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篇1

關(guān)鍵詞:舞蹈;基本素質(zhì);教學(xué)方法;培養(yǎng)

舞蹈是一種融音樂、動(dòng)作、服裝、道具等為一體的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。舞蹈教學(xué)包括素質(zhì)、道德、意志與情感等多種因素,而舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)是舞蹈教學(xué)中的重要組成部分,是增強(qiáng)其綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的必由之路。教師在教學(xué)過程中如能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,就能充分加強(qiáng)學(xué)生在興趣、情感、意志等各方面的感知,達(dá)到理想教學(xué)效果。

一、通過感性認(rèn)知,提高鑒賞能力

一部真正的舞蹈作品,是通過大量肢體動(dòng)作的展現(xiàn),從而反映出作品深刻的思想主題和內(nèi)涵,展示藝術(shù)美的魅力。對(duì)于處在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力階段的學(xué)生來說,反復(fù)的規(guī)范動(dòng)作是枯燥無味的。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在努力的完成教師交給的任務(wù),但是卻始終無法達(dá)到理想的效果。究其原因可以歸結(jié)為學(xué)生在此階段尚不了解每個(gè)動(dòng)作對(duì)于整個(gè)舞蹈作品的作用與意義。因此可以通過劇目課來賞析舞蹈作品,使學(xué)生領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)的魅力,掌握舞蹈作品欣賞的方法,了解自己所研習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)作的適用。同時(shí),想要通過感知與練習(xí)相結(jié)合,達(dá)到基礎(chǔ)階段的“形神合一”的效果,課程設(shè)置尤為重要。可從以下幾點(diǎn)入手:第一,結(jié)合劇目課進(jìn)程選擇適當(dāng)賞析作品,講解舞蹈欣賞的規(guī)律和方法,特別要講解學(xué)生正在練習(xí)的基本動(dòng)作在作品中的應(yīng)用。第二,劇目課應(yīng)結(jié)合在作品欣賞和分析的過程中進(jìn)行。找出主題和主體動(dòng)作,講解這些動(dòng)作在該舞蹈作品當(dāng)中的主要含義。另外,為學(xué)生更好地理解舞蹈作品,還應(yīng)對(duì)作品的編導(dǎo)者、創(chuàng)作背景、舞蹈風(fēng)格和特征以及主要表演者盡可能予以簡要介紹。第三,舞蹈劇目課應(yīng)結(jié)合老師對(duì)作品分析點(diǎn)評(píng)及學(xué)生談體會(huì)來進(jìn)行。

如賞析《木蘭歸》、《梁祝》、《霓裳羽衣舞》等舞蹈精品,能夠使學(xué)生體會(huì)基本功在舞蹈中的重要性,使他們對(duì)基本功訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣。作品賞析對(duì)于素質(zhì)培養(yǎng)的另一項(xiàng)重要作用是提高學(xué)生鑒賞能力。比如,古典雙人舞《萋萋長亭》優(yōu)美、婉約、細(xì)膩,生動(dòng)地展現(xiàn)了一對(duì)青年男女長亭送別的離愁別緒。舞者以扎實(shí)的基本功和具深厚表現(xiàn)力的肢體完成了這一纏綿悱惻、扣人心弦的愛情雙人舞。舞蹈《萋萋長亭》沒有“因”的鋪陳,也不見“果”的延續(xù),而是聚焦“長亭”,濃墨重彩地向觀眾細(xì)訴“自古傷心多別離”的那一送別場(chǎng)面。

二、身體力行示范,提高訓(xùn)練效果

舞蹈教學(xué)的基本目標(biāo),是通過老師的示范表演,讓學(xué)生準(zhǔn)確地感受到舞蹈的藝術(shù)形象,通過老師對(duì)動(dòng)作的分析和處理,準(zhǔn)確地揭示動(dòng)作的思想內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象思維能力和立體形象思維能力,使學(xué)生有表情的進(jìn)行表演。進(jìn)行表演和示范的教師要有較強(qiáng)的表演能力與正確的方法、良好的基本能力和準(zhǔn)確的節(jié)奏、較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力,這是舞蹈教學(xué)的基本技能,也是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。只有具備了這一基本技能,才能在教學(xué)中用優(yōu)美的動(dòng)作打動(dòng)和感染學(xué)生,使他們做到有表情的跳,用心的跳,從而陶冶學(xué)生的情操,提高他們的審美能力。譬如在基訓(xùn)課中老師在講授手位時(shí),除講授手的基本位置、手型及注意事項(xiàng)外,可以通過示范與學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)老師的動(dòng)作不僅非常舒展具有線條美,而且還發(fā)現(xiàn)做手位不止是做七個(gè)手位動(dòng)作那么簡單,原來還需要用氣息來貫穿始終,從而產(chǎn)生對(duì)枯燥基本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)舞蹈學(xué)習(xí)過程中要點(diǎn)的掌握,比如,舞蹈當(dāng)中的身體重心呼吸、表情等問題,鼓勵(lì)他們?cè)谖璧傅倪^程當(dāng)中要將訓(xùn)練的狀態(tài)和舞蹈的感覺結(jié)合起來,注重美的、規(guī)范的動(dòng)作及表現(xiàn)力。加強(qiáng)教師身體力行的示范,能夠使學(xué)生更積極的參與、領(lǐng)略到了舞蹈藝術(shù)的美,使學(xué)生更快的在動(dòng)作和表情等方面協(xié)調(diào)靈活得多,氣質(zhì)也更優(yōu)雅大方和自信。

