導(dǎo)語：如何才能寫好一篇嫁接的收獲與體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

暮春漸漸過渡到初夏的日子，從書法班回來的路上，兩邊停滿了車，人行道上又歪七斜八擺了好幾個(gè)房子那么大的垃圾箱，逼得行人都得上馬路。我抓著她的手，留意迎面的、身后來的車，一時(shí)沒聽清：“?。俊?/p>

反應(yīng)過來就前后左右張望：“嫁接……嫁接……”希望視野里出現(xiàn)棵蘋果樹、桃樹、梨樹什么的，好實(shí)物教學(xué)。小區(qū)柵欄的上方，玉蘭猶未開謝，還綻著不太白的白花；聞得到樟樹濃烈的藥香；不遠(yuǎn)處大馬路上的行道樹是新植的，沒來得及長大，葉子像嬰兒手掌，似乎是梧桐，水綠水綠，像新炒出來的青菜，又淋了一勺明油。轉(zhuǎn)念一想：就算有，我也根本J不出來哪些是果樹。

“嫁接就是……把一棵樹的樹枝安到另一棵樹的樹干上，讓它結(jié)果子。”為什么要嫁接，哪些與哪些能嫁接，我非常心虛，“我回家查電腦。”

有些藤蔓越過柵欄尖尖的頂端，垂下來，小年指一指：“這樣的，算樹嗎？”

大概是薔薇？“不算吧。樹應(yīng)該有個(gè)樹干吧。這種是草本吧……”連用三個(gè)“吧”，是更沒底了，說不定人家是灌木，誰知道灌木算木本還是草本。

“迎春花算樹還是草？”

“草吧……”

“草能嫁接嗎？”

這一個(gè)一個(gè)問題拋出來，我就像游樂場的套圈游戲一樣，嗖嗖嗖一會兒全身被套滿：“不能吧……”更多的“吧”。她如果問我“為什么”，我只能找個(gè)地洞鉆了。

她沒問，只是略帶遺憾口氣地說：“那迎春花也不能嫁接了？”這是什么鬼，為什么要嫁接迎春花？我羞慚地一言不發(fā)。

過了一兩個(gè)星期，這件事我已經(jīng)忘掉了，還是走在上次那條路上，小年又突然問我：“什么是基因突變？”

對一個(gè)九歲的三年級小朋友來說，這問題是不是也問得太早？難道她其實(shí)是深藏不露的生物學(xué)天才？以前沒看出來呀。

“基因突變就是……就像人，人有很多基因，這些基因決定人是男是女，是白皮膚黃皮膚，是藍(lán)眼睛黑眼睛，但有時(shí)候這些基因會莫明其妙地突然改變，這樣，就會得病――也不一定是得病吧，反正就變得不一樣了。”我這說的叫什么呀。

她被我的話逗起了興趣：“黑眼睛會變成藍(lán)眼睛，只要基因突變？那我的會變嗎？”滿臉渴望。

“不是不是，”我趕緊聲明，“是在肚子里的時(shí)候變了，生出來就不會變了?！?/p>

“那，迎春花會基因突變嗎？”

為什么又是迎春花？這到底是什么梗？

原來，這個(gè)學(xué)期的植物課上，老師帶每個(gè)人在苗圃里種下了一粒蠶豆，小年只要記得就去看它，用自己的小杯給它澆水，它終于發(fā)芽了，但是老師說：那是一棵迎春花。

種蠶豆，為什么收獲了迎春花？

小年努力思索，又在她有限的幾本科普讀物里搜索。針對小孩子的書大多面面俱到，但面面點(diǎn)到則止，一些名詞看得她糊里糊涂，只好來問我。

我想了想，老老實(shí)實(shí)回答：“我想，你種的蠶豆死了，根本沒長出來。但是有一棵迎春花的籽落在附近，就長出來了?！?/p>

小年有些黯然：“那我不是白種了？”

當(dāng)然不，你看到了生命的無常。繪本與童話里才是種瓜得瓜種豆得豆，只要真善美幸福屬于你，真實(shí)的大自然，就是這么殘酷。你精心栽種，你細(xì)細(xì)澆灌，你懷著希望，可能卻一無所獲。

你收獲的，是對知識的好奇。提問比回答更重要，有疑慮于是尋求正解的過程，伴隨了人類整個(gè)文明史。我們擁有的一切，從宇宙站到巴氏牛奶，全建立在一個(gè)一個(gè)“為什么”和“怎么樣”上：天為什么那么高？鳥為什么能飛？人怎么樣才能到遠(yuǎn)方去？我們怎么樣才能更高更快更強(qiáng)？

知識改變?nèi)澜绲拿\(yùn)，而好奇是它的種子，只是播種的時(shí)候，難以預(yù)測它會長出什么來。想知道“怎么樣煉出黃金”，最后收獲的是化學(xué)；想通過電磁波頻譜研究天體，最后收獲了人人不離身的WIFI。

你種了一粒沒有發(fā)芽的蠶豆，你就此知道了兩個(gè)概念：嫁接與基因突變。很慚愧，在回家認(rèn)真查過電腦后，我才能夠給你一個(gè)較準(zhǔn)確的答案。

我必須更加慚愧地招認(rèn)：我說錯(cuò)了。

迎春花是木犀科素馨屬，是木本植物，不是草。對迎春花來說，嫁接是很平常的，多以野迎春、探春、茉莉花、濃香探春等作為砧木。

篇2

我們蒔養(yǎng)多漿花卉，從單株盆載、群株培育、扦插、嫁接、播種繁殖等過程中收獲了樂趣，提高了鑒賞水平。花不僅僅是生活中的一種點(diǎn)綴和映襯，更應(yīng)成為一種文化和心理情結(jié)。在栽培過程中如何進(jìn)一步探討走多漿花卉造型藝術(shù)之路，把對多漿花卉的熱愛融進(jìn)到提高文化藝術(shù)修養(yǎng)之中，讓多漿花卉散發(fā)著令人眩目的光彩，陶冶人們的情操。

一、探索組合盆栽之路

何謂組合盆栽?即將不同品種多漿花卉經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、加工種植在同一容器中的盆栽方式。在制作上按不同類型品種采用中心向外輻射等種植方式，淺色在前、深色在后、前低后高、錯(cuò)落有致地栽培在適宜的容器中，栽培土壤稍有起伏，拼成組合盆栽，制造出視覺上具有層次、奇特的感受，達(dá)到觀賞價(jià)值高、時(shí)尚風(fēng)貌濃、既有溫馨的感受和欣賞的美感，又有栽培的喜悅和裝飾的樂趣。下面分別介紹不同多漿花卉組合盆栽：

1、同科同屬多漿花卉組合

選用景天科青鎖龍筒葉花月一種多株組合，本種葉形與原種差異極大，高度肉質(zhì)耐旱不耐寒、生長慢。樹形端莊葉奇特，寒冬綠葉嵌紅緣，觀賞性強(qiáng)，顯示出“體態(tài)強(qiáng)勁健美，色澤青氣郁勃”之美。(見圖1)

2、白刺多漿花卉組合

選用仙人掌科幾個(gè)屬中具有白刺的品種組合。這些種類白刺、白毛長短、粗細(xì)不同，有彎曲、直立，也有像羽毛或綿毛般包覆整個(gè)球體，其形狀各異奇趣、氣勢非常雄偉，形成美麗的姿態(tài)，顯示出“潔白絲毛綿密，隱顯老樂白翁”之魅力。(見圖2)

3、斑錦類多漿花卉組合

斑錦類多漿花卉是綠色植物界里最具獨(dú)特姿色的一族，其色彩亮麗、形態(tài)奇特、奇妙絕倫、頗有趣味。顯示出“斑錦熠耀燦爛、色彩絢麗奪目”之美。(見圖3)

4、盛開花朵多漿花卉組合

在人們眼里，多漿花卉渾身長刺，哪有欣賞價(jià)值，故不想親近它。然而，在愛好者的栽培下它能盛開燦爛美麗的花朵，因其花朵壽命都不長，不易被人發(fā)現(xiàn)。將盛開花朵品種組合于一體，顯示出渾身帶刺的它競能開放出千姿百態(tài)的花朵，將它生命的堅(jiān)強(qiáng)剛直與嫵媚嬌艷完美地結(jié)合在一起，可謂“奇葩展姿生輝、百花爭艷動人”的美景。(見圖5)

二、提升組合盆栽藝術(shù)性

在組合盆栽的基礎(chǔ)上，要努力增添其藝術(shù)色彩，使多漿花卉組合盆栽五彩繽紛更嬌艷，蜿蜒百轉(zhuǎn)似龍舞，起伏跌宕如山巒，更加顯示出無與倫比的藝術(shù)魅力。

1、植株選擇――以仙人掌科植物金鷲龍柱唱主角。毛花柱屬多肉植物性較耐寒，栽培容易，發(fā)根快，不僅基部發(fā)根，莖側(cè)部也易發(fā)根，生長力極其旺盛，其莖韌性好、幼株易扭曲。其親合力強(qiáng)，接穗生長快，既可直接做藝術(shù)組合盆栽，又可作砧木嫁接斑錦類植株，接穗后組合入盆，提高其藝術(shù)魅力。

2、設(shè)計(jì)布局――按照設(shè)計(jì)要求，利用植株特性，采用嫁接等方法進(jìn)行多種造形，做到簡潔明快、恬靜自然、塑造各種株型，迎合潮流和爛漫的樂趣。

3、嫁接娟秀――嫁接是構(gòu)成組合藝術(shù)意境的一個(gè)重要手段，各種砧木的嫁接其組合效果各異，管理難度各不相同。在武漢地區(qū)利用金鷲龍柱作砧木進(jìn)行嫁接，優(yōu)點(diǎn)較多，習(xí)性強(qiáng)健、耐寒熱；維管束不木質(zhì)化，適宜推廣。在方法上以平接為主，輔以其它嫁接法，嫁接后應(yīng)放置通風(fēng)良好處。經(jīng)過2～3天觀察切口是否吻合，這是嫁接成活的關(guān)鍵，5-7天可拆綁，一旦接穗新刺長出，說明嫁接成功。嫁接兩周內(nèi)不要使接口沾水，盆栽組合后不能長期閣置室內(nèi)無陽光處欣賞，切莫忽視光照是花卉賴以生存的必要條件。

4、組合制作

A、幼株培養(yǎng)要預(yù)見成型后的造型。

B、成年株制作，根據(jù)形態(tài)、高矮、大小、靈活運(yùn)用、截留適度。

C、組織藝術(shù)也要有適當(dāng)?shù)墓巧窦鎮(zhèn)?、效果，使其具有一定的生氣活力之風(fēng)度韻味，既符合自然規(guī)律又有一定的藝術(shù)境界。

D、廣采博取、兼學(xué)并蓄，借鑒優(yōu)秀作品之精華，融入其中，使作品具有創(chuàng)新風(fēng)格，才能引人入勝。

E、組合盆栽從結(jié)構(gòu)的大與小，疏與密、株型的長與短、粗與細(xì)、曲與直，布局上的虛與實(shí)、前與后、動與靜等等，一對對矛盾，都是對立的統(tǒng)一，既有矛盾，又有協(xié)調(diào)統(tǒng)一組合，充滿了辯證法。

作品一：文字造型，愛我武漢

將多漿花卉通過扭曲、嫁接等方法組成“W”、“H”造型(圖14、15)，漢語拼音首位字母，表答熱愛武漢之意。武漢是個(gè)特殊地方，北方人認(rèn)為它屬于南方，南方人認(rèn)為它屬于北方，然而它既不是北方、又不是南方。它沒有其它大城市的大氣、嬌氣、閑氣和財(cái)氣，甚至帶點(diǎn)俗氣，但它卻能帶來一種生生不息的活力，讓人看到了武漢未來的希望――中部的崛起!

