導語：如何才能寫好一篇大學心理結課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：健美操課；女大學生；心理素質

1前言

隨著社會的發(fā)展、科學技術的進步、生活水平的日益提高，大學生處于學校與社會接軌的特殊階段，他們即將面臨工作的挑選、社會的考驗或更高學歷的深造，這無疑使他們的身體與心理承受了巨大壓力。近年來，我國高校學生中不同程度的心理健康問題頻發(fā)。心理問題成為大學生休學或退學的主要原因，跳樓、自殺等極端現(xiàn)象時常見諸報端，這類情況多發(fā)生在女生身上。隨著新時期女性地位的逐步提高，社會也賦予了女大學生更高的期望，如何幫助女大學生健康健全心理成為我們需要深思的問題。在各大高校，健美操課作為深受女大學生喜愛的課程之一，在我校開設十分普及。它在健身的同時又能健美、健心，具有多重功能。鑒于我校對女大學生心理素質研究十分有限的情況，本研究擬從一個方面充分調查我校女大學生的心理素質，既健美操課對其的影響。為我校健美操課的發(fā)展及女生心理素質現(xiàn)狀的研究提供理論依據(jù)。

2研究對象和方法

2．1研究對象

大一、大二年級女大學生，年齡：20±2歲，人數(shù)：200人（公選150人，專選50人）。

2．2研究方法

2．2．1文獻資料法本文通過查閱了多篇有關于心理素質影響的學術論文及期刊，收集整理了相關資料，了解了我國女大學生心理素質以及健美操課程開展的現(xiàn)狀，豐富了自己的知識和視野。2．2．2問卷調查法通過向女大學生發(fā)放調查問卷，了解女大學生對于健美操課的直觀感受，本次調查進行的時間為2015年11月第一次發(fā)放問卷，2016年2月第二次發(fā)放問卷，共發(fā)放調查問卷200份，回收194份，有效率97％。2．2．3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法根據(jù)學生返回的問卷調查的結果，統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)進行分析處理，并且用工具excel整理數(shù)據(jù)。2．2．4訪談法在研究過程中，通過對相關老師和參與調查的女大學生進行訪談，深入了解健美操課對改善女大學生心理素質的原因，使本次調查研究的可信度較大提高。

3調查結果與分析

3．1健美操課開展現(xiàn)狀

3．1．1健美操課開設情況湖北工程學院作為一所綜合類的高等院校，從我校的男女人數(shù)比例來看，再從健美操自身的功能及特點來看，它更適用于女生，所以這與我從專業(yè)老師那里了解到的選修健美操課的學生大多以女生為主的情況基本符合。從女學生選擇健美操課的目的來看，主要分為三個部分：第一是對健美操課學習興趣的驅動；第二是增強體質，健美的同時減肥；第三是調節(jié)心理，培養(yǎng)意志品質。3．1．2健美操訓練與比賽情況健美操作為一項新興推廣便迅速普及的體育運動項目，在高校發(fā)展較為普遍，也是我國目前重點發(fā)展的體育運動項目，不僅可以健身健體，還能調節(jié)心理、休閑娛樂，它特有的表演競賽性更是成為女大學生熱烈追捧的重要成因。調查過程中得知：健美操專選班有固定的訓練時間，她們的訓練時間為每周3次早操，每周3次專項課，每次1．5小時。如果有比賽，會在節(jié)假日及周末增加訓練。3．1．3女大學生參與課余健美操鍛煉的情況在被調查的女大學生中，36人會每天堅持健美操鍛煉，占被調查人數(shù)的18％；偶爾在課余時間進行健美操鍛煉的占48％；還有34％的女生從未參與其中（如表1所示）。由此可見，健美操運動在我校被大多數(shù)女生接受并主動在課余時間進行鍛煉。3．1．4女大學生參與健美操課的動機從女生參與健美操課的動機可以看出，減肥健美是對女生參加健美操課影響最大的，占有29％的比例；愛美是每個女生的天性。影響學生選擇健美操課的因素中，興趣愛好占23％的較大比重。還有一部分女生希望通過健美操課的學習來調節(jié)心理（如表2所示）。雖然學生參與健美操課的動機不一樣，但是可以看出健美操課在我校還是深受學生歡迎的。

3．2女大學生對學習健美操課興趣的結果分析

3．2．1健美操專選學生學習興趣的結果分析從調查得知，大多數(shù)女生是出于對健美操的喜愛而選擇了這門課。同時調查中體現(xiàn)出68％的人認為專業(yè)老師對她們選擇健美操課的影響最大，可以看出對于健美操專選的學生來講，老師的專業(yè)技能對她們是否選擇這門課尤其重要。在被調查的學生中，有85％的人在健美操課的學習過程中感覺心情愉悅暢快，有較少數(shù)學生感覺一般，心情沒有明顯起伏。3．2．2健美操公選學生學習興趣的結果分析從調查得知，喜歡健美操課的占60％，是被調查人數(shù)的大多數(shù)，不喜歡的占40％，也占有較大的比例。26％的人認為專業(yè)老師對她們選擇健美操課有較大影響，而74％的人選擇健美操課是因為同學的影響，說明對于公選課的女生來說老師的專業(yè)素質并非特別重要，她們更加關注于同學之間的相互影響。在健美操課的學習中是否感受過心情愉悅暢快，有57％的人持肯定態(tài)度，而將近一半的人認為心情一般，對自己沒有太大影響。具體數(shù)據(jù)如下表：大多是被調查者都喜歡上健美操課并能從中獲益。

3．3健美操課對女大學生心理素質影響的結果分析

3．3．1健美操課對女大學生情緒調節(jié)能力及精神壓力的影響從表7可以看出，參加健美操課學習后93％的女大學生情緒調節(jié)能力和精神壓力有明顯改善，只有7％的人認為變化不大。美國健康和人類服務中心的研究報告（1996）指出，體育活動對情緒狀態(tài)有改善作用，會減少焦慮和抑郁程度。通過與被調查者的訪談發(fā)現(xiàn)，可能因為她們在學習生活等方面的壓力，常常表現(xiàn)的很憂郁，還表現(xiàn)出不良情緒，又不知從何處發(fā)泄。健美操受廣大女大學生喜愛一個很重要的因素就是健美操音樂強有力的節(jié)奏和熱情奔放的動作很能感染學生，使學生在上課的過程中全身心的投入到音樂和動作中去，將其注意力從煩惱的事情上轉移開，在鍛煉過程中充滿藝術享受的樂趣，有利于女大學生緩解精神壓力，調節(jié)學習生活中的緊張情緒，從而進一步改善心理狀態(tài)。3．3．2健美操課對女大學生意志力和性格的影響健美操是一項高強度與高負荷的體育運動項目，一套動作大概4、5分鐘，若成套動作完成下來會消耗學生極大體能，這就考驗了學生的意志力，很多學生堅持一兩分鐘便已精疲力竭。下表是健美操對女大學生意志力和性格影響的調查結果。由上表可以看出，70％的女大學生認為參加健美操課學習后自身的意志力和性格明顯增強并趨于完善，健美操中有很多復雜的上下肢配合動作，還對動作的幅度、力度都有一定要求，持續(xù)時間也較長，特別是持續(xù)一個小時的有氧健身操，需要承受一定程度的身體負荷和心理負荷，磨練學生的耐力和意志力，形成堅韌不拔的意志品質。同時，在強有力的音樂伴奏下，學生往往能忘卻疲勞，在不知不覺中提高自己的耐力和意志力。30％的被調查者認為沒有明顯改善，在調查中不難發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)女生因為自身體能和動作難度有過放棄堅持的想法。這里30％的人可能是因為沒有堅持下來而得不到明顯改善。3．3．3健美操課對女大學生自信心的影響經(jīng)調查得出的數(shù)據(jù)可以看出，81％的人認為參加健美操課學習后對自身自信心的培養(yǎng)有提高，健身健美操屬于表演娛樂性質，當進行健美操某一動作的展示時獲得良好的反響，會使表演者達到一個很滿足的狀態(tài)，自信心也隨之形成。隨著學生在課堂上表現(xiàn)力的提高，心理狀態(tài)也更加穩(wěn)定，在初步建立心理的過程中，學生體驗到自己的能力在不斷完成高質量動作的過程中，使她們更加增強了信心，更勇于表現(xiàn)自我，肯定自我。如下表所示：另一方面，通過問卷調查第12題（在健美操課的學習中，你是否因為動作的難度或音樂節(jié)奏的快慢有過挫折感）可以發(fā)現(xiàn)78％的女大學生都或多或少有過挫折感。這就警醒我們不僅要看到完成高質量動作的健美操給我們帶來的自信心的提高，更要重視因高難度動作給我們造成的挫折感，并努力克服，鍛煉好過硬的心理素質。為了更大程度的促進大學生心理健康狀況的改善，教師應充分考慮在健美操課中強度、時間、頻率等綜合因素的控制，只有充分意識到這一點并想出更好的解決對策才能使我校更多的女大學生從中獲益。3．3．4健美操課對女大學生社會適應力的影響由上表數(shù)據(jù)可以看出，90％的女大學生在參加健美操課學習后社會適應力有所增強，這表明健美操課對學生社會適應力的培養(yǎng)有較大作用。通過與一些女生的訪談發(fā)現(xiàn)，她們對人際關系比較敏感，時常出現(xiàn)敵對與害怕心理，不愿與人深交。而健美操是一項團體運動項目，小到6人一組，大到12人一組，學生之間時常有著聯(lián)系，這就自然而然的為女大學生提供了滿往需要的機會和場所。使她們在團隊協(xié)作中克服孤獨感，逐漸產(chǎn)生對她人的親近感和信任感，進而學會以誠待人，互相幫助，擴大社交圈，從而提升社會適應力。3．3．5健美操課對女大學生團隊協(xié)作能力和自我創(chuàng)新能力的影響由上表可以看出，通過健美操課的學習，有87％的學生團隊協(xié)作能力和自我創(chuàng)新能力有所提高，健美操課成績的認定是小組考核的形式，有助于將學生化被動為主動，使學生在課堂中有更多的自主學習時間，提高學生興趣，讓更多的學生都參與到其中，全組學生為了集體的榮譽，充分發(fā)揮自己的積極能動性，創(chuàng)造新的動作與隊形，開發(fā)學生智力，體驗團隊精神。使團隊協(xié)作和自我創(chuàng)新精神在每個學生心中生根發(fā)芽。進而對培養(yǎng)女大學生團隊協(xié)作能力和自我創(chuàng)新能力起到促進作用。

