導語：如何才能寫好一篇計算機硬件教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職院校；計算機基礎應用；教學改革

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02

《計算機基礎應用》課程是全國所有高職院校開設的一門公共基礎課程，目的在于培養(yǎng)學生利用計算機分析、解決問題的能力，使學生具有對基本常用軟件的操作、應用能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決相關專業(yè)的實際問題打下良好的基礎。本課程的知識點眾多、實踐性強，學生的計算機水平參差不齊，計算機應用技術更新速度快。這種種因素導致了計算機課程教學缺乏理論創(chuàng)新性，學習與應用脫節(jié)，給高職院校的計算機課程改革的深化帶來了阻力。目前本校正處于示范建設中，2012年是本校的教學質量年，本文針對計算機基礎應用教學改革提出以下思考和建議。

一、計算機基礎應用教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容無法聯(lián)系實際

隨著計算機技術的高速發(fā)展，很多高職院校的教學內(nèi)容已經(jīng)跟不上計算機發(fā)展的步伐。在教學過程中，很少教會學生如何利用計算機解決問題，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，無法和自己的實際生活相聯(lián)系，這樣造成學生很大的困惑，覺得無法學到對自己有用的知識，學生對學習計算機喪失信心，更談不上積極性。計算機教學演變成就事論事，僅僅教會學生如何操作，而沒有重視學生“計算機意識”的培養(yǎng)，當然也就無法激發(fā)學生利用計算機解決諸多問題的強烈愿望。

（二）學生知識水平參差不齊

目前高職院校開展的計算機基礎應用課程是在中小學普遍開展信息技術教育多年的情況下開展的，大部分學生在中小學階段已經(jīng)接觸過計算機操作，但是學生所掌握的計算機基礎知識以及所具備的計算機應用能力離高校計算機基礎應用教學的目標相距甚遠。大學新生入學水平差異較大，主要表現(xiàn)在地區(qū)差異、學校差異和學生基礎差異?；A不好的學生每次都不能按老師的要求完成上機練習，基礎好一點的學生完成老師布置的上機練習后無所事事。另外，部分學生掌握的計算機知識大多局限于對網(wǎng)絡的初步應用，例如QQ聊天、玩網(wǎng)絡游戲、看電影等。

（三）理論教學與實際操作無法結合

高職院校很多學生存在這樣的情況，課堂授課理解和自己真正實際動手操作不能達到統(tǒng)一，學生在上課的時候聽老師講授的內(nèi)容幾乎都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，或者學生認為上機實踐操作就是只要能夠把老師布置的作業(yè)簡單完成就可以了。我們應該知道：計算機是一門理論性知識與實踐性操作技能性相結合的學科，理論與實踐緊密結合，理論知識是基礎，實踐操作是手段，應用才是最終的目的。

二、計算機基礎應用教學改革措施

（一）改革教學方法

教師、教材、課堂構成的傳統(tǒng)教學方法現(xiàn)在已經(jīng)不能夠適應社會發(fā)展的需求，也不符合計算機基礎教育的特色。我們認為科學合理的教學方法應當是在教師指導下的以學生為中心的學習。學生并不是外部刺激的被動者和被灌輸?shù)膶ο?，學生是信息加工的主體。因此，高校教師應當注重培養(yǎng)學生實現(xiàn)自我反饋的能力，要充分發(fā)揮學生學習的主動性、能動性，讓學生可以根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識從而到達解決實際問題的目的。

把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過學習者的合作來解決真正的問題，從而學習隱含在問題背后的知識，形成解決問題的技能和具備自主學習的能力。在教學中，學生之間相互討論交流知識的重點、難點，然后教師對討論的結果進行綜合性總結。可以看出：學生之間的交流協(xié)作、教師與學生的互動教學是十分重要的。 處于示范建設中的高職院校更應該深化改革教學方法。例如：目前西方國家非常盛行的“PBL教學法”可以應用到計算機基礎應用課程改革中，“PBL教學法”是一種基于問題學習的教學方法。它的主要特色主要表現(xiàn)在教會學生如何面對問題、分析問題、解決問題，以問題作為激發(fā)學生思考的手段，引導學生學會思考，學會學習。

（二）教學內(nèi)容改革

首先，在計算機基礎應用課程的安排上，我們可以根據(jù)不同的專業(yè)進行設置，在教學過程中教師應當充分發(fā)揮學生動手解決實際問題的能力，學生通過解決實際問題來提高掌握計算機的應用能力，建立起適應現(xiàn)代計算機基礎教育的教學模式。其次，課程體系的設置應當合理。我們應當從人才培養(yǎng)模式的總體設計出發(fā)，科學地選擇與更新教學內(nèi)容，整體優(yōu)化教學內(nèi)容和課程體系。例如：我校目前正處于示范建設中，我校的計算機基礎應用課程內(nèi)容可以劃分為三個部分，即計算機理論基礎知識、計算機實踐操作基礎、計算機應用基礎，從而形成一個具有示范特色、完整的計算機基礎教學課程體系。另外在課程設置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學生的需求。例如：我校結合示范建設開展了計算機C語言程序設計、專升本（計算機科目）培訓等選修課程。第三，目前高職院校選用的計算機基礎應用教材內(nèi)容較陳舊、使用周期較長，我們應當在教材體系上對其改變。多引用一些能反映前沿知識和特色知識的教材，縮短教材的使用周期。

（三）教學考核方式改革

通過一張期末試卷來檢測學生的學習效果是大部分高職院?？己藢W生的主要辦法，這樣并不能完全反映出學生的實際能力。對本課程的考核方法的改進提出以下幾方面的思考。

1.為了能夠即時掌握學生的學習情況，教師在計算機基礎應用課程的上機實驗實訓課中隨時可以進行考核。我們可以根據(jù)學生實際生活中遇到的問題設計考核題目，比如利用Word軟件制作就業(yè)自薦書，利用powerpoint制作演講課件等，讓學生通過分析找出解決方法，訓練學生掌握應用領域的知識并綜合運用知識的能力。新穎的考核題目可以激發(fā)學生對計算機學科的興趣，極大拓展學生發(fā)揮創(chuàng)造才能的空間，這樣被動的應試將變?yōu)橹鲃拥膶W習。學生在解決某個問題時如果有創(chuàng)新，教師在期末總評的時候給予加分。這樣不僅可以激發(fā)學生學習的積極性和求知欲，而且給他們展示自己才能的機會。眾所周知，計算機領域需要更多的創(chuàng)新人才。

2.為了培養(yǎng)學生通過多種渠道獲取知識和信息的能力，我們在計算機基礎應用課程上可以通過多種方法檢查學生的技能和對知識的掌握情況，比如我們可以不定期開展計算機技能比賽、計算機知識小論文比賽、計算機網(wǎng)絡基礎知識有獎問答比賽等。教師對參與者加權積分，用于作為期末考核總評的一部分。

3.目前很多高職院校教師認為計算機教學完全是面向計算機等級考試的應試教育，不能正確處理好計算機基礎應用課程教學與計算機等級考試的關系。等級考試可以高層次實現(xiàn)教考分離，為學生今后就業(yè)提供一定保障，但是我們認為，計算機基礎教育的內(nèi)容和等級考試的內(nèi)容不應該完全等同起來，學生有自己的專業(yè)特點和方向。另外，教育部門應注意每一次等級考試內(nèi)容應該隨社會需求的變化而更新，將現(xiàn)實生活中遇到的實際問題和等級考試緊密結合起來。

（四）教師繼續(xù)教育和教學團隊建設是教學改革的基本保障

計算機技術最大的特點是其更新速度相當快。這就要求高職院校從事計算機教學的教師自身需要不斷努力學習。為了提高教學水平和教學質量，高職院校必須高度重視教師的繼續(xù)教育，保證教師的知識不斷更新。 目前，大部分從事計算機基礎教學的教師教學任務重，難以獲得專門的時間和機會來進行知識更新。高職院校對教師應當加強實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)，加強知識更新，定期指派教師參加各類技術培訓，積累實際工作經(jīng)歷。高校領導層應當制定措施和政策鼓勵教師不斷更新知識，自我提高，互相帶動。

教師是深化教學改革的關鍵。目前我校借示范建設的東風，進一步加強教師的繼續(xù)教育，通過提高教師自身素質和能力來優(yōu)化教學質量。作為從事計算機基礎教育的教師就更要有時代特征，在教學過程中發(fā)揮高效的主導作用，學生才能充分發(fā)揮學習的主動性。因此，加強高職院校教學團隊建設，在未來高校的計算機基礎教育中起著至關重要的作用。我們應堅持以“專業(yè)帶頭人為主導，骨干教師為主體”的原則建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、素質優(yōu)良、學歷層次高、結構合理的教師團隊。

三、結束語

高職院校示范建設中計算機基礎應用教學改革是一個不斷探索和完善的過程，只有與時俱進，與社會需求相接軌，突出學生的技能培養(yǎng)，讓學生更好地就業(yè)，教學改革才卓有成效。

參考文獻：

[1]周軍宏關于高職高專計算機信息技術基礎教學的思考,2007

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關鍵詞：計算機組裝與維護 項目教學 教學實施

經(jīng)過近8年的《計算機組裝及維護》專業(yè)課程的教學，筆者深深體會到教師要想把這門課程教好，必須鉆研出一套有效的教學方法，并結合學生和現(xiàn)有教學條件創(chuàng)造性地開展教學。筆者了解到企業(yè)需要真正技術過硬及工作作風過硬的專業(yè)技術人員，需要員工有很強的動手能力和豐富的工作經(jīng)驗。這就要求我們在培養(yǎng)專業(yè)技術能力的同時，也要注重培養(yǎng)學生的社會適應能力、行業(yè)通用能力及職業(yè)素養(yǎng)，并且與企業(yè)的需要密切聯(lián)系起來，讓學生盡早融入企業(yè)氛圍。

一、“六步教學法”緊密聯(lián)系教學理念

課堂教學最根本的追求是實現(xiàn)高效教學?；诼毟邔W生學習基礎相對薄弱、學習習慣尚未形成、學習興趣不夠濃厚的客觀實際，基于職教課程改革的要求，筆者認為在“計算機組裝與維修”課程教學時必須確立三個理念：（1）以生為本。注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習；學生好學遠比教師好教重要。（2）能力本位。學生“能做什么”比“知道什么”更重要；任務、知識、技能和情感、態(tài)度、價值觀等皆為能力；計算機應用能力與信息素養(yǎng)兩者不可或缺。（3）行動導向。為了行動而學習，通過行動而學習；“行是知之始，知是行之成”；以做定學，以學定教。

基于以上理念，筆者將一般教學目標確定為著眼于學生主體性的學習目標，而在教學方法中，除了根據(jù)教材和學生實際確立相應的教法，還將注重學生學習方法的指導。

二、“六步教學法”在項目教學中的具體應用

基于項目化的教學模式，決定了筆者在教學中不拘泥于傳統(tǒng)課堂授課形式，而采用了“六步教學法”來拉動學生的學習興趣，增強學生的探究意識，從而提高課堂效率。以任務驅動和活動探究為重心，采用“激趣-明標-活動-評價-反思-小結”六步教學環(huán)節(jié)，從創(chuàng)設情境問題開始，激發(fā)學生學習興趣，明確學習目標，引導學生通過活動開展探究學習，學會評價、小結，并通過一定的實際訓練鞏固所學內(nèi)容。在學生探究學習的過程中，教師要重點做好啟發(fā)引導、巡視指導、適時點評工作。為了提高課堂教學效率，還應采用多媒體教學手段，力求使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識興趣化。

1.第一個環(huán)節(jié)是“激趣”

是以一個個具體的項目為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，提出學生生活中所能遇到的類似問題，讓學生帶著問題去探究所要學習的知識。

2.第二個環(huán)節(jié)是“明標”

針對一個個項目確立起三維目標。例如，學習“拆裝計算機”這一項目時，要求學生掌握的知識與技能包括：①了解計算機硬件組成及其作用。②能正確完成輸入/輸出設備和主機的連接。③會安裝Windows操作系統(tǒng)。④會使用Ghost軟件進行系統(tǒng)維護。其中應掌握的過程與方法包括：①觀察計算機機箱外接部件和內(nèi)部主要部件。②小組協(xié)作完成計算機主要部件的拆裝。而情感態(tài)度和價值觀方面的教學目標則包括：培養(yǎng)學生的探究意識和嚴謹作風，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生實際的動手操作能力。通過“明標”這個環(huán)節(jié)，讓學生知道應該學什么、怎么學。

3.第三個環(huán)節(jié)是“活動”

