導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實驗注意事項，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；人本主義

文章編號：1005－6629(2007)09－0029－03中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

實驗是化學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，最生動、最有效的直觀教學(xué)手段?；瘜W(xué)實驗設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)與課程目標(biāo)同步，即培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。傳統(tǒng)化學(xué)實驗設(shè)計偏重于知識和操作技能層面，而在實驗教學(xué)中融入人本主義教學(xué)思想，可以充分優(yōu)化實驗方案，提高實驗教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1 人本主義指引下的實驗設(shè)計思路

人本主義思想引導(dǎo)下的實驗設(shè)計策略是挖掘知識的多重價值。

2 解讀教材的實驗設(shè)計方案

2.1 知識層面――改革或更新裝置

人本主義教育理論崇尚培養(yǎng)能力。教學(xué)核心目標(biāo)是發(fā)展創(chuàng)造力。因此，設(shè)計實驗不能以本為本，用金科玉律般的操作去限制學(xué)生，而是讓學(xué)生弄清設(shè)計的道理，操作的原理，然后用新的儀器，新的裝置去改革或更新原實驗裝置。創(chuàng)新實驗的思維源泉有二：

2.1.1 比較不同教材實驗方案，獲取創(chuàng)新思維

2.1.2優(yōu)化已有實驗，提高創(chuàng)新能力

2.2 技能層面――提高實驗可觀察性

人本主義教學(xué)理論認為，教育的根本目的是發(fā)展學(xué)生的個性與潛能。教師的任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，教師在實驗演示過程中不僅要向?qū)W生展示基本操作技能，還要使實驗直觀、形象，便于觀察。

還能更進一步優(yōu)化的方案：

2.3 情感、態(tài)度、價值觀層面

人本主義教育理念不僅重視學(xué)生獲取實驗知識與技能，還非常關(guān)注他們在實驗態(tài)度、科學(xué)精神層面的情感因素，并試圖將情感因素和認知因素在學(xué)習(xí)中結(jié)合起來。實驗情感可以通過“環(huán)保策略”“探究策略”和“生活化策略”來實現(xiàn)。

2.3.1環(huán)保策略

人本主義的實驗策略是用安全的藥品代替有毒藥品，減少藥品用量，優(yōu)化實驗過程，向?qū)W生傳遞熱愛自然、熱愛人類、珍惜環(huán)境的思想。

2.3.2 探究式教學(xué)策略

探究教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者相似的過程，得到科學(xué)和技能，體驗探索樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)思想及精神的特殊教學(xué)方法，同時是優(yōu)秀學(xué)生獲得成就動機，困難學(xué)生得到集體“歸屬感”的過程。在新課程教材中設(shè)置了大量探究實驗：

教材對教學(xué)的深度固然有限，但對于部分對化學(xué)感興趣，學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)在實驗設(shè)計中深挖內(nèi)涵，引導(dǎo)他們深入探究。

2.3.3聯(lián)系生活策略

人本主義教學(xué)觀強調(diào)傳承學(xué)習(xí)者認為有價值、有意義的知識或經(jīng)驗，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)源于生活實踐，也要回歸生活實踐，實現(xiàn)化學(xué)服務(wù)于生活的目的。實驗設(shè)計緊密聯(lián)系生活，能夠激發(fā)學(xué)生調(diào)用生活中已經(jīng)形成的圖式，實現(xiàn)知識的正遷移，也有利于學(xué)生將實驗結(jié)論遷移到生活實際中。

3 后記

人本主義強調(diào)將情感、態(tài)度、價值觀等體驗性目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)的載體是化學(xué)實驗。我們改進實驗的目標(biāo)就是讓學(xué)生能更好的感知實驗，實現(xiàn)自我體會、自我感悟，獲得啟迪。

參考文獻：

[1]李廣洲,陸真.化學(xué)教學(xué)論實驗.第2版[M].北京:科學(xué)出版社,2006:1－7.

[2]賴仕杰.探索科學(xué)方法 實施課程標(biāo)準(zhǔn)[M].化學(xué)教學(xué),2007,(6):34-35.

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗教學(xué) 實踐 思考

眾所周知，化學(xué)實驗是化學(xué)的基石，大多數(shù)的化學(xué)知識都是通過化學(xué)實驗得來的。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生通過做化學(xué)實驗，既補充了課堂上老師所講的內(nèi)容又提高了自身綜合素質(zhì)。目前，高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐仍然面臨著很多的困境亟待解決，下面將對高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐中存在問題進行簡要的分析。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐中存在問題

1.注重化學(xué)實驗知識，忽視化學(xué)實驗過程

長期以來，應(yīng)試教育的和高考的影響，高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生成績的要求比較高，大部分教師認為無論是課堂教學(xué)還是實驗教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，目前高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)過程中只是一味的追求化學(xué)實驗的結(jié)論和實驗中體現(xiàn)的知識點，而對實驗過程、細節(jié)、注意事項的重視程度嚴重不足，甚至部分化學(xué)教師為了提高學(xué)生的成績直接向?qū)W生講解實驗結(jié)論，把節(jié)省的實驗時間留給課堂教學(xué)。這樣，極大的影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.化學(xué)實驗教學(xué)忽視學(xué)生的主體作用

學(xué)生是化學(xué)實驗教學(xué)中的主體，化學(xué)實驗教學(xué)是為了通過學(xué)生自己動手實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等。然而，現(xiàn)階段化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)生的主體地位被嚴重的削弱，化學(xué)教師仍然是化學(xué)教學(xué)中的主角。在進行實驗教學(xué)前，教師往往就把實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論告訴了學(xué)生，然后再進一步的進行演示，最后留給學(xué)生的獨立實驗時間是很少的。由于缺少足夠的化學(xué)實驗時間，導(dǎo)致學(xué)生獨立做的化學(xué)實驗往往是虎頭蛇尾，同時實驗的準(zhǔn)確性和有效性得不到保障。

