導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)

1鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1師資力量薄弱

目前，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師大部分都來自高校藝術(shù)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，大多數(shù)教師都沒有社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)歷，都是一邊自學(xué)一邊教授學(xué)生。因此，教師自身能力有限，給學(xué)生傳授的知識(shí)也有限，這也就造成了上課效果不理想，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)難以理解，從而難以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生的實(shí)踐能力低下。再加上大部分教師比較懈怠，一次認(rèn)真的備課可能會(huì)在多年的教學(xué)中使用，一成不變。［1］

1.2教學(xué)方法單一

當(dāng)下社會(huì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興并快速發(fā)展的專業(yè)學(xué)科，具有傳播速度快、靈活多變和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。目前的專業(yè)課本，雖然每個(gè)人都有，但它的知識(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)性理論教學(xué)。各個(gè)高職院校在規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往都是以單一的教學(xué)方法為主，沒有完整的教學(xué)計(jì)劃，通常偏重理論知識(shí)，缺少實(shí)踐活動(dòng)。按照這樣的教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到提高。

1.3設(shè)備資源缺乏

高職院校和普通高校相比，缺乏資金資源，因此各種實(shí)踐教學(xué)需要用到的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)度跟不上，設(shè)備更加稀缺，導(dǎo)致學(xué)生在校期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，很可能造成學(xué)生知道這幅圖應(yīng)該怎么畫，但卻不會(huì)實(shí)際操作的現(xiàn)象。而外出考察的機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生來說就更加稀少了，從而造成學(xué)生眼界狹隘，創(chuàng)新意識(shí)低等后果。所以，學(xué)生空有一身武力卻無用武之地，導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以得到落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在上學(xué)期間所學(xué)的理論知識(shí)大多都是停留在紙上，實(shí)際應(yīng)用能力很低。

2鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問題的應(yīng)對(duì)措施

2.1建立優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)

為提高教師的教學(xué)質(zhì)量，可以安排教師到企業(yè)、事業(yè)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，選拔優(yōu)秀的骨干精英教師到國外進(jìn)修培訓(xùn)，或者聘請(qǐng)其他普通高校的教授來本校開辦講座，指導(dǎo)本校教師等等。這些都可以很好地提高教師的自我素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的重要作用，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)成立專門的調(diào)研團(tuán)隊(duì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)對(duì)綜合應(yīng)用能力要求較高的專業(yè)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)十分廣泛，而且其應(yīng)用的技術(shù)手段更新很快。所以，要成立一支專業(yè)的調(diào)研團(tuán)隊(duì)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)學(xué)科提供有用的建議，每時(shí)每刻把握市場發(fā)展方向。通過不斷調(diào)查研究，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容做出有用的改進(jìn)和更新。［2］這樣就可以有效地避免所開設(shè)的學(xué)科與市場需求不符的狀況，從而提高學(xué)校的就業(yè)率，保障學(xué)生的就業(yè)。

2.2制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

管理的控制工作是為了讓實(shí)踐活動(dòng)符合計(jì)劃。只有擁有完整的教育計(jì)劃，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展、科技的創(chuàng)新，高職學(xué)校需要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，增加教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)理念和教學(xué)方式。以市場所需為目標(biāo)，制訂完整的教學(xué)計(jì)劃和考核機(jī)制，從而促進(jìn)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，建立完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定時(shí)，采取課內(nèi)學(xué)分與實(shí)踐學(xué)分加權(quán)平均的方式，讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而為培養(yǎng)社會(huì)和國家所需的優(yōu)秀人才和棟梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2

一、開展好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的意義

開展好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)在國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用越來越高。一些學(xué)校按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，注重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，并制定了一系列關(guān)于如何加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的政策。當(dāng)前，在我國相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)，大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)都十分注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)的要求也十分吻合。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的過程中，也應(yīng)該注重加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生未來適應(yīng)工作、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式改革是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、提升綜合能力的重要途徑之一。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)前教學(xué)模式改革的問題

1.教學(xué)方法和手段有待提高

目前，教學(xué)模式改革方法主要是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，包括指導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、演示文稿等。雖然有一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)通過建立教學(xué)模式改革基地的形式來開展實(shí)踐教學(xué)，這種方式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生解決了理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)脫離的問題，但仍與工作實(shí)踐操作還有一定距離。

2.教學(xué)改革內(nèi)容的選擇有待進(jìn)一步優(yōu)化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革所體現(xiàn)的層次是絕對(duì)不能等同于其他階段的課程教學(xué)的。除了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的技能方面的要求。根據(jù)一些學(xué)者的研究，近30多年來，中所使用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教材就達(dá)到上百種，種類繁多，導(dǎo)致各校間對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的形式和重視程度，以及教學(xué)的內(nèi)容是不盡相同的。筆者也建議相關(guān)的要重點(diǎn)選擇這些教材作為教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)教材確定的基礎(chǔ)上，也要做好對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的處理，要做好教學(xué)大綱、計(jì)劃，做到靈活、自由，使得課堂上的發(fā)揮空間更大，專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的定位和結(jié)合更多。

3.教學(xué)模式改革的教學(xué)師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課程是一門實(shí)用技術(shù)，所以在教師教學(xué)中如果沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)誤人子弟現(xiàn)象。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課程教學(xué)師資力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師極少。即使有一些從事過相關(guān)專業(yè)和行業(yè)工作的教師，但是由于他們深入實(shí)踐時(shí)間較短，積累經(jīng)驗(yàn)不夠，實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中也難以將其實(shí)踐的部分?jǐn)⑹銮逦屯暾?/p>

三、搞好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇

1.進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置和設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)模式改革發(fā)展前沿，瞄準(zhǔn)國家和社會(huì)發(fā)展需求，通過相關(guān)行業(yè)和市場的分析，進(jìn)一步做好教學(xué)模式改革課程的設(shè)計(jì)，以落實(shí)“求實(shí)，務(wù)實(shí)”的原則，做好教學(xué)課程設(shè)置與課程設(shè)計(jì)的調(diào)整等工作。使新設(shè)計(jì)的教學(xué)模式改革內(nèi)容更加符合學(xué)生發(fā)展的需求，滿足社會(huì)和行業(yè)的需要，改革一些不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，市場發(fā)展規(guī)律的教學(xué)課程設(shè)計(jì)。注重教學(xué)模式改革課程設(shè)計(jì)與其他相關(guān)專業(yè)的融合與滲透，注重2015年9月下旬刊•46•各課程的開設(shè)順序，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，體現(xiàn)了專業(yè)交叉、滲透與結(jié)合的特點(diǎn)。更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過程的對(duì)接，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合更符合教學(xué)模式改革中提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展及社會(huì)用人的需求。

2.做好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式的改革

教學(xué)方法的實(shí)施一般是不同的人采取的方式不一樣，總體上來看，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是課堂的教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革過程中，我們必須充分認(rèn)識(shí)因材施教的重要性，尊重學(xué)生個(gè)性，理解學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性拓展和特長發(fā)揮。二是要做好課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。要積極發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性，通過提問、討論等形式多樣的方式，通過他們積極的思考、分析和解決問題，逐步提升他們的能力。

