導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　電大　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)　職業(yè)生活化　實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G728

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，計(jì)算機(jī)已然成為現(xiàn)在的重要的必備工具。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)精神以及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，為以后的專門(mén)化學(xué)習(xí)，具有重要的作用。

就目前來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是電大教育教學(xué)中的必修課，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)前必須拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，這對(duì)就業(yè)有一定的幫助。電大的畢業(yè)生相對(duì)于本科生，本來(lái)在就業(yè)上就處于劣勢(shì)，如果在計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的應(yīng)用上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，那么在就業(yè)問(wèn)題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程應(yīng)該比對(duì)別的課程更加著力。

2 計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐中存在的問(wèn)題

2.1 教育模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式改革的核心是建構(gòu)一個(gè)在開(kāi)放教育環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)方式，最根本的目的是滿足學(xué)習(xí)者的需求。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有與之相配套的管理模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、監(jiān)督監(jiān)控機(jī)制等來(lái)支撐。

電大開(kāi)辦的初期，在教學(xué)上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機(jī)械模擬。電大的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育創(chuàng)新缺乏，即使有些學(xué)校都開(kāi)始開(kāi)展職業(yè)化的生活化實(shí)踐活動(dòng)，但僅僅是呆板的形式化，沒(méi)有真正讓學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有讓畢業(yè)生滿足未來(lái)崗位的需求。

2.2 產(chǎn)品教學(xué)存在誤區(qū)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今科技界成長(zhǎng)最快的技術(shù)之一，技術(shù)淘汰非?？?，新硬件設(shè)施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽(tīng)到學(xué)生的抱怨：“為什么學(xué)校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現(xiàn)在學(xué)的軟件，社會(huì)上已經(jīng)淘汰不用，社會(huì)上用的軟件學(xué)校都不教?！睆募夹g(shù)層面看，學(xué)生的抱怨有一定道理，但是根據(jù)目前狀況，教學(xué)內(nèi)容不可能在今后一段時(shí)間內(nèi)有較大改變。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)方式方法，應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出，因?yàn)檐浖虒W(xué)僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識(shí)最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能以及對(duì)課程知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望。從內(nèi)容看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用。

現(xiàn)今的電大一般把學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分是在校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是由教師制定的實(shí)踐活動(dòng)。第二部分是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段。在實(shí)習(xí)期間，用人單位一般會(huì)從自身的利益出發(fā)，把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣一來(lái)，學(xué)生不但不能得到好的鍛煉，也很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

2.3 職業(yè)資格認(rèn)定與實(shí)際能力脫鉤

現(xiàn)在的職業(yè)資格認(rèn)定證書(shū)很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的能力相脫節(jié)?？既∽C書(shū)主要是為了獲得某項(xiàng)職位和職業(yè)發(fā)展，所以考取何種證書(shū)要根據(jù)自己長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而定的。但是很多考生因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也缺乏對(duì)各種職業(yè)資格考試的性質(zhì)和職業(yè)資格證書(shū)的作用的了解，從而導(dǎo)致盲目報(bào)考各種證書(shū)，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，但是對(duì)自身的發(fā)展并沒(méi)有太大的作用。

我國(guó)的各種職（執(zhí)）業(yè)資格考試是由不同部門(mén)組織的，所以各種職（執(zhí)）業(yè)資格證書(shū)的性質(zhì)、作用和使用范圍是不同的，如有些職業(yè)資格證書(shū)是職稱，有些證書(shū)是執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，所以考生在報(bào)考前了解該證書(shū)的考試性質(zhì)等內(nèi)容是很重要的，不然花了很多時(shí)間和精力，卻發(fā)現(xiàn)考到的證書(shū)含金量并不高。

3 實(shí)踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)今已是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的生活、工作方式也都發(fā)生了翻天覆地的變化，新知識(shí)、新技能、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的現(xiàn)代生活又使人們將遠(yuǎn)程教育作為終身學(xué)習(xí)的首要選擇對(duì)象?，F(xiàn)在，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力充分表現(xiàn)了他的社會(huì)生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學(xué)方式改變成幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方式，才能讓學(xué)生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應(yīng)用能力。所以，一定要改變以理論知識(shí)內(nèi)容為主的教育教學(xué)思想模式，變成以實(shí)踐能力為主，理論知識(shí)為輔的教學(xué)理念。

3.2 建立獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐模式

教學(xué)實(shí)踐模式轉(zhuǎn)換是電大“人才培養(yǎng)模式改革”研究項(xiàng)目中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養(yǎng)能否成為關(guān)鍵問(wèn)題。計(jì)算機(jī)和其他學(xué)科不同，它是一門(mén)逐漸推陳出新的學(xué)問(wèn)，這就表明在電大計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。盡可能減少演示性的展示、實(shí)驗(yàn)性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對(duì)性地讓電大學(xué)生素質(zhì)達(dá)到社會(huì)的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是由實(shí)踐性、操作性所決定的，是以實(shí)踐動(dòng)手為基礎(chǔ)的。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，考試已經(jīng)不是教學(xué)的目的，課程要求只是一個(gè)教學(xué)底線，學(xué)生能力的提高才是根本。輔導(dǎo)老師必須通過(guò)典型例子強(qiáng)化一般性問(wèn)題。同時(shí)，也為了避免學(xué)生中大量存在“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試搞突擊”現(xiàn)象的發(fā)生，我們輔導(dǎo)老師十分注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核。一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，定期給學(xué)生適當(dāng)安排一個(gè)綜合的作業(yè)任務(wù)。

3.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性

新的教育教學(xué)模式意味著，從傳統(tǒng)僵化轉(zhuǎn)向現(xiàn)代和開(kāi)放，最終落腳點(diǎn)還在于服務(wù)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。此種模式是學(xué)生在知道學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺(jué)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變一定要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 提高教師的自身修養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全民浮燥的社會(huì)，作為一位老師要保持一個(gè)良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學(xué)水平，要懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，也許教師的一句句鼓勵(lì)教誨就是一個(gè)個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，并且教師應(yīng)積極進(jìn)行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)，以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式的方法和途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐，作為電大教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用。只有加強(qiáng)實(shí)踐課程、努力完善實(shí)踐步驟、改革創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)方面杰出人才。

參考文獻(xiàn)

[1]　文紀(jì)斌.高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].職教探索與研究,2008(4).

[2]　秦昌平.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；研究

自2000年以來(lái)，全國(guó)試點(diǎn)省份開(kāi)設(shè)了面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升入高等職業(yè)學(xué)院（大學(xué)）的高考，每年有近萬(wàn)名的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生通過(guò)此途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的延續(xù)，也為其人生發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新的空間和途徑。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校升學(xué)高考文化課的重要組成部分，越來(lái)越受到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的重視，但中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以應(yīng)試為目的開(kāi)展有效的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步研究。

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特征

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較廣

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)包含計(jì)算機(jī)硬件、Windows操作系統(tǒng)、辦公軟件、Internet基礎(chǔ)等知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可拓展的內(nèi)容也非常多，每一個(gè)單項(xiàng)都可編寫(xiě)成獨(dú)立的書(shū)籍。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)操性強(qiáng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)水平不高的學(xué)生，尤其是中等職業(yè)學(xué)校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)其今后升學(xué)和就業(yè)都有決定性的作用，但因計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)后不經(jīng)常應(yīng)用容易生疏。尤其是辦公軟件部分，講授過(guò)程中多在計(jì)算機(jī)教室授課，理論部分較少，多為實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，加之辦公軟件功能強(qiáng)大，長(zhǎng)時(shí)間不使用很難做到得心應(yīng)手。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)更新快

計(jì)算機(jī)技術(shù)更新較快，不論是計(jì)算機(jī)硬件，還是操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)，定期會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)和產(chǎn)品，但我們講授的內(nèi)容很難跟上時(shí)代的步伐。例如，我們現(xiàn)在使用的計(jì)算機(jī)，已經(jīng)不再安裝軟盤(pán)驅(qū)動(dòng)器和光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器，然而教材中還是對(duì)光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器有詳細(xì)的描述?，F(xiàn)階段IPV6的部署與應(yīng)用已是時(shí)代的聲音，我們教材講授的內(nèi)容當(dāng)中只字未提。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)升學(xué)教學(xué)的思考

1.以實(shí)踐為引導(dǎo)，加強(qiáng)理論規(guī)范

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入校時(shí)，多數(shù)未形成良好的應(yīng)試學(xué)習(xí)習(xí)慣，但中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，自我發(fā)揮的空間較大，因此在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí)，應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為主，逐步加入規(guī)范的答題技巧或答題用詞，使其在高考時(shí)不至于因?yàn)椴粫?huì)表述而丟分。例如，2012年的遼寧省高考試題中要求學(xué)生答出收藏某網(wǎng)頁(yè)的操作步驟。如果學(xué)生是在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中很容易做到，但面對(duì)試卷答題部分，學(xué)生就不知所措了。因此，在教學(xué)過(guò)程中不但要加強(qiáng)上機(jī)實(shí)際操作，也要規(guī)范學(xué)生的操作步驟表述，二者同時(shí)進(jìn)行，缺一不可，因?yàn)閷?duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接進(jìn)行理論教學(xué)，規(guī)范其答題方法，很容易使其厭倦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.不局限于教材，深挖高考知識(shí)點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，有很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言都是難點(diǎn)，而教材又是列為選修項(xiàng)目，但高考卻為必考知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教材中的很多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)明顯滯后，一味地照本宣科，很有可能產(chǎn)生所學(xué)與高考知識(shí)點(diǎn)不相符，參加高考時(shí)或看歷年考題時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)所學(xué)無(wú)用，還不如不學(xué)。例如，二進(jìn)制和IPV4地址編碼的教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，深挖教材內(nèi)涉及的知識(shí)點(diǎn)，做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到、講透，讓學(xué)生融會(huì)貫通。

3.與時(shí)俱進(jìn)，拓展知識(shí)面

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更新較快，需要教師及時(shí)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，不僅要適應(yīng)高考的要求，也要適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用中的要求。

三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試的建議

高考作為選拔性考試，有一定的局限性，考試方法應(yīng)該與時(shí)代相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中應(yīng)用軟件類的考核如果以實(shí)踐操作為主要手段，其形式如人力資源和社會(huì)保障局組織的職稱計(jì)算機(jī)考試和全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類的知識(shí)點(diǎn)考核如果以案例的題目出現(xiàn)，其形式如計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試下午的試題形式。如果采取以上兩種方式，更適合考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，更能體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特色。

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從知識(shí)點(diǎn)到教學(xué)方法存在多樣性、復(fù)雜性。只有不斷地探索，才能摸索出適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育方法，把學(xué)生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才，成為把控信息時(shí)代的主人。

篇3

關(guān)鍵詞：軟件基礎(chǔ);教學(xué)探索;高校計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0165-03

