導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境設(shè)計(jì)的步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主題酒店的出現(xiàn)，不僅是對(duì)酒店設(shè)計(jì)理念的一個(gè)質(zhì)的飛躍，它還使得酒店設(shè)計(jì)中高度同質(zhì)化的裝修裝飾風(fēng)格進(jìn)行了一次顛覆。本文正基于此背景進(jìn)行探析研究，對(duì)于豐富和壯大現(xiàn)有理論研究成果，促進(jìn)主題酒店環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展有著一定的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

主題酒店環(huán)境設(shè)計(jì)概述

人類生存的世界是一個(gè)整體，共同享受著同一片天空、同一片海洋和許許多多可再生與不可再生的自然資源。人類進(jìn)化的進(jìn)程也是人類改變環(huán)境的進(jìn)程，隨著人類文明的飛速發(fā)展，我們逐漸開始用藝術(shù)的手段來改變周圍生存環(huán)境，優(yōu)化和完善我們的生存空間。

時(shí)至今日，隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，公眾的需求也在不斷的精細(xì)化，它體現(xiàn)在國民需求的各個(gè)領(lǐng)域，因而傳統(tǒng)意義上的酒店環(huán)境設(shè)計(jì)模式已經(jīng)不能夠滿足公眾對(duì)此的需求。酒店環(huán)境設(shè)計(jì)日益精細(xì)化、個(gè)性化，由此產(chǎn)生了更為適應(yīng)人們需求的主題酒店環(huán)境設(shè)計(jì)理念，這種設(shè)計(jì)理念的出現(xiàn)正是人類本身的進(jìn)步追求。

主題酒店環(huán)境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

主題酒店在國內(nèi)發(fā)展正處于初級(jí)階段，它的環(huán)境設(shè)計(jì)理念從前期的模糊探索到現(xiàn)在初步形成概念，由淺至深，由理論到實(shí)踐，由效仿到創(chuàng)新，經(jīng)歷了十年的時(shí)間。在這不算長(zhǎng)的時(shí)間里，國內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)逐步找到適合自身特點(diǎn)的設(shè)計(jì)理念。

1.主題酒店的環(huán)境設(shè)計(jì)正逐步加深個(gè)性化和特色化

在市場(chǎng)需求、行業(yè)自身發(fā)展以及政府鼓勵(lì)等多重因素促使下，酒店環(huán)境設(shè)計(jì)逐步個(gè)性化和特色化已經(jīng)在行業(yè)內(nèi)形成了共識(shí)。個(gè)性化、特色化設(shè)計(jì)不僅僅指一種藝術(shù)表現(xiàn)模式，它所展現(xiàn)出的除了物質(zhì)表相，更多的是一種主觀設(shè)計(jì)理念，在此間，通過加深環(huán)境設(shè)計(jì)，使主題酒店展示出更為突出的個(gè)性化、特色化，達(dá)到公眾追求去同質(zhì)化的需求。

2.主題酒店的環(huán)境設(shè)計(jì)正逐步加深舒適性

主題酒店出現(xiàn)的本身就是市場(chǎng)需求的產(chǎn)物，針對(duì)舒適性展開的環(huán)境設(shè)計(jì)更是貼合需求的中心內(nèi)容，在一定程度上，舒適性也可以成為主題酒店賣點(diǎn)，是主題酒店提升自身價(jià)值的不可或缺的因素。加深人們舒適性的環(huán)境設(shè)計(jì)包含了眾多針對(duì)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)元素，包括色彩的運(yùn)用、家具的擺設(shè)、園林景觀的搭配等，都是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

3.主題酒店的環(huán)境設(shè)計(jì)正逐步與綠色環(huán)保相結(jié)合

近年來伴隨著環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，世界各地政府都在呼吁大眾注重環(huán)保，都在提倡在人們的生活中盡可能的采用綠色環(huán)保材料，環(huán)境設(shè)計(jì)的綠色環(huán)保性就是隨之而產(chǎn)生的一個(gè)新新的設(shè)計(jì)理念，它與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念有很大的區(qū)別，不僅要滿足人們的感官需要和使用需要，還要做到對(duì)自然環(huán)境的低破壞。當(dāng)下，綠色環(huán)保設(shè)計(jì)已經(jīng)悄然成為一種時(shí)尚，它是整個(gè)設(shè)計(jì)理念的進(jìn)步與革新，因此許多主題酒店也逐漸把環(huán)境設(shè)計(jì)向綠色環(huán)?？繑n。

主題酒店環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展新趨向

在日趨激烈的酒店行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，主題酒店應(yīng)該以獨(dú)特的環(huán)境設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，整合利己資源，沖破固有的設(shè)計(jì)枷鎖，找到新的突破口，把自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，以它獨(dú)特的環(huán)境設(shè)計(jì)主題風(fēng)格在酒店行業(yè)占領(lǐng)一席之地。

1.主題酒店環(huán)境設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)性酒店相結(jié)合

消費(fèi)層次的不同對(duì)酒店類型的需求也就有所不同，物美價(jià)廉是目前我國國民的主流消費(fèi)模式，如果單從這點(diǎn)出發(fā)，主題酒店在這一點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)力上就不如經(jīng)濟(jì)性酒店，從而使得主題酒店失去了主流消費(fèi)市場(chǎng)。設(shè)計(jì)本身就不是一層不變的事物，這里要提出一個(gè)概念，就是把主題酒店和經(jīng)濟(jì)性酒店從環(huán)境設(shè)計(jì)上融為一體，可以使主題酒店更加迎合市場(chǎng)需求。經(jīng)濟(jì)性的酒店可以在環(huán)境設(shè)計(jì)上增加一些音樂和書籍元素，這就使得整體檔次上升，也可以從別的方面入手，通過小的改變使得自身向主題酒店靠攏。主題酒店可以從廢物利用的角度出發(fā)，把廢物的二次利用融入到主題設(shè)計(jì)當(dāng)中去，既可以節(jié)省支出又可以以此為賣點(diǎn)當(dāng)做主題。

2.主題酒店環(huán)境設(shè)計(jì)與旅游景區(qū)的主題相結(jié)合

旅游業(yè)在我國已經(jīng)是第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，隨著人民生活水平的不斷提高，以及政府對(duì)旅游行業(yè)的支持，旅游行業(yè)將會(huì)成為國民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的又一大亮點(diǎn)。伴隨著我國旅游業(yè)的發(fā)展，處在和它同一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的酒店行業(yè)也必將迎來更好的發(fā)展時(shí)機(jī)。中國有句古話叫做“因地制宜”，主題酒店的環(huán)境設(shè)計(jì)也應(yīng)該貼合當(dāng)?shù)芈糜尉皡^(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在環(huán)境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該結(jié)合景區(qū)現(xiàn)有的特色，充分利用周圍可利用的資源，不必盲目的追求規(guī)模而忽略了設(shè)計(jì)本身所要體現(xiàn)的意義

主題酒店環(huán)境設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

1.提升設(shè)計(jì)定位的精準(zhǔn)性

主題酒店的環(huán)境設(shè)計(jì)不是天馬行空的自由想象、任意發(fā)揮，它受到來自許多不同放面的影響，首先要做的就是主題酒店的定位。突出的、精準(zhǔn)的環(huán)境設(shè)計(jì)風(fēng)格是主題酒店的靈魂所在，明確主題酒店的定位才能更加使得環(huán)境設(shè)計(jì)貼合自身需要。在主題環(huán)境設(shè)計(jì)的定位上，應(yīng)當(dāng)使人覺得愉悅、舒適。同樣應(yīng)該考慮進(jìn)去的還有酒店的所處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和地理環(huán)境等。

2.實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)展示的多方位性

篇2

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立本科;校企合作;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

一、引言

近年來，獨(dú)立本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量整體不高，造成這種局面的原因除了與全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)低迷的大環(huán)境有關(guān)外，還有就是傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)模式的已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的要求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，不受企業(yè)、用人單位歡迎。

二、轉(zhuǎn)型初期制約學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素

在轉(zhuǎn)型初期制約學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素大致以下幾個(gè)方面：1.理論與實(shí)踐課時(shí)設(shè)置不夠合理。獨(dú)立本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在轉(zhuǎn)型初期，對(duì)人才培養(yǎng)方案以及相關(guān)課程設(shè)置逐步進(jìn)行了調(diào)整，削減理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，課程設(shè)置大而全，千校一面的“同質(zhì)化”現(xiàn)象[1]明顯。課程設(shè)置沿襲傳統(tǒng)大而全、重點(diǎn)不突出缺乏特色，結(jié)果導(dǎo)致分配在每門專業(yè)課尤其是專業(yè)實(shí)踐課的總課時(shí)不能滿足課程學(xué)習(xí)所需要的課時(shí)要求，理論與實(shí)踐課時(shí)設(shè)置不合理制約了學(xué)生理論與實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。2.教學(xué)方式方法單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。由于自身原因以及環(huán)境因素，以及受傳統(tǒng)教學(xué)模式侵多年，獨(dú)立本科高校的學(xué)生相對(duì)來說普遍自制能力與自主學(xué)能力較弱。而教師教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，教學(xué)手段相對(duì)單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性不能被充分調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)潛力與能力不能得到很好挖掘與培養(yǎng)。3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與服務(wù)意識(shí)淡薄。在團(tuán)隊(duì)合作方面，目前的大學(xué)生獨(dú)生子占大多數(shù)，家庭成長(zhǎng)環(huán)境使其大多先天缺乏與他人合作與分享的習(xí)慣與意識(shí)。同時(shí)，我們的社會(huì)目前還沒有形成社會(huì)成員義務(wù)服務(wù)社會(huì)的長(zhǎng)效培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制與成熟環(huán)境，因此學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與服務(wù)觀念與意識(shí)比較淡薄。4.轉(zhuǎn)型初期校企合作開展缺乏廣度與深度。在轉(zhuǎn)型初期，獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)尤其是景觀方向由于專業(yè)性質(zhì)、社會(huì)大環(huán)境等因素校企合作開展往往缺乏廣度與深度。校企合作中的企業(yè)大多是私人企業(yè)或小公司，很少有規(guī)模實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)參與進(jìn)來。校企合作雙方約束性不強(qiáng)，合作中的企業(yè)動(dòng)力不足，積極性不高,不能保證校企合作項(xiàng)目的廣泛而深入的開展。這種情況直接影響到與實(shí)際工程項(xiàng)目密切相關(guān)的專業(yè)課程的有效開展，影響到以實(shí)踐動(dòng)手能力為主的學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)型初期學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探討

（一）突出專業(yè)特色、課時(shí)合理配置

針對(duì)轉(zhuǎn)型初期校企合作模式下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置大而全、重點(diǎn)不突出、課時(shí)分配不合理，理論與實(shí)踐不能很好協(xié)調(diào)等情況，可在保證專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)前提下，把專業(yè)（實(shí)踐）課內(nèi)容有重復(fù)、應(yīng)用范圍窄、特色不明顯的課程去掉，留下應(yīng)用范圍廣，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求關(guān)系密切，能突出專業(yè)特色的課程。鹿山學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)2017年初對(duì)相關(guān)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整：景觀設(shè)計(jì)方向保留《公園景觀設(shè)計(jì)》、《廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)》、《居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)》等，去掉了《濱水公園景觀設(shè)計(jì)》，增添符合地方與社會(huì)發(fā)展需求方向的《新農(nóng)村建設(shè)景觀設(shè)計(jì)》。室內(nèi)方向轉(zhuǎn)向以《居住空間設(shè)計(jì)》為主要特色課程的家裝設(shè)計(jì)，通過一系列調(diào)整，突出了特色，又滿足了主干課程對(duì)理論與實(shí)踐課時(shí)的需求保障。合理增加實(shí)踐課時(shí)尤其是特色專業(yè)與主干專業(yè)實(shí)踐課程課時(shí)，比如，結(jié)合校企合作企業(yè)項(xiàng)目大幅增加《居住空間設(shè)計(jì)》、《公園景觀設(shè)計(jì)》課時(shí)，鹿山學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)把專業(yè)實(shí)踐課《居住空間設(shè)計(jì)》作為改革試點(diǎn)課程，由48課時(shí)增加到90課時(shí)。在增加實(shí)踐課時(shí)削減理論課時(shí)同時(shí)，要結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)要求、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)反饋等情況，合理配置理論與實(shí)踐課時(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生自身能力培養(yǎng)

