導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】貴州　高中學(xué)生 心理健康 應(yīng)對措施SCL-90

高中階段是個(gè)體在身體、心理、知識各方面承上啟下的轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是個(gè)人成才、事業(yè)成就的準(zhǔn)備時(shí)期和性格定型的關(guān)鍵時(shí)期。然而，他們正值青春期，情緒不太穩(wěn)定，又面臨升學(xué)、擇業(yè)等壓力。與其他年齡階段的個(gè)體相比，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面更容易產(chǎn)生各種各樣的問題，有些問題如不能及時(shí)解決，將會對高中學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。貴州是個(gè)多民族、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，有自己的區(qū)域文化和不同于其它地區(qū)的某些特點(diǎn)，特別是貧困地區(qū)高中學(xué)生由于生長環(huán)境、文化背景、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面條件的影響，面對的心理壓力和存在的心理問題和其他地區(qū)相比，有相似之處，可能也有不同之點(diǎn)。因此，加強(qiáng)對貧困地區(qū)高中學(xué)生的心理健康問題的研究具有重要意義。

一、對象與方法

1.對象。采取分層整群抽樣的方法隨機(jī)抽取貴州省畢節(jié)、遵義、銅仁等貧困地區(qū)的高中學(xué)生及貴陽市高中學(xué)生各3000人，分別進(jìn)行癥狀自評量表(SCL-90)、焦慮自評量表(SAS)、艾森克人格量表(EPQ)的測試，共獲得貧困地區(qū)有效問卷2361人，其中男生1183人、女生1169人；貴陽市有效問卷2136人，其中男生1202人、女生935人；高一學(xué)生1248人、高二學(xué)生2068人、高三學(xué)生1181人；年齡平均17歲。調(diào)查對象均為自愿參加活動(dòng)，排除人格障礙及嚴(yán)重軀體疾病者。

2.方法。采用問卷調(diào)查方法現(xiàn)場調(diào)查。測試前心理調(diào)查人員對協(xié)調(diào)人員進(jìn)行培訓(xùn)，在專業(yè)心理調(diào)查人員的指導(dǎo)下采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，進(jìn)行團(tuán)體測試，要求學(xué)生獨(dú)立作答，完成后當(dāng)場收回。分別將有效問卷輸入到心理健康測試軟件系統(tǒng)，計(jì)算其數(shù)據(jù)。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。對以上數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查檢錯(cuò)后輸入SPSS15.0系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用描述性分析、正態(tài)檢驗(yàn)、方差齊性檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)處理。

4.調(diào)查工具。一般資料包括年齡、性別、學(xué)號、班級、民族等。采用的問卷：(1)癥狀自評量表(SCL-90)由Derogatis，L.R編制，共有90個(gè)條目，包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性等9個(gè)因子。量表采用5級評分，該量表用于反映有無心理障礙及其嚴(yán)重程度o(2)焦慮自評量表(SAS)是由張(w.K.Zung)編制。本量表含有20個(gè)反映焦慮主觀感受的項(xiàng)目，其中15個(gè)為正向評分，5個(gè)為反向評分，采用1～4的4級評分。該量表可以評定焦慮癥狀的輕重程度。(3)艾森克人格量表(EPQ)是由P、E、N、L四個(gè)量表組成，分別為精神質(zhì)(P)、情緒穩(wěn)定性{N)、內(nèi)外向(E)和效度量表(L)，對個(gè)性特質(zhì)和心理健康都能較好的測查，共有R8個(gè)題目。

篇2

關(guān)鍵詞： 蘇北農(nóng)村 初中教育 心理健康教育

一、問題的提出

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。初中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，其在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荨?/p>

我國學(xué)校心理健康教育從20世紀(jì)80年代初期起步，已有不少研究成果，如學(xué)校普遍重視學(xué)生心理健康教育的研究，進(jìn)行積極的探索和實(shí)驗(yàn)，取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，初中階段，廣大學(xué)生正處于生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理上的微妙變化給他們的心理帶來了不小沖擊，針對這些情況，如何有效地進(jìn)行心理健康教育，是值得研究的課題。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確規(guī)定：中小學(xué)必須迅速從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理等素質(zhì)。《中學(xué)德育大綱》、教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》都對心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑等多方面作了明確規(guī)定。然而由于歷史原因，“心理健康教育”被冷落。在“應(yīng)試教育”的桎梏下，心理素質(zhì)沒能因成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的必備素質(zhì)而給予有意識、有計(jì)劃的培養(yǎng)，致使社會、家庭、學(xué)校至今對心理素質(zhì)教育都難有正確的認(rèn)識和足夠的重視。隨著改革開放的不斷深入，利益格局重組，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，科技文化和生活水平提高，這些必然對正值青春期、對新鮮事物特感興趣的少男少女產(chǎn)生重大影響，其負(fù)面效應(yīng)是產(chǎn)生各種心理困惑、心理失衡和心理障礙。特別是面對升學(xué)這一指揮棒，緊張繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和成龍成鳳的心理壓力，使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)更重，心理困惑、失衡、障礙更普遍。上海、北京、遼寧等地對中學(xué)生的相關(guān)調(diào)查均顯示有心理異常的學(xué)生達(dá)35%左右。

幾千年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村教育環(huán)境，使得農(nóng)村學(xué)生成為一個(gè)強(qiáng)大的弱勢群體，造成農(nóng)村學(xué)生閉鎖、自卑、嫉妒、受挫能力弱、人際關(guān)系緊張、人格偏執(zhí)等心理。對中學(xué)生表現(xiàn)出來的類似心理問題，以往的教育忽視心理因素分析，以行為教育代替心理教育，使得教育工作嚴(yán)重脫離學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際。開展心理健康教育就是將“心育”與德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。教育專家認(rèn)為“心理健康教育”與“課程教育”、“學(xué)校管理”是現(xiàn)代教育的三大支柱。在生源較多的農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)行心理健康教育的學(xué)校的確很少。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)開展心理健康教育的大中城市占20%，縣城占7%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)占1%，農(nóng)村學(xué)校還是一個(gè)空白點(diǎn)，因此，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育勢在必行。

地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的蘇北農(nóng)村學(xué)校，近年來，心理健康教育事業(yè)雖然發(fā)展迅速，但與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有很大差距，尤其與蘇北農(nóng)村廣大人民群眾的教育需求不相適應(yīng)，與“積極發(fā)展社會事業(yè)，建設(shè)和諧社會”的要求極不相稱。蘇北農(nóng)村初中心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展壯大，仍受到許多“瓶頸”的制約：建設(shè)投入不足，辦學(xué)政策缺位，教師專業(yè)資質(zhì)低下等。因此，如何打破“瓶頸”，促使蘇北農(nóng)村中學(xué)心理健康教育走上可持續(xù)發(fā)展的快車道，是一個(gè)亟待思考的現(xiàn)實(shí)問題。

二、蘇北農(nóng)村初中心理健康教育現(xiàn)狀

社會主義的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)在身心兩方面都得到健康的、充分的發(fā)展。但是，應(yīng)試教育偏重于文化知識的教育，而忽視了政治思想教育，尤其是忽視了心理素質(zhì)教育。青少年除了要承受社會生活負(fù)擔(dān)的重壓外，還要承受學(xué)習(xí)任務(wù)過重、升學(xué)壓力過大、家長期望值過高等多種負(fù)擔(dān)的重壓。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生存在考試、人際交往、適應(yīng)環(huán)境等心理障礙；少數(shù)學(xué)生存在人格缺陷，如悲觀情緒、自殺意識、偷竊行為等不良品質(zhì)，這些問題在一定程度上說明了部分學(xué)生患有心理疾病。

素質(zhì)教育是以生理素質(zhì)為前提，以心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，以社會文化素質(zhì)為導(dǎo)向的整體性優(yōu)化教育。因此，開展心理健康教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要前提，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)由于教學(xué)設(shè)施不完備，信息閉塞，教師的自身整體素質(zhì)不高，對素質(zhì)教育的理解較為片面、膚淺，造成與之相關(guān)的心理健康教育長期滯后。究其原因，主要有以下方面。

（一）現(xiàn)代社會的沖擊使學(xué)生產(chǎn)生了心理和行為上的適應(yīng)。

農(nóng)村雖然遠(yuǎn)離城市，交通不便，信息閉塞，但學(xué)生隨著年齡的增長和改革開放的不斷深入，受到社會的影響越來越大。知識經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展給農(nóng)村帶來了巨大的變化，使“鄉(xiāng)里人”的精神面貌煥然一新，但現(xiàn)代社會在發(fā)展中所產(chǎn)生的不可避免的消極因素在潛移默化地影響“鄉(xiāng)里人”。社會上陳舊的風(fēng)俗習(xí)慣死灰復(fù)燃，兇殺打斗的影視天天播放，格調(diào)低下的書刊、影碟充斥文化市場，這些都在不同程度地腐蝕人們的靈魂。此外，社會上的、以權(quán)代法和走后門等不正之風(fēng)在嚴(yán)重腐蝕孩子的心靈。農(nóng)村孩子敦厚、質(zhì)樸、勤勞、善良，他們的生理和心理都還很不成熟，缺乏辨別是非和抵制不良文化影響的能力，往往美丑不分，容易做出讓入難以置信的傻事。

（二）不良的家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)“先天不足”。

改革開放以來，單親家庭劇增。有的家庭雖然還沒有完全破裂，但是已近乎名存實(shí)亡。這對于不諳世情、承受挫折能力較弱的中小學(xué)生來說，極易導(dǎo)致心理問題。目前，多數(shù)家長對子女的教育偏重于智力的開發(fā)，而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，或養(yǎng)而不教，或重養(yǎng)輕教，這種厚此薄彼、寬嚴(yán)失度的教育方法妨礙了學(xué)生心理的健康發(fā)展。在農(nóng)村，由于家長忽視對孩子進(jìn)行心理教育，導(dǎo)致孩子心理發(fā)展與智力開發(fā)嚴(yán)重失衡。不少農(nóng)村家長為了讓孩子離開農(nóng)村，在學(xué)習(xí)上百般苛求，不顧孩子的心理發(fā)展需要，不尊重孩子的人格，扼殺了孩子天真活潑、好動(dòng)、合群的天性。具有封閉、孤獨(dú)、狹隘、自卑心理的學(xué)生往往就是這種家庭教育的產(chǎn)物。此外，由于大量農(nóng)民外出務(wù)工，子女多由老人和親戚照看，他們在外面終日忙于工作，市場競爭給他們帶來了過多壓力和困惑，家庭往往成為他們宣泄壓抑情緒的場所，導(dǎo)致家庭氣氛緊張。因此，破損的家庭結(jié)構(gòu)，父母專制的教育方法，緊張的家庭氣氛是導(dǎo)致中小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因，其主要表現(xiàn)為自卑、逆反心理、離家出走等，一遇到挫折和打擊，便很容易出現(xiàn)意外。

（三）學(xué)校教育忽視心理健康教育，造成學(xué)生心理素質(zhì)后天發(fā)育不良。

首先，目前大多數(shù)學(xué)校還走不出應(yīng)試教育的怪圈，尤其是農(nóng)村初中落后的辦學(xué)條件，使得心理健康教育的開展嚴(yán)重滯后，表現(xiàn)是一個(gè)學(xué)期乃至一個(gè)學(xué)年都難得有一次針對學(xué)生心理問題而舉行的主題班會或活動(dòng)。雖然在學(xué)校德育工作中，有些品德意志方面的教育多少涉及心理教育問題，但往往局限于學(xué)生學(xué)習(xí)的勤奮、刻苦和專心致志，絕少關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的意志品質(zhì)等心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)。學(xué)校為了提高升學(xué)率，教育教學(xué)內(nèi)容只面向少數(shù)“尖子生”，大部分學(xué)生失去與他人平等發(fā)展的機(jī)會。這樣不公平的環(huán)境，使得一些暫時(shí)落后的學(xué)生最終淪為“問題學(xué)生”。

