導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑工程技術(shù)職業(yè)定位，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)體系

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.08.251

改革開發(fā)以來，我國國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展，固定資產(chǎn)投資規(guī)模不斷擴(kuò)大，這使得我國建筑業(yè)出現(xiàn)快速增長，建筑市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，國內(nèi)建筑業(yè)產(chǎn)值增長迅猛，尤其是東北老工業(yè)區(qū)振興為建筑市場的發(fā)展帶來了新機(jī)遇。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年，中國建筑行業(yè)總產(chǎn)值為159313億元，同比增長16.1%；與2001年的15362億相比，漲幅更是達(dá)到10.4倍。該數(shù)字占到2013年國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為28%（2013年全年國內(nèi)生產(chǎn)總值為568845億），是名符其實(shí)的支柱產(chǎn)業(yè)。

1 專業(yè)建設(shè)背景

建筑業(yè)的迅猛發(fā)展和良好預(yù)期無疑給建筑從業(yè)人員的數(shù)量、以及技術(shù)管理水平都提出了新的、更高的要求。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國建筑從業(yè)人員有4000多萬，其中農(nóng)民工占80%以上，而從事專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理的人員僅有350萬，占整個(gè)從業(yè)人員比例的8.75% ， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國各行業(yè)18%的平均水平，目前技術(shù)人員的缺口仍有400萬，尤其是能為施工現(xiàn)場一線服務(wù)的基層技術(shù)和管理人才的缺口占很大比重。同時(shí)，在當(dāng)前建筑業(yè)基層管理和技術(shù)崗位上的從業(yè)人員主要由學(xué)歷較低的中職畢業(yè)生以及大量短期培訓(xùn)人員組成，在理論知識(shí)和實(shí)踐能力的層面都相應(yīng)不足，難以勝任相應(yīng)崗位，而學(xué)歷較高的本科及以上的建筑工程人才，多以從事設(shè)計(jì)、研究等崗位為主。大專以上學(xué)歷層次的僅占到了50%左右，學(xué)歷層次比例極其不合理。建筑專業(yè)教育遠(yuǎn)落后于實(shí)際需求的現(xiàn)狀為高職建筑施工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間。

近年來，在國家示范院校和骨干院校建設(shè)的帶動(dòng)下，各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定以及課程開發(fā)方面取得了長足的進(jìn)步，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。具有很強(qiáng)的借鑒意義。但就該專業(yè)的全國總體辦學(xué)情況而言，仍普遍存在以下問題：

（1）人才培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)性，無法真正體現(xiàn)崗位需求。

（2）課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)化、雷同化，多數(shù)院校仍然帶有濃重的本科教育的色彩，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，而忽略實(shí)踐能力的系統(tǒng)化。

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)不能體現(xiàn)情境式、模塊化，以及課程之間的銜接關(guān)系。

（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)無法滿足學(xué)生真正參與的需求。

（5）沒有真正實(shí)現(xiàn)雙證融合，企業(yè)對畢業(yè)生的認(rèn)同度不高。

2 “建筑施工技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)中，仍存在培養(yǎng)目標(biāo)與崗位定位不準(zhǔn)的問題，多數(shù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位多數(shù)為培養(yǎng)“會(huì)識(shí)圖、會(huì)施工、會(huì)預(yù)算、懂設(shè)計(jì)、懂技術(shù)、能管理”的施工員、預(yù)算員、監(jiān)理員、質(zhì)量員、安全員的所謂“復(fù)合型”人才，這種培養(yǎng)目標(biāo)定位實(shí)際存在兩大問題：

第一，不符合現(xiàn)代建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理和精細(xì)分工的要求。

第二，不符合高職教育的客觀實(shí)際。

高職學(xué)源層次較低，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力較差，在有限的學(xué)時(shí)數(shù)量的情況下，如果將培養(yǎng)目標(biāo)定位成為培養(yǎng)建筑行業(yè)“樣樣通”的全才，其結(jié)果，肯定只能培養(yǎng)出業(yè)務(wù)能力“樣樣松”的庸才。那種模糊的寬泛的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對于高職教育顯然是不科學(xué)的和不負(fù)責(zé)任的。

3 基于“施工員”崗位標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系構(gòu)建原則與方法

建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系的構(gòu)建必須兼顧職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)需求，同時(shí)要兼顧教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生的崗位操作能力有一定要求。將“崗位、證書、課程”三合一的進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建，不僅要包括基礎(chǔ)知識(shí)和通用知識(shí)，還應(yīng)滿足對崗位核心能力的要求，滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)要求。因此，教學(xué)體系構(gòu)建可按以下進(jìn)行：

（1）以“施工員”崗位要求為基本要求。隨著建筑業(yè)發(fā)展，要求人力資源的配置更趨于合理化，人才在結(jié)構(gòu)上的需求也日益專業(yè)化。為確保行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，國家最新頒布了一系列的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度，并對建筑業(yè)的各個(gè)技術(shù)與管理崗位做了明確的分工，這些崗位從低層次的制圖員、測量員等，到中間層次的施工員、質(zhì)量員、造價(jià)員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員，再到高層次的注冊建造師、房地產(chǎn)估價(jià)師、監(jiān)理工程師、注冊建筑師、造價(jià)工程師、勘察設(shè)計(jì)注冊工程師、注冊城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等。面對如此細(xì)化的崗位分工，建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，就顯得非常關(guān)鍵。而以“施工員”作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位目前還較為妥當(dāng)。將學(xué)習(xí)過程與建筑施工工作過程相結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力都得到鍛煉。在人才培養(yǎng)方案中，就應(yīng)加入足夠多的實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)來保障學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)。

（2）以行業(yè)基本要求為構(gòu)建依據(jù)。建筑行業(yè)是支柱性產(chǎn)業(yè)是毫無疑問的，建筑行業(yè)的缺口崗位主要為工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等，而這部門人才的來源主要為高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生成長后進(jìn)行補(bǔ)充。所以高職院校教學(xué)體系的構(gòu)建就必須要注重行業(yè)對人才的能力需求，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“施工員”的身份轉(zhuǎn)換無死角，縮短企業(yè)新進(jìn)人員的適應(yīng)周期。

（3）加大實(shí)踐基地建設(shè)力度。根據(jù)住房城鄉(xiāng)建設(shè)部行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和建筑業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，應(yīng)按照“理論夠用、加強(qiáng)實(shí)踐”的原則進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建，以突出“施工員”崗位核心能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過建筑實(shí)體、仿真軟件、教學(xué)平臺(tái)等載體將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體，滿足生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)要求。通過綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的專項(xiàng)技能；通過校企合作，建立校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生完成頂崗實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)工作流程。

篇2

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

我國當(dāng)前對人才的需求不僅是高學(xué)歷人才，更需要具有較強(qiáng)實(shí)踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)人才的過程中，充分結(jié)合實(shí)踐，能夠?yàn)樾袠I(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

1現(xiàn)代學(xué)徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述

1.1現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學(xué)模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于中國古代的學(xué)徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來的。英國早在20世紀(jì)的70年代就開始推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計(jì)劃、統(tǒng)一職業(yè)準(zhǔn)備計(jì)劃等等，在1994年，英國政府正式推出現(xiàn)代學(xué)徒計(jì)劃試運(yùn)行，并在2000年作為國家培訓(xùn)制度的主體制度類型，這個(gè)階段現(xiàn)代學(xué)徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系框架下，不但實(shí)現(xiàn)了教育體系與勞動(dòng)力市場的巧妙匹配，同時(shí)也使得更多的勞動(dòng)力有機(jī)會(huì)獲得高等教育，滿足了社會(huì)發(fā)展的需求與個(gè)人成長的需要，更是解決了長期以來技術(shù)型工人短缺的問題，使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展。在該體制當(dāng)中，培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生的職業(yè)技能水平，通常采取學(xué)校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進(jìn)行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價(jià)值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動(dòng)者快速融入工作崗位，所以有效推進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。以現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實(shí)踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標(biāo)的教育科學(xué)體系，滿足了新型育人的要求。

1.2專業(yè)職業(yè)能力

專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力，該過程需要學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識(shí)、技能與態(tài)度融入情境中，通過遷移與整合實(shí)現(xiàn)職業(yè)工作目標(biāo)。一般來說，專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測試來進(jìn)行綜合判斷，可以確定某個(gè)人是否能夠勝任某項(xiàng)工作。職業(yè)能力測試在日常管理中又被稱之為實(shí)操技術(shù)測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)制為主，這些機(jī)制的應(yīng)用使得勞動(dòng)力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動(dòng)力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導(dǎo)工作提供良好的指導(dǎo)依據(jù)。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的同時(shí)，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助于社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，增長才干，滿足教學(xué)的全過程控制需要。除此之外，專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評價(jià)的內(nèi)容，以此來突出學(xué)生的職業(yè)能力與業(yè)績考核水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段有關(guān)于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外，一些學(xué)者也從學(xué)生職業(yè)能力的形成過程等方面進(jìn)行研究，無論是何種研究結(jié)論，都明確指向一個(gè)結(jié)果，那就是只有解決學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能夠確保高職院校課程教學(xué)體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場發(fā)展需求的人才。

2現(xiàn)代學(xué)徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施職業(yè)能力培養(yǎng)，對于學(xué)生、院校以及社會(huì)發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

2.1院校發(fā)展的需求

從院校發(fā)展的角度上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下開展建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系中的定位是為社會(huì)輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地適應(yīng)社會(huì)用人單位的發(fā)展需求，改善學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與市場競爭力。在這個(gè)過程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合，更要推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出道德水準(zhǔn)高、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，更好地滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的培養(yǎng)要求。

