導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生物歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高考 高三復(fù)習(xí) 歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0158-02

高三后期復(fù)習(xí)階段是根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)分析、把握高考?xì)v史命題趨向，并采取針對(duì)性措施來(lái)提升學(xué)生綜合能力、答題能力的階段。它是學(xué)生在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行全面梳理、系統(tǒng)掌握，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行宏觀把握與升華的階段，在學(xué)生備戰(zhàn)高考過(guò)程中起著重要的作用。由于高考與歷史教學(xué)、學(xué)生與教師是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，所以高中歷史后期復(fù)習(xí)方法也應(yīng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)狀態(tài)。但是，目前地理歷史教學(xué)中，部分歷史教師在高三后期復(fù)習(xí)方面仍在采用“本本主義”、“一刀切”的做法，復(fù)習(xí)方法毫無(wú)變化，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高的現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為上述想象的根源在于部分教師還未真正的地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異以及學(xué)生的主體地位。為有效解決這一問(wèn)題，就要求地區(qū)歷史教師要不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思與學(xué)習(xí)，探究出科學(xué)、全面并且行之有效的復(fù)習(xí)策略和方法，在不斷變化的外部環(huán)境之下，把握考試的“宗”，適應(yīng)考試的“變”，將“講”、“練”與教材結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)生挖掘信息、分析問(wèn)題與解答問(wèn)題的能力，使學(xué)生更加自信的迎接高考。對(duì)此，筆者將從如下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)框架體系

高三后期復(fù)習(xí)階段，歷史教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要幫助他們將孤立的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，處理好基礎(chǔ)知識(shí)與能力、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)體系之間的關(guān)系。我在指導(dǎo)高三后期復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生所反映的學(xué)習(xí)時(shí)間投入與學(xué)習(xí)產(chǎn)出不成正比的問(wèn)題，除受學(xué)習(xí)效率制約以外，還存在兩個(gè)方面的原因。一是學(xué)生將復(fù)習(xí)集中于重點(diǎn)與難點(diǎn)上，忽視了對(duì)次重要知識(shí)點(diǎn)的掌握；二是，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握僅是有“點(diǎn)”、有“線”，而無(wú)“面”、無(wú)“體”，不善于根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在規(guī)律構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。因此，我在高三后期復(fù)習(xí)中要求學(xué)生要能及時(shí)彌補(bǔ)自己知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，并能從多個(gè)角度系統(tǒng)的、完整的把握基礎(chǔ)知識(shí)。

例如：我在高三后期復(fù)習(xí)中，注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史知識(shí)認(rèn)識(shí)角度的不同，從時(shí)間、地點(diǎn)、背景、人物、經(jīng)過(guò)等方面來(lái)分析等歷史事件；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面來(lái)分析“兩級(jí)格局”等歷史現(xiàn)象；從發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束幾個(gè)方面分析中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建化社會(huì)等歷史發(fā)展過(guò)程，并要求學(xué)生從縱向角度，建立知識(shí)體系樹狀圖，根據(jù)教材目錄，將中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史分別分成六個(gè)階段、三個(gè)階段、五個(gè)階段來(lái)把握歷史知識(shí)點(diǎn)的縱向特點(diǎn)，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)記憶與理解，提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與解題能力。

2 巧練、精煉，提高破題、解題能力

高三后期復(fù)習(xí)階段已經(jīng)逼近高考，復(fù)習(xí)時(shí)間十分有限。為此，在習(xí)題教學(xué)與講評(píng)中，教師就必須對(duì)漫無(wú)邊際的試題進(jìn)行精心篩選、整理與設(shè)計(jì)，要提倡巧練、精煉，通過(guò)典型的例題延伸出普遍的解題方法，提高學(xué)生的破題、解題能力。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高三后期復(fù)習(xí)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持啟迪性的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)講過(guò)的例題，概括出這類試題的解題思維方式與方法，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。此外，為提高學(xué)生的破題、解題能力，我根據(jù)不同類型的試題，從審題技巧、閱讀材料方法、挖掘材料信息、規(guī)范答題技巧多個(gè)方面分析了解答試題的方法，提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。

