導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中醫(yī)專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

從大的環(huán)境上來(lái)看，目前我國(guó)的高效畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重。通過(guò)對(duì)近年來(lái)中職學(xué)生的就業(yè)情況分析來(lái)看，其就業(yè)現(xiàn)狀可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.1對(duì)于部分中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)他們幾年的努力，學(xué)業(yè)有成之后，在選擇就業(yè)的過(guò)程中，往往不愿意放棄自己所學(xué)的專業(yè)。對(duì)他們而言，放棄自己的專業(yè)方向從事其他工作，思想包袱較大，一個(gè)是由于從事其他行業(yè)不與自己專業(yè)掛鉤，感覺(jué)自己在學(xué)校的艱辛學(xué)習(xí)不能學(xué)以致用，從心理上認(rèn)為自己在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)白白浪費(fèi)了，心有不甘；另一個(gè)是由于很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大部分時(shí)間用來(lái)主攻專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，如社交、語(yǔ)言及一些技術(shù)操作能力的培養(yǎng)等，導(dǎo)致他們一時(shí)很難接受其他行業(yè)的工作，擔(dān)心由于能力問(wèn)題而不能勝任。

1.2有部分中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)就業(yè)的過(guò)程中，傳統(tǒng)觀念較強(qiáng)，認(rèn)為從事醫(yī)務(wù)行業(yè)，工作穩(wěn)定，薪酬待遇好，相對(duì)穩(wěn)定，壓力較小，如果從事其他行業(yè)，與自己專業(yè)不對(duì)口，風(fēng)險(xiǎn)較大，而且自己的崗位競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，因此不愿意從事一些富有風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的工作，鐵飯碗思想較為嚴(yán)重。

1.3有部分中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生在選擇就業(yè)的過(guò)程中，視野狹小，對(duì)其專業(yè)及就業(yè)方向的理解較為片面。很多大學(xué)生在鄰近畢業(yè)的時(shí)候，就會(huì)選擇去醫(yī)院，臨床等見(jiàn)習(xí)，而對(duì)與其專業(yè)有關(guān)的其他行業(yè)方向則考慮的較少，如醫(yī)藥銷售行業(yè)、營(yíng)養(yǎng)師行業(yè)、醫(yī)療保健行業(yè)等等。導(dǎo)致其在就業(yè)過(guò)程中，就業(yè)壓力大，選擇范圍片面，自我才能的發(fā)揮也受到了影響；同時(shí)，也耽誤了他們選擇適合行業(yè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2.當(dāng)前中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，我國(guó)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.1在經(jīng)濟(jì)全球趨勢(shì)下，越來(lái)越多的跨國(guó)公司、跨國(guó)企業(yè)進(jìn)駐到我國(guó)，這一形勢(shì)大大加強(qiáng)了我國(guó)市場(chǎng)對(duì)高技術(shù)人才和外語(yǔ)類及金融類的人才需求，對(duì)知識(shí)型的全能型人才需求也越來(lái)越多，引起了我國(guó)人才市場(chǎng)就業(yè)結(jié)構(gòu)的大變動(dòng)。在這種形勢(shì)下，由于很多中藥專業(yè)的大學(xué)生只具備單一的操作技能，職場(chǎng)能力較為薄弱，我國(guó)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)被處于了劣勢(shì)和相對(duì)冷門的行業(yè)領(lǐng)域里，就業(yè)環(huán)境壓力大。

2.2近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)行業(yè)也在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下不斷交叉發(fā)展，世界各國(guó)均把目光投向中國(guó)，渴望能在中國(guó)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，越來(lái)越多的留學(xué)生也看到了我國(guó)的發(fā)展的前景和潛能，在這一時(shí)期，他們也紛紛回國(guó)創(chuàng)業(yè)，把自己在國(guó)外學(xué)到的東西帶回來(lái)，相對(duì)而言，這些回國(guó)創(chuàng)業(yè)的留學(xué)生們，見(jiàn)多識(shí)廣，了解國(guó)內(nèi)外形式，醫(yī)藥專業(yè)技能更強(qiáng)，而且市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)足，毫無(wú)疑問(wèn)的給我國(guó)中醫(yī)藥高等院校的大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，更對(duì)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生帶來(lái)巨大的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

