導語：如何才能寫好一篇對籃球課的意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 中考體育加試 籃球項目 中學生

籃球是一項促進體育全面發(fā)展的人，是廣大學生最喜愛的體育運動項目之一。中考體育加試籃球項目的設立對于中學生了解籃球運動，參與鍛煉來說意義重大。運用籃球運動傳播知識、文化、促進學生之間的交流，是一種行之有效的手段?；@球不僅可以促進學生的身體健康，更可以培養(yǎng)情感和意志力，使學生的身心得到全面發(fā)展。繞樁運球是一項能夠比較全面概括籃球運球技術，同時能促進學生靈敏素質的發(fā)展。本課題主要通過學校在中考體育加試設立籃球項目之后對于體育課教學內容的改變和學生上籃球課的積極性及對籃球運動的了解程度、喜愛程度進行分析，從側面反映出籃球項目設立對中學生的身心健康全面發(fā)展的影響，并提出相關建議。

1.研究對象與方法

1.1研究對象。

本文以中考體育加試籃球項目的設立2015屆初三剛剛參加中考體育加試的學生在籃球運動方面的影響為研究對象。

1.2研究方法。

1.2.1文獻資料法

根據本研究課題的內容、目的需要，在淮南市圖書館及網絡查閱各種期刊中涉及淮南市及各地市中考體育設立籃球項目的相關材料。

1.2.2訪談法

與從事籃球項目教學的體育老師進行交流，認真聽取他們對本論文及調查問卷的設計和研究對象選取的意見和建議。

1.2.3問卷調查法

本研究選取淮南五所具有代表性的學校，對2015屆剛剛參加過中考體育加試的學生進行問卷調查，調查對象具有廣泛性和代表性。對學生發(fā)放調查問卷150份，回收問卷146份，回收率97.3%。有效問卷138份，有效率為94.5%。

1.2.4數理統(tǒng)計法

本課題對所有問卷調查等資料進行數據統(tǒng)計分析，為課題的研究提供科學可信的數據支持。

2.結果與分析

以下是中考籃球項目設立情況、學?；@球課授課內容是否轉移到加試內容、中學生上籃球課的積極性，學生對籃球運動的興趣調查。（N=138）

2.1中考籃球項目設立對中學籃球教學內容的影響。

從上表可看出學校體育課的籃球教學只涉及有關籃球的運球部分，對其他籃球技術教授得太少。再加上中考體育加試分數納入初中升學考試的總分之內，所以，在體育教學中，體育教師和學生都會把目標定在如何提高運球技術與取得好成績上，學生很自然地就忽略了籃球運動的其他技術，只能學到簡單單一的運球技術，這是不完整的籃球技術。往往會使學生對籃球運動產生片面認識，一味地為了考試學習籃球，所學的只是局限于籃球運動中不完整的不規(guī)范的運球技術，局限了學生對于籃球的認識，而且有違學校體育的本質。

2.2籃球項目設立對教學內容、教學方法的影響。

從表可以看出：中考籃球項目設立，學生參與籃球運動的人數明顯增多了，但是中學體育課中籃球的考試內容已經取代了原本的籃球教學內容。這主要是因為中考體育加試籃球項目的設立，改變了原有的體育課中籃球的教學目標和內容。應試教育往往以學生的分數為重點，中考體育加試的成績會被納入中考總分，很自然的學校教育的重點就會轉移到怎樣提高學生的成績上。所以很好理解體育教師會把考試的內容作為重點，從而忽略原有的籃球教學任務和計劃。中考籃球的考試項目主要是以運球為主的，但是常規(guī)的運球方式并不適合考試的內容，在這個過程中體育教師往往是矛盾的，體育教師為了提高學生的成績往往會改變原先的規(guī)范技術動作，實現提高學生成績的目標。

2.3中考加試設立籃球項目，學生對籃球運動的興趣的影響。

中學體育課學生上籃球課的積極性和學生對于籃球運動的興趣，直接體現出中學籃球教學的成果，也體現出中考籃球項目設立的意義。從表中能夠明顯反映出：中考籃球項目設立之后，接觸籃球的學生比以前增多，72.4%的學生認為上籃球課的積極性明顯增強。這是中考體育加試籃球項目設立對中學生走出教室感受體育的積極影響。但是通過數據對比，對籃球運動比以前更感興趣的學生只占36.9%，這一結果變相反映出來，籃球項目設立引起學生對籃球課的重視，學生為了考試學習籃球。學生學習籃球的重點是為了掌握籃球運球技術，學校籃球課的重點也是籃球20米繞樁運球技術，學生學習的籃球技術變得單一，學生只注重籃球課，但是并不喜歡籃球運動的原因。

3.結論與建議

3.1結論。

3.1.1中考體育籃球考核在淮南市截至2015年已經實施兩年。對于淮南市籃球運動在中學生中進一步的開展起到了非常重要的作用，通過設立中考體育加試籃球項目，讓學生了解籃球、認識籃球，更促進一些原先不喜歡籃球運動的學生對籃球產生興趣，這是中考加試設立籃球項目的成功之處。

3.1.2中考體育加試籃球項目的設立促使學校對于籃球運動更加重視，在設立教學目標，籃球運動的開展，籃球器材的配置等方面起到了較大的促進作用。

3.1.3應試教育的大背景下，學生更重視考試分數，學校的教學目標也會以升學為重點，這樣就導致籃球教學偏離教學大綱要求，變得簡單，單一地為考試服務。

3.1.4學生在學習的時候忽略籃球運動所擁有的內涵和籃球運動獨特的魅力，把學習的重點放在加試的籃球運球上，不能全面地了解籃球運動。

3.2建議。

3.2.1必須樹立健康第一的指導思想，學校應該以培養(yǎng)學生良好的體育態(tài)度，以促進學生身體健康為目的，施行素質教育，讓學生真正認識體育，認識籃球運動。

3.2.2中學體育教師不應該一味地以提高學生成績?yōu)槟繕?，要從學生實際情況出發(fā)，依照教學大綱，明確中考體育加試的積極作用，是以促進學生身心全面發(fā)展為目標的。把大綱的教學內容充分實踐于教學之中，讓學生能夠學習到完整的籃球技術，對籃球運動產生全面認識，體現真實的教學目的與教學成果。讓學生在開開心心運動的同時，對運動產生興趣，喜愛運動，為養(yǎng)成終身鍛煉的習慣奠定基礎。

3.2.3中考體育加試籃球項目的設立應該以全面反映中學生籃球綜合水平為目的，但是現階段20米繞樁運球并不能完全體現出籃球運動中投籃、傳球等基本技術，應改變單一的考核模式，讓體育加試更全面地反映學生的綜合水平。

3.2.4隨著中考體育加試改革的不斷深入，在今后的籃球考核項目的設定上，要充分考慮學生這一主體和一線的中學社科教師的建議和意見，綜合考慮，完善籃球考核項目和內容，使其能夠充分反映籃球運動的特點，加試項目既能概括籃球運動的基本特點，又能較好地體現出測試的水平。這樣會對中學生走出教室，進行體育活動，喜歡體育，喜歡籃球起到巨大的推進作用。

參考文獻：

[1]喻堅，張杏波.中考體育加試問題及思考[J].吉林體育學院學報，2003.

[2]李靜.大學生中學階段參加體育鍛煉狀況的研究[J].北京體育大學學報，2003.

