導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn);考核方法;考核標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的一個(gè)重要分支，同時(shí)也是工科專(zhuān)業(yè)，如化工、環(huán)境、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、材料等專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)入大學(xué)后所學(xué)習(xí)的第一門(mén)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論課程具有同等重要的地位［1－3］。因此，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅面臨著與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程銜接的任務(wù)，還為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣，以及分析、解決問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力［4］。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其考核方式的改革和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)以及課程教學(xué)質(zhì)量的提高，起著極其重要的作用［5］。作為理工類(lèi)本科院校，本校諸多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要學(xué)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大學(xué)在增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，更新實(shí)驗(yàn)儀器，調(diào)整師資方面做了改進(jìn)，然而，大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能仍需不斷提高。本文分析了我院當(dāng)前的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)與方式，提出了改革的方向，初步構(gòu)建了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

1傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多以預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)橹饕己艘罁?jù)，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作技能的考查。這種單純依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出分?jǐn)?shù)的考核方法不夠客觀，會(huì)給部分學(xué)生造成實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)課最重要環(huán)節(jié)的錯(cuò)覺(jué)，從而在課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄與結(jié)果分析環(huán)節(jié)得不到最好的鍛煉［6］。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)操作為主的實(shí)踐課程，必須將實(shí)驗(yàn)操作考核貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程［7］。因此，我們從建立實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)入手，在考核方法、手段上進(jìn)行了行之有效的嘗試，從而提高了學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，更鍛煉了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，從而提高了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

2新考核方式的具體內(nèi)容

新的考核方式更注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)依然采用的是百分制，具體考核方式為平時(shí)與期末考核相結(jié)合。對(duì)平時(shí)每一次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行隨堂考核;在期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能考核，成績(jī)分配按照平時(shí)成績(jī)70%，期末成績(jī)占30%。

2.1平時(shí)考核

平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，以百分制計(jì)分。從預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告多方面綜合評(píng)分。預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果)分別占平時(shí)成績(jī)的20%、40%和40%。

2.2實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不可忽視的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教研室的老師們精心制作了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟、思考題，并有詳細(xì)的ppt供學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，學(xué)生需在認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上，正確回答十個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出成績(jī)，成績(jī)達(dá)標(biāo)后，本次實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)就算合格。該部分成績(jī)占據(jù)平時(shí)成績(jī)的20%。

2.3實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范評(píng)價(jià)

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以分為:無(wú)機(jī)化合物性質(zhì)驗(yàn)證、無(wú)機(jī)化合物合成、化學(xué)分析以及綜合實(shí)驗(yàn)。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，擬定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如，無(wú)機(jī)化合物性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，因此考核側(cè)重于檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果;無(wú)機(jī)化合物合成實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于操作過(guò)程，涉及溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶和過(guò)濾等操作，每個(gè)操作步驟都需要教師仔細(xì)評(píng)判，并及時(shí)糾正操作有誤的地方;化學(xué)分析即滴定實(shí)驗(yàn)，側(cè)重的是各儀器的規(guī)范使用、滴定終點(diǎn)的判斷、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確記錄，這些都需要教師全程跟蹤，及時(shí)糾錯(cuò)，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，為學(xué)生重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師給出科學(xué)的評(píng)價(jià)，該部分成績(jī)占據(jù)平時(shí)成績(jī)的40%。

2.4實(shí)驗(yàn)報(bào)告

對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考查主要從以下幾方面:(1)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式是否規(guī)范;(2)實(shí)驗(yàn)原理是否清晰;(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容記錄是否完整，數(shù)據(jù)是否可靠;(4)是否完成了課后思考題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，可以培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，為將來(lái)進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改過(guò)程中，教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在冊(cè)，然后給出相應(yīng)的成績(jī)。該部分成績(jī)占據(jù)平時(shí)成績(jī)的40%。

2.5期末考核

期末考核成績(jī)占總成績(jī)的30%。期末考核分為理論考試和操作考試兩個(gè)環(huán)節(jié)，理論考試的內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)原理、儀器設(shè)備使用注意事項(xiàng)、各個(gè)實(shí)驗(yàn)中重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和注意事項(xiàng)等，該部分可以以閉卷考試的形式進(jìn)行考核，所得成績(jī)占據(jù)期末考核成績(jī)的40%。期末考核的重點(diǎn)是操作考核，在所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中，選擇一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)作為考試內(nèi)容，這樣可以全面地考核學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。例如我們?cè)诖舜未髮W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革過(guò)程中選用的考試實(shí)驗(yàn):硫酸亞鐵銨的制備與含量分析［8］。該實(shí)驗(yàn)由三部分內(nèi)容組成，一是硫酸亞鐵銨的制備，這是屬于無(wú)機(jī)合成部分的實(shí)驗(yàn)，主要考察學(xué)生水浴加熱、蒸發(fā)結(jié)晶和過(guò)濾等基本操作技能;第二部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是高錳酸鉀法測(cè)定亞鐵離子的含量，這是屬于化學(xué)分析部分的實(shí)驗(yàn)，主要考察學(xué)生準(zhǔn)確稱(chēng)量和滴定的技能;三是無(wú)機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察對(duì)樣品進(jìn)行半定量分析。具體考核時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下自選儀器，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合成目標(biāo)化合物、并對(duì)其進(jìn)行半定量分析和定量分析，最后完成數(shù)據(jù)分析，給出明確的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各方面表現(xiàn)進(jìn)行打分，所得成績(jī)占據(jù)期末考核成績(jī)的60%。這種考核方式，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，收到較好的教學(xué)效果。

3結(jié)論

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革是對(duì)考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、量化規(guī)定。這種改革不僅體現(xiàn)在形式上，更體現(xiàn)在過(guò)程中。無(wú)論是課前、課上以及期末考試，都對(duì)學(xué)生提出了更高、更具體的要求。采取多種考查方式，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，不僅考查同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，也可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們正確的實(shí)驗(yàn)觀念，科學(xué)的操作規(guī)范，為其后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

前 言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)重要的課程，可以培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固理論課上學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)化學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)[1]。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩褪呛饬看髮W(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一。正因?yàn)榇?，各高校在?shí)驗(yàn)課程設(shè)置、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)資源、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面積極進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣遊2]。

一、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的目的

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、基本化學(xué)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集和分析處理能力，常規(guī)和部分貴重儀器的使用、圖譜解析，實(shí)驗(yàn)總結(jié)與報(bào)告能力。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的主要有以下幾個(gè)方面[3]：

1.培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的規(guī)范性

玻璃器具使用、天平使用、真空泵使用、滴定分析、抽濾、分離、洗滌等，實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)及正確放置、標(biāo)簽的書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)廢棄物處置等，都屬于基本操作的范疇，規(guī)范地掌握這些基本操作，是形成良好實(shí)驗(yàn)行為的基礎(chǔ)，也是學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。這些素質(zhì)的欠缺，將影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，甚至人身安全，因?yàn)樵S多化學(xué)實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生都是由于操作不規(guī)范而引發(fā)的。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性方面下足功夫，教師的指導(dǎo)必須嚴(yán)格到位。

2.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的作用和重要性

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不要忘記和淡化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不牢，就談不上綜合，更談不上創(chuàng)新。因此，在教學(xué)資源的調(diào)配上，要始終抓好基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排，配備足夠的師資、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備等，這是需要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門(mén)統(tǒng)籌考慮的工作。

3.訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)與分析能力

經(jīng)過(guò)一系列測(cè)試獲得一批實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理與分析，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論，不僅是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，而且也是科研的重要環(huán)節(jié)之一。這種能力的培養(yǎng)十分重要，如果在這方面重視不夠，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的歸納、總結(jié)與分析能力不強(qiáng)，提出問(wèn)題、提出新概念的能力不強(qiáng)，這最終會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生思維的多樣性、觀察能力、耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)、有序等素質(zhì)需要依靠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的點(diǎn)滴訓(xùn)練和積累，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中精心培養(yǎng)，需要教師進(jìn)行耐心細(xì)致的、科學(xué)的指導(dǎo)。大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要從選擇題目開(kāi)始，到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、問(wèn)題思考與解答等多個(gè)方面系統(tǒng)進(jìn)行能力培養(yǎng)[4]。