2.2學(xué)生自身的需求

從學(xué)生自身發(fā)展的角度上來看，近些年來社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴(kuò)張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場當(dāng)中尋求就業(yè)的機(jī)會(huì)。在這樣的市場背景下，畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作，就必須不斷打磨自己的本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，否則將會(huì)面臨更為復(fù)雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位，但是正是由于市場容量大，對于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求才會(huì)更高。在日常學(xué)習(xí)中，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠幫助學(xué)生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業(yè)認(rèn)同與準(zhǔn)備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時(shí)也能夠指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與長遠(yuǎn)發(fā)展，提升個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的層次。

2.3社會(huì)發(fā)展的需求

我國正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期，這個(gè)階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設(shè)成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復(fù)合型技術(shù)人才。高職院校在我國的定位是培養(yǎng)專門技術(shù)型人才，通過在高職院校的日常教學(xué)中推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠很好地解決辦學(xué)理念與特色的問題，通過積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，也有助于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的階段，推動(dòng)歷史的進(jìn)程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會(huì)關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不在適應(yīng)于學(xué)生自身成長與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學(xué)體系與企業(yè)崗位需求脫離的問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，熟悉各種專業(yè)技能，從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當(dāng)中，確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會(huì)環(huán)境，維持社會(huì)穩(wěn)定與長治久安。

3基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1在工作實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

建筑工程技術(shù)專業(yè)對于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有較高的要求，所以在日常教學(xué)中除了需要突出理論知識(shí)的教育與引導(dǎo)，還需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育，主要包括技能、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面，在現(xiàn)代學(xué)徒制的基本框架下實(shí)施教學(xué)改革，則需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的流程與特征來進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，滿足教學(xué)實(shí)踐的要求。在現(xiàn)代學(xué)徒制度的模式下，許多實(shí)踐活動(dòng)需要借助于校企合作的方式來完成，在實(shí)踐過程中要求學(xué)生扮演學(xué)徒的身份，借助師傅帶領(lǐng)徒弟的一對一學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)實(shí)踐效果。除此之外，在學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)模式時(shí)，則需要制定更為詳細(xì)周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的適應(yīng)性要求，讓學(xué)生能夠滿足學(xué)徒制度的自我成長需要，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展變化。

3.2確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

高職院校的課程培養(yǎng)一個(gè)很重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生的綜合能力，而學(xué)徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以兩者具有很強(qiáng)的相關(guān)性。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，也有助于滿足勞動(dòng)者的專業(yè)技能培訓(xùn)與操作能力客觀要求。針對高職院校的學(xué)生實(shí)施綜合職業(yè)能力培訓(xùn)教學(xué)，才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠在學(xué)生培養(yǎng)的過程中突出教學(xué)目的與行業(yè)的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學(xué)校的角度上來看，則主要側(cè)重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)工作，確保實(shí)踐教學(xué)的成果?，F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用可以滿足學(xué)生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩個(gè)十分關(guān)鍵的技能因素，切實(shí)改善了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足了個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過一線操作人員參與到課程教育引導(dǎo)當(dāng)中，能夠滿足學(xué)生對于一線操作的直觀認(rèn)識(shí)，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團(tuán)隊(duì)協(xié)作綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)了外部環(huán)境，提升了生活質(zhì)量。在教育學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關(guān)鍵，要求做好實(shí)踐教學(xué)各方面工作，切實(shí)處理好管理實(shí)踐與工作技能的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，不斷提升個(gè)人綜合職業(yè)素質(zhì)，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實(shí)踐教學(xué)的功能，滿足基礎(chǔ)知識(shí)定位與社會(huì)發(fā)展的需要，推進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，為社會(huì)輸出大量專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。

3.3充分結(jié)合理論與實(shí)踐，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)工作開始嘗試?yán)碚摗?shí)踐相結(jié)合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學(xué)徒制度是匹配度最高、適應(yīng)性最好的模式之一。將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，才能夠滿足學(xué)生學(xué)以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結(jié)合學(xué)校制定的培養(yǎng)方案來為學(xué)生量身定做教學(xué)模式與策略，同時(shí)處理好各方面的內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施環(huán)節(jié)后，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實(shí)、高效的工作環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關(guān)注綜合能力的訓(xùn)練與改善，同樣也解決了學(xué)生崗位控制與技能發(fā)展方面的問題，從而促進(jìn)專業(yè)技能知識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練，滿足了實(shí)踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求，更好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

篇3

關(guān)鍵詞：施工員；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；混凝土結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

作者簡介：蔣建清（1979-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，講師；曹異卿（1979-），女，湖南益陽人，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，助理工程師。（湖南湘潭411101）

中圖分類號：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0092-01

在我國土木工程事業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢下，熟練掌握建筑業(yè)現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)管理人員應(yīng)具備的基本理論知識(shí)和技能的建筑工程技術(shù)應(yīng)用型人才越來越受到建筑施工單位的青睞。《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》確定了施工員的工作職責(zé)、應(yīng)具備的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，[1]具體描述了施工員崗位對建筑結(jié)構(gòu)的知識(shí)要求為“熟悉建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)”。

目前，建筑業(yè)應(yīng)用最廣泛的結(jié)構(gòu)仍然是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)?！盎炷两Y(jié)構(gòu)”課程在我國本科土建類專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了幾十年，其內(nèi)容編排分為混凝土結(jié)構(gòu)基本原理和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩大部分，前者討論鋼筋混凝土構(gòu)件的受力性能、設(shè)計(jì)計(jì)算方法和配筋構(gòu)造等，后者討論混凝土結(jié)構(gòu)的選型、內(nèi)力分析方法和構(gòu)造處理等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式對高職院?！盎炷两Y(jié)構(gòu)”課程的影響很大，其內(nèi)容編排只是將本科混凝土結(jié)構(gòu)課程的兩部分內(nèi)容進(jìn)行合并和簡化。[2]“混凝土結(jié)構(gòu)”課程也是令高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頭疼的課程，其理論難度較大和實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)“課堂式”的教學(xué)模式已不能滿足職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)。本文基于建筑工程現(xiàn)場施工員崗位能力要求，就建筑工程技術(shù)專業(yè)“混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

一、課程定位與目標(biāo)

1.課程定位

必要的建筑結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算是建筑工程技術(shù)人員的重要任務(wù)，是建筑施工員、質(zhì)量員、安全員等崗位的一個(gè)重要行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中必修的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，在該專業(yè)課程體系中有著其重要的地位?？梢?，“混凝土結(jié)構(gòu)”課程是培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的一門職業(yè)核心課程。

2.課程教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生熟知用于履行施工組織策劃、施工技術(shù)管理、施工進(jìn)度成本控制、施工質(zhì)量安全環(huán)境管理、施工信息資料管理等崗位職責(zé)所必需的混凝土結(jié)構(gòu)基本知識(shí)，把就業(yè)崗位所需知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)地整合在一起，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，形成“職業(yè)素質(zhì)―職業(yè)能力―崗位技能”三位一體的課程目標(biāo)模式，達(dá)到建筑工程現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。具體課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)三方面進(jìn)行展開（見表1）。

二、課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化思路

按照土建工程技術(shù)領(lǐng)域施工員崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以崗位分析和具體工作過程為導(dǎo)向，以工程為載體，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)態(tài)度要求，基于工作過程進(jìn)行課程開發(fā)，以行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)訓(xùn)為手段，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)計(jì)具體工程項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目模塊化

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)應(yīng)用性內(nèi)容教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，刪繁就簡，以“必需、夠用”為原則，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整與取舍，將“混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)分為結(jié)構(gòu)選型與布置、基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件校核、常見混凝土結(jié)構(gòu)計(jì)算及結(jié)構(gòu)施工圖平法圖集應(yīng)用等四大項(xiàng)目，細(xì)分為結(jié)構(gòu)類型介紹、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)荷載計(jì)算等十六大模塊，可計(jì)劃安排在一個(gè)學(xué)期完成教學(xué)（分配112課時(shí)以上）。

三、課程教學(xué)組織與方法

目前，高職教育教學(xué)存在理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，一堂課下來，老師從頭講到尾，即采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，[3]不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。結(jié)合高職學(xué)生層次和高職教育特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中可采取項(xiàng)目教學(xué)法方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際的工作項(xiàng)目為主線，先由教師將項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，并對相應(yīng)的任務(wù)作適當(dāng)?shù)睦碚撝v解和示例，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以各小組共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。[4]項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。具體到本課程，授課以典型混凝土結(jié)構(gòu)施工圖紙為項(xiàng)目主線，先進(jìn)行結(jié)構(gòu)整體任務(wù)分解，后進(jìn)行構(gòu)件計(jì)算，授課過程按工作過程先后順序進(jìn)行。采用能力本位教學(xué)模式，基于工作任務(wù)的項(xiàng)目式教學(xué)，以學(xué)生動(dòng)手操作為主，每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)多個(gè)工作任務(wù)，項(xiàng)目完成后提交相應(yīng)成果。

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，根據(jù)國家、行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的修訂要求，適當(dāng)補(bǔ)充新原理、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)內(nèi)容，建立“混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工員崗位標(biāo)準(zhǔn)同步。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，糾正學(xué)生在混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)過程中“重計(jì)算、輕構(gòu)造”的思維趨勢，將各種構(gòu)件構(gòu)造設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范條文與教學(xué)內(nèi)容對照講解。做到教材和規(guī)范條文相結(jié)合，在課程基本內(nèi)容的教學(xué)結(jié)束之后安排一定課時(shí)和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）等規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。[5]

