導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇專題閱讀訓(xùn)練總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、復(fù)習(xí)規(guī)劃細(xì)致，具體到天，細(xì)化到節(jié)

制定切實(shí)、有效的復(fù)習(xí)規(guī)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，顯示復(fù)習(xí)思路的明晰性，把握復(fù)習(xí)時(shí)間安排的合理性，這是進(jìn)入高三以來領(lǐng)導(dǎo)在第一次教師會(huì)上明確提出的要求，于是語(yǔ)文組全體同仁，在一起討論探索、思考、安排。根據(jù)實(shí)際情況高考復(fù)習(xí)實(shí)施三輪計(jì)劃：

一輪計(jì)劃重基礎(chǔ)。拿出兩個(gè)月的時(shí)間，回歸教材，走進(jìn)課本，梳理知識(shí)，鏈接考點(diǎn)，中間穿插1-3次綜合考試。

二輪計(jì)劃講專題，攻重點(diǎn)難點(diǎn)。拿出4-5個(gè)月的時(shí)間，組織專題訓(xùn)練。按課改省區(qū)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的要求，把語(yǔ)文復(fù)習(xí)分為13個(gè)專題，分別是文言文閱讀專題、古詩(shī)歌鑒賞專題、名言名句（64篇）專題、文學(xué)類文本閱讀專題、實(shí)用類文本閱讀專題、論述類文本閱讀專題、成語(yǔ)熟語(yǔ)專題、病句及修改專題、語(yǔ)言連貫簡(jiǎn)明得體專題、句式變換及仿寫專題、圖文轉(zhuǎn)換專題、壓縮擴(kuò)展專題、作文六大專題。其中作文專題穿插在其他12個(gè)專題之中，根據(jù)作文提升規(guī)律，作文又分為六大專題，這六個(gè)專題依次進(jìn)行，分別是審題立意專題、文體過關(guān)專題、內(nèi)容思想專題、結(jié)構(gòu)布局專題、鳳頭豹尾專題、語(yǔ)言文采專題。中間還要進(jìn)行6-10次的綜合考試，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。

三輪重基礎(chǔ)，講技巧，查能力，檢效果。主要是考練、講評(píng)，讓學(xué)生調(diào)整習(xí)慣，與高考同步。做到以考帶練，以講帶評(píng)，以評(píng)促考，達(dá)到讓學(xué)生輕松應(yīng)考、從容答題、胸有成竹的效果、然后滿懷信心地邁進(jìn)高考考場(chǎng)。

二、老師指導(dǎo)要精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)要深入

高考復(fù)習(xí)中，尤其是第一、二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏對(duì)高考內(nèi)容和要求的深度理解，不能有針對(duì)性地解答高考試題。教師必須充分發(fā)揮教的作用，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。一方面是示范性引領(lǐng)，在考點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，演示解題思路，分析答題技巧，并做必要的答案完整組合示范。另一方面是評(píng)改性指導(dǎo)，這需要學(xué)生先完成考點(diǎn)訓(xùn)練，然后教師批改；針對(duì)學(xué)生的答案，再依據(jù)高考評(píng)分細(xì)則對(duì)該考點(diǎn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，老師做出有理有據(jù)、有針對(duì)性的評(píng)講，并給予分?jǐn)?shù)；讓學(xué)生按得分與失分的情況，找出答案要點(diǎn)和錯(cuò)誤點(diǎn)，并參考答案比照分析，修正答案，使學(xué)生在以后的做題中逐步完善、優(yōu)化答案。

三、教師選題要精，學(xué)生訓(xùn)練要實(shí)

篇2

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

良好的語(yǔ)言習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最大的缺陷是語(yǔ)音基礎(chǔ)差,單詞讀不準(zhǔn),記不住,要用英語(yǔ)進(jìn)行交際更談不上。因此,在夯實(shí)基礎(chǔ)的過程中,我們要把糾正學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)為一個(gè)重要的方面,并將正音訓(xùn)練貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程中。其訓(xùn)練的形式、內(nèi)容力求多樣化。我們安排了歸納性的聽寫。如:同音異形字(wight,right),字母組合讀音歸納的聽寫(work,worm,word,worse,worker,worship)等。同時(shí)要求學(xué)生邊聽、邊讀、邊寫。聽寫時(shí)要求學(xué)生寫出音標(biāo)等等。再如聽音復(fù)述,我們是按照由易到難的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如,首先聽單詞跟讀,模仿,再聽短語(yǔ)、句子、片段,逐步過度到聽短文進(jìn)行復(fù)述。這種經(jīng)常性的嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)生的發(fā)音得到了校正,聽說能力也得到了提高。

復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),我們主要以動(dòng)詞為中心,以五種基本句型為線索對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解記憶和對(duì)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用理解,并使學(xué)生對(duì)豐富多彩,千差萬(wàn)別的英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和其變化規(guī)律有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)。我們充分發(fā)揮教材的例子作用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、認(rèn)真分析、揣摩教材提供的語(yǔ)言現(xiàn)象。要求他們熟讀和背誦典型的句型、片段,以積累材料。然后設(shè)計(jì)配套的漢語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行縱遷橫移、分散內(nèi)化,形成語(yǔ)感。

二、提高能力

提高能力主要是指提高學(xué)生的閱讀能力和書面表達(dá)能力。在復(fù)習(xí)過程中,我們依綱據(jù)本,充分利用課文和課本中其他材料,輔之以課前的快速閱讀材料,著力培養(yǎng)學(xué)生獲取特定信息,理解文章大意和文章隱含意義等方面的能力。同時(shí)要求學(xué)生注意對(duì)語(yǔ)言知識(shí)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的理解,并注意為書面表達(dá)積累材料。我們?cè)谡n前進(jìn)行快速顯示閱讀訓(xùn)練時(shí),主要把落腳點(diǎn)放在獲取特定信息和領(lǐng)會(huì)文章大意上。在閱讀課教學(xué)中,以提高學(xué)生理解文章隱含意義的能力為主,引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的深層含義,把握作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想情感等。如,我們?cè)趶?fù)習(xí) Senior Book2 A中 At the Tailor’s shop一文時(shí),要求學(xué)生帶著Why did the shop assistant show the crstomer the cheapest clothes? What did he really mean by saying“I know that getlemen like you carry only lange notel?”等問題進(jìn)行閱讀。然后老師給予相關(guān)的點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)文章的隱含意義就明白理解了。

在復(fù)習(xí)課中,從文章的整體入手,必須對(duì)文章某些的特定信息進(jìn)行處理。像文章中的復(fù)雜句子,某些關(guān)鍵的詞等要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)推敲。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)的搭配、句子的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的層次、語(yǔ)境的限制、同義詞的區(qū)別等進(jìn)行歸納整理。必要是進(jìn)行英譯漢的練習(xí),以加深或檢查學(xué)生對(duì)文章意義的理解,培養(yǎng)深刻理解英語(yǔ)抽象意義和句意的能力。然后以縮寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫文章、段落、片段等方式幫助學(xué)生積累書面表達(dá)材料,已潛移默化的方式積蓄提供語(yǔ)言信息的能力。

三、形成技能

通過了會(huì)考之后的高考英語(yǔ)試題只依綱不據(jù)本,所以我們還引導(dǎo)學(xué)生將掌握的語(yǔ)言知識(shí)向外延伸,培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和能力解答高考題的技能。

1.加強(qiáng)專題訓(xùn)練,歸納各種題型的解題方法。如,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行短文改錯(cuò)訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生按下列四個(gè)步驟進(jìn)行解題:①通讀全文,理解文章大意,了解文章的體裁。②判斷文章中每句話的用詞、詞的搭配、詞法、句法、等方面的錯(cuò)誤。③判斷句篇中的行文邏輯方面的錯(cuò)誤。④再讀全文全面審查。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)專題訓(xùn)練時(shí)按下列要求進(jìn)行:①格式要準(zhǔn)確。②根據(jù)提示理清寫作要點(diǎn)。③語(yǔ)言力求簡(jiǎn)單化,多用簡(jiǎn)單句,盡量避免用復(fù)雜句。④注意人稱和時(shí)態(tài)的一致。

2.加強(qiáng)解題速度訓(xùn)練,以適應(yīng)高考大體的速度需要?，F(xiàn)在的高考英語(yǔ)試題既考能力又考速度。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)一般按照《考試說明》的時(shí)間要求進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。在進(jìn)行模擬考試時(shí)我們一般將時(shí)間縮短10分鐘,以訓(xùn)練學(xué)生的答題速度。

