導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)化學(xué)專業(yè)的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：理實(shí)結(jié)合；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0386-01

本校領(lǐng)導(dǎo)具有強(qiáng)烈的超前意識(shí)，高瞻遠(yuǎn)矚，新學(xué)期提出了用三年時(shí)間打造精品專業(yè)的創(chuàng)新目標(biāo)，并為精品專業(yè)下了這樣的定義：一是有學(xué)生要來(lái)讀；二是企業(yè)搶著要人；三是有能力承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)。

汽車專業(yè)教學(xué)部貫徹校領(lǐng)導(dǎo)的新思路，結(jié)合本校汽修專業(yè)的實(shí)際辦學(xué)條件，假設(shè)了"校企結(jié)合"創(chuàng)建汽車實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)《汽車運(yùn)用與維修》專業(yè)課程教學(xué)模式改革進(jìn)行了探索。汽修2012級(jí)部分學(xué)生試行"3+2"的教學(xué)模式。即：一周5天，分成二段，3天上理論課，2天在車間實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。開(kāi)學(xué)至今已實(shí)踐了2個(gè)月，此種模式取得了較好的效果?，F(xiàn)將體會(huì)分述如下：

1.創(chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入本校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在原初中學(xué)習(xí)階段大多是班中一些學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為較差者。針對(duì)這一實(shí)際現(xiàn)狀，教師在專業(yè)課教學(xué)中首先設(shè)法提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。

因此，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，首先要引發(fā)學(xué)生對(duì)課題的興趣，做好課題的鋪墊，讓學(xué)生對(duì)他尚不能解決的問(wèn)題產(chǎn)生好奇，感興趣，讓其注意力指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到，比用口頭解說(shuō)要好很多。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的技能過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一些情境現(xiàn)象，把枯燥、刻板的教學(xué)融化在多姿多彩的真實(shí)情境中，讓學(xué)生在歡樂(lè)、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如：在講解汽車點(diǎn)火系統(tǒng)故障時(shí)，可找來(lái)汽車點(diǎn)火系統(tǒng)的有關(guān)零部件，把點(diǎn)火線路接好，在講課前，先做火花塞點(diǎn)火現(xiàn)象讓學(xué)生觀看，使學(xué)生在觀察火花塞點(diǎn)火現(xiàn)象中產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)及求知的欲望，老師根據(jù)這些現(xiàn)象，一步一步向?qū)W生闡明點(diǎn)火系統(tǒng)的工作原理、緊接著指導(dǎo)學(xué)生如何連接線路及診斷維修點(diǎn)火系統(tǒng)的故障。通過(guò)對(duì)有關(guān)資料的分析，大大提高了學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.采用實(shí)例分析，提高教學(xué)效果

汽車修理專業(yè)涉及的知識(shí)是非常廣泛的，如果用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，效果并不理想?，F(xiàn)采用"3+2"模式后，學(xué)生在3天理論課上學(xué)到的知識(shí)，馬上能在2天實(shí)習(xí)中看到實(shí)物，觀察有關(guān)部件的運(yùn)動(dòng)關(guān)系及裝配關(guān)系。

因此，可采用實(shí)例分析法進(jìn)行教學(xué)，邊做邊講解，讓學(xué)生覺(jué)得書上抽象的理論知識(shí)和實(shí)際汽車維修中的關(guān)系是如此密切，有利于學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握。

例如：以"發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸壓縮壓力不足的維修"此實(shí)例作為載體，引出與發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)的各系統(tǒng)工作原理和處理發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸壓縮壓力不足維修的相應(yīng)技能，如下表所示：

實(shí)例：發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸壓縮壓力不足的維修

相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)相關(guān)技能教學(xué)

1.發(fā)動(dòng)機(jī)配氣機(jī)構(gòu)工作原理。2.發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)排氣系統(tǒng)工作原理。3.發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)工作原理。1.發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝。2.發(fā)動(dòng)機(jī)的總裝各系統(tǒng)的清洗。3.氣門間隙的調(diào)整。4.配氣相位的調(diào)整。5.氣缸密封不良的檢查。

理論課講過(guò)"發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸壓縮壓力"這一章節(jié)后，實(shí)習(xí)中，學(xué)生親自在實(shí)車發(fā)動(dòng)機(jī)上進(jìn)行氣門間隙的調(diào)整，請(qǐng)一組學(xué)生按發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行調(diào)整，發(fā)動(dòng)機(jī)很快發(fā)動(dòng)起來(lái)；而讓另一組學(xué)生隨意調(diào)整，結(jié)果發(fā)動(dòng)機(jī)怎么也發(fā)不出，以此例，告誡學(xué)生修車的技術(shù)要求很嚴(yán)，一定要按有關(guān)技術(shù)要求進(jìn)行操作，否則，好車維護(hù)時(shí)也會(huì)搞出故障來(lái)。

通過(guò)"發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸壓縮壓力不足的維修"這樣常見(jiàn)的故障實(shí)例進(jìn)行分析教學(xué)后，學(xué)生既能掌握發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理，又學(xué)到了發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝及主要部件的檢查調(diào)整的技能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.校企結(jié)合，讓學(xué)生"零距離"上崗

校領(lǐng)導(dǎo)和汽車專業(yè)教學(xué)部充分抓住今年上半年"汽修實(shí)訓(xùn)中心"改擴(kuò)建的契機(jī)，將本校汽修實(shí)訓(xùn)中心與嘉檢汽修一分廠"合二為一"，使學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)際修車緊緊結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)"零距離"上崗。進(jìn)廠修理的車輛，學(xué)生能在第一時(shí)間看到，親眼目睹老師傅是如何將一輛輛故障車修復(fù)出廠的，使學(xué)生對(duì)"排除車輛故障"不再感到是遙遠(yuǎn)而漫無(wú)邊際、深?yuàn)W的事，也增長(zhǎng)了不少汽車維護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

學(xué)生每周兩天實(shí)訓(xùn)，每個(gè)班分為四個(gè)小組，把學(xué)生帶到車輛維修現(xiàn)場(chǎng)，由企業(yè)的師傅帶領(lǐng)，師傅診斷，學(xué)生維修，讓每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)手操作，排除故障，達(dá)到"零距離"上崗的教學(xué)目的。學(xué)生從最基本的洗車、擦車，到發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤的拆裝，到電控發(fā)動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造與維修、故障的診斷與排除，到汽車的美容保養(yǎng)等等，經(jīng)過(guò)這一系列由易到難的、環(huán)環(huán)相扣的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生在提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性方面得到提升，學(xué)到技能的同時(shí)，也養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。

教師也可通^修理廠所接到的修車業(yè)務(wù)，現(xiàn)身說(shuō)法對(duì)專業(yè)課中有些知識(shí)進(jìn)行切合實(shí)際的講解，如：在講到如何進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)這一章時(shí)，恰逢該廠在在短短2個(gè)月中的承接了兩臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)大修的業(yè)務(wù)。

比如：2013年10月20日一輛桑塔納時(shí)超GSI，發(fā)動(dòng)機(jī)為AJR，發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)生異響，經(jīng)拆檢，活塞發(fā)生拉缸現(xiàn)象。經(jīng)檢查，該發(fā)動(dòng)機(jī)自上次換機(jī)油至故障出現(xiàn)，行駛了18000公里，未換過(guò)機(jī)油。

通過(guò)上述實(shí)例，教師及時(shí)進(jìn)行講解分析：這兩例發(fā)動(dòng)機(jī)大修均是由于沒(méi)有按有關(guān)規(guī)定操作所造成的。而目前此類情況在汽修廠的承接業(yè)務(wù)中比比皆是，如何避免這種惡性事故的發(fā)生？作為一名汽修專業(yè)的學(xué)生是應(yīng)該了解和掌握的。針對(duì)這一情況，教師及時(shí)總結(jié)了以下兩點(diǎn)：

（一）不同型號(hào)的汽車有不同的使用要求和方法，不按規(guī)定的要求和方法進(jìn)行操作，會(huì)造成汽車非正常損壞。

（二）讓有車族去接受汽車技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)目前是很難辦到。解決這一矛盾的最好辦法是在買新車后使用前，認(rèn)真閱讀隨車所附的《使用說(shuō)明書》，這是用好汽車、減少汽車使用費(fèi)用的頭等大事，即使對(duì)有較多汽車專業(yè)知識(shí)的有車族來(lái)說(shuō)，也應(yīng)認(rèn)真做好這一點(diǎn)。

4.合理的考核，增強(qiáng)學(xué)生的成功感

針對(duì)汽車維修專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校采用模塊單元化考核：即在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過(guò)一定的考試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。主要采用"動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)口"相結(jié)合，"教材、職業(yè)技能鑒定、設(shè)備工具"相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生掌握技能的程度不同，分組考核，讓學(xué)生在檢驗(yàn)自我的過(guò)程中，有自我成就感。如在完成對(duì)化油器結(jié)構(gòu)原理及維修調(diào)整的技能培訓(xùn)后，針對(duì)不同的學(xué)生，讓他們分成若干小組，對(duì)安裝在發(fā)動(dòng)機(jī)上的帶故障的化油器進(jìn)行調(diào)整，再進(jìn)行口試。這種考核方法，讓學(xué)生從中獲得成功感，大大強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，從汽車維修專業(yè)課程出發(fā)，結(jié)合中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，以理論實(shí)踐并行，本校目前采用的"校企結(jié)合"特色對(duì)中專生的專業(yè)教學(xué)是行之有效的。突出學(xué)生掌握實(shí)踐技能為重點(diǎn)，教學(xué)有法，但不定法，來(lái)提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王彥 教育敘事；在實(shí)踐中體悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)基礎(chǔ)課；教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)課

