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>> 高職院校思想政治教育主體性模式實(shí)現(xiàn)的基本路徑探析 增強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育主體性的基本途徑 大學(xué)生社團(tuán)的思想政治教育功能定位、阻礙因素及實(shí)現(xiàn)路徑 加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育的路徑 特色大學(xué)生社團(tuán)在高職院校思想政治教育中的作用探討 論民辦高職院校思想政治教育中學(xué)生社團(tuán)的地位和作用 在高職院校中依托學(xué)生社團(tuán)開展思想政治教育工作的探索 高職院校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的思想政治教育功能研究和實(shí)踐 高職院校社團(tuán)的思想政治教育功能及其實(shí)踐 實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育有效性的路徑研究 高校學(xué)生社團(tuán)思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn) 高校學(xué)生社團(tuán)的思想政治教育功能及其實(shí)現(xiàn) 大學(xué)生社團(tuán)的思想政治教育功能及實(shí)現(xiàn) 論大學(xué)生社團(tuán)的思想政治教育功能及實(shí)現(xiàn) 高職院校學(xué)生思想政治教育基本內(nèi)容探討 完善高職院校大學(xué)生思想政治教育路徑探索 大學(xué)生思想政治教育生活化的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)路徑 職業(yè)技工院校學(xué)生思想政治教育生活化的指導(dǎo)原則與實(shí)現(xiàn)路徑 淺談高職院校學(xué)生思想政治教育 高職院校學(xué)生思想政治教育芻議 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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1.高校思想政治教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高校思想政治教育工作受到一系列挑戰(zhàn)。改革開放以來，我國實(shí)行走出去的戰(zhàn)略方針，經(jīng)濟(jì)全球化的同時(shí)也促進(jìn)了文化的多元化，本土文化和外來文化相互影響，人們的物質(zhì)和精神生活都發(fā)生了很大改變。特別是對(duì)大學(xué)生來說，他們接受新事物快，思維方式等方面的改變更加顯著，在接受西方先進(jìn)文化的同時(shí)，拜金主義和享樂主義等觀念在部分大學(xué)生思想上扎根，道德意識(shí)和理想信念等則逐漸缺失。

當(dāng)下部分高校的思想政治教育跟不上時(shí)展的要求。一些高校只重視提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，忽略學(xué)生的思想教育，未充分發(fā)揮的引導(dǎo)作用。第二，教育方式單一，考核體系不盡合理。呆板空洞的說教方式難以引起學(xué)生的興趣，唯分?jǐn)?shù)論的考核方式使得學(xué)生死記硬背，沒有深刻理解思想內(nèi)涵。第三，教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上都難以滿足高校思想政治教育的教學(xué)任務(wù)，也難以深入研究其思想內(nèi)涵，從而影響教師整體素質(zhì)的提升。

2.高校思想政治教育模式探究

與中國國情相結(jié)合，在其中國化的進(jìn)程中誕生了思想與中國特色社會(huì)主義兩大理論成果，對(duì)我國的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我國對(duì)理論研究及實(shí)踐運(yùn)用仍在進(jìn)行。高校思想政治教育工作者不僅應(yīng)傳授給學(xué)生基本原理，更應(yīng)該運(yùn)用這一理論指導(dǎo)工作，探索教育的新模式。

（1）合理的教學(xué)組織體系

建立健全科學(xué)的組織體系，為思想政治教育創(chuàng)造便利條件，保證高校教育工作的有效進(jìn)行。教務(wù)處為教學(xué)提供相應(yīng)的場地和設(shè)施;黨委行政部門對(duì)思想政治教育工作提供指導(dǎo)，確保教育內(nèi)容的嚴(yán)肅性;教師是主體和實(shí)施者，具體負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育，應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，在足夠的知識(shí)儲(chǔ)備后，應(yīng)進(jìn)行深入的研究。同時(shí)，高校應(yīng)定期舉辦相關(guān)講座，以拓寬教師視野，增強(qiáng)其教育技能。

（2）多樣的教育教學(xué)方式

高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)改變單一的課堂教學(xué)方式，采用課堂教學(xué)為主、多種方式配合的教學(xué)模式。教師應(yīng)深刻理解思想政治教學(xué)內(nèi)容，講解力爭深入淺出，提高學(xué)生興趣。課堂教學(xué)應(yīng)采取有效的導(dǎo)向激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，闡述觀點(diǎn)。在課堂外要求學(xué)生采取分組研討、答辯競賽等方式深入學(xué)習(xí)，提高思想修為。高校思想政治教育應(yīng)采取實(shí)踐育人的教育模式，形成良好的育人氛圍。大學(xué)生作為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，將其作為行動(dòng)指南，不斷提高運(yùn)用的觀點(diǎn)和方法來分析解決問題的能力。

（3）健全合理的學(xué)習(xí)考核體系

大多高校思想政治課的考核都是以分?jǐn)?shù)判定，或增加一定比例的考勤分?jǐn)?shù)。這種方式導(dǎo)致學(xué)生一味追求高分而忽略了思想政治教育的本質(zhì)，對(duì)其思想素質(zhì)的提高不利?？己颂岢C合評(píng)估，將平時(shí)成績、試卷成績和實(shí)踐成績按一定比例給定分?jǐn)?shù)。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持和弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，學(xué)以致用，有的放矢。

3.結(jié)語

不斷引導(dǎo)高校思想政治教育探索的新模式，同時(shí)理論體系也是思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容。高校應(yīng)圍繞理論聯(lián)系實(shí)際的原則，建立健全的規(guī)章制度，營造良好的育人氛圍。受過高等教育的大學(xué)生擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命，因此思想政治教育理應(yīng)受到重視，這需要高校、教師和學(xué)生三者的密切配合。

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一、指導(dǎo)思想的科學(xué)化

1.指導(dǎo)思想科學(xué)化概述

就“科學(xué)”內(nèi)涵而言，并不局限于知識(shí)體系的某個(gè)層面，思想政治教育科學(xué)化更不能局限于學(xué)科建設(shè)的某一方面，而要以科學(xué)的態(tài)度和精神靈活運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、方法，有效解決存在的問題。在此過程中，必須實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)思想的科學(xué)化。是思想政治教育的指導(dǎo)思想，但需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、發(fā)展，這就需要黨正確解讀，準(zhǔn)確把握方針、路線等。

2.注重“以人為本”，營造良好的思想道德氛圍

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”理念，注重人的全面發(fā)展，為指明思想政治教育科學(xué)化方向做好鋪墊。在此過程中，要綜合分析當(dāng)下我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況，合理劃分實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的目標(biāo)，注重從細(xì)節(jié)中培育人的修養(yǎng)，完善思想政治教育目標(biāo)體系，要把尊重、關(guān)愛等內(nèi)容融入相關(guān)的目標(biāo)體系中，不斷豐富目標(biāo)體系內(nèi)容，以量求質(zhì)，為營造良好的思想道德氛圍做好鋪墊，社會(huì)大眾也能正確認(rèn)識(shí)思想政治教育概念、內(nèi)涵等。

二、基本理論的科學(xué)化

1.基本理論科學(xué)化概述

如果相關(guān)的理論可以說服人，便能得到大眾的認(rèn)可，但理論必須徹底。對(duì)于科學(xué)化的理論體系來說，總會(huì)根據(jù)一些概念，構(gòu)建相關(guān)的原理，進(jìn)而，使構(gòu)建的科學(xué)理論系統(tǒng)具有其說服力、解釋力。由于思想政治教育要素存在分歧，需要凝練重要的概念，優(yōu)化基本原理工作，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)?？茖W(xué)化的思想政治教育基本理論必須具備鮮明的層次性，要有不同的對(duì)象、內(nèi)容、要求。

2.借助“中國夢”理論研究，推動(dòng)技工院校學(xué)生思想政治教育科學(xué)化。

從某種角度來說，思想政治教育科學(xué)化源于實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新與發(fā)展，并指導(dǎo)、推動(dòng)實(shí)踐工作。就“中國夢”而言，其包含豐富的內(nèi)涵、歷史的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還包含時(shí)展的時(shí)間要求。為此，需要借助“中國夢”理論研究，各技工院校要注重“中國夢”的學(xué)術(shù)研究，多鼓勵(lì)教師參與市級(jí)、省級(jí)等和“中國夢”相關(guān)的課題申請中，立項(xiàng)校級(jí)課題，動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)術(shù)前沿發(fā)展，利用科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。此外，還要把“中國夢”理論研究融入技工院校學(xué)生生活中，解決他們關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，利用他們可以理解的語言，可以接受的社會(huì)實(shí)踐形式傳遞給他們，推動(dòng)技工院校學(xué)生思想政治教育科學(xué)化。