3.應(yīng)考心理素質(zhì)訓(xùn)練。應(yīng)考心理素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到考試成績(jī)的發(fā)揮的好壞。在考前模擬訓(xùn)練中我們要求學(xué)生從自己善于做的題型做起,使學(xué)生從成功的愉悅中獲得靈感。這樣學(xué)生在高考中也就會(huì)避免從頭到尾的單一做題模式。然后我們就《如何對(duì)待高考》、《如何參加高考的第一堂考試》、《英語(yǔ)考試前的考試失利后怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒》、《怎樣對(duì)待高考失敗》等專題舉辦講座。這樣可以減輕學(xué)生的思想壓力,學(xué)生可以輕松地進(jìn)考場(chǎng)參加高考,發(fā)揮自己的最佳水平。

農(nóng)村中學(xué)高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)與城市中學(xué)相比在諸多方面有其共性,但也有其特殊性。“夯實(shí)、提高、形成”的高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)模式就是根據(jù)其特殊行探索、總結(jié)出來的。它把歸納、總結(jié)語(yǔ)言知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握知識(shí)時(shí)提高能力,提高能力時(shí)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ),最后形成解題技能。

篇3

關(guān)鍵詞：高三 二輪 專題 實(shí)效

二輪復(fù)習(xí)是在第一輪對(duì)應(yīng)考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滴水不漏的復(fù)習(xí)后，按照高考命題內(nèi)容、形式及要求進(jìn)行的專題復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，對(duì)各個(gè)題型進(jìn)行專門集中訓(xùn)練，以達(dá)到熟悉題型、提高理解能力、掌握解題技巧的目的。同時(shí)二輪復(fù)習(xí)又要為第三輪的綜合訓(xùn)練進(jìn)行必要的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。因此，二輪復(fù)習(xí)要求老師指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，正確理解和運(yùn)用知識(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。

在二輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能使得此輪復(fù)習(xí)真正具有實(shí)效性，起到承上啟下的作用。

一、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，老師的第一任務(wù)就是把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，而非逼他們學(xué)。對(duì)學(xué)生逼得越急，學(xué)生就越把學(xué)習(xí)看成是老師的事。讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義。

1、清晰授課：

教師授課語(yǔ)言應(yīng)清晰明了、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生才能較輕松地逐步理解，才會(huì)使興趣持續(xù)；

2、多樣化教學(xué)：

杜絕教師“一言堂”的教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來也是吸引學(xué)生的一個(gè)妙法。比如我們?cè)谶M(jìn)行“習(xí)題課”時(shí)，讓學(xué)生分析講解會(huì)使他們更集中注意力，因?yàn)閷W(xué)生也希望自己的見解得到別人的承認(rèn)，他們便會(huì)認(rèn)真思考。同時(shí)，學(xué)生通過在大腦進(jìn)行知識(shí)整理的過程也會(huì)使他們記得更牢。

多樣化的教學(xué)手段在二輪復(fù)習(xí)中對(duì)教學(xué)很有幫助，利用多媒體的圖像、聲音、符號(hào)等在寫作課上就能展示它大容量、直觀、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)。

3、任務(wù)導(dǎo)向：

每堂課都應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課后他們要得到什么，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)?！叭狈W(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動(dòng)，一定是低效的甚至是無效的。”

4、及時(shí)注意反饋，確保學(xué)生有收獲：

在每次教學(xué)任務(wù)后，通過與學(xué)生交流、練習(xí)或問題討論等收集學(xué)生反饋信息，了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生有獲得成功體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)。

二、根據(jù)學(xué)情，確定合理的專題復(fù)習(xí)規(guī)劃

“最適合的教育就是最好的教育?！苯處煹膬r(jià)值在于加工教學(xué)的好壞，水平高低在于是否是能影響學(xué)生的知識(shí)加工。照搬書本的教學(xué)是枯燥、無吸引力的。教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的需求為中心的，因此按照自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的教學(xué)才能使學(xué)生最大程度地朝著你預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，才是最有效的教學(xué)。

1、確定合適的教學(xué)內(nèi)容。研究《考試考綱》及《考試說明》據(jù)我省高考題型，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯知識(shí)、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)等幾塊進(jìn)行專項(xiàng)的各個(gè)擊破。將近五年的高考題進(jìn)行分析、研究，找出命題規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。

2、針對(duì)學(xué)生答題習(xí)慣，要求學(xué)生象對(duì)待考試一樣對(duì)待平時(shí)訓(xùn)練。包括練答題速度、準(zhǔn)確率及答題書寫、格式規(guī)范等。

3、老師走進(jìn)“題?！笔菫榱俗寣W(xué)生走出“題?！薄＿x題量要適度，難度要以基礎(chǔ)及中檔難度題為主。貴在糾錯(cuò)和歸納，要求學(xué)生弄明白錯(cuò)在哪里，對(duì)的答案又是為什么，并整理在錯(cuò)題本上，不斷總結(jié)并能舉一反三。

4、幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)、弱項(xiàng)，并合理分配時(shí)間。抓重點(diǎn)——完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)，也就是說學(xué)生要把更多精力投入分質(zhì)較大的地方。同時(shí)也應(yīng)對(duì)自己的弱項(xiàng)專題有所傾斜；充分利用零碎時(shí)間，如走路時(shí)、睡覺前、排隊(duì)打飯時(shí)等都是鞏固單、背記句型的好時(shí)間。

三、針對(duì)各專題制定好備考策略

1、語(yǔ)音題復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音；元音字母組合的發(fā)音；輔音單字母與字母組合的發(fā)音；特殊單詞的發(fā)音；

2、語(yǔ)法及詞匯知識(shí)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

答題時(shí)應(yīng)身臨其境，語(yǔ)境第一，語(yǔ)法第二。

3、完形填空復(fù)習(xí)訓(xùn)練要點(diǎn)

改變做題習(xí)慣，避免對(duì)文章理解“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。細(xì)心閱讀全文，把握基本大意；細(xì)心分析文章層次，弄清線索（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、觀點(diǎn)等）；培養(yǎng)邏輯思維能力；練好詞匯基本功（詞義、詞性、搭配）和句法基本功；上下文 “瞻前顧后”。

4、閱讀理解訓(xùn)練能力要求

（1）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，閱讀各種文體和題材；

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧---跳讀回答wh-類問題；略讀了解大意；精讀進(jìn)行細(xì)節(jié)了解、推斷和歸納；回讀對(duì)比分析抉擇；

（3）確保閱讀量，每天堅(jiān)持做3-4篇限時(shí)閱讀。注重閱讀速度的訓(xùn)練。閱讀時(shí)要全神貫注，集中思想；且有適當(dāng)精讀訓(xùn)練；

（4）注意詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，注意文化背景知識(shí)的了解；

（5）注意細(xì)心閱讀題干和選項(xiàng)；深層次理解題目；

（6）避免不良閱讀習(xí)慣（讀出聲、用手指著讀、逐詞讀等）。

5、補(bǔ)全對(duì)話訓(xùn)練要求

一開始便有明顯話題，學(xué)生明白話題很重要。

6、單詞拼寫復(fù)習(xí)策略

認(rèn)真閱讀全句，正確理解句意；分析句子語(yǔ)法功能，正確判斷單詞的正確形式：（名詞，注意單復(fù)數(shù)形式；動(dòng)詞，注意人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的變化；修飾語(yǔ)，注意形容詞、副詞的變化）。復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，歸納?？荚~，分類突破，做一題得一類（如星期、月份等）。

7、短文改錯(cuò)復(fù)習(xí)策略

訓(xùn)練是按解題步驟：通讀全文，掌握大意——整句理解，逐行分析——理解以文，找錯(cuò)以行——復(fù)讀全文，檢查核對(duì)。

8、書面表達(dá)訓(xùn)練能力要求

分析書面表達(dá)失誤原因：審題不到位，要點(diǎn)不全；語(yǔ)言能力達(dá)不到要求，中式表達(dá)多；無篇章連接過渡詞匯；單詞拼寫基本功差；文面不整潔等。

對(duì)學(xué)生要鼓勵(lì)多寫、多記范文以達(dá)到觸類旁通；訓(xùn)練中各種文體類型要全并授以寫作方法；正確審題、把握要點(diǎn)、組織句子、連句成篇；注意文章版面安排合理，層次清楚美觀。

四、突出主干，在讀、寫能力提高上凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

1、把學(xué)生的詞匯積累、閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)聯(lián)系貫穿進(jìn)行。通過單詞記憶和閱讀訓(xùn)練，幫助拓展詞匯量、拓寬知識(shí)面并鞏固單詞記憶成果。

篇4

一、制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到心中有數(shù)

