導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)的目的和意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；分層指導(dǎo)；探索措施

為了培養(yǎng)出符合國家教育部提出的核心教育目標(biāo)，以“創(chuàng)新意識與實踐能力”為背景的教學(xué)實踐，研究性學(xué)習(xí)在新高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中成為了一個有機部分。由于含有大量的新內(nèi)容，導(dǎo)致了很多教師在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少的問題，教師必須用未曾用過的教學(xué)方式去教學(xué)。經(jīng)過近些年的實踐以及觀察總結(jié)，筆者認為只有充分理解研究性學(xué)習(xí)的目的，才有可能設(shè)計好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程及課后反饋與評估。

1研究性學(xué)習(xí)分層指導(dǎo)的概念

目前，研究性學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中，以案例或問題為載體，設(shè)計一些與科學(xué)研究情景類似的課題，通過學(xué)生自己收集、分析以及處理信息，來進行體驗和認知知識的產(chǎn)生和實際應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。在實際的高中數(shù)學(xué)中，進行研究性學(xué)習(xí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。由于研究性學(xué)習(xí)主要突顯的是學(xué)生的自主性和主動性，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對一些問題產(chǎn)生疑惑，進而進行有效的探索，再收集資料進行合適的分析。此外，學(xué)習(xí)的目的是讓不同階段、不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，達到學(xué)有所成的目的。為了達到這一目的，對分層教學(xué)理念的引進便有了更加現(xiàn)實的意義。在進行研究性學(xué)習(xí)的課題設(shè)計時，教師必須對學(xué)生的情況有充分的了解，從而針對不同的學(xué)生進行不同難度的課題設(shè)計。例如，對于同一課題，不同基礎(chǔ)的學(xué)生會有不同的反應(yīng)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生則認為此課題過于簡單，沒有實際的研究價值；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則認為此課題有難度，不能很好的進行深入了解。因此，設(shè)置不同的課題時，針對不同的學(xué)生，設(shè)置不同的課題，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。

2研究性學(xué)習(xí)分層指導(dǎo)的模式

所謂研究性學(xué)習(xí)分層指導(dǎo)，就是針對不同層次的學(xué)生，根據(jù)其經(jīng)驗、能力以及興趣等，進行適當(dāng)?shù)姆謪^(qū)，然后對課題的設(shè)計、研究方向進行確定，從而達到通過研究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2．1研究性學(xué)習(xí)的課題設(shè)計：研究性學(xué)習(xí)的課提設(shè)計是一個具有研究意義的過程，包括對課題的材料收集、討論、篩選等。教師必須先要有個總體的課題框架，對不同層次的學(xué)生，給予不同層次的要求，進行不同的課題設(shè)計方式，做到有的放矢、因材施教。最終讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。

2．2研究性學(xué)習(xí)的組織形式：研究性學(xué)習(xí)的組織形式一般情況下是以小組為學(xué)習(xí)單位，包括四到六個人，其中，組員的選擇既要保證學(xué)生的選擇權(quán)利，教師也要有適當(dāng)?shù)暮暧^調(diào)控能力，使分組均勻恰當(dāng)。通常先將學(xué)生分為三大類：A類，具有良好的知識基礎(chǔ)、成績優(yōu)秀、思維活躍；B類，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、思維能力中等、成績優(yōu)秀；C類，成績不理想、思維不夠活躍。然后根據(jù)三類學(xué)生的不同情況進行課題的選定，保障設(shè)計意圖明確和難度適當(dāng)。2．3研究性學(xué)習(xí)的課題分層：研究性學(xué)習(xí)主要是針對問題的提出從而提出解決辦法，但是問題的提出和解決辦法與學(xué)生的能力和指導(dǎo)教師的信息提供有一定的關(guān)聯(lián)。所以，針對不同層次的學(xué)生提出的層次為：第一層次（C類）、第二層次（B類）、第三層次（A類）。第一層次的研究課題及學(xué)習(xí)過程只涉及到教材和基礎(chǔ)的知識。由于這類學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差、理解能力不夠以及掌握的額學(xué)習(xí)方式不多，經(jīng)常也有厭學(xué)的情緒。因此，在給這類學(xué)生設(shè)計課題時，盡量帶有趣味性，問題設(shè)計相對簡單一點。此外，教師提供更多的資料。第二層次主要是引導(dǎo)學(xué)生探索和掌握基本技能與方法。在教師的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生進行不斷的探索、條件變化以及分析研究。第三層次則是引導(dǎo)學(xué)生不斷地對課題進行變換與拓展。對于這類學(xué)生，知道教師必須進行精心地進行課題設(shè)計，難度中上，主要是對課題或課題中的問題或條件或結(jié)論進行變換和拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的全面思維和能力。

