導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科技統(tǒng)計(jì)工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、一年來(lái)工作完成情況

我們路政科自十月份開(kāi)展工作以來(lái)，圍繞處初步確定的工作思路，本著“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、優(yōu)質(zhì)、高效”的市政精神，于千頭萬(wàn)緒中努力理順工作職能，在人員少、任務(wù)重的情況下，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，扎實(shí)工作，克服了種種困難，較好地完成了年內(nèi)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

（一）重點(diǎn)抓好新建道路

自接手市政道路工作以來(lái)，共完成3條新建工程項(xiàng)目：次干路1條：北山路延伸工程（xx路—xx，長(zhǎng)618米，寬8.7米，瀝青混凝土路面）；支路1條：青年路（昆明路——文化路，寬6米，水泥砼路面，本年度完成北段150米，南段計(jì)劃明年續(xù)建）；在建道路1條：奈古山路（世昌大道——古寨南路，長(zhǎng)427米，寬8米，次干路，瀝青混凝土路面）?？茖W(xué)組織，精心施工，每條道路施工前及時(shí)召開(kāi)管線協(xié)調(diào)會(huì)議，使各管線單位就工程實(shí)施中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題達(dá)成一致意見(jiàn)，與道路工程施工單位密切配合，滿(mǎn)足道路工程的質(zhì)量和進(jìn)度要求，確保各項(xiàng)工程同步實(shí)施，避免重復(fù)建設(shè)；并在施工過(guò)程中對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行了有力的檢查督導(dǎo)；確保按期保質(zhì)完成每項(xiàng)工程建設(shè)任務(wù)。

（二）注重道路日常維修養(yǎng)護(hù)

對(duì)轄區(qū)內(nèi)的道路加強(qiáng)日常巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。對(duì)主干道的日常巡查做到一天一巡，對(duì)次干道的日常巡查做到三天一巡，做到巡查工作到位、反映問(wèn)題及時(shí)、維修養(yǎng)護(hù)及時(shí)；個(gè)別重點(diǎn)維修項(xiàng)目進(jìn)行不定期檢查，力求做到無(wú)一遺漏，不留死角。兩個(gè)月內(nèi)共更換井蓋16個(gè)，提升井體13座，更換雨水箅子75個(gè)，維修瀝青路面300平方，整修人行道板150平方，維蘼吩凳?0米，通知其它管線單位維修井蓋13個(gè)。

（三）認(rèn)真處理群眾投訴

市政工作與市民生活息息相關(guān)。在工作中，我們牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，認(rèn)真處理群眾投訴，努力為群眾解決問(wèn)題。兩個(gè)月來(lái)，共辦理市長(zhǎng)熱線 件，辦復(fù)率100%；辦理行風(fēng)熱線 件，辦復(fù)率100%；辦理群眾反映 件，辦復(fù)率100%。切實(shí)做好群眾反映問(wèn)題的辦理、落實(shí)、回復(fù)工作，并認(rèn)真舉一反三，查找轄區(qū)內(nèi)存在的管理盲區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)市政道路設(shè)施整體管理工作水平的提高。所有反映案件均按時(shí)完成答復(fù)意見(jiàn)。滿(mǎn)意率達(dá)100%。

（四）做好～年工作計(jì)劃編制工作

認(rèn)真編制～年市政道路工程（包括新建、大修、小修保養(yǎng)）概算及基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)計(jì)劃。力爭(zhēng)將計(jì)劃的安排更加科學(xué)化、合理化。同時(shí)做好～年投資超過(guò)百萬(wàn)的市政道路工程項(xiàng)目申報(bào)書(shū)、項(xiàng)目建議書(shū)報(bào)送工作。

（五）其它工作

1、對(duì)市區(qū)所轄養(yǎng)護(hù)路段的規(guī)模及技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。重點(diǎn)對(duì)世昌大道、文化路、統(tǒng)一路、新威路、青島路、海濱路六條主干道的檢查井進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。對(duì)新威路、統(tǒng)一路、昆明路三條道路的人行道進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。

2、對(duì)～年市政公司已修建完成的十四條城市道路進(jìn)行質(zhì)量檢查及驗(yàn)收。

篇2

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化；《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）07-0263-03

引言

近年來(lái)，隨著中國(guó)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)在國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中重要性的凸顯，相關(guān)的職業(yè)教育也越來(lái)越受到重視，國(guó)家在十二五規(guī)劃中也專(zhuān)門(mén)對(duì)中高級(jí)職業(yè)教育的發(fā)展作出了相應(yīng)的規(guī)劃。職業(yè)教育在中國(guó)制造業(yè)及服務(wù)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型中所起到的作用越來(lái)越重要。而目前職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)該專(zhuān)注于相關(guān)行業(yè)的初中級(jí)從業(yè)人員，是處于第一線的技術(shù)型工人或服務(wù)人員，因此就必須要求這些從業(yè)者具備優(yōu)秀可靠的職業(yè)素養(yǎng)及嫻熟過(guò)硬的職業(yè)技能。而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀。雖然近些年職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展很快，也有很多有識(shí)之士在不斷地探索職業(yè)教育的發(fā)展模式及教學(xué)模式，學(xué)生要么因?yàn)槔碚撝R(shí)太復(fù)雜從而喪失對(duì)該門(mén)課程的興趣，要么專(zhuān)注于理論而缺乏實(shí)操演練，缺乏對(duì)實(shí)務(wù)工作的具體了解與掌握。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為目前職業(yè)教育中比較成熟而且開(kāi)出率比較高的一門(mén)課程在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)教法上的改革越來(lái)越多，有案例教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等，以筆者所在的單位惠州商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，該校是全國(guó)示范性中職學(xué)校，對(duì)于教學(xué)改革極為重視并一直努力踐行教育教學(xué)改革。該校從2008年開(kāi)始在校內(nèi)推行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)改革，該校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校的主干專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)也是走在了學(xué)科建設(shè)的前列。筆者試圖就該校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例，從工作過(guò)程系統(tǒng)化的角度來(lái)解讀和建構(gòu)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)，以希望解決原有教學(xué)方法所存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生動(dòng)手能力差等問(wèn)題。

一、工作過(guò)程系統(tǒng)化簡(jiǎn)介

一個(gè)職業(yè)具有區(qū)別于其他職業(yè)的獨(dú)特的工作過(guò)程，而職業(yè)能力則是由具體的工作過(guò)程和工作要求來(lái)體現(xiàn)的。所以，職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)歸結(jié)于工作過(guò)程的系統(tǒng)化、完整化。這就是為什么職業(yè)教育界會(huì)提出以工作過(guò)程系統(tǒng)化來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的初衷。工作過(guò)程系統(tǒng)化起源于德國(guó)，又稱(chēng)典型工作任務(wù)分析法，并經(jīng)中國(guó)著名職教專(zhuān)家姜大源教授引入并補(bǔ)充論證最終形成比較成熟的適應(yīng)中國(guó)職教特點(diǎn)的一套理論及方法。所謂工作過(guò)程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。該方法是以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述為基礎(chǔ)所進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)方法。該方法突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，教師則成為學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者與組織者。它將知識(shí)具化在一個(gè)或幾個(gè)工作任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析、討論，找出它所涉及的知識(shí)點(diǎn)；圍繞一個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施任務(wù)；最后通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的實(shí)施完成來(lái)對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理及掌握。“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的實(shí)踐教學(xué)是一體化整合的教學(xué)模式，橫向綜合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的“新”課程結(jié)構(gòu)。以工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建，通過(guò)對(duì)知識(shí)的“解構(gòu)”與“重構(gòu)”有效地解決了“學(xué)科體系”所存在的弊端，真正地實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化。相比較傳統(tǒng)的學(xué)科理論教學(xué)，后者更貼合實(shí)際，更適合企業(yè)對(duì)人才的要求，也因?yàn)槠洳僮餍詮?qiáng)更能受到學(xué)生的歡迎。

二、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化下的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)

筆者結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)本身特點(diǎn)與會(huì)計(jì)教學(xué)考慮從以下方面對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）課程設(shè)計(jì)

1.通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查了解企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)崗位的工作設(shè)置及能力要求，并將工作過(guò)程描述與專(zhuān)業(yè)課程體系數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的關(guān)系。通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要去向?yàn)樾⌒推髽I(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位。小企業(yè)基于成本和規(guī)?？紤]，業(yè)務(wù)比較單一，賬務(wù)處理也比較簡(jiǎn)單，因此通常不可能設(shè)置較細(xì)分的會(huì)計(jì)崗位。所以這類(lèi)企業(yè)對(duì)于所招聘的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求具備較強(qiáng)的全盤(pán)賬務(wù)處理能力，最好能做到一人多崗。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)以工作過(guò)程系統(tǒng)的教學(xué)中也應(yīng)該基于這種需求有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的整體理解與掌握。

