導語：如何才能寫好一篇藝術教育發(fā)展報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]高職；藝術設計教育；包裝設計教學

藝術設計與社會生產、科學技術緊密相連，與社會政治、文化存在著必然的聯(lián)系，是一門綜合性的學科，并以其特有的語言形成了不同的分類，主要包含廣告設計、包裝設計、書籍裝幀設計、環(huán)境藝術設計等。

高職藝術設計教學與普通高等學校的藝術設計教學有著很大的不同，高職藝術設計教學主要是培養(yǎng)學生從事藝術設計工作的職業(yè)技能。包裝設計是藝術設計類專業(yè)的必修課，是高職藝術設計教學中最重視學生職業(yè)技能培養(yǎng)的課程之一，是用實踐將理論實現(xiàn)為符合市場需求的產品包裝的課程。

一、高職包裝設計教學的現(xiàn)狀

（一）教學計劃的制定缺乏科學的定位

高職藝術設計教學以市場為導向，以培養(yǎng)學生的技能為核心。以包裝設計教學為例，高職包裝設計教學與普通本科包裝設計教學的定位混淆不清。對高職包裝設計教學的特點認識不到位，在教學計劃的制定中，對重點培養(yǎng)學生職業(yè)技能的實訓環(huán)節(jié)內容制定及課時的分配上不合理，高職包裝設計教學的體系尚未全面形成。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)目標不明確

高職教育以促進學生就業(yè)為目標，高職包裝設計的教學目標是要提高學生的設計構思能力和表現(xiàn)能力，使學生各從事包裝設計職業(yè)的技能。而我國部分高職設計類院校的包裝設計的教學大綱及教學計劃的目標的制定并沒有在學生從事包裝設計職業(yè)能力的培養(yǎng)方面著重強調，或是在大綱和計劃中制定的比較合理，但在教學過程中并沒有很好的實施。

（三）實踐教學體系的建立尚未完善

高職包裝設計教學要使學生真正掌握包裝設計的職業(yè)技能，實訓項目非常重要，而實訓項目的教學，必須配備相應的教學設備才能開展。先要通過計算機軟件進行設計，之后制版，曬版，印刷。如果設計作品用的是特殊材料，要通過相應設備進行制作。所以，完善實踐教學體系的建立對學生包裝設計職業(yè)技能的培養(yǎng)至關重要。

二、高職包裝設計教學發(fā)展的方向

包裝設計反映反映了市場的需求，為了更好的將教學內容與市場需求相結合，使學生的包裝設計與市場最新包裝設計趨勢相接軌，甚至創(chuàng)新出引領包裝設計市場新流行趨勢的設計，我認為在今后高職包裝設計教學的發(fā)展方向可以從以下幾個方面著手：

（一）以人為本的包裝設計

以人為本的包裝設計要從包裝產品的生產環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)、使用環(huán)節(jié)等方面進行思考。如在生產環(huán)節(jié)中盡量降低勞動強度和機械的損耗；在銷售環(huán)節(jié)中突出個性化設計和針對性設計；在使用環(huán)節(jié)中強調使用的方便性和適度性原則，如開啟方式既便捷又具有保護性。

（二）數(shù)字化的包裝設計

數(shù)字化的包裝設計形式實際上是計算機技術發(fā)展的體現(xiàn)，不僅表現(xiàn)在圖形圖像方面，也可以表現(xiàn)在交互性的功能開發(fā)方面。數(shù)字化的包裝設計發(fā)展趨勢對學生計算機設計軟件技能的掌握要求也越來越高。這就要求高職包裝設計的教學中要加強學生計算機設計軟件的教學。

（三）融入地方文化特色的包裝設計

在包裝設計教學中要融入地方文化特色，將民族性的文化特征與包裝的商品性很好地結合，適用于地方土特產品、旅游紀念品等商品。學生對于自身生活的地方特色文化是有感情的，融入地方文化特色的包裝設計可以調動學生學習的積極性，完成項目設計的同時，也掌握了包裝設計的技能。

三、高職包裝設計教學改革的具體措施

（一）以“教、學、做”一體化的教學理念完善課程內容

高職包裝設計課程內容要始終堅持把“教、學、做”一體化教學理念滲透到教學內容中，落實到教學過程中。合理分配理論環(huán)節(jié)及實踐環(huán)節(jié)的教學內容及課時分配，實踐教學環(huán)節(jié)課時不低于總課時的60%，并科學合理地根據(jù)包裝設計市場的發(fā)展需求制定具體的實訓項目。

（二）完善高職包裝設計實踐教學體系

要使學生真正掌握包裝設計的職業(yè)技能，必須配備相應的實訓教學設備。以我系為例，實訓教學設備有多媒體圖形圖像處理計算機機房，能同時容納300名師生進行課程教學，又配備攝影設備、高清打印機速印機、絲網(wǎng)印刷機、膠裝機、裁切機等。同時又與包裝設計公司，印刷廠建立校外合作關系，保證包裝設計實踐教學的完成。

（三）以真實的項目教學使學生獲得真實的工作體驗

與校外包裝設計公司合作建立校內合作室。教師從公司接來包裝設計任務布置學生按照真實設計工作流程完成設計方案。

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2019年，靖城中心校高度重視學校藝術教育工作，學校一直按照《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》的要求，認真開展藝術教育工作，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展和健康成長，取得了一些成績。現(xiàn)將我校2019年藝術教育發(fā)展情況報告如下：

一、藝術課程開設。

我校能夠嚴格執(zhí)行課程計劃，按要求開齊開足音樂、美術課。每班的音樂課、美術課每周各2課時，書法課每周1課時。我校藝術教育堅持面向全體學生，按規(guī)定選用國家審定通過的音樂、美術教材，按照課程標準和教材內容進行教學。為確保藝術教育教學工作落到實處，學校加大課程管理力度，堅持領導每天巡課，確保到課上課，堅決杜絕藝術課被挪用或擠占，較好地實現(xiàn)課標規(guī)定的目標要求。

二、藝術教師配備。

我校共有3所農村小學，規(guī)模小，人數(shù)少，目前共有675名學生，專任教師69人，開設22個教學班，有音樂專用教室3個，美術專用教室3個。按照課程計劃開設藝術課程的要求，目前藝術教師有22人，有3名專職美術教師，1名專職音樂教師，兼職教師也缺乏專業(yè)的理論知識，藝術教師隊伍不夠穩(wěn)定，藝術學科組還難以建立，在藝術學科教學專題研究上還不夠深入。但我校兼職藝術教師愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，有團隊合作精神；教學態(tài)度很認真，堅持備好上好每一節(jié)音樂、美術、書法課，努力做到唱好課本上的每一首歌曲，畫好每一幅畫，寫好端端正正的規(guī)范字，不折不扣地完成藝術教育工作任務。同時，我校藝術教師能夠積極參加市縣組織的業(yè)務培訓，專職美術教師盛彧、張敏等多次在各類優(yōu)課評比中獲一、二等獎。在省市級各類藝術比賽中，學生多人次獲獎。

三、藝術教育管理。

學校領導十分重視藝術教育工作，各校均有一名校級領導分管藝術教育工作。學校加強對藝術教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和領導，制定并實施學校藝術教育中長期發(fā)展規(guī)劃，加強藝術教育教學管理，提高藝術教育質量。對于藝術類課程，各校教導處嚴格按照課程管理制度進行監(jiān)管，嚴格執(zhí)行教材征訂、教學大綱制訂、教學計劃制訂、教學進度表制訂等關鍵環(huán)節(jié)的管理制度，保證藝術教育課程有計劃、有秩序地開展。此外，學校根據(jù)藝術教育教學和開展課外藝術活動的需要安排藝術教育經費，保證藝術教育教學和課外藝術活動正常開展。學校還制訂了有關藝術教育工作的獎懲條例，年終對取得成績的老師進行獎勵。

四、藝術教育投入。

目前，學校藝術教育的設施為江蘇省四配套時配置，達到教育現(xiàn)代化三類標準。平時，各校能夠根據(jù)實際需要及時添置器材，設備器材基本能滿足教學需要。學校十分重視藝術教育經費的投入，也舍得在藝術教育上投入經費，只要是教學的需要，總能優(yōu)先考慮經費的安排。同時，學校仍在積極向上級教育主管部門申請，不斷改善學校的藝術教育條件，為學校特色建設提供物質保障，確保藝術教育發(fā)展的基本需要。

五、課外藝術活動。

我校的藝術教育突出“全面發(fā)展打基礎，發(fā)展特長育人才”辦學方針。我校開展的藝術活動是群體性的活動，堅持學生全員參與，每位學生至少參加一項藝術活動。目前，我鎮(zhèn)各校均開設了音樂（器樂、合唱、舞蹈）興趣小組和美術興趣小組以及書法興趣小組，學生參與率100%。平時我們利用業(yè)余時間進行訓練，時間、地點、訓練人員有保障，對學生的訓練效果我們在全學期分兩次進行考核評定，發(fā)給星級獎牌，大大調動了學生的興趣，激發(fā)了學生參與的熱情，起到了較好的訓練效果，讓學生在學習、活動中接受藝術的熏陶，為藝術人生的培養(yǎng)提供了良好的條件。