其次，有些學(xué)校的教師忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只關(guān)心學(xué)生的文化考試成績，心理健康教育被排擠到可有可無的地位。中學(xué)生急需的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)等在某些學(xué)?；蛘弑蝗∠?，或者被盲目應(yīng)付。有些教師甚至當(dāng)面諷刺、挖苦學(xué)生，把學(xué)生轟出教室，攆學(xué)生回家找家長、打罵、變相體罰學(xué)生的錯(cuò)誤做法相當(dāng)普遍。此外，農(nóng)村初中心理健康教育的人員素質(zhì)較低，對這部分人的培訓(xùn)很不到位。由于條件所限，從事心理健康教育的大多數(shù)人員缺乏專業(yè)知識，個(gè)別學(xué)校竟讓一些因業(yè)務(wù)水平低、工作態(tài)度差、能力差而無法勝任本職工作的人員補(bǔ)此空缺。從目前狀況來看，農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育的任務(wù)，基本上是由班主任承擔(dān)。一些班主任知識結(jié)構(gòu)片面、單一，絕大多數(shù)沒有經(jīng)過心理健康教育的專門培訓(xùn)，再加上被平時(shí)瑣碎而繁重的其他工作所牽制，因此，他們對學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育往往缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，致使學(xué)生的思想、行為常因?yàn)槿狈φ_、有效的規(guī)范而盲目從眾。

再次，一些學(xué)校對心理健康教育重視不夠，心理健康教育多流于形式。學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康教育課，但是大多學(xué)校心理健康教育多流于形式，這種現(xiàn)象在蘇北農(nóng)村初中普遍存在。究其原因，近年來各級教育行政部門雖大力提倡素質(zhì)教育，可是在巨大的就業(yè)壓力下，在緊缺的優(yōu)質(zhì)教育資源下，社會仍以升學(xué)率作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的主要因素。于是，各級學(xué)校便片面追求升學(xué)率，與升學(xué)無關(guān)的課程一律不開，或者即使開了也流于形式。

最后，學(xué)校開展心理健康教育課形式單一，內(nèi)容缺乏有效性。據(jù)調(diào)查，開課、辦板報(bào)、舉辦講座活動(dòng)是目前蘇北農(nóng)村初中開展心理健康教育的三種最主要途徑，這三種途徑反映了蘇北農(nóng)村初中目前心理健康教育以團(tuán)體輔導(dǎo)及靜態(tài)宣傳為主的特點(diǎn)。從蘇北農(nóng)村初中目前心理健康教育的內(nèi)容上看，基本上是以“認(rèn)知為主導(dǎo)”的，教師教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“認(rèn)知的提高”，讓學(xué)生背一些簡單、枯燥的概念、原理，忽視了學(xué)生行為的訓(xùn)練、提高與培養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)體需求通過學(xué)校心理健康教育得不到滿足，學(xué)校沒有開展心理輔導(dǎo)課，造成學(xué)校心理健康教育形式單一、效率不高。

（四）農(nóng)村特定的自然環(huán)境和傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生身心發(fā)展極不平衡。

首先，由于農(nóng)村地區(qū)大多交通不便，娛樂設(shè)施及場所缺乏，因此，家長在閑暇時(shí)最多的活動(dòng)就是打撲克、玩麻將和看電視、錄像、影碟等。這類休閑娛樂方式自然引發(fā)孩子們的模仿。農(nóng)村孩子思想單純，加上大多數(shù)孩子的父母對他們疏于管教，他們會無意識地形成小團(tuán)體，參與一些不健康的娛樂活動(dòng)。由于無經(jīng)濟(jì)來源，他們只好編造各種理由向家長要錢，要不到就變著法子騙家長，甚至走上偷竊、搶劫的犯罪道路。

其次，由于農(nóng)村的封建傳統(tǒng)觀念比較嚴(yán)重，學(xué)生談“性”色變。一些教師甚至視講人體生理衛(wèi)生課當(dāng)中的生殖系統(tǒng)知識為“低級下流”，致使學(xué)生缺乏對生理現(xiàn)象與心理問題關(guān)系的正確、科學(xué)的認(rèn)識。此外，由于農(nóng)村學(xué)生受成長環(huán)境限制，缺乏適應(yīng)社會發(fā)展所必需的人際交往技巧。

（五）缺少專業(yè)的師資隊(duì)伍。

心理健康教育需要一批具有高度責(zé)任感和事業(yè)心，而且具有心理健康教育知識和能力的教師。沒有這樣的教師隊(duì)伍，學(xué)校的心理健康教育就不會深入，更不可能有成效。我們對教師進(jìn)行過側(cè)面調(diào)查，結(jié)果表明，懂得“皮格馬利翁效應(yīng)”的不到10%，了解心理咨詢和心理輔導(dǎo)的還不到3%。

三、改進(jìn)蘇北農(nóng)村初中心理健康教育的對策與建議

針對以上蘇北農(nóng)村初中學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問題，農(nóng)村教育工作者必須因地制宜、就地取材、有的放矢地開展心理健康教育。

（一）進(jìn)一步加大心理健康教育重要性的宣傳力度。

經(jīng)過幾年努力，蘇北農(nóng)村初中心理健康教育已得到社會和學(xué)校的一定關(guān)注，但人們對開展心理健康教育的必要性和緊迫感仍認(rèn)識不到位。因此，要進(jìn)一步加大心理健康教育的宣傳力度，把宣傳重點(diǎn)放在各級教育行政主管、學(xué)校校長、各位學(xué)生家長身上，只有這樣才能形成有人主管、有人督促、有群眾基礎(chǔ)的心理健康教育，從而擺脫目前心理健康教育似“無水之魚”的局面。

（二）優(yōu)化心理健康教育隊(duì)伍，提高心理健康教育素質(zhì)。

教育部頒布的《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》指出：“搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常開展的重要條件?！薄案骷壗逃姓块T和學(xué)校要重視心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)?！蹦壳埃睦斫】到逃處熽?duì)伍的發(fā)展趨勢是從兼職為主轉(zhuǎn)向以專職為主、專兼結(jié)合。農(nóng)村學(xué)校心理健康教育過程中之所以普遍存在許多問題，究其根本原因，主要是缺乏專業(yè)師資，作為權(quán)宜之計(jì)，只好借用其他專業(yè)的教師兼職。讓不懂專業(yè)的人做一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，既強(qiáng)人所難，又難免使工作步入歧途。為此，盡快抓好在職教師的培訓(xùn)工作，使他們掌握必備的專業(yè)知識和技能，持證上崗。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)依托地方高師在硬、軟件方面的優(yōu)勢，廣泛開展對全體教師的心理健康教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，制訂切實(shí)可行的短、中、長期培訓(xùn)計(jì)劃，分階段、有層次地進(jìn)行。就培訓(xùn)對象而言，短期計(jì)劃以分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、團(tuán)隊(duì)干部為主，中期計(jì)劃以各科任課教師為主，長期計(jì)劃則是地方高師整合力量，積極開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。就農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀而言，短、中期計(jì)劃的制訂與實(shí)施是解決心理健康教育兼職師資問題的關(guān)鍵所在。在地方教育行政主管部門積極支持與配合下，培訓(xùn)過程應(yīng)充分考慮不同崗位的不同特點(diǎn)，對兼職教師和普通教師給予不同程度的要求，最大限度地節(jié)省資源和提高效率。通過緊湊而有系統(tǒng)的培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)教師盡快掌握心理健康教育的理論知識，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用心理健康教育的各種干預(yù)和影響手段，從而在教育教學(xué)過程中積極、主動(dòng)、有效地開展心理健康教育工作。另外，地方教育行政主管部門應(yīng)在機(jī)構(gòu)定位、編制配置、經(jīng)費(fèi)劃撥、培訓(xùn)提高、資格認(rèn)證、工作量核算、福利待遇、職稱評聘等方面給予政策傾斜，解除心理健康教育從教人員的后顧之憂，使他們樂于、專于心理健康教育工作。

（三）加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好心理。

要使學(xué)生的心理能夠健康地發(fā)展，必須有適合這種發(fā)展的良好環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境能造就人，在診治與矯正不良心理的工作中，應(yīng)將環(huán)境的建設(shè)放到重要位置上。

首先，營造良好的校園文化，在學(xué)校景點(diǎn)設(shè)計(jì)，環(huán)境布置上巧于安排，以積極的心理暗示，幫助學(xué)生實(shí)施自我心理調(diào)節(jié)。如學(xué)?？砷_展校園文化藝術(shù)節(jié)、體育活動(dòng)周、科技月等活動(dòng)，矯正學(xué)生不健康心理。利用寒暑假及雙休日開展琴棋書畫活動(dòng)、觀看優(yōu)秀影視劇等，提高學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操。

其次，營造良好的班級文化，通過良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、師生關(guān)系、同學(xué)友誼，對學(xué)生進(jìn)行熏陶。如在班級中成立互助學(xué)習(xí)小組，貧困同學(xué)助學(xué)基金會等組織，在班級中建立和睦互助的同學(xué)關(guān)系，營造勤奮向上的學(xué)習(xí)氛圍，使特殊生充分享受班級溫暖。班際之間可以開展各方面有益的學(xué)習(xí)競賽、體育比賽，在比賽中相互促進(jìn)、共同提高。營造整潔舒適的教室空間環(huán)境，營造民主嚴(yán)明的法治環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)和諧的班級人際環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

再次，教師要樹立良好的形象，起到表率帶頭作用，以自己的言行引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。

最后，營造良好的家庭環(huán)境。家庭是學(xué)生生活的主要場所，良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦的家庭。學(xué)校應(yīng)成立家教委員會，辦家長學(xué)校，利用它向家長傳授心理教育知識，使孩子和家長在一起學(xué)習(xí)，讓孩子感受到家庭的溫暖，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，培養(yǎng)孩子良好的情緒，保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

在這樣的美好和諧的環(huán)境中，不僅降低了學(xué)生心理疾病的發(fā)生率，還使已有的不良心理得到了矯正。

（四）利用各種組織作為活動(dòng)載體，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

為了幫助學(xué)生樹立健康心態(tài)，學(xué)?？捎杏?jì)劃、有組織、有目的地開展一系列心理訓(xùn)練活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中學(xué)會自我控制、自我調(diào)節(jié)，樹立自尊心、培養(yǎng)自信心。

1.開展“友好班級活動(dòng)日”。校內(nèi)部分班級建立友好關(guān)系，每逢重大節(jié)日，友好班級學(xué)生一起聯(lián)歡，使孩子們結(jié)下深厚友情。

2.建立“殘缺家庭愛心社”。定期到學(xué)生家中，做學(xué)生及家長的思想工作，撫慰孩子心靈的創(chuàng)傷，聯(lián)絡(luò)父母與子女的感情，使學(xué)生雖然家庭殘缺而心靈不殘缺，鼓勵(lì)學(xué)生“失親而不失志”。

3.建立“差生結(jié)對幫教組”。學(xué)校的中層以上干部、黨員、教工團(tuán)員都可以承擔(dān)“雙差生”的幫教工作，通過結(jié)對活動(dòng)，使他們消除厭學(xué)情緒，樹立正確的世界觀、人生觀，順利完成學(xué)業(yè)。

