導語：如何才能寫好一篇動物保護類專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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要解決上述問題，需要對化學類課程在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)中的作用進行定位，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程改革密切結(jié)合，掌握畜牧獸醫(yī)類專業(yè)對化學類課程知識的要求，并根據(jù)這些要求確定化學類課程應開設(shè)的內(nèi)容。目前畜牧獸醫(yī)類專業(yè)學生的基本崗位包括家畜飼養(yǎng)工、家禽飼養(yǎng)工、家畜繁殖工、家禽繁殖工、獸醫(yī)化驗員、乳品檢驗員、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢驗化驗員等。拓展崗位包括寵物養(yǎng)護員、寵物美容師等。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標中對化學類課程要求的基礎(chǔ)知識技能為：應用化學、有機化學、無機化學、分析化學和生物化學基本知識和實驗操作技能。

二、高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學類課程教學內(nèi)容改革

（一）教學內(nèi)容整合。目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)化學類課程主要開設(shè)分析化學、動物生物化學，以及化學類綜合實訓課程，共計96學時。在授課過程中，由于兩門課程同時進行教學，導致一些相同的內(nèi)容重復講授，浪費學時。如在分析化學課程中，吸光光度法屬于儀器分析法，該教學內(nèi)容安排在學期未，且因時間關(guān)系只來得及安排一次儀器分析實驗。而動物生物化學在學期初的第二章蛋白質(zhì)測定、第三章核酸測定、第五章血糖測定等實驗中均要使用分光光度法，導致兩門課程一前一后都講授了該項內(nèi)容，但又因?qū)W時有限，講解和操作都不夠透徹，學生理解不深刻。對此，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院通過合并課程進行授課，將分析化學課程中溶液配制內(nèi)容與后續(xù)的分析化學實訓和動物生物化學實訓相結(jié)合，在后續(xù)實訓中所使用，溶液均指導學生計算和配制，既可增強學生的動手能力，提高知識和技能的連貫性，又可以工作過程為導向，避免學生今后在實際工作崗位上不知道實驗用的溶液是怎么來的，還可以節(jié)約試劑，保護自然環(huán)境。

（二）合理取舍教學內(nèi)容。有機化學是動物生物化學非常重要的前修課程，也是動物藥理學、動物營養(yǎng)學等專業(yè)課程的前修課程。但因?qū)W時限制，很多高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)取消了這門課程。合并化學類課程學時后，可對分析化學部分內(nèi)容進行調(diào)整，化學分析法只學習酸堿滴定法，刪除沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法等滴定法的內(nèi)容，加上動物生物化學不需重講分光光度法的時間，可節(jié)約20學時，用于增設(shè)溶液配制和與動物生物化學相關(guān)的部分有機化學內(nèi)容。由圖1可見，整合前，由于開設(shè)課時有限，糖、脂肪、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、核酸的代謝等內(nèi)容未能講授，整合后添加了這些相關(guān)內(nèi)容，并有更多的課時用于技能訓練，使知識和技能訓練連貫性更強，符合學生的認知特點，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強的養(yǎng)殖業(yè)人才。

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動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)前景

動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)前景還是非常不錯的，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，現(xiàn)代人對精神生活也更加注重，很多人都愿意養(yǎng)寵物來陪伴自己。寵物醫(yī)療保健行業(yè)熱起來，社會的巨大需求給這個專業(yè)帶來了較好的發(fā)展機會。

近幾年動物醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)情況非常好，社會對農(nóng)業(yè)、對農(nóng)業(yè)院校觀念的轉(zhuǎn)變。隨著國家對農(nóng)業(yè)的重視，學校自身實力、知名度提高。原來動物醫(yī)學的培養(yǎng)模式主要是去基層的單位具體從事獸醫(yī)方面的工作，現(xiàn)在更多的是在大城市相關(guān)的教學科研單位或者是新興的寵物醫(yī)療保健這方面。

畢業(yè)后，跟專業(yè)掛鉤的職業(yè)有很多。由于獸醫(yī)學的科學研究領(lǐng)域很多，除了防治畜禽疾病是獸醫(yī)工作中的一項十分重要的任務外，它還延伸到醫(yī)學、生物學、水產(chǎn)生物學以及環(huán)境保護和空間醫(yī)學等領(lǐng)域，同生物、醫(yī)學科學結(jié)合得更為緊密。

動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向

動物醫(yī)學專業(yè)學生的就業(yè)方向和就業(yè)領(lǐng)域主要是與動物醫(yī)療機構(gòu)有關(guān)，動物醫(yī)學專業(yè)的本科畢業(yè)生可在獸醫(yī)管理與業(yè)務部門、動物診療機構(gòu)、動物生產(chǎn)及教學科研等單位從事獸醫(yī)臨床診療、動物防疫與檢疫、獸醫(yī)管理與技術(shù)服務、獸醫(yī)公共衛(wèi)生與食品安全以及教學與科研等方面工作。

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【關(guān)鍵詞】標本 生物教學 重要性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0024-02

生物標本是指將動物或植物的整體或局部整理后，經(jīng)過加工，保持其原形或特征，并保存在科研單位或?qū)W校的實驗室中，供生物學等學科教學、科學研究或陳列觀摩用的實物。生物標本真實客觀地反映了生物特有的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，生物類專業(yè)的特殊性決定了生物標本在專業(yè)教學中的重要性。在生物學專業(yè)教學中往往會涉及不同的生物類群，包括各類動物、植物和微生物。在授課中，如果僅借助課本或幻燈片講述理論知識，學生僅有抽象的概念，很難真正理解課本的內(nèi)容，這樣的教學缺乏真正的意義。作為一種直觀教具，生物標本改變了這一狀況，它們以實物形式呈現(xiàn)在學生面前，化抽象為具體，將課本知識與真實標本結(jié)合起來，使學生增加了感性認識，對學習生物知識產(chǎn)生了較高的積極性和興趣，并且可以透徹地理解教學活動的全部過程。無論是老師的教學質(zhì)量還是學生的學習效率都會顯著提高。因此，在生物類專業(yè)的教學過程中，生物標本的作用非常重要，增加使用生物標本的頻率成為提高教學效果的有效方法之一。

一 直觀生動，突破視覺的局限

在生物專業(yè)的教學內(nèi)容中不可避免地會涉及一些用肉眼無法清楚看到的各種植物、動物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和許多微小生物。這部分內(nèi)容只有通過解剖或在顯微鏡的幫助下才能看到。

1.生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

無論是植物還是動物，通常情況下我們只能觀察到它們的外部結(jié)構(gòu)，而最為復雜的往往是其內(nèi)部構(gòu)造。如一片樹葉，在它的表面布滿了可以呼吸的氣孔，在它的內(nèi)部包含有葉綠體、線粒體等各種植物器官；粗糙樹皮包裹下的樹干，是由大量的導管和篩管組成的木質(zhì)部和韌皮部；生長于地下，錯綜復雜的植物根系，這些都是肉眼無法直接觀察到的內(nèi)容；動物的內(nèi)臟器官，種類繁多，結(jié)構(gòu)各異；即使是相同的器官在不同的動物類群中，其結(jié)構(gòu)上的變異也很大；同樣是水生生物，貝類和魚類的呼吸系統(tǒng)就存在很大的差異。這些同樣都是肉眼無法直接觀察到的內(nèi)容，學生很難認知和理解它們內(nèi)部立體復雜的構(gòu)造。作為生物專業(yè)教學中的重點和難點，通過觀察生物標本從根本上解決了這些問題，同時生動直觀的教學也大大提高了學生的學習興趣。

2.微小生物的觀察

在生物教學中，還有一些在一般情況下肉眼無法直接觀察到的微小生物，如細菌、病毒等。這些類群同樣是生物學內(nèi)容重要的組成部分，它們的大小超出了人類視覺的極限，學生很難憑借抽象的描述和想象去了解它們。而通過玻片標本并借助于現(xiàn)代顯微鏡技術(shù)，學生可以突破視覺限制，清楚地觀察到它們的結(jié)構(gòu)，加深對教學內(nèi)容的記憶。

二 跨越時間的限制

每一種生物，無論是植物還是動物，都具有其固有的生長周期和特定的生長季節(jié)。一些特定的形態(tài)或器官只出現(xiàn)在特定的時間段內(nèi)。如多數(shù)植物春天開花，秋天結(jié)果，而荷花只出現(xiàn)在夏季，蠟梅只在寒冬開放；如鳳蝶一生具有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個不同的形態(tài)；在浙江，星天牛的成蟲只出現(xiàn)在每年的6～8月份。而生物學的學習需要了解這些生物的不同階段和不同形態(tài)，而觀察這些特定的生物必須在某個特定的時間里，教學時間往往無法滿足這一要求。為了避免教學時間與生物生長期的沖突，我們將各種生物材料制成標本，使學生即使不是在它們的生長期時上課，也能獲得標本來學習研究。

另一些生物因地球的變化和生物物種自身的原因，其物種逐漸走向滅亡。只有將其制成標本，在未來的教學過程中，我們才能通過標本再現(xiàn)這些曾經(jīng)存在過的生物實體。

三 突破地域的限制

生物的分布具有明顯的地域特征，生物學教學內(nèi)容中的許多生物實驗材料都無法在本地采集到，比如山核桃、香榧只適宜在浙江生長；北極熊只在冰天雪地的極地生存。想要實現(xiàn)跨地域的實地教學，顯然是不切實際的。因此，在學習非本地生物物種時，生物標本的作用就顯得更為重要，它有效地解決了地域限制的問題，達到輔助教學的重要目的。

四 節(jié)約資源，長期保存，重復使用

在生物教學過程中，需要經(jīng)常觀察各種生物體。在自然環(huán)境下，新鮮的生物體往往容易腐爛，很難做到長期保存，這樣一方面會造成資源的浪費；另一方面枯死、腐爛的生物體很難達到預期的教學效果。而將新鮮的生物體進行一定的處理，并借助化學物質(zhì)的作用，制成標本，即可達到長期保存的目的。不僅可以保持新鮮生物體原有的結(jié)構(gòu)特征，保證教學效果，還可以增加單一生物標本使用的次數(shù)，起到節(jié)約資源，保護環(huán)境的作用。

五 結(jié)束語

總之，標本在生物類實驗教學中的地位是顯而易見的，

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* 本文得到了中國計量學院開放實驗室項目的資助

它是生物類實驗教學中必不可少的部分。當然在使用生物標本時，要注意結(jié)合標本充分調(diào)動學生學習探索的積極性，以達到提高教學效果的目的。同時應避免標本的任意使用，避免造成學生把注意力完全集中在標本上而忽略理論知識的學習。這樣不僅不能達到教學目的，也違背了教學過程中使用生物標本的初衷。只有理論與實踐結(jié)合，達到平衡，進一步提升生物標本的應用效果，才能使標本的作用得到充分體現(xiàn)，才能更好地完成實驗教學。

