導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動物醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)健詞：多媒體技術(shù)；遠(yuǎn)程教育；虛擬現(xiàn)實(shí)

中圖分類號：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)21-5221-02

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，掌握知識的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠(yuǎn)程教育這一基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的教育方式，正以其自身優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教育的一個亮點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式。擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會教育需求之間的矛盾。

1 多媒體技術(shù)的發(fā)展

多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計(jì)算機(jī)通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計(jì)算機(jī)稱之為多媒體計(jì)算機(jī)，并把這種技術(shù)稱之為多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)改變了微計(jì)算機(jī)多年來呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：

1）具有“視聽”功能，這種類型的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，具有高集成的特點(diǎn)外，其明顯的優(yōu)勢是還具有實(shí)時(shí)性、交互性、信息量大和能夠進(jìn)行個別化教學(xué)的功能。

2）具有“虛擬現(xiàn)實(shí)”功能，這一類計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺、機(jī)體覺、運(yùn)動覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們在“做”中學(xué)習(xí)知識和掌握技能。

2 遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：這個支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)：

1) 接入部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。

2) 交換模塊：是整個網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?，主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個骨干網(wǎng)絡(luò)。

3) 服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等。

4) 網(wǎng)絡(luò)管理：主要對整個網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的檢測、故障的診斷等等。

2.2 軟件部分

1) 多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點(diǎn)播系統(tǒng)。一個是同步廣播授課系統(tǒng)。

2) 師生交互工具

① 共享白板：軟件共享白板是一個為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過Internet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。

② 語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖像。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時(shí)看到多個學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。

③ 同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過鍵入網(wǎng)址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。

④ 網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測試。

3) 答疑系統(tǒng)

① 問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對該問題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；

② 將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生。

4) 作業(yè)批閱系統(tǒng)

作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于3W的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)。

5) 網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。

6) 遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)

遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。

7) 遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋，既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。

2.3 我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

1) 中國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢雖然緩慢，但發(fā)展?jié)摿薮?。早?998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》文獻(xiàn)中就指出：大力發(fā)展我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。同時(shí)為加快速一步伐，同意社會力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個十分令人看好的投資方向。

2) 與發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達(dá)國家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國，就有五千萬成年人在學(xué)習(xí)。在過去五年中，美國的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。

3 計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

3.1 加強(qiáng)多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用

多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來CAI中將知識僅以單一視覺或聽覺符號表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過多種感官獲取知識信息，增強(qiáng)理解能力，提高教學(xué)教率。

1）在大專院校和中小學(xué)形成專門從事MCM課件開發(fā)的研究機(jī)構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開發(fā)的單位主要有兩類：一類是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開發(fā)公司。由于強(qiáng)調(diào)市場，重視效益，其開發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺是深人教學(xué)不夠。實(shí)際上，大專院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn)，分工協(xié)作，組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行開發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產(chǎn)教學(xué)光盤，并將其做到網(wǎng)上，達(dá)到教育資源最大程度上的共享。

2）統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn)，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。

3）研究智能型MCAI課件。隨著計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強(qiáng)專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對象是學(xué)習(xí)者，允許學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣泛的交互活動。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略，能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。

3.2 適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)

1）通過遠(yuǎn)程教育，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械加工、建筑和工程、金融分析、動物手術(shù)等領(lǐng)域。例如在動物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)代表未來發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學(xué)員們動手操作的愿望。在動物外科手術(shù)中，通過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進(jìn)行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開刀。

2）建立虛擬現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當(dāng)進(jìn)入某虛擬太陽系環(huán)境的網(wǎng)站時(shí)。可以看到各恒星的分布，感覺就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進(jìn)入恒星當(dāng)中查看并閱讀各種資料。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)施形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。人們稱它的出現(xiàn)使教育技術(shù)跨進(jìn)了一個新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。

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篇2

1.1領(lǐng)導(dǎo)重視、創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境

1.1.1組織機(jī)構(gòu)及管理人員2002年4月在全疆率先籌建了繼續(xù)教育管理科，由業(yè)務(wù)副院長主管繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，科研教育中心主任負(fù)責(zé)管理，繼續(xù)教育管理科作為日常辦事機(jī)構(gòu)，配備了辦公設(shè)備，設(shè)立了繼續(xù)教育發(fā)展基金，設(shè)專職人員5人，副科長1名，工作人員4名，其中研究生學(xué)歷2人，本科學(xué)歷2人，大專學(xué)歷1人，又于2009年在全院范圍內(nèi)建立了繼續(xù)教育專管員制度，各臨床醫(yī)技科室共設(shè)專管員121名，統(tǒng)一由繼續(xù)教育管理科負(fù)責(zé)管理。

1.1.2檔案管理自繼續(xù)教育管理科成立以來，衛(wèi)生部及自治區(qū)衛(wèi)生廳、新疆醫(yī)科大學(xué)下發(fā)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理文件及醫(yī)院繼續(xù)教育材料，申報(bào)及批準(zhǔn)的國家級、自治區(qū)級Ⅰ類、Ⅱ類項(xiàng)目等均有完整的資料備案。2006年，醫(yī)院引進(jìn)好醫(yī)生醫(yī)學(xué)教育中心研發(fā)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)，對全院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對象的基本情況、學(xué)分完成情況及統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)等都建立了計(jì)算機(jī)檔案管理數(shù)據(jù)庫，對全院衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)分情況進(jìn)行錄入、匯總及達(dá)標(biāo)率的統(tǒng)計(jì)分析。

1.1.3經(jīng)費(fèi)管理我院嚴(yán)格規(guī)范繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目收支，從收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)到培訓(xùn)費(fèi)使用范圍及財(cái)務(wù)收支流程都做了詳細(xì)要求，使項(xiàng)目收支管理更加規(guī)范，并符合財(cái)務(wù)規(guī)定和要求，給予項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的自主支配權(quán)（由繼續(xù)教育管理科實(shí)施監(jiān)督），在全疆范圍內(nèi)起到了模范帶頭作用。

1.2規(guī)范項(xiàng)目申報(bào)，強(qiáng)化過程管理

1.2.1項(xiàng)目申報(bào)與院內(nèi)初審為提高項(xiàng)目通過率和質(zhì)量，我院加強(qiáng)了項(xiàng)目申報(bào)、評審等環(huán)節(jié)的管理，注重先進(jìn)性、實(shí)用性和針對性，對新申報(bào)項(xiàng)目在上報(bào)新疆醫(yī)學(xué)會評審之前先進(jìn)行院內(nèi)初審，保證了國家級項(xiàng)目填報(bào)的客觀性與科學(xué)性，對提升項(xiàng)目舉辦質(zhì)量，推動繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的科學(xué)化和規(guī)范化管理起到了積極作用。

1.2.2項(xiàng)目監(jiān)管與過程管理繼續(xù)教育管理科承擔(dān)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目會務(wù)工作，包括從項(xiàng)目申報(bào)開始，到項(xiàng)目舉辦前寄發(fā)通知、收回執(zhí)、聯(lián)系住宿、安排教室、報(bào)到注冊、打印考題、通訊錄、組織考試、辦理學(xué)分證明、各種資料存檔等一系列工作，讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人從繁瑣的會務(wù)工作中解脫出來。實(shí)施規(guī)范化管理，切實(shí)糾正亂辦班、亂收費(fèi)、亂授分、亂發(fā)證和低水平培訓(xùn)等問題，保障培訓(xùn)質(zhì)量和社會效益，將開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作與臨床科室學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化管理部門職能，做好監(jiān)管，促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作良性發(fā)展。

1.2.3Ⅱ類學(xué)術(shù)講座管理自2004年獲得Ⅱ類學(xué)術(shù)講座學(xué)分授予權(quán)以來，我院開展了形式多樣的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動，不斷拓展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)涵，為鼓勵全院職工積極參加學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育管理科每年年初安排科室制定Ⅱ類學(xué)術(shù)講座計(jì)劃，每月定期組織2次院內(nèi)學(xué)術(shù)講座，鼓勵利用業(yè)余時(shí)間或雙休日時(shí)間參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以提高職工的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，發(fā)揮老專家及優(yōu)秀中青年博士、碩士及168人才的作用，提高教育效果。

1.3舉辦國際國內(nèi)大型學(xué)術(shù)活動，形成特有項(xiàng)目品牌我院鼓勵臨床醫(yī)技科室積極申辦國家級及自治區(qū)級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，2007年至今，外科（包蟲?。?、心血管、婦產(chǎn)科、急救、影像等專業(yè)著眼面向全疆廣大的衛(wèi)生技術(shù)隊(duì)伍，持續(xù)開展此類大型學(xué)術(shù)會議和院士論壇，已主辦了5屆中法澳肝膽胰外科研討會、3屆包蟲病國際高峰論壇、3屆西部長城心臟病學(xué)會議、2屆西部國際心血管病論壇、新疆首屆食管癌基礎(chǔ)與臨床研究國際研討會、2屆國際實(shí)驗(yàn)動物倫理研討班、首屆喀納斯科學(xué)與藝術(shù)論壇，第24屆國際包蟲病大會。國際性、全國性學(xué)術(shù)會議的舉辦，加強(qiáng)了醫(yī)院與國內(nèi)、國際間的友好交流與合作，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容不斷適應(yīng)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的要求，適應(yīng)廣大醫(yī)務(wù)人員工作崗位和職業(yè)發(fā)展的要求，促進(jìn)了我院人才培養(yǎng)與優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)，為醫(yī)院人才和名醫(yī)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，搭建技術(shù)平臺，加快了我院的進(jìn)步和發(fā)展。

1.4面向基層，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源共享我院面向全疆廣大衛(wèi)生技術(shù)隊(duì)伍，多層次、多形式、多渠道地開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，以深入基層辦班，舉辦遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目、專題講座及減免費(fèi)用等形式加大對基層地區(qū)的支持，各臨床醫(yī)技科室也分赴南北疆基層醫(yī)院尤其是協(xié)作、對口支援醫(yī)院開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)，2007年至今，已在全疆各地州舉辦CME項(xiàng)目135項(xiàng)，占項(xiàng)目總數(shù)的30%，不僅起到了幫扶作用，還取得了良好的社會效益。

1.5開展遠(yuǎn)程教育，為基層提供及時(shí)、便利的學(xué)習(xí)機(jī)會2008年至今，已完成60次遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，為喀什、庫車、克拉瑪依、巴州、伊犁等30多家基層醫(yī)院培訓(xùn)醫(yī)、護(hù)、技專業(yè)人員7000余人次，通過向自治區(qū)衛(wèi)生廳申請，制定了《新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育試點(diǎn)工作職責(zé)流程》、明確了申報(bào)審批流程、機(jī)制架構(gòu)流程以及課程計(jì)劃安排規(guī)范等事宜，對授課、聽課以及學(xué)分授予制定了嚴(yán)格的操作流程，最終得到衛(wèi)生廳認(rèn)可，允許授予自治區(qū)級II類學(xué)分，遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作已在護(hù)理、超聲領(lǐng)域率先啟動。

1.6充分發(fā)揮繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理骨干的作用我院現(xiàn)有臨床、醫(yī)技科室100余個，衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員3000余名，為了搭建繼續(xù)教育管理科和科室之間的聯(lián)系橋梁，及時(shí)向科室專業(yè)技術(shù)人員傳達(dá)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)政策信息，我院于2009年3月建立了繼續(xù)教育專管員制度，全院每個科室都設(shè)立了繼續(xù)教育專管員，這是我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的一項(xiàng)重要創(chuàng)新制度。為進(jìn)一步將該制度落到實(shí)處，充分調(diào)動和發(fā)揮繼續(xù)教育專管員的作用，協(xié)助科室主任管理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，我院每年召開一次繼續(xù)教育專管員培訓(xùn)座談會，介紹繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀，指出工作中存在問題，明確專管員責(zé)任，提高專管員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的認(rèn)識，加強(qiáng)對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育政策、理論、業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，解決工作中遇到的實(shí)際問題，真正成為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的行家里手和科主任的得力助手。