例如：我對(duì)最近5年的歷史高考試題和習(xí)題冊(cè)中進(jìn)行了精心篩選，整理出了《高三歷史后期沖刺習(xí)題冊(cè)》，根據(jù)客觀題與主觀題解題方法的明顯差異，將試題冊(cè)分成了選擇題與非選擇題兩個(gè)部分。針對(duì)選擇題，我選取了圖片題、材料題、熱點(diǎn)試題、文獻(xiàn)題等題目類型，力圖使學(xué)生全面了解、掌握歷史高考選擇題的命題形式，避免學(xué)生在考試中因未知而造成恐慌。針對(duì)非選擇題部分，在評(píng)講時(shí)，我詳細(xì)分析了每一道題的審題技巧、材料閱讀技巧與答題思路，將試題的答案落實(shí)在教材之中，并要求學(xué)習(xí)參考答案的答題技巧。

3 回歸書本，再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)

縱觀多年高考，其實(shí)質(zhì)便是考查學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力，“不變”是指歷史基礎(chǔ)知識(shí)不變，囊括在教材之中，“萬(wàn)變”是指高考的出題模式與試題形式不斷創(chuàng)新、變化。“不變”是“應(yīng)萬(wàn)變”的基礎(chǔ)，即知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。由此可見，高三后期復(fù)習(xí)階段回歸教材仍是十分必要的。高考要求學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不僅要全、牢、準(zhǔn)，還要會(huì)用、會(huì)通。因此，在高三后期復(fù)習(xí)階段，我往往將講、練、評(píng)與教材結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生找到試題以教材的契合點(diǎn)，幫助他們鞏固、補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

例如：我在評(píng)講2010年高考（北京卷）歷史試題第13題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將考點(diǎn)定位于必修3《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一單元。在學(xué)生選擇出正確答案之后，我還對(duì)本題知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充，雖然法家代表人物韓非子的老師是荀子，但荀子并是儒家代表人物。針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我為學(xué)生提供了2009年高考（海南）歷史試題第12題，對(duì)此知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行了鞏固，加深了學(xué)生的記憶，為學(xué)生更加清晰地理清古代思想文化史這塊知識(shí)提供了幫助。

4 樹立自信，從容應(yīng)考

高考是學(xué)生求學(xué)生涯中最重要的一次考試，對(duì)學(xué)生發(fā)展前途具有至關(guān)重要的影響。伴隨著高考的臨近，來(lái)自自身、家庭、學(xué)校、理想等多方面的壓力壓得學(xué)生幾乎喘不過(guò)氣，如果這種壓力不得到緩解，必然會(huì)使學(xué)生變得焦慮，挫傷學(xué)生的自信心，影響他們的高考成績(jī)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我常常通過(guò)靈活的課堂形式與富有情趣的課堂情境，營(yíng)造出輕松、和諧、愉快的班級(jí)氣氛，并積極建立平等的師生關(guān)系，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，采用積極的評(píng)價(jià)措施，緩解了學(xué)生對(duì)高考的恐懼心理。

例如：我在課堂之前常通過(guò)播放歌曲、講笑話、播放漫畫圖片、播放搞笑視頻等方式來(lái)營(yíng)造活躍的課堂氣氛，有效地緩解了學(xué)生復(fù)習(xí)中的疲憊。面對(duì)高考的壓力，學(xué)生內(nèi)心必然會(huì)有種種情緒。為此，我在班級(jí)一角設(shè)置了“宣泄箱”，學(xué)生可以將自己內(nèi)心的情緒通過(guò)文字記錄下來(lái)，結(jié)合書信的方式投遞在箱內(nèi)。每天中午，我都會(huì)定期打開“宣泄箱”，了解、掌握學(xué)生的內(nèi)心情感，再及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)交流，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心里輔導(dǎo)，使他們能夠以平和的心態(tài)，自信、從容的迎戰(zhàn)高考。

5 結(jié)語(yǔ)

高三后期復(fù)習(xí)階段是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)解題技巧進(jìn)行突破的重要階段。同時(shí)，也是學(xué)生調(diào)整考試心理，樹立考試信心的關(guān)鍵性階段與黃金階段。在這一階段，教師要以學(xué)生為本，不斷掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)策略來(lái)使學(xué)生更好地迎戰(zhàn)高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德建.高三生物學(xué)專題復(fù)習(xí)的實(shí)踐與策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2006，（5）.

[2]劉卓會(huì).教會(huì)學(xué)生站在框架的高度去領(lǐng)悟知識(shí)[J].教學(xué)園地，2010，（29）.

