導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中研究性學(xué)習(xí)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究實驗；安全與環(huán)保

中學(xué)化學(xué)課本中，將近一百七十多個化學(xué)實驗，多屬于有毒、易燃、易爆物的制取及性質(zhì)實驗，同時又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過程，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時，加強(qiáng)對環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護(hù)措施。例如講到水污染時，應(yīng)重點講明白水污染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會使人體中運輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。

一、高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)中的常見實驗安全案例分析

（一）違反操作規(guī)定。

案例1：點燃?xì)錃獗仨毾葯z驗純度。可是，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗過程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發(fā)生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃?xì)錃馇氨仨殭z驗純度的操作規(guī)定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發(fā)生爆炸。

案例2：在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

（二）用藥過量發(fā)生事故。

一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發(fā)生危險。

案例3：紅磷在氧氣里燃燒時，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時并無危險。在做分組實驗時，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發(fā)生意外事故。

案例4：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時就會引發(fā)爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

案例5：銅和熱濃硫酸反應(yīng)，銅和硝酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量，只要能得到正確的有明顯的結(jié)果，學(xué)生能觀察到其物質(zhì)的存在，了解和掌握它的性質(zhì)就可以了。

（三）藥品混入雜質(zhì)。

案例6：在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。

案例7：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實驗應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。

（四）使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故。

案例8：在配制溶液時錯把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

（五）實驗室空氣不流通。

案例9：在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或?qū)W生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實驗室空氣流通。

二、學(xué)生實驗安全和環(huán)保意識的培養(yǎng)

教師是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下幾點：

（一）一絲不茍做好演示實驗。

教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學(xué)生動手實驗時的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。

（二）合理使用反例。

對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進(jìn)行稀釋的后果；加熱時先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計合理，不會引起事故的均可一試。

（三）嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)入實驗室親身體會的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性。因此，在平時學(xué)生實驗中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

（四）增強(qiáng)防范意識，培養(yǎng)自救能力。

例如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿濺到身上時的處理，偶遇緊急情況時應(yīng)如何處理和進(jìn)行自救。

（五）利用錄像實驗輔助教學(xué)真實可信。

對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。

案例10：如講“碳還原二氧化碳”時，很多同學(xué)很難想象這個反應(yīng)實驗該怎樣做。我經(jīng)過多次試驗之后，確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復(fù)雜、反應(yīng)時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。其次，為了改進(jìn)實驗教學(xué)，在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時，要不斷改進(jìn)實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時，對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。

三、收獲與反思

綜上所述，只要我們了解各種化學(xué)實驗事故發(fā)生的引發(fā)原因，遵循操作規(guī)程，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行操作，就可避免各種事故的發(fā)生，做到安全實驗。在實驗操作中，還要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行操作，防止學(xué)生一昧追求趣味而亂動手?jǐn)[弄。要求學(xué)生在制取有毒氣體時，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度。安全實驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實驗，危險也能變?yōu)榘踩?。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動手實驗；要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實驗過程中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴(yán)重致殘造成終生不幸，且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，事關(guān)重大，務(wù)必高度警惕。

參考文獻(xiàn)

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    1、概念的界定

    從研究性學(xué)習(xí)的含義看,可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上理解,它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí),是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動之中,主要是指研究性學(xué)習(xí)方式,當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解,它是一種專題研究活動,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自身生活的社會生活中選擇并確定研究專題,以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題的學(xué)習(xí)活動。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的特點來看,學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。

    2.課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀

    當(dāng)前,我國在藝術(shù)教育理論研究方面要解決的重要問題是:整理和研究普通學(xué)校藝術(shù)教育的歷史,以作為進(jìn)一步發(fā)展藝術(shù)教育的依據(jù);收集和研究國外各個藝術(shù)教育學(xué)派的理論、方法和經(jīng)驗,以作為發(fā)展我國普通學(xué)校教育的借鑒。為此,國家教委藝術(shù)教育委員會委托國家教委高等學(xué)校社會科學(xué)發(fā)展研究中心進(jìn)行題為“學(xué)校美育理論與實踐研究”的科學(xué)研究工作,并將此課題列為國家教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點項目。這一課題的研究成果,以學(xué)校藝術(shù)教育研究叢書的形式出現(xiàn)。叢書分為“學(xué)校音樂教育系列”和“學(xué)校美術(shù)教育系列”及《中國近現(xiàn)代藝術(shù)教育法規(guī)匯編》和《中國近現(xiàn)代美育論文選》。內(nèi)容包括對我國古代、近代和當(dāng)代學(xué)校音樂、美術(shù)教育的研究;著重介紹我國美育及藝術(shù)教育理論著作、學(xué)校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教育機(jī)構(gòu)、主要教材等,以及外國學(xué)校藝術(shù)教育的政策法規(guī)、教學(xué)經(jīng)驗、主要學(xué)派等。

    3.課題研究的目的、價值和意義

    音樂美術(shù)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù),是人類通過特定的手法實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的重要形式和載體,藝術(shù)蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,滿足人們的精神文化需求。對藝術(shù)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造,是人類的一種基本素質(zhì)和能力。

    通過音樂、美術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的確立,引導(dǎo)學(xué)生主動探索藝術(shù)學(xué)科的真正內(nèi)涵,樹立正確的藝術(shù)觀念,理解藝術(shù)美與生活美的聯(lián)系,使學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。理解藝術(shù)學(xué)科的廣延性,關(guān)注藝術(shù)作品中的文化現(xiàn)象,激發(fā)人的潛在素質(zhì)。通過豐富多樣的藝術(shù)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神,逐步形成協(xié)調(diào)發(fā)展的人文主義精神。尤其在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代,藝術(shù)教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動社會進(jìn)步方面,更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。

    二、課題研究的方法和過程

    教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?？偨Y(jié)、吸取和借鑒國內(nèi)外藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn),推動我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,已成為必然趨勢。我們中學(xué)音樂、美術(shù)教師作為學(xué)校藝術(shù)教育的具體實施者,通過教學(xué)及各種生動的藝術(shù)實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情趣,發(fā)展藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),豐富學(xué)生情感體驗,陶冶高尚情操是歷史賦予我們的神圣使命。

    從課題組成立至今,這期間我們經(jīng)歷了明確指導(dǎo)思想、開展交流、提高認(rèn)識水平、組織指導(dǎo)學(xué)生實施、師生共同積累成果的漸進(jìn)過程。

    第一階段:教師準(zhǔn)備階段

    1.學(xué)習(xí)理論:廣泛收集并學(xué)習(xí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料,提高教師對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,提高教師科研素質(zhì)。

    2.設(shè)計方案:共同研究探討制定課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo),課題實施的基本原則、方法和步驟實踐,明確各階段的研究任務(wù),學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,互相交流學(xué)習(xí)體會,明確分工,各負(fù)其職。音樂學(xué)科研究性學(xué)習(xí)在高一進(jìn)行,美術(shù)研究性學(xué)習(xí)在高二進(jìn)行。

    3.挖掘、編寫出藝術(shù)學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息,化分階段任務(wù),分階段實施。

    4.組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出音樂美術(shù)實施研

    究性學(xué)習(xí)的教案

    5.撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會。

    第二階段:指導(dǎo)學(xué)生實施研究性學(xué)習(xí)籌備階段

    首先,我們從我校學(xué)生的實際出發(fā),充分考慮到學(xué)生已有的有關(guān)藝術(shù)方面的知識和經(jīng)驗,圍繞教材和學(xué)生感興趣的內(nèi)容,挖掘了藝術(shù)學(xué)科實施研究性學(xué)習(xí)的素材和信息,同時將每個班級的同學(xué)分為四組,將研究素材和信息提供給每組學(xué)生,讓學(xué)生自主選題,同時教師在指導(dǎo)過程中,要求每組同學(xué)的選題應(yīng)結(jié)合本組同學(xué)的實際做本題目的可行性調(diào)查,在籌備過程中要充分體現(xiàn)全員性原則、綜合性原則、自主性原則、探索性原則等研究的基本原則。

    第三階段:學(xué)生自主實施研究性學(xué)習(xí)探索階段

    這一階段主要任務(wù)是學(xué)生根據(jù)教師的要求,確定本組研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,采用實地考察法、問卷調(diào)查法等方法對研究課題的可行性進(jìn)行評估、最后確定實施的策略。然后通過上網(wǎng)查詢法、親自參與實踐等方法,組織本組學(xué)生進(jìn)行排練,將知識內(nèi)容、對藝術(shù)類別的研究與學(xué)生的演唱、演奏、舞蹈、音樂劇、詩歌、繪畫等實際操作結(jié)合起來。形成完整的課型,以備在課堂上展示。完成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方面的作業(yè)。

