導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物力學(xué)的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；生物力學(xué)；醫(yī)學(xué)院校

生物力學(xué)課程具有醫(yī)工結(jié)合的特色，是首都醫(yī)科大學(xué)的特色專業(yè)基礎(chǔ)課，也是各醫(yī)科院校多專業(yè)的必修課或選修課。課程的基本教學(xué)目的是讓學(xué)生了解生物力學(xué)方面的研究概況，掌握基本概念和原理，初步培養(yǎng)一定的科研素質(zhì)，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，掌握一定的交叉學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊思路，另一方面也是今后專業(yè)發(fā)展的必備基礎(chǔ)。

但由于課程內(nèi)容涉及面廣，交叉性知識(shí)多，不同專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)背景各異，加之課程學(xué)時(shí)有限，因此在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生高效的了解、掌握、熟悉盡可能豐富的內(nèi)容，是一件不易的事情，必須在教學(xué)方法和課程內(nèi)容設(shè)置上做出有效恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與改革，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣， 發(fā)揮主觀能動(dòng)性， 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 科研能力和綜合素質(zhì)綜合提高的目的。

因此，在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，在不改變課程基本設(shè)置的前提下，對(duì)生物力學(xué)課程的教學(xué)方法做出恰當(dāng)有效的設(shè)計(jì)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的唯一途徑。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

生物力學(xué)課程在國(guó)內(nèi)本科教育階段開(kāi)展較晚，在醫(yī)學(xué)院校更是鳳毛麟角，首都醫(yī)科大學(xué)屬于較早的開(kāi)課單位，起初作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的必修考查課出現(xiàn)，而后在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)，7年制口腔專業(yè)，各專業(yè)研究生中相繼開(kāi)設(shè)，并且目前對(duì)于7年制口腔專業(yè)已經(jīng)變?yōu)橐婚T(mén)必修考試課程。課程本身的特點(diǎn)以及授課對(duì)象使得本門(mén)課程不存在一本放之四海皆準(zhǔn)的合適教材，前期只能提供給學(xué)生參考書(shū)，2005年我們教研室自編了一本講義"生物力學(xué)基礎(chǔ)"，涵蓋的內(nèi)容比較多，經(jīng)過(guò)兩輪課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，該教材偏難了點(diǎn)，雖然不同專業(yè)學(xué)生可以有選擇的選講，但還不是太適合，因此教學(xué)內(nèi)容上也需要進(jìn)行改革。

各專業(yè)緒論部分均由知識(shí)面廣的老教授講解，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以拓展學(xué)生的視野，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

1.1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè) 歷年的教學(xué)效果來(lái)看，針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，由于今后的從業(yè)道路很少?gòu)氖律锪W(xué)相關(guān)研究工作的，因此他們覺(jué)得這門(mén)課程對(duì)于他們是一門(mén)副科，沒(méi)有多大的實(shí)用價(jià)值，所以重視度不夠，態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性也不太高，內(nèi)容的理解不是很透徹。由于他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)不錯(cuò)，所以理論部分適當(dāng)增加了深度，鍛煉其邏輯思維能力，拓展知識(shí)面，廣而不深，專題研究性的報(bào)告內(nèi)容增加，結(jié)合醫(yī)院設(shè)備科的需要展示生物力學(xué)的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)部分課時(shí)12學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)2～3個(gè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成至少2個(gè)，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)施、分析、善后等要求學(xué)生自己操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.2康復(fù)治療學(xué)專業(yè) 本專業(yè)學(xué)生缺少高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)等數(shù)學(xué)背景知識(shí)，因此刪減淺化了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)繁雜的公式，只給出基本概念性的內(nèi)容，加大了應(yīng)用性知識(shí)的講授，如增加了上下肢康復(fù)輔具的設(shè)計(jì)，步態(tài)分析的具體事例等，同時(shí)額外增加了課外實(shí)習(xí)參觀環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)缺乏實(shí)驗(yàn)的不足。

1.3 7年制口腔專業(yè) 對(duì)7年制口腔專業(yè)，理論要求掌握程度稍高于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)，稍低于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，口腔力學(xué)部分結(jié)合臨例分門(mén)別類內(nèi)容豐富，同時(shí)由于他們還未接觸臨床，所以還要區(qū)別于口腔專業(yè)的研究生。而對(duì)于研究生，簡(jiǎn)化基礎(chǔ)知識(shí)的講解，分專題來(lái)講：比如，膝關(guān)節(jié)相關(guān)生物力學(xué)研究、步態(tài)分析的臨床應(yīng)用、青光眼的研究現(xiàn)狀等。

在首都醫(yī)科大學(xué)本課程是唯一對(duì)7年制口腔專業(yè)的必修考試課，足見(jiàn)本課程對(duì)此專業(yè)的重要性，將來(lái)的應(yīng)用性很強(qiáng)，所以需要涉及口腔專業(yè)的方方面面內(nèi)容。

2 教學(xué)方法的改革

以提高教學(xué)效果為目的，創(chuàng)新教學(xué)方法。啟發(fā)式，提問(wèn)式、討論式、情景模擬式等教學(xué)方法綜合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)造性思維。打破傳統(tǒng)的以教師教授為主的單向教學(xué)體系，即"填鴨式教學(xué)方法"，建立教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生知識(shí)反饋交流系統(tǒng)。

在一定的基礎(chǔ)知識(shí)介紹完之后，以教師為主導(dǎo)組織教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行延伸思考；在課堂上直接提問(wèn)進(jìn)行回答，回顧已學(xué)知識(shí)或者運(yùn)用某一知識(shí)點(diǎn)可解決什么臨床問(wèn)題？盡可能的發(fā)揮學(xué)生的合理想象力；同時(shí)在部分章節(jié)設(shè)置了討論主題，如評(píng)價(jià)一種骨折固定方式好壞的標(biāo)準(zhǔn)？不拘泥于一二三的條框，可以設(shè)定自己是1個(gè)骨折患者，你會(huì)從哪些方面去考慮對(duì)自己的治療等等。最后一次課是分組專題匯報(bào)，圍繞課程內(nèi)容自行選題，查閱資料，制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，同組隨機(jī)選擇1人代表本組匯報(bào)，成績(jī)算作本組的成績(jī)，其他組成員可以隨時(shí)提問(wèn)，同組任何成員可以補(bǔ)充，這樣不但增加了大家的知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，還使得每個(gè)人都需要認(rèn)真參與，否則將會(huì)影響本組的整體成績(jī)。在學(xué)生解釋不太清楚的地方老師來(lái)補(bǔ)充，在提高了學(xué)生的同時(shí)也使老師增長(zhǎng)了知識(shí)，需要不斷拓展自己的知識(shí)面，經(jīng)過(guò)2～3輪課程的教學(xué)，會(huì)大大豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。

同時(shí)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生物力學(xué)課程申請(qǐng)批準(zhǔn)了雙語(yǔ)建設(shè)項(xiàng)目，因此加大了雙語(yǔ)教學(xué)的力度，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上建立了和學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上和老師交流。

3 考核方式的改革

篇2

論文摘要:通過(guò)工程流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐,探討多媒體教學(xué)在授課過(guò)程中產(chǎn)生的效果。提出了在工程流體力學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。  

 

一、前言 

 

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)已被高等院校廣泛采用,并深受廣大師生的歡迎。因此,利用多媒體教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,構(gòu)建新的教學(xué)模式,達(dá)到最佳教學(xué)效果,成為國(guó)內(nèi)外提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段。 

本文通過(guò)工程流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐,探討多媒體教學(xué)在授課過(guò)程中產(chǎn)生的效果。提出了在工程流體力學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。 

 

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的利與弊 

 

傳統(tǒng)教學(xué)模式歷史悠久,教育理論成熟,已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,通過(guò)教師的形象、生動(dòng)的講述,學(xué)生易于接受,師生之間可以面對(duì)面地探討疑難問(wèn)題。對(duì)于工程流體力學(xué)而言,教學(xué)內(nèi)容不可避免地會(huì)涉及到數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo),傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式即可以留給學(xué)生更多的思考時(shí)間,同時(shí)又可以加深學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的理解,加強(qiáng)記憶。然而傳統(tǒng)式教學(xué)主要依靠粉筆與黑板的教學(xué)條件,是以教師為主體的教學(xué)模式,從而大大降低了教學(xué)效率,也扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)意的產(chǎn)生。 

 

三、多媒體教學(xué)的特點(diǎn) 

 

多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情景,在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用: 

第一,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有利于提高課堂效率。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)性。而且多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官對(duì)信息的接收,對(duì)學(xué)生的眼、耳等器官進(jìn)行多重刺激,從而活躍學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生記憶力,提高課堂效率。第二,直觀、易懂,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。流體力學(xué)是從力學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā),主要研究流體所遵循的宏觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及流體和周圍物體之間的相互作用規(guī)律的科學(xué),在日常生活和各種工程實(shí)際中具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域,是動(dòng)力工程和流體機(jī)械專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。與固體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律相比,流體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在諸如激波、接觸面間斷、兩相流體之間相互摻混等復(fù)雜現(xiàn)象。

多媒體教學(xué)手段能夠通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻資料等直觀、清晰地觀看復(fù)雜的流動(dòng)現(xiàn)象,使學(xué)生較容易地掌握相關(guān)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。第三,增加教學(xué)容量,節(jié)約空間和時(shí)間。工程流體力學(xué)研究?jī)?nèi)容較多,涉及范圍較廣,在有限的課時(shí)內(nèi)傳授給學(xué)生的信息量較大。傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳播主要靠教師的口授與黑板板書(shū),在一定程度上限制了課堂信息的含量,多媒體教學(xué)充分地利用了電腦能夠存貯大量信息的優(yōu)勢(shì),授課的信息量明顯增多,教學(xué)內(nèi)容更加豐富,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí),開(kāi)闊了學(xué)生視野,增加課堂知識(shí)的容量,提高了教學(xué)的效率。 

 

四、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合 

 

