導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、三大舉措保障學(xué)校文化建設(shè)健康發(fā)展

幾年來，圍繞學(xué)校文化建設(shè)，我區(qū)遵循“整體推進(jìn)、有效引領(lǐng)、創(chuàng)新機(jī)制、改進(jìn)提升”的思路，經(jīng)過幾年的發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)形成了“三大品牌”活動，即以每年3月份和9月份的中小學(xué)視導(dǎo)為發(fā)現(xiàn)問題的契機(jī)，以每年10月份的教學(xué)工作會為有效引領(lǐng)的平臺，以每年12月份的德育工作交流會為總結(jié)提升的載體，貫穿整個教育教學(xué)過程，不斷提升學(xué)校文化建設(shè)水平。

一是政策保障，規(guī)范管理。幾年來，我區(qū)圍繞工作重點(diǎn)，進(jìn)一步修訂、完善并出臺了一系列制度、措施，使各項(xiàng)工作落到了實(shí)處。2009年，為充分落實(shí)綜合實(shí)踐活動和校本課程在學(xué)校課程中的地位，我們出臺了《關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的意見》和《關(guān)于校本課程開發(fā)和實(shí)施工作的意見》；為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，我們出臺了《金水區(qū)中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見》和《金水區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》。2010年，為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量的監(jiān)控，我們出臺了《金水區(qū)杜絕不文明教學(xué)行為》《金水區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方案》《金水區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任課、聽課制度》等文件，從制度上給予了保障。2011年，為了使我區(qū)的課程建設(shè)能夠穩(wěn)步有效地推進(jìn)，我們出臺了《金水區(qū)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，詳細(xì)規(guī)定了課程建設(shè)的程序和管理辦法；同時，我們還配套制定了《金水區(qū)品牌課程評選方案》和《金水區(qū)品牌社團(tuán)評選方案》，以保證課程建設(shè)取得實(shí)效。

這些政策的出臺，使學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)上方向明確、目標(biāo)清晰。

二是創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)活力。為全面推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，根據(jù)我區(qū)實(shí)際情況，我們不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，拓展工作平臺，推動學(xué)校各項(xiàng)工作扎實(shí)進(jìn)行。首先，按照“分區(qū)合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、整體提高”的原則，根據(jù)地域和學(xué)校特點(diǎn)成立了六大學(xué)區(qū)，實(shí)行了學(xué)區(qū)化管理制度。其次，以全面提高師資隊伍為核心，深入開展校長輪崗、中層競聘、教師交流等活動。然后，下移工作重心，整合各業(yè)務(wù)部門，成立教育發(fā)展研究中心。最后，以推進(jìn)百名“學(xué)科帶頭人”、百名“首席教師”、百名“教學(xué)新秀”為內(nèi)容的“三百工程”為重點(diǎn)，確定全區(qū)教師梯隊建設(shè)的目標(biāo)和規(guī)劃，通過課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研討等多種途徑引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。

三是科學(xué)引領(lǐng)，有效實(shí)施?？茖W(xué)引領(lǐng)是保證課程建設(shè)有序、規(guī)范建設(shè)的重要前提。我們聘請了省內(nèi)教育名家、著名專家，成立學(xué)校文化建設(shè)顧問團(tuán)，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，用專家的智慧引領(lǐng)文化的發(fā)展。同時，我們還引導(dǎo)學(xué)校通過審視自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，不斷拓展課程資源，逐步構(gòu)建有自身特色的課程規(guī)劃，并通過校長講壇、金教論壇、協(xié)作區(qū)聯(lián)席會議等形式組織多層次之間的交流，加強(qiáng)溝通，共享智慧。

二、持續(xù)推進(jìn)，構(gòu)建多元、開放、富有活力的課程體系

一是做好學(xué)校課程建設(shè)的需求與評估。需求與評估是課程建設(shè)的前提與基礎(chǔ)。我們要求學(xué)校首先要成立由校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、學(xué)生及教育專家等組成的學(xué)校課程建設(shè)小組，負(fù)責(zé)課程建設(shè)的規(guī)劃、落實(shí)和相關(guān)制度的制定。同時，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真分析學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀、優(yōu)勢與劣勢，找出學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)與課程建設(shè)的契合點(diǎn)；還要通過座談、問卷、觀察等多種形式，調(diào)查和分析教師的優(yōu)勢資源和學(xué)生的發(fā)展需要，為制訂學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案獲取第一手資料。

二是制定《學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案》。我們基于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況和未來的發(fā)展要求，在分析與研究課程建設(shè)的需求與評估的基礎(chǔ)上，制定了《學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案》，確定了學(xué)校課程建設(shè)的總體目標(biāo)、指導(dǎo)思想、實(shí)施原則、課程結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。目前，各所學(xué)校都已制定出了切合實(shí)際的方案，并開始有計劃地實(shí)施。如文化綠城雙語小學(xué)，根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)情況，依托“學(xué)校教育國際化”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將“雅趣立根基，培養(yǎng)國際娃”作為學(xué)校育人目標(biāo)，構(gòu)建了一套

“穩(wěn)固基礎(chǔ)、互動共生、雅趣促行”的課程體系。

三是認(rèn)真抓好落實(shí)課程目標(biāo)的渠道與途徑。課程實(shí)施方案不能只停留在口頭上或文件中，必須通過教學(xué)行為來進(jìn)行深入落實(shí)并不斷反思與調(diào)整。如今，我們以從三個方面進(jìn)行了實(shí)施和探索。

首先，全面落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)。我們要求各校要按照有關(guān)規(guī)定開足開齊、上好上齊每一門課，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計劃，嚴(yán)格控制每周活動總量和學(xué)科教學(xué)課時，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時，要通過課堂教學(xué)落實(shí)課程建設(shè)的基本思想和理念，要把落實(shí)好課堂教學(xué)常規(guī)作為課程建設(shè)最重要的載體。根據(jù)這些要求，各校要按照我區(qū)下發(fā)的一系列文件精神，按照有關(guān)道德課堂的建設(shè)要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。

篇2

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)課程建設(shè);教材建設(shè);課程規(guī)劃;教學(xué)實(shí)施

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

1.1實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的難點(diǎn)分析

操作系統(tǒng)在計算機(jī)領(lǐng)域有著舉足輕重的作用,它是最基礎(chǔ)的系統(tǒng)軟件,也是計算機(jī)系統(tǒng)的核心與靈魂。作為計算機(jī)學(xué)科中一門承前啟后的專業(yè)基礎(chǔ)課程,“操作系統(tǒng)”在計算機(jī)專業(yè)課程體系中扮演著重要角色。多年來,國內(nèi)外高校均將“操作系統(tǒng)”列為計算機(jī)專業(yè)的核心課程之一,并不斷從教學(xué)方式、課堂內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面對“操作系統(tǒng)”教學(xué)進(jìn)行探索和創(chuàng)新,通過多種途徑提高“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)質(zhì)量,力求使學(xué)生真正掌握操作系統(tǒng)設(shè)計原理與實(shí)現(xiàn)技術(shù)的精髓。

作為一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)核心課程,操作系統(tǒng)具有以下特點(diǎn):一方面理論性強(qiáng)、概念抽象,難以理解;另一方面設(shè)計技巧高超、實(shí)現(xiàn)機(jī)制精妙、系統(tǒng)代碼量大,難以掌握。此外,隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及分布并行等技術(shù)的不斷發(fā)展,操作系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)技術(shù)不斷更新,并與多個方向交叉。因此,“操作系統(tǒng)”教學(xué)一方面必須不斷充實(shí)內(nèi)容、涵蓋最新技術(shù)發(fā)展、反映技術(shù)演變趨勢;另一方面還應(yīng)突出內(nèi)涵、深入剖析基本理論與核心技術(shù)。從而使學(xué)生真正做到融會貫通,消化吸收操作系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)精髓。

早期,因受限于計算機(jī)教學(xué)資源(如實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、系統(tǒng)代碼封閉等),“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)主要以課堂講授為主,教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的欠缺容易造成學(xué)生停留在對概念與設(shè)計原理的抽象理解,只能“知其然,而不知其所以然”,無法真正認(rèn)識問題本質(zhì)、掌握原理及設(shè)計內(nèi)涵,不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多年來,學(xué)生也普遍認(rèn)為“操作系統(tǒng)”課程概念晦澀、原理復(fù)雜、內(nèi)容枯燥、無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失,國內(nèi)一些院校開始在教學(xué)中引入操作系統(tǒng)原型設(shè)計,試圖以特定微型操作系統(tǒng)(如Minix)原型為基礎(chǔ),要求學(xué)生設(shè)計并改進(jìn)該原型系統(tǒng),以期強(qiáng)化對操作系統(tǒng)基本原理的理解,并培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。然而,這類原型系統(tǒng)通常功能單一、結(jié)構(gòu)簡單,雖有助于理解和掌握操作系統(tǒng)基本原理,但因設(shè)計簡化且缺乏必要的應(yīng)用背景,無法反映操作系統(tǒng)技術(shù)內(nèi)涵及演變趨勢,不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

1.2實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的機(jī)遇

近年來,以Linux為代表的開源操作系統(tǒng)的飛速發(fā)展及其在各領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用,在產(chǎn)業(yè)界產(chǎn)生巨大影響。一些知名IT廠商均將公布其操作系統(tǒng)源碼作為提高軟件產(chǎn)品核心競爭力的重要舉措,并紛紛組織資深工程師撰寫內(nèi)核設(shè)計技術(shù)資料。如SUN公司開放OpenSolaris源代碼,微軟亞洲研究院也對亞太地區(qū)高校開放了部分用于教學(xué)的Windows內(nèi)核源碼。開源系統(tǒng)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)界的積極響應(yīng)有效改變了操作系統(tǒng)教學(xué)資源缺乏的困境,為“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)改革帶來新契機(jī),并引起教育界高度重視。2008年教育部啟動“高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程(操作系統(tǒng))教學(xué)實(shí)施方案研究”項(xiàng)目,并交由教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等教育出版社組織國內(nèi)知名專家,成立“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)實(shí)施方案研究組,集思廣益,對“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)實(shí)施方案開展研究。圖1給出了實(shí)施方案中關(guān)于“操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)的框架,該結(jié)構(gòu)以Linux、Windows等主流操作系統(tǒng)為實(shí)例,從實(shí)驗(yàn)難度上將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)分成用戶層、內(nèi)核初級及內(nèi)核高級等三個層次;從實(shí)驗(yàn)類型上將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)分成使用與管理級、觀察與體驗(yàn)級、編程與修改級、設(shè)計與實(shí)現(xiàn)級等四個等級,為“操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計提供參考。

我們認(rèn)為,個人計算機(jī)的不斷普及開源代碼的快速發(fā)展極大改善了“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)的資源環(huán)境,為實(shí)驗(yàn)課程改革提供了機(jī)遇。“操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)必須審時度勢,充分利用現(xiàn)有平臺環(huán)境和資源條件,及時調(diào)整課程體系、優(yōu)化教學(xué)大綱、改變教學(xué)模式、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展之需要。

2 “操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)概況

2.1實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)基本思路

“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)目標(biāo)主要集中在“原理、技術(shù)、應(yīng)用”三個層面,其中原理是了解操作系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)涵的基礎(chǔ),技術(shù)是理解操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的核心,應(yīng)用是掌握操作系統(tǒng)技能的途徑。三者相互關(guān)聯(lián)、相輔相成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是促成三者系統(tǒng)融合、驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識,綜合運(yùn)用知識的重要教學(xué)手段,也是技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng),包括動手能力、協(xié)作能力、分析問題解決問題能力和探索精神、創(chuàng)新意識的必要途徑。多年來,南京大學(xué)“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)小組一直將改善和提高“操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的可操作性作為“操作系統(tǒng)”教學(xué)改革的重點(diǎn),并以使學(xué)生“理性理解原理設(shè)計思想、牢固掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)理、切實(shí)提高應(yīng)用實(shí)驗(yàn)技能”為課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和目標(biāo)加以研究。

“操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的一個基本問題是,如何引入合適的操作系統(tǒng)和選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)平臺。簡化的原型操作系統(tǒng)雖“五臟俱全”,可為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支撐,但由于缺乏實(shí)用性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及應(yīng)用技能;實(shí)用操作系統(tǒng)雖功能強(qiáng)大,但模塊眾多、盤根錯節(jié),技術(shù)細(xì)節(jié)瑣碎,直接引入將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度增大,缺乏可操作性。近年來,我們結(jié)合開源代碼發(fā)展趨勢及在“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)方面的體會,以“科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性”為課程建設(shè)指導(dǎo)思想,確立了以“一套源碼、兩個角度、三個層次”為切入點(diǎn)的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)思路(如圖2示)。具體而言,選擇一種典型實(shí)用操作系統(tǒng)(Linux)內(nèi)核源碼為基礎(chǔ),從用戶層及內(nèi)核層兩個角度,圍繞“原理、技術(shù)、應(yīng)用”三個層次剖析操作系統(tǒng)內(nèi)在機(jī)理,從以下兩個角度解決“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)中的現(xiàn)有問題,改善教學(xué)效果。

(1) 將抽象原理設(shè)計映射到具體系統(tǒng)實(shí)現(xiàn),使學(xué)生走出對原理理解停留于“知其然,而不知其所以然”的困境,實(shí)現(xiàn)對基本原理從“抽象理解”過渡到“感性理解”,并最終走向“理性理解”。

(2) 建立基于“用戶空間――內(nèi)核空間”的實(shí)用操作系統(tǒng)內(nèi)在機(jī)理剖析機(jī)制,使學(xué)生能夠以抽象原理為指導(dǎo),透過現(xiàn)象看本質(zhì),了解內(nèi)核實(shí)現(xiàn)機(jī)理,真正理解和掌握實(shí)現(xiàn)技術(shù),培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)技能,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)編程能力。

基于上述設(shè)想,建立了以“原理設(shè)計思想―系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)問題―技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)理―用戶應(yīng)用需求―應(yīng)用實(shí)驗(yàn)技能”為主線,基于實(shí)用操作系統(tǒng)內(nèi)核源碼的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系,并從教材建設(shè)、課程規(guī)劃、教學(xué)模式等角度對“操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

2.2實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

作為國內(nèi)最先開展操作系統(tǒng)研究與教學(xué)的單位之一,南京大學(xué)操作系統(tǒng)教材建設(shè)最早可追溯到上世紀(jì)80年代初由人民郵電出版社出版的《操作系統(tǒng)原理》。近30年來,不斷跟蹤操作系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展進(jìn)展,及時修訂、更新教材內(nèi)容,幾易其版,共出版操作系統(tǒng)教材6本。為推動“操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程建設(shè),基于上述實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)思路,結(jié)合《操作系統(tǒng)教程》(第4版)的修訂,于2009年5月出版了《Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程》。該實(shí)驗(yàn)教材以操作系統(tǒng)基本原理為基礎(chǔ),結(jié)合Linux 2.6內(nèi)核源碼,系統(tǒng)介紹Linux操作系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、設(shè)計和實(shí)現(xiàn)的基本思路和技術(shù),深入剖析基本原理在Linux操作系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上,通過實(shí)驗(yàn)把操作系統(tǒng)基本原理與Linux實(shí)現(xiàn)機(jī)制聯(lián)系起來,以此激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣,培養(yǎng)將所學(xué)知識融會貫通和綜合運(yùn)用的能力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)過程中,基于以下原則精心設(shè)計教材內(nèi)容。

(1) 注重總體規(guī)劃的科學(xué)性與合理性、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的實(shí)用性與可操作性。

