導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電腦硬件的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你可曾有過這樣的減肥經(jīng)歷:無論當(dāng)初的決心多么堅(jiān)決,最終還是會(huì)屈服于美食的誘惑?據(jù)英國(guó)媒體報(bào)道,牛津大學(xué)和英國(guó)醫(yī)學(xué)研究理事會(huì)的最新研究證實(shí),一種與肥胖有關(guān)的基因能通過促進(jìn)食欲使我們發(fā)胖。換言之,正是因?yàn)槿梭w內(nèi)攜帶這種“貪吃基因”,使得人們的節(jié)食努力往往以失敗告終。

這種名為FTO的等位基因最早發(fā)現(xiàn)于2007年,它定位在人體第16號(hào)染色體上,有分別來自父母的各一個(gè)副本。調(diào)查顯示,多達(dá)14%的英國(guó)人兩個(gè)FTO基因副本均出現(xiàn)變異。跟沒有變異副本的人相比,他們的肥胖風(fēng)險(xiǎn)增加了70%,罹患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)增加了50%。有49%的英國(guó)人攜帶一個(gè)FTO基因變異副本,他們患肥胖的可能性跟正常人相比要多30%,而患糖尿病的可能性則多了25%。科研人員認(rèn)為,FTO是一種與肥胖有關(guān)的最普遍的基因。

據(jù)英國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)研究理事羅杰?考克斯介紹,這一研究使人們重新認(rèn)識(shí)到,僅僅鍛煉或節(jié)食來對(duì)付肥胖并不奏效。科研人員目前正致力于研究如何通過藥物或者其它方法“關(guān)閉”這種基因,從而在根本上解決減肥反彈問題。

手機(jī)影響心理健康

“喂,喂,你說什么?信號(hào)不好,聽不見!”類似的場(chǎng)景無論在電視上還是生活中都很常見。研究發(fā)現(xiàn),手機(jī)對(duì)現(xiàn)代人的影響超過錢包,手機(jī)丟了,大多數(shù)人不到一小時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),而錢包丟了,可能一兩天才會(huì)發(fā)現(xiàn)。日前,某雜志撰文指出,手機(jī)不僅拿在手里,也可能“長(zhǎng)”在心里,對(duì)心理健康造成不良影響。不少人老是聽到手機(jī)在響,掏出手機(jī)看,卻并沒有來電或短信。這是一種“手機(jī)幻聽癥”,在高級(jí)白領(lǐng)、媒體人員以及銷售業(yè)務(wù)人員中很常見。長(zhǎng)時(shí)間的幻聽,會(huì)使人過度緊張,產(chǎn)生煩躁、焦慮等情緒。因此,癥狀較輕者,不妨養(yǎng)成睡覺前關(guān)機(jī)的習(xí)慣,用健康的方式使用手機(jī),更好地緩解壓力。情況嚴(yán)重者,則應(yīng)該考慮去尋求心理醫(yī)生的幫助。

早睡早起 有助成功戒煙

美國(guó)一項(xiàng)最新研究表明,“夜貓子”(喜歡熬夜的人)比“百靈鳥”(喜歡早起的人)更容易吸煙上癮,而且戒煙難度更大。

研究人員對(duì)23000多對(duì)雙胞胎進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30年的跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),“夜貓子”成為癮君子的可能性比“百靈鳥”更大,吸煙上癮后戒煙成功率更低,而且更容易產(chǎn)生尼古丁依賴癥。

研究人員表示,一種可能是,由于尼古丁會(huì)讓吸煙者在夜晚保持清醒狀態(tài),因此“夜貓子”更可能用吸煙來提神。另一種可能是,“夜貓子”更可能去酒吧和餐館等吸煙環(huán)境,這也增加了他們吸煙上癮和戒煙難的可能性。另外,“夜貓子”尋求上癮行為的可能性更大,理由是其大腦中的多巴胺和類鴉片物質(zhì)發(fā)揮著重要作用。因此,“夜貓子”要想徹底戒煙,最好改變“睡眠模式”,嚴(yán)格早睡早起,這必然會(huì)大大提高戒煙成功率。

電腦族常吃黃花菜可預(yù)防電腦臉

心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)常與電腦打交道的人,由于長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)沒有生命的電腦屏幕,而與人的交流越來越少,會(huì)在不知不覺中生出一張表情淡漠、冷峻的“電腦臉”。

國(guó)外兒科醫(yī)生新近發(fā)現(xiàn),人的笑容與鐵質(zhì)有關(guān)聯(lián)。研究資料顯示,凡是面帶微笑、眼球靈活、目光炯炯有神的嬰兒,其體內(nèi)的鐵貯存多數(shù)正常;相反,面孔嚴(yán)肅、呆板,或1小時(shí)內(nèi)僅發(fā)笑1～2次的寶寶,血中鐵含量可能不足。因此,要把缺少笑容作為體內(nèi)缺鐵的一個(gè)早期警報(bào)。

人們都知道菠菜富含鐵,其實(shí),黃花菜中所含的鐵是菠菜的幾十倍。古人曾給黃花菜(金針菜)起名叫忘憂、療愁,這足以說明黃花菜的功效。在我國(guó)的徐州,有道傳統(tǒng)名菜“軟炸黃花菜”,用黃花菜做主料,因外以雞蛋糊裹炸,食之軟嫩而得名,最適合“電腦族”們吃。

秋天出生的孩子更易食物過敏

英國(guó)《流行病和公共衛(wèi)生雜志》刊登的一項(xiàng)最新研究顯示,秋天出生的孩子發(fā)生食物過敏危險(xiǎn)更大。

芬蘭奧盧大學(xué)研究人員調(diào)查了2001年4月至2006年3月出生于芬蘭東南部的近6000名兒童。研究發(fā)現(xiàn),在母親子宮內(nèi)11周時(shí)正值4~5月份的孩子中,食物過敏幾率為11%。而母親懷孕11周時(shí)候正好是12月或1月的孩子中,食物過敏發(fā)病率只有6%。

研究人員對(duì)研究期間花粉水平進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),4~5月份正是樺樹和赤楊花粉的高峰期。早期研究已發(fā)現(xiàn),孕期接觸花粉會(huì)增加孩子食物過敏危險(xiǎn)。研究人員發(fā)現(xiàn), 4~5月份母親妊娠11周的時(shí)候接觸花粉最多,孩子發(fā)生牛奶和雞蛋過敏的危險(xiǎn),比母親妊娠11周時(shí)為12月到1月的孩子高3倍。

減慢呼吸有助緩解疼痛

美國(guó)一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn),減慢呼吸可以在一定程度上幫助人們緩解疼痛感。研究人員分別選取了兩組年齡在45歲至65歲之間的女性進(jìn)行研究,其中一組為受到慢性疼痛困擾的纖維肌痛綜合征患者,另一組為健康女性作為對(duì)照。

實(shí)驗(yàn)過程中,這些女性在呼吸正常和呼吸速度減半狀態(tài)下,其手掌分別受到適度的熱脈沖的沖擊。每一次熱脈沖之后,研究人員都會(huì)記錄下她們報(bào)告的掌部疼痛感程度以及情緒的變化等參數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),對(duì)于健康女性來說,當(dāng)減慢呼吸時(shí),她們感覺到的疼痛程度也隨之降低。而對(duì)于患病一組的女性來說,整體上的作用不很明顯,但那些情緒相對(duì)樂觀的患者,也能借助減慢呼吸緩解其疼痛感。

研究人員說,這一研究結(jié)果可以幫助解釋為何瑜珈等一些活動(dòng)通過調(diào)整呼吸來放松身心,提升情緒。

烤肉醬汁能減少致癌物質(zhì)

肉類在烤、煎、炸等高溫烹調(diào)時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種叫做雜環(huán)胺的物質(zhì)。這種物質(zhì)在體內(nèi)蓄積,可能誘發(fā)胃癌、腸癌等多種癌癥。

