2010,18(3):39-40.

篇2

一、多媒體教育手段的優(yōu)點(diǎn)及不足之處

1.多媒體教育手段的優(yōu)點(diǎn)

（一）良好的交互性

網(wǎng)絡(luò)教育給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師可以通過(guò)email和msn有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，可以幫助學(xué)生解答在課堂上沒(méi)有理解的問(wèn)題，與學(xué)生討論問(wèn)題，形成交互式學(xué)習(xí)。

教師甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，可以聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲，虛心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學(xué)生為中心。

（二）利用多媒體可以更好地激發(fā)興趣

多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

自從有了多媒體教學(xué)，課堂氣氛活躍了。尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面，學(xué)生們頗為受益?？杉て饘W(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。英語(yǔ)語(yǔ)法的教與學(xué)是教師和學(xué)生最頭痛的事。而現(xiàn)在有了多媒體，教師可以將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)制作成生動(dòng)有趣的幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)圖片自己來(lái)總結(jié)語(yǔ)法要點(diǎn)，教師可以將學(xué)生總結(jié)的要點(diǎn)進(jìn)行綜合和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

在課間，老師可以給學(xué)生放一些輕松的音樂(lè)或一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的比較有趣的資料放給學(xué)生看，寓教于樂(lè)，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教育手段的不足之處

（一）助長(zhǎng)了教師及學(xué)生的惰性：過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性，認(rèn)為只有使用課件才能把課上好， 甚至認(rèn)為板書(shū)都是多余的， 教師成了一個(gè)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的工具， 電子板書(shū)占據(jù)了整堂課， 學(xué)生不再認(rèn)真做筆記， 而更依賴于拷貝教師的教案。 聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。 孰不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)。

（二）內(nèi)容華而不實(shí)： 教師在制作課件時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 過(guò)多地加入了音樂(lè)視頻及其它一些動(dòng)畫(huà)。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點(diǎn)并不突出。

（三）缺乏課堂上與學(xué)生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)自制力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

二、 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、演示法、讀書(shū)指導(dǎo)法、布置作業(yè)法、課外輔導(dǎo)法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中受到批評(píng)最多的一種，有人認(rèn)為它是注入式（灌輸式）的教學(xué)方法。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在人類社會(huì)發(fā)展的歷史中流傳下來(lái)的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認(rèn)識(shí)和利用，因而需要辯證地對(duì)待它。在教學(xué)中，角色扮演是學(xué)生互動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳辦法。

對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法的板書(shū)形式便于學(xué)生記筆記，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法講解深入淺出，有利于教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮和有效控制教學(xué)進(jìn)度。師生面對(duì)面交流有利于相互溝通，增進(jìn)感情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

講授法是一種最直接、最有效的教學(xué)方法。可以讓學(xué)生減少探索時(shí)間，避免走彎路。它有助于形成知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生較快形成概念，理解有關(guān)知識(shí)，有助于基本技能的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上講，講授法是一種最直接，最有效的教學(xué)方法。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，與講授法運(yùn)用得好是分不開(kāi)的。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的能力認(rèn)知水平是有限的，教師的使命就在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有步驟地精心“導(dǎo)學(xué)”，適時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，教師在課堂上要通過(guò)講解和舉例來(lái)論證一個(gè)觀點(diǎn)，直到學(xué)生明白弄懂為止。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、要求學(xué)生自己獨(dú)立地論證某個(gè)觀點(diǎn)上下功夫。久而久之，學(xué)生對(duì)教師的講課產(chǎn)生了依賴性，學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)地接受。 教師注重教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而往往忽視采用不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法會(huì)讓教師的教變得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)變得被動(dòng)而無(wú)趣。

傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初級(jí)階段要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。而事實(shí)上，教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

1.應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想。教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂(lè)或其它的多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會(huì)概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(cè)，發(fā)表己見(jiàn)，開(kāi)展討論。教師若能借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式思想為指導(dǎo)來(lái)運(yùn)用講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

篇3

論文關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課，多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)方法

 

音樂(lè)是人類最早創(chuàng)造的藝術(shù)，是沒(méi)有國(guó)界的語(yǔ)言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生比較喜歡音樂(lè)但對(duì)音樂(lè)課不感興趣。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，世界各國(guó)的教育為了迎接信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，都把信息技術(shù)作為教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種手段。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)，音樂(lè)教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。充分利用多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為各中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。

1、音樂(lè)文件播放快捷方便

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是教學(xué)方法，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。2、有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣并展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”音樂(lè)知識(shí)的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂(lè)課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時(shí)間和空間范圍。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，把豐富的知識(shí)資源組織起來(lái)，建立一個(gè)有質(zhì)量的、有個(gè)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時(shí)可以欣賞音樂(lè)，查找有關(guān)資料論文怎么寫(xiě)。讓學(xué)生在這個(gè)“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂(lè)的熏陶，享受音樂(lè)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫(huà)面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫(huà)面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)效果。

3、有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫(xiě)，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

4、有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 動(dòng)畫(huà)制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫(huà)板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

5、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件教學(xué)方法，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。

總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。然而，信息技術(shù)環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要短期內(nèi)的實(shí)踐和總結(jié)，更需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和探索。隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用工具的不斷完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用領(lǐng)域也會(huì)不斷深入，會(huì)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變革。這就要求我們戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教職員工不畏艱難、努力學(xué)習(xí)，勇敢地去探索去變革，通過(guò)最好的教學(xué)方式來(lái)教育祖國(guó)的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

[關(guān)鍵詞]多媒體 網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design 簡(jiǎn)稱ID）的理論和實(shí)踐是當(dāng)前高校教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是教育技術(shù)專業(yè)研究的主要內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科是60年代未在美國(guó)興起，從教育技術(shù)學(xué)中派生出來(lái)，80年代中期傳入我國(guó)高校教育技術(shù)領(lǐng)域。

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論去分析、研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決教學(xué)過(guò)程或?qū)嵺`中它們的主要方法和途徑，然后評(píng)價(jià)教學(xué)效果的這樣一種系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程都將受教學(xué)目標(biāo)的全程控制。教學(xué)設(shè)計(jì)必須首先確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由“教”、“學(xué)”和“學(xué)習(xí)者”所組成的動(dòng)態(tài)開(kāi)放系統(tǒng)，只有認(rèn)真對(duì)該系統(tǒng)的各要素進(jìn)行認(rèn)真分析，才能有效地做好教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中，必須應(yīng)用科學(xué)的方法和決策技術(shù)對(duì)各級(jí)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，比較，評(píng)價(jià)，選擇出教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳策略，使其符合教學(xué)實(shí)際的需要；利用反饋信息將系統(tǒng)的反饋輸出狀態(tài)與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)比較，對(duì)目標(biāo)輸入進(jìn)行修正，使系統(tǒng)輸出狀態(tài)與設(shè)計(jì)目標(biāo)要求相一致。這幾方面便是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理―即目標(biāo)控制原理；要素分析原理；優(yōu)選決策原理；反饋評(píng)價(jià)原理。

恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。”當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，使我國(guó)的教育模式發(fā)生了質(zhì)的變化，給各高校教學(xué)方法與手段的改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬教學(xué)、開(kāi)放課堂、多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，引發(fā)了教育教學(xué)新一輪革命。多媒體教學(xué)是高校教學(xué)手段改革中的一種最基本最常用的方法，多媒體教學(xué)很大程度上是學(xué)科教師課堂教學(xué)，依賴于多媒體教材的教學(xué)應(yīng)用，因而多媒體教材教學(xué)應(yīng)用效果的好壞、設(shè)計(jì)制作質(zhì)量的高低，不僅要依靠教材制作人員專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)、硬件環(huán)境的支持、教師運(yùn)用多媒體手段的基本功，更要注重多媒體教材制作中的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是“教”與“學(xué)”之間的橋梁，如果缺乏科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將會(huì)出現(xiàn)有教材得不到科學(xué)合理的應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，最終沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)目的，直接影響著教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，作為高校專業(yè)教師，在把握好本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)要不斷的進(jìn)行教育技術(shù)理論研究，把多媒體教材的設(shè)計(jì)、制作和教學(xué)應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)能有效的納入教學(xué)設(shè)計(jì)的軌道，進(jìn)一步提高多媒體教材教學(xué)水平和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)是在選擇、確定了多媒體教材的課題內(nèi)容和教學(xué)總目標(biāo)之后所進(jìn)行的工作。它應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：把專業(yè)課題教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為知識(shí)點(diǎn)、把知識(shí)內(nèi)容科學(xué)歸類為各知識(shí)要點(diǎn)并確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)；選擇確定的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇、確定、優(yōu)化組合媒體信息；劃分教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)教學(xué)程序；分析、確定并珍斷評(píng)價(jià)的內(nèi)容，選擇診斷評(píng)價(jià)的具體方法；具體做好診斷、評(píng)價(jià)中的諸如提問(wèn)、回答、反饋等部分的設(shè)計(jì)。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，是提高多媒體教材整體質(zhì)量的保證，精心的設(shè)計(jì)能使多媒體教材具有鮮明和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性以及較強(qiáng)的實(shí)用性。

多媒體教材的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)包括不同類型媒體的選擇、媒體配套、媒體的功能設(shè)計(jì)和媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)，這樣才能有效的使多媒體教材編制和教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的處理好教學(xué)各要素之間的關(guān)系，達(dá)到精制多媒體教材和優(yōu)化多媒體教學(xué)過(guò)程的目的。多媒體教材的教學(xué)設(shè)計(jì)在確定課題和教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該充分考慮以下幾方面的因素：首先，要分析學(xué)習(xí)需要，這里包括分析教學(xué)大綱的要求，分析社會(huì)需求，分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀；其次，要分析設(shè)計(jì)與制作本專業(yè)多媒體教材的必要性；再次，從所掌握相關(guān)資源與條件，分析設(shè)計(jì)與制作多媒體教材的可能性，然后選定課題方案；最后確定總的教學(xué)目標(biāo)。在這些環(huán)節(jié)中一定要根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循教學(xué)需要，揚(yáng)長(zhǎng)避短，技術(shù)可行，經(jīng)濟(jì)效益等原則。

多媒體教材教學(xué)模式的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行選擇，可利用整體規(guī)劃，采用一種模式或主式與他式相結(jié)合的方式進(jìn)行。在多媒體教學(xué)中，不同類型的媒體可提供感性材料，加大學(xué)習(xí)者的感知深度，同時(shí)提供實(shí)踐具體豐富的經(jīng)驗(yàn)材料，能有效的加深教學(xué)對(duì)象對(duì)知識(shí)的記憶理解，還能縮小時(shí)空障礙，較好的豐富了課堂教學(xué)。由此可見(jiàn)，多媒體教材媒體信息的選擇是十分重要的。具體選擇原則要重視以下幾方面：①要熟悉媒體的使用目標(biāo)。這里包括：呈現(xiàn)事實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，提供示范，解釋原理，探究發(fā)現(xiàn)等。②要了解各種媒體的特點(diǎn)。比如說(shuō)：多媒體教材中的文本具有抽象層次較高，閱讀靈活、方便的特點(diǎn)；圖形具有將抽象概念形象化，承載信息量大，數(shù)據(jù)量不易失真等特點(diǎn)；圖像具有逼真、生動(dòng)、有趣、能較好的描述事物運(yùn)動(dòng)、變化的全過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性等特點(diǎn)；音頻具有較高的保真度，可以生動(dòng)的再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)效果，但相比文本、圖片來(lái)說(shuō)，占據(jù)存儲(chǔ)空間稍大。所以在上述媒體中，文本、圖形、圖像適合傳遞靜態(tài)信息；動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻適合傳遞過(guò)程性信息。③要按照學(xué)習(xí)（經(jīng)過(guò)科學(xué)歸類并規(guī)定了知識(shí)水平）知識(shí)點(diǎn)的需要，確定媒體的使用目標(biāo)。④要依據(jù)不同媒體的特點(diǎn)，為確定媒體使用目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)科學(xué)合理選擇媒體的類型。⑤圖像和解說(shuō)（同期音）要利用其之間的互補(bǔ)性強(qiáng)化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的理解，媒體選擇與使用得好，一般會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生視聽(tīng)聯(lián)想，即在學(xué)習(xí)者心理上引起相關(guān)言語(yǔ)或表象的再現(xiàn)。⑥在呈現(xiàn)需要長(zhǎng)時(shí)間注意的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，為了減輕較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)或視覺(jué)疲勞，通常需要使用解說(shuō)、圖像、或者文字來(lái)配合使用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)課程抽象內(nèi)容的理解。另外在設(shè)計(jì)制作教學(xué)多媒體教材時(shí)要特別注意多媒體教材界面文字、色彩的科學(xué)搭配。

教學(xué)多媒體教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通常要依據(jù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)類型包括直線結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)是直線有序展開(kāi)的）；并列結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間是并列的、同一個(gè)層面的的關(guān)系）；層次結(jié)構(gòu)（知識(shí)點(diǎn)之間可以遞進(jìn)、因果、條件等不同級(jí)的關(guān)系），但后一層知識(shí)的學(xué)習(xí)必須在前一層知識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行；復(fù)合結(jié)構(gòu)（直線，并列層次結(jié)構(gòu)的結(jié)合體以及知識(shí)之間形成一種網(wǎng)絡(luò)形狀的復(fù)合結(jié)構(gòu)）。同時(shí)，設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)還必須遵循體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的相互關(guān)系；體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)規(guī)律；體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能三方面的原則。