1.7繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對象學(xué)分完成情況

1.7.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對象學(xué)分管理及學(xué)分達(dá)標(biāo)率我院建立了一套繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育效果評估體系，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育真正與衛(wèi)生技術(shù)人員的年度考核、聘任、職務(wù)晉升、執(zhí)業(yè)再注冊等密切結(jié)合起來。2007年度晉升副高及以上職稱衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育證書周期審核147人，2008年155人，2009年149人，三年共計(jì)通過醫(yī)院審核人數(shù)451人，又全部通過了自治區(qū)衛(wèi)生廳的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育周期審核。2007年度醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對象1986人，年終考核合格人數(shù)1823人，2008年度2136人、達(dá)標(biāo)2061人，2009年度2215人、達(dá)標(biāo)2210人，三年醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對象總數(shù)6337人，總達(dá)標(biāo)6094人，達(dá)標(biāo)率96.2%，達(dá)到了國家要求的標(biāo)準(zhǔn)。

1.7.2組織實(shí)施全員指令性培訓(xùn)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視重點(diǎn)傳染病防治知識全員培訓(xùn)工作，并將其作為年終考核、晉升職稱的必備條件，結(jié)合當(dāng)前重點(diǎn)傳染病流行現(xiàn)狀，我院通過講座、培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、觀看教學(xué)光碟等形式，組織師資（傳染病專家、流行病學(xué)專家）對全院各級各類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了“甲流”、“禽流感”、“艾滋病”等重點(diǎn)傳染病防治知識和“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)”、“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”、“醫(yī)學(xué)人文知識”等全員指令性培訓(xùn)，培訓(xùn)完成率達(dá)100%，參加培訓(xùn)3000余人。

2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作經(jīng)驗(yàn)——特色與創(chuàng)新

我院在機(jī)構(gòu)、制度和管理等方面做了大量工作，也取得了明顯的成效。

2.1成立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估委員會成立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估委員會，在全疆范圍內(nèi)率先開展對國家級、自治區(qū)級新申報(bào)項(xiàng)目的院內(nèi)評審。由繼續(xù)教育管理科對項(xiàng)目形式審查后，組織院內(nèi)評審專家初審，將初審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目上報(bào)新疆醫(yī)學(xué)會，這一舉措極大地提高了項(xiàng)目質(zhì)量和申報(bào)通過率。

2.2對國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目實(shí)施扶持政策我院對每年按要求如期舉辦的國家級項(xiàng)目，給予每項(xiàng)5000元的一次性配套經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，幫扶項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成國家級項(xiàng)目的舉辦工作。

2.3出臺獎勵辦法，建立評估體系出臺《新醫(yī)大一附院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目評估獎勵辦法》，建立一套切實(shí)可行的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育效果評估體系，取消繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目全盤獎勵制度，每年對優(yōu)秀的項(xiàng)目給予一定獎勵。國家級、自治區(qū)級項(xiàng)目均設(shè)一、二、三等獎和鼓勵獎，國家級獎勵金額分別為5000元、3000元和2000元，鼓勵獎獎勵金額為1000元；自治區(qū)級獎勵金額分別為3000元、2000元和1000元，鼓勵獎獎勵金額為500元。

2.4開展國際國內(nèi)大型學(xué)術(shù)活動，形成特有的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目品牌繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的開展，對加強(qiáng)醫(yī)院與國際、國內(nèi)間的友好交流與合作，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，提高醫(yī)院及全疆各民族衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)，起著非常重要的推動作用。

2.5為基層打造一只帶不走的醫(yī)療技術(shù)團(tuán)隊(duì)醫(yī)院借助遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育平臺，以“造血式人才培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，適當(dāng)輔以“輸血工程”，為基層打造一只帶不走的醫(yī)療技術(shù)團(tuán)隊(duì)。

2.6加大監(jiān)管力度繼續(xù)教育管理科安排科室人員對節(jié)假日、周末舉辦的學(xué)習(xí)班也進(jìn)行了全程監(jiān)管，實(shí)行管理人員輪流值班制度，為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和學(xué)員做好服務(wù)工作，保證了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)班的質(zhì)量。

3存在的問題

為加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，醫(yī)院在機(jī)構(gòu)、制度和管理等方面做了大量工作，取得了明顯的成效，但還存在一些不足。

3.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育觀念有待加強(qiáng)。隨著近年對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育宣傳力度的加大，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象仍普遍存在。

3.2目前，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目實(shí)施過程中還存在部分培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。

3.3遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作已開展了4年，除學(xué)術(shù)講座外，大型國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議也可通過遠(yuǎn)程方式為全疆各地州醫(yī)院轉(zhuǎn)播，解決了地州衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員由于地處偏遠(yuǎn)，外出學(xué)習(xí)路途遠(yuǎn)、費(fèi)用高等難題，但目前仍未獲得國家級和自治區(qū)級Ⅰ類繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分的授予，尚無法滿足地州衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育需求。

4今后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作展望

4.1不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固成績、科學(xué)規(guī)劃，繼續(xù)提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的質(zhì)量和效益。不斷完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患溝通、醫(yī)院文化等內(nèi)容納入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育范疇。加強(qiáng)國家級項(xiàng)目向內(nèi)地招生力度，提升自治區(qū)級項(xiàng)目在地州舉辦的覆蓋率，加強(qiáng)與各地、州、市級醫(yī)院合作。

4.2充分利用遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育平臺，繼續(xù)在全疆網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院中深入開展遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，爭取實(shí)現(xiàn)國家級、自治區(qū)級Ⅰ類繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分的授予，拓寬學(xué)習(xí)渠道，緩解基層人員的工學(xué)矛盾。

4.3不斷探索及強(qiáng)化管理部門規(guī)范化、科學(xué)化管理新途徑，做好繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育監(jiān)管，促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作良性發(fā)展。

4.4積極申報(bào)研究課題，開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的科學(xué)研究工作，探索適合新疆醫(yī)院衛(wèi)生改革與發(fā)展的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理模式。

篇3

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);臨床醫(yī)學(xué);特色專業(yè);打造

汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院是1983年由汕頭醫(yī)學(xué)?？圃盒２⑷肷穷^大學(xué)而成立的,開始招收五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生并有授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位權(quán)。2002年獲教育部批準(zhǔn)開始招收七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生,同年該專業(yè)獲廣東省首批名牌專業(yè)。在教育部和廣東省教育廳的支持下,在李嘉誠先生的直接關(guān)注下,經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐,形成“精品教育”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,確定“醫(yī)德醫(yī)術(shù)兼優(yōu)”的人才培養(yǎng)方向,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,構(gòu)建以系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)的新課程體系,建設(shè)一流的實(shí)踐教學(xué)基地,堅(jiān)持能力培養(yǎng)貫穿全過程等,打造臨床醫(yī)學(xué)特色專業(yè),取得了跨越式發(fā)展。目前汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)擁有國家級重點(diǎn)學(xué)科1個,廣東省重點(diǎn)學(xué)科2個,國家級精品課程3門,廣東省精品課程6門,廣東省示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心2個,教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個,該專業(yè)2008年被教育部批準(zhǔn)為本科教學(xué)質(zhì)量工程第三批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

一 制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1 “精品教育”的辦學(xué)指導(dǎo)思想

首先嚴(yán)格控制招生數(shù)(200～220人/年),堅(jiān)持高起點(diǎn),高質(zhì)量,新生錄取全部為國家重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上且為第一志愿,同時(shí)每年選拔30名優(yōu)秀新生組成全英教學(xué)實(shí)驗(yàn)班,實(shí)行滾動式管理;在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)全過程中突顯“精品”教育的內(nèi)涵,堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行精雕細(xì)刻,形成醫(yī)學(xué)精品教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想[1]。

2 “醫(yī)德醫(yī)術(shù)兼優(yōu),愛心奉獻(xiàn)濟(jì)世”的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

汕頭大學(xué)是國際著名的企業(yè)家及公益慈善家李嘉誠先生捐巨資興辦的綜合性大學(xué)。李嘉誠先生對醫(yī)學(xué)院不僅在經(jīng)費(fèi)上給予大力支持,也傾注了大量的心血。他給醫(yī)學(xué)院的題詞“醫(yī)德醫(yī)術(shù)兼優(yōu),愛心奉獻(xiàn)濟(jì)世”,成為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),培養(yǎng)既掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基本知識和技能、又具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維能力、同時(shí)具備寬厚的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的高素質(zhì)臨床醫(yī)師。

二 以精品教育為出發(fā)點(diǎn),依托現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案

按照國際、國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn),以精品教育為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合國內(nèi)醫(yī)學(xué)實(shí)際需求和醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢,依托現(xiàn)代教育技術(shù),致力于精雕細(xì)琢培養(yǎng)知識、能力、品德俱佳的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,從課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新,精心優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案。

1 基礎(chǔ)與臨床整合的新課程體系

課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是教育改革的核心。醫(yī)學(xué)院以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo),參照英國威爾斯大學(xué)及香港中文大學(xué)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式,將以往的“以學(xué)科為主”的課程教學(xué)進(jìn)行改革,轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)課、臨床課和臨床實(shí)踐“系統(tǒng)整合”和“以問題為中心”的模塊教學(xué)。創(chuàng)新形成了特色鮮明的新型醫(yī)學(xué)整合課程體系,為實(shí)現(xiàn)人才精細(xì)培養(yǎng)奠定了重要基礎(chǔ)。

新型醫(yī)學(xué)整合課程體系的構(gòu)建原則,以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)重整教學(xué)內(nèi)容,以新進(jìn)展更新教學(xué)內(nèi)容,以臨床問題帶動醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與人文社科、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的銜接與滲透。

新型醫(yī)學(xué)整合課程體系的基本框架,主要由三大部分組成。第一部分核心課程占56%,包括公共基礎(chǔ)課程、人文社科課程、系統(tǒng)整合模塊、技能模塊及臨床核心模塊5大類;第二部分臨床實(shí)習(xí)占20%;第三部分選修課程占24%,選修課包括社會科學(xué)、語言文學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)、專業(yè)選修等5個課程組,選修實(shí)踐包括預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐和基層臨床實(shí)習(xí)、?？婆R床實(shí)習(xí)或回歸基礎(chǔ)科研訓(xùn)練[2]。

新型醫(yī)學(xué)整合課程體系打破傳統(tǒng)老三段教學(xué)模式(基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí))及學(xué)科完整性,體現(xiàn)出基礎(chǔ)學(xué)科之間、基礎(chǔ)課程與臨床課程之間的雙向整合與重組,學(xué)生早期接觸臨床,后期回歸基礎(chǔ)。

2 利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法

突破傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教學(xué)模式,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線,致力于使學(xué)生獲得主動攝取知識的能力,而創(chuàng)新了一系列教學(xué)方法。

積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,醫(yī)學(xué)院非常重視并投資建設(shè)教學(xué)資源,利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為師生搭建起教與學(xué)的橋梁。“新教學(xué)模式網(wǎng)站”、“臨床技能中心網(wǎng)站”、“機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站”、“病理學(xué)教學(xué)網(wǎng)站”、“醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)教學(xué)網(wǎng)站”等遍布各個學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺方便學(xué)生對課堂知識的鞏固及課外知識的延伸,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,提高利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的能力。

廣泛開展基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的PBL為主體的互動式教學(xué)。要求各門課程采用多種形式的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動式教學(xué)方式,其中以問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(problem - based learning, PBL)的討論方式為主,專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課必須有一定比例的學(xué)時(shí)數(shù)采用PBL教學(xué),而且實(shí)施過程要穩(wěn)步扎實(shí),并認(rèn)真編寫PBL教案、課件等?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動式教學(xué)方式可真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的主導(dǎo)作用,有利于學(xué)生主動獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)。