3研究性學(xué)習(xí)分層指導(dǎo)的評價

研究性學(xué)習(xí)的分層研究的目的是為了促進學(xué)生的能力培養(yǎng)，不是為了分層為分層，不是為了將學(xué)生兩極分化，而是為了促進學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓他們達到一個最終的目的，即讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加強自身能力的培養(yǎng)，得到最好的發(fā)展。認識到學(xué)生的差異的存在，從而進行分層指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生的個性得到釋放以及潛力得到充分發(fā)揮。通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不同層度的實踐能力和創(chuàng)新意識。分層研究性學(xué)習(xí)的評價首先要遵循研究性學(xué)習(xí)的評價準(zhǔn)則，即評價主體的多樣化以及評價內(nèi)容的真實性和豐富性，其次是要注意以下幾點問題：第一，結(jié)合個人評價與小組評價。針對個人在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、收獲以及貢獻等，作出個人評價，然后對小組的研究性成果進行評價，最后結(jié)合兩者進行綜合評價。第二，結(jié)合定性評價與定量評價。通常以定性評價為主，適當(dāng)選用指導(dǎo)用語，輔導(dǎo)定量評價。第三，結(jié)合診斷性評價、形成性評價以及終結(jié)性評價。對于課題的選擇、設(shè)計、實施、結(jié)果以及實際意義進行各環(huán)節(jié)的診斷，最終得出終結(jié)性的評價。結(jié)束語綜上所述，研究性學(xué)習(xí)僅僅是一個載體，其作用就是使學(xué)生盡量展示他們對數(shù)學(xué)的理解，從而展示他們對自然與社會的責(zé)任意識。在成文的過程中，教師可以適當(dāng)給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括課題是否有價值、是否方便交流、選題切入是否合理等。此外，比較有意義的課題還可以請這方面的專家進行評估，給出合適的意見，從而讓學(xué)生更有成就感，進一步增強其信心，這將對他們的成長非常有利。另外一方面，當(dāng)然，完成課題后還可檢討以及反饋，教師與學(xué)生一起總結(jié)一些成功的經(jīng)驗與挫折的教訓(xùn)，讓研究性學(xué)習(xí)更具生命力和意義。

作者:侯峰慶 單位:山東省淄博第十一中學(xué)

參考文獻:

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首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學(xué)的認識誤區(qū)，不少教師認為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

其次，要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作。研究性學(xué)習(xí)過程中，面對學(xué)生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學(xué)生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、訪談、問卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運用各種通訊手段──信、電話、e-mail等向?qū)＜艺埥?，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。教師要注意觀察每一個學(xué)生的品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

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新課標(biāo)研究性學(xué)習(xí)英語教學(xué)英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的目的決定著如何實施研究性學(xué)習(xí)策略。提出研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授語言知識為主的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高多渠道獲取語言知識，并將學(xué)到的知識運用到實踐，促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的語言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，教師將成為學(xué)生的促進者（facilitator），組織者（organizer）和指導(dǎo)者（supervisor）。為了指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，教師必須不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。所以研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實施目的是：

1.培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。高中英語教學(xué)涉及社會、經(jīng)濟、科技、文化等多方面的內(nèi)容。在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生深入了解社會，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，同時掌握科學(xué)知識，逐漸形成積極的人生觀，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和使命感。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和道德。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過收集、分析和利用信息進行探究，并得出結(jié)論。同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的研究成果的意識，并使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷進取的精神，鍛煉他們勇于克服困難的意志。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個實際問題展開。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，設(shè)計和解決問題的方案，并通過一系列的研究活動使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)是一個開發(fā)的學(xué)習(xí)過程。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種手段和通過多種途徑獲取信息，判斷和識別信息的價值，并用信息解決問題。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享和合作。研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)了有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享大家共同獲取的信息和研究成果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊精神。通過研究性學(xué)習(xí)中的分工和合作，學(xué)生可以學(xué)會共同生活（learn to live together），學(xué)會學(xué)知（learn to know），學(xué)會做事（learn to do），學(xué)會發(fā)展（learn to be）。這種合作學(xué)習(xí)的意義遠遠超過了語言學(xué)習(xí)本身。

6.培養(yǎng)學(xué)生參與研究和探索的能力。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主參與研究活動獲得親身體驗，逐漸形成善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極探索、創(chuàng)新的欲望。

在英語學(xué)科中可以從以下幾方面來實施研究性學(xué)習(xí)。

一、以“話題”為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)學(xué)生的認知特點，現(xiàn)行高中課本是以話題為中心編排教學(xué)內(nèi)容的。話題由淺入深，在不同的場合重復(fù)出現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可以將每個話題看成一個語言單位進行語言能力訓(xùn)練。

實施話題教學(xué)的關(guān)鍵是話題與學(xué)生生活和社會生活聯(lián)系起來，形成一個與本單元話題密切聯(lián)系的小研究課題。在教每一個單元的第一課時，教師將這樣單元的有關(guān)研究話題給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去查找資料，從哪些角度去研究。學(xué)生之間可展開討論，查找資料，甚至去找有關(guān)學(xué)科的老師幫助。有了一定的材料后，學(xué)生就會積極地思考如何組織材料，如何用英語準(zhǔn)確的表達，等這單元結(jié)束時，學(xué)生的英語小論文就基本形成了。也許學(xué)生的論文并不怎么好，但這并不重要，因為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。例如在教學(xué)Earthquake單元時，可給學(xué)生這樣的題目：In what other places of the world do earthquakes often happen？接到這個題目，學(xué)生首先要閱讀課文，查找資料，搞清地震發(fā)生的原因，再通過各種途徑搞清世界多發(fā)地震帶的地形特征。通過這些研究，學(xué)生能養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識。如果能長期堅持下去，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力會逐步提升，書面表達能力也會有很大的進步。

二、讓“語法教學(xué)”為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)

傳統(tǒng)的語法教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，其主要原因是只重視語法知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。一種有效的語法教學(xué)方式是：讓學(xué)生自己去總結(jié)語言規(guī)律。教師不是總是先講解然后練習(xí)，在通過多種途徑鞏固?？梢跃臏?zhǔn)備若干句子、語段或小對話，必要時在課堂設(shè)置一定的語境，然后指定學(xué)生去總結(jié)歸納。例如在教主語從句時，設(shè)置了兩組句子：

第一組正確句子：

1.That he will come to the party is certain.