3.進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)理念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)人才的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要體現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革就是要竭力營造一個(gè)大環(huán)境，在全校達(dá)成共識(shí)、學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的重視。當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革課時(shí)一般都?jí)嚎s到很短，要在較短的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要把學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)通過教學(xué)模式改革活動(dòng)、各類社團(tuán)活動(dòng)等方式表現(xiàn)出來。

4.提高教師的教學(xué)模式改革自身實(shí)踐教學(xué)能力

篇3

目前，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行改革主要可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)踐對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)十分重要，是企業(yè)對(duì)人才的具體要求。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要從三個(gè)方面進(jìn)行：首先，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)作為開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，不僅需要精練、簡單，更應(yīng)具備全面性、系統(tǒng)性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化管理目標(biāo)，促使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，能夠自主完成一些小型項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其專業(yè)操作技術(shù)，以滿足市場需求。除此之外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程還需要增添地方文化特色，注重對(duì)我國傳統(tǒng)文化的傳承，從而確保環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠長遠(yuǎn)發(fā)展。設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要課程，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承能力，在課程設(shè)計(jì)過程中，教師要注重對(duì)人文精神的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人文價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，并融入一些地方特色內(nèi)容，尋求既能夠培養(yǎng)專業(yè)人才，又能夠滿足市場發(fā)展需求的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而推動(dòng)我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。其次，在對(duì)課程進(jìn)行改革的過程中，要將教學(xué)建立在施工操作技能之上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生施工技術(shù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確實(shí)際施工操作的過程，了解和掌握施工操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的施工技能，使其在日后能夠快速融入工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校就業(yè)率。最后，工程預(yù)算是施工管理的重要內(nèi)容，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革過程中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的市場和工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)，并結(jié)合市場以及企業(yè)的實(shí)際需求調(diào)整和優(yōu)化課程。為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使其熟悉現(xiàn)代化企業(yè)組織管理制度，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為其日后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高就業(yè)率和從業(yè)率，進(jìn)一步推動(dòng)我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)方式近年來，部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)仍采取固有的教學(xué)方式，過度重視理論化教學(xué)，局限于在課堂中開展教學(xué)活動(dòng)，這樣無法適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，與現(xiàn)代市場對(duì)專業(yè)人才的需求相背離，在一定程度上阻礙了專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突出專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，高校需要加強(qiáng)專業(yè)繪圖等教室的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)一步發(fā)展，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了支持和幫助。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能夠提高工作效率，還能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。因此，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)靈感應(yīng)用到實(shí)踐工作過程中。另外，教師還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)材料的認(rèn)知能力，促使學(xué)生設(shè)計(jì)操作能力以及施工工藝能力得到有效提高，滿足市場對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

篇4

關(guān)鍵詞：環(huán)境技術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速增長，國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如雨后春筍般被各院校紛紛設(shè)立。然而，對(duì)于該專業(yè)應(yīng)當(dāng)如何開展教育和培養(yǎng)的問題，一直受到許多議論。本文將對(duì)此進(jìn)行深入的討論，期望能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域提供參考和借鑒。

一、環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況和弊端

（一）關(guān)于人才定位

設(shè)計(jì)教育的價(jià)值已經(jīng)受到許多國家的重視，不少政府已將設(shè)計(jì)教育列入教育工作的重點(diǎn)，不少世界企業(yè)也將設(shè)計(jì)看作是決定企業(yè)存亡的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)教育也應(yīng)當(dāng)要貼近時(shí)代的需求，當(dāng)前設(shè)計(jì)人才的類型主要有以下三類：管理型、決策型和實(shí)用型。當(dāng)親各高校主要培養(yǎng)的人才是實(shí)用型人才，這是由社會(huì)需求所決定的，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所培養(yǎng)的人才也應(yīng)當(dāng)是這一類型的人才。實(shí)用型的設(shè)計(jì)人才必須具備良好的設(shè)計(jì)知識(shí)，包括管理知識(shí)、工程知識(shí)、人機(jī)工學(xué)理論等等，此外還需要有職業(yè)道德和素養(yǎng)。

（二）關(guān)于課程設(shè)置

設(shè)計(jì)類院校與專業(yè)在不斷擴(kuò)大的過程中，新的問題也在不斷涌現(xiàn)，其中之一就是“純藝術(shù)類教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育的區(qū)別何在”。探討這個(gè)問題的答案實(shí)際上就是探討專業(yè)課與基礎(chǔ)課該如何配置。純藝術(shù)類以及設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)課程，一般是指色彩、素描等等的課程，筆者認(rèn)為，課程的安排應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件、生源質(zhì)量等都能因素來確定。然而一些地方藝術(shù)院校在生源質(zhì)量、辦學(xué)條件上都比不上國家部屬的院校。國家部屬院校的生源質(zhì)量較高，每人都經(jīng)過了幾年的基礎(chǔ)性藝術(shù)訓(xùn)練之后才入學(xué)的，他們?cè)诖髮W(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)不需要再進(jìn)行素描、色彩等基礎(chǔ)課程的教學(xué)。而地方院校的生源則比較差，在入學(xué)以前普遍只經(jīng)過一兩個(gè)月的藝術(shù)訓(xùn)練，對(duì)藝術(shù)的理解非常有限。因此每個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身實(shí)際情況來設(shè)置課程的安排，不能做一刀切的規(guī)定。

（三）關(guān)于師資和硬件

設(shè)計(jì)類專業(yè)的開設(shè)與十幾年前相比有了很大的增長，然而在此過程中，不但生源質(zhì)量有所下降，就連師生比也達(dá)到了非常不平衡的比例。十年前的師生比是一比幾，然而如今，已經(jīng)發(fā)展到了一比幾十。師資不足的情況非常明顯，這所直接導(dǎo)致的直接結(jié)果顯然是教學(xué)水平和質(zhì)量的下降。教師在巨大的教學(xué)壓力之下開展工作，所獲得的教學(xué)效果也不盡人意。此外，教師隊(duì)伍年輕化的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。不少剛畢業(yè)的藝術(shù)院校學(xué)生剛從學(xué)校出來就變成了講臺(tái)上的教師，他們?nèi)狈ωS富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有不少的影響。師資流失的問題也是比較嚴(yán)重的，已經(jīng)形成了固定的流動(dòng)趨勢(shì)，分別是“從地方到中央、從內(nèi)地到沿海、從沿海到境外”的方向。

