導(dǎo)語：如何才能寫好一篇產(chǎn)品設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國加入WTO的今天，渠道之爭將日趨激烈和國際化，我國IT產(chǎn)品銷售渠道必須與國際接軌，必須在引入國際先進(jìn)渠道經(jīng)營理論和方法、并與我國具體國情相結(jié)合的基礎(chǔ)上，探索出切實(shí)可行、行之有效的渠道發(fā)展策略來。在這里，主要針對(duì)我國家用級(jí)IT產(chǎn)品（Family Oriented Products），探討咨詢服務(wù)式產(chǎn)品銷售渠道的開發(fā)與設(shè)計(jì)，旨在為推進(jìn)我國IT產(chǎn)品銷售渠道的加速整合、創(chuàng)新和發(fā)展起到一份借鑒作用。 一、IT產(chǎn)品銷售渠道的基本概念和我國現(xiàn)狀

要了解IT產(chǎn)品銷售渠道，首先要對(duì)IT產(chǎn)品有一個(gè)清晰的了解。目前對(duì)于IT產(chǎn)品并沒有統(tǒng)一的、明確的定義，能被大家所接受的概念是，IT產(chǎn)品就是與計(jì)算機(jī)技術(shù)或信息技術(shù)密切相關(guān)的數(shù)字化產(chǎn)品。根據(jù)面向最終用戶對(duì)象和技術(shù)復(fù)雜度的不同，IT產(chǎn)品一般可以分為家用級(jí)產(chǎn)品（Family Oriented Products）和商用級(jí)產(chǎn)品（Business Oriented Products）。

顧名思義，家用級(jí)產(chǎn)品主要是面向家庭用戶的，常見的如家用計(jì)算機(jī)整機(jī)及配件、打印機(jī)、MODEM、光盤刻錄機(jī)及其他家用的辦公或游戲軟件等。商用級(jí)產(chǎn)品主要是面向行業(yè)或企業(yè)用戶的，常見的如小型機(jī)、PC服務(wù)器、路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、以及操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫及其他企業(yè)級(jí)應(yīng)用軟件等。

由于面向用戶對(duì)象不同，家用級(jí)IT產(chǎn)品和商用級(jí)IT產(chǎn)品在銷售渠道方面體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，請(qǐng)見下圖：

通過上圖可以看出，家用級(jí)IT產(chǎn)品銷售渠道主要包括產(chǎn)品廠商直銷（網(wǎng)上銷售或?qū)Ｙu店銷售）、通過經(jīng)銷商直接銷售或通過分銷商分銷等方式，以經(jīng)銷商直接面對(duì)最終用戶為主。這一銷售活動(dòng)十分透明和市場化，體現(xiàn)為伴隨著產(chǎn)品在物理上的轉(zhuǎn)移，提供相應(yīng)的一定時(shí)間內(nèi)的售后保換或保修服務(wù)。即是一個(gè)從“產(chǎn)品P（Product）”到“伴隨著服務(wù)的產(chǎn)品Ps（Product with Service）”的過程。

商用級(jí)IT產(chǎn)品銷售渠道主要包括產(chǎn)品廠商直銷、通過系統(tǒng)集成商（或經(jīng)銷商）銷售、通過分銷商分銷或直接銷售等方式。在這里，系統(tǒng)集成商更多地扮演了家用級(jí)IT產(chǎn)品銷售渠道中經(jīng)銷商的角色，與最終用戶接觸最多，這種接觸以關(guān)系型為主要特征。在銷售活動(dòng)過程中，系統(tǒng)集成商并不是簡單不變地將產(chǎn)品從IT生產(chǎn)廠商或分銷商的手中轉(zhuǎn)移到客戶的手中，而往往是在充分挖掘客戶需求，認(rèn)真分析產(chǎn)品特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將自有的產(chǎn)品和服務(wù)一起打包，為客戶提供一個(gè)一攬子的解決方案。即使是由IT廠商直銷或者是由分銷商直接面對(duì)最終用戶，他們也都不會(huì)僅僅做產(chǎn)品的物流和資金流，而是把重點(diǎn)放在為客戶提供解決方案和服務(wù)上面。

因此，商用級(jí)IT產(chǎn)品的銷售活動(dòng)更多地體現(xiàn)為在產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)物理轉(zhuǎn)移之前，面向客戶提供全方位的顧問式咨詢服務(wù)。即是一個(gè)從“服務(wù)S（Service）”到“伴隨著產(chǎn)品的服務(wù)Sp（Service with Product）”的過程。

從我國IT產(chǎn)品銷售渠道發(fā)展歷程看，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的普及，家用級(jí)IT產(chǎn)品銷售渠道和商用級(jí)IT產(chǎn)品銷售渠道發(fā)展速度較快，出現(xiàn)了一些新型的渠道業(yè)態(tài)（部分是由傳統(tǒng)商業(yè)業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型過來）和有一定規(guī)模的渠道商，對(duì)IT產(chǎn)品的加速流通和普及應(yīng)用起到了積極的促進(jìn)作用。另一方面，我們也看到，我國IT產(chǎn)品銷售渠道在發(fā)展過程中也暴露出許多問題，主要有以下幾點(diǎn)：

①銷售渠道定位不清晰，市場細(xì)分程度較低，家用級(jí)產(chǎn)品銷售渠道與商用級(jí)產(chǎn)品銷售渠道之間彼此交叉，互相滲透，發(fā)展方向不明朗，導(dǎo)致客戶購買行為不成熟。

②IT產(chǎn)品銷售渠道已形成了一些地域性的品牌，但缺少全國范圍內(nèi)有影響力的知名品牌。在家用級(jí)IT產(chǎn)品銷售渠道方面尤為突出。至少目前在這一領(lǐng)域并未形成象聯(lián)華超市、國美電器一樣知名度的品牌。

③分銷商和經(jīng)銷商規(guī)模參差不齊。分銷商由于生產(chǎn)廠商對(duì)其在量上的要求以及分銷產(chǎn)品本身的銷售特點(diǎn)，已形成了一定的規(guī)模。但是面向終端用戶的經(jīng)銷商及系統(tǒng)集成商的數(shù)量眾多，以幾個(gè)人或幾十個(gè)人的小公司為主，規(guī)模普遍偏小。

④服務(wù)上存在一定的差距。比較而言，商用級(jí)IT產(chǎn)品渠道的全程服務(wù)做得較好，而家用級(jí)IT產(chǎn)品渠道多側(cè)重于售后服務(wù)，對(duì)前期服務(wù)的重視程度和投入力度明顯不足。

⑤經(jīng)營管理水平不高，運(yùn)作效率低。直面國際大的渠道商的競爭優(yōu)勢(shì)較弱。

⑥IT產(chǎn)品生產(chǎn)廠商不斷自建渠道向渠道商滲透，渠道商也開始開發(fā)自己的產(chǎn)品向產(chǎn)品生產(chǎn)廠商滲透，這將在市場的作用下重新定義IT產(chǎn)品廠商和渠道商的分工及利益格局。

在上述問題面前，是不是就意味著我國IT產(chǎn)品銷售渠道將會(huì)自我地或在與國外競爭對(duì)手的競爭中走向滅亡呢，顯然不是。因?yàn)?，我國有我國的國情，我國IT產(chǎn)品銷售渠道的發(fā)展也有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，那種不加分析，全盤否定我國IT產(chǎn)品銷售渠道的發(fā)展，盲目引進(jìn)國外IT產(chǎn)品銷售渠道的做法是不可取的。我們認(rèn)為，我國IT產(chǎn)品渠道商在與國外競爭對(duì)手的競爭中，關(guān)鍵在于要立足現(xiàn)實(shí)，找出我們自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，樹立目標(biāo)，高起點(diǎn)地追求并最大程度地體現(xiàn)銷售渠道的核心價(jià)值。 二、咨詢服務(wù)式IT產(chǎn)品銷售渠道的定義和設(shè)計(jì)原則

針對(duì)我國IT產(chǎn)品銷售渠道的現(xiàn)狀及家用級(jí)IT產(chǎn)品的具體特點(diǎn)，我們提出了咨詢服務(wù)式IT產(chǎn)品銷售渠道的概念：以咨詢服務(wù)為核心和反映銷售渠道價(jià)值的手段，以規(guī)?；瓦B鎖經(jīng)營為基礎(chǔ)，以品牌化和扁平化為重點(diǎn)，以信息化為支撐，以效率化和效益化為目標(biāo)的大型的專業(yè)化的IT產(chǎn)品銷售組織。

在咨詢服務(wù)式IT產(chǎn)品銷售渠道開發(fā)方面，主要應(yīng)遵循以下原則：

1．服務(wù)化（Service）

這是咨詢服務(wù)式IT產(chǎn)品銷售渠道的核心特點(diǎn)，也是銷售渠道真正體現(xiàn)以客戶為中心的關(guān)鍵所在。它以全程、全員和全面服務(wù)為特點(diǎn)，在保留原有渠道重視產(chǎn)品售后服務(wù)傳統(tǒng)的同時(shí)，大大強(qiáng)化地客戶購買之前的咨詢服務(wù)，提高服務(wù)的含金量。努力做到真正根據(jù)每個(gè)客戶的需求，為客戶提供顧問式的咨詢和個(gè)性化的服務(wù)，使客戶購買行為從由產(chǎn)品（P）到附帶服務(wù)的產(chǎn)品（Ps）向由服務(wù)（S）到附帶產(chǎn)品的服務(wù)（Sp）方向轉(zhuǎn)變。

2．規(guī)模化、連鎖化（Scale， Chain Management）

規(guī)?；袃蓚€(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，一是可以提高市場覆蓋率，增加與客戶直接接觸的機(jī)會(huì)，增加產(chǎn)品銷售量；二是可以增加渠道商與產(chǎn)品生產(chǎn)廠商討價(jià)還價(jià)的能力，低價(jià)格是渠道商競爭力的一個(gè)重要體現(xiàn)。但是，規(guī)?；炔皇呛唵蔚赝ㄟ^增加銷售網(wǎng)點(diǎn)來擴(kuò)大銷售規(guī)模，也不是一蹴而就的，而是要考慮到不同地域IT產(chǎn)品的消費(fèi)特點(diǎn)以及渠道建設(shè)成本，在追求邊際效益遞增的基礎(chǔ)上適度地進(jìn)行規(guī)模化，在實(shí)現(xiàn)外延擴(kuò)張的同時(shí)提高服務(wù)內(nèi)涵。規(guī)?；c效益是相伴相隨的。

連鎖化是迅速地實(shí)現(xiàn)規(guī)?；瘮U(kuò)張的重要手段。常見方式有直營連鎖和加盟連鎖。為了實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)的快速擴(kuò)張，渠道商常會(huì)根據(jù)自身實(shí)力和市場情況，同時(shí)采用兩種方式。實(shí)際上，關(guān)鍵并不在于采取何種方式，而是在于渠道商怎樣保持對(duì)連鎖店的控制權(quán)，怎樣在保證各連鎖店形象統(tǒng)一、服務(wù)統(tǒng)一的前提下實(shí)現(xiàn)高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)和良好的經(jīng)濟(jì)效益。

3．品牌化（Brand）

品牌化是以產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平為依托的，它是市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代渠道之爭的一個(gè)重要砝碼。其核心是以有限的投入，將渠道商的形象和經(jīng)營理念以及優(yōu)秀的產(chǎn)品和服務(wù)最大限度地傳達(dá)給終端客戶，并給其留下深刻的印象，在客戶進(jìn)行IT產(chǎn)品消費(fèi)時(shí)發(fā)揮導(dǎo)向作用。

4．扁平化（Few Agent Levels）

扁平化不僅僅針對(duì)IT產(chǎn)品生產(chǎn)廠商而言，對(duì)渠道商來說也是如此。通過渠道扁平化，渠道商會(huì)有更多的機(jī)會(huì)與IT產(chǎn)品生產(chǎn)廠商及最終用戶進(jìn)行面對(duì)面交流和溝通，實(shí)現(xiàn)信息的通暢，縮短供貨時(shí)間，加快新產(chǎn)品上市速度，從而更有效地發(fā)揮渠道商處于生產(chǎn)者與最終消費(fèi)者之間的橋梁和紐帶作用。同時(shí)也因?yàn)闇p少了其他渠道環(huán)節(jié)的介入使渠道商獲得更多的利潤。

但是，渠道扁平化并不意味著取消渠道，對(duì)于IT產(chǎn)品而言更是如此。因?yàn)镮T產(chǎn)品通常具有一定的技術(shù)性、抽象性和復(fù)雜性，如生產(chǎn)廠商開展直銷，將需要大量的技術(shù)型銷售人員和龐大的銷售費(fèi)用，從成本和效率角度講都是一般廠商所難以承受的。而廠商通過與渠道商的分工合作，可以更好地發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，節(jié)約銷售成本，貼近市場，提高效率。

5．信息化（Information）

Internet技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的渠道商帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也創(chuàng)造了新的機(jī)遇。通過市場掃描系統(tǒng)（MSS）、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)（SCM）、企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)（ERP）、客戶關(guān)系管理（CRM）及其他管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，渠道商可以及時(shí)地了解技術(shù)、市場的最新發(fā)展和不同產(chǎn)品之間的競爭特點(diǎn)，隨時(shí)隨地地掌握產(chǎn)品的供應(yīng)、庫存及銷售情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。更高層次的應(yīng)用可以借助商業(yè)智能（BI）、數(shù)據(jù)倉庫（DW）等技術(shù)，深刻地剖析和挖掘銷售活動(dòng)的內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律，從而更好地駕馭它，利用它。

6．效率化（Efficiency）

效率是渠道商管理水平高低的一個(gè)直接反映，也是渠道商做大做強(qiáng)的根本保證。那種忽視效率高低，只追求規(guī)模的做法是十分危險(xiǎn)的。一個(gè)徒有規(guī)模而缺乏效率的大而不強(qiáng)的企業(yè)同樣也是十分危險(xiǎn)的。因此，渠道商在擴(kuò)大渠道規(guī)模的同時(shí)，必須使管理保持同步，在不斷夯實(shí)管理的基礎(chǔ)上，追求規(guī)模的適度、健康發(fā)展。否則，將會(huì)因發(fā)展與管理的錯(cuò)位而導(dǎo)致最終失敗。

7．效益化（Profit）

銷售渠道作為IT產(chǎn)業(yè)鏈上不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，歸根到底要?jiǎng)?chuàng)造效益，不論是通過服務(wù)，或是通過規(guī)模，或是通過效率。這也是在進(jìn)行IT產(chǎn)品銷售渠道設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。在IT產(chǎn)品市場競爭日益公開和透明的今天，追求暴利的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，根據(jù)市場變化，不斷發(fā)揮和調(diào)整自身的價(jià)值定位，追求合理的利潤空間，是目前渠道商明智而現(xiàn)實(shí)的選擇。 三、咨詢服務(wù)式IT產(chǎn)品銷售渠道的開發(fā)內(nèi)容