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0181-02

隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)也呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)，基礎(chǔ)化學(xué)涉獵的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。無(wú)論在基礎(chǔ)理論的研究中，還是在應(yīng)用技術(shù)的研究中，化學(xué)的地位都不容忽視。高校中很多專業(yè)的學(xué)習(xí)，尤其是理工科專業(yè)，基礎(chǔ)化學(xué)是作為基礎(chǔ)必修課開(kāi)設(shè)的，也是后繼專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，對(duì)于我們材料與冶金學(xué)院來(lái)說(shuō)也是如此。但是，對(duì)于非化學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)化學(xué)安排的課時(shí)少，內(nèi)容多。新形勢(shì)下，對(duì)高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和體系改革提出了更高的要求，這也激勵(lì)著我們對(duì)工科類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)好化學(xué)基本理論知識(shí)，從而為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為我們對(duì)非化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、認(rèn)真總結(jié)原有基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)體系的弊端

在過(guò)去的化學(xué)教學(xué)中，我們往往忽視了各門課程間的有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中各行其道，使各課程教學(xué)出現(xiàn)重復(fù)或者漏洞，既影響教學(xué)質(zhì)量，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降?；瘜W(xué)發(fā)展到今天，各個(gè)分支學(xué)科之間相互滲透、交叉和綜合，使它們之間的界限日漸模糊，原有的各行其道的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)今迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及高等教育的要求。

工科院校的非化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)體系有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。這些教學(xué)體系的共同特點(diǎn)是較重視化學(xué)基礎(chǔ)理論的講解，用較少的課時(shí)講述較多的理論內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展各級(jí)專業(yè)人才對(duì)化學(xué)知識(shí)的需要將大大增加，因此，現(xiàn)行的教育體系及教育理念表現(xiàn)出了明顯的不足，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

新內(nèi)容的增加和陳舊內(nèi)容的淘汰不能很好地平衡，有的教材一味地增加大量新內(nèi)容，而原有的及無(wú)用的內(nèi)容又不能刪掉，致使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)需要接受的知識(shí)量越來(lái)越多，這顯然無(wú)法體現(xiàn)課程在編排上精練、重點(diǎn)突出的原則。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，但是目前的化學(xué)課程的講授只是敘述性的描述某些實(shí)驗(yàn)事實(shí)，而不讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證，最后造成學(xué)生僅有較充實(shí)的理論基礎(chǔ)但缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

討論課、答疑課和習(xí)題課的課時(shí)過(guò)少。幾乎所有的時(shí)間都用在了教師課堂上的講授，在有限的課時(shí)內(nèi)接受這么多信息量的學(xué)生，難免會(huì)有很多疑惑和不懂的地方，這就需要老師利用較多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行討論，答學(xué)生之疑惑，解學(xué)生之難題。如果長(zhǎng)時(shí)間不解決這些難題，越往后講課，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越積越多，越難聽(tīng)懂，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課失去興趣，缺乏積極主動(dòng)性，無(wú)法與老師滔滔不絕的講解形成共鳴。

二、“態(tài)度決定一切”，要使學(xué)生正確對(duì)待化學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)

非化學(xué)專業(yè)學(xué)生很容易輕視化學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，他們往往會(huì)認(rèn)為基礎(chǔ)化學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，大都抱著能及格就好的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)這門課，上課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講，或者干其他無(wú)關(guān)的事情，甚至于干脆逃課。殊不知，化學(xué)學(xué)科發(fā)展到今天，已經(jīng)滲入到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括生物、材料、物理等大多數(shù)理工科專業(yè)。如果能學(xué)好這門課程，會(huì)大大地幫助學(xué)生以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。因此，作為老師，第一節(jié)課就應(yīng)該向?qū)W生講述化學(xué)這門課的重要性，不能因?yàn)椴皇菍I(yè)課就掉以輕心。多給學(xué)生講一些化學(xué)與其他學(xué)科的交叉的內(nèi)容，還有與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，尤其是要認(rèn)真講解化學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性，這樣就能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、充分利用多媒體技術(shù)，使課程形象化、生動(dòng)化

目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)在各大高校得到普及，應(yīng)用非常廣泛。多媒體技術(shù)可以使一些復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、易于理解。我們?cè)诨A(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中也應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用。首先，對(duì)于非化學(xué)類工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)一般都安排在第一學(xué)期，對(duì)于剛從中學(xué)階段的板書教學(xué)走過(guò)來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較有吸引力的教學(xué)方式。其次，對(duì)于非化學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，化學(xué)本來(lái)就是他們不了解和不感興趣的學(xué)科，有了多媒體這種教學(xué)方式，加上制作精良，圖片、音頻、視頻等兼有的課件，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在講雜化軌道、分子軌道這些理論時(shí)，單靠抽象的語(yǔ)言描述是很難理解的。但如果利用多媒體flash課件模擬原子核外電子運(yùn)動(dòng)和雜化軌道的形成過(guò)程，直觀的動(dòng)畫效果就非常有利于學(xué)生理解。再次，對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，從高考的獨(dú)木橋擠進(jìn)了大學(xué)的校門，對(duì)一切新事物本是帶著無(wú)限憧憬的心情的，但首次上課時(shí)老師快節(jié)奏的講課，大容量的知識(shí)的這種講課方式一下子會(huì)讓學(xué)生接受不了，心理會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差，學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降，這時(shí)有了多媒體的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)待這門課不再那么恐懼和無(wú)聊，通過(guò)動(dòng)畫、圖片逐步使學(xué)習(xí)興趣提升起來(lái)。

四、多進(jìn)行一些形象的比喻，增強(qiáng)學(xué)生的記憶

化學(xué)課程的內(nèi)容煩瑣，有的東西抽象難記，這時(shí)候如果老師能夠找到一些恰當(dāng)?shù)?，生活中耳熟能詳?shù)氖挛镞M(jìn)行形象地比喻的話，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)留下深刻的印象。比如說(shuō)，在有機(jī)化學(xué)中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是判斷一個(gè)結(jié)構(gòu)的R、S構(gòu)型，我們就可以以生活中常見(jiàn)的汽車方向盤形象進(jìn)行比喻，方向盤軸的方向是對(duì)應(yīng)的最小的基團(tuán)。剩下的三個(gè)基團(tuán)組成個(gè)圓圈相當(dāng)于方向盤，如果從大基團(tuán)到小基團(tuán)的方向是順時(shí)針，那么就是R構(gòu)型，反之逆時(shí)針則是S構(gòu)型。又比如，在有機(jī)化學(xué)對(duì)應(yīng)體這部分學(xué)習(xí)中，同學(xué)們很容易理解一堆對(duì)應(yīng)體的概念，但是對(duì)于非對(duì)應(yīng)異構(gòu)體的概念卻不容易很好地理解，這個(gè)時(shí)候就不防伸出我們的左右手，這樣就是一對(duì)對(duì)應(yīng)體，再在兩只手上分別夾起一只方向相同的筆，這樣一對(duì)非對(duì)應(yīng)異構(gòu)體就出來(lái)了，同學(xué)們也會(huì)很容易理解。這樣的例子很多很多，用這種方法既讓學(xué)生輕松地理解了，還能給他們留下深刻的印象，讓學(xué)到的知識(shí)不容易被忘記。

五、注重基礎(chǔ)化學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的銜接和聯(lián)系

許多非化學(xué)類工科專業(yè)與化學(xué)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)課為以后更好地理解專業(yè)課知識(shí)起到了很重要的作用。而且，這些專業(yè)的目的一般都偏向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在化學(xué)基礎(chǔ)課的講課中要注意它們之間的聯(lián)系。以我們學(xué)院的稀土工程、材料化學(xué)和復(fù)合材料與工程為例，這些專業(yè)都與化學(xué)密不可分，稀土本身就是化學(xué)的一部分，材料化學(xué)、復(fù)合材料也是以化學(xué)為基礎(chǔ)的，可以說(shuō)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科。但它們都偏向應(yīng)用型的專業(yè)，與純粹的化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)研究又有著很大的區(qū)別。因此，在為這些學(xué)生講化學(xué)基礎(chǔ)課時(shí)，要側(cè)重于跟這些專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。例如在為環(huán)境學(xué)專業(yè)講課中可以介紹大氣污染、汽車尾氣污染及治理、酸雨形成、臭氧空洞、全球變暖、溫室效應(yīng)等；為稀土專業(yè)講化學(xué)基礎(chǔ)課時(shí)，可以介紹稀土元素在高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用方向，熒光材料、永磁材料、特種材料、超導(dǎo)材料等；在為材料化學(xué)專業(yè)講化學(xué)問(wèn)題時(shí)，可介紹模擬骨骼的生物陶瓷等用化學(xué)方法做成的仿真材料等。這種教學(xué)方法能較好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自己覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)他們是有用的，是能為他們自己的專業(yè)服務(wù)的。

六、實(shí)驗(yàn)課程與理論相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手和思考能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和主要內(nèi)容的學(xué)科，很多理論的提出都是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證為前提的。理論來(lái)源于實(shí)踐，因此我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中除了理論課外，一定不能忽視實(shí)驗(yàn)課的作用。化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生常伴隨顏色、氣味、形態(tài)的改變，這些變化往往都豐富多彩，給人留下很深刻的印象，我們?nèi)绻麊螁沃v理論課，學(xué)生很容易把所學(xué)知識(shí)忘得干干凈凈，但若將一些典型的理論用豐富多變的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，帶到實(shí)驗(yàn)課上，則教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。另外，工科類專業(yè)的目的主要就是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。因此，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)中提高自己的動(dòng)手能力，不僅能幫助他們理解理論知識(shí)，更重要的是可以為他們以后走上科研和工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、師生之間應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)和討論