4.舉辦“心理健康活動(dòng)周”。針對特困學(xué)生產(chǎn)生的自卑心理，學(xué)校可舉辦“心理健康活動(dòng)周”。如利用班團(tuán)課、板報(bào)專欄、校園廣播、征文比賽等形式，介紹特困學(xué)生成長與成才的事跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除自卑心理。由于個(gè)人的性格不同，每個(gè)人的心理素質(zhì)和修養(yǎng)也不同，學(xué)生的心理素質(zhì)及修養(yǎng)要靠廣大教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和調(diào)節(jié)。為使每個(gè)學(xué)生都成為心理健康、全面發(fā)展的人才，心理健康教育應(yīng)該重在提高中小學(xué)生的適應(yīng)能力和耐挫折力，完善健康個(gè)性，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)。

總之，學(xué)校開展心理健康教育的途徑要多樣化，要有互動(dòng)性和針對性。

（五）在品德教育中滲透心理健康教育。

心理健康教育的滲透是指在常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)中，在讓學(xué)生掌握知識、技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，注重引入心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，幫助學(xué)生提高教育、教學(xué)活動(dòng)中各種認(rèn)知技能、情意和人格特質(zhì)。在《思想品德》新課程教學(xué)中滲透心理健康教育，只要對《思想品德》新課程內(nèi)容加以梳理，就能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理健康教育的內(nèi)容。例如七年級《思想品德》第一單元珍愛生命，熱愛生活，我們可以結(jié)合珍惜時(shí)間與理想前途的教育，結(jié)合時(shí)代、社會對人的素質(zhì)的要求，盡快使學(xué)生的心理驅(qū)動(dòng)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理。第二單元走進(jìn)新的學(xué)習(xí)生活，可以滲透如何成功地進(jìn)行人際交往、如何調(diào)整情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法的討論等內(nèi)容的教育，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)，處理好同學(xué)之間的關(guān)系。在《思想品德》新課程教學(xué)中滲透心理健康教育，還必須改變舊有的教育教學(xué)方式，采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理方面起到積極的作用。我們要善于利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如七年級《思想品德》第三單元《相逢是首歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)，就完全可以采用合作、探究式，讓學(xué)生在討論和交流的過程中，自覺發(fā)現(xiàn)友誼的重要性，掌握獲得友誼的方法，自覺懂得待人接物要平等、尊重、真誠，要理解，要寬容。學(xué)生受到教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在合作探究過程中，更注重自己的言行，實(shí)際上是讓學(xué)生在行動(dòng)中實(shí)踐了教學(xué)內(nèi)容。這不僅使學(xué)生加深了對內(nèi)容的理解，掌握了交友技巧，更重要的是使學(xué)生實(shí)踐了交友的過程，協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感。這無疑對健全學(xué)生的心理品質(zhì)取到積極作用。

（六）構(gòu)建“五結(jié)合”全方位、多層面、立體式的心理健康教育模式。

“五結(jié)合”主要內(nèi)容是：心理教育與專業(yè)心理咨詢相結(jié)合；心理教育與學(xué)生對學(xué)生咨詢相結(jié)合；心理教育與班主任工作相結(jié)合；心理教育與家庭心理咨詢相結(jié)合；心理教育與修身養(yǎng)性相結(jié)合?！拔褰Y(jié)合”的教育輔導(dǎo)模式，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生生存的環(huán)境，給學(xué)生潛能發(fā)揮創(chuàng)造條件。它能有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有選擇地對學(xué)生進(jìn)行心理教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。它不是零散的、片面的、非系統(tǒng)的、盲目的心理健康教育，其目標(biāo)不僅在于治療，而且注重預(yù)防和發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

（七）改革農(nóng)村初中教育評價(jià)體制。

加強(qiáng)蘇北農(nóng)村初中學(xué)校心理健康教育，還需要改革當(dāng)前教育的評價(jià)體系，營造能夠發(fā)揮學(xué)生潛能、保護(hù)學(xué)生個(gè)性、使學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境。改革后的教育評價(jià)體系包括能夠全面評估學(xué)生身心發(fā)展的評價(jià)系統(tǒng)和全面評估教師素質(zhì)的評價(jià)系統(tǒng)。

總之，心理健康教育是一個(gè)龐大的工程，需要社會各界，學(xué)生家長、教育部門等的大力支持。作為心理健康教育的主要決策者、執(zhí)行者、實(shí)施者，教育行政主管部門、學(xué)校、教師一定要認(rèn)清形勢，積極探索，把蘇北農(nóng)村初中心理健康教育工作落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]申繼亮.當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的困境與出路.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2002（4）.

[2]黃錦衣，蔡鉀鋰.中學(xué)心理健康教育模式的探索.教學(xué)與管理，2002（4）.

篇3

1998年，學(xué)校制定《蜀光中學(xué)實(shí)施教育信息化的方案》，確定校園網(wǎng)建設(shè)的整體思路：以普及常規(guī)音像媒體為基礎(chǔ)，以研究計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)、科研、管理中的應(yīng)用為重點(diǎn)，以積極運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高為指導(dǎo)思想，以方便教師應(yīng)用、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為根本目的，進(jìn)行學(xué)校教育信息化的整體規(guī)劃，分步實(shí)施、分類指導(dǎo)、同步培訓(xùn)以及促進(jìn)應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展?；谶@一整體方案和實(shí)際情況，學(xué)校確定了有計(jì)劃、有目的、有針對性發(fā)展校園網(wǎng)的工作原則，逐步建成了多媒體教學(xué)系統(tǒng)、教研子網(wǎng)、辦公子網(wǎng)，并以此作為學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施。校園網(wǎng)經(jīng)過三期升級改造，學(xué)?，F(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)主干系統(tǒng)，新建多媒體電子教室四間和投影教室四間，將整個(gè)校園網(wǎng)通過ADSL與因特網(wǎng)連接，使全校師生能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取最新的教育教學(xué)資源，同時(shí)創(chuàng)建蜀光中學(xué)網(wǎng)站(省略)對外宣傳學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)與本省其他重點(diǎn)學(xué)校共享教學(xué)資源。目前，學(xué)校各行政部門均已配備了電腦，校園管理辦公自動(dòng)化和信息化已經(jīng)初具規(guī)模。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師的發(fā)展不僅是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，更是教師自身成長的需要。先進(jìn)的教育技術(shù)要充分發(fā)揮其效用，必須建設(shè)一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、具有深厚的教育理論功底和勇于開拓創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。蜀光中學(xué)在校園網(wǎng)等信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中著力培訓(xùn)教師隊(duì)伍，提高教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師的自身專業(yè)化發(fā)展。

一、教師培訓(xùn)方案整體化

1998年，學(xué)校在建設(shè)校園網(wǎng)初期就開始著手制定《蜀光中學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)方案》（以下簡稱《培訓(xùn)方案》）。

（1）建立健全學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)，明確信息化工作校長負(fù)責(zé)、分管校長牽頭的制度，率先成立信息中心，并明確信息中心是學(xué)校信息化工作的具體職能部門。同時(shí)成立由計(jì)算機(jī)教師和學(xué)科骨干教師組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教研組，整合學(xué)科骨干教師和計(jì)算機(jī)教師的優(yōu)勢，負(fù)責(zé)學(xué)科多媒體輔助教學(xué)的研究、開發(fā)、應(yīng)用與培訓(xùn)工作。學(xué)校還成立專業(yè)課件制作室，開展課件的研發(fā)工作。

（2）制定和明確教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)和考核辦法。

（3）提出一系列的問題供全校教師探討、研究，如“多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究”、“多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對基礎(chǔ)教育的影響研究”、“如何應(yīng)用好校園網(wǎng)使之發(fā)揮更大的作用”等，引導(dǎo)教師不僅僅是單純依賴校園網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，而是要在教育觀念上與校園網(wǎng)建設(shè)同步。

當(dāng)然，校園網(wǎng)創(chuàng)建初期受到來自各方面因素的制約，《培訓(xùn)方案》較多地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，只是在部分問題上引導(dǎo)教師作理性思考。不過，這種把校園網(wǎng)的建設(shè)應(yīng)用置于教師課堂教學(xué)外的理性思考的教育思想已初見端倪，為學(xué)校后來制定的依托校園網(wǎng)環(huán)境培養(yǎng)、建設(shè)“專家型”、“研究型”教師隊(duì)伍的方針提供了可發(fā)展的空間。

此后，學(xué)校又多次對《培訓(xùn)方案》進(jìn)行了修訂。2002年，學(xué)校制定《蜀光中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)五年發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《發(fā)展規(guī)則》）。這個(gè)規(guī)劃明確提出要用五年時(shí)間，逐步實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備進(jìn)入每一間教室和每一間學(xué)生寢室，教師一人一臺電腦，為教師和學(xué)生提供方便的上網(wǎng)條件。

（2）為每位教師、每個(gè)學(xué)生提供電子郵箱和主頁空間，全校師生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上交流和資源共享，充分享受網(wǎng)絡(luò)的便捷。

（3）建設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源庫。

（4）每位教師都會通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通、交流。

（5）學(xué)校辦公實(shí)現(xiàn)無紙化和網(wǎng)絡(luò)化，通過校園網(wǎng)建立家長和學(xué)校的聯(lián)系。

實(shí)施這一規(guī)劃的最終目的就是要通過校園網(wǎng)全面促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)、科研和管理工作上臺階，全面促進(jìn)教師的信息專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平的提高，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

教師是校園網(wǎng)的主要使用者。在《發(fā)展規(guī)劃》的指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)校園網(wǎng)的實(shí)際，堅(jiān)持開展教師培訓(xùn)。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)校園網(wǎng)應(yīng)用的技術(shù)培訓(xùn)必須與現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，不能只是強(qiáng)調(diào)單純的技術(shù)培訓(xùn)。為此，學(xué)校在教師培訓(xùn)中把培訓(xùn)內(nèi)容劃分為三個(gè)層次，并堅(jiān)持三個(gè)層次的統(tǒng)一。

信息技術(shù)基本技能的培訓(xùn)

包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、漢字輸入方法、文字處理、上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)電子郵件、Excel表格操作和數(shù)據(jù)處理、演示文稿的制作、多媒體課件制作、圖像處理等。

現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)

先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)僅僅是一種教育手段。教師既可以應(yīng)用這種手段變傳統(tǒng)的“人灌”為“電灌”，也可以充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來改革傳統(tǒng)的教育模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。

教育科研方法的培訓(xùn)

在應(yīng)用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教育模式的過程中，鼓勵(lì)教師結(jié)合教育實(shí)踐開展教育科學(xué)研究，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在問題探索的過程中學(xué)習(xí)科研理論，掌握科研方法。學(xué)校每年舉行校際論文評選，積極鼓勵(lì)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫理論文章，向各級報(bào)刊投稿。

信息技術(shù)基本技能是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的前提和條件，現(xiàn)代教育理論是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的銳利武器和指導(dǎo)思想，教育科研是解決問題、提升教師素質(zhì)、改革教育模式的重要途徑。這三個(gè)層次并不是按照培訓(xùn)時(shí)間的順序，而是依據(jù)教師素質(zhì)發(fā)展水平來進(jìn)行劃分的，三者并非彼此孤立，而是相融一體，相互促進(jìn)。

此外，為了推動(dòng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作的順利開展，學(xué)校在教師職稱評定、評先、評優(yōu)中對信息技術(shù)水平提出了明確的要求，例如，評高級教師職稱必須達(dá)到B級并獲得人事部門的B級證書，必須應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上市級以上的公開課。這些強(qiáng)有力的制度極大促進(jìn)了師資培訓(xùn)工作的順利開展。

二、為開發(fā)課件提供有利平臺

學(xué)校教學(xué)子網(wǎng)的建成以及投入使用，為教師在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造了有利條件。學(xué)校電子音像館和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為教師備課提供了大量的文字、音像、動(dòng)畫素材，極大地方便了教師備課。教師利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫的資源優(yōu)勢，自主開發(fā)制作真正適合教學(xué)的、豐富多彩的教學(xué)課件，在全國各類比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。

