導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇集成電路課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：集成電路設(shè)計(jì)；本科教學(xué)；改革探索

作者簡(jiǎn)介：殷樹娟（1981-），女，江蘇宿遷人，北京信息科技大學(xué)物理與電子科學(xué)系，講師；齊臣杰（1958-），男，河南扶溝人，北京信息科技大學(xué)物理與電子科學(xué)系，教授。（北京 100192）

基金項(xiàng)目：本文系北京市教委科技發(fā)展計(jì)劃面上項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KM201110772018）、北京信息科技大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010JG40）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0064-02

1958年，美國(guó)德州儀器公司展示了全球第一塊集成電路板，這標(biāo)志著世界從此進(jìn)入到了集成電路的時(shí)代。在近50年的時(shí)間里，集成電路已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、軍事、通訊和遙控等各個(gè)領(lǐng)域。集成電路具有體積小、重量輕、壽命長(zhǎng)和可靠性高等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)成本也相對(duì)低廉，便于進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)。自改革開放以來(lái)，我國(guó)集成電路發(fā)展迅猛，21世紀(jì)第1個(gè)10年，我國(guó)集成電路產(chǎn)量的年均增長(zhǎng)率超過(guò)25%，集成電路銷售額的年均增長(zhǎng)率則達(dá)到23%。我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)由2001年不足世界集成電路產(chǎn)業(yè)總規(guī)模的2%提高到2010年的近9%。我國(guó)成為過(guò)去10年世界集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展最快的地區(qū)之一。伴隨著國(guó)內(nèi)集成電路的發(fā)展，對(duì)集成電路設(shè)計(jì)相關(guān)人員的需求也日益增加，正是在這種壓力驅(qū)動(dòng)下，政府從“十五”計(jì)劃開始大力發(fā)展我國(guó)的集成電路設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)。

在20世紀(jì)末21世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)集成電路設(shè)計(jì)相關(guān)課程都是在研究生階段開設(shè)，本科階段很少涉及。不僅是因?yàn)槠潆y度相對(duì)本科生較難接受，而且集成電路設(shè)計(jì)人員的需求在我國(guó)還未進(jìn)入爆發(fā)期。我國(guó)的集成電路發(fā)展總體滯后國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的發(fā)展水平。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)的集成電路發(fā)展迅速，集成電路設(shè)計(jì)需求劇增。[1]為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為更好地推進(jìn)我國(guó)集成電路設(shè)計(jì)的發(fā)展，國(guó)家開始加大力度推廣集成電路設(shè)計(jì)相關(guān)課程的本科教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)十年多的發(fā)展，集成電路設(shè)計(jì)的本科教學(xué)取得了較大的成果，較好地推進(jìn)了集成電路設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，但凸顯出的問(wèn)題也日益明顯。本文將以已有的集成電路設(shè)計(jì)本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)相關(guān)院校集成電路設(shè)計(jì)本科教學(xué)的調(diào)研，詳細(xì)分析集成電路設(shè)計(jì)的本科教學(xué)現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)探索集成電路設(shè)計(jì)本科教學(xué)的改革。

一、集成電路設(shè)計(jì)本科教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在政府的大力扶持下，自“十五”計(jì)劃開始，國(guó)內(nèi)的集成電路設(shè)計(jì)本科教學(xué)開始走向正軌。從最初的少數(shù)幾個(gè)重點(diǎn)高校到后來(lái)眾多相關(guān)院校紛紛設(shè)置了集成電路設(shè)計(jì)本科專業(yè)并開設(shè)了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。近幾年本科學(xué)歷的集成電路設(shè)計(jì)人員數(shù)量逐漸增加，經(jīng)歷本科教學(xué)后的本科生無(wú)論是選擇就業(yè)還是選擇繼續(xù)深造，都對(duì)國(guó)內(nèi)集成電路設(shè)計(jì)人員緊缺的現(xiàn)狀起到了一定的緩解作用。但從企業(yè)和相關(guān)院校的反饋來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)集成電路設(shè)計(jì)方向的本科教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，教學(xué)手段需做相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更多地適應(yīng)現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)界發(fā)展需求。其主要存在以下幾方面問(wèn)題。

首先，課程設(shè)置及課程內(nèi)容不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低?，F(xiàn)階段，對(duì)于集成電路設(shè)計(jì)，國(guó)內(nèi)的多數(shù)院校在本科階段主要開設(shè)有如下課程：“固體物理”、“晶體管理”、“模擬集成電路設(shè)計(jì)”和“數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)”（各校命名方式可能有所不同）等。固體物理和晶體管原理是方向基礎(chǔ)課程，理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)較多，同時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高。一方面，復(fù)雜的理論分析和繁瑣的公式推導(dǎo)嚴(yán)重降低了本科生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于很多總體水平相對(duì)較差的學(xué)生。而另外一方面，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求又進(jìn)一步打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，還有一些高等院校在設(shè)置課程教學(xué)時(shí)間上也存在很多問(wèn)題。例如：有些高等院校將“固體物理”課程和“半導(dǎo)體器件物理”課程放在同一個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有固體物理的基礎(chǔ)就直接進(jìn)入“晶體管原理”課程的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間都難以進(jìn)入狀態(tài)，將極大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而直接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至放棄相關(guān)方向的學(xué)習(xí)。而這兩門課是集成電路設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，集成電路設(shè)計(jì)的重點(diǎn)課程“模擬集成電路設(shè)計(jì)”和“數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)需要這兩門課的相關(guān)知識(shí)作為基礎(chǔ)，如果前面的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，很難想象學(xué)生如何進(jìn)行后續(xù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的的學(xué)習(xí)，從而直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢。

其次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)量較少，學(xué)生動(dòng)手能力差。隨著IC產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，集成電路設(shè)計(jì)技術(shù)中電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（Electronic design automatic，EDA）無(wú)論是在工業(yè)界還是學(xué)術(shù)界都已經(jīng)成為必備的基礎(chǔ)手段，一系列的設(shè)計(jì)方法學(xué)的研究成果在其中得以體現(xiàn)并在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)揮作用。因此，作為集成電路設(shè)計(jì)方向的本科生，無(wú)論是選擇就業(yè)還是選擇繼續(xù)深造，熟悉并掌握一些常用的集成電路設(shè)計(jì)EDA工具是必備的本領(lǐng)，也是促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)的重要方式。為了推進(jìn)EDA工具的使用，很多EDA公司有專門的大學(xué)計(jì)劃，高校購(gòu)買相關(guān)軟件的價(jià)格相對(duì)便宜得多。國(guó)家在推進(jìn)IC產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面也投入了大量的資金，現(xiàn)在也有很多高等院校已經(jīng)具備購(gòu)買相關(guān)集成電路設(shè)計(jì)軟件的條件，但學(xué)生的實(shí)際使用情況卻喜憂參半。有些高校在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面確實(shí)下足功夫，學(xué)生有公用機(jī)房可以自由上機(jī)，只要有興趣學(xué)生可以利用課余時(shí)間摸索各種EDA軟件的使用，這對(duì)他們以后的工作和學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。但仍然還有很多高校難以實(shí)現(xiàn)軟件使用的最大化，購(gòu)買的軟件主要供學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上使用，平時(shí)學(xué)生很少使用，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)大都是教師填鴨式灌輸進(jìn)去的，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的摸索，畢業(yè)后實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)忘得差不多了，在后續(xù)的工作或?qū)W習(xí)中再用到相關(guān)工具時(shí)還得從頭再來(lái)學(xué)習(xí)。動(dòng)手能力差在學(xué)生擇業(yè)時(shí)成為一個(gè)很大的不足。[2]

再者，理工分科紊亂，屬性不一致。集成電路設(shè)計(jì)方向從專業(yè)內(nèi)容及專業(yè)性質(zhì)上分應(yīng)該屬于工科性質(zhì)，但很多高校在專業(yè)劃分時(shí)卻將該專業(yè)劃歸理科專業(yè)。這就使得很多學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到問(wèn)題。很多招聘單位一看是理科就片面認(rèn)為是偏理論的內(nèi)容，從而讓很多學(xué)生錯(cuò)失了進(jìn)一步就業(yè)的好機(jī)會(huì)。而這樣的結(jié)果直接導(dǎo)致后面報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越少，最后只能靠調(diào)劑維持正常教學(xué)。其實(shí)，很多高校即使是理科性質(zhì)的集成電路設(shè)計(jì)方向?qū)W習(xí)的課程和內(nèi)容，與工科性質(zhì)的集成電路設(shè)計(jì)方向是基本一致的，只是定位屬性不一致，結(jié)果卻大相徑庭。

二、改革措施

鑒于目前國(guó)內(nèi)集成電路設(shè)計(jì)方向的本科教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)，從而更好地推進(jìn)集成電路設(shè)計(jì)的本科教學(xué)。

1.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)量

現(xiàn)階段的集成電路本科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)量太少，以“模擬集成電路設(shè)計(jì)”課程為例，多媒體教學(xué)量40個(gè)學(xué)時(shí)但實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅8個(gè)學(xué)時(shí)。相對(duì)于40個(gè)學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)以致用或?qū)⒗碚撊谌雽?shí)踐的需求。40個(gè)學(xué)時(shí)的理論課囊括了單級(jí)預(yù)算放大器、全差分運(yùn)算放大器、多級(jí)級(jí)聯(lián)運(yùn)算放大器、基準(zhǔn)電壓源電流源電路、開關(guān)電路等多種電路結(jié)構(gòu)，而8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課除去1至2學(xué)時(shí)的工具學(xué)習(xí)，留給學(xué)生電路設(shè)計(jì)的課時(shí)量太少。

在本科階段就教會(huì)學(xué)生使用各種常用EDA軟件，對(duì)于增加學(xué)生的就業(yè)及繼續(xù)深造機(jī)會(huì)是非常必要的。一方面，現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，很少有單位愿意招收入職后還要花比較長(zhǎng)的時(shí)間專門充電的新員工，能夠一入職就工作那是最好不過(guò)的。另一方面，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比純理論的學(xué)習(xí)更容易接受，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程除了可以增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同樣會(huì)深化學(xué)生對(duì)已有理論知識(shí)的理解。因此，在實(shí)踐教學(xué)工作中，增加本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)量可以有效促進(jìn)教學(xué)和增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.降低理論課難度尤其是復(fù)雜的公式推導(dǎo)

“教師的任務(wù)是授之以漁，而不是授之以魚”，這句話對(duì)于集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)老師來(lái)說(shuō)恰如其分。對(duì)于相同的電路結(jié)構(gòu)，任何一個(gè)電路參數(shù)的變化都可能會(huì)導(dǎo)致電路性能發(fā)生翻天覆地的變化。在國(guó)際國(guó)內(nèi)，每年都會(huì)有數(shù)百個(gè)新電路結(jié)構(gòu)專利產(chǎn)生，而這些電路的設(shè)計(jì)人員多是研究生或以上學(xué)歷人員，幾乎沒(méi)有一個(gè)新的電路結(jié)構(gòu)是由本科生提出的。

