導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物醫(yī)學(xué)信息技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，生物醫(yī)學(xué)圖像信息技術(shù)主要包括生物醫(yī)學(xué)圖像傳輸、圖像管理、圖像分析、圖像處理幾方面。這些技術(shù)同以前的圖像技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)都有一定的聯(lián)系，其在涵蓋以往圖像技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的同時(shí)，也具有自身的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的圖像和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)相比，生物醫(yī)學(xué)圖像信息技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)在醫(yī)學(xué)圖像信息收集、處理等過(guò)程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。

1.1圖像成像

從本質(zhì)上來(lái)看，生物醫(yī)學(xué)圖像成像技術(shù)（下文簡(jiǎn)稱“圖像成像技術(shù)”）與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的區(qū)別并不大，僅僅是人們更習(xí)慣將其表達(dá)為醫(yī)學(xué)影像。生物醫(yī)學(xué)圖像成像技術(shù)的研究?jī)?nèi)容為：利用染色方法和光學(xué)原理，清晰地表達(dá)出機(jī)體內(nèi)的相關(guān)信息，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢晥D像。圖像成像技術(shù)研究的圖像對(duì)象有：人體的標(biāo)本攝影圖像、觀察手繪圖像、斷層圖像（如ECT、CT、B超、紅外線、X光）、臟器內(nèi)窺鏡圖像、激光共聚焦顯微鏡圖像、活細(xì)胞顯微鏡圖像、熒光顯微鏡圖像、組織細(xì)胞學(xué)光學(xué)顯微鏡圖像、基因芯片、核酸、電泳等顯色信息圖像、納米原子力顯微鏡圖像、超微結(jié)構(gòu)的電子顯微鏡圖像等等。

圖像成像技術(shù)主要包括2個(gè)部分：現(xiàn)代數(shù)字成像和傳統(tǒng)攝影成像。通常可采用掃描儀、內(nèi)窺鏡數(shù)碼相機(jī)、采集卡、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)等進(jìn)行數(shù)字圖像采集；顯微圖像采集則可應(yīng)用光學(xué)顯微鏡成像設(shè)備及超微結(jié)構(gòu)電子顯微鏡成像設(shè)備；特殊光源采集可應(yīng)用超聲成像儀器、核磁共振成像儀器及X光成像設(shè)備。目前，各種醫(yī)學(xué)圖像技術(shù)的發(fā)展都十分迅速，特別是MRI、CT、X線、超聲圖像等技術(shù)。在醫(yī)學(xué)圖像成像技術(shù)方面，如何提高成像分辨力、成像速度、拓展成像功能，尤其是在生理功能及人體化學(xué)成分檢測(cè)方面，已經(jīng)引起了相關(guān)領(lǐng)域的重視。

1.2圖像處理

生物醫(yī)學(xué)圖像處理技術(shù)，是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟硬件對(duì)醫(yī)學(xué)圖像進(jìn)行數(shù)字化處理后，進(jìn)行數(shù)字圖像采集、存儲(chǔ)、顯示、傳輸、加工等操作的技術(shù)。圖像處理是對(duì)獲取的醫(yī)學(xué)圖像進(jìn)行識(shí)別、分析、解釋、分割、分類、顯示、三維重建等處理，以提取或增強(qiáng)特征信息。目前，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所應(yīng)用的圖像處理技術(shù)種類較多，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、成像技術(shù)知識(shí)、解剖學(xué)知識(shí)、臨床知識(shí)等的圖像處理均得到了較快的發(fā)展。另外，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊處理等技術(shù)也引起了圖像處理研究領(lǐng)域的廣泛重視。

1.3圖像分析及圖像傳輸

生物醫(yī)學(xué)圖像分析技術(shù)，是指測(cè)量和標(biāo)定醫(yī)學(xué)圖像中的感興趣目標(biāo)，以獲取感興趣目標(biāo)的客觀信息，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)描述。通過(guò)計(jì)算測(cè)定的圖像數(shù)據(jù)，可揭示機(jī)體功能及形態(tài)，推斷損傷或疾病的性質(zhì)及其與其他組織的關(guān)系，進(jìn)而為臨床診斷、治療提供可靠依據(jù)。生物醫(yī)學(xué)圖像傳輸技術(shù)，是指應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展醫(yī)學(xué)圖像信息的查詢與檢索。通過(guò)網(wǎng)上傳輸圖像，在異地間進(jìn)行圖像信息交流，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程診斷。同時(shí)，在院內(nèi)通過(guò)PACS（數(shù)字醫(yī)學(xué)系統(tǒng)—醫(yī)學(xué)影像存檔與通信系統(tǒng)），也能在醫(yī)院內(nèi)部實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)圖像的網(wǎng)絡(luò)傳遞。

2總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);生物教學(xué);應(yīng)用

近年，教育部對(duì)于普及信息技術(shù)教育和推進(jìn)信息技術(shù)建設(shè)非常重視，在中學(xué)生物中的廣泛開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用研究是我們所有教師的目標(biāo)和努力方向。而應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是將信息技術(shù)與中學(xué)生物課整合，直接用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)和諧適用的中學(xué)生物教學(xué)環(huán)境，繼而充分發(fā)揮信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。因此如何將信息技術(shù)整合到生物課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)手段呢？本文就此談幾點(diǎn)實(shí)踐中的感悟：

一、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）利用信息技術(shù)，能更好地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，精心導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生只有在上課時(shí)激起強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)起到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡(jiǎn)單的掛圖、色彩變幻等手段來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，課前通過(guò)多媒體播放與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、錄像、圖片、聲音等，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)由抽象向直觀、形象轉(zhuǎn)換，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，而微觀性是中學(xué)生物的一個(gè)重要特征。生物課堂上很多生命現(xiàn)象，生化反應(yīng)，代謝途徑等，比較抽象，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體于一體，化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合，可以盡最大限度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕而易舉的突破重難點(diǎn)。而且在課堂上有效地利用多媒體技術(shù)前串后連、突破時(shí)空局限，可使學(xué)過(guò)的知識(shí)瞬時(shí)再現(xiàn)，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用信息技術(shù)，有利于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

自主探究學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)重要方面，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。將具有網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)，信息量大，圖像生動(dòng)，音響逼真，能輕易地把大量冗長(zhǎng)、枯燥的文字圖像化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、動(dòng)態(tài)化，能很好地解決知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)識(shí)的形象性之間的矛盾，在拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)互助品格，建立新型師生關(guān)系方面都能取到較好的作用，真正做到因材施教。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大量的資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源是非常有限的，而且缺乏靈活性，方便性和交互性，隨著電腦科技的普及，教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。如《保護(hù)生物的樣性》這節(jié)內(nèi)容，涉及到的知識(shí)面比較廣，如果僅靠教師的講解，是有很大的局限性的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以讓學(xué)生了解生物的多樣性，這樣既拓寬了知識(shí)面，又能讓學(xué)生更好的理解這部分內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、樹(shù)立主人翁意識(shí)方面也起著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些圖片資料和數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行分析，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析能力和自學(xué)能力的目的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

（四）利用信息技術(shù)，搭建教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)放教學(xué)環(huán)境

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)將把教師和學(xué)生引入全新的教與學(xué)的世界，學(xué)生可時(shí)時(shí)與老師、同學(xué)保持著接觸。我們正處于知識(shí)爆炸的年代，知識(shí)更新非?？?，教給學(xué)生簡(jiǎn)單固定的知識(shí)的做法早就被社會(huì)所淘汰，我們要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的自我學(xué)習(xí)能力。在知識(shí)上的傳授上要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，在能力培養(yǎng)上不要拘泥于標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生能力的提高，這就需要“開(kāi)放式”的教學(xué)環(huán)境，“開(kāi)放式”教學(xué)。例如：在《人類對(duì)細(xì)菌真菌的利用》的教學(xué)中，教師在備課是找到一些有關(guān)細(xì)菌真菌在食品制作、在疾病防治、在轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等方面的知識(shí)網(wǎng)站、主頁(yè)，或提供相關(guān)的網(wǎng)址，供學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題和教學(xué)要求，對(duì)大量的信息進(jìn)行篩選、分析和整理，合理地將資源進(jìn)行重新組合為己所用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、整理信息的能力極為有利。

利用信息技術(shù)，制作網(wǎng)絡(luò)課件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享

生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用信息技術(shù)，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻制作成網(wǎng)絡(luò)課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣化，同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能夠真正地做到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的自主地位。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也能夠使資料得到共享，能夠使教育一線的教師進(jìn)行更好的交流，也能使教師和學(xué)生的能力得到更大的發(fā)展。

二、信息技術(shù)教育在生物教學(xué)中的不足

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，素質(zhì)教育更是當(dāng)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。不僅要求學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力、科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等等。但是學(xué)生的自控能力比較差，不能正確地利用信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)過(guò)分依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面教師在上課時(shí)多數(shù)時(shí)間在注視電腦屏幕，減少了與學(xué)生之間的交流。再加上教室光線陰暗.學(xué)生看不清教師的表情、眼神、手勢(shì)。這種缺乏互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程勢(shì)必會(huì)使課堂氣氛沉悶，影響教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些抽象、微觀的知識(shí)點(diǎn)以及那些難以用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明的問(wèn)題，信息技術(shù)不能很好的直觀反應(yīng)出來(lái)。但是教師在教學(xué)過(guò)程中也不能一味地昧追求現(xiàn)代化，以提高學(xué)生的興趣，于是在所有教學(xué)環(huán)節(jié)上都使用多媒體手段.課堂上教師忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)生看得津津有味。但結(jié)果往往是學(xué)生課在上的表現(xiàn)不錯(cuò)，下了課卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)學(xué)到什么東西，華而不實(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限。所以要求教師要有選擇性地使用多媒體手段，要符合教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。

總之，在生物課的教學(xué)中，如果我們能合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用，就能可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。所以只有把多媒體輔助教學(xué)手段與其它一切教學(xué)媒體結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜桂波.巧妙利用多媒體輔助生物教學(xué)[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，6：91～92.

篇3

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)式　信息技術(shù)　以生為本

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)。強(qiáng)調(diào)操作性和實(shí)用性的信息技術(shù)學(xué)科，在日益現(xiàn)代化的普通高中的教學(xué)中起到了不可忽視的作用，成為了學(xué)校素質(zhì)教育中不可或缺的重要內(nèi)容。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為。學(xué)習(xí)是知識(shí)不斷建構(gòu)的過(guò)程。在特定的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)者本身固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生“沖突”。學(xué)習(xí)者在不斷地解決這些“沖突”的過(guò)程中建構(gòu)新知識(shí)。

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)的課堂教學(xué)開(kāi)始重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。強(qiáng)化了“從做中學(xué)”的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。開(kāi)始重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。這時(shí)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式就在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中出現(xiàn)并被廣泛使用。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)從完成某一項(xiàng)“任務(wù)”著手。提出或引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題或目標(biāo)，引起學(xué)生的興趣，再通過(guò)討論、講解或操作來(lái)完成“任務(wù)”，從而學(xué)會(huì)相關(guān)的理論或技能。這種方法突出了“應(yīng)用”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)望而生畏的問(wèn)題，使課堂教學(xué)在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種以重學(xué)生、重環(huán)境和重實(shí)踐為特點(diǎn)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，互動(dòng)效果好。

二、“以生為本”學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)

隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的不斷深入研究和內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論日益被教育工作者重視。越來(lái)越多的教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到“以生為本”的教學(xué)本質(zhì)。 “以生為本”學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)成才、學(xué)習(xí)和生活的方方面面開(kāi)展教學(xué)。如學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生最需要掌握的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生最關(guān)心的、最喜歡的，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生最樂(lè)于接受的，等等。