3.化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性

高中化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容主要是以課本上為依據(jù)，忽視實驗間的聯(lián)系和對學(xué)生的引導(dǎo)。教師在對某個實驗進行教學(xué)實踐過程中，在乎的是“講什么”“怎么講”，造成了學(xué)生只注重實驗知識點的理解，而對實驗過程缺乏掌握，造成學(xué)生在面對相似實驗的時候往往會顯得不知所措。

4.紙筆測試的測評方法

受傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)評價的影響，紙筆測評方式是現(xiàn)代化學(xué)實驗教學(xué)的主要評價方法，然而化學(xué)實驗教學(xué)會涉及到學(xué)生的動手、合作、創(chuàng)新等能力的體現(xiàn)，往往在傳統(tǒng)的測評方法中無法展示，造成了高中化學(xué)實驗教學(xué)也變成了枯燥無味的背誦記憶知識點缺少了趣味性。

二、實驗教學(xué)的改進策略

1.改變傳統(tǒng)的教理念，重視實驗過程

化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把素質(zhì)教育融入到自己的化學(xué)實驗教學(xué)中去?；瘜W(xué)教師要提高自身對實驗教學(xué)意義的認識，在注重學(xué)生化學(xué)成績提高的同時，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的實驗過程。教師可以在實驗進行前把實驗的注意事項和實驗步驟告訴大家，把實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論留給學(xué)生自己探索。在實驗過程中教師也要積極的參與到學(xué)生中去，規(guī)范學(xué)生化學(xué)實驗的操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣。教師在參與學(xué)生實驗過程中，還可以及時的對學(xué)生在實驗中遇到的問題進行指導(dǎo)和解疑。這樣的化學(xué)實驗教學(xué)，不僅有利于學(xué)生化學(xué)成績的提高而且也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必然需要。

2.優(yōu)化實驗課堂設(shè)計，突出學(xué)生的主體作用

科學(xué)、合理的課堂設(shè)計是高中化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，要求課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需要，充分體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育理念。首先，教師從化學(xué)實驗課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變化學(xué)實驗課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，將化學(xué)實驗教學(xué)和學(xué)生的實際情況相結(jié)合制定課堂教學(xué)計劃，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由的做實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。其次，教師要做一位指導(dǎo)者，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳時期，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是培養(yǎng)學(xué)生的固定思維。最后，化學(xué)實驗教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，鼓勵學(xué)生在化學(xué)實驗上多多探索、大膽質(zhì)疑，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗知識網(wǎng)絡(luò)的形成，化學(xué)實驗教學(xué)是通過化學(xué)現(xiàn)象來補充課上所講的化學(xué)原理和理論，但化學(xué)實驗教學(xué)一定要注重對實驗原理的探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識，學(xué)生是有思想的個體，教師要尊重學(xué)生的思想的不同，學(xué)生也不要總是老師講什么學(xué)生就會什么。要學(xué)會自己去探究，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。比如酸堿滴定實驗，教師在實驗教學(xué)的實踐中可以利用HCL與NAOH的滴定實驗講解，通過這一個化學(xué)實驗幫助學(xué)生了解一系列的酸堿滴定實驗，從而學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中如果在遇到相似的酸堿滴定設(shè)計和酸堿滴定計算就不會顯得不知所措。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法

化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，單純的紙筆測評方法顯得有些偏頗，不能全面的評價學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)實驗教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)的評價方法，用多元化的評價方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)評價方法。比如說教師可以安排學(xué)生實驗考試，讓學(xué)生獨立的自己去做一次實驗，從中得出結(jié)論，教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論給予評價，這樣的評價方法不僅考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又鍛煉了學(xué)生的動手能力?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的評價一定要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、探索素質(zhì)以及實踐動手能力。

三、結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)實驗教學(xué)直接影響著高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過改變傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)理念，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)課堂設(shè)計，突出學(xué)生的主體地位，豐富化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的評價方法，只有這樣，才能保證高中化學(xué)實驗教學(xué)在實踐中發(fā)揮其本身的作用，有利于學(xué)生化學(xué)實驗水平的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]錢勝，馮紅霞.淺談當(dāng)前“化學(xué)實驗改進”的不良傾向[J].化學(xué)教育，2011，（1）：60.

篇3

1.應(yīng)試教育對高中化學(xué)實驗教學(xué)的影響

高中化學(xué)實驗教學(xué)組織活動一般都是由任課教師來進行組織的，因此在開展實驗活動時，有的教師仍然會采用理論課的授課模式，對學(xué)生進行實驗的詳細講解后再讓學(xué)生自主進行實驗，這種方法不利于學(xué)生對化學(xué)實驗的掌握程度，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升。受應(yīng)試教育的影響，教師比較重視理論知識的講解，從而使化學(xué)實驗的時間一再被壓縮，讓學(xué)生無法實現(xiàn)理論知識與實踐知識相互融合，在一定程度上也會弱化學(xué)生的動手能力，不利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展。

2.高中化學(xué)實驗次數(shù)逐漸減少

有些教師認為高中課程時間緊、任務(wù)重，尤其是高三，教師對于現(xiàn)階段的學(xué)生都是采取應(yīng)試教育下教師講、學(xué)生聽的模式來進行授課，沒有引起學(xué)生對課本中實驗內(nèi)容的重視，導(dǎo)致本來應(yīng)該是學(xué)生做的實驗教師在課上做演示給一筆帶過，本應(yīng)該是教師做演示的實驗而用口頭講述和讓學(xué)生自行想象的方式來替代，本應(yīng)該是深入研究性質(zhì)的實驗被簡化成了幾個步驟，這樣的做法非常不利于學(xué)生今后的成長，不能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