即采用“活動探究法”貫穿教學，活動是課堂諸多環(huán)節(jié)的中心。比如“拆裝計算機”這一項目中，設置了多個探究活動幫助學生了解計算機系統(tǒng)。在活動中設置了四個步驟：①讓學生了解計算機主機的硬件構成及各部件的名稱。②邊拆卸邊觀察。③播放計算機安裝的視頻。④小組合作組裝。通過這些步驟，讓學生了解計算機的硬件組成，理解計算機硬件的拆裝方法，掌握輸入/輸出設備與主機的連接，并且能夠通過小組合作完成基本硬件的安裝。

4.第四個環(huán)節(jié)為“評價”

引導學生通過自評、互評，對“為何沒有完成”“為何做得慢”“為何做得不規(guī)范”等方面進行教學反思，分析存在的問題，尋求解決的方法。而在此環(huán)節(jié)中，教師要在學生評價的基礎上作適當點評。

5.第五個環(huán)節(jié)為“反思”，即教學反思

在“拆裝計算機”項目的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對計算機的了解只限于用它上網(wǎng)、打游戲、聊天等，而對計算機具體的組成、作用、連接、安裝、維護等知識卻了解甚少。在學習的過程中，有的學生缺乏團隊協(xié)作精神，有的學生冷眼旁觀，有的學生缺乏對知識的鉆研精神……所以在本項目教學中，我充分地考慮到了這些方面，在準備課件、設計問題、教學方法上都進行了斟酌。

6.最后一個環(huán)節(jié)為“小結”

通過這個環(huán)節(jié)引導學生學會提煉、歸納所學知識要點及操作要求，教師要作適當點撥。

三、“六步教學法”在計算機組裝與維修教學中的具體體現(xiàn)

1.鼓勵學生自主、合作探究

深入貫徹新教學大綱“以生為本”“能力本位”“行動導向”等理念，重視學生的思維發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的合作探究能力、實際操作能力，努力營造開放、富有活力的中職課堂。

2.設計層次：由淺入深，由易到難

教學過程中，我將知識的教學要求分成了三個層次：了解、理解和掌握?！傲私狻笔侵笇χR的感性的、初步的認識?！袄斫狻笔侵笇靖拍?、基本知識有一定的理性認識，能用正確的語言進行敘述和解釋?！罢莆铡笔窃诶斫獾幕A上，能夠解決與所學知識相關的應用問題。我按照三個層次，一步一步、層層深入。把新知識點設計成學生感興趣的學習任務，讓學生帶著任務去學習，學習娛樂相結合，以達到新課標所提倡的寓教于樂的目標。

3.多媒體教學法

多媒體教學使學生對知識的學習更加形象直觀，但是其跳躍性、活動性的特點，不利于學生記憶操作步驟，更無法體現(xiàn)課堂學習的整體思路。因此，一方面，我利用多媒體適當?shù)卣故疽恍﹫D片和視頻演示，并通過學生分組協(xié)作完成探究活動，加深學生對計算機硬件的理解，增加課堂容量，提高課堂效率。另一方面，我使用實物投影把一些關鍵的步驟進行演示，使二者能夠優(yōu)勢互補，以達到最佳的學習效果。

綜上所述，學生的知識、智力和能力發(fā)展的主要途徑是自我探究學習，因此教改應著重研究如何引導學生學習新知識、培養(yǎng)學習能力。而在計算機組裝與維修教學中，采用“六步教學法”對培養(yǎng)學生的自學能力和綜合素質，能起到非常重要的作用。

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【關鍵詞】課程素材；中職計算機課程教學；運用案例

中職計算機類課程與其它課程有著很大的區(qū)別，首先是學生學習是為了走上職業(yè)崗位儲備知識和技能，在計算機教室學生更多的是通過實際操作來達到實踐的目的。教師通過控制軟件與學生形成交互式教學，促進師生之間的交流，讓學生對計算機類課程產(chǎn)生興趣?！拔瀛h(huán)四步”能力本位職業(yè)教育教學模式對教師在設計課程環(huán)節(jié)上有了更系統(tǒng)、更科學的理論指導，要求也更高。作為中職計算機教師，我在研究改進課程的同時，發(fā)現(xiàn)了課程素材的合理運用對課堂環(huán)節(jié)的影響是很大的。

一、課程素材運用的思路

中職計算機類課程中文字、圖片、聲音、視頻等內(nèi)容均可以稱為課程素材，是課堂教學得以進行的必要前提。圖片課程素材通常有JPG、bmp、gif等格式，音樂多為MP3格式，視頻有mpg、avi、wmv等格式，這么多的課程素材系統(tǒng)地教授給學生，并讓學生能夠從網(wǎng)絡采集、格式轉換、編輯加工成為作品，是需要花費很多教學時間的。如果簡單的將課程素材呈現(xiàn)在課件中，學生不容易形成共鳴，也不利于運用。

“五環(huán)四步”能力本位職業(yè)教育教學模式從能力發(fā)展動員到基礎能力診斷到能力發(fā)展訓練到能力發(fā)展鑒定到能力教學反思的五環(huán)，以及能力發(fā)展訓練從明確任務到協(xié)作行動到展示成果到評價成果的四步，淋漓體現(xiàn)需求導向、能力本位、學生中心和做學合一的先進職業(yè)教育教學理念。如果在課堂環(huán)節(jié)中選擇的課程素材不能與時俱進，類型不合理，將不能提高學生的職業(yè)能力會讓課堂教學效果大打折扣。而教材中的課程素材往往受時空、時效等因素的制約，直接采用教材中的課程素材未必符合學生的教學實際，所以在近一年的課程教學中，設計了一系列的課堂環(huán)節(jié)案例，基本能很好地解決以上問題，以下逐一闡述。

二、課程素材的職業(yè)意識培養(yǎng)

課題：《Excel表格計算》

課堂設計環(huán)節(jié)：公司員工培訓成績得分情況，運用Excel進行計算排名，對Excel表格做合適版面設計。

分析：

1.讓學生進入職場角色，作為辦公室員工設計并完成經(jīng)理布置的任務――計算排名員工培訓成績，將員工培訓成績統(tǒng)計排名表格結合公司形象做美化設計。

2.角色升級，讓學生作為未來的公司經(jīng)理觀看其它同學的作品，去發(fā)現(xiàn)值得肯定的版面設計和需要更改的地方，讓學生在展示和評價中體驗職場角色心態(tài)和知識的鞏固及提高。

三、課程素材的時效性

課題：《計算機硬件》

課堂設計環(huán)節(jié)：介紹最早的計算機硬件，現(xiàn)在最常用的計算機硬件以及今后計算機硬件的發(fā)展。

分析：計算機硬件推陳出新的速度很快，如果按照書本介紹的課程素材學生的知識有滯后性。不利于中職學生今后走上工作崗位。那么就應該為學生提供當前常用和未來可能發(fā)展的課程素材。比如儲存設備之一機械硬盤。新的計算機儲存設備已經(jīng)推出很多，學生關心的是近段時間新出的高科技新品，如固態(tài)硬盤、云盤等。

四、課程素材的德育滲透

課題：《圖片的處理》Photoshop課程

課堂環(huán)節(jié)設計：圖片情景中，老人手中沒有手杖、馬路上沒有斑馬線、十字路口沒有紅綠燈等，一張圖上，缺失了很多關鍵的物件，需要學生通過Photoshop學習剪切功能后還原。

分析：在介紹這張圖片時，學生會從圖片中找到很多的疑問。這些疑問中，老人的手杖會將學生帶入尊老愛幼的話題，斑馬線設計到交通規(guī)則的遵守，紅綠燈涉及了城市規(guī)劃中的思考。一張簡簡單單的圖片，就讓這個課堂環(huán)節(jié)有了三個以上的情感教育入口。老師在課堂中可以任意進行發(fā)揮，既有主線又有附加。

五、課程素材的師生團結協(xié)作

課題：《素材的采集和加工》

課堂環(huán)節(jié)設計：學生、老師分句共同演唱《北京歡迎你》這首歌，然后通過錄音工具合成出來。

分析：本節(jié)課的素材采集和加工會大大提高學生的學習興趣，加強師生和生生之間的情感交流，培養(yǎng)團結協(xié)作的意識。學生會帶著極大的興趣去探索這段音樂的制作方法。而歌曲本身具有特殊性，培養(yǎng)學生的愛國熱情，并且對班集體凝聚力有很大的幫助，這是大家共同參與的作品，做到人人俱到、人人參與。

六、課程素材的綜合能力提升

課題：《十年后我再回母校》視頻編輯工具

課堂環(huán)節(jié)設計：讓學生在課前撰寫劇本，然后用手機、攝像機等拍攝工具拍攝劇本內(nèi)容，完成視頻剪輯合成。

分析：首先十年后回母校讓學生有充分的想象空間，同時能夠引發(fā)學生思考十年后的自己想干什么，能干什么，在干什么？職業(yè)思考和定位滲透其中。在劇本選材上與母校有關，能夠培養(yǎng)學生熱愛學校的情感。十年后的自己能為母校做些什么？感恩的教育滲透其中。分組讓每組學生參與其中，讓學生真實體會視頻的制作過程，過一把導演、演員、場務人員的癮，從中能夠了解到任何工作都需要付出努力，同時又能體會到完成作品的喜悅和成就感。

通過以上案例，教師在運用教學課程素材時，要根據(jù)當前社會發(fā)展；學生的關注點；學生今后的職場能力；學生的情感教育和德育教育等方面出發(fā)，結合本校學生的實際情況，有針對性地對教學課程素材進行挖掘、再加工、重組，甚至開發(fā)新課程素材，使其符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展要求以及職場要求。

七、課程素材包的建立意義

課程素材既多又散亂，如何高效的使用課程素材呢？那么在平時課堂中要求學生建立一個自己的課程素材庫是很有必要的，隨手保存在計算機的某個公共課程素材包里或者U盤、移動硬盤里，按照圖片、音頻、視頻分成大類，在每個大類下又分小類，這樣經(jīng)歷一段時間后，每臺電腦中都有各式各樣開放性的課程素材，在上課的過程中運用，能讓課程內(nèi)容更豐富。老師也可以從這些學生選材中，找到學生的關注點，從而改變自己的教學思路。

總之，以“五環(huán)四步”能力本位職業(yè)教育教學模式為指導，形成一個完善的課程素材體現(xiàn)，能夠幫助教師游刃有余地完成課堂任務。激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感認識。這是符合中職計算機課程的教育教學改革宗旨的，讓我們的課程內(nèi)容豐富多彩，更人性化，更符合中職學生的心理發(fā)展、能力發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]《中職學?！吧猩辖逃崩砟钆c五環(huán)四步教學模式研究與實踐》. 譚紹華

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【關鍵詞】QR Code；移動學習；合作學習；學習歷程檔案

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）04―0140―05

一 引言

移動技術及數(shù)字化學習的廣泛應用推動了移動學習的發(fā)展。2000年，英國伯明翰大學的移動學習研究專家Sharples就指出，先進的移動技術正使得E-Learning向M-Learning轉變。[1]因此移動學習比數(shù)字學習更進一步，可以不受計算機環(huán)境限制，應用便捷的移動學習工具與無線網(wǎng)絡，做到隨時隨地的學習。

有鑒于QR Code二維碼在移動商務中的應用，開放移動聯(lián)盟（Open Mobile Alliance，OMA）于2005年5月制定了標準規(guī)范，以加速二維碼應用與普及。國內(nèi)2009年12月10日鐵道部在全國發(fā)售印刷二維碼的新型列車票據(jù)。本文運用移動學習結合QR Code技術來構建移動學習平臺，達到低成本且實時的合作學習目的，進而提升使用者的學習成效。

二 QR Code移動學習的基本相關理論

1 QR Code

QR Code最早應用在手機上的國家是日本。根據(jù)2007年5月 OMA 提出的二維碼應用共通標準規(guī)范第3.2版，二維碼目前在移動商務應用可大致分為四類，包括：

（1）自動化文字輸入：儲存?zhèn)€人信息，如地址、電話號碼、日程計劃等，進行名片、行程數(shù)據(jù)等快速交換。

（2）數(shù)字內(nèi)容下載：儲存數(shù)字內(nèi)容并進行下載。

（3）網(wǎng)址快速鏈接：使用手冊、產(chǎn)品規(guī)格、報章雜志、廣告宣傳等數(shù)據(jù)附加二維碼，以提供用戶進行網(wǎng)址快速連接、電話快速撥號等。

（4）身份識別與商務交易：手機上顯示二維碼數(shù)據(jù)，作為交易身份鑒別依據(jù)或交易憑證，如入場券、會員身份確認、手機付款等應用。[2]

QR Code的特點就在于使信息得以更加便利的共享，包括文字、圖片等都能夠更快捷的傳遞給用戶。因此二維碼產(chǎn)業(yè)機制具有相當大的潛力，特別是目前計算機通訊硬件設備均已成熟，只需提供更多的服務來滿足使用者需求，同時帶動了計算機、通訊、金融、物流、教育等相關行業(yè)的發(fā)展與變革。這正是本研究將二維碼導入于移動學習的誘因。