參考文獻

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一、個人專業(yè)技術(shù)基本情況

本人在本科階段的專業(yè)為草業(yè)科學，在畜牧方面主要學習了牧草與草坪草育種學、牧草與飼料作物栽培學、飼草調(diào)制加工與利用學、飼草營養(yǎng)價值評定、動物營養(yǎng)學等相關(guān)專業(yè)，在優(yōu)質(zhì)牧草與飼料作物生產(chǎn)、牧草加工調(diào)制、飼草營養(yǎng)價值評定等方面具有較強的技術(shù)和能力。

參加工作以后，能夠堅決服從領(lǐng)導的各項安排，虛心向單位老前輩等請教，以充實自己的工作經(jīng)驗與能力。在認真干好自身崗位職責工作的同時，還發(fā)揮自身優(yōu)勢主動協(xié)助其它同事完成單位工作。在工作之余，自覺不斷學習各類畜牧養(yǎng)殖、動物疫病防治相關(guān)的各類專業(yè)技術(shù)知識，并在實踐中逐漸提高自身業(yè)務綜合水平。

二、任現(xiàn)職以來技術(shù)工作

任職以來，本人繼續(xù)堅持孜孜不倦、嚴于自律的工作態(tài)度，認真踏實地完成了領(lǐng)導安排的各項工作，主要工作業(yè)績有：

1、新建規(guī)模養(yǎng)殖場（小區(qū)）設(shè)計工作。參與了全縣30多個新建規(guī)模養(yǎng)殖場（小區(qū)）的選址、規(guī)劃、圖紙設(shè)計工作，這些場（小區(qū)）都有配套設(shè)施管理房、獸醫(yī)室、飼草棚、青貯池等，管理區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、飼草料加工區(qū)、糞污處理區(qū)分離；參與了全縣貧困村貧困戶“前宅后院”暖棚圈舍圖紙設(shè)計、修建指導等工作。

2、禁養(yǎng)區(qū)劃定工作。參與了《民樂縣畜禽養(yǎng)殖禁養(yǎng)區(qū)劃定方案》的修訂工作，優(yōu)化了我縣畜禽養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的布局，切實加強了環(huán)境監(jiān)管，促進了環(huán)境保護和畜牧業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、動物防疫工作。根據(jù)全縣重大動物疫病防控工作安排，我認真配合相關(guān)領(lǐng)導和同事，全力以赴，圓滿完成了2016-2018年度動物疫病防控工作，沒有重大疫病發(fā)生。

4、動物衛(wèi)生監(jiān)督工作。配合單位同事按照相關(guān)法律、條例和主管局相關(guān)文件精神，定期不定期地對轄區(qū)內(nèi)養(yǎng)殖(大戶)戶、販運戶、屠宰戶進行監(jiān)督檢查，與管理相對人簽訂各類責任書和承諾書，指導養(yǎng)殖場（戶）建立養(yǎng)殖檔案等臺賬，同時加強對獸藥、飼料等畜牧投入品的監(jiān)管檢測工作，深化“瘦肉精”專項整治，加大病死畜無害化處理監(jiān)管力度，嚴厲打擊各種違法行為。通過加強畜牧行政執(zhí)法，進一步規(guī)范了動物生產(chǎn)經(jīng)營行為，確保人民群眾吃上“放心肉、喝上放心奶”。

5、畜禽糞污整治工作。配合單位同事對轄區(qū)內(nèi)禽畜養(yǎng)殖場環(huán)境衛(wèi)生整治情況進行督查指導，針對部分畜禽養(yǎng)殖場戶糞污處理設(shè)施不健全、隨意堆放廢棄物、畜禽糞便、生產(chǎn)污水、惡臭氣體對環(huán)境產(chǎn)生污染等問題提出了整改建議，并責令及時整改，嚴厲杜絕畜禽養(yǎng)殖污染事件的發(fā)生。6、草原減畜工作。積極配合鎮(zhèn)政府、縣畜牧獸醫(yī)局完成了南豐鎮(zhèn)草原減畜工作，有效加強了草原保護建設(shè)力度，改善了草原生態(tài)環(huán)境，促進了畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

7、辦公室工作。一是根據(jù)工作需要，隨時制作報送各類表格、文檔；二是認真填寫檢查記錄、免疫檔案、養(yǎng)殖檔案等各種存檔文檔，確保各類工作有跡可查；三是認真完成上級單位檢查考核前資料的準備整理，確保各項工作得到了上級單位的肯定；四是對上級單位發(fā)放的文件通知做到及時上傳下達，并及時進行分類歸檔，以便查閱和管理。

8、專業(yè)學術(shù)論文的寫作與發(fā)表。工作中，在實踐中增強自身工作經(jīng)驗同時，還適時認真總結(jié)形成書面理論成果，積極向全國各類學術(shù)期刊發(fā)表專業(yè)學術(shù)論文。

9、主要獲獎情況。2016年1月，榮獲2015年全市畜牧技術(shù)推廣先進個人；2018年2月，榮獲在2017年度全市畜牧工作先進個人。

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1、嚴重心臟病(先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術(shù)者除外)、心肌病、高血壓病。

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿素癥。

3、嚴重的血液、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病;嚴重精神病未治愈、精神活性物質(zhì)濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。

6、結(jié)核癥除下列情況外可以不予錄取。

(1)原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核型胸膜炎已治愈后治愈者遺有胸膜肥厚者；

(2)一切肺外結(jié)核(腎結(jié)核、骨結(jié)核、腹膜結(jié)核等等)、血行性播散型肺結(jié)核治愈后一年以上未復發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院(或結(jié)核病防治所)?？茩z查無變化者；

(3)淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學校有關(guān)專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業(yè)：以顏色波長作為嚴格技術(shù)標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術(shù)類、地質(zhì)學類各專業(yè)，醫(yī)學類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學工程、動物醫(yī)學、動物科學、野生動物與自然保護區(qū)管理、心理學、應用心理學、生態(tài)學、偵察學、特種能源工程與煙火技術(shù)、考古學、海洋科學、海洋技術(shù)、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海淀漁業(yè)科學與技術(shù)、材料化學、環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺異常II度(俗稱色盲)不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術(shù)學、繪畫、藝術(shù)設(shè)計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業(yè)。專科專業(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)：除同輕度色覺異常、色覺異常II度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、圖書檔案學類各專業(yè)。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術(shù)等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學技術(shù)、偵察。?？茖I(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)(如民航空中交通管制)。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機工程、運動訓練、民族傳統(tǒng)體育。?？茖I(yè)：烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學前教育、航海技術(shù)、飛行技術(shù)等。?？茖I(yè)：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學與工程等。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術(shù)，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關(guān)節(jié)炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產(chǎn)類、測繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學、法醫(yī)學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業(yè)。?？茖I(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養(yǎng)、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質(zhì)學、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院?？茩z查確定無需手術(shù)者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾(不繼續(xù)惡化)，不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正(近視眼或遠視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術(shù)、海洋科學、測控技術(shù)與儀器、核工程與核技術(shù)、生物醫(yī)學工程、服裝設(shè)計與工程、飛行器制造工程。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學類、心理學類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質(zhì)學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學、動物醫(yī)學各專業(yè)。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度，不宜就讀工學、農(nóng)學、醫(yī)學、法學各專業(yè)及應用物理學、應用化學、生物技術(shù)、地質(zhì)學、生態(tài)學、環(huán)境科學、海洋科學、海洋技術(shù)、生物科學、應用心理學等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業(yè)、外國語言文學各專業(yè)以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術(shù)、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫(yī)學各專業(yè)、醫(yī)學各專業(yè)。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業(yè)以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業(yè)。

9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學類專業(yè)。

此部分內(nèi)容供考生在報考專業(yè)志愿時參考。學校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達到相關(guān)要求的考生。

四、其他

1、未列入專業(yè)目錄或經(jīng)教育部批準有權(quán)自定新的學科專業(yè)，學校招生時可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、特點，提出學習本專業(yè)對身體素質(zhì)、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

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關(guān)鍵詞：工程管理；專業(yè)概念；知識體系；工程建設(shè)；學習實踐

一、前言

近年來我國在三峽工程、國家游泳中心（水立方）、國家體育中心（鳥巢）等重大工程項目實踐中努力創(chuàng)新工程項目管理的技術(shù)手段，提升了工程管理在重大工程項目建設(shè)中的地位。在這樣的背景下，新一代管理人才應當如何積極面對社會的需求實現(xiàn)自我價值？如何獲取和掌握專業(yè)知識？下面從工程管理專業(yè)的知識體系、學習實踐等方面思考怎么做。

二、工程管理專業(yè)基本概念

（一）工程

工程，其一是將自然科學的原理應用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而形成的各學科的總稱；另一層含義也指具體的施工建設(shè)項目。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，概括起來就是說，工程是一種科學應用，是把科學原理轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品的創(chuàng)造性活動，而這種創(chuàng)造性的活動是通過各種項目的實施由各種類型的工程技術(shù)人員來完成。在社會和日常生活中，“工程”還指重要和復雜的計劃、事業(yè)、方案和大型活動等。

（二）管理

管理是人類共同勞動的產(chǎn)物。管理的核心和實質(zhì)是促進社會系統(tǒng)發(fā)揮科學技術(shù)的社會功能，取得社會效益和經(jīng)濟效益。管理具有中介性、科學性和社會性三項基本特征。管理是人類的一項社會活動，人是管理過程的核心。人既是管理手段的主要成分，有時管理對象的重要內(nèi)容。管理并不是脫離實際的，所有的管理原理、原則和方法，都是學者在管理理論和實踐過程中檢驗總結(jié)管理工作客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的。

三、國內(nèi)大型工程建設(shè)情況

（一）三峽工程

舉世無雙的三峽水利樞紐工程建設(shè)工期長達17年，動態(tài)總投資超過2000億元。從1993年開工至今，一方面，相繼攻破了175m直立高邊坡開挖的邊坡穩(wěn)定、大壩高強度混凝土澆筑、截流和深水圍堰施工等各類技術(shù)難題；另一方面，三峽工程的建設(shè)，導致了13個城市、縣市全部或者部分被淹沒，動態(tài)移民量超過110萬人。如此大規(guī)模的搬遷和重建，必須解決大量的工程技術(shù)、生態(tài)環(huán)境、文物保護和社會經(jīng)濟問題。三峽水利樞紐工程的建設(shè)全過程必然是工程管理的全方位、高強度的應用過程。