篇2

成都體育學院籃球普修新、舊教學大綱。

1.2研究方法

通過期刊網查閱近10年來籃球課程和體育課程改革的相關文獻資料,在此基礎上對我校16位籃球教師、體育系2006、2007級1000名同學和往屆畢業(yè)生近100名同學進行問卷調查。對成都體育學院的相關專家、籃球教師進行訪問,收集學校領導、教師對體育教育專業(yè)現行籃球普修的意見及建議。此外,籃球教研室多次召開座談會對籃球普修課課程改革方案進行修改、補充及完善。

2舊大綱的特點與執(zhí)行情況

籃球普修課是體育教育專業(yè)主干課程之一,在入校的第一學期學習,共68學時。從2004至2008年6月,我院體育教育專業(yè)四個年級(2004、2005、2006、2007級)的籃球普修課一直使用2004年修訂的教學大綱(簡稱舊大綱)。舊大綱的教學目標仍然以傳統(tǒng)的增強體質,傳授“三基”為主要目標。雖然過去在體育專門人才的培養(yǎng)上,起到非常重要的作用,但是伴隨著社會的不斷發(fā)展和新形勢下對體育專門人才需求的不斷提高,再加上高校課程改革的不斷深入,舊大綱在實施過程中也逐漸暴露出自己的不足。

3對舊大綱實施改革的依據

依據一:籃球運動是最受人們喜愛的運動項目之一,也是在學校體育活動中最容易開展的項目之一。由于我院培養(yǎng)的體育人才大部分面向基層從事體育教學,籃球普修在教學中地位可想而知。對我院體育系近100名往屆畢業(yè)生進行問卷調查,結果顯示:他們一致認同籃球運動在基層體育教學的重要性,特別是游戲教學在籃球教學中的重要性。87.5%的認為籃球普修課教學不能滿足中學籃球教學的需要,即裁判能力、組織能力等相對較差。依據二:對體育系2005、2006和2007級三個年級的學生針對普修課學習的情況進行調查,有50%的學生認為,在籃球普修課教學中,沒有自由發(fā)揮的余地,對籃球普修課的興趣不高、調動不了學生的積極性。他們認為教學內容單一,對能力方面的培養(yǎng)不夠。

4新大綱實施的可行性

4.1重樹教學指導思想、轉變教學目標

新大綱的實施必須以發(fā)展學生的主體性,培養(yǎng)學生的主體意識為核心,發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性,激發(fā)他們的興趣,使其積極主動地參與學習和培養(yǎng)能力緊密結合在一起。在掌握“三基”的基礎上,還要關注學生行為、個性傾向等,更要重視教學中的競爭與合作、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4.2構建教學內容、合理分配教學時數

調查、訪問在校生和畢業(yè)生的需求和所面臨的問題及咨詢了部分老師和專家的意見和建議,對現行籃球普修教學大綱做出初步調整,在現有教學內容的基礎上,進行了適當的調整和擴充。在教學時數上根據內容的重要性合理進行分配。新增設的教學內容為:籃球游戲教學,中學籃球教學方法,科研能力等;在教學時數上,教學組織能力、競賽組織和裁判能力的培養(yǎng)比重得到增大,壓縮了整體戰(zhàn)術的教學時數。

4.3改革傳統(tǒng)的教學模式

籃球普修課教學模式基本上是采用常規(guī)教學模式,使教學方法陷入單一模式中,也就是人們常指責的“注入式”教學。這種模式使學生很少主動積極地、創(chuàng)造性地學習,且學生之間缺少相互交往。因此,籃球普修教學模式應從單一向多樣化的方向發(fā)展,應突出學生在教學中的主體地位,強調學生的創(chuàng)造性學習。在教學設計中要充分利用“合作性學習”、“分層學習”、“范例教學”、“發(fā)現教學”等不同的教學模式,培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學質量。

4.4改變以往的成績評價

過去,對學生的成績評價主要采用傳統(tǒng)的技評考試、期末理論考試和達標考試的形式。這種評價在實施上非常重視學生的操作能力,忽視教學組織能力的培養(yǎng),很難反映出學生能力發(fā)展的綜合水平。因此,籃球教學中對學生的成績評價應體現學生對知識的運用、能力水平發(fā)展的程度及社會適應力水平。為此,在評價體系上新增加能力考評,主要是針對學生說課情況、教案的編寫、教學組織能力、裁判水平等方面進行的。

5新、舊籃球普修大綱的總體構件

5.1總的教學內容與學時分配

在籃球普修教學內容板塊上新、舊大綱沒有差別,都是由理論、技戰(zhàn)術、能力培養(yǎng)、考核、機動五大板塊組成,但在每一板塊內容、教學時數做了充分的調整。新大綱教學總學時增加了4學時,由68學時增加到72學時。理論課時由12學時增加到14學時。能力培養(yǎng)由6學時增加到12學時,增加的課時占總學時的8.3%。技、戰(zhàn)術學時,由44學時減少到40學時。

5.2理論教學內容與學時分配

籃球運動的本質是起源游戲,是集競技性與娛樂性為一體的。為了更好的適應籃球教學,提高課堂的趣味性,在普修課教學中恢復它的游戲面貌。理論課在12學時的基礎上增加了2學時,新增內容為多種形式的籃球活動及籃球游戲介紹。

5.3技術教學內容安排與學時分配

通過對我校籃球教師進行問卷調查,了解到在籃球普修課中各個技術的重要性由高到低排列如下投籃運球、傳接球、持球突破、防守、移動、搶籃板球。所以在技術教學中應給予投籃、運球、傳接球技術足夠的學時保證。同時,持球突破、在防守、投籃技術上分別增加了2學時,在移動技術上減少了2學時。學時的調整應突出重點技術教學的重要性。

5.4戰(zhàn)術教學內容安排與學時分配

調查顯示,85%的教師認為應該減少戰(zhàn)術課時,70%同學對戰(zhàn)術教學不感興趣,甚至有學生認為特別枯燥,這樣的結果表明,籃球普修課戰(zhàn)術教學已不能滿足學生的需要。所以我們必須對戰(zhàn)術課教學內容與學時進行相應的調整,來滿足教學改革的需要。在戰(zhàn)術教學時數上卻大大縮減,由16學時減少到8學時。

5.5能力教學內容安排與學時分配

能力教學總學時由6學時增加到12學時,教學基本能力實踐、教學比賽和裁判實習、籃球游戲分別增加2學時。針對學生的教學、裁判、示范能力及組織能力較弱這一普遍現象,增加說課、教學總結、教學文件制定等內容。通過教學說課提高學生教學技巧,通過不同形式的教學比賽和裁判實習提高學生的組織能力和裁判水平,通過“傳球接力”、“圓圈追傳球”、“運球接力”、“運球抓人”等游戲使基本技術的練習變得多樣化。

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關鍵詞：高校 公共籃球課 教學現狀

中圖分類號：G841文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0141-01

體育課程作為高校全方位教育的一個重要部分，是實現高校體育目的任務的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，體育課是必不可少的部分，且是高校培養(yǎng)各類專業(yè)人才的基礎課程之一。近年來，我國注重體育教學改革，謝東[1]對教學改革提出了相對應的對策?；@球是高校體育課程內容中的一項，與此同時，籃球是課外體育活動開展項目中常見的一個運動項目。當前，各高校為滿足不同層次W生的需求，開設了選修課、任選課等多種形式籃球課程。由此可見，籃球課程的質量不僅會影響學生掌握籃球運動技術，也對學生的籃球興趣培養(yǎng)及后期確保健康的身體進行有效鍛煉有一定幫助。本文從觀察、調查非體育專業(yè)大學生籃球課的學習和教學真實情況著手，尋找高?；@球課程普遍存在的問題，為高?；@球課程的改革與教學提供部分意見。

一、研究對象與方法

本文把貴州大學與貴州師范大學非體育專業(yè)的學生和體育教師作為研究對象，對其高校公共籃球課課程設置、教學任務、教學手段、教師能力進行調查，主要采用文獻資料研究、訪問法、問卷調查法和數理統(tǒng)計法。調查時間為2013年2月至4月，發(fā)放調查表120份，回收調查表100份，有效回收率833%。