3.學(xué)生對化學(xué)實驗的目的不夠明確

現(xiàn)如今有些地方已經(jīng)將化學(xué)實驗作為高考中的一部分，可見化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要性，這就要求教師能夠把眼光放在化學(xué)實驗上，不能一味地注重理論知識，要將理論知識與實踐能力相互融合，讓學(xué)生明白化學(xué)實驗教學(xué)真正的意義。而有時由于教師的不重視導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗?zāi)康牟幻鞔_，從而沒有較好地達成預(yù)習(xí)實驗和分析實驗內(nèi)容和目的的習(xí)慣，這就會導(dǎo)致學(xué)生在做實驗中存在不規(guī)范、不動腦筋的現(xiàn)象，使高中的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)立意義不大，影響學(xué)生的發(fā)展。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中解決問題的對策分析

1.對化學(xué)實驗重要性有充分的認識

化學(xué)實驗不僅培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，還可以養(yǎng)成學(xué)生勤于思考和動腦的習(xí)慣，對學(xué)生今后的發(fā)展甚至終身學(xué)習(xí)都帶來巨大的幫助?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)課中占據(jù)非常大的比重，尤其是新課改的提出使化學(xué)實驗既豐富了課堂的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過動手操作更加清楚和理解化學(xué)的原理。通過觀察和實驗記錄能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思?S能力和創(chuàng)新精神的開發(fā)，有助于學(xué)生養(yǎng)成實事求是的心態(tài)，嚴肅認真對待問題的態(tài)度，還可以對實驗進行小組分工的活動形式來進行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團結(jié)精神，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.教學(xué)時能夠有序組織學(xué)生進行實驗

有的高中化學(xué)實驗存在著一定的危險性，這就要求學(xué)生在進行實驗時必須謹遵教師的指導(dǎo)，了解完注意事項后才可以用儀器和藥品等進行親自操作。在實驗的過程中學(xué)生要注意思考和分析化學(xué)數(shù)據(jù)，想辦法將此實驗的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，從而充分展示出學(xué)生在課堂的主體地位。在實驗開始之前，首先教師要讓學(xué)生在上節(jié)理論課時了解清楚實驗的內(nèi)容和目的，提示學(xué)生注意安全。而后教師要向?qū)W生講解一些可能出現(xiàn)的情況，給予學(xué)生一些提示。最后讓學(xué)生自主做實驗并寫成實驗報告，從而能夠幫助學(xué)生做總結(jié)和歸納，確保實驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在進行化學(xué)實驗時，由于學(xué)生大多處于興奮狀態(tài)，很容易造成局面的混亂，加之有些學(xué)?？赡軟]有條件進行儀器的購買和使用，教師就可以按學(xué)生自身的特點和學(xué)習(xí)程度進行分組教學(xué)，確保每名學(xué)生都有明確的分工和職責(zé)，從而保證實驗有序開展，也可以幫助學(xué)生建立起合作關(guān)系，能夠切實有效地對化學(xué)實驗做到全面而細致的觀察。

3.引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗進行自主探究

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗探究；教學(xué)模式

前言

由于我國教育一直受過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，缺乏動手實踐的能力和思維創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)改革中明確提出，要加強高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動手實踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強與學(xué)生之間的互動，教導(dǎo)學(xué)生在實驗探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗探究式教學(xué)模式的實施是有必要的。

一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識

在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式中，教師可以通過在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對化學(xué)書本中相關(guān)化學(xué)知識的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實際操作的化學(xué)實驗，加深學(xué)生對試驗中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認識，由此使學(xué)生更加喜愛化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師。在課堂中，教師可以通過親身的操作實驗，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實驗的過程，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇，由此可以提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨立思維能力，同時，通過課堂上的實驗教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作能力[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度

對于高中化學(xué)課的課堂而言，實驗是一項科學(xué)、神秘而嚴謹?shù)牟僮?。高中化學(xué)教師在實驗中所展現(xiàn)出來的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，會深深的影響和感染學(xué)生對化學(xué)實驗的態(tài)度，使學(xué)生無論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)那楦袘B(tài)度。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

1.加強新課標(biāo)理念，改變教師教學(xué)觀念

為加強對高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中，要積極深化對教育的體制改革，嚴格遵循新課標(biāo)改革的內(nèi)容，加強新課標(biāo)改革的理念，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無論是寫教案時還是教授學(xué)生知識時，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識，并能夠自主的運用和獨立完成實驗。并且教師要逐步將課堂引入實驗探究式教學(xué)模式，將過去保守的嚴肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛，進而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.積極調(diào)動學(xué)生興趣，提高其主動性

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進行化學(xué)問題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實驗積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣，營造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維并促進學(xué)生對化學(xué)問題的分析能力[3]。

3.強化高中化學(xué)實驗室的硬件設(shè)施

許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問題，如果化學(xué)教師只是單純的用語言表達，學(xué)生受到的觸動或是感覺會大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實際操作實驗，得到的效果則明顯增強，有助于學(xué)生對創(chuàng)造性思維的開發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強高中化學(xué)實驗室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實驗器材支持日常的化學(xué)實驗探究式模式教學(xué)。

三、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的具體實施

1.化學(xué)實驗主題的提出

在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實驗是必不可少的一個項目。而化學(xué)實驗的探究必須要首先提出實驗主題才能繼續(xù)進行，化學(xué)實驗主題的提出需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生理解所需實驗的內(nèi)容，查找實驗所需要的材料和工具，并附上注意事項，同時，教師可以通過給學(xué)生設(shè)計各種實驗問題并讓學(xué)生帶著問題實驗的方法，達到激發(fā)學(xué)生探究意識的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對實驗的認知能力和感悟能力，進一步提高學(xué)生的實驗實踐能力。

