導語：如何才能寫好一篇初中化學實驗的分類，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中化學；解題方法；題型分類；解題能力

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0292-01

教師除了通過化學實驗教授學生基本化學知識以外，還應著重培養(yǎng)學生的解題能力。學習知識是為了將知識運用到現(xiàn)實生活中，更是為了培養(yǎng)自己的生活技能和思維能力。然而，學生思維能力和反應能力存在一定的差別，傳統(tǒng)的初中化學教學，主要以學生做題為主，其教學過程，呆板、枯燥，基本在"學習基本知識-做題-講題"中度過。因此，培養(yǎng)學生的解題能力，首先應了解初中化學的題目類型，然后有針對性地分析題目，總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。最后，教師還應針對解題能力的培養(yǎng)，采用合適的教學策略。

1.初中化學題型分類

1.1計算題。計算題是初中化學題的教學重點，可以綜合考查學生的計算能力、分析能力、文字理解與數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，在考試中占有很高的比重。而對學生來說，計算題也是初中化學中的難點。由于計算題考查學生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學生對計算題產(chǎn)生了畏懼和厭惡感。計算題的類型可以分化學公式計算題、化合價計算題、溶液有關的計算題、質(zhì)量守恒定律等小類。

1.2選擇題。選擇題主要考查學生的基礎知識，如物質(zhì)的性質(zhì)和變化、溶液的特征及計算、物質(zhì)的結(jié)構和組成、酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化等基礎概念和基本運算?？傮w來說，選擇題的計算難度較低，主要鍛煉學生的分析能力和快速解題能力。

1.3實驗題。初中化學實驗題主要考查實驗過程或有關實驗數(shù)據(jù)的計算。主要依靠平時對物質(zhì)基礎知識的掌握和平時化學實驗的練習。

2.初中化學解題方法

由于初中化學選擇題考查的內(nèi)容較基礎，難一點的選擇題也可以歸入到計算題中去，因此，對于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學中計算題和實驗題的解題方法和技巧。

2.1計算題解題方法

2.1.1差量法。初中化學在解計算題的過程中，最長用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學反應前后量的差異來建立等量關系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學反應前后的質(zhì)量差、體積差等等。差量法的應用條件是必須針對同種物質(zhì)和單位。主要的題目包括：在具體的化學反應中，根據(jù)差量，求反應物或生成物的質(zhì)量；求反應過后天平的平衡問題；求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等。在做這類題目時，需要注意的是要正確探究差異出現(xiàn)的原因，分析按照化學反應式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因為在復雜的化學反應中，有時差量的增減情況比較復雜。差量法這種解題方法主要考查學生的分析、提取能力。要求學生在文字材料中，發(fā)現(xiàn)具體的化學反應，并根據(jù)化學反應公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。

2.1.2守恒法。守恒法在初中化學中的應用較廣，主要有質(zhì)量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學反應前后不變的量，其中運用最多的是元素守恒。這類解題方法的關鍵是抓住化學反應過程中不變的量，尤其有關多步驟復雜的化學計算過程時，可以運用守恒法找到其中的等量關系。利用守恒法解題，一方面可以排除無關量的干擾，抓住題目的本質(zhì)。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對化學實驗的理解，鍛煉學生的解題能力。

2.1.3平均值法。平均值法是日常生產(chǎn)、生活過程中經(jīng)常用到的基本思想。在數(shù)學上我們經(jīng)常做有關求平均數(shù)的題目，在初中化學的解題過程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來使用。這一解題方法可以使題目變得簡單、容易。平均值法的應用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數(shù)據(jù)不能直接求解的混合物題目時，應用平均值法會節(jié)省學生的事間，減少運算量。

2.1.4配平化學式法。為了計算的簡便，常常需要配平化學反應方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應在實踐的基礎上，根據(jù)題目的難度，引導學生運用不同的配平方式。

2.2實驗題解題方法

2.2.1立足實驗，熟練掌握各種實驗過程。很多教師在初中化學教學過程中，忽視化學實驗，為了應對考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實驗過程，死記硬背記憶結(jié)果和推論。這樣的話學生對于化學實驗沒有直觀具體的感受，在做題過程中，出錯率較高，經(jīng)常犯一些常識性錯誤。

2.2.2加強實驗中基本技能的練習。為了熟悉實驗的基本過程，熟悉實驗內(nèi)容，在平時在實驗時，應該熟悉主要的實驗器材和基本的實驗技能。首先，應分清實驗器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實驗的原理和原則以及注意事項。

2.2.3初中化學實驗設計的基本思路。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的要求，初中化學的開放性、趣味性要求越來越高，所以初中化學題目中有關實驗探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學生在解答這一題目時，應該拓寬思維，從基礎知識入手，運用基本實驗技能，從多角度探究實驗的具體過程。具體過程包括：作出假設，分析實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果，最后驗證實驗的正確性。

3.初中化學解題能力的培養(yǎng)

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【關鍵詞】新課程改革 初中化學 實驗教學 資源整合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0132-01

實驗教學是初中化學課程的重要組成部分，對化學的學習有著至關重要的影響。加強對化學實驗教學的資源整合，符合新課程教學改革所提出的教學目標，也是有效實行初中化學實驗探究教學法的重要保障。

一 初中化學實驗教學的資源整合意義

1.增強學生化學學習的積極性

初中化學課程是一門以實驗教學為基礎的課程。因此，如何提升學生化學學習的興趣，調(diào)動學生動手實驗的積極性，也就成為初中化學高質(zhì)量教學的關鍵所在。初中化學又是一門與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的生活科學，即學生對化學知識的學習既可以從書本上獲取，又可以從生活中尋求。因此，充分整合初中化學實驗教學的資源，并與書本知識和生活實際相聯(lián)系，既可以使學生達到對知識活學活用，也可以增強學生化學學習的積極性。

2.改變傳統(tǒng)的化學實驗教學方式

在傳統(tǒng)地初中化學實驗教學中，相關的實驗內(nèi)容一般都是以教師的實驗展示為主，而學生很少能參與其中，學生對單一的實驗教學興趣度普遍不高。而隨著新課程改革對初中化學實驗教學提出的要求，教師開始關注學生化學實驗技能的掌握，重視其知識習得的探索過程，將提升學生的科學素質(zhì)和綜合能力作為主要的教學目標。結(jié)合書本知識、生活生產(chǎn)以及科學研究來作為初中化學實驗教學的資源，既符合新課程改革的要求，也是對學生創(chuàng)新能力、動手能力、合作能力的一種有效培養(yǎng)。

3.提升教師的專業(yè)素質(zhì)

對初中化學實驗教學資源整合的過程也是教師對自我專業(yè)素質(zhì)、能力的一種提升過程。尤其是在我國教育事業(yè)不斷改革的今天，教師也更加應該注重對自身全方位地提升，不僅要具備完善的專業(yè)知識體系，還應形成先進的教學觀念――在不斷擴充化學教學資源的同時，創(chuàng)新其教學的方式方法，提升自身的綜合素質(zhì)，從而完善初中化學實驗教學的質(zhì)量。

