導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何教孩子獨(dú)立思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

――愛(ài)因斯坦

我們都知道，寶寶的大腦發(fā)展是一個(gè)非常奇妙的過(guò)程，給予豐富的刺激會(huì)發(fā)展得更完善。然而作為父母卻過(guò)于關(guān)注寶寶學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。其實(shí)讓寶寶學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，是他一生最大的收獲，我們要做的是授之以魚(yú)不如授之以漁。美國(guó)人特別推崇孩子的獨(dú)立思考。要陪養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考，就要提拱一些機(jī)會(huì)給孩子自己去思考，去感覺(jué)：什么對(duì)，什么錯(cuò)，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。

英國(guó)劍橋大學(xué)的迪-博諾教授說(shuō)：“一個(gè)人很聰明或智商很高，只是說(shuō)明他有創(chuàng)造的潛力，但并不說(shuō)明他很會(huì)思考。智力和思考的關(guān)系，就好比一輛汽車(chē)同司機(jī)駕駛技術(shù)的關(guān)系，你可能有一輛很好的汽車(chē)，但如果駕駛技術(shù)不好，同樣不能把車(chē)開(kāi)好。相反，你盡管開(kāi)的是一輛舊車(chē)，然而駕駛技術(shù)高超，照樣能把車(chē)開(kāi)好。很顯然，這里在智商高和會(huì)思考之間畫(huà)上了不等號(hào)?！?/p>

多向?qū)殞毎l(fā)問(wèn)

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，如果寶寶經(jīng)常面對(duì)各種問(wèn)題，大腦的思維就會(huì)比較活躍。因此，父母要想提高寶寶的思維能力，就要多向?qū)殞毎l(fā)問(wèn)。向?qū)殞毎l(fā)問(wèn)，不要只問(wèn)對(duì)或錯(cuò)的封閉式問(wèn)題，最好依據(jù)寶寶的能力，問(wèn)一些答案不是惟一的開(kāi)放性問(wèn)題，如回形針有些什么用途?如果讓你去郊游，你會(huì)選擇哪里?為什么要選擇這個(gè)地方?可見(jiàn)，向?qū)殞毎l(fā)問(wèn)還要有一定的技巧。

向?qū)殞毎l(fā)問(wèn)的技巧

臺(tái)灣學(xué)者陳龍安總結(jié)了“十字訣”就是假、例、比、替、除、可、想、組、六、類(lèi)。

“假”：就是發(fā)問(wèn)時(shí)以“假如……”開(kāi)頭，讓孩子進(jìn)行思考。

“例”：就是讓孩子在回答問(wèn)題時(shí)多舉例子。

“比”：就是讓孩子比較兩件事物的異同。

“替”：就是讓孩子思考有什么是可以替代的。

“除”：就是多問(wèn)孩子“除了……還有什么”。

“可”：就是讓孩子思考可能的情況。

“想”：即讓孩子想像各種情況。

“組”：教孩子把不同的東西組合，并思考組合在一一起會(huì)如何。

“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。

“類(lèi)”：讓孩子類(lèi)推各種可能性。

引導(dǎo)寶寶提問(wèn)

一張臟了的白紙，寶寶會(huì)提出將它洗一洗；一只潔白可愛(ài)的絨毛小狗，寶寶偏要給它畫(huà)條花裙子；一顆發(fā)了芽的蠶豆，寶寶會(huì)問(wèn)：“它為什么會(huì)長(zhǎng)葉子?”……您也許會(huì)奇怪，為什么這些我們大人看來(lái)荒唐甚至可笑的事兒，卻常常在寶寶的腦中閃爍不停?

寶寶對(duì)事物提出自己的疑問(wèn)，那是開(kāi)始獨(dú)立思考的進(jìn)一步的提升。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我并沒(méi)有什么特殊的才能，只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了?！币徽Z(yǔ)道破了創(chuàng)新的真諦：好奇心、問(wèn)題意識(shí)和鍥而不舍地探求是成功的前提。

請(qǐng)寶寶多一些提問(wèn)，他就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。此時(shí)，您最好為寶寶提供創(chuàng)造探索的條件，支持、鼓勵(lì)他大膽提問(wèn)，相信他的能力將在一次次的提問(wèn)中獲得提高。當(dāng)然，在回答寶寶的提問(wèn)后，您還要適當(dāng)?shù)貑l(fā)提問(wèn)，或?qū)殞毜奶釂?wèn)進(jìn)行深一步的發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)他思考，幫助他掌握學(xué)習(xí)的方法。疑問(wèn)是知識(shí)的鑰匙。

給予寶寶獨(dú)處的時(shí)間和空間

寶寶成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母總是關(guān)注太多，恨不得把所有時(shí)間都安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。其實(shí)放手讓寶寶自己玩。這并不等于說(shuō)父母可以對(duì)寶寶任意，而是在必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)之后，遠(yuǎn)觀孩子、“解放”孩子。自己玩并不是大寶寶的專(zhuān)利，父母可以嘗試讓小寶寶體驗(yàn)自己“當(dāng)家作主”的樂(lè)趣。

3歲半的鳴鳴正擺弄著自己的毛絨玩具，一會(huì)兒扮演熊媽媽?zhuān)粫?huì)兒又充當(dāng)兔媽媽?zhuān)粋€(gè)人玩得不亦樂(lè)乎。對(duì)于喜歡的游戲或玩具，她總是很投入，能獨(dú)自玩上很長(zhǎng)時(shí)間。寶寶對(duì)于喜歡的游戲，思維能力也特別的活躍。

如果有一天，你發(fā)現(xiàn)寶寶一個(gè)人在房間里玩得不亦樂(lè)乎，你應(yīng)該為他感到高興，這是寶寶獨(dú)自游戲的開(kāi)始。千萬(wàn)別打破這個(gè)小小的私人空間，讓他充分享受獨(dú)自游戲的機(jī)會(huì)和樂(lè)趣。

允許寶寶犯錯(cuò)

寶寶由于年齡和經(jīng)驗(yàn)都還少，思維邏輯能力還沒(méi)發(fā)展完善，因此常常會(huì)做出一些驚人的舉動(dòng)。但我們必須要允許寶寶出錯(cuò)，用寬容的心對(duì)待寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中的各種情況，不要責(zé)備寶寶，更不要對(duì)寶寶失望，因?yàn)殡S著寶寶年齡的增長(zhǎng)和思維的發(fā)展，他總能在一次次錯(cuò)誤中總結(jié)著成長(zhǎng)，在一次次錯(cuò)誤中糾正著前進(jìn)。

篇2

孩子自由飛翔獨(dú)立思考孩子是父母心里永遠(yuǎn)的牽掛，總有一天孩子會(huì)離開(kāi)父母，當(dāng)孩子背起行囊離開(kāi)我們的那一刻，你準(zhǔn)備好了嗎？你會(huì)拍拍孩子的行囊瀟灑的說(shuō)“孩子出發(fā)吧！”不用再交代任何的話語(yǔ)嗎？如果答案是肯定的，說(shuō)明你成功了。但是很多的父母則是孩子要出發(fā)了，心里滿(mǎn)滿(mǎn)的放不下，擔(dān)心孩子吃不好，擔(dān)心孩子不能處理好和朋友的關(guān)系，擔(dān)心孩子在外不能照顧好自己，擔(dān)心擔(dān)心還是擔(dān)心……怎樣才能叫孩子獨(dú)立思考問(wèn)題，自由去飛呢？

一、嘗嘗自己勞動(dòng)成果被別人破壞的滋味

自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們選好了積木在各自玩著，這個(gè)調(diào)皮的小家伙總是在我不注意的時(shí)候偷偷溜到桌子下面，伸出手拿別人的積木，再不就是把別人搭建的積木弄亂，我說(shuō)過(guò)好多次了不管用，這次我決定改變方法，我悄悄地告訴他周?chē)男∨笥眩￠L(zhǎng)秀再搶別人的積木就幫我把他的積木收起來(lái)，他又開(kāi)始搞破壞了，我給他周?chē)男∨笥咽沽藗€(gè)眼色，小朋友快速地把他搭建的積木拆開(kāi)放進(jìn)收納盒里，他回來(lái)會(huì)看到積木沒(méi)有了，跑著到我這兒來(lái)告狀：“老師，他們把我的積木給拆了！”“是哪個(gè)搗蛋的家伙拆的啊，那怎么辦??？再重新搭吧！”“可是那是我搭了很久才弄好的啊，壞蛋！”說(shuō)著就哭了起來(lái)?！霸趺戳?？是不是心里很難受？那你有沒(méi)有給別人搗過(guò)亂？你給別人搗亂，把別人的積木弄亂的時(shí)候，小朋友的心里也很難受??！”他不停地點(diǎn)著頭，“哼，都給我弄壞了，我還要重新擺?！薄笆前?，這個(gè)小朋友做得不對(duì)，那你說(shuō)你把別人搭好的積木弄壞做得對(duì)么？”“做得不對(duì)，我以后不弄壞別人的了，老師！”“我就知道陳長(zhǎng)秀是個(gè)懂事聽(tīng)話的孩子，來(lái)老師和你一起把剛才的積木搭好！”我拉著他的手來(lái)到他的桌子前和他一起搭起了積木。經(jīng)過(guò)這次之后，他好了很多，有時(shí)會(huì)不由自主的跑到別人跟前想搞破壞，我用暗示的眼神看看他，他笑著對(duì)我說(shuō)“老師我不給人家弄壞，我看看他怎么的！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)他豎起大拇指。他笑著跑回自己的位置。

二、給孩子自由的空間，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)玩

俗話說(shuō)，會(huì)玩的孩子不用愁，會(huì)玩的孩子聰明?；顒?dòng)時(shí)，我通常不會(huì)指派孩子固定去玩什么，活動(dòng)前給孩子一到三分鐘時(shí)間，讓孩子想想自己要選擇什么玩具，這樣做是讓孩子有目的的選擇，避免一窩蜂去選擇同樣的玩具，因?yàn)槭亲约哼x擇的，玩的時(shí)間也會(huì)長(zhǎng)久一些，這有利于培養(yǎng)孩子的自主選擇的能力。我會(huì)建議孩子們一種玩具玩出很多新花樣，比如積木是搭建的，但也可以根據(jù)自己的想象來(lái)排序，來(lái)組成圖案；呼啦圈不僅可以放在腰上轉(zhuǎn)，還可以在身體的其他部位來(lái)轉(zhuǎn)，還可以在地上滾動(dòng)，玩飛去來(lái)，還可以幾個(gè)小朋友玩拋接，也可以放在地上玩跳圈。甚至每周有一天就給孩子發(fā)5片積木，鼓勵(lì)孩子們想辦法怎么玩的有趣，開(kāi)始時(shí)孩子會(huì)抱怨，“這么少怎么玩啊？沒(méi)意思！”慢慢的他們學(xué)會(huì)了合作，幾個(gè)小朋友在積木少的時(shí)候在一起玩搭高高，玩排列，還有的甚至把某個(gè)積木當(dāng)成某樣?xùn)|西。比如，幾個(gè)孩子用積木玩過(guò)家家，開(kāi)始我真佩服孩子們的“匪夷所思”，把圓扁的積木當(dāng)成碗、盤(pán)子，把方的積木當(dāng)成當(dāng)成桌子、凳子、電磁爐，玩的不亦樂(lè)乎，孩子們?cè)谖业摹氨破取毕峦娉隽诵禄?，我很開(kāi)心，不停地夸贊他們真有辦法，他們也很有成就感，向我介紹他們的新玩法。這樣的方法讓孩子養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，游戲中如果有孩子向我求救，我也不會(huì)直接幫著他去解決，而是引導(dǎo)他怎么去解決。在玩中孩子學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了自主選擇，學(xué)會(huì)了分工合作，具備了獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