2.實驗探究的歷程

高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進行實驗，通過化學(xué)書本了解實驗內(nèi)容，并且查找實驗所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際的動手實踐操作能力，從實驗的了解準(zhǔn)備工作到實驗過程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項特征，對學(xué)生認識化學(xué)物品起到了重要的作用。同時，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細的記錄下來，由此讓學(xué)生對高中化學(xué)體系有個更透徹深入的了解和認識，以此培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

3.實驗探究后的歸納總結(jié)

教師必須要求學(xué)生在完成實驗后，通過對實驗的記錄，對實驗的現(xiàn)象進行總結(jié)和歸納，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋，由此讓學(xué)生加強對化學(xué)知識的了解。

4.實驗結(jié)論的思考與看法

在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后，通過教師的提問，認真的思考問題，并給出自己的看法和觀點，而教師會對學(xué)生的看法給出點評，以便讓學(xué)生看到自己的不足。

四、結(jié)語

隨著教育的發(fā)展，高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動性和實踐能力。雖然高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實施中，但其路途還非常遙遠，需要教師和學(xué)生共同完成。

參考文獻：

[1]卜鮮果.初中化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實踐[J].赤子(上中旬)，2015，02（16）:258.

[2]張荷花，杜建群.探究式教學(xué)模式在校本課程實施中的運用[J].亞太教育，2015，10（18）:196-197.

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗教學(xué) 現(xiàn)狀 改進策略

1.高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

自從素質(zhì)教育實施以來，高中化學(xué)實驗受到了前所未有的重視，關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)改革的口號不斷提出。但是高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀依然不盡如人意。

1.1教學(xué)設(shè)備陳舊落后，可操作性較差。

一些高中的實驗設(shè)備和器材很陳舊，缺乏與現(xiàn)行的新教材相配套的儀器設(shè)備。如新版實驗教材中經(jīng)常涉及減壓過濾等操作，但很多學(xué)校卻連吸濾瓶、布氏漏斗等必要的設(shè)備都沒有，根本無法完成實驗。甚至有的高中連像樣的化學(xué)試驗室都沒有。

1.2教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)守舊。

受傳統(tǒng)教育及應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校和老師都不同程度地存在重理論輕實驗的思想，基本上采用講授法授課。不少老師認為做實驗不如講實驗、背實驗。有的老師過于依賴多媒體，用多媒體播放相關(guān)實驗視頻，取代了學(xué)生親自去實驗室動手操作的機會。

1.3老師選擇的化學(xué)實驗教學(xué)方式過于保守僵化。

過于僵化的教學(xué)方式使化學(xué)實驗教學(xué)的基本原則不能得到充分體現(xiàn)，從教學(xué)模式到具體的教學(xué)內(nèi)容都不能給學(xué)生充足的發(fā)展空間。實驗教材基本上將實驗的目的、原理、操作步驟和注意事項等都寫得清清楚楚，學(xué)生在每次實驗課之前大多不進行預(yù)習(xí)、思考，需要老師花大量時間講解，之后學(xué)生照著實驗步驟進行操作，得出具體的數(shù)據(jù)，實驗就算結(jié)束了。很顯然，這種教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

上述實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也與教育改革的目的大相徑庭。

2.高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進策略

2.1老師需要強化自己的實驗技能，并對實驗教學(xué)觀念進行創(chuàng)新。

要想改變高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須首先強化老師自身的實驗技能，并不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)的模式。新課程比以往更重視學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，以前往往是老師一個人在演示，學(xué)生只是單純、被動地接受有關(guān)實驗方面的知識?，F(xiàn)在不僅要求老師熟練地掌握和演示實驗過程，更要求學(xué)生自己親自動手參與化學(xué)實驗的全過程，實驗操作的技巧要學(xué)生自己琢磨，實驗現(xiàn)象要學(xué)生自己觀察，結(jié)果的分析也要學(xué)生自己思考討論，突出了高中化學(xué)實驗的過程性和自主性，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中將會收獲更多知識。

2.2盡量設(shè)置趣味性實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高中化學(xué)實驗課堂上，為了更好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻、記憶得更牢，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些有趣的實驗。比如，無色酚酞試液遇堿會變紅，用氨水的揮發(fā)做“鐵樹開花”的實驗，用“大象牙膏”的實驗證明催化劑對化學(xué)實驗的重要性，用“二氧化碳點火”等，這些趣味性的實驗?zāi)芪龑W(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而激勵其好好學(xué)習(xí)。

2.3設(shè)置微型實驗、綠色實驗。

“綠色化學(xué)”作為21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的主要方向，較早地開展“綠色化學(xué)實驗”可以使學(xué)生樹立低碳環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展的思想。“微型實驗”顧名思義就是用相當(dāng)微量的化學(xué)試劑完成某項實驗，并最終得到相關(guān)化學(xué)信息的方法。微型實驗最主要的特點是其靈敏度較高，其所需要的化學(xué)試劑用量只是常規(guī)實驗的幾十分之一甚至是幾千萬分之一，但是準(zhǔn)確度卻一點不比常規(guī)實驗差。實踐表明，利用微型實驗可以使大多數(shù)學(xué)生都得到親自做實驗的機會，從而改善以往“一人在做，大家一起圍觀”的情況；學(xué)生也不再被動地接受知識及被硬性地灌輸知識，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W(xué)習(xí)，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.4對教育資源進行合理分配，使化學(xué)實驗?zāi)軌蝽樌M行。

