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篇1

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)觀念；教學(xué)設(shè)計(jì)；整合

中圖分類號：G714　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)05―129―02

一、以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念

作為高職高專中的師范類學(xué)校，培養(yǎng)對象是從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師。隨著基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)則成為教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，而師范生專業(yè)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)是邁向教師專業(yè)化的第一步。如何培養(yǎng)師范生的從教素質(zhì)，提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃軇t成為師范教育的重要內(nèi)容，因此，高職高專小學(xué)語文教學(xué)法課堂堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育改革的需求為導(dǎo)向，以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，準(zhǔn)確合理地設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)法是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在教學(xué)中，既要傳授教育教學(xué)理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的從教技能。但是目前使用的小學(xué)語文教學(xué)法教材的特點(diǎn)是章節(jié)多，內(nèi)容多，而實(shí)際的授課時(shí)數(shù)少，這就給我們提出了極大的挑戰(zhàn)。如何更好地處理這種矛盾?首先，要更新觀念、更新內(nèi)容、更新體系、更新要求，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和運(yùn)用能力，使教學(xué)具有實(shí)用性；其次，要貫徹“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，本著“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的原則，加大從教基本技能的訓(xùn)練。

二、堅(jiān)持“實(shí)用為目的，訓(xùn)練為手段”的原則，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練

“實(shí)用為目的，訓(xùn)練為手段”的原則是要求我們在教法課教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)――實(shí)用性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)課堂對于師范生來說是一個(gè)遙遠(yuǎn)而又陌生的記憶。雖然學(xué)校每年都安排一周的教育見習(xí)，但是時(shí)間短，學(xué)生只了解些皮毛，不能深入地了解小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，所以就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)法的時(shí)候做不到理論聯(lián)系實(shí)踐。教師講課的時(shí)候舉了很多的教學(xué)案例，很有代表性，可學(xué)生聽過之后并沒有留下深刻的印象，效果并不理想。最后只能是累垮老師，耽誤學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“課堂教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)”，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上所起的作用應(yīng)該是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“合作者”、“咨詢者”等多種角色。小學(xué)語文教學(xué)法課堂應(yīng)該打破教師一言堂的沉悶局面，把小學(xué)語文教學(xué)課堂中的教學(xué)案例融入教法課堂中，加大學(xué)生收集和整理教育教學(xué)信息的能力訓(xùn)練，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)法的興趣。通過模擬教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、善于解決問題的習(xí)慣。

三、探索中的小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是依據(jù)學(xué)科的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，在教師指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過師生教與學(xué)的共同活動(dòng)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)、基本技能、發(fā)展身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)是貫穿于教學(xué)過程的主要活動(dòng)，所以對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)效果是否理想。下面以筆者一節(jié)研討課為例，談?wù)勅绾我浴芭囵B(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，在教法課堂教學(xué)中努力實(shí)踐“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。

1.　適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材內(nèi)容整合，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

筆者講授的是第四章“小學(xué)語文教學(xué)”中的第四節(jié)“教學(xué)策略”中的第三個(gè)內(nèi)容“小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施策略”。這一部分主要包括五個(gè)內(nèi)容：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂導(dǎo)學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)機(jī)智。這么多的內(nèi)容不可能一課時(shí)完成，基于新課程、新課改對教師把握教材、挖掘教材和整合教材提出的新挑戰(zhàn)，筆者對教材內(nèi)容進(jìn)行了整合：這節(jié)課的安排是學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)學(xué)中的導(dǎo)語、提問、講解、板書設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行模擬教學(xué)，利用擬教過程中的偶發(fā)事件引出教學(xué)機(jī)智的內(nèi)容，其余內(nèi)容自學(xué)完成。整合之后更有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，可以更深層次地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以更快、更靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

2.　加大課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

整合之后的教學(xué)內(nèi)容也很多，所以要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。授課對象是大學(xué)二年級的學(xué)生，經(jīng)過高中的緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生都有較強(qiáng)的自學(xué)能力，因此，教學(xué)流程是這樣的：布置預(yù)習(xí)作業(yè)――收集整理相關(guān)的課外資料――上課伊始進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。通過匯報(bào)，可以及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，通過預(yù)習(xí)還可以減少課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)緩解因“課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多”而產(chǎn)生的矛盾。

3.　選擇最佳的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

陶行知先生的“教、學(xué)合一”的教學(xué)理論是選擇教學(xué)方法的依據(jù)，“突出職業(yè)能力培養(yǎng)，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)”。筆者采用的是點(diǎn)撥法、案例分析法、擬教法。

點(diǎn)撥法，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，使他們更快地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

案例分析法，使教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合得更緊密，讓學(xué)生通過對教學(xué)案例的分析與研究，能更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而深化對理論知識(shí)的理解，為實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

模擬教學(xué)法，是一種鍛煉學(xué)生“學(xué)以致用”能力的方法，同時(shí)在擬教過程中，師生可以共同“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入教學(xué)角色。

4.　精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)活動(dòng)中要精心選擇引入課題的材料，因?yàn)閷?dǎo)人環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的序幕，要力求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情的”效果。如本節(jié)課給同學(xué)們講《公雞吃米》的故事：“1938年，教育理論家陶行知先生到武漢大學(xué)作演講。走上講臺(tái)，陶先生從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在講桌上，陶先生按住公雞頭逼它吃米，公雞只叫不吃；又掰開雞的嘴，把米硬塞進(jìn)去，公雞掙扎著仍舊不吃。當(dāng)陶先生松開手，把公雞放在桌上，不一會(huì)兒，大公雞就開始吃米了，而且吃得津津有味?！碧障壬眠@個(gè)深入淺出的道理批評了生活中那種“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就如同公雞吃米，應(yīng)該是自覺自動(dòng)的行為。這就涉及如何處理“教”與“學(xué)”的問題，我們要做好哪些工作呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)的第三個(gè)內(nèi)容――小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施策略。采用講故事導(dǎo)人，達(dá)到“有趣、生動(dòng)、引起注意的目的”，同時(shí)又為學(xué)生的練教作了榜樣。

5.　合理安排教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)“教學(xué)做”合一

小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)過程是自主－合作－探究－擬教。在課前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集整理相關(guān)的課外資料。上課伊始進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)交流，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、評價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生共同研究“怎樣才能更好地在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計(jì)和使用‘教學(xué)實(shí)施策略’”。在“合作、探究”學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的案例，做到教法課程與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，填補(bǔ)教材的空白，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)也達(dá)到了課內(nèi)與課外的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求建設(shè)開放而有活力的小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)。最后以模擬教學(xué)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，師生共同評議，講課者自評，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特征，在“教、學(xué)、做”中把發(fā)現(xiàn)、感悟、交流、實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生。

6.　充分利用備課小組，努力實(shí)現(xiàn)全員參與擬教訓(xùn)練

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，只有少數(shù)學(xué)生能在課堂中進(jìn)行模擬教學(xué)。雖然師生一起聽課、一起評議，沒講課的學(xué)生也能從中獲得收益，但那只是“紙上談兵”而已，要想“絕知此事”必須“躬行”。因此，本著“學(xué)中做，做中學(xué)”的原則，把學(xué)生分成若干個(gè)備課小組，小組內(nèi)學(xué)生一起備課，組內(nèi)講課、評議，組長記錄，教師及時(shí)檢查。每個(gè)小組要推選一名代表在下次課進(jìn)行課前練講，從而使所有的學(xué)生都參與到每次的模擬教學(xué)中，在訓(xùn)練中不斷提高自己的從教技能。

總之，作為高職高專的教師應(yīng)該清楚地了解學(xué)校的發(fā)展方向，明確高職高專師范類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇合適的教學(xué)方法，合理地進(jìn)行教材整合、學(xué)科整合，突出對學(xué)生的能力培養(yǎng)、專業(yè)潛能的挖掘，使師范生達(dá)到小學(xué)教師職前教育的要求――具有熟練的小學(xué)語文教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]韋志成，周慶元，語文教學(xué)設(shè)計(jì)論[M]，南寧：廣西教育出版社，2001.

篇2

    一　認(rèn)知負(fù)荷理論概述

    認(rèn)知負(fù)荷(Cognitive Load, CL)指認(rèn)知主體在信息加工過程中所需心理資源的總量，該概念最初由澳大利亞教育心理學(xué)家John Sweller[1]于1988年首次提出。研究發(fā)現(xiàn)認(rèn)知任務(wù)所引發(fā)的認(rèn)知負(fù)荷量主要取決于該認(rèn)知任務(wù)的組織、呈現(xiàn)方式，內(nèi)在本質(zhì)特性以及認(rèn)知者的專長水平這三個(gè)因素，緣此也就產(chǎn)生外在認(rèn)知負(fù)荷、內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷以及相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷這三種類型的認(rèn)知負(fù)荷[2]。其中外在認(rèn)知負(fù)荷主要是由認(rèn)知任務(wù)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)得不科學(xué)所引起的，這些與實(shí)質(zhì)性認(rèn)知加工過程無關(guān)的活動(dòng)會(huì)額外引發(fā)工作記憶的認(rèn)知操作，從而擠占一定的認(rèn)知資源，因此外在認(rèn)知負(fù)荷也常常被稱為無效認(rèn)知負(fù)荷。內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是工作記憶在加工處理認(rèn)知任務(wù)本身所蘊(yùn)含的信息內(nèi)容及其交互性時(shí)所產(chǎn)生的負(fù)荷。內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的高低主要取決于認(rèn)知任務(wù)本身及認(rèn)知者固有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景。一般來說，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷在一定程度上標(biāo)示著認(rèn)知任務(wù)的復(fù)雜性或難易度，因?yàn)檎J(rèn)知任務(wù)越復(fù)雜、難度越高，工作記憶所需承受的負(fù)荷就越大。然而如若學(xué)習(xí)者具有與認(rèn)知任務(wù)相關(guān)聯(lián)的圖式，那么在加工處理相同的認(rèn)知任務(wù)時(shí)，即使認(rèn)知任務(wù)包含大量元素且元素間交互性強(qiáng)，但它們在工作記憶中也只是一個(gè)組塊，從而會(huì)比其他認(rèn)知者產(chǎn)生更少的內(nèi)在認(rèn)識(shí)負(fù)荷。相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷通常是由認(rèn)知加工過程中用于建構(gòu)圖式或圖式自動(dòng)化的操作活動(dòng)所引發(fā)的，它可以促使認(rèn)知主體把剩余的認(rèn)知資源投入到實(shí)質(zhì)性認(rèn)知加工活動(dòng)中去。與外在認(rèn)知負(fù)荷阻礙認(rèn)知加工明顯不同的是，相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷非但不會(huì)阻滯認(rèn)知加工，反而能促進(jìn)有效的認(rèn)知加工，因此相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷也常常被稱為有效認(rèn)知負(fù)荷。

    二　認(rèn)知負(fù)荷理論的理論基礎(chǔ)及其對有效教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示

    1　認(rèn)知負(fù)荷理論的理論基礎(chǔ)

    認(rèn)知負(fù)荷理論主要基于人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)(由工作記憶和長時(shí)記憶組成)理論之上，而工作記憶、長時(shí)記憶義與圖式(根據(jù)信息功能及其用途范疇化的信息單元)關(guān)涉甚密。為此，要清晰而全面地介紹認(rèn)知負(fù)荷理論的理論基礎(chǔ)，有必要從工作記憶、長時(shí)記憶以及圖式理論三個(gè)方面切入。

    首先，工作記憶系統(tǒng)的容量是有限的。決定人類學(xué)習(xí)心理機(jī)制的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由工作記憶系統(tǒng)與長時(shí)記憶系統(tǒng)所組成。其中工作記憶系統(tǒng)是對認(rèn)知任務(wù)予以加工處理的心理結(jié)構(gòu)[3]，其突出特點(diǎn)是同時(shí)加工新信息的容量是極其有限的。倘若同時(shí)進(jìn)行若干種認(rèn)知加工活動(dòng)，則不可避免地會(huì)涉及資源分配的問題，并且在資源分配時(shí)嚴(yán)格遵守“總量不變，此多彼少”的分配原則。因此如若個(gè)體在加工處理某認(rèn)知任務(wù)時(shí)所需認(rèn)知資源的總量超過了其本身所固有的認(rèn)知資源總量，就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知負(fù)荷超載，繼而影響到認(rèn)知活動(dòng)的效率與質(zhì)量。其次，長時(shí)記憶系統(tǒng)的貯存容量是無限的。長時(shí)記憶系統(tǒng)是對經(jīng)過工作記憶系統(tǒng)加工處理后的信息賦予意義并將其長久貯存起來的心理結(jié)構(gòu)。相比工作記憶系統(tǒng)容量的有限性，長時(shí)記憶系統(tǒng)的貯存容量卻是無限的，儲(chǔ)存有大量的緘默知識(shí)，這些緘默知識(shí)對于人類的認(rèn)知活動(dòng)意義重大，因?yàn)樵诩庸ぬ幚硗饨缧滦畔r(shí)，外界新信息必須先與這些緘默知識(shí)中的“相似塊”進(jìn)行耦合、接通和活化，繼而才能被接受、編碼和存儲(chǔ)[4]。第三，圖式可以整合信息及其產(chǎn)生式規(guī)則，成為貯存空間小且無需控制性過程的自動(dòng)化加工單元。根據(jù)圖式理論，長時(shí)記憶中的知識(shí)是以圖式的形式貯存的，圖式的構(gòu)建可以有效減輕工作記憶的負(fù)荷[5]。此外，工作記憶系統(tǒng)處理圖式的能力是很強(qiáng)的。工作記憶系統(tǒng)在加工處理新信息時(shí)需要用到儲(chǔ)存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的緘默知識(shí)，而這些關(guān)聯(lián)緘默知識(shí)如果是以圖式的方式編碼存在的話，那就可以有效減輕工作記憶在加工處理過程中所需承受的負(fù)荷，從而優(yōu)化其工作。