(2) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計緊扣基本原理與核心技術(shù),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋用戶空間編程與內(nèi)核代碼分析。

(3) 實(shí)驗(yàn)安排循序漸進(jìn)、層層滲透,實(shí)驗(yàn)形式豐富多樣、富有啟發(fā)性。

在實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)過程中,還基于以下思路定位教材角色和規(guī)劃教材結(jié)構(gòu)。

(1) 實(shí)驗(yàn)教材與原理教程的定位與銜接。兩教材在角色上相輔相成,彼此呼應(yīng)。實(shí)驗(yàn)教材涵蓋了操作系統(tǒng)基本原理與理論,但強(qiáng)調(diào)從實(shí)現(xiàn)技術(shù)入手,注重基本原理在特定系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)中的滲透性,試圖做到原理講授與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,使學(xué)生真正掌握操作系統(tǒng)原理設(shè)計與實(shí)現(xiàn)技術(shù)的精髓。

(2) 實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)部知識體系之間的銜接。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容組織基于“由外及內(nèi)、層層梯進(jìn)”思想,分為用戶空間及內(nèi)核空間兩大部分。用戶空間部分從對Linux API的使用入手,旨在掌握系統(tǒng)的組成模塊和接口的使用方法,并從系統(tǒng)外部洞察操作系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部狀態(tài)和工作過程。內(nèi)核部分從修改Linux內(nèi)核入手,試圖通過改變系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、替換原有算法、添加內(nèi)核模塊等,從系統(tǒng)內(nèi)部探索其內(nèi)核結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)機(jī)制和典型算法,達(dá)到初步具有分析、修改、設(shè)計和開發(fā)操作系統(tǒng)的能力。兩部分內(nèi)容遙相呼應(yīng),可滿足不同院校在不同級別上觀測、分析系統(tǒng)原理之需求。

2.3實(shí)驗(yàn)課程規(guī)劃

我們雖強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)驗(yàn)性并重,但理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。因此,在具體操作過程中,將理論課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)分段實(shí)施,分設(shè)獨(dú)立課程,使兩者各有所重。在“操作系統(tǒng)”課程教學(xué)規(guī)劃中,我們將兩門課程分別安排在大二下學(xué)期及大三上學(xué)期開設(shè)。其中理論課程選用《操作系統(tǒng)教程》(第4版),以課堂教學(xué)為主,主要側(cè)重對基本概念的講解及原理設(shè)計基本思想及特點(diǎn)的分析;實(shí)驗(yàn)設(shè)計以觀察與體驗(yàn)級別為主,使學(xué)生對基本概念與原理有較強(qiáng)的感性認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)課程的課堂教學(xué)以引導(dǎo)問題為主,側(cè)重分析基本原理在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及實(shí)際應(yīng)用中的難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用問題的思考與關(guān)注。實(shí)驗(yàn)課程以《Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程》為藍(lán)本,實(shí)驗(yàn)設(shè)計以對抽象原理的感性認(rèn)識為基礎(chǔ),從對操作系統(tǒng)的用戶空間編程入手,層層深入,逐步探索,剖析從基本原理到內(nèi)核實(shí)現(xiàn)映射機(jī)理,從而使學(xué)生能理性理解設(shè)計原理,掌握實(shí)現(xiàn)技術(shù),提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3 “操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施

3.1確定不同目標(biāo),實(shí)施分層教學(xué)

2008年下半年,我們以南京大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系及南京大學(xué)金陵學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系大三學(xué)生為授課對象,對基于Linux的“操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索。針對兩院系學(xué)生的生源特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)總體定位的不同,分別設(shè)計了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)(見表1)。

3.2基于“專題聚合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織

《Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程》從用戶空間及內(nèi)核空間角度將教材內(nèi)容分成兩大部分。其中第一部分(共11章)結(jié)合操作系統(tǒng)基本原理,從應(yīng)用角度系統(tǒng)介紹 Linux 操作系統(tǒng)核心功能設(shè)計及其應(yīng)用編程接口API,具體內(nèi)容包括Linux安裝和編譯、進(jìn)程與線程、傳統(tǒng)進(jìn)程通信、System V IPC進(jìn)程通信、Shell程序設(shè)計、頁面替換算法、文件系統(tǒng)設(shè)計和實(shí)現(xiàn)、時鐘與定時器、網(wǎng)絡(luò)通信編程、事件驅(qū)動編程等;第二部分(共8章)從內(nèi)核實(shí)現(xiàn)角度系統(tǒng)介紹Linux操作系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù),具體內(nèi)容包括內(nèi)核模塊、中斷與系統(tǒng)調(diào)用、同步機(jī)制、進(jìn)程調(diào)度、存儲管理、虛擬文件系統(tǒng)、proc文件系統(tǒng)、設(shè)備驅(qū)動程序等。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織過程中,考慮到知識體系的關(guān)聯(lián)性與完整性,采用縱向整合,基于專題組織教材內(nèi)容。整個教材內(nèi)容共分為Linux操作系統(tǒng)概述、進(jìn)程與線程、進(jìn)程通信、時鐘與定時器、Shell、存儲管理、文件系統(tǒng)、內(nèi)核模塊等8個專題(如圖3),專題覆蓋了實(shí)驗(yàn)教材各章節(jié)內(nèi)容。對于每個專題,均以“原理設(shè)計思想―系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)問題―技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)理―用戶應(yīng)用需求―應(yīng)用實(shí)驗(yàn)技能”為主線,以“抽象理解―感性認(rèn)識―理性理解”為進(jìn)階途徑,設(shè)計專題內(nèi)容。首先簡要介紹基本原理背景,并引出其在特定系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)中的技術(shù)問題,實(shí)現(xiàn)從抽象原理到物理問題的映射;然后通過相應(yīng)應(yīng)用編程接口及系統(tǒng)調(diào)用從用戶和內(nèi)核角度觀測和理解系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)特點(diǎn),加深對相關(guān)技術(shù)的感性認(rèn)識;隨后,結(jié)合性能觀測結(jié)果、深入分析相關(guān)內(nèi)核代碼設(shè)計與實(shí)現(xiàn)機(jī)制,從而實(shí)現(xiàn)對原理設(shè)計的理性理解。例如,在“進(jìn)程與線程”專題中,首先從進(jìn)程與線程的一般概念入手,給出Linux進(jìn)程與線程設(shè)計的特點(diǎn);隨后詳細(xì)介紹創(chuàng)建Linux進(jìn)程/線程的系統(tǒng)調(diào)用,并通過實(shí)例展示使用不同參數(shù)調(diào)用時的性能差異;最后根據(jù)觀測結(jié)果從進(jìn)程結(jié)構(gòu)描述、內(nèi)核管理機(jī)制等角度介紹Linux線程/進(jìn)程的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。

3.3 “縱觀本質(zhì),橫看演變”的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)思路

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)以專題為基礎(chǔ),并結(jié)合生源特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不同,因材施教,分別建立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施策略。在學(xué)時安排上,南京大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系采用3學(xué)時/周,其中每個單周講授一個專題,雙周安排實(shí)

金陵學(xué)院采用(3+3)學(xué)時/周,即每周安排3學(xué)時專題講座及3小時專題實(shí)驗(yàn)。雖然對不同培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)類型定位不同,但我們兼顧學(xué)生自身發(fā)展的個性化需求,做好不同層次內(nèi)容之間的銜接問題,激發(fā)感興趣同學(xué)將實(shí)驗(yàn)難度及質(zhì)量向深度推進(jìn)。

在教學(xué)過程中,采用“縱觀本質(zhì),橫看演變”策略。在縱觀本質(zhì)上,采由表及里,逐步向縱向推進(jìn),向深度擴(kuò)展。具體而言,以抽象原理為指導(dǎo),分析系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)問題,通過應(yīng)用編程接口及系統(tǒng)調(diào)用觀測系統(tǒng)性能效果、進(jìn)而剖析實(shí)現(xiàn)機(jī)制,理解原理設(shè)計精髓。在橫看演變方面,還對不同版本Linux內(nèi)核的實(shí)現(xiàn)機(jī)制進(jìn)行橫向?qū)Ρ?捕獲技術(shù)演變過程,加深學(xué)生對技術(shù)機(jī)理的理解,保證知識結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性。如在“進(jìn)程調(diào)度”專題中,將結(jié)合Linux 2.4與Linux 2.6調(diào)度策略的不同介紹內(nèi)核結(jié)構(gòu)的設(shè)計的差異與要點(diǎn)。

3.4實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成效分析

通過選取兩院系學(xué)生部分作業(yè)及期末試卷題目作為考察項(xiàng),對基于Linux的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成效進(jìn)行分析,表2給出了作業(yè)完成/答題情況分析結(jié)果。對考察項(xiàng)說明如下:在“進(jìn)程與線程”專題中,實(shí)驗(yàn)題目是“打印Linux系統(tǒng)中的進(jìn)程樹結(jié)構(gòu)”。該實(shí)驗(yàn)可通過使用系統(tǒng)調(diào)用訪問進(jìn)程task_struct結(jié)構(gòu)或直接訪問內(nèi)核鏈表來實(shí)現(xiàn),其中前者實(shí)驗(yàn)難度屬于內(nèi)核初級,后者屬于內(nèi)核高級;在期末考試中,程序分析題(屬于內(nèi)核高級)要求學(xué)生結(jié)合 Linux軟中斷內(nèi)核代碼分析其軟中斷處理機(jī)制,程序設(shè)計題(屬于內(nèi)核初級)要求學(xué)生基于TCP/IP socket網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù),實(shí)現(xiàn)一個支持多用戶并發(fā)執(zhí)行的客戶/服務(wù)器程序。

從分析結(jié)果來看,南京大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系學(xué)生在“內(nèi)核高級”難度的觀察項(xiàng)上的結(jié)果明顯高于金陵學(xué)院學(xué)生,在“內(nèi)核初級”難度的觀察項(xiàng)上的結(jié)果差異相對較小。觀察結(jié)果表明,基于Linux的“操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)已初顯成效,并達(dá)到了對不同層次人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力要求。

4結(jié)束語

以Linux為代表的實(shí)用操作系統(tǒng)的開源化為操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)提供了新的機(jī)遇。本文結(jié)合操作系統(tǒng)教學(xué)要求和目標(biāo),提出了以“一套源碼、兩個角度、三個層次”為切入點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)思路,并從教材建設(shè)、課程規(guī)劃、教學(xué)實(shí)施等角度具體介紹了實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。論文還結(jié)合南京大學(xué)計算機(jī)系及金陵學(xué)院計算機(jī)系實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)情況,對基于Linux的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐成效進(jìn)行了觀察、分析。結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)已初顯成效,滿足了對不同層次人才操作系統(tǒng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。在后續(xù)工作中,我們將結(jié)合專題內(nèi)容,進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)習(xí)題的設(shè)計、完善基于Linux的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

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[2] 史廣順,韓維桓, 袁曉潔. 南開大學(xué)“操作系統(tǒng)”課程建設(shè)的思考[J]. 計算機(jī)教育,2009(4):21-24.

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篇3

工程測量課程建設(shè)的具體措施

1.師資隊伍建設(shè)與師德、教風(fēng)建設(shè)。①建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，注重青年教師的培養(yǎng)，為每名青年教師配備具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師作為導(dǎo)師，在教學(xué)和科研工作中給予指導(dǎo)。中青年教師已經(jīng)發(fā)揮出重要的作用，逐步成為教學(xué)和科研工作中的骨干，形成良好的學(xué)術(shù)梯隊。②形成良好的教師風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，做到為人師表，教書育人，在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍課堂學(xué)術(shù)氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證良好的教學(xué)效果。③教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)科新動態(tài)、學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新方法。為青年教師提供進(jìn)修機(jī)會，支持鼓勵青年教師參加教學(xué)授課競賽。不斷提高教師自身業(yè)務(wù)水平。積極提倡、鼓勵任課教師進(jìn)行教學(xué)立項(xiàng)，開展專項(xiàng)研究，創(chuàng)造條件使專任教師承擔(dān)各級教學(xué)研究的項(xiàng)目。

2.課程教學(xué)大綱的修訂與完善。①定期修改工程測量課程教學(xué)大綱和實(shí)綱，以便更好地迎合各相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃要求，并且充分體現(xiàn)測繪學(xué)科發(fā)展的新技術(shù)、新成果，使測量課程的設(shè)置具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。②要精心組織課程教學(xué)大綱論證和教學(xué)方法改革的專題研討，研究所承擔(dān)的課程在人才培養(yǎng)和整個教學(xué)體系中的定位和作用，本課程與其他課程的關(guān)系與銜接等內(nèi)容，力求課程內(nèi)容重點(diǎn)突出、教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理、教學(xué)效果良好。

3.教學(xué)內(nèi)容的更新與探索。教學(xué)內(nèi)容在確保先進(jìn)性、實(shí)用性的前提下，積極整合課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化儀器操作和施工放樣能力，尤其是在每年的專業(yè)教學(xué)計劃和課程大綱修訂中，充分考慮，合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體而言，教學(xué)內(nèi)容以“地面點(diǎn)位的確定”為核心，在介紹了測量的基本工作以及數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上，闡述了控制測量到地形測量的全過程，最后重點(diǎn)落到工程測量上。將“地面點(diǎn)定位”與各種工程建設(shè)中需要的“點(diǎn)位確定”緊密地聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)測量技術(shù)在各種工程中，尤其是土木類工程中的位置，強(qiáng)調(diào)測量技術(shù)原則在工程上的具體表現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)測量技術(shù)原理在工程上的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)測量技術(shù)方法與工程的勘測設(shè)計階段、施工階段以及竣工運(yùn)營階段的密切聯(lián)系。

比較全面地體現(xiàn)了測量技術(shù)在工程建設(shè)中的重要作用和意義。盡可能多地介紹符合現(xiàn)代測繪發(fā)展方向的新內(nèi)容、新技術(shù)、新儀器和新方法。為此增加了GNSS技術(shù)、測繪數(shù)字化技術(shù)等，將全站測量技術(shù)由原來的一節(jié)增加為一章，把當(dāng)今工程測量技術(shù)集中到現(xiàn)代“全站測量”的意義上，充分地體現(xiàn)了測量技術(shù)的最新發(fā)展。

4.現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用與教學(xué)方法的改革。①教學(xué)方法是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，利用一定的教學(xué)手段，傳授教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。針對目前教學(xué)對象為“90后”的特點(diǎn)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，研究教學(xué)方法，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方法的改革與創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運(yùn)用及其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。②面對學(xué)時少，內(nèi)容多，實(shí)踐設(shè)備、條件有限的問題，需大膽改進(jìn)測量課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)做到少而精，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將相關(guān)的教學(xué)資料上網(wǎng)供學(xué)生查詢與使用。

5.課程考試與考查改革方案及其實(shí)施。①工程測量課程的考核主要有兩種方式：一是考試，二是考查。無論用哪種方式考核都要建立一套嚴(yán)格科學(xué)的測量課程考核辦法和評分細(xì)則，要求由命題組（不少于三人）出題，命題符合大綱要求，努力做到考核合理、嚴(yán)謹(jǐn)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，試題的覆蓋面、難度安排合理，考核出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。②對課程考試、考查的方法進(jìn)行改革和探討。嘗試閉卷與開卷、筆試與口試、理論與實(shí)踐相結(jié)合的多種考試、方式；嘗試隨堂作業(yè)與課后作業(yè)、課上表現(xiàn)與課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的多種考查方式，引領(lǐng)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行教考分離，規(guī)范教學(xué)過程和考試管理，認(rèn)真進(jìn)行考試、考查工作的總結(jié)。

