導(dǎo)語：如何才能寫好一篇紅色的畫教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題已成為中考化學(xué)學(xué)科的重要題型之一。實(shí)驗(yàn)探究題既考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，又考察了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)探究題要求較高，區(qū)分度也很好。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂，又是理解知識的重要方式，同時也是中考考察的重點(diǎn)內(nèi)容。近年來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題已成為中考化學(xué)學(xué)科的重要題型之一。實(shí)驗(yàn)探究題既考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，又考察了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)探究題要求較高，區(qū)分度也很好，成為近年中考題的熱點(diǎn)，這給我們的教學(xué)提出了新的要求。為此，我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從以下幾個方面加以改進(jìn)和完善。

一、上好實(shí)驗(yàn)課

在實(shí)際教學(xué)中，往往為了省事，在講到實(shí)驗(yàn)時，僅停留于“紙上談兵”，“講”實(shí)驗(yàn)，“畫”實(shí)驗(yàn)。有時實(shí)驗(yàn)“畫”都懶的畫，直接用課本投影或讓學(xué)生看課本圖示。這就使得學(xué)生是索然無味“聽”實(shí)驗(yàn)，“背”實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)中提出的問題，不是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，回答問題。而是聽老師“說”現(xiàn)象，記現(xiàn)象，得結(jié)論。因此，在實(shí)際教學(xué)中上好實(shí)驗(yàn)課非常重要。我們盡量將實(shí)驗(yàn)課放到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，邊做實(shí)驗(yàn)邊講解。必要時實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動手做，問題讓學(xué)生自己提。讓他們自己從實(shí)驗(yàn)中尋找答案。這樣效果會很好。這既體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，借助實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、遵循課程標(biāo)準(zhǔn)但是不拘泥于教材，對教材中的探究性進(jìn)行創(chuàng)新。

中考考試說明中明確提出，化學(xué)學(xué)科考試內(nèi)容嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，編制試題，活而不偏，適度開放。加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)探究為核心的科學(xué)探究活動的考查。這就要求我們在實(shí)際的教學(xué)過程中利用好教材中的活動與探究。由于教材中的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時間緊。教師在教學(xué)過程中可以針對探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所側(cè)重，選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)突破并有時創(chuàng)新。用來測定空氣成分的方法很多，如圖1所示是用紅磷在空氣中燃燒的測定方法。

圖1

圖2

實(shí)驗(yàn)過程：

第一步：將集氣瓶容積劃分為五等份，并做好標(biāo)記。

第二步：點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，伸入集氣瓶中并把塞子塞緊。

第三步：待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，發(fā)現(xiàn)水被吸入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中水的體積約為集氣瓶總?cè)莘e的1/5。

請回答下列問題：

（1）集氣瓶中剩余的氣體主要是

。

（2）實(shí)驗(yàn)完畢，若進(jìn)入集氣瓶中水的體積不到總?cè)莘e的1/5，

你認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是

、

（3）某同學(xué)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思后，提出了改進(jìn)方法（如圖2所示 ），你認(rèn)為改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)是：

。

將課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造和創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。使學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)探究題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)來掌握科學(xué)知識。新課程理念要求打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式。使用體現(xiàn)學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式。努力引導(dǎo)學(xué)生自主專研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。但是很多老師仍按傳統(tǒng)的教學(xué)思想去教學(xué)，對新課標(biāo)準(zhǔn)的要求視而不見，在實(shí)際教學(xué)中仍是以講授、灌輸為主教學(xué)方式，把自己放在了主題地位。以下是我聽一位教師的課堂片段探究CO2 與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

老師：取兩支試管，在A試管中加入2ml蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液。問學(xué)生石蕊試液顏色是否改變？

生：沒變色，仍為紫色。

師：在試管B中加入幾小塊石灰石，再加入一定量的稀鹽酸，迅速塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞。將導(dǎo)氣管伸入試管A的溶液中。大家觀察一下紫色石蕊試液顏色是否變化了？（演示實(shí)驗(yàn)）

生：紫色石蕊試液變成了紅色。

師：紫色石蕊試液為什么變成了紅色？（紫色石蕊試液遇酸變紅色）

生：因?yàn)槎趸寂c水反應(yīng)生成了碳酸。

師：給試管A加熱至液體沸騰，大家觀察一下顏色是否有變化？

生：紅色又變成了紫色。

師：紅色為什么又褪去了？

生：A中沒有碳酸了。

師：碳酸是否穩(wěn)定？

生：不穩(wěn)定，受熱分解了。

[板]

CO2 + H2 == H2CO3

H2CO3 CO2 + H2O

這樣的實(shí)驗(yàn)探究乍一看進(jìn)展非常順利，而且?guī)熒p邊活動、課堂氣氛都很好。若仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上仍是老師起主體作用。實(shí)驗(yàn)是老師做的，問題是老師提的，現(xiàn)象也是在老師提示下學(xué)生回答的。這樣的教學(xué)實(shí)際上還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。就像現(xiàn)在市場上銷售的感冒藥—感冒膠囊，換成的氨酚烷胺那敏膠囊，從外觀名稱看，好象是新藥，實(shí)際仍然是以前的老藥。而新課程理念提倡的是學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式。這就要求我們改變傳統(tǒng)的講授灌輸式教學(xué)，變成師生先一同進(jìn)行原理學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生自己尋找裝置，師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生自己親自操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行交流與討論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得知識。同時提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

四．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是由過分注重學(xué)科系統(tǒng)知識的化學(xué)課程向貼近社會、貼近生活、體現(xiàn)STS教學(xué)思想的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變。近年來的中考題注重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用研值和學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)化學(xué)與社會、生活的緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要足于學(xué)生發(fā)展和實(shí)際需要，將生活實(shí)際與物質(zhì)的性質(zhì)及變化聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行探究，從而獲得化學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)。

生活中，處處是化學(xué)，留心身邊的生活現(xiàn)象，把教學(xué)研究的視角延伸到生活當(dāng)中去，豐富多彩的生活為課題設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。

例如：（徐州市2008中考）2008年春季，特大暴風(fēng)雪襲擊了我國南方地區(qū)，在抗擊暴風(fēng)雪的戰(zhàn)斗中，融雪劑發(fā)揮了—定的作用。小明現(xiàn)有一包某公司生產(chǎn)的融雪劑，已知它由碳酸鈉、氯化鎂、硫酸銅、氯化鈉中的一種或幾種物質(zhì)組成。

［提出問題］該公司生產(chǎn)的融雪劑到底含有什么物質(zhì)呢？

［查閱資料］含鈉元素的物質(zhì)在酒精燈的火焰上灼燒時會產(chǎn)生黃色火焰。

［實(shí)驗(yàn)探究］下面是小明設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)，請你幫他完成。

①取少量融雪劑，加水溶解

②另取少量融雪劑，滴加稀硫酸

③向該融雪劑的水溶液中滴加氫氧化鈉溶液

④

［反思和評價］

（1）寫出③中反應(yīng)的化學(xué)方程式

。

（2）融雪劑融雪的原理是

。

（3）使用融雪劑有很多危害，例如會腐蝕道路、橋梁。請你再舉一例

。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段不斷完善自己的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中切實(shí)從有利于學(xué)生身心發(fā)展的高度，提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)重要性的認(rèn)識。加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)研究，努力提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 2008，（4）

篇2

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的語言。以下是小編精心收集整理的幼兒園中班美術(shù)活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園中班美術(shù)活動1活動目標(biāo)：

1、大膽嘗試?yán)L畫蝴蝶，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。

2、通過對故事的欣賞，感受春天的美麗景色，體驗(yàn)與好朋友相親相愛在一起的情感。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

4、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動重難點(diǎn)：

活動重點(diǎn)：感受朋友間相親相愛的友好情感。

活動難點(diǎn)：能嘗試運(yùn)用對稱的方法進(jìn)行裝飾蝴蝶。

活動準(zhǔn)備：

紙剪的各色花朵，范例，幼兒繪畫工具，固體膠等。

活動過程：

一、導(dǎo)入情景幼兒仔細(xì)觀察蝴蝶的外貌特征，并能說說蝴蝶長的是怎么樣的。

1、出示紅蝴蝶：“小朋友們，你們好，你們能猜出我叫什么名字嗎?”“為什么叫我紅蝴蝶?”

2、問：你們覺得我漂亮嗎?漂亮在哪里?

3、請你們猜猜我有幾個翅膀?

4、出示黃蝴蝶，問：這是誰呀?它有幾個翅膀?它的翅膀上有什么花紋?