在課堂中體現(xiàn)“以生為本”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，就是讓學(xué)生始終在積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，在典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用信息技術(shù)處理信息的能力。學(xué)生還在此過(guò)程中不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)求知欲望，逐步形成感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

三、巧妙設(shè)計(jì)多種“以生為本”的任務(wù)，有效開(kāi)展驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)

筆者認(rèn)為，“以生為本”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的、關(guān)注學(xué)生所需要的，注重系統(tǒng)性、科學(xué)性、趣味性、操作性、時(shí)效性。筆者結(jié)合粵教版的高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中的各章節(jié)內(nèi)容，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)任務(wù)，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)“應(yīng)用型”任務(wù)

根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)”要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能學(xué)以致用。這就要求教師根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)硬件和信息化水平，考慮任務(wù)的可行性，設(shè)計(jì)“應(yīng)用型”任務(wù)。比如，學(xué)生在每次考試后都最急于了解考試成績(jī)。筆者結(jié)合《剖析數(shù)據(jù)庫(kù)》的內(nèi)容，以學(xué)校的成績(jī)管理系統(tǒng)為例，詳細(xì)給學(xué)生剖析數(shù)據(jù)庫(kù)。再如，在教授《獲取信息的過(guò)程與方法》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者布置了任務(wù)：通過(guò)各種方法統(tǒng)計(jì)本校近3年的高考成績(jī)。從學(xué)生最關(guān)心的高考問(wèn)題人手，學(xué)生獲得的資料對(duì)于個(gè)人是十分有用。再者，在學(xué)習(xí)《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生挑選最喜歡的高校專業(yè)介紹給同學(xué)，學(xué)生等同于提前進(jìn)行高校專業(yè)的篩選，提前為高考填報(bào)志愿作為準(zhǔn)備。

2　以學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需要出發(fā)，設(shè)計(jì)“實(shí)用型”任務(wù)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，但課堂以外的舞臺(tái)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的途徑。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的工作。適時(shí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的具體問(wèn)題的“實(shí)用型”任務(wù)。

如，每年的秋季。學(xué)校都舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。為培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)觀和責(zé)任感，筆者提前布置了設(shè)計(jì)班級(jí)海報(bào)的綜合任務(wù)，以此來(lái)進(jìn)行《文本信息的加工與表達(dá)》的教學(xué)過(guò)程。

為使歡慶建國(guó)60周年的主題班會(huì)開(kāi)展得更加精彩。很多班級(jí)都制作了多媒體課件，筆者就適時(shí)布置了《多媒體信息的加工與表達(dá)》的任務(wù)。

3　分析學(xué)生的成長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“案例型”任務(wù)

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看。命令學(xué)生“這樣不行”“不要那樣”，往往收不到教育的效果甚至引起學(xué)生的逆反心理。通過(guò)案例展示。讓學(xué)生自己去看、去想，產(chǎn)生“不能這樣”的自我意識(shí)，這樣的教育教學(xué)效果就有效得多。

在講授《信息安全及系統(tǒng)維護(hù)措施》的章節(jié)時(shí)，筆者布置任務(wù)讓學(xué)生觀看教師收集到的搞笑視頻和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在笑聲中深化信息安全意識(shí)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

“面對(duì)越來(lái)越泛濫的手機(jī)短信，你如何分辨真?zhèn)?”這是筆者布置給學(xué)生關(guān)于《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，總結(jié)信息鑒別和評(píng)價(jià)的方法。

4　關(guān)注學(xué)生的周邊環(huán)境，設(shè)計(jì)“熱門(mén)型”任務(wù)

在信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，“一心只讀圣賢書(shū)”的“書(shū)呆子”是要被現(xiàn)代社會(huì)淘汰的。因此，要注重任務(wù)的時(shí)效性，增長(zhǎng)學(xué)生視野的同時(shí)也迎合了學(xué)生追趕潮流的心理。

在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)及其影響》的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者丟棄了課本的實(shí)例，讓學(xué)生去了解最新、最熱的產(chǎn)品――3G手機(jī)。學(xué)生在了解最新的科技產(chǎn)品的詳細(xì)技術(shù)后，反過(guò)來(lái)對(duì)課本的內(nèi)容理解得更加深入。

日漸普及的網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了人與人之間的溝通。建立個(gè)人博客、通過(guò)MSN和國(guó)外朋友聯(lián)系、展示個(gè)人的QQ空間，這些都是筆者布置給學(xué)生的關(guān)于《信息的與交流》的任務(wù)。

篇4

1.國(guó)外生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀概述

生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)是目前全球發(fā)展最快、貿(mào)易往來(lái)最活躍的產(chǎn)業(yè)之一。20世紀(jì)80年代以來(lái)，全球生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)（醫(yī)療器械）銷(xiāo)售額年增長(zhǎng)率一直保持在水平。BME產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易額每年以25%的速度增長(zhǎng)，銷(xiāo)售利潤(rùn)可達(dá)50%以上。因此，美國(guó)、日本、德國(guó)和法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家投入了大量人力和財(cái)力，發(fā)展BME高科技產(chǎn)業(yè)，搶占國(guó)際市場(chǎng)。全球范圍內(nèi)，BME產(chǎn)業(yè)的主要產(chǎn)地在美國(guó)、歐洲和日本，美國(guó)是最大的生產(chǎn)、使用和出口國(guó)，其次是日本、德國(guó)和法國(guó)。

2.我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與生物材料科學(xué)的發(fā)展及生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的興起，我國(guó)BME工業(yè)獲得了進(jìn)一步發(fā)展的理論基礎(chǔ)和技術(shù)源泉，從而帶動(dòng)了整個(gè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和新發(fā)展，走上了 BME科技產(chǎn)業(yè)的道路，但與國(guó)際先進(jìn)水平的差距依然非常明顯，主要表現(xiàn)為民族產(chǎn)業(yè)不強(qiáng)，高、精、尖的BME產(chǎn)品依賴進(jìn)口現(xiàn)象嚴(yán)重，加快了醫(yī)療費(fèi)用的高速膨脹；由于我國(guó)BME產(chǎn)品檔次低可靠性不高、缺乏創(chuàng)新能力等原因，難與國(guó)外產(chǎn)品抗衡；BME產(chǎn)業(yè)雖然數(shù)量眾多、但組織規(guī)模不大和產(chǎn)品檔次低，難于參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。但我國(guó)人口眾多，BME產(chǎn)品需求量又相當(dāng)大。所以，發(fā)展中國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)，改革中國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程高等教育，已經(jīng)刻不容緩。

3.生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)化與生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科教育

工程學(xué)突飛發(fā)展的今天，生命科學(xué)也在迅猛發(fā)展，尤其是近年來(lái)迅速興起的生物技術(shù)給BME以極大的推動(dòng)。生物醫(yī)學(xué)工程作為典型的交叉、融合、邊緣性的學(xué)科，其含義更深更廣：不僅是工程學(xué)與生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)的交叉結(jié)合，也包括所有其他學(xué)科和生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)的交叉結(jié)合；不僅是工程技術(shù)的相應(yīng)理論方法與生物醫(yī)學(xué)中人體結(jié)構(gòu)功能的交叉結(jié)合，而且要考慮工程技術(shù)的相應(yīng)理論方法與生物技術(shù)的交叉結(jié)合。正是由于上述諸學(xué)科的相互結(jié)合和滲透，BME的研究已經(jīng)深入到分子醫(yī)學(xué)水平。

可以說(shuō)有多少理工科分支，就會(huì)有多少BME領(lǐng)域，這種多學(xué)科的交叉融合涉及到幾乎所有的理工學(xué)科和所有的生物學(xué)和醫(yī)學(xué)分支，沒(méi)有那一個(gè)學(xué)者、那一個(gè)科研結(jié)構(gòu)可以涉足其全部。而且，BME所指的學(xué)科交叉，不是生物醫(yī)學(xué)同那一個(gè)工程學(xué)科分支的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是多學(xué)科、廣范圍、高層次上的融合。隨著科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，各類學(xué)科都有了迅猛的發(fā)展，不斷有新技術(shù)出現(xiàn)，而且專業(yè)基礎(chǔ)也在變化，這些發(fā)展變化給生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。我們有必要站在新的高度對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科和教育的一些問(wèn)題做進(jìn)一步的探討和思考。

4.對(duì)我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程高等教育思考

我國(guó)已有的BME專業(yè)大致可以分為兩類：一類是理工科大學(xué)的BME專業(yè)，另一類是醫(yī)學(xué)院校的BME專業(yè)。理工科大學(xué)的BME專業(yè)側(cè)重點(diǎn)在于工科，以培養(yǎng)能從事BME研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的高級(jí)BME技術(shù)人才為主要目標(biāo)，而醫(yī)學(xué)院校的BME專業(yè)則培養(yǎng)能將工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)密切結(jié)合，能為醫(yī)療和醫(yī)學(xué)研究部門(mén)進(jìn)行工程技術(shù)服務(wù)，能從事醫(yī)院醫(yī)療儀器設(shè)備的管理與質(zhì)量保證工作的高級(jí)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科在我國(guó)僅設(shè)一級(jí)學(xué)科，不設(shè)二級(jí)學(xué)科。我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程高等教育始于20世紀(jì)70年代后期，20多年來(lái)，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科研究和高等教育已經(jīng)取得了相當(dāng)可觀的進(jìn)步，但從總體水平上看，與國(guó)外相比仍有相當(dāng)大的差距。與我國(guó)國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要很不適應(yīng)，BME專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求缺口較大。

4.1 我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程高等教育存在的問(wèn)題

我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展不平衡在研究方面，引進(jìn)、消化、跟蹤研究多，創(chuàng)新性研究較少；理論方法等應(yīng)用性基礎(chǔ)研究多，取得自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用研究較少。在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展方面，主要集中在信息技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，對(duì)材料技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科、生物技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科和醫(yī)療器械型生物醫(yī)學(xué)工程等學(xué)科幾乎沒(méi)有涉足。

專業(yè)設(shè)置偏、少目前的生物醫(yī)學(xué)工程本科教育的專業(yè)設(shè)置面比較集中在信息技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，只有個(gè)別學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)中增加生物材料和人工器官方面的內(nèi)容；各院校的研究生培養(yǎng)（科研方向）基本以生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)處理、醫(yī)學(xué)成像、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器研究為主，部分涉及到分子電子學(xué)、分子光子學(xué)、生物力學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料、人工器官、組織工程等方向，只有少數(shù)大學(xué)比較集中在納米材料、生物醫(yī)學(xué)材料以及人工器官和生物醫(yī)學(xué)圖像處理。研究生培養(yǎng)的專業(yè)面相比本科生的專業(yè)面寬廣。

醫(yī)工結(jié)合不突出由于受到認(rèn)識(shí)和理論上的因素、文化心理上的因素、管理體制上的因素以及國(guó)家政策上的因素等方面的限制，工程與醫(yī)學(xué)的有機(jī)結(jié)合在教學(xué)上體現(xiàn)的還很不夠，綜合院校往往具備更深的理工基礎(chǔ)而缺乏醫(yī)學(xué)背景，醫(yī)學(xué)院校與臨床結(jié)合緊密，但工程力量又顯得薄弱。雖然近年來(lái)，不少醫(yī)科院校與綜合性大學(xué)合并，為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)工程背景的教育和研究提供了條件，但由于體制和教育模式的限制，學(xué)科的交叉和融合并沒(méi)有得到根本解決。

專業(yè)層次不合理目前我國(guó)舉辦生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育的各高校，生物醫(yī)學(xué)工程高等教育基本執(zhí)行以本科教育為主體積極發(fā)展研究生教育的方針。然而，由于生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科自身的特殊性和學(xué)科自身的高度交叉、融合的特點(diǎn)，可以設(shè)想，四年制的本科教育又怎能實(shí)現(xiàn)真正意義上的醫(yī)工的交叉融合呢？生物醫(yī)學(xué)工程研究是其產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)，而研究必須通過(guò)產(chǎn)業(yè)化才能實(shí)現(xiàn)為醫(yī)學(xué)服務(wù)的目的，但是當(dāng)前辦有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的大學(xué)，很多在基礎(chǔ)研究方面并不具備實(shí)力，所以對(duì)于本科教育而言，其研究和產(chǎn)業(yè)化的任務(wù)也很難實(shí)現(xiàn)。