在上述原則的指導(dǎo)下，進(jìn)行咨詢服務(wù)式IT產(chǎn)品銷售渠道的開發(fā)與建設(shè)，必須考慮我國的具體國情，找準(zhǔn)定位和價(jià)值落腳點(diǎn)，在做好軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，以市場和客戶為中心，不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，大力加強(qiáng)管理制度建設(shè)和人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升核心競爭力，實(shí)現(xiàn)健康、快速發(fā)展。主要開發(fā)內(nèi)容如下；

1．根據(jù)自身實(shí)力和市場情況，進(jìn)行軟硬件基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)。

軟硬件環(huán)境建設(shè)是咨詢服務(wù)式IT產(chǎn)品銷售渠道的根本保障。硬件環(huán)境建設(shè)一般包括渠道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、銷售網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)、信息管理系統(tǒng)建設(shè)、運(yùn)輸供應(yīng)系統(tǒng)建設(shè)等；軟件環(huán)境建設(shè)一般包括人員招聘和培養(yǎng)、企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)CIS設(shè)計(jì)（含品牌建設(shè)）等。

渠道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)是以客戶為中心的，它與傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為中心的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最大的不同在于，究竟是按照客戶的需求來組織產(chǎn)品供貨和銷售還是根據(jù)已有的產(chǎn)品供貨來發(fā)掘客戶。我們可以根據(jù)這一思路有效地進(jìn)行渠道市場細(xì)分，制定區(qū)域銷售網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)策略。如設(shè)定分銷產(chǎn)品的種類與數(shù)量，適度地加大對(duì)重點(diǎn)大城市、省會(huì)城市及一些IT產(chǎn)品需求旺盛的二級(jí)城市的覆蓋和滲透，審慎地介入那些購買力不足的地域和城市。通過規(guī)?；\(yùn)作和信息管理系統(tǒng)的建設(shè)等，形成良好的客戶關(guān)系和完善的供貨渠道，降低渠道成本，縮減中間環(huán)節(jié)，使產(chǎn)品種類、質(zhì)量和價(jià)格在市場上體現(xiàn)出較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢(shì)。

人員招聘和培養(yǎng)是軟件環(huán)境建設(shè)的難點(diǎn)所在。由于IT產(chǎn)品的技術(shù)性、復(fù)雜性和更新周期短的特點(diǎn)，渠道商需要招聘大量既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)又懂市場銷售的復(fù)合型人才，為了向客戶提供更有價(jià)值的顧問式咨詢服務(wù)，特別是需要一些高水平的技術(shù)和產(chǎn)品專家。而由于IT人才本身具有競爭激烈和流動(dòng)性大的問題，對(duì)IT產(chǎn)品渠道商來說，如何吸引人才、用好人才、留住人才是一個(gè)十分大的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為，可以采取兩種解決辦法，一是從內(nèi)部挖潛，積極為員工創(chuàng)造良好的工作和生活條件，提供富有競爭力的薪酬和獎(jiǎng)勵(lì)制度，真正體現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展；二是擴(kuò)大與科研院所、產(chǎn)品檢驗(yàn)中心、市場咨詢中介之間的合作，充分利用外腦，這樣既可以大幅度提高渠道商的服務(wù)水平，也可以有效地降低人力資源成本。

企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)CIS設(shè)計(jì)對(duì)渠道商塑造品牌，提高競爭力，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化經(jīng)營具有重要意義。它一般包括理念識(shí)別（MI）、行為識(shí)別（BI）、視覺識(shí)別（VI）三部分。理念識(shí)別和行為識(shí)別更多地屬于企業(yè)文化建設(shè)的范疇，它定義了一個(gè)企業(yè)的核心價(jià)值觀和員工應(yīng)該怎么做的問題；而視覺識(shí)別與品牌建設(shè)有更多的聯(lián)系，它視覺化地傳達(dá)了企業(yè)、產(chǎn)品以及員工的外在形象。

2．找準(zhǔn)價(jià)值落腳點(diǎn)，在思想上和行動(dòng)上充分認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)自身特有的價(jià)值所在。

不論是在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，還是在Internet時(shí)代，作為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈上的重要一環(huán)，銷售渠道都不會(huì)消亡，而只會(huì)不斷地調(diào)整和改變其價(jià)值落腳點(diǎn)和運(yùn)營模式。對(duì)于咨詢服務(wù)式IT產(chǎn)品銷售渠道而言，我們認(rèn)為，其價(jià)值落腳點(diǎn)重點(diǎn)在咨詢服務(wù)上。

在這里，咨詢服務(wù)是一個(gè)全程、全面和全員服務(wù)的概念，從內(nèi)容上看包括售前的專家式咨詢服務(wù)、售中的微笑服務(wù)和售后的保姆式服務(wù)。售前的專家式咨詢服務(wù)就是傾聽和分析客戶的購買需求，通過對(duì)市場和產(chǎn)品的綜合分析，向客戶提供購買建議，這既是咨詢服務(wù)式IT產(chǎn)品銷售渠道與傳統(tǒng)銷售渠道相比的一個(gè)最大的亮點(diǎn)，也是渠道商與生產(chǎn)廠商銷售渠道在服務(wù)上的一個(gè)最大的不同。因?yàn)榍郎啼N售多家IT生產(chǎn)廠商的同類產(chǎn)品，可以根據(jù)用戶的個(gè)性化需求進(jìn)行比較推薦，而生產(chǎn)廠商在這方面基本上沒有其他選擇。

實(shí)際上，要真正提供售前專家式咨詢服務(wù)并不是一件容易的事情。一方面，它要求渠道商全員從思想上高度認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上認(rèn)真執(zhí)行，把服務(wù)落到實(shí)處；另一方面，這不僅僅是一個(gè)服務(wù)態(tài)度和熱情方面的問題，也需要渠道商員工具有豐富的產(chǎn)品和市場知識(shí)。因?yàn)镮T產(chǎn)品生產(chǎn)周期短，更新?lián)Q代快，市場上同類產(chǎn)品層出不窮，即使是同一生產(chǎn)廠商，也會(huì)根據(jù)市場細(xì)分不斷地推出新的產(chǎn)品，要熟悉、吃透所有這些同類產(chǎn)品，并向生產(chǎn)廠商反饋客戶意見，就要求渠道商為員工創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)環(huán)境，并加強(qiáng)與生產(chǎn)廠商的交流，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，使員工和企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。

3．以雙贏為基點(diǎn)，與IT產(chǎn)品廠商及其他渠道商建立良好的合作關(guān)系。

在目前的市場條件下，渠道商之間的競爭將主要集中在產(chǎn)品、價(jià)格以及服務(wù)上，其中，服務(wù)更多地由渠道商來提供，產(chǎn)品及價(jià)格卻離不開IT產(chǎn)品生產(chǎn)廠商的支持。從理論上講，渠道商與生產(chǎn)廠商應(yīng)密切合作，互惠互利。但實(shí)際上，由于對(duì)市場短期利益的追求和搭便車行為的普遍存在，不論是渠道商，還是生產(chǎn)廠商，都在努力占據(jù)主導(dǎo)地位，爭奪對(duì)市場的控制權(quán)，其實(shí)質(zhì)是一方面承擔(dān)盡可能小的風(fēng)險(xiǎn)，一方面獲取盡可能大的收益。

所以渠道商與生產(chǎn)廠商之間的合作雖然可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，但這種合作在很多情況下都是不平衡或不平等的。因此，我們認(rèn)為咨詢服務(wù)式銷售渠道應(yīng)通過規(guī)?；⒖蛇_(dá)銷售量、品牌優(yōu)勢(shì)等手段，爭取這種合作的正向不平等，主動(dòng)獲得生產(chǎn)廠商較好的產(chǎn)品價(jià)格、供貨條件和付款方式。而不是被動(dòng)地去接受生產(chǎn)廠商提出的價(jià)格、銷貨量及付款方式等要求。

在這種情況下，對(duì)于生產(chǎn)廠商而言，雖然在與渠道商的合作中，因價(jià)格因素降低了自己的利潤空間，但由于可以充分利用渠道商的渠道規(guī)模及品牌優(yōu)勢(shì)，迅速地將產(chǎn)品推向市場，并且有銷售量上的保證，較之產(chǎn)品沒有銷路在倉庫中大量積壓而言，不失為一種現(xiàn)實(shí)的選擇，實(shí)際上仍然是一種雙贏的格局。

因市場需要和邊際效益考慮，對(duì)于渠道商不直接涉足的地域和行業(yè)客戶，渠道商會(huì)發(fā)展下級(jí)渠道來做。這樣做雖然增加了渠道的層次，但是由于能夠?qū)a(chǎn)品銷售給最終客戶，渠道商仍然可以與下級(jí)渠道商共同分取原先屬于單一渠道商的利潤。而渠道商往往又會(huì)出于分銷量的考慮，極大地向下級(jí)渠道商的方向傾斜，將更多的利潤讓渡給它們，以充分調(diào)動(dòng)它們的積極性，渠道商本身則通過大規(guī)模的銷售量在與生產(chǎn)廠商的談判中取得有利的地位，來保障自己的利益。因此，總體上看，對(duì)于渠道商和下級(jí)渠道商來說，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

4．夯實(shí)管理基礎(chǔ)，增強(qiáng)企業(yè)后續(xù)發(fā)展能力。

管理是一個(gè)可以影響到渠道商發(fā)展或滅亡的重要因素。我們認(rèn)為，咨詢服務(wù)式IT產(chǎn)品銷售渠道要做到科學(xué)管理，首先就要建立現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度，實(shí)現(xiàn)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相分離。不論是私營企業(yè)也好，國有企業(yè)也好，或是外資企業(yè)也好，一定要把渠道交給職業(yè)經(jīng)理人來經(jīng)營，采用現(xiàn)代的管理方法來管理。

對(duì)于走規(guī)模化之路的銷售渠道而言，管理上面臨的一個(gè)很大的困境就是如何在業(yè)務(wù)發(fā)展的同時(shí)，保持管理的同步。否則，由于過快的擴(kuò)張走向的不是輝煌，而只能是死亡。然而，如何保持管理的同步呢，是不是通過管理部門的增加和管理人員的壯大來實(shí)現(xiàn)呢，事實(shí)顯然沒有這樣簡單。管理水平的提高和同步是建立在認(rèn)真研究分析市場變化及企業(yè)內(nèi)部因素的基礎(chǔ)上的，它涉及到企業(yè)戰(zhàn)略組合定位、組織結(jié)構(gòu)調(diào)整、管理流程再造、人力資源政策等方方面面的變化。我們應(yīng)以系統(tǒng)的觀點(diǎn)從面上去認(rèn)識(shí)它、提高它。 四、目前幾種IT產(chǎn)品銷售渠道向咨詢服務(wù)式渠道發(fā)展的初步分析

通過上述的分析，我們可以看出，咨詢服務(wù)式IT產(chǎn)品銷售渠道是以先進(jìn)的經(jīng)營理念為指導(dǎo)的新型的渠道設(shè)計(jì)，它代表了家用級(jí)IT產(chǎn)品銷售渠道未來的發(fā)展方向。實(shí)際上，從我國目前IT產(chǎn)品銷售渠道的演變和發(fā)展情況看，已經(jīng)明顯地體現(xiàn)出這方面的運(yùn)行軌跡。下面針對(duì)四種IT產(chǎn)品銷售渠道進(jìn)行初步分析：

1．大的IT產(chǎn)品分銷商

優(yōu)勢(shì)：具有多年豐富的IT產(chǎn)品渠道運(yùn)作和管理經(jīng)驗(yàn)；擁有全國范圍內(nèi)的銷售資源和客戶資源，形成了一定規(guī)模的銷售網(wǎng)點(diǎn)布局；與一些大的IT生產(chǎn)廠商建立了良好的合作關(guān)系，擁有良好的產(chǎn)品供貨渠道；熟悉IT技術(shù)及產(chǎn)品，培養(yǎng)了一批既懂技術(shù)又懂銷售的專業(yè)人才。

劣勢(shì)：品牌的大眾認(rèn)知度不高；渠道層次多。

建議：針對(duì)家用級(jí)IT產(chǎn)品和商用級(jí)IT產(chǎn)品銷售渠道進(jìn)行不同定位和市場細(xì)分，加強(qiáng)連鎖零售網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)，加大品牌宣傳力度，提高售前咨詢服務(wù)力度。

2．大的家電經(jīng)銷商

優(yōu)勢(shì)：品牌的大眾認(rèn)知度高；具有多年豐富的渠道運(yùn)作和管理經(jīng)驗(yàn)，管理水平較高；在局部地區(qū)或全國范圍內(nèi)擁有豐富的銷售資源，形成了一定規(guī)模的銷售網(wǎng)點(diǎn)布局，渠道扁平；與大的產(chǎn)品生產(chǎn)廠商談判能力強(qiáng)；具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。

劣勢(shì)：對(duì)IT領(lǐng)域較為陌生，不熟悉IT產(chǎn)品銷售及供貨渠道；IT產(chǎn)品技術(shù)人員缺乏。

建議：確立IT產(chǎn)品銷售渠道的發(fā)展方向和策略；與大的IT廠商建立合作關(guān)系，建立良好的供貨渠道；加強(qiáng)IT產(chǎn)品技術(shù)人員的招聘和培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)一線人員的培訓(xùn)；在提高服務(wù)水平的同時(shí)，體現(xiàn)規(guī)模和價(jià)格競爭優(yōu)勢(shì)。

3．大的商場

優(yōu)勢(shì)：品牌的大眾認(rèn)知度高；具有多年豐富的渠道運(yùn)作和管理經(jīng)驗(yàn)，管理水平較高；具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。

劣勢(shì)：一般為單點(diǎn)經(jīng)營，缺乏區(qū)域范圍內(nèi)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)；對(duì)IT領(lǐng)域較為陌生，不熟悉IT產(chǎn)品銷售及供貨渠道；IT產(chǎn)品技術(shù)人員缺乏。

建議：將IT產(chǎn)品銷售向縱深方向發(fā)展；與大的IT廠商建立合作關(guān)系，建立良好的供貨渠道；加強(qiáng)IT產(chǎn)品技術(shù)人員的招聘和培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)一線服務(wù)人員的培訓(xùn)；打好服務(wù)牌。

4．小的IT產(chǎn)品經(jīng)銷商

對(duì)于在科技城或電子市場內(nèi)駐攤的小的IT產(chǎn)品經(jīng)銷商而言，因市場需求，它們?cè)诙虝r(shí)期內(nèi)仍將得到快速的發(fā)展，但是一般不會(huì)發(fā)展成為市場的主流，而只能憑借其靈活、快速和低價(jià)的經(jīng)營特點(diǎn)，作為咨詢服務(wù)式IT產(chǎn)品銷售渠道的必要補(bǔ)充。