三、適時(shí)激發(fā)感情,提高藝術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)代家庭獨(dú)生子女居多,多數(shù)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)且又怕苦怕累的思想,缺乏理解能力,而理解能力又緊密的與藝術(shù)素養(yǎng)連接在一起。因此教師在教學(xué)過程中要有的放矢的進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì),充分發(fā)揮表率作用,把愛融入教學(xué)中。在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的階段,感情的培養(yǎng)與激發(fā)尤為講求方法。

藝術(shù)所體現(xiàn)的情感是具有提升性和持續(xù)性的美感的力量。藝術(shù)就普遍性意義而言乃是體現(xiàn)情感的形式,激發(fā)學(xué)生的情感。藝術(shù)就是要透過具體的形象,把來自生活實(shí)踐中的喜怒哀樂諸情感引發(fā)出來,掌握情感發(fā)展的線索及其意義,并用美的藝術(shù)形式把它表達(dá)出來。學(xué)生正是通過這些獨(dú)特的情境與情感,產(chǎn)生共鳴,進(jìn)入一種審美化的情感狀態(tài)。在具體實(shí)踐中,教師應(yīng)創(chuàng)造性地進(jìn)入到設(shè)計(jì)課堂的情境中去。多難興邦,繼5•12四川大地震之后我國又經(jīng)受了多次大自然帶來的傷害,但同時(shí)出現(xiàn)了很多的感人的人和事。在舞蹈表演教學(xué)中不妨設(shè)計(jì)出“救死扶傷,舍生救人”“絕望恐懼,等待黎明”等情景。這一用情感激發(fā)實(shí)施的舞蹈體驗(yàn),氣氛莊重而神圣,既有助于情感的提升,又有助于同學(xué)之間人際交往的主動(dòng)性的增強(qiáng)。這樣的藝術(shù)教育,由現(xiàn)實(shí)到體驗(yàn)再到理解,可促使學(xué)生更自覺地用心靈去感悟人生。

成功的教育理論告訴我們:沒有不成功的學(xué)生,只有不成功的教法。關(guān)于學(xué)生基本舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)的程序、方法,就像藝術(shù)本身一樣,是多樣、多變的,沒有一個(gè)統(tǒng)一、固定的模式可供普遍遵循。上述所列舉的方法,只是提供一些思路,每位教師可依照自己的需求和實(shí)際情況,在參與藝術(shù)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過程中,也可以創(chuàng)造新模式、新方法。

參考文獻(xiàn)

[1]資華筠,劉青弋.舞蹈美育原理與教程.上海音樂出版社,2006.

篇2

摘要： 大學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)和提高大學(xué)生特別是本科生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研課題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九條也明確提出要支持學(xué)生參與科學(xué)研究。文章闡述了高校教師指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的四種途徑及高校在加強(qiáng)學(xué)生科研工作的措施和保障方面的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 高校教師；大學(xué)生科研指導(dǎo)

高等學(xué)校的教育不僅要使學(xué)生掌握一定學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，而且要使學(xué)生能在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行一定的科學(xué)研究，創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問題，具有一定的科研素質(zhì)和能力。學(xué)生科研的主要內(nèi)容包括參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)（技能）比賽，組織開展各類科學(xué)研究，以及撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專利申請(qǐng)。完善高校教師對(duì)大學(xué)生科研指導(dǎo)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全校師生參加科研活動(dòng)的積極性。在對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)中，教師自身的科研素質(zhì)以及有效的科研指導(dǎo)對(duì)學(xué)生科研能力的形成會(huì)有很大的影響。因此，教師對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)也是教育科研應(yīng)關(guān)注的領(lǐng)域之一。指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)有多種途徑。

一、 結(jié)合專業(yè)課的教育進(jìn)行科研指導(dǎo)

大學(xué)生科研主要是一種研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是獨(dú)立的科研科研活動(dòng)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行科研是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)生有大量的時(shí)間與專業(yè)課教師接觸，教師要充分利用這個(gè)陣地，傳播科學(xué)知識(shí)與科研精神，幫助學(xué)生確定選題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動(dòng)性和積極性，改變專業(yè)課教學(xué)的被動(dòng)局面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣。

二、在師生合作研究中進(jìn)行科研指導(dǎo)

大學(xué)生科研的主要目的不是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，取得重大科研成果，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行一種探索活動(dòng)，因此，師生合作進(jìn)行科研很有必要。因?yàn)閷W(xué)生科研在很大程度上有賴于教師有意識(shí)地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)。教師所承擔(dān)科研任務(wù)的前期工作也可以讓學(xué)生去做，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，掌握文獻(xiàn)檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學(xué)生參加教師的科研工作，一方面能發(fā)揮他們?cè)诳蒲兄械淖饔茫洚?dāng)科研助手，有利于培養(yǎng)他們的科研精神，科研態(tài)度；另一方面，合作科研有利于提高學(xué)生科研水平，因?yàn)楹唵蔚刈寣W(xué)生自己去承擔(dān)科研任務(wù)，因其水平有限，科研成果很難得到承認(rèn)，容易挫傷學(xué)生的積極性。

