導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇職業(yè)教育市場(chǎng)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：意蘊(yùn)；依據(jù)；作用；途徑

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0134-01

英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快的場(chǎng)景教學(xué)氛圍，首先，必須自己保持愉快的心境；其次，教師不僅要有一顆愛(ài)心，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和保持一顆“童心”。教師只有真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成自身愉快的教學(xué)心境和良好的教學(xué)情感。學(xué)生們產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任、親切，進(jìn)而產(chǎn)生師生共鳴，逐漸開(kāi)啟自己的心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的教誨，從而做到寓教于樂(lè)，學(xué)用結(jié)合，師生配合。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然而然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維。

1.英語(yǔ)場(chǎng)景教學(xué)的意蘊(yùn)

英語(yǔ)場(chǎng)景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用各種手段和材料創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。英語(yǔ)課程改革倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、合作、實(shí)踐和參與的學(xué)習(xí)方式，提倡給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)言材料，需要在一定的場(chǎng)景中進(jìn)行。因此，筆者在幼師專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中一直注重創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，打造高效的英語(yǔ)課堂。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景的依據(jù)

英語(yǔ)是一門學(xué)科，更是一種語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的并不僅僅是會(huì)認(rèn)幾個(gè)單詞，會(huì)讀幾個(gè)句子，會(huì)做幾道題，最終目的是要學(xué)會(huì)交流。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從在學(xué)校門口、在教室門口開(kāi)始，場(chǎng)景式的，話題式的，在一個(gè)一個(gè)話題引領(lǐng)下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)交流。如果教師還是采用傳統(tǒng)的“英譯漢”、“滿堂灌”的形式，只會(huì)消磨學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生害怕，討厭，更談不上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)與別人進(jìn)行交流。那么，在我們這樣一個(gè)以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)度，學(xué)生缺少說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，尤其是幼師專業(yè)的學(xué)生，該怎樣來(lái)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力呢？英語(yǔ)教學(xué)與理論告訴我們：“學(xué)外語(yǔ)主要靠經(jīng)歷培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析?！币虼?，教學(xué)中場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)不失為增加這種經(jīng)歷的有效方法。

3.英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的作用

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的場(chǎng)景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”因此，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)逼真的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在具體感知的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在新的場(chǎng)景中自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。新課標(biāo)也指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言場(chǎng)景，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在場(chǎng)景中自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

4.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景有效的路徑

4.1 用實(shí)物創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景。實(shí)物有很強(qiáng)的直觀性，不但能快速引起學(xué)生的注意，而且能讓學(xué)生自然而然和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。這些實(shí)物包括報(bào)紙、雜志、廣告、照片、漫畫(huà)、地圖、電影海報(bào)等。用生活中的實(shí)物創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活化的情境中說(shuō)英語(yǔ)。例如：在教學(xué)"How much is/are…？"時(shí)，我們可以用超市廣告為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列和超市購(gòu)物有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)廣告內(nèi)容復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，呈現(xiàn)本課的新句型，學(xué)生從討論買什么商品到模擬超市購(gòu)物，整堂課都圍繞著這份普通的超市廣告展開(kāi)。

4.2 創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的游戲。調(diào)動(dòng)課堂氣氛游戲的目的性原則確定了游戲應(yīng)該為完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)服務(wù)，不是隨便找個(gè)游戲，為了游戲而游戲 教師應(yīng)當(dāng)將游戲和本次教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，將游戲自然過(guò)渡到正常的課堂教學(xué)在講描述人這部分內(nèi)容前設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲： Guessing afamous person，其步驟如下：要求任意一個(gè)學(xué)生到黑板上寫一個(gè)人的名字，要求必須是健在的名人，然后老師來(lái)猜，老師提出一些描述人的問(wèn)題，學(xué)生只需要回答 yes 或者 no 就可以 就算老師早知道答案，也應(yīng)該將描述人的常見(jiàn)問(wèn)題都涉及，這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生就學(xué)到了他們應(yīng)掌握的知識(shí)，比老師單純的一句句地教學(xué)生要強(qiáng)許多 常用問(wèn)題如下：Is it a man? (gender)Is he/she young? (age)Is he/she single? (marriage)Is he /she an American? (nationality)Does he/she like sports? (hobbies)Is he/she a black? (complexion)Is he/she tall? (height)Is he/she handsome/pretty? (appearance)Is he/she a politician? (occupation)當(dāng)老師猜出來(lái)以后，就進(jìn)入到了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)當(dāng)中 生動(dòng)活潑的課堂氣氛會(huì)感染每一個(gè)人 在這樣熱烈的教學(xué)環(huán)境中還有人要睡覺(jué)嗎?

4.3 自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)要 學(xué)以致用 ，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此 我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ) 為此，每節(jié)課，我都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇 具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作Duty Report 內(nèi)容有：星期日期 出席情況 天氣等（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減） 然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類型 之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到 學(xué)以致用 自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者 這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)問(wèn)題；市場(chǎng)前景

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)教育機(jī)制的改革不斷深化，高等院校與高職院校都在不斷擴(kuò)大招生，使更多的人接受到更高等的教育，同時(shí)也為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出了大批的人才。但與此同時(shí)，市場(chǎng)就業(yè)崗位與畢業(yè)生之間的矛盾也在不斷加大。整個(gè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教育部門的宏觀調(diào)控以及教育機(jī)制的改革存在不足，使得市場(chǎng)需求與教育培養(yǎng)方向之間沒(méi)有正確協(xié)調(diào)。本文中，筆者通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)體會(huì)，對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)前景進(jìn)行了探討。

1 高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，我國(guó)高職院校已經(jīng)有多批畢業(yè)生走入社會(huì)開(kāi)始就業(yè)，在多個(gè)批次的高職畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多高職畢業(yè)生并沒(méi)得到理想的工作崗位，更不要說(shuō)能找到與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作，還有部分學(xué)生是一直處于失業(yè)狀態(tài)。這種調(diào)查結(jié)果令人不由的疑問(wèn)，教育改革真的提高了我國(guó)的整體就業(yè)水平了嗎？在此，筆者將高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制存在的問(wèn)題總結(jié)如下：

（1）高職院校自身定位不準(zhǔn)確。從理論上來(lái)講，高職院校在實(shí)際的人才市場(chǎng)需求中要比高等院校的學(xué)生更具一些優(yōu)勢(shì)，即高職院校的培養(yǎng)實(shí)用型技能型人才的，但事實(shí)上，人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀卻是技能型人才緊缺，而高職院校學(xué)生失業(yè)的狀態(tài)。造成這一矛盾的重要原因是高職院校并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自己的定位，在教學(xué)中盲目照搬高等本科院校的教育模式和教學(xué)方法，設(shè)置了很多專業(yè)，卻并沒(méi)有將這些專業(yè)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