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在轉(zhuǎn)型初期，如何利用校企合作有利條件，創(chuàng)新教學(xué)方式，尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同特點(diǎn)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并形成一套約束機(jī)制，引導(dǎo)、幫助學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生自我約束能力與自我學(xué)習(xí)興趣，最終養(yǎng)成能夠自我約束的自學(xué)習(xí)慣。成為培養(yǎng)學(xué)生提升自我約束，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。具體做法（以環(huán)境專業(yè)實(shí)踐課程為例）：課堂教學(xué)方面利用校企合作項(xiàng)目設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與課下作業(yè)任務(wù)布置相結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容章節(jié)與課堂講授進(jìn)度，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，以作業(yè)形式分配任務(wù)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成在課下資料查閱、企業(yè)走訪、項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查、調(diào)查報(bào)告撰寫與PPT匯報(bào)等模塊作業(yè)，并配以獎(jiǎng)懲機(jī)制。把作業(yè)模塊分成不同的比例分值，對(duì)于按時(shí)完成并完成作業(yè)質(zhì)量比較好的個(gè)人或小組給與適當(dāng)高的分值或加分，對(duì)于不能按時(shí)完成或完成的質(zhì)量不好的學(xué)生酌情扣分直至不予及格。促使學(xué)生為按時(shí)保質(zhì)完成布置的作業(yè)任務(wù)不得不利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)與探究。（2）項(xiàng)目教學(xué)-小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作與服務(wù)精神培養(yǎng)：大學(xué)是學(xué)生思維方式、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、意志成型的重要時(shí)期,作為為社會(huì)培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)將環(huán)境設(shè)計(jì)“以人為本”，“服務(wù)社會(huì)”“團(tuán)隊(duì)合作”的理念貫徹到學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)始終。項(xiàng)目教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式：是根據(jù)課程的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，以班級(jí)學(xué)生分組合作、互助學(xué)習(xí)完成一定教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。以《公園景觀設(shè)計(jì)》這門課程為例，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入該課程，真題真做。全班學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿自由組合成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(每組3—6人)，這門課程作業(yè)分為：前期資料搜集、項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查、調(diào)查報(bào)告撰寫、PPT演講、方案構(gòu)思與設(shè)計(jì)草圖繪制、CAD擴(kuò)初圖與施工圖繪制、電腦建模、景觀植物配置設(shè)計(jì)、效果圖制作、PS效果圖片、圖冊(cè)打印、設(shè)計(jì)作品PPT制作與演講交流等多個(gè)步驟以及多個(gè)模塊。這幾個(gè)步驟及模塊既前后連貫、相輔相成又相對(duì)獨(dú)立，構(gòu)成一個(gè)完整的公園景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)。首先，每小組成員分別根據(jù)自己興趣與擅長(zhǎng)以及根據(jù)每個(gè)模塊作業(yè)任務(wù)量多少來承擔(dān)一個(gè)或多個(gè)模塊作業(yè)任務(wù)。每個(gè)小組成員除了要努力完成自己承擔(dān)的模塊作業(yè)任務(wù)外，還要相互合作、互相幫助，積極配合并幫助小組其他成員完成其他模塊的作業(yè)任務(wù)。即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。只有項(xiàng)目的全部模塊作業(yè)任務(wù)完成了，才算是小組完成了本課程的全部作業(yè)任務(wù)，才可以給出本課程的成績(jī)分值。校企合作下的項(xiàng)目教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生與社會(huì)實(shí)際接觸，整個(gè)工程項(xiàng)目過程始終貫徹設(shè)計(jì)“以人為本、服務(wù)社會(huì)大眾”的理念，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感與服務(wù)精神[2]。

（三）政、校、企三方配合促進(jìn)校企合作開展

要解決在轉(zhuǎn)型初期獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)合作積極性不強(qiáng)，校企合作質(zhì)量不高，校企合作無法深入開展的情況。除了獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身努力尋找與企業(yè)的有效可行性的多途徑、多方式合作方式外，更需要政、校、企三方的積極配合。因?yàn)樽鳛槠髽I(yè)來講，一切活動(dòng)以盈利為主要目的，而獨(dú)立學(xué)院是教書育人為目的的半盈利性機(jī)構(gòu)，在轉(zhuǎn)型初期，在校企剛剛開展合作初期，企業(yè)與學(xué)校的合作更多的企業(yè)承擔(dān)幫助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)付出的多獲取的少，因此企業(yè)尤其是有實(shí)力的大型企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。有實(shí)力的企業(yè)往往有比較健全的規(guī)章制度與成熟的設(shè)計(jì)施工與培訓(xùn)流程，非常有利于校企合作模式的深入開展。目前，鹿山學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀方向現(xiàn)有合作的景觀設(shè)計(jì)公司遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了專業(yè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、教師掛職等需求。要企業(yè)尤其是有實(shí)力的景觀設(shè)計(jì)企業(yè)積極參與到校企合作中來需要政府的相關(guān)政策支持與鼓勵(lì)，比如：制定相關(guān)政策要求地方有實(shí)力的私企或大型國有設(shè)計(jì)企業(yè)必須每年承擔(dān)有一定量的為地方培訓(xùn)設(shè)計(jì)人才的任務(wù)，積極鼓勵(lì)并支持企業(yè)與相關(guān)院校合作為社會(huì)培養(yǎng)人才，并為此設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲措施。促使企業(yè)積極參與到校企合作中來。作為學(xué)校方，一方面學(xué)院要積極鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)走出去與園林景觀設(shè)計(jì)企業(yè)合作，并為之創(chuàng)造條件與提供盡可能的幫助。另一方面，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自身在積極走出去同時(shí)，要結(jié)合轉(zhuǎn)型初期現(xiàn)有條件不斷探尋切合自身發(fā)展的可行性校企合作新思路，積極探索大膽實(shí)踐適合校企共同發(fā)展、雙贏的校企合作新模式。只有這樣才會(huì)吸引到設(shè)計(jì)企業(yè)尤其是實(shí)力雄厚的園林景觀設(shè)計(jì)企業(yè)或單位不斷加入進(jìn)來。有政府政策扶持，有學(xué)校自身的積極努力，有實(shí)力雄厚設(shè)計(jì)企業(yè)或單位積極參與，校、政、企三方積極配合，互利共贏，校企合作才能得以順利開展。轉(zhuǎn)型初期政、校、企三方相互配合與扶持下的校企合作模式，為今后校企合作項(xiàng)目實(shí)施的廣度與深度的順利開展提供了有力支持與保障。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為與工程項(xiàng)目實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，校企合作項(xiàng)目的實(shí)施與深入開展，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、服務(wù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等等綜合能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

四、結(jié)語

本文在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)轉(zhuǎn)型初期制約獨(dú)立本科學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素進(jìn)行了分析，并針對(duì)這幾個(gè)主要因素進(jìn)行了可行性方案探討。以期能找到最佳的全面提升獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑與方法。

作者:李秀玲 單位:廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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美術(shù)的深刻內(nèi)涵在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中能夠得到輝煌發(fā)展。美術(shù)與環(huán)境藝術(shù)是相互滲透的關(guān)系。美術(shù)傳承了古老的文化藝術(shù)，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)融合現(xiàn)代建筑的多重元素。美術(shù)元素的質(zhì)樸與光華在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，能夠得到情感的宣泄，環(huán)境藝術(shù)的人文色彩是通往人們的心靈之源。環(huán)境藝術(shù)之所以能夠成為當(dāng)今社會(huì)的主流，就是它用獨(dú)特的存在方式傳達(dá)了一種人們的心理需求。藝術(shù)源于生活，高于生活，藝術(shù)造就的是人與自然的完整結(jié)合。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與美術(shù)元素的結(jié)合能夠發(fā)揚(yáng)古老的傳統(tǒng)，也能創(chuàng)造現(xiàn)代的燦爛。美術(shù)元素與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是互為基礎(chǔ)，不可分割的整體。

二、美術(shù)功底在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性

1.美術(shù)學(xué)可以促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美

美術(shù)功底是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本技能，一個(gè)建筑物的產(chǎn)生，與美術(shù)是不可分離的。設(shè)計(jì)的基本理念一般都源于美術(shù)功底。沒有好的基礎(chǔ)是不會(huì)設(shè)計(jì)出好的作品的。美學(xué)涵蓋的范圍是非常廣闊的。在很多學(xué)科中，都有美學(xué)修煉。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是美學(xué)最高體現(xiàn)，是一門綜合美學(xué)藝術(shù)。美術(shù)學(xué)理論中，關(guān)于美學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是非常嚴(yán)格的，美學(xué)理論從形體、結(jié)構(gòu)到文化、態(tài)度，都是要服務(wù)于人的基本思維觀念。美術(shù)學(xué)涉及一個(gè)民族的文化、風(fēng)俗、思想、行為。例如中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，四處充滿了中國元素，無論從哪個(gè)角度，都能夠感受到中國的傳統(tǒng)文化。中國的傳統(tǒng)文化散發(fā)出來的民族魅力是非常吸引人的。西方環(huán)境藝術(shù)中，到處充滿了當(dāng)?shù)氐淖诮讨髁x色彩，一個(gè)地域的文明和文化，在環(huán)境藝術(shù)上能夠得到最美的體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的蔓延，文化融合帶來了藝術(shù)的融合，環(huán)境藝術(shù)作為一個(gè)國家建設(shè)行業(yè)的龍頭產(chǎn)業(yè)，貯存了豐厚的力量。

2.美術(shù)基本功與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有相通性

美術(shù)基本功包含了多種內(nèi)容，繪畫是基礎(chǔ)，雕塑是必備學(xué)科，工藝美術(shù)和建筑美術(shù)是一種升級(jí)。美術(shù)基本功在這些基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)上，融合了文學(xué)、音樂等多種藝術(shù)形式。所以美術(shù)基本功實(shí)際上就是藝術(shù)的基本功。美術(shù)通過色彩、線條解釋物體，環(huán)境藝術(shù)也是通過這些手法進(jìn)行表達(dá)。美術(shù)功底與藝術(shù)功底在很多方面是重合存在的。美術(shù)基本功中的明暗、事物剖析、結(jié)構(gòu)、體積都是與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容不謀而合。所以，美術(shù)藝術(shù)形象與環(huán)境藝術(shù)的表現(xiàn)創(chuàng)作是同一根基。

3.美術(shù)價(jià)值提升了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念

在環(huán)境設(shè)計(jì)中，一個(gè)重要的設(shè)計(jì)就是對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格的把我。設(shè)計(jì)風(fēng)格是環(huán)境藝術(shù)的核心價(jià)值。一個(gè)建筑體系的建立，一般都是為了紀(jì)念或者弘揚(yáng)某種精神。美術(shù)價(jià)值植根于厚重的文化傳統(tǒng)，每一種色彩和每一個(gè)構(gòu)圖都承載著民族的使命。在環(huán)境設(shè)計(jì)中，把握和確定一定風(fēng)格，決定了建筑體系的成敗，同時(shí)也決定了這個(gè)環(huán)境體系的價(jià)值。環(huán)境藝術(shù)價(jià)值是可以永久流傳的藝術(shù)珍品，既是有形的物質(zhì)保留，也是文化內(nèi)涵的永久傳承。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，注重美術(shù)價(jià)值，就是豐富了各種文明的符號(hào)，用理想和神韻表達(dá)物質(zhì)的最高境界。在環(huán)境設(shè)計(jì)中運(yùn)用美術(shù)設(shè)計(jì)，可以完整的體現(xiàn)地方特色、歷史意味、自然主義。美術(shù)功底對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有決定性作用。

