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主題酒店的出現(xiàn)，不僅是對酒店設計理念的一個質(zhì)的飛躍，它還使得酒店設計中高度同質(zhì)化的裝修裝飾風格進行了一次顛覆。本文正基于此背景進行探析研究，對于豐富和壯大現(xiàn)有理論研究成果，促進主題酒店環(huán)境設計發(fā)展有著一定的理論與現(xiàn)實意義。

主題酒店環(huán)境設計概述

人類生存的世界是一個整體，共同享受著同一片天空、同一片海洋和許許多多可再生與不可再生的自然資源。人類進化的進程也是人類改變環(huán)境的進程，隨著人類文明的飛速發(fā)展，我們逐漸開始用藝術的手段來改變周圍生存環(huán)境，優(yōu)化和完善我們的生存空間。

時至今日，隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，公眾的需求也在不斷的精細化，它體現(xiàn)在國民需求的各個領域，因而傳統(tǒng)意義上的酒店環(huán)境設計模式已經(jīng)不能夠滿足公眾對此的需求。酒店環(huán)境設計日益精細化、個性化，由此產(chǎn)生了更為適應人們需求的主題酒店環(huán)境設計理念，這種設計理念的出現(xiàn)正是人類本身的進步追求。

主題酒店環(huán)境設計的現(xiàn)狀分析

主題酒店在國內(nèi)發(fā)展正處于初級階段，它的環(huán)境設計理念從前期的模糊探索到現(xiàn)在初步形成概念，由淺至深，由理論到實踐，由效仿到創(chuàng)新，經(jīng)歷了十年的時間。在這不算長的時間里，國內(nèi)的環(huán)境設計逐步找到適合自身特點的設計理念。

1.主題酒店的環(huán)境設計正逐步加深個性化和特色化

在市場需求、行業(yè)自身發(fā)展以及政府鼓勵等多重因素促使下，酒店環(huán)境設計逐步個性化和特色化已經(jīng)在行業(yè)內(nèi)形成了共識。個性化、特色化設計不僅僅指一種藝術表現(xiàn)模式，它所展現(xiàn)出的除了物質(zhì)表相，更多的是一種主觀設計理念，在此間，通過加深環(huán)境設計，使主題酒店展示出更為突出的個性化、特色化，達到公眾追求去同質(zhì)化的需求。

2.主題酒店的環(huán)境設計正逐步加深舒適性

主題酒店出現(xiàn)的本身就是市場需求的產(chǎn)物，針對舒適性展開的環(huán)境設計更是貼合需求的中心內(nèi)容，在一定程度上，舒適性也可以成為主題酒店賣點，是主題酒店提升自身價值的不可或缺的因素。加深人們舒適性的環(huán)境設計包含了眾多針對性較強的設計元素，包括色彩的運用、家具的擺設、園林景觀的搭配等，都是設計的重點。

3.主題酒店的環(huán)境設計正逐步與綠色環(huán)保相結(jié)合

近年來伴隨著環(huán)境污染的日益嚴重，世界各地政府都在呼吁大眾注重環(huán)保，都在提倡在人們的生活中盡可能的采用綠色環(huán)保材料，環(huán)境設計的綠色環(huán)保性就是隨之而產(chǎn)生的一個新新的設計理念，它與傳統(tǒng)的設計理念有很大的區(qū)別，不僅要滿足人們的感官需要和使用需要，還要做到對自然環(huán)境的低破壞。當下，綠色環(huán)保設計已經(jīng)悄然成為一種時尚，它是整個設計理念的進步與革新，因此許多主題酒店也逐漸把環(huán)境設計向綠色環(huán)?？繑n。

主題酒店環(huán)境設計發(fā)展新趨向

在日趨激烈的酒店行業(yè)競爭中，主題酒店應該以獨特的環(huán)境設計為基礎，整合利己資源，沖破固有的設計枷鎖，找到新的突破口，把自身優(yōu)勢發(fā)揮到極致，以它獨特的環(huán)境設計主題風格在酒店行業(yè)占領一席之地。

1.主題酒店環(huán)境設計與經(jīng)濟性酒店相結(jié)合

消費層次的不同對酒店類型的需求也就有所不同，物美價廉是目前我國國民的主流消費模式，如果單從這點出發(fā)，主題酒店在這一點的競爭力上就不如經(jīng)濟性酒店，從而使得主題酒店失去了主流消費市場。設計本身就不是一層不變的事物，這里要提出一個概念，就是把主題酒店和經(jīng)濟性酒店從環(huán)境設計上融為一體，可以使主題酒店更加迎合市場需求。經(jīng)濟性的酒店可以在環(huán)境設計上增加一些音樂和書籍元素，這就使得整體檔次上升，也可以從別的方面入手，通過小的改變使得自身向主題酒店靠攏。主題酒店可以從廢物利用的角度出發(fā)，把廢物的二次利用融入到主題設計當中去，既可以節(jié)省支出又可以以此為賣點當做主題。

2.主題酒店環(huán)境設計與旅游景區(qū)的主題相結(jié)合

旅游業(yè)在我國已經(jīng)是第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，隨著人民生活水平的不斷提高，以及政府對旅游行業(yè)的支持，旅游行業(yè)將會成為國民經(jīng)濟增長的又一大亮點。伴隨著我國旅游業(yè)的發(fā)展，處在和它同一個產(chǎn)業(yè)鏈的酒店行業(yè)也必將迎來更好的發(fā)展時機。中國有句古話叫做“因地制宜”，主題酒店的環(huán)境設計也應該貼合當?shù)芈糜尉皡^(qū)的特點進行設計。在環(huán)境的設計中，應該結(jié)合景區(qū)現(xiàn)有的特色，充分利用周圍可利用的資源，不必盲目的追求規(guī)模而忽略了設計本身所要體現(xiàn)的意義

主題酒店環(huán)境設計的幾點建議

1.提升設計定位的精準性

主題酒店的環(huán)境設計不是天馬行空的自由想象、任意發(fā)揮，它受到來自許多不同放面的影響，首先要做的就是主題酒店的定位。突出的、精準的環(huán)境設計風格是主題酒店的靈魂所在，明確主題酒店的定位才能更加使得環(huán)境設計貼合自身需要。在主題環(huán)境設計的定位上，應當使人覺得愉悅、舒適。同樣應該考慮進去的還有酒店的所處的自然環(huán)境、社會環(huán)境和地理環(huán)境等。

2.實現(xiàn)設計展示的多方位性

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【關鍵詞】獨立本科;校企合作;環(huán)境設計專業(yè)

一、引言

近年來，獨立本科高校環(huán)境設計專業(yè)學生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量整體不高，造成這種局面的原因除了與全球經(jīng)濟形勢低迷的大環(huán)境有關外，還有就是傳統(tǒng)的教育理念以及教學模式的已經(jīng)不適應社會發(fā)展對人才需求的要求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)相對較低，不受企業(yè)、用人單位歡迎。

二、轉(zhuǎn)型初期制約學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素

在轉(zhuǎn)型初期制約學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素大致以下幾個方面：1.理論與實踐課時設置不夠合理。獨立本科院校環(huán)境設計專業(yè)在轉(zhuǎn)型初期，對人才培養(yǎng)方案以及相關課程設置逐步進行了調(diào)整，削減理論課時，增加實踐課時，加強了對學生的實踐能力的培養(yǎng)。然而由于受長期傳統(tǒng)教學模式影響，課程設置大而全，千校一面的“同質(zhì)化”現(xiàn)象[1]明顯。課程設置沿襲傳統(tǒng)大而全、重點不突出缺乏特色，結(jié)果導致分配在每門專業(yè)課尤其是專業(yè)實踐課的總課時不能滿足課程學習所需要的課時要求，理論與實踐課時設置不合理制約了學生理論與實踐能力的有效培養(yǎng)。2.教學方式方法單一，學生自主學習能力不強。由于自身原因以及環(huán)境因素，以及受傳統(tǒng)教學模式侵多年，獨立本科高校的學生相對來說普遍自制能力與自主學能力較弱。而教師教學方法創(chuàng)新不夠，教學手段相對單一，導致學生學習興趣與學習積極性不能被充分調(diào)動，自主學習潛力與能力不能得到很好挖掘與培養(yǎng)。3.學生團隊合作與服務意識淡薄。在團隊合作方面，目前的大學生獨生子占大多數(shù)，家庭成長環(huán)境使其大多先天缺乏與他人合作與分享的習慣與意識。同時，我們的社會目前還沒有形成社會成員義務服務社會的長效培養(yǎng)激勵機制與成熟環(huán)境，因此學生團隊合作與服務觀念與意識比較淡薄。4.轉(zhuǎn)型初期校企合作開展缺乏廣度與深度。在轉(zhuǎn)型初期，獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)尤其是景觀方向由于專業(yè)性質(zhì)、社會大環(huán)境等因素校企合作開展往往缺乏廣度與深度。校企合作中的企業(yè)大多是私人企業(yè)或小公司，很少有規(guī)模實力較強的企業(yè)參與進來。校企合作雙方約束性不強，合作中的企業(yè)動力不足，積極性不高,不能保證校企合作項目的廣泛而深入的開展。這種情況直接影響到與實際工程項目密切相關的專業(yè)課程的有效開展，影響到以實踐動手能力為主的學生綜合能力的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)型初期學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探討

（一）突出專業(yè)特色、課時合理配置

針對轉(zhuǎn)型初期校企合作模式下環(huán)境設計專業(yè)課程設置大而全、重點不突出、課時分配不合理，理論與實踐不能很好協(xié)調(diào)等情況，可在保證專業(yè)基礎課課時前提下，把專業(yè)（實踐）課內(nèi)容有重復、應用范圍窄、特色不明顯的課程去掉，留下應用范圍廣，與當今社會發(fā)展需求關系密切，能突出專業(yè)特色的課程。鹿山學院環(huán)境設計專業(yè)2017年初對相關課程設置進行了調(diào)整：景觀設計方向保留《公園景觀設計》、《廣場景觀設計》、《居住區(qū)景觀設計》等，去掉了《濱水公園景觀設計》，增添符合地方與社會發(fā)展需求方向的《新農(nóng)村建設景觀設計》。室內(nèi)方向轉(zhuǎn)向以《居住空間設計》為主要特色課程的家裝設計，通過一系列調(diào)整，突出了特色，又滿足了主干課程對理論與實踐課時的需求保障。合理增加實踐課時尤其是特色專業(yè)與主干專業(yè)實踐課程課時，比如，結(jié)合校企合作企業(yè)項目大幅增加《居住空間設計》、《公園景觀設計》課時，鹿山學院環(huán)境設計專業(yè)把專業(yè)實踐課《居住空間設計》作為改革試點課程，由48課時增加到90課時。在增加實踐課時削減理論課時同時，要結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)要求、學生特點、教學反饋等情況，合理配置理論與實踐課時。