美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)的研究人員將鮮牛肉和用調(diào)料腌過的牛肉燒烤后,對(duì)比二者的雜環(huán)胺含量。發(fā)現(xiàn)腌過的肉高溫?zé)竞?所含雜環(huán)胺比未經(jīng)腌制的低40%以上。經(jīng)過對(duì)多種調(diào)料的測(cè)試發(fā)現(xiàn),用孜然、咖喱、迷迭香腌過的肉,高溫烹調(diào)后產(chǎn)生的致癌物最少。這是因?yàn)?烤肉醬中所含的淀粉、糖分等成分在受熱的時(shí)候首先吸收熱量,可以保護(hù)中間的肉塊不會(huì)驟然受到高溫,從而減少了致癌物質(zhì)產(chǎn)生的機(jī)會(huì)。另外,烤肉醬中含有的一些有益成分,也是阻礙致癌物質(zhì)產(chǎn)生的原因。這些食品配料本身均有一定的抗癌防癌作用,也有益于預(yù)防高溫加熱食物對(duì)人體的危害。

因此,建議在燒烤、煎炸肉類前,放些調(diào)料腌半小時(shí),不僅味道好,還可減少致癌物產(chǎn)生。

“邊吃邊K”有傷胃健康

篇2

【關(guān)鍵詞】pc機(jī)維護(hù) 動(dòng)手能力 軟件維護(hù)教學(xué)

隨著pc的廣泛使，相應(yīng)的系統(tǒng)維護(hù)工作越來越重要，pc機(jī)維護(hù)也有原來的選修課改為高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的必修課。筆者在擔(dān)任計(jì)算機(jī)維護(hù)課的教學(xué)工作中，就如何搞好該課程的教學(xué)，進(jìn)行了有益的改革與實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、重視軟、硬件的基礎(chǔ)知識(shí)和技能

計(jì)算機(jī)維護(hù)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)，需要學(xué)生掌握較扎實(shí)的軟、硬件知識(shí)，否則很難達(dá)到預(yù)期效果。由于學(xué)生參差不齊，開課之前，先進(jìn)行摸底測(cè)試，以了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)普遍存在的知識(shí)缺陷，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。這雖占用了一些課時(shí)，但未學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，因此是非常必要的。尤其是對(duì)一些重要的基本概念及原理，如總線、DMA、存儲(chǔ)原理、I/O接口等內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐做較詳細(xì)的講解，為以后學(xué)習(xí)掃清了障礙。

二、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、提高動(dòng)手能力

學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)維護(hù)課的最終目的是能分析并解決實(shí)際工作中的常見故障，因而培養(yǎng)動(dòng)手能力極為重要。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者采取了以下措施：

保證實(shí)驗(yàn)課時(shí)及教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教學(xué)演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等。理論課與實(shí)驗(yàn)課比例由來的2：1調(diào)整為1；1，并計(jì)劃在以后的教學(xué)中繼續(xù)加大實(shí)踐的比重。為保證實(shí)驗(yàn)順利開展，將一個(gè)教室改建成專門的維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，并購(gòu)置了相配套的實(shí)驗(yàn)儀器、工具等。該實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，允許學(xué)生在課余仍可進(jìn)入。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，須獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)題目，并需教師簽字后方可離開，否則繼續(xù)練習(xí)，并向教師申請(qǐng)考核。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核。取消理論考試，平時(shí)實(shí)驗(yàn)均有成績(jī)，按難易成度，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均有不同分?jǐn)?shù)及權(quán)重，視學(xué)生完成情況判定分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)累加后，即為實(shí)驗(yàn)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的60%，若實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格，則期末考核不及格。期末上機(jī)考核占總成績(jī)的40%，由學(xué)生從題庫(kù)中隨機(jī)抽出五道故障分析題，根據(jù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)排除故障的完成情況判分。該考核標(biāo)準(zhǔn)一直在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核中堅(jiān)持下來，現(xiàn)在絕大部分學(xué)生已熟練掌握基本維護(hù)技能。

在允許訓(xùn)練以后，按自愿原則，筆者先后組織學(xué)生共620人參加由勞動(dòng)部門主辦的pc維修工（中級(jí)）職業(yè)資格（崗位）證書考試，其中604人通過考試，取得國(guó)家認(rèn)可的中級(jí)職業(yè)資格證書，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)在，畢業(yè)生中已有很多人專職從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)工作，受到用人單位的肯定。

創(chuàng)造條件人、讓學(xué)生接受鍛煉。課余，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉。筆者將常見軟、硬件故障排除過程制成視頻錄像及多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)的不同階段，組織學(xué)生觀看相關(guān)內(nèi)容。在機(jī)房日常維護(hù)工作中，允許學(xué)生在旁邊觀察并協(xié)助完成。把學(xué)生分成幾批，輪流擔(dān)任機(jī)房管理員，協(xié)助參與機(jī)房日常維護(hù)工作。聯(lián)系相關(guān)電腦公司允許學(xué)生實(shí)習(xí)，協(xié)助進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，讓學(xué)生有實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，將課堂知識(shí)在實(shí)踐中加以鞏固提高。教師在搞項(xiàng)目研究時(shí)，讓學(xué)生參與其中部分研究，以進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析與解決問題的能力。

在專業(yè)教師組織下，學(xué)校成立了計(jì)算機(jī)維護(hù)站，無償為師生進(jìn)行電腦維護(hù)，現(xiàn)已成為校內(nèi)最有名氣的社團(tuán)組織，其中一部分優(yōu)秀學(xué)生還可以進(jìn)行電腦主板的芯片級(jí)維修，他們已被沈陽(yáng)、北京等地的大公司提前預(yù)定。

三、重視軟件維護(hù)教學(xué)

篇3

論文摘 要:電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新興的競(jìng)技體育項(xiàng)目，它與網(wǎng)絡(luò)游戲有著很大的區(qū)別，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在高校里開展有著良好的基礎(chǔ)，本文通過對(duì)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校體育課的意義的分析。提出了電子競(jìng)技進(jìn)入高校體育課的途徑。

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是以信息技術(shù)為核心，以軟硬件設(shè)備為器械、在虛擬環(huán)境中、在統(tǒng)一的競(jìng)賽規(guī)則下進(jìn)行的對(duì)抗性益智電子游戲運(yùn)動(dòng)。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)現(xiàn)已被國(guó)家體育總局定為第78項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)體育項(xiàng)目，可以鍛煉和提高參與者的思維、反應(yīng)和協(xié)調(diào)，可以培養(yǎng)參與者的團(tuán)隊(duì)精神和毅力，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特別受到大學(xué)生們喜歡，在高等學(xué)校里開展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著廣泛的基礎(chǔ)。

1 電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及分類

1.1 電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是由“電子”和“競(jìng)技”這兩個(gè)基本元素組成的:這兩個(gè)基本元素都為運(yùn)動(dòng)而服務(wù)的，“電子”是運(yùn)動(dòng)方式和手段，“競(jìng)技”是運(yùn)動(dòng)的目的。

“電子”是指這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是借助信息技術(shù)為核心的，以各種軟硬件及由其虛擬環(huán)境來進(jìn)行的一種運(yùn)動(dòng)，這相當(dāng)于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的器材和場(chǎng)地。這是電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有別于傳統(tǒng)體育的根本不同。

“競(jìng)技”即對(duì)抗、比賽。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和傳統(tǒng)的體育的比賽一樣都是按照一定的競(jìng)賽規(guī)則，并在這樣的規(guī)則保障下進(jìn)行公平、公開、公正的比賽。選手的技術(shù)水平，是要靠嚴(yán)格的訓(xùn)練來掌握和提高。

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和傳統(tǒng)的體育都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是在社會(huì)上有廣泛群眾性，并受到廣大群眾的喜歡和普遍參與。

1.2 電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的分類

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)目前可以分為兩個(gè)大類，一類是對(duì)抗類項(xiàng)目，主要有:反恐精英、星際爭(zhēng)霸、魔獸爭(zhēng)霸和FIFA2003等。另一類是休閑類項(xiàng)目，這類項(xiàng)目它是電子化的傳統(tǒng)體育和民間娛樂項(xiàng)目，項(xiàng)目包括圍棋、中國(guó)象棋、橋牌、麻將、臺(tái)球等。