三、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行科研指導(dǎo)

大學(xué)生是一個(gè)涉世不深的群體，學(xué)習(xí)的多是理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)的需求知之甚少，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能使他們學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)。純基礎(chǔ)理論研究很難受學(xué)生的喜歡，學(xué)生也沒有這個(gè)實(shí)力，所以結(jié)合實(shí)踐搞科研比較實(shí)際。在實(shí)踐中，容易發(fā)現(xiàn)問題，大量接觸業(yè)內(nèi)人士，對(duì)學(xué)生科研十分有利。因此，各種參觀，調(diào)查和實(shí)習(xí)都是進(jìn)行科研指導(dǎo)的有利時(shí)機(jī)。要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生與一些企業(yè)合作或單獨(dú)建立產(chǎn)學(xué)研基地、科技園區(qū)，并指導(dǎo)學(xué)生以勤工助學(xué)、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對(duì)科技的認(rèn)識(shí)，掌握科技的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的科技素質(zhì)和科研能力。

四、結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)

學(xué)年論文是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生綜合應(yīng)用一門或數(shù)門課程的知識(shí)、理論和技能，解決比較復(fù)雜的理論和實(shí)際問題。畢業(yè)論文是在學(xué)生掌握了本專業(yè)要求的全部知識(shí)理論和技能的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用這些知識(shí)理論和技能，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問題。學(xué)年論文與畢業(yè)論文是學(xué)生從事獨(dú)立科研工作的起點(diǎn)，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際獨(dú)立工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文與畢業(yè)論文，可以很好地對(duì)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師要幫助學(xué)生建立具有理論價(jià)值和實(shí)際意義的選題，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定寫作計(jì)劃，擬定論文大綱，把握研究進(jìn)度，修訂論文成稿等。

此外，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科研工作的措施及保障，第一，學(xué)生科研工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是需要教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作等多方面協(xié)作的一項(xiàng)綜合性工作，學(xué)校需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，并建立健全的工作機(jī)構(gòu)，確定學(xué)生科研工作的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校學(xué)生科研工作的政策制定和督促落實(shí)等工作。第二，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)的積極性，形成一支科研水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)生科研指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)生科研活動(dòng)提供及時(shí)、全程、專業(yè)的指導(dǎo)。成立學(xué)校學(xué)生科研工作專家指導(dǎo)委員會(huì)，依托各學(xué)院成立相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)小組并逐步形成學(xué)生科研指導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)制。第三，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，完善校、院兩級(jí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)完整、功能多樣的大學(xué)生科研訓(xùn)練平臺(tái)并構(gòu)建校、院兩級(jí)的學(xué)生科研人才選拔與培育機(jī)制，開設(shè)學(xué)生科研指導(dǎo)選修課，實(shí)行競(jìng)賽指導(dǎo)課程制，吸引更多學(xué)生參與學(xué)生科研指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。第四，學(xué)校需要建立完善學(xué)生科研工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高學(xué)生科研基金資助總額并加大對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)和培養(yǎng)力度。第五，學(xué)校需要建立完善教師指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)力度，把指導(dǎo)學(xué)生科研列入教師專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)聘條件并提高對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生科研的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。第六，學(xué)校需要完善學(xué)生開展科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，在各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的激勵(lì)力度，深入推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定工作，設(shè)立以科研助手為內(nèi)容的勤工助學(xué)崗位并改革畢業(yè)論文的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生培育科研創(chuàng)新成果，突出優(yōu)秀學(xué)生科研成果在學(xué)生學(xué)業(yè)考核中的作用。

高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參加科研活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討的興趣和能力，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，營造良好的學(xué)習(xí)科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質(zhì)做起，同時(shí)對(duì)學(xué)生要悉心引導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)后備人才。

參考文獻(xiàn):

篇3

關(guān)鍵詞：初中生、生物、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

要學(xué)好初中生物，光是上課聽講還是不夠的，教會(huì)學(xué)生要有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法 ，要掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”。生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。近幾年來，在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育，本學(xué)期仍堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)初中生物學(xué)，只聽在課堂上是不夠的，要教給學(xué)生有一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方法，掌握基本知識(shí)點(diǎn)， “第一記憶力，理解力” 。生物學(xué)是身體，學(xué)習(xí)與環(huán)境主體之間（植物，動(dòng)物，自然）的正確認(rèn)識(shí)，也注重縱向和橫向兩個(gè)方面的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)初中生物一定要培養(yǎng)興趣：興趣是最好的老師，。培養(yǎng)興趣可以多看看書，找找興趣點(diǎn)激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的思維空間，讓他們積極參與生物教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的知識(shí)和生活實(shí)際，發(fā)表一下個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。。上課認(rèn)真聽講―課后看筆記教參，做練習(xí)―對(duì)教參中課外部分多加思考，無法理解的記錄下來，問老師，形成一個(gè)良好的循環(huán)，一步一個(gè)腳印。