2 移動學習

國內(nèi)外很早就開始了對移動學習方面的研究。M-Learning 不只是數(shù)字化，還具有“移動”的特性，因此移動學習比數(shù)字學習更進一步，可以做到隨時隨地的學習，不受到桌面計算機環(huán)境限制，輕便的移動學習設備與無線網(wǎng)絡環(huán)境提供了一種真正信息唾手可得的機會。[3]Kynaslahti[4]則認為移動學習應該具有方便性、權宜性、即時性三種意義。移動學習有三個必須的要素：移動學習設備、通訊基礎設施、學習活動模式。[5]由此可知，移動學習設備必須具有輕薄短小、易用性、符合需求的功能等條件。如果實施的移動學習設備是學生個人本身就已經(jīng)擁有或容易取得的通訊設備，則能夠更即時引入移動學習概念于教學活動之中。真實的任務情境有利于促進學習者知識的遷移, 把學習交流中抽象的知識與實際的學習生活相聯(lián)系, 運用到學習生活中去。[6]

3 合作學習

合作學習是一種普遍受到教育學者肯定，并能實際運用到課程中的教學模式，許多中外學者對合作學習提出了自己的見解。提出合作學習是一種學習情境，學生在不同小組中一起學習，彼此間互相合作，資源交互，分享發(fā)現(xiàn)的成果，評價并修正彼此間觀點。[7]合作學習的基本定義為結構化的學習環(huán)境，在此情境下的不同小組具有共同的學習目標，促進自身與成員間學習動機，增進教材的了解與記憶。合作學習作為一種教學策略來講，就是通過教師將學生妥善異構分組，在學習過程中教師扮演協(xié)助者角色；由教師的協(xié)助，學生相互扶持，進行學習活動。而小組為了共同目標一起合作努力，以完成個人與團體學習目標，進而從中取得知識技能。在溝通交流中，他人的見解被自己吸收，自己的知識被他人激發(fā)，在觀點的碰撞中促進進一步的反思，重新組織自己的知識結構，整個過程充滿了對知識的探究、重組和創(chuàng)造，充分發(fā)揮著成員的本質力量，實現(xiàn)個體的最大化成長。[8]整合種種理論后歸納出：“合作學習是在學習的過程中，教師采用異構分組，讓能力高、中、低的學生在合作學習情境中彼此進行溝通學習。小組成員互相依賴、合作、相互討論與尋求答案。通過小組間的互動、社交技巧等方法，使小組的學習與運作更有效能。在合作學習的情境中，增進個人的自信與創(chuàng)造思考能力，營造出小組成員休戚與共的生命共同體”。[9]

4 學習歷程檔案

學習歷程檔案最早被廣泛應用在藝術上，有效地記錄學習者的作品集。直到上世紀80年代末期，才開始正式且有系統(tǒng)地應用在教育領域上?！皩W習歷程檔案”一詞在學校中的最早應用，是從學生的作文檔案開始。[10]學習歷程檔案可以定義為：學習者在學習階段所有學習記錄；其目的地在于讓學習者能夠根據(jù)學習歷程自我省思、改進與觀摩他人，并將個人學習歷程內(nèi)記錄的所有數(shù)據(jù)，提供給教師或家長以了解學習者的學習進度與成效。學習平臺就能夠得以分析學習者學習歷程，從而達到反饋的功能。

三 計算機硬件移動學習平臺學

本計算機硬件移動學習平臺功能架構如圖1所示包含前端移動學習子系統(tǒng)、后臺移動學習子系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫三部分。

1 前端移動學習子系統(tǒng)

主要是讓用戶的移動設備可以通過此子系統(tǒng)提供的功能達到有效率移動學習目的。此子系統(tǒng)包含瀏覽、登陸、信息上傳、QR Code編/解碼的功能，如下：

（1）瀏覽：提供移動設備配合3G或Wi-Fi進行瀏覽在手機或服務器端所的信息。學習者獲取信息的方式與操作一般計算機設備大致相同，不會產(chǎn)生距離感；

（2）登陸：確認使用者的身份，記錄學習歷程文件。有效掌握學習者的學習經(jīng)歷，以便有針對性的開展教學活動；

（3）信息上傳：使用戶以移動設備配合3G或Wi-Fi進行信息的上傳。學習者對于對已獲取的信息進行反饋，獲取有效數(shù)據(jù)資源以外還有利于對學習過程展開評價；

（4）QR Code編/解碼：如用戶根據(jù)特定教材產(chǎn)生對應的二維碼需求，可通過此模塊產(chǎn)生二維碼。如使用者的手機沒有內(nèi)置二維碼譯碼程序，也可以使用此模塊對二維碼進行解碼。

2 后臺移動學習子系統(tǒng)

后臺移動學習子系統(tǒng)設計的目標主要是讓學習者可以便捷、有效率的移動學習，其包含了二維碼制作系統(tǒng)、二維碼識別軟件，與后臺移動學習管理系統(tǒng)3部份，分述如下：

（1）QR Code二維碼制作系統(tǒng)制

主要提供將一串文字制作成對應的二維碼。設計功能如下：

1）二維碼產(chǎn)生：產(chǎn)生所輸入文字對應的二維碼，最多可輸入7,089個字符。

2）輸出至剪貼?。簩⑺a(chǎn)生之二維碼輸出至剪貼薄，供用戶使用。

3）調(diào)整二維碼角度：將所產(chǎn)生的二維碼根據(jù)所選角度作旋轉處理。

4）二維碼打?。捍蛴∷a(chǎn)生的二維碼，且打印機不受限制，無額外的硬件需求。

（2）QR Code二維碼識別辨軟件

將二維碼解譯成對應的文字，以供后續(xù)操作，此軟件可以使尚未內(nèi)建QR Code譯碼程序的手機使用此軟件來解譯二維碼。設計功能如下：

1）二維碼識別：只需要30萬像素以上讀取工具即可識別讀取資料，這對于降低教學硬件設備成本投入有較大幫助；

2）辨識度高：二維碼識別采用先進的容錯算法，在部分污損的情況下，仍然可以解讀出完整的原始信息。學生使用過程中不可避免的會產(chǎn)生損耗問題，在此二維碼頗具優(yōu)勢；

3）操作簡便：識別軟件操作簡便，大幅簡化操作繁瑣的過程，容易上手。學習者無需再針對設備進行培訓，能夠將教學目標充分聚焦在學習內(nèi)容上；

4）360o辨識：可識別任何角度的二維碼。使用技術門檻較低，有利于各種層次的學習者使用；

5）簡化輸入：可儲存二維碼信息，免去輸入信息的繁瑣操作。

（3）后臺移動學習管理系統(tǒng)

此系統(tǒng)主要功能為內(nèi)部模塊與數(shù)據(jù)庫之間的存取操作，其包含了如圖2所示的4個模塊：

此模塊主要提供符合共享元件參照模型（SCORM）標準的教材；包含格式制作、格式轉換兩種功能，并將用戶所提供的教材元件整合至系統(tǒng)的教材元件數(shù)據(jù)庫內(nèi)。格式制作：將教材制作符合SCORM標準。其中本系統(tǒng)的學習教材使用9個目類來著錄教學資源。格式轉換：當使用者提供教材信息，通過本系統(tǒng)轉換成設計符合SCORM標準的元數(shù)據(jù)，再將使用者的教材信息轉換成符合內(nèi)部教材格式的教材元件。其中9個項目分別為：一般、生命周期、元-元數(shù)據(jù)、技術、教育、版權、關聯(lián)性、注釋、分類。如圖3所示：

2）學習模塊

學習模塊提供的功能主要是能讓個人或群組用戶的學習都通過此模塊來完成。通過此模塊個人用戶或群組用戶可以將所取得的二維碼的相關數(shù)據(jù)、教材等，通過3G或Wi-Fi連上計算機硬件移動學習平臺后記錄并儲存于數(shù)據(jù)庫中，為個人或群組用戶提供日后重復學習的便捷功能以及了解目前學習狀況等。也可以及時獲取群組合作學習時組員所欲分享的信息。功能包含：提供個人學習功能；用戶通過學習模塊將學習過程儲存于數(shù)據(jù)庫；根據(jù)教材分類單元，通過學習模塊來整理學習信息Title反饋給用戶；用戶通過學習模塊反饋的學習信息來了解自己的學習成果。如圖4所示：

3）傳輸模塊

通過此模塊可以將信息、QR code或教材下載（上傳）從（至）數(shù)據(jù)庫中，如圖5（a）所示；此外用戶間可通過此模塊直接分享數(shù)據(jù)、教材，提高分享率以及簡化處理流程，如圖5（b）所示。設計功能如下：

4）數(shù)據(jù)庫管理模塊

利用此模塊設置用戶權限以維護與使用服務器數(shù)據(jù)庫，設計的功能：權限管理；教材元件數(shù)據(jù)庫、學習歷程文件數(shù)據(jù)庫與用戶基本數(shù)據(jù)庫的維護；開放一般用戶可以增加、修改、刪除與查詢基本數(shù)據(jù)；群體數(shù)據(jù)的設置、維護。如圖6所示：

四 數(shù)據(jù)庫設計

1 教材元件數(shù)據(jù)庫

主要儲存經(jīng)教材編輯模塊所設計出符合SCORM標準的教材元件，教材元件數(shù)據(jù)庫可供評價學習模塊之用。學習模塊則根據(jù)學習者情況，在教材組件資料庫獲取教材元件提供學習者對應教材。此數(shù)據(jù)庫由存放教材內(nèi)容整合而成，設計包含下列10種表單：資料表、SCORM一般數(shù)據(jù)表、SCORM生命周期資料表、SCORM元-元數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)表、SCORM技術資料表、SCORM教育資料表、SCORM版權資料表、SCORM關聯(lián)性數(shù)據(jù)表、SCORM 注釋資料表、SCORM分類資料表。

2 學習歷程文件數(shù)據(jù)庫

用戶使用該系統(tǒng)學習功能的歷程數(shù)據(jù)，自動儲存于用戶學習歷程文件數(shù)據(jù)庫。完整的記錄用戶學習過程，使學習者依據(jù)與此自我評價、修正并提升學習成效，并提供學習記錄給教學者。重要字段：個人化資料：記錄學習者程度、教材偏好、已閱讀過的課程信息；瀏覽教材時間：提供教材閱讀時間，教學者以此判斷是否重新編輯教材；瀏覽教材路徑包括記錄學習者學習路徑，以便教學者得出最佳學習路徑；瀏覽文章次數(shù)，獲取學習者對文章偏好程度，以便于提供新知識給學習者；下載紀錄；上傳紀錄；編輯教材紀錄。

3 用戶基本數(shù)據(jù)庫

記錄用戶的基本數(shù)據(jù)。包含：

（1）編號：用戶流水號（唯一識別碼、學號）登陸使用；

（2）姓名：記錄用戶姓名；

（3）密碼：記錄用戶密碼，登陸時輸入；

（4）性別：記錄用戶性別；

（5）登陸時間：記錄用戶登陸時間；

（6）離線時間：記錄用戶離線時間；

（7）注冊時間：記錄用戶注冊時間；

（8）電子信箱：記錄用戶電子信箱，通過此方式獲取相關信息；

（9）手機號碼：記錄用戶手機號碼，用戶忘記密碼時，可通過此方式進行密碼修復；

（10）權限：一般使用者為1；管理員為0。

五 案例討論：計算機硬件教學

如圖7，分為以下11個計算機硬件教學單元：①顯示器；②主板；③中央處理器；④內(nèi)存；⑤擴展卡，如：顯示卡、網(wǎng)卡；⑥電源供應器；⑦光驅；⑧硬盤；⑨鍵盤；⑩鼠標；相關問題。

1 研究目標

“計算機硬件教學平臺”以計算機硬件中的11個單元作為教學平臺的主要內(nèi)容。教學對象：大一學生。課時數(shù)：八節(jié)課。

（1）教學目標：通過觀察，說出計算機硬件的名稱與型號；利用手機與二維碼移動學習網(wǎng)站，獲取計算機硬件的性能及組裝流程；區(qū)別計算機硬件各部件兼容性的不同；將收集的資料進行整理、篩選，并制作成小組報告發(fā)表；利用手機簡報、攝像功能與同學共同分享討論學習心得。

