導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

教育的本質(zhì)是完成人的技能和人格的培養(yǎng)、實現(xiàn)人的社會化的活動。

 

教育具有兩方面的功能：一是推動社會發(fā)展，二是滿足個人發(fā)展的需求。教育服務(wù)是有著“公共屬性”或“準(zhǔn)公共屬性”的公共產(chǎn)品，教育有著行政管理屬性，這是不可替代的政府權(quán)力。教育的行政性即政府和有關(guān)的教育機構(gòu)根據(jù)法律履行教育管理的責(zé)任并行使權(quán)力，是針對不同教育活動進行掌控、引導(dǎo)、監(jiān)管等工作的總稱。

 

在執(zhí)行方面具有的內(nèi)涵是：政府教育行政部門按照國家教育法律法規(guī)賦予的程序和有限權(quán)限，行使其教育管理的職能行為。但“政府的管理職能是掌舵而不是劃槳”，非政府組織、社會團體甚至公民個人都可參與提供教育服務(wù)與管理。

 

政府的管理職能所覆蓋的范圍不是在微觀領(lǐng)域方面而是在宏觀的政策上，它的真正任務(wù)就是進行公共服務(wù)。隨著行政改革的推進，新公共管理理論越來越受到廣泛的關(guān)注。

 

教育事業(yè)作為社會公共事業(yè)中十分重要的一環(huán)，在某些方面也被新公共管理理論所影響。

 

一、新公共管理理論與新公共服務(wù)理論對教育領(lǐng)域的適應(yīng)性分析

 

(一)對社會多元治理的回應(yīng)

 

21世紀(jì)，經(jīng)濟全球化進程日益加快，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，行政信息快速膨脹，政府的日常工作開始逐漸透明化，政府已經(jīng)不是信息資源的壟斷者，越來越多的社會團體開始進入公共事務(wù)管理領(lǐng)域中，社會治理理念和行動不斷推廣。教育業(yè)也出現(xiàn)了類似的情況，由于教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多家長，社會組織、企事業(yè)單位等對教育水平和質(zhì)量越加重視，并越來越多地加入教育管理工作當(dāng)中。

 

(二)對教育管理改革目標(biāo)的契合

 

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確轉(zhuǎn)變政府教育管理職能，提出：“各級政府要切實履行統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、監(jiān)督管理和提供公共教育服務(wù)的職責(zé)，建立健全公共教育服務(wù)體系，逐步實現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，維護教育公平和教育秩序?！边@些目標(biāo)的提出就需要政府真正擔(dān)負(fù)起教育管理的職責(zé)。以創(chuàng)新精神推進政府職能轉(zhuǎn)變，勇于進行政府職能轉(zhuǎn)型，是完成教育管理體制改革的真正措施。

 

(三)對教育績效問題的根本解決

 

新公共管理中采取的是競爭機制與私營單位較為完善的管理模式，鼓勵社會力量參與到辦學(xué)、監(jiān)管以及評定等事務(wù)中，把企業(yè)公司中的績效管理、市場導(dǎo)向以及內(nèi)部審計等模式都應(yīng)用到公共服務(wù)領(lǐng)域中，這些方案可以有效減少教育服務(wù)成本、增加行政效率以及完善服務(wù)體系。

 

二、新公共管理理論與新公共服務(wù)視野下的政府教育管理職能

 

(一)適度分權(quán)，擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)

 

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，就需要突破以往的高度統(tǒng)一的教育行政管理體系，建立一個符合社會主義市場經(jīng)濟情況的新型教育行政體系。政府需要給予高校更大的辦學(xué)自主權(quán)，順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，完成對教育的引導(dǎo)以及對學(xué)校的管理。政府在平等合作的前提下，將辦學(xué)權(quán)完全交付給學(xué)校，讓學(xué)校變?yōu)橐粋€獨立的法人實體，社會中的公辦學(xué)校通過政府的資金支持，進行服務(wù)于社會的公益性教育服務(wù)，要充分利用所給予的辦學(xué)自主權(quán)，建立一個政府宏觀調(diào)節(jié)，學(xué)校自我管理，社會不斷監(jiān)督的新型的政教體系。

 

(二)引入市場競爭機制，鼓勵社會參與教育管理事務(wù)

 

新公共管理理論與新公共服務(wù)理論主張公共領(lǐng)域引入市場競爭機制和社會參與機制。為提高教育行政水平和公共服務(wù)質(zhì)量，根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，把競爭制度加入教育行政當(dāng)中，促進社會上的力量加入教育管理工作當(dāng)中。

 

(三)借鑒企業(yè)管理理念，增強教育行政管理績效

 

教育行政中的市場導(dǎo)向應(yīng)體現(xiàn)以下內(nèi)容：首先，為工作提供一個較為公平的教育機會，讓社會中各個階級的群體都能享有教育服務(wù);其次是給予社會一個優(yōu)質(zhì)舉辦教育的服務(wù)環(huán)境;最后就是建立健全服務(wù)型教育行政體系。

 

新公共管理理論和新公共服務(wù)理論對政府的教育管理公共行為具有十分關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，現(xiàn)在一些發(fā)達國家的政府教育管理機構(gòu)已經(jīng)將新公共管理理論和新公共服務(wù)理論大規(guī)模地運用到了政府教育管理職能的履行當(dāng)中，這些理論對我國發(fā)展教育管理事業(yè)也提供了更多的參考。

篇2

關(guān)鍵詞：教育；管理；含義；特性

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0014-02

教育管理是與政治、經(jīng)濟、思想、軍事、文藝、衛(wèi)生、社會等諸多領(lǐng)域的管理并列且又獨具特色的管理領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域中，諸如：管理究竟是怎么一回事？教育有什么特殊之處？如何做好教育管理？這是每一個教育管理者必須直面的課題。本文擬就此稍作探討。

一、管理的含義

管理的理論界定是：負(fù)責(zé)某項工作使順利進行。其間：“負(fù)責(zé)某項工作”指管理者的職位、職權(quán)和職責(zé)；“順利進行”是工作目標(biāo)或追求；“使”則是管理者在工作過程中所做的努力。顯然，涵蓋到深刻，呈現(xiàn)亦簡單。然而，管理者僅以此種理解去從事管理，恐怕還失之于膚淺。管理的“管”，本義是一種樂器，可以形象地理解為通過一定的方法和規(guī)范來達到產(chǎn)生音樂的功效和目的，引申指制度、規(guī)范、流程；管理的“理”，本義是“治玉”，意思是按玉石的紋理加工雕琢它，可以理解為根據(jù)不同的對象，采取不同的方法而達治理、理順的效果。我們今天使用的“管理”，應(yīng)該是兩種意義的組合，既要“管”，又要“理”，二者有機統(tǒng)一。管理的目標(biāo)或追求并非僅指“順利”，是從無序到有序、從有序到有效、從有效到理想。至于如何達成，則需據(jù)該領(lǐng)域的特征具體操作了。

二、教育的特性

1.人本：教育的理論根基。在中國的文化體系中，“天人合一”是極重要的觀點，主張人是大自然的一部分，今人亦有“天人、人人、個人”之解說。錢穆先生說：“教育的主要對象乃為全社會，亦可說為全人類?！苯逃呢?zé)任，“主要在教人如何為人”。人類社會發(fā)展到今天，社會對人的質(zhì)量要求高，人對教育的要求就更高，提升普遍的人的生命質(zhì)量，從“自然的產(chǎn)物”到“精神的創(chuàng)造”（馮友蘭語），應(yīng)是今天教育的不懈追求。其間，人是根本。分而言之，教師是思想走向成熟、富有學(xué)養(yǎng)或正在形成學(xué)養(yǎng)且為教育奉獻的“人”，學(xué)生是正在成長的涌動著發(fā)展?jié)撃芮艺谟X解的“人”；合而言之，師生以平等的人格，以知識為載體，持續(xù)思維的碰撞，追逐智慧的開悟，以達精神的創(chuàng)造。