（2）高職畢業(yè)生沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人開(kāi)始職業(yè)生涯的重要規(guī)劃，是指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向不斷發(fā)展的主要依據(jù)。然而目前很多高職畢業(yè)生都沒(méi)有合理的職業(yè)規(guī)劃，甚至在求職時(shí)也都處于一種盲從的狀態(tài)，并沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，這也是很多畢業(yè)生頻頻跳槽的主要因素。

（3）市場(chǎng)化就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)用人制度的影響，在就業(yè)管理工作中存在等、靠的思想，希望用人單位主動(dòng)上門，缺乏走出校門主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)、主動(dòng)開(kāi)拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生就業(yè)基地建設(shè)也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

（4）市場(chǎng)化就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)體系尚未建立。目前，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)還停留在就業(yè)政策與就業(yè)信息、就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)求職技巧教育的層面，與市場(chǎng)化就業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)體系尚未建立起來(lái)，與學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃還沒(méi)有得到普遍推廣運(yùn)用。

（5）市場(chǎng)化就業(yè)的管理機(jī)制尚未形成。學(xué)生就業(yè)應(yīng)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，也是決定高職院校能否健康持續(xù)發(fā)展與衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺w教職員工的關(guān)心與關(guān)注，但目前高職院校全員關(guān)注、全員參與學(xué)生就業(yè)工作的機(jī)制還沒(méi)有形成。高職院校學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高受到較大的影響。

（6）缺乏市場(chǎng)化就業(yè)的管理手段。高職院校的就業(yè)工作還缺乏現(xiàn)代化的管理理念與管理手段，計(jì)算機(jī)信息化管理沒(méi)有得到充分利用，網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)服務(wù)體系在大多數(shù)高職院校還未建立起來(lái)，很多高職院校還停留在傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)與管理上，從而導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)成本較高，高職院校就業(yè)服務(wù)與管理效率較低。

2 高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)

高職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的實(shí)用型人才，這就決定了高職院校在一定程度上是要比其他院校的畢業(yè)生有著一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)的。即高職院校的學(xué)生更具實(shí)踐動(dòng)手能力，且對(duì)工作崗位的期望值較低，因而更踏實(shí)勤奮，更易受到用人單位的器重。具體來(lái)講，高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)有以下兩點(diǎn)：

（1）實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。高職畢業(yè)生在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后，掌握了較多的實(shí)踐技能，且在學(xué)習(xí)中也做出了一定的崗位實(shí)訓(xùn)，對(duì)于工作的具體內(nèi)容了進(jìn)一步的了解。因而在走入工作崗位時(shí)，能夠更快的適應(yīng)崗位需求，動(dòng)手實(shí)踐能力彌補(bǔ)了其理論知識(shí)的欠缺，具有較大的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。

（2）正確定位。在畢業(yè)生進(jìn)行求職時(shí)，能否給自己一個(gè)合理的定位是非常關(guān)鍵的。這是因?yàn)槎ㄎ坏臏?zhǔn)確與否決定了畢業(yè)生在工作中的工作態(tài)度，是企業(yè)在招聘時(shí)較為看重的一點(diǎn)。高職院校的學(xué)生相對(duì)于本科生或研究生來(lái)講，更易找準(zhǔn)自己的定位，客觀的評(píng)價(jià)自己的能力，并愿意由基層做起，對(duì)薪資待遇的期望值也相對(duì)較低，而這些正是用人單位所需要的，因而高職畢業(yè)生在這方面也是具有很大就業(yè)優(yōu)勢(shì)的。

3 高職畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)前景與發(fā)展方向

目前，我國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展的時(shí)期，很多企業(yè)都急需大批的實(shí)用型人才來(lái)擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，提高企業(yè)的生產(chǎn)水平。因而從整體來(lái)看，高職畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)前景還是非常廣闊的。筆者以為，高職院校在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)前景與發(fā)展方向來(lái)做出一定的改革措施，以真正提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

（1）通過(guò)產(chǎn)銷結(jié)合來(lái)解決就業(yè)安置問(wèn)題。在教學(xué)中，高職院校應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生某一門專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，而不是保證給學(xué)生找到就業(yè)崗位。教師應(yīng)當(dāng)深入到工廠第一線去了解市場(chǎng)的實(shí)際需求，掌握用人單位的的人才需求信息。并由教師來(lái)負(fù)責(zé)安排學(xué)生的就業(yè)，這樣就能夠有目的有方向的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷結(jié)合的教學(xué)方式，以此來(lái)保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，就業(yè)問(wèn)題得到妥善解決。

（2）抓住就業(yè)機(jī)遇。目前在人才市場(chǎng)中較為常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是有些崗位有很多人去應(yīng)聘爭(zhēng)搶，而一些崗位則無(wú)人問(wèn)津。這是因?yàn)檫@些職位相對(duì)較為辛苦，或者傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為這種職位沒(méi)有技術(shù)含量，使得畢業(yè)生不愿意去接觸這一行業(yè)。為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，院校應(yīng)當(dāng)盡可能的改變學(xué)生的觀念，主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)行情，抓住就業(yè)機(jī)遇，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。

（3）引進(jìn)國(guó)外新式的“雙線制”教育理念 。平等的觀念和地位奠定了“雙線制”的思想基礎(chǔ)。在很多國(guó)家，職業(yè)教育與普通教育擁有平等的地位。國(guó)外的職業(yè)教育與普通高等教育采取的雙線并行，相互溝通的模式。在英國(guó)，中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入社區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。通過(guò)不同的技能培訓(xùn)，獲取不同的職業(yè)技能證書(shū)，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在德國(guó)，職業(yè)學(xué)習(xí)與普通教育形成”H”型結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（兩豎分別代表職業(yè)教育和普通高等教育，橫是表示兩者互相溝通）。60%-70%的課程在企業(yè)中進(jìn)行，如生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)培訓(xùn)中心；30%-40%的課程在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行。在不同的教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)形式與內(nèi)容就有所不同。能夠更好的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力提高。

（4）校企合作模式實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育本質(zhì)回歸 。校企合作模式能夠及時(shí)幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對(duì)接。目前，應(yīng)屆畢業(yè)生遇到的障礙之一是信息不對(duì)稱，導(dǎo)致學(xué)生不能找到適合自己的就業(yè)崗位。職業(yè)院校通過(guò)校企合作實(shí)行工學(xué)結(jié)合，極大地增加學(xué)生接觸企業(yè)等用人單位的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程中，熟悉企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。同時(shí)，通過(guò)校企合作，很多學(xué)校把握了行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握了企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)了“訂單式”培養(yǎng)，大大改善了畢業(yè)生的就業(yè)狀況。在專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)上以職業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計(jì)上以職業(yè)活動(dòng)為核心，在教學(xué)內(nèi)容上除提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)解決問(wèn)題的能力外，還注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 高職畢業(yè)生關(guān)于就業(yè)問(wèn)題的理性思考