（2）教學準備工具：

a.具備三十萬畫素以上的相機，以及具有二維條形碼讀取功能的智能型手機；

b.計算機硬件數(shù)據(jù)的二維碼標示；

c.搜集計算機硬件數(shù)據(jù)，并整理制作成網(wǎng)頁材料；

d.學生交互、討論與分享網(wǎng)站；

e.手機操作教學簡報；

f.課程流程講解簡報。

2 教學流程的六個步驟：

（1）教師課堂講授來認識計算機各硬件基本功能與構造；

（2）學習使用移動設備和移動學習平臺，學生練習拍攝、譯碼、傳輸數(shù)據(jù)等；

（3）實際觀察計算機硬設備，根據(jù)提供的教材，使用手機拍攝設備上的二維碼，鏈接學習網(wǎng)站獲取計算機硬件的功能及組裝流程；

（4）學生將搜集到的計算機硬件及組裝的數(shù)據(jù)進行整理分類，將符合小組主題的數(shù)據(jù)儲存并制成標題文件放置于網(wǎng)頁上，方便今后的下載與分享，并由學生輪流向全部同學進行報告；

（5）小組互相評價，參照資料內(nèi)容（70%）、報告流暢度（30%）評價分數(shù)，教師將各個小組互評表的分數(shù)平均后，占總成績的60%，其余的40%分數(shù)為教師評分；

（6）教師補充講解各小組內(nèi)容，并進行講評。

六 結論及未來研究

移動學習一直是學習領域所研究的一個方向，本研究主要是利用無線網(wǎng)絡環(huán)境結合QR Code二維碼技術來創(chuàng)設移動學習平臺，提供用戶操作的便捷性以及提高學習成效，并以問卷的方式來評價教學的效果與二維碼使用效能。本研究在教學內(nèi)容方面仍有可擴展的空間，目前只針對計算機硬件方面組織教學，未來可以尋求形式更為多元化的教材加入補充。

參考文獻

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Research of Mobile Learning Platform Based on QR Code

――Discussion of Computer Hardware Teaching

ZHANG Hao-feng XING Hai-feng ZHU Yuan-pei

(College of Physics and Information Engineering, Henan Normal University, Xinxiang,Henan 453007, China)

Abstract: A mobile learning platform based on QR code is provided. The design concept is using QR code owing the property of feasible access to achieve the mobile learning. In addition, the teachers can analyze the portfolio of a user to understand and improve the learning effectiveness of the user. The platform contains client-side and server-side subsystems. The functions of login, browsing, information upload and QR code encode/decode are containing in the client-side subsystem. The server-side subsystem mainly contains the mobile learning management system. The features of the platform are carrying out the mobile learning for users by mobile devices and promoting the learning effectiveness by the personalized and collaborative learning for users.

Keywords: QR code; mobile learning; collaborative learning; learning portfolio

篇5

【關鍵詞】信息技術課信息素養(yǎng)

初中信息技術課程指導綱要中指出，初中信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。在現(xiàn)代信息社會，盡管初中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能局限于信息技術課堂，但這門課程的目標決定了它仍然是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主陣地。信息技術教育工作者們尤其是一線工作的教師們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g課堂中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)呢？我在教學實踐探討中總結出在信息技術課堂上，用以下幾種方法培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

1、營造良好信息素養(yǎng)的氛圍，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基本前提。

信息技術課堂上良好信息素養(yǎng)的氛圍能夠使?jié)撘颇嘏囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師的一言一行往往能夠"潤物細無聲"地影響學生，所以教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡等資源進行教學，倡導學生采取多種形式獲取和利用信息。例如在學習用photoshop簡單地處理圖片時，我首先確定"創(chuàng)作海報"這個主題，然后提出問題，什么是海報呢？接著我和學生一起上網(wǎng)搜索有關海報的大量知識。當學生對海報簡單地了解后，我們又搜索了大量的海報圖片，然后我就勢引導學生分析如何用photoshop來創(chuàng)作海報。學生搜索海報的相關知識，搜索圖片以及分析海報的出彩之處，實際上就是在老師的引導下，搜索信息、分析信息，最后把這些信息內(nèi)化，創(chuàng)作出自己的得意之作。因此我們在教學過程中應該注意營造良好信息素養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，讓學生在感受中去學習，讓學生在老師設定的環(huán)境中不由自主的學習，不知不覺地提高自己的信息素養(yǎng)。

2、掌握扎實的計算機技術，培養(yǎng)提高信息的了解、搜集、評估和利用能力

信息技術的主要技術之一就是計算機的使用技術，提高計算機使用技術，培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息的能力是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的必要條件。信息技術教材主要講解的是Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、計算機網(wǎng)絡等，這些都是計算機基礎知識，而Office軟件是我們生活和工作中最常用到的。在教學過程中教師不能僅僅從技術層面教會學生如何使用這些軟件，還應該引導他們利用這些知識與技能來了解、搜集、評估和利用信息。例如在學習電子表格excel時，教師可以結合生活，讓學生利用Excel的求和、排序等功能來統(tǒng)計每個家庭每天用電、用水、買食物等的開銷，分析如何節(jié)約能源或勤儉節(jié)約。這樣的學習，走進了學生的生活，不但提高了學生分析信息的能力，而且從情感態(tài)度價值觀方面對學生進行了正確的引導，更重要的是使學生在學習過程中，提高自己的信息素養(yǎng)。

3、大膽嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，多渠道培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

在信息高速公路上，互聯(lián)網(wǎng)豐富廣闊的信息資源空間給教師的教學帶來了全新的教學模式，也給學生帶來了一些全新的學習方式。但是很多學生不知道怎么有效地利用這些網(wǎng)絡資源，缺乏最基本的信息收集的素養(yǎng)。我認為信息技術課的主要教學方法應該是研究性學習、協(xié)作學習及自主學習。計算機網(wǎng)絡可以作為進行這類學習的最優(yōu)途徑。信息技術課堂教學應改變教學模式，大膽嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，多渠道培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。比如學習《計算機硬件》一課時，我采用Webquest教學模式，制作了專門的學習網(wǎng)頁——選購電腦Do it yourself，把過去死板地講解計算機硬件一課，變?yōu)橛腥さ馁I電腦活動，學生邊從網(wǎng)上學習計算機硬件，邊查找更多與硬件有關的知識，如型號、兼容性等。再如學習《QQ群的使用》時，我利用中央電視臺關于青少年網(wǎng)絡成癮綜合癥的專題網(wǎng)頁，結合網(wǎng)游少年寫下8萬字網(wǎng)游日記最終輕生一事，讓學生利用QQ群，就這些事情發(fā)表自己的看法。學生特別喜歡這樣的學習，無一人使用QQ與他人聊天，自覺自愿地進行激烈的討論。在網(wǎng)絡環(huán)境下，在學生學習的過程中，以活動的形式進行信息的收集、處理等，讓全新的網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學成為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的又一重要渠道。

信息技術課堂教學中，我既把這些方法作為教學方法，又以這樣多樣的形式來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，在操作的過程中，通過教學反饋也有一些反思：

1、 課堂氛圍的營造需要教師充分思考，精心設定。不當?shù)那榫霸O置營造的課堂氛圍不但不能引起學生的興趣，反而會影響學生對信息的接受，使之不能正確選擇信息。

2、 課堂活動的設計有時是以用技術服務生活為目的，這時，要選擇與學生息息相關的事例，選擇學生不熟悉的內(nèi)容，將會直接影響學生對技術的學習，從而影響到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、 網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學要注意調(diào)控，教學時要環(huán)環(huán)相扣，讓學生不至于在使用網(wǎng)絡的過程中走神、跑題。

總之,培養(yǎng)中學生的信息素養(yǎng)是當今社會賦予每一個信息技術教師義不容辭的職責，我們一定要為培養(yǎng)中學生的信息素養(yǎng)，更新自身的知識結構和思維方法，不斷地優(yōu)化教學，探索出適應現(xiàn)代學生學習的教學方法，為培養(yǎng)新一代具有豐富信息素養(yǎng)的現(xiàn)代人而不懈努力。

參考文獻

［1］ 《什么是信息素養(yǎng)》中國教育曙光網(wǎng)

篇6

經(jīng)過多年的信息技術教學摸索，我在網(wǎng)上也查了很多的資料，也借鑒了其他老師的教學處理方法，我決定改變原有老師講，學生聽的教學模式，采取了以下的一些方法，讓學生徹底愛上這個“理論課”。

一、加強課堂管理，保證教學效果

沒有課堂紀律作保證，就談不上教學效果。從中學生，特別是初中生的角度來講，他們熱衷于到計算機室操作，喜歡上機操作課，而不太愿意在教室里上理論課。所以，教師在教室里講授計算機一些理論知識時，學生們往往對課堂理論性教學感到單調(diào)。此時如果教師只是單純的強調(diào)理論知識的重要性或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好，此時，如何加強課堂管理，保證教學效果就顯得相當重要了。

首先要加強課堂紀律管理，保證教學秩序。紀律管理，這是許多信息技術學科教師所忽略的，或是有些教師只注意上課時學生是否安靜，而很少關注學生是否認真聽講、主動投入學習等，沒有真正的重視課堂紀律管理。沒有好的課堂紀律作保證，即使老師講得再精彩，學生也不會很用心地去聽。所以本人認為，老師首先要幫助學生樹立正確的信息技術課學習態(tài)度，強調(diào)：上信息技術課不僅僅是上機，到電腦室上機不僅僅是打字，更不是玩游戲；其次要轉變學生的學習方式，鼓勵學生進行自主學習，并嘗試著去探索，去通過理論知識的學習來發(fā)現(xiàn)操作方法，運用理論知識歸納操作的共通性、規(guī)律性。

二、設置故事情境，提高學生的興趣

由于對電腦的好奇心，每周一到信息技術課的時候，學生就迫不及待地沖往微機室，那勁頭決不亞于中午放學“沖鋒”到食堂的勁頭，然后就自顧自的開起電腦玩，把老師的積極性都給打消了。在機房上理論課，學生面對計算機不能安定心思聽課；而在教室上，理論課的內(nèi)容枯燥不能引起學生的興趣。那如何才能引起學生轉變這個不喜歡上“理論課”的興趣呢？如果就教材的內(nèi)容進行授課，一節(jié)課的時間就足夠了，但對于初中生第一次接觸信息技術課程，如果照本宣科勢必會影響以后的教學效果。既然這門叫信息技術，也就是要把我們所知道的信息整合，做成課件或視頻，用多媒體設備給學生的看吧。但是我們由于硬件設備的匱乏，微機室沒有安裝投影儀。于是我就在微機室做了一個局域網(wǎng)，網(wǎng)上下載了一個多媒體網(wǎng)絡教室軟件，這就在硬件上彌補上了。

三、聯(lián)系前后知識點，設置合理的教學內(nèi)容

理論課的教學內(nèi)容中含有很多的概念、意義等很多難以理解的知識，學生聽了覺得很沒有意義，更不知道這些理論知識的重要性了。如果教師只是照本宣科的講解，不但無法激發(fā)學生探索思維的火花，甚至會讓學生失去學習的興趣，導致教學效果低的狀況。因此，如何從學生需求出發(fā)，讓學生從被動到主動的去學，就顯得由為重要了。

經(jīng)過不斷教學和反思的過程中，我認為選擇學生感興趣的生活中的實際為教學背景，激發(fā)學生的好奇心，讓他們自主地去探索研究學習，使有效教學從情境設計開始。例如在上江西科學技術出版社的八年級信息技術的《青少年上網(wǎng)安全守則》一課時，我就采取這樣的方式上：播放江西都市頻道播出的都市情緣中的一個故事：說的是一位十七歲的中學生在上網(wǎng)時把自己的真實情況告訴了對方，對致于對方利用她的身份對其父母進行詐騙近八萬元。直到案發(fā)時，這個中學生仍不相信詐騙犯竟是她在網(wǎng)絡上的“紅顏知己”。這個生活實例比較接近于我們的生活，看完故事，就有學生自發(fā)的討論：“啊，原來網(wǎng)絡上，真的會有這種事？”“那我們應該怎么樣保護自己呢？”……

這則故事無疑激發(fā)學生強烈的好奇心。現(xiàn)在很多學生癡迷上網(wǎng)，這一則網(wǎng)絡故事讓他們意識到不遵守《青少年上網(wǎng)安全守則》會給自己帶來不必要的麻煩。我又趁機給他們講解計算機網(wǎng)絡安全的問題，使得學生感覺到不但要遵守青少年上網(wǎng)安全守則，而且更要注意網(wǎng)絡安全的防范。這樣前一個知識點《青少年上網(wǎng)安全守則》與下一個要上的知識點《計算機網(wǎng)絡安全》兩個比較枯燥的知識點通過這一有效課堂的生成，順理成章地完成了，而且學生也深有感觸，“以后上網(wǎng)要注意了！”

篇7

根據(jù)自己的實際情況，比如工作職責，確定一下工作目標，這樣就可以有針對性的明確自己的工作計劃，可以先確定一個總的方向，在按時間分段完成。下面小編給大家整理的中職計算應用基礎機教學計劃范文3篇，希望大家喜歡!