2.將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作崗位所需要的工作過(guò)程描述與專(zhuān)業(yè)課程體系數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換與對(duì)應(yīng)。要想在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化，則首先應(yīng)該將會(huì)計(jì)崗位的“行動(dòng)領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化為教學(xué)范圍的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。我們通過(guò)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查對(duì)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行一系列的解構(gòu)，將其包含在崗位中的任務(wù)及對(duì)應(yīng)的能力進(jìn)行提煉，并將其與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相對(duì)應(yīng)，建立如下所示關(guān)系圖。

3.分析職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，重新構(gòu)建基于工作過(guò)程下的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程主要目的在于使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算原理并構(gòu)建起企業(yè)業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)，并掌握企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。而這些知識(shí)點(diǎn)分解于企業(yè)整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)崗位需要通過(guò)證、賬、表等工具對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算與記錄。按常規(guī)的教學(xué)模式，現(xiàn)在通行的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材主要包括以下幾個(gè)章節(jié)，包括會(huì)計(jì)概述、復(fù)式記賬原理及記賬方法、企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)報(bào)表等章節(jié)知識(shí)。這是學(xué)科體系下典型的課程設(shè)計(jì)模式，通過(guò)分解知識(shí)點(diǎn)逐漸堆積起對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)。這種方法有其科學(xué)性但也有較大的弊端，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)整體缺乏認(rèn)知，知識(shí)點(diǎn)單一缺乏系統(tǒng)性的了解，課堂理論學(xué)習(xí)量大等。因此，結(jié)合前述分析，建造一套基于工作過(guò)程下的教學(xué)環(huán)節(jié)。初步構(gòu)想（見(jiàn)圖2）：

此表上半部分為工作過(guò)程，而且是一個(gè)非常系統(tǒng)和連貫的工作過(guò)程，下半部分為在整個(gè)工作過(guò)程中對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作所承擔(dān)的主要任務(wù)，即證、賬、表的填制、審核、報(bào)送等。通過(guò)在各個(gè)工作過(guò)程覆蓋知識(shí)技能的應(yīng)用，使得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)既能不間斷地讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作能力得到學(xué)習(xí)與實(shí)踐，同時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程更貼近企業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)有更為直觀和形象的認(rèn)識(shí)。

并且我們?cè)诖吮淼幕A(chǔ)上可以設(shè)計(jì)出整個(gè)教學(xué)過(guò)程（如下頁(yè)表1所示）：

（二）實(shí)施過(guò)程中配套資源設(shè)計(jì)

目前惠州商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)有其他專(zhuān)業(yè)（如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、汽車(chē)維修等）正在進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化模式教學(xué)的探索。如果在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能按此文所設(shè)計(jì)的思路實(shí)施基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)所面臨的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可能還存在一系列的資源配套問(wèn)題需要進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)或改革。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于師資隊(duì)伍除了大力推行雙師型師資以外，還可以考慮在職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)上仿效香港職業(yè)教育模式，對(duì)于進(jìn)入職教的教師必須要求其先取得專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格并達(dá)到一定的實(shí)務(wù)工作年限。另外，可考慮聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)業(yè)擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)或客座教授（講師），并定期邀請(qǐng)他們舉行專(zhuān)業(yè)講座。再次，可考慮對(duì)于校內(nèi)教師的考評(píng)體系中增加實(shí)務(wù)工作時(shí)間要求，同時(shí)可以通過(guò)工學(xué)結(jié)合模式實(shí)行學(xué)校與企業(yè)人才雙向交流與任職，以促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.學(xué)?？荚u(píng)體系的調(diào)整?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)打破原有的課堂組織方式，即從教師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)學(xué)的模式轉(zhuǎn)化為圓桌模式或小組模式。教師更多地?fù)?dān)任一種引導(dǎo)者的作用。在這種模式下教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系可以用表2來(lái)表述。

在此狀態(tài)下，原有的課堂氛圍及課堂環(huán)境均有可能發(fā)生變化。因此，學(xué)校原有的對(duì)于課堂的考評(píng)和對(duì)學(xué)生的考評(píng)體系都可能難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，筆者建議可對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，對(duì)于課堂的考評(píng)不再局限于相對(duì)死板的課堂環(huán)境及課堂紀(jì)律等，而應(yīng)該給予教師相對(duì)寬松的課堂設(shè)計(jì)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的考評(píng)則摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考評(píng)體系，而著重于過(guò)程及項(xiàng)目的考評(píng)。強(qiáng)化實(shí)操能力掌握，淡化應(yīng)試分?jǐn)?shù)考核。

3.配套教材。在實(shí)行新的教學(xué)模式下，原有的配套教材無(wú)法適用?？梢钥紤]編制校本教材的方式來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)需求。同時(shí)在編制配套教材時(shí)應(yīng)考慮邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家或?qū)I(yè)人士結(jié)合具體的會(huì)計(jì)工作要求進(jìn)行編寫(xiě)，并在應(yīng)用中不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。

總結(jié)

總體而言，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程基于工作過(guò)程系統(tǒng)化進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠較好地改變現(xiàn)行教學(xué)模式中所存在的系列問(wèn)題，但一種新的教學(xué)模式在沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)的情況下都會(huì)存在不成熟或不健全的地方。筆者提出對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的設(shè)計(jì)主要并希望能通過(guò)在校內(nèi)部分班級(jí)予以試點(diǎn)實(shí)施，以檢驗(yàn)此種方法的效果及不足，并希望能借此機(jī)會(huì)對(duì)全校性的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教研改革起到一定的借鑒及促進(jìn)作用，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)及行業(yè)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

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篇3

二、立足資源上項(xiàng)目，加快推進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

深入推進(jìn)工業(yè)項(xiàng)目建設(shè)大會(huì)戰(zhàn)，重點(diǎn)抓好33個(gè)鈦礦及其他礦產(chǎn)品的開(kāi)采與加工系列、松香化工、鋁型材加工、電子與飾品加工、農(nóng)產(chǎn)品加工和水電站建設(shè)等工業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，建立健全項(xiàng)目建設(shè)考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)化服務(wù)與協(xié)調(diào)，千方百計(jì)籌措項(xiàng)目建設(shè)資金，狠抓項(xiàng)目工程進(jìn)度和質(zhì)量管理，確保項(xiàng)目如期開(kāi)工、竣工、投產(chǎn)。進(jìn)一步完善集中區(qū)規(guī)劃，加快“**—**—**工業(yè)長(zhǎng)廊”規(guī)劃、在**臨港工業(yè)區(qū)和**二級(jí)公路沿線設(shè)立工業(yè)集中區(qū)新區(qū)、**鎮(zhèn)**工業(yè)區(qū)以及**港**港區(qū)西江作業(yè)區(qū)一期碼頭工程的前期工作，優(yōu)化集中區(qū)的布局，切實(shí)增強(qiáng)承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的能力。依法處理集中區(qū)土地遺留問(wèn)題，擴(kuò)大征地規(guī)模，盤(pán)活現(xiàn)有存量土地，整合優(yōu)化現(xiàn)有土地資源，努力增加土地儲(chǔ)備。加快產(chǎn)業(yè)園區(qū)分類(lèi)管理申報(bào)工作進(jìn)度，力爭(zhēng)列入自治區(qū)A類(lèi)產(chǎn)業(yè)園區(qū)管理。積極配合**投資有限公司加快集中區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是加快鋁型材加工區(qū)和金茂工業(yè)小區(qū)建設(shè)，促進(jìn)支柱產(chǎn)業(yè)鈦白業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)鋁型材加工業(yè)集聚。完善集中區(qū)的管理、服務(wù)和招商機(jī)制，提高管理和服務(wù)水平，提高項(xiàng)目履約率、資金到位率和投產(chǎn)率。加大對(duì)鈦白、松香、鋁型材等產(chǎn)業(yè)，特別是年產(chǎn)值500萬(wàn)元以上骨干企業(yè)的培育和扶持力度，加強(qiáng)跟蹤服務(wù)，加快其內(nèi)涵改造、外延擴(kuò)張和產(chǎn)能發(fā)揮；認(rèn)真開(kāi)展企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條研究，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造，積極與縣內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)對(duì)接，引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，使企業(yè)生產(chǎn)能力和產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)。引導(dǎo)企業(yè)通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)部管理、狠抓節(jié)能降耗、降低產(chǎn)品成本、提高產(chǎn)品的質(zhì)量、優(yōu)化出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、開(kāi)拓國(guó)內(nèi)市場(chǎng)等措施，積極應(yīng)對(duì)國(guó)家調(diào)整出口退稅率的影響，進(jìn)一步提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)的日常監(jiān)測(cè)，變事后分析為事前預(yù)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究解決企業(yè)運(yùn)行中存在的困難和問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)煤、電、油、運(yùn)等生產(chǎn)要素供應(yīng)的協(xié)調(diào)服務(wù)，引導(dǎo)和扶持企業(yè)做好生產(chǎn)要素準(zhǔn)備，確保企業(yè)“拉滿(mǎn)弓、開(kāi)滿(mǎn)車(chē)”，滿(mǎn)負(fù)荷高效運(yùn)轉(zhuǎn)。堅(jiān)持“抓大”與“扶小”相結(jié)合，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)鼓勵(lì)中小企業(yè)發(fā)展的政策措施，引導(dǎo)企業(yè)向?qū)！⒕?、特、新方向發(fā)展。三、創(chuàng)新方式抓招商，積極承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