4結論和建議

4．1結論

在我校，健美操課受到女大學生的熱烈追捧，此次研究健美操課對女大學生心理素質的影響存在一定的改善提升空間，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，通過健美操課的學習，女大學生身體素質（協(xié)調性、柔韌性、靈敏性）得到了有效提高，自信心也得到了加強；第二，通過健美操課的學習，有助于提高女大學生的心理素質和學生的心理健康，提高她們的社會適應能力，使學生身心全面健康發(fā)展；第三，我校健美操課師資力量薄弱，學生（特別是公選課學生）得不到有效指導；第四，學校領導對健美操課不重視，資金投入少，場地器材缺乏；第五，學生自身投入不夠，對健美操課不太重視；第六，學校對女大學生心理健康問題不重視，心理輔導工作流于形式。

4．2建議

4．2．1加強師資力量和資金的投入在調查中發(fā)現(xiàn)，較大部分學生對學校場地器材和師資力量的投入存在著疑問。場地器材的缺乏和師資力量的薄弱是限制我校健美操課發(fā)展的直接原因，這也說明了學校對健美操課甚至是體育教育的不重視，沒有過硬的師資力量與良好的場地器材，全校健美操的推廣可以說是舉步維艱。學校應該正視這一點，加大對體育教育這一塊的資金投入，修建合適的場地器材以供學生使用，發(fā)掘充足的優(yōu)秀教師資源給學生提供及時有效的技術指導，以此保證我校健美操課的順利發(fā)展以及女大學生心理素質的穩(wěn)步提高。4．2．2加強學校健美操課的組織工作此次調查結果顯示，健美操課在我校的開展對我院女大學生心理素質的影響呈優(yōu)良態(tài)勢。在健美操課的學習過程中有一個問題是困擾較大多數(shù)學生的，就是大家會因為動作的難度和節(jié)奏的快慢而有挫折感，這便是因為我校健美操組織工作的薄弱。教師安排教學內容應由易到難、由簡單到復雜，循序漸進，多照顧后進者的感受，再加上合適的音樂，考慮學生整體的素質，逐步發(fā)展。4．2．3加強學生健身意識的培養(yǎng)，重視健美操課程在調查過程中，有較少部分人選修健美操課并不是出于真正的興趣愛好，而是為了兩個學分。在意識上就形成了一種錯誤的觀念，現(xiàn)如今，大學生體質令人擔憂，能有一門課既能鍛煉大學生的身體機能又能培養(yǎng)心理素質，就要倡導在校生（特別是女大學生）重視健身意識的培養(yǎng)，珍惜已有的健美操課程，以己之力帶動身邊的同學都參加到健美操的鍛煉中來。4．2．4加強學校對心理輔導工作的監(jiān)督，重視女大學生心理健康在調查過程中，了解到每個學院都有自己的心理輔導老師和心理輔導辦公室，但這一工作流于形式，幾乎沒有學生知道心理輔導辦公室的具置。在此情形下，學校應狠抓心理輔導這一塊工作，加強對心理輔導工作的監(jiān)督，從根本上重視女大學生心理健康問題。讓我校的女大學生以一個健康積極的心態(tài)面對即將到來的社會上的考驗！

參考文獻：

［1］汪云．《健身健美操對甘肅省女大學生身體形態(tài)和自信心的影響研究》［D］．西北師范大學碩士論文，2012年．

［2］姚杰．《健美操課程中運用“自主、合作、探究式”教學模式對女大學生心理健康的影響》［D］．蘇州大學碩士論文，2010年．

［3］朱妹．《高中女生健美操選項課程內容模塊體系的構建與實證研究》［D］．蘇州大學碩士論文，2013年．

［4］李孟璐．《高校健美操對女大學生心理素質的影響分析》［J］．《新西部（下旬．理論版）》2011年．

［5］陳泉宇，徐振文，康華養(yǎng)．《健美操運動對獨立學院女大學生心理影響因素的探析》［J］．《運動》2012年第35期．

［6］張玉．《健美操課對女大學生社會性體格焦慮及身體自我概念的影響研究》［D］．中國海洋大學碩士學位論文，2010年．

［7］田甜．《健美操課對我院女大學生心理健康影響的研究》［J］．《運動人體科學》2013年（第3卷）第26期．

篇2

招生專業(yè)

復試內容

學科教學（思政）

1.提交任教工作總結及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。

2.提交大學學習期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學術論文。

學科教學（語文） 

學科教學（物理）

學科教學（數(shù)學）

1.提交任教工作總結及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。

2.提交大學學習期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學術論文復印件。

學科教學（化學） 

1.提交自己的一節(jié)課錄像資料，并提交說課的課件；

2.工作以來的教學心得。

3.一份研究生學習計劃和學位論文課題的初步設想。

4.提交大學學習期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學術論文。

學科教學（生物） 

1.提交任教工作總結及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。

2.提交大學學習期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學術論文。

學科教學（英語）

學科教學（歷史） 

學科教學（地理）

學科教學（體育）

現(xiàn)代教育技術

本專業(yè)考生：

1.提交任教工作期間的總結。字數(shù)1500字左右的總結報告，說明任教一學期的工作內容與收獲。

2.提交研究生期間的研讀方向和計劃。字數(shù)2000字，說明攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。

3.提交大學學習期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學術論文。

跨專業(yè)考生：

除提交以上材料外，還需額外提交一份所在學科的信息化教學設計方案。

學前教育

1.提交一份任教工作總結，3000字左右。說明任教一學期的主要收獲、存在的主要問題。

2.提交一份研究計劃報告，3000字左右。說明攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。

3.提交大學學習期間和工作期間獲得的各類獲獎證書、發(fā)表的學術論文。

心理健康教育

1.提交任教工作總結及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。

篇3

關鍵詞：大學英語教學目標；教學手段；畢業(yè)論文

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0196-03

長期以來英語教學的目標和方法一直是我國大學英語，尤其是專業(yè)英語教學所探討的一個問題。多年以來的應試教育已經(jīng)給受教育者留下了難以學以致用的問題。不少人拿到四、六級證書依然不能跟外國人交流，不能用英文寫作，成了一個語言的拿證者卻無法動筆動嘴的“人才”（林莉蘭，2006）！已有一些從事英語教學與教育的工作者專門討論過這方面的問題（田強等，2006；王曉軍，2005；張翼翼，2006；賈國棟，2006；周爽等2006）。本文根據(jù)我院這幾年來在專業(yè)英語和專業(yè)課雙語教學的教學實踐，尤其是讓工科本科生用英語進行畢業(yè)論文寫作和進行論文答辯的實踐教學嘗試，從英語教學延伸和應用的實效性角度探討了如何檢驗大學英語教學的效果，如何確定英語教學目標，以及實現(xiàn)這種目標的方法。我們中國地質大學（北京）能源學院一直在專業(yè)英語和雙語教學的手段和實效性方面進行著探討。2004年我院獲得了學校在“工科教學基地”項目上的資助。為配合國家在石油領域“走出去”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)具有英語實用水平的工科本科畢業(yè)生也成了我院教學工作的一個重要任務和目標。我們利用我院大部分教師都有在國外留學、進修和培訓方面的經(jīng)歷這個優(yōu)勢，積極開展了密切結合專業(yè)的專業(yè)英語和雙語教學的教學實踐。我們鼓勵用先進的教學理念進行大膽實踐，積累教學經(jīng)驗。在2006屆部分工科畢業(yè)生中讓部分同學用英語進行論文寫作和答辯，通過導師的指導，試圖將其作為專業(yè)英語和雙語教學在專業(yè)實踐方面的延伸。這樣做，一方面是希望通過用英語進行論文的撰寫和答辯提高同學們英文應用水平，另一方面也為同學們畢業(yè)后進入企業(yè)或科研崗位、甚至走出國門打下良好的基礎。在這次試點中我們在我院資源勘查工程和石油工程兩個專業(yè)選取了幾名優(yōu)秀學生，從畢業(yè)論文寫作到答辯全程采用英語。這對學生提出了比較高的要求，要求學生比較熟練或基本掌握專業(yè)英語的語法、專業(yè)詞匯、寫作技巧和寫作規(guī)范等多方面的知識。當然，表達能力也能在答辯的過程中得到充實和提高，對話能力在提問過程中也能實踐、發(fā)揮和檢驗。從論文寫作和答辯的結果來看，這次嘗試是成功的。這幾名同學論文的寫作用詞和語法正確，論文宣讀及回答問題都比較清晰流利。同學們和指導教師都從中受到了鼓舞，說明我院的專業(yè)英語和雙語教學取得了明顯的成效。歸納起來，這幾年來我們在專業(yè)英語和雙語教學實踐中做法、嘗試以及同學們的反饋包括以下幾個方面。