二 初中化學實驗教學資源有效整合的路徑分析

1.創(chuàng)新常規(guī)性實驗教學，利用物質(zhì)性資源

初中化學教學中，對許多概念的理解必須要通過一定的實驗過程才能使學生的理解更加透徹，記憶更為深刻。然而，在很多情況下，化學實驗會存在對環(huán)境的污染、難以反應等問題。因此，創(chuàng)新常規(guī)性實驗教學，充分利用現(xiàn)有的物質(zhì)資源完成化學實驗教學。如在碘與鋅的反應實驗中，可以進行一系列的微觀化學實驗：首先將一張白紙上涂抹上一層面粉糊，再用冷水將白紙打濕，加上適量的碘片與鋅粉，空中便會出現(xiàn)紫煙與白霧，同時白色的紙張也會變?yōu)樗{色。通過白紙顏色的變化，可以讓學生清晰地掌握其中相關的化學知識。

2.拓展實驗的教學內(nèi)容，利用生成性資源

眾所周知，某些化學實驗的完成必須要在特定的環(huán)境下，教師便可以充分利用這類實驗完成的契機，對相關化學知識進行拓展、延伸，同樣可以對一些結(jié)論不明確的化學知識展開分析探究。這種對生成性資源利用的教學方式，不僅可以輕松解決教學中存在的問題，還可以增強初中化學實驗教學中的趣味性和科學性。如在研究鐵窗生銹產(chǎn)生的物質(zhì)試驗中，有的學生認為鐵銹是Fe2O3，而有的學生則認為是Fe3O4，這時就可以利用“鐵的氧化反應實驗”進行驗證，將鐵釘表面的紅褐色物質(zhì)加入濃鹽酸中，如果形成的是黃色和淺綠色的混合物，則為Fe3O4，而如果形成的只是黃色，則為Fe2O3。對化學實驗生成性資源的利用，可以讓學生在知識的自主探究中形成對相關化學現(xiàn)象的正確認識與理解。

3.增設趣味性實驗，利用輔資源

學生對知識學習的興趣是提高教學質(zhì)量的關鍵。初中的化學實驗中包含著許多有趣的反應現(xiàn)象，能夠充分滿足學生的獵奇心理，激發(fā)他們對化學知識的探求欲望，從而高效地實現(xiàn)實驗教學對學生知識學習的教育意義。如在“濃硫酸的吸水性和脫水性”實驗中，可利用稀釋后的濃硫酸進行竹片作畫，再通過對竹片的加熱，使?jié)饬蛩崦撍?，在竹片上顯示出黑色或褐色的作畫印記；又或者讓學生利用紫甘藍進行酸堿指示劑的制作實驗等。

4.結(jié)合多媒體教學，利用現(xiàn)代信息資源

在初中化學實驗教學中，有的化學實驗條件要求苛刻，有的化學實驗反應時間較長，而有的化學實驗如果操作不當就會帶來不可估量的危害性。所以，在這些難以完成的實驗教學中，教師就可以充分利用現(xiàn)代的科學技術，以多媒體視頻進行輔助教學。如在反應迅速的化學試驗中，教師就可以利用攝像機慢鏡頭的回放功能讓學生詳細地進行反應觀察；或展示一些不純氣體點燃后的爆炸現(xiàn)象，有效地遏止了惡性實驗事件的發(fā)生。

三 結(jié)束語

實驗教學是初中化學課程教學中最為重要，也最具挑戰(zhàn)性的組成部分。有效地整合初中化學實驗教學的資源，不僅可以讓學生領悟到相關知識獲得的流程，還可以充分體驗到學習的樂趣與意義，有利于實現(xiàn)初中生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及知識技能的全面發(fā)展。

參考文獻

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關鍵詞：農(nóng)村初中；實驗教學；現(xiàn)狀分析；改進策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0202-01

"化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學教學培養(yǎng)學生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用。"可見實驗在化學教學中更是占有著舉足輕重的地位，是化學教學的靈魂。那么，在廣大的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，中學化學實驗教學的現(xiàn)狀如何？筆者作為一名農(nóng)村初中化學教師，結(jié)合自己的教學實踐，就農(nóng)村初中化學實驗教學現(xiàn)狀及改變策略淺談幾點看法。

1.當前農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀

1.1實驗教學的地位沒有得到真正的理解。少部分農(nóng)村初中雖然器材和藥品配備較齊全。但由于教師短缺，化學教師兼幾門學科的教學，除擔任化學教學外，還擔任數(shù)學、生物等課的教學，即使不兼這些課，也代幾個平行班的化學教學，同時兼任實驗管理員，基本上農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學并沒有專職的實驗員，都是由化學教師擔任。而一節(jié)分組化學實驗課從準備實驗儀器到使用完畢清洗收拾實驗儀器至少需要兩三節(jié)課的時間。在這種情況下，教師即使認識到化學實驗的重要性，由于力不從心將分組實驗改為演示實驗，甚至放棄實驗干脆以講實驗代替做實驗。

1.2不注重學生實驗能力的培養(yǎng)。按課程設置，初中三年級才開化學課，化學課開設既是起始年級，又是畢業(yè)年級，本來上課時數(shù)較少，教學上趕進度現(xiàn)象比較嚴重，因而無時間圓滿完成實驗教學任務，不注重實驗能力的培養(yǎng)。在平時的教學中，教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養(yǎng)和訓練，而對化學實驗的研究不夠，平時的聽課也只重視知識的傳授與思維能力的研究，至于實驗的成功與否、實驗經(jīng)驗的積累、實驗的后記則往往不被重視。從工作量上講，化學實驗是一項費時費力、頗為麻煩的工作，而有的學校在計算教師的工作量時，對化學教師準備化學實驗和預做化學實驗都不計工作量，因而也影響了化學教師和實驗員開展實驗教學的積極性。教師在教學中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來有條件做的實驗也省略不做，能夠補充的實驗也不補充。更有甚者，干脆就不開學生實驗，造成人力和財力上的浪費。

1.3教育經(jīng)費投入嚴重不足、必需教具不足、實驗教學嚴重缺乏。由于經(jīng)費的限制，辦學條件受到制約，雖然我縣農(nóng)村初中都有化學實驗室，實驗器材和藥品配備都有一點。可實際上化學教具很少，象我們學校連一些基本教學掛圖和模型都沒有，教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識遷移到掛圖或模型上。缺儀少藥較嚴重，致使學校無能力開足開全演示實驗或探究實驗。另外，因化學實驗是一種消耗實驗，一些儀器需時常添補，化學藥品用完不能再生，更需及時添補，而有的學校只注重一次性投資而不能夠時常補充，從而造成儀器藥品不全而難以開足開全實驗，尤其是探究實驗。

