導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；計(jì)算機(jī)課程；課程設(shè)置；改良建議

隨著信息技術(shù)的日新月異，信息化消除了企業(yè)與市場(chǎng)之間的空間距離，拓展了國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)，縮短了企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)入消費(fèi)者手中的時(shí)間，有效彌補(bǔ)了中小企業(yè)的天生不足，強(qiáng)化了中小企業(yè)專(zhuān)業(yè)化營(yíng)銷(xiāo)的特長(zhǎng)，提高了其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)了中小企業(yè)的發(fā)展。因此，信息化建設(shè)已成為中小企業(yè)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。在當(dāng)今的外貿(mào)企業(yè)中，幾乎所有的企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理著都認(rèn)識(shí)到了信息化建設(shè)的重要信，企業(yè)員工對(duì)利用信息化手段進(jìn)行日常工作已經(jīng)顯得越來(lái)越重要，從尋找客戶(hù)，洽談業(yè)務(wù)，到跟單操作，外貿(mào)運(yùn)輸，報(bào)關(guān)等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作的信息化程度都正在或即將深入的發(fā)展。計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代辦公設(shè)備的運(yùn)用以及利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)對(duì)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的工作人員在掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)方面提出了更高的要求，原來(lái)的計(jì)算課程已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)在的需求，事實(shí)上，很多高職院校也已經(jīng)在這方面走到了前面，進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整，原來(lái)在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課》使學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)在的工作要求，因此，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程必須要加強(qiáng)。

一、非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程要改良的必要性

針對(duì)不同行業(yè)對(duì)信息化手段運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)不同，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置也應(yīng)該為學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，我院為外貿(mào)學(xué)院，學(xué)生畢業(yè)以后將從事與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的工作。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行信息的搜索，信息的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)通訊工具的運(yùn)用，對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的運(yùn)用將是他們今后工作中主要運(yùn)用的手段，另一方面，從用人單位的角度看，由于這些外貿(mào)企業(yè)對(duì)信息化的建設(shè)和運(yùn)用越來(lái)越深入，他們?cè)谡衅傅臅r(shí)候一般會(huì)優(yōu)先考慮那些具有一些計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)知識(shí)的學(xué)生。因此，我院非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要掌握基本的辦公軟件的使用外，還應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)維護(hù)等知識(shí)，并且要根據(jù)外貿(mào)行業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，使其更具有針對(duì)性（如國(guó)外流行通訊軟件的使用，利用網(wǎng)絡(luò)搜索商業(yè)信息，利用知名網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺(tái)開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)等等）。

二、進(jìn)行加強(qiáng)和改良的具體方案

針對(duì)高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)和學(xué)分制改革的需要，提出菜單式分層設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，以及在新的教學(xué)模式下教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程、實(shí)用性的選修課程、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程和融入各專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程共同組成，并制定菜單式分層的課程設(shè)置方案。根據(jù)全國(guó)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn)并結(jié)合我院的具體情況，提出“2+1+X”（2門(mén)必修課+1門(mén)限選課+X門(mén)任選課）的菜單式分層課程設(shè)置方案，并開(kāi)設(shè)5門(mén)核心課程：

其中，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》和《Internet及應(yīng)用》為全校必修課，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》和《Internet及應(yīng)用》兩門(mén)課程學(xué)習(xí)完成之后，各專(zhuān)業(yè)根據(jù)需要在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《OFFICE高級(jí)應(yīng)用》、《C語(yǔ)言》中選擇一門(mén)為專(zhuān)業(yè)限選課。

為了達(dá)到新形勢(shì)下我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的，由于學(xué)生的基礎(chǔ)各異，學(xué)校還提倡學(xué)生根據(jù)各人的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用需要的實(shí)際情況，來(lái)選修具體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程和計(jì)算機(jī)實(shí)用技能培訓(xùn)課程。為此，建議我院非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)除核心課程外，還應(yīng)該設(shè)置了一系列選修課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇，這類(lèi)課程可作為學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃之外加選的選修課。學(xué)生自主選修課程設(shè)置表見(jiàn)表二，學(xué)生自主選修技能性訓(xùn)練課程表見(jiàn)表三。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；教學(xué)改革；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：TP316-4

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心軟件，是其它一切軟件運(yùn)行的基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)平臺(tái)。操作系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)軟件硬件有機(jī)結(jié)合起來(lái)和用戶(hù)進(jìn)行交互。

操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的特殊地位，使得《操作系統(tǒng)》課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地址，它是計(jì)算機(jī)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)和了解操作系統(tǒng)的工作機(jī)理和工作方式，從而更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子信息科學(xué)等專(zhuān)業(yè)同學(xué)必備的知識(shí)和技能。

1 課程特點(diǎn)

《操作系統(tǒng)》課程主要介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，講授眾多操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)精髓?！恫僮飨到y(tǒng)》課程是人們?cè)诓僮飨到y(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，課程內(nèi)容是面向技術(shù)，而不是某個(gè)特定產(chǎn)品。課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者是站在操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)者的角度來(lái)研究和學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。

操作系統(tǒng)軟件的特殊地位、操作系統(tǒng)課程的學(xué)科地位，以及該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)定位，使得操作系統(tǒng)課程教學(xué)中具有技術(shù)更新速度快、概念抽象、系統(tǒng)性差、原理性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2 教學(xué)目標(biāo)

教師在安排操作系統(tǒng)理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)要綜合考慮教學(xué)大綱、培養(yǎng)學(xué)時(shí)、培養(yǎng)對(duì)象類(lèi)型及培養(yǎng)對(duì)象基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，圍繞操作系統(tǒng)教學(xué)可以分為三個(gè)層次：

2.1 作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包含在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)原理”等課程的教學(xué)培訓(xùn)中，非獨(dú)立授課，主要學(xué)習(xí)某一操作系統(tǒng)的基本操作和使用。

2.2 作為專(zhuān)業(yè)選修課程，要求培養(yǎng)對(duì)象對(duì)特定操作系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能和工作原理有較全面和深入的了解，能夠使用API和相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)該操作系統(tǒng)的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)和調(diào)試。

2.3 作為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，要求培養(yǎng)對(duì)象深入掌握操作系統(tǒng)工作原理，熟悉操作系統(tǒng)內(nèi)核，能夠使用該操作系統(tǒng)平臺(tái)相關(guān)的復(fù)雜公交來(lái)解釋并開(kāi)發(fā)底層驅(qū)動(dòng)、中間件和應(yīng)用程序等一系列應(yīng)用，掌握操作系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)技術(shù)。

對(duì)于應(yīng)用型院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于前期課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等因素的影響，使得如果像計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一樣將本課程的導(dǎo)入起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過(guò)高的話(huà)，反而使得教學(xué)效果大打折扣。以課程學(xué)時(shí)設(shè)置為例：

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)該課程的設(shè)置一般為48+16課時(shí)，電子信息專(zhuān)業(yè)為38+10課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋進(jìn)程管理、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、文件管理等操作系統(tǒng)主要部分的原理和應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)教材一般偏重于理論講解，較為抽象。學(xué)生沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)理解較難，以下是一本典型操作系統(tǒng)教材的章節(jié)安排：（1）操作系統(tǒng)概論；（2）進(jìn)程管理；（3）處理器調(diào)度與死鎖；（4）存儲(chǔ)管理；（5）文件管理；（6）設(shè)備管理；（7）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

可以看出《操作系統(tǒng)》是綜合性較強(qiáng)的課程，有較強(qiáng)的理論性和綜合性。要學(xué)好這門(mén)課，學(xué)生不但要有較強(qiáng)的抽象思維能力，而且要具有一定的程序設(shè)計(jì)能力，對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等前導(dǎo)課程有較好的掌握。如果不了解培養(yǎng)對(duì)象已有知識(shí)儲(chǔ)備和能力，在較少的課時(shí)安排下照本宣科，強(qiáng)行灌輸大量抽象枯燥的理論知識(shí)，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課產(chǎn)生厭學(xué)逆反心理。

由以上分析可以看出，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的操作系統(tǒng)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、前導(dǎo)課程、培養(yǎng)對(duì)象已有能力等統(tǒng)籌考慮和安排，靈活度大同時(shí)也更難把握。

3 教學(xué)模式

針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際課程設(shè)置的限制，設(shè)計(jì)規(guī)劃了一套操作系統(tǒng)課程理論實(shí)踐教學(xué)的模式，其核心理念是：“抓主干，擴(kuò)枝葉；托低承高，動(dòng)態(tài)調(diào)整”。