（二）創(chuàng)新教學方式，加強學生自身能力培養(yǎng)

（1）任務驅(qū)動，自主學習能力培養(yǎng)：在轉(zhuǎn)型初期，如何利用校企合作有利條件，創(chuàng)新教學方式，尋找發(fā)現(xiàn)學生共同特點興趣點，激發(fā)學生學習積極性，并形成一套約束機制，引導、幫助學生由被動式學習變?yōu)橹鲃訉W習，逐步提升學生自我約束能力與自我學習興趣，最終養(yǎng)成能夠自我約束的自學習慣。成為培養(yǎng)學生提升自我約束，增強自我學習、終身學習能力的關鍵。具體做法（以環(huán)境專業(yè)實踐課程為例）：課堂教學方面利用校企合作項目設計課堂教學內(nèi)容，將課堂教學與課下作業(yè)任務布置相結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容章節(jié)與課堂講授進度，結(jié)合企業(yè)實際項目，以作業(yè)形式分配任務給學生，引導學生完成在課下資料查閱、企業(yè)走訪、項目實地調(diào)查、調(diào)查報告撰寫與PPT匯報等模塊作業(yè)，并配以獎懲機制。把作業(yè)模塊分成不同的比例分值，對于按時完成并完成作業(yè)質(zhì)量比較好的個人或小組給與適當高的分值或加分，對于不能按時完成或完成的質(zhì)量不好的學生酌情扣分直至不予及格。促使學生為按時保質(zhì)完成布置的作業(yè)任務不得不利用課余時間自主學習與探究。（2）項目教學-小組合作學習，團隊合作與服務精神培養(yǎng)：大學是學生思維方式、價值觀、行為準則、意志成型的重要時期,作為為社會培養(yǎng)環(huán)境設計人才的環(huán)境設計專業(yè)，應當將環(huán)境設計“以人為本”，“服務社會”“團隊合作”的理念貫徹到學生四年專業(yè)學習始終。項目教學與小組合作學習教學模式：是根據(jù)課程的具體教學內(nèi)容、教學目標與企業(yè)實際項目相結(jié)合，以班級學生分組合作、互助學習完成一定教學任務的學習方式。以《公園景觀設計》這門課程為例，將企業(yè)實際項目引入該課程，真題真做。全班學生根據(jù)個人意愿自由組合成若干個學習小組(每組3—6人)，這門課程作業(yè)分為：前期資料搜集、項目實地調(diào)查、調(diào)查報告撰寫、PPT演講、方案構思與設計草圖繪制、CAD擴初圖與施工圖繪制、電腦建模、景觀植物配置設計、效果圖制作、PS效果圖片、圖冊打印、設計作品PPT制作與演講交流等多個步驟以及多個模塊。這幾個步驟及模塊既前后連貫、相輔相成又相對獨立，構成一個完整的公園景觀項目設計作業(yè)任務。首先，每小組成員分別根據(jù)自己興趣與擅長以及根據(jù)每個模塊作業(yè)任務量多少來承擔一個或多個模塊作業(yè)任務。每個小組成員除了要努力完成自己承擔的模塊作業(yè)任務外，還要相互合作、互相幫助，積極配合并幫助小組其他成員完成其他模塊的作業(yè)任務。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。只有項目的全部模塊作業(yè)任務完成了，才算是小組完成了本課程的全部作業(yè)任務，才可以給出本課程的成績分值。校企合作下的項目教學與小組合作學習教學模式，使學生與社會實際接觸，整個工程項目過程始終貫徹設計“以人為本、服務社會大眾”的理念，增強學生社會責任感、使命感與服務精神[2]。

（三）政、校、企三方配合促進校企合作開展

要解決在轉(zhuǎn)型初期獨立學院環(huán)境設計專業(yè)企業(yè)合作積極性不強，校企合作質(zhì)量不高，校企合作無法深入開展的情況。除了獨立學院環(huán)境設計專業(yè)本身努力尋找與企業(yè)的有效可行性的多途徑、多方式合作方式外，更需要政、校、企三方的積極配合。因為作為企業(yè)來講，一切活動以盈利為主要目的，而獨立學院是教書育人為目的的半盈利性機構，在轉(zhuǎn)型初期，在校企剛剛開展合作初期，企業(yè)與學校的合作更多的企業(yè)承擔幫助學校培養(yǎng)學生的社會責任，企業(yè)付出的多獲取的少，因此企業(yè)尤其是有實力的大型企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。有實力的企業(yè)往往有比較健全的規(guī)章制度與成熟的設計施工與培訓流程，非常有利于校企合作模式的深入開展。目前，鹿山學院環(huán)境設計專業(yè)景觀方向現(xiàn)有合作的景觀設計公司遠遠滿足不了專業(yè)教學與學生實習、實訓、教師掛職等需求。要企業(yè)尤其是有實力的景觀設計企業(yè)積極參與到校企合作中來需要政府的相關政策支持與鼓勵，比如：制定相關政策要求地方有實力的私企或大型國有設計企業(yè)必須每年承擔有一定量的為地方培訓設計人才的任務，積極鼓勵并支持企業(yè)與相關院校合作為社會培養(yǎng)人才，并為此設置一定的獎懲措施。促使企業(yè)積極參與到校企合作中來。作為學校方，一方面學院要積極鼓勵環(huán)境設計專業(yè)走出去與園林景觀設計企業(yè)合作，并為之創(chuàng)造條件與提供盡可能的幫助。另一方面，環(huán)境設計專業(yè)自身在積極走出去同時，要結(jié)合轉(zhuǎn)型初期現(xiàn)有條件不斷探尋切合自身發(fā)展的可行性校企合作新思路，積極探索大膽實踐適合校企共同發(fā)展、雙贏的校企合作新模式。只有這樣才會吸引到設計企業(yè)尤其是實力雄厚的園林景觀設計企業(yè)或單位不斷加入進來。有政府政策扶持，有學校自身的積極努力，有實力雄厚設計企業(yè)或單位積極參與，校、政、企三方積極配合，互利共贏，校企合作才能得以順利開展。轉(zhuǎn)型初期政、校、企三方相互配合與扶持下的校企合作模式，為今后校企合作項目實施的廣度與深度的順利開展提供了有力支持與保障。環(huán)境設計專業(yè)作為與工程項目實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，校企合作項目的實施與深入開展，對于提高學生實踐動手能力、自主創(chuàng)新能力、項目管理能力、團隊合作能力、服務意識與社會責任感等等綜合能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

四、結(jié)語

本文在教學實踐基礎上對轉(zhuǎn)型初期制約獨立本科學院環(huán)境設計專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素進行了分析，并針對這幾個主要因素進行了可行性方案探討。以期能找到最佳的全面提升獨立學院環(huán)境設計專業(yè)學生綜合素質(zhì)的有效途徑與方法。

作者:李秀玲 單位:廣西科技大學鹿山學院

參考文獻：

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美術的深刻內(nèi)涵在環(huán)境藝術設計中能夠得到輝煌發(fā)展。美術與環(huán)境藝術是相互滲透的關系。美術傳承了古老的文化藝術，而環(huán)境藝術設計融合現(xiàn)代建筑的多重元素。美術元素的質(zhì)樸與光華在環(huán)境藝術設計中，能夠得到情感的宣泄，環(huán)境藝術的人文色彩是通往人們的心靈之源。環(huán)境藝術之所以能夠成為當今社會的主流，就是它用獨特的存在方式傳達了一種人們的心理需求。藝術源于生活，高于生活，藝術造就的是人與自然的完整結(jié)合。環(huán)境藝術設計與美術元素的結(jié)合能夠發(fā)揚古老的傳統(tǒng)，也能創(chuàng)造現(xiàn)代的燦爛。美術元素與環(huán)境藝術設計是互為基礎，不可分割的整體。

二、美術功底在環(huán)境藝術設計中的重要性

1.美術學可以促進環(huán)境藝術設計的審美

美術功底是環(huán)境藝術設計的基本技能，一個建筑物的產(chǎn)生，與美術是不可分離的。設計的基本理念一般都源于美術功底。沒有好的基礎是不會設計出好的作品的。美學涵蓋的范圍是非常廣闊的。在很多學科中，都有美學修煉。環(huán)境藝術設計是美學最高體現(xiàn)，是一門綜合美學藝術。美術學理論中，關于美學的基礎訓練是非常嚴格的，美學理論從形體、結(jié)構到文化、態(tài)度，都是要服務于人的基本思維觀念。美術學涉及一個民族的文化、風俗、思想、行為。例如中國環(huán)境藝術設計中，四處充滿了中國元素，無論從哪個角度，都能夠感受到中國的傳統(tǒng)文化。中國的傳統(tǒng)文化散發(fā)出來的民族魅力是非常吸引人的。西方環(huán)境藝術中，到處充滿了當?shù)氐淖诮讨髁x色彩，一個地域的文明和文化，在環(huán)境藝術上能夠得到最美的體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟全球化的蔓延，文化融合帶來了藝術的融合，環(huán)境藝術作為一個國家建設行業(yè)的龍頭產(chǎn)業(yè)，貯存了豐厚的力量。

2.美術基本功與環(huán)境藝術設計具有相通性

美術基本功包含了多種內(nèi)容，繪畫是基礎，雕塑是必備學科，工藝美術和建筑美術是一種升級。美術基本功在這些基礎學科基礎上，融合了文學、音樂等多種藝術形式。所以美術基本功實際上就是藝術的基本功。美術通過色彩、線條解釋物體，環(huán)境藝術也是通過這些手法進行表達。美術功底與藝術功底在很多方面是重合存在的。美術基本功中的明暗、事物剖析、結(jié)構、體積都是與環(huán)境藝術設計中的內(nèi)容不謀而合。所以，美術藝術形象與環(huán)境藝術的表現(xiàn)創(chuàng)作是同一根基。