積極開展遠(yuǎn)程教育,實(shí)現(xiàn)教育國際化和信息化。醫(yī)學(xué)院于1998年建設(shè)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng),師生通過衛(wèi)星頻道和國外、境外大學(xué)用英文開展臨床病例討論會(CPC)、醫(yī)療研討會等。2004年又與西澳大學(xué)簽約,兩校通過Internet-Ⅱ同步進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)活動。高年級學(xué)生都要參加遠(yuǎn)程教育會議并熱烈發(fā)表意見或提問題。用最現(xiàn)代教育技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂的屏障、延伸課堂的涵義、擴(kuò)大學(xué)生的視野。

在臨床技能實(shí)踐課程教學(xué)中,采用模擬技術(shù)與虛擬技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化病人(SP)及病人,分小組訓(xùn)練與考試,真人實(shí)際操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合[3],這讓每個學(xué)生都能有充足的動手訓(xùn)練機(jī)會,確保每個學(xué)生都掌握基本操作。

在臨床核心模塊教學(xué)中,打破傳統(tǒng)的大班授課以及先理論后見習(xí)的模式,采用以床邊教學(xué)、PBL教學(xué)、小組討論式為主的教學(xué)方式。學(xué)生2～3人為一組,每天上午跟著帶教教師查房,診治患者;下午上課,8～10人為一組進(jìn)行PBL床邊教學(xué)或小組討論;晚上自主學(xué)習(xí)理論知識,教師將理論課教案或課件上網(wǎng),讓學(xué)生參考,也可以通過網(wǎng)絡(luò)師竹探討問題。教學(xué)中以典型病例作為切入口,啟發(fā)學(xué)生將理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)知識與臨床知識充分結(jié)合起來,分析解決臨床問題。

三 充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),建設(shè)一流實(shí)踐教學(xué)基地

1 創(chuàng)建臨床技能中心

醫(yī)學(xué)院2002年在國內(nèi)率先建設(shè)設(shè)備一流、功能齊全的臨床技能培訓(xùn)中心,該中心實(shí)用面積1300平方米,按照“微型醫(yī)院”的要求設(shè)有規(guī)范化培訓(xùn)室、標(biāo)準(zhǔn)化診斷室多個、標(biāo)準(zhǔn)病房多個、動物外科手術(shù)室、標(biāo)準(zhǔn)手術(shù)室、產(chǎn)房及中央監(jiān)控室,配置各種先進(jìn)教學(xué)模型、電視攝像系統(tǒng)、多媒體及遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。應(yīng)用虛擬技術(shù)、模擬技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化病人和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),集內(nèi)、外、婦、兒、診斷學(xué)基礎(chǔ)等技能培訓(xùn)為一體,架設(shè)醫(yī)學(xué)生早期臨床培養(yǎng)的重要橋梁。本中心2006年獲廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,2007年成為國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

2 優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室

2000年以來投巨資對形態(tài)學(xué)、機(jī)能學(xué)、病原學(xué)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)和人體解剖學(xué)等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造,安裝空調(diào)機(jī)、多媒體,配備先進(jìn)的教學(xué)儀器,成為網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室,并整合成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,于2007年獲得廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。一流的環(huán)境與設(shè)備,為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造優(yōu)良的條件,實(shí)施開放性管理,是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。

四 堅(jiān)持精品教育,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,形成專業(yè)人才培養(yǎng)的特色

汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一貫堅(jiān)持精品教育,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,從控制招生數(shù)、保證高起點(diǎn),到培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)均注重利用現(xiàn)代教育手段對學(xué)生精細(xì)培養(yǎng),經(jīng)過幾年探索與實(shí)踐,形成專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

1 實(shí)施系統(tǒng)整合模塊課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床融合、早期接觸臨床

(1) 基礎(chǔ)與臨床融合。新課程體系將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及臨床相關(guān)課程重新整合為人體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、心血管和呼吸、消化與營養(yǎng)、感染與免疫、神經(jīng)學(xué)、肌肉與骨骼,生殖與生長發(fā)育、機(jī)體平衡、疾病機(jī)制、藥物治療、腫瘤學(xué)等十二個系統(tǒng)整合模塊,各模塊對各學(xué)科相互內(nèi)容優(yōu)化整合、交叉滲透,教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床相互融合。

(2) 早期接觸臨床。新課程體系將原來內(nèi)科診斷學(xué)基礎(chǔ)、外科學(xué)總論、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)及精神病學(xué)等課程基本技能內(nèi)容整合為最具特色的綜合性課程《臨床基本技能》,該課程教學(xué)安排在第2～6學(xué)期,授課時(shí)間跨度長,架設(shè)起醫(yī)學(xué)生早期進(jìn)入臨床的橋梁,學(xué)生早期接受系統(tǒng)的臨床技能和思維訓(xùn)練。該課程設(shè)計(jì)先進(jìn),建設(shè)成效明顯,2005年成為唯一以此命名的國家精品課程。

2 “四個堅(jiān)持”貫穿人才培養(yǎng)全過程,突顯能力全面精細(xì)培養(yǎng)

(1) 堅(jiān)持臨床能力培養(yǎng)全程不斷線。以“《終身學(xué)習(xí)》、《臨床基本技能》、《溝通技能》和《機(jī)能學(xué)》”等四門技能課程為龍頭,以“模擬技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化病人”等四種現(xiàn)代教學(xué)手段為依托,以“第7、8、9、10學(xué)期”四個學(xué)期臨床實(shí)踐為保證,以“實(shí)驗(yàn)課考基本操作、技能模塊考技能操作、臨床實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)科技能考試、畢業(yè)技能考試實(shí)施客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”等四種技能考試為手段,全面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床基本技能,使學(xué)生具備良好的臨床思維能力和熟練的臨床技能,為開創(chuàng)醫(yī)學(xué)事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基本才能[4]。

(2) 堅(jiān)持英語教學(xué)全程培養(yǎng)不斷線。醫(yī)學(xué)水平的進(jìn)步依賴于與其它醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)國家進(jìn)行廣泛交流,這不但需要扎實(shí)專業(yè)能力還需要良好英語水平。因此堅(jiān)持第1學(xué)期實(shí)施浸入式英語教學(xué)完成計(jì)劃內(nèi)教學(xué)任務(wù),通過面授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課外活動等立體化教學(xué)模式快速提高學(xué)生英語水平;第2學(xué)期實(shí)施醫(yī)學(xué)英語教學(xué),幫助學(xué)生從公共英語向?qū)I(yè)英語過渡;第3～8學(xué)期在專業(yè)課中實(shí)施全英教學(xué)和雙語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語能力;第9～10學(xué)期通過采用英語臨床教學(xué)查房等,提高學(xué)生英語水平。同時(shí)每年選拔一批優(yōu)秀學(xué)生赴香港、日本、加拿大、英國等國家進(jìn)行教學(xué)交流和臨床實(shí)習(xí),極大地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

(3) 堅(jiān)持人文關(guān)愛、醫(yī)德教育貫穿培養(yǎng)全過程。醫(yī)學(xué)道德素質(zhì)是行醫(yī)之本,因此將醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容納入必修課《健康與社會》,聘請國內(nèi)外知名專家為學(xué)生授課,同時(shí)借助李嘉誠基金會的大力支持,將寧養(yǎng)院、醫(yī)療扶貧項(xiàng)目建成醫(yī)學(xué)人文培養(yǎng)基地。有目的、有計(jì)劃安排每位學(xué)生參與,讓學(xué)生走出校門深入基層,1～2年級學(xué)生參加2～3輪的醫(yī)療扶貧活動,3-4年級學(xué)生參加寧養(yǎng)義工隊(duì)參與對絕癥病人的臨終關(guān)懷活動,5年級學(xué)生通過參加大學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)宣傳隊(duì)而得到醫(yī)德教育。

(4) 堅(jiān)持科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。設(shè)立“大學(xué)生科研基金”,對杰出大學(xué)生科研項(xiàng)目資助4-8萬元/項(xiàng),一般項(xiàng)目資助0.4-1萬元/項(xiàng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)科研方法、態(tài)度和思維方式;在機(jī)能學(xué)、分子生物學(xué)課程中開設(shè)30%探索性實(shí)驗(yàn),對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用;同時(shí)科研實(shí)驗(yàn)室向本科生開放,并制定大學(xué)生科研獎勵條例,構(gòu)建起大學(xué)生科研平臺。

3 引入國際先進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面評價(jià)學(xué)生知識、能力和水平

(1) 客觀結(jié)構(gòu)化臨床多站考試(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)。2004年以來醫(yī)學(xué)院引入OSCE,對畢業(yè)生進(jìn)行臨床技能考核。不斷完善發(fā)展到現(xiàn)在10個考站(內(nèi)外科問診SP、兒科問診SP、醫(yī)德與溝通技能、視頻糾錯、急救技能、輔助檢查、婦產(chǎn)科技能、外科技能等8個短站,內(nèi)外科面試、體格檢查等2個長站)。聘請國內(nèi)著名專家作為考官,全程監(jiān)控,提高評價(jià)力度。

(2) 美國醫(yī)師執(zhí)照考試題庫。2007年以來醫(yī)學(xué)院引入美國醫(yī)師執(zhí)照考試(United States Medical Licensing Examination,USMLE)題庫,通過多方測試逐漸投入使用?；A(chǔ)綜合考試采用題庫第一階段考試(Step1)題目,臨床綜合考試采用題庫第二階段考試(Step2)題目,同時(shí)各門課程期末考核10～30%題目采用題庫中的試題,高標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練與評價(jià)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)英語能力。

五 建設(shè)高水平師資與質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,保障特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展

1 高水平的師資隊(duì)伍

堅(jiān)持“人才資源是第一資源”的理念,高水平的師資隊(duì)伍是特色專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ),醫(yī)學(xué)院始終把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置。經(jīng)多年建設(shè),現(xiàn)已形成一支高學(xué)歷、高職稱、具有先進(jìn)教學(xué)理念和敬業(yè)精神的高水平的師資隊(duì)伍。不斷建立和完善各種激勵機(jī)制,如年薪制、科教獎勵條例、優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)劃和引進(jìn)人才優(yōu)惠政策等,激勵教師的積極性和吸納廣泛人才。目前已通過國際著名雜志《Nature》和人民日報(bào)海外版等刊登招聘啟事,引入大師級學(xué)科帶頭人,引領(lǐng)學(xué)科快速發(fā)展。同時(shí)提高引進(jìn)外籍教師比例(25%),并有計(jì)劃分批選派教師出國深造,從而引入先進(jìn)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育手段等。

2 質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

一流的質(zhì)量,不僅需要一流教育,更應(yīng)有一流的保障和監(jiān)控。建立了醫(yī)學(xué)院、教研室、臨床學(xué)院三級教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系,成立了醫(yī)學(xué)院教學(xué)委員會,宏觀指導(dǎo)全院教學(xué)工作及質(zhì)量監(jiān)控;新教學(xué)模式專家委員會,嚴(yán)格審核新教學(xué)模式課程體系,評價(jià)實(shí)施效果;醫(yī)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、臨床學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組,具體執(zhí)行教學(xué)督導(dǎo),對教學(xué)秩序、質(zhì)量進(jìn)行全程的監(jiān)控;在實(shí)施中督導(dǎo)專家們經(jīng)常深入課堂、臨床科室聽課;網(wǎng)絡(luò)學(xué)生評課系統(tǒng)常年開通,學(xué)生對所有課程任課教師以及臨床見習(xí)帶教教師進(jìn)行教學(xué)全過程的評價(jià)。近三年來定期或隨機(jī)聽課共670門次,網(wǎng)絡(luò)評課1007門次,結(jié)果優(yōu)秀994門次,占59.24%,良好576門次,占34.33%,授課優(yōu)良率每學(xué)年不斷提高[5]。

六 人才培養(yǎng)的成效

圍繞未來社會醫(yī)學(xué)生知識、能力、水平、態(tài)度的要求,堅(jiān)持走精品教育之路,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)師,汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)已取得明顯效果。

1 學(xué)生基本理論知識扎實(shí)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師理論考試,2003～2007年通過率均名列全國前列,通過率分別為94.7%、91.61%、93.94%、91.67%、88.19%,在全國排列分別為第15名、第12名、第3名、第4名、第5名,充分體現(xiàn)本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2 學(xué)生臨床基本技能、臨床思維能力不斷提高

對2001級、2002級、2003級學(xué)生畢業(yè)技能考核(OSCE,平均分分別為74.11分、78.16分、78.49分)進(jìn)行分析,結(jié)果為成績逐年提高,可見本專業(yè)臨床技能培養(yǎng)不斷進(jìn)步。

3 學(xué)生英語水平較高

2004-2007級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生首次參加全國大學(xué)生四級英語考試取得優(yōu)異成績,超過425分均在90%以上,2004級、2005級、2006級、2007級分別為96%、96.1%、92.27%、95.5%,說明本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生英語能力和水平是較高的。

4 學(xué)生綜合素質(zhì)好

大力建設(shè)特色專業(yè),促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生考研率達(dá)到27%,本科生一次就業(yè)率99.35%,在廣東省醫(yī)學(xué)院校名列前茅;學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng),參加第六、七、八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外科技作品競賽獲特等獎1項(xiàng)、一等獎5項(xiàng)、二等獎8項(xiàng)、三等獎22項(xiàng);第七、八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽分別獲二等獎各1項(xiàng)。

5 畢業(yè)生社會評價(jià)高

為全面了解臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位的知識、能力與水平,對近三屆畢業(yè)生的用人單位隨機(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查,共調(diào)查27所醫(yī)院,185名畢業(yè)生,結(jié)果表明,學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量受到好評,畢業(yè)生受到社會廣泛的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉光,廖烈慶,陳俊輝,等.改革創(chuàng)新 努力實(shí)施醫(yī)學(xué)”精品”教育[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2003,(3):1-2.