四、考核評價(jià)方式

考核評價(jià)改變以試卷考試分?jǐn)?shù)評定為主的傳統(tǒng)考核思維，結(jié)合課程項(xiàng)目教學(xué)，突出學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中的過程評價(jià)，可配合課堂提問、項(xiàng)目小組討論、課后作業(yè)、任務(wù)成果等考核手段，注重平時(shí)考核學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度，注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)課程綜合評價(jià)，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀、會(huì)審、結(jié)構(gòu)構(gòu)件驗(yàn)算和竣工圖繪制等動(dòng)手實(shí)際操作項(xiàng)目，考核學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力。具體考核成績可分解為三部分，分別為考勤和課堂表現(xiàn)（占20%權(quán)重）、項(xiàng)目過程考核（占30%權(quán)重）和期末綜合考試（理論+技能，占50%權(quán)重）。

五、結(jié)論

基于建筑工程現(xiàn)場施工員培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)實(shí)踐，對課程教學(xué)定位與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、課程教學(xué)組織與教學(xué)方法以及考核評價(jià)方式等問題進(jìn)行了探討。教學(xué)改革實(shí)踐表明，學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。通過“混凝土結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了混凝土結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)、結(jié)構(gòu)計(jì)算與驗(yàn)算及結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀與繪制等基本技能，獲得了綜合分析解決工程結(jié)構(gòu)問題的能力。同時(shí)，項(xiàng)目模塊化的課程教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)等教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)建筑工程現(xiàn)場施工員的要求，為學(xué)生勝任施工員崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.JGJ/T250－2011建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2011.

[2]黃昆,張憲江.高職混凝土結(jié)構(gòu)課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)研究[J].高等建筑教育,2010,19(2):105-107.

[3]劉光華.高職《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革初探[J].才智,2009,

9(5):80-81.

篇4

高等職業(yè)教育是高等教育與職業(yè)教育兩者的結(jié)合，其主要的目的是為生產(chǎn)、服務(wù)以及管理行業(yè)培養(yǎng)出高水平的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。建筑工程技術(shù)專業(yè)是高等職業(yè)教育的主要學(xué)科之一，也是建設(shè)行業(yè)的主干專業(yè)，這個(gè)專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)出更能與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備與建筑工程事業(yè)相關(guān)的崗位工作能力與專業(yè)技能，并且能與建筑生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理崗位需求適應(yīng)的技術(shù)、應(yīng)用型人才。建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要對本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，還需要具備較高的工程實(shí)踐能力、廣泛的建筑工程基礎(chǔ)知識(shí)以及超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與溝通協(xié)調(diào)能力。高職工程院校想要培養(yǎng)這樣的高等應(yīng)用型人才，就需要對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以建筑工程的技術(shù)應(yīng)用能力與基本素質(zhì)為教學(xué)的主線，注重要工程實(shí)踐教學(xué)，以提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

2．傳統(tǒng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

2．1師資水平較低

在我國，很大一部分的高職院校都是由普通的中專發(fā)展而來的，還有一部分則是成人高校發(fā)展而來。因此，很多高職院校都存在定位不清、師資水平較低以及教育投入不足的情況，并且大多數(shù)的高職院校過于注重理論教學(xué)，而忽略了工程的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。就以高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，建筑工程技術(shù)專業(yè)的總課時(shí)通常都在2500小時(shí)左右，但是這其中工程實(shí)踐的課時(shí)卻只占了25%，而工程力學(xué)、地基與基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)以及抗震等和設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容則占了絕大部分。

2．2教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不合理

建筑工程技術(shù)專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)則有較高的要求，高職院校的不斷擴(kuò)招學(xué)生，使得錄取進(jìn)來的學(xué)生大部分成績偏低，尤以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，導(dǎo)致學(xué)生在對建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)比較困難。就目前而言，多數(shù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后能到設(shè)計(jì)單位工作的機(jī)會(huì)相對較少，大部分都是進(jìn)入監(jiān)理公司或是建筑施工企業(yè)的基層，從事施工員、材料員、造價(jià)員以及質(zhì)檢員等工作，學(xué)生非常清楚這一就業(yè)方向，因此，對于學(xué)校設(shè)置課程沒有太多的興趣，而高職院校在對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定時(shí)也忽略了這一點(diǎn)。

2．3重理論、輕實(shí)踐

建筑工程技術(shù)專業(yè)中的工程實(shí)踐課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如，讓學(xué)生進(jìn)行建筑制圖、識(shí)圖的訓(xùn)練、施工組織設(shè)計(jì)、測量、工程預(yù)算、水電安裝以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等;但在實(shí)際的教學(xué)過程中，這些實(shí)踐課程往往得不到學(xué)校的重視，甚至還可能因?yàn)橐恍┨厥庠驂嚎s或者取消，而將大部分的教學(xué)內(nèi)容都放在理論教學(xué)上;這一重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)安排，讓學(xué)生對工程中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容掌握不透徹，降低學(xué)生的動(dòng)手能力，從而造成了畢業(yè)生難以適應(yīng)建筑工程用人單位需求的被動(dòng)局面。

3．建筑工程技術(shù)專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)模式改革

3．1加強(qiáng)建設(shè)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

在建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，校外實(shí)訓(xùn)基地對工程實(shí)踐教學(xué)的效果有著直接的影響。高職院校應(yīng)該注重建筑工程技術(shù)專校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依據(jù)互惠互利的基本原則，建立出一批比較穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，提供給建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐教學(xué)。但在對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行全面考慮，對于不同的課程選擇不同的實(shí)訓(xùn)基地，以確保建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以全方位的接受工程實(shí)踐教育。另外，高職院校還應(yīng)該學(xué)重視校內(nèi)的工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，如，每年定期的投入實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金，以對校內(nèi)的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)不斷的改善，對校內(nèi)現(xiàn)有資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c優(yōu)化管理，完善各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室，對相關(guān)的新工藝、新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)圖集、新規(guī)范的手冊以及圖書資料等進(jìn)行及時(shí)的更新，進(jìn)而為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)保障。近年來，很多高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)改革都取得較好的成效，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“工、讀”結(jié)合也有了進(jìn)一步的發(fā)展。

3．2積極開展工程實(shí)踐教學(xué)，并對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求

工程實(shí)踐教學(xué)的開展，能夠有效的提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，把實(shí)際操作和理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而對學(xué)生分析問題、解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在就業(yè)后更好的適應(yīng)自身工作崗位的需求。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生從思想上接受工程實(shí)踐教學(xué)，積極主動(dòng)地參與到工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將自身的積極性和創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來。如，將工程實(shí)踐教學(xué)交給專業(yè)的教研室組織進(jìn)行管理，安排專業(yè)的指導(dǎo)教師對實(shí)踐的內(nèi)容和過程進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)以及協(xié)調(diào)，并讓實(shí)訓(xùn)基地安排資質(zhì)較高的人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。高職院校也可以從專業(yè)對口的設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)以及研究院等聘請一部分經(jīng)驗(yàn)比較豐富專業(yè)技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的指導(dǎo)教師，以構(gòu)建出一支專職為主、專兼結(jié)合的建筑工程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的工程實(shí)踐課程完成后，要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)日記與實(shí)踐報(bào)告，讓學(xué)生對工程實(shí)踐的內(nèi)容、體會(huì)以及收獲等進(jìn)行記錄。之后再依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐過程中的表現(xiàn)和實(shí)際業(yè)績，讓實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師給予評定，最后交由主管部門進(jìn)行簽章。高職學(xué)校的建筑工程技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)組一個(gè)考核小組，依據(jù)學(xué)生工程實(shí)踐過程中的表現(xiàn)給出成績，并將成績依次劃分為優(yōu)秀、良好、及格以及不及格四類，并將其記入到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中。

3．3建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)積極爭取承擔(dān)工程實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)

高職院校想要將學(xué)生培養(yǎng)成為理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)皆備的雙重性人才，授課教師是否擁有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要。就目前而言，很多建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師都是大學(xué)畢業(yè)之后就直接進(jìn)行就業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏。因此，這部分教師應(yīng)該積極承擔(dān)起工程實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，在完成日常的教學(xué)管理的同時(shí)，在工程實(shí)踐教學(xué)的過程中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷的提升自身的實(shí)踐水平，為日后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

4．結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；實(shí)訓(xùn)室； 建設(shè)

中圖分類號： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：

我院土木建筑工程系是2009年底學(xué)院新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立以來，按照“緊跟市場需求、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)施差異化專業(yè)發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，經(jīng)過縝密的市場調(diào)研和反復(fù)的專家論證，于2010年9月在成功申報(bào)建筑工程技術(shù)專業(yè)（大專層次）的基礎(chǔ)上建立起來的。我系自成立以來，始終按照學(xué)院黨委書記和院長的“高起點(diǎn)、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)、高介入”的要求進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展。目前已設(shè)置有建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)三個(gè)專業(yè)，涵蓋土建施工、管理、設(shè)計(jì)三個(gè)大類。

為了按照基于工作過程 “理實(shí)一體”教學(xué)環(huán)境的理念，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的“學(xué)做合一”的教學(xué)要求。2012年5月，我們以建系之初制定的《土建系校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案》為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合高職教育“基于工作過程”的教育發(fā)展理念，按照“系十二五”發(fā)展規(guī)劃及目標(biāo)，重新制定了《漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案》，進(jìn)一步明確了我系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的原則、內(nèi)容、思路及步驟。為已有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的重組及后續(xù)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