2.人師：教育的特殊群體。韓愈有語云：“古之學(xué)者必有師?！逼渲械摹皫煛奔慈藥煛Ｒ徊俊墩撜Z》，幾乎令后人窺見先師形象，洞見先師心境。無怪乎后人將“師表”定義為“品德學(xué)問值得學(xué)習(xí)的人”。人師這個群體，肩負(fù)養(yǎng)育人的精神生命的責(zé)任，他們引領(lǐng)一代又一代人進向精神升華的領(lǐng)域，是國家、民族、社會乃至人類可寶貴者。

3.人格：教育的終級追求。教育，歸根結(jié)底在追求什么？一位哲人指出：“教育是以知識為工具教會他人思考的過程?！毕壬性疲骸敖逃?，養(yǎng)人格之事業(yè)也”，“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具”。我們發(fā)現(xiàn)：“以知識為工具”，“幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力”是教育過程；“養(yǎng)人格”或“完成他的人格”是教育的終級追求；而“被教育的人”“完成他的人格”之后，“于人類文化上”“盡一分子的責(zé)任”則是“他”自身文化自覺后應(yīng)該的作為了。

4.人文：教育的生命體征。人類自身具有的文明氣象及文飾之道即人文。我們今天所稱“人文”，仍指人類社會一切文化現(xiàn)象。但其內(nèi)涵與外延自三千余年累代先人之創(chuàng)獲而愈加豐厚、博大。而今，西學(xué)東漸，中國人文正如隋唐時代吸納佛學(xué)，廣收博采，為我所用。教育家商友敬說：浮有上面的是知識，沉淀在下面的是文化。如是，文化則在無字無聲處，教育中人與他人共同覺解。教育所以活生生，是因為有五千年連綿的文化浸潤，這也構(gòu)成教育管理的底蘊。

三、如何做好教育管理

如何做好教育管理，是一個十分龐雜的問題。管理是從傳統(tǒng)管理到科學(xué)管理再到人文管理。教育確應(yīng)人文管理。擇其大要，在于淡化“管”、側(cè)重“理”。具體如下：

1.卓越引領(lǐng)。首先，管理者必須是卓越之才。管理者如何成為卓越之才，最重要在于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)到什么程度呢？應(yīng)該才、學(xué)、識三個方面均卓拔于群，這是他善其文、煉其事、斷其義即“卓”的條件，至于“卓”者如何“拔于群”，則在管理體制尤其是選拔機制，本文暫不論及。繼而是“引領(lǐng)”。即管理者引導(dǎo)帶領(lǐng)管理范圍內(nèi)所有同道遵循黨的教育方針、國家的教育政策，聯(lián)系工作實際，腳踏實地，一步一步構(gòu)成一段，一段一段走向理想。而在這個過程中，使平庸而優(yōu)秀、而卓越，甚至超過卓越，無疑是管理的成功。

2.集體負(fù)責(zé)?，F(xiàn)代管理是以團隊為單位進行的。所謂集體負(fù)責(zé)，不僅包括管理層面的集體，尤其包括被管理中每一分子對事業(yè)、對工作的自覺負(fù)責(zé)。這“自覺”，不是被迫的，而是在文化層面上的自我覺解、自愿行為。何以能達如此境地？根本原因是管理者以崇高的人格魅力、先進的辦學(xué)理念、寬廣的學(xué)術(shù)視野、人文的管理策略等引領(lǐng)而成的文化自覺。管理者與被管理者同心協(xié)力，對事業(yè)自覺、高度負(fù)責(zé)，必將逐步達到理想境地。

3.宏觀管理。管理者思想引領(lǐng)，被管理者文化自覺，那么，管理就將進入一個幾無瑣屑的層次，大概就接近宏觀管理了。宏觀管理是指把握大關(guān)節(jié)，如古語所謂“四兩撥千斤”。需要總攬全局的胸襟、洞察關(guān)鍵的眼力、切中肯綮的手腕、舉重若輕的功力，尤其需要柔性的智慧，而不是剛性的權(quán)威。

4.重在激勵。既然管理對象是有思想、有學(xué)養(yǎng)的人，那么，依仗權(quán)威進行粗暴的指令就黯然了。況且，凡人群都有先進、中間狀態(tài)、相對落后三部分，且構(gòu)成兩段距離，知識分子群體亦然。其中，先進的一部分幾乎無須管理，只需引導(dǎo)，有的甚至比管理者做得還好，因而，管理的重點則在中間與相對落后兩層，而這兩層又并非所有方面都不先進，較多的是不夠、不能、不會甚或不肯，因此就需管理者從管理的角度提供幫助，這幫助的方式最好是激勵，以帶動、感化后進。只有激勵，才能觸動情感，觸及人心。

5.走向治理。教育管理中，體制的落后需通過改革來破解，理念的落后需通過吸納來更新，能力的落后需要通過實踐來提升。無論是整體的教育，還是具體的學(xué)校，管理事宜蓋在大、中、小三層。筆者認(rèn)為：凡大事須由會議研究議定，形成決議，訴諸文字后大家執(zhí)行；小事則集體訂立制度，以期規(guī)約，大家遵守；而中級事宜，則需管理者“走進去”，既身入又心入，尤其要區(qū)分“一般”與“典型”兩類，對于一般事務(wù)，適時給以適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)，以利從屬工作；而對“典型”一類，則需“走出來”，研究，互相啟發(fā)后做出決策。而被管理者的參與、監(jiān)督，無疑是教育從管理走向治理的重要組成部分。

事業(yè)的發(fā)展、人的發(fā)展逐步接近理想之境，不僅構(gòu)成管理的追求，也是管理者的人生追求。

參考文獻：

[1]錢穆.國史新論[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，2001.

[2]趙慶元.傳[M].合肥：安徽人民出版社，1998.

篇3

作者：宋淑芳

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)；效率；管理

【中圖分類號】G40―058【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）21-

一、充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用，做好學(xué)生疏導(dǎo)工作

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生管理工作中來，將會大大提高管理的工作效率和效果，如建立一個專門的學(xué)生管理工作網(wǎng)站，進行日常的事物管理，同時方便管理者之間、學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的在線交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使其成為管理工作的重要陣地。管理中同時也要加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利用的引導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給人們帶來許多便利的同時也無可避免帶來許多不良影響，目前學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象日益增多，學(xué)校要加強這方面的引導(dǎo)和教育，抵制網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負(fù)面影響，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的良好作用。

二、通過情感教育增強學(xué)生對管理工作的認(rèn)可

技校學(xué)生的管理人員首先應(yīng)當(dāng)對學(xué)生充滿感情，才能使學(xué)生親其師，信其道。愛是教育活動延續(xù)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生自覺并且快樂的接受管理人員的教育和管理，才能夠稱之為成功的管理活動。在對學(xué)生進行管理時，應(yīng)當(dāng)時刻突出學(xué)生的主體地位，以一切為了學(xué)生作為根本出發(fā)點，以人為本的管理思想作為指導(dǎo)思想，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，為學(xué)生的成才提供有效的服務(wù)，對學(xué)生采取引導(dǎo)，而不是單純的管理，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的價值，激發(fā)他們積極向上的進取精神，使學(xué)生的潛能充分的發(fā)揮出來。