二、結果與分析

（一）貴陽市高校公共籃球課教學目標

對籃球老師的采訪中發(fā)現，大多數老師對籃球課程的教學目標是：（1）使學生了解籃球運動的特點并掌握其基本技術與戰(zhàn)術，提高學生的欣賞能力，使其成為學生培養(yǎng)終生體育鍛煉的手段之一。（2）讓學生全方位地提升，減少其不良情緒，讓學生的自信心提高、富有責任心、敢于擔當、正確對待成與敗，激發(fā)學生們的進取精神和競爭意識。（3）讓學生熟知籃球比賽規(guī)則和裁判法，掌握常用籃球戰(zhàn)術，強化評價體育比賽的能力。

（二）貴陽市高校公共籃球課課程設置

通過調查從老師的回答中發(fā)現。大多數老師的課程安排是理論與實踐相結合，其中包括體能和技能的訓練，以及讓學生了解籃球的起源和發(fā)展，在籃球比賽中基本配合和基本戰(zhàn)術。

（三）貴陽市高校公共籃球課教學任務

（1）通過公共籃球課的學習，使學生對籃球運動產生興趣，熱愛籃球，將其作為鍛煉自己的一項有效運動，根據自身情況制定可行鍛煉方案，堅持鍛煉，養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)自己具備科學評價并欣賞籃球比賽的能力。

（2）掌握籃球運動的基本理論知識、基本技術和練習方法，了解并初步掌握籃球運動攻防的基礎配合，不斷提高籃球運動的技戰(zhàn)術水平。

（3）經過多數體育比賽調整心理狀態(tài)，控制自己的情緒，并用科學的方法調節(jié)心理狀態(tài)；發(fā)掘籃球運動的樂趣和成功的感受，以樂觀積極向上的態(tài)度面對生活。

（4）有良好的體育道德和合作精神；正視競爭和合作的關系，擁有正確的團隊精神。

（四）貴陽市高校公共籃球課教學方法

通過調查看出相對于理論教學與教學比賽，技術教學在籃球教學中占的比例是最較大的。但技術教學課程過多， 反而讓教學效果不理想。從學生提出的意見，可以大致了解到，老師在教學中把重心放在技術教學中，而忽略了對籃球理論課程的教學， 這樣的教學模式不符合教學指導思想和教學大綱所指出的重要任務。教學大綱讓內容的結構和順序更清晰、更合理，課前依據教學大綱進行教學，備好教材和主要參考資料。教學期間根據教學內容合理運用教學手段與教具。

（五）貴陽市高校公共籃球課教學手段

在研究調查中發(fā)現，教師多數采用的都是講解示范法、練習法、預防和糾正錯誤的方法等。在講解的時候，語言不夠生動，在示范時，動作比較簡單，要想使一節(jié)課成功，教師的因素是至關重要的。我們都知道，優(yōu)美的示范、準確的講解是最能感染學生的，也能讓學生對這個動作產生濃厚的興趣，學起來也快，但在我的走訪和實習的過程中，我發(fā)現很多老師的示范動作是錯誤的，講解也不夠清晰。對新課標的體育教學方法落實不到位，在教學過程中教師對安全是很重視的，但對安全的過分重視，導致體育課的課程實施不徹底，在教學過程中，老師缺少和學生的溝通，所以教師的教學缺乏針對性。

三、結論

（1）改革教學方法，提高教學實效。著眼于現代化的教學手段，利用媒體傳播和明星效應來激發(fā)學生興趣。提高教育實效性的游戲，可以將簡單的籃球技術和戰(zhàn)術相結合。教學重點應該轉移到引導學生主動學習和掌握“三基”教育目標上來。激勵學生自主調動學生的主觀能動性，以確定當前學生教育思想的學習活動主題。

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關鍵詞：比賽法；高職高專；籃球；實驗研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0220-02

一、前言

籃球運動因其具有集體性、趣味性、對抗性、欣賞性等特點，另外容易普及，且場地充裕深受大學生的喜愛［1］。在教育教學改革深化的今天，籃球課的教學漸漸地傾向于“快樂體育”和“健康體育”，傾向于體育鍛煉習慣和終身體育意識的養(yǎng)成上。然而，在傳統(tǒng)的體育教學過程中，多次、反復地練習某項運動技能，使學生倍感單調和枯燥，課堂氣氛沉悶。比賽法是體育實踐教學中應用較廣、效果較好的一種教學方法,其在實際的操作與應用過程中,對提高學生學習興趣、促進運動技能形成、提高良好意志品質等方面有其他教學方法無法比擬的優(yōu)勢和作用［2］。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象是比賽法在高職高專籃球課教學中的的運用，實驗對象為河南機電高等專科學校2010級籃球選項班。

（二）研究方法

1、文獻資料法。在本研究實施過程中查閱大量有關籃球教學與訓練、教育學、運動心理學等文獻和書籍，了解普通高?；@球課的教學狀況、存在的問題及發(fā)展趨勢，為本課題研究提供理論支撐。

2、問卷調查法。根據研究目的,就相關問題對實驗和對照班的學生進行問卷調查,共發(fā)放問卷28份,回收28份,有效問卷56份。

3、專家訪談法。在論文的撰寫過程中,訪問了從事籃球教學、教育學等方面的有關專家和教師,以獲取他們對課題的意見和建議,為本課題研究提供實證依據。

4、實驗對照法。（1）實驗目的：通過15周（周2學時共30個學時）教學實驗，證明在高職高專籃球課教學中穿插運用比賽法的效能；（2）實驗對象：河南機電高等專科學校2010級籃球選項班，選取兩個自然班作為實驗對象。實驗班28人，對照班28人。兩個班均在入校進行了全校的籃球普修，由不同專業(yè)的、較喜歡籃球運動的男生組成；（3）實驗內容：河南機電高等?？茖W校2010年3月—2011年7月教學大綱內容；（4）實驗方法：采用實驗教學與測量相結合的研究方法，對實驗班和對照班進行對比研究。①對照班:根據大綱要求及教學內容采用傳統(tǒng)教學法進行教學；②實驗班：壓縮教學內容密度，1-8周精講教學內容，9-12周分組單循環(huán)教學比賽，13周復習考試內容，14周考試，15周機動。而具體到單元課教學在設計上做了一些調整，準備部分主要熱身+比賽游戲（20分鐘左右），基本部分主要是精講精練技術技能（40分鐘左右）+分組三對三或者四對四分組比賽（20分鐘），結束部分小結（10分鐘左右）；③學期開始和結束進行測試和考核，內容及評價標準（實行教考分離）如下：A測試素質內容為：立定跳遠、1000米。考試技術內容為：往返運球上籃（以中線與邊線的交匯點為起點另一側的交匯點為折返點，從起點出發(fā)運球上籃，球進后向折返點運球，到折返點后返回運球上籃，返回起、1分鐘跳投（以籃框圓心垂直到達地面的點為圓心，以罰籃線和圓心的距離為半徑畫圓，1分鐘內在半圓外自投自撿）。技術成績按百分制評定，一分鐘跳投*50%+往返運球上籃*50%=技術成績）。期末最終成績=技術*80%+平時20%；(5)實驗前的齊同比較

籃球技術以及身體素質參數在分值上（P>0.05）差異無顯著意義。此外對照班教學由一名副教授擔任，實驗班教學由筆者擔任，教學內容、測試內容、教學課時等條件均相同。以上分析可以說明：實驗班與對照班具有很好的匹配性，實驗可信度較高，因此本實驗做到了齊同比較。