三、實(shí)施方法的科學(xué)化

1.實(shí)施方法科學(xué)化概述

在思想政治教育學(xué)科建設(shè)中，各種新情況、新問題不斷出現(xiàn)，不利于把理論成果向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，影響相關(guān)理論的推廣應(yīng)用，不能更好地展現(xiàn)自身價(jià)值。就思想政治教育史來說，革命導(dǎo)師創(chuàng)立了不同類型的思想政治教育方法，其科學(xué)性有著深遠(yuǎn)的意義。在新時(shí)代下，這些方法已成為思想政治教育實(shí)施的關(guān)鍵方法，必須結(jié)合當(dāng)下發(fā)展情況，優(yōu)化利用這些方法，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

2.借助“中國夢”宣傳教學(xué)科學(xué)化，推動(dòng)技工院校學(xué)生思想政治教育科學(xué)化

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思想政治教育的目的，是指通過思想政治教育活動(dòng)，在教育對(duì)象的思想和行為以及社會(huì)活動(dòng)的有關(guān)方面所要達(dá)到的一種未來狀態(tài)，下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于思想政治教育相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。

一.思想政治教育思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是中國文學(xué)當(dāng)中一門終身學(xué)習(xí)的課程。

二.研究方向人格是人們社會(huì)化的結(jié)果，一般被理解為由的等表現(xiàn)出來的一種個(gè)性心理特質(zhì)。人格與人的先天秉賦密切相關(guān)，但更與后天的生活環(huán)境、習(xí)性養(yǎng)成和教育密切相關(guān)，也與特定的民族文化相關(guān)。因此，人格實(shí)際上是共性的人類文化和個(gè)性的心理特質(zhì)的統(tǒng)一，人格的養(yǎng)成不僅是個(gè)人成長的標(biāo)志，也是民族性格的標(biāo)志。

一般來說，人格教育和養(yǎng)成的內(nèi)容主要是如下幾個(gè)方面：第一，日常習(xí)慣的養(yǎng)成，包括行、坐、臥的日常行為舉止和言談的把握程度。良好的日常習(xí)慣是生成良好道德的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化在日常生活教育中的“禮儀”觀念即是對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣的要求。第二，生活方式的養(yǎng)成，包括對(duì)待衣食住行的態(tài)度和整潔化等要求。健康的生活方式的養(yǎng)成是形成健康價(jià)值觀和人生觀的開端。在這方面，應(yīng)當(dāng)教育人們養(yǎng)成樸素、節(jié)儉、惜物、恬淡和衛(wèi)生的生活方式，反對(duì)和拋棄奢侈、糜爛、浪費(fèi)和過度的生活觀念。第三，心理傾向的養(yǎng)成，主要是外向或內(nèi)向心理傾向的養(yǎng)成問題。

一般來講，外向的心理傾向易于接受新事物，但也存在思想觀念易于波動(dòng)變化的問題;內(nèi)向的心理傾向易于穩(wěn)定和求同，但卻存在僵化和不易靈活變通的缺點(diǎn)。良好的心理傾向教育可能應(yīng)當(dāng)是在二者之間尋求一種“中和”狀態(tài)。同時(shí)，在心理傾向上，還要注意培養(yǎng)人的獨(dú)立氣質(zhì)和自主能力，并把這種氣質(zhì)能力與遵從社會(huì)規(guī)范、服從公共權(quán)威的“順從”意識(shí)結(jié)合起來，而不能一味地認(rèn)為獨(dú)立就是好的，順從就是錯(cuò)的。再一方面，在現(xiàn)代社會(huì)生活普遍優(yōu)裕的情況下，要牢記“生于憂患”的教訓(xùn)，對(duì)青少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，培養(yǎng)吃苦精神、面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的毅力。第四，人際習(xí)慣的養(yǎng)成，人際習(xí)慣不是指一般意義上的人際關(guān)系，而是指作為人格的一種表現(xiàn)，是人在人際關(guān)系方面養(yǎng)成的天然性趨向，也就是不加人為力量而表露出的一種內(nèi)在人際自然力。人際習(xí)慣一般可分為和諧習(xí)性如善于協(xié)調(diào)、寬容、忍讓、妥協(xié)、合作等等和對(duì)抗習(xí)性如爭奪、競賽、苛求、攻擊、分裂、爭斗、孤立、自我封閉等等兩種。這兩種習(xí)性對(duì)于養(yǎng)成人的道德行為和思想意識(shí)關(guān)系極大。

一般情況下，應(yīng)當(dāng)以教育和養(yǎng)成人的和諧習(xí)性為人格培養(yǎng)的目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)消除對(duì)抗習(xí)性，即使在成人人格養(yǎng)成中，對(duì)抗只能作為一種權(quán)宜性人際關(guān)系或工作手段，而不應(yīng)當(dāng)成為一種人格習(xí)性。否則，社會(huì)的人際關(guān)系惡化，人與人的對(duì)抗和爭斗是不可避免的。要達(dá)到這一點(diǎn)，就要注意克服現(xiàn)代思想觀念中不正確的“自我意識(shí)”和“自我價(jià)值”觀，繼承和培養(yǎng)傳統(tǒng)的“無我”、“忘我”的精神境界，消除人們的自我中心主義，努力使人們達(dá)到做一個(gè)純粹的人、高尚的人、奉獻(xiàn)的人的境界。

三.教育學(xué)原理本課程要求考生要求學(xué)生了解思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展歷史及研究現(xiàn)狀，掌握基本概念，能夠運(yùn)用思想政治教育學(xué)的基本原理、方法，分析和解決理論和實(shí)際問題。

考試內(nèi)容

1、緒論：思想政治教育的概念分析;

思想政治教育學(xué)的研究對(duì)象;思想政治教育學(xué)的研究內(nèi)容和特點(diǎn);思想政治教育學(xué)研究的方法和意義。

2、思想政治教育學(xué)的繼承與借鑒：正確處理繼承、借鑒與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系;

對(duì)剝削階級(jí)社會(huì)思想道德教育資源的借鑒和利用;無產(chǎn)階級(jí)思想政治教育學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展。

3、思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)：是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ);

思想政治教育學(xué)的主要理論依據(jù)。

4、思想政治教育的范疇：思想與行為;

教育者與受教育者;內(nèi)化與外化;疏通與引導(dǎo);教育與管理;物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)。

5、思想政治教育的過程和規(guī)律：思想政治品德形成發(fā)展及其規(guī)律;

思想政治教育過程的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn);思想政治教育的過程和規(guī)律。

6、思想政治教育的地位和作用。

7、思想政治教育的環(huán)境：思想政治教育環(huán)境的特點(diǎn)和作用;

思想政治教育環(huán)境的影響;思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化。

8、思想政治教育的對(duì)象認(rèn)識(shí)和研究：認(rèn)識(shí)教育對(duì)象的意義和方法;

教育對(duì)象的特點(diǎn)分析;思想政治教育的重點(diǎn)對(duì)象。

9、思想政治教育的目標(biāo)與內(nèi)容：目標(biāo)確立的依據(jù);

目標(biāo)的類型與特性;目標(biāo)的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn);思想政治教育的內(nèi)容。

10、思想政治教育的機(jī)制、原則和方法。

11、思想政治教育的評(píng)估：思想政治教育評(píng)估的含義、特點(diǎn)及功能;

思想政治教育評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建;思想政治教育評(píng)估的調(diào)節(jié)機(jī)制;思想政治教育評(píng)估的發(fā)展趨勢。

12、思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的重要性;

思想政治教育隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和職能;思想政治教育隊(duì)伍的素質(zhì)及培養(yǎng);思想政治教育隊(duì)伍的選拔和管理。

四.研究對(duì)象思想政治教育學(xué)是一門指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)，它以人的思想行為形成變化的規(guī)律，以及實(shí)施思想政治教育的規(guī)律作為自己的研究對(duì)象。其中人的思想，觀點(diǎn)和立場的轉(zhuǎn)變以及人生觀，世界觀的形成規(guī)律是研究的重點(diǎn)。思想政治教育學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的研究對(duì)象主要有：

(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---動(dòng)機(jī)---行為的發(fā)展過程，揭示人的自身思想、行為的發(fā)展規(guī)律。

(二)研究普遍聯(lián)系、錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)因素與教育對(duì)象的人生觀、世界觀的形成發(fā)展的關(guān)系，揭示、探索如何調(diào)節(jié)社會(huì)環(huán)境對(duì)教育對(duì)象的交叉立體作用，以及教育對(duì)象在受環(huán)境影響時(shí)的能動(dòng)作用。