首先，通過(guò)“課堂理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+課程大作業(yè)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”將課程學(xué)時(shí)有機(jī)擴(kuò)展，對(duì)不同層次不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，設(shè)置四個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：（1）操作系統(tǒng)的使用管理。針對(duì)初次接觸某一操作系統(tǒng)，對(duì)其工作原理使用方法都不熟悉，相關(guān)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過(guò)該系統(tǒng)的安裝、GUI和常用命令的使用以及系統(tǒng)功能的使用管理使學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)有較好的感性認(rèn)識(shí)，能夠使用該系統(tǒng)完成一些實(shí)際工作并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行必要的配置和維護(hù)；（2）操作系統(tǒng)內(nèi)核及工作原理。在學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)已有一定了解和使用經(jīng)驗(yàn)的情況下，進(jìn)一步系統(tǒng)分析其各個(gè)功能模塊和工作原理，以L(fǎng)inux操作系統(tǒng)為例，要讓學(xué)生知道其文件管理、設(shè)備管理、進(jìn)程調(diào)度等主要功能模塊；內(nèi)核如何通過(guò)內(nèi)核態(tài)/用戶(hù)態(tài)切換以及進(jìn)程調(diào)度來(lái)管理同時(shí)運(yùn)行的多個(gè)任務(wù)等，教學(xué)中要有主次，比如文件系統(tǒng)和進(jìn)程調(diào)度的原理可以重點(diǎn)講解分析，設(shè)備管理等只要介紹原理即可。使得學(xué)生將操作系統(tǒng)的直觀(guān)的使用感受和對(duì)現(xiàn)行的觀(guān)察同理論知識(shí)想結(jié)合，加深對(duì)操作系統(tǒng)的理解；（3）API編程及平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)。介紹操作系統(tǒng)提供的API接口以及相應(yīng)的開(kāi)發(fā)工具和手段，讓學(xué)生結(jié)合以后的編程知識(shí)編寫(xiě)、調(diào)試基于該操作系統(tǒng)的應(yīng)用程序，這一過(guò)程應(yīng)該“循序漸進(jìn)”，從簡(jiǎn)單的shell編程到文件讀寫(xiě)、存儲(chǔ)管理、同步機(jī)制、進(jìn)程/線(xiàn)程調(diào)度，通信等，在這一過(guò)程中不斷補(bǔ)充加深對(duì)內(nèi)核工作機(jī)制和相關(guān)算法的介紹，使得學(xué)生逐步具備基于該操作系統(tǒng)的程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力；（4）內(nèi)核定制與操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在對(duì)內(nèi)核工作原理熟悉掌握后，能根據(jù)需求對(duì)內(nèi)核進(jìn)行配置和開(kāi)發(fā)，嘗試進(jìn)行微型操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，這一階段是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用于提高，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，主要針對(duì)具備一定能力，對(duì)操作系統(tǒng)有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行。

操作系統(tǒng)各個(gè)層次的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如圖1所示：

為了更好的貫徹前述層次教學(xué)的理念，我們針對(duì)操作系統(tǒng)（Linux）課程理論教學(xué)部分進(jìn)行如下調(diào)整設(shè)置：（1）操作系統(tǒng)概論；（2）Linux常用命令；（3）文件管理、設(shè)備管理；（3）Linux下Shell編程；（4）Linux下C編程；（5）進(jìn)程管理、內(nèi)存管理；（6）多線(xiàn)程。

相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置如下：（1）Linux常用命令練習(xí)；（2）TFTP、NFS服務(wù)配置；（3）Makefile的編寫(xiě)及應(yīng)用；（4）Linux內(nèi)核與根文件系統(tǒng)映像文件的編譯及調(diào)試；（5）大作業(yè)（進(jìn)程調(diào)度、通信或同步）。

與傳統(tǒng)課程的安排不同，調(diào)整后的課程設(shè)置著重體現(xiàn)了“由易到難，循序漸進(jìn)；由感性認(rèn)識(shí)加深理性分析”的思想，其中“操作系統(tǒng)概論”、“Linux常用命令”兩個(gè)教學(xué)章節(jié)將使得第一次接觸Linux操作系統(tǒng)的學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀，主流版本有所了解，熟悉Linux的用戶(hù)界面、常用功能和命令行工作方式，建立對(duì)系統(tǒng)的直觀(guān)認(rèn)知；將“文件管理、設(shè)備管理”章節(jié)提前與此講授是很有必要的，因?yàn)長(zhǎng)inux操作系統(tǒng)將“數(shù)據(jù)”和“設(shè)備”統(tǒng)一作為“文件”來(lái)進(jìn)行操作和管理，而文件系統(tǒng)與設(shè)備管理又是與用戶(hù)關(guān)系最為密切，使用最為頻繁的操作系統(tǒng)功能模塊，因此如果學(xué)生不能對(duì)其內(nèi)在架構(gòu)和工作原理有所了解的話(huà)會(huì)對(duì)Linux的進(jìn)一步掌握造成困難?！癓inux下Shell編程”和“Linux下C編程”使得學(xué)生掌握Linux操作系統(tǒng)下的程序開(kāi)發(fā)技能，從這里開(kāi)始，編程開(kāi)發(fā)和操作系統(tǒng)原理的知識(shí)互相穿插融合，使得理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合；“進(jìn)程管理、內(nèi)存管理、多線(xiàn)程”是Linux操作系統(tǒng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是多任務(wù)操作系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)或內(nèi)核開(kāi)發(fā)都必須使用到的，應(yīng)該重點(diǎn)講授，使得學(xué)生對(duì)進(jìn)程調(diào)度、優(yōu)先級(jí)反轉(zhuǎn)、同步/互斥/死鎖、進(jìn)程間通信等有全面的掌握。

在理論授課中，應(yīng)該充分使用多媒體教學(xué)，包括PPT，虛擬機(jī)上Linux的實(shí)時(shí)演示示范等，避免枯燥的理論灌輸。每一個(gè)階段的教學(xué)到安排了與之配套的實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，在學(xué)期末通過(guò)綜合性的大作業(yè)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握度。對(duì)于具備較高相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行復(fù)雜項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，從而使其對(duì)Linux的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力得到鍛煉提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是一個(gè)是不斷深化、完善的過(guò)程。操作系統(tǒng)教學(xué)改革應(yīng)沿著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面繼續(xù)深入下去，將操作系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、具有創(chuàng)新能力的人材。

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篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2010) 16-0000-02

Computer English Teaching Method Through the Whole Major Courses Learning

Jiang Zigui

(Zhongshan Polytechnic,Zhongshan528403,China)

Abstract:The teaching for Computer English in higher vocational education usually is not effective.This article mentions a Computer English teaching method through the whole major courses learning,which aims to combine Computer English with other Computer major courses.By using this method,students whose major are computer will learn Computer English when they are studying their major courses,furthermore,they will also learn useful English in practical applications.

Keywords:Computer major english;English Teaching;Major Courses

現(xiàn)今在我國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已基本貫穿于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入本科或高職高專(zhuān)院校時(shí)，原本的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)也轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲗?zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和研究，相應(yīng)地，在英語(yǔ)方面，也要涉及到專(zhuān)門(mén)針對(duì)單獨(dú)專(zhuān)業(yè)方向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以便在今后的工作或?qū)W習(xí)中能更好更實(shí)際地運(yùn)用英語(yǔ)。因此，教師如何教好、學(xué)生如何學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也就成了極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。本文中，將會(huì)以高職教育中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例，進(jìn)一步討論專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方法。

一、高職院校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生情況

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種需要積累并且不斷鞏固的學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生在高中主要以應(yīng)試的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就導(dǎo)致學(xué)生在參加完高考并度過(guò)三個(gè)月放松的假期之后，很大程度上會(huì)出現(xiàn)以前積累的知識(shí)快速被遺忘的情況。同時(shí)，不僅僅是高職院校，大部分高校的學(xué)生剛步入大一的學(xué)習(xí)時(shí)，由于本科或高職高專(zhuān)院校的課程設(shè)置與學(xué)習(xí)氛圍往往比高中寬松――尤其是高三，學(xué)生沒(méi)有了升學(xué)壓力，因此學(xué)生很可能會(huì)繼續(xù)保持相對(duì)放松的心態(tài)，再加上又有了其它各類(lèi)豐富的課程，學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也逐漸不再重視（這里主要指非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生）。經(jīng)過(guò)這一系列的變化，很可能導(dǎo)致的最終結(jié)果是――學(xué)生的英語(yǔ)能力迅速下降，遠(yuǎn)低于高考時(shí)的水平。

另外，對(duì)于高職院校，其生源也有自己的特點(diǎn)，比本科院校更為復(fù)雜[1]。高職學(xué)生一般來(lái)源于普通高中、職高或中專(zhuān)、中技，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊――部分學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較好，能進(jìn)行一定的英語(yǔ)運(yùn)用，但主要集中在閱讀，而聽(tīng)力、口語(yǔ)等則相對(duì)薄弱；但不可避免地，也有一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，甚至基本的詞匯和語(yǔ)法都沒(méi)有掌握[2]。

（二）課程設(shè)置

高職院?；臼侨曛?，而由于其職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)生需要進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，再去除完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)大作業(yè)所占用的，學(xué)生從大一到大三真正在校參加課程學(xué)習(xí)的時(shí)間很可能只有兩年半或更少。因此，在課程設(shè)置方面，主要為專(zhuān)業(yè)課，基礎(chǔ)課程的安排則比本科院校的要少得多。一般英語(yǔ)課程的設(shè)置大致如此――大一學(xué)習(xí)一門(mén)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，如《高職實(shí)用英語(yǔ)》，學(xué)時(shí)多安排在一個(gè)學(xué)期以?xún)?nèi)；到大二或大三時(shí)，再學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，如《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，學(xué)時(shí)也多為一個(gè)學(xué)期左右。由此可見(jiàn)，三年中學(xué)生實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，如果學(xué)生又以不重視的心態(tài)來(lái)學(xué)，很可能最后會(huì)一無(wú)所獲。