2.3隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，以及我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的不斷改革，減員增效，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，對(duì)就業(yè)人員的要求層次不斷提升；從目前我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整分析來(lái)看，為應(yīng)對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)的國(guó)有企業(yè)將在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)逐漸減員增效，同時(shí)，來(lái)自農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力也將急劇專業(yè)何上升，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的勞動(dòng)過(guò)剩的現(xiàn)狀，再加上生產(chǎn)效率的逐漸提高，我國(guó)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻。

3.中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)策

針對(duì)前面介紹的關(guān)于中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和現(xiàn)狀，對(duì)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)提出了相應(yīng)的對(duì)策和看法。

3.1努力為中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)他們正確的就業(yè)心理和職業(yè)心理。只有具備了良好的就業(yè)心理和職業(yè)心理，正確看到自己的就業(yè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，才能更好的客觀分析自己的就業(yè)方向和就業(yè)前景，指導(dǎo)自己做出正確的就業(yè)選擇。樹(shù)立正確的就業(yè)觀、就業(yè)心理和職業(yè)心理，一方面，中職院校領(lǐng)導(dǎo)要重視畢業(yè)大學(xué)生的心理問(wèn)題，選擇正確的時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)和教育；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該積極為畢業(yè)大學(xué)生們開(kāi)展就業(yè)講座，指導(dǎo)他們的就業(yè)問(wèn)題，減輕畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心理壓力。

3.2鼓勵(lì)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)于面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)不僅給了自己發(fā)展的一個(gè)廣闊前景，同時(shí)也是鍛煉自己的一個(gè)良好機(jī)會(huì)。目前，我國(guó)政府鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并積極推出了很多相關(guān)政策，如就業(yè)支助政策等，以此來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。例如，政府給予大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)免收3年的地稅、國(guó)稅及工商注冊(cè)費(fèi)；高效畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)可申請(qǐng)2到5萬(wàn)的小額貸款，同時(shí)，財(cái)政部門給予50%的貸款貼息等等。

3.3努力轉(zhuǎn)變中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇于挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力和膽魄；正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的"鐵飯碗"就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們做出正確的就業(yè)選擇；同時(shí)，開(kāi)闊中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變他們單一狹小的就業(yè)觀念，指導(dǎo)他們多向其他相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展，如醫(yī)藥保健行業(yè)、營(yíng)養(yǎng)師行業(yè)等，尋求真正適合自己的就業(yè)方向。

3.4加強(qiáng)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)的提高，專業(yè)技能的提高。對(duì)于中藥專業(yè)的學(xué)生而言，中醫(yī)藥無(wú)疑是一項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)型很強(qiáng)的專業(yè)技能。因此，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，獲得一個(gè)合適的崗位，就必須從自身做起，打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)內(nèi)功，以扎實(shí)的技能贏得優(yōu)秀的崗位。學(xué)校應(yīng)充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的外在環(huán)境和氛圍，加大師資力量隊(duì)伍建設(shè)，用最好的教學(xué)資源培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。

3.5提高對(duì)中職學(xué)校中藥專業(yè)學(xué)生學(xué)生的要求，努力把他們培養(yǎng)成全能型人才、知識(shí)型人才?，F(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不再只是要求單一技能的人才，而對(duì)全能型、創(chuàng)新性人才的需求量要求很大。針對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，院校就必須努力培養(yǎng)他們的社交能力，通過(guò)增加一些專業(yè)以外的課程，豐富他們與其專業(yè)以外的相關(guān)知識(shí)和技能，擴(kuò)大他們的就業(yè)能力范圍，增加他們就業(yè)的可選擇性和就業(yè)空間。