4.2 我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程高等教育改革思考

學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置在歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)論本科和研究生教育的學(xué)科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)都以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展變化的需要，及時(shí)調(diào)整學(xué)科發(fā)展方向和專業(yè)設(shè)置內(nèi)容。在我國(guó)開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)經(jīng)驗(yàn)比較成熟的大學(xué)往往存在著偏重于理科或醫(yī)科的現(xiàn)象，沒(méi)有體現(xiàn)出生物醫(yī)學(xué)工程多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。所以我國(guó)的BME高等教育首先要從社會(huì)需求的角度出發(fā)，拓展學(xué)科建設(shè)方向，逐步建立起適合于多學(xué)科合作發(fā)展的運(yùn)行模式。其次要充分利用高等院校的科研優(yōu)勢(shì)設(shè)置課程體系。美國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程課程特別是專業(yè)課程既能體現(xiàn)學(xué)科本身涉及面廣的特點(diǎn)，又具有相當(dāng)?shù)撵`活性，又能結(jié)合科研優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)，是很值得我們借鑒的。

醫(yī)工結(jié)合與交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)BME是多學(xué)科的交叉學(xué)科，專業(yè)人員需要同時(shí)具備醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)兩類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)靠以往的醫(yī)生+工程師來(lái)組成專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍是無(wú)法適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要的。所以必須從現(xiàn)在起，特別重視BME教育工作，加強(qiáng)現(xiàn)有專業(yè)點(diǎn)的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，改革現(xiàn)有教材，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。首先，各學(xué)科的交叉和融合是我們必須牢牢記住的關(guān)鍵點(diǎn)。以醫(yī)、工、理為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉和融合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，構(gòu)建科學(xué)的教育體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)科研究方向確定知識(shí)結(jié)構(gòu)的主干，同時(shí)注重拓寬知識(shí)范圍，使學(xué)生既能有相應(yīng)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識(shí)又具備在其他領(lǐng)域中發(fā)展的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的理、工、生物醫(yī)學(xué)的交叉和融合。

積極擴(kuò)大研究生教育，控制本科生招生數(shù)量 目前的生物醫(yī)學(xué)工程本科教育的專業(yè)設(shè)置主要集中在信息技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程，然而依據(jù)生物醫(yī)學(xué)大市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，雖然信息技術(shù)型生物醫(yī)學(xué)工程已經(jīng)在我國(guó)形成規(guī)模，但其就業(yè)市場(chǎng)還是相對(duì)較小，另一方面，由于學(xué)校幾乎沒(méi)有針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)化過(guò)程的知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)教育，學(xué)生個(gè)人很難把生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)從教室或?qū)嶒?yàn)室直接向市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。所以，生物醫(yī)學(xué)工程教育的發(fā)展應(yīng)該積極擴(kuò)大研究生教育，控制本科生招生數(shù)量和規(guī)模，學(xué)制可以考慮為五年，限制或減少?？茖哟我韵碌膶W(xué)生在校人數(shù)，生物醫(yī)學(xué)工程本科教育的重心應(yīng)該是為研究生教育打好理工科、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

篇5

Zhang Chunjun；Dong Kai； Dong Qi

（牡丹江醫(yī)學(xué)院，牡丹江 157011）

（Mudanjiang Medical University，Mudanjiang 157011，China）

摘要： 本文簡(jiǎn)述了醫(yī)學(xué)期刊的發(fā)展，醫(yī)學(xué)期刊的出版現(xiàn)狀、前期的評(píng)價(jià)工具指標(biāo)，醫(yī)學(xué)期刊的網(wǎng)傳方式及電子網(wǎng)絡(luò)版生物期刊的服務(wù)方式。探究高等醫(yī)學(xué)院校如何對(duì)醫(yī)學(xué)期刊進(jìn)行綜合管理。為醫(yī)學(xué)科研人員及醫(yī)務(wù)工作者提供更有利的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)。

Abstract: This paper outlines the development of medical journals, medical journals publishing status, indicators of pre-assessment tool, the network transmission methods of the medical journal and service of bio-electronic online journal. Explore how the medical colleges conduct the integrated management on medical journals to provide a more favorable medical information services for medical researchers and medical workers.

關(guān)鍵詞： 生物醫(yī)學(xué)期刊 管理 采購(gòu) 評(píng)價(jià)

Key words: biomedical journals；management；procurement；evaluation

中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0193-01

0引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們看到任何科學(xué)研究與社會(huì)活動(dòng)都離不開(kāi)信息的利用與傳播。有證據(jù)表明科學(xué)研究或社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)信息80%～90%來(lái)源于專業(yè)期刊。高等醫(yī)學(xué)院校的生物醫(yī)學(xué)期刊占比很大，這是高等醫(yī)學(xué)院校的特性所決定的。醫(yī)學(xué)期刊也就成為了醫(yī)學(xué)科研人員及醫(yī)務(wù)工作者獲取醫(yī)學(xué)信息的重要來(lái)源之一。高等醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館應(yīng)認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)期刊的重要性，切實(shí)利用醫(yī)學(xué)信息資源，完善相關(guān)信息技術(shù)，為高校師生及醫(yī)務(wù)工作者營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)期刊在教學(xué)及科研工作中的作用。

現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊已達(dá)到6千多種，其中醫(yī)學(xué)期刊也得到了迅猛的發(fā)展。醫(yī)學(xué)期刊也由國(guó)內(nèi)學(xué)會(huì)出版向國(guó)際出版社出版靠攏。醫(yī)學(xué)期刊是科技期刊中很重要的一大類，醫(yī)學(xué)期刊的發(fā)展和壯大是我們科技力量的展示。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)日益更新。網(wǎng)絡(luò)的普及使醫(yī)學(xué)信息的獲取、檢索等更加方便和快捷。許多醫(yī)學(xué)期刊為了爭(zhēng)取更大的市場(chǎng)占有率，醫(yī)學(xué)期刊不再是傳統(tǒng)的紙質(zhì)版、縮微版。而逐漸向電子版，網(wǎng)絡(luò)版邁進(jìn)。1823年創(chuàng)刊世界權(quán)威醫(yī)學(xué)期刊《The Lancet》，第一個(gè)在1996年將期刊推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)。叢此，醫(yī)學(xué)期刊開(kāi)始了醫(yī)學(xué)信息共享時(shí)代。

2醫(yī)學(xué)期刊內(nèi)容方面的發(fā)展

醫(yī)學(xué)期刊引領(lǐng)的醫(yī)學(xué)科技在自然科學(xué)領(lǐng)域的地位和影響日顯突出。一方面，SCI作為全球科技領(lǐng)域的綜合性權(quán)威文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，精選收錄全球生物醫(yī)學(xué)期刊，有42種（84%）是與醫(yī)學(xué)和生物相關(guān)的期刊。另一方面，綜合醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的重要雜志在保持其學(xué)術(shù)地位的基礎(chǔ)上，也開(kāi)始向?qū)ｉT(mén)化發(fā)展，并與當(dāng)前熱門(mén)的基因、遺傳分子、細(xì)胞生物學(xué)等密切聯(lián)系。20世紀(jì)90年代初期分子生物學(xué)滲透到臨床各個(gè)學(xué)科。嘗試?yán)梅肿由飳W(xué)理論對(duì)臨床各學(xué)科疾病的發(fā)展機(jī)制等進(jìn)行研究探索新創(chuàng)辦期刊更具時(shí)代特點(diǎn)向更專深領(lǐng)域發(fā)展。

3醫(yī)學(xué)期刊的綜合評(píng)價(jià)

3.1 醫(yī)學(xué)期刊的評(píng)價(jià)原則對(duì)于中國(guó)生物醫(yī)學(xué)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，期刊評(píng)價(jià)更是必要。由于醫(yī)學(xué)期刊出版數(shù)量的迅速增加以及價(jià)格的飛速上漲，對(duì)于任何圖書(shū)館來(lái)說(shuō)都必須有選擇性的采集所需的期刊。對(duì)期刊評(píng)價(jià)的原則是：①具備國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版號(hào)ISSN或中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)CSSN。②由權(quán)威的研究機(jī)構(gòu)的出版公司主辦或出版。③具有較高的學(xué)術(shù)背景。④具有較高的編輯水平。⑤期刊編輯的規(guī)范化。⑥被國(guó)際相關(guān)學(xué)科的知名檢索工具刊、數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。有些近年來(lái)出版的工具書(shū)對(duì)如何引用電子郵件，網(wǎng)上文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的文章或文摘等做出了具體規(guī)定[4]。

3.2 醫(yī)學(xué)期刊的評(píng)價(jià)工具2004年第四版《中文核心期刊要目總覽》采用了被索量、被摘量、被引量、影響因子、獲國(guó)家獎(jiǎng)或被國(guó)內(nèi)外重要檢索工具收錄等評(píng)價(jià)指標(biāo)。IF（影響因子）是評(píng)價(jià)期刊的重要指標(biāo)。其公式IF=該刊前倆年在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù)/該刊前倆年的總數(shù)，影響因子在計(jì)算時(shí)未排除自身引用，異常的期刊自引也會(huì)導(dǎo)致異常的IF值。IF值是個(gè)相對(duì)指標(biāo)，總被引次數(shù)是個(gè)絕對(duì)指標(biāo)。期刊選定時(shí)，首先應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短才能獲得合理結(jié)論。

4醫(yī)學(xué)期刊及數(shù)據(jù)庫(kù)的采購(gòu)與訂閱

4.1 紙質(zhì)版醫(yī)學(xué)期刊的采購(gòu)與訂閱醫(yī)學(xué)期刊的收集方式一般包括期刊訂購(gòu)、期刊交換與贈(zèng)送。選定時(shí)，首先應(yīng)該廣泛收集國(guó)內(nèi)外期刊出版信息，再經(jīng)選擇評(píng)價(jià)，進(jìn)而確定期刊的選定范圍和品種常用的期刊出版信息工具書(shū)：《外國(guó)報(bào)刊目錄》、《烏里希期刊指南》、《全國(guó)報(bào)刊簡(jiǎn)明目錄》等。生物醫(yī)學(xué)期刊訂購(gòu)?fù)緩街袊?guó)圖書(shū)進(jìn)出口總公司、中國(guó)國(guó)際貿(mào)易總公司、世界圖書(shū)出版公司通過(guò)郵局或報(bào)刊發(fā)行局訂購(gòu)。

4.2 電子版醫(yī)學(xué)期刊訂購(gòu)從20世紀(jì)末開(kāi)始，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，國(guó)內(nèi)外電子期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)大量涌現(xiàn)，電子期刊及數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)進(jìn)入各級(jí)各類圖書(shū)館。并且在圖書(shū)館資源建設(shè)、文獻(xiàn)服務(wù)越來(lái)越重要的作用。通過(guò)利用因特網(wǎng)向期刊用戶提供目次、題錄、文摘以至文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索瀏覽及閱讀服務(wù)。例如直接對(duì)醫(yī)學(xué)文本、圖像、視頻、音頻進(jìn)行分析，從中抽取內(nèi)容特征，然后利用這些內(nèi)容特征建立索引并進(jìn)行檢索[2]。所以在采購(gòu)網(wǎng)絡(luò)版醫(yī)學(xué)期刊之前應(yīng)注意數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊的范圍、質(zhì)量期刊文獻(xiàn)的回溯期及時(shí)段性、檢索功能的完備性以及是否能提供數(shù)據(jù)庫(kù)的試用性[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和用戶需求的不斷變化，世界出版業(yè)在電子網(wǎng)絡(luò)期刊的出版、訂購(gòu)及網(wǎng)上服務(wù)方面都在不斷的完善。