計算機應用基礎教學計劃范文1

《計算機應用基礎》教學計劃

康縣職業(yè)技術學校 李莉

本學期我仍任教職一(四)班的計算機應用基礎課程教學，為了更好地完成本學期的教學任務，將教學計劃安排如下：

一、課程的目標和任務

《計算機應用基礎》是計算機專業(yè)學生一門必修的計算機基礎課，也是以后計算機專業(yè)其他課程的入門課。開設本課程的目的是使學生通過本課程的學習，理解計算機的基本概念和主要功能。使他們能勝任辦公自動化在生活的應用。本課程的教學內(nèi)容為：

1) 計算機基礎知識。

2) 具備Windows7操作系統(tǒng)的基本知識，掌握Windows7的基本操作。

3) 會使用因特網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽、下載、收發(fā)郵件、聊天等。

4) 熟練掌握Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、

Powerpoint演示文稿及多媒體軟件的應用。

本課程的學習任務分為兩部分：一是概念、功能、理論的學習，一是掌握操作過程的學習。結合學校工作計劃，積極開展本科各項活動。旨在提高學生計算機知識水平，使學生掌握Windows7操作系統(tǒng)基本知識和基本操作;培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)、系統(tǒng)地、較好地掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，尤其具有較強的計算機應用所必須的職業(yè)技能。

二、學生情況分析

現(xiàn)任教的職一(四)班學生是剛入學的新生，其中有少數(shù)沒有使用過電腦的學生，他們和其他大部分接觸過計算機的學生的基礎相差較大。而絕大多數(shù)同學接觸過Windows操作系統(tǒng)，但也沒學習使用過集成辦公軟件諸如Word、Excel等軟件，對于計算機的了解比較膚淺，認為計算機就是用于游戲、聊天的一種工具，對于計算機的認知還不夠，對于學習計算機的方法一無所知。表現(xiàn)在知識銜接不上，接受起來有一定困難。

三、教材分析

學生現(xiàn)在所使用的教材是由高等教育出版社專為中等職業(yè)高中學生而編寫的《計算機應用基礎》。

1、教材特點：教材實用性強，淺顯易懂，圖文并茂，是比較適合高一計算機學生的使用。

2、教材內(nèi)容：《計算機應用基礎》總共有七章，第一章認識計算機，第二章 Windows7操作系統(tǒng)，第三章 因特網(wǎng)(Internet)應用，

第四章 Word文字處理軟件的應用，第五章 Excel電子表格處理軟件的應用，第六章多媒體軟件應用，第七章PowerPoint演示文稿的應用。

3、重、難點：重點在于使學生熟悉計算機的基本操作， Windows的操作，會使用因特網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽、下載、收發(fā)郵件、聊天，以及Word、Excel、Powerpoint的使用;難點在于對程度不一的學生，特別是從未操作過計算機的學生，要在短短幾個課時中熟練掌握和運用，理論和操作兩不誤。

四、教學措施

學生光有興趣，不一定就能學好這門課程知識，要想使學生能系統(tǒng)掌握信息技術知識，計劃采取以下措施：

1、對學生學習信息技術的目的進行引導，端正其學習態(tài)度。

2、對學生進行嚴格的要求，讓他們能充分利用好課堂45分鐘時間。

3、每節(jié)做小結，每結束一章要做總結并布置上機綜合實訓操作練習。

4、充分利用多媒體教室功能，用PowerPoint等軟件制作一些學生比較感興趣的課件，或借助一些多媒體教學軟件來進行教學，利用多媒體加深學生的印象。每節(jié)課均采用演示——操作——提問——解疑的方法，讓學生在觀看演示后自己動手操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后師生一起解決問題。這樣使學生可以即學即用，提高學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣，加深學生印象。

五、對學生的學習要求

課堂上認真聽講，理解各個知識要點，注意教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，掌握操作步驟，上機時認真實踐，完成各個實驗任務。

計算機應用基礎教學計劃范文2

武穴理工中專計算機專業(yè)教學計劃

一、招生對象及學制

(一)招生對象：招收初、高中畢業(yè)生或具有同等學歷者。

(二)學制：全日制三年。

二、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握信息處理和信息管理技術，具備程序設計、信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)和維護能力的高素質技能型專門人才。培養(yǎng)學生具備計算機信息管理的基本理論知識與職業(yè)技能，具有硬件組裝與維修、軟件開發(fā)及系統(tǒng)維護、信息統(tǒng)計分析、處理、網(wǎng)絡運行的維護與管理等方面的能力，具有較寬泛的計算機專業(yè)知識和扎實的計算機專業(yè)技能。

三、專業(yè)基本要求

1、知識要求

本專業(yè)學生必須掌握、熟悉和了解計算機系統(tǒng)及信息管理的相關專業(yè)知識。主要包括：計算機組成原理、高級語言程序設計、計算機網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術及應用、財務會計及統(tǒng)計、管理信息系統(tǒng)設計和開發(fā)方法、辦公自動化原理及應用、計算機軟件和硬件的安裝、配置及維護知識。

(1)基本掌握大學英語、高等數(shù)學、電子技術、會計學及統(tǒng)計學原理等基礎知識;

(2)掌握和熟悉計算機硬件系統(tǒng)知識，包括計算機組成原理、微型計算機原理知識;

(3)掌握和熟悉計算機軟件系統(tǒng)知識，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、高級程序語言設計等知識;

(4)掌握和熟悉計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的基本原理，計算機網(wǎng)絡的應用知識;

(5)掌握和熟悉管理信息系統(tǒng)設計和開發(fā)方法。

2、能力要求

(1)計算機硬件的安裝、配置能力;

(2)計算機常用軟件的安裝與維護能力;

(3)計算機網(wǎng)絡的組建、維護的能力;

(4)熟練使用辦公應用軟件的能力;

(5)信息處理和信息管理能力;

(6)信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)和維護能力;

(7)基于網(wǎng)絡的管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、設計與維護的能力;

(8)良好的人際溝通能力和團隊協(xié)作能力。

3、素質要求

(1)思想政治素質：具有良好的思想品德、法制觀念、社會責任感、集體榮譽感和愛國主義精神，具備良好的個人修養(yǎng)和公民意識，關心公益事業(yè)，具有奉獻精神。

(2)文化素質：達到大專生應具備的文化素質要求，系統(tǒng)學習本專業(yè)所要求的課程，專業(yè)知識比較過硬，知識面廣。

(3)業(yè)務素質：熟練的使用辦公軟件和工具軟件進行基本的計算機操作，具備軟件開發(fā)的基本技能以及網(wǎng)站的開發(fā)與維護的能力，具備企業(yè)管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊協(xié)作精神。

(4)身心素質：德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康并掌握科學鍛煉身體的基本技能，達到國家大學生體育合格標準。

4、職業(yè)資格證書要求

本專業(yè)學生可獲取如下證書：

(1)湖北省計算機資格考試中級證書

(2)全國計算機等級考試二級證書;

(4)人事部全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)初級證書，包括信息處理技術員、網(wǎng)絡管理員、程序員職稱證書。

四、畢業(yè)規(guī)定

修完本計劃規(guī)定的全部必修課、選修課和各個實踐性教學環(huán)節(jié)，成績?nèi)亢细癫⑦_到上述基本要求的學生，才準予畢業(yè)。

五、畢業(yè)后就業(yè)范圍與崗位分析

1、就業(yè)范圍

本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要包括：

(1)工商企業(yè)(約30%);

(2)政府部門、事業(yè)單位(約5%);

(3)銀行、保險、證券等金融系統(tǒng)(約10%);

(4)其他(約55%)。

2、主要工作崗位

本專業(yè)學生畢業(yè)后將從事下列崗位的工作：

(1)IT企業(yè)信息管理軟件的開發(fā)技術人員;

(2)企事業(yè)單位的計算機辦公自動化應用，信息處理人員及軟硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡系統(tǒng)維護人員;

(3)計算機網(wǎng)絡的組建，管理及維護人員、網(wǎng)站設計與制作人員;

(4)計算機的銷售及售后服務人員、電子商務網(wǎng)站建設和網(wǎng)絡營銷人員。

六、部分課程要求：(主干課程介紹)

1、計算機應用基礎(180學時)

學習計算機基礎知識和基本操作、基本應用技能，為后續(xù)課程學習和辦公軟件專題訓練打下基礎。

課程內(nèi)容：計算機基本原理，各種軟、硬件的功能與特點，WINDOWS的特點與基本操作，計算機網(wǎng)絡的常識與基本使用方法，計算機及其網(wǎng)絡安全的常識，MS-OFFICE中主要軟件的使用方法。

2、多媒制作技術-FLASH動畫設計(72學時)

為從事網(wǎng)頁動畫設計、商品廣告設計、游戲動畫設計或其它視頻動畫設計工作訓練設計技能。

課程內(nèi)容：FLASH操作基礎，動畫的生成原理，圖形繪制、對象編輯、顏色設置與使用、元件實例的組織與使用、文本的使用、外部素材的使用、腳本的使用等各種設計手段及其使用技巧，各種格式動畫的特點及生成方法。

3、網(wǎng)頁設計技術(72學時)

在學過《計算機實用基礎》掌握了網(wǎng)頁直觀制作的基礎上，進一步掌握HTML和CSS語言的使用方法，能建立簡單的網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁，并盡可能美化網(wǎng)頁和擴展網(wǎng)頁功能。

課程內(nèi)容：HTML、CSS的基礎知識，DREAMWEARER軟件的使用方法，HTML、CSS

語言的使用，框架、表單、鏈接等的設計，腳本的嵌入與調(diào)用方法等。

4、VB程序設計(72學時)

初步掌握面向對象程序設計的基本思想及編程思路，能用VB獨立編寫實用的小程序。

課程內(nèi)容：VB集成環(huán)境，面向對象基本概念，程序設計基礎，常用控件，圖形、數(shù)據(jù)庫應用，多媒體應用等。

5、數(shù)據(jù)庫原理與應用(72學時)

用這一門直觀、較為簡單又實用的程序設計語言啟蒙學生的計算機語言、數(shù)據(jù)庫意識和編程、數(shù)據(jù)庫查詢操縱意識，為后續(xù)的語言類課程的學習打下概念基礎，也為計算機二級考試作準備。

課程內(nèi)容：類、對象、對象實例的概念與運用，對象屬性、事件、過程的概念與運用，數(shù)據(jù)類型的概念與運用，常量、變量、運算、函數(shù)、表達式的概念與運用，程序結構的概念與運用，關系數(shù)據(jù)庫的概念與運用，數(shù)據(jù)庫的生成與操縱方法，SQL查詢的使用方法，應用程序的設計與連編方法等

6、網(wǎng)絡技術(72學時)

理解局域網(wǎng)的基礎知識，能設計和組建局域網(wǎng)，能管理與維護局域網(wǎng)，能進行局域網(wǎng)互聯(lián)。

課程內(nèi)容：計算機局域網(wǎng)概念，局域網(wǎng)規(guī)劃與設計，組建網(wǎng)絡基礎平臺，組建信息服務平臺，Linux Server服務平臺，局域網(wǎng)管理與維護基礎，局域網(wǎng)互聯(lián)解決方案，局域網(wǎng)管理與維護進階，局域網(wǎng)應用范例，局域網(wǎng)管理與評估。

7、C語言程序設計(72學時)

通過本課程的教學使學生能夠比較熟練地掌握C語言的語法規(guī)則及程序設計的基本方法與編程技巧，能讀懂較簡單的C語言程序，能使用模塊化程序設計方法設計簡單的程序。培養(yǎng)學生獨立思考、分析、處理C語言程序設計問題，并能在計算機上調(diào)試、運行程序，具有一定的查錯、改錯能力。

課程內(nèi)容：C語言的數(shù)據(jù)類型，語句，流程設計，函數(shù)，數(shù)組，指針，結構體與共同體，文件等概念、功能、格式和使用方法。

七、課程設置與教學安排

1、本專業(yè)課程類型分為必修課和選修課兩類：必修課包括公共基礎課、專

業(yè)課和選修課

2、公共課15門;

3、專業(yè)課14門;

4、選修課2門。

5、第六學期實習(540學時)

計算機專業(yè)課程設置、學時分配及教學進程表見附表：

八、主要集中性實踐教學環(huán)節(jié)

軍事訓練(第一學期)、專業(yè)實習(假期)、畢業(yè)實習(第5、6學期)。以上實踐教學環(huán)節(jié)軍事訓練安排在第一學年第一學期機動周進行，畢業(yè)頂崗實習，安排在第三學年第一學期進行，專業(yè)實習安排在每學期及寒暑假。

