導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)教育發(fā)展報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；包裝設(shè)計(jì)教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)緊密相連，與社會政治、文化存在著必然的聯(lián)系，是一門綜合性的學(xué)科，并以其特有的語言形成了不同的分類，主要包含廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與普通高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有著很大的不同，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的職業(yè)技能。包裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修課，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中最重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的課程之一，是用實(shí)踐將理論實(shí)現(xiàn)為符合市場需求的產(chǎn)品包裝的課程。

一、高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)計(jì)劃的制定缺乏科學(xué)的定位

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為核心。以包裝設(shè)計(jì)教學(xué)為例，高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)與普通本科包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的定位混淆不清。對高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識不到位，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，對重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容制定及課時的分配上不合理，高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的體系尚未全面形成。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職教育以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，高職包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力和表現(xiàn)能力，使學(xué)生各從事包裝設(shè)計(jì)職業(yè)的技能。而我國部分高職設(shè)計(jì)類院校的包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)的制定并沒有在學(xué)生從事包裝設(shè)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面著重強(qiáng)調(diào)，或是在大綱和計(jì)劃中制定的比較合理，但在教學(xué)過程中并沒有很好的實(shí)施。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的建立尚未完善

高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)要使學(xué)生真正掌握包裝設(shè)計(jì)的職業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目非常重要，而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)，必須配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備才能開展。先要通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，之后制版，曬版，印刷。如果設(shè)計(jì)作品用的是特殊材料，要通過相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行制作。所以，完善實(shí)踐教學(xué)體系的建立對學(xué)生包裝設(shè)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的方向

包裝設(shè)計(jì)反映反映了市場的需求，為了更好的將教學(xué)內(nèi)容與市場需求相結(jié)合，使學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)與市場最新包裝設(shè)計(jì)趨勢相接軌，甚至創(chuàng)新出引領(lǐng)包裝設(shè)計(jì)市場新流行趨勢的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為在今后高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展方向可以從以下幾個方面著手：

（一）以人為本的包裝設(shè)計(jì)

以人為本的包裝設(shè)計(jì)要從包裝產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)、使用環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行思考。如在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中盡量降低勞動強(qiáng)度和機(jī)械的損耗；在銷售環(huán)節(jié)中突出個性化設(shè)計(jì)和針對性設(shè)計(jì)；在使用環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)使用的方便性和適度性原則，如開啟方式既便捷又具有保護(hù)性。

（二）數(shù)字化的包裝設(shè)計(jì)

數(shù)字化的包裝設(shè)計(jì)形式實(shí)際上是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的體現(xiàn)，不僅表現(xiàn)在圖形圖像方面，也可以表現(xiàn)在交互性的功能開發(fā)方面。數(shù)字化的包裝設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢對學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件技能的掌握要求也越來越高。這就要求高職包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。

（三）融入地方文化特色的包裝設(shè)計(jì)

在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中要融入地方文化特色，將民族性的文化特征與包裝的商品性很好地結(jié)合，適用于地方土特產(chǎn)品、旅游紀(jì)念品等商品。學(xué)生對于自身生活的地方特色文化是有感情的，融入地方文化特色的包裝設(shè)計(jì)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的同時，也掌握了包裝設(shè)計(jì)的技能。

三、高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的具體措施

（一）以“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念完善課程內(nèi)容

高職包裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容要始終堅(jiān)持把“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，落實(shí)到教學(xué)過程中。合理分配理論環(huán)節(jié)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及課時分配，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時不低于總課時的60%，并科學(xué)合理地根據(jù)包裝設(shè)計(jì)市場的發(fā)展需求制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）完善高職包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

要使學(xué)生真正掌握包裝設(shè)計(jì)的職業(yè)技能，必須配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備。以我系為例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備有多媒體圖形圖像處理計(jì)算機(jī)機(jī)房，能同時容納300名師生進(jìn)行課程教學(xué)，又配備攝影設(shè)備、高清打印機(jī)速印機(jī)、絲網(wǎng)印刷機(jī)、膠裝機(jī)、裁切機(jī)等。同時又與包裝設(shè)計(jì)公司，印刷廠建立校外合作關(guān)系，保證包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的完成。

（三）以真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)

與校外包裝設(shè)計(jì)公司合作建立校內(nèi)合作室。教師從公司接來包裝設(shè)計(jì)任務(wù)布置學(xué)生按照真實(shí)設(shè)計(jì)工作流程完成設(shè)計(jì)方案。

篇2

2019年，靖城中心校高度重視學(xué)校藝術(shù)教育工作，學(xué)校一直按照《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》的要求，認(rèn)真開展藝術(shù)教育工作，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，取得了一些成績?，F(xiàn)將我校2019年藝術(shù)教育發(fā)展情況報(bào)告如下：

一、藝術(shù)課程開設(shè)。

我校能夠嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按要求開齊開足音樂、美術(shù)課。每班的音樂課、美術(shù)課每周各2課時，書法課每周1課時。我校藝術(shù)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，按規(guī)定選用國家審定通過的音樂、美術(shù)教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。為確保藝術(shù)教育教學(xué)工作落到實(shí)處，學(xué)校加大課程管理力度，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)每天巡課，確保到課上課，堅(jiān)決杜絕藝術(shù)課被挪用或擠占，較好地實(shí)現(xiàn)課標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)要求。

二、藝術(shù)教師配備。

我校共有3所農(nóng)村小學(xué)，規(guī)模小，人數(shù)少，目前共有675名學(xué)生，專任教師69人，開設(shè)22個教學(xué)班，有音樂專用教室3個，美術(shù)專用教室3個。按照課程計(jì)劃開設(shè)藝術(shù)課程的要求，目前藝術(shù)教師有22人，有3名專職美術(shù)教師，1名專職音樂教師，兼職教師也缺乏專業(yè)的理論知識，藝術(shù)教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，藝術(shù)學(xué)科組還難以建立，在藝術(shù)學(xué)科教學(xué)專題研究上還不夠深入。但我校兼職藝術(shù)教師愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，有團(tuán)隊(duì)合作精神；教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，堅(jiān)持備好上好每一節(jié)音樂、美術(shù)、書法課，努力做到唱好課本上的每一首歌曲，畫好每一幅畫，寫好端端正正的規(guī)范字，不折不扣地完成藝術(shù)教育工作任務(wù)。同時，我校藝術(shù)教師能夠積極參加市縣組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，專職美術(shù)教師盛彧、張敏等多次在各類優(yōu)課評比中獲一、二等獎。在省市級各類藝術(shù)比賽中，學(xué)生多人次獲獎。

三、藝術(shù)教育管理。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視藝術(shù)教育工作，各校均有一名校級領(lǐng)導(dǎo)分管藝術(shù)教育工作。學(xué)校加強(qiáng)對藝術(shù)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，制定并實(shí)施學(xué)校藝術(shù)教育中長期發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)藝術(shù)教育教學(xué)管理，提高藝術(shù)教育質(zhì)量。對于藝術(shù)類課程，各校教導(dǎo)處嚴(yán)格按照課程管理制度進(jìn)行監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行教材征訂、教學(xué)大綱制訂、教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)進(jìn)度表制訂等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理制度，保證藝術(shù)教育課程有計(jì)劃、有秩序地開展。此外，學(xué)校根據(jù)藝術(shù)教育教學(xué)和開展課外藝術(shù)活動的需要安排藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，保證藝術(shù)教育教學(xué)和課外藝術(shù)活動正常開展。學(xué)校還制訂了有關(guān)藝術(shù)教育工作的獎懲條例，年終對取得成績的老師進(jìn)行獎勵。

四、藝術(shù)教育投入。

目前，學(xué)校藝術(shù)教育的設(shè)施為江蘇省四配套時配置，達(dá)到教育現(xiàn)代化三類標(biāo)準(zhǔn)。平時，各校能夠根據(jù)實(shí)際需要及時添置器材，設(shè)備器材基本能滿足教學(xué)需要。學(xué)校十分重視藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，也舍得在藝術(shù)教育上投入經(jīng)費(fèi)，只要是教學(xué)的需要，總能優(yōu)先考慮經(jīng)費(fèi)的安排。同時，學(xué)校仍在積極向上級教育主管部門申請，不斷改善學(xué)校的藝術(shù)教育條件，為學(xué)校特色建設(shè)提供物質(zhì)保障，確保藝術(shù)教育發(fā)展的基本需要。

五、課外藝術(shù)活動。

我校的藝術(shù)教育突出“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展特長育人才”辦學(xué)方針。我校開展的藝術(shù)活動是群體性的活動，堅(jiān)持學(xué)生全員參與，每位學(xué)生至少參加一項(xiàng)藝術(shù)活動。目前，我鎮(zhèn)各校均開設(shè)了音樂（器樂、合唱、舞蹈）興趣小組和美術(shù)興趣小組以及書法興趣小組，學(xué)生參與率100%。平時我們利用業(yè)余時間進(jìn)行訓(xùn)練，時間、地點(diǎn)、訓(xùn)練人員有保障，對學(xué)生的訓(xùn)練效果我們在全學(xué)期分兩次進(jìn)行考核評定，發(fā)給星級獎牌，大大調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，起到了較好的訓(xùn)練效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動中接受藝術(shù)的熏陶，為藝術(shù)人生的培養(yǎng)提供了良好的條件。

“唱響校園”是越江小學(xué)的特色品牌，學(xué)校組建了“新月合唱團(tuán)”、舞蹈隊(duì)，班級成立文娛隊(duì)，嘹亮的歌聲響徹校園的每一個角落。柏木小學(xué)、越江小學(xué)參加靖江市美術(shù)作業(yè)展評獲一、二等獎，多名學(xué)生美術(shù)、書法、攝影、藝術(shù)征文作品獲市“春之聲”一、二、三等獎。在建黨95周年前夕，越江小學(xué)還把“紅色歌曲”送進(jìn)了濱江新區(qū)的華陽、江陽社區(qū)，深受社區(qū)群眾的歡迎。學(xué)校每學(xué)期都舉辦一次藝術(shù)節(jié)，有班級合唱比賽、小合唱評比、器樂演奏、書法展覽，還有其它各種形式的節(jié)目，形式多樣，內(nèi)容豐富，提升和濃化了校園文化藝術(shù)氛圍。