“唱響校園”是越江小學的特色品牌，學校組建了“新月合唱團”、舞蹈隊，班級成立文娛隊，嘹亮的歌聲響徹校園的每一個角落。柏木小學、越江小學參加靖江市美術作業(yè)展評獲一、二等獎，多名學生美術、書法、攝影、藝術征文作品獲市“春之聲”一、二、三等獎。在建黨95周年前夕，越江小學還把“紅色歌曲”送進了濱江新區(qū)的華陽、江陽社區(qū)，深受社區(qū)群眾的歡迎。學校每學期都舉辦一次藝術節(jié)，有班級合唱比賽、小合唱評比、器樂演奏、書法展覽，還有其它各種形式的節(jié)目，形式多樣，內容豐富，提升和濃化了校園文化藝術氛圍。

六、校園文化建設。

學校努力創(chuàng)設特色濃郁、個性鮮明的校園氛圍，配合宣傳欄、文化標語、校園廣播等，營造健康、和諧的學校文化藝術氛圍，使學生生活在快樂、友善、潔凈、富有藝術文化意蘊的校園中，讓他們的個性、自主性、創(chuàng)造性都得到了良好的發(fā)展。步入每所校園，走道兩邊樹、花、草相映，綠、美、香結合，高大的喬木、姿態(tài)優(yōu)美的小樹，四季常青的草坪，與潔凈的校園、小道、操場形成渾然一體的文化景觀，讓人感到賞心悅目，感到有一種蓬勃向上的力量在涌動。校園內藝術家的畫像或名言比比皆是，不但可以美化校園，使校園更富藝術情調和藝術感染力，還可以激勵學生以他們?yōu)榘駱?，從小立志獻身藝術，長大后更好地為社會作貢獻。

七、重點項目推進。

按照市政府辦公會決議，上級教育主管部門與濱江新區(qū)正積極對接，籌劃越江小學搬遷新建，柏木小學原地重建也已啟動。

八、自評公示制度。

學校將藝術教育納入教學質量年度報告并予以公開，接受師生群眾的監(jiān)督。對由上級部門或學校組織的各級各類藝術競賽中獲獎師生和團體，都按照相關制度進行獎勵。同時，我校在評選先進、職稱評聘、績效考核時，藝術教師享有和其他教師同樣的待遇，并在學校范圍內進行公示。

九、經驗與舉措。

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關鍵詞：科研項目 鋼琴專業(yè) 實踐 藝術興學

近日，通過本院組織學習“全國高校科研項目講座”，并深入貫徹黨的十以來“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的指導方針，不光要在科研領域完成創(chuàng)新，更要將科研成果、科研方式真正落到實處，用創(chuàng)新的眼光看待教學方式，深化教學改革，做到緊握改革趨勢，實踐中探索方法，推動教育領域可持續(xù)發(fā)展。從而達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質量與水平的目標。

一、高?？蒲许椖繉τ诮逃母锖徒虒W發(fā)展的重要意義

科研作為現(xiàn)今教育、生產、研究等領域重要的創(chuàng)新手段，已逐步成為全國各類高校教學發(fā)展的重要組成部分。通過科研項目研究，可以為教學生活上，提供很好的理論依據(jù)和實踐方向，從而產生不可限量的社會文化價值和經濟價值，推動教育領域的可持續(xù)發(fā)展。

（一）深入了解科研項目的可行性和創(chuàng)新性

實事求是和與時俱進，是現(xiàn)階段我國社會主義建設的基本方針。實事求是，用到科研教育領域，便是需要系統(tǒng)的分析該課題的可行性，這不應是天馬行空的想象，或是沒有發(fā)展空間的猜想，而需要結合實際的環(huán)境、情況、人文，來做一個有長遠發(fā)展空間的項目，通過對現(xiàn)有文獻和成果的研究，做出論證，探討該項目的可行性，從而在科研項目完成時更好的造福于學生，也給自己和教師隊伍留下寶貴的實踐綱領。與時俱進，顧名思義就是要有與時代同步的步伐，時代永遠在不斷發(fā)展，在科技、人文、教育日新月異的今天，不僅需要教育工作者更好地緊跟時代步伐，更需要發(fā)揮創(chuàng)造性，在自己的領域中得以創(chuàng)新，從而帶動整個專業(yè)領域的發(fā)展，甚至帶動全國、全世界的發(fā)展。從學術思想、學術觀點、學術方法這三個方面，在可行的論證下，深入發(fā)展創(chuàng)新性。將各級別科研項目真正用在實處，落在實處。

（二）確定科研項目的具體思路，從而留下新的教學方法

清晰的思路，是解決所有問題的關鍵。明確的概括體系，思路圖表，會對以后的研究學習、發(fā)展起到決定性的作用。這個靠事實說話的新時代，要縷清思路圖，注意到改課題的哪些環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)要用哪些手段、方法進行處理，要通過開放式的思維進行總結，從而一步一步達到預期的目標和效果。通過研究和實踐，來檢驗這些環(huán)節(jié)和計劃的實施情況，歸納并總結，使之后在教育改革和教學發(fā)展中得到更好地運用。也培養(yǎng)教育工作者對待教學、科研問題時的思維擴展。

（三）科研項目所產生的實踐價值和學術價值

科研項目作為社會發(fā)展的組成部分和重要手段，在目標明確的前提下，需要考量其實踐價值和學術價值。尤其是在教育領域，發(fā)展科研項目，可以很好地促進教育領域的發(fā)展，促進新型社會主義多元文化的包容與共生，達到客車展的目標。學術價值是指在前人的理論基礎上，進行突破和創(chuàng)新，發(fā)展科研，就是要在學術論證的基礎上，完善和發(fā)展，腳踏實地去開拓一種平臺上的結合或發(fā)展。通過科研項目對于實踐價值和學術價值的研究與掌握，能夠更好地制造更多的價值，這其中也包括經濟利益和帶動經濟發(fā)展。

這個世界需要不斷發(fā)展，才能進步，科研項目就像一針催化劑，將人們的思維整合，通過實踐和發(fā)展，來達到更高的層次，通過深入的研究，在教育改革和教學發(fā)展的方方面面起到不可限量的推動作用，在新時代“以教育為本，藝術興國”的指導方針下，更好地實現(xiàn)全方位、立體式的發(fā)展，從而跟上時代的腳步。

二、鋼琴專業(yè)在藝術教育領域的重要地位和發(fā)展方向

自十以來，我國加大力度發(fā)展藝術領域的教育與創(chuàng)新。并提出以“藝術興國”的指導方針，鋼琴作為聲音藝術與演奏藝術領域的旗幟，在重視教育、推動可持續(xù)發(fā)展式藝術結構上，正起著越來越重要的作用。

（一）鋼琴專業(yè)在藝術教育領域的重要地位

隨著時間的不斷推移，藝術的領域也在發(fā)生著天翻地覆的變化，從最早人們對于藝術只局限于繪畫和雕塑的認知，到現(xiàn)在無處不融合、發(fā)展、創(chuàng)造的藝術本身，看的出，藝術正向更為多元化的領域發(fā)展。同時，作為聲音演奏藝術的代表，鋼琴也逐漸確立了其在藝術領域中的一席之地。在精神文明建設趨于主流的今天，人們的藝術鑒賞力、品味力不斷提高，人們對演奏藝術的需求與日俱增，鋼琴同樣作為高雅藝術的代表，在社會發(fā)展、精神文明建設、藝術創(chuàng)作發(fā)展上起著十分重要的作用。而在藝術教育上，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，發(fā)展藝術經濟，鋼琴專業(yè)教育也有著義不容辭的使命和責任。

（二）鋼琴專業(yè)在藝術教育領域的發(fā)展方向

時代在不斷進步，藝術也在不斷創(chuàng)新，最早的單一藝術表現(xiàn)形式，已經滿足不了現(xiàn)代人們對藝術的審視需要。需要發(fā)展鋼琴專業(yè)，就必須有創(chuàng)新，不管是在鋼琴演奏本身，鋼琴作曲，鋼琴表演形式，鋼琴與媒體結合，都要有多元化的發(fā)展方式。而這種漸變的發(fā)展模式，需要科研項目制定周密的計劃來刺激發(fā)展，再將這種發(fā)展或者是科研結果，運用到實際的教學中，使學生們能更好地理解藝術發(fā)展的意義，開拓思路，在運用到今后的演奏和創(chuàng)作中去，達到可持續(xù)發(fā)展的藝術教育方式。這種多元化、立體式的促進，不光是鋼琴專業(yè)在藝術教育領域的發(fā)展方向，同時也是各學科、各領域得以保持和發(fā)展的必然趨勢。

三、以全國高?？蒲许椖扛黝愔v座為中心，發(fā)展鋼琴專業(yè)教學實踐

“全國高?？蒲许椖恐v座”活動的開展深入體現(xiàn)了我國在全面貫徹十“努力辦好人民滿意的教育”所做的努力，給所有在校師生樹立了長遠的奮斗目標，對教育、教學，包括鋼琴專業(yè)領域的教學發(fā)展，指明了方向，具有極高的戰(zhàn)略意義。而研究和發(fā)展十精神乃至全國高?？蒲许椖扛黝愔v座為中心，確立所學科專業(yè)教學實踐的方式、方法，就要從以下幾點著重做起：