（三）教材與教學(xué)方法

目前，大部分高職高專(zhuān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容基本類(lèi)似，主要以多篇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)文章的形式進(jìn)行一些語(yǔ)法、專(zhuān)業(yè)詞匯以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，個(gè)別輔以口語(yǔ)小對(duì)話(huà)、課文朗讀、聽(tīng)力練習(xí)等。對(duì)于這一類(lèi)教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)覺(jué)得比較枯燥；并且，鑒于部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)跟不上老師的講解，甚至可能出現(xiàn)連文章都讀不懂的情況，課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也普遍不高，所以最終的學(xué)習(xí)效果將有可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

而且，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)――黑板、幻燈片、投影儀，即使輔以視頻、聽(tīng)力等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法完全調(diào)動(dòng)。就算學(xué)生在課堂上掌握了一定的知識(shí)，但也有可能因?yàn)闀簳r(shí)無(wú)法得到實(shí)際運(yùn)用而被逐漸遺忘。

由以上三個(gè)方面可以看出，高職教育中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)難度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足需求，新的思路或改進(jìn)需要添加――這在下一段內(nèi)容中將會(huì)逐步介紹。

二、貫穿整體專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

在進(jìn)一步討論新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法之前，可以先了解一下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，也就是指計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所運(yùn)用的英語(yǔ)與其它專(zhuān)業(yè)有哪些不同之處。

首先，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中使用的語(yǔ)法和句式相對(duì)普通英語(yǔ)較為簡(jiǎn)單，同時(shí)為了保證行文簡(jiǎn)潔以及強(qiáng)調(diào)客觀(guān)準(zhǔn)確性，多使用名詞化結(jié)構(gòu)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)[3]。其次，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)詞匯豐富多樣且具有發(fā)展快的特點(diǎn)，如一些常用詞匯Bus、Bridge在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有其專(zhuān)業(yè)含義――Bus總線(xiàn)、Bridge網(wǎng)橋；很多專(zhuān)業(yè)詞匯名稱(chēng)為了使用方便也常常采用縮寫(xiě)形式――LAN（Local Area Network局域網(wǎng)）、PC（Personal Computer個(gè)人計(jì)算機(jī)）；且計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，一些專(zhuān)業(yè)詞匯也具有時(shí)效性，新的詞匯也會(huì)不時(shí)出現(xiàn)。另外，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)除了與其它專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一樣在閱讀或撰寫(xiě)國(guó)內(nèi)外科學(xué)文獻(xiàn)書(shū)籍時(shí)使用以外，還普遍應(yīng)用在其它方面，例如：閱讀一些設(shè)備或產(chǎn)品的使用或幫助說(shuō)明，使用各種計(jì)算機(jī)軟件或操作系統(tǒng)，進(jìn)行不同計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的程序編寫(xiě)等，這是因?yàn)楹芏嘤?jì)算機(jī)新技術(shù)源于國(guó)外、且基于信息時(shí)代的到來(lái)和全球化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域不論是先進(jìn)的技術(shù)文獻(xiàn)、書(shū)籍、資料，還是開(kāi)發(fā)層面上的軟件、編程語(yǔ)言、操作指令等等都多是采用英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言[4]。

綜上所述，根據(jù)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)在語(yǔ)言層面以及實(shí)際應(yīng)用方面的特點(diǎn)，在高職教育中進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，可以嘗試采用結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)同時(shí)教學(xué)的方法，具體描述如下：

（一）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)學(xué)習(xí)記憶相應(yīng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯

一般專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中的文章內(nèi)容基本上都是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程里學(xué)過(guò)的，例如一個(gè)關(guān)于Network（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）的單元中包含四篇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文章――Foundation of Network（網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)）、Networking Hardware and Topology（網(wǎng)絡(luò)硬件與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)）、Network Transmission Media（網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)）和TCP/IP Protocol（TCP/IP協(xié)議）。一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這一類(lèi)課程時(shí)都會(huì)涉及到其中的各項(xiàng)知識(shí)，唯一不同的只是兩次學(xué)習(xí)時(shí)采用的語(yǔ)言不同，也就是說(shuō)學(xué)生是在學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)詞匯以及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等。拋開(kāi)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，主要看英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，這四篇文章中出現(xiàn)的很多專(zhuān)業(yè)詞匯如topology、OSI（Open System Interconnection）、Twisted Pair等，其中文含義（拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、開(kāi)放系統(tǒng)互連、雙絞線(xiàn)）也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中必不可少的內(nèi)容，由此看來(lái)，何不在一開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)就同時(shí)學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)詞匯的中文和英文兩種表達(dá)，這樣學(xué)生既容易聯(lián)系中文解說(shuō)理解并記憶英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，也可以早一步接觸到這些專(zhuān)業(yè)詞匯、延長(zhǎng)接觸時(shí)間加深印象，不必放到快畢業(yè)才開(kāi)始學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)可使用相應(yīng)的英文版軟件或系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)不可避免地要熟練使用一些系統(tǒng)和軟件，由于一些軟件沒(méi)有或不方便安裝中文版，這時(shí)常常直接使用英文版的軟件，學(xué)生也就有機(jī)會(huì)通過(guò)操作使用這些軟件來(lái)學(xué)習(xí)一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。例如，在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)時(shí)會(huì)使用Cisco Packet Tracer（思科路由器交換機(jī)模擬器）這一軟件。通過(guò)操作使用，學(xué)生不單可以學(xué)習(xí)各種軟件普遍使用的基本英語(yǔ)，如另存為save as、復(fù)制copy、粘貼Paste、放大/縮小zoom in/out等，也可以掌握很多專(zhuān)業(yè)詞匯、指令和語(yǔ)句，如接口Interface、終端end Devices、設(shè)置虛擬局域網(wǎng)（switchport access vlan 1）等。除此之外，在Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程的教學(xué)中，以及多媒體或動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)3D Max或Maya時(shí)，都可以通過(guò)類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。

（三）在語(yǔ)言編程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必不可少的重要內(nèi)容，從匯編、C、C++到Java、SQL、HTML、ASP等語(yǔ)言，都是以英語(yǔ)為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫(xiě)和解說(shuō)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子，一個(gè)使用兩層循環(huán)嵌套的結(jié)構(gòu)來(lái)顯示數(shù)字矩陣的匯編語(yǔ)言小程序，在匯編時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則可能會(huì)顯示“myfile.asm：error A2009：Symbol not defined：LAB2”，這表明在myfile.asm這一程序中第13行出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤原因是LAB2這個(gè)符號(hào)沒(méi)有定義。雖然看上去很簡(jiǎn)單，沒(méi)有復(fù)雜的英語(yǔ)詞匯，但若是學(xué)生剛接觸或英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，則往往會(huì)無(wú)法理解。另外，在程序語(yǔ)言中還有很多特別的語(yǔ)句，雖然可能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯或是幾個(gè)詞匯的合并、縮寫(xiě)，如printf、if…else…等，但都是以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中所特有的?？梢哉f(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)、編寫(xiě)、修改這些語(yǔ)言程序，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也很有幫助。

（四）通過(guò)計(jì)算機(jī)類(lèi)實(shí)用性文章學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

這里的實(shí)用性文章并不是指科學(xué)文獻(xiàn)或書(shū)籍一類(lèi)，而是指計(jì)算機(jī)方面的硬件或軟件的產(chǎn)品介紹、幫助說(shuō)明等，這些內(nèi)容相對(duì)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)文獻(xiàn)書(shū)籍較為簡(jiǎn)單易懂，篇幅也較短，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)這類(lèi)實(shí)用性的文章也會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有所幫助，例如：工作中設(shè)置某一設(shè)備需要閱讀其英文說(shuō)明，又或者使用某一國(guó)外軟件遇到困難需要查找?guī)椭鶫elp等。

以上四點(diǎn)的主旨，其實(shí)就是指：不孤立地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，還是把它與其它各專(zhuān)業(yè)課程互相結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生入學(xué)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始，學(xué)習(xí)中文知識(shí)的同時(shí)也學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句、指令等，并在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)、練習(xí)以至熟練掌握。所以這種教學(xué)方式實(shí)際上貫穿了整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)間便可以從一個(gè)學(xué)期延長(zhǎng)為二至三年，既能循序漸進(jìn)，又保證了隨時(shí)處在英語(yǔ)的環(huán)境中不易遺忘。

但是，這種貫穿整體專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是一種較理想的方法，如果實(shí)施則比單一的教學(xué)要做更大的努力，困難也相對(duì)較多。首先在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要做一個(gè)整體的規(guī)劃，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)跟各專(zhuān)業(yè)課程相互結(jié)合，同時(shí)，在教學(xué)中還需要要求每一位專(zhuān)業(yè)課的老師都能具有這種教學(xué)意識(shí)，并且做到把英語(yǔ)教學(xué)貫穿到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。另外，除了以上提及的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，基礎(chǔ)英語(yǔ)涉及到的語(yǔ)法、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、口語(yǔ)、聽(tīng)力等也需要學(xué)生掌握，可以在《高職實(shí)用英語(yǔ)》一類(lèi)基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)，也可以在最后專(zhuān)門(mén)的《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》中進(jìn)行復(fù)習(xí)加強(qiáng)，這樣學(xué)生才能有效地利用完整的二至三年在校時(shí)間達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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篇4