三、結(jié)論

篇4

1.1現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

感悟現(xiàn)代城市環(huán)境設(shè)計(jì)，了解行業(yè)的方向、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)考察實(shí)踐課程的又一重要內(nèi)容。由于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)較為集中體現(xiàn)在發(fā)達(dá)城市和省會(huì)中心城市。因此，該專業(yè)學(xué)生通常會(huì)在大三的第一個(gè)學(xué)期針對(duì)大中型城市的環(huán)境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行考察，例如從懷化出發(fā)，向東組織懷化-杭州-蘇州-上海的路線，向北組織懷化-北京-天津的線路，向西組織懷化-成都-重慶-西安的線路，向南組織懷化-廣州-深圳-香港地區(qū)?？疾靸?nèi)容涵蓋城市建筑，如公共空間、居住空間、主題空間、會(huì)展空間、流行商業(yè)空間，城市景觀、園林景觀，城市雕塑及公共藝術(shù)，公共設(shè)施，導(dǎo)視系統(tǒng)等典型現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)例。通過觀察、測(cè)量、繪制、采集設(shè)計(jì)元素等學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)體設(shè)計(jì)的印象和理解。

1.2藝術(shù)形式認(rèn)知與設(shè)計(jì)素質(zhì)提升

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的社會(huì)，更是一個(gè)多元整合的強(qiáng)信息時(shí)代。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，不但要從本專業(yè)中獲取信息，還要從其他各門類藝術(shù)中吸收營養(yǎng)，如從現(xiàn)代美術(shù)、時(shí)尚藝術(shù)、流行色、新潮設(shè)計(jì)等藝術(shù)形式里吸收信息。在大中發(fā)達(dá)城市有各種藝術(shù)類展覽，組織學(xué)生參觀這些設(shè)計(jì)作品的展覽，可從中感受當(dāng)代設(shè)計(jì)潮流、分析當(dāng)今設(shè)計(jì)趨勢(shì)、學(xué)習(xí)經(jīng)典設(shè)計(jì)案例。例如中國設(shè)計(jì)大展、北京國際設(shè)計(jì)雙年展、廣州國際設(shè)計(jì)周等，這些展覽專業(yè)性強(qiáng)，可供學(xué)習(xí)的資料全面，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意能起到激發(fā)靈感的作用。再如中國美術(shù)館、故宮博物院、蘇州博物館、上海美術(shù)館、北京的798藝術(shù)區(qū)和上海的1933創(chuàng)意生活中心等等，既能從中感受繽紛多彩的現(xiàn)代藝術(shù)魅力，又能認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的設(shè)計(jì)文化，提高綜合鑒賞能力。

2專業(yè)考察教學(xué)指導(dǎo)

專業(yè)考察過程是輕松愉快的，考察課程的實(shí)際教學(xué)難度也是較高的。帶隊(duì)教師應(yīng)根據(jù)課程要求和不同的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

2.1發(fā)現(xiàn)式考察指導(dǎo)

一方面根據(jù)考察目標(biāo)，教師預(yù)先設(shè)定一些題目供學(xué)生參考，例如“公共空間園林小品表現(xiàn)形式調(diào)查”、“有特點(diǎn)地面鋪裝調(diào)查”“、金屬裝飾材料運(yùn)用調(diào)查”等等，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)收集和設(shè)計(jì)分析；另一方面，在考察過程中啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和挖掘新的設(shè)計(jì)要素和表現(xiàn)形式，通過現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、空間體驗(yàn)，完成資料收集。例如在考察中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)湘西侗族建筑“三寶”壁飾藝術(shù)很有特色，柱頭掛滿金匾、對(duì)聯(lián)，重檐下的彩繪，有龍、鳳、魚、鳥、葫蘆、花草等圖案，或正梁頂上塑有雙龍搶寶、丹鳳朝陽等浮雕。經(jīng)過采訪、拍攝、測(cè)量、寫生，加深了對(duì)少數(shù)民族建筑的理解。

2.2研究式考察指導(dǎo)

在考察過程中，不是只停留在以寫生或攝影記錄對(duì)象的純視覺認(rèn)知形式上，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)組成、設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法作深層次的探究，采用解讀性、記錄與分析并重的教學(xué)形式。例如：蘇州博物館，可采用一點(diǎn)多面的方法對(duì)建筑形式、空間組合，景觀構(gòu)成，材料，表皮，色彩，文化內(nèi)涵等多個(gè)方面進(jìn)行觀察指導(dǎo)；還可以采用多點(diǎn)一面的方法，結(jié)合拙政園的案例，找到兩者統(tǒng)一性的一面；最后通過發(fā)散式思維，做出新的設(shè)計(jì)演變、設(shè)計(jì)改造等。通過對(duì)典型案例的解構(gòu)、重組及重新認(rèn)識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)建筑實(shí)體的理解，提高在后續(xù)設(shè)計(jì)課程中的審美意識(shí)及創(chuàng)造能力。

2.3取經(jīng)式考察指導(dǎo)

即以參觀談訪、學(xué)科交流的形式探討學(xué)習(xí)，獲取設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。在考察的行程中可以組織學(xué)生到專業(yè)的設(shè)計(jì)與美術(shù)院校參觀訪問，與師生進(jìn)行座談、交流，學(xué)習(xí)不同院校的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，為設(shè)計(jì)創(chuàng)作取得有益經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然還可以到校友工作的設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)、交流。因此在專業(yè)考察出發(fā)之前，要聯(lián)系好走訪的院校、設(shè)計(jì)企業(yè)，安排邀請(qǐng)好本專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、與學(xué)生座談，參觀設(shè)計(jì)作品、企業(yè)工作室，與相關(guān)設(shè)計(jì)人員探討切磋。教師可以在交流中了解不同的教學(xué)形式與方法，學(xué)生可以為設(shè)計(jì)創(chuàng)作取得新的信息和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3專業(yè)考察課程作業(yè)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的考察課程作業(yè)形式易多樣化。除了提交一份圖文并茂的考察報(bào)告外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)要求，加入一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的表達(dá)。在這方面，懷化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系做了一些實(shí)踐探索，課程作業(yè)由“觀測(cè)”、“表達(dá)”、“設(shè)計(jì)實(shí)踐”三個(gè)步驟完成。

3.1“觀測(cè)”

即觀察測(cè)量對(duì)于考察對(duì)象，首先對(duì)其外觀形態(tài)、色彩、材質(zhì)、周邊環(huán)境等方面進(jìn)行觀察，形成感性認(rèn)識(shí)。然后使用隨身攜帶的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量、驗(yàn)證，掌握觀察對(duì)象的準(zhǔn)確尺度，獲取第一手資料。如筆者指導(dǎo)的2012級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)考察課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往貴州鎮(zhèn)遠(yuǎn)古城采風(fēng)考察。在感受了古城的整體風(fēng)貌后，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐湫偷纳降亟ㄖM(jìn)行重點(diǎn)觀察和測(cè)量。例如，將中原四合院形式搬到山上改造成的山屋、吊腳樓、回廊等多種形式的山莊式院落。學(xué)生經(jīng)過觀測(cè)實(shí)踐，不僅鍛煉了自身在真實(shí)環(huán)境中的尺度感，還鞏固了測(cè)量學(xué)知識(shí)，為后續(xù)工作奠定了基礎(chǔ)。

3.2“表達(dá)”

即運(yùn)用繪畫技法、制圖知識(shí)表現(xiàn)及還原觀測(cè)對(duì)象的過程，如在鎮(zhèn)遠(yuǎn)的考察中，學(xué)生完成“觀測(cè)”任務(wù)后，便開始了寫生及繪圖工作。依據(jù)觀測(cè)對(duì)象的實(shí)際形態(tài)、尺度、色彩繪制透視圖，以采集的測(cè)量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)繪制平面、立面、剖面圖樣，在二維圖紙上較為完整的表達(dá)觀測(cè)對(duì)象。同時(shí)借助攝影、文字記錄進(jìn)行了資料補(bǔ)充。這一階段主要訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力和細(xì)致的觀察力。

3.3“設(shè)計(jì)實(shí)踐”

即在完整理解考察對(duì)象的基礎(chǔ)上，對(duì)其設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)元素、文化背景及設(shè)計(jì)局限性等方面作深入思考，并進(jìn)行新的設(shè)計(jì)應(yīng)用。例如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)束考察后，分項(xiàng)對(duì)收集的資料進(jìn)行了整理、分析，指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)。有的學(xué)生對(duì)原有建筑環(huán)境做出了設(shè)計(jì)改造；有的學(xué)生則將某些傳統(tǒng)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行了演變并應(yīng)用于新的環(huán)境中；還有的學(xué)生對(duì)鎮(zhèn)遠(yuǎn)民居特色作了較深入的研究，并制作出大量設(shè)計(jì)圖樣進(jìn)行說明。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力，達(dá)到了專業(yè)考察課程的教學(xué)要求和高度。

4結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：建筑電氣設(shè)計(jì) 應(yīng)用

隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，為建筑裝飾業(yè)帶來了一次繁榮，大量的家庭居室和高樓大廈對(duì)新穎、美觀、富于個(gè)性的裝飾的需求，為其發(fā)展提供了極好的機(jī)遇。建筑裝飾設(shè)計(jì)不是僅僅考慮建筑作為六面體的問題，而是運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)綜合地進(jìn)行多層次的空間環(huán)境設(shè)計(jì)，利用平面和空間的構(gòu)成、透視、錯(cuò)覺、光影、反射和色彩變化等原理配合物質(zhì)手段創(chuàng)造出預(yù)期的格調(diào)和氣氛。它包括各種居住和公共建筑的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和室外裝飾設(shè)計(jì)以及小區(qū)建筑環(huán)境設(shè)計(jì)。其中，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)不只是簡(jiǎn)單的裝飾，也不僅是一般意義上的美化，它應(yīng)該是充分滿足室內(nèi)空間的性質(zhì)和用途，并與建筑功能和建筑技術(shù)相適應(yīng)，通過對(duì)空間、造型、細(xì)節(jié)、色彩、藝術(shù)品等進(jìn)行綜合性整體設(shè)計(jì)，滿足不同的使用功能和審美價(jià)值。

人們對(duì)建筑的生態(tài)屬性和人文內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)逐漸有了較大的觀念轉(zhuǎn)變，將建筑設(shè)計(jì)中的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)概述室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)屬于建筑裝飾的范疇，而建筑裝飾是建筑學(xué)的一個(gè)重要組成部分。建筑學(xué)的任務(wù)是構(gòu)想一個(gè)帶有可用空間的立體并使其盡量地漂亮和實(shí)用。早在十九世紀(jì)以前，建筑裝飾是建筑學(xué)的代名詞，大多數(shù)的建筑師認(rèn)為，裝飾是建筑藝術(shù)與單純房屋設(shè)計(jì)的主要區(qū)別。工業(yè)革命及其引發(fā)的變革擴(kuò)展了建筑的內(nèi)涵，現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的概念取代了建筑裝飾，這一情況一直延續(xù)到二十世紀(jì)七十年代?，F(xiàn)在，人們重新認(rèn)識(shí)到建筑裝飾在建筑的個(gè)性化、建筑傳統(tǒng)的繼承以及滿足公眾的社會(huì)心理需求等方面的意義。粉刷一下墻壁，掛幾幅年畫，擺幾件必須的家具。