通過教育心理學(xué)專家的分析認(rèn)為，教育管理的過程是管理與被管理者雙方的一個互動，是教育與被教育者的心理交流過程，這個過程順利進行的基礎(chǔ)就是雙方的情感交融，只有用心去管理，才能夠使學(xué)生在心靈上與管理者形成共鳴，才能實現(xiàn)較好的管理效果。由于技校學(xué)生年齡偏小，很多學(xué)生仍然處在青春的叛逆期，教師和管理者一味的單方面的管理和教育只會增加學(xué)生對其的反感。因此，教師和管理者應(yīng)當(dāng)在實施管理活動的過程中，利用一切機會與學(xué)生進行心與心的交流，獲得學(xué)生的信任，堅持人性化管理，從生活和學(xué)習(xí)等多方面關(guān)心學(xué)生，才能實現(xiàn)理想的效果。

另外，作為教育工作者，需要對學(xué)生的生活情況和學(xué)生情緒上的變化進行留意，了解學(xué)生的心理變化，為學(xué)生排憂解難，使學(xué)生真切的體會到來自教育者的關(guān)心。應(yīng)當(dāng)注意的是，對學(xué)生的感情付出并不是單純的溺愛，應(yīng)當(dāng)用情感去鞭策學(xué)生，從真實的情感出發(fā)，對學(xué)生的管理仍然要堅持嚴(yán)格的管理，而不是沒有原則的溺愛。因此，在對技校學(xué)生進行管理時，應(yīng)當(dāng)注意方式方法，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，使學(xué)生接受充滿愛的管理。

三、豐富學(xué)生的課外教育活動

課外教育活動的特點和優(yōu)勢在于給學(xué)生提供多種選擇機會，尊重個人的需要和興趣，為形成具有個人特點的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展個人的愛好與特長提供了條件，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中得到發(fā)展，在自主性的實踐活動中鍛煉提高，可以促進學(xué)生優(yōu)良的個性心理品質(zhì)的形成，從而提高自身的人文素質(zhì)水平。

課外教育活動的基本內(nèi)容有以下幾種：

政治教育活動：如時事報告會、座談會、社會調(diào)查等，可以結(jié)合如大地震、十、奧運會、世界錦標(biāo)賽等國內(nèi)外大事、重大節(jié)目和紀(jì)念日組織各種活動等。

科技活動：如科技展覽、家電維修、電腦硬件維修、廣告設(shè)計圖標(biāo)、汽車美容等。

文學(xué)藝術(shù)活動：辯論、演講、音樂、舞蹈、攝影、繪畫、書法、文學(xué)社等。

文娛體育活動：歌泳比賽、各種球類比賽、武術(shù)及各種游戲等。

公益勞動：城鄉(xiāng)綠化、清掃環(huán)境、定期探訪孤寡老人等。

現(xiàn)在很多學(xué)生上晚自習(xí)玩手機、聊天，可以讓學(xué)生在晚自習(xí)時間按自己的愿望參加活動，以補充課余時間的不足，讓學(xué)生在活動中開動腦筋，學(xué)會自我教育、自我控制，這才有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展、有較高人文素質(zhì)的技能人才。

四、完善學(xué)生教育管理工作的規(guī)章制度

學(xué)校的教育管理方式方法落后，因此要加強學(xué)校的教育管理工作的規(guī)章制度的建立和完善。對于學(xué)生教育管理工作的工作人員，要建立和完善崗位職責(zé)，增強教育管理工作人員的責(zé)任意識，提高工作人員的工作態(tài)度。對于教育管理工作的要求、方式方法，要有明確的統(tǒng)一目標(biāo)，有一定的參考，要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一流程，統(tǒng)一監(jiān)督管理，強化教育管理的科學(xué)性，運用現(xiàn)代的管理技術(shù)，對教育管理工作進行及時的探討、交流和管理。

五、突出科研在教師成長中的作用

高職院?？蒲辛α康牟蛔闶强陀^事實，一些教師沒有科研的條件與機會，個人成長受限嚴(yán)重。要實現(xiàn)教師管理中的人性化，給教師創(chuàng)造更多科研機會無疑是非常重要的。要根據(jù)高職院校的職業(yè)性特點，重點圍繞校企的共同開發(fā)等產(chǎn)學(xué)研項目開展科研。一方面，有利于教師科研能力的提升，在與企業(yè)的合作開發(fā)中，教師的理論研究得以實踐驗證，并通過實踐結(jié)果來修正、提升自己的理論研究，不再局限于只是上好課、帶好學(xué)生的傳統(tǒng)型教師。另一方面，也有利于教學(xué)活動的開展。校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作，項目的出現(xiàn)，可能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時接觸到真正的企業(yè)現(xiàn)場，提早獲得鍛煉機會，這將有利于他們更好地消化所學(xué)理論知識，更好地適應(yīng)日后的職業(yè)崗位。

六、推進產(chǎn)學(xué)研合作，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益

篇4

關(guān)鍵詞：初中教育管理；創(chuàng)新

教育管理是教學(xué)活動的重要組成部分，良好而科學(xué)的教育管理體制是提高教育管理工作效率，促進教學(xué)活動正常有序發(fā)展的重要保障。初中教育作為義務(wù)教育的最后階段，加強教育管理工作就更加緊迫和有必要。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和普及，對教育管理提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一、對教育管理進行準(zhǔn)確定位

（1）確立目標(biāo)。一所學(xué)校的目標(biāo)定位在很大程度上反映著學(xué)校的發(fā)展方向，因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點而定，確保目標(biāo)定位與辦學(xué)理念切實相符。在新課程不斷改革的當(dāng)前，許多初中學(xué)校也對自身教學(xué)理念進行了相應(yīng)的調(diào)整。在這樣的情況下，學(xué)校要在教育事業(yè)發(fā)展的潮流中站穩(wěn)腳跟，就必須從自身辦學(xué)特點的角度出發(fā)，與自身師資力量相結(jié)合，將教育管理水平帶動到一個新的層面。

（2）目標(biāo)定位依據(jù)。初中學(xué)校所面向的學(xué)生年齡層約在12～16歲之間，根據(jù)這一階段的年齡特性而言，學(xué)生基本尚未形成穩(wěn)定的人生觀及價值觀。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校的辦學(xué)理念便將對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生著重要的指導(dǎo)性影響，也意味著學(xué)校在樹立辦學(xué)理念時應(yīng)充分以學(xué)生為主，以人性化的管理制度進行管理。除此之外，不同的學(xué)校所具有的師資力量與硬件資源也各不相同，在確定目標(biāo)定位依據(jù)時，應(yīng)充分以客觀的眼光對自身資源進行準(zhǔn)確評判，并在這依據(jù)的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一個健康的教學(xué)環(huán)境。

二、將德育與智育相結(jié)合

在過去很長時期內(nèi)，很多初中學(xué)校都重視對孩子的智育教育，一味追求升學(xué)率，而沒有認(rèn)識到德育教育的重要性，而初中時期的學(xué)生心理還有待進一步發(fā)展，還不懂得為人處世的道理。所以，為了促進學(xué)生全面發(fā)展，需要重視德育教育工作。

1.規(guī)范崗位

行為規(guī)范規(guī)定了中學(xué)生應(yīng)該遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)，利用《中學(xué)生日常行為規(guī)范》可以很好地引導(dǎo)中學(xué)生的日常行為。所以一定要發(fā)揮《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的作用，做好此項工作的落實，強調(diào)學(xué)生自我管理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生之間相互監(jiān)督相互提醒，可以設(shè)置校園紀(jì)律管理小組，校園衛(wèi)生管理小組等，指定學(xué)生在校門口、操場、教室等處，規(guī)定在一定時間內(nèi)，如課間操時間、上學(xué)時間、放學(xué)時間等，對學(xué)生在校期間的行為進行檢查。