5.提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教師的授課水平和責(zé)任心是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)于青年教師和研究生助教的培養(yǎng)，老教師在教學(xué)方法、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)技巧與能力、教學(xué)態(tài)度等方面的引導(dǎo)，全面幫助，都有助于他們勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生。

二、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一門(mén)獨(dú)立課程，其目的不僅是傳授化學(xué)知識(shí)，更重要的是動(dòng)手能力和優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的切身感受和觀察分析，我們可以看出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)在主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.課程設(shè)置不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

許多學(xué)校對(duì)理論課程很重視，而忽略實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，即存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、加強(qiáng)綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但決不能淡化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)性和重要性是毫無(wú)疑問(wèn)的。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)課程就會(huì)得到學(xué)生的高度重視。此外，還存在實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例較低，有些實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少等不合理現(xiàn)象。

2.對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一門(mén)獨(dú)立課程，其目的不僅是傳授化學(xué)知識(shí)，更重要的是動(dòng)手能力和優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合性，設(shè)計(jì)的獨(dú)立性，同時(shí)能考察出大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容較淺，一般都是驗(yàn)證性的，很少有探求性和研究性的。這樣的實(shí)驗(yàn)不符合培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的要求，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)室設(shè)備陳舊，投入不足

盡管各院校都在加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資力度，購(gòu)進(jìn)了不少新的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)室面積較過(guò)去有所增大，但是由于過(guò)去欠賬較多，仍有不少陳舊儀器在使用，近幾年在校學(xué)生人數(shù)增加了幾倍，而實(shí)驗(yàn)室的面積和實(shí)驗(yàn)儀器的增加相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)條件沒(méi)有明顯的改善，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高必然會(huì)產(chǎn)生一定的影響[5]。

4.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法欠佳

一些教師在實(shí)驗(yàn)課的講授方法上比較單一，不注意實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的研究，教師怎么講學(xué)生就怎么做，給予學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)較少，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，課堂討論的教學(xué)方式采用較少，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不夠，也制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

5.教師責(zé)任心不夠，對(duì)學(xué)生管理不夠嚴(yán)格

部分學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好。比方說(shuō)，對(duì)于剛打開(kāi)的天平?jīng)]有檢查是否處于水平態(tài)；使用完電子天平?jīng)]有進(jìn)行清掃；用完后未關(guān)掉電源和罩上天平罩。學(xué)生在做滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，坐站姿態(tài)不雅觀；有的學(xué)生損害儀器不匯報(bào)給帶課教師等[6]。學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)作不規(guī)范也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要特別關(guān)注的問(wèn)題。如果要求嚴(yán)格、動(dòng)作規(guī)范，對(duì)他們的后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課大有益處；相反，如果實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作不規(guī)范，以后很難改正。

三、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在原因分析

很多高校在教學(xué)中重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想仍然沒(méi)有發(fā)生根本地改變，必然會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)，從而影響實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量[7]。

1.教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)不夠重視

很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，仍然保持著高中的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是重理論輕實(shí)踐。到了大學(xué)以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度仍然輕于理論課，他們?cè)谒枷肷喜](méi)有將實(shí)驗(yàn)課提升到與理論課同等重要的地位。其次，諸如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)的考試也占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，這些考試都會(huì)涉及到以后學(xué)生的就業(yè)、落戶(hù)等問(wèn)題，使他們沒(méi)有更多的精力投入到實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去；最后，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)較多，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果基礎(chǔ)沒(méi)學(xué)好，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課也是學(xué)的一塌糊涂，操作能力自然就會(huì)很差。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平落后

有的高校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，在一定程度上削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)中投入非常有限，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及設(shè)施老化、廢棄、數(shù)量不足，且配套不齊全，自動(dòng)化程度不高，儀器設(shè)備分散，開(kāi)出實(shí)驗(yàn)率低，設(shè)備利用率低，實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平落后。

3.實(shí)驗(yàn)課教師隊(duì)伍的素質(zhì)不高

在一些高校里，實(shí)驗(yàn)教師是輔助教學(xué)的二線工作人員，因此大家一直認(rèn)為實(shí)驗(yàn)工作無(wú)足輕重，致使不少人缺崗在編，卻很少或根本沒(méi)有從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，部分人員只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就上崗工作。此外，實(shí)驗(yàn)室人員獨(dú)立活動(dòng)能力弱，不利于充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性。

4.實(shí)驗(yàn)課程管理制度的松懈。

多數(shù)高校都有實(shí)驗(yàn)課考試不通過(guò)不能參加理論課考試的規(guī)定，但是幾乎所有高校學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課都來(lái)參加，不論實(shí)驗(yàn)做的如何，其實(shí)驗(yàn)課程考試成績(jī)均為合格，以杜絕學(xué)生因?qū)嶒?yàn)課考試未通過(guò)而不能參加理論課考試的現(xiàn)象發(fā)生。從而使學(xué)生滋生了輕視實(shí)驗(yàn)課的想法，反正最后也能通過(guò)。

四、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施

1.將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

課堂教學(xué)可以使學(xué)生熟悉每種儀器分析方法和分析儀器所基于的基本理論，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力；同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，使學(xué)生能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和使用這些儀器和設(shè)備，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有充實(shí)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查閱資料、處理及解決問(wèn)題[8]。

2.注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的日益普及，這些教學(xué)手段可以將實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，便于學(xué)生對(duì)某些抽象、枯燥的實(shí)驗(yàn)原理、理論和概念更準(zhǔn)確、更深刻地理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在儀器分析教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，最嚴(yán)峻的一個(gè)問(wèn)題是一些大型貴重儀器的短缺。采用多媒體教學(xué)可以在某種程度上彌補(bǔ)機(jī)器難以普及的缺陷。

近年來(lái)開(kāi)始應(yīng)用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，利用微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有極大促進(jìn)作用，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。還要注意加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繁雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)試手段，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

3.開(kāi)展靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

針對(duì)目前存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)偏低的問(wèn)題，在按實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求開(kāi)好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的前提下，各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學(xué)有余力的學(xué)生中開(kāi)展一些豐富活潑、形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)選修（輔修）課，開(kāi)設(shè)第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和提高[9]。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀點(diǎn)，在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能之后，充分利用大學(xué)生求知欲強(qiáng)、愿意動(dòng)手、喜歡操作的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中唱“主角”，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)和探索新知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，帶著問(wèn)題動(dòng)手做，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去查找答案，完成實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、在知識(shí)海洋中查找資料的能力、解決問(wèn)題的能力，還可以充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。這種放手讓學(xué)生參與的做法激勵(lì)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，變被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手能力也有了很大提高[10-12]。

5.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，必須首先加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，科學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減掉那些陳舊的演示性的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和綜合性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，也可以讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)科研活動(dòng)中，讓他們真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值與魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到發(fā)明創(chuàng)造的方法[13]。

5.1 查閱文獻(xiàn)能力

通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)、圖書(shū)館文獻(xiàn)查詢(xún)等方式，在前人大量科研工作的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到研究的切入點(diǎn)，有所創(chuàng)新，將兩者完美結(jié)合，成為自己的東西，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力[14]。

5.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

針對(duì)研究方向，在查閱資料的基礎(chǔ)上，討論實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)前人的工作和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。

5.3 動(dòng)手能力的培養(yǎng)

通過(guò)示范各種設(shè)備的使用方法，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，遇到困難，自己想辦法克服，不要立刻告訴他們?nèi)绾巫?，以此?lái)磨練他們的意志。

5.4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，熟練和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)該具備的能力，要強(qiáng)調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。

5.5 寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

首先給學(xué)生一個(gè)論文的模版，按照模版撰寫(xiě)論文，論文要進(jìn)行反復(fù)修改，比如摘要盡量簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵詞要有，論文中的圖表要規(guī)范，論文文筆要流暢，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)論要總結(jié)好，還要有文獻(xiàn)的引用及致謝等。

6.加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須搞好實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能綜合利用學(xué)生學(xué)過(guò)的理論知識(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些年來(lái)，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都有很大的改善，但隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)目越來(lái)越多，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。學(xué)校必須要有計(jì)劃的、有步驟地增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備要不斷更新、不斷完善，才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更好的條件[13]。