多媒體教材在課堂教學(xué)中，實(shí)際上是一種教學(xué)程序，因此，程序結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是多媒體教材設(shè)計(jì)制作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通常教材類型不同，其程序結(jié)構(gòu)也有差異，例如，文科、理科多媒體教材在設(shè)計(jì)時(shí)它們的差異性就比較大，就是在同一類型的專業(yè)課中，教學(xué)程序也不盡相同。一般教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括導(dǎo)入、補(bǔ)充指導(dǎo)、練習(xí)三部分內(nèi)容。導(dǎo)入部分要提出本單元學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及注意事項(xiàng)，還要進(jìn)行預(yù)備性測(cè)試。教學(xué)實(shí)踐中，若發(fā)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象有必要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的，那么學(xué)習(xí)流程將轉(zhuǎn)向輔導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)部分通常又分為主指導(dǎo)成分和補(bǔ)充指導(dǎo)成分兩部分，主指導(dǎo)成分是用于觀念、法則、理論等基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)對(duì)象遇到學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，可作出啟發(fā)或說(shuō)明；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)可開(kāi)出“治療處方”，但不以任何形式直接提供標(biāo)準(zhǔn)答案。補(bǔ)充指導(dǎo)成分是指對(duì)主指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)進(jìn)行某種補(bǔ)充，學(xué)習(xí)者可按測(cè)試結(jié)果不同，從基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)和提高三個(gè)分支內(nèi)容中進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。練習(xí)部分也分為主練習(xí)成分和補(bǔ)充練習(xí)成分，主練習(xí)成分是考察學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度以及及時(shí)適當(dāng)調(diào)整所學(xué)內(nèi)容，或者提高某一方面的技能，對(duì)錯(cuò)誤應(yīng)答可提示，可更正，流程多為直線型；補(bǔ)充練習(xí)成分是指若學(xué)習(xí)者對(duì)主練習(xí)未掌握好或平時(shí)練習(xí)量不足，可適時(shí)進(jìn)入該練習(xí)復(fù)習(xí)預(yù)以補(bǔ)充。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，多媒體教材的教學(xué)設(shè)計(jì)還要進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。多媒體教材診斷評(píng)價(jià)是通過(guò)一定的方式，及時(shí)了解并跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的掌握程度，便于任課教師把握教學(xué)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐一判斷“診治”的一種教學(xué)程序。①診斷評(píng)價(jià)的目的是為了及時(shí)糾正學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，（在多媒體教材中應(yīng)設(shè)計(jì)具有智能化的學(xué)習(xí)模型）。②診斷評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：測(cè)量學(xué)習(xí)者完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基本情況，測(cè)量學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。③診斷評(píng)價(jià)的方法，在多媒體教材中通常有問(wèn)答、練習(xí)與試題測(cè)驗(yàn)等。④為了增強(qiáng)教學(xué)效果，使教材具有前往性，診斷、評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)成游戲形式或問(wèn)答形式，一般包括提問(wèn)，應(yīng)答和反饋三個(gè)部分。提問(wèn)部分必須內(nèi)容完整，問(wèn)題明確并能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思考，所提問(wèn)題要與知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，問(wèn)題部分設(shè)置能反映相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的要求，提問(wèn)可以用是非練習(xí)題、多項(xiàng)選擇題或填充題。問(wèn)答部分必須將學(xué)習(xí)者回答的多種可能性全部羅列出來(lái)（或設(shè)計(jì)成由學(xué)習(xí)者自己輸入問(wèn)題）。根據(jù)這些可能性、多媒體教材再作出不同的反應(yīng)，一題一答，同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)成給予提示并對(duì)回答問(wèn)題的正確與否給予評(píng)分。反饋部分必須對(duì)學(xué)習(xí)者正確答案給予鼓勵(lì)性的反饋，對(duì)問(wèn)題回答的不完整、不全面或者錯(cuò)誤的，應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案或提出復(fù)習(xí)教材中的相關(guān)章節(jié)，并根據(jù)不同情況作出不同形式的反饋，如指出其錯(cuò)誤，要求重答，給出答案或給予輔導(dǎo)提示等。

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是高校廣大教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)所追求的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是要針對(duì)多媒體教學(xué)中所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深入探究，積極進(jìn)行教學(xué)改革。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化在高校教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，我們要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法廣泛應(yīng)用于多媒體教材的教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高多媒體教材的設(shè)計(jì)制作質(zhì)量和應(yīng)用價(jià)值，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]朱春花《關(guān)于優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)的思考》教育技術(shù)研究2005年第6期

篇5

關(guān)鍵詞：病例分析結(jié)合多媒體教學(xué) 中專生 《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)

隨著高校的擴(kuò)招后，中專生源素質(zhì)逐漸下降，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性及積極性偏低，文化基礎(chǔ)較差，分析和理解能力更差。內(nèi)科護(hù)理學(xué)主要從理論上分析病因、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、護(hù)理診斷，以及合作問(wèn)題、護(hù)理目標(biāo)護(hù)理措施、健康教育，內(nèi)容較抽象，再加上一些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)及今后工作上密切關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的淡忘，使學(xué)過(guò)的知識(shí)出現(xiàn)脫節(jié)，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題。《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)，單靠課堂上的理論講授無(wú)法達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，在教學(xué)過(guò)程中必須緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，而病例分析是將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效途徑，用多媒體展示“病例分析”可以讓學(xué)生從多種感官接受信息，豐富多彩的內(nèi)容以及各式各樣的展示方式可以變單調(diào)為生動(dòng)。病例分析教學(xué)法還可以突出以病人為中心的護(hù)理模式。病例中的內(nèi)容及問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)目的的需要隨機(jī)組合，病例的內(nèi)容及問(wèn)題設(shè)置得當(dāng)不僅能提高學(xué)生的觀察、分析和處理問(wèn)題的能力，還能幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。［1］在授課前、授課時(shí)、授課后都可以應(yīng)用病例分析。

一、在授課的不同時(shí)期、不同階段選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的病例

一個(gè)好的病例是開(kāi)展好病例教學(xué)的前提，成功的病例應(yīng)具有以下4個(gè)特點(diǎn)：（1）針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)；（2）病例簡(jiǎn)潔，但包含豐富的信息；（3）圍繞病例提出的問(wèn)題恰當(dāng)而且有教學(xué)意義；（4）通過(guò)多種途徑，學(xué)生比較容易獲得病例所涉及的知識(shí)。在講新課之前，所舉病例不能很深，涵蓋面不能很廣，要讓學(xué)生一看就能明白病例的含義，否則，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、病例分析結(jié)合多媒體教學(xué)的應(yīng)用及意義