3.美術價值提升了環(huán)境藝術設計的理念

在環(huán)境設計中，一個重要的設計就是對設計風格的把我。設計風格是環(huán)境藝術的核心價值。一個建筑體系的建立，一般都是為了紀念或者弘揚某種精神。美術價值植根于厚重的文化傳統(tǒng)，每一種色彩和每一個構圖都承載著民族的使命。在環(huán)境設計中，把握和確定一定風格，決定了建筑體系的成敗，同時也決定了這個環(huán)境體系的價值。環(huán)境藝術價值是可以永久流傳的藝術珍品，既是有形的物質(zhì)保留，也是文化內(nèi)涵的永久傳承。在環(huán)境藝術設計中，注重美術價值，就是豐富了各種文明的符號，用理想和神韻表達物質(zhì)的最高境界。在環(huán)境設計中運用美術設計，可以完整的體現(xiàn)地方特色、歷史意味、自然主義。美術功底對環(huán)境藝術設計具有決定性作用。

三、結(jié)論

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1.1現(xiàn)代環(huán)境藝術的學習與應用

感悟現(xiàn)代城市環(huán)境設計，了解行業(yè)的方向、特點及發(fā)展趨勢，認識環(huán)境設計的現(xiàn)實意義是環(huán)境設計專業(yè)考察實踐課程的又一重要內(nèi)容。由于現(xiàn)代環(huán)境藝術較為集中體現(xiàn)在發(fā)達城市和省會中心城市。因此，該專業(yè)學生通常會在大三的第一個學期針對大中型城市的環(huán)境設計現(xiàn)狀進行考察，例如從懷化出發(fā)，向東組織懷化-杭州-蘇州-上海的路線，向北組織懷化-北京-天津的線路，向西組織懷化-成都-重慶-西安的線路，向南組織懷化-廣州-深圳-香港地區(qū)?？疾靸?nèi)容涵蓋城市建筑，如公共空間、居住空間、主題空間、會展空間、流行商業(yè)空間，城市景觀、園林景觀，城市雕塑及公共藝術，公共設施，導視系統(tǒng)等典型現(xiàn)代環(huán)境設計實例。通過觀察、測量、繪制、采集設計元素等學習過程，加深學生對于實體設計的印象和理解。

1.2藝術形式認知與設計素質(zhì)提升

現(xiàn)代社會是一個物質(zhì)、經(jīng)濟高度發(fā)展的社會，更是一個多元整合的強信息時代。就環(huán)境設計專業(yè)而言，不但要從本專業(yè)中獲取信息，還要從其他各門類藝術中吸收營養(yǎng)，如從現(xiàn)代美術、時尚藝術、流行色、新潮設計等藝術形式里吸收信息。在大中發(fā)達城市有各種藝術類展覽，組織學生參觀這些設計作品的展覽，可從中感受當代設計潮流、分析當今設計趨勢、學習經(jīng)典設計案例。例如中國設計大展、北京國際設計雙年展、廣州國際設計周等，這些展覽專業(yè)性強，可供學習的資料全面，對畢業(yè)設計的創(chuàng)意能起到激發(fā)靈感的作用。再如中國美術館、故宮博物院、蘇州博物館、上海美術館、北京的798藝術區(qū)和上海的1933創(chuàng)意生活中心等等，既能從中感受繽紛多彩的現(xiàn)代藝術魅力，又能認識傳統(tǒng)和現(xiàn)代的設計文化，提高綜合鑒賞能力。

2專業(yè)考察教學指導

專業(yè)考察過程是輕松愉快的，考察課程的實際教學難度也是較高的。帶隊教師應根據(jù)課程要求和不同的實際情況來進行教學指導。

2.1發(fā)現(xiàn)式考察指導

一方面根據(jù)考察目標，教師預先設定一些題目供學生參考，例如“公共空間園林小品表現(xiàn)形式調(diào)查”、“有特點地面鋪裝調(diào)查”“、金屬裝飾材料運用調(diào)查”等等，然后指導學生進行專項收集和設計分析；另一方面，在考察過程中啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)和挖掘新的設計要素和表現(xiàn)形式，通過現(xiàn)場觀測、空間體驗，完成資料收集。例如在考察中，同學們發(fā)現(xiàn)湘西侗族建筑“三寶”壁飾藝術很有特色，柱頭掛滿金匾、對聯(lián)，重檐下的彩繪，有龍、鳳、魚、鳥、葫蘆、花草等圖案，或正梁頂上塑有雙龍搶寶、丹鳳朝陽等浮雕。經(jīng)過采訪、拍攝、測量、寫生，加深了對少數(shù)民族建筑的理解。

2.2研究式考察指導

在考察過程中，不是只停留在以寫生或攝影記錄對象的純視覺認知形式上，而是引導學生對設計理念、設計組成、設計表現(xiàn)方法作深層次的探究，采用解讀性、記錄與分析并重的教學形式。例如：蘇州博物館，可采用一點多面的方法對建筑形式、空間組合，景觀構成，材料，表皮，色彩，文化內(nèi)涵等多個方面進行觀察指導；還可以采用多點一面的方法，結(jié)合拙政園的案例，找到兩者統(tǒng)一性的一面；最后通過發(fā)散式思維，做出新的設計演變、設計改造等。通過對典型案例的解構、重組及重新認識，可以加深學生對建筑實體的理解，提高在后續(xù)設計課程中的審美意識及創(chuàng)造能力。

2.3取經(jīng)式考察指導

即以參觀談訪、學科交流的形式探討學習，獲取設計經(jīng)驗。在考察的行程中可以組織學生到專業(yè)的設計與美術院校參觀訪問，與師生進行座談、交流，學習不同院校的教學設計思路，為設計創(chuàng)作取得有益經(jīng)驗，當然還可以到校友工作的設計企業(yè)進行互動、交流。因此在專業(yè)考察出發(fā)之前，要聯(lián)系好走訪的院校、設計企業(yè)，安排邀請好本專業(yè)教師進行學術講座、與學生座談，參觀設計作品、企業(yè)工作室，與相關設計人員探討切磋。教師可以在交流中了解不同的教學形式與方法，學生可以為設計創(chuàng)作取得新的信息和寶貴經(jīng)驗。

3專業(yè)考察課程作業(yè)

環(huán)境設計專業(yè)的考察課程作業(yè)形式易多樣化。除了提交一份圖文并茂的考察報告外，還應結(jié)合專業(yè)要求，加入一定的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維的表達。在這方面，懷化學院藝術設計系做了一些實踐探索，課程作業(yè)由“觀測”、“表達”、“設計實踐”三個步驟完成。

3.1“觀測”

即觀察測量對于考察對象，首先對其外觀形態(tài)、色彩、材質(zhì)、周邊環(huán)境等方面進行觀察，形成感性認識。然后使用隨身攜帶的測量工具進行測量、驗證，掌握觀察對象的準確尺度，獲取第一手資料。如筆者指導的2012級環(huán)境設計專業(yè)考察課程，教師帶領學生前往貴州鎮(zhèn)遠古城采風考察。在感受了古城的整體風貌后，輔導學生對當?shù)氐湫偷纳降亟ㄖM行重點觀察和測量。例如，將中原四合院形式搬到山上改造成的山屋、吊腳樓、回廊等多種形式的山莊式院落。學生經(jīng)過觀測實踐，不僅鍛煉了自身在真實環(huán)境中的尺度感，還鞏固了測量學知識，為后續(xù)工作奠定了基礎。

3.2“表達”

即運用繪畫技法、制圖知識表現(xiàn)及還原觀測對象的過程，如在鎮(zhèn)遠的考察中，學生完成“觀測”任務后，便開始了寫生及繪圖工作。依據(jù)觀測對象的實際形態(tài)、尺度、色彩繪制透視圖，以采集的測量數(shù)據(jù)為基礎繪制平面、立面、剖面圖樣，在二維圖紙上較為完整的表達觀測對象。同時借助攝影、文字記錄進行了資料補充。這一階段主要訓練了學生的表達能力和細致的觀察力。

3.3“設計實踐”

即在完整理解考察對象的基礎上，對其設計實質(zhì)、傳統(tǒng)設計元素、文化背景及設計局限性等方面作深入思考，并進行新的設計應用。例如，筆者帶領學生結(jié)束考察后，分項對收集的資料進行了整理、分析，指導學生展開實驗性設計。有的學生對原有建筑環(huán)境做出了設計改造；有的學生則將某些傳統(tǒng)設計元素進行了演變并應用于新的環(huán)境中；還有的學生對鎮(zhèn)遠民居特色作了較深入的研究，并制作出大量設計圖樣進行說明。通過設計實踐環(huán)節(jié)，有效提高了學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力，達到了專業(yè)考察課程的教學要求和高度。

4結(jié)語

篇5

關鍵詞：建筑電氣設計 應用

隨著我國改革開放和經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，為建筑裝飾業(yè)帶來了一次繁榮，大量的家庭居室和高樓大廈對新穎、美觀、富于個性的裝飾的需求，為其發(fā)展提供了極好的機遇。建筑裝飾設計不是僅僅考慮建筑作為六面體的問題，而是運用多學科知識綜合地進行多層次的空間環(huán)境設計，利用平面和空間的構成、透視、錯覺、光影、反射和色彩變化等原理配合物質(zhì)手段創(chuàng)造出預期的格調(diào)和氣氛。它包括各種居住和公共建筑的室內(nèi)環(huán)境設計和室外裝飾設計以及小區(qū)建筑環(huán)境設計。其中，室內(nèi)環(huán)境設計不只是簡單的裝飾，也不僅是一般意義上的美化，它應該是充分滿足室內(nèi)空間的性質(zhì)和用途，并與建筑功能和建筑技術相適應，通過對空間、造型、細節(jié)、色彩、藝術品等進行綜合性整體設計，滿足不同的使用功能和審美價值。

人們對建筑的生態(tài)屬性和人文內(nèi)涵的認識逐漸有了較大的觀念轉(zhuǎn)變，將建筑設計中的室內(nèi)環(huán)境設計概述室內(nèi)環(huán)境設計屬于建筑裝飾的范疇，而建筑裝飾是建筑學的一個重要組成部分。建筑學的任務是構想一個帶有可用空間的立體并使其盡量地漂亮和實用。早在十九世紀以前，建筑裝飾是建筑學的代名詞，大多數(shù)的建筑師認為，裝飾是建筑藝術與單純房屋設計的主要區(qū)別。工業(yè)革命及其引發(fā)的變革擴展了建筑的內(nèi)涵，現(xiàn)代建筑設計的概念取代了建筑裝飾，這一情況一直延續(xù)到二十世紀七十年代?，F(xiàn)在，人們重新認識到建筑裝飾在建筑的個性化、建筑傳統(tǒng)的繼承以及滿足公眾的社會心理需求等方面的意義。粉刷一下墻壁，掛幾幅年畫，擺幾件必須的家具。