6.教材建設(shè)。①教材不僅僅要為教學(xué)服務(wù)，也要為畢業(yè)生今后從事測繪方面相關(guān)技術(shù)工作服務(wù)。選用新近出版的自編教材《工程測量》，該教材與目前測繪科學(xué)發(fā)展水平相適應(yīng)，充分介紹了符合現(xiàn)代測繪發(fā)展方向的新內(nèi)容、新技術(shù)、新儀器和新方法；針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，重新編寫出版了《工程測量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與報告》。②選取與課程教材相配套的期刊雜志、新儀器音像資料、教學(xué)軟件等輔助教材和參考文獻(xiàn)，并注意保持教材的先進(jìn)性和適用性。

7.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。①加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，采取校內(nèi)與校外相結(jié)合，走出去、請進(jìn)來。加強(qiáng)與兄弟院校、科研院所、企事業(yè)、的聯(lián)系與合作，尤其是加強(qiáng)與測繪儀器經(jīng)營公司的合作，應(yīng)用測繪新儀器、新技術(shù)和新方法，豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動手操作的能力。②充分發(fā)揮學(xué)會、協(xié)會，尤其是測繪教育委員會的作用，積極參加遼寧省普通高等學(xué)校大學(xué)生“測繪之星”競賽，相互學(xué)習(xí)，相互交流，廣泛吸取外校的成功經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，切實(shí)提高實(shí)際操作技能。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障

篇4

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器；課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)機(jī)

職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。姜大源教授在《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中明確了職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別就在于專業(yè)類型不同，職業(yè)教育具有職業(yè)導(dǎo)向性；教學(xué)也不同，職業(yè)教育是行動導(dǎo)向性，追求的是工作過程的系統(tǒng)化[1]。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)職業(yè)教育改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型職業(yè)教育課程體系，本研究以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程為對象，不斷探索和研究適合醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)的教學(xué)模式，積極將以工作過程為導(dǎo)向模式應(yīng)用于課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫和實(shí)訓(xùn)設(shè)備研發(fā)過程中來。

1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)的必要性

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握常見醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的使用操作，熟悉儀器常見故障現(xiàn)象并具備故障維修能力，從而為學(xué)生就業(yè)奠定良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過對傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教材及教學(xué)實(shí)施的認(rèn)真分析，我們發(fā)現(xiàn)其存在一些不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求的問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)與工作崗位要求脫節(jié)

對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)施方案和評價體系均不符合醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容中的儀器設(shè)備選型市場占有率低；教學(xué)方法主要以理論講授和實(shí)踐觀摩為主，模式單一；理論考核僅從知識學(xué)習(xí)方面反映學(xué)生的培養(yǎng)情況，缺乏行業(yè)認(rèn)可度。

1.2教材與課程教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

傳統(tǒng)教材以理論知識體系為框架，按照檢驗(yàn)儀器的類型，分別對光電比色計、生化分析儀、尿液檢測分析儀、血?dú)夥治鰞x等設(shè)備的原理進(jìn)行理論闡述。傳統(tǒng)教材中的儀器結(jié)構(gòu)圖片大多都是原理圖，與實(shí)際的儀器結(jié)構(gòu)和工作流程脫節(jié)，教材中描述的過時儀器與實(shí)際工作崗位中的高性能儀器相差甚遠(yuǎn)，同時對于儀器維修和儀器使用操作等內(nèi)容介紹很少。隨著醫(yī)用儀器向著高科技和人性化方向的不斷革新，儀器的種類和功能也有了飛躍，因此醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教學(xué)內(nèi)容選取和教材建設(shè)方面需要不斷更新。

1.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備與能力培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

醫(yī)療儀器設(shè)備種類繁多，性能結(jié)構(gòu)也不斷更新發(fā)展；同時由于儀器的實(shí)際電路板體積小且結(jié)構(gòu)緊湊，元器件布局密集，學(xué)生很難將原理圖的理論學(xué)習(xí)與電路板的實(shí)際學(xué)習(xí)聯(lián)系起來[2]。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備單一且技術(shù)落后，通過教材講解或簡單的儀器實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往難以掌握操作技能和儀器原理結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。教材建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是課程建設(shè)的核心。實(shí)訓(xùn)設(shè)備是以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革得以實(shí)施的重要保證。本研究旨在以培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)崗位要求，教材內(nèi)容體系指向職業(yè)工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備符合職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律特點(diǎn)，從而達(dá)到和醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的目標(biāo)。

2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)過程

以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)，就是要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為載體設(shè)計訓(xùn)練項(xiàng)目，建立工作任務(wù)與知識技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1課程建設(shè)的基本原則

2.1.1體現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)的原則

以職業(yè)崗位要求為依據(jù)，課程建設(shè)首先要確定教學(xué)的能力目標(biāo)，結(jié)合本課程確定具體的、可檢測的目標(biāo)[3]。本課程的能力目標(biāo)為：通過生化分析儀、尿液檢測分析儀的使用操作及對常見故障的排查、維修訓(xùn)練，學(xué)生能夠通過說明書正確操作各類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器，并進(jìn)行儀器常見故障的排查及維修。

2.1.2體現(xiàn)學(xué)生主體地位的原則

課程內(nèi)容必須緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取材于職業(yè)崗位活動和實(shí)際工作流程，從“以知識的邏輯線索”為依據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月殬I(yè)活動的工作過程”為依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實(shí)訓(xùn)教材，開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，為學(xué)生提供最真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并具備一定的自學(xué)能力[4]。實(shí)訓(xùn)設(shè)備要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，研發(fā)開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，將原型機(jī)的電路板進(jìn)行擴(kuò)展，以電路原理結(jié)構(gòu)圖的形式進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)用基本測試點(diǎn)和故障設(shè)置點(diǎn)。學(xué)習(xí)機(jī)布局應(yīng)方便學(xué)生掌握儀器原理，使其通過實(shí)驗(yàn)操作能在維修技能方面獲得提高[5，6]。

2.1.3項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練適合的原則

選擇、設(shè)計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。項(xiàng)目的選擇要具備實(shí)用性、典型性、綜合性、趣味性和可行性，這是保證教材和實(shí)訓(xùn)設(shè)備適用于職業(yè)教育教學(xué)的前提。學(xué)生積極參與到任務(wù)的完成中，訓(xùn)練解決實(shí)際工作問題能力，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識[7]。

2.2課程建設(shè)思路

2.2.1深入行業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)技能型人

才的職業(yè)院校，專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容制定需要對接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)。為此，我院組織教師深入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器相關(guān)的邁瑞醫(yī)療國際股份有限公司、優(yōu)利特集團(tuán)有限公司，以及各級各類醫(yī)院檢驗(yàn)科和設(shè)備科進(jìn)行崗位調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，包括3種工作崗位、5類醫(yī)療器械設(shè)備、43項(xiàng)核心工作能力和28條崗位工作規(guī)范。

2.2.2依據(jù)職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)醫(yī)療器械維修與營銷職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案共設(shè)置5門專業(yè)核心課程，其中包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程。按照職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器職業(yè)崗位所需知識、技能和能力等相關(guān)內(nèi)容按照工作任務(wù)進(jìn)行開發(fā)和整合，明確課程性質(zhì)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適用于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系框架，實(shí)現(xiàn)課程工作過程的系統(tǒng)化改革，在此基礎(chǔ)上制定并完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫實(shí)訓(xùn)教材

組建包括企業(yè)專家、骨干教師和一線技術(shù)員工的教材編寫組，進(jìn)行企業(yè)崗位職責(zé)研究，進(jìn)行工作分析，歸納典型工作過程，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。中職教師和企業(yè)相關(guān)人員要共同研究教材內(nèi)容，同時教師要親自到一線崗位體驗(yàn)并搜集資料，及時與一線技術(shù)員工和專家進(jìn)行探討研究，保證教材內(nèi)容與實(shí)際工作相符，從而提升教材的實(shí)用性[8]?！夺t(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教程》采用工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教材編寫思路，以真實(shí)工作任務(wù)作為教材編寫項(xiàng)目，以工作情景引入，附以工作任務(wù)單，并進(jìn)行系統(tǒng)化的理論知識和典型案例描述。教材內(nèi)容遵循職業(yè)教育特點(diǎn)，突出實(shí)踐操作技能，體現(xiàn)教學(xué)做結(jié)合的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)教材共開發(fā)4個工作過程為導(dǎo)向的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括20個子項(xiàng)目、43個實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.2.4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)教材制定教學(xué)實(shí)施方案和評價體系

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的依據(jù)，實(shí)訓(xùn)教材是課程教學(xué)的參考，而課程教學(xué)實(shí)施方案和評價體系改革是課程教學(xué)效果的有力保障。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程實(shí)施方案中引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將課程教學(xué)過程劃分為43個教學(xué)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)了與工作崗位基本一致的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生開展任務(wù)分析、合作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的教學(xué)活動。在課程教學(xué)評價體系方面，結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的能力要求和工作規(guī)范，以實(shí)踐考核評價為主，綜合評價學(xué)生的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)水平。

2.2.5根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)教學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)

中職生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力不足，而且集成度較高的儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生對醫(yī)療器械結(jié)構(gòu)及維修很難有直觀的認(rèn)識，安全性和準(zhǔn)確性難以保障，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在很大困難。但是，目前我國中職院校沒有該課程配套的教學(xué)專用設(shè)備。因此，研發(fā)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器配套的教學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)具有重要的實(shí)用意義。針對儀器維修維護(hù)技能教學(xué)中存在的問題，教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機(jī)研制思路主要是建立原型機(jī)實(shí)體與原理圖學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)原理電路圖與實(shí)際電路板電路理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。其思路過程見圖1。如圖1所示，首先對原型機(jī)的結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行分析，在保持原型機(jī)功能穩(wěn)定、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，以PCB（PnintedCircuitBard）原理圖形式擴(kuò)展電路板的布局結(jié)構(gòu)，使電路走向明顯、框架清晰、布局合理。根據(jù)PCB電路結(jié)構(gòu)布局，在學(xué)習(xí)機(jī)面板上進(jìn)行展示，研制教學(xué)用的學(xué)習(xí)機(jī)電路圖，操作人員及培訓(xùn)人員通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地了解結(jié)構(gòu)及原理[9]。

3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)成果

3.1課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)

本研究制定的課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了教學(xué)過程與工作過程對接的目標(biāo)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，開展理實(shí)一體化教學(xué)活動，改革考核評價方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3.2實(shí)訓(xùn)教材對接工作過程按照職業(yè)教育培養(yǎng)要求，教材編寫采用項(xiàng)目化組織結(jié)構(gòu)，通過項(xiàng)目、子項(xiàng)目等內(nèi)容輔助開展任務(wù)引領(lǐng)式實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)職業(yè)崗位要求，將項(xiàng)目劃分為若干個學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對不同任務(wù)明確列出相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和基本技能要求。

3.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備對接職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

3.3.1儀器結(jié)構(gòu)明顯、布局合理

學(xué)習(xí)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括光路系統(tǒng)和電路系統(tǒng)兩部分，其中光路系統(tǒng)包括蠕動泵、濾光輪、比色器、光源等，了解這些部分的布局和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對儀器工作流程和原理的整體認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

3.3.2測試點(diǎn)設(shè)置準(zhǔn)確可靠

學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)置近50個基本測試點(diǎn)，測試點(diǎn)的設(shè)置按照原理電路功能結(jié)點(diǎn)的重要性進(jìn)行選取，結(jié)點(diǎn)選擇標(biāo)準(zhǔn)化是學(xué)習(xí)機(jī)的突出特點(diǎn)。通過對測試點(diǎn)數(shù)據(jù)的掌握，了解分電路特點(diǎn)和信號走向，通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確分析電路功能，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)檢測及分析。

3.3.3故障點(diǎn)設(shè)置符合實(shí)際

學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)置近60個故障點(diǎn)，根據(jù)儀器使用過程中常見故障，選取電路中重要性不同的元器件進(jìn)行故障設(shè)置。每個故障設(shè)置現(xiàn)象明顯，有助于學(xué)生建立故障現(xiàn)象與故障原因之間的準(zhǔn)確聯(lián)系[10，11]，從而掌握故障維修技能。

4醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)成果的應(yīng)用

在不斷研討修訂和完善的基礎(chǔ)上，以工作過程為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)取得了較好的應(yīng)用效果。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)作

為指導(dǎo)性文件，規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（2）實(shí)訓(xùn)教材作為

課堂教學(xué)以及學(xué)生訓(xùn)練的輔助工具，內(nèi)容涉及項(xiàng)目任務(wù)單、角色扮演活動表、能力目標(biāo)評價反饋表等。課堂教學(xué)中，通過教材任務(wù)單展示，學(xué)生明確了訓(xùn)練項(xiàng)目，以小組為單位進(jìn)行典型故障排查；在任務(wù)完成過程中，學(xué)生通過檢測基本測試點(diǎn)數(shù)據(jù)，小組討論總結(jié)故障原因，并對需要的理論知識進(jìn)行闡述，完成各類故障維修任務(wù)；教材中還設(shè)置了相應(yīng)的情景模擬訓(xùn)練，學(xué)生扮演實(shí)際工作崗位中的維修技術(shù)人員，通過故障維修實(shí)踐演練查找不足，并熟悉崗位中故障維修的相關(guān)規(guī)范和注意事項(xiàng)，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。在小組合作式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互協(xié)作、學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在數(shù)據(jù)測試和故障維修能力培養(yǎng)方面效果顯著。教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)計使用過程中注重學(xué)生技能培養(yǎng)，學(xué)生在動手操作的同時能夠很好地結(jié)合理論知識，掌握儀器的工作原理，并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行故障分析及排查，教學(xué)效果良好。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、鍛煉職業(yè)技能，得到了行業(yè)專家的好評，學(xué)生反映較好，即使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性也有了明顯提高。

5展望

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向，課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教材對接工作過程，實(shí)訓(xùn)設(shè)備對接職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容以儀器維修的職業(yè)活動為導(dǎo)向，注重學(xué)生檢驗(yàn)儀器使用及故障維修能力目標(biāo)的培養(yǎng)，精心設(shè)計項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，輔助該課程開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)[12]。本研究中的學(xué)習(xí)機(jī)填補(bǔ)了國內(nèi)教學(xué)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器實(shí)訓(xùn)設(shè)備的空白，在理論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技能方面實(shí)用性突出，適合職業(yè)類學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)和在職人員技能培訓(xùn)，具有重要的推廣價值。

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篇5

1.旅游文化校本課程建設(shè)，開發(fā)的時代性校本課程的建設(shè)是以學(xué)校主體的，具有一定的自主性和自由性，在建設(shè)開發(fā)過程中，在提升學(xué)生各方面素質(zhì)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以盡可能多地體現(xiàn)時展的特征與要求。旅游作為一種比較特別的社會文化活動，是現(xiàn)代社會很多人都了解或者想了解的一種生活方式，而旅游文化作為旅游生活的一種獨(dú)特文化形態(tài)，具有深刻的內(nèi)涵，把其引進(jìn)校本課程的建設(shè)中來是極具時代教育意義的。旅游文化在每一課程中或多或少的都有所涉及，在地理學(xué)科與歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，體現(xiàn)的則較為明顯，由此來看，沒有必要單獨(dú)開設(shè)旅游文化校本課程。其實(shí)不然，近年來，旅游熱不斷掀起，也成為社會比較普遍關(guān)注的一個時代性話題，加之旅游文化是在當(dāng)代特定的空間中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，也是在當(dāng)代特定的時間內(nèi)創(chuàng)造與成長起來的，具有濃重的時代氣息。雖然旅游文化在目前課程中有所體現(xiàn)，但畢竟不是那么的準(zhǔn)確、系統(tǒng)。把其適當(dāng)引入課程建設(shè)與開發(fā)中，或者說以此為中心建設(shè)與開發(fā)一門旅游文化的校本課程，是有一定現(xiàn)實(shí)意義的?，F(xiàn)今，隨著時代的變遷和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，許多古老的建筑和文物古跡都遭到了一定程度的破壞，旅游文化校本課程的開設(shè)可以進(jìn)一步引起大家對這一現(xiàn)實(shí)問題的注視，使學(xué)生深入地了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承性和演進(jìn)性，對于提升學(xué)生的文化素質(zhì)與修養(yǎng)有著極大的潛力，同時，也可以使學(xué)生可以全面地了解外來文化，以使他們形成一個正確的文化價值觀。