    2　有效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)管理三種認(rèn)知負(fù)荷

    認(rèn)知過程是認(rèn)知主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外在信息結(jié)構(gòu)兩者交互作用的過程。前面已經(jīng)提到，人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由容量有限的工作記憶系統(tǒng)與貯存容量無限的長時(shí)記憶系統(tǒng)所組成。一方面，對于某一具體的認(rèn)知任務(wù)來說，認(rèn)知主體容量有限的工作記憶系統(tǒng)是固化的、不可擴(kuò)充的，可謂認(rèn)知活動(dòng)的瓶頸，因此這就客觀要求在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須想辦法確保個(gè)體加工處理認(rèn)知任務(wù)所需認(rèn)知資源的總量不超過工作記憶系統(tǒng)所能承載的總量。盡管內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是學(xué)習(xí)任務(wù)本身固有，是不可改變的，但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可通過降低學(xué)習(xí)任務(wù)本身元素的數(shù)量及其交互性來降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷；而外在認(rèn)知負(fù)荷是無效的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要通過相關(guān)針對性策略來控制它。總之，要使容量有限的工作記憶系統(tǒng)能夠、并且有效加工處理學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地教學(xué)設(shè)計(jì)必須優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的信息結(jié)構(gòu)，降低外在認(rèn)知負(fù)荷與內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。另一方面，長時(shí)記憶系統(tǒng)中存有大量的緘默知識(shí)，而這些緘默知識(shí)如果是以圖式編碼存在的話，將非常有助于工作記憶系統(tǒng)加工處理外界信息，同時(shí)也可以直接驅(qū)動(dòng)行為。由此，為了增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分調(diào)動(dòng)與利用認(rèn)知主體長時(shí)記憶系統(tǒng)中的圖式。圖式的形成與發(fā)展又需歷經(jīng)圖式建構(gòu)與圖式自動(dòng)化，而相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷有助于促進(jìn)圖式建構(gòu)與自動(dòng)化。因此，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必定要設(shè)法增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷?？傊虒W(xué)設(shè)計(jì)與認(rèn)知負(fù)荷密切相關(guān)。認(rèn)知負(fù)荷過低會(huì)造成資源的浪費(fèi)，而過高又會(huì)阻礙認(rèn)知活動(dòng)的順利有效進(jìn)行，且外在、內(nèi)在與相 關(guān)認(rèn)知負(fù)荷三者又具有可加性。因此，有效教學(xué)設(shè)計(jì)必須降低外在認(rèn)知負(fù)荷與內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，同時(shí)增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中所承受的三種認(rèn)知負(fù)荷之和不超過但趨近其工作記憶的總負(fù)荷。

    三　認(rèn)知負(fù)荷理論視閾下的有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

    1　降低外在認(rèn)知負(fù)荷的有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略

    外在認(rèn)知負(fù)荷主要源于認(rèn)知任務(wù)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)的不科學(xué)，因此要降低外在認(rèn)知負(fù)荷，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須設(shè)法改善與優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式。筆者根據(jù)自由目標(biāo)效應(yīng)、分散注意效應(yīng)、冗余效應(yīng)以及通道效應(yīng)這四個(gè)外在認(rèn)知負(fù)荷效應(yīng)，提出相應(yīng)的四種有效降低外在認(rèn)知負(fù)荷的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，具體如下：(1)自由目標(biāo)策略。由自由目標(biāo)效應(yīng)可知，當(dāng)學(xué)習(xí)者面對單個(gè)明確的任務(wù)目標(biāo)時(shí)，他們會(huì)訴諸“手段—目的”分析范式予以解決。為此首先需要分析問題原始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，繼而尋求潛在的解題方案并評價(jià)其績效，這一復(fù)雜的解題程序會(huì)耗費(fèi)大量的認(rèn)知資源，繼而形成較大的外在認(rèn)知負(fù)荷，削減了學(xué)習(xí)者用于建構(gòu)和獲得圖式的認(rèn)知資源投入；而當(dāng)面對一個(gè)自由目標(biāo)任務(wù)時(shí)，他們的注意力將從目標(biāo)導(dǎo)向的搜索方法轉(zhuǎn)向關(guān)注任務(wù)狀態(tài)及可用的方法上來，相視而言，其解題程序就能簡化很多，這樣產(chǎn)生的認(rèn)知負(fù)荷就很小[6]。因此，根據(jù)自由目標(biāo)效應(yīng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，宜采用自由目標(biāo)策略。即在任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)，彰顯學(xué)習(xí)目標(biāo)的二重性，讓其在“預(yù)設(shè)”與“生成”的張力下進(jìn)行或者為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)關(guān)聯(lián)信息捆綁策略。由分散注意效應(yīng)可知，如果認(rèn)知任務(wù)包含兩種或多種分散的信息源時(shí)，認(rèn)知主體在加工處理時(shí)必須將注意力分散至搜索并整合各種信息源的關(guān)聯(lián)信息上，從而產(chǎn)生較大的外在認(rèn)知負(fù)荷[7]。因此，鑒于分散注意效應(yīng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，宜將各種關(guān)聯(lián)信息捆綁在一起，使其在空間上鄰近分布，時(shí)間上同步呈現(xiàn)。如在進(jìn)行既含文本解釋，又有圖表的樣例教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，宜將文本解釋整合到相應(yīng)的圖表中去，捆綁起來一并呈現(xiàn)。(3)一步到位策略。根據(jù)冗余效應(yīng)，如果單一的信息呈現(xiàn)即可完整而明確地傳達(dá)清楚信息意義，最好獨(dú)立呈現(xiàn)，否則認(rèn)知主體在面對多元表征的信息來源時(shí)，需要耗費(fèi)一定的認(rèn)知資源來分析各個(gè)多元表征的信息源以及它們之間的關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生較高的外在認(rèn)知負(fù)荷，降低了學(xué)習(xí)效果[8]。因此，根據(jù)冗余效應(yīng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)宜采取一步到位策略。即在呈現(xiàn)信息時(shí)，如果單一的信息呈現(xiàn)即可完整而明確地表征信息意義，那么就不要采用內(nèi)容重復(fù)的多元信息表征，獨(dú)立呈現(xiàn)即可。(4)多通道策略。根據(jù)通道效應(yīng)可知，同時(shí)以不同的感官通道(主要是視覺和聽覺)呈現(xiàn)信息，由于工作記憶中聽覺加工和視覺加工是相對獨(dú)立的，從而可以有效減少視覺或聽覺單一通道加工信息的認(rèn)知負(fù)荷[9]。因此，為了減少外在認(rèn)知負(fù)荷，根據(jù)通道效應(yīng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)宜采用多通道教學(xué)設(shè)計(jì)策略，即同時(shí)利用視覺和聽覺呈現(xiàn)信息的不同部分。

    2　降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略

    內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的高低主要取決于認(rèn)知任務(wù)本身及認(rèn)知者固有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，但對具體的認(rèn)知主體來說，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的高低主要取決于認(rèn)知任務(wù)本身，即元素?cái)?shù)量及各元素間的交互性。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，必須設(shè)法降低認(rèn)知任務(wù)本身的元素?cái)?shù)量及各元素間的交互性。鑒于此，我們可以采用任務(wù)先“分”后“整”逐步呈現(xiàn)策略與任務(wù)先“簡”后“繁”二次呈現(xiàn)策略來降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，具體如下：(1)任務(wù)先“分”后“整”逐步呈現(xiàn)策略。所謂的任務(wù)先“分”后“整”逐步呈現(xiàn)策略是指先呈現(xiàn)部分認(rèn)知任務(wù)，然后依次逐步呈現(xiàn)其余的認(rèn)知任務(wù)，最后呈現(xiàn)完整的認(rèn)知任務(wù)，這里的“分”與“整”指認(rèn)知任務(wù)的部分與整體。任務(wù)先“分”后“整”逐步呈現(xiàn)策略可以有效降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，其科學(xué)依據(jù)是先呈現(xiàn)部分認(rèn)知任務(wù)，可以從總體上降低認(rèn)知任務(wù)的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，有利于部分圖式的建構(gòu)。操作性強(qiáng)且實(shí)效性高的任務(wù)先“分”后“整”逐步呈現(xiàn)策略有Mayer等[10]提出的分割技術(shù)和Catrambone[11]提出的子目標(biāo)方法。其中，分割技術(shù)是指事先將學(xué)習(xí)任務(wù)分割為一系列學(xué)習(xí)片段，再依次呈現(xiàn)；而子目標(biāo)方法是指從總學(xué)習(xí)任務(wù)中提煉出一系列相互獨(dú)立的子目標(biāo)。(2)任務(wù)先“簡”后“繁”二次呈現(xiàn)策略。鑒于任務(wù)先“分”后“整”逐步呈現(xiàn)策略可能會(huì)影響到認(rèn)知主體對認(rèn)知任務(wù)的完整理解，進(jìn)而制約完整圖式的構(gòu)建。因此，為了更有效地降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，宜采用任務(wù)先“簡”后“繁”二次呈現(xiàn)策略來有效降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。所謂任務(wù)先“簡”后“繁”二次呈現(xiàn)策略是指先抽取認(rèn)知任務(wù)所包含的主要元素并將其壓縮成組塊或信息單元予以呈現(xiàn)，然后呈現(xiàn)完整的認(rèn)知任務(wù)?？梢娙蝿?wù)先“簡”后“繁”二次呈現(xiàn)策略即分兩次呈現(xiàn)任務(wù)，只是第一次呈現(xiàn)的是任務(wù)的簡潔版本，而第二次呈現(xiàn)的是任務(wù)的完整版本。任務(wù)先“簡”后“繁”二次呈現(xiàn)策略可以更有效地降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，其科學(xué)依據(jù)在于在認(rèn)知之初，壓縮或簡化認(rèn)知任務(wù)所包含的元素，降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，繼而有利于建構(gòu)不失整體的部分圖式；而在后續(xù)的認(rèn)知活動(dòng)中，盡管所需加工處理的認(rèn)知元素增多了，但工作記憶系統(tǒng)因有了先前建構(gòu)的部分圖式為基礎(chǔ)，從而有利于加工處理完整的認(rèn)知任務(wù)，建構(gòu)較為完整的圖式，在此過程中先前建構(gòu)的部分圖式的不完整性也得以彌補(bǔ)?，F(xiàn)實(shí)中Pollock等[12]提出的獨(dú)立元素法就是切實(shí)有效的任務(wù)先“簡”后“繁”二次呈現(xiàn)策略。所謂Pollock等獨(dú)立元素法是指在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要分兩次予以呈現(xiàn)，其中第一次通過壓縮或簡化的辦法呈現(xiàn)該學(xué)習(xí)任務(wù)的簡潔版本，在第一次簡潔版本的基礎(chǔ)上，第二次呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完整版本。

    3　增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略

篇3

[關(guān)鍵詞]和諧 教研室文化 職業(yè)教育氛圍 科研合力 協(xié)調(diào)發(fā)展

[作者簡介]陳軍須（1967- ），女，河北正定人，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)猷]政通信管理、物流管理；李穎（1980- ），女，河北石家莊人，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)猷]政通信管理、物流管理；趙劍偉（1982- ），女，河北張家口人，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)猷]政業(yè)務(wù)管理。（河北 石家莊 050021）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0052-02

高校教研室是按課程門類、專業(yè)設(shè)置組織起來的進(jìn)行教學(xué)管理的基本單位，也是教學(xué)、科研相結(jié)合的基層教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，它的職責(zé)和工作成效對學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量有重要影響。在全社會(huì)都追求和諧發(fā)展的背景下，如何圍繞學(xué)院辦學(xué)方向開展人才培養(yǎng)，教研室責(zé)無旁貸，教研室的建設(shè)和管理顯得尤為重要。構(gòu)建和諧型教研室需要學(xué)院、系部、教研室三方的共同努力。和諧是發(fā)展的前提，教研室的和諧應(yīng)以人與人之間的和諧為基礎(chǔ)，教師個(gè)人和學(xué)院集體的共同發(fā)展為目標(biāo)。下面就如何基于和諧發(fā)展觀推進(jìn)高職院校教研室建設(shè)，提出幾點(diǎn)看法。

一、導(dǎo)入企業(yè)文化，培育校園文化，打造教研室文化

由于高等職業(yè)教育直接面向企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)第一線，高職院校只有積極吸納和傳承企業(yè)的先進(jìn)文化，引進(jìn)企業(yè)獨(dú)特的價(jià)值體系、管理思想、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)精神等，才能在教學(xué)科研工作中實(shí)現(xiàn)與企業(yè)最大程度的融合，并形成獨(dú)具特色的校園文化。教研室雖是教學(xué)和科研管理的基層單位，但如果缺少文化建設(shè)，永遠(yuǎn)不可能有高品位。要想在高職教育日益激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，教研室就必須樹立符合企業(yè)特點(diǎn)的市場理念，在企業(yè)不斷改革與發(fā)展的新形勢下，在企業(yè)文化和校園文化的輻射和滲透下，形成自己獨(dú)特的價(jià)值體系。

二、發(fā)揮高職學(xué)院特色，融入企業(yè)組織，營造職業(yè)教育氛圍

高等職業(yè)教育是一種兼具職業(yè)教育和高等教育雙重屬性的特殊類型的高等教育，直接面向企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)第一線。職業(yè)教育的內(nèi)容即為學(xué)生提供實(shí)踐工作的框架，這就要求專業(yè)教師既要有全面的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的崗位技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)具備獨(dú)特的職業(yè)內(nèi)涵。

教師要提升自己的職業(yè)內(nèi)涵，就應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，積極融入企業(yè)，深入企業(yè)發(fā)展的前沿，與企業(yè)進(jìn)行全方位、深層次的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。校企之間的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不僅需要企業(yè)在硬件上的支持，更需要借此轉(zhuǎn)變教育理念，營造濃郁的職業(yè)教育氛圍。如果僅僅停留在企業(yè)提供參觀場地、參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等層面上，那么產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的范圍就很狹窄，內(nèi)涵就很膚淺，成效也有限。因此，全方位、深層次地探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。另外，教研室的設(shè)置應(yīng)密切結(jié)合企業(yè)的人才需求和企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀來進(jìn)行資源整合，以便使教研室更好地適應(yīng)企業(yè)，為營造良好的職業(yè)氛圍打下物質(zhì)基礎(chǔ)。教研室只有最大程度地融入企業(yè)的經(jīng)營管理組織，并關(guān)注企業(yè)的發(fā)展和研究領(lǐng)域，才能真正實(shí)現(xiàn)校企的互惠和長效融合，教師也才能在人才培養(yǎng)工作中以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容體系，讓學(xué)生真正按工學(xué)結(jié)合的思路構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，提升分析問題、解決問題的職業(yè)技能。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，教師面臨的困難是多方面的。例如，在與企業(yè)打交道時(shí)，教師的一些觀念、思路、做法與企業(yè)有一定的偏差，這就要求教師在不斷汲取企業(yè)精華的同時(shí)，提升自己的內(nèi)涵，在為學(xué)生創(chuàng)造良好職業(yè)氛圍的同時(shí)，不斷增強(qiáng)自己的核心競爭力。