隨著時(shí)代的進(jìn)步，如今的教學(xué)已經(jīng)不能只停留在“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，師生的互動(dòng)和討論逐漸成為教學(xué)的主流。尤其是對(duì)于化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，它不是一門純粹靠記憶的學(xué)科，而是一門必須通過(guò)思考、討論和實(shí)踐研究才能學(xué)好的課程。因此針對(duì)這門課的特點(diǎn)，老師和學(xué)生在課堂上也要加強(qiáng)互動(dòng)和討論，學(xué)生可以積極思考、踴躍提出自己的觀點(diǎn)和想法，對(duì)于老師講課有錯(cuò)誤的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)積極提出意見(jiàn)和疑問(wèn)。師生之間互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)，共同提高。

非化學(xué)工科類專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法是需要不斷改革的，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。它的教學(xué)不僅要涉及所有化學(xué)基礎(chǔ)理論，更要側(cè)重與本專業(yè)聯(lián)系緊密的部分，這樣才能有效地提高對(duì)非化學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)效果。希望通過(guò)以上幾點(diǎn)見(jiàn)解，對(duì)以后非化學(xué)工科專業(yè)的教學(xué)改革能有所幫助，尤其是對(duì)我們學(xué)校稀土學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是稀土工程專業(yè)，還是材料化學(xué)和復(fù)合材料與工程專業(yè)，它們與化學(xué)的聯(lián)系都是特別緊密的，期望會(huì)對(duì)他們化學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)有較好的幫助，并為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1.1信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的本科學(xué)生要具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)的理論知識(shí)和基本技能,能在國(guó)家行政部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、IT產(chǎn)業(yè)和相關(guān)科研教學(xué)等部門承擔(dān)信息管理工作和從事信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理以及電子商務(wù)等方面的應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合型專門人才。

1.2信管專業(yè)的特點(diǎn)

信管專業(yè)的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。信管專業(yè)的主干課程是管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。培養(yǎng)復(fù)合型人才是本專業(yè)最大的特點(diǎn)。目前,管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的交叉不但有利于學(xué)生的知識(shí)拓展,更重要的是,隨著信息社會(huì)的來(lái)臨,相關(guān)學(xué)科的交叉與拓展已經(jīng)成為各學(xué)科發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn),而社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí),也大量需求相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才。在教育部學(xué)科目錄中信管專業(yè)隸屬于管理科學(xué)與工程。本專業(yè)在管理方面更加注重以管理的基本原理作指導(dǎo),大量應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),由于學(xué)科就業(yè)和應(yīng)用的多行業(yè)性,本專業(yè)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)無(wú)疑在信管專業(yè)中處于關(guān)鍵地位。但信管專業(yè)畢竟不等同計(jì)算機(jī)專業(yè),它們?cè)诠餐挠?jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上信管專業(yè)偏向計(jì)算機(jī)軟件和管理。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看,信息等同于資本、原材料、人才等方面的資源,借助于經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、基本方法,研究如何高效地搜集、處理、傳遞和利用信息,也是本專業(yè)學(xué)生必修掌握的。

1.3信管專業(yè)的能力要求

信管專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備大學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力外,特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有查閱文獻(xiàn)獲取信息,了解本專業(yè)相關(guān)技術(shù)動(dòng)態(tài),不斷提高自己的知識(shí)的自學(xué)能力,同時(shí),應(yīng)具備掌握信息管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)技能、掌握電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)及網(wǎng)頁(yè)制作等實(shí)踐技能。

2數(shù)字化學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

2.1數(shù)字化學(xué)習(xí)的含義

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng),它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式;這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系,從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),它包含三個(gè)基本要素:數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇第4年度報(bào)告則明確指出,“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”應(yīng)包括以下5個(gè)方面:基本學(xué)習(xí)技能,信息素養(yǎng),創(chuàng)新思維能力,人際交往與合作精神,實(shí)踐能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式,徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),從而培養(yǎng)出21世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才。

2.2數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有先進(jìn)性。通過(guò)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師和學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠充分利用當(dāng)前國(guó)內(nèi)、國(guó)際現(xiàn)實(shí)世界中的信息作為教學(xué)資源,并融入課程之中,讓學(xué)生進(jìn)行討論和利用。這種以現(xiàn)實(shí)和實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解。

數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有多層次性。數(shù)字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數(shù)字化資源作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充,相對(duì)于課本內(nèi)容,教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同難度水平的內(nèi)容進(jìn)行探索和繼續(xù)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師要做到完全尊重學(xué)生的差異,因材施教,不是很容易實(shí)現(xiàn)的。而事實(shí)上每個(gè)學(xué)生的原認(rèn)知程度不同,感興趣的內(nèi)容也不盡相同,我們應(yīng)尊重學(xué)生的差異性,給每個(gè)學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,網(wǎng)絡(luò)可以完全尊重學(xué)生的差異。學(xué)生通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野,加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,為有能力的同學(xué)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)提供可行的途徑。

數(shù)字化學(xué)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前,互聯(lián)網(wǎng)已十分普及,教師和學(xué)生都能很方便地在網(wǎng)上獲得所需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以不受時(shí)空限制,通過(guò)電腦使用各種學(xué)習(xí)平臺(tái),獲得高質(zhì)量的相關(guān)課程信息,同時(shí),也可以實(shí)現(xiàn)信息的任意傳送、接收、共享、組織和儲(chǔ)存。

數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有可再生性。尤其是網(wǎng)上大量的經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理的課程,這些課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受信息,而是采用新穎熟練的數(shù)字化加工方法,進(jìn)行知識(shí)的整合和再創(chuàng)造。數(shù)字化學(xué)習(xí)的可再生性,不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,而且為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了展示才華的平臺(tái)。

3信管專業(yè)的能力培養(yǎng)離不開(kāi)數(shù)字化學(xué)習(xí)

3.1數(shù)字化學(xué)習(xí)可以提高信管專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信管專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性特點(diǎn),都要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力。比如,《信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)》,課本只是介紹基本理論和基本知識(shí),要想完整做一個(gè)信息系統(tǒng),只看課本是不可能完成的,而在互聯(lián)網(wǎng)上就有很多網(wǎng)站,教你做具體的信息系統(tǒng),甚至是網(wǎng)絡(luò)版的信息系統(tǒng)。再如,《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》,計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備更新很快,學(xué)生在學(xué)課本的時(shí)候課本上的內(nèi)容就不可能是現(xiàn)實(shí)中最新的硬件配置介紹,只有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)才能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性和現(xiàn)實(shí)性,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)和案例,更是可以利用別人的經(jīng)驗(yàn)提高自己實(shí)踐性的好的途徑。

3.2數(shù)字化學(xué)習(xí)可以提高信管專業(yè)學(xué)生的信息能力

信管專業(yè)的學(xué)生要求能利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、加工、處理、控制和利用。這些能力的學(xué)習(xí)和實(shí)踐離不開(kāi)數(shù)字化學(xué)習(xí),比如,信息檢索,互聯(lián)網(wǎng)不僅是信息的海洋,更是練習(xí)檢索實(shí)踐的開(kāi)放式平臺(tái),在公平開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)面前,信息對(duì)每個(gè)人都是平等的和充分的,但信息能力就會(huì)千差萬(wàn)別,信管專業(yè)的學(xué)生要求比其他專業(yè)的學(xué)生要有更高的信息能力,互聯(lián)網(wǎng)不僅有大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),也有大量的統(tǒng)計(jì)報(bào)告,通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒,可以快速提高學(xué)生的信息加工和處理能力。而真實(shí)的數(shù)據(jù)和報(bào)告不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際的認(rèn)識(shí),更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.3數(shù)字化學(xué)習(xí)的形式

協(xié)作式學(xué)習(xí),是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù),由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流與合作,結(jié)成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組,以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深的理解與掌握的過(guò)程。與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比,協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,有利于學(xué)生健康情感的形成。和以課程為基礎(chǔ)的價(jià)值教育是通過(guò)科目?jī)?nèi)容來(lái)完成教學(xué)不一樣,協(xié)作式教學(xué)則是通過(guò)“教學(xué)的過(guò)程”來(lái)實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō),如果我們?cè)谝惶斓慕虒W(xué)中,當(dāng)把正常應(yīng)當(dāng)講授的課程內(nèi)容用協(xié)作式學(xué)習(xí)方法講授,在講授理論知識(shí)的同時(shí)也傳授了價(jià)值觀。協(xié)作學(xué)習(xí)模式有兩種形式:一是以協(xié)作、互助學(xué)習(xí)小組身份登錄網(wǎng)絡(luò),參與協(xié)作學(xué)習(xí);二是以個(gè)體身份登錄網(wǎng)絡(luò),參與協(xié)作式學(xué)習(xí)。協(xié)作式學(xué)習(xí),要求為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì),以便集思廣益。這不僅對(duì)問(wèn)題的深化理解和對(duì)知識(shí)與技能的掌握大有裨益,而且對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

探究性學(xué)習(xí),美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是:“探究是多層面的活動(dòng),包括觀察;提出問(wèn)題;通過(guò)瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,制定調(diào)查研究計(jì)劃;根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià);用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答,解釋和預(yù)測(cè);以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),進(jìn)行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋?！笨梢钥闯?探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn),通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;調(diào)查研究、分析研討,解決問(wèn)題;表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得知識(shí),激趣,以問(wèn)題為中心,自主收集信息、處理信息和應(yīng)用信息去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新能力和信息技能是信管專業(yè)學(xué)生必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持,多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合,正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù),它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)的數(shù)據(jù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的,因而,特別適合于學(xué)生進(jìn)行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)。這種探究性學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于信管專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學(xué)模式。

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篇4

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；高職；化學(xué)教學(xué)；改革

當(dāng)前，我國(guó)高職院校各專業(yè)的課程設(shè)置一般都按職業(yè)素質(zhì)課—職業(yè)知識(shí)課—職業(yè)能力課—職業(yè)拓展課—公共選修課體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中?；ゎ悓I(yè)的化學(xué)知識(shí)主要以職業(yè)知識(shí)課的形式安排于教學(xué)中，課程一般包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等，這種課程設(shè)置方法其實(shí)仍是沿用著普通高校原有的傳統(tǒng)做法，注重的是學(xué)科的完整性，各課程教材一般仍都是普通高校原有教材的刪節(jié)版，基本上未能反映出高職院校所倡導(dǎo)的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程特色。因此，加大力度進(jìn)行高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革是我們義不容辭的任務(wù)。