5、看看又有誰來了?它身上的花紋是什么顏色的?是怎樣的花紋?師幼一起來找對稱的花紋。

二、體驗(yàn)情景

幼兒在體驗(yàn)情景中感受同伴間的友好情感。

1、三只蝴蝶飛呀飛，飛到了一個美麗的花園，這時天下起了大雨，三只蝴蝶趕緊去找避雨的地方，它們找到了一朵大紅花，它對紅蝴蝶說：“紅蝴蝶，你先來躲躲吧。

”紅蝴蝶搖搖頭：“我們?nèi)齻€是好朋友，相親相愛在一起，等它們找到躲的地方，我再來躲?！?/p>

2、大黃花請黃蝴蝶來躲雨。

黃蝴蝶會怎么說?(幼兒說：我們?nèi)齻€是好朋友，相親相愛在一起，等白蝴蝶找到躲雨的地方我再來躲。)

3、于是白蝴蝶在大白花的家里躲雨，黃蝴蝶在大黃花的家里躲雨，紅蝴蝶在大紅花的家里躲雨。

4、雨停了，太陽公公出來了，三個好朋友又在一起了。

三、融入情景

幼兒融入情景，扮演蝴蝶，自由繪畫打扮蝴蝶。

1、三個好朋友又要飛到其它美麗的花園里，你們想不想請他們飛到你們的花園里呢?

2、引導(dǎo)幼兒先涂底色，再涂花紋。

3、引導(dǎo)幼兒畫好蝴蝶去找美麗的花園，粘貼花朵。

四、延伸情景

啟發(fā)幼兒在美麗的花園中三只蝴蝶會干些什么，它們會說些什么?

引導(dǎo)幼兒嘗試表演。

幼兒園中班美術(shù)活動2活動目標(biāo)：

1.在嘗試運(yùn)用粗細(xì)不同的筆作畫中初步培養(yǎng)幼兒線描的興趣。

2.初步嘗試運(yùn)用線條的粗細(xì)變化進(jìn)行裝飾，初步培養(yǎng)幼兒認(rèn)真做事的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4.感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。

5.鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗(yàn)繪畫活動的樂趣。

活動重難點(diǎn)：

嘗試運(yùn)用線條的粗細(xì)變化進(jìn)行裝飾。

活動準(zhǔn)備：

粗細(xì)不一的記號筆若干、8的紙張若干、教師的范例

活動過程：

一、導(dǎo)入

1.近階段，來小豬胖胖的公園的游客越來越少，于是他決定把最簡單的三撞老房子翻新成高樓大廈吸引游客，小豬問小朋友，有什么好辦法把最簡單的三撞老房子翻新成高樓大廈?(畫的高點(diǎn)、頂天立地;

裝飾的漂亮點(diǎn)、可以是各種形狀的門和窗。)

2.今天我們畫高樓大廈的時候要和線條一起做游戲，你們知道的都有哪些線條呢?(直線、曲線)

二、出示范例圖片、觀察欣賞

1.這個美麗的圖案是用哪個線條畫的，是用一個什么好辦法畫出來的?(粗細(xì)的變化)

教師逐一出示相應(yīng)的圖片進(jìn)行講解。

2.小結(jié)：原來我們可以用線條粗細(xì)的變化畫出很多美麗的圖案，這些美麗的圖案還可以裝飾我們的房子呢?

3.出示范例觀察，看潘老師為小豬設(shè)計(jì)的房子。

你喜歡哪撞房子?最喜歡它什么地方?為什么?(要求幼兒把話說明白。)

小結(jié)：原來不用涂顏色，用線條一樣可以把房子打扮的很漂亮。

三、引導(dǎo)創(chuàng)作及指導(dǎo)

1.提出創(chuàng)作要求：小豬的高樓大廈畫的要頂天立地。

打扮房子的時候先想一想，你用哪個線條，用什么好辦法來打扮小豬的房子?

2.介紹有創(chuàng)意的圖案，鼓勵大家學(xué)一學(xué)。

3.激勵繪畫中認(rèn)真作畫的幼兒，鼓勵幼兒向他們學(xué)習(xí)。

同時要學(xué)習(xí)小豬一樣不怕困難。

四、延伸活動

今天我們?yōu)樾∝i設(shè)計(jì)了漂亮的房子，接下來請小朋友把走廊上的“娃娃新城”也設(shè)計(jì)的漂亮一點(diǎn)。

幼兒園中班美術(shù)活動3活動目標(biāo)：

1.嘗試用海綿印章印出小雞，并用棉簽添畫細(xì)節(jié)。

2.進(jìn)一步感受墨色在宣紙上產(chǎn)生的特殊暈染效果。

3.知道工具材料用完后要放回原處，初步養(yǎng)成良好的作畫常規(guī)。

4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5.感受作品的美感。

活動準(zhǔn)備：

1.幼兒已認(rèn)識過小雞。

2.宣紙，顏料(黃、褐色、綠)，顏料盤，棉簽，海綿印章，抹布。

活動過程：

1.通過談話，引導(dǎo)幼兒回憶、總結(jié)小雞的外形特點(diǎn)。

教師：小雞是什么樣子的?什么顏色?它們喜歡吃什么?干什么?

2.師幼共同討論小雞的畫法。

(1)討論小雞頭部的畫法。

教師：先用海綿寶寶蘸些顏色，然后把它印到宣紙上去。

(2)討論小雞其他部位的畫法。

(3)引導(dǎo)幼兒豐富畫面內(nèi)容。

教師：小雞喜歡在哪里玩?它們喜歡干什么?(可添畫小草、小蟲等)

(4)教師逐一介紹作畫材料，指導(dǎo)幼兒將用過的工具材料放回原處。

3.幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

(1)教師提醒幼兒添畫細(xì)節(jié)和背景，也可在幼兒作品上適當(dāng)添畫場景，讓畫面更豐富。

(2)提醒幼兒用完物品后放回原處，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。

4.欣賞作品，教師評價、總結(jié)。

(1)教師：你畫的小雞在干什么?

(2)教師小結(jié)：今天你們畫的小雞真有趣，有的在捉蟲，有的在唱歌，還有的在玩捉迷藏的游戲，下次我們還可以把它們的好朋友也畫上呢!

幼兒園中班美術(shù)活動4活動設(shè)計(jì)背景

深秋來臨，一片片樹葉往下落，本班孩子撿拾樹葉玩，為了孩子的興趣，我特意設(shè)計(jì)了本次活動，加深孩子對樹葉的認(rèn)識和感知，進(jìn)一步提高孩子的繪畫能力，培養(yǎng)孩子的仔細(xì)觀察力和審美情趣。

活動目標(biāo)

1、認(rèn)識樹葉的顏色、形狀和特征，培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察的能力。

2、學(xué)習(xí)畫樹葉,提高孩子的繪畫水平。

3、游戲“幫樹媽媽穿衣服”，陶冶孩子的審美情趣，培養(yǎng)孩子關(guān)愛樹木的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動重點(diǎn)：學(xué)會畫樹葉

活動難點(diǎn)：怎樣幫樹媽媽穿衣服才美麗

活動準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：樹葉的實(shí)物，課件《美麗的樹葉》，畫有大樹輪廓的圖畫紙

幼兒準(zhǔn)備：彩色畫筆

活動過程:

一、激趣導(dǎo)入

讓幼兒聽兒歌《小松樹快長大》進(jìn)入課堂，教師問：“小樹快長大離不開誰呀?”(樹葉，樹根，樹干)“那大樹的寶寶是誰呀?”(樹葉)今天老師帶領(lǐng)小朋友學(xué)畫樹葉好不好呢?

二、觀看樹葉

1、教師出示樹葉：幾種形狀不一的樹葉：楓葉、竹葉、梧桐樹葉、槐樹葉、銀杏樹葉等。

2、讓孩子觀察樹葉的顏色(紅、黃、綠)

3、讓孩子觀察樹葉的形狀(扇形、心形、手掌型……)也可讓孩子意會一下，不需要都說出形狀的名字。

4、讓孩子摸一摸樹葉的構(gòu)造(葉柄、葉脈、葉片)

5、導(dǎo)入畫樹葉

三、學(xué)畫樹葉

1、讓孩子仔細(xì)觀察教師示范畫樹葉的步驟

2、孩子學(xué)畫，教師巡視指導(dǎo)

3、孩子練習(xí)畫樹葉

四、游戲“給樹媽媽穿衣服”

1、教師播放課件《美麗的樹葉》讓孩子觀看樹葉的美麗。

2、大樹因?yàn)橛辛藰淙~而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹葉都離開了樹媽媽，大樹不再那么好看，而小樹葉多想念自己的媽媽呀!他們都想快快回到媽媽的身邊，請小朋友幫幫他們好嗎?