2 電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)游戲的區(qū)別

從歷史淵源上來講，網(wǎng)絡(luò)游戲與電子競(jìng)技本是同根生，電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)游戲都來源于電子游戲，只是各自依靠本身的特點(diǎn)而走了不同的發(fā)展道路。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由于具有的“對(duì)抗性”的游戲特征，最終成為體育項(xiàng)目的一種。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)游戲的最大區(qū)別就是電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是體育項(xiàng)目，而網(wǎng)絡(luò)游戲只是一種娛樂游戲。

2.1 本質(zhì)上區(qū)別

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，其器械、場(chǎng)地及比賽環(huán)境等等是通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)動(dòng)的方式是對(duì)抗和比賽，它有統(tǒng)一的規(guī)則和相同的技術(shù)手段，也有傳統(tǒng)體育比賽中的技、戰(zhàn)術(shù)。選手通過日常刻苦的的訓(xùn)練，提高自己與電子設(shè)備這些比賽器械相關(guān)設(shè)備的熟練程度，從而提高使用的速度、反應(yīng)和配合等等綜合能力和素質(zhì)，通過技巧和技戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮，獲取在對(duì)抗中的勝利和好成績(jī)。

網(wǎng)絡(luò)游戲其運(yùn)行的環(huán)境和電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)差不多，有些規(guī)則也很相近，但是網(wǎng)絡(luò)游戲是以追求感受為目的的模擬和角色扮演，玩家體會(huì)的是自己角色的成長(zhǎng)快樂，自?shī)首詷贰?/p>

2.2 運(yùn)行環(huán)境的區(qū)別

網(wǎng)絡(luò)游戲和和電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的運(yùn)行環(huán)境都是依靠網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)游戲的運(yùn)行環(huán)境是完全建立在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的，它離開了互聯(lián)網(wǎng)，根本就無法存在。而電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)所依賴的是局域網(wǎng)環(huán)境，甚至可以是兩臺(tái)電腦的直接聯(lián)接，互聯(lián)網(wǎng)只是電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)用來訓(xùn)練或娛樂的一種手段而已。

3 高校開展電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)條件

3.1 廣泛的群眾基礎(chǔ)

高校的學(xué)生年齡在18～24歲之間，這個(gè)年齡段的青年對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲都十分喜歡，可以看出，如果在高校開展電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。隨著個(gè)人電腦的不斷普及和電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，電子競(jìng)技在高校將擁有更多的愛好者和參與者。

3.2 良好的軟硬件基礎(chǔ)和充足和時(shí)間

高等院校作為教學(xué)和科研單位，有著先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這為學(xué)校電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)奠定了硬件基礎(chǔ)。高校最不缺少的就是人才，能勝任電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)和指導(dǎo)的也會(huì)大有人在的，這為高校開展電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)提供了要才保障。南方學(xué)校夏季炎熱，北方學(xué)校冬季寒冷，都不易開展室外活動(dòng)，在這個(gè)時(shí)間段里是開展電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的最佳時(shí)間。

4 電子競(jìng)技進(jìn)入高校體育課的途徑

4.1 選擇適合學(xué)生的電子競(jìng)技項(xiàng)目

選擇適合大學(xué)生開展的電子競(jìng)技項(xiàng)目，就要根據(jù)大學(xué)生生活特點(diǎn)和成長(zhǎng)的需要，充分發(fā)揮電子競(jìng)技的育人優(yōu)勢(shì)，要選擇一些可以鍛煉和提高學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力的項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目的開展來培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和毅力。例如可以選擇象賽車、足球、藍(lán)球等一些類似傳統(tǒng)體育的項(xiàng)目。最好不去選擇具有暴力、攻擊、戰(zhàn)斗傾向的電子競(jìng)技項(xiàng)目，如反恐精英、星際爭(zhēng)霸等，此類項(xiàng)目很容易使大學(xué)產(chǎn)生好斗的想法，從而造成心理上障礙。

4.2 提高學(xué)生對(duì)電子競(jìng)技的認(rèn)識(shí)

目前在部分老師和學(xué)生中還是把電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)看成是一種網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開展持有排斥的態(tài)度。認(rèn)為電子競(jìng)技有礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此就要求我們要向老師和學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的介紹，介紹電子競(jìng)技作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅可以鍛煉和提高學(xué)生們的思維能力、反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力，而且還可以鍛煉和提高對(duì)現(xiàn)代信息社會(huì)的適應(yīng)力。因此，改變對(duì)電子競(jìng)技的片面理解，消除人們對(duì)它的偏見，才能夠使這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)健康、文明有組織的開展。

4.3 建設(shè)一批專門的師資隊(duì)伍

如果沒有一批從事電子競(jìng)技教育的師資隊(duì)伍，那么就很難開展電子競(jìng)技課程。其實(shí)在高校里擁有許多軟件開發(fā)、軟硬件維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的相關(guān)工作人員和教師，這些人都有過硬的電腦軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)，會(huì)很容易地勝任電子競(jìng)技課程的教學(xué)工作。

4.4 配置相應(yīng)的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)設(shè)備

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的高低除了與參與者的技術(shù)水平和心理環(huán)境有關(guān)以外，電腦硬件和比賽的環(huán)境也起著很重要的作用。在高校開展電子競(jìng)技課程，電腦設(shè)備當(dāng)然不能夠過于落伍，而且每一新款游戲的推出對(duì)電腦軟硬件的要求都會(huì)有所不同，以求達(dá)到最好的效果。因此配置相應(yīng)的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)設(shè)備，是高校開展電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)課程的有利保障。

參考文獻(xiàn)

篇4

臨床麻醉學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，是高等醫(yī)學(xué)院校麻醉專業(yè)學(xué)生的必修課，在臨床麻醉學(xué)的學(xué)習(xí)過程中他們將接受大量專業(yè)臨床知識(shí)，熟悉各類手術(shù)的麻醉方法及麻醉管理，為今后走向臨床工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的臨床麻醉教學(xué)多使用填鴨式教學(xué)，講授以口述和板書為主，內(nèi)容抽象、枯燥，理解較困難。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂上方泛應(yīng)用，以其獨(dú)特的聲、光、色及動(dòng)畫等多維度效果給課堂教學(xué)帶來了全新的變化，深受學(xué)生的歡迎。因此，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)方法有機(jī)結(jié)合，成為當(dāng)前教學(xué)工作的逼切任務(wù)。

1 臨床麻醉教學(xué)的特點(diǎn)

臨床麻醉教學(xué)的特點(diǎn)是:①教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)面廣。教師需要講授相關(guān)的解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、診斷學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，并重點(diǎn)講解各手術(shù)?？苹颊叩牟±砩硖攸c(diǎn)及麻醉處理［1］。②學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)參差不齊。部分學(xué)生雖然學(xué)了幾年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，卻學(xué)不得法，底子薄弱。在這種情況下，講授內(nèi)容過深，基礎(chǔ)差的學(xué)生無法接受；過淺，基礎(chǔ)好的學(xué)生又不感興趣，因材施教有一定難度。③操作實(shí)踐性強(qiáng)。 麻醉學(xué)是一門操作實(shí)踐性學(xué)科，教學(xué)中要多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生熟練掌握動(dòng)靜脈穿刺置管、氣管插管、硬膜外穿刺置管等技術(shù)。單憑書本上的文字描述和簡(jiǎn)單示意圖，學(xué)生常常一知半解，而教師也無法在課堂上親自示范。

2 傳統(tǒng)的臨床麻醉教學(xué)模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的臨床麻醉教學(xué)模式特點(diǎn)是:①教師教講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生帶著問題看書，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶。②教師將學(xué)生帶入臨床見習(xí)，結(jié)合具體的病例進(jìn)行理論講授，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)，使抽象的理論變得直觀，將抽象思維與形象思維有機(jī)的聯(lián)系在一起。③通過臨床典型病例的討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力［2］。

