導語：如何才能寫好一篇中醫(yī)專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.中職學校學生就業(yè)現狀

從大的環(huán)境上來看，目前我國的高效畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴重。通過對近年來中職學生的就業(yè)情況分析來看，其就業(yè)現狀可以概括為以下幾點：

1.1對于部分中職學校中藥專業(yè)學生來說，經過他們幾年的努力，學業(yè)有成之后，在選擇就業(yè)的過程中，往往不愿意放棄自己所學的專業(yè)。對他們而言，放棄自己的專業(yè)方向從事其他工作，思想包袱較大，一個是由于從事其他行業(yè)不與自己專業(yè)掛鉤，感覺自己在學校的艱辛學習不能學以致用，從心理上認為自己在學校的專業(yè)學習白白浪費了，心有不甘；另一個是由于很多學生在校學習期間，大部分時間用來主攻專業(yè)方向的學習，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，如社交、語言及一些技術操作能力的培養(yǎng)等，導致他們一時很難接受其他行業(yè)的工作，擔心由于能力問題而不能勝任。

1.2有部分中職學校中藥專業(yè)學生在面對畢業(yè)就業(yè)的過程中，傳統觀念較強，認為從事醫(yī)務行業(yè)，工作穩(wěn)定，薪酬待遇好，相對穩(wěn)定，壓力較小，如果從事其他行業(yè)，與自己專業(yè)不對口，風險較大，而且自己的崗位競爭力不強，因此不愿意從事一些富有風險和挑戰(zhàn)的工作，鐵飯碗思想較為嚴重。

1.3有部分中職學校中藥專業(yè)學生在選擇就業(yè)的過程中，視野狹小，對其專業(yè)及就業(yè)方向的理解較為片面。很多大學生在鄰近畢業(yè)的時候，就會選擇去醫(yī)院，臨床等見習，而對與其專業(yè)有關的其他行業(yè)方向則考慮的較少，如醫(yī)藥銷售行業(yè)、營養(yǎng)師行業(yè)、醫(yī)療保健行業(yè)等等。導致其在就業(yè)過程中，就業(yè)壓力大，選擇范圍片面，自我才能的發(fā)揮也受到了影響；同時，也耽誤了他們選擇適合行業(yè)的時間和機會。

2.當前中職學校中藥專業(yè)學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，市場經濟的不斷完善，經濟全球化趨勢的不斷加強，我國中職學校中藥專業(yè)學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.1在經濟全球趨勢下，越來越多的跨國公司、跨國企業(yè)進駐到我國，這一形勢大大加強了我國市場對高技術人才和外語類及金融類的人才需求，對知識型的全能型人才需求也越來越多，引起了我國人才市場就業(yè)結構的大變動。在這種形勢下，由于很多中藥專業(yè)的大學生只具備單一的操作技能，職場能力較為薄弱，我國中職學校中藥專業(yè)學生就業(yè)被處于了劣勢和相對冷門的行業(yè)領域里，就業(yè)環(huán)境壓力大。

2.2近年來，隨著我國對外開放的不斷發(fā)展，醫(yī)學行業(yè)也在經濟全球化的趨勢下不斷交叉發(fā)展，世界各國均把目光投向中國，渴望能在中國得到長足的發(fā)展，越來越多的留學生也看到了我國的發(fā)展的前景和潛能，在這一時期，他們也紛紛回國創(chuàng)業(yè)，把自己在國外學到的東西帶回來，相對而言，這些回國創(chuàng)業(yè)的留學生們，見多識廣，了解國內外形式，醫(yī)藥專業(yè)技能更強，而且市場經驗足，毫無疑問的給我國中醫(yī)藥高等院校的大學生就業(yè)帶來了競爭和挑戰(zhàn)，更對中職學校中藥專業(yè)學生帶來巨大的競爭和挑戰(zhàn)。