1.課前應(yīng)用病例有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在講一個(gè)新的疾病之前，可以給學(xué)生們一個(gè)典型的病例，于前一次課堂教學(xué)時(shí)作為預(yù)習(xí)作業(yè)交給學(xué)生課下完成，這個(gè)病例一定要包括本病的病因、臨床表現(xiàn)、輔助檢查，問(wèn)題設(shè)置可以提出臨床診斷什么病，提出哪些護(hù)理診斷，護(hù)理目標(biāo)是什么，給出護(hù)理措施，怎樣進(jìn)行健康教育。例如：某患者，男性，62歲，有心絞痛病史5年，于今天凌晨3時(shí)突然感到胸骨后壓榨樣疼痛，向左肩和左上肢放射，伴有惡心、嘔吐、大汗淋漓、呼吸困難和窒息感，含服硝酸甘油無(wú)效，于5時(shí)40分來(lái)院急診。體格檢查：T 37.2℃，R32次/分，BP 102/64mmHg，半臥位，口唇明顯紫紺，心率120次/分，偶有早搏，兩肺滿布干濕音，以肺底濕音更多。心電圖示：竇性心律，伴偶發(fā)室性早搏，心率120次/分，V1~5導(dǎo)聯(lián)ST段弓背向上抬高，且出現(xiàn)寬而深的Q波，倒置的T波。請(qǐng)寫(xiě)出：（1）此病人最可能的醫(yī)療診斷是什么？（2）根據(jù)目前情況能提出哪些護(hù)理診斷？護(hù)理目標(biāo)是什么？（3)應(yīng)怎樣進(jìn)行護(hù)理？（4）出院時(shí)請(qǐng)你給出健康教育。這是一個(gè)典型的急性心肌梗死病例，它概述了急性心肌梗死的病因、臨床表現(xiàn)、輔助檢查。我在展示這個(gè)病例的同時(shí)利用多媒體幻燈片給學(xué)生們播放與這個(gè)病例相符的一個(gè)心肌梗塞病人的視頻資料。這樣圖、文、影、聲并茂，形象生動(dòng)，學(xué)生們猶如身臨其境。中專學(xué)生由于年齡及認(rèn)知等方面的特點(diǎn)，自學(xué)能力相對(duì)較差，為了解決這些問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)有目的地預(yù)習(xí)新課，還會(huì)進(jìn)行討論，查閱有關(guān)資料。這樣就使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，有利于理論聯(lián)系實(shí)踐，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)，從而使理論知識(shí)得以深化，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。［2］

2.課中插入病例有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和分析、理解能力。

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》相對(duì)其它幾門臨床課程是較復(fù)雜的，有些內(nèi)容比較難理解，中專生的理解能力又差，課堂應(yīng)用病例分析有利于解決這個(gè)難題。特別是當(dāng)“病例分析”通過(guò)多媒體進(jìn)行演示講解時(shí)，圖、文、影、聲并茂，形象生動(dòng)，為多種感官的刺激提供了若干個(gè)興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，使教學(xué)效果良好，課堂氣氛圍熱烈，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。比如，我在講心功能分級(jí)的時(shí)候，先給學(xué)生講述分四級(jí)：一級(jí)指體力活動(dòng)不受限制；二級(jí)指體力活動(dòng)輕度受限制，日常活動(dòng)可引起氣急、心悸；三級(jí)指體力活動(dòng)明顯受限制，稍事活動(dòng)就引起氣急、心悸；四級(jí)體力活動(dòng)重度受限制、休息時(shí)亦氣急、心悸。然后通過(guò)多媒體我給學(xué)生一個(gè)三級(jí)心功能病人的錄像資料：某患者，女，55歲，患高血壓心臟病10年，近半年病人體力活動(dòng)明顯受限，輕于日?；顒?dòng)即可引起呼吸困難、心悸，此病人目前心功能處于幾級(jí)？讓學(xué)生在理解的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固，這樣既提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和分析、推理、判斷能力，也激活了課堂氣氛，更重要的是提高了學(xué)生解決問(wèn)題、思考問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。

3.課后應(yīng)用病例有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、理解能力，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合。

隨著學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的疾病知識(shí)及技巧越來(lái)越多，則可以選擇一些面廣、復(fù)雜的病例。例如，我講完阻塞性肺氣腫病人的護(hù)理后，利用課堂時(shí)間給學(xué)生們一個(gè)病例分析作業(yè)。我給學(xué)生們這樣一個(gè)例子：患者，男性，68歲，因“慢性咳嗽、咳痰15年，加重伴喘息3天”收住入院。3天前因受涼咳嗽加重，夜間尤甚，咳大量黃膿痰，伴氣急。查體：T37.4℃，P96次/分，R22次/分，BP 130/90mmHg，口唇發(fā)紺，桶狀胸，兩肺叩診過(guò)清音，血?dú)夥治鍪荆篜aO250mmHg PaCO260mmHg。入院診斷為“慢性支氣管炎，慢性阻塞性肺氣腫”。請(qǐng)寫(xiě)出：（1）慢性阻塞性肺氣腫的常見(jiàn)并發(fā)癥。 （2）該患者呼吸衰竭的類型及依據(jù)。（3）該患者氧療的原則及依據(jù)。我在給這個(gè)病例前也給學(xué)生們放了一段與這個(gè)病例相符的錄像，讓學(xué)生們?cè)\斷是什么病，病因是什么。這樣學(xué)生們就有種自己已經(jīng)是一個(gè)護(hù)士，要對(duì)病人負(fù)責(zé)的感覺(jué)。學(xué)生們必須運(yùn)用已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，靈活運(yùn)用，思考問(wèn)題，查閱資料，綜合分析，作出正確的結(jié)論，這樣不僅提高了他們分析問(wèn)題的能力，更牢固了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又讓學(xué)生提前接觸了臨床知識(shí)。

三、應(yīng)用病例分析結(jié)合多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的前提是必須以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，將“病例分析”課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，充分考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。如果教師選擇的“病例分析”針對(duì)性不強(qiáng)，“病例分析”不僅不能起到相應(yīng)的作用，反而還會(huì)起反作用。不合適的“案例分析”包括內(nèi)容太淺，學(xué)生不用思考；內(nèi)容太深，憑學(xué)生現(xiàn)有的水平無(wú)法很好理解；內(nèi)容錯(cuò)誤，科學(xué)性的錯(cuò)誤誤導(dǎo)學(xué)生；內(nèi)容的相關(guān)性不大，學(xué)生不清楚要說(shuō)明什么問(wèn)題；學(xué)生不熟悉的內(nèi)容等。我們要辯證地應(yīng)用“病例分析”，掌握合適的尺度，在恰當(dāng)?shù)那闆r下使用“病例分析”，并且要有效地將各種有特色的教學(xué)手段整合起來(lái)使用，找到最佳的比例，共同發(fā)揮作用。我們應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理分析問(wèn)題，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，用“病例分析”呈現(xiàn)、分析最有效的教學(xué)信息，充分發(fā)揮“病例分析”的教學(xué)作用。

實(shí)踐證明，在授課的不同時(shí)期、不同階段選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的病例，辯證地分析運(yùn)用多媒體“病例分析”，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行應(yīng)用，合理地進(jìn)行變化，根據(jù)教情、學(xué)情進(jìn)行施教。采用病例分析為基礎(chǔ)的教學(xué)，可增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于教師綜合素質(zhì)的提高［3］。還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，更能使教學(xué)內(nèi)容變得易感知、易體會(huì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

具體來(lái)說(shuō)，可以利用以下一些多媒體信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)：

一、借助錄音錄像媒體，導(dǎo)入新課

1.情境導(dǎo)入，引起共鳴：在新課開(kāi)啟時(shí)播放與課文內(nèi)容及情感相應(yīng)的情景故事，能很好地?fù)軇?dòng)起學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中。