5醫(yī)學(xué)期刊的交流

期刊收藏機(jī)構(gòu)將本單位或國(guó)內(nèi)編輯出版的期刊寄贈(zèng)給國(guó)內(nèi)國(guó)外相應(yīng)的期刊交換單位，并獲得對(duì)方單位寄贈(zèng)。通過(guò)交換獲得期刊資源可以節(jié)省大量的購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)。程序化、集成化程度高，數(shù)據(jù)嚴(yán)密系統(tǒng)建成后效率高?，F(xiàn)代化、數(shù)字化的圖書(shū)館聯(lián)盟，成員館通過(guò)聯(lián)盟提高編目，聯(lián)合目錄、館際互借等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共建共享。例如以區(qū)域或醫(yī)學(xué)院校的圖書(shū)館為單位，協(xié)作建設(shè)紙本或電子期刊全文庫(kù)，在需要時(shí)通過(guò)信件、傳真或MSN\QQ等網(wǎng)絡(luò)工具完成文獻(xiàn)傳遞。操作簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)較容易，投入小、見(jiàn)效快[6]。

6結(jié)論

醫(yī)學(xué)期刊管理的發(fā)展使得醫(yī)學(xué)期刊管理及利用更加方便快捷。其在科研、教學(xué)、臨床等方面發(fā)揮著重要的作用。只有不斷研究并將研究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐，才能促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)科技事業(yè)的發(fā)展及醫(yī)療科技創(chuàng)新的信息資源保障體系。

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篇6

一、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特點(diǎn)

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)原理與方法,從工程學(xué)的角度研究生物體(特別是人體)的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,揭示生命現(xiàn)象、探索生命本質(zhì),研究和開(kāi)發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術(shù)的一門(mén)綜合性學(xué)科[1],是理工類學(xué)科與生物醫(yī)學(xué)學(xué)科深度交叉、高度融合的邊緣性學(xué)科,所涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛,具有“覆蓋廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”等其他學(xué)科不具有的特點(diǎn)。根據(jù)研究側(cè)重點(diǎn),生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科可分為信息技術(shù)型、材料技術(shù)型、生物技術(shù)型、生物醫(yī)學(xué)研究型、醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)型、臨床生物醫(yī)學(xué)工程、軍事生物醫(yī)學(xué)工程等7類[2]。當(dāng)前討論和研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域主要有:生物醫(yī)學(xué)材料、生物力學(xué)、醫(yī)療信息技術(shù)、生物芯片與傳感技術(shù)、組織工程及再生醫(yī)學(xué)、介入醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)療器械等7個(gè)方面[3]。

二、醫(yī)科院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

高等醫(yī)科院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合緊密,醫(yī)學(xué)大背景很深厚,具備豐富的醫(yī)學(xué)類學(xué)科教學(xué)資源和優(yōu)越的臨床設(shè)備實(shí)踐條件等優(yōu)勢(shì),但同時(shí)因?qū)W科體系不完善、教學(xué)師資力量比較薄弱、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投資大等影響因素,一定程度上制約了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)的高效快速發(fā)展。

1.理工學(xué)科體系不完善。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)科涵蓋面非常廣,廣到什么程度呢?可以用四個(gè)字形容———“包羅萬(wàn)象”,如果用“學(xué)科頻譜”來(lái)描述學(xué)科涵蓋面寬度,生物醫(yī)學(xué)工程無(wú)疑是88個(gè)一級(jí)學(xué)科中“頻譜寬度”最寬的學(xué)科。目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)生物工程學(xué)的高等醫(yī)科院校,物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科相比理工科院校比較薄弱,而且缺乏材料、自動(dòng)化等重要工程學(xué)科的有力支撐,這些支撐學(xué)科的缺少會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)課程設(shè)置不完善以及綜合性實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)缺乏,學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)工程類課程,得不到系統(tǒng)扎實(shí)的工程技術(shù)訓(xùn)練,影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

2.復(fù)合型師資比較缺乏。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合與交叉的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才目標(biāo),首先需建設(shè)一支醫(yī)工結(jié)合與交叉的復(fù)合型師資隊(duì)伍方陣。在高等醫(yī)科院校,生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)師資隊(duì)伍中具有理工科教育背景和醫(yī)學(xué)教育背景的教師比較多,而既懂醫(yī)學(xué)又懂工程技術(shù),能將工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)需求緊密結(jié)合起來(lái)的復(fù)合型、交叉型、融合型師資比較缺乏,教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍不夠合理,與各相關(guān)學(xué)科交叉融合能力弱,這些現(xiàn)狀一定程度上影響了課程體系構(gòu)建以及教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不扎實(shí)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)85%以上的基礎(chǔ)課和專業(yè)(基礎(chǔ))課程都要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),必須建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),這些實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求高、儀器設(shè)備多、投入大,部分院校在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足,單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程比較少,實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善;課程標(biāo)準(zhǔn)中演示性、驗(yàn)證性等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置比較多,而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置比較少[4];缺乏“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地”等綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)硬件軟件平臺(tái)和組織管理經(jīng)驗(yàn);學(xué)生規(guī)模小,缺少其他理工科學(xué)科支撐,組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)較為困難。

4.學(xué)生專業(yè)思想不牢固。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)作為一門(mén)新興的邊緣學(xué)科,覆蓋面廣,涉及領(lǐng)域跨度大,專業(yè)知識(shí)體系復(fù)雜,專業(yè)課程內(nèi)容在各學(xué)科之間交叉頻繁,本科學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏深入的了解、足夠的信心和學(xué)習(xí)熱情;相對(duì)材料、自動(dòng)化、機(jī)械、通信以及臨床、醫(yī)學(xué)影像等專業(yè),生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)普遍存在“寬而不精”,“廣而不細(xì)”等問(wèn)題,就業(yè)時(shí)相對(duì)處于劣勢(shì);部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高,專業(yè)思想不夠牢固,甚至影響到專業(yè)整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、對(duì)策初探

高等醫(yī)科院校要盯準(zhǔn)醫(yī)工結(jié)合的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo),突出學(xué)科交叉綜合培養(yǎng)、工程技術(shù)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng),深化教學(xué)改革,加大教學(xué)投入,改善教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校資源優(yōu)勢(shì),積極探索具有醫(yī)科院校特色的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育培養(yǎng)模式,構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系,不斷提升生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.堅(jiān)持走“先研究生后本科生”的教育培養(yǎng)模式。“覆蓋廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”等特點(diǎn)決定了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)的開(kāi)設(shè)和建設(shè),對(duì)教學(xué)基本建設(shè)、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍力量、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面要求比較高,必須具備一定水平的軟硬件條件。醫(yī)科院校在開(kāi)設(shè)建設(shè)之初,往往存在培養(yǎng)方向不明確、課程體系不科學(xué)、平臺(tái)條件不完善、師資力量不足等困難和問(wèn)題,因此,對(duì)于計(jì)劃開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的高等醫(yī)科院校來(lái)說(shuō),要堅(jiān)持走“先研究生培養(yǎng)后本科生培養(yǎng)”的教育培養(yǎng)模式,通過(guò)5-10年時(shí)間的研究生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè),加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),規(guī)范教學(xué)管理,建設(shè)一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍和一批高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),構(gòu)建完善的課程培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,為本科生培養(yǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇7

傳統(tǒng)模式下，圖書(shū)館和讀者之間的交互性主要表現(xiàn)為給讀者提供咨詢、借還書(shū)、復(fù)印打印服務(wù)等。讀者和讀者之間的交流，讀者和館員之間的交流都是比較偶然和隨機(jī)的，一個(gè)讀者產(chǎn)生的信息很難傳達(dá)給另一個(gè)讀者。而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，一個(gè)讀者產(chǎn)生的信息能夠保存下來(lái)并對(duì)另一個(gè)讀者產(chǎn)生影響。改變了圖書(shū)館員給予讀者幫助的單向模式，擴(kuò)展了讀者間的交互。在傳統(tǒng)圖書(shū)館中，圖書(shū)館員對(duì)讀者多數(shù)是面對(duì)面的服務(wù)，服務(wù)對(duì)象有限，服務(wù)時(shí)間也受到制約。此外同樣的咨詢內(nèi)容需要對(duì)不同的讀者復(fù)述，具有很大的重復(fù)性。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，如站點(diǎn)FAQ和視頻指南等，可以把圖書(shū)館工作人員從這種繁瑣和重復(fù)的服務(wù)中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)而為讀者提供其他服務(wù)?？梢灶A(yù)見(jiàn)圖書(shū)館員的職能不再只是提供固定的服務(wù)，還在于觀察、發(fā)現(xiàn)讀者新需求，同時(shí)結(jié)合實(shí)際找出解決之道。

對(duì)圖書(shū)館的幾點(diǎn)建議：

1強(qiáng)化讀者教育培訓(xùn)，提高讀者信息素質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)讀者信息資源利用的教育，增強(qiáng)讀者充分利用圖書(shū)館各種資源的意識(shí)。針對(duì)不同需求的讀者，開(kāi)設(shè)不同數(shù)據(jù)庫(kù)使用的培訓(xùn)講座，提高讀者對(duì)具體數(shù)據(jù)庫(kù)使用能力。并通過(guò)信息檢索等課程，提高讀者的信息素養(yǎng)。

2加強(qiáng)資源宣傳

傳統(tǒng)圖書(shū)館的職能，一是保存文獻(xiàn)信息，二是對(duì)讀者提供借閱服務(wù)[v]。信息技術(shù)的發(fā)展既解放了圖書(shū)館員，又?jǐn)U展了讀者對(duì)資源的利用方式，從而間接對(duì)圖書(shū)館職能產(chǎn)生影響，如指導(dǎo)讀者使用電子資源等。首先，當(dāng)今醫(yī)學(xué)最前沿的信息資源大多以電子資源形式存在，一名合格的研究人員應(yīng)具備良好的信息檢索能力。圖書(shū)館需提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)及文獻(xiàn)信息檢索課程旨在滿足研究人員對(duì)文獻(xiàn)的需求并指導(dǎo)其進(jìn)行文獻(xiàn)查找。其次，信息技術(shù)的發(fā)展使圖書(shū)館的服務(wù)能夠向精深方向發(fā)展。如美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)圖書(shū)館于1964資源利用的越充分，越體現(xiàn)出其價(jià)值。進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄饔欣谧x者了解資源，當(dāng)其有需求時(shí)才會(huì)有意識(shí)地去利用。圖書(shū)館多重資源建設(shè)而輕宣傳，從提高資源利用率看，理應(yīng)進(jìn)行適度的宣傳。

3鼓勵(lì)圖書(shū)館員學(xué)習(xí)、觀察、創(chuàng)新

優(yōu)秀的圖書(shū)館員離不開(kāi)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。伴隨時(shí)代的變遷，有些服務(wù)是明顯的，而有些服務(wù)需求是潛在的，圖書(shū)館員要發(fā)現(xiàn)這些需求，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)需求的渠道，就需要敏銳的觀察力和創(chuàng)新的思想以及設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。需要有良好的綜合素質(zhì)以及開(kāi)放的眼光。故應(yīng)激勵(lì)圖書(shū)館員學(xué)習(xí)、觀察、創(chuàng)新，從而擴(kuò)展圖書(shū)館的服務(wù)功能、提升服務(wù)質(zhì)量。