2.3隨著我國市場經濟的發(fā)展，產業(yè)結構的不斷調整，以及我國醫(yī)療衛(wèi)生機構的不斷改革，減員增效，精簡機構，對就業(yè)人員的要求層次不斷提升；從目前我國的產業(yè)結構調整分析來看，為應對日益激烈的競爭，我國的國有企業(yè)將在未來的一段時間內逐漸減員增效，同時，來自農村的剩余勞動力也將急劇專業(yè)何上升，由于我國長期以來的勞動過剩的現狀，再加上生產效率的逐漸提高，我國中職學校中藥專業(yè)學生的就業(yè)環(huán)境日益嚴峻。

3.中職學校中藥專業(yè)學生就業(yè)對策

針對前面介紹的關于中職學校中藥專業(yè)學生的就業(yè)形勢和現狀，對中職學校中藥專業(yè)學生就業(yè)提出了相應的對策和看法。

3.1努力為中職學校中藥專業(yè)學生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)他們正確的就業(yè)心理和職業(yè)心理。只有具備了良好的就業(yè)心理和職業(yè)心理，正確看到自己的就業(yè)問題，認識到當前的就業(yè)現狀，才能更好的客觀分析自己的就業(yè)方向和就業(yè)前景，指導自己做出正確的就業(yè)選擇。樹立正確的就業(yè)觀、就業(yè)心理和職業(yè)心理，一方面，中職院校領導要重視畢業(yè)大學生的心理問題，選擇正確的時機對他們進行疏導和教育；同時，學校還應該積極為畢業(yè)大學生們開展就業(yè)講座，指導他們的就業(yè)問題，減輕畢業(yè)大學生的就業(yè)心理壓力。

3.2鼓勵中職學校中藥專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)。隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，對于面臨嚴峻就業(yè)形勢的學生而言，創(chuàng)業(yè)不僅給了自己發(fā)展的一個廣闊前景，同時也是鍛煉自己的一個良好機會。目前，我國政府鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，并積極推出了很多相關政策，如就業(yè)支助政策等，以此來鼓勵大學生的創(chuàng)業(yè)。例如，政府給予大學生自主創(chuàng)業(yè)免收3年的地稅、國稅及工商注冊費；高效畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)可申請2到5萬的小額貸款，同時，財政部門給予50%的貸款貼息等等。

3.3努力轉變中職學校中藥專業(yè)學生的就業(yè)觀念，讓他們認識到市場經濟條件下的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展形勢，培養(yǎng)他們的競爭意識，勇于挑戰(zhàn)，敢于承擔風險的能力和膽魄；正確認識傳統的"鐵飯碗"就業(yè)觀念，引導他們做出正確的就業(yè)選擇；同時，開闊中職學校中藥專業(yè)學生的視野，轉變他們單一狹小的就業(yè)觀念，指導他們多向其他相關領域發(fā)展，如醫(yī)藥保健行業(yè)、營養(yǎng)師行業(yè)等，尋求真正適合自己的就業(yè)方向。

3.4加強中職學校中藥專業(yè)學生的自身素質的提高，專業(yè)技能的提高。對于中藥專業(yè)的學生而言，中醫(yī)藥無疑是一項實戰(zhàn)型很強的專業(yè)技能。因此，要想在激烈的競爭中，獲得一個合適的崗位，就必須從自身做起，打好基礎，增強內功，以扎實的技能贏得優(yōu)秀的崗位。學校應充分重視學生能力的培養(yǎng)，努力給學生的學習創(chuàng)造一個良好的外在環(huán)境和氛圍，加大師資力量隊伍建設，用最好的教學資源培養(yǎng)高素質的大學畢業(yè)生。

3.5提高對中職學校中藥專業(yè)學生學生的要求，努力把他們培養(yǎng)成全能型人才、知識型人才。現代化的市場經濟不再只是要求單一技能的人才，而對全能型、創(chuàng)新性人才的需求量要求很大。針對這一發(fā)展形勢，院校就必須努力培養(yǎng)他們的社交能力，通過增加一些專業(yè)以外的課程，豐富他們與其專業(yè)以外的相關知識和技能，擴大他們的就業(yè)能力范圍，增加他們就業(yè)的可選擇性和就業(yè)空間。