3 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是:①生動(dòng)形象 傳統(tǒng)教學(xué)多依賴教師的板書和言語來傳遞信息，方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)在教師對(duì)學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容的過程中運(yùn)用了文字、音頻、視頻、圖像和動(dòng)畫等豐富的手段，生動(dòng)而直觀地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。以臨床麻醉工作中常常實(shí)施的深靜脈穿刺術(shù)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式基本用語言描述，用板書和掛圖解釋，比較枯燥乏味，而多媒體技術(shù)可以把深靜脈的解剖層次、動(dòng)靜脈毗鄰關(guān)系、穿刺的進(jìn)針角度和路線轉(zhuǎn)換成圖文并茂、視聽結(jié)合、情景交融的教學(xué)方式，增強(qiáng)了教學(xué)感染力。②信息豐富 多媒體教學(xué)省時(shí)省力，可幫助教師拓展授課內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師多用板書或口述的方式進(jìn)行講授，導(dǎo)致講解一個(gè)章節(jié)至少要用2~4個(gè)課時(shí)，多媒體教學(xué)改變了這一局面。教師在課前可將需要板書的內(nèi)容制作成幻燈片，上課時(shí)只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)而無需花費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間用于板書［3］。教師有更多的時(shí)間介紹與臨床麻醉有關(guān)的基礎(chǔ)理論、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面通過圖片、動(dòng)畫、麻醉手術(shù)錄像等使內(nèi)容更加豐富。③病例充足 多媒體教學(xué)解決了臨床中難找典型病例的情況 在臨床麻醉工作中遇見的典型病例，如麻醉前評(píng)估可能插管困難、飽胃患者行全身麻醉等，在征得患者及家屬同意的情況下進(jìn)行臨床示教錄像，解決臨床見習(xí)時(shí)典型病例不足的情況。對(duì)于臨床麻醉上一些罕見病例、高難度插管穿刺等均可攝制成影像，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室檢查及其他重要資料進(jìn)行數(shù)碼保存，為教學(xué)及科研提供原始數(shù)據(jù)。

4 正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)及其對(duì)教師的要求

多媒體教學(xué)對(duì)教師或?qū)W生而言，無疑是一個(gè)極具吸引力的新鮮事物，但它的作用不能被過分夸大。多媒體只是教師授課過程中的一個(gè)工具，不能完全取代教師的作用。教師與學(xué)生的互動(dòng)和感情交流，教師的啟發(fā)式提問，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)等，都需要依靠教師的語言而不是依賴多媒體來完成。多媒體教學(xué)的使用對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要提高電腦應(yīng)用能力，熟悉電腦硬件的操作和軟件的使用，才能制作出優(yōu)秀的課件。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使臨床麻醉的教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、靈活，最大程度的發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，值得進(jìn)一步推廣。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 房明.如何提高麻醉學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2007，2(12)：124.

篇5

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 學(xué)本課堂 學(xué)生 主體 學(xué)習(xí)力

1當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式評(píng)析

盡管教改已經(jīng)開展了多年，且每年都會(huì)有新的主題，然而高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，仿佛是在教改的門外，并不是那么受重視。一方面，是因?yàn)槠渑c高考關(guān)系不密切，其會(huì)考分?jǐn)?shù)并不能對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)產(chǎn)生什么作用；另一方面，高考也沒有相關(guān)的考試要求，學(xué)生可學(xué)可不學(xué)?，F(xiàn)實(shí)造成了高中信息技術(shù)學(xué)科成為了影子學(xué)科，為了會(huì)考，會(huì)出現(xiàn)在課程表上，也可能會(huì)出現(xiàn)在各種計(jì)劃中等等，然而，相對(duì)于教改的春風(fēng)，仿佛是可望不可及。由此也就決定了其當(dāng)前的尷尬課堂教學(xué)模式。

1.1超越學(xué)生小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

盡管從小學(xué)開始就已經(jīng)要求開設(shè)信息技術(shù)課，然而，由于各學(xué)校的硬件與師資的差異，使得學(xué)生的基礎(chǔ)極為不平衡。再者，加上學(xué)生家庭條件的差別，特別是那些家庭條件困難的學(xué)生，電腦對(duì)于他們是一種奢想。從學(xué)校教育教學(xué)管理而言，由于中考、高考的主流考核方向不變，最終導(dǎo)致了家長(zhǎng)、學(xué)校都在有意地去忽略信息技術(shù)的教育。上述問題，綜合起來造成學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較差，使得學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中非常吃力，甚或早就泯滅了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但是，高中信息技術(shù)的課程的編排上，基本上都是以小學(xué)起點(diǎn)開始的，這種超越學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際的教材，也不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，只能造成拔苗助長(zhǎng)式的學(xué)習(xí)興趣傷害。最終，教師面對(duì)學(xué)生與教材沒有辦法教，學(xué)生看著教材與計(jì)算機(jī)沒有興趣學(xué)。

1.2不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

由于學(xué)生基礎(chǔ)差的原因，教師必須把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生補(bǔ)上來，才能繼續(xù)下一步的教學(xué)工作。這樣教師只能靠填鴨式的講授，本來就是枯燥的內(nèi)容，加上學(xué)生逆反的教學(xué)方式，其效果只能適得其反。一是，學(xué)生掌握的上網(wǎng)、聊天等技術(shù)，并不是教學(xué)內(nèi)容，教師也不允許學(xué)生運(yùn)用學(xué)校的電腦上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)，讓學(xué)生很是煩躁。二是，教師講解的內(nèi)容，一方面與高考內(nèi)容無關(guān)，另一方面與他們平時(shí)需要運(yùn)用的技術(shù)關(guān)聯(lián)不大，讓學(xué)生也無心學(xué)習(xí)。這種情況下，教師盡管付出很多，但是收效甚微。

1.3教學(xué)效果差

學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性低，其自然的結(jié)果就是教學(xué)效果差。信息技術(shù)課程，盡管在學(xué)生畢業(yè)時(shí)的綜合評(píng)定中也是其中的一項(xiàng)，但是，由于其考核的嚴(yán)格性、公正性、公開性等，并不像高考那樣，使得其具有人為操作的空間，只要學(xué)生的其他學(xué)科的文化課成績(jī)可以，教師也會(huì)根據(jù)需要網(wǎng)開一面，根據(jù)學(xué)生升學(xué)的需要對(duì)學(xué)生展開評(píng)定。這種自降身價(jià)的考核過程與結(jié)果，也形成了惡性循環(huán)。第一，使得學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，認(rèn)為就是學(xué)差了也無所謂。第二，在其他學(xué)科教師的眼里更加忽視，他們?yōu)榱藢W(xué)生的文化課學(xué)習(xí)甚至可以占用信息技術(shù)課的時(shí)間。第三，家長(zhǎng)也不支持把更多的時(shí)間花到這樣的學(xué)科上，特別是家長(zhǎng)擔(dān)心孩子學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)技術(shù)去上網(wǎng)，更是雪上加霜。

2高中信息技術(shù)學(xué)本課堂實(shí)施意義探析

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010——2020》的出臺(tái)，“以人為本”的教育教學(xué)理念，在立足原來教學(xué)模式與一些名校教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，被相關(guān)地學(xué)者、專家與一線教師提升為“學(xué)本教育”，把學(xué)本課堂的創(chuàng)設(shè)作為“以人為本”的主要載體，即通過“以學(xué)生為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，及其主體性學(xué)習(xí)為本，會(huì)學(xué)為本，自為之學(xué)為本，學(xué)習(xí)能力為本”的課堂教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)、會(huì)學(xué)，具有學(xué)習(xí)力與發(fā)展力的學(xué)生。高中信息技術(shù)課程，作為一門人文性與科學(xué)性并舉的課程，也要積極地開展學(xué)本課堂教學(xué)模式的研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)力與發(fā)展力，把信息素養(yǎng)真正培養(yǎng)起來。

2.1突出學(xué)生自學(xué)會(huì)學(xué)

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，高中信息技術(shù)課程還是具有一定的吸引力。如果教學(xué)從學(xué)生喜歡的上網(wǎng)，網(wǎng)上制作，信息的接收與傳輸?shù)确矫嫒胧?，則會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。盡管學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生也會(huì)為了個(gè)人的各種需要積極投入學(xué)習(xí)。所以，教師要在每節(jié)課前給學(xué)生布置任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而促使他們積極地自學(xué)，一方面，學(xué)習(xí)課本上的書面知識(shí)，先把教材上要求的過程、步驟、方法等掌握住，然后引導(dǎo)學(xué)生通過課堂的實(shí)踐來強(qiáng)化掌握；另一方面，給學(xué)生布置稍微有點(diǎn)難度任務(wù)，如制作FLASH、動(dòng)漫等，可能學(xué)生并具備這樣的基礎(chǔ)，但是，這樣的難度會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。在這樣的情況下，讓興趣與好奇帶著學(xué)生去探索，進(jìn)而慢慢地養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，掌握住學(xué)習(xí)的方法，為下一步的提高打下基礎(chǔ)。