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；課程教學(xué)；研究；探索

在中等職業(yè)院校中，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能的技術(shù)型人才以及為高等職業(yè)學(xué)校提供生源，與高中教育相比，雖然其生源廣，但是由于門(mén)檻比較低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自制性差，因此教學(xué)管理難度更大。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，就業(yè)率、升學(xué)情況等是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此在教學(xué)時(shí)必須以就業(yè)為風(fēng)向標(biāo)兼顧升學(xué)，采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，以達(dá)到各大相關(guān)企業(yè)及更高一級(jí)學(xué)校的人才需求標(biāo)準(zhǔn)[1]。在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何讓學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)更多，給學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)。

1中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)都未曾有明顯的改變，因此也相應(yīng)地限制了其教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代化職業(yè)教育的市場(chǎng)需求，尤其是對(duì)于發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)行業(yè)。由于計(jì)算機(jī)軟、硬件的更新速度比較快，所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)的技能也應(yīng)相應(yīng)地變化，單純地按照教材進(jìn)行教學(xué)是不可取的。現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)仍然存在比較多的問(wèn)題，具體如下：①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生通常都是“一點(diǎn)即通，一過(guò)即忘”，學(xué)習(xí)浮漂，不懂也不問(wèn)，問(wèn)題堆積后，便失去學(xué)習(xí)的熱情；②教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)施不完善，教材滯后于軟件，畢業(yè)生不能滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的需求。③部分教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂上不能將實(shí)際工作中的細(xì)節(jié)融入課堂，講課變成了照本宣科。④課程評(píng)價(jià)制度不合理。作為中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其教學(xué)任務(wù)與高中不同，采取同樣的卷面考核的方式，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平，是不合理的，與學(xué)校的教育目標(biāo)相悖。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)明確，就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，注重學(xué)生理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的雙重培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該以這一目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程教學(xué)規(guī)劃，將一些目前市場(chǎng)上廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)軟件或者是計(jì)算機(jī)技能納入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)課程規(guī)劃，添加一些教材外的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須具備持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，只有不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能不被市場(chǎng)淘汰?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式已經(jīng)不適用了，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂上，老師可以用多媒體動(dòng)態(tài)演示計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本概念和基本操作，還要在黑板上把重點(diǎn)概念書(shū)寫(xiě)出來(lái)，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)可以選在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行，這樣可以講練結(jié)合，然后老師布置任務(wù)，學(xué)生下課后提交，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

2.3注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及各種單項(xiàng)化的計(jì)算機(jī)技能，學(xué)生也許能夠熟練地掌握單項(xiàng)技能但卻不會(huì)結(jié)合性使用，這主要是由于老師布置的課堂作業(yè)多偏于形式化，沒(méi)有放在一個(gè)實(shí)際的情境里讓學(xué)生去練習(xí)[2]。例如：在學(xué)習(xí)完P(guān)hoto⁃Shop等平面設(shè)計(jì)軟件后，就可以給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生制作“某企業(yè)宣傳海報(bào)”，完成后，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再加以改進(jìn)，這樣即提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，也增加了對(duì)作品的審美能力，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)并具備了扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，就應(yīng)該跳脫出教材，去體驗(yàn)自己以后將會(huì)處于的職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力。

2.4建立健全課程評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程后，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的考核方式，采取“課堂作業(yè)+期末考核”的評(píng)價(jià)方式，將課堂作業(yè)成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)考核的范圍中，計(jì)算機(jī)期末考評(píng)采用理論知識(shí)的卷面考核和實(shí)操考核相結(jié)合的方式，靈活出題，創(chuàng)新出題模式，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，作為總成績(jī)的60%，而剩下的40%則是平時(shí)成績(jī)，由課堂作業(yè)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)由老師評(píng)定。

2.5提供多種途徑讓教師參加社會(huì)實(shí)踐

教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業(yè)的詳細(xì)運(yùn)作情況，體驗(yàn)本專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技能、新工藝和新方法，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)社會(huì)實(shí)踐是一種從技能、專(zhuān)業(yè)、思想、意識(shí)等方面來(lái)提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。一個(gè)良好的、高素質(zhì)的、有著豐富技能經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)他的學(xué)生或多或少有著很重要的影響，也是間接為學(xué)生增加知識(shí)與技能做準(zhǔn)備[3]。

3結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)出能適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠找到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，因此必須創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)人才市場(chǎng)需求變化，讓學(xué)生不只是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是走出教室進(jìn)入相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)操作中所需具備的實(shí)用性機(jī)技能，提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)[4]。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生需達(dá)到更高的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，方能保證自己能夠有廣闊的就業(yè)前景。因此，學(xué)校在制定計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方案時(shí)，必須根據(jù)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，完善教學(xué)設(shè)施配置，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者:顧顯明 單位:菏澤市牡丹區(qū)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]婁德全.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的分析[J].通訊世界,2017(1):289.

[2]薛若云.注重革新構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2013(20):216-217.

篇5

論文摘要：針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才(IT人才)的需求，提出了以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，分析了高職計(jì)算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場(chǎng)上的定位及專(zhuān)業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想，剖析了工程項(xiàng)目選題的原則及實(shí)施的過(guò)程，闡發(fā)了對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的一些認(rèn)識(shí)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說(shuō)明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過(guò)程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

一、離職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及定位

當(dāng)前，TI''''業(yè)已成為占據(jù)我國(guó)市場(chǎng)三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。TI''''業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注人的Tf業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。Tf人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同，除了TT基層勞動(dòng)者(如打字、錄入、生產(chǎn)線(xiàn)組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)TI''''人才的培養(yǎng):

1.設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來(lái)越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類(lèi)設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場(chǎng)的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí)，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類(lèi)型人才由原來(lái)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員除掌握專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí)，如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2.辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類(lèi)人才在工作過(guò)程中需要更多的管理知識(shí)，需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類(lèi)工作的主要要求是:熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。

3、網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)上的中流砒柱。此類(lèi)人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.開(kāi)發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開(kāi)發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來(lái)幾年當(dāng)中，我國(guó)對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開(kāi)發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導(dǎo)思想:以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置

熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問(wèn)題解決方法，針對(duì)具體崗位，掌握專(zhuān)門(mén)技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線(xiàn)，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，通過(guò)整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語(yǔ)能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模塊中需要同時(shí)完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿(mǎn)足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

篇6

本文對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了分析，并闡述了提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)的應(yīng)用程度越來(lái)越高，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的技術(shù)水平要求是越來(lái)越高，所以計(jì)算機(jī)人才的競(jìng)爭(zhēng)是日趨激烈。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)上崗為方向，以超強(qiáng)的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本體”，培養(yǎng)與當(dāng)前社會(huì)相適應(yīng)的、能牢固掌握當(dāng)前社會(huì)所需的基本技能和文化知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的職業(yè)技術(shù)人才。它是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展的北斗星，同時(shí)也對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)提出了更新的要求。

一、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與設(shè)備的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生來(lái)源情況分析。由于當(dāng)前社會(huì)與人們的觀(guān)念問(wèn)題，上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后一定要工作在最底層，所以好學(xué)生沒(méi)有來(lái)職業(yè)學(xué)校的，造成職業(yè)學(xué)校招生困難，能來(lái)就讀的學(xué)生大多數(shù)在上初中時(shí)是被教師所冷落的對(duì)象，或者是已經(jīng)走向過(guò)社會(huì)的孩子，因而普遍基礎(chǔ)差，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，缺乏自信心，沒(méi)有學(xué)習(xí)的預(yù)望，自控能力較差，有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們上學(xué)的目標(biāo)不明確，有相當(dāng)多的學(xué)生選擇上職校是為了混文憑、找一份工作，因此學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。本往在經(jīng)過(guò)多年在職業(yè)學(xué)校中教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦操作、技能學(xué)習(xí)方面興趣極高，對(duì)參加課外活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣。他們渴望在計(jì)算機(jī)課中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能用電腦及時(shí)靈活地解決本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。許多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，但是并沒(méi)有合理地利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高自己個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，具體表現(xiàn)在：學(xué)生們喜歡上網(wǎng)，喜歡在網(wǎng)上聊天、玩游戲、看電影。

（三）教材內(nèi)容分析。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育計(jì)算機(jī)的教學(xué)需要一套實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、層次配套、版本升級(jí)換代很快的教材。但許多職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，所開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容是五花八門(mén)，有的教材本身在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上與職業(yè)學(xué)校教育課程體系是不適應(yīng)的，實(shí)用性明顯不足;有的教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)。這樣教材的利用率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后表現(xiàn)為應(yīng)用能力不強(qiáng)，常常對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)前景感覺(jué)很迷茫。

（四）師資力量薄弱。隨著計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展知識(shí)的更新，許多教師的知識(shí)呈現(xiàn)滯后狀態(tài)，掌握的都是陳舊的知識(shí)，一小部分既懂理論又懂實(shí)踐操作的計(jì)算機(jī)教師往往又因?yàn)閷W(xué)校待遇較低而跳糟或兼職于其他計(jì)算機(jī)行業(yè)，不能全身心投入到教學(xué)中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平能力普遍不高，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)需求相脫節(jié)。