2.旅游文化校本課程建設(shè)，開發(fā)的豐富性旅游是一部直觀而生動的自然、社會和文化教科書，既可以豐富學(xué)生的知識和完善學(xué)生的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)，又可以提高學(xué)生對自然和社會的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平，可以學(xué)到許多課堂中學(xué)不來的東西，但由于諸多的現(xiàn)實(shí)因素，比如：時間、經(jīng)濟(jì)等，很少有學(xué)生能夠更多地進(jìn)行一些比較有意義的旅游，然而旅游文化作為旅游和文化的一種深層次結(jié)合，在今天成為一種全新的文化形態(tài)，把其引進(jìn)校本課程的建設(shè)與開發(fā)中，從一定程度上可以彌補(bǔ)在現(xiàn)實(shí)學(xué)校學(xué)習(xí)的某些缺陷。旅游文化形態(tài)多樣，既有物質(zhì)文化形態(tài)，如：具有民族特色的民居民宅、具有相當(dāng)文化內(nèi)涵的名菜名點(diǎn)等；還有精神文化形態(tài)，比如：各種民間故事傳說、楹聯(lián)碑刻、各樣戲曲等。總而言之，旅游文化形態(tài)五花八門。這樣一個豐富多彩的綜合體，或者說人類社會眾多文化現(xiàn)象的一個復(fù)合體，引進(jìn)校本課程的建設(shè)與開發(fā)，可以選擇的面就很廣，可以只以某一方面的內(nèi)容為主，也可以兼顧多種文化形態(tài)……這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)校校本課程的自主性與自由性，又可以豐富校本課程的內(nèi)容。

3.旅游文化校本課程建設(shè)，開發(fā)的綜合性旅游文化作為一門新興的綜合性學(xué)科，明顯地涉及多種相關(guān)知識體系的交叉和多種學(xué)科方法的應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)科綜合化、整體化和多樣化的發(fā)展趨勢下，多學(xué)科、跨學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)方式處于特殊而重要的地位，中學(xué)的分科教學(xué)使許多學(xué)生對學(xué)科的綜合沒有一個合理的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中也很少有意識嘗試性的應(yīng)用一下多學(xué)科結(jié)合的分析方法，比如：分析一場歷史戰(zhàn)爭勝敗的原因的時候，大多學(xué)生只會從雙方力量對比、戰(zhàn)前準(zhǔn)備等具體的相關(guān)情況進(jìn)行分析，很少有學(xué)生從地理環(huán)境、氣候等角度進(jìn)行分析，當(dāng)然了，這樣說并不是要求學(xué)生要達(dá)到這樣一個高度，這顯然是不合實(shí)際的，也沒那個必要要求中學(xué)生達(dá)到這個深度，只是讓學(xué)生對多學(xué)科交叉研究與學(xué)習(xí)的方式有個初步的了解。旅游文化校本課程的建設(shè)與開發(fā)，應(yīng)該多注重課程內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生在一種比較歡樂的氣氛中感受多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)與研究的方式，應(yīng)起到一個啟發(fā)學(xué)生多角度思維方式的作用，對學(xué)生的要求也不應(yīng)過嚴(yán)，只能作為一門輔課程。

4.旅游文化校本課程建設(shè)、開發(fā)的靈活性旅游文化外延是相當(dāng)廣泛的，如果作為校本課程來建設(shè)、開設(shè)，明顯具有很強(qiáng)的靈活性。（1）內(nèi)容選擇內(nèi)容可大可小、可寬可窄、可中可外，也可中外兼顧，可以很輕松地就選擇出大多數(shù)學(xué)生都喜愛的內(nèi)容。（2）課程形式旅游文化校本課程的教學(xué)應(yīng)該更多地體現(xiàn)課內(nèi)、課外學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，在允許的范圍內(nèi)，可以自由發(fā)揮，不拘一格的教學(xué)形式也可做出一些嘗試。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式旅游文化日新月異，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種搜索工具掌握大量的旅游文化信息，也可適當(dāng)?shù)耐獬?，對提升學(xué)生文化素養(yǎng)當(dāng)是有極大作用的。

二、旅游文化校本課程的建設(shè)

通過旅游文化校本課程可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬教學(xué)視野，而且旅游文化校本課程的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會幾乎可以說是無處不在、無時不有，通過對該課題的研究，我們總結(jié)了旅游文化校本課程建設(shè)與開發(fā)的方法：

1.關(guān)注學(xué)生，開發(fā)他們感興趣的旅游文化資源（1）篩選大多數(shù)學(xué)生喜愛的旅游文化資源隨著網(wǎng)絡(luò)、交通等通訊工具的迅猛發(fā)展，旅游文化資源內(nèi)容傳播的信息量、速度等均獲得了前所未有的提高，可以通過各種各樣的手段和方法搜集相關(guān)信息，這就大大豐富了學(xué)生獲取資源的廣度和深度，甚至有些資源學(xué)生了解的、搜集的比教師搜集的還要多、還要廣，所以，在搜集信息的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣、喜好，這樣才能搜集到一些比較適用的資源，為建設(shè)和開發(fā)好旅游文化校本課程做足、做好鋪墊工作。（2）給學(xué)生推薦比較有價值的旅游文化資源現(xiàn)在旅游也成為一種時尚的生活方式，很多學(xué)生都喜歡外出旅游，因此，教師可以根據(jù)自己掌握的旅游文化資源，在建設(shè)、開發(fā)旅游文化校本課程的同時，針對不同年級、年齡等具體情況，向?qū)W生推薦一些比較有價值的旅游文化資源，這不僅可以使學(xué)生合理取舍旅游文化資源，而且對促進(jìn)本課程的建設(shè)與開發(fā)，具有良好的影響。

2.關(guān)注必修課程的教材，充分挖掘教材中涉及的資源其他科目的教材應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，用好、用活學(xué)生手中現(xiàn)成的教材，不失為開發(fā)與利用教學(xué)資源的較為便利、有效的途徑，讓旅游文化資源校本課程的建設(shè)與開發(fā)起到一個啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在一定程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各學(xué)科間的簡單糅合，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個有效途徑。（1）深入分析其他科目的教材主要從內(nèi)容與呈現(xiàn)方式上研究，但在旅游文化校本課程的建設(shè)與開發(fā)中，不可過分地依賴校本教材，如有可能，校本課程教材盡可不必編寫，在具體的課程實(shí)施中努力開拓出新意。（2）重視旅游文化資源應(yīng)用的范例為了認(rèn)知貫徹落實(shí)旅游文化校本課程的實(shí)施，彌補(bǔ)實(shí)際操作中的一些難以預(yù)料的問題，課題組應(yīng)注意吸收現(xiàn)成的相關(guān)范例，并在此基礎(chǔ)上自己開發(fā)有價值的創(chuàng)新范例。

3.關(guān)注教學(xué)，巧妙地挖掘新的有意義的動態(tài)資源從現(xiàn)今旅游文化發(fā)展變化多樣的特征來看，旅游文化資源的更新?lián)Q代在不斷加速，相關(guān)課程負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)隨時注意旅游文化資源的變化發(fā)展動態(tài)，充分引領(lǐng)追求和諧文化素養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容新鮮點(diǎn)，通過各種巧妙地安排，從而去創(chuàng)新課程、改造課程，最大限度地發(fā)揮該課程的各項(xiàng)功能。

三、旅游文化校本課程的建設(shè)與開發(fā)

1.課程目標(biāo)的制訂（1）學(xué)生方面通過查閱文獻(xiàn)、實(shí)地走訪調(diào)查等方式收集自己感興趣的旅游文化資源，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，分析所搜集的旅游文化資源的特點(diǎn)和價值等內(nèi)容，此過程教師做相應(yīng)的指導(dǎo)即可，盡量由學(xué)生獨(dú)立完成。之后，可開展各種各樣形式的活動，使學(xué)生形成具有一定綜合體系的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。（2）教師方面通過旅游文化校本課程的開發(fā)和實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)對旅游文化校本課程的探索，進(jìn)一步提高自己的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。另外，更為重要的是，教師在具體教學(xué)指導(dǎo)中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決問題，進(jìn)一步完善課程的實(shí)施。

2．課程內(nèi)容構(gòu)建選取內(nèi)容的原則一般包括：（1）針對性課程內(nèi)容要以學(xué)生的興趣為主，循序漸進(jìn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教師要積極發(fā)揮校本課程建設(shè)、開發(fā)的自由性與自主性。（2）實(shí)用性課程內(nèi)容要有實(shí)用性，選擇較好的內(nèi)容對學(xué)生、教師來說都是至關(guān)重要的，否則，在實(shí)施時就會帶來種種不必要的困難，也很難到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。（3）時代性旅游文化具有較強(qiáng)的時代性特征，在選取內(nèi)容時務(wù)必充分關(guān)注，充分挖掘旅游文化資源的深刻內(nèi)涵。（4）實(shí)踐性旅游文化校本課程提倡的是一種體驗(yàn)，教學(xué)方法不應(yīng)太拘謹(jǐn)，選擇的內(nèi)容最好是有實(shí)踐性較強(qiáng)的，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中充分發(fā)揮其主體地位，張揚(yáng)個性。（5）典型性旅游文化資源的內(nèi)容是繁雜多樣的，但是，具有極其重要的利用價值，教師應(yīng)選擇性地選取課程內(nèi)容讓學(xué)生參與實(shí)施。

3.內(nèi)容體系的建構(gòu)步驟旅游文化校本課程開發(fā)實(shí)施程序主要有五大步驟：課程內(nèi)容分析—確定教學(xué)目標(biāo)—編制具體方案—組織實(shí)施課程—總結(jié)評價課程的實(shí)施并反饋相關(guān)信息。這五步環(huán)環(huán)相扣，每一次課程實(shí)施的結(jié)束點(diǎn)，都可以作為下一次課程實(shí)施的起點(diǎn)，如此不斷地完善、不斷地提升課程質(zhì)量。

第一步，學(xué)校首先必須組織相關(guān)人員對課程內(nèi)容進(jìn)行一個較為透徹的分析，課程內(nèi)容的分析是旅游文化校本課程建設(shè)與開發(fā)的基礎(chǔ)，也是起點(diǎn)。它直接影響著旅游文化校本課程建設(shè)與開發(fā)的定位、進(jìn)展等關(guān)鍵問題，還要對校內(nèi)、校外的許多因素進(jìn)行充分的科學(xué)調(diào)研、討論和分析。

第二步，根據(jù)上述步驟分析的結(jié)果制訂合理的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)的制訂可以參照現(xiàn)行校本課標(biāo)，在其基礎(chǔ)上有所損益，要認(rèn)真全面地考慮學(xué)生的發(fā)展方向，明確學(xué)生需要什么樣的校本課程，這樣的課程目標(biāo)才會比較有意義。

第三步，編制課程實(shí)施方案。課程目標(biāo)只是為課程實(shí)施方案的編制提供了方向。所編制的課程實(shí)施方案需十分的具體，要說明教學(xué)活動的具體內(nèi)容、教學(xué)人員的安排和課時的設(shè)置等等，這樣才能更好地推行該課程。在編制課程方案的時候，不可忽視國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體方案則可根據(jù)實(shí)際情況作出不同的調(diào)整。

第四步，組織實(shí)施課程。這是課程推行的關(guān)鍵，教師要把建設(shè)開發(fā)出來的旅游文化資源校本課程應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動中，初期要注重試驗(yàn)、總結(jié)，除了教師自己發(fā)現(xiàn)問題外，更多的要讓學(xué)生說出問題，不斷改善，并可及時做一定的推廣工作。第五步，總結(jié)評價課程的實(shí)施并反饋相關(guān)信息。最主要的就是對課程的評價，課程評價所包括的內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾?，不可只從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程實(shí)施情況等常用的評價方式來評價，比如：可增加家長的反映等內(nèi)容，而且也不一定只是在課程實(shí)施結(jié)束后才對課程進(jìn)行評價，在實(shí)施過程中也應(yīng)該進(jìn)行多次評價，及時獲得反饋意見，在評價的基礎(chǔ)上對課程進(jìn)行調(diào)整與重建。

篇6

[摘要]町的：對蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教育教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)實(shí)施情況作一總結(jié)。方戰(zhàn)：采取構(gòu)建三級質(zhì)量工程體系、打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和加強(qiáng)質(zhì)量工程項(xiàng)目管理等措施推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)。結(jié)果：教學(xué)中心地位得到強(qiáng)化，人才培養(yǎng)特色進(jìn)一步加強(qiáng)，師資隊伍水平進(jìn)步提高，教研成果豐碩，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件明顯改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。結(jié)倫：蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教育教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)措施得力，成效明顯，其經(jīng)驗(yàn)可供其他院校參考。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；教學(xué)管理；質(zhì)量工程

經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、財政部于2007年1月聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見，正式啟動"高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程"（以下簡稱"質(zhì)量工程"），這是繼"211工程"、"985工程"和"國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃"之后，我國在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程，是提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。安徽省高校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)工作啟動于2008年4月。依照教育部、安徽省教育廳有關(guān)文件精神，經(jīng)過多年建設(shè)，我校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)工作取得了一定的成績。為及時總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)，更好地推進(jìn)下一階段的質(zhì)量工程建設(shè)，現(xiàn)就我校質(zhì)量工程建設(shè)實(shí)施情況作一回顧。

1我校實(shí)施質(zhì)量工程的主要措施[1]

1.1廣泛動員，全員參與，構(gòu)建三級質(zhì)量工程建設(shè)體系[2] 在質(zhì)量工程建設(shè)思路的指引下，從3個層面推進(jìn)建設(shè)工作：（1）學(xué)校宏觀管理層面。學(xué)校成立質(zhì)量工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，確立指導(dǎo)思想和基本原則，將其納入全校重點(diǎn)工作中，下發(fā)實(shí)施質(zhì)量工程的決定，召開全校動員大會，分別從課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控6個方面下發(fā)實(shí)施意見，加強(qiáng)學(xué)校宏觀管理和指導(dǎo)。（2）院系建設(shè)層面。通過學(xué)校大力宣傳，各系部高度重視，制定實(shí)施方案，組織召開全系師生大會，組建教學(xué)團(tuán)隊。（3）師生積極技人層面。通過校、系兩個層面的推動，全體師生和教學(xué)管理人員主動了解質(zhì)量工程內(nèi)容，學(xué)科帶頭人親自組織團(tuán)隊申報質(zhì)量工程項(xiàng)目，積極投人教學(xué)改革與實(shí)踐中，形成了校、省和國家三級質(zhì)量工程建設(shè)體系，全面促進(jìn)學(xué)校特色和內(nèi)涵發(fā)展。