2.播放范讀，喚起美感：由于聽(tīng)覺(jué)形象和美感之間是構(gòu)成直接的情感呼應(yīng)關(guān)系，所以聽(tīng)覺(jué)往往可以直接地喚起美感。教師用錄音播放語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)且的感情的課文朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來(lái)后，對(duì)課文具體而真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。

3.配樂(lè)朗誦，加深體驗(yàn)：借助音樂(lè)伴奏進(jìn)行感情朗讀，能使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂(lè)的情境之中，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

4.圖片欣賞，增強(qiáng)印象：一些與課文配套的圖片信息使學(xué)生能愉快地進(jìn)入課文的特定氛圍，并使之見(jiàn)其形、聞其聲，如臨其境，有助于加深對(duì)課文的印象。如在上九年級(jí)語(yǔ)文課文《范進(jìn)中舉》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)比較胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的圖片，感受文中傳達(dá)出的濃濃的諷刺意味。

二、利用圖示，透析文本

運(yùn)用圖片投影，利用具體、直觀的圖形，輔助教學(xué)，可以收到事半功倍的效果；巧設(shè)板書(shū)投影，使學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快。

1.圖形示意，化難為易：在文言文教學(xué)中，常涉及古地理等文化常識(shí)，學(xué)生對(duì)此較陌生，給理解課文造成了障礙。如果能配合地形示意圖等幻燈，加上教師的導(dǎo)語(yǔ)，那就既吸引了學(xué)生的注意力，又化難為易了。初中教材中的游記，多是內(nèi)容復(fù)雜，所寫(xiě)景點(diǎn)多而廣，學(xué)生難于了然于胸。借助游蹤圖投影輔助教學(xué)．可以解決這一難題。

2.脈絡(luò)劃分，總體把握：在講讀課文時(shí)，利用畫(huà)面投影，不僅可引起學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知及總體把握。特別是語(yǔ)文段落分析時(shí)，關(guān)于重點(diǎn)字詞的分析，可以用圖片提示或著重提示，起到幫助學(xué)生總體把握課文內(nèi)容的良好效果。

3.板書(shū)投影，提高效率：投影教學(xué)可節(jié)省繁復(fù)的板書(shū)時(shí)間，增大課堂教學(xué)信息量，使學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高教學(xué)效率。特別是講授文言文，需要板書(shū)的內(nèi)容多，使用投影板書(shū)增加教學(xué)信息量及省時(shí)的作用就更明顯。另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)不同形式的一些訓(xùn)練題相繼投影出來(lái)，讓學(xué)生據(jù)課文解答，這樣，訓(xùn)練的效率就高了。

4.增加信息，分析綜合：教師在課前預(yù)先設(shè)計(jì)好課文分析的板書(shū)，然后制作成幻燈片或投影片，使板書(shū)內(nèi)容按講析程序逐一展現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生可以在教師的導(dǎo)引下對(duì)課文進(jìn)行分析和綜合，使學(xué)生對(duì)整個(gè)分析歸納過(guò)程一目了然，對(duì)課文認(rèn)識(shí)加深，并獲得完整印象。

三、巧用課件，布置作業(yè)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)亓粲小翱瞻住保寣W(xué)生在“空白”中開(kāi)始，讓學(xué)生在“空白”中想象，讓學(xué)生在“空白”中無(wú)限延伸。

1.巧用課件，充實(shí)“空白”：在“空白”的時(shí)間里，考慮學(xué)生的興趣和需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去尋找、去探究、去發(fā)現(xiàn)。比如在上八年級(jí)第二單元時(shí)，除了課堂上的課文之外，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找，朗讀關(guān)于“愛(ài)”的文章，也可以推薦給同學(xué)和老師。

2.升華情感，圓滿完結(jié)：一些好的導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)，往往學(xué)生聽(tīng)了很感動(dòng)，但是過(guò)了就忘記。利用多媒體，可以把一些好的美的結(jié)束語(yǔ)和同學(xué)分享，加深學(xué)生印象。

其實(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，使之很好地成為教學(xué)信息發(fā)出與接收的“信道”，會(huì)令學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師省時(shí)、教學(xué)高效，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。

篇7

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；教學(xué)方法；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào) G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）20-0291-01

高校課堂教學(xué)的主要教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越受到重視?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展， 使多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體是一種綜合性系統(tǒng)，集合了聲音、視頻、圖像以及動(dòng)畫(huà)等媒體信息[1-5]， 優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，但也沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)，具有課程信息量大、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，具有重要意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法特點(diǎn)比較

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

（1）傳統(tǒng)的授課方式要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住章節(jié)教學(xué)目的和要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真鉆研與教材有關(guān)的課外資料。教師站在講臺(tái)上應(yīng)注意觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)， 產(chǎn)生良好的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理和知識(shí)遷移能力[1-3]。傳統(tǒng)教學(xué)增加了信息停留時(shí)間， 加深了學(xué)生知識(shí)的記憶與理解。

（2）傳統(tǒng)課堂教學(xué)中每一個(gè)教師都有特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力。學(xué)生的積極性可以通過(guò)老師授課語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言、適時(shí)地走動(dòng)[4-5]、在講臺(tái)上不同的適當(dāng)位置來(lái)調(diào)動(dòng)。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)中不同的教師有自己對(duì)課程的發(fā)揮與理解以及對(duì)知識(shí)體系的把握，這反映了教師的基本功和獨(dú)特的思維方式，傳統(tǒng)教學(xué)容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的思考分析問(wèn)題的方法，這也是大學(xué)階段學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要目的之一。

1.2 多媒體教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

（1）教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，教學(xué)效率得到提高。教師可用外購(gòu)多媒體課件或自行研制課件進(jìn)行授課。在課堂上，既可演示準(zhǔn)備好的課件，又可借助視頻展臺(tái)實(shí)時(shí)講解書(shū)本的重點(diǎn)或其他紙質(zhì)的補(bǔ)充材料。課堂內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)量增大，學(xué)生的求知欲望得到較大的滿足，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。

（2）教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣。采用多媒體技術(shù)授課生動(dòng)活潑，形象直觀地展現(xiàn)了抽象又枯燥的氣象問(wèn)題，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2-4]。

（3）共享性好，教學(xué)方便快捷。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源的共享[1-5]，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息資源利用效率低的局面。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法效果比較分析

為了進(jìn)一步解析2種教學(xué)方法的教學(xué)效果，2014年對(duì)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程在2個(gè)專業(yè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)，調(diào)查2種方法的教學(xué)內(nèi)涵，分析2種教學(xué)方法班級(jí)考試成績(jī)分布特征。

調(diào)查結(jié)果（表1）表明，教學(xué)的條理性和教師知識(shí)的完備性，以多媒體教學(xué)方法較優(yōu)，但是教師教學(xué)中的情感投入方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法較好，學(xué)生聽(tīng)課專注度、課堂筆記完整性也是傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)更好。學(xué)生成績(jī)以傳統(tǒng)教學(xué)方法略高。