2.Who did the work is unknown.

3.What we were considering was how we could improve our methods.

4.Whether she has arrived in London is still doubtful.

5.When we will have a class meeting is not decided.

6.It is a pity that we can’t go.

7.It is certain that he will come to the party.

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一、研究性學(xué)習(xí)的意義

高中進行的新一輪課程改革，宗旨是改變過去的教學(xué)思維定勢以及教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)的提出，是以學(xué)生為中心教學(xué)理念的全面體現(xiàn)，通過研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，教師成為課堂教學(xué)的促進者。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自行提出問題，自主探究，參閱一些資料，尋找答案。

研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于能夠激發(fā)學(xué)生去獨立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，不僅是新課程的一個方向，而且具有重要的實踐意義，更是一種良好的學(xué)習(xí)方式和實踐方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生實際練兵的好機會，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠運用已有知識分析解決實際問題，與此同時，師生間的充分溝通和交流，可以更加密切師生間的關(guān)系。因此說，在高中思想政治課中開展研究性學(xué)習(xí)，意義重大而深遠。

二、在研究性學(xué)習(xí)中提高德育實效性

研究性學(xué)習(xí)的方式就是讓學(xué)生在參與、體會中感悟、內(nèi)化，讓學(xué)生不僅知道這個道理，而且還能從情感上接受，最后在行動上落實，真正實現(xiàn)德育準(zhǔn)則的內(nèi)化，收到德育的實效。

1.研究性學(xué)習(xí)評判的有效性。

思想政治課教學(xué)在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中安排探究活動，對于培養(yǎng)學(xué)生認同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向具有一定作用。研究性學(xué)習(xí)的開展重在其取得的實效性，研究性學(xué)習(xí)的目的和宗旨能否實現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)形式存在的前提。如果不能實現(xiàn)其原本的初衷，或者有更加合適的學(xué)習(xí)形式，那么研究性學(xué)習(xí)就沒有必要存在。所以實施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要適合和有效。本來采用圖表式或者漫畫式或者故事的方式就能達到教學(xué)目標(biāo)，卻偏要棄簡就繁采用探究式，就會浪費課堂寶貴時間。因此采用與否，要看教師對教學(xué)的理解和安排，要看教學(xué)內(nèi)容是否適合。

比如在學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)區(qū)交通現(xiàn)狀及對策》時，我采取了研究性學(xué)習(xí)方式：學(xué)生通過在某時間段統(tǒng)計分析亂穿馬路的行人年齡層次、人次、勸阻后的態(tài)度來了解市民遵守交通規(guī)則的情況，在鍛煉學(xué)生社會實踐能力的同時，增強了學(xué)生的社會公德意識，從而促進了學(xué)生素質(zhì)的提高。再如《快餐盒給我們帶來什么》、《中學(xué)生對電子產(chǎn)品消費的調(diào)查與研究》等課題，很多參與研究的同學(xué)在其結(jié)題報告中都有這樣的認識：“這次研究性學(xué)習(xí)讓我們充分感受到了團結(jié)的重要，也告訴我們要勇敢地去實踐。不過，最重要的還是使我們對環(huán)境保護有了更深一層的認識。”

2.研究性學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的德育內(nèi)化。

思想政治課是把學(xué)到的理論知識，內(nèi)化為德育行為和德育習(xí)慣。學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容之后，會在已有德育認知的基礎(chǔ)上提出各種問題，這時教師可篩選有價值的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將德育認知進一步深化。在這個過程中，充分體現(xiàn)出了思想政治課的特殊價值，學(xué)生們在這一過程中，獲取了知識，獲得了德育認知并內(nèi)化為德育習(xí)慣。研究性學(xué)習(xí)就要對學(xué)生進行思想道德的熏陶，同時還要對學(xué)生進行科學(xué)思維方式及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)教育。因此，研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的作用是多方面的，首先是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，其次是使學(xué)生掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是“悟”字，悟是研究性學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生通過研究，自己領(lǐng)悟出教學(xué)中所蘊涵的道理；通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和形成自己獨立分析問題和解決問題的能力。因此研究性學(xué)習(xí)對教學(xué)的備課準(zhǔn)備要求更高。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)，以科學(xué)的方法、嚴密的邏輯組織進行教學(xué)活動的設(shè)計，充分指導(dǎo)學(xué)生運用唯物的、辯證的觀點進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生分析和處理問題的能力得到提高，同時把學(xué)到的德育知識內(nèi)化為習(xí)慣。

3.研究性學(xué)習(xí)要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

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一、了解研究性學(xué)習(xí)組織形式，推進研究性學(xué)習(xí)在課堂中開展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有：（1）班級合作研究的形式，主要是以班級為單位進行研究，具有集思廣益、時間與空間相對集中的特點；（2）個體獨立研究的形式，主要是單個學(xué)生獨立完成研究，具有研究自由度高、思維不受干擾的特點；（3）小組合作研究的形式，是指把學(xué)生分成研究小組，以小組為單位進行研究性學(xué)習(xí)。主要具有參與度高、機動靈活、適應(yīng)性強等特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。