3.6重視對畢業(yè)學生的就業(yè)輔導，開展職場教育課程，提高他們應對就業(yè)的面試技巧等等。比如，可以通過具體的課程，如禮儀課程、模擬招聘等課程，教他們怎么應聘，怎么制作一份漂亮的簡歷等等。同時，邀請資歷人士和專家們給畢業(yè)生開展專題講座，為畢業(yè)生們解決應聘過程中出現的問題和的困難，從應試技巧上面給予他們指導，為他們疏通就業(yè)道路，開辟蹊徑。

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1中醫(yī)學專業(yè)新生學習障礙的現狀

調查發(fā)現，我校中醫(yī)學專業(yè)新生大多對本專業(yè)缺乏興趣，甚至個別學生對中醫(yī)的科學性產生懷疑。另有調查顯示，多種原因使新生對所學專業(yè)沒有正確的認識和正確的態(tài)度，影響了他們學習的內在動力，表現為厭學或學習的被動應付。在對中醫(yī)學專業(yè)新生選擇本專業(yè)的動機進行調查時發(fā)現，因自己的興趣報考的較少，多為親屬代為選擇或服從調配而來；多數同學專業(yè)思想不穩(wěn)定，甚至有將來改行的打算。很多學生缺乏明確的學習目標，大多數學生的目標僅僅是應付考試。

2中醫(yī)學專業(yè)新生學習障礙的成因分析

2.1衛(wèi)生體系中中、西醫(yī)的差距對學生的影響  改革開放后，與現代醫(yī)學突飛猛進的發(fā)展相比，中醫(yī)藥學出現了發(fā)展相對緩慢、后繼乏術的現象，而且出現了中醫(yī)西醫(yī)化的傾向，即以“西醫(yī)的模式”指導中醫(yī)的臨床與科研，使廣大中醫(yī)專業(yè)大學生對中醫(yī)藥基礎理論的科學性、中醫(yī)藥的治病防病能力等產生了懷疑，對從事中醫(yī)藥事業(yè)產生自卑心理。

    2.2社會上一些有關中醫(yī)的不良輿論對學生的影響  五四后，西方新文化進入中國并被人們廣泛接受，傳統文化的影響日益減少，出現了一些不利于中醫(yī)學發(fā)展的因素。一些人對基于傳統文化的中醫(yī)不理解、輕視、甚至排斥，這些思想觀念都會對社會輿論產生不良影響。中醫(yī)專業(yè)的新生由于剛剛接觸中醫(yī)，缺乏辨別是非的能力，容易受到影響、容易產生自卑心理，因而對學習中醫(yī)缺乏信心，影響學習的積極性。

2.3學生以前接受的現代科學教育模式與中醫(yī)特有的傳統思維方式的矛盾對學生的影響  由于特定的生產和科學水平以及文化結構、民族心理、道德觀念等因素的影響，中醫(yī)形成了特定的思維方式。這種思維方式，以形象思維為主導，以表象和觀念為加工內容，以表意性文字和古漢語為表述工具，采用形象思維主導下的形象比較、倒果求因、類比推理等思維方法。古代大量棄文從醫(yī)的現象以及儒醫(yī)的存在，就說明了這個問題。但現在的大學生從小學至高中階段接受的主要是以邏輯思維及抽象思維為主導的數理化課程體系，導致文化底蘊相對不足，影響了他們對中醫(yī)理論的理解與接收。

    2.4中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想對學生的影響  近年來隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學生的就業(yè)現狀不容樂觀，就業(yè)難已經成為不可回避的現實問題。尤其是中醫(yī)專業(yè)，就業(yè)形勢更為嚴峻，必然使中醫(yī)專業(yè)學生產生較大的心理壓力，影響學習的積極性。

3解決中醫(yī)學專業(yè)新生學習障礙的對策探討

    3.1讓學生明確中、西醫(yī)不同的理論體系在衛(wèi)生體系中的作用  中醫(yī)、西醫(yī)是兩種不同理論體系的醫(yī)學，應讓中醫(yī)學專業(yè)學生明確中、西醫(yī)的不同特點及它們在醫(yī)療衛(wèi)生體系中的不同作用。西醫(yī)學理論體系建立在微觀的基礎上，進行人體生命的探索及生理病理的闡釋；中醫(yī)學則從整體上去解釋人生命的本原及疾病機轉。兩種醫(yī)學應優(yōu)勢互補，共同擔負防病治病的任務，而不是互相替代。