3.6重視對(duì)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，開(kāi)展職場(chǎng)教育課程，提高他們應(yīng)對(duì)就業(yè)的面試技巧等等。比如，可以通過(guò)具體的課程，如禮儀課程、模擬招聘等課程，教他們?cè)趺磻?yīng)聘，怎么制作一份漂亮的簡(jiǎn)歷等等。同時(shí)，邀請(qǐng)資歷人士和專家們給畢業(yè)生開(kāi)展專題講座，為畢業(yè)生們解決應(yīng)聘過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和的困難，從應(yīng)試技巧上面給予他們指導(dǎo)，為他們疏通就業(yè)道路，開(kāi)辟蹊徑。

篇2

1中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生大多對(duì)本專業(yè)缺乏興趣，甚至個(gè)別學(xué)生對(duì)中醫(yī)的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑。另有調(diào)查顯示，多種原因使新生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，影響了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，表現(xiàn)為厭學(xué)或?qū)W習(xí)的被動(dòng)應(yīng)付。在對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生選擇本專業(yè)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，因自己的興趣報(bào)考的較少，多為親屬代為選擇或服從調(diào)配而來(lái)；多數(shù)同學(xué)專業(yè)思想不穩(wěn)定，甚至有將來(lái)改行的打算。很多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)僅僅是應(yīng)付考試。

2中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生學(xué)習(xí)障礙的成因分析

2.1衛(wèi)生體系中中、西醫(yī)的差距對(duì)學(xué)生的影響  改革開(kāi)放后，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展相比，中醫(yī)藥學(xué)出現(xiàn)了發(fā)展相對(duì)緩慢、后繼乏術(shù)的現(xiàn)象，而且出現(xiàn)了中醫(yī)西醫(yī)化的傾向，即以“西醫(yī)的模式”指導(dǎo)中醫(yī)的臨床與科研，使廣大中醫(yī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的科學(xué)性、中醫(yī)藥的治病防病能力等產(chǎn)生了懷疑，對(duì)從事中醫(yī)藥事業(yè)產(chǎn)生自卑心理。

    2.2社會(huì)上一些有關(guān)中醫(yī)的不良輿論對(duì)學(xué)生的影響  五四后，西方新文化進(jìn)入中國(guó)并被人們廣泛接受，傳統(tǒng)文化的影響日益減少，出現(xiàn)了一些不利于中醫(yī)學(xué)發(fā)展的因素。一些人對(duì)基于傳統(tǒng)文化的中醫(yī)不理解、輕視、甚至排斥，這些思想觀念都會(huì)對(duì)社會(huì)輿論產(chǎn)生不良影響。中醫(yī)專業(yè)的新生由于剛剛接觸中醫(yī)，缺乏辨別是非的能力，容易受到影響、容易產(chǎn)生自卑心理，因而對(duì)學(xué)習(xí)中醫(yī)缺乏信心，影響學(xué)習(xí)的積極性。

2.3學(xué)生以前接受的現(xiàn)代科學(xué)教育模式與中醫(yī)特有的傳統(tǒng)思維方式的矛盾對(duì)學(xué)生的影響  由于特定的生產(chǎn)和科學(xué)水平以及文化結(jié)構(gòu)、民族心理、道德觀念等因素的影響，中醫(yī)形成了特定的思維方式。這種思維方式，以形象思維為主導(dǎo)，以表象和觀念為加工內(nèi)容，以表意性文字和古漢語(yǔ)為表述工具，采用形象思維主導(dǎo)下的形象比較、倒果求因、類比推理等思維方法。古代大量棄文從醫(yī)的現(xiàn)象以及儒醫(yī)的存在，就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。但現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)至高中階段接受的主要是以邏輯思維及抽象思維為主導(dǎo)的數(shù)理化課程體系，導(dǎo)致文化底蘊(yùn)相對(duì)不足，影響了他們對(duì)中醫(yī)理論的理解與接收。