近年來，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對教育的投入也在逐步加大，很多中學(xué)的實驗條件得到了很大改善，基本的設(shè)備、器材及試劑都比較齊全，但是仍然無法有效滿足學(xué)生實驗的需要。另外，一般的學(xué)校實驗員都是兼職的，或者因為人員太少，配備的試劑也過少，導(dǎo)致實驗時往往出現(xiàn)試劑供應(yīng)的空缺，使實驗無法正常進行。還有，新課改下不再劃分分組實驗和演示實驗，導(dǎo)致學(xué)生連進行分組實驗的時間都難以得到保證?；瘜W(xué)課上沒有多少時間親自動手操作，課下又被各種各樣的作業(yè)壓得喘不過氣來，導(dǎo)致學(xué)生沒有多少機會真正接觸化學(xué)實驗。只有對實驗安排進行科學(xué)規(guī)劃，合理地進行資源分配，才能使化學(xué)實驗教學(xué)順利有效地開展。

在高中化學(xué)的教學(xué)實驗中，不管是改進實驗，還是增補實驗，都應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，讓學(xué)生在實驗操作中鍛煉自己的動手操作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而促進其科研思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡富林.提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略[J].高中數(shù)理化，2012，（10）：62-63.DOI：10.3969/j.issn.1007-8312. 2012.10.046.

篇6

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課外實驗；評價體系

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，但目前有很多教師只是單純地把實驗當(dāng)做學(xué)生鞏固理論知識的一種工具，普遍的現(xiàn)象是教師要求學(xué)生按照教材上的操作步驟機械地“復(fù)制”一遍實驗，實驗方法比較死板，而且在做實驗時對學(xué)生的指導(dǎo)也遠遠不夠，沒有讓實驗發(fā)揮真正的作用，學(xué)生也沒有學(xué)到在實驗中應(yīng)該掌握的知識，對學(xué)生而言是一個無法彌補的損失。

一、指導(dǎo)學(xué)生動手、動腦做實驗

學(xué)生在做實驗前對實驗的過程抱有極強的好奇心，都想親自動手做一做實驗，所以教師應(yīng)該利用這一點，適當(dāng)?shù)販p少對實驗的講解時間，留出足夠的時間讓學(xué)生親自去做實驗，在學(xué)生做實驗的過程中加強和學(xué)生的交流，對學(xué)生有缺陷的地方給予指導(dǎo)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題再進行詳細講解，讓學(xué)生在自己操作的時候注意觀察實驗現(xiàn)象，去積極思考出現(xiàn)該實驗現(xiàn)象的原理，最后從自己的實際操作和教師的講解中總結(jié)出做實驗的注意事項。學(xué)生在這種教學(xué)模式下做實驗，學(xué)習(xí)效率將會高得多。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展課外實驗

化學(xué)現(xiàn)象在我們的實際生活中隨處可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，以此來確定自己的實驗課題，利用化學(xué)理論知識設(shè)計實驗方案，自己動手操作得出實驗結(jié)果。做這類實驗時學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，體現(xiàn)自己的主導(dǎo)地位，從而產(chǎn)生強烈的求知和探索欲望，增強學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師應(yīng)該先考核一下學(xué)生實驗方案的可行性及安全性，以免打擊學(xué)生的積極性，預(yù)防在做實驗時可能發(fā)生的危險，不能單單從實驗結(jié)果這一個方面去判斷學(xué)生的優(yōu)秀與否。

三、采用鼓勵性實驗評價體系

在做實驗的過程中可能有很多不可預(yù)測的因素出現(xiàn)，所以，有時候即使學(xué)生很認真地完成了實驗，也有可能得不到想要的或者是正確的實驗結(jié)果，這樣很容易打擊學(xué)生的積極性，使他們失去繼續(xù)做實驗的信心。這種評價方式可以對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響，所以教師要懂得多利用此法，鼓勵學(xué)生多動手做實驗。

高中化學(xué)是高考中理科綜合的重要部分，實驗的考核比重逐年增加，教師要在實驗教學(xué)過程中根據(jù)實際情況自己摸索、總結(jié)適合學(xué)生實情的、高效的實驗教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]閆婧杰.高中化學(xué)實驗教學(xué)的課外延伸現(xiàn)狀及策略研究[D].西南大學(xué)，2011.

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將多元學(xué)習(xí)評價引入化學(xué)實驗的目的是為了促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。多元學(xué)習(xí)評價不僅僅鑒定學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視在化學(xué)實驗過程中學(xué)習(xí)情況的反饋。此舉能讓學(xué)生及時反思、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在實驗活動過程中自我調(diào)控、自我完善，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此，化學(xué)實驗的多元評價有利于對學(xué)生思維能力、科學(xué)探究技能、合作能力、創(chuàng)新思維等的綜合性培養(yǎng)，使學(xué)生成為有實驗意識的主動學(xué)習(xí)者。

多元學(xué)習(xí)評價真正體現(xiàn)以人為本的理念，促進學(xué)生個體的發(fā)展。以多元化學(xué)習(xí)評價的多主體、多方法、多維度、過程性的評價方式貫穿于高中化學(xué)實驗教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮評價輔助教學(xué)的作用，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)和自我反思[1]。本文以“酸堿中和滴定”這一實驗課為例，采用多元學(xué)習(xí)評價的理念設(shè)計三部分內(nèi)容組成評價的總體系。這三部分分別由實驗報告、實驗技能與理念以及實驗評價細則構(gòu)成。

一、實驗報告

酸堿中和滴定實驗主要根據(jù)c（標(biāo)）×V（標(biāo)）=c（待）×V（待）確定待測溶液的濃度。通過中和滴定實驗?zāi)軌蛘莆盏味ǖ膶嶒灢僮鞣椒?，理解化學(xué)實驗中的定量分析實驗是怎樣收集數(shù)據(jù)以及進行誤差分析的。在實驗過程中有許多注意事項與實驗要求，讓學(xué)生通過這些注意事項積極體會精確性對于定量實驗的重要性。