1.高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

審視現(xiàn)實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)主要存在四方面問(wèn)題：

1.1不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

目前，由于高職教學(xué)仍基本上沿承著普通高等院校長(zhǎng)期貫用而形成的教學(xué)體系，其最大特點(diǎn)是：各門課程相互獨(dú)立，學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性強(qiáng)。然而，正是由于各課程之間過(guò)于注重學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，從而造成了不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。例如，酸堿質(zhì)子理論、溶液酸堿性、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解、緩沖溶液、沉淀溶解平衡等這些知識(shí)點(diǎn)，在無(wú)機(jī)化學(xué)中已作重點(diǎn)介紹，但在分析化學(xué)中仍列為重點(diǎn)內(nèi)容；化學(xué)平衡理論、化學(xué)反應(yīng)速率這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在無(wú)機(jī)化學(xué)已作重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，但在物理化學(xué)中仍濃墨重彩。

1.2各門課程教學(xué)內(nèi)容偏多

由于在編寫化學(xué)課程時(shí)仍過(guò)于關(guān)注學(xué)科式教學(xué)體系，這種面面顧及的做法必將導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容偏多。教學(xué)內(nèi)容的偏多對(duì)學(xué)習(xí)能力普遍不高的高職學(xué)生所造成的后果是：（1）增加了學(xué)習(xí)負(fù)荷，學(xué)生難以集中精力對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面理解，出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象難以避免；（2）每門課程由于過(guò)于關(guān)注各自的教學(xué)體系，導(dǎo)致不同專業(yè)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容都相差不多，不能突出各專業(yè)的特色，學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容對(duì)所讀專業(yè)的普遍實(shí)際意義，因而對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不高；（3）由于教學(xué)內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理內(nèi)化，更無(wú)法進(jìn)行深度探究某個(gè)具體化學(xué)理論對(duì)所讀專業(yè)的某項(xiàng)技能的具體實(shí)際意義，學(xué)而不精的現(xiàn)象因而普遍存在。

1.3大多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差

大多數(shù)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差，究其原因主要有：（1）編寫課程時(shí)所追求的學(xué)科完整性、系統(tǒng)性與解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的零散的、不成體系性不相襯，致使所學(xué)知識(shí)向?qū)I(yè)必需能力的轉(zhuǎn)化存在很大困難。（2）傳授知識(shí)時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“是什么”、“為什么”而忽視“怎么用”、“如何做”，未能把所傳授知識(shí)與實(shí)際工作過(guò)程緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，感覺(jué)不到高職院校那種學(xué)以致用的氛圍。

1.4未能充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

目前，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在四方面的不足，即：（1）重視獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不重視展示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程；（2）重視實(shí)驗(yàn)的操作或演示，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的問(wèn)題設(shè)置；（3）照方抓藥的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，嘗試設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)少；（4）重視實(shí)驗(yàn)的量，不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)等。毋庸置疑，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解，但難以起到熏陶學(xué)生崗位職業(yè)技能的形成作用。關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的各環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生崗位職業(yè)技能成長(zhǎng)的關(guān)鍵，但這一點(diǎn)正是我們現(xiàn)在最缺失的。

2.高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探討

針對(duì)高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了較有成效的教學(xué)改革實(shí)踐與探討，主要做了五方面工作。

2.1基于工作過(guò)程選取各課程教學(xué)內(nèi)容

基于工作過(guò)程理念選取無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等各課程的教學(xué)內(nèi)容，其基本做法就是打破各門化學(xué)課程原有的完整性和系統(tǒng)性，本著“必需和夠用”為原則，根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位需要選取在完成工作過(guò)程中所需要的化學(xué)知識(shí)和技能，并在原規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。

例如，對(duì)于化學(xué)制藥專業(yè)，無(wú)機(jī)化學(xué)課程中的物質(zhì)的量計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、配位化合物、金屬元素、非金屬元素，分析化學(xué)課程中的四大滴定，有機(jī)化學(xué)課程中的有機(jī)化合物合成等都是與該專業(yè)關(guān)系十分密切的，這些必須作為重點(diǎn)內(nèi)容傳授；而對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)課程中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、電化學(xué)、有機(jī)化學(xué)中的石油、煤、塑料、橡膠等知識(shí)可以說(shuō)與該專業(yè)不是很密切，因而可以減少學(xué)時(shí)甚至根本上可以省去。對(duì)于各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，其取舍原則同上。例如，對(duì)于工業(yè)分析專業(yè)，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因“滴定操作”是該專業(yè)崗位能力的重要組分，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中都有意地增加了教學(xué)比重，不但安排了酸堿滴定實(shí)驗(yàn)，還增加了配位滴定、氧化還原滴定、無(wú)水滴定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而對(duì)于諸如化學(xué)反應(yīng)速率等實(shí)驗(yàn)則省略。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們還對(duì)不同課程間重復(fù)的內(nèi)容一一進(jìn)行了取舍，但其取舍是在保持各課程授課學(xué)時(shí)不變和知識(shí)能順暢銜接的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)踐證明，由于各課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)東西在未來(lái)的實(shí)際崗位上確確實(shí)實(shí)有用，無(wú)疑激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

2.2基于工作過(guò)程優(yōu)化教學(xué)手段

為了使學(xué)生在各課程的化學(xué)教學(xué)中更好地得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能熏陶，我們必須基于工作過(guò)程理念優(yōu)化教學(xué)手段。對(duì)于純理論性的課型（如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等），可采用課堂教學(xué)模式，但要盡可能地借助一些模擬課件，以使一些抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生易理解易掌握；對(duì)于一些帶有可演示可實(shí)操的課型（如氧化還原滴定、無(wú)水滴定等），要盡可能地把教學(xué)由一般教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室去，創(chuàng)設(shè)條件加大理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合度；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，要采用學(xué)生先做教師后講的歸納式教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊討論，從而讓自己感知掌握知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)獲得真知的喜悅；另外，我們還要求學(xué)生選擇一些與職業(yè)崗位知識(shí)或技能相關(guān)的自己又感興趣的小課題進(jìn)行研究，做法是首先讓學(xué)生選擇由教師提供的課題題目，然后通過(guò)學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排出時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備完成課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以小論文的形式提交研究結(jié)果。

2.3基于工作過(guò)程增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)

高職院校的化學(xué)教師絕大多數(shù)都是從校園到校園，專業(yè)知識(shí)主要來(lái)源于課堂與課本，十分缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于所任教科目的各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作崗位的應(yīng)用價(jià)值往往不十分清楚。因此，各門化學(xué)課程的任課教師都要積極到企業(yè)中去鍛煉，去探索各個(gè)化學(xué)知識(shí)和技能在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用和潛在價(jià)值，以尋求各門課程的化學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，從而選取化學(xué)授課內(nèi)容，確定相應(yīng)教學(xué)手段，把化學(xué)知識(shí)的傳授融入到以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就能得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能的熏陶。我們的比較成熟做法就是在每年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間分批次地讓化學(xué)教師隨著專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到學(xué)生的實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)。

2.4基于工作過(guò)程編寫所教專業(yè)適應(yīng)的化學(xué)課程教材

基于工作過(guò)程理念進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，因?yàn)楦髡n程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段發(fā)生了改變，這就必然要求有配套的教材與之相適應(yīng)。因此，相關(guān)教師要盡可能地根據(jù)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)形式編寫出與所教專業(yè)相適應(yīng)的化學(xué)課程教材。編寫教材時(shí)，我們從所教專業(yè)的職業(yè)崗位技能著手，從中抽取出與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并按照學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力成長(zhǎng)所需的化學(xué)知識(shí)和技能的順序進(jìn)行編排，先以講稿或講義形式出現(xiàn)，經(jīng)實(shí)踐修訂后再擇機(jī)編制成教材。

2.5基于工作過(guò)程積極參與項(xiàng)目課程建設(shè)嘗試

項(xiàng)目課程是以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以工作過(guò)程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立起工作任務(wù)與知識(shí)、技能聯(lián)系的一種課程形式。對(duì)于化工類專業(yè)的化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目課程的建設(shè)，意味著傳統(tǒng)的化學(xué)課程體系被打破，將需對(duì)工作任務(wù)所需的化學(xué)理論知識(shí)與技能重新整合建構(gòu)；項(xiàng)目課程的教學(xué)，意味著必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和心理定勢(shì)的影響，須進(jìn)行科學(xué)有效地摸索。故此，我們所面臨的壓力是巨大的。然而項(xiàng)目課程的建設(shè)與實(shí)施是當(dāng)前高職教育大力倡導(dǎo)的教育教學(xué)改革方向，我們要大膽嘗試、大膽探索。

上述是我們對(duì)高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行初步地實(shí)踐與探討。顯然地，高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)需要改革的還有很多很多，這需要我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組編.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇5