[2] 楊棉華.深化教學(xué)改革 構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)觀的新型課程體系[J].中國大學(xué)教學(xué),2006,(7):30-32.

[3] 許杰州,施楚君,梅維等.臨床技能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2006,(6):3-4.

[4] 楊棉華,何萍,許杰州等.構(gòu)建全程能力培養(yǎng)體系 全面提高醫(yī)學(xué)生臨床能力[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2008,28(4):

82-84.

[5] 蔡紹先,楊棉華,林若薇等.構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2006,14(2):741-742.

Exploit the Advantage of Modern Educational Technology, Building up Distinctive Clinical Education

――with the example of the distinctive clinical education of the Medical College of Shantou University

ZHENG Shao-yanHUANG Dong-yangYANG Mian-huaQIU Xiu-huaLUO Tian-rongGU Jiang

(Medical College of Shantou University, Shantou, Guangdong 515041, China)

篇4

國外VR教育相關(guān)例子

據(jù)報(bào)道，圣澤維爾學(xué)校(St. Xavier’s School)的850學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)了關(guān)于太陽系的知識，學(xué)生搭上了太空飛船并且探索了太陽系每一個星球。在課程結(jié)束后，學(xué)生們迫不及待地向朋友分享交流他們的經(jīng)歷，有學(xué)生表明自己第一次親身體驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)，這種體驗(yàn)讓他學(xué)到了很多知識，同樣也讓他感到這種教學(xué)非常有趣。

美國頂尖設(shè)計(jì)科格威爾大學(xué)開設(shè)了虛擬現(xiàn)實(shí)課程，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知和感知方面的知識，同時(shí)讓學(xué)生掌握開發(fā)人機(jī)界面及交互的設(shè)計(jì)知識。該課程將會教導(dǎo)學(xué)生虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的原則，虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的故事敘述方式。該項(xiàng)目將會在2016年夏天開始，同時(shí)開設(shè)6門課程，如果同學(xué)們通過這6們課程，學(xué)校將會給予認(rèn)證。

Barts Health NHS Trust(巴茲保健和國民信托)的腫瘤外科醫(yī)生Shafi Ahmed博士是英國一流癌癥外科醫(yī)生之一，他在皇家倫敦醫(yī)院對一位結(jié)腸癌病人身上進(jìn)行了手術(shù)，該手術(shù)直播給成千上萬位醫(yī)學(xué)院學(xué)生觀看，其目的是為了改進(jìn)醫(yī)學(xué)院學(xué)生訓(xùn)練，這場直播手術(shù)展示了虛擬現(xiàn)實(shí)如何成為一個強(qiáng)大的教育工具。

國內(nèi)目前VR教育是一種什么樣的狀況?

目前，關(guān)于VR+教育的構(gòu)想已實(shí)現(xiàn)，高盛曾作出預(yù)測，截至2025年，VR教育產(chǎn)值有望達(dá)到7億美元，并將覆蓋K-12和教學(xué)軟件領(lǐng)域，VR和教育的結(jié)合被認(rèn)為在未來有著巨大的市場。

當(dāng)下，樂視與新東方達(dá)成了合作意向，以“沉浸式教學(xué)”切入教育領(lǐng)域，背靠網(wǎng)龍的華漁的思路則是從易用的編輯器入手，打造開放平臺，創(chuàng)業(yè)公司巧克互動思路則是制作各類VR教學(xué)內(nèi)容，而據(jù)最新消息稱，慧科教育集團(tuán)將攜手暴風(fēng)VR人才培養(yǎng)解決方案，為VR全產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用型人才的培養(yǎng)注入一劑強(qiáng)心針。

但是，國內(nèi)VR公司雖然多，但切入的領(lǐng)域依然是游戲和影視，相較于國外，布局教育VR的公司基數(shù)小。究其原因，綜合國內(nèi)外VR發(fā)展歷程來看，國內(nèi)VR依然在硬件和技術(shù)方面落后于國外，大部分國內(nèi)VR軟硬件技術(shù)尚未成熟，用戶體驗(yàn)不好，使得教育VR難以一時(shí)間大規(guī)模應(yīng)用與普及。

就現(xiàn)階段而言，VR教育機(jī)會與挑戰(zhàn)并存。由于VR教育還處于行業(yè)起步期，無論是設(shè)備技術(shù)的成熟程度，消費(fèi)級產(chǎn)品的受市場認(rèn)可程度還是注入內(nèi)容的豐富程度，都與大規(guī)模的推廣還有一定距離。此外，在核心內(nèi)容的生產(chǎn)工具方面，還具有一定的技術(shù)研發(fā)瓶頸在短期內(nèi)難以突破，產(chǎn)業(yè)鏈也相對單薄，但是隨著技術(shù)不斷發(fā)展，在硬件性能趨同的背景下，內(nèi)容的交互將構(gòu)成差異化競爭力，VR+教育產(chǎn)業(yè)聯(lián)動，將會有更好的發(fā)展趨勢。

是否會顛覆傳統(tǒng)教學(xué)?

嶄新的技術(shù)，會帶給我們嶄新的教育思維。真實(shí)、互動、情節(jié)化的特點(diǎn)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)獨(dú)特的魅力所在。結(jié)合了益智游戲、情景化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等多種特性的虛擬現(xiàn)實(shí)VR的新技術(shù)，將會解決很多以前無法解決的教育問題，讓我們感受到全方位的教育。

借助于虛擬現(xiàn)實(shí)，消除了時(shí)間與空間造成的認(rèn)知阻斷，試想一下學(xué)生可以回到歷史中，或到達(dá)宇宙空間之中，更好地認(rèn)知和學(xué)習(xí)。因此，相對于傳統(tǒng)教育中知識的扁平性，VR教育的呈現(xiàn)將更加立體，有效幫助學(xué)生加深知識印象，深刻理解歷史和現(xiàn)代事件。

而從普及的角度來看，沉浸式教學(xué)也有助于VR技術(shù)本身的發(fā)展。由于天生具備吸引眼球的特質(zhì)，虛擬現(xiàn)實(shí)的全新體驗(yàn)可以拉動年輕一代擁抱VR這項(xiàng)新技術(shù)，對于教育工作者而言，VR也是節(jié)約成本的一種應(yīng)用形式。

VR技術(shù)可以這樣改變教育

通過虛擬現(xiàn)實(shí)，可以更好的讓教育能夠寓教于樂，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)它還能夠有效地創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景、支持合作、促進(jìn)交流、促進(jìn)知識表達(dá)和應(yīng)用，從而有效地構(gòu)建一個非常優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

1、英語教學(xué)

當(dāng)學(xué)生戴著VR設(shè)備，出現(xiàn)在眼前的就是一個虛擬的教室，里面有一個虛擬的外國教師同學(xué)生對話，當(dāng)談到去草原看看，虛擬的場景就立刻切換到了草原，學(xué)生在虛擬的草原中和教師的帶領(lǐng)下，可以觀察草原上各種動物，并與教師進(jìn)行交流討論，而且雙方的討論都是通過英語進(jìn)行。

2、虛擬實(shí)驗(yàn)室

在虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也可以通過操作虛擬實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以不用擔(dān)心會發(fā)生危險(xiǎn)的化學(xué)品安全問題，同時(shí)也可以多次實(shí)驗(yàn)，更加深刻地、形象地理解科學(xué)原理。

3、醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域

在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，用VR技術(shù)呈現(xiàn)人的身體結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生更直觀、更清晰地認(rèn)識到人體構(gòu)造的模樣，而且虛擬現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)效果與書面理論的教學(xué)方式相比，更加有生動有趣。

4、汽車維修中

應(yīng)用到汽車維修中，各種器件的安裝、維修等過程都可以通過虛擬的設(shè)備來進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)員可以不用那么辛苦，當(dāng)然，也不用擔(dān)心衣服褲子會變臟。

5、工程學(xué)教育

篇5

[關(guān)鍵詞] 傳統(tǒng)的教學(xué)；團(tuán)隊(duì)教學(xué)法；生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2015）02-0146-03

生理學(xué)是研究正常人體生命活動規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)生理學(xué)的基本知識和實(shí)驗(yàn)技能，是學(xué)習(xí)后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)。但生理學(xué)中專業(yè)名詞多，生命現(xiàn)象形成的原理、生命活動的規(guī)律復(fù)雜深奧，故而學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)這門課程的難度較大。生理學(xué)教師應(yīng)結(jié)合授課對象與教學(xué)內(nèi)容，探尋更有效的教學(xué)方法與手段，以期提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)（lecture-based learning，LBL）方式的優(yōu)勢無可替代，但以老師滿堂灌講授為主，學(xué)生填鴨式被動接受，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高[1]，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。PBL（problem-based learing，PBL）教學(xué)法是基于“提出問題”，鼓勵學(xué)生積極探究未知，調(diào)動學(xué)生主動地參與討論、解決問題的教學(xué)方式，不再像傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主、學(xué)生被動接受的方式[2-4]。因此，PBL是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)知識和提高思維技能的非常有效的教學(xué)方法[5-9]。但是，PBL教學(xué)適合于一些學(xué)生基礎(chǔ)好、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性高、參與意識與分析問題的能力強(qiáng)、師資和教育資源比較充足的高等院校。而TBL（team-based learing，TBL）教學(xué)法是在PBL的基礎(chǔ)上以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法[10]。它是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生帶著問題為達(dá)成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析和解決問題；有些學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，靠個人很難完成，需要靠團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的相互協(xié)助。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分都是動物手術(shù)實(shí)驗(yàn)，如同在醫(yī)院里的一臺手術(shù)，手術(shù)結(jié)果的成敗與療效不僅取決于手術(shù)過程中主刀大夫個人的責(zé)任心與精湛的技術(shù)，還需要參與同臺手術(shù)的第一、二等助手和麻醉師、護(hù)師、器械師等，更需要他們之間的通力配合。在生理學(xué)動物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用TBL教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課之前教師提出問題，每小組3～4名學(xué)生相互合作完成實(shí)驗(yàn)。本研究嘗試將LBL與TBL教學(xué)法在生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對比，以期尋找一種更加適合醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究開展于2013年2月～2014年7月，選擇本校2012級中西醫(yī)臨床2班、2012級全科醫(yī)師本科班、2012級中醫(yī)本科1班、2012級中醫(yī)骨傷本科1班、2012級預(yù)防醫(yī)學(xué)本科班、2013級中西醫(yī)臨床本科2班、2013級中西醫(yī)臨床本科4班和2013級臨床檢驗(yàn)本科班共893名學(xué)生。每班按學(xué)號隨機(jī)分為觀察組和對照組，觀察組共443人，對照組共442人，兩組的年齡、性別比例、相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課學(xué)習(xí)成績差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