3、發(fā)給每個孩子一張畫有大樹輪廓的圖畫紙，讓孩子在上面添畫樹葉，可以進(jìn)行創(chuàng)意性的繪畫，看誰畫得最美麗。

4、作業(yè)展示：評選出好的作品進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，把作業(yè)粘貼在好孩子園地上，以供大家觀賞學(xué)習(xí)。

五、戶外尋樹葉

在音樂聲中領(lǐng)孩子到外面去撿拾樹葉。

教學(xué)反思

在《畫樹葉》的活動設(shè)計(jì)上，我首先考慮到中班孩子注意力不能長久的特點(diǎn)，利用了課件，實(shí)物，游戲的方法來吸引孩子的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性。在學(xué)畫之前，先讓孩子觀察樹葉的顏色和形狀，培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，并讓他們摸一摸深化感知樹葉的構(gòu)造，為孩子的繪畫奠定良好的基礎(chǔ)。在游戲環(huán)節(jié)，既調(diào)動了孩子的積極性，又陶冶了孩子的審美情趣，同時讓孩子心中有關(guān)愛樹木的意識。

本活動教師使用兒童化的語言，讓孩子易接受，富有童趣，師幼配合默契，互動性強(qiáng)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

幼兒園中班美術(shù)活動5活動目標(biāo)：

1、學(xué)會用紅、黃、藍(lán)中的兩種顏色調(diào)配，樂于探究三原色兩兩調(diào)和后的變化。

2、操作中能用三原色調(diào)配出橙色、紫色、綠色并完成涂色。

3、激發(fā)幼兒對色彩的變化活動產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

4、在創(chuàng)作時體驗(yàn)色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗(yàn)繪畫活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、紅、黃、藍(lán)三色顏料、調(diào)色盤、棉簽、若干。

2、3個裝著紅、黃、藍(lán)顏料水的礦泉水瓶，及3個紅、黃、藍(lán)顏色的瓶蓋。

3、顏色變色記錄表。

紅、黃、藍(lán)顏色寶寶圖片。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，變魔術(shù)引題。

師："我是魔法師，今天帶來了一個神奇的魔術(shù)，小朋友只要認(rèn)真仔細(xì)看表演，你們也會變成魔術(shù)師。魔法師還請來了三個顏色寶寶來變魔術(shù)，它們來了。"教師逐一出示：紅、黃、藍(lán)三個顏色寶寶。

教學(xué)評析：用一張蓋著桌布的桌子當(dāng)臺面，創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景。這樣會為這節(jié)課增添些神秘色彩，更能吸引孩子們的注意力。

二、引導(dǎo)幼兒觀察變色及記錄。

1、出示裝著黃色顏料水的礦泉水瓶，引導(dǎo)幼兒觀察："看，這里有個魔法瓶，小朋友看看瓶子里裝著什么顏色?"(黃顏色)。

師："對!看好了老師在黃顏色魔法瓶上蓋上一個紅色的蓋子，搖一搖、變一變。黃色變成了。"(橙色)出示記錄表，請幼兒上臺幫忙找出相應(yīng)顏色寶寶，將剛才神奇的變化記錄下來。黃色和紅色手拉手變成橙色。

2、出示裝著紅色顏料水的礦泉水瓶，引導(dǎo)幼兒觀察："裝著紅色的顏料水的瓶子蓋上了藍(lán)色的蓋子后會變什么顏色?"(紫色)師："同樣我們要用顏色寶寶記錄下這神奇的變化。

"

3、請小朋友猜猜：裝著藍(lán)色顏料水的瓶子蓋上黃色的蓋子會有什么變化?師："請一個小朋友來當(dāng)魔術(shù)師，讓他上來變一變。

"請小朋友上來操作，得出藍(lán)色加黃色變成綠色。

4、引導(dǎo)幼兒討論："你發(fā)現(xiàn)了這神奇的魔術(shù)是怎么變的?"

5、教師小結(jié)：黃色和紅色在一起成了橙色;

紅色和藍(lán)色在一起變成紫色;藍(lán)色和黃色在一起變綠色。

三、引導(dǎo)幼兒變色。

1、啟發(fā)幼兒：橘子、葡萄、青蛙是什么顏色?(橙色、紫色、綠色)師："精彩的節(jié)目開始了。

請小朋友來當(dāng)魔術(shù)師，第一個節(jié)目：變橘子?？匆粡埣埳袭嫵鲆粋€白橘子，不像，怎么辦?第二個節(jié)目：變葡萄，一串白葡萄，不像。第三個節(jié)目："呱呱呱"，跳出一只白青蛙。還是不像?怎么辦?

2、請小朋友觀察記錄表，橙色是怎么變的?教師引導(dǎo)幼兒，用棉簽分別取出黃色顏料和紅色顏料放在調(diào)色盤用干凈的棉簽將兩個顏色調(diào)和在一起。

3、討論：用了幾種顏色?哪兩種顏色?怎么變的?變成什么顏色?

4、引導(dǎo)幼兒說出：顏色加顏色變成顏色畫。

5、葡萄是紫色的，怎么變?引導(dǎo)幼兒嘗試操作。

6、教師歸納小結(jié)。

紅色加黃色變成橙色畫橘子;紅色加藍(lán)色變成紫色畫葡萄;黃色加藍(lán)色變成綠色畫青蛙;

四、幼兒分組操作。

1、幼兒動手嘗試用紅、黃、藍(lán)三個顏色分別調(diào)出橙色、完成操作材料《變色》中的橘子、葡萄、青蛙涂色。

2、強(qiáng)調(diào)要求：

(1)顏色不能混色。

(2)手粘到顏料用桌上的濕毛巾擦干凈。

篇3

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0078—01

板書是微型教案，它是教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，提綱挈領(lǐng)地在黑板上寫出來的文字、符號或畫（貼）出來的表格、圖畫等。科學(xué)研究表明：在進(jìn)入人腦的各種信息中視覺信息約占75%，而板書的特點(diǎn)在于對學(xué)生的視覺進(jìn)行沖擊。因此，板書是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的、必不可少的教學(xué)手段。

一、 精心預(yù)設(shè)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教學(xué)如此，板書也是如此。伴隨著教學(xué)活動的開展，教師在黑板上要板書什么、何時板書、何處板書、怎么板書，都應(yīng)在上課前考慮周全，做到胸有成竹。除此之外，還要關(guān)注板書的形式。數(shù)學(xué)課題板書普遍存在書寫形式單一、忘記及時書寫、引入牽強(qiáng)和引入較晚的問題。這樣的板書會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞的現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。筆者認(rèn)為，在課題板書形式方面教師可以嘗試或橫或豎、圖文并茂呈現(xiàn)。

如，教學(xué)“圖形的拼組”一課，筆者把“圖”“形”“的”“拼”“組”五個大字分別寫在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的平面圖形上，接著將圖形拼組成火箭形狀。又如，教學(xué)“認(rèn)識圓”時，可以將“圓”用紅色粉筆寫成大點(diǎn)的藝術(shù)字。

二、靈活應(yīng)用

課前精心設(shè)計(jì)板書為課堂教學(xué)的有效展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時邊講邊寫邊畫，能調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與教學(xué)活動，使課堂教學(xué)效果事半功倍。教師的講解刺激學(xué)生的聽覺，教師的板書是對學(xué)生視覺的沖擊。教師認(rèn)真板書，不僅是給學(xué)生知識上的引導(dǎo)，同時還是給學(xué)生良好書寫習(xí)慣的示范。板書時，教師要注意以下幾點(diǎn)：應(yīng)側(cè)身半蹲，不要擋住學(xué)生的視線；關(guān)注調(diào)皮的學(xué)生是否在看；書寫速度要適宜。另外要想好了寫，不要隨意擦，顯得隨意、不嚴(yán)謹(jǐn)。

如，教學(xué)二年級下冊“找規(guī)律”一課，筆者設(shè)計(jì)了活動式貼圖，原來預(yù)設(shè)教師邊引導(dǎo)學(xué)生尋找變化規(guī)律邊利用貼圖在黑板上演示，但是當(dāng)擺了兩行后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被點(diǎn)燃了。筆者靈機(jī)一動，請學(xué)生代表上臺在黑板上擺，其他學(xué)生隨著該學(xué)生擺的過程說出變化規(guī)律。這樣調(diào)整，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又讓教師有效地組織了教學(xué)活動。師生共同合作完成了這個動靜結(jié)合的板書設(shè)計(jì)，使課堂其樂融融。