（一）適應高等教育發(fā)展的新要求、新趨勢、新文化，發(fā)揮藝術院校特色，著力提高學校教學創(chuàng)新能力和學生的實踐應用能力，促進學校內涵式、多樣化發(fā)展。正如中國農業(yè)大學生物學院黨委書記史長麗所說：“十報告為高等教育內涵式發(fā)展指明了方向，高校必須充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承方面的優(yōu)勢，不斷提高原始創(chuàng)新、系統(tǒng)創(chuàng)新能力?！庇杏媱澋耐ㄟ^座談、講座，來提高師生的這種創(chuàng)新能力，在原有的成果中，尋求新的系統(tǒng)化創(chuàng)新理念。

（二）堅持“以人為本”“藝術興學”的發(fā)展導向，把廣西藝術學院的學科引領、質量立校、人才強校、特色興校和內涵發(fā)展五大戰(zhàn)略落到實處，同時培育學生良好的藝術、人文和諧風尚。另外，通過講座學習要在促進學校發(fā)展的同時努力促進師生的個人發(fā)展，使他們共同致力于校園民生的同步改善，為廣西藝術學院的創(chuàng)新發(fā)展道路奉獻力量。發(fā)展科研與教學相結合的新興教育模式，達到多元化發(fā)展。

（三）要把“解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實”的方針牢記在心，通過座談、講座，在融入教學的方式向學生傳達現(xiàn)代社會理念，促進和諧社會發(fā)展。“勇于實踐、勇于變革、勇于創(chuàng)新”，把科學發(fā)展觀的精神實質逐步滲入到學習和教學之中去，最終落實在鋼琴專業(yè)教學這個根本點上，以點帶面，促進整個學科發(fā)展。

（四）繼續(xù)堅持走內涵式和多元化發(fā)展道路，加強與國內外優(yōu)秀人員的溝通與合作，繼續(xù)開展講學與講座，推進協(xié)同創(chuàng)新和文化傳承，積極地、主動地融入到國家創(chuàng)新體系和技術創(chuàng)新體系中，夯實培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略，提升學生的就業(yè)創(chuàng)新能力，為“經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設五位一體”的新型社會提供優(yōu)秀的人才支持和文化保證。創(chuàng)造實踐價值和學術價值，從而真正發(fā)展鋼琴專業(yè)和其他專業(yè)在新形勢下的實踐活動。

篇4

——題記

藝術管理專業(yè)最早是在20世紀西方藝術教育中提煉出來的，這與西方國家政府的藝術政策和管理體制密切相關。自從美國的耶魯大學戲劇學院1966年成立研究生劇團管理專業(yè)，創(chuàng)辦了西方國家第一個藝術管理的大學專業(yè)后，許多西方的綜合性大學都開設了藝術管理專業(yè)，如加拿大的約克大學、英國的倫敦城市大學、南澳大利亞大學等。①目前，美國的藝術管理教育在世界上處于領先地位。藝術管理專業(yè)教育內容由最初的藝術教育領域發(fā)展為與藝術相關的多學科領域教育，如：藝術娛樂、傳媒管理、藝術法律研究、藝術行政等。進入新世紀以來，我國相繼有部分高等院校開設了藝術管理專業(yè)，但正處于起步階段，就本學科教育體系的科學性、規(guī)范性和系統(tǒng)性而言，與西方國家相比還有一定差距。

一、藝術管理教育的必要性

藝術管理既包括藝術行政管理又包括藝術產品的生產和經營管理，在遵循經濟規(guī)律的基礎上，對藝術產品的生產、交換、分配和消費過程進行計劃、組織、領導、控制和管理。在管理的過程中，不僅要滿足最終消費者的需求，同時要滿足藝術產品創(chuàng)作者的需求，只有達到二者的相對平衡，才會使整個藝術生產過程達到最優(yōu)化。

1.藝術生產理論決定了藝術管理教育的必然性

馬克思的藝術生產理論認為，“每一歷史時代主要的經濟生產方式與交換方式以及必然由此產生的社會結構，是該時代政治的精神的歷史所賴以確定的基礎?！雹谒囆g生產過程是藝術勞動者的勞動與藝術生產資料相結合，創(chuàng)作生產藝術產品的主客觀相統(tǒng)一的過程，是藝術生產力與藝術生產關系對立統(tǒng)一的矛盾運動過程。在人類的生產勞動中，藝術生產是精神生產的重要組成部分，因而也要遵循最根本的生產規(guī)律。

對藝術生產過程進行專業(yè)化的管理，是在學習和掌握了一定的藝術理論知識基礎上，遵循經濟規(guī)律，按照管理理論對藝術領域的精神產品進行專業(yè)化的管理。因此，需要培養(yǎng)藝術理論與經濟管理理論相融合的復合型管理人才。

2.藝術市場的高度專業(yè)化要求專業(yè)的藝術管理人才

面對競爭激烈的表演藝術市場，專業(yè)藝術團體的管理應是將藝術資源轉化為經濟效益和社會效益的過程和機制，不應成為“體制改革”的對象，因為藝術院團虧損大多是經營性的虧損而非體制性的虧損。如能先解決好院團的管理問題，那么體制改革的績效也就充分地體現(xiàn)出來了。在市場競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，藝術管理水平的高低決定著一個組織發(fā)展?jié)摿Φ拇笮?，甚至決定其生死存亡。

目前表演團體的管理人員主要由專業(yè)藝術工作者轉行擔任，由于缺乏必要的現(xiàn)代管理知識（特別是營銷方面）的培訓和實踐，院團管理人員缺少必需的知識結構和能力培養(yǎng)，對管理的認識大多還停留在傳統(tǒng)的“管人、管事”層面，對現(xiàn)代管理的戰(zhàn)略意義和基本內容缺乏足夠的重視和了解，無論在對內的財務、人力資源、績效管理方面，還是對外的市場開拓、公共關系方面，都難以承擔起推動整個院團發(fā)展的重任。

無論是表演團體還是演出經營機構，藝術管理人才都是其提高核心競爭力、實現(xiàn)良好經濟效益和社會效益的重要前提和有力保障。

二、藝術管理教育的特點

作為我國新興學科的藝術管理專業(yè)具有自身的教育特點。在結合藝術知識和管理知識的基礎上，將感性教育與理性教育融合，充分利用課堂學習和社會實踐兩個平臺，為培養(yǎng)高層次、復合型的藝術管理人才提供最廣闊的發(fā)展空間。

1.理性培養(yǎng)與感性培養(yǎng)的統(tǒng)一

藝術是感性意識的融合，管理是理性思維的歸納，若想將二者有機結合，就要運用理性思維去客觀認識感性的藝術及藝術形態(tài)，在理性、客觀、規(guī)范的管理體系中融入藝術的個性化、專業(yè)化、多元化、抽象化的表現(xiàn)形態(tài)，這樣才能在感性認識基礎上附加邏輯的理性規(guī)范。藝術管理專業(yè)恰是將感性的藝術與理性的管理相交叉，找到二者的相交部分，在共有的知識內容下尋求針對藝術市場的動態(tài)、規(guī)范、秩序的管理研究體系及教育體系。這就是藝術管理專業(yè)所要研究的內容之一。在藝術市場運行中，將行之有效的管理方法、管理手段、管理策略、管理程序等施之于市場運作的各個環(huán)節(jié)，使得整個項目進行得專業(yè)、合理、有序、規(guī)范、系統(tǒng)，這就是藝術管理教育所要完成的人才培養(yǎng)目標之一。

2.管理知識與藝術知識的融合

在我國，工商管理、人力資源管理、企業(yè)管理、信息管理、經濟管理等專業(yè)領域的教育教學逐步與國際接軌，將其最前沿的管理知識帶入了中國的管理教育中。藝術管理專業(yè)所要考慮的是如何將管理的理論融入藝術的知識領域里，不能按部就班、生搬硬套，更不能張冠李戴、不懂裝懂，以管理領域的資深學術資格充當藝術管理的學科前沿專家。藝術管理學科要有一定的藝術專業(yè)鑒賞與研究的理論深度，同時要成為能夠統(tǒng)籌、管理、組織、計劃、領導、控制各種藝術活動的管理人員，這才能真正做到管理知識與藝術知識相融合。

3.課堂學習與社會實踐的平衡

這個學科特殊之一是因為它是一門交叉性的學科，特殊之二是因為它僅通過課堂教學是遠遠不夠的，理論知識只是藝術管理專業(yè)學習的一個必備基礎，社會實踐的廣泛參與和學生組織與策劃能力的培養(yǎng)和鍛煉才是其教育的關鍵所在。實踐教學通常是輔之以課堂學習，但藝術管理專業(yè)卻是并駕齊驅、雙管齊下、缺一不可。因此，有可能在學生入學的第一堂課就會讓他們去體驗藝術市場，感受那種個性的競爭和形態(tài)的多元發(fā)展。實踐與課堂教學始終是兩條并行軌道，在藝術管理教育的探索之路上不斷延伸、不斷拓展。也只有在這種雙軌支撐下前進的學科才能逐步走向完善和成熟，真正通向國際化的教育平臺。