多媒體教學(xué)的發(fā)展并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,而是將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),更好地服務(wù)于教學(xué)工作。 

工程流體力學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括兩大部分,理論教學(xué)和流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 

工程流體力學(xué)理論教學(xué)部分包含大量流體力學(xué)的基本概念、基本方程和一些復(fù)雜的流動(dòng)現(xiàn)象。例如在教學(xué)過(guò)程中,流體靜力學(xué)基本方程的推導(dǎo)過(guò)程依然使用傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū),這樣既可以留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,又可以加深學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的理解,加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。而對(duì)于某些基本概念和特定的流動(dòng)現(xiàn)象,可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段,加深學(xué)生對(duì)基本概念和流動(dòng)現(xiàn)象的理解。 

流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是流體力學(xué)教學(xué)中的重要組成部分之一,貫穿于課程始終?，F(xiàn)行流體力學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)方法單一,同時(shí),還受實(shí)驗(yàn)老師較少、實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限以及設(shè)備等多種因素的影響,學(xué)生選擇的范圍極小,在很大程度上制約了學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,不能很好地達(dá)到流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。然而引入多媒體教學(xué)手段以后,學(xué)生可以靈活地改變實(shí)驗(yàn)條件,演示各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 

 

參考文獻(xiàn): 

篇3

  

    在現(xiàn)代訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過(guò)百年發(fā)展途程，訓(xùn)練理論由于爭(zhēng)鳴而有可能走向科學(xué)的今天，有需要也有可能探討體 能訓(xùn)練的基本結(jié)構(gòu)問(wèn)題。  

    體能與技術(shù)存在于統(tǒng)一體中。技術(shù)，要求肢體動(dòng)作過(guò)程實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的合理性。體能，簡(jiǎn)單化地說(shuō)， 它的發(fā)展和發(fā)揮，要求實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的合理性。肢體動(dòng)作是由生理運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的，它若存在錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，該項(xiàng) 運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)合理性也就不可能完整實(shí)現(xiàn)。體能與技術(shù)互為表里，不能截然分割。動(dòng)作技術(shù)如有錯(cuò)誤缺點(diǎn) ，在大量重復(fù)中會(huì)鞏固、難改；因此，在個(gè)體訓(xùn)練史中，一般地說(shuō)，首先要把動(dòng)作技術(shù)練對(duì)、練好。體能離不 開(kāi)技術(shù)質(zhì)量。這里假設(shè)技術(shù)質(zhì)量完好，專門(mén)探討體能訓(xùn)練的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)問(wèn)題。在本文中體能和體力是同義詞。  

    本文著重探討：怎樣在訓(xùn)練中爭(zhēng)取進(jìn)步？怎樣在比賽中爭(zhēng)取發(fā)揮？  

    1 訓(xùn)練以體力波動(dòng)態(tài)為客觀基礎(chǔ)  

    體力波是我在1979年首次提出的、對(duì)人體運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行認(rèn)識(shí)的一個(gè)基本概念。運(yùn)動(dòng)能力在具體時(shí)刻出現(xiàn)， 它具有“時(shí)相”特性。運(yùn)動(dòng)能力是動(dòng)態(tài)的，既具有連續(xù)性、又具有間斷性（間歇性），其動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出波浪現(xiàn)象 。其本質(zhì)在于人體有序狀態(tài)的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)。  

    人體有序狀態(tài)是一個(gè)超級(jí)復(fù)雜的巨系統(tǒng)。這是一個(gè)既高度分化、又高度統(tǒng)一的，多層次、多分支、又嚴(yán)密 協(xié)應(yīng)著的，由巨量矛盾運(yùn)動(dòng)構(gòu)成的有機(jī)整體。遺傳決定人體有序狀態(tài)的先天基礎(chǔ)，訓(xùn)練參與決定人體有序狀態(tài) 后天發(fā)展的具體選擇。  

    體質(zhì)，指人體有序狀態(tài)的總體的機(jī)能狀況。它可劃分為體力和健康兩個(gè)方面：體力反映體內(nèi)矛盾運(yùn)動(dòng)的運(yùn) 動(dòng)勢(shì)壘態(tài)（斗爭(zhēng)性），健康反映體內(nèi)矛盾運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一性。  

    具體體力，是體內(nèi)具體的系列矛盾運(yùn)動(dòng)激烈展開(kāi)中表現(xiàn)出來(lái)的人體運(yùn)動(dòng)能力。它以具體的運(yùn)動(dòng)勢(shì)壘態(tài)（包 括肌肉、骨骼等等的具體結(jié)構(gòu)狀態(tài)，從神經(jīng)體液支配到能量物質(zhì)代謝等等一系列復(fù)雜過(guò)程的動(dòng)力學(xué)結(jié)構(gòu)、機(jī)制 、配置和配備等等）為基礎(chǔ)。它是先天、后天共同作用下形成的動(dòng)態(tài)存在。運(yùn)動(dòng)勢(shì)壘態(tài)，是一種發(fā)展過(guò)程中的 暫時(shí)的穩(wěn)定態(tài)，可相對(duì)地大致區(qū)分為非激發(fā)正態(tài)（安靜正態(tài)）、激發(fā)態(tài)、非激發(fā)負(fù)態(tài)（安靜負(fù)態(tài)）等三種狀態(tài) 。在表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)能力的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，隨著運(yùn)動(dòng)勢(shì)壘內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的激烈展開(kāi)及可供動(dòng)用的物質(zhì)的耗解，“正態(tài) ”便轉(zhuǎn)化為“負(fù)態(tài)”（疲勞狀態(tài)）；以待隨著休息等過(guò)程，在體內(nèi)矛盾統(tǒng)一性的推動(dòng)下，在有關(guān)的相應(yīng)的系列 矛盾運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展中，動(dòng)態(tài)地重建（改建）新的運(yùn)動(dòng)勢(shì)壘態(tài)（非激發(fā)正態(tài)）。前者形成訓(xùn)練負(fù)荷，后者形成運(yùn)動(dòng) 能力在波浪運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)態(tài)發(fā)展。因此，體力只能以具體形式并在具體的波浪運(yùn)動(dòng)中存在著。要爭(zhēng)取運(yùn)動(dòng)能力的 進(jìn)步、爭(zhēng)取運(yùn)動(dòng)成績(jī)，必須研究、把握作為運(yùn)動(dòng)著的整體的具體體力的波浪運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)。從波峰著眼，才能避免 盲目性；從波體進(jìn)行把握，才能保證實(shí)效性；這就形成了訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。這樣，才能正確地掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，積極地 爭(zhēng)取運(yùn)動(dòng)提高。  

    由于作為超級(jí)復(fù)雜巨系統(tǒng)的人體的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的巨大復(fù)雜性，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)在作用和影響也是極為復(fù)雜 的，現(xiàn)代科學(xué)尚遠(yuǎn)未能清楚了解其全部?jī)?nèi)涵；但若能在總體上認(rèn)清其本質(zhì)，便可防止認(rèn)識(shí)上的以偏概全。在訓(xùn) 練經(jīng)驗(yàn)極大豐富、有關(guān)科學(xué)和哲學(xué)迅速發(fā)展的今天，我們可以也應(yīng)該努力促進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的研究和實(shí)踐發(fā)展到新 水平，使之比較正確地積極向前發(fā)展。  

    運(yùn)動(dòng)能力就是具體體力，是體力在具體項(xiàng)目上的表現(xiàn)，是具體項(xiàng)目中的體力。體力波是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作的客 觀基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練離不開(kāi)對(duì)體力波的研究和把握。  

    2 體能發(fā)展的方向和路線  

    運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練要從體力波的動(dòng)態(tài)中把握體能發(fā)展的方向和路線。為此，首先要努力認(rèn)識(shí)這個(gè)體力波動(dòng)態(tài)。全部 訓(xùn)練工作，從訓(xùn)練手段選擇到訓(xùn)練安排等等一切環(huán)節(jié)，都必須服務(wù)于、而不能干擾于這個(gè)體力波動(dòng)態(tài)的發(fā)展方 向和路線。例如，為百米運(yùn)動(dòng)發(fā)展“耐力”，若用萬(wàn)米作訓(xùn)練手段，便只能形成“干擾”，而不可能提供“服 務(wù)”。  

    認(rèn)識(shí)清楚長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)狀態(tài)和當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，就可以明確方向。  

    經(jīng)過(guò)努力，當(dāng)前就可以達(dá)到的目標(biāo)，是客觀存在的。這個(gè)目標(biāo)倘若被認(rèn)識(shí)清楚，這就是當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)狀 態(tài)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，便是訓(xùn)練長(zhǎng)途中的第一個(gè)步驟。  

    訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)，在于調(diào)整體內(nèi)的有序狀態(tài)。這就是說(shuō)，要通過(guò)具體的訓(xùn)練，有分別、有重點(diǎn)地振蕩人體現(xiàn)實(shí) 的有序狀態(tài)，激發(fā)其漲落，促使向著目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化。因此，不妨這樣來(lái)看問(wèn)題：訓(xùn)練，是為著實(shí)現(xiàn)向目標(biāo)狀態(tài) 的轉(zhuǎn)化，而對(duì)現(xiàn)實(shí)有序狀態(tài)進(jìn)行的一種“自我改造斗爭(zhēng)”。這種斗爭(zhēng)，無(wú)論從空間角度、時(shí)間角度來(lái)看，都需 要采取靈活、生動(dòng)的策略和方法，需要巧妙地利用現(xiàn)實(shí)的矛盾，從而也往往需要一定的迂回。因此，步驟不同 于方向。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)瞄準(zhǔn)著方向，現(xiàn)實(shí)步驟則可能為了迂回而容許在方向上帶有某種偏轉(zhuǎn)。這就形成：方向是明 確的，道路是曲折的。不是為了曲折而曲折，是為了效益而曲折；也正是為了效益，要盡可能地少曲折。  

    長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)狀態(tài)，就是訓(xùn)練長(zhǎng)途中的、最后的一個(gè)步驟。  

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【關(guān)鍵詞】骨質(zhì)疏松 胸腰椎骨折 外科治療

中圖分類號(hào)：R683 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-0515（2012）2-001-01

【Abstract】Bone loose sexual chest lumbar fracture is old patients common disease, often serious effect old patients of life quality, conservative treatment main to bed mainly, this on formed has bone loose-fracture-bed-increased bone loose of vicious circle, long-term bed apart from further increased bone loose outside, easy led falling product sexual pneumonia, lower limb deep vein thrombosis, urinary Department infection, Lung embolism, series of fatal of complications. Spine surgery through posterior approach vertebral pedicle internal fixation and vertebral body enhancement technology, and medical Foundation, related disciplines and industrial technology development, many basic concepts in the field of spinal surgery, diagnostic criteria and treatment philosophy and treatment methods for continuous improvement.