1.實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)基本原則

1.1 滿足專業(yè)教學(xué)需要

實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)緊密相關(guān)，是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其最主要目標(biāo)就是滿足各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能培養(yǎng)的需要。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)以建筑工程技術(shù)專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)和依據(jù)，在滿足正常教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研要求的同時(shí)達(dá)到實(shí)訓(xùn)鍛煉的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

1.2 實(shí)用性與前瞻性相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)首先要確保實(shí)用，滿足當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的基本要求。同時(shí)也應(yīng)看到，目前建筑行業(yè)及其技術(shù)的不斷發(fā)展也必然會(huì)反映到高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件上。如果我土建系相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室所添置的設(shè)施設(shè)備，只能使用幾年就要淘汰的話，那就會(huì)造成極大地浪費(fèi)，所以，此次實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)以既能反映當(dāng)前行業(yè)的成熟技術(shù)，適當(dāng)反映行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，又能體現(xiàn)“教學(xué)做”合一的職業(yè)教育理念為原則規(guī)劃實(shí)施。

1.3 實(shí)事求是，量力而行

規(guī)劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心，在滿足當(dāng)前專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需求以及未來其他專業(yè)發(fā)展要求的同時(shí)，充分考慮到學(xué)校的建設(shè)用房和財(cái)力狀況。在實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)選擇上，在考慮到前瞻性和實(shí)用性的同時(shí)，還滿足高起點(diǎn)、高定位的要求，合理規(guī)劃，注重內(nèi)涵，精打細(xì)算，避免造成無謂的浪費(fèi)。

1.4 資源共享、高效利用

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)必須本著“資源共享、利用高效”的原則進(jìn)行，只有這樣才能充分提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的利用率，提高投資效益。我校工科及工程類專業(yè)目前正處在萌芽和起步階段，與已有的老專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。因此，建設(shè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不但要滿足本專業(yè)的需求，還要根據(jù)學(xué)院及土木建筑工程系的“十二五”發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)，在滿足我系土建類專業(yè)后續(xù)建設(shè)的基礎(chǔ)和研究平臺(tái)的同時(shí)，也能更好地為學(xué)院將來開辦的其它工程類專業(yè)服務(wù)。

1.5 總體規(guī)劃，分步實(shí)施

土建系各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展不是一蹴而就的，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)必須遵循和依據(jù)專業(yè)建設(shè)和與之相結(jié)合的課程現(xiàn)狀、發(fā)展方向，有計(jì)劃，分步驟地進(jìn)行建設(shè)。因此，土建系實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要分階段實(shí)施。但是先期一定要在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好總體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校財(cái)力物力，分步組織實(shí)施；同時(shí)在執(zhí)行過程中又要做到以客觀實(shí)際情況為依據(jù)對規(guī)劃進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

2.擬建實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)容

土建系實(shí)訓(xùn)中心計(jì)劃建成建筑工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程實(shí)訓(xùn)室、以及分部分項(xiàng)工程實(shí)訓(xùn)樓（半截樓）。

2.1 建筑工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室下設(shè)水泥實(shí)訓(xùn)室、混凝土實(shí)訓(xùn)室、材料檢測實(shí)訓(xùn)室、理實(shí)一體土力學(xué)教室、理實(shí)一體測量教室、工程制圖室六個(gè)分室。主要承擔(dān)土建類高職學(xué)生手工制圖、建筑材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)及對外材料、土工檢測試驗(yàn)。

2.2 軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室

通過購置電腦，圖形設(shè)計(jì)、造價(jià)以及相關(guān)管理軟件、將其建設(shè)為一個(gè)“理實(shí)一體”的教學(xué)環(huán)境。主要承擔(dān)土建類高職學(xué)生建筑工程制圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造等相關(guān)課程的上機(jī)繪圖練習(xí)；以及工程造價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)與管理、建筑資料管理、工程招投標(biāo)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。該實(shí)訓(xùn)室還可用于對外培訓(xùn)與服務(wù)，最大限度地發(fā)揮其社會(huì)效益。

2.3 室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程實(shí)訓(xùn)室

該實(shí)訓(xùn)室主要用于室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)，設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)與室內(nèi)工程兩個(gè)分室。通過購置圖形設(shè)計(jì)工作站、有害氣體檢測裝置、修邊雕刻機(jī)、曲線鋸等儀器，努力將其建設(shè)為一個(gè)“理實(shí)一體”的教學(xué)環(huán)境，用以承擔(dān)室內(nèi)裝飾裝修效果圖設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾裝修施工、裝飾裝修有毒有害氣體檢測等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。該實(shí)訓(xùn)室亦可用于對外服務(wù)以發(fā)揮其社會(huì)效益。

2.4 分部分項(xiàng)工程實(shí)訓(xùn)樓（半截樓）

該實(shí)訓(xùn)樓主要用于土建類專業(yè)學(xué)生基于工作過程的要求進(jìn)行建筑工程施工實(shí)訓(xùn)的主要場所。在承擔(dān)地基與基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)、主體工程（模板工程、鋼筋工程、混凝土工程）實(shí)訓(xùn)、砌體工程實(shí)訓(xùn)、屋面及樓面工程實(shí)訓(xùn)、防水工程實(shí)訓(xùn)、裝飾裝修工程實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還可進(jìn)行建筑工程制圖、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程的校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

3.建設(shè)思路及步驟

我院土建系的建設(shè)和發(fā)展無疑要在建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。因此，首先從無到有、建設(shè)滿足該專業(yè)開設(shè)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施是當(dāng)務(wù)之急。土建系實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室必須按照“教學(xué)做”一體化的原則設(shè)計(jì)建設(shè)。其建設(shè)過程可以為分為三個(gè)階段：

第一階段：基礎(chǔ)階段，主要以建筑工程技術(shù)專業(yè)所開設(shè)主干課程和相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)和依據(jù)，建設(shè)完成建筑工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。將其打造成土建類相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的母平臺(tái)，為后續(xù)專業(yè)的開設(shè)建立一個(gè)良好的硬件基礎(chǔ)。

第二階段：發(fā)展階段，通過1年左右的時(shí)間建成軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程實(shí)訓(xùn)室以滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)需求。

第三階段：深化階段，用1-2年左右時(shí)間，完成分部分項(xiàng)工程實(shí)訓(xùn)樓（半截樓）建設(shè)，進(jìn)一步深化我院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的層次，進(jìn)一步提高我系專業(yè)實(shí)訓(xùn)整體水平以及學(xué)生施工操作技能和動(dòng)手能力。

通過3～5年時(shí)間的發(fā)展，土建系實(shí)訓(xùn)中心相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施建設(shè)將基本達(dá)到完善，將充分滿足我系目前及未來計(jì)劃所開設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求。

4. 師資隊(duì)伍建設(shè)

以上關(guān)于實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和發(fā)展的規(guī)劃能否達(dá)到我們預(yù)期的效果，與能否建立一支具有一定專業(yè)水平的實(shí)踐教師隊(duì)伍密不可分。因此，在按照實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案加快建設(shè)各實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，我們也制定了相關(guān)積極有效的措施來推動(dòng)我系實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)步伐。

4.1 鼓勵(lì)專職教師考取各類行業(yè)資格證，直接為本行業(yè)服務(wù)，以直接實(shí)踐的方式提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)達(dá)到到互利雙贏的目的。

4.2 積極派遣我系青年教師外出參加國家級企業(yè)頂崗培訓(xùn)。

4.3 嚴(yán)格要求本系教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行自修和內(nèi)部培訓(xùn)。

4.4 招聘和引進(jìn)本地區(qū)具有一定影響力和技術(shù)水平的行業(yè)一線工程技術(shù)人員。

5. 結(jié)束語

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是高職院校能否成功培養(yǎng)企業(yè)一線應(yīng)用型人才的關(guān)鍵因素之一，通過緊扣土建類各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對所需建設(shè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行準(zhǔn)確定位、周密的部署、積極有效地落實(shí)才能不斷地推進(jìn)土建類專業(yè)以“工學(xué)結(jié)合”為思想的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”的這一目標(biāo)與任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

姜大源.職業(yè)教育研究新論【M】.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

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篇6

【關(guān)鍵詞】建筑施工；職業(yè)院校；教學(xué)；建筑工程技術(shù)專業(yè)

【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【 文章編號】

建筑施工是工民建專業(yè)和建筑管理專業(yè)的必修課程，也是此類專業(yè)的主干專業(yè)課程。建筑施工在教學(xué)的過程中主要是研究最有效的房屋建造理論和施工技術(shù)以及相關(guān)規(guī)律，因此在教學(xué)的過程中要以科學(xué)的施工組織設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的施工技術(shù)為手段來保證教學(xué)的高質(zhì)量、高效益和安全，進(jìn)而保證學(xué)生在畢業(yè)工作中能夠滿足各類工程施工要求。

1建筑施工教學(xué)中存在的問題

1.1理論與實(shí)踐相脫節(jié)：從目前的教學(xué)體系中分析的相互，在建筑施工技術(shù)教學(xué)中仍然是以課堂教學(xué)為主，這種教學(xué)方法雖然對于理論基礎(chǔ)教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用，但是由于其在教學(xué)的過程中內(nèi)容過于簡單，使得其與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，甚至是形不成完整的施工技術(shù)體系，這就造成學(xué)生施工技術(shù)的欠缺。

1.2教學(xué)方式中存在著眾多不足：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑工程技術(shù)也呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展趨勢，因此在職業(yè)院校教學(xué)中，教師本身需要具備較廣的理論知識(shí)和豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使得在實(shí)踐教學(xué)中能夠要求學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解的同時(shí)要能夠形成一定的操作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