改革開放后，市場經(jīng)濟開始發(fā)展，人民的生活水平開始騰飛。尤其到了建筑作為一個產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展時期，房地產(chǎn)業(yè)不斷升溫，與之相適應的室內(nèi)環(huán)境設計受到重視。但一開始在一種浮躁急切的心理驅(qū)使下，室內(nèi)環(huán)境設計呈現(xiàn)一種浮夸的風氣，各種新型材料和高檔物品不問主題，甚至忽視功能地拼命堆砌。經(jīng)過一段時期以后，人們開始冷靜下來，加上參考國外的一些優(yōu)秀的設計案例，室內(nèi)環(huán)境設計開始進入穩(wěn)步發(fā)展時期。建筑電氣與室內(nèi)環(huán)境設計正如主體的建筑設計需要結(jié)構、設備和電氣等專業(yè)的配合，在裝飾設訃中總的裝飾效果是一個總的構想，由結(jié)構專業(yè)完成了硬件設施，搭起了架子，設備和電氣專業(yè)負責完成軟件設施，賦予這些鋼筋混凝土以人情味，讓他們有了溫暖，能夠呼吸，由硬幫幫的東西而軟化活化。

一、建筑電氣與室內(nèi)環(huán)境設計

正如主體的建筑設計需要結(jié)構、設備和電氣等專業(yè)的配合，在裝飾設計中總的裝飾效果是一個總的構想，由結(jié)構專業(yè)完成了硬件設施，搭起了架子，設備和電氣專業(yè)負責完成軟件設施，賦予這些鋼筋混凝土以人情味，讓他們有了溫暖，能夠呼吸，由硬幫幫的東西而軟化活化。建筑電氣的任務是以現(xiàn)代電工學和電子學為理論和技術基礎，人為地創(chuàng)造和改善并合理保持建筑物內(nèi)外的電、光、熱、聲的環(huán)境。建筑裝飾中的建筑電氣是建筑電氣在建筑裝飾中的延伸。在室外裝飾裝潢中建筑電氣主要是完成立面照明、廣告照明、環(huán)境及道路照明等，而在室內(nèi)環(huán)境設計中，建筑電氣的功能應用就復雜的多了。

在室內(nèi)環(huán)境設計中，為了配合總體設計思想，突出裝飾主題和理念，建筑電氣專業(yè)對所采用的照明方案（包括照度、電光源、配光方式等）的準確選擇和照明器具的合理應用，能有效地加強裝飾效果，渲染空間的環(huán)境氣氛；同時，隨著各種裝飾材料的不斷更新以及新型材料的不斷涌現(xiàn)，一大批具有裝飾表現(xiàn)力的開關，各種用途的終端插座以及其它暴露于室內(nèi)的電氣附件也朝著美觀、安全、安裝維修方便和多功能的方向發(fā)展，既能滿足其在電氣系統(tǒng)內(nèi)的功能要求，又能在室內(nèi)起到一定的點綴作用。另除了上述強電項目，隨著人們對建筑現(xiàn)代化的要求不斷提高，包括通訊、有線廣播、有線電視、防盜保安以及火災自動報警裝置在內(nèi)的弱電，還有計算機多媒體和網(wǎng)絡技術的發(fā)展和應用，更增強了整個設計方案的適用性、安全性、現(xiàn)代性和可拓展性，符合了以人為本的宗旨。

二、照明方案和照明器具

照明設計的步驟：一是針對各種功能照明場所的視覺工作要求以及室內(nèi)環(huán)境情況確定設計照度，使得在該室內(nèi)進行的各項工作和活動能夠舒適自如地進行，并且能夠持久而無不舒適感。同時，應注意各房間亮度的平衡。對于較小房間可采用均勻照度，而對于較大房間如果只在中間設一個頂燈，就會使人感到房間變小，如果在墻上增加適量壁燈，就可以消除這種感覺。

二是根據(jù)室內(nèi)裝飾的色彩對配光和光色的要求選擇電光源和燈具。如果室內(nèi)裝飾色調(diào)以紅、黃等暖色調(diào)為主，則應選擇色溫較低的光源（如白熾燈），配合一定形式的花燈，產(chǎn)生迷離的散射光線，增加溫暖華麗的氣氛。在確定光色和照射強度時，還應能夠正確顯示織物材料表面、壁畫、掛畫、室內(nèi)色彩和地毯圖案等，這里除了要注意電光源的顯色性，必要時設置一些射燈，對一些點景物件進行提醒照明。

三、建筑電氣節(jié)能設計

1.供配電系統(tǒng)的節(jié)能設計。根據(jù)負荷容量，供電距離及分布，用電設備特點等因素合理設計供配電系統(tǒng)，做到系統(tǒng)盡量簡單，可靠，操作方便。變配電所應盡量靠近負荷中心，以縮短配電半徑減少線路損耗。合理選擇變壓器的型號、容量和臺數(shù)，以適應由于季節(jié)性和工作時間造成的負荷變化時能夠靈活投切變壓器，實現(xiàn)經(jīng)濟運行減少由于輕載運行造成的不必要電能損耗。

2.提高供配電系統(tǒng)的功率因數(shù)。功率因數(shù)提高了，可以減少線路無功功率的損耗，從而達到節(jié)能目的。傳輸有用功率是為了滿足建筑物功能所必需的，是不變的。而在供配電系統(tǒng)中的某些用電設備如電動機、變壓器、燈具的鎮(zhèn)流器以及很多家用電器等都具有電感性，會產(chǎn)生滯后的無功電流，它要從系統(tǒng)中經(jīng)過高低壓線路傳輸?shù)接秒娫O備末端，無形中又增加了線路的功率損耗。然而這部分損耗是可以避免的，具體方法有：減少用電設備無功損耗，提高用電設備的功率因數(shù)。在設計中盡可能采用功率因數(shù)高的用電設備如同步電動機等，電感性用電設備可選用有補償電容器的用電設備（如配有電容補償?shù)臒晒鉄簦┑取?/p>

用靜電電容器進行無功補償，電容器可產(chǎn)生超前無功電流抵消用電設備的滯后無功電流從而達到提高功率因數(shù)同時又減少整體無功電流。在具體工程設計中有采用分散就地補償和高低壓柜集中補償?shù)确绞?，可根?jù)具體情況具體分析。

3.照明的節(jié)能設計。照明節(jié)能設計就是在保證不降低作業(yè)面視覺要求、不降低照明質(zhì)量的前提下，力求減少照明系統(tǒng)中光能的損失，從而最大限度地利用光能，通常的節(jié)能措施有以下幾種：

充分利用自然光，這是照明節(jié)能的重要途徑之一，在設計中電氣設計人員應多與建筑專業(yè)配合，做到充分合理地利用自然光使之與室內(nèi)人工照明有機地結(jié)合，從而大大節(jié)約了人工照明電能。

照明設計規(guī)范規(guī)定了各種場所的照度標準、視覺要求、照明功率密度等。照度標準是不可隨意降低的，也不宜隨便提高，要有效地控制單位面積燈具安裝功率，在滿足照明質(zhì)量的前提下，一般場所應優(yōu)先采用高效發(fā)光的熒光燈（如T5、T8管）、緊湊型熒光燈及LED光源，高大車間、廠房及體育館場的室外照明等一般照明宜采用高壓鈉燈、金屬鹵化物燈等高效氣體放電光源。

推廣使用低能耗性能優(yōu)的光源用電附件，如電子鎮(zhèn)流器、節(jié)能型電感鎮(zhèn)流器、電子觸發(fā)器以及電子變壓器等，公共建筑場所內(nèi)的熒光燈宜選用帶有無功補償?shù)臒艟?，緊湊型熒光燈優(yōu)先選用電子鎮(zhèn)流器，氣體放電燈宜采用電子觸發(fā)器，燈具功率因數(shù)不小于0.90。

改進燈具控制方式，采用各種節(jié)能型開關或裝置也是一種行之有效的節(jié)電方法。根據(jù)照明使用特點可采取分區(qū)控制燈光或適當增加照明開關點。臥房、病房、客房等床頭燈可采用調(diào)光開關，高級客房采用節(jié)電鑰匙開關，公共場所及室外照明可采用程序控制或光電、聲控開關，走道、樓梯等人員短暫停留的公共場所可采用節(jié)能自熄開關。

四、建筑電氣設計與有關專業(yè)的協(xié)調(diào)

由于建筑電氣設計中所涉及的各類管線較多，對防雷、防電磁脈沖等保護措施的要求也越來越高。因此，建筑電氣設計施工中與其他專業(yè)特別是與結(jié)構專業(yè)之間的協(xié)調(diào)、配合應該得到相應的重視。

對于醫(yī)療建筑，應根據(jù)有關建筑設計規(guī)范中的重要技術措施及要求，在設計說明及圖紙中全面、準確地體現(xiàn)出來。如醫(yī)療場所的應急電源，對于手術室照明和重要醫(yī)療設備等，采用應急安全電源，并與發(fā)電機組配合使用。對于要求在1類、2類醫(yī)療場所，當任一導體的電壓下降幅度超過供電標稱電壓的10%，應急電源應自動啟動。對手術室、急救室、重癥監(jiān)護部（ICU）、心臟監(jiān)護部（CCU）、心血管造影室等1類、2類醫(yī)療場所的重要醫(yī)用設備，采用由電源隔離變壓器和絕緣監(jiān)視設備組成的IT不接地系統(tǒng)供電，當?shù)谝淮谓拥貢r，發(fā)出聲光預報警信號。

篇6

關鍵詞：照明；設計；建筑電氣；室內(nèi)環(huán)境

住宅的室內(nèi)環(huán)境設計是建筑裝飾的范疇。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，以及各項技術的不斷更新，建筑裝飾行業(yè)也越來越繁榮?，F(xiàn)代的建筑對美觀以及個性都有更高的追求，這也為室內(nèi)環(huán)境設計提供了廣闊的市場。建筑裝飾包括室內(nèi)設計和室外設計，室內(nèi)設計主要運用電氣設備在空間、造型、色彩等方面進行整體合計，來達到電氣設備的使用功能和審美情趣。室外設計更多的是運用空間、電氣、光影的相互作用，多層次的空間環(huán)境設計，充分利用各種物理原理配合各種人工設備來制造光彩絢麗的戶外效果。