2.2教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)信息的接收、傳輸與處理能力

信息時(shí)代的到來與深化發(fā)展，不懂得信息技術(shù)就是新時(shí)代的文盲。在當(dāng)前電話、書信等被快速的E-MAIL、MSN、QQ等取代的時(shí)代，學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)也是必須的素質(zhì)。通過強(qiáng)化個(gè)人需要，來引領(lǐng)學(xué)生克服基礎(chǔ)知識(shí)較差的困難，勇于挑戰(zhàn)自我，克服底子薄的問題，從學(xué)習(xí)實(shí)用性地技術(shù)入手，如郵件的接收、傳輸，以及各種上網(wǎng)遇到危機(jī)的處理等，都需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)。如網(wǎng)絡(luò)病毒的處理、電腦硬件故障的排除、個(gè)人信息的保護(hù)等，因?yàn)槠淝猩韺W(xué)生的真實(shí)利益，所以會(huì)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。

2.3服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們重要生活場(chǎng)所之一。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，各種學(xué)習(xí)資料在網(wǎng)上幾乎是在彈指一揮間，就可以橫掃天下，把所有課本有的東西都能找到，且還會(huì)配套各種相關(guān)的知識(shí)講解、練習(xí)等。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，就會(huì)把這種高效快速的學(xué)習(xí)途徑變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把原來需要扛著的很多書籍化為一片薄薄的“掌中寶”等，不僅容量大，且圖文、音、像等并茂，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以展開學(xué)習(xí)。

3高中信息技術(shù)學(xué)本課堂創(chuàng)建探析

目前，學(xué)本課堂教學(xué)的一般環(huán)節(jié)是：課前導(dǎo)入，自學(xué)引饋，探究釋疑，當(dāng)堂練評(píng)。但是，高中信息技術(shù)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，必須根據(jù)學(xué)科的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)的實(shí)際，做出靈活地變通。筆者創(chuàng)建了下面的高中信息技術(shù)學(xué)本課堂模式。

3.1任務(wù)前置導(dǎo)學(xué)

該步驟，是把原來作為一節(jié)新授課學(xué)習(xí)結(jié)束后的課后練習(xí)拿到前面來的做法。讓學(xué)生帶著問題去展開學(xué)習(xí)，先為了去完成所謂的“練習(xí)”或“作業(yè)”，按圖索驥，去認(rèn)真地學(xué)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生試圖去完成所謂的作業(yè)時(shí)，他們自然地會(huì)遇到困難，也會(huì)有發(fā)現(xiàn)問題思考問題與解決問題的收獲。這個(gè)過程給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，達(dá)到兩個(gè)目的：一是解決一部分問題；二是留下一些疑惑。

3.2課堂完善深學(xué)

高中信息技術(shù)課程，主要還是教會(huì)學(xué)生操作運(yùn)用。這就需要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在運(yùn)用中去進(jìn)一步地摸索，把發(fā)現(xiàn)、思考、分析等環(huán)節(jié)深入與提升，真正把導(dǎo)學(xué)的東西運(yùn)用到實(shí)際的運(yùn)用中去。教師此時(shí)要注意隨時(shí)指導(dǎo)，典型的問題要全體指點(diǎn)，非典型的要個(gè)人講解。這個(gè)過程控制在25分鐘左右，主要還是留給學(xué)生自學(xué)多練的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗟拇煺壑刑岣摺?/p>

3.3教師指導(dǎo)精學(xué)

最后剩下的幾分鐘時(shí)間，教師要根據(jù)學(xué)生們集中反映的情況，特別是那些普遍不理解、難掌握、易出錯(cuò)等情況的問題，展開講解。講解的同時(shí)，自己可以模擬操作，學(xué)生模仿，也可以教師逐步指點(diǎn)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)跟進(jìn)。通過學(xué)生的挫折體驗(yàn)，讓學(xué)生強(qiáng)化了自己的薄弱，再經(jīng)過教師的指點(diǎn)，使得學(xué)生頓悟升華為自己的知識(shí)，并在最后成功的體驗(yàn)中掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]何繼育，新課程理念下高中信息技術(shù)課教學(xué)探微[J]，中華少年：研究青少年教育

[2]趙奕，小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的探究[D]，山東師范大學(xué)

[3]展慧玲，高中信息技術(shù)課堂生成性課程資源的開發(fā)與利用[D]，山東師范大學(xué)碩士

篇6

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式不佳

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，一直以來高職院校都是采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積極性不高，這直接影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

1.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施老化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)也多，盡管采用了安裝相關(guān)軟件在教師機(jī)上進(jìn)行廣播教學(xué)的方法，但是由于機(jī)房沒有配備擴(kuò)音設(shè)備，機(jī)房后幾排的學(xué)生常常聽不清講課內(nèi)容，甚至有的機(jī)房電腦配置使用的還是十幾年前的，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材里講的卻是較新的windows8操作系統(tǒng)，辦公軟件講的也是較新的office2010。這導(dǎo)致教學(xué)軟、硬件不配套，教學(xué)操作中經(jīng)常出現(xiàn)問題。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索思路

就高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本概念和基本操作有一個(gè)全面的了解，能熟練運(yùn)用各種應(yīng)用軟件，并使用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問題。要達(dá)到這一目標(biāo)，該校做了以下幾方面探索：

2.1對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)重新定位

按照本科院校和高職院校兩種類型的學(xué)校性質(zhì)，制定符合高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)體系。高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)與非計(jì)算機(jī)類專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了區(qū)別對(duì)待，根據(jù)專業(yè)的不同制定不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程多層次課程體系

高職院校新生入學(xué)時(shí)首先對(duì)他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，構(gòu)建多層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，以滿足不同基礎(chǔ)層次不同專業(yè)學(xué)生需求，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能。通過教學(xué)對(duì)象分層化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、課程考核無紙化、應(yīng)用能力評(píng)價(jià)社會(huì)化，來構(gòu)建適合分層教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系。同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生，建設(shè)適應(yīng)分層教學(xué)的立體化資源庫(kù)，按照模塊化組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，建設(shè)一系列適合分層教學(xué)的模塊化教學(xué)課件、教學(xué)視頻，另外還建設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)和在線測(cè)試資源庫(kù)。

2.3探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式

針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，變滿堂灌式教學(xué)為探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為中心讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，在探究性的學(xué)習(xí)過程中形成并完善對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)法教學(xué)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過程感興趣，使用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的態(tài)度。

2.4完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)軟硬件環(huán)境

環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)都是在特定環(huán)境下發(fā)生的。在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果就需要不斷改善教學(xué)軟硬件環(huán)境。針對(duì)合班上大課的情況，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)房應(yīng)配置擴(kuò)音設(shè)備，讓每一位學(xué)生都能清楚地聽到教師的講課，解決教師課難講學(xué)生課難上的問題。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程機(jī)房應(yīng)配備較新的電腦，保證教學(xué)過程中不因電腦硬件故障中斷教學(xué)，另外計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程機(jī)房還應(yīng)安裝較新的教學(xué)軟件，為教學(xué)活動(dòng)的正常開展創(chuàng)造良好的條件。

3高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

該校作為四川省示范性高職院校，近年來對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行了如下實(shí)踐。

3.1組建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師資源庫(kù)，每年根據(jù)學(xué)校招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置情況，核定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程專任教師編制，組建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專兼職教師隊(duì)伍。對(duì)全校所有非計(jì)算機(jī)類專業(yè)按文科類和理工科類兩大類別來劃分，制訂各自相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐表明效果較好。