7.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提高與學(xué)校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的能力密切相關(guān)。目前，部分學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)，長(zhǎng)期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致大量人才的流失，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員嚴(yán)重不足，另一方面，廣大學(xué)生卻對(duì)教學(xué)要求提出了更高的要求，他們已經(jīng)不能滿足實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上知識(shí)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的技能指導(dǎo)完全不能滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望，這就要求廣大實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師不僅要專(zhuān)業(yè)精，還要求知識(shí)廣。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍實(shí)力，還可以將一些高學(xué)歷，高能力的教師引進(jìn)到教師隊(duì)伍中，把這些教師培養(yǎng)為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的骨干成員，學(xué)科帶頭人，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

8.改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方法

實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法和量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)有助于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和科研行為的養(yǎng)成，根據(jù)前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定一般采用的幾種方法如下[15]：

8.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查法

檢查對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系的宏觀了解和認(rèn)識(shí)，既是每次實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，又是做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的保證。

8.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)分法

就是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師觀察每個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，按一定的方式和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。

8.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告審閱評(píng)分法

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的再加工過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，數(shù)據(jù)的觀察、記錄與處理能力，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的概括思維能力，科技論文寫(xiě)作和表達(dá)能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)精神與工作作風(fēng)，具有不可替代的作用。

8.4 其他評(píng)判方法

如學(xué)生參與全國(guó)大賽并取得好成績(jī)，或科研創(chuàng)新具有特色；實(shí)驗(yàn)事故率處理與新現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)；操作規(guī)范與衛(wèi)生習(xí)慣，制度與紀(jì)律遵守等，一般由老師靈活掌握，作為個(gè)性或特色適當(dāng)加、減分。

9.重視化學(xué)競(jìng)賽對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)作用

廣泛地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)廣大學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的熱情，培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)與能力，能夠有效地大面積提高教育質(zhì)量，同時(shí)也有力地推動(dòng)和促進(jìn)高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[16]。

開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽受到了廣大院校和師生的極大重視，各參賽院校都以實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽為契機(jī)，加大了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入，如投入經(jīng)費(fèi)改善設(shè)備條件，更新實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)學(xué)生開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。而參加訓(xùn)練的學(xué)生也都加大了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精力投入從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，這些都有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步深化和提高。

9.2 發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中，參賽學(xué)生所產(chǎn)生的諸多失誤，有相當(dāng)部分反映了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的存在問(wèn)題，對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了參考資料。通過(guò)競(jìng)賽與交流，各院校發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處，在后繼的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加以改進(jìn)和優(yōu)化。

總之，通過(guò)調(diào)整化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和規(guī)范、嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技藝，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)定方法，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好的促進(jìn)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。

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篇3

在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的理解接受能力，按照認(rèn)知規(guī)律，將一些涉及過(guò)多儀器設(shè)備和較復(fù)雜操作步驟的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理分解。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能是非常薄弱的。有些操作要想熟練地掌握，需要一定的時(shí)間，所以課程內(nèi)容的安排不可以過(guò)多，否則容易造成學(xué)得多，卻都學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。例如在標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生掌握電子天平的使用，并學(xué)會(huì)遞減稱(chēng)量和直接稱(chēng)量?jī)煞N稱(chēng)量方法。此外，還要求學(xué)生會(huì)用直接法和標(biāo)定法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于初進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，在三個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)是很難掌握的。僅僅對(duì)操作原理的理解就需要一個(gè)過(guò)程，教師更要花費(fèi)較多時(shí)間講授操作步驟。學(xué)生首先要熟悉所使用的儀器設(shè)備，才可能進(jìn)入正確操作階段，在達(dá)到正確操作后才能熟練規(guī)范化地操作，所以三個(gè)學(xué)時(shí)很少，往往是囫圇吞棗，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。我們現(xiàn)在將該實(shí)驗(yàn)分成兩部分：第一個(gè)課時(shí)掌握直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液，熟練電子天平和相關(guān)玻璃儀器的操作；第二個(gè)課時(shí)再來(lái)學(xué)習(xí)標(biāo)定法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液。這樣，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這兩種操作方法的原理和要領(lǐng)，掌握該實(shí)驗(yàn)所包括的容量瓶的使用、電子天平的使用等基本操作方法。

2.重視學(xué)生的安全素質(zhì)培養(yǎng)，將安全教育融入每個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中

安全，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的首要條件，是對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)者的基本要求。大學(xué)一年級(jí)，正是學(xué)生剛進(jìn)入本科學(xué)習(xí)之時(shí)，是可塑性最強(qiáng)的階段，有利于他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中需要接觸到各種試劑、藥品、機(jī)械和儀器設(shè)備，其中不乏易燃、易爆、有毒和有腐蝕性的試劑藥品［2］。只有正確標(biāo)準(zhǔn)地執(zhí)行操作步驟才能有效避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，才有可能獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的不可預(yù)測(cè)性，因此，有些危險(xiǎn)是無(wú)法預(yù)知的。這時(shí)，對(duì)于學(xué)生安全意識(shí)和安全保護(hù)的培訓(xùn)就顯得尤為重要。必須把安全教育的內(nèi)容列入基礎(chǔ)操作技能培訓(xùn)中。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全教育，北京大學(xué)已編寫(xiě)出版了《大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教程》，并規(guī)定本科生不通過(guò)安全考試不能進(jìn)入選課環(huán)節(jié)［4］，將安全教育作為高等教育的重要內(nèi)容之一。把安全教育納入基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，融入基礎(chǔ)操作訓(xùn)練課程中，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，給學(xué)生留下深刻印象，重要的是使他們?cè)谶M(jìn)行本科學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段就形成安全意識(shí)，有利于安全習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的安全習(xí)慣可以使學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自覺(jué)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，形成自然而然的行為，而不是老師的強(qiáng)制性約束行為。例如，很多學(xué)生都知道酒精燈里的酒精不能超過(guò)其容積的2/3，也不能少于其容積的1/3，但是，很少有學(xué)生在使用前檢查酒精燈內(nèi)的酒精有多少，更不知道在使用過(guò)程中觀察酒精的使用情況。雖然他們了解如何正確使用，卻缺乏督促自己正確使用的意識(shí)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年之后，依然不知道實(shí)驗(yàn)室的電閘和消防栓在什么地方，更不知道在發(fā)生事故時(shí)，如何在第一時(shí)間作出正確的自救措施，這些都是缺乏安全意識(shí)的表現(xiàn)。教師在每次講課時(shí)，都針對(duì)本次的實(shí)驗(yàn)操作特點(diǎn)，講授安全教育，讓學(xué)生明白規(guī)范操作和安全操作之間的關(guān)系，明白安全操作的重要性，讓學(xué)生不僅有安全實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，更學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何避免傷害和一旦遇到傷害如何進(jìn)行緊急處理。只有具備安全意識(shí)的學(xué)生才有資格進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，才是合格的學(xué)生。

3.滲透綠色化學(xué)理念教學(xué)，構(gòu)建綠色化學(xué)概念

將實(shí)驗(yàn)綠色化理念融入“以學(xué)生為本”理念中，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的同時(shí)，將綠色化學(xué)融合到教學(xué)過(guò)程中，貫穿每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建綠色化觀念，使學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)思想。首先，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選定上立足本地資源，實(shí)驗(yàn)原材料都是無(wú)毒或低毒的，盡量避免使用苯胺、硝基苯、苯等有毒致癌試劑，并讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能貼近生活，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。例如在水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)中，實(shí)際改成冬青樹(shù)葉提取冬青油或用橙子皮提取橙子精油等。這樣既訓(xùn)練了基本操作，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，大力推行微型化實(shí)驗(yàn)，著重進(jìn)行半微量或減量化實(shí)驗(yàn)改革，即在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下，用常量?jī)x器減少試劑用量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)生做滴定操作練習(xí)實(shí)驗(yàn)中，將一直沿用的50mL滴定管、25mL移液管、250mL錐形瓶等玻璃器皿在實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作與常量滴定分析相同的情況下，采用常規(guī)的小容量?jī)x器，如10mL移液管、100mL錐形瓶、25mL滴定管。由于小量化實(shí)驗(yàn)所用儀器比傳統(tǒng)儀器小，可減輕實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度、縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間、大幅度減少?gòu)U物排放量。

