導語：如何才能寫好一篇管理學院論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

封皮：院學位辦已在指定的地點免費提供了標準的彩色空白學位論文封皮，送評閱和最終定稿的學位論文應使用標準的封皮制作封面。學位論文復印費、封面印刷和裝訂費應由學生自理。

中圖分類號：根據(jù)論文的主題內(nèi)容對照《中國圖書館分類法》選取（到本校圖書館網(wǎng)站上可查）。

論文編號：為“我校單位代碼（10006）+ 學號”（以《北航研究生教育管理信息系統(tǒng)》顯示的學號為準），如：“10006MP0411106”.

密    級：保密論文須直接注明密級及相應的保密期限，如系公開論文此項不注。

論文題目：應準確、鮮明、簡潔，能概括整個論文中最主要和最重要的內(nèi)容。論文題目中所用到的詞應考慮到為檢索提供特定實用的信息（如關鍵詞），一般不宜超過25個中文字，若語意未盡，可用副標題補充說明。副標題應處于從屬地位，一般可在題目的下一行用破折號“--”引出。論文題目應避免使用不常用縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。

學科專業(yè)：公共管理

指導教師：一般只能寫一名指導教師，如有經(jīng)主管部門批準的副指導教師或聯(lián)合指導教師，可增1名指導教師。

培養(yǎng)院系：公共管理學院。

篇2

1．1領導對教學管理隊伍重視不夠，教學管理人員對自身重視不夠

在獨立學院中，學院領導們對教學管理隊伍的重視不夠，認為教學管理僅僅是排課、調(diào)課、考務等沒有什么難度的日常事務性工作。他們在思想觀念上，沒有認識到教學管理對獨立學院獲取競爭優(yōu)勢的重要價值，沒有認識到教學管理人員在提高辦學效益、教學質量等決定學校教學工作整體水平方面的關鍵作用。在學校的政策制定上，不少獨立學院加強了師資隊伍和學生工作隊伍建設，卻對教學管理隊伍建設不夠重視。由于獨立學院對教學管理工作重視不夠，教學管理人員往往也易陷入認識誤區(qū)，對工作缺乏深入了解。這樣就忽視了對教學管理的理論學習和對現(xiàn)代教學管理方式方法的探索。

1．2教學管理隊伍數(shù)量不足，素質不高

在結構與素質方面，獨立學院缺乏一支數(shù)量充足、素質優(yōu)良、結構合理的教學管理隊伍。為了控制辦學成本，獨立學院往往就對教學管理隊伍進行壓縮，這就造成了教學管理人員相對不足。從專業(yè)學歷來看，獨立學院中絕大多數(shù)的教學管理人員是非教育管理專業(yè)畢業(yè)的，他們沒有教學管理理論的系統(tǒng)學習，相對缺乏現(xiàn)代教學管理理念、教學管理規(guī)律、教學管理手段等知識，這在一定程度上影響了教學管理工作的創(chuàng)新，影響了對新形勢的適應。

1．3教學管理隊伍不穩(wěn)定

在獨立學院中，教學管理工作任務繁重，工作量大，而且很難獨立做出顯著的工作成績。由于領導的重視不夠，部分教學管理人員的工作設想也難于實現(xiàn)。同時在崗位津貼、職稱晉級、職務升遷等方面他們又低于教師或輔導員的待遇，這造成了教學管理人員心態(tài)不平衡、思想不穩(wěn)定、工作積極性和主動性不高。再加上獨立學院的迅速膨脹，教學管理工作的日益規(guī)范，使得教學管理工作的復雜性和難度都逐步增大，教學管理人員的辛苦工作得不到認可和回報，這就嚴重挫傷了一些管理人員的工作熱情，導致教學管理崗位的人員流動快，尤其是教務部門工作人員和各單位的教學秘書更是頻繁更換，嚴重影響了教學管理工作的連續(xù)性。

2．加強教學管理隊伍的對策分析

根據(jù)以上分析，本文試提出以下對策。

2．1提高認識，在思想上重視教學管理隊伍建設

獨立學院教學管理隊伍的建設對獨立學院的發(fā)展至關重要。首先，無論是本科教學水平的評估，還是學士學位單位授予權評估，或者各類型的教學評估工作，均把教學管理隊伍建設列為一項必不可少的評估指標，這都說明教學管理在高校工作中的重要作用。其次，獨立學院教學質量的提高不僅要靠教學水平，還要靠教學管理水平，二者相輔相成，缺一不可。只有將高素質的師資隊伍與科學、結構合理的教學管理隊伍有機結合，才能創(chuàng)造出良好的教育教學質量，才能提高獨立學院的競爭力。再次，教學管理是為教學服務的，教學又依托于教學管理，教學管理人員提供的管理氛圍和管理文化，將直接關系到廣大教師工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性及工作質量。因此，教學管理人員也是獨立學院發(fā)展的重要力量。獨立學院教學管理隊伍的建設普遍滯后于教師隊伍建設的現(xiàn)象已相當明顯，這對提高教學質量，提升獨立學院辦學實力極為不利。因此，獨立學院的決策者要將教學管理隊伍建設擺到與師資隊伍建設同等重要的地位，從根本上重視教學管理，提高對教學管理隊伍建設重要性的認識。徹底根除以往不論能力大小、素質好壞都能干好教學管理工作的舊觀念，要充分認識到教學管理隊伍建設的重要性。與此同時，要引導教學管理人員轉變觀念，幫助教學管理人員樹立管理育人的觀念，改變那種認為教學管理工作只是教學輔助工作、處于從屬地位的思想觀念，明確教學管理也是在為提高教學質量做貢獻，為獨立學院的發(fā)展做貢獻。

2．2創(chuàng)新機制，提高教學管理隊伍穩(wěn)定性

獨立學院要想提高教學管理隊伍的穩(wěn)定性，要對獨立學院所處的社會環(huán)境進行分析，根據(jù)學校的實際情況，創(chuàng)新教學管理隊伍的激勵機制，采取物質激勵和精神激勵并重的方法。物質激勵主要是薪酬激勵。獨立學院決策者應為教學管理人員提供有吸引力的薪酬，薪酬水平的高低在一定程度上也意味著學校對教學管理人員的認可，影響著教學管理人員的工作積極性。獨立學院可以對教學管理人員制定詳細的薪酬管理方案，對教學管理工作的質量、數(shù)量、完成情況、效果評定等方面都要進行細化，使教務管理的每項工作都能得到一定的薪酬體現(xiàn)。同時也可以專門設立教學管理崗位專項津貼，該津貼隨著教學管理人員的工作年限增加而增加，隨教學管理人員的工作業(yè)績變化而變化。不僅如此，獨立學院也要重視精神激勵的作用，完善參與激勵、授權激勵、溝通激勵等各類精神激勵，采取有力措施提高教學管理人員在學校管理決策中的參與度，激發(fā)教學管理人員的積極性和主動性，形成員工對學院的歸屬感、認同感。同時應該為教學管理人員提供更多的發(fā)展機會，關注教學管理人員的個體成長，在充分了解他們的個人需求和職業(yè)發(fā)展愿望后為其提供合適的發(fā)展途徑，使管理人員職業(yè)發(fā)展和獨立學院發(fā)展的目標一致。促進教學管理人員在精神層面上的提升，通過增強員工職業(yè)認同感來形成員工工作的內(nèi)在驅動力。運用榮譽與晉升激勵方式提高員工的榮譽與晉升激勵感知，滿足員工的榮譽需求等。這樣，通過各種激勵，可促進教學管理隊伍實現(xiàn)穩(wěn)定目標，并最終做到感情留人，待遇留人，事業(yè)留人。