改革開放后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開始發(fā)展，人民的生活水平開始騰飛。尤其到了建筑作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展時(shí)期，房地產(chǎn)業(yè)不斷升溫，與之相適應(yīng)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)受到重視。但一開始在一種浮躁急切的心理驅(qū)使下，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一種浮夸的風(fēng)氣，各種新型材料和高檔物品不問主題，甚至忽視功能地拼命堆砌。經(jīng)過一段時(shí)期以后，人們開始冷靜下來，加上參考國外的一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)開始進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期。建筑電氣與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)正如主體的建筑設(shè)計(jì)需要結(jié)構(gòu)、設(shè)備和電氣等專業(yè)的配合，在裝飾設(shè)訃中總的裝飾效果是一個(gè)總的構(gòu)想，由結(jié)構(gòu)專業(yè)完成了硬件設(shè)施，搭起了架子，設(shè)備和電氣專業(yè)負(fù)責(zé)完成軟件設(shè)施，賦予這些鋼筋混凝土以人情味，讓他們有了溫暖，能夠呼吸，由硬幫幫的東西而軟化活化。

一、建筑電氣與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)

正如主體的建筑設(shè)計(jì)需要結(jié)構(gòu)、設(shè)備和電氣等專業(yè)的配合，在裝飾設(shè)計(jì)中總的裝飾效果是一個(gè)總的構(gòu)想，由結(jié)構(gòu)專業(yè)完成了硬件設(shè)施，搭起了架子，設(shè)備和電氣專業(yè)負(fù)責(zé)完成軟件設(shè)施，賦予這些鋼筋混凝土以人情味，讓他們有了溫暖，能夠呼吸，由硬幫幫的東西而軟化活化。建筑電氣的任務(wù)是以現(xiàn)代電工學(xué)和電子學(xué)為理論和技術(shù)基礎(chǔ)，人為地創(chuàng)造和改善并合理保持建筑物內(nèi)外的電、光、熱、聲的環(huán)境。建筑裝飾中的建筑電氣是建筑電氣在建筑裝飾中的延伸。在室外裝飾裝潢中建筑電氣主要是完成立面照明、廣告照明、環(huán)境及道路照明等，而在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，建筑電氣的功能應(yīng)用就復(fù)雜的多了。

在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，為了配合總體設(shè)計(jì)思想，突出裝飾主題和理念，建筑電氣專業(yè)對(duì)所采用的照明方案（包括照度、電光源、配光方式等）的準(zhǔn)確選擇和照明器具的合理應(yīng)用，能有效地加強(qiáng)裝飾效果，渲染空間的環(huán)境氣氛；同時(shí)，隨著各種裝飾材料的不斷更新以及新型材料的不斷涌現(xiàn)，一大批具有裝飾表現(xiàn)力的開關(guān)，各種用途的終端插座以及其它暴露于室內(nèi)的電氣附件也朝著美觀、安全、安裝維修方便和多功能的方向發(fā)展，既能滿足其在電氣系統(tǒng)內(nèi)的功能要求，又能在室內(nèi)起到一定的點(diǎn)綴作用。另除了上述強(qiáng)電項(xiàng)目，隨著人們對(duì)建筑現(xiàn)代化的要求不斷提高，包括通訊、有線廣播、有線電視、防盜保安以及火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警裝置在內(nèi)的弱電，還有計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，更增強(qiáng)了整個(gè)設(shè)計(jì)方案的適用性、安全性、現(xiàn)代性和可拓展性，符合了以人為本的宗旨。

二、照明方案和照明器具

照明設(shè)計(jì)的步驟：一是針對(duì)各種功能照明場(chǎng)所的視覺工作要求以及室內(nèi)環(huán)境情況確定設(shè)計(jì)照度，使得在該室內(nèi)進(jìn)行的各項(xiàng)工作和活動(dòng)能夠舒適自如地進(jìn)行，并且能夠持久而無不舒適感。同時(shí)，應(yīng)注意各房間亮度的平衡。對(duì)于較小房間可采用均勻照度，而對(duì)于較大房間如果只在中間設(shè)一個(gè)頂燈，就會(huì)使人感到房間變小，如果在墻上增加適量壁燈，就可以消除這種感覺。

二是根據(jù)室內(nèi)裝飾的色彩對(duì)配光和光色的要求選擇電光源和燈具。如果室內(nèi)裝飾色調(diào)以紅、黃等暖色調(diào)為主，則應(yīng)選擇色溫較低的光源（如白熾燈），配合一定形式的花燈，產(chǎn)生迷離的散射光線，增加溫暖華麗的氣氛。在確定光色和照射強(qiáng)度時(shí)，還應(yīng)能夠正確顯示織物材料表面、壁畫、掛畫、室內(nèi)色彩和地毯圖案等，這里除了要注意電光源的顯色性，必要時(shí)設(shè)置一些射燈，對(duì)一些點(diǎn)景物件進(jìn)行提醒照明。

三、建筑電氣節(jié)能設(shè)計(jì)

1.供配電系統(tǒng)的節(jié)能設(shè)計(jì)。根據(jù)負(fù)荷容量，供電距離及分布，用電設(shè)備特點(diǎn)等因素合理設(shè)計(jì)供配電系統(tǒng)，做到系統(tǒng)盡量簡(jiǎn)單，可靠，操作方便。變配電所應(yīng)盡量靠近負(fù)荷中心，以縮短配電半徑減少線路損耗。合理選擇變壓器的型號(hào)、容量和臺(tái)數(shù)，以適應(yīng)由于季節(jié)性和工作時(shí)間造成的負(fù)荷變化時(shí)能夠靈活投切變壓器，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行減少由于輕載運(yùn)行造成的不必要電能損耗。

2.提高供配電系統(tǒng)的功率因數(shù)。功率因數(shù)提高了，可以減少線路無功功率的損耗，從而達(dá)到節(jié)能目的。傳輸有用功率是為了滿足建筑物功能所必需的，是不變的。而在供配電系統(tǒng)中的某些用電設(shè)備如電動(dòng)機(jī)、變壓器、燈具的鎮(zhèn)流器以及很多家用電器等都具有電感性，會(huì)產(chǎn)生滯后的無功電流，它要從系統(tǒng)中經(jīng)過高低壓線路傳輸?shù)接秒娫O(shè)備末端，無形中又增加了線路的功率損耗。然而這部分損耗是可以避免的，具體方法有：減少用電設(shè)備無功損耗，提高用電設(shè)備的功率因數(shù)。在設(shè)計(jì)中盡可能采用功率因數(shù)高的用電設(shè)備如同步電動(dòng)機(jī)等，電感性用電設(shè)備可選用有補(bǔ)償電容器的用電設(shè)備（如配有電容補(bǔ)償?shù)臒晒鉄簦┑取?/p>

用靜電電容器進(jìn)行無功補(bǔ)償，電容器可產(chǎn)生超前無功電流抵消用電設(shè)備的滯后無功電流從而達(dá)到提高功率因數(shù)同時(shí)又減少整體無功電流。在具體工程設(shè)計(jì)中有采用分散就地補(bǔ)償和高低壓柜集中補(bǔ)償?shù)确绞?，可根?jù)具體情況具體分析。

3.照明的節(jié)能設(shè)計(jì)。照明節(jié)能設(shè)計(jì)就是在保證不降低作業(yè)面視覺要求、不降低照明質(zhì)量的前提下，力求減少照明系統(tǒng)中光能的損失，從而最大限度地利用光能，通常的節(jié)能措施有以下幾種：

充分利用自然光，這是照明節(jié)能的重要途徑之一，在設(shè)計(jì)中電氣設(shè)計(jì)人員應(yīng)多與建筑專業(yè)配合，做到充分合理地利用自然光使之與室內(nèi)人工照明有機(jī)地結(jié)合，從而大大節(jié)約了人工照明電能。

照明設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定了各種場(chǎng)所的照度標(biāo)準(zhǔn)、視覺要求、照明功率密度等。照度標(biāo)準(zhǔn)是不可隨意降低的，也不宜隨便提高，要有效地控制單位面積燈具安裝功率，在滿足照明質(zhì)量的前提下，一般場(chǎng)所應(yīng)優(yōu)先采用高效發(fā)光的熒光燈（如T5、T8管）、緊湊型熒光燈及LED光源，高大車間、廠房及體育館場(chǎng)的室外照明等一般照明宜采用高壓鈉燈、金屬鹵化物燈等高效氣體放電光源。

推廣使用低能耗性能優(yōu)的光源用電附件，如電子鎮(zhèn)流器、節(jié)能型電感鎮(zhèn)流器、電子觸發(fā)器以及電子變壓器等，公共建筑場(chǎng)所內(nèi)的熒光燈宜選用帶有無功補(bǔ)償?shù)臒艟?，緊湊型熒光燈優(yōu)先選用電子鎮(zhèn)流器，氣體放電燈宜采用電子觸發(fā)器，燈具功率因數(shù)不小于0.90。

改進(jìn)燈具控制方式，采用各種節(jié)能型開關(guān)或裝置也是一種行之有效的節(jié)電方法。根據(jù)照明使用特點(diǎn)可采取分區(qū)控制燈光或適當(dāng)增加照明開關(guān)點(diǎn)。臥房、病房、客房等床頭燈可采用調(diào)光開關(guān)，高級(jí)客房采用節(jié)電鑰匙開關(guān)，公共場(chǎng)所及室外照明可采用程序控制或光電、聲控開關(guān)，走道、樓梯等人員短暫停留的公共場(chǎng)所可采用節(jié)能自熄開關(guān)。

四、建筑電氣設(shè)計(jì)與有關(guān)專業(yè)的協(xié)調(diào)

由于建筑電氣設(shè)計(jì)中所涉及的各類管線較多，對(duì)防雷、防電磁脈沖等保護(hù)措施的要求也越來越高。因此，建筑電氣設(shè)計(jì)施工中與其他專業(yè)特別是與結(jié)構(gòu)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)、配合應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。

對(duì)于醫(yī)療建筑，應(yīng)根據(jù)有關(guān)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范中的重要技術(shù)措施及要求，在設(shè)計(jì)說明及圖紙中全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來。如醫(yī)療場(chǎng)所的應(yīng)急電源，對(duì)于手術(shù)室照明和重要醫(yī)療設(shè)備等，采用應(yīng)急安全電源，并與發(fā)電機(jī)組配合使用。對(duì)于要求在1類、2類醫(yī)療場(chǎng)所，當(dāng)任一導(dǎo)體的電壓下降幅度超過供電標(biāo)稱電壓的10%，應(yīng)急電源應(yīng)自動(dòng)啟動(dòng)。對(duì)手術(shù)室、急救室、重癥監(jiān)護(hù)部（ICU）、心臟監(jiān)護(hù)部（CCU）、心血管造影室等1類、2類醫(yī)療場(chǎng)所的重要醫(yī)用設(shè)備，采用由電源隔離變壓器和絕緣監(jiān)視設(shè)備組成的IT不接地系統(tǒng)供電，當(dāng)?shù)谝淮谓拥貢r(shí)，發(fā)出聲光預(yù)報(bào)警信號(hào)。

篇6

關(guān)鍵詞：照明；設(shè)計(jì)；建筑電氣；室內(nèi)環(huán)境

住宅的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)是建筑裝飾的范疇。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以及各項(xiàng)技術(shù)的不斷更新，建筑裝飾行業(yè)也越來越繁榮?，F(xiàn)代的建筑對(duì)美觀以及個(gè)性都有更高的追求，這也為室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)提供了廣闊的市場(chǎng)。建筑裝飾包括室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)主要運(yùn)用電氣設(shè)備在空間、造型、色彩等方面進(jìn)行整體合計(jì)，來達(dá)到電氣設(shè)備的使用功能和審美情趣。室外設(shè)計(jì)更多的是運(yùn)用空間、電氣、光影的相互作用，多層次的空間環(huán)境設(shè)計(jì)，充分利用各種物理原理配合各種人工設(shè)備來制造光彩絢麗的戶外效果。