4充分利用讀者信息反饋

篇8

    生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是融合理工科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)的 理論和方法逐步成長(zhǎng)起來(lái)的邊緣性學(xué)科，其基本任 務(wù)是運(yùn)用理工科原理和工程技術(shù)方法，研究和解決 醫(yī)學(xué)和生物學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科發(fā) 展的歷史尚不足50年，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步， 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。它在保障人 類健康和推進(jìn)疾病的預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)等技術(shù) 進(jìn)步所起的作用日益增強(qiáng)，已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生 健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)和有力技術(shù)支撐。

20世紀(jì)60年代，美國(guó)一些著名大學(xué)先后開(kāi)啟了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的建設(shè)，相繼啟動(dòng)了生物醫(yī)學(xué) 工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。美國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程教育特 點(diǎn)是在技術(shù)產(chǎn)業(yè)化需求驅(qū)動(dòng)建立起來(lái)的具有其自身 特性,且反映了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的前 沿特征。各個(gè)學(xué)校的本科教育課程雖然具有自己的 特色,但在課程設(shè)置上大致可以分為科學(xué)基礎(chǔ)課程、 專業(yè)核心課程、關(guān)注領(lǐng)域課程、設(shè)計(jì)課程、人文與社 會(huì)科學(xué)課程、專業(yè)選修課程及其他選修課程等六 類Q_2。不同學(xué)校本科課程的主要差異體現(xiàn)在專業(yè) 選修課程及其他選修課程的設(shè)置上，各個(gè)學(xué)校根據(jù) 自身的生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的研究方向和研究水平特 點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些相應(yīng)的選修課程，并培養(yǎng)學(xué)生在相應(yīng)方 向上的研究探索實(shí)踐能力。這是美國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程 本科教育的基本特點(diǎn)。

我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育起步于20世紀(jì)80 年代,主要發(fā)源于著名工科院校的信息技術(shù)類專業(yè) 和力學(xué)專業(yè),進(jìn)而逐漸形成的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教 育,后來(lái)，_些醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)物理和醫(yī)用計(jì)算機(jī)技 術(shù)的基礎(chǔ)上相繼開(kāi)展了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育，于 是在我國(guó)基本上形成了這樣兩種類型的生物醫(yī)學(xué)工 程學(xué)科[4_3。上述兩類院校的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建 設(shè)發(fā)展模式各具側(cè)重,遵循了共同的學(xué)科基礎(chǔ),在培 養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的應(yīng)用層面上有顯著特 點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō),工科院校的生物醫(yī)學(xué)工程培養(yǎng)模式 注重工程技術(shù)的開(kāi)發(fā)和功能拓展，醫(yī)科院校則注重 醫(yī)學(xué)與工程結(jié)合、工程技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的綜合應(yīng)用。

1 中國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展思路

    生物醫(yī)學(xué)工程是一種交叉學(xué)科，交叉的學(xué)科基 礎(chǔ)及其融合的緊密程度決定了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的 發(fā)展水平,交叉的學(xué)科發(fā)展推動(dòng)著生物醫(yī)學(xué)工程學(xué) 科的發(fā)展,并且使得生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科研究領(lǐng)域變 得十分廣泛,而且處在不斷發(fā)展之中。

1.1學(xué)科發(fā)展軌跡在中國(guó)，基于電子信息工程發(fā)展而來(lái)的生物醫(yī) 學(xué)工程學(xué)科，主要包括生物醫(yī)學(xué)儀器、生物醫(yī)學(xué)信號(hào) 檢測(cè)與處理、生物醫(yī)學(xué)信息計(jì)算分析、生物醫(yī)學(xué)成像 及圖像處理分析、生物醫(yī)學(xué)系統(tǒng)建模與仿真、臨床治 療與康復(fù)的工程優(yōu)化方法、手術(shù)規(guī)劃圖像仿真以及 圖像導(dǎo)引手術(shù)及放療優(yōu)化等；有基于力學(xué)發(fā)展而來(lái) 的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，主要包括生物流體力學(xué)、生物 固體力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、計(jì)算生物力學(xué)和微觀尺度 的細(xì)胞生物力學(xué)等；基于化學(xué)材料工程發(fā)展而來(lái)的 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，主要包括生物材料學(xué)、組織工程 與人工器官、物理因子的生物化學(xué)效應(yīng)等。

1.2學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)作為交叉學(xué)科的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，其發(fā)展的 關(guān)鍵在于交叉學(xué)科間的交叉融合。構(gòu)建一種良好的 交叉結(jié)構(gòu),對(duì)推動(dòng)交叉學(xué)科的發(fā)展具有至關(guān)重要的 作用。約翰霍普金斯大學(xué)對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程這樣的 交叉學(xué)科的描述有一個(gè)形象的說(shuō)法：交叉學(xué)科如同 在不同學(xué)科之間建立起連接橋梁,如果在河兩岸沒(méi) 有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),橋是無(wú)法建立好的,對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工 程這樣一座建立在兩個(gè)不同學(xué)科之間的橋來(lái)說(shuō),它的 發(fā)展要求具有堅(jiān)實(shí)的交叉學(xué)科基礎(chǔ)和交叉學(xué)科緊密 融合深度。那么在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科構(gòu)建良好的交 叉結(jié)構(gòu),需要選取具有理論支撐和技術(shù)支撐的主干學(xué)科進(jìn)行交叉,凝練學(xué)科方向,不能大而全,過(guò)于寬泛。

目前，醫(yī)學(xué)儀器和醫(yī)學(xué)成像技術(shù)具有良好的應(yīng) 用和發(fā)展前景,應(yīng)該成為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的重點(diǎn) 發(fā)展方向。醫(yī)學(xué)儀器和醫(yī)學(xué)成像設(shè)備能有力推動(dòng)醫(yī) 療產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。醫(yī)療儀器和醫(yī)學(xué)成像設(shè)備是現(xiàn)代醫(yī) 療器械產(chǎn)業(yè)中的主流產(chǎn)品，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著主導(dǎo) 和引領(lǐng)作用。其發(fā)展水平已成為一個(gè)國(guó)家綜合經(jīng)濟(jì) 技術(shù)實(shí)力與水平的重要標(biāo)志之一。產(chǎn)業(yè)化驅(qū)動(dòng)也是 學(xué)科發(fā)展的一種動(dòng)力，也為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定 良好的基礎(chǔ)?；卺t(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)的需求和生命 科學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科應(yīng)大力促進(jìn) 醫(yī)學(xué)儀器和醫(yī)學(xué)成像方法的學(xué)科建設(shè),從而提升整 個(gè)學(xué)科的發(fā)展水平。

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的建設(shè)離不開(kāi)一流的學(xué)術(shù)研 究和學(xué)術(shù)成果的應(yīng)用。一流的學(xué)術(shù)研究不但能提升 學(xué)科的發(fā)展水平,而且能開(kāi)拓學(xué)科縱深發(fā)展,產(chǎn)生良 好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)科服務(wù)社會(huì) 發(fā)展的能力。學(xué)術(shù)研究的前瞻性和創(chuàng)新性將確保學(xué) 科建設(shè)的發(fā)展動(dòng)力和趨勢(shì)以及學(xué)科發(fā)展的活力。

交叉學(xué)科往往具有不同程度的可替代性。可替 代性程度越高，交叉學(xué)科存在的必要性就越小。如 何減小生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科可替代性的程度是需要深 入思考的，是需要提升學(xué)科的特異性的。生物醫(yī)學(xué) 工程學(xué)的學(xué)術(shù)研究主要包括應(yīng)用理論研究和理論應(yīng) 用研究,應(yīng)用理論研究主要涉及生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域 所需要解決的科學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展新理論、新方法的研 究。 理論應(yīng)用研究主要涉及生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域所需 要解決的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題,借助理工科的相關(guān)理論 和方法開(kāi)展應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。應(yīng)用理論研 究是理論驅(qū)動(dòng)型的學(xué)術(shù)研究，理論應(yīng)用研究是應(yīng)用 驅(qū)動(dòng)型的學(xué)術(shù)研究。 理論驅(qū)動(dòng)型和應(yīng)用驅(qū)動(dòng)型是生 物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科學(xué)術(shù)研究的兩種主要模式。 理工科 大學(xué)具有良好的理論創(chuàng)新基礎(chǔ)和強(qiáng)大的交叉的學(xué)科 背景，開(kāi)展理論驅(qū)動(dòng)型研究具有自身優(yōu)勢(shì)。醫(yī)學(xué)院 校具有豐富的醫(yī)學(xué)資源，面臨著大量需要應(yīng)用理工 知識(shí)解決的醫(yī)學(xué)問(wèn)題,開(kāi)展應(yīng)用驅(qū)動(dòng)型研究,將很好 地實(shí)現(xiàn)與醫(yī)學(xué)的應(yīng)用融合，具有較好的臨床應(yīng)用價(jià) 值,有力推進(jìn)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。各自的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì) 將有利于生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特色發(fā)展,從而增強(qiáng)其 不可替代的程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

1.3學(xué)科體系作為一級(jí)學(xué)科的生物醫(yī)學(xué)工程，包含學(xué)科的理 論體系和技術(shù)體系，且該體系離不開(kāi)所交叉的學(xué)科 的理論體系和技術(shù)體系的支撐，此外生物醫(yī)學(xué)工程 學(xué)科理論體系和技術(shù)體系既要有學(xué)科自身的特色， 又要具有可持續(xù)發(fā)展和一定程度上的不可替代性， 這樣學(xué)科才會(huì)有旺盛的生命力。要面向醫(yī)療衛(wèi)生、 生物科學(xué)所涉及的重大、重要技術(shù)理論問(wèn)題及基礎(chǔ) 應(yīng)用開(kāi)展學(xué)術(shù)研究。實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)術(shù)研究定位,形 成自己的理論體系和技術(shù)體系。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展

    守正創(chuàng)新是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展的必由之 路,人類已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代,所謂大數(shù)據(jù)（big data), 或稱海量數(shù)據(jù)，是指由于數(shù)據(jù)容量太龐大和數(shù)據(jù)來(lái) 源過(guò)于復(fù)雜,無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)用常規(guī)工具軟件對(duì) 其內(nèi)容進(jìn)行獲取、管理、存儲(chǔ)、檢索、共享、傳輸、挖掘 和分析處理的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)具有“4V ”特征:①數(shù) 據(jù)容量（volume)大;②數(shù)據(jù)種類（variety)多，常常具 有不同的數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)來(lái)源；③動(dòng)態(tài)變化 (velocity)快,如各種動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，非平穩(wěn)數(shù)據(jù)，時(shí)效性 要求高;④科學(xué)價(jià)值(value)大,盡管目前利用率低, 卻常常蘊(yùn)藏著新知識(shí)和重要特征價(jià)值或具有重要預(yù) 測(cè)價(jià)值。大數(shù)據(jù)是需要新的分析處理模式才能挖掘 分析出其蘊(yùn)藏的重要特征信息[<3。

人體生老病死的生命過(guò)程就是一個(gè)不斷涌現(xiàn)的 生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)發(fā)生源，這種源源不斷的生物醫(yī)學(xué) 大數(shù)據(jù)的檢測(cè)、處理與分析,將給生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科 的建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。模式識(shí)別、人 工智能、數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)的發(fā)展將帶動(dòng)大數(shù)據(jù) 處理技術(shù)的進(jìn)步。生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)廣泛涉及人類醫(yī) 療衛(wèi)生健康相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域：臨床醫(yī)療、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、 公共衛(wèi)生、醫(yī)藥研發(fā)、臨床工程、心里、行為與情緒、 人類遺傳學(xué)與組學(xué)、基因和蛋白質(zhì)組學(xué)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、 健康網(wǎng)絡(luò)信息等，可謂包羅萬(wàn)象,紛繁復(fù)雜。生物醫(yī) 學(xué)大數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏了種種有科學(xué)價(jià)值的信息,研究有 效的大數(shù)據(jù)挖掘的新理論、新技術(shù)和新方法,對(duì)生物 醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和融合計(jì)算分析，充分挖掘生 物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)中的信息關(guān)聯(lián)和特征關(guān)聯(lián)和數(shù)據(jù)空間 映射關(guān)聯(lián),既能為疾病的預(yù)防、發(fā)生發(fā)展、診斷和治 療康復(fù)提供系統(tǒng)化的全新的認(rèn)識(shí)，有利于深入疾病 機(jī)理研究分析，開(kāi)展個(gè)性化診療。還可以通過(guò)整合 系統(tǒng)生物學(xué)與臨床數(shù)據(jù)，更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)個(gè)體患病風(fēng) 險(xiǎn)和預(yù)后,有針對(duì)性地實(shí)施預(yù)防和治療。