2．3加強培訓，提高管理水平

獨立學院要建設一支優(yōu)秀的教學管理隊伍，必須提高教學管理隊伍的素質。隨著社會的發(fā)展，教學管理的理念、模式和專業(yè)知識也在快速地發(fā)生變化，科學有序地為每一位教學管理人員提供培訓，對推動獨立學院的教學管理工作發(fā)展顯得尤為重要。首先，獨立學院應根據(jù)教學管理隊伍的組成和各自特點及工作實際情況，，聘請相關專家、學者，對教學管理人員進行短期培訓，豐富其教育教學管理知識。其次，有計劃地選送一些有潛力的教學管理人員攻讀學歷，提高管理層次。再次，選派教學管理人員到外校參觀學習，參加一些關于教學管理研究的學術交流會，通過這些活動可以提高管理能力。同時鼓勵支持教學管理人員自主學習，強化教學管理人員自我提升的意識。

篇3

1．獨立學院行政管理的理念陳舊和文化落后

獨立學院自創(chuàng)辦以來，行政管理工作面對許多的困難，管理理念陳舊和管理文化落后，嚴重阻礙了各項工作的良性運作，同時也是影響行政管理人員間的競爭產(chǎn)生螃蟹效應的重要原因。行政管理的領導者仍然固守傳統(tǒng)的管理手段和方法，管理理念僅停留在害怕下屬比自己強，在日常行政管理工作中，對下屬好的行為既不鼓勵，壞的也不批評，僅靠權力管理而忽視了領導力的管理。管理文化落后是企業(yè)管理失效的主要原因，獨立學院行政管理文化相對落后的現(xiàn)狀，使得獨立學院的管理相對失效。文化落后主要源于獨立學院行政管理制度的落后，導致行政管理人員沉溺于落后的管理制度，對現(xiàn)有的競爭模式難以適應。

2．獨立學院行政管理人員的激勵機制不健全

獨立學院行政管理人員競爭帶來螃蟹效應的原因之一是人員的激勵機制不健全。獨立學院行政管理中，激勵方式單一、激勵不公、激勵制度僵化、忽視長期激勵等缺陷顯現(xiàn)出激勵機制的不健全。在行政管理人員之間，不同層級、不同年齡階段、不同性別存在差異性的需求，然而激勵機制的不健全導致公平競爭的環(huán)境一度缺乏。再加上獨立學院行政管理僅注重年終的考核作為激勵的重要手段，員工們的競爭忽視平時的考核制度，各種不正確的競爭手段流行于平時的日常工作中，進而加快了螃蟹效應等負效應的繁衍。

3．獨立學院行政管理人員競爭意識淡薄，忽視團隊的力量

伴隨著獨立學院的競爭日益加強，行政管理人員間的競爭直接影響到獨立學院的生存與發(fā)展，員工無法適應工作的需要，打不開新的優(yōu)勢局面。關鍵在于行政管理人員的競爭意識淡薄，團隊意識、合作精神被忽視，從而導致螃蟹效應的結局。學校的辦學成效不僅僅要擁有名師，更重要的是擁有團結的員工團隊。獨立學院要立足于長遠的發(fā)展，必須重視培養(yǎng)員工的團隊精神，凝聚團隊的力量。獨立學院往往忽視充分發(fā)揮每一個員工的特長，激發(fā)其內(nèi)在驅動力，從而無法產(chǎn)生協(xié)作高效的合力，在競爭中無法立于不敗之地。

4．獨立學院行政管理人員競爭心理不平衡，不患寡而患不均

在現(xiàn)代的社會中，競爭無處不在，競爭使得員工的壓力變大，每個人都可能會因為壓力而出現(xiàn)競爭心理的不平衡。獨立學院的行政管理人員工作中也同樣會顯現(xiàn)因為競爭而導致員工的心理不平衡。健康的心理從靜態(tài)的角度來看是一種狀態(tài)，從發(fā)展來看，是圍繞著健康常模上下波動的過程。同時，在現(xiàn)代的員工心理中，大家往往會存在不擔心分得少，而擔心分配不均勻的心理。在工作競爭中，處處要求平均，人人要求平均，這樣不利于團隊的進步。獨立學院行政管理人員不患寡而患不均的心理雖然不是很凸顯，但在競爭中可感覺到這種心理若隱若現(xiàn)。

二獨立學院應對行政管理人員競爭中“螃蟹效應”的措施

1．革新行政管理的理念，塑造團結協(xié)作的獨立學院行政管理文化

在當前獨立學院立足于日新月異的社會發(fā)展中，行政管理中的理念是做好行政管理和促進獨立學院發(fā)展的關鍵，革新行政管理的理念是一種管理競爭中的進步，是開闊行政管理體制創(chuàng)新的思路，也是一種人員競爭的新境界。同時，獨立學院行政管理模塊必須注重塑造團結協(xié)作的企業(yè)文化。文化是發(fā)展的軟實力，是競爭中不可或缺的焦點，營造團結和諧、合作共事、心心相印的文化氛圍，從大環(huán)境弘揚和倡導團隊文化，有利于獨立學院規(guī)范行政管理人員間的競爭，也有利于獨立學院提高行政管理的效率。

2．建立科學的績效考核制度，完善人才選拔、任免制度

建立科學的績效考核制度，完善人才選拔、任免制度是完善行政管理人員競爭的新型模式，也是行政管理工作的需要。通過科學合理的績效評估體系和評估機制，對行政管理人員履行職能，完成工作任務以及實現(xiàn)發(fā)展目標的過程實行綜合評價考核，并根據(jù)考核結果優(yōu)化行政工作，不但有利于降低行政管理的成本，而且有利于提高人員在獨立學院行政管理工作中的效能。同時，科學合理地使用人才，有利于形成人崗相適、人盡其才的用人機制，也有利于減少不恰當競爭模式的產(chǎn)生。

3．提高行政管理人員的團隊意識，再造正確的團隊精神

擁有一個充滿激情、忠實可靠、精明強干的團隊是獨立學院提高競爭力的必要條件，也是樹立正確的職員競爭觀的前提，所以提高行政管理人員的團隊意識，再造正確的團隊精神尤其重要。在獨立學院行政管理中，要形成內(nèi)部的集體榮譽感，讓員工有歸屬感和認同感。同時對團隊成員進行合理的分工，使得合作日?；?。若一個團隊不懂得合作，沒有團隊精神，那么其負面影響會大于其貢獻。學院謀發(fā)展，提高競爭力，則不可缺少團隊成員的精誠協(xié)作，也不可缺少正確的團隊精神。

4．健全公平、公正、公開的管理制度，強化管理制度的執(zhí)行力

為適應新形勢下的人員競爭，獨立學院必須健全公平、公正、公開的行政管理制度，同時必須強化管理制度的執(zhí)行力。健全公平、公正、公開的管理制度是獨立學院適應體制改革后行政管理人員競爭多元化新形勢不可或缺的手段，并強化制度的執(zhí)行力度，不但有利于行政管理執(zhí)行公正，而且有利于員工間競爭上的公平。在處理競爭矛盾中、獎懲中公平、公正、公開，能夠創(chuàng)建和諧共事的體系，也能提高員工的自身修養(yǎng)和素質，在日常行政管理中規(guī)范自己的競爭手段，更好地實現(xiàn)管理目標。