1建筑電氣與住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)

建筑是由鋼筋混凝土構(gòu)成，灰磚白墻，沒有生動(dòng)的色彩，建筑電氣正好利用現(xiàn)代電子科學(xué)的技術(shù)手段，通過人為的設(shè)計(jì)加工，創(chuàng)造出給人舒適感的室內(nèi)環(huán)境，合理保持建筑物內(nèi)外的電、光、熱、聲的環(huán)境。室外裝飾中建筑電氣主要的作用是立面照明、廣告照明及道路照明，在住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，建筑電氣的功能有以美觀為主的，有主要為了照明的。在住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，為了達(dá)到設(shè)計(jì)的理想效果，最重要的一個(gè)步驟就是要合理設(shè)計(jì)照明方案，并準(zhǔn)確選擇照明器具，才能達(dá)到理想的裝飾效果。現(xiàn)在市場(chǎng)上裝飾材料的種類很多，終端插座也越來越五花八門，外觀設(shè)計(jì)也越來越精美，在選擇的時(shí)候也更傾向于美觀，但是應(yīng)該注意的是，也要考慮安全、安裝維修方便，在選擇的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮實(shí)用與美觀，保證其在電氣系統(tǒng)內(nèi)的功能要求，又能在室內(nèi)起到一定的裝飾作用。

2建筑電氣在室內(nèi)設(shè)計(jì)的原則及目標(biāo)

2.1滿足住宅的使用功能

建筑電氣設(shè)計(jì)的原則：照明的照度、色溫、顯色指數(shù)滿足舒適性空調(diào)的溫度及新風(fēng)量。比如住宅各個(gè)地方的使用用途不同，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要因地制宜，不能盲目選擇。

2.2從經(jīng)濟(jì)性考慮

對(duì)于建筑電氣室內(nèi)設(shè)計(jì)來說，要考慮節(jié)能問題，節(jié)省無謂消耗的能量，選擇經(jīng)濟(jì)效益高的項(xiàng)目，不要一味地浪費(fèi)不必要的能量，而且也會(huì)增加運(yùn)行成本。

2.3建筑電氣設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)

（1）在進(jìn)行住宅電氣設(shè)計(jì)方案時(shí)，所選用的電氣設(shè)備要能滿足居民在住宅居住期內(nèi)(一般按30～50年)用電的增長(zhǎng)，以居民遠(yuǎn)期負(fù)荷發(fā)展為依據(jù)，以居民生活用電達(dá)到中等電氣化水平為目標(biāo)。

（2）根據(jù)居民生活情況，使每戶住宅的供電達(dá)到410kW的水平，并保證在住宅居住期內(nèi)不再改造，電氣安裝盡量一次到位，不出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)。選用質(zhì)量合格的電能設(shè)備，以確保家用電器的正常使用。

3照明方案的設(shè)計(jì)和照明器具的選擇

3.1室內(nèi)照明方案的設(shè)計(jì)

（1）根據(jù)視覺效果設(shè)計(jì)。

根據(jù)不同的使用環(huán)境確定設(shè)計(jì)照度，平衡各個(gè)房間的亮度，而不至于產(chǎn)生不舒適感，使得在該室內(nèi)進(jìn)行的各項(xiàng)工作和活動(dòng)能夠舒適自如地進(jìn)行。

（2）按照色彩配光選擇點(diǎn)光源和照明器具。

在定了住宅的色調(diào)之后，就選擇能與這個(gè)色彩基調(diào)相匹配的顏色的燈光，比如如果整個(gè)室內(nèi)裝飾的色調(diào)以藍(lán)白冷色調(diào)為主，就應(yīng)選擇色溫相對(duì)比較溫暖的光源，來調(diào)和整個(gè)空間的環(huán)境。配合設(shè)計(jì)一些形狀獨(dú)特的花燈，會(huì)發(fā)出迷離的散射光線，來達(dá)到增加溫暖氣氛的目的。

（3）確定照明控制方案和配電系統(tǒng)。

在進(jìn)行電氣設(shè)計(jì)圖紙時(shí)，就要設(shè)置電氣插座的位置，保留一定的富余度，要充分考慮以后可能會(huì)增加的電器。

（4）合理選擇電力設(shè)備。

電氣設(shè)備在選擇的時(shí)候，要根據(jù)整個(gè)住宅的電流量，先要計(jì)算好各支線和支干線的電流，根絕最大電流選擇質(zhì)量過關(guān)的導(dǎo)線型號(hào)和截面，穿線保護(hù)管的材質(zhì)和管徑，必要時(shí)進(jìn)行電壓損失校核。選擇開關(guān)、保護(hù)電器和計(jì)量裝置的規(guī)格和型號(hào)。最后繪制出照明施工圖，在施工的過程當(dāng)中有更改的也要反饋在圖紙上。

3.2照明器具的選擇

對(duì)于住宅不同功能空間，照明器具的選擇也會(huì)不同，客廳的空間比較大，在選擇照明器具的時(shí)候，應(yīng)盡量選擇大一點(diǎn)的照明設(shè)備，而且光線要求更亮。而臥室由于是要適合睡眠，應(yīng)選擇光線比較柔和的照明設(shè)備，燈具也應(yīng)該小一點(diǎn)。

（1）花吊燈

現(xiàn)在燈飾市場(chǎng)上很常見的一種裝飾燈具，樣式很多，外形多樣，它的燈光是會(huì)閃爍的絢麗光線，適合用于客廳較大空間里。

（2）壁燈

最主要的一個(gè)功能就是裝飾，通?？捎糜谂P室，安裝在墻壁中線位置即可，太高了的話就沒有了應(yīng)有的作用。

（3）嵌頂燈

指裝在天花板內(nèi)部燈口與天花板持平的隱裝式燈具。一般用于有吊頂?shù)那闆r，其優(yōu)點(diǎn)是天花板面整齊，節(jié)省層高，但是燈具散熱性能不好，發(fā)光效率不高，不宜作為主光源，只作為主光源燈具的陪襯和點(diǎn)綴。

（4）吸頂燈。

吸頂燈的由來是由于燈具的上方是平的，在安裝的時(shí)候，底部是完全貼在屋頂?shù)?。吸頂燈成為了住宅各功能房間的主要光源，因?yàn)槲敓舻墓馐前坠?，照明效果好?/p>

3.3照明設(shè)計(jì)的其它問題

（1）照明控制。

從實(shí)用與便利方面考慮，可以分別采用單控、雙控和多控三種。方便使用者，比如臥室就可以設(shè)置雙控開關(guān)，門口一個(gè)，床頭一個(gè)，這樣在床頭就可以點(diǎn)亮或者關(guān)閉臥室的燈。

（2）電光源的選擇。

在住宅室內(nèi)照明設(shè)計(jì)中，較為常見的有熒光燈和白熾燈。根據(jù)室內(nèi)照度的要求，選擇不同的光源，比如如果室內(nèi)照度要求高，用燈時(shí)間長(zhǎng)就可以選擇熒光燈，白熾燈在住宅使用中更多，因?yàn)樗@色效果好，暖色成分高，容易進(jìn)行調(diào)光控制，尤其是它的暖光色。

4結(jié)束語

建筑電氣在我國建筑裝飾領(lǐng)域，從理論到實(shí)踐，從工程設(shè)計(jì)到安裝施工，正在逐步走向?qū)I(yè)化，盡管還存在一些問題，但是隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，建筑電氣工程技術(shù)也會(huì)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊春玲.室內(nèi)設(shè)計(jì)建筑電氣功能與選擇[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品.2010(03).

[2]孟凡順.建筑電氣應(yīng)急照明在住宅設(shè)計(jì)中的功能與應(yīng)用[J].中國商界(下半月).2008(6).

篇7

關(guān)鍵詞:分析;設(shè)計(jì)能力;建筑方案,問題

一、任務(wù)書的解讀與分析

(一)通讀設(shè)計(jì)任務(wù)書

通讀任務(wù)書全文是理解任務(wù)書的前提。盡快對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)有一個(gè)整體的概況印象。此時(shí),首先要建立起一個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的概念:包括項(xiàng)目、規(guī)模、地理?xiàng)l件等。比如要設(shè)計(jì)文化館,必須首先把任務(wù)書通讀一遍,然后在頭腦里對(duì)文化館的知識(shí)進(jìn)行搜索,把問題羅列出來再去找相關(guān)資料。任務(wù)書的閱讀必須仔細(xì),將那些功能要求、特殊要求等記標(biāo)在紙上,以免設(shè)計(jì)時(shí)疏忽、遺漏。

(二)理解設(shè)計(jì)任務(wù)書

理解設(shè)計(jì)任務(wù)書的核心問題,是避免方案的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方向在重要環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)。例如,要設(shè)計(jì)一座藏書量為80萬冊(cè)的高校圖書館,必須抓住“高?！边@個(gè)核心概念,高校是圖書館的限定條件,高校圖書館平面功能布局特點(diǎn)與市級(jí)圖書館、少兒圖書館、專業(yè)圖書館等有所不同,必須結(jié)合大學(xué)生的閱讀方式及行為特點(diǎn)來創(chuàng)造圖書館空間。所以理解設(shè)計(jì)任務(wù)書的核心問題,是把握好設(shè)計(jì)要點(diǎn),才能做出貼合設(shè)計(jì)要求的方案。

二、方案構(gòu)思與起步應(yīng)按正常的設(shè)計(jì)程序

從設(shè)計(jì)進(jìn)程的規(guī)律來看,設(shè)計(jì)過程要經(jīng)歷環(huán)境設(shè)計(jì)!群體設(shè)計(jì)!單體設(shè)計(jì)!細(xì)部設(shè)計(jì)的遞進(jìn)發(fā)展。因此,設(shè)計(jì)開始時(shí),一方面應(yīng)從環(huán)境設(shè)計(jì)入手,妥善、周全地做好總平面規(guī)劃,成為單體建筑設(shè)計(jì)的依據(jù);另一方面在進(jìn)行總平面規(guī)劃考慮時(shí),不能只考慮外部條件因素,還要看建筑內(nèi)部條件對(duì)總平面規(guī)劃的制約。建筑方案設(shè)計(jì)是一個(gè)建筑形象創(chuàng)作的過程,而建筑又處在某一特定的環(huán)境之中。因此,所要設(shè)計(jì)的建筑是放在什么樣的空間環(huán)境中,是必須在設(shè)計(jì)著手之前充分考慮。同時(shí),在閱讀任務(wù)書的過程中應(yīng)建立地段條件圖的空間概念,它將決定總平面圖設(shè)計(jì)是否合理。建筑方案設(shè)計(jì)要從全局著手,綜合考慮各種設(shè)計(jì)因素。在每一個(gè)設(shè)計(jì)階段抓住主要設(shè)計(jì)矛盾進(jìn)行設(shè)計(jì)。建筑方案設(shè)計(jì)的過程是動(dòng)態(tài)的,即前一設(shè)計(jì)階段所獲得的階段性成果還要受后續(xù)過程的檢驗(yàn)或修正。建筑方案設(shè)計(jì)是在不斷解決設(shè)計(jì)矛盾的發(fā)展中,逐漸使設(shè)計(jì)更加完善,直至設(shè)計(jì)方案滿足設(shè)計(jì)要求,達(dá)到最理想的目的。