三、研究結果與分析

（一）學生學習興趣的調查分析

通過調查問卷以及教師課堂的觀察和個別談心，發(fā)現實驗班學生在實驗前后的學習興趣變化很大，學生對籃球這項運動的位置、對抗、技戰(zhàn)術的配合有了一定的認識。尤其經過課堂精講部分的“灌壓”后，學生對比賽實戰(zhàn)表現出較濃厚的學習興趣和渴望，學生自主性也得到釋放和發(fā)揮，學生也主動邀請教師參與比賽其中，在比賽中體驗到運動的樂趣，學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性都得到了發(fā)揮。而對照班學生在實驗前后的學習興趣雖有所提高確變化不明顯。

（二）學生掌握技術動作比較分析

體育課教學的基本目標之一就是掌握運動技術技能，只有掌握了基本的運動技術技能才能為終身鍛煉習慣的養(yǎng)成打下基礎。我們對實驗前后的兩班學生技術技能水平進行了考核（成績按百分制評定，一分鐘跳投*50%+往返運球上籃*50%=最后的技術考核成績）。在實驗前，實驗班和對照班的成績比較(P>005)，兩個班之間成績是無顯著性差異的；實驗后，實驗班考核成績和對照班比較卻存在顯著性差異(P

（三）學生身體素質情況的比較分析

實驗班與對照班兩項素質成績較之前均有了比較明顯的的提高；但是實驗后實驗班的兩項達標成績與對照班相比有顯著差異（P

（四）實驗班VS對照班比賽對比

隨機抽取實驗班的四個隊與對照班進行半場4對4的教學比賽，戰(zhàn)況充分體現了實驗班學生籃球技戰(zhàn)術在實踐中的運用狀況，體現對抗中技術學習的實效性。而對照班則在比賽中普遍出現違例嚴重,盲目搶球，缺乏配合意識等現象。

（五）學生對籃球選修課喜愛程度調查分析

在實驗結束后，由表4看出有71%的學生喜歡籃球運動，有93%的學生愿意把籃球運動作為長期鍛煉項目。在本研究收獲的建議中實驗班學生普遍反映這一學期從盲目打球到懂得應用技、戰(zhàn)術配合，水平和意識提高很多，希望保留比賽環(huán)節(jié)。對照班同學則認為反復枯燥的技術動作練習太多,建議多教些技、戰(zhàn)術知識,多安排點比賽。在籃球傳統(tǒng)教學中穿插運用比賽法，滿足了學生的實際需求和愿望,較好調動了學生的學習積極性和鍛煉的自覺性，從而更能發(fā)展終身體育,更好地達到健康教育的目的。

四、結論與建議

（一）結論

1、全國高職高專院校有1000多所，大多以就業(yè)為導向，培養(yǎng)實用型技術和管理人才，在傳統(tǒng)教學中穿插運用比賽法，能讓學生學以致用，效能加倍，符合高職高專院校人才培養(yǎng)目標。

2、在籃球課教學中穿插運用比賽法，更利于發(fā)展學生學習的興趣、學生體質的增強、運動技能的形成，實戰(zhàn)比賽能力的培養(yǎng)，終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，學生學習的積極性和主動性得到充分調動，更利于籃球教學的順利開展。

（二）建議

1、在運用比賽法的過程中，教師既是一個引導者又是一個參與者，引導學生主動參與活動的興趣和動力，提高學生在活動中自我鍛煉的能力；適當參與學生比賽，加強互動，加深師生間的了解和認識，讓學生能在輕松愉快的環(huán)境下感受籃球的魅力。

2、由于教學比賽身體接觸多、對抗強、學生自控能力又比較差，需要加強安全教育，強調比賽需要按要求、指定方法和規(guī)則進行，防止學生出現傷害事故而影響教學。

3、注重比賽的小結和點評，對整節(jié)課學生的表現和出現的問題做分析小結，表揚表現突出的學生和組合的出彩之處，對表現不夠理想的學生和小組則給予鼓勵。

參考文獻：

［1］高朝陽.比賽法在普通高?；@球教學中的應用研究［J］.體育世界(學術版)，2011，（09）.

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主辦：山東中醫(yī)藥大學三農情協會。

協辦：山東中醫(yī)藥大學大學社團聯合會。

二：活動時間

三：活動主題

讓愛心在知識的海洋里遨游

四：活動目的

1 調動在校大學生的愛心，引起對支教活動的興趣，號召大學生積極參加支教活動。

2 讓在校大學生提高他們參與運動的熱情，激發(fā)他們參加支教活動的勇氣。

3此活動有很多熱心的同學愿意去盡自己的一份力，從在支教老師的海選當天同學們的火熱報名可以看出，他們都有一顆愛心，一個心系與農村，關心農村的熱心，無倫是80后的師哥師姐，還是90后的我們，現在都因為支教這個有意義的活動使我們覺得:我們可以為他們做點什么，我們可以盡自己的一點微薄之力……

五：活動地點

山東中醫(yī)藥大學——長清區(qū)小王小學

六：面向對象

全體在校生三農情協會會員

七：活動準備

1 主辦方安排理事會議，商討活動的策劃，安排方面的問題，聯系支教學校。

2在長清區(qū)各大學宣傳。宣傳內容有：

本校內展板宣傳，海報宣傳，贊助橫幅，單頁宣傳（展板，海報及橫幅最晚在支教開始前就位）

3 在支教活動開始前做好活動申請工作。

八：活動流程

1 活動開始前進行預報名（活動內分各項目）

2 參加活動的同學進行交流，備課等與支教相關的準備活動。

3 網信部分析活動視頻圖片資料，對活動提出意見和建議并制作影音作品上傳博客等進行各校網絡宣傳。

九：注意事項

1 人員部署：活動之前安排好各部門的工作項目，活動當天安排好活動人員。

2調查場地：充分分析調查支教老師教學質量及確定無細微缺點并能滿足課堂要求。

3展開交流：所有參加支教活動的人員互相交流支教心得體驗，做好備課工作。

十：代課計劃

一、 體育課：教學目的：隨著生活節(jié)奏的加快，來自各方面的壓力也越來越多，有許多小孩的身上背負了與他們實際年齡不相符的沉重壓力，小

1． 孩原本應該無憂無慮、快快樂樂的學習的。體育能緩解壓力、陶冶情操。我們教授體育課的目的是為了激發(fā)小學生對體育的興趣，陶冶他們的情操。通過一年的學習讓男生初步掌握籃球的基本技巧；女生能夠熟練掌握我們所教的那段健美操（有助于增強對音樂節(jié)奏的感受力、鍛煉頑強的意志），同時還會根據興趣愛好教授各種體育運動和體育知識，促進孩子們的身心健康發(fā)展。

2． 授課內容：男生：籃球

女生：健美操

篇6

1研究對象、內容與方法

1.1研究對象

以泰安長城中學高一年級六百多名學生為研究對象。

1.2研究內容

體育活動課中以體育社團的組織形式進行活動的組織過程，體育社團的活動效果為研究內容。

1.3研究方法

1.3.1文獻資料法：

查閱了有關研究資料。

1.3.2問卷調查法：

設計了2份，一份在建立體育社團之前，對學生的初始狀態(tài)進行調查的問卷，下發(fā)600份，回收了550份，其中有效問卷528份，有效回收率88.1%；另一種是社團經過1月每周2課時）運作后，對活動效果進行調查的問卷下發(fā)600份，回收600份，有效問卷600份，有效率100%

1.3.3數理統(tǒng)計法：

運用電腦對回收問卷進行分析。

1.3.4觀察法：

指導教師對體育社團的活動情況記錄在案。

2研究結果與分析

2.1體育活動課中體育社團的操作性定義

體育活動課中的體育社團是指在一定程度上學生自愿參加、自我組織、自我管理與學習的體育活動組織形式，教師對學生的活動起指導作用。

2.2體育社團的組織與活動過程

2.2.1體育社團活動內容的設置

在體育活動課中建立體育社團，首先要確立社團的主要活動內容。由于每次活動課只有45分鐘時間，我們原則上決定每一個社團以一個項目為主。通過對學生喜歡和擅長的體育項目的調查結合我校的場地、器材設備和師資條件，我們設立了籃球、排球、足球、健美操4個社團。