一、專業(yè)英語和雙語課教材

在我院的專業(yè)英語和專業(yè)課“雙語教學”實踐中，學院要求在國際通用性的專業(yè)課方面應盡量使用外文原版教材，采取多種方式使用外文教材。如專業(yè)英語課在教材選用上的做法是從國外的原版教科書上找到適合同學英文能力的相關文章進行講授；環(huán)境地質學和現(xiàn)代試井分析雙語課使用了原版的英文教材。

二、授課方法

專業(yè)英語授課過程中不是滿堂灌，而是讓同學自己閱讀翻譯和講解，一方面可以檢測同學是否預習，另一方面發(fā)現(xiàn)同學們在哪些方面存在理解有誤的地方，再有重點、有針對性地進行講解。這種方法效果較好，既激發(fā)了同學們學習專業(yè)英語的興趣，同時也在實踐中提升和改進了我們的專業(yè)英語教學法。在環(huán)境地質學和油藏工程這兩門課雙語教學中，老師以中文和英文交叉、結合進行綜合講解，讓所有同學參與到教學中來。讓同學們上臺用英語講解自己的觀點和見解，大家對一些有爭議的問題共同用英語討論，共同學習。在實踐過程中幫助同學們克服了在眾人面前講英語的恐懼心理。在交流溝通過程中英語聽說能力得到了提高。這種教學過程是實踐“課堂教學應以學生為中心”的教學理念的有效形式。

三、雙語課在提高學生學習英語興趣和水平中的作用

有的同學說，起初對雙語教學就有幾分好奇，而在剛接觸到雙語教學課程時，沒想到卻有些不適應，在經(jīng)過一段時間的學習之后，發(fā)現(xiàn)雙語教學比一般的外語教學更能激發(fā)興趣，至少與普通外語教學相比是這樣的。雙語教學在我院還正在全面展開，可以說現(xiàn)階段還是處在嘗試階段，但我們確實能體會到它的可行性、有效性和必要性。有的同學還說，大學四年的學業(yè)已結束，總感覺以前的外語課還沒能使我們的聽說讀寫能力加強多少，反倒是在接受過雙語教學之后，發(fā)現(xiàn)自己的外語水平有很大提高，課堂上的師生互動使我們敢于用英語和他人進行交流。

四、用英文進行畢業(yè)論文寫作的作用

用英文進行畢業(yè)論文寫作能讓學生更多的掌握英語的實用知識，可以提高學生學習英語的積極性。與普通的英語學習不同，畢業(yè)設計關乎學生的學士學位，學生對它的重視程度會大大提高，特別是專業(yè)英語知識。用英文進行畢業(yè)論文寫作涉及到英語知識的方方面面，從單詞的詞義到句法的運用，再到成篇構思甚至語言的概括表達。寫作的過程就是英語知識的再現(xiàn)和學習效果的過程，也就是提高英語水平的實踐過程。同學們說在畢業(yè)論文的外國文獻翻譯過程中，深刻地感受到了專業(yè)英語的重要性。盡管我國的科技水平提高得很快，但是在石油工程領域，我國的科技水平仍與國外的先進水平有一定的差距，所以，客觀上要求同學們現(xiàn)在和以后不得不有直接閱讀外文專業(yè)文獻的能力，從國外先進的技術中找到我們需要的知識，為我們的國家服務。

五、用英語進行畢業(yè)論文答辯的作用

答辯材料的準備和臺上的演講，這些都需要較高的口語能力，經(jīng)歷了這次答辯，不僅提高了口語的表達能力，最重要的是同學們有了勇氣去說出英語，這是最大的收獲，也是同學們學習語言的最終目的――交流。用英語進行答辯的目標和過程對于提高學生交際能力和綜合應用語言能力有重要意義。

六、專業(yè)英語與就業(yè)的關系

隨著我國改革開放程度的不斷加深，以及中國加入了世界貿易組織，大量的國外企業(yè)涌入中國投資，設立公司，而英語是國際公認的通用語言，因此需要大量雙語人才。同學們已注意到在這一屆的畢業(yè)生找工作的時間段內，越來越多的外國或外資企業(yè)也來到我們學校召開宣講會，希望可以招聘到合適的有能力的畢業(yè)生加入他們的公司。招聘的第一道門檻就是英語能力，這恰恰是我們過去的軟肋。還有石油領域的國有企業(yè)進軍海外的石油開發(fā)項目越來越多，同樣需要大量懂英語的大學畢業(yè)生。同學們說“既然這方面的缺口這么大，我們更應該提高我們的英語能力，這既是對市場需求的響應，同時使我們以后的就業(yè)前景更光明更廣闊”。我們認為大學英語教學目標，不是過四、六級英語考試，而是“可以用英文進行畢業(yè)論文寫作和答辯”。這個目標里面自然包含了“聽、說”能力，并且體現(xiàn)了學生綜合應用英語的能力。專業(yè)英語和專業(yè)課雙語教學是實現(xiàn)這個教學目的的有效手段。實踐中可對低年級同學較早提出這個目標來引起他們在思想上的重視，從而通過綜合效應實現(xiàn)大學英語教學水平的提高。當然，目前還只是少數(shù)同學具備這樣培養(yǎng)的條件。

鳴謝：本文在成文過程中得到了我校長宣教授的指點和幫助，深表謝意。

參考文獻：

[1]林莉蘭.大學英語口語教學芻議[J].中國高等教育，2006，（5）.

[2]田強，李潔紅，李小紅.略論英語教育與幾種基本教育概念的關系[J].科教論壇，2006，（1）.

[3]田強.關于我國英語教育的“應試教育”模式的反思[J].科教論壇，2006，（1）.

[4]王曉軍.貫徹“大學英語課程教學要求”提高英語教學質量[J].中國地質教育，2005，（1）.

[5]張翼翼.關于目前雙語教學和專業(yè)英語教學的思考[J].中國地質教育，2006，（1）.

篇4

門檻之外的工作

對于留學生來說，提交申請是叩開名校大門的重要一步，去香港留學自然也是這樣，如果說這是道門檻的話，那么在這道門檻之外，你必須得經(jīng)歷一個復雜的過程，需要提前做很多準備。要想申請到心儀的大學，就必須在在申請前充分了解各大學的相關情況，熟悉申請要求和申請程序。

首先要做的就是熟悉招生簡章，把握準申請時間。

我當初拿到招生簡章的時候才發(fā)現(xiàn)，原來光是瀏覽一下目標大學的招生簡章也沒想得那么容易。因為雖然香港很多大學的招生簡章有中英文兩種版本，但幾乎所有專業(yè)的招生簡章都是英文的，如果你英文閱讀水平不算太高，那讀起來絕對不像在國內選擇大學那么輕松。所以一定要非常仔細地讀，遇到模糊的地方要多咨詢相關大學的招生辦公室，否則很有可能因為誤解或其他原因而耽誤申請。通常情況下，香港的大學是在每年的11月底或12月初開始報名，到第二年的1月中旬結束。但也有一些例外的情況，比如香港理工大學、香港公開大學和香港教育學院等大學的報名結束時間就較晚。我當時就是申請工作做晚了，錯過了很多大學的報名時間，因此也錯過了不少機會。所以提醒大家，如果想申請去留學，一定要早做準備，切勿貽誤時機。

香港有兩種研究生項目，一種是面向大眾的以實用型為主的MA （Master of Arts），學制一年，學費一年大概八萬多港元，沒有獎學金，但招生名額較多；另一種是研究型的，學制兩年，每月有一萬多元的獎學金，但招生名額非常少，主要是為有研究潛力的人而設，一般這樣的項目是比較青睞應屆畢業(yè)生的。所以在申請之前要先了解這兩種項目的區(qū)別再決定，我后來申請的就是第一種，學制一年。申請者在申請前，要了解這兩種不同的研究生培養(yǎng)方式，明確自己的申請方向。

申請去香港讀研究生與申請美國大學所需提交的資料大同小異，一般需要提交以下這些材料：經(jīng)過學校公證的本科成績單，英文水平證明，通常要求是托福或雅思成績，內地的大學英語四六級成績單或專四、專八考試證書也可接受，不過，一個好的托?；蜓潘汲煽冿@然更有競爭力；因為如今留學申請的競爭越來越激烈，香港有些大學現(xiàn)在也要求GRE成績。然后剩下的就是填寫申請表格了。

除了這些意外，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是 “套磁”了。所謂 “套磁”就是指通過發(fā)電子郵件等方式與你的目標教授建立聯(lián)系，加深教授對自己的印象，從而增加自己被錄取和獲得獎學金的機會。你可以將詳細的個人簡介寄給教授，表達自己想要繼續(xù)深造的渴望，或者直接表示出對教授的研究方向感興趣，并針對教授的研究項目和領域提一些自己的問題等。

為課消得人憔悴

經(jīng)歷了漫長的申請和等待后，我同時收到了香港教育學院英文教育專業(yè)和香港公開大學翻譯專業(yè)的錄取通知書。因主一直對翻譯專業(yè)情有獨鐘，我最終選擇了香港公開大學。雖然這所學校在香港并非一流，但我覺得不是只有一流的學校才能培養(yǎng)出好學生，“師傅引進門，修行靠個人”，學習關鍵還是靠自己。

香港的大學教育比內地要嚴格很多，所以想在那里混日子是很難的。翻譯專業(yè)課所含的信息量非常大，為了能理解和掌握課堂上所講的內容，我平均每周都要看10～20篇文獻資料。而且，幾乎每門專業(yè)課都會要求交小組作業(yè)和論文，這就要求我們閱讀大量的相關資料。我感覺自己在香港一年（三個學期）讀的書比在內地本科四年讀的書都多。盡管我之前已有心理準備，但還是被各科作業(yè)壓得喘不過氣。我的生活被homework、reading、presentation、assessment、test、thesis所填滿，累是不言而喻的。