三、教給孩子有獨(dú)立的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)思考

閱讀課、故事課我通常都不會(huì)先給孩子講，我會(huì)安排他們自己先看，把自己看到的講給周?chē)呐笥崖?tīng)，或者講給我聽(tīng)，我會(huì)穿梭孩子中間當(dāng)個(gè)“看客”。

有時(shí)也會(huì)駐足聽(tīng)他們講給我聽(tīng)，我的講述通常是在孩子們講述的基礎(chǔ)上稍稍加工，最后書(shū)本上的故事是讓孩子來(lái)欣賞的，這種方式很好的鍛煉了孩子的思維習(xí)慣，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，而不是被動(dòng)接受，欣賞部分讓孩子在原有基礎(chǔ)上得以拔高。

提問(wèn)時(shí)為防止孩子人云亦云，答案重復(fù)別人的，養(yǎng)成不思考懶惰的思維習(xí)慣，我要求孩子自己要想出一種答案，在心里先說(shuō)一遍給自己聽(tīng)，站起來(lái)回答問(wèn)題就回答自己的想法，孩子逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考，獨(dú)立總結(jié)的習(xí)慣，成為有獨(dú)特見(jiàn)解的獨(dú)立兒童。

四、教給孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力

孩子出現(xiàn)狀況時(shí)，我不會(huì)立刻出現(xiàn)，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察。戶(hù)外活動(dòng)中，孩子難免會(huì)遇到各種狀況，比如，昨天戶(hù)外活動(dòng)小耀琪不知怎么把小睿凝弄哭了，小耀琪緊張地看著我，我裝著沒(méi)看見(jiàn)，她一邊給小瑞凝擦著眼淚，一邊躬下身子看著她的臉安慰她，期間有孩子來(lái)告狀，說(shuō)小耀琪把小瑞凝打哭了，我說(shuō)老師知道了，我去看看，答應(yīng)著孩子，我稍微挪動(dòng)了下腳步，走到離他們比較近的地方，聽(tīng)著小耀琪還再說(shuō)“對(duì)不起，我不是故意的，把你碰疼了，我給你揉揉好不好，我明天給你帶巧克力吃！”看來(lái)真是碰疼了，小耀琪安慰了好一會(huì)，小瑞凝才不哭，兩個(gè)人手拉手去玩了，我大聲地對(duì)全體小朋友說(shuō)“小朋友玩的時(shí)候要保護(hù)好自己，保護(hù)好別人，不要受傷！”孩子們大聲答應(yīng)著“知道了！”這樣的事情是經(jīng)常的，只要不出現(xiàn)“險(xiǎn)情”，我一般會(huì)“抽手旁觀”，任由孩子自己去處理。

五、教給孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)，讓孩子起飛

篇3

——大衛(wèi)·埃爾凱特（美國(guó)心理學(xué)家）

雖然有國(guó)家和文化的差異，但如果說(shuō)父母應(yīng)該給孩子最基本的兩樣?xùn)|西是根和翅膀，我相信絕大多數(shù)的中國(guó)父母也會(huì)認(rèn)同的。但我們理解的根和翅膀又是什么呢？

根，就是給孩子安全感。而安全感在為數(shù)不少的父母眼里就是富足的物質(zhì)生活，就是有個(gè)有權(quán)有勢(shì)的爹可以拼，是有個(gè)要什么給什么的媽可以炫耀。翅膀，是給孩子最大的自由和機(jī)會(huì)。而這些，對(duì)很多父母來(lái)說(shuō)就是送孩子參加最貴的學(xué)習(xí)班，進(jìn)國(guó)際名?！@樣的認(rèn)知，來(lái)自父母?jìng)兊拇_信：只有讓孩子今天“贏在起跑線”，才更有可能在未來(lái)出人頭地。

可是，我們認(rèn)真想過(guò)嗎？當(dāng)我們把滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)欲求定義為給孩子根時(shí)，是不是正是因?yàn)槲覀冏陨砭腿狈Π踩?？?dāng)我們把讓孩子贏在起跑線定義為孩子人生競(jìng)賽的開(kāi)始時(shí)，是不是反而阻礙了一個(gè)孩子潛在的無(wú)限可能性，而將孩子的翅膀捆綁，扔進(jìn)了我們自己意志的囚籠？

真正扎實(shí)，能為成長(zhǎng)提供養(yǎng)分的根，是給孩子無(wú)條件的接納和愛(ài)，用心守護(hù)孩子當(dāng)下的快樂(lè)和幸福，幫孩子建立安全感和良好的自我認(rèn)知，讓孩子從小能體驗(yàn)發(fā)自肺腑的快樂(lè)，從而形成一條與未來(lái)的精神通道。這樣可以讓孩子在上學(xué)乃至成年后，即使身處低谷，被愛(ài)滋養(yǎng)過(guò)的心靈，依然有一種免于崩潰的力量；即使挫折不斷，做一些妥協(xié)，童年時(shí)被植入人性深處的光輝，依然還有剩下的力量去改變現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)自我。而孩子高高飛翔最需要的翅膀，是尊重孩子的天賦秉性，喚醒孩子內(nèi)在的自覺(jué)，給孩子獲得選擇的自由和獨(dú)立思考的空間，幫孩子建立起他照顧自己人生的能力，讓孩子有機(jī)會(huì)成為他所能做到的最好的自己。

篇4

1、家長(zhǎng)養(yǎng)成合理的行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做。

2、懦夫不是天生的，懦夫是父母培養(yǎng)出來(lái)的。不勞動(dòng)的孩子，害怕重量和重負(fù)，他猥瑣、畏懼，遇到困難完全沒(méi)有主意和力量，只有慌亂和恐懼。

3、不能因孩子犯錯(cuò)誤而戲弄他。表?yè)P(yáng)孩子會(huì)背詩(shī)、講故事和唱歌曲。

4、認(rèn)真對(duì)待孩子提出的正經(jīng)問(wèn)題和看法。

5、孩子的祖父母可能只有一些有限的教育經(jīng)驗(yàn)，而這些有限的教育經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樽娓改傅哪鐞?ài)和放縱而派不上用場(chǎng)。

6、不因孩子房間里或者桌面上很亂而責(zé)罵他，只要這與他的創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)。

7、發(fā)揮孩子積極認(rèn)識(shí)自己才干的能力。

8、幫孩子制定他的個(gè)人和完成的方法。

9、教孩子與各種年齡的成年人自由交往。

10、成功的教育是“虎父無(wú)犬子”，失敗的教育是“母強(qiáng)子弱”。有修養(yǎng)的父母總是把培養(yǎng)生活自理能力和自學(xué)能力當(dāng)作教育孩子的頭等大事。

11、建一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。

12、給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供孩子玩耍。

13、向孩子提供書(shū)籍和材料，讓孩子干自己喜愛(ài)的事情。

14、讓孩子做他力所能及的事情。

15、讓孩子獨(dú)立思考問(wèn)題。

16、貧窮是重要的教育資源，窮人的孩子早當(dāng)家。

17、愛(ài)孩子并不意味著一定理解孩子，要和孩子成為朋友，教育才能發(fā)揮作用。

18、讓孩子從小養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。

19、人類(lèi)有兩件事情最難：一是如何“統(tǒng)治”他人；另一個(gè)是如何“教育”他人。

20、父母要想培養(yǎng)孩子一個(gè)健康的人格，就一定要營(yíng)造一個(gè)輕松和睦的家庭。

21、相信孩子的理智并信任他。

22、國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親的手中推動(dòng)搖籃的手，也推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。

23、教育必須從心理上探索兒童的興趣和習(xí)慣開(kāi)始。

24、父母在教育孩子的同時(shí)，也在進(jìn)行自我教育。

25、幼兒的學(xué)習(xí)是全方位，并不局限于讀寫(xiě)算和各種技藝。

26、父母是天然的教師，他們對(duì)兒童，特別是幼兒的影響最大。

27、父親用自己的一舉一動(dòng)來(lái)影響我，熏陶我，使我的言談舉止帶上一副紳士的派頭。他認(rèn)為這是待人接物的最重要的技巧。

28、鼓勵(lì)孩子編故事，去幻想。

29、當(dāng)父母在孩子的教育問(wèn)題遇到困惑時(shí)可以盡量請(qǐng)教老師鄰居或是教育專(zhuān)家。

30、允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。

31、誠(chéng)實(shí)地評(píng)價(jià)自己對(duì)孩子的感情。

32、父母教育孩子的過(guò)程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

33、向孩子說(shuō)明，他本身已經(jīng)很可愛(ài)，用不著再表現(xiàn)自己。

34、謀生型父母不能因外出打工而對(duì)孩子有愧疚感，更不能因愧疚而遷就孩子的胡鬧。

35、孟子的教育理想是：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”按照孟子的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代人都是小矮人。

36、幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。

37、父母在自己擔(dān)任家庭教育前最好是自己先學(xué)習(xí)教。

38、定期為孩子讀點(diǎn)東西。

39、打罵不能解決孩子的教育問(wèn)題，只能宣泄父母的急躁情緒。

40、了解并欣賞孩子的特長(zhǎng)，讓孩子因自己的特長(zhǎng)而有成就感。（）讓孩子因成就感而凌云壯志、豪情萬(wàn)丈、意氣風(fēng)發(fā)、指點(diǎn)江山。

41、謀生型父母必須讓孩子體驗(yàn)父母勞動(dòng)的辛苦和辛酸。

42、孩子挑食是從父母談哪一個(gè)不好吃開(kāi)始的。

43、平時(shí)在家里，父母和孩子盡量保持一種平等的地位，遇事要征求孩子的意見(jiàn)。

44、詳細(xì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助孩子了解更多的事情。

45、培養(yǎng)孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績(jī)是怎樣的更為重要。

46、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生活就是一所學(xué)校，一草一木都可以成為研究探索的對(duì)象。

47、教育上操之過(guò)急和緩慢滯后，都會(huì)摧殘孩子正常的心理發(fā)育。

48、每天都抽出時(shí)間和孩子單獨(dú)在一起。

49、天賦如同自然花木，要用來(lái)修剪。

50、父母要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，并由此樹(shù)立孩子的信心。

51、誰(shuí)能讓孩子有主見(jiàn)又懂得妥協(xié)，既果敢又懂得順從，誰(shuí)就遏住了教育的關(guān)鍵。

52、允許孩子玩各種廢棄物。

53、母愛(ài)是人世間最神圣的感情，應(yīng)為這種感情最沒(méi)有利祿之心摻雜其間。

54、無(wú)論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整個(gè)人生就失敗。

55、孩子在幼兒其間，蘊(yùn)藏著無(wú)限的可能性，需要父母加以挖掘和引導(dǎo)。

56、事業(yè)型父母必須有一個(gè)人在家里陪伴孩子，或者為孩子聘請(qǐng)家庭教師。

57、帶孩子到他感興趣的地方去玩。

58、在達(dá)到理智的年齡之前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

59、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境類(lèi)似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第一宮殿，家庭環(huán)境是孩子的第二宮殿。