篇2

關(guān)于2016年學(xué)校論叢征稿通知

工匠精神——重塑文化自信的基礎(chǔ)和靈魂

高職學(xué)生三維健康研究分析與提升對(duì)策

安大略高職教育多樣性啟示

高職生物制藥工藝學(xué)課程教學(xué)改革

超聲波洗碗機(jī)余熱回收裝置的設(shè)計(jì)

一種具有復(fù)合攪拌作用的裝置

《周易》與中國傳統(tǒng)設(shè)計(jì)文化

揚(yáng)州人口老齡化預(yù)測(cè)及發(fā)展趨勢(shì)分析

淺論積極心理學(xué)視域下職業(yè)院校校園環(huán)境培育策略

思想政治教育視域下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

“產(chǎn)教”融合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)管理與考核指標(biāo)體系探討

盆式絕緣子生產(chǎn)環(huán)氧樹脂絕緣澆注工藝優(yōu)化

丙酮一步法合成甲基異丁基酮的研究進(jìn)展

具有死區(qū)輸入系統(tǒng)的未建模動(dòng)態(tài)控制

一種智能節(jié)能插座的設(shè)計(jì)與制作

基于企劃方案決策的模糊優(yōu)選模型及其應(yīng)用

政府關(guān)于網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)的對(duì)策研究

對(duì)檔案行政執(zhí)法和監(jiān)督工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

論的分化與臺(tái)灣統(tǒng)派的戰(zhàn)略調(diào)整

提升工會(huì)經(jīng)審工作水平的路徑探討

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀及教育引導(dǎo)措施

主題教學(xué)法在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)材料》課程中的應(yīng)用探析

微波消解化學(xué)滴定法測(cè)定化學(xué)需氧量

斜孔切削工藝的探索

SiO_2超濾膜的孔徑測(cè)定與油氣回收

微波消解化學(xué)滴定法測(cè)定化學(xué)需氧量

斜孔切削工藝的探索

SiO_2超濾膜的孔徑測(cè)定與油氣回收

基于安信信托公司的非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)研究

大學(xué)生民族和時(shí)代精神在高校國防教育中的培育實(shí)踐與思考

東北協(xié)會(huì)與《黑白》半月刊

企業(yè)環(huán)境成本管理差異的社會(huì)契約基礎(chǔ)

依法治校視野下高校輔導(dǎo)員法律素養(yǎng)提升研究

基于安信信托公司的非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)研究

大學(xué)生民族和時(shí)代精神在高校國防教育中的培育實(shí)踐與思考

東北協(xié)會(huì)與《黑白》半月刊

企業(yè)環(huán)境成本管理差異的社會(huì)契約基礎(chǔ)

依法治校視野下高校輔導(dǎo)員法律素養(yǎng)提升研究

大學(xué)生食品安全KAP調(diào)查及分析——基于揚(yáng)子津科教園區(qū)的調(diào)查

基于人才強(qiáng)校視角的高校青年教師思想政治教育路徑研究

主題教學(xué)法在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)材料》課程中的應(yīng)用探析

大學(xué)生食品安全KAP調(diào)查及分析——基于揚(yáng)子津科教園區(qū)的調(diào)查

基于人才強(qiáng)校視角的高校青年教師思想政治教育路徑研究

主題教學(xué)法在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)材料》課程中的應(yīng)用探析

智能電能表自動(dòng)分揀與回收一體化裝置設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】復(fù)雜機(jī)電產(chǎn)品 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)質(zhì)量管控

傳統(tǒng)類的大型、超大型復(fù)雜機(jī)電產(chǎn)品的研發(fā)，很少采用原理樣機(jī)、工程樣機(jī)、試制樣機(jī)等研發(fā)過程來保證產(chǎn)品質(zhì)量，大都具備一次集成、節(jié)點(diǎn)評(píng)審確認(rèn)及整機(jī)試驗(yàn)，然后直接投入運(yùn)營的先天條件。因此，此類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程質(zhì)量管理是產(chǎn)品質(zhì)量的重要前提，直接關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量水平，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的成功實(shí)施至關(guān)重要。從某種程度上說，產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量決定了產(chǎn)品的固有質(zhì)量，是產(chǎn)品全生命周期質(zhì)量控制的“瓶頸”。

1 大型、超大型復(fù)雜機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量控制問題分析

我國是一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品的制造大國。隨著國際化程度的加快，中國產(chǎn)品己經(jīng)滲透到國際市場的每一個(gè)角落。但現(xiàn)實(shí)是我國仍不是一個(gè)制造強(qiáng)國，我們生產(chǎn)的產(chǎn)品仍處于中、低檔水平，除去基礎(chǔ)技術(shù)與制造水平與國外存在差距外，與企業(yè)沒有足夠重視產(chǎn)品的研發(fā)質(zhì)量、未能采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)質(zhì)量的控制和管理有一定關(guān)系。其共性問題主要有：

1.1 設(shè)計(jì)過程質(zhì)量管理的職能不健全

多數(shù)企業(yè)的現(xiàn)有質(zhì)量體系，多以制造質(zhì)量為核心，而對(duì)于產(chǎn)品研發(fā)過程，一般只有點(diǎn)上的運(yùn)作要求，如技術(shù)評(píng)審、質(zhì)量問題及故障數(shù)據(jù)收集、糾正處理等，缺乏全研發(fā)過程質(zhì)量管理，更無對(duì)應(yīng)的責(zé)任單位、崗位或角色，缺乏相對(duì)獨(dú)立且能與產(chǎn)品設(shè)計(jì)形成背靠背的研發(fā)質(zhì)量管理職能體系，導(dǎo)致產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控缺乏統(tǒng)籌，設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控不成系統(tǒng)；另外有些設(shè)計(jì)質(zhì)量問題因無專門部門跟蹤監(jiān)督解決，致使這些問題在不同產(chǎn)品中頻發(fā)和重發(fā)，以及大量的設(shè)計(jì)問題遺留到生產(chǎn)后端，致使產(chǎn)品研發(fā)成本居高不下。

1.2 設(shè)計(jì)過程質(zhì)量管理較為粗放

因?yàn)閷?duì)產(chǎn)品研發(fā)質(zhì)量管控模式和手段的不熟悉，自然在現(xiàn)有的管理中，管理模式和手段難以達(dá)到精細(xì)化。具體體現(xiàn)為：

（1）設(shè)計(jì)質(zhì)量控制策劃開展不盡人意，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)設(shè)定、流程裁剪及設(shè)計(jì)過程控制計(jì)劃、技術(shù)狀態(tài)管控計(jì)劃、技術(shù)評(píng)審計(jì)劃、仿真/計(jì)量/實(shí)驗(yàn)策劃和計(jì)劃等，未能系統(tǒng)全面啟動(dòng)；

（2）在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然已有基本的業(yè)務(wù)流程，但是“各階段的關(guān)鍵活動(dòng)、關(guān)鍵交付”不夠清晰，關(guān)鍵活動(dòng)、關(guān)鍵交付作為質(zhì)量管控的基本對(duì)象沒有列明；

（3）過程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)不夠完整，沒有形成檢查表單、設(shè)計(jì)指南、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、接口規(guī)范等細(xì)節(jié)性具有指導(dǎo)意義的文檔，“質(zhì)量管控標(biāo)準(zhǔn)”仍未充分明確，缺乏“管控的尺度”，研發(fā)過程質(zhì)量管控過分依賴過往相似產(chǎn)品的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)；

（4）在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中雖設(shè)有質(zhì)量評(píng)審活動(dòng)，但評(píng)審策劃不足，如評(píng)審內(nèi)容齊套性確認(rèn)、評(píng)審組成員選擇與控制、評(píng)審重點(diǎn)預(yù)選識(shí)別等工作不到位，，導(dǎo)致評(píng)審的充分性、嚴(yán)肅性存在問題。

以上為管理方面的原因，此外，系統(tǒng)設(shè)計(jì)不到位，平臺(tái)化和模塊化不強(qiáng)，部件復(fù)用不足等問題也是普遍影響設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

2 研發(fā)質(zhì)量管理的標(biāo)桿理論

質(zhì)量管理的核心理念“第一次就把正確的事做正確”。根據(jù)制造業(yè)界的理念及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)品的質(zhì)量問題發(fā)現(xiàn)越早解決越容易，成本越少，越往后解決成本越高帶來的損失也越大，而目前現(xiàn)實(shí)的情況是大量的設(shè)計(jì)變更都是在生產(chǎn)制造階段發(fā)現(xiàn)的，顯然質(zhì)量成本很高。要改變這一現(xiàn)狀，則需要加強(qiáng)前端的研發(fā)質(zhì)量管理。

設(shè)計(jì)質(zhì)量管理對(duì)產(chǎn)品的影響，從質(zhì)量大師克勞士比（Crosby）的一些觀點(diǎn)中也能得到充分體現(xiàn)。

美國著名的質(zhì)量大師克勞士比（Crosby）就質(zhì)量的定義及要求，給出了四項(xiàng)基本原則。從產(chǎn)品研發(fā)質(zhì)量管理范疇來理解這些原則，可推導(dǎo)并明確設(shè)計(jì)質(zhì)量管理工作重點(diǎn)。

從表1來看，設(shè)計(jì)質(zhì)量管理原則體現(xiàn)了針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)全過程的系統(tǒng)性主動(dòng)預(yù)防思想，組織需要聽取、理解客戶的需求，通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，準(zhǔn)確地將此需求轉(zhuǎn)化為相關(guān)的技術(shù)要求和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)現(xiàn)過程中加以管控。

基于該理解，參考制造業(yè)界對(duì)研發(fā)質(zhì)量管理的共識(shí)，可構(gòu)建出如圖1所示的研發(fā)質(zhì)量管理組合策略模型，即在充分采用仿真、實(shí)驗(yàn)等技術(shù)手段的同時(shí)，還要注重研發(fā)過程的工作質(zhì)量管理。在具體設(shè)計(jì)階段，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量控制方案集成到研發(fā)管理活動(dòng)中，通過工作準(zhǔn)則驗(yàn)證、對(duì)階段性成果進(jìn)行評(píng)估等，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量管控，是組織在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量控制過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。組織的質(zhì)量管理活動(dòng)也具體體現(xiàn)為將質(zhì)量特性信息向產(chǎn)品參數(shù)準(zhǔn)確無誤地翻譯、傳遞與實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度看，組織保證、流程、質(zhì)量管理活動(dòng)及其運(yùn)行機(jī)制是產(chǎn)品質(zhì)量目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)的必備要素，是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量系統(tǒng)化控制的關(guān)鍵對(duì)象，如圖1所示。

3 復(fù)雜機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量管控解決思路

復(fù)雜機(jī)電產(chǎn)品是由機(jī)械結(jié)構(gòu)、電器設(shè)備、控制裝置、檢測(cè)裝置等有機(jī)組合在一起的復(fù)雜系統(tǒng)， 是機(jī)、電、液、控、光、磁、熱等多種物理過程融于載體，應(yīng)用了多學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)且具有復(fù)雜功能的產(chǎn)品。相比其它單一領(lǐng)域技術(shù)產(chǎn)品，它更為復(fù)雜，要實(shí)現(xiàn)對(duì)其設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有效管控，根據(jù)集成產(chǎn)品開發(fā)（IPD）的管理思想，可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：

3.1 組織保證

（1）增加產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量管理職能

第一，設(shè)立“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”，作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程質(zhì)量管控的總體負(fù)責(zé)、謀劃和統(tǒng)籌角色，在產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品研發(fā)全程管理和監(jiān)控（如圖2）。

研發(fā)質(zhì)量控制各環(huán)節(jié)是息息相關(guān)，因此，“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”參與至產(chǎn)品設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)。

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)前端，“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”負(fù)責(zé)組織產(chǎn)品質(zhì)量目標(biāo)策劃，負(fù)責(zé)組織制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量保證計(jì)劃、可靠性計(jì)劃、驗(yàn)證計(jì)劃（包括仿真、計(jì)量、實(shí)驗(yàn)等），制定產(chǎn)品質(zhì)量保證策略，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程質(zhì)量保證方案、流程裁剪方案、技術(shù)狀態(tài)管控方案、仿真/計(jì)量/實(shí)驗(yàn)策略和方案等，把控需求、目標(biāo)與前期策劃。

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”需對(duì)仿真、計(jì)量、實(shí)驗(yàn)的輸出實(shí)行歸口管理，確定產(chǎn)品設(shè)計(jì)滿足需求和要求，并根據(jù)產(chǎn)品研發(fā)程序及裁剪規(guī)則，負(fù)責(zé)組織公司級(jí)各階段評(píng)審；負(fù)責(zé)組織DFMEA分析和評(píng)審，參與PFMEA分析和評(píng)審；在出現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量問題時(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行問題分析和改進(jìn)，對(duì)重大或頻發(fā)質(zhì)量問題制定改進(jìn)措施，并跟蹤落實(shí)情況，以保證信息一致。

（2）在產(chǎn)品研發(fā)各個(gè)階段的設(shè)計(jì)輸出時(shí)，必須由“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”審核確認(rèn)。

如此，“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”與“總設(shè)計(jì)師”共同構(gòu)建了設(shè)計(jì)和監(jiān)控分離的、相互牽制的產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量管控體系，強(qiáng)化了產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控。

第二，設(shè)立研發(fā)質(zhì)量保證工程師（簡稱DQA），作為“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”的執(zhí)行層，落實(shí)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程監(jiān)控。

DQA的主要職責(zé)與“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”的控制目標(biāo)緊密相連，構(gòu)成通常意義上的PDCA閉環(huán)。首先，通過對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行流程輔導(dǎo)（引導(dǎo)和培訓(xùn)），指導(dǎo)流程裁剪，并對(duì)流程裁剪結(jié)果進(jìn)行控制；其次，負(fù)責(zé)項(xiàng)目質(zhì)量指標(biāo)度量，定期提供質(zhì)量指標(biāo)度量分析報(bào)告，同時(shí)負(fù)責(zé)項(xiàng)目過程的執(zhí)行監(jiān)督，如組織不定期抽查，檢查階段設(shè)計(jì)輸出的齊備狀況，并對(duì)技術(shù)評(píng)審過程進(jìn)行監(jiān)控，包括審查確認(rèn)技術(shù)評(píng)審成員資格；負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)質(zhì)量問題（包括評(píng)審問題，仿真/計(jì)量/實(shí)驗(yàn)反饋的問題，審計(jì)問題，外部反饋問題等）處理跟蹤，推動(dòng)問題解決。

DQA通過以上活動(dòng)，將與“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”一起，構(gòu)建研發(fā)流程建設(shè)及優(yōu)化、完善的組織保障，有效夯實(shí)研發(fā)質(zhì)量控制的過程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)，為設(shè)計(jì)質(zhì)量的過程管理工作提供職能載體。