篇2

開放式的初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程需要注意三點(diǎn)：一是使課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)開始前，歷史教師教師先將課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生公布，然后引導(dǎo)學(xué)生利用各種有效途徑，查找并收集各種相關(guān)資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，然后將自己不能解決的難點(diǎn)以及自己對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的看法用書面的形式呈現(xiàn)給歷史老師。這樣在具體的教學(xué)過(guò)程中，歷史教師就可以根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)給自己的各種信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，并在課后積極組織相應(yīng)的課外活動(dòng)，從而讓學(xué)生更加全面和深刻地掌握歷史知識(shí)。二是加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系。初中歷史學(xué)科是一門開放性學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合性學(xué)科，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須切實(shí)加強(qiáng)歷史學(xué)科和其他學(xué)科的密切聯(lián)系。如在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中歷史內(nèi)容可能涉及語(yǔ)文、政治、生物、物理等問(wèn)題，只有將歷史學(xué)科和這些學(xué)科有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生理解更深刻，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。三是建立平等、和諧的師生關(guān)系。在初中歷史教學(xué)課堂中，歷史教師要充分關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注和尊重他們不同的思維方式和行為特點(diǎn)，關(guān)注和尊重他們獨(dú)特的個(gè)性差異，在教學(xué)過(guò)程中盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生，滿足每一個(gè)學(xué)生的需求。這就需要?dú)v史教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、思考、探究和總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到教師就是自己學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和合作者，而不再是高高在上的教師。平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系，有助于學(xué)生積極思考、認(rèn)真探究、敢于質(zhì)疑，進(jìn)而促使學(xué)生得到全面進(jìn)步和提高。

二、實(shí)行開放式的初中歷史課堂教學(xué)方法和評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)，基本是從教師的設(shè)問(wèn)開始，到問(wèn)題的解決結(jié)束，整體是封閉的。開放式歷史課堂教學(xué)則不同，可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活選取多種教學(xué)方法，通常有以下幾種：一是表演歷史劇。教師或?qū)W生可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容加上自己合理的想象，編制出和歷史內(nèi)容相關(guān)的歷史劇，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，可以使相對(duì)枯燥的歷史內(nèi)容頓時(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。二是歷史情景再現(xiàn)法。歷史教師可以和學(xué)生一起布置和歷史內(nèi)容相似的場(chǎng)景，使當(dāng)時(shí)情景再現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。三是自由討論法。在具體的歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)某一歷史事件或歷史人物比較感興趣，歷史教師要及時(shí)準(zhǔn)確地抓住學(xué)生感興趣的歷史事件或歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生的思路被打開，分析問(wèn)題的能力得到有效提高，有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮。需要注意的是，在自由討論中，教師要積極做好引導(dǎo)工作，維持秩序，保證自由討論的順利進(jìn)行。對(duì)于在討論過(guò)程中提出的新觀點(diǎn)和新看法，歷史教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，允許有各種不同結(jié)果的出現(xiàn)。在開放式歷史教學(xué)模式中，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的整體表現(xiàn)和素質(zhì)是否得到提高，實(shí)行綜合化、多樣化的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的發(fā)展性、診斷性和激勵(lì)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、價(jià)值觀、能力的全面考核。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

作為初二歷史老師要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教學(xué)科感興趣，就得讓他們從心底里認(rèn)可老師。而在我校初二這塊教育教學(xué)沃土上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理幾乎占領(lǐng)了孩子們的大部分時(shí)間，還有初二下學(xué)期就進(jìn)行的地理、生物WAT考試，歷史學(xué)科更是“靠邊站”，那么他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？會(huì)對(duì)我的教學(xué)認(rèn)可嗎？歷史成績(jī)會(huì)下降嗎？我該怎樣做才能適應(yīng)當(dāng)今的歷史課堂教學(xué)，才能適應(yīng)今天孩子們的需求，才能走進(jìn)孩子的心里，讓孩子們從我身上得到他們想學(xué)會(huì)的、必須學(xué)會(huì)的知識(shí)和能力，得到他們的認(rèn)可呢？我一邊“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的教學(xué)、一邊“忐忑”的嘗試、一邊不斷的反思，慢慢的我逐漸領(lǐng)悟到了：只有愛學(xué)生，從心底里去理解學(xué)生，從學(xué)生思維的角度去關(guān)心關(guān)注學(xué)生，同時(shí)，努力做好日常的工作，將教材、教法、學(xué)法及學(xué)生吃透，在課上將最完美的教學(xué)展示給孩子們，與他們認(rèn)真交流，用心交流，直到他們喜歡聽你講課，盼著上歷史課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了，思想已經(jīng)跟你融為了一體了，已經(jīng)認(rèn)可了你的課堂教學(xué)。