作品而：中部崛起、氣壯山河

以培養(yǎng)土鋪展龜蛇山勢，以黃鶴樓、電視塔造南北之景，以多漿花卉象征巨龍(圖16)，那騰空飛起之勢的直視點(diǎn)，營造出武漢中部崛起主題，形成情景交融氣狀山河之境界――昔日

橋飛架通南北，今天彩虹鱗櫛舞長空，魅力武漢，

路高歌，創(chuàng)新武漢，一鳴驚人，和諧武漢，一飛沖天!

作品三：一家三口其樂無窮

篇3

1、當(dāng)代雜技藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)把握的市場需求

時(shí)代在變遷，歷史在前行，雜技藝術(shù)創(chuàng)作也需要不斷把握市場需求的變動，這樣才能更好地迎合觀眾的口味，使雜技表演與市場需求有效對接。當(dāng)代人的文化內(nèi)涵和審美正在發(fā)生變化，這是雜技藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)高度重視的問題。雜技藝術(shù)的特點(diǎn)尤其體現(xiàn)在技術(shù)的高難度，但雜技又不單純是技術(shù)動作的呈現(xiàn)，其靚麗的服飾、風(fēng)趣幽默的故事情節(jié)等都是其藝術(shù)價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們受教育的水平逐步提高，觀眾對文化藝術(shù)節(jié)目的欣賞力和鑒別力顯著增強(qiáng)，對藝術(shù)表演的文化內(nèi)涵提出更高要求，這是市場需求的集中體現(xiàn)。雜技藝術(shù)創(chuàng)作和表演始終要以服務(wù)觀眾為根本。因此，當(dāng)代雜技藝術(shù)創(chuàng)作要注重通過文化內(nèi)涵的充實(shí)和形式的變換實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從而更好地把握市場需求。例如，雜技芭蕾劇《天鵝湖》的誕生就是一個(gè)順應(yīng)市場需求推陳出新的典范。該劇雖然以《天鵝湖》為藍(lán)本，同時(shí)又是中西結(jié)合的美麗故事，表演中貫穿帽子技巧、滾球戲、雙人單輪車、人體軟功、頂燭臺、蹬技、大踏環(huán)、綢吊、高桿特技等內(nèi)容，著實(shí)令人大飽眼福?！短禊Z湖》不僅能夠集中展示雜技藝術(shù)的高難度挑戰(zhàn)，更是賦予表演深刻的故事情節(jié)與內(nèi)涵。也就是說，隨著時(shí)代的發(fā)展，雜技不僅要讓人對極限挑戰(zhàn)的絲絲入扣表示驚嘆，更要從中收獲感動，這既是雜技藝術(shù)的市場發(fā)展規(guī)律，也是觀眾審美的需求體現(xiàn)。目前市場對于雜技和戲劇的融合、雜技和舞蹈的融合需求非常明顯。這主要是因?yàn)閼騽『臀璧副旧矶季邆湟欢ǖ墓适虑楣?jié)，如以地域元素、民族元素為代表的知名戲劇和舞蹈，本身就充滿濃厚的歷史韻味和引人入勝的情節(jié)。而雜技與之融合可謂強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的“嫁接”——既保持雜技表演的原汁原味，又能夠以情節(jié)為線索，對觀眾產(chǎn)生吸引力。這說明觀眾對雜技藝術(shù)創(chuàng)作的審美提出更高要求，雜技需要堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)兼具外在服飾魅力和內(nèi)在情感真諦，即全面提升雜技藝術(shù)的觀賞性，實(shí)際上也是雜技藝術(shù)深度創(chuàng)作的發(fā)展方向。作為雜技藝術(shù)創(chuàng)作者，必須要及時(shí)捕捉到市場需求的變動趨勢，將傳統(tǒng)的雜技藝術(shù)與當(dāng)代文化潮流緊密結(jié)合。例如《城南舊事憶天橋》、《草原踏歌》》等雜技節(jié)目的創(chuàng)作，就非常重視多種藝術(shù)形式的融會貫通，其中既有精彩絕倫的動作藝術(shù)，也有濃郁的文化氛圍，著實(shí)使觀眾入情入境。

2、當(dāng)代雜技藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展

市場的開拓在于藝術(shù)的創(chuàng)造，如果在藝術(shù)上沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而是陳陳相因，定會失去演出市場。為充分把握市場需求，作為雜技創(chuàng)作和演出單位，需要走在市場前沿，善于捕捉市場需求的細(xì)微變化，時(shí)刻保持創(chuàng)新意識，求新求變，這樣才能使創(chuàng)作的雜技節(jié)目受到市場的認(rèn)可，并轉(zhuǎn)化為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，凝聚品牌優(yōu)勢。當(dāng)今社會正處于文化大發(fā)展大繁榮的時(shí)期，雜技藝術(shù)創(chuàng)作既充滿發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨激烈的競爭考驗(yàn)。藝術(shù)家的文化底蘊(yùn)、生活閱歷、審美情趣不同，藝術(shù)創(chuàng)作也會展現(xiàn)出不同的風(fēng)格。因此，雜技編導(dǎo)應(yīng)對多種藝術(shù)門類、知識結(jié)構(gòu)有所把握，在深刻理解雜技本質(zhì)的基礎(chǔ)上，賦予雜技創(chuàng)作更多的文化藝術(shù)內(nèi)涵，使雜技表演更具生命力。在創(chuàng)作新的雜技節(jié)目時(shí)，雜技編導(dǎo)應(yīng)走出傳統(tǒng)雜技表演的路徑，增強(qiáng)雜技節(jié)目的時(shí)代感。時(shí)代感實(shí)際是對市場需求更為具體的詮釋，時(shí)代呼喚文化內(nèi)涵，呼喚藝術(shù)的美輪美奐，雜技創(chuàng)作就應(yīng)與之相呼應(yīng)。所以雜技編導(dǎo)要善于把握觀眾的審美心理，廣泛接觸實(shí)踐生活，體會觀眾的文化與藝術(shù)訴求，在情節(jié)上精雕細(xì)刻，在形式上吸收民族舞蹈、芭蕾等藝術(shù)元素，從而形成雜技藝術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)特個(gè)性。而且雜技創(chuàng)作與表演單位也應(yīng)積極開拓市場機(jī)遇，參與多種形式的雜技藝術(shù)交流活動，傾聽市場的聲音，與市場實(shí)現(xiàn)深層次的互動，進(jìn)而加強(qiáng)對市場需求的把握。只有走在市場的前沿，跟上時(shí)代的步伐，雜技藝術(shù)創(chuàng)作才能充滿強(qiáng)勁的動力，不斷邁上更高的臺階。

作者：吳昊單位：遵義市雜技歌舞藝術(shù)有限責(zé)任公司

篇4

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，杜威針對美國教育脫離生活的現(xiàn)狀，主張“教育即生活”。他認(rèn)為，教學(xué)活動是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活過程，它必須關(guān)注社會生活的需要，注重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。杜威倡導(dǎo)的生活是一種新的生活，一種改造了的生活，這種生活既與整個(gè)社會生活相適應(yīng)，又能滿足學(xué)生個(gè)體的需要與興趣，適應(yīng)學(xué)生的天性。他的學(xué)生陶行知結(jié)合中國教育實(shí)踐，主張“生活即教育，社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”。陶行知倡導(dǎo)的生活即教育是用教育來闡述人的生活，昭示的是人的生活對于教學(xué)活動的重要價(jià)值和意義，要求教育活動必須以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，成為一種真正的教育力量。

要提高生物教學(xué)的效果，我認(rèn)為以下幾個(gè)方法是很有效的：

一、在導(dǎo)入新課中聯(lián)系生活

導(dǎo)入課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要調(diào)整并轉(zhuǎn)入到最佳狀態(tài)，需要學(xué)生對新授課的內(nèi)容感興趣，此時(shí)此刻，如果聯(lián)系學(xué)生自身、聯(lián)系學(xué)生自身的生活，學(xué)生的注意力一下子轉(zhuǎn)移到非常感興趣的話題上了，教學(xué)效果定會大有不同。因?yàn)橄啾忍摕o縹緲、遙不可及的東西，學(xué)生往往較關(guān)注自身，關(guān)注周圍的人、事、物。在講七年級上冊第一章第三節(jié)《青春期》時(shí)，我以下面的文字作為開場白和導(dǎo)入詞：“青少年時(shí)期是人一生中的最美好時(shí)期，既是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要時(shí)期，也是學(xué)生良好習(xí)慣、優(yōu)秀品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，在座的同學(xué)們有的已經(jīng)步入了青春期，有的即將步入青春期。有人說，青春期是花季、是雨季。把握好這個(gè)黃金時(shí)期是你一生的成功。那么，怎樣才知道自己到了青春期呢？首先，我們看看，到了青春期，我們的身體會發(fā)生哪些變化。說說自身經(jīng)歷或通過他途徑你所知道的青春期的男、女同學(xué)身體會發(fā)生哪些變化？”學(xué)生開始議論紛紛，如男生“身高大增，長出喉結(jié)”，女生的一些變化也被“不好意思”地說出來了。然后我要給學(xué)生講了發(fā)生在生活中的一個(gè)真實(shí)的小故事：體育課上大部分同學(xué)跑到操場上集合，開始做預(yù)備活動。只有兩名女生還在慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室，來到操場的邊上。這時(shí)，一位調(diào)皮的男生指著她倆喊：“老師，她倆又在偷懶。”他這一喊，引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，那兩位女生頓時(shí)變得臉色通紅……聽完這個(gè)小故事，我想每位同學(xué)的心里都會產(chǎn)生一些想法，你有沒有勇氣把你的想法說給大家聽聽。這種認(rèn)識自身，由己及人的方法大大地吸引了學(xué)生的注意力，起到了極好的“熱身”作用。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中融入生活

中學(xué)生具有好奇探索的天性，總想了解某些現(xiàn)象的原因和因果聯(lián)系。在學(xué)習(xí)書本知識時(shí)，如果身臨其境地開展多種學(xué)習(xí)活動，學(xué)生往往能更容易接受，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷了投入到情境中探究的過程，并且這個(gè)過程和生活息息相關(guān)，密切相連。如在學(xué)習(xí)“鳥卵的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我?guī)砹艘幻峨u蛋，讓一個(gè)學(xué)生打開雞蛋，其余的學(xué)生分成幾組依次觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并以小組為單位展開討論。結(jié)果，有一部分學(xué)生找到了“白點(diǎn)”――胚盤，然而有一部分學(xué)生卻怎么也找不到“白點(diǎn)”。這是為什么？再打開另一枚看看，是否能找到，如果找不到，讓其他同學(xué)幫著指點(diǎn)指點(diǎn)。又如，在學(xué)習(xí)《綠色植物的呼吸作用》時(shí)，雖然通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了植物呼吸作用吸收二氧化碳放出氧氣，很多學(xué)生對植物的呼吸作用仍然難以理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在生活中的情境，分小組討論三個(gè)問題：（1）把手放進(jìn)剛收獲的潮濕糧食堆，有什么感覺？（2）如果把手放入曬干的糧食堆里，還會明顯感覺到熱嗎？（3）連續(xù)陰雨過后，旱生植物為什么會死亡？學(xué)生很容易分析出：潮濕的糧食堆很熱是因?yàn)榉N子含水量高，呼吸作用旺盛時(shí)釋放出大量能量。曬干的糧食含水量少，呼吸作用微弱，感覺不到發(fā)熱。長期陰雨土壤中水分過多，植物根部不能呼吸，使植物死亡。根據(jù)小組討論的結(jié)果，在我的參與下，引導(dǎo)學(xué)生分析貯存糧食和植物防澇方法是：要長時(shí)間的儲藏種子必須曬干；防止植物遭受洪澇災(zāi)害，陰雨天須開溝排水。把生物知識運(yùn)用到具體的生產(chǎn)生活中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生用知識服務(wù)社會的能力。

三、拓展運(yùn)用中涉及生活

篇5

RIDDER公司

RIDDER公司位于荷蘭北部城市Harderwijk。公司成立于1953年，是一家專注于園藝及畜牧領(lǐng)域驅(qū)動裝備的生產(chǎn)企業(yè)，是荷蘭主要的溫室通風(fēng)、拉幕、升降裝備的制造商。