【Keyword】surgical treatment of osteoporotic thoracolumbar fractures

復(fù)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)該疾病的特點(diǎn)及手術(shù)治療綜述如下：

1 骨質(zhì)疏松性胸腰椎骨折的特點(diǎn)

骨質(zhì)疏松癥的病理改變?yōu)楣切×菏杷?，間隙增寬，骨小梁斷裂，使骨脆性增加和強(qiáng)度減弱，導(dǎo)致骨折危險(xiǎn)性增加，在一定的外力作用下甚至日常活動(dòng)可致使小梁骨結(jié)構(gòu)失穩(wěn)，出現(xiàn)局部碎裂繼而產(chǎn)生骨折，其中以脊柱胸腰段椎體壓縮骨折最多。椎體骨質(zhì)疏松性壓縮性骨折其臨床特點(diǎn)如下：(1)不需較大外力作用即可發(fā)生。(2)50～70歲婦女多見(jiàn)，可發(fā)生在一個(gè)或多個(gè)椎體。男女比例接近1:2，骨折多累及T10-L3的一處或兩處。(3)骨折表現(xiàn)為椎體水平骨小梁減少，終板厚度改變，椎體呈楔形或雙凹形改變。(4)腰背痛：為最常見(jiàn)癥狀，始為活動(dòng)痛，后為持續(xù)痛，對(duì)非甾體類消炎鎮(zhèn)痛藥效果不佳。

2 經(jīng)前路或后路椎弓根內(nèi)固定技術(shù)

2.1 AF 釘治療骨質(zhì)疏松性胸腰椎骨折

Roy-Cammille 等發(fā)現(xiàn)椎弓根是椎體中最強(qiáng)的部分[1]， 這為應(yīng)用A F 系統(tǒng)治療骨質(zhì)疏松性胸腰椎骨折提供了生物力學(xué)的依據(jù)。AF 系統(tǒng)兼具三維空間多種矯正力的靈活性與維持解剖復(fù)位所需的堅(jiān)固性。椎板切除減壓后AF 系統(tǒng)通過(guò)恢復(fù)傷椎高度， 使后縱韌帶緊張，利于突入椎管的骨塊復(fù)位， 減輕對(duì)脊髓神經(jīng)的壓迫，不需要將硬膜囊推開(kāi)并將骨塊向前嵌入，即能有效恢復(fù)脊柱生理弧度與椎管容積， 并能減少硬膜及脊髓神經(jīng)醫(yī)源性損傷，與PanjabiMM 等認(rèn)為應(yīng)用A F 復(fù)位固定能通過(guò)韌帶作用使椎管得以間接減壓的觀點(diǎn)相一致。AF 系統(tǒng)內(nèi)固定、后外側(cè)植骨融合，重建脊柱穩(wěn)定性， 減少了滑脫、駝背畸形。由于臨床應(yīng)用骨水泥仍存在外滲，壓迫、刺激及灼傷脊髓神經(jīng)等并發(fā)癥，后路減壓AF 系統(tǒng)內(nèi)固定結(jié)合藥物后路減壓AF 系統(tǒng)內(nèi)固定結(jié)合藥物等綜合治療是目前治療骨質(zhì)疏松性胸腰椎骨折并脊髓神經(jīng)損傷的理想方法之一。

2.2 經(jīng)前路空心螺釘固定治療骨質(zhì)疏松性胸腰段

MACS TL空心螺釘螺紋切跡深，對(duì)松質(zhì)骨把持力非常強(qiáng)，明顯減少了“切割”現(xiàn)象；螺釘為中空設(shè)計(jì)，其中可填充自體骨，通過(guò)釘端的開(kāi)口和螺紋間的空隙與外界相通，螺釘內(nèi)外的骨質(zhì)可以融合在一起，使螺釘和骨質(zhì)結(jié)合得更加緊密，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)骨質(zhì)疏松椎體的內(nèi)固定。對(duì)壓縮骨折來(lái)說(shuō)撐開(kāi)復(fù)位必然會(huì)形成椎體內(nèi)的骨缺損，所以在手術(shù)時(shí)應(yīng)以糾正后凸畸形和融合椎體為目的，切開(kāi)纖維環(huán)和前縱韌帶這樣撐開(kāi)時(shí)擴(kuò)大的，主要是椎間隙而不是骨折椎體本身，通過(guò)椎間隙植骨達(dá)到治療目的；對(duì)于爆裂性骨折則是切除大部分椎體及上下椎間盤(pán)、適當(dāng)撐開(kāi)，通過(guò)植骨達(dá)到治療目的[2]。手術(shù)時(shí)需通過(guò)左側(cè)前外側(cè)入路，經(jīng)胸和、或腹膜外顯露骨折椎體，暴露范圍包括骨折椎體的上下各一個(gè)椎體，結(jié)扎節(jié)段動(dòng)脈。

2.3 后路短縮截骨內(nèi)固定治療骨質(zhì)疏松性胸腰椎骨折

經(jīng)脊柱后正中縱切口, 依次切開(kāi)、顯露骨折椎體及其上下各1-2 節(jié)段, 雙側(cè)達(dá)關(guān)節(jié)突外側(cè), 完全顯露橫突。切除骨折椎椎板、下方關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié)及橫突, 沿椎弓根外側(cè)皮質(zhì)分離、顯露出骨折椎體后外側(cè); 截骨前置入椎弓根釘并安置一側(cè)縱向連接棒。保護(hù)硬脊膜,在椎弓根水平用弧形骨鑿橫行截?cái)喙钦圩刁w后方皮質(zhì)用刮匙和髓核鉗取出椎體內(nèi)壞死的松質(zhì)骨及肉芽組織, 椎體后部皮質(zhì)切除的多少根據(jù)骨折類型確定, 椎體后方大部分切除后僅剩余上下終板骨質(zhì), 完成減壓和截骨( 其中3 例切除骨折椎上終板及其近端椎間盤(pán)) 。安置雙側(cè)連接棒并縱向壓縮至上下方終板骨質(zhì)閉合, 兩終板平行、后凸矯正。利用減壓切除的椎板骨行后外側(cè)融合。根據(jù)骨質(zhì)疏松的程度在椎弓根固定的基礎(chǔ)上遠(yuǎn)端加用椎板鉤、近端橫突鉤或延長(zhǎng)1~2 個(gè)節(jié)段以加固椎弓根釘。

2.4 膨脹式椎弓根螺釘置入內(nèi)固定治療老年骨質(zhì)疏松性胸腰椎骨折

由于椎弓根螺釘在體內(nèi)受力并不全是沿其長(zhǎng)軸方向的，還受到橫向屈曲力矩和旋轉(zhuǎn)應(yīng)力的作用，螺釘松動(dòng)、脫出是這3種力綜合作用的結(jié)果根據(jù)機(jī)械膨脹原理，通過(guò)以下兩種途徑提高膨脹式椎弓根螺釘?shù)姆€(wěn)定性：利用機(jī)械膨脹，椎弓根螺釘前部膨大、尾部相對(duì)較小的形狀，增加內(nèi)植物與椎體接觸面的成角角度，提高螺釘?shù)陌殉至?，從而使外螺釘被卡在椎弓根的骨性管道?nèi)而難于拔出；椎弓根螺釘前部膨脹，使釘?shù)乐車墓切×喊l(fā)生微骨折進(jìn)而被壓縮，使螺紋間的弧楔型松質(zhì)骨中的骨小梁間隙也由于膨脹式椎弓根螺釘膨脹擠壓的作用而使其致密化，增加了釘?shù)赖闹車捏w積骨密度，骨與螺釘間緊密接合，從而提高了膨脹式椎弓根螺釘?shù)姆€(wěn)定性。

3 椎體增強(qiáng)技術(shù)

3.1 經(jīng)皮椎體成形術(shù)治療骨質(zhì)疏松性胸腰椎壓縮骨折

經(jīng)皮椎體成形術(shù)1987 年首先報(bào)道將經(jīng)皮椎體成形術(shù)用于治療椎體血管瘤，用其治療椎體腫瘤及骨質(zhì)疏松性椎體骨折。其優(yōu)越性體現(xiàn)在:( 1) 直接有效恢復(fù)被壓縮椎體的高度, 生物力學(xué)強(qiáng)度高, 解決了老年人因骨質(zhì)疏松不宜進(jìn)行椎弓根內(nèi)固定手術(shù)的難題；( 2) 手術(shù)主要通過(guò)穿刺完成, 創(chuàng)傷小；( 3) 術(shù)后可早期下地活動(dòng), 避免了長(zhǎng)期臥床導(dǎo)致的各的并發(fā)癥。其作用機(jī)制是通過(guò)對(duì)椎體骨折進(jìn)行固定,加強(qiáng)傷椎的耐壓強(qiáng)度,預(yù)防神經(jīng)壓迫,以及骨水泥固化過(guò)程中產(chǎn)生的熱量破壞周圍神經(jīng)末梢,從而緩解疼痛。但PVP在臨床應(yīng)用上還存在不少難點(diǎn)和不足,如穿刺損傷神經(jīng)和脊髓、骨水泥滲漏等。成功治療要把握好兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):準(zhǔn)確穿刺和骨水泥注射。