實驗?zāi)康模河脷溲趸c標(biāo)準(zhǔn)溶液測定未知濃度的鹽酸溶液。

實驗儀器和藥品：滴定管、錐形瓶、鐵架臺、滴定管夾；NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液、未知濃度的HCl溶液、酚酞、甲基橙。

實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)記錄：

關(guān)于酸堿滴定實驗的幾個問題：

1.上述實驗過程中你使用了什么指示劑，為什么選擇這種指示劑？

2.什么是酸堿中和滴定法，酸堿中和滴定法有什么用途？

二、實驗技能與理念

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對化學(xué)實驗基礎(chǔ)有明確規(guī)定，化學(xué)實驗是體驗科學(xué)探究過程的活動，在此過程中學(xué)習(xí)實證研究方法。學(xué)習(xí)者初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能。在此過程中還必須樹立安全意識，能識別化學(xué)藥品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣；能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流；初步認識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)需要對化學(xué)現(xiàn)象有正確的認識，還要有一定的技能和技巧。化學(xué)實驗技能的培養(yǎng)，是中學(xué)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，它是理論聯(lián)系實際的重要方面[2]。由此可見，實驗技能對于化學(xué)實驗的重要性，對實驗技能的評價是對化學(xué)實驗評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。

化學(xué)實驗課程的目的是為了提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，然而大部分的化學(xué)實驗都帶有一定的污染性，可以說每一個實驗室都是一個污染源，而全國大大小小的實驗室造成的污染是十分嚴重的。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的過程必須增強綠色環(huán)保的實驗理念，這種理念不僅有利于減少化學(xué)實驗的污染，同時也是促進化學(xué)實驗創(chuàng)新、提高思維能力的不竭動力[3]。所以，化學(xué)實驗的綠色理念也是實驗評價不可分割的一部分。

根據(jù)酸堿中和滴定實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面將實驗的多元評價主要分為四部分：第一，對實驗報告的完成情況的評價。第二，對實驗操作技能的評價。第三，對輔助實驗技能的評價，比如計算技能、對校準(zhǔn)曲線的使用以及基本的統(tǒng)計技能等。第四，對實驗的環(huán)保觀念的評價。

篇8

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；能力培養(yǎng)

美國前化學(xué)會會長布里思羅提出化學(xué)是一門中心的、實用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。從中可見化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位。在化學(xué)教學(xué)中運用實驗手段培養(yǎng)學(xué)生的能力化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過教師演示實驗或組織學(xué)生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。下面，筆者談?wù)勅绾卧诨瘜W(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)注意能力

注意是人人都熟悉的一N心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。學(xué)生能專心致志地獲取知識，引起注意，學(xué)習(xí)興趣盎然，產(chǎn)生探求知識的強大動力。在教學(xué)過程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。以往有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)難，對教材內(nèi)容不理解、記不住，他們在完成作業(yè)時屢見錯誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創(chuàng)設(shè)趣味實驗進行教學(xué)，效果就很理想。如在講授酒精性質(zhì)時，用一塊棉手帕，在盛有70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

二、合理設(shè)置實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會人才最可貴的素質(zhì)，創(chuàng)造能力是對學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在平時教學(xué)中一點一滴的培養(yǎng)。上化學(xué)課離不開在課堂上演示或?qū)W生實驗，因為實驗生動、直觀，有趣的特點，所以學(xué)生不滿足于課堂上的那些完全通過看和有限的做，他們更有興趣自己操作，探究，所以適當(dāng)開展一些家庭小實驗，可以迎合他們的心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。家庭小實驗的開展并堅持下去，教師的引導(dǎo)是非常重要的，每次的家庭小實驗都是在教師的布置下進行的。首先啟發(fā)學(xué)生沿著實驗?zāi)康抹D―（實驗原理）――實驗用品――實驗步驟――可能發(fā)生的實驗現(xiàn)象――實驗得出的結(jié)論這個思路去設(shè)計實驗方案，其次結(jié)合實驗內(nèi)容提出幾個思考題，最后講清楚該實驗的注意事項，讓學(xué)生在做實驗前已經(jīng)心中有數(shù)。比如在學(xué)習(xí)了二氧化碳以后，要求學(xué)生做人呼吸中二氧化碳含量的對比家庭實驗，學(xué)生為完成這個實驗，首先學(xué)生用文字和裝置圖描述出自己的設(shè)計原理，然后學(xué)生自己從生活中找可用的東西作為儀器進行實驗，這樣不但鞏固了所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實驗技能，更重要的是學(xué)生在尋找儀器和藥品，以及進行實驗的過程中有了學(xué)生自己的創(chuàng)造和發(fā)明，因此，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，家庭小實驗也存在不安全的因素，對一些沒有危險的可以讓學(xué)生帶回去做，而不安全的就不做，或帶到學(xué)校來做，以減少傷害事故。

三、利用選做實驗，培養(yǎng)思維能力

通過選做實驗，可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念，在對某些化學(xué)反應(yīng)進行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中，認識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學(xué)會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法?，F(xiàn)行初中化學(xué)教材中，選做的實驗內(nèi)容有九個。根據(jù)教學(xué)進度，有目的地選做實驗，應(yīng)用實驗課題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如，學(xué)生學(xué)完酸、堿、鹽知識后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的實驗。教師要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，讓他們動腦思考，想出解決問題的辦法。實驗過程中許多學(xué)生都能主動、認真地聯(lián)想以前學(xué)得的知識，專心研究和組織實驗程序，找出“鑒別”、“區(qū)別”或“分別”認識的幾種不同的物質(zhì)解題答案。然后他們根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過一定的實驗操作、將其一一區(qū)分開來，并說明實驗的根據(jù)，解釋所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。在物質(zhì)的鑒別過程中，學(xué)生開動腦筋，想辦法，通過實驗、分析、鑒別，推斷出所鑒別的某種物質(zhì)。這種實驗過程，就是學(xué)生積極思維的過程?？梢娎眠x做實驗，不僅達到完成《課標(biāo)》所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的目的，而且學(xué)生的思維能力，分析和解決問題的能力都得到培養(yǎng)。