學生在每學期都有安排計算機上機實訓，以提高學生計算機實踐操作能力。在校內(nèi)，由有關任課教師指導學生進行具有學科特點的模擬訓練，使學生能夠將本專業(yè)相關課程的基本理論、基本知識、基本技能與實踐初步結合。

在校外畢業(yè)實習中，主要對學生進行崗位實訓，增強學生對專業(yè)崗位的感性認識，提高學生的管理水平和業(yè)務操作能力。(540學時)

九、教學環(huán)節(jié)與考核

整個教學體系分為三個模塊：

基本素質教育課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、實踐技能教學模塊

基本素質教育課程模塊——注重文化基礎和基本素質

專業(yè)理論課程模塊——注重專業(yè)基礎和專業(yè)素質

實踐技能教學模塊——注重專業(yè)實操能力

各個教學環(huán)節(jié)根據(jù)課程的性質可采取靈活多樣的考核方式，應特別注重教學過程中的考核。加強和規(guī)范實習和實訓環(huán)節(jié)的考核。

十、說明

1、本專業(yè)在三年學習期內(nèi)包括實踐性教學及技能實訓教學;

2、最后一學年為專業(yè)頂崗實習及畢業(yè)綜合實習撰寫畢業(yè)論文;

3、課程設置應根據(jù)社會主義市場需求變化，為社會培養(yǎng)有用人才。

計算機應用基礎教學計劃范文3

中職計算機教學計劃

隨著計算機在我國的迅速普及，計算機逐步成為人們不可或缺的日常工具，計算機教學也就顯得越來越重要。作為一門新興的學科，計算機教學的方法已經(jīng)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，特別在中等職業(yè)學校的計算機教學中更應體現(xiàn)計算機教學的人機互動的特點，努力培養(yǎng)學生的動手能力，使他們走上工作崗位后能適應工作需要，滿足社會的要求。

我們知道，計算機是檢索知識信息、進行文字書寫和圖文編排、進行繪圖并處理復雜的畫圖、繁瑣的計算和數(shù)據(jù)信息的強大工具，能極大提高信息檢索、文字處理、作圖、運算和數(shù)據(jù)處理的效率和效果，學習運用計算機工作，是當代社會對所有工作人員的必然要求。計算機操作應用以及多媒體技術已經(jīng)成為中等職業(yè)職業(yè)學校學生的必修課程，課時量大，目標要求高。我們在教學過程中深刻體會到，要教好計算機學科，關鍵在于激發(fā)他們的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足他們的求知欲。

一般地，剛開始學習計算機時都懷著神秘、興奮的心情，非常想學計算機，有的學生還認為學電腦可以打游戲，好玩。但隨著學xxx度的不斷深入，有的學習內(nèi)容需記憶理解，并且枯燥無味，這就使得學生的學習興趣大大下降。作為一名計算機教師，這時就應善于引導，想方設法提高學生的學習興趣。在多年的計算機教學中我們進行了一系列實踐，總結了許多經(jīng)驗，在學生中收到了良好的效果，得到了學生的肯定。下面具體說一說：

1、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學設備的作用，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。

在應用多媒體教室時，可將文字講述部分制成課件，以提高課堂教學內(nèi)容的含金量。而將操作部分的講解進行現(xiàn)場演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說不明白的弱點，如在進行計算機硬件組裝與維修時，先讓學生在教師的講解下觀看投影，然后再讓學生上機拆裝各種電腦部件。由于網(wǎng)絡機房既可以有多媒體教室的功能(如講解的內(nèi)容廣播到每臺學生機上)，還可以讓學生立刻自己上機操作。這樣就克服了這一節(jié)課講，下一次課上機練習的不足，做到邊講邊練，效果特別好。

2、采用多種教學法，在學生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學效率。

除了充分利用現(xiàn)代化教學設備外，對課程的部分內(nèi)容還應采用多種教學方法，如“自學指導法”、“討論研究法”、“學員試講法”等方法。如在計算機網(wǎng)絡IE瀏覽器使用一節(jié)中，就可以采用自學指導法讓學生應用瀏覽器獲取幫助，在完成教學任務后，可給予學生一定的獎勵，允許他們干自己喜歡的事，對一些比較簡單或雷同的有關內(nèi)容可采用“自學指導法”來處理，在“自學指導法”中注意教師的指導作用，千萬不可放任不管。如可布置自學綱要，指出重點難點等。“討論研究法”的運用能激起同學們對問題的爭論，活躍課堂氣氛，使學生處于一種接受知識的最佳狀態(tài)，自然教學效果也最佳。比如二進制與十進制相互轉化一節(jié)中，就可以讓學生討論二進制與十進制的關系。為了讓學生展示個人才華，我為了發(fā)現(xiàn)學生特長愛好，更好地關注個性差異，以便對癥下藥，因材施教，幫助學生肯定自我，欣賞自我，教學中，每學期我選擇十幾個小課題供學生上臺講解，這樣學生有一種自我解決問題的自豪感，同學之間更容易形成一種爭論的氣氛，將問題解決好。當然

這種“學生試講法”在一開始時教師要多指導，可提前將任務布置給一部分學生，以避免失敗，影響學員的學習積極性。因此在實行此種教學法時教師應像導演一樣時刻注意學生的心理反應，及時總結其學習效果，指出存在的問題，保證由學生做主角的“戲”演成功。實踐證明，課堂上靈活的教學方法的應用，得到了學生的歡迎，也取得了良好的效果。

3、發(fā)揮輔助教學軟件的作用，補充教學環(huán)節(jié)的不足。

學生學的知識應該與實際應用聯(lián)系起來，讓學生在上機的過程中根據(jù)各自的需要有選擇地學習，可以發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢——因材施教，各取所需。目前較好的輔助教學軟件。充分發(fā)揮好這些輔助軟件的作用，切不可為了省事而完全讓學生自學。因為這些軟件內(nèi)容單一、簡單且往往和教材內(nèi)容不一致，如果完全按照輔助軟件的內(nèi)容來組織教學，可能就無法完成教學的目標。

4、縮短理論課講授時間，強化上機訓練。

上機操作是計算機教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師切不可忽視。為強化這一環(huán)節(jié)，在理論課講授時盡量采用現(xiàn)代教學技術，以縮短授課學時、增加上機訓練時間。上機時除加強輔導外，每次上機，教師都要對學生提出明確的任務，有嚴格的要求，如要求學生每次上機都要寫好一個上機計劃，上機計劃要具體，只有這樣才能避免學生的那種上機就是“玩”的感覺。這樣學生才會認真對待每次上機操作，使每次上機都會感覺到有所收獲，有所提高，有所進步。計算機教室和多媒體教室的相繼建立，為提高教學的整體水平奠定了基礎，為培養(yǎng)具有一定水平的中職畢業(yè)生提供了硬件的保證。這幾年計算機教學方法的探索，也使得我們的課堂教學形式多樣化了，學生變得愛學習了，教學質量上去了。

總之，教學中，我認為應關注以下三點：一是對知識的準確理解，既要明白什么是知識，為什么這樣，還要明確如何做，怎樣學，有啥用;二是對學生能力的準確認識，既要明確能力具體分解為哪些，還要明確什么能力通過什么樣的方式獲得，同時還要明確如何評價學生能力。三是培養(yǎng)怎樣的學習品質、態(tài)度、情感以及思維方法。計算機教學中，我們不能只重技巧、方法，而忽略了這一點。我們培養(yǎng)出來的學生不能在心理上獵奇、思想上向惡、行動上造假，最后危害社會。要知道，計算機是一把雙刃劍，利用計算機損害個人事小，危害他人和國家事大。教學中，我們必須關注學生良好心理、良好品德和良好思維方法的培養(yǎng)。

中職《計算機基礎》項目教學設計

——用WORD制作電子報為例

課程內(nèi)容：WORD排版操作

所屬學科：計算機基礎

課程學時：2節(jié)課

教學對象：高一學生

學習環(huán)境：電腦室，每人一臺可以上網(wǎng)的電腦

學生可以上網(wǎng)查找所需要的資料

一、中職《計算機基礎》項目教學設計基本流程概述

二、項目學習教學設計的背景

培養(yǎng)“技能型、應用型人才”是中等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標是。筆者所在校是國家級重點學校，教學對象是剛入學的新生，他們對職業(yè)中專的學習，尤其是計算機課程的學習有較強的新鮮感。學習之初，讓學生們多完成一些類似職業(yè)崗位要的任務，對培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力大有益處同時，有助于學生走出初中的學習模式，適應中專的學習，建立高效的學習方法，快掌握計算機應用技術，為學生將來主動適應工作需要奠定基礎。

基于以上認識，在《計算機應用基礎》“文檔編輯與管理”模塊的教學中，筆設計了用Word制作電子報的任務。制作電子報雖在教學及研究中常常被采用，不新形式，但以制作電子報為學習Word的載體有無可替代的優(yōu)勢：(1)綜合性強，及眾多知識點，有一定難度，提高學生應用Word軟件的實戰(zhàn)水平;(2)鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新精神;(3)學生經(jīng)歷了搜集信息、整理信息、利用信息、表達信息過程，能夠提高學生的信息素養(yǎng)。

電子報的主題為“我的職業(yè)目標”。專業(yè)技能是中職學生實現(xiàn)職業(yè)目標的基礎中職生要成功地步入社會，尋找到適合自身發(fā)展和社會需要的就業(yè)平臺，首先必須一技之長。職業(yè)教育即就業(yè)教育，學生入學時雖己選擇了專業(yè)，但一些學生對自學習的專業(yè)缺乏深入的了解，專業(yè)思想不牢，學習意識不強。制作電子報“我的職目標”，要求學生立足自己的專業(yè)，規(guī)劃出近期的職業(yè)目標。學生通過任務的完成，不僅能掌握Word圖文混排、藝術化版面設計的技術，并且能加深對所學專業(yè)的認識熟知專業(yè)技能與就業(yè)的密切關系，鞏固專業(yè)思想，激發(fā)學習專業(yè)技能的動力。在項目教學中，一個合適的項目可使學生形成學習的熱情和期待完成的興奮。

三、項目學習教學設計的理念

1.以實際問題的解決為中心

項目學習的目的是讓學生通過解決所面臨的實際問題的過程來獲得學習。因此，中職計算機應用基礎課程項目學習教學設計主要是從學生現(xiàn)有的計算機基礎知識基礎和學習能力出發(fā)，結合職業(yè)學校不同專業(yè)特點，設計與之相關的問題，以實際問題的解決為中心來開展教學。

2.從經(jīng)驗、項目和反思中獲得學習在項目學習教學設計中，經(jīng)驗是項目的基礎，學生要在原有知識和經(jīng)驗的基礎上，尋解決問題的方法，并通過項目來驗證方法正確與否，如果項目失敗，則在此項目的反思過程中總結新的經(jīng)驗并改進解決問題的方法，然后再次通過項目進行檢驗，依此類推。因此項目學習是“從做中學”、“從反思中學”以及“在學習中學會學習”的有機結合，是一個循環(huán)進行的項目—反思的過程，學生主要是通過交流已有的知識經(jīng)驗，并通過項目、反思來獲得學習的。

3.注重操作技能培養(yǎng)

計算機的基本操作能力的掌握，對學生利用其解決工作和生活中所面臨的實際問題至關重要，對其利用計算機進行學習的能力也是有著一定的影響。所以在中職計算機應用基礎課程項目學習教學設計中，教學的目標主要以提高學生的計算機操作技能為主，逐步培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。

4.充分體現(xiàn)學生的主體地位

項目學習的過程是學生小組合作學習的過程，教師在項目學習中只是作為學習的指導者，參與小組學習并適時給予恰當?shù)闹笇?，整個學習過程是在學生的相互協(xié)作中完成的。因此，項目學習教學設計將學習的主動權交給學生，并通過適當?shù)膯栴}或情景等調(diào)動學生積極主動地參與教學過程，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

5.強調(diào)團隊合作

學生在項目學習的過程中，需要與小組成員相互交流經(jīng)驗，加深對問題的理解，并通過相互合作、互助來共同解決問題。這個過程更注重團隊的合作能力，所以項目學習教學設計要強

調(diào)團隊合作，要讓學生在項目學習中，既能發(fā)展智力、訓練思維，又可以提高他們的團隊意識、合作意識，最終獲得全方位的發(fā)展。

6.在項目學習過程中加強學生的情感教育

項目學習是就特定的問題，在特定的情境下開展學習的。在學習過程中教師要重視交往中的情感因素，設法營造融洽、平等、寬松、合作的學習氛圍，來激發(fā)學生的學習興趣和項目熱情。同時教師與學生之間、學生與學生之間也要保持良好的協(xié)作關系，互敬互愛，通過項目學習過程，加深彼此的情感，加強學生的情感教育，營造融洽合作的學習氛圍，提高學習效率。