1.2積極改革，加強(qiáng)建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

1.2.1適時修訂人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式學(xué)校于2006年在認(rèn)真研究、組織論證的基礎(chǔ)上對全校所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，并按照新修訂的培養(yǎng)方案重新編寫教學(xué)大綱。在其后的幾年中，各專業(yè)又根據(jù)方案實(shí)際運(yùn)行狀況和社會需求變化適時進(jìn)行了修訂。在人才培養(yǎng)模式上，各專業(yè)均進(jìn)行了積極的探索并取得一定成效。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)成功實(shí)施"2+1"臨床理論課教學(xué)模式改革，精神醫(yī)學(xué)系也進(jìn)行了嘗試。"應(yīng)用型精神醫(yī)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究"獲批為省級重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目。護(hù)理學(xué)專業(yè)經(jīng)過探索，創(chuàng)立了既符合中國國情又同國際接軌的護(hù)理人才培養(yǎng)模式，并獲批為省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

1.2.2 努力推進(jìn)課程建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)和專業(yè)建設(shè)（1）課程建設(shè)。狠抓課程建設(shè)，加大校級精品課程立項(xiàng)力度，積極申報省級、國家級精品課程；大力扶持網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，鼓勵雙語教學(xué)示范課程建設(shè)。

2008年以來，學(xué)校新增校級精品課程12門，省級2門；構(gòu)建蚌埠醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，近30門課程資源上網(wǎng)。（2）團(tuán)隊建設(shè)。將教學(xué)、科研、教研綜合考慮，鼓勵教學(xué)團(tuán)隊積極開展教學(xué)研究，加強(qiáng)師資培養(yǎng)培訓(xùn)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，參編規(guī)劃教材或自編教材，圍繞教學(xué)開展一系列科學(xué)研究。（3）專業(yè)建設(shè)。將專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)、外延拓展和特色培育一體化教學(xué)。在國家、省、校三級特色專業(yè)的示范和帶動下，各專業(yè)進(jìn)一步明確專業(yè)定位，拓寬專業(yè)口徑，凝煉特色方向，努力做到專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)校定位、辦學(xué)特色和社會需求相吻合。

1.3高度重視，加強(qiáng)管理，確保項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量[3]

1.3.1健全機(jī)構(gòu)，組織保障學(xué)校成立"蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程"領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔(dān)任組長，副院長擔(dān)任副組長；成員由教務(wù)處、人事處、科研處、財務(wù)處、各系、部負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室負(fù)責(zé)對質(zhì)量工程項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃、立項(xiàng)、管理和協(xié)調(diào)，對項(xiàng)目進(jìn)行督促、檢查、考核和驗(yàn)收。

1.3.2加大投入，經(jīng)費(fèi)保障在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，學(xué)校加大對質(zhì)量工程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，把質(zhì)量工程建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校年度預(yù)算。對于國家級和省級質(zhì)量工程項(xiàng)目按照上級有關(guān)文件要求全部對經(jīng)費(fèi)進(jìn)行1：1匹配支持，對獲批的校級質(zhì)量工程項(xiàng)目劃撥專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。在經(jīng)費(fèi)管理方面，嚴(yán)格按照省教育廳和我校的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，逐層審批，?？顚Ｓ?。

1.3.3完善制度，政策保障制定《蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案?，確定了質(zhì)量工程建設(shè)的總體規(guī)劃和建設(shè)目標(biāo)；制定《蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目建設(shè)管理辦法（試行）}，并在此基礎(chǔ)上修訂、制定了《蚌埠醫(yī)學(xué)院精品課程建設(shè)和管理工作實(shí)施辦法》等一系列制度文件，使質(zhì)量工程建設(shè)制度化、規(guī)范化，確保質(zhì)量工程建設(shè)順利推進(jìn)。

1.3.4過程管理，績效保障 （1）重視項(xiàng)目任務(wù)書的編制和審核。項(xiàng)目立項(xiàng)公布后，要求各項(xiàng)目組及時編制項(xiàng)目任務(wù)書，并由質(zhì)量工程辦公室進(jìn)行初審，提出修改建議。項(xiàng)目組修改后提交給質(zhì)量工程辦公室聘請的專家組進(jìn)行審核，經(jīng)過幾輪修改審核通過后方可上報。（2）年度檢查與專項(xiàng)檢查并舉。每年年底按照省教育廳有關(guān)文件精神，對各級質(zhì)量工程項(xiàng)目進(jìn)行年度建設(shè)情況檢查。項(xiàng)目建設(shè)中期進(jìn)行檢查，督促及時總結(jié)，并對后期建設(shè)提出意見和建議。（3）加強(qiáng)監(jiān)督，獎懲明確。對項(xiàng)目管理混亂、項(xiàng)目建設(shè)績效差的部門和人員，采取取消繼續(xù)建設(shè)資格、停撥建設(shè)經(jīng)費(fèi)、減少申報限額等方式予以懲戒；對管理制度健全、建設(shè)績效好、建設(shè)成果豐富的部門和人員，采取加大經(jīng)費(fèi)支持力度、增加申報限額和提供經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會等方式，予以表揚(yáng)和獎勵。

2質(zhì)量工程建設(shè)成效

2.1 教學(xué)中心地位進(jìn)一步強(qiáng)化 通過質(zhì)量工程的實(shí)施，全校師生樹立以教學(xué)為中心、以教育質(zhì)量為生命線的思想，樹立一切為了教學(xué)，切為了學(xué)生的發(fā)展，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的意識。各系部和教學(xué)部門以及教學(xué)管理、督導(dǎo)、教輔等部門均按學(xué)校要求開展質(zhì)量工程建設(shè)工作，廣大一線教師、學(xué)生積極踴躍參與教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)，質(zhì)量工程各項(xiàng)工作得以順利開展并取得良好成績，教學(xué)中心地位更加突出，教風(fēng)學(xué)風(fēng)得到進(jìn)一步改善。

2.2人才培養(yǎng)特色進(jìn)一步加強(qiáng)通過特色專業(yè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，架起了教育與經(jīng)濟(jì)社會之間的橋梁，推動了人才培養(yǎng)方案的修訂及教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等方面的改革，使學(xué)校的人才培養(yǎng)模式綜合改革取得了顯著成效，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動于能力，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提高了學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3師資隊伍水平進(jìn)一步提高通過組織校級、省級和國家級的教學(xué)名師、教壇新秀評選表彰工作，學(xué)校掀起總結(jié)獲獎教師經(jīng)驗(yàn)、開展向獲獎教師學(xué)習(xí)的活動熱潮，有力地促進(jìn)了教師隊伍建設(shè)。通過教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，我校組建教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)了教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，形成教師教學(xué)合作機(jī)制和團(tuán)隊協(xié)作的氛圍，有效整合教學(xué)資源，教師隊伍的綜合素質(zhì)、教學(xué)水平和科研水平不斷提高，較好地保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 教學(xué)研究成果豐碩通過教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)及教學(xué)成果獎的評選，全體教職工積極投身到教育教學(xué)改革的熱潮中來，針對我校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)管理模式創(chuàng)新等方面開展研究，并積極進(jìn)行總結(jié)，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以研究成果推進(jìn)教育創(chuàng)新。近年，我校有多項(xiàng)教學(xué)成果獲省級教學(xué)成果獎，有力推動了教學(xué)改革的進(jìn)程。

2.5 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源總量逐年增加通過11門省級精品課程、多門校級精品課程、優(yōu)秀課程、網(wǎng)絡(luò)課程及雙語示范課程的建設(shè)，在教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與于段、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新、教學(xué)效果、教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等方面都得到較大提升，師資隊伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，教學(xué)管理制度齊全規(guī)范，教學(xué)研究成效顯著，課程建設(shè)水平全面提升。

2.6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件明顯改善 目前，我校有省級示范實(shí)驗(yàn)中心2個，校級示范實(shí)驗(yàn)中心5個。通過示范中心建設(shè)，不僅實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到較大改善，更為重要的是，以此為契機(jī)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合力度，改變了以往教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以專業(yè)甚至教研室為基礎(chǔ)，小而全、重復(fù)建設(shè)、利用率不高的情況。同時，學(xué)生設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)數(shù)量明顯增加，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.7 人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高 在質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)中，項(xiàng)目組成員千方百計圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，越來越多的大學(xué)生從中受益，我校學(xué)生在全國及安徽省等舉辦的多種比賽中均取得良好成績。人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的直接效果是學(xué)生就業(yè)率提高，我校畢業(yè)生就業(yè)率多年持續(xù)穩(wěn)定在97%以上，且畢業(yè)生信息追蹤的結(jié)果表明就業(yè)單位對我校畢業(yè)生質(zhì)量非常認(rèn)可。

3質(zhì)量工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3.1 公平公正的競爭是建立質(zhì)量工程長效機(jī)制的基石 所謂公平公正的競爭就是指事先不指定，讓所有系部和全體教師、學(xué)生都有申報質(zhì)量工程項(xiàng)目的機(jī)會。建立公平公正的競爭機(jī)制，只要符合條件就立項(xiàng)，不搞平衡。無論是校級項(xiàng)目評審還是省級、國家級項(xiàng)目推薦均進(jìn)行公示，確保評審、推薦的公平公正。

3.2 科學(xué)合理的評審是質(zhì)量工程項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵在實(shí)施質(zhì)量工程建設(shè)中，我校建立了評審項(xiàng)目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評審程序標(biāo)準(zhǔn)化、評審內(nèi)容公開化、檢查考核經(jīng)?；?，確保項(xiàng)目評審的科學(xué)合理性，確保評選出來的項(xiàng)目是從學(xué)校眾多優(yōu)秀項(xiàng)目中脫穎而出的，確保質(zhì)量工程全方位地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.3 注重項(xiàng)目的培育是質(zhì)量工程可持續(xù)發(fā)展的動力[4J 我校屬于普通醫(yī)學(xué)本科院校，專業(yè)門類單一，在項(xiàng)目申報工作中有較大的限制。2008年至今，多年積淀下來的優(yōu)勢與特色項(xiàng)目已基本立項(xiàng)，在今后的申報中競爭力將進(jìn)一步下滑。因此，我校格外注重質(zhì)量工程項(xiàng)目的培育工作問：（1）分級培育，構(gòu)建國家、省、校3級質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)體系，并在3級建設(shè)體系的基礎(chǔ)上開展分級建設(shè)。在校級項(xiàng)目中，擇優(yōu)選擇基礎(chǔ)較好的項(xiàng)目，省級評選標(biāo)準(zhǔn)查缺、查弱，重點(diǎn)建設(shè)；在省級項(xiàng)目中，精選個別有潛力的項(xiàng)目，加強(qiáng)指導(dǎo)，整合資源，重點(diǎn)培育，爭取申報國家級項(xiàng)目。（2）注重集聚效應(yīng)，質(zhì)量工程是一項(xiàng)系統(tǒng)化的建設(shè)工程，各分項(xiàng)項(xiàng)目互為建設(shè)條件和基礎(chǔ)。例如，教材對于精品課程具有重要支撐作用，而精品課程又是申報名師的重要影響因子，名師又可以增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的競爭力。因此在培育項(xiàng)目時注重發(fā)揮集聚效應(yīng)，對優(yōu)勢和特色項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化的培育和建設(shè)，以形成優(yōu)勢特色項(xiàng)目群，增強(qiáng)各分項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)成果之間的相互支撐作用。

3.4 學(xué)生素質(zhì)能力是質(zhì)量工程最終目標(biāo)和唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) 質(zhì)量工程的最終受益者是廣大學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)能力的提高應(yīng)該成為質(zhì)量工程的最終目標(biāo)和唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)得好不好，最終要看是否提高了學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是否真正達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[參考文獻(xiàn)]

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[2J謝大蓉，劉克林，劉利齡，等質(zhì)量工程視野下高校教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目化管理模式探索[JJ.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（3）：34-35.

[3J樓程富浙江大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施進(jìn)展[J]中國大學(xué)教學(xué)，2008（10）：33-35.

篇7

【關(guān)鍵詞】汽車電工與電子基礎(chǔ)； 精品課程； 課程教學(xué)模式； 課程評價模式； 課程實(shí)踐條件

我校的《汽車電工與電子基礎(chǔ)》精品課程緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊、教材建設(shè)、教學(xué)效果等幾大方面來進(jìn)行建設(shè)。經(jīng)過一段時間的建設(shè)，取得了一定的成效?，F(xiàn)將此門精品課程的建設(shè)過程呈現(xiàn)以此，以供同仁參考和雅正。

1 課程設(shè)置

（1）課程教學(xué)模式：本課程的教學(xué)采取“理――實(shí)”一體化教學(xué)模式。分別進(jìn)行理論講授、實(shí)踐操作的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐操作時間。

（2）課程內(nèi)容設(shè)計：根據(jù)國家汽修專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)將課程總教學(xué)時數(shù)設(shè)置為56學(xué)時，分成8個項(xiàng)目：安全用電、汽車常用工具量具、汽車電路常識、汽車電子半導(dǎo)體元器件、交流電路與發(fā)電機(jī)、磁路與電磁器件、直流電動機(jī)、汽車電路圖識讀。以工作任務(wù)為載體將8個學(xué)習(xí)項(xiàng)目中分別設(shè)置了23個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目中設(shè)置不同的工作任務(wù)。

（3）課程內(nèi)容組織形式。教材：以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和國家職業(yè)技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，汽修組專門編寫了《汽車電工與電子基礎(chǔ)》教材，教材采用項(xiàng)目化、任務(wù)化的編排模式，該教材由從事汽修專業(yè)教學(xué)的一線教師和企業(yè)的一線技術(shù)人員編寫。

教學(xué)設(shè)計方案：具體包括教學(xué)目標(biāo)的選取、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)過程的設(shè)計，職業(yè)能力目標(biāo)的要求，學(xué)情分析、學(xué)習(xí)情境的描述，教學(xué)環(huán)境的分析，教學(xué)方法的選用，教學(xué)過程中的組織安排以及考核方法等。

學(xué)案：在每一情景實(shí)施中，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)（包括專業(yè)技能、與人溝通等能力、分析能力和終生學(xué)習(xí)的能力）。

PPT課件：每一課時的教學(xué)PPT課件，可指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，同時也可作為學(xué)生自學(xué)的材料。

學(xué)習(xí)任務(wù)單（任務(wù)工作單）：在每一個任務(wù)中都設(shè)置有任務(wù)工作單，工單的設(shè)計按照“項(xiàng)目教學(xué)法”注重和實(shí)際工作過程中的操作流程、操作工藝等的一致性，用于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

習(xí)題集：每一個項(xiàng)目設(shè)置項(xiàng)目習(xí)題，用于檢測學(xué)生項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，同時配備有教材的復(fù)習(xí)題、技能考工練習(xí)題等，供學(xué)生的學(xué)習(xí)。

資源庫：資源庫中配有汽車維修電工手冊、汽車維修電工學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、汽車電路大全、汽車電氣維修短片、汽車仿真教學(xué)軟件等資源，方便教師和學(xué)生的課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書：主要對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)操作要領(lǐng)與步驟、實(shí)訓(xùn)效果評價等進(jìn)行指導(dǎo)。同時也可作為實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)指導(dǎo)材料。

2 教學(xué)團(tuán)隊

（1）本課程的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)分別是從課程負(fù)責(zé)人、課程主講教師、課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和兼職教師4個方面著手進(jìn)行建設(shè)。