4.結(jié)語(yǔ)

篇4

(1)利用學(xué)生的好奇心，引發(fā)其想像力

學(xué)生只有有好奇心，才能對(duì)所接觸的東西提出疑問(wèn)，而提出疑問(wèn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去探索，這樣才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)鉆研、了解到問(wèn)題的本質(zhì)。要想在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解事物的本質(zhì)，就必須培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、開(kāi)放性的思維。而引發(fā)學(xué)生的好奇心需要:一方面，把學(xué)生的主體性突出出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)的基本方面，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的主體性放在首位，突出培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的中心，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)的程序，并且注意培養(yǎng)自我綜合素質(zhì)，提高自我調(diào)控能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、利用各種主客觀條件，不斷調(diào)整自己的既定目標(biāo)，來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生只有參與，才有可能根據(jù)各自身?xiàng)l件和興趣愛(ài)好的不同，激活思維，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。在此過(guò)程中，要盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與，避免被動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生由部分參與到全部參與。

(2)利用學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)求異，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，喚發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，勤思考、善于思考，獨(dú)立思考、創(chuàng)造性的思考。

(3)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代科技多聯(lián)系

篇5

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)　人才培養(yǎng)

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)課，在物理學(xué)科中占有相當(dāng)重要的地位，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)可以鞏固物理理論知識(shí)，提高綜合素質(zhì)和能力。本人根據(jù)我校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施及條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了一些想法，現(xiàn)就以下兩個(gè)方面淺談如下。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

1.合理安排實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)驗(yàn)安排與理論教學(xué)緊密相聯(lián)

實(shí)驗(yàn)課程的安排應(yīng)以基礎(chǔ)理論課為依據(jù)，應(yīng)遵循先簡(jiǎn)后繁、先易后難和循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)教學(xué)大綱要求和理論課講授的進(jìn)度合理安排實(shí)驗(yàn)課程。我校物理實(shí)驗(yàn)一學(xué)期開(kāi)設(shè)九個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，在第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、要求明確向?qū)W生講清楚，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。

2.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

過(guò)去我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法老套、死扳，教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高，為此，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法、手段，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體能力，突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。改革的重點(diǎn)是將過(guò)去單一的教學(xué)摸式改變成課堂講授與演示教學(xué)、電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)摸式，使學(xué)生自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，才能真正達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

3.將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)掌握先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，在物理實(shí)驗(yàn)上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)分析實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)上增加一部分與計(jì)算機(jī)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室課程資源的作用

首先應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。物理課程中的科學(xué)探究最多的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的探究活動(dòng)。

那么，實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)備、模型都是寶貴的課程資源，但尚未得到充分的開(kāi)發(fā)和利用。過(guò)去，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本上是按照教科書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)“菜單”而進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。新課程則要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，通過(guò)探究，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)規(guī)律；過(guò)去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)只限于教科書(shū)規(guī)定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，新課程則要求根據(jù)探究活動(dòng)的需要，讓學(xué)生盡可能多地在實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，不再局限于教科書(shū)上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件，為此，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生隨時(shí)熟悉并接觸各種實(shí)驗(yàn)儀器，以便選擇適當(dāng)?shù)膬x器和器材進(jìn)行科學(xué)探究。

二、物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

1.補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)儀器，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)儀器的更新?lián)Q代將直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度要求也越來(lái)越高。具體講必須做到：儀器儀表更新?lián)Q代。我校物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)所使用的儀器儀表都是指針式的，精度、靈敏度都不高，而且受實(shí)驗(yàn)條件影響大，很多實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)設(shè)，同時(shí)還會(huì)受到人為因素的影響。

2.完善實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制

制定實(shí)驗(yàn)員的工作考評(píng)制度，督促其積極管理、維修實(shí)驗(yàn)儀器，來(lái)配合教師順利開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn)；上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)建立嚴(yán)格合理的監(jiān)督制度、規(guī)定實(shí)驗(yàn)室達(dá)標(biāo)的硬性指標(biāo)以及不定期的巡回檢查等措施，能夠督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；對(duì)實(shí)驗(yàn)員的進(jìn)修、工作成績(jī)和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支高水準(zhǔn)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熧Y隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得良好的成效，必須建立一支精通業(yè)務(wù)、結(jié)構(gòu)層次合理、愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。我校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)非常重視，制定了具體的師資培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師攻讀碩士學(xué)位，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)專(zhuān)業(yè)水平。采取安排在職人員短期脫產(chǎn)進(jìn)修，在職進(jìn)修讀碩及引進(jìn)高技術(shù)人才等辦法，提高教師整體水平。

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緩慢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于單調(diào)、機(jī)械，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是“照方抓藥”，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有取得應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)成效。為此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程顯得極為重要。我們應(yīng)切實(shí)采取有效措施，創(chuàng)造必要條件，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法、手段的研究，努力上好實(shí)驗(yàn)課，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社。

篇6

關(guān)鍵詞：吉林大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院；研究生培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0240-02

動(dòng)物醫(yī)學(xué)是以各種動(dòng)物為對(duì)象，系統(tǒng)地研究其疾病診治方法和發(fā)病機(jī)理的學(xué)科[1]。研究生階段的學(xué)習(xí)是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生由基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)向深層次專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握疾病發(fā)生的基本原理，學(xué)會(huì)采集、分析病例資料，利用分子生物學(xué)研究手段更深層次地了解、掌握疾病的發(fā)病機(jī)制[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生能否勝任未來(lái)臨床工作，進(jìn)行動(dòng)物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我們以“改革模式，建設(shè)內(nèi)涵，向外開(kāi)放，提高質(zhì)量”為教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)文件等進(jìn)行完善。按照高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)要求，促進(jìn)研究生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，在研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做出了積極的探索并取得了一定的效果。

一、政策支持與落實(shí)

1.強(qiáng)化教學(xué)管理、推進(jìn)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化。從學(xué)校到教研室重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)。制定并修訂《研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》、《加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備類(lèi)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)管理》、《實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目管理辦法》等多部實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)文件，全面規(guī)范研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)研究生實(shí)驗(yàn)技能的提高。

2.完善獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系。申請(qǐng)并建立國(guó)家、省、校三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行校、院兩級(jí)管理人員負(fù)責(zé)制。建成針對(duì)研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、二級(jí)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。注重教學(xué)內(nèi)容的更新，與國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)的技術(shù)接軌。

3.重視研究生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持研究生為主，創(chuàng)新與動(dòng)手結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、理論與實(shí)際結(jié)合。對(duì)研究生注重科研成果和試驗(yàn)新技術(shù)、新方法的引進(jìn)。在研究生導(dǎo)師之外，選擇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師，開(kāi)展研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，為研究生的科研水平提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)投入。通過(guò)世界銀行“高等教育發(fā)展”項(xiàng)目、“211”工程項(xiàng)目、“985”工程項(xiàng)目、“教育部修購(gòu)項(xiàng)目”，以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不斷增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，完善公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

二、實(shí)驗(yàn)條件及環(huán)境

1.教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備。硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，是相關(guān)改革的先決條件。我們建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大樓，針對(duì)不同學(xué)科分類(lèi)整合為設(shè)備齊全、功能配套的先進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。建立與實(shí)踐相結(jié)合的農(nóng)業(yè)試驗(yàn)基地、教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院等，促進(jìn)研究生在深層次研究的同時(shí)不脫離實(shí)際[3]。對(duì)大型儀器由專(zhuān)人管理，及時(shí)地為研究生提供指導(dǎo)。

2.輔助項(xiàng)目建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大樓內(nèi)配有標(biāo)本館、檔案資料室、實(shí)驗(yàn)材料庫(kù)、中央純水制備系統(tǒng)、專(zhuān)用消防設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各實(shí)驗(yàn)室配有中英文對(duì)照門(mén)牌、裝置洗眼器、配備醫(yī)藥箱，有專(zhuān)門(mén)的病理解剖室、生物廢物儲(chǔ)藏室。全程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)錄像，讓研究生更好地檢測(cè)自己的不足。