60、從來(lái)不對(duì)孩子說(shuō)，他比別的孩子差。

61、鼓勵(lì)孩子盡量不依賴(lài)成年人。

62、不要空洞地和不真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)孩子。

63、如果孩子的聰明不被學(xué)校承認(rèn)，聰明的孩子就會(huì)視為壞孩子。在學(xué)校生活中，壞孩子往往比較聰明。聰明的孩子往往比較壞。

64、父母要準(zhǔn)備一個(gè)記事本，記錄和孩子在一起發(fā)生的事情，或者發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題產(chǎn)生的困惑。經(jīng)常記錄的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的反省自己的過(guò)程。

65、父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要。

66、父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)和獨(dú)立的意識(shí)。

67、父母不要萬(wàn)事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。

68、不存在家長(zhǎng)完全不能與孩子討論的話題。

69、任何行業(yè)中，走向成功的第一步是對(duì)它產(chǎn)生興趣，幼兒學(xué)習(xí)更是如此。

70、不用辱罵來(lái)懲治孩子。

71、幫助孩子修改他的作業(yè)。

72、如果家庭教育出了問(wèn)題，孩子在學(xué)校就可能會(huì)過(guò)得比較辛苦，孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的“問(wèn)題兒童”。

73、認(rèn)真地對(duì)待孩子的個(gè)人要求。

74、好的父母守望孩子，讓孩子自己主動(dòng)成長(zhǎng)；壞的父母代替孩子做事，讓孩子被動(dòng)成長(zhǎng)。

75、讓孩子玩“自食其力”的游戲，讓孩子離開(kāi)父母，到苦難的地方：如果他不勞動(dòng)，他就餓死。改變孩子不勞而獲的壞毛病的唯一辦法是讓孩子暫時(shí)離開(kāi)父母。

76、所有紈绔子弟都是富裕子弟，盡管并非所有富家子弟都是紈绔子弟。自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。

77、父母要給予孩子自由成長(zhǎng)的空間，對(duì)錯(cuò)誤的方向給予引導(dǎo)，對(duì)于正確的方向給予鼓勵(lì)。

78、對(duì)孩子提出的所有問(wèn)題，都耐心、老實(shí)地作出回答。

79、幫助孩子成為有個(gè)性的人。

80、教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的成一種游戲的。

81、良好的個(gè)性勝于卓越的才智。

82、讓孩子有機(jī)會(huì)真正作決定。

83、如果事業(yè)型父母雙方都無(wú)法陪伴孩子，就必須為孩子尋找合適的、受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的家庭教師，而不是簡(jiǎn)單地把孩子移交給祖父母或保姆。

84、孩子摔倒之后，趕緊將孩子扶起來(lái)，狠狠地踩踏地面，對(duì)孩子說(shuō)：“它壞，我們踩它！”大地并不壞，是家長(zhǎng)壞。

85、如果家長(zhǎng)教訓(xùn)智慧發(fā)達(dá)而教育智慧不發(fā)達(dá)，如果家長(zhǎng)只有教訓(xùn)而沒(méi)有教育，孩子會(huì)成為唯唯諾諾的“家奴”，失去堂堂正正地做人的自信、尊嚴(yán)和激情。

86、讓孩子獨(dú)立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會(huì)有積極的結(jié)果。

87、誰(shuí)能讓孩子“動(dòng)如脫兔，靜如處子”，誰(shuí)就掌握了教育的秘密。

88、鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后解決這些問(wèn)題。

89、激發(fā)幼兒的求知和學(xué)習(xí)的欲望，遠(yuǎn)比教會(huì)有限的知識(shí)有意義得多。

90、幫助孩子與來(lái)自不同社會(huì)文化階層的孩子正常交往。

篇5

關(guān)鍵詞：童真日記 生活日記 觀察日記 感悟日記 訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0204-01

很多小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文或大多數(shù)小學(xué)生寫(xiě)不好作文，已成不爭(zhēng)的事實(shí)。自“語(yǔ)文”單獨(dú)設(shè)科一百多年來(lái)，作文教學(xué)一直是頗有爭(zhēng)議的話題，有識(shí)之士從各種角度去探索有效的作文之路，可謂百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。然而，時(shí)至今日，究竟如何教學(xué)生作文，仍然是見(jiàn)仁見(jiàn)智，沒(méi)有形成語(yǔ)文界一致公認(rèn)的有效作文教學(xué)法。

1 借鑒母語(yǔ)習(xí)得之法，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)生活日記

韓軍先生曾提出語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期耳濡目染的侵潤(rùn)，就像嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣反復(fù)刺激，才能學(xué)好語(yǔ)文。筆者很贊成韓軍先生的觀點(diǎn)。這里試從嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程，談?wù)勑W(xué)生從童真日記入手，如何來(lái)突破寫(xiě)作的瓶頸。

眾所周知，嬰兒出生時(shí)，都不會(huì)說(shuō)話，然而，有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)每天都對(duì)著孩子說(shuō)話，在不明就里的兒童看來(lái)，大人們就像對(duì)著“木頭”在不停地嘮叨。一年過(guò)后，奇跡發(fā)生了，孩子能吐出簡(jiǎn)單的一兩個(gè)音節(jié)，兩年過(guò)后，幾乎日常生活中的各種事兒孩子都能用語(yǔ)言表達(dá)了，盡管很幼稚，甚至吐字不清，有時(shí)還借助手勢(shì)，但家長(zhǎng)是心領(lǐng)神會(huì)，非常開(kāi)心。孩子之所以能在一兩年內(nèi)學(xué)會(huì)說(shuō)話，得益于家長(zhǎng)每天不停的在他耳邊刺激，雖然嬰兒開(kāi)始聽(tīng)到大人的講話像聽(tīng)天書(shū)一樣，但日積月累，只要不是耳聾的孩子經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)次的聽(tīng)力訓(xùn)練，都可以由不懂到似懂非懂，由模仿到學(xué)會(huì)說(shuō)話。

寫(xiě)作，何嘗不是這個(gè)道理？小學(xué)生開(kāi)始到學(xué)校上課，很多話都已經(jīng)會(huì)說(shuō)，只是字不會(huì)寫(xiě)。于是一二年級(jí)的語(yǔ)文老師主要任務(wù)就是擔(dān)負(fù)起教孩子識(shí)字的任務(wù)。因?yàn)樽R(shí)字量的限制，大多數(shù)一二年級(jí)的語(yǔ)文老師在下意識(shí)里并沒(méi)有想到要教孩子如何去寫(xiě)話。等到三年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文老師要求學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生慌了，不知如何下筆者有之；在老師的再三指導(dǎo)下，仍寫(xiě)得語(yǔ)無(wú)倫次者有之；基本功不扎實(shí)，寫(xiě)出病句和錯(cuò)別字者有之。于是語(yǔ)文老師大呼：作文難教、難改。

事實(shí)上，只要方法得當(dāng)，作文難的困境是可以擺脫的。筆者結(jié)合自己多年的實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考，嘗試從一年級(jí)起，就有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”童真日記，收到一定的效果。

一年級(jí)上學(xué)期，由于學(xué)生識(shí)字不多，很多字根本無(wú)法“寫(xiě)”下來(lái)，我就讓他們以“說(shuō)”的方式來(lái)“記”童真日記。每天利用課前5分鐘，指名說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)不清楚的地方，其他小朋友可以幫言。開(kāi)始，每人說(shuō)一句，班級(jí)人多，5分鐘不夠，下節(jié)課再接著說(shuō)。保證人人都有機(jī)會(huì)練習(xí)“說(shuō)”出童真日記。一個(gè)多月后，等漢語(yǔ)拼音學(xué)完，再指導(dǎo)學(xué)生真正地用筆“寫(xiě)”下來(lái)。不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替，喜歡畫(huà)畫(huà)的小朋友也可以用畫(huà)來(lái)稚嫩地表達(dá)自己想說(shuō)的話。這樣，既可以鞏固新學(xué)的生字，又避免單調(diào)的反復(fù)抄寫(xiě)字詞?？傊问讲痪?，興趣為主。

二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，由于認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)漢字，絕大多數(shù)學(xué)生基本能用筆寫(xiě)一兩句完整的話。這個(gè)時(shí)候，要求他們用學(xué)過(guò)的字詞寫(xiě)出完整的句子，寫(xiě)自己生活和學(xué)習(xí)的事，寫(xiě)自己看到的聽(tīng)到的有趣的事，學(xué)生很感興趣。對(duì)學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中出現(xiàn)的別字、錯(cuò)字，反復(fù)糾正，不厭其煩。到二年級(jí)下學(xué)期，因經(jīng)過(guò)一年多訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到“吾手寫(xiě)吾口”，寫(xiě)出一小段完整的話來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的內(nèi)容都是發(fā)生在他們身邊的事，人人都會(huì)說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)又沒(méi)有其他限制，所以，學(xué)生寫(xiě)的興趣很濃?？傊?xí)慣為主，寫(xiě)話次之。

2 搭建各種表達(dá)平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)觀察日記

由于一二年級(jí)學(xué)生已具有寫(xiě)雛形童真日記的經(jīng)歷，到三年級(jí)對(duì)學(xué)生記童真日記提出進(jìn)一步的要求，讓他們學(xué)寫(xiě)觀察日記。對(duì)一時(shí)不適應(yīng)的同學(xué)可以讓他們?cè)賹?xiě)一段時(shí)間日常生活話題的日記，這樣一步步為學(xué)生鋪設(shè)寫(xiě)作日記的平臺(tái)，課堂上再讓學(xué)生寫(xiě)自由命題的作文時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生都覺(jué)得作文并不難。

經(jīng)過(guò)一年觀察訓(xùn)練和如實(shí)記錄，學(xué)生的觀察能力明顯增強(qiáng)，班級(jí)布置出現(xiàn)了什么些微的變化，老師或同學(xué)穿著有什么變化，都逃不脫學(xué)生的“火眼金睛”；由于觀察要按一定的順序進(jìn)行，隨之而來(lái)的變化是語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了，寫(xiě)日記的條理性也增加了。在學(xué)生交作文本之前，筆者讓同桌互當(dāng)小老師，找找對(duì)方作文中的錯(cuò)別字或不通順的句子，學(xué)生興趣很濃，甚至連書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的地方都給對(duì)方指出來(lái)。最明顯的變化是批閱他們的作文時(shí)，錯(cuò)別字也少了，病句也少了。作文教起來(lái)省心多了。

四年級(jí)時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活日記、觀察日記穿插訓(xùn)練，目的是避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。當(dāng)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)，筆者不要求學(xué)生天天寫(xiě)日記，每周只讓他們寫(xiě)兩三次，不過(guò)要特別強(qiáng)調(diào)的是，寫(xiě)日記時(shí)，一定要記錄真實(shí)的人和事，不要摻雜虛構(gòu)和想象的成分?？傊^察為主，輔以條理。

3 提供各種生活素材，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)感悟日記

五年級(jí)，筆者再用半學(xué)期，讓學(xué)生溫習(xí)寫(xiě)生活日記和觀察日記，然后再上升一個(gè)層次，教學(xué)生學(xué)寫(xiě)對(duì)生活的“感悟日記”。開(kāi)始，學(xué)生不知如何寫(xiě)，筆者就示范寫(xiě)下水感悟日記，并指導(dǎo)學(xué)生多看書(shū)報(bào)，多與同學(xué)討論，進(jìn)行思想碰撞，這樣才能寫(xiě)出有見(jiàn)地的感悟日記。

篇6

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)范文1來(lái)家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過(guò)《正面管教》一書(shū)，我沒(méi)有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒(méi)有看，但是想寫(xiě)個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書(shū)精華就在“正面”一詞。

節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問(wèn)題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書(shū)多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。

就如同社會(huì)不公平問(wèn)題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣?。同理，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí)，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書(shū)中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇?ldquo;正面”，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”，可不是為了“天”只能對(duì)“地”，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。所以，我不看書(shū)的內(nèi)容，也可以寫(xiě)自己對(duì)正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書(shū)在進(jìn)入中國(guó)后，還出現(xiàn)了一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)給這本書(shū)加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”

對(duì)于那些愛(ài)心無(wú)比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō)，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語(yǔ)言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用，還要警察干嘛?”，說(shuō)得正是這個(gè)道理。

這樣的廣告詞，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對(duì)于教條思維的大腦來(lái)說(shuō)，也伴隨著，世上有無(wú)負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書(shū)應(yīng)有的東西。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)范文2上半年的一次偶然機(jī)會(huì)，微信朋友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的興趣，覺(jué)得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過(guò)去，并在百度上搜索了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來(lái)還有這樣的一群愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)瓉?lái)還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!