2.2.2體育社團活動方式的確立

通過問卷調查了解學生對體育活動課的目的及對活動形式的要求。從中可以看出，在體育活動課的目的及所喜歡的活動形式上，男女生有一定的差異，男生的活動目的依次是調節(jié)自己，鍛煉身體，交往（和同學一起活動）掌握運動技術，而女生的活動目的依次是自我調節(jié)，交往，鍛煉身體和掌握運動技術，可以看出，女生更喜歡和同學一起活動。

了解了學生參加體育活動課的目的和對組織形式的要求，經過教師們的研究，我們采用這樣的方法進行體育社團的活動；

1)學生根據自己的愛好，自由選擇參加4個社團中的任何一個，一旦加入某個社團后，原則上不能流動。

2)每個社團選出3～4個負責人，每次體育活動課前征求社團成員的意見，查閱有關資料，確定活動計劃和內容，指導老師對計劃和活動內容提出參考意見，每次活動結束后，要及時進行總結，把意見反饋給社團負責人。在社團活動過程中，指導老師盡量不干預，只是記錄下社團的活動情況，當社團成員有技術等方面需要指導時，要及時指導。教師的指導作用主要體現在活動計劃和內容的制定以及活動效果的反饋上，指導教師對社團的負責人要進行培訓（社團負責人可以不定期的更換，由社團成員自己協商解決）。

2.3體育社團的活動效果

對社團的活動效果的評價，主要從學生的自我評價和教師的評價兩個方面來考慮。

2.3.1學生的自我評價

從調查中可以看出，體育活動課以社團形式開展活動前后，對體育活動課的積極性評價（滿意＋較滿意）分別是61%和68.4%，其中滿意的比例增長較大，由原來的19.7%上升到41.9%.女生滿意率由10.6%上升到35.7%增長了25.1%，男生滿意率由26.1%上升到45.4%，增長了19.3%.總體來說，學生對社團這種形式還是非常歡迎的。

學生對體育活動課的滿意度提高，具體在以下幾個方面：

1)運動技術提高。對運動技術提高持肯定態(tài)度的比例是53.4%，其中男生持肯定態(tài)度的比例（61.4%）要高于女生持肯定態(tài)度的比例（45.2%）。

2)鍛煉效果提高。對鍛煉效果提高持肯定態(tài)度的比例是62.2%，仍然是男生的比例（65.6%）要大于女生的比例（59.3%）。這里的鍛煉效果是學生的綜合性的感覺評價，本研究在此之所以沒有身體素質的變化情況來說明鍛煉效果就好，另一方面，身體素質的提高，也很難界定體育活動課在這方面起了多大的作用。鍛煉效果的好壞不僅要考慮到體育活動后學生身體素質方面的變化。還要考慮活動過程中學生心里的愉悅程度、成員之間的交往融洽程度等，也就是說從身體變化的一維指標變?yōu)樯眢w、心理、社會交往三維指標。因此，在某種程度上，它是一個綜合性的感覺性指標。通過調查統(tǒng)計表明，女生體育活動課中對交往的期望值比男生要高，但實際在社團的活動過程中，女生的交往程度低于男生，這主要是因為女生76.0%參加了健美操社團，而男生30.1.9%參加了籃球、排球（26.1%）足球（27.1%）.因此集體球類項目需要更多的協調、溝通，所以男生的交往程度要高于女生，所以在社團的活動中需要更多的組織方式與手段來提高健美操社團成員的交往，滿足女生交往的需求。經過體育社團活動和本班同學的交往增多（71.5%）、鍛煉主動性提高（62.5%）、鍛煉效果提高（64.2%）、運動技術提高（55.0%），這一順序和調查中體育活動課目的相吻合，充分說明了在體育活動課中以社團的組織形式開展活動是可行的，能夠滿足學生的需求。

2.3.2指導教師的評價

指導教師的評價主要是依據在社團進行指導的過程中對學生活動情況的觀察，這種評價全部是主觀性的。4個指導老師認為，在體育活動中以社團的組織形式開展活動，能夠有效調動學習的積極性，通過學生的自我組織、自我鍛煉、自我學習，提高了學生的學習興趣和能力，達到了良好的鍛煉效果，使學生在身、心各方面都得到了發(fā)展，學生“全方位的參與”體育活動課真正體現“以學生為主體”的教學思想。

2.3.3社團活動需要改進的方面

由于本研究是一個調查研究，在短短的1月內不可能做到盡善盡美。指導老師認為今后需要增強社團的凝聚力，提高社團成員的認同感，需要從活動的組織方面多做些努力：學生認為社團需要改進的方面主要是社團活動項目更多一些，場地、器材上要適當增加。（這里受硬件條件的限制）

3結論與建議

1)在我校中學體育活動課中，學生對交往、自我調節(jié)的需求強于鍛煉身體、提高運動技術的需求。

2）滿足學生對交往、自我調節(jié)的需求，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎上能夠達到增強體質、掌握一定運動技術水平的目標。

篇7

關鍵詞：初中;體育與健康課;選項教學;現狀分析

一、研究對象與方法

1.研究對象

皇城第一中學體育與健康課實施的選項教學模式，調查對象采用隨機抽樣方法，選取三個年級的 300名學生作為調查對象，其中每個年級選取100名學生。

2.研究方法

（1）文獻資料法。通過在中國知網等網站以及最近的報紙雜志和圖書中查閱了解相關政策和文件，并深入了解國內外同領域的研究水平和研究動態(tài)，收集有關選項教學的文獻資料。

（2）問卷調查法。在查閱相關文獻和訪談的基礎上，制作關于學生對體育與健康課實施分組選項教學開展現狀的相關問卷，共發(fā)放問卷300份，回收286份，回收率95.33%，其中有效問卷281份，有效回收率93.67%。

（3）數理統(tǒng)計法。問卷回收之后， 運用Office組件中的Excel分析軟件進行了問卷的篩選、統(tǒng)計、分析，并利用軟件中的圖表顯示功能制作了圖形，對分析結果進行深入的補充說明。

二、結果與分析

1.在初中體育課中實施選項教學的現實依據

初中學生的身心正處在迅速發(fā)展的特殊階段，由于家長對他們的期望以及學業(yè)給他們帶來的壓力等外界不同情況的影響，在這一階段學生們的身心發(fā)展處于不均衡性的狀態(tài)。另一方面，由于傳統(tǒng)的體育課的教學內容與方法過于老套，無法滿足當代學生的要求。

2.學生對體育與健康課選項教學的認知情況分析

（1）學生對學校開設選項教學的態(tài)度。從表1中可知，60.85%的學生對于學校體育與健康課實施選項教學的這一課程改革是表示支持的，26.69%的學生對此表示一般，還有12.46%的學生對這一改革持否定的態(tài)度。

（2）學生對運動項目的喜愛情況調查。由表2可知，皇城第一中學體育與健康課所開設的運動項目還是可以滿足學生要求的。從學生所做出的選擇我們也可以看出，在男生心目中最喜歡的運動為足球、籃球;而在女生心目中最喜歡的運動則是羽毛球、健美操。

三、結論和建議

1.結論

（1）皇城第一中學體育與健康課實施選項教學更有利于促進新課標的執(zhí)行，并且在教學過程中充分體現了新課程標準的核心理念，也深得學生的喜愛，在內容的設置上充分滿足了學生的運動需求。

（2）皇城第一中學體育與健康課的師資力量基本可以滿足學生的需求，但是教師性別比例懸殊，缺少新鮮血液的注入，并且教師學歷應與社會發(fā)展的現有水平相適應。

2.建議

（1）學校要根據學生的興趣愛好以及實際情況，進一步開發(fā)課程內容資源，形成學校體育文化特色。

（2）學校應大力開展教師交流平臺，以學生的反饋為基點，充分重視學生意見，不斷進行教學反思，優(yōu)化教師團隊，與社會發(fā)展趨勢相結合，充實和穩(wěn)定體育教師隊伍。

參考文獻：

[1]季 瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003：43―47.