（二）青藏鐵路

全世界海拔最高的鐵路――青藏鐵路，全長1956km，海拔在4000m以上的路段有960km，總投資330億元。工程建設(shè)面臨著穿越世界上最復雜的凍土區(qū)等大量的技術(shù)難題，開創(chuàng)了世界上在極不穩(wěn)定凍土區(qū)的高含冰量地質(zhì)條件下“以橋代路”修筑路基的先例，確保了工程質(zhì)量和進度。此外，青藏鐵路修建過程中高度重視生態(tài)環(huán)境和野生動物的保護，環(huán)保投資超過12億元，并為野生動物的遷徙設(shè)計了專門的路線最大限度的降低了工程建設(shè)對生態(tài)環(huán)境的破壞，充分體現(xiàn)了我國工程管理中的柔性化管理。青藏鐵路的順利通車和所取得的良好社會效應，標志著我國在復雜地理地形條件下，工程建設(shè)和工程管理工作達到了相當高的水平。

（三）國家游泳中心（水立方）

作為北京奧運會標志性建筑之一的國家游泳中心――“水立方”，總投資達10.2億元人民幣，總建筑面積約8萬m2，高達30m，是世界上唯一完全由模結(jié)構(gòu)來進行全封閉的公共建筑，它的設(shè)計與建設(shè)完美地體現(xiàn)了北京奧運會“科技、綠色、人文”的三大理念。

（四）國家體育中心（鳥巢）

作為北京奧運會最重要的標志性建筑――“鳥巢”，總投資27億元人民幣，建筑面積28.5萬m2。它的建筑頂面呈現(xiàn)馬鞍形，長軸為332.3m，短軸為296.4m，最高點高度為68.5m，最低點高度為42.8m，是世界上最大的鋼結(jié)構(gòu)建筑體育館。

鳥巢采用了當今最先進的建筑科技，我國的科技工作者和建設(shè)工程管理人員經(jīng)過不懈的努力，不僅攻克了一個又一個技術(shù)難關(guān)，而且還大量節(jié)約了建設(shè)成本。

通過以上對我國國內(nèi)近幾年大型工程建設(shè)情況的介紹和闡述，可以了解到每個工程從最初的設(shè)計到最后實施的過程中都會遇到困難，要想真正地完成好一個工程，對于工程管理人員來說最重要的就是提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，因此，了解工程管理專業(yè)的知識體系構(gòu)成就顯得尤為重要。

四、工程管理專業(yè)知識體系構(gòu)成

工程管理專業(yè)是一門融合管理藝術(shù)和工程技術(shù)的交叉學科，在我國擁有廣泛的應用前景。工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備由土木工程技術(shù)知識及與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放的知識結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)、復合型人才。專業(yè)指導委員會就工程管理的課程體系建設(shè)提出了四個知識平臺的思想，即技術(shù)平臺、經(jīng)濟平臺、管理平臺和法律平臺，并為此推薦了各個平臺應該設(shè)置的課程，形成了以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)方向課和畢業(yè)實習為主軸的課程體系。

（一）技術(shù)類專業(yè)知識課程

工程管理實質(zhì)上就是建筑產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)的管理。從項目投資決策、設(shè)計到施工生產(chǎn)無不涉及技術(shù)問題。生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置首先是技術(shù)的優(yōu)化配置，并且是針對每個具體項目（產(chǎn)品）來實現(xiàn)的，因此，管理者的技術(shù)素質(zhì)是很重要的。工程技術(shù)類課程包括土木工程概論、工程制圖、建筑材料、工程測量、工程力學、房屋建筑學、工程結(jié)構(gòu)、城市規(guī)劃、工程施工和建筑設(shè)備概論

（二）經(jīng)濟類專業(yè)知識課程

工程管理專業(yè)經(jīng)濟類課程有工程經(jīng)濟學、經(jīng)濟學、金融與保險和統(tǒng)計學。通過這些課程的學習，可以使我們對行業(yè)所需的經(jīng)濟領(lǐng)域相關(guān)問題有所了解，運用經(jīng)濟的手段去分析解決問題。

五、結(jié)語

總之，工程管理的學習多方面的綜合的能力，要想學好工程管理，必須對相關(guān)的概念和目前相關(guān)專業(yè)方面的發(fā)展都有了解，及時跟進當前國內(nèi)的建設(shè)情況，做好新世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1] 任宏 《工程管理概論》 中國建筑工業(yè)出版社.2007

[2] 任宏 《建設(shè)工程管理概論》 武漢理工大學出版社.2008

篇7

《求學》：請問在當?shù)厍鞍俜种畮椎目忌梢员毁F校錄?。?/p>

中國海洋大學：這個問題我們沒有做非常具體的統(tǒng)計，不過可以說明的是，我校近年來在全國絕大多數(shù)省份的錄取分數(shù)和生源質(zhì)量均居重點高校前列。

《求學》：貴校有沒有哪些專業(yè)對考生的身體情況有特殊要求？具體的要求有哪些？

中國海洋大學：我校部分專業(yè)對體檢有一定要求，建議考生登錄我校本科生招生信息網(wǎng)查看《中國海洋大學招生體檢標準》。

《求學》：貴校有哪些人才培養(yǎng)基地？

中國海洋大學：我校擁有海洋學、海洋化學2個國家基礎(chǔ)科學研究和教學人才培養(yǎng)基地，1個國家生命科學與技術(shù)人才培養(yǎng)基地，入校后經(jīng)學生申請，擇優(yōu)選拔。

《求學》：請問貴校有哪些特殊招生類型？

中國海洋大學：經(jīng)教育部批準，目前針對特殊人才我校有保送生、自主選拔錄取、藝術(shù)特長生、高水平運動員、藝術(shù)類、體育類等特殊招生類型。

《求學》：請談談貴校藝術(shù)類考生招收情況？

中國海洋大學：我校招生藝術(shù)類（音樂表演）專業(yè)，近年來考生報考踴躍，我校錄取生源質(zhì)量普遍較高。

對高考總分超過我校音樂表演專業(yè)投檔分數(shù)線的考生，根據(jù)其報考志愿和我校各藝術(shù)項目招生人數(shù)，按專業(yè)考試成績從高分到低分的順序及其有關(guān)科目考試成績的高低，德、智、體全面考核，分項目擇優(yōu)錄取。對于專業(yè)考試成績特別優(yōu)秀、高考分數(shù)雖未達到我校錄取線但高于其所在省份規(guī)定的文化控制線的考生，經(jīng)學校招生工作領(lǐng)導小組研究同意，并報省級招生主管部門批準后可以錄取。

《求學》：請問貴校有哪些熱門專業(yè)？

中國海洋大學：我校根據(jù)教育部、山東省相關(guān)政策，結(jié)合我校師資、教學、科研、就業(yè)等各方面因素，劃定了18個專業(yè)為我校熱門專業(yè)：海洋科學、大氣科學、海洋技術(shù)、電子信息科學與技術(shù)、電子信息工程、計算機科學與技術(shù)、化學、生物科學、食品科學與工程、藥學、機械設(shè)計制造及其自動化、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、金融學、工商管理、會計學、財務管理、文化產(chǎn)業(yè)管理。

《求學》：貴校畢業(yè)生就業(yè)情況怎樣？

中國海洋大學：我校畢業(yè)生面向全國就業(yè)，就業(yè)率始終處于全國高校的前列。多年來，我校一次性就業(yè)率均在90%以上。

《求學》：貴校招生范圍有哪些？

中國海洋大學：我校目前面向全國31個省、自治區(qū)、直轄市以及港澳臺地區(qū)招生。2011年招生章程將于2011年4月份公布。

《求學》：境外生與貴校學生有哪些交流活動？貴校招收境外生嗎？如果招收，請問有什么條件限制嗎？如何報考?

中國海洋大學：我校與美國、法國、德國、日本、韓國等30多個國家和地區(qū)建立了合作培養(yǎng)學生的有關(guān)協(xié)議。我校招收港澳臺地區(qū)以及國外考生，具體可參見我校相關(guān)招生簡章。

《求學》：面對新一屆學生和廣大的考生家長您有什么話要對他們說嗎？

中國海洋大學：21世紀是海洋世紀。學校的發(fā)展目標是：到2025年，也就是建校百年前后，將學校建設(shè)成為國際知名、特色顯著的高水平研究型大學；到本世紀中葉或更長一段時間，立足海洋強國建設(shè)，大力推進改革創(chuàng)新，通過強化建設(shè)和持續(xù)發(fā)展，努力實現(xiàn)全面跨越，力爭使學校躋身特色顯著的世界一流大學行列。歡迎廣大有志青年報考中國海洋大學！

西安電子科技大學&西北農(nóng)林科技大學

《求學》：請問哪些專業(yè)對高考的學科成績有要求呢？

西安電子科技大學：我校各專業(yè)在高考錄取時并無單科成績要求。西北農(nóng)林科技大學：我校除英語專業(yè)限定英語語種的學生報考，且要求英語單科成績不得低于該門課程總分的70%以外，其他各專業(yè)對各門成績沒有特殊要求，只要總分達到我校錄取線，即可錄取。當然，為了學生順利完成學業(yè)，一般來講工科專業(yè)數(shù)學、物理基礎(chǔ)要好，生命科學類（動、植物類），化學、生物基礎(chǔ)要好。這樣學起來輕松、效果好。

《求學》：貴校有沒有基地班、特色班等？如果有，具體有哪些班？就讀這些班有哪些具體要求？

西安電子科技大學：我校有教改班和卓越班。教改班以研究型人才為目標進行重點培養(yǎng)，具有很高的保研率；卓越班側(cè)重大學生的工程實踐或說動手能力，與電子信息行業(yè)各大企業(yè)合作，為學生在本科學習期間提供良好實踐環(huán)境。教改班在陜西和安徽兩省的提前批次錄取，其他省份考生若高考入學成績優(yōu)異（所在省錄入我?？忌那?0%）可在入學后參加教改班選拔考試；卓越班皆為入校后選拔進入，除藝術(shù)類等部分考生外，其他考生都有選拔考試資格。

西北農(nóng)林科技大學：我校有“國家生命科學與技術(shù)人才培養(yǎng)基地班”和教育部“普通高等學校人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”設(shè)立的“創(chuàng)新實驗班”。以培養(yǎng)崇尚科學、追求創(chuàng)新、富有社會責任感的社會急需研究型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標。屬本碩博連讀性質(zhì)，在提前批錄取。錄取分數(shù)一般高出一批本科線40分左右。

《求學》：許多學校對特殊的人才的選拔會有特別招生的政策，貴校有哪些特招政策？

西安電子科技大學：我校有自主選拔錄取、保送生、高水平運動員及藝術(shù)類等特殊類型招生，詳情請參考我校本科招生網(wǎng)（zsb.xidian.省略）上相關(guān)錄取選拔實施方案。