三、融合集體智慧，抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，提高整體教學(xué)水平

教研室是高職學(xué)院各項(xiàng)工作的落腳點(diǎn)，其中心工作和基礎(chǔ)工作是教學(xué)。教研室是教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)單位和專業(yè)建設(shè)的主要力量，是教學(xué)質(zhì)量的控制點(diǎn)。教學(xué)工作有其自身的規(guī)律，一般情況下周期較長，影響因素較多。在教學(xué)工作中，如何摒棄那些不利于科學(xué)發(fā)展的因素，探索、研究、落實(shí)教學(xué)工作科學(xué)發(fā)展的途徑尤為重要。

首先，教研室應(yīng)形成管理嚴(yán)格、氣氛寬松、學(xué)術(shù)空氣濃厚的良好氛圍。教研室是教師學(xué)習(xí)、工作的基本場所，其環(huán)境建設(shè)事關(guān)重大，要為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍。教師除獨(dú)自完成自己正常的教學(xué)工作任務(wù)外，還要積極參加和組織圍繞提高教學(xué)質(zhì)量組織的教研室活動(dòng)。要提倡教師之間跨學(xué)科、跨專業(yè)的交流。教研室活動(dòng)不是形式，而應(yīng)重點(diǎn)以學(xué)情分析、課程分析、教學(xué)策略分析為重點(diǎn)，以教案、教材、課件、教學(xué)總結(jié)等教學(xué)資料或成果為對象。教師應(yīng)本著恪盡職守、協(xié)作共享的原則，增加教學(xué)的問題意識(shí)和合作交流意識(shí)，積極參與制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、編制教學(xué)大綱、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫特色教材等工作，以提高自己的學(xué)術(shù)能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。其次，應(yīng)充分發(fā)揮教研室的平臺(tái)作用，抓好集體教學(xué)工作。教研室的每一門課程尤其是精品課程，應(yīng)全面調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的力量，充分發(fā)揮廣大教師的集體智慧和聰明才智，針對教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，讓大家一起進(jìn)行深入地觀察、分析、比較并提出改進(jìn)建議，讓大家針對教學(xué)方法各抒己見、分享交流，通過不斷的實(shí)踐反思，提高教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展?？傊瑐€(gè)人的發(fā)展應(yīng)融入教研室團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，只有將團(tuán)隊(duì)之事做好，個(gè)人的潛能才能發(fā)揮到極致，團(tuán)隊(duì)的內(nèi)耗才能降到最低。因此，融合集體智慧、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升教學(xué)活動(dòng)的有效措施。

四、匯集整體力量，形成科研合力，打造教研室研究領(lǐng)域品牌

教學(xué)和科研活動(dòng)是相輔相成的，是高校生存與發(fā)展的兩個(gè)重要方面。高校教師必須堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，形成以研促教、以教促研的良好局面，從而體現(xiàn)學(xué)院與教師自身發(fā)展的要求。

由于專業(yè)領(lǐng)域和研究方向比較接近，同一個(gè)教研室的教師容易形成科研上的合力，也利于匯聚成一股學(xué)術(shù)合力，樹立起一個(gè)個(gè)研究領(lǐng)域的“品牌”。但是，高校教師的職業(yè)特征決定了教師容易單兵作戰(zhàn)。如果教師之間缺乏溝通，科研活動(dòng)分散，就容易造成教研室的科研資源不能進(jìn)行優(yōu)化配置，缺乏應(yīng)有的合力。要形成教研室合力，首先要綜合分析教研室的整體實(shí)力和人員狀況，確定教學(xué)和科研的大致方向和總體目標(biāo)。同一個(gè)教研室教師的研究方向雖然接近，但由于所學(xué)專業(yè)、特長、教學(xué)研究經(jīng)歷可能不同，每個(gè)人都有自己的專長，同時(shí)也可能存在某些方面的不足。不同年齡階段的教師有各自的優(yōu)勢和劣勢。因此，本著資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行合作，也是提高每個(gè)教師科研能力的好方法。

還應(yīng)注意的是，在發(fā)揮教研室合力作用的同時(shí)，不可忽視骨干教師的作用。骨干教師是教研室建設(shè)工作的主力軍，教研室應(yīng)放手讓這些骨干教師挑起教研室科研的大梁，以點(diǎn)帶面，搞活一大片。同時(shí)，教研室應(yīng)協(xié)調(diào)其他學(xué)科的老師參與科研項(xiàng)目，在研究過程中不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教研室的整體科研水平，打造研究領(lǐng)域品牌。

五、建立學(xué)習(xí)型組織，搞好梯隊(duì)建設(shè)，持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展

教研室應(yīng)以終身學(xué)習(xí)、終身教育理念為指導(dǎo)，通過教研室全體成員的共同學(xué)習(xí)，促使教師養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而建立可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。主要從以下幾個(gè)方面做起：

1.教研室主任要有良好的專業(yè)素質(zhì)。教研室主任是教研室工作的負(fù)責(zé)人。一個(gè)合格的教研室主任，不僅要有高度的責(zé)任感和使命感，還應(yīng)有較高的學(xué)術(shù)水平，能夠帶領(lǐng)本室成員完成教學(xué)和科研任務(wù)，更應(yīng)具備一定的管理能力，能充分調(diào)動(dòng)教研室全體成員的積極性，發(fā)展他們各自的才能。教研室主任的能力大小和水平高低，很大程度上決定了教研室工作質(zhì)量的好壞。因此，教研室主任應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)水平和管理水平，增強(qiáng)在不斷變化的職業(yè)教育環(huán)境下帶領(lǐng)教研室成員共同發(fā)展的能力。

2.教師要注重自我提升。在職業(yè)教育中，教師是專業(yè)知識(shí)的傳播者、專業(yè)技能的訓(xùn)練者、職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)者。企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和內(nèi)容的不斷變化要求教師必須適應(yīng)這種變化，需要高職教師不斷進(jìn)行自我提升和再造。教師自我提升的途徑有很多，例如可通過去企業(yè)實(shí)踐、參加企業(yè)生產(chǎn)管理培訓(xùn)、參加專業(yè)或教學(xué)培訓(xùn)等，既可以學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論和職業(yè)教育教學(xué)方法，了解最新的教育教學(xué)信息和國內(nèi)外的職教領(lǐng)域動(dòng)態(tài)，提升教學(xué)研究能力，又能夠積極投入實(shí)踐活動(dòng)，深入生產(chǎn)第一線，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，提升自己的專業(yè)技術(shù)能力。通過多種途徑，把教師打造成符合高職教育素質(zhì)要求的“雙師型”人才。

3.打造“結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、恪盡職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的師資隊(duì)伍。教研室建設(shè)工作的深度與高度，歸根到底取決于師資力量。師資隊(duì)伍建設(shè)是教研室建設(shè)工作的重要內(nèi)容。學(xué)院可通過培養(yǎng)、引進(jìn)、調(diào)整和使用，不斷改善和優(yōu)化教研室?guī)熧Y隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃有步驟地調(diào)整和改善教研室教師隊(duì)伍的年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)緣和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，使之逐步優(yōu)化。同時(shí)，不同年齡段和學(xué)歷層次的教師在日常工作中應(yīng)密切配合，保持協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，不應(yīng)將教師在學(xué)術(shù)上的不同見解和分歧帶到日常工作中，更不能形成利益圈子。不同的流派、不同的特長應(yīng)互促進(jìn)、共同提高，切忌以己之長攻人之短。總之，教研室?guī)熧Y隊(duì)伍在年齡、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)上應(yīng)呈階梯式發(fā)展。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)堅(jiān)持不懈地開展思想建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)，創(chuàng)造“敬業(yè)、樂業(yè)”的師資成長環(huán)境，形成結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、恪盡職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)型組織。

4.不斷提升教師工作滿意度。教師的工作滿意度是對自己的工作狀況進(jìn)行評估的一種情緒狀態(tài)，表現(xiàn)為工作的期望值與現(xiàn)實(shí)的匹配程度。教師的工作滿意度與教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性、教師的工作積極性之間存在密切的關(guān)系。教師的滿意度主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）成長滿意度，主要包括晉升機(jī)會(huì)、職稱評定、個(gè)人發(fā)展前景等。（2）學(xué)習(xí)滿意度，主要包括學(xué)校進(jìn)修政策、個(gè)人進(jìn)修機(jī)會(huì)等。（3）物質(zhì)滿意度，主要包括薪酬待遇水平、薪酬制度是否公平等。（4）職業(yè)滿意度，主要包括學(xué)術(shù)科研氛圍、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生水平等。（5）價(jià)值滿意度，主要包括工作吸引度和教師個(gè)人的職業(yè)興趣等。（6）領(lǐng)導(dǎo)滿意度，主要包括上級領(lǐng)導(dǎo)的公正與領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人能力等。

基于以上職業(yè)滿意度的構(gòu)成因素，學(xué)院應(yīng)建立高效的激勵(lì)機(jī)制，重視優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，為他們提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展重點(diǎn)和特色專業(yè)建設(shè)，讓他們承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)研究與改革、專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科技開發(fā)等方面的工作，提高他們的素質(zhì)和知名度，打造一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國的名師。

和諧是發(fā)展的基礎(chǔ)。教研室的建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，這需要教師和學(xué)院各方不斷努力，既要建立健全教研室管理制度和各類標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任和目標(biāo)，又要樹立以人為本的教研室管理理念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展與教研室成長的和諧與統(tǒng)一。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]楊道武.加強(qiáng)高校教研室建設(shè)的思考[J].大學(xué)：學(xué)術(shù)版，2011（5）.

篇4

【關(guān)鍵詞】《字體設(shè)計(jì)》；授課形式；方法和規(guī)律

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0210-02

文字本來的功能是傳達(dá)信息，而隨著時(shí)代的發(fā)展，文字便有了新的作用和功能。對文字的大小、筆畫、結(jié)構(gòu)和排列、色彩搭配等方面配合文字本身的含義和所要傳達(dá)的目的進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，使其具有適合傳達(dá)內(nèi)容的造型，又能有效地傳遞文字深層次的內(nèi)涵，發(fā)揮更加有效的信息傳達(dá)效果，這就是字體設(shè)計(jì)。[1]

《字體設(shè)計(jì)》是一門探討視覺表現(xiàn)與造型設(shè)計(jì)的課程，其在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中作為一門基礎(chǔ)課程，任課教師要重視它的作用。在把握好理論教學(xué)的過程中，加強(qiáng)實(shí)際的練習(xí)才是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思維和方法。在平面設(shè)計(jì)中，字體設(shè)計(jì)往往是創(chuàng)作的視覺中心，所以在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中要表達(dá)出符合視覺規(guī)律的文字，要與其他內(nèi)容相適應(yīng)。同時(shí)，《字體設(shè)計(jì)》課程應(yīng)跟其他專業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，比如《三大構(gòu)成》《版式設(shè)計(jì)》《圖形創(chuàng)意》等，根據(jù)美的形式法則進(jìn)行字體創(chuàng)作。

在筆者的《字體設(shè)計(jì)》課程中，強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)絕對要系統(tǒng)、全面地了解與認(rèn)識(shí)文字筆畫的基本骨架、文字本來的意義及深層內(nèi)涵的延伸，還有其視覺設(shè)計(jì)的規(guī)律。只有掌握了字體設(shè)計(jì)的造型方式，了解字體設(shè)計(jì)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的重要作用，才能更好地掌握這門課程。

通過學(xué)生的字體設(shè)計(jì)作業(yè)可以看出許多問題，如，學(xué)生們沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)理論內(nèi)容；往往注重形式而忽略了字體設(shè)計(jì)的本質(zhì)，有些過于強(qiáng)調(diào)形式而失去了信息傳遞的功能。字體設(shè)計(jì)是通過創(chuàng)新去表現(xiàn)視覺效果，從而使設(shè)計(jì)能更好地進(jìn)行信息傳達(dá)。不能只注重形式，也不能停留在臨摹階段，教師要做到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的統(tǒng)一，要使學(xué)生掌握好字體設(shè)計(jì)的基本原理，必須在理解的基礎(chǔ)上，才能深入進(jìn)行創(chuàng)造性的思維練習(xí)。

字體設(shè)計(jì)的一個(gè)重要目的是對不同的服務(wù)對象進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，服務(wù)對象不同，其設(shè)計(jì)的風(fēng)格也會(huì)不同。在《字體設(shè)計(jì)》課程中教師要強(qiáng)調(diào)其實(shí)際的應(yīng)用功能，教學(xué)要有針對性。

該課程除了教師講授理論知識(shí)外，如何使學(xué)生對它產(chǎn)生興趣并投入時(shí)間精力去學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。根據(jù)筆者在《字體設(shè)計(jì)》授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題給出以下幾點(diǎn)建議。

一、由易到難，逐步深入

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生要掌握好理論基礎(chǔ)，熟悉字體筆畫特征、筆畫空間以及筆畫組合關(guān)系。先進(jìn)行單字練習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過程中要掌握結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后再進(jìn)行文字組合練習(xí)，在練習(xí)時(shí)要注意整體，筆畫之間、字與字之間的銜接要做到有主次，達(dá)到視覺上的平衡，做到外形、筆畫和結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容傳達(dá)的準(zhǔn)確性和視覺表現(xiàn)上的識(shí)別性。

二、從身邊聯(lián)系最緊密的文字開始進(jìn)行練習(xí)

在學(xué)生有了一定的造字基礎(chǔ)后，讓學(xué)生嘗試去設(shè)計(jì)個(gè)人或身邊最熟悉的文字，比如關(guān)于個(gè)人、親友日常生活的字體設(shè)計(jì)。教師在該環(huán)節(jié)要把好設(shè)計(jì)關(guān)，提醒學(xué)生要注意字體設(shè)計(jì)的識(shí)別性，切忌做得面目全非，造成閱讀困難。

三、圖形與文字的統(tǒng)一

利用圖形與文字筆畫組合做字體設(shè)計(jì)，是常用的一種表現(xiàn)形式。文字圖形化在閱讀上具有趣味性，學(xué)生在字體練習(xí)初期也常喜歡使用這樣的表現(xiàn)形式。在我國，字體設(shè)計(jì)師們擅長用花、鳥、蟲、魚等生活元素作為字體設(shè)計(jì)的基本筆畫，還有其他的抽象性裝飾字體，更像傳統(tǒng)的圖案文字。字體設(shè)計(jì)并不是照搬照抄，而是在不改變原有的字體結(jié)構(gòu)上選用適合的圖形元素。