(三)研究思想政治教育的管理體系和領(lǐng)導(dǎo)職能，研究思想政治教育工作者的素質(zhì)，研究思想政治教育如何滲透到業(yè)務(wù)領(lǐng)域中去，以及促成社會(huì)、學(xué)校、家庭相互配合形成教育合力的問題。

二、人的思想行為活動(dòng)的規(guī)律。人的思想行為是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生了人的需要，需要產(chǎn)生人的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配人的行為。一定的行為結(jié)果經(jīng)過反饋，調(diào)節(jié)需要，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，重新支配人的行為。這種體現(xiàn)思想諸因素相互作用、相互制約的周期運(yùn)動(dòng)，形成人們的思想活動(dòng)過程。

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（一）思想政治教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人的培養(yǎng)人類所開展的活動(dòng)，無論是謀取物質(zhì)生活資料還是改造自然的活動(dòng)，其過程中都需要思想政治教育的指導(dǎo)，總之人的任何自覺活動(dòng)都需要思想政治教育指導(dǎo)，沒有思想的活動(dòng)也就沒有了靈魂，沒有了人的自由性和創(chuàng)造性。因此只有將高校思想政治教育書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教育思想，才能使我國的教育行業(yè)有所變化。推進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高校在思想政治教育中是培養(yǎng)和落實(shí)的關(guān)鍵因素，用思想政治教育中的思想進(jìn)行灌輸和教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最有效方式，思想政治教育對(duì)創(chuàng)新人才思維的培養(yǎng)有特殊功能，不僅有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)新人格的塑造，而且有助于創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)化。總之，思想政治教育是基石，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中占據(jù)基礎(chǔ)地位。

（二）思想政治教育與創(chuàng)新教育的相同之處思想政治教育與創(chuàng)新教育的相同之處在于他們面對(duì)的對(duì)象都是人，都是為了提升人的素質(zhì)，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展，都具培育人的功能。人才的本質(zhì)特征是創(chuàng)新性，思想品德素質(zhì)是創(chuàng)新性人才的核心素質(zhì)。因此，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，思想政治教育和創(chuàng)新教育都是人才培養(yǎng)過程不可缺少的兩個(gè)方面，兩種教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、協(xié)同作用，更有利于成才主體的全面發(fā)展、有利于德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，有兩個(gè)問題思想政治教育需要引起注意

（一）心理健康教育與思想政治教育應(yīng)該加以有機(jī)結(jié)合大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，也是大學(xué)生在人格過渡的關(guān)鍵時(shí)期。他們會(huì)遇到各種困惑和煩惱，產(chǎn)生各種負(fù)面情緒，可能形成各種各樣的心理問題。特別最近，大學(xué)生面臨的壓力明顯增大，由此引發(fā)的心理問題也逐漸增多，因此心理問題成為影響大學(xué)生健康成長的重要因素。解決這一問題，必須從以下兩方面著手：一是要提高學(xué)校心理健康教育室的質(zhì)量，二是要摸索高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的有效途徑，及時(shí)舒緩大學(xué)生心理方面的問題，保證學(xué)生身體心理方面的健康。

（二）校園文化建設(shè)中融入高校思想政治教育和諧文明的校風(fēng)，是學(xué)校精神面貌的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)校在精神文明方面的追求，為學(xué)校的聲譽(yù)打著無形的名牌。學(xué)校教育對(duì)人才的培養(yǎng)，從根本上來說是培養(yǎng)人才不斷完善不斷求真、求善的過程，而這一過程就是一個(gè)不斷超越不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新不僅需要每個(gè)人發(fā)揮自身的勇氣與智慧，而且也需要建立一個(gè)和諧文明的文化環(huán)境，特別是獨(dú)立、開放的文化氛圍。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)被良好的氣氛所熏陶，就會(huì)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要把培育良好的校風(fēng)作為一項(xiàng)頭等大事來看待，只有這樣，學(xué)校才形成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍。

三、高校思想政治教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方法

（一）對(duì)思想政治教育客體進(jìn)行教育，注重個(gè)體創(chuàng)新人格的培養(yǎng)高校思想政治教育能緊緊跟隨時(shí)代的步伐，把握學(xué)生真實(shí)的思想，及時(shí)調(diào)整思想政治工作，善于用從今時(shí)代的現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，針對(duì)新時(shí)代的重大問題，力社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的方式，提高人們的精神境界。用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校思想政治教育，要求思想政治教育在重視整體利益的同時(shí)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生發(fā)展，保持社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的合理張力。換言之，思想政治教育要注重人格的提升和完善，注重人的自由而全面發(fā)展。創(chuàng)新人格，是個(gè)體系統(tǒng)最穩(wěn)定的部分，這一系統(tǒng)是由人的精神世界中的各種因素組成的的復(fù)合體。因此，在創(chuàng)新人格的塑造過程中，高校思想政治教育要懂得人的意識(shí)與活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的規(guī)律，確立相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)，產(chǎn)生相應(yīng)的具體行為等。另一方面，又要組織實(shí)踐活動(dòng)不斷培養(yǎng)感化受教育者。高校思想政治教育通過傳播社會(huì)所倡導(dǎo)的行為價(jià)值準(zhǔn)則，使受教育不斷完善自身思想素質(zhì)。

（二）堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新高校教育制度高校思想政治教育工作者必須及時(shí)儲(chǔ)備與更新文化知識(shí)，掌握最前沿的動(dòng)態(tài)，同時(shí)要將心理學(xué)和教育學(xué)結(jié)合起來，用其中的原則和觀點(diǎn)來解決問題。要堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揚(yáng)民主，這樣不僅能達(dá)到良好的教育效果而且有利于營造創(chuàng)新人才成長的環(huán)境。教育制度創(chuàng)新要強(qiáng)調(diào)一種人性精神即以人為本。以人為本，對(duì)于高校來說，就是要充分尊重學(xué)生的基本權(quán)利，根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際情況因地制宜地執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度，確保教育制度的有效落實(shí)。

（三）了解高校思想道德建設(shè)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)系科學(xué)的規(guī)劃高校思想政治教育的內(nèi)容，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理健康、質(zhì)量的統(tǒng)一。探索如何把中國傳統(tǒng)文化中的人倫思想與人的現(xiàn)代化思想有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)和造就當(dāng)代人的創(chuàng)新性人格，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，發(fā)展和豐富人的各種社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展。

（四）發(fā)揮思想政治教育的協(xié)調(diào)作用，營造有利于創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境創(chuàng)新的素質(zhì)是逐步培養(yǎng)養(yǎng)成的，為了培養(yǎng)和塑造適應(yīng)未來發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，必須要有適應(yīng)人才生長的環(huán)境。塑造一個(gè)和諧、充滿創(chuàng)造性的氛圍，是培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造性的基本前提。因此，應(yīng)充分發(fā)揮思想政治教育的協(xié)調(diào)作用，在全社會(huì)形成鼓勵(lì)創(chuàng)新人才的社會(huì)風(fēng)氣。

篇6

（一）缺乏科學(xué)性與整體性

從實(shí)際情況來看，很多職業(yè)技能培訓(xùn)中心對(duì)于思想政治教育管理隊(duì)伍的建設(shè)都不是十分的重視，使得其思想政治教育管理隊(duì)伍中的學(xué)術(shù)骨干是較為缺乏的。同時(shí)也因?yàn)檫@樣的原因?qū)е铝怂枷胝谓逃芾黻?duì)伍在學(xué)歷層次上存在不足，他們很多都只是在自己的專業(yè)領(lǐng)域中有著較高的層次，這就使得他們對(duì)于職業(yè)技能教育更加的得心應(yīng)手，而對(duì)于思想政治教育管理工作卻不是十分的在行。這樣的情況很難讓思想政治教育管理工作與技能培訓(xùn)教育工作進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一。同時(shí)，很多思想政治工作者在思想政治教育管理崗位上，在實(shí)際的工作中沒有一套明確的指導(dǎo)思想與改革思路，對(duì)于理論政策、宏觀控制以及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等都較為缺乏，這樣并不利于思想政治教育管理工作的開展。