為了更廣泛開展依托校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用，學(xué)校在全面開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還堅(jiān)持每年舉行一次賽課活動(dòng)。賽課教師必須使用多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此促進(jìn)教師掌握信息技術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

學(xué)校專門設(shè)立了專業(yè)課件制作室，安排專業(yè)制作人員負(fù)責(zé)制作技術(shù)性強(qiáng)的課件。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過硬、具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的教師作為課件制作的專業(yè)人員，給他們配備先進(jìn)的技術(shù)裝備，由他們把學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計(jì)制作成精彩的課件，發(fā)揮專業(yè)人員和學(xué)科教師各自的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。這樣，學(xué)科教師就不必花太多的時(shí)間去鉆研技術(shù)，而是把更多的精力用于師生交流和教學(xué)設(shè)計(jì)上。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，在版權(quán)許可的情況下下載使用網(wǎng)上教學(xué)課件，讓廣大教師更多地專注于教學(xué)設(shè)計(jì)和教材分析。

三、培養(yǎng)“專家型”教師

教育是民族振興的基石，也是教師成就自我價(jià)值的事業(yè)。在強(qiáng)調(diào)、倡導(dǎo)教師奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，更提倡教師努力實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。校園網(wǎng)信息化環(huán)境的建設(shè)為教師自身可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種新知識、新技術(shù)層出不窮。學(xué)校是傳播先進(jìn)文化的陣地，教師扮演的社會角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變成為“學(xué)者型”、“專家型”教師。

校園網(wǎng)為師生的探究性學(xué)習(xí)提供了方便。師生能夠快速地通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料、搜集信息，通過網(wǎng)絡(luò)開展協(xié)作教學(xué)，展示、匯報(bào)研究成果。研究性學(xué)習(xí)的開展不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識，也使教師在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中提高了自身的研究能力，促進(jìn)了教師由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了不同學(xué)科教師之間的協(xié)作。例如，在高二學(xué)生中開展的“自貢市城市家庭裝修污染調(diào)查研究”，學(xué)生邀請了化學(xué)、生物老師作指導(dǎo)教師，師生共同借助校園網(wǎng)查閱大量資料，開展調(diào)查，到實(shí)驗(yàn)室開展動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)，最后撰寫研究報(bào)告。這一研究參加四川省高中研究性學(xué)習(xí)成果展，得到了高度評價(jià)。

教師成長的重要途徑就是參與教改實(shí)踐，結(jié)合教育實(shí)踐開展教育研究，在教育研究活動(dòng)中體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)研究的方法，在教學(xué)方法的探索中養(yǎng)成探索的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神。利用信息技術(shù)和校園網(wǎng)促進(jìn)教育改革，教師必須要有創(chuàng)新精神和科研能力，為此學(xué)校鼓勵(lì)廣大教師參與教育科研，廣泛開展課題研究。

篇4

關(guān)鍵詞： 心理健康 團(tuán)體輔導(dǎo) 《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》 哲學(xué)課堂教學(xué)

一、研究的背景

（一）學(xué)生分析

高二的學(xué)生即將面臨高考，因此，學(xué)生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。對于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和社會的發(fā)展我們應(yīng)該持什么態(tài)度和觀點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強(qiáng)烈的求知欲望?，F(xiàn)在獨(dú)生子女有良好的生活條件，但是他們大多都不太懂得體諒父母的辛勞，索取多而奉獻(xiàn)少。因此學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值有它特有的意義。

高二學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，對于如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的問題有所思考。由于現(xiàn)代社會物欲橫流，青少年以自我為中心的思想比較突出，因此這節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，從而對他們的成長起到關(guān)鍵作用。

（二）課程分析

哲學(xué)思想是人類思維的精華，學(xué)習(xí)哲學(xué)可以讓人的思維更深刻。哲學(xué)并不是說教，新課程背景下的課堂教學(xué)不再把學(xué)生看作是純粹的知識接受者，而是讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，形成互動(dòng)的教學(xué)氛圍。同時(shí)還要開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主獲取知識，潛能得到發(fā)揮。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過設(shè)計(jì)與課本知識相關(guān)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。在團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)生能夠充分思維、積極合作、加強(qiáng)交流，學(xué)會通過感性體驗(yàn)獲得深刻的理性認(rèn)識。

二、研究的內(nèi)容目標(biāo)

（一）研究對象

學(xué)生：烏魯木齊市第101中學(xué)高二兩個(gè)文科班的學(xué)生。

課程：政治必修四《生活與哲學(xué)》中的第十二課《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》。

（二）研究具體內(nèi)容

研究分析第十二課的內(nèi)容，主要是講人生價(jià)值觀的問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，以及如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值觀。根據(jù)以往的教學(xué)來看，這部分內(nèi)容的教學(xué)通過說教并不能取得很好的效果。2010年初有幸學(xué)習(xí)了樊富珉教授講的社會心理學(xué)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，親自參加了為期三天的團(tuán)體輔導(dǎo)，從理論到實(shí)踐學(xué)習(xí)團(tuán)體輔導(dǎo)的相關(guān)知識。因此嘗試著將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入課堂，進(jìn)行第十二課的教學(xué)，作為一種參與式教學(xué)方法，取得了良好的效果。

（三）研究目標(biāo)

根據(jù)對高二學(xué)生心理特點(diǎn)和能力理論水平的分析，結(jié)合高中哲學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將心理學(xué)中的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)用到我們哲學(xué)的教學(xué)中。在這次的嘗試中期望達(dá)到以下的研究目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮其主體作用，在自我的體驗(yàn)中領(lǐng)悟哲學(xué)道理。

貫徹新課程的理念，從學(xué)生到老師都可以從真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

三、具體操作設(shè)想和研究措施

如在《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》教學(xué)中，我采用了心理學(xué)中團(tuán)體輔導(dǎo)的活動(dòng)來進(jìn)行本課的教學(xué)，具體實(shí)施舉例如下。

第一課時(shí)：價(jià)值與價(jià)值觀

團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)一：

過渡：在了解具體領(lǐng)域中價(jià)值與哲學(xué)價(jià)值之間的關(guān)系后，我們進(jìn)一步探討生活中我們是如何判斷事物的價(jià)值的，這種觀點(diǎn)又是如何影響我們的行為的？

團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)二：

習(xí)作：生命線（life line）

0預(yù)測死亡年齡

出生

預(yù)測死亡年齡的依據(jù)：本人的健康狀況

家族的健康狀況

生活地域的平均壽命

找出今天你的位置：寫上今天的年齡

寫上今天的日期

思考過去的我與未來的我：

列出過去影響你最大或令你最難忘的三件事

列出今后你最想做的三件事或最想實(shí)現(xiàn)的三個(gè)目標(biāo)

過去的三件事 未來的三件事

①①

②②

③③

四、總結(jié)與反思

（一）成功之處

團(tuán)體輔導(dǎo)的理論和技術(shù)應(yīng)用于哲學(xué)課堂教學(xué)中，通過觀察、學(xué)習(xí)、講解、討論、練習(xí)、活動(dòng)、親身體驗(yàn)等豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)師生之間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間的互助互動(dòng)，達(dá)到共同成長的效果。

團(tuán)體活動(dòng)：洞口余生。學(xué)生認(rèn)真思考：我的人生目標(biāo)是什么?我今后會為社會帶來什么?我能做什么?活動(dòng)開始，有些學(xué)生并沒有認(rèn)真思考，但看到很多人在思考，聽了團(tuán)體中成員的意見，自己也開始深入思考，并在活動(dòng)后繼續(xù)思考，從而約束自己的行為。同時(shí)也突破了本課的教學(xué)內(nèi)容：人的價(jià)值與價(jià)值觀。

團(tuán)體活動(dòng)：泰坦尼克號。學(xué)生在做的過程中，都進(jìn)行著很艱難的抉擇。大多數(shù)人在選擇時(shí)，還是以人對社會的貢獻(xiàn)角度來進(jìn)行排序。他們也進(jìn)一步感受到什么是正確的價(jià)值觀，并不需要老師再去講解。

從教師的觀察和學(xué)生的交談中我們發(fā)現(xiàn)，隨著課堂教學(xué)的不斷開展，每位學(xué)生都感覺比以前積極向上，心情更加愉快，比較喜歡上哲學(xué)課。哲學(xué)道理也不是那么難懂，從體驗(yàn)中已有所感悟。

（二）不足之處

團(tuán)體活動(dòng)中會帶來較傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音，這個(gè)問題在日常教學(xué)中有時(shí)是一個(gè)非常突出的問題。斯萊文等人認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)的課堂看起來應(yīng)像一個(gè)蜂巢，而不應(yīng)像田徑場。此時(shí)，教師則需要采取某些措施改變這種狀況。教師解決這個(gè)問題的第一個(gè)方法是使所有的小組活動(dòng)都停下來，使全班絕對安靜，小聲告訴或提醒學(xué)生要小聲說話，教師還可以利用某些信號來提醒學(xué)生，如手勢、眼神等。另一個(gè)不足是教學(xué)時(shí)間要比以前用的更多。

人類的生活方式離不開團(tuán)體，人的心理適應(yīng)主要是人際關(guān)系的適應(yīng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)提供了適當(dāng)?shù)那榫?，成員在共同的活動(dòng)中彼此進(jìn)行交往、相互作用。大量的教學(xué)探索和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于哲學(xué)課堂教學(xué)可以很好地營造和諧的心理氛圍，提供認(rèn)識自我、成長自我的心理環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊富珉編著.團(tuán)體心理咨詢.北京：高等教育出版社，2005.

［2］樊富珉編著.團(tuán)體咨詢.北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2007.

［3］思想政治課教學(xué).北京師范大學(xué)主辦，2010前三期.

篇5

關(guān)鍵詞：新課改 中學(xué) 英語 有效管理

中圖分類號： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0079-01

1 中學(xué)英語課堂管理中存在的問題

首先，現(xiàn)階段很多中學(xué)學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)積極性不高，英語學(xué)習(xí)效率較低。英語作為我國中學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，對很多學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度相對較大，加之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力相對較差，英語學(xué)習(xí)主要依賴課堂教學(xué)。但是受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)中忽視了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)，教學(xué)以單純的模仿和記憶為主，導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)效率較低。其次，有些英語教師課堂教學(xué)觀念滯后，英語課堂教學(xué)依然局限在以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容以講述教材基礎(chǔ)知識為主，忽視了對學(xué)生整體素質(zhì)和語言交際能力的培養(yǎng)。此外，大部分的英語教師專業(yè)素養(yǎng)不高，知識面較窄，無法適應(yīng)新時(shí)期英語教學(xué)改革的需要，比如，很多中學(xué)生會反映某些英語教師在課堂上會過多使用口頭禪，不僅容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且還不利于學(xué)生良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 中學(xué)英語有效課堂教學(xué)策略分析

2.1開展小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

首先，對于教師自身來言，必須提高教師素質(zhì)，以保證課堂質(zhì)量。教師的素質(zhì)是決定小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)劣的關(guān)鍵因素，所以教師應(yīng)當(dāng)做到：第一，革新教育理念，教師應(yīng)主動(dòng)接受新的教育理念，在新的理論的指導(dǎo)下，改進(jìn)自己的教學(xué)方式保證課堂質(zhì)量。第二，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，教師應(yīng)充分認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這有助于小組合作學(xué)習(xí)更好的施展。第三，提高教學(xué)技能，這要求教師做好合理分組、經(jīng)精選教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)變換角色和科學(xué)評價(jià)等工作。

其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是教育的受者，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)才是教育的最終目的，為此，我們需要做好以下幾個(gè)方面：一方面，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識，讓他們認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與。另一方面，鍛煉他們小組合作學(xué)習(xí)的技能，學(xué)生應(yīng)當(dāng)較好的掌握搜集資料、分析問題和競爭合作的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。此外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)有助于其更好的投入學(xué)習(xí)，對小組合作學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