西北農(nóng)林科技大學：為了不拘一格選拔優(yōu)秀人才，我校有“自主選拔錄取”、“藝術(shù)特長生”、“保送生”等特殊類型招生資格。每年面向全國招生此類學生。自主選拔錄取、藝術(shù)特長生，經(jīng)我校測試、面試合格，高考成績達到一批本科線，第一志愿報考我校，即可被錄取，加分安排專業(yè)。保送生一旦確認資格，可錄取，在全國統(tǒng)一錄取時發(fā)錄取通知書。有意向者可登陸我校招生網(wǎng)查看各項錄取實施辦法（zhshw.nwsuaf.省略/inex.php）

《求學》：貴校招收藝術(shù)類考生嗎？近三年的報考情況如何？

西安電子科技大學：我校有一個藝術(shù)類專業(yè)：錄音藝術(shù)，全國范圍內(nèi)招生，招生規(guī)模30人左右。我校藝術(shù)類專業(yè)依托我校工科背景，與表演相比，更側(cè)重音樂制作等技術(shù)方面，再加上我校良好的教育平臺，還是有很多藝術(shù)類考生和家長心儀并報考。我校藝術(shù)類專業(yè)分藝術(shù)文藝術(shù)理，并結(jié)合考生所在省份藝術(shù)類招考相關(guān)政策提檔錄取。

西北農(nóng)林科技大學：我校招生藝術(shù)類考生。專業(yè)為藝術(shù)設(shè)計。面向全國招生90名?？忌鑵⒓游倚＝M織的專業(yè)課考試。專業(yè)課合格，高考成績達到藝術(shù)類本科線，按專業(yè)與高考成績各占比例之和，從高分到低分文理分別排序依次按計劃錄取。請考生留意我校招生網(wǎng)公布的《2011年藝術(shù)類招生章程》專業(yè)課考試時間地點、錄取原則等。招生計劃以各省公布的為準。一般來說有合格考生的省就有計劃。

《求學》：請問貴校有哪些特色專業(yè)呢？這些特色專業(yè)的優(yōu)勢在哪里？

西安電子科技大學：我校是國內(nèi)最早建立信息論、信息系統(tǒng)工程、雷達、微波天線、電子機械、電子對抗等專業(yè)的高校之一，開辟了我國IT學科的先河，形成了鮮明的電子與信息學科特色與優(yōu)勢，有以通信工程、電子信息工程、微電子學等專業(yè)為代表的十幾個國家級特色專業(yè)和多個省部級特色專業(yè)，其中多個專業(yè)全國排名前十，通信工程專業(yè)更是排在第一或第二位，詳情請見我校招生網(wǎng)上各專業(yè)介紹。

西北農(nóng)林科技大學：有國家及特色專業(yè)12個：農(nóng)學、農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持與荒漠化防治、園藝、植物保護、農(nóng)林經(jīng)濟管理、林學、動物醫(yī)學、動物科學、生物工程、食品科學與工程、生物技術(shù)；省級13個：林學、動物科學、農(nóng)林經(jīng)濟管理、植物保護、資源環(huán)境科學、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學、水土保持與荒漠化防治、園藝、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、金融學、葡萄與葡萄酒工程。

這些專業(yè)在各自的學科領(lǐng)域里，師資力量強，科研成果突出，實驗設(shè)備齊全現(xiàn)代；有培養(yǎng)更高級人才的博、碩士點，乃至博士后流動站；培養(yǎng)計劃獨具特色。如，葡萄與葡萄酒工程專業(yè)專業(yè)，我校葡萄酒學院系亞洲第一家，在全國第一家辦此專業(yè)。為全國葡萄酒行業(yè)培養(yǎng)了一大批高級人才。

《求學》：貴校的獎助學金制度是如何的呢？是否能夠給農(nóng)村學生提供一些經(jīng)濟上的減免政策和照顧？

西安電子科技大學：我校有完備的獎助補貸貧困大學生資助體系，不讓任何一位同學因為家庭經(jīng)濟情況而不能完成學業(yè)。

西北農(nóng)林科技大學：我校建立了以“獎、貸、助、補、減、勤”等為主要內(nèi)容的獎勵資助政策體系，每年用于學生獎勵及資助的金額達3400余萬元。其中包括國家獎助學金、專業(yè)獎學金（每年獎勵總額近千萬元）、社會獎助學金（每年累計金額達370余萬元）。同時，還根據(jù)國家政策對家庭經(jīng)濟特別困難的學生實行學費減免和困難補助，同時鼓勵勤工助學，每年發(fā)放勤工助學工資150萬元。此外，還設(shè)立了“優(yōu)秀新生獎學金”，高考成績優(yōu)秀者，可獲得最高4萬元，最低3000元的獎勵。另外，在專業(yè)學費的制定時，國家向農(nóng)科專業(yè)傾斜，農(nóng)科專業(yè)收費低，我校為3025元／學年。

《求學》：針對學生的就業(yè)，貴校是怎么做的呢？怎樣保證學生就業(yè)率呢？

西安電子科技大學：我校各電子信息類專業(yè)行業(yè)優(yōu)勢明顯，多年來的學生培養(yǎng)質(zhì)量在各大公司及科研院所都有良好口碑，各專業(yè)就業(yè)率都在90%以上，多個專業(yè)就業(yè)率達到95%到98%以上。今年就業(yè)形式更是良好，2010年10月20日，中央電視臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目特別到我校采訪就業(yè)情況。

西北農(nóng)林科技大學：學校非常重視學生就業(yè)工作，設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)指導中心，統(tǒng)籌負責學生的就業(yè)工作。明確院系領(lǐng)導是學生就業(yè)的第一責任人，建立了全體教職工參與的就業(yè)指導和服務機制，確保畢業(yè)生充分就業(yè)。

畢業(yè)生面向全國就業(yè)，就業(yè)渠道寬廣。學校先后與200多家在全國有影響的用人單位、龍頭企業(yè)聯(lián)合建立了學生就業(yè)實習基地，實現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)與用人單位實際需要的有效對接。每年有數(shù)百家用人單位來校招聘人才。學校每年安排多次綜合性大型“人才招聘會”，專業(yè)及小型招聘會，常年不斷，為學生充分就業(yè)牽線搭橋。

連續(xù)11年畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在90％以上，在教育部直屬高校中位居前列。培養(yǎng)質(zhì)量高，畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎。

《求學》：貴校有哪些報考方式呢？2011年貴校招生簡章什么時候公布，考生如何解讀招生簡章呢？

西安電子科技大學：高水平運動員選拔方案已經(jīng)在我校招生網(wǎng)上公布，自主選拔錄取、保送生和藝術(shù)類等特殊類型招生選拔實施方案也將在近期陸續(xù)公布。關(guān)于招生章程的細節(jié)問題，可以通過電話、電郵和網(wǎng)上留言等各種方式咨詢我辦。

《求學》：貴校招收境外生嗎？如果招收，請問有什么條件限制嗎？如何報考?境外生與貴校學生有哪些交流活動？

西安電子科技大學：我校有國際教育學院，每年在境外招收留學生和國外友好院校的交換學生，這方面詳細情況可訪問我校國際教育學院網(wǎng)站或電話咨詢。

《求學》：對各省（自治區(qū)、直轄市）考生填報志愿有哪些意見和建議？如何提高志愿的命中率？

西北農(nóng)林科技大學：根據(jù)我校錄取中遇到的情況，建議考生在填報志愿時應注意以下幾個方面的問題：①充分了解我校學科、專業(yè)設(shè)置等基本情況，選擇有利于發(fā)揮個人特長、興趣與愛好的專業(yè)報考；②準確了解我校當年在該省招生計劃及專業(yè)的有關(guān)要求；③正確估計自己的實力。參考我校前幾年各專業(yè)在本省的錄取分數(shù)線，不要盲目追求熱門專業(yè)；④在對待是否服從本校專業(yè)調(diào)劑時，考生要慎重，如果填寫“服從”，可以增加被我校錄取的機會，如被錄取到你不十分滿意的專業(yè),可在一年后按學校有關(guān)轉(zhuǎn)專業(yè)條件，申請轉(zhuǎn)專業(yè)。如果填寫“不服從”就意味著學校只考慮你所填報的專業(yè)，不會將你調(diào)劑到其他專業(yè)，因此，被錄取的機會也就會減少。

篇8

一、高等農(nóng)林院校競爭力分析

（一）辦學資源競爭力分析

首先，不少農(nóng)林類院校存在基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)費不足的現(xiàn)象。由于歷史的原因，在“”中，農(nóng)林類院校遭受了巨大的損失，有些學校甚至分散辦學，幾經(jīng)搬遷，導致欠賬太多，影響了發(fā)展。

當前，高校經(jīng)費來源的重要渠道之一就是學費，而農(nóng)林類院校學費標準普遍偏低，尤其是農(nóng)學、植物保護學、動物醫(yī)學等學科，學費標準往往只有4000元／年左右。由于不少院校所在的地方政府財力有限，不少農(nóng)林類高校的生均經(jīng)費撥款在3000元左右，部分省份甚至更低，由此造成了農(nóng)林類高?，F(xiàn)代裝備水平低，基礎(chǔ)設(shè)施難以改善，難以滿足教學、科研的需要，逐步拉大了與其他類型高校的差距。農(nóng)林類高校以農(nóng)業(yè)、農(nóng)村為服務對象，研究成果難以有償轉(zhuǎn)讓，研究周期長，導致高校創(chuàng)收能力差，在科技開發(fā)、校辦產(chǎn)業(yè)等方面的收入顯著落后于其他類型的高校。

此外，農(nóng)林類院校也承擔著資金上的政策性虧損。例如，在此類院校中均設(shè)有專業(yè)獎學金，而這部分款項并非政府專項撥款，而是被包含于高校教育事業(yè)費中，由此形成了占有相當比重的農(nóng)林類院校政策性虧損。

（二）高校地位競爭力分析

由于社會對農(nóng)林類專業(yè)的重要性認識不夠，對于發(fā)展農(nóng)業(yè)教育的緊迫性和農(nóng)林類院校在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的戰(zhàn)略地位認識不足，導致農(nóng)業(yè)教育缺乏相應的社會地位。其中的深層原因來自于社會傳統(tǒng)觀念，農(nóng)業(yè)在我國被視為低等的行業(yè)。由于我國的城鄉(xiāng)之間存在較大的差距，農(nóng)業(yè)不發(fā)達，而農(nóng)業(yè)科技工作要深入基層，十分辛苦，加之農(nóng)業(yè)科研往往周期較長，不易出科研成果，這均導致農(nóng)林類高校在競爭中處于劣勢。

此外，不少農(nóng)林類院校的人才培養(yǎng)體系與農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際要求存在差距。農(nóng)林類高校的畢業(yè)生往往具有比較扎實的專業(yè)理論知識，但是缺乏科研創(chuàng)新能力和動手實踐能力。這說明農(nóng)林類院校還沒能很好地落實綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在具體專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，種植、養(yǎng)殖類專業(yè)性過強，比重過大，多年不變的傳統(tǒng)專業(yè)也沒有隨著現(xiàn)實需求的變化而更新，導致畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)失衡。農(nóng)林類專業(yè)區(qū)域性很強，只有充分結(jié)合本地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展特色，制定因地制宜的教育體系和科研方向，才能保持自身辦學特色，培養(yǎng)出市場需要的農(nóng)業(yè)人才，促進當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展。