香港的學術氛圍也非常嚴謹。我們在交每一份作業(yè)和論文之前，都要將作業(yè)和論文中所引用的文獻資料標清來源，還要簽下誠信協(xié)議，保證自己沒有抄襲。學校對論文抄襲的處理得很嚴格，對抄襲者不但要進行全校通報批評，還會剝奪畢業(yè)資格。

翻譯專業(yè)的選修課是公認較難的課程，因為所有選修課都與香港法律或內地法律相關，對于沒有法律背景的學生來說是個較大的挑戰(zhàn)。記得我第一次去試聽選修課《香港法概論》時，帶這門課程的的教授就建議我們內地學生不要選這門課，因為香港本地的學生大多數(shù)都有法律背景，而如果我們沒有的話會學得比較吃力，同時這門課大部分都用英文授課，對英語法律術語掌握不多的學生理解起來會更困難。的確如他所說，上完他的第一節(jié)課，我就感覺自己仿佛是在陌生的世界走了一遭，云里霧里的。我當時不知哪來的勇氣，不顧前輩的建議，毅然選了這門課。每次上完課后，我都會把老師的講義看上很多遍，將其中涉及的每一個詞匯和術語都查字典理解透徹，遇到不懂的就向老師和同學請教。與此同時，我還試著多閱讀與這門課相關的文獻資料。如此堅持下來，我慢慢能跟上老師的講課節(jié)奏了。這門課結束時，我拿到了B+的成績，我的執(zhí)著和堅持也算終于有了回報。第二個學期，我又選了這位教授的《香港公司法》課程。我每天熬到深夜，仔細看書，研究香港公司法的每一個條例，認真撰寫研究論文。最后這門課結課時，我竟然拿到了A的好成績，而且是全班第一名。選修課的學習為我增添不少信心。也讓我更加相信，只要有知難而上的勇氣、克服困難的決心和堅持不懈的努力，就一定能攻克學業(yè)道路上的諸多難關。

寫論文如蜜蜂釀蜜

無論是上翻譯專業(yè)課還是選修課，我們都少不了要寫論文。這一年下來，我在寫論文方面積累了一些經(jīng)驗，在此與大家分享。

研究生在寫論文時，可以通過搜集和閱讀自己專業(yè)領域的文獻資料，了解自己的研究課題在國內外的發(fā)展動態(tài)，摸清前人在這方面所做的工作以及取得的成果，進而在其中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至萌生出新見解。在寫論文時，最好不要盲從權威，要敢于挑戰(zhàn)權威，提出自己的見解。寫論文不應像“螞蟻搬家”一樣簡單地綜合已有的研究成果，并將它們“搬”到自己的論文中，也不應像蜘蛛一樣只會構筑資料網(wǎng)，而應像“蜜蜂釀蜜”一樣，從多方面采集資料，并對資料進行深入的研究和分析，把握所做課題的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和尚待解決的關鍵問題，盡量得出更為嚴密、重要和詳實的結論，為擬定研究內容和實施方案提供基礎。

“蜜蜂釀蜜”的一個重要過程是從多渠道“采蜜”，而我認為寫論文也要學會從多方面采集資料。寫這些論文需要具備很強的獲取信息的能力，要充分利用網(wǎng)絡和圖書館資源收集資料。香港各大學的圖書館資源都非常雄厚，學生可以在里面閱覽電子書和許多英文原版書，也可以利用其中的維普中文數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫搜尋國內的各種報刊雜志，這為研究生的學術研究提供了極大的幫助。

除了學校里的圖書館資源外，大家還可以使用針對香港市民開放的公共圖書館系統(tǒng)，它由67家固定圖書館和10家流動圖書館組成。全香港最大的公共圖書館是位于香港島天后站銅鑼灣的中央圖書館。該圖書館共有12層，擁有豐富的館藏，各種資料應有盡有。我讀研時就充分利用了這家圖書館的豐厚資源，在這里完成了不少論文。

受益匪淺 感慨頗多

篇5

關鍵詞　女大學生　體育選項課　選課　影響因素

中圖分類號：G523 文獻標識碼：A

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本論文隨機抽取遼寧中醫(yī)藥大學、沈陽工業(yè)大學和沈陽師范大學2010級和2011級本科女大學生200名（除體育專業(yè)）為研究對象。

1.2 研究方法

文獻資料法：根據(jù)調查目的和內容的需要，在中國期刊網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫檢索關于體育選項課選課特征、影響因素和存在問題等方面的論文，并查閱相關體育教學改革的相關信息資料，了解相關體育選項課研究現(xiàn)狀，同時為本論文提供理論依據(jù)。問卷調查法：本次調查過程中，共發(fā)放問卷200份，回收200份。其中有效問卷200份，有效率100%。訪談法：利用課余時間走訪三所普通高校，與女大學生進行交流，進一步了解她們選課意愿。數(shù)理統(tǒng)計法：將有效問卷運用Excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理。從而揭示其存在的問題。

2 研究結果與分析

2.1 女大學生對體育選項課的態(tài)度

體育態(tài)度是指個體對體育活動所持有的認知評價、情感體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度形成以后會對個體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。在200名女大學生的調查問卷中，我們可以看出，62%的女大學生對待體育選項課的態(tài)度是積極的，大家都喜歡上體育選項課，認為體育選項課可以緩解自己緊張的學習情緒，并能學到鍛煉身體的方法。然而對于持有32%的女大學生持有有時喜歡有時不喜歡體育選項課的態(tài)度，問其原因是其隨個人心情、教學內容、教學方法、場地器材等因素而定。對于這一部分的女大學生應該引起關注。僅有一小部分人不喜歡上體育選項課的原因也是基于一些外部因素，如選課機制、場地設施等。僅有4.5%的女大學不喜歡體育選項課，其中3人完全持否定態(tài)度。分析其原因也是基于對外界環(huán)境因素影響，怕苦、怕累、怕曬；或由于少數(shù)體育教師教學內容枯燥、教學方法單一、考核內容標準太高；缺乏對體育選項課目的意義的認識不足等原因。

2.2 女大學生對體育選項課的項目傾向

通過調查統(tǒng)計可以看出，健美操、羽毛球、瑜伽、乒乓球和網(wǎng)球是女大學生喜歡選擇的體育項目，她們之所以選擇這些項目多少和該項目運動特點有關。健美操以其獨特的健身、塑造形體美、韻律感強且運動量適中，迎合了大多數(shù)女大學生追求時尚和愛美的心理特點。所以健美操以83%的選擇比例位居最受歡迎女大學生選擇體育項目的榜首。其次是選擇率為羽毛球63%，第三位的是瑜伽，所占比例為58.5%，第四位的是乒乓球，所占比例為50.5%，第五位的是網(wǎng)球，所占比例為47.5%。根據(jù)調查可以看出，女大學生喜歡的運動項目均是社會上比較流行、參與人數(shù)較多的體育項目，因此可以認為女大學生比較偏愛沒有直接身體接觸的，對抗性小，具有形體健美功能，韻律感強，還可以在室內場地運動的體育項目。

2.3 主要影響女大學生選課因素

2.3.1 體育興趣愛好是影響學生選課主要因素之一

“興趣是最好的老師”。在調查中發(fā)現(xiàn)，兩個年級的女大學生在選課時，根據(jù)自己的興趣愛好分別占總人數(shù)的44.5%。這種興趣愛好的形成主要是根據(jù)自己本身長期喜歡參與某一項體育項目的結果。從調查結果中可以看出，對于興趣愛好的選擇2011級新生所占32.6%，而2010級學生所占53.5%。我們不難發(fā)現(xiàn)大二的學生比大一新生因興趣愛好而選擇運動項目的人數(shù)有所增加，這一現(xiàn)象證明體育選項（下轉第103頁）（上接第85頁）課對培養(yǎng)學生的體育興趣愛好有重要的作用，也進一步證明最初開設體育選項課的目的。

2.3.2 調節(jié)心理壓力是學生選課不可缺少因素之一

大學生普遍處于青年前期，在當今社會環(huán)境的變化下，給大學生帶來全新的挑戰(zhàn)，因此產(chǎn)生巨大的心理壓力。主要表現(xiàn)在學業(yè)壓力、環(huán)境壓力、情緒壓力、擇業(yè)壓力和人際關系壓力等。在女大學生選課意愿調查中發(fā)現(xiàn)有36.1%的2011級女大學生在選擇體育項目時會考慮哪個項目更適合自己調節(jié)心理壓力，而經(jīng)過一年學習的女學生的比例也達到了39.5%。因此調節(jié)心理壓力也成為影響女大學生選課的重要因素之一。

2.3.3 選課目的是影響部分學生選課因素之一

女大學生的選課目的是不一樣的。據(jù)調查表明：有31.5%的女大學生會有目的性地選課。有的女大學生是因為對自己的身體形態(tài)不是很滿意，想選個適宜自己的體育項目，通過鍛煉重新塑造身體形態(tài)；有的女大學生因為身體體質差，想選個可以進一步加強體質，增進健康的體育項目；有的女大學生想選一個有利于就業(yè)的體育項目，想通過學習把體育項目和自己未來的工作緊緊聯(lián)系在一起，因此對于選課的目的性也成為女大學生選課考慮的因素之一。

3 存在的問題及改進措施

篇6

1.1大學生利用信息的心理分析

根據(jù)我們日常工作的觀察和對部分學生的調查,我們發(fā)現(xiàn)大學生利用圖書館的信息通常有以下幾種心理狀態(tài):

(1)從眾心理。在低年級學生中普遍存在著這種心理。由于新生剛入校,從未接觸過大學圖書館。在最初給他們上導讀課時,他們只對圖書館的館舍、藏書、設備等比較感興趣,而忽視了對目錄組織、查目借閱方法和規(guī)章制度的學習。他們一旦自己開始借閱時,就不知從何下手,造成人云亦云,盲目借閱。加上所學的專業(yè)及文化知識所限,只能獲取一些簡單、淺顯的信息。其利用信息心理:盲從、對信息的需求無目的性。