在化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們不能盲目地復(fù)習(xí)，不能想起啥復(fù)習(xí)啥，記起哪兒復(fù)習(xí)哪兒，在復(fù)習(xí)之前，一定要根據(jù)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。是按章節(jié)還是專題復(fù)習(xí)？哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？都要做到心中有數(shù)。我認(rèn)為第一階段復(fù)習(xí)主要按課本章節(jié)分單元進(jìn)行。這是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生掃清知識(shí)的盲點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。第二階段復(fù)習(xí)是按專題進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，化學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)專題：（一）科學(xué)探究（含實(shí)驗(yàn)）；（二）身邊的化學(xué)物質(zhì)；（三）物質(zhì)構(gòu)成的奧秘；（四）物質(zhì)的化學(xué)變化；（五）化學(xué)與社會(huì)的發(fā)展。第三階段復(fù)習(xí)，精講習(xí)題，專題訓(xùn)練，教師應(yīng)針對(duì)中考考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練。其中專題可分為：反應(yīng)類型，物質(zhì)分類、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題、信息題、實(shí)驗(yàn)探究題、金屬與酸反應(yīng)的幾種情況等等。通過專題訓(xùn)練提高學(xué)生的解題能力和方法，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。第四階段套題訓(xùn)練，在學(xué)生綜合能力已經(jīng)具備的情況下，通過中考模擬試題讓學(xué)生逐漸適應(yīng)大型考試，這一階段應(yīng)特別注意題的套數(shù)不要太多，但關(guān)鍵是要讓學(xué)生熟悉中考題的結(jié)構(gòu)以及一些疑難問題的處理方法。再者，很多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)平時(shí)掌握很好，一到考試就不知所措，因此，如何讓學(xué)生以一顆平常心迎接考試是老師要做的非常重要的一個(gè)課題。最后階段回歸課本，梳理知識(shí)體系，升華課本。化學(xué)復(fù)習(xí)的最后階段應(yīng)要求學(xué)生再全面仔細(xì)地閱讀課本，站在新的高度查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)梳理，深化認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用。課本才是精華所在，且近年來中考試題中有不少內(nèi)容就直接源于課本，因此有必要重新精讀課本。讓課本在學(xué)生心目中變得越來越薄。

二、采取靈活多樣的復(fù)習(xí)課形式，打造高效課堂

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課形式通常是教師講學(xué)生聽，教師一直在唱獨(dú)角戲，課堂時(shí)間大部分被教師占用。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主的課改精神，我們應(yīng)改變教學(xué)觀念，處理好復(fù)習(xí)課中教師與學(xué)生的關(guān)系。教師應(yīng)以學(xué)生為主展開復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的基本技能。教師在上課過程中一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)參與的感官越多，對(duì)所學(xué)知識(shí)就記得越牢固。只有這樣才能提高復(fù)習(xí)課的有效性。例如在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生通過先閱讀課本再自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這樣肯定比教師直接總結(jié)，學(xué)生在下面聽效果好得多；在專題訓(xùn)練時(shí)也可讓學(xué)生先做，教師根據(jù)學(xué)生做題情況有針對(duì)性的講解，教學(xué)效果一定會(huì)更好。

三、運(yùn)用順口溜等形式進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快中復(fù)習(xí)

篇5

一、宏觀上的復(fù)習(xí)策略

(一)內(nèi)容方面――掌握信息,把準(zhǔn)方向,講究復(fù)習(xí)的針對(duì)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是中考命題的直接依據(jù)。教師在備考中應(yīng)該認(rèn)真研究、解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》,明確考試方向,洞察考試熱點(diǎn),分析命題原則,明確命題形式,提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。其次,要逐條研讀《考試說明》,理清每一個(gè)板塊所考的內(nèi)容,列出所有考點(diǎn),權(quán)衡輕重,分期分批,逐一過關(guān);切不可“只顧埋頭拉車,不去抬頭看路”,讓學(xué)生盲目做題,以至于事倍功半。

(二)方法方面――立足學(xué)情,注意方法,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性

要做到四個(gè)結(jié)合,即專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合,課本內(nèi)容和課外內(nèi)容相結(jié)合,發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結(jié)合,技巧點(diǎn)撥與實(shí)踐演練相結(jié)合。教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí),內(nèi)容上必須講清、講精、講少,注重實(shí)效;方法上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能為了趕進(jìn)度,讓學(xué)生吃“夾生飯”,堅(jiān)持以人為本,勞逸結(jié)合。

(三) 計(jì)劃方面――科學(xué)規(guī)劃,合理安排,加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

“凡事預(yù)則立,不立則廢”。語(yǔ)文備考必須結(jié)合實(shí)際學(xué)情,科學(xué)合理地安排好復(fù)習(xí)時(shí)間,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃;可采用四輪復(fù)習(xí)法:

第一輪:依綱扣本,進(jìn)行1―6六冊(cè)課本的復(fù)習(xí),側(cè)重于在字詞、古詩(shī)文默寫、文言文閱讀等復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ);第二輪:專題復(fù)習(xí)階段,分門別類,強(qiáng)化能力訓(xùn)練。第三輪:綜合復(fù)習(xí),強(qiáng)化弱項(xiàng);兼模擬訓(xùn)練。第四輪:考前沖刺,自主復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺。

(四)資料方面――放眼中考,堅(jiān)持“揚(yáng)棄”,提高復(fù)習(xí)的實(shí)用性

資料的使用應(yīng)遵循自編與“引進(jìn)”相結(jié)合的原則。既不能閉門造車,也不能“照單全收”,而應(yīng)精心篩選,擇其善者而用之。資料的范圍與內(nèi)容要跟《考試說明》相對(duì)口,資料的題型既要與本地市的中考題型相吻合,也要有所創(chuàng)新;向?qū)W生發(fā)放資料要及時(shí)、適量,有針對(duì)性。

二、微觀上的復(fù)習(xí)策略

(一) “基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”板塊

1.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)得分,強(qiáng)調(diào)“分分必得”。

對(duì)于生字詞,以冊(cè)為單位,以練習(xí)方式,或注音、或?qū)懽?、或改錯(cuò)等進(jìn)行梳理歸納,重點(diǎn)是課下詞語(yǔ);并且每天請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把同學(xué)中容易出錯(cuò)的字詞注音釋義,每天5個(gè),寫在黑板一角,讓學(xué)生在進(jìn)進(jìn)出出中不經(jīng)意地瞄上幾眼,自然而然地熟記于心。

關(guān)于古詩(shī)詞的背誦默寫。強(qiáng)調(diào)要“字字過關(guān),句句過關(guān),首首過關(guān)”。復(fù)習(xí)時(shí)采用三步策略:

第一步:以冊(cè)為單位,先理解后背誦,每日一首,備好后自行默寫,并實(shí)行學(xué)生自行訂正與同學(xué)交換訂正相結(jié)合的辦法,要求學(xué)生及時(shí)把寫錯(cuò)的詞句,收入備忘本,時(shí)時(shí)溫故,反復(fù)鞏固。

第二步:進(jìn)行專題歸類默寫。如有關(guān)“月、雨、四季、愛國(guó)、壯志、惜時(shí)”等等,每類收集詩(shī)句不求多,只求典型。

第三步:以活動(dòng)為載體,如“試試你的觀察力”、“考考你的記憶力”、“測(cè)測(cè)你的理解力”、“驗(yàn)驗(yàn)?zāi)愕膽?yīng)變力”等各種活動(dòng),鏈接中考題型,并強(qiáng)化在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用。

2. 文言文閱讀。

首先,分課落實(shí)。過好四關(guān): (1) 過好朗讀句子語(yǔ)意停頓關(guān);(2) 過好文言字詞關(guān),重點(diǎn)掌握課下注釋中字詞的語(yǔ)境義;(3) 過好重點(diǎn)語(yǔ)句關(guān)。抓意義方面有代表性的重點(diǎn)句,如中心句、抒情句、議論句;抓句式結(jié)構(gòu)方面有代表性的重點(diǎn)句, 抓翻譯方面有代表性的重點(diǎn)句等。(4) 過好文意把握、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的思想以及寫法特點(diǎn)關(guān)。其次,分類集中,縱橫比較,梳理歸納,總結(jié)規(guī)律。按照一詞多義、古今義、通假字、詞類活用等專題,逐項(xiàng)過關(guān)。

3. 文學(xué)名著閱讀。

在復(fù)習(xí)階段,以“問題式”的導(dǎo)讀提綱為載體,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育部規(guī)定的10部名著進(jìn)行逐一溫讀。一般是每?jī)芍軠亓?xí)一部。然后舉行一場(chǎng)讀書報(bào)告會(huì),讓學(xué)生暢談閱讀內(nèi)容、評(píng)說書中人物、進(jìn)行精彩片斷賞析、談?wù)勯喿x自我感受等等。