1.4農(nóng)村學生學習基礎差。由于農(nóng)村學校優(yōu)質(zhì)生源的流失，像我們學校很多小學畢業(yè)成績較好的學生都流失到城里的幾所重點中學去了，留下的大部分是基礎較差，無心習學的學生。再加上在農(nóng)村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學生沒有條件上網(wǎng)搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學習難以實施。長期以來，農(nóng)村學生接受的教育大多是接受式學習，教師講到哪里，學生就學到哪里，不習慣自主、探究學習，這使新課程倡導的"自主、合作、探究"的學習方式大打折扣。

2.加強實驗教學的改進策略

2.1提高認識、加大投入、保障供給。首先教育工作者要明確：化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是中學化學教學中不可分割的一個重要組成部分，通過化學實驗的教學，能夠使學生初步學會認識自然界的科學方法，化學實驗不僅是培養(yǎng)學生解決化學問題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對發(fā)展學生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學實驗教學也起著提高青少年素質(zhì)的重要作用?；瘜W實驗教學只能加強，不能削弱。在提高認識的基礎上，要征得領導支持，加大對實驗的投入。這里所說的投入，既包括一次性的固定投資，又要保證經(jīng)常性的不斷投資以保證化學實驗的正常開展。同時落實對化學實驗員和實驗教師的健康補貼，以保護化學教師的工作積極性。

2.2提高實驗員和實驗教師素質(zhì)、加強對實驗教學工作的評估和監(jiān)督。為保證農(nóng)村中學實驗教學的順利進行，就要有堅強的后勤保障。要配備專職的實驗員，提高農(nóng)村中學實驗教師和實驗員的政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。要健全實驗室實驗規(guī)則，以保證化學實驗室管理的規(guī)范化、化學實驗的正常化和高效率。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0080-01

初中化學教學是中學教育教學體系的重要組成部分，也是學生初步認識自然的重要途徑，化學實驗是獲取化學知識和規(guī)律的重要渠道，故而如何科學、合理、有效地設計化學實驗成為化學教學的重要內(nèi)容。化學課程標準也十分重視化學實驗的作用：“教師要注意改進傳統(tǒng)的實驗教學，精心設計各種探究性實驗，促使學生主動學習，逐步學會探究?！比欢?，在初中化學教學中，受到應試教育等諸多因素的影響，科學的化學實驗操作流程往往會被省略，而是代之以“畫實驗講實驗抄實驗背實驗”的教學流程，原有的多變、富有魅力的化學實驗模式成了呆板、固定的文字和符號，學生只是機械地記憶實驗，教學效果大打折扣。因而，在新課標背景下，注重化學實驗藝術，改變低效、呆板的化學實驗教學，激發(fā)學生內(nèi)在的動力，提高實驗教學的效率，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、展示化學“魔法”，激發(fā)學習興趣

化學是一門充滿神秘的基礎學科，其中所蘊含的種種神奇的自然現(xiàn)象正是吸引學生、增強學生興趣的所在。教師在授課時可以充分利用這些自然現(xiàn)象，調(diào)動學生參與化學實驗的熱情。例如在教學人教版初中化學第一冊時，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，我設計了“神奇的玻璃棒”的教學實驗。在教學伊始設置一個懸念：“大家見過不用火柴就能點燃的酒精燈么？今天老師給大家變一個魔術，用一個普通的玻璃棒就能將酒精燈點燃，大家相信么？”這時，學生的注意力一下子就集中起來了，對教師的“魔術”充滿了期待。在學生期待的目光中，教師開始了“魔法”實驗之旅：首先進行實驗前期準備，在一個容器內(nèi)放置少許高錳酸鉀固體粉末，再滴入2～3滴濃硫酸；然后用玻璃棒蘸取容器內(nèi)的液體，用其接觸酒精燈的燈芯，神奇的一幕發(fā)生了：酒精燈被玻璃棒點燃了！這個實驗雖然簡單，卻給學生帶來了新奇與震撼，學生對實驗的興趣也被逐漸調(diào)動起來。

二、引導學生探究，提升實驗能力

自主探究是學生自主學習和提升能力的重要途徑。在初中化學實驗教學中，應改變傳統(tǒng)的“教師演示、學生模仿”的教學模式，鼓勵學生積極參與實驗，教師只在其中穿針引線，適時點撥學生開展探究，提升化學實驗教學的有效性。例如，在教學關于碳氫兩元素的認識時，可以引導學生自主設計實驗證明蠟燭中含有碳氫兩種元素。為了開闊學生的思路，教師首先要在課前準備好實驗可能用到的器材，引導學生通過器材中的蠟燭、燒杯、澄清石灰水、火柴等物品猜測實驗方向。與此同時，對碳氫兩元素的特性進行簡要講解。接著，教師將實驗的機會交給學生，給予學生充分的時間開展討論，設計實驗方案，發(fā)揮自己的才干。經(jīng)過思考與探索，學生設計出了一種實驗方案：首先將一個干燥的玻璃杯置于燃燒的蠟燭上方，觀察是否有小水珠產(chǎn)生，以證明蠟燭中是否含有氫元素；然后在蠟燭的上方放置一個蘸有澄清石灰水的燒杯，通過觀察澄清石灰水是否變渾濁驗證碳元素的存在。在設計實驗的過程中，學生充分調(diào)動了自己的智慧和才干，既增長了知識，又提升了能力。

三、加強交流合作，挖掘內(nèi)在潛能

教學對象本身蘊含著豐富的教學資源，教師可以采用科學的教學方法，引導學生加強交流與合作，碰撞思想激發(fā)靈感，通過內(nèi)部的協(xié)作與互助，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，形成既合作又競爭的氛圍，進而提升教學效果。為了進一步挖掘?qū)W生的潛能，可以采用分組合作、小組競爭、課外實踐、實驗競賽等教學形式，以優(yōu)化化學實驗教學的效果。例如，在教學“實驗室O2的制取”時，教材上只講述了用高錳酸鉀固體加熱的方法，實則實驗室制取O2的方法還有很多種，如何引導學生進行新的探索也是教學的重要內(nèi)容。在這一實驗教學過程中，我采用分組競賽的形式，引導各組在雙氧水、高錳酸鉀、氯酸鉀等諸多的實驗方向上綜合設計，進而提出可行的實驗方案，最后進行小組競賽的展示與點評，這一做法不僅大大節(jié)約了時間，提升了教學效能，也加深了學生對知識的理解和記憶。

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關鍵詞：初中化學；教材插圖；化學復習

教材插圖歷來是教科書的重要組成部分，新課改后初中化學教材中插圖的種類、數(shù)量更加豐富，插圖的作用也越來越多。充分利用插圖能有效提高初中化學的復習效率，幫助學生在化學考試中取得好成績。

一、整合復習思路，理清插圖系統(tǒng)

初中化學的考試是為了考核與檢驗初中學生化學基礎知識和技能的掌握情況，而教師在化學考試前帶領學生復習的主要目的也是為了讓學生更多更好的掌握化學知識，增加學生考好化學的把握。無論是深入理解和認知教材中插圖，還是利用插圖的作用來提高化學復習效率都需要學生能看會看懂這些化學插圖。也就是說，利用書中插圖提高復習效率也需要學生有扎實的化學功底，能牢固掌握化學基礎知識。在復習時更需要學生有清楚的復習思路，能將化學課程內(nèi)容整理成清晰的復習脈絡，將插圖、理論、實驗等都包含其中。理清化學教材中插圖脈絡的方式：按照插圖類型給插圖分類；按照與插圖對應的化學基礎知識進行分類管理等。