二、農(nóng)林類院校發(fā)展策略

基于前文的分析，在當前高校競爭日趨激烈的背景下，農(nóng)林類院校要保持競爭優(yōu)勢，就必須結(jié)合自身實際條件，選擇有效的發(fā)展對策。

（一）明確自身定位

在當前的市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會對人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢，農(nóng)林類高校只有明確定位，才能在競爭中壯大自身的實力。

我國的農(nóng)業(yè)已經(jīng)逐步向產(chǎn)業(yè)化、集團化發(fā)展推進，由此對農(nóng)林類專業(yè)人才的要求也發(fā)生了變化，在人才的質(zhì)量上和層次上均有廣泛的、多樣性的需求［3］。農(nóng)林類院校只有使自身的辦學規(guī)模和層次契合用人市場的現(xiàn)實需要，才能保持自己的特色與實力。

在我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程中，既需要研究型大學，也需要教學型大學。前者的優(yōu)勢在于理論研究，解決農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)理論問題，后者則應注重于解決生產(chǎn)技術(shù)問題，同時提升農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的整體水平。由此可知，在市場經(jīng)濟深入發(fā)展的背景下，如何為農(nóng)林類高等院校準確定位，是克服盲目攀比、模式趨同，并提升其競爭力的關(guān)鍵所在。對于一些重點農(nóng)業(yè)大學，已經(jīng)擁有相當?shù)难芯可猩?guī)模，因此應定位于培養(yǎng)學術(shù)型人才的“研究型大學”；而更多的農(nóng)林類院校則擁有較長辦學歷史和較好的辦學條件，應將自身的發(fā)展定位于“教學型大學”，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程中的技術(shù)型、應用型人才［4］；還有一部分院校辦學歷史較短、綜合實力稍弱，例如各地市的農(nóng)業(yè)職技學院等，則應將自身的發(fā)展定位于培養(yǎng)農(nóng)林業(yè)的專業(yè)技術(shù)型人才上面。此外，應逐步構(gòu)建多元的、科學的教育質(zhì)量觀，尊重學生的個體差異，摒棄統(tǒng)一的衡量標準，從而發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色，提升競爭實力。

（二）尋求特色發(fā)展

農(nóng)林類院校應該在明確發(fā)展方向的基礎(chǔ)上尋求特色，以進一步拓展發(fā)展的空間。

首先，農(nóng)林類院校應以農(nóng)為本，夯實自身的發(fā)展基礎(chǔ)和提高競爭實力。農(nóng)林類院校和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有千絲萬縷的聯(lián)系，因此，尋求和構(gòu)建與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的最佳結(jié)合點，致力于農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，是農(nóng)林類院校的教學與科研核心所在。

以農(nóng)業(yè)為出發(fā)點來構(gòu)建自身的特色和辦學模式，是農(nóng)林類院校的必然選擇。在此過程中，一是要確立科學的辦學指導思想，充分結(jié)合自身所處的層次和辦學條件以及社會對人才的需要，正視自身的傳統(tǒng)積淀和辦學優(yōu)勢，確立獨樹一幟的特色辦學理念；二是要構(gòu)建有特色的學科與專業(yè)，摒棄貪多求全的傳統(tǒng)發(fā)展觀念，以自身所在地區(qū)的實際情況為基準，根據(jù)所在區(qū)域特定的環(huán)境和經(jīng)濟條件，因時制宜地確定主攻方向，開辟獨特的發(fā)展領(lǐng)域，填補地方農(nóng)林業(yè)發(fā)展空白，集中優(yōu)勢力量去發(fā)展有前途的學科和專業(yè)，著力發(fā)展農(nóng)科專業(yè)的強項。三是要構(gòu)建富于特色的人才培養(yǎng)模式，以實際需求作為人才培養(yǎng)的風向標，摒棄盲目攀比，結(jié)合人才培養(yǎng)目標和自身的特長，構(gòu)建有針對性的教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，以多樣性的教學手段培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才。四是要加快學科專業(yè)調(diào)整的步伐，增強學科設(shè)置的有效性和針對性，完善學科體系，加強實踐教學環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)學科專業(yè)的基礎(chǔ)上進行充實和更新，使畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)能夠滿足市場的實際需求。

其次，在以農(nóng)為本的基礎(chǔ)上，農(nóng)林類院校也可以向非農(nóng)方向延伸，向以農(nóng)為主、多學科協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，以拓展自身的生存空間。應該將單科性封閉式的格局逐步擴展為以農(nóng)為主的多科性大學。在此過程中，充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)與多學科之間的滲透和互動，拓寬專業(yè)口徑，著力發(fā)展交叉學科專業(yè)。在課程的設(shè)置上也應逐步向環(huán)境資源科學、生命科學以及人文和信息化科學滲透，實現(xiàn)特色化基礎(chǔ)上的綜合化發(fā)展，提升自身競爭實力。

（三）拓寬投資渠道

目前，僅靠政府有限的財政撥款是較難實現(xiàn)農(nóng)林類院校快速發(fā)展的，因此應該改變單純依靠國家辦教育的理念，建立多元投資體制，打破單一的投資體制，拓寬投資渠道，增強農(nóng)林類院校的發(fā)展實力。

首先，應該加大政府教育經(jīng)費的投入力度，這是農(nóng)林類院校辦學經(jīng)費的主要來源。良好的辦學條件和基礎(chǔ)設(shè)施是院校教學、科研的基礎(chǔ)。充足的資金有利于農(nóng)林類院校改善教學和科研條件，如在信息技術(shù)的支持下建立多媒體教學環(huán)境和網(wǎng)絡信息系統(tǒng)以及高水平的實驗室與實訓基地。

其次，應尋求與地方政府、企業(yè)合作辦學和科研的途徑，構(gòu)建多元化的投資渠道。這樣的辦學模式有利于農(nóng)林類院校吸引社會資金，提升資金的經(jīng)濟、社會效益和利用效率。因此，農(nóng)林類院校應爭取教育主管部門的合作投資政策，通過規(guī)范化的渠道和環(huán)節(jié)，在引進資金的基礎(chǔ)上保證投資人的權(quán)益。具體的方法可以是教育補償投資、股份制合作、企業(yè)捐助以及技術(shù)互換投資等。此外，在具備條件的基礎(chǔ)上加大開放力度，實現(xiàn)合資合作辦學。爭取國外資金，也是一個不錯的努力方向。

（四）創(chuàng)新招生就業(yè)體制

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)林類院校應該基于自身在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，解決招生就業(yè)方面的問題。

指導課程改革實踐進行了行動研究，但因研究設(shè)計合理，研究過程規(guī)范、謹慎、科學，因此研究結(jié)論具有一定代表性。

1．職業(yè)指導課程內(nèi)容體系由4個維度構(gòu)成，4個維度構(gòu)成4個教學模塊，即職業(yè)生涯模塊、創(chuàng)業(yè)指導模塊、就業(yè)指導模塊、走進職場模塊。

2．學管理有利于《大學生學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導》課程教學水平的整體提高。

3．模塊化、少學時、多課頭的授課方式有利于教師隊伍快速成長。

篇9

 

一、三江源生態(tài)保護建設(shè)的重要意義

 

目前，對于三江源生態(tài)保護建設(shè)的認識，往往局限于其生態(tài)環(huán)境功能，但實際上三江源生態(tài)保護建設(shè)是一項具有多重意義的國家戰(zhàn)略。

 

首先，三江源生態(tài)保護建設(shè)是維護國家生態(tài)安全的重要舉措。三江源地區(qū)是我國淡水資源的重要補給區(qū)，水資源蘊藏量超過2 000 億立方米，長江總水量的 25%、黃河總水量的 49%、瀾滄江總水量的15%源自于此，有“中華水塔”之稱。長江流域、黃河流域是中華民族的起源，是中國經(jīng)濟社會最發(fā)達的地區(qū)，三江流域( 長江、黃河、瀾滄江) 省市總?cè)丝诤?nbsp;GDP 總量均占到了全國的90% 以上。因此，三江源地區(qū)承載了極其重要的生命負荷和經(jīng)濟社會發(fā)展負荷，保護好三江源的生態(tài)環(huán)境對于三江流域乃至整個中國的生態(tài)安全和可持續(xù)發(fā)展都具有重要意義。

 

其次，三江源生態(tài)保護建設(shè)將為我國主體功能區(qū)規(guī)劃的落實特別是限制開發(fā)區(qū)、禁止開發(fā)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展提供可資借鑒的經(jīng)驗。根據(jù)我國主體功能區(qū)規(guī)劃，國土空間被劃分為重點開發(fā)、優(yōu)化開發(fā)、限制開發(fā)和禁止開發(fā)四類。其中，限制開發(fā)區(qū)和禁止開發(fā)區(qū)一般是關(guān)系到國家或區(qū)域生態(tài)安全的生態(tài)屏障區(qū)和自然保護區(qū)。如何平衡好這些限制開發(fā)區(qū)、禁止開發(fā)區(qū)的保護與發(fā)展，是當前我國面臨的重要難題。從公共經(jīng)濟學的角度，三江源等生態(tài)屏障地區(qū)為流域地區(qū)乃至國家提供的是非競爭性、非排他性的生態(tài)財富和生態(tài)服務，具有典型的公共產(chǎn)品特征，理應由公共財政( 包括中央財政和下游各地區(qū)財政) 來購買其生態(tài)財富和生態(tài)服務，共同維護好流域和國家的生態(tài)安全。因此，三江源地區(qū)的生態(tài)保護建設(shè)不僅對當?shù)厝嗣竦纳姘l(fā)展具有重要意義，更對其他類似地區(qū)特別是我國西部廣大的限制開發(fā)區(qū)和禁止制開發(fā)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展具有先行探索意義。

 

第三，三江源生態(tài)保護建設(shè)將為探索不同利益主體之間的生態(tài)補償提供參考和借鑒。如何進行廣范圍、跨區(qū)域、不同主體間的生態(tài)補償，是一個極少有成功案例的世界性難題。三江源在生態(tài)保護建設(shè)過程中，同樣面臨如何確定其生態(tài)服務的受益者、受益范圍、受益大小，以及如何通過生態(tài)補償體現(xiàn)其生態(tài)價值的難題，其探索和實踐將為我國和世界其他地區(qū)建立生態(tài)保護的長效投入機制提供有益參考。

 