平時(shí)我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雜亂無(wú)章，而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)知道所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地買(mǎi)了本《正面管教A-Z》，同時(shí)關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號(hào)。

因?yàn)楣ぷ鞯脑蛞恢睕](méi)能上家長(zhǎng)課，今年終于報(bào)了蕪湖本地的Lily老師的第四期家長(zhǎng)課，我興奮至極，終于可以親眼見(jiàn)見(jiàn)我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛(ài)孩子的可愛(ài)媽媽們，終于可以不是一個(gè)人來(lái)學(xué)習(xí)這本書(shū)，終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇特的課堂。

一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子，看了很多書(shū)并，也請(qǐng)教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒(méi)能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。

公公：你怎么老是將孩子罵哭!

我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親，沒(méi)人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無(wú)措。

這是孩子很小時(shí)，家里經(jīng)常的對(duì)話，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的?到底應(yīng)該怎么做?《正面管教A-Z》的一開(kāi)頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定。

我將書(shū)看下來(lái)，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

一、 和善而堅(jiān)定的態(tài)度，讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語(yǔ)讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過(guò)程中不僅包含著對(duì)他的愛(ài)，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會(huì)不知不覺(jué)中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。

二、 讓孩子感覺(jué)自己是重要的，是被當(dāng)作平等的主體來(lái)對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無(wú)責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過(guò)程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。

三、 孩子要有獨(dú)立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來(lái)，最好的就是要長(zhǎng)期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問(wèn)題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問(wèn)題的互相監(jiān)督中來(lái)。家庭會(huì)議通過(guò)實(shí)踐下來(lái)，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。

四、 行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說(shuō)一千遍不及做一遍”的道理。家長(zhǎng)課上，Lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“OK”手勢(shì)放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢(shì)放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系?，我也是其中一位。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語(yǔ)這項(xiàng)功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級(jí)了，沒(méi)有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝I(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。

五、 不允許懲罰孩子。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問(wèn)題的能力。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子做錯(cuò)事后，家長(zhǎng)只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問(wèn)題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”，運(yùn)用開(kāi)放式的提問(wèn)，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問(wèn)題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問(wèn)題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ)。

本書(shū)中一共介紹了27種基本工具，我覺(jué)得這些工具需要父母始終在堅(jiān)持上面的原則下實(shí)施，在實(shí)施的開(kāi)頭，會(huì)有一些突然不知道該怎么做?甚至做到一半時(shí)，做不下去了，有種卡住了的感覺(jué)，這些在家長(zhǎng)課上，我們這些愛(ài)孩子的媽媽都有切身體會(huì)，但在Lily老師的鼓勵(lì)下，我們?nèi)詧?jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。我好期待每周的與Lily老師和家長(zhǎng)共聚課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受、分享的這個(gè)特殊時(shí)光，我相信只要有這群愛(ài)孩子的導(dǎo)師、講師、家長(zhǎng)，正面管教的理念及方法一定會(huì)在中國(guó)人的家庭中開(kāi)花結(jié)果。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)范文3寒假里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書(shū)中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，

自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿(mǎn)臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；?ldquo;別人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴(lài)于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

看完書(shū)，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié)：

1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：

及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

2、就事論事，堅(jiān)持原則：

在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫(huà)“春天里的花”，她畫(huà)了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過(guò)去看了看，用很夸張地表情說(shuō)：“XX，你真聰明，畫(huà)的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)……這是我們經(jīng)常能看到的畫(huà)面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂(lè)意的畫(huà)畫(huà)，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說(shuō)：“XX，這圖畫(huà)的真不錯(cuò)，如果你能在畫(huà)的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫(huà)的更棒!”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。

3、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托

書(shū)中說(shuō)到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)貢獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。

總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)范文4近期，我讀了一本書(shū)叫《正面管教》，這本書(shū)出自美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn).尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

在讀這本書(shū)時(shí)，我就在想，作為家長(zhǎng)，我要如何的運(yùn)用書(shū)中的理念來(lái)教育好我的孩子。書(shū)中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí)，每天都要面對(duì)孩子，他在生活中，或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，我們要怎么面對(duì)呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書(shū)矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R的概念，來(lái)幫助孩子矯正錯(cuò)誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你道歉，以后不會(huì)這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來(lái)解決大聲講話的問(wèn)題。

書(shū)中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。

《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積累效果。

通過(guò)這本書(shū)，使我在與孩子的相處過(guò)程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)!

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)范文5早聽(tīng)說(shuō)《正面管教》這本書(shū)如何好，是簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書(shū)室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來(lái)，果然讓我受益匪淺，真的是本好書(shū)!

合上書(shū)本，“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書(shū)中說(shuō)道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子。”“許多家長(zhǎng)把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞。”“和善能抵消過(guò)于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過(guò)于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對(duì)自尊的挫傷等。”其實(shí)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。專(zhuān)斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。

雖已從教四年，但是對(duì)如何更好地教育孩子還沒(méi)有更多的自我見(jiàn)解?；匾曌约海诮逃⒆拥臅r(shí)候，很多做法離正面管教還有些差距。

我們班的三個(gè)孩子因?yàn)樯险n表現(xiàn)好，我上課的時(shí)候許諾獎(jiǎng)勵(lì)給三個(gè)人每人一本作業(yè)本，可是，本還沒(méi)發(fā)到這三個(gè)孩子手里，我就發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣，問(wèn)是誰(shuí)干的，沒(méi)人承認(rèn)，最后還是有人說(shuō)出了那個(gè)男孩的名字，我問(wèn)那個(gè)男孩他才承認(rèn)下來(lái)，我非常惱怒，要給他的爸爸打電話，那個(gè)男孩默默的掉著眼淚，抽噎著，這種無(wú)言的“抗議”讓我愣在那里，班主任老師告訴我，這樣的孩子一定要通知家長(zhǎng)，這又不是第一次了，這個(gè)男孩總是搗亂，上課也不認(rèn)真聽(tīng)。可是看著孩子因?yàn)榭奁季枚鴿q紅了的臉，讓我覺(jué)的很不忍心，很難過(guò)，卻也不知道該做些什么。這個(gè)孩子無(wú)疑是一個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)的孩子，可是對(duì)于這樣的孩子該如何好好管教呢?

我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。后來(lái)我有意無(wú)意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特別積極，他對(duì)同學(xué)也特別的熱情，突然覺(jué)得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對(duì)他一通批評(píng)，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情!也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對(duì)他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛(ài)。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)的主要角色，給他更多的機(jī)會(huì)讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動(dòng)中的對(duì)話學(xué)會(huì)，融入角色表演。或許這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們終身受益的的社會(huì)技能和生活技能，才能取得更好地成績(jī)!

教育孩子需要忍讓?zhuān)枰腔?，需要耐心，更需要尊重。?duì)待孩子的錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問(wèn)題的辦法，找出犯錯(cuò)誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)候，我們要有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會(huì)積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)。

在以后的教學(xué)之路上，我會(huì)先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對(duì)待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)和快樂(lè)，促使我在教師道路上始終溫柔而堅(jiān)定的走下去。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)范文620xx年前我就開(kāi)始關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書(shū)籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展，成為一個(gè)陽(yáng)光、幸福的人。

幾年前，當(dāng)我在書(shū)店的書(shū)架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書(shū)時(shí)，我并沒(méi)有太在意，主要是書(shū)名沒(méi)有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語(yǔ)錄似文字，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開(kāi)始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說(shuō)法，心想這個(gè)無(wú)非就是用鼓勵(lì)、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書(shū)，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。

當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，我便先找來(lái)了阿德勒的《兒童的人格教育》一書(shū)，還沒(méi)有看完整本書(shū)，已讓好奇而熱愛(ài)兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書(shū)中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí)，我覺(jué)得這正是我20xx年來(lái)感興趣的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)和案例讓我徹底改變了對(duì)“正面管教”這個(gè)書(shū)名的理解，并對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書(shū)，我報(bào)讀了家長(zhǎng)普及班。

當(dāng)我用精讀完整本書(shū)，就如同與一個(gè)志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長(zhǎng)和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場(chǎng)”，而更在乎的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所達(dá)到的長(zhǎng)期效果。書(shū)中不僅談到了理論知識(shí)，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場(chǎng)景和爭(zhēng)執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺(jué)中融入了心理學(xué)的理論知識(shí)，生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

書(shū)中詳細(xì)清晰地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)定并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會(huì)是如此重要，社會(huì)的高速發(fā)展導(dǎo)致教育方式的改變，書(shū)中提到“由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí)，父母雙方也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹(shù)立順從的榜樣。這是社會(huì)的進(jìn)步。”，書(shū)中還指出“必須強(qiáng)調(diào)的是，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。”書(shū)中談到要培養(yǎng)孩子成為“自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。”并通過(guò)對(duì)比說(shuō)明了“嚴(yán)厲”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到什么是和善與堅(jiān)定并行的互動(dòng)方式。“正面管教型---我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決定時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。”，書(shū)中通過(guò)“3歲的喬尼不肯吃早餐”這個(gè)具體的案例來(lái)說(shuō)明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式。這就是我文章開(kāi)始提到的這本書(shū)的實(shí)用性非常強(qiáng)，不但有理論，更重要是每個(gè)理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清晰、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論知識(shí)，讓沒(méi)有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過(guò)程中能學(xué)會(huì)運(yùn)用到這些理論

綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說(shuō)服了女兒開(kāi)始上舞蹈課，這是我5年來(lái)第一次成功說(shuō)服她上舞蹈課。女兒4歲半開(kāi)始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開(kāi)始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí)，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴(yán)厲讓她從此無(wú)論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動(dòng)作配合時(shí)，也無(wú)法說(shuō)服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到并對(duì)她描述出她行為背后的感受時(shí)，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案，因?yàn)槟挲g問(wèn)題，她希望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5年級(jí)了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下，她還是選擇開(kāi)始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒時(shí)，女兒也開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí)，我就會(huì)想起“和善而堅(jiān)定”，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí)，孩子總是會(huì)找到和善的方式配合我的。