作為新世紀(jì)的人才主要來(lái)源，高職院校學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)一定要明確自己的定位，不高估也不低看自己的能力，盡管當(dāng)前人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，但也不能一味的降低要求去適應(yīng)不適合自己的工作。另外，社會(huì)上有些企業(yè)重視學(xué)歷而低估能力，使得一些高職畢業(yè)生失去了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，而受到一些心理上的打擊。這些都是高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)注意改正和客服的問(wèn)題。因?yàn)閺恼w上來(lái)講，高職畢業(yè)生的就業(yè)前景還是非常光明和廣闊的，為了能夠進(jìn)一步提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)市場(chǎng)中贏得更好的職位，當(dāng)前的高職畢業(yè)生就應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）努力提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了應(yīng)對(duì)未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在就開(kāi)始增強(qiáng)自身價(jià)值，提高自己的能力水平。在學(xué)校中充分利用現(xiàn)有資源來(lái)提高自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。并應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，正確定位，以積極務(wù)實(shí)的心態(tài)來(lái)對(duì)待就業(yè)問(wèn)題。

（2）高職院校要為學(xué)生就業(yè)積極創(chuàng)造條件。首先學(xué)校要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。高職院校要注意根據(jù)市場(chǎng)需求主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改善課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)的需求。其次，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。確立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)工作指導(dǎo)思想，通過(guò)各種形式的就業(yè)教育，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，了解就業(yè)政策，掌握擇業(yè)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、提升其就業(yè)質(zhì)量。最后，做好高職畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。學(xué)校應(yīng)該采取多種形式為學(xué)生的就業(yè)積極創(chuàng)設(shè)良好條件，全方位增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，人才是社會(huì)第一生產(chǎn)力。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因而社會(huì)市場(chǎng)中對(duì)于人才的需求量是很大的。尤其是對(duì)一些具備高素質(zhì)、高技能的實(shí)踐型人才更是處于急缺狀態(tài)。這就為高職院校的畢業(yè)生提供了一個(gè)廣闊的就業(yè)發(fā)展平臺(tái)。從整體來(lái)看，高職畢業(yè)生的就業(yè)前景還是相當(dāng)樂(lè)觀的，但這要求高職院校以及學(xué)生都能夠正確定位自身價(jià)值，結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，不斷提高高職學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)新的知識(shí)與理念，以正確的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題，勤奮務(wù)實(shí)，積極面對(duì)工作內(nèi)容，充分發(fā)揮自我價(jià)值。只要高職畢業(yè)生能夠充分發(fā)揮自己的能力，其就業(yè)前景還是非常美好的。

參考文獻(xiàn)

1 張翠英.對(duì)提升高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2007（9）.

篇3

NO.1 教育培訓(xùn)

投資金額增長(zhǎng)幅度：275.3%

投資價(jià)值指數(shù)：

2007年教育培訓(xùn)投資案例數(shù)量為13個(gè)，比2006年增長(zhǎng)44.4%；投資金額為1.71億美元，較去年增長(zhǎng)275.3%。目前中國(guó)教育體制正在發(fā)生深刻變革，教育培訓(xùn)正在走向多元化與實(shí)用化，其市場(chǎng)規(guī)模的增長(zhǎng)潛力巨大。教育培訓(xùn)快速增長(zhǎng)的需求已經(jīng)成為創(chuàng)投機(jī)構(gòu)競(jìng)逐的動(dòng)力。

此外，由于國(guó)內(nèi)人力資源與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)造成巨大的就業(yè)壓力，市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的需求與日俱增。職業(yè)教育正在由簡(jiǎn)單技能培訓(xùn)向以用人市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。在此轉(zhuǎn)變過(guò)程中，職業(yè)教育廣闊的發(fā)展前景吸引了創(chuàng)投機(jī)構(gòu)的關(guān)注。

NO.2 電子商務(wù)

投資金額增長(zhǎng)幅度：268.6%

投資價(jià)值指數(shù)：

2007年電子商務(wù)投資案例數(shù)量為26個(gè)，比2006年增長(zhǎng)333.3%；投資金額為1.88億美元，較去年增長(zhǎng)268.6%。電子商務(wù)投資規(guī)模爆發(fā)式增長(zhǎng)，迎來(lái)新一輪的投資。電子商務(wù)模式和傳統(tǒng)零售行業(yè)的創(chuàng)新性融合，具備傳統(tǒng)零售豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、高效的供應(yīng)鏈管理和整合能力以及良好的市場(chǎng)表現(xiàn)是吸引創(chuàng)投機(jī)構(gòu)的主要因素。

另外，B2C仍然是最為活躍的電子商務(wù)投資領(lǐng)域。B2C行業(yè)在投資案例數(shù)量和金額上都呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，已經(jīng)成為中國(guó)電子商務(wù)領(lǐng)域最活躍的投資行業(yè)，這不僅與中國(guó)B2C行業(yè)的市場(chǎng)集中度低，進(jìn)入門檻不高有關(guān)，更與傳統(tǒng)的零售行業(yè)和B2C電子商務(wù)的結(jié)合日趨緊密有關(guān)。

NO.3 零售連鎖

投資金額增長(zhǎng)幅度：218.0%

投資價(jià)值指數(shù)：

隨著消費(fèi)結(jié)構(gòu)全面升級(jí)，品牌連鎖更能滿足客戶的消費(fèi)需求。在消費(fèi)驅(qū)動(dòng)的市場(chǎng)環(huán)境中，餐飲、零售和酒店等連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)成為創(chuàng)投機(jī)構(gòu)投資的重點(diǎn)領(lǐng)域。其中，2007年零售連鎖投資案例數(shù)量為6個(gè)，比2006年增長(zhǎng)20.0%；投資金額為5209萬(wàn)美元，比去年增長(zhǎng)218.0%。盡管大型零售連鎖企業(yè)處于整個(gè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)地位，但是專注于垂直領(lǐng)域的零售連鎖企業(yè)具有良好的成長(zhǎng)性。創(chuàng)投機(jī)構(gòu)對(duì)零售連鎖的關(guān)注程度逐步增加。

NO.4 醫(yī)藥行業(yè)