    第四階段:學(xué)生自主實施研究性學(xué)習(xí)小組成果展示階段

    這一階段主要是利用每班每周一節(jié)音樂、美術(shù)課的時間,將每班一個組的研究性學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)展示,然后教師組織全班同學(xué)進(jìn)行討論,拓展內(nèi)容,提出意見和建議,形成正確結(jié)論。這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力,交流與合作的能力,強(qiáng)烈的參與的意識,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念。

    三、研究的成果:

    研究報告、論文、研究性學(xué)習(xí)教案、藝術(shù)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)素材和信息材料,學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)等成果資料作為本實驗報告的附件的形式一并上交。

    四、研究的結(jié)論:

    高中音樂、美術(shù)實施研究性學(xué)習(xí),為我們探索藝術(shù)教育提供了廣闊的空間,對于教師樹立教育教學(xué)的改革創(chuàng)新意識,提高教育教學(xué)質(zhì)量,順應(yīng)時展的需要都提出了新的要求。我們只有挖掘探討藝術(shù)學(xué)科自身特點,采用靈活多變的教學(xué)模式和方法,才能使藝術(shù)教育落到實處,才能使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化之中建立起對一切美好事物的摯愛之情,進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。最終實現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。

    本課題在我們師生的共同努力下,至此順利結(jié)題。

    參考書目:《外國音樂教育思想與實踐的研究》

    附件:美術(shù)研究報告

    學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的研究

    引言

    《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》最值得肯定也最有意義的,就是確定了美術(shù)課程的基本性質(zhì)是它的人文性,它將使我們改變一種根深蒂固的觀念--美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從而幫助學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地汲取不同時代美術(shù)作品中所蘊涵的豐富人文精神。同時,也有助于學(xué)生通過美術(shù)的方法和媒材表達(dá)自己對人文精神的理解。通過美術(shù)教育,我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。

    在以往的美術(shù)教學(xué)中,教師是課堂里絕對的權(quán)威,教師講什么學(xué)生就聽什么,教師怎么講學(xué)生就怎么聽,對學(xué)情和生情的了解很有限,師生缺乏互動和溝通。形成的結(jié)果是老師講老師的,學(xué)生學(xué)學(xué)生的,老師覺得上課很累、沒有情緒,學(xué)生聽的沒意思,所得很少。隨著對新課程改革的深入理解和逐步實施,美術(shù)教學(xué)中對新課程理念進(jìn)行大膽的嘗試和應(yīng)用,開展自主探究、合作學(xué)習(xí)的研究,換位思考,對解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有益的嘗試。

篇3

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 具體做法

深化教育改革，推動素質(zhì)教育全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今中學(xué)語文教育的中心課題。作為既具創(chuàng)新意識，又能展示中學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)欲望，大受中學(xué)生歡迎的語文研究性學(xué)習(xí)，目前正在各地中學(xué)普遍采用，某些學(xué)校也已取得階段性成果。在此，我結(jié)合近年來在高中語文教學(xué)中展開研究性學(xué)習(xí)的嘗試談?wù)劯邢搿?/p>

一、要建立科學(xué)的語文合作小組

由于研究性學(xué)習(xí)主要是以個人和小組合作的方式進(jìn)行的，因而建立起科學(xué)的語文合作學(xué)習(xí)小組就顯得尤為重要。而且可以這樣說，語文合作學(xué)習(xí)小組建得是否科學(xué)，會直接影響學(xué)習(xí)效果的好與壞?；诖?，我按照全班學(xué)生語文水平總體平衡（還考慮到性別、氣質(zhì)、性格、能力傾向等因素）的原則，優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生按1∶2∶1的比例分成若干小組，前后四桌（單人單桌）四人為一小組，并進(jìn)行編號或起個組名，如：“飛鷹組”、“起航組”等。四人同桌共凳，面對面，無距離，這樣在學(xué)習(xí)中就可以共同合作，互相幫助，互相競爭，互相監(jiān)督。每個小組選一名能力較強(qiáng)的當(dāng)小組長，負(fù)責(zé)組織小組的語文研究性學(xué)習(xí)，并及時跟語文老師匯報與聯(lián)系。小組成員之間主要通過以下方式合作學(xué)習(xí)：

1.共同討論。

共同討論和研究語文學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，各抒己見，后達(dá)成共識，并作出相應(yīng)記錄。

2.互相促進(jìn)。

小組內(nèi)互相督促高速度、高質(zhì)量地完成語文作業(yè)，尤其是背誦。同時對完成的語文練習(xí)和作文自覺進(jìn)行批改評價。

3.合作課題。

小組四人團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確，群策群力，完成語文老師布置的研究性課題。

二、要選擇和確定開放性的語文研究性課題

有了科學(xué)而和諧的合作學(xué)習(xí)形式，還必須設(shè)計明確的研究性課題，而且這個課題對學(xué)生來說具有進(jìn)行探索的余地和思考的空間，即具有一定的開放性，否則“巧婦難為無米之炊”，易流于形式。同時，研究性課題的確定必須考慮到高中語文教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的同步，學(xué)生的實際語文水平和語文能力及操作的可行性，比如高中語文新課標(biāo)有專門的一些研究課題，可以以此為基點，讓學(xué)生探索研究。自然，這樣的課堂范圍是比較廣泛的，可以有很多形式。

1.組成小組集體備課。

教師先以講讀課示范，指導(dǎo)學(xué)生如何把握課文的學(xué)習(xí)重點，如何突破難點，探索學(xué)習(xí)方法，然后將教材中比較淺顯通俗的課文分配給小組。教師略作要點提示，要求學(xué)生自己備課，查閱參考書、工具書，甚至參考網(wǎng)絡(luò)資源，小組內(nèi)合作，展開討論，并扮演教師角色寫出教案，準(zhǔn)備教具（教師可做適當(dāng)輔導(dǎo)），最后推薦學(xué)生上臺講課。課畢由老師指出其優(yōu)劣及注意事項，還可讓學(xué)生作出評價。通過這樣的活動，學(xué)生既明白教師備課的辛苦，又感受到其中的樂趣，更摸索出有效的學(xué)習(xí)方法，開拓思維，提高語文能力，老師也了解學(xué)情，真是一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)情境，或角色朗讀，或講演，或辯論。

在上散文單元時，可讓學(xué)生扮演作者，在深刻理解課文背景及思想感情的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色朗讀，如對《荷塘月色》朗讀，可以配樂。另外對演講和辯論，師生共同合作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，共同參與，使之更貼近作品實際，給學(xué)生留下深刻的印象。

3.創(chuàng)造和排練課本劇。

在上小說和戲劇單元時，為了讓學(xué)生形象地、創(chuàng)造性地理解作品情節(jié)，分析人物形象，把握作品主題，進(jìn)行小組合作表演劇本。集體創(chuàng)作排練中，可以分工，分成導(dǎo)演、道具、服飾、場景、舞美、燈火、音響等部分，既各司其職，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)，最后可以在全班，甚至全年級表演。比如對戲劇《雷雨》最精彩部分的表演。這是培養(yǎng)個性才華、展示個性才華的最佳舞臺，既能涵養(yǎng)性情，又能增長見識，豐富經(jīng)歷，對培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力具有不可忽視的作用。

4.撰寫小論文。

讀寫結(jié)合是語文訓(xùn)練的一種重要形式。文學(xué)鑒賞活動當(dāng)然要閱讀，但還要借助“寫”，寫批注點評筆記，寫評感批評文章，寫鑒賞短文，寫文學(xué)作品讀后感和文學(xué)作品短評等，以至于引導(dǎo)學(xué)生撰寫文學(xué)小論文，最后由教師全班評讀。這樣讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫溝通，更好地把文學(xué)鑒賞和寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫出具有一定水平的文學(xué)作品讀后感和文學(xué)短評。

5.辦語文手抄報或板報。

篇4

1.平時教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與研究性學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與研究性學(xué)習(xí)能力，就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，提高個人的業(yè)務(wù)能力，吃透課標(biāo)，在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生存在的問題與學(xué)習(xí)的困難，聯(lián)系生活中的典型實例，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的是為了生活、為了生存、為了發(fā)展，為社會主義建設(shè)服務(wù)?，F(xiàn)代中學(xué)教材是我們學(xué)習(xí)的典范，教材圖文并茂，知識的呈現(xiàn)多樣化，有的以文字的形式表述，有的列出系列圖表資料，還有一些景觀彩圖和其他材料，這就要求教師要把握知識的重難點，結(jié)合教材上的案例，依據(jù)課標(biāo)要求，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看圖識圖、積極分析、合作探究、總結(jié)歸納，形成科學(xué)的知識體系，使學(xué)生真正理解、掌握教材知識，提高學(xué)生的判斷分析能力。