有時需要將一些已經(jīng)寫好的板書擦掉，這也是課堂教學(xué)的藝術(shù)，因?yàn)橐炔聊男﹥?nèi)容、后擦哪些內(nèi)容都要課前精心設(shè)計(jì)。如，教學(xué)人教版一年級上冊“7的組成”時，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用紅藍(lán)兩種不同顏色的花先擺一擺，然后請學(xué)生匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書：1紅6藍(lán)、2紅5藍(lán)、3紅4藍(lán)……（板書時紅花用紅粉筆畫，藍(lán)花用藍(lán)粉筆畫。）接著，教師擦掉畫的花，引導(dǎo)學(xué)生觀察剩下的數(shù)，發(fā)現(xiàn)：每組數(shù)合起來都是7；1和6與6和1（或2和5與5和2……）是一樣的，只是換了一下位置。最后，教師請學(xué)生到黑板上來寫出： 1 6 2 5

＼ / ＼ / ……

7 7

整個過程中最精彩的當(dāng)數(shù)教師的那“一擦”， 那“一擦”絕不是隨意地擦，那“一擦”是對學(xué)生思維的提升，把學(xué)生由直觀形象思維逐步過渡到初步的抽象思維。

三、反思調(diào)整

篇4

【設(shè)計(jì)理念】遵行以生為本的理念，聯(lián)系生活教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感和主動性。尊重教學(xué)規(guī)律，采用激趣、感知、欣賞、引導(dǎo)示范、實(shí)踐活動等教學(xué)流程，讓學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)學(xué)生的差異，實(shí)施分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)認(rèn)識花的感知能力，培養(yǎng)多角度欣賞美的意識，能夠繪畫和制作美的花，形成美化生活和美化自身的能力。

2.激發(fā)認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識，形成熱愛自然保護(hù)環(huán)境的意識。提升自主和合作學(xué)習(xí)意識，激發(fā)主體意識，勇于表達(dá)和展示。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 同教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

一、輕松導(dǎo)入，激發(fā)談話興趣

春天來了，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)大自然的變化，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了哪些變化，哪位小朋友能告訴我們呢？（學(xué)生會答：小河解凍、泥土變松、小草變綠、樹木葉茂、花兒飄香。）

【設(shè)計(jì)意圖】自然是美術(shù)學(xué)習(xí)的大課堂，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活的意識，降低教學(xué)難度，激起他們發(fā)言和表達(dá)自己所見所聞的積極性，能夠融洽課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、組織教學(xué)，展示花兒朵朵

1.花很香，也很美，我們今天就學(xué)習(xí)《花兒朵朵》這一課（板書課題），我們認(rèn)識哪些花呢？知道花的名字和特點(diǎn)也是知識哦？

【設(shè)計(jì)意圖】貼近教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生說說自己所知道的花，引導(dǎo)他們從某種花的名字、花的色彩、樣子和氣味有條理的表達(dá)。

2.看投影，一起來認(rèn)識一些常見的花，希望大家注意觀察，像剛才那樣從種類、形狀、顏色等方面談?wù)?，好不好？（多媒體展示圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】將教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生喜歡的圖片，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，提高他們對花的審美能力。

3.大多數(shù)花是美麗的，我們會給它們起一些好聽的名字，如睡蓮，大家知道我們還叫它什么嗎？（板書：睡美人）還有的花有一定的寓意哦，我們知道嗎，如冬天開的梅花，有什么含義??？（板書：冰清玉潔、堅(jiān)貞不屈）

【設(shè)計(jì)意圖】由花的色形的認(rèn)識過渡到花含義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，為感悟生活，體驗(yàn)生活服務(wù)。

小結(jié)：花是大地母親美麗的外衣，也是大自然給我們的賞賜，但是我們不能隨便去折花，否則過幾天我們就感受不到它的美了，但是我們可以畫花，讓美麗伴隨我們。

三、教師示范，學(xué)生學(xué)會繪畫

1.我們大家真聰明，認(rèn)識了那么多花。如果我們能畫好自己喜歡的花那該多好?。∠旅娲蠹铱蠢蠋煯嬕环久藁ò?，注意觀察哦！（老師一邊演示，一邊指導(dǎo)。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過老師的示范，讓學(xué)生注意到繪畫過程的運(yùn)筆、構(gòu)圖等等，讓他們學(xué)習(xí)畫花的方法，提高他們繪畫的能力。

2.大家看老師的畫，知道怎么畫了吧，我們就畫一幅木棉花吧?。▽W(xué)生在畫的過程中，老師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥；對一些能力弱的學(xué)生，可以組織他們先描繪，然后再獨(dú)立去畫。）

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生動手繪畫， 提高他們觀察和動筆能力；可讓他們在比較中進(jìn)一步加工，提高習(xí)作的質(zhì)量。

3.展示學(xué)生繪畫成果，讓學(xué)生說說自己是怎么處理畫面內(nèi)容的，說說自己繪木棉花的方法和感受。也讓其他同學(xué)說說展示畫的優(yōu)點(diǎn)和不足， 提出修改建議。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生進(jìn)一步完善自己的畫作，及時鞏固提升。

四、動手操作，提高美化能力

1.我們大家畫的花都是沒有色彩的，有的同學(xué)畫的非常好，有的同學(xué)還需要進(jìn)一步提升。我們現(xiàn)在能不能讓自己畫的花色彩鮮艷起來呢？我們自己進(jìn)行思考和嘗試吧！

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生給花上色，提高他們對色彩的感受能力，也培養(yǎng)他們的個性能力。

2.我們給木棉花涂上了不同的顏色，說明這就是你喜歡的顏色。我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色，有的是紅色，有的是白色，五顏六色的真漂亮。我們看教材上只有一大片草地，能不能用花裝點(diǎn)一下呢？（可以小組合作完成，讓學(xué)生用彩色紙剪貼，也可以自己畫。）

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生動手能力，讓他們認(rèn)識到畫有好的裝點(diǎn)作用，讓他們形成美化自然，熱愛自然的意識。

五、情感教育，深化學(xué)習(xí)效果

我們同學(xué)今天收獲了不少吧，也很辛苦，有花的自然更美麗，我們要自己生活的家園、校園美麗，就應(yīng)該是保護(hù)花草樹木的小衛(wèi)士哦?。ò鍟簾釔圩匀?、保護(hù)環(huán)境）

六、板書設(shè)計(jì)（略）

七、教學(xué)反思

篇5

現(xiàn)象一：幕后導(dǎo)演顯威力

在一些公開的教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會看到這樣一種現(xiàn)象：不管授課教師拋出何種形式的問題，我們這些聽課者都不用擔(dān)心沒人回答，因?yàn)榭傆腥藭阉幼?，并順順利利地解答出來?？梢娔切W(xué)生個個是小神童，百問不倒。我們在驚訝之余也總會感嘆自己所教的學(xué)生為何沒像他們那樣聰明。當(dāng)然授課教師也不用擔(dān)心課堂上學(xué)生卡殼、出現(xiàn)冷場的情況。一堂課下來，順順暢暢、圓圓滿滿，讓人覺得授課教師整堂課設(shè)計(jì)得很好，學(xué)生的素質(zhì)也特別高。如：有位教師在上“Toy shop”時，教師運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多種教學(xué)方法，教學(xué)效果較好，但在這節(jié)課要結(jié)束時，教師設(shè)計(jì)了一個拓展性的交際活動――讓學(xué)生模仿Toy shop的會話，在“文具店”“服裝店”“水果店”“飲料店”“食品店”等相似場景中，自編對話，現(xiàn)場表演。為了防止冷場，教師課前做了滲透與鋪墊，到了表演的時候?qū)W生表達(dá)自如，表情動作都很到位，近乎完美。但是，內(nèi)行人一看就知道，有人為加工過的痕跡，明顯違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

【反思】在英語課堂教學(xué)中，課堂的真正活力不在于教學(xué)活動是否完美，而在于是否真實(shí)。教師應(yīng)該尊重教學(xué)規(guī)律，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生去說，即使他們在表達(dá)上有一些語言錯誤，但并不影響信息的有效傳達(dá)。我覺得這種有缺憾的語言更具真實(shí)感。

現(xiàn)象二：活動熱鬧收效微

在教完水果類單詞后，一位教師在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個活動：把全班學(xué)生分成8個小組，分別用8種水果給小組命名，然后在小組之間展開拔河比賽，最后評出“大力水果獎”，獎勵他們各種水果，并一一上臺用英語展示他們的獎品，如“This is my apple／orange…”。整個課堂氣氛熱烈，但活動后學(xué)生還是沒能熟練地說出各種水果名稱。這位教師并不缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，活動形式很好，創(chuàng)意很新穎，但在運(yùn)用上很遺憾。由于學(xué)生在拔河比賽的過程中只注重結(jié)果，而忽視了語言知識的訓(xùn)練過程，形式?jīng)]有為內(nèi)容服務(wù)，從而導(dǎo)致活動缺乏語言知識作支撐，使活動失去了意義。