2.加強家校交流

學(xué)校還需重視道德教育，有的學(xué)生在學(xué)校能夠遵守紀(jì)律，但放學(xué)后的表現(xiàn)卻不能盡如人意，所以對學(xué)生的德育教育工作需要得到家庭的支持，學(xué)校要爭取和家長多聯(lián)系，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)通知給家長，還需做到的是，學(xué)校也要及時自學(xué)生家長處了解學(xué)生離校后的表現(xiàn)，加強學(xué)校與家庭的交流可以提高對學(xué)生教育管理水平。做到上述這些，可以發(fā)揮家長會與家訪等工作的作用。

3.注重課外活動

很多初中生對枯燥的學(xué)習(xí)索然無味，因此，豐富多彩的課外活動可以讓學(xué)生的心情得到放松。可以發(fā)揮課外活動的優(yōu)勢，不但可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，而且也可以借此對學(xué)生進行德育教育，如校運動會可以提高班級的凝聚力，學(xué)習(xí)雷鋒活動做好事活動有利于學(xué)生形成良好的人生觀，馬拉松活動可以鍛煉學(xué)生的毅力等，利用課外活動也更利于學(xué)生形成良好的品行習(xí)慣。

三、加強教師隊伍的整體素質(zhì)建設(shè)

在初中階段的教育教學(xué)中，教師承擔(dān)著對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要指導(dǎo)工作，教育教學(xué)質(zhì)量提高的前提便是教師整體素質(zhì)的率先提升。現(xiàn)階段，我國初中階段教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平仍處在較低的層次，受到我國高校逐年擴招的影響，師范類畢業(yè)生的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平參差不齊，逐漸成為了初中教學(xué)進一步發(fā)展的瓶頸。同時，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多教師崗位由社會無業(yè)人員兼職，其教育教學(xué)水平更是不容樂觀，長此以往，對學(xué)生的成長將造成相當(dāng)大的負(fù)面影響。因此，在我國初中階段的教育中打造一支文化知識水平高、教育教學(xué)能力過硬的教師隊伍顯得勢在必行。例如：對青年教師來說，應(yīng)加強崗位培訓(xùn)，讓他們獲得一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)知識，幫助他們更快地適應(yīng)初中教育的崗位需求；對中年教師來說，應(yīng)大力發(fā)揮他們在一線教育中的“頂梁柱”作用，讓他們承擔(dān)主要的教育教學(xué)任務(wù)，將他們扎實的業(yè)務(wù)能力發(fā)揮到實處，給青年教師以示范作用；對于老年教師來說，應(yīng)更多地利用他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，多給中、青年教師以教學(xué)上的指引，發(fā)揮他們在教育戰(zhàn)線上的余熱。

四、堅持“以人為本”

“以人為本”是一種科學(xué)的管理理念，在新課程改革不斷普及，素質(zhì)教育逐漸深入的今天，創(chuàng)新初中教育管理，筆者認(rèn)為首當(dāng)其沖的是轉(zhuǎn)變教育管理思想，樹立“以人為本”的管理理念。在以往的教育管理活動中，大部分老師過于強調(diào)管理活動的剛性，錯誤地認(rèn)為只有學(xué)生服從老師，教育管理才算是真正的成功，造成了學(xué)生被迫遵守管理制度的一種現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育管理中就是學(xué)生可以做什么，不能做什么及其犯了錯誤應(yīng)該怎樣處理等，都有明文規(guī)定，這樣的管理機制本身就存在一定的問題，特別是針對初中生，由于初中生正處于青春叛逆期，具有很強的叛逆性，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威。在這種剛性的管理模式下，勢必會引起大部分學(xué)生的抵觸和不滿。因此，創(chuàng)新管理理念，樹立“以人為本”的管理理念，緊密結(jié)合被管理者的思想、情感和學(xué)習(xí)等各方面，將“以人為本”落實到管理工作的每一個環(huán)節(jié)。

五、建立有效激勵制度

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理模式；創(chuàng)新

學(xué)校教育，無論是對學(xué)生，還是對整個社會的發(fā)展都是至關(guān)重要的。而小學(xué)教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來，甚至國家的未來最有影響的教育，同時也是最難實施的教育。因此，國家一直都對小學(xué)教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進小學(xué)教育管理中存在的問題。隨著新課程改革的實施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行，我國小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。

但筆者在長期的小學(xué)教育工作實踐中，認(rèn)為小學(xué)教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。

一、目前小學(xué)教育管理中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變

雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學(xué)理念并沒有真正抵達教學(xué)管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個名詞。

教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進行填鴨式的教學(xué)、并以學(xué)生成績的好壞來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、缺少人文關(guān)懷是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點。在這樣的教學(xué)管理模式下，造成教師的教學(xué)積極性不高，教師和學(xué)生都只是被動地傳授或接受知識，教師和學(xué)生的個性得不到發(fā)揮，同時也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性，表現(xiàn)為教師為了學(xué)生取得考試的好成績而讓學(xué)生死記硬背考點，而不是以生動、形象的例子讓學(xué)生真正掌握到解題的思路和方法；或者學(xué)生只是把學(xué)習(xí)作為每天需要完成的任務(wù)，而絲毫沒有主動學(xué)習(xí)的興趣，他們不知道學(xué)習(xí)的樂趣和目的所在；或者教師為了學(xué)生能在文化課上取得好成績而忽略學(xué)生的德育、體育和美育的培養(yǎng)，影響孩子的全面發(fā)展。

2.忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心

長期以來，我國小學(xué)課程的評價往往只是結(jié)果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現(xiàn)在：（1）未對課程評價進行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評價機制；（2）過度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能，輕視了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉；（3）評價的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等，忽略了教學(xué)本身最重要的角色――學(xué)生，其實學(xué)生對于教師的認(rèn)同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。

3.缺乏高素質(zhì)的師資力量

在整個教學(xué)過程中，教師無疑是最為關(guān)鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學(xué)教師的學(xué)歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓(xùn)的機會較少，部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學(xué)生多、鼓勵學(xué)生少，在學(xué)生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農(nóng)村的小學(xué)教師，呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識結(jié)構(gòu)單一，教育教學(xué)方式陳舊等問題。部分實行包班上課的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，再加上家庭的負(fù)擔(dān)，使得教師超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，沒有充足的時間和精力去備課，更談不上從事學(xué)習(xí)和教研活動。

4.學(xué)校與家長之間信息不對稱

學(xué)校與家長之間缺乏有效的溝通機制，導(dǎo)致學(xué)校與家長之間的信息不對稱。許多家長，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學(xué)校。對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。部分教師在向家長匯報學(xué)生的情況時，也只是拿成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，直接屏蔽了孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn)，而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長，并影響孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、加強小學(xué)教育管理的對策

1.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式

改變單一的評價制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。以成績作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。教育行政部門應(yīng)按照新課程改革的精神，改變用應(yīng)試教育評價模式去評價校長、評價小學(xué)的教學(xué)管理工作，不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡單劃分學(xué)校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念，學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。

2.以實施課程評價為主要手段，重視教學(xué)過程的管理

實施課程評價是實現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。小學(xué)實施課程評價應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念：（1）以學(xué)校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個主要環(huán)節(jié)。使得課程評價作為一套系統(tǒng)的評價機制，有效發(fā)揮其“發(fā)現(xiàn)、改善、解決教學(xué)問題并創(chuàng)新教學(xué)活動”的作用；（2）在規(guī)劃課程評價機制時，不以教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也應(yīng)作為關(guān)注的重點；（3）確立學(xué)生在課程評價中的主體地位，即以學(xué)生作為評價判斷的主體，側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；（4）評價不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化，而應(yīng)在一定程度上尊重教師個性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個性”與“責(zé)任”有機地結(jié)合起來。