3.2分層分班教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)個(gè)體差異

在制定課程大綱時(shí)，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)單位在制定人才培養(yǎng)方案之前，就與各專業(yè)帶頭人進(jìn)行充分的溝通，熟悉這些專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力的要求，有針對(duì)性來確定課程教學(xué)的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室在新生入學(xué)的第一周，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)和非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的所有新生做摸底測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果區(qū)分出新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不同的等級(jí)和層次，再進(jìn)行分層次、分班級(jí)組織教學(xué)，并且對(duì)基礎(chǔ)較好，按教學(xué)大綱要求進(jìn)行測(cè)試通過了學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核的學(xué)生還可以免修該門課程。通過這樣的實(shí)踐提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性、主動(dòng)性，并且還提高了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)綜合解決問題的能力。

3.3在教學(xué)方法上，實(shí)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)

在制定教學(xué)方案時(shí)多渠道地激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力，制定具體的課程實(shí)施方案，包括理論課的講授、實(shí)驗(yàn)課的講授以及課后自學(xué)三個(gè)方面。理論課的講授主要使用“以問題為中心”的啟發(fā)式、參與式、比喻式等教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，自由討論，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)。實(shí)踐課主要采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，首先提出項(xiàng)目任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生掌握必備知識(shí)和拓展知識(shí)的目的。另外，除課堂教學(xué)外，還通過布置課外作業(yè)，開設(shè)公選課、舉辦專題講座、開展第二課堂活動(dòng)等鼓勵(lì)學(xué)生參加等級(jí)考試、組織信息技能大賽等活動(dòng)，將課程的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

3.4采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

課程組在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法及教育技術(shù)的整合與深化的實(shí)踐中，建立了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，制作了電子教案，完善了題庫(kù)，使教與學(xué)的環(huán)境發(fā)生了根本變化。我們積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用了多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，注意聲、文、圖、動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將抽象內(nèi)容形象化、深?yuàn)W內(nèi)容通俗化。實(shí)行了兩大教學(xué)改革，一是由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，改革為利用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行多媒體教學(xué)的多元化教學(xué)模式，增加了課堂與課外的信息量，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的成果；二是由單純教師講授的傳統(tǒng)方式改革為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，在壓縮學(xué)時(shí)的情況下，通過教學(xué)手段的多樣化，增大了課堂信息量，提高了課堂教學(xué)效率，為全校教學(xué)模式的改革起到了帶頭作用。通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)室；設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 24-0000-01

《計(jì)算機(jī)組成原理》這門課程是一門抽象和不易理解的課程。這門課程開設(shè)的目的是讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)是如何工作的原理，幫助學(xué)生梳理清楚這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以方便進(jìn)一步開展之后的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這門軟硬件都涉及的綜合性課程，實(shí)踐的運(yùn)用就顯得非常重要。

但是，由于客觀因素例如高校學(xué)生人數(shù)日漸增多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)的相對(duì)落后和不足，使得傳統(tǒng)依靠計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)箱來模擬計(jì)算機(jī)某些組成部分運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)方式受到了一定程度的影響。不可否認(rèn)，盡管以往的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)可以起到加深學(xué)生對(duì)課程理解的作用，但具有一定的局限性。因此，虛擬實(shí)驗(yàn)室的引入就顯得尤為重要，它的節(jié)約資源，降低成本，共享便利、使用高效等多方面優(yōu)勢(shì)有效改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的不足，不僅從各方面降低了高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成本負(fù)擔(dān)，學(xué)生也可以在較短的時(shí)間內(nèi)消化掉比較多的知識(shí)，并將其運(yùn)用從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)

虛擬實(shí)驗(yàn)室這一概念是用來描述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，最早是由美國(guó)教授William Wulf提出的。它追求的其實(shí)是構(gòu)建一個(gè)融合了不同工具和技術(shù)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化的科學(xué)研究和集合實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，人們通常可以跨越地理位置的限制，有效利用不同領(lǐng)域、不同層面的豐富資源，來完成自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或研究活動(dòng)。相比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，虛擬實(shí)驗(yàn)室能使科學(xué)研究更為人性化、便利和環(huán)保，不論是從實(shí)驗(yàn)安全、共享范圍、還是節(jié)省成本都方面都有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。在虛擬實(shí)驗(yàn)中不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)本身帶來的對(duì)人體的傷害，也不用擔(dān)心在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)缺少研究人員之間的互動(dòng)，更不用擔(dān)心關(guān)于實(shí)驗(yàn)器材的損耗、毀壞所帶來的資金問題。因此，虛擬實(shí)驗(yàn)室無疑是有著很大的發(fā)展空間的。它為進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究者創(chuàng)建了一個(gè)看得見的虛擬環(huán)境，讓研究者在做實(shí)驗(yàn)中，仿佛身臨其境，通過對(duì)電腦硬件設(shè)備的操作，開展一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)效果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)

（一）計(jì)算機(jī)組成原理虛擬環(huán)境設(shè)計(jì)目標(biāo)

因?yàn)楸疚奶接懙挠?jì)算機(jī)組成原理虛擬環(huán)境的建成主要是為了方便高校的計(jì)算機(jī)組成原理的課堂實(shí)踐教學(xué)，因此設(shè)計(jì)目標(biāo)就是以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。這樣的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)務(wù)求要達(dá)到仿真度高、安全度高、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，真正擺脫空間和時(shí)間的局限，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，除了固有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以外還可以允許用戶們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這會(huì)很大程度上節(jié)省自行發(fā)起的科學(xué)研究的研究成本，鼓勵(lì)了用戶對(duì)于自己感興趣的領(lǐng)域積極進(jìn)行探索，提高他們進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和動(dòng)手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）計(jì)算機(jī)組成原理虛擬環(huán)境的設(shè)計(jì)流程

從對(duì)系統(tǒng)模塊的劃分來看，計(jì)算機(jī)組成原理虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要可以分為三個(gè)板塊，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能、仿真實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。其中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能實(shí)現(xiàn)了虛擬實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)化功能，仿真實(shí)驗(yàn)則包括諸如運(yùn)算器實(shí)驗(yàn)、帶進(jìn)位運(yùn)算器實(shí)驗(yàn)、移位運(yùn)算器實(shí)驗(yàn)、存儲(chǔ)器實(shí)驗(yàn)和微控制器實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，方便用戶觀察自己的實(shí)驗(yàn)狀況。數(shù)據(jù)庫(kù)則是仿真實(shí)驗(yàn)的支撐，妥善保存用戶的相關(guān)信息和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。根據(jù)這三個(gè)板塊，再結(jié)合計(jì)算機(jī)組成原理本身的特性，選用C/S模式對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。想要進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，先是建立一個(gè)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，然后學(xué)生只需要通過輸入其用戶名以及密碼后，通過系統(tǒng)的相關(guān)認(rèn)證后，學(xué)生即可根據(jù)界面顯示的選項(xiàng)，根據(jù)自己的專業(yè)和需求選擇自己要做的實(shí)驗(yàn)。而且學(xué)生可以通過閱讀實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中對(duì)于如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來了解實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法等等，并通過上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問等方式和老師互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師則可以通過自己專有的用戶名和密碼，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)里的各個(gè)板塊進(jìn)行完善，也便于教師及時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，更新和調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。另外還可以設(shè)立特殊用戶進(jìn)行更高級(jí)別的操作，如系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生、老師以及其他各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全方位管理。

三、計(jì)算機(jī)組成原理虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)

該系統(tǒng)可以使用Microsoft Visual C+6.0語言開發(fā)實(shí)施，另外利用OpenGL對(duì)器件進(jìn)行二維或三維顯示，數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)則選擇使用SQL Server2000軟件。用戶登錄后自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并操作。服務(wù)器端會(huì)對(duì)上傳的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容和數(shù)據(jù)加以判斷，并進(jìn)行仿真計(jì)算，最后由相應(yīng)的客戶端顯示出仿真結(jié)果。本虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真方法建立在離散事件模型的基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)的需求分析出發(fā)，進(jìn)行仿真建?？蚣?，最后形成仿真建模包。在多人合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，可以利用web進(jìn)行連接，這樣也方便老師可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)協(xié)同工作技術(shù)相結(jié)合，利用組播的通信方式進(jìn)行信息共享，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。

四、結(jié)束語

針對(duì)高校因?yàn)槭芟抻诟鞣矫嬉蛩夭荒芎芎眠M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的探索就顯得更為必要，虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的建成對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種突破和發(fā)展，極大地推動(dòng)了教學(xué)實(shí)踐的改革。它的實(shí)驗(yàn)成本低、實(shí)驗(yàn)效果好、交互性增強(qiáng)、注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、等優(yōu)勢(shì)以及對(duì)遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)都讓我們看到了其光明的前途。在此系統(tǒng)中，用戶可以有更大的空間和余地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)踐與知識(shí)良好地結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的?？傊摂M實(shí)驗(yàn)環(huán)境極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，必然會(huì)成為一種高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淖，易向陽(yáng)，黃恒杰.基于Internet的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（2）：134-138.