2.2堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，而不是將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在課本教材上，比如，對于教材中老舊難偏等教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)該注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^濾，注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，并在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而不是簡單的依照課本內(nèi)容毫無重點(diǎn)的教學(xué)。此外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的知識，才會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的吸收和理解所學(xué)知識。

教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則。對于科普類等難度較高而且又相對較為枯燥的文章，英語教師可以安排學(xué)生依照課文中的主題，自己去搜尋相關(guān)的科普知識，以此為基礎(chǔ)展開英語閱讀，并讓學(xué)生在課堂上對自己所調(diào)查的內(nèi)容與同學(xué)分享；對于文化性質(zhì)的文章，如果文章內(nèi)容相對較為簡單，教師可以將課堂交給學(xué)生自己，讓學(xué)生以小組合作的方式制作課件，并以表演或者演講等多種方式在課堂上展示。通過諸如此類學(xué)生自主參與的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。此外，在英語問題的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生的思維都具有其自身的節(jié)奏和深度，為此，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該由淺入深，讓學(xué)生跟著問題不斷思考、調(diào)查、判斷、分析，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓其在更加主動(dòng)的探索英語知識，并在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3滲透情感教育，緩解課堂教學(xué)氣氛

情感教育在教學(xué)中的滲入有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，隨著社會文化知識的更新和新的教學(xué)方法的推行，時(shí)代要求我們在中學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用情感教育的方法，深刻挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。新課改以人為本的教學(xué)理念，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、情感的教育教學(xué)。為此，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，把握學(xué)生的情感變化，這既推進(jìn)了新課改的實(shí)施，也加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主觀接受意識。英語教師要想充分發(fā)揮情感教育的作用，就必須首先建立和諧融洽的師生關(guān)系，注重與學(xué)生的情感交流。師生關(guān)系的建立以人性理念為基礎(chǔ)的，教師在與學(xué)生交往的過程中，要建立與學(xué)生之間的信任，以誠相待，對待不同的學(xué)生要一視同仁，而不能厚此薄彼。因?yàn)橄嚓P(guān)的調(diào)查研究顯示，大部分中學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g某一科的教師而更加努力的學(xué)習(xí)某一科，而且當(dāng)學(xué)生與教師之間的關(guān)系較為平等融洽時(shí)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會因此而增加。心理學(xué)研究顯示，當(dāng)一個(gè)人的情緒處于愉快和興奮狀態(tài)時(shí)，其對知識的接受和理解能力會越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也較高，相反，當(dāng)一個(gè)人的情緒處于壓抑、不愉快的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)的效果會因此而大打折扣。由此可見，在中學(xué)英語教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系對提高教學(xué)效果的重要性。

3 結(jié)語

隨著我國新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，教育工作者越來越多注重課堂有效管理對提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，但是，依然很多教師對課堂有效管理的理解存在誤區(qū)，為此，在中學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該注意充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉開貞.如何運(yùn)用形成性評價(jià)活躍中學(xué)英語課堂[J].成功（教育），2011（05）.

篇6

（一）基本情況；

（二）申報(bào)理由：1、師德與政治思想；2、工作業(yè)績（教學(xué)成績、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3、教書育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級述職報(bào)告范文

一、基本情況

我叫，男，1971年6月出生，1993年6月畢業(yè)于華南師范大學(xué)地理學(xué)系地理學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，并被授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區(qū)中學(xué)高中部任教，1994年8月至年7月在區(qū)高級中學(xué)任教，年8月至今在區(qū)第一中學(xué)任教。2000年11月，經(jīng)市中學(xué)一級教師第二評審委員會評審?fù)ㄟ^，具備中學(xué)地理一級教師資格?，F(xiàn)申報(bào)中學(xué)地理高級教師資格，并作如下述職報(bào)告。

二、申報(bào)理由

本人熱愛祖國，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)心國家大事，遵紀(jì)守法，積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學(xué)生，教育學(xué)生。有較高的師德修養(yǎng)，較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。工作上服從學(xué)校的安排，任勞任怨。

參加工作以來，曾獲得市中學(xué)地理教學(xué)論文評選三等獎(jiǎng)、區(qū)教育教學(xué)科研先進(jìn)工作者、區(qū)高中地理學(xué)科論文評比三等獎(jiǎng)、區(qū)第一屆高二地理能力競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)“十大優(yōu)秀班主任”、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)秀班主任、區(qū)第一中學(xué)“先進(jìn)工作者”、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)班會課評比三等獎(jiǎng)、區(qū)優(yōu)秀教師和區(qū)教育線優(yōu)秀團(tuán)員等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。

（一）教學(xué)能力及成果

我比較注重抓主干知識的學(xué)習(xí)以及聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識。其次，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。對優(yōu)生，我鼓勵(lì)他們在老師指導(dǎo)下獨(dú)立鉆研，充分展現(xiàn)他們的優(yōu)勢。年高考我任教的高三（1）班地理平均分為94.72，比學(xué)校平均分92.39高2.33，比區(qū)平均分92.37高2.35，比市平均分92.07高2.65。年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，我輔導(dǎo)的李明輝同學(xué)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。年4月區(qū)第一屆高二地理能力競賽中，我輔導(dǎo)的何同學(xué)獲二等獎(jiǎng)、李同學(xué)和張同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，我也因此獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)。年12月省第一屆博冠杯中學(xué)生天文奧林匹克競賽中，我輔導(dǎo)的熊同學(xué)獲一等獎(jiǎng)、周同學(xué)和謝同學(xué)獲三等獎(jiǎng)。

（二）教研能力及效果

年9月起個(gè)人進(jìn)行《高中地理教學(xué)過程性評價(jià)探索與實(shí)踐》校級課題研究，目前已經(jīng)結(jié)題，并且獲得校級優(yōu)秀課題。年6月起參與南海一中袁小雄主任主持的《高中地理（必修Ⅲ）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)開發(fā)與應(yīng)用研究》市級課題研究，我主要負(fù)責(zé)圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習(xí)題等，并且已經(jīng)在佛山教育網(wǎng)開設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)》獲區(qū)年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評比三等獎(jiǎng)，并在交流會上宣讀。年12月兩篇論文《從年省高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動(dòng)”的使用》獲區(qū)年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評比三等獎(jiǎng)，并在交流會上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學(xué)的圖象運(yùn)用》獲市中學(xué)地理教學(xué)論文評比三等獎(jiǎng)。

（三）教育能力及成果

擔(dān)任班主任期間，我認(rèn)為要塑造一個(gè)人，特別是高中生，首先要端正思想。學(xué)習(xí)成績有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的“成才先成人”。然后就是集體主義問題，不管是現(xiàn)在還是將來，團(tuán)隊(duì)合作很重要。當(dāng)然現(xiàn)在具體來說就是班風(fēng)問題。個(gè)人思想問題會影響班風(fēng)，班風(fēng)好會促進(jìn)個(gè)人的快速發(fā)展，當(dāng)然班風(fēng)不好會阻礙個(gè)人的發(fā)展。例如~學(xué)年度我所帶的高一（18）班，從見到他們的第一天起，我就一直在強(qiáng)化我的這些觀點(diǎn)，結(jié)果這個(gè)班六次獲得“優(yōu)秀班集體”，創(chuàng)造了南海一中的歷史紀(jì)錄。“優(yōu)秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學(xué)的量化方式評選出來。因此年1月我被評為“優(yōu)秀班主任”，同時(shí)“優(yōu)質(zhì)班會課”評比也獲三等獎(jiǎng)。同年9月，我因教育工作成績突出被評為南海一中“十大優(yōu)秀班主任”。在重視集體效益的同時(shí)，我也重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，我經(jīng)常私下找他們聊，像學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，使他們的成績有更快速度的提高。

（四）培養(yǎng)青年教師情況及效果

在青年教師培養(yǎng)方面，由于在年7月之前，我一直在區(qū)高級中學(xué)擔(dān)任史地科組長，所以培養(yǎng)青年教師義不容辭。1995至1998年指導(dǎo)黃老師、謝老師完成他們的第一個(gè)教學(xué)循環(huán)；1999至2002年指導(dǎo)徐老師完成她的第一個(gè)教學(xué)循環(huán)。至學(xué)年度我被學(xué)校聘為謝老師的教學(xué)工作導(dǎo)師，今年8月她將第一次上高三。至學(xué)年度我被學(xué)校聘為陳老師的班主任工作導(dǎo)師。以上各位老師在我的幫助下都迅速成長，取得了良好的教學(xué)和教育成績。

（五）參加繼續(xù)教育情況

在工作之余，我積極參加各項(xiàng)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使自己更好地適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展的需要，其中有年12月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂——“把握教材改革，靈活實(shí)施教學(xué)”，年10月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂——“我國地理學(xué)研究進(jìn)展與前沿領(lǐng)域”。2004年7月我參加由華南師范大學(xué)和省省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的“普通高中新課程地理科省級培訓(xùn)班”等中學(xué)地理教學(xué)系列培訓(xùn)課程。2003年12月經(jīng)市語言文字工作委員會測試，我的普通話水平為二級乙等。

為了更好地做好學(xué)生的教育工作，2004年10月我參加了省省中小學(xué)心理健康教育“C級培訓(xùn)”，考核合格。我還積極參加學(xué)校組織的班主任工作論壇，及師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自身的認(rèn)識水平和業(yè)務(wù)能力。

我還努力提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，2001年1月起參加由佛山教育學(xué)院電教中心和市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)合舉辦的“中小學(xué)計(jì)算機(jī)全員初級培訓(xùn)”，考核合格；2002年4月起參加由省教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系和省省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的“中小學(xué)計(jì)算機(jī)全員中級培訓(xùn)”，考核合格。年8月我參加全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試（五個(gè)模塊——PowerPoint2003、Excel2003、Internet應(yīng)用、Word2003、WindowsXP），考核合格。

篇7

隨著社會認(rèn)可度持續(xù)走高和百姓對優(yōu)質(zhì)教育需求的凸顯，帶來的是學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大。這樣的規(guī)模與發(fā)展一方面是彭中人的榮耀與自豪，但同時(shí)也帶給我們壓力，在規(guī)模擴(kuò)大的時(shí)候，如何能保持冷靜，守住質(zhì)量，維系繁榮這個(gè)嚴(yán)肅的課題擺在彭中的面前！我們自己則小心翼翼，如履薄冰。

“成也教師，敗也教師”，沒有哪一個(gè)時(shí)代像現(xiàn)在這樣把關(guān)注的重心聚焦到教師身上，彭中必須把這個(gè)一直攥在手中的線拉緊。那么在新形勢下，如何發(fā)展教師專業(yè)之路，如何繼續(xù)引進(jìn)人才，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為我們學(xué)校的中心工作，它也一定是破解學(xué)校大課題的一把鑰匙。

為此，我們在教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)、推全局、謀特色、求突破，在生動(dòng)活潑的過程中，力求扎實(shí)有效。

一、重新審視，科學(xué)謀劃

（一）立足現(xiàn)狀。

新形勢下我校的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)了一個(gè)前所未有的現(xiàn)狀。即“三多”“三少”。也就是說，現(xiàn)有的320名專任教師中，年青教師和老年教師多，中年教師少；職稱上中級以下教師多，高級教師少；學(xué)歷上合格教師多，高層次學(xué)歷教師少。

通過綜合分析，發(fā)現(xiàn)我們教師隊(duì)伍的優(yōu)勢為：

（1）多年來形成了敢打敢拼、務(wù)實(shí)上進(jìn)的具有較高專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，工作作風(fēng)――是彭中教師隊(duì)伍“最長的木板”。