投資金額增長(zhǎng)幅度：126.2%

投資價(jià)值指數(shù)：

2007年醫(yī)藥行業(yè)投資案例數(shù)量為14個(gè)，比2006年增長(zhǎng)27.2%；投資金額為1.47億美元，比去年增長(zhǎng)126.2%。當(dāng)前中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)面臨重新洗牌。隨著國(guó)家公共衛(wèi)生政策的調(diào)整和引導(dǎo)，大量資本和技術(shù)投入正在推動(dòng)醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展。較高的毛利率、較少的資產(chǎn)負(fù)債以及大量自由的現(xiàn)金流是吸引創(chuàng)投機(jī)構(gòu)投資醫(yī)藥行業(yè)的主要因素。

2007年醫(yī)藥研發(fā)外包服務(wù)企業(yè)ShangPharma引入戰(zhàn)略性投資者TPG，融資3000萬(wàn)美元，用以投入研發(fā)、購(gòu)置研究設(shè)備、業(yè)務(wù)拓展等。同年，相同業(yè)務(wù)模式的藥明康德在美國(guó)紐約證券交易所上市。

NO.5 軟件產(chǎn)業(yè)

投資金額增長(zhǎng)幅度：122.8%

投資價(jià)值指數(shù)：

2007年由于互聯(lián)網(wǎng)投資規(guī)模大幅下降和IT行業(yè)投資規(guī)模增長(zhǎng)，導(dǎo)致IT行業(yè)投資金額超過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。其中，軟件產(chǎn)業(yè)、數(shù)字電視、硬件產(chǎn)業(yè)和IT服務(wù)的投資金額增長(zhǎng)幅度較大。2007年軟件產(chǎn)業(yè)投資案例數(shù)量為18個(gè)，與2006年基本持平；投資金額為2.11億美元，較去年增長(zhǎng)122.8%。全球軟件研發(fā)產(chǎn)業(yè)分散化的趨勢(shì)日益明顯，軟件服務(wù)外包的市場(chǎng)前景十分廣闊。同時(shí)，國(guó)內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，軟件服務(wù)市場(chǎng)需求巨大，創(chuàng)投機(jī)構(gòu)對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生持續(xù)關(guān)注。

NO.6 戶外媒體

投資金額增長(zhǎng)幅度：16.9%

投資價(jià)值指數(shù)：

篇4

【關(guān)鍵詞】 高職院校；專業(yè)設(shè)置；學(xué)生就業(yè)；關(guān)系；改革建議

一、高等職業(yè)教育概述

在研究高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置之前，理清高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特點(diǎn)是十分必要的。

1、高等職業(yè)教育的本質(zhì)

高等職業(yè)教育實(shí)際上是“大學(xué)教育民主化和大眾化的體現(xiàn)，也是大學(xué)教育功利性和實(shí)用性的擴(kuò)展”。 “高等職業(yè)教育是由高等職業(yè)院校實(shí)施的旨在培養(yǎng)以職業(yè)能力為本位、以技術(shù)型（或高技能）人才為培養(yǎng)目標(biāo)，具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)能力和良好情操的可持續(xù)發(fā)展的高技術(shù)專門人才的高等教育”。

由以上定義可以看出，高等職業(yè)教育既隸屬于高等教育范疇又具有職業(yè)教育的特點(diǎn)。這一雙重屬性決定了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技能專門人才。與普通技能人才相比，高級(jí)技能人才具有以下特點(diǎn)：可以從事為社會(huì)謀取直接利益的工作；能夠綜合運(yùn)用扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題；同時(shí)也是具有創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展人才。

2、高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育的本質(zhì)決定了其具有高等性、職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，在此不再贅述。除此之外，高等職業(yè)教育還具有明顯的區(qū)域性和開(kāi)放性。

（1）區(qū)域性。從高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史來(lái)看，它始終是“職業(yè)定位”的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性是高職教育區(qū)域性的決定性因素。具體說(shuō)來(lái)，各個(gè)區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力發(fā)展水平的不一致決定了不同地區(qū)所需要的專才崗位結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是不一樣的。為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要始終符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。

（2）開(kāi)放性。市場(chǎng)需求是高職院校確定人才培養(yǎng)的類型和規(guī)模的主要因素。相較以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)的高等院校，高職院校需靈活辦學(xué)模式，吸納社會(huì)力量進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的方式緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，使高職畢業(yè)生真正成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。

二、高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高技能專門人才、為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)以及為企業(yè)進(jìn)行實(shí)用新技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要職責(zé)。隨著中國(guó)成為世界不可或缺的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，高等職業(yè)院校原有的專業(yè)類別和數(shù)量都已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，甚至也成為了制約我國(guó)高職教育發(fā)展的瓶頸。

1、專業(yè)設(shè)置的內(nèi)涵及影響因素

（1）內(nèi)涵。高等教育的專業(yè)設(shè)置是由高等教育行政機(jī)關(guān)和高校共同決定的。高等職業(yè)教育的本質(zhì)決定了其專業(yè)設(shè)置必須緊隨社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)的變化。作為學(xué)校教育和社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的準(zhǔn)確與否不僅直接關(guān)系到高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也是關(guān)系到高等職業(yè)院校的生存和其社會(huì)服務(wù)有效性的重要方面。

（2）專業(yè)設(shè)置的影響因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置主要受兩方面的影響――市場(chǎng)和學(xué)校。具體說(shuō)來(lái)，市場(chǎng)是指高等職業(yè)教育的專業(yè)是否符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是否能適應(yīng)職業(yè)崗位群的需求與變化，是否能根據(jù)學(xué)生生源狀況的變化及時(shí)做出調(diào)整。

2、我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

（1）高職教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體分布不協(xié)調(diào)。由于高等職業(yè)教育具有其特有的職業(yè)性、區(qū)域性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，在專業(yè)設(shè)置上就必須注重市場(chǎng)和社會(huì)需求開(kāi)設(shè)專業(yè)。以廣東省高職院校專業(yè)設(shè)置情況為例，廣東省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)第一和第三產(chǎn)業(yè)比例下降，第二產(chǎn)業(yè)比例上升。與此同時(shí)，廣東省高職院校的專業(yè)設(shè)置未做出及時(shí)調(diào)整。

（2）高職教育專業(yè)開(kāi)發(fā)具有盲目性。首先，高職院校往往選擇增設(shè)投入小且短期經(jīng)濟(jì)效益明顯的專業(yè)（例如金融、電子、信息工程），而放棄投入大但具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)（造船、鋼鐵、采礦）。這一方面是因?yàn)檎卜?wù)的缺乏，導(dǎo)致市場(chǎng)信息不能及時(shí)反饋給學(xué)校；另一方面是因?yàn)檎暧^調(diào)控力度不足，使得學(xué)校僅從自身利益出發(fā)，忽視高等職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能。