六、校園文化建設(shè)。

學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)特色濃郁、個性鮮明的校園氛圍，配合宣傳欄、文化標(biāo)語、校園廣播等，營造健康、和諧的學(xué)校文化藝術(shù)氛圍，使學(xué)生生活在快樂、友善、潔凈、富有藝術(shù)文化意蘊(yùn)的校園中，讓他們的個性、自主性、創(chuàng)造性都得到了良好的發(fā)展。步入每所校園，走道兩邊樹、花、草相映，綠、美、香結(jié)合，高大的喬木、姿態(tài)優(yōu)美的小樹，四季常青的草坪，與潔凈的校園、小道、操場形成渾然一體的文化景觀，讓人感到賞心悅目，感到有一種蓬勃向上的力量在涌動。校園內(nèi)藝術(shù)家的畫像或名言比比皆是，不但可以美化校園，使校園更富藝術(shù)情調(diào)和藝術(shù)感染力，還可以激勵學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，從小立志獻(xiàn)身藝術(shù)，長大后更好地為社會作貢獻(xiàn)。

七、重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)。

按照市政府辦公會決議，上級教育主管部門與濱江新區(qū)正積極對接，籌劃越江小學(xué)搬遷新建，柏木小學(xué)原地重建也已啟動。

八、自評公示制度。

學(xué)校將藝術(shù)教育納入教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告并予以公開，接受師生群眾的監(jiān)督。對由上級部門或?qū)W校組織的各級各類藝術(shù)競賽中獲獎師生和團(tuán)體，都按照相關(guān)制度進(jìn)行獎勵。同時，我校在評選先進(jìn)、職稱評聘、績效考核時，藝術(shù)教師享有和其他教師同樣的待遇，并在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行公示。

九、經(jīng)驗(yàn)與舉措。

篇3

關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目 鋼琴專業(yè) 實(shí)踐 藝術(shù)興學(xué)

近日，通過本院組織學(xué)習(xí)“全國高校科研項(xiàng)目講座”，并深入貫徹黨的十以來“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的指導(dǎo)方針，不光要在科研領(lǐng)域完成創(chuàng)新，更要將科研成果、科研方式真正落到實(shí)處，用創(chuàng)新的眼光看待教學(xué)方式，深化教學(xué)改革，做到緊握改革趨勢，實(shí)踐中探索方法，推動教育領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展。從而達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平的目標(biāo)。

一、高?？蒲许?xiàng)目對于教育改革和教學(xué)發(fā)展的重要意義

科研作為現(xiàn)今教育、生產(chǎn)、研究等領(lǐng)域重要的創(chuàng)新手段，已逐步成為全國各類高校教學(xué)發(fā)展的重要組成部分。通過科研項(xiàng)目研究，可以為教學(xué)生活上，提供很好的理論依據(jù)和實(shí)踐方向，從而產(chǎn)生不可限量的社會文化價值和經(jīng)濟(jì)價值，推動教育領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。

（一）深入了解科研項(xiàng)目的可行性和創(chuàng)新性

實(shí)事求是和與時俱進(jìn)，是現(xiàn)階段我國社會主義建設(shè)的基本方針。實(shí)事求是，用到科研教育領(lǐng)域，便是需要系統(tǒng)的分析該課題的可行性，這不應(yīng)是天馬行空的想象，或是沒有發(fā)展空間的猜想，而需要結(jié)合實(shí)際的環(huán)境、情況、人文，來做一個有長遠(yuǎn)發(fā)展空間的項(xiàng)目，通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)和成果的研究，做出論證，探討該項(xiàng)目的可行性，從而在科研項(xiàng)目完成時更好的造福于學(xué)生，也給自己和教師隊(duì)伍留下寶貴的實(shí)踐綱領(lǐng)。與時俱進(jìn)，顧名思義就是要有與時代同步的步伐，時代永遠(yuǎn)在不斷發(fā)展，在科技、人文、教育日新月異的今天，不僅需要教育工作者更好地緊跟時代步伐，更需要發(fā)揮創(chuàng)造性，在自己的領(lǐng)域中得以創(chuàng)新，從而帶動整個專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，甚至帶動全國、全世界的發(fā)展。從學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)方法這三個方面，在可行的論證下，深入發(fā)展創(chuàng)新性。將各級別科研項(xiàng)目真正用在實(shí)處，落在實(shí)處。

（二）確定科研項(xiàng)目的具體思路，從而留下新的教學(xué)方法

清晰的思路，是解決所有問題的關(guān)鍵。明確的概括體系，思路圖表，會對以后的研究學(xué)習(xí)、發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。這個靠事實(shí)說話的新時代，要縷清思路圖，注意到改課題的哪些環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)要用哪些手段、方法進(jìn)行處理，要通過開放式的思維進(jìn)行總結(jié)，從而一步一步達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。通過研究和實(shí)踐，來檢驗(yàn)這些環(huán)節(jié)和計(jì)劃的實(shí)施情況，歸納并總結(jié)，使之后在教育改革和教學(xué)發(fā)展中得到更好地運(yùn)用。也培養(yǎng)教育工作者對待教學(xué)、科研問題時的思維擴(kuò)展。

（三）科研項(xiàng)目所產(chǎn)生的實(shí)踐價值和學(xué)術(shù)價值

科研項(xiàng)目作為社會發(fā)展的組成部分和重要手段，在目標(biāo)明確的前提下，需要考量其實(shí)踐價值和學(xué)術(shù)價值。尤其是在教育領(lǐng)域，發(fā)展科研項(xiàng)目，可以很好地促進(jìn)教育領(lǐng)域的發(fā)展，促進(jìn)新型社會主義多元文化的包容與共生，達(dá)到客車展的目標(biāo)。學(xué)術(shù)價值是指在前人的理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行突破和創(chuàng)新，發(fā)展科研，就是要在學(xué)術(shù)論證的基礎(chǔ)上，完善和發(fā)展，腳踏實(shí)地去開拓一種平臺上的結(jié)合或發(fā)展。通過科研項(xiàng)目對于實(shí)踐價值和學(xué)術(shù)價值的研究與掌握，能夠更好地制造更多的價值，這其中也包括經(jīng)濟(jì)利益和帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

這個世界需要不斷發(fā)展，才能進(jìn)步，科研項(xiàng)目就像一針催化劑，將人們的思維整合，通過實(shí)踐和發(fā)展，來達(dá)到更高的層次，通過深入的研究，在教育改革和教學(xué)發(fā)展的方方面面起到不可限量的推動作用，在新時代“以教育為本，藝術(shù)興國”的指導(dǎo)方針下，更好地實(shí)現(xiàn)全方位、立體式的發(fā)展，從而跟上時代的腳步。

二、鋼琴專業(yè)在藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要地位和發(fā)展方向

自十以來，我國加大力度發(fā)展藝術(shù)領(lǐng)域的教育與創(chuàng)新。并提出以“藝術(shù)興國”的指導(dǎo)方針，鋼琴作為聲音藝術(shù)與演奏藝術(shù)領(lǐng)域的旗幟，在重視教育、推動可持續(xù)發(fā)展式藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，正起著越來越重要的作用。

（一）鋼琴專業(yè)在藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要地位

隨著時間的不斷推移，藝術(shù)的領(lǐng)域也在發(fā)生著天翻地覆的變化，從最早人們對于藝術(shù)只局限于繪畫和雕塑的認(rèn)知，到現(xiàn)在無處不融合、發(fā)展、創(chuàng)造的藝術(shù)本身，看的出，藝術(shù)正向更為多元化的領(lǐng)域發(fā)展。同時，作為聲音演奏藝術(shù)的代表，鋼琴也逐漸確立了其在藝術(shù)領(lǐng)域中的一席之地。在精神文明建設(shè)趨于主流的今天，人們的藝術(shù)鑒賞力、品味力不斷提高，人們對演奏藝術(shù)的需求與日俱增，鋼琴同樣作為高雅藝術(shù)的代表，在社會發(fā)展、精神文明建設(shè)、藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展上起著十分重要的作用。而在藝術(shù)教育上，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，發(fā)展藝術(shù)經(jīng)濟(jì)，鋼琴專業(yè)教育也有著義不容辭的使命和責(zé)任。

（二）鋼琴專業(yè)在藝術(shù)教育領(lǐng)域的發(fā)展方向

時代在不斷進(jìn)步，藝術(shù)也在不斷創(chuàng)新，最早的單一藝術(shù)表現(xiàn)形式，已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代人們對藝術(shù)的審視需要。需要發(fā)展鋼琴專業(yè)，就必須有創(chuàng)新，不管是在鋼琴演奏本身，鋼琴作曲，鋼琴表演形式，鋼琴與媒體結(jié)合，都要有多元化的發(fā)展方式。而這種漸變的發(fā)展模式，需要科研項(xiàng)目制定周密的計(jì)劃來刺激發(fā)展，再將這種發(fā)展或者是科研結(jié)果，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，使學(xué)生們能更好地理解藝術(shù)發(fā)展的意義，開拓思路，在運(yùn)用到今后的演奏和創(chuàng)作中去，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)教育方式。這種多元化、立體式的促進(jìn)，不光是鋼琴專業(yè)在藝術(shù)教育領(lǐng)域的發(fā)展方向，同時也是各學(xué)科、各領(lǐng)域得以保持和發(fā)展的必然趨勢。

三、以全國高校科研項(xiàng)目各類講座為中心，發(fā)展鋼琴專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