2.在高一階段地理教學(xué)中，存在的最大困難是相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)相對滯后，特別是數(shù)學(xué)、物理知識滯后，我們在教學(xué)時就應(yīng)該適應(yīng)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，對地理學(xué)科涉及的知識做一些必要的說明和補(bǔ)充，使學(xué)生對所學(xué)知識順利理解、掌握，從而形成一些科學(xué)的結(jié)論。譬如在講到太陽高度時測定了北極星的高度角，我就通過作圖分析，形成結(jié)論：北極星的高度就是當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥?。而太陽的周日視運動要讓學(xué)生理解形成規(guī)律：北半球夏半年日出東偏北，日落西偏北；冬半年日出東偏南，日落西偏南；春、秋二分日，日出正東，日落正西。這些規(guī)律歸納將會對學(xué)生終生有用，并為學(xué)生留下深刻的印象。

3.高中地理教材中的資料非常有限，而高考的涉及面廣，各種資料也比較廣泛，教師在平時的教學(xué)中要適當(dāng)補(bǔ)充資料，并引導(dǎo)學(xué)生分析資料，提取相關(guān)信息，探究考試命題的可能性方向，提高學(xué)生提取有用資料信息分析解決問題的能力。

4.教材是教與學(xué)的典型范例，而并非有系統(tǒng)的知識體系，那么教師在教學(xué)過程中就可以先學(xué)習(xí)案例，通過研究分析、歸納總結(jié)形成一定的知識體系，讓學(xué)生掌握各類知識之間的關(guān)系，而并非抓住教材不放。教師也可以以個人講義為準(zhǔn)，但要求講義要以課標(biāo)為準(zhǔn)，吃透教材，吃透學(xué)生，寫出適合教師教，學(xué)生學(xué)的講義，而講義絕不能高于課標(biāo)，更不能有知識的遺漏和失誤，這就要求教師在平時教學(xué)中要多下工夫，多花力氣，一切為學(xué)生服務(wù)，一切為教學(xué)服務(wù)。

篇5

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、思想政治課

2001年6月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒布，進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”的改革目標(biāo)；同年6月，教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），確定了基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)，研制了各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)?！毒V要》明確規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的信息技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)又成為其中的亮點。

研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進(jìn)行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)最大的特點是注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動地接受轉(zhuǎn)向主動地探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享受極大的信息資源的同時，學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了大大的改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物質(zhì)手段，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，對需要的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實、分析、研究，用網(wǎng)絡(luò)信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，在實踐的過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學(xué)會解決生活中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問題。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)正是在這樣的環(huán)境下提出的。

一、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的可能性與現(xiàn)實性分析

馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發(fā)展都具有可能性與現(xiàn)實性。研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教育科研領(lǐng)域兩個嶄新的課題，探究二者在特定學(xué)科教學(xué)中的關(guān)系，對于更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展均具有積極意義。

1、國家教育行政強(qiáng)制力與政策指導(dǎo)為開展研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供有力保障。

2000年1月國家教育部決定，研究性學(xué)習(xí)成為《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項重要內(nèi)容，列為必修課，教育部還專門印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（施行）》，要求各學(xué)校從2001年9月開始實施，對設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計，實施、評價、管理，進(jìn)行了明確的規(guī)定。

2000年10月，教育部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。

目前，各校、各地區(qū)都在加快教育信息化，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程，探索如何有效應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的信息時代的人才。信息技術(shù)與課程整合的研究，由此拉開帷幕。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源

許多地區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對信息的處理能力。

研究性學(xué)習(xí)需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源，導(dǎo)師資源可以通過專門師資培訓(xùn)和能力應(yīng)用培訓(xùn)實現(xiàn)，而信息資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的核心與主導(dǎo)，在應(yīng)用教學(xué)中具有如下特點：

①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎(chǔ)。

②網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。

③網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機(jī)會。建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理過程的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“對話”，可以使學(xué)習(xí)者對問題的理解更深入，認(rèn)識更全面；而且，資源的共享和時空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中更多自由選擇機(jī)會。

④網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機(jī)界面；網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，學(xué)生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。

3、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取知識、信息的主要來源、途徑，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的過程被理解為被動的接受外界刺激的過程。這種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢十分明顯，卻又存在嚴(yán)重的弊?。汉鲆晫W(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動的知識接受器的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被完全忽略，甚至被壓抑。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生動手實獨立思考，自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。通過教與學(xué)的傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學(xué)相長教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生分析、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本手段之一，它要求研究性學(xué)習(xí)的師生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。

可見，無論是研究性學(xué)習(xí)，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，一個重要的特點是，重視教學(xué)、學(xué)習(xí)主體（學(xué)生、教師）的主體性、主動性，崇尚學(xué)習(xí)過程的自主、創(chuàng)造。

二、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)思想政治課整合的探討

21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì)，聯(lián)合國教科文組織國際21實際教育委員會在一份報告中指出：“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個明日的社會”。的確，現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也給教育工作者以新的挑戰(zhàn)；如何適應(yīng)社會信息化的發(fā)展，隨時代步伐，著力教育改革，成為一個新的課題。

另一方面，全國上下興起以改革課程為中心的基礎(chǔ)教育改革方興未艾。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，已經(jīng)續(xù)漸成為知識經(jīng)濟(jì)時代基礎(chǔ)教育的研究熱點。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課堂教學(xué)只注重確定知識傳授，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”，培養(yǎng)的學(xué)生是一種繼承型、“知識”型人才，而非創(chuàng)造型、實踐型人才。研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的組織、單位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、學(xué)習(xí)的周期、評價，教師與師生關(guān)系等教學(xué)元素發(fā)生了質(zhì)的變化，向中國傳統(tǒng)教育模式與方法沖突，推動我國基礎(chǔ)教育改革。

1、我國傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。

思想政治課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國家、社會對學(xué)生個體的發(fā)展需要，從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關(guān)，與個人成長息息相關(guān)，從這個角度上出發(fā)，思想政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開放的、發(fā)展的，并且是使受教育者個體（學(xué)生）融進(jìn)教學(xué)環(huán)境，接觸生活、社會的過程。

思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會、國家是一致的，而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué)，為考試而教”，教學(xué)的基礎(chǔ)性在歪曲目的驅(qū)動下徹底毀滅了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)思想政治課與機(jī)械“倒灌”的教學(xué)方式教學(xué)，師生關(guān)系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統(tǒng)性，缺乏反饋、信息，學(xué)生思維僵化，實踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識薄弱，培養(yǎng)一批又一批機(jī)械的“知識”型人才。

從20世紀(jì)90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國教育改革此起彼伏，世界范圍內(nèi)的教育改革更是層出不窮，改革的焦點集中在課程的更新上。

在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境，我國教育以服務(wù)實現(xiàn)中華民族現(xiàn)代化為根本目標(biāo)，教育改革和發(fā)展出現(xiàn)了如下趨勢：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從產(chǎn)學(xué)研分離走向產(chǎn)學(xué)研一體化，從學(xué)歷型社會走向?qū)W習(xí)型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新，從辦學(xué)體制單一走向多元化，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。中學(xué)思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的重要途徑。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)、信息時代的來臨具有深遠(yuǎn)而中大的意義。

2、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與思想政治課的改革一致。

（1、）實施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課的時代性。在中學(xué)各門學(xué)科中，思想政治課與社會變革的聯(lián)系最為緊密，在思想政治課教學(xué)過程中，教師必須隨時關(guān)注時事、政治理論的新動向，研究性學(xué)習(xí)主張?zhí)骄可鐣?，能迅速而直接地直接了解社會、生活的變化，學(xué)習(xí)的過程和終結(jié)又能把研究性的成果得以展現(xiàn)和評價，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，時代性得以體現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開展學(xué)習(xí)活動，網(wǎng)絡(luò)的同步新聞、滾動信息保證了學(xué)習(xí)者涉足知識的時效性。