二、關(guān)于教學(xué)改革的幾點(diǎn)舉措

第一，每個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮自身的生源質(zhì)量、教學(xué)條件等等，在保證基礎(chǔ)課程不被減少的基礎(chǔ)上，對(duì)課程的順序和設(shè)置進(jìn)行合理的配置和調(diào)整。在重視理論教學(xué)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)動(dòng)手能力。重視計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生較高的計(jì)算機(jī)輔助使用水平。第二，貼合時(shí)代要求，結(jié)合當(dāng)前市場和企業(yè)對(duì)于人才的要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生傳授更多關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)管理和組織的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生深入了解環(huán)境設(shè)計(jì)以及相關(guān)管理項(xiàng)目的原理和方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)市場的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和靈敏度。第三，將培養(yǎng)施工技能和操作技能作為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)施工技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化性的指導(dǎo)，更多地開設(shè)可供學(xué)生操作和實(shí)驗(yàn)的課程，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課題操作過程中學(xué)習(xí)更多理論知識(shí)，使理論和實(shí)際操作之間有機(jī)結(jié)合起來，以適應(yīng)社會(huì)和市場對(duì)于人才的要求。第四，注重對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師新人開展培訓(xùn)課程，以多種形式舉辦教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如舉辦公開課、征文比賽等等。新的師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)被積極鼓勵(lì)參與培訓(xùn)，他們應(yīng)當(dāng)被安排更多的社會(huì)實(shí)踐，以豐富自身的社會(huì)閱歷和實(shí)踐閱歷，使得眾多教師新人獲得教學(xué)水平上的提高。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)有自身的專業(yè)特色，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)的需求，對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)；應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善；應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的意義，安排更多實(shí)踐課程，讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)校與企業(yè)合作起來，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高操作技能，學(xué)習(xí)更多關(guān)于項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目管理、材料選擇、投標(biāo)報(bào)價(jià)以及工程決算的知識(shí)，為將來的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)被各院校所相繼開設(shè)，在這樣的現(xiàn)實(shí)狀況下，對(duì)該專業(yè)的完善和改進(jìn)顯得更加刻不容緩。雖然現(xiàn)實(shí)中依舊存在著諸多問題，包括生源質(zhì)量問題、課程設(shè)置問題、人才定位問題以及師資隊(duì)伍過于年輕的問題等等，但我們依然堅(jiān)信，該專業(yè)的前途是光明的，只有找到科學(xué)合理的改革方向，一定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，工藝和科技獲得了長足的進(jìn)步，藝術(shù)飛入尋常百姓家，離人們的生活越來越近。社會(huì)的快速發(fā)展促進(jìn)了物質(zhì)生活極大豐富，隨之人們對(duì)美的精神需求也更加迫切。藝術(shù)與文學(xué)綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設(shè)計(jì)逐漸成為現(xiàn)代裝修行業(yè)的代表，受到了消費(fèi)市場的追捧。景觀設(shè)計(jì)適用于大空間如廣場、公園等的設(shè)計(jì)，涉及對(duì)材質(zhì)、軟裝以及色彩等方面的規(guī)劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設(shè)計(jì)要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個(gè)設(shè)計(jì)理念中，涉及人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等多門學(xué)科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設(shè)計(jì)行業(yè)熱度的提升，促進(jìn)了對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美品位，并使其掌握景觀設(shè)計(jì)流程與具體的設(shè)計(jì)操作方式。如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程質(zhì)量，進(jìn)一步拓展其課程建設(shè)的創(chuàng)新維度，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是目前亟待解決的重要問題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程中存在的問題

1.教學(xué)理念相對(duì)落后

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著人們生產(chǎn)生活方式的變化。各國都在大力推動(dòng)本國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，未來的競爭將是人才的競爭。我國順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷深化教育體制改革，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在新時(shí)代的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念仍然相對(duì)滯后，需要根據(jù)國家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求進(jìn)行一定調(diào)整。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念更傾向?qū)碚撝R(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)囿于對(duì)書本知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而缺乏結(jié)合實(shí)際工程的具體理解；同時(shí)，測(cè)試體系圍繞測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，難以考查學(xué)生的具體設(shè)計(jì)能力。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，消費(fèi)市場的審美需求也不斷發(fā)生變化。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程仍然遵循舊有的藝術(shù)審美價(jià)值理念，未能將新的審美體系納入教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，難以迎合時(shí)代的需要、滿足消費(fèi)市場的審美需求。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念的落后，影響了高校對(duì)符合國家和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于專業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)后在具體工作實(shí)踐中的能力發(fā)揮，難以讓學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)市場需要的景觀設(shè)計(jì)作品。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念與當(dāng)前人才培養(yǎng)需要、設(shè)計(jì)風(fēng)格需要之間的不一致，阻礙了景觀設(shè)計(jì)人才與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)備有待更新

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育打開了更為寬廣的維度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實(shí)際項(xiàng)目中具備一定的實(shí)踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有邊緣化和多元性的特點(diǎn)，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求更高?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的介入能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生能夠通過多媒體投影、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，學(xué)習(xí)專業(yè)涉及的軟件操作，有利于學(xué)生更容易理解教師講授的專業(yè)內(nèi)容。目前，一些高校的教學(xué)設(shè)備難以保障實(shí)際教學(xué)的需求，計(jì)算機(jī)設(shè)備老化、實(shí)踐操作設(shè)備陳舊等問題突出，一些教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的跨學(xué)科領(lǐng)域的特殊性，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，以滿足日后的實(shí)際工作需要，如人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業(yè)知識(shí)。因此，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)化不應(yīng)僅限于設(shè)備的組建，而應(yīng)該將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的領(lǐng)域作為一個(gè)整體，構(gòu)建包含各領(lǐng)域相應(yīng)設(shè)備的工作室，從而真正滿足景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)備建設(shè)中，部分學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)工作室制的一體化設(shè)備構(gòu)建，更談不上對(duì)系統(tǒng)性硬件設(shè)備的整體維護(hù)，很難發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只被動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教師本位的思想成為教學(xué)的主導(dǎo)。在國家教育教學(xué)體制不斷深化改革的當(dāng)下，素質(zhì)教育理念得到廣泛推行，以學(xué)生為本的教育理念成為教學(xué)宗旨。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄固有教學(xué)模式中“以教師為主，以學(xué)生為輔”的陳舊思想，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和幫助者、參與者，與學(xué)生一起營造相互交流、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，接納和吸收專業(yè)知識(shí)。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的傳授更為側(cè)重，課程檢驗(yàn)方式多為檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的試卷測(cè)試，難以考查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。景觀設(shè)計(jì)要求學(xué)習(xí)者不僅具有專業(yè)理論知識(shí)，還具有應(yīng)對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，同時(shí)具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰?。因此，以往的授課與測(cè)驗(yàn)方式難以滿足現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生全方位提升自身的綜合能力。同時(shí)，改革景觀設(shè)計(jì)課程測(cè)驗(yàn)方式，從單純的理論測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目操作測(cè)試，真正讓學(xué)生能夠通過測(cè)試檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，并在一次次測(cè)試中提高自身的專業(yè)能力。

2.與市場掛鉤，理論結(jié)合實(shí)踐

高校肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的艱巨任務(wù)，是輸送具有綜合專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的重要端口。高校對(duì)社會(huì)與國家的人才輸送，決定著國家與社會(huì)的未來發(fā)展。走向社會(huì)工作的高校畢業(yè)生是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要生力軍。因此，高校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該遵循社會(huì)對(duì)人才的需求，使學(xué)生在走出校門之前就具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，而不是在企業(yè)進(jìn)行新的培訓(xùn)后才能真正投入實(shí)際工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)項(xiàng)目掛鉤，使學(xué)生能夠在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉自身的綜合專業(yè)能力。高?？梢钥紤]構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)工作室模式，讓學(xué)生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導(dǎo)和組織下參與社會(huì)項(xiàng)目或相關(guān)的專業(yè)比賽，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會(huì)項(xiàng)目操作的過程中，學(xué)生能夠切實(shí)感受到消費(fèi)市場對(duì)景觀設(shè)計(jì)的審美需求，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程；另一方面，在工作室的項(xiàng)目小組結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中體會(huì)步入社會(huì)后的實(shí)際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業(yè)素養(yǎng)。