其次要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。方法有兩個(gè)，一是歸納，二是做題。心理學(xué)告訴我們，目的是的行動(dòng)，結(jié)果和動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們采取行動(dòng)的權(quán)力。首先講講歸納，這是教學(xué)中最推崇的方法。平時(shí)在聽完課，做完習(xí)題后應(yīng)該著重做基本知識(shí)點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納，而在準(zhǔn)備考試的時(shí)候，應(yīng)該先看一邊書本，再看一遍知識(shí)歸納，一邊看一邊把重點(diǎn)要點(diǎn)寫下了――也就是做特殊知識(shí)歸納，最后就只看這本特殊知識(shí)歸納。如果時(shí)間允許，邊看邊把記不住的打上記號(hào)，到了最后的最后就只看有記號(hào)的。這樣就可以把所有知識(shí)點(diǎn)過一遍了。掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，要“先記憶，后理解”與學(xué)習(xí)其它理科一樣，而對(duì)于生物學(xué)來說，因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。 其實(shí)生物看起來簡單，學(xué)起來內(nèi)容多，但卻不是雜亂無章，而是有系統(tǒng)的；生物題一般只難在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)且粔K，在于掌握實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律、基本方法。要學(xué)好生物一定要好好理解，比如有絲分裂這么一個(gè)現(xiàn)象，正常是個(gè)什么進(jìn)程，可能在什么時(shí)候出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，DNA各階段狀態(tài)都要自己理解清楚后還要想象一下，就更形象了。

掌握知識(shí)的基本點(diǎn)，以“第一記憶，理解”與學(xué)習(xí)科學(xué)，生物學(xué)，所以學(xué)生們只有在記住這些名詞，術(shù)語很可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，這就是所謂的“第一記憶，理解“ 。事實(shí)上，生物看起來簡單，學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，但它不是雜亂無章的，而是系統(tǒng)；生物學(xué)問題一般很難設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是掌握基本的規(guī)則，基本的實(shí)驗(yàn)方法。為了學(xué)習(xí)生物學(xué)，必須正確理解，比如有絲分裂，這樣的現(xiàn)象，正常的是什么樣的過程中，可能會(huì)發(fā)生在什么時(shí)候， DNA的狀態(tài)，各個(gè)階段都有自己的理解去想象，更多的圖像是什么錯(cuò)誤。生物學(xué)教學(xué)首先是啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 例如，開始給學(xué)生生物課上，可以談?wù)剝烧咧g的“生物科學(xué)和我們之間的關(guān)系” 。 例如，讓學(xué)生探索我們進(jìn)入嚴(yán)重的糧食問題，人口增長，有效地解決了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)，轉(zhuǎn)基因的產(chǎn)品，以及最近，南方醫(yī)科大學(xué)，最新啟動(dòng)的糧食問題“中國數(shù)字人男1號(hào)”教學(xué)，使學(xué)生想說談?wù)n本的內(nèi)容有一個(gè)一般的理解和愿景。2.生物課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)節(jié)奏是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，教師只有藝術(shù)地處理各種媒體呈現(xiàn)的頻率、速度，每次呈現(xiàn)時(shí)間長短、各種媒體的交叉等才能最大限度地發(fā)揮各種媒體的效能。例如一種媒體使用的次數(shù)不宜過多，內(nèi)容較輕松與緊張的畫面應(yīng)穿行，有張有弛才能給學(xué)生留有充分的觀察和思考的余地。在實(shí)際教學(xué)中一些教師誤認(rèn)為：這堂課用多媒體課件了，板書能不寫就不寫了，完全拋棄了黑板和粉筆。其實(shí)，好的板書是一份“微型教案”，能勾畫出本節(jié)課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)要點(diǎn)，使教師保持清晰的教學(xué)思路，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況任意修改板書，這一傳統(tǒng)教學(xué)手段的特色功能是多媒體無法完全取代的。

最后要鞏固練習(xí)：按照基本題---中等難度題----難題的順序做題，理解內(nèi)容。通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合練習(xí)題，一邊做，一邊梳理自己的知識(shí)并記憶。做題時(shí)，應(yīng)該有信心，千萬不可一味依賴于答案。在做題的過程中，同時(shí)可檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞，不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。爭取將每道題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)再復(fù)習(xí)一次。錯(cuò)題整理，整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流―互動(dòng)”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。每次上課后，要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。

上面介紹的學(xué)習(xí)方法和解題技巧不僅適用于學(xué)習(xí)生物，也適用于學(xué)習(xí)其他科目，當(dāng)然要根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)而不斷改良。學(xué)習(xí)方法，像知識(shí)歸納，是要花很多時(shí)間和心血的，每個(gè)學(xué)生都不是天生的十分聰明，所以只有用更多的勤奮來收獲更多的知識(shí)。勤奮、付出，是每一個(gè)求學(xué)的人都必須做到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉平.生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)研究[D]. 東北師范大學(xué) 2004

篇4

1走出相同表現(xiàn)型子代出現(xiàn)不同表現(xiàn)型就按性狀分離知識(shí)推斷該表現(xiàn)型是顯性的慣性誤區(qū)