鞏固作風(fēng)效能建設(shè)活動(dòng)成果，全面貫徹落實(shí)“三項(xiàng)制度”，積極探索建立行政效能建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)縣政務(wù)服務(wù)中心建設(shè)和管理，強(qiáng)化行政效能監(jiān)察，促進(jìn)干部作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，辦事效率和服務(wù)質(zhì)量進(jìn)一步提高，投資環(huán)境進(jìn)一步改善。繼續(xù)搶抓東部發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的機(jī)遇，充分整合縣內(nèi)大宗農(nóng)業(yè)、林業(yè)、礦產(chǎn)、勞動(dòng)力等優(yōu)勢(shì)資源，包裝一批優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，力爭(zhēng)引進(jìn)一批鈦白、鋁型材生產(chǎn)、林產(chǎn)林化、礦產(chǎn)開(kāi)采和深加工、水電站和勞動(dòng)密集型工業(yè)項(xiàng)目。深入貫徹市委、市政府關(guān)于加快承接加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工作的決策部署，落實(shí)促進(jìn)承接加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移措施，充分發(fā)揮我縣駐廣東順德、東莞招商辦事處的作用，積極開(kāi)展駐點(diǎn)招商，同時(shí)抓好專(zhuān)業(yè)小分隊(duì)招商、產(chǎn)業(yè)鏈招商和以商引商。重點(diǎn)加快我縣招商局與***投資有限公司的招商資源整合，引進(jìn)該公司先進(jìn)的招商引資經(jīng)營(yíng)和管理理念，進(jìn)一步完善招商機(jī)制，提高招商人員整體素質(zhì)，在科學(xué)合理規(guī)劃集中區(qū)產(chǎn)業(yè)布局的基礎(chǔ)上，最大限度地利用該公司在東部的人脈資源和招商優(yōu)勢(shì)，代表我縣工業(yè)集中區(qū)開(kāi)展對(duì)外招商，積極承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，力爭(zhēng)再引進(jìn)一批加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)招商成本最小化和招商成果最大化。繼續(xù)實(shí)行招商引資項(xiàng)目跟蹤服務(wù)機(jī)制，加大對(duì)簽約項(xiàng)目和在談項(xiàng)目的跟蹤服務(wù)力度，切實(shí)提高項(xiàng)目的合同履約率和資金到位率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁。四、依托項(xiàng)目促建設(shè)，進(jìn)一步筑牢發(fā)展基礎(chǔ)。

五、強(qiáng)化征管促增收，進(jìn)一步增強(qiáng)財(cái)政對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力。

積極培植財(cái)源，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)年納稅10萬(wàn)元以上企業(yè)的培育，及時(shí)幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的困難和問(wèn)題，確保稅收均衡入庫(kù)。執(zhí)行新的鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理體制，調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府努力挖掘增收潛力。強(qiáng)化稅源監(jiān)控措施，建立穩(wěn)定增長(zhǎng)的稅收機(jī)制。進(jìn)一步加大財(cái)稅征管力度，特別是加強(qiáng)對(duì)鉛鋅礦、高嶺土、鈦礦等礦產(chǎn)品和房地產(chǎn)企業(yè)的稅收征收管理，確保應(yīng)收盡收。加強(qiáng)對(duì)非稅收入的調(diào)控，在確保財(cái)政增長(zhǎng)的同時(shí)努力降低非稅收入占一般預(yù)算收入的比例，提高財(cái)政收入增長(zhǎng)質(zhì)量。推進(jìn)財(cái)政管理體制改革，全面實(shí)行部門(mén)預(yù)算制度，改革預(yù)算編制形式，推行零基預(yù)算、綜合預(yù)算、項(xiàng)目預(yù)算，增強(qiáng)預(yù)算編制的科學(xué)性和透明度。加快會(huì)計(jì)核算中心支付制度向國(guó)庫(kù)集中收付制度轉(zhuǎn)軌，力爭(zhēng)年內(nèi)全部實(shí)施國(guó)庫(kù)集中支付制度，圍繞建立國(guó)庫(kù)單一帳戶(hù)體系，規(guī)范收入征繳和支出撥付程序，強(qiáng)化預(yù)算執(zhí)行管理，提高預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度和效率。加強(qiáng)支出管理，優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，大力壓縮一般性支出，集中財(cái)力保重點(diǎn)、辦實(shí)事，進(jìn)一步緩解財(cái)政資金調(diào)度困難。推行和完善政府采購(gòu)制度，擴(kuò)大政府采購(gòu)規(guī)模和范圍，保證采購(gòu)活動(dòng)的公平、公開(kāi)、公正，切實(shí)節(jié)約財(cái)政資金。積極爭(zhēng)取國(guó)債資金和上級(jí)轉(zhuǎn)移支付資金，推行財(cái)政投資評(píng)審制度，建立財(cái)政投資績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行財(cái)政投資項(xiàng)目跟蹤問(wèn)效制度，進(jìn)一步規(guī)范財(cái)政性資金使用監(jiān)督管理和投資項(xiàng)目管理，不斷提高財(cái)政資金的使用效益。六、統(tǒng)籌兼顧重協(xié)調(diào)，加快推進(jìn)和諧**建設(shè)。

鞏固全國(guó)科普示范縣創(chuàng)建成果，加大科普工作資金投入，加快科普長(zhǎng)廊及青少年校外活動(dòng)中心等科普設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)全民科技素質(zhì)。鞏固“兩基”攻堅(jiān)成果，加快以農(nóng)村中小學(xué)維修改造長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)項(xiàng)目和農(nóng)村寄宿制學(xué)校項(xiàng)目為重點(diǎn)的教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境；大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量和管理水平；全面落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策，積極籌措資金加大對(duì)考上大學(xué)的家庭貧困學(xué)生幫扶力度；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加快縣職教中心建設(shè)，大力發(fā)展職業(yè)教育，力爭(zhēng)縣職教中心一期工程在9月份完工投入使用，在校生規(guī)劃達(dá)3500人，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育招生和送生7000人。大力弘揚(yáng)先進(jìn)文化，充分利用縣體育館等平臺(tái)，積極組織開(kāi)展各種群眾性文體活動(dòng)；加快《**旅游業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃》、《**村****故里景區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃》、《****洲島旅游開(kāi)發(fā)規(guī)劃》和《**百里**江畫(huà)廊旅游開(kāi)發(fā)策劃》等旅游項(xiàng)目前期工作，狠抓重點(diǎn)旅游景區(qū)、景點(diǎn)建設(shè)，促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)公共衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)，鞏固和發(fā)展新型農(nóng)村合作醫(yī)療事業(yè)，加強(qiáng)新農(nóng)合信息管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善“新農(nóng)合”雙向轉(zhuǎn)診制度，進(jìn)一步完善公共衛(wèi)生突發(fā)事件“三網(wǎng)”建設(shè)，加快農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站體系建設(shè)，爭(zhēng)取年內(nèi)再建設(shè)3個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，不斷提高醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)水平。加強(qiáng)就業(yè)和再就業(yè)工作，抓好勞動(dòng)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、職業(yè)教育和就業(yè)培訓(xùn)，提高城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員、“4050”人員、“零就業(yè)家庭”成員就業(yè)和再就業(yè)率，確保城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.5%以?xún)?nèi)。進(jìn)一步完善社會(huì)保障體系，加大農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)力度，繼續(xù)實(shí)施城鎮(zhèn)居民最低生活保障制度和農(nóng)村特困群眾最低生活保障制度，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)政策,繼續(xù)做好社會(huì)福利、社會(huì)救助等工作,多渠道加大救助幫困力度，尤其是要搞好扶貧濟(jì)困送溫暖和領(lǐng)導(dǎo)干部幫扶特困下崗職工活動(dòng),切實(shí)解決好群眾生產(chǎn)生活中的實(shí)際困難。完善人口計(jì)生工作目標(biāo)管理責(zé)任制，認(rèn)真落實(shí)計(jì)生獎(jiǎng)勵(lì)幫扶政策，深入開(kāi)展人口和計(jì)劃生育宣傳服務(wù)活動(dòng)，嚴(yán)格控制政策外生育，千方百計(jì)穩(wěn)定低生育水平。加強(qiáng)資源管理和環(huán)境保護(hù),加快推進(jìn)城市垃圾和污水處理設(shè)施建設(shè)，加大環(huán)保監(jiān)督檢查和執(zhí)法力度，鞏固節(jié)能減排工作成果。深入開(kāi)展創(chuàng)建“平安**”活動(dòng)，加大“五五”普法宣傳力度，依法嚴(yán)厲打擊各種違法犯罪活動(dòng)，掃除各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象。加強(qiáng)人民內(nèi)部矛盾排查調(diào)處工作，依法及時(shí)妥善處置各種集體上訪和，及時(shí)把矛盾糾紛化解在基層、消滅在萌芽狀態(tài)。切實(shí)抓好防汛抗旱工作，認(rèn)真開(kāi)展以道路交通安全、消防安全等行業(yè)和領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)的安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)治理，保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。

