導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生物項(xiàng)目式教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、設(shè)問(wèn)啟思，教學(xué)情境生活化

生物課堂教學(xué)要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活和知識(shí)緊密相關(guān)的各種情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)探求新知。這種方式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以讓他們通過(guò)觀察、實(shí)踐、交流等過(guò)程逐步明白生物學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，獲得豐富的情感體驗(yàn)。在生物課堂上我們可以用比如“講故事”這樣的形式呈現(xiàn)生活中的各種生物現(xiàn)象，也可以通過(guò)運(yùn)用多媒體模擬展示出生活中的事例，或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)抽象化地總結(jié)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。這種情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)能有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂，教師呈現(xiàn)出的生活化情境能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)其思維，營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍。教師要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意問(wèn)題與教材內(nèi)容的銜接，難易要適度，不要誤導(dǎo)學(xué)生，也不能增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、轉(zhuǎn)繁變簡(jiǎn)，教學(xué)內(nèi)容生活化

生物課堂的教學(xué)內(nèi)容越貼近實(shí)際生活，就越有利于學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用生物知識(shí)。在生物教學(xué)中，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的一些生物現(xiàn)象，合理地設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)案例，把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生所熟悉的實(shí)際生活，讓他們用自己的親身經(jīng)歷來(lái)體會(huì)感悟，逐漸形成個(gè)人的豐富經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)生物教材與生活知識(shí)的聯(lián)系，轉(zhuǎn)繁變簡(jiǎn)，讓學(xué)生更好地理解和接受。

比如我們可以告訴學(xué)生這樣的生活現(xiàn)象：同樣是在蔭涼處乘涼，但在樹蔭下要比在房間里涼爽得多，這就可以用來(lái)驗(yàn)證在植物的蒸騰作用中，水分不斷蒸發(fā)的過(guò)程會(huì)帶走不少熱量。再如用加了酶的洗衣服去洗沾染污漬的衣服會(huì)很干凈，如果用普通的洗衣粉是洗不了污漬的，由此可以驗(yàn)證酶的催化作用。在講授植物吸水的原理時(shí)，可以舉出泡菜、咸菜的腌制案例，把白菜、黃瓜和蘿卜表面撒上鹽之后水就會(huì)滲出來(lái)，自然導(dǎo)出濃度的變化會(huì)影響到植物吸水的條件。在這里教師自己首先要對(duì)日常生活現(xiàn)象的本質(zhì)有充分的把握，然后才能利用各種啟發(fā)式教學(xué)，化解教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、寓練于樂(lè)，課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，教師要布置生活化的作業(yè)，通過(guò)生活化的作業(yè)讓學(xué)生充分掌握課堂所學(xué)知識(shí)，而不僅僅是停留在題海戰(zhàn)術(shù)、拼命追求高升學(xué)率等這些功利性的目的上。要用生活化的作業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)、動(dòng)手實(shí)踐的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)的知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，盡最大努力為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式主動(dòng)搜集現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的生物學(xué)問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有生物學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，充分體驗(yàn)這種成功的喜悅，讓他們對(duì)生活更加熱愛(ài)，漸漸地養(yǎng)成從生物學(xué)角度觀察生活和認(rèn)識(shí)生活的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。生物教師一定要善于引領(lǐng)學(xué)生從平常的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)。生活化作業(yè)的最終目的就是要讓學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固，教會(huì)他們應(yīng)用知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。

比如“環(huán)境污染對(duì)生物的影響”這一個(gè)研究課題，可以首先要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)校周圍主要的污染現(xiàn)象并分析受污染的原因；然后在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分成若干個(gè)研究小組，確定各自的研究項(xiàng)目，比如“汽車尾氣對(duì)植物生長(zhǎng)的危害”“噪音污染對(duì)動(dòng)物生活的危害”等，再讓小組制定好研究方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；各小組成員之間相互交流，進(jìn)行探討與質(zhì)詢；最后讓學(xué)生寫出研究報(bào)告，并上交給當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門作為治理污染、改善環(huán)境的依據(jù)。通過(guò)這樣的研究，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)吸煙對(duì)人體健康的危害，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。