四、教學過程設計

1、提出并分析項目

這是項目學習課堂實施過程的基礎階段，主要是為學生創(chuàng)設適當?shù)膶W習情境，提出具體的學習問題，同時在教師的引導下對問題形成初步的認識。這里需要注意的是，教師引導學生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學生，這些需要學生在項目學習循環(huán)階段通過合作探究來完成。這也是項目學習的一個特點。

中職計算機應用基礎又是一門各專業(yè)必修的基礎課程、是一門與生產(chǎn)、生活實際密不可分的課程，所以，在提出問題時，問題情境的創(chuàng)設也尤為重要，教師一定要結合生產(chǎn)、生活實際以及學生的專業(yè)特點來創(chuàng)設學習情境，這樣才能夠引發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，使學生更好地投入到項目學習中。

2、組建學習小組

學習小組是項目學習過程的基本單位，組建學習小組旨在喚醒學生的主體意識，激勵學生的學習動機，培養(yǎng)學生的各種學習能力與合作學習能力。整個項目學習實施過程的行動學習循環(huán)階段都是以小組為單位進行的，因此學習小組的組建對項目學習成功與否至關重要。學習小組的組建本著自由組合、適當調(diào)整的原則，既要考慮到小組的整體水平、小組成員的和諧共處，還要顧及到小組成員個人的發(fā)展，每組成員以5-7人為宜。所以，在組建學習小組階段，教師就要以教學設計中對學生情況的分析為依據(jù)，照顧學生的個別差異，組建水平相當?shù)膶W習小組，使學生在小組學習的過程中能夠相互啟發(fā)、互教互學，共同進步，讓每個學生都能獲得成功的體驗

3、項目學習

項目學習是中職計算機應用基礎課程項目學習實施過程的核心階段，也是項目學習教學模式區(qū)別于分組教學、任務教學、項目教學等其他教學模式的重點階段。項目學習由制定小組項目方案、實施小組項目方案、階段性成果展示及經(jīng)驗交流以及評估改進(反思)四個循環(huán)的學習環(huán)節(jié)組成。循環(huán)的次數(shù)要由問題的解決情況來決定，如果第一次項目方案就能夠獲得成功，那么就只需一次循環(huán)即可;如果第一次項目方案不能完全解決問題，就需要對方案進行進一步修改，并進行第二次循環(huán)，依此類推，直至解決問題為止。在整個項目學習階段，教師作為輔導者要參與到項目學習的各個環(huán)節(jié)之中，并在學生遇到普遍性問題時給予知識和技術的支持，即及時進行點撥、指導，幫助學生更好的解決問題，完成學習任務。

(1).制定小組項目方案

篇8

操作系統(tǒng)是對計算機的各類軟、硬件資源進行管理以充分利用計算機系統(tǒng)中的各類資源，并向用戶提供良好的工作環(huán)境和運行界面的系統(tǒng)軟件。操作系統(tǒng)論文作為在計算機硬件上鋪設的第一層軟件，提供了用戶使用計算機的接口。因此，操作系統(tǒng)開發(fā)人員既具有軟件開發(fā)方面的知識，也要了解硬件的相關知識。操作系統(tǒng)是一門綜合性課程，它由許多概念、設計思想及算法等構成，因此，具有概念抽象、理論性強、知識點多等特點。操作系統(tǒng)是計算機專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課，其教學目標是幫助學生了解計算機硬件和軟件的關系、掌握操作系統(tǒng)各種功能的實現(xiàn)算法，注重通過對操作系統(tǒng)抽象的理論知識及系統(tǒng)結構的學習，培養(yǎng)學生開發(fā)和設計大型軟件的思維和方法，提高學生軟件開發(fā)能力。因此，操作系統(tǒng)這門課程配有相應的實驗課程。 

然而在實際教學中發(fā)現(xiàn)，該課程并未能有效的提高學生獨立開發(fā)軟件的能力，僅僅實現(xiàn)了讓學生了解操作系統(tǒng)的構成及功能實現(xiàn)這一基本教學目標。這個問題的出現(xiàn)與我們課程特點密不可分。首先，課程設置偏向理論，課程內(nèi)容偏向軟件設計和算法實現(xiàn)，雖配套有實驗課程，但比例較低，不利于提高學生的實踐能力。其次，操作系統(tǒng)涉及到各類軟硬件資源，因此，需要專門的實驗平臺，否則，直接采用傳統(tǒng)的編碼和調(diào)試方法及有可能導致系統(tǒng)崩潰。最后，對于操作系統(tǒng)這種大型軟件的開發(fā)，需要學生具有較強的編程開發(fā)能力，實際上，很多學生并不能快速有效地將算法轉化為可執(zhí)行程序，少數(shù)學生雖能快速實現(xiàn)局部功能但對軟件的整體思維和開發(fā)能力欠缺，目前大部分的實驗工作主要集中與操作系統(tǒng)部分子系統(tǒng)功能的實現(xiàn)。本文對操作系統(tǒng)理論教學及實驗教學中學生遇到的各種問題進行歸納總結，進而探討培養(yǎng)學生的軟件整體開發(fā)思維和方法，提高學生的獨立軟件開發(fā)能力。 

1 問題歸納 

1.1 局部思維方式 

所謂局部思維方式是指學生在學習操作系統(tǒng)知識時，只關注當前學習或實踐的內(nèi)容與知識點，很少能將當前知識與前面的知識聯(lián)系起來，這導致學習完一個知識點后，學生很可能不知道該知識點是為了解決什么樣的問題。這樣的局部思維方式是學生長期的學習過程中養(yǎng)成的不良習慣，不僅在學習操作系統(tǒng)這門課程中出現(xiàn)，在其他課程的學習中也同樣存在。 

操作系統(tǒng)是一個整體性軟件，各章節(jié)的知識都是相互關聯(lián)的，因此，在這門課程的學習過程中，這種局部思維方式帶來的問題就更加明顯。下面總結了幾種由局部性思維帶來的普遍性問題。 

關注知識細節(jié)，忽視知識的宏觀應用。實際教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在學習的過程中常常發(fā)生一葉障目的現(xiàn)象，通常的表現(xiàn)是學習了當前的知識點后，不知道學習該內(nèi)容的目的，或者不知道該知識是用于實現(xiàn)操作系統(tǒng)的哪部分的功能的，因此，常常在學期結束后詢問學生什么是操作系統(tǒng)，它有哪些構成和基本功能，很多學生還是一頭霧水。這些主要是由于學生缺少以宏觀的視角來看待和解決問題的能力，不能正確認識每個細小知識點在整個宏觀問題中所處的位置。這就好比學生們仔細認真的觀察了一磚一瓦（各個細小知識點）卻不知道磚瓦是用來蓋房子（開發(fā)大型的系統(tǒng)軟件操作系統(tǒng)）的，或者即使知道使用磚瓦來蓋房子，也不知道在什么地方什么時候使用什么材料來蓋房子，概其主要原因就是學生過于關注一磚一瓦的實現(xiàn)細節(jié)而忘記關注磚瓦的使用過程，即只關注微觀的知識細節(jié)，而忘記學習宏觀的知識應用方式，這也是現(xiàn)在學生學習中的普遍性問題。

關注知識點個體，忽視整體聯(lián)系。操作系統(tǒng)課程中，每個章節(jié)內(nèi)容對應部分子功能的實現(xiàn)，每個子功能相互協(xié)作才能構成一個完整的操作系統(tǒng)軟件。學生在學習過程中較多關注每個子功能的實現(xiàn)，而忽視了它們之間的聯(lián)系，因此，無法有效的將各個子功能拼接成一個完整的系統(tǒng)軟件。例如，學生不清楚I/O系統(tǒng)與用戶之間的接口在哪，如何讓處理機管理系統(tǒng)、存儲管理系統(tǒng)、I/O系統(tǒng)等協(xié)同工作，等等。 

1.2 知識儲備不足 

實際教學中，除了上述局部性思維方式外，學生知識儲備不足也是影響課程學習的另一主要原因。我們知道操作系統(tǒng)是一門綜合性課程，想要學好操作系統(tǒng)，既要了解軟件開發(fā)的相關知識，也要有硬件的基礎，因此，知識儲備不足會直接影響操作系統(tǒng)的學習。其表現(xiàn)歸納如下。 

⑴ 常見的概念模糊。例如，邏輯地址空間與物理地址空間、程序的鏈接、數(shù)據(jù)結構、虛擬化等等常見概念的理解模糊。還有很多同學不了解內(nèi)存單元的地址，更不知道內(nèi)存地址的作用是什么，因此，在介紹地址映射、數(shù)據(jù)裝入內(nèi)存的過程需要花費大量的時間去補充基礎知識。 

⑵ 硬件基礎薄弱。計算機系統(tǒng)硬件組成知識薄弱，不了解計算機系統(tǒng)的工作流程，不了解計算機常見硬件的基本功能和基本特性。 

⑶ 代碼實現(xiàn)能力差。操作系統(tǒng)實驗課程的教學中看到學生的編程能力普遍較差，且沒有軟件開發(fā)基礎和思維方式，很多學生只注重功能的實現(xiàn)，不關注各個部分的接口，導致各子系統(tǒng)可以正常運行，但是，無法拼接成完整系統(tǒng)。主要表現(xiàn)為編碼隨意，亂用GOTO語句，數(shù)據(jù)結構定義不規(guī)范，指針使用隨意。例如，通過printf（“%d＼n”，i），學生編寫輸入語句scanf（“%d＼n”，&i），而實際規(guī)范的語句應為scanf（"%d"，&i）。 

2 操作系統(tǒng)課程教學的幾點思考 

基于上述問題，本文針對操作系統(tǒng)教學提出幾點改進意見。 

2.1 理論與實踐相結合 

注重理論教學的同時，也要加強學生的實際應用能力的提高?，F(xiàn)在的學生更加看重知識的實用性，將自己所學知識轉化為實際應用和實踐是學生自主學習的主要內(nèi)在推動力。單純的進行理論教學，會讓學生感覺操作系統(tǒng)是一門生澀枯燥毫無用處的一門課程。 

在教學中，我們將理論和實踐相互結合，詳細闡述理論知識，讓學生充分理解相關工作原理及實現(xiàn)算法，再通過配套實驗課程指導學生將理論知識轉化為實際應用，通過這一轉化過程，提高學生對操作系統(tǒng)實用性的認識，激發(fā)學生自我學習的內(nèi)在動力。理論轉化為實踐的過程中，學生會逐漸發(fā)現(xiàn)只有扎實的理論基礎積累才能快速的轉化成實踐，提高了學生對理論知識學習的重視程度，從而形成理論指導實踐，再由實踐去反思理論的良性循環(huán)。 

在理論轉化成實踐的過程中，學生能夠將空泛的概念落到具體實處加深印象和理解，例如，內(nèi)存的物理地址空間，可以通過編碼的調(diào)試過程查看每個內(nèi)存單元的存儲內(nèi)容，充分理解內(nèi)存的數(shù)據(jù)存儲及變化。除此之外，通過理論轉化代碼實現(xiàn)的過程能夠快速有效的提高學生的編程能力，發(fā)現(xiàn)自己在編碼方面的不足和問題，以及提高自身的軟件設計能力。 

2.2 整體與局部相結合 

建立學生對于操作系統(tǒng)的整體概念，關于處理機管理、存儲器管理、I/O設備管理、文件管理及用戶接口等模塊都是操作系統(tǒng)的子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)相互關聯(lián)、相互協(xié)作才能實現(xiàn)操作系統(tǒng)對各種軟硬件資源進行管理并為用戶提供良好工作環(huán)境的功能。 

教學中充分強調(diào)操作系統(tǒng)的整體結構和設計方法，在對整體結構和功能充分了解以后，再介紹操作系統(tǒng)的模塊劃分。透徹講解每模塊的設計思想和功能實現(xiàn)，讓學生在潛移默化中學習軟件開發(fā)的思維方式和解決方案，逐漸提高學生運用已學的設計思想解決問題的能力。只有對每個子模塊具體功能原理和實現(xiàn)方法充分掌握后才能快捷迅速的將它們從理論知識轉化成代碼，也只有在每個子功能的代碼都能充分實現(xiàn)的情況下，才有可能將它們連接成一個完整的大型的操作系統(tǒng)軟件。 

整體是由局部組成，只有每一子模塊都實現(xiàn)了才有可能連接成整體，而整體不是對每個子模塊的簡單拼湊，各個模塊之間如何相互協(xié)調(diào)共同完成用戶任務是需要在一開始的軟件整體設計中考慮的問題，此外，軟件設計之初我們還需考慮各子模塊之間的接口。因此，在整個教學過程中，我們遵循“整體-局部-整體”的一個教學過程。通過這個過程，讓學生充分了解整體與部分之間的相互關系，加深理解。 