3.環(huán)境安全。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)巨大的環(huán)境安全問(wèn)題。研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)科學(xué)規(guī)劃、合理配置，按照數(shù)字化、環(huán)保型實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)[4]。實(shí)驗(yàn)臺(tái)采用防強(qiáng)酸堿、阻燃的環(huán)保材料。教師與研究生全部進(jìn)行安全環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)則，考核合格后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。嚴(yán)格實(shí)行實(shí)驗(yàn)室水、電、火和有毒有害藥品管理制度。危險(xiǎn)藥品均定人定量取用。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物必須購(gòu)買(mǎi)檢驗(yàn)合格的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前再次檢測(cè)，確認(rèn)無(wú)共患疾病方可進(jìn)入。生物實(shí)驗(yàn)垃圾及動(dòng)物尸體均存放于大型冰箱，由防疫部門(mén)定期集中處理。

三、教學(xué)方法與手段

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)K重組。對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行匯總，去掉重復(fù)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，整合相關(guān)性實(shí)驗(yàn)，探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，合并重組動(dòng)物醫(yī)學(xué)各方向?qū)嶒?yàn)課程模塊。同時(shí)將動(dòng)物公共衛(wèi)生與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并入研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，期望可為國(guó)家管理機(jī)構(gòu)輸送高水平人才。

2.多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段結(jié)合。合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬、多媒體網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)物模型、視頻錄像、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、臨床病例分析等多種教學(xué)手段，從感官激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于研究生應(yīng)依照其各自的特點(diǎn)因材施教。對(duì)于研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合、科學(xué)研究與探索發(fā)現(xiàn)相結(jié)合、必做實(shí)驗(yàn)與選擇實(shí)驗(yàn)相結(jié)合[5]。

3.推廣前沿技術(shù)。注重對(duì)國(guó)際相關(guān)分子學(xué)研究的先進(jìn)技術(shù)普及，讓學(xué)生了解最新的科研動(dòng)態(tài)及技術(shù)。注重對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)先進(jìn)科研成果的展示，在研究生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加其對(duì)我國(guó)科研水平的認(rèn)知，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)其自信心和民族自豪感，最大限度地提高其創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)精神。

4.多元化人才培養(yǎng)。在進(jìn)行研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)科交叉、促進(jìn)與國(guó)外知名高校的交流互訪，增加研究生的科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)闊其眼界。培養(yǎng)研究生自主地從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題[6]，獨(dú)立完成試驗(yàn)，縮小研究生與國(guó)外研究生的差距，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究生成為國(guó)家有用人才做出努力。

研究生階段是承上啟下的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)過(guò)程中必須形成先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，構(gòu)建綜合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完善以人為本的配套設(shè)施，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本任務(wù)，同時(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。在上述基礎(chǔ)上將教學(xué)、科研、醫(yī)療、生產(chǎn)合為一體，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的高素質(zhì)人才探索有效措施。積極地改進(jìn)并實(shí)施有效的措施提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的對(duì)外交流、擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)和社會(huì)影響[7]。相信動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新將會(huì)建立探索與實(shí)踐相融合的、共享的、高效的動(dòng)物醫(yī)學(xué)科研模式，加速動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0212-02

一、前言

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中和理論教學(xué)有著同等重要的地位[1]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等院校理工農(nóng)林各學(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，也是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決物理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)事求是的科學(xué)精神[2]?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)造能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這也與21世紀(jì)高校應(yīng)培養(yǎng)知識(shí)型、創(chuàng)新型、能力型人才的要求相一致[3，4]。所以高校在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，積極探索與建立適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)所需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是很有必要的。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。目前各高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在急功近利的思想，對(duì)學(xué)生就業(yè)重要的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)就加強(qiáng)，否則就會(huì)被忽視，物理實(shí)驗(yàn)由于與各專(zhuān)業(yè)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有直接影響，而且不能直接對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響，所以學(xué)生認(rèn)為花在物理實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間還不如用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)來(lái)得實(shí)惠，這種實(shí)用主義至上的學(xué)習(xí)觀念在學(xué)生中普遍存在，是當(dāng)前高校急功近利思想的一個(gè)直接反映。就連部分院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師也有這種思想，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的潛在影響明顯認(rèn)識(shí)不足，從思想上不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種現(xiàn)象對(duì)于地方性院校尤為嚴(yán)重。

2.教材和教學(xué)內(nèi)容不合理。大部分地方性院校一方面教育經(jīng)費(fèi)不足，大學(xué)物理課程作為公共基礎(chǔ)課重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足。另一方面實(shí)驗(yàn)課時(shí)壓縮，所以實(shí)驗(yàn)課都是以簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)性所占比例較小。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)大部分都是按照教材上或課堂上老師所講的實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)操作，鍛煉動(dòng)手能力有限。在選用教材時(shí)，地方性院校為了保證教學(xué)質(zhì)量，盡量選用國(guó)家推薦教材，而這些教材大部分都是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)的老師所編，適合國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，而對(duì)于地方院校不一定合適，往往是本校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教材上沒(méi)有，教材上有的實(shí)驗(yàn)本校又無(wú)能力開(kāi)設(shè)。

3.教學(xué)方法和教學(xué)模式僵化。在地方院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式固定、教學(xué)方法死板的問(wèn)題。幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是由負(fù)責(zé)人事先安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且一個(gè)層次教學(xué)內(nèi)容相同，沒(méi)有考慮專(zhuān)業(yè)的不同和學(xué)生的興趣。一般都是實(shí)驗(yàn)管理人員準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)任課老師在黑板上講解清楚實(shí)驗(yàn)原理，擬訂出實(shí)驗(yàn)步驟，甚至還設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)記錄所需的表格。這樣學(xué)生不用動(dòng)腦思考，只需要按照教材或老師擬訂好的實(shí)驗(yàn)步驟去做，就能成功地測(cè)得數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)。這種僵化的教學(xué)模式在很大成度上抑制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.考核方式不合理，過(guò)程監(jiān)督不到位。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核主要以學(xué)生書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主。所以學(xué)生不管實(shí)驗(yàn)做得怎樣，只要寫(xiě)好報(bào)告就可以得到高分，最后取得好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。所以這種評(píng)價(jià)考核方式顯然不能完成對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)監(jiān)督，反而使一部分學(xué)生存在投機(jī)取巧的心理，使學(xué)生認(rèn)為平時(shí)實(shí)驗(yàn)認(rèn)不認(rèn)真做沒(méi)關(guān)系，只要把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)好就行。有的學(xué)生為了得到理想的數(shù)據(jù)，還會(huì)任意篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或抄襲別人的數(shù)據(jù)，嚴(yán)重違反了實(shí)事求是的科學(xué)精神，更有甚者干脆直接抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。所以加大過(guò)程監(jiān)督，改革考核方式十分必要。

三、改革的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上面提到的地方院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和塔里木大學(xué)物理重點(diǎn)課程建設(shè)所取得的改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地方性院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下幾個(gè)方面的改革建議：

1.加強(qiáng)制度約束，體現(xiàn)實(shí)用性。經(jīng)過(guò)對(duì)地方性院校部分專(zhuān)業(yè)老師和學(xué)生不重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的調(diào)查分析，認(rèn)為主要有兩方面的原因：一是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有的內(nèi)容安排不合理，對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和各方面能力培養(yǎng)作用不大；另一原因是大學(xué)物理現(xiàn)有的教學(xué)考核制度不完善，沒(méi)有起到約束作用。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，如果想讓學(xué)生重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，不能靠任課老師宣傳物理實(shí)驗(yàn)多么重要，而應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)督和完善考核方法，比如在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中將學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況考慮在內(nèi)。以塔里木大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為四部分：課堂紀(jì)律（10%）、實(shí)驗(yàn)操作（20%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（50%）和實(shí)驗(yàn)考試（20%）。從實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)效果明顯好轉(zhuǎn)。除此之外還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的改革，切實(shí)能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生和專(zhuān)業(yè)老師自己感覺(jué)到物理的用處，從而從根本上改變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的偏見(jiàn)。