二、認真分析圖型，建立圖文聯(lián)系

初中化學中有許多純理論和純概念的內(nèi)容，這些內(nèi)容學習時不易記憶且復習起來也比較麻煩，看得久了便會產(chǎn)生枯燥無味之感。但是如果在復習時能將概念問題、化學式等問題都與教材插圖建立聯(lián)系，插圖與概念、規(guī)律相互印證記憶起來會更加容易。

比如，復習我們周圍的空氣這一單元時，可以將與發(fā)現(xiàn)氧氣的拉瓦錫頭像插圖與研究空氣成分插圖與空氣、氧氣的相關概念聯(lián)合在一起記憶，將制取氧氣插圖與氧氣性質(zhì)、氧氣制取時的化學反應方程式等聯(lián)系在一起進行整體記憶。這樣讓學生看到插圖時就能想到相關的化學常識，看到某一物質(zhì)性質(zhì)時也能想起與之相關的實驗圖形。還有在學習分解反應方程式的時候，為了讓學生充分了解水分解成氫氣和氧氣的現(xiàn)象，會演示一些用水電解器分解水的實驗。這個實驗只是初中化學課程中最基本的實驗之一，學過之后容易忘記，但如果教材上能配有清晰的插圖，學生復習時看著插圖也能回憶起實驗的相關內(nèi)容。這個實驗需要記住的重點有：（1）水在直流電的作用下分解：2H2O 通電2H2+ O2（2）電極上有氣泡產(chǎn)生。H2 ：O2=2 ：1 （3）正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃。（4）負極產(chǎn)生的氣體能在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰。

三、發(fā)揮書中插圖的“思維導圖”作用

“思維導圖”的概念是由世界記憶之父東尼？博贊提出來的。這個思維導圖既是一種便捷的筆記方式，也是一種很好的學習方法。在化學復習中采用“思維導圖”的方式可讓化學基礎知識點與插圖建立聯(lián)系，二者交叉并行或者分層遞進。學生復習時還可以借助插圖的視覺效果幫助學生加深記憶、提升學習效果?；瘜W教材中插圖數(shù)量繁多，而且每一章節(jié)中的插圖都與該章節(jié)的課程內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，正好符合“思維導圖”的概念。發(fā)揮化學教材中插圖的“思維導圖”作用可以幫助學生更好的理解書中化學概念。

四、利用插圖拓展知識面和思維模式，加強學生能力的培養(yǎng)

化學教材中插圖的類型豐富，插圖的繪畫形式也多種多樣，這樣的選擇能讓化學元素、化學概念被更加直觀、形象的展示出來。此外，不同類型的化學插圖還能給學生帶來不同的視覺沖擊，對于拓展學生的知識面，為學生開拓思維大有幫助。比如，教材中的化學儀器插圖、實驗裝置插圖可以幫助學生充分了解初中化學實驗常用的實驗器材等?；瘜W實驗操作過程示意圖可以幫助學生鞏固掌握基礎化學實驗的流程、方式，還有正確分析化學實驗正確與錯誤的方式。

新課改后的初中化學教材插圖數(shù)量更加豐富，每單元、每小節(jié)的課程中都有清楚詳細的插圖，利用插圖的作用學生的思維更加靈活，對化學知識及化學反應的記憶和學習也更加靈敏。例如，初中化學《制取氧氣》這一課中便配有氧氣制取的過程插圖，再配上標識指示出這個實驗的注意事項，幫助學生更好的掌握氧氣制取實驗。還有在實驗室制取氧氣、二氧化碳，一氧化碳還原氧化鐵，粉塵爆炸等實驗課程中也有相關的實驗裝置圖，圖中表示明顯、清晰，學生在學習時不用看實物也能對實驗所需的儀器、藥品、反應條件、實驗注意事項有深刻印象。而且在圖形、圖像的形象化教學示范下，學生的實驗能力、學習能力也都有所提升。

五、利用插圖，加深學生對化學重難點的記憶

在理論學習中圖文結(jié)合的方式有助于突破重難點問題。初中化學中并無太難理解的概念問題，但遇到實驗或者化學方程式運用等方面的重難點問題時同樣可以運用教材插圖進行深化理解和記憶?；瘜W新教材中有很多插圖能生動地反應化學元素以及物質(zhì)的化學成分，使教材中化學概念變得更加形象、簡明，具有化繁為簡的效果。

六、利用插圖，引導學生重視化學復習

人們在認真去做某一件事情的時候效率便會有所提升，復習初中化學知識時也是如此。化學教材中的插圖有很多與化學名人、重大的化學歷史事件有關的圖片。這類插圖具有很好的宣傳教育意義，能引起學生的重視，愿意以端正的態(tài)度對待化學學習和復習。

教學實踐早已證明，利用書中插圖可有效提升課堂教學效率，而化學復習的實踐過程也充分證明了利用書中插圖有助于提升復習效率。

參考文獻：

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關鍵詞：初中化學;實驗;探究學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01B-0067-02

《義務教育化學課程標準》特別強調(diào)引導學生通過探究學習的方式對化學知識進行學習。在學為中心的初中化學課堂教學轉(zhuǎn)型過程中，這一點顯得尤為重要?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在本質(zhì)上就是一種化學探究，很多化學知識與化學現(xiàn)象只有通過化學實驗才能讓初中生感知與理解。因此，在初中化學課堂教學中，教師要善于借助化學實驗推進初中生的化學探究性學習，并在這個過程中提高初中生的化學自主學習能力與思維能力。

一、借助觀察實驗，誘發(fā)探究問題

在化學探究性學習過程中，探究問題十分重要，如果沒有探究性問題，那么學生是不可能進行有效的化學探究的。培養(yǎng)初中生的問題意識也是《義務教育化學課程標準》倡導的基本理念。因此，在初中化學課堂教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容的切入點，借助觀察實驗誘發(fā)探究問題，再以探究問題引導初中生進行有效的化學探究，這樣，就能有效地促進初中生化學思維能力的發(fā)展。

例如，筆者在教學《探究空氣中物質(zhì)構成的奧秘》時，為了引發(fā)初中生的化學探究意識，課堂上給學生做了“分子運動”的演示實驗。在這個演示實驗中，筆者是借助兩個燒杯進行的，筆者先在第一個燒杯中注入濃氨水，在第二個燒杯中注入蒸餾水，并滴入酚酞試液。然后，拿來一個大燒杯倒扣在這兩個燒杯上面。在這個演示實驗中，初中生觀察到了第二個燒杯中的水變成了紅色。當他們觀察到這種實驗現(xiàn)象時，便產(chǎn)生了這樣的疑問：“在這個實驗中的物質(zhì)并沒有直接接觸，怎么會產(chǎn)生這樣的化學反應呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是不是分子在做不斷的運動？”這樣，初中生就產(chǎn)生了問題意識，在此基礎上，教師引導學生把這些疑問整理成探究問題，自然就能有效地引導他們在接下來進行有效的化學探究活動。