當(dāng)然，僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因?yàn)?，在中考這根指揮棒的牽引下，在家長(zhǎng)嘮嘮叨叨的教導(dǎo)下，孩子們從小學(xué)開始就把學(xué)習(xí)的重心都放在了所謂的“主課”上，他們不會(huì)用更多的時(shí)間來(lái)記、學(xué)歷史這門“副科”學(xué)科了。由此，我們也就能想到，在沒(méi)有任何歷史練習(xí)可做，沒(méi)有家庭作業(yè)的情況下，一個(gè)沒(méi)有被重視的學(xué)科想有好的成績(jī)，僅靠課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)是不可能有好成績(jī)出現(xiàn)的。若要想提高歷史成績(jī)，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，讓孩子們?cè)谡n堂上就能輕松掌握課標(biāo)所要求掌握的基本知識(shí)和能力，這就是我不斷反思、不斷探索的根源所在。

一、及時(shí)反思、及時(shí)調(diào)整，強(qiáng)化課堂效果。從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化了課堂的情景化、故事化和趣味化，注意了知識(shí)的前后聯(lián)系、總結(jié)與歸納，結(jié)合時(shí)事分析歷史等，并配合多媒體教學(xué)等手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析與講述，上完一堂課后及時(shí)反思本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是細(xì)節(jié)的部分，如學(xué)生對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)的反應(yīng)如何，掌握的怎樣，對(duì)哪一部分比較感興趣，若反應(yīng)不積極或掌握的不扎實(shí)，就及時(shí)調(diào)整，在平行班級(jí)上課時(shí)就特別注重這些環(huán)節(jié)，另外要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，不能盲目，往往是三個(gè)班采取不同的組織方式，特別是導(dǎo)入方式、授課方式，包括材料的選擇和學(xué)習(xí)的方式等，從而使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至下課了還不讓老師走，讓老師繼續(xù)講課，寧可耽擱下一節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生，授之以漁。歷史學(xué)科比較注重以考定教，特別注重歷史知識(shí)的積累，知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、概括、歸納與總結(jié)，所以歷史學(xué)科要有好的成績(jī)，教師必須對(duì)教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，而這僅限于每周兩節(jié)的歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，剛開始時(shí)就是因課時(shí)少，識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)和督促不到位，有段時(shí)間就出現(xiàn)學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，基本知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)等情況，加上有大部分學(xué)生不會(huì)合理的安排課余時(shí)間，課余時(shí)間一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史等原因，學(xué)生雖有學(xué)習(xí)歷史的興趣，但歷史學(xué)習(xí)的較好成績(jī)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，要求在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，每天中午或晚上抽出5——10分鐘的時(shí)間將課堂筆記進(jìn)行整理，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的回顧或總結(jié)，并做到有空時(shí)就多看、多讀、多背，將邊緣學(xué)科如語(yǔ)文、政治、地理等學(xué)科的有關(guān)知識(shí)與歷史相結(jié)合，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又拓展增加學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用和學(xué)習(xí)的能力。

三、重視反饋檢測(cè)，針對(duì)不同學(xué)生分層次進(jìn)行。進(jìn)一步重視課堂45分鐘當(dāng)中的檢測(cè)練習(xí)環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)的高效性，向課堂要質(zhì)量。對(duì)每一堂課的檢測(cè)題目，我都經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，將每一個(gè)題目努力做到精中求精，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同并分出層次，緊扣每課內(nèi)容的要點(diǎn)和重點(diǎn)；經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力和堅(jiān)持，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)立見成效，在歷次的階段性檢查中，所教班級(jí)的歷史成績(jī)均居前列，并保持這個(gè)成績(jī)到現(xiàn)在，這不但得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，也得到了學(xué)校和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。