3.提升教師能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，改變了社會(huì)生產(chǎn)方式與社會(huì)心理，從而影響了人們接受信息的方式與學(xué)習(xí)心態(tài)。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下成長起來的新一代大學(xué)生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時(shí)代為人們帶來的知識(shí)共享的便利，使人們不愿意耗費(fèi)時(shí)間和精力深入探究知識(shí)的內(nèi)涵。相較于以往，學(xué)生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對(duì)缺乏對(duì)知識(shí)的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，并提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面，知識(shí)面的拓寬能夠幫助教師更加理解學(xué)生的想法，和學(xué)生成為朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，在與學(xué)生共同推進(jìn)課程的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的新想法、新觀念，幫助學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入發(fā)掘景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，并不斷吸納新的景觀設(shè)計(jì)精髓，以擴(kuò)展自身的專業(yè)知識(shí)體系。教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，可以提升教學(xué)質(zhì)量，并在景觀設(shè)計(jì)課程中為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)維度，擔(dān)當(dāng)起課堂引導(dǎo)者的角色，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)深度。

結(jié)語

景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了企業(yè)對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國家和社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在一些問題，如，難以滿足時(shí)展的需要和國家素質(zhì)教育深化改革的要求，未能形成較為系統(tǒng)的具有完備硬件設(shè)施的工作室模式，等等。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，改變固有的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂中的引導(dǎo)者和幫助者。同時(shí)，改革測(cè)試方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能將理論與實(shí)踐相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)校與市場項(xiàng)目的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生盡早實(shí)踐，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，并擴(kuò)大教師的知識(shí)面，強(qiáng)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地與學(xué)生交流，從而提升課堂教學(xué)效率。景觀設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化，提升了景觀設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，為我國景觀設(shè)計(jì)的長足發(fā)展提供了助益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔，劉捷.批判性教學(xué)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用探索.時(shí)代教育，2014（11）.

[2]申迎迎.高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革路徑.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2013（1）.

[3]黃藝.談景觀設(shè)計(jì)快速推演的教學(xué)探索.現(xiàn)代裝飾（理論），2013（1）.

[4]夏遠(yuǎn)，黨亮元.淺談在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生尺度觀念的培養(yǎng).美術(shù)教育研究，2013（10）.

[5]華琴.基于體驗(yàn)和感知為主導(dǎo)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革探究.現(xiàn)代裝飾（理論），2013（10）.

[6]張雪.高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究.讀書文摘，2016（24）.

[7]姚輝.景觀設(shè)計(jì)教育存在的問題及對(duì)策.現(xiàn)代園藝，2016（14）.

篇6

1、什么是產(chǎn)學(xué)研

產(chǎn)學(xué)研三合一，是將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三個(gè)不同的社會(huì)分工結(jié)合到一起，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。將科研、教育、生產(chǎn)在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，也是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合。近年來，隨著我國技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)的演變發(fā)展，政府不斷為社會(huì)搭建創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)，為我國高校生的發(fā)展創(chuàng)新提供平臺(tái)。

2、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是目前我國高校普遍開設(shè)的一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科。是指對(duì)于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以滿足人們視覺需求的一門學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)用藝術(shù)，在市場多元化的今天受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

3、產(chǎn)學(xué)研與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

產(chǎn)學(xué)研三合一，是將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三個(gè)不同的社會(huì)分工結(jié)合到一起，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)則是對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以滿足人們視覺需求的一門學(xué)科。在產(chǎn)學(xué)研背景下的今天，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的市場實(shí)踐能力，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。將學(xué)校所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐中，適應(yīng)社會(huì)需求，以達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研三者的真正結(jié)合與發(fā)展。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)過程缺乏規(guī)范性

當(dāng)前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程已經(jīng)在各普通高校開始實(shí)施，而且在教學(xué)過程中都有統(tǒng)一的規(guī)定，將實(shí)踐教學(xué)也列入了教學(xué)部分，并且標(biāo)明的實(shí)踐教學(xué)的方式。然而，在各大高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)施過程中卻沒有按規(guī)定進(jìn)行，在實(shí)踐課程的進(jìn)行過程中也多由老師個(gè)人決定，教學(xué)內(nèi)容也停留在了老師的自發(fā)性，隨意性層面，這在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。另外，學(xué)生個(gè)人實(shí)踐由老師布置，但大多數(shù)同學(xué)并沒有真正的實(shí)施，而是通過網(wǎng)絡(luò)拷貝應(yīng)付作業(yè)。結(jié)果導(dǎo)致這樣的實(shí)踐教學(xué)開展沒有了任何意義，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅停留在了理論知識(shí)的層面，無法達(dá)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用性與實(shí)踐性的學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐設(shè)施不完善，經(jīng)費(fèi)投入不足

目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐設(shè)施的完善需要有經(jīng)費(fèi)的保障，聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)人員也需要大量資金，沒有經(jīng)費(fèi)保障，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課實(shí)踐教學(xué)課程就無法正常開展。當(dāng)前，我國高校在實(shí)踐教學(xué)方面普遍沒有足夠的經(jīng)費(fèi)，因此阻礙了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)實(shí)效性的提高和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。另外，我國高校目前存在實(shí)踐課程設(shè)施不完善問題，這使得學(xué)校要想開展實(shí)踐課就必須改變實(shí)踐方式，這便導(dǎo)致了我國高校開展實(shí)踐課教學(xué)無法落到實(shí)處，導(dǎo)致我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程失去了其真正的意義和目的。

3、學(xué)校缺乏專業(yè)的授課人員，且多數(shù)教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

今年來，我國高校普遍擴(kuò)招，這使得很多高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)為獨(dú)立的學(xué)院，且學(xué)院同學(xué)同時(shí)進(jìn)行授課，這樣大規(guī)模的班直接提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的組織難度。未了避免這種情況，學(xué)校只能減少社會(huì)實(shí)踐課程量，這使得我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課無法達(dá)到應(yīng)有的效果。另外，學(xué)校教師在學(xué)校不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還得完成一定的科研任務(wù)。這樣一來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的不斷調(diào)整與革新就成了教師們的新挑戰(zhàn)，很多教師也因此不愿加入實(shí)踐課程。這也影響了我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的落實(shí)與發(fā)展。

三、產(chǎn)學(xué)研背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

1、以學(xué)習(xí)者為中心，突出實(shí)踐的學(xué)習(xí)理念

縱觀教學(xué)制度的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)理念還是如今不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)理念，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，而且在設(shè)計(jì)教學(xué)各方面內(nèi)容都要首先分析社會(huì)使用者的需求。在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教育過程中，學(xué)習(xí)資源是相當(dāng)重要的，因?yàn)樗鎸?duì)的是全國甚至是全世界的使用者，不同文化背景、不同生活環(huán)境、不同審美需求的使用者在使用過程中有很大的差異，這就要求有適合所有人的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中需要盡量滿足所有社會(huì)人員者的不同需求，這同時(shí)也就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐為中心的原則，考慮到社會(huì)市場的不同特征，滿足社會(huì)不同的審美需求。