公司的主打產(chǎn)品是運(yùn)用于Venlo型溫室的開窗驅(qū)動系統(tǒng)。設(shè)備主要包括：減速電機(jī)、齒輪、齒條等。公司產(chǎn)品在中國連棟溫室市場也占有一定的份額。

HortiMax公司

HortiMax公司是一家溫室控制系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)，主要為溫室生產(chǎn)者提供智能化的室內(nèi)氣候環(huán)境、灌溉施肥、加熱控溫、生產(chǎn)管理的控制系統(tǒng)。2011年，HortiMax公司被RIDDER公司收購，依托RIDDER公司的全球營銷網(wǎng)絡(luò)，HortiMax溫室生產(chǎn)管理軟件在市場上占據(jù)的份額也逐漸擴(kuò)大。

我們參觀了使用HortiMax公司灌溉施肥及CHP（Combined Heat and Power）熱電聯(lián)產(chǎn)控制軟件的示范溫室。溫室采用的灌溉施肥控制系統(tǒng)（圖1、圖2）可精確控制9 公頃番茄溫室的水肥管理，并根據(jù)作物不同的生長階段，自動地調(diào)節(jié)EC及補(bǔ)充其他微量營養(yǎng)元素。

CHP熱電聯(lián)產(chǎn)控制軟件（圖3、圖4）則是根據(jù)作物對CO2及供熱的需求，燃燒天然氣進(jìn)行發(fā)電，所產(chǎn)生的電力直接輸送至國家電網(wǎng)，發(fā)電余熱則供溫室加溫或儲藏于地下，燃燒的尾氣經(jīng)過凈化、換熱后，作為CO2氣肥進(jìn)行施肥。14 公頃的玻璃溫室，經(jīng)計(jì)算冬季需1 個(gè)2.5 MW的發(fā)電機(jī)基本即可滿足生產(chǎn)需求。

LEVOPLANT蘭花生產(chǎn)企業(yè)

LEVOPLANT蘭花生產(chǎn)企業(yè)是一個(gè)家族企業(yè)，創(chuàng)建于1969年，Anneke和Leo van der Voort 當(dāng)初建了7000 m2的溫室，而現(xiàn)在該企業(yè)已經(jīng)擁有4 處溫室，總面積達(dá)到13.5 公頃。參觀的一處是種植蘭花的溫室，占地面積5.2 公頃，整個(gè)生產(chǎn)除了給蘭花苗插桿操作外，其余實(shí)現(xiàn)了完全自動化。此外，為了提高能源使用效率，溫室采用了熱電聯(lián)產(chǎn)技術(shù)，并且將熱和冷量儲存在地下，溫室采用了3 層保溫幕，以追求更多的節(jié)能。

番茄生產(chǎn)企業(yè)

進(jìn)入11月份后，荷蘭處于雨季，番茄已經(jīng)進(jìn)入采收的末期，準(zhǔn)備拉秧清理溫室，進(jìn)入下一輪的生產(chǎn)。在這里看到的溫室依然是荷蘭標(biāo)準(zhǔn)玻璃溫室，室內(nèi)配置了可調(diào)節(jié)高度的采暖管道，物流運(yùn)輸車，以及用于落蔓的自動載人車。這里采用的是荷蘭現(xiàn)在流行的懸掛式巖棉栽培系統(tǒng)，巖棉栽培槽懸掛在溫室的骨架上，在栽培架上一株番茄雙干整枝，在雙干之間進(jìn)行施肥和供暖。（在荷蘭，番茄生產(chǎn)一般從12月份定植，第二年3月份開始收獲，直到11月底拉秧。）

在番茄生產(chǎn)溫室里面，工人們正在進(jìn)行吊蔓的調(diào)整（圖7），人站在軌道上的運(yùn)輸車車內(nèi)，運(yùn)輸車的軌道為鋪在地面上的供暖管道，荷蘭充分利用了用于供暖的管道作為軌道。人站在運(yùn)輸車上，與人作業(yè)速度保持同步，可以快速的實(shí)現(xiàn)吊蔓調(diào)整。軌道還可用于采摘車的使用，一舉多得。

除了在番茄行間距的物流運(yùn)輸外，采摘后的番茄是如何運(yùn)出溫室的呢？在溫室的主干道上，配置了基于鏈條傳動的物流運(yùn)輸車（圖8），這些物流運(yùn)輸車形成一個(gè)閉合鏈條，不斷地將番茄運(yùn)出溫室外，而溫室外就是包裝車間，采摘后的番茄直接進(jìn)入包裝環(huán)節(jié)。

VAN DER LUGT公司穴盤育苗溫室參觀

VAN DER LUGT公司是一家專業(yè)化穴盤育苗溫室，該溫室長500 m，寬250 m，占地面積12.5 公頃，溫室分成了十幾個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)之間都通過自動感應(yīng)門隔斷。溫室具有十分嚴(yán)格的檢疫程序，進(jìn)入與溫室相連的辦公區(qū)需要對手足進(jìn)行嚴(yán)格的消毒（圖9），然后才能從辦公區(qū)進(jìn)入溫室，進(jìn)入溫室前需要穿上防護(hù)服，然后再對手足消毒，十分嚴(yán)格。據(jù)工作人員介紹，這樣可以盡可能地避免后病蟲害的發(fā)生，里面沒有任何的生物防治技術(shù)，也沒有紅藍(lán)誘蟲板。當(dāng)我們問為何不采取些防治措施時(shí)，這里的工作人員介紹，之所以不采用任何的生物防治技術(shù)，是因?yàn)閲?yán)格把控環(huán)境質(zhì)量，增強(qiáng)植株的抗病蟲害能力。他說，如果在育苗階段就使用這些防治措施，在種植栽培溫室里面再采用這些技術(shù)進(jìn)行防治的話，效果將明顯下降。該溫室生產(chǎn)的番茄、黃瓜、茄子苗幾乎都是嫁接苗，嫁接工作也全部手工操作，可見，在荷蘭，機(jī)器嫁接雖然研究很多，但真正的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用還不普遍。

除了嫁接工序需要人工嫁接（圖10）外，其他環(huán)節(jié)全部實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化操作（圖11、圖12），從穴盤和托盤的三次消毒，到滾筒播種，到催芽，到愈合車間，以及進(jìn)入溫室內(nèi)生長，全部都是機(jī)械化操作，整個(gè)溫室育苗全部采用潮汐灌溉作業(yè)。

PRIVA公司

普瑞瓦公司是一家家族企業(yè)，已成立50多年之久，總部位于荷蘭，在比利時(shí)、德國、英國、瑞典、中國、加拿大、墨西哥和美國都設(shè)有分公司。Priva專注于溫室園藝計(jì)算機(jī)與灌溉、施肥與水循環(huán)控制系統(tǒng)的研究、制造與銷售，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全球70多個(gè)國家和地區(qū)，在荷蘭市場占有率大約在70%。據(jù)Priva中國分公司總經(jīng)理奧斯卡先生介紹，公司每年將15%的營業(yè)額投入到新產(chǎn)品的研發(fā)當(dāng)中，即使在歐洲經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下也是一如既往的投入。此次參觀Priva荷蘭總部，他給我們介紹了該公司正在研發(fā)的TopCrop系統(tǒng)，該系統(tǒng)的研發(fā)于2008年，樂觀預(yù)計(jì)2013年可以進(jìn)入荷蘭市場應(yīng)用。它是一個(gè)基于作物生長階段控制的革命性控制系統(tǒng)，改變了以前通過改變氣候適應(yīng)作物的控制模式，而是通過控制作物的基本生長活動，PRIVA通過監(jiān)測作物對水的吸收、傳輸和蒸騰以及病蟲害壓力來實(shí)現(xiàn)。從而能夠更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋與控制，降低操作過程中的失誤，有效降低病蟲害風(fēng)險(xiǎn)，提高更多的產(chǎn)量，根據(jù)市場產(chǎn)品價(jià)格行情可調(diào)整作物相應(yīng)的產(chǎn)出計(jì)劃。據(jù)悉，此套系統(tǒng)已經(jīng)在多種不同的作物中進(jìn)行過試驗(yàn)與應(yīng)用，包括不同品種的花卉以及蔬菜，從Topcrop在黃瓜中的應(yīng)用中（圖13），得到了喜人的結(jié)果，產(chǎn)量比原來增加12%左右，在荷蘭如此高的產(chǎn)量下，實(shí)屬重大突破。

GREENQ公司

GreenQ位于南荷蘭省布雷斯維克（Bleiswijk）市，是一個(gè)專門研究溫室內(nèi)蔬菜、花卉生產(chǎn)的研究中心，其下設(shè)的溫室園藝技術(shù)示范中心（improve center）是專門用于全球現(xiàn)代溫室技術(shù)的研究、試驗(yàn)和示范。示范中心建設(shè)于2006年，占地面積約13200 m2，試驗(yàn)溫室分11 個(gè)部分，每個(gè)部分都是獨(dú)立的生產(chǎn)單元，每個(gè)分區(qū)都裝備了最新的溫室技術(shù)，每個(gè)隔離單元的面積為1000 m2，溫室為全玻璃溫室，溫室肩高6.7 m，跨度9.6 m，開間寬度5.0 m，玻璃的尺寸為1.25 m×2.54 m。示范中心致力于打造全世界更具可持續(xù)和更具市場競爭力的溫室園藝產(chǎn)業(yè)。各分區(qū)示范技術(shù)分別為：①增大喇叭花的花莖數(shù)量，提高產(chǎn)量30%以上；②利用散射玻璃和混合補(bǔ)光（高壓鈉燈和LED）種植番茄（12年7月5號播種，8月29號定植），節(jié)能40%以上；③體驗(yàn)中心；④非洲菊栽培新模式，采用新的補(bǔ)光措施，實(shí)現(xiàn)節(jié)能35%，冬季產(chǎn)量提高15%（09年7月12日定植）；⑤未開放；⑥將CO2的施肥量限制在20 kg/（m2?year）下，提高番茄產(chǎn)量（11年10月29日播種，12月21日定植）；⑦未開放；⑧法國的45 種番茄品種展示（11年12月底播種，2月6日定植）；⑨未開放；⑩體驗(yàn)中心；兩種品種的番茄以節(jié)能為目的的種植試驗(yàn)，采用了垂直通風(fēng)系統(tǒng)控制氣候（11年10月29日播種，11年12月22日定植）。

我們現(xiàn)場參觀了LED株間補(bǔ)光溫室、非洲菊和番茄試驗(yàn)溫室。此外，還參觀了一間用于補(bǔ)光試驗(yàn)的溫室，該溫室種植的番茄，一區(qū)域24 h連續(xù)補(bǔ)光，另一區(qū)域每天補(bǔ)光16 h，比較番茄的生長及產(chǎn)量情況。

11月份是很多番茄生產(chǎn)的最后生長季節(jié)，這時(shí)溫室的屋面清掃就開始了。荷蘭的溫室屋面清洗全部采用機(jī)械清洗（圖15），如圖所示，清洗機(jī)以天溝為軌道，高壓水為清洗水，毛刷可以很方便地把玻璃溫室的灰塵清洗干凈。

Groen園藝產(chǎn)品檢測實(shí)驗(yàn)室

Groen園藝產(chǎn)品檢測實(shí)驗(yàn)室位于代夫特市，是一家專業(yè)從事園藝產(chǎn)品檢測的實(shí)驗(yàn)室，分析作物病蟲害，監(jiān)測溫室以及檢測溫室生產(chǎn)用料，以及園藝產(chǎn)品。該實(shí)驗(yàn)室可以快速判斷病蟲害類型，并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析。實(shí)驗(yàn)室具有微生物、植物病理、植物生理學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等各類技術(shù)人員。