（二）專業(yè)化程度不足

職業(yè)技能培訓(xùn)中心思想政治教育管理隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高主要有以下幾方面的表現(xiàn)：（1）缺乏完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其專業(yè)性有待改進(jìn)，有相當(dāng)?shù)囊徊糠止芾砣藛T在實(shí)際的工作中都只是通過“傳幫帶”與以前的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行管理，而很少去進(jìn)行總結(jié)思考形成自己獨(dú)有的知識(shí)體系，而且也不注重對(duì)自身知識(shí)體系的完善，專業(yè)性不強(qiáng)；（2）缺乏良好在職業(yè)意識(shí)，現(xiàn)在所擁有的知識(shí)開始老化，隨著信息技術(shù)的快速法，知識(shí)的產(chǎn)生與傳播都非常的迅速，有的思想政治教育隊(duì)伍人員沒有交錢的職業(yè)意識(shí)，認(rèn)為自己并不需要去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，僅僅是通過自己的經(jīng)驗(yàn)與原來的知識(shí)就可以應(yīng)對(duì)好新形勢與新問題，這就導(dǎo)致了他們的知識(shí)難以跟上時(shí)展的步伐。同時(shí)職業(yè)技能培訓(xùn)中心雖然自己就是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，但是其重視的卻是職業(yè)技能，而對(duì)于思想政治教育相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)與技能培訓(xùn)卻不夠重視，在加上思想政治教育管理人員自身的原因，導(dǎo)致了專業(yè)化程度難以滿足要求。

（三）缺乏管理效率

因?yàn)閷I(yè)知識(shí)的缺乏以及主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的不足，導(dǎo)致了職業(yè)技能培訓(xùn)中心思想政治教育工作者少了更多的進(jìn)一步提高與更新的機(jī)會(huì)，這就讓讓思想政治教育管理隊(duì)伍中人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于各種新問題都難以進(jìn)行有效的處理。這樣一來，職業(yè)技能培訓(xùn)中心思想政治教育工作的開展過程中所涉及到的人、財(cái)、物等各種資源的配置與使用，以及國家高層次的方針政策的施行等都會(huì)因?yàn)樗枷胝谓逃芾黻?duì)伍素質(zhì)不高而受到影響，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)管理工作效率低下的情況。同時(shí)當(dāng)前的市場競爭異常激烈，職業(yè)技能培訓(xùn)中心之間競爭也相當(dāng)?shù)拇?，使得職業(yè)技能中心更加關(guān)注的是其業(yè)務(wù)的開展，而對(duì)于思想政治教育管理都不是太重視，這就使得思想政治教育管理隊(duì)伍沒有樹立起正確的認(rèn)識(shí)，人浮于事。

二、改善職業(yè)技能培訓(xùn)中心思想政治教育管理隊(duì)伍現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）構(gòu)建起科學(xué)的隊(duì)伍建設(shè)管理體制與工作機(jī)制

職業(yè)技能培訓(xùn)中心要對(duì)思想政治教育管理隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行改善，就需要重視管理體制與工作機(jī)制的改善，要讓領(lǐng)導(dǎo)加入到管理中來，真正的引起重視，形成一股良好的思想政治教育管理隊(duì)伍建設(shè)的合力。中心必須要成立起專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)中心的思想政治教育管理隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行合力的規(guī)范、組織協(xié)調(diào)。同時(shí)，各相關(guān)部門必須要對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)中心的思想政治教育管理隊(duì)伍建設(shè)提供大力的支持，并主動(dòng)的進(jìn)行配合。而職業(yè)技能培訓(xùn)中心則需要將思想政治教育管理對(duì)建設(shè)作為人事制度改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為思想政治教育管理隊(duì)伍的建設(shè)帶來新的活力。

（二）思想政治教育管理人員提高自身綜合素養(yǎng)

職業(yè)技能培訓(xùn)中心的思想政治教育工作者必須要樹立起堅(jiān)定的信仰，樹立起牢固的無產(chǎn)階級(jí)世界觀，要忠于教育事業(yè)，這樣才能夠不受到社會(huì)上負(fù)面力量的影響以及各種糟粕文化腐蝕。

思想政治教育管理隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著對(duì)中國化最新成果傳播的重任，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值提議建設(shè)有著積極的促進(jìn)作用，可以幫助中心中的培訓(xùn)學(xué)員以及中心中的其他工作人員正確的認(rèn)識(shí)到我國的國情以及改革發(fā)展中所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，有助于改善她們的政治鑒別能力與政治敏感性的改善，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，這些都要求思想政治教育管理人員自身就必須要是鑒定的者。為此，需要在提高自身對(duì)職業(yè)技能的認(rèn)知的同時(shí)，還要認(rèn)真的研讀馬列著作，將其進(jìn)行融會(huì)貫通，緊跟著時(shí)代的潮流，利用的基本原理來解決受教育者所產(chǎn)生的疑惑與問題。因此同時(shí)，還必須要對(duì)各種其他知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，例如中外歷史、教育學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等，只有這樣才能夠更好的去開展思想政治教育工作。此外還可以通過培訓(xùn)的方式來提高他們的素質(zhì)，可以請一些具有豐富的思想政治教育管理經(jīng)驗(yàn)的教師或者人員對(duì)新進(jìn)的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)來通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方法進(jìn)行素質(zhì)改進(jìn)。

（三）完善學(xué)習(xí)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)管理效率改善

為了能夠更好的鼓勵(lì)思想政治教育管理工作者的學(xué)習(xí)與成長，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，需要建立起有效的激勵(lì)機(jī)制。要明確工作的目標(biāo)、形式、內(nèi)容、組織成員的權(quán)利以及義務(wù)等內(nèi)容，制定出合理的工作考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)思想政治教育管理工作行為進(jìn)行規(guī)范，確保目標(biāo)與任務(wù)能夠落實(shí)。在這些基礎(chǔ)上，要勇于打破論資排輩的用人常規(guī)，通過公平有效的競爭機(jī)制來提高內(nèi)部競爭，以此來改善工作效率。同時(shí)還要對(duì)考核評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建起發(fā)展性的評(píng)價(jià)制度。

篇7

關(guān)鍵詞：思想政治教育 方法決策 西蒙決策論 有限理性

一、西蒙的有限理性決策論

西蒙的有限理性決策論在管理決策理論發(fā)展史上具有重大轉(zhuǎn)折意義。西蒙認(rèn)為“按照理性的要求，行為主體必須完全了解并預(yù)期每項(xiàng)決策產(chǎn)生的結(jié)果。而實(shí)際上，我們對(duì)決策結(jié)果的了解總是零碎、不完整的。由于決策產(chǎn)生的結(jié)果未來才會(huì)發(fā)生，所以在給它們賦值時(shí)只能用想象力來彌補(bǔ)缺乏真實(shí)體驗(yàn)的不足，要完整地預(yù)期價(jià)值還是不可能的。同時(shí)，行為主體要在所有可能的備選行為中做出選擇，而在真實(shí)情況下，主體只可能想到有限的幾個(gè)可行方案?！?[1]可見，西蒙否認(rèn)古典決策理論所倡導(dǎo)的完全理性，承認(rèn)決策者是受生理、動(dòng)機(jī)、能力等多種因素限制的有限理性人。完全理性者尋求決策效果的最優(yōu)化，有限理性者尋求的僅是“足夠好即可”[2]的滿意效果。西蒙有限決策理論最大的意義在于否定完全理性的決策理論，揭示了最優(yōu)決策的非現(xiàn)實(shí)性。

思想政治教育方法作為連接施教者與受教者的橋梁和紐帶，自然會(huì)受到外界因素的制約和影響，依據(jù)西蒙有限理性決策論，我們在思想政治教育決策過程中，應(yīng)該承認(rèn)完全理性的非現(xiàn)實(shí)性。從有限理性的角度出發(fā)，既要看到?jīng)Q策者受知識(shí)、能力、精力的限制，也要考慮到教育主體與客體的情感需求和價(jià)值偏向，合理制定、選擇和執(zhí)行教育決策。

二、思想政治教育方法決策完全理性或最優(yōu)決策的困難

1.決策者面臨環(huán)境的不確定性和變動(dòng)性

決策具有時(shí)效性，決策者只有在有限的時(shí)間內(nèi)尋找、選擇并立即執(zhí)行決策方案才可能達(dá)到預(yù)期效果。但在當(dāng)下思想政治教育實(shí)踐中，“教育者在變（年輕化、專業(yè)化），受教育在變（思維理性化、價(jià)值觀念多元化），教育介體在變（內(nèi)容上向縱深和橫向兩個(gè)方向拓展、形式上多樣化、載體電子化和網(wǎng)絡(luò)化），教育環(huán)境在變（社會(huì)環(huán)境、工作環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境）?！盵3]決策者面對(duì)眾多變動(dòng)因素要想在短時(shí)間內(nèi)完全理性地做出最優(yōu)決策幾乎是不可能的。

2.決策者掌握信息的不完全性

（1）思想信息處于一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境體系中，決策者要全面掌握思想政治教育信息，并非現(xiàn)實(shí)。