(2)應急心理。為適應某一階段的需要或為完成某一任務、組織某項活動、解決某一問題如參加演講比賽、出板報、征集論文活動和撰寫畢業(yè)論文而去圖書館選材、收集資料。其利用信息心理:應付了事。對信息的需求實用、片面、不穩(wěn)定。

(3)求證心理。大學生在學習和研究過程中,對某些問題、某項課題有自己獨到的見解或已積累了一些實踐經(jīng)驗,需要已形成的理論來作輔證,尋求理論依據(jù)。其利用信息的心理帶有極大的目的性。對信息的需求專業(yè)性強、全面、相對穩(wěn)定。

(4)求新求全心理。這類心理大致分為兩種情況:一種是出于教、學、科研、發(fā)明創(chuàng)造獲取最新信息的動機,希望了解更多、更全的科研最新動態(tài),達到探索未知,創(chuàng)造新知,開拓新領域的目的。其利用信息心理具有廣泛,強調時效性。另一種是出于娛樂、休閑的動機,滿足求新獵奇心理,其利用信息心理講究廣、新、奇。

(5)需求心理。二、三、四年級已進入專業(yè)學習階段,部分學生已將獲取信息作為自己學習和科研的需求。在學習、撰寫實驗報告、畢業(yè)論文、進行教育實習以及科研活動中已對信息產(chǎn)生了某種依賴,他們必需通過獲取信息來解決他們的問題。而且他們對目錄體系和檢索方法已積累了一些理論和實踐經(jīng)驗。隨著所學的知識領域的擴大,他們能獲取較深層次的信息。其利用信息的心理明顯、穩(wěn)定,對信息的需求講究科學性、連續(xù)性。從上述大學生對信息需求心理狀態(tài)來分析,他們大體上對信息的需求不穩(wěn)定、片面,以實用為基本目的。與時代對大學生的信息素質要求相差甚遠,這主要與目前信息素質教育有極大的關系。

1.2目前信息素質教育存在的問題

(1)學生的信息意識低。我們在調查中發(fā)現(xiàn),學生中從未翻閱過百科全書、科學年鑒和本專業(yè)核心期刊的人大有人在。他們的科研意識淡薄,信息意識薄弱。沒有認識和理解信息的價值和作用。另一方面,雖然有部分學生有科研的要求,但對如何有效地利用圖書館缺乏認識,對圖書館計算機檢索功能不甚熟悉,更談不上對信息檢索技能的深入掌握。

(2)信息資源開發(fā)手段仍以手工為主。高校圖書館蘊藏著豐富的科技信息,不管是從信息的擁有量,還是信息的載體類型以及收藏質量等方面堪稱一流。但大部分高校圖書館的信息加工、服務手段仍以手工為主,90%以上的信息資源尚未電子化,信息資源的開發(fā)利用受到極大的局限。

(3)信息資源的開發(fā)人員素質偏低。信息資源的開發(fā)人員信息素質低,缺乏競爭意識,服務方式被動,服務面窄。計算機知識水平低,即使有些館使用了計算機,引進了先進的管理軟件,但由于開發(fā)人員自動化技術水平的限制,影響了文獻資源的開發(fā)和利用,進而影響了學生信息能力的提高。

(4)文獻檢索流于形式。在調查中,多數(shù)學生反映文獻檢索課理論講得太多,實踐太少,甚至有些根本沒有實習。另外,教材陳舊,教學仍停留在手工檢索為主階段。

(5)師資隊伍質量難以保證。有些學校至今沒有專職文獻檢索課教師,大多高校圖書館對文獻檢索課教師既不關心,也不培訓、進修,人員流失嚴重。有相當一部分文檢課教師對計算機檢索知識并不非常了解,大多是知其然不知其所以然,對檢索結果與檢索策略能夠進行評述的更少。師資隊伍在信息技術迅速發(fā)展的今天,已遠遠不能適應21世紀對大學生信息素質培養(yǎng)的要求。

2當代大學生信息素質的標準和信息素質教育的基本內容

2.1大學生信息素質標準

目前,比較成型和規(guī)范的信息素質標準是1998年美國學校圖書館協(xié)會和教育交流技術協(xié)會為大學生學習而研究制訂的信息素養(yǎng)標準,它用來檢驗和評價大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)結果。該標準分為三個部分。(1)信息素養(yǎng)。即具有信息素養(yǎng)的學生有能力有效地確定信息,有能力批判性地評價信息;能準確和創(chuàng)造性地利用信息。(2)獨立學習。有獨立學習能力的學生具有信息素養(yǎng),能尋找與個人興趣有關的信息;能鑒別文獻和對其它信息的創(chuàng)造性表達;能在信息查找和知識生產(chǎn)方面占有優(yōu)勢。(3)社會責任。對學習化社區(qū)和社會積極盡力的學生具有信息素養(yǎng),能認識到信息對一個民主社會的重要性;能實踐關于信息與信息技術的倫理學行為;能在其中積極參與跟蹤和生產(chǎn)信息。由此,我們可以概括出信息素質教育基本內容。

2.2信息素質教育的基本內容

主要包括四個層面:(1)信息能力教育。信息理論、方法與技術技能教育,培養(yǎng)面對和應付信息化社會的能力。(2)信息意識教育。包括信息主體意識、信息傳播知識、信息保密意識、信息守法意識、信息更新意識。核心是倡導與培養(yǎng)信息活動中信息行為的自主性、獨立性及其行為準則與道德規(guī)范。(3)信息觀念教育。核心是信息價值觀教育,對信息來源、價值的認識、信息認識與信息態(tài)度。(4)信息道德教育。核心是培養(yǎng)正確的信息道德觀念,樹立信息道德規(guī)范。

3高校圖書館對大學生進行信息素質教育的應對措施

信息素質是大學生必備的基本素質,培養(yǎng)大學生的信息素質是高等教育的基本任務之一。高校圖書館作為信息素質教育的主陣地,應該因校制宜、因時制宜。根據(jù)學生的不同學習階段,不同的教育需求,突破陳規(guī),勇于創(chuàng)新,積極應用信息技術,提高素質教育的效率和效果。

3.1加大信息素質教育的宣傳力度,樹立信息素質觀念

高校圖書館作為培養(yǎng)大學生信息素質的主戰(zhàn)場,應該利用各種渠道大力宣傳信息素質教育,與電教中心、計算機中心、網(wǎng)絡中心、信息中心、信息管理教學單位及教務管理部門等形成合力,共同擔負起信息素質教育的重任。信息素質作為一種高級技能,同批判思維、問題解決的能力一起構成了學生進行知識創(chuàng)新和學習的基礎。信息素質不僅僅是一定階段的目標,而且是每個社會成員的基本生存能力。讓人們從根本上樹立信息素質觀念,自覺接受信息素質教育。

3.2充分發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢,強化大學生的信息能力

(1)豐富的信息資源為信息素質教育提供了物質保證。圖書館豐富的館藏,是幾千年古今中外科學技術發(fā)展的結果,是人類先進文化的結晶。其信息資源是取之不盡用之不竭的。加之電子出版物、多媒體教學輔助系統(tǒng)及計算機網(wǎng)絡資源,為開展信息素質教育提供了充足的物質基礎。

(2)先進的設備和技術優(yōu)勢為信息素質教育提供了良好的外部環(huán)境。目前,大多圖書館已具備了計算機信息網(wǎng)絡,其中包括校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)至與INTERNET的聯(lián)通,組建了圖書館自身的自動化網(wǎng)絡,如公共檢索系統(tǒng)、光盤檢索系統(tǒng)、國際檢索系統(tǒng)、國際聯(lián)想檢索系統(tǒng)和網(wǎng)上查詢系統(tǒng),以及電子閱覽室、文獻檢索室等,為大學生信息素質教育提供了較好的硬件支持和良好的外部環(huán)境,其在信息處理技術、計算機應用技術、網(wǎng)絡通訊技術等方面的優(yōu)勢給大學生提供了強化信息能力的理想場所。

(3)優(yōu)秀的信息人員對提高學生信息能力的影響極大。高校圖書館是以信息活動為主業(yè),在各個信息加工、開發(fā)部門匯集了許多專門人才,在長期的工作實踐中積累了豐富而有效的信息檢索、評價和利用經(jīng)驗,再加上部分具有科研能力的骨干,在幫助學生提供信息能力方面頗具影響力。

3.3探索信息素質教育的新方法,開展形式多樣的信息素質教育活動

(1)大膽進行文檢課的改革。我們要努力探索文檢課的教學改革,從板書式向網(wǎng)絡式,從填鴨式向自助式,從面授式向遠程教育,從小班教育向無限受眾教學轉變,探索用問題解決模式、集成用戶教育及交互式教育方式等開展文檢課教學,壓縮傳統(tǒng)手工書本式檢索工具的使用,加強計算機檢索內容,加大教學實習的內容和課時,結合專業(yè)課程進行仿真練習,讓學生獨立完成檢索全過程,并遞交課程分析、檢索結果在內的書面報告,訓練學生應用檢索工具,尤其是計算機網(wǎng)絡獲取信息的能力。

(2)建立便于大學生獲取信息的服務措施。在新生入學后便開展“書海導航”活動,印制“怎樣查找圖書”、“怎樣查找期刊論文”、怎樣使用電子閱覽室等專題宣傳品,使他們對圖書館的服務有個大致了解,圖書館各服務部門還應做到室標、架標、導示明顯,各室還要提供讀者利用的有關本室收藏、分類、排架、檢索系統(tǒng)通俗易懂的使用方法說明,并備有電子文獻數(shù)據(jù)庫目錄等易于查詢信息的資料。在潛移默化中培養(yǎng)他們的信息意識。