辦公樓（圖16）的一層有各種分析儀器，進(jìn)行各種檢測業(yè)務(wù)。如圖所示，在二層是一棟溫室，這里進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。這里的負(fù)責(zé)人給我們介紹了他們正在申請認(rèn)證的一種疫苗技術(shù)，該疫苗給番茄注入后，對有些病害可以起到免疫的作用。他們將試驗(yàn)用番茄植株分成兩個(gè)區(qū)域分別種植，一部分注射疫苗，另一部分不注射，然后讓他們處于病菌的威脅下，結(jié)果表明，注射疫苗的長勢正常，而沒有注射疫苗的生長出現(xiàn)了問題（圖17）。

參觀體會

荷蘭的資源條件并不好，但仍然打造了世界領(lǐng)先的溫室園藝。表1所示，荷蘭降雨基本均勻分布于四季，下雨天數(shù)全年累計(jì)185 天。11月份是雨量最多，下雨天也最多的雨季。參觀一路走來，看到的都是溫室內(nèi)燈火通明的景象，可以說，荷蘭的光照資源較差，所以這就不難理解荷蘭的溫室為何都個(gè)個(gè)都安裝了補(bǔ)光燈，安裝了加熱管。但是，荷蘭人卻充分利用了雨水多的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)溫室外面都設(shè)置了大型的集雨池。

荷蘭溫室大型化。荷蘭的溫室結(jié)構(gòu)大多數(shù)已經(jīng)經(jīng)歷過更新?lián)Q代，溫室的結(jié)構(gòu)形式還是典型的venlo型溫室，變化最大的是溫室的高度。天溝高度從幾年前的4～5 m增加到現(xiàn)在的6～6.5 m，有些溫室甚至7 m或7.5 m。這種變化適應(yīng)了溫室內(nèi)吊線栽培模式，例如，現(xiàn)在甜椒能長到3.5 m高。同時(shí)，大的空間更有利于作物的管理操作，更大的空間體積，室內(nèi)環(huán)境更穩(wěn)定，易于控制。也方便了不斷增加的物流、溫室清理等生產(chǎn)裝備的應(yīng)用。另一個(gè)大型化是溫室的面積，荷蘭的溫室面積動輒5 公頃、10 公頃，溫室的占地面積越來越大。

扎根于心的溫室生產(chǎn)植保理念和生物防治技術(shù)。荷蘭一直在打造密閉的作物生長系統(tǒng)。無論是育苗溫室，還是番茄生產(chǎn)溫室，都有一套嚴(yán)格的植保程序，嚴(yán)防外來感染。據(jù)育苗溫室負(fù)責(zé)人介紹，在荷蘭，育苗溫室生產(chǎn)的消毒和防護(hù)要比醫(yī)院還要嚴(yán)格。而在番茄生產(chǎn)溫室，現(xiàn)場負(fù)責(zé)人一直強(qiáng)調(diào)，除了看，不要碰任何東西，可見其植保措施落實(shí)到位。另外，荷蘭的生物防治技術(shù)應(yīng)用到位，充分利用捕食性昆蟲、寄生蟲和真菌這些病蟲害的天敵進(jìn)行防治。

溫室的產(chǎn)學(xué)研推高效務(wù)實(shí)。從研發(fā)到示范，從示范到推廣應(yīng)用，都是逐步推進(jìn)，技術(shù)的應(yīng)用謹(jǐn)慎而大膽。謹(jǐn)慎的是，必須經(jīng)過先期的小面積示范，看到成效后才大面積應(yīng)用。大膽的是，生產(chǎn)溫室敢于嘗試最新的科研技術(shù)。所以在荷蘭，一直在推廣黃金三角合作模式，即政府、科研教育和企業(yè)三者要緊密合作，才能打造可持續(xù)的荷蘭設(shè)施園藝。

溫室生產(chǎn)的專業(yè)化。除了荷蘭溫室生產(chǎn)的高度機(jī)械化以外，荷蘭的園藝生產(chǎn)不斷加大溫室在空間和時(shí)間上的利用效率，以番茄生產(chǎn)為例，每到歲末進(jìn)行生長岔口轉(zhuǎn)換時(shí)，番茄的拉秧、破碎、回收，巖棉的收集、更換以及鋪膜，甚至是屋面的清潔、補(bǔ)光燈罩的清洗都有專業(yè)的公司負(fù)責(zé)，公司與公司之間分工明確，高效快捷，處理番茄植株的專業(yè)化公司每小時(shí)就能處理1～1.6 公頃。內(nèi)保溫幕的更換每天就能完成3 公頃。高效專業(yè)的技術(shù)服務(wù)保證了溫室連續(xù)而穩(wěn)定的生產(chǎn)。

不斷開發(fā)新能源在溫室里的應(yīng)用。2012年第一個(gè)使用地?zé)岬臏厥彝度胧褂?，打?600 m ，提升熱水61 ℃。另一則打了2100 m，熱水65 ℃。各種新技術(shù)的應(yīng)用大大節(jié)約了荷蘭溫室的能源消耗，據(jù)CBS統(tǒng)計(jì)，2011年較2010年天然氣使用降低了6.8%，用電降低了13%。

篇6

尹　我認(rèn)為每一個(gè)商家都要認(rèn)清身為服務(wù)業(yè)的定位。要有“責(zé)任心”，這個(gè)“心”是指要用心去銷售，而不是去“忽悠”。只有這樣客戶在購買的時(shí)候才會得到最好的性能體現(xiàn)，這個(gè)性能不單單是指產(chǎn)品本身，而是在整個(gè)購買環(huán)節(jié)中做得到的服務(wù)。我們一直在強(qiáng)調(diào)“及時(shí)性”，這是一個(gè)態(tài)度問題，如何能在兩小時(shí)內(nèi)反映到位，服務(wù)能力只是一個(gè)側(cè)面，更重要的是商家為客戶提供連鎖服務(wù)的意志。2011年是我們品牌的服務(wù)年，我們就是要杜絕雨后送傘，一切服務(wù)都要想到客戶前面。就像是自己在居家過日子一樣，因?yàn)檫@份工作本身就是我們的生活。

?　科技牌是很多建材及家具品牌主打的賣點(diǎn)，但是在消費(fèi)實(shí)用性上到底價(jià)值如何?

尹　廚房是一個(gè)很復(fù)雜的工程，做廚房就如同做汽車一樣。一個(gè)品牌如何從專業(yè)到專家。這里面有很多潛在的數(shù)據(jù)和技巧。廚房中的空間以及布局都要合理，這是多少個(gè)數(shù)據(jù)組成的結(jié)果。我們現(xiàn)在和德國西門子建立的穩(wěn)固的合作，其實(shí)西門子品牌的廚電要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比它的冰洗更有實(shí)力。我想這種科技嫁接的合作方式，應(yīng)該會讓更多的消費(fèi)者體驗(yàn)到高科技家居所帶來的便利和舒適。

?　環(huán)保產(chǎn)品已成為一種大眾消費(fèi)趨勢，但由于魚龍混雜，品質(zhì)參差不齊，以貴產(chǎn)品為例，您可以簡單教授消費(fèi)者一雙慧眼以辨真?zhèn)螁?

尹　建材和家具的環(huán)保確切的是指生產(chǎn)工藝和材質(zhì)都要環(huán)保，而不是原料是天然的，加工工藝和輔料就可以無所顧忌了。作為櫥柜品牌，好樂家的板材是與德國愛格板材合作，膠也是德國牛頭牌的，這其中揮發(fā)性甲醛的含量非常小，而水槽等材質(zhì)表面都是采用物理方式處理，而非化學(xué)方式，這樣就不會擔(dān)心化學(xué)元素的危害。消費(fèi)者在購買的時(shí)候應(yīng)該更加注意諸如此類的環(huán)保細(xì)節(jié)，貨比三家自然就會有一本明白賬了。

?　購買人性化產(chǎn)品是現(xiàn)今年輕消費(fèi)者的普遍心理，在您看來建材及家具提供商在產(chǎn)品人性化實(shí)用方面應(yīng)該注意什么?

尹　我們有一款“燭光里的媽媽”系列。這是專為老人設(shè)計(jì)的。布局設(shè)計(jì)中盡量讓主人少彎腰，歸納儲物一目了然。由于考慮到老人視力不好，我們還專門設(shè)置櫥柜燈以及料理區(qū)照明燈等。特別為孩子設(shè)置低位烤爐，讓他們可以親手烹制。創(chuàng)造一個(gè)祖孫交流的紐帶。而且產(chǎn)品還特別采用了乳白色和木紋的外觀，讓老人們看起來更加舒服。這款產(chǎn)品我一直是把我的母親作為原型來考慮各種細(xì)節(jié)，體會老人的心思。我想所謂人性化，最最通俗的解釋就是，自己為自己做的肯定是做的最好的。

?　裝修是暫時(shí)的，但是家是要住一輩子的。您是怎樣看建材及家具行業(yè)售后服務(wù)的現(xiàn)狀及未來的?

尹　我們一直在說“人人都是服務(wù)員，處處都是服務(wù)鏈”。服務(wù)要長遠(yuǎn)，長久發(fā)展才是生存之道。有時(shí)候作為商家，敢于服務(wù)這就是自信。因?yàn)槟銜驗(yàn)榉?wù)而產(chǎn)生很多成本，但是一個(gè)有責(zé)任心的商家會樂意堅(jiān)持去做的。我們?yōu)榱撕偷聡鏖T子合作，由于對方貨源緊張，經(jīng)常需要自己押款備貨，但是看到顧客按時(shí)走進(jìn)自己家嶄新的廚房時(shí)露出的笑容，我們也是發(fā)自內(nèi)心的高興。

?　客戶的家對于設(shè)計(jì)師來說只是作品，作為經(jīng)銷商是否會真像藥廠和醫(yī)生一樣，極力期望設(shè)計(jì)師推薦產(chǎn)品?

尹　好樂家廚房是客戶按照自身需要量身定做的，每一個(gè)設(shè)計(jì)都要尊重客戶的需求。如果我們違心的去做設(shè)計(jì)，客戶用著不合適，這廚房用多久他們就會罵我們多久。濟(jì)南人是重感情的，我們現(xiàn)在很多客戶都成為了朋友，這么多年來口碑才是我們最大的收獲。

篇7

感恩

某日，接到一多年未見好友電話，甚為欣喜。從大學(xué)同學(xué)，到身邊彼此熟悉同事;從天災(zāi)人禍感思，到國家周邊戰(zhàn)事，一路海侃。掛了電話，閑侃起的名字不時(shí)映現(xiàn)。仿佛在昨天，音容確定格在數(shù)年前。感慨起來，一晃眼，三分之一時(shí)間已經(jīng)過去。畢業(yè)后，不知那些在以前相識的，一面之緣的，或者是同事多年的，還有曾幫助過我的老師、前輩他們安好？！一路上幸虧有他們的相助，祈禱他們身體健康，萬事如意，幸福安康??！

感情

如果說沒有過感情，這么大了，聽上去不知是悲是喜。明知不會棲身于此，裝傻充愣中度過了大學(xué)歲月，不遺憾，收獲了知識。很快，步入了感情，一晃四五載，之間從未想過別的感情之事，只求一種歸屬感，做一件值得做、有盼頭的事。尋來覓去，卸載了舊事，平添了新事，感情與事情，漂泊中，或得或失。終于一天，纏繞、交織一起的爆發(fā)，然后是，放手，深思?？偨Y(jié)三句話：感情是感情，事情是實(shí)情，不能混為一談。經(jīng)歷了，不必責(zé)怨什么，成人了，要為自己行為負(fù)責(zé)，只是愧疚于今天的親人。第三句:浮躁，只因經(jīng)歷太少，心平，只因折磨多。于是，學(xué)會了曾經(jīng)嗤之以鼻的太極，心日漸平和。而今，收獲了內(nèi)心的心儀，突然間充實(shí)了起來。塵埃落定，剩下的一切，為伊的堅(jiān)持、容納、相知，用心編織一種平淡的幸福。達(dá)官顯赫，不曾想，僅此而已。