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科所面臨的生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)主 要包括多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)、多種類醫(yī)學(xué)信號(hào)數(shù)據(jù) 以及基因和蛋白質(zhì)組學(xué)的生物信息數(shù)據(jù)。生物醫(yī)學(xué) 大數(shù)據(jù)在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有著廣泛深遠(yuǎn)的 應(yīng)用前景,從三個(gè)方面應(yīng)用將推動(dòng)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué) 科的發(fā)展。

(1) 開(kāi)展多模態(tài)影像大數(shù)據(jù)計(jì)算分析。醫(yī)學(xué)影 像學(xué)科的發(fā)展從早期看得到，到看得清，目前的看得 準(zhǔn),未來(lái)的趨勢(shì)是看得早。只有看得準(zhǔn)和看得早才 有利于臨床早期干預(yù)，提高治療預(yù)期。醫(yī)學(xué)影像大 數(shù)據(jù)計(jì)算分析在影像診斷、手術(shù)計(jì)劃、圖像導(dǎo)引、遠(yuǎn) 程醫(yī)療和病程跟蹤將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

建立新的醫(yī)學(xué)影像大數(shù)據(jù)計(jì)算分析模型和數(shù)值 計(jì)算方法,挖掘多模態(tài)影像數(shù)據(jù)的特征數(shù)據(jù)和特征 關(guān)聯(lián),將會(huì)提供強(qiáng)有力的影像診斷分析手段,極大地 推動(dòng)影像技術(shù)的發(fā)展，具有重要的臨床應(yīng)用價(jià)值和 科學(xué)價(jià)值。

(2) 開(kāi)展多種類醫(yī)學(xué)信號(hào)大數(shù)據(jù)計(jì)算分析。醫(yī) 學(xué)信號(hào)大多直接產(chǎn)生于生理和病理過(guò)程中的信號(hào)， 能在不同層面上表達(dá)生理和病理相關(guān)機(jī)制特征。融 合多種醫(yī)學(xué)信號(hào)的大數(shù)據(jù)計(jì)算分析，能對(duì)生理病理 過(guò)程進(jìn)行更好更全面的闡釋，不僅能深入了解生理 病理的狀態(tài)特征和過(guò)程特征，而且能實(shí)現(xiàn)個(gè)體健康 監(jiān)測(cè)和管理?？梢院芎玫亻_(kāi)展回顧性研究和前瞻性 研究,推進(jìn)系統(tǒng)化的醫(yī)學(xué)應(yīng)用研究。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的多 種醫(yī)學(xué)信號(hào)數(shù)據(jù)的特征挖掘及特征關(guān)聯(lián)計(jì)算分析。 大數(shù)據(jù)挖掘能夠增加準(zhǔn)確度和發(fā)現(xiàn)弱關(guān)聯(lián)的能力， 能更好地認(rèn)識(shí)生理病理現(xiàn)象和本質(zhì)。

(3) 開(kāi)展基因和蛋白質(zhì)組學(xué)的生物信息大數(shù)據(jù) 計(jì)算分析。基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)和比 較基因組學(xué)的不斷發(fā)展涌現(xiàn)了海量的需要計(jì)算分析 的生物信息數(shù)據(jù)，已進(jìn)入計(jì)算系統(tǒng)生物學(xué)的時(shí)代。 開(kāi)展生物信息大數(shù)據(jù)計(jì)算分析，可以拓展組學(xué)研究 及不同組學(xué)間的關(guān)聯(lián)研究。從環(huán)境交互、個(gè)體生活 方式、心里行為等暴露組學(xué)，至細(xì)胞分子水平上的基 因組學(xué)、表觀組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組 學(xué)、基因蛋白質(zhì)調(diào)控網(wǎng)絡(luò),再到人類健康和疾病狀態(tài) 的表型組學(xué)等不同層面不同方向上實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的關(guān) 聯(lián)計(jì)算分析，可以全面闡述生命過(guò)程機(jī)制,挖掘生命 過(guò)程特征及關(guān)聯(lián)特征。

篇9

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)院校；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；計(jì)算機(jī)公共教學(xué)平臺(tái)；資源共享

中圖分類號(hào)：G431文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2013）010019503

基金項(xiàng)目：新疆醫(yī)科大學(xué)科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目（XJC201215）

作者簡(jiǎn)介：吳淼（1981-），男，碩士， 新疆醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、人工智能。

0引言

我國(guó)高等院校的教育大多趨向綜合性或交叉性的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，在綜合性大學(xué)中形成了許多不同醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制（四年制、五年制、七年制和八年制）在一定時(shí)期并存的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)多校區(qū)的分布狀態(tài)。隨著國(guó)家整體數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展，醫(yī)院信息系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療保險(xiǎn)系統(tǒng)、公共衛(wèi)生系統(tǒng)、疾病預(yù)防預(yù)警控制系統(tǒng)、社區(qū)醫(yī)療保健系統(tǒng)等數(shù)字醫(yī)學(xué)系統(tǒng)廣泛深入到醫(yī)療健康的所有部門(mén)和業(yè)務(wù)工作中。面對(duì)快速發(fā)展的數(shù)字醫(yī)學(xué)大環(huán)境，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)在逐步調(diào)整計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，配合醫(yī)學(xué)課程建設(shè)的需求，加速信息化大環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室公共資源平臺(tái)的建設(shè)[1]。整合資源、統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建共享度高、開(kāi)放性好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)，使有限的資金投入得到更有效的利用，是我校近階段的一項(xiàng)重要任務(wù)[2]。

1信息化環(huán)境下高等醫(yī)學(xué)院校各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展需求

1.1計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)課程設(shè)置調(diào)整趨勢(shì)

全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)與清華大學(xué)出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系》指出，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教育[3]。在這一原則指導(dǎo)下，各高等院校從本校各專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的需求和目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置各自的計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)課程的體系結(jié)構(gòu)[4]。針對(duì)我國(guó)信息技術(shù)已滲透到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的深層研究，專業(yè)化的計(jì)算機(jī)醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)成為醫(yī)學(xué)生應(yīng)該且必須掌握的常規(guī)技術(shù)的現(xiàn)狀，我校醫(yī)科專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育按“文化基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)醫(yī)藥信息學(xué)”三段式課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)展開(kāi)。第一段的課程在圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作應(yīng)用能力的同時(shí)，并輔以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)初步使用能力的訓(xùn)練；第二段的課程，根據(jù)醫(yī)學(xué)各類專業(yè)的需求選擇性地開(kāi)設(shè)VC、VB或Java等程序設(shè)計(jì)類課程和SQL數(shù)據(jù)庫(kù)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)與多媒體制作等相關(guān)課程；第三段則緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)應(yīng)用需求，以“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”課程為主。根據(jù)校醫(yī)學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)和現(xiàn)狀，將醫(yī)學(xué)信息學(xué)的課程內(nèi)容定位在醫(yī)學(xué)信息采集、數(shù)據(jù)編碼、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與傳輸，生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)專家系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)仿真和醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）等方面，介紹人體醫(yī)學(xué)信息的產(chǎn)生、采集、編碼、處理和應(yīng)用，以及如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成信息系統(tǒng)的原理、規(guī)律和技術(shù)，為醫(yī)學(xué)生全面、正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用醫(yī)療服務(wù)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。

1.2醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)高等院校在整并后，基本是呈多校區(qū)分布狀態(tài)，某些學(xué)科專業(yè)則前期后期教學(xué)在不同校區(qū)進(jìn)行[5]。筆者所在的學(xué)校各類醫(yī)學(xué)相關(guān)的二級(jí)學(xué)院的各專業(yè)前一年或前兩年在大學(xué)城校區(qū)進(jìn)行公共課基礎(chǔ)教學(xué)，三年或四年在醫(yī)學(xué)院校區(qū)（北校區(qū)）進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)。隨著在醫(yī)學(xué)院校區(qū)的各醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專業(yè)各類課程利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行醫(yī)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以及計(jì)算機(jī)化教學(xué)考試改革的需求不斷增加。而一些小專業(yè)（如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和生物醫(yī)學(xué)工程）在后期的專業(yè)教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，盡早感知醫(yī)院的數(shù)字化工作環(huán)境，需要有模擬的虛擬環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；同時(shí)一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的理工課程也需要完備的計(jì)算機(jī)軟硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

面對(duì)跨校區(qū)的早期醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和后期的專業(yè)教學(xué)中門(mén)類繁雜的實(shí)驗(yàn)需求，是為各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建立完全獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，還是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建資源共享的實(shí)驗(yàn)環(huán)境？這成為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和持續(xù)發(fā)展必須關(guān)注的重要問(wèn)題，也是如何將教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生科研的資源有機(jī)融合，用最合理的投入獲取盡可能高的利用率，實(shí)現(xiàn)真正意義上校園資源共享的關(guān)鍵問(wèn)題。

2資源完全共享的計(jì)算機(jī)公共教學(xué)平臺(tái)搭建

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)發(fā)生變化后，配合醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能必須從單一的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c醫(yī)學(xué)教育密切結(jié)合的，可提供滿足現(xiàn)代數(shù)字化醫(yī)院信息技術(shù)技能訓(xùn)練的多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。尤其在跨校區(qū)的教學(xué)分布環(huán)境下，組合多門(mén)類課程實(shí)驗(yàn)，重新規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室功能，進(jìn)而建立資源可完全共享的計(jì)算機(jī)公共教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研和社會(huì)服務(wù)在公共平臺(tái)上的集成。

2.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的高低與提供實(shí)現(xiàn)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)水平息息相關(guān)，配合計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的調(diào)整和醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的需求，把計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與數(shù)字化校園網(wǎng)的建設(shè)融合到一體[6]。通過(guò)教改項(xiàng)目，設(shè)定實(shí)驗(yàn)室改革總目標(biāo)，即以校園網(wǎng)作為平臺(tái)，以醫(yī)學(xué)知識(shí)庫(kù)及醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)作為手段，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的立體化教學(xué)；以醫(yī)學(xué)信息學(xué)實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)，整合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)建以醫(yī)學(xué)知識(shí)庫(kù)和臨床電子病歷為核心的HIS（醫(yī)院信息系統(tǒng)）仿真教學(xué)系統(tǒng)；以現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為背景，創(chuàng)建醫(yī)學(xué)形態(tài)類和功能類的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)課程；以學(xué)校附屬醫(yī)院的數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)科研資源，創(chuàng)建輔助醫(yī)學(xué)信息分析和挖掘的教學(xué)及研究的虛擬平臺(tái)，完善公共網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)及計(jì)算機(jī)化考試環(huán)境。

2.2計(jì)算機(jī)公共教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和建設(shè)