（2）“有限理性心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的心理設(shè)施對(duì)信息加工的能力是有限的”[4]決策者搜集信息的時(shí)間、精力及每個(gè)人的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)千差萬別，這導(dǎo)致決策者對(duì)信息的搜集、整理、分析，制定、評(píng)價(jià)到最后的選擇不一致。

3．受決策者情感、價(jià)值偏向等非理性因素的影響

完全理性決策理論假設(shè)決策者有一個(gè)完好有序的價(jià)值偏向，對(duì)方案的選擇是完全客觀、理性的。但實(shí)際上，面對(duì)利益的取舍，情感的親疏，決策者在進(jìn)行某種方法的決策時(shí)不但有自己的情感習(xí)慣與價(jià)值偏好，而且很容易受物質(zhì)利益的左右。在這些情況下，決策者自然無法完全做到客觀、理性選擇思想政治教育方法。

三、提高思想政治教育方法決策滿意度的思考

1.把情感因素納入思想政治教育方法決策之中

一般而言，傳統(tǒng)理性教育排斥情感介入，它以傳授理性知識(shí)、培養(yǎng)理性人才為教育目的。這在幫助人們發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，有效地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)、推進(jìn)科學(xué)文化事業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有不可忽視的作用。然而究其實(shí)質(zhì)，這是一種完全的唯理性教育模式。歷史證明，這種只強(qiáng)調(diào)記憶、知識(shí)等能力的教育模式并不是萬能的。它忽略了人自身的希望、愿望、情感等主觀意志和主體性的表達(dá)。按照西蒙有限決策理論，思想政治教育需要通過情感聯(lián)絡(luò)、理想牽引來實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的協(xié)調(diào)。

（1） 培養(yǎng)公民的道德情感，道德情感是連接道德認(rèn)知和道德行為的中間環(huán)節(jié)。道德情感一旦形成，它將會(huì)產(chǎn)生難以估量的力量驅(qū)使主體去完成道德行為，思想政治教育的最終目的就是要在全民中形成一種良好的道德思想意識(shí)并付諸于行動(dòng)。陳秉公先生指出“思想政治教育引導(dǎo)個(gè)體掌握社會(huì)文化，并不是讓他去掌握和接受社會(huì)一切文化，而是去掌握和接受社會(huì)的主體文化?！盵5]培養(yǎng)社會(huì)主義公民的道德情感，積極與我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀保持一致、與廣大人民群眾的根本利益保持一致。只有這樣，才能最大限度發(fā)揮思政教育的功能，使思想政治教育工作達(dá)到整體的滿意效果。

（2）發(fā)揮決策者道德意志的調(diào)節(jié)作用。意志不是一種理性，但它是一種在理性引導(dǎo)下趨向個(gè)人意愿和主觀心理的意識(shí)。在人的道德品質(zhì)形成過程中，意志一直參與其中并發(fā)揮著重要作用。公民的道德意志是實(shí)現(xiàn)從知到行的保證，對(duì)人的道德品質(zhì)形成起著特殊的作用。思想政治教育方法決策者應(yīng)該注重個(gè)人意志培養(yǎng)，克服受教育者情感的隨意性，多變性，盲從性。

（3）充分考慮決策對(duì)象的道德需要。從古到今，人的需要是積極性的源泉，追求需要的滿足是人們行為的根本動(dòng)力。在思想政治教育決策過程中應(yīng)該把社會(huì)規(guī)范與個(gè)體的需求銜接起來，讓個(gè)體認(rèn)識(shí)、理解、接受、內(nèi)化社會(huì)規(guī)范。思想政治教決策者在決策內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮最廣大人們?nèi)罕姷男枨蠛蜐M意程度，促進(jìn)個(gè)體民族意識(shí)和國家意識(shí)的形成發(fā)展。

2. 提高決策者的綜合能力，與時(shí)俱進(jìn)

（1）決策者必須加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。決策者不僅要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還必須學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等綜合知識(shí)的運(yùn)用。更多采用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等科技新工具，提高搜集信息、分析問題、做出判斷的能力，確保決策的時(shí)效性。

（2）決策者需要注意自身的靈活性，做到與時(shí)俱進(jìn)。決策環(huán)境的變化發(fā)展，要求決策者“靈活多變”、審時(shí)度勢，對(duì)決策目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)度和效果進(jìn)行不定期評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)決策行為的不足并加以改正。在動(dòng)態(tài)中把握各個(gè)層次和要素的關(guān)系優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最后達(dá)到思想政治教育決策效果的整體滿意。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方 芳.從理性和有限理性角度看決策理論及其發(fā)展[J].經(jīng)濟(jì)問題探索 2005，(8)：64.

篇8

(一)教育內(nèi)容的差異

心理健康教育主要針對(duì)大學(xué)生的心理層面，根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，幫助其形成健全人格和健康心理。在教育內(nèi)容方面，心理健康教育注重培養(yǎng)大學(xué)生掌握心理健康基本知識(shí)的能力、心理健康程度的自我評(píng)判能力及保持健康心理的調(diào)控能力，具體包括以下幾個(gè)方面的教育內(nèi)容:提高學(xué)生基本心理素質(zhì)的內(nèi)容，如環(huán)境適應(yīng)策略指導(dǎo)、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)、性心理教育、智能訓(xùn)練、情感教育等;學(xué)生心理問題的咨詢和行為矯正;學(xué)生潛能的激發(fā)和創(chuàng)造力的開發(fā)等。思想政治教育主要針對(duì)學(xué)生的思想層面，根據(jù)黨和國家的方針政策開展系統(tǒng)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)教育，教育內(nèi)容主要包括:以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心的理想信念教育，以歷史傳統(tǒng)、民族精神為重點(diǎn)的愛國主義教育，以思想素養(yǎng)、道德規(guī)范為基礎(chǔ)的思想道德教育以及以遵紀(jì)守法為重點(diǎn)的法治紀(jì)律教育。

(二)教育主體的差異

心理健康教育的主體必須是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的專門人才，主要有三支隊(duì)伍:一是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，輔導(dǎo)員能夠較為全面和深入地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)，因而輔導(dǎo)員能夠發(fā)現(xiàn)并及時(shí)干預(yù)學(xué)生的心理健康問題;二是思想政治理論課教師，尤其是心理健康教育專業(yè)教師，他們能從專業(yè)課教師的角度開展心理健康知識(shí)的宣講和技能技巧的指導(dǎo);三是高校的心理咨詢中心，既從技術(shù)上支持心理健康教師的心理健康教育和輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)，又以專業(yè)的技能和水準(zhǔn)幫助前來咨詢的學(xué)生預(yù)防和緩解心理問題。高校思想政治教育主體有廣義和狹義之分，狹義的教育主體包括具備相關(guān)專業(yè)背景的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任以及黨政干部和共青團(tuán)干部等;廣義的教育主體則涵蓋了高校的全體教職工。

二、心理健康教育和思想政治教育的統(tǒng)一性

(一)教育性質(zhì)的統(tǒng)一性

心理健康教育和思想政治教育在教育性質(zhì)方面都屬于意識(shí)形態(tài)范疇。在哲學(xué)意義上，意識(shí)是人腦對(duì)客觀世界的反映，物質(zhì)以外的所有事物都屬于意識(shí)的范疇，其內(nèi)涵非常豐富，既包括理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，還包括人的思想、情感、心理、意志、情緒等。從認(rèn)識(shí)的階段看，心理健康教育屬于感性認(rèn)識(shí)，思想政治教育屬于理性認(rèn)識(shí)，二者都是意識(shí)層面的教育。根據(jù)哲學(xué)原理，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)辯證統(tǒng)一，二者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，分屬認(rèn)識(shí)的兩個(gè)不同階段，二者不可割裂。心理健康教育能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我與外部世界，實(shí)現(xiàn)主客觀統(tǒng)一。大學(xué)生只有正確、全面地了解自我和社會(huì)環(huán)境，才能進(jìn)一步探索深層次的理想信念和人生價(jià)值等問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

(二)教育對(duì)象的統(tǒng)一性

高校心理健康教育與思想政治教育都以大學(xué)生為對(duì)象，旨在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。心理健康教育從心理學(xué)的角度研究大學(xué)生，運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)原理和方法幫助大學(xué)生解決心理沖突和心理障礙，使其保持健康的心態(tài)和健全的人格。思想政治教育從社會(huì)生活各方面研究大學(xué)生，運(yùn)用原理和方法幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念和高尚的道德品質(zhì)。二者都強(qiáng)調(diào)將大學(xué)生的知、情、意外化成行為，內(nèi)化為大學(xué)生的思想和信念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，用崇高的理想信念武裝頭腦，用科學(xué)的方法指導(dǎo)行為，從而有效地解決人生發(fā)展中遇到的挫折與困難，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，成為對(duì)國家和社會(huì)有用的人。