【反思】其實(shí)同樣的活動，如果教師稍作調(diào)整，教學(xué)效果可能會迥然不同。在學(xué)生拔河時，教師可以讓臺下的學(xué)生用英語為他們各自的小組或喜歡的小組吶喊助威，如印一pie、apple，加油!……這樣學(xué)生邊拔河邊鞏固單詞，語言知識目標(biāo)在生動活潑的課堂教學(xué)活動中得以順利達(dá)成，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

現(xiàn)象三：整合不當(dāng)失本色

有位教師在教授完“顏色”的英語名稱時，在運(yùn)用圖片進(jìn)行單詞和句型教學(xué)后，鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“聽音涂色”的活動，這樣就得花費(fèi)大量的時間讓學(xué)生給一些圖片著色，使后半節(jié)課幾乎成了美術(shù)課。學(xué)生的著色活動完全脫離了英語語言的實(shí)踐，而教師也未能適時通過畫畫來引導(dǎo)學(xué)生鞏固語言知識，從而偏離了教學(xué)目標(biāo)。

【反思】新課程采用活動的途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。任何活動都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計(jì)的，如果缺少了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)指向，采用的教學(xué)活動偏離了英語教學(xué)的目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)善于將教學(xué)活動與語言活動結(jié)合起來。像這種脫離了語言實(shí)踐的學(xué)科滲透是不可取的，不是真正的學(xué)科整合。其實(shí)在鞏固環(huán)節(jié)教師可采用“變魔術(shù)”的游戲：教師拿出六瓶清水，對學(xué)生說老師要施展魔術(shù)讓清水改變顏色，同時請學(xué)生猜猜會是什么顏色。學(xué)生只需說出顏色：It’s red＼vel-low、blue＼green、black.總之，無論教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)形式，都要考慮到教學(xué)活動的目標(biāo)，使活動不僅富有情趣，而且富有實(shí)效。

現(xiàn)象四：依賴課件失技能

有位教師在上“feelings”時，運(yùn)用了多媒體課件來輔助教學(xué)。本課的知識點(diǎn)有“happy，sad，tired，angry，sick”及句型“Are you happy?”課前授課教師搜集了很多精彩的迪斯尼卡通讓學(xué)生體會這些描述感覺的形容詞。由于畫面非常精美，動感十足，教師每點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)，教室里總會“哇”聲一片，可以說學(xué)生被這妙趣橫生的圖片吸引住了。然而到了后面的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生卻說不出幾個單詞，基本上除了會用happy，其他的都會混淆。這是為什么呢?原因是學(xué)生們只顧著看動畫，忘記了要記單詞。

“feelings”這節(jié)課我也上過，記得當(dāng)時我只是用粉筆隨手在黑板上畫了幾個臉譜，讓學(xué)生用中文來猜測它們的心情如何，接著引入單詞，最后讓學(xué)生一人畫另一人問“Are you?”教學(xué)效果很好，大部分學(xué)生都能用英語來表達(dá)自己的喜怒哀樂。

【反思】隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，簡筆畫漸漸退出了我們的課堂。事實(shí)上，簡筆畫作為教師必備的一項(xiàng)基本功，和多媒體相比，有它自身的優(yōu)勢：其一，它用筆簡練，形象簡潔，能以最簡單的線條準(zhǔn)確勾勒出事物的特征；其二，在教學(xué)中可以根據(jù)需要即講即畫，擁有信息傳遞的可動性和容量的可控性，應(yīng)用十分方便。根據(jù)這些特點(diǎn)，對于一些常見的、熟悉的、易混淆的形象，我們完全可以用簡筆畫來展示，這樣可以避免那些新穎、花哨、動感的外在因素對學(xué)生思維的干擾，從而讓學(xué)生去關(guān)注真正需要思考的英語元素、英語內(nèi)涵。上述案例中，學(xué)生的注意力被那些精美的畫面所吸引，自然對物體的特征少了幾分比較，對知識的學(xué)習(xí)少了幾分關(guān)注。

現(xiàn)象五：依綱據(jù)案輕生成

有位教師在上“Seasons”這一課時，教師讓學(xué)生觀賞了有關(guān)四季的美麗圖片，接著想引導(dǎo)學(xué)生說出“The spring is green. The summer is red. The autumn is yellow. The winter is white.”

當(dāng)大部分同學(xué)說出“The spring is green.”時，突然有位小男孩站了起來并大聲說：“I don’t think the spring is green.”那聲音仿佛是平地起驚雷，一下子打破了課堂的安靜氛圍，授課教師也一下子變了臉色，轉(zhuǎn)向其他學(xué)生問：“Do you think the spring is green?”“Yes，we do.”全班只剩下這個學(xué)生獨(dú)自在一旁嘟囔：“春天不是有許多桃花嗎?桃花是粉紅色的，怎么春天是綠色的呢?”

篇6

很多人喜歡把課堂說得很神秘，要營造課堂氛圍，要體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，要這樣要那樣，到最后，什么都想到了，就是忘記了真實(shí)。

如那天我聽一堂評優(yōu)課，上課的是一位青年教師，教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)是叫學(xué)生寫字，老師巡視。這是課堂教學(xué)中最常見的一個環(huán)節(jié)。我知道到這時候，課已經(jīng)結(jié)束了。雖然老師還在巡視，但只是做做樣子而已，我也已經(jīng)把聽課筆記合上了。突然，教室里響起了一個很幼稚、很響亮的聲音：“老師，你走到我的身邊，怎么不看看我??？”聽課的老師都笑了，我看見上課的老師臉紅了。

老師已經(jīng)習(xí)慣了“作秀”，習(xí)慣了形式，可是如今的孩子卻不再那么乖了，他們敢于對老師說“不”。課改最大的變化不是我們的老師而是我們的學(xué)生。老師們在臉紅之后應(yīng)該感到欣慰。

又如有位老師教學(xué)《春游》，在學(xué)習(xí)了春天是綠色的、是紅色的、是黃色的之后，讓學(xué)生閉上眼睛想象：你們看到了什么？聽到了什么？結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力地去聆聽、去想象，可結(jié)果卻令老師十分下不了臺。一位學(xué)生說：“老師，我什么也沒看到！”這是真實(shí)的。老師并沒有著急，她說：“那我們一起再去看一看，聽一聽吧。”然后是配樂的課文朗讀。還是那個學(xué)生，他說：“老師，我好像看到了，春天的田野是花花綠綠的?！?/p>

這樣的問題我們也經(jīng)常會問，學(xué)生一般都很乖，知道老師要聽什么，所以不會說什么都沒看到、什么都沒聽到。學(xué)生把自己的真實(shí)感受說出來了，老師沒有說再想想看，而是馬上反思自己的教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美，這次學(xué)生感受到了。這樣的教學(xué)才是真實(shí)的。

真實(shí)是課堂教學(xué)的基石，只有這個基石牢固了，課堂才有可能建設(shè)好。用真實(shí)的眼光看學(xué)生，學(xué)生是聰明活潑的；用真實(shí)的眼光看自己，自己是個性鮮明的；用真實(shí)的眼光看教學(xué)，教學(xué)是樸素平常的。

二、語言文字是語文課的根本

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合。很多老師都掌握不好融合的尺寸，從而出現(xiàn)許多四不像的課。

最近一次年輕教師的評優(yōu)課，課文是蘇教版教材二年級的《美麗的丹頂鶴》。教材的內(nèi)容很簡單，說的是丹頂鶴的外形和生活習(xí)性。結(jié)果幾位老師在教學(xué)時無一例外地都叫學(xué)生帶來了水彩筆，讓學(xué)生在課堂上畫畫。有個別畫的，有小組畫的，有到黑板上畫的……一節(jié)課的大半時間都用在讓學(xué)生畫丹頂鶴上了。到后來，我都懷疑自己是不是在聽美術(shù)課了。

這個案例比較特殊，因?yàn)檎n文的題目是《美麗的丹頂鶴》，教師自然也就容易想到讓學(xué)生把丹頂鶴的美麗畫出來，特別是丹頂鶴的紅寶石。可是這樣的課反映了一個問題，就是語文課到底姓什么？學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)的是滲透，是為我所用，在語文教學(xué)中可以融合美術(shù)、音樂、自然、數(shù)學(xué)等，走出小語文的圈子，樹立大學(xué)科、大語文的觀念。但我們上的是語文課，就是要還語文的本體特征。