最后，三江源生態(tài)保護建設(shè)是中國參與全球環(huán)境保護、強化國際話語權(quán)的重要媒介。三江源及其所在的青藏高原是世界大江大河發(fā)育的集中地，是亞洲國家的江河之源。三江源區(qū)獨特的地形，阻截了西南氣流攜帶的大量水汽，形成了充沛的降水，對大江大河起著源頭補給和初始循環(huán)的作用。同時，三江源也是最重要的世界高原生物基因庫，有 9 個植被型、50 個群系、70多科、390 屬、1 700 多種植物，其中包括重點保護植物 34 種; 有各類野生動物396 種，其中國家級重點保護動物69 種; 對維護亞洲生態(tài)安全和世界生物多樣性具有重要意義。在生態(tài)外交日益成為國際外交重要內(nèi)容的今天，中國可以通過三江源生態(tài)環(huán)境保護，以水為紐帶，加強與瀾滄江下游、東南亞 5 國的生態(tài)合作與經(jīng)貿(mào)文化交流，進一步鞏固地緣政治。同時，樹立負責任大國的形象，提升在國際生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域的地位和話語權(quán)。

 

二、三江源生態(tài)保護建設(shè)工程實施效果評估

 

為確保三江源生態(tài)保護建設(shè)工程實現(xiàn)其預定目標、發(fā)揮其重要作用，需要對工程實施情況進行動態(tài)評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，以期為工程的順利推進提供參考。截止目前，我國先后啟動了兩期三江源生態(tài)保護建設(shè)工程。其中，一期工程于 2005 年啟動，2013 年完成。二期工程于 2014 年啟動，保護面積和規(guī)劃投資均擴大到一期工程的2 倍以上( 具體見表1) ,是一期工程的延續(xù)和深化。由于二期工程剛剛啟動，本文將主要對一期工程的實施效果進行分析與評估。

 

三江源生態(tài)保護建設(shè)一期工程總投資 75 億元，覆蓋范圍包括青海省玉樹、果洛、黃南、海南 4 個藏族自治州、18 個自然保護區(qū)，總面積 15. 23 萬平方公里，主要內(nèi)容包括生態(tài)保護、農(nóng)牧民生產(chǎn)生活基礎(chǔ)設(shè)施、支撐項目三大工程和退牧還草、鼠害防治、草地保護、退耕還林、水土流失治理等 22 個子項目。2005-2013年一期工程實施期間，三江源地區(qū)累計完成封山育林 511 萬畝、退牧還草 5 671 萬畝、退耕還林近 10 萬畝、濕地保護 160 萬畝、黑土灘綜合治理 523 萬畝、地面及地下鼠害防治 11 781 萬畝和沙漠化防治 66 萬畝[1],同時配套開展了生態(tài)移民、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)和小城鎮(zhèn)建設(shè)等工作，取得了較為明顯的生態(tài)保護成效。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

 

1. 水源涵養(yǎng)能力提升，流域供水能力加強。根據(jù)監(jiān)測，一期工程的實施使得三江源地區(qū)的水資源總量增加了約 85 億立方米，湖泊面積增加了 760 平方公里，濕地面積增加了 104 平方公里，草原生態(tài)系統(tǒng)水源涵養(yǎng)量增加了約 29 億立方米，由 2004 年的 169 億立方米提高到 2012 年的 198 億立方米，長江、黃河、瀾滄江的年出境水量比工程實施前的 2004 年增加了 20% 以上[2].

 

同時，水體質(zhì)量得到有效改善，長江、黃河、瀾滄江源頭干流水質(zhì)連續(xù) 8 年達到 II 類以上。上述數(shù)據(jù)說明，三江源生態(tài)保護建設(shè)工程使該地區(qū)水源涵養(yǎng)能力提升、水量增加、水質(zhì)改善，對于保護地區(qū)生態(tài)環(huán)境和保障長江、黃河、瀾滄江流域的水資源安全發(fā)揮了重要作用。

 

2. 區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)改善，生物多樣性逐漸恢復。2005-2012年，三江源地區(qū)森林面積增加了 150 平方公里，工程區(qū)域內(nèi)草原植被覆蓋度提高了 11. 6 個百分點，植物種群得到有效保護，各種野生動物種群明顯增多[3].目前僅瑪多縣境內(nèi)的藏羚羊數(shù)量就已達到 4 萬只以上，比 10 年前增加了 1. 5 萬只; 藏野驢達到 3萬多頭，增加了 0. 2 萬頭; 巖羊達到 0. 7 萬只，增加了近 0. 5 萬只。區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)有所改善，生物多樣性正在逐漸恢復。

 

3. 草原退化得到初步遏制，水土保持能力提高。自 2005 年三江源生態(tài)保護建設(shè)工程實施以來，工程區(qū)域內(nèi)的植被明顯恢復，中等覆蓋度草地面積呈現(xiàn)穩(wěn)定態(tài)勢，高覆蓋度草地面積以每年 2 378 平方公里的速度增加; 黑土灘治理區(qū)的植被覆蓋度由治理前的 20%提高到 80%以上，大面積沙化地區(qū)的植被覆蓋度由治理前的不到 15% 提高到 38%.工程區(qū)內(nèi)的草原退化趨勢得到初步遏制，水土保持能力有所提高，特別是人工增雨工程對緩解荒漠化的作用尤為顯著。

 

4. 城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施改善，農(nóng)牧民生產(chǎn)生活條件提升。加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善農(nóng)牧民生產(chǎn)生活條件是三江源生態(tài)保護建設(shè)工程的重要組成部分。工程實施以來，三江源地區(qū)共完成生態(tài)移民 5. 6 萬人，建立了 86 個生態(tài)移民社區(qū)，改善了 23 個小城鎮(zhèn)的基礎(chǔ)設(shè)施條件，增加了 5 萬畝灌溉飼草料基地，投入了 3 000萬元生態(tài)移民創(chuàng)業(yè)扶持基金，解決了 13 萬人的飲水安全問題，農(nóng)牧民純收入年均增長 10%左右，吃水難、行路難、用電難、上學難、就醫(yī)難等民生問題都得到明顯改善。

 

5. 生態(tài)環(huán)保意識提高，生態(tài)文明理念增強。三江源生態(tài)保護工程實施以來，通過廣泛的宣傳、教育、培訓和各種生態(tài)工程的建設(shè)實踐，當?shù)馗刹咳罕妼訌娙吹貐^(qū)生態(tài)環(huán)境保護的認識有了明顯提高，參與生態(tài)環(huán)境保護建設(shè)的自覺性和積極性明顯增強，傳統(tǒng)過度放牧的“掠奪性”生產(chǎn)方式也發(fā)生很大改變。

 

三、存在的問題及其原因探析

 

盡管三江源地區(qū)的生態(tài)保護和建設(shè)工程已經(jīng)初見成效，工程區(qū)內(nèi)的生態(tài)環(huán)境也得到較為明顯的改善，但仍然存在著許多問題：

 

1. 生態(tài)環(huán)境惡化趨勢并未得到根本性遏制。一期工程實施以后，雖然工程區(qū)內(nèi)的生態(tài)環(huán)境有所改善，但據(jù)監(jiān)測，整個三江源地區(qū)的草地仍在以每年近 8 萬畝的速度退化和沙化，水土流失情況和荒漠化趨勢依然嚴峻。究其原因，一是生態(tài)恢復的艱巨性與資金投入的有限性矛盾使然。三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境非常脆弱，歷史欠賬過多，生態(tài)恢復、保護與建設(shè)的成本高、任務重、難度大，需要長期、持續(xù)和穩(wěn)定的資金投入。目前，盡管國家已經(jīng)陸續(xù)投入大量資金，但總體上依然存在較大缺口，環(huán)境治理的速度跟不上生態(tài)退化的速度[4].二是生態(tài)建設(shè)的長期性與工程項目的短期性矛盾使然。生態(tài)環(huán)境的保護、恢復與建設(shè)是一個長期的、復雜的過程，但目前三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護主要是以階段性、項目式的工程建設(shè)為主，缺乏可持續(xù)的長效機制。

 

如國家從 1998 年開始實施的退耕還林、退牧還草等政策紛紛到期，根據(jù)《國務院關(guān)于完善退耕還林政策的通知》( 國發(fā)[2007]25 號) ,還草補助期限僅為 2 年，而三江源地區(qū)的牧草生長周期很長，恢復原生草原植被大約需要 15 年甚至更長的時間。三是生態(tài)保護的整體性與具體建設(shè)的局部性矛盾使然。區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)的保護建設(shè)要求整體性和協(xié)同性，但 2005 年啟動的三江源生態(tài)保護與建設(shè)一期工程覆蓋面積只占三江源地區(qū)的 40%,尚有60% 的地區(qū)未能開展協(xié)同建設(shè)。二期工程雖然涵蓋了整個三江源地區(qū)，但生態(tài)保護建設(shè)資金多頭管理、分散使用、政出多門現(xiàn)象比較普遍，生態(tài)保護建設(shè)尚未形成合力，給區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)的整體保護、整體建設(shè)帶來難度。四是特殊地理環(huán)境和全球氣候變化的影響使然。如生態(tài)保護建設(shè)工程實施以來，工程區(qū)內(nèi)的植被覆蓋度明顯提高，但由于高寒地區(qū)特殊的自然環(huán)境，那些對于水土保持更具意義的植被根系層卻恢復緩慢[5]; 又如全球氣候變暖使三江源地區(qū)的冰川融水增多、區(qū)域水量增加，但隨著冰川消融速度加快、雪線持續(xù)退縮，從長遠看，冰川對河流的補給可能經(jīng)歷先增后減的倒 U 型變化，使三江源地區(qū)未來的持續(xù)供水能力堪憂。

 

2. 生態(tài)移民“留不住、難致富”的難題亟待解決。三江源生態(tài)保護工程實施以來，先后有 5 萬多牧民實施了退牧搬遷，但其中相當一部分人面臨著“留不住、難致富”的困境。其原因主要在于： 一是生活補助低。圍欄禁牧、退牧還草等措施的實施，使眾多遷移牧民失去了放牧、養(yǎng)殖等基本生活來源，且很多日常生活必需品，如牛羊肉、牛奶、酥油等，由自給自足變?yōu)閷ν赓徺I，生活成本大幅提高。而三江源生態(tài)保護建設(shè)一期工程對每戶牧民僅給予每畝 5. 5 斤飼料糧、折合現(xiàn)金約 2. 5 元的補助，整體搬遷牧民每戶每年補貼 8 000 元、連續(xù)發(fā)放 10 年，補貼標準明顯偏低，不足以彌補其發(fā)展成本和生活成本的損失。二是就業(yè)能力弱。三江源地區(qū)的生態(tài)移民大部分以畜牧業(yè)為生，文化素質(zhì)低，勞動技能差，很多藏民講不好漢語，很難找到正規(guī)穩(wěn)定的工作和持續(xù)的經(jīng)濟收入來源[6 -7].三是接續(xù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展難。三江源地區(qū)海拔高、氣候惡劣、地處偏遠、交通不便，生產(chǎn)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成本高，受生態(tài)保護的限制大，當?shù)厥袌鱿M能力不足且又遠離主要市場，接續(xù)產(chǎn)業(yè)和替代產(chǎn)業(yè)發(fā)展困難，移民就業(yè)渠道十分狹窄。很多牧民特別是老一代牧民在搬遷后找不到工作，只好靠國家發(fā)放的退牧還草補助勉強維持生計，部分生態(tài)移民的生活水平出現(xiàn)較為明顯的下降。而且一旦退牧還草政策結(jié)束后，這些移民的長遠生計將會面臨更大困難。如果不能很好解決這個問題，未來這些移民可能存在回流的危險。