(3)開辟信息角。利用多媒體計算機的實際操作、網(wǎng)上查詢等活動,為學生提供自主學習、實踐的場所,讓讀者把圖書館作為利用其他機構信息資源的通道。同時,對他們的實踐活動提出相應的要求如:檢索某一專題文獻或就某一專題撰寫學科動態(tài)、文摘、索引、報告、綜述等,這樣,培訓工作才會得到學生的認可和支持。對提高他們獲取、處理和利用信息具有極大的促進作用。

(4)舉辦信息素質教育系列講座。針對大學生獲取、處理和利用信息所存在的問題,開設系列講座,如“網(wǎng)絡信息資源獲取與文獻傳遞”講座,“電子期刊、圖書檢索與利用”講座,開展信息知識大賽,信息解惑交流、短訓班、經(jīng)驗交流會、信息周活動等,都是提高大學生信息素質的有效途徑。

篇7

關鍵詞：畢業(yè)設計(論文)；管理；質量

畢業(yè)設計(論文)是本科教學過程的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能解決實際問題，增強創(chuàng)新意識起著重要作用。我校在堅持“嚴謹治學，嚴格教學要求”的“雙嚴”方針基礎上，依據(jù)學校制定的綜合培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識為指導思想，嚴格加強規(guī)范化管理，切實做好本科生畢業(yè)設計(論文)管理工作，努力提高畢業(yè)設計(論文)質量，本文擬就有關畢業(yè)設計(論文)的幾個問題進行探討。

一、加強畢業(yè)設計(論文)的過程管理

1．對指導教師資格和指導工作提出明確的要求，主持各專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作的應是副教授以上的教師，擔任畢業(yè)設計(論文)指導工作的應是講師以上的教師。各學院對指導教師的資格都要進行嚴格審查，指導教師認真負責，盡心盡力，責任心強，對設計內容和任務有明確要求，能對學生畢業(yè)設計(論文)的各個環(huán)節(jié)進行指導，對學生進度進行及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正。

2．組織畢業(yè)設計(論文)的中期檢查。重點檢查教師的指導是否到位、任務書的填寫及階段檢查的情況，學生進行畢業(yè)設計(論文)的進度、質量、出勤、紀律等情況，中期檢查與該學期的期中教學檢查同步進行，并作為一項重點檢查內容。例如：有的學院在中期檢查中下發(fā)問卷調查表，主要圍繞學生是否對課題任務明確，進度檢查是否落實，指導教師答疑情況，上機時間是否保證等方面的問題進行調查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行整改。有的學院組織畢業(yè)設計報告會，讓學生報告所進行的工作，互相學習，互相啟發(fā)，這些都收到了比較好的效果。

3．在答辯工作中，學院成立答辯領導小組，由主管教學工作的副院長任組長，領導本院的答辯工作，各系(教研室)成立答辯小組，具體負責答辯工作。

學生必須獨立地寫出自己的畢業(yè)設計(論文)，要求敘述簡明扼要，重點突出，論點明確，文理通順，計算正確，繪圖清晰，標點符號準確。按照學校統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面裝訂成冊，答辯前，學生要將自己的畢業(yè)設計(論文)在指定時間內交給指導教師，由指導教師審閱，寫出評語，再交答辯委員會組織評閱。

在答辯及成績評定過程中嚴格按照《天津大學本科生畢業(yè)設計(論文)條例》的有關規(guī)定和要求進行，本著實事求是的原則對學生的工作做出客觀的評價。

二、對畢業(yè)設計(論文)工作進行深入研究與探討

為了進一步提高我校本科生畢業(yè)設計(論文)的質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使所學知識與實際更加緊密結合，讓學生有更多時間和精力投入畢業(yè)設計(論文)工作，前幾年學校決定在本科生中提前進入畢業(yè)設計(論文)，我們首先在部分本科生中進行了試點，然后在全校推廣。當時全校有17個專業(yè)782名學生參加了試點工作，占應屆本科畢業(yè)生人數(shù)的31.4％。有關的學院、系(教研室)在第七學期期中公布畢業(yè)設計(論文)題目或研究方向及指導教師，下達畢業(yè)設計(論文)任務書。

通過對提前進入畢業(yè)設計(論文)試點工作的每個專業(yè)的指導教師、教學管理人員進行調查，并且與部分學生進行了座談。反映了一些共性的情況和問題，同時也有不同專業(yè)的具體情況，為我們今后工作的進一步開展，提供了第一手情況，主要有以下幾方面的經(jīng)驗：

1．提前進入畢業(yè)設計(論文)有利于學生的培養(yǎng)、有利于論文質量的提高，在第七學期，學生能接觸到課題和研究方向，提前與導師溝通，廣泛地查閱資料，熟悉自己的課題方向和實驗方法，以便在第八學期開始就全面進入畢業(yè)設計(論文)的實質性工作。對于一些專業(yè)，學生的科研積極性較高，與指導教師的提前接觸，使學生的理論知識與實踐更好地結合，提高了學生的科研能力。 這樣學生的實踐時間得到了延長，也保證畢業(yè)設計(論文)工作的效率和質量，一定程度上解決了前幾年教師提出的畢業(yè)設計(論文)實質階段工作時間過短的問題。

2．第七學期是學生進行專業(yè)課和專業(yè)選修課學習相對集中的學期，如果學生在第七學期開始就確定課題或研究方向，就可以在老師的指導下進行選課，能幫助學生更有針對性地選擇專業(yè)課，同時也提高了學生學習專業(yè)課的積極性。我校大部分專業(yè)在第七學期開設了專業(yè)英語和文獻檢索課或講座，而這兩門課程正好是畢業(yè)設計(論文)前期工作中十分有用的工具課，學生邊學邊用，既能熟悉課程知識，又能提高畢業(yè)設計前期工作的效率。對于保送研究生和不考研的學生，第七學期進入畢業(yè)設計(論文)，對他們更合理地安排時間起了十分積極的作用。以前第七學期不考研的學生時間安排較松，不能很好地抓緊時間學習。提前進入畢業(yè)設計(論文)后，他們能很好地充實非上課時間，認真完成指導教師布置的任務。同時各學院老師普遍反映，第七學期進入畢業(yè)設計(論文)，對優(yōu)異生科研能力的提升也十分有益。提前進入畢業(yè)設計(論文)，寫出開題報告或文獻綜述，并打印編輯，提前熟悉了Word、AutoCAD等軟件，有利于提高論文后期工作的效率。這樣就避免出現(xiàn)往年，畢業(yè)設計開題查資料2～3周，后期打印一個月，而中間實質性工作時間不足的情況。

3．幾點影響因素及對策。我們認為提前進行畢業(yè)設計(論文)工作主要受到兩方面的影響，其一是受本科生就業(yè)的影響，每年從11月份開始，許多單位就要在學校舉行招聘會，為了將來有一個比較理想的就業(yè)單位，有的學生要參加幾個招聘會，這不僅對提前進行畢業(yè)設計(論文)有一定的影響，就是對學生上課學習也有一定的沖擊。其二就是受應屆畢業(yè)生考研的影響，隨著研究生招生人數(shù)的逐年增加，許多專業(yè)報考比例占學生人數(shù)的50％，有的甚至高達70％～80％，由于第七學期是考研復習的關鍵時期，學生在開始一段時間還能夠按照學校的有關要求做，隨著考研時間的臨近，學生的精力投入就不那么足了，有的教師對學生產(chǎn)生了同情心理，也就放松了要求。對于第二種情況，有的學院根據(jù)具體情況，對不同的學生采取了不同的要求，對于保送研究生的學生，必須在提前進行畢業(yè)設計(論文)工作中投入比較多的精力；對于不考研的同學，在完成好正常學業(yè)的同時，要把一定的精力投入到提前進行畢業(yè)設計(論文)中去；對于考研的同學，在考研后的寒假期間也要補上一些工作。教育部已經(jīng)確定，從2003年起，碩士研究生入學考試初試科目由5門改為4門，這無疑會對提前進行畢業(yè)設計(論文)工作有積極的促進作用，學生可以有更多的時間和精力投入到提前進行畢業(yè)設計(論文)工作中去。

三、加強畢業(yè)設計(論文)的抽樣評估工作

為了檢查學生畢業(yè)設計(論文)的質量及總體掌握

各學院畢業(yè)設計的工作情況，畢業(yè)答辯以后，學校每年對畢業(yè)設計(論文)進行抽樣評估，在各學院自評的基礎上，學校聘請有豐富教學經(jīng)驗、學識淵博、工作認真負責且具有副教授以上職稱的教師組成學校專家組，對畢業(yè)設計(論文)進行評估，評估的比例為應屆學生人數(shù)的15％左右，學校專家組對所取得的成績予以充分肯定，同時也找出了存在的問題，并提出了積極的建議，專家組總體反映為：通過畢業(yè)設計(論文)，學生能將所學的知識到解決實際問題中去，在創(chuàng)新意識、分析問題和解決問題、查閱文獻資料、翻譯資料、建立數(shù)學模型、實驗等方面的能力有很大提高，技術經(jīng)濟分析能力在逐漸加強，抽樣評估對提高畢業(yè)設計(論文)質量有促進和推動作用。

四、幾點思考

1．畢業(yè)設計(論文)對指導教師的專業(yè)素質提出了更高的要求，有的指導教師本身參加科研、工程實踐、社會實踐不夠，基本功不夠扎實，缺乏實踐經(jīng)驗，直接導致指導畢業(yè)設計(論文)質量不高，這就要求指導教師特別是青年教師要向老教師學習，增強專業(yè)素質和實踐能力，把教書育人的精神體現(xiàn)在畢業(yè)設計(論文)指導中，把“嚴謹治學、嚴格教學要求”的“雙嚴”方針切實體現(xiàn)在畢業(yè)設計(論文)工作中。