其次，專業(yè)開(kāi)發(fā)前期調(diào)研淺嘗輒止。目前，大多數(shù)高職院校為了吸引生源，追求利益最大化，盲目跟風(fēng)，對(duì)緊俏專業(yè)一哄而上。缺乏對(duì)專業(yè)的社會(huì)需求調(diào)研、職業(yè)崗位群能力分析、勞動(dòng)力市場(chǎng)前景和自身?xiàng)l件分析，從而造成大量供過(guò)于求的專業(yè)出現(xiàn)，畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難，社會(huì)真正急需的人才得不到滿足。

高職教育專業(yè)開(kāi)發(fā)的盲目性還體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置缺乏特色。其一，錯(cuò)誤的自身定位導(dǎo)致有些高職院校重視“高”，忽視“職”，其專業(yè)設(shè)置就是本科院校的翻版，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面重理論學(xué)習(xí)，輕技能培養(yǎng)；也有的院校重視“職”而忽視“高”，以為高職教育只需要培養(yǎng)會(huì)一門手藝的人才就可以了，未能認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高技能專門人才為目的的。其二，專業(yè)設(shè)置忽視高職院校的地域性。以廣東省為例，造船、造紙、鋼鐵行業(yè)是廣東的傳統(tǒng)行業(yè)，同時(shí)也是廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，但據(jù)調(diào)查顯示，該省高職院校熱衷于發(fā)展制造、電子信息、財(cái)經(jīng)、文化教育類專業(yè)，而鮮少重視與廣東支柱產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的專業(yè)。

（3）專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)條件差，人才培養(yǎng)質(zhì)量低。由于高等職業(yè)院校自我約束、自我發(fā)展的技能比較差，在專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)了不遵循自身客觀條件限制而盲目發(fā)展的情況。據(jù)企業(yè)反饋，現(xiàn)在的高職畢業(yè)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)較差，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。

三、高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的改革建議

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置要把握正確的價(jià)值取向，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向與學(xué)生本位的結(jié)合。本文依據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀和原則，為未來(lái)專業(yè)設(shè)置的改革方向提出如下建議。

1、政府：加強(qiáng)宏觀調(diào)控

從歷史上看，我國(guó)政府對(duì)高等職業(yè)教育的管理經(jīng)歷了由從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的過(guò)寬、過(guò)細(xì)、過(guò)死到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的放權(quán)過(guò)程。完全依照市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的后果是，各高職院校對(duì)熱門專業(yè)一哄而上，區(qū)域?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)以省市地方為主，將政府宏觀調(diào)控和學(xué)校自有機(jī)結(jié)合。政府通過(guò)行政權(quán)力可以消除某些專業(yè)潛在的供過(guò)于求或供不應(yīng)求現(xiàn)象，平衡人才市場(chǎng)的供給，最大限度的利用教育資源，避免專業(yè)的重復(fù)或空白。

2、學(xué)校：主動(dòng)面向市場(chǎng)，完善內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制

首先，高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高級(jí)技能應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所。與生產(chǎn)的緊密結(jié)合要求其專業(yè)設(shè)置必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整快速反應(yīng)。從宏觀經(jīng)濟(jì)上說(shuō)，目前全球第三產(chǎn)業(yè)依然保持快速發(fā)展勢(shì)頭，第一、二產(chǎn)業(yè)延緩增長(zhǎng)，高職院校必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)新興職業(yè)，培養(yǎng)符合新崗位要求的人才；同時(shí)要根據(jù)人才市場(chǎng)的需求適當(dāng)縮減傳統(tǒng)的舊專業(yè)。從微觀經(jīng)濟(jì)上說(shuō)，高等職業(yè)教育要面向地方，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的一線人才。因此，高等職業(yè)院校還應(yīng)針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的特殊要求設(shè)置專業(yè)，使專業(yè)貼近地方，依托地方資源優(yōu)勢(shì)，圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)地方急需的人才。

其次，學(xué)校還應(yīng)完善內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制。一是高等職業(yè)院校要在保證專業(yè)設(shè)置靈活性的基礎(chǔ)上，保證專業(yè)的穩(wěn)定性。對(duì)市場(chǎng)需求變化小的長(zhǎng)線主干專業(yè)加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，對(duì)于市場(chǎng)需求波動(dòng)大、需求數(shù)量少的短線專業(yè)盡量在相近大專業(yè)下開(kāi)設(shè)，做到活中求實(shí)。二是專業(yè)口徑寬窄并存。專業(yè)口徑寬，畢業(yè)生的就業(yè)面就大，專業(yè)口徑窄，就業(yè)面就窄。這就要求高職院校在專業(yè)設(shè)置時(shí)以有限的專業(yè)覆蓋盡可能多的職業(yè)崗位。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)于市場(chǎng)穩(wěn)定、人才需求量大的崗位，采取了每個(gè)崗位設(shè)置一個(gè)專業(yè)的做法；對(duì)于變動(dòng)性較大，但需求量不大的崗位采取了專業(yè)群的做法，這樣其畢業(yè)生可以在該崗位群內(nèi)不同崗位之間做出選擇。對(duì)于窄口專業(yè)，有些學(xué)校也采用了定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)的辦法。三是加強(qiáng)校企合作，資源共享。高等職業(yè)教育每一次的專業(yè)變革都會(huì)帶來(lái)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)設(shè)備的變化，這些變化對(duì)學(xué)校單方面來(lái)說(shuō)都是巨大的負(fù)擔(dān)。如果我國(guó)高職院校能夠與企業(yè)很好的合作，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，由企業(yè)行業(yè)提供培訓(xùn)人員和實(shí)習(xí)基地，那么這一問(wèn)題就能得到很好的解決。

3、社會(huì)：完善公共服務(wù)，搭建人才供需平臺(tái)

為了使專業(yè)設(shè)置更具有科學(xué)性，地方教育主管部門和高等職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織人員進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，幫助高等職業(yè)院校掌握市場(chǎng)信息。調(diào)查主要集中在三個(gè)方向：其一是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)查；其二是當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)政策調(diào)查，明確今后哪些是主要產(chǎn)業(yè)，支柱展業(yè)；其三是人力資源調(diào)查，預(yù)測(cè)未來(lái)的人才需求。調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)及時(shí)向社會(huì)公布，為高職院校專業(yè)設(shè)置提供信息保障。

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[5] 李云霞.關(guān)于我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置的思考與建議[D].上海： 華東師范大學(xué)，2005.5.