例1 控制菜粉蝶體色的基因?yàn)锳、a，雄性中有黃色和白色，而雌性都是白色的。控制觸角類型的基因?yàn)锽、b，觸角有棒形和正常，且雄性和雌性中都有棒形觸角和正常觸角。請(qǐng)根據(jù)下表三組雜交組合，分析回答下列問題。

雜交親本親本表現(xiàn)型

子代表現(xiàn)型（F1）

黃色棒形黃色正常白色棒形白色正常性別

與此類似，當(dāng)子代兩種表現(xiàn)型比例為27∶37時(shí)，可理解為某一表現(xiàn)型占所有子代比例為27/（27+37）=27/64=（3/4）3，也即該性狀由三對(duì)等位基因控制按獨(dú)立遺傳進(jìn)行。

5在備考中正確對(duì)待認(rèn)識(shí)中的慣性誤區(qū)

從以上幾個(gè)例題中看出 ，這幾個(gè)題中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)往往是與我們平時(shí)掌握的基本規(guī)律基本知識(shí)相左的。由于生命世界中即有其共性的存在，同時(shí)又有不同生物的個(gè)性的存在，由于在中學(xué)階段我們只是學(xué)習(xí)了一些生命世界中的共性特點(diǎn)，還有許多生物學(xué)知識(shí)對(duì)于中學(xué)生來說是未知的，因此我們不可能知道非常多的這些特別現(xiàn)象。所以在高考備考中，熟練掌握生物學(xué)的基本規(guī)律與基本知識(shí)還是非常重要的，這些個(gè)性的知識(shí)在試題中一定是以某種信息的形式呈現(xiàn)的，我們只要能從試題中正確獲取信息并遷移利用這些信息，就能正確答題了。不必為這些個(gè)性的東西而走到另一個(gè)極端。

夢(mèng)想幻滅比尋獲真理更能令人增長智慧。

篇5

一、科學(xué)素養(yǎng)的含義及其培養(yǎng)的重要性

科學(xué)素養(yǎng)一詞源自英文“Scientific Literacy”，原意是指對(duì)科學(xué)和技術(shù)的基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)和科學(xué)價(jià)值觀所具有基本的了解。但隨著時(shí)代的發(fā)展，“科學(xué)素養(yǎng)”內(nèi)涵被不斷擴(kuò)充，其最基本的含義是指人能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中。

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》對(duì)科學(xué)素質(zhì)作了如下界定：“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備的基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。”

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：，以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，同時(shí)要求生物教育面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

科學(xué)素養(yǎng)是公民素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)于教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)和任務(wù)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求

1.科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

科學(xué)是一個(gè)探索的過程，是一個(gè)不斷接近真理的過程，進(jìn)行科學(xué)探索就是追求真理，而追求真理不是輕而易舉的，需要付出艱辛的努力，在追求真理過程中需要一種高度熱情、忘我奉獻(xiàn)的精神，需要具有不怕困難、不畏艱險(xiǎn)、不怕挫折的頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力以及積極的進(jìn)取精神等等。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握是一個(gè)對(duì)知識(shí)重新建構(gòu)探索的過程，是需要學(xué)生保持探索的興趣，創(chuàng)新的欲望，堅(jiān)持實(shí)事求是，學(xué)會(huì)合作與協(xié)作，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)過程的艱辛與喜悅，感受科學(xué)思想形成的過程。這樣才能使學(xué)到的知識(shí)真正成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分。

2.科學(xué)方法與科學(xué)思維

科學(xué)方法是指人們?cè)诳茖W(xué)發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的行之有效的，正確反映客觀事物本質(zhì)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和反映對(duì)象的過程中，也遵循著認(rèn)識(shí)過程的一般規(guī)律并要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)夭捎每茖W(xué)的方法。如比較法、推理法、歸納法等等。

科學(xué)思維，顧名思義就是用科學(xué)的方法進(jìn)行思維，它是科學(xué)方法在個(gè)體思維過程中的具體表現(xiàn)。如辯證思維、分析、判斷、推理等等。

3.生物學(xué)知識(shí)

生物學(xué)知識(shí)包括基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律。讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識(shí)是生物課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一。

生物課程要求學(xué)生了解現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展，了解現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)和人們生活的影響，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，能夠利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和方法去解決身邊的問題。

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出關(guān)于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的理念，就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面地提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、能力、方法、意識(shí)、品質(zhì)等方面的全面發(fā)展。

三、中學(xué)生物教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施途徑

1.結(jié)合生物發(fā)展史，及時(shí)更新、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

(1)通過當(dāng)代生物發(fā)展現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣

教師可充分利用課堂教學(xué)，介紹當(dāng)前生物科學(xué)的一些前沿知識(shí)，如：分子病的診斷、癌基因的發(fā)現(xiàn)、H1NI病毒的前世今生、生物反應(yīng)器、瘋牛病與阮病毒等，以引起學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的興趣。教師還可以利用課余時(shí)間開展一些專題講座，介紹當(dāng)前生物學(xué)科的一些重大事件。例如：“人類基因組計(jì)劃”、“克隆”“生物工程”、“基因工程”、“酶工程”、“分子工程”等等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

(2)通過對(duì)生物發(fā)展史上重大事件的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，充分挖掘并利用其中的育人功能