1建筑電氣與住宅室內(nèi)環(huán)境設計

建筑是由鋼筋混凝土構成，灰磚白墻，沒有生動的色彩，建筑電氣正好利用現(xiàn)代電子科學的技術手段，通過人為的設計加工，創(chuàng)造出給人舒適感的室內(nèi)環(huán)境，合理保持建筑物內(nèi)外的電、光、熱、聲的環(huán)境。室外裝飾中建筑電氣主要的作用是立面照明、廣告照明及道路照明，在住宅室內(nèi)環(huán)境設計中，建筑電氣的功能有以美觀為主的，有主要為了照明的。在住宅室內(nèi)環(huán)境設計中，為了達到設計的理想效果，最重要的一個步驟就是要合理設計照明方案，并準確選擇照明器具，才能達到理想的裝飾效果?，F(xiàn)在市場上裝飾材料的種類很多，終端插座也越來越五花八門，外觀設計也越來越精美，在選擇的時候也更傾向于美觀，但是應該注意的是，也要考慮安全、安裝維修方便，在選擇的時候，應該充分考慮實用與美觀，保證其在電氣系統(tǒng)內(nèi)的功能要求，又能在室內(nèi)起到一定的裝飾作用。

2建筑電氣在室內(nèi)設計的原則及目標

2.1滿足住宅的使用功能

建筑電氣設計的原則：照明的照度、色溫、顯色指數(shù)滿足舒適性空調(diào)的溫度及新風量。比如住宅各個地方的使用用途不同，在進行設計時要因地制宜，不能盲目選擇。

2.2從經(jīng)濟性考慮

對于建筑電氣室內(nèi)設計來說，要考慮節(jié)能問題，節(jié)省無謂消耗的能量，選擇經(jīng)濟效益高的項目，不要一味地浪費不必要的能量，而且也會增加運行成本。

2.3建筑電氣設計要達到的目標

（1）在進行住宅電氣設計方案時，所選用的電氣設備要能滿足居民在住宅居住期內(nèi)(一般按30～50年)用電的增長，以居民遠期負荷發(fā)展為依據(jù)，以居民生活用電達到中等電氣化水平為目標。

（2）根據(jù)居民生活情況，使每戶住宅的供電達到410kW的水平，并保證在住宅居住期內(nèi)不再改造，電氣安裝盡量一次到位，不出現(xiàn)重復建設。選用質(zhì)量合格的電能設備，以確保家用電器的正常使用。

3照明方案的設計和照明器具的選擇

3.1室內(nèi)照明方案的設計

（1）根據(jù)視覺效果設計。

根據(jù)不同的使用環(huán)境確定設計照度，平衡各個房間的亮度，而不至于產(chǎn)生不舒適感，使得在該室內(nèi)進行的各項工作和活動能夠舒適自如地進行。

（2）按照色彩配光選擇點光源和照明器具。

在定了住宅的色調(diào)之后，就選擇能與這個色彩基調(diào)相匹配的顏色的燈光，比如如果整個室內(nèi)裝飾的色調(diào)以藍白冷色調(diào)為主，就應選擇色溫相對比較溫暖的光源，來調(diào)和整個空間的環(huán)境。配合設計一些形狀獨特的花燈，會發(fā)出迷離的散射光線，來達到增加溫暖氣氛的目的。

（3）確定照明控制方案和配電系統(tǒng)。

在進行電氣設計圖紙時，就要設置電氣插座的位置，保留一定的富余度，要充分考慮以后可能會增加的電器。

（4）合理選擇電力設備。

電氣設備在選擇的時候，要根據(jù)整個住宅的電流量，先要計算好各支線和支干線的電流，根絕最大電流選擇質(zhì)量過關的導線型號和截面，穿線保護管的材質(zhì)和管徑，必要時進行電壓損失校核。選擇開關、保護電器和計量裝置的規(guī)格和型號。最后繪制出照明施工圖，在施工的過程當中有更改的也要反饋在圖紙上。

3.2照明器具的選擇

對于住宅不同功能空間，照明器具的選擇也會不同，客廳的空間比較大，在選擇照明器具的時候，應盡量選擇大一點的照明設備，而且光線要求更亮。而臥室由于是要適合睡眠，應選擇光線比較柔和的照明設備，燈具也應該小一點。

（1）花吊燈

現(xiàn)在燈飾市場上很常見的一種裝飾燈具，樣式很多，外形多樣，它的燈光是會閃爍的絢麗光線，適合用于客廳較大空間里。

（2）壁燈

最主要的一個功能就是裝飾，通?？捎糜谂P室，安裝在墻壁中線位置即可，太高了的話就沒有了應有的作用。

（3）嵌頂燈

指裝在天花板內(nèi)部燈口與天花板持平的隱裝式燈具。一般用于有吊頂?shù)那闆r，其優(yōu)點是天花板面整齊，節(jié)省層高，但是燈具散熱性能不好，發(fā)光效率不高，不宜作為主光源，只作為主光源燈具的陪襯和點綴。

（4）吸頂燈。

吸頂燈的由來是由于燈具的上方是平的，在安裝的時候，底部是完全貼在屋頂?shù)?。吸頂燈成為了住宅各功能房間的主要光源，因為吸頂燈的光是白光，照明效果好。

3.3照明設計的其它問題

（1）照明控制。

從實用與便利方面考慮，可以分別采用單控、雙控和多控三種。方便使用者，比如臥室就可以設置雙控開關，門口一個，床頭一個，這樣在床頭就可以點亮或者關閉臥室的燈。

（2）電光源的選擇。

在住宅室內(nèi)照明設計中，較為常見的有熒光燈和白熾燈。根據(jù)室內(nèi)照度的要求，選擇不同的光源，比如如果室內(nèi)照度要求高，用燈時間長就可以選擇熒光燈，白熾燈在住宅使用中更多，因為它顯色效果好，暖色成分高，容易進行調(diào)光控制，尤其是它的暖光色。

4結(jié)束語

建筑電氣在我國建筑裝飾領域，從理論到實踐，從工程設計到安裝施工，正在逐步走向?qū)I(yè)化，盡管還存在一些問題，但是隨著技術的不斷進步，建筑電氣工程技術也會更加完善。

參考文獻：

[1]樊春玲.室內(nèi)設計建筑電氣功能與選擇[J].中國新技術新產(chǎn)品.2010(03).

[2]孟凡順.建筑電氣應急照明在住宅設計中的功能與應用[J].中國商界(下半月).2008(6).

篇7

關鍵詞:分析;設計能力;建筑方案,問題

一、任務書的解讀與分析

(一)通讀設計任務書

通讀任務書全文是理解任務書的前提。盡快對設計任務有一個整體的概況印象。此時,首先要建立起一個設計目標的概念:包括項目、規(guī)模、地理條件等。比如要設計文化館,必須首先把任務書通讀一遍,然后在頭腦里對文化館的知識進行搜索,把問題羅列出來再去找相關資料。任務書的閱讀必須仔細,將那些功能要求、特殊要求等記標在紙上,以免設計時疏忽、遺漏。

(二)理解設計任務書

理解設計任務書的核心問題,是避免方案的設計思路、設計方向在重要環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯。例如,要設計一座藏書量為80萬冊的高校圖書館,必須抓住“高校”這個核心概念,高校是圖書館的限定條件,高校圖書館平面功能布局特點與市級圖書館、少兒圖書館、專業(yè)圖書館等有所不同,必須結(jié)合大學生的閱讀方式及行為特點來創(chuàng)造圖書館空間。所以理解設計任務書的核心問題,是把握好設計要點,才能做出貼合設計要求的方案。

二、方案構思與起步應按正常的設計程序

從設計進程的規(guī)律來看,設計過程要經(jīng)歷環(huán)境設計!群體設計!單體設計!細部設計的遞進發(fā)展。因此,設計開始時,一方面應從環(huán)境設計入手,妥善、周全地做好總平面規(guī)劃,成為單體建筑設計的依據(jù);另一方面在進行總平面規(guī)劃考慮時,不能只考慮外部條件因素,還要看建筑內(nèi)部條件對總平面規(guī)劃的制約。建筑方案設計是一個建筑形象創(chuàng)作的過程,而建筑又處在某一特定的環(huán)境之中。因此,所要設計的建筑是放在什么樣的空間環(huán)境中,是必須在設計著手之前充分考慮。同時,在閱讀任務書的過程中應建立地段條件圖的空間概念,它將決定總平面圖設計是否合理。建筑方案設計要從全局著手,綜合考慮各種設計因素。在每一個設計階段抓住主要設計矛盾進行設計。建筑方案設計的過程是動態(tài)的,即前一設計階段所獲得的階段性成果還要受后續(xù)過程的檢驗或修正。建筑方案設計是在不斷解決設計矛盾的發(fā)展中,逐漸使設計更加完善,直至設計方案滿足設計要求,達到最理想的目的。

三、方案生成與建構可采用同步思維

建筑設計實質(zhì)上是一個不斷解決設計矛盾的過程,前一階段的設計矛盾解決了,后一階段的設計問題又上升為主要矛盾。建筑方案設計應避免形而上學的一點論。正確的思維應采取辯證法的兩點論。建筑設計分為若干階段,每個設計階段針對不同的設計問題展開有目的的設計活動,但是,各設計階段又不是完全割裂開來的,它們互相滲透、互相推進設計進程。下面對設計進程中進行同步思維進行探討。

(一)環(huán)境設計與單體設計同步思維

任何一個建筑設計都是從環(huán)境設計入手的,但是環(huán)境設計與單體設計又是互為因果、緊密關聯(lián)的。這就是說,在思考環(huán)境設計的同時,既要注意到外部若干現(xiàn)狀條件對環(huán)境設計的限定,又要預想到單體建筑要求對環(huán)境條件的影響。在研究環(huán)境設計的同時,還要不停地思考單體建筑的要求。只有在這種同步思維中及時調(diào)整關系,才能使環(huán)境設計成為有目標的設計,使單體設計成為有限定條件的設計。進入單體建筑設計階段,必須考慮環(huán)境設計的成果。因為,這些成果既可作為單體建筑設計的外部條件而起限定作用,又是形成單體建筑設計具有特色和個性靈感的源泉之一。因此,同步思維的方法從設計一開始就應成為指導正確設計的方法。