三、對藝術管理教育體系的架構分析

藝術管理教育在我國剛剛起步，從我國文化事業(yè)、文化產業(yè)大發(fā)展的需求出發(fā)，立足國情，面向世界，以開放的思維、科學的視角，構建藝術管理教育體系是一項十分緊迫而又意義重大的任務。筆者以為，藝術管理教育應以培養(yǎng)高層次、復合型、實戰(zhàn)派藝術管理人才為目標，堅持理論教學和實踐教學并重， 構建以藝術類公共基礎課為主體、以管理類經典版專業(yè)課程和經濟類經典版專業(yè)基礎課程為兩翼的理論教學體系，強化實踐、實戰(zhàn)，著力培養(yǎng)組織協(xié)調、營銷策劃和項目管理三大能力。

第一方面是理論教學。在課堂教學這一環(huán)節(jié)中，應牢牢把握藝術管理專業(yè)本身的特性與本質。在這里，可以將藝術管理專業(yè)的課堂教學內容分為三大類。

1.藝術類

這是藝術管理專業(yè)教學的公共基礎課程。藝術的領域很廣，可以根據(jù)不同院校所針對的教學方向而定，如：音樂表演藝術、繪畫藝術、舞蹈藝術、傳媒藝術等。而后在各自領域再開辟新的分支課程，增加史學類研究、鑒賞類評論和美學類認知等。

2.管理類

這是藝術管理專業(yè)教學的專業(yè)課程，也是所有管理專業(yè)的學生所必修的通識類課程，包括：管理學、營銷學、人力資源管理學、企業(yè)文化學、戰(zhàn)略管理學、營銷策劃學、項目管理學、組織行為學等。

3.經濟類

這是藝術管理專業(yè)教學的專業(yè)基礎課程，包括：經濟學原理、文化經濟學、藝術經濟原理、文化籌資學、資本運作、財務會計、統(tǒng)計學等。

這三類學科是一個整體的循環(huán)體系，在保持一種動態(tài)的平衡基礎上，根據(jù)學生各自發(fā)展方向的不同再進行散射性的延續(xù)。

第二方面是實踐教學。實踐教學分為實踐寫作和實踐管理兩方面。實踐寫作包括：項目策劃書、計劃書、可行性報告、調研報告、商務議案、財務報告、融資策劃書、演出合同、協(xié)議擬定等方面；實踐管理則包括表演團體調研、演出場館調研、演藝機構調研、演出市場調研等方面。

實踐教學的成敗關鍵在于其在教育體系中的地位和發(fā)揮作用確立的好壞。找到學生研究方向與實踐載體相吻合的社會實踐活動是不容易的，因此，要通過長期的揣摩和歷練，才能探索出符合研究方向且有利于教育教學本身的特色實踐教學模式。

藝術管理專業(yè)正在蓬勃發(fā)展，在英國、美國、德國等發(fā)達國家，藝術管理教育也有其淵遠的發(fā)展歷史，植根于整個國家文化發(fā)展的沃土中?，F(xiàn)在，我們國家剛剛種下了稚嫩的種子，我們有理由相信，通過專業(yè)的教學滋潤、特色的藝術滋養(yǎng)，這一粒粒種子將會厚積薄發(fā)，具有強大的生命力和磅礴的發(fā)展態(tài)勢。

現(xiàn)在，我國藝術管理學科已向國際化看齊，積極探索先進的教育模式和教學理念，在專業(yè)的學術研究支撐下，培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌領導能力、組織協(xié)調能力、溝通管理能力、語言文字能力、邏輯思維能力、隨機應變能力、計劃安排能力、甄別分析能力等各方面。相信在廣闊的市場發(fā)展空間里，藝術管理專業(yè)定會整合資源、構架合理學科布局、建立專業(yè)學術梯隊、搭建一流教學平臺，進一步推進我國文化事業(yè)、文化產業(yè)的大發(fā)展、大繁榮。

注釋：

篇5

建設美麗校園則是建設美麗中國不可或缺的一部分。

校園之美，美在何處？

文化之美

著名教育家梅貽琦說：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！睂W校之水，即學校文化。高品質的學校文化是學生發(fā)展和人格陶冶的重要力量。

筆者所在的江蘇省沭陽縣第一實驗小學以“孝文化”作為校園文化建設的重要組成部分，開展孝文化活動，大力弘揚孝文化。以挖掘和弘揚中華民族孝道文化為著力點，以“孝”、“善”、“和諧”為主題，構建文化長廊。在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，加入了許多時代元素，使傳統(tǒng)的孝文化與時俱進，做到傳統(tǒng)文化的時代化、社會化，使孝文化散發(fā)燦爛的時代光輝，體現(xiàn)健康和諧的時代特征。

在弘揚孝文化的同時，學校還著力打造“書香校園”。通過建設師生閱覽室、構建墻體文化、創(chuàng)建公寓小書吧、打造書香班集體、舉辦讀書交流活動等措施，營造讀書氛圍，優(yōu)化文化環(huán)境。力求讓校園的每一面墻壁、懸掛的每一幅作品、站立的每一塊宣傳牌都會說話；讓學生在靜態(tài)的校園文化中閱讀經典，感悟思想，提升境界；讓學生在純凈的校園生活中得到美的啟迪、心靈的陶冶、生命的潤澤。

特色之美

我們結合學校實際情況，把家鄉(xiāng)的戲曲藝術——淮海戲引入課堂，并和縣淮海劇團聯(lián)手建立了淮海戲少兒藝術團，聘請享受國務院特殊津貼的淮海戲名家楊秀英為顧問，聘請戲曲梅花獎得主許亞玲和魏佳寧擔任藝術指導。學校還建立了淮海戲陳列館，淮海戲傳習所也落戶我校。

經過幾年的努力，我校的藝術教育已取得了累累碩果，國家非物質文化遺產——淮海戲已經在孩子們的心中扎根，藝術的種子已經在孩子們的心田發(fā)芽。我校孩子們表演的節(jié)目先后兩次登上央視少兒春晚的舞臺，中央電視臺也先后兩次走進我校，拍攝了7集共計210分鐘的紀錄片，全方位展現(xiàn)了我校的淮海戲進校園特色教育工作。在2011年和2012年的全國校園文化交流大會上，我校先后被評為“全國中華優(yōu)秀文化傳承學?！?、“全國學校文化建設創(chuàng)新先進單位”、“全國學校文化建設創(chuàng)新實踐基地”。

我們通過淮海戲教學，不僅使孩子多了一個特長、一項愛好，陶冶了情操，豐富了生活，還為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術的傳承、創(chuàng)新以及民族精神、道德規(guī)范的弘揚、發(fā)展打下了堅實的社會基礎。

教育之美

真正的教育不僅具有效率和效益，更重要的是具有靈魂，具有堅定而明確的價值追求。教育應是培養(yǎng)“獨立之精神，自由之人格”的學生。而現(xiàn)時“應試教育”依然大行其道，忽視了學生作為生命的存在，把人降格為“物”，教育過程成為一種產品加工過程。

我們在取得輝煌的教學成績的同時，也注意到了這些扭曲的教育思想對自己工作的不利影響。我們以“生命化課堂”、“生命化教育”為著力點，以人的一生發(fā)展為終極目的，追尋教育的真義。我們以“人”為出發(fā)點，努力構建有利于學生身心發(fā)展的心理場、學習場，讓課堂充滿生命關懷，讓生命的活力充分地涌流，讓智慧之花盡情綻放，讓師生之間和同學之間充滿真誠的關懷。我們尊重個體的獨特性，促使每一個學生學會“發(fā)現(xiàn)自我”、“實現(xiàn)自我”、“解放自我”，使他們不斷地成熟起來，“成為他自己”，體力、智力、情緒、倫理等各方面的素質得到解放，逐漸成長為一個完善的人。

篇6

為深入貫徹黨的十和十八屆三中全會精神，落實教育規(guī)劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)，促進學生健康成長，教育部就推進學校藝術教育發(fā)展提出意見。

一要明確思路目標，落實立德樹人根本任務。學校藝術教育是實施美育的最主要的途徑和內容。落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)的目標，學校藝術教育承擔著重要的使命和責任，必須充分發(fā)揮自身應有的作用和功能。當前和今后一個時期，學校藝術教育要以立德樹人為根本任務，遵循學校藝術教育特點與規(guī)律，統(tǒng)籌推進各級各類學校藝術教育，探索藝術教育與其他相關學科相結合的途徑與方式，合理配置藝術教育資源，著力加強基礎教育階段藝術教育，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學校間藝術教育發(fā)展的差距，建立學校藝術教育和學生綜合藝術素養(yǎng)多元評價制度，強化和完善藝術教育保障機制，努力破解當前藝術教育存在的突出問題，促進學校藝術教育規(guī)范科學發(fā)展。