在1個(gè)教學(xué)周期，對(duì)采用2種教學(xué)方法的成績(jī)分布進(jìn)行分析：90分以上的學(xué)生人數(shù)比例，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)高出4.3個(gè)百分點(diǎn)；80～90分?jǐn)?shù)段比例也略高，高出3.4個(gè)百分點(diǎn)；70～79分?jǐn)?shù)段上，2種教學(xué)方法基本持平；60～69分?jǐn)?shù)段，傳統(tǒng)教學(xué)方法班級(jí)的比例則低4.7個(gè)百分點(diǎn)；不及格的學(xué)生，則以多媒體教學(xué)方法為多。值得注意的是，傳統(tǒng)教學(xué)平均分為 77.65分，比多媒體教學(xué)平均分（74.33分）高3.32分（表2）。多媒體教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然展示信息量大，但是學(xué)生記錄筆記的時(shí)間偏短，課后復(fù)習(xí)和再整理筆記受到較大限制，從而影響了學(xué)生消化吸納課程內(nèi)容。另外，多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)與學(xué)生討論的時(shí)間與空間均偏少，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)方法扎實(shí)，表現(xiàn)為考試成績(jī)偏低。這與表1中2種教學(xué)法調(diào)查中的筆記完整性和聽(tīng)課專注度的差別，結(jié)果是一致的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，綜合2種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，采用綜合教學(xué)方法用于教學(xué)實(shí)踐中。

3 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是涉及農(nóng)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、氣象學(xué)的邊緣學(xué)科，具有課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)交叉的特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)講授可以發(fā)揮其信息量大的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)教學(xué)方式所顯現(xiàn)的不足。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它可以將圖文、動(dòng)畫(huà)、錄像、聲音等多種功能引入到教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的一步步演示， 生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)天氣系統(tǒng)等三維實(shí)體，使學(xué)生在觀看與思考的過(guò)程中， 培養(yǎng)空間想象能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體也可以減輕搬運(yùn)教具（如模型、掛圖等）的負(fù)擔(dān)。因此， 多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該成為一種新型的教學(xué)手段， 是今后教學(xué)改革的趨勢(shì)。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 李莉.高校多媒體教學(xué)的優(yōu)劣與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007（2）：108-110.

[2] 王宏.論高校CAI教學(xué)[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2007（3）：67-69.

[3] 陳曉猛.高校多媒體教學(xué)的優(yōu)劣與對(duì)策[J].化工高等教育，2005（4）：50-52.

篇8

農(nóng)村中小學(xué)多媒體教育在部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)展了很長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)這段時(shí)間的觀察，我們已經(jīng)明確認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持運(yùn)用多媒體教學(xué)的教學(xué)手段能夠豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、拒絕“機(jī)器式”教學(xué)

1.教師從“人為灌輸”變成了“機(jī)器式灌輸”。以前的教學(xué)方法避免不了“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法，因此引進(jìn)多媒體教學(xué)以打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但自從引進(jìn)多媒體教學(xué)方法之后，部分老師片面的認(rèn)為多媒體可以取代傳統(tǒng)講授的教學(xué)方法，讓計(jì)算機(jī)多媒體在整堂課唱“獨(dú)角戲”，忽略了作為老師應(yīng)該起到的主要作用。

例如，在《商鞅變法》內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的講解中，多媒體通過(guò)視頻播放以及圖片展示的方法非常生動(dòng)的還原了“商鞅變法”這一歷史故事，但是老師如果只作為電腦操控者，只是單純的播放視頻內(nèi)容而不進(jìn)行任何的知識(shí)的講解，這就會(huì)造成學(xué)生連“商鞅為什么為秦一統(tǒng)六國(guó)奠定了基礎(chǔ)？”“商鞅最后為什么遭受了車裂之刑？”諸如此類的社會(huì)根源問(wèn)題都不明白。

如此使用計(jì)算機(jī)多媒體的效果相當(dāng)不理想，最后的結(jié)果是，由以前的“人為灌輸”到如今的“機(jī)器灌輸”。

2.學(xué)生的每個(gè)成長(zhǎng)階段都有明確的目標(biāo)，初中學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的根源理解還不夠充分，學(xué)生思考不夠深入而且不夠全面，這就需要老師充分調(diào)動(dòng)?n堂教學(xué)氣氛，并且使用多種方法進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓同學(xué)叩開(kāi)歷史知識(shí)的大門。

3.使“傳道、授業(yè)、解惑”有的放矢。而計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)只能在教學(xué)授課當(dāng)中起到輔助作用，并不能完全替代老師在教學(xué)中所扮演的關(guān)鍵性角色。

由此可見(jiàn)，使用計(jì)算機(jī)多媒體的方法在初中歷史教學(xué)中只起到輔作用，老師不能只讓機(jī)器講解，要把多媒體作為教學(xué)輔助工具，將課堂內(nèi)容講解扎實(shí)的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行多媒體教學(xué)，從而加深學(xué)生印象，更好的接受課堂知識(shí)。

二、提高學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.從心里學(xué)的角度出發(fā)，能讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素是“興趣”。學(xué)生平時(shí)兩點(diǎn)一線，生活環(huán)境單純，課本抽象的內(nèi)容也難以理解。而引進(jìn)多媒體教學(xué)方法，使原本一成不變的教學(xué)變得更加生動(dòng)，豐富了知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生更直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.農(nóng)村初中的孩子的生活環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于外界的認(rèn)知不足。所以，那些書(shū)里的歷史變革，政治改革，名臣良相，更像是話本子里的傳說(shuō)。但是有了多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，歷史中的風(fēng)云變幻，朝代更迭以立體的形式展現(xiàn)在孩子的眼前，充分的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

3.課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該增加師生之間的互動(dòng)，課堂的互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可有效地解決學(xué)生的疑問(wèn)，在答疑解惑中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法相結(jié)合

1.多媒體教學(xué)雖然是最先進(jìn)的教學(xué)手段，但作為老師，不能盲目的照搬前人關(guān)于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的使用經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，根據(jù)自己學(xué)生的具體狀況，及時(shí)改變教學(xué)策略。

2.尤其是我們的農(nóng)村學(xué)校在安裝了多媒體后，就一味地盲目使用，拋棄了原有的教學(xué)手段，對(duì)于本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，反而復(fù)雜化，忽視了教學(xué)的根本目的。教學(xué)效果反而下降。

3.多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充，是輔工具。它不能脫離書(shū)本而單獨(dú)存在，也不能脫離老師和同學(xué)而存在，更不能包辦一切。多媒體教學(xué)工具能夠發(fā)揮多大的功效主要取決于在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。作為一名老師，應(yīng)該不斷總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)并長(zhǎng)期觀察多媒體教學(xué)效果，避免多媒體教學(xué)的誤區(qū)，否則不但不能產(chǎn)生好的效果，反而會(huì)有一些不利的影響。

多媒體教學(xué)手段在歷史課堂中的應(yīng)用效果非常顯著，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，也有其自身長(zhǎng)處，兩者可以相輔相成，并不沖突。

篇9

一、基礎(chǔ)理論課程的地位和特點(diǎn)

在課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論類的課程屬于學(xué)科專業(yè)教育中必不可少的課程。基礎(chǔ)理論課程之所以呈現(xiàn)出如此重要的地位，主要得因于它獨(dú)特的課程特點(diǎn)。