在初中數(shù)學(xué)教材中，有很多研究性課題，只因課堂條件的限制，而沒有得以實施。在研究性課題進入課堂的前提下，完全可以把這些研究性課題放在課堂上來完成。這樣不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)的一個推進，也是對課堂新教學(xué)形式的一個探索。

二、創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的良好課堂環(huán)境

課堂環(huán)境包括課堂心理環(huán)境和課堂物理環(huán)境，其主要作用是營造學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提供學(xué)習(xí)的外在物理條件。首先，進行研究性學(xué)習(xí)時，需要一種積極、平等、合作的心理環(huán)境，這樣的環(huán)境有助于學(xué)生間相互信任、相互尊重。要想形成良好的課堂心理環(huán)境，教師要做到從我做起，鼓勵學(xué)生自由思考，對學(xué)生一視同仁等。另外，課堂物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是非常重要的，教師要做到：對黑板及墻壁做必要布置；配合研究需要把桌椅擺放成有利于研究討論的形式；利用多媒體播放與課堂相關(guān)的錄像等。

三、研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)開放題中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分開放性的例題，其解答過程就是探究的過程，能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，同時體現(xiàn)了解答對象的實際狀態(tài)，有利于學(xué)生探索和準(zhǔn)確認識自己，便于學(xué)生思維靈活性和發(fā)散性的培養(yǎng)。因此，研究性學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)開放題研究是十分有意義的。例如，“在ABC和DBC中，給出下列三個論斷：①AC=DC；②AB=DB；③∠ABC=∠DBC。請你將其中兩個論斷作為條件，另一個論斷作為結(jié)論構(gòu)成一個真命題”就是一個開放性習(xí)題?？梢宰寣W(xué)生任意組合，再結(jié)合所學(xué)知識進行解答，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的目的。又如，“今有一塊正方形土地，要在其上修建兩條筆直的道路，使道路將這兩塊土地分成形狀相同且面積相等的四部分。若道路的寬度可忽略不計，請設(shè)計三種不同的修建方案。”這個例題要求學(xué)生在給定的條件下，發(fā)散思維解決問題。有了開放的意識，再適當(dāng)運用研究性學(xué)習(xí)方式，便可由問題本身的開放獲得新問題。

四、研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)概念問題中的應(yīng)用

學(xué)生獲得概念的過程是一個從具體到表象再到抽象的過程。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，如果只注意“結(jié)果”，直接把定義教給學(xué)生，讓他們在一知半解的基礎(chǔ)上去讀，去記，這將會使他們難以真正理解和掌握概念的意義。在概念教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個由抽象到具體的過程。如函數(shù)的概念問題，應(yīng)盡量選取具體的事例，使學(xué)生體會函數(shù)能夠反映實際事物的變化規(guī)律。例如，請指出下列問題中哪些是變量，它們之間的關(guān)系用什么方式表達：① 火車的速度是每小時60千米，在t小時內(nèi)行駛的路程是s千米；② 某水庫的存水量與水深；③ 等腰三角形的頂角與一個底角；④ 由某一天氣溫變化的曲線所揭示的氣溫和時刻。讓學(xué)生對四個例子進行思考，得出各例中兩個變量之間的關(guān)系。再根據(jù)教師所提出的例子，學(xué)生獨立思考并提出函數(shù)的實例，直至學(xué)生能體會到函數(shù)的“變”，讓學(xué)生從抽象到具體地認識概念。

在學(xué)生獨立提出實例后，教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開展以下活動：① 描點：根據(jù)表中的數(shù)據(jù)在平面直角坐標(biāo)系中描出相應(yīng)的點；② 判斷：判斷各點的位置是否在同一直線上；③ 求解：在判斷出這些點在同一直線上的情況下，由“兩點確定一條直線”求出一次函數(shù)的表達式；④ 驗證：其余各點是否滿足所求的一次函數(shù)表達式。這樣才能從根本上達到研究性學(xué)習(xí)的目的。

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關(guān)鍵詞高中英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)有機結(jié)合

開展研究性學(xué)習(xí)是20世紀70年代以來課程教學(xué)改革的一種世界潮流，我國在20世紀90年代末開始探討實施研究性學(xué)習(xí)，而今新教育課程改革更加倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)特別適用于現(xiàn)在的高中英語教學(xué)。高中英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極主動地去探求新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力。研究性學(xué)習(xí)有助于改變傳統(tǒng)教與學(xué)的形式，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實處。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動學(xué)習(xí)，在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。從廣義上說，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各科各類學(xué)習(xí)活動中，是一種學(xué)習(xí)方法，必修課程、選修課程、活動課程都可以進行研究性學(xué)習(xí)。從狹義來理解，研究性學(xué)習(xí)作為一種主動探索的學(xué)習(xí)活動，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，評價注重過程，改變以往偏重知識傳授與技能訓(xùn)練的教師教學(xué)方式、學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

高中英語教學(xué)下的研究性學(xué)習(xí)，從描述性的角度說，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與能力，從日常生活、英語學(xué)科熱點、社會實踐中選取專題進行研究，自主地了解與分析英語素材，培養(yǎng)材料處理、分析與解釋等基本能力，從而孕育創(chuàng)新意識和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)。