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)不是無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程的疊加，教學(xué)內(nèi)容豐富，概念和理論知識(shí)較多，各章節(jié)之間的獨(dú)立性較強(qiáng)。因此合理安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法及思維方式無(wú)疑是大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)這門課的關(guān)鍵。在內(nèi)容的安排上，前兩章首先回顧高中的一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并介紹了誤差及數(shù)據(jù)處理，稀溶液的依數(shù)性和膠體溶液。然后，第三和四章主要介紹化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)及化學(xué)平衡，讓學(xué)生掌握反應(yīng)三要素:反應(yīng)方向即吉布斯函數(shù)變，反應(yīng)快慢即反應(yīng)速率常數(shù)，反應(yīng)限度即反應(yīng)平衡常數(shù)。第五章主要介紹物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，離子鍵及共價(jià)鍵理論和晶體結(jié)構(gòu)。第六、七、八和九章分別介紹酸堿平衡、溶解沉淀平衡、氧化還原平衡和配位平衡及其對(duì)應(yīng)滴定分析法，讓學(xué)生掌握測(cè)試固體或溶液中某種元素含量的分析測(cè)定方法。最后，第十、十一和十二章主要介紹一些簡(jiǎn)單儀器分析法及原理，例如:第十章吸光光度法，不僅要介紹該方法的原理朗伯－比爾定律，還要介紹目視比色法、示差法和標(biāo)準(zhǔn)曲線法三種常用的吸光光度法分析法。內(nèi)容上總體上是先講理論原理，再介紹知識(shí)點(diǎn)，將理論原理融入生產(chǎn)實(shí)踐中，使學(xué)生較快地掌握化學(xué)理論，再通過(guò)課堂上的一些練習(xí)題，使學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容的記憶，知識(shí)更加系統(tǒng)。這樣不僅可以將無(wú)機(jī)和分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合，還可以將理論應(yīng)用到生活實(shí)踐中。在一學(xué)年的學(xué)習(xí)中，總共80學(xué)時(shí)，第一學(xué)期學(xué)習(xí)前六章共計(jì)48課時(shí)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)后六章共計(jì)32課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)并具備較寬的知識(shí)面，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要熟悉該課程的教材，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，合理制定教學(xué)大綱和教學(xué)培養(yǎng)方案，精煉教材的內(nèi)容，對(duì)于中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)或者與專業(yè)聯(lián)系較少的理論知識(shí)可以簡(jiǎn)略講解。比如:第四章的化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)平衡，化學(xué)反應(yīng)速率的定義，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素以及化學(xué)平衡的移動(dòng);第八章氧化還原反應(yīng)的定義，配平，得失電子，氧化劑和還原劑等概念知識(shí)。這些知識(shí)點(diǎn)中學(xué)都已經(jīng)涉及過(guò)，教師在授課時(shí)只要簡(jiǎn)單介紹即可。對(duì)于能源化學(xué)工程專業(yè)而言，水煤漿的開(kāi)發(fā)和利用是近年來(lái)的一個(gè)熱點(diǎn)，也是煤炭清潔利用的重點(diǎn)。因此，對(duì)于第二章分散系的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講授，再介紹水煤漿分散系。

2激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，要學(xué)好無(wú)機(jī)及分析化學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。第一，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課的緒論課上，主要介紹化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法。第二，闡明化學(xué)與人類生活之間密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)、化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其作用無(wú)論是對(duì)以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)還是將來(lái)從事工作都具有重要的意義。第四，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以多講一些貼近生活的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在介紹影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素時(shí)，舉例說(shuō)明，夏天食物容易變質(zhì)，我們可以將食物放進(jìn)冰箱中保存，以防止變質(zhì)。這是通過(guò)降低溫度，達(dá)到降低食物變質(zhì)的速率。汽車尾氣CO和NO是嚴(yán)重的環(huán)境污染物，從熱力學(xué)的角度講，CO+NON2+CO2可以發(fā)生，但是遺憾的是，在通常狀況下，該反應(yīng)進(jìn)行的非常之慢，以致不能有效地去除車道內(nèi)的CO和NO。因此，有必要對(duì)化學(xué)反應(yīng)的速率問(wèn)題進(jìn)行研究，必須考慮外界因素對(duì)反應(yīng)速率的影響，由此可引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第五，在教學(xué)過(guò)程中，穿插介紹一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)及前沿知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3綜合利用各種教學(xué)方法

現(xiàn)階段的教學(xué)方法多種多樣，而在實(shí)際教學(xué)中，各種教學(xué)方式應(yīng)該相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)我校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來(lái)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，可以概括為以下幾點(diǎn):第一，增加課堂討論。針對(duì)一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，進(jìn)行課堂討論。在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力;第二，讓學(xué)生走上講臺(tái)。讓學(xué)生走上講臺(tái)不僅可以體驗(yàn)教師備課的準(zhǔn)備過(guò)程，還可以鍛煉學(xué)生的能力;第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使微觀概念及理論形象化。例如，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章，學(xué)生一般較難理解，如果用多媒體課件和化學(xué)軟件以動(dòng)畫的形式去展現(xiàn)，課程內(nèi)容會(huì)更加形象、生動(dòng)。這樣的教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解、記憶，還可以活躍課堂氣氛。第四，對(duì)于公式推導(dǎo)，應(yīng)該板書推理過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生理解。在教學(xué)中應(yīng)避免盲目使用多媒體教學(xué)，要將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，才會(huì)使學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過(guò)程，并能較好的應(yīng)用公式。

4培養(yǎng)學(xué)生能力

為了調(diào)動(dòng)能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程的興趣，可以積極組織各類化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。我省有各類化學(xué)競(jìng)賽，例如:化學(xué)視頻大賽，化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和趣味化學(xué)競(jìng)賽等。近年來(lái)，教育部門堅(jiān)持開(kāi)展國(guó)家級(jí)、省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有望培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)全民創(chuàng)新。此外，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新激情及能力，我們學(xué)校也開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目均是由學(xué)生親自撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書，申請(qǐng)答辯ppt，中期考核表，結(jié)題報(bào)告和結(jié)題答辯ppt等資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，還為學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)合理的方法和實(shí)踐能力提供了基礎(chǔ)。

5適應(yīng)專業(yè)要求

能源化學(xué)工程專業(yè)的技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，要把握專業(yè)的特殊要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)我校能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入研究教學(xué)大綱，充分了解無(wú)機(jī)及分析化學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的作用，明確教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容和重難點(diǎn)。例如，化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講解。這部分內(nèi)容對(duì)于能源化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生而言，可以更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過(guò)程中的一般規(guī)律，為高效、低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。

6結(jié)論

篇6

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；課程結(jié)合；實(shí)驗(yàn)技能

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0019-02

物理化學(xué)是中醫(yī)藥類院校中藥專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，與其他幾門基礎(chǔ)化學(xué)課相比，其難度要大得多。對(duì)中藥專業(yè)的學(xué)生而言，物理化學(xué)課的難度體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：1.概念比較抽象，如焓、熵、化學(xué)勢(shì)、吉布斯自由能、表面張力等；2.公式多并且公式使用的限制條件多，如PVγ=常數(shù)的使用必須滿足封閉體系理想氣體絕熱可逆過(guò)程的條件，缺一不可；3.數(shù)理知識(shí)要求比較高，如有些公式的推導(dǎo)涉及高階偏微分。目前，中醫(yī)藥類院校的教學(xué)計(jì)劃與綜合性大學(xué)的化學(xué)專業(yè)相比[1]，很多內(nèi)容都進(jìn)行了壓縮。現(xiàn)階段我校物理化學(xué)課共計(jì)80學(xué)時(shí)，除去實(shí)驗(yàn)部分所占用的學(xué)時(shí)外，物理化學(xué)的理論課部分實(shí)際只剩50學(xué)時(shí)左右。為此，筆者對(duì)我校物理化學(xué)課的教學(xué)從中藥專業(yè)的角度進(jìn)行改革提出一些看法，供大家參考。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容以突出重點(diǎn)

目前，市場(chǎng)上針對(duì)中醫(yī)藥類的教材不少，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況采用了由人民衛(wèi)生出版社出版李三鳴主編的《物理化學(xué)》教材。由于課時(shí)較少，有了好的教材后合理選擇教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。物理化學(xué)的學(xué)習(xí)邏輯性強(qiáng)，有些知識(shí)點(diǎn)承前啟后，不可或缺。因此，在對(duì)教材某些內(nèi)容進(jìn)行刪減時(shí)，要保證整門課程內(nèi)容的前后連貫。在藥學(xué)學(xué)科中，有關(guān)新藥設(shè)計(jì)、藥物合成中路線選擇、工藝條件確定、反應(yīng)速率與機(jī)理確定等都需要化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)[2]，因此，化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基本內(nèi)容必須講授。但在某些補(bǔ)充內(nèi)容以及應(yīng)用上，可以結(jié)合中藥專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理取舍。如非平衡態(tài)熱力學(xué)知識(shí)較抽象，與所授內(nèi)容連貫性不強(qiáng)，也很少用到，可以作為學(xué)生的閱讀材料而不講授。又如相平衡內(nèi)容的學(xué)習(xí)，單組分體系中水的相圖對(duì)中藥專業(yè)的學(xué)生很有用，應(yīng)作為講授重點(diǎn)；二組分體系相圖根據(jù)課程需要可以適當(dāng)取舍，而三組分體系相圖應(yīng)用很少，可以全部刪去。對(duì)于表面化學(xué)的內(nèi)容在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，從藥物的分離、提取、合成、制劑的制備、藥物在體內(nèi)的代謝等都與表面化學(xué)有關(guān)，這部分內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講授。

二、結(jié)合課程特點(diǎn)以高效學(xué)習(xí)