3.全面提高師資隊伍力量

百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學(xué)行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。

（1）學(xué)校應(yīng)通過管理促進教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻。

（2）加強教師職后進修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機制，促進教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。同時，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。

4.增強家長與學(xué)校間的信息溝通

家長是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，家長教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長的參與，建立一個實時的學(xué)校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。教師用心，家長用愛，建立家長和學(xué)校溝通的橋梁。針對學(xué)生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通，讓學(xué)校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。讓學(xué)生感受到，有很多人在關(guān)注他們的成長，關(guān)注他們的生活。

教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著眼于促進教師和學(xué)生的發(fā)展去進行管理。在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)管理出現(xiàn)的問題更加錯綜復(fù)雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學(xué)習(xí)的同時，將日常的管理活動與理論研究結(jié)合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題，探尋解決之道。

參考文獻：

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［3］張紹杰，黃文.當(dāng)代小學(xué)教育管理的幾點思考［J］.魅力中國，2009（11）.

篇6

關(guān)鍵詞：后進班；教育；管理

孫子曰：“見日月不為目明，聞雷霆不為耳聰，舉秋毫不為多力。”教育又何嘗不是如此？作為一名合格的高中教師，我認(rèn)為，不僅要能教育管理好各方面都比較優(yōu)良的班級，更要能夠教育管理好各方面都相對后進的班級。在這里，本人以現(xiàn)任理科后進班班主任身份，就后進班的教育管理問題談幾點看法。

一、物色人選，建好班委

俗話說，“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮。”這說的就是團隊的偉大力量。是啊，班主任再能干，但如果沒有班干部這個團隊的協(xié)作，單槍匹馬也是難有大作為的。

2012年9月2日，是新學(xué)年學(xué)生注冊的第二天，也是正式上課前的一天。這天下午，我將回校的20多名學(xué)生分成兩組，分別臨時指派了一個組長帶著去清潔區(qū)搞衛(wèi)生和去圖書館領(lǐng)新書。結(jié)果，工作還沒干幾分鐘就跑得只剩組長一個人了。為什么會如此呢？我問仍堅守崗位的兩個組長。他們說：“同學(xué)們都質(zhì)疑我，又不是班干部，憑什么管他們？”

是啊，憑什么？所謂“名不正則言不順”。我意識到，對于這樣一個各方面都相對后進，又是新分的班級，必須盡快建立起一支認(rèn)真負(fù)責(zé)、有較高威信的班干部隊伍。可問題是，在這種無論是師生之間還是學(xué)生之間都相對陌生的情況下，如何盡快選拔出合適人選擔(dān)任班干部，如何盡快建立起這樣一支班干部隊伍呢？

結(jié)合班情，我決定采用雙軌制的辦法。一方面，根據(jù)學(xué)生高一學(xué)年末的統(tǒng)考成績和開學(xué)三天來的表現(xiàn)，我有針對性地電話問詢了高一時的一些老師，在正式上課第一天就確定并向全班公布了班長、衛(wèi)生委員兩大要職的人選。另一方面，我鼓勵學(xué)生以自薦或他薦方式舉薦班干部人選。兩天時間我就收到班里八名學(xué)生的自薦和他薦信。我把這八名學(xué)生召集起來，一一問詢了他們的工作特長和意向，當(dāng)天就確定并公布了第二批班干部的名單。至此，一支認(rèn)真負(fù)責(zé)、有較高威信的班干部隊伍就初步建立起來了，我班各方面工作也有條不紊開展起來。

二、規(guī)范管理、制度護航

“無以規(guī)矩，不成方圓”。任何成功的團隊，無一不是靠適合團隊自身特點的規(guī)范、制度來管理好的。一個成功的班級，當(dāng)然也要有一套適合本班班情的班規(guī)、制度。經(jīng)過一個月的磨合，學(xué)生之間基本熟悉了，存在的問題也暴露出來了。我看時機成熟，國慶剛過就組織班干部參考學(xué)校管理條例，制訂一份班規(guī)，作為本班的行為規(guī)范和獎懲依據(jù)。在充分征求全班學(xué)生意見的前提下，班委會在不到兩周的時間里就拿出了一份有著十多條規(guī)條的班規(guī)草案。利用班會課時間，我組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)并修訂了這份班規(guī)草案，全班表決通過后正式生效。從此，學(xué)生行事和班干部開展工作，一切依據(jù)班規(guī)條例；我班各項工作走上了公開公正、公平民主的規(guī)范化、制度化管理的康莊大道。

三、家校協(xié)同，齊抓共管

教育不僅是學(xué)校的事，還是一項關(guān)系到社會和千家萬戶的服務(wù)性工作。只有家校協(xié)同、社會參與，教育才能健康發(fā)展?；谶@一認(rèn)識，我校和中國移動通信公司合作，通過校訊通服務(wù)平臺，建立了家校協(xié)同、齊抓共管機制。結(jié)合我班少數(shù)學(xué)生紀(jì)律散漫、自覺性差的實際，我每周都給家長發(fā)送至少一次信息，匯報其子女在校情況。對于違紀(jì)學(xué)生，我總在第一時間打電話通知家長，以取得家長的信任和支持，協(xié)同教育好學(xué)生。我班原有兩個學(xué)生，開學(xué)之初天天遲到。批評教育他們接受了，保證書也寫了，可還是沒有效果。于是，我撥通了家長的電話。在學(xué)校老師和家長的齊抓共管下，這兩個學(xué)生果然很少遲到了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯進步。在家校協(xié)同、齊抓共管機制下，我班逐漸形成了活而不亂、專心務(wù)學(xué)的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

四、樹立信心，狠抓學(xué)習(xí)

篇7

初一階段：過渡、養(yǎng)成期

從小學(xué)剛剛升入初中的學(xué)生，基本上還保持著小學(xué)生的心理特點。他們告別了小學(xué)“保姆式”的教育模式，從依賴家長和老師的被動從屬地位向主動地位轉(zhuǎn)化。同時，他們面臨學(xué)習(xí)科目增多、課程繁重的新情況。這一時期，班主任有兩項中心工作：其一是要不失時機地利用、保護和引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)科的好奇和興趣，使之保持下去。對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生更要關(guān)心幫助，要及時與其家長溝通，共同幫助他們彌補差距，防止學(xué)生一開始就由于轉(zhuǎn)化不好而掉隊。其二是要在國家教育政策、法規(guī)指導(dǎo)下，從本校本班實際出發(fā)，制定班級品德、學(xué)習(xí)、各種活動常規(guī)及評比標(biāo)準(zhǔn)等，盡快形成一種良好的班風(fēng)，防止自由渙散現(xiàn)象發(fā)生。立規(guī)后，要通過各種途徑和活動讓大家接受和理解。這種管理方式應(yīng)比小學(xué)那種“保姆式”管理稍寬松，以不失時機地引導(dǎo)學(xué)生順利完成過渡期，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行“養(yǎng)成教育”。

進入一年級下期，學(xué)生的心理又發(fā)展到一個新階段，他們渴望獨立，而又不能實行自我控制，加之辨別是非能力還不夠強，班主任在常規(guī)管理中對班集體的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及學(xué)生的行為表現(xiàn)要實行嚴(yán)格的量化評比，以激勵學(xué)生的進取心和榮譽感。

通過強化管理和養(yǎng)成教育，可使學(xué)生的意識經(jīng)歷一個由不自覺到自覺，由被動到主動，由他律到自律的發(fā)展過程，從而逐步增強他們自我管理的能力。