(二) “現(xiàn)代文閱讀”板塊

1.教會(huì)學(xué)生要有文體意識(shí)。

近年中考,無論是閱讀理解還是作文都弱化了文體知識(shí),弱化不等于不需要,而是避開概念性質(zhì)的考查。學(xué)生在閱讀過程中,若有了文體意識(shí),就等于“破譯”了作者所編制的代碼規(guī)則,從而快速理解文本所承載的信息。如閱讀說明文時(shí),學(xué)生若能緊緊抓住“說明的對(duì)象及特征”等進(jìn)行閱讀;閱讀記敘文時(shí),若能依照“記敘的要素”等進(jìn)行閱讀;閱讀議論文時(shí),能扣緊“論點(diǎn)及支撐論點(diǎn)的論據(jù)”進(jìn)行閱讀,那么,學(xué)生感知文本的速度就會(huì)大大提高。因此,本人認(rèn)為,在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中,應(yīng)先根據(jù)考綱中列出的各種文體知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),在此基礎(chǔ)上,著重突破“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等五個(gè)考點(diǎn),運(yùn)用課內(nèi)外典型材料對(duì)這幾點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。最后再進(jìn)行記敘文、說明文、議論文、散文等各種文體的綜合閱讀訓(xùn)練;只有這樣,才能提高學(xué)生的閱讀能力。

2. 指導(dǎo)技巧,尋找規(guī)律。

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)最忌諱的就是盲目地一味做題。而應(yīng)把握考點(diǎn),精心選取材料,精心設(shè)計(jì)問題,注重方法指導(dǎo),在講評(píng)練習(xí)題過程中歸納整理各類題型的答題技巧,提取答題規(guī)律。

如“理解某個(gè)句子在文中的作用”,解題思路是:(1) 一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答;(2) 內(nèi)容上,抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,概括其語(yǔ)境義;(3) 分析語(yǔ)境義時(shí),要與作者思想感情、文章中心等聯(lián)系起來;(4) 結(jié)構(gòu)上的作用,主要根據(jù)句子所在位置判斷:或總領(lǐng)下文?；虺猩蠁⑾?或總結(jié)上文,首尾呼應(yīng)等。

3.做題時(shí)堅(jiān)持“圈地”原則,找到答題區(qū)域,堅(jiān)定“答案定在原文中”。這是一條重要的答題要訣。大多數(shù)問題的答案都能從原文中找到,有的就是原文中的一句話、一個(gè)詞,有的是把原文中的語(yǔ)句變形一下,也有是對(duì)原文中的意思換個(gè)說法。對(duì)于開放性試題,如讀完后的聯(lián)想、遷移、感悟等,只要能聯(lián)系原文的意思,自圓其說,都都能拿到一定的分?jǐn)?shù)。

(三) “寫作”板塊

1.先求穩(wěn),再求新。前幾年有考生采用“診斷報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等新異文體而脫穎而出,獲得高分;于是就有不少人群起效尤,結(jié)果是“畫虎不成反類犬”,得了低分。因此,求穩(wěn)是首位的,確保基礎(chǔ)等級(jí)合格后,然后在個(gè)性創(chuàng)新上用力,這才能真正保證個(gè)性張揚(yáng)而不虛空,創(chuàng)新表達(dá)能出實(shí)效。合格作文的標(biāo)準(zhǔn)有四:① 符合文體特點(diǎn);② 內(nèi)容充實(shí),符合題意;③ 結(jié)構(gòu)完整,層次清晰;④ 語(yǔ)言通順; 然后再求“升格”,只要能在“立意深、構(gòu)思巧、選材新、語(yǔ)言生動(dòng)”四方面體現(xiàn)其中一點(diǎn),就有望達(dá)到一類卷。

2. 一次落實(shí)一個(gè)專題。按照每次作文落實(shí)一個(gè)專題的要求,作文批改和指導(dǎo)突出專項(xiàng),審題、立意、構(gòu)思、選材等逐項(xiàng)訓(xùn)練落實(shí);并加強(qiáng)批改和個(gè)別指導(dǎo),重視二次作文。

3. 因材施教,分層輔導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生的基本技能的掌握作深入細(xì)致了解的基礎(chǔ)上,我們可以有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)與強(qiáng)化,實(shí)行分層指導(dǎo)和分層訓(xùn)練。對(duì)于優(yōu)秀生,在作文的構(gòu)思、語(yǔ)言的修飾、表達(dá)的創(chuàng)新等方面多給予指導(dǎo);對(duì)中等生,在作文的審題立意上給予指導(dǎo),并引導(dǎo)他們作好素材的積累整理;對(duì)學(xué)困生采取片段寫作,范例開導(dǎo),加強(qiáng)模仿訓(xùn)練,幫助他們逐步消除畏懼作文的心理。

4. 重積累,多養(yǎng)氣。中考作文實(shí)際上對(duì)考生語(yǔ)文積累水平的一次綜合檢閱?！案褂性?shī)書氣自華”。因此,在作文教學(xué)中,要求我們?cè)谥v授各種寫作技巧的同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書看報(bào),多涉獵名家作品、優(yōu)美文章,為寫作積累素材,補(bǔ)充新鮮血液。要舍得留一些時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀。

三、狠抓落實(shí)、規(guī)范,向細(xì)節(jié)要超越

落實(shí)不到位,做題不規(guī)范,細(xì)節(jié)不注意,曾讓我們吃過大虧。我們?cè)诳偨Y(jié)前些年的教訓(xùn)后,狠抓落實(shí)、規(guī)范,向細(xì)節(jié)要超越。

1.對(duì)于生字詞、古詩(shī)文背誦默寫,就是按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn),扎扎實(shí)實(shí)地抓,毫不含糊地抓,理直氣壯地抓。

2. 推行作文過關(guān)制。即按中考作文60分的標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生習(xí)作打分,達(dá)不到45分以上的,就必須要求學(xué)生重寫,同時(shí)教師加強(qiáng)批改與個(gè)別輔導(dǎo),直到通過為止。這樣,就在一定程度上改變了學(xué)生馬虎應(yīng)付作文的態(tài)度。

3. 規(guī)范答題模式。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí),也突出對(duì)學(xué)生規(guī)范答題的要求;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納簡(jiǎn)答題、主觀題、開放題的基本答題模式。

如:說明文語(yǔ)言解題模式:“解釋詞義+分析句意+表達(dá)效果+語(yǔ)言特征。”例:“趙州橋的橋面幾乎與河面平行”中的“幾乎”能否刪去?為什么?

答:不能,“幾乎”是差不多的意思,是指趙州橋的橋面只是差不多與河面平行,并不完全平行。如果刪去“幾乎”,則指橋面與河面平行,不符合實(shí)際,所以不能刪去。原文體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

4. 做好“備忘錄”。我們要求學(xué)生每人備一個(gè)厚本子,收錄平時(shí)遇到的難題、考試做錯(cuò)的題目、寫出自己遇到的困惑,記錄老師講解的重要題型、傳授的解題技巧或自己摸索總結(jié)的學(xué)習(xí)方法、答題技巧等等。每隔一周,老師就檢查一次本子,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些知識(shí)未掌握或看學(xué)生有哪些困惑,然后對(duì)癥下藥,盡力解決學(xué)生存在的問題。實(shí)踐證明,這是提高復(fù)習(xí)效率的極佳途徑。

篇6

關(guān)鍵詞： 初三英語(yǔ) "四位一體" 復(fù)習(xí)教學(xué)法

要搞好初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生能牢固掌握所學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用，就不能只是停留在對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)上，而應(yīng)針對(duì)考點(diǎn)、教材的重點(diǎn)、學(xué)生的難點(diǎn)、特別是平時(shí)學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論、辯論、自己歸納和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)獲得知識(shí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，打破老師"滿堂灌"、"填鴨式"、"炒剩飯"和"題海戰(zhàn)術(shù)"的復(fù)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的理解運(yùn)用、分析綜合能力，使其在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。多年來，本人一直從事初三的英語(yǔ)教學(xué)工作，如何在短時(shí)間內(nèi)搞好初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)，對(duì)運(yùn)用"四位一體"復(fù)習(xí)教學(xué)法及其"十六字"教學(xué)原則有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 階段訓(xùn)練的操作建議

1． 在課本詞匯方面的復(fù)習(xí)中。每個(gè)單元的重要詞匯，短語(yǔ)，句型在師生雙邊活動(dòng)中進(jìn)行歸納精講，做到"詞不離句"、"句不離篇"，在活的語(yǔ)言環(huán)境中才能更熟練的理解和掌握詞匯。下面將初一英語(yǔ)上冊(cè)的重點(diǎn)句型作一個(gè)歸納總結(jié)，以便學(xué)生能更好的記憶，鞏固所學(xué)內(nèi)容，盡快提高復(fù)習(xí)效果。