篇4

教學管理隊伍是獨立學院開展教學管理工作的基礎，據(jù)調(diào)查，獨立學院的教學管理干部大多是離退休人員或從其他院校聘請的兼職人員，而從事直接教學管理的工作人員大多沒有系統(tǒng)地掌握教育學、高校管理學等相關專業(yè)知識，他們在工作崗位上僅能從事簡單的，事務性的工作，在教學管理上缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)化和創(chuàng)新。針對此現(xiàn)狀，應從以下五個方面著手：第一，從思想上，作為獨立學院的管理者要充分認識到教學管理隊伍建設的重要性，配備合適的、專門的教學管理干部。第二，制訂切實可行的培訓和激勵制度。對于直接從事教學管理工作的人員，開展不定期的業(yè)務培訓，對于新進入教學管理系統(tǒng)的員工，一定要有一個學期的“跟隨期”。為其安排師父，采用師徒制，讓其盡快熟悉，并且對教學管理的各個環(huán)節(jié)都要經(jīng)歷一次。第三，建立競爭機制，實行末尾淘汰。據(jù)調(diào)查，獨立學院基本上是學院設教務處，系部設教學秘書崗。對于教學秘書這樣基層的、直接從事教學管理的人員，要有相應的淘汰機制，淘汰能力差的、積極性不高的人員，要通過一定的手段，促使其不斷提升。同時，也應為其提供相應的崗位培訓、進修學習的機會。第四，培養(yǎng)教學管理人員的服務意識。教學管理人員是老師既的幫手，又是學生的朋友，作為教學管理人員，不能只坐在辦公室，要勤走動，多到教室去，聽老師上課，要對每一個老師的教學習慣、教學方式、研究領域等各個方面都要了解。對每個老師做到如數(shù)家珍。同時，也要多與學生交流，了解學生對于課程設置、教師教學、教學條件等各方面的意見和建議，了解學生的學習動態(tài)，只有真正走入教室的教學管理人員，才是合格的。第五，提高各級管理人員素質。首先，要嚴把關，招聘優(yōu)秀的，綜合素質高的，立志于從事教學管理工作的人員，同時還要吸收有教學管理工作經(jīng)驗的人員充實到教學管理隊伍中，并做好教學管理人員的梯隊培養(yǎng)，不要出現(xiàn)斷層情況。要逐步培養(yǎng)一支既懂教學管理理論，又熟悉本校專業(yè)，還能創(chuàng)新的教學管理隊伍。

二、院系兩級教學監(jiān)督體系的建立與完善

為保障教學的正常運行，提高教學質量，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，應從上到下建立好教學監(jiān)督體系。強化院系兩級教學管理職能，建立科學合理的教學管理制度，促進教學管理的科學化、制度化、規(guī)范化。通過對教學過程的監(jiān)控，才能有效地提高教學管理水平和教學質量，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。才能真正做到讓學生滿意，讓家長滿意。具體措施如下：第一、采用360°考評方式，對教學過程進行監(jiān)控，確保教學質量。學院設立督導辦，系部基層教學管理人員應嚴格執(zhí)行院系兩級管理制度，對教學質量進行全方位的監(jiān)控。由辦公室主任、教學秘書、學工秘書、教研室主任、學生代表組成的教學督查隊伍，保證了教學制度的執(zhí)行和教學質量的監(jiān)控力量。同時，建立教學信息反饋、學期聽課、教學檢查和畢業(yè)生質量跟蹤等制度，以此保障院系兩級評價體系得以實現(xiàn)。第二、加強教師業(yè)務檔案、課程檔案的建立和管理?；A教學管理人員應該定期和不定期地對教師教學檔案進行檢查；每學期安排教職工聽課，將聽課收到的反饋信息及時反饋給授課教師。堅持課堂教學評價制度；堅持要求教師認真進行作業(yè)批改；規(guī)范考試命題、試卷制作、評閱與試卷分析。以此嚴肅教學秩序，嚴禁擅自調(diào)課、停課等。同時還應制定相應的制度，為教學過程的管理提供依據(jù)。第三、成立教學信息站，讓學生參與到教學過程的管理中。在每個班級挑選教學信息員，成立教學信息站，隨時收集班級學生對教學的反饋信息，及時反饋至信息站，信息站不定期地組織學生召開座談會，把學生座談會收集的改進意見與教師相互聽課評價相結合，反饋給任課老師，共同研究整改辦法。

三、規(guī)范系級教學檔案管理

教學檔案記載著教師和學生在教學過程中的活動情況，它體現(xiàn)教師的教學質量和教學管理人員的管理水平，更是教學評估的重要依據(jù)。教學檔案應全面、規(guī)范，凡是在教學活動、教學管理過程中和科研等工作中形成的具有保存價值的文字、圖片、圖表、錄像等材料均屬要保管的教學檔案。實行院系兩級管理，需要長期保存的教學檔案，由學院檔案室保管；對系部工作有保存價值或不需長久保存的教學檔案，由系部安排專人負責收集、整理、保管。系基層教學管理人員在工作中要隨時收集、積累教學文件材料，分類存放，分學期、分項目進行編碼立卷歸檔。一般說來，系級教學檔案應包括：師資隊伍建設、專業(yè)建設、課程建設、教材建設、實驗室和實習基地建設、系部會議資料、教學材料、考務、實驗、教學評價和質量監(jiān)控、教學研究與教學改革等內(nèi)容。歸檔的教學文件必須字跡工整，格式統(tǒng)一，手續(xù)完備。教學管理人員在工作變動時，應及時做好教學檔案的交接工作。確保教學檔案持續(xù)積累。

四、結論

篇5

關鍵詞：水資源管理進展

我國水資源存在主要問題是短缺、污染和災害，水資源管理在解決這些問題中具有舉足輕重的地位。建立水資源管理學具有重要的理論和實踐意義。水資源管理學是管理水資源知識體系，以水資源為管理對象，探討水資源高效利用保護的各種措施規(guī)律，實現(xiàn)水資源可持續(xù)利用。水資源管理學研究內(nèi)容包括水資源數(shù)量管理、質量管理、法律管理、權屬管理、行政管理、規(guī)劃管理、配置管理、經(jīng)濟管理、投資管理、風險管理、技術管理、工程管理、數(shù)字化管理、國際水資源管理、安全管理等等。

一、水資源管理學內(nèi)涵

加強水資源管理成為有關水資源領域出現(xiàn)最為頻繁的詞匯。但究竟什么是水資源管理，目前學術界尚未統(tǒng)一，《中國大百科全書》在不同的卷中，對水資源管理有不同的解釋。綜觀傳統(tǒng)的水資源管理概念，有以下特點：首先，從整體上來看，他們都是以水資源開發(fā)作為主線，“保護”處于被動的地位；其次，視野相對狹窄，大多數(shù)概念只局限于水資源本身，缺乏復合系統(tǒng)下對水資源的綜合認識，以水論水；第三，缺乏生態(tài)環(huán)境的和水資源高效利用的內(nèi)涵。基于此，作者認為，水資源管理就是為了滿足人類水資源需求及維護良好的生態(tài)環(huán)境所采取的一系列措施的總和。

水資源管理學是從學科角度對水資源管理進行系統(tǒng)研究的科學，是水資源管理知識體系，是建立在水文學、水資源學、管理學等諸多學科基礎之上的新的交叉性綜合性學科。通過水資源管理學的研究，可以為提高水資源利用率和利用效率，保障水資源安全，通過水資源可持續(xù)利用支撐國民經(jīng)濟健康發(fā)展提供理論和實踐基礎。

二、水資源管理學研究內(nèi)容

水資源管理學研究對象很明確，就是圍繞水資源持續(xù)高效利用的而展開的一系列管理活動。目前，水資源危機在世界范圍內(nèi)蔓延，水資源危機的出現(xiàn)和加劇與人類在經(jīng)濟活動中缺乏對水資源的有效保護和管理有著重要的關系。水資源是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要自然資源，人類的絕大多數(shù)經(jīng)濟活動都要涉及水資源?？沙掷m(xù)發(fā)展是當前和未來人類社會與經(jīng)濟發(fā)展的基本戰(zhàn)略目標。關于可持續(xù)發(fā)展的定義和解釋多種多樣，但都基本圍繞著“滿足目前需要但不破壞未來發(fā)展需求的能力”這一核心思想。實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展的一個重要內(nèi)容就是實現(xiàn)水資源等自然資源的可持續(xù)利用。在人類追求可持續(xù)發(fā)展目標的前提下，實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用要求人類必須正視干旱洪澇災害、水資源短缺、水環(huán)境污染等諸多與水資源相關的問題，這給水資源管理學提出了新挑戰(zhàn)和難得的機遇。傳統(tǒng)的水資源管理活動無法應對挑戰(zhàn)。實現(xiàn)可持續(xù)的水資源利用目標必須改變傳統(tǒng)的水資源管理活動，必須以可持續(xù)發(fā)展的、系統(tǒng)的和綜合的觀點構建全新的現(xiàn)代水資源管理體系，這成為水資源管理學研究的主要研究內(nèi)容。