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為了理工科專業(yè)學(xué)生的必修課程，它的綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。該課程是硬件和軟件相結(jié)合的一門(mén)課程，在硬件設(shè)計(jì)方面，達(dá)到能設(shè)計(jì)接口電路的水平;在軟件開(kāi)發(fā)方面，培養(yǎng)學(xué)生使用匯編語(yǔ)言或者C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力，達(dá)到能編寫(xiě)接口程序和設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的水平。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本組成結(jié)構(gòu)和工作原理，更重要的是使學(xué)生掌握硬件電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)。

二、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于該課程教學(xué)內(nèi)容比較抽象，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生普遍反應(yīng)不好學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏興趣，這樣就更加大了該課程在教學(xué)上的難度。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）在教學(xué)方法方面

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本以教師講授為主，學(xué)生大多只是被動(dòng)地接受。由于課程涉及的概念多、專有名詞多、接口芯片多，理論基礎(chǔ)復(fù)雜，往往使初學(xué)的學(xué)生感覺(jué)入門(mén)較難。計(jì)算機(jī)的接口設(shè)備之間通常使用匯編語(yǔ)言編程，而該語(yǔ)言屬于低級(jí)語(yǔ)言，編程復(fù)雜，比C語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言更難掌握，單純理論講授使學(xué)生難以理解，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣。由于該課程的邏輯性和完整性強(qiáng)，計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是指令系統(tǒng)的基礎(chǔ)，不同的CPU采用的指令各不相同，而指令系統(tǒng)又是匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，指令掌握不好，就會(huì)給編程帶來(lái)困難，各部分知識(shí)銜接緊密，一環(huán)扣一環(huán)，因此，學(xué)生必須全面地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，否則將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效果。該課程還有一個(gè)特點(diǎn)就是硬件電路圖多，接口芯片應(yīng)用舉例多，包括各種芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、時(shí)序圖、硬件電路圖等，接口芯片的應(yīng)用不僅僅要設(shè)計(jì)硬件電路，而且要編寫(xiě)應(yīng)用程序，畫(huà)出程序流程圖等。

由于硬件學(xué)習(xí)的難度較大，因此在學(xué)生中普遍存在重視軟件忽視硬件的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種傾向的原因是多方面的：一方面是硬件課程掌握起來(lái)花費(fèi)的時(shí)間多，個(gè)別學(xué)生存在急功近利的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等;另一個(gè)重要的方面是硬件系列課程的教學(xué)改革力度不夠，使得目前的教學(xué)方法無(wú)法與飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)接軌，無(wú)法滿足學(xué)生獲取新知識(shí)的需求。

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程基本上都是以微機(jī)或者單片機(jī)為藍(lán)本來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，教材內(nèi)容覆蓋面大。課程往往是以8086/8088、80386或是80486微機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，首先講不同類型微機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)以及對(duì)應(yīng)的指令系統(tǒng)，然后是基于該系統(tǒng)的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，最后是各種接口芯片的結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。但是由于理論學(xué)時(shí)有限，在教學(xué)過(guò)程中只能夠選擇一種微型機(jī)芯片或者是某種型號(hào)的單片機(jī)進(jìn)行教學(xué)，為了適應(yīng)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的飛速發(fā)展，必須改革教學(xué)內(nèi)容，既要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng);既要把典型的微型計(jì)算機(jī)原理和架構(gòu)傳授給學(xué)生，又要把計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新水平和狀況介紹清楚，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，通過(guò)學(xué)習(xí)一種典型的芯片達(dá)到對(duì)同類芯片的普遍認(rèn)知，從而具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。其次，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微型計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代頻繁、新產(chǎn)品和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，硬件基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性、前沿性的矛盾比較突出。當(dāng)今的微型計(jì)算機(jī)已經(jīng)從原來(lái)的32位全面進(jìn)入64位。而現(xiàn)在的教學(xué)中還是以16位微機(jī)為基礎(chǔ)的。因此，該課程內(nèi)容顯得繁雜難學(xué)，跟不上時(shí)代。

教學(xué)內(nèi)容的改革主要思想是要增加對(duì)現(xiàn)代微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的介紹。在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加現(xiàn)代微機(jī)系統(tǒng)中的新技術(shù)、新應(yīng)用和新方法，如USB總線技術(shù)、高速緩存Cache技術(shù)、多核技術(shù)、高性能計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等知識(shí)的介紹，以32位微機(jī)的典型代表80486和Pentium作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，選用教材也應(yīng)該反應(yīng)這種變革，同時(shí)兼顧64位微機(jī)的介紹。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生能更深入地理解軟、硬件結(jié)合設(shè)計(jì)系統(tǒng)的方法，又能增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性。

（三）在實(shí)踐教學(xué)方面

由于計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正地理解其中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。當(dāng)今社會(huì)提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生如果不通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，只是死記硬背書(shū)上的理論，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的。但是，由于實(shí)踐教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、方法單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)的目的，再加上知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的深入分析和理解，導(dǎo)致部分對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容失去興趣，往往難以把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中。因此，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生必要的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，無(wú)法使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，有必要在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行能力培養(yǎng)的擴(kuò)展。以為國(guó)家培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)的作用，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)踐教學(xué)放到和理論教學(xué)同等重要的地位。

現(xiàn)在的硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生往往是照抄書(shū)上的程序，然后在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上運(yùn)行來(lái)觀察運(yùn)行結(jié)果，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更無(wú)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力，因此教學(xué)效果不理想。目前大，多數(shù)高校計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程都是采用某種類型芯片的實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行，而這些實(shí)驗(yàn)箱提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為固定模塊化的組織形式，學(xué)生只需要連接較少的導(dǎo)線，輸入現(xiàn)成的程序就可以完成實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的局限性，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，從而使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、基于“口袋實(shí)驗(yàn)室”的實(shí)踐教學(xué)新模式

以往學(xué)生做硬件類實(shí)驗(yàn)都必須在硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，用到的實(shí)驗(yàn)器材包括面包板、電源、萬(wàn)用表、示波器等，但是由于實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、老化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后于技術(shù)的不斷發(fā)展。而且由于學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)，往往是幾個(gè)學(xué)生一組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。甚至有時(shí)候由老師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果向?qū)W生展示，而學(xué)生得不到充分的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì)。隨著新技術(shù)的發(fā)展，目前的小型硬件開(kāi)發(fā)板已經(jīng)可以通過(guò)USB接口連接到電腦上，再配合圖形界面的閃存編程器和調(diào)試工具等就能完成硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不再局限于在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)開(kāi)始推行“口袋實(shí)驗(yàn)室”的教學(xué)創(chuàng)新，口袋實(shí)驗(yàn)室是將名片大小的實(shí)驗(yàn)板卡發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手上，裝在口袋里可以隨身攜帶，隨時(shí)操作，在完成各種基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。清華大學(xué)、華中科大、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)名牌高校已經(jīng)開(kāi)始大力推行口袋實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐和創(chuàng)新，其他高校也緊隨其后。比如，華中科技大學(xué)電信系的150名學(xué)生每人拿到了德州儀器（TI公司）捐贈(zèng)的一塊能揣進(jìn)口袋，僅有名片大小的LaunchPad開(kāi)發(fā)板，學(xué)生可以在寢室、圖書(shū)館等地輕松做實(shí)驗(yàn)。清華大學(xué)學(xué)生則獲得了Xilinx公司捐贈(zèng)的Spartan 3開(kāi)發(fā)板。浙江大學(xué)的學(xué)生以分組的模式開(kāi)展，每個(gè)小組使用一塊開(kāi)發(fā)板。為使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，不設(shè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組后發(fā)給實(shí)驗(yàn)板和軟件，課下自行安排，不設(shè)統(tǒng)一的作業(yè)，由分組學(xué)生自行討論后制定設(shè)計(jì)課題，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。不設(shè)筆試性考核，進(jìn)行全部學(xué)生參加的各組自選課題大作業(yè)演示和答辯，期末的答辯和演示成為教和學(xué)的最好檢查。國(guó)內(nèi)其他一些高校也開(kāi)始了口袋實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新嘗試，使用的開(kāi)發(fā)板大多以Xilinx，Altera公司的FPGA板卡為主。

借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谟?jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了“口袋實(shí)驗(yàn)室”的創(chuàng)新研究，按照方案制定、授課實(shí)踐、形成結(jié)果、總結(jié)推廣的步驟實(shí)施。其中，方案的制定需要決定硬件開(kāi)發(fā)板的選型和配套開(kāi)發(fā)軟件，由于FPGA芯片具有靜態(tài)可重復(fù)編程以及動(dòng)態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)的特性，可以像軟件一樣通過(guò)編程來(lái)修改硬件的功能。學(xué)生可以通過(guò)硬件描述語(yǔ)言完成各種數(shù)字電路到高性能CPU的設(shè)計(jì)。使用FPGA還可以縮短設(shè)計(jì)時(shí)間，特別是當(dāng)電路有少量改動(dòng)時(shí)，F(xiàn)PGA的優(yōu)勢(shì)更加突出，因此，采用FPGA芯片進(jìn)行口袋實(shí)驗(yàn)室的選型優(yōu)勢(shì)較為明顯。與開(kāi)發(fā)板配套的軟件資源豐富，并且要提供豐富的實(shí)例以供學(xué)習(xí)分析。除了給學(xué)生提供硬件開(kāi)發(fā)板和配套的軟件以外，編寫(xiě)基于FPGA的硬件實(shí)驗(yàn)參考教材供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。開(kāi)發(fā)板的管理采取學(xué)生分組借用的方式，建立損壞賠償機(jī)制，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。學(xué)生可以選擇在宿舍、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上分為三個(gè)類型，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。緊貼硬件基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)過(guò)程，要求學(xué)生完成存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，I/0中斷實(shí)驗(yàn)、輸入輸出接口實(shí)驗(yàn)、A/D和D/A實(shí)驗(yàn)等基本理論實(shí)驗(yàn)。并且及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新活動(dòng)提供條件。為此，可以將多個(gè)獨(dú)立的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合成一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如將5255并行芯片、8254定時(shí)器及8259的中斷實(shí)驗(yàn)，綜合成一個(gè)由中斷及定時(shí)器控制的彩燈循環(huán)顯示電路的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立工作能力。還可以利用當(dāng)前應(yīng)用廣泛的PCI、USB線以及Windows驅(qū)動(dòng)程序編寫(xiě)等內(nèi)容，要求學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)課題的制作，設(shè)計(jì)課題由學(xué)生自選題目，該題目可以與每年進(jìn)行的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)結(jié)合，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。對(duì)于綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)個(gè)人實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和體會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的總結(jié)能力，科技論文的寫(xiě)作能力。并且采取課堂匯報(bào)的方式，由學(xué)生講解、演示，教師提問(wèn)的方式進(jìn)行考核。學(xué)生通過(guò)課題設(shè)計(jì)熟悉用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)數(shù)字系統(tǒng)的多種方法，學(xué)會(huì)工程調(diào)試的基本思想，理解數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整體概念，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。使學(xué)生具有了一定的軟硬件開(kāi)發(fā)能力，還可以讓學(xué)生了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，接受新的設(shè)計(jì)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，可以更好地適應(yīng)今后的工作和學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，課程的內(nèi)容也產(chǎn)生了很多新的元素，這就要求改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以適應(yīng)素質(zhì)教育和鼓勵(lì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求?；诳诖鼘?shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)模式可以在學(xué)時(shí)數(shù)有限的約束條件下，為達(dá)到較好的教學(xué)效果提供支持，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新思路。解決計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程重理論、輕實(shí)踐的弊端，改善硬件類課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、教學(xué)力量薄弱的瓶頸，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉多文.關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，（19）.