四、各種表現(xiàn)形式的應(yīng)用

日本著名平面設(shè)計(jì)師伊達(dá)千代曾指出：“鉆研文字，看似會(huì)偏離設(shè)計(jì)這個(gè)令人充滿想象的詞語，但能保證其將成為你設(shè)計(jì)制作的基礎(chǔ)，能大幅提高作品的質(zhì)量。請不要被計(jì)算機(jī)和字體等工具所限制，充分享受自由而又自信的設(shè)計(jì)樂趣吧?！盵2]教師在進(jìn)行課程指導(dǎo)時(shí)，要提出字體設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于手繪或者電腦軟件的創(chuàng)作，各種實(shí)際的材料都能進(jìn)行字體設(shè)計(jì)練習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試用不同的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，使《字體設(shè)計(jì)》課程從二維到三維的延展，訓(xùn)練學(xué)生的各種動(dòng)手能力。要讓學(xué)生明白，字體設(shè)計(jì)要解決的問題不是簡單的造型表現(xiàn)，而是技術(shù)和美學(xué)的統(tǒng)一。一切的表現(xiàn)形式都可以使字體設(shè)計(jì)有著無限的可能性，如果對設(shè)計(jì)形式進(jìn)行限制，那么會(huì)使字體設(shè)計(jì)陷入教條主義的框架之中。

五、注重標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)的實(shí)踐

高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，《字體設(shè)計(jì)》課程要根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生能快速適應(yīng)工作崗位，所以標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)這部分就顯得尤為重要。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要多講授商業(yè)字體設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生明白商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)及其形式，與一般字體設(shè)計(jì)的區(qū)別在哪。標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)有著嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在做標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)的同時(shí)，去挖掘背后的目的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)在選用文字時(shí)是否代表企業(yè)的市場定位，是否能體現(xiàn)出普遍性與差異性。比如在選用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文字作為設(shè)計(jì)元素時(shí)，要考慮其是否有著獨(dú)特性，是否和其他企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)字容易產(chǎn)生混淆，影響了識(shí)別和信息傳達(dá)。

通過以上幾點(diǎn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)每一部分都是關(guān)鍵，一環(huán)接一環(huán)，由淺到深，使學(xué)生對字體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)形式、要點(diǎn)有著全面的認(rèn)識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?？傊獙W(xué)好這門課程，必須全面了解文字設(shè)計(jì)的基本原理，掌握各種造型方式和設(shè)計(jì)規(guī)律。要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，懂得借鑒各國優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)與方法，在日常學(xué)習(xí)中，多積累好的字體設(shè)計(jì)素材，多看、多學(xué)、多練。

六、結(jié)語

文字在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，除了傳達(dá)信息外，它還作為整個(gè)設(shè)計(jì)關(guān)系的要素之一，所以它要具有視覺上的美感，能打動(dòng)受眾，從而產(chǎn)生互動(dòng)。受眾對于影響其視覺感官的事物，習(xí)慣用好看或不好看來進(jìn)行u判，這是一種有意識(shí)的或是無意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要達(dá)到受眾的實(shí)際需求以及提高受眾的審美品味，是其應(yīng)有的責(zé)任。

在字體設(shè)計(jì)過程中，美不僅體現(xiàn)在局部，它還體現(xiàn)在對筆形、結(jié)構(gòu)以及整體表現(xiàn)形式的把握。文字是由橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等線條組合成的形態(tài)，在結(jié)構(gòu)的安排和線條的搭配上，怎樣協(xié)調(diào)筆畫與筆畫、字與字之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏與韻律，創(chuàng)造出更富有表現(xiàn)力和感染力的設(shè)計(jì)，把內(nèi)容準(zhǔn)確、鮮明地傳達(dá)給觀眾，是字體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重要課題。[3]

參考文獻(xiàn)：

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篇5

［關(guān)鍵詞］思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)效性

［作者簡介］孫由體（1965- ），男，江蘇宿遷人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院社政部，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ńK 淮安 223003）

［基金項(xiàng)目］本文系2010年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題重點(diǎn)自籌項(xiàng)目“高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：ZCG21）

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0134-03

在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育變革的背景下，高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）如何進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)高職大學(xué)生成長成才全面發(fā)展的需要，增強(qiáng)針對性、吸引力和感染力，提高實(shí)效性依然是教學(xué)中遠(yuǎn)未解決的一大難題。換言之，如何將黨和國家的課程培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)讓“基礎(chǔ)”課成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程，仍然值得繼續(xù)探討。深入教學(xué)一線不難發(fā)現(xiàn)，成功的教學(xué)必有成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，因此，搞好“基礎(chǔ)”課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以成為破解這一難題的突破口。

一、搞好“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

1.有利于貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)的適應(yīng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)是抽象的教學(xué)理念向具體的教學(xué)操作轉(zhuǎn)化的樞紐。從根本上說，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)過程，就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下有目的地獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的過程，學(xué)生是教學(xué)的重心，適應(yīng)其成長成才全面發(fā)展的需要是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的開始階段，最重要的工作就是對高職大學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查與分析，了解他們的所思所想、情感需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣，教師在決策過程中往往會(huì)優(yōu)先考慮這些信息，從每一個(gè)環(huán)節(jié)思考如何有的放矢地提出解決問題的方案，從而大大提高教學(xué)的適應(yīng)性。

2.有利于實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)的協(xié)調(diào)一致，提高教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)設(shè)計(jì)所采用的最基本的方法是系統(tǒng)方法，設(shè)計(jì)的重心是放在教學(xué)總體思路的把握與優(yōu)化上，教學(xué)的具體問題應(yīng)該融會(huì)貫通到教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中?！盎A(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，其中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)又是這個(gè)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，只有使這些子系統(tǒng)之間保持協(xié)調(diào)一致，才能保證整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)行過程中實(shí)現(xiàn)其預(yù)設(shè)的精彩。

3.有利于實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)過程與教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高教學(xué)的針對性。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要考慮教學(xué)時(shí)間、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等相關(guān)教學(xué)資源的合理使用，還要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和運(yùn)用與之相匹配的教學(xué)策略，從而為在規(guī)定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化提供保證。

4.有利于增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的吸引力和感染力，讓高職大學(xué)生喜歡課程?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論汲取了教育學(xué)、教育心理學(xué)最新理論成果，強(qiáng)調(diào)師生的雙主體性，注重教學(xué)過程中的互動(dòng)交流，避免了簡單說教；注重多種媒體的選擇，尤其是多媒體教學(xué)的運(yùn)用，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中發(fā)揮著更加積極的作用；注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，整合相關(guān)教學(xué)資源，選擇容易啟迪并引發(fā)學(xué)生共鳴的教學(xué)內(nèi)容以及有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長，進(jìn)而端正人生態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。

二、高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和基本原則

1.“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)必須貫徹新的教學(xué)理念。教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，是人們對教學(xué)活動(dòng)持有的基本觀點(diǎn)和信念的總稱，是人們對如何組織實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)形成什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，方案不同，教學(xué)過程、教學(xué)效果也會(huì)不同?！盎A(chǔ)”課作為高職院校德育主渠道之一，應(yīng)該確立“以學(xué)生為本、有效服務(wù)于高職大學(xué)生成長成才的全面發(fā)展需要”的教學(xué)理念。貫徹這一理念，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高教學(xué)實(shí)效性為落腳點(diǎn)，以解決高職大學(xué)生成長成才過程中遇到的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，以深入的理論分析為基本途徑，依據(jù)大學(xué)生成長成才的基本規(guī)律，將課程培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的方式方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

2.“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持三項(xiàng)基本原則。一是整體性原則。一門課程該如何上，首先要有一個(gè)整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者要立足整體，把握整體與要素、要素與要素、整體與環(huán)境的相關(guān)性和約束性，揭示教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，最終達(dá)到系統(tǒng)的整體優(yōu)化。對于“基礎(chǔ)”課教師來說，要遵循整體性的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)的要義在于解決好教學(xué)總體思路的厘清、教學(xué)框架的安排問題，包括選擇什么內(nèi)容，采取哪些教學(xué)步驟，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何銜接，組織什么樣的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)策略，從而達(dá)到什么樣的教學(xué)效果等。教學(xué)總體思路清晰明確是教學(xué)成功的必要條件。

二是理論聯(lián)系實(shí)際原則?！盎A(chǔ)”課作為一門思想政治理論課，必須要體現(xiàn)理論性，沒有深入理論分析的教學(xué)，即使課上得再熱鬧，也不能給學(xué)生真正的收獲。但是，“思想政治理論課絕不僅僅是知識(shí)的教育、理論的教育，從根本上而言是一種實(shí)踐的教育、養(yǎng)成的教育?！雹僖虼?，“基礎(chǔ)”課教學(xué)不能從理論到理論，而要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，徹底改變空洞說教、脫離實(shí)際的僵硬灌輸形象。只有從高職大學(xué)生的成長成才實(shí)際需求出發(fā)，從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)來思考如何適應(yīng)他們的思想情感和行為特點(diǎn)，解決他們在學(xué)習(xí)生活中所面臨的困惑，教學(xué)才有針對性，才有吸引力與感染力。

三是教師主體與學(xué)生主體相統(tǒng)一原則。任何課程的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)都應(yīng)該是“雙主體互動(dòng)式”的，教師是教學(xué)過程教的主體，學(xué)生是教學(xué)過程學(xué)的主體，教學(xué)是師生共同參與，通過對話、溝通和合作，產(chǎn)生交互影響以動(dòng)態(tài)生成的方式不斷推進(jìn)的過程。這一原則要求教師在“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一方面要改變自己的角色定位，多扮演指導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者和激發(fā)者的角色，教是為了學(xué)，不能為了教而教，在考慮“教什么”“為什么教”“怎么教”等問題時(shí)，更要考慮學(xué)生“學(xué)什么”“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”，怎樣“設(shè)計(jì)”更適合于學(xué)。另一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，著重解決好兩個(gè)問題：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性？如何增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？在“基礎(chǔ)”課實(shí)際教學(xué)中，容易產(chǎn)生的現(xiàn)象是教師滔滔不絕，學(xué)生無動(dòng)于衷。究其成因，或者是教學(xué)內(nèi)容沒有以學(xué)生成長成才過程中遇到的實(shí)際問題為基礎(chǔ)，缺乏磁性；或者是教學(xué)過程只反映了國家意志、教師意志，而忽略了學(xué)生意志，使學(xué)生失去了熱情；或者是教學(xué)方法簡單化，陷入老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，使教學(xué)過程失去了探索性，“歸根結(jié)底違背了教學(xué)過程‘雙主體’結(jié)構(gòu)、通過‘雙主體互動(dòng)’實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的規(guī)律?！雹?/p>

三、高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本路徑

1.分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)作為規(guī)定教學(xué)活動(dòng)方向的重要指標(biāo)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，以解決“為什么教”“為什么學(xué)”的問題。高職院校“基礎(chǔ)”課承擔(dān)著提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，其教學(xué)目標(biāo)的確定，一要堅(jiān)持育人為本，德育為先，始終把培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人作為教學(xué)的根本目標(biāo)。二要體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)、高技能的人才，“我們培養(yǎng)學(xué)生一方面要照顧到他的學(xué)問和修養(yǎng)，一方面又要照顧他將來的職業(yè)和工作崗位。”③三要適應(yīng)高職大學(xué)生成長成才和全面發(fā)展的根本要求，讓學(xué)生喜歡課程，覺得這門課程對他們有幫助。四要體現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)，要幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)職業(yè)核心能力，提高思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，從而為他們的健康發(fā)展指明正確的方向，為創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供精神動(dòng)力和科學(xué)思維方法。

2.分析學(xué)生學(xué)情，把握教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而有效是建立在全面分析學(xué)生學(xué)情、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)在的高職大學(xué)生屬于“90后”，一方面他們有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，競爭欲強(qiáng)，思維活躍，興趣愛好廣泛，易于接受新鮮事物，思想主流是積極健康向上的；另一方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們來上大學(xué)的主要目的是“學(xué)好專業(yè)技能，找個(gè)好工作”或者“謀求進(jìn)一步深造”，“基礎(chǔ)”課在學(xué)生心目中的地位不高，許多人發(fā)出“從小學(xué)到中學(xué)一直在學(xué)德育課，到大學(xué)還有必要學(xué)習(xí)嗎”的疑問，教材內(nèi)容有許多似曾相識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課是浪費(fèi)時(shí)間，有抵觸排斥的心理，跳不出應(yīng)試教育的框框，“要是不考試我才不學(xué)呢”。這樣的學(xué)情現(xiàn)狀，表明“基礎(chǔ)”課注定是大學(xué)里與生俱來最難講授的課程之一。因此，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師只有全面分析學(xué)情現(xiàn)狀，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，因材施教，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，幫助學(xué)生逐步端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能讓“基礎(chǔ)”課成為高職大學(xué)生真心喜愛的課程。

3.分析提煉教材，組織教學(xué)內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)接下來就要解決“教什么”“學(xué)什么”的問題?！?5方案”與以往相比，一個(gè)重大區(qū)別是統(tǒng)一使用列入中央理論研究和建設(shè)工程的重點(diǎn)教材，全國高校不分層次，“一本通”。從這個(gè)視角來看，“基礎(chǔ)”課教材的權(quán)威性是不容置疑的，應(yīng)成為教學(xué)安排的根本依據(jù)，是對教學(xué)內(nèi)容的基本規(guī)范。當(dāng)然，這決不意味著教學(xué)要完全照搬教材，教材的基本功能是給學(xué)生學(xué)習(xí)的，閱讀教材的主體是學(xué)生。對教師來說，研究“教什么”，就是深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的指導(dǎo)思想和總體思路的過程，就是認(rèn)真分析教材、把握教材的基本內(nèi)容體系、重點(diǎn)難點(diǎn)的過程，就是能動(dòng)地運(yùn)用教材、提煉教材、合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容的過程。一句話，就是要解決好教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的過程?！盎A(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)重點(diǎn)必須以服務(wù)大學(xué)生成長成才全面發(fā)展的需要為主線來構(gòu)建教學(xué)體系，將黨和國家的課程培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一起來，教學(xué)內(nèi)容是：以為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，以理想信念、愛國主義、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育為主要內(nèi)容，以解決大學(xué)生成長成才過程中遇到的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，依據(jù)大學(xué)生成長成才的基本規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、提升法律素質(zhì)，成為“四有”新人。在設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)體系時(shí)，整體上可以按理論教學(xué)2學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)1學(xué)時(shí)，即“2+1”的方案來構(gòu)建，實(shí)行理論教學(xué)專題化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化。