“全國高校科研項(xiàng)目講座”活動的開展深入體現(xiàn)了我國在全面貫徹十“努力辦好人民滿意的教育”所做的努力，給所有在校師生樹立了長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，對教育、教學(xué)，包括鋼琴專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展，指明了方向，具有極高的戰(zhàn)略意義。而研究和發(fā)展十精神乃至全國高校科研項(xiàng)目各類講座為中心，確立所學(xué)科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的方式、方法，就要從以下幾點(diǎn)著重做起：

（一）適應(yīng)高等教育發(fā)展的新要求、新趨勢、新文化，發(fā)揮藝術(shù)院校特色，著力提高學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新能力和學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式、多樣化發(fā)展。正如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)院黨委書記史長麗所說：“十報(bào)告為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展指明了方向，高校必須充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承方面的優(yōu)勢，不斷提高原始創(chuàng)新、系統(tǒng)創(chuàng)新能力?！庇杏?jì)劃的通過座談、講座，來提高師生的這種創(chuàng)新能力，在原有的成果中，尋求新的系統(tǒng)化創(chuàng)新理念。

（二）堅(jiān)持“以人為本”“藝術(shù)興學(xué)”的發(fā)展導(dǎo)向，把廣西藝術(shù)學(xué)院的學(xué)科引領(lǐng)、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校和內(nèi)涵發(fā)展五大戰(zhàn)略落到實(shí)處，同時培育學(xué)生良好的藝術(shù)、人文和諧風(fēng)尚。另外，通過講座學(xué)習(xí)要在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時努力促進(jìn)師生的個人發(fā)展，使他們共同致力于校園民生的同步改善，為廣西藝術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新發(fā)展道路奉獻(xiàn)力量。發(fā)展科研與教學(xué)相結(jié)合的新興教育模式，達(dá)到多元化發(fā)展。

（三）要把“解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)”的方針牢記在心，通過座談、講座，在融入教學(xué)的方式向?qū)W生傳達(dá)現(xiàn)代社會理念，促進(jìn)和諧社會發(fā)展?！坝掠趯?shí)踐、勇于變革、勇于創(chuàng)新”，把科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)逐步滲入到學(xué)習(xí)和教學(xué)之中去，最終落實(shí)在鋼琴專業(yè)教學(xué)這個根本點(diǎn)上，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整個學(xué)科發(fā)展。

（四）繼續(xù)堅(jiān)持走內(nèi)涵式和多元化發(fā)展道路，加強(qiáng)與國內(nèi)外優(yōu)秀人員的溝通與合作，繼續(xù)開展講學(xué)與講座，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和文化傳承，積極地、主動地融入到國家創(chuàng)新體系和技術(shù)創(chuàng)新體系中，夯實(shí)培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力，為“經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體”的新型社會提供優(yōu)秀的人才支持和文化保證。創(chuàng)造實(shí)踐價值和學(xué)術(shù)價值，從而真正發(fā)展鋼琴專業(yè)和其他專業(yè)在新形勢下的實(shí)踐活動。

篇4

——題記

藝術(shù)管理專業(yè)最早是在20世紀(jì)西方藝術(shù)教育中提煉出來的，這與西方國家政府的藝術(shù)政策和管理體制密切相關(guān)。自從美國的耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院1966年成立研究生劇團(tuán)管理專業(yè)，創(chuàng)辦了西方國家第一個藝術(shù)管理的大學(xué)專業(yè)后，許多西方的綜合性大學(xué)都開設(shè)了藝術(shù)管理專業(yè)，如加拿大的約克大學(xué)、英國的倫敦城市大學(xué)、南澳大利亞大學(xué)等。①目前，美國的藝術(shù)管理教育在世界上處于領(lǐng)先地位。藝術(shù)管理專業(yè)教育內(nèi)容由最初的藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展為與藝術(shù)相關(guān)的多學(xué)科領(lǐng)域教育，如：藝術(shù)娛樂、傳媒管理、藝術(shù)法律研究、藝術(shù)行政等。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國相繼有部分高等院校開設(shè)了藝術(shù)管理專業(yè)，但正處于起步階段，就本學(xué)科教育體系的科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性而言，與西方國家相比還有一定差距。

一、藝術(shù)管理教育的必要性

藝術(shù)管理既包括藝術(shù)行政管理又包括藝術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營管理，在遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對藝術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和管理。在管理的過程中，不僅要滿足最終消費(fèi)者的需求，同時要滿足藝術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)作者的需求，只有達(dá)到二者的相對平衡，才會使整個藝術(shù)生產(chǎn)過程達(dá)到最優(yōu)化。

1.藝術(shù)生產(chǎn)理論決定了藝術(shù)管理教育的必然性

馬克思的藝術(shù)生產(chǎn)理論認(rèn)為，“每一歷史時代主要的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式與交換方式以及必然由此產(chǎn)生的社會結(jié)構(gòu)，是該時代政治的精神的歷史所賴以確定的基礎(chǔ)。”②藝術(shù)生產(chǎn)過程是藝術(shù)勞動者的勞動與藝術(shù)生產(chǎn)資料相結(jié)合，創(chuàng)作生產(chǎn)藝術(shù)產(chǎn)品的主客觀相統(tǒng)一的過程，是藝術(shù)生產(chǎn)力與藝術(shù)生產(chǎn)關(guān)系對立統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動過程。在人類的生產(chǎn)勞動中，藝術(shù)生產(chǎn)是精神生產(chǎn)的重要組成部分，因而也要遵循最根本的生產(chǎn)規(guī)律。

對藝術(shù)生產(chǎn)過程進(jìn)行專業(yè)化的管理，是在學(xué)習(xí)和掌握了一定的藝術(shù)理論知識基礎(chǔ)上，遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律，按照管理理論對藝術(shù)領(lǐng)域的精神產(chǎn)品進(jìn)行專業(yè)化的管理。因此，需要培養(yǎng)藝術(shù)理論與經(jīng)濟(jì)管理理論相融合的復(fù)合型管理人才。

2.藝術(shù)市場的高度專業(yè)化要求專業(yè)的藝術(shù)管理人才

面對競爭激烈的表演藝術(shù)市場，專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的管理應(yīng)是將藝術(shù)資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的過程和機(jī)制，不應(yīng)成為“體制改革”的對象，因?yàn)樗囆g(shù)院團(tuán)虧損大多是經(jīng)營性的虧損而非體制性的虧損。如能先解決好院團(tuán)的管理問題，那么體制改革的績效也就充分地體現(xiàn)出來了。在市場競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，藝術(shù)管理水平的高低決定著一個組織發(fā)展?jié)摿Φ拇笮。踔翛Q定其生死存亡。

目前表演團(tuán)體的管理人員主要由專業(yè)藝術(shù)工作者轉(zhuǎn)行擔(dān)任，由于缺乏必要的現(xiàn)代管理知識（特別是營銷方面）的培訓(xùn)和實(shí)踐，院團(tuán)管理人員缺少必需的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)，對管理的認(rèn)識大多還停留在傳統(tǒng)的“管人、管事”層面，對現(xiàn)代管理的戰(zhàn)略意義和基本內(nèi)容缺乏足夠的重視和了解，無論在對內(nèi)的財(cái)務(wù)、人力資源、績效管理方面，還是對外的市場開拓、公共關(guān)系方面，都難以承擔(dān)起推動整個院團(tuán)發(fā)展的重任。

無論是表演團(tuán)體還是演出經(jīng)營機(jī)構(gòu)，藝術(shù)管理人才都是其提高核心競爭力、實(shí)現(xiàn)良好經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的重要前提和有力保障。

二、藝術(shù)管理教育的特點(diǎn)

作為我國新興學(xué)科的藝術(shù)管理專業(yè)具有自身的教育特點(diǎn)。在結(jié)合藝術(shù)知識和管理知識的基礎(chǔ)上，將感性教育與理性教育融合，充分利用課堂學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐兩個平臺，為培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的藝術(shù)管理人才提供最廣闊的發(fā)展空間。

1.理性培養(yǎng)與感性培養(yǎng)的統(tǒng)一

藝術(shù)是感性意識的融合，管理是理性思維的歸納，若想將二者有機(jī)結(jié)合，就要運(yùn)用理性思維去客觀認(rèn)識感性的藝術(shù)及藝術(shù)形態(tài)，在理性、客觀、規(guī)范的管理體系中融入藝術(shù)的個性化、專業(yè)化、多元化、抽象化的表現(xiàn)形態(tài)，這樣才能在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上附加邏輯的理性規(guī)范。藝術(shù)管理專業(yè)恰是將感性的藝術(shù)與理性的管理相交叉，找到二者的相交部分，在共有的知識內(nèi)容下尋求針對藝術(shù)市場的動態(tài)、規(guī)范、秩序的管理研究體系及教育體系。這就是藝術(shù)管理專業(yè)所要研究的內(nèi)容之一。在藝術(shù)市場運(yùn)行中，將行之有效的管理方法、管理手段、管理策略、管理程序等施之于市場運(yùn)作的各個環(huán)節(jié)，使得整個項(xiàng)目進(jìn)行得專業(yè)、合理、有序、規(guī)范、系統(tǒng)，這就是藝術(shù)管理教育所要完成的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。

2.管理知識與藝術(shù)知識的融合

在我國，工商管理、人力資源管理、企業(yè)管理、信息管理、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)領(lǐng)域的教育教學(xué)逐步與國際接軌，將其最前沿的管理知識帶入了中國的管理教育中。藝術(shù)管理專業(yè)所要考慮的是如何將管理的理論融入藝術(shù)的知識領(lǐng)域里，不能按部就班、生搬硬套，更不能張冠李戴、不懂裝懂，以管理領(lǐng)域的資深學(xué)術(shù)資格充當(dāng)藝術(shù)管理的學(xué)科前沿專家。藝術(shù)管理學(xué)科要有一定的藝術(shù)專業(yè)鑒賞與研究的理論深度，同時要成為能夠統(tǒng)籌、管理、組織、計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、控制各種藝術(shù)活動的管理人員，這才能真正做到管理知識與藝術(shù)知識相融合。