三、方案生成與建構(gòu)可采用同步思維

建筑設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)不斷解決設(shè)計(jì)矛盾的過程,前一階段的設(shè)計(jì)矛盾解決了,后一階段的設(shè)計(jì)問題又上升為主要矛盾。建筑方案設(shè)計(jì)應(yīng)避免形而上學(xué)的一點(diǎn)論。正確的思維應(yīng)采取辯證法的兩點(diǎn)論。建筑設(shè)計(jì)分為若干階段,每個(gè)設(shè)計(jì)階段針對(duì)不同的設(shè)計(jì)問題展開有目的的設(shè)計(jì)活動(dòng),但是,各設(shè)計(jì)階段又不是完全割裂開來的,它們互相滲透、互相推進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)程。下面對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)程中進(jìn)行同步思維進(jìn)行探討。

(一)環(huán)境設(shè)計(jì)與單體設(shè)計(jì)同步思維

任何一個(gè)建筑設(shè)計(jì)都是從環(huán)境設(shè)計(jì)入手的,但是環(huán)境設(shè)計(jì)與單體設(shè)計(jì)又是互為因果、緊密關(guān)聯(lián)的。這就是說,在思考環(huán)境設(shè)計(jì)的同時(shí),既要注意到外部若干現(xiàn)狀條件對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的限定,又要預(yù)想到單體建筑要求對(duì)環(huán)境條件的影響。在研究環(huán)境設(shè)計(jì)的同時(shí),還要不停地思考單體建筑的要求。只有在這種同步思維中及時(shí)調(diào)整關(guān)系,才能使環(huán)境設(shè)計(jì)成為有目標(biāo)的設(shè)計(jì),使單體設(shè)計(jì)成為有限定條件的設(shè)計(jì)。進(jìn)入單體建筑設(shè)計(jì)階段,必須考慮環(huán)境設(shè)計(jì)的成果。因?yàn)?這些成果既可作為單體建筑設(shè)計(jì)的外部條件而起限定作用,又是形成單體建筑設(shè)計(jì)具有特色和個(gè)性靈感的源泉之一。因此,同步思維的方法從設(shè)計(jì)一開始就應(yīng)成為指導(dǎo)正確設(shè)計(jì)的方法。

(二)各層平面設(shè)計(jì)同步思維

在對(duì)建筑各層平面進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也是同步進(jìn)行思考的過程,因?yàn)橛行┰O(shè)計(jì)因素必須幾層同時(shí)進(jìn)行考慮,諸如垂直交通體系的定位、衛(wèi)生間系統(tǒng)的配置、建筑結(jié)構(gòu)類型的選擇等,上、下層必須同步進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外,設(shè)計(jì)要從室內(nèi)空間效果去進(jìn)行思維。如公共空間的大廳、大堂若要上下空間流通,那么在設(shè)計(jì)一層平面時(shí),就必須同時(shí)考慮其上的幾層平面形式、面積大小等設(shè)計(jì)問題。兩者只有同步進(jìn)行設(shè)計(jì),互相調(diào)整才能達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)。在考慮上下層各用房面積配置時(shí),盡管在設(shè)計(jì)前期的豎向功能分析中已大體確定了,但涉及到具體設(shè)計(jì)操作時(shí),還是需要上下層同時(shí)進(jìn)行房間配置的設(shè)計(jì)調(diào)整,各層平面只有在不斷調(diào)整磨合過程中,才能逐漸完善、對(duì)應(yīng)起來。

(三)建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)選型同步思維

個(gè)別學(xué)生在做建筑方案設(shè)計(jì)時(shí),往往習(xí)慣于根據(jù)各房間的面積大小進(jìn)行平面的組合設(shè)計(jì),其結(jié)果造成該建筑房間的開間大小不一,致使結(jié)構(gòu)系統(tǒng)毫無規(guī)律,十分零亂。因此結(jié)構(gòu)概念在建筑設(shè)計(jì)過程中一定要加以重視。當(dāng)平面設(shè)計(jì)大體功能布局已確認(rèn)后,應(yīng)立即著手為這個(gè)平面框架建立一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)格網(wǎng)體系。之所以強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)選型要適時(shí)介入建筑設(shè)計(jì)以達(dá)到同步思維的目的,是因?yàn)樗梢詾榉桨附⒁粋€(gè)合理的結(jié)構(gòu)支撐體系,并通過結(jié)構(gòu)的邏輯性整理平面的關(guān)系,調(diào)整房間的面積,使建筑平面與結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和諧統(tǒng)一起來。這里的結(jié)構(gòu)整理并非因?qū)Y(jié)構(gòu)選型的思考而打亂已建立起來的平面布局,而是把各房間的平面形態(tài)納入合理的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之中,整理出更合乎邏輯性、大小房間排列更有秩序性的平面布局。有些類型的建筑方案設(shè)計(jì)如圖書館建筑、博覽類建筑、旅館建筑等,應(yīng)在建筑功能布局大體確定后,就要及早選擇框架結(jié)構(gòu)的柱網(wǎng)尺寸。甚至有些建筑如體育館建筑設(shè)計(jì),一開始可能就要先確定結(jié)構(gòu)方案,以其結(jié)構(gòu)構(gòu)思控制建筑設(shè)計(jì)的展開。

當(dāng)然,對(duì)建筑設(shè)計(jì)與對(duì)結(jié)構(gòu)選型的思維先后要視具體情況而定。但這并不重要,問題的關(guān)鍵在于兩者始終要結(jié)合起來同步進(jìn)行思維。

四、方案推敲應(yīng)采用圖示思維

建筑方案設(shè)計(jì)初始,首先是對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行邏輯分析,以便盡快理解設(shè)計(jì)的各相關(guān)內(nèi)容。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),并不是立即開始做平面方案,而是要運(yùn)用圖示思維的手段,即一邊進(jìn)行功能分析的邏輯思維,一邊就對(duì)方案的平面布局進(jìn)行思考。但是,這種思考是要借助徒手草圖的方式及時(shí)迅速地記錄下頭腦中不穩(wěn)定的、模糊的設(shè)計(jì)意向,使其成為可感知的圖形,盡管這種圖形是粗線條而且僅僅是一種分析符號(hào),但隨著對(duì)設(shè)計(jì)問題的越來越深入地思考,頭腦中對(duì)設(shè)計(jì)問題的思路卻越來越清晰、明朗。正是這種圖示思維的方法,使得設(shè)計(jì)者始終保持創(chuàng)作激情。這種設(shè)計(jì)狀態(tài)很可能使建筑設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)靈感涌現(xiàn),并有可能及時(shí)捕捉。一旦設(shè)計(jì)者通過圖示思維理出一條方案設(shè)計(jì)的思路,平面功能布局大體得以認(rèn)可,就可進(jìn)入方案的深入。由于前一階段圖示思維異常活躍,基本上分析了應(yīng)該考慮的設(shè)計(jì)問題,所以,以后的設(shè)計(jì)步驟將會(huì)比較順利,設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量也會(huì)大大提高。

總之,建筑設(shè)計(jì)者在建筑方案設(shè)計(jì)前期的設(shè)計(jì)構(gòu)思和方案建構(gòu)階段,一定要運(yùn)用圖示思維的手段來進(jìn)行設(shè)計(jì),必須通過徒手草圖的方式來隨時(shí)撲捉設(shè)計(jì)的靈感并進(jìn)行構(gòu)思和深化。

五方案深化與表達(dá)

建筑創(chuàng)作是一個(gè)復(fù)雜的過程,常具備以下特點(diǎn):(1)建筑不是純藝術(shù),受科學(xué)技術(shù)條件的影響,常將形象思維方法與抽象思維方法結(jié)合使用,彼此發(fā)展成設(shè)計(jì)成果。既要有大膽的創(chuàng)新,又要有合乎邏輯的結(jié)論;(2)在設(shè)計(jì)要求的約束下展開思維;(3)思維被情感所激發(fā)或抑制;(4)思維受到理論、風(fēng)格流派及社會(huì)審美觀的導(dǎo)向;(5)建筑設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造性思維,要有新的立意,且要求這個(gè)新的立意人們能夠接受[3]。建筑創(chuàng)新必須深化,平面要繼續(xù)深入完善,流線組織要合理化,造型需要仔細(xì)地推敲。平面設(shè)計(jì)主要考慮的是功能的分區(qū)和合理化,空間的構(gòu)成和變化,流暢而簡(jiǎn)捷的流線;立面和造型要充分注意整體與協(xié)調(diào),在融合周邊建筑風(fēng)格的同時(shí)大膽地創(chuàng)新,并注重細(xì)部的尺度與構(gòu)造。當(dāng)然,在方案深化過程中也會(huì)出現(xiàn)一些問題和矛盾,但都會(huì)在方案完善的過程中迎刃而解。

設(shè)計(jì)與表達(dá)的問題,實(shí)質(zhì)上,是對(duì)設(shè)計(jì)語言運(yùn)用能力的研究。所謂􀀂表達(dá),不能簡(jiǎn)單地看成只是那些便于外行人理解的視覺材料,而是那些更加原始的、未加修飾的、但更接近設(shè)計(jì)師內(nèi)心的設(shè)計(jì)表達(dá)。它是設(shè)計(jì)師們思考的結(jié)晶,也是他們的知識(shí)、技能和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。設(shè)計(jì)師的表達(dá)能力是他們職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ),也是有關(guān)教育活動(dòng)中教與學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一。表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的方法和風(fēng)格很多,但有些基本技能則是共同的,也是必備的。如必要的技術(shù)知識(shí)、結(jié)構(gòu)選型知識(shí)、功能分析知識(shí)、良好的工程制圖知識(shí)(包括制圖規(guī)范)、一定的素描功底、較好的速寫能力以及色彩知識(shí)等。上述兩者的結(jié)合是設(shè)計(jì)的基本技能。如果能做到兩者很好地融合,處理起設(shè)計(jì)構(gòu)思問題來則會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單。

篇8

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；活力課堂；興趣愛好；教學(xué)模式

一、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，這是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的時(shí)候不僅要考慮美術(shù)教材要求，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生本身，了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好、對(duì)于知識(shí)的接受能力以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等信息。對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容難度太大會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不高，如果太簡(jiǎn)單學(xué)生不用動(dòng)腦思考就能夠回答，這樣學(xué)生很難在美術(shù)方面得到進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過科學(xué)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《梅竹精神》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用競(jìng)賽的教學(xué)形式，教師提出問題然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，將梅竹的品質(zhì)與精神了解得更加透徹，還能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象，掌握繪畫技巧，從而完成教學(xué)任務(wù)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科來說，它具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，創(chuàng)新才是美術(shù)的靈魂。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，教師做一個(gè)良好的引導(dǎo)者。在此過程中，教師要避免直接教授學(xué)生基本的繪畫技能和步驟，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和探究，從而發(fā)現(xiàn)美術(shù)的精髓。例如，在學(xué)習(xí)《燈與光》這一課的時(shí)候，教師可以先問學(xué)生什么是光？學(xué)生知道燈與光之間有什么關(guān)系嗎？提問之后教師可以讓學(xué)生與前后左右的同學(xué)進(jìn)行小組討論，之后請(qǐng)每組一個(gè)代表陳述，并根據(jù)自己的想法創(chuàng)造作品。通過這樣的教學(xué)不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師占據(jù)著課堂的主置，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)過于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)模式吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)活力課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

篇9

一、新環(huán)境對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力的要求

(一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力的要求

職業(yè)能力是指一個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)的多種知識(shí)、能力、素質(zhì)和思維的綜合能力，包括業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力和靈活應(yīng)變能力等。對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員而言，主要表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力兩個(gè)層面。