二、高中英語教學(xué)下的研究性學(xué)習(xí)的意義

我們知道，高中英語教學(xué)的目的不僅僅是滿足學(xué)生參加高考的需要，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和情境交際能力的應(yīng)用。而我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于過多的語法講解已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，也不能滿足現(xiàn)代社會對人才的要求。

研究性學(xué)習(xí)特別適用于現(xiàn)在的高中英語教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)的目的就是要求學(xué)生親自參與到課程當(dāng)中，就是強調(diào)學(xué)生的“想”和“做”能夠有機結(jié)合。它能彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有一定的獨立自學(xué)能力，能夠不斷地去研究這一學(xué)科，主動的去訓(xùn)練自己對英語資料的查詢能力、聽說能力和交際能力，并有一定的創(chuàng)新性和不斷進取的激情。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極主動地去探求新知，比如舉辦一些讀書會或討論會來提高學(xué)生閱讀并探究文學(xué)作品的能力。這一切都將對學(xué)生的未來發(fā)展起到非常好的作用。

三、高中英語教學(xué)下研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、體驗性和實踐性等特點，英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)具體地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的特點，下文將結(jié)合這些特點來探討研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

研究性學(xué)習(xí)的開放性特點是指研究性學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的開放的學(xué)習(xí)過程，其在內(nèi)容、形式、方法和結(jié)果方面沒有嚴格的限制，體現(xiàn)出靈活多樣。現(xiàn)行高中英語教材所提供的大量語篇內(nèi)容，其中包涵了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等，可供開放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍相當(dāng)廣泛。可以說，學(xué)生可以選擇任何一個自己感興趣的話題，從不同的角度，用不同的方法進行研究性學(xué)習(xí)，施展自己的才華，最終提高英語的學(xué)習(xí)成績。由于個體的差異，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式會不同，但教師應(yīng)讓學(xué)生明白，研究性學(xué)習(xí)的開放性是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，正所謂“不管是白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓”。

研究性學(xué)習(xí)的探究性是指學(xué)生主動參與，自主確定研究課題，積極尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過程。這要求教師指導(dǎo)學(xué)生有意識地改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教會學(xué)生“l(fā)earn to learn”。教師可以將學(xué)生分組，通過針對性地小組討論和探究，學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷來掌握知識的形成過程，并在此過程中學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法和思路，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)的能力。例如筆者如在進行高一下冊Unit 15 The Neck-lace 的教學(xué)中，在完成對課文內(nèi)容和知識點的理解后，要求學(xué)生在課文已有的三幕劇的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加細節(jié)使情節(jié)連貫，增加趣味性，充分發(fā)揮想象力續(xù)寫第四幕。這一形式有利于提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的英語實際運用能力。實踐也表明這一方法是可行的，學(xué)生在表演時能口出妙言，處處閃耀著智慧的火花和創(chuàng)新的光芒，收到了意想不到的好效果。

研究性學(xué)習(xí)的體驗性提倡學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程的體驗，在探究實踐中了解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，從中獲得直接經(jīng)驗，產(chǎn)生積極的情感體驗。體驗性教學(xué)要求老師因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能體驗獲得相應(yīng)的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗滿足的樂趣，讓學(xué)生體驗成功，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，從而真正落實“以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。如在英語課堂教學(xué)中，老師可以對全班同學(xué)進行分組，每組合作處一個節(jié)目，且節(jié)目主題與所學(xué)課文相關(guān)，形式不限，準(zhǔn)備時間要規(guī)定好。這樣使學(xué)生平時學(xué)到的知識得以應(yīng)用實踐，讓學(xué)生充分體驗所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)運用英語的積極性，另一方面也促進了課堂教學(xué)。

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[摘要] 研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進行主動探究的一種全新的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)信息技術(shù)教育教育任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。采用研究性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在研究性課題選擇時既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選題要注意循序漸進的原則。在實施階段主要采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，教學(xué)作為建議者、協(xié)助都和傾聽者，注重知小組的交流，在交流時積極采用網(wǎng)絡(luò)及其他信息技術(shù)手段。在學(xué)習(xí)成果的評價中，更注重研究過程的評價，而非結(jié)果的評價，注重學(xué)生在研究中的學(xué)習(xí)體驗。在整個研究性學(xué)習(xí)實施過程中，時刻注意“育以人的發(fā)展為本”的觀念。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 信息技術(shù)課 研究性學(xué)習(xí)

一、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)；努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在小學(xué)生階段的教學(xué)目標(biāo)是：了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識；在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學(xué)習(xí)；能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣；知道應(yīng)負責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣和責(zé)任意識。為實現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我校在信息技術(shù)教學(xué)中開展了研究性學(xué)習(xí)探索。

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進行主動探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)中“課程是滿足人的生長和個性整合需要的自由解放過程”的思想，以及認知同化論“學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者內(nèi)部積極從事學(xué)習(xí)的過程”的理論，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在小學(xué)信息技術(shù)教育中開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)在進行課題研究中，主動獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和意識，同時開展以小組為單位的研究性學(xué)習(xí)又促進學(xué)生之間的合作精神，同時在完成研究性課題時，必然使學(xué)生獲取和處理信息資源的能力大大得到加強，從小把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和合作的手段。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課中開展研究性學(xué)習(xí)，對實現(xiàn)課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。