1.2 團(tuán)隊(duì)組建

每班觀察組、對照組均被分成2個團(tuán)隊(duì)，8個小組/團(tuán)隊(duì)，（3～4）人/小組。

1.3 應(yīng)用內(nèi)容

選取4次生理實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)一神經(jīng)肌肉實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)二蛙心綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)三呼吸綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)四泌尿綜合實(shí)驗(yàn)，共20學(xué)時(shí)。

1.4 應(yīng)用方法

觀察組采用TBL教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.5 應(yīng)用過程

觀察組以學(xué)生分組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題，作為小組要解決的目標(biāo)。具體步驟：①課前準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)課前1周通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)與流程，思考本次實(shí)驗(yàn)及各個觀察指標(biāo)的意義，猜測可能出現(xiàn)的各種結(jié)果。讓學(xué)生根據(jù)問題復(fù)習(xí)理論知識，查找相關(guān)資料，而后以小組為單位分組討論，在交流中提出問題，共同分析解決，對問題進(jìn)行回答。②課堂實(shí)施。每組自選1～2名同學(xué)制作課件，先以教師的身份在全班進(jìn)行講述，或者示教演示。組外同學(xué)和任課教師可針對其講述內(nèi)容提問和質(zhì)疑，尤其要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生造成傷害，或者易致實(shí)驗(yàn)失敗的因素，由組內(nèi)全體同學(xué)進(jìn)行回答，之后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。③總結(jié)歸納。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后討論，每組選出1名代表，陳述實(shí)驗(yàn)主要操作步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)成功的原因或失敗的教訓(xùn)。由教師就其討論中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行歸納總結(jié)，以鞏固學(xué)生通過討論后所得的知識。對遺漏的知識點(diǎn)或操作要領(lǐng)，由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對問題作出總結(jié)。

對照組以教師先講解為主，介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作過程、觀察項(xiàng)目及注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生操作。

1.6 效果評價(jià)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分別對兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評分及理論考試，對實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和理論考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。生理學(xué)總成績包括實(shí)驗(yàn)成績和理論成績，其中實(shí)驗(yàn)占30%，理論占70%。生理學(xué)總成績=實(shí)驗(yàn)成績（實(shí)驗(yàn)一5分+實(shí)驗(yàn)二5分+實(shí)驗(yàn)三10分+實(shí)驗(yàn)四10分）+理論成績（卷面成績×70%）。

1.7 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)處理在SPSS11.5中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料用（x±s）表示，兩組間均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)。P

2結(jié)果

觀察組在實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)四的成績顯著高于對照組（P

3討論

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課對操作要求高，用傳統(tǒng)教學(xué)模式，效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師首先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生操作。學(xué)生被動聽課，對動手操作的步驟及細(xì)節(jié)印象不深。致使學(xué)生被動參與甚至應(yīng)付了事。為此生理學(xué)教師對教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。就本校而言，中西醫(yī)臨床、中醫(yī)、骨傷等專業(yè)的學(xué)生既學(xué)習(xí)中醫(yī)課程，也學(xué)習(xí)西醫(yī)課程。所以生理學(xué)總學(xué)時(shí)不足，而生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)所占比例太小，學(xué)生數(shù)量較多，教師很難做到PBL教學(xué)要求所達(dá)到的目標(biāo)。而TBL教學(xué)相對于PBL的最大優(yōu)勢就在于其良好的可行性[11]。本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)二，兩組成績差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，由于實(shí)驗(yàn)二是蛙心綜合實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生對心臟實(shí)驗(yàn)都很重視。觀察組的實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)四成績顯著高于對照組（P

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課都是動物實(shí)驗(yàn)，采用TBL教學(xué)優(yōu)勢明顯。通過動物實(shí)驗(yàn)，把枯燥的生理學(xué)理論知識放在一個具體的動物實(shí)驗(yàn)情境中去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對生命的珍視。第一次生理實(shí)驗(yàn)課之前，老師告訴學(xué)生，我們做動物實(shí)驗(yàn)，從動物身上學(xué)到知識與技能，動物為我們付出了生命的代價(jià)，我們要尊重動物，愛惜生命，把動物看作是接受手術(shù)治療的患者，在稱重、麻醉、手術(shù)各個環(huán)節(jié)都要規(guī)范操作，以真正提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課采用TBL教學(xué)法，團(tuán)隊(duì)合作順利完成實(shí)驗(yàn)，不僅高質(zhì)量完成生理學(xué)本門課程的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，而且引導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)應(yīng)用于其他知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生終生受益。在手術(shù)的過程中，那些自學(xué)能力、動手能力、合作能力與溝通能力相對較薄弱的同學(xué)，被積極參與的成員帶動起來，他們主動或被動地參與到手術(shù)中。TBL教學(xué)過程增強(qiáng)學(xué)生人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識與能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成功的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)成就感的同時(shí)，激發(fā)他們對科學(xué)研究的動力、想象力和創(chuàng)新能力。例如在循環(huán)實(shí)驗(yàn)之前，問學(xué)生搗毀腦和脊髓后心臟是否還能跳動？學(xué)生迫不及待地打開胸腔，看到此時(shí)蛙的心臟依然跳動。即時(shí)提問學(xué)生蛙的腦和脊髓都已經(jīng)被破壞，為何心臟還在跳動？學(xué)生思考、討論后回答，因?yàn)樾呐K具有自律性。教師再提問：臨床能否以心臟是否跳動作為診斷死亡的依據(jù)呢？引申出腦死亡的診斷標(biāo)準(zhǔn)以及腦死亡概念涉及的生物學(xué)及社會學(xué)意義，包括節(jié)省醫(yī)療資源、有利于及時(shí)進(jìn)行器官移植。同時(shí)教育學(xué)生樹立珍愛和敬畏生命的意識，現(xiàn)在的刻苦學(xué)習(xí)為將來履行救死扶傷的天職儲備必要的醫(yī)學(xué)知識和技能。在講授實(shí)驗(yàn)原理或手術(shù)過程時(shí)，與臨床結(jié)合起來，如蛙心期前收縮和代償間歇的實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)置如下問題：蛙心的期前收縮和臨床上常見的心臟“早搏”聯(lián)系起來，如哪些藥物可以控制心臟早搏？對心臟驟?；颊?，實(shí)施心外起搏的原理是什么？為何在心臟收縮期上蛙心夾？讓學(xué)生邊做邊思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在觀察各種因素對呼吸運(yùn)動的影響時(shí)，學(xué)生看到了輕度缺氧可以使呼吸運(yùn)動增強(qiáng)，簡單介紹Ⅰ型與Ⅱ型呼吸衰竭的區(qū)別，引申提問為何對Ⅰ型與Ⅱ型呼吸衰竭患者吸氧的流量不同？給動物注射乳酸后，動物呼吸運(yùn)動增強(qiáng)，模擬了糖尿病患者酮癥酸中毒時(shí)呼吸運(yùn)動增強(qiáng)。在觀察泌尿綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，注射高滲糖后，且用尿糖試紙檢測，結(jié)果顯示動物尿量增多，尿糖陽性，這就模擬了糖尿病。學(xué)生驗(yàn)證了速尿的高效利尿作用，提問學(xué)生臨床哪些情況需要使用高效利尿劑？速尿因利尿能減輕心臟前負(fù)荷用于心衰急救，也可以預(yù)防各種原因引起的腦疝，讓學(xué)生知道用自己的知識和技能能拯救患者的生命，也要提醒不可忽視速尿的副作用。注射甘露醇后尿量增多，但其利尿作用比速尿弱。讓學(xué)生根據(jù)病因、病理與病情合理選用藥物。當(dāng)學(xué)生注射垂體后葉素也呈抗利尿激素（antidiuretic hormone，ADH）之后，發(fā)現(xiàn)動物的尿量明顯減少。提問學(xué)生垂體后葉素使尿量減少的原理是什么？讓學(xué)生討論大量出汗之后，大量飲用清水之后及高鹽飲食之后，尿量和血壓如何改變？如何治療中樞性尿崩癥？以往的教學(xué)方式把生理學(xué)理論知識的教學(xué)與臨床實(shí)踐相割裂，通過TBL教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合分析問題的能力，節(jié)約了討論時(shí)間，學(xué)生掌握的知識更牢固，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

雖然TBL具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是TBL和PBL教學(xué)存在相同的不足，不是所有章節(jié)和內(nèi)容都適合TBL教學(xué)。比如生理學(xué)中生物電、循環(huán)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的章節(jié)的理論內(nèi)容，知識難度大，往往因知識點(diǎn)太難而影響學(xué)生的自信心和自學(xué)的積極性。這就需要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對象，采用適宜的方法，甚至多種教學(xué)模式優(yōu)化組合，取長補(bǔ)短。同時(shí)，TBL教學(xué)要求學(xué)生主動配合，從準(zhǔn)備資料開始，積極與其他同學(xué)交流溝通，大家同心協(xié)力才能得出最佳結(jié)論[12]。本研究結(jié)果表明，TBL教學(xué)組無論是在生理實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分成績上還是課后理論考試成績上均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生，證實(shí)TBL在生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的可行性和優(yōu)越性。本課題組將進(jìn)一步優(yōu)化TBL課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，建立科學(xué)有效的評價(jià)體系。

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篇6

【關(guān)鍵詞】生藥學(xué)；教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

《生藥學(xué)》是一門重要的藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是應(yīng)用本草學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、化學(xué)、藥理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科的理論知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來研究生藥（藥材）的來源、采收加工、化學(xué)成分、真?zhèn)舞b別、質(zhì)量評價(jià)、資源開發(fā)、新藥研究及醫(yī)療作用等方面的學(xué)科。本課程學(xué)習(xí)常用中藥169種，其中掌握重點(diǎn)品種53種。重點(diǎn)藥材品種，要求掌握中藥來源、品種、性狀鑒別、顯微鑒別、化學(xué)成分、理化鑒別、含量測定等內(nèi)容，知識容量大，記憶點(diǎn)多。因此在教學(xué)中應(yīng)注意以下四個方面：

1 更新教學(xué)內(nèi)容，注入學(xué)科發(fā)展的新知識

隨著我國中藥質(zhì)量控制研究不斷深化，大大的豐富和拓展了生藥學(xué)的內(nèi)涵，推動了生藥學(xué)的發(fā)展?！吨袊幍洹飞嫌卸繕?biāo)準(zhǔn)的中藥不足30%，只有全面提升和加強(qiáng)中藥質(zhì)量控制的研究，才能生產(chǎn)出質(zhì)量和療效有保證的中藥，確保人民的用藥安全。我們講授每一味生藥時(shí)都應(yīng)該將最新的質(zhì)量控制方法、新的提取手段等內(nèi)容介紹給學(xué)生，使學(xué)生對該味藥的研究進(jìn)展有更為深刻的認(rèn)識。同時(shí)注重《生藥學(xué)》與藥用植物學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥學(xué)等學(xué)科知識的融會貫通，例如，在教授生藥學(xué)藥物有效成分鑒定內(nèi)容之前，安排學(xué)生在天然藥學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀藥物有效成分提取實(shí)驗(yàn)，這樣使學(xué)生將與生藥學(xué)有關(guān)學(xué)科知識有機(jī)地結(jié)合在一起，從而更加深刻地理解現(xiàn)代生藥學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容。