篇4

通信行業(yè)最基本的工作就是保證好客戶(hù)通話時(shí)的方便，在今后的工作中，我們的任務(wù)還要擴(kuò)大我們的業(yè)務(wù)，用最多的客戶(hù)維護(hù)工作來(lái)挽留我們的客戶(hù)。

一、加大對(duì)網(wǎng)上老用戶(hù)的維護(hù)考核力度，明確考核指標(biāo)。

指標(biāo)一：arpu值大于80元以上用戶(hù)的預(yù)警任務(wù)完成率不得低于35%。

指標(biāo)二：arpu值大于80元以上用戶(hù)的動(dòng)態(tài)保有率必須達(dá)到100%

指標(biāo)三：全網(wǎng)用戶(hù)離網(wǎng)率不得高于7.5%

要保證以上指標(biāo)的健康發(fā)展,各縣分必須在以上銷(xiāo)售政策維系的同時(shí)，要從加大異網(wǎng)挖轉(zhuǎn)、清理黑話用戶(hù)、欠費(fèi)大戶(hù)清收及高端0次戶(hù)、租機(jī)損失用戶(hù)激活等多渠道、多手段，提升網(wǎng)上用戶(hù)維系效果。

二、以終端的差異化營(yíng)銷(xiāo)作為用戶(hù)維護(hù)的手段，加大中高端用戶(hù)的發(fā)展維護(hù)。

緊緊抓住節(jié)假日、營(yíng)銷(xiāo)旺季等有利時(shí)機(jī)，根據(jù)各階段市場(chǎng)情況，選擇重點(diǎn)代表機(jī)型，采取集中熱賣(mài)的方式，從終端的差異化營(yíng)銷(xiāo)需求上打開(kāi)中高端用戶(hù)發(fā)展與集團(tuán)攻堅(jiān)的契機(jī)?？傮w以三星w629、三星w579+等尊貴體驗(yàn)的雙網(wǎng)雙待終端打開(kāi)高端用戶(hù)消費(fèi)市場(chǎng)，以金鵬a5156等價(jià)位在1500元-3000元左右的中檔經(jīng)濟(jì)實(shí)惠終端，重點(diǎn)深入集團(tuán)單位撕口子、以arpu值在80元-200元之間的中端消費(fèi)用戶(hù)群體發(fā)展與維護(hù)為目標(biāo)，擴(kuò)大中端用戶(hù)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)收入的有效增長(zhǎng)。

   

三、加強(qiáng)用戶(hù)維系的過(guò)程化管理，提升維系工作的針對(duì)性，優(yōu)化維系效果。

1、采用多種維系手段，提升老用戶(hù)在網(wǎng)貢獻(xiàn)價(jià)值和進(jìn)長(zhǎng)。

將增加預(yù)存款作為維系的普遍方法，將二次捆綁作為重點(diǎn)客戶(hù)維系的特定方法。維系是所有c網(wǎng)老用戶(hù)的維系，而不是簡(jiǎn)單的租機(jī)用戶(hù)維系。要結(jié)合用戶(hù)arpu值、預(yù)存金額、在網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)關(guān)鍵指標(biāo)分析，針對(duì)“預(yù)存話費(fèi)即將消費(fèi)完”、“租機(jī)協(xié)議即將到期”和“補(bǔ)貼金額即將到期”用戶(hù)，有效開(kāi)展分類(lèi)維護(hù)，在具體的實(shí)施中，要堅(jiān)決貫徹“手機(jī)成本優(yōu)先用于老用戶(hù)維護(hù)”原則。

2、深化“五分”，開(kāi)展有針對(duì)性的維護(hù)工作。通過(guò)對(duì)用戶(hù)的“分級(jí)、分檔、分期、分群、分類(lèi)”的五分體系建立，重點(diǎn)對(duì)arpu值大于80元以上的用戶(hù)進(jìn)行拍照維系，并將這些拍照用戶(hù)分解到各級(jí)維護(hù)單元，明確維系任務(wù)，下達(dá)維系指標(biāo)。

3、在確保維系政策覆蓋所有用戶(hù)的同時(shí)，根據(jù)用戶(hù)貢獻(xiàn)的不同，實(shí)行差異化維系措施。

篇5

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)情境，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5

基金項(xiàng)目：該文為天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題《高職課程體系創(chuàng)新研究——基于工作過(guò)程系統(tǒng)化和項(xiàng)目化比較的視角》（編號(hào)：XI311 ）的階段性研究成果。

2004年教育部和勞動(dòng)和社會(huì)保障部等聯(lián)合頒發(fā)了《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》重點(diǎn)指出“課程開(kāi)發(fā)要在一定程度上與工作過(guò)程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念，遵循企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開(kāi)發(fā)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程模式。課程開(kāi)發(fā)要素為課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容的序化以工作過(guò)程為參照物。姜大源（2007）在其專(zhuān)著《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中也有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)論述職業(yè)教育的課程論。工作過(guò)程本位改革，是一個(gè)顛覆性改革模式，是課程結(jié)構(gòu)質(zhì)變形態(tài)。

一、職業(yè)教育工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)

在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)和獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)，這就是工作過(guò)程系統(tǒng)化。高職課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化有三層含義：一是將課程與工作過(guò)程緊密聯(lián)系，通過(guò)分析、綜合，把工作過(guò)程中的各個(gè)部分歸入一定的順序，并使各個(gè)部分之間互相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，重新設(shè)計(jì)課程——課程自身的工作過(guò)程系統(tǒng)化；二是按照教育教學(xué)工作過(guò)程的順序，有組織有計(jì)劃地開(kāi)展課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)——課程建設(shè)的工作過(guò)程系統(tǒng)化；三是對(duì)學(xué)生從入學(xué)到走上崗位的整個(gè)在校期間全方位、全過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)——課程教學(xué)設(shè)計(jì)的工作過(guò)程系統(tǒng)化。

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握、融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。作為一種課程模式，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是建立在職業(yè)行動(dòng)基礎(chǔ)之上的、工作過(guò)程系統(tǒng)化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程的典型代表。它在指導(dǎo)思想上，從培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力；在教學(xué)內(nèi)容上，從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)向工作過(guò)程知識(shí)；在課程開(kāi)發(fā)上，從資格研究轉(zhuǎn)向職職業(yè)科學(xué)的勞動(dòng)研究；在教學(xué)方式上，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成為主要的教學(xué)方式。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)思路

1.課程描述

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。本課程針對(duì)生產(chǎn)型、服務(wù)型企業(yè)銷(xiāo)售代表崗位人才培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，了解營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作的全過(guò)程，熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研、渠道開(kāi)發(fā)、促銷(xiāo)，培養(yǎng)初步的經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析與商機(jī)把握能力，業(yè)務(wù)組合策略的制定與實(shí)施能力以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的管理與控制能力。為面向生產(chǎn)型、服務(wù)型企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)計(jì)思路

本課程的總體設(shè)計(jì)思路是在工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)模式的指導(dǎo)下，首先校企合作分析生產(chǎn)服務(wù)型企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位工作過(guò)程和任務(wù)，課程組通過(guò)多次深入賽象科技股份有限公司、大亞旅行社等生產(chǎn)型、服務(wù)型企業(yè)，并且對(duì)企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程分析，進(jìn)行了多次課程設(shè)計(jì)論證，共同確定典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域；然后依據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，開(kāi)發(fā)基于真實(shí)任務(wù)背景的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境，徹底打破以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科體系傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心的課程設(shè)計(jì)，基于生產(chǎn)服務(wù)型企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)際工作流程、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、以不同產(chǎn)品為載體，以營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而把所有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都匯集成一條主線。依據(jù)不同產(chǎn)品的特點(diǎn)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的活動(dòng)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程演變成三個(gè)呈平行關(guān)系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度不斷遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)了貼緊崗位工作過(guò)程的課程教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)化。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論知識(shí)作為輔助點(diǎn)，主要配合、圍繞完成典型工作任務(wù)的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并融合了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)員職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求。

三、課程設(shè)計(jì)

本課程在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，一般設(shè)置72學(xué)時(shí)，是教學(xué)做一體化課程。首先，我們將企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)工作過(guò)程劃分為5個(gè)步驟，即市場(chǎng)分析、產(chǎn)品策略分析、價(jià)格策略分析、渠道策略分析、促銷(xiāo)策略分析，它們構(gòu)成了一個(gè)完整的營(yíng)銷(xiāo)工作過(guò)程。第二，選取三個(gè)學(xué)習(xí)情境：日用消費(fèi)品、通信服務(wù)產(chǎn)品、旅游產(chǎn)品，課時(shí)數(shù)量分別為36、18、18。按照本課程不同學(xué)習(xí)情境對(duì)課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目和課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

四、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.師資隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)改革中有一定的瓶頸作用

目前在各高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師，基本沒(méi)有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，更談不上營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)，具備真正意義上“雙師”資格的專(zhuān)業(yè)課程的教師較匱乏。而來(lái)自企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位一線的校外實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)教師雖具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但這些人平日工作很忙，給學(xué)生做的指導(dǎo)猶如杯水車(chē)薪。這在一定程度上成了營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)改革的瓶頸。