依照上述實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)與定位，考慮到醫(yī)學(xué)院學(xué)生前后期教學(xué)跨校區(qū)且專業(yè)課程門(mén)類繁雜，各類醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革迫切需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開(kāi)。在學(xué)校一期“985工程”的投入建設(shè)下，經(jīng)過(guò)分段實(shí)施建設(shè)計(jì)劃，醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)中心在北校區(qū)建設(shè)了各學(xué)科共用的計(jì)算機(jī)公共教學(xué)平臺(tái)（又名醫(yī)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室）。該平臺(tái)采用了校園網(wǎng)下的Intranet分級(jí)網(wǎng)絡(luò)群集結(jié)構(gòu)，如圖1所示，并組建了各學(xué)科資源共享的服務(wù)器組群的接口平臺(tái)，適度將各類醫(yī)學(xué)課程、與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程所需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件分別配置在4個(gè)實(shí)驗(yàn)機(jī)房的軟件平臺(tái)上，建設(shè)了一個(gè)各學(xué)科共用、技術(shù)規(guī)范、環(huán)境統(tǒng)一的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同

時(shí)針對(duì)各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)化考試，構(gòu)建了基于局域網(wǎng)的數(shù)字化考試平臺(tái)，該考試平臺(tái)可提供醫(yī)學(xué)各學(xué)科課程自主進(jìn)行組題、考試、自動(dòng)改卷，并實(shí)現(xiàn)了跨校區(qū)遠(yuǎn)程考試收發(fā)試卷。計(jì)算機(jī)公共教學(xué)平臺(tái)作為醫(yī)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要支撐平臺(tái)，已逐漸從單純的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境轉(zhuǎn)變成可以為醫(yī)學(xué)教學(xué)服務(wù)的多功能公共教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境[7]。

醫(yī)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室擁有實(shí)驗(yàn)面積約500m2，下設(shè)1個(gè)主控室、4個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體綜合實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)多功能專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)圖像工作室，約有各類中、小型服務(wù)器12臺(tái)，多媒體學(xué)生工作站212臺(tái)，通用實(shí)驗(yàn)微機(jī)30臺(tái)，路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備12臺(tái)，各類電化教學(xué)設(shè)備4臺(tái)（套）。實(shí)驗(yàn)室的4個(gè)多媒體實(shí)驗(yàn)室的工作站與主控室的12臺(tái)高性能服務(wù)器聯(lián)合組成了一個(gè)獨(dú)立的1 000M主干、100M到桌面的Intranet網(wǎng)，再通過(guò)校園網(wǎng)接入Internet，并且具有自己的WWW、FTP、Email服務(wù)和計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)，可提供學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟硬件實(shí)驗(yàn)，如圖2所示。

2.3計(jì)算機(jī)公共教學(xué)平臺(tái)實(shí)施成果

計(jì)算機(jī)公共教學(xué)平臺(tái)建成后，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)大班（4～5個(gè)實(shí)驗(yàn)小班）同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并完成了醫(yī)院信息系統(tǒng)仿真教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，投入使用將近5年。截至目前的統(tǒng)計(jì)，該計(jì)算機(jī)公共教學(xué)平臺(tái)面向新疆醫(yī)科大學(xué)全體在讀學(xué)生實(shí)行全天12小時(shí)開(kāi)放（8：30-17：00，18：30-21：30），面向主校區(qū)各層次各專業(yè)的醫(yī)學(xué)生和各層次的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了43門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，每年累計(jì)接納課程實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)約4 300人，自主實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)約2 000人，機(jī)時(shí)數(shù)為824學(xué)時(shí)，人時(shí)數(shù)約159 816學(xué)時(shí)。此外，協(xié)助藥理教研室、病理教研室、解剖教研室和生化教研室進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了藥理、病理課程、人體解剖課程和生化課程的網(wǎng)絡(luò)考試，累計(jì)共進(jìn)行了7次相關(guān)課程共計(jì)1 910人的計(jì)算機(jī)化考試工作。在完成平臺(tái)建設(shè)使用的過(guò)程中發(fā)表教改文章9篇；主編或參編“醫(yī)藥計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”等8本教材；開(kāi)展教改、科研和學(xué)生科研活動(dòng)約26項(xiàng)。目前，除了向醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)“醫(yī)院信息系統(tǒng)”的仿真實(shí)驗(yàn)，還為醫(yī)學(xué)研究生開(kāi)設(shè)了生物數(shù)學(xué)模型仿真實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像論實(shí)驗(yàn)、圖形圖像分析仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如圖3所示。

3計(jì)算機(jī)公共教學(xué)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展思路

為適應(yīng)醫(yī)學(xué)數(shù)字化技術(shù)環(huán)境下醫(yī)學(xué)生的知識(shí)和能力需求，筆者所在學(xué)校充分利用計(jì)算機(jī)公共教學(xué)平臺(tái)資源統(tǒng)籌規(guī)劃和高度共享的優(yōu)勢(shì)，從全局、前瞻性發(fā)展的合理配置規(guī)劃角度出發(fā)，積極建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的計(jì)算機(jī)公共教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)下一階段的建設(shè)應(yīng)該與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室合作，培養(yǎng)一支適應(yīng)醫(yī)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的教師和技術(shù)隊(duì)伍，形成綜合環(huán)境；開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)課程，制定相關(guān)課件資料的交換標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，規(guī)劃和設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)課件資料倉(cāng)庫(kù)的結(jié)構(gòu)，逐步建設(shè)醫(yī)學(xué)形態(tài)類和功能類的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬環(huán)境。本校現(xiàn)正在籌劃開(kāi)設(shè)的平臺(tái)和項(xiàng)目有：“醫(yī)學(xué)形態(tài)類實(shí)驗(yàn)課程數(shù)字化仿真平臺(tái)的構(gòu)建”，旨在支持醫(yī)學(xué)各科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（如閱圖訓(xùn)練與考核）；“醫(yī)學(xué)功能類實(shí)驗(yàn)課程數(shù)字化仿真平臺(tái)的構(gòu)建”，旨在結(jié)合醫(yī)學(xué)各科和醫(yī)學(xué)臨床，構(gòu)造離線臨床信號(hào)分析的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)環(huán)境；進(jìn)一步與各科實(shí)驗(yàn)

教師合作，開(kāi)設(shè)“基于數(shù)字圖譜的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”（如腦結(jié)構(gòu)的三維重構(gòu)、數(shù)字化人體器官解剖模擬實(shí)驗(yàn)）；設(shè)計(jì)和引進(jìn)醫(yī)學(xué)功能類的網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)一步與各科實(shí)驗(yàn)教師合作，開(kāi)設(shè)基于信號(hào)處理的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如腦電、心電信號(hào)分析）；“醫(yī)學(xué)功能類實(shí)驗(yàn)課程數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)” 可以讓醫(yī)學(xué)生可以利用平臺(tái)所提供的工具去學(xué)習(xí)臨床的先進(jìn)診斷技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的思考，拓寬他們的聯(lián)想思維，促進(jìn)他們研究新的診斷技術(shù)。

4結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)公共教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)從信息技術(shù)層面提升了當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深度與力度。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)數(shù)字化技術(shù)環(huán)境下醫(yī)學(xué)生的知識(shí)和能力需求，創(chuàng)造一個(gè)面向醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)和科研環(huán)境，是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的全新探索和必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；VC++面向；對(duì)象程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

Driving Teaching Method of VC++ and Object Oriented Programming in Biomedical Engineering

WU Bo，ZHANG Nan，WU Wen-yi，DU Jing，CHEN Hui，LIU Zhi-cheng

（Department of Medical Informatics，School of Biomedical Engineering，Capital Medical University，Beijing 100069，China）

Abstract：By improving the teaching philosophy and teaching methods， we explore the effective VC ++ object-oriented programming and teaching methods according to the characteristics of students specializing in biomedical engineering. In the teaching process， we design the case-driven and case representation methods to help students have a deep understand of the VC ++ object-oriented programming principles and gain the skill of VC ++ graphical user interface programming by using the common controls， and acquire the skill of database access programming technology. The case is designed to have the high requirements to the actual operating ability which considers students' professional interests at the same time. Students can accomplish the case using their own professional knowledge and skills. In this process， students can deepen their knowledge about the VC ++ object-oriented programming principles. In the process of making representation and the questions answering， students can learn from each other. Therefore the final goal can be achieved that they can fundamentally understand and master the knowledge and proficiently use it.

Key words：Biomedical Engineering；VC++ object-oriented programming；Teaching methodology

1引言

生物醫(yī)學(xué)工程是一門(mén)交叉學(xué)科，它運(yùn)用理學(xué)、工程學(xué)的理論和方法，解決生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)或衛(wèi)生學(xué)中問(wèn)題，以及進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究[1-2]。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也獲得了廣泛應(yīng)用，并促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，例如醫(yī)學(xué)成像技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助診斷，醫(yī)院信息管理等。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)成為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育教學(xué)的重要分支，很多醫(yī)學(xué)院校設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)[3-8]，甚至很多理工類院校的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)[9]。

程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的重要技能，是在醫(yī)學(xué)信息學(xué)的科研或應(yīng)用領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新算法或功能的重要手段。C++是經(jīng)典的面向?qū)ο缶幊谭椒?，是目前使用最廣泛的編程語(yǔ)言。C++面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的特性使之具有簡(jiǎn)潔高效的特性的同時(shí)，兼具靈活性的特點(diǎn)，使它即適用于大型程序設(shè)計(jì)，又能夠較好地兼容C語(yǔ)言。因此，面向生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生的C++面向?qū)ο缶幊痰慕虒W(xué)問(wèn)題研究成為近年來(lái)的研究熱點(diǎn)[10]。VC++是微軟開(kāi)發(fā)的C++可視化集成編程環(huán)境Microsoft Visual C++的簡(jiǎn)稱，不但支持C與C++的開(kāi)發(fā)，也支持可視化編程，而且它具有數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，是強(qiáng)大的編程工具。在我們課程中，采用了Microsoft Visual Studio 2008 C++版本的軟件，目前這個(gè)版本是較新，而且比較穩(wěn)定的版本。

2案例

2.1設(shè)計(jì) VC++面向?qū)ο蟪绦蜻@門(mén)課程主要分為兩個(gè)層次，首先是要講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)原理；其次講解基于NET Framework的窗體應(yīng)用程序編程，包括數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，以及窗體與數(shù)據(jù)庫(kù)的配合編程。第一層次的知識(shí)比較抽象，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和原理是從面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)演變進(jìn)化而來(lái)，其規(guī)則適用于大規(guī)模程序設(shè)計(jì)，對(duì)于編程經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，深刻理解較難。第二層次知識(shí)更注重實(shí)際操作，程序設(shè)計(jì)的運(yùn)行結(jié)果更加直觀，且容易實(shí)現(xiàn)一定功能。所以，很多學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。但是，第一層次的知識(shí)為第二層次知識(shí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，將會(huì)導(dǎo)致窗體程序設(shè)計(jì)時(shí)遇到大的問(wèn)題。因此，需要設(shè)計(jì)綜合性的課題，使學(xué)生在實(shí)際操作中既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探索興趣。

針對(duì)這些特點(diǎn)，我們?cè)谡n程最后設(shè)計(jì)了與醫(yī)學(xué)相關(guān)的案例，具體內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)具有簡(jiǎn)單功能的，類似醫(yī)院信息系統(tǒng)子系統(tǒng)的軟件。使用C++控件完成具有Windows風(fēng)格的界面。軟件要求使用按鈕控件，按鈕必須有Click事件，并且Click事件必須完成一定功能，例如 "查詢"按鈕，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢；要求使用文本框控件，文本框要有功能，例如使用Validated事件，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)有效性檢驗(yàn)；要求使用列表框，組合框，dataGridView控件任選其二使用，并且這兩者間要有數(shù)據(jù)的聯(lián)系，列表框中數(shù)據(jù)可以添加到組合框中，或組合框中數(shù)據(jù)可以添加到數(shù)據(jù)庫(kù)等等；要求必須使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)（SQL Server或Access），要求能查詢、修改、更新或刪除表。外觀要求美觀，可以為窗體添加背景圖片，編譯與運(yùn)行過(guò)程中不能有錯(cuò)誤。完成案例后，需要學(xué)生參加大作業(yè)答辯環(huán)節(jié)，答辯時(shí)要求通過(guò)ppt幻燈片講解，結(jié)合軟件功能演示，代碼講解來(lái)向?qū)W生和老師展示自己的成果。學(xué)生答辯結(jié)束時(shí)有老師和學(xué)生的提問(wèn)時(shí)間。