書(shū)中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，在與孩子溝通的過(guò)程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò)，當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子和父母就不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而焦慮、憂(yōu)郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說(shuō)的擴(kuò)容，學(xué)會(huì)包容自己和他人的不足是我們學(xué)會(huì)控制自己情緒必不可少的。

篇7

在新課程中，如何實(shí)施民主開(kāi)放式教學(xué)，關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)。

一、更新教學(xué)觀念

創(chuàng)新教育要求“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成材”。因此，教師應(yīng)徹底摒棄“一心裝著升學(xué)率，兩眼盯著好學(xué)生”的做法，樹(shù)立“為了一切孩子”的觀念，讓每一名學(xué)生都有所提高，于是老師就要“三管齊下”：一要培優(yōu)，二要補(bǔ)差，三要抓特長(zhǎng)。只有這樣做了，才是對(duì)創(chuàng)新教育的全面理解。有的教師對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“晴轉(zhuǎn)多云”，甚至“寒風(fēng)呼嘯”，對(duì)好學(xué)生“多云轉(zhuǎn)晴”“春風(fēng)習(xí)習(xí)”，試想，這樣的老師怎么能在課堂教學(xué)中冷靜地處理好學(xué)生質(zhì)疑的聲音呢？所以，更新教學(xué)觀念是接納學(xué)生質(zhì)疑的一個(gè)重要因素。

二、確立新型師生關(guān)系

如今的學(xué)生中獨(dú)生子女越來(lái)越多，家庭條件也越來(lái)越優(yōu)越，大多數(shù)父母因?yàn)楣ぷ髅Χ櫜簧瞎芙毯⒆?，很多學(xué)生以自我為中心、固執(zhí)任性。舊的師生關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，老師與學(xué)生已決非簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系了。如果老師不轉(zhuǎn)變自己的觀念，不確立新的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)少了理解、少了引導(dǎo)，多了批評(píng)、多了抱怨。實(shí)際上，新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體：學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)是嚴(yán)父，及時(shí)糾正，決不遷就；學(xué)生有困難時(shí)，老師應(yīng)是慈母，耐心幫助，加以解決；學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，老師就是醫(yī)生，及時(shí)對(duì)癥下藥，開(kāi)出一副副鼓勵(lì)與告誡的藥方；學(xué)生高興或痛苦時(shí)，老師應(yīng)是他們的知心朋友，與他們分享喜悅或悲傷……總之，老師應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異，不斷變換自己的角色。

三、要正確看待“學(xué)生質(zhì)疑”

隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考問(wèn)題，不再是人云亦云。因此，在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出教師的錯(cuò)誤也很正常。敢于質(zhì)疑，這是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，他們也并不是有意為難老師，而是“教學(xué)相長(zhǎng)”，說(shuō)明教師知識(shí)還不夠豐富，還需不斷自我充電，如果把被學(xué)生問(wèn)倒看成是有損師道尊嚴(yán)的事，不僅不利于自己提高教學(xué)水平，而且會(huì)降低教師在學(xué)生中的威信，更不利于教學(xué)任務(wù)的完成。

四、積極探索，更新教學(xué)方法

面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我們要找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。如果方法對(duì)，問(wèn)題也就迎刃而解了?？鬃釉f(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！弊鳛榻處煟朴诮蛹{學(xué)生的聲音，要以學(xué)生為主體。新課程為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的言路，教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)從容應(yīng)對(duì)，力求為學(xué)生提供滿(mǎn)意的答復(fù)。

五、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?jiàn)，人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問(wèn)題，收獲于問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生的異想天開(kāi)，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定式的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇8

“無(wú)意識(shí)”德育

美國(guó)是一個(gè)多文化和多民族的國(guó)家，也是一個(gè)移民人口占相當(dāng)比例的國(guó)家。據(jù)悉，聯(lián)合國(guó)曾對(duì)21個(gè)國(guó)家的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，美國(guó)教育得分最高，排名世界第一。一個(gè)多月的美國(guó)之旅，我印象最深的是美國(guó)人民的友善和自律。

第一站，我來(lái)到了西雅圖。位于西雅圖的華盛頓大學(xué)是世界著名的高等學(xué)府，當(dāng)?shù)氐呐笥呀ㄗh我去看看這所大學(xué)。沒(méi)有向?qū)В抑荒苣弥貓D，一邊找一邊詢(xún)問(wèn)路人。在兩個(gè)小時(shí)里，我先后向9個(gè)陌生人問(wèn)路。幸運(yùn)的是，他們都非常熱心地幫助我這個(gè)“外國(guó)人”。其中有位女士還特意帶我走了兩個(gè)街口，以確保我走對(duì)路；另一個(gè)小伙子則用GPS為我確定行走路線。到了華盛頓大學(xué)，我才發(fā)現(xiàn)這所大學(xué)竟然沒(méi)有校門(mén)！美麗的校園更像是一個(gè)大公園。在大學(xué)里又一次迷失方向后，我決定向?qū)W生求助，其中一個(gè)學(xué)生主動(dòng)為我當(dāng)起了向?qū)?，給我介紹這所大學(xué)的歷史、辦學(xué)特點(diǎn)等。美國(guó)人的真誠(chéng)、友善、樂(lè)于助人，令我十分感動(dòng)。

第二站，我來(lái)到圣地亞哥。圣地亞哥海洋世界以其獨(dú)一無(wú)二的娛樂(lè)項(xiàng)目吸引著來(lái)自世界各地的游客。每一個(gè)娛樂(lè)設(shè)施之間都隔著一段距離，需要步行或乘扶梯前往，扶梯很寬，可以并排站4個(gè)人。在乘扶梯的過(guò)程中，我突然聽(tīng)到身后傳來(lái)一個(gè)急促的聲音：“Excuse me！”回頭一看，我發(fā)現(xiàn)身后的人全都站在扶梯的右手邊，只有我一個(gè)人站在左邊。我尷尬地挪到了扶梯的右邊，讓出通道。女孩快速地往上走，似乎有十分緊急的事情。我觀察后發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诔朔鎏輹r(shí)都習(xí)慣性地靠右邊站，在左邊空出兩到三個(gè)人的寬度，形成一條“通道”。陪同的朋友對(duì)我說(shuō)：“大家自覺(jué)靠右邊站，是為了給急需幫助的人留下‘愛(ài)的通道’?！蔽也挥傻孟肫鹆藝?guó)內(nèi)的公共場(chǎng)所，雖然隨處貼有“上下樓梯靠右行”的標(biāo)語(yǔ)，卻很少有人能夠自覺(jué)做到這一點(diǎn)。

據(jù)美國(guó)當(dāng)?shù)氐呐笥呀榻B，美國(guó)的中小學(xué)校雖然沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)德育教育課程，但有著明確的德育教育目標(biāo)，那就是培養(yǎng)合格的美國(guó)公民，愛(ài)國(guó)、愛(ài)他人、守法、履行公民義務(wù)是合格美國(guó)公民的基本素質(zhì)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育都是通過(guò)課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等滲透完成。我負(fù)責(zé)德育工作多年，始終認(rèn)為社會(huì)環(huán)境與德育目標(biāo)越一致，德育目標(biāo)越容易在h境的熏染下得到實(shí)現(xiàn)。美國(guó)的經(jīng)歷使我意識(shí)到，美國(guó)社會(huì)環(huán)境給美國(guó)德育提供的支持氛圍是比較濃厚的，這能夠較好地實(shí)現(xiàn)利用社會(huì)環(huán)境達(dá)到德育“無(wú)意識(shí)”的功效。

一天，我坐在公共汽車(chē)上，一邊欣賞車(chē)窗外的風(fēng)景一邊聽(tīng)音樂(lè)，中途上來(lái)兩個(gè)說(shuō)笑打鬧的女孩兒，當(dāng)她們找到位置坐下之后，便不再說(shuō)話了。我很好奇：這兩個(gè)女孩怎么一上車(chē)就沒(méi)話可聊了呢？后來(lái)我才知道，只要上了車(chē)的人，就會(huì)自覺(jué)保持安靜，他們有的看書(shū)，有的用耳塞聽(tīng)音樂(lè)，有的即使有話要說(shuō)，也會(huì)朝著對(duì)方的耳朵喃喃細(xì)語(yǔ)，絕不影響他人。

自主的學(xué)習(xí)

在紐約的6天時(shí)間里，我先后參觀了航天博物館、科技博物館和自然博物館，這些博物館24小時(shí)免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放。每一個(gè)博物館的展品都很齊全，最重要的是，相應(yīng)的展品都設(shè)計(jì)了可以讓參觀者進(jìn)行操作和體驗(yàn)的平臺(tái)。例如，航天博物館有退役飛機(jī)，參觀者可以進(jìn)入機(jī)長(zhǎng)操控室，模擬飛機(jī)操作；也有太空倉(cāng)，參觀者可以穿上航天服，“體驗(yàn)”探索太空的奧秘。

在科技博物館，我看到當(dāng)?shù)匾幻處煄ьI(lǐng)一群小學(xué)生參觀地下水資源的開(kāi)發(fā)和利用。我很想知道這位老師是如何給學(xué)生講解的，便安靜地跟在學(xué)生的身后。這位老師先是和學(xué)生們一起觀看介紹地下水資源的影片，讓學(xué)生了解現(xiàn)有水資源的情況，接著指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做水污染的實(shí)驗(yàn)，分辨未被污染的水與被污染后的水的異同，以及污水經(jīng)過(guò)凈化后的形態(tài)，進(jìn)而分析水的特征。做完實(shí)驗(yàn)后，這位老師又讓學(xué)生做“凈化水”的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生忙于做實(shí)驗(yàn)之際，我向這位領(lǐng)隊(duì)老師請(qǐng)教：“為什么一直要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊睅ш?duì)老師對(duì)我說(shuō)：“做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好地理解人類(lèi)為凈化水資源所付出的努力，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。這些學(xué)生年齡小，對(duì)于抽象的理論知識(shí)和相關(guān)概念不是十分理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)知識(shí)的了解就會(huì)更深入?！鳖I(lǐng)隊(duì)老師帶著學(xué)生走遠(yuǎn)了，我不禁在想，教師給學(xué)生提供動(dòng)手操作的平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、探索實(shí)踐中掌握知識(shí)也許比單純的講解取得的效果要好得多。

小琳是我的一個(gè)學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)后全家移民到了美國(guó)。在美國(guó)的家里，小琳對(duì)我說(shuō)：“老師，以前我總覺(jué)得國(guó)內(nèi)老師布置的作業(yè)太多了，到了美國(guó)我才發(fā)現(xiàn)，雖然美國(guó)老師布置的作業(yè)不多，但基本上是以寫(xiě)報(bào)告的形式為主，完成一個(gè)主題報(bào)告大約需要兩周時(shí)間，為了完成報(bào)告，還要查閱各種資料，和國(guó)內(nèi)相比，做作業(yè)的時(shí)間真是一點(diǎn)兒都沒(méi)少?！痹谛×盏臅?shū)房，我看到了擺在書(shū)桌上的學(xué)習(xí)報(bào)告，有歷史、科學(xué)、文學(xué)、科幻等，在國(guó)內(nèi)，這樣的作業(yè)形式對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難度太大，只有到了高中或者大學(xué)才會(huì)有。聽(tīng)小琳媽媽說(shuō)，小琳進(jìn)入美國(guó)學(xué)校就讀，從入學(xué)到完全適應(yīng)學(xué)校生活，經(jīng)歷了一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。就拿做報(bào)告來(lái)說(shuō)，要想拿出一份優(yōu)秀的報(bào)告，需要查找各種資料，閱讀大量的書(shū)籍，花費(fèi)的時(shí)間確實(shí)很多，但小琳的變化也很大，對(duì)事物有著自己的見(jiàn)解和看法，思維邏輯能力確實(shí)有了提高。