考慮到物理化學(xué)理論課的難度，教師在授課時(shí)除了要多采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課外，還要根據(jù)課程特點(diǎn)多動(dòng)腦筋。比如物理化學(xué)的許多概念都是成對(duì)出現(xiàn)，符合哲學(xué)上對(duì)立統(tǒng)一的特點(diǎn)，如體系與環(huán)境、理想氣體與實(shí)際氣體、陰極和陽(yáng)極、電泳與電滲等，教師在講授這些概念時(shí)要相輔相成，不可割裂開(kāi)來(lái)，這樣有助于學(xué)生對(duì)這些概念的理解和記憶。由于物理化學(xué)課的課時(shí)數(shù)較少，盡管刪去了不少內(nèi)容，但教師仍然覺(jué)得時(shí)間緊、任務(wù)重。因此，教師可以考慮和前置課程――無(wú)機(jī)化學(xué)相結(jié)合來(lái)講授。我校中藥專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期就已學(xué)完。該課程有些知識(shí)點(diǎn)包含了物理化學(xué)的內(nèi)容。尤其是在一些公式的基本運(yùn)算上有所重復(fù)。為了節(jié)約課時(shí)，這些內(nèi)容可以少講。但講課時(shí)需要強(qiáng)調(diào)，有些內(nèi)容看起來(lái)重復(fù)但在兩門課程的側(cè)重點(diǎn)不同。如對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，無(wú)機(jī)化學(xué)課程只要求學(xué)生能記住標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)公式的表示，這在后續(xù)四大平衡的學(xué)習(xí)中會(huì)用到。而在物理化學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)勢(shì)的概念，根據(jù)公式推導(dǎo)能夠理解為什么標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)是溫度的函數(shù)，并且能利用常數(shù)去解決化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向和限度問(wèn)題。又如電化學(xué)中能斯特方程的學(xué)習(xí)亦是如此，兩門課程都包含該公式的應(yīng)用和基本運(yùn)算，物理化學(xué)課程中這部分內(nèi)容可以少講甚至不講，但要幫助學(xué)生結(jié)合公式推導(dǎo)從本質(zhì)上去理解該方程?？傊箤W(xué)生清楚雖然有些內(nèi)容在這兩門課程中有所重復(fù)，但不是簡(jiǎn)單的、沒(méi)有意義的重復(fù)。

三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我校中藥專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程普遍具有畏難心理，從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多注意難易結(jié)合和專業(yè)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，熵的概念抽象，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)把“熵”戲稱為“傷”――意指“傷”腦筋。講授時(shí)，教師除了可以從概率和混亂度的角度多舉例子外，還可以將熵與宇宙、熵與生命結(jié)合起來(lái)，可以從哲學(xué)和自然科學(xué)的角度給學(xué)生談一談熵的發(fā)展史，并對(duì)曾經(jīng)流行的熱寂論指出其錯(cuò)誤并進(jìn)行批判等，以幫助學(xué)生更好地理解熵。又如在教學(xué)中，公式的推導(dǎo)是重要環(huán)節(jié)?？紤]到中藥專業(yè)學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)普遍較差，有些公式的推導(dǎo)難度較大，這時(shí)可靈活變通，將重點(diǎn)放在這些公式的應(yīng)用上而省略推導(dǎo)過(guò)程。教師在教學(xué)中要多注意將物理化學(xué)和藥學(xué)相結(jié)合，在講到相關(guān)理論時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生從本專業(yè)的角度去理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)以致用，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)稀溶液的依數(shù)性時(shí)，列舉“乙醚在熱帶氣候條件下有可能迅速汽化，因而用作外科手術(shù)的麻醉劑將會(huì)遇到困難，如何利用依數(shù)性來(lái)解決此問(wèn)題？”“海水魚和淡水魚為什么不能交換生活環(huán)境？”“臨床上為病人輸液為什么必須用等滲溶液？”；在學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力學(xué)知識(shí)時(shí)，舉例“如何確定藥物制劑的有效期預(yù)測(cè)和穩(wěn)定性？”“病人用藥的時(shí)間間隔根據(jù)是什么？”等?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課時(shí)情況給學(xué)生概括地介紹一些本專業(yè)新的研究方向和趨勢(shì)。如當(dāng)前納米中藥的研究發(fā)展得很快，在學(xué)習(xí)膠體分散系時(shí)，可以談一談這方面研究的新動(dòng)向、新技術(shù)等?？傊诮虒W(xué)中教師應(yīng)多從實(shí)際出發(fā)、多從專業(yè)出發(fā)，將物理化學(xué)與藥學(xué)緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的能力

加強(qiáng)學(xué)生的技能和能力訓(xùn)練，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。[3]化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。與其他基礎(chǔ)化學(xué)課相比，物理化學(xué)課的理論較為抽象，通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解、印證理論課的一些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)條件為什么這樣設(shè)定？試驗(yàn)中有什么現(xiàn)象發(fā)生？實(shí)驗(yàn)要達(dá)到什么目的？實(shí)驗(yàn)課程不僅讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力。為此，除了開(kāi)設(shè)基本的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還可以嘗試開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如，恒溫槽是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中普遍使用的儀器設(shè)備。很多學(xué)生對(duì)恒溫槽的使用只知道照本宣科，不求甚解。我們將《恒溫槽的裝配和性能測(cè)試》改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己動(dòng)手，查詢資料。實(shí)驗(yàn)中貝克曼溫度計(jì)的調(diào)試是難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受，學(xué)生對(duì)如何調(diào)節(jié)貝克曼溫度計(jì)在不同溫度下的水銀量深有體會(huì)，使用起來(lái)也就得心應(yīng)手。在恒溫槽的性能測(cè)試中，為了取得良好的恒溫效果，對(duì)于如何減少恒溫槽的散熱性，如何合理地調(diào)節(jié)攪拌器的轉(zhuǎn)速等，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考，集思廣益。最后，教師對(duì)每臺(tái)裝配的恒溫槽給予綜合評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，為其以后從事科研工作打好基礎(chǔ)。今后應(yīng)多做一些這方面的嘗試。

物理化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)化學(xué)課程，教學(xué)時(shí)如何使中藥專業(yè)的學(xué)生克服畏難心理，如何更好地與本專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者在此僅簡(jiǎn)單介紹，以供參考。教學(xué)內(nèi)容不在多，而在于使學(xué)生能“舉一反三”。[4]通過(guò)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能夠掌握較深的物理化學(xué)理論基礎(chǔ)，而且能今后在從事科研工作時(shí)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，這才是目的。一個(gè)合格的中藥專業(yè)學(xué)生，在走向社會(huì)、走向工作崗位后絕不能僅僅會(huì)辨辨草藥、背背方歌，只有發(fā)揮出強(qiáng)大的創(chuàng)新精神，才能使中醫(yī)藥學(xué)這一古老的學(xué)科煥發(fā)出青春。在物理化學(xué)的教學(xué)中，如何改變舊有的、死板的教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，還需大家共同努力，各抒己見(jiàn)，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 傅獻(xiàn)彩，沈文霞，姚天揚(yáng).物理化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] 李三鳴.物理化學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

篇7

問(wèn)：高分子材料與工程專業(yè)的研究對(duì)象是什么？

答：高分子材料與工程是一門將理科、工科相結(jié)合的專業(yè)。高分子材料，又可以稱作石油化學(xué)工業(yè)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，石油化學(xué)工業(yè)里60%～70%的產(chǎn)值是由高分子來(lái)體現(xiàn)的。高分子專業(yè)涉及合成與加工兩個(gè)方面，到了碩士階段分設(shè)理科的“高分子化學(xué)與物理”和工科的“高分子材料”兩個(gè)專業(yè)。

問(wèn)：本科核心課程有哪些？高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生需要具備什么特質(zhì)？

答：有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料、功能高分子導(dǎo)論。其中的高分子化學(xué)、高分子物理和高分子材料都有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。

我認(rèn)為一個(gè)專業(yè)需要各種各樣的人，高分子也是一樣。不能說(shuō)哪類學(xué)生特別適合學(xué)這個(gè)專業(yè)，我倒覺(jué)得更應(yīng)該是學(xué)生在選擇高分子后，能夠主動(dòng)去適應(yīng)這個(gè)體系，發(fā)揮自身的特點(diǎn)，不斷深入，持之以恒，這樣才能夠?qū)W好。

小編插話：如果能夠不斷深入學(xué)習(xí)，持之以恒，說(shuō)不定就會(huì)像美劇《生活大爆炸》中的謝耳朵、霍華德他們一樣，成為厲害的物理學(xué)家或化學(xué)家！在學(xué)習(xí)的路上，就算腳踩荊棘也要大步前行，來(lái)看看都會(huì)遇到怎樣的困難吧。

問(wèn)：在高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有可能遇到的困難是什么？

答：困難主要在于從經(jīng)典化學(xué)到高分子化學(xué)的改變。高分子是混合物，所以高分子化學(xué)的化學(xué)式，結(jié)構(gòu)不明確。在經(jīng)典化學(xué)中，化合物有明確的分子式，但到了高分子化學(xué)，很多時(shí)候我們只能說(shuō)大概是這樣，不夠明確，這會(huì)令學(xué)生困惑。

等到學(xué)習(xí)高分子物理，困惑就更多。因?yàn)閷W(xué)科體系尚未完全建立，很多東西只是在一定條件下的研究過(guò)程中，覺(jué)得應(yīng)該是那么回事，至今沒(méi)有定論。這種現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生甚至老師來(lái)說(shuō)，都是困惑的。

此外，高分子是大分子混合物，每一個(gè)聚合物的分子量有幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)，甚至上百萬(wàn)，分子量龐大，且混在一起，此時(shí)就需要統(tǒng)計(jì)理論來(lái)總結(jié)規(guī)律。高分子物理里有大量統(tǒng)計(jì)理論，而統(tǒng)計(jì)理論對(duì)一般人來(lái)講，很難理解。

問(wèn)：大家是否有對(duì)高分子材料與工程專業(yè)的理解誤區(qū)？

答：很多人認(rèn)為高分子材料是不環(huán)保的，特別是所謂的“白色污染”，這樣的說(shuō)法并不科學(xué)。高分子材料從制造、使用、處置和無(wú)害化處理的多環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，是對(duì)環(huán)境污染最小和能量消耗最少的材料。國(guó)內(nèi)之所以出現(xiàn)“白色污染”，是因?yàn)槿藗儧](méi)有養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)理念和垃圾分類處置的習(xí)慣。學(xué)習(xí)和掌握了高分子的相關(guān)知識(shí)，不僅可以成為你事業(yè)的方向，還可以使自己的生活過(guò)得更加健康和環(huán)保。

問(wèn)：高分子材料與工程專業(yè)的畢業(yè)生，主要是面向哪些行業(yè)就業(yè)？

答：各行各業(yè)都可以。我們系大多數(shù)學(xué)生讀研究生、出國(guó)，真正本科一畢業(yè)就去工作的好像很少，碩士畢業(yè)很容易找工作。