四、合理設(shè)置實驗的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

化學(xué)實驗教學(xué)中，更能形成學(xué)生實驗技能的還是學(xué)生實驗，利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，為此，我首先布置實驗預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)時明確實驗?zāi)康?、步驟和操作，做到有的放矢。其次，嚴肅實驗紀(jì)律，在實驗前強調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，仔細觀察，積極思考，在實驗中掌握和鞏固所學(xué)知識，如在做二氧化碳傾倒實驗時，不僅要求學(xué)生用玻璃片擋住，且要求學(xué)生傾倒時動作要慢，當(dāng)?shù)蛯酉灎T先熄滅，上層蠟燭后熄滅，使學(xué)生對二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒且密度比空氣大的性質(zhì)有了較清楚的認識，把感性認識上升到理性認識，再次培養(yǎng)學(xué)生對實驗成敗的分析和根據(jù)所掌握知識情況進行實驗的增改，如對制取二氧化碳的裝置進行氣密性檢查時，用注射器改進實驗，學(xué)生興趣大增，且掌握了氣密性檢查的簡便方法，通過認真上好實驗課培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，逐步形成學(xué)生觀察問題，分析問題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要給予實驗教學(xué)充分的重視，對實驗教學(xué)所能達到的教學(xué)效果有一個明確的認識，充分地利用實驗教學(xué)來提高學(xué)生的實踐能力以及動手操作的能力，并且通過生活化的實驗過程設(shè)計來提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠主動地去發(fā)掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并且用自己學(xué)到的知識去解決這些問題，這對于提高學(xué)生的實踐能力有著極為深刻的意義。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新課程；初高中化學(xué)；銜接

初中化學(xué)和高中化學(xué)的內(nèi)容有很大的差別，對學(xué)生的要求也不一樣，教師要采用不同的教學(xué)方法，做好初高中教學(xué)的銜接。

一、初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及知識體系的差別

初中化學(xué)知識體系和高中化學(xué)的知識體系有著很大差別。準(zhǔn)確把握初中化學(xué)知識體系和高中化學(xué)的知識體系將有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)主要是從生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，對日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)與探究；通過化學(xué)實驗手段對學(xué)生進行化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此初中化學(xué)的知識體系不是很系統(tǒng)和完善的。教材著重于從感性認識到總結(jié)歸納到理性認識這一條構(gòu)建初中化學(xué)知識體系。高中化學(xué)則以實驗為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，加強對化學(xué)知識體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強了化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題的方法。教材著重于從“生活實際化學(xué)實驗化學(xué)原理問題探究方法化學(xué)規(guī)律”來構(gòu)建高中化學(xué)知識體系。

二、高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的銜接與指導(dǎo)

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)和教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)，采用非指導(dǎo)性教學(xué)，以學(xué)生為中心，以情感為基調(diào)，教師只是促進者，學(xué)生自我發(fā)起、自我評價，培養(yǎng)科學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師要適時地進行激勵性的評價，創(chuàng)設(shè)積極的、開放性的課堂學(xué)習(xí)情境。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)一年就深入到了高中，可以說絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅處于化學(xué)的入門階段，還有相當(dāng)部分學(xué)生甚至還沒有入門。而此時又面臨從初中到高中學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的壓力和困惑是極大的。因此在剛開學(xué)的第一月，應(yīng)該對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如果有精力的話，最好是進行面對面的輔導(dǎo)，進行單獨的引導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。特別要讓學(xué)生對自己有信心，不能放棄對化學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，信心是來源于成功體驗，因此在教學(xué)過程中，嚴格把關(guān)，絕對不講那些難度很大的題，盡可能地對知識進行淡化處理，要求絕對不能拔高，寧愿在后半期再對前面知識進行深化，也不要在前半期將難度弄的太高，否則，學(xué)生是絕對無法建立學(xué)習(xí)信心的。只有當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中體驗到了成就，有了成就感之后，才有可能建立起學(xué)習(xí)的信心，才有可能愛上學(xué)習(xí)，否則，只會讓絕大多數(shù)的學(xué)生厭倦對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、強化課程資源意識，切實做好課程資源開發(fā)與建設(shè)的銜接

大力開發(fā)與利用化學(xué)實驗室資源。實驗歷來是化學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，化學(xué)新課程更加突出了實驗探究的地位，因此，任何時候都要十分重視化學(xué)實驗室課程資源的作用。一方面，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)條件，完善實驗設(shè)備，優(yōu)化實驗配置，加快實驗室建設(shè)與發(fā)展；另一方面，教師要積極探索適應(yīng)新課程要求的化學(xué)實驗教學(xué)改革，通過開放化學(xué)實驗室、開發(fā)微型實驗、組織家庭小實驗等方式，延伸學(xué)生進行化學(xué)實驗的時間和空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，充分發(fā)揮化學(xué)實驗室這一常規(guī)課程資源的教學(xué)效益。加快信息化課程資源的開發(fā)。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，將改變學(xué)校課程資源的結(jié)構(gòu)，為課程資源的優(yōu)化提供有利條件。將信息技術(shù)整合于化學(xué)課程之中，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能，又有利于發(fā)展學(xué)生搜集信息、篩選信息和傳遞信息的能力。因此，學(xué)校和教師在充分運用幻燈、投影、錄象等常規(guī)媒體的同時，要有計劃地開發(fā)并整合廣播、電視、視聽光盤、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，逐步構(gòu)建具有學(xué)校特色的信息化課程資源，借助互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、校校通等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，推進化學(xué)課程資源的開發(fā)與建設(shè)。