教師在講解生物知識(shí)的同時(shí)，可結(jié)合介紹知識(shí)的產(chǎn)生過程，充分挖掘并利用其中的育人功能。例如麥爾首先發(fā)現(xiàn)并命名了煙草花葉病并證明了煙草花葉病是一種傳染性疾病，但他卻始終沒能找到致病的細(xì)菌或真菌。直到6年后伊凡諾夫斯基通過重復(fù)了麥爾的實(shí)驗(yàn)，并利用細(xì)菌過濾器進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)證實(shí)它是比任何一種細(xì)菌都小的病原體；最后由貝杰克林進(jìn)行了類似伊凡諾夫斯基的工作，才首次認(rèn)識(shí)和命名病毒并得到病毒的最初概念。在對(duì)這一病毒發(fā)現(xiàn)過程的介紹時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)辛勤勞動(dòng)包涵了科學(xué)家對(duì)知識(shí)執(zhí)著的追求精神和實(shí)事求是精神；實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)研究中起著重要作用的科學(xué)方法；知識(shí)的相對(duì)性、動(dòng)態(tài)性；科學(xué)研究是一種群體性活動(dòng)，需要幾個(gè)甚至幾代科學(xué)家的等教育因素。

(3)通過介紹在生物發(fā)展史上起重要作用的科學(xué)家，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)

教師可通過介紹達(dá)爾文、哈維、林奈、孟德爾等科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生感受到他們?cè)谧非笳胬磉^程中的一種高度的科學(xué)探究熱情、忘我奉獻(xiàn)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不怕困難、不畏艱險(xiǎn)、不怕挫折的頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)韌的毅力，精益求精的工作作風(fēng)和積極的進(jìn)取精神等等。如：盂德爾經(jīng)過8年的辛勤勞作，才發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的基本規(guī)律，并得到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系式即“孟德爾第一定律”和“孟德爾第二定律”。雖然孟德爾清楚自己的發(fā)現(xiàn)所具有的劃時(shí)代意義，但他還是慎重地重復(fù)實(shí)驗(yàn)了多年，以期更加臻于完善。

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

(1)通過實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)性是生物學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其要重視操作能力的培養(yǎng)。

首先，實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。教師起引導(dǎo)、提示、指導(dǎo)學(xué)生正確地操作的作用。為了讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)分組時(shí)盡量2。3人一組，這樣就增加每位學(xué)生自己獨(dú)立操作的時(shí)間，讓每位學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。另外，如果實(shí)驗(yàn)沒有成功，不允許學(xué)生抄襲他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生及時(shí)分析，努力找出問題所在，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到成功為止。這樣，通過平時(shí)的潛移默化，既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，也提高了學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。

其次，結(jié)合科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格規(guī)范基本的實(shí)驗(yàn)操作的重要性。例如對(duì)于顯微鏡的使用很多學(xué)生不是對(duì)光不準(zhǔn)確就是高低倍鏡混用，或是觀察時(shí)用眼不規(guī)范，有的甚至許久學(xué)不會(huì)調(diào)焦等等。教師可通過介紹列文虎克如何在1675年首次發(fā)現(xiàn)

微生物，強(qiáng)調(diào)顯微鏡是生物學(xué)最基本的研究工具。對(duì)它的正確使用是最基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能，以引起學(xué)生的高度重視。再如可結(jié)合巴斯德利用鵝頸瓶和肉湯進(jìn)行微生物驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、結(jié)合伊萬諾夫斯基和貝杰林克通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了煙草花葉病毒等等，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，儀器選擇和規(guī)范使用的重要性。教師還可親自示范吸管的正確操作，液體、固體的嚴(yán)格稱量，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格要求，以避免學(xué)生隨心所欲地操作，使學(xué)生都養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

再次，通過生物史上重大事件的介紹。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄的重要性。例如通過介紹達(dá)爾文《物種起源》的出版、生物進(jìn)化理論的提出，林奈人為分類體系的建立和雙名制命名法的誕生，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重要性。通過孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)的介紹，強(qiáng)調(diào)如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要性。因此，教師在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都應(yīng)要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程中一切實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)必須如實(shí)記錄下來，從小養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)習(xí)作風(fēng)，樹立對(duì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

(2)創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的環(huán)境，營造科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生參與其中

例如，在講光合作用時(shí)。在介紹英國科學(xué)家普早斯特利和荷蘭科學(xué)家英格豪斯的鐘罩實(shí)驗(yàn)前，教師可先提出下列問題：光合作用發(fā)現(xiàn)的背景?其他生物學(xué)家在這方面做了哪些工作?鐘罩實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵是什么?實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)有哪些?實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?鐘罩實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過程中使用了哪些思想和方法?表現(xiàn)出哪些科學(xué)精神?鐘罩實(shí)驗(yàn)對(duì)光合作用的發(fā)現(xiàn)起到了怎樣的作用?等等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生查找資料、進(jìn)行自學(xué)，猶如親自參與了這一研究過程。

(3)改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，嘗試變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