3.課堂學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的平衡

這個學(xué)科特殊之一是因?yàn)樗且婚T交叉性的學(xué)科，特殊之二是因?yàn)樗鼉H通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，理論知識只是藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)的一個必備基礎(chǔ)，社會實(shí)踐的廣泛參與和學(xué)生組織與策劃能力的培養(yǎng)和鍛煉才是其教育的關(guān)鍵所在。實(shí)踐教學(xué)通常是輔之以課堂學(xué)習(xí)，但藝術(shù)管理專業(yè)卻是并駕齊驅(qū)、雙管齊下、缺一不可。因此，有可能在學(xué)生入學(xué)的第一堂課就會讓他們?nèi)ンw驗(yàn)藝術(shù)市場，感受那種個性的競爭和形態(tài)的多元發(fā)展。實(shí)踐與課堂教學(xué)始終是兩條并行軌道，在藝術(shù)管理教育的探索之路上不斷延伸、不斷拓展。也只有在這種雙軌支撐下前進(jìn)的學(xué)科才能逐步走向完善和成熟，真正通向國際化的教育平臺。

三、對藝術(shù)管理教育體系的架構(gòu)分析

藝術(shù)管理教育在我國剛剛起步，從我國文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的需求出發(fā)，立足國情，面向世界，以開放的思維、科學(xué)的視角，構(gòu)建藝術(shù)管理教育體系是一項(xiàng)十分緊迫而又意義重大的任務(wù)。筆者以為，藝術(shù)管理教育應(yīng)以培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)派藝術(shù)管理人才為目標(biāo)，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重， 構(gòu)建以藝術(shù)類公共基礎(chǔ)課為主體、以管理類經(jīng)典版專業(yè)課程和經(jīng)濟(jì)類經(jīng)典版專業(yè)基礎(chǔ)課程為兩翼的理論教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)，著力培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)、營銷策劃和項(xiàng)目管理三大能力。

第一方面是理論教學(xué)。在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)牢牢把握藝術(shù)管理專業(yè)本身的特性與本質(zhì)。在這里，可以將藝術(shù)管理專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容分為三大類。

1.藝術(shù)類

這是藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)的公共基礎(chǔ)課程。藝術(shù)的領(lǐng)域很廣，可以根據(jù)不同院校所針對的教學(xué)方向而定，如：音樂表演藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、傳媒藝術(shù)等。而后在各自領(lǐng)域再開辟新的分支課程，增加史學(xué)類研究、鑒賞類評論和美學(xué)類認(rèn)知等。

2.管理類

這是藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)的專業(yè)課程，也是所有管理專業(yè)的學(xué)生所必修的通識類課程，包括：管理學(xué)、營銷學(xué)、人力資源管理學(xué)、企業(yè)文化學(xué)、戰(zhàn)略管理學(xué)、營銷策劃學(xué)、項(xiàng)目管理學(xué)、組織行為學(xué)等。

3.經(jīng)濟(jì)類

這是藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)原理、文化籌資學(xué)、資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

這三類學(xué)科是一個整體的循環(huán)體系，在保持一種動態(tài)的平衡基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生各自發(fā)展方向的不同再進(jìn)行散射性的延續(xù)。

第二方面是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)踐寫作和實(shí)踐管理兩方面。實(shí)踐寫作包括：項(xiàng)目策劃書、計(jì)劃書、可行性報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、商務(wù)議案、財(cái)務(wù)報(bào)告、融資策劃書、演出合同、協(xié)議擬定等方面；實(shí)踐管理則包括表演團(tuán)體調(diào)研、演出場館調(diào)研、演藝機(jī)構(gòu)調(diào)研、演出市場調(diào)研等方面。

實(shí)踐教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于其在教育體系中的地位和發(fā)揮作用確立的好壞。找到學(xué)生研究方向與實(shí)踐載體相吻合的社會實(shí)踐活動是不容易的，因此，要通過長期的揣摩和歷練，才能探索出符合研究方向且有利于教育教學(xué)本身的特色實(shí)踐教學(xué)模式。

藝術(shù)管理專業(yè)正在蓬勃發(fā)展，在英國、美國、德國等發(fā)達(dá)國家，藝術(shù)管理教育也有其淵遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，植根于整個國家文化發(fā)展的沃土中?，F(xiàn)在，我們國家剛剛種下了稚嫩的種子，我們有理由相信，通過專業(yè)的教學(xué)滋潤、特色的藝術(shù)滋養(yǎng)，這一粒粒種子將會厚積薄發(fā)，具有強(qiáng)大的生命力和磅礴的發(fā)展態(tài)勢。

現(xiàn)在，我國藝術(shù)管理學(xué)科已向國際化看齊，積極探索先進(jìn)的教育模式和教學(xué)理念，在專業(yè)的學(xué)術(shù)研究支撐下，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通管理能力、語言文字能力、邏輯思維能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、計(jì)劃安排能力、甄別分析能力等各方面。相信在廣闊的市場發(fā)展空間里，藝術(shù)管理專業(yè)定會整合資源、構(gòu)架合理學(xué)科布局、建立專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)、搭建一流教學(xué)平臺，進(jìn)一步推進(jìn)我國文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展、大繁榮。

注釋：

篇5

建設(shè)美麗校園則是建設(shè)美麗中國不可或缺的一部分。

校園之美，美在何處？

文化之美

著名教育家梅貽琦說：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！睂W(xué)校之水，即學(xué)校文化。高品質(zhì)的學(xué)校文化是學(xué)生發(fā)展和人格陶冶的重要力量。

筆者所在的江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“孝文化”作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，開展孝文化活動，大力弘揚(yáng)孝文化。以挖掘和弘揚(yáng)中華民族孝道文化為著力點(diǎn)，以“孝”、“善”、“和諧”為主題，構(gòu)建文化長廊。在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加入了許多時代元素，使傳統(tǒng)的孝文化與時俱進(jìn)，做到傳統(tǒng)文化的時代化、社會化，使孝文化散發(fā)燦爛的時代光輝，體現(xiàn)健康和諧的時代特征。

在弘揚(yáng)孝文化的同時，學(xué)校還著力打造“書香校園”。通過建設(shè)師生閱覽室、構(gòu)建墻體文化、創(chuàng)建公寓小書吧、打造書香班集體、舉辦讀書交流活動等措施，營造讀書氛圍，優(yōu)化文化環(huán)境。力求讓校園的每一面墻壁、懸掛的每一幅作品、站立的每一塊宣傳牌都會說話；讓學(xué)生在靜態(tài)的校園文化中閱讀經(jīng)典，感悟思想，提升境界；讓學(xué)生在純凈的校園生活中得到美的啟迪、心靈的陶冶、生命的潤澤。

特色之美

我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，把家鄉(xiāng)的戲曲藝術(shù)——淮海戲引入課堂，并和縣淮海劇團(tuán)聯(lián)手建立了淮海戲少兒藝術(shù)團(tuán)，聘請享受國務(wù)院特殊津貼的淮海戲名家楊秀英為顧問，聘請戲曲梅花獎得主許亞玲和魏佳寧擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校還建立了淮海戲陳列館，淮海戲傳習(xí)所也落戶我校。

經(jīng)過幾年的努力，我校的藝術(shù)教育已取得了累累碩果，國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——淮海戲已經(jīng)在孩子們的心中扎根，藝術(shù)的種子已經(jīng)在孩子們的心田發(fā)芽。我校孩子們表演的節(jié)目先后兩次登上央視少兒春晚的舞臺，中央電視臺也先后兩次走進(jìn)我校，拍攝了7集共計(jì)210分鐘的紀(jì)錄片，全方位展現(xiàn)了我校的淮海戲進(jìn)校園特色教育工作。在2011年和2012年的全國校園文化交流大會上，我校先后被評為“全國中華優(yōu)秀文化傳承學(xué)校”、“全國學(xué)校文化建設(shè)創(chuàng)新先進(jìn)單位”、“全國學(xué)校文化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地”。

我們通過淮海戲教學(xué)，不僅使孩子多了一個特長、一項(xiàng)愛好，陶冶了情操，豐富了生活，還為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承、創(chuàng)新以及民族精神、道德規(guī)范的弘揚(yáng)、發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)。

教育之美

真正的教育不僅具有效率和效益，更重要的是具有靈魂，具有堅(jiān)定而明確的價值追求。教育應(yīng)是培養(yǎng)“獨(dú)立之精神，自由之人格”的學(xué)生。而現(xiàn)時“應(yīng)試教育”依然大行其道，忽視了學(xué)生作為生命的存在，把人降格為“物”，教育過程成為一種產(chǎn)品加工過程。

我們在取得輝煌的教學(xué)成績的同時，也注意到了這些扭曲的教育思想對自己工作的不利影響。我們以“生命化課堂”、“生命化教育”為著力點(diǎn)，以人的一生發(fā)展為終極目的，追尋教育的真義。我們以“人”為出發(fā)點(diǎn)，努力構(gòu)建有利于學(xué)生身心發(fā)展的心理場、學(xué)習(xí)場，讓課堂充滿生命關(guān)懷，讓生命的活力充分地涌流，讓智慧之花盡情綻放，讓師生之間和同學(xué)之間充滿真誠的關(guān)懷。我們尊重個體的獨(dú)特性，促使每一個學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)自我”、“實(shí)現(xiàn)自我”、“解放自我”，使他們不斷地成熟起來，“成為他自己”，體力、智力、情緒、倫理等各方面的素質(zhì)得到解放，逐漸成長為一個完善的人。

篇6

為深入貫徹黨的十和十八屆三中全會精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，教育部就推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展提出意見。