4.分析教學(xué)條件，制定教學(xué)策略。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，還要對教師自身?xiàng)l件、學(xué)生學(xué)習(xí)條件、教學(xué)班級規(guī)模以及教學(xué)環(huán)境等教學(xué)條件詳加分析，制定科學(xué)的教學(xué)策略，以解決“怎么教”“怎么學(xué)”的問題?！盎A(chǔ)”課教學(xué)過程實(shí)際效果如何，在相當(dāng)大的程度上取決于教學(xué)策略設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，因此，制定科學(xué)的教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心任務(wù)。教學(xué)策略是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在時(shí)間、形式、方法、媒體、情境等多個(gè)維度上對教學(xué)活動(dòng)做出巧妙的設(shè)計(jì)，涉及教學(xué)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)情境等因素的總體考慮。其中，要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容各組成部分的呈現(xiàn)順序，對每一部分教學(xué)時(shí)間合理分配，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝；教學(xué)方法猶如過河的橋和船，對于提高教學(xué)實(shí)效有著重要的意義，特別是在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀是很難通過一般講授的方法“教”出來的，需要綜合運(yùn)用多種方法，將教材文件化的語言表述轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易接受的教學(xué)語言來表達(dá)；要善于運(yùn)用相關(guān)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)生活化情境、問題化情境、活動(dòng)化情境等，激發(fā)高職大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)行富有吸引力和感染力的思想政治理論教育。

5.做好評價(jià)設(shè)計(jì)，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一步還要解決好如何及時(shí)獲得和有效利用教學(xué)過程中的反饋信息，以激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。一般說來，要針對“基礎(chǔ)”課教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)：在教學(xué)前要有“準(zhǔn)備性評價(jià)”，主要目的在于了解學(xué)生對即將開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否具備所需要的認(rèn)知基礎(chǔ)和價(jià)值判斷；在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)“形成性評價(jià)”，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和已達(dá)到的水平，必要時(shí)還應(yīng)進(jìn)行“診斷性評價(jià)”，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題成因，對癥下藥采取補(bǔ)救措施；在教學(xué)活動(dòng)告一段落后要設(shè)計(jì)“總結(jié)性評價(jià)”，以把握教與學(xué)的最終效果及對整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出評價(jià)。其中，形成性評價(jià)方案應(yīng)該是“基礎(chǔ)”課教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，評價(jià)的價(jià)值取向是有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)的內(nèi)容不能僅僅是看學(xué)生知道了多少知識(shí)，而應(yīng)著重考察學(xué)習(xí)態(tài)度的改善、學(xué)以致用的能力以及思想道德素質(zhì)的提升，要在“知行合一”的素質(zhì)養(yǎng)成激勵(lì)性評價(jià)上下工夫，把任課教師的評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、班級評價(jià)和校外實(shí)踐基地評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。當(dāng)然，教師也要根據(jù)評價(jià)所得到的反饋信息對教學(xué)設(shè)計(jì)做出相應(yīng)修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)方案更趨合理、更加有效。

［注釋］

①袁貴仁.努力把高校思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛終身受益畢生難忘的優(yōu)秀課程——教育部部長袁貴仁與高校思想政治理論課骨干教師研修班全體學(xué)員座談時(shí)的講話［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010（6）：6.

篇6

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；Visual Basic；高職院校；計(jì)算機(jī)

【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】1671-8437（2012）02-0014-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生與應(yīng)用。高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課，一方面拓寬了大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)體系同急劇發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)已不相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)體系應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，VB的教學(xué)也不例外。

1、高職計(jì)算機(jī)VB教學(xué)的特點(diǎn)

VB具有易學(xué)、功能強(qiáng)、見效快、采用事件驅(qū)動(dòng)等特點(diǎn)，其教學(xué)可分為基礎(chǔ)理論教學(xué)和程序界面設(shè)計(jì)教學(xué)兩大部分，教學(xué)中應(yīng)該采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行，在任務(wù)或項(xiàng)目的完善完成過程中學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)知識(shí)，避免單一枯燥的知識(shí)講解，使學(xué)習(xí)變得有目的性和針對性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)高職校計(jì)算機(jī)VB教學(xué)的措施

2.1分層制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要教學(xué)對象，其發(fā)展水平差異是客觀存在的，在學(xué)習(xí)過程中，存在著差異，包括計(jì)算機(jī)知識(shí)水平差異、思維發(fā)展差異等。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的差異進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)生模型，分層制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置不同層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并依此安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生努力探索而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的重新架構(gòu)。首先，要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，即把計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課分為兩個(gè)層次，一個(gè)基礎(chǔ)層次，一個(gè)提高層次。基礎(chǔ)層次要求學(xué)生掌握VB的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能對軟件進(jìn)行進(jìn)一步自學(xué)和知識(shí)的遷移；提高層次要求學(xué)生在達(dá)到基礎(chǔ)層次的教學(xué)目標(biāo)后，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決實(shí)際問題。其次，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)層次的教學(xué)內(nèi)容是基本掌握VB的基本技能和應(yīng)用，能獨(dú)立編寫小程序；提高層次的教學(xué)內(nèi)容是熟練掌握VB的基本技能和應(yīng)用并能用VB完成一個(gè)項(xiàng)目的策劃與設(shè)計(jì)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

2.2.1注重理論聯(lián)系實(shí)際

VB是一種可視化編程語言，提供了豐富的控件，而面向?qū)ο?、以事件?qū)動(dòng)程序的特點(diǎn)，使得代碼可以重用，把復(fù)雜的計(jì)算機(jī)語言、專業(yè)化的技術(shù)變成輕松自如的模塊化應(yīng)用。基于VB語言的編程特點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)通過對企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目的VB程序設(shè)計(jì)案例引出對象、控件等，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變得簡單、有趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.2.2注重實(shí)訓(xùn)

系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握VB的程序設(shè)計(jì)的機(jī)制和原理，對VB知識(shí)體系的運(yùn)用的訓(xùn)練則表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)上，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能幫助學(xué)生加深對系統(tǒng)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在課程教學(xué)開始或前期可以安排一個(gè)企業(yè)級或時(shí)下比較流行的項(xiàng)目開發(fā)，在章節(jié)的教學(xué)后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入功能，以此來鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、強(qiáng)化理論知識(shí)，并適量安排一個(gè)或幾個(gè)小項(xiàng)目，使實(shí)訓(xùn)活動(dòng)跟著理論一起走。

2.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.3.1 發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢

在感覺受到關(guān)注、對學(xué)習(xí)充滿興趣、自己主導(dǎo)或參與、得到反饋；有成就感、有挑戰(zhàn)性等情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的使用使得上述情況變得容易。在講解VB程序設(shè)計(jì)時(shí)，可以把當(dāng)前國際前沿的軟件開發(fā)技術(shù)通過圖片，視頻，聲音等多媒體形式概要地介紹給學(xué)生，給程序員蒙上了神秘、傳奇的色彩。然后再用VB開發(fā)的應(yīng)用程序示例如動(dòng)畫、游戲、各種有趣的軟件給學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的參與到VB的學(xué)習(xí)中來。

2.3.2 實(shí)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是一個(gè)人孤立學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組里都包括接受能力不一樣的學(xué)生，小組內(nèi)學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同完成項(xiàng)目。遇到不能解決的問題時(shí)，及時(shí)提出，相互討論，共同解決；另一方面，教師可以對共性的問題集中講解，有目的的答疑。這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，又增進(jìn)了師生之間交流，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.3.3 強(qiáng)化現(xiàn)場演示

VB是可視化的編程語言，它繼承了面向過程的編程思想，但同時(shí)在交互式操作上有了革命性的改進(jìn)。這使得對VB純語法的使用率大大降低。使用多媒體教學(xué)，老師可以根據(jù)我們預(yù)定的工程項(xiàng)目，通過演示的方式逐步展開，對實(shí)際窗口的創(chuàng)建，代碼的編寫，算法的實(shí)現(xiàn)等現(xiàn)場操作，使學(xué)生能夠看到具體操作的效果，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.4 創(chuàng)新考核方法

根據(jù)高職院?！拜p理論，重實(shí)踐”的教學(xué)特點(diǎn)以及VB控件多、屬性多、事件多等特點(diǎn)，對VB課程的考試應(yīng)以注重學(xué)生主體在整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)中是否主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，是否實(shí)現(xiàn)了主體發(fā)展，是否有利于學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、探索能力提高為出發(fā)點(diǎn)，采用項(xiàng)目考核、機(jī)試、筆試相結(jié)合的方式綜合評價(jià)。

2.4.1 布置課后作業(yè)

在作業(yè)和試驗(yàn)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，可以在課程教學(xué)的初期布置幾個(gè)大的項(xiàng)目作業(yè)，供學(xué)生以小組的形式選擇。比如：要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生成績管理信息系統(tǒng)，隨著講課內(nèi)容的深入，讓學(xué)生逐漸加入功能，逐步完善，期末時(shí)根據(jù)完成的情況給出成績，并按一定比例記入學(xué)生總成績，激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性和競爭意識(shí)，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)本課程。

2.4.2采用上機(jī)考核

采取一人一機(jī)的方式，老師給出考題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成的形式來估學(xué)生成績。這種考核方式本身就是對學(xué)生實(shí)踐水平的一次檢驗(yàn)，既考出了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，又體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課考試的現(xiàn)代性。

2.4.3上交自制作品

篇7

(貴州省威寧縣草海鎮(zhèn)東山小學(xué) 553100）

【摘要】小學(xué)生正處在生理和心理逐漸健全的成長階段，具有極強(qiáng)的可塑性。在語文教學(xué)中滲透法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，是對學(xué)生進(jìn)行普法教育、健全學(xué)生法律知識(shí)的重要途徑。同時(shí)，筆者認(rèn)為，法制教育是品德教育的高層表現(xiàn)，做好小學(xué)語文課堂中的法制教育，對上好小學(xué)品德課以及預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長具有重要意義。本文從語文學(xué)科教學(xué)出發(fā)，對如何在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中滲透法制教育進(jìn)行探究，以便更好地組織教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。?

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué) 法制教育

依法治國是國家的基本方略、是建設(shè)社會(huì)主義法治國家的基礎(chǔ)。如何讓人們知法懂法是依法治國的根本要求，而教育是普法過程的必經(jīng)途徑，尤其是基礎(chǔ)教育。新課程理念指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們熱愛祖國語言的思想情感，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)兒童的德、智、體、美的和諧發(fā)展，可見在整個(gè)教學(xué)過程中，德育是育人之本，而德育的再一步上升便成了法制。據(jù)報(bào)道，近幾年，青少年違法犯罪的現(xiàn)象屢見不鮮，而且低齡化逐漸成上升趨勢。因此，在教育教學(xué)中滲透法制教育，這一理念具有重要性、必要性和緊迫性。可以說能不能做好學(xué)生的法制教育第一課，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，是關(guān)系國家穩(wěn)定、社會(huì)和諧、家庭幸福及其有效預(yù)防青少年犯罪的關(guān)鍵。?

作為教育第一線的教師，我們的責(zé)任不但是教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。應(yīng)該以人為本，跳出教材，在新教育理念的指導(dǎo)下，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生思維，注重發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系實(shí)際生活中的實(shí)例，將法制教育在潤物細(xì)無聲中融入語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)的健全，為國家、社會(huì)培養(yǎng)合格的接班人?？傊尯⒆觽冎?、懂法、守法，已成為教育改革中一件刻不容緩的事。那么，應(yīng)該如何處理好新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)與法制教育的關(guān)系呢？?

一、以語文課堂教學(xué)為主渠道滲透法制教育?

葉圣陶曾經(jīng)說過：“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！闭Z文是一門思想性強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和行為規(guī)范的養(yǎng)成具有不可抹滅的作用，簡單舉個(gè)例子，小學(xué)六年級語文《只有一個(gè)地球》就是通過寫地球的美麗壯觀、渺小、自然資源的有限，但人類卻貪婪地開采資源、不顧后果地濫用化學(xué)藥品等，給地球造成了嚴(yán)重的危害，到一定的時(shí)候，可能會(huì)造成資源枯竭的災(zāi)難，可人類目前又無法移居到其它星球上去生活，只有保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，造福于子孫后代……通過對本篇文章的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范進(jìn)行了教育，更有必要進(jìn)一步拓展延伸，及時(shí)普及相關(guān)法律知識(shí)，讓學(xué)生明白制定像“環(huán)境保護(hù)法”“水污染防治法”等法律法規(guī)的必要性。?

抓住語文課堂這塊陣地，對學(xué)生進(jìn)行法制教育是一條積極有效的途徑。這既不是強(qiáng)加附合，更不是喧賓奪主，而是順其自然，一氣呵成之事。只是需要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)中滲透法制教育必須將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與法制知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，防止牛頭不對馬嘴，生搬硬套，同時(shí)要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐粘叽?，潛移默化地進(jìn)行滲透。這就需要我們做到以下幾點(diǎn)：?

（一）教材解讀要透徹?

在語文教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課文相當(dāng)一部分篇目都涉及到一些法制常識(shí)。譬如，小學(xué)語文四年級上冊《秦兵馬俑》，可滲透《中華人民共和國文物保護(hù)法》，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，不僅僅要從思想上熱愛文物，熱愛文化遺產(chǎn)，而且要自覺地成為保護(hù)文化遺產(chǎn)的衛(wèi)士；小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》，可通過滲透《中華人民共和國防震減災(zāi)法》，增強(qiáng)學(xué)生的防震防災(zāi)、自救互救的意識(shí)；小學(xué)語文二年級下冊《泉水》，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)生態(tài)的行為……所以教師在備課時(shí)，需要積極思考，多方聯(lián)系，讀懂、讀透教材，才能在課堂上展示出一氣呵成的效果。?

（二）把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透?

在滲透法制教育中，一定要抓到最適當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)，不能因?yàn)榱藵B透法制教育而影響課堂的連貫性，系統(tǒng)性。在課堂教學(xué)中，課堂本來是精彩而有條有理的，但由于不顧課堂內(nèi)容，不顧課堂時(shí)機(jī)，一定要將法制教育加進(jìn)去，這樣反而可能會(huì)使課堂失去活力。因此，我們要善于結(jié)合實(shí)際，既深刻挖掘德育內(nèi)容，又巧妙設(shè)計(jì)滲透方法，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透。在讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘里面的教育因素，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中受到法制教育，最終做到兩全其美。?

二、以語文課外活動(dòng)為載體豐富法制教育形式?