這天，小琳的班級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。出于好奇，我跟著小琳媽媽一同前往。家長(zhǎng)會(huì)上，老師講的不是學(xué)生的成績(jī)，而是與家長(zhǎng)交流如何教育孩子做一個(gè)合格的公民，怎樣成為一個(gè)有責(zé)任感的人，如何在社會(huì)生活中與他人交往等。對(duì)于剛剛結(jié)束的期末考試，老師沒(méi)有在全班學(xué)生面前公布考試分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)公布學(xué)生的成績(jī)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的“成績(jī)袋”，里面詳細(xì)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和水平等級(jí)，平時(shí)完成作業(yè)的情況以及日常行為習(xí)慣評(píng)價(jià)等，學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過(guò)“成績(jī)袋”查詢(xún)。

不一樣的家庭教育

美國(guó)的家庭教育主要有3個(gè)特點(diǎn)：民主開(kāi)放、獨(dú)立思考、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。在美國(guó)，中小學(xué)校的課程安排主要集中在上午，每天下午3點(diǎn)左右放學(xué)。放學(xué)后，學(xué)生可以在學(xué)校參加喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也可以由父母安排課外活動(dòng)。在安排課外活動(dòng)方面，父母通常不會(huì)直接給孩子做決定，而是傾聽(tīng)孩子的想法，給予孩子理解和尊重。

我在美國(guó)朋友Linda家中住了幾日。Linda有一個(gè)8歲的兒子，名叫John。一天，Linda問(wèn)John：“下個(gè)學(xué)期的課外活動(dòng)，你是選擇參加體育項(xiàng)目還是補(bǔ)習(xí)班？”John回答：“學(xué)習(xí)是很重要，但希望你同意我參加體育項(xiàng)目，因?yàn)榭梢藻憻捝眢w?！盠inda十分關(guān)心John會(huì)選擇什么樣的體育項(xiàng)目，便問(wèn)他打算參加什么體育項(xiàng)目。John回答：“當(dāng)然是打乒乓球了?！盠inda感到有些意外，說(shuō)：“乒乓球不錯(cuò)?。】墒悄愕拇蠖鄶?shù)同伴都在玩橄欖球，你不想跟他們一起嗎？”John卻說(shuō)：“媽媽?zhuān)_實(shí)有很多朋友在玩橄欖球，雖然橄欖球很棒，但我非常想嘗試打乒乓球，因?yàn)檫@太酷了！”John的想法雖然很有見(jiàn)地，可媽媽還是想讓他多感受一下美國(guó)文化，于是提議：“橄欖球是美國(guó)人民最喜愛(ài)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)之一，特別能夠培養(yǎng)一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)。你認(rèn)為呢？”征求的語(yǔ)氣得到了孩子的認(rèn)同，John接受了媽的建議，決定一個(gè)星期參加兩次橄欖球活動(dòng)，三次乒乓球活動(dòng)。Linda在與孩子交流的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)孩子做出合理的判斷與恰當(dāng)?shù)臎Q定，使孩子能夠自信并勇敢地表達(dá)自己的想法，逐步形成獨(dú)立思考的意識(shí)。

在美國(guó)，大部分家庭都有私家車(chē)，但是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，家長(zhǎng)很少開(kāi)車(chē)接送孩子上下學(xué)。一般情況下，學(xué)校有校車(chē)接送學(xué)生，學(xué)生上學(xué)只要走到離家最近的候車(chē)點(diǎn)等候校車(chē)即可。美國(guó)的孩子長(zhǎng)期獨(dú)立乘坐校車(chē)上下學(xué)，慢慢地，也就養(yǎng)成了守時(shí)、獨(dú)立的品質(zhì)。

為培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，大多數(shù)美國(guó)父母在孩子3―10歲時(shí)會(huì)教孩子認(rèn)識(shí)美元，區(qū)分不同面額的鈔票；到孩子10歲左右，為孩子設(shè)立個(gè)人銀行賬戶(hù)，強(qiáng)化孩子的儲(chǔ)蓄意識(shí)；在11―17歲，讓孩子了解自立、勤奮與金錢(qián)的關(guān)系，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)賺錢(qián)。美國(guó)孩子可以通過(guò)做家務(wù)（澆花、修草坪、打掃衛(wèi)生）或照顧弟弟妹妹等方式掙取零花錢(qián)，也可以利用假期送牛奶、送報(bào)紙打工賺錢(qián)。當(dāng)然，父母還會(huì)有意識(shí)地教導(dǎo)孩子如何有計(jì)劃地花錢(qián)。期間，家長(zhǎng)會(huì)要求孩子準(zhǔn)備一本賬本，記錄每個(gè)月的收支情況，讓他們形成良好的經(jīng)濟(jì)意識(shí)?？梢?jiàn)，家庭教育在美國(guó)整個(gè)教育中占據(jù)著十分重要的地位。

篇9

51.孩子在每一個(gè)關(guān)鍵年齡都需要有關(guān)鍵能力的發(fā)展，如果錯(cuò)過(guò)了“成長(zhǎng)的關(guān)鍵期”，孩子的某些潛能就會(huì)長(zhǎng)期被壓抑甚至終身喪失某種能力。

52.3歲前后（尤其是3歲之前）的孩子處于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的、天真無(wú)邪的無(wú)自我意識(shí)的狀態(tài)。他與整個(gè)世界融為一體，沒(méi)有邊界意識(shí)，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，不接受任何禁忌。

53.大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。

54.不僅不應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取時(shí)間，而且還必須把時(shí)間白白地放過(guò)去。最初幾年的教育應(yīng)當(dāng)純粹是消極的。你開(kāi)頭什么也不教，結(jié)果反而會(huì)創(chuàng)造一個(gè)教育的奇跡。

55.孩子3歲前后，父母需要為這個(gè)年齡段的孩子提供三個(gè)關(guān)鍵教育。一是語(yǔ)感的教育。二是情感教育。三是感覺(jué)教育。

56.在孩子9歲前后，家長(zhǎng)需要為孩子提供三個(gè)“父親的課程”：一是自食其力的獨(dú)立教育。二是嚴(yán)慈相濟(jì)的規(guī)則教育。三是勞逸結(jié)合的情緒教育。3歲前后的教育更多地顯示出成長(zhǎng)的自由與自然，而9歲前后孩子的教育更多地顯示出“成長(zhǎng)的殘忍”和“成長(zhǎng)的壯美”。

57.13歲前后的三個(gè)關(guān)鍵教育是，第一，精神獨(dú)立，鼓勵(lì)孩子參與家庭決策，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考。第二，學(xué)會(huì)自學(xué)，鼓勵(lì)孩子以課外自學(xué)的方式走在老師的前面，讓孩子學(xué)會(huì)“超前”學(xué)習(xí)。第三，設(shè)計(jì)自己喜歡的職業(yè)并嘗試“職業(yè)生涯規(guī)劃”。

58.在孩子3歲前后，他的身邊最好有一個(gè)放任型父母，不要對(duì)孩子構(gòu)成太多的控制和干涉；在孩子9歲前后，他的身邊最好有一個(gè)權(quán)威型父母，讓孩子因權(quán)威而建立規(guī)則意識(shí)；在孩子13歲前后，他的身邊最好有一個(gè)民主型父母，讓孩子獨(dú)立思考、親自決策。

59.9歲前后是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期的關(guān)鍵。9歲前后的孩子開(kāi)始出現(xiàn)比較明晰的自我意識(shí)，這是孩子走向“懂事”的關(guān)鍵階段，也是孩子能否形成某些好習(xí)慣和改變某些壞習(xí)慣的關(guān)鍵期。如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，父母想改變壞習(xí)慣，會(huì)比較困難。

60.在孩子3歲前后，母親的作用大于父親，歷史上有不少寡母能夠把孩子培養(yǎng)成為“重要人物”，但很少有重要人物是由“父親”一個(gè)人帶大的（除非這位父親能夠扮演母親的角色）。但是，孩子9歲前后，父親的作用越來(lái)越重要。

61.在放任型家庭中長(zhǎng)大的孩子很難與其他人合作或者相處，在權(quán)威型家庭中長(zhǎng)大的孩子沒(méi)有決斷能力，在民主型家庭中長(zhǎng)大的孩子會(huì)成為適應(yīng)能力最強(qiáng)的人，他們能夠自己做決定、遵守規(guī)則、善于與他人合作。

62.成功的家庭教育總是讓孩子的身邊有一個(gè)或幾個(gè)最喜愛(ài)又最敬畏的人。好家長(zhǎng)就是讓孩子既“敬畏”又“喜歡”的那個(gè)人。壞家長(zhǎng)就是只讓孩子畏懼而不讓孩子喜歡的人。一兩“威信”，勝過(guò)一公斤“說(shuō)教”。

63.給孩子的成長(zhǎng)留出自由的時(shí)間，不要時(shí)時(shí)刻刻“盯”著孩子的考試成績(jī)，也不要用太多的“興趣班”把孩子的時(shí)間全部擠滿(mǎn)。農(nóng)民種莊稼，他們會(huì)讓秧苗有足夠的空隙，并享受充分的光照。如果沒(méi)有足夠的空隙，又沒(méi)有享受充分的光照，秧苗長(zhǎng)大之后，只能結(jié)出干癟的谷穗。自由的時(shí)間不僅對(duì)孩子的成長(zhǎng)重要，它對(duì)所有人都重要。

64.一直忙碌的人是可恥的，騰不出時(shí)間娛樂(lè)的人，早晚會(huì)被迫騰出時(shí)間生病。

65.除了帶領(lǐng)孩子親近自然，也要讓孩子親近他的同齡人，讓孩子尋找自己的玩伴。讓孩子有自己的朋友，但不要有太雜亂的伙伴。孟子的母親三次搬家，盧梭則把愛(ài)彌兒帶到了鄉(xiāng)村。在孩子沒(méi)有形成成熟的理性和判斷力之前，不讓孩子有過(guò)多的伙伴，警惕孩子沾染同伴的壞習(xí)慣。

66.不要借口“人是理性的動(dòng)物”，也不要借口“非反思的生活是不值得過(guò)的生活”，就讓孩子處于無(wú)休止的思考與訓(xùn)練之中。除了思考，人必須過(guò)不思考的生活。思慮太多，就會(huì)失去做人的樂(lè)趣。

67.除了玩和活動(dòng)，最好以美好的文學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)9歲前后孩子的情趣生活。不重視情趣、文藝的民族，是野蠻的民族；缺乏情趣、文藝含量的教育，是野蠻的教育。