一要明確思路目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要的途徑和內(nèi)容。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校藝術(shù)教育承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任，必須充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用和功能。當(dāng)前和今后一個時期，學(xué)校藝術(shù)教育要以立德樹人為根本任務(wù)，遵循學(xué)校藝術(shù)教育特點(diǎn)與規(guī)律，統(tǒng)籌推進(jìn)各級各類學(xué)校藝術(shù)教育，探索藝術(shù)教育與其他相關(guān)學(xué)科相結(jié)合的途徑與方式，合理配置藝術(shù)教育資源，著力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校間藝術(shù)教育發(fā)展的差距，建立學(xué)校藝術(shù)教育和學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)多元評價制度，強(qiáng)化和完善藝術(shù)教育保障機(jī)制，努力破解當(dāng)前藝術(shù)教育存在的突出問題，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)范科學(xué)發(fā)展。

二要抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足藝術(shù)課程。義務(wù)教育階段學(xué)校根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》開設(shè)藝術(shù)課程，確保藝術(shù)課程課時總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時9%的下限，鼓勵有條件的學(xué)校按總課時的11%開設(shè)藝術(shù)課程，初中階段藝術(shù)課程課時不低于義務(wù)教育階段藝術(shù)課程總課時的20%。普通高中按《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定，保證藝術(shù)類必修課程的6個學(xué)分。中等職業(yè)學(xué)校按照《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》要求，將藝術(shù)課程納入公共基礎(chǔ)必修課，保證72學(xué)時。普通高校按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求，面向全體學(xué)生開設(shè)公共藝術(shù)課程，并納入學(xué)分管理。有條件的學(xué)校要開設(shè)豐富的藝術(shù)選修課供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。鼓勵各級各類學(xué)校開發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術(shù)課程。學(xué)校要創(chuàng)新活動內(nèi)容與形式，確保每個學(xué)生都能參與藝術(shù)活動。開展學(xué)生藝術(shù)活動要以育人為宗旨，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持社會主義先進(jìn)文化導(dǎo)向，體現(xiàn)向真、向善、向美、向上的校園文化特質(zhì)。要加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育統(tǒng)籌力度，多渠道解決藝術(shù)師資短缺問題。要根據(jù)課程方案規(guī)定的課時數(shù)和學(xué)校班級數(shù)有計(jì)劃、分步驟配齊專職藝術(shù)教師，重點(diǎn)補(bǔ)充農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心小學(xué)以上學(xué)校的藝術(shù)教師。地方教育行政部門要根據(jù)國家制定的教師資格標(biāo)準(zhǔn)，組織中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教師資格認(rèn)定。在職務(wù)評聘、獎勵、進(jìn)修、培訓(xùn)等方面，要保證藝術(shù)教師與其他學(xué)科教師同等待遇；藝術(shù)教師承擔(dān)學(xué)校安排的課外藝術(shù)活動輔導(dǎo)工作要計(jì)入工作量。要整合各類教育教學(xué)資源，形成推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的合力。地方各級教育行政部門要充分調(diào)動社會力量關(guān)心和支持學(xué)校藝術(shù)教育，開發(fā)利用校外藝術(shù)教育資源，將更多的文化建設(shè)項(xiàng)目布點(diǎn)在學(xué)校，并盡可能向當(dāng)?shù)厝罕婇_放，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育資源共享。

三是建立評價制度，促進(jìn)藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展。要建立中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價制度。依據(jù)普通中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱，組織力量研制學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)、測評指標(biāo)和操作辦法，2015年開始對中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評。要建立學(xué)校藝術(shù)教育工作自評公示制度。要將藝術(shù)教育納入學(xué)校辦學(xué)水平綜合評價體系。同時，建立學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告制度。

四是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善藝術(shù)教育保障機(jī)制。要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。省級教育行政部門要建立健全藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，地（市）、縣（區(qū)）級教育行政部門要明確管理藝術(shù)教育的相關(guān)部門和負(fù)責(zé)人。各級教研機(jī)構(gòu)要配備音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科教研員，并建立藝術(shù)教研員準(zhǔn)入、研修、考核機(jī)制。要保障經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施設(shè)備配置。各地教育財(cái)政投入中要保證藝術(shù)教育發(fā)展的基本需求，確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)隨教育經(jīng)費(fèi)的增加相應(yīng)增長。鼓勵多種形式籌措資金，增加藝術(shù)教育投入。要合理配置藝術(shù)教育資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育均衡發(fā)展。要加強(qiáng)藝術(shù)教育督導(dǎo)與宣傳力度。各級教育督導(dǎo)部門要將藝術(shù)教育納入學(xué)校綜合督導(dǎo)評估和素質(zhì)教育督導(dǎo)評估體系，開展經(jīng)常性的督導(dǎo)檢查，并向社會公示。要在教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、先進(jìn)個人評選表彰中加大藝術(shù)教育先進(jìn)集體和個人的表彰力度。要進(jìn)一步加大對藝術(shù)教育的宣傳力度，吸引全社會都來重視、支持學(xué)校藝術(shù)教育，尊重、關(guān)心藝術(shù)教師，為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展?fàn)I造良好的社會環(huán)境。

篇7

1、成績

（1）通過積極做好清潔、消毒、通風(fēng)等衛(wèi)生工作，加強(qiáng)幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅(jiān)持每日報(bào)告制度等有效措施，我園貫徹落實(shí)了教育局抗擊非典工作，得到家長、社會的認(rèn)可，并以“預(yù)防措施到位，環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報(bào)表揚(yáng)。

（2）通過崗前培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)培訓(xùn)等方式積極開展教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平，提升幼兒園整體素質(zhì)。將兒童心理健康作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，注重在日常生活中促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

（3）市少兒花會畫展，我園選送了50多幅美術(shù)作品；同時參加幼兒畫展，80多幅美術(shù)作品獲獎。

（4）我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時裝表演《健之美》、《對面女孩看過來》參加了美國惠氏藥廠（中國）有限公司在大家樂舉辦的1——3歲幼兒生日會活動，擴(kuò)大了我園在社會上的積極影響。

（5）加強(qiáng)了雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐，幼兒參與英語活動的興趣較高，對學(xué)過的英語口語、歌曲掌握較好，能聽懂并愿意用英語對話，基本養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣。英語發(fā)音較準(zhǔn)確；能聽懂并愿意用簡單的英語與他人進(jìn)行口語交流，完成多個連續(xù)的簡單英語指令。

2、需要加強(qiáng)的方面

（1）加強(qiáng)幼兒獨(dú)立講述、表演能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)自信，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（2）堅(jiān)持英語在日常生活中的運(yùn)用與滲透，提高幼兒英語聽、說、唱的能力。

（3）引進(jìn)奧爾夫音樂教育，提升藝術(shù)園品牌。

二、本學(xué)期工作重點(diǎn)

深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同成長。

1、深入開展優(yōu)質(zhì)園本課程的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料，形成課題

總結(jié)報(bào)告。

（1）根據(jù)幼兒實(shí)際情況，深入開展主題探究活動，健全幼兒成長檔案；認(rèn)真觀察記錄幼兒活動過程，并進(jìn)行分析評價，重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時向家長反饋。

（2）整理課題計(jì)劃、階段小結(jié)、專題文章、教師隨筆、活動設(shè)計(jì)（照片、VCD）、教玩具照片等資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告，參加省學(xué)前教育協(xié)會“十五”課題結(jié)題成果展示。

2、在一日生活中滲透英語教育

（1）通過英語的高頻運(yùn)用，熟練生活口語。

（2）加強(qiáng)情景教學(xué)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。

（3）多采用歌謠、兒歌，使英語學(xué)習(xí)更為有趣。

（4）運(yùn)用直觀、形象的教育，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、各月工作計(jì)劃

九月：

1、認(rèn)真做好開學(xué)的相關(guān)工作：

1）開學(xué)前普訪

2）活動室布置

3）組織“大帶小”、音樂會等活動，安定幼兒情緒

4）建立幼兒一日生活常規(guī)

5）開展主題探究活動

6）建立幼兒成長檔案

2、開展教師技能技巧比賽（舞蹈、聲樂、樂器、繪畫及英語、音樂優(yōu)秀課例評比），提高教師專業(yè)素質(zhì)；并選出優(yōu)秀節(jié)目、作品參加鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動（書畫、舞蹈）

。

3、組織秋游活動——游覽紅樹林。

十月：

1、開展“祖國萬歲”主題探究活動，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。

2、組織半日活動考核，向家長開放（必須含由本班教師執(zhí)教的英語活動）。

3、參加長城片交流觀摩活動。

4、參加市鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動（音樂）。

十一月：

1、以藝術(shù)節(jié)活動慶祝幼兒園成立十八周年，向家長展示幼兒園師生的藝術(shù)、雙語才能（形式：幼兒英語歌舞、英語短劇，教師家長歌舞，師生家長書畫展）。

2、加強(qiáng)對幼兒的觀察記錄，組織經(jīng)驗(yàn)交流會。

3、參加長城片0—3歲早教研究交流活動。

十二月、元月：

1、加強(qiáng)冬季鍛煉，提高幼兒運(yùn)動素質(zhì)，舉辦第七屆“小小運(yùn)動會”迎接新年。

篇8

【關(guān)鍵詞】新教學(xué)形式；新課程資源；造型能力；綜合素養(yǎng)

走出校園開展靈活多樣的美術(shù)活動是美術(shù)教育的必要形式和組成部分。黨家村速寫寫生是在“新課標(biāo)”指導(dǎo)下對新課程改革中美術(shù)教育教學(xué)新形式、新途徑和新方法的探索和實(shí)驗(yàn)。