(三)教育目標(biāo)的統(tǒng)一性

高校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，不僅包括專業(yè)素質(zhì)，還包括思想政治素質(zhì)與心理素質(zhì)等，教育目標(biāo)是知、情、意、行等方面的綜合發(fā)展，幫助大學(xué)生樹立并實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和價(jià)值，服務(wù)于國家和社會(huì)的發(fā)展大局。心理健康教育與思想政治教育在教育目標(biāo)上有機(jī)統(tǒng)一，二者都服從并服務(wù)于人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，著力于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。心理健康教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主、客觀世界的認(rèn)識(shí)能力和調(diào)控能力，保持積極健康的心態(tài)和良好的適應(yīng)能力。大學(xué)生在面對(duì)新環(huán)境和新問題時(shí)難免產(chǎn)生畏懼、煩躁等不良情緒，這就需要大學(xué)生具有健康的心態(tài)、與他人和諧相處的優(yōu)秀品質(zhì)。思想政治教育以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，主要包括理想信念教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育等，重在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生將個(gè)人理想與國家、社會(huì)理想相結(jié)合，并積極投身于社會(huì)實(shí)踐。可見，二者在教育方向上雖各有側(cè)重，但根本目標(biāo)是一致的，都著力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

三、心理健康教育和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合

(一)教育功能互補(bǔ)

心理健康教育和思想政治教育分屬不同的教育領(lǐng)域，雖然在教育方法與內(nèi)容上存在很大的區(qū)別，但是在心理或思想層面發(fā)揮的育人功能和作用互補(bǔ)，二者的有效結(jié)合才能發(fā)揮更好的教育效果。心理健康教育側(cè)重大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)起到良好的鞏固作用;心理失衡、心胸狹隘、思想偏激的人難以保持正確的思想觀念和政治立場，相反，心理健康的人一般都具有樂觀進(jìn)取的精神面貌，因而，心理健康教育能保障大學(xué)生思想政治教育的有效開展。思想政治教育的效果與受教育者的心理狀態(tài)直接相關(guān)，心理健康的人能夠更好地接受思想政治教育并收到良好的教育效果，思想政治教育對(duì)心理健康教育發(fā)揮引導(dǎo)作用。思想政治教育重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的信念、高尚的品格和科學(xué)的理想，具備較高思想政治素質(zhì)的人一般具有辯證思維，在遇到困難時(shí)心胸豁達(dá)、立場堅(jiān)定，具有克服并解決問題的堅(jiān)強(qiáng)意志，能積極快速地調(diào)整心態(tài)，保持身心健康?？梢?，具備較高思想政治素質(zhì)是擁有健康心理的前提和基礎(chǔ)。從實(shí)踐層面看，部分大學(xué)生存在心理問題，在很大程度上與他們接受的思想政治教育前后矛盾有關(guān)，或是由他們面臨的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與接受的思想政治教育相沖突所造成，因此，心理健康教育應(yīng)該以理論為指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和外部世界，從而更有效地解決大學(xué)生的心理問題。

(二)教育內(nèi)容相互支撐

心理健康教育與思想政治教育的教育內(nèi)容互有交叉、互相支撐。心理健康教育與思想政治教育中都涵蓋了社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，二者存在著共同的理論基礎(chǔ)。心理健康教育通過系統(tǒng)的心理健康知識(shí)宣講，幫助大學(xué)生自覺維護(hù)心理健康;思想政治教育通過傾向性思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生保持思想行為與社會(huì)要求相一致。二者的側(cè)重點(diǎn)不同，但基本原理與最終目標(biāo)一致，在教育內(nèi)容中都包含了知、情、意、行等元素，都是為了促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。一方面，心理健康教育與大學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想觀念和道德品質(zhì)緊密聯(lián)系;具備正確的政治立場、遠(yuǎn)大理想和高尚品格的人往往擁有較強(qiáng)的認(rèn)知能力和辯證思維能力，能以頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的耐力適應(yīng)環(huán)境甚至改變不利環(huán)境，最大限度地維持心理健康狀態(tài)。另一方面，思想政治教育的效果也受到大學(xué)生心理狀態(tài)的影響，思想政治教育對(duì)身心健康的學(xué)生更有效，能使其更順利地將教育內(nèi)容內(nèi)化為內(nèi)心信念，最終在日常行為中顯現(xiàn)出來。高校中開展系統(tǒng)的心理健康教育能夠幫助學(xué)生糾正心理偏差、緩解心理問題、化解心理矛盾、促進(jìn)心理健康，能夠?yàn)樗枷胝谓逃峁﹫?jiān)實(shí)的心理保障?？梢?，心理健康教育和思想政治教育在教育內(nèi)容方面緊密結(jié)合，從心理、思想兩方面開展學(xué)生的知行教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)外一致，提高學(xué)生的心理健康水平和思想覺悟，使教育效果相得益彰。

(三)教育方法互通

心理健康教育和思想政治教育不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的社會(huì)屬性，而應(yīng)倡導(dǎo)以人為本、因材施教的教育理念，遵循個(gè)體的思想和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分挖掘和彰顯大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。在教育方法上，心理健康教育和思想政治教育應(yīng)當(dāng)互相借鑒并融會(huì)貫通。心理健康教育的方法大多建立在心理學(xué)相關(guān)理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，具有鮮明的科學(xué)性和可行性。比如，在思想政治教育中運(yùn)用心理測量、攝入性會(huì)談等方法能幫助教育者更深入地了解大學(xué)生內(nèi)心;運(yùn)用尊重、共情、積極關(guān)注等方法能夠增進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)教育者的信任，進(jìn)而提高教育的實(shí)效性?？梢?，教育者在思想政治教育中靈活運(yùn)用心理健康教育技巧和方法可以獲得大學(xué)生心理層面的接受，進(jìn)而接受教育者傳授的思想觀念，將由上而下的灌輸式教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教育效果，保障思想政治教育的實(shí)效性。同時(shí)，思想政治教育采用哲學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等原理和方法，通過思想政治理論課、校園文化建設(shè)及校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向大學(xué)生施加影響，其教育方法緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，具有主流性和宏觀性，能拓展心理健康教育的視野，從而使心理健康教育避免因注重具體問題而局限于特定情景?？傊睦斫】到逃c思想政治教育應(yīng)當(dāng)互相借鑒教育方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并積極開創(chuàng)二者結(jié)合的教育新模式，使心理健康教育與思想政治教育真正落到實(shí)處，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(四)在教育實(shí)踐中互動(dòng)

篇9

關(guān)鍵詞： 形勢與政策 教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)容體系 主要任務(wù)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》（教社政〔2004〕13號(hào)）指出，形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)重要使命，發(fā)揮不可替代的重要作用。

隨著高校思想政治理論課課程設(shè)置的整合，形勢與政策課的地位在高校中進(jìn)一步凸顯，各院校普遍將形勢與政策課列入教學(xué)計(jì)劃，以開設(shè)常規(guī)性課程或者進(jìn)行專題講座等形式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情國情，正確理解黨的路線、方針和政策，提高愛國主義和社會(huì)主義覺悟等發(fā)揮了重要作用?？偟膩砜?，由于認(rèn)識(shí)不到位、課程定位不明確、運(yùn)行機(jī)制不合理等原因，高校形勢與政策教育實(shí)效性欠缺，教學(xué)效果與開設(shè)課程的初衷還存在較大差距，加強(qiáng)高校形勢與政策課程建設(shè)，增強(qiáng)其實(shí)效性，有利于發(fā)揮形勢與政策教育在學(xué)生思想政治教育工作中的促進(jìn)作用。

一、高校“形勢與政策”課的教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)形勢與政策問題的基本理論和基本知識(shí)，了解我國改革開放以來形成的一系列政策和中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中不斷完善的政策體系，形成較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）能力目標(biāo)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察和分析形勢，并透過復(fù)雜的形勢和現(xiàn)象看其內(nèi)在本質(zhì)；鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織能力，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的立場，理清對(duì)國際國內(nèi)大是大非、利害問題認(rèn)識(shí)的思路，自覺抵制錯(cuò)誤的思潮和言行。

二、高?！靶蝿菖c政策”課的內(nèi)容體系

高校要合理構(gòu)建“形勢與政策”課的內(nèi)容體系，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針、政策，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的信心和責(zé)任。筆者認(rèn)為，高?！靶蝿菖c政策”課的內(nèi)容體系至少應(yīng)包括以下三個(gè)部分。