3.2 制定流程

結(jié)合研發(fā)質(zhì)量管理實(shí)際需要，基于“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”和“研發(fā)質(zhì)量保證工程師（DQA）”調(diào)整到位的假設(shè)，完善和優(yōu)化設(shè)計(jì)質(zhì)量管理過程，形成基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程質(zhì)量控制的標(biāo)準(zhǔn)流程模型（如圖3）。

如圖3所呈現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程質(zhì)量控制流程模型：

（1）由“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”牽頭，組織仿真、計(jì)量、實(shí)驗(yàn)、可靠性等專業(yè)責(zé)任人以及DQA共同組成產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量管理和保障組織體系；

（2）在設(shè)計(jì)輸入分析及產(chǎn)品設(shè)計(jì)策劃階段，由設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)提出產(chǎn)品質(zhì)量目標(biāo)，并根據(jù)不同產(chǎn)品特點(diǎn)制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量保證及控制方案和明確產(chǎn)品研發(fā)流程裁剪方案；

（3）在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，輸出產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中仿真、計(jì)量、實(shí)驗(yàn)、部件試制驗(yàn)證等整體方案計(jì)劃及產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量保證計(jì)劃，并將此計(jì)劃融入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)整體計(jì)劃中；

（4）在設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)過程中，在各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)組織技術(shù)評(píng)審。在技術(shù)評(píng)審時(shí)，明確各階段技術(shù)評(píng)審的準(zhǔn)入條件及評(píng)審要素，并明確由設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)負(fù)責(zé)組織，包括評(píng)審專家選擇安排、評(píng)審會(huì)議安排、評(píng)審會(huì)議中問題及沖突解決的仲裁等。在技術(shù)評(píng)審前，由DQA對(duì)評(píng)審條件的完備性進(jìn)行檢查確認(rèn)。技術(shù)評(píng)審后，由DQA負(fù)責(zé)跟進(jìn)問題關(guān)閉等。對(duì)于由業(yè)務(wù)部門自行組織的設(shè)計(jì)評(píng)審，可由DQA對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行抽檢（如表2）。

（5）在產(chǎn)品設(shè)計(jì)后期，“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”負(fù)責(zé)統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)和裁定。

3.3 機(jī)制落地

以上研發(fā)質(zhì)量管理體系的落地，關(guān)鍵在于人力資源的有效配套。在該模式中，“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”及“DQA”是關(guān)鍵。

為確保“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”能真正承擔(dān)好相應(yīng)的職責(zé)，出任該崗位的人員應(yīng)滿足基本任職要求，如應(yīng)具有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，必須涉及過多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)研發(fā)工作；對(duì)仿真、計(jì)量、實(shí)驗(yàn)、工藝等均有一定的了解，且應(yīng)具有一定的質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于DQA，應(yīng)滿足從事至少5年的技術(shù)背景和一定的質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)。這就要求組織在實(shí)施本項(xiàng)建議前就應(yīng)有意識(shí)地提前進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)。

同時(shí)，“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”具有相應(yīng)的業(yè)務(wù)決策權(quán)和資源配置權(quán)，應(yīng)在責(zé)權(quán)及分配機(jī)制方面做相應(yīng)的調(diào)整，如賦予其在質(zhì)量目標(biāo)策劃，流程裁剪，仿真、計(jì)量、實(shí)驗(yàn)及試驗(yàn)方案和計(jì)劃、可靠性分析、DFMEA分析輸出、各階段的技術(shù)評(píng)審意見和責(zé)任結(jié)論等方面的決定權(quán)；以及為實(shí)現(xiàn)相關(guān)工作的方案和計(jì)劃要求調(diào)動(dòng)仿真、計(jì)量、實(shí)驗(yàn)等資源和費(fèi)用使用的權(quán)限。

另外，產(chǎn)品研發(fā)部門也必須做相應(yīng)業(yè)務(wù)配套，明確研發(fā)過程管控流程，調(diào)整相關(guān)業(yè)務(wù)績效指標(biāo)，如增加部件復(fù)用率、設(shè)計(jì)變更率、設(shè)計(jì)問題解決及時(shí)率等指標(biāo)，有意識(shí)地降低設(shè)計(jì)錯(cuò)誤發(fā)生頻次。

4 結(jié)語

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量的系統(tǒng)化控制，是進(jìn)一步提高產(chǎn)品質(zhì)量水平的重要方面。通過引入“設(shè)計(jì)質(zhì)量總監(jiān)”及“研發(fā)質(zhì)量保證工程師”角色，完善優(yōu)化相應(yīng)運(yùn)作機(jī)制，可以較好的解決大型復(fù)雜機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量管控問題，構(gòu)建起與產(chǎn)品設(shè)計(jì)“背靠背”的企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量管控體系，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段質(zhì)量系統(tǒng)化控制提供有效的途徑和解決方案。在此基礎(chǔ)上，若能進(jìn)一步研究和拓展深化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、推廣共用基礎(chǔ)模塊技術(shù)、導(dǎo)入技術(shù)狀態(tài)管理、建立產(chǎn)品全生命周期信息化平臺(tái)（PLM）等，將對(duì)研發(fā)質(zhì)量管理提升發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、Inventor軟件簡介

美國Autodesk公司繼AutoCAD、MDT后，在1999年推出了一款擁有17項(xiàng)核心專利的三維實(shí)體模擬軟件Inventor。與其他同類產(chǎn)品相比，Inventor具有簡單而直觀的設(shè)計(jì)環(huán)境、快速裝配顯示、自適應(yīng)裝配、輔助協(xié)作設(shè)計(jì)和易學(xué)易用的特點(diǎn)。Inventor主要由零件造型、部件裝配、鈑金、焊接、視圖表達(dá)和工程圖紙及渲染等模塊組成，是一個(gè)比較完整且相互關(guān)聯(lián)的三維設(shè)計(jì)系統(tǒng)。

二、培訓(xùn)具體過程

第一階段：挑選學(xué)生并對(duì)其進(jìn)行制圖知識(shí)培訓(xùn)。在比賽時(shí)，有許多學(xué)校挑選計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生作為參賽選手。對(duì)此筆者建議應(yīng)從數(shù)控技術(shù)專業(yè)或機(jī)電一體化等機(jī)械類專業(yè)當(dāng)中挑選參賽隊(duì)員。因?yàn)楣I(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）技術(shù)這個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生除了具有熟練的軟件操作技能外，還要具備產(chǎn)品外形的設(shè)計(jì)能力及產(chǎn)品內(nèi)在結(jié)構(gòu)的組裝能力。因此，該項(xiàng)目并不只是單一的軟件操作或產(chǎn)品設(shè)計(jì)，而是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的競技項(xiàng)目，要求學(xué)生具備一定的制圖知識(shí)和機(jī)械加工知識(shí)。本階段培訓(xùn)為期四周，在此期間，學(xué)生通過設(shè)計(jì)機(jī)械零件項(xiàng)目來掌握Inventor這一軟件的三維建模命令。此過程培養(yǎng)了學(xué)生解決空間幾何問題的能力、空間思維能力、繪制和閱讀工程圖樣的能力。第二階段：用Inventor軟件設(shè)計(jì)小型消費(fèi)電子產(chǎn)品的零件造型。本階段主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，為了充分發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)才能，我們要求每個(gè)學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)方案并徒手畫出設(shè)計(jì)草圖，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并提醒學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的同時(shí)必須首先注重創(chuàng)意和革新。本階段的教學(xué)進(jìn)程如表1所示。表1第二階段教學(xué)進(jìn)程下面以豆?jié){機(jī)的造型設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)介紹整個(gè)教學(xué)進(jìn)程：第一周，要求學(xué)生掌握參數(shù)化實(shí)體模擬的技能，這些技能包括制作和修改草圖，制作由拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、掃移、穿孔、挖殼及環(huán)圈實(shí)體特征構(gòu)成的零件，并在零件上放置圓邊、倒角、斜面、線性陣列、環(huán)形陣列、鏡向重復(fù)特征。在零件制作的過程別強(qiáng)調(diào)工作點(diǎn)、工作軸和工作面的建立和使用，以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念及構(gòu)造復(fù)雜零件的能力。學(xué)生完成的部分零件如圖1至圖3所示。第二周，要求學(xué)生熟練掌握四種基本裝配約束條件的應(yīng)用。這四種裝配約束條件包括結(jié)合、角度、切面和插入。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生了解導(dǎo)出的約束條件的使用及在裝配的狀態(tài)下制作新的零件。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可進(jìn)一步理解自適應(yīng)技術(shù)的重要性。第三周，要求學(xué)生掌握工程圖和爆炸圖的制圖技能。In-ventor提供了創(chuàng)建二維工程圖（零件圖和裝配圖）的功能，而且可以做到二維與三維相關(guān)聯(lián)更新。但是工程圖中有大量的人為規(guī)定，例如簡化畫法、縱向筋按不剖處理，以及過渡線的處理。目前的三維軟件都不能很完美地生成各種視圖，這就要求我們利用Inventor在工程圖環(huán)境下進(jìn)入草圖模式對(duì)工程圖進(jìn)行修改、對(duì)視圖進(jìn)行改造，以符合我國的制圖標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這一階段，學(xué)生需要學(xué)量制圖的有關(guān)規(guī)定。第四周，讓學(xué)生熟悉Inventorstudio是Inventor的一個(gè)附加模塊，具有獨(dú)特的環(huán)境，它能夠?qū)nventor創(chuàng)建的零件及裝配進(jìn)行渲染和制作動(dòng)畫，生成具有真實(shí)效果的渲染圖片及裝配動(dòng)畫效果的多媒體文件。第三階段：在第二階段中我們主要是依照真實(shí)物體進(jìn)行拆解、測(cè)繪、完成物體的抄畫。在接下來的這一階段，教師可選擇一些優(yōu)秀的工業(yè)產(chǎn)品圖片供學(xué)生欣賞，并讓他們比較每一種電子產(chǎn)品的外觀優(yōu)劣，從而提高他們的審美能力，加強(qiáng)對(duì)配色、渲染的理解。此外，在國賽中只給定了產(chǎn)品的范圍，由于培訓(xùn)時(shí)間有限，不可能讓學(xué)生對(duì)范圍內(nèi)的產(chǎn)品都進(jìn)行練習(xí)。于是，筆者采用產(chǎn)品分類的方法，舉一反三進(jìn)行訓(xùn)練，先把產(chǎn)品以建模的方法進(jìn)行分類，在每個(gè)類別中，再挑選一些構(gòu)造相對(duì)復(fù)雜的產(chǎn)品進(jìn)行練習(xí)，這使訓(xùn)練效果更佳。

篇5

學(xué)院位于南京市江寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，距離南京祿口國際機(jī)場約3公里，毗鄰正在建設(shè)的地鐵6號(hào)線。學(xué)院基本建設(shè)規(guī)劃科學(xué)，各種設(shè)施配套齊全。校園占地856畝，總建筑面積超36萬平方米，在校生12000余人。學(xué)院擁有技術(shù)先進(jìn)、設(shè)施一流的25000多平方米實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備6300臺(tái)(套)。2011年建成28700平方米功能完善、藏書豐富、智能化、現(xiàn)代化的圖書館，能夠容納6000名學(xué)生同時(shí)閱讀和學(xué)習(xí)。

學(xué)院設(shè)有機(jī)電工程系、信息工程系、自動(dòng)化系、英語系、經(jīng)濟(jì)系、管理系、民用航空系、土木工程系、藝術(shù)系、車輛工程系、基礎(chǔ)部11個(gè)系(部)和終身教育學(xué)院、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等13個(gè)教學(xué)單位，27個(gè)本科專業(yè)及專業(yè)方向。

學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)2015年招生辦法如下：

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)所必需的基本理論知識(shí)與技能，了解與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的科技發(fā)展、藝術(shù)規(guī)律、流行特征、人文傳承和可持續(xù)發(fā)展等因素;在貫徹“以人為本”設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地掌握產(chǎn)品開發(fā)、改良能力和運(yùn)用科技成果、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、美學(xué)等知識(shí)對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行整合和集成創(chuàng)新能力。培養(yǎng)具有較深藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)，能獨(dú)立地運(yùn)用多種設(shè)計(jì)手段，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意與策劃、制作與研發(fā)、管理與教育的復(fù)合型人才。

本專業(yè)學(xué)制四年，招收藝術(shù)類考生，畢業(yè)生授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

(二)主要專業(yè)課程

素描、基礎(chǔ)造型、立體造型、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表現(xiàn)、產(chǎn)品表現(xiàn)技法、數(shù)字媒體編輯、界面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、Pro/E設(shè)計(jì)技術(shù)與應(yīng)用、造型材料與工藝、人機(jī)工程學(xué)、模型制作、機(jī)械制造基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、圖案、展示設(shè)計(jì)、手工藝設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造、攝影、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等。

(三)招生人數(shù)及學(xué)制

2015年產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)劃在江蘇、浙江兩個(gè)省份招收本科生30名，男女不限，學(xué)制4年。(實(shí)際招生計(jì)劃以各省招生主管部門公布的計(jì)劃數(shù)為準(zhǔn))

(四)報(bào)考條件及錄取辦法

考生符合2015年高考報(bào)名條件，報(bào)考科類為藝術(shù)類、藝術(shù)兼報(bào)文科類或藝術(shù)兼報(bào)理科類的考生。品行端正，身體、心理健康，非色盲、非色弱。同時(shí)，須有一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。

符合以上報(bào)考條件的考生，須參加所在省份2015年美術(shù)類專業(yè)全省統(tǒng)考和高考文化考試，如專業(yè)分和文化分均達(dá)到該省美術(shù)類民辦及獨(dú)立學(xué)院本科控制線即可報(bào)考我院。

我院按照進(jìn)檔考生的文化分與專業(yè)分之和排序，從高到低進(jìn)行錄取。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)下設(shè)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等專業(yè)方向。學(xué)生一年級(jí)基礎(chǔ)階段的課程相通，從二年級(jí)起，學(xué)生需根據(jù)本人意愿并結(jié)合各專業(yè)方向要求，選擇進(jìn)入專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)全面掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和專業(yè)技能，具有現(xiàn)代意識(shí)及藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力、系統(tǒng)方法和實(shí)踐技能，能獨(dú)立地運(yùn)用多種設(shè)計(jì)手段，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與策劃、制作與研發(fā)、管理與教育的復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)后可在包裝、廣告、形象、建筑裝潢、城市景觀、動(dòng)畫、游戲、網(wǎng)站網(wǎng)頁、多媒體交互、數(shù)字影視等領(lǐng)域的企事業(yè)單位和產(chǎn)業(yè)部門從事策劃創(chuàng)意、營銷開發(fā)、設(shè)計(jì)制作及管理等工作，也可從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作。

本專業(yè)學(xué)制四年，招收藝術(shù)類考生，畢業(yè)生授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

(二)主要課程

在校期間，學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)原理及方法、設(shè)計(jì)管理、廣告學(xué)、傳播學(xué)、數(shù)碼寫生、數(shù)碼造型基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)課程群、環(huán)境設(shè)計(jì)課程群、動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程群、游戲設(shè)計(jì)課程群、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、文化事業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、藝術(shù)展演與策劃等課程。