    2.4中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想對(duì)學(xué)生的影響  近年來(lái)隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，就業(yè)難已經(jīng)成為不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。尤其是中醫(yī)專業(yè)，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，必然使中醫(yī)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，影響學(xué)習(xí)的積極性。

3解決中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策探討

    3.1讓學(xué)生明確中、西醫(yī)不同的理論體系在衛(wèi)生體系中的作用  中醫(yī)、西醫(yī)是兩種不同理論體系的醫(yī)學(xué)，應(yīng)讓中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生明確中、西醫(yī)的不同特點(diǎn)及它們?cè)卺t(yī)療衛(wèi)生體系中的不同作用。西醫(yī)學(xué)理論體系建立在微觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人體生命的探索及生理病理的闡釋；中醫(yī)學(xué)則從整體上去解釋人生命的本原及疾病機(jī)轉(zhuǎn)。兩種醫(yī)學(xué)應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同擔(dān)負(fù)防病治病的任務(wù)，而不是互相替代。

3.2對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)特色教育  對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)特色教育可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中醫(yī)、獻(xiàn)身中醫(yī)的專業(yè)思想。這種教育可以有多種方式，如專家講座的方式，請(qǐng)一些資深的中醫(yī)專家、名老中醫(yī)來(lái)校暢談他們的中醫(yī)之路，使學(xué)生對(duì)于中醫(yī)的博大精深有較深入地了解。另外，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)盡早上臨床，大學(xué)一年級(jí)時(shí)就應(yīng)該安排新生定期到中醫(yī)院、中醫(yī)科見(jiàn)習(xí)，使他們認(rèn)識(shí)到中醫(yī)的療效，獲得感性的認(rèn)識(shí)。

3.3在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)  現(xiàn)在的大學(xué)生多缺乏學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)—中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷使他們?cè)诮邮苤嗅t(yī)學(xué)傳統(tǒng)理論時(shí)較為困難，不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中國(guó)古代文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)院校與之相關(guān)的課程只有醫(yī)古文，而且學(xué)時(shí)較少?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)中國(guó)古代哲學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等必修課程加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以選取一些有代表性的書(shū)目作為大一新生的必讀書(shū)目。

3.4客觀分析就業(yè)前景，幫助學(xué)生建立適合自身發(fā)展的遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)

    3.4.1客觀分析就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀：引導(dǎo)學(xué)生正確分析目前人才市場(chǎng)的需求形勢(shì)。目前的醫(yī)療人才市場(chǎng)存在供需矛盾，與大醫(yī)院人才過(guò)剩相反，我國(guó)基層社區(qū)醫(yī)療缺乏大量的具有高素質(zhì)的臨床醫(yī)生，而社區(qū)醫(yī)療將是我國(guó)醫(yī)療體系改革的主流。中醫(yī)以人為本、整體觀念的思想以及對(duì)于一些慢性病、亞健康狀態(tài)的優(yōu)勢(shì)作用，都決定了中醫(yī)必將在社區(qū)醫(yī)療中發(fā)揮重要的、不可替代的作用。

篇3

1.1高考志愿填報(bào)許多大學(xué)生在高考填報(bào)志愿，選擇專業(yè)時(shí)，是聽(tīng)從家長(zhǎng)或老師的意見(jiàn)與安排，一些學(xué)生是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)做出的專業(yè)選擇，還有一些學(xué)生是通過(guò)專業(yè)調(diào)劑而錄取的，所以這些學(xué)生的專業(yè)選擇完全是被動(dòng)的。即便有些學(xué)生是自主選擇的專業(yè)，但由于高考前學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊，所以也未能較詳細(xì)地了解所報(bào)考專業(yè)的情況和專業(yè)所在高校的情況，更沒(méi)有深入思考自己所選專業(yè)的特點(diǎn)和前景。這種高考填報(bào)志愿的盲目性和對(duì)所讀專業(yè)認(rèn)識(shí)的片面性，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)專業(yè)喪失興趣或感到迷茫，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)取心，對(duì)所學(xué)專業(yè)信心不足，甚至產(chǎn)生動(dòng)搖，萌生轉(zhuǎn)專業(yè)思想。