（2、）實施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課開放性的要求。一方面，當(dāng)代中學(xué)生是在改革開放不斷深入的環(huán)境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實收獲和紛繁復(fù)雜的社會問題；另一方面，中學(xué)德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格，發(fā)展個性，而德育教學(xué)是思想政治課教學(xué)的核心和基本點。無論是中學(xué)生接觸社會社會、了解時事，分析問題，培養(yǎng)完善德育，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)通過政策粉絲、社會調(diào)查，具體通過研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。

（3、）實施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課實踐性的要求。研究性學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的實踐性，它要求在指導(dǎo)學(xué)生對研究專題（課題）的選擇和研究方案的設(shè)計，著眼強(qiáng)化學(xué)生實踐意識，提高學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗并在探究實踐中獲得積極感性體驗的機(jī)會和途徑，如社會調(diào)查、模型模具的制作和建造、熱點問題研究等等；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)尤其是泛義上的信息技術(shù)教學(xué)，同樣需要較強(qiáng)的社會實踐活動，從教育、教學(xué)信息的收集、整理，到學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，資源庫、網(wǎng)絡(luò)平臺營運，都需要學(xué)生親自動手，親自參與其中，充分體現(xiàn)實踐性。

（4、）實施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、目的上的綜合性。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的面都是相當(dāng)廣泛的，既可以是傳統(tǒng)學(xué)科，也可以是新興學(xué)科；既可以是科學(xué)方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì)，在這個層面上，對思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。

另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在思想政治教學(xué)學(xué)習(xí)評價體系改進(jìn)，與具體相關(guān)學(xué)科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。

3、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在中學(xué)思想政治課的具體運用

（1、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課實施過程。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的要求，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課教學(xué)模式實施的流程可以分為：研讀（初學(xué)）教材——確立課題——制定方案——指導(dǎo)并開展研究——成果表述與評價，共五個階段，具體實施簡單介紹如下：

研究教材。這是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，它決定著以后學(xué)習(xí)開展的內(nèi)容、手段、過程，甚至最終的成果表述。按照經(jīng)驗，研讀（初學(xué)）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進(jìn)行。通過研讀教材，使學(xué)生對教材對所需要再深入學(xué)習(xí)有了一個感性的認(rèn)識，同時也能明確教材中的難點和疑點，從而研究課題奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

確立課題。選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識為依托，關(guān)注社會和科技發(fā)展的趨勢與走向。一般說來，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學(xué)生選題等形式進(jìn)行。在實際的操作中，無論是教師選題還是學(xué)生選題，教師應(yīng)當(dāng)著力指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重一個方面作為研究方向，依據(jù)具體、可行、新穎、現(xiàn)實的原則，確立學(xué)習(xí)課題。

制定方案。在確定研究學(xué)習(xí)課題之后，學(xué)生依據(jù)分組，各個課題小組結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目的、目標(biāo)等，查詢資料、調(diào)查訪問，確定自己課題小組的具體研究內(nèi)容，寫出課題研究方案，教師對學(xué)生存在的問題和困難應(yīng)當(dāng)及時給予必要的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進(jìn)行課題的開題論證與評審。

指導(dǎo)并開展研究。在前面的幾個準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，便進(jìn)入了研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)階段，既開展學(xué)習(xí)活動。首先要向?qū)W生介紹常用的研究方法，常用的科學(xué)研究方法有觀察法、實驗法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢法等，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段，開展學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生制定一個學(xué)生目標(biāo)，學(xué)生就可以上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。在獲取所需的信息之后，要對已獲取的信息進(jìn)行整理、分析和綜合。研究成果的表達(dá)必須堅持實事求是的原則，教師要教會學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果。

成果表述與評價。這是整個研究性學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果，。在交流、研討的過程中，學(xué)生的認(rèn)識水平會因此而得到提高。常見的研究性學(xué)習(xí)的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網(wǎng)頁（校園網(wǎng)）展示，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。

（2、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課整合實例。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實踐過程中，最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出課題，教師可以指導(dǎo)，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地運用兩項教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動性，實施研究性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

本文以“加入WTO對我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”為例，對在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)條件下的研究性學(xué)習(xí)作一簡單敘述。

[1]研究課題的目標(biāo)：

本課題的研究目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過對該課題的研究，了解“入世”對我市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)的影響，尤其是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)信息處理與現(xiàn)實生活的體會，著力解剖“入世”后，同學(xué)們身邊的微妙變化和對未來形勢的展望。

[2]研究課題的具體實施：

階段一：準(zhǔn)備和指導(dǎo)。專門安排一節(jié)課，介紹該課題的研究意義、程序，對于開展研究性學(xué)習(xí)較晚的學(xué)校，可請校外的專家或其他有經(jīng)驗的人員做一個專門講座，對研究性學(xué)習(xí)的基本知識做必要的輔導(dǎo)。同時，向同學(xué)們展示有關(guān)利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)的成功案例，以便于同學(xué)理解和增強(qiáng)實驗信心。

階段二：設(shè)計方案，開展研究。首先，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，“入世”后對我國經(jīng)濟(jì)的影響，“入世”我國在經(jīng)濟(jì)、教育、社會等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經(jīng)濟(jì)基本概況，尤其是對本市歷年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要進(jìn)行深入的了解和分析（如屬于什么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、出口和對外貿(mào)易占全市的經(jīng)濟(jì)總量是多少、國有企業(yè)的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進(jìn)行匯總，開展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關(guān)開展研究性學(xué)習(xí)常規(guī)方法進(jìn)行），得出結(jié)論，在研究的基礎(chǔ)上，寫出研究報告。

階段三：評價與交流。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行自評，總結(jié)整個研究過程的不足與成功；然后，有條件的學(xué)校通過校園網(wǎng)上的論壇、BBS、留言板進(jìn)行交流，也可向有關(guān)媒體（如報紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。

篇6

一．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取。

本學(xué)期我們認(rèn)真組織教研組長和教研組教師學(xué)習(xí)了全國和沈陽基礎(chǔ)教育工作會議精神，學(xué)習(xí)了同志的"·一"重要講話。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了廣大教師以"三個代表"思想作為我們做好各項工作的指導(dǎo)思想，把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校教育工作出發(fā)點的自覺性，提高了教師的師德修養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神，全校上下發(fā)永不滿足，追求超越"的桐柏精神，努力工作，銳意進(jìn)取，開創(chuàng)了學(xué)校教學(xué)工作的新局面。

我們還繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了二期課改的有關(guān)文件和精神，著重選學(xué)了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的文章資料，對研究型課程和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)和探索，我們還要求各教研組長結(jié)合學(xué)科教學(xué)組織組內(nèi)老師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)組選學(xué)了《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)》、《數(shù)學(xué)通訊》中有關(guān)研究型課程的課例，進(jìn)行了分析、討論，同時還積極在組內(nèi)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的公開教學(xué)課進(jìn)行實踐和探索，并取得成功，受到市、區(qū)有關(guān)方面的好評。

二．認(rèn)真規(guī)范，抓好常規(guī)。

不斷規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，健全教導(dǎo)處的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)是抓好學(xué)校教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)規(guī)范、認(rèn)真地抓好學(xué)校的各項教學(xué)常規(guī)，如教案檢查、作業(yè)量檢查、作業(yè)檢查、教師的上下課禮儀、考試命題、試卷質(zhì)量分析、學(xué)生座談會和補(bǔ)缺補(bǔ)差等等。與此同時，教導(dǎo)處根據(jù)五年規(guī)劃提出的學(xué)校教學(xué)管理工作重心逐步下移的部署，本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了教研組長和備課組長在學(xué)校分層管理和過程管理中的作用，在教學(xué)質(zhì)量分析上，我們制訂了（任課教師、備課組長、教研組長、教導(dǎo)處）四級質(zhì)量分析制，并請年級組長一起參加教導(dǎo)處組織的質(zhì)量分析會，積極發(fā)揮年級組長在質(zhì)量管理中的積極作用。

本學(xué)期我們還建立了備課組長例會制，每月由教研組長召集會議商討教學(xué)工作，教導(dǎo)處并不定期舉行備課組長工作研討會，及時對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查、分析和交流，并為校長進(jìn)行教學(xué)調(diào)控提供必要的依據(jù)和條件。教研組長、備課組長和年級組長的教學(xué)管理功能得到了加強(qiáng)。

針對高一新生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)以及部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力低的狀態(tài)，教導(dǎo)處還組織有經(jīng)驗的各科教師為學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理系列輔導(dǎo)講座，進(jìn)行作業(yè)規(guī)范教育和學(xué)法指導(dǎo)，并成功地舉辦了以高一新生為重點的學(xué)校第三屆優(yōu)秀作業(yè)評選和展示活動，為高一新生在高中階段能順利學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。三．課堂教改，注重重效。