在生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)基本上都是以老師講解、演示為主，學(xué)生只是機(jī)械性的重復(fù)，很少對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，更多的是向預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果靠攏。教師可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，重新制定具體的操作步驟，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析其合理性，以驗(yàn)證或發(fā)現(xiàn)其他的問題。如：做饅頭在口腔中變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先教師幫助指導(dǎo)設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，觀察饅頭在口腔中變化；這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，教師再啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一組新的實(shí)驗(yàn)，觀察溫度、DH等因素對(duì)唾液淀粉酶活性的影響，通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有獨(dú)立思維及動(dòng)手能力。

四、教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施原則

1.科學(xué)性原則

我們所傳授的知識(shí)和方法，不管它是顯性的還是隱性的，都不能偏離科學(xué)的基本知識(shí)、基本原理，應(yīng)該都是科學(xué)的，而不是經(jīng)驗(yàn)的，這是教育教學(xué)成功的前提。

2.公平性原則

教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及到一個(gè)公平性的問題，教師應(yīng)該盡量顧及各個(gè)層次的學(xué)生，盡量使全體的學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去。

3.可行性原則

在執(zhí)行教材中一些知識(shí)的教學(xué)要求時(shí)，可能出現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立完成的難度大，對(duì)教學(xué)設(shè)備要求過高，費(fèi)時(shí)費(fèi)力等情況，此時(shí)教師可適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，使之確實(shí)可行又行之有效。

4.適切性原則

篇6

研究基因的專業(yè)有：

1、生物科學(xué)專業(yè)，是一門前沿的邊緣學(xué)科，生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。一般大學(xué)都設(shè)在生命科學(xué)院內(nèi)，與生物技術(shù)，生物工程是兄弟專業(yè)。其專業(yè)涉及面相當(dāng)廣，包括植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)，微生物學(xué)，神經(jīng)學(xué)，生理學(xué)，組織學(xué)，解剖學(xué)等等。

2、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練，有對(duì)人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制做出分類鑒別的能力。

3、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，它綜合工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類變化生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；生物學(xué)科

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入，人們對(duì)生物科學(xué)的重視程度不斷提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步從重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這給生物教學(xué)提出了更高的要求。下面結(jié)合實(shí)際，就生物課堂教學(xué)從五個(gè)方面談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、忌重主導(dǎo)輕主體

教師和學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)的兩個(gè)方面。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師教的效果，必須要通過學(xué)生的學(xué)予以實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用絕非傳授、灌輸，而要“導(dǎo)而弗牽”，要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力和體驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、忌重知識(shí)輕意志

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師總是圍繞應(yīng)試和升學(xué)，突出學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，注重通過重復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶等方法來鞏固學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)、基本概念的掌握。豐富多彩的生物學(xué)變得死氣沉沉?，F(xiàn)代生物教學(xué)要求教師必須關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，重視從意志、情感等多個(gè)方面增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物世界的認(rèn)知，增進(jìn)對(duì)生物世界的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣提高了，意志品質(zhì)增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。

三、忌重理論輕實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的靈魂所在。生物課堂必須通過實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到提高學(xué)生基本操作技能、搜集和處理信息、分析和解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)前生物教學(xué)的尷尬在于，學(xué)生談理論“滔滔不絕”，要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)卻是漏洞百出。如，在教學(xué)“檢測(cè)生物組織中存在還原糖”一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先獲取蘋果和梨的汁液，放進(jìn)玻璃器皿中，然后加入斐林試劑沸水浴加熱，然后引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察顏色的變化和溶液反映來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。

四、忌重基礎(chǔ)輕體系

生物學(xué)科在所有學(xué)科中，知識(shí)體系最為系統(tǒng)。但是在教學(xué)中，有的教師往往關(guān)注了每一章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻忽視了各個(gè)章節(jié)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。作為一名優(yōu)秀的生物課教師，不僅要關(guān)注每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中逐步形成縱、橫向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)意義重大。

五、忌重釋疑輕探究

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生在解題過程中，通過探究的方式解答難題，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、深入探究、綜合分析、推理論證，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力品質(zhì)，絕不能為答題而答題，因訓(xùn)練而訓(xùn)練，要在強(qiáng)化探究過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒、追求真理的意志品質(zhì)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣秋菊.“五忌五宜”：多媒體與生物教學(xué)整合的基本向度[J].中小學(xué)電教，2007（9）：56-57.

篇8

【關(guān)鍵詞】基本方法 掌握規(guī)律 歸納總結(jié) 記憶

生物學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，一方面，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會(huì)有極大的發(fā)展空間；另一方面，人類社會(huì)在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步；而高中生物是理科生必修的一門學(xué)科，在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，本文對(duì)高中生物教學(xué)中如何使學(xué)生掌握記憶方法，以便快速、準(zhǔn)確地記憶知識(shí)，提高生物學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了探討。

1.高中生物的基本學(xué)習(xí)方法

1.1 掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”。與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，同學(xué)們要思考的對(duì)象是細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即所謂“先記憶，后理解”。

1.2 掌握規(guī)律。規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí) 、從水生到陸生的進(jìn)化過程。

掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：①外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行；②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行；③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶；④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需 ，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

1.3 深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)。有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：

（1）復(fù)雜問題簡單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識(shí)一目了然。例如，動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“ 一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡單的小題，依次解決。

（2）抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系少，理解起來困難。這時(shí)，要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如，DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個(gè)DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識(shí)。