2、對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展存在一定的局限性

職業(yè)發(fā)展通道是進(jìn)行職業(yè)生涯管理的基礎(chǔ)條件之一，是通過(guò)整合企業(yè)內(nèi)部各個(gè)崗位，設(shè)置多條職業(yè)發(fā)展系列并搭建職業(yè)發(fā)展階梯。然后通過(guò)崗位能級(jí)映射、探測(cè)崗位間的關(guān)聯(lián)，為員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。能力理論專(zhuān)家認(rèn)為根據(jù)員工所擁有的能力的大小，可以將員工分為：新手、高級(jí)入門(mén)者、勝任者、精通者和專(zhuān)家。職業(yè)發(fā)展就是在自己選定的領(lǐng)域里，在自己能力所及的范圍內(nèi)，成為最好的專(zhuān)家。所謂專(zhuān)家并不一定是研究開(kāi)發(fā)人員或技術(shù)顧問(wèn)，而是在某一領(lǐng)域有深入和廣泛的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該領(lǐng)域有深刻而獨(dú)到的認(rèn)知的人。至于行政管理能力、員工培養(yǎng)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、規(guī)劃和溝通能力等，是個(gè)體在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中必須培養(yǎng)的能力要素，它們是實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要工具。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞： 電子專(zhuān)業(yè) 單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要從事以下三類(lèi)崗位工作：核心崗位（電子產(chǎn)品裝配工、電子產(chǎn)品調(diào)試工）、從屬崗位（電子產(chǎn)品檢修員、電子技術(shù)員）、拓展崗位（電子技術(shù)工程師、產(chǎn)品生產(chǎn)管理員）。對(duì)于核心崗位的需求量最大，但相對(duì)比例會(huì)有所下降，對(duì)知識(shí)與能力的要求會(huì)有所提高；從屬崗位和拓展崗位的人才需求量呈上升趨勢(shì)，需求緊迫。單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門(mén)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成為在智能控制系統(tǒng)檢測(cè)維修與設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)門(mén)人才，直接反映從屬崗位和拓展崗位的工作要求，具有鮮明的職業(yè)性與實(shí)踐性。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生典型的智能控制系統(tǒng)調(diào)試與設(shè)計(jì)的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受。在實(shí)訓(xùn)課中傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法使學(xué)生更好地提高操作技能，使實(shí)訓(xùn)課逐漸變得枯燥無(wú)味。參照單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作過(guò)程和工作情境，進(jìn)行課程教學(xué)改革。

1.課程改革思路

根據(jù)高職教育數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的職教理念設(shè)計(jì)。本課程從職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，按照從易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，確定合適的載體，運(yùn)用教學(xué)論、方法論方式分析處理后，參照企業(yè)中單片機(jī)產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作過(guò)程和工作情境，進(jìn)行選材。

2.學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

通過(guò)調(diào)研，針對(duì)智能控制系統(tǒng)檢測(cè)維修與設(shè)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域下的單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要具備以下能力：

（1）專(zhuān)業(yè)能力

①讀懂單片機(jī)電路圖紙的能力；②掌握單片機(jī)工作原理及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力；③具備相應(yīng)的單片機(jī)硬件線路的調(diào)試能力；④具備能看懂單片機(jī)程序流程圖的能力；⑤具有基本的單片機(jī)編程的能力；⑥具備單片機(jī)軟硬件安裝和聯(lián)調(diào)的能力；⑦具備單片機(jī)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的基本流程和工藝的能力。

（2）方法能力

①資料收集整理能力；②制訂、實(shí)施工作計(jì)劃的能力；③單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)能力；④單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)故障的檢查分析能力；⑤理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（3）社會(huì)能力

①語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力；②團(tuán)隊(duì)組織能力；③班組管理能力、責(zé)任心與職業(yè)道德；④安全與自我保護(hù)能力。

為了實(shí)現(xiàn)上述能力，在此將課程劃分為：循環(huán)彩燈的設(shè)計(jì)制作（22課時(shí)）、交通控制燈的設(shè)計(jì)制作（30課時(shí)）、數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)制作（40課時(shí)）、溫度控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作（40課時(shí)）四個(gè)學(xué)習(xí)情境。其中，此四個(gè)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)單片機(jī)應(yīng)用電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難的過(guò)程確定的。

3.學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施

以子情境循環(huán)彩燈的設(shè)計(jì)制作為例，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

（1）教學(xué)背景

教學(xué)目標(biāo)：能夠讀懂單片機(jī)I/O口控制電路原理圖，能夠掌握單片機(jī)I/O口的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，能夠選用單片機(jī)I/O口作外部硬件電路的設(shè)計(jì)，能夠編制簡(jiǎn)單的程序?qū)崿F(xiàn)單片機(jī)I/O口對(duì)外部電路的控制，能夠熟悉單片機(jī)系統(tǒng)硬件電路的組成及控制原理，能夠掌握基本的單片機(jī)軟硬件調(diào)試能力，能夠正確使用測(cè)量相關(guān)的儀器儀表，具備勞動(dòng)組織能力、具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、具備安全操作規(guī)范的意識(shí)。

學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)：?jiǎn)纹瑱C(jī)的整體認(rèn)識(shí)、基本電子電路圖整體認(rèn)識(shí)、I/O的整體認(rèn)識(shí)、計(jì)算機(jī)使用能力、簡(jiǎn)單硬件電路調(diào)試能力、電子儀器設(shè)備檢測(cè)及規(guī)范操作能力。

具體任務(wù)：使用相關(guān)電子儀器儀表對(duì)電路參量進(jìn)行測(cè)量、掌握電路故障排除方法及處理思路、掌握應(yīng)用環(huán)節(jié)、確定方案、制定實(shí)施步驟、開(kāi)發(fā)工具的使用。

準(zhǔn)備文件：任務(wù)書(shū)、引導(dǎo)文、指導(dǎo)作業(yè)文件、演示視頻文件、單片機(jī)I/O口作外部控制電路相關(guān)文件、檢查單、評(píng)價(jià)表。

本任務(wù)旨在在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、檢修組織實(shí)施能力等；教師需合理引導(dǎo)學(xué)生完成小組討論，確定單片機(jī)I/O口控制硬件電路的設(shè)計(jì)及軟件編程的方案。

（2）教學(xué)組織形式

①針對(duì)循環(huán)彩燈的控制功能要求，學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的功能接口電路，編制出程序及完成產(chǎn)品的調(diào)試。

②學(xué)生獨(dú)立工作和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)小組討論、和教師談話培養(yǎng)交流能力。

（3）具體實(shí)施

①資訊：（2學(xué)時(shí)）

下發(fā)任務(wù)書(shū)，描述項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，交代項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)資料，最后回答學(xué)生的提問(wèn)。

②計(jì)劃（4學(xué)時(shí)）

學(xué)生自愿組織工作小組，推選班組長(zhǎng)，以小組為單位，確認(rèn)工作任務(wù)，分解任務(wù)，制訂工作計(jì)劃，教師對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。

③決策（2學(xué)時(shí)）

確定掌握單片機(jī)I/O口基礎(chǔ)知識(shí)需要的資源及學(xué)習(xí)步驟，確定控制電路的設(shè)計(jì)與編程的學(xué)習(xí)步驟，確定任務(wù)完成的展示方式。

④實(shí)施（10學(xué)時(shí)）

第一，單片機(jī)I/O口的控制電路設(shè)計(jì)。小組成員分工收集資料，掌握單片機(jī)I/O口的結(jié)構(gòu)及工作原理，最后進(jìn)行資料匯總，小組討論、教師指導(dǎo)下確定方案，完成I/O電路設(shè)計(jì)。

第二，程序的編制。根據(jù)所設(shè)計(jì)的I/O接口電路及控制要求，在小組討論、教師指導(dǎo)下確定方案，畫(huà)出程序流程圖，最后學(xué)生自己完成具體程序。

第三，軟硬件的調(diào)試。燒入程序，對(duì)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行軟硬件調(diào)試，在調(diào)試過(guò)程中，記錄好調(diào)試出現(xiàn)的問(wèn)題，并歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

教師應(yīng)合理安排時(shí)間，即使有個(gè)別小組在規(guī)定時(shí)間中沒(méi)有完成任務(wù)也必須停止，并要求該小組對(duì)未完成任務(wù)的原因進(jìn)行詳細(xì)分析。教師應(yīng)安排課余時(shí)間讓未完成的小組完成項(xiàng)目的制作。如果大多數(shù)小組均未完成，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況查找原因，是否項(xiàng)目設(shè)置過(guò)難、是否學(xué)生還沒(méi)有掌握本次課的內(nèi)容，在以后的課程中做出相應(yīng)的調(diào)整。

⑤檢查及實(shí)施（4學(xué)時(shí)）

根據(jù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能及具體過(guò)程，教師及小組互檢評(píng)分。同時(shí)每人撰寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，根據(jù)個(gè)人在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行小組互評(píng)。

選小組代表按照任務(wù)書(shū)的要求，在全班介紹工作過(guò)程，改進(jìn)提高并總結(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)所有方案，優(yōu)化小組方案。

4.結(jié)語(yǔ)

采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與主動(dòng)性、積極性，收到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)企業(yè)的用人調(diào)查，學(xué)生產(chǎn)品的調(diào)試與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力很強(qiáng)，不需再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。今后還將對(duì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革進(jìn)行進(jìn)一步完善，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌.《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程工作過(guò)程系統(tǒng)化方案的開(kāi)發(fā)[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2010（01）.