1.2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的變更作為影響大學(xué)生價(jià)值觀念的最主要因素之一，給當(dāng)代中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想價(jià)值觀念也帶來(lái)了一系列的變化，給學(xué)生的專業(yè)思想帶來(lái)了正、負(fù)兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相一致的嶄新的價(jià)值觀；確立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；注重實(shí)驗(yàn)與臨床能力培養(yǎng)等。負(fù)面影響有：終身從事中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力和一專多能的技能。另外，在建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)程中，紅包、回扣等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使得部分學(xué)生片面追求個(gè)人利益。

1.3就業(yè)前景復(fù)雜大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。有調(diào)查顯示78%的學(xué)生表示熱愛(ài)并且畢業(yè)后想要從事中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)。然而，隨著高等教育大眾化，學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)，而中醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)口的就業(yè)單位的增長(zhǎng)卻未能與之相適應(yīng)。并且，目前醫(yī)院招聘對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷要求很高，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)就顯得更為困難。復(fù)雜的就業(yè)影響因素使相當(dāng)一部分畢業(yè)生處于“畢業(yè)就等于失業(yè)”窘境，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的前途產(chǎn)生質(zhì)疑，從而對(duì)專業(yè)產(chǎn)生動(dòng)搖。

1.4學(xué)習(xí)的適應(yīng)困難進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，必須及時(shí)、準(zhǔn)確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)陷入被動(dòng)、感到力不從心。其外，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主，學(xué)生需要付出較大的努力，而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴教師，從而導(dǎo)致大學(xué)新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在適應(yīng)困難。這些不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，學(xué)生就容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的專業(yè)情緒和專業(yè)思想問(wèn)題。

1.5中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征中醫(yī)學(xué)是建立在中國(guó)傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思維的基礎(chǔ)之上，伴隨著中國(guó)社會(huì)發(fā)展而形成的，其理論體系獨(dú)特，具有文學(xué)性、史學(xué)性和哲學(xué)性。另外，由于中醫(yī)學(xué)理論是由無(wú)數(shù)個(gè)醫(yī)家不斷修正、補(bǔ)充、完善而發(fā)展起來(lái)的，思維與經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，互相滲透，其理論有社會(huì)科學(xué)的特征，其應(yīng)用有自然科學(xué)的特征，介于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間，其思維具有抽象性、實(shí)用具有經(jīng)驗(yàn)性。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征，使得中醫(yī)學(xué)的專業(yè)教育與高中數(shù)、理、化的基礎(chǔ)教育的思維方法與知識(shí)結(jié)構(gòu)截然不同。很多中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有中國(guó)傳統(tǒng)文化背景和知識(shí)，在入學(xué)后也沒(méi)有完成轉(zhuǎn)變觀念并融入到中醫(yī)特殊的學(xué)習(xí)氛圍中，加上目前的中醫(yī)教育往往注重單科的專業(yè)知識(shí)傳授，忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化等中醫(yī)藥理論形成的外部因素了解和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生普遍對(duì)中醫(yī)理論、概念感到茫然和困惑，對(duì)其中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵難以接受，時(shí)常感到中醫(yī)邏輯的深?yuàn)W凌亂和脫離實(shí)際。帶著對(duì)中醫(yī)理論半信半疑，甚至根本無(wú)法接受的思想被動(dòng)地接受中醫(yī)教育，其效果可想而知。