從以上案例可以看出，正是由于教師在課堂上為初中生進行了演示實驗，有效地引導學生在觀察演示實驗的過程中產(chǎn)生問題意識，教師及時地把學生的這種問題進行提煉，使之成為有效的探究問題，為初中生在課堂上開展有效的化學探究打下了基礎。在這樣的課堂教學中，初中生進行化學探究是源于他們自己的學習需求的，能夠有效地激發(fā)他們的探究熱情。

二、借助對比實驗，經(jīng)歷探究過程

在初中化學教學中，通過對比實驗能夠有效地讓初中生深入地理解化學概念與化學本質(zhì)，從而促成課堂教學的高效。探究性學習作為初中生學習化學知識的高效學習方式，如果借助對比實驗的方式就能讓初中生經(jīng)歷化學探究的過程，這樣，初中生就能在這個過程中獲得學習能力的發(fā)展與思維能力的培養(yǎng)。

（一）通過對比實驗，經(jīng)歷化學概念的探究過程

化學概念是化學知識的重要組成部分，在化學概念教學中，如果采取傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，那么教學肯定是低效的。在初中化學概念教學中，教師要善于通過對比實驗的方式引導初中生經(jīng)歷概念的探究過程，這樣，才能讓初中化學概念教學更高效。

例如，在教學“催化劑”這一概念時，由于初中生受教材內(nèi)容的影響，總會形成“催化劑都是加快化學反應速率的”錯誤認識，這樣的誤解其實是對“催化劑”這一概念的本質(zhì)沒有深入理解造成的。因此，筆者為初中生設計了以下三組對比實驗。第一個實驗中，只加熱雙氧水;在第二個實驗中，讓雙氧水和二氧化錳接觸;在第三個實驗中，讓雙氧水和氧化銅接觸。然后在試管口都放置一根帶火星的木條。在這樣的對比實驗中，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)了催化劑帶來的化學反應效果，從而對催化劑的概念本質(zhì)進行了深入理解與把握。然后，讓學生明白催化劑的作用，有的化學反應對生產(chǎn)、生活不利，如金屬的銹蝕、橡膠的老化等，此時就要利用“催化劑”減緩化學反應的速率，降低損失。

以上案例中，正是通過一組對比實驗，便初中生在這個過程中完成了對“催化劑”這一化學概念本質(zhì)的認識，在這個過程中有效地引導初中生經(jīng)歷了化學探究的過程，這樣的學習肯定是高效的，是能促進初中生的綜合能力發(fā)展的。

（二）通過對比實驗，經(jīng)歷化學性質(zhì)的探究過程

化學性質(zhì)是物質(zhì)在化學層面呈現(xiàn)的特性。探究物質(zhì)的化學性質(zhì)是初中化學教學的又一重點內(nèi)容。在初中化學教學中，教師要善于通過對比實驗的方式引導初中生經(jīng)歷物質(zhì)化學性質(zhì)的探究過程，這樣，才能有效地引導初中生對物質(zhì)化學性質(zhì)的本質(zhì)進行把握。

例如，對于二氧化碳的化學性質(zhì)很多初中生根據(jù)生活經(jīng)驗，會錯誤地認為二氧化碳既不可燃也不助燃，只有氧氣才是助燃的。在教學中，可以通過這樣一組對比實驗引導初中生對這一錯誤的認識進行糾正?？梢园岩欢康腘a2CO3粉末放入大燒杯，然后在這個燒杯中放入一根點燃的蠟燭，向大燒杯內(nèi)倒入適量的稀鹽酸。在這個實驗中，學生可以觀察到燃燒的蠟燭熄滅了，但鎂條仍然在燃燒。

在這個對比實驗中，初中生就能深刻地認識到物質(zhì)的燃燒并不一定需要氧氣，而二氧化碳在一定的條件下也是支持物質(zhì)燃燒的，從中可以推斷其他氣體也可能支持燃燒?？梢?，通過對比實驗就能讓初中生經(jīng)歷物質(zhì)化學性質(zhì)的探究過程，從而，培養(yǎng)學生正確的化學學習觀。

三、借助綜合實驗，培養(yǎng)探究思維

在初中化學教學中，培養(yǎng)初中生的探究思維是十分重要的。因為探究思維是初中生進行化學探究的核心元素，如果初中生在化學探究的過程中缺乏探究思維，那么，他們在課堂上開展的探究活動只能是膚淺的。綜合性的實驗則需要初中生思維的參與，考查的則是初中生的綜合化學學習能力。因此，在初中化學課堂教學中，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容引導初中生在綜合實驗的過程中培養(yǎng)探究思維。初中化學的綜合實驗比較多，最為實用的是引導初中生開展方案設計類的綜合實驗。

例如，在教學《物質(zhì)的鑒別》這一課時，可以讓初中生在課堂上設計鑒別稀鹽酸、氫氧化鈉溶液和酚酞的方法，并且在這個過程中探究物質(zhì)的鑒別方法。在給初中生呈現(xiàn)探究問題以后，他們會立刻對探究問題進行深入思考，設計出鑒別方案。在他們設計出鑒別方案后，讓他們在小組內(nèi)進行討論，通過合作探究的形式進行實驗活動，在這個過程中，能夠有效地發(fā)揮他們團隊合作的作用，總結(jié)出鑒別方法。這樣，不僅讓學生在探究中學到了化學知識，也拓展了學生的探究思維。

從以上案例可以看出，在初中化學課堂教學中，通過綜合實驗的方式能夠有效地培養(yǎng)學生的探究思維，從而實現(xiàn)化學課堂教學效率的最大化。在初中化學教學中，綜合實驗的形式是很多的，以上列舉的方案設計類僅僅是其中的一類，還有很多其他的探究形式需要教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行靈活選擇，合理運用。

總之，在初中化學課堂教學中，培養(yǎng)初中生的探究能力，引導初中生經(jīng)歷化學探究的過程是新課程倡導的?；瘜W探究學習作為一種高效的學習方式，在發(fā)生與發(fā)展的過程中，有很多起關鍵作用的影響元素，化學實驗則是推進初中生化學探究學習的重要途徑。因此，在教學中，教師要善于借助化學實驗推進初中生的化學探究學習，這樣，才能讓初中生在化學課堂上的學習主動與高效。

參考文獻：

篇7

【關鍵詞】初中化學 課堂教學 改革

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0141-02

初中化學課堂模式的改革在于全面貫徹新課程理念，新教材在教學目錄設置中重點強調(diào)了“實驗”、“科學探究”、“思考與交流”方面，因此，課堂模式改革也應圍繞上述三個方面，在體現(xiàn)教材內(nèi)容開放性或靈活性的同時，有利于實現(xiàn)學習方式多樣化，擴展和豐富學生的知識面和各項能力的綜合發(fā)展。