（五）教學(xué)設(shè)備落后。計(jì)算機(jī)的發(fā)展是十分快的，知識(shí)的更新也是與時(shí)俱進(jìn)的，但學(xué)校的教材和教學(xué)設(shè)備還都是上個(gè)年代的，與現(xiàn)代社會(huì)的主流知識(shí)背道而離，無(wú)法達(dá)到學(xué)以至用，學(xué)了也是落伍的。

二、提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的措施

（一）教材改革。職業(yè)學(xué)校應(yīng)本著“必需、夠用”的原則，根據(jù)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)間性和階段性特點(diǎn)，選擇優(yōu)秀的理論教材或自主編寫(xiě)實(shí)踐課教材，避免理論知識(shí)過(guò)于教條化、過(guò)多、過(guò)繁，讓理論知識(shí)為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù)。

（二）課程教學(xué)模式改革。職業(yè)學(xué)校根據(jù)生源的低起點(diǎn)情況，可制定興趣導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、細(xì)講多練、作品展評(píng)等教學(xué)設(shè)計(jì)模式。教師在授課時(shí)以興趣導(dǎo)入，設(shè)計(jì)一些起點(diǎn)較低的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)基本操作教學(xué)中，突出知識(shí)、技能點(diǎn)的示范講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握所學(xué)軟件中各技能點(diǎn)的操作方法。比如在講授Photoshop的圖層、選區(qū)、路徑等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在分階段講解的同時(shí)，還要結(jié)合相關(guān)典型案例進(jìn)行操作講授。

（三）雙師型教師專(zhuān)業(yè)技能的提高。職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)需要大量的雙師型教師，對(duì)于雙師型的要求不但是具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有扎實(shí)的實(shí)際操作水平、豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段與技巧，這樣才能真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者。職業(yè)學(xué)校可把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師送到企業(yè)、公司等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使他們成為具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的雙師型教師;還可以從企業(yè)、公司等引進(jìn)工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的技能型人才。

（四）改革考試考核方法。職業(yè)教育直接擔(dān)負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)、輸送大量合格技術(shù)人才的職責(zé)，學(xué)生應(yīng)具有實(shí)際的應(yīng)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因而在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)考試中，應(yīng)突出操作技能和實(shí)踐能力的考核。比如，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)組裝與維修等一些以實(shí)踐為主的課程，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐技能考試為主，理論考試可只占20%—30%的比例，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生高分低能這一現(xiàn)狀，使他們具有嫻熟的操作技能。

（五）購(gòu)入主流的教學(xué)設(shè)備。職業(yè)學(xué)校應(yīng)以動(dòng)手實(shí)踐為主，一定要用社會(huì)上主流的教學(xué)設(shè)備和計(jì)算機(jī)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，這樣他們進(jìn)入工作崗位后才能真正的把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作中，也降底了學(xué)生工作壓力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種高效率的儲(chǔ)存、處理、傳輸信息的工具，已成為信息社會(huì)中交流的一種重要工具。電腦技術(shù)日新月異，只有科學(xué)地提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

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篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

摘要：針對(duì)軟件設(shè)計(jì)交互設(shè)計(jì)人才需求越來(lái)越多，而計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)方向在國(guó)內(nèi)尚未形成完善的培養(yǎng)課程體系的問(wèn)題，從交互設(shè)計(jì)人才的能力需求入手，提出計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)交互設(shè)計(jì)方向課程設(shè)置方案，為后續(xù)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)交互設(shè)計(jì)方向課程奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：交互設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置

0 引言

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用已滲透到人們生活的方方面面，涉及相當(dāng)多的學(xué)科領(lǐng)域。因其具有廣闊的應(yīng)用市場(chǎng)，全國(guó)幾乎所有的高校都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)類(lèi)院系和專(zhuān)業(yè)，各高校對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的特色培養(yǎng)尤其注重。社會(huì)需求告訴我們，高校不僅要注重跨學(xué)科人才的培養(yǎng)，力求在復(fù)合型人才培養(yǎng)上取得突破性進(jìn)展，而且要使培養(yǎng)模式從過(guò)去的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)人才與復(fù)合人才并重，令培養(yǎng)出的學(xué)生成為未來(lái)科技原始創(chuàng)新的人才。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中各個(gè)學(xué)科相互交錯(cuò)后的合理融合，將是跨學(xué)科教育模式的核心問(wèn)題。

交互設(shè)計(jì)方向課程的開(kāi)設(shè)就是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科教育改革的一次嘗試，交互設(shè)計(jì)是一種以用戶(hù)需求為中心的新興設(shè)計(jì)模式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人們對(duì)產(chǎn)品審美的水平提升，在各種新產(chǎn)品中運(yùn)用交互設(shè)計(jì)以提升產(chǎn)品市場(chǎng)占有率的情況越來(lái)越多。美觀(guān)大方的軟件界面和人性化的軟件操作方式，往往能給軟件開(kāi)發(fā)商帶來(lái)更多利益。無(wú)論軟件設(shè)計(jì)者還是軟件發(fā)行商，都越來(lái)越重視交互設(shè)計(jì)給用戶(hù)帶來(lái)的完美體驗(yàn)。過(guò)去研發(fā)的新軟件通常都是以該開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士為主體設(shè)計(jì)對(duì)象，很少考慮普通使用者的感受；如今加入了交互設(shè)計(jì)的理念后，新軟件更容易為大眾所接納和使用，而當(dāng)新產(chǎn)品的使用者由普通大眾組成時(shí)，對(duì)使用者體驗(yàn)和反饋的關(guān)注也越來(lái)越迫切。以蘋(píng)果產(chǎn)品為例，我們可以看到它的巨大成功除了外觀(guān)的設(shè)計(jì)迎合大眾的口味之外，還在于其設(shè)備與人之間方便友好的交互真正實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的要素，這就是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、通信技術(shù)等與交互技術(shù)的充分融合實(shí)現(xiàn)的。在大量新技術(shù)撲面而來(lái)的今天，交互設(shè)計(jì)的觸角已經(jīng)伸向各行各業(yè)，伸向人們的心靈深處，其發(fā)展將勢(shì)不可擋。由此看來(lái)，在計(jì)算機(jī)技術(shù)中融合交互設(shè)計(jì)的研究和運(yùn)用也就顯得更加迫切。

近年來(lái)，交互設(shè)計(jì)受到極大關(guān)注，很多學(xué)科中都出現(xiàn)與交互設(shè)計(jì)相關(guān)的課程或?qū)I(yè)。目前，國(guó)內(nèi)外高新科技行業(yè)這方面的人才稀缺，因而交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生非常容易找到交互設(shè)計(jì)或人’機(jī)界面相關(guān)領(lǐng)域的工作。交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越受到包括高等學(xué)校在內(nèi)的教育研究機(jī)構(gòu)的重視，但目前我國(guó)這方面人才供需矛盾仍然突出，究其根源主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（1）行業(yè)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度極快，尤其在計(jì)算機(jī)行業(yè)中，專(zhuān)業(yè)人員在對(duì)軟件進(jìn)行用戶(hù)界面（UI）設(shè)計(jì)與用戶(hù)體驗(yàn)（UE）設(shè)計(jì)時(shí)，需要有一定的設(shè)計(jì)美學(xué)及用戶(hù)心理學(xué)基礎(chǔ)，但大量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師缺乏對(duì)這些課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，無(wú)法很好地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

（2）交互設(shè)計(jì)涉及很多領(lǐng)域的內(nèi)容，需要這些領(lǐng)域知識(shí)的支撐。如何在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置交互設(shè)計(jì)方向并建立有效的知識(shí)體系和課程體系，是一個(gè)有難度的系統(tǒng)工程。

我國(guó)尚處于交互設(shè)計(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使社會(huì)對(duì)交互設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越迫切，要求交互設(shè)計(jì)人才有很高的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，因此我們需要先借鑒國(guó)內(nèi)外的成熟經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展交互設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)律的探索研究。

目前，我國(guó)IT行業(yè)的交互設(shè)計(jì)師主要是由軟件設(shè)計(jì)師、工業(yè)設(shè)計(jì)師或心理學(xué)等領(lǐng)域人員組成。近年來(lái)，隨著不同知識(shí)背景交互設(shè)計(jì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)融合與發(fā)展，交互設(shè)計(jì)發(fā)展呈現(xiàn)多學(xué)科融合的特點(diǎn)，這種趨勢(shì)本身也符合交互設(shè)計(jì)自身的特點(diǎn)。培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和服務(wù)社會(huì)是高校的3項(xiàng)職能。為了解決交互人才供求不平衡的問(wèn)題，高校有責(zé)任也有義務(wù)建立科學(xué)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，培養(yǎng)出以設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)同時(shí)具有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的綜合型設(shè)計(jì)人才，因此研究與制訂合理科學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)交互設(shè)計(jì)方向的課程體系勢(shì)在必行。

交互設(shè)計(jì)是建立在多種學(xué)科之上的一個(gè)具有獨(dú)特方法的綜合體，而不只是部分學(xué)科內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，因此如何在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有效地設(shè)置交互設(shè)計(jì)相關(guān)課程是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題。