初二階段：分化潛伏、兩極分化期

初二年級是整個初中教育承上啟下的時期，也是學(xué)生各方面發(fā)展最迅猛的時期。學(xué)生的成人感日漸增強，但他們那依然比較幼稚的、不成熟的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣又往往易于導(dǎo)致其行為出現(xiàn)偏差。例如，他們雖興趣廣泛，熱心參加各種活動，但往往又存在盲目性；他們常常聽不進老師的勸告與教育，而一意孤行，且無論正確與錯誤都可能堅持到底……在這一時期，班主任的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和自控能力，使他們始終保持一種積極向上的精神風(fēng)貌，并注重挖掘每個學(xué)生的“閃光點”，通過各種途徑給每位學(xué)生施展才能的機會，增強其自尊、自強、自信的心理，避免因輕微受挫或受外界消極因素影響而產(chǎn)生的不求上進和學(xué)習(xí)下滑。同時，還要經(jīng)常了解學(xué)生在社會和家庭中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，把不良因素消除在萌芽狀態(tài)。

初二下期，兩極分化問題日漸暴露出來。通過一年半的學(xué)習(xí)，由于智能的差異、學(xué)習(xí)方法的差異及其它諸多因素的影響，學(xué)生的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等方面已出現(xiàn)差距，有的成了各方面都很出色的學(xué)生，有的則感到學(xué)習(xí)吃力，應(yīng)接不了，有的還可能成為“雙差生”。這時班主任的重點工作應(yīng)是盡量縮小兩極分化。在管理過程中，要圍繞這一中心，突出因人而宜、因材施教的教育原則，管理工作要有很強的針對性，管理措施要兼顧到每一位學(xué)生。這樣，全班同學(xué)都找到了自己的目標(biāo)，比學(xué)趕幫超蔚然成風(fēng)。實踐證明，藝術(shù)地運用“期望效應(yīng)”，是督促上進，控制下滑，減少兩極分化的有效方法。

初三階段：成熟、沖刺期

初三年級是教育管理最關(guān)鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重頭戲。初三上期，學(xué)生的幼稚性、盲目性和依賴性迅速下降，而自覺性則有較大提高。面對畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)考試，學(xué)生們開始思考自己的人生道路。與此同時，教材的深度、廣度和難度也達到了初中階段的最高程度。因此，班主任應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點，圍繞圓滿完成學(xué)業(yè)，對他們進行理想教育，讓學(xué)生意識到初三將面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)，盡力學(xué)好最后一段課程，以積極的心態(tài)，漸漸步入圓滿完成學(xué)業(yè)的最后沖刺階段。

第二學(xué)期前半學(xué)期，學(xué)生處于一種比較成熟穩(wěn)定時期，班主任應(yīng)關(guān)心學(xué)生各科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷加強薄弱學(xué)科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。同時，還要繼續(xù)對他們進行理想教育，既要鼓勵他們樹立遠(yuǎn)大理想，又要指導(dǎo)他們把理想與現(xiàn)實結(jié)合起來，全面、客觀地看待理想、人生。同時，還應(yīng)適當(dāng)開展文體活動，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

篇8

1.現(xiàn)代教育管理理論的內(nèi)在變革歷程

第一，現(xiàn)代教育發(fā)展的推動，十四世紀(jì)后的文化復(fù)興，新教改革運動以及工業(yè)革命的推動下，教育的迅速普及和類型層次的多樣化使教育逐漸本身承擔(dān)了越來越多的責(zé)任和義務(wù)，也因此社會迫切需要新型教育管理理論。第二，現(xiàn)代管理理論的推動。十八世紀(jì)以來世界工業(yè)化的不斷發(fā)展，使得企業(yè)為了在市場中占有競爭性，爭相發(fā)展了科學(xué)管理、組織理論等新型管理理論體系，提高了企業(yè)的效率和競爭優(yōu)勢，這些管理理論被迅速引入教育管理領(lǐng)域中，促進了現(xiàn)代管理理論的發(fā)展。第三，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及新技術(shù)的推動，十九世紀(jì)末的新科技革命引發(fā)了世界上各生產(chǎn)領(lǐng)域和社會管理體制的重大改革創(chuàng)新，各種技術(shù)不斷融合到教育管理體系中，極大地推動了現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。在這三大推動力的影響下，教育體系從引鑒其他領(lǐng)域管理理論到逐步實現(xiàn)創(chuàng)造出適應(yīng)教育實踐的現(xiàn)代教育管理理論，而且現(xiàn)代教育管理理論蓬勃發(fā)展也取得了有效地教育成果。

2.現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展特征

現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展特征包含三方面：第一，在吸納中融合發(fā)展從它的發(fā)展歷程來看，現(xiàn)代教育管理理論的形成是在借鑒其他領(lǐng)域的管理理論中逐步發(fā)展起來的，它不斷地吸納了各種先進的管理理論并融合了自身的需要從而達到發(fā)展的過程。第二，在層級整合中提升，現(xiàn)代教育管理理論是一個充滿新舊管理理論交替作用整合而成的新理論，根據(jù)教育的需求對各種理論進行精選加工改制，逐步提升自身的優(yōu)勢。第三，在服務(wù)實踐中創(chuàng)新，現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展另一重大特征就是它本身的創(chuàng)新性實踐，根據(jù)人們對社會教育要求的不斷提升，教育管理體系需要新的理論來使自己獲得新的發(fā)展，這就促使了現(xiàn)代教育管理理論不斷地的創(chuàng)新實踐，進而形成了符合人們發(fā)展需求的教育理論。

二、現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展趨勢

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人類社會正逐步進入信息化時代，教育的管理理論對我國社會發(fā)展起著越來越重要的作用，教育管理理論的未來發(fā)展趨勢也必須適應(yīng)我國現(xiàn)階段以及未來的發(fā)展：創(chuàng)立獨立學(xué)術(shù)地位的理論體系，不斷地整合容納社會上新的管理理論，在融合多元化理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)立新的理論體系；形成系統(tǒng)的學(xué)術(shù)體系，不僅要對研究的對象進行清晰地分析更要不斷地深入研究、外延拓展，有系統(tǒng)化的學(xué)術(shù)體系；更加注重理論創(chuàng)新和實踐，世界是不斷變化的，包括教育理論的發(fā)展也是隨著世界的變化而變化，必須準(zhǔn)確把握世界的發(fā)展趨勢，不斷地進行理論的創(chuàng)新并落實到實踐中去。

三、結(jié)語

篇9

一、大膽放權(quán)，積極培養(yǎng)是班級管理創(chuàng)新的開端

七年級是小學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)的開始，由于他們的心理尚未成熟，要使他們順利地接受并通過初中階段的教育，在七年級打好基礎(chǔ)非常重要。經(jīng)過千思百慮之后，筆者認(rèn)為“大膽放權(quán)，積極培養(yǎng)”可以成為班級管理的又一良方。

1.放權(quán)前的準(zhǔn)備。每當(dāng)接任一個新的班級，班主任就抓住開學(xué)的有利時機做好以下工作，為放權(quán)后的工作掃除障礙。（1）嚴(yán)格制定明細(xì)可行的班級學(xué)習(xí)、勞動、生活、紀(jì)律制度，并制定相應(yīng)的獎懲辦法和量化積分表。（2）民主評議推選班干部，明確班干部的各項工作職責(zé)。（3）制度、職責(zé)、積分表上墻，學(xué)生及班干部分組互相監(jiān)督執(zhí)行。（4）提倡個人、各組、全班，進行總結(jié)評比比賽。