具體地說，水資源管理學的研究內(nèi)容至少應包括以下幾個方面：水資源數(shù)量管理和質量管理、水資源法律管理、水資源權屬管理、水資源行政管理、水資源規(guī)劃管理、水資源配置管理、水資源經(jīng)濟管理、水資源投資管理、水資源風險管理、水資源利用技術管理、水資源工程管理、水資源數(shù)字化管理、國際水資源管理、水資源綜合管理、水資源安全管理和水資源數(shù)字化管理等等。

三、國內(nèi)外水資源管理學研究進展

3.1國際水資源管理學研究進展

到目前為止，明確提出水資源管理學的文獻極為有限。根據(jù)人類開發(fā)利用水資源面臨的新的問題和挑戰(zhàn)以及實際水資源管理活動的特點，國際上也對新形勢下的水資源管理理論和體系進行了一系列的探討和研究，并就一些問題達成了某種程度的共識。他們主要圍繞著“可持續(xù)發(fā)展條件下水資源可持續(xù)利用目標對水資源管理活動的要求”而展開。這些研究活動為水資源管理學作為一門新興學科的誕生和發(fā)展起到了十分重要的推動作用。

在1992年愛爾蘭召開的“國際水和環(huán)境大會—21世紀的發(fā)展與展望”上提出了水資源系統(tǒng)及可持續(xù)研究的問題。1993年“第二屆國際實驗與網(wǎng)絡資料水流情勢學術大會”上探討了水資源管理的水文學基礎和信息資料問題。1994年，聯(lián)合國教科文主持，國際水資源協(xié)會與國際水文科學協(xié)辦召開了“變化世界中的水資源管理研究規(guī)劃國際學術研討會”，探討了可持續(xù)發(fā)展水資源管理研究展望、水資源開發(fā)中的風險和不確定性、水資源可持續(xù)管理的決策支持系統(tǒng)和水資源開發(fā)與環(huán)境保護協(xié)調(diào)四個專題。

1996年在日本京都召開了“國際水資源及環(huán)境研究大會：面向21世紀新的挑戰(zhàn)”，討論了流域尺度的可持續(xù)水資源系統(tǒng)管理的應用實例等問題。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）國際水文計劃工作組1996年將“可持續(xù)水資源管理”其定義為“支承從現(xiàn)在到未來社會及其福利要求，而不破壞他們賴以生存的水文循環(huán)及生態(tài)系統(tǒng)完整性的水的管理和使用”。水資源可持續(xù)管理要求在水資源規(guī)劃、開發(fā)和管理中，尋求經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護和人類社會福利之間的最佳聯(lián)系與協(xié)調(diào)。與傳統(tǒng)的水資源管理相比，可持續(xù)水資源強調(diào)了未來變化、社會福利、水文循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)保護這樣完整性的水的管理，使“未來遺憾可能性達到最小的水的管理決策”。世界銀行將水資源管理定義為一系列水資源相關領域（如水電、水資源供給與供給設施，灌溉與排水等）一體化管理。綜合水資源管理的觀點應該在水資源管理和利用方面確保考慮社會、經(jīng)濟、環(huán)境和技術等多方面因素。

1997年召開的第5屆“不確定性增加下的水資源可持續(xù)管理學術大會”，洪水與干旱管理、水資源開發(fā)對環(huán)境的影響、水文與生態(tài)模擬和環(huán)境風險評價等成為重要議題。

1998年在武漢召開了“98年國際水資源量與質的可持續(xù)研討會”，探討了流域水量與水質的統(tǒng)一管理問題。1998年國際水文學會在荷蘭召開了“區(qū)域水資源管理研討會”，探討了水資源管理的經(jīng)驗和教訓、面對挑戰(zhàn)的區(qū)域可持續(xù)水資源管理、水資源管理的研究方法。

2000國際水文科學學會（IAHS）年在美國召開了“水資源綜合管理研討會”。這次研討會主要探討了可持續(xù)發(fā)展條件下的水資源綜合管理的內(nèi)容和目標，以及交流水資源綜合管理的經(jīng)驗。此次研討會達成一個共識：未來水資源管理的一個基本原則就是流域的統(tǒng)一管理。流域統(tǒng)一管理是流域內(nèi)土地資源和水資源的統(tǒng)一協(xié)作管理，其目的是防止土地退化、保護淡水資源、保護生物多樣性、實現(xiàn)水資源可持續(xù)利用。流域水資源統(tǒng)一管理的基本框架是政府和社區(qū)公眾的共同管理。會議認為，為了實現(xiàn)流域統(tǒng)一管理的目標，必須做到以下幾點：①復雜的水資源管理活動必須建立在有效的科學規(guī)劃基礎之上；②必須顯著提高預測各項管理活動結果的能力；③為了達到水資源管理的目的，持續(xù)的檢測和評估工作十分必要；④水資源管理活動的管理過程必須是透明的和公開的。（MiguelA.Marino等，2001）2001年，國際水文科學學會在荷蘭召開了“區(qū)域水資源管理研討會”，會議針對區(qū)域范圍內(nèi)水資源管理的有關問題進行了研討，包括：以往水資源管理活動的經(jīng)驗和教訓；面對新挑戰(zhàn)的區(qū)域可持續(xù)水資源管理；水資源管理的研究方法。

伴隨著國際學術界對現(xiàn)代水資源管理活動的研究和討論，近年來，國際學術界相繼出版了多部論述“水資源管理活動”的專著，這些專著大多以論文集的形式出版，很少從學科的角度對水資源管理的理論體系進行系統(tǒng)的論述和研究。盡管如此，這些專著還是探討和研究了大量有關現(xiàn)代水資源管理活動的主要內(nèi)容，使我們能夠大致了解目前國際學術界關于水資源活動的主要理論和具體內(nèi)容。并且通過編著者對一些論述水資源管理活動的論文的整理和歸類，我們可以從中基本上了解到當前國際學術界對水資源管理理論體系的劃分。

MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic在2001編著出版的《水資源綜合管理》收錄了國際水文科學學會（IAHS）2000年在美國召開的“水資源綜合管理研討會”的文章。MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic認為，從20世紀80年代開始，人類從事水資源管理活動的目標和內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的不可持續(xù)的水資源管理方式已經(jīng)不再適應新形勢的要求，而新的管理方式仍在摸索中，水資源管理活動正處在探索過程中。作者認為，在傳統(tǒng)的水資源管理活動中，僵化的管理體制（包括法律、政策和管理機構）是實現(xiàn)水資源有效管理的最大障礙。管理體制的官僚作風、不負責任以及缺乏戰(zhàn)略性指導原則導致水管理體系效率低下，缺乏遠見，并且拒絕與水資源利益相關者就水資源管理問題進行公開的交流和探討。新的水資源管理最大的挑戰(zhàn)是如何尋求實現(xiàn)長期可持續(xù)利用水資源的水資源管理方式，為此，他們認為體制改革和制度創(chuàng)新將是水資源管理活動改革的一個重要方面。新的水資源管理活動必須包含水環(huán)境治理和保護問題、水資源的可持續(xù)利用問題、水資源利益相關者之間的利益分配問題以及水資源管理決策中的公眾參與問題。