3.2 球囊擴(kuò)張椎體后凸成形術(shù)治療骨質(zhì)疏松性胸腰椎壓縮骨折

經(jīng)皮球囊擴(kuò)張椎體后凸成形術(shù)已成為骨質(zhì)疏松性椎體壓縮骨折的有效治療手段,不僅能止痛,加強(qiáng)椎體強(qiáng)度,還能恢復(fù)椎體高度,恢復(fù)脊柱正常力線增加脊柱穩(wěn)定性,而且能降低骨水泥滲漏的并發(fā)癥。

3.3 Sky膨脹式椎體成型系統(tǒng)治療骨質(zhì)疏松性胸腰椎骨折

Sky膨脹式椎體成形系統(tǒng)既具有PKP的特點(diǎn),又部分克服了球囊后凸成形術(shù)的不足。Sky膨脹式椎體成形系統(tǒng)采用高分子聚合物材料,通過(guò)微創(chuàng)手術(shù)方法,對(duì)壓縮性骨折的椎體行椎體成形術(shù)。Sky膨脹式椎體成形系統(tǒng)的原始形態(tài)為直徑418 mm的柱狀結(jié)構(gòu),通過(guò)旋轉(zhuǎn)其把手得以膨脹,膨脹直徑最大可達(dá)16 mm,當(dāng)椎體的原有高度得到恢復(fù)后,取出成形器,在已形成的椎體空腔內(nèi)注入骨水泥,保持椎體高度。

總之，隨著脊柱外科經(jīng)后路椎弓根內(nèi)固定技術(shù)和椎體增強(qiáng)技術(shù)以及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、相關(guān)學(xué)科及工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，脊柱外科領(lǐng)域的許多基本概念、診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療理念和治療方法不斷完善。特別是近二十年來(lái)，脊柱外科診斷治療水平的取得巨大進(jìn)步，如三維CT、MRI把人體視如透明體，C臂透視機(jī)、導(dǎo)航儀、內(nèi)窺鏡、各種脊柱手術(shù)工具和內(nèi)置物的臨床應(yīng)用，使得骨質(zhì)疏松性胸腰椎骨折的外科治療取得了令人滿意的臨床效果。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】?jī)呻y游戲模型 隨機(jī)網(wǎng)絡(luò) 博弈 仿真

越來(lái)越多的社會(huì)學(xué)、動(dòng)物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)學(xué)方面的研究學(xué)者開(kāi)始關(guān)注社會(huì)兩難問(wèn)題。研究者采用游戲理論和演化的方法來(lái)處理這類社會(huì)矛盾。該理論假設(shè)個(gè)體的行為可以用數(shù)學(xué)模型和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算和求解。其中包括三個(gè)經(jīng)典的模型：囚徒困境模型，獵鹿模型以及鷹-鴿模型。近年來(lái)將社會(huì)視為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖的理論，給我們研究社會(huì)帶來(lái)一個(gè)嶄新的視角。主要采用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型來(lái)描繪社會(huì)現(xiàn)象，例如利用隨機(jī)圖來(lái)分析社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。

有了網(wǎng)絡(luò)模型（隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)）和社會(huì)問(wèn)題模型，在此基礎(chǔ)上已經(jīng)有很多相關(guān)結(jié)論。文獻(xiàn)[1]的作者在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研究構(gòu)建了一個(gè)框架。并給出一些新的慨念，例如隨機(jī)穩(wěn)定性。一些研究工作基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，指出個(gè)體收益是依賴于網(wǎng)絡(luò)中的連接的。文獻(xiàn)[2-4]將這三個(gè)模型歸納為一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型并研究參數(shù)在一定范圍變化時(shí)個(gè)體本和整體收益的變化情況。

但所有的結(jié)論都是將重放在網(wǎng)絡(luò)在具體策略下進(jìn)行演化從而歸納總結(jié)出新的性質(zhì)，或者是考慮不同的參數(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)演化的影響，以及演化規(guī)則的變化。無(wú)淪如何，據(jù)我所知沒(méi)有研究具體本給出這網(wǎng)絡(luò)演化（進(jìn)化）帶給旁觀者的影響。中國(guó)古語(yǔ)有云：當(dāng)局者迷，旁觀者清。但是旁觀者真的清嗎？在信息技術(shù)迅速發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)人們的保密措施越來(lái)越先進(jìn)。

作為一個(gè)游戲（博弈、比賽等）的旁觀者，在無(wú)法掌握或者無(wú)法完全掌握信息的時(shí)候真的還能保持高度清楚嗎？換一個(gè)思考角：在樣式、規(guī)則繁多的游戲或競(jìng)賽中，是否有必要交納一定的費(fèi)用去獲取信息？ 也就是說(shuō)得到信息后進(jìn)行游戲是否能得到更好的收益。在此文章中我們將在基于隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)的游戲模型框架下進(jìn)行相關(guān)研究。

1 隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

基本概念：

（1）節(jié)點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)的基本單元， 本文中代表社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)人。

（2） 邊：連接兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的線段，此時(shí)表示人與人之間的作用。

（3）度：某個(gè)節(jié)點(diǎn)邊的數(shù)目，不區(qū)分有向圖和無(wú)向圖。

（4）聚類系數(shù)：所有鄰接點(diǎn)之間的實(shí)際連接數(shù)目與可能連接數(shù)目的比值。

5 度分布：令P（k）表示網(wǎng)絡(luò)中度為k的節(jié)點(diǎn)的比率，也可以認(rèn)為從網(wǎng)絡(luò)中隨機(jī)選取一個(gè)度數(shù)為k的節(jié)點(diǎn)的概率。

6. 平均最短距離：最短路徑是指網(wǎng)絡(luò)中任意兩個(gè)結(jié)點(diǎn)間最短邊數(shù)。平均最短距離就是其平均值。

構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)為N，并且從1到N編號(hào)。隨機(jī)圖理論是研究復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)有力工具。最早提出的經(jīng)典隨機(jī)圖模型就是ER模型。在隨機(jī)圖中，邊的出現(xiàn)成為概率事件。隨機(jī)圖和經(jīng)典圖之間最大的區(qū)別在于引入了隨機(jī)的方法。在隨機(jī)圖的經(jīng)典數(shù)學(xué)模型中，隨機(jī)圖上的結(jié)點(diǎn)度數(shù)分布服從泊松分布。隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)生成比較簡(jiǎn)單，每條邊的存在概率為p1，每條連接的存在性是相互獨(dú)立的。

初始網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)N=20，每條邊的連接概率p1=0.215，演化步長(zhǎng)為1，演化101次。提取30組數(shù)據(jù)，每組數(shù)據(jù)初始網(wǎng)絡(luò)平均度數(shù)滿足：[3.9，4.2]，聚類系數(shù)滿足：[0.17，0.24]。

2 演化規(guī)則

因?yàn)閭€(gè)體在游戲模型中與鄰接點(diǎn)進(jìn)行博弈，所以對(duì)應(yīng)就有一定的收益值。pi（i，j）表示個(gè)體i與j進(jìn)行博弈時(shí)的收益值，Pi（i，t）表示節(jié)點(diǎn)i在時(shí)刻t的收益函數(shù)。收益函數(shù)的計(jì)算公式有很多。本文采用收益求和，即一個(gè)個(gè)體的收益等于和所有鄰居博弈值總和。

根據(jù)收益函數(shù)，采用改變個(gè)體策略實(shí)現(xiàn)演化，具體思想是若個(gè)體i在當(dāng)前狀態(tài)下（即其他個(gè)體不改變策略），采用相反的策略獲得收益更大則改變策略，反之則不改變，具體表達(dá)如下：

1.個(gè)體i采取策略S1，若Pi1（i，t）< Pi2（i，t），則個(gè)體i下一步改變策略。

2.個(gè)體i采取策略S2，若Pi1（i，t）> Pi2（i，t），則個(gè)體i下一步改變策略。

3.其中Pi1（i，t），Pi2（i，t）分別表示個(gè)體i采取不同策略帶來(lái)的收益函數(shù)。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

仿真的主要思想是：游戲選手的策略不變，都是合作，而且收益取值為5或者-5，這些假設(shè)在現(xiàn)實(shí)中是合理的。作為一個(gè)游戲的個(gè)體，和網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)體進(jìn)行三種情況的博弈：

（a）和最多收益的人（對(duì)游戲結(jié)果有一定掌握）博弈，這種選擇的出發(fā)點(diǎn)是：和收益多的人博弈才能贏得較高收益。

（b）和收益最少的人博弈，這種決策者的心態(tài)是收益少的人說(shuō)明輸?shù)枚?，所以可以從他們身上贏得較多收益

（c）隨機(jī)選擇博弈對(duì)手。

圖1中縱坐標(biāo)表示游戲的一個(gè)個(gè)體在囚徒困境模型基礎(chǔ)上的收益值，取值范圍在[-505，505].橫坐標(biāo)代表博弈次數(shù)，一共30次。o代表情況（a），+代表（b），*代表（c）。圖2，3的情況與此圖相同。

從圖1上我們可以看到；在這組參數(shù)下，個(gè)體按照情況（a）和網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)體進(jìn)行博弈損失比較大，按照情況（c）并沒(méi)有較高收益或較高損失，而情況（b）出現(xiàn)幾次高收益。通過(guò)圖2的數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)：這組模型下，按照情況（b）選擇對(duì)手仍然保持很好的收益。情況（c）收益變化比較大。圖3告訴我們：當(dāng)情況（a），（c）都出現(xiàn)明顯的高損失的時(shí)候，情況（b）依然比較樂(lè)觀。

這一部分

4 結(jié)論

在隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，首先得到三種社會(huì)兩難游戲模型演化的數(shù)據(jù)，然后一個(gè)游戲的個(gè)體通過(guò)三種情況和游戲中個(gè)體進(jìn)行博弈得到收益數(shù)據(jù)。

結(jié)果正好與一句中國(guó)古語(yǔ)相吻合：軟柿子好捏。也就是說(shuō)和收益少的人進(jìn)行博弈能得到較高收益，這也是輸?shù)亩嗟娜水a(chǎn)生的原因。所以在游戲中，獲取一定信息（知道誰(shuí)是收益最小者）是有幫助的。同時(shí)實(shí)驗(yàn)也告訴我們，在這種模型下，如何讓博弈者獲得較高收益。同時(shí)得到獲得高收益的博弈策略：和輸?shù)亩嗟娜诉M(jìn)行博弈。

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作者簡(jiǎn)介

王蘭（1983-），女，江蘇人，講師。研究方向：骨科生物力學(xué)，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，生物醫(yī)學(xué)。

篇6

關(guān)鍵詞:體育學(xué)科;危機(jī);解釋能力;轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào):G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1007-3612(2010)08-0004-05

The Crisis Perspective of Sports Disciplinary in China

FAN Anhui1,WANG Lei2,DONG Delong1

(1.The P.E. of Southwest University, Chongqing 400715 ,China; 2.The P.E.of Henan Normal University, Xinxiang 453007,Henan China)

Abstract:This article analyzed the development of sports disciplinary fr om the performance of crisis, reasons and construction, and so on. By which, wehope that it can cause the resonance for researches. The result shows that thesports disciplinary is entering a crucial period of historical development, thereasons of crisis is weakness of explanatory power and instruction power, the o utlet is to identify the subject position and establish the logical starting poi nt, that is to say, “the unity of theory and practice," by which, we can seek a n independent path of development.