首先是專業(yè)基礎(chǔ)能力，我們知道環(huán)境是人類賴以生存的空間，環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著人類的發(fā)展。人生活在環(huán)境中，環(huán)境反作用于人，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該學(xué)習(xí)“環(huán)境”了解“環(huán)境”，明白藝術(shù)運(yùn)用于環(huán)境設(shè)計(jì)中的必要性。這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員掌握手繪表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)感和實(shí)物寫生的基本技能，能夠手工繪制方案設(shè)計(jì)圖紙，掌握物體空間造型的基本要素和形式具備敏捷的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。除此之外，還要掌握CAD、3DMAX、Photoshop、Lightscape等設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用技能，最大程度和真實(shí)的展現(xiàn)自身對(duì)環(huán)境的表現(xiàn)。

以此為基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計(jì)人員還應(yīng)該了解裝飾材料的種類、性能、用途及其工藝，以便能夠合理的使用裝飾材料；掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的構(gòu)思和技法；掌握多種設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)方法和技巧；熟悉各種家具形式與風(fēng)格、家具與環(huán)境，家具與人的關(guān)系以及材料工藝的運(yùn)用；要具備指導(dǎo)和組織施工、分析解決裝飾設(shè)計(jì)工程，園林工程實(shí)施過程中技術(shù)問題的能力；能夠通過市場(chǎng)調(diào)研、掌握建筑材料和植物材料的價(jià)格以及工程量的規(guī)則和計(jì)算方法；識(shí)別園林植物的種類，了解其生長(zhǎng)發(fā)育特性，并能將其合理的應(yīng)用與園林綠化中?？偟膩碚f，就是要在了解材料、熟悉工藝、熟練操作設(shè)計(jì)軟件的前提下，具有室內(nèi)外裝修設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和模型制作的能力。也就是說新環(huán)境下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員必須是復(fù)合型的，集基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能為一身的新型人才。

此外，環(huán)境設(shè)計(jì)會(huì)面臨客觀對(duì)象的各種問題，環(huán)境設(shè)計(jì)需要協(xié)調(diào)業(yè)主、建筑工程施工、設(shè)備工程、消防工程、規(guī)劃等之間的關(guān)系。因此環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才還必須具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和協(xié)調(diào)能力。

(二）新環(huán)境下的職業(yè)能力要求對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求

高校是培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的搖籃，高校要以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，明確課程與崗位能力培養(yǎng)的關(guān)系，使教學(xué)的目的性與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貼的更緊。比如透視基礎(chǔ)教學(xué)可以考慮以建筑物、室內(nèi)陳設(shè)等物體透視中的平行透視和成角透視為主，而不是單純的講授透視規(guī)律；素描課程考慮側(cè)重于形體速寫而不是只畫靜物、人物頭像和石膏等；寫生課可以考慮側(cè)重于淡彩、速寫，內(nèi)容上更為關(guān)注表現(xiàn)居民建筑、城市建筑群、集貿(mào)市場(chǎng)等而不是傳統(tǒng)的用水粉畫表現(xiàn)室外風(fēng)景寫生的程式。對(duì)于專業(yè)課而言，要以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，充分考慮課程的開課時(shí)間、先后順序和課時(shí)安排，即滿足課程設(shè)置合理性的要求，又達(dá)到使學(xué)生充分實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的目的。

二、適應(yīng)新環(huán)境的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革要點(diǎn)

(一)從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的和實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合的綜合性專業(yè)學(xué)科。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅掌握基本理論知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須充分得到專業(yè)實(shí)踐鍛煉，切實(shí)培養(yǎng)實(shí)際操作能力，才能達(dá)到該專業(yè)的教育教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)培養(yǎng)模式，迫切需要在觀念、內(nèi)容和方法上做出重大的調(diào)整與改進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的需要。筆者認(rèn)為，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性實(shí)踐環(huán)節(jié)，緊密與市場(chǎng)對(duì)接，使學(xué)生能夠更多地參與實(shí)踐活動(dòng)，從而將課堂中所學(xué)的理論知識(shí)通過實(shí)踐環(huán)節(jié)得到鞏固，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)師，否則，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)就成了空中樓閣、無本之木。

要特別重視建立以實(shí)踐為主要教學(xué)形式的實(shí)踐教育教學(xué)模式及實(shí)踐基地。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)接，與相關(guān)企業(yè)廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作，簽訂協(xié)議，建立長(zhǎng)期的學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生在實(shí)踐基地靈活運(yùn)用書本理論知識(shí)，直接接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)，與各種客戶打交道，在實(shí)戰(zhàn)中提高水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。通過在基地的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中更有主動(dòng)性、積極性、針對(duì)性，教學(xué)效果更為顯著。此外，還可以建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)車間、室內(nèi)外設(shè)計(jì)燈光效果實(shí)驗(yàn)室、建筑材料工作室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，作為課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，獲得充分的感性認(rèn)識(shí)。

(二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)思維模式

設(shè)計(jì)教育的最終目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力，這就要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力作為教學(xué)的主要方向，過去比較封閉的辦學(xué)模式需要向開放型辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，與社會(huì)接軌，與市場(chǎng)需求接軌；要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在科技、環(huán)境、節(jié)能、綠色設(shè)計(jì)與可持續(xù)發(fā)展等方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式的更新與探索；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是新興的、綜合型的邊緣學(xué)科，設(shè)計(jì)教育還應(yīng)從過去單一的學(xué)科發(fā)展向?qū)W科群的方向轉(zhuǎn)變，發(fā)展交叉學(xué)科；對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)由過去重視設(shè)計(jì)技能和表現(xiàn)技巧的設(shè)計(jì)教育觀，向綜合型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的各種社會(huì)職能的方向轉(zhuǎn)變，從而將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)成能適應(yīng)多方面需要的設(shè)計(jì)、科研與管理等方面的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

(三）循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，設(shè)計(jì)就是尋求新的設(shè)計(jì)理念方案、新的空間、新的造型符號(hào)、創(chuàng)造新的生活環(huán)境。學(xué)?？梢钥紤]增設(shè)系列講座，開闊學(xué)生的視野，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)生產(chǎn)實(shí)踐一線的高級(jí)技師來授課，講授新的設(shè)計(jì)思維及社會(huì)鮮活實(shí)例。要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，提升學(xué)生使用現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言的能力?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)語言包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維方法和現(xiàn)代設(shè)計(jì)形式表達(dá)。具體而言就是在技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，注重技術(shù)原理與理論原理教學(xué)，突出培養(yǎng)動(dòng)手能力，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)。強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)的建設(shè)與管理。通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生全面具備計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，以適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。此外要拓寬教育視野，全面提高學(xué)生借鑒、吸納異域文化精華的能力。

在理論教學(xué)領(lǐng)域中，以藝術(shù)原理的發(fā)生、發(fā)展文脈為基礎(chǔ)，建立能夠科學(xué)闡述產(chǎn)業(yè)發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)屬性關(guān)系的論證體系。有步驟地加強(qiáng)學(xué)生感性觀察、理性思維、科學(xué)認(rèn)知的學(xué)術(shù)能力。

三、改革方案有效實(shí)施的保障

（一）需要教師具有開闊的視野和多學(xué)科的知識(shí)環(huán)境藝術(shù)是一門交叉學(xué)科，把建筑學(xué)、園林、室內(nèi)裝潢，環(huán)境繪圖（如標(biāo)志牌和信息公告牌）的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并涵蓋了社會(huì)科學(xué)、衛(wèi)生保健學(xué)、環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué)。相比其他專業(yè)設(shè)計(jì)門類，更需要從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的教師自身要具備綜合素質(zhì)。作為教師要涉及其交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，作為院系，吸收其他院校以及國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，是現(xiàn)在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育開放式思想的體現(xiàn)。

(二）需要教師具有較強(qiáng)的商業(yè)意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷要使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)接，從事專業(yè)教育教學(xué)的教師的能力與素質(zhì)是非常關(guān)鍵的因素。從事專業(yè)教育教學(xué)的一些教師，沒有參與過實(shí)際工程的設(shè)計(jì)施工和管理等社會(huì)實(shí)踐，很難正確指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。目前大多數(shù)高校教師從美術(shù)院校畢業(yè)后，考取研究生，然后在學(xué)校內(nèi)工作，他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的工作經(jīng)歷。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，所傳達(dá)的是美學(xué)、純藝術(shù)的信息，而忽略了學(xué)生將來就業(yè)。我們提倡教師的關(guān)注范圍是可以擴(kuò)展的，除了關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授外，還可以與設(shè)計(jì)公司有長(zhǎng)期的接觸與互動(dòng)關(guān)系，并從中汲取最新的商業(yè)動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)趨勢(shì)、就業(yè)信息等，這樣不但可以讓自己的教學(xué)增加實(shí)用性，同時(shí)還可以拉近與學(xué)生的距離，幫助他們制定有效可行的就業(yè)計(jì)劃。

四、結(jié)語

篇10

【關(guān)鍵字】個(gè)性化學(xué)習(xí)；知識(shí)建構(gòu)；支持服務(wù)；軟件

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）04―0053―03

Internet和WWW的迅速發(fā)展，為傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了新的思路和方法，世界各國特別是發(fā)達(dá)國家都積極研究和開發(fā)基于Internet和WWW網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建有效的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，基于web的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在國內(nèi)外已有不少，但是它們都分別都或多或少地存在著一些問題，如：系統(tǒng)多以呈現(xiàn)課程材料為主，缺乏有效的交互手段；系統(tǒng)缺乏一定的智能性；缺乏先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)；以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏協(xié)同性和及時(shí)有效的支持等。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的這些問題，有專家學(xué)者提出把智能技術(shù)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，構(gòu)建智能型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。本文正是在前人研究的基礎(chǔ)上，提出了一種新型的人―過程，它不僅通過理解學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)的科目?jī)?nèi)容來推動(dòng)在線學(xué)習(xí)，還通過提供范圍廣泛的面向過程的服務(wù)來協(xié)助學(xué)習(xí)者獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程。過程的主要特點(diǎn)是它是域獨(dú)立的，不需要像教學(xué)那樣只了解某一特定主題的知識(shí)。

一 理論背景

當(dāng)今，“學(xué)習(xí)環(huán)境”已經(jīng)成為國際教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主題詞。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的興起源于上個(gè)世紀(jì)80年代末90年代初美國教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生的一次重大轉(zhuǎn)型。建構(gòu)主義思潮的涌入和學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生打破了美國教學(xué)設(shè)計(jì)研究一直以來的平靜，并由此而催生出了新的教學(xué)設(shè)計(jì)研究范式―學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同，它強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)者”為中心，注重學(xué)習(xí)者的主觀體驗(yàn)、知識(shí)的建構(gòu)機(jī)制和學(xué)習(xí)境脈的真實(shí)性，它主要關(guān)注如何為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的支撐性條件，而非現(xiàn)成的知識(shí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的新生兒，自然而然地涌現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)思想，而在這些學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究中，喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)思想在前沿性、系統(tǒng)性和操作性等方面均是非常有代表性的。

1999年，喬納森在瑞格魯斯主編的《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與模型》中系統(tǒng)闡述了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的構(gòu)想”。他提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境以“學(xué)習(xí)者”為中心，特別強(qiáng)調(diào)在心理層面支撐學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)和意義制定，并以問題解決為核心為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)支撐性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前的是一個(gè)開放的問題空間。喬納森特別強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境選用結(jié)構(gòu)不良的問題，適應(yīng)于結(jié)構(gòu)不良問題解決的學(xué)習(xí)。因此，在問題解決的過程中學(xué)習(xí)者要自行選擇可解決問題的子問題，并決定如何開展問題的研究，搜索、篩選哪些資料，采用哪些工具和方法，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的行為和學(xué)習(xí)負(fù)有更多的責(zé)任，所經(jīng)歷的是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)主動(dòng)的探究者，這種主動(dòng)性可能來自學(xué)習(xí)者自發(fā)的意向，也可能來自同伴之間的相互激勵(lì)。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者的自主行為提供了必要的指導(dǎo)、腳手架和認(rèn)知工具來作為支撐。以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我反思并將學(xué)習(xí)引向深入。如，喬納森所強(qiáng)調(diào)的動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具，通過讓學(xué)習(xí)者利用已有知識(shí)產(chǎn)生有形的產(chǎn)品，在觀察、探測(cè)中激起學(xué)習(xí)者的認(rèn)知沖突，促發(fā)他們的反思和元認(rèn)知認(rèn)識(shí)。