1 國(guó)內(nèi)外交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)概況

目前，交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)在國(guó)外發(fā)展得比較成熟，至少有20所以上的美國(guó)大學(xué)有交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，如強(qiáng)調(diào)以人為本的用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)和講究設(shè)計(jì)方法論的卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)、側(cè)重實(shí)驗(yàn)互技術(shù)開(kāi)發(fā)的MIT媒體實(shí)驗(yàn)室以及延續(xù)HCI的傳統(tǒng)并側(cè)重人機(jī)交互和界面設(shè)計(jì)的荷蘭代爾夫特理工大學(xué)等。這些院校結(jié)合本校特有的專(zhuān)業(yè)文化發(fā)展交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)并都在開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)時(shí)非常重視多學(xué)科相關(guān)性，通過(guò)開(kāi)設(shè)如傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的相關(guān)課程構(gòu)建交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系。這些院校的交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系都是經(jīng)過(guò)詳細(xì)調(diào)研后制定，因此非?？茖W(xué)合理，受到社會(huì)的極大肯定。

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關(guān)鍵詞:非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);留學(xué)生;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

暨南大學(xué)是中國(guó)第一所由國(guó)家創(chuàng)辦的華僑學(xué)府,是中國(guó)第一所招收外國(guó)留學(xué)生的大學(xué),是目前全國(guó)境外生最多的大學(xué)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是暨南大學(xué)面向全校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生所設(shè)置的一門(mén)必修課程。從多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,本課程在海外學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果存在著諸多不足。本文對(duì)此課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究并提出相應(yīng)解決對(duì)策。

1存在的問(wèn)題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是暨南大學(xué)針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。從多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀(guān)察,現(xiàn)有的課程內(nèi)容和教學(xué)方式和方法比較適合內(nèi)招生,對(duì)于留學(xué)生而言,主要存在著以下問(wèn)題:

1) 內(nèi)招生和外招生混班,基礎(chǔ)水平差別巨大。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用內(nèi)招生和外招生混班的方式來(lái)開(kāi)設(shè),作為211重點(diǎn)大學(xué),暨南大學(xué)的內(nèi)招生進(jìn)校時(shí)的考試成績(jī)普遍很好,而外招生普遍基礎(chǔ)水平較差。

2) 留學(xué)生課程通過(guò)率很低。對(duì)于這門(mén)課程,內(nèi)招生的考試通過(guò)率超過(guò)80%,而留學(xué)生的課程通過(guò)率很低,大概為40%左右。

3) 留學(xué)生缺勤情況嚴(yán)重。留學(xué)生上課自由散漫,經(jīng)常是大面積的遲到、缺勤,很少有學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課的。

4) 現(xiàn)有教材內(nèi)容面太廣,和專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠緊密。我們教學(xué)所采用的教材是同濟(jì)大學(xué)編寫(xiě)的國(guó)家精品課程教材。學(xué)生普遍反映教材所涉及的內(nèi)容太廣泛,幾乎涉及到所有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程,對(duì)于一些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的文科類(lèi)學(xué)生而言,掌握這門(mén)課程理論知識(shí)比較吃力。而且教材和這些學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)的結(jié)合程度不緊密,造成留學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。

5) 現(xiàn)有教學(xué)方式、方法使外招生水土不服。我們采用的教學(xué)方式和方法是“課堂理論講解 +上機(jī)實(shí)驗(yàn)”。這是國(guó)內(nèi)絕大部分大學(xué)針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所普遍采用的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式和手段對(duì)于內(nèi)招生而言效果很好,但是對(duì)外招生則效果較差。課堂理論教學(xué)中,大部分留學(xué)生不能很好聽(tīng)課,聽(tīng)課興趣明顯比內(nèi)招生低,對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)也不能很好完成,缺席情況嚴(yán)重。

針對(duì)留學(xué)生存在的這些問(wèn)題,現(xiàn)有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須要針對(duì)留學(xué)生進(jìn)行改革。為了進(jìn)行有效地改革,需要分析非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)海外學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的需求特點(diǎn),才能進(jìn)行有的放矢的教學(xué)改革。

2非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的課程需求特點(diǎn)

暨南大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的海外學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的需求特點(diǎn)相對(duì)于內(nèi)招生有明顯不同,下面將從兩個(gè)方面來(lái)分析他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求,一方面從非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求方面來(lái)分析。另外一方面著重分析留學(xué)生相對(duì)內(nèi)招生而言的獨(dú)特性需求。

2.1非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求特點(diǎn)

非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維方式不同于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。通過(guò)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求對(duì)比,Kaplan就非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求特點(diǎn)的研究總結(jié)如下[1]。

1) 這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常與信號(hào)、圖像、方程系統(tǒng)和數(shù)據(jù)表格等實(shí)體打交道比較多。針對(duì)這些學(xué)生開(kāi)展的計(jì)算機(jī)課程對(duì)他們最直接有效的幫助就是告訴他們?nèi)绾伪硎竞筒僮鬟@些實(shí)體。

2) 計(jì)算方法不是他們的興趣和職業(yè)目標(biāo)所在。計(jì)算機(jī)對(duì)他們而言只是一個(gè)普通的工具。

3) 這些學(xué)生有不同的專(zhuān)業(yè)背景,將來(lái)也會(huì)從事各行各業(yè)不同種類(lèi)的工作。課堂上引用的例子最好是學(xué)生可通過(guò)直覺(jué)所接受的。

4) 這些學(xué)生用于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限,不可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

5) 很難知道非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在將來(lái)的科研工作中會(huì)需要哪些具體的計(jì)算機(jī)軟件,他們所使用的計(jì)算機(jī)軟件有很大的差異。

6) 這些學(xué)生大都不常寫(xiě)軟件包,但會(huì)經(jīng)常使用它們。他們寫(xiě)程序往往是為自己的特定用途,而不是寫(xiě)給別人使用。

2.2非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的獨(dú)特特征

暨南大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)海外學(xué)生的主要來(lái)源集中于港澳臺(tái)、東南亞地區(qū)。這些學(xué)生通常從其自身?xiàng)l件出發(fā),素質(zhì)較高的學(xué)生主要被歐美和香港等地的大學(xué)分流,只有相對(duì)選擇余地較小的學(xué)生才會(huì)到內(nèi)地就學(xué)。外招生通常在考試能力方面較為落后,但并不代表在綜合能力方面處于落后地位。其相對(duì)內(nèi)招生的獨(dú)特特點(diǎn)歸納如下[2-3]。

1) 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,社會(huì)知識(shí)豐富。外招生在計(jì)算機(jī)教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面不如大陸學(xué)生,這是外招生的成長(zhǎng)環(huán)境和教育經(jīng)歷所決定的。不過(guò)他們的社會(huì)知識(shí)相對(duì)豐富得多,國(guó)外教育體系通常比大陸教育體系更注重實(shí)踐性和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

2) 獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng),個(gè)性突出,學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)。外招生所處的成長(zhǎng)環(huán)境與內(nèi)招生有較大差異,相對(duì)而言體現(xiàn)出獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、自主性強(qiáng)的特點(diǎn)。外招生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度是相當(dāng)務(wù)實(shí)的,他們求知的目的性很強(qiáng)。

3) 自由散漫,自制能力差。外招生的行為習(xí)慣偏于自由化,反映在課堂上,就是紀(jì)律散漫,遲到早退現(xiàn)象較嚴(yán)重。只有當(dāng)課堂內(nèi)容真正引起他們興趣時(shí),才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。

4) 表現(xiàn)欲和動(dòng)手能力強(qiáng)。外招生所接受的基礎(chǔ)教育通常較為注重動(dòng)手能力的培養(yǎng),這與我國(guó)初等教育應(yīng)試化的方向是有所差異的。

5) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。外招生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織協(xié)調(diào)方面有著較為突出的表現(xiàn),這同樣是由于外招生所處的基礎(chǔ)教育環(huán)境中通常重視社團(tuán)活動(dòng),學(xué)生往往根據(jù)個(gè)人興趣加入一個(gè)或多個(gè)組織,使協(xié)調(diào)溝通能力得到鍛煉。

3教學(xué)改革策略

綜合面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題以及這類(lèi)學(xué)生的課程需求特點(diǎn),本文提出以下教學(xué)改革策略。

1) 改革現(xiàn)有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)海外學(xué)生學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求特征。

針對(duì)文科類(lèi)的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2008年編制的《大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》[4](下簡(jiǎn)稱(chēng)《文科基要》)所提出的“三個(gè)層次”的指導(dǎo)思想,把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為三個(gè)層次,即計(jì)算機(jī)大公共課程、計(jì)算機(jī)小公共課程和可能存在的計(jì)算機(jī)背景專(zhuān)業(yè)課程。理工科醫(yī)藥和農(nóng)林水類(lèi)別的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置可以參照教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》[5](下簡(jiǎn)稱(chēng)《理工科基要》)一書(shū)所提出的“4個(gè)領(lǐng)域x 3個(gè)層次”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和“1 + X”的課程設(shè)計(jì)方案。暨南大學(xué)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程共兩門(mén),即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程,這兩門(mén)課程的內(nèi)容是針對(duì)所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的。在教學(xué)實(shí)踐中,現(xiàn)有的課程設(shè)置已經(jīng)越來(lái)越不能滿(mǎn)足多專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。我們將針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求特點(diǎn)的差異性,采用“1 + X”課程設(shè)置,即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程加上計(jì)算機(jī)高級(jí)課程(多門(mén)課程),共分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。第一學(xué)期開(kāi)始“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程,為所有非計(jì)算機(jī)學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的非計(jì)算機(jī)學(xué)生而言,所采用的教材完全相同。這門(mén)課程的目的是向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)的基本原理,計(jì)算機(jī)的使用與維護(hù),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的常識(shí),以及常用軟件的使用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使得學(xué)生能夠較為熟練地使用計(jì)算機(jī),真正把計(jì)算機(jī)作為日常生活和學(xué)習(xí)中的工具。計(jì)算機(jī)高級(jí)課程涵蓋文科類(lèi)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)小公共課程和可能存在的計(jì)算機(jī)背景課程”以及理工類(lèi)學(xué)生的“1 + X”課程設(shè)計(jì)中的“X”,該課程講授較為高級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以參考上述的《文科基要》和《理工科基要》要求,由教研室根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征自行設(shè)計(jì)。可以包含多個(gè)模塊,如:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等。每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一門(mén)單獨(dú)的課程。要求學(xué)生在第二個(gè)學(xué)期任選其中1～2門(mén)(至少一門(mén)),這類(lèi)課程的設(shè)置主要是為了適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特需求,通過(guò)此類(lèi)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能更好地把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于自身的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