四、努力打造激情課堂，讓學(xué)生在激情中學(xué)習(xí)。歷史是一門充滿激情的學(xué)科，作為一名歷史教師，若在課堂中沒(méi)有激情可言，教師不能融入角色、融入課堂，那么學(xué)生就會(huì)死氣沉沉，課堂死氣沉沉，思維也會(huì)處于僵滯狀態(tài)，所以我在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要，一定要首先進(jìn)入角色，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言把真情激發(fā)出來(lái)，從而把課本中無(wú)聲無(wú)情的文字知識(shí)變成有聲有情的語(yǔ)言，使課本語(yǔ)言如出我口，如出我心，以此來(lái)感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力、激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)潛能。課堂結(jié)束后，再根據(jù)本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反思，將不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的地方進(jìn)行調(diào)整，使之能符合學(xué)生的需要，符合學(xué)生的思維，能引起學(xué)生的共鳴。

針對(duì)新課程背景下試題較為靈活、教、學(xué)法不斷推陳出新這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，積極與他們進(jìn)行交流和溝通。在課余時(shí)間，多與學(xué)困生交流，在課堂上多關(guān)注他們，了解他們的全面學(xué)習(xí)情況，幫助他們找尋差距，分析并制定合理的各科提高計(jì)劃，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，配合任課老師共同提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們看到超越自己的希望，另外還耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法等。對(duì)于學(xué)習(xí)掌握知識(shí)比較扎實(shí)的孩子作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，做學(xué)習(xí)歷史的有心人，同時(shí)給自己制定一個(gè)行之有效的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)研討。利用自己的有利條件多聽課、多研討，取他人之長(zhǎng)，包括其它學(xué)科，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法，并根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的特色教案，形成自己的教學(xué)特色。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式方法。如學(xué)會(huì)畫知識(shí)樹、用圖表建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)橫向、縱向思維歷史問(wèn)題，在課本上對(duì)事件人物做旁批與點(diǎn)評(píng)，積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增加見識(shí)等等。

4、充分利用自己喜歡讀書的優(yōu)勢(shì)積累歷史素材與資料。利用喜歡讀書的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)的收集歷史素材和資料，從而積累起多種命題素材。這樣，使可供選作的自主命題不但讓每次的作業(yè)布置既能聯(lián)系實(shí)際，增加新穎性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、關(guān)注歷史的興趣。

5、謙虛接受學(xué)生所提合理建議。只要有學(xué)生提出的教學(xué)建議是合理的、行之有效的，我都將積極接納，從而不斷提高教學(xué)水平。例如有學(xué)生課下提出多講一些解題的思路等意見，在課上，我就會(huì)有針對(duì)性的對(duì)檢測(cè)練習(xí)中題目的解題思路進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與講解，教給學(xué)生答題的技巧。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的教學(xué)方法，課堂改革，教學(xué)改革，都不是等來(lái)的，而是在平日的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索！

篇4

在學(xué)校董事會(huì)、行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，初中部干群師生團(tuán)結(jié)合作，奮力拼搏，圓滿完成年初制定的各項(xiàng)工作任務(wù)，再次獲得廣大家長(zhǎng)的信賴與好評(píng)！

目標(biāo)引領(lǐng)

初中部行政一班人在學(xué)期初明確新一學(xué)期學(xué)部和各自崗位的工作任務(wù)、目標(biāo)。1·安全目標(biāo)：落實(shí)層級(jí)管理目標(biāo)，各級(jí)簽訂安全責(zé)任狀，推行首問(wèn)責(zé)任制，力爭(zhēng)不出一例安全事故，努力提高師生的安全防范意識(shí)與能力，思品合格率100%。行政一班人必須是學(xué)部各項(xiàng)工作的表率，思想上嚴(yán)格要求，正人先正己，要求老師做到的行政干部必須先做好。

2·健康目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育，重視師生課間活動(dòng)開展，督促做好每天兩操、兩次眼保健操，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用眼，力爭(zhēng)近視率不上升。要求班主任、體育老師及時(shí)檢查，值日學(xué)生會(huì)干部逐日檢查量化分公布，促使學(xué)生課間訓(xùn)練到位，確保視力不下降。

3·文明素養(yǎng)：推行文明用語(yǔ)、微笑招呼，尊敬長(zhǎng)輩友愛同學(xué)。講究衛(wèi)生，愛護(hù)財(cái)產(chǎn)，珍惜資源。

4·學(xué)習(xí)目標(biāo)：不斷探究因材施教課堂教學(xué)新舉措，讓不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)，學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。初一、初二全縣統(tǒng)考或抽考力爭(zhēng)高分第一名；初二生地會(huì)考力爭(zhēng)株洲市全三名；初三中考力爭(zhēng)株洲市名列前茅。