篇8

【關鍵詞】籃球教學　快樂教學　實驗研究

引言

“快樂體育”一詞最早出現于1979年日本第24屆“全體研”東京大會上，源于自然體育學說中強調學生學習興趣的思想，強調將快樂貫穿整個學校體育過程中，注重學習過程中學習主體的自由發(fā)揮。所謂快樂體育，是使學生在心境自然、開朗的環(huán)境下，在體育教師的指導中，充分發(fā)揮學生自身的積極性、創(chuàng)造性，把運動內在的樂趣，作為目的和內容來自覺學習的一種體育教學形式?？鞓敷w育中的“快樂”，包括獲得知識的滿足感，技能提高的喜悅感，失敗后戰(zhàn)勝主客觀困難的超越感，人際關系和諧的溫馨感，自主學習與自我實現的成就感，以及運動時的愉悅感和運動后的輕松、舒適感等等深層次的情感體驗。本文研究認為快樂教學法能較好地提高課堂教學效果，營造出歡愉的課堂氣氛，為提高知識技能掌握率提供有力保障。

1、快樂教學的優(yōu)點

1.1培養(yǎng)師生感情，增強教學效果

體育教學能否取得較好的效果，很重要的一條是課堂中是否有和諧的師生關系。而這正是快樂體育的基礎?！翱鞓方虒W”法在體育實踐課中試行相互信任、相互尊重，而這恰恰是學生接受知識技能、陶冶情操的有力保障。

1.2符合高校學生身心發(fā)展的個體差異

“快樂教學”法在教學目標的制定上，考慮到各層次學生的需要，要求學生在各自的起點上有所提高，并在考試成績評定上采用個體縱向比較，而不同于傳統(tǒng)的教學方法和考試標準，這樣才能使每個層次的學生都有較高的積極性。

1.3打破傳統(tǒng)教學的弊端、有利于學生終身體育思想的確立

目前的高校體育教學中，過分強調教學過程的規(guī)范化而忽視學生體育興趣和習慣的養(yǎng)成，抑制了年輕人活潑開朗、愛玩愛動的天性和學生主體意識，造成學生“愛體育，不愛體育課”的奇怪現象，體育教學效率不高。“快樂教學”法是給學生一個和諧、寬松的環(huán)境，讓他們在盡量小的壓力下去學習、去鍛煉，并在反復參與——成功的過程中得到情感上的滿足，從而產生濃厚的興趣。另外，“快樂教學”法在教學內容的設置上還注意可利用性，使所學的內容能長期適用，為終身進行體育活動打下堅實的基礎。

2、實施快樂教學的注意事項

2.1立足實現、勇于創(chuàng)新

教師在實施快樂教學法時要勇于嘗試新的思路、新的變革，把學生的“學”放在首要地位，運用多種行之有效的方法和手段來激發(fā)學生的興趣，由要我學變?yōu)槲乙獙W，以教師的教學藝術培養(yǎng)學生以學為樂的精神，以教師的樂教促進學生的樂學。

2.2挖掘教材的趣味性。形成課堂的娛樂性

興趣是一種強大的動力，它來源于需要。當學生對學習產生了強烈的求知欲望時，才會出現興趣盎然的學習態(tài)度。運用快樂教學法，挖掘教材的趣味因素，使學習內容對學生具有強有力的吸引力，這是激發(fā)學生學習興趣的根本措施。在教學中，根據教材的特點，經常組織學生進行分組對抗練習，各種籃球游戲或教師參與下的教學比賽，這些都能激發(fā)學生的情緒，調動學生的學習積極性，使學生感受到運動的樂趣，使課堂生動活潑，充滿娛樂性。

2.3以學為本，切忌盲目求“樂”

教學的最終目的是使學生最大程度地掌握知識技能，而教學的方法和手段則是實現這一目標的主要途徑，兩者的關系是相輔相成的，教師在教學過程中要處理好兩者間的關系，不能單純追求結果而忽視教學過程，更不能注重教學的形式，而放棄教學的最終目標。所以，我們所提倡的快樂教學絕不是盲目的快樂，決不能是拿個球任憑學生自己去玩耍的“放羊式”教學，而是要求教師積極創(chuàng)設樂學情境，從中激發(fā)學生的興趣和愛好，使學生全身心地投入到學習和鍛煉之中，幫助學生克服心理障礙，嘗試苦中求樂之喜悅。

2.4鍛煉學生頑強刻苦的精神，使之感受到成功的快樂

籃球運動是快樂的，學習籃球需要刻苦認真。教學中，不但要使學生感受到學習籃球運動的快樂，更要使學生能刻苦地學習鍛煉。如果單純強調興趣而忽視了嚴格的、系統(tǒng)的訓練學習，技能和各項身體素質的提高都是空談，這就要求教師注重培養(yǎng)鍛煉學生堅強的意志與頑強的毅力。要使學生明確體育學習的目的，激勵學生樹立信心，培養(yǎng)學生鍥而不舍、戰(zhàn)勝困難、不怕挫折的意志和毅力。

3、結論和建議

3.1結論

3.1.1在高校籃球教學中實施“快樂教學”法能夠提高學生學習的自主性，同時能保證了籃球課的教學順利進行。

3.1.2在高?；@球教學中實施“快樂教學”法能夠提高學生對籃球運動的興趣，有利于培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的習慣。

3.1.3在高?；@球課中采用快樂教學，其思想設計了適應學生學習心理的教學環(huán)境，創(chuàng)設了有利于學生感知寬松自主、歡快愉悅的教學氛圍，有利于提高教學實效性。

3.2建議

3.2.1高校籃球課中采用快樂教學要破除傳統(tǒng)的教學模式，認真分析現狀和項目特點。

篇9

學生“終身體育”的習慣，為學生永久的身體健康服務。本文通過對遼寧省四所“211”工程重點學校的進行調查，

探究四所重點高校的課程設置是否能夠滿足新一代大學生的興趣要求；并根據學生對當代體育課程的喜歡程度，

及其愛好和建議，尋找大學生喜愛的體育課程，為重點高校的體育課程教育改革提高建議和參考。

關鍵詞：體育課程；課程設置；終身體育

中圖分類號：G807　文獻標識碼：A　文章編號：1008-2808（2012）06-0101-04

隨著科技日新月異的發(fā)展，高科技已經逐漸地替

代了人類許多繁重的體力勞動。正當人們享受在從勞

動中擺脫出來的喜悅時，隨之而來的卻是諸如糖尿病、

高血脂、高血壓和心臟病等諸如此類的“富貴病”，

究其原因就是人們拋棄了許多日常的體力勞動，同時

又缺少足夠的體育鍛煉而造成的。這類慢性病，不僅

耗費國家大量的資金，同時又損害了人們的身體健康，

因此，對當代大學生普及“終身體育”的思想，迫在眉睫。

高等學校教育，是大學生從學生時代過渡到社會的

關鍵環(huán)節(jié)。當代大學生，社會價值觀和人生觀都比較成

熟，能夠對各種事物和思想做出明確的判斷。如果能夠

在這一時期，進行“終身體育”思想教育，并通過體育

課堂的言傳身教，能夠不同程度地培養(yǎng)大學生的體育習

慣。所以，文章通過對遼寧省4所“211”工程重點院

校的學生對體育課程設置的滿意度進行調查，探究其學

校體育課程內容設置在培養(yǎng)學生體育興趣方面存在的優(yōu)