二要抓住重點環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌推進學校藝術教育。學校要嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足藝術課程。義務教育階段學校根據(jù)《義務教育課程設置實驗方案》開設藝術課程，確保藝術課程課時總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時9%的下限，鼓勵有條件的學校按總課時的11%開設藝術課程，初中階段藝術課程課時不低于義務教育階段藝術課程總課時的20%。普通高中按《普通高中課程方案（實驗）》的規(guī)定，保證藝術類必修課程的6個學分。中等職業(yè)學校按照《中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱》要求，將藝術課程納入公共基礎必修課，保證72學時。普通高校按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》要求，面向全體學生開設公共藝術課程，并納入學分管理。有條件的學校要開設豐富的藝術選修課供學生選擇性學習。鼓勵各級各類學校開發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術課程。學校要創(chuàng)新活動內容與形式，確保每個學生都能參與藝術活動。開展學生藝術活動要以育人為宗旨，面向全體學生，堅持社會主義先進文化導向，體現(xiàn)向真、向善、向美、向上的校園文化特質。要加強區(qū)域內藝術教育統(tǒng)籌力度，多渠道解決藝術師資短缺問題。要根據(jù)課程方案規(guī)定的課時數(shù)和學校班級數(shù)有計劃、分步驟配齊專職藝術教師，重點補充農村、邊遠、貧困和民族地區(qū)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心小學以上學校的藝術教師。地方教育行政部門要根據(jù)國家制定的教師資格標準，組織中小學校和中等職業(yè)學校藝術教師資格認定。在職務評聘、獎勵、進修、培訓等方面，要保證藝術教師與其他學科教師同等待遇；藝術教師承擔學校安排的課外藝術活動輔導工作要計入工作量。要整合各類教育教學資源，形成推進學校藝術教育發(fā)展的合力。地方各級教育行政部門要充分調動社會力量關心和支持學校藝術教育，開發(fā)利用校外藝術教育資源，將更多的文化建設項目布點在學校，并盡可能向當?shù)厝罕婇_放，實現(xiàn)藝術教育資源共享。

三是建立評價制度，促進藝術教育規(guī)范發(fā)展。要建立中小學生藝術素質評價制度。依據(jù)普通中小學藝術課程標準和中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱，組織力量研制學生藝術素質評價標準、測評指標和操作辦法，2015年開始對中小學校和中等職業(yè)學校學生進行藝術素質測評。要建立學校藝術教育工作自評公示制度。要將藝術教育納入學校辦學水平綜合評價體系。同時，建立學校藝術教育發(fā)展年度報告制度。

四是加強組織領導，完善藝術教育保障機制。要加強組織領導。省級教育行政部門要建立健全藝術教育領導工作機制，地（市）、縣（區(qū)）級教育行政部門要明確管理藝術教育的相關部門和負責人。各級教研機構要配備音樂、美術等藝術學科教研員，并建立藝術教研員準入、研修、考核機制。要保障經費投入和設施設備配置。各地教育財政投入中要保證藝術教育發(fā)展的基本需求，確保藝術教育經費隨教育經費的增加相應增長。鼓勵多種形式籌措資金，增加藝術教育投入。要合理配置藝術教育資源，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，推進區(qū)域內藝術教育均衡發(fā)展。要加強藝術教育督導與宣傳力度。各級教育督導部門要將藝術教育納入學校綜合督導評估和素質教育督導評估體系，開展經常性的督導檢查，并向社會公示。要在教育系統(tǒng)先進集體、先進個人評選表彰中加大藝術教育先進集體和個人的表彰力度。要進一步加大對藝術教育的宣傳力度，吸引全社會都來重視、支持學校藝術教育，尊重、關心藝術教師，為學校藝術教育的發(fā)展營造良好的社會環(huán)境。

篇7

1、成績

（1）通過積極做好清潔、消毒、通風等衛(wèi)生工作，加強幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅持每日報告制度等有效措施，我園貫徹落實了教育局抗擊非典工作，得到家長、社會的認可，并以“預防措施到位，環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報表揚。

（2）通過崗前培訓、專家講座、專業(yè)培訓等方式積極開展教師培訓，提高教師的業(yè)務能力、專業(yè)水平，提升幼兒園整體素質。將兒童心理健康作為一項重點工作來抓，注重在日常生活中促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

（3）市少兒花會畫展，我園選送了50多幅美術作品；同時參加幼兒畫展，80多幅美術作品獲獎。

（4）我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時裝表演《健之美》、《對面女孩看過來》參加了美國惠氏藥廠（中國）有限公司在大家樂舉辦的1——3歲幼兒生日會活動，擴大了我園在社會上的積極影響。

（5）加強了雙語教學的研究與實踐，幼兒參與英語活動的興趣較高，對學過的英語口語、歌曲掌握較好，能聽懂并愿意用英語對話，基本養(yǎng)成大膽說英語的習慣。英語發(fā)音較準確；能聽懂并愿意用簡單的英語與他人進行口語交流，完成多個連續(xù)的簡單英語指令。

2、需要加強的方面

（1）加強幼兒獨立講述、表演能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造美的能力，增強自信，全面提高幼兒的綜合素質。

（2）堅持英語在日常生活中的運用與滲透，提高幼兒英語聽、說、唱的能力。

（3）引進奧爾夫音樂教育，提升藝術園品牌。

二、本學期工作重點

深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學水平，促進師生共同成長。

1、深入開展優(yōu)質園本課程的研究，總結經驗，整理資料，形成課題

總結報告。

（1）根據(jù)幼兒實際情況，深入開展主題探究活動，健全幼兒成長檔案；認真觀察記錄幼兒活動過程，并進行分析評價，重視幼兒的點滴進步，及時向家長反饋。

（2）整理課題計劃、階段小結、專題文章、教師隨筆、活動設計（照片、VCD）、教玩具照片等資料，撰寫課題總結報告，參加省學前教育協(xié)會“十五”課題結題成果展示。

2、在一日生活中滲透英語教育

（1）通過英語的高頻運用，熟練生活口語。

（2）加強情景教學，使幼兒在游戲中學習。

（3）多采用歌謠、兒歌，使英語學習更為有趣。

（4）運用直觀、形象的教育，調動幼兒學習英語的積極性。

三、各月工作計劃

九月：

1、認真做好開學的相關工作：

1）開學前普訪

2）活動室布置

3）組織“大帶小”、音樂會等活動，安定幼兒情緒

4）建立幼兒一日生活常規(guī)

5）開展主題探究活動

6）建立幼兒成長檔案

2、開展教師技能技巧比賽（舞蹈、聲樂、樂器、繪畫及英語、音樂優(yōu)秀課例評比），提高教師專業(yè)素質；并選出優(yōu)秀節(jié)目、作品參加鵬城金秋社區(qū)文化藝術節(jié)活動（書畫、舞蹈）

。

3、組織秋游活動——游覽紅樹林。

十月：

1、開展“祖國萬歲”主題探究活動，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。

2、組織半日活動考核，向家長開放（必須含由本班教師執(zhí)教的英語活動）。

3、參加長城片交流觀摩活動。

4、參加市鵬城金秋社區(qū)文化藝術節(jié)活動（音樂）。

十一月：

1、以藝術節(jié)活動慶祝幼兒園成立十八周年，向家長展示幼兒園師生的藝術、雙語才能（形式：幼兒英語歌舞、英語短劇，教師家長歌舞，師生家長書畫展）。

2、加強對幼兒的觀察記錄，組織經驗交流會。

3、參加長城片0—3歲早教研究交流活動。

十二月、元月：

1、加強冬季鍛煉，提高幼兒運動素質，舉辦第七屆“小小運動會”迎接新年。

篇8

【關鍵詞】新教學形式；新課程資源；造型能力；綜合素養(yǎng)

走出校園開展靈活多樣的美術活動是美術教育的必要形式和組成部分。黨家村速寫寫生是在“新課標”指導下對新課程改革中美術教育教學新形式、新途徑和新方法的探索和實驗。

黨家村位于陜西省韓城市東北方向，西南距新城區(qū)9公里，西距108國道1.5公里，東距黃河3.5公里。村子始建于元至順二年（1331年）， 現(xiàn)存的建筑大多是明正統(tǒng)年間到民國時期所建。黨家村是農、商并重，崇尚儒家思想的關中古村落。村中公共建筑、民居建筑設計合理保持完整。黨家村古民居上承載的文化藝術元素豐富精彩被譽為“民居瑰寶”。村民現(xiàn)居村中因而黨家村被譽為“中國古民居建筑活化石”。

一、教學時間設計

黨家村美術寫生活動計劃用時五天（共62學時）。在寫生準備一天（12學時），實踐活動開展四天（50學時）。

二、教學參加對象

活動以學生有共同美術愛好為組織條件，打破年級、班級限制把校內愛好美術的學生組織在一起開展活動。

三、寫生活動內容設計

寫生活動內容設計依據(jù)教學和學生身心發(fā)展規(guī)律要求將活動內容設計為五大類。

（1）小組調查研究性選修內容（每小組選一題完成）：①黨家村村史村情分析；②明清時期黨家村村民文化思想生活觀念分析；③黨家村民風民俗活動與藝術的關系分析；④黨家村文物存在類型及承載的藝術元素分析。

（2）基礎藝術調查分析性內容：①黨家村村落地圖繪制及寫生區(qū)域劃分 （必修）；②關中農村建筑發(fā)展演變簡圖繪制（必修）；③黨家村四合院建筑布局結構簡圖繪制（必修）；④黨家村常態(tài)生活體驗（必修）；⑤黨家村民居古建筑承載的繪畫元素分析（選修）；⑥黨家村建筑裝飾元素分析（選修）；