(三)招生人數(shù)及學(xué)制

2015年視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)劃在江蘇、浙江、安徽、四川、重慶、遼寧六個(gè)省市招收本科生120名，男女不限，學(xué)制4年。(實(shí)際招生計(jì)劃以各省招生主管部門公布的計(jì)劃數(shù)為準(zhǔn))

(四)報(bào)考條件及錄取辦法

考生符合2015年高考報(bào)名條件，報(bào)考科類為藝術(shù)類、藝術(shù)兼報(bào)文科類或藝術(shù)兼報(bào)理科類的考生。品行端正，身體、心理健康，非色盲、非色弱。

符合以上報(bào)考條件的考生，須參加所在省份2015年美術(shù)類專業(yè)全省統(tǒng)考和高考文化考試，如專業(yè)分和文化分均達(dá)到該省美術(shù)類民辦及獨(dú)立學(xué)院本科控制線即可報(bào)考我院。

我院按照進(jìn)檔考生的文化分與專業(yè)分之和排序，從高到低進(jìn)行錄取。

三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的政治素養(yǎng)、思想品德和專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)掌握播音與主持藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，具有播音與主持的基本技能，能在廣播電視等各級(jí)傳媒機(jī)構(gòu)或在民用航空、民用鐵路等其他相關(guān)單位從事播音主持及新聞傳播、客戶服務(wù)管理等工作，或從事播音與主持教育教學(xué)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

本專業(yè)學(xué)制四年，招收藝術(shù)類考生，畢業(yè)生授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

(二)專業(yè)內(nèi)容

本專業(yè)包含兩個(gè)方向：播音與主持、民航播音藝術(shù)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、播音學(xué)以及音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、管理學(xué)、公關(guān)禮儀、民航播音、交通運(yùn)輸服務(wù)與管理等方面的基本知識(shí)理論，接受普通話發(fā)音、播音發(fā)聲、有聲語言表達(dá)、廣播電視節(jié)目和欄目播音主持、航空服務(wù)、形體、化妝等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，畢業(yè)生具備以下幾方面的知識(shí)和能力：

1.掌握有聲語言藝術(shù)創(chuàng)作和播音主持的基本知識(shí);

2.具有采、編、播一體的專業(yè)創(chuàng)作能力;

3.掌握新聞采編、節(jié)目策劃和制作技巧;

4.掌握商務(wù)談判、文化公關(guān)禮儀等知識(shí);

5.具備民航播音與民航運(yùn)輸管理的基本能力。

(三)主要課程

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程有藝術(shù)概論、廣播播音與主持、電視播音主持、普通話語音、播音發(fā)聲學(xué)、影視表演、舞蹈與形體訓(xùn)練、化妝技巧、聲樂、文化學(xué)概論等。本專業(yè)包含兩個(gè)方向，其中播音與主持方向?qū)I(yè)課程有演播空間處理、新聞采訪與寫作、非線性電視編輯、電視攝像、影視藝術(shù)概論等。民航播音藝術(shù)方向?qū)I(yè)課程有客艙組織與管理、飛行與安全、民航服務(wù)溝通與播音技巧、商務(wù)禮儀基礎(chǔ)等。

(四)招生人數(shù)及學(xué)制

2015年播音與主持藝術(shù)專業(yè)計(jì)劃在江蘇、浙江、安徽、四川、重慶、遼寧六個(gè)省市招收本科生80名，男女不限，學(xué)制4年。(實(shí)際招生計(jì)劃以各省招生主管部門公布的計(jì)劃數(shù)為準(zhǔn))

(五)報(bào)考條件及錄取辦法

考生必須符合2015年高考報(bào)名條件，報(bào)考科類為藝術(shù)類、藝術(shù)兼報(bào)文科類或藝術(shù)兼報(bào)理科類的考生。品行端正，身體、心理健康，五官端正，形象氣質(zhì)好，無色盲、色弱，男身高1.70米以上，女身高1.60米以上。

江蘇、安徽二省考生均須報(bào)名參加南京師范大學(xué)組織的播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試，我院認(rèn)可南京師范大學(xué)?？汲煽?，并按照一定比例向考生頒發(fā)合格證，取得我院合格證且2015年高考文化成績達(dá)到各省藝術(shù)類(?？?民辦及獨(dú)立學(xué)院本科控制線后即可報(bào)考。

四川、浙江、重慶、遼寧四省考生參加所在省份播音與主持類專業(yè)全省統(tǒng)考合格，且2015年高考文化成績達(dá)到該省藝術(shù)類(?？?民辦及獨(dú)立學(xué)院本科控制線后即可報(bào)考。

我院按照進(jìn)檔考生專業(yè)分占65%、文化分占35%的原則排序，進(jìn)行錄取。

(六)南京師范大學(xué)2015年播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試相關(guān)事宜

報(bào)考辦法

凡符合報(bào)考條件的考生，持報(bào)考所需的證件，到戶口所在地省級(jí)招生主管部門指定的地點(diǎn)辦理高考文化及藝術(shù)專業(yè)考試報(bào)名手續(xù)，領(lǐng)取藝術(shù)專業(yè)考試的相關(guān)材料，并參加考生所在省招生主管部門委托南京師范大學(xué)組織的專業(yè)考試。

專業(yè)考試報(bào)名采用網(wǎng)上申請(qǐng)的形式。凡符合報(bào)考條件的考生，須登錄南京師范大學(xué)本科生招生網(wǎng)(bkzs.njnu.edu.cn)，按要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名(網(wǎng)址：add.njnu.edu.cn/，報(bào)名前請(qǐng)先仔細(xì)閱讀報(bào)名須知add.njnu.edu.cn/home/index)?？忌趫?bào)名系統(tǒng)完成報(bào)名信息填寫后須進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)。建議使用銀聯(lián)繳費(fèi)通道，目前僅開放儲(chǔ)蓄卡無法使用信用卡，完成繳費(fèi)后請(qǐng)點(diǎn)擊返回商戶。網(wǎng)報(bào)截止時(shí)間：2014年12月30日(2014年12月30日23時(shí)59分關(guān)閉報(bào)名系統(tǒng))。完成后，用A4紙打印該專業(yè)報(bào)名表并簽字確認(rèn)，該表將作為考生專業(yè)考試報(bào)到的必要憑據(jù)。

專業(yè)考試

1.報(bào)到時(shí)間：2015年1月18日

2.報(bào)到地點(diǎn)：南京師范大學(xué)文學(xué)院(南京市寧海路122號(hào)，隨園校區(qū)南大樓)

3.報(bào)到要求：考生本人須持本人第二代居民身份證、2015年藝術(shù)專業(yè)考試通知書、《專業(yè)考試報(bào)名表》(由網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)生成，且考生本人須簽字確認(rèn))及2張近期免冠1寸彩色照片前來辦理報(bào)到手續(xù)

4.考試時(shí)間：2015年1月20日起(由考生自行選擇面試時(shí)段)

5.考試地點(diǎn)：南京師范大學(xué)文學(xué)院(南京市寧海路122號(hào)，隨園校區(qū)南大樓)

6.考試內(nèi)容：

(1)指定稿件播報(bào)(當(dāng)場隨機(jī)抽題)

(2)話題評(píng)述(當(dāng)場隨機(jī)抽題，限4分鐘內(nèi)完成。評(píng)述時(shí)不得帶書面提綱)

(3)綜合素質(zhì)考查(文學(xué)常識(shí)問答，當(dāng)場隨機(jī)抽題問答)

(4)才藝展示，在下列考試形式中任選一種：a)器樂(自帶，鋼琴演奏不列入考試范圍)、舞蹈、小品、曲藝或聲樂等(伴奏樂請(qǐng)用標(biāo)準(zhǔn)MP3格式作為文件存儲(chǔ)進(jìn)入普通U盤，現(xiàn)場備有MP3播放器，提供U盤中的MP3文件讀取，考生不可帶入任何具有錄放功能的電子產(chǎn)品);b)朗誦自備文學(xué)作品(在詩歌、散文、童話、寓言、小說片段等形式中任選一種，2～3分鐘)

專業(yè)考試四項(xiàng)滿分300分，其中(1)、(2)、(4)項(xiàng)滿分各為80分，(3)項(xiàng)滿分為60分。

備注：未盡事宜請(qǐng)查閱南京師范大學(xué)招生網(wǎng)站：bkzs.njnu.edu.cn

四、有關(guān)事項(xiàng)

1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)：16500元/學(xué)年。

2.住宿費(fèi)：1500元/學(xué)年。

3.學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，頒發(fā)南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院畢業(yè)證書;對(duì)符合學(xué)位授予條件者，授予南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院學(xué)士學(xué)位證書。

4.考生報(bào)考期間，往返路費(fèi)、食宿費(fèi)用一律自理。

5.我院辦學(xué)類型為獨(dú)立學(xué)院，請(qǐng)廣大考生根據(jù)所在省的志愿填報(bào)辦法在相應(yīng)批次填報(bào)我院。

6.實(shí)際招生計(jì)劃以各省招生主管部門公布的計(jì)劃數(shù)為準(zhǔn)。本簡章內(nèi)容如與教育部和考生所在省級(jí)招生主管部門關(guān)于2015年普通高校藝術(shù)類招生文件精神相抵觸的，均以教育部和考生所在省級(jí)招生主管部門文件為準(zhǔn)。

7.未盡事宜參照教育部及各省(市、區(qū))藝術(shù)類招生工作相關(guān)規(guī)定，以及我院網(wǎng)站的后續(xù)通知執(zhí)行。

學(xué)院藝術(shù)類招生咨詢電話：(025)87190011

聲 明

篇6

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);課程設(shè)計(jì);實(shí)踐教育;產(chǎn)品設(shè)計(jì)

（一）大學(xué)教育的職業(yè)化傳統(tǒng)和責(zé)任

城市社會(huì)學(xué)家LewisMumford在他那本關(guān)于城市歷史演變的社會(huì)文化學(xué)巨著《城市發(fā)展史——起源、演變和前景》中談到，大學(xué)的前身大概是行業(yè)公會(huì)。那些在黑暗中世紀(jì)完成初步財(cái)富積累的工商業(yè)主們以資助學(xué)校、建立老年人和孤兒收容所的方式來實(shí)現(xiàn)社會(huì)安定。12世紀(jì)時(shí)行業(yè)公會(huì)的名稱就是拉丁文universitas，指的是由一些有知識(shí)和技藝的人組成的傳授技藝的聯(lián)合體。和行業(yè)公會(huì)一樣，后來出現(xiàn)的大學(xué)，目的也是為從事某種職業(yè)的人準(zhǔn)備基礎(chǔ)條件，同時(shí)制定出這一職業(yè)應(yīng)共同遵從的規(guī)則。隨著知識(shí)的整合與科系的細(xì)分，大學(xué)的功能上升到文化的貯存、傳播、交流、創(chuàng)造、發(fā)展高度。即便如此，大學(xué)可以脫離直接的社會(huì)責(zé)任，通過師徒之間的直接交往，對(duì)文化遺產(chǎn)重新嚴(yán)格評(píng)價(jià)，并繼承和創(chuàng)新[1]?？梢娫诖髮W(xué)發(fā)展伊始，職業(yè)培養(yǎng)就是其根本職能，當(dāng)前國家所倡導(dǎo)的高等院校應(yīng)用型改革[2]，正是大學(xué)傳統(tǒng)責(zé)任在新的社會(huì)技術(shù)文化背景下之重拾與發(fā)展。

（二）工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的師資與資源困境

在當(dāng)前制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，以設(shè)計(jì)手段增加產(chǎn)品附加值已經(jīng)成為政府、產(chǎn)業(yè)界和學(xué)界的共識(shí)[3]。在如此環(huán)境下，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)各個(gè)層次的高校普遍開設(shè)，導(dǎo)致很多院校的師資和教學(xué)資源都參差不齊。不少專業(yè)教師是剛從研究型高校走出來，習(xí)慣了論文和實(shí)驗(yàn)的碩博士，可能已經(jīng)遠(yuǎn)離設(shè)計(jì)實(shí)踐有一段時(shí)間，卻要在實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。即便有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，面對(duì)擴(kuò)招背景下數(shù)量眾多的學(xué)生，往往也不能很好地完成教學(xué)。

（三）工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與行業(yè)需求的脫節(jié)滯后

工業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)緊扣市場潮流和科技前言的行業(yè)，從業(yè)者對(duì)時(shí)尚審美和技術(shù)更新有較高認(rèn)同感，于是市面上很多軟硬件新產(chǎn)品的創(chuàng)新都為工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的工作方式帶來變革?；谑掷L屏手繪板等設(shè)備的繪圖軟件，可以完成草圖到三維模型之間無縫過渡；3D打印機(jī)的使用，使設(shè)計(jì)師可以直觀看到自己造型構(gòu)想的空間實(shí)物。而學(xué)校里由于經(jīng)費(fèi)和師資局限，還在用10年前的設(shè)計(jì)工具和流程組織實(shí)踐教學(xué)，相對(duì)滯后。工業(yè)設(shè)計(jì)的工作從縱向看緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，充分考慮用戶需求、風(fēng)格喜好和技術(shù)創(chuàng)新，而現(xiàn)有以設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為主體的師資隊(duì)伍，勢(shì)必在教學(xué)中回避不熟悉的技術(shù)理論，于是設(shè)計(jì)實(shí)踐淪為無法實(shí)施的社會(huì)行為思考。那些習(xí)慣以概念和表達(dá)技巧為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系的學(xué)生，在面對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)議題時(shí)往往會(huì)在不切實(shí)際和無從下手之間游走。那些初入職場的畢業(yè)生，以及在經(jīng)歷過行業(yè)實(shí)習(xí)的高年級(jí)學(xué)生，往往對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑。實(shí)踐與行業(yè)的脫節(jié)，職業(yè)技能教育的師徒傳統(tǒng)缺失，如何在現(xiàn)有師資和教學(xué)資源下思考出路，是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在當(dāng)前地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，人才培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)。為此，本研究通過文獻(xiàn)，探討工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生職場狀況，并結(jié)合蒙氏教育的理論經(jīng)由教學(xué)實(shí)驗(yàn)，嘗試跨年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀與跨年級(jí)教育