二、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

研究性學(xué)習(xí)要求“以類似科學(xué)研究的方式”，模擬科學(xué)的研究方法和過程，提出問題并解決問題，通過這種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。這里所要提出的問題就是研究性學(xué)習(xí)的課題。在選題中必須根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好，自主選題，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開放性，教師可提出一些參考課題。同時在選題時應(yīng)注重學(xué)生原有知識經(jīng)驗水平，選擇的課題必須具有可行性和針對性。針對小學(xué)信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求，可以分別根據(jù)不同層次提出以下幾類課題，供學(xué)習(xí)選題時參考：

（一）知識探究性課題：這是研究性課題的最低層次，學(xué)生在學(xué)到某一方面知識后，進一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。

1、畫圖教學(xué)課題：如何利用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作；色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時的作用等課題。在完成此類課題時就提倡選擇不同的軟件進行研究和學(xué)習(xí)，如windows自帶的畫圖軟件、金山畫王、精靈畫筆、小白雪等作圖軟件。

2、文字輸入和處理教學(xué)課題：怎樣利用文字處理軟件寫作文；怎樣制作成績表、課程表等各種表格；怎樣編寫班級知識小報；各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點等課題。在研究時注意不同軟件的橫向比較，以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進行學(xué)習(xí)。所采用的文字處理軟件可以是；寫字板、word、wps2000等。

3、多媒體制作：如何幫助老師做課件，如何利用電子幻燈片組織班隊會等課題。

（二）知識綜合性課題：綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中，在完成學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說的信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將多學(xué)科知識融入信息技術(shù)課中，在解決綜合問題時培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)于學(xué)習(xí)生活中的能力。例如在學(xué)習(xí)語文《人民英雄紀念碑》后，開展收集全國各地的紀念碑圖文資料，并運用媒體技術(shù)制作出“紀念碑大觀園”，在自然學(xué)科中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索動物的進化，生物種類多樣性，動物習(xí)性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會使用多種媒體，解決各學(xué)科中的研究性課，既拓寬了知識面，更促進了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以上課題只是幾個比較有代表性的課題，可以作為學(xué)生選題的參考，在一定基礎(chǔ)上更要提倡學(xué)生自主選題。

三、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的組織和實施

研究性學(xué)習(xí)是獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。由于研究性學(xué)習(xí)是基于問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問題，需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習(xí)的物段也是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者可以取長補短，同時也培養(yǎng)了合作精神與合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力。在現(xiàn)代社會分工細化，而面臨的問題越來越復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力更體現(xiàn)了時代和社會的要求。因此，在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實施方案，共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生組成不同的小組，對不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實現(xiàn)功能進行研究并得出不同結(jié)論，教師再組織不同小組利用機會進行交流，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了，在小組學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

在研究性課題的實施過程中還要注重層次性，根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平，建議學(xué)生選擇不同的研究內(nèi)容，既具有針對性，又具有可實現(xiàn)性。

四、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)成果的評價

研究性學(xué)習(xí)成果的評價要重在過程而非結(jié)果，重在全員參與。因此，應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動的態(tài)度，學(xué)生在研究中所獲得的體驗情況，學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養(yǎng)的能力等方面進行評價。注重評價學(xué)生在實施研究性課題時，獲得哪些信息技術(shù)基本技能，形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評價學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。評價應(yīng)主要采用實際操作和學(xué)生作品展示方式。

總之，研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生首先選擇需要解決的問題（既課題），采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過個體的主動探索，在實踐研究過程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，由于受知識水平限制，所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。

參考文獻：

1、《教育信息技術(shù)》2004.9

篇8

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；信息技術(shù)課；研究性學(xué)習(xí)；

一、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)；努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在小學(xué)生階段的教學(xué)目標(biāo)是：了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識；在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學(xué)習(xí)；能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣；知道應(yīng)負責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣和責(zé)任意識。為實現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我校在信息技術(shù)教學(xué)中開展了研究性學(xué)習(xí)探索。

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進行主動探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)中“課程是滿足人的生長和個性整合需要的自由解放過程”的思想，以及認知同化論“學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者內(nèi)部積極從事學(xué)習(xí)的過程”的理論，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在小學(xué)信息技術(shù)教育中開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)在進行課題研究中，主動獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和意識，同時開展以小組為單位的研究性學(xué)習(xí)又促進學(xué)生之間的合作精神，同時在完成研究性課題時，必然使學(xué)生獲取和處理信息資源的能力大大得到加強，從小把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和合作的手段。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課中開展研究性學(xué)習(xí)，對實現(xiàn)課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。

二、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

研究性學(xué)習(xí)要求“以類似科學(xué)研究的方式”，模擬科學(xué)的研究方法和過程，提出問題并解決問題，通過這種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。這里所要提出的問題就是研究性學(xué)習(xí)的課題。在選題中必須根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好，自主選題，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開放性，教師可提出一些參考課題。同時在選題時應(yīng)注重學(xué)生原有知識經(jīng)驗水平，選擇的課題必須具有可行性和針對性。針對小學(xué)信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求，可以分別根據(jù)不同層次提出以下幾類課題，供學(xué)習(xí)選題時參考：

2.1知識探究性課題

這是研究性課題的最低層次，學(xué)生在學(xué)到某一方面知識后，進一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。