2、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持創(chuàng)新

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有一個(gè)非常顯著的特征就是社會(huì)市場實(shí)用性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科在方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的同時(shí)，也給學(xué)習(xí)者在學(xué)校的造成了障礙。因此，在環(huán)境藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)過程中要想培養(yǎng)真正有能力的人才，就必須做到知識(shí)的理論與實(shí)踐統(tǒng)一。然而，要使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程知識(shí)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，就需要利用現(xiàn)在現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐課程，以現(xiàn)有的實(shí)踐課程為支撐，使學(xué)生可以將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論課程與現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐課程相結(jié)合，可以由理論到實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)合可以使學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的實(shí)用效果。其次，要想將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程知識(shí)真正運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，還需要利用新出現(xiàn)的新媒體，打造全媒體環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)體系。利用產(chǎn)學(xué)研三合一的背景，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的真正發(fā)展。

3、建立完善的教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是與社會(huì)市場實(shí)現(xiàn)對(duì)接。要實(shí)現(xiàn)這一對(duì)接，師資力量對(duì)此起著關(guān)鍵的作用。如果教師對(duì)市場的實(shí)踐不了解，那么在給學(xué)生進(jìn)行教授的過程中就更是無法提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，在產(chǎn)學(xué)研背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中是非常重要的。另外，學(xué)校要提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，就必須完善學(xué)校的實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施，安排學(xué)生的課程實(shí)踐，使得學(xué)生可以在產(chǎn)學(xué)研的背景下，完成與社會(huì)市場接軌。

四、小結(jié)

篇7

我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在著很多的不足之處，教學(xué)方式太過于單一，以及在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中過重的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏針對(duì)性，等等。對(duì)于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題必須要給予高度的重視，要積極地找尋有效的措施對(duì)于其中存在的問題進(jìn)行有效的改善。本文就對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行深入探討，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)人員能夠有所啟示，促進(jìn)我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；方法；應(yīng)用

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)漸漸成為高校中非常熱門的專業(yè)，對(duì)于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量必須要給予高度的重視，要使得高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠滿足時(shí)展的需求。想要不斷地提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)成效，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行改善是非常必要的，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)用探討

現(xiàn)階段我國高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)方法太過于死板、僵硬，各個(gè)高校的教學(xué)水平也存在著較大的差異。但是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容眾多，對(duì)于教學(xué)方法有著很高的需求。若是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師對(duì)此內(nèi)容不能給予高度的重視，不能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改良，必定不能取得良好的教學(xué)成效，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也會(huì)造成極其不利的影響。以往高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法過重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，課堂教學(xué)氣氛太過于沉悶，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也忽略了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣教學(xué)方式和課堂教學(xué)氛圍使得學(xué)生不能對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行全面的了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的解決能力較差。長時(shí)間影響下，學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)嚴(yán)重的下降。高校教師并沒有認(rèn)識(shí)到目前應(yīng)用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需求，教師需要認(rèn)識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來到，社會(huì)需要的是高素質(zhì)的全面型人才。所以，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生從校園轉(zhuǎn)向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都具有很大的差異性，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師需要因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。很多高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，教學(xué)的重點(diǎn)落在視覺審美的強(qiáng)調(diào)，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用程度不夠重視，必須要積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變[1]。

2高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)用研究

2.1無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的介入數(shù)字化無線網(wǎng)絡(luò)在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在資源的共享，以及多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上。教學(xué)資源共享指的就是將flas、視頻資料等眾多的教學(xué)資源應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去。應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生起到良好的激勵(lì)作用。教師還需要將名家的作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，要求學(xué)生以小組的形式對(duì)名家的作品進(jìn)行討論，教師也需要參與到學(xué)生討論中去，更多的與學(xué)生溝通和交流，將教學(xué)資源具有的價(jià)值最大限度的體現(xiàn)出來，這也是現(xiàn)代化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的必然需求。課件設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，課件設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵，優(yōu)異的課件能夠有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而提升課堂教學(xué)成效。因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性，在對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅需要使得課件能夠滿足學(xué)生視覺心理的需求，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的感知效果也要給予一定的重視。課件中文字的顏色、字體形狀，以及圖片的美化裝飾等眾多方面都要滿足學(xué)生的審美特點(diǎn)，只有這樣課件才能夠更加適用于課堂教學(xué)，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性全面激發(fā)。

2.2教學(xué)過程注重師生互動(dòng)在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師要將自身的主導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，對(duì)于一些需要學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)思維進(jìn)行思考的問題，教師需要對(duì)學(xué)生給予一定的提示，使得學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中存在的案例進(jìn)行課堂舉例，要使學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有的內(nèi)涵和作用有更深層次的理解。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)的實(shí)際需求[2]。

2.3人性化教學(xué)方法的應(yīng)用人性化教學(xué)方法的應(yīng)用就是在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中對(duì)于學(xué)生的主體地位要給予更多的尊重，教師需要時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生的情緒變化。教師在教學(xué)過程中需要通過細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化情況，教師要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠以良好的情緒參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，改善課堂教學(xué)氣氛，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂更加具有生命力。人性化教學(xué)方法對(duì)于提升課堂教學(xué)成效有著不可忽視的影響力，教師對(duì)于該教學(xué)方法的應(yīng)用必須要給予一定程度的重視。因?yàn)槊恳幻幕A(chǔ)、智力情況都不同，教師對(duì)于學(xué)生的差異性要給予一定的尊重，對(duì)于學(xué)生提出的問題要細(xì)致的回答，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生需要采用不同的教學(xué)方法，使得高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更加具有針對(duì)性。

2.4為學(xué)生搭建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)眾多的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)人才。所以高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要打破課堂具有的限制，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的良好對(duì)接，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，使得學(xué)生能夠步入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，高校需要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。例如，高?？梢耘c社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的建筑裝修企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，教師要定期地帶領(lǐng)學(xué)生步入到當(dāng)?shù)鼗蛘呤峭獾氐难b修企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐平臺(tái)?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度飛快，高?？梢詰?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)進(jìn)行有效的交流，這樣高校對(duì)企業(yè)人才的需求能夠具有全面性的了解，使得高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)人才市場的實(shí)際需求，增強(qiáng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)能力[3]。

3結(jié)語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)受到社會(huì)人才需求，以及學(xué)生自身特點(diǎn)等眾多因素的影響。所以重視學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的必然趨勢(shì)。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展的過程中需要尊重學(xué)生的主體地位，更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生更夠更好地滿足社會(huì)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革探索[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2015(03)：277.

[2]蔣傅容，黃漢隆.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)用探討[J].河南科技，2013(18)：80-84.