（一）工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成

據(jù)美國勞工署統(tǒng)計(jì)2012年美國工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)狀況，在所的該行業(yè)工作手冊(cè)中標(biāo)明，工業(yè)設(shè)計(jì)師的工作內(nèi)容包括以下9點(diǎn)：1）訪談確定客戶需求2）研究產(chǎn)品實(shí)際用戶及可能的使用方式3）繪制方案構(gòu)想的草圖4）利用計(jì)算機(jī)軟件，制作方案的虛擬模型5）制作方案的原型機(jī)6）協(xié)調(diào)材料及生產(chǎn)成本，確定制造要求7）與其他專業(yè)一起評(píng)估概念實(shí)現(xiàn)的合理性8）評(píng)估產(chǎn)品的安全、外觀、及功能，以確定設(shè)計(jì)是否務(wù)實(shí)9）向客戶表述設(shè)計(jì)方案并展示原型[4]。國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)師的工作內(nèi)容大致也是如此，只是服務(wù)代工企業(yè)較多，設(shè)計(jì)師的工作內(nèi)容少了些用戶調(diào)查和原型的制作，更多側(cè)重造型改良。由上可見工業(yè)設(shè)計(jì)師的工作能力需要不斷地從實(shí)務(wù)中累積經(jīng)驗(yàn)而來，不是大學(xué)4年可以完全學(xué)會(huì)的。韓國學(xué)者早在2003就認(rèn)為，學(xué)校的設(shè)計(jì)教育對(duì)于設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)上的幫助有限，設(shè)計(jì)師進(jìn)入公司之后還需2到3年的再教育[5]。

（二）工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的職場困境及解決手段

基于工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的能力養(yǎng)成特性，剛畢業(yè)缺少實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的工業(yè)設(shè)計(jì)師，很難獨(dú)力完成設(shè)計(jì)工作[6]，導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生在職場初期備感壓力[7]，這也是該專業(yè)畢業(yè)生大量轉(zhuǎn)行的重要原因。工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生在工作中面臨的問題，主要是產(chǎn)業(yè)和技術(shù)知識(shí)的欠缺、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的不足、方案表達(dá)缺乏說服力或自信、無法獨(dú)立作業(yè)[8]。設(shè)計(jì)行業(yè)往往在方案執(zhí)行過程中，依靠資深設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)和示范來完成新人的職場培訓(xùn)，通過會(huì)議交流、知識(shí)分享、師徒制互助、討論聊天等形式，將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)傳授給行業(yè)新人，這也是實(shí)習(xí)生和行業(yè)新人的主要學(xué)習(xí)模式[7]。

（三）跨年級(jí)實(shí)踐教育的理論基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)公司里新員工職業(yè)養(yǎng)成往往需要依賴資深設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)和提攜?？梢娫谠O(shè)計(jì)行業(yè)中，對(duì)新近畢業(yè)生的交流溝通能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有一定要求，而這也是學(xué)生能否在今后的工作中適應(yīng)生存的重要因素。通過跨年級(jí)的方式展開實(shí)踐教學(xué)，一定程度上可以促進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生之間的相互成長。而這一方法的理論根源可以追溯到蒙特梭利的幼兒教育理念，倡導(dǎo)以混齡的方式，為幼兒創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間，通過不同年齡段的幼兒一起生活，讓孩子在觀察和模仿中習(xí)得社會(huì)的適應(yīng)性，掌握生活的自主能力[9]。如果說幼兒的混齡教育有助其獲得生活經(jīng)驗(yàn)，不同層次設(shè)計(jì)師的共同工作有助于設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的傳遞和養(yǎng)成，那么工業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中的跨年級(jí)探索就是將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的行業(yè)組織形式在實(shí)踐教學(xué)中模擬。通過上述文獻(xiàn)討論，以年級(jí)混合方式來組織工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)在教育理論、學(xué)生能力的職業(yè)化培養(yǎng)和工業(yè)設(shè)計(jì)的行業(yè)實(shí)務(wù)特點(diǎn)三個(gè)方面都有切實(shí)基礎(chǔ)和依據(jù)。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)跨年級(jí)嘗試

（一）實(shí)踐教學(xué)嘗試

以本人所任教的寧波工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，所開設(shè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程設(shè)計(jì)為內(nèi)容，實(shí)施年級(jí)混合的實(shí)踐教學(xué)嘗試。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要培養(yǎng)方向，產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程是該專業(yè)核心教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課程中積累的理論知識(shí)及掌握的專業(yè)技能是日后就業(yè)升學(xué)的基礎(chǔ)和保障。課程涵蓋產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)相關(guān)的功能形式、材料工藝、市場定位、行業(yè)法規(guī)等多領(lǐng)域多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；系統(tǒng)綜合地思考造型語義、行為認(rèn)知、消費(fèi)心理、人機(jī)工程等優(yōu)化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方向；要求學(xué)生運(yùn)用草圖構(gòu)思細(xì)化、實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等手段展現(xiàn)設(shè)計(jì)概念。與產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的是該系列課程的課程設(shè)計(jì)，與課堂教學(xué)一樣，該課程設(shè)計(jì)分為三次實(shí)踐，分別在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)之后的當(dāng)學(xué)期末完成。課程由多位老師分別承擔(dān)，依序分別是：產(chǎn)品設(shè)計(jì)1程序與方法、產(chǎn)品設(shè)計(jì)2功能與形式、產(chǎn)品設(shè)計(jì)3整合與創(chuàng)新的課堂教學(xué)，該系列課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分別為課程設(shè)計(jì)1、2、3。由于課堂教學(xué)進(jìn)程安排原因，課程設(shè)計(jì)教學(xué)會(huì)有大三、大四兩個(gè)年級(jí)同時(shí)進(jìn)行，分別完成課程設(shè)計(jì)1和課程設(shè)計(jì)3的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)際操作中，秋季學(xué)期的實(shí)踐將兩個(gè)年級(jí)混合分組，共同完成。學(xué)生在第5學(xué)期與高一級(jí)同學(xué)共同完成一次課程設(shè)計(jì)，第6學(xué)期獨(dú)立完成一次課程設(shè)計(jì)，第7學(xué)期與低一級(jí)同學(xué)共同完成一次課程設(shè)計(jì)，具體進(jìn)度安排與實(shí)施流程如（圖1、圖2）所示。

（二）教學(xué)效果反饋

在已經(jīng)完成的2014年冬季的課程設(shè)計(jì)中，11級(jí)和12級(jí)的同學(xué)混合分組，布置一個(gè)半開放的實(shí)踐題目：以“十四面體”為造型基礎(chǔ)完成更具體產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案。以6位同學(xué)為一組，大三、大四各3名，各組確定一個(gè)主題，每個(gè)組員完成一個(gè)方案。附錄表1是學(xué)生完成的設(shè)計(jì)作業(yè)節(jié)選。從學(xué)生對(duì)于實(shí)踐之后的訪談反饋中了解，如此跨年級(jí)的實(shí)踐模式使學(xué)生加強(qiáng)了年級(jí)間的聯(lián)系。低年級(jí)的同學(xué)在與學(xué)長姐溝通中獲得了成長，有助于明確之后在表達(dá)技巧上訓(xùn)練和在設(shè)計(jì)知識(shí)上的進(jìn)一步積累，高年級(jí)的同學(xué)在與學(xué)弟妹共處中需要表現(xiàn)出優(yōu)于他們的專業(yè)技能和技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)在實(shí)踐中投入更大的精力，他們盡可能將比低年級(jí)同學(xué)多一年的學(xué)習(xí)積累在方案中顯現(xiàn)。兩個(gè)年級(jí)同學(xué)都已經(jīng)完成了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并掌握了產(chǎn)品設(shè)計(jì)必要的專業(yè)技能，且對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)軟件有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。通過課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐鍛煉專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，結(jié)合課堂理論教學(xué)形成產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的能力體系。在實(shí)踐中經(jīng)歷概念構(gòu)思、信息整理、草圖協(xié)調(diào)、軟件模擬、效果展示、方案表述的產(chǎn)品設(shè)計(jì)完整流程，以老帶新的分組方式完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在此過程中，除了各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的整理協(xié)調(diào)之外，對(duì)于學(xué)生的概念手繪、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等專業(yè)技能有了系統(tǒng)全面的提升。

三、分析討論

設(shè)計(jì)的創(chuàng)新很大程度上是源于不同人的思維碰撞，在實(shí)踐過程中，學(xué)生在面對(duì)新的團(tuán)隊(duì)成員時(shí)更容易呈現(xiàn)參與熱情，高年級(jí)同學(xué)在混合團(tuán)隊(duì)中對(duì)自己有了更高的專業(yè)要求，而他們?cè)趯?shí)習(xí)中獲取的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)及積累的專業(yè)知識(shí)對(duì)于低年級(jí)同學(xué)也有指導(dǎo)和促進(jìn)作用。這種基于環(huán)境教學(xué)理念的課程設(shè)計(jì)在有以下3各方面的積極意義：

（一）知識(shí)能力的同齡人傳遞

通過同齡人之間的交流可以看到，自己學(xué)習(xí)上的欠缺和不足，不論是大三還是大四的學(xué)生都能在討論交流中獲得有益的專業(yè)知識(shí)和有用的專業(yè)技能，不同年級(jí)同學(xué)間兄長式的交流氛圍，相較于老師不易接近的權(quán)威，更易于溝通[10]。從設(shè)計(jì)師的工作內(nèi)容和工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)制來看，良好的溝通是在工作崗位能夠勝任的重要能力[7]。

（二）教學(xué)資源的合理補(bǔ)償

課程設(shè)計(jì)期間，教師面對(duì)兩個(gè)年級(jí)數(shù)名學(xué)生，無法在過程中逐一指導(dǎo)，高年級(jí)的學(xué)生在設(shè)計(jì)構(gòu)思和表達(dá)技巧上相對(duì)于低年級(jí)同學(xué)有更多積累，可通過互助方式幫助低年級(jí)同學(xué)展開構(gòu)思，而大四同學(xué)本身在啟發(fā)別人過程中也能觸動(dòng)自己思考，教師只要對(duì)實(shí)踐的任務(wù)布置和成果評(píng)價(jià)進(jìn)行把關(guān)，給學(xué)生足夠的自由空間去收集資料、構(gòu)思創(chuàng)作、相互啟發(fā)。

（三）學(xué)習(xí)風(fēng)氣的歷屆延續(xù)

工業(yè)設(shè)計(jì)大四的學(xué)生已經(jīng)有實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，已經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)也有了一定規(guī)劃，今后無論是繼續(xù)求學(xué)還是職場就業(yè)，都已處在實(shí)質(zhì)的準(zhǔn)備階段?？缒昙?jí)的實(shí)踐過程，有助于相關(guān)信息的分享交流，也能幫助大三的學(xué)生思考他們的學(xué)習(xí)和規(guī)劃。結(jié)論設(shè)計(jì)教育橫向跨學(xué)科已經(jīng)形成普遍共識(shí)，各種要求多專業(yè)配置的學(xué)科競賽和設(shè)計(jì)訓(xùn)練營都在實(shí)務(wù)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉性的理解。在工業(yè)設(shè)計(jì)研究生教育中，從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室一般都有機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)背景的師資和學(xué)生一起協(xié)作。設(shè)計(jì)學(xué)博士教育中，跨年級(jí)開課是節(jié)約教育資源，加強(qiáng)學(xué)生縱向鏈接的常見教學(xué)模式。在大學(xué)本科的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行跨年級(jí)的探索，旨在訓(xùn)練學(xué)生交流互助的協(xié)作能力和設(shè)計(jì)過程的信息溝通技巧，以助于學(xué)生更為順暢地面對(duì)職場。

作者:姜超 高晨暉 王波波 單位:寧波工程學(xué)院

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篇7

大賽點(diǎn)亮人生、技能改變命運(yùn)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！

我跟莊乾飛老師輔導(dǎo)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這幾年在省賽、國賽中都取得了較好成績。從2010年省賽二等獎(jiǎng)，到2013年的國賽一等獎(jiǎng)，可以說年年有提高、年年有突破。這些成績的取得除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持以外，還跟平時(shí)的訓(xùn)練息息相關(guān)。在這里我將輔導(dǎo)大賽中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)拿出來跟大家一塊分享一下，不當(dāng)之處還望批評(píng)指正。

一、訓(xùn)練選材

技能大賽形式上是比學(xué)生的技能，但實(shí)際上是參賽單位綜合實(shí)力的比拼，這其中有學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有學(xué)校的綜合實(shí)力。因此要想在技能大賽中取得較好成績，學(xué)校既要選到好的學(xué)生，又要有能力購買相關(guān)的比賽設(shè)備，請(qǐng)到相關(guān)的專家進(jìn)行指導(dǎo)。在這里我從學(xué)生、專家兩方面來介紹選材的重要性。

1、學(xué)生的選拔

學(xué)生是參賽的主體，因此參賽學(xué)生的素質(zhì)高低決定了你的大賽成績。學(xué)生在選拔上除了要看學(xué)生的基本技能以外，還要考察學(xué)生的心理品質(zhì)、身體素質(zhì)。作為老師，大賽輔導(dǎo)只是工作的一個(gè)方面，除此之外還要正常上課、還要當(dāng)班主任。老師跟學(xué)生是不可能全天候的靠在一起，大多時(shí)候是老師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后老師檢查。在這種情況下就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的自我管理能力，一個(gè)是學(xué)習(xí)的自我管理，再一個(gè)就是時(shí)間的自我管理。另外工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的比賽時(shí)間是四個(gè)小時(shí)，在這么長的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生的大腦在高度緊張的情況下急速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

再一個(gè)問題就是選拔學(xué)生時(shí)候，還要看學(xué)生的應(yīng)變能力，在一些重大賽事上總會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情，在這種情況下學(xué)生的應(yīng)變能力就顯得尤為重要。

2、專家的選擇

有人說技能大賽除了賽場上技術(shù)能力比拼以外，還要比賽前大賽信息的獲取能力。因此選擇什么樣的專家，在賽前給與指導(dǎo)也是取得大賽成績的關(guān)鍵。現(xiàn)在的大賽命題跟企業(yè)生產(chǎn)越來越貼近，因此在賽前能從高校請(qǐng)到專家給與技術(shù)指導(dǎo)，或從知名企業(yè)請(qǐng)到相關(guān)專家給與行業(yè)信息、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，對(duì)大賽成績的取得都是至關(guān)重要的。

二、訓(xùn)練方法

學(xué)生選拔之后接下來就要開始訓(xùn)練了，制定科學(xué)的訓(xùn)練方法是取得好的大賽成績的保證。下面

我從三個(gè)方面來介紹我的訓(xùn)練方法。

1、制定訓(xùn)練規(guī)矩

那么在訓(xùn)練之初首先要做的就是制定選練規(guī)定。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)則指定的不在于多，關(guān)鍵是看學(xué)生能不能執(zhí)行。訓(xùn)練的學(xué)生是一個(gè)群體，在一個(gè)群體里面，好的東西可能輻射不大，但是壞的東西傳染起來是相當(dāng)快的。比如說玩游戲，如果個(gè)別學(xué)生訓(xùn)練期間玩游戲，老師發(fā)現(xiàn)后不處理，他會(huì)影響整個(gè)群體。因此規(guī)則的制定是最重要的，他是訓(xùn)練能否正常進(jìn)行的保證。