2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師首先要鉆研教材、熟悉教材，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容深入淺出，融匯貫通。目前高職使用生藥學(xué)教材內(nèi)容多，難度大，因此我們在教學(xué)中對課本進(jìn)行精簡的同時(shí)，還自編了適合教學(xué)對象使用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)大綱和習(xí)題集。在授課方法上，針對不同內(nèi)容采用啟發(fā)式、精講式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求充分調(diào)動學(xué)生主動探求知識的積極性。例如在對常見的一味生藥大黃的教學(xué)中，我們沒有使用傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己在中藥標(biāo)本館觀察大黃的原植物、生藥、飲片、粉末，對照教師給出的學(xué)習(xí)要點(diǎn)總結(jié)大黃的鑒定特征，事實(shí)表明，教學(xué)效果良好。

3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動手能力

生藥學(xué)理論知識比較抽象，學(xué)生不容易理解，而實(shí)踐能將抽象知識具體化，因此在教學(xué)過程中必須注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。在理論課教學(xué)改革的同時(shí)，同樣重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革。將部分理論課和實(shí)驗(yàn)課一體化，使學(xué)生馬上可以驗(yàn)證課堂的內(nèi)容，既活躍了課堂氣氛又可以增加感性認(rèn)識。注重與《藥用植物學(xué)》、《天然藥物化學(xué)》等相關(guān)學(xué)科知識的融會貫通，并增加較高水平的綜合性實(shí)驗(yàn)，例如，我們在實(shí)踐教學(xué)中將生藥學(xué)藥物有效成分鑒定實(shí)驗(yàn)和天然藥物化學(xué)藥物有效成分提取實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)，將生藥學(xué)藥物形態(tài)、粉末鑒定實(shí)驗(yàn)和藥用植物學(xué)植物形態(tài)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)，雖然增加了教師的工作強(qiáng)度、難度，但實(shí)驗(yàn)效果良好，避免了過去由于不同學(xué)科教學(xué)進(jìn)度不同步，學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)科之間有聯(lián)系內(nèi)容無法及時(shí)融會貫通的情況。此外開展綜合性實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生所學(xué)知識及技能的綜合應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，這種能力的獲得符合社會對人才的需求，可以使學(xué)生更快地適應(yīng)將來的工作，增加社會競爭力。

4 制作課件，突出生動形象的教學(xué)效果

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的注意力尤為重要。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體有利于把所傳遞的內(nèi)容形象化、具體化，變抽象為具體。同時(shí)通過鮮明、生動的形象，輔之以語言的有機(jī)結(jié)合，比傳統(tǒng)的講授法更具表現(xiàn)力與感染力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于基礎(chǔ)理論知識的復(fù)習(xí)與鞏固，啟發(fā)學(xué)生思路，加強(qiáng)記憶。隨著科學(xué)的發(fā)展，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容和藥材圖片。課件應(yīng)深入淺出地顯示了生藥學(xué)授課的全部理論教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，演示形式多樣，選擇的范圍多，例如在教授烏頭的課件里，我就加入了一些影視劇主人公服食烏頭后中毒的相關(guān)片段。另外在制作過程中，不僅要反映了本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和近年來的科研成果，還應(yīng)參考其它教材，這樣更有利于開闊學(xué)生的視野，尤其是貴重藥材和主產(chǎn)地在國外的藥材更適于用多媒體課件展示，使學(xué)生容易掌握性狀和顯微特征，利于判別品種的真?zhèn)?。使生藥學(xué)的微觀知識宏觀化，抽象知識形象化，間接知識直觀化。

總之，在生藥學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷更新自己的知識體系，靈活使用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的藥學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張東方，韓宏偉.案例結(jié)合訪談教學(xué)法在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2014（1）.

[2]張春平.藥學(xué)專業(yè)生藥學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)新模式初探[J].中國校外教育：下旬，2014（12）.

篇7

關(guān)鍵詞：中職專業(yè)課 教學(xué)方法 教學(xué)評價(jià)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0262-02

社會的多元化影響著教育的多元化，而中職教育作為教育的一部分也要適應(yīng)社會的發(fā)展?！秳游锓敝撑c改良》課程是中等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)專業(yè)和畜禽生產(chǎn)與疫病防治專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其所教授的知識與技能在畜牧生產(chǎn)中起著非常重要的作用。該課程的主要內(nèi)容包括動物遺傳基礎(chǔ)，雜交改良方法，生殖系統(tǒng)，生殖激素，動物繁殖技術(shù)等五個單元的內(nèi)容。按照課程安排，本門課程應(yīng)該先講解基礎(chǔ)知識（細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，選種、育種方法等）及一些規(guī)律性（遺傳規(guī)律等）的基本知識。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)近幾年的中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識面狹窄，缺乏主動學(xué)習(xí)及探究的能力，如果一開始就是學(xué)生較難理解的理論知識，他們易產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒從而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡這門課程，而且越來越厭惡學(xué)習(xí)。為了改變學(xué)生的厭學(xué)情況，提高教學(xué)質(zhì)量，我們組成了課題研究小組，進(jìn)行了本課程的教學(xué)改革探索。經(jīng)過連續(xù)三年的不斷改革教學(xué)方法和完善教學(xué)內(nèi)容等措施，使本課程的教學(xué)效果有了明顯的提高?，F(xiàn)在就本課題組的實(shí)踐探索過程進(jìn)行階段性一個小結(jié)，以便更好推進(jìn)該門課程改革，也為其它專業(yè)課改革提供實(shí)踐依據(jù)。

1 對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整

在教務(wù)科允許任課教師在保證教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上可對教學(xué)內(nèi)容做一定的調(diào)整的前提下。本課題組以人認(rèn)知由易到難、由簡單到抽象等特性，中職生喜愛動手等依據(jù)將教學(xué)內(nèi)容授課次序調(diào)整為生殖系統(tǒng)、生殖激素、動物繁殖技術(shù)、動物遺傳基礎(chǔ)，雜交改良方法。這樣調(diào)整后學(xué)生可先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉，然后教師進(jìn)一步的理論講解，使學(xué)生更易了解和認(rèn)知動物繁殖的基本規(guī)律及調(diào)節(jié)機(jī)制，從而掌握并靈活運(yùn)用繁殖技術(shù)進(jìn)行動物的繁殖。由于符合中職生先認(rèn)識后了解的認(rèn)知習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了明顯改觀。

2 開發(fā)與建設(shè)精品課程，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

自《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以來，本校在提升教學(xué)質(zhì)量方面積極開展精品課程建設(shè)。經(jīng)過兩年的建設(shè)，《畜禽繁殖技術(shù)》精品課程已經(jīng)初步完成，即將進(jìn)行驗(yàn)收。同時(shí)，精品建設(shè)使用的教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源庫上傳到廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校網(wǎng)站精品課程（http：///），利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)提供了有利資源，為因特殊情況不能按時(shí)上課的學(xué)生提供了同等學(xué)習(xí)機(jī)會。從而為學(xué)生爭取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，有利提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

3 采用新教學(xué)方法嘗試

3.1任務(wù)驅(qū)動法

這種教學(xué)方法是教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)的一種教學(xué)方法。比如在進(jìn)行母畜的妊娠診斷教學(xué)過程中，分六個步驟來完成教學(xué)目標(biāo)：①布置任務(wù)。即每組同學(xué)都要對實(shí)訓(xùn)用母豬進(jìn)行妊娠診斷，通過小組討論確定診斷方法與步驟，并進(jìn)行實(shí)施。②學(xué)生分組討論。各組討論后確定應(yīng)該拿什么工具、采取什么診斷方法去對母豬進(jìn)行診斷；③學(xué)生實(shí)施階段。學(xué)生分組去鑒定母豬是否妊娠；④結(jié)果評定階段。每組組長對本組結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，由技術(shù)員確定結(jié)果；⑤總結(jié)階段。教師講解學(xué)生完成任務(wù)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，各組本次實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；⑥知識拓展階段。學(xué)生再次進(jìn)行診斷已配母豬，要求準(zhǔn)確率達(dá)到100%。通過利用此方法的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性異常高漲，學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂法

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，課堂上能有更多的時(shí)間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。比如本課程的遺傳的基本規(guī)律，由于知識點(diǎn)多，如集資講解，則理解能力強(qiáng)的學(xué)生會認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容太簡單，而理解能力差的學(xué)生則出現(xiàn)跟不上進(jìn)度，從而造成混亂局面。而采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以解決此矛盾。首先列舉生活中的現(xiàn)象，例如：母親色盲，父親正常，他們生出的孩子是否色盲呢？純的白豬與純的黑豬，后代是什么顏色呢？日增重大的豬與日增重大的豬，后代是否日增重也大呢？然后，讓學(xué)生通過查閱資料（視頻講座、播客、電子書）及同學(xué)間討論等途徑解決這些問題。由于學(xué)生課前搜集相關(guān)知識，并進(jìn)行了學(xué)習(xí)，再通過課堂上針對性的討論，使學(xué)生理解起來相對容易。同時(shí)針對學(xué)生提出其搜集材料過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，讓大家一起討論來解決。這種通過現(xiàn)象來反推理論知識，再通過理論解釋更多現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，既避免了教師喋喋不休的講解又讓學(xué)生們體驗(yàn)了理論的精髓。

3.3理實(shí)一體化教學(xué)法

理論實(shí)踐一體化教學(xué)法就是突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講授動物的人工授精、品質(zhì)檢查等技術(shù)時(shí)，采用邊動手操作，邊系統(tǒng)講解的方式，讓同學(xué)們在做中學(xué)，學(xué)中做。針對個體差異，教學(xué)過程中又培訓(xùn)出小組長，以組長教授組員的形式最終完成教學(xué)任務(wù)。既培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的意識又讓同學(xué)們的動手能力得到了較大程度的提高。

4 變更教學(xué)評價(jià)方法

4.1教學(xué)成績的判定

原來的期評成績組成為：平時(shí)成績*20%+期中考試成績*20%+期末考試成績*30%+技能考核成績*30%。但因本課程有相當(dāng)部分的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，且比較抽象，學(xué)生的期評成績不是很理想，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，本課程采用設(shè)計(jì)兩張難度不同的試卷，分為比較易答的“基礎(chǔ)卷”和比較難答的“能力卷”。由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇答題?；A(chǔ)卷主要以基礎(chǔ)崗位需求的知識為主，主要以判斷與選擇題的形式出現(xiàn)，能力卷則是以學(xué)生解決實(shí)際問題為主，除了選擇與判斷題外，還有一定的問答題和論述題。此外，基礎(chǔ)卷主要以讓學(xué)生能考及格為主，而想要拿到高分，則需要選擇能力卷進(jìn)行答題，從而避免成績好的學(xué)生變得懶惰。

4.2引入企業(yè)評價(jià)機(jī)制

在教師評價(jià)方面，我們主動引入了企業(yè)評價(jià)機(jī)制，即在學(xué)生進(jìn)行就業(yè)后，通過相關(guān)企業(yè)進(jìn)行回訪，了解在其企業(yè)工作中學(xué)生對本課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，以此來評價(jià)本課程教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師不斷提高自己的教學(xué)水平與知識量。

5 以技能大賽促學(xué)習(xí)

為了最大程度提高學(xué)生的實(shí)踐能力，國家根據(jù)不同學(xué)科的實(shí)際情況，會定期舉辦一些全國性的技能大賽。學(xué)生通過參加比賽，能夠發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)存在的一些不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。很多教師為了迎合技能大賽，會相應(yīng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，對實(shí)際的課程改革具有很大的促進(jìn)作用。今年第九屆全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校技能比賽畜牧獸醫(yī)專業(yè)比賽在我校成功舉辦。比賽項(xiàng)目設(shè)初級雌雄鑒別技術(shù)、豬品質(zhì)檢查技術(shù)、犬靜脈輸液技術(shù)三個比賽項(xiàng)目。而品質(zhì)檢查就是《動物繁殖與改良》課程中非常重要的一個知識點(diǎn)。學(xué)校通過理論、技能考試層層選拔，最終確定參賽人員。為了贏得比賽，很多同學(xué)利用課余時(shí)間主動到養(yǎng)殖場、第二教學(xué)實(shí)習(xí)牧場訓(xùn)練，學(xué)校也會派相關(guān)任課教師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生通過比賽不但在技能上得到了提升，而且理論知識也更加系統(tǒng)化。因此技能比賽，對于中職生來講也是促進(jìn)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

6 目標(biāo)與效果展望

通過以上五項(xiàng)教學(xué)改革，期望學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有較大程度的提高；學(xué)生對本專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識；學(xué)生的動手能力有更大進(jìn)步；最終營造學(xué)生熱愛畜牧專業(yè)、積極學(xué)習(xí)專業(yè)課程的氛圍。

教師通過網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資料，分享學(xué)習(xí)成果與教學(xué)方法，上課越來越輕松。目前微課程建設(shè)正如火如荼的進(jìn)行中，相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師的價(jià)值會得到更大的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘孟淮主編.動物繁殖與改良[M].中國農(nóng)業(yè)出版社（第二版），2009.