本學(xué)期教導(dǎo)處以教科研為龍頭，繼續(xù)深入開展"優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)素質(zhì)教育"為主題的系列課堂教改攻堅活動，積極發(fā)揮學(xué)校"課堂教改指導(dǎo)小組"的作用，進(jìn)一步抓好"四個突破"在課堂教學(xué)中的落實工作，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期主要做了以下工作：

1．各教研組共開設(shè)校級以上帶課題研究的公開課18節(jié)，其中區(qū)級4節(jié)，市級2節(jié)。

2．加大對家常課的聽課、評課活動。本學(xué)期校"課堂教改指導(dǎo)小組"對課堂教改進(jìn)行了有的放矢的研究和指導(dǎo)。本學(xué)期對"青年教師"、"問題教師"、"高一、高二復(fù)習(xí)課"等專題共進(jìn)行了四次集中的家常課聽、評課指導(dǎo)活動，共計聽課72節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)了家常課教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．開展校高三教學(xué)工作調(diào)研活動。由校長室、教導(dǎo)處及"課堂教改指導(dǎo)小組"成員聯(lián)合進(jìn)行視導(dǎo)。聯(lián)合參加了各備課組的集體備課，分析研究了教學(xué)現(xiàn)狀，爾后進(jìn)行聽課評課，此輪調(diào)研共聽課32節(jié)。課后又組織8名教師開設(shè)示范觀摩課。通過一輪調(diào)研，有力推進(jìn)了高三教學(xué)工作更加健康地開展。

四．積極實施二期課改。

根據(jù)區(qū)教育局推進(jìn)二期課改工作的統(tǒng)一部署，我校于上學(xué)年在高一年級開展了研究性學(xué)習(xí)的試點工作，共開設(shè)了19個研究項目。在將近一年的探索和實踐，逐步摸索和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們在高一、高二兩個年級同時開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，各開設(shè)研究課題17個和20個。每周二課時排入課表進(jìn)行活動。本學(xué)期我們逐步完善和規(guī)范了規(guī)章制度，進(jìn)一步加強(qiáng)了對研究性學(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)，并取得了初步的成果和有益的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校召開了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，還表彰了優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀學(xué)生。

我們還要求全體教師在學(xué)科教學(xué)中積極滲透研究性學(xué)習(xí)，并積極開展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。本學(xué)期教導(dǎo)處共收到以研究性學(xué)習(xí)為課堂教改研究課題開展公開課的申請27節(jié)，本學(xué)期已實施7節(jié)。

五．加強(qiáng)教研組隊伍建設(shè)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期我們還積極開展教師教學(xué)工作專項申報活動和優(yōu)秀教研組、備課組評選活動，通過教學(xué)工作專項申報活動，進(jìn)一步調(diào)動了教師參與教學(xué)改革的積極性和主動性，促使了教師的自主發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)管理逐步由"規(guī)范"向"規(guī)范+自主"轉(zhuǎn)化，通過開展優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組評選活動，也進(jìn)一步推進(jìn)了各教研組教科研和學(xué)科類活動的開展，提高了各備課組教研、備課活動的質(zhì)量。本學(xué)期已收到申報書7份，擬先進(jìn)行初評，下學(xué)期再繼續(xù)推進(jìn)，期末再進(jìn)行總評，并組織交流發(fā)揚。

篇7

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 教學(xué)研究 完善提高

隨著社會的發(fā)展，教改的深入，學(xué)生身心特點的變化，教學(xué)工作對教師提出了越來越高的要求。“學(xué)者型”教師愈來愈受學(xué)生歡迎；“照亮別人，完善自己”已成為新一代教育工作者的孜孜追求。高中化學(xué)教研工作急待完善和提高。

一、引領(lǐng)高中化學(xué)教師的思想意識，確定教學(xué)研究的方向

改革和發(fā)展是教育的生命，是社會進(jìn)步的動力。教育改革取得成功關(guān)鍵是思想意識的改革。作為主管教育科研教育改革的校長同時也是一線的化學(xué)教師。她清楚的知道我們一線教師的優(yōu)勢和短視。她曾多次在化學(xué)全組教研活動中明確地指出學(xué)校今后的發(fā)展方向——必然走特色之路，而研究性學(xué)習(xí)和化學(xué)選修課是學(xué)校特色的重要重要組成部分。因此，我們在上好必修課的同時還必須加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)和選修課兩方面的工作（是加強(qiáng)而不是減弱，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)和選修課部分是老師有疑慮的）。因此，全組老師積極地開展開研究性學(xué)習(xí)和選修課，并形成了化學(xué)與生活、社會、環(huán)境、人體健康等一系列的選修課校本教材，并歸納整理成我們的資源庫，成為組內(nèi)共享的資源，組內(nèi)任何一位老師在恰當(dāng)?shù)臅r候都可調(diào)用。這不僅讓我們組內(nèi)全體高中老師在新課改到來之前率先適應(yīng)了新的課改，更為重要的是通過研究性學(xué)習(xí)和選修課改變了學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識和讀書的認(rèn)識及知識的辯證認(rèn)識（如兩化學(xué)家的認(rèn)識）。另外受到研究性學(xué)習(xí)和選修課的啟示把必修課與生活、社會、環(huán)境、人體健康（如肌肉、啤酒肚、肥胖兒是如何練成的）。

二、專家示范——促進(jìn)化學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展

“專家示范”，通常指的是具有教育研究專長的人員通過他們的先進(jìn)理念、思想方法和先進(jìn)經(jīng)驗引導(dǎo)和帶動全體第一線教師開展教育實踐探索和研究、促進(jìn)教師專業(yè)以及學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的活動形態(tài)。

1、請專家專業(yè)引領(lǐng)：學(xué)術(shù)專題報告、教育科研理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢（座談）等。

2、骨干教師示范引領(lǐng)：化學(xué)組十分注意抓住教學(xué)動態(tài)管理，努力發(fā)揮骨干教師的示范作用，采用多種形式提高青年教師的教學(xué)水平，尋找教師專業(yè)發(fā)展的生長點。例如，骨干教師每個學(xué)期要上一節(jié)全校或全區(qū)示范課，每個人每個周都要聽每個青年教師的常規(guī)課、研究課，時刻關(guān)心和解讀青年教師的課堂教學(xué)行為；老教師細(xì)致認(rèn)真輔導(dǎo)年青教師，經(jīng)常聽課診斷、毫無保留地傳授經(jīng)驗。他們?yōu)樘岣呷w的化學(xué)教師的教學(xué)水平起了良好的示范作用。通過總結(jié)和推廣成功范例，青年教師的教學(xué)水平提高很快，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。

專業(yè)引領(lǐng)針對性強(qiáng)，有利于教師困惑和疑難問題的解決，進(jìn)而幫助教師迅速發(fā)展。

三、互幫互助，共同提高教研水平

“同伴互助”是建立在教師個體主動積極的自我反思的基礎(chǔ)上，學(xué)校中一批有著共同志趣的教師在共同的文化背景下，為謀求教學(xué)專業(yè)發(fā)展而結(jié)成或緊密或松散的學(xué)習(xí)共同體，開展有益的互助合作學(xué)習(xí)研討活動，共同分享經(jīng)驗，共同探索問題，共同實現(xiàn)教學(xué)專業(yè)的主動發(fā)展。

1、教師間的經(jīng)驗交流。例如，新舊高三經(jīng)驗交流，聽專家的專題報告，交流化學(xué)教師的教案，初高中化學(xué)老師的相互聽課等等。

2、對青年教師的指導(dǎo)，使我們老教師的經(jīng)驗?zāi)茉谛陆處熒砩象w現(xiàn)的更好。

3、每周定期組織教研組成員分備課組認(rèn)真分析教材，做好集體備課，隨時相互交流教學(xué)及作業(yè)批改中想法，使備課活動趨與日?；?，使教研組內(nèi)的信息交流及反饋及時有效。

4、以課題組為單位開展教研活動。圍繞共同的課題，相關(guān)學(xué)科的教師組成課題組，以合作共同體的形式開展教研活動。以課題組為單位的教科研雖然在組織形態(tài)上屬于學(xué)校組織中的非正式團(tuán)體，但因共同合作的目的非常明顯。以課題組為單位的教科研最主要的特點體現(xiàn)在兩個方面：①本著“學(xué)是研之源，研為學(xué)服務(wù)”的思想，將課題研究與教學(xué)實踐相結(jié)合；②將項目研究與業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合。實踐證明，課題研究是一種富有實踐意義、有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。組織教師參加課題研究，有效提高了教師理論水平和實踐能力，提升了教師的素質(zhì)。