2、搞好“四精”訓(xùn)練

對(duì)于大賽來說比賽的知識(shí)大部分是基礎(chǔ)知識(shí)，只有很少一部分是難點(diǎn)。你只要把基礎(chǔ)知識(shí)做完、做好，拿個(gè)三等獎(jiǎng)以上就沒問題了。對(duì)于學(xué)生來說，往往手高眼底，越是基礎(chǔ)的東西越容易忽略。因此輔導(dǎo)老師要把握大賽命題動(dòng)向，在輔導(dǎo)過程中對(duì)于輔導(dǎo)內(nèi)容要精心選擇，那些需要學(xué)生自學(xué)，那些需要老師講解，老師都要做到心中有數(shù)；需要老師講解的內(nèi)容，老師要精心準(zhǔn)備，精心講解，直到學(xué)生完全吃透為止；知識(shí)講解完后，老師要精心選擇好的題目，讓學(xué)生跟上練習(xí)。再一個(gè)就是學(xué)習(xí)一個(gè)軟件時(shí)間長了以后，學(xué)生避免不了產(chǎn)生疲憊感，精神會(huì)越來越頹廢，這個(gè)時(shí)候還需要輔導(dǎo)老師適時(shí)的給學(xué)生打氣，調(diào)節(jié)情緒，讓學(xué)生始終精神十足的參與訓(xùn)練?？偟膩碚f在輔導(dǎo)過程中我們要以“四精”訓(xùn)練貫穿始終，即精選、精講、精練、精神。

3、賽間心理減壓

大賽臨近這段時(shí)間，學(xué)生的心情往往既激動(dòng)又緊張，這個(gè)時(shí)候要通過心理輔導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，或者跟學(xué)生進(jìn)行一些簡單的體育活動(dòng)，給學(xué)生賽前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p壓。

三、訓(xùn)練計(jì)劃

我們有了好的訓(xùn)練方法以后，就要朝著我們訓(xùn)練目標(biāo)前進(jìn)了，要想實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)就必須先制定詳盡、科學(xué)的計(jì)劃。有計(jì)劃的工作盡管繁忙，但會(huì)變得充實(shí)而有效率。下面我從兩個(gè)方面來談一下執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃的重要性。

1、科學(xué)制定計(jì)劃

技能大賽輔導(dǎo)大約包含三個(gè)階段：

第一階段：從開始訓(xùn)練到參加市賽大約三個(gè)月的時(shí)間，

第二階段：從市賽結(jié)束到省賽大約兩個(gè)月的時(shí)間，

第三階段：省賽結(jié)束到國賽又有兩個(gè)月的時(shí)間，

在這三個(gè)階段由于訓(xùn)練目標(biāo)的不同，因此制定的計(jì)劃也是不一樣，每一個(gè)階段要緊密結(jié)合相應(yīng)的比賽要求來制定科學(xué)的計(jì)劃。因?yàn)檫@三個(gè)階段并不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的，有一個(gè)階段不過關(guān)后面的階段就失去了備戰(zhàn)資格。第一階段時(shí)間比較緊張，學(xué)生從接觸軟件到參加市賽只有三個(gè)多

月的時(shí)間，這段時(shí)間里學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上不要求精，而要求全，先全面掌握大賽所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，確保市賽出線。第二階段開始查缺補(bǔ)漏，對(duì)前一階段的薄弱環(huán)節(jié)開始強(qiáng)化，這一階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不僅要全更要精。要對(duì)省賽涉及的每一項(xiàng)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練完后開始按照省賽要求進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練。讓學(xué)生逐漸適應(yīng)省賽考試環(huán)境，確保在省賽中出線為目標(biāo)。第三階段開始對(duì)省賽進(jìn)行總結(jié)，取長補(bǔ)短，這個(gè)時(shí)候國賽規(guī)程開始下達(dá)，在認(rèn)真研究國賽規(guī)程的基礎(chǔ)上，再制定詳盡、科學(xué)的計(jì)劃，在這個(gè)期間邀請(qǐng)高校專家、企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2、嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃

目標(biāo)、計(jì)劃的制定只是萬里的開始。計(jì)劃不僅僅是寫在紙上、貼在墻上，更重要的是計(jì)劃的嚴(yán)格執(zhí)行。在計(jì)劃執(zhí)行過程中，對(duì)學(xué)生的計(jì)劃完成情況要進(jìn)行獎(jiǎng)懲，并且要及時(shí)對(duì)前面的訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)、反饋，以便更科學(xué)的制定下階段的訓(xùn)練計(jì)劃。

四、把握大賽方向及學(xué)會(huì)應(yīng)考

1、把握比賽方向

對(duì)于一個(gè)比賽項(xiàng)目，一般來說比賽的第一年，給各參賽單位準(zhǔn)備的時(shí)間都不是很充足，因此考試題目也比較簡單，以基本知識(shí)點(diǎn)為主，但是隨著時(shí)間的推移，以后每年的比賽題目會(huì)越來越難、體量越來越大，一方面是各參賽單位的水平逐漸提高，再一個(gè)就是裁判好閱卷。從每年的比賽規(guī)程來看，我們也不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，就是每年考試都會(huì)在原來的基礎(chǔ)上增加新的知識(shí)點(diǎn)，因此我們輔導(dǎo)老師在輔導(dǎo)過程中，除了參照以往規(guī)程進(jìn)行輔導(dǎo)以外，還揣摩當(dāng)年比賽的方向，以便提前下手，2012年輔導(dǎo)時(shí)，我跟莊老師就多次討論2013年考試有可能增加知識(shí)點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)應(yīng)考

一般在賽前說明會(huì)時(shí)，舉辦方會(huì)或多或少的透漏一些比賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此有了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)后，那么在考試的時(shí)候就能做到有的放矢了，讓學(xué)生怎么能拿分就怎么考。包括做題的順序，遇到難題怎么解決等等，每個(gè)題目做到什么程度，等等這些都需要我們輔導(dǎo)老師去揣摩。

篇8

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

引言：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在國外已有很長的發(fā)展歷史， 20世紀(jì)初，歐美各國先后建立了工業(yè)設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)，其中最重要的是1919年成立的德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校。我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育起步較晚，但發(fā)展很快。1992年經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，全國高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)正式在京成立，這是中國工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的重要標(biāo)志。盡管我國有世界上最大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育規(guī)模，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)教育的水平和設(shè)計(jì)師的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。隨著社會(huì)特別是企業(yè)對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才需求的增長，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)將更強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，更具國際性、交叉性、創(chuàng)新性和前沿性。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)有了六批畢業(yè)生，下面本人根據(jù)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查以及在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題做一次更為詳細(xì)的總結(jié)，并對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)等方面提出一點(diǎn)建議，以供參考。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程的開設(shè)和教學(xué)重點(diǎn)，與學(xué)生的就業(yè)也有著必然的聯(lián)系。目前我們的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的機(jī)械工程師。

學(xué)生的就業(yè)目前大致分為四個(gè)方面：企業(yè)或工廠管理人員、產(chǎn)品技術(shù)人員、室內(nèi)或平面設(shè)計(jì)師、營銷人員。

從2007屆畢業(yè)生的就業(yè)情況可以看出，企業(yè)逐漸對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開始關(guān)注和接受，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也會(huì)增大。而對(duì)于畢業(yè)生的能力要求將不僅僅是懂得一點(diǎn)藝術(shù)和機(jī)械方面的知識(shí)就足夠，我們不能在市場已經(jīng)成熟了之后再改革我們的教學(xué)，而是要領(lǐng)先一步占領(lǐng)先機(jī)。

工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)范圍很廣的設(shè)計(jì)類型，分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的工業(yè)設(shè)計(jì)涉及的行業(yè)有：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、傳播設(shè)計(jì)等等；狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)單指產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，但是產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及的方面還是很廣，可以說小到一顆圖釘大到航天飛機(jī)都在其范圍內(nèi)，因此在就業(yè)方面來說還可以細(xì)分：家具設(shè)計(jì)、家電設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等等。

作為一個(gè)合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師，不僅要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新思維，還要具備相關(guān)的機(jī)械制造、模具設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。因此建議修改和提高專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：具有較高機(jī)械制造和模具設(shè)計(jì)能力的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。就業(yè)方向確定為：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師（包括環(huán)境和展示）、產(chǎn)品技術(shù)人員、企業(yè)或工廠管理人員、產(chǎn)品銷售人員等。（本觀點(diǎn)僅供參考）

2.教學(xué)與課程

由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)范圍非常廣泛，所以我們的課程設(shè)置方面較為繁雜，這也是學(xué)生提出意見最多的一個(gè)方面。但是就行業(yè)所需知識(shí)來說，我們的課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何解決這個(gè)矛盾一直困擾著我。自從做了一年2006工業(yè)設(shè)計(jì)的班主任之后，我終于找到了解決這一問題的方法。其實(shí)不是我們的課程安排得太多太雜而學(xué)得不精，而是我們沒有指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己就業(yè)的需要有所側(cè)重地、有所選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

誠然，在課程的安排上也的確有不太合理的方面。這種不合理性，體現(xiàn)在前兩屆畢業(yè)生反饋回來的信息上。從這些反饋回來的信息里，我們發(fā)現(xiàn)有如下需要注意的幾個(gè)方面：

（1）目前國內(nèi)大部分企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面很少用UG，而是用Pro/E。

（2）學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的內(nèi)部構(gòu)造原理理解得不夠。

（3）設(shè)計(jì)類的學(xué)生電腦操作不夠熟練。

（4）需要加強(qiáng)手繪表達(dá)能力。

（5）學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力不夠。

（6）沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)過程中我本人也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

（1）大一第一個(gè)學(xué)期沒有專業(yè)課。

（2）一些基礎(chǔ)課如設(shè)計(jì)素描、構(gòu)成、效果圖技法等，學(xué)生不重視認(rèn)為是沒有用的，而真正工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)欠缺。

（3）計(jì)算機(jī)課課時(shí)還是不夠，學(xué)生只能每個(gè)軟件都是初步入門，不能精通。

（4）一些課程有重復(fù)內(nèi)容，可以合并。如包裝設(shè)計(jì)、CIS、廣告設(shè)計(jì)均可合并為平面設(shè)計(jì)課。但是有些課程應(yīng)該分開上，比如平面設(shè)計(jì)不等同于Photoshop和CorelDraw。

（5）有些必須的課程竟然沒有開設(shè)，如一年級(jí)應(yīng)開設(shè)設(shè)計(jì)概論，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)發(fā)展史和設(shè)計(jì)究竟是什么；又如應(yīng)開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課，并分為兩個(gè)學(xué)期，分別講授不同類型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

（6）一些課程可以作為選修課開設(shè)，另外選修課不要限制專業(yè)和學(xué)期，如每學(xué)年的上學(xué)期均開設(shè)CorelDraw選修課，學(xué)生可以在大一上學(xué)期選擇，也可在大二或大三上學(xué)期選擇。

（7）需要重新修訂教學(xué)大綱，把每門課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)整理明確，防止不同教師在教學(xué)中出現(xiàn)重復(fù)或疏漏的現(xiàn)象。

（8）增加一些模具方面的課程，建議根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)把機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械制造基礎(chǔ)進(jìn)行整理，如有可能合并或有所側(cè)重（僅供參考）。如條件允許建議取消開設(shè)數(shù)學(xué)課。

3. 學(xué)生思想教育與管理

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任的作用是比較重要的，但是班主任的工作職責(zé)和權(quán)限目前沒有明確，有很多和輔導(dǎo)員重復(fù)的職責(zé)。在我看來，班主任的首要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困擾，班主任和輔導(dǎo)員的密切配合對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面都是有益的。

現(xiàn)就我一年來班主任的經(jīng)驗(yàn)作一個(gè)小的總結(jié)。

首先是入學(xué)教育方面，新生剛步入大學(xué)校園，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都是陌生的，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，目前社會(huì)上還沒有得到充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感到很迷茫。班主任應(yīng)該在入學(xué)教學(xué)期間向?qū)W生詳細(xì)介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)情況等，并為學(xué)生制定好一套基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃（如大一上學(xué)期應(yīng)該通過英語B級(jí)），學(xué)生有了明確的目標(biāo)就不會(huì)產(chǎn)生迷茫。另外還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

其次在平時(shí)多注意和學(xué)生溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的困難，及時(shí)解決。了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，幫助他們進(jìn)行職業(yè)定位，并根據(jù)職業(yè)需求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各門必修課程和選修課，還要向?qū)W生推薦該職業(yè)的其他知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建議設(shè)立專業(yè)設(shè)計(jì)室，組織學(xué)生在課外進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，由學(xué)生自己管理，可進(jìn)行模擬或真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)，各設(shè)計(jì)小組競標(biāo)。還可以作為部分沒有找到實(shí)習(xí)單位的畢業(yè)班學(xué)生實(shí)習(xí)場所。更希望能建立一套完善的制度。

4. 其他相關(guān)專業(yè)的拓展

由于工業(yè)設(shè)計(jì)涉及范圍廣泛，也可考慮增設(shè)如廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)，可以相互促進(jìn)共同發(fā)展。

工業(yè)設(shè)計(jì)是門綜合的、交叉的學(xué)科，因此工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)應(yīng)該是多元化及交叉性的，多學(xué)科整合發(fā)展的出現(xiàn)將成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育新的培育方式。

結(jié)論：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終通過課程的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，一個(gè)良好的課程體系應(yīng)當(dāng)是能培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，能滿足社會(huì)需求與個(gè)人發(fā)展的完善、均衡、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。高等職業(yè)教育課程體系是否合理，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，我國的高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系、課程結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行改革，這一點(diǎn)已成為廣大職教工作者的共識(shí)。而高等職業(yè)教育在我國是個(gè)新生事物，既沒有固定的模式可供參考，又沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可供效仿，只能通過我們大家的共同努力，深入探索、銳意創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，構(gòu)建出一個(gè)符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。本文僅以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)改革為例進(jìn)行探討，想起到拋磚引玉的作用。一方面和同行商榷征得專家的批評(píng)指正，另一方面希望廣大職教工作者就高等職業(yè)教育的課程體系和教材建設(shè)進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

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篇9

以工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出將注重興趣培養(yǎng)、漸進(jìn)式教學(xué)過程，與靈活的教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在為進(jìn)一步提高工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)水平提供有力的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞

工業(yè)設(shè)計(jì)；手繪；教學(xué)

手繪圖是工業(yè)設(shè)計(jì)師向其他人闡述設(shè)計(jì)作品，與對(duì)方進(jìn)行更深入的交流和溝通的重要方式；同時(shí)，也是設(shè)計(jì)師記錄自己的構(gòu)思過程、發(fā)展創(chuàng)意方案的主要手段。快速、準(zhǔn)確地以圖像的方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思也是工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的基本技能之一，是影響學(xué)生就業(yè)競爭力的重要指標(biāo)?！笆掷L表現(xiàn)技法”課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，一般會(huì)開設(shè)在第三或者第四學(xué)期，它以前期的素描、色彩、構(gòu)成等課程為基礎(chǔ)，又為后期的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程服務(wù)，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。