68.過(guò)審美的生活，就是過(guò)有情趣的生活，過(guò)休閑的生活。

69.經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)作品是兒童遙遠(yuǎn)的精神導(dǎo)師。童話是孩子建立健康人格的“成長(zhǎng)之橋”。

70.不要小看童話的價(jià)值。童話讓孩子領(lǐng)會(huì)如何成為受人歡迎的人，童話讓孩子在內(nèi)心深處建立“好人”的標(biāo)準(zhǔn)形象。

71.如果說(shuō)孩子9歲前后的教育是嚴(yán)慈相濟(jì)的規(guī)則教育、勞逸結(jié)合的情緒教育和自食其力的獨(dú)立教育，那么，這些教育在13歲前后的孩子那里則聚攏為比較徹底的獨(dú)立生活，尤其獨(dú)立自學(xué)。

72.讓孩子在參與家庭決策的過(guò)程中建立自信心和責(zé)任感，讓孩子成為獨(dú)立思考的、有主見(jiàn)的人。有修養(yǎng)的父母是伏爾泰主義者：我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利。從孩子出生的那天就開(kāi)始跟孩子講道理，耐心地征求孩子的意見(jiàn)。不要指望打罵孩子就能夠讓孩子學(xué)會(huì)服從。殺雞給猴看的結(jié)果是，猴子也學(xué)會(huì)了殺雞。

73.在孩子13歲前后，父母要學(xué)會(huì)做孩子的朋友。有效的教育是先嚴(yán)后松，無(wú)效的教育是先松后嚴(yán)。如果在孩子9歲前后縱容孩子，而在孩子13歲前后嚴(yán)格要求孩子，會(huì)遭到孩子的強(qiáng)力反抗。給青春期的孩子定規(guī)則是最危險(xiǎn)的事情。

74.父母最好讓這個(gè)年齡段的孩子逐步由自理生活習(xí)慣發(fā)展為自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)是讓孩子在學(xué)校不掉隊(duì)的唯一可靠的辦法。

75.一般而言，孩子長(zhǎng)到13歲，整個(gè)“早期教育”差不多就已經(jīng)完成。甚至可以認(rèn)為，孩子長(zhǎng)到13歲，整個(gè)“教育”就已經(jīng)完成了。如果孩子成長(zhǎng)順利，13歲之后，就不需要再接受父母的教育，他自己會(huì)往前走，父母只需要站在孩子的后面，看著孩子走向遠(yuǎn)方。對(duì)于那些在13歲前后還沒(méi)有形成自理生活的習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣的孩子來(lái)說(shuō)，他需要的已經(jīng)不是教育，而是“治療”。

76.每個(gè)兒童都有自己的成長(zhǎng)的秘密，這些秘密構(gòu)成了兒童之間的差異：一是性格上的差異；二是智力上的差異；三是性別上的差異，即男人（男孩）和女人（女孩）的差異。

77.每個(gè)孩子都有自己的性格優(yōu)勢(shì)，也有自己的性格弱點(diǎn)。父母不要急于改變孩子的性格弱點(diǎn)，與其急于改變，不如先坦然地接受。如果父母坦然地接受孩子的性格弱點(diǎn)，那么，孩子的性格弱點(diǎn)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為高貴氣質(zhì)。

78.長(zhǎng)善救失或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短是有意義的，但是，“長(zhǎng)善”比“救失”更重要，“揚(yáng)長(zhǎng)”比“補(bǔ)短”更重要。不要讓孩子放棄自己的長(zhǎng)項(xiàng)而長(zhǎng)時(shí)間地郁郁寡歡地補(bǔ)救自己的短處。特長(zhǎng)發(fā)展比全面發(fā)展更重要。讓孩子充分發(fā)揮他的“特長(zhǎng)”和“優(yōu)勢(shì)”，以自己的特長(zhǎng)發(fā)展帶動(dòng)自己的全面發(fā)展。

79.用“書(shū)山有路勤為徑”來(lái)鼓勵(lì)孩子，但不要用“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”來(lái)恐嚇孩子。勤奮是必要的，但不必過(guò)于刻苦。在自己感興趣的地方努力，那是勤奮；在自己不感興趣的地方努力，那是刻苦。千萬(wàn)不要在你沒(méi)興趣的領(lǐng)域追求成功，因?yàn)槟愕酶切┱嬗信d趣的人競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有興趣，你怎么爭(zhēng)得過(guò)人家？

80.所謂的“片面發(fā)展”不僅不是成長(zhǎng)的障礙，反而是成長(zhǎng)的基本秘密。家長(zhǎng)和老師需要考慮的教育思路是：如果孩子已經(jīng)顯示出自己的特長(zhǎng)，那么，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)孩子的特長(zhǎng)。在尊重和愛(ài)護(hù)的前提下引導(dǎo)他順便學(xué)習(xí)其他的科目。如果孩子尚未顯示出自己的特長(zhǎng)，那么，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該鼓勵(lì)他發(fā)展“多方面興趣”，通過(guò)“多方面興趣”逐步聚攏、聚焦，從“多方面興趣”中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)興趣，作為自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

81.智慧的父母往往給孩子提供三種“賞識(shí)”：一是關(guān)注；二是贊揚(yáng)；三是信任。表面看來(lái)，最強(qiáng)烈的賞識(shí)是表?yè)P(yáng)，實(shí)際上，信任的賞識(shí)效果可能最強(qiáng)烈且最持久。

82.賞識(shí)孩子并不意味著不要批評(píng)。賞識(shí)并不與批評(píng)或懲罰對(duì)立，賞識(shí)的反面不是批評(píng)或懲罰，賞識(shí)的反面是“不善于賞識(shí)”。賞識(shí)是一門(mén)高級(jí)的教育技藝。如果父母善于賞識(shí)，掌握了賞識(shí)的技藝，就完全不必考慮所謂的批評(píng)或懲罰的問(wèn)題。

83.作為一門(mén)高級(jí)的教育技藝，賞識(shí)需要遵循一些基本原則。一是真誠(chéng)而及時(shí)地給予贊揚(yáng)，而且多贊揚(yáng)孩子努力的過(guò)程或方法而不是贊揚(yáng)他的結(jié)果或運(yùn)氣。二是以關(guān)注和信任為主而以獎(jiǎng)勵(lì)為輔。三是以賞識(shí)孩子的生活習(xí)慣或交往行為為主，而不要僅僅賞識(shí)孩子的學(xué)業(yè)成就。

84.男孩的身上的雄性激素使男孩天生就喜歡破壞、冒險(xiǎn)，具有攻擊性，他必須處于活動(dòng)之中。女孩與男孩不同。女孩可以整天逛街，她們?cè)敢庠诎儇浬痰昀飦?lái)回穿梭。

85.不見(jiàn)得一定要采用所謂“男孩窮養(yǎng)，女孩富養(yǎng)”的辦法，出色的父母只是“順木之天，以致其性”，以不同的方式養(yǎng)育男孩和女孩。

86.由于雙性化的人既具有男性特質(zhì)又具有女性特質(zhì)，他們?cè)诟鞣N情況下能應(yīng)付自如。在學(xué)業(yè)優(yōu)秀的小學(xué)和中學(xué)生中，雙性化特質(zhì)的個(gè)體比例最高，而學(xué)業(yè)不良者中未分化特質(zhì)的個(gè)體占了絕大多數(shù)。雙性化特質(zhì)的學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu)秀，而且興趣廣泛、全面發(fā)展，不少在班級(jí)、院系和學(xué)校中擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部。

87.正當(dāng)?shù)募彝ソ逃m然顯示為“性格――身體本位”，但是，家長(zhǎng)也需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其需要幫助孩子逐步建立強(qiáng)大的自學(xué)習(xí)慣。限于篇幅，這里主要討論家長(zhǎng)如何幫助孩子建立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

88.有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往顯示為三個(gè)特點(diǎn)：一是課外自學(xué)。語(yǔ)文出色的學(xué)生很少來(lái)自“上課認(rèn)真聽(tīng)講”，更多來(lái)自學(xué)生課外大量閱讀。二是整體學(xué)習(xí)。語(yǔ)文出色的學(xué)生很少來(lái)自課堂教學(xué)中的細(xì)讀、精讀，更多來(lái)自課外的“好讀書(shū)，不求甚解”的整體泛讀。三是有主見(jiàn)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文出色的學(xué)生不僅因?yàn)榇罅块喿x，而且因?yàn)榇罅繉?xiě)作，以寫(xiě)帶讀。

89.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往顯示為三個(gè)特點(diǎn)：一是超前學(xué)習(xí)，不能亦步亦趨地跟在教師的后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最好走在教師的前面自學(xué)數(shù)學(xué)，不讓自己因偶然的開(kāi)小差而掉隊(duì)。二是整體學(xué)習(xí)，盡可能進(jìn)入“高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)”的狀態(tài)，盡可能站在整體的高度俯視具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，盡可能經(jīng)由超前學(xué)習(xí)之后而回頭來(lái)理解前面的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)。三是基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，盡可能使數(shù)學(xué)顯示為生活數(shù)學(xué)，同時(shí)又需要建立穩(wěn)定的“數(shù)感”，使生活問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”。

90.學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第一個(gè)秘密是“聽(tīng)領(lǐng)先”。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第二個(gè)秘密是，不僅“聽(tīng)領(lǐng)先”，而且“整體地聽(tīng)”。如果期望孩子學(xué)會(huì)外語(yǔ)，家長(zhǎng)或老師所要做的事情其實(shí)很簡(jiǎn)單：尋找適合孩子聽(tīng)的外語(yǔ)材料（最初最好是視聽(tīng)材料而不是純粹的錄音材料）。讓孩子在看外文電影或電視劇的過(guò)程中聽(tīng)純正的外語(yǔ)。

91.所謂“問(wèn)題兒童”，常常是正常兒童，只是因?yàn)槌扇说哪撤N偏見(jiàn)而對(duì)某些特別的孩子貼上的標(biāo)簽。而且，恰恰是所謂的問(wèn)題兒童，他們的身上可能蘊(yùn)含了人類(lèi)的最寶貴或最高貴的元素。

92.最幸福的人，是那些有游戲精神的人。如果家長(zhǎng)沒(méi)有引導(dǎo)孩子以古典的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)生活或以古典的方式展開(kāi)游戲生活，那么，孩子擁有網(wǎng)絡(luò)游戲的生活，也好過(guò)那種沒(méi)有任何游戲感的乏味的生活。

93.即使不必提倡戀愛(ài)從小學(xué)就開(kāi)始，但至少應(yīng)該從小學(xué)就開(kāi)始有正式的或非正式的“情感教育”課程，包括愛(ài)異性和愛(ài)一切他人。從初中開(kāi)始，就應(yīng)該為孩子提供坦然的、科學(xué)的“性教育”課程。既讓孩子了解“性”的美好，也讓孩子了解“性”的危險(xiǎn)。

94.給孩子提供一個(gè)溫暖的家庭環(huán)境。那些夫妻關(guān)系混亂、家庭生活異常的孩子容易發(fā)生所謂的“早戀”，那些在家庭生活中找不到愛(ài)的孩子容易發(fā)生所謂的“早戀”。如果一個(gè)女孩在家庭中享受了足夠的父愛(ài)，她就不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)男孩輕輕觸碰她的頭發(fā)而發(fā)生觸電般的興奮和顫栗。如果一個(gè)男孩在家庭生活中感覺(jué)足夠的天倫之樂(lè)，他就不會(huì)輕易在別的地方尋找慰藉和溫暖。