[2]熬志光.非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（10）.

篇4

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；知識(shí)結(jié)構(gòu)；專業(yè)人才；相關(guān)性

Abstract:The Elementary education of computer in college non-computer speciality is an important part of higher education. There are many non-computer specialities that require different knowledge structure of computer. This paper analyzes the speciality difference of the knowledge structure of the elementary education of computer and offers some computer courses of elementary education concerning the speciality. The practice indicates the elementary education of computer concerning speciality is effective for training complex professional talent.

Key words:the elementary education of computer；knowledge structure；professional talent；relativity

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是目前高等教育中的重要組成部分，它面對(duì)的是占全體大學(xué)生85％以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)既掌握各專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，即各行各業(yè)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。本文擬以湖南工程學(xué)院為例，就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)性進(jìn)行探討和研究。

一、 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必要性和長(zhǎng)期性

目前，高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)類別繁多，涉及面廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作各不相同，當(dāng)我們重新審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，不能不看到當(dāng)前我們面臨的形勢(shì)[1]。

1 中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育開(kāi)始步人正軌。根據(jù)教育部的規(guī)定和部署，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學(xué)階段完成。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)施“非零起點(diǎn)”教育。

2 社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書(shū)館等已向我們走來(lái)。

3 社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)能力方面的要求與日俱增，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的必備條件[3]。

4 計(jì)算機(jī)技術(shù)愈來(lái)愈多地融入了各專業(yè)科研工作和專業(yè)課的教學(xué)中。不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更高和更加具體的要求[3]。

因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何展開(kāi)?種類繁多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課內(nèi)容如何確定?適應(yīng)不同專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整?這些均有待我們進(jìn)一步研究。

二、 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育可以分為兩類：一種是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，另一種是面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，也就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意到非計(jì)算機(jī)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)具有共性的一面，又有很大的差別。在教學(xué)內(nèi)容上雖然有一部分重疊，但是不同的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的不同、基礎(chǔ)不同，因此，對(duì)不同類型的專業(yè)要提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方式[4]。

對(duì)于大部分文科類專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是使用計(jì)算機(jī)，因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生熟練掌握各種相關(guān)軟件的使用，以及對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的簡(jiǎn)單了解。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在此基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)一些應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，如程序設(shè)計(jì)等等，從而可以結(jié)合自己本專業(yè)領(lǐng)域來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，全面、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論知識(shí)是必需的，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上的要求也會(huì)更嚴(yán)格。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性主要體現(xiàn)如下：

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)同一門(mén)課的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有比較大的出入；而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)同一門(mén)課的認(rèn)識(shí)基本一致。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)概論的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為較為重要的知識(shí)點(diǎn)如機(jī)器指令和匯編、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，而二年級(jí)的學(xué)生卻認(rèn)為都不重要。

2 無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是理工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生普遍認(rèn)為程序設(shè)計(jì)中最重要的知識(shí)點(diǎn)是指針。這和我們教學(xué)使用的編程語(yǔ)言有很大關(guān)系，因?yàn)槟壳敖虒W(xué)實(shí)踐中程序設(shè)計(jì)采用的入門(mén)語(yǔ)言一般是C/C++，而C/C++中指針功能強(qiáng)大但是不容易掌握，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為指針是程序設(shè)計(jì)中最重要的知識(shí)點(diǎn)。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生仍認(rèn)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中最重要的知識(shí)點(diǎn)是快速排序、二叉樹(shù)、二叉樹(shù)的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹(shù)/B+樹(shù)等，這基本上和我們教學(xué)中重點(diǎn)講述的內(nèi)容一致。

4 文科學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的處理、演示文稿的制作、文字處理軟件的功能和用法、計(jì)算機(jī)安全與犯罪的有關(guān)常識(shí)最感興趣，而對(duì)計(jì)算機(jī)文化與信息化社會(huì)、與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的道德與法規(guī)介紹、計(jì)算機(jī)的概念和發(fā)展史、軟件與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、計(jì)算機(jī)中的信息表示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與遠(yuǎn)程教育等內(nèi)容沒(méi)有很大興趣。

5 對(duì)于理工類非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要結(jié)合自己的專業(yè)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展工作。如計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于自動(dòng)控制，計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，等等。

三、 構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系

在調(diào)整與專業(yè)適應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐工作中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和師資情況，湖南工程學(xué)院制定出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。本著以應(yīng)用為主，重功能、輕原理，并根據(jù)學(xué)生的具體情況而建立[5]。該校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)定位在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才上，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個(gè)方面：

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。將“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)” 定位為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，并特別側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)操作主要針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生開(kāi)設(shè)，所有的學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試，可以獲得1個(gè)學(xué)分。課程主要包括微機(jī)操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書(shū)、編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，采用學(xué)生上機(jī)自學(xué)、計(jì)算中心或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室教師輔導(dǎo)和考試的教學(xué)方式。

2 軟件基礎(chǔ)課程。高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)：原則上建議理工科學(xué)生必修C語(yǔ)言或VB，文科學(xué)生必修VFP或VB。同時(shí)，還規(guī)定開(kāi)設(shè)了相應(yīng)語(yǔ)言的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有更深刻的理解和運(yùn)用能力。

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)：分別為文科和理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)。建議文科學(xué)生開(kāi)設(shè)基于Access的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，而理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)基于SQL Server的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程。

3 硬件基礎(chǔ)課程。該類課程包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程。計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)根據(jù)不同的專業(yè)按四個(gè)層次開(kāi)設(shè)。這些課程相對(duì)獨(dú)立，其授課對(duì)象主要為理工科學(xué)生。

微機(jī)組成原理：以計(jì)算機(jī)組成原理為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的外特性，讓學(xué)生掌握和了解一般的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)，該課程適合一般工科學(xué)生。

微機(jī)接口技術(shù)：以接口技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，讓學(xué)生能夠自己完成各種外設(shè)的連接。

嵌入式技術(shù)：以接口和嵌入式技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的應(yīng)用需求使用控制芯片。

數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：以現(xiàn)代硬件描述語(yǔ)言和平臺(tái)為基礎(chǔ)介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語(yǔ)言和控制芯片，讓學(xué)生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片。該教學(xué)內(nèi)容適合電控專業(yè)的學(xué)生。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：分別為文、理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)。面向文科學(xué)生的教學(xué)主要介紹網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站的一般知識(shí)；面向理工科學(xué)生的教學(xué)主要介紹組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及少量的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。

4 數(shù)字媒體及工程設(shè)計(jì)。該類課程適合工程類專業(yè)學(xué)生，如機(jī)械、建筑、應(yīng)用數(shù)學(xué)、電工專業(yè)學(xué)生。這類課程有：平面設(shè)計(jì)及Photoshop、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及3DS MAX和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及AutoCAD。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前大部分高校都設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)，由于各自的教學(xué)對(duì)象不同，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同。他們大多形成了教學(xué)基本分離狀念，這種情況對(duì)于學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)間的溝通與融合是不利的[6]。湖南工程學(xué)院統(tǒng)籌學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，將全校的計(jì)算機(jī)教育作為一個(gè)整體來(lái)研究，并在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)組織，為融入各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程構(gòu)筑一個(gè)良好的平臺(tái)。

當(dāng)前，學(xué)生希望計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程能包含較全面的概念、先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，并從中學(xué)到實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用技能。在一些專業(yè)中，該校注重計(jì)算機(jī)教學(xué)更加貼近專業(yè)適應(yīng)社會(huì)，如藝術(shù)、建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)、生物等。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱都是由計(jì)算機(jī)和專業(yè)課老師共同規(guī)劃并具有專業(yè)特色。

實(shí)踐證明，湖南工程學(xué)院為適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力的不同要求，根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)要求調(diào)整授課內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的方法，這種模式成效明顯、效果良好。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究——2004年會(huì)學(xué)術(shù)論文集[C] .北京：清華大學(xué)出版社，2004.

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；教學(xué)模式；考核模式；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)22-755-02

Training the Overall Quality of Students in Computer Hardware Experimental Teaching

CHEN Nian, FANG Kang-nian, SHEN Zuo-min

(Department of Mathematics and Computer Science, Chizhou College, Chizhou 247000, China)

Abstract: Laboratory teaching is an important link to computer teaching. In this paper, the author analysis the hardware experiment teaching present situation and some malpractices, taking "Microcomputer Principle and Interface Technology" curriculum as an example. The article puts forward some methods to train student's operate ability and innovation ability and enhance comprehensive quality in the computer hardware experiment teaching.

Key words: Experiment Educational Reform; Educational Model; Inspection Pattern; Innovation Ability

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，以《微機(jī)原理與接口技術(shù)》為例，課程中的很多的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)途徑來(lái)產(chǎn)生直觀印象，強(qiáng)化理解；更為重要的是學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成都需要在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)不斷的建立實(shí)驗(yàn)線路、編程、調(diào)試等一系列的過(guò)程來(lái)完成。但是通過(guò)調(diào)查，在很多高校計(jì)算機(jī)硬件課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中還存在諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解不透徹，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新欲望，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。

1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒(méi)有放在突出的位置

傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是注重知識(shí)的傳授，實(shí)驗(yàn)課僅僅作為理論課的附屬環(huán)節(jié)存在。以《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程為例，由于知識(shí)點(diǎn)較多，教學(xué)過(guò)程中對(duì)處理器，內(nèi)存儲(chǔ)器，中斷控制器，各種類型的接口芯片等知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)投入絕大多數(shù)的教學(xué)課時(shí)講解他們的結(jié)構(gòu)、屬性、工作原理、工作方法等，而對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講述的不夠多，不夠透徹，致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上給定的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去實(shí)驗(yàn)，測(cè)試，而不能真正理解實(shí)驗(yàn)的意圖，起不到很好的實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門(mén)課程之后，只是掌握了微機(jī)硬件與接口的一些基礎(chǔ)知識(shí)，而不具備運(yùn)用這些知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)際的功能的能力[1]。

1.2 與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，只有能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能啟到很好的教學(xué)效果。在不少高校，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置僅僅是為了驗(yàn)證課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。譬如對(duì)《微機(jī)原理與接口技術(shù)》中并行接口芯片的實(shí)驗(yàn)，往往是將8255A中的A端口和B端口選擇其中一個(gè)作為輸入端口將他的引腳通過(guò)信號(hào)線連接到手動(dòng)開(kāi)關(guān)上，另外一個(gè)作為輸出端口與一組指示燈相連接[2]，簡(jiǎn)單的幾行匯編語(yǔ)言控制語(yǔ)句就可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)關(guān)端輸入，指示燈端輸出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這是對(duì)并行接口知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單驗(yàn)證，這種直觀教學(xué)對(duì)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握是非常必要的，但如果僅僅停留在這個(gè)層次上，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神就不可能得到增強(qiáng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，首先要讓這門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)更加緊密的與生活實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，與更好的服務(wù)學(xué)生今后的就業(yè)相結(jié)合。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)8255和中斷控制器8259組合的一個(gè)模擬生產(chǎn)控制的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，又能從中學(xué)到更多的知識(shí)。