2. 課本內(nèi)容方面。不能采用"快速講一遍課本"的方式，應(yīng)采用問答式，討論式的復(fù)習(xí)方法，教師就重點(diǎn)提問，學(xué)生回答，討論或?qū)W生就一些知識(shí)點(diǎn)提問，教師解答等方式進(jìn)行有針對(duì)的講練。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生做閱讀和寫作題很有幫助。如：在做閱讀理解題時(shí)，通常是采用多種方法復(fù)習(xí)，而最為常用的是：回答問題；翻譯劃線句子；7選5填空題型等等。

3. 語(yǔ)法的復(fù)習(xí)。根據(jù)課本的內(nèi)容和語(yǔ)法內(nèi)容的難易度，歸納為專題練習(xí)。如：名詞復(fù)數(shù)專題

練習(xí)；數(shù)詞的專題練習(xí)；動(dòng)詞的八種時(shí)態(tài)專題練習(xí)；形容詞、副詞的比較等級(jí)專

題練習(xí)；動(dòng)詞不定式專題練習(xí)；賓語(yǔ)從句專題練習(xí)等等。做完練習(xí)后，立即校對(duì)

答案，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難和錯(cuò)誤處，這種點(diǎn)面結(jié)合的、總結(jié)性的

綜合復(fù)習(xí)，確實(shí)可以收到較好的復(fù)習(xí)效果，事實(shí)也證明如此。另外，其它的語(yǔ)法

也大都采用類似的復(fù)習(xí)方法。我們強(qiáng)調(diào)的是，一定要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)積累，扎扎

實(shí)實(shí)突破，實(shí)實(shí)在在提高。

4. 聽力訓(xùn)練。精選二十套緊扣教材，又與中考題型完全接軌的材料，重點(diǎn)應(yīng)放在情境反應(yīng)上，它較能綜合地反映學(xué)生的聽音能力及聽力理解能力，同時(shí)告訴學(xué)生做聽力題一些的技巧：

二、"精講精練"的教學(xué)復(fù)習(xí)法

1. 精講要以"大綱"為準(zhǔn)繩。精講中要把精力放在知識(shí)的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上，把功夫下在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上。訓(xùn)練學(xué)生聞一知百，舉一反三的能力，教師要使用精練的語(yǔ)言，講透知識(shí)的精華所在，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，除把零散的知識(shí)加以分類歸納總結(jié)外，更重要的一環(huán)是由"點(diǎn)"到"線"，由"線"到"面"，達(dá)到知識(shí)的全面性、教學(xué)的整體性，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如：在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)專題練習(xí)時(shí)，先印發(fā)一張有代表性的一系列時(shí)態(tài)填空讓學(xué)生做，在學(xué)生完成之后，給他們總結(jié)動(dòng)詞填空的規(guī)律，要確定正確的動(dòng)詞形式，必須根據(jù)時(shí)間狀語(yǔ)、上下文、主從句的關(guān)系、根據(jù)語(yǔ)言習(xí)慣來定，也要注意語(yǔ)態(tài)和動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式。然后又發(fā)給學(xué)生一張表格對(duì)初中要求掌握的八種時(shí)態(tài)，分名稱，用法，結(jié)構(gòu)，助動(dòng)詞，常用詞及例句的格式打印，告訴他們做題的技巧，即做到一看二選三套：一看常用詞；二選正確時(shí)態(tài)，三套結(jié)構(gòu)。

1． 一看二選三套： 一看常用詞，二選正確時(shí)態(tài)，三套結(jié)構(gòu)

2． 記準(zhǔn)每個(gè)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，尤其注意每個(gè)時(shí)態(tài)的助動(dòng)詞，可以記一些小口訣

3． 常用詞，助動(dòng)詞，現(xiàn)在分詞，過去分詞都要記清楚，以便做題無誤

4． 注意一些交際用語(yǔ)和習(xí)慣搭配。附上練習(xí)，馬上鞏固，效果顯著。如：

練習(xí)： 單選正確答案

1. The little girl often ___the piano and she ____ the piano tomorrow evening.

A. play,is playing B.playing,was playing C.plays, will play

2. What are the girls doing ? They are ____ the music.

A.listening to B.省略ing from D.looking for

3. The ticket is on the floor. Please ____.

A.pick up it B.pick up them C.pick it up D.pick them up

4. He came early this morning, didn''t he?

Yes, he did. He often ____ to school early.省略e es C.came D.has come

5. Can I ___ your bike? With pleasure. But you mustn''t ___ it to others.

A.lend,borrow B.borrow,lend C.carry,lend D.borrow,keep

6. He has ___ the match. Congratulations!

A.watched B.joined C.won D.lost

7. The children ____to the driver, but he did not ____ them.

A.listened,hear B.shouted,listened C.heard,listened

8. All the teachers are working hard. Do you _____ me ?

A.go on with B.catch up with C.agree with D.think of

9. He could ____ neither French nor German. So I ____ with him in English.

A.speak,talked B.talked,told C.say,spoke D.tell,talked

10. Where have you been? Oh, I ____Canada.

A.have been to B.has gone to C.have gone to D.have gone

通過這一專題練習(xí)，學(xué)生對(duì)這八種時(shí)態(tài)了解得很清楚，不再糊里糊涂，做題也不亂猜亂選了。總之，在一定量的練習(xí)中，教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)，精心備課，該復(fù)習(xí)的內(nèi)容在課堂上講深講透，學(xué)生掌握比較好的內(nèi)容可以用"惜墨如金"來形容。然后用"四位一體" 練習(xí)來檢測(cè)，再一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。這樣就能對(duì)癥下藥，學(xué)生復(fù)習(xí)也有依有據(jù)，復(fù)習(xí)起 來也比較比較輕松，進(jìn)步亦更快。

2. 精講了還需要精練，才能收到良好的復(fù)習(xí)效果

教師要精選一些習(xí)題，讓學(xué)生從"題海"中擺脫出來，在復(fù)習(xí)中提倡"精

練"，解決負(fù)擔(dān)過重的問題。此外教師還可以對(duì)現(xiàn)有成套的英語(yǔ)試題通過"挖補(bǔ)"或"拼盤"等手段加以改編。在練完一套試題后，教師要及時(shí)評(píng)判， 找出問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行診斷。

A：對(duì)于普遍存在的問題，教師要及時(shí)講解；B：對(duì)于個(gè)別現(xiàn)象，教師要通過課外輔導(dǎo)進(jìn)行個(gè)別講解；C：對(duì)于學(xué)生沒有弄清的重要知識(shí)，則要對(duì)其試題做變形處理或改變題型，編入下套試題中。

在精練的過程中，每次練習(xí)要體現(xiàn)知識(shí)難易層次。練習(xí)要有計(jì)劃、有步驟，要遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺及深的原則, 要分層導(dǎo)練等等?？傊?，精講精練，省時(shí)高效可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，學(xué)生在對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，分析問題和解決問題的能力也相應(yīng)得到提高，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，達(dá)到提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的目的。

三. 五技并舉

復(fù)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生一種尋找規(guī)律、掌握方法、解決問題的能力，要開啟學(xué)生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。綜合訓(xùn)練是對(duì)階段訓(xùn)練中及專項(xiàng)訓(xùn)練中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)進(jìn)行全面的總結(jié)和針對(duì)性訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練是在考前所作的"全真"模擬練兵，以達(dá)到考前"熱身"目的，并讓學(xué)生有一個(gè)輕松的心境參加正式的中考。

總之，要使復(fù)習(xí)收到良好的效果，提高復(fù)習(xí)的效率，關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為教師要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，摒棄填鴨式的傳統(tǒng)知識(shí)講解模式，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，努力提高復(fù)習(xí)效率。實(shí)踐證明，英語(yǔ)"四位一體"復(fù)習(xí)教學(xué)方法有其獨(dú)到之處，按照這一方法復(fù)習(xí)確實(shí)能使學(xué)生復(fù)習(xí)得比較輕松，進(jìn)步快，在中考中取得良好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制初、高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》

篇7

【關(guān)鍵詞】 反思；教學(xué)；存在問題；方法指導(dǎo)；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于初三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)，我們農(nóng)村初中正常都采用專題形式復(fù)習(xí)。往往到這個(gè)時(shí)候，農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的諸多問題就會(huì)暴露出來，歷來如此。比如口語(yǔ)交際表達(dá)不夠貼切，文言文閱讀答題缺乏自信，現(xiàn)代文閱讀答題不能一語(yǔ)中的，作文內(nèi)容顯得單薄，等等。

專題復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的這些問題，不能不讓人去深思。

假如專題復(fù)習(xí)出現(xiàn)的這些問題，在初中生剛?cè)雽W(xué)之時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)即能從臨戰(zhàn)的需要出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地加以講解和訓(xùn)練，豈不就輕松自如得多了嗎？正是基于這一考慮，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深刻的反思很有必要。