此外，教研組內(nèi)每位成員注重自身發(fā)展。通過雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解中學(xué)化學(xué)教學(xué)的最新研究動態(tài)，組內(nèi)多數(shù)老師定閱了教育教學(xué)雜志，放在案頭經(jīng)常翻閱，提高教育教學(xué)的理論水平。例如，還通過組織青年教師參加優(yōu)質(zhì)課大賽提升教師專業(yè)成長水平。

正所謂教學(xué)相長也，做好化學(xué)教研工作，既可以幫助我們提高化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效果，又可以發(fā)展我們化學(xué)教師自身的能力和素養(yǎng)。我們相信，隨著新課程的進(jìn)一步實施，化學(xué)教師要繼續(xù)探索，為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教師和學(xué)生的和諧發(fā)展而更加努力。

參考文獻(xiàn)

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2007：01

篇8

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；案例教學(xué)法；實施

【中圖分類號】G633

一、高中物理教學(xué)中的問題

物理學(xué)科是前人在認(rèn)識與探索自然的過程中，通過分析、歸納、總結(jié)、抽象、驗證不斷完善起來的一門自然基礎(chǔ)科學(xué)，蘊藏著無窮的魅力，它是高中時期學(xué)習(xí)的一門重要課程。因此，學(xué)生僅學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，鍛煉綜合能力。然而，高中物理因為其理論性強(qiáng)，內(nèi)容涉及面廣，難免給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。在這種困難面前，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情逐漸消退，給課堂教學(xué)帶來壓力。具體表現(xiàn)為：對多數(shù)學(xué)生來說，他們在乎的是期末考試的分?jǐn)?shù)，而不是知識本身；課堂出勤率偏低，遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)生在課堂上開小差，注意力不集中等等。那么，如何讓提高高中物理課程的教學(xué)效率呢？案例教學(xué)法可以幫助解決這些問題。案例教學(xué)法是一種為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使學(xué)生利用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實踐中的管理問題的重要教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)過程中的必要性

從學(xué)科發(fā)展背景和歷史來分析，物理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。案例教學(xué)法在高中物理的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上都給出了新的嘗試。

首先，案例教學(xué)法豐富了高中物理的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是主體，學(xué)生是客體。在這種單向性的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，學(xué)生的主觀能動性完全被抑制，教學(xué)成了教師一個人的演出，學(xué)生成了可有可無的觀眾。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)成果完全表現(xiàn)在學(xué)生多背了幾個概念，又知道了幾個原理。這樣的教學(xué)方式在教學(xué)效果上達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，在課程情感上又會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師教學(xué)更是倍感吃力。案例教學(xué)法則對這種教學(xué)方式做出了改進(jìn)。案例教學(xué)法重視雙向交流，而雙向交流使教師和學(xué)生都成為課堂的主體，原來教學(xué)方式中的以教師為主的單向主客體關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂W(xué)生互為主客體的主客體際關(guān)系。學(xué)生掌握一定知識后，給予相應(yīng)案例，想起提出問題，然后指導(dǎo)他們查閱各種他們認(rèn)為必要的理論知識。這無形中加深了學(xué)生對知識的理解，而且這種理解是主動進(jìn)行的。在學(xué)生邏輯分析和縝密思考后，讓學(xué)生形成自己的見解與同學(xué)和老師交流，這不僅是學(xué)生深刻的掌握了相應(yīng)的知識，也是學(xué)生的積極性得到激發(fā)，活躍了課堂氣氛。

其次，案例教學(xué)法促使教學(xué)內(nèi)容更多的關(guān)注社會現(xiàn)實。大學(xué)是“象牙塔”，但大學(xué)不應(yīng)該以此為理由而遠(yuǎn)離世俗的社會。當(dāng)前的一些大學(xué)課堂，教師教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實際，教案若干年不做修改，知識理論體系跟不上學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程。結(jié)果是，對學(xué)生有用的和學(xué)生想學(xué)的知識學(xué)生學(xué)不到，一些陳舊的觀點卻充斥著課堂。這怎樣能提高學(xué)生的積極性呢？案例教學(xué)法迫使教師關(guān)注社會現(xiàn)實，引用社會生活中發(fā)生的實實在在的事情去印證課堂理論知識。只有把眼光投向社會現(xiàn)實才能把理論知識講的生動透徹，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中從概念到概念，從理論到理論，只會讓課堂顯得沉悶枯燥，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的耐性。案例教學(xué)引用生動的案例來闡釋基本理論知識的內(nèi)涵，其深刻性和具體性遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師乏味的理論說教。要運用好案例教學(xué)法，教師就不得不勤于搜集相關(guān)的信息，拓展自己的知識面。只有這樣才能保證案例教學(xué)的順利開展。

再次，案例教學(xué)法能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在以教師為中心的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，學(xué)生只是以概念和理論的掌握為目的，沒有主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識。如此，學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力就找不到鍛煉的機(jī)會。我們培養(yǎng)的學(xué)生只是會鸚鵡學(xué)舌的工具而已。案例教學(xué)法使學(xué)生不只停留在捕捉理論知識的層面，它還要求對案例運用理論進(jìn)行縝密地思考，提出解決問題的方案。這應(yīng)視為學(xué)生能力上的升華。與此同時，學(xué)生思考的結(jié)果隨時由求教師給以引導(dǎo)，當(dāng)遇到棘手的問題時，也促使教師加深思考，根據(jù)不同的問題補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。可見，案例教學(xué)法在鍛煉學(xué)生的同時，對教師也提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在知識儲備上，也體現(xiàn)在教師對課堂的駕馭能力上。

三、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性為基礎(chǔ)，教師在整個研究過程中只能扮演指導(dǎo)者的角色，不能干預(yù)太多。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的途徑、方法要多樣化，研究性的內(nèi)容和形式要突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，因此可向?qū)W生開放實驗室，讓他們自主設(shè)計、操作、完成實驗；開放圖書閱覽室，讓他們自己查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在提出教學(xué)案例之后，首先要引導(dǎo)他們對案例進(jìn)行認(rèn)真分析，找出存在的問題，建立問題的概念框架，提出預(yù)期目標(biāo)。其次是讓學(xué)生查閱資料，設(shè)計研究方案，進(jìn)而對方案的可行性進(jìn)行反復(fù)修改論證，確定比較可行的研究方案，再次根據(jù)研究方案進(jìn)行探索研究。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程的每一個環(huán)節(jié)，作好實驗記錄，進(jìn)行思考分析，解決遇到的問題，進(jìn)而得出研究結(jié)果。然后對研究的過程和研究成果進(jìn)行檢驗、評價，最后進(jìn)行總結(jié)交流。

在物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探索與實踐，能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)品格，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索、創(chuàng)新的欲望，逐步形成一種主動積極的學(xué)習(xí)方式。

四、總結(jié)

總的來說，學(xué)以致用是高中物理教學(xué)的目的。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在掌握物理理論知識的同時，鍛煉并提升了他們的分析能力，也讓老師在討論中不斷完善自己，這恰恰表現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)相長的特點，這一教學(xué)方法值得高中物理中不斷推廣和深化下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞平.分析高中物理新課程取向與物理教師教育[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（02）：.