一 轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學習興趣

新課程理念下的初中化學課堂改革是要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學體系，倡導學生積極對教師互動、同學之間相互合作、師生共同探究創(chuàng)新的教學模式，在求異創(chuàng)新中主動構建屬于自己的知識體系。教師應充分尊重學生的選擇權和自，因為學生是學習的主體，是學習的真正主人，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，做好引導、以合作者的身份和學生共同學習，讓學生在全新的課堂模式中調(diào)動學習化學的興趣，初中年齡段的學生正處于對一切事物好奇的階段，興趣愛好也相對廣泛，但網(wǎng)絡社會中豐富多彩的生活也會影響其學習情緒，所以，教師有必要激發(fā)學生的學習興趣，引導他們及時排除不利于學生認識興趣的因素，運用化學實驗、課下研究等活動調(diào)動其學習興趣，尊重和滿足學生的需要，讓學生真正體驗到學習化學的樂趣。

二 聯(lián)系生活實際，重視學科聯(lián)系

新課程理念下的化學有很強的基礎性和啟蒙性，讓學生從化學角度出發(fā)認識自然與環(huán)境的關系，從而分析有關社會現(xiàn)象，幫助學生掌握未來與社會發(fā)展相符合的化學技能和知識，引導學生認識化學是提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要途徑。此外化學與人們的日常生活和社會發(fā)展有著密切聯(lián)系，為此，教師在課堂上可適當引入實際生活中的化學例子，使學生充滿親切感，從而積極主動地去學習。如某位初中化學教師在上第一節(jié)化學課時，就充分利用多媒體教學在課堂上展示了身邊熟悉事務，從彩色照片可自然聯(lián)系到照相機、影視等，從光纖的發(fā)明聯(lián)系到電話的使用。在學習水資源污染一課時，讓學生思考一些化學工廠排出來的污水可能會影響周圍群眾生活，以實際生活過渡到化學教學中，也做到了實踐與理論相結(jié)合，在激發(fā)學生學習興趣的同時擴大其視野。新課程還倡導淡化學科之間界限，相互融合，讓學生接受一個較為整體的教學課程。目前，人類面臨著各種問題的挑戰(zhàn)，如健康、資源、能源、環(huán)境等，這些都需要與其他學科相結(jié)合，為此，教師在課堂上可設計一些跨學科的討論課題，讓學生發(fā)散思維，盡可能地讓學生全面認識問題，提高綜合素質(zhì)。

三 利用化學實驗，培養(yǎng)探究能力

科學探究是學習化學的主要目的，化學實驗則是科學探究的重要手段，將有趣的實驗引入課堂可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，對促進化學教學起著重要的促進作用。不可否認，化學實驗是發(fā)展學生觀察、分析、判斷能力及促進學習能力的有效途徑，所以，新課程理念下初中化學課堂教學模式的改革要圍繞實驗探究展開。教師在教學中不僅要重視每個課本實驗，還要適當?shù)馗鶕?jù)實際學習情況對實驗進行創(chuàng)新或?qū)嶒?。新教材中關于演示實驗共有80多個，除了一些因條件限制而變?yōu)椴シ哦嗝襟w圖片視頻后，其他實驗都可在原有的基礎上進行補充。如某初中化學教師在講解熟石灰的溶解性時，該教師將新制作的熟石灰配成溶液放入密閉的試管中，并用酒精對底部進行加熱，學生可以清晰地看見試管下部的石灰逐漸變得渾濁，然而待試管溫度冷卻后，又馬上變得澄清，從而得出熟石灰的溶解性會隨溫度的升高而降低的化學概念。從上述的教學案例可看出，實驗是鍛煉學生科學探究活動的重要途徑，教師應在課堂上有意識地鼓勵學生通過實驗進行探究性學習，在學習過程中努力發(fā)揮化學實驗的作用。探究性的化學實驗是對某一化學現(xiàn)象的掌握和理解，學生之間通過探討得出結(jié)論，教師可在每堂實驗課上要求學生以小組合作的形式相互交流和討論，并根據(jù)教材提示自行設計出簡單的實驗方案，并利用課余時間邀請實驗方案較好的學習去實驗室實驗，如配制去污劑、粉筆炸彈等，在提高創(chuàng)新能力的同時又間接培養(yǎng)了其動手操作能力。

四 合理模擬實驗，實現(xiàn)綠色教學

少數(shù)化學實驗有一定的危險性，且有十分嚴格的操作流程，一旦學生在實驗過程中發(fā)生失誤，可能誘發(fā)一系列事故，因此在操作這類實驗時，要求學生要保持一絲不茍的態(tài)度。同時教師也可以借助模擬演示實驗開展教學活動，先要求學生自主設計實驗方案，逐漸引導他們思考實驗過程中可能出現(xiàn)的各種問題，然后集體討論出解決方法。而“綠色化學”理念是一種從根源預防環(huán)境污染的思想，受到了現(xiàn)代人們的密切關注。在進行化學實驗的過程中，重視清潔化實驗，采取一系列措施將化學實驗對環(huán)境污染的程度降到最低。新的人教版化學教材中指出探究燃燒條件的各種化學實驗中，主張實驗由教師先演示，并且在通風櫥窗或者抽風設備環(huán)境下實施，這充分體現(xiàn)了實驗清潔化的思想。

總之，初中化學教師在對課堂模式進行改革時應真正領會新課程理念，合理安排知識結(jié)構，課堂改革的過程不僅是學生的提升，也是對教師教學質(zhì)量的檢驗，其目的是重視個體體驗和個性發(fā)展，是有利于促進學生全面又自由發(fā)展的一項措施。不管是在教學觀念上還是課堂模式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變，讓學生在學習獲得全新感知，提高學習化學素養(yǎng)，成為新型社會所需的人才。

參考文獻

篇8

關鍵詞：化學實驗 初中化學 教學 作用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0059-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，學生從實驗探究中認識物質(zhì)，并通過操作培養(yǎng)動手能力，進而促進思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。多年的教學實踐，讓我充分體驗到化學實驗在學生學習過程中的重要作用是不可忽視的。

一、化學實驗教學可以培養(yǎng)學生對化學的興趣

化學實驗是化學教學的重頭戲，因為初中生對新鮮的事物感興趣，化學變化充滿了神奇之處，吸引學生的眼球，在實驗的過程中融入化學知識，會使學生容易接受?；瘜W實驗有獨特的魅力，比如顏色、現(xiàn)象、物態(tài)變化以及新物質(zhì)生成，每一種變化都神秘莫測，令學生稱奇不已，這就可以培養(yǎng)學生對化學的興趣，達到學習化學的目的?；瘜W實驗變化多端，比如：氧氣為什么支持燃燒？二氧化碳為什么能使澄清石灰水變渾濁？金屬的焰色反應為什么絢麗耀眼？白磷為什么會自燃？石蕊遇酸堿為什么會變顏色？等等。這些現(xiàn)象看起來奇怪，有的生活中能接觸到，有的生活中接觸不到，只能在實驗室看到，這就使學生在好奇心的驅(qū)使下喜歡上化學，能解釋清楚生活中許多不為人知的現(xiàn)象，也讓同學的自信心滿滿，立志要發(fā)現(xiàn)更多的化學現(xiàn)象，以豐富知識和閱歷。