黨家村位于陜西省韓城市東北方向，西南距新城區(qū)9公里，西距108國道1.5公里，東距黃河3.5公里。村子始建于元至順二年（1331年）， 現(xiàn)存的建筑大多是明正統(tǒng)年間到民國時期所建。黨家村是農(nóng)、商并重，崇尚儒家思想的關(guān)中古村落。村中公共建筑、民居建筑設(shè)計(jì)合理保持完整。黨家村古民居上承載的文化藝術(shù)元素豐富精彩被譽(yù)為“民居瑰寶”。村民現(xiàn)居村中因而黨家村被譽(yù)為“中國古民居建筑活化石”。

一、教學(xué)時間設(shè)計(jì)

黨家村美術(shù)寫生活動計(jì)劃用時五天（共62學(xué)時）。在寫生準(zhǔn)備一天（12學(xué)時），實(shí)踐活動開展四天（50學(xué)時）。

二、教學(xué)參加對象

活動以學(xué)生有共同美術(shù)愛好為組織條件，打破年級、班級限制把校內(nèi)愛好美術(shù)的學(xué)生組織在一起開展活動。

三、寫生活動內(nèi)容設(shè)計(jì)

寫生活動內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律要求將活動內(nèi)容設(shè)計(jì)為五大類。

（1）小組調(diào)查研究性選修內(nèi)容（每小組選一題完成）：①黨家村村史村情分析；②明清時期黨家村村民文化思想生活觀念分析；③黨家村民風(fēng)民俗活動與藝術(shù)的關(guān)系分析；④黨家村文物存在類型及承載的藝術(shù)元素分析。

（2）基礎(chǔ)藝術(shù)調(diào)查分析性內(nèi)容：①黨家村村落地圖繪制及寫生區(qū)域劃分 （必修）；②關(guān)中農(nóng)村建筑發(fā)展演變簡圖繪制（必修）；③黨家村四合院建筑布局結(jié)構(gòu)簡圖繪制（必修）；④黨家村常態(tài)生活體驗(yàn)（必修）；⑤黨家村民居古建筑承載的繪畫元素分析（選修）；⑥黨家村建筑裝飾元素分析（選修）；

（3）黨家村基礎(chǔ)建筑速寫實(shí)踐練習(xí)性內(nèi)容：①古建筑寫生（每天4幅作業(yè)）（必修）；②古建筑裝飾紋樣寫生（收集20種紋樣）（必修）；③古建筑肌理拓?。ㄊ占?0種肌理效果）（必修）；④黨家村紋樣在服裝裝飾上的應(yīng)用（文化衫繪制）（必修）；⑤古建筑速寫寫生活動認(rèn)識感受交流（必修）；⑥個人選擇性景點(diǎn)寫生（選修）。

（4）綜合拓展活動內(nèi)容（集體參與）：①泌陽堡尋寶活動；②互助合作拓展訓(xùn)練；③學(xué)生個人形象塑造展示訓(xùn)練；④抒情詩歌朗誦活動；⑤黨家村明清生活模仿秀。

（5）實(shí)驗(yàn)繼續(xù)開放性內(nèi)容：①黨家村藝術(shù)元素在生活中的應(yīng)用（ 服裝、日用品裝飾）；②風(fēng)景情境元素在高考場景速寫中的應(yīng)用；③黨家村寫生生活給我們的綜合啟示；④讀實(shí)小說《白鹿原》結(jié)合黨家村場景體驗(yàn)關(guān)中農(nóng)村人文生態(tài)生活；⑤黨家村古民居村落保護(hù)。

四、寫生實(shí)施安排

第一天：（8:00~12:00）①黨家村介紹；②寫生方法示范。

（14:00~17:30 ）①發(fā)放《導(dǎo)學(xué)案》；②優(yōu)秀速寫臨摹。

（19：00~21:00）①臨摹作業(yè)分析；②寫生活動組織建立；③寫生活動準(zhǔn)備。

第二天：（8：00~12：00）①黨家村整體參觀；②村落地圖繪制，寫生活動區(qū)域劃分和主要寫生點(diǎn)設(shè)置，A區(qū)：黨家祠堂、賈家祠堂；B區(qū)：看家樓、一顆印院；C區(qū)：文星閣、節(jié)孝碑；D區(qū)：泌陽堡。③研究導(dǎo)學(xué)卷，開展學(xué)習(xí)活動。

（13：00~18：00）①20種裝飾紋樣練習(xí)；②拓印20種肌理練習(xí)；③完成小組選修調(diào)查課題；④完成關(guān)中建筑發(fā)展演變簡圖繪制（選修）；⑤完成古民居結(jié)構(gòu)簡圖繪制（選修）。

（19：00~21：00）①黨家村夜晚生活體驗(yàn)；②作業(yè)交流。

第三天：（5:00~7:00）黨家村早晨生活體驗(yàn)。

（8：00~12：00）①安全、紀(jì)律教育；②組織作業(yè)交流分析；③完成A區(qū)設(shè)定元素寫生。

（13：00~18：00）①完成B區(qū)設(shè)定元素寫生；②完成C區(qū)設(shè)定元素寫生；③古建筑上承載的繪畫元素分析。

（19：00~21：00）①抒情詩歌朗誦活動；②學(xué)生個人形象展示。③作業(yè)修改輔導(dǎo)（分小組）。

第四天：（8：00~12：00）①組織作業(yè)講評、安全紀(jì)律教育；②泌陽堡尋寶活動；③完成D區(qū)設(shè)定元素寫生。

（13：00~18：00）①完成自主開放性寫生元素采集和應(yīng)用活動（黨家村藝術(shù)文化衫繪制）；②完成古建筑承載的裝飾元素分析（選修）。

（19：00~21：00）①互助合作體能訓(xùn)練；②明清生活模仿秀；（3）作業(yè)修改輔導(dǎo)（分小組）。

第五天：（8：00~12：00）①組織作業(yè)交流分析、安全紀(jì)律教育；②完成必修調(diào)查報(bào)告。③個人選擇興趣性內(nèi)容寫生（選修）；④完成各自小組選修調(diào)查報(bào)告（選修）。

（13：00~18：00）①展示寫生作業(yè)；②學(xué)生寫生感受報(bào)告；③寫生活動總結(jié)。

（19：00~21：00）①教師、輔導(dǎo)員完成對學(xué)生寫生學(xué)習(xí)評價；②完成教學(xué)效果評價；③完成教學(xué)反思；④網(wǎng)上作業(yè)展示；⑤籌備作業(yè)展覽和教學(xué)匯報(bào)交流座談會。

通過寫生活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，開發(fā)了新穎的鄉(xiāng)土藝術(shù)課程資源，選用靈活的教學(xué)方法提升了學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)?；顒娱_展也是對美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用、鞏固和延展。

參考文獻(xiàn)：

[1]包林，李睦.《非結(jié)論性教育學(xué)》，遼寧美術(shù)出版社，2008

[2]張海.《美術(shù)創(chuàng)意課例》，人民美術(shù)出版社，2004

[3]謝.《中學(xué)美術(shù)教材教法》，高等教育出版社，2011

[4]郭元祥.《綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》首都師大2001版

篇9

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;藝術(shù)教育研究報(bào)告;問題及對策;研究

中圖分類號:G40-057文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0233-03

一、問題的提出

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實(shí)施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的實(shí)施為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景,藝術(shù)教育正面臨著建國以來難得的機(jī)遇。

學(xué)校藝術(shù)教育與學(xué)校其他方面教育相比較,有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律。它是一種實(shí)踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動。因此,學(xué)校藝術(shù)教育無論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實(shí)施途徑上,都包括三個主要方面,一是藝術(shù)課程教學(xué),二是課外、校外藝術(shù)教育活動,三是校園文化建設(shè)。這三個方面相輔相成,共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

中國85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%的學(xué)生在農(nóng)村,農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。改革開放以來,特別是近十幾年,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展很快,取得了可喜的成績。學(xué)校的開課率大幅提高;教學(xué)改革不斷深入;藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展較快;藝術(shù)教育投入有所增加,辦學(xué)條件有所改變。但從整體上看,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個學(xué)校教育中最薄弱環(huán)節(jié),存在許多亟待解決的問題:一是藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想不夠明確,造成一些學(xué)校只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體;重視比賽、忽視教學(xué)。僅僅把藝術(shù)教育的外顯成果作為響應(yīng)素質(zhì)教育的舉措。二是素質(zhì)教育的全面實(shí)施,給學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提出了新任務(wù)、提供了新機(jī)遇、也帶來了新的挑戰(zhàn),對藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代的要求。另外,農(nóng)村藝術(shù)教育基本條件建設(shè)相對薄弱,教學(xué)、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。以上這些問題,嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此,明確藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,提高對藝術(shù)教育性質(zhì)、作用的認(rèn)識,建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍,進(jìn)而探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法,是當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的首要任務(wù)。

二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀,擬著重解決以下幾個方面的問題:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

上述問題的解決,無論從理論上還是實(shí)踐上,都為“農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題和對策的研究”提供了科學(xué)的依據(jù),為農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利發(fā)展提供有利的保障。

2.實(shí)驗(yàn)時間。計(jì)劃從2004年4月至2005年7月完成,實(shí)際完成從2004年4月至2008年12月。由于最初估計(jì)不足,在課題實(shí)驗(yàn)研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)對于課題研究中涉及的每一個問題研究解決不是那么容易的,如果時間過于倉促,課題的研究就不可能深入,也就失去了我們研究此課題的實(shí)際意義。因此,從課題研究的實(shí)際出發(fā),本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和科學(xué)負(fù)責(zé)的精神,決定延時結(jié)題,求得更加真實(shí)有推廣價值的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。

3.實(shí)驗(yàn)研究對象。以課題組成員為核心,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室藝術(shù)教研組的指導(dǎo)下,調(diào)動全縣藝術(shù)教師廣泛參與,以藝術(shù)課程教學(xué),課外、校外藝術(shù)教育活動,校園文化建設(shè)三個方面為切入點(diǎn),研究對象涵蓋全縣所有中小學(xué)校。