同樣是畫畫，有一位老師處理得相當(dāng)好：在理解了課文內(nèi)容之后，她讓小朋友自己到黑板上去畫，然后讓畫的小朋友說說：你畫的是什么？為什么要這樣畫？

這個教學(xué)環(huán)節(jié)中有兩點(diǎn)很重要，一是在理解的基礎(chǔ)上畫，讓學(xué)生畫畫是為了了解學(xué)生對課文中語言文字的理解狀況；二是畫了之后讓學(xué)生說說為什么要這樣畫，把畫用自己的語言表達(dá)出來。

三、人文關(guān)懷是語文課的靈魂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。以人為本，體現(xiàn)教師對學(xué)生真正的人文關(guān)懷，這是語文課的靈魂。

可是，什么是真正的人文關(guān)懷呢？我們先來看一個例子。

我聽過一位老師上口語交際，題目是《我的媽媽》，孩子們都有很多話要說?？墒牵蝗?，有個小女孩在座位上哭了。老師很奇怪，走過去問她。她就是不說，一個勁地哭。老師摸摸她的頭，又走過來了。過了一會兒，那學(xué)生終于止住了哭。老師就輕輕地問她：“是不是想媽媽了？”那孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。老師就說：那你來說說你的媽媽吧。哪知道那孩子又哭了。老師就說：對不起，等下課后，你再和老師一個人說好嗎？

篇7

一、從身邊的故事引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的求知欲望

有的時候，一個很簡單的問題，可以引發(fā)聾生的許多思考 ，如能及時保護(hù)聾兒的好奇心和求知欲，聾兒的探索精神、研究能力就能得到更充分的發(fā)揮。

老師：“《我愛家鄉(xiāng)—新疆》這幅畫畫面上有什么顏色？”

聾生：“有紅色、桔紅色、草綠色、土黃色，藍(lán)色等……”

老師：“新疆風(fēng)景給我們什么感覺？”

聾生：“高山，冰川”“大漠的、民俗的……”

老師：“新疆有什么美食？”

聾生：“烤全羊、奶茶、羊肉抓飯、拉條子、大盤雞……這些食物”

我愛家鄉(xiāng)—新疆什么呢？我說：“提起歌舞之鄉(xiāng)，瓜果之鄉(xiāng)，沒有人不會想起新疆，這個美麗的地方，大漠瀚海，駝隊(duì)古風(fēng)，綠洲草原天馬行空，翠湖雪峰云杉綠濃，曼舞輕歌古樂回旋，瓜果清甜佳肴美味，充滿魅力的自然風(fēng)光，散發(fā)著濃郁的民族風(fēng)情。新疆是個旅游資源非常豐富的省區(qū)，巍峨的高山，高聳入云的雪峰，蒼翠無邊的雪松云杉，晶瑩的冰川，碧澄的湖泊，浩瀚的戈壁沙海，冰川與火洲為鄰，沙漠與綠洲相映的奇特景觀，加上古絲路上的文化沉積，古石窟，古寺廟，古墓及千年干尸等文物留存，還有47個民族，各個民族的風(fēng)格的建筑，服飾，歌舞，習(xí)俗，美食組成新疆旅游最迷人的風(fēng)景?！泵@兒們開始激動，有想馬上把家鄉(xiāng)最美的一面描繪出來的熱情。

二、在大自然和生活中發(fā)現(xiàn)美麗的色彩

當(dāng)我用新疆故事來激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的時候，忽然發(fā)現(xiàn)，剛才提問的那個學(xué)生還低著頭，像是在思考著什么。很顯然，他的興趣并不在這些故事上。

“你在想什么？是不是有好聽的新疆故事要講給我們聽?。俊彼麧M臉稚氣地抬起頭，看了看我，又環(huán)視了一下四周，還是低頭沒有說話？

我從講臺來到他的旁邊，才發(fā)現(xiàn)他用手勢在講自己家門前有一條小河，它清澈見底，小河兩邊長滿了郁郁蔥蔥的小草和樹木，鮮花開的是那樣的鮮艷，美麗極了！家鄉(xiāng)的人們非常注意保護(hù)環(huán)境，從不往小河里扔垃圾。

“老師，我在烏魯木齊生活了那么多年，從來沒見過沙漠，它是什么顏色的？給我們講講吧?！焙⒆觽冄銎痤^，帶著好奇的表情看著我。我又反問到：“你們說是什么顏色的？”大家爭著說“是黃色的”。 我告訴聾兒，沙漠不只是枯黃色的，還會有其它各種顏色。如澳大利亞的辛普森有一片沙漠是紅色的；在美國南部的路索羅盆地有一片沙漠是白色的；中亞的卡拉庫姆沙漠是黑色的；而美國的亞利桑那沙漠是紅、黃、紫以及藍(lán)、白等各種顏色，真是五彩繽紛，絢麗至奇。沙漠會有各種顏色是什么原因呢？。其實(shí)，沙漠里的沙主要是由巖石風(fēng)化而來，但巖石里含有各種顏色的多種礦物質(zhì)，因此造成了沙漠有各種各樣的顏色。辛普森沙漠的沙子里含有鐵，鐵被氧化后呈紅色；路索羅盆地沙漠的沙子里含有石膏質(zhì)，而石膏晶體被風(fēng)化后呈白色；而卡拉庫姆沙漠則主要是由黑色巖石風(fēng)化而成；亞利桑那沙漠的沙子里含許多種顏色的多種礦物質(zhì)，因此絢麗多彩。

羅丹說過，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝笞匀坏囊徊菀荒?、星空浮云、雪峰插云，危崖聳立，冰川晶瑩，峽谷深邃，林木蔥郁，花草滿坡，泉瀑淙淙，空氣清新，景色迷人等等，都是聾兒觀察和描繪的素材。啟發(fā)學(xué)生用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受色彩的美麗，由此激發(fā)他們的好奇心，刺激他們從事繪畫表現(xiàn)的意欲。

三、培養(yǎng)聾兒的創(chuàng)造思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn), 豐富多彩的實(shí)踐活動是聾兒創(chuàng)作的源泉, 聾生新奇的想法來源于實(shí)踐, 創(chuàng)造思維的萌發(fā), 更取決于聾生頭腦中接觸過的、熟悉的事物, 多感才能多知。

1、盡可能多的運(yùn)用題目的多種形式的變異，開拓學(xué)生的思維領(lǐng)域。如學(xué)習(xí)新疆風(fēng)格的兒童畫, 讓學(xué)生自己根據(jù)家鄉(xiāng)憶想作畫。如完全寫實(shí)照搬畫面肯定不好看, 因此, 在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀, 要求學(xué)生用減法方式, 減去不入畫的部分, 用加法方式，補(bǔ)充一部分, 使構(gòu)圖完美, 意境更充實(shí)。要求聾兒用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高, 矮的更矮, 根據(jù)主觀感受, 表現(xiàn)情趣, 加強(qiáng)藝術(shù)感染力。

2、消除思維定勢，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，不僅要求教師講清思路，而且還要注意引導(dǎo)學(xué)生的思路。培養(yǎng)聾兒的創(chuàng)造個性，而對于聾兒來說個性心理因素表現(xiàn)為成就動機(jī)，求知欲望，學(xué)習(xí)熱情，責(zé)任感和自信心。

3、創(chuàng)造需要勇氣, 需要有一定的氣氛烘托, 在創(chuàng)造活動中, 有的學(xué)生怕自己的作品特殊, 怕同學(xué)起哄, 更怕得不到老師的認(rèn)可, 因此, 提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識, 就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué), 尤其在評判作業(yè)或作品時, 不以干凈、規(guī)整為唯一標(biāo)準(zhǔn), 而看誰的作品不隨大流, 有獨(dú)到之處, 誰的作業(yè)就是最好的作業(yè), 成功的作業(yè)。

四、注重評價聾兒作品

評價環(huán)節(jié)格外重要。一個微笑、一個點(diǎn)頭、一個欣賞的眼神可能對聾兒來說都是一次鼓勵。在教學(xué)中我一般采取自評與互評為主，教師評為輔的形式進(jìn)行對作品的評價：

1、自評與他評相結(jié)合：自評環(huán)節(jié)是不可缺少的，讓聾兒在班里介紹自己作品的創(chuàng)作思路以及心得，尤其是在同學(xué)面前或在與其他作品的比較下，聾兒一般會在欣賞自己作品的同時產(chǎn)生一種反思或批判的心理，這樣可以很快幫助他找到差距。