1.3 考核形式陳舊，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)考核模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采用以閉卷考試為主的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于《微機(jī)原理與接口技術(shù)》這門(mén)課程，在進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，基本上是以期末筆試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%，而實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告等則作為平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%。這種成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，只能引導(dǎo)學(xué)生花更多的時(shí)間去記住課本上諸多的知識(shí)點(diǎn)，去進(jìn)行更多的習(xí)題練習(xí)，以獲得更高的課程分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)習(xí)這些知識(shí)的最終目的是為了應(yīng)用他們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)考核模式，限制了學(xué)生花更多的時(shí)間和精力自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

諸如《微機(jī)原理與接口技術(shù)》一類的計(jì)算機(jī)硬件課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，從提高實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置等方面進(jìn)行探索。

2.1 結(jié)合課程特點(diǎn)，尋求實(shí)驗(yàn)課改革突破

計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程基本上具有理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，以《微機(jī)原理與接口技術(shù)》為例，課程教學(xué)不但要使學(xué)生掌握硬件與各類接口的原理，工作模式，工作方法等，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何針對(duì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用設(shè)計(jì)接口電路，并能夠通過(guò)程序控制。課程具有概念抽象，不能給學(xué)生以直觀、感性的認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課恰好可以很好的彌補(bǔ)這一不足，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解。例如對(duì)中斷控制器8259的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)，掌握了IRR，IMR，ISR等寄存器的作用和工作方法和8259的工作過(guò)程，但這種掌握僅限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，如果通過(guò)鍵盤(pán)按鍵產(chǎn)生中斷，中斷結(jié)果通過(guò)在實(shí)驗(yàn)儀器LCD屏上顯示這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)8259芯片有直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的效果會(huì)更好[3]。每門(mén)課程都具有區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)，教師首先要掌握這些特點(diǎn)，才能在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合這些特點(diǎn)靈活的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，使課程的教學(xué)效果更佳。

篇6

關(guān)鍵詞: 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 思考

一、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀

21世紀(jì)已經(jīng)走過(guò)了10個(gè)年頭,《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課,已經(jīng)成為高校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程,這門(mén)課的教學(xué)方式主要是課堂講授及上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,一般來(lái)說(shuō),很多學(xué)校課堂講授的學(xué)時(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)相同,與以前的課時(shí)安排比較,上機(jī)學(xué)時(shí)有所提高,但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課操作性較強(qiáng),以課堂講授為主的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)操作性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在授課的過(guò)程中,教師們都發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題:很多學(xué)生在上課時(shí)都能聽(tīng)懂老師講授的內(nèi)容,但自己動(dòng)手操作時(shí),又感覺(jué)到很茫然,不能完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)本身對(duì)于大學(xué)生來(lái)講,并不難理解,關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作的方法,培養(yǎng)操作的靈活性。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生操作應(yīng)用各類計(jì)算機(jī)軟件的能力,達(dá)到這門(mén)課教學(xué)的最終目的。

從最近幾學(xué)期的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題。

1.生源基礎(chǔ)不同。

不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的接受能力有所不同,對(duì)于理工類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),二進(jìn)制計(jì)算和Excel公式的應(yīng)用這樣的內(nèi)容,他們理解接受的時(shí)間要比文史藝體類的學(xué)生更快,但是在畫(huà)圖軟件和Word字處理軟件的應(yīng)用中,他們又呈現(xiàn)出想象力缺乏的問(wèn)題,在作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的想象力和創(chuàng)造力明顯不如文史藝體類的學(xué)生。由此我們猜想,也許是因?yàn)閷I(yè)文化和知識(shí)背景的限制,不同專業(yè)的學(xué)生在同一門(mén)課程上,產(chǎn)生的認(rèn)知和收效都大不相同,如何減小專業(yè)差異,達(dá)到更佳的教學(xué)效果,是我們所需要認(rèn)真研究思考的問(wèn)題。

在同一個(gè)專業(yè)內(nèi)的學(xué)生,同樣也表現(xiàn)出了不同的問(wèn)題,一些接觸計(jì)算機(jī)較早的學(xué)生,通常是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件寬裕,或者父母親也從事計(jì)算機(jī)相關(guān)方面的工作,對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用有比較多的了解,在學(xué)習(xí)課程時(shí)表現(xiàn)出接受能力強(qiáng)或者全部都已學(xué)會(huì)的情況。因此這些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)教師講授的內(nèi)容感到?jīng)]新意、或十分無(wú)趣、百無(wú)聊賴的狀態(tài)。而另一個(gè)極端則是一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感到畏懼、完全聽(tīng)不明白的狀況,這些學(xué)生可能是來(lái)自農(nóng)村或其他低收入家庭,經(jīng)濟(jì)狀況不是很理想,沒(méi)有能力購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī),或者在以前的教學(xué)中沒(méi)有上過(guò)相關(guān)課程,也就從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí),使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感到陌生、畏懼,無(wú)所適從,到了機(jī)房手足無(wú)措。這樣兩種極端情況在任何一個(gè)專業(yè),都會(huì)出現(xiàn),但這些學(xué)生都是少數(shù),多數(shù)學(xué)生仍然是在迷糊和清醒之間,半懂不懂,充滿興趣,卻又感到了困難重重。因此,如何減小差距,達(dá)到所有學(xué)生共同進(jìn)步的效果,也是教師需要解決的重要問(wèn)題。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏更新。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容在以基礎(chǔ)知識(shí)為本的基礎(chǔ)上要不斷創(chuàng)新。每一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容都有基礎(chǔ)知識(shí)和派生知識(shí)兩種?；A(chǔ)知識(shí)常常是穩(wěn)定不變的,比如計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)和數(shù)制轉(zhuǎn)換等內(nèi)容,都是穩(wěn)定的。而派生知識(shí)則在不斷的發(fā)展更新,比如計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展更新,計(jì)算機(jī)軟件的升級(jí)換代,每天都發(fā)生著巨大的變化,我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)當(dāng)前軟、硬件的形勢(shì)補(bǔ)充相應(yīng)的派生知識(shí)。例如:在講解計(jì)算機(jī)硬件的時(shí)候,教師可以展示當(dāng)前主流的主板、CPU、內(nèi)存條的圖片,而不能把早期淘汰的主板、CPU的圖片展示給學(xué)生看,甚至可以攜帶硬件的實(shí)物到課堂上進(jìn)行授課,使學(xué)生感到更加真實(shí)、具體。

但是從教學(xué)成本上來(lái)說(shuō),這些環(huán)節(jié)又不是輕易能夠大規(guī)模地普及的。主流的電腦配件,不可能購(gòu)買(mǎi)以后只作展示,一般只能向?qū)W生展示已淘汰的配件;而軟件的更新,在機(jī)房用機(jī)臺(tái)數(shù)較多的情況下,更新的時(shí)間和耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力也是非常巨大的。

3.考核方式已有所變化,但收效仍不明顯。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式,現(xiàn)在已經(jīng)在我校有了較大的改革,從三四年前的傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考核,變成了上機(jī)考試,一人一卷,試題不重復(fù)、無(wú)紙化操作、評(píng)分自動(dòng)化的狀況。

相比以前的考核方式,上機(jī)考試顯然有更大的優(yōu)勢(shì):極大地降低了學(xué)生在考試中通過(guò)不正當(dāng)手段獲得高分的現(xiàn)象;節(jié)約紙張,使得無(wú)紙化教學(xué)更加普及;評(píng)分自動(dòng)化,杜絕了教師打分時(shí)的主觀意愿對(duì)學(xué)生造成的影響。

從這兩個(gè)學(xué)期的考核結(jié)果來(lái)看,教學(xué)方式改革達(dá)到了一定的效果,很多學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作,加強(qiáng)了實(shí)踐能力,但仍有一部分學(xué)生存在考前突擊,考后全部忘記的現(xiàn)象。

綜合上面幾方面的情況,結(jié)合新時(shí)期教學(xué)方式改革的要求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍然需要作出調(diào)整和改革,以適應(yīng)新環(huán)境下的高校教學(xué)改革發(fā)展。

二、關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容變革的探討

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重。

經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的研究,在每個(gè)機(jī)房都安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng),教師在機(jī)房操作的過(guò)程也經(jīng)過(guò)投影機(jī)放映在大屏幕上,方便學(xué)生觀看,每個(gè)學(xué)生都可以跟隨教師的操作,一步步地驗(yàn)證結(jié)果。

師范院校畢業(yè)的學(xué)生,絕大部分畢業(yè)后是到學(xué)校從事教學(xué)工作,他們利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展輔助教學(xué)、制作電子教案、開(kāi)發(fā)學(xué)籍管理系統(tǒng),而這其中用的最多的計(jì)算機(jī)知識(shí)是Office辦公軟件。所以這些內(nèi)容都是在實(shí)驗(yàn)課程中必修的環(huán)節(jié),在考核環(huán)節(jié)中也是必考內(nèi)容,所以教師在教學(xué)中要詳細(xì)講解操作步驟,屬于基礎(chǔ)課程教學(xué)中的第一層次,較基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。

除了辦公軟件之外,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還可以根據(jù)不同系別和專業(yè)的學(xué)生,設(shè)置不同的課程和教學(xué)計(jì)劃,可增加網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)、圖片處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體制作和數(shù)據(jù)庫(kù)基本應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這部分屬于較難的環(huán)節(jié),教師應(yīng)著重培養(yǎng)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和學(xué)生創(chuàng)新能力,要有一定的廣度和深度,要有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)自己在本專業(yè)上的設(shè)想和創(chuàng)新。

增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的比重,將有助于改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限,對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為重要,同時(shí),也對(duì)教師駕馭教材和課堂教學(xué)的能力提出了較高要求和考驗(yàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合。

從2008年開(kāi)始,進(jìn)入高校的學(xué)生基本上都是20世紀(jì)90年代以后出生的,就是現(xiàn)在很多人俗稱的“90后”,面對(duì)這樣一些“新新人類”,教師要不斷更新與他們的溝通方式,通過(guò)他們能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué),使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,氛圍更加輕松和諧。

教師可以通過(guò)QQ、BBS等方式和學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),利用聊天或論壇發(fā)表帖子的時(shí)候進(jìn)行教學(xué),這有利于增進(jìn)和學(xué)生的感情。

同時(shí),教師還可以將自己制作的課件、視頻、各種案例、素材等材料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可以自行下載、學(xué)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)的能力。

3.更新教學(xué)案例,鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。

在新修訂的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程新教材中,增加了很多案例,對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力是非常有幫助的,如使用Word字處理軟件制作一張手抄報(bào),使學(xué)生學(xué)會(huì)版面的布局,其中包括分欄、分節(jié)、段落格式的設(shè)置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用、邊框和底紋、背景、水印等。