篇9

德育工作：創(chuàng)新自主管理模式

記者在卓尼縣柳林中學(xué)采訪時，正趕上學(xué)生的午飯時間，走進(jìn)學(xué)生食堂，只見學(xué)生整齊地在各個取飯口排著隊，雖然有3000多名學(xué)生集中在食堂吃飯，但整個食堂并無一絲混亂和嘈雜，一切都顯得井井有條。

校長張建炳指著學(xué)生胸前的胸卡，道出了這張小小的卡片在管理中發(fā)揮的作用。記者看到，學(xué)生所佩戴的胸卡有三種顏色，分別為純白、粉紅、淺藍(lán)，每張卡上有一組編號?！耙环N顏色代表一個年級，一看就知道是哪個年級的學(xué)生。”張建炳介紹道。

胸卡上的編號更融入了學(xué)校管理者的心血和智慧。張建炳說，這個編號是一號三用，分別是教室的座位號、宿舍的床位號和食堂里的座位號。因為學(xué)生多，這樣編號的目的是為了提高管理效率。比如，學(xué)生到吃飯時，就到自己的座位上，不需要亂找座位。同時，哪個座位上留有剩飯剩菜或有浪費現(xiàn)象，一眼就可以看出來，這樣，不但大大節(jié)約了學(xué)生時間，而且提高了管理效率。

記者在食堂采訪時看到，不到40分鐘，3000多名學(xué)生就吃完了飯?！斑@是學(xué)校管理效率的體現(xiàn)?！睆埥ū粺o自豪地說道。

張建炳還介紹說，小小一塊胸卡，還可以在宿舍評比、班級評比、衛(wèi)生紀(jì)律評比中發(fā)揮出作用，便于監(jiān)督和管理。

正是這種細(xì)致入微的管理方法，使學(xué)校形成了人人參與、全員育人的良好局面，學(xué)生自主管理的氛圍非常濃厚，真正達(dá)到了自主管理的目的。

同時，圍繞學(xué)校德育中心工作，柳林中學(xué)還組建了六條德育工作線，分別是，政教處—年級組—班主任組成的管理育人隊伍；教務(wù)處、教研中心—學(xué)校教研組—備課組、任課教師組成的教書育人隊伍；總務(wù)處、黨政辦、信息中心—各后勤服務(wù)室、圖書室、學(xué)生宿舍管理人員組成的服務(wù)育人隊伍；校團(tuán)委—學(xué)生會、班團(tuán)支部、班委會組成的活動育人隊伍；政教處、黨政辦、總務(wù)處組成的創(chuàng)建校園軟硬環(huán)境的環(huán)境育人隊伍；值周領(lǐng)導(dǎo)—值周教師—值周學(xué)生組成的日常班級考核評價隊伍。

在這六條德育工作線的有效助推下，學(xué)校的管理工作顯得有條不紊。

同時，學(xué)校結(jié)合重大節(jié)日，強(qiáng)化人本理念下的教育、引導(dǎo)、影響和感染，開展了豐富多彩的德育活動，結(jié)合實際，加強(qiáng)生活、交往等實踐技能教育，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力和發(fā)展?jié)撃?。通過班干部培訓(xùn)、主題班會等形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主管理，提升了道德境界，充分發(fā)揮了校園文化的導(dǎo)向作用和文化陣地的宣傳作用，開展了“班級文化、學(xué)生文化、教師文化、校園環(huán)境文化、德育制度文化”等校園文化建設(shè)的實踐活動，提升了校園文化品位。

校本教研：打造一流的課改教師隊伍

校本教研是新課程改革的重要組成部分，是順利推行課程改革的重要途徑，也是實現(xiàn)課程改革目標(biāo)的基本保障。

為了使校本教研工作真正落到實處、見到實效，學(xué)校建立了以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，確立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包年級組的工作制度，出臺了一系列校本教研的實施方案和管理制度，將每周周三下午課外活動確定為校本教研活動時間，活動形式主要有：專題研討，教學(xué)問題探究，案例分析，集體備課，師徒對話，說課、評課和教學(xué)反思等，這為學(xué)校校本教研的順利實施提供了組織和時間保證，從而促進(jìn)了學(xué)校校本教研的有效實施。

在教研中心的組織下，教師在深鉆新課標(biāo)、新教材的基礎(chǔ)上，開展了示范課、研討課、觀摩課、同課異構(gòu)課、青年教師匯報課、新教師能力考查課等公開課活動，通過開展課后說課、評課、議課、教后反思，總結(jié)成功的新教法、新學(xué)法，初步構(gòu)建了適合學(xué)校教學(xué)實際的教育教學(xué)模式，提升了教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

集體備課是校本教研的有效手段，為保證新課程的有效實施，保證有效備課、有效上課、有效訓(xùn)練、有效評價的落實，學(xué)校依靠教師力量，開展了以校本教研為主的集體備課。

每次集體備課時，由主備人備出完整的教案。備課時，主備人針對教學(xué)設(shè)計要充分說明教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)方法等。然后備課教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容和主備人的設(shè)計發(fā)表見解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，形成共案。最后教師根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行個性化處理，形成個性案。教學(xué)后教師及時課后反思，下一次集體備課時，把上次教學(xué)中反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。

集體備課的實施，使教師對教材的把握更加準(zhǔn)確，對學(xué)情的分析更加細(xì)致，對課堂教學(xué)過程的設(shè)計更加規(guī)范。集體備課形成的個人教案更切合學(xué)生的實際需要，更有利于提高課堂教學(xué)效果，適應(yīng)高中新課改。

張建炳說，實施新課改后，感觸最深的就是教師之間的精誠合作，這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在課前和課后的交流中。如，同級同學(xué)科教師在一起辦公，課前可以共同商討教學(xué)策略，課后共同分析教學(xué)出現(xiàn)問題的原因，集體探究改進(jìn)的辦法，以求達(dá)到最佳教學(xué)設(shè)計，供下次教學(xué)使用。

“新課改理念下的教學(xué)過程是師師交流、師生交流、生生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象?！睆埥ūJ(rèn)為，教師從傳統(tǒng)教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者，另外還表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法的轉(zhuǎn)變上。

與此同時，為了促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，教研中心積極組織教師參加省、州、縣舉辦的各類學(xué)科競賽以及校內(nèi)組織的教學(xué)比武和說課競賽活動。鼓勵年輕教師多聽課、評課，倡導(dǎo)對話交流，要求每一位教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)（以同級同學(xué)科為主）。

通過各種平臺鍛煉教師，為教師提供了展示自己的機(jī)會，促使教師取長補(bǔ)短，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新了教師的教學(xué)理念，取得了比較好的效果。

教學(xué)改革是新課改的關(guān)鍵，沒有高效的課堂教學(xué)，新課改就無從談起，卓尼柳林中學(xué)在考察了省內(nèi)外課改名校的課堂教學(xué)模式之后，從學(xué)校實際出發(fā)，提出了具有學(xué)校特色的九環(huán)節(jié)教學(xué)模式：預(yù)習(xí)—導(dǎo)入—自學(xué)—合作—交流—解疑—練習(xí)—總結(jié)—反思。

為了真正體現(xiàn)出高效課堂的內(nèi)涵，學(xué)校首先要求教師要備好課，做到研讀課標(biāo)、教材，分析學(xué)情，備教法、備學(xué)法，要多思考教學(xué)目標(biāo)該如何確定，多思考教材該怎樣使用，多思考問題該如何設(shè)計，多思考學(xué)生學(xué)情，多思考學(xué)習(xí)方法等，力爭優(yōu)化各個環(huán)節(jié)。如，對預(yù)習(xí)的要求是，學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)與練”自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計，通讀教材，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和思路，邊看書、邊思考，把不清楚的問題記下來，并完成自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計。而對解疑的要求是，針對全班存在的普遍問題、典型問題，教師進(jìn)行精講，要講深講透，要分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。

研究性學(xué)習(xí)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動，學(xué)校要求各年級的研究性學(xué)習(xí)課時安排采用分散與集中相結(jié)合的彈性課時制。

學(xué)校要求學(xué)生在高中三年每年完成一個課題，高一年級在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選題；高二年級由學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際指定課題；高三年級由學(xué)生自主定題。

在研究性學(xué)習(xí)中實行五級管理，即，教導(dǎo)處—教學(xué)管理，備課組—教學(xué)組織，班主任—班級管理，指導(dǎo)教師—具體課題管理，學(xué)生—自主管理。

學(xué)生要經(jīng)過學(xué)法指導(dǎo)、選擇課題、組織實施、制定計劃、開題交流、開展研究、整理總結(jié)和交流評價八個環(huán)節(jié)才能完成課題研究。在具體操作過程中首先讓學(xué)生選題申報，教師認(rèn)真審查，提出研究方案的指導(dǎo)性意見；然后利用課堂時間組織學(xué)生進(jìn)行開題報告交流；最后進(jìn)行總結(jié)評價，實現(xiàn)研究成果共享。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；教師發(fā)展；研究性

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0124-03

普通高中課改對教師的職業(yè)理想、知識水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力以及教學(xué)行為與策略等職業(yè)素養(yǎng)提出了前所未有的要求。教師作為新課程的實施者面臨著來自理念，專業(yè)、心理、行動等新的挑戰(zhàn)。如何在新形勢、新環(huán)境下引導(dǎo)和幫助教師更新觀念，整合知識結(jié)構(gòu)，重塑自我，是教育主管部門和各學(xué)校都要重視的問題。為盡快提高教師的整體素質(zhì)，有關(guān)教育部門制定了很多相關(guān)專業(yè)發(fā)展計劃，也組織了一系列的培訓(xùn)?？删托问絹砜?，它們大體都是至上而下、單向的、教師“被動接受”式的，不能好地發(fā)揮教師主動性，能動性，培訓(xùn)的實效性也受影響。筆者有幸作為第二期福建省英語學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，到加拿大參加為期八周的研修學(xué)習(xí)，受益匪淺。筆者認(rèn)為加拿大教師發(fā)展研修培訓(xùn)模式是很值得我們借鑒的一種較為行之有效的模式。