1.6中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的模式目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育均采用現(xiàn)代課堂教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)模式，限制了中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也導(dǎo)致了中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)被割裂為相互獨(dú)立的兩個(gè)階段，理論與臨床實(shí)踐脫節(jié)，使得學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)與就業(yè)后的工作實(shí)際聯(lián)系不密切，不能有效地傳授實(shí)際工作所需的知識(shí)。此外，目前的中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，西醫(yī)學(xué)課程約占總學(xué)時(shí)的1/3-2/5，使得相關(guān)中醫(yī)古典醫(yī)籍的學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。中、西醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)習(xí)，在一定程度上干擾學(xué)生對(duì)于中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生中醫(yī)學(xué)不科學(xué)的想法，厭惡中醫(yī)，妨礙對(duì)中醫(yī)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。

1.7中醫(yī)西醫(yī)化傾向目前中醫(yī)出現(xiàn)了較明顯的西醫(yī)化傾向，即以“西醫(yī)的模式”來(lái)指導(dǎo)中醫(yī)臨床與科研。在臨床方面，用西醫(yī)的疾病診斷取代中醫(yī)辨病辨證，用西醫(yī)理論指導(dǎo)中醫(yī)用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)新藥研發(fā)而忽視中醫(yī)基礎(chǔ)和理論研究，這些都影響了中醫(yī)學(xué)特色的發(fā)揮和中醫(yī)藥療效的體現(xiàn)，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的科學(xué)性和治病防病能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念產(chǎn)生動(dòng)搖。

2加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的對(duì)策

針對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的影響因素，作為中醫(yī)藥院校教育者和管理者，在加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育工方面，可采取以下對(duì)策：

2.1做好新生入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中有相當(dāng)大一部分對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景以及中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)道德和要求等情況并不了解，而新生入學(xué)時(shí)往往有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)大學(xué)充滿熱情和激情。應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在新生入學(xué)教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實(shí)地參觀等多種形式，開(kāi)展“名師啟航活動(dòng)”，邀請(qǐng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)知名教授及學(xué)科帶頭人進(jìn)行中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景等情況介紹，通過(guò)名師的人格魅力和引導(dǎo)教育，感染和幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，科學(xué)地制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生潛在的專業(yè)興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱情；開(kāi)啟“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航行動(dòng)”。組織優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的交流，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，為大學(xué)新生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；邀請(qǐng)杰出校友暢談工作感受、就業(yè)心得等方法；在中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一新生中開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)“專業(yè)導(dǎo)論課”或“學(xué)科導(dǎo)論課”，系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)學(xué)科、專業(yè)的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，使大學(xué)新生一入校就清楚中醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等，以及明確大學(xué)5年應(yīng)該學(xué)好哪些知識(shí)，從而方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和明確學(xué)習(xí)方向。此外，還應(yīng)著重學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)醫(yī)學(xué)誓言、白求恩精神等，使學(xué)生真正了解“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)含義，對(duì)中醫(yī)學(xué)執(zhí)著追求，幫助他們樹(shù)立牢固的專業(yè)思想。

2.2引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，提高自主學(xué)習(xí)能力部分大學(xué)新生會(huì)出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)情況，表現(xiàn)在生活方式、自理能力、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系、心理承受能力等諸多方面。針對(duì)新生中存在的困惑和不適應(yīng)情況，應(yīng)通過(guò)開(kāi)展“新生大學(xué)生活適應(yīng)”主題班會(huì)、新老生交流會(huì)、新生心理講座、大學(xué)生人際關(guān)系講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等方式，通過(guò)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生發(fā)展導(dǎo)論”和“大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃”等素質(zhì)教育課程，結(jié)合高中與大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡快從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范調(diào)整自己的行為，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)新老生交流會(huì)、專業(yè)教師講授等方法，向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)大學(xué)各門課程特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生逐步摸索出與自己學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)管理支配時(shí)間，學(xué)會(huì)應(yīng)用工具書(shū)、圖書(shū)館等條件自學(xué)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)方法向主動(dòng)學(xué)習(xí)方法過(guò)渡。