（3）黨家村基礎建筑速寫實踐練習性內容：①古建筑寫生（每天4幅作業(yè)）（必修）；②古建筑裝飾紋樣寫生（收集20種紋樣）（必修）；③古建筑肌理拓?。ㄊ占?0種肌理效果）（必修）；④黨家村紋樣在服裝裝飾上的應用（文化衫繪制）（必修）；⑤古建筑速寫寫生活動認識感受交流（必修）；⑥個人選擇性景點寫生（選修）。

（4）綜合拓展活動內容（集體參與）：①泌陽堡尋寶活動；②互助合作拓展訓練；③學生個人形象塑造展示訓練；④抒情詩歌朗誦活動；⑤黨家村明清生活模仿秀。

（5）實驗繼續(xù)開放性內容：①黨家村藝術元素在生活中的應用（ 服裝、日用品裝飾）；②風景情境元素在高考場景速寫中的應用；③黨家村寫生生活給我們的綜合啟示；④讀實小說《白鹿原》結合黨家村場景體驗關中農村人文生態(tài)生活；⑤黨家村古民居村落保護。

四、寫生實施安排

第一天：（8:00~12:00）①黨家村介紹；②寫生方法示范。

（14:00~17:30 ）①發(fā)放《導學案》；②優(yōu)秀速寫臨摹。

（19：00~21:00）①臨摹作業(yè)分析；②寫生活動組織建立；③寫生活動準備。

第二天：（8：00~12：00）①黨家村整體參觀；②村落地圖繪制，寫生活動區(qū)域劃分和主要寫生點設置，A區(qū)：黨家祠堂、賈家祠堂；B區(qū)：看家樓、一顆印院；C區(qū)：文星閣、節(jié)孝碑；D區(qū)：泌陽堡。③研究導學卷，開展學習活動。

（13：00~18：00）①20種裝飾紋樣練習；②拓印20種肌理練習；③完成小組選修調查課題；④完成關中建筑發(fā)展演變簡圖繪制（選修）；⑤完成古民居結構簡圖繪制（選修）。

（19：00~21：00）①黨家村夜晚生活體驗；②作業(yè)交流。

第三天：（5:00~7:00）黨家村早晨生活體驗。

（8：00~12：00）①安全、紀律教育；②組織作業(yè)交流分析；③完成A區(qū)設定元素寫生。

（13：00~18：00）①完成B區(qū)設定元素寫生；②完成C區(qū)設定元素寫生；③古建筑上承載的繪畫元素分析。

（19：00~21：00）①抒情詩歌朗誦活動；②學生個人形象展示。③作業(yè)修改輔導（分小組）。

第四天：（8：00~12：00）①組織作業(yè)講評、安全紀律教育；②泌陽堡尋寶活動；③完成D區(qū)設定元素寫生。

（13：00~18：00）①完成自主開放性寫生元素采集和應用活動（黨家村藝術文化衫繪制）；②完成古建筑承載的裝飾元素分析（選修）。

（19：00~21：00）①互助合作體能訓練；②明清生活模仿秀；（3）作業(yè)修改輔導（分小組）。

第五天：（8：00~12：00）①組織作業(yè)交流分析、安全紀律教育；②完成必修調查報告。③個人選擇興趣性內容寫生（選修）；④完成各自小組選修調查報告（選修）。

（13：00~18：00）①展示寫生作業(yè)；②學生寫生感受報告；③寫生活動總結。

（19：00~21：00）①教師、輔導員完成對學生寫生學習評價；②完成教學效果評價；③完成教學反思；④網(wǎng)上作業(yè)展示；⑤籌備作業(yè)展覽和教學匯報交流座談會。

通過寫生活動的設計與實施，開發(fā)了新穎的鄉(xiāng)土藝術課程資源，選用靈活的教學方法提升了學生綜合美術素養(yǎng)。活動開展也是對美術基礎教學知識的實踐應用、鞏固和延展。

參考文獻：

[1]包林，李睦.《非結論性教育學》，遼寧美術出版社，2008

[2]張海.《美術創(chuàng)意課例》，人民美術出版社，2004

[3]謝.《中學美術教材教法》，高等教育出版社，2011

[4]郭元祥.《綜合實踐活動課程設計與實施》首都師大2001版

篇9

關鍵詞:農村學校;藝術教育研究報告;問題及對策;研究

中圖分類號:G40-057文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0233-03

一、問題的提出

藝術教育是學校實施美育的重要內容和途徑。藝術教育的質量如何,直接關系到學校美育實施的效果。加強學校藝術教育是全面推進素質教育的客觀要求。素質教育的實施為學校藝術教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景,藝術教育正面臨著建國以來難得的機遇。

學校藝術教育與學校其他方面教育相比較,有著自身的特點與規(guī)律。它是一種實踐性、參與性、感染性很強的教育活動。因此,學校藝術教育無論在教學內容上還是在實施途徑上,都包括三個主要方面,一是藝術課程教學,二是課外、校外藝術教育活動,三是校園文化建設。這三個方面相輔相成,共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

中國85%左右的學校在農村,75%的學生在農村,農村藝術教育的發(fā)展直接影響整個學校藝術教育的發(fā)展。改革開放以來,特別是近十幾年,農村學校藝術教育發(fā)展很快,取得了可喜的成績。學校的開課率大幅提高;教學改革不斷深入;藝術教師隊伍建設發(fā)展較快;藝術教育投入有所增加,辦學條件有所改變。但從整體上看,農村學校藝術教育仍然是整個學校教育中最薄弱環(huán)節(jié),存在許多亟待解決的問題:一是藝術教育的指導思想不夠明確,造成一些學校只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體;重視比賽、忽視教學。僅僅把藝術教育的外顯成果作為響應素質教育的舉措。二是素質教育的全面實施,給學校藝術教育的發(fā)展提出了新任務、提供了新機遇、也帶來了新的挑戰(zhàn),對藝術教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代的要求。另外,農村藝術教育基本條件建設相對薄弱,教學、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。以上這些問題,嚴重影響了藝術教育的健康發(fā)展。因此,明確藝術教育的指導思想,提高對藝術教育性質、作用的認識,建立一支高素質的藝術教師隊伍,進而探索農村學校藝術教育的途徑與方法,是當前藝術教育面臨的首要任務。

二、實驗的設計

1.實驗目標。結合農村學?，F(xiàn)狀,擬著重解決以下幾個方面的問題:(1)農村學校藝術教育現(xiàn)狀、問題的調查研究;(2)藝術教育在農村學校教育中的作用;(3)藝術教師應具備怎樣的素質;(4)藝術教育內容三個方面的關系;(5)農村學校藝術教育資源共享研究。

上述問題的解決,無論從理論上還是實踐上,都為“農村學校藝術教育現(xiàn)狀、問題和對策的研究”提供了科學的依據(jù),為農村學校藝術教育健康順利發(fā)展提供有利的保障。

2.實驗時間。計劃從2004年4月至2005年7月完成,實際完成從2004年4月至2008年12月。由于最初估計不足,在課題實驗研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)對于課題研究中涉及的每一個問題研究解決不是那么容易的,如果時間過于倉促,課題的研究就不可能深入,也就失去了我們研究此課題的實際意義。因此,從課題研究的實際出發(fā),本著求真務實的態(tài)度和科學負責的精神,決定延時結題,求得更加真實有推廣價值的實驗研究結果。

3.實驗研究對象。以課題組成員為核心,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室藝術教研組的指導下,調動全縣藝術教師廣泛參與,以藝術課程教學,課外、校外藝術教育活動,校園文化建設三個方面為切入點,研究對象涵蓋全縣所有中小學校。

4.實驗研究的內容與方法。實驗研究的主要內容:(1)農村學校藝術教育現(xiàn)狀、問題的調查研究;(2)藝術教育在農村學校教育中的作用;(3)藝術教師應具備怎樣的素質;(4)藝術教育內容三個方面的關系;(5)農村學校藝術教育資源共享研究。

實驗研究的方法:(1)分析研討法:搜集國內外有關藝術教育的理論文獻,結合中國有關藝術教育的法規(guī)和規(guī)程,進行研討、分析,借以提高對藝術教育的認識;(2)追蹤調查法:將理論研究與藝術教育實踐相結合,深入學校、深入課堂,結合實際調查研究,探尋農村學校藝術教育的途徑與方法;(3)實驗總結法:通過理論與實踐相結合,對農村學校藝術教育開展有針對性地變革研究,分析其發(fā)展軌跡和特征,并在此基礎上總結經驗,使之上升為具有普遍規(guī)律的理論,使農村學校藝術教育改革超越經驗的局限性,步入科學化的軌道。

5.實驗研究原則。(1)實踐性原則:課題研究的著力點要立足現(xiàn)有條件實際,立足學校、教師、學生實際需要;結合實際工作去研究探討。(2)統(tǒng)一性原則:課題研究要以課程改革理念為指針,所有研究務必符合當前素質教育的要求。(3)可操作性原則:農村藝術教育積賬很多,我們的研究既要有超前意識,更要立足實際,避免海市蜃樓似的虛無縹緲,要符合實際。(4)開放性原則:圍繞課題研究的中心問題所展開的各個問題的研究要互相結合,互相作用,不要割裂開來;另外除了課題組成員外,還要廣泛調動全體教師的積極參與,形成邊研究、邊促進的良好局面。