1.畫圖教學(xué)課題：如何利用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作；色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時的作用等課題。在完成此類課題時就提倡選擇不同的軟件進行研究和學(xué)習(xí)，如windows自帶的畫圖軟件、金山畫王、精靈畫筆、小白雪等作圖軟件。

2.文字輸入和處理教學(xué)課題：怎樣利用文字處理軟件寫作文；怎樣制作成績表、課程表等各種表格；怎樣編寫班級知識小報；各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點等課題。在研究時注意不同軟件的橫向比較，以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進行學(xué)習(xí)。所采用的文字處理軟件可以是；寫字板、word、wps2000等。

3.多媒體制作：如何幫助老師做課件，如何利用電子幻燈片組織班隊會等課題。

2.2知識綜合性課題

綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中，在完成學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說的信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將多學(xué)科知識融入信息技術(shù)課中，在解決綜合問題時培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)于學(xué)習(xí)生活中的能力。例如在學(xué)習(xí)語文《人民英雄紀念碑》后，開展收集全國各地的紀念碑圖文資料，并運用媒體技術(shù)制作出“紀念碑大觀園”，在自然學(xué)科中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索動物的進化，生物種類多樣性，動物習(xí)性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會使用多種媒體，解決各學(xué)科中的研究性課，既拓寬了知識面，更促進了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以上課題只是幾個比較有代表性的課題，可以作為學(xué)生選題的參考，在一定基礎(chǔ)上更要提倡學(xué)生自主選題。

三、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的組織和實施

研究性學(xué)習(xí)是獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。由于研究性學(xué)習(xí)是基于問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問題，需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習(xí)的物段也是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者可以取長補短，同時也培養(yǎng)了合作精神與合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力。在現(xiàn)代社會分工細化，而面臨的問題越來越復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力更體現(xiàn)了時代和社會的要求。因此，在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實施方案，共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生組成不同的小組，對不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實現(xiàn)功能進行研究并得出不同結(jié)論，教師再組織不同小組利用機會進行交流，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了，在小組學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

在研究性課題的實施過程中還要注重層次性，根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平，建議學(xué)生選擇不同的研究內(nèi)容，既具有針對性，又具有可實現(xiàn)性。

四、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)成果的評價

研究性學(xué)習(xí)成果的評價要重在過程而非結(jié)果，重在全員參與。因此，應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動的態(tài)度，學(xué)生在研究中所獲得的體驗情況，學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養(yǎng)的能力等方面進行評價。注重評價學(xué)生在實施研究性課題時，獲得哪些信息技術(shù)基本技能，形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評價學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。評價應(yīng)主要采用實際操作和學(xué)生作品展示方式。新晨

五、結(jié)束語

總之，研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生首先選擇需要解決的問題（既課題），采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過個體的主動探索，在實踐研究過程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，由于受知識水平限制，所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]《教育信息技術(shù)》2004.9

篇9

一、對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認識

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要方式的學(xué)習(xí)研究活動。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實踐性。它的功能在于能營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)作用。

二、開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1．在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。如講黃金分割時，介紹了華羅庚教授的“優(yōu)選法”以及“優(yōu)選法”在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實驗中實現(xiàn)最優(yōu)化目標(biāo)的巨大作用，并介紹它在建筑、藝術(shù)、語言、生物等方面的奇巧應(yīng)用，使學(xué)生驚嘆數(shù)學(xué)無所不在，神通廣大，提高了學(xué)生的求知欲望，使他們感到應(yīng)極快掌握這一知識。講授新課之前，先設(shè)置一個疑團，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。

實踐證明：在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要途徑。

2．?dāng)?shù)學(xué)開放題與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此，數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

開放題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新題型，它是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言的。開放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，這是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。為了使數(shù)學(xué)適應(yīng)時代的需要，我們選擇了數(shù)學(xué)開放題作為一個切入口，開放題的引入，促進了數(shù)學(xué)教育的開放化和個性化，從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)于開放題目前尚無確切的定論，通常是改變命題結(jié)構(gòu)，改變設(shè)問方式，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，對命題賦予新的解釋進而形成和發(fā)現(xiàn)新的問題。

研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，而數(shù)學(xué)開放題作為研究性學(xué)習(xí)的載體，滿足了學(xué)生求知的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生創(chuàng)造潛能得到了極大的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

3.社會實踐與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。

三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)

1．?dāng)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在高中的定位

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是面向全體高中學(xué)生的必修課，而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的課程，它以激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo)，鼓勵學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，要求學(xué)生的研究結(jié)果有科學(xué)性，但并不強求每個學(xué)生的最后研究成果都必須獨一無二。強調(diào)這樣定位，有助于防止數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌臄?shù)學(xué)學(xué)科競賽。

2．研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

從初步開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實踐情況看，凡是認真參加數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都沒有影響數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。個案顯示，因為開展課題研究的需要，學(xué)生“用然后而知不足”，常常自覺地加深或拓寬了與課題相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有的通過自己的親身實踐，更加加深了對數(shù)學(xué)學(xué)科課程的理解和熱愛。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)兩者之間，不是一個反對一個，一個否定一個，而是互為補充，互相促進的關(guān)系。

總之，實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》，這將會逐步推進研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。

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啟發(fā)式 討論式 研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】H319文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0321-02