5·招生控流目標(biāo)：小升初提前做好招生宣傳，力爭(zhēng)生源質(zhì)量有提升；做好三個(gè)年級(jí)學(xué)生的控流措施，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，力爭(zhēng)鞏固率98%以上。學(xué)部留優(yōu)、小升初宣傳提前做好了鋪墊，尤其是城區(qū)四所小學(xué)（____、____、____、____）年末、年初進(jìn)行了走訪，情感溝通與聯(lián)絡(luò)，為小升初生源供給提供了有力保證。

6·活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)整假日興趣班課務(wù)，滿足學(xué)生需求；辦好第三屆“激揚(yáng)青春、展示自我”文化藝術(shù)節(jié)。

到目前為止，除中考成績(jī)未出，其它各項(xiàng)目標(biāo)均實(shí)現(xiàn)。

課堂提質(zhì)

1·行政例會(huì)制、教研活動(dòng)有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)，備課組每周集體備課已成常態(tài)化活動(dòng)，教務(wù)處、教科室不定期抽檢并公布檢查結(jié)果與月考核津貼掛鉤。對(duì)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題學(xué)部組織召開對(duì)此的專題會(huì)議，對(duì)問(wèn)題及時(shí)診斷。行政干部明確分工負(fù)責(zé)一學(xué)科工作指導(dǎo)、考核與評(píng)價(jià)。

2·加強(qiáng)學(xué)科組內(nèi)幫扶-----學(xué)部主持了青年教師青藍(lán)結(jié)對(duì)，教科室出臺(tái)具體的量化檢查評(píng)價(jià)方案，逐月進(jìn)行了績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)，有力推動(dòng)了學(xué)科組教學(xué)研究工作。青藍(lán)結(jié)對(duì)，師傅手把手教，如語(yǔ)文組譚玉蘭和李貽芳效果明顯。

3·年級(jí)組加強(qiáng)小組建設(shè)。如初一年級(jí)進(jìn)行多輪培訓(xùn)：學(xué)生全員培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)法指導(dǎo)，小組分工及成員要求；小組長(zhǎng)培訓(xùn)，要求、任務(wù)清晰、職責(zé)明確，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)有實(shí)際操作指導(dǎo)；班主任和任課老師培訓(xùn)，階段性信息反饋后再次給予指導(dǎo)與培訓(xùn)，一切工作與班主任管理津貼掛鉤。學(xué)生處每月對(duì)班級(jí)文化、信息平臺(tái)內(nèi)容的更新有明確要求，必和班級(jí)小組建設(shè)、班級(jí)文化結(jié)合進(jìn)行。

4·年級(jí)組內(nèi)階段性的安排班級(jí)召開情況分析會(huì)，以班主任龍頭，針對(duì)學(xué)情逐一從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律，全方位進(jìn)行分析，安排老師找學(xué)生談話輔導(dǎo)，任課老師一起參與班級(jí)建設(shè)，尤其是初三與初二生地會(huì)考群策群力共同打造高效課堂。

5·學(xué)生練習(xí)有效。畢業(yè)班教學(xué)資料編寫、練習(xí)及時(shí)跟進(jìn)訓(xùn)練到位，備課組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，對(duì)學(xué)困生補(bǔ)差輔導(dǎo)利用零散時(shí)間分類指導(dǎo)老師們做得很好，積累一套成功方法如：化學(xué)組利用大課間和晚自習(xí)空擋時(shí)間突擊學(xué)科學(xué)習(xí)中薄弱知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)梳理和基礎(chǔ)訓(xùn)練，心血換來(lái)年年中考株洲市第一名。

初中學(xué)生活波好動(dòng)，精力旺盛，正是求知接受新東西最快時(shí)光。若是引導(dǎo)不當(dāng)，很容易滋生是非，惹是生非。必須通過(guò)系列活動(dòng)開展，班級(jí)目標(biāo)與文化引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷激發(fā)求知欲探求新知，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、不斷挑戰(zhàn)自己、不斷得到廣泛的師生、家長(zhǎng)高度認(rèn)同，增強(qiáng)成就感、

責(zé)任感、班級(jí)榮譽(yù)感，學(xué)生個(gè)人興趣與潛能得到最大利用與開發(fā)，從而揚(yáng)起對(duì)生活、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值取向的熱愛與正確定位，感覺正能量在不斷補(bǔ)充與生長(zhǎng)，使人更具健康、陽(yáng)光、自信，樂(lè)活生活，提升生命質(zhì)量。初中部每年開展文化類活動(dòng)：A·各學(xué)科競(jìng)賽。B·歷史知識(shí)講座：一戰(zhàn)到底。班級(jí)開展講歷史故事會(huì)。英語(yǔ)單詞比賽。語(yǔ)文經(jīng)典誦讀。春聯(lián)鑒賞，猜謎語(yǔ)、漢字書寫大賽等。物理組的科技制作活動(dòng)：雞蛋撞地球。生物組的葉畫制作活動(dòng)。數(shù)學(xué)組的數(shù)學(xué)知識(shí)搶答賽。

篇5

深度學(xué)習(xí)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)改進(jìn)，教師需要對(duì)學(xué)科核心知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)取向的變遷。重慶市涪陵第十四中學(xué)作為首批參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的學(xué)校之一，兩年多來(lái)，結(jié)合自身的辦學(xué)文化和已有的課改基礎(chǔ)，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物、美術(shù)等學(xué)科全面推進(jìn)深度學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐，收到了良好的效果。

目標(biāo)整合，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)課程體系

“深度學(xué)習(xí)”是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，不僅僅能深化和拓寬學(xué)生認(rèn)知性（知識(shí)、技能、思想和觀念）的素養(yǎng)，而且還能發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生的非認(rèn)知素養(yǎng)（溝通、組織、協(xié)調(diào)和管理）的素養(yǎng)；不僅僅立足于學(xué)生的當(dāng)下，而且讓學(xué)生更好地面向未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

涪陵十四中專注孩子一生的成長(zhǎng)，按照國(guó)家課程校本化實(shí)施的路徑，構(gòu)建有利于深度學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)課程體系。該課程體系分為道德成長(zhǎng)、智慧成長(zhǎng)、體能成長(zhǎng)、心理成長(zhǎng)、特長(zhǎng)成長(zhǎng)五個(gè)維度，把學(xué)生興趣的培養(yǎng)、好奇心的呵護(hù)作為成長(zhǎng)的起點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為成長(zhǎng)的重點(diǎn)，把享受智力生活的快樂(lè)作為成長(zhǎng)的境界，整合課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，定位教學(xué)主題，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)客觀評(píng)價(jià)。

學(xué)校在已有課改的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于深度學(xué)習(xí)的“五三一”成長(zhǎng)課堂：“五”指課堂的五環(huán)節(jié)“自習(xí)、自疑、自探、自測(cè)、自結(jié)”；“三”，一是導(dǎo)思維能力、導(dǎo)方法技能、導(dǎo)情感態(tài)度的三類引導(dǎo)，二是過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)論性評(píng)價(jià)、態(tài)度性評(píng)價(jià)的三種評(píng)價(jià)方式，三是種子課、生長(zhǎng)課、果實(shí)課三種課型；“一”指培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)力。

經(jīng)過(guò)探索，學(xué)校形成了“先學(xué)后導(dǎo)、合作創(chuàng)新”的課堂文化：一是真生成，課堂“自疑”環(huán)節(jié)是學(xué)生針對(duì)文本自主質(zhì)疑、自主探疑、合作釋疑，讓教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)生最需要的東西”；二是真參與，教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都凸顯學(xué)生自主特點(diǎn)，并且教學(xué)活動(dòng)中都有學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)交流、班級(jí)交流、展示探究，每個(gè)學(xué)生都有參與的目標(biāo)和動(dòng)力；三是真小結(jié)，每學(xué)時(shí)教師落實(shí)好學(xué)生自我小結(jié)，要求學(xué)生從“如何獲取知識(shí)和技能”做學(xué)習(xí)小結(jié)，盤點(diǎn)收獲，建構(gòu)知識(shí)和能力體系，不讓當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容碎片化。

課型整合，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)三種課型

我們倡導(dǎo)教師從“深度學(xué)習(xí)”角度反思自己的教學(xué)，重構(gòu)課堂實(shí)踐，探索有效教學(xué)的策略與方法，使課堂教學(xué)真正能夠幫助和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深刻而卓有成效的學(xué)習(xí)。核心知識(shí)、核心思想、核心方法的掌握，是培B學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)了種子課、生長(zhǎng)課、果實(shí)課三種課型。