 

3. 生態(tài)補償機制尚需進一步完善。三江源地區(qū)生態(tài)保護所需資金巨大，必需建立完善的、多元化的生態(tài)補償機制，才能從根本上形成三江源生態(tài)保護建設(shè)的長效投入機制，對三江源的生態(tài)環(huán)境進行可持續(xù)的保護和建設(shè)，真正維護好其生態(tài)安全。

 

從目前來看，三江源地區(qū)的生態(tài)補償機制仍然存在許多問題。

 

一是補償主體單一。作為中國最重要的生態(tài)安全屏障和水源涵養(yǎng)區(qū)之一，三江源地區(qū)的生態(tài)效益惠及范圍廣、涉及主體多，但目前其生態(tài)補償資金主要來自于國家，體現(xiàn)其巨大生態(tài)價值的流域間、區(qū)域間、上下游之間的生態(tài)補償機制尚未建立。二是補償標準相對較低。2005-2013 年，國家為三江源生態(tài)保護和建設(shè)工程累計投資 75 億多元。但實際上，為保證長江、黃河的水質(zhì)和流量，三江源地區(qū)每年僅禁伐和休牧就要損失數(shù)十億元，生態(tài)補償與三江源地區(qū)放棄發(fā)展的成本相差很大[8].三是缺乏持續(xù)穩(wěn)定的利益補償機制。退牧還草、退耕還林補償?shù)日叨际菫榱送ㄟ^對生態(tài)移民進行經(jīng)濟補償而進一步促進生態(tài)環(huán)境保護，但目前這些政策大多以工程、項目的方式組織實施，具有明確的時限，缺乏延續(xù)性，存在較大變數(shù)和風險。

 

4. 專業(yè)化管理體系建設(shè)相對滯后。面對大規(guī)模的生態(tài)建設(shè)，三江源地區(qū)生態(tài)保護的專業(yè)化能力和管理體系建設(shè)明顯滯后。一是組織機構(gòu)不匹配。實施三江源生態(tài)保護建設(shè)工程以來，當?shù)卣闹饕毮苡山?jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)為生態(tài)環(huán)境保護，但政府的機構(gòu)設(shè)置和承擔職能并沒有進行相應的改變。三江源辦公室等管理部門大多屬于負責項目實施的臨時性機構(gòu)，生態(tài)環(huán)境保護缺乏有效的組織機構(gòu)保障。二是專業(yè)化人才匱乏。生態(tài)環(huán)境保護是一項系統(tǒng)工程，需要大量的專業(yè)化人才，如生態(tài)監(jiān)控、草場管護、水土涵養(yǎng)、沙化治理、動植物保護等，同時地區(qū)建設(shè)如社區(qū)管理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等也需要一支具有現(xiàn)念和專業(yè)素養(yǎng)的人才隊伍。而三江源地區(qū)地處偏遠、氣候惡劣、條件艱苦，很難吸引和留住人才，各類專業(yè)化人才都嚴重匱乏。三是管理措施不到位。特別是對退牧、禁牧出來的草場管理出現(xiàn)真空，既無相應的管理機構(gòu)和管護人員，又缺乏必要的管理措施，禁牧區(qū)草場管護問題日見凸顯。

 

四、推進三江源生態(tài)保護建設(shè)的對策建議

 

三江源生態(tài)保護和建設(shè)二期工程的規(guī)劃目標是： 林草植被得到有效保護，生態(tài)惡化趨勢得到有效遏制，生物多樣性顯著恢復，農(nóng)牧民生產(chǎn)生活水平穩(wěn)步提高，生態(tài)系統(tǒng)步入良性循環(huán)[9].

 

根據(jù)上述目標，針對三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護當前存在的問題，本文提出以下對策建議：

 

1. 創(chuàng)新生態(tài)保護模式，推動自然修復與人工修復相結(jié)合。從三江源地區(qū)以往的生態(tài)保護實踐來看，退耕還林、退牧還草、封禁管護、圍欄封育等措施對短期內(nèi)減輕草場負荷、增加地面植被、遏制土壤沙化發(fā)揮了很大作用。但從長期來看，一味強調(diào)“退、封、禁、圍”,單純使用人工修復手段，既缺乏科學性，阻隔了動物遷徙途徑、割裂了食物鏈條; 又不尊重自然規(guī)律，忽視了牛羊群、野生動物適度啃食、排便對草地牧場所起到的非常重要的強化與養(yǎng)育作用，其結(jié)果往往適得其反。因而，在三江源生態(tài)保護和建設(shè)過程中，必須尊重自然規(guī)律，堅持采用人工手段與自然修復相結(jié)合，逐步減少人為干擾，促進并最終實現(xiàn)自然生態(tài)系統(tǒng)的自我修復和動態(tài)平衡。

 

2. 建立生態(tài)移民的多元途徑，讓移民“穩(wěn)得住、能致富”.在三江源地區(qū)，當?shù)啬撩裢ㄟ^千百年的游牧活動，已經(jīng)成為草原生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。三江源地區(qū)的生態(tài)惡化雖然是由于人類對自然資源的過度掠奪所引發(fā)，但如果因此而因噎廢食，通過大規(guī)模生態(tài)移民和簡單禁牧、制造無人區(qū)，就會從一個極端走向另一個極端。事實上，野生動物的采食量遠大于家畜，如一頭藏野驢的采食量大約相當于 6 只羊，如果缺少人類制約，野生動物無序增長，會對草原生態(tài)造成新一輪的破壞。因此，在生態(tài)移民的實踐過程中，要根據(jù)不同地區(qū)的不同情況采取靈活多元的移民模式。在空間上，要根據(jù)保護區(qū)、核心區(qū)、緩沖區(qū)、實驗區(qū)以及外圍區(qū)域自然生態(tài)的不同情況，科學制定移民規(guī)劃，引導牧民有序遷移，優(yōu)化人口空間布局，合理確定畜牧數(shù)量，促進草畜平衡、人與自然平衡; 在結(jié)構(gòu)上，對于很難實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換的老一代牧民，可以通過定畜定量、減牧補貼、聘用為生態(tài)保護監(jiān)督員等措施，讓他們在合理放牧的過程中主動參與到草原生態(tài)的保護中來。

 

對于知識結(jié)構(gòu)較新、職業(yè)轉(zhuǎn)換相對容易的新一代牧民，可以通過加強職業(yè)培訓和定向勞務輸出等，引導他們走出去，向周邊城鎮(zhèn)乃至外省轉(zhuǎn)移和集聚，實現(xiàn)非農(nóng)化和異地城鎮(zhèn)化; 在措施上，可以一方面加強對遷移牧民的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、生產(chǎn)技能培訓和就業(yè)指導等，提高他們自身的人力資本和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力; 另一方面綜合運用財政補貼、稅費減免、創(chuàng)業(yè)扶持基金、產(chǎn)業(yè)引導基金、低息和貼息貸款等多種優(yōu)惠手段，促進生態(tài)旅游、鄉(xiāng)村旅游、特色文化產(chǎn)業(yè)、民族手工業(yè)、農(nóng)牧產(chǎn)品加工、藏藥藏香等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，積極拓寬生態(tài)移民的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，讓牧民“移得出、穩(wěn)得住、能致富”.

 

3. 建立健全財政轉(zhuǎn)移支付制度，形成生態(tài)補償?shù)拈L效機制。首先，要正確認識和充分體現(xiàn)三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境價值，進一步加大中央財政轉(zhuǎn)移支付的力度，提高一般性轉(zhuǎn)移支付中的生態(tài)補償比例[10 -11],從實際出發(fā)，對因保護生態(tài)環(huán)境而造成的財政減收，應作為財政轉(zhuǎn)移支付的重要因素加以考慮，并盡可能減少或取消地方財政配套，使生態(tài)補償資金發(fā)揮最大效益。其次，應借鑒國際類似地區(qū)的先進經(jīng)驗，探索建立流域上、中、下游地區(qū)之間的生態(tài)補償機制，根據(jù)中、下游地區(qū)的用水分布、用水規(guī)模以及生態(tài)受益范圍，征收不同標準的生態(tài)補償基金，直接或通過第三方轉(zhuǎn)移支付給三江源地區(qū)，用于加強生態(tài)涵養(yǎng)、保護和建設(shè)。第三，可探索建立多元化的轉(zhuǎn)移支付方式，如人才支持、技術(shù)轉(zhuǎn)移、設(shè)備轉(zhuǎn)移、資產(chǎn)轉(zhuǎn)移、教育培訓轉(zhuǎn)移等，促進三江源地區(qū)的生態(tài)建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展。最后，應根據(jù)三江源不同地區(qū)的生態(tài)貢獻和生態(tài)保護建設(shè)需要，確定不同的資金分配和補償標準，立足整體層面，形成具有針對性和可操作性的多層次生態(tài)補償體系。

篇10

環(huán)境生態(tài)學是20世紀70年代隨著環(huán)境問題的出現(xiàn)而成長起來的一門新興學科，在國內(nèi)高等院校環(huán)境類專業(yè)幾乎都有開設(shè)。環(huán)境生態(tài)學是環(huán)境科學與生態(tài)學相互交叉、相互融合而逐步形成的一門新興的學科，涉及到植物學、動物學、微生物學、植保等學科，是生態(tài)學的應用學科之一［1］。同時，“環(huán)境生態(tài)學”為《環(huán)境規(guī)劃》、《環(huán)境影響評價》等課程的學習，打下堅實的基礎(chǔ)。因此，“環(huán)境生態(tài)學”課程建設(shè)在學科構(gòu)建和人才培養(yǎng)中有著重要的作用。

1“環(huán)境生態(tài)學”課程建設(shè)存在的問題

1.1教材選擇問題自1992年金嵐主編的最早的《環(huán)境生態(tài)學》教材出版以來，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，現(xiàn)有教材版本達十幾個，總的來看，大多數(shù)是面向不具備生態(tài)學背景的專業(yè)編寫的，生態(tài)學基礎(chǔ)知識所占篇幅較大，適合林業(yè)院校非生態(tài)類的環(huán)境工程、資源環(huán)境類專業(yè)采用;而林業(yè)院校的環(huán)境科學專業(yè)開設(shè)有普通生態(tài)學或生態(tài)學基礎(chǔ)課程，在修讀“環(huán)境生態(tài)學”課程時，其內(nèi)容有較多的重復，因此，該專業(yè)學生選擇合適的教材有較大的困難。