對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，他們只是剛剛涉足集成電路設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的集成電路相關(guān)理論知識(shí)、電路結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。在創(chuàng)新方面對(duì)他們沒(méi)有過(guò)多的要求，因此他們不需要非常深刻地理解電路的各種公式尤其是復(fù)雜的公式及公式推導(dǎo)，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是掌握基礎(chǔ)的電路結(jié)構(gòu)、電路分析基本方法等，而不是糾結(jié)于電路各性能參數(shù)的推導(dǎo)。例如，對(duì)于集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)的本科必修課程――“固體物理”和“晶體管原理”，冗長(zhǎng)的公式及繁瑣的推導(dǎo)極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解也沒(méi)有太多的益處。[3]另外，從專業(yè)需要方面出發(fā)，對(duì)于集成電路設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)更多的是需要學(xué)生掌握各種半導(dǎo)體器件的基本工作原理及特性，而并非是具體的公式。因此，減少理論教學(xué)中繁瑣的公式推導(dǎo)，轉(zhuǎn)而側(cè)重于基本原理及特性的物理意義的介紹，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加容易接受，也有益于之后“模擬集成電路”、“數(shù)字集成電路”的教學(xué)。

3.增加就業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)含量

從集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)入本科教學(xué)后的近十年間本科生就業(yè)情況看，集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生畢業(yè)后直接從事集成電路設(shè)計(jì)方向相關(guān)工作的非常少，多數(shù)選擇繼續(xù)深造或改行另謀生路。這方面的原因除了因?yàn)楸究粕诨局R(shí)儲(chǔ)備方面還不能達(dá)到集成電路設(shè)計(jì)人員的要求外，更主要的原因是隨著國(guó)家對(duì)集成電路的大力扶持，現(xiàn)在開設(shè)集成電路設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的高等院校越來(lái)越多，很多都是具有研究生辦學(xué)能力的高校，也就是說(shuō)有更多的更高層次的集成電路設(shè)計(jì)人才在競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)原本就不是很多的集成電路設(shè)計(jì)崗位。

另外一方面，集成電路的版圖、集成電路的工藝以及集成電路的測(cè)試等方面也都是與集成電路設(shè)計(jì)相關(guān)的工作，而且這些崗位相對(duì)于集成電路設(shè)計(jì)崗位來(lái)說(shuō)對(duì)電路設(shè)計(jì)知識(shí)的要求要低很多。而從事集成電路版圖、集成電路工藝或集成電路測(cè)試相關(guān)工作若干年的知識(shí)積累將極大地有利于其由相關(guān)崗位跳槽至集成電路設(shè)計(jì)的相關(guān)崗位。因此，從長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)考慮，集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生從事版圖、工藝、測(cè)試相關(guān)方向的工作可能更有競(jìng)爭(zhēng)力，也更為符合本科生知識(shí)儲(chǔ)備及長(zhǎng)期發(fā)展的需求。這就對(duì)集成電路設(shè)計(jì)的本科教學(xué)內(nèi)容提出了更多的要求。為了能更好地貼近學(xué)生就業(yè)，在集成電路設(shè)計(jì)的本科教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)該更多地側(cè)重于基本的電路版圖知識(shí)、硅片工藝流程、芯片測(cè)試等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

三、結(jié)論

集成電路產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要基礎(chǔ)。大力推進(jìn)集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須強(qiáng)化集成電路設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)的本科教學(xué)質(zhì)量和水平，而國(guó)內(nèi)的集成電路設(shè)計(jì)本科教學(xué)還處在孕育發(fā)展的嶄新階段，它是適應(yīng)現(xiàn)代IC產(chǎn)業(yè)發(fā)展及本科就業(yè)形勢(shì)的，但目前還存在很多問(wèn)題亟待解決。本文從已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及調(diào)研情況做了一些分析，但這遠(yuǎn)沒(méi)有涉及集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)的方方面面。不過(guò)，可以預(yù)測(cè)，在國(guó)家大力扶持下，在相關(guān)教師及學(xué)生的共同努力下，我國(guó)的集成電路設(shè)計(jì)本科教學(xué)定會(huì)逐步走向成熟，更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王為慶.高職高專《Protel電路設(shè)計(jì)》教學(xué)改革思路探索[J].考試周刊,2011,(23).

篇2

關(guān)鍵詞：CDIO；高職教育；集成電路版圖設(shè)計(jì)；課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0090-02

CDIO是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一種模式，是工科教育“做中學(xué)”的一種。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate），它以工程項(xiàng)目生命周期為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)知識(shí)、職業(yè)道德和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。此教育模式是由麻省理工學(xué)院（MIT）和瑞典皇家工學(xué)院等發(fā)起，現(xiàn)已運(yùn)用到幾十個(gè)大學(xué)的眾多專業(yè)，并獲得產(chǎn)業(yè)界認(rèn)可。

高職教育改革及引入CDIO教育模式的必要性與必然性

高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)與技能的訓(xùn)練，因此，職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。“高等職業(yè)教育”是“高等”與“職業(yè)教育”兩個(gè)概念的復(fù)合。

我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)從開始提出的“技術(shù)型人才”、“應(yīng)用型人才”，到后來(lái)的“實(shí)用型人才”，再到現(xiàn)在提出的“高技能人才”，多年來(lái)一直處于變化不定之中。高職培養(yǎng)的人才類型是實(shí)用型、應(yīng)用型，與普通高等教育培養(yǎng)的人才是有差異的。所謂高技能人才，工作內(nèi)涵是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，工作場(chǎng)合和崗位是基層第一線。

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理念為“企業(yè)的需要，我們的目標(biāo)；學(xué)生的需求，我們的追求”。近些年，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)和課程教學(xué)改革方面做了許多探索，協(xié)助畢業(yè)生提高就業(yè)信心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，傳統(tǒng)教育下的畢業(yè)生上崗適應(yīng)慢，溝通能力差，動(dòng)手能力弱，缺乏團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等人文素質(zhì)薄弱，頻繁“跳槽”等，而這些都難以符合現(xiàn)代企業(yè)的需要。教育模式的改革勢(shì)在必行，而CDIO教育模式恰恰有針對(duì)性地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多弊端做出了全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)，CDIO教育模式引領(lǐng)了高等職業(yè)教育改革的必然性。

應(yīng)用CDIO模式開發(fā)《集成電路版圖設(shè)計(jì)》課程

（一）《集成電路版圖設(shè)計(jì)》的課程理念與思路

《集成電路版圖設(shè)計(jì)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，針對(duì)課程特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)的基本思路是從崗位實(shí)際需求出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，在傳授知識(shí)過(guò)程中重視能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問(wèn)題的能力。具體做法是：

全程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué) 本課程圍繞多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的案例展開。案例的選擇強(qiáng)調(diào)源于工程實(shí)際，注重內(nèi)容的代表性、針對(duì)性、實(shí)用性以及先進(jìn)性，理論知識(shí)的選擇以“必需，夠用”為原則。教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、形象，易于接受，也使教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際及職業(yè)崗位緊密聯(lián)系，有利于課內(nèi)知識(shí)向工程實(shí)際拓寬、技術(shù)知識(shí)向工程實(shí)踐遷移，從而有力促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

全程實(shí)施情境式教學(xué) 本課程改變了將理論與實(shí)訓(xùn)分開的傳統(tǒng)模式，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了8個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境都以相應(yīng)的工業(yè)案例為主線，按照“資訊決策計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)價(jià)”的流程授課，使學(xué)員在學(xué)中做、做中學(xué)，以提高IC版圖設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的水平。同時(shí)，通過(guò)情境式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度大大提高，不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

小班互動(dòng)式教學(xué) 為達(dá)到更好的教學(xué)效果，本課程采用24人小班制教學(xué)，全程在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取“先講，后練”、“邊講，邊練”、“先練，后講”等方法，從第一次課開始就設(shè)置實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加師生互動(dòng)性。

企業(yè)實(shí)訓(xùn) 通過(guò)校企合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的方式，安排學(xué)生到專業(yè)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和工程認(rèn)識(shí)，同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目整個(gè)流程的認(rèn)知，提高學(xué)生的抗壓力，對(duì)職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)具有實(shí)踐意義。

（二）《集成電路版圖設(shè)計(jì)》之課程標(biāo)準(zhǔn)

《集成電路版圖設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)涉及四個(gè)方面內(nèi)容。

專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì) 專業(yè)知識(shí)方面圍繞IC版圖設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能把本課程的內(nèi)容分成多個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊（系統(tǒng)操作部分）、應(yīng)用模塊（軟件使用部分）、 基本技能訓(xùn)練模塊（基本單元的版圖設(shè)計(jì)）、技能提升模塊（整體布局與項(xiàng)目掌控）等4個(gè)模塊包含了8個(gè)情境。具體內(nèi)容包括：Linux基礎(chǔ)、版圖識(shí)讀與電路提取、design rule簡(jiǎn)表整理、繪制符合design rule的NAD2/NOR2版圖、DRC及LVS驗(yàn)證及沖突識(shí)別和修改、standard cell的框架結(jié)構(gòu)制定、standard cell版圖設(shè)計(jì)、芯片CD4013的版圖設(shè)計(jì)等，每一個(gè)情境都對(duì)應(yīng)了某個(gè)特定崗位的部分工作內(nèi)容。這些情境不僅可提供學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知機(jī)會(huì)，同時(shí)，也可激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。

個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng) 在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，用企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，采用定期上交項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告和分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度報(bào)告等方式，為學(xué)生今后在企業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng) 能夠快速地融入一個(gè)集體當(dāng)中是從事設(shè)計(jì)與研發(fā)人員必備的能力，而常常被教育者和學(xué)生所忽視，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育方式更多地關(guān)注對(duì)單獨(dú)個(gè)體培養(yǎng)的成效，而實(shí)際工作中“獨(dú)自作戰(zhàn)”的時(shí)代過(guò)去了，取而代之的是團(tuán)隊(duì)合作，絕大多數(shù)的設(shè)計(jì)工作需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，所以這時(shí)人際交往就凸顯其重要性。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性和必要性，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中從點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，如文件夾命名方式、文件管理等采取利于團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的方式進(jìn)行設(shè)置。

《集成電路版圖設(shè)計(jì)》課程的CDIO系統(tǒng)的搭建 《集成電路版圖設(shè)計(jì)》課程的CDIO系統(tǒng)按照下面的框架完成了搭建任務(wù)，如表1所示。

（三）《集成電路版圖設(shè)計(jì)》課程CDIO系統(tǒng)的具體實(shí)施

我們?cè)贑DIO教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，對(duì)《集成電路版圖設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行設(shè)計(jì)如下：本課程以源于企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目（如design rule簡(jiǎn)表整理，見(jiàn)表2）為載體，將所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞該項(xiàng)目設(shè)計(jì)，形成一個(gè)整體。緊緊圍繞知識(shí)體系教學(xué)專業(yè)技能提升職業(yè)道德養(yǎng)成主線組織教學(xué)，快樂(lè)教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、能做事、會(huì)做人。