3.2對中醫(yī)學專業(yè)新生加強中醫(yī)學優(yōu)勢特色教育  對中醫(yī)學專業(yè)新生加強中醫(yī)學優(yōu)勢特色教育可以培養(yǎng)學生熱愛中醫(yī)、獻身中醫(yī)的專業(yè)思想。這種教育可以有多種方式，如專家講座的方式，請一些資深的中醫(yī)專家、名老中醫(yī)來校暢談他們的中醫(yī)之路，使學生對于中醫(yī)的博大精深有較深入地了解。另外，中醫(yī)學專業(yè)學生應盡早上臨床，大學一年級時就應該安排新生定期到中醫(yī)院、中醫(yī)科見習，使他們認識到中醫(yī)的療效，獲得感性的認識。

3.3在認識自我的基礎上構建學習中醫(yī)學的認知結構  現在的大學生多缺乏學習中醫(yī)學必備的知識結構—中國傳統文化素養(yǎng)，知識結構的缺陷使他們在接受中醫(yī)學傳統理論時較為困難，不能進行有效的學習，從而產生學習障礙。因此，應引導學生在認識自我的基礎上構建學習中醫(yī)學的認知結構。同時，學校應加強中醫(yī)學專業(yè)學生中國古代文化內涵的培養(yǎng)。目前，大多數院校與之相關的課程只有醫(yī)古文，而且學時較少?？梢酝ㄟ^開設中國古代哲學、中國古代文學等必修課程加強學生的文化素養(yǎng)，還可以選取一些有代表性的書目作為大一新生的必讀書目。

3.4客觀分析就業(yè)前景，幫助學生建立適合自身發(fā)展的遠期、近期目標

    3.4.1客觀分析就業(yè)市場現狀：引導學生正確分析目前人才市場的需求形勢。目前的醫(yī)療人才市場存在供需矛盾，與大醫(yī)院人才過剩相反，我國基層社區(qū)醫(yī)療缺乏大量的具有高素質的臨床醫(yī)生，而社區(qū)醫(yī)療將是我國醫(yī)療體系改革的主流。中醫(yī)以人為本、整體觀念的思想以及對于一些慢性病、亞健康狀態(tài)的優(yōu)勢作用，都決定了中醫(yī)必將在社區(qū)醫(yī)療中發(fā)揮重要的、不可替代的作用。

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1.1高考志愿填報許多大學生在高考填報志愿，選擇專業(yè)時，是聽從家長或老師的意見與安排，一些學生是根據高考分數做出的專業(yè)選擇，還有一些學生是通過專業(yè)調劑而錄取的，所以這些學生的專業(yè)選擇完全是被動的。即便有些學生是自主選擇的專業(yè)，但由于高考前學習壓力大、時間緊，所以也未能較詳細地了解所報考專業(yè)的情況和專業(yè)所在高校的情況，更沒有深入思考自己所選專業(yè)的特點和前景。這種高考填報志愿的盲目性和對所讀專業(yè)認識的片面性，使學生進入大學后對專業(yè)喪失興趣或感到迷茫，失去學習目標和進取心，對所學專業(yè)信心不足，甚至產生動搖，萌生轉專業(yè)思想。

1.2市場經濟體制的轉變社會經濟體制的變更作為影響大學生價值觀念的最主要因素之一，給當代中醫(yī)學專業(yè)學生的思想價值觀念也帶來了一系列的變化，給學生的專業(yè)思想帶來了正、負兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會主義市場經濟相一致的嶄新的價值觀；確立優(yōu)勝劣汰的競爭意識；注重實驗與臨床能力培養(yǎng)等。負面影響有：終身從事中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會適應能力和一專多能的技能。另外，在建立市場經濟體制過程中，紅包、回扣等不良社會風氣對中醫(yī)學專業(yè)學生人生觀、價值觀產生很大的負面影響，使得部分學生片面追求個人利益。