一、加拿大外語教師發(fā)展研修培訓(xùn)模式及其效果

加拿大的外語教師發(fā)展培訓(xùn)模式是研究性培訓(xùn)模式，即受訓(xùn)者在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下主動參與探索教育教學(xué)問題的培訓(xùn)。研修的內(nèi)容有五個方面：英語教學(xué)原則；課堂管理；英語教學(xué)技能；英語測試；英語教材。與國內(nèi)研修不同的是：學(xué)員們不是專門聽講座，而是像學(xué)生一樣融入課堂，切身體會。每堂課目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)。隨發(fā)的相關(guān)材料一般包括：學(xué)習(xí)主題，頭腦風(fēng)暴，討論問題，小組活動，反思質(zhì)疑，閱讀書目等幾個方面。例如，Strategies for Large，Multi-level Classes（水平參差不齊的大班教學(xué)策略）這一節(jié)課的研修步驟設(shè)計：①頭腦風(fēng)暴（看完外語課堂現(xiàn)狀的文字介紹后）：水平參差不齊的大班教學(xué)有哪些挑戰(zhàn)？②討論（老師介紹大班教學(xué)的4種組織方式“全班，小組，結(jié)對和個人”后）：在你的國家，你們的班級是怎么分組的？你選擇的分組方式對你的教學(xué)角色有什么影響？③活動：分別針對大班教學(xué)的4種組織方式，學(xué)員們進(jìn)行一系列的課堂活動，例如：展示一堂全班教學(xué)的例子，說說你如何通過全班教學(xué)評價學(xué)生的語言輸出（結(jié)對），完成一份五分鐘的聽說活動等。④反思：你評價學(xué)生遇到哪些困難？你怎么確定你的學(xué)生愛學(xué)習(xí)了？等等。⑤課外閱讀（提供圖書館可查閱到的書，還標(biāo)注了第幾章，第幾頁）。學(xué)員們在課堂上不斷思考、討論、發(fā)言、交流。課后大家根據(jù)材料上提供的書目到圖書館找書閱讀，強(qiáng)化理解并寫下心得。另外，大家不僅每天要寫學(xué)習(xí)日志，而且要完成一個接一個的任務(wù)，如結(jié)對備課寫教案；結(jié)對上課、說課；三人合作設(shè)計教學(xué)任務(wù)等。開始時，大家個個疲憊不堪，人人叫苦連天，因為長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了聽講座做筆記，被動接受、直接拿來。但是，當(dāng)我們經(jīng)過訓(xùn)練，從被動到主動，變壓力為動力后，都驚喜地發(fā)現(xiàn)自己思想和行為正在改變著。我們在指導(dǎo)老師Kathy的“加壓”下克服了惰性；在寫學(xué)習(xí)日志中習(xí)慣了反思總結(jié)；在合作中學(xué)會了取長補(bǔ)短，互相包容；在實踐中體會到了主動參與和學(xué)習(xí)過程的重要性。更可喜的是在使用英語完成各項任務(wù)過程中，英語水平，特別是口語和詞匯量得到了長足提高?；貒?，盡管在加拿大所學(xué)的并不都能用得上，但觀念的滲透已改變了筆者以往的固守，筆者常在反思中尋求自己教學(xué)行為與教學(xué)理念的差距，在借鑒中探索有效的教改捷徑。

二、新課程背景下研究性培訓(xùn)模式意義

在當(dāng)前新課程背景下，研究性培訓(xùn)課堂的組織形式具有示范性和實踐性。受訓(xùn)者至少可從中獲得以下四個方面的體驗。

1.體驗學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程。新課程大力提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)，需要研究性教，研究性教，需要研究性培訓(xùn)。基于教師教育教學(xué)中存在的問題來進(jìn)行的教研內(nèi)容就是培訓(xùn)的主題。教師針對該主題所進(jìn)行的研究探討過程類似學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動過程，因而對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實際指導(dǎo)會更有的放矢，對其過程和成果的評價更加到位。

2.體驗學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程。新課程要求教師要以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，提高分析問題和解決問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師自身合作精神和合作體驗就特別有意義。在合作過程中所獲取的經(jīng)驗和采用的情感策略等都將成為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的感性材料。

3.體驗新課程課堂有效教學(xué)技能。新課程理念下，教師要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的知識、過程和情感三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是：學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；師生、生生之間保持有效的互動；為學(xué)生主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間及空間的保障，使學(xué)生對知識真正理解。而加拿大的研修培訓(xùn)模式恰恰體現(xiàn)了新課程理念下的教學(xué)模式，教師在整個培訓(xùn)過程中始終是主動參與者，其主動性、能動性等得到了充分的發(fā)揮，而且，它的培訓(xùn)課堂組織形式和具體操作方式，也為教師提供了效仿的范例，讓教師先行體驗了有效的課堂教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展?？梢哉f，它是教師演練有效教學(xué)技能的實踐課堂。

4.體驗“師師合作”，共同發(fā)展。當(dāng)前，各個學(xué)校重點以名師“傳、幫、帶”等手段幫助青年教師成長，但是，新課程的實施是全員參與的教學(xué)活動，全體教師必須自我發(fā)展，方可從觀念到行動上接受挑戰(zhàn)。事實上，各個年齡段的教師都有其優(yōu)勢和劣勢，如青年教師經(jīng)驗不足，但思維敏捷，接受新事物快，信息技術(shù)運用相對嫻熟；經(jīng)驗豐富的教師又常常會固守某些不合理的信念和教學(xué)習(xí)慣；還有一些教師有課改的熱情和自我發(fā)展的意識，但不知從何入手；在師生中享有威望的優(yōu)秀教師和被公認(rèn)的名師，有時也會出現(xiàn)自身發(fā)展的“高原期”或停滯階段。因此，共同探索教學(xué)問題的研究性培訓(xùn)模式為“師師合作”取長補(bǔ)短和共同發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

三、實施研究性培訓(xùn)的渠道

那么，如何有效地實施研究性培訓(xùn)呢？筆者認(rèn)為除教育主管部門組織的培訓(xùn)課堂應(yīng)該體現(xiàn)研究性，主體性和示范性外，基層學(xué)校的校本培訓(xùn)也應(yīng)借鑒研究性培訓(xùn)模式。較好的組織形式是以教研組為單位，由教研組長和學(xué)科帶頭人組織，針對新課程的熱點問題，結(jié)合學(xué)科進(jìn)行研究探討，大家思考、討論、發(fā)言、交流，最后達(dá)成共識。培訓(xùn)主題可以是來自課堂實踐中的具體問題，也可以是來自書面材料中的專題。例如，教育部基礎(chǔ)教育司和教育部師范教育司聯(lián)合組織編寫的《普通高中新課程教師研修手冊》之《英語課程標(biāo)準(zhǔn)研修》就是一本很好培訓(xùn)材料。它具體安排了總學(xué)時、研修專題、研修目標(biāo)、研修內(nèi)容和研修形式。我校英語教研組曾有計劃有步驟地嘗試使用過，效果很好。當(dāng)然，我們有時會針對本校英語教學(xué)過程中實際出現(xiàn)的問題，模仿該書的模式進(jìn)行研討、培訓(xùn)。另外，還值得一提的是，學(xué)校在分配年級同學(xué)科任課教師時，應(yīng)注意不同層次教師的搭配，使年級備課組形成一個小型的研究性培訓(xùn)集體，遇到具體問題時可集思廣益，共同提高。

教師發(fā)展是教育事業(yè)的建設(shè)工程，科學(xué)、高效地施工是我們追求的境界。改進(jìn)教師培訓(xùn)模式的空間很大，重要的是培訓(xùn)必須體現(xiàn)研究性、主體性、發(fā)展性、合作性、示范性和實踐性，讓教師樹立全新的角色觀、教育觀、教學(xué)觀、課程觀和學(xué)生觀，真正在課改中成長進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.教師“專業(yè)化”：理念、制度、課題[J].教育研究，2001，（12）.