（2）年輕教師多，有熱情、有朝氣、有活力，發(fā)展后勁足。

（3）有一支為數(shù)不多但專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的青年骨干教師隊(duì)伍。

當(dāng)然劣勢不足也不少：

（1）年齡結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接，適應(yīng)期教師過多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需盡快讓青年教師發(fā)展成為合格教師。

（2）合格教師在教學(xué)方法和教學(xué)技巧上有待進(jìn)一步的提高和完善，需快速成長為骨干教師，滿足百姓對彭中優(yōu)秀教育資源的渴盼。

（3）學(xué)科專業(yè)建設(shè)的知名帶頭人、骨干教師數(shù)量不足，中堅(jiān)高層次人才缺乏，滿足學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

（二）制定目標(biāo)。

在充分分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我校制定了彭中教師隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)：以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，以教師應(yīng)用能力提高為重點(diǎn)，大力培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，積極引進(jìn)高學(xué)歷高職稱人才，盡快提高我校師資隊(duì)伍總體層次，使之形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)素質(zhì)教育和課改要求的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

（三）找準(zhǔn)對策。

教師專業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)有了，接下來我們研究了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑――以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，積極引進(jìn)高學(xué)歷高職稱人才，特?cái)M定了推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略：

選準(zhǔn)立足點(diǎn)――做好鋪墊，抓好培訓(xùn)；

穩(wěn)固常規(guī)點(diǎn)――立足個(gè)體，建檔立案；

把握關(guān)鍵點(diǎn)――專注品牌，名師結(jié)對；

校本研修，骨干培養(yǎng)。

尋找突破點(diǎn)――引進(jìn)人才，注重實(shí)效。

二、做好鋪墊，抓好培訓(xùn)

（一）以規(guī)劃為引領(lǐng)，做好鋪墊。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施――全面實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)工程。

引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃制定年度引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)劃。采取各種措施，保證師資建設(shè)規(guī)劃的全面實(shí)現(xiàn)。第一梯隊(duì)，根據(jù)學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)需要，重點(diǎn)培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)科帶頭人；第二梯隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)骨干，在教學(xué)實(shí)踐中起到支柱作用；第三梯隊(duì)，選拔一批青年教師作為培養(yǎng)對象為專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)后續(xù)骨干力量。

2.以目標(biāo)為導(dǎo)向――提高教師專業(yè)發(fā)展的方向性。

結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）、教育部《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》（粵教基〔2009〕88號）和上級主管部門的文件精神，學(xué)校每年制定年度計(jì)劃，其中包括關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，明確了學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。每學(xué)期各科組召開會議，要求每位教師根據(jù)學(xué)校總體規(guī)劃設(shè)計(jì)找到每一年的定位，通過分析自我、認(rèn)識自我，發(fā)掘優(yōu)勢與不足，制定學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、班級管理等方面的目標(biāo)和措施。

（二）嚴(yán)把關(guān)、重規(guī)范，抓好培訓(xùn)。

1.在新教師上崗前，學(xué)校開展新教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的崗前培訓(xùn)，把好上崗關(guān)；

2.每學(xué)期，要求教師利用暑假及課余時(shí)間參加各類培訓(xùn)，如：班主任培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、教師職務(wù)培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)、各類公需課培訓(xùn)等。

3.師德修養(yǎng)、管理能力、教學(xué)常規(guī)、科研基礎(chǔ)，維度周全，內(nèi)容富于操作性，培訓(xùn)后進(jìn)行交流和反思，培訓(xùn)完的考核是聘任教師的重要依據(jù)，也便于考察。

4.活思想、搞互動(dòng)，以科組教研活動(dòng)為平臺，讓青年教師和骨干教師層間開展對話式培訓(xùn)，通過對話式培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的幫教作用，使其盡情在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮輻射作用。

三、立足個(gè)體，穩(wěn)固常規(guī)

（一）反思敘事、重構(gòu)教師職業(yè)生涯。

我們感到教師口頭的、筆下的，體現(xiàn)在課堂的、文本的，是與新課改相適應(yīng)的教育教學(xué)理念，是不斷學(xué)習(xí)追求自我完善的意識，是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、開展教育活動(dòng)的能力體現(xiàn)，是較強(qiáng)的與人溝通和獨(dú)立反思的能力。教師能自覺洞察，不斷關(guān)照，“我做了什么”、“有什么不足”“有什么可取”，“有沒有更好的辦法”等，主要的目的是通過教師自我敘述反思，實(shí)現(xiàn)個(gè)體在交流和反思中成長，重建自己的教育生活。

（二）穩(wěn)固常規(guī)，建立專業(yè)成長檔案。

專業(yè)成長檔案袋是科學(xué)記錄教師專業(yè)成長過程，增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識和能力，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)成長的有效載體。

檔案袋以科組為單位，包括：個(gè)人簡介、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、論文與案例、教學(xué)及科研成果、參加培訓(xùn)情況、成長記錄、聽課、評課記錄等欄目，包括了每位教師在專業(yè)成長過程中的師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)品質(zhì)、教育科研、教學(xué)業(yè)績等內(nèi)容。留下教師成長足跡，學(xué)校定期進(jìn)行檔案袋的更新、評比和交流。旨在使每位教師參閱同事的檔案后而感受到差距，并激發(fā)互相學(xué)習(xí)的愿望。教師之間的互相學(xué)習(xí)，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍。使教師看到發(fā)展和進(jìn)步，強(qiáng)化教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃?，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。專注打造有品牌的群體專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。

四、抓好關(guān)鍵，突出特色

（一）專注品牌，名師結(jié)對。

1.強(qiáng)化師德建設(shè)，為推進(jìn)課程改革增動(dòng)力。

任何職業(yè)都有與該職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的行為準(zhǔn)則或規(guī)范要求。長期以來，我校樹立以隊(duì)伍樹形象，以質(zhì)量爭品牌的管理理念，堅(jiān)持把師德教育作為教師隊(duì)伍建設(shè)和推進(jìn)課程改革的首要任務(wù)來抓：1.抓學(xué)習(xí)，規(guī)范教師言行。2.抓環(huán)境，師思想。3.抓考核，強(qiáng)化師德管理。我校嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決制”，并制訂《彭湃中學(xué)教師工作績效綜合評價(jià)方案》，對教職工的思想作風(fēng)、工作態(tài)度能力、效果等進(jìn)行全方位的考核評估。4.通過家長、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)評教監(jiān)督教師師德形象，從而逐漸建立科學(xué)合理的教師評價(jià)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)教師積極性，促進(jìn)教師素養(yǎng)提高，樹立學(xué)校良好的形象。

2.名師結(jié)對工程，搭建青年教師成長平臺。

學(xué)校繼續(xù)實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。選派德高望重、學(xué)術(shù)造詣深的中老年教師作其導(dǎo)師，將通過師徒結(jié)對的形式為每一個(gè)新教師配備一名教學(xué)上的師傅，從各個(gè)方面手把手地教他們，通過“傳、幫、帶”等多種方式使他們能盡早勝任教育教學(xué)工作，減少成長過程的盲目性，盡快成為專業(yè)骨干。

學(xué)校每年教11月份作為教學(xué)開放月，按照教師層次分別進(jìn)行“名師示范課”、“骨干教師觀摩課”、“成長教師研究課”“新教師匯報(bào)課”。這既有達(dá)標(biāo)過關(guān)作用，也有示范觀摩作用。

（二）校本研修，骨干培養(yǎng)。

1.主題式校本研修活動(dòng)，引發(fā)問題即課題意識。

學(xué)校專門成立教研中心，引導(dǎo)教師聚焦課堂，反思自己的教學(xué)行為，從中發(fā)現(xiàn)問題、提煉主題，對于那些有價(jià)值的、普遍性的問題，教研組進(jìn)行集體探索和專門研討，經(jīng)過教師們集體智慧的碰撞，提煉出解決問題的有效策略。研討中教研組圍繞研究點(diǎn)，集體備課，共同研究，人人提高。組內(nèi)老師充分探討，相互借鑒，相互促進(jìn)，全校形成了濃厚的教研氛圍。

各學(xué)科組每周定期召開科組會議，針對主題進(jìn)行系列化研修，比如語文學(xué)科針對作文教學(xué)中教師普遍困惑的問題展開專項(xiàng)研究；數(shù)學(xué)學(xué)科研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下喚醒問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力；英語學(xué)科緊扣學(xué)科課題探討高中英語新課程英語寫作教學(xué)研究；物理、化學(xué)學(xué)科的研修主題為“如何精講巧練實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高能、高效”；生物學(xué)科研究高中生物教學(xué)常規(guī)的“科學(xué)效益”；政治學(xué)科的雙主體互動(dòng)式高中政治課堂教學(xué)模式研究；歷史學(xué)科教給學(xué)生有生命的歷史；地理學(xué)科研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式方法；班主任會議研究ISO9001應(yīng)用于高中班級管理的理念與操作策略；信息技術(shù)科組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開發(fā)與應(yīng)用研究等。

教師通過反思和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；在研究狀態(tài)下工作，把工作的過程變成研究的過程，把研究的過程變成理智工作的過程，變成自我發(fā)展的過程成為教師的共識。

2.注重骨干教師，重點(diǎn)選拔培養(yǎng)。

骨干教師是學(xué)校的排頭兵，是學(xué)校的脊梁，他們有敬業(yè)精神，能力也強(qiáng)，成績也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開闊，限制了他們進(jìn)一步的發(fā)展，對這部分教師，學(xué)校將盡可能為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，努力開發(fā)教師的潛能。

學(xué)校主要通過對教學(xué)和科研潛質(zhì)較好，發(fā)展空間較大的中青年教師加大培養(yǎng)力度。（1）年齡在40歲以下的專業(yè)教師，通過各種方式提高青年教師的學(xué)歷層次；（2）鼓勵(lì)申報(bào)重大教育科研項(xiàng)目；（3）大力支持他們參加學(xué)術(shù)報(bào)告會、研討會，廣泛接觸同行專家，擴(kuò)大視野，提高學(xué)術(shù)水平。（4）選送優(yōu)秀教師參加國家、省市各級的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和進(jìn)修，組織教師進(jìn)行系列專題研究。

五、引進(jìn)人才，尋求突破

1、充分利用學(xué)校政策，引進(jìn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要拔尖人才。

一個(gè)開放的社會，能夠用最廣博的胸懷歡迎一切人才，并為他們提供大顯身手的舞臺。一所學(xué)校能不能引進(jìn)人才往往也成為教育開放和進(jìn)步的標(biāo)志。科學(xué)的人才戰(zhàn)略，需要解決從哪里引進(jìn)、引進(jìn)什么人才的問題。我校人才戰(zhàn)略的開放性應(yīng)當(dāng)主要著眼于國內(nèi)，引進(jìn)后還要解決好本地人才和引進(jìn)人才的關(guān)系，不能因?yàn)橐M(jìn)人才就貶低本地人才，變成只有引進(jìn)的才是人才。當(dāng)然，引進(jìn)什么樣的人，我們不僅要看硬件，更要看軟件，應(yīng)當(dāng)看他的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性成果。

2、要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“人盡其才、人才輩出的樂土”。

中國人才市場中有一個(gè)奇特的現(xiàn)象：一方面，各單位都在大張旗鼓地招人；另一方面，各單位也存在嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。這種一邊流失一邊引進(jìn)的現(xiàn)象，值得我們反思。當(dāng)前，我校尤其注意克服形式主義、官本位傳統(tǒng)等片面看重學(xué)歷，而學(xué)歷教育含金量明顯降低這些不良傾向，積極營造一種“人盡其才、人才輩出的樂土”的環(huán)境。