篇8

關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué);可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)模式

一、可持續(xù)發(fā)展思想在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的缺失

1.社會(huì)環(huán)境因素

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包含景觀建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃及生態(tài)環(huán)境改造等多方面與設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，旨在對(duì)理想生活環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造，與人類社會(huì)的緊密聯(lián)系決定其需要符合社會(huì)主流意識(shí)及市場需求。隨著城市化發(fā)展趨勢(shì)的不斷加深，設(shè)計(jì)人才在人才市場中受到了越來越多的關(guān)注與重視，直接推動(dòng)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的迅猛發(fā)展，各高校的相關(guān)專業(yè)也在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。調(diào)查研究表明，在我國高校的各專業(yè)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是擴(kuò)招速度增加最迅速的專業(yè)之一［1］。在這種情況下，各高校首先需要解決教學(xué)資源不足、教育質(zhì)量偏低等問題，缺乏對(duì)可持續(xù)發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)觀的探究，甚至部分高校教育工作者對(duì)可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念的理解不清晰，因此對(duì)受教者的培養(yǎng)就更無從談起。

2.受教者個(gè)人因素

受社會(huì)、歷史等多方面因素影響，我國高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)受教者多數(shù)為文科學(xué)生，掌握的相關(guān)工程技術(shù)類知識(shí)能力偏于薄弱，加之各高校的設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招、考生為追逐市場盲目報(bào)考等諸多因素，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生無論是在專業(yè)技能領(lǐng)域還是藝術(shù)修養(yǎng)等方面都普遍素質(zhì)偏低，且大都沒有在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的興趣愛好，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)探索和研究不夠深入透徹。這就導(dǎo)致受教者對(duì)可持續(xù)設(shè)計(jì)思想理念的理解和應(yīng)用不夠透徹，將生態(tài)設(shè)計(jì)作為當(dāng)下設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的流行時(shí)尚因素，即使有所應(yīng)用也只是簡單的案例模仿照搬，可持續(xù)化的設(shè)計(jì)教學(xué)理念并未真正成為設(shè)計(jì)教學(xué)中的組成部分［2］?？沙掷m(xù)發(fā)展思想教育在理念上的缺失與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需求間出現(xiàn)的不平衡狀況必然對(duì)我國可持續(xù)化的社會(huì)發(fā)展道路造成阻礙，其所產(chǎn)生的消極影響也許在短時(shí)間內(nèi)并不凸顯，但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看卻不容忽視。此外，從受教者個(gè)體發(fā)展角度來看，社會(huì)因素導(dǎo)致的可持續(xù)發(fā)展教育理念缺失也必然會(huì)在一定程度上降低人才的社會(huì)競爭實(shí)力，使其受到更多來自國際設(shè)計(jì)領(lǐng)域的競爭壓力。當(dāng)下不乏有外國設(shè)計(jì)師憑借環(huán)保技術(shù)優(yōu)勢(shì)、可持續(xù)發(fā)展理念獲得國內(nèi)重大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，側(cè)面表明缺乏可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)能力將導(dǎo)致人才競爭劣勢(shì)。因此，可持續(xù)發(fā)展思想在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的融入和發(fā)展刻不容緩。

二、可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀的核心設(shè)計(jì)理念

在人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)前，對(duì)所在環(huán)境的設(shè)計(jì)與改造大都來自美學(xué)、哲學(xué)思想理念或從文化及形式等方面出發(fā)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)科學(xué)及技術(shù)內(nèi)容涉及較少。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后，城市獲得了前所未有的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更多地融入了現(xiàn)代化科學(xué)理念與技術(shù)材料，隨之而來的是環(huán)境藝術(shù)同技術(shù)的互動(dòng)融合。人類社會(huì)的飛速進(jìn)步及民眾對(duì)生活環(huán)境在質(zhì)量要求上的不斷提升，使其在經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)生活等方面有了更豐富、更深層次的內(nèi)涵與功能，同時(shí)人們也不得不開始重視逐漸惡化的環(huán)境問題。這一歷史背景推動(dòng)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在領(lǐng)域上的擴(kuò)展和內(nèi)容上的豐富深化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也由此開始更加關(guān)注如何在利用技術(shù)改造影響環(huán)境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)的平衡與可持續(xù)發(fā)展。勞倫斯•哈普林(環(huán)境設(shè)計(jì)大師)認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所要探尋的是人與環(huán)境和諧共存的根源所在，以及如何將這一和諧共存的關(guān)系變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終目的在于通過與居住者的溝通構(gòu)建出與自然保持和諧互動(dòng)的生態(tài)體系?，F(xiàn)實(shí)狀況證明了可持續(xù)發(fā)展思想在當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念中的基礎(chǔ)性地位，進(jìn)而表明其理應(yīng)成為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科受教者的核心理念之一。培養(yǎng)受教者可持續(xù)發(fā)展觀的核心設(shè)計(jì)理念是幫助受教者接受、牢記這一觀念并引導(dǎo)受教者將這一觀念貫穿設(shè)計(jì)始終的過程。必須使受教者清晰明確諸多可持續(xù)的生態(tài)化設(shè)計(jì)理念，如室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包含有“品位”“風(fēng)格”等元素，更要注重“健康”;景觀設(shè)計(jì)不僅是簡單的平面圖案美化描繪或景觀元素堆積，而需要對(duì)“歷史”“社會(huì)”“人文”“生態(tài)”等諸多方面進(jìn)行綜合考量。必須使受教者在最大程度上明確人工設(shè)計(jì)、人工建設(shè)對(duì)其所在生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)可能產(chǎn)生的各方面影響，使受教者認(rèn)識(shí)到只有建立在最低資源消耗與環(huán)境破壞基礎(chǔ)上的環(huán)境效益與功能最大化才是最成功的設(shè)計(jì)。必須使受教者深入理解re-ducing(減量化)、reusing(再使用)以及recycling(再循環(huán))的3R原則及其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要作用，不斷培養(yǎng)受教者對(duì)廢棄資源的再利用意識(shí)以及相關(guān)的實(shí)踐能力［3］。

2.以設(shè)計(jì)教學(xué)為中心實(shí)現(xiàn)課程整合

眾所周知，高校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科包含有藝術(shù)、工程以及技術(shù)科學(xué)等多方面來自不同領(lǐng)域的內(nèi)容元素，是一門具有較強(qiáng)交叉特性的學(xué)科。長期以來，我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大都存在著輕視技術(shù)與科學(xué)教育內(nèi)容的問題。隨著社會(huì)進(jìn)步和教育事業(yè)的改革發(fā)展，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了新的改革和進(jìn)步，但也不能否認(rèn)其依舊未能對(duì)諸如生態(tài)學(xué)、植物學(xué)等在內(nèi)的自然科學(xué)和包括構(gòu)造、材料學(xué)在內(nèi)的工程科學(xué)教育內(nèi)容予以應(yīng)有的重視。部分高校設(shè)置的相關(guān)課程大都局限在理論教育層面，即使有實(shí)踐參觀課程，其目的也是使受教者有初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)如何將各種工程知識(shí)和技術(shù)融入到設(shè)計(jì)中的問題涉及偏少，客觀現(xiàn)實(shí)表明，設(shè)計(jì)教學(xué)中相關(guān)技術(shù)教育的缺失嚴(yán)重影響了受教者在設(shè)計(jì)過程中對(duì)可持續(xù)發(fā)展思想的融入進(jìn)行探索與創(chuàng)新。因而，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以課程體系改革為突破口，圍繞可持續(xù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思想的中心整合已有的工程技術(shù)相關(guān)課程。發(fā)展全面化的生態(tài)素質(zhì)教育，使受教者能夠?qū)ο嚓P(guān)生態(tài)理論知識(shí)、生態(tài)倫理學(xué)知識(shí)以及最新環(huán)保思想理念有全面具體的掌握，在潛移默化中樹立其生態(tài)意識(shí);以各類型、各層次的課程設(shè)計(jì)題目為中心，同工程技術(shù)類學(xué)科(建筑構(gòu)造、裝飾材料與構(gòu)造等)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容互動(dòng)結(jié)合，面向受教者全面、系統(tǒng)地傳授生態(tài)化設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)科學(xué)、經(jīng)典的相關(guān)生態(tài)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析與講解，引導(dǎo)受教者理解、吸收其中蘊(yùn)含著的設(shè)計(jì)理念，并促使其成功運(yùn)用到自我設(shè)計(jì)實(shí)踐中。在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，通過使受教者繪制設(shè)計(jì)的可持續(xù)思想應(yīng)用節(jié)點(diǎn)詳圖，幫助其掌握設(shè)計(jì)方案同工程技術(shù)有機(jī)融合的設(shè)計(jì)能力。