2.開始工作。班主任組織班干部、學(xué)生逐條學(xué)習(xí)每條制度和職責(zé)，并教會他們工作的方法。開學(xué)第一周由班上幾個能力較強的班干開展工作，其他學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。然后按照全班人數(shù)的多少，分成值周小組，小組成員中要兼顧班干、一般學(xué)生、男女生的比例。具體的工作職責(zé)包括：安排好本周教室值日生和清潔區(qū)的人員，并對他們的工作進行監(jiān)督檢查，還要對本周內(nèi)個別學(xué)生遲到、早退、曠課、請假、缺交作業(yè)、破壞紀(jì)律的情況，拾金不昧、助人為樂、關(guān)心集體等好人好事進行詳細(xì)記錄并量化打分，記入加減分欄，為將來期中、期末評選三好學(xué)生準(zhǔn)備事實材料。結(jié)合具體情況，可以隨時與班主任溝通協(xié)商。這樣每周一個小組具體負(fù)責(zé)班級各項工作，一天一至兩人逐天輪流。每個值周組完成本周工作之后，在班會上進行個人工作總結(jié)，由全體同學(xué)與班主任綜合評選出這周班級工作先進個人后，再部署下一周的工作，依此類推。

3.優(yōu)越性。“大膽放權(quán)，積極培養(yǎng)”，使每一個學(xué)生都能享有自我管理和我要管理的權(quán)利，提高學(xué)生辦事能力和競爭意識，使個人天資得到發(fā)展，聰明才智得到發(fā)揮，人人都有鍛煉機會，改變了以往班主任管班干部，班干部管學(xué)生的加壓做法，消除了原來班干部怕得罪同學(xué)，同學(xué)不服管的弊端，實現(xiàn)了自我約束，真正達到了學(xué)生自己管自己的目的，促進了學(xué)生思想品質(zhì)的形成和道德觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生之間、小組之間相互尊重、平等競爭、熱愛集體、工作負(fù)責(zé)的良好風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。

二、用愛筑起班級教育管理的橋梁

全國特級教師李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》中說道：“離開情感，一切教育都無從談起。”由于教師職業(yè)的特殊性、復(fù)雜性，使得教師與學(xué)生之間必須建立起一座“關(guān)愛”的橋梁。

（一）愛是對學(xué)生進行教育的基礎(chǔ)

只有心中對學(xué)生有愛，行動上才會為學(xué)生付出。對學(xué)生的關(guān)心照顧是愛，對學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)更是一種愛。學(xué)生生病，班主任領(lǐng)去看??；學(xué)生犯錯誤，班主任進行深入細(xì)致的思想教育工作，不諷刺，不體罰；學(xué)生受到挫折，班主任積極主動進行開導(dǎo)；教育學(xué)生講安全、講衛(wèi)生、勤勞動，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這些都是班主任工作的本分，但是沒有對學(xué)生的愛這個動力，這些工作的結(jié)果未必能使人滿意。

教育不僅是教書，更是育人。要把對學(xué)生的關(guān)愛融入德育教育中，潛移默化地影響學(xué)生，教育學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)出愛國、誠信、友善、有責(zé)任感的合格的人才。

（二）做個有愛的班主任

教師肩負(fù)著傳播文明，塑造人格的神圣職責(zé)。教育家陶行知曾指出：“教師的職業(yè)是變化、自化、化人。”教師要經(jīng)常不斷“自化”，使自己的人格不斷升華，從而影響、塑造學(xué)生。

班主任要有較高的素質(zhì)、淵博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高尚的師德，不斷學(xué)習(xí)提高，不斷自塑形象，做學(xué)生的楷模，力爭使自己成為學(xué)生心目中敬佩的人。陶行知先生說：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！?/p>

對待學(xué)生要時刻有愛。在學(xué)生犯錯誤的時候，要冷靜思考以誠相待，因為他們畢竟是孩子，要給他們改正錯誤的機會，不要操之過急。否則，就會適得其反，加重學(xué)生的逆反心理，達不到教育的目的。不要輕易對學(xué)生揚起拳頭，不要輕易說出刻薄的話語。無論你的教育遇到了多么大的困難，都要以千百倍的愛心、耐心去化解。

篇10

近期認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深，受益匪淺。整個標(biāo)準(zhǔn)緊貼一線教師的工作實際，著眼于學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，很實在很接地氣，也為我們平時的工作指明了方向，明確了道路。

作為分管學(xué)校教科研和黨建工作的負(fù)責(zé)人，我著重關(guān)注了標(biāo)準(zhǔn)中基本理念的第二條中的提高質(zhì)量和6大管理職責(zé)中的第三條引領(lǐng)教師專業(yè)進步。

在一段時間里，教學(xué)質(zhì)量好像老和課業(yè)負(fù)擔(dān)重，填鴨式教學(xué)等一些負(fù)面的議論聯(lián)系在一起，好像一談質(zhì)量，就是逼著學(xué)生死搞學(xué)習(xí)，大量聯(lián)系，占用休息時間……在這次頒布的標(biāo)準(zhǔn)中，明確的提出提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且對怎么提高做出明確的要求：要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)、保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和主動探究。尊重學(xué)生個體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教。用特級教師李鎮(zhèn)西老師的話來說，就是教師要營建有趣、有效的課堂，質(zhì)量提高要靠方法而不是書山題海。這實際上就對我們的老師提出了更高的要求，要求我們老師要有更深厚的底蘊，更多的方法，更高的效率，多練多講的低效提高學(xué)生成績的方法已經(jīng)不適用了。教師要想辦法在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)精耕細(xì)作，提高效率，同時教師還要注重學(xué)生的個體差異，我覺得這一點非常重要，學(xué)校也提出過在作業(yè)的布置上分層布置，爭取讓每個學(xué)生不需要面對超出自己能力的作業(yè)，這樣，學(xué)生能夠保有學(xué)習(xí)的熱情和積極性，參照標(biāo)準(zhǔn)，我們教師在今后的教學(xué)中一定要多想辦法。有些教法和辦法可能積重難返，但是一步步改進還是必須的。課堂教學(xué)上，學(xué)校這兩年在推行“基于學(xué)的指導(dǎo)”，我們教師也要把這一理念貫徹到自己的教學(xué)中去，確定學(xué)生的主體地位，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓自己的課堂不在枯燥、單調(diào)，而是變的有趣起來，變得有文化氣息。

教學(xué)質(zhì)量是廣大學(xué)生和家長最為關(guān)注的事情，也是一個學(xué)校證明自己的一項重要指標(biāo)，作為教師，我們講的再好，做的再多，沒有質(zhì)量作保證的教學(xué)也是難以有說服力的。一個強校的打造，是建立在優(yōu)秀的教育質(zhì)量之上的。