篇8

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)；微信平臺(tái)；應(yīng)用

微信是繼QQ后迅速崛起的又一款即時(shí)通訊軟件，更多承載于移動(dòng)通訊終端。隨著手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼通訊設(shè)備的日漸普及，微信自2011年誕生后，短短幾年間的用戶群數(shù)量就擴(kuò)大至超八億國(guó)內(nèi)人口，不僅成為國(guó)內(nèi)即時(shí)通訊產(chǎn)品中的佼佼者，也是亞洲移動(dòng)通訊用戶使用量最大的一款產(chǎn)品。正因微信受眾覆蓋范圍的廣闊性，時(shí)下的各級(jí)各類學(xué)校中，微信已經(jīng)成為教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)間建立聯(lián)系的最主要通訊軟件。不僅如此，作為一款高度兼容的網(wǎng)絡(luò)通訊軟件，微信即可傳輸文字與圖片信息，又同樣支持語音和視頻數(shù)據(jù)。加之其承載于互聯(lián)網(wǎng)的高速度，微信也日漸成為各級(jí)各類學(xué)校輔助日常教學(xué)的免費(fèi)工具之一。

1中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的常見問題

傳統(tǒng)模式下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有重理論輕實(shí)踐的常見問題。也就是課堂教學(xué)過度傾向于書本知識(shí)的灌輸式講解，卻對(duì)實(shí)踐技能的具體應(yīng)用有所忽略。對(duì)于計(jì)算機(jī)這樣一個(gè)必須通過實(shí)踐展現(xiàn)教學(xué)成效的專業(yè)來說，單一機(jī)械的理論闡釋只能培養(yǎng)出擅長(zhǎng)死記硬背的高分低能型考試機(jī)器，卻很難真正培育出既懂理論又善操作的計(jì)算機(jī)人才。與此同時(shí)，中職學(xué)生普遍存在實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)但基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的問題。學(xué)生選擇中職學(xué)校的初衷就是盡快掌握一門實(shí)用技能，以便進(jìn)入社會(huì)后能夠獨(dú)立生存。但是，原本應(yīng)當(dāng)落實(shí)到手頭操作的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)卻被異化為機(jī)械的記憶和背誦，學(xué)生面對(duì)這樣的心理落差自然很難激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和熱情。久而久之，學(xué)生或是對(duì)該專業(yè)產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，或是為了單純地應(yīng)付教師或考試而選擇背試題、背答案。如此一來，畢業(yè)后進(jìn)入用人單位，學(xué)生依然如同白紙一張，不僅無法迅速適應(yīng)工作崗位的實(shí)際操作要求，更可能因此制約了自身職業(yè)生涯的快速發(fā)展。

2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用微信平臺(tái)的可行性與積極意義

2.1可行性

在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)全面普及和不斷深入應(yīng)用的當(dāng)下，移動(dòng)通訊終端在絕大多數(shù)中職學(xué)校中已經(jīng)普及，尤其是學(xué)生群體中幾乎達(dá)到人手一部的程度。學(xué)生不僅將手機(jī)作為聯(lián)系家人朋友的通訊工具，更多時(shí)候則是將手機(jī)作為娛樂休閑的主要手段。甚至，部分自制能力不強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)經(jīng)常在課堂教學(xué)過程中偷偷玩手機(jī)，比如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交、線上游戲或閱讀小說之類。這種對(duì)教學(xué)秩序明顯的干擾自然會(huì)令教師一方頭痛，然而全然禁止學(xué)生使用手機(jī)又非現(xiàn)實(shí)之舉，因?yàn)榧词菇處熢谡n堂上沒收了學(xué)生的手機(jī)，在下課后還得還給學(xué)生，下次上課他們?nèi)匀焕^續(xù)會(huì)玩。這樣，教師的禁止不僅無用，還會(huì)影響師生間的關(guān)系，造成雙方的矛盾沖突。既然移動(dòng)通訊終端已然如此普及，不妨將其也納入到教育的輔助工具范疇中。如同治理洪水堵不如疏的道理，借助微信平臺(tái)之類的工具嵌入適宜的教學(xué)內(nèi)容，將其作為“擠占”學(xué)生空閑時(shí)間的手段，則不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)進(jìn)一步延伸到更為廣闊的時(shí)空中，更能在一定程度上減少學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間的機(jī)會(huì)。

2.2積極意義

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、將課堂上的書本知識(shí)全面落實(shí)到手頭操作的技能型應(yīng)用學(xué)科。針對(duì)這類專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，照本宣科顯然是背道而馳之舉。教師雖然需要闡釋基礎(chǔ)理論，但更要將平面二維的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體三維的操作過程具體形象地展示給學(xué)生。而傳送音視頻、圖片圖像恰是微信的強(qiáng)項(xiàng)。教師可以借助微視頻、微課、慕課等多重手段，讓包括概念、定義和操作步驟、流程在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容在微信平臺(tái)上一一體現(xiàn)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)和掌握，還能夠模仿和創(chuàng)新。不僅如此，面對(duì)好奇心重、探究欲強(qiáng)烈的中職學(xué)生，生動(dòng)活躍的音視頻教學(xué)素材顯然更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。特別是在更為放松的課余時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)和實(shí)際需要自主選擇微信平臺(tái)上的教學(xué)資源。無論是彌補(bǔ)課堂教學(xué)過程中遺漏的部分，還是進(jìn)一步鞏固實(shí)踐技能，學(xué)生都能借此培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。而對(duì)職業(yè)教育來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺探究的能力不僅決定著學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)水平高低，更影響著學(xué)生未來職業(yè)生涯提升和拓展的程度。

3中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中微信平臺(tái)的應(yīng)用舉措

3.1構(gòu)筑起相對(duì)完備的微信教學(xué)平臺(tái)

要讓一款即時(shí)通訊軟件承擔(dān)起教育平臺(tái)的功能，教學(xué)資源、教育素材的前期準(zhǔn)備不可或缺。教育是一個(gè)厚積薄發(fā)的轉(zhuǎn)化過程，正所謂有備而無患，足夠的資源貯備才能避免“書到用時(shí)方恨少”的窘境。以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中基礎(chǔ)知識(shí)部分“組裝、維護(hù)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在開始微信平臺(tái)教學(xué)之前，首先要在微信公眾平臺(tái)登陸并申請(qǐng)一個(gè)公眾號(hào)碼。申請(qǐng)成功后，再讓學(xué)生用微信的“掃一掃、加關(guān)注”功能掃瞄該公眾號(hào)的二維碼。由此將全班學(xué)生納入此公眾號(hào)下的微信教學(xué)平臺(tái)。之后，教師需要將涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展歷史、電腦硬件組成部分的名稱與功能介紹、核心與外設(shè)硬件設(shè)備的圖形與發(fā)展歷程、自主裝配所需配件與流程圖等內(nèi)容盡可能詳盡全面地歸納整理，并將其傳輸至指定微信帳號(hào)下，檢驗(yàn)無誤后完成保存，作為利用微信平臺(tái)開展教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)。為盡量降低教師人工回復(fù)學(xué)生提問的比例，將有限的時(shí)間盡量投入到課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作中，同時(shí)并提高微信平臺(tái)的教學(xué)成效性，教師可以充分利用微信自帶的高級(jí)編輯功能。比如“自動(dòng)回復(fù)”，也就是針對(duì)學(xué)生提出的各類問題，教師可以提前指定相關(guān)的圖片圖像或音頻視頻等內(nèi)容作為自動(dòng)回復(fù)的備選答案。一旦學(xué)生提交的問題符合微信自動(dòng)回復(fù)預(yù)設(shè)的條款或要求，則無須人工操作，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成標(biāo)準(zhǔn)答案反饋給提問者。只要教師事先給予平臺(tái)足夠充分和豐富的數(shù)據(jù)資源，則這類高級(jí)編輯功能可以最大限度減輕人工操作的負(fù)擔(dān)。不僅如此，借助這種人機(jī)對(duì)話和自動(dòng)回復(fù)功能，學(xué)生既可以利用先進(jìn)的技術(shù)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，更能在這個(gè)過程中不斷提高自學(xué)意識(shí)和能力。