篇7

關(guān)鍵詞：通信技術(shù)；工作過(guò)程；電子信息

中圖分類(lèi)號(hào)：TN911-4

通信技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，如今即將步入4G時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)通信為人們帶來(lái)方便快捷、人性化服務(wù)的同時(shí)，社會(huì)對(duì)通信技術(shù)領(lǐng)域的人才要求越來(lái)越高，近年來(lái)，隨著東部地區(qū)市場(chǎng)飽和度的增加、成本上升等因素影響，通信產(chǎn)業(yè)逐漸向西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，尤其在無(wú)線通信、光通信、移動(dòng)終端等業(yè)務(wù)領(lǐng)域尤為明顯。中興、華為等國(guó)內(nèi)知名通信公司，紛紛在西安高新區(qū)布點(diǎn)，區(qū)內(nèi)現(xiàn)已聚集的幾百家通信企業(yè)。急需大批專(zhuān)業(yè)的通信產(chǎn)品應(yīng)用部門(mén)的設(shè)備管理與維護(hù)、通信業(yè)務(wù)部門(mén)的營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)、管理及設(shè)備維護(hù)、通信網(wǎng)絡(luò)和終端的維護(hù)與管理、通信產(chǎn)品測(cè)試、銷(xiāo)售與售后服務(wù)與維修、通信工程公司的工程設(shè)計(jì)、施工及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試等方面的人才。

如今，我國(guó)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)已形成了由高職高專(zhuān)、本科、碩士、博士的完整培養(yǎng)體系，此外，還有相關(guān)通信專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的加入也更加豐富了培養(yǎng)機(jī)制。各個(gè)層次的院校根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)確定其培養(yǎng)目標(biāo)，其課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)均有所不同，當(dāng)前按照市場(chǎng)需求；應(yīng)用型及實(shí)踐型人才是目前社會(huì)最急需的。如何根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)出大量符合市場(chǎng)需求的高質(zhì)量通信技術(shù)人才，相關(guān)培養(yǎng)院校應(yīng)當(dāng)在其課程體系上依據(jù)崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置與改革研究。

1 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

1.1 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)置原則

對(duì)于工作過(guò)程化的課程設(shè)置，首先應(yīng)依據(jù)充分的市場(chǎng)需求調(diào)研，確定本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群，通過(guò)分析職業(yè)崗位的工作過(guò)程，把工作過(guò)程中復(fù)雜的工作內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以學(xué)生為主體，以從業(yè)者所需要的技能、知識(shí)和素質(zhì)為主要目標(biāo)和要求，開(kāi)發(fā)實(shí)踐與理論教學(xué)一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置。

高職教育要求的“職業(yè)能力”本質(zhì)上是知識(shí)、技能、方法、價(jià)值觀的綜合發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的多項(xiàng)要素。其課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)相關(guān)“職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域”進(jìn)行具體描述，同時(shí)融入職業(yè)資格證書(shū)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特征，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程知識(shí)的掌握。通過(guò)一系列可以操作、學(xué)習(xí)和傳授的具體工作任務(wù)，讓學(xué)生獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)能力，并能拓展更加寬廣的職業(yè)發(fā)展空間，為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

1.2 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群分析

對(duì)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的要求我們了解到，在通信行業(yè)的企業(yè)中，有很多崗位非常需要具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才，具體崗位群分析如表1所示：

主要就業(yè)行業(yè)（企業(yè)） 主要就業(yè)崗位（群）

通信運(yùn)營(yíng)企業(yè) 電信營(yíng)業(yè)員、用戶(hù)通信終端維修員等

通信設(shè)備/產(chǎn)品制造企業(yè) 測(cè)試工程師、維護(hù)工程師等

通信工程及代維企業(yè) 安裝調(diào)試工程師、維護(hù)工程師等

通信產(chǎn)品流通企業(yè) 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工程師、售后工程師等

表1 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群分析

1.3 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的通信技術(shù)課程業(yè)典型工作任務(wù)分析

1.3.1 通信終端生產(chǎn)與維修

主要有專(zhuān)用工具如手機(jī)綜測(cè)儀等的使用；通信終端（移動(dòng)終端、固定終端等）設(shè)備故障診斷；通信終端（移動(dòng)終端、固定終端等）設(shè)備檢測(cè)等工作任務(wù)。對(duì)應(yīng)這些工作任務(wù)，要求學(xué)生有使用測(cè)試儀器等專(zhuān)用儀器與工具的能力、診斷通信終端設(shè)備故障的能力、檢測(cè)通信終端設(shè)備的能力以及維修通信終端設(shè)備的能力。

1.3.2 通信設(shè)備及產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)

主要有通信產(chǎn)品咨詢(xún)；通信產(chǎn)品演示；各部門(mén)協(xié)調(diào)；客戶(hù)銷(xiāo)售等工作任務(wù)。對(duì)應(yīng)這些工作任務(wù)，要求學(xué)生有掌握通信產(chǎn)品的特點(diǎn)與用途的能力、熟練操作通信產(chǎn)品各項(xiàng)功能的能力、進(jìn)行良好的計(jì)劃、溝通的能力以及進(jìn)行通信產(chǎn)品銷(xiāo)售的能力[2]。

1.3.3 程控交換運(yùn)行維護(hù)

主要有本局配置；開(kāi)局出局配置；設(shè)備安裝；設(shè)備維護(hù)；業(yè)務(wù)管理等工作任務(wù)。對(duì)應(yīng)這些工作任務(wù)，要求學(xué)生有配置程控交換機(jī)的能力、能安裝維護(hù)程控交換設(shè)備的能力、管理程控交換業(yè)務(wù)的能力和撰寫(xiě)維護(hù)報(bào)告的能力。

1.3.4 傳輸設(shè)備維護(hù)

主要有傳輸設(shè)備工程安裝；傳輸設(shè)備工程調(diào)試；傳輸網(wǎng)日常管理；業(yè)務(wù)配置與網(wǎng)絡(luò)保護(hù)等工作任務(wù)。對(duì)應(yīng)這些工作任務(wù)，要求學(xué)生有安裝調(diào)試傳輸設(shè)備的能力、進(jìn)行傳輸網(wǎng)日常管理的能力、進(jìn)行傳輸業(yè)務(wù)配置的能力和撰寫(xiě)維護(hù)報(bào)告的能力。

1.3.5 通信工程監(jiān)理

主要有通信系統(tǒng)規(guī)劃；通信設(shè)備安裝指導(dǎo)；通信線纜鋪設(shè)指導(dǎo)；監(jiān)理報(bào)告撰寫(xiě)等工作任務(wù)。對(duì)應(yīng)這些工作任務(wù)，要求學(xué)生有熟悉電信工程實(shí)施規(guī)范的能力、指導(dǎo)通信設(shè)備的安裝的能力、撰寫(xiě)工程報(bào)告的能力以及進(jìn)行初步的工程概預(yù)算的能力。

2 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系設(shè)置

鑒于以上對(duì)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程的分析，主要對(duì)課程進(jìn)行兩個(gè)體系的設(shè)置：

2.1 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)通識(shí)課程體系

通過(guò)課程體系開(kāi)發(fā)歸納、總結(jié)學(xué)生應(yīng)具備的通用能力，形成了全面提升學(xué)生中英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，全面鍛煉學(xué)生身心的通識(shí)課程體系。通識(shí)課程包括基礎(chǔ)應(yīng)用英語(yǔ)等18門(mén)課，通識(shí)課程通過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，使學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力、社會(huì)責(zé)任感和健全人格。（如圖1所示）

圖1 通識(shí)課程體系設(shè)置

2.2 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向按照職業(yè)崗位工作所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，形成了有利于傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)且具有工學(xué)結(jié)合特色的6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程和12門(mén)專(zhuān)業(yè)支撐課程的專(zhuān)業(yè)課程體系。（如圖2所示）

3 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程化課程的實(shí)現(xiàn)與評(píng)價(jià)

課程實(shí)施應(yīng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，以生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。

在整個(gè)課程實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，課程評(píng)價(jià)注重過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，重視能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式上采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種形式。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅涵蓋專(zhuān)業(yè)能力要點(diǎn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)工作的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度等職業(yè)素養(yǎng)要點(diǎn)，以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要點(diǎn)等諸多方面。

圖3 專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置

4 結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化導(dǎo)向設(shè)置通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系涵蓋了職業(yè)崗位工作所需要的技術(shù)、能力與知識(shí)體系，重視校企合作，很好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)與職業(yè)崗位的良好對(duì)接，能夠真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)通信技術(shù)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣青泉.通信類(lèi)高職新課程開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，2008（02）

[2]徐獻(xiàn)靈，李靖，李萍.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（05）.