要想有好的教學(xué)效果，要想有更先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教師自身的學(xué)習(xí)是必不可少的，標(biāo)準(zhǔn)里面3.2第39——43條，對提高教師的教育教學(xué)能力做了明確的要求，對照標(biāo)準(zhǔn)，我校在有些工作上還是落實的不錯的，比如校本教研，每周以學(xué)科教研組為單位開展的集體備課活動，研討教學(xué)，聽課、評課一直堅持的比較好，在教師和班主任的培訓(xùn)上，學(xué)校也是不遺余力，就在剛剛過去的2017年秋季學(xué)期，我校就有近百人次到各地各校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人數(shù)占到教師人數(shù)的近四分之一，而全校教師參與的校本培訓(xùn)，在每年的“三月教學(xué)管理月”、“十月教研月”、暑期教師培訓(xùn)中也開展的扎實、有效，編輯發(fā)放的校本研修材料也累計達十幾本。在標(biāo)準(zhǔn)中，提到的教師信息技術(shù)和現(xiàn)代教育裝備的應(yīng)用能力，我校每年也開辦多次培訓(xùn)班，對全校教師進行培訓(xùn)，現(xiàn)今，全校教師基本都能熟練的使用各班配備的“班班通”教學(xué)系統(tǒng)進行教學(xué)。參照標(biāo)準(zhǔn)低42條：推動教師閱讀工作，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)經(jīng)典，加強教師教育技能和教學(xué)基本功訓(xùn)練的要求，我校在這些方面還要進一步加強，教師的閱讀總感覺沒有跟上，包括我自己在內(nèi)，平均每天抽出一點時間靜下心來閱讀一直堅持不了，教師的普通話、粉筆字、鋼筆字、毛筆字的規(guī)范、推進還要想更多的方法，在這些方面組織多一些的活動，來提高教師閱讀和基本功訓(xùn)練的積極性。教學(xué)質(zhì)量的提高，需要我們的教師不斷的學(xué)習(xí)，提高自己充實自己，緊跟時代的腳步。

在標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)校的文化建設(shè)也明確的提出了要求，在5.4明確提出要營造健康向上的學(xué)校文化，第71條提出：立足學(xué)校實際和文化積淀，結(jié)合區(qū)域特點，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和思想的學(xué)校文化，發(fā)展辦學(xué)特色，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展;第72條：建設(shè)生態(tài)校園、 文化校園、書香校園;第73條：每年通過科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等形式，因地制宜組織豐富多彩的學(xué)校活動。

如果說一所學(xué)校過硬的教學(xué)質(zhì)量能夠讓這所學(xué)校成為一所強校，那么強校升格為名校離不開這所學(xué)校的校園文化，我校近幾年也認(rèn)識到這一點，在校園環(huán)境方面做了很多的改進，也提出學(xué)校的特色辦學(xué)理念，組織了足球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動，但是距離打出特色，形成學(xué)校特色名片還有很大的努力空間，這也需要我們?nèi)w四中人，從領(lǐng)導(dǎo)到老師在觀念上要更新，在工作中要改進。

打造強校、鑄就名校任重道遠(yuǎn)，對《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，讓我工作的方向更加明確，工作的目標(biāo)更加清晰，我這些點滴的體會還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在今后日子，我還要繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的領(lǐng)會標(biāo)準(zhǔn)的精神，同時，學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的體會、感受貫徹落實到工作中去，為個人成長而努力，為學(xué)校工作更盡一分力，為黨的教育事業(yè)做出自己微薄的貢獻。

近期認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深，受益匪淺。整個標(biāo)準(zhǔn)緊貼一線教師的工作實際，著眼于學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，很實在很接地氣，也為我們平時的工作指明了方向，明確了道路。

作為分管學(xué)校教科研和黨建工作的負(fù)責(zé)人，我著重關(guān)注了標(biāo)準(zhǔn)中基本理念的第二條中的提高質(zhì)量和6大管理職責(zé)中的第三條引領(lǐng)教師專業(yè)進步。

在一段時間里，教學(xué)質(zhì)量好像老和課業(yè)負(fù)擔(dān)重，填鴨式教學(xué)等一些負(fù)面的議論聯(lián)系在一起，好像一談質(zhì)量，就是逼著學(xué)生死搞學(xué)習(xí)，大量聯(lián)系，占用休息時間……在這次頒布的標(biāo)準(zhǔn)中，明確的提出提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且對怎么提高做出明確的要求：要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)、保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和主動探究。尊重學(xué)生個體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教。用特級教師李鎮(zhèn)西老師的話來說，就是教師要營建有趣、有效的課堂，質(zhì)量提高要靠方法而不是書山題海。這實際上就對我們的老師提出了更高的要求，要求我們老師要有更深厚的底蘊，更多的方法，更高的效率，多練多講的低效提高學(xué)生成績的方法已經(jīng)不適用了。教師要想辦法在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)精耕細(xì)作，提高效率，同時教師還要注重學(xué)生的個體差異，我覺得這一點非常重要，學(xué)校也提出過在作業(yè)的布置上分層布置，爭取讓每個學(xué)生不需要面對超出自己能力的作業(yè)，這樣，學(xué)生能夠保有學(xué)習(xí)的熱情和積極性，參照標(biāo)準(zhǔn)，我們教師在今后的教學(xué)中一定要多想辦法。有些教法和辦法可能積重難返，但是一步步改進還是必須的。課堂教學(xué)上，學(xué)校這兩年在推行“基于學(xué)的指導(dǎo)”，我們教師也要把這一理念貫徹到自己的教學(xué)中去，確定學(xué)生的主體地位，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓自己的課堂不在枯燥、單調(diào)，而是變的有趣起來，變得有文化氣息。

教學(xué)質(zhì)量是廣大學(xué)生和家長最為關(guān)注的事情，也是一個學(xué)校證明自己的一項重要指標(biāo)，作為教師，我們講的再好，做的再多，沒有質(zhì)量作保證的教學(xué)也是難以有說服力的。一個強校的打造，是建立在優(yōu)秀的教育質(zhì)量之上的。

要想有好的教學(xué)效果，要想有更先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教師自身的學(xué)習(xí)是必不可少的，標(biāo)準(zhǔn)里面3.2第39——43條，對提高教師的教育教學(xué)能力做了明確的要求，對照標(biāo)準(zhǔn)，我校在有些工作上還是落實的不錯的，比如校本教研，每周以學(xué)科教研組為單位開展的集體備課活動，研討教學(xué)，聽課、評課一直堅持的比較好，在教師和班主任的培訓(xùn)上，學(xué)校也是不遺余力，就在剛剛過去的2017年秋季學(xué)期，我校就有近百人次到各地各校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人數(shù)占到教師人數(shù)的近四分之一，而全校教師參與的校本培訓(xùn)，在每年的“三月教學(xué)管理月”、“十月教研月”、暑期教師培訓(xùn)中也開展的扎實、有效，編輯發(fā)放的校本研修材料也累計達十幾本。在標(biāo)準(zhǔn)中，提到的教師信息技術(shù)和現(xiàn)代教育裝備的應(yīng)用能力，我校每年也開辦多次培訓(xùn)班，對全校教師進行培訓(xùn)，現(xiàn)今，全校教師基本都能熟練的使用各班配備的“班班通”教學(xué)系統(tǒng)進行教學(xué)。參照標(biāo)準(zhǔn)低42條：推動教師閱讀工作，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)經(jīng)典，加強教師教育技能和教學(xué)基本功訓(xùn)練的要求，我校在這些方面還要進一步加強，教師的閱讀總感覺沒有跟上，包括我自己在內(nèi)，平均每天抽出一點時間靜下心來閱讀一直堅持不了，教師的普通話、粉筆字、鋼筆字、毛筆字的規(guī)范、推進還要想更多的方法，在這些方面組織多一些的活動，來提高教師閱讀和基本功訓(xùn)練的積極性。教學(xué)質(zhì)量的提高，需要我們的教師不斷的學(xué)習(xí)，提高自己充實自己，緊跟時代的腳步。

在標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)校的文化建設(shè)也明確的提出了要求，在5.4明確提出要營造健康向上的學(xué)校文化，第71條提出：立足學(xué)校實際和文化積淀，結(jié)合區(qū)域特點，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和思想的學(xué)校文化，發(fā)展辦學(xué)特色，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展;第72條：建設(shè)生態(tài)校園、 文化校園、書香校園;第73條：每年通過科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等形式，因地制宜組織豐富多彩的學(xué)?；顒?。