3.2利用微信教學(xué)平臺(tái)開展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)這類強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的職業(yè)教育來說，上機(jī)操作是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生動(dòng)手能力最直接、最重要的環(huán)節(jié)。這就要求教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。特別是在有了微信平臺(tái)的輔助教育工具后，一些可以自行了解和掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)就可以從課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)移到微信平臺(tái)上進(jìn)行。而教師就可以騰出更多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間開展上機(jī)操作的教學(xué)和輔導(dǎo)。因此，利用微信教學(xué)平臺(tái)開展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)能夠有效提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的效率。仍以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中相對(duì)基礎(chǔ)的“認(rèn)識(shí)硬件”內(nèi)容為例，此單元的教學(xué)涉及三個(gè)任務(wù)，其中關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件基本定義、圖示、概念等的理論知識(shí)可以采用微信平臺(tái)教學(xué)的形式進(jìn)行。教師可以結(jié)合文字、圖片、音視頻等制作微視頻課程，將其作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容布置給學(xué)生。待學(xué)生先自行學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容后，到正式課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以集中時(shí)間和精力進(jìn)行上機(jī)操作，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手的過程驗(yàn)證微信平臺(tái)上學(xué)過的基礎(chǔ)理論。同時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師還可以布置若干微信平臺(tái)課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并繼續(xù)推送下節(jié)課堂教學(xué)需要預(yù)習(xí)的部分。由此形成以微信平臺(tái)開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的循環(huán)。這不僅能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成帶著問題進(jìn)課堂的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠讓教師在幫學(xué)生答疑解惑的同時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。一旦教師充分了解了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，就能夠在課堂上開展更具針對(duì)性的教學(xué)。這種有的放矢的專業(yè)教學(xué)既能夠提升教學(xué)的效率和效果，還能夠幫助教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式和方法。從這個(gè)角度看，微信教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的意義不只限于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，同樣是對(duì)教師教學(xué)思想和能力的促進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的社會(huì)大背景下，這樣的教學(xué)優(yōu)化顯然極為符合素質(zhì)教育的改革要求，是信息時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效手段之一。

3.3利用微信平臺(tái)開展微課或慕課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

在中職學(xué)校中設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐技能外，還有一個(gè)潛在目標(biāo)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培育。計(jì)算機(jī)不同于其他相對(duì)純粹的理論專業(yè)學(xué)科，是一門非常實(shí)用的技能型專業(yè)學(xué)科。計(jì)算機(jī)技術(shù)之所以在短短數(shù)十年間就超越了傳統(tǒng)科技數(shù)百年才能達(dá)到的成就，根本原因之一就是其更新?lián)Q代和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的卓越不凡。因此，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用微信平臺(tái)不能僅滿足于對(duì)課本內(nèi)容按部就班的教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)有所拓展和延伸，比如利用微信平臺(tái)開展微課或慕課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。尤其是慕課教學(xué)，這一源自西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育界的新型網(wǎng)絡(luò)教育形式的核心就在于大規(guī)模與開放，借助網(wǎng)絡(luò)的無國(guó)界屬性開展免費(fèi)且不限學(xué)習(xí)人數(shù)的線上教學(xué)。包括麻省理工、耶魯、哈佛、斯坦福在內(nèi)的眾多世界名校都已經(jīng)開設(shè)了慕課課程，且其率先打造成型的正是計(jì)算機(jī)和IT專業(yè)教育。國(guó)內(nèi)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)通過慕課充分了解和學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的理論知識(shí)與實(shí)用技術(shù)，并選擇其中適宜的形式和內(nèi)容納入中職學(xué)校的職業(yè)教育中。例如AutoCAD、Photoshop、Office等計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容和操作技巧，并選擇其中易于中職學(xué)生理解的案例制作成本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的微信平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行這樣的拓展和延伸式教學(xué)的目的在于打開中職學(xué)生的眼界，使其充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)本質(zhì)上就存在的創(chuàng)意性和創(chuàng)造力。有了國(guó)際上更加先進(jìn)的理論和實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生才能跳出井底之蛙式的思維局限，在既有的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上不斷有所突破。與此同時(shí)，有了國(guó)際同行無所拘囿的教育理念和手段的示例，國(guó)內(nèi)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也能更為清晰地觀察和掌握未來的職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與方向。顯然，這種更具前瞻性和預(yù)見性的教學(xué)絕不只是教師創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容的良好參考，更對(duì)學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)崗位有著決定性意義。能夠相對(duì)準(zhǔn)確地把握住計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展命脈的教學(xué)無疑可以讓學(xué)生在潛在的人才競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，并在求職就業(yè)過程里贏得更大的勝算。

3.4組織學(xué)生共同開展微信教學(xué)平臺(tái)維護(hù)，使學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者

要借助微信平臺(tái)的輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還有一個(gè)值得嘗試的途徑就是讓學(xué)生從純粹的旁觀者向積極的參與者轉(zhuǎn)換，也就是讓學(xué)生參與到教師對(duì)微信教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)過程中。基于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的微信平臺(tái)與計(jì)算機(jī)專業(yè)之間并非楚河漢界式的界限清晰，反而有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)建設(shè)和維護(hù)微信平臺(tái)的過程也是對(duì)IT技術(shù)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。不僅如此，面對(duì)同齡人在學(xué)習(xí)上的種種疑問，參與平臺(tái)建設(shè)與維護(hù)的學(xué)生更能感同身受，無論是向教師轉(zhuǎn)述問題尋求解答還是直接給予回復(fù)，師生之間、生生之間的互動(dòng)都會(huì)更少隔閡、更多融洽。這種聯(lián)合學(xué)生共同開展的微信教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)對(duì)教師而言是極大地降低了工作強(qiáng)度，使教師有更多時(shí)間和精力投入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)生來說則是對(duì)知識(shí)與技能的強(qiáng)化與固化，無論專業(yè)學(xué)習(xí)還是溝通能力都會(huì)更上一層樓。還有比較積極的意義在于，這些參與微信教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)的學(xué)生可以起到榜樣帶頭作用，讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到手機(jī)不只是移動(dòng)通訊和休閑娛樂的工具，也是輔助學(xué)習(xí)、提高技能水平的途徑。一旦這些參與者可以形成以點(diǎn)帶面的格局，則上課玩手機(jī)、浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象就能相應(yīng)減少。

4結(jié)束語

在職業(yè)教育中應(yīng)用微信平臺(tái)的實(shí)質(zhì)正是創(chuàng)新社會(huì)背景下互聯(lián)網(wǎng)+教育的一個(gè)具體展示。在培養(yǎng)中等職業(yè)人才的應(yīng)用型院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際的技術(shù)和技能培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有限的時(shí)間和對(duì)地點(diǎn)的局限都在很大程度上制約著這一專業(yè)教學(xué)的成效性。承載于互聯(lián)網(wǎng)的微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)的突破，教師可以在網(wǎng)上教，學(xué)生可以在線上學(xué)。微信教學(xué)平臺(tái)不止讓互聯(lián)網(wǎng)成為信息傳輸?shù)拿浇?，也成為了知識(shí)成型、技能落地的載體。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用微信平臺(tái)開創(chuàng)的是線上和線下教育的整合，也是讓知識(shí)和技能的教學(xué)拓展到無限的時(shí)間與地點(diǎn)中的再創(chuàng)造。正如2015年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新河北峰會(huì)上教育界專家得出的結(jié)論那樣，包括微信平臺(tái)在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)+教育不會(huì)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的替代，而是讓傳統(tǒng)學(xué)校教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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