1.2課程設(shè)置及教學內(nèi)容重疊問題西南林業(yè)大學環(huán)境科學專業(yè)在大二開設(shè)《普通生態(tài)學》課程，大三開設(shè)《環(huán)境生態(tài)學》，由于環(huán)境生態(tài)學是生態(tài)學的分支學科，是隨著人類環(huán)境問題的出現(xiàn)和變化、以及適應生態(tài)建設(shè)和資源利用需要而發(fā)展起來的科學體系，與生態(tài)學必然存在知識交叉、內(nèi)容重復的現(xiàn)象。從教學內(nèi)容來看，普通生態(tài)學的內(nèi)容一般包括生物與環(huán)境、種群生態(tài)、群落生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)、景觀生態(tài)、環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)風險評價與生態(tài)規(guī)劃等內(nèi)容［2－3］;而環(huán)境生態(tài)學的內(nèi)容一般包括生物與環(huán)境、生物種群特征及動態(tài)、生物群落特征及動態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)服務、環(huán)境污染的監(jiān)測與評價、受損生態(tài)系統(tǒng)的修復、生態(tài)工程、生態(tài)系統(tǒng)管理和可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容［4－9］。不難看出，二者主要在環(huán)境、個體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)及生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)等方面存在著大量內(nèi)容的重疊。據(jù)不同版本教材內(nèi)容統(tǒng)計，兩門學科的內(nèi)容交叉點達到了40%～70%，這種局面不利于建立優(yōu)化的環(huán)境科學學科體系，也造成了教學時間和資源的浪費。

1.3教學手段、教學方法問題隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已普遍應用到課堂教學中，較傳統(tǒng)的單一板書有其優(yōu)勢，如信息量增大、動態(tài)過程可再現(xiàn)等。但多媒體課件的表現(xiàn)形式也有不足之處，如大量使用相對淺白的圖片，對學生的抽象思維活動可能會產(chǎn)生抑制作用［10］。誠然傳統(tǒng)的粉筆授課形式已不能完全滿足現(xiàn)代教學的需求，但也不應完全摒棄。據(jù)學生反饋，板書授課在強調(diào)細節(jié)(如公式推導)、思維跟隨方面好于電腦。故建議依賴電腦教學的年輕教師增加些板書，善于粉筆授課的年長教師適當擴充些PPT。再者教學方法不夠靈活，授課多為“授－受”單向式，對學生參與引導不充分，課堂上學生被動地接受知識，沒有經(jīng)過積極思考，課后很難提出問題，知識得不到升華，這種局面不利于學生思維的訓練和能力的提高。教師應在教學過程中采用多種形式的教學方法，如“案例教學法”、“任務驅(qū)動法”［11］、“情景再現(xiàn)法”、“互動式多媒體”［12］等，根據(jù)學生的聽課反應，設(shè)計一些開放式問題，引導學生參與課堂教學，激發(fā)學生的發(fā)言欲望，調(diào)動學生的學習積極性。如講到“受損生態(tài)系統(tǒng)”問題，教師可以設(shè)計“同學們所在家鄉(xiāng)有哪些生態(tài)破壞現(xiàn)象和環(huán)境受污染的案例”，學生發(fā)言后，歸納常見的受損生態(tài)系統(tǒng)類型。

1.4考核問題“環(huán)境生態(tài)學”課程考核主要問題是考試未能體現(xiàn)出課程性質(zhì)。環(huán)境生態(tài)學在學科性質(zhì)上是屬于應用生態(tài)學，但在目前的考核中，這一性質(zhì)沒有得到充分體現(xiàn)。目前的考試還是比較注重學生理論知識的考核，對應用能力的考核則比較輕視。西南林業(yè)大學“環(huán)境生態(tài)學”課程分理論與實踐2部分，理論部分考核采用“筆試”，實踐部分考核依據(jù)“實習報告”。單一的考核方式容易導致學生平時不學習，期末大突擊的現(xiàn)象，不利于學生掌握知識;“實習報告”存在同組內(nèi)大同小異的現(xiàn)象，體現(xiàn)不出學生個體應用能力的差異，不利于學生實際技能的提高。

2優(yōu)化“環(huán)境生態(tài)學”課程建設(shè)對策分析

2.1課程建設(shè)要有統(tǒng)領(lǐng)大綱“環(huán)境生態(tài)學”課程建設(shè)

要取得良好效果，首先要根據(jù)不同的專業(yè)特點和各專業(yè)的培養(yǎng)方案，制定有針對性的統(tǒng)領(lǐng)大綱，包括制定詳細知識點的教學大綱、切實可行的教學計劃和教學時數(shù)、教學內(nèi)容優(yōu)化體系、目標明確的考試大綱等教學文件。

2.2選擇適宜教材環(huán)境生態(tài)學教材的選擇是關(guān)系到教

學效果好壞的一個首要因素。教材選擇的標準應當根據(jù)林業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)自身的特點來確定。通過比較國內(nèi)外環(huán)境生態(tài)學教材，一般來說，國內(nèi)教材比較簡練，但對生態(tài)環(huán)境問題的分析不夠深入，國外教材對環(huán)境問題的分析比較深入，但信息量太大，條理性不強。故在實際教學過程中，將二者的優(yōu)點進行有機結(jié)合。同時，基于環(huán)境科學專業(yè)具有生態(tài)學背景知識，在授課時可選擇生態(tài)學內(nèi)容精簡的版本;當然有條件亦可建立教材建設(shè)制度，鼓勵教師自編符合林業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的特色教材。

2.3改進教學方式，強化自主學習

2.3.1轉(zhuǎn)變教育教學觀念環(huán)境類專業(yè)本科《環(huán)境生態(tài)學》課程教學，主要目的是讓學生應用生態(tài)學理論及方法去分析和解決實際問題，而不是專門研究環(huán)境生態(tài)學理論與方法。所以在教學過程中，“環(huán)境生態(tài)學”本科課程應當處理好理論與應用之間的關(guān)系，重點放在課程應用方面。另外在教與學的過程中，不能忽視的是，學生并不滿足于課堂上有限的知識傳授，學生本身對課程的理解差異很大，需要交流。我們的調(diào)查結(jié)果也說明了這一點:很多學生在大學4a中從來沒有與專業(yè)課教師交流過，教師缺乏來自學生對教學效果的反饋，對教學效果的提高有很大影響?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)為師生之間的交流提供了理想的紐帶［10］，學生可以隨時到授課教師的教學網(wǎng)站上瀏覽信息、查找輔導材料、提出問題或建議，教師對網(wǎng)站的維護更新過程中，需要收集整理大量的課外輔導材料，解答學生的問題，加強了師生之間的溝通，延伸了教學時空，同時也對自身業(yè)務水平的提高起到了促進作用。

2.3.2整合教學內(nèi)容環(huán)境生態(tài)學經(jīng)過30～40a的發(fā)展，基本確立了獨立的學科框架。在教學內(nèi)容上，“環(huán)境生態(tài)學”課程本科教學內(nèi)容應以當前人們所面臨的生態(tài)環(huán)境問題、人為干擾下自然環(huán)境的變化和生物體及群體對環(huán)境的響應，以及生態(tài)治理和生態(tài)修復為主要內(nèi)容，以生態(tài)系統(tǒng)服務、管理、健康及評價理論作為有機補充，突出課程實際應用性，簡化或摒棄生態(tài)學基礎(chǔ)知識部分。對于不具有生態(tài)學背景的環(huán)境工程專業(yè)而言，可以在各個應用章節(jié)中穿插講述生態(tài)學知識。

2.3.3加強實踐教學，開展研究性學習實踐教學是課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，野外的生態(tài)環(huán)境考察是課堂教學和實際應用的有效結(jié)合，本課程選擇滇池流域作為生態(tài)考察區(qū)域，在生態(tài)考察實踐中，通過學生對入滇河流水質(zhì)、西山周邊采石場植被破壞和恢復情況的調(diào)查，把所學的理論知識運用到實際的生態(tài)環(huán)境評價中，使教學效果在實踐中得到提升。也可針對教學中所涉及的重要理論與實踐問題，設(shè)計成小型的研究課題，如針對受損生態(tài)系統(tǒng)的恢復技術(shù)理論，提出“××公路護坡及邊坡生態(tài)恢復技術(shù)初探”。在研究性學習過程中，不僅加深了學生對環(huán)境生態(tài)學基礎(chǔ)知識的理解，也加強了與實踐的結(jié)合，使學生學會學習，學會思考，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2.3.4營造學生參與式教學環(huán)境，強化學生自主學習環(huán)境生態(tài)學是應用性很強的學科，教師在授課過程中，應盡可能把相關(guān)內(nèi)容組織成相應案例，以案例分析作為學生掌握知識的重要載體。通過教師對案例的深入分析及實際演示，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生分組編制實際案例、進行課堂闡述或書寫實踐報告，不僅可以提高學生參與的積極性，增強學生自主學習的能力，提高學生掌握知識的水平，而且還能訓練學生的表達能力等綜合技能。

2.4改進考核方式

根據(jù)“環(huán)境生態(tài)學”課程性質(zhì)和教學要求，靈活地選擇多種方式進行考核，打破一張試卷定成績的傳統(tǒng)，并且將理論課程和實踐課程分開考核。理論課程考核可分為2個階段，即平時考核與期末考核，以平時考核為主。平時考核又可以采用分組口試、小組專題論文等形式，每個學生有不同分工，他們可以在小組中互相學習、討論，這樣既能輕松掌握考核的知識點，又能增加教學互動性，提高學生處理實際經(jīng)濟問題的能力和素質(zhì)。期末考核則主要以教材基本知識、基本理論為主。由于學生平時能掌握相關(guān)知識點，期末考試不及格的現(xiàn)象也大大減少，又進一步提高了下屆學生的學習積極性。實習課程考核也分2部分，即外業(yè)考核和內(nèi)業(yè)考核。外業(yè)考核主要從學生的方案設(shè)計、方案實施、野外解決實際問題的能力方面進行打分。內(nèi)業(yè)考核可以采用“實訓單元模塊”的方法［11］，教師準備幾套不同的實踐內(nèi)容，如浸蘸法模擬大氣污染對植物的傷害、葉綠素含量的測定等，學生采取抽簽的方法進入相應的教室，由教師與學生進行“一對一”的實踐操作考核評分，加大對學生學習能力、實踐技能等的考核力度，有助于形成知識、能力并重的教學模式。