三、實驗研究的程序

第一階段:準備階段

1.建立機構:建立課題研究的組織機構,制訂課題研究計劃,做好課題開題的宣傳與發(fā)動,明確課題組成員的任務與行動計劃。

負責人:孫伯旭

成員:王衛(wèi)欣 王東霞 劉秀云 劉艷紅 劉強

張志文 趙紅 趙江漢 張娟 邱文紅

李春燕 張淑艷 李提姍 王紅艷 馮敏

張文杰 魏巍

2.學習調研:發(fā)動課題組成員查找有關藝術教育理論資料,搜集當前對藝術教育論述的最新信息;組織課題組人員進行座談,明確各自所負責研究的內容;對各自所研究的內容進行交流,通過相互溝通明確目標,形成共識,使研究達到在內容和形式上的分工合作。

第二階段:實施階段

1.圍繞:農村學校藝術教育現(xiàn)狀、問題的調查研究;藝術教育在農村學校教育中的作用;藝術教師應具備怎樣的素質;藝術教育內容三個方面的關系;農村學校藝術教育資源共享研究等內容,成立五個研究小組,課題組人員任組長,吸收部分青年骨干教師參與研究。

2.各研究小組針對各自的研究內容,通過調研、座談、問卷等形式,了解廣大校長、教師、學生對藝術教育的看法、感受和需要。

3.通過實踐為理論提供依據(jù),開展有針對性的課堂教學及課外藝術活動,結合所研究內容進行總結,為課題研究尋找支點,提供依據(jù)。

4.適時組織各種交流、比賽,將理論和實踐相結合的研究成果以論文、教學敘事、教學案例分析、教學實錄等形式加以檢驗,傾聽各方意見和建議,進而增加研究人員的自信心,也使研究成果得以推廣。

5.定期交流,總結修正。每學期至少二次組織課題組成員匯報會,對研究進程與成果、內容進行調整和分析,對實驗研究中出現(xiàn)的問題加以解決,研究布置下階段的研究行動計劃。

第三階段:總結階段

1.總結歸整。通過對五個方面內容研究的分析、總結、提煉,完成《農村學校藝術教育現(xiàn)狀、問題及對策研究》的實驗報告及相關材料的總結工作。

2.歸納研究過程中形成的相關成果,以論文集、音視頻實錄等形式整理匯編。

3.召開研討會,通過交流、觀摩等形式對研究成果進行宣傳、推廣,以檢驗成果的科學性、可行性、整體性、發(fā)展性、可操作性,使之更加完善。

4.歸納整理,申請鑒定。對需要評審的相關課題資料匯總,提請專家評審組對報告及相關成果進行學術鑒定,并呈送上一級課題領導機構審批。

四、實驗研究的成果

(一)深化了藝術教師對藝術教育的認識

1.缺失藝術教育的教育是不完全的教育,缺乏藝術素養(yǎng)的學生不是全面發(fā)展的學生。藝術教育是學校實施美育的重要內容和途徑。藝術教育的質量如何,直接關系到學校美育實施的效果。加強學校藝術教育是全面推進素質教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術教育的教育是不完全的教育,沒有接受藝術教育的人是不完全的人。

2.讓每個農村學生成為藝術教育的受益者。藝術教育是面向全體學生的教育,平等地接受藝術教育是每個學生應有的權利,讓每個學生都成為藝術教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。如果農村的孩子和城里的孩子能學同樣的數(shù)理化,卻不能享受同樣的藝術教育,那就不是真正的教育公平。

3.讓每個農村孩子的眼睛亮起來。藝術教育具有實踐性、參與性的特點,豐富多彩的藝術活動,營造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。實踐證明,每一個農村孩子和城市孩子一樣,都具有感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的天賦和潛能。學校藝術教育就是要發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、調動、激勵、培養(yǎng)、發(fā)展農村學生的這種天賦和潛能,讓每一個農村學生成為德智體美等諸方面全面發(fā)展的人。

4.藝術教育對于全面提升國民藝術素養(yǎng)具有的基礎性作用。藝術教育是“人本”教育,不是“文本”教育;藝術教育是“藝術”教育,不是“技術”教育。意識決定行為,對農村學校藝術教育性質和作用的認識,使藝術教師在實際工作中能夠改變就技術教技術,改變照本宣科的教育方式,解決了藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代要求的問題。在藝術教育實施中潛移默化的提升學生的藝術素養(yǎng),增強學生的審美體驗和審美能力,陶冶情操,開啟心智,豐富想象力和創(chuàng)造力。

(二)明確了藝術教育三個方面的關系

認識的提高為很好的處理藝術教育三個方面的關系奠定了基礎。明確了藝術教育的指導思想,使藝術教育工作能夠高效率的進行。在2007年和2008年的藝術工作中,廣大教師根據(jù)全年的工作安排,結合自己的實際,協(xié)調安排好課堂教學和課外、校外藝術活動的關系,改變了有藝術活動就停開藝術課的現(xiàn)象。體現(xiàn)了廣大教師對藝術教育三方面內容的把握意識和協(xié)調能力。

(三)促進了藝術教師自身素質的提高

通過參與研究,使廣大教師明確了當前形勢下如何強化自身素質,解決了藝術教師原有學歷的知識結構及教育教學思想嚴重落后于時代要求的問題,形成一支業(yè)務素質過硬的、能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍。為了達到以研究促提高的目的,我們在2007年舉辦了“寧河縣藝術教師基本功比賽”,既促進了藝術教師素質的提高,也為我們的研究提供了依據(jù)。

(四)加強了藝術教育資源的共享

課題研究大大強化了藝術教師相互之間的交流,為全縣藝術資料和設備資源、人力資源等藝術教育資源的共享創(chuàng)造了條件。2005年,我們對全縣藝術教育設備、資料等進行了統(tǒng)計,除了大件設備外,所有物質材料形成全縣流通,相互支援的政策,將有限的資金發(fā)揮更大的效益。同時材料的交流進一步促進了教師之間的交往,改變了過去各自為戰(zhàn)、信息閉塞的局面。

(五)提高了藝術教師對教育科研的認識

課題研究使我們有機會把藝術教師從各校的“角落”里拉出來,給他們提供交流、展示的舞臺,使他們意識到教育科研在我們工作中的重要作用,更新了教師們的教育觀念、教學理念,大大提高了自身素養(yǎng)。最近幾年,在全國及市、縣組織的論文評比,教師基本功大賽及各種藝術教育獲得中,課題組成員獲得了許多優(yōu)異的成績,證明了課題實驗對于提升藝術教師的綜合素質具有顯著的作用。

(六)形成了良好的藝術教師研討交流的運行機制

經過幾年的研究,使我們形成了一個很好的藝術教育研究氛圍,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室的支持下,我們形成了每年搞不少于四次的研討會,每年搞一次教師基本功比賽,徹底改變了藝術教師在學校“形單影只”的局面,給他們營造一個溫馨充實的“家”;隨時更新全縣藝術教育資源配置統(tǒng)計,充分發(fā)揮資料的利用效率,達到資源共享。

實踐證明,只有解決了認識問題,才能保證藝術教育的方向正確;只有形成一支高素質的藝術教師隊伍,藝術教育的開展才有保障,只有相互合作,達到藝術教育資源共享,才能使藝術教育工作形成合力,高效率的開展。

五、對課題實驗研究的認識、研究中存在的不足及展望

我們在研究中經常會有困惑,“應試教育”、功利思想、領導對藝術教育的認識等等問題,總使我們有被擠壓、被邊緣化的感覺。隨著研究的深入,越來越感覺我們的研究工作總是在自己的小圈子里徘徊,總是有一種想突破但又不能的感覺。我們在反問,我們所確立的研究目標是不是出現(xiàn)了問題?但得到的回答是:我們的研究方向還是科學合理的,也是當前農村藝術教育必須要解決的問題。那是什么在隱約地制約著我們呢?隨著研究的深入我們越來越強烈地感受到,制約我們發(fā)展的恰恰是當前藝術教育管理機制的不科學。當前以校為單位的藝術教師管理模式,使藝術教師的工作受到很多環(huán)節(jié)的制約,這些制約就像很多座大山,阻隔在廣大藝術教師之間,這樣的管理模式也使所有藝術教育工作在落實的過程中層層衰減;另外,我們在“藝術教師應具備怎樣的素質”的研究中發(fā)現(xiàn),不論是以校為單位的藝術教師管理模式,還是從要求學生全面接受藝術教育的角度,都要求藝術教師必須具備綜合的素質,尤其是綜合藝術素質,但又有多少教師能夠真正達到這個標準呢,這樣的要求符合客觀現(xiàn)實嗎?

所有問題的提出使我們發(fā)現(xiàn),我們在研究過程中之所以會有困惑,恰恰是因為我們的研究是在當前的管理機制下進行的,大前提決定了事物的結果。包括全國的農村學校藝術教育工作,如果不在藝術教育管理模式上有所突破,就談不上藝術教育的健康可持續(xù)的發(fā)展。幾年的研究使我們深深地感到,我們的研究夯實了農村學校藝術教育工作的基礎,但改變現(xiàn)有的藝術教育管理機制,是農村學校藝術教育科學、健康發(fā)展的保障?？梢哉f這是農村學校藝術教育的兩個輪子。

隨著時代的進步,隨著藝術教育管理機制研究的加強與深入,具有科學性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農村學校藝術教育的途徑與方法將更加完善,將更加有力地推動農村學校藝術教育健康順利的發(fā)展。

參考文獻:

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[4]高校藝術院校.藝術概論[M].北京:文化藝術出版社,2000.