感悟

近日在與一編輯小姑娘聊天時(shí)說，稿件越來越難約了。于是笑言：也許是過了十幾年的硝煙彌漫，商家和消費(fèi)者都有了抗體，都變精明了，每天哪有那么多的營銷創(chuàng)新之舉呢？！大家都在絞盡腦汁，或者是黔驢技窮了呢。

有時(shí)，想想自己也真像那頭驢子。一邊不停的拉車，一邊還要想如何拉得更快！連觀賞路邊的風(fēng)景都難得一憩。

99年，從老家縣城看當(dāng)?shù)嘏臄z戲劇廣告片，偶目睹“策劃”二字，渾身顫之，遂銘記于心，冥冥覺得余后將以此謀生“養(yǎng)”命。

求學(xué)間，不敢懈怠。課間悉心聽講；夜間，借與經(jīng)管院教授相談甚歡之便，儼然職員，出行自如。始觸盧泰紅、屈云波主編之派力系列叢書。由此，一發(fā)不可收拾，心理學(xué)、行為學(xué)、細(xì)到選址調(diào)研、大到宏觀分析預(yù)測，貪心有余，晝夜浸染。周末間，調(diào)研做起，挑戰(zhàn)一周上門推銷，接觸采編，不辭辛勞，只為理論實(shí)戰(zhàn)融會貫通。求學(xué)后一學(xué)期，不再入校，神出鬼沒，以至于廣告學(xué)專業(yè)課教授某日突遇拉一酒企新聞會業(yè)務(wù)的小子自報(bào)家門后方知竟是其所教學(xué)生一員。

01年，畢業(yè)。踏入社會，志在出位，慕名行業(yè)營銷泰斗，非所謂“策劃”不做，同大多數(shù)同期學(xué)員一樣，對業(yè)務(wù)嗤之。

02年起，有幸進(jìn)西北某紅酒，借助進(jìn)軍全國市場之勢，幸遇酒業(yè)營銷前輩郝老師，學(xué)步市場策劃；后緣交曾擔(dān)任當(dāng)?shù)厥?bào)副主編，硬趕鴨子上架，提升文筆技能。三年間，亦師亦友亦兄長。三年間，成長素材日漸成行，懵懂間、謹(jǐn)慎下先后主責(zé)以“美酒除夕百家歡聚，**之旅回報(bào)隴原”跨區(qū)域全國市場春節(jié)、元宵節(jié)時(shí)間營銷推廣活動；隨后，系列新品、冰酒等品牌或主題性首屆冰酒節(jié)活動，陸續(xù)推動。三年間，屢屢渴念北上南下，但皆因家庭原因未能如愿。三年至，公司戰(zhàn)略調(diào)整，戰(zhàn)線收縮，甘愿偏安一隅，物是人非路卻不同。恰此，遇上帝安排經(jīng)受必經(jīng)之痛路之情劫，走人，返鄭州。

其后三年自認(rèn)念及兼顧情感，生活，遂打消北上南下念想，甘愿為情讓步，又陰差陽錯(cuò)遇到職業(yè)上友情劫，將就下甘愿為了遙不可及面包蟄伏，但因每況愈下，難以企及，現(xiàn)實(shí)的饅頭等不及，遂輾轉(zhuǎn)他處，涉足食品，總算略有回轉(zhuǎn)。由此直至合創(chuàng)所謂飲品項(xiàng)目，數(shù)載間，不為求利，東奔西走，不懼辛勞，只為守得云開霧散，撥云見日。但終因付出無報(bào)，遂當(dāng)時(shí)懊悔不迭，但還是吃一塹，長一智，以此慰藉。

待心平氣和，心之如水，意欲尋覓新枝，無奈感情等不及海市蜃樓，終于春水東流。遂邊成長，邊梳理，邊等待！

營銷路上，幸甚相遇業(yè)界泰斗朱玉童、屈云波、崔自三先生，寥寥數(shù)語，點(diǎn)撥甚多，將終生感恩銘記。而今，一切淡定，回歸于一種平凡的平靜，重重眼前的，明天的，穩(wěn)步愜意而行。內(nèi)心深處，了然卸載了一切紛繁雜物，只剩下當(dāng)初的那個(gè)夢！

浸染這么多年了，曾也想過自己梳理心得，提個(gè)什么概念，走差異化的路子。也曾試著想了幾個(gè)，谷歌、百度多次，手都麻了。*的，但凡你腦子能想象到的，沒有搜不出來的。前段時(shí)間曾想注冊域名夜市，無論怎么搜索，都會有人注冊。心急了，狠心下搜索了大BIAN二字，心想該不會有人連這也注冊吧，結(jié)果沒想到的確如此。于是死心了！

這幾年，雖然未曾服務(wù)國外企，未曾在國內(nèi)知名頂尖企業(yè)接受熏染，更未曾畢業(yè)于知名學(xué)府，更別說海外獨(dú)進(jìn)了。但內(nèi)心一直未曾放棄，盡管有諸多門檻，心中念頭一直想零距離浸染在心目中向往的事或業(yè)，學(xué)習(xí)，成長。

總覺得過去了數(shù)年，內(nèi)心總該有點(diǎn)自己的心得了，于是，也類似國內(nèi)知名大師一樣，總結(jié)了幾點(diǎn)心得體會，且不管淺薄與否，只管拍磚吧：

創(chuàng)業(yè)草根360度營銷：成功路有跡可尋，失敗路萬千不一。悉心集納上百個(gè)各行各業(yè)的失敗草根創(chuàng)業(yè)案例，觀點(diǎn)評析解讀，旨在不走失敗路。首創(chuàng)從企業(yè)營銷向草根個(gè)性營銷嫁接模式，將企業(yè)整合營銷行為嫁接至準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)、正創(chuàng)業(yè)的草根階層，提供全面、系統(tǒng)、前瞻性的創(chuàng)業(yè)草根360度整合營銷策劃。正所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。企業(yè)需要企劃，現(xiàn)代競爭日趨慘烈環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)艱難，草根創(chuàng)業(yè)更為艱難，因而更需要以創(chuàng)業(yè)者為中心的360度策劃，方能事半功倍，預(yù)先規(guī)避、降低經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，增加成功籌碼。

中小品牌之鏈條式營銷、履帶式營銷、螺旋式營銷模式。

新手上路——自行車式營銷，輕裝上陣，產(chǎn)品為后軸、市場為前軸，老板駕馭前行，可疾行，抑或手剎減速，總能靈活應(yīng)對。

偏安一隅——履帶式營銷：主干道不知名，小巷稱老大。此間，不必眼盯主干道同行，首先解決小巷樹大招風(fēng)所帶來的障礙或不利，先求穩(wěn)，求壯，實(shí)至名歸。山高不懼飛彈襲擾，樹高勢單力薄懼怕雷電纏身。故之，騰挪間，武裝到牙齒，每一步，聯(lián)動式前行，穩(wěn)健式發(fā)展，以求立足生根，伺機(jī)突圍。

富甲一方——螺旋式營銷：從輕裝上陣，到全副武裝前行，再到刪繁就簡，輪回中是新生，反復(fù)中是沉淀，權(quán)衡中是優(yōu)化。每一步，力求精準(zhǔn)，追求日升日高，此間企業(yè)，宛若逆水行舟，挺進(jìn)艱難，不進(jìn)更退，全神間毋懈怠，勇追立足之立，之力，之利！

時(shí)尚消費(fèi)3Q品牌營銷：人情社會，情字當(dāng)?shù)馈Ｓ亚?、愛情、親情的處理要占據(jù)一個(gè)人大部分時(shí)光。時(shí)尚類消費(fèi)品，不同于剛性需求的必需品，促使消費(fèi)，出發(fā)點(diǎn)當(dāng)圍繞顧客的友情、愛情、親情做文章。同時(shí)，內(nèi)在剖析看，顧客購物，左右或影響其決斷之因，在于情景，情緒，情致。因此，而切入點(diǎn)則需要以顧客為中心的情景、情緒、情致著力攻心，方能搶占顧客心智制高點(diǎn)。前者體驗(yàn)，眼觀、耳聽、鼻嗅；中者是優(yōu)劣、是非之判斷，后者感覺。低成本草根創(chuàng)業(yè)營銷、中小品牌，尤其是時(shí)尚消費(fèi)之關(guān)鍵，在于三者。三者之關(guān)鍵，在于后者，其原因圍在前者受制于外在客觀，中者受制于內(nèi)外可控因素，唯獨(dú)后者在于你是什么就如是的映像出來個(gè)人之是非與好歹之分。不在乎專業(yè)高低、層次深淺等。換句話說就是感覺。感覺二字雖難以貼切描繪，卻是顧客內(nèi)心評判之關(guān)鍵，亦是左右購買行為之關(guān)鍵，宛若高雅脫俗，去除一切紛繁雜蕪。由此，感覺上俘獲顧客放心，亦是最高營銷境界。

創(chuàng)業(yè)草根營銷之鷹式營銷：百分之一的創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)，并未影響創(chuàng)業(yè)者的激情。對資金充裕者而言，投入數(shù)十萬上百萬，不在話下，即便損失以二，也能承受。但對于依靠數(shù)年積累以及親朋好友支撐下的創(chuàng)業(yè)者來說，卻難以承受失敗之現(xiàn)實(shí)。處處紅海，放眼是競爭，慢不得，否則機(jī)遇流失；急不得，否則增大風(fēng)險(xiǎn)。唯有看精走準(zhǔn)，換角度，創(chuàng)新思維。數(shù)十位創(chuàng)業(yè)受挫經(jīng)歷梳理后總結(jié)：創(chuàng)業(yè)猶如鷹擊長空俯視覓獵物，跳在圈外一覽眾山看商機(jī)，以鷹之犀利目光、利爪、疾馳之速度，不出澤義，出擊則是快速掠取，出其不意，順勢而為，一氣呵成。

情誼

小時(shí)候，調(diào)皮搗蛋不求上進(jìn)讀書時(shí)，在嘗了老爹一頓海扁后，老爹揍我揍得氣喘吁吁時(shí)常說老家一句話：兒子不要多，只要和姜老郭（諧音，姜子牙吧？!）或許是嫌我姊妹多，或者是罵我不爭氣!

從畢業(yè)到現(xiàn)在，除去點(diǎn)頭之交的，沒事消失有事想起我的，拋去物欲橫流、尊貴貧賤的，不多，有那么數(shù)位。所謂道不同，不為謀；追求不同，分道揚(yáng)鑣。俗話說，路遙知馬力，日久見人心，老祖宗的這句話可也有道理，呵呵。按說，這年頭無論做什么，都要有各類狐朋狗友，多交點(diǎn)也不是壞事。心態(tài)，慢慢在調(diào)整。

缺憾

按說做營銷的，雖不太穩(wěn)定，名利多少兼有吧？！想想，物質(zhì)方面，雖夠避免衣不蔽體，眼下房價(jià)一天天高，要養(yǎng)活老婆孩子，還要想騰挪做點(diǎn)隨心的事情!纏繞!名望嘛，大海一滴水，卻還想水面游。白天為了生活干不相干的，晚上還不想撤離，睹書，瀏覽行業(yè)關(guān)聯(lián)，念念不舍搗鼓提升自己，終于，老婆忍無可忍：一天到晚你神龍見首不見尾，好不容易見一面，你還電腦前裝傻充愣，干脆你跟電腦生活算了！

有天，不知是老婆揶揄還是真心話：老崔，你老家不是有十多畝田地嘛！咱們把房子賣了回你老家種地吧！搞副業(yè)，只要咱們守在一起，只要咱們倆舒心，咱們也可以多掙點(diǎn)，。。。。。。往后沒聽，狂熱!!