知之者不如好知者，好之者不如樂之者。語文學(xué)科是學(xué)生的母語，因此注重引導(dǎo)學(xué)生參加一些力所能及的課外活動(dòng)，以促進(jìn)普法教育活動(dòng)的多樣化開展是一條非常有效的途經(jīng)。比如舉行“珍惜青春，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”演講比賽，讓學(xué)生清醒地意識(shí)到自己不應(yīng)該沉溺網(wǎng)吧，而應(yīng)該把自己大好的青春年華用在學(xué)習(xí)之中，爭取早日獲得佳績來回報(bào)自己的老師、父母；舉行“青少年如何進(jìn)行自我保護(hù)”的演講比賽，學(xué)生就可以明確地了解采取什么方式才是真正的自我保護(hù)等等。另外，可以讓學(xué)生自己擬定主題設(shè)計(jì)一次手抄報(bào)，出一期黑板報(bào)等都可以有效地促進(jìn)學(xué)生對法律知識(shí)的了解。?

法治教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，只有和生活情境結(jié)合起來，才能產(chǎn)生教育本身所可能產(chǎn)生的作用。當(dāng)教師要講師德，當(dāng)醫(yī)生講醫(yī)德，做藝人講藝德，當(dāng)然法制教育也必須講法制道德。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我時(shí)常組織學(xué)生模擬法庭審案的形式，讓學(xué)生來扮演法官、原告人、被告人、辯護(hù)律師，再現(xiàn)生活中的某些情境。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅動(dòng)手能力得到了提高，而且還認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)人必須有良好的道德，必須要學(xué)會(huì)公平、公正、公開對待每一件事，不能徇私舞弊，損公肥私，這其實(shí)就是為學(xué)生法制道德的形成搭建平臺(tái)，提供生長的土壤。?

三、把握適度原則滲透法制教育?

在小學(xué)語文課堂中滲透法制教育一定要注重適量。過多，過深，會(huì)把語文課變成法制講座，失去語文課堂的精髓；過少，過淺，又會(huì)導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)；同時(shí)，不同年齡階段的學(xué)生所接受的度也是不同的，這就要求教學(xué)中教師要做到既抑揚(yáng)有節(jié)、調(diào)度有方，又能根據(jù)學(xué)生的年齡、性別差異等處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過度。?

四、注重法制教育的遷移，提高課堂教學(xué)的有效性?

新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)一定要有效，但在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，由于我們每個(gè)孩子所處的環(huán)境、個(gè)人成長經(jīng)歷、接受教育等方面的不同，有很大一部分課文內(nèi)容對于孩子們的生活來說，還是比較遙遠(yuǎn)的，不夠符合實(shí)際，課堂中如果不進(jìn)行遷移的話，孩子們便會(huì)認(rèn)為這樣的東西對們沒有學(xué)習(xí)的必要，或者學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較困難，也比較枯燥無味。比如，在上小學(xué)二年級《北京亮起來了》這課時(shí)，教師只是單調(diào)的說，根據(jù)《中華人民共和國文物保護(hù)法》總則第七條規(guī)定，一切機(jī)關(guān)、組織和個(gè)人都有依法保護(hù)文物的義務(wù)。因此，我們每個(gè)公民都應(yīng)該保護(hù)好故宮等文物，這樣的話，我們農(nóng)村孩子就會(huì)認(rèn)為我們離北京這么遠(yuǎn)，如何談得上去保護(hù)啊，課堂中的法制教育就失去了教育的意義，課堂顯然沒有達(dá)到很好的效果，但是，如果教師進(jìn)行一下由遠(yuǎn)到近的遷移，告之孩子們，玉皇閣、鳳山寺等也是文物，同學(xué)們也一定要保護(hù)好它們，不能……這樣課堂教學(xué)自然就更有效。?

總之，學(xué)生就像是等待雕刻的模具，在教學(xué)實(shí)踐過程中，以上途徑和原則需要綜合考慮，只強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)方面都不利于教育教學(xué)效果的提高和學(xué)生的成長。而語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和健全的人格方面的作用是不容忽視的。作為語文教師，在日常的教育教學(xué)工作中應(yīng)積極探索，挖掘身邊的素材，尤其是體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的素材對學(xué)生進(jìn)行法制教育，以提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)生明辨是非的能力和法制觀念，使他們成為學(xué)法、知法、守法、用法的好公民，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)?

篇8

=、進(jìn)一步完善“以區(qū)為主”的義務(wù)教育管理體制。積極爭取區(qū)委、區(qū)政府及有關(guān)部門的支持，確保教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長”和城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加足額征收；加大對中心學(xué)校的考核力度，擬將出臺(tái)《郊區(qū)中心學(xué)校管理職責(zé)》；加強(qiáng)對學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，制定了《郊區(qū)學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》。

=、加強(qiáng)對企業(yè)剝離和區(qū)劃調(diào)整學(xué)校的管理。在區(qū)委、區(qū)政府高度重視下，我局認(rèn)真做好企業(yè)剝離和區(qū)劃調(diào)整的學(xué)校接受工作，及時(shí)完成了銅山等四校教師工資核算工作，妥善解決碎石嶺等三校落聘教師入編工作。

=、加大中小學(xué)校園基礎(chǔ)建設(shè)的投入。今年以來，我局積極向市計(jì)委申報(bào)立項(xiàng)，千方百計(jì)為學(xué)校、為群眾辦實(shí)事。加大對薄弱學(xué)校的基建改造力度，截止目前已投入約===萬元，先后完成大通中小學(xué)的臺(tái)階和護(hù)欄改造、五洲小學(xué)的廁所翻新、新建小學(xué)的圍墻重建、和悅小學(xué)的危房撤除、銅山小學(xué)的教學(xué)樓維修、古松學(xué)校與八一學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場新建、金華小學(xué)的道路拓寬等工程，馬鞍小學(xué)教學(xué)樓正在緊張施工；同時(shí)我局加大對學(xué)校教學(xué)及辦公設(shè)施的置換與更新，全年累計(jì)共投入==余萬元，先后完成望江亭小學(xué)的微機(jī)室改造、店門口小學(xué)的多媒體教室建設(shè)、八一與天峰學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室器材配置等項(xiàng)目，還為所有學(xué)校配置了一臺(tái)辦公電腦，使我區(qū)學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階。

=、加大資源整合力度。今年秋季，完成楊村小學(xué)六年級和碎石嶺學(xué)校整建制撤并，同時(shí)對全區(qū)中小學(xué)校進(jìn)行了全面摸底調(diào)查，結(jié)合資源整合，優(yōu)化布局等，初步規(guī)劃出====---====年撤并、新建、保留學(xué)校計(jì)劃。

=、加快信息技術(shù)教育。今年秋季投入==萬元，為天峰學(xué)校建起微機(jī)室。至此，全區(qū)所有中心學(xué)校與初中的現(xiàn)代教育設(shè)施均達(dá)到?、蚣墭?biāo)準(zhǔn)。區(qū)直屬初中、各中心學(xué)校及部分完小均開設(shè)信息技術(shù)教育課，將信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合；同時(shí)我局在郊區(qū)網(wǎng)站上建成“區(qū)域教育”網(wǎng)頁，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，加大對外宣傳的力度，提高教育系統(tǒng)的工作效率。

=、落實(shí)安全教育，全面做好校園安全工作。做到了責(zé)任、制度、機(jī)構(gòu)“三落實(shí)”，無任何重特大事故。加強(qiáng)反、禁毒、法制教育，組織“四五”普法驗(yàn)收，建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；組織第三輪法制副校長聘任工作，成立了郊區(qū)青少年法制教育教研組；中小學(xué)法制教育開課率達(dá)===，在校生犯罪率為=。

=、全面引深新課程改革。以教科研工作為龍頭，推動(dòng)我區(qū)新課程實(shí)驗(yàn)工作蓬勃向上、健康地發(fā)展。在新課程全面啟動(dòng)的第四年，把握提高教師能力和水平的重要環(huán)節(jié)——新課程研討，把握建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的關(guān)鍵——新課程培訓(xùn)，堅(jiān)持走出去，請進(jìn)來，加強(qiáng)教育科研工作，探索校本教研，不斷引深新課程改革。

=、繼續(xù)開展文明創(chuàng)建活動(dòng)。積極開展了全國文明城市創(chuàng)建活動(dòng)，不斷加強(qiáng)德育工程建設(shè)。全區(qū)中小學(xué)學(xué)生思想品德行為規(guī)范合格率達(dá)===％，師生違法犯罪率控制為零，師生法制教育普及率達(dá)===，中小學(xué) 思想政治和思想品德開課率達(dá)===。望江亭小學(xué)獲得省“綠色學(xué)?！钡墓鈽s稱號。

=、依法推進(jìn)普及九年義務(wù)教育。鞏固和發(fā)展“普九”成果，改善薄弱學(xué)校的面貌，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，農(nóng)村學(xué)校設(shè)備配備達(dá)二類標(biāo)準(zhǔn)。適齡兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)===，流失率為=；初中在校生入學(xué)率達(dá)==、鞏固率達(dá)===、流失率控制在=以內(nèi)；殘疾兒童入學(xué)率達(dá)==以上。

==、加強(qiáng)學(xué)校體育、衛(wèi)生和藝術(shù)教育等校園文化活動(dòng)工作。全面施行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，以農(nóng)村和薄弱地區(qū)為重點(diǎn)，開全開好課程。中小學(xué)體育開課率達(dá)===，學(xué)校達(dá)標(biāo)合格率==以上。全區(qū)藝術(shù)教育開課率分別達(dá)==以上，健康教育開課率達(dá)==以上。

==、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，提高教師整體素質(zhì)。中小學(xué)教師學(xué)歷合格率為===，初中教師本科學(xué)歷、小學(xué)教師?？茖W(xué)歷分別達(dá)==、==；幼兒教師學(xué)歷合格率達(dá)到===。

==、完成治理中小學(xué)亂收費(fèi)責(zé)任目標(biāo)。嚴(yán)格治理中小學(xué)亂收費(fèi)，成立郊區(qū)學(xué)校收費(fèi)監(jiān)督委員會(huì)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為，全面實(shí)行教育收費(fèi)公示制度。加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)用書管理，制止違反省教育廳《中小學(xué)用書目錄》購買和使用各種教輔資料的行為，嚴(yán)格執(zhí)行“減負(fù)”規(guī)定，抓好素質(zhì)教育導(dǎo)向、評價(jià)和社會(huì)環(huán)境建設(shè)。

==、認(rèn)真做好“兩免一補(bǔ)”工作，切實(shí)加強(qiáng)對貧困學(xué)校的扶助工作。今年以來，我區(qū)共投入=.=萬元，使====名貧困學(xué)校先后享受了免費(fèi)提供教科書的政策；各校也加大對貧困學(xué)生的扶助力度，全年共減免學(xué)雜費(fèi)約=萬元。

二、主要工作

（一）明確思路，突出重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)教育工作

基礎(chǔ)教育工作是我區(qū)科教興區(qū)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)工作，是全區(qū)教育工作的重中之重。

=、明確發(fā)展思路，全面推動(dòng)基礎(chǔ)教育。

進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，針對我區(qū)教育布局點(diǎn)多線廣、無品牌學(xué)校、發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，確立了“抓好中心學(xué)校，推進(jìn)均衡發(fā)展”為主線的工作思路，進(jìn)一步落實(shí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育管理體制上劃有關(guān)問題的實(shí)施意見》等一系列文件。

=、構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（=）組建社會(huì)、學(xué)校、家庭“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。在區(qū)關(guān)工委的指導(dǎo)下，全區(qū)各中小學(xué)校都成立了“家長學(xué)?！保鋵?shí)完善了組織機(jī)構(gòu)，定期舉辦講座，舉辦了家長學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)了德育管理規(guī)范化。店門口小學(xué)、大通幼兒園獲省級“家教名校”稱號，古松小學(xué)獲市級“家教名?！狈Q號；八一學(xué)校和古松小學(xué)關(guān)工委獲市級“五好關(guān)工委”稱號。

（=）拓寬德育渠道，引深愛國主義教育。利用重大節(jié)日和傳統(tǒng)紀(jì)念日開展了“心系祖國，健康成長”愛國主義讀書活動(dòng)。在全區(qū)開展了小學(xué)生中華美文朗誦和中學(xué)生演講競賽、關(guān)愛女孩活動(dòng)月、紀(jì)念勝利==周年（請這個(gè)網(wǎng)址文章====）系列教育活動(dòng)，有效地進(jìn)行愛國主義教育。=月=日，銅陵長江大橋正式成為我區(qū)第一個(gè)未成年人道德教育基地。==月==日，全區(qū)預(yù)防未成年人違法犯罪工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議順利召開，我局積極組織人員參加，并作經(jīng)驗(yàn)交流。我區(qū)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，寓德育教育于各項(xiàng)活動(dòng)中，全面推進(jìn)了素質(zhì)教育。

（=）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。=月=日我局組織全區(qū)師德先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育。六月底，我局通過考評，決定授予章琴等=名教師為區(qū)級“優(yōu)秀班主任”、陶順發(fā)等=名教師為區(qū)級“德育先進(jìn)工作者”、儲(chǔ)芙蓉等=名教師為區(qū)級“優(yōu)秀德育課教師”稱號；其中董應(yīng)愛等=名教師被推薦為市級優(yōu)秀班主任（或優(yōu)秀德育課教師、優(yōu)秀德育工作者）。==月==日組織“安全在我心中”師德演講比賽，同時(shí)推薦兩名選手參加區(qū)工會(huì)“安全在我心中”演講比賽，分獲一、二等獎(jiǎng)。==月份將舉辦“第二屆校長論壇”，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的德育工作。

（=）以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，狠抓中小學(xué)畢業(yè)班工作。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們追求的永恒主題。為全面了解我區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)情況，對小學(xué)三、四、六年級進(jìn)行了有計(jì)劃、有目的的調(diào)研檢測。四月份，以全員考評和教學(xué)大獎(jiǎng)賽為契機(jī)，從中選送==名優(yōu)秀教師參加了銅陵市教學(xué)大獎(jiǎng)賽，成績喜人：在全市教學(xué)大獎(jiǎng)賽中=人獲一等獎(jiǎng)（并獲得“教學(xué)能手”稱號），=人獲二等獎(jiǎng)，==人獲三等獎(jiǎng)；在全市教學(xué)基本功比賽中=人獲一等獎(jiǎng)，==人獲二等獎(jiǎng)，==人獲三等獎(jiǎng)；在全市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中=人獲一等獎(jiǎng)，==人獲二等獎(jiǎng)，==人獲三等獎(jiǎng)。