Key words: sports discipline; crisis; explanatory power; transformation

中國(guó)體育學(xué)科在經(jīng)歷了反思與重建、引進(jìn)與吸收、體系構(gòu)建及綜合創(chuàng)建等幾個(gè)階段后 ,已逐步發(fā)展成為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科體系或?qū)W科群,之所以說(shuō)相對(duì)獨(dú)立,是因?yàn)樗€比較 年輕,還沒(méi)有擺脫異域理論的“驅(qū)動(dòng)”及其它學(xué)科的“擠壓”。其中,受到最多詰難的就是 其科學(xué)性或有效性。體育學(xué)科是20世紀(jì)中期以后,逐漸在國(guó)際上興起的新學(xué)科,而我國(guó)的 體育學(xué)科發(fā)展,主要是在20世紀(jì)80年代以后進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期,在逐漸恢復(fù)學(xué)科發(fā)展的 基礎(chǔ)上,開(kāi)始對(duì)體育學(xué)科的性質(zhì)和體系展開(kāi)研究,取得了諸多優(yōu)秀的研究成果,尤其是1996 年體育學(xué)科被列為一級(jí)學(xué)科,成為中國(guó)體育學(xué)科發(fā)展的一個(gè)里程碑。

進(jìn)入21世紀(jì),體育在社會(huì)進(jìn)步和人的全面發(fā)展中的地位日益突出,體育實(shí)踐形式越 來(lái)越多樣化,體育實(shí)踐領(lǐng)域也呈現(xiàn)由原來(lái)的競(jìng)技體育主導(dǎo)轉(zhuǎn)向競(jìng)技體育與群眾體育、休閑娛 樂(lè)等協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。社會(huì)發(fā)展對(duì)體育的新需求和體育實(shí)踐的逐步分化,使得諸多體育分支 學(xué)科不斷涌現(xiàn),如體育美學(xué)、體育法學(xué)、體育生態(tài)學(xué)等,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也使得體育產(chǎn)業(yè)的 形成,這些學(xué)科群的出現(xiàn),一方面極大地滿足了社會(huì)需求,另一方面也使得人們對(duì)體育學(xué)科 與其它學(xué)科的關(guān)系認(rèn)識(shí)變得模糊。同時(shí),從體育學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,新世紀(jì)體育學(xué)科呈現(xiàn) 出高度綜合與高度分化的發(fā)展態(tài)勢(shì),一方面體育學(xué)科4個(gè)二級(jí)學(xué)科的整體性建設(shè)不斷加強(qiáng), 另一方面,發(fā)展較為成熟的許多體育學(xué)科逐漸發(fā)生分化,學(xué)科內(nèi)部矛盾也越來(lái)越突出,尤其 是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解釋能力和指導(dǎo)能力的弱化。為此,如何認(rèn)清當(dāng)代中國(guó)體育學(xué)科的發(fā)展,尤其 是存在的種種危機(jī),就顯得尤為重要。基于這樣的認(rèn)識(shí),筆者試圖站在一種總體宏觀的角度 上對(duì)中國(guó)體育學(xué)科進(jìn)行審視,探討學(xué)科危機(jī)并化解危機(jī),實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的科學(xué)性,從而使體 育學(xué)科發(fā)展能夠度過(guò)這一歷史關(guān)鍵點(diǎn),提升體育學(xué)科的學(xué)科地位。

1 體育學(xué)科危機(jī)的分類

1.1 學(xué)科體系危機(jī):論爭(zhēng) 自上世紀(jì)80年代以來(lái),體育學(xué)科同其他學(xué)科一樣進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期,然而,也正是 伴隨著學(xué)科的發(fā)展與新興學(xué)科的不斷涌現(xiàn),人們對(duì)體育學(xué)科體系的論爭(zhēng)就從來(lái)沒(méi)有停止過(guò), 如體育學(xué)科的地位,學(xué)科的歸屬及學(xué)科的范疇或稱謂等問(wèn)題。熊斗寅(1983)認(rèn)為體育科學(xué) 隸屬于技術(shù)科學(xué),并將其分為體育自然科學(xué)類、體育管理科學(xué)類和體育社會(huì)科學(xué)類(見(jiàn)圖1 )[1],我國(guó)體育科學(xué)的早期學(xué)科體系建設(shè)提出了有益嘗試。其中在這一時(shí)期出現(xiàn) 了許多體 育學(xué)科體系的劃分方法,如《中國(guó)大百科全書(shū)?體育》(1982)將體育學(xué)科分為12個(gè)分支學(xué) 科,即體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)形態(tài)學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體測(cè)量學(xué)、運(yùn)動(dòng)局部解剖學(xué)、運(yùn) 動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,并進(jìn)一步將 其劃分為體育學(xué)、體育基礎(chǔ)學(xué)科及下屬各門(mén)學(xué)科三個(gè)層面[2]。然而,在這一時(shí)期 的總體特征是學(xué)科門(mén)類大量涌現(xiàn),雖然不同的學(xué)者提出了不同的歸屬方案,但似乎并 沒(méi)有一致性的 定論。

進(jìn)入上世紀(jì)90年代以后,人們更加關(guān)注這一學(xué)科的地位和發(fā)展,其中以該學(xué)科地位的歸 屬問(wèn)題表現(xiàn)的尤為突出,1992年,國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局的《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》,將體育科學(xué)列為“人文社會(huì)科學(xué)”門(mén)類下的一級(jí)學(xué)科,1997年,國(guó)務(wù)院學(xué)位辦 頒布的博碩專業(yè)目錄又將體育學(xué)科分為體育人文社會(huì)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和 民族傳統(tǒng)體育四個(gè)二級(jí)學(xué)科,標(biāo)志著體育學(xué)科進(jìn)一步走向成熟。 隨后,徐忠,屈世瓊(200 0)認(rèn)為體育學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科[3],與自然科學(xué)、人文、管理科學(xué)、交叉學(xué)科 綜合而構(gòu) 成了體育科學(xué)學(xué)科群,進(jìn)一步對(duì)體育學(xué)科的歸屬問(wèn)題進(jìn)行了探討?？梢哉f(shuō),這些對(duì)學(xué)科歸屬 問(wèn)題的論爭(zhēng)一直持續(xù)到現(xiàn)在,汪康樂(lè),邰崇禧(2006)對(duì)體育學(xué)科的歸屬問(wèn)題進(jìn)行了新的劃 分(圖2),研究認(rèn)為,體育學(xué)科屬于綜合應(yīng)用性的交叉學(xué)科,可以分體育為自然科學(xué)、 體育社會(huì)科學(xué)、體育人文科學(xué)和體育綜合科學(xué)四個(gè)分支學(xué)科[4]。楊文軒(2009) 則又從新 的視角對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行了界定(圖3),根據(jù)一級(jí)學(xué)科必須具有獨(dú)立性、穩(wěn)定性和綜合性 特征的要求,提出了將身體教育、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技和健身休閑為一級(jí)學(xué)科的構(gòu)想[5],為 體育學(xué)科的完善與發(fā)展提出了新的思路。

無(wú)論怎樣,人們對(duì)體育學(xué)科體系的論爭(zhēng)還在延續(xù),似乎已成為一個(gè)永恒的話題,其爭(zhēng)論 的焦點(diǎn)在于體育學(xué)科體系的歸屬和分類,以及由于新學(xué)科的出現(xiàn)而導(dǎo)致的體系自身演化,但 這是否是一種可取的態(tài)度應(yīng)值得思考?因?yàn)?一門(mén)學(xué)科的發(fā)展需要以一種開(kāi)放的姿態(tài),不斷 的借鑒和吸取其它相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀成果和知識(shí)才能獲得快速的發(fā)展,而且一門(mén)學(xué)科從隱性到 顯性再到成熟的漲落機(jī)制是自身發(fā)展的動(dòng)力源泉,也可以稱之為學(xué)科發(fā)展中的一種危機(jī)表現(xiàn) ,重要的是在這一過(guò)程中如何確立自己的思想邊界,明確其研究取向,那么其學(xué)科的歸屬和 分類等問(wèn)題也就成為不言自明的事情了。

3 體育學(xué)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)框圖(注:依楊文軒.2009)