2建筑施工課的作用

目前，全國設(shè)有土木工程專業(yè)的院校眾多，因多數(shù)院校培養(yǎng)目標(biāo)定位是高級工程技術(shù)人才，培養(yǎng)方案的制定主要是考慮寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)所必備的知識(shí)和能力，把專業(yè)拓寬的重點(diǎn)放在公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)上。拓寬基礎(chǔ)是土木工程人才培養(yǎng)強(qiáng)標(biāo)定位的基本思路。如果立足于專業(yè)的要求，立足于培養(yǎng)工程領(lǐng)域高級專門人才，畢業(yè)生的規(guī)格為“工程設(shè)計(jì)型”和“工程研究型”人才這種定位是正確的。重點(diǎn)大學(xué)或研究型大學(xué)的土術(shù)工程專業(yè)，應(yīng)當(dāng)也完全可以提出這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)作為一般本科院校的土木工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)定位不易過高，應(yīng)偏重技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃必須重視和合理安排專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)方案應(yīng)更應(yīng)該突出專業(yè)要求。其培養(yǎng)對象應(yīng)是面對現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位，直接從事解決實(shí)際問題、維持工作正常運(yùn)行的高等技術(shù)型人才。明確土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型入才，培養(yǎng)過程更應(yīng)關(guān)注地方的需要、就業(yè)的面向及崗位群的能力要求。

3在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生共層意識(shí)的主要方法

3.1與相關(guān)課程的綜合和互動(dòng)：建筑施工課程涉及了施工技術(shù)、建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，以及經(jīng)濟(jì)組織管理等系統(tǒng)工程內(nèi)容，具有綜合性，是在學(xué)完建筑材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋滋凝土結(jié)構(gòu)以及鋼結(jié)構(gòu)等課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課程的，該課程也是學(xué)習(xí)工程預(yù)算、高層結(jié)構(gòu)施工、建筑工程項(xiàng)目管理和進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)施工部分的主要依據(jù)，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

3.2實(shí)際性強(qiáng)：建筑施工的課程內(nèi)容直接來自工程施工的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又直接用于工程實(shí)踐，解決實(shí)際問題，與現(xiàn)代工程技術(shù)緊密聯(lián)系，是實(shí)施工程教育的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、工程意識(shí)和創(chuàng)新精神從而勝任將來的工作起著至關(guān)重要的作用。

3.3時(shí)效性強(qiáng)：由于施工技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)不斷提高，新材料、新工藝、新技術(shù)不斷灞現(xiàn)，建設(shè)部定期建筑行業(yè)的十大瓶技術(shù)，反映了施工技術(shù)的發(fā)展日新月異，建筑施工的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求，反映這些新的變化，課程內(nèi)容必須靈敏、動(dòng)態(tài)、開放地反映技術(shù)進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)。

3.4 與規(guī)范、規(guī)程密切相關(guān)：建筑規(guī)范、規(guī)程作為全國建筑界共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)，是最低和最基礎(chǔ)的要求。各分部工程的施工及驗(yàn)收規(guī)范中，對施工工藝要求、施工技術(shù)要點(diǎn)、旋工準(zhǔn)備工作內(nèi)容、施工質(zhì)量控制要求以及檢驗(yàn)方法等均作了具體、明確、原則性的規(guī)定。這些規(guī)范貫穿在教材中，凡新建、改建、修復(fù)等工程，在設(shè)計(jì)、施工以及竣工驗(yàn)收時(shí)，均應(yīng)遵守樵應(yīng)的施工及驗(yàn)收規(guī)范。

4 建筑施工課的教學(xué)優(yōu)化

4.1依據(jù)教學(xué)大綱有效合理地組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱根據(jù)專鱟的要求稚課程體系的設(shè)置，在保持課程內(nèi)容基本知識(shí)、理論、原理相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出適應(yīng)性、先進(jìn)性和科學(xué)性，處理好廣度與深度的關(guān)系。建筑施工課綜合性強(qiáng)，涉及面廣，施工技術(shù)本身相當(dāng)龐雜，由于學(xué)時(shí)的壓減，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)收到起好的教學(xué)效果，應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行整合、凝練與精選。在這門課里要掌握的是施工的基本知識(shí)，要解決的是施工中遇到的一般問題，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，優(yōu)化重組，對課程內(nèi)容的取舍應(yīng)本著建立施工基本方法和概念，又注意應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成比較系統(tǒng)的施工知識(shí)，還要著眼于未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展趨向，將知識(shí)的穩(wěn)定性和先進(jìn)性結(jié)合起來。

4.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建豐富的多媒體素材

由于從教學(xué)管理和組織上都存在困難，許多情況下不能專門組織建筑施工課的參觀，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，都安排在授課之后，接觸面窄，沒有針對性，難以加深對課堂教學(xué)的理解，影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件由于有效的組織、完備的功能和交互性能夠使該課程的教學(xué)效果獲的極大的提升。

篇7

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程管理；專業(yè)定位；課程設(shè)置

中圖分類號： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也正經(jīng)歷著深層次的專業(yè)洗牌和變革。隨著建筑行業(yè)整體向好，工程建設(shè)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對于工程管理從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高，人員的需求量也越來越旺，學(xué)生報(bào)考建筑工程類專業(yè)的熱度逐年上升。從2008年開始我校開始償試招收五年制高職工程造價(jià)專業(yè)至今，招生人數(shù)每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發(fā)展工程類專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)群，2014年我們在去年招收三年制高職工程造價(jià)的基礎(chǔ)上申報(bào)了三年制高職建筑工程管理專業(yè)，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個(gè)關(guān)鍵問題。

1、建筑工程管理專業(yè)定位

1.1專業(yè)定位的基礎(chǔ)

我國大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)為建筑工程管理及工程造價(jià)咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也對高校工程管理類人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該專業(yè)的辦學(xué)層次為高職。明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。

1.2建筑工程管理專業(yè)就業(yè)崗位定位

建筑工程管理專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。建筑工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：在建設(shè)單位（項(xiàng)目投資業(yè)主方）、工程咨詢單位、建筑施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理等企事業(yè)或中介機(jī)構(gòu)，從事工程項(xiàng)目決策、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程項(xiàng)目施工管理、工程監(jiān)理、施工企業(yè)經(jīng)營管理、建設(shè)項(xiàng)目評價(jià)等工作崗位。大多數(shù)畢業(yè)生一般從單位工程施工現(xiàn)場管理等基本工作開始做起。

1.3建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力定位

建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力要求該專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的施工圖識(shí)讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測的能力；具有編制單位工程施工技術(shù)方案和施工組織設(shè)計(jì)的能力；具有編制施工圖概預(yù)算和投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理的能力；具有建筑施工放線、標(biāo)高引測、施工觀測的能力；具有理解施工圖設(shè)計(jì)和技術(shù)文件，組織建筑工程項(xiàng)目施工全過程技術(shù)管理的能力；具有分析解決實(shí)際問題和預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的能力；具有建筑工程項(xiàng)目管理和建筑工程監(jiān)理的初步能力。是既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。

1.4建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)定位

建筑工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備實(shí)用英語基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑材料、建筑構(gòu)造的基本理論知識(shí)； 具備建筑工程概預(yù)算的知識(shí)； 具備工程監(jiān)理及法規(guī)等相關(guān)知識(shí)；具備招標(biāo)投標(biāo)和合同管理的知識(shí)；具備常用辦公軟件和相關(guān)專業(yè)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、建筑工程管理專業(yè)課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的原則：以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以辦學(xué)層次與建立專本銜接直通車為依據(jù)設(shè)置科學(xué)的課程體系

2.2建筑工程管理專業(yè)職業(yè)資格證書要求與教學(xué)課程分析

職業(yè)資格證書 發(fā)證機(jī)構(gòu) 相關(guān)知識(shí)和能力要求 相關(guān)課程

建筑工程繪圖員 南通市勞動(dòng)與職業(yè)技能鑒定所 具有較強(qiáng)的施工圖識(shí)讀和繪制能力 建筑制圖

建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖

建筑CAD

造價(jià)員 中華人民共和國建設(shè)部 工程概預(yù)算的基本理論及編制方法、財(cái)務(wù)結(jié)算與決算等工程造價(jià)管理方面的知識(shí)。 工程經(jīng)濟(jì)

工程造價(jià)控制

房屋建筑學(xué)

工程測量員 南通市勞動(dòng)與職業(yè)技能鑒定所 建筑施工放線、標(biāo)高引測、施工觀測的能力 建筑工程測量

建筑工程土建施工員 江蘇省建設(shè)廳 了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識(shí)； 建筑施工技術(shù)

建筑材料

建筑工程項(xiàng)目管理

建筑工程土建質(zhì)安員 江蘇省建設(shè)廳 施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法 建筑施工技術(shù)

建筑材料

建筑工程項(xiàng)目管理

工程事故分析與處理

建筑工程資料員 江蘇省建設(shè)廳 工程造價(jià)管理、合同法、合同管理等知識(shí) 建筑工程項(xiàng)目管理

建筑制圖與識(shí)圖

建筑施工組織

工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理

建筑工程監(jiān)理員 江蘇省建設(shè)廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測量、

工程項(xiàng)目監(jiān)理概論

2.3職業(yè)崗位剖析與教學(xué)課程分析

職業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 對應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求 擬設(shè)課程

工程項(xiàng)目管理 1.施工組織設(shè)計(jì)及施工方案編制

2.工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計(jì)；施工現(xiàn)場布置及施工方案的制定；施工現(xiàn)場質(zhì)量與安全管理；施工進(jìn)度計(jì)劃的編制；建設(shè)工程合同的基本內(nèi)容；進(jìn)行合同分析，實(shí)施合同控制。 建筑施工組織、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、工程建設(shè)法規(guī)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、建筑工程項(xiàng)目管理