又如使用Excel電子表格軟件制作“學(xué)生成績(jī)分析表”的案例,介紹了公式的使用及單元格的引用(相對(duì)、絕對(duì)和混合)、各種常見(jiàn)函數(shù)(Max、Min、Rank、Countif、Frequency)的使用、圖表的制作等技巧。

PowerPoint演示文稿軟件中的幻燈片案例,包括修改配色方案、動(dòng)作路徑的使用、動(dòng)畫(huà)音效、插入聲音文件等知識(shí)點(diǎn)。

而網(wǎng)頁(yè)制作的案例,則是利用DreamWeaver軟件建立網(wǎng)站,介紹了網(wǎng)站建立的全過(guò)程,包括創(chuàng)建鏈接、應(yīng)用表格、導(dǎo)入文檔、制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)等,知識(shí)點(diǎn)比較全面。

三、對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的建議

1.嘗試開(kāi)展分層次教學(xué)。

在新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的要求下,為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的需求,建議在學(xué)生中嘗試開(kāi)展分層次教學(xué)。

所謂分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和應(yīng)用能力,按照“一般要求”、“中級(jí)要求”和“較高要求”而采取的分層次的教學(xué)方式。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,按照上述三個(gè)不同層次,提出每一層次授課的教學(xué)基本要求。

在新生入學(xué)之際,先舉行模擬測(cè)試,并將測(cè)試成績(jī)公布給學(xué)生,再由他們參照測(cè)試成績(jī)選擇適合自己的修業(yè)層次和課程。學(xué)生選擇后,可以有一周的試聽(tīng)課期,在試聽(tīng)時(shí)間內(nèi)可以自由選擇其他教學(xué)層次聽(tīng)課。一周后,學(xué)生確定自己選擇的層次。

實(shí)行分層次教學(xué)后,任課老師可根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法和手段,如“較高”層次的學(xué)生水平較高,一般基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)過(guò)關(guān),則可以采用研究性學(xué)習(xí)的方式教學(xué),除了Office軟件的應(yīng)用,還應(yīng)增加計(jì)算機(jī)硬件組裝、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等方面的內(nèi)容;“中級(jí)”層次的學(xué)生大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)有所接觸,但不熟練,則應(yīng)按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求授課在完成Office軟件的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加一些多媒體技術(shù)的內(nèi)容,如Flas制作等;而“一般”層次的學(xué)生水平相對(duì)較差,基本上沒(méi)有操作過(guò)計(jì)算機(jī),一般以強(qiáng)化基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐技能為主,并且適當(dāng)增加上機(jī)學(xué)時(shí),力求使他們?cè)诮?jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,能夠熟練掌握Word、Excel、PowerPoint這三個(gè)辦公系統(tǒng)常用軟件的操作方法。這樣,根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。通過(guò)分層教學(xué),基礎(chǔ)較好的學(xué)生在知識(shí)和能力上能得到提高、擴(kuò)展,基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生能加強(qiáng)操作練習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,使教學(xué)資源得到充分的利用,提高教學(xué)的效率。

2.嘗試開(kāi)展分文理科教學(xué)。

根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),我們也可以開(kāi)展按文理科不同進(jìn)行分專業(yè)教學(xué),在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),建議分成三類開(kāi)展分課教學(xué)。

(1)理工類

在理工類專業(yè)中實(shí)施教學(xué)時(shí),教師可以側(cè)重于計(jì)算機(jī)硬件組裝、程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí),在完成辦公軟件的教學(xué)后,可以增加硬件組裝的實(shí)驗(yàn)、C/C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等操作上機(jī)環(huán)節(jié),對(duì)于理工類的學(xué)生,能夠激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)造的興趣,為將來(lái)進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)知識(shí)、將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到自己所學(xué)的專業(yè)中打下良好的基礎(chǔ)。

(2)人文社科類

在人文社科類專業(yè)中實(shí)施教學(xué)時(shí),建議可以將二進(jìn)制計(jì)算的內(nèi)容略去不講,授課時(shí)側(cè)重于辦公軟件在日常工作中的應(yīng)用,如利用Word字處理軟件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷、報(bào)紙、信函;利用Excel電子表格軟件管理班級(jí)信息、財(cái)務(wù)信息;利用PowerPoint軟件制作演示文稿、宣傳廣告等;并且適當(dāng)增加Flas設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等知識(shí),使他們感受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的魅力,激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感,充分提高學(xué)習(xí)的興趣。

(3)藝體類

藝術(shù)體育類的學(xué)生與上述兩類又有極大的不同,他們思維較活躍,但有時(shí)候又不容易集中精神,在教學(xué)中和人文社科類專業(yè)一致,二進(jìn)制計(jì)算的內(nèi)容不講,在完成Office軟件教學(xué)的基礎(chǔ)上,可以多增加一些藝術(shù)設(shè)計(jì)類的軟件的教學(xué),如PhotoShop、Flash、DreamWeaver等軟件的教學(xué),使他們能夠利用這些軟件設(shè)計(jì)一些與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的課件或者素材,充分發(fā)揮藝術(shù)體育學(xué)科的特長(zhǎng),體現(xiàn)這些學(xué)科的魅力,將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到今后他們的工作崗位中。

近期,國(guó)家規(guī)劃綱要工作小組辦公室了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見(jiàn)稿,對(duì)高校如何提高高等教育質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力意識(shí)等問(wèn)題作出了詳細(xì)規(guī)劃和要求,在21世紀(jì)第二個(gè)十年開(kāi)始之際,如何改革教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,是擺在高校教師面前的一個(gè)亟待思考解決的重大問(wèn)題。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革,還有一系列理論和實(shí)踐問(wèn)題值得我們進(jìn)一步思考和研究,教師要不斷研究改革教學(xué)方法,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]唐鑄文.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系研究與教學(xué)改革實(shí)踐[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(7).

篇7

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)；技能

引言

表1給出作者所在地區(qū)的各個(gè)教育層次中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的實(shí)施情況?？梢钥吹酱笾谐鞘械氖袇^(qū)一般可以做到從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的講授，而市轄的區(qū)縣情況則很不均衡，少部分可以做到與市區(qū)一致，多數(shù)要差一些。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容大致相同，一般是最為簡(jiǎn)單的操作與軟件知識(shí)，差別在于內(nèi)容的多少而已；而在職高層次的教育中，增大了上機(jī)實(shí)踐的操作機(jī)會(huì)，這和普通高中定位于高考有所不同，因此，職高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)掌握要稍微好一點(diǎn)。在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中，各學(xué)校、各專業(yè)有基本一致的大綱和內(nèi)容，基本一致的學(xué)時(shí)數(shù)，基本一致的教學(xué)手段，并達(dá)到基本一致的目標(biāo)要求。這種“一致性”既造成教學(xué)資源重復(fù)、浪費(fèi)，也因?yàn)闆](méi)有考慮到學(xué)生的不同專業(yè)背景，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，喪失了固有的活力與魅力，無(wú)法達(dá)到課程目標(biāo)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

1　與專業(yè)與職業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)模式

本教學(xué)模式分為兩個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，其一是一般的，其二是特殊的。一般層次的目標(biāo)是，彌補(bǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力層次，從被動(dòng)的應(yīng)用到主動(dòng)的應(yīng)用，即知其然也知其所以然。特殊要求是，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，也就是與專業(yè)背景相結(jié)合，使學(xué)生在掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)，其所具備的計(jì)算機(jī)技能能夠最大限度地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，應(yīng)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，滲透到專業(yè)教學(xué)中。這種與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的教學(xué)方法，將豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的針對(duì)性、有效性，同時(shí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，由于專業(yè)之間差別較大，對(duì)計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化工具的掌握要求不一致，也沒(méi)有相關(guān)的、成熟的教學(xué)理論進(jìn)行指導(dǎo)，因此真正能夠發(fā)揮出基礎(chǔ)專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，還有待于不斷的摸索與研究。這種跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的教學(xué)方法對(duì)教師也提出了更高的要求。

我校主要培養(yǎng)的是中等職業(yè)教育教師，并逐步向高等職業(yè)教育教師過(guò)渡，學(xué)生除了能夠上講臺(tái)，應(yīng)該具有本專業(yè)扎實(shí)的應(yīng)用技能，掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)工具自然是所有專業(yè)的必然要求。所以，涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程，關(guān)鍵是要在每一門(mén)課程中兼顧整個(gè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

1．1　細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱與技能培養(yǎng)要求，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)需求，弱化課程本身體系結(jié)構(gòu)。由于是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，其目的是打基礎(chǔ)，為專業(yè)服務(wù)，因此課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)安排可以靈活適應(yīng)，如知識(shí)點(diǎn)分布，重點(diǎn)難點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等都可以根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，形成與專業(yè)相結(jié)合、針對(duì)性更強(qiáng)、操作更具體的“教學(xué)提綱”。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同科別的專業(yè)應(yīng)該有所差別。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件組成、軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全以及數(shù)據(jù)庫(kù)等幾個(gè)大方面。對(duì)于工科類專業(yè)，如通信與機(jī)械等專業(yè)，計(jì)算機(jī)硬件組成是十分重要的，因?yàn)閷?lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)中自動(dòng)控制類課程對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的要求相對(duì)要高，因此課堂教學(xué)應(yīng)該將這一部分內(nèi)容重點(diǎn)介紹，而多媒體與信息安全相對(duì)來(lái)講，就可以弱化，在學(xué)時(shí)有限的情況下，甚至可以作為課外的閱讀資料。對(duì)于文科類專業(yè)，如外語(yǔ)與中文等專業(yè)，計(jì)算機(jī)硬件原理則完全可以成為課外的閱讀資料，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用以及辦公自動(dòng)化操作則應(yīng)該成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容予以強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生熟練掌握。同樣，其他各個(gè)專業(yè)也都有不同的側(cè)重點(diǎn)，只有將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)徹底地與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶上專業(yè)教學(xué)的烙印，才能夠更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)作用。

1．2　加大教學(xué)信息量

既定的教學(xué)目標(biāo)，不能夠因?yàn)閷W(xué)生自身?xiàng)l件的薄弱而降低標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠兼顧學(xué)生程度的差異，應(yīng)該加大教學(xué)信息量，同時(shí)要求教學(xué)信息緊扣教學(xué)目標(biāo)、注重應(yīng)用技能、突出專業(yè)特點(diǎn)，具有層次性。這樣做可以讓不同層次的學(xué)生在一堂課的某個(gè)時(shí)間段獲得自己能夠理解并且掌握的知識(shí)，從而獲得提高，進(jìn)而縮短學(xué)生之間的差異。

1．3　利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

利用上機(jī)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)與學(xué)生直接交流，捕捉學(xué)生反饋的第一手資料：學(xué)生的準(zhǔn)備情況，上機(jī)操作技能，結(jié)果分析能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自我調(diào)整等方面的表現(xiàn)。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建教師自己的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，將課前準(zhǔn)備與課后鞏固有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以在網(wǎng)頁(yè)上上課的內(nèi)容補(bǔ)充，在網(wǎng)上公開(kāi)解答學(xué)生疑問(wèn)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)提高應(yīng)用技能的開(kāi)放平臺(tái)。