由C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在2002年編著出版的《水資源管理》（Ⅰ和Ⅱ）收集了2000年和2001年兩年間國際上一系列關于“水資源管理”國際會議上的文章。C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在本書的前言中指出，當前水資源管理問題在全球變得越來越復雜。水資源管理活動主要面臨著的主要問題是：人口的增長和人均水需水的增加正在家具人類對水資源的需求；與此對應的是，水污染、水資源浪費以及氣候變遷等因素卻正在威脅著水資源的供給。這套書從10個方面論述了當代水資源管理活動的內(nèi)容，他們是：水資源管理決策支持系統(tǒng)，灌溉水管理，流域管理，生活用水管理，水質管理和水活動管理，廢水處置和管理，管道輸水和渠道輸水管理，水文模型，地下水管理，沿岸和港口水資源管理。（C.A.BrebbiaP.Anagnostopolos，2002）。值得注意的是C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在書中指出，現(xiàn)代水資源管理所涉及學科和領域已經(jīng)超出了傳統(tǒng)水文地質學中關于水資源管理的思考和限制。

由M.AL—Rashed、V.P.Singh和M.M.Sherif合作編著的《水資源發(fā)展與管理（Ⅳ）》中從7個方面論述了水資源管理的內(nèi)容，這7個方面包括：水資源管理的目標、政策和原則，水資源稀缺和保護，用水管理，水資源管理、規(guī)劃、水權分析和處置的決策支持系統(tǒng)，水電和灌溉的發(fā)展?jié)摿?，灌溉水管理，水資源稀缺管理。

其他一些比較著名的著作還包括B.DattaRay,R.P.Athparia的《水與水資源管理》（1999年）；A.FarooqKhan的《水資源管理：挑戰(zhàn)與責任》（1998）；經(jīng)濟合作與發(fā)展組織出版的《水資源管理：綜合政策》（1989）等。

值得注意的是，盡管學術界并未明確提出水資源管理學的概念，但在國際上許多大學中，都開設了以“水資源管理”為名稱的課程，這些課程的開始以及對水資源管理活動的講述在一定程度上也促進了水資源管理學的形成。例如在美國特拉華流域委員會計劃和行動部部長Dr.KennethF.Najjar在VILLANOVA大學為水利工程學、水文地質學及相關專業(yè)的研究生開設的“水資源規(guī)劃0與管理”課程介紹中，Dr.KennethF.Najjar認為，“水資源規(guī)劃與管理”是對水資源規(guī)劃、分析、設計、經(jīng)濟管理的理論和實際方法等綜合型課程，主要包括水資源法律和規(guī)章條例，流域管理、水資源建模、地下水和地表水需求和共給分析、洪水管理、水資源質量管理、濕地保護。水資源供給規(guī)劃包括水資源使用、需求項目，水資源配置、水容量擴充。該課程還包括水庫運行等相關問題。水資源規(guī)劃與管理是關于水資源的綜合問題的考慮，這些問題來自于從靜態(tài)的水資源法律和章程到動態(tài)的自然資源的應用。

3.2國內(nèi)水資源管學研究進展

我國關于水資源管理理論的研究開始與上個世紀80年代，早期的水資源管理研究主要是對實際水資源管理活動中的管理內(nèi)容的簡單羅列和堆加，并未從理論的高度來對水資源管理的體系和框架進行系統(tǒng)的闡述。隨著我國水資源危機的不斷加劇以及可持續(xù)發(fā)展對現(xiàn)代水資源管理的要求和挑戰(zhàn)，學術界開始逐漸關注水資源管理理論的探討和框架體系的構建。

趙保璋主編的《水資源管理》（1994年）是我國出版較早的專門論述水資源管理的專著之一。在這本書中，作者提出，大氣降水、地表水、地下水、土壤水分以及廢水、污水等水形態(tài)都不是獨立存在的，而是有機的聯(lián)系，統(tǒng)一而相互轉化的整體。而現(xiàn)實中，長期以來我國水管理體制較為混亂，水權分散，形成了“多龍治水”的局面。該書認為，水資源管理應該以水的資源觀點、水的系統(tǒng)觀點、水的經(jīng)濟觀點以及水的法制觀點出發(fā)，對水資源的合理開發(fā)利用、規(guī)劃布局與調(diào)配，以及水資源保護等方面建立統(tǒng)一的、系統(tǒng)的綜合管理體制，按照相關法律由水行政部門實施管理。該書認為水資源管理活動主要包括規(guī)劃管理、開發(fā)管理、用水管理和水環(huán)境管理（趙保璋，1994）。

馮尚友在《水資源持續(xù)利用與管理導論》一書中將水資源管理定位為支持實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標，在水資源及水環(huán)境的開發(fā)、治理、保護、利用過程中，所進行的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導、組織實施、協(xié)調(diào)控制、監(jiān)督檢查等一系列規(guī)范性活動的總稱。統(tǒng)籌規(guī)劃是合理利用有限水資源的整體布局、全面策劃的關鍵；政策指導是進行水事活動決策的規(guī)則和指南；組織實施是通過立法、行政、經(jīng)濟、技術和教育等形式組織社會力量，實施水資源開發(fā)利用的一系列活動實踐；協(xié)調(diào)控制是處理好資源、環(huán)境與經(jīng)濟、社會發(fā)展之間的協(xié)同關系和水事活動之間的矛盾關系，控制好社會用水與供水的平衡和減輕水旱災害損失的各種措施；監(jiān)督檢查則是不斷提高水的利用率和執(zhí)行正確方針政策的必須手段。

吳季松在2000年和2002年先后出版了《水資源及其管理的研究與應用》和《現(xiàn)代水資源管理學概論》兩本專著。前一部是作者多年來關于水資源管理問題的報告和講話的匯編（吳季松，2002）?！冬F(xiàn)代水資源管理學概論》一書中，作者對水資源管理的指導思想、水資源管理工作的基本目標以及主要內(nèi)容做了較為系統(tǒng)的論述。從整體來看，該書更多的是從水行政管理角度探討了水資源管理的理論與實踐。

左其亭和陳曦2003年合著并出版了《面向可持續(xù)發(fā)展的水資源規(guī)劃與管理活動》。該書從可持續(xù)發(fā)展的觀點出發(fā)，對水資源管理理論作了初步探討。該書專門探討了現(xiàn)代水資源管理工作的工作流程、管理目標和水資源管理基本內(nèi)容，并且提出了面向可持續(xù)發(fā)展的水資源管理活動的主要內(nèi)容，包括：加強教育、提高工作覺悟和參與意識；制定水資源合理利用措施、制定水資源管理政策、水資源統(tǒng)一管理以及實時進行水量分配和調(diào)度。根據(jù)信息技術發(fā)展的特點和現(xiàn)代水資源管理的要求，該書還專門探討了水資源的信息化管理，介紹了電子信息技術和“3S”（GIS、GPS和RS）技術在水資源管理活動中的應用。

林洪孝在《水資源管理理論與實踐》中界定水資源管理活動為：依據(jù)水資源環(huán)境承載能力，遵循水資源系統(tǒng)自然循環(huán)功能，按照經(jīng)濟社會規(guī)律和生態(tài)環(huán)境規(guī)律，運用法規(guī)、行政、經(jīng)濟、技術、教育等手段，通過全面系統(tǒng)的規(guī)劃，優(yōu)化水資源配置，對人們的涉水行為進行調(diào)整與控制，保障水資源開發(fā)利用與經(jīng)濟社會和諧持續(xù)發(fā)展。該書對水資源管理的理論和框架體系做了較為全面的探討，論述了水資源管理活動的目標、原則和方法等內(nèi)容，并構架了水資源管理活動的主要內(nèi)容。值得注意的是，該書提出，隨著人類水資源問題認識的發(fā)展深化，水資源管理逐漸形成了專門的技術和學科，其管理領域涉及自然、生態(tài)和經(jīng)濟、社會等許多方面，其管理活動的主要內(nèi)容包括水資源權屬管理、水資源政策管理、水資源綜合評價與規(guī)劃管理、水量分配與調(diào)度管理、水質控制與保護管理、節(jié)水管理、防汛與抗洪管理、水情監(jiān)測與預報管理、水資源組織與協(xié)調(diào)管理以及其他水資源日常管理等十個方面。該書對水資源管理活動的概括和構架基本上包含了但前水資源管理活動的所有內(nèi)容，是目前比較全面的水資源管理的概括和總結。