工程預(yù)算 編制和計(jì)算建筑工程造價(jià)的能力 編制工程量清單及清單計(jì)價(jià)；準(zhǔn)確應(yīng)用各種計(jì)量計(jì)價(jià)文件；編制土建工程預(yù)算；進(jìn)行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進(jìn)行工程計(jì)量計(jì)價(jià)軟件算量與套價(jià)。 工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑施工技術(shù)、建筑材料

工程施工管理 繪制、識(shí)讀施工圖

常用建筑材料的應(yīng)用技能

建筑工程測量 繪制、識(shí)讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術(shù)說明；常用建筑材料的性能及應(yīng)用；常用建筑材料的檢驗(yàn)、存放及保管；常用建筑材料的基本技術(shù)指標(biāo)及檢測；定位及抄平放線、垂直度控制；

建筑變形觀測。 建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑CAD

建筑材料、建筑施工技術(shù)、建筑工程測量

工程監(jiān)理 工程監(jiān)理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測量、建筑CAD、

工程項(xiàng)目監(jiān)理概論

2.4加強(qiáng)校校合作，滿足學(xué)生升學(xué)需求，構(gòu)建專本銜接直通車

我校工程類專業(yè)與揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)加強(qiáng)校校合作，深入開展助學(xué)自考等多種專本銜接形式的合作模式，滿足學(xué)生升學(xué)需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應(yīng)的課程的同時(shí)可以參加這二所學(xué)校的統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)與考試，考試后各門成績合格后大專畢業(yè)一年后可以拿到相應(yīng)的本科畢業(yè)文憑，核心課程與英語達(dá)到規(guī)定要求可以獲得相應(yīng)的學(xué)位證書。本科階段課程采用相近課程教學(xué)法納入課程計(jì)劃中，以確保直通車的順利通暢。

3、工程造價(jià)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

我校建筑工程管理專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個(gè)部分設(shè)置。

3.1基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要等。對于基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要這二門課程我們在大專的課程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認(rèn)學(xué)分，可以免試這二門課程。

3.2專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑工程識(shí)圖與房屋構(gòu)造、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑工程測量、工程經(jīng)濟(jì)、工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑CAD、建筑工程項(xiàng)目管理、建筑施工組織、建筑施工技術(shù)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收、建筑工程事故分析與處理、工程建設(shè)法規(guī)等。

3.3專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了材料實(shí)訓(xùn)與市場調(diào)查、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程測量實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)與組織見習(xí)與實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)、工程管理綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)等。

3.4同時(shí)設(shè)置了三門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)校公共選修課）和三門專業(yè)必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、建筑電工實(shí)用技術(shù)）來豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。開設(shè)建筑電工實(shí)用技術(shù)課程相當(dāng)必要且具有時(shí)代需求性。本課程要求學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力，主要教學(xué)方式是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識(shí)、配電裝置安裝、樓宇智能等內(nèi)容，作為工程管理從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識(shí)，建筑電工實(shí)用技術(shù)（含樓宇智能化基礎(chǔ)知識(shí)）課程注重突出應(yīng)用型特色，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，在簡要原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合工程案例介紹其性能與具體應(yīng)用。

4、課程體系教學(xué)措施的創(chuàng)新思路

針對專業(yè)各門課程的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和評價(jià)體系，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)

4.1以“現(xiàn)場教學(xué)法”，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，

對建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑工程材料、建筑工程測量等課程宜采用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)法。加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)工作，學(xué)校配有專門的材料實(shí)訓(xùn)室，建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、建筑測量儀器室。以“實(shí)用”“現(xiàn)場”“感知”促學(xué)。對于建筑測量課程，以校園實(shí)地測量實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)。對建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程，我們按照現(xiàn)場1：1的比例建成不同形式的結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識(shí)為中心轉(zhuǎn)為案例設(shè)計(jì)、策劃和輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，縮短了理論與實(shí)際的對接距離。對建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實(shí)感受到施工技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。

4.2以“項(xiàng)目教學(xué)法”加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。

對建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課采用項(xiàng)目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個(gè)完整的單位工程綜合項(xiàng)目分解成若干個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，將工程量計(jì)算規(guī)則貫徹到實(shí)際工程的計(jì)算上來，同時(shí)進(jìn)行工程量計(jì)價(jià)軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而對建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗(yàn)式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實(shí)際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報(bào)告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進(jìn)行點(diǎn)評。

4.3對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，突出課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)。

我們通過調(diào)研了解到社會(huì)普遍反映建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生識(shí)圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。我們在課程體系中將識(shí)讀建筑施工圖這門課分解成建筑制圖與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖、建筑CAD，著重訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識(shí)，以使學(xué)生能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖。對建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識(shí)。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學(xué)體系。工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)課程專門針對當(dāng)今工程造價(jià)領(lǐng)域“量價(jià)分離”的要求設(shè)置，工程造價(jià)電算化軟件使用課程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)操作一到兩種造價(jià)軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4.4采用靈活多樣的課程教學(xué)考試、考核方式，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 工程造價(jià) 創(chuàng)新

一、高職工程造價(jià)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.造價(jià)人員需求量大、崗位群大隨著我國建筑業(yè)的發(fā)展、國家相關(guān)政策的推行和房地產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，社會(huì)對工程造價(jià)人員的總體需求量較大，且有增長的趨勢，造價(jià)人才已經(jīng)成為我國工程建設(shè)的一支中堅(jiān)力量。工程造價(jià)貫穿整個(gè)工程項(xiàng)目建設(shè)中，從項(xiàng)目的可行性研究一直到施工結(jié)束，涉及的工作崗位繁多。

2.畢業(yè)生掌握的專業(yè)技能與社會(huì)需求存在差距。當(dāng)前企業(yè)要求造價(jià)人員既是具有良好職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、交際能力、表達(dá)能力的高素質(zhì)人才，又是兼具工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型人才。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、素質(zhì)與企業(yè)的要求存在較大的差距。

3.人才資源的結(jié)構(gòu)性短缺。從項(xiàng)目的可行性研究階段和勘察設(shè)計(jì)階段來看，工程造價(jià)相關(guān)崗位從業(yè)人員中，大專層次以上的本專業(yè)人員占總數(shù)的65%，但他們從業(yè)年限大都在10年之內(nèi)，缺乏深厚的專業(yè)技術(shù)底蘊(yùn)及豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；從項(xiàng)目施工及竣工驗(yàn)收階段來看，工程造價(jià)相關(guān)崗位的從業(yè)人員中，大專層次以上的本專業(yè)人員僅占總數(shù)的20%不到，大部分崗位由非專業(yè)人員擔(dān)任，他們不但缺乏一定的文化知識(shí)和技術(shù)水平，而且人員穩(wěn)定性不夠，流動(dòng)性較大。

二、當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確

當(dāng)前高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置上并未靈活結(jié)合，而是單純地采用“工程技術(shù)+管理+經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)模式，這在一定程度上致使課程之間達(dá)不到良好的銜接，無法有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確、缺乏工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理的有機(jī)結(jié)合，影響兼具綜合型、技能型、應(yīng)用型的復(fù)合型工程造價(jià)人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)課程體系設(shè)置不夠合理

專業(yè)課程的設(shè)置存在不合理現(xiàn)象和未能靈活結(jié)合，單純地采用“技術(shù) + 經(jīng)濟(jì) + 管理”的教學(xué)模式，這導(dǎo)致課程之間銜接不良，無法有機(jī)結(jié)合。同時(shí)課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點(diǎn)課程及學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重點(diǎn)技能。課程的開發(fā)上只注重教學(xué)層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致教學(xué)行動(dòng)中無典型職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從。

3.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)量不足

我國高職院校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象。工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐手段與具體的工程工作實(shí)際相脫節(jié)，同時(shí)出現(xiàn)實(shí)踐偏少，且大多實(shí)踐都集中在校內(nèi)等現(xiàn)象。在校實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排上，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較單一，嚴(yán)重影響著職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、淄博職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

1、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。工程造價(jià)專業(yè)作為淄博職業(yè)學(xué)院的龍頭專業(yè)，興辦于2004 年，迄今有 10屆畢業(yè)生近 4000 人，現(xiàn)有在校生近3000 人。該專業(yè)一直十分重視實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和維護(hù)，擁有較為完善的與建筑工程技術(shù)、建筑工程管理等其他建筑類專業(yè)共用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室―――特種作業(yè)操作與培訓(xùn)基地、上百家企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、淄博正諾檢測有限公司、建筑工程制圖實(shí)訓(xùn)室、建筑工程測量實(shí)訓(xùn)室等等。各實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)條件能很好地滿足工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。為了更好地提高學(xué)生職業(yè)技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，工程造價(jià)專業(yè)一直在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，探索適合工學(xué)交替、校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，提出了以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，推行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，深化了由行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)教師、中職教師、畢業(yè)生共同參與的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)造性的實(shí)踐“三階段雙提升”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，取得了很好的效果?/p>

2、創(chuàng)新校、政、企合作機(jī)制

根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位等特點(diǎn)，以學(xué)校為主體，政府、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等全過程參與的多元合作機(jī)制。