篇8

關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué) 教學(xué)效率 質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0229-02

醫(yī)用化學(xué)是一門綜合化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)操作研究的學(xué)科，是高職院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生能力的提升和理論體系的完善具有重要的作用。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷增加，而醫(yī)用化學(xué)教學(xué)課時(shí)卻有逐漸壓縮的趨勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少成了教學(xué)中較為突出的矛盾，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。然而，教學(xué)過(guò)程組織是否高效，實(shí)際上是影響實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率最直接的因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性，改善教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)資源，提升教學(xué)的效率。該文主要針對(duì)課堂效率提升的措施進(jìn)行討論。

1 高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 高職院校醫(yī)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)題

由于高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)存在文理兼收的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分文科生的化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于接受新的化學(xué)專業(yè)知識(shí)存在困難，從而影響了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也容易造成學(xué)生整體的厭學(xué)情緒。此外，大部分學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于高中的化學(xué)知識(shí)記憶不深，而初中的化學(xué)知識(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)用性較差，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系無(wú)法與現(xiàn)有的課程體系相互接軌，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。還有一部分學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)這一學(xué)科的重視程度不夠，認(rèn)為化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的作用不大，因此忽視了這一課程的積累和學(xué)習(xí)。同時(shí)，大學(xué)的教學(xué)方法和高中存在較大的差異，許多學(xué)生尚不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)感到教學(xué)進(jìn)度過(guò)快、學(xué)習(xí)壓力較大的情緒。

1.2 高職院校醫(yī)用化學(xué)專業(yè)教師的問(wèn)題

在大多數(shù)高職院校中是由化學(xué)專業(yè)的教師承擔(dān)醫(yī)用化學(xué)課程的教學(xué)，這部分教師的化學(xué)素養(yǎng)較強(qiáng)，但在實(shí)際授課中對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)了解不清楚，容易導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，影響醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在課堂中應(yīng)用的許多實(shí)例也會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不符的情況，影響學(xué)生的理解和記憶，容易使學(xué)生產(chǎn)生只是理論復(fù)雜難懂的印象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。對(duì)于化學(xué)專業(yè)的教師了解現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識(shí)較為困難，而且由于學(xué)科素養(yǎng)的要求不同，化學(xué)專業(yè)的教師也會(huì)與醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生思想上的偏差，導(dǎo)致教師教學(xué)效率的下降。

1.3 高職院校醫(yī)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求常常不能同教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式相互適應(yīng)。醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，但課時(shí)安排較少，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，同時(shí)學(xué)生如果沒(méi)有做好課外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作也會(huì)對(duì)課堂上教師所講授的內(nèi)容無(wú)法及時(shí)理解和記憶，師生之間沒(méi)有有效的互動(dòng)和交流，教師與學(xué)生對(duì)課堂的滿意程度都會(huì)下降。此外，在該門課程的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離導(dǎo)致理論空洞，使學(xué)生理論知識(shí)記憶不深刻、掌握不牢固，導(dǎo)致實(shí)踐操作時(shí)學(xué)生忘記理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分教師沒(méi)有充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)操作課程相對(duì)偏少，影響了學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力。

2 高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)效率提升的方法

2.1 提升教師素養(yǎng)，做好課前準(zhǔn)備

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)院校，教學(xué)過(guò)程應(yīng)更加注重與實(shí)踐的結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。由于高中的教學(xué)體系只是涉及化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解醫(yī)用化學(xué)的主要指導(dǎo)者。教師需要在課堂外努力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，豐富自身的醫(yī)學(xué)和化學(xué)知識(shí)，通過(guò)積極探索，在不斷總結(jié)和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使兩種學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，在課堂中運(yùn)用實(shí)例為學(xué)生進(jìn)行講學(xué)授課，使自身的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)相互聯(lián)系，便于學(xué)生理解和記憶，并對(duì)醫(yī)學(xué)有更加深入的了解，提高醫(yī)用化學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)，教師要做好課前準(zhǔn)備，對(duì)每節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做好提前規(guī)劃，并以授課目標(biāo)為依據(jù)準(zhǔn)備需要的材料和教學(xué)案例，確保教學(xué)準(zhǔn)備工作能夠保證課堂高效、有序地進(jìn)行。

2.2 豐富教學(xué)形式，提升課堂效率

許多學(xué)生適應(yīng)了高中的教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)的教學(xué)體系尚不適應(yīng)，對(duì)于大學(xué)中深化的知識(shí)體系無(wú)法短時(shí)間內(nèi)掌握，因而容易導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)醫(yī)用化學(xué)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生排斥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。因此，教要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立師生之間的互動(dòng)交流機(jī)制，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整，使學(xué)生逐漸適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。此外，教師還可以利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)工具豐富教學(xué)形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師與學(xué)生進(jìn)行課堂中的交流互動(dòng)能夠有效提升課堂中的學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程組織，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的最直接手段。為此，我們?cè)凇夺t(yī)用化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用多媒體展示該門課程化學(xué)知識(shí)的方法與用傳統(tǒng)手段演示該門課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，特別是要將間接體驗(yàn)（看）和直接體驗(yàn)（做）相結(jié)合。通過(guò)這樣優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)組織過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中得到快速提升。

2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，建立交流機(jī)制

教學(xué)不是方向單一的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間的雙向交流與互動(dòng)的過(guò)程。教師要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，就要建立有效的交流渠道，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解答學(xué)生的疑難和困惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)方向的專業(yè)化培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐模式，改革實(shí)踐教學(xué)方法的主要目的就是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要同學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外的交流，課堂中教師可以在一定的周期內(nèi)開(kāi)展一次答疑活動(dòng)，對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行集中的講解和教授，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)電子郵件等豐富的交流形式與學(xué)生建立課堂外的交流機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師和學(xué)生對(duì)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的有效方式，通過(guò)師生之間的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)自身的不足進(jìn)行修整，并對(duì)已取得的成果進(jìn)行肯定，完善教學(xué)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

提升教學(xué)效率是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)，在我國(guó)高職院校的教育中更加注重學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的實(shí)用能力和實(shí)際操作能力，因此教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操能力，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與學(xué)校的校醫(yī)院實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用。該文主要針對(duì)高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題做出討論，并提出提升醫(yī)用化學(xué)教學(xué)效率的措施，希望能為相關(guān)從業(yè)則提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 于麗麗，劉佳川.醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2011，8（8）：111-112.

篇9

參照國(guó)內(nèi)各級(jí)各類院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容體系及多所院校的教學(xué)計(jì)劃，［1－4］考慮環(huán)境科學(xué)專業(yè)后續(xù)環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程學(xué)等專業(yè)課程的內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們將環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)類課程分設(shè)為現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)及分析化學(xué)兩門課程。現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)分兩個(gè)學(xué)期完成，理論課時(shí)共計(jì)136學(xué)時(shí)。課程的學(xué)科內(nèi)容包括現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等。通過(guò)對(duì)化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、膠體和表面化學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的重要元素及其化合物、有機(jī)化合物等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解現(xiàn)代化學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能；學(xué)生學(xué)習(xí)后能以化學(xué)的觀點(diǎn)、思維方法和研究方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在未來(lái)實(shí)際工作中以化學(xué)觀點(diǎn)觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象，對(duì)一些涉及環(huán)境科學(xué)及生活、社會(huì)實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題，具有一定的分析、解決和創(chuàng)新的能力。

分析化學(xué)單獨(dú)設(shè)課，其一，是因?yàn)榉治龌瘜W(xué)素有“科學(xué)的眼睛”之稱，是環(huán)境科學(xué)甚至其他任何與化學(xué)相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，學(xué)生打下扎實(shí)牢固的分析化學(xué)基礎(chǔ)是非常重要而必需的。其二，分析化學(xué)的課程特色主要是“量”，與其他基礎(chǔ)化學(xué)相比較，更強(qiáng)調(diào)“量”的概念，以及相應(yīng)的思維方式和理念。系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門課程可促使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)牢固樹立準(zhǔn)確“量”的理念，并掌握獲得準(zhǔn)確“量”的正確操作技術(shù)。這是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究以及未來(lái)的工作中必不可少的基礎(chǔ)。其三，分析化學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)的重要基礎(chǔ)。采用上述課程結(jié)構(gòu)體系，避免了教學(xué)內(nèi)容的無(wú)謂重復(fù)，節(jié)約了大量的教學(xué)課時(shí)。同時(shí)也使一些環(huán)境科學(xué)專業(yè)非常需要的化學(xué)知識(shí)如膠體化學(xué)、表面化學(xué)、電化學(xué)、分析化學(xué)等得到了加強(qiáng)。

二、教材改革

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，一本好的教材能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和掌握知識(shí)。但目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有完全與我們的現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系相配套的教材。針對(duì)上述情況，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，結(jié)合本校的課程結(jié)構(gòu)體系，我們對(duì)選用的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)貏h減和補(bǔ)充，采取了教材為主，補(bǔ)充講義為輔的使用方式。目前選用胡忠鯁主編的《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》作為主教材。但其中元素化學(xué)，有機(jī)化學(xué)兩部分教學(xué)內(nèi)容則結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，編寫補(bǔ)充講義。元素化學(xué)部分側(cè)重于講授常見(jiàn)重要元素、重要污染元素及其化合物的性質(zhì)，有機(jī)化學(xué)部分則系統(tǒng)地介紹各類有機(jī)化合物的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。對(duì)于有機(jī)合成則不作要求。通過(guò)上述調(diào)整后，課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性得到了提高。