姜文來、唐曲等2004年出版了《水資源管理學導論》，本書是國內(nèi)外首部系統(tǒng)論述水資源管理學的專著。本書在界定水資源管理學基本概念的基礎上，對水資源管理學的基本理論進行探討，然后專題闡述水資源管理的各個領域，最后展開案例研究。全書共分十九章，第一章，水資源管理學概述，界定了水資源管理學的內(nèi)涵、研究內(nèi)容、研究進展和與其他相關學科的關系；第二章，水資源管理學的理論基礎，分別闡述了水資源可持續(xù)利用理論、水資源復合系統(tǒng)理論、生命周期理論和水資源管理學的管理學基礎；第三章—第十七章，專題論述，論述了水資源的數(shù)量管理、質量管理、經(jīng)濟管理、權屬管理、規(guī)劃管理、工程管理、地下水資源管理、國際水資源管理、投資管理、行政管理、風險管理、安全管理、數(shù)字化管理和其他水資源相關管理；第十八章和第十九章，案例研究，以首都圈農(nóng)業(yè)水資源、民勤水資源可持續(xù)利用展開研究。

四、結束語

由于水資源是與人類生存和國民經(jīng)濟發(fā)展密切相關的自然資源，特別是近年來由于水資源短缺引發(fā)的各種問題，長期以來對有關專家學者對水資源管理極為關注，積累了大量的文獻資料，水資源管理學產(chǎn)生與發(fā)展具有深厚的基礎。水資源管理學是水資源管理的知識體系，是建立在眾多學科之上的交叉性綜合性學科。積極推進和發(fā)展水資源管理學，對于水資源可持續(xù)利用與管理具有深遠的歷史和現(xiàn)實意義。

參考文獻

姜文來，唐曲，雷波，水資源管理學導論，北京：化學工業(yè)出版社，2004

姜文來，初論水資源管理學，中國水利，2004（3）；

趙寶璋，水資源管理，北京：水利電力出版社，1994；

吳季松，現(xiàn)代水資源管理概論，北京：中國水利水電出版社，2002；

林洪孝，水資源管理理論與實踐，北京：中國水利水電出版社，2003；

篇6

(一)采用自覺管理模式

在實施新的教學模式前，我院主要采用的模式是由科教科負責人定期檢查臨床科室的教學，有些臨床科室為了應付檢查，會臨時下載一些教學幻燈片或抄寫幾個教學題目作為培訓記錄，實際上卻沒有進行了培訓;有些科室雖然進行培訓，但是形式化嚴重，沒有結合自己科室實際情況及學生的具體情況而開展實質性的培訓課程，臨床醫(yī)生或實習醫(yī)生也沒有學習的自覺性，教學培訓是被動的，也是低效的。為改變這種被動、低效的教學管理模式，試探性地采用了自覺管理模式，具體方法是在每年年末，由科室負責人和教學秘書制訂本科室下年度教學計劃并報科教科管理處，科教科根據(jù)具體情況提出適當建議并調(diào)整后反饋回各科室，科室按照自己制定的教學計劃開始執(zhí)行，在遇到特殊情況時，可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整，報科教科備案即可，這樣各科室就可以結合本科室臨床過程中遇到實際問題進行教學培訓。醫(yī)院建立了教學質量管理體系，在每個科室設立一名教學秘書，由教學秘書具體安排科室教學時間，科教科管理人員按照各科室計劃定期檢查教學培訓情況。每次培訓完成后，參加培訓人員需對培訓教師的教學情況進行及時反饋，如培訓完成后由參加培訓人員及時填寫培訓效果表，科教科將根據(jù)培訓效果表對培訓教師打分，并收集培訓建議和意見，對科室具體問題要求其在規(guī)定期限內(nèi)進行整改。通過多次培訓還可以找出各科室的共性問題，共性問題可以進行統(tǒng)一培訓教學，由科教科和臨床科室共同商討，制訂解決的具體方法并要求各科室整改。如科室對共性問題不進行整改，將上報院領導，直接與其年終獎、年度評優(yōu)秀和晉升掛鉤。按照這種新的自覺管理模式，通過各科室的主動培訓教學，對醫(yī)生和學生的業(yè)務水平有了實質性的幫助，通過近兩年的實施，使臨床中遇到的許多問題通過教學培訓得到徹底的分析和解決，科室的教學質量得到明顯提高，達到了真正的培訓效果，培訓計劃也得到了有序的開展。

(二)采用雙向互動式管理模式

在實施新的教學模式前，我院培訓教學的管理模式主要是采取科教科對下屬科室下文的方式，讓科室按照下文規(guī)定進行機械式的教學培訓，科室與科教科沒有互動性，參加培訓的學生積極性也不高。采用雙向互動式管理模式后，醫(yī)院和科室共同參與醫(yī)院教學管理，制訂的教學計劃更加符合科室實際情況，并且與當年開展的新技術項目和科研項目有機結合，科室成員的積極被調(diào)動起來。由科室成員參與科室的培訓教學計劃制定，輪科的學生也可以按照自己情況提出自己需要學習培訓的內(nèi)容或想法，綜合大家的意見和建議來確定培訓主題，設立符合實際情況的培訓課程，并要求參加培訓的成員在聽課前積極收集資料和問題，以便在培訓過程中使學生和培訓教師產(chǎn)生互動，優(yōu)化培訓效果，讓參加培訓的學生的臨床專業(yè)知識水平得到提高。另外，實習學生也被允許參與全院的教學計劃制定，根據(jù)學生提出的合理要求，對教學的側重點進行適當調(diào)整，開展一些學生更感興趣的培訓課程。還有，學生在實習過程中對感興趣的科室，醫(yī)院可以根據(jù)具體情況適當延長在興趣科室的學習時間，從而調(diào)動了學生參與教學的積極性。通過上述雙向互動的管理模式，培訓教學工作得到了大家的認可，讓管理和教學有機地融合到了一起。

二、新教學管理模式的實施效果

在實施新的教學管理模式后，我院醫(yī)學教學管理水平和能力有顯著增強，全院大多數(shù)教學人員從思想上認識到了教學的重要性，臨床教學科室積極主動參與醫(yī)院教學工作，醫(yī)院教管部門管理人員與臨床科室教學人員融為一體，醫(yī)院管理方式顯得更加人性化和科學化。實施新的教學模式后，教學工作取得了重大突破，現(xiàn)已成為廣西醫(yī)科大學、桂林醫(yī)學院、柳州醫(yī)專及桂林市衛(wèi)校等多所醫(yī)學院校的教學醫(yī)院，同時還是廣東、湖南和貴州省等多所醫(yī)學院校的實習點，我院現(xiàn)在有實習學生120余人，專業(yè)廣泛，包括臨床醫(yī)學、藥理學、護理學、影像學、口腔醫(yī)學和檢驗醫(yī)學等專業(yè)，2014年來我院教學科研取得多項突破，科研項目獲省級和市級立項比上一年度增長60%以上，多次獲得桂林市科技進步三等獎，多次得到衛(wèi)生廳和教育廳表彰和肯定，發(fā)表教學類論文多篇，年度教學評估為優(yōu)秀。

三、討論

篇7

1.教學情況

我國職業(yè)教育的發(fā)展方向主要是加強實踐教學，走理論和實踐緊密結合的發(fā)展道路。中國經(jīng)濟快速發(fā)展，其中旅游服務業(yè)更是發(fā)展迅速。為了滿足當前的發(fā)展需求，學校應改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，對理論以實用為宜，更重要的是培養(yǎng)學生的實際操作能力。