二、利用趣味實驗，培養(yǎng)學生動手動腦、思維、創(chuàng)新

初中化學有許多趣味性的實驗，比如吹泡泡實驗，同學可以用針管收集不同的氣體，比如H2、NH3、CO2以及O2等，一個針管收集一種氣體，然后沾上洗衣粉水推針管的活塞，氣體被活塞推出后就可以形成一個一個氣泡，由于氣體的不同，氣泡有漂浮在半空中的，有跌落到地上的，有的一直向天空飄去，看到這樣的現(xiàn)象，同學們的情緒比較興奮，在動手操作的時候不斷地討論“為什么？”。這種趣味性的實驗對學生是個性的解放，能激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)思維模式，使學生勇于創(chuàng)新和探索實踐，有利于化學教學的展開和知識點的鞏固，讓學生在玩的過程中學到一些化學知識，比課堂教學的成果顯著。

三、化學實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力

化學實驗是一個融實踐與理論為一體的教學活動，教師在上課時要掌握實驗教學的方法和技巧，善于利用同學的好奇心，勾起學生的興趣，對于實驗的原理、現(xiàn)象和結(jié)論要善于總結(jié)，以便記憶和理解。比如，進行金屬鈉與水反應的實驗，實驗前要提出幾個引導性的問題：金屬鈉的顏色？金屬鈉有什么性質(zhì)？金屬鈉和水反應有什么現(xiàn)象？等等，讓同學們深入思考，能回答上的就是已經(jīng)掌握的知識，不能回答上的，就要通過實驗尋找答案，不僅能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，還能培養(yǎng)學生的觀察力和總結(jié)能力，提高學生學習知識的能力，有助于化學知識的積累和學習。

四、聯(lián)系教材，列舉生活實例啟迪學生思維

化學教材中的知識點和生活中的許多實例是可以聯(lián)系在一起的。比如在講天然氣燃燒性質(zhì)的時候，可以聯(lián)系家中做飯用的燃氣，因為天然氣燃燒時的火焰溫度很高，所以可以將食材煮熟，人們才能享用到美味;觀察爐具周圍可以發(fā)現(xiàn)有許多黑灰，說明天然氣有不完全燃燒的現(xiàn)象，生成了炭黑，積聚在爐具的周圍，使得爐具漆黑;如果用沾有澄清石灰水的玻璃片放在燃燒的天然氣上方，可以看到澄清的石灰水變渾濁，說明燃燒的產(chǎn)物有CO2生成。用這種生活中常見的例子，能讓同學感覺親切，聯(lián)系到實際生活，會使學生記憶更加深刻。

五、化學實驗教學能提高學生的操作與實踐能力

化學實驗教學對老師和學生都是一種考驗，作為初中化學必備的知識技能，學生在理論課上已經(jīng)將實驗的步驟和現(xiàn)象牢記于心，但是到了實驗室，考驗學生的動手操作能力較多。因為大部分都是試管、燒杯和量筒等玻璃儀器，稍不留心，就會碰壞或弄碎器具，出現(xiàn)意外很有可能劃傷自己。進入實驗室接觸最多的就是化學藥品，一定要注意不能用手直接接觸，以免發(fā)生危險。這些都是實驗室應該注意的地方，在實驗操作的時候，對于基本的操作規(guī)范和動手操作的實踐能力是一個提高。

六、利用趣味實驗，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，寓教于樂

趣味化學實驗是老師調(diào)節(jié)上課氛圍的重要環(huán)節(jié)之一，在一場輕松有趣的化學實驗過程中，可以將同學的注意力轉(zhuǎn)移到化學教學中，跟隨教師的思路學習化學知識，對于趣味實驗的現(xiàn)象也能有很好的點評，同學可以各抒己見，提出觀點、看法或疑問，然后教師或同學給予解答，寓教于樂，調(diào)節(jié)課堂教學的節(jié)奏。比如在學習氨的時候，可以給同學做噴泉實驗，噴泉的水中還可以滴幾滴酚酞，清澈透明的水在進入燒瓶中時會生成紅色的噴泉，顏色瑰麗，現(xiàn)象壯觀，同學們紛紛稱贊化學的神奇之處。

教師在教學中要善于運用化學實驗，因為化學實驗不僅能使學生基礎知識扎實，使學生學習的興趣濃厚，而且學習積極性更高，知識面更廣，成績提高更快?；瘜W實驗既培養(yǎng)了他們的動手及口頭表達能力，又能培養(yǎng)他們的團隊精神和嚴肅認真的科學態(tài)度，最終提高化學素質(zhì)。

參考文獻：

篇9

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

24―0077―01

目前，新課改正在全國各地如火如荼地開展，初中教學體系發(fā)生重大變革。其中初中化學作為初中階段的重要課程，不僅可以開發(fā)學生的思維，并且能夠提高學生的創(chuàng)新能力，增強學生的自主能力。在新課改的推動下，如何積極創(chuàng)新教學方法，如何改進教學內(nèi)容成為初中化學教師所面臨的難點?；瘜W教學中涉及最多的便是化學實驗，化學實驗不僅可以印證理論知識的正確性，并且能夠提高學生對化學知識的掌握，能夠化復雜為簡單，對提高化學教學有效性具有重要推動作用。筆者認為，要想在新課改的要求下創(chuàng)新初中化學教育，實現(xiàn)初中化學的有效發(fā)展，則需要做到以下幾點。

一、積極激發(fā)學生的學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

初中化學教學中離不開教師與學生的交流與互動，從本質(zhì)上分析，初中化學教學過程中處處存在問題，處處可以引發(fā)學生的思考。因此，需要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，一般而言，在化學學習過程中學生會受到舊知識與新知識的碰撞，會產(chǎn)生疑惑與困惑，所以在實際教學過程之中，需要根據(jù)學生的認知水平以及個性發(fā)展特點，對教學環(huán)節(jié)進行設計，讓學生能夠了解化學所帶來的奧妙與樂趣。比如，在學習燃燒條件的時候，教師可以采取引導、探究的教學方法，指引學生開展實驗，并且將多媒體技術積極引入其中，讓學生觀看視頻，提高對化學實驗的興趣，并且營造良好的課堂學習氛圍。這樣一來不僅可以打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，并且能夠提高學生的主觀能動性，讓學生發(fā)現(xiàn)化學課程的樂趣。