本課程特色 （1）雙語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用，適應(yīng)外企工作。 教師采用雙語(yǔ)教學(xué)課件與講義，用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生采用兩種語(yǔ)言進(jìn)行作業(yè)，從而強(qiáng)化專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，為適應(yīng)全英文的工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。（2）按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，內(nèi)容先進(jìn)、實(shí)用。采用了與眾多研發(fā)設(shè)計(jì)公司一致的SUN工作站，建立以UNIX/LINUX系統(tǒng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)，安裝版圖設(shè)計(jì)普遍使用的Cadence工具軟件。（3）企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。以企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目（Reverse、design rule簡(jiǎn)表整理；DRC及LVS驗(yàn)證及沖突識(shí)別和修改、standard cell庫(kù)的建立、芯片CD4013設(shè)計(jì)等）為載體，在真實(shí)的環(huán)境（按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室配置）下，完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成課程開發(fā)教學(xué)任務(wù)的教師具有多年在外企研發(fā)設(shè)計(jì)的工程背景，學(xué)生完成工學(xué)結(jié)合的作品符合企業(yè)設(shè)計(jì)需要。（4）綜合全面的評(píng)價(jià)體系。理論與實(shí)踐評(píng)價(jià)結(jié)合，技能訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合，校內(nèi)教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合，學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)結(jié)合。評(píng)價(jià)方面包括學(xué)習(xí)態(tài)度、5S素養(yǎng)、項(xiàng)目報(bào)告的書寫、項(xiàng)目匯報(bào)、實(shí)踐考核和理論考試（按版圖設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)四級(jí)難度要求隨機(jī)從題庫(kù)抽取試題）。（5）增強(qiáng)教師的教學(xué)技能。中青年教師、工程師都有學(xué)院內(nèi)部培訓(xùn)課程和企業(yè)項(xiàng)目參與的經(jīng)驗(yàn)，并且要求每年都要開新課和實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練項(xiàng)目。每個(gè)月都有業(yè)務(wù)和管理能力評(píng)價(jià)和學(xué)期段考核。參加過(guò)的培訓(xùn)都要有項(xiàng)目報(bào)告和培訓(xùn)體驗(yàn)交流。在實(shí)行課程輪換的同時(shí)，實(shí)行崗位輪換，使教師熟悉專業(yè)核心技術(shù)并有扎實(shí)的基本功。專業(yè)教師通過(guò)深入企業(yè)和承當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)等途徑，促使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合。倡導(dǎo)教師既是講師、又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，還是培訓(xùn)師和項(xiàng)目工程師，促進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)。組織教師參加行業(yè)比賽，掌握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和需求，客觀評(píng)價(jià)教師的技能水平。

課程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立 教學(xué)質(zhì)量的好與壞，不單是從學(xué)生的考核成績(jī)上來(lái)評(píng)價(jià)，還在學(xué)院內(nèi)設(shè)立了專門的教學(xué)監(jiān)管體系，督導(dǎo)組會(huì)不定期地進(jìn)行課堂教學(xué)的抽查與監(jiān)管。更重要的是畢業(yè)的學(xué)生受到企業(yè)的好評(píng)，這是對(duì)我們課程質(zhì)量最客觀的評(píng)價(jià)。

課程評(píng)估

（一）基本達(dá)到預(yù)期目的

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，CDIO教學(xué)模式在《集成電路版圖設(shè)計(jì)》課程中已初見(jiàn)成效，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出很高的積極性，參加職業(yè)資格認(rèn)證測(cè)試的微電子專業(yè)的學(xué)生全部取得了集成電路版圖設(shè)計(jì)師四級(jí)職業(yè)證書，通過(guò)對(duì)2008屆、2009界畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，我院微電子類專業(yè)的畢業(yè)生，被蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)多家知名外企爭(zhēng)相錄用，就業(yè)率達(dá)100%。這些企業(yè)普遍認(rèn)為我院的學(xué)生工作上手快，適應(yīng)能力強(qiáng)，擔(dān)任技術(shù)員及助理工程師以上崗位的占75%左右，不少學(xué)生已升任工程師助理及工程師。

（二）改進(jìn)方向和途徑

配合微電子專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行課程教學(xué)改革，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生全方位發(fā)展，符合企業(yè)的需求，不是單搞課程的開發(fā)，而是要建立起貫通的課程體系，從研發(fā)到制造，把先進(jìn)的CDIO教學(xué)模式合理運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，不能機(jī)械地照搬照抄；要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，提供知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，緊隨行業(yè)技術(shù)的更新步伐，及時(shí)更新案例項(xiàng)目。

CDIO教育模式的先進(jìn)性、普遍實(shí)用性是毋庸置疑的，許多學(xué)院結(jié)合本校和行業(yè)特點(diǎn)都探索出新的模式。我們借鑒新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)模塊化的成功案例，利用CDIO教育模式對(duì)《集成電路版圖設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行開發(fā)，對(duì)高等職業(yè)教育的課程改革有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，陸小華.重新認(rèn)識(shí)工程教育：國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]張?jiān)葡?高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革取向[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（19）：20-22.

[3]戴勇.創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)關(guān)注三個(gè)層面的改革[J].中國(guó)高教研究，2007，（2）.

篇3

>> “射頻集成電路設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革初探 應(yīng)用于相控陣收發(fā)組件的射頻微波集成電路設(shè)計(jì)探討 納米尺度互連線寄生參數(shù)的仿真及應(yīng)用于CMOS射頻集成電路設(shè)計(jì) 模擬集成電路設(shè)計(jì)教學(xué)探討 《集成電路設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與探索 集成電路設(shè)計(jì)本科教學(xué)改革探索 集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究 集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)CDIO培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐 《數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)探索 集成電路設(shè)計(jì)作為專業(yè)核心課程設(shè)置的探討 集成電路設(shè)計(jì)方法及IP設(shè)計(jì)技術(shù)的探討 集成電路設(shè)計(jì)的本科教學(xué)現(xiàn)狀及探索 模擬集成電路設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討 《專用集成電路設(shè)計(jì)》教學(xué)方法初探 結(jié)合集成電路設(shè)計(jì)大賽談創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 同步數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)中的時(shí)鐘偏移分析 《2012中國(guó)集成電路設(shè)計(jì)業(yè)發(fā)展報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)及結(jié)論 模擬集成電路設(shè)計(jì)的自動(dòng)化綜合流程研究 以工程需求為導(dǎo)向的集成電路設(shè)計(jì)閉環(huán)教育研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3]http：//.cn/Info/html/n14730_1.htm.

[4]http：///info/20121026/227691.shtml.

[5]馮衛(wèi)東.美科學(xué)家證實(shí)電路世界第四種基本元件存在[N/OL].科技日?qǐng)?bào)，2008-05-06.

[6]李九生.“微波與射頻技術(shù)”課程新式教學(xué)理念應(yīng)用[J].科技信息，2010，（6）.

[7]李金鳳，王健，劉歡.“射頻集成電路設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革初探[J].考試周刊，2012，(15).

[8]張銀蒲.基于射頻方向課程群的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）.

[9]王立華.虛擬網(wǎng)絡(luò)分析儀在射頻電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].電子測(cè)量技術(shù)，2012，（4）.

收稿日期：2013-09-10

篇4

關(guān)鍵詞：電路與電子技術(shù)；項(xiàng)目式教學(xué)；課程建設(shè)

隨著基于“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，電氣類專業(yè)課程在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)施中采用了項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等實(shí)用的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了將理論講授貫穿于項(xiàng)目實(shí)踐中，使學(xué)生完成了知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。“電路與電子技術(shù)”這門課程就是為了更好地服務(wù)于專業(yè)課程而進(jìn)行的課程改革，根據(jù)企業(yè)調(diào)研按照崗位操作需求在教學(xué)內(nèi)容上打破傳統(tǒng)的按章節(jié)講授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用，為學(xué)生的就業(yè)做好儲(chǔ)備，將原有的“電路與模擬電子”和“數(shù)字電子”進(jìn)行有機(jī)的整合，增強(qiáng)了知識(shí)的連貫性，并將與工作過(guò)程無(wú)關(guān)的理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1課改團(tuán)隊(duì)與專業(yè)課教師深度教研

1.1教學(xué)內(nèi)容刪減。課改小組成員將傳統(tǒng)的“電路與模擬電子”和“數(shù)字電子”兩門課程中的全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，并與“單片機(jī)”、“PLC應(yīng)用技術(shù)”、“變頻器技術(shù)應(yīng)用”、“電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)應(yīng)用”、“礦山供電”、“工廠供電”等專業(yè)課教師多次逐一進(jìn)行篩檢，將與后續(xù)課程無(wú)關(guān)的理論性非常強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)剔除，多學(xué)科交叉需求進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。

1.2教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置。結(jié)合教研結(jié)果，課改小組成員對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，初步擬定項(xiàng)目名稱、任務(wù)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、學(xué)時(shí)分配等相關(guān)內(nèi)容。在任務(wù)內(nèi)容設(shè)置時(shí)明確該任務(wù)具體為某一學(xué)科，某一部分服務(wù)的。再次與專業(yè)教師進(jìn)行對(duì)接，征求專業(yè)教師的意見(jiàn)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段基本敲定，確保不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2深入企業(yè)與企業(yè)專家、崗位人員建立密切聯(lián)系

課改小組成員多次深入企業(yè)，主要我院在龍煤集團(tuán)建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地東榮二礦、東保衛(wèi)煤礦等企業(yè)，進(jìn)行課程改革調(diào)研。通過(guò)與企業(yè)專家、技術(shù)骨干、崗位人員進(jìn)行交流，了解煤礦機(jī)電的主要職業(yè)崗位以及崗位技能需求，尤其是對(duì)涉及“電工與電子技術(shù)”基本理論方面的需求，將教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容交予企業(yè)人員論證，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其中調(diào)整最大的部分是在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生有身處校園心系企業(yè)的精神。企業(yè)人員非常認(rèn)可我們走入企業(yè)了解需求的做法，我們之間建立了密切的聯(lián)系，他們可以隨時(shí)把需求反饋給我們，我們可以階段性的調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)。

3制定符合崗位需求、適應(yīng)專業(yè)課需要的課程標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)同行和企業(yè)人員的多方調(diào)研，小組成員制定了詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在標(biāo)準(zhǔn)中確定了課程的性質(zhì)與作用和課程的目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；明確了與其他課程的聯(lián)系；確定了課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)的分配；詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示；全面的課程職業(yè)能力訓(xùn)練內(nèi)容；教學(xué)實(shí)施建議，包括教材的選用原則、任課教師的素質(zhì)要求、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的要求、教學(xué)評(píng)價(jià)和考核方式，其中考核方式實(shí)行雙過(guò)關(guān)制度，過(guò)程考核和期末考試同時(shí)過(guò)60%才是本門課程及格，具體分配情況，如表2所示?！半娐放c電子技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容詳細(xì)，確保不同教師都能保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。

4結(jié)合學(xué)院實(shí)際教學(xué)環(huán)境編制校本教材

按照學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)內(nèi)容，包括理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教材整體框架為：項(xiàng)目背景，闡述研究項(xiàng)目的具體社會(huì)環(huán)境；教學(xué)導(dǎo)航，明確該任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，讓學(xué)生知到本次任務(wù)學(xué)習(xí)的目的，達(dá)到什么樣的程度；任務(wù)描述，布置任務(wù)的具體內(nèi)容；知識(shí)準(zhǔn)備，提供學(xué)生本任務(wù)需要用到的新的理論知識(shí)，部分內(nèi)容需要教師的講解；任務(wù)實(shí)施，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成本次任務(wù)。最后是任務(wù)訓(xùn)練，鞏固任務(wù)中的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候充分結(jié)合企業(yè)的需求和學(xué)院的實(shí)際教學(xué)條件，讓學(xué)生得到的實(shí)際鍛煉與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密相連，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)企業(yè)的需求，可以極大的縮短學(xué)生就業(yè)后的實(shí)習(xí)時(shí)間，完成高職教育的目標(biāo)。此外，課改小組還在進(jìn)一步完善教學(xué)整體設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)，制作電子課件。

5根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行反復(fù)調(diào)整

“電路與電子技術(shù)”項(xiàng)目化課程建設(shè)已經(jīng)應(yīng)用在教學(xué)中，在授課的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些未預(yù)料到的問(wèn)題，我們隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。目前遇到的最多的問(wèn)題就是學(xué)時(shí)的分配，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)時(shí)分配過(guò)少，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣，尤其是創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，這在我們課改初期是沒(méi)有預(yù)料到的，在調(diào)整的過(guò)程中，適當(dāng)加大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的時(shí)間分配。綜上所述，通過(guò)我們對(duì)“電路與電子技術(shù)”課程建設(shè)，使得學(xué)生對(duì)枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)和技能準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]唐索霞.對(duì)職教“電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)”課改的探討[J].成功（教育），2013（18）：140.