（一）基本理論

主要包括：科學(xué)認(rèn)識(shí)和分析形勢的基本觀點(diǎn)和方法；正確理解和把握政策的基本知識(shí)和方法?；纠碚摻逃饕谴偈箤W(xué)生學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用科學(xué)的方法論，學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察和分析形勢，并透過復(fù)雜的現(xiàn)象看到其內(nèi)在本質(zhì)；全面準(zhǔn)確地了解黨在制定各項(xiàng)路線、方針、政策時(shí)所依據(jù)的基本原理和方法論原則，提高學(xué)生理解政策的水平和政治覺悟。

（二）基本形勢與基本政策

主要有當(dāng)代世界政治、經(jīng)濟(jì)格局及總體發(fā)展趨勢；國際形勢與大國關(guān)系；我國的國情國力、政治經(jīng)濟(jì)形勢；重要會(huì)議精神；重大改革舉措；黨的路線、方針、政策，國家的政策和法令法規(guī)等?；拘蝿菖c基本政策教育要著眼于幫助大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)馬列主義、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)同感，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”充滿信心。

（三）熱點(diǎn)問題

該部分內(nèi)容是“形勢與政策”課的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生所普遍關(guān)心關(guān)注的。通過對(duì)熱點(diǎn)問題的解析，不僅要使大學(xué)生對(duì)這些問題“知其然”，而且要“知其所以然”。任課教師在講授國內(nèi)外熱點(diǎn)問題時(shí)，一定要講清問題的背景和來龍去脈，讓學(xué)生了解這些問題在國內(nèi)國際形勢變化中所處的位置或所產(chǎn)生的影響；要講透問題的實(shí)質(zhì)，把握黨和政府的原則立場，引導(dǎo)學(xué)生理性地看待和處理“熱點(diǎn)”問題，避免采取偏激行為；要講明分析問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的方法論辯證分析熱點(diǎn)問題。

三、高校“形勢與政策”課的主要任務(wù)

（一）提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)

形勢與政策教育既不是簡單地向?qū)W生介紹時(shí)事新聞，更不是簡單地講評(píng)國內(nèi)外大事，而是要通過教育教學(xué)幫助學(xué)生夯實(shí)思想理論基礎(chǔ)，準(zhǔn)確了解當(dāng)前國際國內(nèi)形勢，理性思考和分析當(dāng)前形勢的背景、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高學(xué)生的政策理論水平和分析辨別能力， 樹立正確的世界觀，把握正確的政治方向，提高思想政治素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)對(duì)問題能力

形勢與政策課的目標(biāo)與任務(wù)是教育與引導(dǎo)學(xué)生自覺地站在正確的立場，學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用科學(xué)的方法論，學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)和全面的觀點(diǎn)觀察形勢、分析問題，并能透過現(xiàn)象認(rèn)清本質(zhì)。因此，在課程教學(xué)過程中，不能簡單地向他們介紹基本理論、基本形勢、基本政策和熱點(diǎn)問題，而是要教育學(xué)生全面準(zhǔn)確地了解黨和政府在制定路線、方針、政策時(shí)所依據(jù)的基本原理和方法論原則，提高理解政策的水平和政治覺悟，學(xué)會(huì)站在正確的立場、運(yùn)用正確的方法看問題、想問題，提高應(yīng)對(duì)問題的能力。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的信心

改革開放以來，中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)取得了輝煌成就。當(dāng)前，我國正處在改革的深水區(qū)和攻堅(jiān)階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活正經(jīng)歷一系列復(fù)雜而深刻的變革。形勢與政策教育能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，正確認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大方向，正確認(rèn)識(shí)全面深化改革的重大意義，不斷增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信。

總之，各高校要不斷加強(qiáng)對(duì)形勢與政策課程建設(shè)研究與思考，提高對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面不斷改革，使形勢與政策教育在大學(xué)生思想政治教育中真正發(fā)揮應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生形勢與政策教育的通知[Z].教社政[2004]13號(hào).

[2]張若飛.高?！靶蝿菖c政策”課課程建設(shè)探析[D].華中師范大學(xué)，2003.

篇10

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；思想政治；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等數(shù)據(jù)承載方式和云計(jì)算等數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)由數(shù)字時(shí)代快速步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。思想政治是大數(shù)據(jù)的重要發(fā)源地，每天都有數(shù)以萬計(jì)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，高校人才培養(yǎng)必定要向大數(shù)據(jù)方向過渡。[1]當(dāng)今高校正處于各種思想文化相互激蕩沖突的前沿，特別是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，世界各種文化深度交融，大學(xué)生價(jià)值取向日益多元化，高校思想政治教育面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。然而，國內(nèi)傳統(tǒng)的思想政治教育注重道德教化，以情感人、理論說服比較多，數(shù)據(jù)科學(xué)分析相對(duì)較少。國內(nèi)高校思想政治課教學(xué)既定的教學(xué)模式是理論灌輸，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較僵化，嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)踐，束縛了大學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。此外，現(xiàn)代的人文科學(xué)研究正越來越多地借助于日益發(fā)展的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和手段，對(duì)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，把信息轉(zhuǎn)化為圖形和數(shù)據(jù)，把主觀的不確定因素向客觀的確定性轉(zhuǎn)化，使研究成果具有嚴(yán)密的科學(xué)性。[2]大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)用戶中最活躍的群體，他們的學(xué)習(xí)和生活情況都將通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交友、通信等平臺(tái)匯入大數(shù)據(jù)。面對(duì)越來越大的世界多元文化的沖擊，大數(shù)據(jù)背景下的高校思想政治教育必須積極適應(yīng)時(shí)展，更新教育理念，大膽運(yùn)用大數(shù)據(jù)帶來的新思路和新方法，改變傳統(tǒng)教條僵化的理論灌輸教學(xué)形式。而高校思想政治教育要真正進(jìn)入學(xué)生頭腦，內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，必須借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)的興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)大學(xué)生開展各種輿情調(diào)查和分析，從而讓大學(xué)生充分了解社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)國家和社會(huì)的認(rèn)同感。

一、高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種介于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的教學(xué)方法，可分為自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然，近年來很多專家學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化思政課教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)改革迫在眉睫，一些高校文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也已經(jīng)取得了令人矚目的成就，大學(xué)生綜合能力的提高也產(chǎn)生了較為顯著的效應(yīng)。[3]但總體上看，國內(nèi)高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他人文社會(huì)學(xué)科。主要原因在于目前高校的思想政治課教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的理論說教階段，少量的實(shí)踐教學(xué)大多是通過社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的形式開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有得到應(yīng)有的重視。以N大學(xué)為例，本科生思想政治教學(xué)共有15.5個(gè)學(xué)分，其中14個(gè)學(xué)分是理論教學(xué)，只有1.5個(gè)學(xué)分是暑期社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分。這種教育理念的滯后與教學(xué)創(chuàng)新思維的僵化嚴(yán)重阻礙了思想政治教學(xué)水平的提高。此外，高校思想政治理論課是一類應(yīng)用性很強(qiáng)的課程群，其中三門主干課程《基本原理概論》《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的內(nèi)容和特點(diǎn)各不相同。但傳統(tǒng)的三門課教學(xué)方法均是統(tǒng)一集中在概念、理論、原理的講解上，沒有根據(jù)各門課程內(nèi)容和社會(huì)應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，造成理論與實(shí)踐相脫離，需要驗(yàn)證的理論得不到事實(shí)支撐，不能有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)，缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢

高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種介于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間，以大學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)方式，具有自主性、開放性、靈活性、針對(duì)性、實(shí)效性、驗(yàn)證性和探究性的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代意義的實(shí)驗(yàn)室不只是配備儀器設(shè)備僅供理工科人員研究的大樓，而是一種供多學(xué)科共同探究的文化概念。高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦揭示理論與實(shí)踐、個(gè)人感悟與主流價(jià)值觀之間的復(fù)雜關(guān)系，切實(shí)提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合能力。

（一）政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)與大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢互動(dòng)

首先，高校思想政治課理論教學(xué)需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和可視化處理，高校教師可以借助數(shù)據(jù)圖表講述思想政治教育原理、觀點(diǎn)和要求，增加思想政治教育的可信度。[4]其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助把平面教材轉(zhuǎn)換成交換性更強(qiáng)的電子媒介，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和大數(shù)據(jù)之間的有效對(duì)接。再次，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過大數(shù)據(jù)解釋社會(huì)重大事件和大學(xué)生個(gè)體之間的聯(lián)系，了解公民在特定社會(huì)事件中的參與情況、輿論導(dǎo)向以及對(duì)事件發(fā)展的實(shí)際影響。最后，思想政治實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘和定量分析，幫助教師完成思想政治教學(xué)中因果關(guān)系的論證。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)