想想也是，做營銷的，無論親情，還是家庭，都是難以兼顧，可眼看二三線市場的房價(jià)日升日高，衣食住行，都一天天飛漲，不努力咋行啊！大學(xué)期間十元錢去川菜館要個(gè)土豆絲、魚香肉絲外加兩碗米、兩瓶啤酒，吃飽喝足，今天呢？

某日，看老婆心情不錯(cuò)，試探：你在家操心點(diǎn)，我集中精力專心致志的跟人家賣力，多學(xué)多練，咱不能一瓶不慢半瓶晃蕩啊。

老婆說：忙你的去，我不扯你后腿！孩子等你掙奶粉錢！要美國的美贊臣！別的不用，小心三聚那個(gè)**。所謂賢妻！

“沉心干它十年，回老家蓋房子，養(yǎng)豬，開采園子！咱也享受新型地主的天倫之樂！”望著老婆熟睡的身影，告誡自己。

憧憬

朋友們身體健康，事業(yè)有成，家庭幸福美滿！

生活舒心，隨心，安心，充實(shí)！

婚姻幸福，相知，相戀，相守，相約撐船共百年!套用一句廣告詞：有家，有愛，有幸福！

事業(yè)，值得的，持續(xù)的，專注的，希望的，。。。。。。

求索

而今，而立已過，惶恐不已！不敢懈怠，不時(shí)自問：你的人生這本小說還有幾頁可讀？你的人生路程還有幾程可度呢？莫非某天白話于子女：老子我遺憾多多，依靠汝等？！

路還在前方，

學(xué)習(xí)未知的，

借鑒它山的，

執(zhí)行積極的，

篇8

農(nóng)村生物教學(xué)受到師資力量薄弱、教學(xué)方式呆板、實(shí)驗(yàn)設(shè)施短缺以及升學(xué)壓力等原因的長期困擾，一直存在教學(xué)成效低、學(xué)生積極不高、教師敷衍塞責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等諸多問題。盡管如此，筆者還是認(rèn)為，在農(nóng)村開展生物教學(xué)工作，具有諸多優(yōu)勢，如學(xué)生感性知識豐富，便于理解；實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件得天獨(dú)厚，便于開展；實(shí)驗(yàn)材料和教材就地取材，非常方便。因此下面圍繞農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀、問題及建議提出幾點(diǎn)看法。

1　農(nóng)村生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1　師資力量薄弱

師資力量薄弱包括兩個(gè)方面，第一，生物教師嚴(yán)重缺乏；第二，專業(yè)專職生物教師少之又少。導(dǎo)致這種現(xiàn)象原因較多，由于國家對生物教學(xué)相對不夠重視，且農(nóng)村條件較差，專職生物教師通常很難在學(xué)校立足腳跟。通常鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的人事權(quán)主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委，一些財(cái)政相對緊張的地區(qū)出于財(cái)政開支方面的考慮，用人一般是“寧少勿多”，“寧多要‘主’課教師，不要‘副科’教師”，生物教師受不到應(yīng)有的重視。有些兼課教師雖然也能勉強(qiáng)把中學(xué)課本的部分知識“啃”下來，但在實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能方面與專業(yè)教師相比還有相當(dāng)大的差距，對于學(xué)生的生物學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也就有心無力了。

1.2　教學(xué)方式古板

農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教師通常存在教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對落后的現(xiàn)象，生物學(xué)課大都是靠教師“一張嘴，一根粉筆，一幅圖”講授，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視，許多教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢，在黑板上講實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生通過高考”。于是，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往通過教師“講實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生背實(shí)驗(yàn)原理的方式來完成的。

1.3　經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)驗(yàn)設(shè)施短缺

生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中具有非常重要的意義。然而很多農(nóng)村中學(xué)由于地方財(cái)政收入低，教育支出少，開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)施通常非常短缺。許多學(xué)校連一些基本教學(xué)掛圖和模型都沒有，教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識遷移到掛圖或模型上。顯微鏡是幫助學(xué)生認(rèn)識微觀世界的基本手段，然而通常很少有農(nóng)村中學(xué)具備。實(shí)驗(yàn)設(shè)施的短缺確實(shí)在很多方面限制了農(nóng)村生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。

1.4　受到升學(xué)壓力的影響

生物課在農(nóng)村中學(xué)一直處于弱勢課程，長期以來得不到充分的重視。很大原因是由于生物課并不是必修課程，也就是俗稱的“副課”。我國中學(xué)質(zhì)量考核非常重要一項(xiàng)的指標(biāo)，就是升學(xué)率，對于九年義務(wù)教育也是如此。由于農(nóng)村教育資源少，為了更好的提高學(xué)校的教學(xué)聲望(升學(xué)率)，更多的資源投入到語、數(shù)、外等“主課”上，因此生物課不僅教師隊(duì)伍受不到保障，很多時(shí)候教學(xué)課時(shí)都會由于種種原因受到“擠占”，長期以來得不到學(xué)生、老師、家長、各級領(lǐng)導(dǎo)及社會的重視。

1.5　地處農(nóng)村，具有一定優(yōu)勢

雖然在農(nóng)村開展生物教學(xué)工作，存在很多客觀的限制，然而周邊具有廣闊的自然空間、各種各樣的生物資源，為生物教學(xué)創(chuàng)造了一定的優(yōu)勢條件。許多農(nóng)村學(xué)生直接參加生產(chǎn)勞動，接觸動植物及大自然的機(jī)會多，對農(nóng)、林、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢，可以收到事半功倍的效果。生物教材中有很多知識和技能是通過實(shí)踐和實(shí)習(xí)獲得的，像動植物標(biāo)本的采集和制作，植物及農(nóng)作物的繁殖、管理，動物及家禽的習(xí)性觀察和飼養(yǎng)等，都需要學(xué)生親自體驗(yàn)才能形成較牢固的知識和技能，農(nóng)村便于為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)場地。農(nóng)村的生物資源豐富，實(shí)驗(yàn)材料和教材易于取得，也為中學(xué)生物教學(xué)創(chuàng)造了條件。

2　農(nóng)村生物教學(xué)的問題

由于農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)受到各種客觀條件的限制，存在諸多問題。

①教學(xué)成效低。許多學(xué)生經(jīng)過了中學(xué)幾年的生物課學(xué)習(xí)，對于周圍許多常見的動植物連名字都叫不上來，對于許多基本的環(huán)保知識、自身的生理結(jié)構(gòu)都毫無了解。開展生物課的教學(xué)目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。

②學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)積極不高。由于升學(xué)壓力的影響，而且一些教師教學(xué)方式呆板，導(dǎo)致一些同學(xué)對生物課興趣不大，許多學(xué)生根本不預(yù)習(xí)課文、無故挪用上課時(shí)間、對待測驗(yàn)態(tài)度不端正。

③教師對生物課的教學(xué)價(jià)值認(rèn)識不足。許多中學(xué)生物老師都是兼職教師，更多時(shí)候只是為了獲得教學(xué)津貼或課時(shí)費(fèi)，較少時(shí)間去思考如何提高教學(xué)水平，因此也就導(dǎo)致教學(xué)方式乏味，教學(xué)方式呆板，學(xué)生聽之欲睡，教學(xué)成效自然低下，生物課形同虛設(shè)。

④學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)資源的分配上通常刻意向“主課”教師傾斜，直接導(dǎo)致生物課的開展在師資力量，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的需求上受到非常大的限制。

3　農(nóng)村生物教學(xué)的建議

農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，突出的問題重重。“冰凍三尺，非一日之寒?！痹谵r(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)開展中碰到諸多困難，是因?yàn)轶w制、社會觀念、教育發(fā)展水平等諸多因素綜合作用的結(jié)果。然而農(nóng)村中學(xué)生物教師可從以下幾方面利用自身優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，還是能夠取得理想的教學(xué)效果，順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.1　提高認(rèn)識，擺正位置

21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，全球面臨的許多重大問題以及實(shí)現(xiàn)新的農(nóng)業(yè)革命都有賴于生物科學(xué)的發(fā)展，生物科學(xué)對未來發(fā)展的重要性，要求從現(xiàn)在起就重視培養(yǎng)生物學(xué)專門人才。實(shí)際上，美、日等發(fā)達(dá)國家對生物學(xué)教學(xué)非常重視，他們在中學(xué)階段就開設(shè)生物課，生物教學(xué)的地位和數(shù)理化一樣，甚至優(yōu)先發(fā)展這一做法正在被我國借鑒。

3.2　提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)中學(xué)生物師資力量

治標(biāo)要治本，在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，“傳道授業(yè)解惑”是教師的職能和作用，而淵博的知識、精湛的專業(yè)知識是教師賴以“授業(yè)”、“解惑”的基本條件。因此，在農(nóng)村中學(xué)，要有計(jì)劃地安排教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高生物教師的業(yè)務(wù)水平，掌握生物課教學(xué)的新動向，這是保證學(xué)生學(xué)好生物課的關(guān)鍵。

3.3　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好某一門課程的入門向?qū)А＾r(nóng)村中學(xué)，應(yīng)從以下幾方面著手，培養(yǎng)學(xué)生對生物教學(xué)的興趣。

①結(jié)合現(xiàn)代生物科技成果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。生物科技發(fā)展日新月異，教學(xué)中教師要及時(shí)地補(bǔ)充新科技的發(fā)展成就和應(yīng)用，特別是我國在實(shí)施863計(jì)劃以來，生物技術(shù)方面取得的重大成果。如講遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)時(shí)，補(bǔ)充基因工程遺傳工程和人類基因組等內(nèi)容，介紹什么是轉(zhuǎn)基因生物，它對人類健康有什么影響。

②聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。生物教材在聯(lián)系實(shí)際方面具有有利條件，為教學(xué)提供了方便。教材中有許多內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)，教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，在教學(xué)中生動、科

學(xué)地聯(lián)系社會、生活熱點(diǎn)問題，選擇學(xué)生熟悉的生活事。例如講生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、糧食、資源環(huán)境污染等全球性問題，結(jié)合教材內(nèi)容和所學(xué)知識原理，讓學(xué)生討論對策，用什么方法來解決這些難題。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，也拓寬了學(xué)生知識面，增強(qiáng)了生活氣息，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

③改革舊的考試方法，啟用創(chuàng)新方法來檢查教學(xué)效果?，F(xiàn)在，學(xué)校對副課普遍采用開卷考試的形式，學(xué)生收獲甚小。為了讓學(xué)生能更好更多地掌握生物學(xué)知識，應(yīng)嘗試采用較靈活的考試方法，把學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，編成能體現(xiàn)出綜合知識和靈活運(yùn)用課本知識能力的綜合題(包括動手題、實(shí)驗(yàn)題和繪圖題)，學(xué)生拿到題后準(zhǔn)備5 min，根據(jù)題型進(jìn)行口答、動手做實(shí)驗(yàn)或繪圖，以測試教學(xué)效果。在回答問題過程中，教師可啟發(fā)、提示或進(jìn)行更深一步的提問。如煤氣中毒的原理?如何預(yù)防和急救?為什么用鼻呼吸比用口呼吸好?請?jiān)陲@微鏡下找到口腔上皮細(xì)胞，并繪一簡圖，標(biāo)出結(jié)構(gòu)請動手制作口腔上皮細(xì)胞載玻片，并簡述步驟及注意事項(xiàng)等。所有這些內(nèi)容要求學(xué)生要把所學(xué)知識有機(jī)聯(lián)系起來，重理解、重運(yùn)用采用這種考試才能檢查出生物課的教學(xué)效果。

3.4　利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然條件，因地制宜的開展生物教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)學(xué)校資金緊張，教學(xué)設(shè)備簡陋，特別是生物學(xué)科教具陳舊、破爛、殘缺不全，生物實(shí)驗(yàn)不能正常開展。在這種情況下，如何提高生物教學(xué)質(zhì)量呢?教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村有利條件作為生物大課堂上的活教材，努力提高學(xué)生素質(zhì)。

①利用大自然，就地取材上好實(shí)驗(yàn)課。生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科學(xué)，根據(jù)多年來從事生物教學(xué)實(shí)踐的體會，只有加強(qiáng)直觀實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動眼、動手、動腦，生動活潑地學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動地去思考，才能獲得真知。