1.2 學(xué)科結(jié)構(gòu)危機(jī):失衡

1.2.1 概念存在分歧對(duì)于一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō),擁有自己獨(dú)立的基本概念和范疇體系,特別是核心的范疇體系,是 這門(mén)學(xué)科走向成熟的重要標(biāo)志之一。體育學(xué)科作為一門(mén)“研究體育現(xiàn)象和解釋體育規(guī)律的學(xué) 科”[6],雖然體育思想由來(lái)已久,但成為相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)還是20世紀(jì)的事 情[7],與 哲學(xué)、歷史學(xué)等古老學(xué)科相比,顯得還非常年輕。目前,無(wú)論是理論界還是實(shí)踐界,對(duì)體育 學(xué)科中出現(xiàn)的一些概念的認(rèn)識(shí)和理解上還存在許多困惑和爭(zhēng)辯,從理論層面上講,體育及其 相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)是理解體育分類結(jié)構(gòu)、體育學(xué)科屬性等基本理論問(wèn)題的前提,進(jìn)而對(duì)體育學(xué) 科體系的構(gòu)建產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;從實(shí)踐層面上講,對(duì)體育及其相關(guān)概念的認(rèn)識(shí),將直接影響 到體育對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解釋能力及功效的發(fā)揮。

20世紀(jì)80年代以來(lái),學(xué)術(shù)界諸多學(xué)者就對(duì)體育學(xué)科中相關(guān)概念進(jìn)行了激烈的討論和研究 ,然而,可以說(shuō)這一爭(zhēng)辯仍在繼續(xù),人們對(duì)體育、體育學(xué)、體育學(xué)科、體育科學(xué)等概念的認(rèn) 識(shí)仍然存在多種分歧,如就“體育”一詞,王曉剛,馬巖(2009)對(duì)“體育”的定義為“在 人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)支配下,以關(guān)節(jié)為樞紐,骨骼為杠桿,肌肉為動(dòng)力的健身、娛樂(lè)和競(jìng)技 等實(shí)踐活動(dòng)”[8],劉湘溶等(2006)提出,“體育就是人的特殊育化”等[9 ],這些提法還 僅僅是冰山一角,筆者在這里不一一贅述,但這些問(wèn)題的存在,也導(dǎo)致了人們對(duì)體育學(xué)科屬 性方面的認(rèn)識(shí)差異。不同學(xué)者站在不同的立場(chǎng)或視角下,或?qū)Ⅲw育學(xué)科歸屬為人文學(xué)科,或 歸屬為社會(huì)學(xué)科,或僅僅是一門(mén)藝術(shù)。同時(shí),在學(xué)科范疇上,體育學(xué)科的基本范疇是什么? 以基本范疇為核心所形成的一系列范疇包括哪些?都還未能形成穩(wěn)定共識(shí)[10]。也 正因?yàn)槿?此,體育學(xué)科普遍存在著概念內(nèi)涵模糊,下定義違反邏輯規(guī)則,盲目引進(jìn)其它學(xué)科概念等現(xiàn) 象,尚未形成獨(dú)立、明確的話語(yǔ)體系。這些必將導(dǎo)致體育學(xué)科的性質(zhì)、歸屬、范疇、分類等 一系列問(wèn)題的出現(xiàn),也將極大的削弱體育學(xué)科的學(xué)科地位。

1.2.2 學(xué)科獨(dú)立性差學(xué)科獨(dú)立性是每一門(mén)學(xué)科的一種追求,也是作為一門(mén)學(xué)科成熟的標(biāo)志之一,體育學(xué)科從 譯介走向編著,從移植走向創(chuàng)生,走過(guò)了艱辛的風(fēng)雨歷程,已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)科體系 (雖然這一學(xué)科體系還正處在積極的成長(zhǎng)過(guò)程中)。然而,面對(duì)的問(wèn)題是學(xué)術(shù)界關(guān)于體育學(xué) 科的地位一直爭(zhēng)論不休,有時(shí),即便是把體育視為一門(mén)學(xué)科的想法,也會(huì)令人感到不安和難 堪,在其它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科同價(jià)眼中,“體育學(xué)科”成為一門(mén)次等學(xué)科,與其它“真正”的學(xué)科 相比,根本不屑一顧,這不能不是體育學(xué)人的一種遺憾或悲哀。

講求體育學(xué)科獨(dú)立性,不僅意味著從中國(guó)原發(fā)的體育問(wèn)題出發(fā),形成具有原創(chuàng)品質(zhì)的學(xué) 科精神,還意味著從體育實(shí)踐出發(fā),整合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)資源,構(gòu)建內(nèi)在于自身的概念、命 題和理論,同時(shí)要求體育學(xué)人“獨(dú)立于各種世俗的權(quán)力”,克服浮躁學(xué)風(fēng),抵制“泡沫”學(xué) 術(shù)。筆者認(rèn)為,體育學(xué)科獨(dú)立性應(yīng)遵循學(xué)科評(píng)判的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一是有明確的研究對(duì)象和研究 范圍,有相對(duì)獨(dú)立的概念、范疇、原理及方法等,并正在或已經(jīng)形成學(xué)科結(jié)構(gòu);二是有專門(mén) 的研究者、研究活動(dòng)、學(xué)生團(tuán)體及代表作等,并具有嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范;三是該學(xué)科的思想、 方法等已經(jīng)在體育實(shí)踐中被應(yīng)用,檢驗(yàn),并發(fā)揮了特有的功效[11],顯然,從這幾 方面來(lái)看 ,體育學(xué)科還遠(yuǎn)未成熟,還有很長(zhǎng)的路要走。與此同時(shí),這也只能說(shuō)明它還需要進(jìn)一步發(fā)展 ,而不是構(gòu)成威脅其學(xué)科地位的理由。值得指出的是,作為體育學(xué)人應(yīng)顧及體育學(xué)科的這一 當(dāng)代危機(jī),從而能夠?qū)W(xué)科進(jìn)程有所把握。

1.2.3 互動(dòng)機(jī)制薄弱從體育學(xué)科體系的建設(shè)來(lái)看,我們實(shí)際上遵循了一種“體系先行”的學(xué)科發(fā)展模式, 不少學(xué)者幾乎把體系當(dāng)作了學(xué)科建設(shè)的全部目的,為體系而體系,僅從學(xué)科自身的內(nèi)在邏輯 關(guān)系或概念層次上來(lái)研究體系,這種模式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)上的封閉性和狹隘性,也就使得 體育學(xué)科建設(shè)僅停留在一般理論或其它學(xué)科知識(shí)的移植上,這不僅有偏于“純”理論研究和 套用其它學(xué)科之嫌,而且也成為體育學(xué)科“理論與實(shí)踐”脫節(jié)的重要影響因素,在這一模式 下所引導(dǎo)的體育學(xué)科體系自然也就失去了生存的土壤,難以獲得應(yīng)有的學(xué)科地位。這樣,體 育學(xué)科一方面表現(xiàn)出學(xué)科分支多元化發(fā)展的“泡沫”景象,一方面卻表現(xiàn)出根基的不牢固性 ,缺乏理論與實(shí)踐的支撐,其思維的觸角難以伸向具體的實(shí)踐領(lǐng)域,學(xué)科內(nèi)部的互動(dòng)模式也 就難以形成。

1.2.4 發(fā)展模式盲目我國(guó)體育學(xué)科是在引進(jìn)與創(chuàng)建并存的方式下展開(kāi)的,由于發(fā)展相對(duì)落后,人們強(qiáng)烈的意 識(shí)到對(duì)新興分支學(xué)科建設(shè)的必要性和緊迫性,于是便產(chǎn)生了一種焦慮情結(jié),在這一心態(tài)的引 導(dǎo)下,在我國(guó)體育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中出現(xiàn)了一種盲目的、浮躁的、帶有功利色彩的“引進(jìn)熱 ”和“創(chuàng)建熱”。對(duì)國(guó)外學(xué)科和知識(shí)的引入缺乏系統(tǒng)的了解和研究,忽視了在批判基礎(chǔ)上的 吸收和消化,致使中國(guó)體育學(xué)科在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解釋能力上的弱化,并且在新時(shí)期這一盲目現(xiàn) 象愈演愈烈。在當(dāng)前體育學(xué)科建設(shè)中,隨意提出一門(mén)新興學(xué)科的名稱,簡(jiǎn)單套用其它學(xué)科體 系的框架、模式,搬來(lái)一些相關(guān)的概念、理論等加以堆砌去主觀創(chuàng)造一門(mén)學(xué)科,成為屢見(jiàn)不 鮮的事情。

任何學(xué)科都有其自身的邏輯體系和根植環(huán)境,并有其自身發(fā)展的規(guī)律性,體育學(xué)科也一 樣,不能脫離中國(guó)的體育實(shí)踐,而且更為重要的是要具有對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解釋、指導(dǎo)和預(yù)測(cè)能 力,僅僅遵從一種盲目的引進(jìn)和創(chuàng)建,遵從國(guó)外和其它學(xué)科模式,中國(guó)的體育學(xué)科只能淪為 其它學(xué)科的附庸,這也是中國(guó)體育學(xué)科難以得到其它學(xué)科認(rèn)可的關(guān)鍵因素之一。

1.3 研究方法危機(jī):失效

1.3.1 遮蔽了體育研究的本質(zhì)與使命思辨與實(shí)證是諸多學(xué)科發(fā)展的方法支點(diǎn),體育諸學(xué)科由于兼有人文、社會(huì)及自然等學(xué)科 的特點(diǎn),這決定了其研究方法的雙重性。加之改革開(kāi)放以后,西方大量定量研究方法的涌入 ,更進(jìn)一步影響了體育學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,但遺憾的是實(shí)證方法與體育學(xué)科中的思辨研究方 法被人為的對(duì)立起來(lái),并發(fā)生了激烈碰撞,其典型表現(xiàn)就是“理論與實(shí)踐”的脫節(jié)。思辨與 實(shí)證的無(wú)謂紛爭(zhēng)給體育研究帶來(lái)了很大的障礙,遮蔽了體育學(xué)科認(rèn)識(shí)和把握體育規(guī)律,為體 育實(shí)踐服務(wù)的功能和本質(zhì)。這在一定程度上凸顯了體育學(xué)科在方法論上的貧乏,折射出體育 學(xué)科所面臨的方法論困境。