3、聘用人才須經(jīng)綜合測試，注重實(shí)效。

我校尤其注重引進(jìn)熟悉教育教學(xué)流程和規(guī)律、具有較強(qiáng)的指導(dǎo)教師從事教育教學(xué)研究能力的人才，注重整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育教學(xué)技能或資源，進(jìn)行“拔尖創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)，更加注重富有團(tuán)隊(duì)精神的教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校聘用人才均是根據(jù)報(bào)名者提供的材料進(jìn)行資格審查與篩選，然后上級主管部門備案，從中選拔出適合學(xué)校教學(xué)需求的人才正式錄用。這些人才被錄用后，其工資、獎(jiǎng)金、福利和社會保障等都按照國家和學(xué)校的相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行，學(xué)校還努力提供相應(yīng)‘拔尖創(chuàng)新人才’培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)保障與設(shè)備保障，為人才們的工作創(chuàng)造便利條件！

通過不懈努力，我校專任教師320人中，高級教師上升至73人，一級教師增加至168人，其中有30人先后參加過省普教系統(tǒng)“百千萬人才工程”培訓(xùn)以及國家級、省級骨干教師培訓(xùn)；近年新招聘的教師中有十位擁有全日制研究生學(xué)歷；近三年全校教師發(fā)表在國家、省、市各級刊物的論文287篇，省級立項(xiàng)課題2個(gè)，市級立項(xiàng)課題6個(gè)；師資隊(duì)伍建設(shè)不斷增強(qiáng)，總體水平居全市領(lǐng)先地位；學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，辦學(xué)效果和業(yè)績已經(jīng)逐步被社會所認(rèn)可和贊揚(yáng)。

篇8

GP1503029094 岳陽縣第二中學(xué) 閆夢霞

2015年國培計(jì)劃之培訓(xùn)心得

兩個(gè)星期前剛接到培訓(xùn)的通知時(shí)，有種天上掉餡餅的感覺。兩周后的今天，我仍然慶幸能有這么好的機(jī)會來這里學(xué)習(xí)。

十天前，獨(dú)自來到了山水之甲——桂林。剛來到這里的第一天，就見到了兩個(gè)班助——非?？蓯蹮嵝牡墓媚?，還有接下來同在一個(gè)屋檐下的盧老師——一位有著三十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，和藹可親，雖然已過了知天命的年紀(jì)，精神卻比我們這些8090后好得多。

隨后，在開學(xué)典禮上見到了同一班的同學(xué)們，才發(fā)現(xiàn)自己是年紀(jì)最輕的那個(gè)，身邊都是些教學(xué)成果累累的教研員和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，一瞬間有種走錯(cuò)教室的錯(cuò)覺，不知何德何能，才能與這些前輩成為同學(xué)，坐在同一個(gè)教室學(xué)習(xí)。所以，從培訓(xùn)開始的第一天，我就暗下決心一定要多向?qū)＜仪拜厒冋埥?，好好珍惜這次機(jī)會，好好學(xué)習(xí)。

接下來的課程確實(shí)讓我收獲滿滿：第一天的戶外拓展培訓(xùn)，是學(xué)得最累的一天，但也是學(xué)得最開心的一天，它讓我們形成了一個(gè)集體，讓我們意識到，來到這以后，我們就不再是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，而是一群人的共同進(jìn)步，只有團(tuán)結(jié)起來，我們才能為了共同的理想和目標(biāo)奮斗，這一天的活動(dòng)也為我們接下來的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。在顧震亞的課堂上，他通過對商業(yè)培訓(xùn)理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)介紹，把教育理論融于商業(yè)培訓(xùn)中，讓我們認(rèn)識到確立正確的教學(xué)目標(biāo)和要求的重要性，后來還通過"紅方黑方"的游戲，讓我們看到商業(yè)社會的殘酷和信任的重要，相信一個(gè)人容易，但是信任一個(gè)群體就沒那么簡單了。而信任的缺失會對利益雙方都造成巨大的損失。把這點(diǎn)放到教學(xué)上來說，教育者和教育對象之間的相互信任，無論是對于教師的教學(xué)效果，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有極大的提升作用，反之亦然。在吳老師的高三復(fù)習(xí)的課堂上，讓我不禁感嘆他們學(xué)生的高素質(zhì)和教師的高水平。這堂課上，吳老師使用的傳統(tǒng)教學(xué)媒體——粉筆和黑板，這一點(diǎn)真心讓我覺得自愧不如，我現(xiàn)在過于依賴多媒體，有時(shí)多媒體出了點(diǎn)狀況不能使用的話，整節(jié)課都感覺亂套了，吳老師的這節(jié)課不僅讓我學(xué)到了一些高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)的一些技巧，也讓我開始反思，教學(xué)媒體都是課堂教學(xué)的輔助工具，不能過度依賴，多媒體教出來不一定都能取好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)教學(xué)媒體也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在課堂中應(yīng)該有的放矢。周群老師的課程真是讓我大開眼界，她從一個(gè)全新的視角——評分細(xì)則和評價(jià)規(guī)則來看教育改革，評分細(xì)則和評價(jià)規(guī)則我一直都有關(guān)注，但是只是把它當(dāng)成成績成績判斷的標(biāo)準(zhǔn)，從沒把它跟教育改革趨勢聯(lián)系起來，更未曾想過中學(xué)思想政治學(xué)業(yè)評價(jià)的改革能對教學(xué)的作用如此之大，聽完周群老師的課，讓我再一次意識到自己的無知，也讓我學(xué)會了用新的視角來看高考、看教學(xué)、看教育，政治答案不再是那個(gè)"言之有理，酌情給分"或"多多益善"的溫柔女子了，它的評分有了更科學(xué)的依據(jù)，它的改革也將帶來整個(gè)政治課程的改變……

從這次培訓(xùn)中，我認(rèn)識了很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和言辭犀利的教研員，看到了教育園地更廣闊的天地，見識了到之前從到過的高度，也從中學(xué)到了很多教學(xué)相關(guān)的理論和實(shí)踐案例。這次參加的是教研員班，所以班上有不少的教研員，通過這次的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)教研員真是教育事業(yè)上最可愛的人：他們跟我們教師非親非故，卻能對從始至終跟我們直言不諱，雖然這些話里以批評的話居多，但是我們都知道他們的評論無論多么犀利，都是真心為了改進(jìn)我們的教學(xué)而說的，有點(diǎn)類似于明朝的言官，值得我們敬佩。

除此之外，對我來說，我在國培計(jì)劃最大的收獲就是讓我意識到了自己的無知，愛因斯坦曾經(jīng)描繪過有知與無知的關(guān)系：如果讓我們來畫一個(gè)圈，一個(gè)人所知道的東西就好比是圈里的里面，一個(gè)人不知道的東西就在圈子的外面，一個(gè)人知道的東西越多，那么這個(gè)圈子也就越大，那么這個(gè)圈子的外面也就越大也就是說，一個(gè)人知道的越多，那么他所認(rèn)識到自己的無知也就越多。國培就是在我的知識圈里不斷填充的內(nèi)容，它讓我的知識圈不斷地在擴(kuò)大，擴(kuò)大的同時(shí)也讓我意識到自己越來越無知。而正是這種對無知的恐懼和斗爭，會讓我在未來的教學(xué)之路上更加充滿斗志。要想戰(zhàn)勝自己的無知，就必須不斷地學(xué)習(xí)，人外有人，天外有天，只有不停下前行的步伐，才不會被自己的無知打??！你只管努力，上天自有安排。

GP1503029095 株洲市教科院 張曼平

學(xué)習(xí)心得

時(shí)光飛逝，歲月流轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼間，10天的國培學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛。兩個(gè)月彈指一揮間，來不及駐足就已飛逝而過，然而，卻在這短短10天的時(shí)間里，通過國培提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺，它跨越地區(qū)間的時(shí)空距離，神奇般地讓我們得以和同行與專家共同交流、探討、合作、學(xué)習(xí)。專家老師的精彩講座以及與好多課程專家和一線教師的現(xiàn)場交流研討，使我獲益匪淺，提高了自身的專業(yè)水平與知識素養(yǎng)，完善了教學(xué)理念。通過研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實(shí)踐探索的腳步聲；讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩討論和交流中，體會到了作為一名教育工作者具有的博懷與執(zhí)著無悔！

回顧10天的學(xué)習(xí)，感覺自己有很多收獲。

目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無策，但這10天里，讓我感受到了一個(gè)全新的教研舞臺，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。雖然只有短短的10天，但每天都能聽到不同類型的講座。期間 總共聽了8場專題講座，2節(jié)案例教學(xué)，3個(gè)專題報(bào)告，4個(gè)參與式培訓(xùn)，3次互動(dòng)交流。

無論是這些報(bào)告還是授課，都讓人耳目一新。印象特別深的是廣東吳興松老師的報(bào)告《思想政治課教學(xué)論》中，提到教師教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變觀念的問題，以前感覺這些理念很空洞，但在吳松濤老師的報(bào)告中，覺得是那樣的觸手可及。他說要因材施教就是要了解每一個(gè)孩子，每一個(gè)人都是不同的，不是所有的孩子都能成才，而是所有的孩子都要成長。而且我們的教育不是要把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成才，社會需要各種各樣的合格公民。他提出政治育重點(diǎn)是教育，以知識為載體，促進(jìn)人的發(fā)展。

吳國英老師的講座《上好接地氣的政治課》讓我對教師的專業(yè)發(fā)展有了全新的定位。吳老師說：名師不一定是好老師。是的，好老師一定是品德高尚，平易近人，研究型的教師，一定是業(yè)務(wù)精湛，愿意為學(xué)生多花時(shí)間，多花力氣的教師。大部分教師已達(dá)到 "教學(xué)設(shè)計(jì)"第二階段，但課堂缺乏的是生成空間，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，需要使"教學(xué)設(shè)計(jì)"達(dá)到最優(yōu)境地，還有很長一段路要走。吳老師課堂講座中的幽默、詼諧、風(fēng)趣，讓我更深刻地體會到肢體語言在課堂中起到點(diǎn)睛的作用。

楊建老師在交流中提到有效教學(xué)，使我對有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識和理解。他說，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不需通過有效的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。因此他認(rèn)為教師、學(xué)生及政治課堂教學(xué)都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，而政治課堂必須成為政治學(xué)習(xí)和交流的重要場所，教學(xué)有效與否，要通過學(xué)習(xí)來體現(xiàn)，有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。

羅松濤老師在專題報(bào)告《思想政治課教學(xué)》中提到了評價(jià)方式的智慧。在教學(xué)中評價(jià)學(xué)生應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)性、引導(dǎo)性、靈活性、角度多元化等評價(jià)方式，運(yùn)用常識、表揚(yáng)的語言，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)并一一加以肯定，學(xué)生可能會因?yàn)榻處煹囊痪浔頁P(yáng)而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以 發(fā)跡他的一生，所以我們不要吝嗇表揚(yáng)贊美之詞。

聆聽講座，在學(xué)習(xí)中提高，在思考中前進(jìn)。聽了專家們講課后，被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引。"書到用時(shí)方恨少",此時(shí)深刻體會到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時(shí)間的教育教研問題也迎刃而解。以前常常以為自己在工作中把事做完就行了，從未認(rèn)真去深思過什么才是好。"雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越".我將以得益于本次國培研修的巨大進(jìn)步為契機(jī)，"愛心鑄師魂，真誠育桃李",在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛心無限、技能超群的研究型教研員。

GP1503029096 江蘇省沛縣教研室 朱征

勝過桂林山水的濃濃師生情

—2015國培計(jì)劃高中政治教研員班學(xué)習(xí)感悟

難忘的十天培訓(xùn)—2015"國培計(jì)劃"中小學(xué)國家級骨干教師培訓(xùn)高中思想政治教研員班的學(xué)習(xí)，讓我在業(yè)務(wù)中獲得極大收獲的同時(shí)，激起了我深厚的情感，這種情感既是教育教學(xué)方面的師生情感，也有培訓(xùn)期間對廣西師大及我的同學(xué)們即培訓(xùn)學(xué)員的情感。