[2]張金磊，王穎等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4：46-51）.

篇8

摘要：工業(yè)微生物學(xué)作為生物工程專業(yè)重要的核心課程，教學(xué)方法的改進(jìn)一直是熱點(diǎn)問題。本文探討PBL方法在教學(xué)上的應(yīng)用，通過設(shè)定問題、課堂討論、教師分析總結(jié)、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、教師審核、實(shí)驗(yàn)操作等步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)迅速發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：生物工程；專業(yè)基礎(chǔ)課；工業(yè)微生物學(xué)；PBL

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0188-02

當(dāng)前，“二十一世紀(jì)是生命科學(xué)世紀(jì)”的觀點(diǎn)已得到了全世界政界和科技界等有識之士的廣泛認(rèn)同。工業(yè)微生物學(xué)是生物工程專業(yè)的重要的核心課程，微生物教學(xué)如何適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的要求，探討先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，這是當(dāng)今工業(yè)微生物理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待解決的問題。

一、PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)授課方式[1]

PBL（Problem-Based Learning，PBL），是一種新型的教學(xué)模式，在很多學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中發(fā)揮了突出作用。PBL教學(xué)法中教師為輔助，以問題為主軸架構(gòu)學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。PBL教學(xué)要求教師設(shè)定的問題必須是學(xué)生在其未來的專業(yè)領(lǐng)域可能遭遇的問題，引出問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，積極主動尋找問題的答案。PBL教學(xué)側(cè)重小組合作和自主學(xué)習(xí)，通過社會交往發(fā)展學(xué)習(xí)工作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作技巧。教師的作用是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧，以學(xué)生為主導(dǎo)，由學(xué)生自身擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，自我評價(jià)和小組評價(jià)來完成教師設(shè)定的問題，徹底改變教師為主體、學(xué)生被動接受的教育模式。

二、工業(yè)微生物學(xué)教學(xué)中PBL的應(yīng)用

微生物（microorganism，microbe）指肉眼看不見或看不清楚，必須借助于顯微鏡才能看清外型的微小生物的統(tǒng)稱。微生物通常包括無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒、亞病毒（類病毒、擬病毒、朊病毒）、具原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的真細(xì)菌、古生菌以及具真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的真菌（酵母菌、霉菌、蕈菌等）、原生動物和單細(xì)胞藻類。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工業(yè)微生物學(xué)基本理論，了解微生物在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。課程內(nèi)容主要包括微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、營養(yǎng)與代謝、微生物的生長、微生物的遺傳變異與菌種選育、微生物的生態(tài)、傳染與免疫、應(yīng)用微生物等；需要化學(xué)類、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)的課程基礎(chǔ)。由于工業(yè)微生物學(xué)內(nèi)容龐大，傳統(tǒng)教育以老師為主體的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生只能被動地接受知識，因此削弱了學(xué)習(xí)的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然不佳?！笆谥贼~不如授之以漁”，教學(xué)應(yīng)貴在教導(dǎo)學(xué)到真本領(lǐng)，學(xué)生厭學(xué)是失敗的教學(xué)?？茖W(xué)合理采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，⒎⑹皆擻枚嗝教褰萄В把PBL作為鑰匙開啟主動學(xué)習(xí)的大門，設(shè)定問題探索本學(xué)科的發(fā)展歷史、基礎(chǔ)理論、基本實(shí)驗(yàn)技能、最新科研動態(tài)成果，在學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵學(xué)生提出問題，掌握學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，極大地滿足學(xué)生的求知欲望，提升教學(xué)的內(nèi)涵，便于學(xué)生消化和理解知識，將傳授知識和提高能力密切結(jié)合。[2-4]

1.理論教學(xué)中的問題設(shè)定。PBL教學(xué)法設(shè)定問題難易程度要適宜，教師按照課前準(zhǔn)備、提出問題、解決問題進(jìn)行。

設(shè)疑1：在你的生活中，認(rèn)為哪些是微生物？（討論、放微生物圖片、總結(jié)微生物形態(tài)特征，得出概念）通過微生物的用途、與人關(guān)系、微生物形態(tài)，掌握微生物概念、特點(diǎn)；通過科學(xué)發(fā)展歷史認(rèn)識工業(yè)微生物學(xué)的發(fā)展歷史；通過微生物應(yīng)用與危害認(rèn)識微生物在人類生活中的作用。

設(shè)疑2：什么細(xì)菌？結(jié)合細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)（討論、放微生物圖片、總結(jié)細(xì)菌形態(tài)特征，得出概念）

設(shè)疑3：雨后土腥味、大氣中最初的氧氣哪里來的？（討論、放微生物圖片、總結(jié)特征，得出概念）

設(shè)疑4：什么真核微生物？（討論、放微生物圖片、總結(jié)特征，得出概念）

設(shè)疑5：釀酒、面包怎么制作的？（討論、放微生物圖片、總結(jié)特征、概念）結(jié)合生物化學(xué)學(xué)習(xí)

設(shè)疑6：微生物靠什么生活？（討論，得出結(jié)果）

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題設(shè)定。工業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)部分主要包括微生物的觀察、培養(yǎng)、分離純化、性質(zhì)鑒定、微生物檢驗(yàn)等，也可以劃分為微生物基本技能訓(xùn)練和微生物常規(guī)儀器使用的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)部分，以及多種技能運(yùn)用的微生物綜合類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)自律的科學(xué)態(tài)度，為今后從事生物工程技術(shù)及新產(chǎn)品開發(fā)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠通過與教師的相互作用增長學(xué)識并發(fā)展獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。PBL通過問題設(shè)定要求教師把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生思考、動手，進(jìn)而掌握技能，克服了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法的弊端，讓學(xué)生產(chǎn)生真正在探索和發(fā)現(xiàn)的思維。每一個實(shí)驗(yàn)題目（常見微生物是什么樣子，微生物的食物是什么，微生物怎樣生長的，物理化學(xué)因素如何影響微生物？等等）就是一個問題，學(xué)生帶著問題而來，通過講義了解初步的內(nèi)容，通過動手操作，相互切磋，在探索中學(xué)習(xí)。通過微生物的采樣、分離、觀察、培養(yǎng)，鞏固微生物理論學(xué)習(xí)。教學(xué)相長，研究新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，讓學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料，去探索發(fā)現(xiàn)，并得出結(jié)論。將微生物實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、學(xué)生日常操作和實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過程報(bào)告及實(shí)驗(yàn)技能考試的比例分配好，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)。為了使PBL教學(xué)法能落到實(shí)處，考核也要緊跟教學(xué)的需要，帶著問題來實(shí)驗(yàn)，否則不能參加實(shí)驗(yàn)，在邊操作邊切磋邊討論中學(xué)會實(shí)驗(yàn)技能，注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，實(shí)驗(yàn)成績中平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，實(shí)驗(yàn)操作考核占60%。[5-10]。

“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”都強(qiáng)調(diào)了學(xué)與做的結(jié)合。工業(yè)微生物學(xué)既是專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門專業(yè)技術(shù)，可直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。使用新的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)，就如當(dāng)初列文虎克（Antony van Leeuwenhoek）發(fā)現(xiàn)微生物一樣，肯定學(xué)生在顯微鏡下找到的肉眼難以看清的世界，肯定學(xué)生學(xué)會的最基本的實(shí)驗(yàn)技巧，培育科研興趣，當(dāng)這興趣發(fā)展到一定程度，進(jìn)入教學(xué)，研究微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善對實(shí)踐的觀察，通過這一個點(diǎn)的興趣進(jìn)入對這一學(xué)科領(lǐng)域的鉆研，而不是為了應(yīng)付考試機(jī)械地背誦理論。PBL教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的心理，克服“注入式”教學(xué)法的束縛，把激發(fā)學(xué)生積極性主動性學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，真正掌握打開知識大門的方法。

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篇9

關(guān)鍵詞：藥理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革措施

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）02-0059-02

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一，也是藥學(xué)的專業(yè)課程之一，是整合藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的步驟進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然能夠加深理論知識的記憶，但是難以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能能力。

1 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

調(diào)查設(shè)有藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高等院校的學(xué)生和教師，分析藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。當(dāng)前藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)開出大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核中多是采用實(shí)驗(yàn)理論考核，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間以及考核等都存在很多不合理的地方。

調(diào)查學(xué)生對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的期望發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍比較喜歡進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)，其次才是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，絕大部分的學(xué)生都期望教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)多樣化，在實(shí)驗(yàn)考核方面學(xué)生希望能夠通過操作+理論的考核方式，從這些調(diào)查中可以看出開展藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革非常必要。

2 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置的完善

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣離不開實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因此在開展藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)改革前需要先為藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，合理安排水電排風(fēng)等設(shè)置，消除安全隱患，為保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正常良好運(yùn)行，進(jìn)購多種操作設(shè)備等方便課堂教學(xué)的開展，這些設(shè)備的引進(jìn)也能為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及開放性實(shí)驗(yàn)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，這些設(shè)備的引進(jìn)能夠提高教學(xué)水平。

在教學(xué)設(shè)備的完善中不僅需要增加教學(xué)儀器、擴(kuò)大教學(xué)場地，還需要加強(qiáng)教學(xué)輔助設(shè)備，在開展實(shí)驗(yàn)室場地旁開設(shè)機(jī)房，可以將部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)如動物捉持給藥轉(zhuǎn)移到機(jī)房來進(jìn)行教學(xué)，邊看邊進(jìn)行教學(xué)，緩解學(xué)生存在的恐懼心理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也需要借助多媒體技術(shù)等，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的生動性，提高教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)施的完善中也需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，對比數(shù)據(jù)庫資料與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生軟件的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

3 重視基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)

在藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)條件，因此在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革中需要注意鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法方面普遍不強(qiáng)。可能是因?yàn)椴糠謱W(xué)生難以看清實(shí)驗(yàn)具體的操作流程，也可能是因?yàn)闀r(shí)間有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不夠精細(xì)，學(xué)習(xí)效果不佳。

針對這些問題，可以拍攝一些藥理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作技術(shù)和方法，將這些內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)動物的捉拿、麻醉等操作，在錄制錄像中需要注意，告知學(xué)生需要注意的問題、具體的操作步驟等。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，保證在實(shí)驗(yàn)課程邊看錄像邊學(xué)習(xí)，這種教學(xué)手段能夠節(jié)省教學(xué)實(shí)踐，在短時(shí)間內(nèi)站我實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為實(shí)驗(yàn)的開展提供幫助。

4 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的多元化改革途徑

在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的完善中需要改革教學(xué)內(nèi)容體系。當(dāng)前藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容普遍比較單一，實(shí)用性不強(qiáng)，因此需要改革教學(xué)內(nèi)容體系，見表1所示，在教學(xué)內(nèi)容的改革中需要注意根究學(xué)校自身的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