（一）內(nèi)容的基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)理論類課程的內(nèi)容主要以概念、原理和規(guī)律為主，構(gòu)成一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)框架體系，原理課作為專業(yè)必修理論基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉獵該學(xué)科領(lǐng)域的各個(gè)主要分支方向，成為一門學(xué)科向不同研究方向發(fā)展的重要根基。大學(xué)專業(yè)教育的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論類課程往往被定位為專業(yè)教育的入門課程，也是其后進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程。學(xué)生對(duì)專業(yè)概念和基本原理的理解、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣都是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程開(kāi)始的。

（二）影響的輻射性

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論類課程就好像建房時(shí)打地基一樣。從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，前期基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度自然會(huì)影響到后期進(jìn)一步深化的專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。從學(xué)生的專業(yè)教育角度來(lái)看，對(duì)原理課知識(shí)掌握的深度和廣度，決定了一個(gè)人專業(yè)理論功底的厚度，進(jìn)而決定了在該領(lǐng)域發(fā)展的空間和后勁。

二、基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)困境和原因

在教學(xué)方式和方法的研究中，越來(lái)越多的專業(yè)課程都趨向于采用實(shí)踐教學(xué)。但基礎(chǔ)理論課程因其涉及大量概念、規(guī)律、原理等知識(shí)，在教學(xué)方法上的探尋一直都較為緩慢，仍然多采用傳統(tǒng)講授的方法。近年來(lái)，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展給基礎(chǔ)理論課程教學(xué)方法的改革注入了一股新鮮空氣。多媒體教學(xué)將一改傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能更直觀、生動(dòng)、形象地體現(xiàn)理論。但多媒體教學(xué)實(shí)踐也給基礎(chǔ)理論課程帶來(lái)了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法不曾遇到過(guò)的新困境。

（一）多媒體教學(xué)的心理困境

現(xiàn)在高校教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)多表現(xiàn)為三種情況：其一，對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。他們認(rèn)為以前沒(méi)有多媒體教學(xué)一樣順暢進(jìn)行，現(xiàn)在實(shí)行多媒體教學(xué)是純粹的形式主義，沒(méi)有什么實(shí)際用處。這部分教師對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)知之甚少，且對(duì)這種新的教學(xué)模式存在著一定的抵觸心理，更加不可能主動(dòng)思考如何更好的利用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。其二，能充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但缺乏相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和制作多媒體課件的操作技能。這部分教師往往能領(lǐng)會(huì)多媒體教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，但由于缺乏相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)而無(wú)法將自己對(duì)課程的設(shè)想和改善課堂教學(xué)的想法充分體現(xiàn)在多媒體課件上，只能被迫讓多媒體淪為擺設(shè)。其三，能充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也有一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能，但缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的熱情。主要原因在于制作出高水平的多媒體課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)校沒(méi)有設(shè)立鼓勵(lì)機(jī)制，因此這些投入的時(shí)間和精力不能得到相應(yīng)的回報(bào)，熱情自然就日益消退了。

（二）多媒體課件的使用困境

在基礎(chǔ)理論課程的多媒體教學(xué)中，通常使用的方式是依靠課件的展示，將理論、觀點(diǎn)和原理性的知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)、更形象的表達(dá)出來(lái)。因此，多媒體課件的制作是基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。就目前多媒體課件的制作和使用來(lái)看，主要問(wèn)題表現(xiàn)為以下三種類型：

其一，多媒體課件制作的生搬硬套。有些教師制作的多媒體課件只是教案的翻版，將教案中的內(nèi)容原封不動(dòng)或者略有縮減的“填”入多媒體課件中。這樣制作出來(lái)的多媒體課件只是充當(dāng)了“電子黑板”的角色。

其二，多媒體課件內(nèi)容的喧賓奪主。這種類型的多媒體課件往往非常花哨，穿插了圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等因素，但是這些因素卻與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系松散，甚至毫無(wú)關(guān)系。這類多媒體課件在課堂教學(xué)中使用不僅沒(méi)能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，而且還分散了學(xué)生的注意力。

其三，多媒體課件層次的模糊不清。課堂教學(xué)中的多媒體課件播放是翻頁(yè)形式，因此對(duì)知識(shí)層次的表現(xiàn)尤為重要。有些多媒體課件很缺乏層次表現(xiàn)意識(shí)，缺乏每頁(yè)之間的銜接和呼應(yīng)，造成學(xué)生在觀看多媒體課件演示時(shí)思維混亂，也妨礙了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)體系的全面掌握。 （三）多媒體教學(xué)的反饋困境

所謂多媒體教學(xué)的反饋主要是指學(xué)生在接受多媒體教學(xué)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在多媒體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不良狀態(tài)主要有：

1、注意力的散亂。多媒體教學(xué)往往和傳統(tǒng)講授法結(jié)合在一起，教師在放映多媒體課件的同時(shí)會(huì)對(duì)課件上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的講解和詮釋。但當(dāng)課件翻頁(yè)更新后，學(xué)生的大部分注意力會(huì)被吸引到投影機(jī)屏幕上，或忙于閱讀新的內(nèi)容，或忙于做筆記，忽略了教師的講解內(nèi)容。在這種狀態(tài)下學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握很可能只淺泛地停留在課件的條條框框之中，而缺乏深入的理解和掌握。

2、普遍的浮躁心態(tài)。多媒體教學(xué)中使用的例證比傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)得更直觀、更生動(dòng)。課程中會(huì)更廣泛的使用圖片、視頻、音樂(lè)等元素來(lái)詮釋原理和規(guī)律，將抽象的概念和原理用具象的方式展示出來(lái)，便于學(xué)生理解。但這種特色的背后也存在著一定的隱患，即學(xué)生在接受多媒體教學(xué)中普遍表現(xiàn)出浮躁心態(tài)。這種浮躁心態(tài)最突出的就是“看熱鬧”。當(dāng)在多媒體課堂中播放視頻時(shí)，學(xué)生沒(méi)有關(guān)注專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，反而對(duì)視頻本身表現(xiàn)出更大的興趣。當(dāng)視頻播放結(jié)束，教師開(kāi)始講解分析時(shí)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)興奮的情緒會(huì)快速低落，課堂氣氛則顯得更沉悶。

多媒體在廣告基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中的應(yīng)用仍處在探索階段，以上諸多困境的出現(xiàn)也恰好反映出深入探尋多媒體教學(xué)方法的重要性。充分利用多媒體技術(shù)，讓其全面發(fā)揮獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索和研究多媒體教學(xué)方法的革新。

三、廣告基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)方法的革新

針對(duì)以上提出的廣告基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)困境，我們發(fā)現(xiàn)單純使用多媒體課件教學(xué)和傳統(tǒng)講授教學(xué)法相結(jié)合的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的教學(xué)方法既不能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用的最大化，也不能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的最佳效果。因此，需要利用多媒體獨(dú)特的表現(xiàn)手法，嘗試采用一些新的教學(xué)方法。