(二)各層平面設計同步思維

在對建筑各層平面進行設計時也是同步進行思考的過程,因為有些設計因素必須幾層同時進行考慮,諸如垂直交通體系的定位、衛(wèi)生間系統(tǒng)的配置、建筑結(jié)構類型的選擇等,上、下層必須同步進行設計。另外,設計要從室內(nèi)空間效果去進行思維。如公共空間的大廳、大堂若要上下空間流通,那么在設計一層平面時,就必須同時考慮其上的幾層平面形式、面積大小等設計問題。兩者只有同步進行設計,互相調(diào)整才能達到設計目標。在考慮上下層各用房面積配置時,盡管在設計前期的豎向功能分析中已大體確定了,但涉及到具體設計操作時,還是需要上下層同時進行房間配置的設計調(diào)整,各層平面只有在不斷調(diào)整磨合過程中,才能逐漸完善、對應起來。

(三)建筑設計與結(jié)構選型同步思維

個別學生在做建筑方案設計時,往往習慣于根據(jù)各房間的面積大小進行平面的組合設計,其結(jié)果造成該建筑房間的開間大小不一,致使結(jié)構系統(tǒng)毫無規(guī)律,十分零亂。因此結(jié)構概念在建筑設計過程中一定要加以重視。當平面設計大體功能布局已確認后,應立即著手為這個平面框架建立一個合理的結(jié)構格網(wǎng)體系。之所以強調(diào)結(jié)構選型要適時介入建筑設計以達到同步思維的目的,是因為它可以為方案建立一個合理的結(jié)構支撐體系,并通過結(jié)構的邏輯性整理平面的關系,調(diào)整房間的面積,使建筑平面與結(jié)構系統(tǒng)和諧統(tǒng)一起來。這里的結(jié)構整理并非因?qū)Y(jié)構選型的思考而打亂已建立起來的平面布局,而是把各房間的平面形態(tài)納入合理的結(jié)構系統(tǒng)之中,整理出更合乎邏輯性、大小房間排列更有秩序性的平面布局。有些類型的建筑方案設計如圖書館建筑、博覽類建筑、旅館建筑等,應在建筑功能布局大體確定后,就要及早選擇框架結(jié)構的柱網(wǎng)尺寸。甚至有些建筑如體育館建筑設計,一開始可能就要先確定結(jié)構方案,以其結(jié)構構思控制建筑設計的展開。

當然,對建筑設計與對結(jié)構選型的思維先后要視具體情況而定。但這并不重要,問題的關鍵在于兩者始終要結(jié)合起來同步進行思維。

四、方案推敲應采用圖示思維

建筑方案設計初始,首先是對設計任務書進行邏輯分析,以便盡快理解設計的各相關內(nèi)容。在進行設計時,并不是立即開始做平面方案,而是要運用圖示思維的手段,即一邊進行功能分析的邏輯思維,一邊就對方案的平面布局進行思考。但是,這種思考是要借助徒手草圖的方式及時迅速地記錄下頭腦中不穩(wěn)定的、模糊的設計意向,使其成為可感知的圖形,盡管這種圖形是粗線條而且僅僅是一種分析符號,但隨著對設計問題的越來越深入地思考,頭腦中對設計問題的思路卻越來越清晰、明朗。正是這種圖示思維的方法,使得設計者始終保持創(chuàng)作激情。這種設計狀態(tài)很可能使建筑設計者的設計靈感涌現(xiàn),并有可能及時捕捉。一旦設計者通過圖示思維理出一條方案設計的思路,平面功能布局大體得以認可,就可進入方案的深入。由于前一階段圖示思維異常活躍,基本上分析了應該考慮的設計問題,所以,以后的設計步驟將會比較順利,設計效率和質(zhì)量也會大大提高。

總之,建筑設計者在建筑方案設計前期的設計構思和方案建構階段,一定要運用圖示思維的手段來進行設計,必須通過徒手草圖的方式來隨時撲捉設計的靈感并進行構思和深化。

五方案深化與表達

建筑創(chuàng)作是一個復雜的過程,常具備以下特點:(1)建筑不是純藝術,受科學技術條件的影響,常將形象思維方法與抽象思維方法結(jié)合使用,彼此發(fā)展成設計成果。既要有大膽的創(chuàng)新,又要有合乎邏輯的結(jié)論;(2)在設計要求的約束下展開思維;(3)思維被情感所激發(fā)或抑制;(4)思維受到理論、風格流派及社會審美觀的導向;(5)建筑設計需要創(chuàng)造性思維,要有新的立意,且要求這個新的立意人們能夠接受[3]。建筑創(chuàng)新必須深化,平面要繼續(xù)深入完善,流線組織要合理化,造型需要仔細地推敲。平面設計主要考慮的是功能的分區(qū)和合理化,空間的構成和變化,流暢而簡捷的流線;立面和造型要充分注意整體與協(xié)調(diào),在融合周邊建筑風格的同時大膽地創(chuàng)新,并注重細部的尺度與構造。當然,在方案深化過程中也會出現(xiàn)一些問題和矛盾,但都會在方案完善的過程中迎刃而解。

設計與表達的問題,實質(zhì)上,是對設計語言運用能力的研究。所謂􀀂表達,不能簡單地看成只是那些便于外行人理解的視覺材料,而是那些更加原始的、未加修飾的、但更接近設計師內(nèi)心的設計表達。它是設計師們思考的結(jié)晶,也是他們的知識、技能和藝術修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。設計師的表達能力是他們職業(yè)活動的基礎,也是有關教育活動中教與學的基礎環(huán)節(jié)之一。表達設計構思的方法和風格很多,但有些基本技能則是共同的,也是必備的。如必要的技術知識、結(jié)構選型知識、功能分析知識、良好的工程制圖知識(包括制圖規(guī)范)、一定的素描功底、較好的速寫能力以及色彩知識等。上述兩者的結(jié)合是設計的基本技能。如果能做到兩者很好地融合,處理起設計構思問題來則會相對簡單。

篇8

關鍵詞：初中美術；活力課堂；興趣愛好；教學模式

一、構建良好的教學環(huán)境，活躍課堂氣氛

在初中美術教學過程中，教師應該重視教學環(huán)境的設計，這是體現(xiàn)教學質(zhì)量的重要影響因素。在教學環(huán)境設計的時候不僅要考慮美術教材要求，還應該重點關注學生本身，了解他們的性格特點、興趣愛好、對于知識的接受能力以及學生的知識基礎等信息。對于學生來說，教學內(nèi)容難度太大會降低學生的學習積極性，使學生在學習過程中興趣不高，如果太簡單學生不用動腦思考就能夠回答，這樣學生很難在美術方面得到進步。因此，教師應該將學生作為主體，通過科學的教學環(huán)境設計提高教學效率。例如，在學習《梅竹精神》這個內(nèi)容的時候，教師可以利用競賽的教學形式，教師提出問題然后讓學生進行搶答，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，使學生積極參與到美術學習中，將梅竹的品質(zhì)與精神了解得更加透徹，還能夠加深學生對美術知識的印象，掌握繪畫技巧，從而完成教學任務。

二、改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習

對于美術這門學科來說，它具有很強的創(chuàng)造性，創(chuàng)新才是美術的靈魂。因此，在教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂交給學生，教師做一個良好的引導者。在此過程中，教師要避免直接教授學生基本的繪畫技能和步驟，而是應該引導學生進行想象和探究，從而發(fā)現(xiàn)美術的精髓。例如，在學習《燈與光》這一課的時候，教師可以先問學生什么是光？學生知道燈與光之間有什么關系嗎？提問之后教師可以讓學生與前后左右的同學進行小組討論，之后請每組一個代表陳述，并根據(jù)自己的想法創(chuàng)造作品。通過這樣的教學不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠促進學生創(chuàng)新能力的提高。

三、培養(yǎng)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的美術教學過程中，教師占據(jù)著課堂的主置，學生只是被動接受知識。這樣的課堂教學過于枯燥乏味，學生的學習興趣較低。因此，教師應該重視學生美術學習興趣的培養(yǎng)，通過多樣化的教學模式吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的美術學習興趣，從而提高教學效率。

總而言之，在美術教學過程中，教師應該構建一個活力課堂，不斷培養(yǎng)學生的學習自主性和創(chuàng)新性，從而促進學生全方面的發(fā)展。

篇9

一、新環(huán)境對環(huán)境藝術設計人員職業(yè)能力的要求

(一）環(huán)境藝術設計人員職業(yè)能力的要求

職業(yè)能力是指一個人從事職業(yè)活動的多種知識、能力、素質(zhì)和思維的綜合能力，包括業(yè)務能力、創(chuàng)新能力和靈活應變能力等。對環(huán)境藝術設計人員而言，主要表現(xiàn)為專業(yè)基礎能力和專業(yè)核心能力兩個層面。

首先是專業(yè)基礎能力，我們知道環(huán)境是人類賴以生存的空間，環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著人類的發(fā)展。人生活在環(huán)境中，環(huán)境反作用于人，環(huán)境藝術設計首先應該學習“環(huán)境”了解“環(huán)境”，明白藝術運用于環(huán)境設計中的必要性。這就要求環(huán)境藝術設計人員掌握手繪表達物體的結(jié)構、色彩、質(zhì)感和實物寫生的基本技能，能夠手工繪制方案設計圖紙，掌握物體空間造型的基本要素和形式具備敏捷的藝術設計創(chuàng)新能力。除此之外，還要掌握CAD、3DMAX、Photoshop、Lightscape等設計軟件的應用技能，最大程度和真實的展現(xiàn)自身對環(huán)境的表現(xiàn)。

以此為基礎，藝術設計人員還應該了解裝飾材料的種類、性能、用途及其工藝，以便能夠合理的使用裝飾材料；掌握室內(nèi)設計的構思和技法；掌握多種設計方案表現(xiàn)方法和技巧；熟悉各種家具形式與風格、家具與環(huán)境，家具與人的關系以及材料工藝的運用；要具備指導和組織施工、分析解決裝飾設計工程，園林工程實施過程中技術問題的能力；能夠通過市場調(diào)研、掌握建筑材料和植物材料的價格以及工程量的規(guī)則和計算方法；識別園林植物的種類，了解其生長發(fā)育特性，并能將其合理的應用與園林綠化中?？偟膩碚f，就是要在了解材料、熟悉工藝、熟練操作設計軟件的前提下，具有室內(nèi)外裝修設計、展示設計、園林規(guī)劃設計和模型制作的能力。也就是說新環(huán)境下的環(huán)境藝術設計人員必須是復合型的，集基礎知識與實踐技能為一身的新型人才。