篇10

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0081-02

“文化創(chuàng)意產業(yè)”作為一個專有名詞的概念提出，最早出現(xiàn)在1998年11月的英國《創(chuàng)意產業(yè)圖錄報告》中，意指那些以創(chuàng)作、創(chuàng)新、創(chuàng)造為根本手段，“通過技術、創(chuàng)意和產業(yè)化的方式對知識產權的開發(fā)與營銷，以及文化資源的創(chuàng)造與提升，從而創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的產業(yè)”。黨的十報告明確指出：“建設社會主義文化強國，關鍵是增強全民族文化創(chuàng)造活力”?？梢?，文化創(chuàng)意產業(yè)已成為國家經濟建設以及現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展的新亮點，推動國家經濟效益增長的重要產業(yè)支柱。

一、高校藝術設計教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

進入21世紀以來，隨著新的技術革命的蓬勃發(fā)展，文化創(chuàng)意產業(yè)更是成了全球最有前途的產業(yè)之一?，F(xiàn)任聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜?博科娃女士在調查各國的文化創(chuàng)意產業(yè)現(xiàn)狀后得出了如下結論：“文化創(chuàng)意產業(yè)是國家經濟的重要發(fā)動機、是發(fā)展最快的行業(yè)，已經成為各國的戰(zhàn)略性資產”。而文化創(chuàng)意產業(yè)的核心就是創(chuàng)意，創(chuàng)意是藝術設計的動力與目標。文化創(chuàng)意產業(yè)與藝術設計關系密切，相輔相成，極大地促進了產業(yè)結構的調整升級以及經濟效益的提增。從教育的功能性角度而言，藝術設計教育成為培養(yǎng)文化創(chuàng)意產業(yè)急需人才的重要途徑之一，是文化創(chuàng)意產業(yè)得以健康快速成長的活力以及源泉。

面對日新月異、高速發(fā)展的創(chuàng)意產業(yè)市場，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高校藝術設計教育模式存在如下問題：培養(yǎng)方式上沒有真正做到與文化創(chuàng)意產業(yè)市場接軌，人才培養(yǎng)機制不健全，藝術設計創(chuàng)意與知識技能培養(yǎng)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，藝術設計教育產出與文化創(chuàng)意產業(yè)需求錯位，質量無法滿足當前文化創(chuàng)意時代的發(fā)展要求等。因此，我們應當針對存在的問題，及時轉變藝術設計專業(yè)教育模式，有效制訂教學計劃和培養(yǎng)目標。

二、文化創(chuàng)意產業(yè)對高校藝術設計教育人才的需求分析

據(jù)聯(lián)合國教科文組織的研究報告《文化時代：全球文化創(chuàng)意產業(yè)總覽》提供的數(shù)據(jù)，2013年的全球文化創(chuàng)意產業(yè)就達到了驚人的2.25萬億美元的創(chuàng)收總額，為世界各國創(chuàng)造了2790萬個就業(yè)崗位。在這其中，創(chuàng)意設計人才成為促進創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的關鍵。相對發(fā)展較完善的歐美等發(fā)達國家，甚至是我們的亞洲近鄰日本、韓國，在2005―2014這10年期間，我國能提供的滿足市場需求的文化創(chuàng)意人才相比較而言，質量以及數(shù)量都極低，比例十分懸殊。因此，用“求賢若渴”來形容文化創(chuàng)業(yè)產業(yè)對設計類人才的需求一點也不夸張。

創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展離不開大量高素質藝術設計人才的教育與培養(yǎng)，這就意味著作為藝術設計教育人才培養(yǎng)的供給方――高等學校尤其是高職院校，成為這場人才培養(yǎng)攻堅戰(zhàn)的“軍需官”。而目前的戰(zhàn)略態(tài)勢則要求它們必須以文化創(chuàng)意產業(yè)的市場需要為導向，培養(yǎng)出符合文化創(chuàng)意產業(yè)動態(tài)需求的復合型創(chuàng)意人才，才能更好地服務于全國以及地方文化產業(yè)的發(fā)展。

三、藝術設計教育人才培養(yǎng)的具體方式

（一）人才培養(yǎng)模式與教學方法創(chuàng)新

1.“生產性實訓教學”培養(yǎng)模式的建構。將科研項目、實訓建設、頂崗實踐等方式引入藝術設計類課程教學，營造多元、開放、跨學科合作的學習環(huán)境與工作氛圍。提供最新的實際設計案例來訓練學生的設計能力，讓學生接觸到擬真的職業(yè)環(huán)境體驗，對相關行業(yè)規(guī)范產生認知。培養(yǎng)學生將抽象的設計創(chuàng)意思想可商業(yè)化轉化的能力，藝術設計類各專業(yè)將按照市場需要，實施“課程模塊化、教學項目化、實訓生產化、作品產品化”的課程開發(fā)體系，構建“生產性教學”模式，使教學內容做到能面對新興行業(yè)的出現(xiàn)、傳統(tǒng)職業(yè)結構的調整以及就業(yè)崗位適應的“響應式布局”。例如，廣西職業(yè)技術學院藝術設計與建筑系開設的三年制室內藝術設計專業(yè)就在第五學期的“居室空間設計”這門核心課程的教學實施中，采取了“生產性教學”的培養(yǎng)模式，專門安排任課教師組織學生到廣西藝巢裝飾有限公司進行為期三個月的真實職業(yè)環(huán)境下的頂崗學習過程，讓學生能與市場結合去考慮個人的設計創(chuàng)意，在培養(yǎng)學生以市場需要為導向、專業(yè)服務技能提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力完善等方面起到了很好的示范效果。

2.實施工作室制的“現(xiàn)代學徒制”式課堂教學模式。這一教學模式最早起源于德國包豪斯教育學院。工作室制做到了將藝術與技術很好地結合在一起，它的主要特點就是以工作室為載體，以崗位能力為主線，以崗位職業(yè)要求為標準，將課程、教室和實踐相結合。發(fā)掘其中心內容，就在于“實踐”二字。在實踐教學中，以工作室導師為主導，以承接技術項目為典型工作任務，將學校藝術設計資源進行精心的整合，通過虛擬項目實驗演練、仿真項目技能訓練、生產項目真做實戰(zhàn)，將課堂教學、教室空間與生產實踐融為一體，實現(xiàn)了課程結構動態(tài)調整，強調學生在“做中學、學中做”；以工作室來代替班級那種傳統(tǒng)的教學手段，從而增強了學生的學習自主性、參與教學的積極性以及掌握知識的能動性。在教學方法上，采用“現(xiàn)代學徒制”式的新教學模式，轉變作坊式和授徒式的教學，通過采取多元化、靈活性的教學方法（例如“頭腦風暴與白板教學”法、主題教學法、施工現(xiàn)場教學法等）來提升教學質量，引導學生從自身實際出發(fā)，全面提高學生綜合素質。筆者所在的廣西職業(yè)技術學院藝建系在“民族陶藝”這門專業(yè)核心課教學中就采取了主題式教學法。例如在實際教學中我們就曾經以廣西壯鄉(xiāng)風情為一個教學主題，授課期間組織學生前往民族博物館以及南寧周邊民族地區(qū)進行采風，收集大量的民族建筑、民族工藝制作、服飾裝飾等資料，然后在根據(jù)學生不同的興趣點，為他們分配不同的任務，同時引入相關旅游產品開發(fā)企業(yè)的市場要求，引導學生開展文化創(chuàng)意方面的多種可行性方案設計。其最終評價表明這一過程既能讓學生得到“真實化”鍛煉，又能實現(xiàn)課堂教學理論通過項目直接體現(xiàn)，真正做到了“雙贏”的效果。

（二）實現(xiàn)藝術設計教育多專業(yè)、大平臺教學，促進產學研用協(xié)同創(chuàng)新

1.以科研項目為結合點，校企合作，結合高校專業(yè)優(yōu)勢，建立以藝術設計專業(yè)為依托的文化創(chuàng)意產業(yè)平臺。文化創(chuàng)意產業(yè)具有跨界性、交互性以及互相融合的產業(yè)發(fā)展特點，因此高校藝術設計教育可將文化創(chuàng)意產業(yè)作為實踐平臺，構建寬平臺、多方向課程體系模式。加強對創(chuàng)意高端人才和跨學科復合型人才的培養(yǎng)。在這方面，歐美等國家一些藝術設計類高校為我們提供了很好的借鑒模式，比如僅在二年級分專業(yè)教學而頭尾兩學年采取不分專業(yè)開展通識教育以及跨學科教育的美國卡內基梅隆大學藝術學院。另一個例子則是由倫敦時裝學院、中央圣馬丁藝術與設計學院等6所學院所組成的倫敦藝術大學，它為所有的學生提供多方向的專業(yè)課程（多達30種專業(yè)方向可供選擇），涵蓋了文化創(chuàng)意產業(yè)中的所有門類，使課程體系呈現(xiàn)全方位、多層次、開放式、交叉互動的生態(tài)特性。