1.3就業(yè)前景復雜大學生就業(yè)難問題是全社會關注的熱點。有調查顯示78%的學生表示熱愛并且畢業(yè)后想要從事中醫(yī)藥相關行業(yè)。然而，隨著高等教育大眾化，學生規(guī)模的迅速擴大，中醫(yī)學專業(yè)的學生數量也在不斷增長，而中醫(yī)學專業(yè)對口的就業(yè)單位的增長卻未能與之相適應。并且，目前醫(yī)院招聘對醫(yī)學專業(yè)學生的學歷要求很高，中醫(yī)學專業(yè)本科生的就業(yè)就顯得更為困難。復雜的就業(yè)影響因素使相當一部分畢業(yè)生處于“畢業(yè)就等于失業(yè)”窘境，嚴峻的就業(yè)形勢使學生對中醫(yī)學專業(yè)的前途產生質疑，從而對專業(yè)產生動搖。

1.4學習的適應困難進入大學之后，學生面臨著新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，必須及時、準確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標，在學習上就會陷入被動、感到力不從心。其外，由于大學的學習主要以自學為主，學生需要付出較大的努力，而中學階段的學習主要依賴教師，從而導致大學新生對大學的學習方法存在適應困難。這些不適應大學學習生活的問題如果不能得到及時的解決，學生就容易產生較為嚴重的專業(yè)情緒和專業(yè)思想問題。

1.5中醫(yī)學專業(yè)的理論和學科特征中醫(yī)學是建立在中國傳統文化、哲學思維的基礎之上，伴隨著中國社會發(fā)展而形成的，其理論體系獨特，具有文學性、史學性和哲學性。另外，由于中醫(yī)學理論是由無數個醫(yī)家不斷修正、補充、完善而發(fā)展起來的，思維與經驗緊密結合，互相滲透，其理論有社會科學的特征，其應用有自然科學的特征，介于社會科學和自然科學之間，其思維具有抽象性、實用具有經驗性。中醫(yī)學專業(yè)的理論和學科特征，使得中醫(yī)學的專業(yè)教育與高中數、理、化的基礎教育的思維方法與知識結構截然不同。很多中醫(yī)學專業(yè)學生并沒有中國傳統文化背景和知識，在入學后也沒有完成轉變觀念并融入到中醫(yī)特殊的學習氛圍中，加上目前的中醫(yī)教育往往注重單科的專業(yè)知識傳授，忽視中國傳統文化等中醫(yī)藥理論形成的外部因素了解和學習，使得學生普遍對中醫(yī)理論、概念感到茫然和困惑，對其中蘊藏的文化內涵難以接受，時常感到中醫(yī)邏輯的深奧凌亂和脫離實際。帶著對中醫(yī)理論半信半疑，甚至根本無法接受的思想被動地接受中醫(yī)教育，其效果可想而知。

1.6中醫(yī)學專業(yè)教育的模式目前中醫(yī)學專業(yè)教育均采用現代課堂教學的模式，與傳統“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統化和規(guī)范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎教育、專業(yè)教育、臨床實習”三段式教學模式，限制了中醫(yī)學專業(yè)學生的學習興趣培養(yǎng)，也導致了中醫(yī)學專業(yè)的理論教學和實踐教學被割裂為相互獨立的兩個階段，理論與臨床實踐脫節(jié)，使得學生認為現在的專業(yè)教學與就業(yè)后的工作實際聯系不密切，不能有效地傳授實際工作所需的知識。此外，目前的中醫(yī)學專業(yè)教學中，西醫(yī)學課程約占總學時的1/3-2/5，使得相關中醫(yī)古典醫(yī)籍的學時不夠，學生的中醫(yī)基礎知識不夠扎實。中、西醫(yī)學的交叉學習，在一定程度上干擾學生對于中醫(yī)學的學習，甚至產生中醫(yī)學不科學的想法，厭惡中醫(yī)，妨礙對中醫(yī)學的深入學習。