（=）以活動(dòng)為載體，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。=月==日在店門口小學(xué)，舉辦全區(qū)小學(xué)生中華美文朗誦和中學(xué)生演講比賽；=月==日在望江亭小學(xué)，組織召開郊區(qū)首屆中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，促進(jìn)了全區(qū)體育教育的蓬勃開展。==月==日，在全市首屆文化藝術(shù)節(jié)青少年文藝專場調(diào)演中，我區(qū)有三個(gè)學(xué)校的節(jié)目參加表演，其中大通小學(xué)的武術(shù)《中國功夫》和望江亭小學(xué)的器樂聯(lián)奏《三門峽暢想曲》獲二等獎(jiǎng)，銅山小學(xué)的戲曲歌舞《誰說女子不如男》獲三等獎(jiǎng)，區(qū)教育局獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

=、規(guī)范辦學(xué)行為，保證九年義務(wù)教育順利實(shí)施。

認(rèn)真貫徹落實(shí)上級精神，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革。二月中旬，在全區(qū)校長工作會(huì)議上布置了====年工作計(jì)劃，為我區(qū)基礎(chǔ)教育工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。貫徹 全國農(nóng)村教育工作會(huì)議精神，強(qiáng)化政府行為，加大執(zhí)法監(jiān)督力度，加強(qiáng)學(xué)籍管理，依法控制農(nóng)村初中生輟學(xué)。還對全區(qū)中小學(xué)生中農(nóng)民工子女就學(xué)情況進(jìn)行了認(rèn)真的摸底統(tǒng)計(jì)，為教育局今后更好的掌握農(nóng)民工子女就學(xué)情況，實(shí)行“一費(fèi)制”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

=、開展法制教育，全面推動(dòng)依法治教。

認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)四五普法計(jì)劃。充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)主渠道作用，真正做到計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資四落實(shí)；組織教師學(xué)法用法考試，全區(qū)===名教師順利通過考試；組織第三輪法制副校長聘任工作，進(jìn)一步發(fā)揮法制副校長與法制教育教研組的作用，積極開展各類普法教育活動(dòng)，努力提高學(xué)生自覺學(xué)法、守法的意識(shí)；加強(qiáng)預(yù)防未成年人調(diào)研與交流，不斷探討我區(qū)青少年法制教育的新方法。

=、落實(shí)安全教育，全面做好校園安全工作。

本著“管教結(jié)合、教育先行、明確責(zé)任、預(yù)防為主”的方針，一是在本學(xué)期開學(xué)初建立了安全工作月報(bào)制度，簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，嚴(yán)格安全教育制度，加強(qiáng)安全教育管理，定期對學(xué)生進(jìn)行防火、防汛、防電、防盜、防食物中毒、防交通事故等各類安全教育。二是在全區(qū)學(xué)校中進(jìn)行了學(xué)校安全工作大檢查和事故隱患排查整治工作，并對學(xué)校的汛期安全等進(jìn)行了專項(xiàng)檢查。三是加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治活動(dòng)，確保學(xué)生的交通與飲食安全。四是積極開展安全宣傳教育，組織全區(qū)中小學(xué)生開展了《道路交通安全法》宣傳活動(dòng)，在全市中小學(xué)生“學(xué)習(xí)道路交通安全法規(guī)”征文與演講活動(dòng)中，我區(qū)有=人獲二等獎(jiǎng)，=人獲三等獎(jiǎng)。

（二）加快改革，創(chuàng)新理念，不斷深化基礎(chǔ)教育新課程改革

區(qū)教育局以教科研課題為載體，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，扎實(shí)教研，不斷深化基礎(chǔ)教育新課程改革。以教科研工作為龍頭，推動(dòng)我區(qū)新課程實(shí)驗(yàn)工作蓬勃向上、健康發(fā)展。加強(qiáng)教育課題研究，截止目前我區(qū)共有=項(xiàng)省級、=項(xiàng)市級課題結(jié)題，=項(xiàng)省級、==項(xiàng)市級課題立項(xiàng)。以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，狠抓教學(xué)教研工作，組織教師外出培訓(xùn)、聽課計(jì)==人次，組織中心備課組在古松學(xué)校舉辦研討課，組織“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”在望江亭小學(xué)上好觀摩課，組織全區(qū)“教學(xué)開放日”活動(dòng)。為了了解我區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)情況，組織開展全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量檢測，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)和監(jiān)督。今年中考，我區(qū)四所中學(xué)共有=名學(xué)生考入市一中公費(fèi)班，==名學(xué)生考入市三中公費(fèi)班，=名學(xué)生考入市三中體育班。

（三）加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理，強(qiáng)化兩支隊(duì)伍建設(shè)

落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格治理學(xué)校亂收費(fèi)。一是認(rèn)真執(zhí)行省、市的收費(fèi)政策，規(guī)范了收費(fèi)項(xiàng)目，嚴(yán)格執(zhí)行提供服務(wù)、及時(shí)結(jié)算、多退少補(bǔ)的原則，未發(fā)生擠占挪用教育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。二是嚴(yán)格收費(fèi)管理。學(xué)校的各項(xiàng)收費(fèi)，嚴(yán)格按照預(yù)算外資金管理辦法，全部上繳區(qū)教育核算中心，實(shí)行“收支兩條線”管理。三是嚴(yán)格收費(fèi)公示制度和許可證制度。各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行省、市規(guī)定的教育收費(fèi)公示制度，按規(guī)定到物價(jià)部門辦理收費(fèi)許可證，并自覺接受物價(jià)、教育部門的監(jiān)督檢查。四是加大治理學(xué)校亂收費(fèi)工作的檢查力度，今年秋季成立了郊區(qū)學(xué)校收費(fèi)監(jiān)督委員會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)校的收費(fèi)與免費(fèi)教科書發(fā)放工作的監(jiān)督；同時(shí)教育局在春、秋季開學(xué)工作檢查的基礎(chǔ)上，對各校（園）進(jìn)行專項(xiàng)檢查，使學(xué)校收費(fèi)工作進(jìn)一步規(guī)范。

強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。我局一方面組織教師參加省、市教育部門主持的通識(shí)與學(xué)科培訓(xùn)，一方面安排教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)（暑期有===名中小學(xué)教師參訓(xùn)）。加強(qiáng)校（園）領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。為提高校長的管理能力，一方面加強(qiáng)校長培訓(xùn)力度，先后派出==名校長參加崗位任職和提高培訓(xùn)班；一方面加強(qiáng)學(xué)校和校長雙目標(biāo)考核，加強(qiáng)校（園）領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，暑期調(diào)整了=所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子。

（四）加強(qiáng)綜治、*等工作，確保學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。

建立健全綜治工作制度，落實(shí)責(zé)任追究制。積極開展綜合治理宣傳教育活動(dòng)：三月份開展“反”警示教育活動(dòng)，六月份配合區(qū)綜治委完成*人員轉(zhuǎn)化工作，八月份加強(qiáng)對預(yù)防未成年人違法犯罪工作的調(diào)研，十一月份積極參加區(qū)綜治委組織的預(yù)防未成年人違法犯罪工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，確保我區(qū)校園的穩(wěn)定，有力地支持了全區(qū)創(chuàng)建“綜治模范區(qū)”工作。

篇9

從教以來我一向嚴(yán)格要求自我，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，兢兢業(yè)業(yè)，在德、能、勤、績四個(gè)方面表現(xiàn)良好，能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到了一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，受到上級、同行和學(xué)生的認(rèn)可和好評。下面是小編為大家整理的教師述職自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

教師學(xué)年度述職及自我鑒定1一學(xué)年來，我本著對職業(yè)負(fù)責(zé)、對專業(yè)負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，勤勤懇懇地工作著?，F(xiàn)將本學(xué)年的工作情景鑒定如下：

一、德

要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。我進(jìn)取參加學(xué)校安排的每次思想教育活動(dòng)，也進(jìn)取學(xué)習(xí)十精神，在實(shí)際的工作中尋找一條科學(xué)的發(fā)展之路。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴(yán)格要求自我，進(jìn)取向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。

二、能

工作中，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，改好每一次作業(yè)，關(guān)心每一名學(xué)生。經(jīng)常給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。本學(xué)年，我任教九年級四班政治教學(xué)，我以和藹可親的態(tài)度與學(xué)生相處，以靈活多變的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，所以受到了學(xué)生的喜愛。

工作之余，我不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多讀書，多鉆研，進(jìn)取撰寫教育教學(xué)論文。在教務(wù)和校務(wù)工作中，我牢固樹立服務(wù)意識(shí)，盡全力做好自我的工作。

三、勤

我每一天堅(jiān)持在學(xué)校認(rèn)真工作，從不遲到早退。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請假制度，做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

一年來，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)取參加學(xué)校組織的校本教研活動(dòng)和各類上級組織的教學(xué)研討和培訓(xùn)活動(dòng)。

四、績

教學(xué)成績：作為教師，首要的是組織好自我的教學(xué)。所帶九四班政治教學(xué)成績名列全鎮(zhèn)同級同科

開學(xué)初期我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情景先任命了班干部經(jīng)過一個(gè)月的表現(xiàn)，以及經(jīng)過各種渠道了解他們的詳細(xì)的成長變化情景，本著用人唯賢，選出了新的、得力班干部，組成班委。我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，選好班干部，安排好職務(wù)，下放權(quán)力，大膽放手他們?nèi)ス芾戆嗉?，效果不錯(cuò)。

鑒定成績之余，我也進(jìn)取反思自我的不足，在今后的工作中，我將揚(yáng)長避短，努力學(xué)習(xí)，不斷提高，努力工作，再創(chuàng)佳績，做好工作計(jì)劃，有條理地開展工作，不負(fù)教師這個(gè)光榮稱號。

教師學(xué)年度述職及自我鑒定2本人于20__年畢業(yè)于湖南科技大學(xué)，化學(xué)教育專業(yè)，同年到江華二中從事初高中化學(xué)工作至今。，在江華二中工作的這7年中，成長最快的的也是上完一屆高三的近三年，一向擔(dān)任年級化學(xué)備課組長?，F(xiàn)將現(xiàn)將本人09~10這一年以來的工作情景簡述如下：

一.認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念

緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。經(jīng)過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自我逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。

二.教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。多年來，一向向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教學(xué)法、教法。在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我進(jìn)取探索教育教學(xué)規(guī)律，在班級整體成績的提高取得了明顯效果。在本年度我任教的班級的(無論是文科還是理科)化學(xué)成績，在所有月考，期中、期末考試中成績均居同層次第一。作為備課組長團(tuán)結(jié)組內(nèi)的年輕教師，堅(jiān)持團(tuán)體備課以老帶新，在鐘主任的指導(dǎo)下，依靠團(tuán)體力量，在與一中生源相差懸殊的情景下，第一期的期末質(zhì)檢我們與一中縮小了差距，上期質(zhì)檢考試中我們平均分，及格率均超過一中，高分段人數(shù)與一中持平，這期的目標(biāo)是全面獲勝。

三.班主任工作。

作為一名班主任，我的班務(wù)工作主旨是：以“尊重、信任、共情、關(guān)注”八字來要求自我，既教書又育人。本年度班級的成績和班風(fēng)建設(shè)在年級中一向位居前列，在學(xué)校和年級組織的籃球賽，辯論賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型團(tuán)體活動(dòng)均取的了前三名的好成績。

四.教研教改

教研教改方面，撰些相關(guān)論文《高中化學(xué)總復(fù)習(xí)探索》發(fā)表在學(xué)習(xí)方法報(bào)、《高中新課程中體會(huì)與反思》獲省二等獎(jiǎng)，校級觀摩課《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》或二等獎(jiǎng)。今年擔(dān)任課題組組長開展縣級課題《新課程高一化學(xué)上下銜接研究與實(shí)踐》等，今年指導(dǎo)李日花、廖祥波教師在學(xué)校青年教師比武理綜組均獲二等獎(jiǎng)。今年被學(xué)校推評為縣級優(yōu)秀教師。

成績屬于過去，我將把每一天當(dāng)做一個(gè)新的起點(diǎn)，繼續(xù)努力。

教師學(xué)年度述職及自我鑒定3作為新教師在江華縣職業(yè)中專學(xué)校任教的這一年中，我得到了我校許多老教師的幫忙，我在不斷地增長自我綜合本事和不移余力地探索教育教學(xué)規(guī)律的過程中，也積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法：

一、思想政治方面

我認(rèn)真學(xué)習(xí)八榮八恥的重要思想，自覺樹立高尚的世界觀、人生觀，樹立社會(huì)社會(huì)主義榮辱觀;參加工作以來，一向堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，既教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重?fù)?dān)，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)方面取得了必須的成績。

二、師德休養(yǎng)方面

在師德上，我時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自我。我明白沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。這半年來我構(gòu)成自身正確的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)也進(jìn)取參加學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)，這對我很有幫忙，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一向努力自我能做到。平時(shí)我虛心向?qū)W校教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

工作之余，除了進(jìn)取參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)之外，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，真正做到依法治教。

三、業(yè)務(wù)本事方面

教師的職業(yè)夢想就是我獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，所以我不斷地提高自身的知識(shí)水平，增加我的教育觀念，強(qiáng)化自身監(jiān)控本事等，以致自我能具有良好的專業(yè)素質(zhì)，對課堂的掌控，對教材的理解及運(yùn)用，以及備課的實(shí)施的業(yè)務(wù)本事。我將從以下幾點(diǎn)做起：

1)熟悉所教學(xué)科的全套教材，能掌握教材體系，理解教學(xué)要求，明確教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，有獨(dú)立的備課本事。

2)掌握各種教學(xué)技能，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)鑒定、教學(xué)研究等方面。

3)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，更新、強(qiáng)化知識(shí)庫。更深入地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)技能等有關(guān)理論。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4)加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)本事提高。建立隨機(jī)學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)交流探討，解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)。

5)加強(qiáng)自我反思，促進(jìn)自我專業(yè)水平。使自我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，在自我反思中提升自我的教學(xué)水平，促進(jìn)自我專業(yè)的成長。

四、工作態(tài)度方面

嚴(yán)格要求自我，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，進(jìn)取做好各項(xiàng)工作，堅(jiān)守教學(xué)工作崗位，一心一意熱愛人民教育事業(yè)。我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退，不缺勤，并時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自我，處理好個(gè)人學(xué)習(xí)與學(xué)校工作之間的關(guān)系。在教育教學(xué)上，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹

立了良好的形象。工作上能勇挑重?fù)?dān)，服從組織分配，工作勤奮，任勞任怨，以身作則，工作大膽，富有創(chuàng)新和進(jìn)取精神。

五、教育教學(xué)業(yè)績方面

我在這一年的教學(xué)管理過程中，自覺提高自身從業(yè)素質(zhì)，以優(yōu)秀的思想、理論，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)武裝自我。