3.突出開放與整體性的教學(xué)模式構(gòu)建

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類課程大都采用師徒傳授的教學(xué)模式，教師將相關(guān)的個(gè)人設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)技巧、方法理論等通過一對(duì)一的授課模式傳授給受教者，同時(shí)其他相關(guān)技術(shù)課程授課教師在設(shè)計(jì)課程中的直接參與程度明顯偏低［4］。上述教學(xué)方式過于封閉化，在這種教學(xué)方式下受教者的設(shè)計(jì)重點(diǎn)往往傾向于圖畫、造型及空間形式，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的技術(shù)元素與設(shè)計(jì)成果的整體性重視程度不足，此外也不利于受教者在新技術(shù)、材料及構(gòu)造等方面的創(chuàng)新探索。由于可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)無法離開技術(shù)等因素的支持，由此可見改革并構(gòu)建以設(shè)計(jì)課程教師為中心，其他相關(guān)技術(shù)專業(yè)教師積極參與協(xié)助的開放式、整體性教學(xué)模式是必然選擇。教師在授課過程中提出與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)且具有一定綜合性的設(shè)計(jì)命題(如歷史建筑的更新保護(hù)、舊建筑再利用、節(jié)能建筑等)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成從基礎(chǔ)調(diào)查、環(huán)境分析、功能及空間規(guī)劃設(shè)置到形態(tài)設(shè)計(jì)、技術(shù)選取等各項(xiàng)復(fù)雜工作，在這一過程中逐漸培養(yǎng)受教者利用可持續(xù)發(fā)展思想進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體意識(shí);在設(shè)計(jì)目標(biāo)及相關(guān)任務(wù)安排時(shí)對(duì)受教者提出節(jié)能環(huán)保體現(xiàn)要求，并根據(jù)受教者知識(shí)能力情況及設(shè)計(jì)主題等因素規(guī)定不同設(shè)計(jì)深度(如按照方案特性要求突出對(duì)材料、結(jié)構(gòu)、采光等一種或多種元素的側(cè)重);其他相關(guān)工程科目授課教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中適時(shí)提供具有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，同設(shè)計(jì)課教師共同對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià);根據(jù)學(xué)生具體設(shè)計(jì)情況及進(jìn)度安排一些專題講座，采取師生互動(dòng)的方式集中解決困難問題。

三、結(jié)論

著眼于當(dāng)下社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)具有優(yōu)秀設(shè)計(jì)能力和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是當(dāng)下高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目標(biāo)之一，為達(dá)成這一全新課題，專家學(xué)者以及一線相關(guān)教育工作者必須轉(zhuǎn)變舊有教學(xué)理念，將可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念貫徹到教育教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新探索，最終構(gòu)建起能夠滿足本校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求、適合本校設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的科學(xué)教育模式和健全教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

［1］陳麗．基于可持續(xù)發(fā)展理論的環(huán)境審設(shè)思考［J］．黑龍江科技信息，2012，(11)．

［2］涂強(qiáng)．園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)［J］．泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2012，(6)．

［3］施雯．當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)［J］．藝術(shù)科技，2013，(2)．

篇9

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國高校中的起步較晚，擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)教育模式和教學(xué)內(nèi)容缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包含藝術(shù)和設(shè)計(jì)兩方面，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)要求較高，既需要具有豐富的理論知識(shí)，還能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用在生活生產(chǎn)之中，達(dá)到一定程度的實(shí)際動(dòng)手操作能力。高職院校與傳統(tǒng)的本科院校有所不同，其旨在培養(yǎng)專業(yè)型和技術(shù)型人才，滿足社會(huì)的崗位人才發(fā)展需求，但是在實(shí)際的教育過程中，大部分高校仍然采用本科的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操作能力的不想卸掉，在工作上無法滿足崗位的需要，與行業(yè)發(fā)展像脫節(jié)。為此，針對(duì)這種高職學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展，滿足企業(yè)需要的問題已經(jīng)成為了高校教師苦苦思索的問題。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有各類景觀設(shè)計(jì)和施工等基礎(chǔ)知識(shí)和理論，熟悉相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，同時(shí)還要具有一定的實(shí)踐生產(chǎn)能力，以滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和崗位人才的建設(shè)需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)型人才。這就要學(xué)生除了具有藝術(shù)性的思維和審美能力之外，還可以適應(yīng)在一線進(jìn)行施工、設(shè)計(jì)等操作。但是現(xiàn)在的高職院校并沒有認(rèn)清到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，不了解社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)技術(shù)型人才的需求現(xiàn)狀，一味的對(duì)著本科院校進(jìn)行模仿，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)不如本科學(xué)生有深度，實(shí)踐生產(chǎn)能力有相對(duì)欠缺，無法滿足社會(huì)生產(chǎn)生活對(duì)人才的需要。1.2教學(xué)安排缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排來說，教學(xué)目標(biāo)可以說是極為明確的，教學(xué)大綱安排也十分妥當(dāng)，即基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)課的深化、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)課程。這三個(gè)階段在學(xué)校的安排是處于十分有序的狀態(tài)下。在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠深刻了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)和要求，學(xué)習(xí)基本知識(shí)；在專業(yè)課方面，學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性技能和認(rèn)知進(jìn)行深化；在綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)課程中，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，以滿足學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在這三方面的聯(lián)系方面，學(xué)生無法用專業(yè)課和基礎(chǔ)課的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知和動(dòng)手操作上，對(duì)于實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于問題的處理中不知道從何起手，對(duì)于傳統(tǒng)低效的落后生產(chǎn)沒有創(chuàng)新意識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生在工作過程中感覺自己會(huì)某方面的知識(shí)，但是卻不知道具體的解決步驟。1.3師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，還處于初期的發(fā)展階段，加上學(xué)科本身具有較高的復(fù)雜性，對(duì)教師和學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高。這就要教師在教學(xué)的過程中，既有現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)、有藝術(shù)修養(yǎng)；還要有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代軟件的熟練操作能力。這種全方面的綜合教師在任何一個(gè)高校都是寶貴的。全國的大部分高職學(xué)校中，類似于此的全方面教師處于極其稀少的狀態(tài)，導(dǎo)致高校沒有完整的師資體系，無法滿足實(shí)際教學(xué)中的需求。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。1.4教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，課堂之上的教學(xué)方法絕大多數(shù)采用多媒體和教師的語言表述為主。這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊和乏味。教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易走思分心；師生之間溝通較少，無法理解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)于復(fù)雜難以理解的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生成績的提升。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革策略