篇5

高職教育具有自身的教育特點(diǎn)。其眾多的優(yōu)越性，在知識(shí)人才高度膨脹的今天，被顯現(xiàn)得尤為明顯。國(guó)家教育部門對(duì)于高職教育的重視，也在逐年增加。高職教育擔(dān)負(fù)著重要的教育使命。在我國(guó)，很多人對(duì)于高職學(xué)校的認(rèn)識(shí)不夠全面，造成高職院校的生源不多，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低。由于高職教育的發(fā)展歷程較短，教學(xué)體系還不夠完善，教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)高職公共英語(yǔ)的了解還不夠深刻，公共英語(yǔ)的重要性和適用性，還沒(méi)有得到很好地應(yīng)用和推廣。因此，在教學(xué)中，要對(duì)教育內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透職業(yè)英語(yǔ)，是非常必要的，也是改變高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的重要手段。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)

高職英語(yǔ)教學(xué)是高職教育中的有機(jī)組成部分，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，發(fā)揮著不可替代的作用。在我國(guó)，高職英語(yǔ)的的職業(yè)特點(diǎn)，由我國(guó)國(guó)情和市場(chǎng)需求而定。在高職教育的過(guò)程中，所有科目的教育教學(xué)都要以知識(shí)的實(shí)用性為主旨，以市場(chǎng)需求為方向。在符合教學(xué)要求的同時(shí)，制定出科學(xué)合理的教育目標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合的能力，為眾多工作領(lǐng)域，培養(yǎng)了不計(jì)其數(shù)的復(fù)合型人才。其教學(xué)內(nèi)容廣泛，其中包括生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理等很多門類。因此，在實(shí)際的教育過(guò)程中，一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，在打好知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷的滲透應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生具有使用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在很多注重英語(yǔ)應(yīng)用的工作中，能夠順利完成任務(wù)，能看懂應(yīng)用文獻(xiàn)進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)工作，如單證、說(shuō)明書(shū)、手冊(cè)、專利、合同、廣告等等。由此可見(jiàn)，學(xué)生有學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，希望能夠在課堂上學(xué)到對(duì)未來(lái)求職和工作有用的知識(shí)和技能，而不是那些與此目的無(wú)關(guān)的話題和內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的已逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，英語(yǔ)不再僅僅與學(xué)業(yè)有關(guān)，更與就業(yè)和職業(yè)興趣有著密切的聯(lián)系，因此高職英語(yǔ)教學(xué)有著明顯的職業(yè)性特點(diǎn)。

三、在高職公共英語(yǔ)課教學(xué)中滲透職業(yè)英語(yǔ)的必要性

1、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的主攻方向，即以應(yīng)用英語(yǔ)為目的，使高職英語(yǔ)教學(xué)從單一的、傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式中解放出來(lái)，更好地服務(wù)于職業(yè)崗位，對(duì)應(yīng)用性專門人才實(shí)際使用英語(yǔ)能力的要求。而要堅(jiān)持這一教改方向，關(guān)鍵還是要教師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，摒棄走普通高等教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路子的做法，積極思考，大膽創(chuàng)新，除了在教學(xué)方法上多動(dòng)腦筋之外，在教學(xué)內(nèi)容上更要狠下工夫。這樣，才能更加切實(shí)有效地貫徹《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，體現(xiàn)出高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的特色。

2、有助于更好地滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。職業(yè)教育，其最終的教育目的，就是為了迎合社會(huì)需求，使學(xué)生就業(yè)率有所提高。提高學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，符合社會(huì)對(duì)人才的要求，這樣才是職業(yè)教育的根本。這就是說(shuō)，我們不僅要通過(guò)向?qū)W生傳授一般用途英語(yǔ)以打好他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要讓他們學(xué)到一些有用的、用得著的職場(chǎng)英語(yǔ)，增強(qiáng)其綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。一句話，從堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展的角度來(lái)看，在高職公共英語(yǔ)課教學(xué)中滲透職業(yè)英語(yǔ)不失為開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育改革與發(fā)展新局面的措施之一。

3、有助于更加充分地服務(wù)于學(xué)生的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的已由單一轉(zhuǎn)向多元，英語(yǔ)不再僅僅與學(xué)業(yè)有關(guān)，更與就業(yè)和職業(yè)興趣有著密切的聯(lián)系，因而越來(lái)越多的中國(guó)人開(kāi)始把目光投向職業(yè)英語(yǔ)。不僅如此，職業(yè)英語(yǔ)已經(jīng)被許多地方的政府部門、企事業(yè)單位作為選人用人的測(cè)評(píng)工具?！奥殬I(yè)英語(yǔ)能力測(cè)試在上海市公務(wù)員系統(tǒng)中率先使用后，將逐步向世博人才培訓(xùn)、人才引進(jìn)、職稱評(píng)定和職業(yè)資格考試、人才招聘等其他領(lǐng)域推廣?！笨梢?jiàn)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化的今天，職業(yè)英語(yǔ)證書(shū)已成為廣大求職者就業(yè)的一塊“敲門磚”，職場(chǎng)人員職業(yè)發(fā)展與晉升的一種“助推器”。

4、有助于更好地拓展高職高專院校生存與發(fā)展的空間。高職教育的最終目標(biāo)就是能夠符合市場(chǎng)的需求。在這個(gè)客觀要求的推動(dòng)下，高職公共英語(yǔ)教育的方向，就應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。職業(yè)英語(yǔ)具有巨大的發(fā)展空前，市場(chǎng)前景非常廣泛，高職院校應(yīng)該抓住這個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，逐漸滲透職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，使其能夠逐步建立具有自身特色的教學(xué)體系。這是符合市場(chǎng)需求的變革，也是高職院校順利進(jìn)入市場(chǎng)的敲門磚。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)合理的滲入職業(yè)英語(yǔ)，對(duì)高職院校的發(fā)展具有非常巨大的推動(dòng)作用，也是其生存發(fā)展的必然趨勢(shì)。從可持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)看，百利而無(wú)一害。

四、在高職公共英語(yǔ)課教學(xué)中滲透職業(yè)英語(yǔ)的可行性

中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心根據(jù)美國(guó)教育考試服務(wù)中心的建議，組織專家制定了《中華人民共和國(guó)職業(yè)英語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行標(biāo)準(zhǔn)）》?？v觀該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力的各個(gè)等級(jí)的要求，我們不難看出，它在對(duì)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)來(lái)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力要求方面比《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》更加細(xì)化和具體化，這不僅為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求提供了很好的參照，而且也為怎樣在高職公共英語(yǔ)課教學(xué)中滲透職業(yè)英語(yǔ)指明了努力方向。