2．學生就業(yè)的壓力對畢業(yè)設計(論文)的質量產(chǎn)生影響，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善，大學生就業(yè)一改過去由國家統(tǒng)包分配的作法，學生就業(yè)的壓力在增加，無形中也對畢業(yè)設計(論文)的質量產(chǎn)生了不可忽視的影響，學生在最后一學年就要開始聯(lián)系工作，參加不同形式的招聘會，接受用人單位的面試等。有的學生從開始找工作到落實工作單位，所剩時間無幾，匆匆忙忙應付完畢業(yè)設計(論文)，質量難于保證。還有些學生的就業(yè)崗位與所學專業(yè)相差較遠，導致學生對畢業(yè)設計(論文)缺乏興趣，應付了事。

3．隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，許多專業(yè)的文獻、論文見諸網(wǎng)上，特別是文科、管理學科情況尤甚，學生可以利用計算機進行剪切、復制、粘貼，在網(wǎng)上“完成”畢業(yè)論文，缺乏創(chuàng)新之處。這就需要建立論文寫作的誠信機制，就像參加高考的學生在考前要簽訂誠信協(xié)議書一樣，確保論文質量。

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無可否認，目前高校學業(yè)考試尤其是專業(yè)課考查的形式化弊病日益凸顯。這不僅嚴重制約了高校教育教學改革的實際效果，而且還誤導了大學生對專業(yè)課的學習方式。長期以來，大多數(shù)學生在應試教育的熏陶下，把專業(yè)學習簡單地等同于書本知識的死記硬背。因此，無論任課教師多么苦口婆心地引導或勸誡，都難以引起學生對于文獻資料以及社會實踐的重視。顯然，教師除了積極地促進教學方式的改革外，更重要的問題則在于專業(yè)課考核內容的改革。事實上，目前高校專業(yè)課教學和考核的最大弊病莫過于導致學生一旦脫離書本便“無話可說”的狀況。這具體表現(xiàn)在學業(yè)考試的試卷中，因為學生只能依照書本的內容按部就班地回答形式各異的考題。即無論學生如何作答，其思維模式甚至于語言組織及表達方式都難以擺脫書本的束縛。簡言之，大學生在傳統(tǒng)意義上的高校學業(yè)考試模式的桎梏下，已經(jīng)表現(xiàn)出一種“無話可說”或“集體失語”的狀態(tài)。事實上，這也是導致本科畢業(yè)論文演變?yōu)橹行W作文的主要根源之一[1]。而大學生在接受了四年的專業(yè)教育的情況下，一旦“無話可說”則勢必被培養(yǎng)成一種工具型的人才，其很難具有創(chuàng)新意識和能力，而這恰恰是主體教育理念所極力反對的。如何有效地解決這個問題？專業(yè)課的教學與考核又該承擔起什么樣的責任？多年來，筆者在任教專業(yè)課程時，積極地引入主體教育理念，大膽地進行教學與考試內容及其方式的改革，在一定程度上為理性地回答上述問題奠定了必要的實踐基礎。

一、對于書本知識了解程度的日常檢測（15%）

專業(yè)課的考核內容無論如何改革，都不能不關注最為基本的書本內容。但傳統(tǒng)意義上的高校學業(yè)考試存在著過度考查書本知識的弊病。換言之，無論是填空題、選擇題、連線題，還是名詞解釋、正誤辨析題、簡答題，幾乎無一例外地是在考查書本內容。甚至于就連論述題或材料分析題，其答題所需要的思維以及語言組織或表達方式都早已在書本內容的范圍之中，這也是學生在考試前早已“心知肚明”的。這種學業(yè)考試模式勢必誤導學生的專業(yè)學習：即在這種奉書本內容為考試圭臬的管理實踐中，學生?榱飼蟮每際怨?關甚至于為了獲得獎學金以及入黨所需要的分數(shù)條件，把主要時間和精力都花費在書本內容或課堂筆記的識記上。事實上，這也是導致學生在大量的課外時間中居然“無暇顧及”圖書館或沒有時間深入社會進行專業(yè)實踐的主要原因之一。

盡管主體教育需要最終培養(yǎng)學生主動建構知識的能力，但是也需要首先學習書本內容，這是自主建構知識的必要條件之一。主體教育視角下，高校學業(yè)考試也應該引導大學生去主動了解學習書本內容。不過和傳統(tǒng)意義上的高校學業(yè)考試不同的地方在于：主體教育視角下，書本知識僅僅在高校學業(yè)考試中占據(jù)一定的比重，而非絕對比重。在相關課程的日?？荚囍?，這部分內容僅僅占15%的比重。換句話說，學生對于書本知識的了解程度是日?？荚嚨膬热葜?，滿分為15分。教師依據(jù)學生在課堂上對于所提問題的回答情況來具體地評定分數(shù)，期末綜合該生在課堂上所回答問題的整體表現(xiàn)，即為其日?？荚嚦煽儭ｏ@然，這就需要設置必要的課堂提問環(huán)節(jié)。為此，教師可以利用課堂隨機提問或追問的方式來測試學生對于書本知識的了解程度。

二、隨堂檢測書本內容相關文獻的查閱情況（15%）

當前，傳統(tǒng)意義上的高校學業(yè)考試內容幾乎不關注學生查閱文獻的能力。簡言之，學生有沒有查閱文獻的意識以及查閱文獻能力的強弱，學業(yè)考試無法進行測評與衡量。在長期的教育實踐中，本科教育與高校學業(yè)考試中存在著忽視培養(yǎng)與考查學生查閱文獻能力的缺陷。最為突出的表現(xiàn)就在于本科畢業(yè)論文的寫作上――參考文獻的數(shù)量過少與質量太差。為了不至于出現(xiàn)參考文獻數(shù)量過少的弊病，一些意識較強的高等院校做出了不少于10個的硬性規(guī)定?？陀^地說，文獻查閱、參考、引用的數(shù)量與質量是確保本科畢業(yè)論文寫作質量的必要條件之一，但現(xiàn)實情況是學生普遍缺失此項能力，在畢業(yè)論文的寫作上不清楚如何運用文獻，以為鼓勵引用別人的文獻就是允許抄襲，甚至于就連論文抄襲嚴重被抓后也連連叫屈。因此，在學生并不具備查閱文獻能力的情況下，本科畢業(yè)論文中的所謂參考文獻存在著數(shù)量過少、標注格式混亂、準確率偏低、隨意引用低質量的出版物文獻（交出版費或版面費就肆意出版專著或濫發(fā)論文的書刊）等諸多問題。為此，筆者曾在本科畢業(yè)論文答辯時公開質問學生：為什么不查閱研究生的學位論文？為什么在十余個文獻中竟然沒有一本專業(yè)著作？

導致上述問題的主要原因就在于高校學業(yè)考試中排除了文獻查閱能力存在的可能性，再加上教師日常課堂教學中也沒有意識到對學生查閱文獻能力進行訓練的重要性，最后是本科畢業(yè)論文寫作、指導及其答辯的嚴重形式化[2]。從專業(yè)學習與成長的角度而言，專業(yè)文獻的查閱能力是本科生教育中不可或缺的基本能力之一。因此，在主體教育的視角下，筆者認為本科生的文獻查閱能力是高校學業(yè)考試的主要內容之一。而為了有針對性地培養(yǎng)這種能力，就需要專業(yè)教師在日常課堂教學中進行具體落實。筆者在自己執(zhí)教的《政治社會學》課程的日?？荚囍校髮W生自主選擇名著，并且進行相關研究文獻的搜集與整理，初步梳理出該名著的學術研究現(xiàn)狀，并且明確地羅列出文獻查閱的情況。這其中需要在專業(yè)期刊和學位論文以及專著等方面進行重點查閱。筆者希望以此初步培養(yǎng)本科生的文獻查閱能力。這部分內容作為書本知識的必要補充，能夠拓展大學生的思維和視野。通過對于相關文獻的查閱，不僅會發(fā)現(xiàn)許多學者會在不同視角下來探討同一問題，而且就連同一視角下的不同論文也可能會提出觀點迥異的見解。顯然，通過這樣的文獻查閱能力的培養(yǎng)，大學生專業(yè)學習的方式和效果可能就會產(chǎn)生一種質的改變。此外，文獻查閱還能夠激發(fā)部分學生的質疑意識，培養(yǎng)學生的專業(yè)批判精神。故而，它在高校學業(yè)考試中理所當然地占有一席之地。在筆者的考核方式中，此部分的比重為15%。依據(jù)學生查閱文獻的基本情況給予一定分數(shù)。

三、重點考查大學生在專業(yè)學習上的感悟或心得體會（30%）

主體教育理念旨在激發(fā)受教育者的一種自我教育意識，使得學生在接受專業(yè)學習或訓練的過程中逐步積累起個性化的知識。筆者認為，在本科的四年專業(yè)教育過程中，至關重要的莫過于專業(yè)學習中的感悟或心得體會――這是真正屬于大學生自己的東西，也是自主建構個性化知識的基礎。但非常遺憾的是，傳統(tǒng)意義上的高校學業(yè)考試幾乎把主要精力都放在了對于書本內容的識記以及程序化的運用上。換句話說，無論是何種形式的試題，它的標準答案或評分標準幾乎都離不開書本既定思維的束縛。這就導致了大學生個性化知識被極度邊緣化的考試弊病。