2) 引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材和自行編制教材?；谏鲜觥? + X”的課程設(shè)置,對(duì)于其中的“1”,即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,這是所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必修的課程,在教材的選擇上,優(yōu)先考慮采用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材。如現(xiàn)有教材不能滿(mǎn)足實(shí)際需求,鼓勵(lì)教師編制教材或者講義。而對(duì)于“X”課程的教材選擇,因?yàn)檫@些課程通常對(duì)應(yīng)一項(xiàng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)題,一般來(lái)說(shuō)對(duì)于教材的選擇隨意性較大,可以有選擇地引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材或選擇內(nèi)容先進(jìn)實(shí)用性較強(qiáng)的國(guó)內(nèi)重點(diǎn)教材。

3) 留學(xué)生和內(nèi)招生分班授課。以往內(nèi)外招生混合授課的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)針對(duì)內(nèi)招生行之有效的教學(xué)方式不適合留學(xué)生。需要針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn),采用新的教學(xué)方式和方法。采用新教學(xué)方式方法的前提是把留學(xué)生和內(nèi)招生分班授課。

4) 運(yùn)用討論式教學(xué)法,增強(qiáng)海外學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。討論課是由師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式,是在課堂教學(xué)的平等討論中進(jìn)行的,它打破了老師滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式,能很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。討論式教學(xué)法是留學(xué)生所習(xí)慣的一種授課方式,這種教學(xué)方式迎合留學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)、表現(xiàn)欲和動(dòng)手能力強(qiáng)”等特征。

5) 運(yùn)用案例教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具,把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去,通過(guò)分析與互相討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,并提出解決問(wèn)題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法。它是連接理論與實(shí)踐的橋梁。例如,本人在對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課的過(guò)程中,在講解計(jì)算機(jī)安全章節(jié)當(dāng)中的密鑰安全體系內(nèi)容時(shí),對(duì)他們非常感興趣的“電子商務(wù)”的支付功能實(shí)現(xiàn)的基本原理作為實(shí)際的案例進(jìn)行深入分析,將密鑰安全理論和電子商務(wù)案例有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使得課堂講解生動(dòng)清晰,學(xué)生也積極參與討論,收到了良好的教學(xué)效果。

6) 基于學(xué)生分組的實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)留學(xué)生“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”的特征,在教學(xué)過(guò)程中可以采用“分小組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)”的方式,可以使得他們?cè)谶@方面的優(yōu)點(diǎn)可以得到充分的展現(xiàn),從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣,提高教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

留學(xué)生是我國(guó)高校招收的境外學(xué)生,因?yàn)槠渌邮艿幕A(chǔ)教育以及所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同,導(dǎo)致與內(nèi)招生在各方面存在較大差異,這些差異導(dǎo)致了教學(xué)效果的不一致。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著課程通過(guò)率低、教學(xué)效果差以及留學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式方法水土不服等諸多問(wèn)題。通過(guò)深入的分析非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求特點(diǎn),并結(jié)合這些特點(diǎn)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革以及教學(xué)方式方法等方面的改進(jìn)和提高可以大大激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步提高其主觀(guān)能動(dòng)性,從而提高教學(xué)效果。

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The Computer Basic Course Teaching Research for Non-computer Major Overseas Students

LIN Long-xin, DU Bao-rong, FAN Rong-qiang

(College of Information Science and Technology, Jinan University, Guangzhou 510632, China )

篇9

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高。中等職業(yè)學(xué)校能否在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中尋求發(fā)展，主要看我們所培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到市場(chǎng)對(duì)人才的要求及社會(huì)的認(rèn)可。筆者從事計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作多年，切身感受到當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一些思考，提出一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革的具體方法，與大家交流。

一、崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，確立“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化的教學(xué)模式

1、將理論教室與上機(jī)教室合為一體，從環(huán)境上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體的教學(xué)模式。

以往的教學(xué)過(guò)程中，基本上是“以教為主”的教學(xué)模式，偏離了計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生動(dòng)手能力為主的準(zhǔn)則。盡管大部分教師都使用多媒體輔助教學(xué)，但仍未擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)，外加上機(jī)練習(xí)的老模式，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性不能得以充分發(fā)揮。另外多媒體教室規(guī)模一般較大，后排同學(xué)難以獲取良好的聲音和視覺(jué)效果，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，在教學(xué)中可考慮打破理論課與實(shí)踐課的人為界線(xiàn)，將理論課與實(shí)踐課二合為一，理論授課可放在機(jī)房中進(jìn)行，學(xué)生在課堂上可看著老師演示，之后學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)自己上機(jī)操作。

2、將理論內(nèi)容與實(shí)踐操作合為一體，從內(nèi)容上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施。

教師將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融為一體，一邊授課一邊讓學(xué)生實(shí)踐，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以幫助學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)提出問(wèn)題，教師可根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

這種“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化的教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，教師有時(shí)處于中心地位，起著一個(gè)主導(dǎo)作用，但更多時(shí)是幫助者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有時(shí)會(huì)處于“傳遞—接受”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多時(shí)候是進(jìn)行自主思考、探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要發(fā)展壯大，必須深化專(zhuān)業(yè)建設(shè)，其中最重要的是教育教學(xué)工作緊盯市場(chǎng)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需要為依據(jù)，提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，根據(jù)企業(yè)用人需要進(jìn)行“訂單式”的培訓(xùn)機(jī)制，使所學(xué)知識(shí)學(xué)了有用，學(xué)了會(huì)用，學(xué)了實(shí)用。我們的教育目標(biāo)是將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師，因此我們授課以實(shí)用性為目的，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，在課程設(shè)定上根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)崗位的需求，加大職業(yè)能力的比例，將學(xué)生比較難接受的專(zhuān)業(yè)課程，如《操作系統(tǒng)》《數(shù)據(jù)庫(kù)理論》等純理論型課程適當(dāng)壓縮，僅僅將其引入門(mén)而不做深入研究，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的，實(shí)用性強(qiáng)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》《Flas設(shè)計(jì)》《3Dmax》等面向市場(chǎng)、以實(shí)踐技能性較強(qiáng)的課程。這些課程則對(duì)他們提高要求，做到精通，并且能靈活運(yùn)用。

三、堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合

鼓勵(lì)學(xué)生獲得多種職業(yè)技能證書(shū)，是畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的客觀(guān)需求，應(yīng)當(dāng)提倡“一個(gè)文憑、多個(gè)證書(shū)”，加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的結(jié)合，使學(xué)生在取得證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格證書(shū)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此在教學(xué)中應(yīng)在教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排上都要為學(xué)生獲得資格認(rèn)證提供方便，并將職業(yè)資格證書(shū)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能，融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中，并可將不同類(lèi)別等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)折算成相應(yīng)學(xué)分，納入教學(xué)計(jì)劃。

四、以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，建立大型的實(shí)訓(xùn)基地

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，既能鞏固課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是目前很多中職學(xué)校缺乏大型的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生沒(méi)有和實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)"零距離"的接觸，從而導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求。個(gè)人認(rèn)為建立大型的實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)踐能力和綜合技術(shù)能力的保障。

實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)多種形式來(lái)建立，可建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校出資建立實(shí)訓(xùn)中心并購(gòu)置設(shè)備。另外學(xué)校也可與企業(yè)掛鉤，建立多渠道的校外實(shí)訓(xùn)基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)校企合作。還可把一些課程放置到企業(yè)中完成，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

五、在課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上采用新的評(píng)價(jià)機(jī)制

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考評(píng)僅憑期末一次考試不能全面客觀(guān)地反映學(xué)生的真實(shí)水平，為此要改變一錘定音式的傳統(tǒng)考核方法，在考核方式上采用過(guò)程考核的方法。學(xué)生的課程成績(jī)由實(shí)驗(yàn)成績(jī)和理論成績(jī)兩大部分組成，其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%，理論成績(jī)占50%。而實(shí)驗(yàn)成績(jī)的計(jì)算又由三部分，平時(shí)實(shí)驗(yàn)作業(yè)占20%，期中的實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)占30%，期末的實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)占50%。此外，理論成績(jī)的計(jì)算分五部分，學(xué)生出勤及課堂紀(jì)律成績(jī)占10%，課堂提問(wèn)成績(jī)占10%。平時(shí)理論作業(yè)占20%，期中的理論考核成績(jī)占20%，期末的理論考核成績(jī)占40%。這樣的考核辦法能比較客觀(guān)、公正地檢查學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力及基本知識(shí)的掌握程度。通過(guò)這種過(guò)程考核，使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，主要靠平時(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提升成績(jī)。

六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月益，計(jì)算機(jī)教學(xué)理念教學(xué)方法教育質(zhì)量也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，這就對(duì)計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用水平提出了更高的要求，要求教學(xué)工作者應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，即時(shí)更新知識(shí)，接受新的教育理念，不斷探索新的教學(xué)方法。高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍的建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。

篇10

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)21-6037-02

Secondary School Computer Specialized Curriculum

GONG Xiao-yang

(School District Finance & Trade Kashgar,Kashgar 844000, China)

Abstract: Based on the current society, the analysis of computer talent demand for secondary about simple personal computer professional school curriculum and some opinions.