篇5

【關(guān)鍵詞】集成電路 可測(cè)試性 測(cè)試 設(shè)計(jì)

1 前言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，集成電路的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在經(jīng)濟(jì)生活中的地位也越來(lái)越重要。集成電路從出現(xiàn)至今，也才不過(guò)幾十年的歷史，但是已經(jīng)深入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，也與我們的生活密不可分。一般而言，集成電路主要包括設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、封裝和測(cè)試四個(gè)方面，其中集成電路測(cè)試貫穿在集成電路應(yīng)用的全過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)集成電路產(chǎn)品高質(zhì)量的重要保證。因此，測(cè)試在集成電路生產(chǎn)過(guò)程中占有十分重要的位置。集成電路的測(cè)試不同于常規(guī)的電路檢測(cè)，測(cè)試過(guò)程要復(fù)雜得多，而且對(duì)測(cè)試效率的要求也更高，尤其是可測(cè)試性，更是一個(gè)嶄新的問(wèn)題。因此，需要深入研究集成電路的可測(cè)試性。

2 集成電路測(cè)試的作用和特點(diǎn)

由于集成電路的特殊性，其測(cè)試具有的作用是不言而喻的，因此，任何集成電路生產(chǎn)出來(lái)后都要進(jìn)行測(cè)試。

2.1 集成電路測(cè)試的作用主要包括以下方面

2.1.1 驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性

由于集成電路的規(guī)模日益龐大，設(shè)計(jì)也越來(lái)越復(fù)雜，因此只有經(jīng)過(guò)相應(yīng)的測(cè)試才能檢驗(yàn)集成電路設(shè)計(jì)的正確與否，這也是測(cè)試的首要作用。

2.1.2 檢驗(yàn)產(chǎn)品的可靠性

由于集成電路的復(fù)雜性，其每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，并由此導(dǎo)致產(chǎn)品的不合格。因此，集成電路產(chǎn)品只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的測(cè)試后才能出廠。

2.1.3 降低運(yùn)行維護(hù)的成本

由于集成電路在運(yùn)行過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)故障，為了盡快查找故障，也需要進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試。這樣的測(cè)試可以定期或者不定期的進(jìn)行，結(jié)合測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的維護(hù)，這樣就可以降低運(yùn)行維護(hù)的成本。

2.2 由于集成電路不同于普通的電路，因此集成電路的測(cè)試也具有其自身的特點(diǎn)，主要包括這樣兩個(gè)方面

2.2.1 集成電路測(cè)試的可控性

對(duì)一個(gè)完整的集成電路而言，只要給定一個(gè)完備的輸入信號(hào)，一般都會(huì)有一個(gè)完備的輸出信號(hào)相對(duì)應(yīng)。也就是說(shuō)，集成電路的輸入和輸出信號(hào)之間存在著某種映射關(guān)系，因此，可以根據(jù)信號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系得到相應(yīng)的邏輯。也就是說(shuō)，這樣的測(cè)試是可控的。

2.2.2 集成電路測(cè)試的可測(cè)試性

集成電路的設(shè)計(jì)，是要實(shí)現(xiàn)一定的邏輯行為功能。如果一個(gè)集成電路在設(shè)計(jì)上屬于優(yōu)秀，從理論上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的邏輯行為功能，但卻無(wú)法用實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以證明，那么這個(gè)設(shè)計(jì)是失敗的。因此，可測(cè)試性對(duì)于集成電路來(lái)說(shuō)是十分重要的?？蓽y(cè)試性就是指集成電路的邏輯行為能否被觀察到，也就是說(shuō)，測(cè)試結(jié)果必須與集成電路的邏輯結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)。

3 集成電路可測(cè)試性的設(shè)計(jì)方法

可測(cè)試性設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分重要的工作，它是指集成電路在設(shè)計(jì)出來(lái)之后要便于測(cè)試，這樣可以降低測(cè)試的難度和成本。由于集成電路在封裝完成后，內(nèi)部的節(jié)點(diǎn)不能被外部接觸，因此節(jié)點(diǎn)上的故障不容易檢測(cè)，所以要提高集成電路的可測(cè)試性。在這個(gè)過(guò)程中，主要通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來(lái)完成集成電路的功能設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高集成電路內(nèi)部節(jié)點(diǎn)的可觀測(cè)性和可控制性，從而實(shí)現(xiàn)可測(cè)試性設(shè)計(jì)。一般來(lái)講，有三種方法，即功能點(diǎn)測(cè)試、掃描測(cè)試和內(nèi)建自測(cè)試。

3.1 功能點(diǎn)測(cè)試

功能點(diǎn)測(cè)試是針對(duì)已經(jīng)生產(chǎn)出來(lái)的集成電路而提出來(lái)的，他主要用于某些單元的測(cè)試。功能點(diǎn)測(cè)試也有很多種方法，可以采用條塊化分割、功能塊分布以及網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等，每種方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。條塊化分割雖然簡(jiǎn)單方便，但是不利于系統(tǒng)的集成，費(fèi)用也會(huì)增加。功能塊分布雖然可以增加測(cè)試點(diǎn)，但是會(huì)增加輸入輸出端口，而且還要設(shè)計(jì)各種模塊，一般只能提高集成電路的可控制性。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)基本上綜合了上述兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，可以比較方便的進(jìn)行測(cè)試，但是它的缺點(diǎn)在于布局過(guò)于復(fù)雜，效率不高。

3.2 掃描測(cè)試

掃描測(cè)試是指通過(guò)建立一個(gè)寄存器鏈來(lái)測(cè)試集成電路的方法。在建立寄存器鏈的過(guò)程中，需要將集成電路中的寄存器全部串聯(lián)起來(lái)，并將時(shí)序元件和組合元件分隔開來(lái)，這樣在測(cè)試的時(shí)候，就可以將外部輸入端通過(guò)移位寄存鏈掃描進(jìn)集成電路內(nèi)部，增加了集成電路的可控制性。另一方面，所產(chǎn)生的響應(yīng)也可以通過(guò)移位寄存鏈掃描輸出，增加了集成電路的可觀測(cè)性。根據(jù)掃描的方式，掃描測(cè)試大致可分為三種，即全掃描測(cè)試、部分掃描測(cè)試和邊界掃描測(cè)試，每種方式都各有優(yōu)缺點(diǎn)。全掃描測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)是可以全面地測(cè)試集成電路，缺點(diǎn)是效率不高。部分掃描測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)是可以降低測(cè)試的費(fèi)用，缺點(diǎn)是有可能會(huì)漏掉部分故障。邊界掃描測(cè)試基本上綜合了前面的優(yōu)點(diǎn)，在全面測(cè)試集成電路的基礎(chǔ)上也提高了效率，缺點(diǎn)是設(shè)計(jì)比較復(fù)雜。

3.3 內(nèi)建自測(cè)試

相對(duì)于前面兩種測(cè)試方法，內(nèi)建自測(cè)試的主要工作是想辦法在集成電路內(nèi)部進(jìn)行測(cè)試，即整個(gè)測(cè)試工作在集成電路內(nèi)部完成。在建立內(nèi)建自測(cè)試的過(guò)程中，需要將集成電路劃分成很多個(gè)小塊，測(cè)試工作針對(duì)每個(gè)小塊進(jìn)行。這樣做的最大優(yōu)點(diǎn)就是不需要從集成電路外部進(jìn)行測(cè)試，并且隨時(shí)可以進(jìn)行在線測(cè)試，還可以通過(guò)一定的軟件進(jìn)行控制，十分方便。

4 集成電路可測(cè)試性的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

從集成電路可測(cè)試性的設(shè)計(jì)方法可以看出，要實(shí)現(xiàn)集成電路的測(cè)試，可以有多種途徑，但是每種方法都有其適用性，因此需要根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和選擇。另外，隨著科技的不斷發(fā)展，也有不少公司開始推出多種實(shí)用的測(cè)試工具，比如Mentor公司的Fast scan可以用于全掃描測(cè)試；Flex test則可以用于部分掃描測(cè)試；BSD Architect可以用來(lái)進(jìn)行邊界掃描測(cè)試。只要綜合運(yùn)用好這些相應(yīng)的工具，就可以實(shí)現(xiàn)集成電路的可測(cè)試性。

5 結(jié)束語(yǔ)

集成電路可測(cè)試性是一項(xiàng)十分重要而又復(fù)雜的工作，需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，也需要通過(guò)一定的工具來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，隨著集成電路規(guī)模與功能復(fù)雜性的不斷提高，使得可測(cè)試性設(shè)計(jì)面臨更大的挑戰(zhàn)，這就需要我們進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]沈緒榜.RISC及后編譯技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1994.

[2]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]牛風(fēng)舉，劉元成，朱明程.基于IP復(fù)用的數(shù)字IC設(shè)計(jì)技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2003.

[4]Alfred L.Crouch.數(shù)字集成電路與嵌入式內(nèi)核系統(tǒng)可測(cè)試性設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2004.

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；人才培養(yǎng)方案；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；學(xué)時(shí)壓縮

“電路”是我校各電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。2014年8月起，我校實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案以后，對(duì)電類和非電類專業(yè)開設(shè)的“電路”課程統(tǒng)一規(guī)定學(xué)時(shí)為44學(xué)時(shí)。新形勢(shì)下，重新進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，幫助學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法，是我們面臨的首要課題。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我們初步總結(jié)出與學(xué)時(shí)壓縮相適應(yīng)的內(nèi)容整合、教學(xué)方法、教學(xué)手段和有效的學(xué)習(xí)方法。

1 內(nèi)容整合

針對(duì)“電路”課程課時(shí)壓縮且不分電類和非電類專業(yè)、統(tǒng)一定為44學(xué)時(shí)的情況，我們對(duì)“電路”課程的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合（這個(gè)工作已完成，見(jiàn)“電路課程標(biāo)準(zhǔn)”）。在對(duì)課程理論體系、電類和非電類專業(yè)設(shè)置以及學(xué)員層次三者的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)保留基本概念、基本原理、基本方法，刪減了非正弦周期電流電路、二端口網(wǎng)絡(luò)、電路方程的矩形形式。在教材方面，我們?nèi)匀徊捎梦靼步煌ù髮W(xué)邱關(guān)源教員主編的適用于電專業(yè)的《電路》，其目的有二：一是要求學(xué)員掌握比較扎實(shí)的基本電路理論知識(shí)；二是對(duì)于基礎(chǔ)較好學(xué)有余力的學(xué)員，能夠通過(guò)自學(xué)了解到較全面的電路理論體系，較好地適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的較高要求。

2 教學(xué)方法

在教學(xué)觀念上，重視學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在教學(xué)方法上，采用“以學(xué)員為主體，以教員為主導(dǎo)，以問(wèn)題為中心”的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，更多應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)，注重基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐，及多學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系、滲透。力求做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，提高學(xué)員分析電路和應(yīng)用知識(shí)的能力。課后，除作業(yè)外布置思考題，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且掌握學(xué)習(xí)方法，為今后的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.1 “授之以漁”

教學(xué)員“會(huì)學(xué)”，使學(xué)員由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，并終生受用。我們做過(guò)調(diào)查，在學(xué)習(xí)“電路”這門課程是我院多數(shù)學(xué)員有一大特點(diǎn)：課堂上基本能聽(tīng)懂，課后卻無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，即“聽(tīng)得懂，不會(huì)做”的現(xiàn)象。究其實(shí)質(zhì)，問(wèn)題就在于學(xué)員不“會(huì)學(xué)”，只是停留在理解了教員講授的內(nèi)容這個(gè)層面，還沒(méi)有達(dá)到“會(huì)學(xué)”的境界。在電路課程教學(xué)過(guò)程中我們采用了如下的做法：首先，要求學(xué)員了解基本概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)摳條件、挖關(guān)鍵詞深化對(duì)概念的理解。例如在電路中非常重要的概念“等效”，其條件有二：一是端口電壓電流關(guān)系保持不變；二是對(duì)外等效，對(duì)內(nèi)一般不等效。不管是直流電路還是正弦交流電路，這一概念的含義始終不變，其實(shí)質(zhì)也就是它的條件，明確它的實(shí)質(zhì)，就可以正確的應(yīng)用等效的概念進(jìn)行電路圖的變換求解電路。對(duì)于電路的一般分析方法和定理，注重推導(dǎo)過(guò)程和證明過(guò)程，讓學(xué)員在推導(dǎo)和證明的過(guò)程中理解其實(shí)質(zhì)，搞清“如何過(guò)渡的”，“為什么要這樣”，“如有不同原因在哪里”。熟悉電路的一般解題思路，對(duì)具體的電路，有哪些方法，這些方法有哪些缺點(diǎn)，哪一種方法更適合，原因是什么。采用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)員使學(xué)員逐步從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。

2.2 以學(xué)員為主體

強(qiáng)調(diào)學(xué)員以自學(xué)為主，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，更多應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，提供學(xué)員獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在電路教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以“內(nèi)容――例題――例題”的組織框架結(jié)構(gòu)為好，再次重點(diǎn)說(shuō)一下為什么要兩個(gè)例題。第一個(gè)例題，啟發(fā)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；第二個(gè)例題（增加難度），由學(xué)員自主獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，更重要的是自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己掌握知識(shí)的程度和應(yīng)用技能的能力。

如果學(xué)員自覺(jué)運(yùn)用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己，那么這種評(píng)價(jià)就會(huì)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)員學(xué)號(hào)課程的動(dòng)力。

2.3 以教員為主導(dǎo)

教員在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫帶的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教員事先確定每一次教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)、目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)員有的放矢；由問(wèn)題引出任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)找出完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的方法和途徑；引導(dǎo)學(xué)員正確地評(píng)價(jià)自己，針對(duì)學(xué)員的狀態(tài)提出新的認(rèn)知目標(biāo)。

2.4 以問(wèn)題為中心

采用“以問(wèn)題引問(wèn)題”的形式激發(fā)學(xué)員的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性：通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)生活常見(jiàn)的問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)，以問(wèn)題的形式提出，讓學(xué)員獨(dú)立思考；對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)正確地加以分析，掌握解題思路。例如，在學(xué)習(xí)戴維南定理時(shí)我們是這樣引入的：“學(xué)習(xí)了支路電流法、網(wǎng)孔電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法之后，所有的支路都可以確定；但如果只分析一條支路，以上方法所列的方程較多；顯得過(guò)于繁瑣。如何解決這一問(wèn)題呢？本次課要講的戴維南定理就特別適用于只分析一條支路。”以問(wèn)題引問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)自然地過(guò)渡，整門課程的內(nèi)容也就有機(jī)地聯(lián)系在一起了。

3 教學(xué)手段

方法與手段緊密配合可以有效地提高教學(xué)效果，所以要選擇對(duì)感官刺激產(chǎn)生最佳效果的教學(xué)手段，重視先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法手段的結(jié)合運(yùn)用，力求在最少課時(shí)前提下讓學(xué)員更多、更好地掌握相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)獲得盡可能高的教學(xué)效率，提高課程教學(xué)時(shí)效比。根據(jù)電路課程理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，主要采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”和“計(jì)算機(jī)+大屏幕”相結(jié)合的教學(xué)手段，使學(xué)員既對(duì)電路圖有一個(gè)接受和分析的過(guò)程，又可以使教學(xué)信息量更大，教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，表達(dá)方式更加豐富多彩?！半娐贰闭n的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)基本概念、基本定理、基本方法的學(xué)習(xí)，最終具有分析計(jì)算電路的能力，因此電路圖在課程中無(wú)處不在。為了提高學(xué)員的電路分析能力，在制作課件時(shí)，我們將所有的電路圖畫得很大、很醒目，教員的分析過(guò)程通過(guò)教鞭的“游走”展示得淋漓盡致，完美的課件促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

4 學(xué)習(xí)方法

“電路”課能否學(xué)好，不僅取決于教員的“教”，更取決于學(xué)員的“學(xué)”。為此，教學(xué)中我們注意向?qū)W員介紹一些學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，課堂注意力重點(diǎn)放在認(rèn)真聽(tīng)講上。

4.1 課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，提高聽(tīng)課效率

課前應(yīng)完成相應(yīng)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備，帶著疑難問(wèn)題和渴求的心情來(lái)聽(tīng)課，這樣才能收益最大。在聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)和思考是第一位的，要在努力聽(tīng)懂和積極思考的基礎(chǔ)上做好筆記。筆記應(yīng)做到摘其要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔記錄。重要的內(nèi)容，教員會(huì)寫在黑板上或通過(guò)投影儀呈現(xiàn)出來(lái)，并留出一定的時(shí)間，提醒你記錄。如果聽(tīng)不懂，無(wú)法跟上教員的進(jìn)度時(shí)，不要驚慌，應(yīng)該努力記好筆記，并在課后盡快地尋求負(fù)擔(dān)教員和其他同學(xué)的幫助。在聽(tīng)課的過(guò)程中和講課快結(jié)束時(shí)，教員通常會(huì)詢問(wèn)學(xué)員有沒(méi)有問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)員應(yīng)該把想問(wèn)的問(wèn)題尤其是在自學(xué)和聽(tīng)講中沒(méi)有理解的問(wèn)題，趕快提出來(lái)。

4.2 制定一個(gè)符合自己的實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同的人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有差異的。這就要求學(xué)員正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，充分估計(jì)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難。只有正確地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，客觀地設(shè)定自己的期望值，才不至于因達(dá)不到過(guò)高目標(biāo)而失去學(xué)習(xí)信心。在新的人才培養(yǎng)方案中，所要求掌握的都是基本內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)解題技巧。因而對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)員來(lái)說(shuō)，只要循序漸進(jìn)地達(dá)到自己所設(shè)定的目標(biāo)最終是完全可以學(xué)好的。

篇7

語(yǔ)音信號(hào)的抽樣和重構(gòu)，在理論方面涉及到濾波器的設(shè)計(jì)和抽樣定理［2，3］，實(shí)踐方面涉及到濾波器和抽樣定理的具體實(shí)現(xiàn)，還包含模擬電路和數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí)，是理論和實(shí)際緊密結(jié)合的。因此，將其作為電子課程設(shè)計(jì)的題目，可以使學(xué)生充分鞏固和加深理解基礎(chǔ)核心課程的知識(shí)，提高自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文將其作為“電子線路課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建的。

1語(yǔ)言信號(hào)抽樣和重構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

語(yǔ)音信號(hào)的抽樣與重構(gòu)系統(tǒng)是對(duì)經(jīng)過(guò)抗混疊濾波后的語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行8kHz自然抽樣，然后把抽樣信號(hào)進(jìn)行重構(gòu)，恢復(fù)出原信號(hào)，并將信號(hào)通過(guò)揚(yáng)聲器輸出。系統(tǒng)構(gòu)成如圖1所示，包括電源電路、語(yǔ)音信號(hào)的輸入電路、抽樣時(shí)鐘產(chǎn)生電路、信號(hào)抽樣電路、信號(hào)重構(gòu)電路和功率放大電路等。

1)電源電路電源電路可以提供±12V和±5V的直流電源。實(shí)現(xiàn)方法是將220V交流電經(jīng)過(guò)變壓器和整流橋變成+15V和－15V的直流電［1，2］。先將+15VDC輸入到模塊LM7812和LM7805，轉(zhuǎn)變成為+12VDC和+5VDC輸出;而將－15VDC輸入到LM7912和LM7905，轉(zhuǎn)變成－12VDC和－5VDC輸出。

2)語(yǔ)音信號(hào)的輸入電路語(yǔ)音信號(hào)的輸入電路包括語(yǔ)音信號(hào)的采集和抗混疊濾波。根據(jù)奈奎斯特抽樣定理，設(shè)計(jì)的抽樣頻率為8kHz。為避免頻譜混疊，對(duì)信號(hào)要進(jìn)行抗混疊濾波［4］。因此，將語(yǔ)音信號(hào)通過(guò)麥克風(fēng)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)后，對(duì)信號(hào)進(jìn)行放大和濾波。低通濾波器的參數(shù)如下:截止頻率為3400Hz、通帶衰減3dB、阻帶衰減40dB，用濾波器設(shè)計(jì)軟件Filterlab進(jìn)行設(shè)計(jì)［5］。

3)抽樣時(shí)鐘產(chǎn)生電路抽樣時(shí)鐘產(chǎn)生電路的功能是產(chǎn)生8kHz的雙極性方波信號(hào)。通過(guò)參數(shù)設(shè)計(jì)，芯片NE555可以用來(lái)產(chǎn)生頻率和占空比可變的單極性方波信號(hào)。但后續(xù)抽樣電路需要的是雙極性的方波信號(hào)，故還需進(jìn)行極性轉(zhuǎn)換，可以采用運(yùn)算放大器實(shí)現(xiàn)。

4)信號(hào)抽樣電路信號(hào)抽樣電路的功能是對(duì)語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行自然抽樣，可以使用四通道雙向模擬開關(guān)芯片CD4066實(shí)現(xiàn)。雙極性方波信號(hào)接到控制端，控制模擬開關(guān)的通斷控制音頻信號(hào)的通過(guò)，達(dá)到抽樣目的。

5)抽樣重構(gòu)電路抽樣后信號(hào)的重構(gòu)過(guò)程，就是一個(gè)內(nèi)插過(guò)程，是通過(guò)低通濾波器實(shí)現(xiàn)的。這里的濾波器參數(shù)與抗混疊濾波器參數(shù)相同。

6)功率放大電路功率放大電路的功能是對(duì)重構(gòu)后信號(hào)進(jìn)行功率放大，驅(qū)動(dòng)揚(yáng)聲器，核心芯片為L(zhǎng)M386。

2課程設(shè)計(jì)流程安排及要求

第一階段:教師講解設(shè)計(jì)的整體功能及系統(tǒng)劃分，學(xué)生初步了解整個(gè)設(shè)計(jì)的組成和結(jié)構(gòu)。同時(shí)完成學(xué)生的分組，二人一組自愿組合，第二階段:學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，查找相關(guān)資料，獨(dú)立完成電路設(shè)計(jì)。利用Multisim對(duì)各單元電路進(jìn)行仿真，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容包括系統(tǒng)概述、單元電路設(shè)計(jì)、分析和仿真［6］。其設(shè)計(jì)任務(wù)包括:①介紹系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思路與總體方案;②介紹單元電路參數(shù)的選擇和計(jì)算;③給出仿真電路圖和仿真結(jié)果;④給出工作分工和元器件明細(xì)表;⑤給出引用的參考文獻(xiàn)。第三階段:焊接之前，要求學(xué)生畫出布局布線圖，包括元器件在實(shí)驗(yàn)板上的擺放和排列、器件所有管腳之間的連接以及電源和地的安排等。布局布線圖完成后便進(jìn)行電路的焊接和調(diào)試，最后完成總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)報(bào)告包括:①系統(tǒng)功能描述;②各單元電路的調(diào)試和實(shí)際改進(jìn)的電路圖;③系統(tǒng)測(cè)試結(jié)果，給出重要測(cè)試點(diǎn)的實(shí)測(cè)波形;④課程收獲和建議。

篇8

關(guān)鍵詞：城市道路；交通規(guī)劃；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： With the adjustment of the discipline in 2012 as the background， the human geography and urban planning management（referred to as urban and rural planning and management）training objectives and training courses and employment direction as the starting point， expounds the characteristics of city road and traffic planning course， and human geography in Inner Mongolia Agricultural University and Inner Mongolia University of Finance and Economics 300 students as the research object， analyze the data by using SPSS software. On this basis this article puts forward several suggestions on the construction of city road and traffic planning course.

Key words： urban road； traffic planning； course construction

0 引 言

城市道路與交通規(guī)劃課程是城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，它解決的是城市道路與交通規(guī)劃的基本知識(shí)、理念、原則、思路、程序、步驟與方法等。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握道路工程知識(shí)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)Τ鞘薪煌ɡ碚摶A(chǔ)、研究方法有一定的了解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的作用與意義。鑒于此，文章以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)與內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)300名學(xué)生為研究對(duì)象，并以調(diào)查問(wèn)卷的方式收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為視角對(duì)該課程建設(shè)進(jìn)行了研究，并將其與城鎮(zhèn)化社會(huì)發(fā)展相銜接，培養(yǎng)學(xué)生道路規(guī)劃實(shí)踐、創(chuàng)新能力，以滿足社會(huì)規(guī)劃類人才的需求，同時(shí)也豐富了該城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)理論，對(duì)于提高專業(yè)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也具有一定意義。

1 研究方法

本文從課程目標(biāo)、課程定位、培養(yǎng)課程及就業(yè)方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談及數(shù)據(jù)定量分析3種研究方法對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。筆者于2015年6月1日至6日對(duì)2校2015級(jí)8個(gè)班城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)部分專業(yè)教師與相關(guān)專家進(jìn)行訪談，并針對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收291份，有效問(wèn)卷279份，有效率93%。運(yùn)用SPSS11.3 軟件對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 調(diào)查結(jié)果

（1）學(xué)生對(duì)該專業(yè)了解情況。其中27%的同學(xué)最初喜歡本課程，50%的同學(xué)通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)后，逐漸喜歡本課程，23%的同學(xué)對(duì)本專業(yè)沒(méi)有興趣。

（2）對(duì)本課程應(yīng)采取的課程定位的判斷。認(rèn)為應(yīng)將課程定位向道路橋梁建設(shè)專業(yè)方向傾斜的學(xué)生最多，占63%；而認(rèn)為應(yīng)該定位為城市與區(qū)域規(guī)劃、環(huán)境管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃和城市規(guī)劃等方向的學(xué)生人數(shù)和比例都差不多，為37%左右。這給我們課程方向的確立提供了需求依據(jù)。

（3）課程設(shè)置選擇。其中50%的同學(xué)選擇課程設(shè)置應(yīng)該是豐富多彩、各有涉及，46%的同學(xué)認(rèn)為設(shè)置課程應(yīng)該精而專，4%的同學(xué)選則了其他。

（4）本課程建設(shè)建h。22%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)改換課程名稱；而有78%以上的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該明確課程定位，修改課程設(shè)置方案，增加硬件、完善實(shí)踐和調(diào)整課程體系；其次，有70%以上的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該改變課程教學(xué)方法。這為我們課程設(shè)置的修訂和培養(yǎng)模式的改革提供了方向和依據(jù)。

（5）學(xué)生對(duì)本課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建議。其中60%的同學(xué)贊同實(shí)習(xí)課程；22%的同學(xué)不贊成實(shí)習(xí)課程，認(rèn)為課程設(shè)置不合理，實(shí)習(xí)課程數(shù)量較少，系統(tǒng)性差，課程內(nèi)容較多。這個(gè)問(wèn)題是城市道路與道路交通專業(yè)實(shí)習(xí)課程設(shè)置中普遍存在的問(wèn)題，是人才培養(yǎng)模式改革中最難解決的問(wèn)題。

（6）教學(xué)手段與方法。認(rèn)為現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容理論較多而實(shí)踐較少的學(xué)生最多占78%以上；其次，認(rèn)為注重教而輕視學(xué)生也較多，占46%；而認(rèn)為沒(méi)有充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段的學(xué)生則較少，所占比例不到21%?？梢?jiàn)，由于課程體系設(shè)置中實(shí)踐課程太少，老師在教學(xué)中也比較重理論，而輕視實(shí)踐。

（7）就業(yè)方向與本課程的關(guān)系。其中33%的同學(xué)希望能夠從事與本課程及城縣規(guī)劃專業(yè)對(duì)口的崗位，67%同學(xué)不打算從事與本課程及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對(duì)口的崗位。

（8）大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是什么。其中34.62%的同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位需要脫節(jié)，專業(yè)方向不明確是造成畢業(yè)生就業(yè)困難的原因，38.46%的同學(xué)認(rèn)為責(zé)任在于自己，23.08%的同學(xué)認(rèn)為眼光高，3.85%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)需要本專業(yè)的學(xué)生太少。

（9）學(xué)生對(duì)本規(guī)劃專業(yè)前景預(yù)判。其中70.38%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)發(fā)展前景良好，對(duì)其充滿信心；7.69%的同學(xué)旁觀者的態(tài)度，覺(jué)得無(wú)所謂；19.23%的同學(xué)認(rèn)為該專業(yè)沒(méi)有多少意義，急需整改。

（10）學(xué)生是否有轉(zhuǎn)專業(yè)的打算。其中3.85%是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，3.85%將轉(zhuǎn)到其他專業(yè)，26.92%的同學(xué)未想過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)，57.69%的同學(xué)想過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)，7.69%的同學(xué)選擇其他。

3 城市道路與交通規(guī)劃課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（1）課程培養(yǎng)目標(biāo)和方向定位。課程培養(yǎng)目標(biāo)與定位的設(shè)定需要考慮就業(yè)與學(xué)科自身性質(zhì)兩個(gè)方面，二者缺一不可。根據(jù)上述調(diào)查可以看出學(xué)生對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)與課程定位具有強(qiáng)烈的興趣，希望課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為具有課程基本理論、知識(shí)與能力，具備創(chuàng)新、實(shí)踐能力，能夠從事區(qū)域交通規(guī)劃相關(guān)工作的應(yīng)用復(fù)合型人才。應(yīng)用復(fù)合型人才主要體現(xiàn)有兩點(diǎn)，第一，具有創(chuàng)新精神；第二，具有實(shí)踐能力。所以本課程的培養(yǎng)目標(biāo)與方向定位應(yīng)該緊緊圍繞“創(chuàng)新”與“實(shí)踐”。能夠從事在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門與本專業(yè)相關(guān)工作。

（2）專業(yè)課程體系構(gòu)建。課程體系建設(shè)對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)具有決定性意義，也是本專業(yè)人才培養(yǎng)模式中核心內(nèi)容，結(jié)合上述調(diào)查結(jié)果，可以看出專業(yè)課程設(shè)置的靈魂應(yīng)該是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的學(xué)生，能夠達(dá)到社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。增加實(shí)踐課程開設(shè)數(shù)量，提高實(shí)踐課程質(zhì)量，積極建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（校內(nèi)外），樹立“夯實(shí)理論基礎(chǔ)，實(shí)踐理論結(jié)合，實(shí)踐能力檢測(cè)”的基本思路，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)課程體系。特別是實(shí)踐教學(xué)改革關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)，對(duì)專業(yè)設(shè)置尤為重要，因此，實(shí)踐教學(xué)改革工作應(yīng)該被重視；實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)以社會(huì)需求為方向，通過(guò)實(shí)踐課程優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)以及校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)效果，積極建設(shè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，反饋實(shí)踐教學(xué)效果。

（3）實(shí)踐教學(xué)改革。本課程作為培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為根本的基礎(chǔ)課，創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，但該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程跨度大，內(nèi)容龐大，因此本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有系統(tǒng)性特點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)是能否培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，其中內(nèi)容涉及廣，包括實(shí)踐課程改革方向、實(shí)踐課程優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)、社會(huì)競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)等多方面。

（4）教學(xué)模式改革探索。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力；增強(qiáng)課內(nèi)外的互動(dòng)，要求相關(guān)教學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)改革，采取先講解，學(xué)生思考并提問(wèn)，而后老師回答的模式，啟發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)踐探索，考核時(shí)要求學(xué)生撰寫論文與課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握撰寫科研論文與參與社會(huì)實(shí)踐的能力。積極拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)了具有創(chuàng)新、實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。成立了測(cè)量實(shí)驗(yàn)室（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)西區(qū)校園地形圖測(cè)量實(shí)習(xí)基地，條件成熟，2009級(jí)、2010級(jí)兩屆同學(xué)順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，效果良好）。在該測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，2009年、2011年參加了全區(qū)大中專院校測(cè)量大賽，取得了良好的效果。成立了Auto CAD實(shí)驗(yàn)中心、數(shù)字化測(cè)圖實(shí)習(xí)中心、計(jì)量地理學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)課開課率達(dá)到100%，且效果良好。成立了遙感與地理信息系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)3S聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。校外實(shí)踐教學(xué)基地也逐步穩(wěn)定完善：如岱海實(shí)習(xí)基地、蠻漢山實(shí)習(xí)基地、大同實(shí)習(xí)基地、小井溝實(shí)習(xí)基地等已成熟，已有5屆學(xué)生在此實(shí)習(xí)基地完成大一自然地理野外實(shí)習(xí)。另外北京城市規(guī)劃展覽館實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)為“城市道路與交通規(guī)劃”學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上提供了一定的硬件條件和基礎(chǔ)。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新。學(xué)院成立之初就樹立了以學(xué)生為本，基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)踐能力提高、綜合素質(zhì)培養(yǎng)相互協(xié)調(diào)發(fā)展并以實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)理念，確立了“以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心”的實(shí)踐教學(xué)理念，構(gòu)建了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以強(qiáng)大的現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、野外考察和社會(huì)具體項(xiàng)目為載體，綜合運(yùn)用演示式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、研究式教學(xué)的實(shí)踐教W模式。

4 結(jié)論與建議

本文所思考的城市道路與交通規(guī)劃課程設(shè)置問(wèn)題，主要體現(xiàn)在《城市道路與交通規(guī)劃課程體系建設(shè)》中該培養(yǎng)模式自2012年實(shí)施以來(lái)，取得了良好的效果，主要表現(xiàn)為：

（1）教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”積極性高漲；

（2）課程目標(biāo)與課程體系清晰，學(xué)生與教師都具有明確的目標(biāo)；

（3）學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力逐漸增強(qiáng)，不僅在一系列大賽等活動(dòng)中獲得成績(jī)，而且學(xué)生能夠完成實(shí)習(xí)公司的相關(guān)業(yè)務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文龍. 城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）：116-120.

[2] 王云多. 大學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)力市場(chǎng)態(tài)度定位與可雇傭關(guān)系研究[J]. 財(cái)經(jīng)理論研究，2015（3）：39-45.

[3] 周春生，王珊. 就業(yè)視角的資環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化[J]. 內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：45-48.

[4] 劉東. 城市道路交通管理規(guī)劃[J]. 公安大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（5）：12-17.

篇9

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ);動(dòng)態(tài)教學(xué)模式;課程建設(shè);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)特色

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。自2003年教育部開展精品課程建設(shè)以來(lái),精品課程在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放與共享、促進(jìn)高校教學(xué)水平的提高、推動(dòng)高校優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段等方面顯示了強(qiáng)大的生命力和良好的示范性。

“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”是我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,它使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)電路的基本概念、基本原理和典型電路的實(shí)用性分析,掌握計(jì)算機(jī)電路的有關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)電路的應(yīng)用設(shè)計(jì)技巧,為計(jì)算機(jī)組成、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子專業(yè)掌握的知識(shí)點(diǎn)不同,教學(xué)計(jì)劃和各門課程的授課時(shí)數(shù)都有所限制,一些電類基礎(chǔ)課程(如電工基礎(chǔ)等)已經(jīng)不可能作為獨(dú)立的課程列入教學(xué)計(jì)劃,那些沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式已不適用于目前的教學(xué)環(huán)境。本文從課程的銜接、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和課程建設(shè)幾個(gè)角度入手,闡述了“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。

2課程存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法

我?！坝?jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程存在以下一些問(wèn)題。

首先,理論知識(shí)系統(tǒng)性太強(qiáng)。鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同,課程涉及電路的基本概念和基本分析方法、模擬電路和數(shù)字電路的基本知識(shí)和基本內(nèi)容。這在大多數(shù)學(xué)校是作為三門課程開設(shè)的(分別為“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”),現(xiàn)在把它們壓縮成一門課,而且總學(xué)時(shí)只有64學(xué)時(shí),外加一個(gè)平均48學(xué)時(shí)的小學(xué)期實(shí)習(xí)課,這是學(xué)生感到學(xué)習(xí)有困難的根源。

其次,理論聯(lián)系實(shí)際不夠。學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情僅限于考試合格,并沒(méi)有真正把理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)興趣和信心,而且比較被動(dòng),通常是教師教什么學(xué)生就記什么。

最后,教學(xué)手段有待改進(jìn)?！坝?jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方式仍舊比較傳統(tǒng),隨著教學(xué)技術(shù)手段的快速發(fā)展,該課程也應(yīng)當(dāng)脫離一個(gè)粉筆一節(jié)課的模式,積極探索教學(xué)方法和手段的改革。

針對(duì)上述幾個(gè)突出的問(wèn)題,我們?cè)诮ㄔO(shè)“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程過(guò)程中也注意采取了相應(yīng)方法。例如,在教材內(nèi)容的選擇上貫徹重點(diǎn)基礎(chǔ)理論知識(shí)不能丟和實(shí)踐聯(lián)系密切的理論知識(shí)不能少的原則。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),我們出版了《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》教材,達(dá)到因材施教的目的;在理論聯(lián)系實(shí)際方面,除教材內(nèi)容精心安排之外,還專門安排一個(gè)小學(xué)期進(jìn)行集中實(shí)習(xí),使學(xué)生可以真正理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練,為畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ);在教學(xué)手段和方法上,任課教師都采用多媒體教學(xué)方式、多形式、多方位、多角度地展現(xiàn)教學(xué)材料,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開通了對(duì)應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站,網(wǎng)站上有豐富的教學(xué)資源供學(xué)生隨時(shí)隨地下載,有互動(dòng)的論壇,供學(xué)生和教師答疑解惑。借助良好的交互性,學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng),學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)效率顯著提高。綜上所述,這些都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,實(shí)現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式。

3課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)變化

學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”這門課程,要求學(xué)生有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理等知識(shí),如果在授課時(shí)只考慮教材的邏輯體系而忽視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生聽(tīng)課就會(huì)如同霧里看花,教師課后輔導(dǎo)也是苦不堪言。因此從實(shí)際出發(fā)改革課程內(nèi)容,打破學(xué)科性,減少理論性勢(shì)在必行。我們強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論部分要突破一成不變的格局,內(nèi)容以必需、夠用為度,著重基本概念、基本物理過(guò)程和基本公式的應(yīng)用,淡化繁瑣的理論推導(dǎo)。例如半導(dǎo)體器件部分,以建立必要的概念為一種尺度,不必過(guò)多討論二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等半導(dǎo)體器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu),也不必在載流子如何運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題上花大量理論課時(shí),而將重點(diǎn)放在掌握半導(dǎo)體器件的特性、測(cè)試和使用方法上。又例如邏輯門部分,也只需按要求了解它們的基本工作過(guò)程,不必詳細(xì)講解各種邏輯門內(nèi)部電路的原理,只要在負(fù)載特性和連接特點(diǎn)上下功夫。教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)變化會(huì)使學(xué)生更快掌握并應(yīng)用新知識(shí)。

講授“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”的時(shí)候,也要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色,緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)組成原理等課程,就要涉及到寄存器、存儲(chǔ)器、加法器、編碼器、譯碼器等具體元器件的原理和使用。在講授涉及到專業(yè)課程的知識(shí)單元時(shí),要多選講這些元器件能解決的具體問(wèn)題或具體應(yīng)用方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)碰到類似問(wèn)題可以迎刃而解。

4加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)非常重要,但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的在于應(yīng)用。如果只強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)傳授知識(shí),而忽視知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng),教育出來(lái)的學(xué)生只能是沒(méi)有實(shí)際本領(lǐng)的“書呆子”;如果只注意到教學(xué)要依賴于能力發(fā)展的一面而忽視教學(xué)可促進(jìn)能力發(fā)展的一面,那么也勢(shì)必使學(xué)生缺乏獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,缺乏知識(shí)應(yīng)用能力和開拓創(chuàng)新精神。在課程建設(shè)的過(guò)程中,我們嘗試從下面幾方面切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的本領(lǐng)和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.1培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)只是作為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié),內(nèi)容多是驗(yàn)證基本定律和定理,更嚴(yán)重的是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不重視操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增強(qiáng)實(shí)踐操作性和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的內(nèi)容;并在課程結(jié)束后開展集中實(shí)訓(xùn)課程,著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程也可以作為一門獨(dú)立的課程考核,從學(xué)生最關(guān)心的“問(wèn)題”上動(dòng)態(tài)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

4.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師不應(yīng)對(duì)過(guò)程講得過(guò)于詳細(xì),否則學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦思考就按照老師講解的步驟照貓畫虎,有的學(xué)生甚至連實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)做的是什么都沒(méi)搞清楚,更何談動(dòng)手能力的提高呢?要安排一些強(qiáng)制性預(yù)習(xí)內(nèi)容(如要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前選好儀表的量程;了解芯片各管腳的作用;熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和相應(yīng)的表格等)。培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)資料、分析和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的深度。

4.3重視綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí),集中安排2～3周的綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是很必要的。學(xué)生通過(guò)對(duì)電路的設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試等步驟,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,同時(shí)受到工程設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練,提高綜合能力,提高實(shí)踐動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。我們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容按照循序漸進(jìn)的原則,分驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合設(shè)計(jì)型三階段進(jìn)行。

5課程建設(shè)的特色

在“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程建設(shè)中,我們的做法具有以下特色。

5.1課程內(nèi)容的整合

“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”涵蓋了三門主要課程的教學(xué)內(nèi)容,教材的選擇是比較大的問(wèn)題。若選用現(xiàn)成的教材,學(xué)生至少要選擇三門相關(guān)的參考書,這樣會(huì)嚴(yán)重影響知識(shí)的連貫性,給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困擾。為此,我們編寫課程建設(shè)需要的教材,為慎重起見(jiàn),先以講義形式在校內(nèi)使用,經(jīng)過(guò)幾年試用逐步完善,形成了適合課程建設(shè)要求的應(yīng)用型教材。

5.2現(xiàn)代化教學(xué)手段

“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程有配套的多媒體課件,教師通過(guò)動(dòng)畫演示,對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)作詳細(xì)講解。本課程涉及到電路分析、中大規(guī)模集成芯片等內(nèi)容,如果全部在黑板上作圖演示,學(xué)生注意力很難集中,還很難完成課程的進(jìn)度要求。而采用多媒體教學(xué)手段,直觀易懂,單位課時(shí)內(nèi)傳授的信息量也比較大,可以開拓學(xué)生的視野,使復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化。

5.3活躍課堂氣氛

由于該課程理論性與邏輯性較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在相當(dāng)難度,對(duì)于一些基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度更大。為了調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,除部分改變演講

式的授課方式外,教師還在習(xí)題和思考題上作了一些設(shè)計(jì)。我們還經(jīng)詢學(xué)生的意見(jiàn),調(diào)整授課內(nèi)容、進(jìn)度、方式,盡量使之與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題,發(fā)表不同的見(jiàn)解。除固定答疑時(shí)間外,還在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立討論區(qū),教師輪流值班,對(duì)提出的問(wèn)題都會(huì)給予熱情的回應(yīng)。通過(guò)多樣化、討論式地解答問(wèn)題,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻,掌握得更加牢固。

5.4建立互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)網(wǎng)站

“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程開發(fā)了交互性比較強(qiáng)的教學(xué)網(wǎng)站,網(wǎng)站上除了有電子版圖書、教學(xué)資料、課堂講義、多媒體課件等內(nèi)容外,還提供在線測(cè)試、課程教學(xué)論壇、教學(xué)錄像等互動(dòng)性很強(qiáng)的內(nèi)容,用于輔助課堂教學(xué)。網(wǎng)站不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充,還是教師和學(xué)生討論問(wèn)題的樂(lè)園,學(xué)生也會(huì)把自己學(xué)習(xí)中得意的地方拿到討論區(qū)“曬一把”,對(duì)課堂教學(xué)有較大的促進(jìn)作用。

6結(jié)語(yǔ)

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。更為重要的是,要發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色,強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用的原則,動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力,這才是“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”教學(xué)改革的必由之路。

參考文獻(xiàn):

[1] 張紀(jì)成. 電路與電子技術(shù)[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2002.

[2] 徐玉如. 構(gòu)建精品課程動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的思考[J]. 福建論壇:社科教育版,2008(8).

[3] 魏淑桃. 計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)[M]. 北京:高等教育出版社,2005.

[4] 魏則s. 計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2006.

篇10

關(guān)鍵詞: 機(jī)電一體化 課程設(shè)置 改革思路

一、前言:

機(jī)電系是在新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為擴(kuò)大專業(yè),努力將新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)成新疆一流的職業(yè)技術(shù)大學(xué)的背景下而產(chǎn)生的,并于2007年01月成立。機(jī)電系中的“機(jī)電一體化”專業(yè)是將微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)綜合應(yīng)用于制造加工生產(chǎn)全過(guò)程的一批高新復(fù)合技術(shù)群,已形成“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局,是21世紀(jì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向;傳統(tǒng)的機(jī)械制造及設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求,那么對(duì)機(jī)電系如何科學(xué)合理的開設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)課和骨干課程已成為擺在我系面前的主要問(wèn)題,課程設(shè)置的好壞將直接關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)機(jī)電行業(yè)人才市場(chǎng)的要求,因此要做多方面的調(diào)研,并根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況做出合理的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)體系。

二、我院對(duì)機(jī)電專業(yè)的定位思想:

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)面向不僅要適應(yīng)與機(jī)電學(xué)科密切相關(guān)的行業(yè),也要適應(yīng)機(jī)電學(xué)科的邊緣或交叉行業(yè),更能為新疆交通行業(yè)提供服務(wù),使機(jī)電專業(yè)能夠辦出交通行業(yè)特色專業(yè)。課程設(shè)置要求在掌握基本理論知識(shí)的前提下,重在對(duì)技術(shù)操作應(yīng)用方面拓寬其專業(yè)的服務(wù)面向。學(xué)生特殊的專業(yè)知識(shí)應(yīng)依靠就業(yè)后的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)性引導(dǎo)教育是拓寬專業(yè)面向的前提。在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中,還為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置了輔修專業(yè),畢業(yè)生可同時(shí)拿到相關(guān)職業(yè)資格從業(yè)證書和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書,增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外,擬計(jì)劃制定了在校學(xué)生的科研訓(xùn)練計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題,并可計(jì)算學(xué)分或作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

三、對(duì)我院機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置的構(gòu)思:

(一)進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)以公共基礎(chǔ)課程為前提,以專業(yè)核心課程為重心。公共課程是基礎(chǔ),專業(yè)核心課程知識(shí)應(yīng)厚實(shí),充分拓寬知識(shí)面和科學(xué)視野,打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)“隔行如隔山”的封閉狀態(tài),重視知識(shí)的滲透、融合和轉(zhuǎn)化,對(duì)以后走向社會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展后勁積蓄知識(shí)能力,使畢業(yè)生真正具備能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變革所需要的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)內(nèi)容急待更新

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展及人才市場(chǎng)需求的變化,新疆機(jī)械電子行業(yè)發(fā)展也在急需大量機(jī)電專業(yè)中的機(jī)電一體化、CAD/CAM、柔性制造等現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)計(jì)方法、先進(jìn)制造技術(shù)以及有關(guān)邊緣學(xué)科知識(shí)技術(shù)使傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)涵發(fā)生了根本的改變。因此有必要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力的需求,對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的制定機(jī)電專業(yè)的課程。

(三)實(shí)施核心課程“理論+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式,將各相互獨(dú)立課程通過(guò)有效實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,并對(duì)相關(guān)知識(shí)有機(jī)地滲透和融合,既能充分考慮教學(xué)過(guò)程教材選用與學(xué)生接受能力銜接,也能因地置宜地拓展學(xué)生知識(shí)能力與動(dòng)手操作能力的提高。

四、我院機(jī)電一體化專業(yè)課程的設(shè)置和規(guī)劃:

通過(guò)表一(見(jiàn)下表)《機(jī)電一體化技術(shù)》高職教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表的課程設(shè)置,我們做了如下改革與調(diào)整:

(一)在專業(yè)課程上壓縮了專業(yè)知識(shí)體系相融合的部分課程。如:

1、過(guò)去《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD》為兩門課,講解的內(nèi)容也較詳實(shí),但面對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生,其目的是夠用和會(huì)用為度,如去繪制圖形,將機(jī)械和計(jì)算機(jī)做到了有機(jī)的融合,也增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣,也符合目前機(jī)電行業(yè)對(duì)制圖人才的要求,同時(shí)壓縮了課時(shí)量,為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的安排留出了較多的時(shí)間。

2、將《金屬工藝學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《工程力學(xué)》及《工程材料學(xué)》這四門課壓縮為《機(jī)械基礎(chǔ)及材料》一門課程,在知識(shí)講解中,對(duì)難度大的內(nèi)容和涉及設(shè)計(jì)上的內(nèi)容少講,主要讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的知識(shí)原理明白,會(huì)識(shí)別機(jī)械工程圖紙,懂得找出問(wèn)題并會(huì)修理為要求。

3、將《金屬切削原理與刀具》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《機(jī)床夾具與設(shè)計(jì)》及《機(jī)床加工設(shè)備》四門課程有機(jī)地整合為《機(jī)械制造技術(shù)》一門課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪圖、制工藝卡片、編寫技術(shù)文件的能力應(yīng)用,使學(xué)生懂得機(jī)械制造過(guò)程,熟悉機(jī)械零件加工的工藝流程,為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)機(jī)械技能和管理知識(shí)做鋪墊。

(二)將計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終貫穿于整個(gè)課程體系,符合機(jī)電一體化專業(yè)要求。如:第一學(xué)期設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);第二學(xué)期設(shè)置有CAD技術(shù)和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程;第三學(xué)期設(shè)置有單片機(jī)技術(shù)及PLC可編程控制器技術(shù),第四學(xué)期有數(shù)控編程技術(shù)及機(jī)床電氣控制技術(shù);第五學(xué)期主要有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等。第三學(xué)年通過(guò)參加和實(shí)際操作,考取各類相應(yīng)的計(jì)算機(jī)資格證來(lái)檢驗(yàn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。

(三)理論課程和實(shí)踐課程結(jié)合較緊密?？紤]學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知心理順序,即由淺入深、由易到難,由表及里,便于學(xué)生接受;例如可編程序控制器PLC這門課在第三學(xué)期開設(shè)期間還含有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程,在第四學(xué)期安排兩周實(shí)習(xí),強(qiáng)化第三學(xué)期學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論,并讓學(xué)生通過(guò)自己的思維使理論與實(shí)踐做到有機(jī)的融合。如表一中只要有周六學(xué)時(shí)專業(yè)課程基本上到要有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,如學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)》和《電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)》后就進(jìn)行《低壓電氣控制實(shí)訓(xùn)》,所有環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)主題,讓學(xué)生逐步接近“零距離”觸摸社會(huì)的感覺(jué)。

(四)突出機(jī)電專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)。以機(jī)電設(shè)備維修、電力電氣控制技術(shù)操作和數(shù)控操作為主要方向,符合國(guó)家對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的定位。因此在專業(yè)核心課程設(shè)置中主要偏向機(jī)電設(shè)備維修和電氣控制技術(shù),其次是數(shù)控編程與操作;主要課程包括機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工設(shè)備維護(hù)與應(yīng)用、電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、機(jī)床電氣控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修,可編程序控制(PLC),數(shù)控加工編程與操作,數(shù)控機(jī)床電氣控制等專業(yè)課程。使學(xué)生畢業(yè)后有很寬的就業(yè)前景,并能在相關(guān)領(lǐng)域快速發(fā)展。

(五)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作,體現(xiàn)職業(yè)特色。課程設(shè)置中實(shí)訓(xùn)課程有鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工實(shí)習(xí)、PLC編程實(shí)習(xí)、低壓電氣實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)備裝配工藝實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床加工實(shí)習(xí)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的實(shí)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。此外學(xué)生畢業(yè)前還要參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作中級(jí)證、計(jì)算機(jī)繪圖員(CAD)資格證、維修電工操作員中級(jí)資格證、機(jī)床加工上崗證、焊工中級(jí)資格證等各類資格考試,來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)范圍的學(xué)習(xí)效果,并為就業(yè)做好充分的技術(shù)儲(chǔ)備。

五、今后機(jī)電一體化課程設(shè)置的改革思路和想法:

(一)進(jìn)一步精確定位機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)方向

目前高職院?！稒C(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)基本上按“既懂機(jī)又會(huì)電”來(lái)定位,但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科,內(nèi)容十分豐富,涉及面非常廣,讓一名高職高專生在短短的三年時(shí)間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識(shí)和技能,是不現(xiàn)實(shí)的。我們則認(rèn)對(duì)《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)在“以電氣控制為主、輔以機(jī)械維護(hù)、機(jī)(液)、電(磁)、計(jì)算機(jī)三足鼎立”基礎(chǔ)上初步定位在:對(duì)機(jī)械設(shè)備維護(hù)與維修、電氣控制理論和操作方面進(jìn)行強(qiáng)化,懂?dāng)?shù)控操作及應(yīng)用,對(duì)通用機(jī)床設(shè)備的管理與維護(hù);能進(jìn)行常規(guī)機(jī)械加工工藝編制、CAD/CAM應(yīng)用、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測(cè)和產(chǎn)品銷售等工作。

(二)基礎(chǔ)教育先行與復(fù)合型人才培養(yǎng)

課程設(shè)置上仍需要堅(jiān)持文化基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性教育,這是培養(yǎng)如何做人和塑造形象的基礎(chǔ);在對(duì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí),以能力本位開發(fā)課程,始終以工學(xué)結(jié)合、一專多能的課程設(shè)置思路,將學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力,因此技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的厚實(shí),才有利于后勁儲(chǔ)備;專業(yè)知識(shí)要專精,才有適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)“復(fù)合型”人才的需求。

(三)實(shí)踐教學(xué)要保質(zhì)保量

根據(jù)市場(chǎng)要求調(diào)整專業(yè)設(shè)置,因此,因隨時(shí)對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè), 使調(diào)整后的專業(yè)具有一定的超前性,以實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的成熟期與專業(yè)人才需求的高峰期相對(duì)而言一致,為今后培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)。今后的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排要把握以下兩個(gè)原則:一是“保量”原則。在課時(shí)數(shù)量上對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40%以上,以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是“適時(shí)”原則。根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊單元的知識(shí)和能力要求,及時(shí)跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。

(四)優(yōu)化課程體系,合理選擇教學(xué)內(nèi)容

今后我院機(jī)電系要按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律決定取舍,以形成自身獨(dú)特的教學(xué)體系,課程內(nèi)容的選擇,學(xué)生能力的評(píng)價(jià),要立足于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高來(lái)衡量;課程體系的設(shè)計(jì)可根據(jù)靈活多樣的形式與用人單位合作,其最終目的是使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)得到普遍提高。

(五)按項(xiàng)目化模塊式組合課程

按不同的功能要求對(duì)課程進(jìn)行分類,組織若干個(gè)模塊,根據(jù)不同的專業(yè)要求,對(duì)模塊進(jìn)行拼裝、組合和調(diào)查。模塊式的課程結(jié)構(gòu),教學(xué)目標(biāo)明確,有利于職校以主干專業(yè)為龍頭帶動(dòng)專業(yè)群的建設(shè),有利于通過(guò)調(diào)整相應(yīng)的模塊進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),使職校培養(yǎng)的畢業(yè)生更貼近需求,做到“產(chǎn)銷對(duì)路”。一般可把課程分為公共模塊、專業(yè)模塊和技能模塊(后二者又稱為活動(dòng)模塊)。在公共模塊的基礎(chǔ)上,只須對(duì)活動(dòng)模塊作適當(dāng)調(diào)整,該專業(yè)就可派生出幾個(gè)崗位群。

(六)加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),使核心課程主要由我院教師任教,基礎(chǔ)課程可外聘。選派思想品德優(yōu)秀的教師到生產(chǎn)一線掛職六個(gè)月以上,參與企業(yè)生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及本院學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)工作,并與職稱掛鉤。教師通過(guò)到企業(yè)的培訓(xùn),鍛煉自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)能夠?yàn)槠髽I(yè)解決實(shí)際難題,這樣可與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”骨干教師,為今后機(jī)電系長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好人才儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn):

[1]石偉平.比較職業(yè)技術(shù)教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[2]皮付進(jìn).高職高專機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系構(gòu)建(J).職業(yè)技術(shù)教育,2003,(16).