比如傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是按照章節(jié)的先后順序，從頭到尾講，而按照三種課型，則是以章為單元，從單元的核心知識(shí)、核心思想、核心方法和核心思維出發(fā)，提煉出本章節(jié)的知識(shí)概要，整合教學(xué)目標(biāo)，先上一節(jié)總課，讓學(xué)生建立起章節(jié)知識(shí)的系統(tǒng)性，這節(jié)課就叫種子課；而后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)點(diǎn)解決，這就是生長(zhǎng)課；最后進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、反思、拓展，實(shí)現(xiàn)觀一般而知全的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是果實(shí)課。這三種課型以單元教學(xué)為主體，按照“整―分―整”的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“先見森林，后見樹木”，螺旋上升式地構(gòu)建知識(shí)和能力體系。學(xué)校八年級(jí)的“全等三角形”單元，采取這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)后，效果很好，而且12課時(shí)的教學(xué)任務(wù)降到7課時(shí)，提高了教學(xué)的有效性。

學(xué)科整合，建立知識(shí)之間的聯(lián)系

“五三一”成長(zhǎng)課堂有兩個(gè)支點(diǎn)，一個(gè)落在學(xué)生實(shí)在而高效的“學(xué)”，另一個(gè)落在教師高效而藝術(shù)的“導(dǎo)”。教師要“導(dǎo)”好，課下需下很大工夫。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，學(xué)校以備課組為單位，跨學(xué)科整合人力資源組成教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體備課。

比如，學(xué)校通過(guò)語(yǔ)文備課組與美術(shù)備課組的聯(lián)合教研，讓美術(shù)老師把語(yǔ)文的某些教學(xué)內(nèi)容可視化，讓形象思維變成可視圖形。讓美術(shù)老師參與所有學(xué)科的聯(lián)合教研，與其他學(xué)科教師一道布局思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖能夠簡(jiǎn)潔明了。讓信息技術(shù)老師與歷史學(xué)科教師一道備課，把歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，讓歷史知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)的處理變得可視化。這樣的學(xué)科跨界整合，加強(qiáng)了學(xué)科教師之間的交流，特別是從前似乎完全沒(méi)有聯(lián)系的學(xué)科的整合，找到了學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了知識(shí)的理解和運(yùn)用。在充分研究教材、課標(biāo)、學(xué)情及學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的《學(xué)導(dǎo)文》《練習(xí)文》、資源包以及教師課堂執(zhí)行方案和PPT。《學(xué)導(dǎo)文》按單元設(shè)計(jì)編印成小冊(cè)子，每篇目或章節(jié)文本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、資料鏈接等，并分學(xué)時(shí)設(shè)置了探究問(wèn)題和練習(xí)題，建立了學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

技術(shù)整合，增加課堂的寬度和厚度

涪陵十四中努力打造“智慧課堂”，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流量1000M進(jìn)入校園，目前學(xué)校已有57個(gè)班采用智慧課堂教學(xué)手段，根據(jù)課堂教學(xué)的“五自”環(huán)節(jié)中的“自習(xí)”環(huán)節(jié)，建立了助學(xué)空間。教師在課前把相關(guān)材料通過(guò)文字、圖片、視頻等方式推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)App學(xué)習(xí)終端隨時(shí)查閱學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

課堂教學(xué)中教師把備課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生在助學(xué)空間反饋的疑難問(wèn)題整合達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生合作探究，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題是本學(xué)時(shí)教師講授的重難點(diǎn)問(wèn)題。教師通過(guò)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)空間的交流互學(xué)，疑難問(wèn)題的展示，清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么，應(yīng)該教給學(xué)生最需要的東西是什么，并尋求解決問(wèn)題的方法和策略，找準(zhǔn)教與學(xué)的新路徑。教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種有效學(xué)習(xí)方式構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)組內(nèi)交流、班級(jí)交流、展示探究等環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)空間的作用。課后，教師把教學(xué)課件、微課等學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)鞏固。作業(yè)布置，教師也采用推送的方式，讓學(xué)生個(gè)性化地選擇問(wèn)題回答。助學(xué)空間的建立把成長(zhǎng)課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)智慧化，拉長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，拓展了學(xué)習(xí)的寬度和厚度。