95.在孩子小的時(shí)候就盡可能帶孩子游覽外面的世界，讓孩子開(kāi)闊眼界。讓孩子從小積累“一覽眾山小”的高峰體驗(yàn)。視野開(kāi)闊的孩子會(huì)逐步領(lǐng)會(huì)：任何美好的事物都是值得等待的，而且，只有那些有見(jiàn)識(shí)的、視野開(kāi)闊的人才知道什么是美好的事物。只有那些視野狹窄的人在說(shuō)話或做事時(shí)才會(huì)容易走極端。

96.輕度的“自閉”不僅不是某種疾病，相反，它是人類(lèi)的美好生活的基本需要。在以“躁動(dòng)不安”、“心浮氣躁”為特征的現(xiàn)代社會(huì)中，適度的“自閉”即便不是拯救現(xiàn)代性的唯一出路，至少也是一個(gè)懸隔雜念、維護(hù)寧?kù)o的重要方案。

97.自然的，就是好的。比較自然的，就是比較好的。最自然的，就是最好的。當(dāng)人類(lèi)對(duì)高科技依賴(lài)成癮之時(shí)，災(zāi)難將接踵而至?？萍荚礁呱?、高速發(fā)展，人類(lèi)越災(zāi)難深重。

98.警惕轉(zhuǎn)基因食品。即便我們無(wú)法避免，也最好盡可能少吃轉(zhuǎn)基因食品。

篇10

1、父母要準(zhǔn)備一個(gè)記事本，記錄和孩子在一起發(fā)生的事情，或者發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題產(chǎn)生的困惑。經(jīng)常記錄的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的反省自己的過(guò)程。

2、讓孩子有機(jī)會(huì)真正作決定。

3、母愛(ài)是人世間最神圣的感情，應(yīng)為這種感情最沒(méi)有利祿之心摻雜其間。

4、讓孩子獨(dú)立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會(huì)有積極的結(jié)果。

5、認(rèn)真地對(duì)待孩子的個(gè)人要求。

6、父母要想培養(yǎng)孩子一個(gè)健康的人格，就一定要營(yíng)造一個(gè)輕松和睦的家庭。

7、父母是天然的教師，他們對(duì)兒童，特別是幼兒的影響最大。

8、孟子的教育理想是：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”按照孟子的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代人都是小矮人。

9、父母不要萬(wàn)事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。

10、如果孩子的聰明不被學(xué)校承認(rèn)，聰明的孩子就會(huì)視為壞孩子。在學(xué)校生活中，壞孩子往往比較聰明。聰明的孩子往往比較壞。

11、孩子在幼兒其間，蘊(yùn)藏著無(wú)限的可能性，需要父母加以挖掘和引導(dǎo)。

12、如果事業(yè)型父母雙方都無(wú)法陪伴孩子，就必須為孩子尋找合適的、受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的家庭教師，而不是簡(jiǎn)單地把孩子移交給祖父母或保姆。

13、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生活就是一所學(xué)校，一草一木都可以成為研究探索的對(duì)象。

14、性格好的標(biāo)準(zhǔn)是“文明其精神”，身體好的標(biāo)準(zhǔn)是“野蠻其身體”，學(xué)習(xí)好的標(biāo)準(zhǔn)是“自學(xué)自得”。

15、教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的成一種游戲的。

16、打罵不能解決孩子的教育問(wèn)題，只能宣泄父母的急躁情緒。

17、誰(shuí)能讓孩子“動(dòng)如脫兔，靜如處子”，誰(shuí)就掌握了教育的秘密。

18、讓孩子玩“自食其力”的游戲，讓孩子離開(kāi)父母，到苦難的地方：如果他不勞動(dòng)，他就餓死。改變孩子不勞而獲的壞毛病的唯一辦法是讓孩子暫時(shí)離開(kāi)父母。

19、良好的個(gè)性勝于卓越的才智。

20、培養(yǎng)孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績(jī)是怎樣的更為重要。

21、向孩子說(shuō)明，他本身已經(jīng)很可愛(ài)，用不著再表現(xiàn)自己。

22、天賦如同自然花木，要用來(lái)修剪。

23、家長(zhǎng)養(yǎng)成合理的行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做。

24、不對(duì)孩子的失敗表示瞧不起，并對(duì)孩子說(shuō)：“我也不會(huì)干這個(gè)。”

25、國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親的手中推動(dòng)搖籃的手，也推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。

26、幫孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。

27、從來(lái)不對(duì)孩子說(shuō)，他比別的孩子差。

28、幫助孩子成為有個(gè)性的人。

29、建一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。

30、帶孩子到他感興趣的地方去玩。

31、父母在自己擔(dān)任家庭教育前最好是自己先學(xué)習(xí)教。

32、誰(shuí)能讓孩子有主見(jiàn)又懂得妥協(xié)，既果敢又懂得順從，誰(shuí)就遏住了教育的關(guān)鍵。

33、幫助孩子與來(lái)自不同社會(huì)文化階層的孩子正常交往。

34、孩子摔倒之后，趕緊將孩子扶起來(lái)，狠狠地踩踏地面，對(duì)孩子說(shuō)：“它壞，我們踩它！”大地并不壞，是家長(zhǎng)壞。

35、好母親把兒子當(dāng)朋友，壞母親把兒子當(dāng)情人。

36、不能因孩子犯錯(cuò)誤而戲弄他。表?yè)P(yáng)孩子會(huì)背詩(shī)、講故事和唱歌曲。

37、在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的地方。

38、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境類(lèi)似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第一宮殿，家庭環(huán)境是孩子的第二宮殿。

39、當(dāng)一個(gè)人只有很有限的時(shí)間供自己支配時(shí)，他自然會(huì)花在最需要的地方。不管我怎么忙、怎么累、怎么不舒服，我總要抽出一些時(shí)間和我的兒子一塊玩，一塊讀書(shū)。

40、愛(ài)孩子并不意味著一定理解孩子，要和孩子成為朋友，教育才能發(fā)揮作用。

41、認(rèn)真對(duì)待孩子提出的正經(jīng)問(wèn)題和看法。

42、所有紈绔子弟都是富裕子弟，盡管并非所有富家子弟都是紈绔子弟。自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。

43、定期為孩子讀點(diǎn)東西。

44、每天都抽出時(shí)間和孩子單獨(dú)在一起。

45、父母在教育孩子的同時(shí)，也在進(jìn)行自我教育。

46、鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后解決這些問(wèn)題。

47、事業(yè)型父母必須有一個(gè)人在家里陪伴孩子，或者為孩子聘請(qǐng)家庭教師。

48、詳細(xì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助孩子了解更多的事情。

49、鼓勵(lì)孩子編故事，去幻想。

50、人類(lèi)有兩件事情最難：一是如何“統(tǒng)治”他人；另一個(gè)是如何“教育”他人。

51、父母要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，并由此樹(shù)立孩子的信心。

52、父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)和獨(dú)立的意識(shí)。

53、孩子挑食是從父母談哪一個(gè)不好吃開(kāi)始的。

54、平時(shí)在家里，父母和孩子盡量保持一種平等的地位，遇事要征求孩子的意見(jiàn)。

55、給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供孩子玩耍。

56、讓孩子從小養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。

57、父母要給予孩子自由成長(zhǎng)的空間，對(duì)錯(cuò)誤的方向給予引導(dǎo)，對(duì)于正確的方向給予鼓勵(lì)。

58、了解并欣賞孩子的特長(zhǎng)，讓孩子因自己的特長(zhǎng)而有成就感。讓孩子因成就感而凌云壯志、豪情萬(wàn)丈、意氣風(fēng)發(fā)、指點(diǎn)江山。

59、孩子的祖父母可能只有一些有限的教育經(jīng)驗(yàn)，而這些有限的教育經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樽娓改傅哪鐞?ài)和放縱而派不上用場(chǎng)。

60、教育必須從心理上探索兒童的興趣和習(xí)慣開(kāi)始。

61、鼓勵(lì)孩子盡量不依賴(lài)成年人。

62、不用辱罵來(lái)懲治孩子。

63、不存在家長(zhǎng)完全不能與孩子討論的話題。

64、幫助孩子修改他的作業(yè)。

65、向孩子提供書(shū)籍和材料，讓孩子干自己喜愛(ài)的事情。

66、無(wú)論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整個(gè)人生就失敗。

67、當(dāng)父母在孩子的教育問(wèn)題遇到困惑時(shí)可以盡量請(qǐng)教老師鄰居或是教育專(zhuān)家。

68、不要空洞地和不真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)孩子。

69、教育上操之過(guò)急和緩慢滯后，都會(huì)摧殘孩子正常的心理發(fā)育。

70、謀生型父母必須讓孩子體驗(yàn)父母勞動(dòng)的辛苦和辛酸。

71、謀生型父母不能因外出打工而對(duì)孩子有愧疚感，更不能因愧疚而遷就孩子的胡鬧。

72、不因孩子房間里或者桌面上很亂而責(zé)罵他，只要這與他的創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)。

73、幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。

74、父親用自己的一舉一動(dòng)來(lái)影響我，熏陶我，使我的言談舉止帶上一副紳士的派頭。他認(rèn)為這是待人接物的最重要的技巧。

75、允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。

76、誠(chéng)實(shí)地評(píng)價(jià)自己對(duì)孩子的感情。

77、好的父母守望孩子，讓孩子自己主動(dòng)成長(zhǎng)；壞的父母代替孩子做事，讓孩子被動(dòng)成長(zhǎng)。

78、對(duì)孩子提出的所有問(wèn)題，都耐心、老實(shí)地作出回答。

79、讓孩子做他力所能及的事情。

80、父母教育孩子的過(guò)程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

81、如果家庭教育出了問(wèn)題，孩子在學(xué)校就可能會(huì)過(guò)得比較辛苦，孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的“問(wèn)題兒童”。

82、任何行業(yè)中，走向成功的第一步是對(duì)它產(chǎn)生興趣，幼兒學(xué)習(xí)更是如此。

83、允許孩子玩各種廢棄物。

84、如果家長(zhǎng)教訓(xùn)智慧發(fā)達(dá)而教育智慧不發(fā)達(dá)，如果家長(zhǎng)只有教訓(xùn)而沒(méi)有教育，孩子會(huì)成為唯唯諾諾的“家奴”，失去堂堂正正地做人的自信、尊嚴(yán)和激情。

85、讓孩子獨(dú)立思考問(wèn)題。

86、激發(fā)幼兒的求知和學(xué)習(xí)的欲望，遠(yuǎn)比教會(huì)有限的知識(shí)有意義得多。

87、發(fā)揮孩子積極認(rèn)識(shí)自己才干的能力。

88、貧窮是重要的教育資源，窮人的孩子早當(dāng)家。

89、懦夫不是天生的，懦夫是父母培養(yǎng)出來(lái)的。不勞動(dòng)的孩子，害怕重量和重負(fù)，他猥瑣、畏懼，遇到困難完全沒(méi)有主意和力量，只有慌亂和恐懼。

90、教孩子與各種年齡的成年人自由交往。()

91、父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要。

92、如果你做到了以上二十條家庭教育格言，定能成就優(yōu)秀孩子哦。