1.3.2 褪變?yōu)橐环N學(xué)科形式上的附庸由于體育學(xué)科的研究方法主要是對(duì)其它學(xué)科研究方法的借鑒,如教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì) 學(xué)、生理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等,致使體育學(xué)科的研究方法帶有較強(qiáng)的依附性,也必然導(dǎo)致了其創(chuàng)新 性的缺乏。20世紀(jì)以來(lái),特別是二戰(zhàn)后,許多新興學(xué)科不斷涌現(xiàn),其研究方法的移植也出 現(xiàn)了如火如荼的局面,體育學(xué)科的研究方法也在這一進(jìn)程中得到了豐富和完善,幾乎形成了 任何研究方法都可以在體育學(xué)科研究中使用的局面。但是,也正因?yàn)槿绱?這種局面卻助長(zhǎng) 了體育學(xué)科在研究方法上的惰性,其典型的表現(xiàn)就是當(dāng)前體育學(xué)人對(duì)研究方法的使用上,往 往是就方法而方法,缺乏目的性和實(shí)效性,使方法僅停留在一種形式上,從而也就折射出體 育學(xué)科在研究方法上的不足。

1.4 知識(shí)取向危機(jī):弱化體育學(xué)科的危機(jī)來(lái)自兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是知識(shí)體系的分化,二是來(lái)自“科學(xué)”的挑戰(zhàn) ,其典型的表現(xiàn)就是知識(shí)取向的弱化,即對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解釋能力和指導(dǎo)能力的弱化,也就是 說(shuō),“理論”與“實(shí)踐”的脫節(jié)。

當(dāng)前,我們現(xiàn)有的體育學(xué)科呈現(xiàn)出兩種態(tài)勢(shì),一是體育學(xué)科理論視野的狹隘性;二是分 散的局部的理論由于缺乏統(tǒng)整而造成視野的支離和局限?？傮w上來(lái)看,體育學(xué)科尚未形成完 整的概念和話語(yǔ)體系,其基本命題和原理的發(fā)展也受到限制,貧乏的同義反復(fù)和膚淺的描述 比比皆是,并且相互之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。為此,加強(qiáng)體育學(xué)科的解釋能力和指導(dǎo)能力,是實(shí) 現(xiàn)學(xué)科危機(jī)轉(zhuǎn)型的重要功能性要求,同時(shí)也是溝通“理論”與“實(shí)踐”的橋梁。當(dāng)然,這無(wú) 疑將是一條遍布艱難險(xiǎn)阻的道路,但作為體育學(xué)人必須選擇無(wú)畏,選擇登攀。

2 體育學(xué)科危機(jī)的原因或由來(lái)

2.1 兩種態(tài)度體育學(xué)科自發(fā)展以來(lái),似乎總難逃與其它學(xué)科的“糾纏”,從哲學(xué)、心理學(xué)到社會(huì)學(xué)、 生理學(xué),以至與人有關(guān)的諸多學(xué)科,似乎都可成為體育學(xué)科的“理論基礎(chǔ)”,也正是在面對(duì) 這些學(xué)科的“介入”或“引入”的背景下,中國(guó)的學(xué)人們表現(xiàn)出了兩種態(tài)度,一種是“聯(lián)姻 ”,即突出與其它學(xué)科之間的“曖昧”關(guān)系,強(qiáng)調(diào)通過(guò)其它相關(guān)學(xué)科的移植來(lái)建構(gòu)體育學(xué)科 體系;另一種則是自我構(gòu)建,注重自身內(nèi)部的改造和完善,在這兩種態(tài)度的指引下,一方面 出現(xiàn)了學(xué)科的“繁榮”景象(一種虛假現(xiàn)象),許多學(xué)科大量涌現(xiàn),一方面在學(xué)科內(nèi)部失去 了自身的生命力,失去了學(xué)科的邏輯原點(diǎn)。顯然,這兩種態(tài)度導(dǎo)致了學(xué)科的兩極化發(fā)展,或 者說(shuō)人為的割裂了學(xué)科的發(fā)展路徑,使體育學(xué)科喪失了其學(xué)科規(guī)范,致使體育學(xué)科無(wú)論是其 學(xué)科地位,還是學(xué)科體系都受到了人們的質(zhì)疑。

2.2 制度化缺失學(xué)科危機(jī)是伴隨著學(xué)科分化和制度化而出現(xiàn)的一種現(xiàn)象,因此,在學(xué)科發(fā)展史上一般也 稱學(xué)科“制度化”危機(jī)[12]。這里提出的“制度化”不是一種經(jīng)濟(jì)、政治、法律等 制度性因 素,而是指一門(mén)學(xué)科自我形成與發(fā)展中的“制度化”問(wèn)題,這種制度化并不是體育學(xué)科所專 有,每一門(mén)學(xué)科的成熟和完善都離不開(kāi)自身的“制度化”建設(shè)。如歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等 學(xué)科都是在經(jīng)歷了“制度化”發(fā)展以后,才最終走向?qū)W科獨(dú)立的。

華勒斯坦曾指出,19世紀(jì)思想史的首要標(biāo)志就是知識(shí)的學(xué)科化和專業(yè)化,也即“制度 化”,“制度化”至少在兩個(gè)層面上與體育學(xué)科發(fā)生關(guān)系,一種是作為行為體系的體育學(xué)科 制度化,即體育實(shí)踐;一種是作為知識(shí)體系的體育學(xué)科制度化,即體育理論。其功能就在于 使體育學(xué)科“合法化”,將其納入人類學(xué)科的體系行列,為體育學(xué)科知識(shí)的傳播和擴(kuò)展創(chuàng)造 條件。

近30年來(lái),體育學(xué)科在不斷地從沉寂到喧鬧的循環(huán)往復(fù)中,眾多分支學(xué)科紛至沓來(lái), 但這樣的“繁花似錦”并不必然意味著“果實(shí)累累”,相關(guān)學(xué)科界對(duì)體育學(xué)科的漠視和體育 實(shí)踐對(duì)體育學(xué)科的質(zhì)疑和疏離,都表明了繁榮背后的虛弱和危機(jī)。為此,“制度化”缺失成 為體育學(xué)科發(fā)展的一根“軟肋”。

2.3 元分析不足元分析是一種將定性分析與定量分析相結(jié)合的分析方法,Glass對(duì)元分析的定義是,以 綜合已有的發(fā)現(xiàn)為目的,對(duì)單個(gè)研究結(jié)果進(jìn)行綜合的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法[13],之后也 有不同學(xué) 者提出了不同的見(jiàn)解,但其強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)可以歸為對(duì)事物發(fā)展自身的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。元分析在 學(xué)科建設(shè)中占有重要地位,它可以為學(xué)科的創(chuàng)建和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的大學(xué)科基礎(chǔ)。由于在體育 學(xué)科研究中缺乏元分析,使得我們對(duì)體育學(xué)科自身的認(rèn)識(shí)存在一定的局限性,難以從學(xué)科發(fā) 展的成立條件和成熟標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面加以研究,學(xué)科整體意識(shí)得不到強(qiáng)化,學(xué)科群體網(wǎng)絡(luò)得不 到協(xié)調(diào),不能認(rèn)識(shí)和駕馭學(xué)科發(fā)展規(guī)律,學(xué)科整體性得不到發(fā)展。據(jù)相關(guān)研究報(bào)道[14 ],1 996-2006年國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目中,對(duì)體育學(xué)科本身進(jìn)行研究的項(xiàng)目共有13項(xiàng), 占立項(xiàng)總數(shù)的4.9%;1997-2006年國(guó)家體育總局社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目中,對(duì)體育學(xué)科本身進(jìn)行 研究的項(xiàng)目共有26項(xiàng),占立項(xiàng)總數(shù)的2.8%?？梢?jiàn),對(duì)體育學(xué)科的元研究或者說(shuō)對(duì)學(xué)科自身的 考察仍相當(dāng)薄弱,這可能是影響體育學(xué)科深入發(fā)展的重要原因。

3 體育學(xué)科在危機(jī)中的自我建構(gòu)

3.1 理順學(xué)科間的關(guān)系學(xué)科之間的關(guān)系表現(xiàn)為內(nèi)外兩部分,外部主要體現(xiàn)為體育與其它學(xué)科之間,如生理學(xué)、 心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等,而內(nèi)部強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科發(fā)展的本原需要,即體育實(shí)踐,也就是體 育學(xué)科的邏輯起點(diǎn)。面對(duì)體育學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系,有人認(rèn)為,體育學(xué)科不應(yīng)成為一門(mén)獨(dú) 立的學(xué)科,其理由在于體育學(xué)科可以借助其它學(xué)科,專設(shè)相應(yīng)的機(jī)構(gòu)來(lái)研究,沒(méi)有另辟學(xué)科 的必要,或者認(rèn)為體育學(xué)科是一種大雜燴,沒(méi)有成為獨(dú)立學(xué)科的條件。而另有學(xué)者則認(rèn)為體 育學(xué)科作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,不僅有必要,而且是毋庸置疑的。

就筆者而言,答案是肯定的,體育學(xué)科不過(guò)借用了自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的假設(shè)和方法, 應(yīng)用了生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科里面已經(jīng)樹(shù)立的基本概念。這有如工程學(xué)應(yīng)用了數(shù)學(xué) 、力學(xué),醫(yī)學(xué)中應(yīng)用了內(nèi)分泌學(xué)、生理學(xué)那樣,既然工程學(xué)、醫(yī)學(xué)之類的學(xué)科可以獨(dú)立于學(xué) 科之林,體育學(xué)科為何不可?這并不是筆者的有意攀比,而是基于一種理性的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn) 為,這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于,不是體育學(xué)科是否需要其它學(xué)科的資源,而是體育學(xué)科如何對(duì)待 其它學(xué)科的知識(shí)。對(duì)于其它學(xué)科的“介入”或“入侵”,也不應(yīng)采取一種消極的抵制態(tài)度, 因?yàn)槟鞘峭絼诘?而且是有害的,重要的是利用體育學(xué)科的整合優(yōu)勢(shì),秉持一種自由而開(kāi)放 的態(tài)度,“以我為主”的吸納其它學(xué)科的理論與方法,或接受這些學(xué)科的知識(shí)“滋養(yǎng)”,而 實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一性的“阿基米德點(diǎn)”可能就只有體育實(shí)踐本身了。