篇8

生都是教學(xué)過程中的平等參與者。因此，一堂美術(shù)課不僅僅需

要教師課前的精心備課，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)參與到課

前資源的開發(fā)、收集中。這正體現(xiàn)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中：關(guān)注

學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的整合。

一、師生共同開發(fā)美術(shù)課前資源的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，力求形成知識體系。美術(shù)教學(xué)

可以充分利用其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科間的交

流，形成知識體系。例如：一年級上冊《圓圓、方方和尖尖》

一課，主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識圓形、長方形、正方形、三角形

這三個基本形。在同一階段中數(shù)學(xué)課上也正教授《認(rèn)識形體》

長方形、正方形、圓形、三角形，我便將相關(guān)知識鏈接，既促

進(jìn)教學(xué)，又形成知識體系。又如教授《美麗的印紋》這一課要

求學(xué)生能運(yùn)用各種形狀物體進(jìn)行拓印、創(chuàng)作。我與該年級語文

課中《雪地上的小畫家》相聯(lián)系，利用文中描繪小動物在雪地

上留下的腳印組成一幅畫，導(dǎo)入新課。

（二）加深對美術(shù)課程資源中文化資源的開發(fā)。例如：

講授《社區(qū)模型》一課時則帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，由社區(qū)干部介

紹社區(qū)情況，參觀社區(qū)環(huán)境布置?；氐叫@讓學(xué)生以小組形式

討論，該社區(qū)美在那？你有什么建議等？從而引向設(shè)計(jì)。講授

《奇特的熱帶植物》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀龍巖三中的植物

園，讓學(xué)生近距離觀察了解植物。講授《我最尊敬的人》一課

時，可結(jié)合少先隊(duì)組織“紅色之旅”活動，介紹、了解閩西的

革命英雄生平事跡，讓學(xué)生肅然起敬。又如，二年級《認(rèn)識圖

標(biāo)》，我聯(lián)系一位學(xué)生家長――交警叔叔，結(jié)合實(shí)例來解說安

全知識圖標(biāo)，進(jìn)行交通安全教育。而其它班級則觀看這段錄

像。把一些資源補(bǔ)充到美術(shù)課中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又可使

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由單一的教師教授，轉(zhuǎn)化為在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（三）課前巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，抓住學(xué)生的“心”。我力求運(yùn)

用多種形式巧妙導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：《民族服飾》

一課，讓幾位課外學(xué)舞蹈的學(xué)生身穿幾個少數(shù)民族服飾，隨音

樂跳出該民族舞蹈動作，讓學(xué)生說說是哪個少數(shù)民族？你是從

哪兒辨別出來的？同時，教師應(yīng)翻閱自己以往教授該課的經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)，及時改變形式。教師要及時對每一課進(jìn)行教學(xué)反思，將

課堂上生成的資源記錄下來，作為一種新的資源積累下來，為重

組課堂教學(xué)服務(wù)。

（四）閱讀兒童文學(xué)作品，尋找切入點(diǎn)。作為一名小學(xué)美

術(shù)教師，應(yīng)閱讀一些兒童文學(xué)作品。美術(shù)教學(xué)課程常與兒童文學(xué)

相聯(lián)系。兒童文學(xué)既是一種重要的課程資源，更是教師了解孩子

的窗口。在講授《童話里的小屋》時，教師可以聯(lián)系自己所讀

的相關(guān)文學(xué)作品、故事。比如：《白雪公主和七個小矮人》、

《小紅帽》等；在《花的世界》一課中教師可講《拇指姑娘的故

事》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話世界之中，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（五）教師課前收集相關(guān)拓展資源。教師平時要多讀畫，

多收集，不斷提高自己的欣賞水平，以便向?qū)W生推薦優(yōu)秀作

品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。學(xué)生充分發(fā)表個人見解后，教師要談自己

的見解和看法。如此，生生互動，師生互動，互相啟發(fā)，教學(xué)

相長，有助于學(xué)生欣賞水平得到提高。

課前應(yīng)準(zhǔn)備好拓展知識面的資料。比如，課堂上讓學(xué)生

欣賞了梵高的作品《向日葵》，教師要利用學(xué)生的期待、求知

欲，適時引導(dǎo)課后閱讀《梵高作品集》。在上《動物的花衣

裳》一課時，為了解更多野生動物的相關(guān)資訊，引導(dǎo)學(xué)生觀看

《動物世界》欄目。這樣的引導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響是

不可估量的。

二、學(xué)生對美術(shù)課前資源的開發(fā)和收集策略

（一）課前查找、收集相關(guān)材料、資料。美術(shù)課往往需

要學(xué)生收集豐富的材料，以便制作時拓寬思路。小學(xué)生知識經(jīng)

驗(yàn)少，活動空間有限，查找、收集資料可以獲得豐富的知識，

掌握多方面信息資料，查找資料是學(xué)生探究美術(shù)知識、技能的

一種好方法。低年級孩子引導(dǎo)他們以收集圖片、玩具、實(shí)物為

主；中、高年級以課前設(shè)計(jì)“小小資料卡”為主，要求圖文并

茂，可以用剪貼、手繪，有條件也可以上網(wǎng)收集、排版、打

印。這一形式在我校的語文、數(shù)學(xué)課中也得以廣泛應(yīng)用。

（二）在美術(shù)課上課前1―2分鐘，針對低年級學(xué)生，我

讓美術(shù)科代表帶領(lǐng)全班集體進(jìn)行色彩口語練習(xí)，主要在于糾正

孩子們在幼兒園時期一些不正確的色相表述。針對中年級，由

學(xué)生按座號， （每節(jié)課3―4人），輪流展示你近期的一幅課外

作品，可以是美術(shù)日記、剪貼畫、小制作、繪畫作品等，渲染

出“美術(shù)味”。也可以講述畫家的一則小故事。而高年級的學(xué)

生，可讓其輪流介紹自己的小發(fā)明、小制作、創(chuàng)作畫、攝影作

品，甚至可以為畫編一個童話故事或用一首歌來注釋等。充分

尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果，讓他們體會美術(shù)創(chuàng)作所帶來的快樂，對

美術(shù)、對自己充滿自信。

只有充分地開發(fā)、挖掘美術(shù)課前資源，才能將美術(shù)課程內(nèi)

容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)

悟美術(shù)的獨(dú)特價值。學(xué)生在美術(shù)課前就有主動參與的意識，從

學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生積極投身于新

課堂中。

篇9

抓身邊的數(shù)學(xué)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的興趣；巧妙運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的探究活動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“垂直與平行”時，我們首先組織學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)畫線（在同一張紙上，畫出兩條直線）；其次組織學(xué)生合作分類，分析交流討論分類的依據(jù)，感受相交和平行的存在；再次讓學(xué)生找出身邊的相似直線，給朦朧的直覺以直觀的強(qiáng)化。學(xué)生很輕松地找出：數(shù)學(xué)書封面上的長和寬、課桌面上相鄰的邊、日光燈與吊線，教室地面上互相垂直的線等等。身邊的實(shí)物成了教學(xué)的學(xué)具，為學(xué)生正確地感悟垂直與平行，呈現(xiàn)了詳實(shí)具體的感性材料，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生的正確建構(gòu)提供了厚實(shí)的貯備。尋找身邊的實(shí)物、感悟數(shù)學(xué)知識的存在的學(xué)習(xí)情境，會有效地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高他們參與的興趣。融入學(xué)生身邊的實(shí)物，貼近學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，更能加速建構(gòu)空間與圖形的學(xué)習(xí)，可以更體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的理念。

二、強(qiáng)化實(shí)踐操作，激勵學(xué)生參與

搭建實(shí)踐操作的平臺，讓學(xué)生在動手操作中形成知識體系。充分關(guān)注小學(xué)生的思維水平，利用形象具體的操作不斷強(qiáng)化學(xué)生的感知，促使其積累豐富的表象，為其逐步抽象深化認(rèn)知，提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“動手實(shí)踐”可以調(diào)動學(xué)生的多重感官有效地參與到學(xué)習(xí)研究之中，使學(xué)生通過動作形成表象，再通過動作制約改造表象，從而逐步正確概括表象，使頭腦中知識的理解、記憶不斷加深。這是學(xué)生思維內(nèi)化的過程，是一種不易外顯的邏輯思維推理的過程。將動手操作貫穿于空間與圖形這部分知識的教學(xué)活動始終，我們的教學(xué)就會收到意想不到的效果。例如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，利用折一折、畫一畫、比一比等活動，促使學(xué)生形成大量的有價值的數(shù)學(xué)信息，推動教學(xué)的進(jìn)程，更有助于學(xué)生對對稱軸、軸對稱圖形等概念的內(nèi)化。同時組織設(shè)計(jì)作品競賽，讓學(xué)生在作業(yè)本上設(shè)計(jì)軸對稱的作品，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激勵學(xué)生大膽地想象。學(xué)生在思考和合作研究之后，展現(xiàn)了精彩紛呈的設(shè)計(jì)：對稱的房屋、美麗的花園、漂亮的衣服、悅目的圖案等等，使學(xué)生插上了想象的翅膀，利用對稱的原理設(shè)計(jì)出各種圖形。數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方式是我們認(rèn)識世界、把握世界的一塊重要的基石，其中的空間知識與觀念是這塊基石中的重要組成部分，實(shí)踐操作為這塊基石的奠定提供了源源不竭的動力。