創(chuàng)建工程造價(jià)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)――由淄博市工程造價(jià)管理處，山東萬鑫建設(shè)有限公司、山東天齊集團(tuán)股份有限公司、淄博正諾檢測有限公司等企業(yè)專家，中職淄博建筑工程學(xué)校，校內(nèi)本專業(yè)帶頭人、骨干教師組成工程造價(jià)專業(yè)委員會(huì)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)將參與專業(yè)培養(yǎng)模式論證、課程體系建設(shè)論證、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)論證以及教材編制、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等工作。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，推行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，深化由行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)教師、中職教師、畢業(yè)生共同參與的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新“三階段雙提升”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（下圖），提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

“三階段”即把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)過程劃分為三個(gè)階段?！半p提升”即在學(xué)校、企業(yè)兩種環(huán)境下，學(xué)生通過三個(gè)階段的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得到雙提升。其中，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)采取“課內(nèi)課外一體化”的方式，職業(yè)能力培養(yǎng)采取“項(xiàng)目貫穿”的方式。

第一階段（第1學(xué)期至第4學(xué)期）：主要以學(xué)校環(huán)境為主，企業(yè)環(huán)境為輔，學(xué)生主要在校內(nèi)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工、計(jì)量與計(jì)價(jià)等方面的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)基本素質(zhì)和基本能力雙提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；

第二階段（第5學(xué)期前10周）：主要以企業(yè)環(huán)境為主，學(xué)校環(huán)境為輔，按照職業(yè)崗位任職要求，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)7個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教，并獲取全國初級造價(jià)員職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和綜合能力雙提升；

第三階段（第5學(xué)期后10周、第6學(xué)期）：學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的指導(dǎo)、管理和考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同完成。通過頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到職業(yè)素質(zhì)和頂崗能力雙提升。

篇9

工程開工前，踏勘施工現(xiàn)場，根據(jù)施工合同、各種工程施工圖紙、規(guī)范等，認(rèn)真審查圖紙，編制施工測量方案，進(jìn)行施工區(qū)域平面和高程控制測量，將有關(guān)控制點(diǎn)及資料向作業(yè)班組進(jìn)行書面技術(shù)交底。進(jìn)行基礎(chǔ)開挖前的原始地面高程測量，以便在土方開挖完成后進(jìn)行土石方工程量的計(jì)算。在施工過程中進(jìn)行建筑物定位測量、軸線和高程放樣及傳遞、基礎(chǔ)施工測量、墻體施工測量、竣工測量，同時(shí)在各測量工序間及時(shí)進(jìn)行班組驗(yàn)收及監(jiān)理報(bào)驗(yàn)，并對施工中出現(xiàn)的問題提出處理意見，及時(shí)進(jìn)行工程測量資料歸檔，確保安全、文明、環(huán)保施工。為此，課程考核應(yīng)該緊緊圍繞完成上述典型工作任務(wù)所須的測量技能，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，將技能培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，以考促學(xué)，以考促練，充分發(fā)揮考試在人才培養(yǎng)活動(dòng)中的導(dǎo)向作用。同時(shí)在考核過程中加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格考試管理，客觀、公平、公正地評價(jià)教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)測量教研室十余位教師的工作積極性，促使學(xué)生刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2《建筑工程施工測量》課程考核改革方案

本課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門綜合性很強(qiáng)的職業(yè)崗位平臺(tái)課程，教學(xué)計(jì)劃一般安排在大一下學(xué)期進(jìn)行，采用我院自編教材，96學(xué)時(shí)，采用理論講授與課內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)模式。其中理論講授一般安排56學(xué)時(shí)左右，按順序講授初識(shí)測量工作、場區(qū)控制測量、施工場區(qū)測量、定位測量、施工測量、變形測量、竣工測量等7個(gè)單元。課內(nèi)實(shí)踐緊隨理論教學(xué)，主要安排了水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用、閉合路線水準(zhǔn)測量、場地原始地表標(biāo)高測量及土方量計(jì)算、微傾式水準(zhǔn)儀檢驗(yàn)與校正、DJ6經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用、DJ6經(jīng)緯儀閉合路線角度測量、DJ2測回法觀測豎直角、DJ6經(jīng)緯儀檢驗(yàn)與校正、直線定線及鋼尺量距、光電測距儀量距、全站儀閉合路線導(dǎo)線測量、使用經(jīng)緯儀、鋼尺進(jìn)行點(diǎn)位放樣、使用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位放樣、建筑物定位與軸線放樣、點(diǎn)位高程放樣等項(xiàng)目，課時(shí)在40學(xué)時(shí)左右。測繪技能的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于上述課程教學(xué)活動(dòng)中。理論講授過程中應(yīng)充分利用自編教材、工作單和教學(xué)資源庫實(shí)施教學(xué)，課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)充分利用學(xué)校內(nèi)的測量實(shí)訓(xùn)室、風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)室、測繪工學(xué)結(jié)合電教室和建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工程實(shí)際現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以真實(shí)的任務(wù)及作業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行測量施工方案編制以及工序質(zhì)量驗(yàn)收檢查，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)。課程考核改革也以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合近兩年來在我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生中的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“理論+技能”，日常儀器技能與期末結(jié)業(yè)技能考核相結(jié)合，理論統(tǒng)一命題、集體流水評卷的教考分離模式。課程考核改革方案分為以下兩部分。

2．1理論考核

理論統(tǒng)考試卷以教學(xué)大綱為依據(jù)統(tǒng)一命題。理論試卷的命題前三題包括名詞解釋、填空、選擇注重對測量基本概念的考查，后面三題簡答、計(jì)算、實(shí)踐操作題則注重對測量原理及方法的理解，測量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)處理、測量儀器的掌握程度以及對測量儀器的應(yīng)用能力等方面的考核。理論考核安排在學(xué)期末統(tǒng)一進(jìn)行，統(tǒng)考分?jǐn)?shù)占總成績40%。試卷由教研室老師集體流水評卷，共六大題，每位教師只負(fù)責(zé)一個(gè)大題的批卷。

2．2技能考核

技能考核實(shí)行日常考核和課程結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的考核方法。

2．2.1日常技能考核

日?？己说捻?xiàng)目結(jié)合平時(shí)課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行，考核項(xiàng)目及分值見表1。日常技能考核占總成績15%，主要以平時(shí)學(xué)生工作單完成的質(zhì)量和對自己成果的答辯結(jié)果作為考核依據(jù)，結(jié)合學(xué)生日常出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性給出日常考核成績。日?？己说恼嬲康氖且钥即賹W(xué)，以考促練。實(shí)行日常考核后學(xué)生可以根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間結(jié)合課程進(jìn)度隨時(shí)向測量實(shí)訓(xùn)室借取儀器進(jìn)行練習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)日?？己诉€結(jié)合學(xué)校、學(xué)院每年的測量技能大賽，“魯班杯”技能比武等活動(dòng)展開，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育有大賽的生動(dòng)局面，在競賽中不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)。

2．2.2期末結(jié)業(yè)技能考核

期末結(jié)業(yè)技能考核是對學(xué)生一學(xué)期以來課內(nèi)實(shí)踐及平時(shí)練習(xí)的檢驗(yàn)，一般安排在課程結(jié)束后的兩周內(nèi)進(jìn)行。期末技能考核共分三項(xiàng):DS3微傾式水準(zhǔn)儀閉合路線水準(zhǔn)測量;DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀閉合路線角度測量;拓普康全站儀平面點(diǎn)位放樣。技能統(tǒng)考分?jǐn)?shù)占總成績45%。

(1)技能考核組織及考場、時(shí)間輪次安排。

水準(zhǔn)儀場地、經(jīng)緯儀場地、全站儀場地各由測量教研室3名教師負(fù)責(zé)組織考試，共9人，編號為T1、T2、T3等。同時(shí)對建工學(xué)院13級應(yīng)參加考試的700多名學(xué)生按班級抽簽順序重新分組編號，以字母A、B、C等分為考試大組，每個(gè)場地由一組36名學(xué)生同時(shí)考試，又分為3個(gè)小組(例如A組學(xué)生又按小圖1考場布置組編號為A1、A2、A3等)，對應(yīng)三位監(jiān)考老師。每位老師每一輪負(fù)責(zé)本場地本組內(nèi)12名學(xué)生的監(jiān)考，其中學(xué)生按3人一組。每項(xiàng)比賽時(shí)間均按30分鐘計(jì)，到時(shí)應(yīng)立即停止考試，換下一個(gè)人進(jìn)行操作。每位老師所監(jiān)考的12名學(xué)生本項(xiàng)目的考試應(yīng)控制在2小時(shí)能完成，之后再進(jìn)行轉(zhuǎn)場進(jìn)行下一項(xiàng)目的考試。每位考生按小組號在規(guī)定時(shí)間，規(guī)定地點(diǎn)找自己的監(jiān)考老師進(jìn)行三個(gè)項(xiàng)目的考試，三個(gè)科目均考完之后方可離場。

(2)技能考試題目。

由教研室專門編寫“建筑工程施工測量技能考試大綱”，電子稿提前一個(gè)月發(fā)給各個(gè)班級，并督促學(xué)生提前向測量實(shí)訓(xùn)室借儀器，嚴(yán)格按照考試標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)儀器操作。學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)按照考試科目內(nèi)容每三人一組領(lǐng)取所需儀器及記錄表格。根據(jù)自己的掌握情況按小組可分別領(lǐng)取:水準(zhǔn)儀(及1架腿、2水準(zhǔn)尺)一套;經(jīng)緯儀(及1架腿、2測釬)一套;全站儀(及1架腿、1帶尖棱鏡頭、4木樁、1手錘、另帶1單棱鏡組及架腿)一套。平時(shí)練習(xí)為不影響正常教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生周末借，下周一提前向?qū)嵱?xùn)室還儀器。