2.學生情況

旅游服務系酒店管理專業(yè)學生的錄取分數(shù)線相對其他專業(yè)比較低，學生的知識接受能力、對新事物的認識能力和對新環(huán)境的適應能力均需提高；在學習和工作中缺乏吃苦精神，遇到困難就退縮；眼高手低，不愿從基層做起，缺少虛心和耐心；缺乏主見，喜歡人云亦云；不能按實際情況規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，不能從長遠的角度去看待問題和解決問題。3.現(xiàn)代酒店企業(yè)對員工的要求隨著現(xiàn)代酒店業(yè)的快速發(fā)展，人員問題成為酒店的頭等大事。酒店急需一批具有酒店管理知識和技能、肯吃苦、腳踏實地、對自己的職業(yè)規(guī)劃有長遠目標、能穩(wěn)定工作的員工。

二、讓酒店管理專業(yè)學生順利成長為合格酒店員工的對策

1.革新酒店管理專業(yè)教學

酒店管理專業(yè)教學現(xiàn)狀要求教師在實際教學中，對所學教材進行深刻詳細的研究，將對學生以后在酒店發(fā)展有幫助的知識落實到位，同時帶領學生多進行實際操作，多進行酒店工作現(xiàn)場模擬，讓學生有身臨其境的感覺，引導學生將理論知識和實際操作聯(lián)系起來。

2.對學生以引導鼓勵為主

引導學生適應酒店管理，在最初的實習生活中，教師應以鼓勵和獎勵為主。首先，培養(yǎng)實習生的時間觀念，讓其慢慢適應酒店的工作節(jié)奏，熟悉酒店的工作環(huán)境。每月對全勤的實習生給予物質和精神獎勵，在酒店通告欄表揚，并給予一定金額的全勤獎勵。其次，每月定期召開實習生座談會，主要了解實習生在平時生活和工作中存在的問題，并現(xiàn)場進行解答和解決。對于不能現(xiàn)場解決的，老師會后要進行跟蹤，協(xié)助解決。第三，經(jīng)過一個月的適應期和熟悉期后，教師要對實習生進行技能和素質方面的考核，對不同的崗位分期、分批進行培訓和考核，使學生在最短時間內(nèi)有效提升自身技能和素質。第四，進行考查，通過比賽讓學生之間互相學習，從而使他們在技能上有更大的提升。第五，通過以上的引導和學習，教師要對一些進步快的實習生給予獎勵，進行崗位提升，從而使他們帶動一部分學生先上一個臺階，這樣半年后能在企業(yè)留下來的實習生都是很優(yōu)秀的。

3.將實習生的現(xiàn)狀與酒店的實際情況相結合

篇8

（一）學生———接受教育的主觀要素

高校在對財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標與教學計劃的制定過程中，應充分考慮對學生能力的培養(yǎng)，計劃實施過程中以能力目標為導向，在課程實踐教學、實驗室教學以及校外實訓基地實踐中，充分培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力———賬務處理能力、財務管理能力、財務分析能力、軟件應用能力、綜合應用能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力等，提高學生對本專業(yè)知識綜合應用的實踐水平。

（二）教師———實施教育的主觀要素

教師在實踐教學中扮演實施教育的角色，財務管理專業(yè)的任課教師中，從學校的學生角色走向學校的教師角色比重較大，這類教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，對于財務管理專業(yè)課程的實踐教學無法勝任。高校趨于這種形勢，需要全方位激勵、培養(yǎng)雙師型教師，增加雙師型教師的數(shù)量，提高雙師型教師的質量。對已有的雙師型教師應持續(xù)提供企業(yè)實踐培訓的機會，實現(xiàn)知識結構的與時俱進。

（三）校內(nèi)———評估的主要客觀要素

近年來，高校財務管理專業(yè)的招生情況較其他工商管理類專業(yè)異常突出，本專業(yè)學生人數(shù)規(guī)模擴張迅速，但專業(yè)師資力量以及實踐教學的條件增速無法與之匹配，實踐教學質量在很大程度上得不到保障。大多數(shù)高校開始重視實踐教學，與國內(nèi)部分財務軟件供應商合作開發(fā)適合于本校特點的校內(nèi)實驗室，配備適合于財務管理專業(yè)培養(yǎng)特點的軟件，如：企業(yè)商業(yè)對抗模擬實驗室，ERP綜合實驗室，財務與會計實驗室，財務管理綜合實驗室等。通過實驗室的仿真訓練，讓學生了解企業(yè)的實際運營過程，強化財務管理專業(yè)學生跨學科、跨專業(yè)的決策能力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

（四）校外———評估的次要客觀要素

高校財務管理專業(yè)學生人數(shù)規(guī)模的擴張給校外實訓基地提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，實訓基地能夠提供的實訓崗位與學生人數(shù)出現(xiàn)了較大落差。由于校外實訓基地財務管理崗位涉及企業(yè)隱私，大多數(shù)實訓基地崗位無法提供學生于專業(yè)匹配程度較高的實習崗位，導致實訓效果不明顯。

二、高校財務管理專業(yè)實踐教學評估方法

學生、教師、校內(nèi)、校外四大因素相互依存，在對各要素的評估過程其評估方法相互滲透。具體的要素評估方法與評估內(nèi)容如下表：

三、高校財務管理專業(yè)實踐教學評估體系高

校財務管理專業(yè)實踐教學評估體系主要是對學生、教師、校內(nèi)和校外四大要素進行評估，其評估內(nèi)容涵蓋了學生學習能力、學習過程、學習效果、就業(yè)能力等方面的驅動因素。通過綜合羅列實踐教學所有環(huán)節(jié)的要素內(nèi)容，以百分制對各個要素內(nèi)容進行評分，再乘以各要素內(nèi)容權重比例，最后得出每個同學的實踐教學效果分值。

（一）財務管理專業(yè)學生要素實踐教學評估體系

財務管理專業(yè)實踐教學評估體系中學生要素為核心，對學生的能力水平和知識獲取來源進行評估，其中學生的能力水平指標權重為35%，知識獲取來源權重為5%。知識獲取來源采取百分制，校內(nèi)實踐課程、校內(nèi)實驗室教學、校外實訓基地培訓以及自主實習四個知識獲取來源總分分別為30分、40分、15分和15分，將各個知識來源分數(shù)加總即可得出知識獲取來源的總分。

（二）財務管理專業(yè)教師要素實踐教學評估內(nèi)容表3———教師實踐教學評估體系

財務管理專業(yè)實踐教學評估教師要素指標權重為25%，其中課程實踐任課教師指標權重為10%，實驗室教師指標權重為15%，兩個方面均以教師的素質、教師的任教水平以及教師的職業(yè)道德展開。

（三）財務管理專業(yè)校內(nèi)要素實踐教學評估內(nèi)容

表4———校內(nèi)實踐教學評估體系

（四）財務管理專業(yè)校外要素實踐教學評估內(nèi)容

表5———校外實踐教學評估體系財務管理專業(yè)實踐教學評估校內(nèi)要素與校外要素的指標權重分別為20%和15%，指標內(nèi)容包括了校內(nèi)實踐教學、校外實訓教學的基礎條件、人員素質以及實踐效果。

四、高校財務管理專業(yè)實踐教學評估體系實施要點

（一）財務管理專業(yè)實踐教學評估指標權重的分配原則

1.以評估主觀要素為主，客觀要素為輔；評估四要素中以學生要素和教師要素為主，校內(nèi)與校外要素為輔，校內(nèi)與校外要素中則以教師為主，條件為輔。2.以學生要素相關的驅動因素為核心，以能力培養(yǎng)為重心；評估指標權重的分配過程中，涉及學生要素相關的驅動因素均為重點，重中之重則為涉及學生能力培養(yǎng)的驅動因素。3.以校內(nèi)實踐手段為主，校外實踐手段為輔；由于公司財務管理工作的重要性，可接受財務管理專業(yè)實踐實訓的企業(yè)大多都不愿意讓學生涉及過多的企業(yè)財務，僅僅從事簡單的憑證整理、會計實務以及稅務處理。學生從企業(yè)實訓中能夠獲取的專業(yè)應用能力有限。