此外，環(huán)境設計會面臨客觀對象的各種問題，環(huán)境設計需要協(xié)調(diào)業(yè)主、建筑工程施工、設備工程、消防工程、規(guī)劃等之間的關系。因此環(huán)境設計專業(yè)人才還必須具備團隊意識、合作精神和協(xié)調(diào)能力。

(二）新環(huán)境下的職業(yè)能力要求對課程設計的要求

高校是培養(yǎng)環(huán)境藝術設計人才的搖籃，高校要以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，明確課程與崗位能力培養(yǎng)的關系，使教學的目的性與專業(yè)培養(yǎng)目標貼的更緊。比如透視基礎教學可以考慮以建筑物、室內(nèi)陳設等物體透視中的平行透視和成角透視為主，而不是單純的講授透視規(guī)律；素描課程考慮側(cè)重于形體速寫而不是只畫靜物、人物頭像和石膏等；寫生課可以考慮側(cè)重于淡彩、速寫，內(nèi)容上更為關注表現(xiàn)居民建筑、城市建筑群、集貿(mào)市場等而不是傳統(tǒng)的用水粉畫表現(xiàn)室外風景寫生的程式。對于專業(yè)課而言，要以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，充分考慮課程的開課時間、先后順序和課時安排，即滿足課程設置合理性的要求，又達到使學生充分實踐和實訓的目的。

二、適應新環(huán)境的環(huán)境藝術設計教學改革要點

(一)從實踐中來到實踐中去

環(huán)境藝術設計是一門實踐性、應用性很強的和實際工程項目相結(jié)合的綜合性專業(yè)學科。在教育教學過程中，學生僅僅掌握基本理論知識還遠遠不夠，必須充分得到專業(yè)實踐鍛煉，切實培養(yǎng)實際操作能力，才能達到該專業(yè)的教育教學目標。傳統(tǒng)的教育教學培養(yǎng)模式，迫切需要在觀念、內(nèi)容和方法上做出重大的調(diào)整與改進，以適應社會與市場對專業(yè)設計人才的需要。筆者認為，環(huán)境藝術設計專業(yè)教育教學應加強應用性實踐環(huán)節(jié)，緊密與市場對接，使學生能夠更多地參與實踐活動，從而將課堂中所學的理論知識通過實踐環(huán)節(jié)得到鞏固，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性設計思維的設計師，否則，環(huán)境藝術設計專業(yè)教育教學就成了空中樓閣、無本之木。

要特別重視建立以實踐為主要教學形式的實踐教育教學模式及實踐基地。實現(xiàn)教育教學與市場對接，與相關企業(yè)廣泛聯(lián)系，加強校企合作，簽訂協(xié)議，建立長期的學生實踐實習基地。讓學生在實踐基地靈活運用書本理論知識，直接接觸社會，了解市場，與各種客戶打交道，在實戰(zhàn)中提高水平，增強實踐能力。通過在基地的實踐，學生會在學習中更有主動性、積極性、針對性，教學效果更為顯著。此外，還可以建立環(huán)境藝術設計車間、室內(nèi)外設計燈光效果實驗室、建筑材料工作室等專業(yè)實訓室，作為課堂理論教學的有益補充，幫助學生在學習理論的同時，獲得充分的感性認識。

(二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學思維模式

設計教育的最終目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力，這就要把提高學生的綜合素質(zhì)與能力作為教學的主要方向，過去比較封閉的辦學模式需要向開放型辦學模式轉(zhuǎn)變，與社會接軌，與市場需求接軌；要面向經(jīng)濟建設的主戰(zhàn)場，在科技、環(huán)境、節(jié)能、綠色設計與可持續(xù)發(fā)展等方面進行教學內(nèi)容與方式的更新與探索；環(huán)境藝術設計是新興的、綜合型的邊緣學科，設計教育還應從過去單一的學科發(fā)展向?qū)W科群的方向轉(zhuǎn)變，發(fā)展交叉學科；對學生的培養(yǎng)應由過去重視設計技能和表現(xiàn)技巧的設計教育觀，向綜合型藝術設計教育、計算機輔助設計和環(huán)境藝術設計的各種社會職能的方向轉(zhuǎn)變，從而將環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)成能適應多方面需要的設計、科研與管理等方面的專業(yè)設計人才。

(三）循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是環(huán)境藝術設計的靈魂，設計就是尋求新的設計理念方案、新的空間、新的造型符號、創(chuàng)造新的生活環(huán)境。學?？梢钥紤]增設系列講座，開闊學生的視野，請在社會生產(chǎn)實踐一線的高級技師來授課，講授新的設計思維及社會鮮活實例。要培養(yǎng)學生的設計表現(xiàn)能力，提升學生使用現(xiàn)代設計語言的能力。現(xiàn)代設計語言包括現(xiàn)代設計理論、現(xiàn)代設計觀念、現(xiàn)代設計思維方法和現(xiàn)代設計形式表達。具體而言就是在技術教學領域中，注重技術原理與理論原理教學，突出培養(yǎng)動手能力，同時加強計算機輔助設計教學。強化計算機輔助設計在實踐教學中的應用，同時加強計算機設計教學的建設與管理。通過計算機輔助設計教學，使學生全面具備計算機輔助設計的能力，以適應人才市場需求。此外要拓寬教育視野，全面提高學生借鑒、吸納異域文化精華的能力。

在理論教學領域中，以藝術原理的發(fā)生、發(fā)展文脈為基礎，建立能夠科學闡述產(chǎn)業(yè)發(fā)展和藝術設計屬性關系的論證體系。有步驟地加強學生感性觀察、理性思維、科學認知的學術能力。

三、改革方案有效實施的保障

（一）需要教師具有開闊的視野和多學科的知識環(huán)境藝術是一門交叉學科，把建筑學、園林、室內(nèi)裝潢，環(huán)境繪圖（如標志牌和信息公告牌）的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并涵蓋了社會科學、衛(wèi)生保健學、環(huán)境科學和自然科學。相比其他專業(yè)設計門類，更需要從事設計藝術教學的教師自身要具備綜合素質(zhì)。作為教師要涉及其交叉學科的相關知識，作為院系，吸收其他院校以及國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，是現(xiàn)在設計藝術教育開放式思想的體現(xiàn)。

(二）需要教師具有較強的商業(yè)意識和實踐經(jīng)歷要使環(huán)境藝術設計專業(yè)教育教學與市場對接，從事專業(yè)教育教學的教師的能力與素質(zhì)是非常關鍵的因素。從事專業(yè)教育教學的一些教師，沒有參與過實際工程的設計施工和管理等社會實踐，很難正確指導學生的實踐活動。目前大多數(shù)高校教師從美術院校畢業(yè)后，考取研究生，然后在學校內(nèi)工作，他們?nèi)狈ι鐣嵺`的工作經(jīng)歷。因此，在實際的教學過程中，所傳達的是美學、純藝術的信息，而忽略了學生將來就業(yè)。我們提倡教師的關注范圍是可以擴展的，除了關注專業(yè)知識的傳授外，還可以與設計公司有長期的接觸與互動關系，并從中汲取最新的商業(yè)動態(tài)、設計趨勢、就業(yè)信息等，這樣不但可以讓自己的教學增加實用性，同時還可以拉近與學生的距離，幫助他們制定有效可行的就業(yè)計劃。

四、結(jié)語

篇10

【關鍵字】個性化學習；知識建構；支持服務；軟件

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）04―0053―03

Internet和WWW的迅速發(fā)展，為傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學和學習提供了新的思路和方法，世界各國特別是發(fā)達國家都積極研究和開發(fā)基于Internet和WWW網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，構建有效的虛擬學習環(huán)境。目前，基于web的多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在國內(nèi)外已有不少，但是它們都分別都或多或少地存在著一些問題，如：系統(tǒng)多以呈現(xiàn)課程材料為主，缺乏有效的交互手段；系統(tǒng)缺乏一定的智能性；缺乏先進的學習理論的指導；以及學生學習過程中缺乏協(xié)同性和及時有效的支持等。

針對網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的這些問題，有專家學者提出把智能技術引入網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中，構建智能型的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。本文正是在前人研究的基礎上，提出了一種新型的人―過程，它不僅通過理解學習者正在學習的科目內(nèi)容來推動在線學習，還通過提供范圍廣泛的面向過程的服務來協(xié)助學習者獲得個性化的學習過程。過程的主要特點是它是域獨立的，不需要像教學那樣只了解某一特定主題的知識。

一 理論背景

當今，“學習環(huán)境”已經(jīng)成為國際教學設計領域的主題詞。學習環(huán)境設計的興起源于上個世紀80年代末90年代初美國教學設計領域發(fā)生的一次重大轉(zhuǎn)型。建構主義思潮的涌入和學習科學的誕生打破了美國教學設計研究一直以來的平靜，并由此而催生出了新的教學設計研究范式―學習環(huán)境設計。學習環(huán)境設計與傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)設計不同，它強調(diào)以“學習者”為中心，注重學習者的主觀體驗、知識的建構機制和學習境脈的真實性，它主要關注如何為學習者提供學習的支撐性條件，而非現(xiàn)成的知識。學習環(huán)境的設計是教學系統(tǒng)設計領域中的新生兒，自然而然地涌現(xiàn)了許多學習環(huán)境設計思想，而在這些學習環(huán)境的設計研究中，喬納森的建構主義學習環(huán)境設計思想在前沿性、系統(tǒng)性和操作性等方面均是非常有代表性的。