2.自編教材，分層次教學(xué)。不同地域不同性質(zhì)的高校應(yīng)根據(jù)本院校的實(shí)際情況選用合適的教材，如果現(xiàn)有出版教材不妥，完全可以結(jié)合自己物理實(shí)驗(yàn)室的具體情況組織本校相關(guān)老師編寫(xiě)教材。塔里木大學(xué)利用大學(xué)物理重點(diǎn)課程建設(shè)的機(jī)會(huì)，編寫(xiě)了自己的教材。該教材對(duì)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目進(jìn)行了刪減，將正在開(kāi)設(shè)的或?qū)嶒?yàn)室有儀器但沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合，這樣教材既滿足了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，也大大減少了實(shí)驗(yàn)教材中那些無(wú)關(guān)的內(nèi)容，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，該教材受到學(xué)生的好評(píng)。

針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不合理的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是針對(duì)理論課程中重要概念定理安排相應(yīng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并且最好是剛學(xué)完理論知識(shí)就到實(shí)驗(yàn)室做相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握；第二個(gè)層次是增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，讓學(xué)生課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)老師把關(guān)后到實(shí)驗(yàn)室自己組裝加以驗(yàn)證；第三個(gè)層次是適當(dāng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)室的儀器在老師指導(dǎo)下開(kāi)展簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)研究，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生初步的科研素養(yǎng)，也打開(kāi)了老師科研的思路。塔里木大學(xué)的相關(guān)老師實(shí)踐了這一教學(xué)層次：利用邁克耳遜干涉儀測(cè)量金屬絲楊氏模量、利用電學(xué)方法檢測(cè)農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)等，并取得了一些科研成果。

3.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式固化的問(wèn)題，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)中，使學(xué)生課下可以在電腦上完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)演練，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后可以有針對(duì)性地操作實(shí)驗(yàn)，這樣可以大大節(jié)省很多時(shí)間，以便保證有更多時(shí)間動(dòng)手操作，鍛煉動(dòng)手能力。同時(shí)可以將計(jì)算機(jī)引入實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用某些數(shù)據(jù)處理軟件分析計(jì)算實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高了學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。任課老師也可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做成多媒體課件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生共享，這樣就不需要老師在課堂上詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，以便節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作。

4.改革實(shí)驗(yàn)考核方式。目前實(shí)驗(yàn)課的考核一般采用物理實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)考試加動(dòng)手操作相結(jié)合的考核方法。其中操作考核大部分都是流于形式，不能真實(shí)衡量學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效果?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室條件動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)老師評(píng)估來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；或者也可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的物理理論知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，有條件的高校可以通過(guò)平時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室具體實(shí)踐。

四、結(jié)論

針對(duì)地方院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和塔里木大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)改革實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)改革的建議供大家參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛(ài)輝.《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的思考[J].科技教育，2011，（21）：191.

[2]張敏，何龍慶，張波.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2009，22（1）：100.

[3]肖令平.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革初探[J].科技教育創(chuàng)新，2009，（17）：256.

篇8

（湖南工學(xué)院數(shù)理學(xué)部，湖南衡陽(yáng)421002）

摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為地方本科院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐課，在人才培養(yǎng)方面有著重要的作用。本文針對(duì)目前地方本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了新形勢(shì)下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些策略，以期提高地方本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科院校；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.022

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1671—1580（2015）06—0050—02

收稿日期：2014—12—26

作者簡(jiǎn)介：謝忠祥（1984— ），男，湖南衡陽(yáng)人。湖南工學(xué)院數(shù)理學(xué)部，講師，博士，研究方向：大學(xué)物理，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

張勇（1983— ），男，山西忻州人。湖南工學(xué)院數(shù)理學(xué)部，講師，博士，研究方向：大學(xué)物理，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，地方本科院校已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。應(yīng)用型地方本科院校立足于培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)業(yè)人才，其輸送的人才質(zhì)量直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為目前地方本科院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐課，不僅能讓學(xué)生接受系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在地方本科院校的人才培養(yǎng)方面有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。［1］

為了充分發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教育功能，教學(xué)人員對(duì)其進(jìn)行了一些有意義的思考，取得了一些研究成果。然而，到目前為止，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍面臨著不少問(wèn)題亟待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課程體系仍未擺脫傳統(tǒng)的封閉格局；［2］教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法老套單一，教學(xué)手段落后；評(píng)價(jià)體系不夠健全，考核制度不合理等。因此，在社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越高的今天，深化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果顯得尤為重要。

一、根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建分層次課程新體系

目前，絕大多數(shù)地方本科院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系仍按照傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)劃分為力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等實(shí)驗(yàn)，［3］并分別形成各自的封閉體系。這種體系既忽略了學(xué)科之間的兼容互補(bǔ)性，又忽略了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異性。

新的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，遵循認(rèn)知規(guī)律，按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的層次，統(tǒng)籌力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和近代物理學(xué)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成基礎(chǔ)型物理實(shí)驗(yàn)、提高型物理實(shí)驗(yàn)、研究型物理實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。

（一）基礎(chǔ)型物理實(shí)驗(yàn)。主要讓學(xué)生掌握“三基”，即基本理論、基本方法、基本操作。在該層次中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本物理量的測(cè)量、常規(guī)儀器的操作、基本技能的訓(xùn)練、數(shù)據(jù)處理技巧和誤差分析。

（二）提高型物理實(shí)驗(yàn)。主要讓學(xué)生綜合運(yùn)用多方面知識(shí)和各種實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及獨(dú)立分析實(shí)際問(wèn)題。

（三）研究型物理實(shí)驗(yàn)。主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科研的能力。該層次實(shí)驗(yàn)以科研實(shí)踐為主題，讓學(xué)生直接參與到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改造和新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，與專(zhuān)業(yè)研究接軌，通過(guò)選題、初研、攻關(guān)到課題的完成等過(guò)程，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

在上述三個(gè)層次中，還可設(shè)立“必做”和“選做”兩部分，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的需求。另外，對(duì)于不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，各層次實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排會(huì)有所不同，可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需要，實(shí)行靈活的課時(shí)配給。這種由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的分層次體系既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可讓學(xué)生在設(shè)計(jì)思想、創(chuàng)新思維等方面得到鍛煉和提高。

二、改造與引進(jìn)并存，充實(shí)近現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)富有時(shí)代氣息，反映近現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。在地方本科院校有限的財(cái)力內(nèi)，可堅(jiān)持改造與引進(jìn)并存，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，部分引進(jìn)與近現(xiàn)代科技相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步增加與現(xiàn)實(shí)生活接近的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

首先，針對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)分析，淘汰內(nèi)容陳舊和技術(shù)落后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)能提升學(xué)生基本素質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)予以保留，對(duì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)可利用新技術(shù)、新方法進(jìn)行組合和改造，賦予其新的內(nèi)容，如關(guān)于示波器的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組合和改造后可拓展到RLC電路特性、磁滯回線、傅里葉信號(hào)分析等現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)。其次，合理引進(jìn)一些能反映現(xiàn)代科技的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如傳感器、掃描電鏡等；安排一些學(xué)科輻射面廣、趣味性強(qiáng)的前沿物理實(shí)驗(yàn)，如激光全息與觀察、核磁共振、真空鍍膜等，提升大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的水平與檔次。最后，教學(xué)人員還可結(jié)合學(xué)生各自專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，開(kāi)發(fā)一些與現(xiàn)代社會(huì)生活非常接近的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如萬(wàn)用電表的組裝和分析，望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡的組裝，用邁克爾遜干涉儀研究半透膜厚度的實(shí)踐與分析等。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段

目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍存在公式化、教條化的問(wèn)題。通常學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師按部就班地講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作以及注意事?xiàng)，學(xué)生機(jī)械地重復(fù)教師演示的全過(guò)程。從效果上看，學(xué)生雖然能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，但不會(huì)獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的復(fù)雜問(wèn)題，不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