（二）設計問卷調(diào)查需要根據(jù)學校財務管理專業(yè)建設特點以及社會環(huán)境設計具體的問卷調(diào)查內(nèi)容

（三）對于評估二級指標和三級指標均以百分制計分二級評估指標和三級評估指標分值的獲取可以以問卷調(diào)查、教師考查、考試、作業(yè)等方法獲取，均以百分制計分。

（四）評估體系實施之前分析所有評估指標的實施途徑，并整理好實施路徑

（五）評估前整理并收集好相關要素的客觀信息

篇9

“精簡理論，突出實務”為宗旨，“以學生為主體，以就業(yè)為導向”的原則，編寫理論實踐一體化教材。

1.1在內(nèi)容選取和結構安排上，以管理的計劃、組織、領導、控制和創(chuàng)新五大職能為重點，力求簡單明了，通俗易懂；在編寫體例方面，力求適應應用型本科教學的特點和規(guī)律。

1.2在課程之前、課程內(nèi)及課程之后設計相關案例，加深學生對知識的理解，拓寬學生的視野；在每部分內(nèi)容之后設計實訓項目的訓練，提升學生分析問題、解決問題的能力。

1.3教材除了包含課程標準規(guī)定要求掌握的內(nèi)容以外，還應該提供一定量的額外內(nèi)容，供有能力的學生選擇學習。

2.教學方法的改革。

管理學教學方法的改革，應打破傳統(tǒng)的講授法，注重互動式教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其職業(yè)能力。積極采用案例教學法、情景模擬法、角色扮演法等。

2.1案例教學法。為了取得更好的教學效果，必須結合應用型本科生的特點，突出應用型的教學思路，對案例教學進行變革。管理案例選擇是否得當是案例教學成功與否的關鍵因素。管理學教學案例應具備三個特點：首先，案例應具有針對性。所選案例要針對所學理論要點，能夠使學生通過案例來掌握理論知識，并能通過案例分析培養(yǎng)其專業(yè)應用能力；其次，案例應具有時效性。所選案例應該是近幾年國內(nèi)外著名企業(yè)最新的管理案例，教師應該注重知識更新，及時把具有時代特色的案例補充運用到教學中；最后，案例應能激發(fā)學生興趣。目前三本院校的學生整體素質相對較低，并且學習主動性較差，所選案例應該比較新奇，激發(fā)其學期興趣。

2.2情景模擬法。情景模擬教學法是一種虛擬的實踐性教學方法，教師圍繞某一教學主題來設定情景并引導學生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過程虛擬再現(xiàn)，讓學生能設身處地的利用所學知識來處理實踐問題。通過情景模擬，可以提高學生的分析問題和解決問題的能力。情景模擬法可以通過以下幾個方法來實現(xiàn)：首先，角色扮演法。角色扮演法是要求學生根據(jù)情境要求扮演一個特定的管理角色來處理管理事務，從而增強學生的實踐管理能力和技巧。人員配置、領導等內(nèi)容，可以學生扮演通過扮演管理角色，來鍛煉學生的職業(yè)能力。其次，管理游戲。管理游戲是根據(jù)管理活動的要求，以游戲的形式，由團隊獨立完成管理任務，達到培養(yǎng)團隊每個成員的管理技巧和團隊合作精神，從而實現(xiàn)團隊任務的一種基本方法。第三，小組討論法。為解決某一管理問題學生分組進行討論，通過小組討論來培養(yǎng)學生溝通、協(xié)調(diào)、決策等能力，并培養(yǎng)其團隊合作能力。

2.3探究式教學法。探究式教學是指在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容來創(chuàng)造問題情景，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，通過搜集資料、討論與交流去解決問題，提升學生的創(chuàng)新能力。在探究教學中教師應把握以下兩點：第一，充分了解學生的特征。三本院校的學生自主學習型較差，且對知識的理解能力和應用能力不高，因此，在探究式教學中教師應能提出問題，逐步啟發(fā)，讓學生通過獨立思考來解決問題。第二，要努力創(chuàng)造輕松、自由的課堂探究氛圍。在輕松、自由的氛圍下，更有利于學生積極參與，充分激發(fā)學生的探究欲望，有利于大學生創(chuàng)新能力的挖掘與培養(yǎng)。

3.教學體系的改革。

篇10

思想政治素質要過硬，就要始終做到一下四方面：思想品質要高尚，理想信念要堅定，堅持原則不動搖，清正廉潔要從嚴。學籍管理員必須牢固樹立服務意識，要具有甘為人梯、任勞任怨、勇于奉獻、吃苦在前、享樂在后的思想境界。只有不斷提高思想品質，才能提高自身的思想素質。學籍管理員要不斷加強思想政治理論的學習，努力在學習的過程中提高自身修養(yǎng)，堅定自身信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺地踐行科學發(fā)展觀和中國夢重要思想，學籍管理員要堅持原則不動搖，能夠嚴守組織紀律，真正的做到不該看的不看，不該問的不問，不該說的不說，不該拿的不拿，確保學校學籍管理工作順利開展與完成。學籍管理員要清正廉潔，自覺抵制腐敗行為，真正做到不，工作作風要正派。

二、精湛的業(yè)務素質

精湛扎實的業(yè)務素質是做好工作的基礎。學籍檔案是學校學生在校期間學習、生活的最原始記錄。新生入學后，學籍管理員要為每一名新生學生及時建立學籍檔案，每學期初要對在校學習的學生要進行審核、辦理學籍注冊手續(xù)。一名學籍管理員如何做好學籍檔案管理工作？首先就是平時就要注意原始材料的積累，然后要力求做到及時、完整、真實、準確和規(guī)范，特別是對于學籍變動的檔案，更要做到記載的全面真實、準確無誤。學籍檔案管理工作必須要準確、科學和規(guī)律，這就要求學籍管理人員的業(yè)務素質要提高，管理水平要提升。學籍管理人員要掌握科學管理知識，并且能夠善于進行組織管理和協(xié)調(diào)管理，還要精通檔案專業(yè)的理論和技術，努力使自己成為檔案管理行業(yè)工作的專家。為此，學籍檔案管理員必須不斷擴大自己的知識面，打開眼界汲取知識，用知識來武裝自己，用學籍檔案管理理論來充實自己，讓自己適應學籍管理形勢的發(fā)展需要。只有熟練掌握學籍檔案管理的基本方法，具備熟練準確的實踐操作和熟悉掌握計算機等現(xiàn)代化工具及手段，才能使自己成為一名合格管理人員。

三、良好的科學素質

學籍管理人員應能夠熟練運用各種學籍管理軟件，學籍管理工作己全面實行計算機網(wǎng)絡化管理，這就要求學籍管理人員必須掌握一定的計算機專業(yè)知識，能夠熟練使用計算機操作技術，并建立健全學籍管理規(guī)章制度，做到工作有章可循，管理科學化和規(guī)范化，能夠準確、熟練地掌握和使用管理系統(tǒng)軟件和學歷證書電子注冊等各種軟件，并運用計算機處理學籍管理工作中的各種問題。目前學籍管理工作從新生入學注冊、日常學籍管理到畢業(yè)生學歷證書電子注冊的全過程均實行計算機操作，學籍管理人員要充分利用計算機網(wǎng)絡的傳播技術，建立一套完整的學生學籍信息資料檔案，這樣就可以十分便捷迅速地統(tǒng)計、查詢、檢索學生學籍的各類信息，能夠讓領導及相關人員及時了解學生的學習狀況，并將學籍管理員從繁雜、低效、重復的工作中解放出來，還能保證數(shù)據(jù)統(tǒng)計的可靠、準確，情況反饋的及時、迅速，計算機網(wǎng)絡技術的應用大大增強了學籍管理工作的科學性和時效性，所以學籍管理員要加強對現(xiàn)代化知識的學習，提升自身文化科學素質。

四、愛崗敬業(yè)，熱心服務；遵紀守法，維護學院聲譽