（2）本課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的專業(yè)課程，我們積極從汽車維修企業(yè)中吸收一部分能工巧匠加入到該課程的師資隊伍中，讓企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生和教師的同時，我校汽修專業(yè)也對這些企業(yè)人員進(jìn)行了教學(xué)教法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們具有一定的教學(xué)能力，為本門課程的教學(xué)和研究打下堅實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

3 課程實(shí)踐條件

（1）校內(nèi)現(xiàn)有條件：根據(jù)教學(xué)要求，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)需配備理實(shí)一體化專業(yè)教室、汽車電器實(shí)訓(xùn)室、汽車發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)室、汽車底盤實(shí)訓(xùn)室、汽車整車實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室等。

（2）《汽車電工與電子基礎(chǔ)》課程依托專業(yè)，先后與省內(nèi)外多家汽車服務(wù)與維修企業(yè)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生和教師共同實(shí)踐和進(jìn)步。

4 課程管理

在本課程的管理上實(shí)行三級管理模式，分別是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組管理、專業(yè)部管理、學(xué)科組管理的模式，對課程的教育和教學(xué)進(jìn)行多方位的管理模式，達(dá)到對課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多方面的監(jiān)控。

5 特色與創(chuàng)新

（1）校企合作共同開發(fā)建設(shè)課程：我校汽修專業(yè)與多家汽修企業(yè)建立深度合作，校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，根據(jù)企業(yè)需要制定人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。根據(jù)崗位需求共同開發(fā)課程，共同確定教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃。

（2）構(gòu)建突出實(shí)踐教學(xué)的理論實(shí)踐融為一體的專業(yè)技能培養(yǎng)體系；本課程教學(xué)學(xué)時為56學(xué)時，其中實(shí)踐教學(xué)2時，保證了教學(xué)中一半以上的時間來進(jìn)行實(shí)踐操作，充分體現(xiàn)了“理――實(shí)”一體化的教學(xué)模式。

（3）任務(wù)引領(lǐng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法：以基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，輔以角色扮演法、案例教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，充分發(fā)揮了各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（4）建立以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的評價體系：本課程的考核評價主體：由校內(nèi)老師、校外企業(yè)人員、學(xué)生考核評價相結(jié)合的方式。 建立以形成性評價、終結(jié)性評價集平時考核、期末考核、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)考核的考核評價方式。

參考文獻(xiàn)

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篇8

摘要：我院從基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、評價體系等幾方面對計算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了改革。本文介紹了我院的具體做法以及實(shí)際效果，最后總結(jié)了我們的一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)教育；教改；實(shí)踐教學(xué)；分類教學(xué)；分級教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

計算機(jī)基礎(chǔ)教育是面向全校各專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)教學(xué)，經(jīng)過幾年的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革，我校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育有了良好的基礎(chǔ)，建立了一支穩(wěn)定的師資隊伍，改善和優(yōu)化了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的軟、硬件條件和教學(xué)環(huán)境，教學(xué)和教學(xué)改革取得了一系列成果，為提高我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)邁上新臺階創(chuàng)造了有利條件。

1加強(qiáng)計算機(jī)教育基礎(chǔ)建設(shè)，為計算機(jī)基礎(chǔ)教育建立堅實(shí)基礎(chǔ)

(1) 建立我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)。2000年初，為加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教育，學(xué)校成立計算中心，明確計算中心的任務(wù)是承擔(dān)全校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，承擔(dān)全校各學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計上機(jī)，為學(xué)生課外上機(jī)學(xué)習(xí)提供條件和環(huán)境，開展計算機(jī)教育與教學(xué)研究。建設(shè)目標(biāo)是把計算中心建設(shè)成為計算機(jī)教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)基地和科研基地。計算中心下設(shè)辦公室、二個教研室、三個實(shí)驗(yàn)室、三個研究室。

(2) 我校分布在三個校區(qū)，分別在三個校區(qū)建立了滿足教學(xué)要求的計算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

(3) 計算中心制定了相應(yīng)的師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)條件和環(huán)境建設(shè)、教材建設(shè)等建設(shè)規(guī)劃。

2落實(shí)計算機(jī)教學(xué)建設(shè)與改革規(guī)劃，計算機(jī)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展

(1)學(xué)校于2000年4月召開“首屆昆明理工大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作會”，并行文《昆明理工大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的意見》，確定我校計算機(jī)教育的建設(shè)和改革方案，確定我校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系為：開展“三個層次”教育，即計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個層次教育，并確定以第一層次(計算機(jī)文化基礎(chǔ))為教學(xué)重點(diǎn)，逐步加大第二、三層次教學(xué)的力度。把第一層次的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程和第二層次的計算機(jī)程序設(shè)計課程設(shè)置為校級主要公共基礎(chǔ)課程、必修課，面向全校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開課。

(2) 2001年制定了《昆明理工大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)教學(xué)改革方案》，方案明確規(guī)定：逐步將教學(xué)的重點(diǎn)從現(xiàn)行第一層次推向第二、三層次；優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容；采用“精講多練、重引導(dǎo)、強(qiáng)實(shí)踐、課內(nèi)課外結(jié)合、嚴(yán)格考核”的教學(xué)模式等。2001級學(xué)生“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程采用三種教學(xué)模式組織教學(xué)，各種模式的教學(xué)大綱、教學(xué)要求一致，但教學(xué)學(xué)時分別為84學(xué)時、48學(xué)時、24學(xué)時，由各學(xué)院選擇前二中的任一種模式，學(xué)生可自由選擇24學(xué)時的模式。

(3) 2003年制定《關(guān)于加強(qiáng)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的意見》，建立計算機(jī)教學(xué)的“可持續(xù)發(fā)展”框架，計算機(jī)教學(xué)“四年不斷線”，設(shè)置必修課程板塊、選修課程板塊和“網(wǎng)絡(luò)課堂”課程板塊等三個板塊的課程，減少必修課程，增加選修課程，開展“網(wǎng)絡(luò)課堂”教學(xué)，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間和選擇余地。

(4) 2004年，根據(jù)教育部非計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會的“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見”(白皮書)和全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會的“中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系200”(CFC2004)的精神，根據(jù)全國計算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展形勢和我校教學(xué)改革的發(fā)展形勢，制定了《昆明理工大學(xué)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案》，提出了新的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革發(fā)展思路和改革方案，從“三個層次”的教學(xué)體系變?yōu)椤坝嬎銠C(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”和“結(jié)合專業(yè)課教學(xué)的計算機(jī)教學(xué)”兩個層次的教學(xué)體系，前者在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)知識、能力、素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，課程設(shè)置為“2+x”方案，把原“三個層次”中的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程升級為“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”。這部分的教學(xué)由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，計算中心承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。后者則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力與水平，由各院系根據(jù)專業(yè)的需要進(jìn)行規(guī)劃實(shí)施，目的是實(shí)現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的整合。學(xué)校加強(qiáng)協(xié)調(diào)兩者之間的配合與銜接。此方案已納入我校2004版人才培養(yǎng)方案中。

(5) 積極研究和探索計算機(jī)教學(xué)評價體系和考核機(jī)制，深入開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考試模式和考試方法改革。2006年制定了《關(guān)于加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程考試辦法改革的意見》，從知識、能力和素質(zhì)三方面進(jìn)行綜合考核，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)行無紙化考試。從平時學(xué)習(xí)成績、綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)成績、上機(jī)考試成績等3方面綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程總成績評定按平時學(xué)習(xí)成績占20%、綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)成績占30%、上機(jī)考試成績占50%。

(7) 2007年，學(xué)校制定了《昆明理理工大學(xué)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與發(fā)展方案》，提出了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程深入發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)的方案及措施。

3計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系

(1)明確教學(xué)目標(biāo)，制定計算機(jī)教學(xué)的教學(xué)要求

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要達(dá)到以下幾方面的教學(xué)要求：

1) 掌握一定的計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識；具備使用計算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力；了解信息技術(shù)發(fā)展趨勢；了解并能自覺遵守信息化社會中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。

2) 具備使用數(shù)據(jù)庫等工具對信息進(jìn)行處理、加工、利用的意識與能力。

3) 具備使用典型的應(yīng)用軟件(包)和工具來解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。

4) 具備通過編程，在本專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)計算的基本能力。

5) 掌握計算機(jī)硬件的基本技術(shù)分析方法，具備利用計算機(jī)硬件及接口技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的基本能力。

6) 具備專業(yè)領(lǐng)域中計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的集成與開發(fā)能。

在上述6項(xiàng)教學(xué)要求中，要求我校文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)科類專業(yè)學(xué)生要達(dá)到第1~3條的要求，理工科類專業(yè)學(xué)生還需達(dá)到第4、5條的要求，部分專業(yè)、部分學(xué)生要達(dá)到第6條的要求。

(2) 計算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系結(jié)構(gòu)框架

我校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三個階段的發(fā)展。

第一階段：1997年以前為初級階段，以計算機(jī)高級語言教學(xué)為主。

第二階段：1997年至2004年為發(fā)展階段，開展“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”三個層次的教育。

第三階段：2004年開始為快速發(fā)展階段，開展“計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”和“結(jié)合專業(yè)教學(xué)的計算機(jī)教學(xué)”兩個層面的教育。前者在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)知識、能力、素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，這部分的教學(xué)由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，計算中心承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。后者則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力與水平，主要由各學(xué)院按需要進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施。通過兩者之間的配合與銜接，把大學(xué)計算機(jī)教育貫穿于整個大學(xué)教育中，做到“四年不斷線”。

(3) 課程設(shè)置的原則

昆明理工大學(xué)是一所以工為主，理工結(jié)合，兼有經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)、法律、教育等多學(xué)科的多科型綜合大學(xué)，是云南省規(guī)模最大、辦學(xué)層次和類別較為齊全的學(xué)校。根據(jù)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的計算機(jī)知識的起點(diǎn)的變化，以及各專業(yè)學(xué)科計算機(jī)知識機(jī)構(gòu)的要求，優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)計算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，按照計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分層、分類規(guī)劃與實(shí)施的原則，針對不同專業(yè)計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型方面的差異，設(shè)置不同的檔次，不同類型的課程，供各院系和學(xué)生選擇，為學(xué)生提供更大的和學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生掌握的計算機(jī)知識滿足各專業(yè)的要求。

(4) 第二階段非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教教育的課程設(shè)置

兩門必修課程：

1) 計算機(jī)文化基礎(chǔ)。

2) 計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)，包含：

C 語言 程序設(shè)計(必修)

Visual FoxPro、 Visual BASIC 語言程序設(shè)計(文、管、經(jīng)、法等專業(yè)必須選修其中1門)

The C Programming language (部分理工科專業(yè)開設(shè)C語言雙語教學(xué))

X門選修課程：

網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、微機(jī)組裝與維護(hù)。

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)課程：設(shè)置3個方面的課外選修課，供學(xué)生課外自由選修

1) AT&IT 課程

2) 全國計算機(jī)等級考試輔導(dǎo)課程

3) 計算中心開設(shè)的選修課程

(5) 第三階段非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教教育的課程設(shè)置

1) 采用“2+X”的課程設(shè)置方案

根據(jù)我校本科學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)與非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)要求，按照計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要分層、分類規(guī)劃與實(shí)施的原則，以及不同專業(yè)對學(xué)生計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型的不同要求、教學(xué)學(xué)時數(shù)等多種因素，確定我校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置采用“2+X”的課程設(shè)置方案。其中“2”是“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計基礎(chǔ)”兩門必修課程，“X”是X門選修課程。

2) 非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置

非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程由“2”門必修課程和“X”門選修課程構(gòu)成。兩門必修課程是“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計基礎(chǔ)”，面向全校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開課，分別在一年級上、下學(xué)期開課?！癤”門選修課程是設(shè)置不同檔次、不同類型的課程，供各學(xué)院選擇，滿足該各業(yè)的要求，在二至四年級開課。如下表所示。

4必修課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施方案

4.1“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)要求與實(shí)施方案

4.1.1“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)要求與基本要求

“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程升級為“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程后，從根本上對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了變革，但它仍然是大學(xué)生的第一門計算機(jī)課程，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解和掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的一些基礎(chǔ)知識、重要概念，掌握一些計算機(jī)基本應(yīng)用技能，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。并且使學(xué)生能夠在各自的專業(yè)中有意識地借鑒、引入計算機(jī)科學(xué)中的一些理念、技術(shù)和方法，利用計算機(jī)解決實(shí)際問題。因此，“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程應(yīng)該具有很好地基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性。也就是說，該課程既要突出基本概念、基本原理、基本方法和基本技術(shù)，又引入計算機(jī)的發(fā)展動態(tài)、計算機(jī)的新技術(shù)、新成果，還要保證計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用性、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。使學(xué)生能夠達(dá)到以下目標(biāo)。

(1) 了解計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)與組成原理；

(2) 了解計算機(jī)操作系統(tǒng)的功能和與一些重要概念；

(3) 了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體、信息安全等技術(shù)基本概念、相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域。

(4) 掌握計算機(jī)基本應(yīng)用技能。

(5) 增強(qiáng)利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的意識

4.1.2“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的建設(shè)思路

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程是面對計算機(jī)知識為非零起點(diǎn)的新入學(xué)大學(xué)生開設(shè)的，是具有大學(xué)水準(zhǔn)的公共基礎(chǔ)性課程，是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的第一門課程。該課程既要適應(yīng)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)再從“零起點(diǎn)”開始的發(fā)展要求，又要符合“白皮書”和“CFC2004”的精神。因此，“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程對“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了較大的調(diào)整，涉及的知識范圍廣、知識點(diǎn)多、內(nèi)容深。但目前一年級新生入學(xué)時原有的計算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異較大，在認(rèn)真總結(jié)幾年來教學(xué)情況和對即將入學(xué)的2004年新生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行全面分析后，我校決定該課程的建設(shè)與教學(xué)采用“雙過渡”的方式，一是新增加的教學(xué)內(nèi)容的過渡根據(jù)新入學(xué)學(xué)生的計算機(jī)知識的起點(diǎn)的逐步提高和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，逐步提高教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)，逐步提升和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。二是對原來的“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”內(nèi)容的過渡。2004級至2006級學(xué)生為過渡期，經(jīng)過幾輪的教學(xué)實(shí)踐和課程建設(shè)，使該課程的教學(xué)基本要求逐步提高。針對目前我校入學(xué)新生的計算機(jī)知識的起點(diǎn)差異較大，還有一部分學(xué)生很少使用過計算機(jī)，甚至未使用過計算機(jī)，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)和個性化發(fā)展，使全體學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣與信心以保證全體學(xué)生均能達(dá)到教學(xué)基本要求，又能使基礎(chǔ)好的學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的新知識、新技術(shù)。

4.1.3從教學(xué)內(nèi)容上分類教學(xué)

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”作為我校級主要公共基礎(chǔ)課，是全體一年級學(xué)生的必修科，由于不同的科專業(yè)對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識的要求不同，學(xué)生入校前在相關(guān)方面的理論基礎(chǔ)也以很大差異，思維方式也有差異。如果使用同一教材、同一教學(xué)大綱，則很難適應(yīng)不同專業(yè)的需求。為此，我們按理工類、經(jīng)濟(jì)與管理類和文、法、藝術(shù)類三類專業(yè)從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)行分類教學(xué)。主要區(qū)別體現(xiàn)為，對理工類專業(yè)在一些主要知識點(diǎn)要進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)的理論描述。對經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)在教學(xué)的知識點(diǎn)上雖與理工類專業(yè)相近，但更注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，直接以各知識點(diǎn)的操作應(yīng)用來講，較少涉及深入的理論描述。對文科、藝術(shù)類專業(yè)降低一些要求，以實(shí)際操作能力的培養(yǎng)為主，僅講授最基本的理論知識。