4.實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容與方法。實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

實(shí)驗(yàn)研究的方法:(1)分析研討法:搜集國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)教育的理論文獻(xiàn),結(jié)合中國有關(guān)藝術(shù)教育的法規(guī)和規(guī)程,進(jìn)行研討、分析,借以提高對藝術(shù)教育的認(rèn)識;(2)追蹤調(diào)查法:將理論研究與藝術(shù)教育實(shí)踐相結(jié)合,深入學(xué)校、深入課堂,結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究,探尋農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法;(3)實(shí)驗(yàn)總結(jié)法:通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育開展有針對性地變革研究,分析其發(fā)展軌跡和特征,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使之上升為具有普遍規(guī)律的理論,使農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革超越經(jīng)驗(yàn)的局限性,步入科學(xué)化的軌道。

5.實(shí)驗(yàn)研究原則。(1)實(shí)踐性原則:課題研究的著力點(diǎn)要立足現(xiàn)有條件實(shí)際,立足學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際需要;結(jié)合實(shí)際工作去研究探討。(2)統(tǒng)一性原則:課題研究要以課程改革理念為指針,所有研究務(wù)必符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。(3)可操作性原則:農(nóng)村藝術(shù)教育積賬很多,我們的研究既要有超前意識,更要立足實(shí)際,避免海市蜃樓似的虛無縹緲,要符合實(shí)際。(4)開放性原則:圍繞課題研究的中心問題所展開的各個問題的研究要互相結(jié)合,互相作用,不要割裂開來;另外除了課題組成員外,還要廣泛調(diào)動全體教師的積極參與,形成邊研究、邊促進(jìn)的良好局面。

三、實(shí)驗(yàn)研究的程序

第一階段:準(zhǔn)備階段

1.建立機(jī)構(gòu):建立課題研究的組織機(jī)構(gòu),制訂課題研究計(jì)劃,做好課題開題的宣傳與發(fā)動,明確課題組成員的任務(wù)與行動計(jì)劃。

負(fù)責(zé)人:孫伯旭

成員:王衛(wèi)欣 王東霞 劉秀云 劉艷紅 劉強(qiáng)

張志文 趙紅 趙江漢 張娟 邱文紅

李春燕 張淑艷 李提姍 王紅艷 馮敏

張文杰 魏巍

2.學(xué)習(xí)調(diào)研:發(fā)動課題組成員查找有關(guān)藝術(shù)教育理論資料,搜集當(dāng)前對藝術(shù)教育論述的最新信息;組織課題組人員進(jìn)行座談,明確各自所負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容;對各自所研究的內(nèi)容進(jìn)行交流,通過相互溝通明確目標(biāo),形成共識,使研究達(dá)到在內(nèi)容和形式上的分工合作。

第二階段:實(shí)施階段

1.圍繞:農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);藝術(shù)教育內(nèi)容三個方面的關(guān)系;農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究等內(nèi)容,成立五個研究小組,課題組人員任組長,吸收部分青年骨干教師參與研究。

2.各研究小組針對各自的研究內(nèi)容,通過調(diào)研、座談、問卷等形式,了解廣大校長、教師、學(xué)生對藝術(shù)教育的看法、感受和需要。

3.通過實(shí)踐為理論提供依據(jù),開展有針對性的課堂教學(xué)及課外藝術(shù)活動,結(jié)合所研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),為課題研究尋找支點(diǎn),提供依據(jù)。

4.適時組織各種交流、比賽,將理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究成果以論文、教學(xué)敘事、教學(xué)案例分析、教學(xué)實(shí)錄等形式加以檢驗(yàn),傾聽各方意見和建議,進(jìn)而增加研究人員的自信心,也使研究成果得以推廣。

5.定期交流,總結(jié)修正。每學(xué)期至少二次組織課題組成員匯報(bào)會,對研究進(jìn)程與成果、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和分析,對實(shí)驗(yàn)研究中出現(xiàn)的問題加以解決,研究布置下階段的研究行動計(jì)劃。

第三階段:總結(jié)階段

1.總結(jié)歸整。通過對五個方面內(nèi)容研究的分析、總結(jié)、提煉,完成《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題及對策研究》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)材料的總結(jié)工作。

2.歸納研究過程中形成的相關(guān)成果,以論文集、音視頻實(shí)錄等形式整理匯編。

3.召開研討會,通過交流、觀摩等形式對研究成果進(jìn)行宣傳、推廣,以檢驗(yàn)成果的科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性、可操作性,使之更加完善。

4.歸納整理,申請鑒定。對需要評審的相關(guān)課題資料匯總,提請專家評審組對報(bào)告及相關(guān)成果進(jìn)行學(xué)術(shù)鑒定,并呈送上一級課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)審批。

四、實(shí)驗(yàn)研究的成果

(一)深化了藝術(shù)教師對藝術(shù)教育的認(rèn)識

1.缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生不是全面發(fā)展的學(xué)生。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實(shí)施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,沒有接受藝術(shù)教育的人是不完全的人。

2.讓每個農(nóng)村學(xué)生成為藝術(shù)教育的受益者。藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育,平等地接受藝術(shù)教育是每個學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利,讓每個學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。如果農(nóng)村的孩子和城里的孩子能學(xué)同樣的數(shù)理化,卻不能享受同樣的藝術(shù)教育,那就不是真正的教育公平。

3.讓每個農(nóng)村孩子的眼睛亮起來。藝術(shù)教育具有實(shí)踐性、參與性的特點(diǎn),豐富多彩的藝術(shù)活動,營造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。實(shí)踐證明,每一個農(nóng)村孩子和城市孩子一樣,都具有感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的天賦和潛能。學(xué)校藝術(shù)教育就是要發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、調(diào)動、激勵、培養(yǎng)、發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的這種天賦和潛能,讓每一個農(nóng)村學(xué)生成為德智體美等諸方面全面發(fā)展的人。

4.藝術(shù)教育對于全面提升國民藝術(shù)素養(yǎng)具有的基礎(chǔ)性作用。藝術(shù)教育是“人本”教育,不是“文本”教育;藝術(shù)教育是“藝術(shù)”教育,不是“技術(shù)”教育。意識決定行為,對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育性質(zhì)和作用的認(rèn)識,使藝術(shù)教師在實(shí)際工作中能夠改變就技術(shù)教技術(shù),改變照本宣科的教育方式,解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代要求的問題。在藝術(shù)教育實(shí)施中潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美能力,陶冶情操,開啟心智,豐富想象力和創(chuàng)造力。

(二)明確了藝術(shù)教育三個方面的關(guān)系

認(rèn)識的提高為很好的處理藝術(shù)教育三個方面的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。明確了藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,使藝術(shù)教育工作能夠高效率的進(jìn)行。在2007年和2008年的藝術(shù)工作中,廣大教師根據(jù)全年的工作安排,結(jié)合自己的實(shí)際,協(xié)調(diào)安排好課堂教學(xué)和課外、校外藝術(shù)活動的關(guān)系,改變了有藝術(shù)活動就停開藝術(shù)課的現(xiàn)象。體現(xiàn)了廣大教師對藝術(shù)教育三方面內(nèi)容的把握意識和協(xié)調(diào)能力。

(三)促進(jìn)了藝術(shù)教師自身素質(zhì)的提高

通過參與研究,使廣大教師明確了當(dāng)前形勢下如何強(qiáng)化自身素質(zhì),解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時代要求的問題,形成一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的、能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍。為了達(dá)到以研究促提高的目的,我們在2007年舉辦了“寧河縣藝術(shù)教師基本功比賽”,既促進(jìn)了藝術(shù)教師素質(zhì)的提高,也為我們的研究提供了依據(jù)。

(四)加強(qiáng)了藝術(shù)教育資源的共享

課題研究大大強(qiáng)化了藝術(shù)教師相互之間的交流,為全縣藝術(shù)資料和設(shè)備資源、人力資源等藝術(shù)教育資源的共享創(chuàng)造了條件。2005年,我們對全縣藝術(shù)教育設(shè)備、資料等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),除了大件設(shè)備外,所有物質(zhì)材料形成全縣流通,相互支援的政策,將有限的資金發(fā)揮更大的效益。同時材料的交流進(jìn)一步促進(jìn)了教師之間的交往,改變了過去各自為戰(zhàn)、信息閉塞的局面。

(五)提高了藝術(shù)教師對教育科研的認(rèn)識

課題研究使我們有機(jī)會把藝術(shù)教師從各校的“角落”里拉出來,給他們提供交流、展示的舞臺,使他們意識到教育科研在我們工作中的重要作用,更新了教師們的教育觀念、教學(xué)理念,大大提高了自身素養(yǎng)。最近幾年,在全國及市、縣組織的論文評比,教師基本功大賽及各種藝術(shù)教育獲得中,課題組成員獲得了許多優(yōu)異的成績,證明了課題實(shí)驗(yàn)對于提升藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)具有顯著的作用。

(六)形成了良好的藝術(shù)教師研討交流的運(yùn)行機(jī)制

經(jīng)過幾年的研究,使我們形成了一個很好的藝術(shù)教育研究氛圍,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室的支持下,我們形成了每年搞不少于四次的研討會,每年搞一次教師基本功比賽,徹底改變了藝術(shù)教師在學(xué)校“形單影只”的局面,給他們營造一個溫馨充實(shí)的“家”;隨時更新全縣藝術(shù)教育資源配置統(tǒng)計(jì),充分發(fā)揮資料的利用效率,達(dá)到資源共享。

實(shí)踐證明,只有解決了認(rèn)識問題,才能保證藝術(shù)教育的方向正確;只有形成一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍,藝術(shù)教育的開展才有保障,只有相互合作,達(dá)到藝術(shù)教育資源共享,才能使藝術(shù)教育工作形成合力,高效率的開展。

五、對課題實(shí)驗(yàn)研究的認(rèn)識、研究中存在的不足及展望

我們在研究中經(jīng)常會有困惑,“應(yīng)試教育”、功利思想、領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的認(rèn)識等等問題,總使我們有被擠壓、被邊緣化的感覺。隨著研究的深入,越來越感覺我們的研究工作總是在自己的小圈子里徘徊,總是有一種想突破但又不能的感覺。我們在反問,我們所確立的研究目標(biāo)是不是出現(xiàn)了問題?但得到的回答是:我們的研究方向還是科學(xué)合理的,也是當(dāng)前農(nóng)村藝術(shù)教育必須要解決的問題。那是什么在隱約地制約著我們呢?隨著研究的深入我們越來越強(qiáng)烈地感受到,制約我們發(fā)展的恰恰是當(dāng)前藝術(shù)教育管理機(jī)制的不科學(xué)。當(dāng)前以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,使藝術(shù)教師的工作受到很多環(huán)節(jié)的制約,這些制約就像很多座大山,阻隔在廣大藝術(shù)教師之間,這樣的管理模式也使所有藝術(shù)教育工作在落實(shí)的過程中層層衰減;另外,我們在“藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)”的研究中發(fā)現(xiàn),不論是以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,還是從要求學(xué)生全面接受藝術(shù)教育的角度,都要求藝術(shù)教師必須具備綜合的素質(zhì),尤其是綜合藝術(shù)素質(zhì),但又有多少教師能夠真正達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)呢,這樣的要求符合客觀現(xiàn)實(shí)嗎?