1．4　保證學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)要求

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的緊密結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，使得學(xué)生的思想上不會(huì)因?yàn)橹皇且婚T(mén)基礎(chǔ)課程而有所放松，又能夠促進(jìn)其專業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果。作者在所帶的外語(yǔ)系計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求特點(diǎn)，弱化計(jì)算機(jī)理論，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用，以應(yīng)用為導(dǎo)向，適當(dāng)補(bǔ)充理論，取得了較好的教學(xué)效果，同年參加等級(jí)考試，通過(guò)率為良好，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的能力得到提升。

2　教師要求

作為教與學(xué)的組成，有必要提及對(duì)教師自身的要求。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要過(guò)硬；二是教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)要深刻；三是教師自身的應(yīng)用技能要不斷提高。對(duì)于目前正在從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，首先要解決就是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不能因?yàn)槭腔A(chǔ)就不思進(jìn)取，而應(yīng)該積極努力，及時(shí)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所承擔(dān)的重要責(zé)任；其次，在自身潛力與教學(xué)方面積極挖掘，努力鉆研，善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與各個(gè)專業(yè)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力做好基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)工作。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；電子示教板；5-4-3方法

作者簡(jiǎn)介：崔靜（1982-），女，河北阜平人，軍械工程學(xué)院信息工程系，講師；李寧（1982-），男，河北衡水人，軍械工程學(xué)院訓(xùn)練部，講師。（河北 石家莊 050003）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0041-02

一、創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵

“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其主要依托8086系統(tǒng)機(jī)，重點(diǎn)講述了8086CPU系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)器組織特點(diǎn)以及相應(yīng)接口芯片工作原理。由于課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容難度較大，在授課過(guò)程中學(xué)員經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)枯燥厭煩的情緒，因此如何提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力就成為了每一名授課教員亟待解決的問(wèn)題，而要解決這些問(wèn)題的根本途徑就是創(chuàng)新教學(xué)。

當(dāng)前，教學(xué)過(guò)程中所能采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段十分豐富且都較為成熟，因此筆者認(rèn)為本文所理解的“創(chuàng)新教學(xué)”并不僅僅拘泥于在“教”的方法、手段和內(nèi)容上不斷探索，尋求突破，同時(shí)應(yīng)兼顧于“學(xué)”，特別是對(duì)于基礎(chǔ)類課程的教學(xué)，如何通過(guò)將現(xiàn)有的各種教學(xué)方法手段有機(jī)結(jié)合充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并同時(shí)拓展學(xué)員的知識(shí)能力和素質(zhì)，這才是課程創(chuàng)新的最終落腳點(diǎn)。而實(shí)現(xiàn)這一目的的最有效途徑就在于結(jié)合課程自身特點(diǎn)不斷完善教學(xué)全過(guò)程的科學(xué)謀劃和總體設(shè)計(jì)。

因此本文在充分分析實(shí)際授課過(guò)程中存在的一些問(wèn)題后，以具體的講解內(nèi)容為例詳細(xì)闡述創(chuàng)新教學(xué)在計(jì)算機(jī)硬件課程中的應(yīng)用。

二、課程授課方式的現(xiàn)狀

1.教員始終占主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)授課常表現(xiàn)為“你寫(xiě)我記，你講我聽(tīng)，你出題我解答”的模式，過(guò)多強(qiáng)調(diào)教員的主導(dǎo)作用，結(jié)果教員在課堂上從始講到終，力求把所有知識(shí)點(diǎn)都灌輸給學(xué)員。一節(jié)課結(jié)束，教員講得筋疲力盡，學(xué)員聽(tīng)得迷迷糊糊，效果自然不佳。盡管結(jié)合了豐富的多媒體手段，但是在課堂上仍會(huì)出現(xiàn)學(xué)員分神、打盹的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些情況的根本原因在于，學(xué)員始終處于被動(dòng)模式，一直充當(dāng)著觀眾的角色，沒(méi)有真正融入到一節(jié)課當(dāng)中。因此如何提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能動(dòng)性則成為了創(chuàng)新教學(xué)的首要目的。

2.課程設(shè)計(jì)平鋪直敘

計(jì)算機(jī)類課程不同于數(shù)學(xué)、物理等課程，沒(méi)有較強(qiáng)的邏輯性，因此在內(nèi)容講授中通常都是按照以基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，由淺到深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步一步解決問(wèn)題的步驟來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的安排。

比如在講“可編程定時(shí)器/計(jì)數(shù)器芯片8253”時(shí)，往往第一步講芯片的功能，第二步講芯片的引腳與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，第三步講芯片的編程，這種授課順序?qū)τ谥R(shí)的傳授順理成章，但是知識(shí)點(diǎn)之間的銜接顯得過(guò)于生硬，內(nèi)容編排沒(méi)有任何懸念，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成明顯的問(wèn)題鏈，容易失去學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此如何巧妙合理地設(shè)計(jì)一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容也成為了教學(xué)創(chuàng)新中不可忽略的。

3.學(xué)員課堂參與度低

在目前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員實(shí)際參與的環(huán)節(jié)也僅限在課堂上回答教員的提問(wèn)。雖然教員也會(huì)給學(xué)員布置課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)任務(wù)，但是并非所有的學(xué)員都以積極的態(tài)度來(lái)完成這些任務(wù)，甚至有的學(xué)員抱著得過(guò)且過(guò)的思想對(duì)待課下的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，課堂上不能吸收消化的知識(shí)在課下又不去認(rèn)真揣摩、研究，這勢(shì)必造成舊知識(shí)沒(méi)有消化、新知識(shí)又不能吸收的窘境，從而造成學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度日漸消極，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此如何幫助學(xué)員克服思想上的惰性，使其能夠認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)員理解與吸收所學(xué)的知識(shí)，也成為了創(chuàng)新教學(xué)需要思考的問(wèn)題。

三、創(chuàng)新教學(xué)在課程中的體現(xiàn)

1.創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的首要任務(wù)是有明晰的創(chuàng)新理念。創(chuàng)新理念的根本目的是為了更好地促進(jìn)“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)，因此理念的提出既要滿足實(shí)際需要又要對(duì)學(xué)員的未來(lái)發(fā)展有所幫助?；谏鲜隹紤]，本文將“四個(gè)充分結(jié)合”的理念融入到了計(jì)算機(jī)硬件課程中。

第一，理論教學(xué)與實(shí)踐演練充分結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，對(duì)學(xué)員的最終培養(yǎng)目標(biāo)并不僅是掌握相關(guān)理論，更應(yīng)側(cè)重于在理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用。

第二，教員講授與學(xué)員自學(xué)充分結(jié)合。教員在“授業(yè)、解惑”的同時(shí)更應(yīng)做到“傳道”。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)員在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程不斷啟發(fā)思考、總結(jié)規(guī)律、掌握方法，達(dá)到“授之以漁”的目的。

第三，調(diào)動(dòng)熱情與硬性要求充分結(jié)合。并非每名學(xué)員都會(huì)認(rèn)真自覺(jué)地投入課程學(xué)習(xí)，因此，在采用多種教學(xué)手段、方法增強(qiáng)課程自身吸引力的同時(shí)，還要通過(guò)提出硬性要求激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展學(xué)習(xí)。

第四，知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)充分結(jié)合。綜合素質(zhì)的高低是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主渠道，不應(yīng)僅局限于講授課程內(nèi)容本身，還應(yīng)為提升學(xué)員的綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。

2.創(chuàng)新教學(xué)的具體實(shí)施

（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。為了改變平鋪直敘的授課內(nèi)容，活躍課堂氛圍，在每節(jié)課的內(nèi)容編排上教員都應(yīng)精心組織，盡量使本堂課內(nèi)容生動(dòng)而具有懸念，能調(diào)動(dòng)學(xué)員積極思考。下面就以“可編程定時(shí)器/計(jì)數(shù)器芯片8253”為例詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

第一，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于8253芯片，在學(xué)員看來(lái)這是一個(gè)全新而陌生的芯片，因此對(duì)于芯片的引入，筆者就以2008年奧運(yùn)會(huì)中一組經(jīng)典鏡頭——“歷史的足跡”為例來(lái)引入。在這組鏡頭中，通過(guò)計(jì)算機(jī)定時(shí)控制燃放29枚煙花，形成29個(gè)足印，每一個(gè)足印以恒定的速率向會(huì)場(chǎng)中心移動(dòng)，預(yù)示著中國(guó)將成功舉辦此次奧運(yùn)會(huì)?？赐旰?jiǎn)短的視頻后，教員可以向?qū)W員提出問(wèn)題：29枚煙花是如何實(shí)現(xiàn)定時(shí)燃放的？用什么技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)定時(shí)控制？由于這組鏡頭學(xué)員大都比較熟悉，因此對(duì)于提出的問(wèn)題不僅容易理解而且將會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教員可借此機(jī)會(huì)提出定時(shí)器的概念。

第二，合理設(shè)置懸念情節(jié)。在引入了8253芯片后，教員可以直接向?qū)W員提出假設(shè)，即用8253實(shí)現(xiàn)對(duì)煙花燃放的定時(shí)控制，引起學(xué)員對(duì)8253芯片的強(qiáng)烈興趣。教員進(jìn)而采用倒推的方式，以8253的工作原理為起點(diǎn)，在講述原理過(guò)程中逐步引入8253的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部引腳等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣就在離散的內(nèi)容之間增加了緊密的邏輯關(guān)系，整個(gè)課堂氣氛不再是沉悶平淡。

第三，豐富多彩的課后小結(jié)。在所有知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，最終教員要進(jìn)行內(nèi)容小結(jié)，小結(jié)的形式嘗試脫離以前常規(guī)的總結(jié)模式，而以一個(gè)仿真模擬軟件取而代之。比如可以利用本節(jié)課知識(shí)模擬8253的簡(jiǎn)單工作過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)煙花的定時(shí)燃放。如圖1所示。

（2）教學(xué)手段的創(chuàng)新。在硬件課程的學(xué)習(xí)中，由于所講的知識(shí)比較抽象，學(xué)員總覺(jué)得有些芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看不到、摸不著，不能深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教員在授課中可提供一些類似描述芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“電子示教板”，讓學(xué)員根據(jù)自己的理解可以動(dòng)態(tài)地在示教板中進(jìn)行操作，自行將所學(xué)的芯片知識(shí)在示教板中靈活運(yùn)用。如圖2所示。這對(duì)于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)揮了重要的作用。