表1 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革體系（部分）

在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善中需要增強(qiáng)綜合性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，在課程的安排中需要注意邏輯性和層次性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少驗(yàn)證性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。在傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展中，采用驗(yàn)證性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)有利有弊，后期的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)都需要建立在驗(yàn)證性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，因此在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的完善中不能完全取消驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還需要設(shè)計(jì)幾個代表性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生理論知識，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，為后期的實(shí)驗(yàn)操作提供幫助。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，可以增加幾個機(jī)體器官系統(tǒng)為主線的綜合性實(shí)驗(yàn)，很好的結(jié)合生理學(xué)、藥理學(xué)等，保證整個實(shí)驗(yàn)操作的系統(tǒng)性，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在完善藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中還需要增加設(shè)計(jì)性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平來增加設(shè)計(jì)性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)提高學(xué)生主動探索的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展中需要將學(xué)生進(jìn)行分組，在準(zhǔn)備階段以講座的形式向?qū)W生講述藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則以及注意事項(xiàng)中，自主選擇設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個教學(xué)過程以學(xué)生作為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的完善中需要注意教學(xué)模式的多元化，根據(jù)具體的教學(xué)中使用幻燈機(jī)、投影機(jī)等設(shè)備開展專題教學(xué)片，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段來開展教學(xué)，提高教學(xué)效果。在綜合性實(shí)驗(yàn)的開展中一般采用分組的形式進(jìn)行教學(xué)，在教

師的指導(dǎo)下了解實(shí)驗(yàn)背景，進(jìn)而開展教學(xué)。在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展中也需要注意采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與體系結(jié)合在一起，建立全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，幫助學(xué)生掌握相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)資源的利用中，需要開展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行教學(xué)，不斷探索新的教學(xué)手段與教學(xué)模式的開展性。在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展中需要注意合理使用多媒體技術(shù)，全民提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

5 考核方式的改革

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為考核方式存在很大的問題，絕大部分院校都是采用實(shí)驗(yàn)考試的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)理論筆試結(jié)果，不夠重視實(shí)驗(yàn)操作，在考核方式的改革中需要針對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革，考核實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)技能等方便，其中考核重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)技能考核方面。在考核學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)中，將幾個比較具有代表性的綜合實(shí)驗(yàn)分為若干部分，由學(xué)生抽簽完成相應(yīng)的操作步驟。在考核方式的改革中還需要完善相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，在考核方式的改革中需要注意全面性、公正性以及客觀性，全方面考察藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技巧，提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)語

綜上所述，本文主要分析藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方式，當(dāng)前藥理學(xué)專業(yè)人類培養(yǎng)目標(biāo)要求逐漸提高，在藥理學(xué)教學(xué)中的重要性也更加顯著，當(dāng)前在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在復(fù)雜化的情況，除了以上的改革措施，在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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篇10

【關(guān)鍵詞】行業(yè)應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)課程；中醫(yī)英語

1 研究背景

隨著中醫(yī)藥國際化趨勢的深入發(fā)展，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又精通外語的高素質(zhì)復(fù)合型人才迫在眉睫，這就要求大學(xué)英語教學(xué)傾向?qū)W生的行業(yè)應(yīng)用。蔡基剛教授曾指出專門用途英語（ESP）包括學(xué)術(shù)英語（EAP）、專業(yè)英語和行業(yè)英語。本課題研究即屬于ESP研究范疇。國際上ESP研究始于20世紀(jì)六七十年代，世界著名大學(xué)哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、倫敦大學(xué)等公共英語教學(xué)都以ESP教學(xué)為主。我國ESP教學(xué)起步基本上和其它國家同步，隨著大學(xué)入校新生英語水平的提高，原來以通過大學(xué)英語四級考試為主要目的的大學(xué)英語教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和危機(jī)。有學(xué)者認(rèn)為ESP教學(xué)研究是大學(xué)英語探討的出路之一，部分教師、學(xué)者已經(jīng)開始在ESP實(shí)踐中探尋出路。[1-2]1996年劉潤清教授指出“以后的英語教學(xué)是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識相結(jié)合”、“與另一個學(xué)科的知識結(jié)合起來”；2002年程雨民教授指出“中學(xué)培養(yǎng)基本外語能力、高校結(jié)合專業(yè)進(jìn)行提高”。2010年楊惠中教授指出“我國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是把英語作為交際工具，通過英語獲取專業(yè)所需要的信息、表達(dá)自己的專業(yè)思想”。

此外，一些發(fā)達(dá)國家高等教育的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展迅猛，英國政府甚至把普及網(wǎng)絡(luò)教育作為保證英國人才培養(yǎng)緊跟世界潮流的戰(zhàn)略性舉措。日本一流大學(xué)的非英語專業(yè)學(xué)生都是進(jìn)校就學(xué)習(xí)ESP和EAP課程，在普通大學(xué)也只有一年半左右的基礎(chǔ)英語教學(xué)。我國教育主管部門和許多專家、學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)課程研究上也進(jìn)行了許多探索與實(shí)踐，但仍存在一些問題：缺乏以行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的專業(yè)英語學(xué)習(xí)資源；輕視學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)；學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。本課題研究符合我國大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，順應(yīng)時(shí)展需求，貫徹了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。

2 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程概述

網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育是一種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這種挑戰(zhàn)不僅是對教學(xué)模式、課程及教材而言，更是對我們長期以來、根深蒂固的教育思想和觀念的挑戰(zhàn)。我國大學(xué)英語為適應(yīng)時(shí)展，正進(jìn)行著各方面的重大改革，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教育正成為英語教育的趨勢，是推動教育體制和教學(xué)改革的重要途徑和力量。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，主要通過網(wǎng)絡(luò)完成英語知識的傳輸和教學(xué)活動的實(shí)施，達(dá)到對學(xué)生的知識教育和技能教育。隨著大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，教學(xué)方式已經(jīng)有了根本性的轉(zhuǎn)變，其網(wǎng)絡(luò)課程體系己經(jīng)獲得了極大的豐富，教學(xué)效果明顯改善。在上述教學(xué)體系發(fā)展過程中，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程己經(jīng)形成了四種常見類型：由學(xué)術(shù)及學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程、由社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程、由社會機(jī)構(gòu)或政府機(jī)構(gòu)構(gòu)建的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程、以及由社會資源性站點(diǎn)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程。

3 當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論略顯落后。學(xué)習(xí)理論是關(guān)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程和如何開展有效學(xué)習(xí)的理論，建構(gòu)主義理論是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論包括行為主義、認(rèn)知主義及建構(gòu)主義。行為主義學(xué)習(xí)理論也稱刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是個體對刺激情景的反應(yīng)。該理論對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)產(chǎn)生過重要影響，然而它的“動物性與機(jī)械性的缺陷決定了其固有的簡單性和外在性”[3]，所以具有一定的局限性。認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理表象，認(rèn)為學(xué)習(xí)并非是盲目的，而是有意識的，通過主體的主觀作用來實(shí)現(xiàn)的，但是仍然沒能擺脫客觀主義的束縛，認(rèn)為知識是客觀的、權(quán)威的、理性的反應(yīng)。建構(gòu)主義認(rèn)為人的經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是主動構(gòu)建的過程，“學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用通過‘同化’和‘順應(yīng)’兩個過程來顯現(xiàn)”[4]，但忽視了學(xué)習(xí)還可以發(fā)生在人體以外（譬如學(xué)習(xí)可由技術(shù)來儲存或操作等）。這三種理論從某種程度上都不能很好地促進(jìn)新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)課程形式和內(nèi)容上的突破和創(chuàng)新。

課程設(shè)計(jì)方面也有不足。目前，許多網(wǎng)絡(luò)課程沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開發(fā)兩方面均存在問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)課程在整體構(gòu)建時(shí)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)考慮不足，往往只是將講稿、課件等電子材料展現(xiàn)給用戶，依然側(cè)重知識和技巧的傳授，沒有更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性；第二，大部分網(wǎng)絡(luò)課程都以靜態(tài)的網(wǎng)頁進(jìn)行呈現(xiàn)，界面友好的交互式網(wǎng)絡(luò)課程極少；第三，一些網(wǎng)絡(luò)課程不能體現(xiàn)本門課程的前沿發(fā)展動態(tài)和教學(xué)改革的最新成果，信息的充實(shí)和更新往往不夠及時(shí)，課程信息資源幾年如一日，因此無法滿足學(xué)生對新知識的渴求；第四，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)多為自己隨意摸索，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高；第五，缺乏對已有資源的有效整合，許多熱門專業(yè)課程重復(fù)建設(shè)，造成經(jīng)費(fèi)和技術(shù)的極大浪費(fèi)。

4 中醫(yī)英語網(wǎng)絡(luò)課程研究思路

本課題在“大學(xué)英語為基，專業(yè)知識為橋、行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有機(jī)結(jié)合英語知識與中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用中醫(yī)學(xué)英語知識的基本能力，以及運(yùn)用英語知識來分析臨床和解決臨床問題的能力，提高學(xué)生的行業(yè)就業(yè)競爭力。本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)借鑒Bloor的“以目標(biāo)為核心”的需求分析與“以學(xué)習(xí)者為核心”的需求分析，結(jié)合我校實(shí)際和社會需求，以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對參與教學(xué)活動的各種要素（教學(xué)對象、需求分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)）進(jìn)行策劃，從而達(dá)到“教-學(xué)-用”的教學(xué)目標(biāo)。

本課題基于我校學(xué)生專業(yè)發(fā)展及就業(yè)行業(yè)對學(xué)生英語能力的要求，選取中醫(yī)英語作為網(wǎng)絡(luò)課程主體內(nèi)容。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，結(jié)合大學(xué)英語課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特征，對中醫(yī)英語網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動設(shè)計(jì)深入研究并進(jìn)行開發(fā)應(yīng)用，主要內(nèi)容包括三方面：以行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的中醫(yī)英語網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，以行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的中醫(yī)英語網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與建設(shè)，及以行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的中醫(yī)英語網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與完善。

5 中醫(yī)英語網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

中醫(yī)英語翻譯及閱讀課程是大學(xué)英語教學(xué)的提高階段，也是大學(xué)英語課程體系的重要組成部分。其授課對象是英語水平相對較高的大學(xué)三年級學(xué)生。隨著中醫(yī)藥教育國際化程度的逐步加深，中醫(yī)院校的大學(xué)英語課程設(shè)置也應(yīng)逐步與國際接軌，毋庸置疑，ESP和EAP課程在整體課程設(shè)計(jì)中的比重必將得到提升。

本課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括“課程內(nèi)容”、“資源中心”、“知識拓展”、“教學(xué)論壇”、“輔助學(xué)習(xí)” 五大模塊。通過這樣的課程設(shè)計(jì)，我們將構(gòu)建一個科學(xué)合理、資源豐富的傾向?qū)W生行業(yè)應(yīng)用的中醫(yī)英語網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與行業(yè)知識相結(jié)合的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語及專業(yè)知識的主動性和創(chuàng)造性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-用”的教學(xué)目標(biāo)。探索以行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的中醫(yī)英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式及規(guī)律。

6 以行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的中醫(yī)英語網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的意義

本網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、專業(yè)知識與教學(xué)模式的有效整合，突破當(dāng)前大學(xué)英語課程的局限性，創(chuàng)建真實(shí)的與學(xué)生專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的英語環(huán)境，賦予語言鮮活的意義，滿足學(xué)生對行業(yè)知識應(yīng)用的需求，實(shí)現(xiàn)英語知識與行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的開放式教學(xué)。本網(wǎng)絡(luò)課程以學(xué)生行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，優(yōu)化了課程教學(xué)體系，系統(tǒng)地涵蓋了中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)的技能和知識，有助于培養(yǎng)社會需要的英語與行業(yè)運(yùn)用相結(jié)合的雙語人才。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更真實(shí)有趣的英語學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課程體系的同時(shí)促進(jìn)了師生、生生間的交流互動，提高了教學(xué)質(zhì)量。本課程的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展，不僅僅讓本校師生共享教學(xué)資源，還能夠?qū)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源向全社會推廣，讓更多的人受益?？傊?，以行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向、以學(xué)科內(nèi)容為依托的中醫(yī)英語網(wǎng)絡(luò)課程能讓學(xué)生學(xué)其所需，有助于教師因材施教。

【參考文獻(xiàn)】

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