反思之一：關(guān)于“口語(yǔ)交際”教學(xué)

在口語(yǔ)交際專題復(fù)習(xí)中，存在問題主要為：1.表述語(yǔ)言單薄，詞不達(dá)意；2.講述或回答問題時(shí)語(yǔ)言缺乏邏輯性；3.聽他人說話，難以把握要領(lǐng)。按理說，出現(xiàn)這些問題是不應(yīng)該的，但問題卻出現(xiàn)了。探究原因，大致有二：1.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)普遍存在忽視的現(xiàn)象；2.有些老師在教學(xué)過程中對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)特點(diǎn)也不能很好的把握。

為此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要把口語(yǔ)交際教學(xué)真正落實(shí)到位。一是教學(xué)途徑可以多樣化。課前，我們可以鼓勵(lì)交際；閱讀寫作中，我們可以滲透交際；交際課上，我們可以訓(xùn)練交際；社會(huì)實(shí)踐中，還要注意運(yùn)用交際。二是教學(xué)方法要科學(xué)化。要做到：1.訓(xùn)練有序，2.創(chuàng)設(shè)交際情境，3.要實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)，4.教給交際的方法，5.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋?？傊覀冝r(nóng)村初中的語(yǔ)文老師，要注意在新的課程改革背景下，在具體的教學(xué)中，用好教材，去努力探究，把每一項(xiàng)工作都落實(shí)好。

反思之二：關(guān)于“文言文閱讀”教學(xué)

由于種種原因，當(dāng)前農(nóng)村初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀是：以教師為中心，一味強(qiáng)調(diào)灌輸；以記憶為中心，忽視了誦讀，忽略了文言能力的培養(yǎng)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，感覺理解困難。

我想，要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手：1.熟讀成誦，多朗讀文言文語(yǔ)段。2.厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯、句式。3.掌握規(guī)律，教會(huì)學(xué)生文言文翻譯的方法。4.文以載道，真正發(fā)揮文言文的教育價(jià)值。而這里又要突出二、三兩點(diǎn)。詞匯積累，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納用法，也可讓學(xué)生自己借助工具書，作歸納總結(jié)。對(duì)于常見的句型，要熟練地理解其結(jié)構(gòu)，較準(zhǔn)確譯出內(nèi)容。對(duì)于把文言文翻譯成現(xiàn)代文，要求學(xué)生直譯為主、意譯為輔的原則。教給學(xué)生文言文翻譯口訣，即：通讀全文，領(lǐng)會(huì)大意；句不離文，詞不離句；聯(lián)想推敲，辨別仔細(xì)；字字落實(shí)，堅(jiān)持直譯；補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序；專門名詞，不必翻譯；語(yǔ)句通暢，忠實(shí)原意。

總之，文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下功夫、想辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文教學(xué)才能真正走出困境。

反思之三：關(guān)于“現(xiàn)代文閱讀”教學(xué)

在現(xiàn)代文閱讀題復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生概括提煉、分析取舍能力不強(qiáng)，答題往往抓不住要害。究其原因，主要是在平時(shí)的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，我們農(nóng)村教師往往是以書為本，以具體的訓(xùn)練文為本，缺少統(tǒng)籌考慮、逐點(diǎn)訓(xùn)練。

針對(duì)這些問題，我們要重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。要教會(huì)學(xué)生帶著問題閱讀文本，要學(xué)會(huì)把握題干中的重點(diǎn)信息，要注意題干中修飾、限制性的詞語(yǔ)（特別要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案），理解題目意思和考點(diǎn)所在，避免盲目性，以便迅速找準(zhǔn)解題突破口，有針對(duì)性地進(jìn)行局部探究。這樣，通過學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行大量的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感、歸納總結(jié)的能力以及表達(dá)能力，學(xué)生在答題時(shí)就會(huì)容易下筆，而且準(zhǔn)確率也會(huì)比較高。

反思之四：關(guān)于“作文”教學(xué)

作文水平體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，因此，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重心所在。但是，在農(nóng)村初中，作文教學(xué)卻一直處于非常尷尬的境地。導(dǎo)致學(xué)生作文存在諸多問題：素材缺乏，語(yǔ)言平淡，布局凌亂，書寫潦草。究其原因主要是：1.教師對(duì)作文教學(xué)重視度不夠；2.農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)貧乏，導(dǎo)致不能買更多的課外讀本增加閱讀量，閱讀面狹窄；3.沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣。對(duì)身邊的人或事物，視若罔聞，沒有特意留心觀察的習(xí)慣。

那么怎樣才能解決這些問題，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平呢？

篇8

語(yǔ)言的主要功能是聽取信息，讀取信息，說出信息和書面表達(dá)信息，對(duì)于外語(yǔ)來講，聽取信息和讀取信息是最重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)外語(yǔ)就是要獲取信息，從而獲得以知識(shí)為載體的思想，而不是表達(dá)信息。表達(dá)信息的最佳途徑是母語(yǔ)，所以從語(yǔ)言的功能上來講，我們教學(xué)生一門語(yǔ)言的最終目的就是使學(xué)生有聽取信息和讀取信息的能力，并且可以適當(dāng)放棄不重要的部分。因?yàn)檎莆照Z(yǔ)言的全部四項(xiàng)功能對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來講幾乎是不可能的，又因?yàn)閷?duì)于國(guó)人來講，是不需要每個(gè)人都知道“茴”字的四種寫法的，更不需要知道“l(fā)ast”全部四種詞性，我們必須要有所取舍。

要真正的測(cè)試出學(xué)生的語(yǔ)言能力，就要合理安排測(cè)試語(yǔ)言功能的比例。所以根據(jù)以上的分析，我認(rèn)為測(cè)試的比例應(yīng)當(dāng)是這樣分配的：聽力50%，閱讀理解35%，作文10%，完型及改錯(cuò)5%。從而一個(gè)學(xué)生如果能達(dá)到60分的話，那么他在語(yǔ)言方面是及格的，因?yàn)樗芑臼褂谜Z(yǔ)言聽的功能和閱讀的功能。

如何提高學(xué)生聽的能力，采取何種訓(xùn)練方式就顯得尤為重要。結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以著重從以下幾個(gè)方面著手：

一、語(yǔ)音

聽力與閱讀不一樣，它是靠聽覺將語(yǔ)音作為信息傳遞給大腦進(jìn)行處理的，這一傳遞過程瞬息即逝。因此，能否有效地提高聽的能力，首先取決于你能否快速、準(zhǔn)確地捕捉到由各種音素組成的語(yǔ)音信息。要具備這一功夫，必須踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好、練好語(yǔ)音。許多人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中偏重于背單詞、做習(xí)題，忽略語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是那種有助于規(guī)范自己語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿性朗讀訓(xùn)練。結(jié)果，不僅造成自己講英語(yǔ)時(shí)，發(fā)音含糊不清，而且自己聽英語(yǔ)時(shí)反倒習(xí)慣于不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音而對(duì)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)卻感到陌生和不適應(yīng)。這就阻礙了聽力中的正常反應(yīng)和準(zhǔn)確理解。因此，要特別注意語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。要多聽、多念、多模仿；同時(shí)要學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)音知識(shí)和朗讀技巧，如：基本音素、開閉音節(jié)、重讀輕讀、連讀技巧、失去爆破，升降語(yǔ)調(diào)等等。惟如此，才能闖過提高自身聽力的第一道關(guān)口――語(yǔ)音關(guān)。

二、詞匯

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，詞匯是基本成分，掌握得越多越好，這是毫無疑問的。然而，我國(guó)的英語(yǔ)自學(xué)者，在詞匯學(xué)習(xí)中普遍存在著一種容易導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。他們只偏重視覺上的詞匯認(rèn)知而忽略聽覺和發(fā)聲上的詞匯記憶。他們?cè)趯W(xué)或記新單詞時(shí)僅僅滿足于能看懂、認(rèn)得，至多能拼寫出，而不去進(jìn)行反復(fù)的聽練和大聲、準(zhǔn)確地朗讀來達(dá)到在聽覺上記住它，結(jié)果造成他們所掌握的大部分英語(yǔ)單詞都僅限于閱讀之用而不能在聽和說的場(chǎng)合派上用場(chǎng)。