在宣傳思想工作會(huì)議講話中指出思想政治教育要做到“因勢而謀、應(yīng)勢而動(dòng)、順勢而為”。[5]我國社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定的社會(huì)主義建設(shè)者成為高校深化思想政治教育改革，推進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。思想政治工作是改變?nèi)怂枷氲慕逃ぷ?，有效溝通是提高思想政治教育效果的關(guān)鍵。然而，多年來高校思想政治課的教育教學(xué)卻以“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法備受社會(huì)各界的詬病。[6]需要驗(yàn)證的理論得不到事實(shí)支撐，大學(xué)生很難信服。高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是高校思想政治學(xué)科發(fā)展和兩課教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題，也是思想政治課教學(xué)改革的方向。我國從2006年開始在高校思想政治理論新課程設(shè)置過程中明確要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在高校思想政治理論課中強(qiáng)化針對(duì)性，突出實(shí)效性，探尋規(guī)律性等方面獲得嶄新的突破，可以從以下三個(gè)方面與理論教學(xué)形成優(yōu)勢互補(bǔ)：首先，思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)，將思想政治課程內(nèi)容從平面推向立體，從靜態(tài)推向動(dòng)態(tài)，將原本生澀、抽象的課程內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、具體，強(qiáng)化思想政治課程的吸引力和感染力，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，高校思想政治實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中老師可以及時(shí)掌握和分析學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)情況，幫助老師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。教師平時(shí)指導(dǎo)大學(xué)生開展各種重大輿情調(diào)查，主要針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題，通過思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以進(jìn)行現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生掌握理論分析和實(shí)踐調(diào)查知識(shí)，并在教學(xué)過程中強(qiáng)化師生課堂教學(xué)的互動(dòng)性。再次，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用順應(yīng)了大學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分尊重大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析調(diào)研數(shù)據(jù)的能力，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、深入生活、深入實(shí)際的教育目標(biāo)。

（三）思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校園輿情的優(yōu)勢結(jié)合

高校輿情是社會(huì)輿情在大學(xué)校園內(nèi)的集中體現(xiàn)，是大學(xué)生普遍思想意識(shí)的反映，代表了大學(xué)生對(duì)公共事物和熱點(diǎn)問題所持的意見以及各種情緒、態(tài)度和愿望的總和。社會(huì)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代以后，大學(xué)生是使用媒體科技最廣泛的群體，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的分析和調(diào)查已成為獲得大學(xué)生思想狀況及其對(duì)重大社會(huì)問題看法的重要途徑。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息數(shù)據(jù)量大且良莠不齊，給高校維穩(wěn)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。大學(xué)生思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等高科技推動(dòng)下思想政治教育新形式和新途徑的具體拓展，可以通過實(shí)驗(yàn)室輿情監(jiān)控系統(tǒng)的搜索引擎、數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)挖掘、輿情預(yù)測、輿情結(jié)果展示和輿情現(xiàn)場模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)功能，為實(shí)現(xiàn)輿情分析提供了有力的技術(shù)保障，使輿情分析預(yù)警的實(shí)現(xiàn)具成為可能。如，可通過對(duì)大學(xué)生參與的熱點(diǎn)論壇等開展數(shù)據(jù)捕捉和分析，及時(shí)掌握和分析大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有效維護(hù)校園和社會(huì)的穩(wěn)定。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和內(nèi)容

思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“人與人，人與事的對(duì)話”，其復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自然科學(xué)，不但實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的因果聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的干擾也極難控制，因而很難達(dá)到經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)所要求的“封閉度”。[7]所以，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循思想政治課程的獨(dú)有規(guī)律，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

（一）強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識(shí)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)是最寶貴的資源，彰顯著極大的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。[8]大學(xué)生既是數(shù)據(jù)的傳播者和制造者，更是數(shù)據(jù)的分析對(duì)象，思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)樹立并強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識(shí)，在功能模塊設(shè)計(jì)方面注重對(duì)大量的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、儲(chǔ)存、整理和分析，建立大學(xué)生思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，挖掘大學(xué)生思想政治教育的深層次規(guī)律，有針對(duì)性地開展思想政治教育工作。思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)，針對(duì)國內(nèi)外熱點(diǎn)事件建立案例庫，對(duì)主要媒體在熱點(diǎn)事件中的報(bào)道進(jìn)行監(jiān)測、量化評(píng)估和比對(duì)，教師針對(duì)量化分析報(bào)告進(jìn)行話語權(quán)的解讀。[9]

（二）深化大學(xué)生從“行”到“知”的學(xué)習(xí)過程

思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新時(shí)期思想政治教學(xué)的重要保障，它承擔(dān)著思想政治教學(xué)從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，用實(shí)踐來促進(jìn)理論，從課堂教學(xué)向社會(huì)實(shí)踐延伸，用社會(huì)實(shí)踐來強(qiáng)化課堂教學(xué)的重要橋梁作用。同理工類實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過“行”來促進(jìn)大學(xué)生“知”的深化，實(shí)踐性較強(qiáng)，且與社會(huì)的聯(lián)系十分緊密。思想政治實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有很大的不確定性，重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)深化大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，把抽象的課程理論轉(zhuǎn)化為具體的事件分析。

（三）思想政治課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容極其豐富，涵蓋基本原理教育、中國化的理論教育和大學(xué)生思想品德教育，著眼于啟迪大學(xué)生的心靈世界，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和法制觀，具有較強(qiáng)的思想性、政治性、理論性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。這就決定高校思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和接受，而是側(cè)重大學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和實(shí)踐。相應(yīng)地，高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該緊扣教材內(nèi)容，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)出靈活多樣，符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，具有較強(qiáng)針對(duì)性和有效性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。首先，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括理論教學(xué)的內(nèi)容，這樣可以幫助大學(xué)生鞏固理論知識(shí)，特別是加深對(duì)那些比較抽象的概念、原理和結(jié)論的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)通常從大學(xué)生情感體驗(yàn)需求入手，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室多媒體設(shè)備演示課程理論形成的歷史背景和典型事件，大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行思考、提問和辯論，最終提出自己的意見和主張。以《基本原理概論》課程為例，為了讓大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“科學(xué)社會(huì)主義”的相關(guān)理論內(nèi)容，需要深入地了解理論的起源與發(fā)展軌跡。可以組織大學(xué)生收看電影《卡爾?馬克思的青年時(shí)代》《燕妮?馬克思》《來自古典意識(shí)形態(tài)的新聞：馬克思—愛森斯坦—資本論》以及紀(jì)錄片《尋訪馬克思》等了解馬克思的生活軌跡和社會(huì)背景，加深他們對(duì)理論誕生的歷史條件、理論來源和標(biāo)志性理論成果的了解。其次，思想政治實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容還包括一些人們認(rèn)識(shí)上尚存在分歧，大學(xué)生比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)事件以及校園輿情和社會(huì)輿情?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的實(shí)驗(yàn)選題，組織大學(xué)生圍繞其中一個(gè)選題以課題小組的形式開展社會(huì)調(diào)查，并通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和海量數(shù)據(jù)分析技術(shù)仔細(xì)探究事件之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和因果關(guān)系，對(duì)數(shù)據(jù)代表的系統(tǒng)走勢和缺失的信息進(jìn)行預(yù)測，由此得出相對(duì)可靠的基本結(jié)論，供老師和相關(guān)輿情管理部門參考。再次，思想政治課實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以由課堂延伸到整個(gè)社會(huì)，老百姓關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題或以及大學(xué)生感興趣的關(guān)于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的任何問題都可以成為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為例，可以在模擬法庭實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大一新生的“道德法庭”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取社會(huì)上影響比較大的道德事件，組織控辯雙方大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬辯論，幫助大學(xué)生形成重視道德修養(yǎng)和遵紀(jì)守法的思想基礎(chǔ)。這類實(shí)驗(yàn)的結(jié)果存在很大的不確定性，側(cè)重于對(duì)未知問題進(jìn)行辨析，去偽存真，可以提高大學(xué)生的思辨能力。該實(shí)驗(yàn)以大學(xué)生為主體，選題、案情分析、角色劃分、收集證據(jù)資料、準(zhǔn)備相關(guān)法律文書等過程都要由大學(xué)生獨(dú)立完成，教師主要在實(shí)驗(yàn)過程中提供設(shè)備支持。

四、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校思想政治教學(xué)中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生公共參與價(jià)值的重要載體，它關(guān)系到思想政治教學(xué)的成效。大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕不是簡單地把思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化，而是為教師的研究科學(xué)化以及大學(xué)生的理性思考提供更大的空間和可能。

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