本案例既能結(jié)合學(xué)生知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦興趣，又能將課程知識(shí)點(diǎn)大部分涵蓋在案例里，使學(xué)生通過(guò)做案例加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解，又鍛煉了實(shí)際操作能力，同時(shí)，本案例有留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，學(xué)有余力的同學(xué)能夠通過(guò)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)更加復(fù)雜的功能。最后，通過(guò)大作業(yè)答辯，鍛煉了同學(xué)們演講能力和溝通能力，并且進(jìn)一步加深了知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.2實(shí)現(xiàn) 學(xué)生根據(jù)案例要求，完成了一款體檢信息查詢軟件。圖1為體檢信息查詢軟件的界面。本體檢信息查詢器的設(shè)計(jì)思路是，①可以通過(guò)錄入，將體檢人的體檢信息添加進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)，信息包括姓名、性別、年齡、血壓、心率、身高和體重；②能夠通過(guò)姓名字段，查詢數(shù)據(jù)庫(kù)中的某條記錄，并且根據(jù)查詢到的體檢信息，可以生成此人的體檢報(bào)告。下面我們從軟件的控件和數(shù)據(jù)庫(kù)兩方面介紹軟件的實(shí)現(xiàn)。

圖1 體檢信息檢查軟件的界面

2.2.1窗體設(shè)計(jì) 控件布局如圖1所示，具體實(shí)現(xiàn)為：向姓名文本框中輸入查詢關(guān)鍵字姓名，單擊查詢按鈕，觸發(fā)Click事件，可以實(shí)現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫(kù)中以按照姓名字段進(jìn)行查詢，查詢結(jié)果添加到數(shù)據(jù)集dataSet11控件之中；查詢結(jié)果顯示在DataGridView控件中；單擊"生成體檢報(bào)告按鈕"，ListBox控件中生成體檢報(bào)告；血壓情況，心動(dòng)情況和體重情況用ComboBox控件實(shí)現(xiàn)，每項(xiàng)給出了選項(xiàng)，用于輔助生成體檢報(bào)告的結(jié)果。

2.2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)編程 在我們的案例之中，使用了Microsoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)。為了在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)VC++的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，我們的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單，僅包含了一個(gè)單表，表中包括了"性別"、"年齡"、"血壓"、"心率"、"身高"和"體重"等字段。首先，我們需要在在Visual Studio中連接數(shù)據(jù)庫(kù)。因?yàn)閂isual Studio環(huán)境只有連接到當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器后，服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)VC++工程才可用。具體過(guò)程是：a）新建VC++ 窗體應(yīng)用程序，或打開(kāi)一個(gè)已有的數(shù)據(jù)庫(kù)窗體工程。b）如果當(dāng)前沒(méi)有數(shù)據(jù)連接，則選擇"工具"中的"連接到數(shù)據(jù)庫(kù)"選項(xiàng)，彈出"添加連接"對(duì)話框，如圖2所示，設(shè)置想要訪問(wèn)的數(shù)據(jù)庫(kù)，各項(xiàng)設(shè)置完成并測(cè)試連接通過(guò)之后，不報(bào)錯(cuò)，即已經(jīng)成功連接數(shù)據(jù)庫(kù)?？梢源蜷_(kāi)Server Explorer窗口查看新建工程中已連接數(shù)據(jù)庫(kù)情況。

圖2 Visual Studio 2008中添加數(shù)據(jù)庫(kù)連接窗口

在VC++窗體應(yīng)用程序中訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，必須要具備3個(gè)控件，分別是連接對(duì)象（sqlConnection），適配器對(duì)象（sqlDataAdapter）和綁定數(shù)據(jù)源對(duì)象（bindingSource）。綁定數(shù)據(jù)源控件可以為控件綁定數(shù)據(jù)庫(kù)，例如我們將要用到的數(shù)據(jù)視圖控件（dataGridView1）的數(shù)據(jù)源綁定。SqlDataAdapter是SQL Server與DataSet之間連接的橋梁，SqlDataAdapter帶有Fill和Update方法，F(xiàn)ill方法以數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù)填充DataSet，而Update則能用DataSet中的數(shù)據(jù)更新數(shù)據(jù)源。SqlConnection則用于打開(kāi)和關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)連接，在VC++窗體應(yīng)用程序中打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)連接后，可以用SQL查詢語(yǔ)言對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查找等操作。因此，要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢的窗體應(yīng)用程序，需要首先添加這三個(gè)控件。

接下來(lái)生成DataSet，方法是單擊sqlDataAdapter1控件右上角的按鈕，在彈出菜單中選擇"生成DataSet"，單擊確定即可生成DataSet1實(shí)例，在Form1下方出現(xiàn)dataSet11控件實(shí)例。接下來(lái)可以在DataSet1實(shí)例的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)可查詢文本框，以及數(shù)據(jù)視圖控件（DataGridView）。"姓名"文本框?yàn)榻壎藬?shù)據(jù)源中"姓名"字段的可查詢文本框，可查詢文本框由DataSet1實(shí)例下，"姓名"字段的文本框控件添加。向可查詢文本框中輸入查詢關(guān)鍵字，配合按鈕的單擊事件，可實(shí)行數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢。具體實(shí)現(xiàn)為，向按鈕控件的Click事件添加數(shù)據(jù)庫(kù)查詢，實(shí)現(xiàn)代碼如下所示：

private： System：：Void button1_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {

this->sqlSelectCommand1->CommandText = L"select * from result where 姓名like'"+姓名TextBox->Text+"%'"；

sqlConnection1->Open（）；

reader=this->sqlSelectCommand1->ExecuteReader（）；

while（reader->Read（））

{

dr=dataSet11->result->NewRow（）；

dr[0]=reader->GetString（0）；

dr[1]=reader->GetString（1）；

dr[2]=reader->GetInt32（2）；

dr[3]=reader->GetString（3）；

dr[4]=reader->GetInt32（4）；

dr[5]=reader->GetInt32（5）；

dr[6]=reader->GetInt32（6）；

dataSet11->result->Rows->Add（dr）；

}

this->sqlConnection1->Close（）；

}

其中數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)句如下：

this->sqlSelectCommand1->CommandText = L"select * from result where 姓名 like'"+姓名TextBox->Text + "%'"。

其中"*"可通配任意長(zhǎng)度字符，"%"可通配任意單個(gè)字符，以實(shí)現(xiàn)對(duì)姓名的模糊查詢。及執(zhí)行數(shù)據(jù)庫(kù)查詢命令。命令保存在sqlSelectCommand1對(duì)象的CommandText成員里。sqlConnection1->Open（）成員函數(shù)打開(kāi)當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)連接，ExecuteReader（）方法則執(zhí)行查詢命令。查詢結(jié)果存入reader實(shí)例里，通過(guò)while循環(huán)，保存入數(shù)據(jù)集實(shí)例dataSet11之中。

接下來(lái)，將dataSet11中保存的查詢結(jié)果顯示在數(shù)據(jù)視圖控件（DataGridView）之中。首先，需添加數(shù)據(jù)視圖控件，方法是在Visual Studio環(huán)境中"Data Sources"瀏覽器中選中表，并拖動(dòng)到Form1窗體控件實(shí)例中，即可添加DataGridView實(shí)例dataGridView1。同時(shí)，BindingSource和BindingNavigator組件都會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)，見(jiàn)圖3，并已經(jīng)將數(shù)據(jù)視圖所連接的數(shù)據(jù)庫(kù)的屬性設(shè)置好了。同樣添加"添加新條目"按鈕控件，并為按鈕添加Click事件，在事件中加入如下代碼：

private： System：：Void button4_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {

this->sqlDataAdapter1-> Fill （this->dataSet11）；

}

適配器對(duì)象的Fill方法用this->dataSet11填充數(shù)據(jù)視圖控件DataGridView。

單擊"生成體檢報(bào)告按鈕"，會(huì)在列表框控件（ListBox）中生成體檢報(bào)告。報(bào)告中可綜合顯示姓名文本框，組合框ComboBox實(shí)例中的血壓情況、心動(dòng)情況和體重情況等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)代碼情況如下：

private： System：：Void button2_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {

this->listBox1->Items->Add（姓名TextBox->Text）；

this->listBox1->Items->Add（comboBox2->Text）；

this->listBox1->Items->Add（comboBox3->Text）；

this->listBox1->Items->Add（comboBox4->Text）；

}

2.3分析 案例設(shè)計(jì)時(shí)，我們綜合考慮到VC++教學(xué)中兩個(gè)層次知識(shí)間的關(guān)系，以及在教學(xué)過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題。怎樣通過(guò)大作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過(guò)程、以及最后的答辯環(huán)節(jié)突出知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)，是我們要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。①總結(jié)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括類的概念，對(duì)象的聲明，成員函數(shù)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，以及數(shù)據(jù)庫(kù)與控件之間的交互；②設(shè)計(jì)答辯過(guò)程問(wèn)題，幫助學(xué)生整理思路，了解他們所做工程與VC++基本的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和原理之間的聯(lián)系，掌握窗體程序與數(shù)據(jù)庫(kù)連接編程相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。

根據(jù)上面的案例，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，我們答辯過(guò)程中設(shè)計(jì)了如下一些問(wèn)題：①本窗體程序中，有哪個(gè)類？②類中包括哪些控件對(duì)象？它們有哪些成員函數(shù)（事件）？③哪部分代碼為對(duì)象成員函數(shù)（事件）的聲明？哪部分代碼為對(duì)象成員函數(shù)（事件）的定義？④控件的屬性修改了哪些？怎樣進(jìn)行修改？⑤數(shù)據(jù)庫(kù)端做了哪些設(shè)置？Visual Studio工程中怎樣設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)連接的？⑥工程中連接數(shù)據(jù)庫(kù)字符串是什么？⑦工程中用了哪些與數(shù)據(jù)庫(kù)連接相關(guān)的控件？怎樣設(shè)置的？作用是什么？

通過(guò)上述問(wèn)題的互動(dòng)問(wèn)答，能幫助學(xué)生溫習(xí)和理解第一層中類和對(duì)象的概念，成員函數(shù)的聲明和定義；掌握控件屬性設(shè)置，以及如何設(shè)置；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)與窗體程序聯(lián)合編程中數(shù)據(jù)庫(kù)端SQL Server Management Studio的設(shè)置，以及如何在Visual Studio中設(shè)置以連接數(shù)據(jù)庫(kù)，加深 ConnectionString連接語(yǔ)句中數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)句的使用。學(xué)習(xí)初步的VC++.NET和數(shù)據(jù)庫(kù)連接編程。

3結(jié)論

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)出能夠跨越理工科與醫(yī)學(xué)兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的人才，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦谐蔀閮蓚€(gè)領(lǐng)域順暢交流，良好互動(dòng)的橋梁，從而使學(xué)科之間激勵(lì)促進(jìn)，互相融合。我們根據(jù)醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了學(xué)生們感興趣的案例，激發(fā)學(xué)生編程的熱情，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的實(shí)際動(dòng)手能力。接下來(lái)，我們結(jié)合作業(yè)答辯方式，設(shè)計(jì)了將理論與實(shí)際操作相結(jié)合的問(wèn)答，讓學(xué)生結(jié)合他們實(shí)現(xiàn)的程序，深刻理解和掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷牒头椒ā?/p>

綜上所述，我們?cè)谏镝t(yī)學(xué)工程本科生的VC++與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了有意義的探索。

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