三、語(yǔ)法

聽力對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的扎實(shí)程度要求更高。你所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)能夠應(yīng)付閱讀，不一定能夠應(yīng)付聽力；因?yàn)殚喿x時(shí)你有停下來思考的時(shí)間余地，而聽英語(yǔ)時(shí)你常常來不及反應(yīng)。經(jīng)常會(huì)有這樣的情況：即便是一些在閱讀中不成問題的語(yǔ)法現(xiàn)象，也許在聽力中因?yàn)檎Z(yǔ)速太快而會(huì)導(dǎo)致誤聽；相反，倘若你的語(yǔ)法知識(shí)非常扎實(shí)，即使語(yǔ)速很快，說話人語(yǔ)音不規(guī)范，你也能憑借扎實(shí)的語(yǔ)法功底迅速地從上下文中準(zhǔn)確地判斷出其表達(dá)的意思。因此，我們?cè)谧⒁庖?guī)范語(yǔ)音、擴(kuò)大聽力詞匯的同時(shí)，一定要重視基本語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。具體來說，可以在精聽訓(xùn)練的過程中有的放矢地進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與提高。

四、語(yǔ)言環(huán)境

我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅沒有這一得天獨(dú)厚的條件，相反還要受到與英語(yǔ)完全不同的漢語(yǔ)語(yǔ)言和漢文化環(huán)境的影響。為了彌補(bǔ)這一先天不足，我們的英語(yǔ)自學(xué)者就應(yīng)該利用一切手段營(yíng)造一個(gè)可供自己“練耳朵”的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在科技日新月異的今天，營(yíng)造“練耳朵”的語(yǔ)言環(huán)境的手段很多，如聽英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電影、電視、看DV或錄像，主動(dòng)聽他人用英語(yǔ)交談或演講等等。但筆者認(rèn)為，就我國(guó)英語(yǔ)自學(xué)者現(xiàn)有的工作、生活條件而言，最方便、最有效的手段恐怕還得數(shù)錄音帶。相對(duì)而言，用錄音帶進(jìn)行聽力訓(xùn)練，投資小，更換方便，且宜保存，而更重要的是它能滿足聽力訓(xùn)練中最基本的“反復(fù)播放”，“反復(fù)訓(xùn)練”的要求。當(dāng)然，這并不是說其他的手段就不能用了；相反，一切可以被用來營(yíng)造“刺激聽覺的語(yǔ)言環(huán)境”的機(jī)會(huì)和手段都應(yīng)該加以充分利用。

五、專題訓(xùn)練

“專題訓(xùn)練法”的最大好處在于它符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言記憶的客觀規(guī)律。由于訓(xùn)練者在某一時(shí)間段內(nèi)所聽的內(nèi)容是屬于同一專題，因此，其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句型乃至語(yǔ)法現(xiàn)象類同反復(fù)出現(xiàn)的頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非專題性的聽力材料，這樣就有助于記住、吸收、消化聽力中出現(xiàn)的各種語(yǔ)言知識(shí)，有助于集中精力打殲滅戰(zhàn)。

六、注重精聽

所謂精聽的含義是：第一遍完整做題，第二遍每聽一句按暫停，聽懂則看原文確認(rèn)鞏固，沒聽懂也看原文把不會(huì)的部分畫出努力記住。第二遍做完后從頭翻閱努力記住所有不會(huì)的點(diǎn)，第三遍看前面題跟著聽力爭(zhēng)取努力每句聽懂，且在明白的情況下畫出關(guān)鍵詞key word（這點(diǎn)很重要，即因?yàn)槟木湓挻_定某道題的答案）。三遍過后的效果：除了復(fù)合式聽寫以外，其他部分沒說一句能大體聽懂意思即可。復(fù)合式聽寫每句話頭腦中清晰即可。若發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別不懂的地方，單點(diǎn)復(fù)聽，達(dá)到效果即可。

我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略的去聽，也就是四有原則。所謂“有目的”就是指針對(duì)具體的題型來練習(xí)。我們平常的英語(yǔ)考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。我們可以逐個(gè)地將各個(gè)題型的題目拿來練習(xí)，也就是選一段日子來專攻一個(gè)題型，并且把這段時(shí)間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把錯(cuò)題也分析總結(jié)。？“有計(jì)劃”和“有目的”是相輔相成的。“有計(jì)劃”就是自己根據(jù)自己的情況來決定攻克一個(gè)題型的周期。有計(jì)劃也是指每天循序漸進(jìn)的做練習(xí)。每天保持半小時(shí)的訓(xùn)練比較好，這樣比較容易堅(jiān)持，而且效果好，半小時(shí)的時(shí)間也于考試的時(shí)間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)。？“有選擇”即不要什么都聽。首先要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。比如在初一時(shí)，應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單的、有點(diǎn)娛樂性的聽力材料：如：《英語(yǔ)九百句》或者《迪士尼學(xué)英語(yǔ)》。到了初三左右，可以選擇《新概念英語(yǔ)》（一）。平時(shí)也可以聽些英文流行歌曲或看英語(yǔ)動(dòng)畫片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感。？“有策略”是比較重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。首先，我們要學(xué)會(huì)泛聽和精聽的結(jié)合。在我們聽力練習(xí)的計(jì)劃中要適當(dāng)?shù)陌才欧郝牶途?，針?duì)不同的題型我們也要采取不同的聽的方式。例如，對(duì)于會(huì)考到細(xì)節(jié)題的短文，我們要精聽；對(duì)于考主題的文章我們就泛聽。當(dāng)然，“策略”還包括許多學(xué)習(xí)的小竅門。比如我們?cè)诼牰涛臅r(shí)，心里要懷著“what， who， which， when， where， why， how”，也就是七個(gè)“W”來聽，就能很快掌握大意。

篇9

一、立足“年級(jí)”目標(biāo)

立足“年級(jí)”目標(biāo)，指的是以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于習(xí)作（寫話）的總目標(biāo)和各學(xué)段目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況制訂各年級(jí)習(xí)作（寫話）目標(biāo)，然后以此為參照，有的放矢地加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。因?yàn)?，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，僅提供了“總體目標(biāo)與內(nèi)容”和各“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，還是顯得過于籠統(tǒng)，運(yùn)用這些目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作還是有一定的模糊性。比如課標(biāo)中三年級(jí)與四年級(jí)歸為第二學(xué)段統(tǒng)一要求的，至于三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，要達(dá)到什么目標(biāo)，并沒有明確的規(guī)定。所以，教師應(yīng)依課標(biāo)“總體目標(biāo)與內(nèi)容”“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，參照學(xué)生年齡、習(xí)作基礎(chǔ)，以及現(xiàn)階段學(xué)生習(xí)作需要得到哪些幫助等因素，制訂符合本班學(xué)生實(shí)際的習(xí)作（寫話）年級(jí)達(dá)成目標(biāo)。心中有目標(biāo)，教學(xué)才不盲目。如，筆者根據(jù)課標(biāo)與本班學(xué)生實(shí)際制訂的四年級(jí)的習(xí)作達(dá)成目標(biāo)：1. 觀察周圍世界，愿意將自己日常的所見、所思等寫下。愿意把寫得滿意的內(nèi)容與他人分享。2. 樂于積累詞句，并根據(jù)需要嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句。3. 能根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)句子的表達(dá)效果。4. 能按對(duì)話描寫時(shí)提示語(yǔ)的四種形式寫對(duì)話，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。5. 自然段――學(xué)習(xí)在一個(gè)自然段中，圍繞一個(gè)意思寫完整、具體。6. 邏輯段――嘗試圍繞一個(gè)意思，用幾個(gè)自然段表達(dá)清楚。7. 學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，有順序地表達(dá)。8. 學(xué)寫書信、便條，格式正確。9. 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。10. 正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。有了較為詳細(xì)的年級(jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，再進(jìn)行單元“整體”備課，方向就比較明確，教學(xué)時(shí)，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)去努力。

二、單元“整體”備課

1. 領(lǐng)會(huì)教材編寫特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

人教版教材以專題組織單元教材，大部分從思想教育的角度定專題內(nèi)容，少部分從文體等角度定專題內(nèi)容。如四年級(jí)下冊(cè)教材安排了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。習(xí)作在“語(yǔ)文園地”中也相應(yīng)地安排了8次。依次是：寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說、寫合一安排，閱讀與習(xí)作關(guān)系比較密切。其他四項(xiàng)則是說、寫分開安排，讀寫的關(guān)系就不明顯。教材這樣編排，還有一個(gè)不足之處：同一冊(cè)教材，不同的單元之間，習(xí)作訓(xùn)練缺乏有機(jī)的聯(lián)系?！罢Z(yǔ)文園地”中的習(xí)作編排各單元之間彼此沒有什么規(guī)律。這就要求教師必須創(chuàng)造性地使用教材，以“單元”為整體設(shè)計(jì)教學(xué)，摒棄閱讀教學(xué)中重讀輕寫的習(xí)慣，把閱讀與習(xí)作實(shí)踐結(jié)合起來。對(duì)于說、寫合一安排，閱讀與習(xí)作關(guān)系比較密切的單元組，要根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)組織讀寫教學(xué)；對(duì)于說、寫分開安排的單元組，要認(rèn)真鉆研教材，側(cè)重一兩點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合。另外，教師還要關(guān)注到各單元的寫作技能的訓(xùn)練是否由易到難、由淺入深，是否存在訓(xùn)練的盲點(diǎn)，努力達(dá)到有序地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