(3)技能考試閱卷及評分標(biāo)準(zhǔn)。

技能考試作業(yè)內(nèi)容及限差的規(guī)定由“建筑工程施工測量技能考試大綱”給出。監(jiān)考老師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案及限差要求現(xiàn)場閱卷給出分?jǐn)?shù)，具體量化打分按下述標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行:①水準(zhǔn)儀科目。雙儀高法共3段線路，每測段觀測方法正確，測段高差符合限差規(guī)定得3分，求得線路閉合差符合限差規(guī)定，各測段閉合差平差分配改正正確得1分，求出各待定點(diǎn)平差后高程得1分。即3測段每段按5分計(jì)，總分15分。②經(jīng)緯儀科目。一測回閉合路線角度觀測，共三個(gè)測站，每測站所測角度觀測方法正確，測站角度值符合限差規(guī)定得4分，角度閉合差符合限差規(guī)定，平差計(jì)算結(jié)果正確得3分，共計(jì)15分。③全站儀科目。極坐標(biāo)法平面點(diǎn)位放樣，放樣方法正確，點(diǎn)位精度符合限差規(guī)定，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)放出4個(gè)點(diǎn)得15分、3個(gè)點(diǎn)得12分、2個(gè)點(diǎn)得9分，1個(gè)點(diǎn)及以下得0分。最終成績按班級統(tǒng)計(jì)成《建筑工程施工測量》成績統(tǒng)計(jì)表。成績表中分項(xiàng)給出日常技能成績、期末三項(xiàng)技能成績、理論成績五部分。除日常技能成績外，其余四個(gè)分項(xiàng)哪項(xiàng)成績不超過及格分，均必須進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考可以進(jìn)行多次，直至每項(xiàng)均及格為止。最終給出每位同學(xué)的綜合成績評定。

3《建筑工程施工測量》課程考核改革效果

篇10

關(guān)鍵詞：高職 實(shí)踐環(huán)節(jié) 思想教育 分析

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才，因此普遍加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，建立了校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，增加了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好，但是實(shí)踐期間學(xué)生的思想工作，卻沒有得到學(xué)校的足夠重視。特別是較長時(shí)間的校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)校雖然落實(shí)了學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，但校外導(dǎo)師大多是企業(yè)的師傅，由于自身的工作關(guān)系，他們能夠勝任學(xué)生工作上的指導(dǎo)，卻無法承擔(dān)學(xué)生思想工作教育，導(dǎo)致一些學(xué)生思想上的迷茫無助，從而影響了學(xué)習(xí)效果。本文以我校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，針對學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的思想調(diào)查，對這一期間的思想教育工作進(jìn)行研究探討。

1 建筑工程技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生思想調(diào)查

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)從2006年開始在第三學(xué)年設(shè)置大約一學(xué)期的校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，至今已實(shí)施了四屆，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中不斷暴露出一些學(xué)生的思想問題，引起了老師的注意。為了解決這些問題，今年我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行思想跟蹤調(diào)查，以便對癥下藥，解決問題。調(diào)查結(jié)果顯示75%的同學(xué)在實(shí)訓(xùn)中遇到過各種各樣的思想問題，我們對同學(xué)們遇到的問題進(jìn)行了分類匯總：

2 建筑工程技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生思想問題分析

針對學(xué)生思想出現(xiàn)的問題，我們教師進(jìn)行了專門的分析，確定了學(xué)生出現(xiàn)這種思想問題的原因。

2.1 不適應(yīng)工作環(huán)境的原因分析 校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，大多是初次離開校園，走進(jìn)施工企業(yè)。剛開始很多學(xué)生比較有新鮮感，但工作一段時(shí)間后，面對施工工地艱苦的環(huán)境和嚴(yán)格的管理，就會(huì)感覺一些美好的愿望逐漸破滅，適應(yīng)不了工作環(huán)境。究其原因：一是環(huán)境發(fā)生了變化。學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)，從原來一個(gè)相對狹小封閉的“小圈子”進(jìn)入開放的社會(huì)，往往缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，一旦現(xiàn)實(shí)與預(yù)想有差距，就會(huì)覺得不適應(yīng)；二是身份發(fā)生了變化。從學(xué)生變成了準(zhǔn)職業(yè)人或社會(huì)人，由于對角色的變化缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，身在企業(yè)，心為學(xué)生，自己的角色沒有轉(zhuǎn)換過來。三是時(shí)空發(fā)生了變化。學(xué)校生活豐富多彩，個(gè)人的自由度相對較高，彈性空間也較大。到了企業(yè)或用人單位，學(xué)生的生活或工作的規(guī)律性強(qiáng)，受到諸多約束或限制，個(gè)人的空間相對縮小，難以忍受。如果不能正視這些變化，不適應(yīng)工作環(huán)境就在所難免了。

2.2 不能正視崗位分配的原因分析 學(xué)生在學(xué)校學(xué)了10多年，終于踏上施工崗位，很多學(xué)生都想大展身手，期待做出一些表現(xiàn)，受大學(xué)生精英時(shí)代的觀念影響，部分學(xué)生對自己的定位很高，有些大學(xué)生高人一等的感覺仍然存在，因此一旦分配的崗位不如其所想，特別是建筑工程技術(shù)專業(yè)往往工作環(huán)境較惡劣，在這種情況下很容易產(chǎn)生心里落差，感覺無處發(fā)揮才能，甚至有懷才不遇的感覺。應(yīng)該說近幾年由于就業(yè)壓力的增大，以及學(xué)校老師對大學(xué)生定位的教育，這種學(xué)生有所減少，但還是有的，這個(gè)問題仍然是應(yīng)該重視的。

2.3 不能正確對待工作中挫折的原因分析 現(xiàn)在高職院校的大學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，從小生活條件比較優(yōu)越，成長過程中父母又事事包辦。當(dāng)工作中遇到困難時(shí)，往往不知如何處理，有的甚至退縮、放棄，缺乏知難而進(jìn)的精神。

2.4 與同事溝通有困難的原因分析 這個(gè)問題的原因也是因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，有些學(xué)生在成長的過程中就缺乏與人溝通交流的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校又受到老師和家長的呵護(hù)，一旦離開了學(xué)校和父母，缺乏與人溝通的主動(dòng)性，不善于與人交往共事，從而產(chǎn)生思想問題。

3 校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)思想教育工作的內(nèi)容

為了讓學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)達(dá)到較好的效果，必須重視校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的思想教育工作。我校建筑工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的摸索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)思想教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括一下內(nèi)容：

3.1 重視心理疏導(dǎo)教育 心理疏導(dǎo)教育非常重要，學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)，從原來一個(gè)相對封閉的學(xué)校進(jìn)入開放的社會(huì)，容易把問題想得簡單、天真、美好。一旦遇到挫折，又以偏概全走“極端”。按照我校的經(jīng)驗(yàn)，心理疏導(dǎo)教育工作可以落實(shí)到指導(dǎo)老師身上，因?yàn)槊總€(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生只有10名，實(shí)訓(xùn)期間他們是和學(xué)生聯(lián)系最多最密切的，對學(xué)生的情況也最了解，指導(dǎo)教師不但應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的心理問題。

3.2 生活方面的關(guān)心與引導(dǎo) 由于學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的施工現(xiàn)場的條件與學(xué)校相比，要差很多，比如健身器材、健身場地、食堂條件等。有些實(shí)訓(xùn)單位路途比較遠(yuǎn)，交通不便，學(xué)生感覺比較辛苦，體力也會(huì)有些透支。與學(xué)校簡單的人際關(guān)系相比，進(jìn)入企業(yè)學(xué)生會(huì)感覺到人際關(guān)系比較復(fù)雜，很難相處。因此必須注重培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系處理技巧和溝通技巧，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和抗挫折的的能力。這些教育平時(shí)會(huì)在學(xué)校就應(yīng)進(jìn)行，當(dāng)實(shí)習(xí)過程中困難來臨時(shí)，更要幫助他們積極的面對困難，解決困難。

3.3 工作方面的引導(dǎo)與指導(dǎo) 學(xué)校雖然有技能訓(xùn)練和實(shí)際操作，但主要以學(xué)為主，企業(yè)則以真做為主，還有質(zhì)和量的要求，學(xué)習(xí)的目的和重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的形式和條件都發(fā)生了變化；更何況把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力也并不是輕而易舉的事情，針對這些問題，我們一定要從工作中對學(xué)生加以指導(dǎo)，而不能把它一股腦推給校外指導(dǎo)教師，這也需要校內(nèi)指導(dǎo)教師具有較高的實(shí)踐水平，能夠?qū)碚摵蛯?shí)際的轉(zhuǎn)化，以及工作中的難題作出解答。

4 學(xué)校對校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)思想工作的重視

4.1 成立專門的校外實(shí)訓(xùn)思想教育工作管理機(jī)構(gòu)，該管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生思想教育工作的全過程管理。

4.2 必須制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，計(jì)劃包括思想教育工作的目的和內(nèi)容等。

4.3 必須建立實(shí)訓(xùn)學(xué)生的信息庫，信息庫包括學(xué)生各種類型的聯(lián)系方式及其關(guān)系密切的朋友或親戚的聯(lián)系方式，同時(shí)包括學(xué)生的性格特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)單位的具體情況等。

4.4 對校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行事前、事中和事后的思想教育。

5 結(jié)束語

總之，開展校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生的思想教育工作，必須是全過程的、全方位的，多層次與多途徑及多形式相結(jié)合，這樣校外實(shí)訓(xùn)的思想教育工作才能有成效，才能夠真正提高校外實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿保荃.高職院校落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問題.職教論壇，2009（1）.