作者簡(jiǎn)介：王（1980.12-），女，碩士研究生，講師，研究方向：數(shù)字通信技術(shù)，學(xué)前教育。

篇8

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化 Pro/e 機(jī)械零部件

《使用Pro/e設(shè)計(jì)典型機(jī)械零部件》課程教革，建立基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課程，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，將Pro/e的理論知識(shí)根據(jù)工作任務(wù)分到每個(gè)學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)知識(shí)，獲得職業(yè)核心能力。

一、課程定位

《使用Pro/E設(shè)計(jì)典型機(jī)械零部件》課程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課程之一，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)理論實(shí)踐一體化的模式，使學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro/E軟件完成中等復(fù)雜程度的產(chǎn)品建模、產(chǎn)品裝配設(shè)計(jì)，能夠利用Pro/E軟件解決設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。作為核心專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，影響到學(xué)生的就業(yè)和今后工作的發(fā)展。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、能力目標(biāo)

（1）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行中小型及中等復(fù)雜零件的建模；

（2）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行中小型產(chǎn)品及中等復(fù)雜產(chǎn)品的裝配；

（3）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行產(chǎn)品的各種工程圖設(shè)計(jì)；

（4）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行修改；

（5）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行中小型及中等復(fù)雜零件的渲染設(shè)計(jì)。

2、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解Pro E 3.0軟件的發(fā)展現(xiàn)狀、建模原理、基本功能塊、典型設(shè)計(jì)思想；

（2）了解Pro E 3.0軟件的用戶(hù)界面；

（3）掌握Pro E 3.0軟件的基本操作；

（4）掌握二維草繪的繪制方法；

（5）掌握基礎(chǔ)特征的建模方法；

（6）掌握放置特征的建模方法；

（7）掌握利用基準(zhǔn)特征輔助建模的方法；

（8）掌握高級(jí)實(shí)體造型的建模方法；

（9）掌握曲面特征的建模方法；

（10）掌握組件裝配的設(shè)計(jì)方法；

（11）掌握利用三維建模創(chuàng)建二維工程圖的方法；

（12）掌握產(chǎn)品整體效果的渲染方法。

3、素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、信息獲取的素質(zhì)和能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)情境設(shè)計(jì)

以典型的零部件為載體，學(xué)習(xí)領(lǐng)域《使用Pro/e設(shè)計(jì)典型機(jī)械零件部》分為三個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表1-1所示。

這三個(gè)學(xué)習(xí)情境都是企業(yè)中的真實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容以千斤頂、主動(dòng)軸總成、一級(jí)減速器設(shè)計(jì)中的零件建模、部件裝配、整體裝配的工作過(guò)程為導(dǎo)向，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低到高級(jí)。因此該課程打破了傳統(tǒng)的模塊式課程體系，以典型的零部件為載體，將草繪模塊、實(shí)體模塊、裝配模塊、工程圖模塊等相關(guān)知識(shí)貫穿起來(lái)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

改課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。項(xiàng)目完全按照企業(yè)中真實(shí)產(chǎn)品的工作過(guò)程來(lái)實(shí)施。為適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的需要，縮短與企業(yè)的差距，更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生崗位職業(yè)能力。

在課程的教學(xué)中，我們引入六步教學(xué)法。六個(gè)實(shí)施階段如下：

任務(wù)下達(dá)階段：學(xué)生了解項(xiàng)目工作要求，根據(jù)自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，收集、分析和整理信息。

確定計(jì)劃階段：學(xué)生按照所選的項(xiàng)目實(shí)際需要，分組討論工作實(shí)施的過(guò)程，包括：學(xué)生分組討論，確定各自的工作計(jì)劃。

確定方案階段：分組展示方案內(nèi)容，小組間相互討論，確定是否可行，提出建設(shè)性意見(jiàn)，修改、完善方案細(xì)節(jié)，在組內(nèi)充分討論的基礎(chǔ)上確定最終的實(shí)施方案。

實(shí)施階段：學(xué)生按選定的最終工作計(jì)劃，先各自獨(dú)立完成自己的工作任務(wù)，然后合作完成整體工作任務(wù)。

檢查階段：經(jīng)常性檢查，中間檢查、自查，小組間互查，教師檢查沖交替進(jìn)行，除對(duì)工作計(jì)劃以?xún)?nèi)的內(nèi)容進(jìn)行檢查外，還應(yīng)對(duì)質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。

評(píng)估階段：教師進(jìn)行最后的工作總結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定，并找出差距和改正辦法。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)的《使用Pro/e設(shè)計(jì)典型機(jī)械零部件》課程體系，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)崗位的零距離。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 高職實(shí)訓(xùn)課程 室內(nèi)設(shè)計(jì)

一、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的研究意義

現(xiàn)在職業(yè)教育課程中常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程是：教師按照課本上的內(nèi)容給出實(shí)訓(xùn)名稱(chēng)、實(shí)訓(xùn)目的和實(shí)訓(xùn)步驟，講解實(shí)訓(xùn)的原理，演示實(shí)訓(xùn)過(guò)程。學(xué)生看清楚后，記在筆記本上。學(xué)生只要按老師所講的、所做的步驟自己動(dòng)手就能完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種情況相當(dāng)于是教師“手把手”教會(huì)了學(xué)生。而基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)多門(mén)功課的綜合應(yīng)用，以工作過(guò)程為主線，突出如何完成工作任務(wù)，按工作任務(wù)的需要來(lái)制定方案，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成過(guò)程，為學(xué)生提供完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)按照工作過(guò)程來(lái)強(qiáng)化知識(shí)，即以工作過(guò)程為參照系，將多門(mén)課程陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，意味著適度夠用的陳述性知識(shí)的總量沒(méi)有變化，而是這類(lèi)知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中的排序方式發(fā)生了變化。

本文將基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)方法應(yīng)用于高職課程中，并以“室內(nèi)外設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)實(shí)施為例進(jìn)行說(shuō)明。以室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力培養(yǎng)為中心，介紹開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向課程的思路，通過(guò)對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，并以整套室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖為載體，進(jìn)行情境教學(xué)單元實(shí)施步驟展示，形成具有崗位職業(yè)特色的課程教學(xué)方法。希望通過(guò)本文的實(shí)踐能對(duì)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)改革在高職教學(xué)中的推廣運(yùn)用有所推動(dòng)。

二、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程開(kāi)發(fā)的基本思路

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)的基本思路如下：首先通過(guò)企業(yè)調(diào)研和課程分析，明確課程定位；接著根據(jù)課程定位和現(xiàn)場(chǎng)需求，確定主要就業(yè)崗位，并進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定典型工作任務(wù)；然后進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)要求，并針對(duì)具體工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境教學(xué)單元設(shè)計(jì)。

（一）課程定位

室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)限選集中實(shí)踐課程，課程以實(shí)用案例為主線，基于實(shí)際應(yīng)用開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。其功能是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程，并且使用3dsmax制作效果圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后應(yīng)達(dá)到的具體職業(yè)能力目標(biāo)是全面地了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程；鞏固學(xué)習(xí)制作效果圖的方法；熟練掌握3DS MAX和VRAY各種工具的應(yīng)用；掌握對(duì)材料、造價(jià)及工藝進(jìn)行分析。

（二）典型任務(wù)分析

本實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本，將提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目標(biāo)。根據(jù)目前人才市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)人才的需求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生了解整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程，掌握對(duì)材料、造價(jià)及工藝進(jìn)行分析以及3dsmax效果圖制作的能力，為學(xué)生發(fā)展各專(zhuān)門(mén)化方向的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

（三）行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”這門(mén)課程對(duì)應(yīng)的崗位行動(dòng)領(lǐng)域可以根據(jù)施工的流程作業(yè)，劃分為三大類(lèi)模塊，即：現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量確定方案、施工圖和效果圖設(shè)計(jì)和材料工藝及預(yù)算報(bào)價(jià)。接著我們根據(jù)已知的行動(dòng)領(lǐng)域?qū)?yīng)的轉(zhuǎn)化為三類(lèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即：現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量確定方案、施工圖和效果圖設(shè)計(jì)和材料工藝及預(yù)算報(bào)價(jià)。

（四）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程的“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要宗旨，是通過(guò)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程中所涉及的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，是以促進(jìn)職業(yè)能力的形成為目的。本研究以室內(nèi)設(shè)計(jì)中所涉及的具體施工對(duì)象為載體，將“室內(nèi)設(shè)計(jì)案例綜合實(shí)訓(xùn)”課程分解為“客廳設(shè)計(jì)”“臥室設(shè)計(jì)”“廚房設(shè)計(jì)”和“衛(wèi)生間設(shè)計(jì)”四個(gè)學(xué)習(xí)情境模塊。