二、積極開展趣味教學，實現(xiàn)知識的濃縮

初中生目前正處于個性化發(fā)展階段，在該階段中學生好奇心比較重，如果采取趣味性教學方法，不僅可以滿足學生個性化的需求，并且能夠適應新課改的發(fā)展要求。在課堂中化學教師可以為學生開展趣味教學，積極營造良好的教學氛圍，實現(xiàn)師生之間的交流與互動。比如，在學習化學反應的時候，化學教師可以從理論知識出發(fā)，對化學反應的內(nèi)涵進行分析，并且將其中所涉及到的分解反應與化合反應進行講解，采取最簡單有效的方法，提高學生對知識的理解能力。除此之外，化學知識與方程式記憶比較困難，尤其是學生剛接觸化學的時候?qū)瘜W充滿好奇，這個時候教師可以采取比喻的方式提高學生的記憶能力。如，硫（S）可以比喻為一條彎曲的河流，在河流中歡快地“硫”淌。還有部分學生在初學化學方程式的時候會忘記配平，對氣體符號記憶不夠清楚，教師可以適當提醒學生，“一定要左顧右盼，切勿闖紅燈”，這種形象的提示，能夠提高學生的理解能力，也能夠提高化學課堂教學的有效性。

三、積極開展家庭小實驗，提高學生的動手能力

相對于高中化學而言，初中化學知識比較簡單，學生可以開展家庭小實驗，將課堂中所涉及到的實驗內(nèi)容與教材內(nèi)容搬到家中，提高自己的動手能力。另外，教師告訴學生生活中處處充滿化學，并且將生活中可能遇到的化學知識告知學生，培養(yǎng)學生的化學情感。比如，在放學回家之后讓學生觀看熱水瓶的內(nèi)壁，并且利用所學到的化學知識開展一個簡單的家庭小實驗，利用食用醋去除熱水瓶中的污垢，或者讓學生根據(jù)所學到的知識親手制作凈水裝置，可以利用小石子、木炭、飲料瓶，將家中洗完菜或者洗完水果的水進行凈化，從而進一步提高自己的動手能力。

篇10

關鍵詞：初中化學教學；實驗教學法；應用

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0252-02

化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎自然科學。它來源于生活，服務于生活，了解化學變化的原理，就可以說明生活和生產(chǎn)中的一些化學現(xiàn)象，并且控制這些變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展，這就需要不斷做好化學教學工作。實驗課貫穿于初中化學教學的全過程中，如何發(fā)揮實驗教學法在初中化學教學中的作用，來引導孩子們熱愛化學，學好化學，這是新時代初中化學教師必須要學會的技能。本文對實驗教學法的含義以及在初中化學教學中的應用進行了詳細的闡述。

1.實驗教學法的含義

實驗教學法，是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然的教學中，實驗是一種重要的方法。一般在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)的田園中。一些實驗也可以在教室里進行。實驗方法是隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展崛起的，現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展使得實驗方法發(fā)揮了更大的作用。通過實驗的方法，可以使學生加深對課本知識的了解，并且與與書本知識直接相關聯(lián)，獲得一個相對完整的知識，培養(yǎng)他們的獨立探索的能力、實驗操作能力和對科學研究的興趣。通過實驗可以提高教學質(zhì)量。

根據(jù)實驗目的和實驗方法不同，可分為：學習理論知識之前打好學習基礎實驗，驗證實驗后學習理論知識來鞏固知識。由于不同的實驗方法來分組，可分為：小組實驗和個人實驗。在現(xiàn)代教學中，為了加強培養(yǎng)學生的能力，更加注重讓學生獨立設計和實驗。

實驗方法的使用，一般要求：（1）教師提前做充分的準備，親自進行第一次實驗，仔細檢查儀器、設備、實驗材料，以確保實驗的效果和安全性。（2）在學生開始實驗之前的時間中，根據(jù)實驗的目的和要求來完成儀器設備安裝，讓學生了解實驗操作過程，然后通過教學或談話，來進行演示測試，進而可以提高學生實驗的自我意識。（3）團隊實驗室盡可能使每個學生自己動手。（4）在實驗的過程中，教師要進行詳細的指導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，端正教育的科學態(tài)度和方法。（5）實驗結(jié)束后，由教師和學生或教師進行總結(jié)，由學生來寫報告。

2.實驗教學法在初中化學教學中的應用

2.1加強實驗安全教育和組織紀律教育。首先要注意安全教育。安全使用的實驗儀器（玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等）和試驗藥物（酒精、酸、堿等）是化學實驗的基本技能，初中化學教師應加強安全教育，增強學生的自我保護意識。做實驗時，教學始終保持安全放在第一位。第二，行為準則的規(guī)定是在實驗室進行實驗的良好保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習慣，使得實驗順利進行，必須給學生強調(diào)遵守實驗室行為準則和規(guī)則的重要性。清楚地向?qū)W生們解釋，反復教育，使學生了解并自覺遵守， 在實驗室保證安靜的環(huán)境。要求學生不到下課時間，不要離開實驗室。如果確實有事情要離開實驗室，向老師報告后再離開。簡而言之，有組織，有紀律的實驗習慣和良好的態(tài)度時必需具備的。

2.2提前預習實驗內(nèi)容，了解具體的實驗操作。通過提前準備可以讓學生了解每個實驗的內(nèi)容，操作步驟和注意事項，每個實驗的整個過程，實驗目的，在做這個實驗時可以做到心中有數(shù)，進入實驗室后可以有條不紊的進行實驗操作。要特別使用好新課程標準中的每個開始部分中的"思考"。引發(fā)學生的興趣，使學生了解迫切期待的內(nèi)容。此時，化學老師通過讓學生提前預習實驗內(nèi)容使學生明確實驗目的。學生明確實驗目的后，有意識地有目的性的去進行實驗，這樣會增加實驗效果。有的是實驗是比較困難的，老師要提前進行解釋實驗的難點和重點，使學生掌握要領，達到實驗的目的。如實驗室制氫的實驗，危險系數(shù)比較較高， 對于初中學生來說有一定的困難， 在正式實驗之前化學老師培養(yǎng)骨干和積極分子，讓他們?nèi)ポo導其他學生做實驗。

2.3指導學生科學的學習方法?？茖W的學習方法的訓練和培養(yǎng)，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以"口訣"的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要"一 斜、二送、三直立"；裝塊狀藥品要"一橫、二放、三慢豎"；液體藥品取用的要點是"瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回"；使用膠頭滴管應"捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁"；酒精燈的使用要注意"兩查、兩不、兩禁止"。這樣就能便于學生掌握實驗基本操作的要領。在學習氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學習氧氣實驗室制法開始，就向?qū)W生提出四點學習要求：①掌握制取氣體的實驗原理；②了解實驗儀器、裝置；③學會正確操作方法；④掌握氣體的檢驗方法?？茖W的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道"是什么"，能夠提出"為什么"，繼續(xù)追問"還有什么"，進而解決"做什么"和探索"怎么做"。當然，限于初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結(jié)合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就。

2.4改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學生合作交流能力和實踐能力。教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，增強學生的參與和合作意識，適應《新課標》實施合作學習，注重學生實踐能力培養(yǎng)的要求，應最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或在教師指導下由學生合作共同完成，使學生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實驗能力。