（3）教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新的根本目標(biāo)是提高學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)員在快樂(lè)與興趣中不斷探索知識(shí)、解決問(wèn)題，最終提高其自身的綜合能力素質(zhì)。因此在實(shí)際教學(xué)中除了在客觀上不斷提升課程的吸引力外，比如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的創(chuàng)新，同時(shí)還應(yīng)該在主觀上對(duì)學(xué)員進(jìn)行激勵(lì)與督促，目的是讓大多數(shù)學(xué)員都能夠積極參與到課程中來(lái)?；谶@個(gè)思路，筆者將一種使學(xué)員具有較高參與度的教學(xué)方法引入到了硬件課程中，這種方法簡(jiǎn)稱為“5-4-3”法，具體描述如下：

“5”即課堂前5分鐘。主要針對(duì)上次課布置的課后作業(yè)以隨機(jī)抽點(diǎn)的方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行檢查，并解答學(xué)員的有關(guān)疑問(wèn)。

“4”即課堂中間的4分鐘。主要針對(duì)上次課布置的自學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，以隨機(jī)抽點(diǎn)的方式安排學(xué)員進(jìn)行講授。對(duì)于講授的內(nèi)容，教員應(yīng)精心安排，內(nèi)容既不能太難，這樣會(huì)打擊學(xué)員的積極性，但也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。最好是讓學(xué)員能通過(guò)以前所學(xué)的舊知識(shí)，再結(jié)合預(yù)習(xí)的新知識(shí)最終將布置的任務(wù)順利完成，這樣就達(dá)到了知識(shí)點(diǎn)之間承前啟后的目的。

“3”即課堂后期的3分鐘。在基礎(chǔ)知識(shí)基本講解完的基礎(chǔ)上，教員可以設(shè)計(jì)一道思考題讓學(xué)員思考討論，這對(duì)于拓展學(xué)員的思維能力起到了一定的作用。

四、小結(jié)

本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合課程中具體的“可編程定時(shí)器/計(jì)數(shù)器8253芯片”分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方法三個(gè)方面提出了一些切實(shí)可行的創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法。這些方法的綜合運(yùn)用在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)揮了一定的作用，學(xué)員的整體學(xué)習(xí)效果有了顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成原理；教學(xué)改革；教學(xué)方法；教學(xué)模式

文章編號(hào)：1672-5913（2013）07-0046-04

中圖分類號(hào)：G642

計(jì)算機(jī)組成原理是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心硬件基礎(chǔ)課程，是全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的重點(diǎn)專業(yè)考試課程之一。它在計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)課程體系中起著承前啟后的作用。該課程內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本硬件部件構(gòu)成和組成方式，包括基本的運(yùn)算操作原理和單元設(shè)計(jì)思想、操作方式及其實(shí)現(xiàn)等。

通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生理解單處理器計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本組織結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握單處理器計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本分析和設(shè)計(jì)方法及相互關(guān)系，還使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次化結(jié)構(gòu)概念，明晰硬件與軟件之間的接口界面，建立起一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整機(jī)概念，為后續(xù)相關(guān)硬件課程如計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理與接口等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材建設(shè)問(wèn)題

計(jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，但是其理論性強(qiáng)、知識(shí)面廣、內(nèi)容多且更新快，教師難教，學(xué)生難學(xué)。現(xiàn)有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部都是由超大規(guī)模集成電路組成，缺乏和書(shū)本相一致的硬件電路幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。如果在沒(méi)有相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，直接介紹現(xiàn)有的較復(fù)雜的新技術(shù)、新方法和新知識(shí)，學(xué)生熟悉和掌握有一定困難。

1.2教學(xué)方法存在的問(wèn)題

由于“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的知識(shí)點(diǎn)較多，現(xiàn)有的教學(xué)課時(shí)數(shù)較少，所以教師在教學(xué)過(guò)程中基本采用傳統(tǒng)的“填鴨灌輸式”教學(xué)方法，雖然教學(xué)工具從“粉筆+黑板”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诎?課件”，提高了教學(xué)效率，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，但仍然存在許多弊端，比如因?yàn)閮?nèi)容較多，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有充分思考的時(shí)間，缺乏足夠的課堂交互，過(guò)分依賴拷貝教師的課件，不注重課堂理解，使教學(xué)效果較差。

1.3實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題

計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中有著重要作用，其主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括運(yùn)算器、存儲(chǔ)器、控制器等各部件實(shí)驗(yàn)以及基本模型機(jī)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，基本是由老師給出實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生負(fù)責(zé)驗(yàn)證完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)其中用到的相關(guān)知識(shí)及工作原理學(xué)生不能完全理解，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析和解決能力。如果改用FPGA平臺(tái)采用VHDL或Verilog語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，雖然相對(duì)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到了改進(jìn)，但由于學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生在相對(duì)有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成，實(shí)際效果大打折扣。

2 教學(xué)改革

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者所在的課程教研組從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革和實(shí)踐。

2.1教材建設(shè)

通過(guò)分析CC2005教程體系、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生入學(xué)考試專業(yè)基礎(chǔ)課全國(guó)統(tǒng)一命題考試大綱》對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理課程知識(shí)點(diǎn)的要求，筆者所在的教研組重新編寫(xiě)了課程教材，將重點(diǎn)放在講述一般性原理，不針對(duì)任何具體的商業(yè)機(jī)型，綜合國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)類型中較為成熟的先進(jìn)技術(shù)，兼顧計(jì)算機(jī)發(fā)展的新技術(shù)、新成果，力求做到深入淺出。同時(shí)，為了避免一般性的抽象原理不利于分析理解，該教材即反映了不同的典型結(jié)構(gòu)，也有深入的分析，點(diǎn)面結(jié)合；通過(guò)一個(gè)模型機(jī)的實(shí)例將相關(guān)章節(jié)聯(lián)系起來(lái)，最終形成一個(gè)整機(jī)的概念，系統(tǒng)性較強(qiáng)。新教材緊密聯(lián)系實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解深度和應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容組織

計(jì)算機(jī)組成原理課程教材的內(nèi)容覆蓋范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)，但是在當(dāng)前課時(shí)日益減少的情況下，不適合不加取舍地照本宣科，如何站在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)課程群的角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，對(duì)前導(dǎo)課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯電路已經(jīng)講過(guò)的相關(guān)內(nèi)容可以略過(guò)，以習(xí)題或課堂提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于將在后繼課程中講到的內(nèi)容，比如流水線技術(shù)、虛擬存儲(chǔ)技術(shù)、通道輸入輸出方式等，只提及基本概念、結(jié)構(gòu)和工作原理，不需要精講分析，將相關(guān)內(nèi)容留給后繼課程去講解。

2.3教學(xué)模式選擇

改革現(xiàn)有的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，輔以多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在多媒體課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，竭力避免大段抄襲教材內(nèi)容的課件，強(qiáng)調(diào)概括突出章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，針對(duì)課程內(nèi)容抽象、實(shí)物演示存在難度的特點(diǎn)，課件主要內(nèi)容以動(dòng)態(tài)演示為主，生動(dòng)形象地描述地址流、數(shù)據(jù)流、指令流在計(jì)算機(jī)內(nèi)部的操作過(guò)程，讓學(xué)生能以更直觀的方式理解計(jì)算機(jī)內(nèi)部的信息處理過(guò)程，提升課堂教學(xué)效果。此外，在網(wǎng)絡(luò)上提供一個(gè)以學(xué)生為中心的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，除了實(shí)現(xiàn)課程相關(guān)資源上網(wǎng)以外，針對(duì)每個(gè)章節(jié)設(shè)置試題庫(kù)，考核學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并設(shè)置板塊對(duì)歷年考研試題進(jìn)行解答分析，安排任課教師輪流在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生反饋的相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行答疑解析，使學(xué)生與老師的互動(dòng)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

2.4教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式的，筆者在對(duì)中西方教學(xué)方法進(jìn)行了解和比較后，探索將啟發(fā)式教學(xué)、類比式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用到計(jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)當(dāng)中。

現(xiàn)有的情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)適合問(wèn)題的情境。所謂問(wèn)題的情境是指不能直接使用自身已有的知識(shí)處理，但可以間接利用已有知識(shí)處理的情境。這就需要教師根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，圍繞特定的課程主題，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探求更多的新知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，而且要從不同角度提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。例如在講解運(yùn)算器ALU的時(shí)候，可以先提出問(wèn)題，為什么衡量計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度可以采用每秒鐘多少次加法這個(gè)性能指標(biāo)？加減乘除四則運(yùn)算之間是否可以合并化簡(jiǎn)？從而讓學(xué)生思考計(jì)算機(jī)的算術(shù)運(yùn)算功能的實(shí)現(xiàn)主要依靠什么部件，是否存在同一個(gè)部件能夠同時(shí)完成所有的四則運(yùn)算功能？這就可以引申出加法器的基本概念，使學(xué)生明白在計(jì)算機(jī)中用來(lái)實(shí)現(xiàn)運(yùn)算的核心部件是加法器。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還需要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，給予他們開(kāi)放式的答案，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常有幫助。

類比教學(xué)是指在講授過(guò)程中將一些概念、策略和思想等比較抽象的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)事例進(jìn)行關(guān)聯(lián)、類比，從而將學(xué)生可能認(rèn)為抽象的概念、理論形象化、生動(dòng)化，使其掌握知識(shí)更牢固。例如，將日常生活中最簡(jiǎn)單的接電話與中斷處理過(guò)程相聯(lián)系起來(lái)，在日常的工作過(guò)程中，突然出現(xiàn)的手機(jī)鈴聲就是中斷請(qǐng)求信號(hào)，打進(jìn)電話的呼叫者就是發(fā)送請(qǐng)求的中斷源，因?yàn)楸缓艚姓邿o(wú)法預(yù)知呼叫的時(shí)間，所以打進(jìn)電話的過(guò)程是個(gè)隨機(jī)事件，具有和中斷相同的特征——隨機(jī)性。手機(jī)的分組鈴聲和來(lái)電顯示可以用來(lái)區(qū)分呼叫者的身份，是用來(lái)識(shí)別不同中斷來(lái)源的標(biāo)志，這個(gè)過(guò)程是個(gè)中斷識(shí)別的過(guò)程。而被呼叫者中止當(dāng)前正在執(zhí)行的工作，選擇接聽(tīng)或者掛斷電話的過(guò)程是中斷響應(yīng)的問(wèn)題，接聽(tīng)是響應(yīng)中斷，掛斷則是不響應(yīng)。如果設(shè)置了來(lái)電過(guò)濾的黑名單和白名單屬于中斷屏蔽的問(wèn)題，黑名單上的呼叫者將會(huì)被屏蔽掉，白名單上的則不會(huì)受影響。被呼叫者接聽(tīng)電話回應(yīng)呼叫者的過(guò)程屬于中斷處理過(guò)程。接聽(tīng)完畢，掛斷電話，重新開(kāi)始原來(lái)被中斷的日常工作屬于中斷返回。整個(gè)過(guò)程和中斷處理過(guò)程如出一轍，通過(guò)這樣一件簡(jiǎn)單的日常事例，學(xué)生可以由此及彼的掌握整個(gè)中斷過(guò)程。