2.3強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育意識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的動(dòng)力和源泉。中醫(yī)學(xué)兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備較深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和一定的人文修養(yǎng)，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩(wěn)固的中醫(yī)專業(yè)思想。

2.2.1增設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程孫思邈認(rèn)為:“不讀五經(jīng)，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內(nèi)經(jīng)，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫(yī)者涉獵群書(shū)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育如果只重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)，則培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)面過(guò)于狹窄，后勁不足，難以成為行業(yè)佼佼者。因此，中醫(yī)藥院校要優(yōu)化課程設(shè)置，逐步提高中國(guó)傳統(tǒng)文化教育地位，增設(shè)古代哲學(xué)、自然辯證法、古典文學(xué)等課程，使專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育相互滲透，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》、《老子》、《周易》、《道德經(jīng)》等，提高其人文素養(yǎng)。

2.2.2強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典學(xué)習(xí)中醫(yī)四大經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和精髓，包含了許多中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思維和辨證論治的思維模式，歷代醫(yī)家都對(duì)四大經(jīng)典進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，保證了中醫(yī)學(xué)理論體系的一脈相承。中醫(yī)院校必須強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想。

2.2.3營(yíng)造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，中醫(yī)藥文化是學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的基礎(chǔ)入門課程，開(kāi)展中醫(yī)藥文化教育有利于學(xué)生深入理解和掌握中醫(yī)理論。通過(guò)開(kāi)展中醫(yī)文化知識(shí)相關(guān)講座，制作和宣講《中醫(yī)藥文化常識(shí)》手冊(cè)，開(kāi)展“中醫(yī)藥文化知識(shí)朗誦”活動(dòng)，成立專業(yè)興趣小組，組織醫(yī)院見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，營(yíng)造良好的中醫(yī)文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣和增強(qiáng)學(xué)好中醫(yī)的信心。筆者采用上述方法，營(yíng)造了中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和穩(wěn)定的專業(yè)思想。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，該年級(jí)278名學(xué)生大一學(xué)年期末平均成績(jī)將近80分，不及格率僅為1.31%，相對(duì)于本專業(yè)往年大一年級(jí)，成績(jī)明顯提高，不及格率明顯下降；學(xué)生專業(yè)思想較為穩(wěn)定，未出現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。

2.4改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和模式

2.4.1調(diào)整課程設(shè)置中醫(yī)學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三方面的內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)教育應(yīng)按照其學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來(lái)設(shè)置課程，力爭(zhēng)使所設(shè)置的課程能較全面、完整地反映中醫(yī)特點(diǎn)、特色及其優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)及經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)。掌握好中、西課程的比例以及西醫(yī)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)機(jī)。對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，首要的應(yīng)當(dāng)是掌握中醫(yī)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。必要的西醫(yī)學(xué)知識(shí)和診療技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該安排在中醫(yī)教育的后半個(gè)階段，這樣有利于學(xué)生完整地掌握中醫(yī)學(xué)的理論體系。

2.4.2改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)模式針對(duì)目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)模式導(dǎo)致的理論教學(xué)與臨床實(shí)踐脫節(jié)，可通過(guò)盡早安排學(xué)生進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)的方法，讓學(xué)生在臨床實(shí)踐中感受到中醫(yī)藥治療疾病的作用和效果，感知中醫(yī)名家的臨床魅力，在近距離中受到熏陶和感染，有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想。我們通過(guò)組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生利用周末和寒、暑假到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)這種“早臨床”活動(dòng)以及組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生從一年級(jí)至四年級(jí)全程利用周末和寒暑假多次、反復(fù)進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)這種“多臨床、反復(fù)臨床”的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中醫(yī)臨床的了解，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好中醫(yī)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維和專業(yè)技能，從而鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想。