1999年，喬納森在瑞格魯斯主編的《教學設計的理論與模型》中系統(tǒng)闡述了“建構主義學習環(huán)境設計的構想”。他提出的建構主義學習環(huán)境以“學習者”為中心，特別強調(diào)在心理層面支撐學習者的知識建構和意義制定，并以問題解決為核心為學習者創(chuàng)設了一個支撐性的學習系統(tǒng)。在建構主義學習環(huán)境中，展現(xiàn)在學習者面前的是一個開放的問題空間。喬納森特別強調(diào)建構主義學習環(huán)境選用結(jié)構不良的問題，適應于結(jié)構不良問題解決的學習。因此，在問題解決的過程中學習者要自行選擇可解決問題的子問題，并決定如何開展問題的研究，搜索、篩選哪些資料，采用哪些工具和方法，學習者對自己的行為和學習負有更多的責任，所經(jīng)歷的是一種自我導向的學習。在整個學習過程中，學習者是一個主動的探究者，這種主動性可能來自學習者自發(fā)的意向，也可能來自同伴之間的相互激勵。此外，建構主義學習環(huán)境為學習者的自主行為提供了必要的指導、腳手架和認知工具來作為支撐。以此促進學習者的自我反思并將學習引向深入。如，喬納森所強調(diào)的動態(tài)知識建模工具，通過讓學習者利用已有知識產(chǎn)生有形的產(chǎn)品，在觀察、探測中激起學習者的認知沖突，促發(fā)他們的反思和元認知認識。

二 基于軟件的學習系統(tǒng)模型

通過以上的分析，可知建構主義學習環(huán)境（CLE）是一個豐富開放的學習環(huán)境。在此環(huán)境中，學習者不僅可以攜手合作，還可以互相扶持；并且在指導學習者使用各種工具和信息資源時進行解決問題的活動[1]。建構主義學習理論和建構主義學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者[2]。以建構主義學習環(huán)境這一理論為背景，再引入過程技術，我們構建了一個基于軟件支持的學習系統(tǒng)模型（如圖1），以協(xié)助個別學習者訂制個性化支持服務，從而有效地促進學生的知識建構。

1 系統(tǒng)模塊描述

（1） 電子學習空間，即學習發(fā)生的環(huán)境或場所，可能包含物理實體、工具和人。

（2） 學習者檔案，記錄收藏學習者的學習背景、學習風格等特征的文檔資料。

（3） 軟件，它是該系統(tǒng)中最主要的部分，它不僅協(xié)助學習者獲取學習材料，還為學習者提供學習計劃以及幫助他們完成學習目標，同時建議學習者參加與課題有關的在線討論論壇，幫助學習者及時評價學習成果，進而調(diào)整學習。

（4） 學習活動，描述學習者為完成學習計劃所采取的行動表現(xiàn)，如：寫了一份報告，評估一個問題。

（5） 學習設計，設計學習計劃、學習方法等學習步驟。

（6） 學習單元（UOL）數(shù)據(jù)庫，UOL是一個抽象的概念，用來指教育和培訓的任何部分，如：一個課程、一節(jié)課、一個模塊等。一個UOL由7個復合版塊組成，即元數(shù)據(jù)、角色、內(nèi)容、方法、評估、案例和計劃。UOL數(shù)據(jù)庫用來存儲學生的學習情況。

2 系統(tǒng)過程描述

個別學習者通過網(wǎng)絡數(shù)字設備登錄到該系統(tǒng)進行學習，他們可以根據(jù)自己的意愿單獨在電子學習空間內(nèi)進行研究學習，也可以在電子學習空間內(nèi)與其他學員協(xié)作學習。在這個自由學習背景下獨立與學習者進行工作，并觀察和監(jiān)測發(fā)生在學習空間中的事件（我們把學習空間內(nèi)發(fā)生的并由個別學習者引起的任何改變看做一個事件）。自動檢測這些事件，并采取行動以回應學習者。

為了為個別學習者訂制支持服務，軟件通過收集檢測的事件并從這些事件中推導出結(jié)果，進而來建立和及時更新配置文件。不僅監(jiān)測和評價個人的學習、還通過學習空間為學習者提供學習建議或者學習意見。依據(jù)實際的學習情景和學習者的個人資料，動態(tài)地組織個別學習者的學習過程。所有與為不同學習者提供何種支持服務相關的規(guī)則，包括學習情況等都儲存在學習單元數(shù)據(jù)庫。該學習單元數(shù)據(jù)庫包含了一個詳細的學習單元設計集合，學習單元的每一部分都根據(jù)不同學習者的獨特學習特點來界定如何組織學習過程以及如何達到單元學習目標，主要依照這些規(guī)則為個別學習者提供服務。

在基于軟件的學習系統(tǒng)模型中，以建議或意見的形式為學習者提供支持服務，而不是強迫學習者采取任何學習步驟，同時學習者可以決定是否使用所提供的服務以及使用多少。從概念上來說，的工作就像一個 “建構主義老師”，他們鼓勵學習者以自己的方式積極建構知識[3]。對于一個研究的主題，支持學習者自主開發(fā)和探索自己的學習方法，并積極構建有意義的主題理解。與此同時， 當個人有需要時他們將給個人提供自發(fā)，從而去引導學習者和幫助學習者架構學習過程。可見，在該模型中，學習者學習的自主性是受到充分地支持和鼓勵的。

三 基于軟件支持的學習系統(tǒng)模型中的類型及其任務

為了促進學習者知識建構，我們所開發(fā)的訂制學習服務的是一組具有專門知識的個別人，它們形成了一個多社會。每個有一個特別的功能，并承擔特定的任務。他們?yōu)橥瓿梢粋€共同的目標而攜手合作，即在網(wǎng)絡學習中為個別學習者定制支持服務，以方便學習者的知識建構。目前，在基于軟件支持的學習系統(tǒng)模型中使用三類來實現(xiàn)服務：

1 學習助理（LAA）是一個針對個別學習者的人。當學習者登陸網(wǎng)絡課程進行學習時，每一個學習者都被指派一個人。在學習過程中學習助理與學習者互動并充當個人助理的角色，它不斷觀察學習者的行為或行動，從而為學習者訂制一個學習文檔。它管理文檔文件作為學習處理，并給其他人提供學習者的個人資料信息。

2 學習計劃（PA）是一個利用把相關的組件組合在一起的方式來匹配學習者的學習特點，進而負責為個人定制學習方法的人。PA的主要任務是協(xié)助個人針對特定目標來確定一個學習方法，包括確定使用的學習材料，采取的學習活動和活動的序列，評價方法等。所有這些都是依據(jù)實際的學習情況和個別學習者的獨特學習特點來確定的。當其他人要求時，PA還協(xié)助其他人幫助個別學習者完成他們的學習目標。

3 管理（MA）是一個負責管理學習過程單元的人。每個UOL有一個特定的人，即MA，為協(xié)助個別學習者來執(zhí)行UOL界定的學習活動。管理根據(jù)學習計劃為正在使用UOL的學習者管理UOL中的學習，它根據(jù)學習計劃分配學習活動的工作。MA會持續(xù)追蹤UOL中的學習活動進展，相應地并幫助學習者修改學習計劃。這包括監(jiān)測提交的文物檔案，評價文物檔案或通過詢問專家來評估它們，然后收到專家的評估結(jié)果。

四 基于軟件支持的學習系統(tǒng)模型如何來適應個別學習者

為了使基于軟件支持的學習系統(tǒng)模型有效地適應個別學習者的在線學習，在該學習系統(tǒng)模型中，我們首先利用學習者檔案來描述個別學習者的學習特點；之后，依據(jù)儲存在學習者檔案中的知識組成、認知能力、學習風格這三個方面和實際的學習情景來為個人學習動態(tài)組織學習支持服務。知識組成描述學習者目前所學習的知識，即學習歷史；認知能力描述個人建構知識的能力或技能；學習風格描述個人學習的模式[4]。

在基于軟件的學習系統(tǒng)模型中，設法以能滿足學習者的學習要求的模式為個別學習者提供支持服務。在選擇模式的呈現(xiàn)上，該模型要求把不同認知技能的學習者的不同要求考慮在內(nèi)。在網(wǎng)上學習中我們可以很容易地觀察到，學習者需要不同的服務呈現(xiàn)模式和不同的干預程度。舉例來說，在在線系統(tǒng)某一特定場景中呈現(xiàn)一個即時訊息，不需要訊息提示的學員可能會覺得這樣會受到干擾；但另一方面，其他學習者可能認為這樣的訊息提示有助于他們的學習，甚至他們中的一些人可能認為僅僅一個即時訊息是不夠的，他們可能希望在類似的場面能收到更多這樣的提示訊息。毫無疑問，為不同的學習者提供服務應采取不同的策略，從而使所有人可以與這些服務有感情連接是很有必要的。在實際實施中，我們利用整體原則來處理這個問題包括：（1）盡可能的減少學習者的認知負荷。（2）盡可能以不干擾他人的方式來協(xié)助學習者[5]。例如，認知能力水平較低的學習者很可能以循序漸進的模式給他們提供支持服務，即明確地指示他們下一步做什么以及如何做；而且，所有的援助都被積極地呈現(xiàn)給他們。對于認知能力水平較高的學習者，只提供有限的援助，主要是通過建議、提醒或提示。

由此可見，在基于軟件支持的學習系統(tǒng)模型中，為了使系統(tǒng)定制的所有支持服務能適合不同學習基礎的學員，該模型依據(jù)個別學習者的學習特點動態(tài)組織服務的內(nèi)容。同時通過服務內(nèi)容和模式介紹這兩個方面來為個別學習者提供個性化的支持服務。一般而言，對于不同的學習者利用不同的方式提供不同的服務。為了使為個別學習者提供與他們的學習特征很匹配的支持服務，有必要對不同類型的學習者的學習模式進行調(diào)查，從而讓了解學習者的學習特點。

五 結(jié)束語

為了使在線學習者更有效地使用網(wǎng)上學習系統(tǒng)，給學習者提供范圍廣泛的支持服務是很有必要的。但是目前一個主要的挑戰(zhàn)是，不同學習背景、學習風格、學習動機和學習能力的學習者可能需要不同的學習支持服務。本文描述了一個利用過程的方法建構的基于軟件支持的學習系統(tǒng)模型，該系統(tǒng)模型不像大多數(shù)智能教學系統(tǒng)模型那樣迫使學習者接受系統(tǒng)中的學習者模型、專家模型和教學模型預先提供的服務，而是根據(jù)建構主義學習環(huán)境設計的思想依據(jù)個別學習者的學習特點訂制個性化的學習服務，從而幫助學習者有效地進行知識建構。

參考文獻

[1] Wilson. G. Constructivist learning environments: Case studies in instructional design[J]. Educational Technology Publications,1996.

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