3.2 提升學(xué)科發(fā)展動(dòng)力從歷史上看,學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于科學(xué)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)的協(xié)同作用,體育學(xué)科的發(fā)展 也不例外。體育學(xué)科發(fā)展從學(xué)科簡(jiǎn)單綜合到學(xué)科分化,再到學(xué)科高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合 等,就是體育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯體現(xiàn)。同國(guó)際體育學(xué)科發(fā)展相比,我國(guó)的體育學(xué)科發(fā)展近 十年已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步。但是,總體來(lái)講,我國(guó)體育學(xué)科的發(fā)展仍處于弱勢(shì)地位,尤 其是以“學(xué)科交叉”為主要特征的學(xué)科屬性。對(duì)于這一方面,國(guó)家有關(guān)部門(mén)采取了一系列重 大的措施:在學(xué)科政策上,引導(dǎo)和鼓勵(lì)從事交叉科學(xué)研究;在組織管理上,重視交叉科學(xué)的發(fā)展 ,甚至具體科研項(xiàng)目、課題中,優(yōu)先支持學(xué)科交叉與交叉科學(xué);在學(xué)術(shù)氛圍上,營(yíng)造有利于學(xué)科 交叉和交叉科學(xué)發(fā)展的環(huán)境,這些為推動(dòng)體育學(xué)科的發(fā)展注入了生命力。

同時(shí),學(xué)科角色意識(shí)(即學(xué)科獨(dú)立性)是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的又一推動(dòng)力,學(xué)科角色意識(shí)是 學(xué)科創(chuàng)生和發(fā)展的重要因素之一,也是學(xué)科演進(jìn)過(guò)程中主體性的表現(xiàn)。角色意識(shí)的強(qiáng)化,為學(xué) 科的內(nèi)在系統(tǒng)增加了動(dòng)力,促進(jìn)了學(xué)科體系的創(chuàng)生、學(xué)科知識(shí)的集約和學(xué)科理論的延伸。體 育學(xué)科一方面內(nèi)部的基本概念、范疇尚不成熟,基本理論體系還不完善,學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)松散; 另一方面其服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的能力也較弱。因此,它不僅可能遭致學(xué)科內(nèi)外共同體對(duì)學(xué)科存 在本身的責(zé)難,也可能受到社會(huì)、政府對(duì)學(xué)科的質(zhì)疑。在這種情況下,我們應(yīng)該在理性分析學(xué) 科成立條件的基礎(chǔ)上,保持堅(jiān)定的學(xué)科信仰,增加學(xué)科角色意識(shí),以充分的信心和耐心來(lái)進(jìn)行 體育學(xué)科的建設(shè)和完善。

3.3 加強(qiáng)整體性研究體育學(xué)科體系建設(shè)既是一個(gè)重大的基礎(chǔ)理論問(wèn)題,也是一個(gè)重大的實(shí)踐課題,是一項(xiàng)復(fù)雜 的系統(tǒng)工程。從學(xué)科原理觀來(lái)看,一切學(xué)科的發(fā)展皆是以問(wèn)題和理論的分化,以及學(xué)科內(nèi)部或 與相鄰學(xué)科聯(lián)系在一起的整合關(guān)系為前提和表征的。換言之,體育學(xué)科體系的建設(shè)不能出于 對(duì)學(xué)科命名權(quán)的訴求,而應(yīng)著眼于學(xué)科群內(nèi)部各級(jí)學(xué)科之間的邏輯關(guān)系和特定的問(wèn)題脈絡(luò)。 具體來(lái)說(shuō),就是要在弄清體育及其相關(guān)概念的內(nèi)涵與相互關(guān)系、確定學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科范疇的 基礎(chǔ)上,根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育的發(fā)展需求、體育演進(jìn)的客觀規(guī)律及體育學(xué)科專業(yè)設(shè)置的層次 差異與相互聯(lián)系,抓住體育學(xué)科內(nèi)部的主要矛盾、核心問(wèn)題構(gòu)建體育學(xué)科體系。這種從理論 到實(shí)踐、從抽象到具體的學(xué)科構(gòu)建思路,將對(duì)體育學(xué)科體系的整體規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重 要作用。

3.4 建構(gòu)“理論與實(shí)踐”的橋梁“理論與實(shí)踐”脫節(jié)與其說(shuō)是學(xué)科發(fā)展中的一種危機(jī)表現(xiàn),不如說(shuō)是人為的一種割裂。

由于體育學(xué)科是逐漸從教育學(xué)科中分化出來(lái)的,而教育學(xué)科自始至終帶有強(qiáng)烈的哲學(xué)思維或 思辨?zhèn)鹘y(tǒng),為此,一部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)思辨的重要性,缺乏對(duì)實(shí)踐的追求。而體育的本質(zhì)又是實(shí) 踐的,是與實(shí)踐不相分離的,脫離體育實(shí)踐的體育學(xué)科也自然失去了存在的意義,即使是“ 純”的體育哲學(xué)也需要實(shí)踐的滋養(yǎng),并為實(shí)踐提供指導(dǎo)。因此,“理論與實(shí)踐”的結(jié)合才是 體育學(xué)科需要堅(jiān)持而且也只能堅(jiān)持的道路。

可以說(shuō),“理論與實(shí)踐”的相互融合是突破當(dāng)前體育學(xué)科種種危機(jī)的關(guān)鍵,也是體育學(xué) 科賴以存在的基石,因?yàn)?它能夠從真正意義上提高人們對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí),使體育學(xué)科真 正回歸到學(xué)科解釋力、應(yīng)用力及預(yù)測(cè)力的高度來(lái)看待和分析問(wèn)題,達(dá)到體育學(xué)科自身能力建 設(shè)的目標(biāo)。也正是基于這樣的邏輯思路,體育學(xué)科的歸屬、研究范式、學(xué)科地位等問(wèn)題也就 不成為問(wèn)題,因?yàn)樗麄冏匀痪陀辛霜?dú)立的思想邊界和范式,形成了良性的學(xué)科發(fā)展之路。

3.5 開(kāi)放性是體育學(xué)科應(yīng)保持的姿態(tài)在體育學(xué)科的發(fā)展道路上,建立體育與其它學(xué)科的良性關(guān)系是體育學(xué)科發(fā)展的重要前提 ,雖然在與其它學(xué)科的發(fā)展中,有學(xué)者提出了學(xué)科的獨(dú)立性問(wèn)題,也因此提出了與其它學(xué)科 的“曖昧關(guān)系”是造成體育學(xué)科失范的根本原因,這是缺乏依據(jù)的或是說(shuō)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?因?yàn)?,任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展都離不開(kāi)相關(guān)學(xué)科的滋養(yǎng)和輔助,體育學(xué)科也不例外,問(wèn)題在于如何 站在學(xué)科的思想邊界范圍內(nèi)看待其它學(xué)科。這就需要以一種開(kāi)放性的姿態(tài)來(lái)處理與其它學(xué)科 的關(guān)系,我們必須放眼當(dāng)代人類科學(xué)文化的有機(jī)整體,廣采博收,按系統(tǒng)的思路去建設(shè)和發(fā) 展體育學(xué)科體系[15]。特別要吸取其它相關(guān)學(xué)科的研究成果,克服就體育論體育的 狹隘思維 模式,把學(xué)科建設(shè)置于廣闊的人類科學(xué)文化發(fā)展的背景下,全方位地去建設(shè)和發(fā)展,建立起 動(dòng)態(tài)的、良性循環(huán)的對(duì)話和交流機(jī)制,保持其動(dòng)態(tài)的發(fā)展。

4 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)科危機(jī)是學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的一種“制度化”表現(xiàn),是任何學(xué)科所不能回避的問(wèn)題,并 不是體育學(xué)科的專利,問(wèn)題的關(guān)鍵在于尋找危機(jī)的根源,確立學(xué)科在危機(jī)中的自我建構(gòu)。就 當(dāng)前體育學(xué)科的危機(jī)而言,可以認(rèn)為是一種綜合性的、整體性的危機(jī),究其根本原因是體育 學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解釋能力和指導(dǎo)能力的弱化(或稱之為整體功效的降低,甚至喪失)。作為 體育學(xué)人的責(zé)任就在于理順體育學(xué)科與其它學(xué)科的相互關(guān)系,即在明確學(xué)科規(guī)范的基礎(chǔ)上, 實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的整合性優(yōu)勢(shì),建立學(xué)科統(tǒng)一性的“阿基米德點(diǎn)”,即體育實(shí)踐本身,回歸學(xué) 科建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。

我們承認(rèn),體育學(xué)科還遠(yuǎn)未成熟,還要在其它學(xué)科的“滋養(yǎng)”中成長(zhǎng),然而,這并不是 威脅其學(xué)科獨(dú)立性的理由,因?yàn)槿魏我婚T(mén)學(xué)科都需要與其它學(xué)科建立一種良性的互動(dòng)關(guān)系, 甚至是“曖昧”關(guān)系,問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何利用相關(guān)學(xué)科的知識(shí),站在自己的學(xué)科邊界內(nèi)強(qiáng) 化學(xué)科的解釋力和指導(dǎo)力,達(dá)到學(xué)科能力提升的目的。這就需要以一種開(kāi)放的姿態(tài)來(lái)處理與 其它學(xué)科的關(guān)系,避免狹隘的思維模式,走出一條體育學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的道路,雖然這條路 充滿了艱辛與風(fēng)雨,但作為體育學(xué)人我們應(yīng)選擇無(wú)畏,選擇登攀,也只有這樣,體育學(xué)科才 能得到長(zhǎng)足的發(fā)展,避免無(wú)謂的重復(fù)爭(zhēng)議。

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