點和不足，為培養(yǎng)大學“終身體育”思想服務。

1　研究對象和方法

1.1　研究對象

以遼寧大學、大連理工大學、東北大學和大連海

事大學的體育課程設置為研究對象。

1.2　研究方法

1.2.1　文獻資料法通過查閱文獻，掌握體育課程內容

的設置和分類，查閱有關“終身體育”的概念、意義

和舉措，為本研究提供理論基礎。

1.2.2　問卷調查法根據研究目的設計教師問卷和學生

問卷兩種，分別在遼寧大學、大連理工大學、東北大

學和大連海事大學4所重點高校進行問卷調查，同時

在該校教師的幫助下，共找到26名畢業(yè)生，并填寫了

畢業(yè)生問卷。

1.2.3　數理統(tǒng)計法運用EXcel軟件對調查問卷所得的數

據進行收集、分類、統(tǒng)計、求和與百分比的統(tǒng)計，為

本研究做數據支撐。

1.2.4　邏輯分析法綜合運用了歸納與演繹、分析與綜合、

比較等邏輯學方法。

2　結果與分析

2.1　遼寧省重點高校體育內容的現狀分析

2.1.1　遼寧省重點高校的教學指導思想

（1）重點高校的教學指導思想。教學指導思想決

定著學校培養(yǎng)學生的方向，是培養(yǎng)學生“終身體育”思

想的基礎環(huán)節(jié)。通過對遼寧省四所重點院校的教學指導

思想的調查發(fā)現，四所重點院校堅持貫徹國家教育部的

指導方針，融會貫通“終身體育”思想，堅持以人為本、

健康第一的原則，以增強學生體質，促進學生身體健康

為目的。由此可見，四所重點高校在教學指導思想，能

夠把握住培養(yǎng)學生“終身體育”的指導思想，為實施培

養(yǎng)學生“終身體育”思想的計劃奠定理論基石。

（2）重點高校體育工作者的教學指導思想。高校

體育工作者奮戰(zhàn)在教學第一線，是教學工作的主要實

施者。因此體育工作者對高校教學指導思想理解的深

度、實施的力度同樣在培養(yǎng)學生“終身體育”思想的

計劃中起到決定性作用。

如表2所示，目前4所高校的體育工作者的教學

指導思想中，“激發(fā)學生的體育興趣，養(yǎng)成終身體育

的習慣”所占比例僅為6.3％，排列第四位?？梢?，高

校體育工作者對“終身體育”指導思想認識不夠，大

部分仍然停留在傳統(tǒng)的教學指導思想模式，認為傳授

學生體育知識和技能，在一定限度內提高學生的體質，

就完成自己的教學使命。其實不然，隨著時代的發(fā)展

和進步，國家對高校體育課的要求和學生對體育課的

需要在不同的時期有不同的內涵，提高學生的身體素

質僅僅是工作的一方面，如何能夠讓學生喜歡體育、

并堅持“終身體育”是高校體育工作者的重要目標。

因此，作為教學工作的貫徹者和執(zhí)行者應該不斷加強

學習，把握時代的脈搏，更好地為培養(yǎng)社會接班人服務。

2.1.2　遼寧省重點高校的體育教學大綱如表3所示，

通過調查發(fā)現，在教學大綱的培養(yǎng)目標中，提到“基

本形成終身體育意識和自覺鍛煉習慣，良好的行為規(guī)

范和健康的生活方式”，已把培養(yǎng)學生“終身體育”