教師應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)為主，加以指導(dǎo)，采用啟發(fā)、引導(dǎo)或借助計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，以提高他們的興趣和動(dòng)手能力。［4］例如：對(duì)于驗(yàn)證性物理實(shí)驗(yàn)，教師可提出針對(duì)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操作時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)給予指導(dǎo)，必要時(shí)可以提示學(xué)生怎么做，并解釋為什么這樣做；對(duì)于與現(xiàn)代科技相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或演示實(shí)驗(yàn)室；對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師可采用探究式教學(xué)模式，只需介紹相關(guān)內(nèi)容，提出任務(wù)，而對(duì)于如何解決問(wèn)題、應(yīng)用什么方法以及選擇何種儀器，則由學(xué)生自行提出并解決。

充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段，如開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)、建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，豐富大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。虛擬實(shí)驗(yàn)以計(jì)算機(jī)和仿真軟件為基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括教育系統(tǒng)主頁(yè)、電子教學(xué)資源、答疑系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理等。學(xué)生可登錄平臺(tái)，了解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用、現(xiàn)代科技的物理基礎(chǔ)以及最新進(jìn)展等拓展性資料，也可以就某個(gè)實(shí)驗(yàn)、某個(gè)問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上留言；教師通過(guò)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立實(shí)驗(yàn)考核制度

現(xiàn)行的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)僅局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不能全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。完善的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系應(yīng)覆蓋實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。［5］第一，預(yù)習(xí)階段（30%），包括對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容的理解程度以及預(yù)習(xí)報(bào)告的準(zhǔn)備程度等評(píng)價(jià)。第二，操作階段（50%），包括對(duì)動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等評(píng)價(jià)。第三，報(bào)告處理階段（20%），包括對(duì)數(shù)據(jù)處理、誤差分析和思考題回答等情況的評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)全部結(jié)束后，為了檢查教學(xué)效果，還可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核，主要分為筆試（30%）和操作（70%）兩部分。筆試是基礎(chǔ)知識(shí)的考核，著重考核實(shí)驗(yàn)原理、儀器調(diào)試方法和技巧、數(shù)據(jù)處理和誤差分析。操作著重考核學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力等。在操作考核中，學(xué)生在已準(zhǔn)備好的題庫(kù)中抽選一道實(shí)驗(yàn)題目，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要自主選擇儀器，獨(dú)立操作，教師在旁認(rèn)真觀察，并對(duì)照計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分?？己私Y(jié)束后，教師當(dāng)場(chǎng)給出操作總成績(jī)。實(shí)驗(yàn)考核可督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方式的轉(zhuǎn)變。

［

參考文獻(xiàn)］

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篇9

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；綜合實(shí)踐能力；創(chuàng)新型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0075-02

總理曾批示：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地和搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高水平專(zhuān)業(yè)人才的重要使命。當(dāng)前，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是衡量高校學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志，許多國(guó)家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度予以重視，美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)家的知名高校為培養(yǎng)和提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，都采取了相應(yīng)的措施，并取得了良好的效果。中國(guó)高校在這方面做出了一些探索，但整體水平較低，尤其是本科教育，在這方面是有所欠缺的。因此，力求把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高水平人才是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的不斷深入，高校越來(lái)越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課程在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。創(chuàng)新型人才除了應(yīng)該具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神外，還應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程可以使學(xué)生掌握基本電子電路的實(shí)驗(yàn)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。然而，目前的電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中存在著一些弊端，使得學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足，這顯然不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的要求。作者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了探討。

一、引起學(xué)生的足夠重視

增加電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)谡T(mén)課程成績(jī)中的比重。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占整門(mén)課成績(jī)的比重較低，會(huì)使學(xué)生在思想上不重視實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)為只要理論課能過(guò)關(guān)，這門(mén)課基本上就能過(guò)關(guān)了，于是不重視實(shí)驗(yàn)課的課前預(yù)習(xí)和思考，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不求甚解，不會(huì)做或做不下去就抄別的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后蒙混過(guò)關(guān)，實(shí)驗(yàn)效果就可想而知了。只有把實(shí)驗(yàn)課成績(jī)所占比重提高到一定程度，才能使學(xué)生在思想上真正重視起來(lái)，從而督促學(xué)生認(rèn)真的完成實(shí)驗(yàn)。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩種主要形式，這兩種形式由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，兩者都不可缺。

1.重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)科前沿知識(shí)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，也是和理論教學(xué)聯(lián)系最緊密的部分。如果連最基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有很好的完成，所謂創(chuàng)新就會(huì)變成不切實(shí)際的空談。學(xué)生只有掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法，熟悉了基本元器件的識(shí)別測(cè)量和電子電路連接的基本過(guò)程，儀表儀器的使用方法才能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和智慧的火花，才能完成難度更大的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在教學(xué)中要重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加一些代表本學(xué)科前沿領(lǐng)域或從科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能及時(shí)了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。

2.增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生受到全面系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要設(shè)計(jì)和調(diào)試的電路規(guī)模較大，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。例如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單音頻功率放大系統(tǒng)、簡(jiǎn)單的交通信號(hào)燈、簡(jiǎn)單數(shù)字頻率計(jì)等綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試。學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過(guò)查閱大量資料形成自己的設(shè)計(jì)思想、構(gòu)思設(shè)計(jì)總體方案，然后進(jìn)行基本單元電路設(shè)計(jì)，選擇合適的元器件，計(jì)算參數(shù)，設(shè)計(jì)原理圖，最后進(jìn)行安裝和調(diào)試。實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生自己分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)雖有一定的難度，但很受學(xué)生喜歡，能使學(xué)生從應(yīng)付實(shí)驗(yàn)變轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性[1]。

3.增加集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)，集成制造技術(shù)得到了飛速的發(fā)展。為了體現(xiàn)這一科技發(fā)展新水平，并且使學(xué)生畢業(yè)后能勝任專(zhuān)業(yè)崗位要求，在實(shí)驗(yàn)的安排上，必須刪除一些陳舊、單一，且與實(shí)際發(fā)展脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將現(xiàn)代科技成果融合進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。體現(xiàn)在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)上，就是要增加集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，減少分立元件電路實(shí)驗(yàn)。如在做模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將“串聯(lián)直流穩(wěn)壓電源”、“OTL功率放大器”電路實(shí)驗(yàn)等以二極管、三極管分立元件為主組成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，代之以“集成穩(wěn)壓電路”、“集成功率放大器”等集成電路元件為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)接觸本學(xué)科的前沿知識(shí)，學(xué)生拓寬了視野，有利于其應(yīng)用能力的提高。

三、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

全面施行開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、實(shí)施方法的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的開(kāi)放。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放是指設(shè)計(jì)課題的多樣性，學(xué)生可自選課題或自命課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。實(shí)施方法的開(kāi)放是指實(shí)驗(yàn)中不強(qiáng)求教學(xué)進(jìn)度和實(shí)施方法的一致性，而給學(xué)生一定的自由度和發(fā)展空間，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的開(kāi)放采用定時(shí)定向開(kāi)放、定時(shí)開(kāi)放和定向開(kāi)放3種模式。定時(shí)定向開(kāi)放是指為確保基本教學(xué)內(nèi)容的有序?qū)嵤山虅?wù)部門(mén)統(tǒng)一計(jì)劃定期向有關(guān)教學(xué)班開(kāi)放；定時(shí)開(kāi)放是指在計(jì)劃時(shí)間外的空檔時(shí)間對(duì)所有學(xué)員進(jìn)行預(yù)約開(kāi)放；定向開(kāi)放是指實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)放[2]。實(shí)行實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的開(kāi)放充分提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，有利于學(xué)生科學(xué)的安排和支配時(shí)間。