考慮到現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)方法中經(jīng)常需要使用儀器分析和檢測(cè)的特點(diǎn)，我們選用了華東理工大學(xué)及四川大學(xué)化工學(xué)院編寫的《分析化學(xué)》（第五版）作為教材。這本教材具有如下特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容包括了化學(xué)分析和儀器分析兩部分，與我們的課程結(jié)構(gòu)體系相吻合；二是該課程教學(xué)內(nèi)容的編寫注重應(yīng)用，簡(jiǎn)化了某些公式的推導(dǎo)，加強(qiáng)了數(shù)據(jù)處理和儀器分析的內(nèi)容，能滿足環(huán)境科學(xué)專業(yè)的需要。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

目前，國(guó)內(nèi)一些非化學(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程雖然在結(jié)構(gòu)體系方面與化學(xué)專業(yè)相比具有自己的特點(diǎn)，但由于教材編寫者基本都是純化學(xué)專業(yè)出身，缺乏對(duì)相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與背景的深入認(rèn)識(shí)和了解，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置基本沿用化學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，只是在深度和難度上作些調(diào)整，沒(méi)有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，脫離生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到化學(xué)知識(shí)在本專業(yè)中的應(yīng)用前景與重要性，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)上述情況，我們對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了如下的改革：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，注重“雙基”

扎實(shí)牢固的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)進(jìn)而將其應(yīng)用于認(rèn)識(shí)解決本專業(yè)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中始終不渝地堅(jiān)持為學(xué)生打下牢固的化學(xué)基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理的教學(xué)和應(yīng)用。為達(dá)到此目的，我們有針對(duì)性地精選了近1500道與課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，編寫成課后練習(xí)集，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）結(jié)合專業(yè)，偏重應(yīng)用

在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理的同時(shí)，我們注重選用大量環(huán)境科學(xué)中的實(shí)例來(lái)作為知識(shí)應(yīng)用的案例，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)原理和知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題的能力。如表面化學(xué)、氧化還原與電化學(xué)、電解質(zhì)溶液、化學(xué)動(dòng)力學(xué)等章節(jié)的教學(xué)案例都選用了大量環(huán)境科學(xué)中的例子。又如元素化學(xué)部分，重點(diǎn)講述若干和環(huán)境科學(xué)密切相關(guān)的元素，P區(qū)元素主要講了Al，Si，Pb，N，P，As，O，S等常見(jiàn)或與環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系的元素及其化合物的性質(zhì)；過(guò)渡元素部分則著重介紹了Cd，Hg，Cr等污染元素，以及Fe，Mn等常見(jiàn)元素及其化合物的性質(zhì)。再如，有機(jī)化學(xué)部分講到苯基型鹵代烴的性質(zhì)時(shí)，以多氯聯(lián)苯、二噁英等持久性有機(jī)污染物為例來(lái)講，使教學(xué)內(nèi)容變得結(jié)合實(shí)際、生動(dòng)有趣。又如分析化學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例也都選用環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用來(lái)講，如高錳酸鹽指數(shù)、溶解氧的測(cè)定、COD的測(cè)定、總磷的測(cè)定等。

篇10

引言：

無(wú)機(jī)與分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要是為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課及基礎(chǔ)課，如有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)等打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)[1]。該課程具有涉及知識(shí)面廣、課程內(nèi)容較為分散、理論性強(qiáng)、計(jì)算量大的特點(diǎn)，因此，大部分學(xué)生視為較為難學(xué)的課程，學(xué)習(xí)效果差。本文結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，分析了該課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及教學(xué)現(xiàn)狀。筆者根據(jù)近年來(lái)大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、完善考核機(jī)制等方面進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，教學(xué)效果得到了很大的提升。

一、目前存在的問(wèn)題和教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教學(xué)難度大。隨著高考制度的改革和素質(zhì)教育的提倡，大部分學(xué)校從高二文理分科后，要求文科學(xué)生只需掌握化學(xué)的必修知識(shí)。但是高校擴(kuò)招以后，部分理科專業(yè)如食品、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)也開(kāi)始兼收文科學(xué)生，由于生源的高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，有很多文科生對(duì)很多基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少，所以對(duì)于大學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)非常吃力，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難心理，無(wú)法理解老師所講述的內(nèi)容，給專業(yè)老師的教學(xué)工作也帶來(lái)了很大難度。

2.教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)課時(shí)少。無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)需要掌握的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是由無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課合并而來(lái)的，因此需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多。而本門課程的課時(shí)總量為70個(gè)課時(shí)，其中20個(gè)課時(shí)安排為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，理論講授僅剩50個(gè)課時(shí)。在實(shí)際教學(xué)工作中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度，由于上課時(shí)間緊張，教師難以細(xì)致地講解一些難點(diǎn)知識(shí)，加之文科生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)跨度較大，學(xué)生可能存在聽(tīng)不懂、不理解的情況，而且該課程安排在一學(xué)期內(nèi)，周學(xué)時(shí)量大，對(duì)于較多的知識(shí)學(xué)生可能記不住。慢慢地感覺(jué)這門課學(xué)習(xí)困難，望而生畏。

3.考核體系不完善，不注重實(shí)驗(yàn)技能。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程的考核是由平時(shí)成績(jī)（20%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）+期末試卷成績(jī)（60%）三部分組成，由于實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占比例較少，因此評(píng)定依據(jù)主要是出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)技能的鍛煉，出現(xiàn)利用做實(shí)驗(yàn)時(shí)間書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而不動(dòng)手操作的現(xiàn)象。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，為了更好地滿足對(duì)企業(yè)用人的需求，高職教育培養(yǎng)人才的模式也在從“知識(shí)型”向“技能型”轉(zhuǎn)變，因此，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)作為理論性較強(qiáng)的學(xué)科，必須重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、教學(xué)方法的改革及策略

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立適合檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)體系。

無(wú)機(jī)與分析化學(xué)這門課程因其涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的重點(diǎn)內(nèi)容，具有知識(shí)面廣、課程內(nèi)容較為分散、計(jì)算難度大的特點(diǎn)。但作為一門非專業(yè)課，該課程的課時(shí)不斷減少，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾，很難對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行全面講述。為了解決這一問(wèn)題，課題組教師根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和大膽地取舍，重點(diǎn)講授與后續(xù)專業(yè)課，如生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、血液檢驗(yàn)等課程內(nèi)容有相關(guān)聯(lián)系的一些章節(jié)和理論，使基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更好地為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量。教師在講授過(guò)程中根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，將該課程與專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解該課程在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的作用及應(yīng)用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和自覺(jué)性。

多年來(lái)系部根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選用針對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)，但是為了保持知識(shí)的系統(tǒng)性，該課程內(nèi)容是分開(kāi)編寫的。為了使相關(guān)知識(shí)體系內(nèi)在聯(lián)系起來(lái)，減少重復(fù)內(nèi)容，具體講授時(shí)教師是將兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講述，以強(qiáng)化知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解和接受。結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn)，課題組將無(wú)機(jī)與分析化學(xué)的內(nèi)容劃分為四大模塊（即：溶液、化學(xué)反應(yīng)基本原理、分析化學(xué)基本原理、四大平衡與四大滴定法），進(jìn)行組織教學(xué)，具體如表1。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方法比較重點(diǎn)知識(shí)的傳授，如對(duì)于公式的推導(dǎo)和計(jì)算，用板書講邏輯性更強(qiáng)，通過(guò)一步一步推導(dǎo)，學(xué)生的思路緊跟老師的講解，容易理解。而對(duì)于一些抽象的概念，利用PPT、flash等多媒體手段通過(guò)圖片動(dòng)畫進(jìn)行展示，則更加生動(dòng)直觀。因此，教學(xué)過(guò)程中采用多媒體與板書相結(jié)合的方法，充分利用多媒體技術(shù)，把動(dòng)畫、視頻、文字、聲音等融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠使課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生在愉悅的心境下學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)知識(shí)的理解、增強(qiáng)教學(xué)效果。將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能夠使課堂效率大大提高。

同時(shí)，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)中可以采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法：即將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為多個(gè)具體的問(wèn)題，以提問(wèn)問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而解決問(wèn)題，掌握教學(xué)內(nèi)容，如：講到酸堿質(zhì)子理論時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)：酸堿理論有哪些？有什么局限性？從而引出酸堿質(zhì)子理論對(duì)酸堿的定義[2]。

此外，還可以嘗試案例教學(xué)法、娛導(dǎo)式教學(xué)法等，讓學(xué)生參與到課堂中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和趣味性，使學(xué)習(xí)效率顯著提高[3]。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。剛剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生，面對(duì)大學(xué)課程內(nèi)容多、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，還沒(méi)有從“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因此對(duì)知識(shí)的掌握情況較差。由于大學(xué)教師大多沒(méi)有固定的辦公室，所以課后學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題不能得到及時(shí)的答疑。本著以學(xué)生為主體、讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，教師可以以校園為依托，建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，設(shè)置課件資料、視頻講座、典型例題分析、自測(cè)題庫(kù)、在線答疑等欄目，及時(shí)更新資料，供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)在線答疑欄目，教師可以及時(shí)收集和了解學(xué)生的共性問(wèn)題，在課堂上統(tǒng)一講解，這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，也可以通過(guò)建立微信、QQ群等討論平臺(tái)，師生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)答疑解惑。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建立不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書及課件教學(xué)的不足，還可以促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教，促進(jìn)資源共享。

4.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善考核機(jī)制。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、科研能力及創(chuàng)新意識(shí)[4]。

針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展必需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能操作，如滴定管、移液管、分析天平等的使用。在授課過(guò)程中，可以采取先觀看實(shí)驗(yàn)錄像、教師進(jìn)行示范、學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方式，達(dá)到“教學(xué)做”一體化[5]；每次實(shí)驗(yàn)操作完成之后要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，尤其要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的處理，用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行解釋，并且分析產(chǎn)生誤差及誤差較大的原因，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)養(yǎng)成。為了更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，兼顧職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的考核，完善考核機(jī)制，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例提高為30%，并且規(guī)定實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)不合格者，取消其理論課考試資格，從而保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視。