語文新課標(biāo)提倡教學(xué)方式的靈活多樣，讓語文教師注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)，尤其鼓勵運用研究性學(xué)習(xí)方式。那么在平時的語文教學(xué)中，如何運用研究性學(xué)習(xí)方式呢，運用研究性學(xué)習(xí)的意義何在呢？筆者從事了多年的語文教學(xué)，運用研究性學(xué)習(xí)起到了很好的效果，現(xiàn)談?wù)勗谡Z文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的幾點做法。

1明確研究性學(xué)習(xí)的意義

1.1研究性學(xué)習(xí)是突出學(xué)生語文實踐的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)，既能體現(xiàn)在學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高文化品位和審美情趣，又體現(xiàn)在對學(xué)生的人文關(guān)懷上。語文學(xué)習(xí)，重要的是貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的主體意識，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)實踐中，在實踐中提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。

1.2研究性學(xué)習(xí)是連接課內(nèi)外閱讀的有效途徑之一。國家教育部規(guī)定中學(xué)生一年要有80萬字的閱讀量，這對一天有8小時左右在學(xué)校的學(xué)生而言，難度非常大。目前，中學(xué)生的閱讀量普遍不足。要改變這種狀況，就要由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生的視野，可以運用研究性學(xué)習(xí)的方式。

1.3探索學(xué)習(xí)突出了主體性原則，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極地求知。研究性學(xué)習(xí)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的參與意識。

1.4研究性學(xué)習(xí)是合作探討、共同提高的學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織明確指出：21世紀的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會合作，學(xué)會做人，學(xué)會求知”，對初中生而言，研究性學(xué)習(xí)就意味著群體合作的精神。由于初中生的閱歷、視野、經(jīng)驗、方法等方面的不足，在研究學(xué)習(xí)過程中，他們可以共同搜集信息、查閱資料、各抒己見，碰撞出智慧的火花。因此，研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，養(yǎng)成共同探討問題、解決問題的習(xí)慣；養(yǎng)成尊重他人，虛心好學(xué)的品質(zhì)；養(yǎng)成幫助他人、共同進步的精神。在研究學(xué)習(xí)過程中，互相發(fā)現(xiàn)問題，互相質(zhì)疑，不斷否定，不斷創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造精神。如推斷式研究，能夠使學(xué)生由已知到未知，由現(xiàn)象到本質(zhì)，做到舉一反三，觸類旁通。

2篩選研究性課題的方法

要想讓研究性學(xué)習(xí)順利進行，最主要的工作是課題篩選，筆者認為方法有以下幾點：

2.1從學(xué)生現(xiàn)有的知識和積累的經(jīng)驗出發(fā)

篩選研究性課題要顧慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和經(jīng)驗積累。若所選的課題超過學(xué)生的知識儲備和經(jīng)驗積累，就會給研究性學(xué)習(xí)帶來一定的難度，給學(xué)生造成“難以下手”的困惑，讓學(xué)生逐漸失去信心。因此，研究性學(xué)習(xí)必須以教學(xué)為依托，在內(nèi)容上應(yīng)是課堂內(nèi)容的拓寬、加深和運用，遵循學(xué)生的思維和認知規(guī)律。如教學(xué)《觀舞記》時，與《安塞腰鼓》進行比較閱讀，進而比較中印文化的審美差異，既新穎又能達到以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)的目的。

2.2從學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活的實際出發(fā)

語文學(xué)習(xí)生活是激發(fā)語文研究性學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生的唯一源泉，離開了語文學(xué)習(xí)生活，研究性學(xué)習(xí)只能變成無本之木，無源之水。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生直面自己的語文學(xué)習(xí)生活，小范圍選題，從新角度入手，讓學(xué)生易操作。如教學(xué)《鄧稼先》，筆者要求學(xué)生從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫小傳，然后在班里出一期題為“星光閃耀”的墻報，收到了不錯的效果。

3研究性學(xué)習(xí)課題的實施步驟

研究性學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)為：問題――探索――質(zhì)疑――練習(xí)。教學(xué)程序為：提出問題，激發(fā)興趣――師生共同參與探討――引導(dǎo)學(xué)習(xí)，歸納概括――質(zhì)疑問題，答疑解惑――分層練習(xí)，反饋矯正。這種教學(xué)程序，一般來說，可按如下步驟實施：

3.1學(xué)生提出課題

教師可以在創(chuàng)設(shè)背景知識點基礎(chǔ)上組織學(xué)生自由討論，提出自己的課題。教師要對學(xué)生提出的課題進行指導(dǎo)，如課題的范圍和角度，有無創(chuàng)新性等，將課題剖析成幾個小部分，采取以小見大的方法，選擇符合學(xué)生個性的研究性課題。在思考和擬定課題的過程中，教師要讓學(xué)生充分討論，尊重其個性，發(fā)揮其自主性。同時，教師還應(yīng)解決課題中隱含的爭議性，以使學(xué)生多角度認識、分析問題，圓滿篩選出研究性課題。

3.2.教師歸類反饋、撰寫教學(xué)反思

學(xué)生做完了研究性課題后，教師需仔細查看、研究，認真推敲，進行整理工作，寫出教學(xué)反思。教學(xué)反思能及時檢查、總結(jié)教學(xué)中的得失。研究性學(xué)習(xí)是一種全新的嘗試，需要我們共同努力，全面探索。

3.3鋪設(shè)背景知識