一、廣西師范大學(xué)的校容校貌讓我心生出深深的情感

廣西師范大學(xué)是廣西壯族自治區(qū)重點(diǎn)大學(xué)，坐落在世界著名山水旅游名城、國家首批歷史文化名城桂林市。學(xué)?，F(xiàn)有王城、育才和雁山三個(gè)校區(qū)，占地面積4100多畝。中華人民共和國教育部來華留學(xué)示范基地高校，"中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程入選高校，廣西具有博士學(xué)位授予權(quán)的6所高校之一。

學(xué)校榮獲"全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位""全國聘請外國文教專家工作先進(jìn)單位""教育部依法治校示范校""國家級語言文字規(guī)范化示范校""安全文明校園""綠色大學(xué)"等稱號。學(xué)校教務(wù)處連續(xù)3次被評為"全國普通高校優(yōu)秀教務(wù)處",學(xué)校高教研究室連續(xù)3次獲"全國優(yōu)秀高等教育研究機(jī)構(gòu)"稱號?？蒲刑幈辉u為"全國高?？萍脊芾硐冗M(jìn)單位""‘全國普通高校科研管理（自然科學(xué)類、人文社會科學(xué)類）先進(jìn)集體""全國高?？萍脊芾硐冗M(jìn)團(tuán)隊(duì)".學(xué)校連續(xù)三年獲得全區(qū)高校"三對創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃"先進(jìn)集體稱號，是廣西實(shí)施"人文強(qiáng)桂"建設(shè)工程主體單位和廣西中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)"21世紀(jì)園丁工程"的技術(shù)支撐單位。全國大學(xué)生心理健康教育工作先進(jìn)單位、全國群眾體育先進(jìn)單位。

廣西師大人—領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生們給我深深的印象，尊師重道，敬業(yè)樂群。也就是，自尊、自理、自立、自強(qiáng)。

二、廣西師范大學(xué)國培團(tuán)隊(duì)的老師們讓我產(chǎn)生依依不舍的情感

為期十天的高中政治教研員班培訓(xùn)結(jié)束了，心里有種說不出的滋味。既有戀戀的不舍，又有沉沉的思索。向往已久的國培生活，到底帶給我什么樣的感受呢？思緒萬千，卻不知如何下筆。說說我的感受吧。

（一）專家引領(lǐng)，理念提升

經(jīng)歷了十天的培訓(xùn)，才知道國家為了讓我們能真正的學(xué)到知識，可謂是用心良苦，考慮周到。培訓(xùn)計(jì)劃科學(xué)、專業(yè)、合理，既有理論也有實(shí)踐；既有拓展訓(xùn)練，又有講座報(bào)告，既有課堂觀摩又有實(shí)地考察（愛國主義教育基地）。胡興松老師的報(bào)告，讓我看到了一個(gè)專家學(xué)者的風(fēng)采和精神本質(zhì)，讓我受到了一次深刻的觀念洗禮和思想撞擊。忘不了培訓(xùn)在線名師團(tuán)高級講師顧震亞的講座；忘不了廣西師大附屬外國語學(xué)校高三吳華老師的政治復(fù)習(xí)課；忘不了湘江戰(zhàn)役烈士紀(jì)念碑園；忘不了興安中學(xué)高三政治文冬玲老師關(guān)于思想政治課本土資源的開發(fā)與運(yùn)用的報(bào)告；忘不了鐘瑞添副校長主持的師德沙龍，三位嘉賓唐凌教授、石興松老師、李紅勤老師，受人尊敬的學(xué)者、默默奉獻(xiàn)的教育工作者。忘不了我們?nèi)w學(xué)員是如何陶醉于周群老師的《中學(xué)思想政治學(xué)業(yè)評價(jià)改革趨勢》。這一切的一切怎能用一個(gè)終生受益能表達(dá)出我此時(shí)內(nèi)心的感受呢？

（二）同伴交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

近50名國培學(xué)員，來自全國二十多個(gè)省市。我為能結(jié)識這些骨干教師和教研員而高興。我們經(jīng)常私下交流，相互詢問我們高中政治的課程設(shè)置，了解招生政策，生源質(zhì)量，學(xué)生管理等熱點(diǎn)問題。在課堂上的小組交流中大家各抒己見，彼此開闊了視野。有我們小組討論中的一幕幕……

總之，每一個(gè)國培同學(xué)—教研員、骨干教師都是一個(gè)個(gè)重要的學(xué)習(xí)資源，我們教研員班的全體老師，個(gè)個(gè)是我學(xué)習(xí)的榜樣，不管是為人師，還是當(dāng)學(xué)生，都讓我從他們身上潛移默化的懂得了許多。

（三）、自我反思，完善提高

感謝廣西師大給我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我在這十天里真的學(xué)了不少東西。不僅在課堂上學(xué)到了不少知識，在實(shí)踐中、在課下，也同樣自學(xué)了不少。說實(shí)在，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也有閑暇時(shí)光，但沒這個(gè)環(huán)境。在這里我改變了許多，充實(shí)了許多。終于，我明白了該用什么來奠基自己的人生，那就是：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思！

三、國培驅(qū)使我把師生情、同學(xué)情溶入了桂林山水之中

我們讀小學(xué)的時(shí)候就知道，桂林山水甲天下。盡管培訓(xùn)很緊張，沒有組織我們?nèi)ヮI(lǐng)略桂林的山水風(fēng)光，但我們早起床或者吃過晚飯，還是領(lǐng)略了桂林的山水。培訓(xùn)結(jié)束了，我們一想起桂林山水，兩江四湖，就自然想起鐘瑞添副校長的沙龍主持人的風(fēng)采，等等。人，都是有感情的，短短十天，我們對培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的老師們產(chǎn)生了依依不舍的深情。想起了賀敬之的詩句：桂林的山來漓江的水，祖國的笑容這樣美。從廣西師大，我也能體會到這句詩的情感。"云中的神啊霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山；情一樣深啊夢一樣美，如情似夢漓江的水。"這樣的情感，我深深地溶入了我們教研員班的國培行動(dòng)地—廣西師范大學(xué)！別了桂林，別了學(xué)員同學(xué)們，別了培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的老師朋友們，別了廣西師大，我不一定會再來，但我會想起你們！

GP1503029097 鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心 楊健

培訓(xùn)心得

臺上臺下思想交鋒 課前課后情誼交融

因?yàn)闊釔郏晕液苷湎?。?dān)任多年教研員，沒有靜下心來接受過長時(shí)間、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，面對一張"國培"報(bào)名表，我也曾猶豫——報(bào)還是不報(bào)，學(xué)習(xí)促進(jìn)自我成長的念想督促我不能停止，要珍惜這一來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，我報(bào)了，我來了。正式報(bào)到的日子，領(lǐng)到的資料袋中有一份制作精美的"國培計(jì)劃（2015）"一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修項(xiàng)目（教研員）班簡報(bào)，其卷首語寫道：

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后我們每人擁有一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換后我們每人擁有兩種思想！讓我們在研修中，在專家和同行引領(lǐng)下成就自己，一起暢想教育的現(xiàn)在和未來！

簡練的語言發(fā)人深省，我來到廣西師大參加國培，絕不是為了獲取和分享"蘋果",而是為了心靈的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)和分享專家與同行的思想。十天培訓(xùn)里，臺上臺下的思想交鋒，帶給我的不是文人相輕的遠(yuǎn)離，而是贏得尊重和點(diǎn)贊，促進(jìn)彼此間更多的交流與分享，課前課后聚談甚歡，情誼互動(dòng)其樂融融。這樣的培訓(xùn)，從內(nèi)容到形式讓我越發(fā)喜歡。

一、互動(dòng)——主題對話促轉(zhuǎn)變

子曰："學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎；有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎。"此正驗(yàn)證學(xué)習(xí)的意義所在，不單單是知識的積累，通過培訓(xùn)我們可以再造自身；通過培訓(xùn)我們可以開發(fā)自身潛能，去做從前不能做的事；通過培訓(xùn)我們可以重新認(rèn)識世界，重新認(rèn)識我們與世界的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識我們與周圍人群的關(guān)系，學(xué)會與人分享經(jīng)驗(yàn)與智慧；通過培訓(xùn)拓展我們的創(chuàng)新能力，明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)不應(yīng)是"生存性",而是"生成性",使學(xué)習(xí)成為生命成長的一部分。培訓(xùn)的每一天，我都在汲取著培訓(xùn)方面的知識和技能，生成著我該怎么做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記憶猶新的是穿插在授課過程中的主題互動(dòng)式對話。例如聆聽興安中學(xué)政治學(xué)科組組長文冬玲老師講述在高中政治教學(xué)中如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，我由此產(chǎn)生思考，在與其對話中建議學(xué)校依托《鄉(xiāng)土課程資源在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用研究》課題突出"鄉(xiāng)土課程"建設(shè)，明確鄉(xiāng)土課程的"綜合性"特征，從多方面、多層面發(fā)掘可資利用的本土資源，如以靈渠為例，可從地理、人文、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面建構(gòu)，形成系統(tǒng)；抓住"實(shí)踐性"課程特征，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究性問題以小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)入實(shí)地考察，或調(diào)研訪談、或問卷調(diào)查，而不僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)收集素材；落腳在"思想性"方面，通過構(gòu)建鄉(xiāng)土課程，不僅拓展了學(xué)生知識面，突出高中思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，更在于發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題能力，增強(qiáng)"家鄉(xiāng)美、愛家鄉(xiāng)、我為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)"信念。再如圍繞"紅與黑"話題，我在對話中提醒同學(xué)首先應(yīng)該清晰認(rèn)知"交易伙伴"而非"競爭對手";學(xué)會利用規(guī)則，通過談判尋求企業(yè)雙方的利潤最大化。總而言之，培訓(xùn)中的對話促使我的心靈轉(zhuǎn)變，實(shí)踐著"己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人"信念，在學(xué)習(xí)中把付出作為優(yōu)先選擇，而非靜默下的索取。

二、點(diǎn)評——真情實(shí)感重成效

在廣西師大附屬外國語學(xué)校，我認(rèn)真觀察該校政治教研組長吳華老師教學(xué)。吳老師的教學(xué)是一堂聚焦主觀題解題能力提升的復(fù)習(xí)課，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、注重聯(lián)系材料生成答案?？傮w來看，吳老師的本節(jié)課教學(xué)是真實(shí)有效的，吳老師對本節(jié)課教學(xué)的反思很有見地，我也有感而發(fā)，結(jié)合吳老師教學(xué)從四個(gè)關(guān)鍵詞展開說明，即復(fù)習(xí)課、腦力勞動(dòng)、課堂教學(xué)、解題訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課的本質(zhì)特征是整合和運(yùn)用，要在充分掌握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識解決問題；明確腦力勞動(dòng)的四大特質(zhì)——即傳遞知識、整合知識、創(chuàng)造知識和運(yùn)用知識解決問題；抓住課堂教學(xué)三要素——主體、媒體、載體，促進(jìn)三位統(tǒng)一，統(tǒng)一到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上；主觀題解題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)明確解題導(dǎo)向——信息點(diǎn)、考點(diǎn)和觀點(diǎn)一致性，信息點(diǎn)是基礎(chǔ)，必須剖析清楚，建議采用"讀、找、定、現(xiàn)"基本路徑，有效提升解題質(zhì)量。點(diǎn)評讓自己受益良多，一方面加深了對現(xiàn)實(shí)問題的思考，另一方面，系統(tǒng)性提煉如何進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效益。