（五）評(píng)價(jià)方式

本課程的考核方式采用了形成性考核的方式，課程成績(jī)形成方式最終課程成績(jī)?yōu)槲寮?jí)制，由各項(xiàng)目評(píng)價(jià)分值的平均分構(gòu)成。具體來(lái)說(shuō)，我們以客廳設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例：考核學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)地測(cè)量的能力，這部分占本項(xiàng)目成績(jī)的10%；考核學(xué)生構(gòu)建設(shè)計(jì)方案并采用CAD表達(dá)的能力，這部分占本項(xiàng)目成績(jī)的15%；考核學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的能力，這部分占本項(xiàng)目成績(jī)的60%；考核學(xué)生文字表述能力，這部分占本項(xiàng)目成績(jī)的15%。其他項(xiàng)目采用相同的評(píng)價(jià)方法。

三、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞： 《中國(guó)傳統(tǒng)文化》 教學(xué)工作 教學(xué)思考

引言

在新形勢(shì)下，高等教育如果不注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，則其所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生勢(shì)必難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課在高校的教書(shū)育人中既擔(dān)負(fù)著為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才的重要任務(wù)，又關(guān)系到中華民族優(yōu)秀歷史文化的傳承。目前，我國(guó)高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育已開(kāi)始得到高度重視，一些地區(qū)和高校中的文科專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)展了《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)工作，但相當(dāng)一部分高校受到教育理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、就業(yè)壓力等外部因素的影響，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園人文環(huán)境營(yíng)造等方面采取的措施不夠得力，使得《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的實(shí)際教學(xué)效果并不樂(lè)觀。筆者結(jié)合長(zhǎng)期從事《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課教學(xué)的實(shí)踐，就如何強(qiáng)化《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)效果，如何把我國(guó)的傳統(tǒng)文化的精華和精髓融入高校學(xué)生思想政治教育工作中進(jìn)行了專(zhuān)題研究，以期強(qiáng)化《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的實(shí)際教學(xué)效果，促進(jìn)高校德育教學(xué)工作。

一、高?！吨袊?guó)傳統(tǒng)文化》課教育現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀偏差，道德素養(yǎng)急需培養(yǎng)，且《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)工作吸引不了學(xué)生。

比如某些同學(xué)理想信念淡化，思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn)，人生信念庸俗。知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生寄予厚望，而一些大學(xué)生的文明素質(zhì)卻令人擔(dān)憂(yōu)。一些學(xué)生以自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為核心，極端強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位，社會(huì)、集體不予考慮；在物質(zhì)和精神關(guān)系上，過(guò)于關(guān)注眼前的機(jī)會(huì)和發(fā)展，忽視遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，不少人把實(shí)現(xiàn)較高經(jīng)濟(jì)收入和安穩(wěn)生活放在人生追求的首位，重實(shí)惠、求實(shí)用，從而淡化社會(huì)責(zé)任感，甚至陷入極端個(gè)人主義的泥坑；在索取與奉獻(xiàn)關(guān)系上，則一味強(qiáng)調(diào)索取，認(rèn)為個(gè)人貢獻(xiàn)應(yīng)與社會(huì)索取相等價(jià)。部分學(xué)生在價(jià)值觀取向上過(guò)于急功近利，敬業(yè)意識(shí)薄弱，理想追求淡化。有些同學(xué)在價(jià)值觀上甚至存在貪圖享樂(lè)、拜金主義和不勞而獲的思想，有些同學(xué)道德觀念弱化，等等。

大部分學(xué)生確不知道如何塑造自我性格，不知道從我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中吸取有價(jià)值的文化，甚至不知道我國(guó)傳統(tǒng)文化中諸多精華部分所在，一味沉浸在浮躁的世俗娛樂(lè)文化中，從而更加迷茫，不知所措。在上《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課時(shí)，不少學(xué)生開(kāi)小差，逃課，玩手機(jī)等，消磨時(shí)光，糊弄老師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（二）傳統(tǒng)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)手段單一，流于空泛，不能很好地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)課堂的無(wú)興趣和老師的教育手段、教育方法有很大關(guān)系。由于部分高校不重視《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的設(shè)置與教學(xué)工作，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、任課教師選配、課堂教學(xué)效果監(jiān)督等方面要求低，著力少。任課教師授課缺乏足夠重視，或者囿于自身素質(zhì)的不足，不能很好地采取課堂教學(xué)技巧，無(wú)法讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，嚴(yán)重制約了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教書(shū)育人的效果。

（三）《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的教材編寫(xiě)模式陳舊，格式單調(diào)，不能很好地適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很好地承載教學(xué)任務(wù)。

目前市場(chǎng)存在的幾套教材，編寫(xiě)思路偏于陳舊，重理論知識(shí)，輕教育手段創(chuàng)新，不能很好地適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，也不利于引領(lǐng)廣大任課教師用適合學(xué)生特點(diǎn)的方法開(kāi)展這門(mén)課的教學(xué)工作。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于塑造大學(xué)生人格的重要作用

中國(guó)傳統(tǒng)文化是連接古代、現(xiàn)代、未來(lái)中國(guó)人的時(shí)間之流、生命之流，是維系中華民族的精神紐帶，是中國(guó)人的精神生命。我們?cè)诟咝Ｖ虚_(kāi)展學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，思考中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，絕不僅僅是為了讓大學(xué)生獲得一些可有可無(wú)的歷史文化知識(shí)，而是要他們通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)、感受和反思，自覺(jué)繼承中國(guó)文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代的新型文化，成長(zhǎng)為具有文化素養(yǎng)和道德情操適應(yīng)時(shí)代要求的青年人。

中國(guó)傳統(tǒng)文化在解決目前人類(lèi)面臨的各種矛盾沖突時(shí)能夠產(chǎn)生和發(fā)揮重要作用，它所具有的豐富資源和潛在價(jià)值已經(jīng)被不少世界著名的哲學(xué)家、歷史學(xué)家、政治家、實(shí)業(yè)金融家、未來(lái)學(xué)家和漢學(xué)家們看好，他們紛紛預(yù)測(cè)，在21世紀(jì)能夠主導(dǎo)世界文明的將是中國(guó)文明或東亞文明，他們稱(chēng)21世紀(jì)是“亞太時(shí)代”或“中國(guó)的世紀(jì)”。中國(guó)文化必將在新世紀(jì)的人類(lèi)文化建設(shè)中發(fā)揮更加重要的作用，則是毫無(wú)疑問(wèn)的。因此，加強(qiáng)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)工作，是各高校培養(yǎng)合格人才工作，是我國(guó)高等教育搶占未來(lái)世界文化制高點(diǎn)的迫切需要和重大歷史任務(wù)。

三、如何強(qiáng)化《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)效果

大學(xué)生從小就接觸了大量西方文化，接受傳統(tǒng)文化和民族美德、民族精神的教育卻很不夠，造成思想上的傳統(tǒng)文化斷層，這是導(dǎo)致諸多問(wèn)題出現(xiàn)的最重要原因。

首先，各高校及教育行政部門(mén)要非常重視《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的設(shè)置與教學(xué)工作。對(duì)于以文科專(zhuān)業(yè)為主的院校，要增加《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的課時(shí)量，對(duì)于以理科專(zhuān)業(yè)為主的院校要普遍開(kāi)設(shè)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課，同時(shí)要嘗試編寫(xiě)分類(lèi)的傳統(tǒng)文化講義或教材，要把本科生、專(zhuān)科生、中專(zhuān)生的教材分開(kāi)編寫(xiě)，突出不同的層次和內(nèi)容，各層次教材要做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

其次，各高校要設(shè)置《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，選配在不同傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，共同為學(xué)生講授傳統(tǒng)文化知識(shí)。要把那些在音樂(lè)、美術(shù)、建筑文化、宗教文化、民俗文化等領(lǐng)域有研究的學(xué)者老師聚合起來(lái)，共同講授《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課各章節(jié)涉及的不同領(lǐng)域的內(nèi)容。教師不要面面俱到什么都講，從學(xué)術(shù)角度考慮是不現(xiàn)實(shí)的，勢(shì)必影響教學(xué)效果。

再次，要重視《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性和感染力，是強(qiáng)化教學(xué)效果的最有效手段，也是豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成良好人格的重要途徑。

結(jié)語(yǔ)

中華民族的傳統(tǒng)文化，是指以華夏民族為主流的多元文化在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中融合、形成和發(fā)展起來(lái)的，具有穩(wěn)定形態(tài)的中國(guó)文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年發(fā)展的文明成果，包含豐富的物質(zhì)文明和精神文明。一個(gè)人只要按照修身的原則和方法，自強(qiáng)不息，進(jìn)德修業(yè)，開(kāi)發(fā)自身潛能，就一定會(huì)鍛造成理想人格。任何民族的發(fā)展都不能離開(kāi)傳統(tǒng)文化，高校教育更應(yīng)植根于富有底蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化之中，培養(yǎng)出具有民族特質(zhì)的高級(jí)人才。因此，當(dāng)代高等教育應(yīng)堅(jiān)持把促進(jìn)社會(huì)傳統(tǒng)文化教育作為校園教育的核心，努力改進(jìn)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課的教學(xué)和教育工作。

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