三、誘發(fā)圖形類比，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

波利亞說：“沒有這些思路（普遍化、特殊化和類比的通用的基本思路），特別是沒有類比，在初等或高等數(shù)學(xué)中也許就不會有發(fā)現(xiàn)。”“類比是一個偉大的引路人?！睂W(xué)會類比是學(xué)生獲取知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的有力武器，因此，我們在教學(xué)要重視類比推理的引導(dǎo)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)方法探索的研究與實(shí)踐，使數(shù)學(xué)思想方法有效地滲透到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在運(yùn)用、理解、反思等學(xué)習(xí)活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思想。在空間和圖形的教學(xué)中靈活地引入類比機(jī)制，可以促使學(xué)生迅速地建立圖像之間的連接，找到知識間的聯(lián)系與區(qū)別，在類比研究的過程中使思維能力得到提高，進(jìn)而催生學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如在小學(xué)低年級段，通過類比將物體或圖形分類，從而感受類的認(rèn)知，以此來發(fā)展學(xué)生的空間觀念，形成對應(yīng)的幾何知識。在中、高年級段，類比分析知識間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。例如，在“等腰梯形的認(rèn)識”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從等腰三角形的學(xué)習(xí)中迅速遷移學(xué)習(xí)，在類似的辨析研究中理解認(rèn)知間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而建立科學(xué)的完善的認(rèn)知體系。

四、指導(dǎo)拓展運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)

篇10

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；綜合能力發(fā)展；方式

現(xiàn)今在藝術(shù)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了要求打破學(xué)科界限，尋求綜合的趨勢。本文探討了在實(shí)施音樂藝術(shù)綜合教育實(shí)踐時，如何以藝術(shù)為媒介，促進(jìn)幼兒音樂綜合能力的全面發(fā)展。

一、音樂與繪本綜合，浸潤藝術(shù)氣息

我們以繪本為載體，使師生都浸潤在繪本的藝術(shù)氣息里，吸收繪本中藝術(shù)的養(yǎng)分，一同享受創(chuàng)造的快樂。從聽辨音色、節(jié)奏、律動三個切入點(diǎn)進(jìn)行了研究，孩子們在輕松、愉快的氛圍中，感受著音樂與繪本的完美結(jié)合。

如用樂曲《在山魔的宮殿里》與閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》相結(jié)合，從繪本中的另一個角色――“狐貍”的視角出發(fā)。樂曲《在山魔的宮殿里》是由兩個樂句短曲連續(xù)重復(fù)18次，在速度上越來越快，音量上越來越強(qiáng)，最后再加上一個情緒更強(qiáng)烈的尾聲構(gòu)成的作品。其結(jié)構(gòu)中旋律重復(fù)所造成的幽默趣味，和《母雞蘿絲去散步》在故事情節(jié)和繪本畫面的重復(fù)有著異曲同工之妙。

二、音樂與美術(shù)綜合，表現(xiàn)藝術(shù)形象

（一）用視覺符號感知。如《鉛絲變形記》。我拿出一根直的鉛絲，再拿出一個玩具小人，將小人放在鉛絲的一端，使小人慢慢向鉛絲的另一端“行走”，同時發(fā)出平穩(wěn)的“wu”的聲音（沒有音高變化）。接著把鉛絲放到膝蓋附近，提問：“這次小人走鋼絲和剛才比較發(fā)生了什么變化？”（低了）“那我們的聲音應(yīng)該發(fā)生怎樣的變化？”請孩子們一邊畫出玩具小人行走的路線一邊演唱。我將鉛絲平舉過頭頂提問“現(xiàn)在聲音又應(yīng)該發(fā)生什么變化？”重復(fù)上面的游戲。此后，有很多種方法用玩具小人演示聲音的變化。下圖就是畫出的玩具小人行走路線，聲音也隨著變化。

（二）音畫相連。最初的音畫相連教學(xué)活動，可以從聽單個音或者簡單的音列開始。如

（三）邊學(xué)邊畫。在歌唱活動中，教師可用邊畫邊學(xué)的方法教學(xué)，通過圖譜中形象事物的表達(dá)幫助幼兒理解歌詞，正確地把握歌曲的情感表達(dá)。如《畫媽媽》中，我在教第一段時用黑色的筆畫出媽媽的臉，在教第二段時換成紅色的筆，當(dāng)唱到“笑哈哈”時畫出媽媽的嘴，在唱“胸前戴紅花”時在媽媽臉下方畫上一朵大紅花。

三、音樂與語言綜合，體驗(yàn)藝術(shù)節(jié)奏

（一）節(jié)奏訓(xùn)練卡農(nóng)練習(xí)。節(jié)奏是語言、動作、音樂融合在一起的最核心、最基本的要素，節(jié)奏訓(xùn)練就是入門的基礎(chǔ)?？ㄞr(nóng)是多聲部的輪說、輪唱練習(xí)。作為日常教學(xué)活動中常用的表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)即興發(fā)揮和創(chuàng)造力最直接的方式之一。

如《交通工具大匯展》活動：“交通警”（教師）指揮孩子們拿著自己的玩具迅速站到臨時用積塑隔開的“公路上”。幼兒按二拍子說自己的交通工具名稱。熟練后說出以二拍為基礎(chǔ)的“三個字”、“四個字”的名詞，并總結(jié)出二種節(jié)奏型，教師指揮全體幼兒一起念?！敖煌ň庇职l(fā)出指示：“綠燈亮，可以行；但必須模仿出自己的交通工具發(fā)出的聲響?！笔覂?nèi)立刻響起了“嘀嘀嘀”、“鈴鈴鈴”的聲音，宛如交通工具“大合唱”。幼兒在愉快的游戲中不知不覺的進(jìn)行了“二聲部”甚至“三聲部”“四聲部”的練習(xí)。

（二）分聲部有節(jié)奏朗誦兒歌。在兒歌教學(xué)中，將語言富于音樂的節(jié)奏，加入節(jié)奏進(jìn)行朗誦，還可變換節(jié)奏型，不但提高了幼兒對兒歌的學(xué)習(xí)興趣和效果，而且使幼兒感受到了節(jié)奏美。兒歌朗誦中可以運(yùn)用多聲部練習(xí)來鍛煉幼兒的聽覺能力、配合能力和控制力，讓幼兒在和諧又專注的合作中體會到音樂帶來的快樂。

四、音樂與動作綜合，獲得藝術(shù)造型

結(jié)合動作的音樂教學(xué)包括聲勢、身體各部的動作，以及這些動作在時間、空間中的運(yùn)動，身體的造型活動、配合游戲、形體表演、即興的民族民間集體舞等等。聲勢是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段，每個兒童都能自然地使用。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動作組成的。

五、音樂與科學(xué)綜合，滿足探究心理

一方面在平時多給些機(jī)會讓孩子們感受下打擊樂，和孩子們一起討論它們的性質(zhì)、構(gòu)造、聲音，讓其學(xué)到了有關(guān)形狀、聲音等方面的知識，使孩子們的打擊樂演奏因其熟悉樂器而更容易。而自制樂器是另一種將科學(xué)與音樂相結(jié)合的范例。將小石子、沙粒放到易拉罐里，封上口，就是自制的沙球了。我還和孩子們一起制作“編鐘”，放上一排玻璃杯，和他們一起探究和實(shí)驗(yàn)，看每個杯子里要加多少水才可以敲出從低到高的聲音，讓孩子們自己去想一想，我們身邊還有什么東西可以用來制作樂器？

在探索中發(fā)現(xiàn)，只要我們用不同的眼光來看待音樂藝術(shù)，就會發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)無處不在，只要我們學(xué)會反思并融會貫通，就會發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)綜合教育活動設(shè)計(jì)的靈光隨時閃現(xiàn)。我們期待藝術(shù)花開。

參考文獻(xiàn)：