案例教學(xué)法在一些法學(xué)、管理類教學(xué)中早已廣泛運(yùn)用，它是通過(guò)實(shí)際案例來(lái)反映教學(xué)內(nèi)容中的一些基本原理和方法，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法關(guān)鍵在于選擇合適的案例，案例必須具有典型性，具有普遍意義，這樣的實(shí)例在教學(xué)過(guò)程中值得花費(fèi)精力討論和設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)組成原理課程內(nèi)容比較抽象，案例教學(xué)對(duì)CPU數(shù)據(jù)通路的教學(xué)非常有效，特別是指令執(zhí)行過(guò)程部分，通過(guò)對(duì)模型機(jī)案例的信息流分析以及和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的直觀對(duì)比，介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的新理論和新技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)各功能部件的基本原理、基本結(jié)構(gòu)的理解和掌握。

2.5實(shí)踐教學(xué)改革

2.5.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

學(xué)院從過(guò)去的固定結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，過(guò)渡到FPGA實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加靈活，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容保持一致，避免實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，做到課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，鞏固教學(xué)效果。

2.5.2實(shí)踐教學(xué)方法改革

從2004年開(kāi)始，筆者所在的教研組針對(duì)不同類型的學(xué)生，采用了層次化教學(xué)法，并在后續(xù)的實(shí)踐中，陸續(xù)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等多種方法提高教學(xué)效果。層次化教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)大綱允許的范圍內(nèi)，將實(shí)踐任務(wù)分成基本、常規(guī)、提高3個(gè)層次，基本層次完成原理驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，常規(guī)層次完成給定框架內(nèi)的設(shè)計(jì)并進(jìn)行驗(yàn)證，提高層次鼓勵(lì)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，實(shí)踐自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。課程組在編寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)時(shí)就對(duì)不同層次分別指導(dǎo)，如課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)中基本層次完成CPU的微程序設(shè)計(jì)，著重于理解指令的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，常規(guī)層次還要完成CPU的硬件設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)的角度理解計(jì)算機(jī)的工作原理。在實(shí)施中采用學(xué)生申請(qǐng)、指導(dǎo)老師審核的方式選擇層次，層次的選擇不影響成績(jī)的檔次，保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)有所收獲。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的任務(wù)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、通過(guò)主動(dòng)探求完成任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。它符合探究教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力。在計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以模型機(jī)CPU的設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的核心任務(wù)。之所以選擇CPU，主要是由于CPU對(duì)大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，是既陌生又熟悉的一個(gè)具有神秘感的硬件，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)CPU又是整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的控制處理中心，負(fù)責(zé)指令的解釋執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)了對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各個(gè)功能部件的管理控制，可以幫助學(xué)生深入理解計(jì)算機(jī)的工作原理。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)核心任務(wù)被分解成若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的子任務(wù)，如伴隨課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的運(yùn)算器、高速緩存、控制器等部件設(shè)計(jì)，由淺入深、循序漸進(jìn)，在期末課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)各種不同結(jié)構(gòu)和功能的CPU。學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用到CPU設(shè)計(jì)過(guò)程中，給有潛力的同學(xué)留下了足夠的創(chuàng)新空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維有著較大幫助。

篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；課程改革；IC3

隨著信息技術(shù)進(jìn)程的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作水平已被社會(huì)各界作為衡量畢業(yè)生工作水平的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是每所高職院校的一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課，課程質(zhì)量的好與壞會(huì)直接影響到大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平。結(jié)合當(dāng)今社會(huì)和用人單位的需求，渤海船舶職業(yè)學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀的進(jìn)行了分析，通過(guò)兩屆計(jì)算機(jī)大賽的實(shí)踐摸索，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及IC3教學(xué)模式改革的優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行了論述。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

渤海船舶職業(yè)學(xué)院作為國(guó)家示范性高職院校，長(zhǎng)期以來(lái)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)船舶制造專業(yè)技術(shù)型人才為主，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為學(xué)院的一門(mén)公共、必修的基礎(chǔ)課，由于受學(xué)院專業(yè)的特殊性的限制和新入學(xué)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的明顯提高的影響，課程在教學(xué)狀況、教授方法和考核等方面都出現(xiàn)了新的問(wèn)題：

（1）教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方面相對(duì)落后。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大部分高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)理論性的知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)多，對(duì)于整個(gè)的知識(shí)體系學(xué)生都能了解一些，但都不精深，也沒(méi)有很好的體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色如面向市場(chǎng)、培養(yǎng)能力和學(xué)以致用等。

（2）學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠，師生互動(dòng)較少。學(xué)院的大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)在成績(jī)方面就存在著差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，尤其在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程中，課上不注意聽(tīng)講，不能積極思考，課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)等，這些無(wú)疑說(shuō)明了學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度目標(biāo)不明確。

（3）教學(xué)軟硬件條件不夠。由于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是所有大一新生的公共必修課，班級(jí)人數(shù)多，在理論教學(xué)過(guò)程中雖然利用幻燈機(jī)教學(xué)和廣播教學(xué)等多種方法，但是在實(shí)訓(xùn)課上有的機(jī)房使用的電腦配置較低，十幾年仍在沿用，故障重重，然而教材里面所講授的知識(shí)點(diǎn)如操作系統(tǒng)是Win7，辦公軟件是Office2010等版本較高，這種教學(xué)軟、硬資源不匹配的問(wèn)題會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)效果造成直接影響。

（4）計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的問(wèn)題。學(xué)院學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差，在VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中涉及的概念比較抽象，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)又多又難，大部分學(xué)生一時(shí)難以理解；與此同時(shí)，VFP程序設(shè)計(jì)又與英語(yǔ)密不可分，而學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)底子薄，大多數(shù)的學(xué)生在做題的時(shí)候不能理解，只是一味的照搬，上機(jī)調(diào)試得出結(jié)果也往往不知道是為什么等等，這些原因?qū)е铝藢W(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)率非常低。

二、IC3教學(xué)模式推動(dòng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革

面對(duì)這些問(wèn)題，渤海船舶職業(yè)學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，緊緊把握住IC3這個(gè)機(jī)會(huì)，大膽嘗試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)革新，勇于把“IC3網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)”引入到教學(xué)過(guò)程中。

1.IC3介紹

IC3（Internet and Computing Core Certification）是在計(jì)算機(jī)硬件、常用應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用三大模塊的基礎(chǔ)知識(shí)上，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作能力建立的一套比較完整的，在國(guó)際上具有權(quán)威性的、有效的、信息化教育和全球認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是實(shí)踐操作能力較強(qiáng)一門(mén)基礎(chǔ)課程，結(jié)合IC3認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)緊緊圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、微軟常用辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三大部分知識(shí)點(diǎn)逐一展開(kāi)，具體內(nèi)容如表1所示。

表1 IC3考核具體內(nèi)

模塊 內(nèi)容 題數(shù) 考試時(shí)間 及格成績(jī)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí) 計(jì)算機(jī)硬件

計(jì)算機(jī)軟件

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng) 共45題 共45分鐘 800分

常用辦公軟件 文字處理能力

常用軟件功能能力

電子表格能力

簡(jiǎn)報(bào)能力

繪畫(huà)及制圖能力 共45題 共45分鐘 750分

網(wǎng)絡(luò)知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)

電子郵件

因特網(wǎng)

計(jì)算機(jī)病毒防治 共45題 共45分鐘 800分

3.教學(xué)方法改革

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相輔相成，因此，要積極地將“IC3網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)” 引入到教學(xué)過(guò)程中，此平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)：

（1）在線練習(xí)。在校參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，登錄到“IC3網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)”， 按照對(duì)應(yīng)填寫(xiě)要求，申請(qǐng)學(xué)習(xí)賬號(hào)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)賬號(hào)，不但可以上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)還可以進(jìn)行上網(wǎng)模擬訓(xùn)練，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（2）在線監(jiān)督。任課教師在學(xué)生申請(qǐng)學(xué)習(xí)賬號(hào)的同時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)為任課教師分配了管理班級(jí)學(xué)生的權(quán)限。教師通過(guò)課程查看學(xué)生課程狀態(tài)，可以隨時(shí)的觀察和了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)以及學(xué)習(xí)情況，并能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程中遇到的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)地解答。

（3）在線考試。課程完成后，學(xué)生可以及時(shí)上網(wǎng)的參加IC3考試，參加考試的學(xué)生首先要登錄微軟IC3認(rèn)證平臺(tái)進(jìn)行賬號(hào)注冊(cè)；賬號(hào)注冊(cè)完畢以后再次登錄認(rèn)證平臺(tái)，進(jìn)行在線答題考試，作答完畢，學(xué)生檢查無(wú)誤后提交試卷，便立刻顯示出考試成績(jī)；最后，系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)自動(dòng)根據(jù)考生的考試成績(jī)和考試時(shí)間等因素進(jìn)行自動(dòng)排名。在考試結(jié)束后，學(xué)生如果通過(guò)三個(gè)模塊考試可以獲得由美國(guó)CERTIPORT頒發(fā)的一張計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力全科證書(shū)；通過(guò)單個(gè)模塊考試的學(xué)生可以獲得由美國(guó)CERTIPORT頒發(fā)的IC3計(jì)算機(jī)單科認(rèn)證證書(shū)。

4.教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)

（1）提供了豐富的教學(xué)資源。IC3 更加注重教學(xué)中實(shí)際案例的應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面可以使用“IC3網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)”輔助教學(xué)，將枯燥、抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、情景式的應(yīng)用案例；另一方面也要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，多練習(xí)多操作，提高綜合應(yīng)用能力。

（2）改變了傳統(tǒng)的考試模式。與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相比，IC3采用的是網(wǎng)上在線考試，沒(méi)有筆試，試題由系統(tǒng)通過(guò)后臺(tái)題庫(kù)隨機(jī)抽題組卷，自動(dòng)閱卷器根據(jù)考生的答案進(jìn)行自動(dòng)閱卷，根據(jù)考生的答案，考試成績(jī)立刻顯示出來(lái)。整個(gè)考試不受時(shí)間和空間的限制，考試的類型豐富，所有類型的題目都注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用操作能力方面的考核。

（3）提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。IC3 教學(xué)模式引入以后，將原有的課程體系劃分為多個(gè)訓(xùn)練模塊，采用案例教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生通過(guò)參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合能力認(rèn)證考試，一方面加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面加強(qiáng)了實(shí)踐操作技能，取得了企業(yè)崗位需求的技能證書(shū)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了學(xué)生的全面信息素養(yǎng)技能。

（4）提高了教師教學(xué)能力。學(xué)院的大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師雖然理論性較強(qiáng)，但缺乏實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用把握不夠準(zhǔn)確，造成許多問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中被忽視。因此，IC3教學(xué)內(nèi)容的引入，給老師們豐富知識(shí)點(diǎn)方面增加了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)“IC3網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，老師們結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行積極探討研究，分析存在的不足，切實(shí)提高自身的教學(xué)能力水平。

三、結(jié)語(yǔ)

IC3模塊化教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)了學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際先進(jìn)的信息化接軌，學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)到大量的、實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作技能知識(shí)，獲得全球第一張IC3證證書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高雅群.基于IC3的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程改革的實(shí)踐研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,1:37-39