以講解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本原理為主，而將工具的使用和操作性(即工具性和技能性)的教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)上機(jī)課完成。

4.1.4采用“分級教學(xué)”和“分段實(shí)施”教學(xué)的教學(xué)模式

該課程在“雙過渡”期間，采用“分級教學(xué)”和“分段實(shí)施”教學(xué)模式，把一學(xué)期分為兩個階段組織教學(xué)，前10周為第1階級，教學(xué)內(nèi)容以“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”(部分知識點(diǎn)的內(nèi)容有加深)和云南省計算機(jī)等級一級考試的內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識、常用自動化辦公軟件操作及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握計算機(jī)的基本知識和基本應(yīng)用技能。后6周為第2階段，教學(xué)內(nèi)容為提高部分，主要內(nèi)容是數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)安全等內(nèi)容，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識和建庫技能，以及網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計的內(nèi)容與技能。第1階段的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生于第10周末參加云南省計算機(jī)等級一級考試。第2階段的教學(xué)，要求學(xué)生完成1個綜合設(shè)計課題，理工類、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生以數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容為主，文、法、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生以內(nèi)容為用網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計的內(nèi)容為主。

在2006級學(xué)生的教學(xué)過程中，對2006級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，入學(xué)新生的計算機(jī)知識水平比2004、2005級學(xué)生有較大的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)知識迫切感有明顯的增強(qiáng)。于是，我們在2007級的部分專業(yè)學(xué)生開展試點(diǎn)，進(jìn)一步提升該課程教學(xué)內(nèi)容的的深度和廣度，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，取得經(jīng)驗(yàn)后，在2008級學(xué)生全面鋪開。

由于目前入學(xué)新生的計算機(jī)知識起點(diǎn)差異較大，為保證所有學(xué)生都能達(dá)到該課程的基本教學(xué)要求，面向基礎(chǔ)比較差的學(xué)生開設(shè)選修課“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”，學(xué)時數(shù)16學(xué)時，采用“模塊化”教學(xué)模式，以講座形式開課，共開設(shè)4個講座，由學(xué)生自由選擇模塊內(nèi)容參加學(xué)習(xí)。

4.2“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)基本要求與實(shí)施方案

程序設(shè)計是各類系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我校把“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程列為計算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要課程，確定為校級主要基礎(chǔ)課程，全校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的必修課程。

4.2.1“程序設(shè)計基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求

該課程主要講解計算機(jī)程序設(shè)計語言的基本知識和程序設(shè)計的方法與技術(shù)，其內(nèi)容以程序設(shè)計語言的語法知識和程序設(shè)計技術(shù)的基本方法為主，同時包括程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法基礎(chǔ)等方面的初步內(nèi)容。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機(jī)程序設(shè)計的基本知識，初步掌握程序設(shè)計的思想和方法、編程技能和上機(jī)調(diào)試程序能力，并嘗試通過編程解決一些難度較大的實(shí)際問題，初步具有在各個領(lǐng)域應(yīng)用計算機(jī)的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.2.2“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)施方案

該課程面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開課，由于各專業(yè)的特點(diǎn)和需求的不同，對學(xué)生程序設(shè)計能力的要求也不盡相同，程序設(shè)計采用不同的教學(xué)語言。理工類專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開放能力和多媒體信息處理能力；經(jīng)、管類學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開放能力和多媒體信息檢索、利用的能力；文、法、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。于是，分類、分層設(shè)置課程和實(shí)施教學(xué)。

理工科類專業(yè)的學(xué)生可在“程序設(shè)計基礎(chǔ)(C語言)”和“計算機(jī)程序設(shè)計(Java語言)”兩門課程中必須任意選一門課程。

管、經(jīng)、法科類專業(yè)的學(xué)生在“程序設(shè)計(Vb語言)”、“程序設(shè)計(VFP)”、兩門課程中必須任意選一門課程。

文、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”。

以25%的班級開設(shè)“程序設(shè)計基礎(chǔ)(C語言)”雙語課程。

該課程的教學(xué)基本要求可根據(jù)具體的各門語言的基本知識、技術(shù)和要求分別確定。該課程的教學(xué)改變了過多地重視基本概念和理論、語法的教學(xué)方式，在注重程序設(shè)計的基本概念、基本知識的同時，加強(qiáng)程序設(shè)計的思路、方法的教育與培養(yǎng)。采用任務(wù)驅(qū)動和典型案例的教學(xué)方法，在該課程的整個教學(xué)過程中圍繞著相應(yīng)的綜合型和設(shè)計型實(shí)驗(yàn)課題組織上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從第3周開始逐步開展綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)，在期末時學(xué)生分小組完成綜合設(shè)計課題，寫出設(shè)計報告。

5“X”門選修課程的教學(xué)實(shí)施方案

“X”門選修課程面向2至4年級的學(xué)生開課，把計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)貫穿于整個大學(xué)教育中，做到計算機(jī)教學(xué)“四年不斷線”。根據(jù)不同專業(yè)對學(xué)生的要求的差異及學(xué)生基礎(chǔ)的差異，開出不同檔次的課程，由教務(wù)處公布每學(xué)期的開設(shè)課程，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，也可由學(xué)院或系統(tǒng)一選課。同時，將根據(jù)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和各專業(yè)的需要，不斷開設(shè)一些新的課程和熱門課程，如工具性應(yīng)用課程、應(yīng)用開發(fā)性課程等。

6以能力培養(yǎng)為核心開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計算機(jī)基礎(chǔ)要使學(xué)生的計算機(jī)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)鍵要抓住能力培養(yǎng)，而計算機(jī)基礎(chǔ)教育的所有課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計算機(jī)知識的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主要是依賴于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

(1) 以“為學(xué)生提供充足的優(yōu)良的機(jī)時”為目標(biāo)，建立滿足教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)室，要保證實(shí)驗(yàn)室面積、計算機(jī)臺數(shù)、軟件和實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與管理機(jī)制等都滿足教學(xué)要求。我們還開發(fā)了“機(jī)房自動化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”和“實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材管理系統(tǒng)”，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)自動化管理，加強(qiáng)機(jī)房管理和計算機(jī)維護(hù)，設(shè)備完好率在98％以上。建立豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開展“網(wǎng)絡(luò)課堂”課程教學(xué)。堅持實(shí)驗(yàn)室全天候面向?qū)W生開放，為學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的條件與環(huán)境。堅持每年向?qū)W校申報2－4個計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，指導(dǎo)教師精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。計算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室獲“云南省高校示范實(shí)驗(yàn)室”稱號，為“精講多練，考教分離，機(jī)試為主”提供堅實(shí)的基礎(chǔ)保證。

(2) 把實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性(驗(yàn)證性)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。各門課程都在逐步減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，積極開展研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

(3) 每門課程都要進(jìn)行綜合設(shè)計實(shí)踐教學(xué)課題，學(xué)生分組(或個人)完成1個綜合設(shè)計課題，可選擇教師給出的課題，也可由小組自己擬定課題報教師批準(zhǔn)。每人至少完成一個程序模塊的編程和調(diào)試，對源程序語句加注釋，獨(dú)立完成所選模塊的設(shè)計文檔(流程圖、源代碼及注釋)。我們制定了“綜合設(shè)計實(shí)踐教學(xué)課題報告要求”和“綜合設(shè)計實(shí)踐教學(xué)課題要求與考核辦法及評分標(biāo)準(zhǔn)”。每組提交一份完整的電子文檔形式的“綜合設(shè)計實(shí)踐教學(xué)課題報告”(綜合設(shè)計報告.DOC)和源程序(源程序.C)，其中包含每個學(xué)生根據(jù)自己參與設(shè)計和獨(dú)立完成模塊設(shè)計的情況來表述個人收獲體會，或者是對本課程教學(xué)方法、綜合設(shè)計等方面的評價的內(nèi)容，如下所示。

昆明理工大學(xué)

“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程綜合設(shè)計實(shí)踐教學(xué)課題報告

課程名稱：____________________

課題名稱：____________________

組長：學(xué)號__________姓名__________

組員：學(xué)號__________姓名__________

學(xué)號__________姓名__________

學(xué)號__________姓名__________

學(xué)號__________姓名__________

學(xué)院：__________專業(yè)班級：__________

指導(dǎo)教師：__________

昆明理工大學(xué)計算中心

200年月日

昆明理工大學(xué)計算中心“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程綜合設(shè)計實(shí)踐教學(xué)課題考核表

“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程綜合設(shè)計實(shí)踐教學(xué)課題報告要求

一 系統(tǒng)概述

簡單描述本課題要解決的問題及解決問題的主要思路。

二 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計

要說明本程序或數(shù)據(jù)表定義、連聯(lián)中用到的所有數(shù)據(jù)類型的定義，給出變量名及類型(如結(jié)構(gòu)體、數(shù)組)的設(shè)計，并明確說明：

(1) 數(shù)據(jù)輸入的形式和輸入值的范圍；

(2) 數(shù)據(jù)輸出的形式。

三 模塊設(shè)計

要明確說明程序完成的功能、主程序的流程以及各程序模塊之間的層次(調(diào)用)關(guān)系。給出實(shí)現(xiàn)各程序模塊的框圖，以及核心語句。并明確說明：

(1) 程序所能達(dá)到的功能以及出錯處理；

(2) 每個組員承擔(dān)及完成的內(nèi)容。

四 調(diào)試運(yùn)行及操作說明

告知用戶如何使用該程序，并明確說明：

(1) 調(diào)試中遇到的主要問題及解決辦法

(2) 測試數(shù)據(jù)：包括正確的輸入及其輸出結(jié)果和含有錯誤的輸入及其輸出結(jié)果。輸出結(jié)果直接抓取屏幕圖像粘貼到報告中。

五 總結(jié)和體會

重點(diǎn)寫明本次設(shè)計以及該課程學(xué)習(xí)、應(yīng)用過程中的收獲和體會

(1) 組長：

(2) 組員：

六 程序代碼

7主要做法與經(jīng)驗(yàn)

(1) 加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程建設(shè)。學(xué)校將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程納入主要公共基礎(chǔ)課程建設(shè)規(guī)劃中，“C語言程序設(shè)計”被評為云南省精品課程，“網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)”、“C語言程序設(shè)計”雙語教學(xué)等三門課程先后獲學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目，“C語言程序設(shè)計”評為云南省精品課程。兩門必修課程和多門選修課程獲學(xué)校多媒體課件建設(shè)項(xiàng)目，各門課程課程建立了相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站，完成計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

(2) 加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程考試辦法改革。改革考試模式和考試方法，從知識、能力和素質(zhì)三方面進(jìn)行綜合考核，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)行無紙化考試。從平時學(xué)習(xí)成績、綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)成績、上機(jī)考試成績等3方面綜合考核。課程總成績評定按平時學(xué)習(xí)成績占20%、綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)成績占30%、上機(jī)考試成績占50%。

(3 )改革教學(xué)模式、教學(xué)手段與方法。在堅持“精講多練”的前提下，我們先后采用了“分級教學(xué)”、“分類分層次教學(xué)”、“研究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式。堅持以人為本，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體作用，積極嘗試教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。鼓勵和支持學(xué)生采用研究型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，在使學(xué)生逐步領(lǐng)會信息化社會的學(xué)習(xí)模式和工作模式，逐步加大自主學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展力度起到了很好的促進(jìn)作用。

(4) 要積極營造良好的校園計算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍。堅持每年舉辦一次校內(nèi)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用競賽，組織學(xué)生參加云南省大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用競賽，學(xué)生參加云南省大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用競賽連續(xù)兩屆獲團(tuán)體一等獎和個人一等獎(第一名)，二、三等獎獲獎?wù)叨鄶?shù)是我校學(xué)生。

(5) 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。面對新形勢與任務(wù)，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作對教師的計算機(jī)專業(yè)知識與應(yīng)用水平，以及信息素質(zhì)也提出了更高的要求，我們通過引進(jìn)高素質(zhì)人才和培養(yǎng)提高現(xiàn)有教師的辦法，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。采取措施，保證教師的培訓(xùn)、進(jìn)修提高時間和條件，教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。逐步提高師資隊伍的層次，青年教師都具有碩士或更高的學(xué)歷，建設(shè)相應(yīng)的考核制度和約束激勵機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵教師積極開展科研和科技開發(fā)工作，師資隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平不斷提高。我們還設(shè)立了各門課程的責(zé)任人，負(fù)責(zé)該課程的建設(shè)，堅持示范教學(xué)、互講、集體備課、青年教師教學(xué)評教等措施，教學(xué)效果和教學(xué)水平整體提高。

(6) 采用選用優(yōu)秀教材和自編教材的辦法加強(qiáng)教材建設(shè)，成立“高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教育系列教材編委會”，組織教學(xué)第一線、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系列教材，先后出版了兩輪教材，其中的《研究式學(xué)習(xí)－C語言程序設(shè)計》受到出版社和使用學(xué)校的好評。

篇9

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院 藥學(xué)課程 實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新，自1999年我國獨(dú)立學(xué)院在江浙滬地區(qū)設(shè)立以來，到目前為止全國共有獨(dú)立學(xué)院近500多所。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，逐漸成為高等教育發(fā)展的一個重要方面。作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式 ，獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己的辦學(xué)定位、 學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、 地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際和以市場需求為導(dǎo)向確定了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。溫州醫(yī)學(xué)院作為一個科研教學(xué)型大學(xué)，其獨(dú)立學(xué)院-仁濟(jì)學(xué)院創(chuàng)辦于199年8月，是我國第一批在醫(yī)科類院校創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院自成立以來，依托母體溫州醫(yī)學(xué)院，積極探索，大膽實(shí)踐，取得了明顯的成績，但如何制定適合仁濟(jì)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)體系的課程負(fù)責(zé)制仍然是亟待解決的問題。

為完善獨(dú)立學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，筆者參照兄弟院校獨(dú)立學(xué)院課程負(fù)責(zé)制方案，結(jié)合本校仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制進(jìn)行了探討。

一、公辦和獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程體系的差異及對策

溫州醫(yī)學(xué)院公辦和仁濟(jì)學(xué)生在培養(yǎng)方向上有所不同，前者旨在培養(yǎng)成為創(chuàng)新與應(yīng)用兼并型人才，后者更注重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；在培養(yǎng)過程中，仁濟(jì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，迫切需要一套切實(shí)可行的教學(xué)組織實(shí)施方案進(jìn)行指導(dǎo)。2008年以前仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)系直接套用的公辦教學(xué)平臺的教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，并不完全適合仁濟(jì)學(xué)院的培養(yǎng)模式，缺乏有針對性的長期教學(xué)規(guī)劃，課程建設(shè)明顯滯后，限制教學(xué)水平的良好發(fā)揮。

通過對公辦和獨(dú)立學(xué)院的分析，我們認(rèn)為兩者藥學(xué)課程體系應(yīng)該有所差異：

(1)由于獨(dú)立院校本科生理論基礎(chǔ)沒有重點(diǎn)本科扎實(shí)，操作技能不如職高、 專科學(xué)生熟練，而對就業(yè)崗位要求較高，往往存在高不成低不就的情況，使得在企業(yè)里穩(wěn)定性差，發(fā)展升遷也較難；因此針對獨(dú)立院校本科生的藥學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該更加偏重實(shí)用性。根據(jù)學(xué)院藥學(xué)系06～08屆就業(yè)統(tǒng)計分析，就業(yè)時專業(yè)符合的學(xué)生約為65%。這部分學(xué)生中八成以上就業(yè)的選擇是藥劑師、藥廠實(shí)驗(yàn)員、 藥店營業(yè)員、檢測、生產(chǎn)管理等崗位。為更好滿足就業(yè)要求，學(xué)院根據(jù)相關(guān)院校的做法設(shè)置了一系列專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)講座、科技創(chuàng)新計劃、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中級化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、研究性實(shí)驗(yàn)等。