1工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中存在的問題

1.1重視程度不夠

隨著計(jì)算機(jī)的普及以及各種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的出現(xiàn)，讓很多人覺得手繪表現(xiàn)技能不再重要，這個(gè)想法實(shí)際上是錯(cuò)誤的。雖然計(jì)算機(jī)繪圖有著易于修改、易于存儲(chǔ)等優(yōu)點(diǎn)，但是手繪表現(xiàn)區(qū)別于計(jì)算機(jī)繪圖的最大優(yōu)勢(shì)就是其快速表現(xiàn)性能。在設(shè)計(jì)過程中很多構(gòu)思都是瞬間產(chǎn)生，又有可能快速消失的，我們需要用手繪的方法快速、簡潔的將其記錄下來，因此，手繪表現(xiàn)與計(jì)算機(jī)繪圖同樣重要，不能顧此失彼。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是理科出生，理科生思維方式普遍是注重邏輯思維和理性認(rèn)識(shí),思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜，但創(chuàng)造力不夠,對(duì)美的認(rèn)知不足。另外，在學(xué)習(xí)過程中,大部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ),一遇到動(dòng)手繪制的課程就沒有信心,產(chǎn)生畏懼感，例如很多學(xué)生為了方便修改習(xí)慣用鉛筆畫圖，但是這對(duì)于手繪能力的提高非常不利，因?yàn)槿说臐撘庾R(shí)中會(huì)覺得畫錯(cuò)了也沒關(guān)系所以下筆之前思考不足、落筆不夠謹(jǐn)慎，這使得手繪表現(xiàn)技法課程的難度加大。

1.3技能訓(xùn)練與思維訓(xùn)練脫離

工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程雖然主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，但是好的設(shè)計(jì)表現(xiàn)必須要以好的設(shè)計(jì)思維為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)思維能力強(qiáng)而表現(xiàn)不足無法讓別人理解設(shè)計(jì)的意圖，這樣不行。同樣地，表現(xiàn)得再好設(shè)計(jì)本身沒有創(chuàng)新點(diǎn)也是不可取的。手繪表現(xiàn)是一個(gè)記錄的過程，并不是設(shè)計(jì)的最終目的，不論采用怎樣的技法都是為了闡明設(shè)計(jì)的思維。因此，手繪表現(xiàn)技法的訓(xùn)練應(yīng)該與設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。

2工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)研究

2.1培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生大多數(shù)之前沒有美術(shù)功底，在手繪類課程中沒有自信，學(xué)習(xí)的積極性也不夠，我們?cè)诩訌?qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)該注重興趣的培養(yǎng)。技能訓(xùn)練的過程中由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸樹立自信心，找到成就感；同時(shí)通過大量的作品鑒賞，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生更多、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)本門課程，了解它并且喜歡上它，產(chǎn)生興趣之后才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

2.2漸進(jìn)式教學(xué)方法

一般在學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法之前，已經(jīng)通過素描、色彩學(xué)等課程使學(xué)生掌握了一定的繪圖功底，但是在教學(xué)中還是不能急于求成，應(yīng)該由淺入深，分5個(gè)階段來完成教學(xué)。第一階段：線條畫法練習(xí)。要想把圖稿畫好必須先畫好基本線條，因?yàn)榫€條是構(gòu)成形體的最基本要素，線條表現(xiàn)的好壞直接影響著效果圖的最終效果。不同類型的線在表現(xiàn)的過程中方法和要求有一定差別。例如，畫直線的時(shí)候要求用緩慢的氣息畫出均勻用力的長線條，線條要保證氣勢(shì)流暢，忌斷線。而在畫弧線的時(shí)候要分三步來練習(xí)，第一步先進(jìn)行小弧度的弧線練習(xí)，可以先放慢速度，把握住距離和弧度的相等，練熟了之后第二步就是要加快速度，結(jié)束了一個(gè)方向的弧線練習(xí)后，第三步要試著快速地畫不同方向的弧線。第二階段：基本幾何體的練習(xí)。在產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中，一般都是在基本幾何體的基礎(chǔ)之上經(jīng)過疊加、挖切、變異等手法來設(shè)計(jì)的。通過基本形體的塑造與表現(xiàn)，掌握用筆的基本方法和技巧，體會(huì)手繪表現(xiàn)中虛與實(shí)、明與暗、光與影，以及透視關(guān)系等。第三階段：產(chǎn)品草圖、效果圖的臨摹。臨摹可以讓學(xué)生進(jìn)一步地理解線條的處理、形體的透視、材質(zhì)的表現(xiàn)等，鍛煉他們處理草圖、效果圖的能力以及對(duì)圖片的概括力。但要注意臨摹并不等于照抄，在臨摹的過程中要積極地思考，用心去體會(huì)作者的意圖，并嘗試?yán)斫馄溆霉P、用色、構(gòu)圖等對(duì)其意圖表達(dá)的幫助，通過思考與分析靈活地掌握其中的技巧。第四階段：實(shí)物效果圖表現(xiàn)訓(xùn)練。產(chǎn)品手繪是模擬真實(shí)的產(chǎn)品造型、色彩、設(shè)計(jì)風(fēng)格、材質(zhì)等，要求熟練地掌握并應(yīng)用繪畫技巧。在經(jīng)過了前期的訓(xùn)練之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)草圖及效果圖的表現(xiàn)方法和技巧有一定的認(rèn)識(shí)，但要進(jìn)一步地理解和應(yīng)用還有很多不足。在這一階段的練習(xí)中，首先要有一定觀察能力，對(duì)產(chǎn)品實(shí)物有正確的認(rèn)知，再結(jié)合設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基本技法概括產(chǎn)品要點(diǎn)進(jìn)行合理表現(xiàn)。第五階段：設(shè)計(jì)作品的手繪表現(xiàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，設(shè)計(jì)師的靈感和設(shè)計(jì)構(gòu)思要在平面介質(zhì)上進(jìn)行完整的、客觀的表現(xiàn)，盡可能的體現(xiàn)產(chǎn)品的真實(shí)面貌。通過訓(xùn)練進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，眼與手的協(xié)調(diào)能力以及設(shè)計(jì)的表達(dá)能力?；诠I(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)弱、藝術(shù)表現(xiàn)力不足等現(xiàn)實(shí)，采用這種逐步推進(jìn)的方式更易于讓學(xué)生接受，也不會(huì)讓他們因?yàn)槠瘘c(diǎn)高、壓力過大而對(duì)手繪表現(xiàn)課程產(chǎn)生畏懼心理。通過循序漸進(jìn)的方式首先培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，然后逐步提高，慢慢形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，并且能夠靈活地應(yīng)用。但是由于每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)水平參差不齊，為了適應(yīng)不同層次和基礎(chǔ)，授課老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況逐漸推進(jìn)，制定不同的階段性進(jìn)度，做到因人而異。

2.3多種教學(xué)手段相結(jié)合

工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程實(shí)踐性較強(qiáng)，而學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)又比較薄弱，使得教學(xué)難度增大。教學(xué)中除了結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)方法之外還要采用靈活的教學(xué)手段。授課老師應(yīng)采取靈活的課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)互動(dòng)性，集體做示范與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生在一個(gè)良好的氣氛中逐漸培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)興趣，充分把學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，達(dá)到事半功倍的效果[1]。

2.4強(qiáng)化練習(xí)

手繪表現(xiàn)中雖然也存在一定的技巧，但是高強(qiáng)度的練習(xí)仍然是必不可少的。手繪技能的提高不是一朝一夕就能完成的，它沒有捷徑可走，只能把其中的基本原理搞清之后，通過大量的練習(xí)去一步步地提高和完善。

3結(jié)語

手繪表現(xiàn)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形態(tài)語言之一，是傳達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的必備技能之一，也是設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的設(shè)計(jì)構(gòu)想如果不能快速、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就會(huì)直接影響設(shè)計(jì)方案的交流與評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)表現(xiàn)中既要對(duì)物體有正確的視角選擇和透視表達(dá)，又要直觀地表現(xiàn)產(chǎn)品的外觀、色彩、質(zhì)感，還要表現(xiàn)出產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)和使用方式[2]。在“工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法”課程的教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段以及足夠量的練習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建軍,徐威.工科工業(yè)設(shè)計(jì)手繪課程教育教學(xué)方法的研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì),2010(1):143-145.

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 工業(yè)設(shè)計(jì) 無縫鏈接

工業(yè)設(shè)計(jì)是新興學(xué)科和交叉學(xué)科，它是指以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)，一般指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)和信息高速公路等。它具有信息的多維化、學(xué)習(xí)的個(gè)性化、資源的集成化等優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)課程的影響是非常廣泛而深刻的。不但改變了工業(yè)設(shè)計(jì)的教育理念、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式，而且極大地拓寬了設(shè)計(jì)的時(shí)空界限，極大地拓展了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知領(lǐng)域。

信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與工業(yè)設(shè)計(jì)課程特色的無縫鏈接，就是將信息技術(shù)、信息資源、信息方法全面有效地貫穿到工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色中去，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力的一種新型的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分激發(fā)出來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。①

一、利用互聯(lián)網(wǎng)模擬設(shè)計(jì)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造的興趣，更多的是依靠教師語言生動(dòng)的講解和展示環(huán)境圖片來實(shí)現(xiàn)，但效果并不理想。而憑借計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫綜合一體化，使學(xué)生身臨其境，從而能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：關(guān)于地震救災(zāi)設(shè)備的設(shè)計(jì)課程。學(xué)生大部分都沒有實(shí)際經(jīng)歷過地震災(zāi)害，不能親身感受災(zāi)害的現(xiàn)實(shí)困難，找不到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。當(dāng)把介紹地震災(zāi)難和災(zāi)后救援的視頻“真實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生看到大地震撼、房屋垮塌、人們流離失所、瘟疫流行時(shí)，學(xué)生就會(huì)梳理出許多現(xiàn)實(shí)問題。比如：為困在廢墟中的人設(shè)計(jì)便攜式逃生千斤頂；為醫(yī)護(hù)人員設(shè)計(jì)地震急救包；為災(zāi)區(qū)群眾設(shè)計(jì)臨時(shí)安置房；為災(zāi)區(qū)群眾的衛(wèi)生環(huán)境設(shè)計(jì)便攜式馬桶以及水的凈化設(shè)備等等。實(shí)踐證明，這樣比平鋪直敘更有助于設(shè)計(jì)活動(dòng)的展開。

二、信息技術(shù)為個(gè)性化的設(shè)計(jì)和合作協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)提供平臺(tái)

信息技術(shù)既為學(xué)生提供個(gè)性化的設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，又組織學(xué)生開展協(xié)作設(shè)計(jì)。

在工業(yè)設(shè)計(jì)課程中，一些學(xué)生傾向于有人際溝通的學(xué)習(xí)氛圍，喜歡教師明確的講解和輔導(dǎo)，不能自覺地對(duì)收集的信息進(jìn)行加工、整理、想象和創(chuàng)造。相反，有的學(xué)生在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)中，更喜歡個(gè)人鉆研、進(jìn)行獨(dú)立探究。他們很適應(yīng)這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)氣氛和結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法。信息技術(shù)能滿足這些性格差異化學(xué)生的不同需求。

信息技術(shù)為工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生建立了一個(gè)具有開放性特征的設(shè)計(jì)平臺(tái)。完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生可以采用不同的方法和渠道。有些甚至可以采用極具個(gè)性化的方案來設(shè)計(jì)，這正是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的需要。采用個(gè)性化教學(xué)方式對(duì)于因人而異的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的主動(dòng)性是非常重要的。

另外，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)對(duì)完善學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)非常有幫助。對(duì)于一個(gè)大的產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)來說，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長與愛好來選擇工作，如設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生可以構(gòu)思整體的設(shè)計(jì)方案；喜歡電腦繪圖的學(xué)生學(xué)可以制作產(chǎn)品效果圖；精通加工工藝的學(xué)生可以制作全套工程圖，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)可以做油泥模型……設(shè)計(jì)方案基本成型，隊(duì)員之間可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，及時(shí)磋商和修改設(shè)計(jì)方案。通過分工與合作，有助于發(fā)展每個(gè)學(xué)生的長項(xiàng)，另一方面也有助于模仿社會(huì)環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)工作方式，鍛煉了學(xué)生分工合作的協(xié)同能力。

三、利用信息技術(shù)認(rèn)知和探索設(shè)計(jì)問題

信息技術(shù)為工業(yè)設(shè)計(jì)帶來了更多內(nèi)容的更新，擴(kuò)展了工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科領(lǐng)域。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，信息技術(shù)必須服務(wù)于工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)在本質(zhì)要求，必須服務(wù)于具體設(shè)計(jì)任務(wù)要求。把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題的認(rèn)知工具。信息時(shí)代的產(chǎn)品特征發(fā)生了很大的變化，軟性界面的設(shè)計(jì)逐漸受到重視，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用呈現(xiàn)出體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的新特征，利用信息技術(shù)開發(fā)的大量信息產(chǎn)品和人機(jī)界面等成為新的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。

在教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、收集與優(yōu)選，并從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行思索、綜合、評(píng)估從而分析設(shè)計(jì)問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、組織和控制來表達(dá)設(shè)計(jì)方案的能力；訓(xùn)練學(xué)生有效地利用信息條件解決設(shè)計(jì)問題的能力；為學(xué)生準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。把信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系焦I(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中去。

四、利用信息技術(shù)擴(kuò)大知識(shí)容量，提高設(shè)計(jì)效率

在傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，課堂上講解的知識(shí)容量是十分有限的。而通過信息技術(shù)可以將設(shè)計(jì)理論集合起來，把文字、圖片、表格、動(dòng)畫等制成多媒體演示屏，將眾多的設(shè)計(jì)資料展現(xiàn)給學(xué)生瀏覽，拓展了學(xué)生的視野，開拓了學(xué)生思路，從而擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。教師還可以在課堂上提出一系列設(shè)計(jì)問題或社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，尋找答案，進(jìn)而提出有效的設(shè)計(jì)方案。將設(shè)計(jì)知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野，并且培養(yǎng)了學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)構(gòu)思、收集材料上大大提高了設(shè)計(jì)教學(xué)效率。

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代科技所創(chuàng)造的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)過程的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與工業(yè)設(shè)計(jì)課程的無縫鏈接需要教師分析出信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)所在，指導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)來探索設(shè)計(jì)問題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主分析設(shè)計(jì)問題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通信工具協(xié)調(diào)和商議問題；在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作平臺(tái)和信息加工工具上進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)創(chuàng)造。同時(shí)對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行控制，對(duì)設(shè)計(jì)效果進(jìn)行自我評(píng)估?？偟膩碚f，信息技術(shù)革新了工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)教育信息化發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力，促成了信息技術(shù)條件下的創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育。

（注：本文為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題成果，項(xiàng)目編號(hào)：2011B448）

注釋：