1.7中醫(yī)西醫(yī)化傾向目前中醫(yī)出現了較明顯的西醫(yī)化傾向，即以“西醫(yī)的模式”來指導中醫(yī)臨床與科研。在臨床方面，用西醫(yī)的疾病診斷取代中醫(yī)辨病辨證，用西醫(yī)理論指導中醫(yī)用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過分強調新藥研發(fā)而忽視中醫(yī)基礎和理論研究，這些都影響了中醫(yī)學特色的發(fā)揮和中醫(yī)藥療效的體現，導致中醫(yī)學專業(yè)學生對中醫(yī)的科學性和治病防病能力產生懷疑，對從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念產生動搖。

2加強中醫(yī)學專業(yè)思想教育的對策

針對中醫(yī)學專業(yè)思想教育的影響因素，作為中醫(yī)藥院校教育者和管理者，在加強中醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)思想教育工方面，可采取以下對策：

2.1做好新生入學教育，提高學生對中醫(yī)學專業(yè)的認識中醫(yī)學專業(yè)新生中有相當大一部分對中醫(yī)學專業(yè)的背景、性質、學科特點、行業(yè)前景以及中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)道德和要求等情況并不了解，而新生入學時往往有強烈的求知欲望，對大學充滿熱情和激情。應抓住這一關鍵時期，在新生入學教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實地參觀等多種形式，開展“名師啟航活動”，邀請中醫(yī)學專業(yè)知名教授及學科帶頭人進行中醫(yī)學專業(yè)的背景、性質、學科特點、行業(yè)前景等情況介紹，通過名師的人格魅力和引導教育，感染和幫助學生明確人生目標，科學地制訂個人發(fā)展規(guī)劃，使學生正確認識中醫(yī)學專業(yè)，激發(fā)學生潛在的專業(yè)興趣、愛好和學習熱情；開啟“學長導航行動”。組織優(yōu)秀的高年級學生與低年級學生進行有關學習和生活的交流，通過優(yōu)秀學生的榜樣作用，為大學新生營造一個良好的學習氛圍；邀請杰出校友暢談工作感受、就業(yè)心得等方法；在中醫(yī)學專業(yè)大一新生中開設中醫(yī)學“專業(yè)導論課”或“學科導論課”，系統地介紹中醫(yī)學學科、專業(yè)的歷史淵源和發(fā)展現狀，使大學新生一入校就清楚中醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、師資力量等，以及明確大學5年應該學好哪些知識，從而方便學生調配自己的學習時間和明確學習方向。此外，還應著重學習、領會醫(yī)學誓言、白求恩精神等，使學生真正了解“健康所系，性命相托”的醫(yī)學含義，對中醫(yī)學執(zhí)著追求，幫助他們樹立牢固的專業(yè)思想。

2.2引導學生適應大學生活，提高自主學習能力部分大學新生會出現不同程度的不適應情況，表現在生活方式、自理能力、學習方法、師生關系、心理承受能力等諸多方面。針對新生中存在的困惑和不適應情況，應通過開展“新生大學生活適應”主題班會、新老生交流會、新生心理講座、大學生人際關系講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等方式，通過開設“大學生發(fā)展導論”和“大學生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃”等素質教育課程，結合高中與大學學生學習、生活的區(qū)別，引導學生盡快從高中生向大學生轉變，盡快適應大學學習、生活，提高學生學習的熱情；引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，指導學生根據社會需要和自身特點進行學業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范調整自己的行為，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。針對大學新生自主學習能力較弱的特點，應通過新老生交流會、專業(yè)教師講授等方法，向學生介紹大學的教學和學習特點，并根據大學各門課程特點，開展學習方法方面的指導，引導學生制定合理的學習計劃，幫助學生逐步摸索出與自己學習狀況、基礎相適應的學習方法，注重自學能力的培養(yǎng)，學會管理支配時間，學會應用工具書、圖書館等條件自學，從被動學習方法向主動學習方法過渡。

2.3強化傳統文化教育意識中國傳統文化是中醫(yī)學發(fā)生、發(fā)展的動力和源泉。中醫(yī)學兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫(yī)學專業(yè)學生必須具備較深厚的中國傳統文化底蘊和一定的人文修養(yǎng)，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩(wěn)固的中醫(yī)專業(yè)思想。