二 基于軟件的學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型

通過以上的分析，可知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境（CLE）是一個(gè)豐富開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境中，學(xué)習(xí)者不僅可以攜手合作，還可以互相扶持；并且在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用各種工具和信息資源時(shí)進(jìn)行解決問題的活動(dòng)[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者[2]。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境這一理論為背景，再引入過程技術(shù)，我們構(gòu)建了一個(gè)基于軟件支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型（如圖1），以協(xié)助個(gè)別學(xué)習(xí)者訂制個(gè)性化支持服務(wù)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

1 系統(tǒng)模塊描述

（1） 電子學(xué)習(xí)空間，即學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境或場(chǎng)所，可能包含物理實(shí)體、工具和人。

（2） 學(xué)習(xí)者檔案，記錄收藏學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征的文檔資料。

（3） 軟件，它是該系統(tǒng)中最主要的部分，它不僅協(xié)助學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)材料，還為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)計(jì)劃以及幫助他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)建議學(xué)習(xí)者參加與課題有關(guān)的在線討論論壇，幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)。

（4） 學(xué)習(xí)活動(dòng)，描述學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)計(jì)劃所采取的行動(dòng)表現(xiàn)，如：寫了一份報(bào)告，評(píng)估一個(gè)問題。

（5） 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)步驟。

（6） 學(xué)習(xí)單元（UOL）數(shù)據(jù)庫，UOL是一個(gè)抽象的概念，用來指教育和培訓(xùn)的任何部分，如：一個(gè)課程、一節(jié)課、一個(gè)模塊等。一個(gè)UOL由7個(gè)復(fù)合版塊組成，即元數(shù)據(jù)、角色、內(nèi)容、方法、評(píng)估、案例和計(jì)劃。UOL數(shù)據(jù)庫用來存儲(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2 系統(tǒng)過程描述

個(gè)別學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字設(shè)備登錄到該系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的意愿單獨(dú)在電子學(xué)習(xí)空間內(nèi)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，也可以在電子學(xué)習(xí)空間內(nèi)與其他學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)。在這個(gè)自由學(xué)習(xí)背景下獨(dú)立與學(xué)習(xí)者進(jìn)行工作，并觀察和監(jiān)測(cè)發(fā)生在學(xué)習(xí)空間中的事件（我們把學(xué)習(xí)空間內(nèi)發(fā)生的并由個(gè)別學(xué)習(xí)者引起的任何改變看做一個(gè)事件）。自動(dòng)檢測(cè)這些事件，并采取行動(dòng)以回應(yīng)學(xué)習(xí)者。

為了為個(gè)別學(xué)習(xí)者訂制支持服務(wù)，軟件通過收集檢測(cè)的事件并從這些事件中推導(dǎo)出結(jié)果，進(jìn)而來建立和及時(shí)更新配置文件。不僅監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)個(gè)人的學(xué)習(xí)、還通過學(xué)習(xí)空間為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)建議或者學(xué)習(xí)意見。依據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)者的個(gè)人資料，動(dòng)態(tài)地組織個(gè)別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。所有與為不同學(xué)習(xí)者提供何種支持服務(wù)相關(guān)的規(guī)則，包括學(xué)習(xí)情況等都儲(chǔ)存在學(xué)習(xí)單元數(shù)據(jù)庫。該學(xué)習(xí)單元數(shù)據(jù)庫包含了一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)集合，學(xué)習(xí)單元的每一部分都根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的獨(dú)特學(xué)習(xí)特點(diǎn)來界定如何組織學(xué)習(xí)過程以及如何達(dá)到單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要依照這些規(guī)則為個(gè)別學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。

在基于軟件的學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型中，以建議或意見的形式為學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)，而不是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者采取任何學(xué)習(xí)步驟，同時(shí)學(xué)習(xí)者可以決定是否使用所提供的服務(wù)以及使用多少。從概念上來說，的工作就像一個(gè) “建構(gòu)主義老師”，他們鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以自己的方式積極建構(gòu)知識(shí)[3]。對(duì)于一個(gè)研究的主題，支持學(xué)習(xí)者自主開發(fā)和探索自己的學(xué)習(xí)方法，并積極構(gòu)建有意義的主題理解。與此同時(shí)， 當(dāng)個(gè)人有需要時(shí)他們將給個(gè)人提供自發(fā)，從而去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者和幫助學(xué)習(xí)者架構(gòu)學(xué)習(xí)過程?？梢?，在該模型中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性是受到充分地支持和鼓勵(lì)的。

三 基于軟件支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型中的類型及其任務(wù)

為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)，我們所開發(fā)的訂制學(xué)習(xí)服務(wù)的是一組具有專門知識(shí)的個(gè)別人，它們形成了一個(gè)多社會(huì)。每個(gè)有一個(gè)特別的功能，并承擔(dān)特定的任務(wù)。他們?yōu)橥瓿梢粋€(gè)共同的目標(biāo)而攜手合作，即在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中為個(gè)別學(xué)習(xí)者定制支持服務(wù)，以方便學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)。目前，在基于軟件支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型中使用三類來實(shí)現(xiàn)服務(wù)：

1 學(xué)習(xí)助理（LAA）是一個(gè)針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)者的人。當(dāng)學(xué)習(xí)者登陸網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都被指派一個(gè)人。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)助理與學(xué)習(xí)者互動(dòng)并充當(dāng)個(gè)人助理的角色，它不斷觀察學(xué)習(xí)者的行為或行動(dòng)，從而為學(xué)習(xí)者訂制一個(gè)學(xué)習(xí)文檔。它管理文檔文件作為學(xué)習(xí)處理，并給其他人提供學(xué)習(xí)者的個(gè)人資料信息。

2 學(xué)習(xí)計(jì)劃（PA）是一個(gè)利用把相關(guān)的組件組合在一起的方式來匹配學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而負(fù)責(zé)為個(gè)人定制學(xué)習(xí)方法的人。PA的主要任務(wù)是協(xié)助個(gè)人針對(duì)特定目標(biāo)來確定一個(gè)學(xué)習(xí)方法，包括確定使用的學(xué)習(xí)材料，采取的學(xué)習(xí)活動(dòng)和活動(dòng)的序列，評(píng)價(jià)方法等。所有這些都是依據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和個(gè)別學(xué)習(xí)者的獨(dú)特學(xué)習(xí)特點(diǎn)來確定的。當(dāng)其他人要求時(shí)，PA還協(xié)助其他人幫助個(gè)別學(xué)習(xí)者完成他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 管理（MA）是一個(gè)負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)過程單元的人。每個(gè)UOL有一個(gè)特定的人，即MA，為協(xié)助個(gè)別學(xué)習(xí)者來執(zhí)行UOL界定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。管理根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃為正在使用UOL的學(xué)習(xí)者管理UOL中的學(xué)習(xí)，它根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃分配學(xué)習(xí)活動(dòng)的工作。MA會(huì)持續(xù)追蹤UOL中的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展，相應(yīng)地并幫助學(xué)習(xí)者修改學(xué)習(xí)計(jì)劃。這包括監(jiān)測(cè)提交的文物檔案，評(píng)價(jià)文物檔案或通過詢問專家來評(píng)估它們，然后收到專家的評(píng)估結(jié)果。

四 基于軟件支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型如何來適應(yīng)個(gè)別學(xué)習(xí)者

為了使基于軟件支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型有效地適應(yīng)個(gè)別學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)，在該學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型中，我們首先利用學(xué)習(xí)者檔案來描述個(gè)別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；之后，依據(jù)儲(chǔ)存在學(xué)習(xí)者檔案中的知識(shí)組成、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格這三個(gè)方面和實(shí)際的學(xué)習(xí)情景來為個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)組織學(xué)習(xí)支持服務(wù)。知識(shí)組成描述學(xué)習(xí)者目前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，即學(xué)習(xí)歷史；認(rèn)知能力描述個(gè)人建構(gòu)知識(shí)的能力或技能；學(xué)習(xí)風(fēng)格描述個(gè)人學(xué)習(xí)的模式[4]。

在基于軟件的學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型中，設(shè)法以能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求的模式為個(gè)別學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)。在選擇模式的呈現(xiàn)上，該模型要求把不同認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)者的不同要求考慮在內(nèi)。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中我們可以很容易地觀察到，學(xué)習(xí)者需要不同的服務(wù)呈現(xiàn)模式和不同的干預(yù)程度。舉例來說，在在線系統(tǒng)某一特定場(chǎng)景中呈現(xiàn)一個(gè)即時(shí)訊息，不需要訊息提示的學(xué)員可能會(huì)覺得這樣會(huì)受到干擾；但另一方面，其他學(xué)習(xí)者可能認(rèn)為這樣的訊息提示有助于他們的學(xué)習(xí)，甚至他們中的一些人可能認(rèn)為僅僅一個(gè)即時(shí)訊息是不夠的，他們可能希望在類似的場(chǎng)面能收到更多這樣的提示訊息。毫無疑問，為不同的學(xué)習(xí)者提供服務(wù)應(yīng)采取不同的策略，從而使所有人可以與這些服務(wù)有感情連接是很有必要的。在實(shí)際實(shí)施中，我們利用整體原則來處理這個(gè)問題包括：（1）盡可能的減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。（2）盡可能以不干擾他人的方式來協(xié)助學(xué)習(xí)者[5]。例如，認(rèn)知能力水平較低的學(xué)習(xí)者很可能以循序漸進(jìn)的模式給他們提供支持服務(wù)，即明確地指示他們下一步做什么以及如何做；而且，所有的援助都被積極地呈現(xiàn)給他們。對(duì)于認(rèn)知能力水平較高的學(xué)習(xí)者，只提供有限的援助，主要是通過建議、提醒或提示。

由此可見，在基于軟件支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型中，為了使系統(tǒng)定制的所有支持服務(wù)能適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)員，該模型依據(jù)個(gè)別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)動(dòng)態(tài)組織服務(wù)的內(nèi)容。同時(shí)通過服務(wù)內(nèi)容和模式介紹這兩個(gè)方面來為個(gè)別學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的支持服務(wù)。一般而言，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者利用不同的方式提供不同的服務(wù)。為了使為個(gè)別學(xué)習(xí)者提供與他們的學(xué)習(xí)特征很匹配的支持服務(wù)，有必要對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行調(diào)查，從而讓了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

五 結(jié)束語

為了使在線學(xué)習(xí)者更有效地使用網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，給學(xué)習(xí)者提供范圍廣泛的支持服務(wù)是很有必要的。但是目前一個(gè)主要的挑戰(zhàn)是，不同學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者可能需要不同的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。本文描述了一個(gè)利用過程的方法建構(gòu)的基于軟件支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型，該系統(tǒng)模型不像大多數(shù)智能教學(xué)系統(tǒng)模型那樣迫使學(xué)習(xí)者接受系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)者模型、專家模型和教學(xué)模型預(yù)先提供的服務(wù)，而是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的思想依據(jù)個(gè)別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)訂制個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而幫助學(xué)習(xí)者有效地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1] Wilson. G. Constructivist learning environments: Case studies in instructional design[J]. Educational Technology Publications,1996.

[2] 何克抗.建構(gòu)主義―革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J]. 電化教育研究. 1997,(3)-1998,(1).