主體教育的視角下，高校學業(yè)考試務必把大學生對于專業(yè)學習的感悟或心得體會納入重點考查內容之列。在筆者的日?？荚囍校@部分的成績比重占到30%。具體來說，在教學過程中，筆者引導與鼓勵學生重點闡釋專業(yè)學習感悟或心得體會。即在書本內容學習和查閱相關文獻以及必要的社會實踐調研后，集中精力進行專業(yè)感悟或心得體會的梳理與研討，最終在課堂上進行重點講解或匯報。同時，為了更好地促進專業(yè)成長，可以要求學生盡可能地闡釋該內容對于目前專業(yè)學習的借鑒或啟示。譬如，在學習蘇霍姆林斯基的內容時，建議學生課前閱讀《給教師的一百條建議》，最好能夠結合本專業(yè)（中學教育）學習的實際狀況來較為詳盡地探討對于從事未來職業(yè)（中學教師）的借鑒之處。

四、期末論文寫作形式的綜合檢測（40%）

上述三個環(huán)節(jié)的項目考查僅僅是利用有限的課堂教學時間來初步地進行，至于其在經(jīng)歷教師講解、師生討論和教師點評后的專業(yè)收獲，則需要進一步地綜合檢測。即需要經(jīng)過期末的論文考試來有針對性地考查學生對書本知識的掌握、文獻查閱能力的提升以及專業(yè)實踐中的感悟或心得體會的系統(tǒng)梳理。傳統(tǒng)意義上的高校學業(yè)考試在期末絕大多數(shù)采用閉卷或開卷的方式，考試內容或范圍也常常局限于書本理論知識的識記以及程序化的運用方面。即便是有部分高?；蛏贁?shù)教師采用論文考試方式，其中的形式化問題也較為嚴重。譬如，學生在論文考試中存在的問題有哪些？其中書本知識的了解程度如何？參考文獻的查閱數(shù)量與質量如何？是否運用得當？論文中除了引用別人觀點外，自己的見解有多少？事實上，諸如此類的考核內容以及試卷反思，與學生是毫不相關的。教師進行試題和閱卷分析，充其量也是為了應對現(xiàn)行高校學業(yè)考試制度的形式化需要。因此，能夠把學業(yè)考試結果進行有針對性的反饋的幾乎微乎其微。

主體教育視角下，高校學業(yè)考試可以有多種改革途徑，但需要一個最為基本的前提――亟待歸還高校教師在學業(yè)考試中的自主權。同時上述三項內容也成為高校學業(yè)考試中不可或缺的必考項目。而且還需要在期末通過論文或隨堂匯報等形式進行綜合性的檢驗。筆者在此部分采用的是論文考試形式，尤其是對于考查專業(yè)課而言，這是一種較好的期末考核方式。即各同學在教材范圍內自主選擇一個專業(yè)問題，進行期末的學術論文寫作。同時，為了給學生提供足夠的論文寫作時間，筆者在學期之初就對此項測驗項目的形式和要求（題目自擬，字數(shù)不限）以及注意事項（遵循學術規(guī)范和嚴禁抄襲）進行公布。這樣一來，學生就可以在一個學期的時間內充分地準備期末論文寫作所需要的資料。這就使得期末的論文考試變得更加具有實質性的專業(yè)教育意義和學術價值。

五、?椎惴此?

從實踐改革情況來看，大學生進行文獻查閱的意識與能力有了較為明顯的提升，但也存在著一些需要進一步改進的問題。這不僅需要高校學業(yè)考核內容的改革，更需要各專業(yè)課教師日常教學的鼎力配合，針對性地培養(yǎng)學生應有的文獻查閱意識和專業(yè)感悟能力。

首先，文獻資料的查閱問題。文獻查閱的數(shù)量存在著過少的問題，甚至于其中還沒有學位論文的文獻。文獻查閱的質量也存在著值得注意的問題，即不少學生隨意查閱一些質量難以保障的期刊（即只要交付版面費就的所謂學術期刊）。顯然，這其中既有學術期刊質量不高的問題[3]，又有教師日常教學中對于期刊文獻質量問題的相對忽視。事實上，筆者在課上曾就文獻的質量問題進行了針對性的專題講述，但從實踐來看，效果非常有限。此外，課堂的教學時間有限，也使得教師的精力難以面面俱到?？陀^地說，在原本極度缺失查閱參考文獻能力的日常課堂教學中，要想在短時間內針對性地彌補這個短板存在相當程度的困難。因此，需要所有的專業(yè)課教師利用課堂教學來適當?shù)剡M行補救。當然，最為根本的還在于徹底打破傳統(tǒng)意義上的高校學業(yè)考試中書本內容一統(tǒng)天下的弊端，把大學生尤其是本科生查閱文獻能力增列于專業(yè)能力的必考之列。

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關鍵詞：大學生；寫作能力；應用文

寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。

1 大學生應用文寫作能力的定義

那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！?對于大學生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。

2 造成大學生應用文寫作困境的原因

（一）大學寫作課開設結構不合理。

就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。

（二）對實用寫作的普遍性不重視。

“大學語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。從中國的教育體制來看，國人目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相P的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。

（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。

很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。

（四）教師的實踐性教學不強。

學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。

由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。

3 提高大學生應用寫作能力的對策

（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。

在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。

（二）端正大學生的學習態(tài)度。

首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。

（三）注重實踐課的訓練。

要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。

（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。

要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，大學寫作教師也要做好自身的繼續(xù)學習，認真?zhèn)浜眠@門課，積極參與到寫作實踐訓練中，積累教學和實踐經(jīng)驗，在教與學及與學生互動中使自己的能力不斷提升。

4 結語

綜上所述，提高大學生的實用寫作能力是一項系統(tǒng)工程，需要所有各方的共同努力。但所有的努力都是值得的，因為，無論社會怎么發(fā)展，人們都離不開閱讀與寫作，特別在信息高度發(fā)達的今天，閱讀與寫作已是人才最重要的技能之一。

參考文獻

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申請篇

對于留學生來說，申請是叩開名校大門的重要一步。想要申請到心儀的大學，申請者就要在申請前充分了解各大學的相關情況，熟悉申請要求和申請程序。

熟悉招生簡章，把握申請時間

申請者首先要瀏覽目標大學的招生簡章。雖然香港很多大學的招生簡章有中英文兩種版本，但涉及具體專業(yè)的招生簡章幾乎都是英文版的，對申請者的英文閱讀水平要求較高。申請者要仔細閱讀相關專業(yè)的招生簡章，遇到模糊的地方要多咨詢相關大學的招生辦公室，不要因誤解或其他原因而耽誤申請。通常情況下，香港的大學是在每年的11月底或12月初開始申請，到次年的1月中旬結束。但也有一些例外的情況，比如香港理工大學、香港公開大學和香港教育學院等大學的報名結束時間就較晚。我當時就是申請工作做晚了，錯過了很多大學的申請時間，因此也錯過了不少機會。所以提醒大家一定要早做準備，切勿貽誤時機。

明確申請方向

香港有兩種研究生項目：一種是面向大眾的以實用型為主的MA （Master of Arts），學制一年，學費一年大概八萬多港元，沒有獎學金，但招生名額較多；另一種是研究型的Mphil （Master of Philosophy），學制兩年，每月有一萬多元的獎學金，但招生名額非常少，主要是為有研究潛力的人而設，多青睞于招收應屆畢業(yè)生。申請者在申請前，要了解這兩種不同的研究生培養(yǎng)方式，明確自己的申請方向。

準備申請資料

申請香港大學與申請美國大學所需的資料大同小異，一般需要申請者提交如下資料。

1.本科成績單：中英文的各一份，必須經(jīng)過學校公證。

2.英文水平證明：通常要求托?；蜓潘汲煽儭Ｅc美國不同的是，香港的多數(shù)大學并不要求申請者一定要用ETS （Educational Testing Service， 美國教育考試服務中心）寄送的托福成績單原件，只要提交成績單的復印件即可。個別大學甚至都不要求提供托?；蜓潘汲煽?，內地的大學英語四、六級考試證書或專四、專八考試證書也可接受。不過，一個好的托?；蜓潘汲煽冿@然更有競爭力。

3.GRE成績：隨著競爭的激烈，香港有些大學現(xiàn)在也要求GRE成績，同樣只要求成績單的復印件即可。

4.申請表格：一般來說，只要給目標大學的招生辦公室或系辦公室發(fā)郵件要求，對方都會寄來相關的申請表格。很多大學在網(wǎng)站上提供可下載的表格，申請者只需下載后直接填寫即可。若申請者申請研究型的研究生的話，香港的大學會要求申請者在表格內填寫自己的研究意向。當然，申請者只需填寫一個寬泛的研究范圍即可，無需寫得特別具體。

除了提交上述資料外，申請過程還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是與目標專業(yè)的教授“套磁”。這里說的“套磁”是指申請者通過發(fā)電子郵件等方式與教授建立聯(lián)系，加深教授對自己的印象，從而增加自己被錄取和獲得獎學金的機會。申請者可將詳細的個人陳述（personal statement）寄給教授，表達自己想要繼續(xù)深造的渴望，或者直接表示對教授的研究方向感興趣，并針對教授的研究項目和領域提一些自己的問題等。這方面申請者可參考別人的成功申請案例，最主要的是做到言辭懇切、真誠。

讀研篇

經(jīng)歷了漫長的申請和等待后，我收到了香港教育學院英文教育專業(yè)和香港公開大學翻譯專業(yè)的錄取通知書。因一直對翻譯專業(yè)情有獨鐘，我最終選擇了香港公開大學。雖然這所學校在香港并非一流，但我認為不是只有一流的學校才能培養(yǎng)出好學生，“師傅引進門，修行靠個人”，學習關鍵還是靠自己。

為“課”消得人憔悴