篇6

傳統(tǒng)專業(yè)注入特色血液

臺(tái)州市路橋區(qū)職業(yè)教育中心的建筑專業(yè)是已有26年歷史的傳統(tǒng)拳頭專業(yè)，分建筑工程施工、工程造價(jià)、建筑裝飾三個(gè)專業(yè)方向。為滿足新時(shí)期的社會(huì)需求，改變?nèi)薪ㄖI(yè)人才稀缺的現(xiàn)狀，今年5月，臺(tái)州市路橋區(qū)職業(yè)教育中心增設(shè)了臺(tái)州市建筑工程學(xué)校，招生人數(shù)相應(yīng)增加，并新增道路橋梁施工、工程監(jiān)理、太陽(yáng)能光伏技術(shù)應(yīng)用三個(gè)專業(yè)。這一舉措帶來(lái)的正效應(yīng)也讓學(xué)校更深刻地意識(shí)到，走特色專業(yè)之路是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

“每個(gè)專業(yè)都要找到一個(gè)亮點(diǎn)。”既然已經(jīng)成立了專門的建筑工程學(xué)校，就更應(yīng)該走專業(yè)化路線，側(cè)重于測(cè)量、預(yù)算等技術(shù)領(lǐng)域，打造專業(yè)品牌。臺(tái)州市建筑工程學(xué)校正式掛牌后，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教室與工場(chǎng)合二為一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，大大提高了設(shè)施設(shè)備的使用效率與課堂教學(xué)成效，一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校正努力將臺(tái)州市建筑工程學(xué)校打造成為中職學(xué)校中建筑專業(yè)的“航母學(xué)校”?！叭绻议L(zhǎng)學(xué)生們能有‘學(xué)建筑，到路橋’的意識(shí)，那就是我們的成功?！蓖跞侍镄ｉL(zhǎng)說(shuō)。

除了建筑專業(yè)，機(jī)械類專業(yè)也抓住了“數(shù)控設(shè)備調(diào)試與維護(hù)”這一重點(diǎn)發(fā)展方向。機(jī)械類專業(yè)雖然是重點(diǎn)主體專業(yè)，但起步較晚，鉗工、數(shù)控等專業(yè)的綜合實(shí)力不如黃巖地區(qū)一些學(xué)校的老牌專業(yè)。在分析學(xué)生就業(yè)后的情況和路橋區(qū)的地域特色后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了設(shè)備維修行業(yè)的良好前景。為此，學(xué)校專門聘請(qǐng)了一位數(shù)控專業(yè)的“雙師型”指導(dǎo)教師，主要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試與維修設(shè)備的能力。此外，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控專業(yè)發(fā)展模式也給了該校很大的啟發(fā)：“要把專業(yè)當(dāng)成實(shí)訓(xùn)基地來(lái)建設(shè)?！睂W(xué)校以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為模板，自行研發(fā)設(shè)備。學(xué)生在臺(tái)州市路橋區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)習(xí)三年維修電工知識(shí)后，轉(zhuǎn)至臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)兩年，進(jìn)一步掌握電氣控制知識(shí)。王仁田校長(zhǎng)在施行這一舉措的同時(shí)也深有感觸：“在維修行業(yè)人才緊缺、市場(chǎng)前景廣闊的今天，數(shù)控設(shè)備調(diào)試與維護(hù)專業(yè)為學(xué)生們更快地適應(yīng)崗位提供了提高技能的好平臺(tái)?！辈簧贆C(jī)電專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，尚未出校門就收到了多家相關(guān)企業(yè)伸來(lái)的橄欖枝。

新興專業(yè)涉足特色領(lǐng)域

緊跟市場(chǎng)形勢(shì)而動(dòng)的專業(yè)不只是傳統(tǒng)專業(yè)。自從網(wǎng)上購(gòu)物風(fēng)行以來(lái)，學(xué)校的收發(fā)室里每天都會(huì)有上百份快件，這些快件都是學(xué)生們利用課余時(shí)間在淘寶網(wǎng)上開(kāi)店賣出的貨物?，F(xiàn)代商貿(mào)物流業(yè)的快速發(fā)展，也帶動(dòng)了路橋區(qū)的產(chǎn)業(yè)融合、要素流動(dòng)和資源共享。這讓學(xué)校萌生了重點(diǎn)發(fā)展電子商務(wù)專業(yè)的念頭，目標(biāo)是將該專業(yè)打造成為具備專業(yè)性、創(chuàng)新性、輻射性的電子商務(wù)市級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校認(rèn)為“路橋有經(jīng)商的傳統(tǒng)和‘敢闖善為’的精神，學(xué)生們通過(guò)學(xué)校附近的批發(fā)市場(chǎng)尋找貨源，利用電子商務(wù)平臺(tái)提前感受了濃厚的營(yíng)銷氛圍?！睂W(xué)校把握住路橋區(qū)是全臺(tái)州地區(qū)的物流中樞這一市場(chǎng)特色，在商貿(mào)大類下的子專業(yè)開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)課程，并購(gòu)入了ERP等專用軟件，使財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的其他商貿(mào)類學(xué)生也能充分了解電子商務(wù)方面的知識(shí)，拓寬未來(lái)的就業(yè)范圍。

舞蹈藝術(shù)是臺(tái)州市路橋區(qū)職業(yè)教育中心的另一重點(diǎn)特色專業(yè)，自開(kāi)辦以來(lái)已經(jīng)培養(yǎng)了不少優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才?！拔璧缸詈?，路橋職教”是該校一直以來(lái)的目標(biāo)。自從學(xué)校2009年引進(jìn)了一名舞蹈男教師后，舞蹈專業(yè)就有了質(zhì)的飛躍。學(xué)生們勤于參加各類匯演、義演，在浙江省藝術(shù)節(jié)的比賽中還獲得了一等獎(jiǎng)，這使學(xué)生們?cè)讷@得鍛煉的同時(shí)，也提高了自信心。學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持愉悅的心態(tài)和積極的參與精神，不但能提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)人文素質(zhì)的提升也起到推動(dòng)作用。

今年6月，舞蹈專業(yè)的一名學(xué)生在路橋區(qū)一所普通高中學(xué)習(xí)了文化課之后，順利考取了杭州師范大學(xué)，這更加堅(jiān)定了學(xué)校對(duì)打造舞蹈專業(yè)特色的信心。盡管演出頻繁，但二年級(jí)學(xué)生都能利用晚上時(shí)間抓緊讀書(shū)，文化課和專業(yè)課兩不誤。王仁田校長(zhǎng)表示，學(xué)生們?nèi)绱伺Γ瑢W(xué)校也要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入高校深造的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)通過(guò)與普通高中的合作，使學(xué)校的藝術(shù)類考生在高考上有所突破。同時(shí)，學(xué)校也已經(jīng)規(guī)劃搭建1600平方米的舞臺(tái)和小劇場(chǎng)，讓學(xué)生們未來(lái)在學(xué)校內(nèi)就能夠進(jìn)行排練演出。