如初中生物教材中是以蛙為例講述兩棲綱的內(nèi)容，在講到蛙的生殖和發(fā)育時(shí)，利用學(xué)生從校外的水溝田間里捕來的蝌蚪和成蛙，在教師的指導(dǎo)下，觀察蝌蚪與成蛙在形態(tài)上的顯著差異，并讓學(xué)生思考什么叫變態(tài)發(fā)育?在初中上人體生理衛(wèi)生講到神經(jīng)系統(tǒng)中的脊髓和脊神經(jīng)一節(jié)時(shí)，教師可要求學(xué)生捕來成蛙分組做脊蛙反射實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照教科書中的實(shí)驗(yàn)方法，就能較好地完成該實(shí)驗(yàn)。

②教師把學(xué)生帶到大自然中、生產(chǎn)中去觀察、了解。早春季節(jié)，把學(xué)生帶到附近有果樹林園的地方去觀察，學(xué)習(xí)其嫁接技術(shù)，并讓學(xué)生根據(jù)初中生物學(xué)中學(xué)過的木本植物莖的構(gòu)造，分析枝接成活的三要領(lǐng)：“上不露白，腳不蹬空，皮對皮”。通過直接觀察和理論分析，學(xué)生就能總結(jié)出枝接成活三要領(lǐng)的理論基礎(chǔ)：砧木的形成層與接穗的形成層必須對齊，形成層的細(xì)胞具有分裂能力：產(chǎn)生新的細(xì)胞，使傷口容易愈合，嫁接易成活，并指導(dǎo)學(xué)生親手嫁接，這樣，學(xué)生由理性到感性，再到實(shí)踐中獲取了知識。

在盛夏季節(jié)，教師把學(xué)生帶到田間、地里、森林里，觀察各種昆蟲的體色，并向?qū)W生提出：“為什么綠色草地上的昆蟲的體色是綠色?”“田里的蝗蟲為什么在秧苗是綠色的時(shí)候，它的體色與其一樣，當(dāng)水稻的葉子變黃的時(shí)候，蝗蟲的體色也發(fā)生了變化?”這時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系教科書中有關(guān)內(nèi)容，理解生物的體色與周圍環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步深化了保護(hù)色的概念。接著繼續(xù)問：“如果氣候干旱綠草枯黃，這些綠色昆蟲的體色又不適應(yīng)變化了的周圍環(huán)境，這說明了什么?”學(xué)生會很自然地回答：“生物體的適應(yīng)性是相對的，而不是絕對的”。這樣讓學(xué)生通過觀察，不僅培養(yǎng)了思維能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，而且擴(kuò)大了知識領(lǐng)域。

③教師結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，上好生物課。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)之后，除少部分升入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)外，大部分要回到農(nóng)村去，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。生物課是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合較密切的一門課，針對生物教學(xué)的特點(diǎn)，在講授好生物知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物學(xué)的目的教育和勞動技術(shù)教育，講授生物知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

篇9

[關(guān)鍵詞]社會導(dǎo)師 社會導(dǎo)師制 人才培養(yǎng)模式

一、社會需求與大學(xué)生成長的偏差――社會導(dǎo)師制的背景描述

隨著高校的擴(kuò)招,越來越多的學(xué)生步入了大學(xué)這座象牙塔,理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉分家,加之較為單一的人生經(jīng)歷,使得他們對社會的適應(yīng)有著比上一代多的困難。由此而導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會的需求之間的差距越來越大,究其造成差距的原因,不是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生本身資質(zhì)的問題,更不是培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)師不夠盡職,而是學(xué)校的單一環(huán)境不同于社會的大環(huán)境。從而形成了社會要求人才的適應(yīng)力強(qiáng)、適應(yīng)快與當(dāng)今大學(xué)生的適應(yīng)難問題這一對矛盾,欲解決這個(gè)矛盾,就必須迫切需要幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合能力和加快適應(yīng)速度。

當(dāng)然,我國在人才培養(yǎng)方面做了很多新的嘗試和改革,但社會參與大學(xué)生培養(yǎng)的力度仍不夠。我們認(rèn)為要提升大學(xué)生適應(yīng)社會的質(zhì)量,并縮短大學(xué)生適應(yīng)社會的周期,應(yīng)建議社會參與對大學(xué)生的培養(yǎng)――建立“社會導(dǎo)師”制。實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制度的嫁接,由政府機(jī)關(guān)公務(wù)員、企事業(yè)單位或非政府組織中的人員與高校學(xué)生結(jié)對,使得在校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí),通過有豐富閱歷的社會導(dǎo)師的指導(dǎo),及早建立起對社會的整體認(rèn)識,從社會導(dǎo)師那里獲取更多的間接經(jīng)驗(yàn)。在一定程度上可以緩解幫助大學(xué)生更好更快的適應(yīng)社會。同時(shí)也可以加強(qiáng)地區(qū)服務(wù)高校的力度,實(shí)現(xiàn)校區(qū)良性互動,也為高校學(xué)生培養(yǎng)建立一種新的模式。

二、學(xué)生、學(xué)校、政府“多贏”局面――社會導(dǎo)師制的意義詮釋

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會生活方式、社會組織形式、就業(yè)崗位和就業(yè)形勢的多樣化日趨明顯,社會對于大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)準(zhǔn)備、適應(yīng)社會的能力等方面的要求也日益提高。社會導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式正是在這樣一種條件下出現(xiàn)的,和以往的人才培養(yǎng)模式相比較,社會導(dǎo)師制具有“多贏”的特點(diǎn),即該模式的運(yùn)行,對于學(xué)生、學(xué)校和政府(社會組織)的發(fā)展和提升都大有裨益。

1.學(xué)生受益者――知識能力、心理素質(zhì)綜合成長

基于培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生而提出的社會導(dǎo)師制,參與該項(xiàng)目的學(xué)生是最大的受益者。通過社會導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助,學(xué)生可以在知識、能力、心理素質(zhì)等多方面獲得成長。一是有利于學(xué)生獲得各類豐富的知識。社會導(dǎo)師制在學(xué)生在和帶教導(dǎo)師的互動過程中,一方面可以學(xué)到導(dǎo)師所從事職業(yè)(崗位)要求的知識、技能等直接知識,另一方面也可以收獲寶貴的間接知識,即學(xué)生在過程中所感受、體會、領(lǐng)悟到的待人處事之道。二是有利于學(xué)生增強(qiáng)與人相處的能力,習(xí)得人際交往技巧。社會導(dǎo)師制中,學(xué)生在和帶教導(dǎo)師及其它情況類似的同學(xué)的接觸互動中,體驗(yàn)職場交往模式,并且可以通過老師的點(diǎn)撥、個(gè)人的總結(jié)領(lǐng)會、同伴的感染討論,生成有個(gè)人特色且適用于職場和社會的人際交往準(zhǔn)則及技巧,為今后的職業(yè)發(fā)展增加助推劑。三是有利于學(xué)生提高適應(yīng)社會的能力,從而縮短其從學(xué)校生活到社會生活的適應(yīng)期。在校大學(xué)生可以通過和帶教導(dǎo)師的接觸、觀察,甚至親自到相應(yīng)的崗位上掛職鍛煉,取得直接和間接的工作經(jīng)驗(yàn)及印象,從而提早對自己將來所要從事的工作做到“心中有數(shù)”。四是有利于學(xué)生增強(qiáng)心理準(zhǔn)備(耐挫性、抗壓力),正確認(rèn)識社會現(xiàn)象,避免極端心理。帶教導(dǎo)師可以通過分析社會形勢,引導(dǎo)學(xué)生正確看待某些社會現(xiàn)象,從而在學(xué)生的心目中,構(gòu)筑最符合現(xiàn)實(shí)的“社會”,從而避免過度的心理落差引起的某些極端現(xiàn)象,保護(hù)自己和他人。五是有利于學(xué)生盡快盡早的做好職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是指一個(gè)人對一生的各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。對于大學(xué)生來說,職業(yè)規(guī)劃做得越早、越詳細(xì),對于未來的職業(yè)發(fā)展越有幫助。在社會導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式下入選的學(xué)生,無論是從主觀上還是從客觀上,都要求他們要比同齡人提早考慮這個(gè)問題。

2.學(xué)校受益者――教育水平、綜合實(shí)力整體提升

學(xué)校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會、為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才。社會導(dǎo)師制這種創(chuàng)新的培養(yǎng)方式,對于學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),學(xué)校自身綜合實(shí)力的提升具有重要的意義。一是有利于學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)模式趨于多樣化發(fā)展。社會導(dǎo)師制,在學(xué)生的德智體等全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,以學(xué)生成才,適應(yīng)社會發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo),通過學(xué)生與導(dǎo)師結(jié)對的方式,開展各種交流學(xué)習(xí)活動。在培養(yǎng)學(xué)生方面特別強(qiáng)調(diào)對社會的快速適應(yīng)、對社會發(fā)展需求的重點(diǎn)把握,是學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。將這種培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式協(xié)調(diào)配合使用,豐富了學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)模式,更有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是有利于學(xué)校工作與社會實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)成果更優(yōu)秀,更適應(yīng)社會的發(fā)展需要。社會導(dǎo)師制,合理地將社會力量引入到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工作中去,一方面幫助學(xué)校轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,對自己的將來作好打算,對自己、家庭、社會的未來負(fù)責(zé),使其盡快成長為社會人;另一方面,在學(xué)生與帶教導(dǎo)師的交流學(xué)習(xí)中,注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使得學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更加優(yōu)秀。三是有利于學(xué)校的知名度、美譽(yù)度和社會影響力的提高。社會組織深入學(xué)校,有機(jī)會全面、直觀地了解學(xué)校發(fā)展及學(xué)生成長的情況,有利于學(xué)校在該組織及其行業(yè)內(nèi)部獲得良好評價(jià),進(jìn)一步提高社會對學(xué)校以及對學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的認(rèn)同感,進(jìn)而提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。四是有利于學(xué)校教育資源多元化,并能提高教育資源的使用效率。社會導(dǎo)師制集中來自各行各業(yè)的優(yōu)秀人才加入到培養(yǎng)學(xué)生的師資隊(duì)伍中來,用他們的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能、人格等教育、影響在校大學(xué)生。社會導(dǎo)師的加入,擴(kuò)大了教育資源的范圍,豐富了學(xué)校的教育資源,使得教育資源趨于多元化。

3.組織受益者――社會美譽(yù)、自身發(fā)展全面開花

在政府-高校模式下的社會導(dǎo)師制中,政府機(jī)關(guān)是重要的參與方。社會導(dǎo)師制是一種多贏的培養(yǎng)模式,政府機(jī)關(guān)中優(yōu)秀的社會導(dǎo)師們,在指導(dǎo)和培養(yǎng)在校大學(xué)生的同時(shí),導(dǎo)師自身以及導(dǎo)師所在的政府組織也將取得收獲。一是有利于政府提高在人才培養(yǎng)和服務(wù)高校、社會等方面的美譽(yù)度和社會影響力。政府參與社會導(dǎo)師制,是政府履行其社會責(zé)任的一種重要途徑。政府通過社會導(dǎo)師制能夠提高其支持社會公共事業(yè),為社會做奉獻(xiàn)的良好聲譽(yù),進(jìn)一步提高政府機(jī)關(guān)的社會影響力。二是有利于政府了解人才,儲備人才,提高人力資源管理水平。社會導(dǎo)師制下,政府積極參與到高校大學(xué)生的成長培養(yǎng)過程中來,為政府積聚了豐富的社會人才信息,形成人才信息儲備庫,從而為吸納、引進(jìn)人才資源創(chuàng)造條件,促進(jìn)政府的可持續(xù)發(fā)展。三是有利于政府本身的革新和發(fā)展。社會導(dǎo)師們通過與在校大學(xué)生的接觸,能看到大學(xué)生們活躍的思維和創(chuàng)新的思想,并感受到其自信、活力與熱情,有利于帶教導(dǎo)師們自己發(fā)展的再定位、再審視,發(fā)掘自己的潛在發(fā)展空間,創(chuàng)造性的改進(jìn)工作方式,更加出色的完成本職工作,從而進(jìn)一步促進(jìn)政府自身的革新與發(fā)展。四是有利于政府加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)系,提高組織的理論建設(shè)水平。政府在與高校合作培養(yǎng)大學(xué)生的過程中,可以依托高校的理論建設(shè)成果,尤其是運(yùn)用行政管理等與其工作性質(zhì)相通的高?？蒲谐晒?來檢驗(yàn)和論證政府的決策、實(shí)踐是否有科學(xué)意義,或者以科學(xué)研究的成果來指導(dǎo)政府自身的各項(xiàng)實(shí)踐工作。從而提高組織實(shí)踐的科學(xué)性,提高政府的理論建設(shè)水平,有利于政府把握科學(xué)的發(fā)展方向。