（一）多媒體課件的懸念設(shè)置和分層顯示

懸念是激發(fā)好奇心和探索動(dòng)力的極好因素?；A(chǔ)理論課程的教學(xué)內(nèi)容多是結(jié)論性很強(qiáng)的理論和原理。如果采取直接陳述理論和原理，繼而加以詮釋和深化的講授方式，必然會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此在制作多媒體課件時(shí)，編制帶有提問(wèn)與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，設(shè)置懸念環(huán)境，用懸念的方式引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)過(guò)程能給予學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，也能加強(qiáng)他們對(duì)課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣和記憶。

對(duì)于多媒體教學(xué)中整個(gè)課堂的組織，多媒體課件在設(shè)計(jì)上要特別注意利用分層顯示的方法達(dá)到課堂教學(xué)組織的有序性。所謂多媒體課件的分層顯示，即應(yīng)用較為嚴(yán)密的邏輯順序制作課件。在課件的第一層顯示，該課程的體系結(jié)構(gòu)，主要章節(jié)標(biāo)題，標(biāo)出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，并利用超鏈接達(dá)到每個(gè)層次都可以獨(dú)立選擇，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身需要來(lái)選擇點(diǎn)擊該項(xiàng)；課件第二層則進(jìn)一步顯示體系下的具體知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容梗概，第三層則是用以支撐相應(yīng)觀點(diǎn)和原理的廣告案例及音像資料。分層顯示的多媒體課件理論層次清晰，知識(shí)要點(diǎn)鮮明，列舉案例生動(dòng)，針對(duì)性及說(shuō)服力強(qiáng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持課程層次的清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)把握明確，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）廣告案例的多媒體展示和集體討論

除了通過(guò)課件制作強(qiáng)化課堂講授教學(xué)方法外，還需要運(yùn)用多種方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體設(shè)備進(jìn)行案例展示則是在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中非常行之有效的教學(xué)方法，尤其是涉及概念、理論知識(shí)比較抽象的內(nèi)容時(shí)，用實(shí)際例證讓課堂講授達(dá)到由虛到實(shí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生能抽絲剝繭般的從諸多案例中理解抽象的理論知識(shí)，既能獲得確實(shí)的體會(huì)又能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶。

但是單純的展示行為勢(shì)必會(huì)讓課堂氣氛稍顯沉悶，因此，案例的多媒體展示須和集體討論結(jié)合在一起。為了進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，在進(jìn)行討論和分析時(shí)可采用接力式的發(fā)言，營(yíng)造課堂緊張思考的氣氛，以此要求每個(gè)人緊跟多媒體展示進(jìn)程加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的思考。

（三）親驗(yàn)式作品制作和作品競(jìng)賽

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)優(yōu)勢(shì)；誤區(qū)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以幻燈、投影、音響設(shè)備、多媒體計(jì)算機(jī)等為代表的多媒體技術(shù)相繼走進(jìn)了普通的課堂教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。尤其對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)更能體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。

一、多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

在指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0，a≠1）的教學(xué)中，我們可以利用幾何畫(huà)板把靜態(tài)的指數(shù)函數(shù)圖象變?yōu)殡S參數(shù)a的變化而發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)圖象，通過(guò)改變a的值，讓學(xué)生觀察，討論，總結(jié)，歸納出指數(shù)函數(shù)圖象的一般性質(zhì)：定義域?yàn)镽；值域?yàn)椋?，+∞）；圖象過(guò)定點(diǎn)

（0，1）；當(dāng)a>1時(shí)，函數(shù)在R上是單調(diào)增函數(shù)，當(dāng)0

從上面的例子可以看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些動(dòng)態(tài)的或抽象的問(wèn)題，用傳統(tǒng)的教法很不容易講清楚講明白，使用多媒體技術(shù)后，先給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，便于他們理解，也有利于教學(xué)的深化。其實(shí)，就高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，函數(shù)中函數(shù)的圖象和性質(zhì)；復(fù)數(shù)中復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓，直線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系；立體幾何中幾何體表面積的探求等內(nèi)容，都是多媒體輔助教學(xué)的好素材，此外，一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是多媒體輔助教學(xué)的素材。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┮苍f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要提高教學(xué)效果，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體技術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣，交互性好，合理使用多媒體設(shè)備，化嚴(yán)謹(jǐn)、抽象為具體、形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)

應(yīng)當(dāng)看到，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但在實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，也有許多值得我們注意的問(wèn)題。

1.片面追求課件的外觀和表現(xiàn)形式

片面追求課件的外觀漂亮和表現(xiàn)形式的豐富多彩，是許多教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。他們往往花大量的時(shí)間對(duì)課件進(jìn)行外觀的裝飾、渲染，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意力，反而起不到應(yīng)有的效果。

2.課堂節(jié)奏太快，學(xué)生較難接受

信息量大是多媒體教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：許多學(xué)生感覺(jué)多媒體課堂授課節(jié)奏快、強(qiáng)度大、思考時(shí)間少、記筆記有困難。這一方面要求改變學(xué)習(xí)方法，提前做好預(yù)習(xí)，另一方面要求授課教師注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，留給學(xué)生足夠的理解、接受的時(shí)間。

3.忽視教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

有人認(rèn)為使用了多媒體教學(xué)，教師就成為操作員和講解員。這是非常錯(cuò)誤的想法，教師更應(yīng)該憑自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)講解來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：在講解橢圓定義時(shí)，教師可以使用繩子、圖釘、粉筆、黑板演示橢圓的形成過(guò)程，比多媒體更便捷、直觀。

三、幾點(diǎn)思考

前文詳細(xì)論述了使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求獲得更好的教學(xué)效果。

1.多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是制作高質(zhì)量的多媒體課件

多媒體課件指實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的軟件，它是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想、教學(xué)方法的結(jié)合體，是多媒體計(jì)算機(jī)用于教學(xué)的中介。一部好的多媒體課件必須具備科學(xué)性、藝術(shù)性、可操作性等特點(diǎn)，需要教師精心準(zhǔn)備、制作。

2.盡量發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免走入誤區(qū)

使用多媒體教學(xué)，既要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)速度快、容量大、直觀、形象等優(yōu)勢(shì)，又要充分考慮學(xué)生的思考速度、接受能力等實(shí)際狀況，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.綜合使用多種教學(xué)手段

千萬(wàn)不能認(rèn)為有了多媒體教學(xué)設(shè)備，就可以從此告別黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具。應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。如對(duì)于定理、公式的證明、推導(dǎo)和例題的演算等，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)起到良好的作用和效果；而對(duì)于函數(shù)的圖象、幾何圖形的性質(zhì)等內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)則會(huì)事半功倍。此外，多媒體教學(xué)在課堂實(shí)踐中偶爾會(huì)出現(xiàn)棘手的問(wèn)題：比如投影儀打不

開(kāi)，事先做好的課件不能播放等，對(duì)于前者我們可以使用小黑板救急，組內(nèi)討論后小黑板展示，至于后者應(yīng)提前去多媒體教室做好調(diào)試。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體課件的使用要以學(xué)生感興趣、學(xué)得好為目的；在教學(xué)過(guò)程中要勤與學(xué)生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。