(2)由于獨(dú)立院校藥學(xué)本科生就業(yè)崗位不同于具體的純操作崗位，需要一定的理論基礎(chǔ)以提高技能，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，覺得學(xué)有所用，為將來職位的升遷打下更好的基礎(chǔ)就顯得猶為重要。目前藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計和內(nèi)容都大同小異，但實(shí)際上根據(jù)院校的不同、地區(qū)的不同、學(xué)生的不同、就業(yè)崗位的不同要求是有差別的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對性的、系統(tǒng)的設(shè)計才能更好的滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。我們根據(jù)浙江地區(qū)藥學(xué)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，如《藥物化學(xué)》、《藥物合成反應(yīng)》、《藥劑學(xué)》等課程的教學(xué)過程中開展實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，同時還組織相關(guān)的競賽以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3) 獨(dú)立院校藥學(xué)本科生如何較快適應(yīng)企業(yè)崗位也是一大問題，為此現(xiàn)在企業(yè)大部分都想招有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，而不要應(yīng)屆大學(xué)生。實(shí)際動手能力的缺乏已成為用人單位對新畢業(yè)大學(xué)生的普遍看法。為了改變這一現(xiàn)實(shí)，在課程體系中我們著重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、 畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練中，我們開設(shè)了藥物合成反應(yīng)開放性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新的場所；在藥劑學(xué)課程中，我們讓學(xué)生自己設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成，鍛煉創(chuàng)造性思維；在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，我們與藥廠、醫(yī)院藥劑科聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生的各種實(shí)習(xí)，如專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以提高學(xué)生實(shí)踐技能。

二、獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制的實(shí)施方案

從2009年3月份開始，我們制定了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制的改革目標(biāo)：建立一套適應(yīng)仁濟(jì)學(xué)院學(xué)生情況的藥學(xué)系列課程體系。兩年來我們制定了切實(shí)可行的仁濟(jì)藥學(xué)系各課程負(fù)責(zé)人制度，通過招募或指定課程負(fù)責(zé)人，確定適合仁濟(jì)學(xué)生的教學(xué)計劃、大綱，同時開展負(fù)責(zé)制引導(dǎo)下的系列教學(xué)實(shí)踐活動，并建立該套負(fù)責(zé)制度的監(jiān)控機(jī)制及評價體系。這些措施保障了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程的建立。

首先，我們制定了切實(shí)可行的仁濟(jì)藥學(xué)系各課程負(fù)責(zé)人制度，明確其職責(zé)、工作目標(biāo)、管理權(quán)限等。負(fù)責(zé)人的職責(zé)是進(jìn)行課堂教學(xué)過程中的事務(wù)管理(包括課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控) 在課程組內(nèi)開展教研活動。包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿(含多媒體課件)，建立備課、聽課、互評制度，通過互相學(xué)習(xí)，及時討論并改進(jìn)教學(xué)方法，共同提高教學(xué)質(zhì)量。組織期中教學(xué)檢查，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生反饋的信息，及時討論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題并進(jìn)行調(diào)整和改正，以求更好地做到因材施教。與實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員加強(qiáng)聯(lián)系，制定實(shí)驗(yàn)開課計劃，對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出改進(jìn)意見和建議，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。通過調(diào)查問卷、聽課等多個環(huán)節(jié)，我們切實(shí)的發(fā)現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對公辦學(xué)生的特殊性，從而調(diào)整了相關(guān)的課程體系。通過通識教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、理論與實(shí)踐課程、 主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等方面的關(guān)系，提高教學(xué)起點(diǎn)，注意知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進(jìn)性，加大原有課程的整合力度， 增加新型研討課程， 提高課程的綜合化和現(xiàn)代化程度， 按照專業(yè)內(nèi)容要求， 精煉教學(xué)內(nèi)容，追蹤學(xué)科前沿和實(shí)際應(yīng)用， 豐富課程資源， 提高專業(yè)課程的深度和廣度。

其次，藥學(xué)系主動招募或指定課程負(fù)責(zé)人，確定適合仁濟(jì)學(xué)生的教學(xué)計劃、大綱，進(jìn)行課程建設(shè)，并實(shí)施教學(xué)計劃。我們通過招募或指定工作熱情，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)課程負(fù)責(zé)人，再通過指定課程負(fù)責(zé)人，制作調(diào)查問卷，了解學(xué)生前期基礎(chǔ)知識掌握情況；從而對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查摸底。在帶教過程中，課程負(fù)責(zé)人還注重對學(xué)生的生理、生化、免疫等基礎(chǔ)課程教學(xué)情況進(jìn)行了解。通過調(diào)查，課程負(fù)責(zé)人組織教學(xué)組成員討論確定教材、教學(xué)參考書，制定或修訂課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度表、考核方法等。同時課程負(fù)責(zé)人組織集體備課，加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)、專業(yè)應(yīng)用方面的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)內(nèi)容(教學(xué)范圍和教學(xué)重點(diǎn)等)，學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一課后要布置的復(fù)習(xí)思考題，編寫試題庫等。課程負(fù)責(zé)人還建立課程互動網(wǎng)站，上傳課程教學(xué)錄像及課件，制作網(wǎng)上論壇與實(shí)時互動平臺，及時解決學(xué)生遇到的疑難問題，對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。

最后由課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行每項(xiàng)課程結(jié)束后的總結(jié)：組織期末考試，要求統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚽敖M織教師為學(xué)生答疑，考試結(jié)束后做好閱卷、試卷分析報告，并上報學(xué)生成績單。按照本科教學(xué)評估要求及時組織整理本課程的教學(xué)檔案，做好課程實(shí)施的總結(jié)，為下一年級學(xué)生的教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時也為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的修訂提供具體的、直接有效的信息。

三、對課程負(fù)責(zé)制的監(jiān)控機(jī)制及評價體系

兩年來我們在對仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，積極組織課程組教師開展各類教學(xué)研究與教學(xué)改革，申報各類課程建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)研究項(xiàng)目和教學(xué)成果獎勵，定期組織集中教學(xué)研討活動，總結(jié)交流課程組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課程組青年教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（1）建立完善的評價機(jī)制：檢驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要通過網(wǎng)站的互動頻次及學(xué)生的定期反饋情況確定。明確課程負(fù)責(zé)人的職責(zé)和權(quán)利，完善激勵機(jī)制。

首先，應(yīng)正確理解課程負(fù)責(zé)制，課程負(fù)責(zé)制并非課程負(fù)責(zé)人獨(dú)享，課程負(fù)責(zé)人和任課教師是課程建設(shè)的共同主體；其次，實(shí)施課程負(fù)責(zé)制必須責(zé)權(quán)利明確。主講教師必須直接承擔(dān)教學(xué)工作，對教學(xué)質(zhì)量擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，出現(xiàn)任何教學(xué)問題，或授課考評沒有達(dá)到一定要求，首要責(zé)任人是主講教師，應(yīng)配套以相應(yīng)的處罰措施。但教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的關(guān)鍵不應(yīng)僅是職責(zé)或懲罰，還應(yīng)包括權(quán)力和利益。適當(dāng)?shù)臋?quán)和利才能有效刺激競爭意識，充分激發(fā)廣大教師參與課程建設(shè)的積極性；只有明確各自的職責(zé)、權(quán)利，發(fā)揮團(tuán)隊精神，杜絕“獨(dú)角戲”。全力體現(xiàn)在全程負(fù)責(zé)教學(xué)、個人的教學(xué)設(shè)想和能力能夠得以有效體現(xiàn)，利益則體現(xiàn)在學(xué)校對主講教師從經(jīng)濟(jì)上或其他方面出獎勵政策，從而完善獎勵機(jī)制。

（2）配套并完善課程負(fù)責(zé)制的監(jiān)控機(jī)制：要求管理人員和課程負(fù)責(zé)人從思想上認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的緊迫性和重要性，采取一切行之有效的辦法，完善基礎(chǔ)教學(xué)管理工作。落實(shí)聽課制度，管理人員和課程負(fù)責(zé)人每學(xué)期都應(yīng)當(dāng)參與一定量的聽課和評教活動，并認(rèn)真填寫聽課記錄表。落實(shí)學(xué)生的教學(xué)信息反饋制度，定期組織召開學(xué)生代表座談會，聽取學(xué)生對教學(xué)的意見和要求，或?qū)嵭袑W(xué)生問卷調(diào)查等方法，真實(shí)掌握每個教師的教學(xué)狀況。課程負(fù)責(zé)人在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋和處理，及時推廣經(jīng)驗(yàn)或糾正不足，找出存在的問題并制訂改進(jìn)的措施。

總之，通過兩年來對仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)課程體系的實(shí)踐與探索，我們?nèi)〉昧溯^好的成績，摸索和建立了不同于公辦藥學(xué)本科生的課程體系，受到學(xué)校教務(wù)處和兄弟學(xué)院的肯定和好評。積極探索和建立獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)人才課程體系，對我國獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的藥學(xué)專業(yè)人才，都具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]朱萌紓 董選時 何曉菁：醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，中國校醫(yī)，2004，24(4):312-314

[2]梁天堅 謝麗莎：醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的問題與對策，高教論壇，2007，2(1):45-46

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)字生態(tài)教育教學(xué)創(chuàng)新探索

【中圖分類號】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0063-01

一、 試點(diǎn)選題

（一）搭建教師校本研修平臺

1.以國家課程、地方課程、校本課程為主線的課程建設(shè)模塊；2.以上課、評課、聽課、說課為主線的課堂教學(xué)評價模塊；3.以個人獨(dú)立式充分備課、集體聚集式備課、個人個性化備課為主線的課前準(zhǔn)備模塊；4.以做題、說題、組題、累題為主線的習(xí)題研究模塊；5.以平衡學(xué)科、專項(xiàng)式補(bǔ)救、預(yù)約式輔導(dǎo)為主線的課后輔導(dǎo)模塊。

（二）搭建學(xué)生成長評價平臺

1.以學(xué)習(xí)、競賽為主線的成績模塊；2.以三個文明、三個認(rèn)真、三個百分百為主的德業(yè)評價模塊；3.以閱讀、社會實(shí)踐、社團(tuán)、探究性學(xué)習(xí)為主線的選修模塊；4.以心理測量、體質(zhì)測量、價值觀測量為主線的測量模塊。

（三）建立常規(guī)管理平臺

1.以長春六中基本法為主線的教師考核模塊；2.以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生為主線的后勤管理模塊；3.以管理國有資產(chǎn)為主線的國有資產(chǎn)管理模塊。

充分、科學(xué)、合理地運(yùn)用信息化手段，將教育教學(xué)管理中的三個平臺十二個模塊數(shù)字化，構(gòu)建數(shù)字化校園。

二、試點(diǎn)目標(biāo)

1.理論探索：探索新形勢下多樣化辦學(xué)體系、生本化課程體系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)體系、以價值引導(dǎo)為核心的德育體系、以制度為核心的學(xué)校管理體系、以教師專業(yè)自主發(fā)展為核心的教師教育體系、培育自主教育的保障機(jī)制等方面的理論與實(shí)踐。

2.實(shí)踐應(yīng)用：將自主教育理念下的三大平臺十二個模塊切實(shí)有效的開發(fā)及應(yīng)用起來。

三、預(yù)期效果

1.遠(yuǎn)程培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)為師生提供個性化、多樣化的選擇機(jī)會，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。便于采用開放自主的學(xué)習(xí)模式，師生根據(jù)自己的需求和愛好自主選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、不同的課程和內(nèi)容，根據(jù)需要自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.專家引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)研修。建立一支優(yōu)秀的課程專家團(tuán)隊。課程專家將全程參與課程建設(shè)管理，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的實(shí)時交互輔導(dǎo)和異步離線答疑。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，實(shí)現(xiàn)多方對話，開展多邊交流和專題研討。

3.資源共建，成果共享。秉承“資源共建、成果共享”的課程資源建設(shè)理念，開發(fā)了一批精品課程資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺極大地滿足廣大師生的個性化需求。

4.學(xué)校管理，勤儉并舉。將教師專業(yè)成長管理機(jī)制、行政管理制度、后勤管理制度等數(shù)字化，進(jìn)行自動管理，有效督促教師高效、智慧地工作，勤儉治校。

四、保障措施

1.組織保障：切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立“信息化專項(xiàng)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，邀請教育局信息化辦領(lǐng)導(dǎo)、東北師范大學(xué)教育教學(xué)方面的專家擔(dān)任顧問，給予專業(yè)指導(dǎo)。

2.經(jīng)費(fèi)保障：一是學(xué)校自籌部分資金，通過政府采購方式，購置數(shù)字化校園所需硬件。二是爭取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ茫_保試點(diǎn)項(xiàng)目廣泛深入、持續(xù)有效地進(jìn)行。

3.技術(shù)保障：提高教師的信息化水平，抓好教學(xué)信息化培訓(xùn)，把教育信息化做為教師專業(yè)發(fā)展的一個重要指標(biāo)。

4.制度保障：建立各部門合作機(jī)制、聯(lián)動機(jī)制及科學(xué)評估的長效機(jī)制；保證試點(diǎn)工作有序、有效開展。

五、進(jìn)度安排

1.完善網(wǎng)絡(luò)平臺（2012年12月-2013年3月）：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于開展教育信息化試點(diǎn)工作的通知》（教技函〔2012〕4號）的精神和我校全數(shù)字化生態(tài)校園方案，及時、高質(zhì)量完成所需網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

2.設(shè)計開發(fā)軟件平臺（2013年3月-2014年3月）：根據(jù)我校全數(shù)字化生態(tài)校園方案開發(fā)相應(yīng)軟件平臺，導(dǎo)入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為測試做準(zhǔn)備。

3.全數(shù)字生態(tài)校園系統(tǒng)試運(yùn)行（2014年3月―2014年8月）：根據(jù)預(yù)期效果檢測實(shí)際應(yīng)用情況提出改進(jìn)方案及時改進(jìn)。

4.迎接中期評估（2014年8月-10月）：認(rèn)真總結(jié)2012年專項(xiàng)試點(diǎn)工作的經(jīng)驗(yàn)和階段性成果，撰寫《教育信息化中小學(xué)校、職業(yè)院校試點(diǎn)中期報告》，迎接教育部和省教育廳組織的試點(diǎn)工作中期評估檢查，組織“長春六中試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”成員赴兄弟院校進(jìn)行專項(xiàng)考察。根據(jù)評估專家組意見和兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整實(shí)施方案。

5.繼續(xù)試點(diǎn)項(xiàng)目（2014年8月-12月）：根據(jù)調(diào)整后的實(shí)施方案改進(jìn)全數(shù)字生態(tài)校園系統(tǒng)并完成測試工作。

6.接受項(xiàng)目驗(yàn)收（2015年10月-12月）：全面總結(jié)試點(diǎn)工作的理論與實(shí)踐成果，撰寫和整理《教育信息化中小學(xué)校、職業(yè)院校試點(diǎn)終期報告》，學(xué)校聘請有關(guān)專家組織試點(diǎn)工作的內(nèi)部驗(yàn)收；根據(jù)教育部和省、市教育部門的統(tǒng)一部署，申請并接受上級教育行政部門的專項(xiàng)驗(yàn)收。