三、五步走策略――社會導(dǎo)師制的模式構(gòu)建

一個(gè)模式的大規(guī)模推行,發(fā)揮其價(jià)值,除了理論支撐外,還需要有具體可行的實(shí)施方案為基礎(chǔ),要想真正體現(xiàn)社會導(dǎo)師制的“多贏”效益,就必須構(gòu)建一套科學(xué)、完整、可操作的運(yùn)行模式。本著這個(gè)原則,本文對社會導(dǎo)師制的實(shí)施進(jìn)行了初步構(gòu)建,具體分為五步走策略:主客體選拔、匹配與帶教導(dǎo)師培訓(xùn)―培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定―培養(yǎng)模式和活動機(jī)制―監(jiān)督、考核與激勵(lì)―評估、反饋與修訂。

1.主客體的選拔、匹配、培訓(xùn)

人力資源管理在中國越來越受到重視,其中人才的選拔則是基礎(chǔ)性的工作?！吧鐣?dǎo)師”機(jī)制的設(shè)立,就是為了培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需求的人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),一開始就應(yīng)該對參與到此機(jī)制中的學(xué)生和老師進(jìn)行一定意義上的選拔。但是在選拔的過程中,不能單純地把導(dǎo)師和學(xué)生看成兩個(gè)陣營,由于最終的要求是達(dá)到兩者的匹配,那么對于兩者的篩選就必須受到彼此的約束,整個(gè)匹配的過程可以分為:采集信息、人機(jī)匹配、循環(huán)更新等多個(gè)步驟。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

社會導(dǎo)師制的推行,其目的在于形成高校與社會培養(yǎng)人才的對接,使人才培養(yǎng)與用人需求實(shí)現(xiàn)無縫化連接,推動政府、企業(yè)以及各種社會團(tuán)體積極參與到高校大學(xué)生的成長培養(yǎng)過程當(dāng)中,從而減少人才培養(yǎng)的盲目性、降低社會成本。社會導(dǎo)師制作為一種新的人才培養(yǎng)模式,是對學(xué)校教育的補(bǔ)充,其培養(yǎng)目標(biāo)是全面提高學(xué)生個(gè)體的思想素養(yǎng)及各方面能力等綜合素質(zhì)。即通過對學(xué)生知識、技能、智力、能力和品格五個(gè)方面的培養(yǎng),不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、社交能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力。通過一定的帶教實(shí)踐,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,最終使其成為適應(yīng)社會需要的具有較高綜合素質(zhì)的新型人才。

3.培養(yǎng)模式與活動機(jī)制

社會導(dǎo)師制活動的培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)需要結(jié)合社會導(dǎo)師與大學(xué)生的實(shí)際時(shí)間安排來細(xì)化,在設(shè)計(jì)其培養(yǎng)模式和活動機(jī)制之時(shí),必須要以不耽誤社會導(dǎo)師的日常工作為前提,要以最大可能的增加導(dǎo)師與學(xué)生交流機(jī)會為目標(biāo),本文認(rèn)為社會導(dǎo)師制的整個(gè)活動的節(jié)奏應(yīng)由快到慢,強(qiáng)度由強(qiáng)到弱,在活動開展過程中,隨著學(xué)生的成長,活動有相應(yīng)的針對性。帶教模式應(yīng)遵循多種帶教方式相結(jié)合的方式,一是日常帶教與定期交流相結(jié)合,定期按照帶教計(jì)劃開展各類活動的同時(shí),配以集體座談會或私下交談等不同形式增進(jìn)帶教導(dǎo)師之間、被帶教學(xué)生之間、帶教導(dǎo)師和被帶教學(xué)生之間的交流與溝通,更好地推動“社會導(dǎo)師制度”深入有效地開展。二是學(xué)習(xí)培訓(xùn)與社會實(shí)踐相結(jié)合,通過集中培訓(xùn)幫助學(xué)生及時(shí)更新理論和知識結(jié)構(gòu),不斷更新知識、豐富閱歷、拓寬視野,在此基礎(chǔ)上增加被帶學(xué)生參加的掛職鍛煉及各類實(shí)踐活動的機(jī)會,能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生各方面的能力。三是言傳身教與相互促進(jìn)相結(jié)合,帶教導(dǎo)師不僅要通過講解交流或各類活動促進(jìn)被帶學(xué)生的發(fā)展,更應(yīng)以身作則,通過自身模范的行為為學(xué)生做出良好的示范,還要認(rèn)識到這是一個(gè)教學(xué)相長的過程,通過帶教的過程不斷反思自己的工作和生活,從而達(dá)到雙方共同進(jìn)步的目的。四是導(dǎo)師帶教與自我教育相結(jié)合,整個(gè)帶教過程不僅僅是依賴于帶教導(dǎo)師進(jìn)行,被帶學(xué)生自身的教育和學(xué)習(xí)也顯得尤為重要,在豐富的帶教內(nèi)容與形式中,被帶學(xué)生能展示自我的個(gè)性風(fēng)采,達(dá)到自我管理、自我教育、自我提高的效果。

4.監(jiān)督、考核與激勵(lì)

建立監(jiān)督機(jī)制的主旨在于對社會導(dǎo)師項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃、任務(wù)的情況進(jìn)行監(jiān)察和督導(dǎo),以確保實(shí)際活動的正常開展。社會導(dǎo)師項(xiàng)目涉及的活動種類多,時(shí)間長,許多工作可能面臨的難度是帶教導(dǎo)師與帶教學(xué)生無法預(yù)知的,一旦與預(yù)期效果產(chǎn)生反差,就有可能產(chǎn)生倦怠與敷衍了事的心態(tài),甚至退出,這些將對組織方產(chǎn)生極為不利的影響。監(jiān)督的效用就在于規(guī)范帶教導(dǎo)師、學(xué)生們的行為,時(shí)刻把握信息,以便進(jìn)行合理的引導(dǎo)和改進(jìn)。社會導(dǎo)師制主要通過定期考核與不定期抽查相結(jié)合的方式,將監(jiān)督滲透到該制度推行的過程中。

在進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí),還需要對雙方的需求進(jìn)行詳細(xì)分析,即帶教導(dǎo)師、學(xué)生以及組織需求,以便了解不同動機(jī),對于分析其行為,控制可能產(chǎn)生的不良結(jié)果,結(jié)合內(nèi)在、外在的激勵(lì),制定出的激勵(lì)機(jī)制才可以對其行為起到調(diào)整作用。從而實(shí)現(xiàn)監(jiān)督、激勵(lì)雙管齊下,使其最終符合項(xiàng)目和組織要求,達(dá)到雙贏的目的。

5.評估、反饋、修訂

評估是人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會導(dǎo)師項(xiàng)目管理績效評估是指收集、分析、評價(jià)和傳遞有關(guān)帶教導(dǎo)師和被帶學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行期間的表現(xiàn)和結(jié)果方面信息情況并對其進(jìn)行評價(jià)的過程?？梢圆扇Ы虒?dǎo)師的職責(zé)及被帶學(xué)生的收獲進(jìn)行過程性評價(jià),針對每一次的活動進(jìn)行量化評價(jià),并輔之以帶教導(dǎo)師與被帶學(xué)生的小結(jié)、感想等主觀材料,最終綜合評定。評估的目的是為了更好的完成,所以在整個(gè)社會導(dǎo)師的實(shí)施過程中,反饋也是必不可少的。在整個(gè)帶教過程中,帶教導(dǎo)師和被帶學(xué)生均可積極反饋該制度實(shí)施過程中遇到的問題和心得、體會,廣泛吸納各方意見和建議,及時(shí)對本方案中不完美之處進(jìn)行修訂。此外,在該項(xiàng)目推行一段時(shí)間后,可通過問卷、訪談等常規(guī)調(diào)查方法向參與者收集社會導(dǎo)師制推行情況的信息,并多方征求該制度優(yōu)化的意見和建議。同時(shí),也可建立網(wǎng)絡(luò)平臺,使項(xiàng)目各參與方之間能及時(shí)溝通,集思廣益。

參考文獻(xiàn):

[1]李曉文,張玲,屠榮生.現(xiàn)代心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.300.

[2]吳志華.人力資源開發(fā)與管理[M].北京:高等教育出版社,2004.218.

篇10

一、問題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價(jià)值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。基于問題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗(yàn)和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報(bào)立項(xiàng)安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學(xué)績效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

二、課題研究的意義及價(jià)值

本課題研究是對《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

三、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級，教師根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計(jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向?yàn)橛行?，即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。

2.探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂學(xué)的軌道上良性運(yùn)行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)與管理機(jī)制，推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

(二)研究內(nèi)容

1.研究優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長效機(jī)制。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對性、有效性。

所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計(jì)問題化，教學(xué)過程活動化要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過程按照問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評價(jià)三個(gè)部分橫向展開，具體實(shí)施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚(yáng) 生命靈動之帆、行知識探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問題情境、師生互動、設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

(二)研究方法

1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。

2、行動研究法。以實(shí)踐研究為主，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

(三)技術(shù)路線

采用 統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。

2.聘請上級業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課題研究。

4.邊研究邊改進(jìn)，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進(jìn)課題深入研究。

六、研究過程及操作策略

(一)課題研究時(shí)限及階段劃分

本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間(2012.9---2015.9)分四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：

(1)擬定調(diào)查問卷，對全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

(3)召開課題開題會，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。

2.實(shí)施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。

(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫實(shí)踐研究，聚焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價(jià)指標(biāo)體系》。

(4)完成中期研究報(bào)告。

3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

4.應(yīng)用推廣階段(2015.9)：本階段以行動研究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：

(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價(jià)指標(biāo)體系》，開展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

(2)按照個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級展評的程式，組織優(yōu)秀成果評推，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。

(二)具體分工序號研究

七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評價(jià)策略。

(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學(xué)模式。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案)。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》(光盤)

⑥《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊)

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊)

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告(報(bào)告)

③《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見階段成果)

八、保障措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過青藍(lán)共進(jìn)方式結(jié)對協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強(qiáng)管理的觀念點(diǎn)撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動地投身其中。高度重視、認(rèn)真對待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動教師積極前行。

附：課題研究組織機(jī)構(gòu)

(1)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

(2)課題研究工作實(shí)施組

(二)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識

充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長明確職責(zé)、認(rèn)識到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動等引領(lǐng)教師認(rèn)識到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動性，提高研修時(shí)效性。

(三)加強(qiáng)引領(lǐng)，確保實(shí)效

課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個(gè)及時(shí)：及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供咨詢或資訊服務(wù);及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn);及時(shí)征集、匯總、求證、解決問題;及時(shí)組織過程性監(jiān)控和展評引領(lǐng);及時(shí)向上級專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功。

(四)籌措經(jīng)費(fèi)，確保運(yùn)行

采取三個(gè)一點(diǎn)的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。一是縣上投一點(diǎn)，即爭取協(xié)調(diào)加大縣級經(jīng)費(fèi)投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購買和縣級層面活動開展;二是片?；I一點(diǎn)，一方面，想方設(shè)法爭取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評引領(lǐng)活動常態(tài)運(yùn)行;三是教師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購和網(wǎng)絡(luò)購買服務(wù)的購置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。