2. 把握單元寫作技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，挖掘讀寫結(jié)合的練點(diǎn)。

現(xiàn)行人教版教材中，盡管有些單元組說、寫合一安排，但關(guān)于寫作技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)的方式不一，這就需要教師謹(jǐn)慎把握。有的單元組在“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺(tái)”“習(xí)作要求”中分別點(diǎn)明，這可以說是以明線形式出現(xiàn)。有的則在課后的思考練習(xí)題以及文中的“泡泡”予以暗示，這可謂以暗線形式提示。這樣的編排，重在方法的滲透，讓學(xué)生在自我閱讀體驗(yàn)中總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西，再用來指導(dǎo)實(shí)踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對(duì)話，滲透了寫作技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)“排比修辭手法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用”，讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處。五年級(jí)上冊(cè)“回顧?拓展三”中的“交流平臺(tái)”，讓學(xué)生填寫“課文中”和“習(xí)作或課外書中”的“舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方”等說明方法的例子，滲透了寫作技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是“說明文常用的說明方法的運(yùn)用”。

因此，教師可從各單元的“我的發(fā)現(xiàn)”或“交流平臺(tái)”“習(xí)作要求”等入手，準(zhǔn)確把握習(xí)作訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，再依據(jù)“側(cè)重點(diǎn)”尋找“訓(xùn)練點(diǎn)”。如四年級(jí)第二學(xué)期第六單元，“我的發(fā)現(xiàn)”提示學(xué)習(xí)擬人的修辭手法。該單元的習(xí)作要求：“在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。可以寫自己經(jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫的時(shí)候，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。寫完后認(rèn)真讀一讀，改一改?！惫P者再聯(lián)系本單元的兩篇精讀課文《鄉(xiāng)下人家》《古詩(shī)詞三首》，兩篇略讀課文《牧場(chǎng)之國(guó)》《麥哨》，并根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，確定了本單元兩個(gè)寫作技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)和閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)?！皢卧獙懽骷寄苡?xùn)練的側(cè)重點(diǎn)一”是“用擬人的修辭方法把句子寫得生動(dòng)、形象”。為訓(xùn)練此寫作技能，《古詩(shī)詞三首》的教學(xué)，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)確定為：“擴(kuò)寫‘綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙’，注意用擬人的修辭方法把句子寫得生動(dòng)、形象?！薄皢卧獙懽骷寄苡?xùn)練的側(cè)重點(diǎn)二”是“學(xué)習(xí)通過描寫和中心關(guān)系最密切的普通事物來抒感的表達(dá)方法”，因此《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)確定為：“仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法，寫一寫《城里人家》。”這樣準(zhǔn)確把握讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)單元整體備課，讀寫結(jié)合的教學(xué)就不會(huì)陷入“盲人摸象”的困境。

篇10

一、考試大綱未出時(shí)

第一輪復(fù)習(xí)中，考試大綱還沒出來，我們主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究并參照前一年的考試大綱說明，注意了以下幾方面的工作：

1.注意了物理學(xué)科的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)中注重理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重物理規(guī)律與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。高考題中的情景設(shè)置都是一些生活現(xiàn)象、科學(xué)探究、天體運(yùn)動(dòng)等，其中滲透了很多物理規(guī)律。高考就考查學(xué)生能不能通過分析現(xiàn)象掌握其中的物理規(guī)律。

2.注意了基礎(chǔ)知識(shí)的理解與加深。高考第一輪復(fù)習(xí)的目的在于：讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的零星的、分散的物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理、加工。循序漸進(jìn)地按課本的章節(jié)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體操作是：對(duì)每節(jié)課涉及的概念、規(guī)律、公式及公式、規(guī)律適用的條件和范圍，都堅(jiān)持認(rèn)真閱讀，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容是二級(jí)要求，哪些內(nèi)容是一級(jí)要求，老師、學(xué)生都做到心中有數(shù)。然后是典型題目的訓(xùn)練，先讓學(xué)生分析、思考、討論，然后師生共同或?qū)W生獨(dú)立動(dòng)手解決。每一章復(fù)習(xí)結(jié)束，都進(jìn)行單元測(cè)試，檢查復(fù)習(xí)中的漏洞，及時(shí)反饋、改進(jìn)、補(bǔ)救。

3.認(rèn)真研究近幾年的高考試題、高考動(dòng)態(tài)，為復(fù)習(xí)工作指引方向。通過研究，我們的復(fù)習(xí)向著講求實(shí)效的方向發(fā)展，而不是攀難、貪多。復(fù)習(xí)中抓住中等難度的問題，立足于情景比較簡(jiǎn)單的幾個(gè)物理過程的組合，又能將規(guī)律遷移到這類問題的解決上，舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生真正靈活變通地應(yīng)用掌握的規(guī)律。

4.注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。課前同課頭教師互相交流、借鑒。精心構(gòu)思、充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，對(duì)復(fù)習(xí)課重概念、抓基礎(chǔ)，講練結(jié)合使學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足；對(duì)試卷評(píng)講課，針對(duì)錯(cuò)誤較多的題，抓住癥結(jié)和特點(diǎn)，細(xì)致分析?？傊?，復(fù)習(xí)中要注意以點(diǎn)帶面，講審題、講分析、講延展，重視理解，重視總結(jié)和歸納，重視學(xué)生捕捉信息、運(yùn)用轉(zhuǎn)換獲取信息的能力，真正使學(xué)生在能力上有所突破。

二、考試大綱出來后

考試大綱說明拿到手，我們研究、對(duì)比考綱的變動(dòng)，為后期的綜合復(fù)習(xí)做有針對(duì)性的指導(dǎo)。

1.前面用了較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行第一輪章節(jié)復(fù)習(xí)，在進(jìn)行知識(shí)梳理的同時(shí)也注意了前后知識(shí)的縱橫聯(lián)系，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。在后期的復(fù)習(xí)中，仍需抓牢物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。不過有別于前期的復(fù)習(xí)。前期的復(fù)習(xí)是“面面俱到”，將書本變“厚”，而后期復(fù)習(xí)則需要砍其枝節(jié)，突出重點(diǎn)，將書本變“薄”。使知識(shí)更為系統(tǒng)化，使觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)更為明確，應(yīng)用起來更為熟練。這就是第二輪專題復(fù)習(xí)，在構(gòu)建知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系上下工夫，總結(jié)高中物理的基本規(guī)律，拓展它們的運(yùn)用空間。

近幾年高考的命題立意將傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻?。在每個(gè)專題的復(fù)習(xí)中，都滲透新的信息，重視信息給予題目的訓(xùn)練。打算整合為五個(gè)專題：（1）力和運(yùn)動(dòng)專題——必修1的整合，（2）能量專題——把必修1、必修2、3-1、3-2打通結(jié)合起來，搞清力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，（3）電磁場(chǎng)專題，（4）交、直電流——電磁感應(yīng)專題，（5）實(shí)驗(yàn)專題——注意探究性實(shí)驗(yàn)的搜集和訓(xùn)練。

2.理綜試題中物理學(xué)科內(nèi)容的考查，高考命題必然是“廣而不深，重中有重”。題少分多的特點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在選擇上，非選擇題同樣體現(xiàn)出高分值的特點(diǎn)，從而使得解題的規(guī)范性顯得更為突出，稍有不慎，便會(huì)造成大量失分，審題不認(rèn)真也會(huì)造成大量失分，后期要在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、做題的規(guī)范性方面下工夫。

3.第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束，在四月底，剩下的時(shí)間進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)。在搞專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，集中進(jìn)行一段時(shí)間的綜合、限時(shí)訓(xùn)練。主要是選擇題的訓(xùn)練，然后進(jìn)行一段時(shí)間的計(jì)算題（包含選考題）和實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練。根據(jù)理綜考試的時(shí)間分配，8道選擇題約24分鐘做完，然后隨堂處理完。3道大題和1道實(shí)驗(yàn)題共用30分鐘左右做完，然后隨堂處理完。實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生喜歡，針對(duì)性更強(qiáng)，效果很好。把新信息、新題型和高考考查的目標(biāo)滲透在題目中，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力、理解能力、知識(shí)的遷移能力，消除學(xué)生在解題過程中的思維定勢(shì)，開拓新思路，使學(xué)生增強(qiáng)解題能力，為高考做好充分的準(zhǔn)備。