2.2.1增設中國傳統文化課程孫思邈認為:“不讀五經，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內經，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫(yī)者涉獵群書。中醫(yī)學專業(yè)教育如果只重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文素質，則培養(yǎng)出來的人才知識面過于狹窄，后勁不足，難以成為行業(yè)佼佼者。因此，中醫(yī)藥院校要優(yōu)化課程設置，逐步提高中國傳統文化教育地位，增設古代哲學、自然辯證法、古典文學等課程，使專業(yè)教育與傳統文化教育相互滲透，并積極引導學生學習中國古代經典著作，如《論語》、《老子》、《周易》、《道德經》等，提高其人文素養(yǎng)。

2.2.2強化中醫(yī)四大經典學習中醫(yī)四大經典是中醫(yī)學的基礎和精髓，包含了許多中醫(yī)學的哲學思維和辨證論治的思維模式，歷代醫(yī)家都對四大經典進行了詳細的闡述，保證了中醫(yī)學理論體系的一脈相承。中醫(yī)院校必須強化中醫(yī)四大經典的學習，使學生達到在學習專業(yè)知識的同時，加深對傳統文化的學習和理解，幫助學生樹立牢固的中醫(yī)學專業(yè)思想。

2.2.3營造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍作為中國傳統文化的精髓，中醫(yī)藥文化是學習中醫(yī)理論的基礎入門課程，開展中醫(yī)藥文化教育有利于學生深入理解和掌握中醫(yī)理論。通過開展中醫(yī)文化知識相關講座，制作和宣講《中醫(yī)藥文化常識》手冊，開展“中醫(yī)藥文化知識朗誦”活動，成立專業(yè)興趣小組，組織醫(yī)院見習等活動，營造良好的中醫(yī)文化氛圍和學習氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，提高學生對中醫(yī)學專業(yè)的興趣和增強學好中醫(yī)的信心。筆者采用上述方法，營造了中醫(yī)學專業(yè)大一學生良好的學習氛圍和穩(wěn)定的專業(yè)思想。經統計分析，該年級278名學生大一學年期末平均成績將近80分，不及格率僅為1.31%，相對于本專業(yè)往年大一年級，成績明顯提高，不及格率明顯下降；學生專業(yè)思想較為穩(wěn)定，未出現申請轉專業(yè)的學生。

2.4改善中醫(yī)學教學方法和模式

2.4.1調整課程設置中醫(yī)學有其獨特的學科特點，其知識結構應該包括哲學、自然科學和社會科學三方面的內容。中醫(yī)學教育應按照其學科特點和知識結構體系來設置課程，力爭使所設置的課程能較全面、完整地反映中醫(yī)特點、特色及其優(yōu)勢，加強中醫(yī)基礎及經典課程的學習。掌握好中、西課程的比例以及西醫(yī)課程開設的時機。對中醫(yī)學專業(yè)學生而言，首要的應當是掌握中醫(yī)的基礎理論、基礎知識及基本技能。必要的西醫(yī)學知識和診療技能的學習應該安排在中醫(yī)教育的后半個階段，這樣有利于學生完整地掌握中醫(yī)學的理論體系。

2.4.2改善中醫(yī)學教學模式針對目前中醫(yī)學專業(yè)“基礎教育、專業(yè)教育、臨床實習”三段式教學模式導致的理論教學與臨床實踐脫節(jié)，可通過盡早安排學生進入臨床見習的方法，讓學生在臨床實踐中感受到中醫(yī)藥治療疾病的作用和效果，感知中醫(yī)名家的臨床魅力，在近距離中受到熏陶和感染，有助于增強學生的專業(yè)思想。我們通過組織中醫(yī)學專業(yè)一年級學生利用周末和寒、暑假到醫(yī)院見習這種“早臨床”活動以及組織中醫(yī)學專業(yè)學生從一年級至四年級全程利用周末和寒暑假多次、反復進入臨床見習和實習這種“多臨床、反復臨床”的活動，促進了學生對中醫(yī)臨床的了解，提高了學生對課堂教學的興趣，增強了學生學好中醫(yī)的信心，培養(yǎng)了學生臨床思維和專業(yè)技能，從而鞏固了學生的專業(yè)思想。