2.3 層次式教學 

操作系統(tǒng)課程是按年級統(tǒng)一開課的，但是同一個年級，不同學生的差別也很大，比如，他們各自的知識儲備、自身的理解力和領悟力、興趣愛好，比如有的善于思考而有的喜歡動手編程等等。因此，對不同學生采用統(tǒng)一標準顯然是不合適的，對于能力強、精力充沛的學生，這個統(tǒng)一的標準不能激發(fā)他們的潛能，而對于知識儲備相對較弱、能力稍差的學生，這樣的統(tǒng)一標準又會打擊自信心。因此，對于操作系統(tǒng)無論是理論教學還是實驗教學，都建議采用層次式教學，對于不同水平的學生提出不同要求。 

在理論教學中，我們將掌握操作系統(tǒng)的基本概念、設計思想和算法作為基本教學目標，對于能力較強的學生在教學中提示一些課本中沒有的知識點去拓展知識空間和思維方法，比如：在學習了用戶空間和內(nèi)核空間的基本概念后，讓有能力的學生了解用戶空間的數(shù)據(jù)如何與內(nèi)核空間的數(shù)據(jù)進行交互，實現(xiàn)兩者之間數(shù)據(jù)交互的方法有哪些。而對于那些動手能力較強的學生可以引導他們用1～2種方式去實現(xiàn)將用戶空間的數(shù)據(jù)傳遞到內(nèi)核空間內(nèi)。 

在實驗教學中，基本的教學目標是獨立實現(xiàn)操作系統(tǒng)中的基本算法，如進程同步、進程調(diào)度算法、銀行家算法及內(nèi)存的分配回收算法等等。對于能力較強的學生可以引導他們?nèi)プx一些開源linux操作系統(tǒng)的源代碼，有選擇的對部分功能模塊進行優(yōu)化改進，然后再編譯鏈接，最終將該改進植入操作系統(tǒng)中，以此激發(fā)學生的學習興趣。 

3 結束語 

操作系統(tǒng)課程的教學不僅需要教師不斷更新教學內(nèi)容和教學工具，還要求教師能夠根據(jù)學生的特點因材施教。本文總結了歸納操作系統(tǒng)在理論教學和實驗教學中出現(xiàn)的一些常見問題，如局部思維方式問題和知識儲備不足代碼實現(xiàn)能力差的問題，并針對這些問題提出三點改進建議：強調(diào)整體與局部之間的相互關系，形成整體-局部-整體的教學模式；要求理論聯(lián)系實際，將理論知識應用到具體實踐中去，從理論到代碼實踐，再通過代碼實踐過程反思理論方法的有效的教學方法；針對不同學生采用層次式教學手段，設定基本教學目標，對于完成基本教學目標的同學引導其完成更高層教學目標，提高學生學習興趣和能力。 

參考文獻（References）： 

篇9

關鍵詞：計算機基礎 翻轉課堂 微視頻

翻轉課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學“先講后練”模式的翻轉創(chuàng)新，改變?yōu)椤跋葘W后練”。翻轉課堂教學模式下課堂教學的主要任務是釋疑解惑和練習鞏固，翻轉課堂教學主要創(chuàng)新點在于微視頻的廣泛使用以及教學程序的重新編排方面。翻轉課堂教學模式具有兩個方面的特點：一方面不同于傳統(tǒng)教學模式，翻轉課堂教學將新知識的認知放在課下完成，課堂上集中進行釋疑解惑和練習鞏固，利用寶貴的課內(nèi)時間固化和應用知識，提高教學效果；另一方面翻轉課堂教學模式利用現(xiàn)代化技術手段，為課堂教學提供了豐富的視頻資源，更好地滿足了學生的個性化需求。

一、翻轉課堂教學模式在計算機基礎課程實施背景分析

1.計算機基礎課程概述

計算機基礎是技工院校非計算機專業(yè)的公共基礎課，對于提高學生計算機應用技能發(fā)揮了重要作用。計算機基礎課程主要內(nèi)容包括計算機操作系統(tǒng)知識、辦公軟件應用、網(wǎng)絡基礎知識、常用軟件應用、計算機常見故障排查與維修等。通過學習計算機基礎課程，提高學生計算機操作技能，培養(yǎng)適應信息時展需要的高技能型人才。

2.計算機基礎課程教學存在的問題

第一，技工院校學生基礎不平衡，在計算機應用技能方面存在顯著差異性，面對層次水平并不一致的學生，傳統(tǒng)教學模式難以兼顧全體學生的實際需求；第二，現(xiàn)代信息技術的飛速更新升級，計算機應用知識更新速度很快，計算機基礎課程承載的內(nèi)容容量越來越龐大，傳統(tǒng)教學模式難以適應信息技術發(fā)展需求；第三，傳統(tǒng)教學方法無法解決學生計算機應用技能個性差異性問題，再加上課堂教學中教師講授知識占用時間過多，有些學生難以消化，影響教學效果。

二、計算機基礎課程翻轉課堂教學實踐

1.教學準備

一是教學內(nèi)容模塊化。對技工院校計算機基礎課程資源進行整合模塊化，以項目為主線，著重于知識講解與應用操作為原則進行模塊化設計。技工院校計算機基礎可以設計的主要模塊化有：計算機系統(tǒng)知識、計算機網(wǎng)絡基礎知識、辦公軟件應用、圖像視頻處理應用等。其中，計算機系統(tǒng)知識可以繼續(xù)分成計算機硬件基礎知識、計算機軟件基礎知識、操作系統(tǒng)知識等子模塊；計算機網(wǎng)絡基礎知識可以分成網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)線制作實訓、局域網(wǎng)構建等子模塊辦公軟件應用包括Word軟件應用、Excel軟件應用、PPT軟件應用等子模塊；圖像視頻處理應用分成圖像處理技巧、簡單視頻制作與處理等子模塊。

二是翻轉課堂微視頻制作。為了實現(xiàn)學生自主學習的目的，對模塊化的教學內(nèi)容進行視頻化設計，每個模塊教學內(nèi)容制定教學目標和知識點，以知識點為脈絡制作微視頻、為了提高微視頻的教學效果，建議每個微視頻長度不宜超過10分鐘，微視頻制作工具可以選擇PPT、Videoscribe、Camtasia Studio、繪聲繪影等軟件，提高微視頻的制作水平。

三是自主學習平臺的建設。為了方便學生更好地獲取學習資源以及便于翻轉課堂教學模式的順利開展，很有必要構建自主學習平臺，筆者借助BB（BlackBoard）平臺設計建立翻轉課堂自主學習平臺。自主學習平臺包括課程公告、菜單導航、任務導學、課堂學習、課堂練習、課外作業(yè)、評價小結、交流討論等版塊。

2.教學實施

翻轉課堂教學步驟分為課前、課堂和課后三個階段。其中，教師在課前階段利用平臺郵件功能將所學內(nèi)容推送到每個學生的個人郵箱里，學生在課前登錄自己的郵箱下載學習內(nèi)容，根據(jù)學習內(nèi)容找到和下載微視頻資源，學生自主學習，在自主學習過程中還可以利用平臺交流討論功能與師生交流討論。課堂階段時，完成任務引入、課前自主學習檢驗、課堂操作實訓、成果展示、交流評價以及作業(yè)提交保存等。課后階段時，主要是安排一些課外作業(yè)，為學生提供課后拓展練習資源等。

篇10

【關鍵詞】中職計算機、教學、反思

【中圖分類號】G712；TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

1、引言

隨著社會經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)走進了社會各個行業(yè)，普及到了千家萬戶。計算機教學作為中職教育的一大重頭戲，其教學地位也在不斷上升，是大部分中職學生的一門必修課程。由于計算機教學是一門非常注重實踐的學科，百分之七十的時間都要用于上機操作，留給教師理論講解的時間大約在百分之三十左右。再加上中職學生正處在青春期，對一切事物都充滿了好奇，對于計算機的理論課教學，往往是中職計算機教師最為頭疼的一大問題，學生對于理論講解表現(xiàn)得較為厭煩，有一種迫不及待就要上機實踐的心理。對于教師講解的理論知識重視程度不高，在課堂上用幻燈片、投影儀等展示操作步驟時，才能稍微感覺到學生有所觸動，至于為什么這么操作，計算機為什么會對操作指令做出這樣的響應，學生的研究興趣往往就此止步了。對于青春期的中職學生來講，他們的注意力非常寬泛，尤其是高科技產(chǎn)品，手機、電腦、平板電腦等往往是這些學生最為關注的，研究的較為深刻一點的學生在這門課程開設之前會自己編寫一些小程序，懂得一些黑客技術。從目前中職計算機教學現(xiàn)狀來看，也有不少的學生在計算機科目上小有成就。那么，如何立足于中職計算機的教學實際，開展好這門學科的教學呢？筆者認為，需要從以下幾個方面入手。

2、合理引導興趣

通過中職計算機教學的實際來看，很少會有學生對計算機課目沒有興趣。在不少的中職學生看來，掌握一點計算機操作要領和所謂的黑客技術，是非常了不起的，能夠在親戚朋友面前顯擺一下自己高超的計算機水平。因此，這些學生往往對計算機科目表現(xiàn)出濃厚的興趣，只要教師在講到他們認為很神奇的操作步驟時，他們注意力非常集中，如果他們認為這個步驟是小兒科，則表現(xiàn)出來一副不屑一顧的表情。這部分學生對于計算機的興趣和學習是具有選擇性特征的；還有一部分學生，認為計算機是一個高科技產(chǎn)品，想要弄明白其中的原理，搞清楚計算機之所以能對人的指令做出回應的原因，他們對于計算機的理論知識很感興趣，對于編程、操作系統(tǒng)、計算機語言等部分知識興趣更高，上機操作也會整一些自己感興趣的內(nèi)容。

對于中職學生在計算機方面表現(xiàn)出來各種各樣的興趣和心理，筆者認為，中職計算機教師要引起重視并合理加以引導。有些學生把上機操作當成了娛樂放松時間，干別的事情甚至是上課打游戲；有的學生則偷偷鉆研自己的黑客技術，試圖破壞機房的正常局域網(wǎng)絡；有的學生則在那里打發(fā)時間。當中職計算機教師面對這些教學現(xiàn)狀時，不能睜一只眼閉一只眼， 聽之任之，要督促他們回到正常的上機操作上來。

3、挖掘學生的天賦

計算機走進了千家萬戶，很多中職學生老早之前就接觸到了這個高科技產(chǎn)品，有些學生對此方面的表現(xiàn)出來的天賦也讓人驚嘆，遠遠超過了一名正常中職學生應有的水平。這部分學生，我們通常認為他們比一般的學生接受能力強，教師只要在課堂上稍微點撥一下，他們就能“秒懂”，跟那些講了好幾遍仍舊干瞪眼的學生比，這部分學生是讓人欣慰的。筆者認為，要善于發(fā)現(xiàn)有天賦的學生，更要挖掘他們在計算機科目上的天賦，不能讓這些天賦白白浪費在無謂的重復性作業(yè)中。

針對這部分學生，我們可以把他們組成一個興趣小組，相互交流，選擇一個協(xié)調(diào)能力、表達能力強的學生作為組長，定期相互交流對于中職計算機教學中的一些看法和問題，發(fā)揮這些學生的帶頭作用，引導其他的學生加人到這個團隊中來，也就是說我們不僅要發(fā)揮他們在計算機科目上的天賦，還要挖掘他們在帶動其他人學習方面的天賦。

4、有針對性開展教學

讓我們的學生都處在同一個水平線上，這是中職計算機教學中理想狀態(tài)，但也是不現(xiàn)實的。每個人的理解能力和接受能力都不相同，每個人的興趣和注意力的集中點也都不同。筆者認為，要開展好中職計算機的教學，提高教學效果，還需要有針對性的開展教學。針對不同的學生，采用不同的教學方法。

對于興趣濃厚，無需我們過多點撥的學生，只需要為他們創(chuàng)造更多的條件和便利，讓他們?nèi)硇牡耐度说接嬎銠C科目的學習之中，多多同他們探討一些學習上的問題；對于那些喜歡黑客技術的中職學生，我們要注意合理引導，讓他們回歸到正常的教學課堂；那些對于計算機科目興趣不大的學生，我們則要重視他們的基礎能力教學，讓他們掌握好最基本的操作技術和步驟要領，至少要保證他們能夠熟練的使用計算機，嫻熟的駕馭一些常用的軟件，能夠對計算機做出一些簡單的維護，能夠處理一些較為簡單的計算機硬件、軟件的問題。

中職計算機科目是教學的重要內(nèi)容，需要我們中職計算機教師在教學實踐中，不斷的總結，不斷反思，多多交流教學經(jīng)驗，讓中職教育培養(yǎng)的學生真正適應社會，成為合格的人才。

參考文獻：