轉(zhuǎn)對(duì)多數(shù)高職院校中存在的一系列問題，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)是迫在眉睫。為了滿足現(xiàn)代化教育的要求，適應(yīng)社會(huì)工作的發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)型人才和技術(shù)人才的培養(yǎng)，特此針對(duì)性的提出關(guān)于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革的些許策略。2.1建立以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。市場是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方向的重要航標(biāo)。將市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為專業(yè)改革的重點(diǎn)，將學(xué)生的就業(yè)情況作為教學(xué)導(dǎo)向，以企業(yè)工作崗位的技能需求為人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整與社會(huì)不相適應(yīng)的教學(xué)課堂體系。在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，從而提高學(xué)生的積極性與興趣，培養(yǎng)專業(yè)性的技能，增加學(xué)生市場就業(yè)的競爭力。2.2改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，為了滿足社會(huì)的需要和企業(yè)工作崗位的需求，教師在教學(xué)過程中可以采用公司的管理模式，將課堂作為公司，將學(xué)生作為員工，將知識(shí)的學(xué)習(xí)程度作為工作量，將考試成績作為成果，將教師的綜合評(píng)價(jià)作為薪資，這樣獨(dú)特的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生提前感受職業(yè)的氣氛，防止學(xué)生初步初入工作崗位出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，還能夠提起學(xué)生的興趣。在教學(xué)內(nèi)容的改革中，學(xué)校應(yīng)該時(shí)刻了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的前沿，了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才的具體需要，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)可以緊跟時(shí)代步伐，不會(huì)被社會(huì)發(fā)展所拋棄。2.3建設(shè)‘雙師型’的師資隊(duì)伍。在教學(xué)過程中，學(xué)生的多數(shù)只是都是與教師息息相關(guān)的。為此雄厚的師資隊(duì)伍成為高職院校學(xué)生成績的重要導(dǎo)向。構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍需要教師強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化教育改革體制，滿足現(xiàn)代社會(huì)黃靜藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的內(nèi)容需要，還要教師的實(shí)踐生產(chǎn)能力和軟件使用熟練度進(jìn)行提高，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)校為此鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，除了本專業(yè)科目的之外，還應(yīng)該加強(qiáng)與公司的對(duì)接和跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。2.4建設(shè)校企合作機(jī)制。理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)進(jìn)行結(jié)合，才能夠滿足現(xiàn)代教育的需求。建立合作雙贏的校企合作模式，可以解決高職院校內(nèi)實(shí)踐資源短缺的問題，讓學(xué)生通過正式企業(yè)的工作實(shí)訓(xùn)來提升專項(xiàng)技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，還可以指派教師進(jìn)廠學(xué)習(xí)，在工作中完善自身職業(yè)素質(zhì)。公司在校企合作的過程中可以利用學(xué)校先進(jìn)的科研成果，來滿足自己的生產(chǎn)設(shè)計(jì)需要，提高生產(chǎn)效率與生產(chǎn)質(zhì)量，還可以根據(jù)公司的實(shí)際發(fā)展需要，簽訂公司協(xié)議，公司對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，，學(xué)生畢業(yè)之后要在自己的公司工作這種模式，讓學(xué)生面向社會(huì)，使學(xué)生在裝修施工、處理設(shè)計(jì)藝術(shù)效果等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容上有更大的提高，提高藝術(shù)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。國內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)學(xué)習(xí)開設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢(shì)下，對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進(jìn)的地方。

一、課程簡述

景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)大的學(xué)科概念，是一個(gè)涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計(jì)和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)以開設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程為主，學(xué)生不可能上完這門課就能成為景觀設(shè)計(jì)師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計(jì)師。景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時(shí)中讓這門課的教學(xué)效果最大化，值得思考。

二、存在的問題

高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地結(jié)合市場與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐栴}。

三、新形勢(shì)下的課程教學(xué)思考

1.課程定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專業(yè)特色。國內(nèi)的建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線，對(duì)景觀設(shè)計(jì)更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，設(shè)計(jì)體量相對(duì)較小。由于未受過系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計(jì)相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識(shí)控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對(duì)空間尺度的概念相對(duì)模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計(jì)?？梢钥紤]與公裝、別墅設(shè)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，如商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計(jì)等，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的整體認(rèn)識(shí)。

2.理論教學(xué)——取舍與深化

高職教育強(qiáng)調(diào)就業(yè)，但在近年來略顯浮躁的就業(yè)市場氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，拋開理論談技能也是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)（如景觀設(shè)計(jì)規(guī)律、中外園林類型及特點(diǎn)、中國古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識(shí)時(shí)對(duì)龐雜的景觀設(shè)計(jì)理論進(jìn)行取舍和提煉。

3.教學(xué)中的抓與放

有些學(xué)生在做景觀設(shè)計(jì)方案時(shí)經(jīng)常會(huì)問教師：“我這塊空間比較空，放個(gè)什么好？”方案設(shè)計(jì)成了“填空間”，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后都講不清自己的設(shè)計(jì)主線和設(shè)計(jì)思路，更不知道自己的創(chuàng)新點(diǎn)在哪兒。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計(jì)部分，即方案設(shè)計(jì)的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)意點(diǎn)，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對(duì)于設(shè)計(jì)方案的展開具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)要明確一個(gè)觀念——設(shè)計(jì)事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對(duì)學(xué)生在中后期的設(shè)計(jì)表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自，不能過度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生快速掌握設(shè)計(jì)方法有很大的幫助。

4.設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)——手繪+計(jì)算機(jī)輔助方案設(shè)計(jì)

一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫水平參差不齊，短時(shí)間內(nèi)很難整體達(dá)到要求；加之專業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)行景觀方案構(gòu)思時(shí)，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計(jì)思路未厘清就直接進(jìn)入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進(jìn)行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點(diǎn)線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對(duì)平面布局有直觀、清晰的表達(dá)。在方案經(jīng)過反復(fù)推敲進(jìn)入細(xì)化階段后，對(duì)于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時(shí)費(fèi)力，而Sketchup軟件相對(duì)來說更加省時(shí)、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學(xué)生更專注于設(shè)計(jì)本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學(xué)形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴課堂，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對(duì)景觀設(shè)計(jì)這門課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識(shí)。這種動(dòng)靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機(jī)房?！白叱鋈ァ苯虒W(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進(jìn)行實(shí)地參觀、調(diào)研。在考察過程中，教師可以實(shí)時(shí)實(shí)地對(duì)景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進(jìn)行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對(duì)調(diào)研的情況進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。

6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對(duì)接崗位需求

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否與就業(yè)需求形成了無縫對(duì)接，這是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)的一大重要指標(biāo)。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系，及時(shí)更新教育觀念，形成一個(gè)不斷完善、逐步適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點(diǎn)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程中的技能方面（計(jì)算機(jī)輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請(qǐng)從事景觀設(shè)計(jì)工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對(duì)從事景觀設(shè)計(jì)工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，給新生上一課，這種“過來人”現(xiàn)身說法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，也能讓學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標(biāo)可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時(shí)中達(dá)到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實(shí)、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何賢芬.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思考.山西建筑，2008（7）.

[2]張佳妮.高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式探討.科教文匯（中旬刊），2009（3）.

[3]孟亞凡.美國景觀設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科教育.中國園林，2003（7）.