Key words: secondary school; The computer specialty; Curriculum

當(dāng)今計(jì)算機(jī)業(yè)的迅速發(fā)展主要是由經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展帶動(dòng)的,互聯(lián)網(wǎng)的成熟更使得計(jì)算機(jī)成為人們工作和生活當(dāng)中重要的一部分,而且社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也是很緊密的,所以計(jì)算機(jī)的各類(lèi)型人才需求空間還是非常巨大的。

1 計(jì)算機(jī)人才社會(huì)需求現(xiàn)狀

社會(huì)各行各業(yè)的計(jì)算機(jī)信息化市場(chǎng)都在保持一定的發(fā)展,但是每個(gè)行業(yè)間的需求不一樣。目前,對(duì)計(jì)算機(jī)信息化服務(wù)需求量較大的行業(yè)是電子政務(wù)、電信業(yè)、民航業(yè)信息化、銀行業(yè)網(wǎng)絡(luò)改造以及中小學(xué)“校校通”工程等。在計(jì)算機(jī)信息化產(chǎn)業(yè)比較落后的西部地區(qū)更是需要大量的計(jì)算機(jī)人才。然而,隨著社會(huì)各行業(yè)對(duì)從事計(jì)算機(jī)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提高,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況并不理想,究其原因并不是因?yàn)閺臉I(yè)人員過(guò)多或是畢業(yè)生素質(zhì)太低,而是學(xué)校在課程設(shè)置上不合理,對(duì)社會(huì)需求人才的針對(duì)性不夠明確。

2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中職教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益明顯,“職業(yè)教育就是就業(yè)教育,必須以就業(yè)為導(dǎo)向”,但是目前許多中職學(xué)校的辦學(xué)思想仍然是比較成舊的,他們?cè)谡n程設(shè)置方面注重以學(xué)科為中心的設(shè)置模式,甚至有些中職學(xué)校更是把高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置拿來(lái)照搬,對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置太過(guò)于簡(jiǎn)單化和理論知識(shí),畢業(yè)后只知道一點(diǎn)理論的皮毛知識(shí),動(dòng)手操作能力太差,而且有的學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程很不合理,沒(méi)有什么實(shí)用性,對(duì)學(xué)生以后步入社會(huì)工作一點(diǎn)作用起不到,而許多實(shí)用性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件卻又沒(méi)有學(xué)到。這種模式有著明顯的不足,首先,從國(guó)家教育制度來(lái)說(shuō),中職學(xué)校的學(xué)生不是通過(guò)高考選拔出的,這些學(xué)生大多是基礎(chǔ)差,比較調(diào)皮的學(xué)生,而一些高校大學(xué)生都學(xué)不好的課程對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難以學(xué)好,開(kāi)設(shè)這些課程是否欠考慮,其次,對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置,很多學(xué)生都會(huì)有“學(xué)了用不上,要用的沒(méi)有學(xué)”這樣的感慨,學(xué)生除了會(huì)學(xué)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和一些簡(jiǎn)單操作外,平時(shí)學(xué)不到更廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和超強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。最后,面對(duì)社會(huì)對(duì)中專(zhuān)學(xué)歷的偏見(jiàn),普遍高學(xué)歷的就業(yè)門(mén)檻,對(duì)中專(zhuān)生的就業(yè)我們應(yīng)該有一個(gè)正確的定位,就是因?yàn)橹袑?zhuān)生基礎(chǔ)差,我們更應(yīng)該加強(qiáng)我們的課程設(shè)置和教育形式,這樣我們才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初級(jí)的專(zhuān)業(yè)人才,這樣也能讓學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后即將面臨的工作崗位。

3 中職學(xué)校的畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)在哪里

只有解決好學(xué)生的出路,畢業(yè)后能有個(gè)好飯碗,這樣學(xué)校才能有更強(qiáng)生命力。中職學(xué)校學(xué)生的出路可以有兩個(gè):就業(yè)與升學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生不僅可以找到理想的職業(yè),還可以讓自己繼續(xù)深造,想升學(xué)的同學(xué)能圓大學(xué)夢(mèng)。教育部門(mén)對(duì)此表示肯定:職業(yè)類(lèi)學(xué)校的畢業(yè)生可以直接報(bào)考高職或成人高校和普通高校,同樣獲取高等學(xué)歷。這是與高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)最大的優(yōu)勢(shì),上天把機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的,只要你努力,你也可以和大學(xué)生一樣,實(shí)現(xiàn)提前踏入社會(huì)完成獨(dú)立或是有個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)重回校園的機(jī)會(huì)。與高校本專(zhuān)科學(xué)生相比,中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更有針對(duì)性,與高校大量的理論學(xué)習(xí)相比,中職學(xué)生雖然可塑性差些,但是對(duì)于許多單位和崗位的高要求,中職學(xué)校的學(xué)生相信可以做到來(lái)之能用,用之能勝。

4 對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的思考

計(jì)算機(jī)人才的需求以金字塔結(jié)構(gòu)呈現(xiàn),根據(jù)社會(huì)需求,中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),要有針對(duì)性。如:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等。這幾個(gè)行業(yè)都是目前社會(huì)需求量比較大的行業(yè)。因此我們應(yīng)該有的放矢,此為根據(jù)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)以及專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置,并確定培養(yǎng)方向:

4.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主,培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。在任何單位能勝任機(jī)房的管理和整個(gè)單位的網(wǎng)絡(luò)支持工作。第一年,學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)入門(mén)知識(shí),學(xué)習(xí)個(gè)人操作系統(tǒng)《WINXP》,以及微軟的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)《Windows 2003 Server/ Advance Server》等,另外還應(yīng)開(kāi)設(shè)一些相對(duì)比較深遂的課程,如NetWare、Unix、 Linux系統(tǒng),因?yàn)檫@些課程是以后網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的主流,開(kāi)設(shè)這幾門(mén)課程只是一個(gè)籠統(tǒng)介紹以及簡(jiǎn)單操作。只要了解下就行了。第二年,學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。如:《網(wǎng)絡(luò)原理》、《局域網(wǎng)知識(shí)及組網(wǎng)技術(shù)》等。第三年,學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)深層次的具有一定專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性的課程,如《無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)》、《ADSL和DSL技術(shù)》、《電子商務(wù)》等。這些課程對(duì)以后畢業(yè)找工作更有針對(duì)性,都是社會(huì)運(yùn)用廣泛的知識(shí)。

4.2 計(jì)算機(jī)廣告及輔助設(shè)計(jì)

培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理和設(shè)計(jì),在建筑、機(jī)械、電子等行業(yè),應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)的從業(yè)人員。第一年,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和一些美術(shù)方面的課程。第二年,學(xué)習(xí)帶有專(zhuān)業(yè)性的課程,如《Auto CAD》、《3D Max》、《PhotoShop》、《CorelDraw》。第三年,學(xué)習(xí)《廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意》、《室內(nèi)平面圖設(shè)計(jì)》、《Inventor》。

4.3 計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化及多媒體技術(shù)

培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì),以及中級(jí)辦公自動(dòng)化設(shè)備管理維護(hù)和操作技術(shù)人員。第一年,學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《語(yǔ)文基礎(chǔ)教程》、《漢字錄入》。第二年,學(xué)習(xí)《SWiSHmax快捷Flash制作》、《Audition 聲音采集編輯》。第三年,學(xué)習(xí)《Photoshop》、《Authorware》、《Premiere pro》。一步步的提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備,讓以后就業(yè)機(jī)會(huì)更大一點(diǎn)。真正做到“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的教學(xué)理念。

5 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有很多自身的特點(diǎn),比如專(zhuān)業(yè)知識(shí)種類(lèi)繁多、內(nèi)容更新?lián)Q代速度快,除了以上提到的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置外,當(dāng)然還需要開(kāi)設(shè)一些輔助的課程,比如廣告級(jí)輔助設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以加開(kāi)《初等數(shù)學(xué)》和《簡(jiǎn)單力學(xué)》等等,這些課程都是可以培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為中職學(xué)校我們應(yīng)本著“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)”的職業(yè)教育理念來(lái)進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)置,以多變的教育形式、教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,根據(jù)社會(huì)的需求我們來(lái)靈活地設(shè)置和改變專(zhuān)業(yè)方向以及課程內(nèi)容,辦出自身的特色,真正的做到與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn):