導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；職業(yè)中專；存在問(wèn)題；對(duì)策

近些年來(lái)，雖然籃球教學(xué)在職業(yè)中專院校得到了一定程度的重視，教學(xué)效果也得到了一定程度的提高，但目前的籃球教學(xué)仍然存在不少亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)模式上仍然囿于傳統(tǒng)的約束，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，考核評(píng)價(jià)機(jī)制僵化、單一以及對(duì)籃球課的重視程度仍然不夠等等。雖然“健康第一”的教育思想已經(jīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等的認(rèn)同，但是卻也在很大程度上沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到籃球課教育的深刻內(nèi)涵和意義，出現(xiàn)了一定程度的片面化傾向。因此，分析現(xiàn)有職業(yè)中專籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題以及提出相應(yīng)地解決對(duì)策對(duì)未來(lái)籃球教學(xué)在職業(yè)中專院校的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 職業(yè)中專學(xué)校中籃球教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1、領(lǐng)導(dǎo)、教師等人員對(duì)籃球教學(xué)的重視程度不足

實(shí)際上，學(xué)?；@球教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)教學(xué)的重視程度以及對(duì)籃球教學(xué)的資金和相關(guān)設(shè)備的投入等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)越是重視籃球課程的開(kāi)設(shè)就會(huì)投入越多的資源，籃球教師也會(huì)得到更多的尊重、重視與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等。另外，對(duì)籃球課重視程度的提高使得學(xué)校會(huì)制定相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)規(guī)范學(xué)校的籃球教學(xué)活動(dòng)，從而提高籃球教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)教師的教學(xué)積極性。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻又很大的不同，職業(yè)中專院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師往往對(duì)籃球教學(xué)的重視程度不夠，甚至認(rèn)為籃球教學(xué)可有可無(wú)，因此對(duì)籃球教學(xué)以及科研投入的資金也比較少，更不會(huì)出臺(tái)相關(guān)的制度規(guī)章來(lái)加以規(guī)范，導(dǎo)致籃球教學(xué)的效果不明顯，甚至出現(xiàn)教學(xué)亂象等極端的消極影響。

2、職業(yè)中?；@球課的教學(xué)內(nèi)容比較單一

在職業(yè)中專院校中，不僅對(duì)籃球教學(xué)的重視程度不足而且在教學(xué)方式還存在單一化的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容少。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)中專院校的教師在上課時(shí)主要的內(nèi)容就是集合隊(duì)伍、點(diǎn)名，之后再簡(jiǎn)單的做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，毫無(wú)新意和內(nèi)容，籃球教學(xué)成了一種“放羊式”的“教授”。（2）教學(xué)內(nèi)容單一。在上課時(shí)，教師主要關(guān)注的是對(duì)籃球技術(shù)的傳授以及讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)活動(dòng)，這就使得籃球教學(xué)帶有濃厚的競(jìng)技化特點(diǎn)，將籃球課變成了一門競(jìng)技訓(xùn)練課，使學(xué)生疲于動(dòng)作的規(guī)范練習(xí)，造成了課堂的枯燥乏味，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而降低籃球課的整體教學(xué)效果。

3、職業(yè)中專院校對(duì)籃球課的教學(xué)考核認(rèn)識(shí)不足

目前，在職業(yè)中專院校中有關(guān)籃球課的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制也存在不少不合理之處。目前的考核機(jī)制多是沿用傳統(tǒng)的考核方法，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、僵化、也不全面，多是針對(duì)學(xué)生技術(shù)水平的進(jìn)行的評(píng)定，而不考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異和學(xué)生原有籃球基礎(chǔ)的不同。這種評(píng)價(jià)機(jī)制造成了學(xué)生考什么學(xué)什么的現(xiàn)象，尤其是那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)指標(biāo)的結(jié)果最終造成了水平高、學(xué)習(xí)又認(rèn)真同學(xué)得分不高而水平低的學(xué)生反而得分高的現(xiàn)象。由于考核機(jī)制的不合理，使得學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力以及習(xí)慣等得不到很好的培養(yǎng)，籃球教學(xué)的效果得不到體現(xiàn)。

二、有關(guān)職業(yè)中專學(xué)?；@球教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策研究

1、加強(qiáng)對(duì)籃球教學(xué)的重視程度，改善籃球教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

要加強(qiáng)籃球課的教學(xué)效果，首先應(yīng)該提高籃球教學(xué)在職業(yè)中專院校的重視程度，改善籃球教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。對(duì)籃球教學(xué)重視程度的提高可以使得籃球教學(xué)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特性進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，另外還能夠提供相應(yīng)的資源增加籃球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生的籃球教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。在重視程度的提高上，領(lǐng)導(dǎo)首先要改變傳統(tǒng)的思想觀念，認(rèn)識(shí)到籃球教學(xué)在體育教學(xué)中的重要作用，理解知識(shí)和技能之間的重要聯(lián)系，支持學(xué)生之間的籃球比賽、運(yùn)動(dòng)等。

2、建立合理的籃球教學(xué)的有關(guān)考試評(píng)價(jià)體系

由于現(xiàn)有考試評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，因此有必要對(duì)籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制作出一定的改變。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于注重對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單技能的考核而忽視綜合能力的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果也不盡合理。在考試評(píng)價(jià)體系的建設(shè)上應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能之間銜接能力的關(guān)注上，而不只是單獨(dú)的技能評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的公正與合理，也使得考試評(píng)價(jià)體系能夠發(fā)揮出學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情的效應(yīng)，也能最終促進(jìn)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)方面的個(gè)性發(fā)揮與發(fā)展。

3、支持學(xué)生開(kāi)展課余籃球活動(dòng)

為了保證籃球教學(xué)的課堂效果，還應(yīng)該積極支持學(xué)生在課外進(jìn)行的一些籃球活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)籃球有更深入和深刻的了解與理解。這是因?yàn)椋@球是一個(gè)需要進(jìn)行不斷訓(xùn)練的體育項(xiàng)目，只有經(jīng)過(guò)一定程度的量的練習(xí)最終才能取得質(zhì)上的提高，達(dá)到要取得的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)職業(yè)中專院校學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校的管理人員以及教師等應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種校園比賽以及聯(lián)誼賽等活動(dòng)，使學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)也有內(nèi)心知識(shí)上的收獲，讓學(xué)生更加的了解籃球，掌握一些必要的技能等。因此，在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注與之有關(guān)的課外活動(dòng)，綜合提高籃球教學(xué)的教學(xué)效果。

三、 小結(jié)

在職業(yè)中專院校開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)首先的是應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念（“健康第一”的教學(xué)理念），確立籃球教學(xué)在整個(gè)體育教學(xué)的地位和作用。另外，還要注重學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的中性地位，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。職業(yè)中專院?；@球教學(xué)的教學(xué)方法和方式要進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中為了適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化也要不斷的增強(qiáng)教學(xué)技能，進(jìn)行因材施教，從而確?；@球課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林媛，張霖.提高籃球教練員決策科學(xué)化水平的理論探討[J].體育科學(xué)研究，2009.

[2]龍游，曹燕.高職院?；@球教學(xué)的改革思路探析[J].四川烹飪高等?？茖W(xué)報(bào)，2012（02）.

篇2

組成群體合作教學(xué)模式的要素主要包括:自我評(píng)價(jià)、社交能力、個(gè)人責(zé)任、雙向互動(dòng)以及互相合作等。自我評(píng)價(jià)主要是指對(duì)小組成員進(jìn)行定期的自我評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)的結(jié)果總結(jié)出來(lái)上報(bào)給教師,保持小組內(nèi)的良性競(jìng)爭(zhēng),從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。而在群體合作教學(xué)模式中,學(xué)生的社交能力的高低影響著教學(xué)過(guò)程能否順利的完成,因此教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。學(xué)生在群體合作教學(xué)模式指導(dǎo)下,需要維持個(gè)體責(zé)任和整體目標(biāo)的平衡,增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。其雙向互動(dòng)主要是指學(xué)生和教師之間的互動(dòng),可以實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展,學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)可以互相進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)。相互合作是建立在相同的學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上,在完成個(gè)體任務(wù)時(shí),為小組提供一定的幫助,提高學(xué)生的合作意識(shí)。

2群體合作教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的重要作用

2.1提高體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力

在籃球教學(xué)中采用群體合作教學(xué)模式,其最大的優(yōu)勢(shì)就是讓教學(xué)充滿了樂(lè)趣,提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力。首先由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際籃球技能水平制定了相應(yīng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),在通過(guò)外部的環(huán)境影響拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情和動(dòng)力,在提升了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的水平的同時(shí),也促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)水平的提升。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教育理念下,片面的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升,而忽視了對(duì)學(xué)生的生理和心理素質(zhì)的培養(yǎng),過(guò)度地縮減學(xué)習(xí)的體育教學(xué)時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)大幅度降低。再加上家長(zhǎng)上期的溺愛(ài),缺乏一定的戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng),使學(xué)生的身體機(jī)能下降。因此,必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的生理和心理素質(zhì)?；@球作為一項(xiàng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全身機(jī)能的運(yùn)動(dòng),為學(xué)生身體素質(zhì)提供了良好的條件。因此,在群體合作教學(xué)模式指導(dǎo)下的籃球教學(xué)更加有效地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣,最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)的目的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德

籃球教學(xué)過(guò)程中采取群體合作教學(xué)模式,重視培養(yǎng)學(xué)生之間的相互配合能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人成績(jī)和團(tuán)隊(duì)成績(jī)完美結(jié)合,為培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德?tīng)I(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而摒棄了學(xué)生自身的懶惰性和個(gè)人主義,為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,更好地適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

3群體合作教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的不斷更新發(fā)展,一些比較知名的籃球聯(lián)賽受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注,在學(xué)校體育教學(xué)中,刮起了學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)之風(fēng)。相比其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō),籃球運(yùn)動(dòng)的所需要的運(yùn)動(dòng)設(shè)施比較簡(jiǎn)單。將群體合作教學(xué)模式在籃球教學(xué)中應(yīng)用,有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,從而促進(jìn)體育教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。下面是對(duì)群體合作教學(xué)模式在籃球教學(xué)中各方面應(yīng)用介紹。

3.1健全籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在群體合作教學(xué)模式指導(dǎo)下,籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要包括:對(duì)小組內(nèi)部成員個(gè)體的評(píng)價(jià)體系,結(jié)合個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)和小組內(nèi)部其他成員對(duì)其評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)貙?shí)行獎(jiǎng)懲制度,從而促進(jìn)個(gè)體成績(jī)和團(tuán)隊(duì)成績(jī)的共同進(jìn)步;對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)體系,對(duì)小組完成教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際情況以及完成的時(shí)間和質(zhì)量綜合進(jìn)行評(píng)價(jià),從而達(dá)到小組成員見(jiàn)得良性競(jìng)爭(zhēng)和合作,提高完成教學(xué)目的的效率和質(zhì)量。健全的評(píng)價(jià)體系,有助于激勵(lì)學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的積極性,培養(yǎng)合作和良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的技能水平具體分析,為制定出科學(xué)有效的籃球教學(xué)計(jì)劃提供可靠的依據(jù)。

3.2重視學(xué)生間的相互幫助

只有提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力,才能更好地促進(jìn)小組整體能力的提升。在籃球教學(xué)中采用群體合作教學(xué)模式,重視學(xué)生間的相互幫助,在進(jìn)行分組對(duì)抗比賽時(shí),要注意把籃球技能水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生混雜到一起編排,實(shí)現(xiàn)相互幫助,共同進(jìn)步的效果。除此之外,由于部分學(xué)生受到心理和生理上的制約,在融入小組的時(shí)候,比較困難,喪失了學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。因此,就需要老師及時(shí)地進(jìn)行勸導(dǎo),幫助學(xué)生更好地融入小組中,鼓勵(lì)成員之間互幫互助。重視學(xué)生之間的相互幫助,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面的發(fā)展,為學(xué)生之后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3教學(xué)時(shí)間的高效利用性

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下,體育教學(xué)課時(shí)被縮減很少,其課時(shí)與課時(shí)之間相隔的時(shí)間比較長(zhǎng)。因此提高教學(xué)時(shí)間的高效利用性,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能效率的重要保證。在籃球教學(xué)中采用群體合作教學(xué)模式在很大程度上解決了這類問(wèn)題的發(fā)生,有效地增強(qiáng)了籃球教學(xué)的互動(dòng)性,在學(xué)生互相的幫助和合作中,為籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)賦予了更大的空間,從而達(dá)到在有限的教學(xué)時(shí)間中,提高了籃球教學(xué)的效率和質(zhì)量。與此同時(shí),也提高了學(xué)生的整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)了籃球教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。

3.4鼓勵(lì)性教學(xué)方法

在籃球教學(xué)中,教師作為教學(xué)的主導(dǎo)力量,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中,指引著學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間較短,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)則了解不夠成熟,缺乏一定的技術(shù)指導(dǎo),因此在群體合作教學(xué)模式下的籃球教學(xué)過(guò)程中,最重要的一點(diǎn)就是需要教師采用合適的鼓勵(lì)和語(yǔ)言,積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)中,并在講解籃球相關(guān)規(guī)則時(shí),示范籃球動(dòng)作技能,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平,制定出有層次的教學(xué)方法。在籃球教學(xué)中采用群體合作教學(xué)模式,不僅需要加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)合作,也需要加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流合作。教師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如,積極安排一些小組之間的對(duì)抗比賽或者老師和學(xué)生之間的籃球比賽,才促進(jìn)學(xué)生籃球技能的提升。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】高職院?；@球課程 改革

中圖分類號(hào)：G80 文章標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，高校是其系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的最后一站。無(wú)論是本科還是高職院校，體育教學(xué)的成果對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)具有重要意義。體育運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)的目的，即促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣。因此，抓好高職院校的體育教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，對(duì)高職院校學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)參加工作具有很好的幫助和促進(jìn)作用，同時(shí)，對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也具有重要的意義?；@球課程是以學(xué)生的籃球?qū)嵺`活動(dòng)為主、身體素質(zhì)鍛煉為輔的實(shí)踐性課程，是高職院校深受歡迎的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。[1]但是，受到傳統(tǒng)體育觀念、辦學(xué)力量等客觀條件的限制，當(dāng)前高職院?；@球教學(xué)現(xiàn)狀難以令人滿意，教學(xué)目標(biāo)及方法等均存在諸多弊端，這在一定程度上降低了籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的積極意義，導(dǎo)致籃球教學(xué)停滯不前，不能滿足“終身體育”教學(xué)目標(biāo)的要求。[2]

本文對(duì)陜西高職院?；@球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納、整理和總結(jié)分析，針對(duì)當(dāng)前高職院?；@球教學(xué)中存在的問(wèn)題提出建議，旨在為高職院?；@球課程教學(xué)改革提供切實(shí)可行的操作方法。

籃球課程教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.過(guò)于重視技術(shù)的提高，并未將籃球的文化功能、娛樂(lè)功能融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，且不重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。興趣是學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的原始驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的根本出發(fā)點(diǎn)。[3]教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)籃球技術(shù)的傳授，要求技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，但卻未能在教學(xué)中體現(xiàn)出籃球的群體性、競(jìng)技性以及娛樂(lè)性等特征。對(duì)學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)關(guān)注度不夠，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。[4]

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式不合理。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是教學(xué)改革的關(guān)鍵，但在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上多數(shù)籃球教學(xué)普遍采用講授、示范、練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，尤其是在傳授籃球技能時(shí)，通常采用先講授后練習(xí)的方法，形式較為單一。在該種教學(xué)方法中，籃球教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，即便教師知識(shí)儲(chǔ)備豐富，備課認(rèn)真，但過(guò)于單一的教學(xué)方式仍限制了教師的發(fā)揮，同時(shí)學(xué)生的積極性也在這種教學(xué)方法下消磨殆盡，從而出現(xiàn)了“教師費(fèi)勁、學(xué)生不聽(tīng)”的矛盾問(wèn)題，一些與籃球相關(guān)的內(nèi)容得不到學(xué)習(xí)，未能針對(duì)職業(yè)教育籃球課程的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)安排，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有待進(jìn)一步的提高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)手段不夠科學(xué)、有效、合理?，F(xiàn)階段高職院?；@球教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍束縛于傳統(tǒng)考評(píng)模式，難以形成及時(shí)、有效的反饋，而學(xué)生表現(xiàn)得不到教師的肯定，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍集中在學(xué)生的運(yùn)球、傳球、投籃等基本技術(shù)的掌握和運(yùn)用中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和整體表現(xiàn)。學(xué)生在課中的進(jìn)步幅度及其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度、團(tuán)隊(duì)配合以及與他人交流等方面均未能得到體現(xiàn)。因此，教師對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持多元化原則，將多種評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合。

4.課程的學(xué)時(shí)設(shè)置是一門課程的教學(xué)基礎(chǔ)。教育部《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》要求保證本科學(xué)生開(kāi)設(shè)不少于144學(xué)時(shí)（?？粕簧儆?08學(xué)時(shí)）的體育必修課，但個(gè)別職業(yè)院校存在學(xué)時(shí)設(shè)置不足和師生比過(guò)大的問(wèn)題。2014年，江蘇省教育廳對(duì)30所高校公共體育課程建設(shè)情況進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考核。經(jīng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)考核、專家小組評(píng)議等程序，有4所高校被認(rèn)定為不合格。不合格的主要原因大致相似，即體育課沒(méi)有開(kāi)設(shè)足夠的學(xué)時(shí)，生師比過(guò)高，學(xué)生的體育課質(zhì)量難以保證。然而，籃球作為一門綜合性體育項(xiàng)目，一周一次的體育課顯然是無(wú)法滿足教學(xué)需要的。如何保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，就成了一個(gè)制約籃球課程發(fā)展的巨大問(wèn)題。

對(duì)所存在問(wèn)題的反思

1.在籃球課程中應(yīng)重視校園籃球文化的育人功能，著重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣?；@球是什么？大多數(shù)人的答案可能會(huì)是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而在美國(guó)，籃球還代表著一種特殊內(nèi)涵，如同爵士樂(lè)和貓王一樣在美國(guó)文化中占據(jù)著重要位置。我國(guó)的校園籃球文化是一種具有校園特色的學(xué)生群體文化。通過(guò)參與籃球活動(dòng)，學(xué)生們體會(huì)到了參與籃球運(yùn)動(dòng)是一件快樂(lè)的事，是一種很好的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生話和放松身心的方法。眾所周知，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。越來(lái)越多的人因?yàn)榛@球的趣味性、集體性、娛樂(lè)性、健身性等特點(diǎn)而愛(ài)上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。籃球運(yùn)動(dòng)也不僅僅是一種校園體育鍛煉的方式，它已發(fā)展成為一個(gè)人一生的運(yùn)動(dòng)。在生活水平日益提高的今天，進(jìn)行終身體育鍛煉無(wú)疑成為提高生活質(zhì)量、保持身心健康的最好方法。

2.根據(jù)高職特點(diǎn)，增加籃球課程的職業(yè)性和實(shí)用性等相關(guān)理論的教學(xué)，充實(shí)職業(yè)實(shí)用性教學(xué)的內(nèi)容。高職籃球教學(xué)具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，改革過(guò)程中也應(yīng)適當(dāng)增加籃球課程的職業(yè)性和實(shí)用性等相關(guān)的理論知識(shí)。首先，需要了解將來(lái)從事的職業(yè)特點(diǎn)，了解所學(xué)專業(yè)可能出現(xiàn)的職業(yè)病的類型，選擇應(yīng)對(duì)該職業(yè)病的籃球訓(xùn)練方法，從而使預(yù)防更具有針對(duì)性。并加強(qiáng)相應(yīng)素質(zhì)的練習(xí)。（1）根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的不同，選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。例如見(jiàn)線折、打板接力、繩梯等；（2）根據(jù)將來(lái)職業(yè)的不同，有針對(duì)性地提升學(xué)生的核心素質(zhì)，包括人與人之間的溝通能力、自身抗壓抗挫能力等；（3）籃球運(yùn)動(dòng)是體驗(yàn)性活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效方式，例如參加校內(nèi)籃球賽、課外練習(xí)等。

3.考核評(píng)價(jià)機(jī)制“多元化”。教學(xué)考核評(píng)價(jià)是教學(xué)反饋的重要形式，準(zhǔn)確、及時(shí)地反饋有助于教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)成效。通過(guò)文中的分析討論，筆者認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐漸淡化選拔及甄別在考核中的地位，逐步確立啟發(fā)式、拓展式、多元化的考核方式，并加入過(guò)程性評(píng)價(jià)如進(jìn)步幅度、努力程度以及學(xué)生自評(píng)互評(píng)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方式。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，適量增加學(xué)時(shí)，開(kāi)拓第二課堂?；@球教學(xué)目標(biāo)是指根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際設(shè)施條件所確立的教學(xué)要求及應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)著籃球教學(xué)的方向，高職院?；@球課的教學(xué)學(xué)時(shí)有限，而籃球教學(xué)時(shí)數(shù)是教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)條件，直接影響著“教”與“學(xué)”的成效，故應(yīng)適當(dāng)調(diào)整這一狀況；在總課時(shí)數(shù)方面，各院校應(yīng)按照有關(guān)要求，保證在校學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)時(shí)間至少達(dá)到三個(gè)學(xué)期；此外，還應(yīng)充分發(fā)揮課外籃球運(yùn)動(dòng)的積極作用，尤其是在總課時(shí)數(shù)不足的形勢(shì)下，利用籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)、籃球俱樂(lè)部等多種課外活動(dòng)彌補(bǔ)籃球課時(shí)數(shù)不足的缺陷，有效提高教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)。

結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1） 高職院?；@球教學(xué)內(nèi)容以重視身體技能為主，缺乏理論性的科學(xué)鍛煉方法的教學(xué)和籃球賞析等人文性內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不能很好滿足學(xué)生的需要。

（2）高職院校籃球課教學(xué)方法相對(duì)單一，還在原地踏步，現(xiàn)代化教學(xué)方法沒(méi)有得到很好的普及和推廣，雖然有的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用，但沒(méi)有形成科學(xué)的教學(xué)方法體系。

（3）高職院?；@球課的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容不夠完善，主要以技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)、身體素質(zhì)和出勤率為主，而對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)如學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、進(jìn)步幅度等的重視不夠，評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)單一，忽視了學(xué)生在整個(gè)課程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（4）調(diào)研表明學(xué)生對(duì)籃球課的興趣很高，但是由于部分學(xué)校開(kāi)課時(shí)間不足，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.建議

（1）向“實(shí)用性”籃球教學(xué)理念發(fā)展，改變現(xiàn)有籃球教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題，在原有教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重視校園籃球文化的育人功能，通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，提高學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性，結(jié)合籃球教學(xué)的特點(diǎn)，融入學(xué)生將來(lái)職業(yè)的實(shí)際需要以及職業(yè)所必須具備的體能要素。增加室內(nèi)理論課的比例，在原有內(nèi)容上增加教學(xué)視頻賞析等，教會(huì)學(xué)生如何欣賞比賽。在教學(xué)比賽中倡導(dǎo)籃球運(yùn)動(dòng)的拼搏精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不斷注入籃球運(yùn)動(dòng)所傳播的正能量。

（2）在高職院?；@球教學(xué)中合理利用探究式、合作式等現(xiàn)代教學(xué)方法，把新的教學(xué)方法、科研成果和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到高職院校籃球教學(xué)中去，不斷完善課程教學(xué)方法和教學(xué)手段。在具有職業(yè)實(shí)用性的高職籃球教學(xué)改革過(guò)程中，增加籃球課程職業(yè)實(shí)用性的相關(guān)理論知識(shí)，充實(shí)實(shí)踐課中職業(yè)實(shí)用性的籃球教學(xué)內(nèi)容。

（3）改變教師的評(píng)價(jià)考核理念。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不應(yīng)僅局限于動(dòng)作技能考核，更應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、運(yùn)動(dòng)參與度等各個(gè)方面，倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，完善籃球課教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式。

（4）高職院校應(yīng)適當(dāng)增加籃球課教學(xué)時(shí)數(shù)，在保證基本教學(xué)時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，借鑒歐美大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組建院系籃球俱樂(lè)部，以此促進(jìn)課外體育鍛煉活動(dòng)。一方面補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)的不足，另一方面促進(jìn)課內(nèi)外一體化，實(shí)現(xiàn)高職院校籃球課程教學(xué)的有序延伸。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?。骸堵殬I(yè)實(shí)用性視角下高職籃球教學(xué)改革研究》，《當(dāng)代體育科技》2015年第13期，第137-139頁(yè)。

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[4]高峰、王瑩瑩：《探析籃球文化在高職院校的構(gòu)建》，《教育教學(xué)論壇》2013年第40期，第190-191頁(yè)。

篇4

籃球運(yùn)動(dòng)是極具競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性，也具有極高的鍛煉和健身價(jià)值以及欣賞和審美價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。中學(xué)生參與籃球校本課程的學(xué)習(xí)，是為了掌握一定的基本技術(shù)技能、基本戰(zhàn)術(shù)、簡(jiǎn)單配合與比賽方法，更是為了通過(guò)身體練習(xí)提高身體運(yùn)動(dòng)能力、體能和智能等多方面的能力，以達(dá)到健身健康的目的。初中體育課教學(xué)的改革主要是針對(duì)過(guò)去體育課程教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定得過(guò)多過(guò)細(xì)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)系統(tǒng)化而忽視了中學(xué)生的身心需要和對(duì)體育的需求，不利于激發(fā)初中生的體育興趣、終身體育意識(shí)及習(xí)慣的培養(yǎng)而進(jìn)行的。如今，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)有著極其積極的作用。

二、新課標(biāo)對(duì)初中籃球教學(xué)的新要求

1.目標(biāo)要求。

新課標(biāo)對(duì)初中籃球教學(xué)提出了明確的目標(biāo)要求：首先是要求教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使教學(xué)組織生動(dòng)有序；其次是要求通過(guò)多種游戲的形式和方法來(lái)組織籃球教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，在游戲和教學(xué)比賽中，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握籃球的基本技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)；再是要求每節(jié)課都要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，配合發(fā)揮學(xué)生體能練習(xí)，以發(fā)展速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，提高身體機(jī)能；最后是要求在籃球游戲和比賽中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、勇敢頑強(qiáng)的精神以及良好的心理品質(zhì)。

2.新課標(biāo)對(duì)初中籃球教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變要求。

新課標(biāo)的實(shí)施使教師在思想觀念上發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。以前教師在學(xué)生面前總是高高在上，說(shuō)出來(lái)的話，學(xué)生要言聽(tīng)計(jì)從。課堂上，學(xué)生始終都在跟著教師走，處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以說(shuō)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。新課標(biāo)的實(shí)施，使教師打破了傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、高高在上、一言九鼎的角色，找準(zhǔn)了自己的位置。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生建立一種民主、平等、互利、合作的師生關(guān)系，把學(xué)生看作是朋友，一切要從學(xué)生出發(fā)，放下教師的“尊容”，深入到學(xué)生中去，縮短師生間的距離，營(yíng)造出一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

新課標(biāo)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，拓寬了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)不再是以項(xiàng)目為本，而是“以人為本”，從“健康第一”的角度出發(fā)，從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮、創(chuàng)造的天地。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育學(xué)習(xí)上一點(diǎn)一滴的成功都是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的根本源泉，都是樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心的根本保證。實(shí)施新課標(biāo)的原因，讓教師找準(zhǔn)了方向，找到了目標(biāo)，使教師在教學(xué)上有了新的認(rèn)識(shí)。

三、新課標(biāo)對(duì)初中籃球教學(xué)提出的要求是適合教育規(guī)律性發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)突破了大綱、教材、教法，其指導(dǎo)思想是以“健康第一”，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，更加重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓籃球教學(xué)形式由教師為主體向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同要求，以確保每一名學(xué)生能參加體育活動(dòng)并掌握至少一項(xiàng)體育鍛煉的方法。而在體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，也由統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)的做法，轉(zhuǎn)而重評(píng)價(jià)過(guò)程、輕終極評(píng)定，從而使學(xué)生們上體育課的積極性有一定的提高，學(xué)生也放下即使盡全力參加考核也不能及格的心理包袱了。

四、實(shí)施新課標(biāo)對(duì)籃球教學(xué)的積極作用

籃球是一項(xiàng)動(dòng)作復(fù)雜、技術(shù)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，初中學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平參差不齊，因而在教學(xué)中采用因材施教和多樣教學(xué)法，提高初中生的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，使不同的學(xué)生都有不同程度的提高和進(jìn)步是非常關(guān)鍵的。新課標(biāo)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康水平為課程目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，把關(guān)注學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)課程要滿足學(xué)生的需要，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。因而，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)籃球課堂教學(xué)有著積極的作用。

五、結(jié)合新課標(biāo)的要求，構(gòu)建適合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的多元評(píng)價(jià)方式

篇5

一、高職籃球課程教學(xué)目標(biāo)的擬定

高職籃球課程教學(xué)中教師在教學(xué)目標(biāo)的擬定上，大多存在采用培養(yǎng)、了解、學(xué)習(xí)、掌握、理解等模糊性詞語(yǔ)，由于此類詞語(yǔ)不具有可測(cè)量性，因此，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經(jīng)驗(yàn)與主觀臆斷進(jìn)行判斷，由此，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)難以真實(shí)反映教學(xué)效果，進(jìn)而影響教學(xué)設(shè)計(jì)的修改等教學(xué)工作的開(kāi)展。而實(shí)際上教學(xué)目標(biāo)作為高職籃球教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿，其對(duì)高職籃球教學(xué)的功能與作用主要在于:規(guī)范課程教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生興趣、提供評(píng)價(jià)依據(jù)。規(guī)范課程教學(xué)指教學(xué)目標(biāo)的擬定為教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供了一個(gè)以學(xué)生能力為基石的內(nèi)容框架，調(diào)控著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，其穩(wěn)定性和方向性能夠使師生有一個(gè)明晰和清楚的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程既指教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)，指導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選用。激發(fā)學(xué)生興趣表明教學(xué)目標(biāo)的難易程度應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)易與過(guò)難都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理波動(dòng)。提供評(píng)價(jià)依據(jù)說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的明晰性要以保證教學(xué)測(cè)試的可信度與可靠性為準(zhǔn)則，從而使得教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能夠科學(xué)合理。合理擬定高職籃球教學(xué)目標(biāo)，高職籃球教師可以參照并結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，并根據(jù)辛普森、哈羅等人提出的動(dòng)作技能目標(biāo)分類系統(tǒng)，按照籃球認(rèn)知領(lǐng)域、籃球技能領(lǐng)域、籃球態(tài)度領(lǐng)域等門類，依次對(duì)籃球教學(xué)中動(dòng)作模仿、動(dòng)作理解、動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作組合、動(dòng)作評(píng)價(jià)、動(dòng)作創(chuàng)造等進(jìn)行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)的層次性，一是要注意高職籃球教學(xué)目標(biāo)與高中籃球教學(xué)、本科籃球教學(xué)、專業(yè)籃球教學(xué)之間的區(qū)別，合理設(shè)定高職籃球教學(xué)目標(biāo)的區(qū)間;二是在高職籃球教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部，還應(yīng)該分別對(duì)課程、年級(jí)、單元、課時(shí)等教學(xué)目標(biāo)有區(qū)別性和邏輯性的設(shè)定，以課程目標(biāo)作為總指導(dǎo)，以課時(shí)目標(biāo)為歸宿點(diǎn)，注意目標(biāo)之間的層次性，從而保證高職籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的系統(tǒng)性。

二、高職籃球課程教學(xué)對(duì)象的特征

學(xué)生作為籃球教學(xué)的主體，在高職籃球課程教學(xué)對(duì)其展開(kāi)必要的分析，才能讓教學(xué)做到“知已知彼”。有研究認(rèn)為區(qū)別對(duì)待不同的教學(xué)對(duì)象，適當(dāng)劃分教學(xué)對(duì)象的類型，尊重不同教學(xué)對(duì)象的不同學(xué)習(xí)能力和個(gè)性，讓不同層次水平的學(xué)生在接受體育教育的過(guò)程中都獲得收益，是現(xiàn)代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學(xué)策略的重要依據(jù)。［4］從高職學(xué)生的起點(diǎn)能力來(lái)看，心理學(xué)理論研究指出，之前學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能與態(tài)度將持續(xù)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，如果不具備或者不擁有學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的之前性知識(shí)、技能與態(tài)度，掌握新知識(shí)、技能與態(tài)度的能力就會(huì)明顯不足。可以說(shuō)，高職學(xué)生在起點(diǎn)能力在知識(shí)、技能與態(tài)度方面與高等教育中的本科學(xué)生還是存在較大差異的，特別是在當(dāng)前高等職業(yè)教育招生分?jǐn)?shù)線的限定下，高職學(xué)生的生源質(zhì)量決定了高職教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的難易程度不應(yīng)太高。但是，高職體育教學(xué)與高職專業(yè)教學(xué)卻有所不同，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的文化水平并不能代表學(xué)生的體育素質(zhì)，相反，不少高職學(xué)生在入學(xué)前將籃球等運(yùn)動(dòng)作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會(huì)到樂(lè)趣，擁有較高的籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，而需要高職籃球教師注意的是高職學(xué)生的態(tài)度起點(diǎn)能力，他們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著較為明顯的抵觸，只有開(kāi)發(fā)出較為新穎的教學(xué)方式，才能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格成為高職籃球教學(xué)對(duì)象特征分析的重點(diǎn)內(nèi)容。按照心理學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究理論，從社會(huì)維度考量，高職學(xué)生明顯屬于積極主動(dòng)型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問(wèn)等方式教學(xué)，而不是從概念到原理的講授方式;從生理維護(hù)分析，高職學(xué)生屬于感覺(jué)型非知覺(jué)型，他們善于學(xué)習(xí)能夠直接接觸知識(shí)內(nèi)容，因此，高職籃球教師的教學(xué)應(yīng)該多采用室外實(shí)踐課而盡量少用室內(nèi)理論課，即使是理論課也應(yīng)該采用多媒體課件，結(jié)合視頻、圖文資料傳授籃球知識(shí);從心理維度分析，高職學(xué)生多屬于循序漸進(jìn)型而不是總體統(tǒng)攬型，這要求籃球教師在教學(xué)中要按照籃球技術(shù)難易程度和籃球動(dòng)作的程序步驟，有計(jì)劃有規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。另外，不同高職院校不同專業(yè)的籃球教學(xué)中，學(xué)生的生理特征等因素也是需要在教學(xué)中予以考慮的。

三、高職籃球課程教學(xué)資源的拓展

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，高職籃球課程教學(xué)資源要依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)一步豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容以及課程的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展高職籃球課程教學(xué)資源首先要樹(shù)立教學(xué)活動(dòng)的中心與核心是教學(xué)而非技術(shù)的觀點(diǎn)。以籃球教學(xué)而言，作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的體育課程，其除開(kāi)理論知識(shí)的傳授外，大量的動(dòng)作技能訓(xùn)練需要在課外活動(dòng)場(chǎng)所才能實(shí)現(xiàn)，因此，籃球課程網(wǎng)絡(luò)資源的拓展不可能發(fā)展為一門獨(dú)立的課程，其主要的作用在于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生對(duì)籃球動(dòng)作技能的認(rèn)知，使學(xué)生形成更為深刻的動(dòng)作表象，達(dá)到對(duì)籃球動(dòng)作程序知識(shí)的自我構(gòu)建，進(jìn)而指導(dǎo)室外訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效率與效果。當(dāng)前，籃球網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要支撐技術(shù)有多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等。這些技術(shù)的使用會(huì)增強(qiáng)籃球課程的生動(dòng)性與互動(dòng)性，特別是籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)頁(yè)面的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，由于能夠與互聯(lián)網(wǎng)鏈接使得籃球教學(xué)從課堂延伸到課外，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間可以通過(guò)對(duì)某一籃球技術(shù)內(nèi)容的探討和分析，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。值得注意的是，按照費(fèi)茨和波斯納的動(dòng)作技能形成過(guò)程分段，籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)似乎將籃球技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段與聯(lián)系階段、自動(dòng)化階段分割開(kāi)來(lái)，因?yàn)閱渭兊木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、示范下，完成對(duì)籃球動(dòng)作的理解，形成籃球動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)表象;但是，應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)更好地強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與反饋，為學(xué)生的練習(xí)階段和自動(dòng)化階段提供良好的外部條件，從而指導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)作的內(nèi)化。

四、高職籃球課程練習(xí)方法的選擇

籃球練習(xí)方法是高職籃球教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)以掌握一定的籃球動(dòng)作為目標(biāo)的反復(fù)操作訓(xùn)練，才能達(dá)到對(duì)籃球技能的掌握。保證籃球練習(xí)時(shí)間實(shí)現(xiàn)籃球練習(xí)效果，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)較難，因此高職籃球教學(xué)中教師遵循適當(dāng)?shù)木毩?xí)原則，并設(shè)計(jì)出符合高職學(xué)生的教學(xué)練習(xí)方法，十分重要。高職籃球課程練習(xí)的原則一是要有目標(biāo)性和針對(duì)性，高職籃球教學(xué)目的在于使學(xué)生在訓(xùn)練后能夠完成教學(xué)目標(biāo)，不論是采用目標(biāo)激勵(lì)功能的方法，還是通過(guò)目標(biāo)反饋功能的方式，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的制約，而為了讓學(xué)生能夠接近并完成目標(biāo)，課程練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做到有針對(duì)性，防止練習(xí)與既定教學(xué)目標(biāo)偏離;二是要注意系統(tǒng)性和整體性，籃球作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其教學(xué)聯(lián)系最好能夠讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在練習(xí)中既展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人技術(shù)，也體現(xiàn)集體的配合;三是把握有序性與層次性原則，籃球訓(xùn)練要遵循一定的規(guī)律，具有一定的遞進(jìn)性與階梯性，教師練習(xí)方法的采用要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原理;四是把握練習(xí)的多樣性與靈活性，反復(fù)的訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭倦，而多變、靈活的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠給予學(xué)生新鮮感，從而可以從不同的渠道和角度，讓學(xué)生加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，保持并提升學(xué)生興趣。

五、高職籃球課程教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋

注重教學(xué)忽視評(píng)價(jià)是當(dāng)前高職籃球教學(xué)中一個(gè)普遍問(wèn)題。而實(shí)際上，按照教學(xué)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)是否有優(yōu)化的必要，還存在哪些改進(jìn)的地方，只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)才能獲得教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行反饋信息，才能達(dá)到改善、提高籃球教學(xué)活動(dòng)效果的目的。具體而言，教學(xué)評(píng)價(jià)作為高職籃球教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，其功能主要有:了解學(xué)生技能的掌握，通過(guò)教學(xué)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)，分析學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)、情感、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，查找學(xué)習(xí)中存在的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的原因，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整與改善;調(diào)控籃球教學(xué)的過(guò)程，評(píng)價(jià)結(jié)果作為一種教學(xué)反饋信息，可以讓教師及時(shí)掌握教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，并以此調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離;調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的情緒，以教學(xué)督導(dǎo)為主體的適時(shí)、客觀評(píng)價(jià)，可以讓教師在獲得一定成就感的同時(shí)，保持一定的緊張感，激發(fā)教師研究教學(xué)內(nèi)容、改建教學(xué)方法、提升教學(xué)水平的情緒;強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不論是測(cè)驗(yàn)也好還是教學(xué)比賽，在開(kāi)始之前學(xué)生出于提升學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)反復(fù)的訓(xùn)練與練習(xí)，并嘗試進(jìn)行技能的整合，在此過(guò)程中能夠強(qiáng)化學(xué)生分析、解決籃球技能問(wèn)題的能力與水平。一般而言教學(xué)評(píng)價(jià)主要有診斷性、形成性、總結(jié)性三種，其中，診斷性評(píng)價(jià)大多在教學(xué)活動(dòng)之前，為使教學(xué)活動(dòng)更具有計(jì)劃性，教師通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法的采用提供依據(jù);形成性評(píng)價(jià)往往嵌入到教學(xué)過(guò)程之中，這種評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)信息的實(shí)時(shí)反饋，幫助教師修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率;總結(jié)性評(píng)價(jià)一般在課程結(jié)束之后，通過(guò)評(píng)價(jià)判斷教學(xué)目的是否達(dá)成。按照系統(tǒng)教學(xué)理論分析高職籃球教學(xué)課程評(píng)價(jià)，應(yīng)該是三種評(píng)價(jià)方法的疊加使用，而不能僅僅采用一種評(píng)價(jià)方法，特別是以往籃球教學(xué)中過(guò)于注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，而此種評(píng)價(jià)方法的有限性，對(duì)籃球教學(xué)效果的系統(tǒng)提升并沒(méi)有太大的作用。

作者:林蕓 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］于景元．錢學(xué)森系統(tǒng)科學(xué)思想和系統(tǒng)科學(xué)體系［J］．科學(xué)決策，2014，12:10

［2］何克抗．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)［M］．北京:北京高等教育出版社，2006:15

篇6

籃球教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分，各學(xué)校必須要加以重視。我們要制定合理的教學(xué)策略，努力提高高中生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性，從而不斷提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。

1提升學(xué)生的興趣和素質(zhì)

任何體育活動(dòng)的開(kāi)展都需要激發(fā)學(xué)生的積極性。我們要想讓高中體育籃球教學(xué)順利地開(kāi)展，必須要培養(yǎng)高中生對(duì)籃球的興趣。教師們要多于同學(xué)們交流，讓學(xué)生感受到籃球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力，從而促進(jìn)籃球教學(xué)的效率提高。高中生的身體和心理素質(zhì)是影響籃球教學(xué)開(kāi)展的重要因素?；@球教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)做一個(gè)全方位地了解，根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和策略，絕不能盲目授課。例如，我們可以進(jìn)行課前的熱身活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)亟M織一些趣味競(jìng)賽，可以使學(xué)生放松心情，既能提高學(xué)生素質(zhì)，又能培養(yǎng)他們對(duì)籃球的興趣。

2開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，更新教學(xué)理念

高中生對(duì)于籃球的掌握情況是不同的，有些男生的籃球技巧已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，而有的同學(xué)尤其是女生對(duì)籃球絲毫不了解。根據(jù)學(xué)生們的不同掌握情況，教師們要有針對(duì)性的使用不同的籃球教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師們可以對(duì)他們進(jìn)行更高層次的籃球訓(xùn)練，例如遠(yuǎn)距離投籃能力訓(xùn)練、籃下得分等等。而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我們要讓他們行進(jìn)行籃球的系統(tǒng)了解，然后再進(jìn)行基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，包括近距離投籃，傳球和運(yùn)球能力。有針對(duì)性的教學(xué)可以讓籃球水平不同的學(xué)生得到相應(yīng)的能力提高。學(xué)校和教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，制定正確的教學(xué)方向，這是提高高中體育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。高中學(xué)生不同于低年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)形成了自己的思維，擁有自主意識(shí)。這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)人思想，通過(guò)創(chuàng)新形式讓學(xué)生融入到籃球?qū)W習(xí)的氛圍之中，發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)他們堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

3制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

不同的學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力是不同的，我們不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生。這樣會(huì)挫傷許多基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的積極性，從而對(duì)籃球教學(xué)產(chǎn)生不利影響。學(xué)校和教師們應(yīng)該制定一種科學(xué)評(píng)定實(shí)施辦法，我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要足夠努力就能拿到基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)。然后可以分層次進(jìn)行籃球小組賽，通過(guò)小組成績(jī)?cè)诘贸鲞M(jìn)一步的分?jǐn)?shù)，最終進(jìn)行綜合評(píng)定得出成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)體系更具有公平性，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，又結(jié)合了課堂表現(xiàn)，可以有效推動(dòng)籃球教學(xué)效率的提高。

二.總結(jié)

篇7

摘要:由于體育學(xué)科的特點(diǎn)使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。文章全面闡述了高?；@球教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本措施，提出了合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高?；@球教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題，希望能對(duì)合作學(xué)習(xí)在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);籃球教學(xué);高校

1．高?；@球教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本措施

1．1合理分配小組

體育教師可以將學(xué)生分配成組間運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平均衡的小組，而合理、科學(xué)的小組分配是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本前提。依照學(xué)生的身體素質(zhì)、性別等各類因素將所有學(xué)生分成人數(shù)對(duì)等的小組。這不僅僅可以讓每一個(gè)小組內(nèi)的組員互補(bǔ)其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)于小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平性也具有良好的作用。據(jù)實(shí)踐表明，合理科學(xué)的分配小組成員可以更加完善的激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造力與潛能，讓學(xué)生在一個(gè)較為愉快、輕松的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)具體的運(yùn)動(dòng)技巧，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。如若不然將會(huì)影響到組內(nèi)成員間的交流與溝通，小組成員對(duì)布置任務(wù)的討論交流度有所欠缺，這在面對(duì)問(wèn)題時(shí)無(wú)法達(dá)到一致的解決、整改方案，最終影響到合作學(xué)習(xí)的整體效果。當(dāng)前，高校體育教學(xué)通常是以選修課程的形式而存在，為此，體育教學(xué)中存在著學(xué)生身體素質(zhì)差異性較大、性格特征明顯、人數(shù)多、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同等相關(guān)問(wèn)題，基于此，高?；@球教師在教學(xué)的過(guò)程中如果選擇合作學(xué)習(xí)法則必須綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力以及技能水平等各個(gè)方面的因素，這對(duì)于學(xué)生分組學(xué)習(xí)的效果有一定的保障作用。

1．2高?；@球教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

1．2．1學(xué)習(xí)規(guī)范制

就以“怎樣更好的提升學(xué)生籃球投籃命中率”來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要學(xué)生必須將下面幾點(diǎn)做到位。首先，在自我學(xué)習(xí)期間，學(xué)生要積極行動(dòng)與獨(dú)立思考，做到盡量不向同組學(xué)生求助;其次，在學(xué)習(xí)交流期間，學(xué)生必須與同組的學(xué)生進(jìn)行深度交談，談?wù)撟约涸谧詫W(xué)過(guò)程中所思考的全部問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于小組內(nèi)的其它同學(xué)所講述的學(xué)習(xí)成果也要認(rèn)真的傾聽(tīng)，對(duì)自己有利的要記下來(lái)，如果有不正確的地方也可以指出來(lái)共同討論。最后，在學(xué)習(xí)成果展示期間，每一位學(xué)生都需要做出講解示范，在投籃的過(guò)程中也描述自己是如何投籃的，將自己的投籃心得分享給大家，每一位成員都需要參與進(jìn)來(lái)。

1．2．2職責(zé)掛牌制

教師在對(duì)所有學(xué)生完成小組組建工作之后，老師還需要為他們?cè)O(shè)置具體的職務(wù)，使職責(zé)明確到位，這對(duì)于學(xué)生的教學(xué)監(jiān)督與自我監(jiān)控有一定的促進(jìn)作用。就以“如何打破籃球運(yùn)動(dòng)中貼身防守”的基本任務(wù)來(lái)分析，小組內(nèi)的學(xué)生先自主的討論，將各成員之間的職責(zé)分配到位，比如，分配一個(gè)成員在圖書館翻閱相關(guān)資料來(lái)找到準(zhǔn)確的理論知識(shí)、分配一個(gè)成員觀看影視資料并比較賽場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)員的防范技巧、分配成員與人進(jìn)行實(shí)際的比賽從而獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在各個(gè)成員均完成所分配的任務(wù)后，再組合在一起展開(kāi)總結(jié)性的交流討論。此制度可以有效防止學(xué)生“不作為”。

1．2．3一幫一落實(shí)制

高?；@球教師在完成訓(xùn)練任務(wù)的布置工作后，各個(gè)小組可按照教師所布置的基本任務(wù)來(lái)實(shí)施一幫一學(xué)習(xí)的搭配訓(xùn)練。我們都知道，籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)要求學(xué)生具備極高的體能素質(zhì)，而對(duì)于那些缺乏鍛煉、體能較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)只要稍微運(yùn)動(dòng)則會(huì)吃不消?；诖耍〗M成員之間可以通過(guò)一對(duì)一(體能強(qiáng)搭配體能弱的學(xué)生)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。這類制度能夠有效拉近同學(xué)之間的友誼。

1．3高?；@球教師明確學(xué)生與自己的角色定位

就傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式來(lái)看，教師在課堂上通常充當(dāng)一個(gè)技能與知識(shí)的傳授者，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)籃球技能與知識(shí)的傳授而忽視對(duì)技能動(dòng)作的示范講解，教師未對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況給予充分的考慮。通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，高?；@球教師則可在此基礎(chǔ)上將自身的角色轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，以教學(xué)的合作者與指引者來(lái)取代傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者。

1．3．1教學(xué)合作者

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，高?；@球教師在此教學(xué)過(guò)程中并不是以旁觀者的姿態(tài)存在，于學(xué)生而言，教師同樣也是一名合作者。在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握全方面的技能知識(shí)，為此，他們需要通過(guò)持續(xù)不斷的訓(xùn)練才能真正的掌握具體的技能，但是由于學(xué)生欠缺籃球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與技能知識(shí)，為此，他們經(jīng)常無(wú)法精準(zhǔn)的掌握到籃球運(yùn)動(dòng)的技能精髓，練習(xí)的動(dòng)作并不規(guī)范，并且會(huì)出現(xiàn)走樣的情況。在這種狀況下，籃球教師需要以一個(gè)合作者的身份與學(xué)生共同思考，在交流討論中使學(xué)生了解自己的問(wèn)題、使問(wèn)題得以解決，與學(xué)生共同合作，共同研究籃球技能掌握的基本方法。

1．3．2教學(xué)指引者

作為籃球教學(xué)的指引者，教師必須注意下方幾個(gè)問(wèn)題，首先，學(xué)生在課堂中應(yīng)以主體地位而存在，籃球?qū)W習(xí)的過(guò)程是學(xué)生成長(zhǎng)的基本過(guò)程，他們由于對(duì)籃球技能知識(shí)掌握程度上的欠缺而在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，為此，教師在這種情況下則需要對(duì)學(xué)生面臨的具體問(wèn)題加以引領(lǐng)與指導(dǎo)。其次，教師的主要職責(zé)在于教，學(xué)生在于學(xué)，教師是無(wú)法代替學(xué)生完全掌握一切籃球技能與知識(shí)的，這些都需要學(xué)生通過(guò)自己的努力訓(xùn)練來(lái)獲得，教師只能根據(jù)自身所具備的專業(yè)技能與知識(shí)來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，向?qū)W生指明大的方向。

1．4籃球教師需要?jiǎng)?chuàng)建合理、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

1．4．1拓展評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)方式除傳統(tǒng)的基本方式外，還可以不慌不忙下面幾類方式結(jié)合考慮。首先，教師綜合評(píng)價(jià)，教師在完成合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式之后，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況以及最后的學(xué)習(xí)結(jié)果展開(kāi)綜合性的評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)以及小組集體表現(xiàn)兩個(gè)方面考慮。其次，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)法主要是指學(xué)生對(duì)于自己在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)給自己以及大家的具體表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)且客觀的評(píng)價(jià)。最后，小組成員的互相評(píng)價(jià)，這是一類小組成員與成員之間互評(píng)的一種主要方式，小組內(nèi)的成員對(duì)除自己以外的其他成員給予客觀的評(píng)價(jià)。

1．4．2豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要想使其變得更加豐富，必須通過(guò)下面三個(gè)方面加以完善。其一，評(píng)價(jià)內(nèi)容中必須加入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中是否真正投入身心學(xué)習(xí)具體的理論知識(shí)以及自主參與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)加以考查。其二，評(píng)價(jià)內(nèi)容中需要加入學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就是對(duì)學(xué)生掌握籃球技能情況、理論知識(shí)理解情況進(jìn)行考核。其三，評(píng)價(jià)內(nèi)容中還需要加入學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生有否認(rèn)真完成具體的使用學(xué)習(xí)任務(wù)以及完成的質(zhì)量進(jìn)行考查。這敗類評(píng)價(jià)方式的結(jié)合能夠有效避免學(xué)生“搭順風(fēng)車”的想法，學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加的真實(shí)，使合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

2．合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高?；@球教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

2．1為學(xué)生提供更加充足的溝通交流空間

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間溝通交流之外，更應(yīng)重視學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，使單向活動(dòng)朝著多向活動(dòng)轉(zhuǎn)變，教師需要提供給學(xué)生充分的交流空間，從最大程度將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，為他們營(yíng)造良好的交流氛圍，使合作學(xué)習(xí)真正實(shí)施在高?；@球教學(xué)中。

2．2使學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的基本作用發(fā)揮出來(lái)

在小組成員之間分配具體職責(zé)的過(guò)程中，教師可在小組中選出一名小組組長(zhǎng)，將組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，讓其具有良好的示范帶頭作用。在學(xué)習(xí)時(shí)，小組長(zhǎng)要懂得將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能傳播給組內(nèi)成員，與他們共同交流，一起討論學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，使小組成員的參與度提升上來(lái)，從而營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．3發(fā)揮籃球教師合作者與引導(dǎo)者的基本作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)遇到一些無(wú)法解決的問(wèn)題，為此，老師必須及時(shí)的引導(dǎo)并且啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題加以解決，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，老師必須將其指出，教導(dǎo)學(xué)生正確的動(dòng)作，使學(xué)生真正掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。在教學(xué)期間如果出現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，老師需要讓所有小組集中起來(lái)，再對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)統(tǒng)一指導(dǎo)，在規(guī)范且準(zhǔn)確的示范動(dòng)作下給出詳細(xì)的講述、解釋，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的思考，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)且解決問(wèn)題的基本能力。

3．結(jié)束語(yǔ)

近些年以來(lái)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以及教學(xué)理論是一項(xiàng)較為成功的教學(xué)改革，此教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于全球各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐也完全印證了合作學(xué)習(xí)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是有一定推動(dòng)作用的。合作學(xué)習(xí)在我國(guó)高校體育教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中已經(jīng)獲得了教師與學(xué)生的一致認(rèn)可，同時(shí)還被大力的推廣。就籃球教學(xué)來(lái)看，它在高校體育教學(xué)中是一類基本的組成部分，它除了具備體育教學(xué)的相關(guān)特征外，同時(shí)還具備相對(duì)獨(dú)特的特點(diǎn)與規(guī)律。為此，怎樣使合作學(xué)習(xí)融入籃球教學(xué)中是當(dāng)前各高校體育教師需要思考的一個(gè)重要課題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果更加顯著，具有推廣的價(jià)值。

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篇8

籃球教學(xué)是幼師生教學(xué)中的重要內(nèi)容，在經(jīng)過(guò)課改之后，逐漸受到了學(xué)校和教師的重視， 通過(guò)有效的實(shí)踐獲得了一定的發(fā)展和進(jìn)步。本文從教學(xué)計(jì)劃以及教材等方面探究了籃球教學(xué)的思路。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)探討了籃球教學(xué)的實(shí)踐策略，并且進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃

許多學(xué)校已經(jīng)初步構(gòu)建了幼師生籃球教學(xué)形式，但是其中存在一定的問(wèn)題，需要教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。比如，本階段教學(xué)規(guī)劃、學(xué)年的規(guī)劃以及學(xué)期規(guī)劃等等。教師規(guī)劃需要具備一定的針對(duì)性，教師需要分析和調(diào)查相應(yīng)的男女幼師生對(duì)于籃球課程內(nèi)容的喜好差別以及鐘愛(ài)的籃球項(xiàng)目等等，根據(jù)預(yù)先的分析和調(diào)查設(shè)置針對(duì)性的籃球課程項(xiàng)目，這樣可以滿足男女幼師生的不同需求，尊重他們的個(gè)體差異，可以為后續(xù)的幼師生籃球教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)男女幼師生的不同，相應(yīng)的教學(xué)要求、教學(xué)思路、教學(xué)難易程度以及教學(xué)內(nèi)容也需要存在差別。比如，女幼師生只需要掌握簡(jiǎn)單的籃球接球動(dòng)作以及標(biāo)準(zhǔn)的傳球就可以，男幼師生則需要掌握標(biāo)準(zhǔn)的籃球姿勢(shì)，并且學(xué)習(xí)如何進(jìn)行單手肩上傳球以及雙手頭上傳球等等，這樣他們可以在籃球的實(shí)戰(zhàn)比賽中體現(xiàn)自己的能力，并且讓他們產(chǎn)生籃球表現(xiàn)渴望以及喜愛(ài)。

和普通學(xué)校的籃球教學(xué)不一樣，幼師籃球教學(xué)對(duì)于學(xué)生比賽能力以及實(shí)踐能力的要求并不高，但是對(duì)于籃球教學(xué)能力要求比較高。相應(yīng)的籃球教學(xué)，一方面需要提升學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生的身體得到有效的鍛煉，還需要符合當(dāng)前的專業(yè)需求，讓幼師生在將來(lái)的工作中能夠掌握相應(yīng)的幼師技能和籃球技能，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容則需要根據(jù)籃球計(jì)劃來(lái)制定。

二、根據(jù)幼師籃球課程選編教材

幼師生需要具備較強(qiáng)的幼兒組織管理以及幼兒教學(xué)能力，具備較高的職業(yè)道德水平，并且在了解幼兒園工作知識(shí)內(nèi)容的前提下，具備多方面的教學(xué)能力。在幼兒籃球教學(xué)中，教師需要根據(jù)幼師教育行業(yè)的人才需求以及發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，有效的安排課程教學(xué)體系，確保實(shí)際教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際。實(shí)際的幼師籃球教學(xué)內(nèi)容需要具備一定的職業(yè)性以及實(shí)用性，盡可能的縮短教師和幼兒之間的距離，并且關(guān)注對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提升，達(dá)到理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。所以，根據(jù)籃球教學(xué)專業(yè)化的要求編排教材是當(dāng)前優(yōu)勢(shì)籃球教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的特征以及學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)選編籃球教學(xué)教材，并且確保教材的實(shí)用性、針對(duì)性以及適應(yīng)性，采用多元化的學(xué)習(xí)以及教學(xué)方式，提升師生之間的互動(dòng)性，并且加強(qiáng)籃球教學(xué)的彈性。

三、幼師籃球教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

（一）加強(qiáng)籃球基本功教學(xué)

不管是對(duì)于女學(xué)生還是男學(xué)生，籃球基本功都是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要明確籃球基本功練習(xí)的關(guān)鍵性，并且讓學(xué)生在持續(xù)的量變中產(chǎn)生質(zhì)變。根據(jù)這個(gè)道理，教師需要加強(qiáng)對(duì)于傳球以及上籃等基本動(dòng)作的講解，避免花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在復(fù)雜的技巧教學(xué)方面。教師可以利用游戲的方式，通過(guò)趣味性的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)重復(fù)籃球動(dòng)作的過(guò)程中，給予必要的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在講解籃球競(jìng)技規(guī)則的過(guò)程中，可以應(yīng)用打比方以及講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行應(yīng)用和記憶，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好的體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的真諦，并且掌握籃球的基本功內(nèi)容。學(xué)好籃球?qū)τ趯W(xué)生的職業(yè)發(fā)展和身體健康有著積極意義，而籃球基本功是學(xué)?；@球的前提，值得教師進(jìn)行關(guān)注。

（二）根據(jù)職業(yè)需求落實(shí)理論教學(xué)

幼師生可能對(duì)籃球理論教學(xué)存在一定的排斥心理，這些較為枯燥的理論知識(shí)讓學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，并且有一定的厭學(xué)心理，如此一來(lái)，可能教師也會(huì)忽視了理論教學(xué)。但是，幼師生需要考慮到自己的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)要明確，具備較強(qiáng)的籃球?qū)嵺`能力無(wú)法滿足家長(zhǎng)以及幼兒的需求，幼師需要打好理論基礎(chǔ)，才能在相應(yīng)的崗位上走的更遠(yuǎn)，并且獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。教師和學(xué)校需要依據(jù)幼兒園的真實(shí)情況選擇合理的教學(xué)方向以及教學(xué)內(nèi)容。比如，傳授衛(wèi)生保健、鍛煉方法以及籃球游戲內(nèi)容。如果充分的結(jié)合籃球考試以及理論知識(shí)內(nèi)容，可以有效的提升幼師生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)校需要安排一定的青春期知識(shí)教育以及心理健康教育的內(nèi)容，同時(shí)在籃球教學(xué)中融入營(yíng)養(yǎng)以及鍛煉內(nèi)容，這樣可以限制提升幼師生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況改進(jìn)教學(xué)流程

籃球教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生興趣的產(chǎn)生。所以，教師需要分析學(xué)生的具體興趣愛(ài)好以及身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而選擇具有較強(qiáng)游戲性以及趣味性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，創(chuàng)新籃球教學(xué)方法，讓學(xué)生在和諧以及輕松的氛圍中進(jìn)行探索，并且在持續(xù)的鍛煉中獲得一定的收獲。幼師學(xué)生一般都比較喜歡音樂(lè)，教師可以在教學(xué)中融入一些音樂(lè)，不僅可以緩解學(xué)生的疲憊感，還可以讓學(xué)生的籃球動(dòng)作具有韻律感，讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，能夠發(fā)揮良好的作用。教師需要根據(jù)幼師籃球改革要求，根據(jù)男幼師生以及女幼師生的特點(diǎn)組織比賽內(nèi)容，并且合理降低女幼師生的比賽難度，制定簡(jiǎn)化版的規(guī)則。在比賽中，需要考慮到女幼師生的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)新穎以及多元化的比賽項(xiàng)目，比如韻律操比賽、幼兒籃球基本動(dòng)作比賽等等，這些較為新穎并且趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目能夠有效的吸引女幼師生，讓他們產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，并且積極的投入比賽中。

（四）關(guān)注籃球游戲活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

幼兒課程教學(xué)的主要內(nèi)容就是活動(dòng)以及游戲，這些課程內(nèi)不僅可以促進(jìn)幼兒的健康身心發(fā)展，?可以輔助培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)以及堅(jiān)強(qiáng)的人格。男幼師生可以在幼兒教育中進(jìn)行合理的創(chuàng)新，并且通過(guò)創(chuàng)造性較強(qiáng)的游戲來(lái)提升課程教學(xué)的樂(lè)趣。比如，男幼師生可以選擇帶球接力跑、拍球等游戲內(nèi)容。在相應(yīng)的游戲中，可以培養(yǎng)幼兒剛強(qiáng)、勇敢、豁達(dá)以及堅(jiān)毅的性格。相關(guān)研究表明，男友是更喜歡籃球教學(xué)活動(dòng)，并且在籃球教學(xué)中投入了更多的精力和時(shí)間，更適合擔(dān)當(dāng)籃球教學(xué)的教師。女教師在實(shí)際教學(xué)中更為細(xì)心，可以全方面的照顧又熱的細(xì)微情緒以及情感需求，并且比較重視幼兒的安全。在幼師生籃球教學(xué)工作中，需要關(guān)注游戲創(chuàng)編能力的培養(yǎng)以及游戲選擇能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以有效的開(kāi)展幼兒游戲?qū)嵺`活動(dòng)。經(jīng)過(guò)有效的教學(xué)，幼師生可以自主獨(dú)立的組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。男幼師在實(shí)際的幼兒籃球教學(xué)中占有一定的優(yōu)勢(shì)，所以需要全面的發(fā)揮特長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的幼兒籃球活動(dòng)模擬選聯(lián)，并且利用實(shí)踐操作以及演練來(lái)提升幼師生的創(chuàng)編游戲以及游戲組織能力。

（五）采取合理的評(píng)價(jià)方式

籃球課程教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是十分重要的，教師需要采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)思路，并且明確教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)效果的直接影響。如果自己的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式以及標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，就需要及時(shí)的改進(jìn)其中的不合理之處。教師需要從當(dāng)前的籃球教學(xué)模式出發(fā)，從多個(gè)層面看下幼兒籃球教學(xué)能力的提升情況以及學(xué)生的籃球理論掌握水平，這樣可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要全面的結(jié)合課程要求，讓學(xué)生也參與到最終的評(píng)價(jià)中，并且確?？己说墓叫浴⒐砸约翱陀^性，確保相應(yīng)的考核結(jié)果可以有效的反映籃球教學(xué)的效果。這種評(píng)價(jià)考核需要包括理論成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以及幼師生教學(xué)能力評(píng)價(jià)。同時(shí)，女幼師生和男幼師生還需要具備一定的裁判能力，在學(xué)習(xí)中了解相應(yīng)的規(guī)則，并且發(fā)展自己的組織能力和協(xié)作能力。通過(guò)裁判活動(dòng)，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓他們實(shí)現(xiàn)綜合籃球素養(yǎng)的提升，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

篇9

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育方面資金投入方面也大大提高。在中學(xué)體育課教育中越來(lái)越少的受到場(chǎng)地、器材條件的制約，當(dāng)前的籃球體育課教育應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式方面，進(jìn)行適應(yīng)現(xiàn)代生活的模式，進(jìn)行改革。本文在論述當(dāng)前中學(xué)籃球體育課改革中存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行在教學(xué)模式中如何開(kāi)展分層教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 籃球體育課 分層教學(xué)

一、在中學(xué)籃球體育課中開(kāi)展分層教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球基礎(chǔ)的差異較大

在當(dāng)前社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方面，對(duì)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)看的無(wú)比重要，而忽視了對(duì)身體素質(zhì)方面的鍛煉。再加之，學(xué)生的升學(xué)壓力之大，把大多的時(shí)間、精力都放到了必修課程的學(xué)習(xí)上，對(duì)籃球等體育課程變得輕視起來(lái)，從而使得自身的身體素質(zhì)大打折扣。這在一定程度上，也影響了必修課程的學(xué)習(xí)，有一個(gè)良好的身體素質(zhì)，才能更好的身心全部投入到課程的學(xué)習(xí)中，才能更加的積極、熱情。當(dāng)然，也不乏有一些愛(ài)好體育鍛煉的學(xué)生，在體育方面堅(jiān)持鍛煉，有一個(gè)良好的身體素質(zhì)。這就造成了要及時(shí)進(jìn)行分層教育的重要性。

另外，隨著時(shí)代的變遷，籃球運(yùn)動(dòng)在各個(gè)地區(qū)也得到了大量的開(kāi)展，使得學(xué)生們對(duì)籃球有了更頻繁的接觸了解，很多中學(xué)生對(duì)籃球非常之喜愛(ài)。但是，籃球并不是中學(xué)體育課程中的必修課程，因而，并不是全部的中學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸它，對(duì)籃球技能的了解、掌握的程度都不盡相同。有的同學(xué)基礎(chǔ)好，有的同學(xué)卻一點(diǎn)都不知，掌握的差異性非常大。單一的、共同的教學(xué)模式對(duì)待不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的效率、效果就可想而知，不如人愿。

（二）教學(xué)組織形式和教學(xué)方法相對(duì)落后

在教育方面，教學(xué)的方法是要隨著時(shí)代的變遷而做適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的改革的。然而，在當(dāng)今體育教學(xué)體系中，仍然采用著和以前完全相同的、傳統(tǒng)的、方式和內(nèi)容都相對(duì)固定的教學(xué)模式。在當(dāng)前教學(xué)中，人們講究的都是創(chuàng)新、個(gè)性化發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)化的、模式化的僵化的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)發(fā)展。同學(xué)們會(huì)盲目的追求隨眾、求同的心理，而忽視了本身的思想。因此，老師在籃球體育教學(xué)中，要以學(xué)生本身為主體，而不是被動(dòng)的聽(tīng)從老師講解的理論知識(shí)，進(jìn)行消化、運(yùn)用，要讓學(xué)生積極的參與到體育創(chuàng)造實(shí)踐中來(lái)，提高他們的熱情和積極性，更容易得到更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種教學(xué)方法，不僅提高了他們?cè)诰唧w實(shí)踐中的應(yīng)用，提高籃球技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了當(dāng)代中學(xué)生必不可少的創(chuàng)造性能力和個(gè)性化的特征的良好發(fā)展。

三、分層教學(xué)在中學(xué)籃球體育課中的具體應(yīng)用

（一）學(xué)生分層

首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)深層次的考察和了解，了解他們的身體素質(zhì)情況、對(duì)籃球的喜好情況、以及籃球基礎(chǔ)技能的掌握情況等。然后劃分三個(gè)等級(jí)：優(yōu)等生、中級(jí)生、困難生。按照1：2：1的比例來(lái)進(jìn)行劃分，三個(gè)組分別為A組、B組、C組，根據(jù)學(xué)生具體的情況，分別制定與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式、方法，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為后面的分層教學(xué)方式打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分層

在前期，已經(jīng)將學(xué)生合理的分為A、B、C三個(gè)組。下面，就要針對(duì)三個(gè)不同的組別，進(jìn)行與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，更能提高教學(xué)的質(zhì)量和效果的發(fā)揮。對(duì)于A組的同學(xué)，由于其基礎(chǔ)已經(jīng)不錯(cuò)，有了一定的籃球理論以及實(shí)踐基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。上課應(yīng)多以組織籃球比賽為主，以及進(jìn)行技巧的訓(xùn)練，更能提高他們的個(gè)性化素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，為以后的籃球活動(dòng)比賽以及籃球生涯中奠定了良好的基礎(chǔ)。使他們的籃球技能得到更深層次的提高。對(duì)于B組的同學(xué)，因?yàn)槠溆辛肆己玫纳眢w素質(zhì)，對(duì)籃球也有一定的興趣，只是還沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到籃球，對(duì)籃球的理論沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，針對(duì)于這一組，要著重培養(yǎng)他們的籃球理論的學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要增加他們的身體靈活性和協(xié)調(diào)性等籃球運(yùn)動(dòng)技巧。為以后的籃球活動(dòng)比賽中奠定良好的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于A組的同學(xué)，主要的就是培養(yǎng)他們對(duì)籃球的興趣，一些基本的籃球?qū)W習(xí)理論，和一些基本的籃球運(yùn)動(dòng)技巧要領(lǐng)，同時(shí)，要培養(yǎng)他們的自信心。為以后的籃球?qū)W習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法分層

如前面所說(shuō)，已經(jīng)對(duì)學(xué)生以及教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行合理分層的基礎(chǔ)上，由于每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)、對(duì)籃球的興趣等等都不相同，因此，在進(jìn)行分組的基礎(chǔ)之上，對(duì)于教學(xué)的方法要進(jìn)行一個(gè)合理的分層教學(xué)管理。對(duì)于A組的學(xué)生，在教學(xué)上采取“自學(xué)輔導(dǎo)法”，在課堂上，要以學(xué)生為主體，以他們的自主學(xué)習(xí)為主，教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)鍛煉進(jìn)行輔導(dǎo)、指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。也可以組織學(xué)生看一些大型的籃球比賽，如NBA等，讓學(xué)生自主發(fā)言，自行講解各自對(duì)比賽中的技法、方式的看法，讓學(xué)生之間進(jìn)行深入的溝通交流，充分的以學(xué)生為主體，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。在教學(xué)的訓(xùn)練上，以組織比賽為主，增加同學(xué)們實(shí)際比賽中的激烈感、競(jìng)爭(zhēng)感，增加他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，可以讓同學(xué)們輪流當(dāng)作裁判，來(lái)提高他們的綜合素質(zhì)，在籃球行業(yè)全面發(fā)展。對(duì)于B組的同學(xué)，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，采取“鼓勵(lì)法”進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而增加他們的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于C組的學(xué)生，由于此組的學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)有著一定程度的畏懼感和抵觸感，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要以鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式來(lái)消除他們的自卑感，培養(yǎng)他們對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，進(jìn)而才能提高其學(xué)習(xí)籃球理論以及技能的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能采取傳統(tǒng)的終結(jié)性的評(píng)價(jià)。要根據(jù)不同的組，來(lái)進(jìn)行不同類別的評(píng)價(jià)，同時(shí)要結(jié)合中間表現(xiàn)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才會(huì)更有利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊強(qiáng).新課程理念下如何加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的改革[J].新課程研究（上旬刊）.2012（05）.

篇10

摘 要 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。文章要求在籃球模塊教學(xué)中，學(xué)生帶著具體的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，并不斷地獲得成就感，能更大地激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索和開(kāi)拓進(jìn)取創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞 高中學(xué)生 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 籃球模塊 教學(xué)應(yīng)用

籃球運(yùn)動(dòng)是深受廣大中學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)之一，對(duì)于提升高中學(xué)生的體育鍛煉興趣、籃球運(yùn)動(dòng)技能水平、社會(huì)交往能力等有著重要的價(jià)值，籃球模塊教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)用，打破了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)，而是建立以學(xué)生為主體的個(gè)性化、自主化的主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為模塊教學(xué)常用的教學(xué)方法，是教師依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、有效地掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能的一種方法，該方法要求在高中籃球模塊教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，緊緊圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在強(qiáng)烈的探索和挑戰(zhàn)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)指示下，對(duì)學(xué)習(xí)資源大膽追求和積極主動(dòng)應(yīng)用作用，進(jìn)行自主探索、主動(dòng)求知和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中籃球模塊教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將改變以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)注入式的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q實(shí)際問(wèn)題、完成既定目標(biāo)任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、積極性，讓每位同學(xué)都能根據(jù)自己能力水平對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行深入地理解，并提出各自解決問(wèn)題的思路和方法，以達(dá)到解決學(xué)疑解惑、事半功倍的目的。

二、高中籃球模塊教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施理念

（一）籃球教學(xué)任務(wù)的設(shè)置

任務(wù)的選擇作為籃球教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用的第一步，其意義是非常重要的，整個(gè)籃球教學(xué)的效果也是受其直接影響的。因此，所選擇的的任務(wù)既要滿足籃球教學(xué)目標(biāo)的要求，也要具有發(fā)展學(xué)生籃球技能，培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣等實(shí)用價(jià)值。教師在選擇任務(wù)的時(shí)候，既要以學(xué)生的籃球能力為基礎(chǔ)，又要兼顧學(xué)生發(fā)展水平的提升，這種貫穿課堂全程的任務(wù)的實(shí)施，要由易到難，通過(guò)學(xué)生自主完成，以鍛煉學(xué)生自主性、協(xié)作性、探究性的學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中，獨(dú)立的解決所遇到的相關(guān)問(wèn)題。例如：籃球行進(jìn)間投籃技術(shù)教學(xué)的時(shí)，教師可以通過(guò)分組安排的方式，給學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，練習(xí)的過(guò)程中，組內(nèi)成員每個(gè)人可以扮演裁判等不同的任務(wù)角色，來(lái)共同完成任務(wù)。

（二）籃球模塊教學(xué)任務(wù)的實(shí)施原則

籃球模塊教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，第一，因材施教。要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)任務(wù)，要做到因人而異，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生不同需求和個(gè)體差異給教學(xué)帶來(lái)的不適應(yīng)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，突出重點(diǎn)。所涉及的籃球模塊教學(xué)任務(wù)要相對(duì)集中，涉及的籃球動(dòng)作、技能等不能過(guò)于分散，第三，明確目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)的完成不是主要目標(biāo)，而是通過(guò)任務(wù)的設(shè)置來(lái)提升學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、自主探究的能力，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確這一目標(biāo)，才能使學(xué)生融入教學(xué)之中。第四，營(yíng)造氣氛。籃球模塊教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的使用，教師要注入籃球模塊教學(xué)環(huán)境的人文理念，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生籃球練習(xí)的自覺(jué)性，才能達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在籃球模塊教學(xué)實(shí)施程序

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在籃球模塊教學(xué)實(shí)施程序是：確定任務(wù)――輔助教學(xué)――師生互動(dòng)交流――信息的篩選――任務(wù)執(zhí)行――效果評(píng)價(jià)。從高中籃球模塊教學(xué)的技能性、開(kāi)放性、身體活動(dòng)性等特征來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的使用需要經(jīng)過(guò)前期的分析，師生共同的制定與優(yōu)化籃球模塊教學(xué)的任務(wù)、實(shí)施步驟、注意事項(xiàng)等在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解程度與執(zhí)行度是重點(diǎn)。例如： 為了更好的完成籃球的跳投技術(shù)，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示最為直觀的NBA比賽視頻，然后教師安排這一動(dòng)作的練習(xí)任務(wù)，學(xué)生由簡(jiǎn)到難逐漸提升、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，避免出現(xiàn)不必要的學(xué)習(xí)投入。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的優(yōu)化使用策略

（一）設(shè)置情境

要求設(shè)計(jì)與本課學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的、接近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)求知者在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，將任務(wù)變得更加直觀和形象。

（二）定制目標(biāo)

選擇與本課主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)求知需要從而立即去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題活動(dòng)。

（三）探究學(xué)習(xí)

由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案。

（四）設(shè)置評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

要提升整個(gè)籃球模塊教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的完整性與教學(xué)的有效性，需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在不同任務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，逐步提升籃球?qū)W習(xí)的有效性，發(fā)揮學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的能動(dòng)性，為籃球模塊教學(xué)效率的提升，提供堅(jiān)實(shí)有效的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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