所有問題的提出使我們發(fā)現(xiàn),我們在研究過程中之所以會有困惑,恰恰是因?yàn)槲覀兊难芯渴窃诋?dāng)前的管理機(jī)制下進(jìn)行的,大前提決定了事物的結(jié)果。包括全國的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作,如果不在藝術(shù)教育管理模式上有所突破,就談不上藝術(shù)教育的健康可持續(xù)的發(fā)展。幾年的研究使我們深深地感到,我們的研究夯實(shí)了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作的基礎(chǔ),但改變現(xiàn)有的藝術(shù)教育管理機(jī)制,是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)、健康發(fā)展的保障?？梢哉f這是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的兩個輪子。

隨著時代的進(jìn)步,隨著藝術(shù)教育管理機(jī)制研究的加強(qiáng)與深入,具有科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法將更加完善,將更加有力地推動農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利的發(fā)展。

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篇10

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0081-02

“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”作為一個專有名詞的概念提出，最早出現(xiàn)在1998年11月的英國《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)圖錄報(bào)告》中，意指那些以創(chuàng)作、創(chuàng)新、創(chuàng)造為根本手段，“通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)與營銷，以及文化資源的創(chuàng)造與提升，從而創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會的產(chǎn)業(yè)”。黨的十報(bào)告明確指出：“建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，關(guān)鍵是增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力”?？梢姡幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)，推動國家經(jīng)濟(jì)效益增長的重要產(chǎn)業(yè)支柱。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著新的技術(shù)革命的蓬勃發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更是成了全球最有前途的產(chǎn)業(yè)之一。現(xiàn)任聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜?博科娃女士在調(diào)查各國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀后得出了如下結(jié)論：“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)的重要發(fā)動機(jī)、是發(fā)展最快的行業(yè)，已經(jīng)成為各國的戰(zhàn)略性資產(chǎn)”。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心就是創(chuàng)意，創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)的動力與目標(biāo)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系密切，相輔相成，極大地促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級以及經(jīng)濟(jì)效益的提增。從教育的功能性角度而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育成為培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急需人才的重要途徑之一，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得以健康快速成長的活力以及源泉。

面對日新月異、高速發(fā)展的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式存在如下問題：培養(yǎng)方式上沒有真正做到與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場接軌，人才培養(yǎng)機(jī)制不健全，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與知識技能培養(yǎng)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)出與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求錯位，質(zhì)量無法滿足當(dāng)前文化創(chuàng)意時代的發(fā)展要求等。因此，我們應(yīng)當(dāng)針對存在的問題，及時轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式，有效制訂教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才的需求分析

據(jù)聯(lián)合國教科文組織的研究報(bào)告《文化時代：全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總覽》提供的數(shù)據(jù)，2013年的全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就達(dá)到了驚人的2.25萬億美元的創(chuàng)收總額，為世界各國創(chuàng)造了2790萬個就業(yè)崗位。在這其中，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才成為促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。相對發(fā)展較完善的歐美等發(fā)達(dá)國家，甚至是我們的亞洲近鄰日本、韓國，在2005―2014這10年期間，我國能提供的滿足市場需求的文化創(chuàng)意人才相比較而言，質(zhì)量以及數(shù)量都極低，比例十分懸殊。因此，用“求賢若渴”來形容文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對設(shè)計(jì)類人才的需求一點(diǎn)也不夸張。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開大量高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的教育與培養(yǎng)，這就意味著作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的供給方――高等學(xué)校尤其是高職院校，成為這場人才培養(yǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)的“軍需官”。而目前的戰(zhàn)略態(tài)勢則要求它們必須以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動態(tài)需求的復(fù)合型創(chuàng)意人才，才能更好地服務(wù)于全國以及地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的具體方式

（一）人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新

1.“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)”培養(yǎng)模式的建構(gòu)。將科研項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)建設(shè)、頂崗實(shí)踐等方式引入藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)，營造多元、開放、跨學(xué)科合作的學(xué)習(xí)環(huán)境與工作氛圍。提供最新的實(shí)際設(shè)計(jì)案例來訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生接觸到擬真的職業(yè)環(huán)境體驗(yàn)，對相關(guān)行業(yè)規(guī)范產(chǎn)生認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生將抽象的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思想可商業(yè)化轉(zhuǎn)化的能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)將按照市場需要，實(shí)施“課程模塊化、教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化、作品產(chǎn)品化”的課程開發(fā)體系，構(gòu)建“生產(chǎn)性教學(xué)”模式，使教學(xué)內(nèi)容做到能面對新興行業(yè)的出現(xiàn)、傳統(tǒng)職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及就業(yè)崗位適應(yīng)的“響應(yīng)式布局”。例如，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑系開設(shè)的三年制室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就在第五學(xué)期的“居室空間設(shè)計(jì)”這門核心課程的教學(xué)實(shí)施中，采取了“生產(chǎn)性教學(xué)”的培養(yǎng)模式，專門安排任課教師組織學(xué)生到廣西藝巢裝飾有限公司進(jìn)行為期三個月的真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的頂崗學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能與市場結(jié)合去考慮個人的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，在培養(yǎng)學(xué)生以市場需要為導(dǎo)向、專業(yè)服務(wù)技能提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力完善等方面起到了很好的示范效果。

2.實(shí)施工作室制的“現(xiàn)代學(xué)徒制”式課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式最早起源于德國包豪斯教育學(xué)院。工作室制做到了將藝術(shù)與技術(shù)很好地結(jié)合在一起，它的主要特點(diǎn)就是以工作室為載體，以崗位能力為主線，以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，將課程、教室和實(shí)踐相結(jié)合。發(fā)掘其中心內(nèi)容，就在于“實(shí)踐”二字。在實(shí)踐教學(xué)中，以工作室導(dǎo)師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為典型工作任務(wù)，將學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)資源進(jìn)行精心的整合，通過虛擬項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)演練、仿真項(xiàng)目技能訓(xùn)練、生產(chǎn)項(xiàng)目真做實(shí)戰(zhàn)，將課堂教學(xué)、教室空間與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”；以工作室來代替班級那種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、參與教學(xué)的積極性以及掌握知識的能動性。在教學(xué)方法上，采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”式的新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變作坊式和授徒式的教學(xué)，通過采取多元化、靈活性的教學(xué)方法（例如“頭腦風(fēng)暴與白板教學(xué)”法、主題教學(xué)法、施工現(xiàn)場教學(xué)法等）來提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者所在的廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝建系在“民族陶藝”這門專業(yè)核心課教學(xué)中就采取了主題式教學(xué)法。例如在實(shí)際教學(xué)中我們就曾經(jīng)以廣西壯鄉(xiāng)風(fēng)情為一個教學(xué)主題，授課期間組織學(xué)生前往民族博物館以及南寧周邊民族地區(qū)進(jìn)行采風(fēng)，收集大量的民族建筑、民族工藝制作、服飾裝飾等資料，然后在根據(jù)學(xué)生不同的興趣點(diǎn)，為他們分配不同的任務(wù)，同時引入相關(guān)旅游產(chǎn)品開發(fā)企業(yè)的市場要求，引導(dǎo)學(xué)生開展文化創(chuàng)意方面的多種可行性方案設(shè)計(jì)。其最終評價表明這一過程既能讓學(xué)生得到“真實(shí)化”鍛煉，又能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理論通過項(xiàng)目直接體現(xiàn)，真正做到了“雙贏”的效果。

（二）實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育多專業(yè)、大平臺教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新

1.以科研項(xiàng)目為結(jié)合點(diǎn)，校企合作，結(jié)合高校專業(yè)優(yōu)勢，建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為依托的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有跨界性、交互性以及互相融合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為實(shí)踐平臺，構(gòu)建寬平臺、多方向課程體系模式。加強(qiáng)對創(chuàng)意高端人才和跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在這方面，歐美等國家一些藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校為我們提供了很好的借鑒模式，比如僅在二年級分專業(yè)教學(xué)而頭尾兩學(xué)年采取不分專業(yè)開展通識教育以及跨學(xué)科教育的美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。另一個例子則是由倫敦時裝學(xué)院、中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院等6所學(xué)院所組成的倫敦藝術(shù)大學(xué)，它為所有的學(xué)生提供多方向的專業(yè)課程（多達(dá)30種專業(yè)方向可供選擇），涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的所有門類，使課程體系呈現(xiàn)全方位、多層次、開放式、交叉互動的生態(tài)特性。