在這一年中我承擔(dān)了職一1213班班主任工作，我嚴(yán)格要求學(xué)生，思想教育常抓不懈;發(fā)揮班干部作用，大膽放手使用班干部，并且與班委會(huì)制定了1213班班級公約。經(jīng)過班級公約，對學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)構(gòu)成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng);在20__年下期我所帶班級榮獲“優(yōu)秀班團(tuán)體”、“優(yōu)秀團(tuán)支部”。

除了班級的管理工作外，我還指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級活動(dòng)，比如，象棋比賽、課文朗誦比賽、拔河比賽等等。經(jīng)過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感、增加班級凝聚力。并進(jìn)取參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，201_年12月份，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備學(xué)校的元旦節(jié)目，讓班上文娛委員利用課余時(shí)間負(fù)責(zé)挑人、排練舞蹈。經(jīng)過一個(gè)月的努力，我班的舞蹈在文藝匯演中獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。代表全校參加民族服裝表演的學(xué)生，我班有2名學(xué)生。并且有8名學(xué)生，還參加了中學(xué)生藝術(shù)節(jié)的比賽。其“同學(xué)一場”獲得二等獎(jiǎng)。在比賽前，我參與了化妝工作，看著我班學(xué)生朝氣蓬勃、美麗活潑的樣貌，我為她們感到高興與驕傲。

中職學(xué)生由于課程簡便、課余時(shí)間豐富，所以學(xué)生會(huì)感到無聊。我用班費(fèi)給每個(gè)學(xué)生買字帖，要求每一天認(rèn)真練字。我負(fù)責(zé)檢查，并且對寫得優(yōu)秀作品評獎(jiǎng)，展示出來。此外每個(gè)月都要求學(xué)生輪流出黑板報(bào)，教室的布置交給學(xué)生，讓他們都有事做。在這些活動(dòng)中，即發(fā)揮了個(gè)人特長，又增強(qiáng)了自信;異常是2013年上期的班級文化建設(shè)評比，我班獲得了一等獎(jiǎng)。

在教學(xué)中，我認(rèn)真踏實(shí)、備好課，上好課。在201_年新教師教學(xué)比武中，我獲得了二等獎(jiǎng)。我進(jìn)取參加學(xué)校組織的活動(dòng)，在“弘揚(yáng)高尚師德，做人民滿意的教師”師德演講比賽中，獲得了三等獎(jiǎng)。除了平時(shí)上課之外，我跟專業(yè)部于教師、鄭教師、付教師組織開展信息美術(shù)部興趣小組，指導(dǎo)雙休日不回家并且想學(xué)習(xí)的學(xué)生。

經(jīng)過以上工作，我得到了很大的鍛煉與提高。在以后的工作中，我將繼續(xù)努力，完善自我，做好人民教師。

教師學(xué)年度述職及自我鑒定4本人___，女，現(xiàn)年38歲，20__年6月畢業(yè)于衡陽師范高等專科學(xué)校中文系，同年8月參加工作。20__年9月獲得中學(xué)二級教師資格。20__年經(jīng)過自考取得湖南師大漢語言文學(xué)專業(yè)本科文憑。從教至今已有16個(gè)年頭，現(xiàn)擔(dān)任株洲市___學(xué)校的語文教師。下頭是我晉升中一職稱的述職報(bào)告。

一、立場堅(jiān)定，政治素養(yǎng)高。

雖然很多年來我的“政治面貌”一欄一向是“群眾”二字，但我從沒把自我當(dāng)一個(gè)社會(huì)的旁觀者。我以自我是一個(gè)中國人為榮，以自我生活在中國為傲。風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。我關(guān)注北京奧運(yùn)上海世博汶川地震，也熱情參與株洲創(chuàng)衛(wèi)創(chuàng)文創(chuàng)模，做一個(gè)進(jìn)取維護(hù)國家形象有職責(zé)感的中國公民，做一個(gè)城市建設(shè)人人有責(zé)的株洲市民。

二、扎實(shí)勤勉，教學(xué)本事強(qiáng)。

從踏進(jìn)師范那條大門開始，我就一向以“學(xué)高為師，德高為范”要求自我。參加工作后，我認(rèn)真鉆研課本，虛心向他人請教，備好每一堂課，上好每一次課，批閱好每一本作業(yè)。每每碰到教過的資料，我總是根據(jù)學(xué)生的具體情景和課標(biāo)的新要求重新斟酌教學(xué)目的，以第一次教的心態(tài)應(yīng)對那些熟識(shí)的老朋友。由于自我的用心專注，所教班級語文成績總是不斷提升。上一屆畢業(yè)班110、114班中考語文A等率到達(dá)60%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過市平均20%。至于作文教學(xué)，我深知“授之魚不如授之漁”，所以十分重視學(xué)生的互評互改寫反思，自我再次評閱時(shí)也是毫不吝嗇自我的評語和欣賞之詞，還經(jīng)常進(jìn)行面批。如此，一次作文的評改不僅僅是寫作水平的提升，并且也是一次心靈的溝通交流。20__年，我和學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，在新浪博客上開辟了我們的習(xí)作天地，將同學(xué)們平時(shí)寫的好的大作文、周記、演講稿傳到上頭。學(xué)生寫作的興趣與日俱增，上一屆110班的譚惟楚、劉薇、易心婷同學(xué)更是有多篇文章在株洲晚報(bào)上發(fā)表。此刻我們的博客“演繹那扯淡的青春”已經(jīng)3周歲了，它不僅僅是新一屆學(xué)生的習(xí)作的樂土，也成了往屆學(xué)子們回首的戀戀故園。我自我關(guān)于作文的論文《朱筆輕點(diǎn)，朵朵花開》、《用作文講評的火，點(diǎn)亮學(xué)生的語言之燈》分獲市二等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)，并先后1

1次在各級學(xué)生作文大賽中獲指導(dǎo)一、二、三等獎(jiǎng)。

三、春風(fēng)化雨，德育行天下。

教書育人，缺一不可。在平時(shí)的教學(xué)中我常利用語文的學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行品德方面的熏陶，帶領(lǐng)他們徜徉中華源遠(yuǎn)流長的文化長河，領(lǐng)略祖國的壯麗山川秀美風(fēng)光，拜見古今中外的名人，感受時(shí)代脈搏的跳躍，激發(fā)他們的民族自豪感和對偉人崇高品質(zhì)的向往。在當(dāng)班主任的日子里，我尤其注重“愛”和“誠信”的培養(yǎng)。我們在班上設(shè)立了“天使旅行箱”，就為了團(tuán)體外出游玩時(shí)班上同學(xué)“一個(gè)都不能少”，我和他們一齊為《讀者》報(bào)道的那位有103個(gè)孩子的貴州鄉(xiāng)村教師李教師以及他的學(xué)生們捐款捐物，劉安之同學(xué)一次性捐出他3000元的獎(jiǎng)學(xué)金。我們自發(fā)的為兄弟學(xué)校淞南中學(xué)一位患白血病的同齡人奉獻(xiàn)愛心，我們及時(shí)向班上一個(gè)有自殺傾向的同學(xué)伸出了援助之手，還所以創(chuàng)立了一個(gè)獨(dú)特的班級節(jié)日“餅干節(jié)”。此刻他們已各奔東西，但每年的10月30日，奧利奧、徐福記餅干的的香甜依然縈繞在我們身旁……至于誠信，我告訴我的每一個(gè)學(xué)生“人，無信不立”、“誠信是一張最好的名片”。71班，曾和我一齊“尋找失落的誠信”;110班的學(xué)生，都是“當(dāng)誠信遭遇盜版”的當(dāng)事人。稚嫩的肩膀在漸漸學(xué)會(huì)職責(zé)的擔(dān)當(dāng)，我也進(jìn)取鼓動(dòng)他們參加社會(huì)上的公益活動(dòng)。2014年，為了轉(zhuǎn)化一個(gè)孩子，我動(dòng)員他的母親參加了株洲市的“集聚螢火，保護(hù)母親河

”的徒步湘江活動(dòng)，然后親自陪著他們從株洲走到湘潭。今年的“五一”，我又帶著5個(gè)學(xué)生跋涉在湘江兩岸，并全部獲得走完全程的榮譽(yù)證書。此刻他們已經(jīng)畢業(yè)，卻道：“譚教師，明年徒步湘江報(bào)名記得叫我，我還要和你一齊走!”

四、毫無保留，關(guān)愛小年青。

讓我感動(dòng)的還有身邊幾個(gè)小年輕。因?yàn)閷W(xué)?！靶吕辖處焸鲙蛶А钡幕顒?dòng)，我有幸成為了他們的師傅。每當(dāng)他們有什么疑惑困擾，我總是悉心詢問，并提出自我的提議或辦法。我也常常去聽他們上課，然后和他們促膝交流，一齊商討這篇文章的最佳授課方案或某個(gè)問題怎樣提最具針對性。要外出賽課了，我和他們從最初的導(dǎo)入語開始，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，斟酌課堂的亮點(diǎn)。雖說自我也才疏學(xué)淺，但他們憑著那股子勤學(xué)好問、刻苦鉆研的精神，不僅僅把自我的學(xué)科打理的風(fēng)生水起，并且在校內(nèi)外的賽場上技壓群芳載譽(yù)而歸。伍慧教師在今年11月初的蘆淞區(qū)語文“創(chuàng)新高效”課堂教學(xué)比武中奪得一等獎(jiǎng)。另一位叫饒婷的，未到而立之年，卻已經(jīng)挑起了我校雙主閱讀課題的大梁了。

五、筆耕不輟，教學(xué)無止境。

學(xué)無止境，教書亦是。除了平時(shí)的常規(guī)教學(xué)和校內(nèi)學(xué)習(xí)，我還廣泛的閱讀相關(guān)的理論書籍，并對平時(shí)的教學(xué)成果或反思進(jìn)行歸納鑒定，形諸文字，先后有《淺談中學(xué)生常見錯(cuò)別字的成因及對策》、《讓玫瑰，在學(xué)校輕輕綻放》、《巧化尷尬，玩轉(zhuǎn)課堂》等多篇論文獲省市一、二等獎(jiǎng)。雖然因?yàn)檗o職的原因被迫中斷了繼續(xù)教育證上的“升格”，但自20__年9月踏上株洲市外國語學(xué)校這片沃土后，我又進(jìn)取投入到各類繼續(xù)教育的培訓(xùn)，和同事們奮戰(zhàn)在“校本課程”的田野，在網(wǎng)上理解非學(xué)歷的遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，去兄弟學(xué)校研討交流。此刻，我又和大家在“雙主閱讀”的這條大船上起航了。

教書之路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，育人之職責(zé)重也道遠(yuǎn)。既然當(dāng)初選擇了這條道路這扇校門，無論坎坷抑或通達(dá)，無論門內(nèi)是春華秋實(shí)還是秋風(fēng)蕭瑟，我也定將一如既往的跋涉苦修，就為了青春飛揚(yáng)時(shí)的那份承諾和一名人民教師的職責(zé)。

教師學(xué)年度述職及自我鑒定5時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一年又過去了，在這一年當(dāng)中，我擔(dān)任著現(xiàn)五(1)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在這當(dāng)中我認(rèn)真做好自我的本職工作，在平凡的崗位上默默付出著，收獲著?，F(xiàn)就將一學(xué)年的工作鑒定如下：

一、政治思想方面：

首先在師德上嚴(yán)格要求自我，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十精神，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛、尊重學(xué)生。并進(jìn)取參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自我的思想覺悟，每周認(rèn)真進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自我的人格、行為去感染學(xué)生。并在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自我的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)本事都得到較快的提高。

二、教育教學(xué)方面：

加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展是教師的首要任務(wù)。我充分利用數(shù)學(xué)課，科學(xué)課有針對性在開展一些活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。用“小學(xué)生守則”、“日常行為規(guī)范”嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)了正確班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。

實(shí)施素質(zhì)教育首要問題是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。教師必須關(guān)注班中的每一名學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性。用同

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生是不科學(xué)的?；谶@種認(rèn)識(shí)，為了使班中每一個(gè)學(xué)生獲得不一樣程度的發(fā)展，我在班中開展“自我與自我比”的教育活動(dòng)。在全面了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛好的基礎(chǔ)上，確定每一個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都客觀地、全面地鑒定自我過去，充分認(rèn)識(shí)自我，然后在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體勞動(dòng)、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標(biāo)，并堅(jiān)持每月鑒定一次。

在班級學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中，要抓得準(zhǔn)，做得細(xì)，有恒心，樂于幫忙。我善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、班級活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。在課堂上，對于一些預(yù)知的疑難問題，師生共議解決后，我還異常叫他們起來復(fù)述，進(jìn)行難點(diǎn)突破、鞏固。而課堂上沒解決的，再進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)習(xí)。由于長期如此，有些學(xué)生樂意配合教師的行動(dòng)，他們學(xué)習(xí)也在慢慢地提高。讓學(xué)生教育學(xué)生。有些事情在大人看來是錯(cuò)誤的，但在孩子眼里卻是真實(shí)和正確的。大人教育孩子時(shí)，總喜歡擺大道理，大談自我的想法和體會(huì)，沒有觸動(dòng)孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。我在課堂中開展“我是課堂小主人”的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂的管理中來，更好地促進(jìn)課堂的發(fā)展，看到班級存在的問題和優(yōu)勢，為班級的發(fā)展出一份力。所以，班級的習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生自我管理的本事有了提高。

在教學(xué)上，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我首先從自我做起，改變觀念，努力改善課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)本事。沒有良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)談不上自覺學(xué)習(xí)，抓學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生借助課后思考題，使用工具書，查閱資料，掃清學(xué)習(xí)上的障礙，做到勤檢查。培養(yǎng)書寫規(guī)范工整的習(xí)慣，和訂正作業(yè)的習(xí)慣。優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)過眼、手、口、腦各種活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個(gè)性。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自讀、自悟、自得。重視讓學(xué)生默讀，讓學(xué)生在讀中思考，從而培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和情趣。要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身進(jìn)取參與、吸收，成為教學(xué)活動(dòng)中的主人。

另外，我進(jìn)取參加教學(xué)教研活動(dòng)，與同年級的教師進(jìn)行教學(xué)的研討，認(rèn)真參加學(xué)校組織的公開課觀摩活動(dòng)。堅(jiān)持平時(shí)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向最前沿的教學(xué)理念學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面：

我尊重自我所從事的事業(yè)，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的身上都牽系著一個(gè)家庭的期望，所以在每一天的工作時(shí)間內(nèi)都能按時(shí)作息，并進(jìn)取運(yùn)用有效的時(shí)間做好自我份內(nèi)的工作。有急需處理的個(gè)人事務(wù)時(shí)也能做到按規(guī)定請假。

四、工作業(yè)績方面：