思想作為培養(yǎng)目標之一。

在教學大綱制定課程和教學內容的原則中尚未提

到趣味性原則?！芭d趣是最好的老師”，如何在體育

課程中提高上課內容的趣味性，是激發(fā)學生參與體育

運動的積極因素。體育課的趣味性是吸引學生的重要

因素，趣味性不強，學生難免會產生抵觸和厭煩情緒，

更談不上培養(yǎng)其終身體育的習慣。如何提高體育課程

的趣味性，應該是體育工作者的重要任務。

2.1.3　遼寧省重點高校的課程設置通過調查發(fā)現，遼寧

省四所重點高校所開設課程種類分別為大連理工17門、

遼寧大學12門、東北大學13門和大連海事大學16門。

四所高校課程開設種類也比較相似：第一類，傳統(tǒng)的

體育課程，例如足球、籃球、排球、武術和乒乓球。

這類課程在我國高校開設時間最長，群眾基礎較好，

課程內容安排相對完善，并且學校每學期都會組織該

項目的比賽，因此比較利于在學校開展，并且能夠受

到學生的歡迎；第二類，東北特色項目，例如速度滑

冰和輪滑。速度滑冰歷史悠久，由于東北特殊的氣候

條件，現已成為北方學校的特色項目運動。隨著我國

短道速滑隊屢次在冬奧會上奪金，該項目已經越來越

受群眾喜愛。于此同時，速度輪滑不僅是北方人夏季

的娛樂項目，而且也是我國南方也已經如火如荼的開

展起來。此類課程不僅受北方學生喜愛，對南方學生

而言，也充滿了神秘和刺激，便于學校開展。第三類，

社會大眾較流行運動項目，例如游泳、網球、羽毛球、

健美操和搏擊等。身體健康已收到全社會的關注，許

多健身俱樂部針對各階層工作者開設這些體育項目，

使得參與這些項目的群眾日益增多。

通過表4也可發(fā)現，我國可開展76項體育運動，

相比之下，這四所高校開設課程的種類和數量在12-17

項之間，僅占17.9％　～25.3％。大學生的思想比較開放，

不僅喜歡接受新事物，而且接受新事物的能力較強，

所以，這些課程遠遠不能滿足學生的需求。因此，四

所重點高校有必要增設其他未開設的體育項目，吸引

更多的學生參與到體育運動中。

2.2　遼寧省“重點高校學生對體育課程滿意度調查

2.2.1　遼寧省重點高校在校學生對已學體育課程滿意度

調查

如圖1所示，對200名在校學生的進行問卷調查，

通過學生對已學過體育課程進行評分，反應學生對課

程的喜愛程度。調查發(fā)現男女生對課程的喜歡程度相

差懸殊，男生對籃球、羽毛球和滑雪三個項目的喜歡

程度超過80％，排球、武術和健美操三個項目的喜歡

程度低于40％；女生對羽毛球、網球、乒乓球、健美操、

游泳的喜歡程度超過70％，而對足球、籃球、排球、

武術、速度滑冰和輪滑的喜歡程度低于20％。由此可見，

目前四所高校的課程亟待改革。一些不受歡迎的課程

不僅浪費學校資源，同時也浪費學生的時間，上課的

效果必然受影響，甚至會導致學生對體育課產生厭煩

心理，反而不利于“終身體育”習慣的培養(yǎng)。

綜上所述，在調查的十三門課中，男生對課程滿

意程度超過70分的共有5項，女生對課程滿意程度超

過70分的共有6項。由此可見，這四所高校在體育課

設置方面還有很大的上升空間，有必要將滿意程度低

于20分的體育項目進行刪除或者改進，開設學生感興

趣的課程，提高學生對體育的興趣。

2.2.2　遼寧省“211”工程重點高校畢業(yè)生經常參加的

體育項目調查如圖2所示，通過對已畢業(yè)的26名四

所重點院校的畢業(yè)生的調查顯示，他們經常參加的活

動有籃球、足球、游泳、羽毛球、網球、健身、臺球

和保齡球。這些項目中，羽毛球每月參加的次數最多，

平均每月可達10多次，受歡迎程度較高；其次是俱樂

部健身；參與籃球和足球運動大多是響應單位組織的

集體活動；其球和保齡球是畢業(yè)生們在學校期間

尚未接觸過的項目。

由此可見，學校開設的體育課程并沒有與學生畢

業(yè)后的體育生活聯系在—起，只是根據本校的師資力

量和場地設施片面地選擇體育課程，沒有充分考慮學

生畢業(yè)后是否能夠繼續(xù)參加這些體育項目。所以，學

校開設的體育課程應該從學生畢業(yè)后的體育活動出發(fā)，

為貫徹“終身體育”奠定基礎。

3　結論和建議

3.1　結論

（1）遼寧省重點高校的體育工作者需要加強“終

身體育”思想的深化和學習，擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，

勇于創(chuàng)新，大膽改革，為培養(yǎng)學生“終身體育”習慣服務。

（2）重點高校開設的課程與學生的需求存在差異，

很多課程不能達到讓學生滿意的程度。高校某些課程

分班授課的形式比較好，可以讓男女生能夠根據自己

性別的喜好去選擇課程。

（3）重點高校開設的課程數量較少，缺乏多樣化。

目前開設的課程比較陳舊，缺乏娛樂性，許多帶有娛

樂性的體育項目并未納入學校的教學大綱當中。

3.2　建議

（1）遼寧省重點高校應該切實做到以人為本，征

求學生的意見，在學校條件允許的情況下，增設學生

喜愛的運動項目。

（2）加強教育投資，為新增體育課程建設場地和

設施，滿足學生的要求。

參考文獻：

[1]魏來.遼寧省“211工程”高校體育課程內容

設置的調查研究[D].長春：東北師范大學，

2012.

[2]熊健，等.黑龍江省體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標

與課程設置的研究[J].哈爾濱體育學院學報，

2010，28（2）：69-71.

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方向的研究[J].哈爾濱體育學院學報，2010，

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篇10

【關鍵詞】高中體育 教學現狀 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.091

雖然新課改已經向前推進了一大步，但當前高中教學的現狀依舊沒有得到改變。高中各學科老師依舊以升學作為教學目標，因此給學生施加了很大的學習壓力，使得很多學生不堪重負，學習成績反而下降。在這樣的背景下，高中體育課程應當得到大家的重視。很多高中學生忙于學習，沒有時間進行體育鍛煉，身體素質較差，所以體育課就成了他們唯一的鍛煉身體的機會。對于部分學生而言，高中階段的學業(yè)給他們帶來了很大的壓力，而科學研究表明，運動是釋放壓力的最好的辦法。但對于高中階段的學生而言，可能只有體育課才能給他們釋放壓力的機會。當前高中教育的“學習第一”的教學態(tài)度要隨之改變，變成“健康第一，學習第二”，只有擁有健康的身體，才能獲得好的成績。高中體育課程有著極其重要的作用，但當前高中體育課的教W現狀卻存在著許多的問題，本文將分析當前高中體育教學中存在的問題，并提出相應的對策。

一、高中體育教學的現狀分析

（一）體育課程教學中學生缺乏主體地位

高中體育課程與其他學科的課程有所區(qū)別，在其他課程當中，老師作為課程的主導者，具有極其重要的作用。但在體育課，老師只是具有引導作用和監(jiān)督作用，但在當前高中體育課教學中，很多老師缺乏對這方面考慮，在教學中學生完全沒有獨立自主的機會。教學是師生相互作用的過程，老師對學生進行教授，學生通過老師來學習。因此無論如何，學生在教學中都處于主置。體育課中，一般不會涉及一些高難度的體育項目或相關動作，一般的體育項目，學生都知道缺乏的就是練習的機會。舉個例子，某節(jié)體育課老師將之安排成乒乓球課，即教學生學習乒乓球。但乒乓球運動很簡單，最主要的是練習，結果老師在整節(jié)課都在講解，忽略了學生的主體地位，使學生缺乏練習。

（二）教學方法過于死板，學生缺乏興趣

體育課在高中各課程當中，對學生最具吸引力。高中階段的學生學習壓力較大，學生在課堂學習又過于沉悶，因此就需要到體育場進行放松。但當前體育課教學當中，很多老師選擇的教學方法過于死板，每節(jié)課的教學內容除了跑步就是做操?；旧象w育課是以跑步熱身開始，以跑步鍛煉結束。如果學生上體育課僅僅是為了跑步，那大可以在每天課后自行跑步鍛煉，而不必在體育課上進行。老師不懂得變通，不知道在教學中尋求改變，這就使得體育課也變得乏味，學生缺乏興趣，也就不愿意再上體育課，更喜歡趴在教室睡覺。

（三）缺乏高素質的體育教師

當前社會很多人都用“你的數學是體育老師教的嗎”來調侃對方，這句話在很多人眼中是對體育老師的嘲諷。但對于個別體育老師而言，事實也的確如此。個別體育老師自己在學習期間成績就較差，只能考了體校，從體校畢業(yè)后做了體育老師。對于這部分老師而言，他們的文化素質并不高，從而在教學中經常出現念錯學生名字、說錯話的現象，正是因此，才會有人去調侃體育老師。除此之外，少數體育老師不僅文化素質教差，在訓學生時更是口不擇言，出口就是臟話。高中階段的學生基本上已經快成年了，訓這樣的學生用了臟話，學生會很難接受，甚至會引發(fā)矛盾。

二、高中體育教學的對策

（一）教學中積極聽取學生的建議

高中階段的學生無論在成長、學習方面都與小學、初中不同，高中階段的部分學生已經成年，其余學生也大部分在十六歲以上。這個年齡段的學生已經有了主見，并且也希望老師能夠聽取他們的建議。既然如此，老師就應該改變自己的教學態(tài)度，在教學中積極聽取學生的意見。比如老師不知道體育課的內容應該如何創(chuàng)新，那么就向學生詢問，大家集思廣益，學生就能想出他們喜歡的體育項目，這樣也就可以確定了體育課的內容。但體育課的教學內容不能一成不變，而是需要不停的更新。因此每堂課快結束的時候，老師可以用五分鐘的時間和學生交流，詢問學生關于體育課的建議，從而確定下一堂課的教學內容。

（二）教學要做到寓教于樂

體育課的教學不應該是死氣沉沉的，而是應該充滿朝氣，學生活潑、愉快，從而實現鍛煉身體、釋放壓力的目的。當前高中體育課教學中，教學氣氛沉悶的現象十分常見，因此要及時改變教學現狀。舉個例子，體育游戲的運用就可以取到較好的效果。通常情況下，體育課開始之前都會有熱身運動，而體育課的熱身，很多老師都是選擇體操或是慢跑，當然這兩種方式取得的效果也較好，但卻比較沉悶。所以在課前準備環(huán)節(jié)就選擇用體育游戲，筆者將介紹兩種效果較好的方法。第一種是“雙人版木頭人”，“木頭人”的游戲在小學生中比較常見，雙人版即是將學生兩兩分組，兩個學生用手搭住對方的肩膀不能放下，他們相鄰的腳用繩子綁起來。他們在走動過程中極不協調，再進行木頭人游戲，可以提升樂趣，練習他們的肢體協調能力和溝通能力。第二種是“跳躍傳球”，即學生圍成一個或兩個圈進行傳球，手持籃球的學生和與該學生相鄰的兩個學生必須要進行原地跳躍，在跳的過程中進行傳球。

（三）建設高素質的體育教師隊伍

當前很多體育老師的綜合素質不高，從而導致了體育課的教學質量無法提升。因此必須要建設高素質的體育教師隊伍，具體包括三個方面的內容。第一是體育老師要掌握盡可能多的體育項目的要點，在教學中才能更全面的講解各個體育項目，學生學到的內容也才更多。第二是體育老師雖然從事體育教育工作，但也要提升自己的文化素質，因此鼓勵老師主動學習文化知識。第三是體育老師在教學過程中要做到文明禮貌，對于學生而言，老師做學生看，如果老師出口就是臟話，學生自然也會學習。