以上有關(guān)高一年級與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互相促進的。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系，特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個教學(xué)過程中。

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關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 實驗設(shè)計

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.102

化學(xué)實驗本身就是一個探究的過程，學(xué)生通過自主探究能夠發(fā)現(xiàn)有價值的問題，通過實驗可以解決生活中的實際問題。為了促進學(xué)生的發(fā)展，新課程改革中明確指出：以化學(xué)實驗為主開展多種探究活動，讓學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 了解化學(xué)實驗的設(shè)計要求以及程序

為保證化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性與安全性，在實驗過程中應(yīng)遵循一定的設(shè)計要求與程序。首先，化學(xué)實驗的要求有：原理要正確、產(chǎn)率要高、誤差要小，方法要簡單、操作要方便、安全無污染、現(xiàn)象要明顯?；瘜W(xué)實驗的設(shè)計程序包括：首先要根據(jù)實驗的目的，闡明其原理，進而選擇合適的儀器和藥品；其次，根據(jù)實驗的目的，對實驗裝置進行設(shè)計，畫出實驗裝置設(shè)計圖；最后，根據(jù)實驗要求，設(shè)計操作步驟，對注意事項進行分析；實驗結(jié)束后還要寫出實驗報告。

2 做好課堂的演示實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對化學(xué)實驗教學(xué)效率以及質(zhì)量的提高有重要作用。化學(xué)這門課程本身就是以實驗為基礎(chǔ)，教師在進行演示實驗之前要做好準(zhǔn)備，選擇學(xué)生可能感興趣的實驗來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。根據(jù)研究，人一旦為某件事產(chǎn)生了興趣，就會有動力去學(xué)習(xí)、探究，這樣學(xué)習(xí)效率就會提高。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中教師要做好課堂實驗，不斷增強實驗的趣味性，這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們在學(xué)習(xí)中的地位，不斷提高高中化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)研究的主要手段是化學(xué)研究，這也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑，新課標(biāo)要求增加化學(xué)實驗的探究活動，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，讓化學(xué)實驗教學(xué)法真正成為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)以及驗證知識的手段。

3 確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究

提高課堂效率，實施探究性學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。新課標(biāo)下，高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)實驗教學(xué)中來，教師在這個過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對教學(xué)內(nèi)容要用較少的課堂時間進行點撥，加大實驗的探究力度，讓學(xué)生成為化學(xué)實驗教學(xué)中的主體，不斷提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在進行探究實驗時可以先從簡單的實驗開始，慢慢增加難度。比如，在用二氧化錳與濃鹽酸反應(yīng)配置氯氣時，可以先向?qū)W生提出一些問題，實驗應(yīng)該按照怎樣的順序進行，應(yīng)先做什么后做什么，但問題一提出學(xué)生感覺無從下手，探究熱情就會消減，為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師應(yīng)該降低探究的難度，可以先將實驗的步驟寫下來，但是最好打亂順序讓學(xué)生自己排序：①加熱；②往燒瓶中加入濃鹽酸；③檢查裝置的氣密性；④將二氧化錳粉末加入燒瓶中。這樣整個實驗的探究難度就大大降低，學(xué)生也有興趣進行探究，提高了他們實驗探究的興趣。這時可以根據(jù)實驗提出更多的問題，讓學(xué)生思考，因為配置反應(yīng)會因鹽酸濃度的下降而停止，那么改如何測定鹽酸的濃度呢，可以有以下幾種方案：①與硝酸銀溶液進行反應(yīng)，確定氯化銀的重量；②采用酸堿中和法進行測定；③與碳酸鈣進行反應(yīng)，確定剩余碳酸鈣的重量；④與鋅進行反應(yīng)，確定氫氣的體積。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對這四種方案的優(yōu)缺點進行分析。在整個探究過程中教師只起到了引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，將課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生對問題進行思考，這樣不僅讓學(xué)生通過自己的探究獲得了知識，同時還培養(yǎng)了他們的動手能力以及問題解決能力。

4 開展化學(xué)實驗活動，提高學(xué)生的探究能力

知識價值的體現(xiàn)是在被真正運用以后，對知識的運用過程也是對知識進行鞏固與提高的過程，高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)加大對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在課堂中，積極開展化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己完成整個探究活動，從實驗方案的設(shè)計到實驗現(xiàn)象的分析再到實驗結(jié)論的得出，這樣有利于提高學(xué)生的動手動腦能力，進而培養(yǎng)其化學(xué)實驗的探究能力。比如，在讓學(xué)生獨立進行化學(xué)實驗探究時，開始不要選擇難度較大的，先從簡單的開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的信心，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如，讓學(xué)生通過實驗證明蠟燭中含有碳氫兩種元素，教師在上課之前要先準(zhǔn)備好實驗所需要的器材，比如，蠟燭、燒杯、火柴、澄清的石灰水。開始上課以后教師要將課堂交給學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時教師要積極指導(dǎo)，這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就能在課堂上設(shè)計出可行的實驗方案。

化學(xué)實驗教學(xué)中運用探究性教學(xué)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在整個實驗過程中既增長了知識又提高了探究能力。

5 結(jié)語

新課程教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)模式，逐步向探究式模式轉(zhuǎn)變，新課程下，化學(xué)實驗教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與實踐的情景，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在實驗教學(xué)中應(yīng)堅持以學(xué)生為本，提高學(xué)生在課堂上的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)中來，不斷提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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