1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)改“細(xì)”為“粗”。以引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在啟發(fā)中觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的設(shè)想，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，引導(dǎo)而不是代替學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題查閱資料、確定方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行電路裝配、調(diào)試、數(shù)據(jù)測(cè)量和數(shù)據(jù)處理，最后寫(xiě)出有分析的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力[3]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)。這里結(jié)合實(shí)際情況，列舉我校一項(xiàng)典型的課外科技活動(dòng)：“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。它是教育部第一次在國(guó)家層面實(shí)施的、直接面向本科生立項(xiàng)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段進(jìn)行科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力，本科各年級(jí)均可申報(bào)。以四川大學(xué)為例，2015年我校“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)項(xiàng)目共計(jì)約2000項(xiàng)左右，按項(xiàng)目級(jí)別來(lái)分，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目100余項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目200余項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目200余項(xiàng)，校級(jí)一般項(xiàng)目400余項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目900余項(xiàng)；按項(xiàng)目類(lèi)別來(lái)分，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目1100余項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目100余項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目10項(xiàng)，科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目800余項(xiàng)。所有立項(xiàng)項(xiàng)目涉及的學(xué)生人數(shù)多達(dá)數(shù)千人，他們都是來(lái)自不同學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生。不僅如此，項(xiàng)目的涉及面也十分廣泛，可謂包羅萬(wàn)象，以筆者所在的電子信息學(xué)院為例，如“基于2FSK調(diào)制的無(wú)線攜能通信演示系統(tǒng)”，“WIFI智能LED一體化路燈”，“基于DMD的多元探測(cè)成像系統(tǒng)的設(shè)置”，“‘Myflycycle’――自行車(chē)電子手環(huán)感應(yīng)鎖”等，都是集多樣性和趣味性于一體的典型項(xiàng)目，通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，相信學(xué)生不僅在綜合實(shí)踐能力上會(huì)獲得提高，更重要的是能夠借此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)他們將來(lái)走向社會(huì)是大有裨益的。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，電子科學(xué)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也對(duì)高校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地軟、硬件的建設(shè)提出了更高的目標(biāo)。我們將在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)全方位深層次的教學(xué)改革，使電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課回歸其應(yīng)有的地位，在提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的作用，使其將來(lái)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)大潮中能夠成為弄潮兒。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革思路 改革措施

1.引言

物理是一門(mén)重視實(shí)驗(yàn)實(shí)證的科學(xué)，物理學(xué)本身及相關(guān)應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新無(wú)不與物理實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系，物理學(xué)中的任何創(chuàng)新成果都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要的地位，一方面可使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解。另一方面可培養(yǎng)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的技能，以及觀察和分析能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要訓(xùn)練。正是由于該課程對(duì)大學(xué)生物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是很多學(xué)校唯一的一門(mén)獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程。然而，目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)觀念、思想、內(nèi)容、方法等方面仍存在諸多問(wèn)題，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的效能難以充分發(fā)揮。

2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程興趣不高。

物理實(shí)驗(yàn)的本來(lái)功能，除了測(cè)量和驗(yàn)證，還有更重要的功能，就是發(fā)現(xiàn)與探究。一般的普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，會(huì)對(duì)物理概念、儀器原理及操作示范加以說(shuō)明。對(duì)于剛考上大學(xué)的新生，按部就班依照教材條例步驟操作，雖然學(xué)生較易獲得測(cè)量數(shù)據(jù)，做好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但若教師未對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義或歷史背景等多作分析講解，學(xué)生不易體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)中較深化的概念，也無(wú)法體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究方法論的本質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育的基本培養(yǎng)模式具有教師為主體、學(xué)生為客體的特點(diǎn)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力和創(chuàng)造力。不少學(xué)生不重視物理實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只不過(guò)是重復(fù)前人和書(shū)本的內(nèi)容，驗(yàn)證書(shū)本所學(xué)到的理論知識(shí)，缺乏實(shí)驗(yàn)興趣，對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是馬馬虎虎、敷衍了事。

2.2儀器陳舊，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。

雖然各高等院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入上加大了力度，但由于擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備套數(shù)不足，未能增設(shè)或汰舊更新，因此儀器精確性低使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差過(guò)大，致使學(xué)生懷疑實(shí)驗(yàn)對(duì)理論的驗(yàn)證功能，對(duì)實(shí)驗(yàn)失去期待。另外，實(shí)驗(yàn)儀器套數(shù)不足，多數(shù)學(xué)校進(jìn)行分段分組循環(huán)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)難與普通物理課堂講授進(jìn)度配合，學(xué)生對(duì)于部份實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需基礎(chǔ)知識(shí)或儀器相關(guān)理論的準(zhǔn)備知識(shí)不足，做起來(lái)沒(méi)有積極性。

2.3教學(xué)方法落后，師生態(tài)度消極。

現(xiàn)在各大學(xué)里一般的教學(xué)方法是老師先大概地介紹一下實(shí)驗(yàn)的基本原理及儀器使用，接著老師將整個(gè)實(shí)驗(yàn)演示一遍，最后學(xué)生自己動(dòng)手做，有的學(xué)生根本什么也沒(méi)有弄清，只記住了老師的操作過(guò)程，模仿老師測(cè)幾個(gè)數(shù)據(jù)，甚至有的學(xué)生編造數(shù)據(jù)。由于擴(kuò)招，一個(gè)老師一次課要帶三四十個(gè)學(xué)生，學(xué)生有問(wèn)題老師根本顧不過(guò)來(lái)，這就出現(xiàn)了學(xué)生抄襲及編造數(shù)據(jù)的問(wèn)題。一些學(xué)校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不很重視，這無(wú)形之中也影響了師生對(duì)這門(mén)課程的態(tài)度，老師敷衍，學(xué)生無(wú)所謂。

3.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的基本思路

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)是按普通物理、電子線路和近代物理等內(nèi)容進(jìn)行劃分，并分別形成各自的封閉體系，這種封閉體系突出了學(xué)科的系統(tǒng)性，但忽視了學(xué)科之間的兼容互補(bǔ)性，各學(xué)科相互獨(dú)立，限制了學(xué)生跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)打破普通物理實(shí)驗(yàn)中力、熱、電、光之間的界限，更新近代物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，分層次、模塊化、全面開(kāi)放的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。新的實(shí)驗(yàn)體系既要吸收傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的精華，又要突出現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，整體優(yōu)化，在突出基本方法、基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)力度，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

4.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的具體措施與內(nèi)容

4.1系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練

物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析和對(duì)物理量的測(cè)量中學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法和技能，初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法特點(diǎn)；使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法、基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練（包括基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本物理量的測(cè)量、誤差分析和評(píng)定、數(shù)據(jù)處理等）。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的課程體系，往往易和理論教學(xué)配合不好，造成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中規(guī)定過(guò)細(xì)、過(guò)死，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中機(jī)械地按規(guī)定步驟重復(fù)。這不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)物理的興趣，而且會(huì)影響學(xué)生終身的探索興趣，阻礙學(xué)生探究能力的形成。

4.2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)不斷更新具有新穎及有特色的教學(xué)內(nèi)容和啟發(fā)式教學(xué)方法，而非追求完整規(guī)范化系統(tǒng)。因此，必須讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，用動(dòng)腦來(lái)指導(dǎo)動(dòng)手。教師可以在教材中提出許多問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后思考，師生共同討論實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。普通物理實(shí)驗(yàn)課分為：實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)具體操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行深入的討論，并檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身和相關(guān)的背景知識(shí)的掌握，這樣可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

4.3大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

大多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課程一般分為基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課不再是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和驗(yàn)證，也不再是把力、電、光、近代物理等獨(dú)立學(xué)科的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地串聯(lián)起來(lái)，而從基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)逐級(jí)提高培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，每?jí)實(shí)驗(yàn)完成不同實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維水平，逐漸地與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌。

一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)為普及性實(shí)驗(yàn)，考慮到新生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能不一致，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)起一個(gè)補(bǔ)齊的作用?；緝?nèi)容有：實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基本儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)等。二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)逐步增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例及難度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)做設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從成功與失敗中受到訓(xùn)練，素質(zhì)得到提高。四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)以科學(xué)小實(shí)踐方式，圍繞基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)組織若干課題，以科研方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究、開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力。

4.4開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

在每級(jí)物理實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，它不僅在時(shí)間上對(duì)學(xué)生開(kāi)放，而且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生開(kāi)放。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備自己設(shè)立題目，教師只是指導(dǎo)和審核學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案與題目。

5.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的改革是符合時(shí)代和科學(xué)發(fā)展要求的，同時(shí)也是刻不容緩的。當(dāng)前正在開(kāi)展研究型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，如何進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，向傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。但是，物理實(shí)驗(yàn)的改革不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，任重道遠(yuǎn)且無(wú)止境，是要經(jīng)過(guò)不斷探索的。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，一直探索下去。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)手段的引入，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的改革必將越來(lái)越完善。

參考文獻(xiàn)：