4.歸納總結(jié)。在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.高中生物學(xué)習(xí)中還需掌握好的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的幾種。

2.1 簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.2 聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶“鐵猛碰新木桶”，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

2.3 對(duì)比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如，同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

2.4 衍射記憶法。此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

總之，幫助學(xué)生提高記憶效率的方法還很多，以上只是比較常用且行之有效的學(xué)習(xí)方法。掌握了好的學(xué)習(xí)記憶技巧，可以提高學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，既能完整地記憶生物課的基本知識(shí)，又能提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握可同時(shí)采用多種方法進(jìn)行，這要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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植物保護(hù)專業(yè)主要課程

植物生長與環(huán)境、植物栽培技術(shù)、植物病理、農(nóng)業(yè)昆蟲、植物化學(xué)保護(hù)、植物檢疫、企業(yè)經(jīng)營管理、植物保護(hù)專業(yè)基本技能訓(xùn)練、植物栽培技術(shù)技能訓(xùn)練、植物遺傳育種技術(shù)技能訓(xùn)練、植物病理技能訓(xùn)練、害蟲預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)技能訓(xùn)練、植物化學(xué)保護(hù)技能實(shí)訓(xùn)、植物檢疫技能訓(xùn)練、崗位就業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

植物保護(hù)專業(yè)就業(yè)前景如何

植物保護(hù)專業(yè)本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以為“三農(nóng)”服務(wù)為宗旨，走工學(xué)結(jié)合的道路，主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求，在第二學(xué)年和第三學(xué)年分別安排學(xué)生到農(nóng)藥生產(chǎn)、營銷、農(nóng)作物生產(chǎn)等單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)，大大提高學(xué)生的工作能力和就業(yè)能力，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，工資待遇較高，植物保護(hù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好，植保專業(yè)畢業(yè)生，平均一次就業(yè)率高達(dá)97%以上。

我國實(shí)施綠色植保和公共植保計(jì)劃，全面構(gòu)建新型植保體系。主要有考研和就業(yè)兩個(gè)就業(yè)渠道，畢業(yè)生就業(yè)主要面向各級(jí)植保植檢部門、農(nóng)技推廣站、海關(guān)及農(nóng)藥、食品加工企業(yè)等，每年有65%左右的同學(xué)考入中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院等眾多高校及科研院所攻讀碩士學(xué)位，其他同學(xué)的初次就業(yè)率也高達(dá)90%以上，最終就業(yè)率均為100%。

本專業(yè)培養(yǎng)具備植物保護(hù)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其它相關(guān)的部門或單位從事植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)科學(xué)、農(nóng)業(yè)病蟲草鼠生物學(xué)及其致害方面的基本理論和基本知識(shí)，受到各類病蟲草鼠鑒定、識(shí)別方面的基本訓(xùn)練，具有植物病蟲草鼠監(jiān)測(cè)和防治方面的基本能力。

植物保護(hù)專業(yè)所需能力

1.具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基本理論知識(shí);

2.掌握生物科學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí);

3.掌握植物有害生物鑒定、識(shí)別、監(jiān)測(cè)和控制的方法和技能;

4.具備農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和基本知識(shí)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和植物保護(hù)學(xué)科的科學(xué)前沿和發(fā)展趨勢(shì);

5.熟悉與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和植物保護(hù)相關(guān)的有關(guān)方針、政策和法規(guī);

篇10

生物科學(xué)專業(yè)主要學(xué)什么課程

生物科學(xué)專業(yè)的主要課程：

植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、生物進(jìn)化論、微生物學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、分子生物學(xué)等。

生物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：

生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)、理、化基礎(chǔ)和生物學(xué)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，系統(tǒng)掌握生物科學(xué)及其分支學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。

具有良好的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)素質(zhì)，以及實(shí)事求是和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，并且對(duì)生物科學(xué)的學(xué)科發(fā)展有深入了解，具有一定的從事基礎(chǔ)及應(yīng)用研究和科技開發(fā)的能力，在不同部門和領(lǐng)域從事生物科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論研究、應(yīng)用研究、教學(xué)和科研工作能力的高素質(zhì)人才。

生物科學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景

本專業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能要求嚴(yán)格。畢業(yè)生主要在科研機(jī)構(gòu)、高等院校以及國家機(jī)關(guān)等部門從事科研、教學(xué)和高級(jí)管理工作。

生物技術(shù)一直是政府所支持的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，包括克隆在內(nèi)的尖端研究都是在政府的大力支持下所進(jìn)行的，所以相關(guān)生物學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況一直以來都是趨向于良好發(fā)展。

無論是在研究機(jī)關(guān)或者生物公司，投資每年都有所增長。而職位的增長速度也保持在4-5%左右。生物專業(yè)是一個(gè)交叉性十分強(qiáng)的學(xué)科，伴隨科技飛速發(fā)展，學(xué)科劃分越來越細(xì)，學(xué)科交叉性越來越強(qiáng)，許多生物相關(guān)的新興學(xué)科方興未艾。此外，生物相關(guān)的應(yīng)用類學(xué)科包括公共衛(wèi)生，食品，營養(yǎng)等，人才缺口也較基礎(chǔ)研究類大。

從就業(yè)方向來看，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。