校企聯(lián)動(dòng)助推特色專業(yè)

在四大專業(yè)群結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化取得初步成效的基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)始思考校企合作對(duì)特色專業(yè)群發(fā)展的推動(dòng)作用。

傳統(tǒng)校企合作模式中，學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，主要是從事來(lái)料、毛坯的加工制作，這樣很容易使學(xué)生淪為廉價(jià)的勞動(dòng)力，喪失創(chuàng)新和思考的能力。經(jīng)過(guò)深思熟慮，學(xué)校與浙江金奧達(dá)工貿(mào)有限公司簽下了合作協(xié)議，共同研發(fā)高新科技項(xiàng)目——縫紉機(jī)生產(chǎn)專用的高速傳輸易耗品?！拔铱春眠@個(gè)項(xiàng)目，是因?yàn)槿珖?guó)的縫紉機(jī)有60%產(chǎn)自臺(tái)州，市場(chǎng)前景巨大，但風(fēng)險(xiǎn)也是同等的，曾經(jīng)就有企業(yè)投產(chǎn)該項(xiàng)目，但慘遇滑鐵盧。”這一高速傳輸易耗品在中國(guó)的工藝是世界一流的，但核心技術(shù)來(lái)自日本，國(guó)內(nèi)目前自制的傳輸易耗品材質(zhì)不能與日本的技術(shù)相比。要從“中國(guó)制造”邁向“中國(guó)創(chuàng)造”，既需要資金的投入，也需要“頭腦”的加入。為發(fā)展特色專業(yè)群，學(xué)校與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，研發(fā)高新科技，并已邁出了關(guān)鍵性的第一步。

在學(xué)?？磥?lái)，校企聯(lián)合想要實(shí)現(xiàn)有效的、緊密型的合作，唯有產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)才是激發(fā)活力的根本途徑，而在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域與企業(yè)實(shí)現(xiàn)融合則是最具挑戰(zhàn)也最顯成效的方式。王仁田校長(zhǎng)說(shuō)：“這樣的合作避免了過(guò)去只有學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的單一性，轉(zhuǎn)而使教師和學(xué)生一起下企業(yè)進(jìn)行研發(fā)和制造。學(xué)生在企業(yè)跟著師傅和指導(dǎo)教師，零距離接觸最尖端的實(shí)用科技，不僅學(xué)生鍛煉了創(chuàng)新思維，而且也進(jìn)一步激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了教師的動(dòng)手能力，使教師對(duì)企業(yè)的核心科技也有了更加直觀的了解，對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用?！?/p>

篇7

關(guān)鍵詞：中職；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)；校本教材；開(kāi)發(fā)

校本教材是指學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研討、設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制的教材，對(duì)于突出學(xué)校的辦學(xué)特色，向?qū)W生提供最迫切需要的教育有重要的實(shí)用價(jià)值。本文主要就中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材如何與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行探討，以期凸顯本門課程的職業(yè)教育特點(diǎn)。

中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材開(kāi)發(fā)的背景

目前，中等職業(yè)學(xué)校《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)采用國(guó)家統(tǒng)一的規(guī)劃教材《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》。教材從社會(huì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才需要的實(shí)際出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是書(shū)本知識(shí)的更新總是落后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展速度，而且教材中缺乏地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的鮮活內(nèi)容，理論知識(shí)過(guò)于“學(xué)院化”，給學(xué)生是“遠(yuǎn)距離”、“高層次”的“瞭望”感覺(jué)。廣州市地處我國(guó)改革開(kāi)放的前沿，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的成就顯著，廣東省也是全國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展速度最快的省份之一，有許多典型的數(shù)據(jù)和實(shí)例學(xué)生都比較了解，在《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的環(huán)境和材料，可以使學(xué)生有身臨其境之感，使這門課更具時(shí)代感和實(shí)效性。將本地域各行各業(yè)發(fā)展的事實(shí)編入校本教材中對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生求職就業(yè)也將更具有針對(duì)性和可操作性。

中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材開(kāi)發(fā)的依據(jù)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相適應(yīng)?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校的生命力在很大程度上取決于能否牢牢扎根于本地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的土壤之中，培養(yǎng)出合格的中初級(jí)技能人才。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才只有適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，才更具有競(jìng)爭(zhēng)力，更受社會(huì)歡迎。

中等職業(yè)學(xué)校要想具有生命力，專業(yè)設(shè)置至關(guān)重要，但是反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程設(shè)置及教材內(nèi)容更為重要。我國(guó)著名職業(yè)教育家黃炎培先生曾經(jīng)有過(guò)這樣精辟地論述，“職校從其本質(zhì)說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)性；從其作用說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)化”；對(duì)職校的專業(yè)設(shè)置，“完全須根據(jù)那時(shí)候當(dāng)?shù)氐臓顩r”；教學(xué)內(nèi)容要“切近于將來(lái)服務(wù)的需要”；“總之，職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)，是完全筑于社會(huì)的需要上?！边@些論述對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，開(kāi)發(fā)具有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色的《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在中職經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，國(guó)家統(tǒng)編教材作為重要的課程資源，對(duì)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力不可或缺。而校本教材則根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校具體的學(xué)情、教情，進(jìn)行本土化、校本化的研究與開(kāi)發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，將本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的需要有機(jī)地整合在一起，發(fā)揮本課教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生深入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)生活和提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的重要作用。

中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材開(kāi)發(fā)的特色

（一）校本教材內(nèi)容與本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合

《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材共分四個(gè)單元，每個(gè)單元都融進(jìn)了體現(xiàn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容。

例如，在第一單元“生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)”中，為了使學(xué)生理解“價(jià)值規(guī)律的作用”內(nèi)容，選取廣州“老字號(hào)”南方大廈的倒閉材料，說(shuō)明優(yōu)勝劣汰是企業(yè)能否生存下去的無(wú)情法則。由于學(xué)生或其家人大都有過(guò)到廣州“老字號(hào)”購(gòu)物的經(jīng)歷，對(duì)這些事情非常熟悉，比起一般的“情景”材料更具感染力和說(shuō)服力。

在第二單元“企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)”中，以廣州市江南西路被國(guó)家技術(shù)質(zhì)量監(jiān)督局確定為全國(guó)首批“購(gòu)物放心一條街”為例，說(shuō)明誠(chéng)信在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下是企業(yè)贏得競(jìng)爭(zhēng)勝利的法寶。同時(shí)向?qū)W生介紹企業(yè)的發(fā)展與企業(yè)文化的關(guān)系，重點(diǎn)介紹我校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的重要企業(yè)“廣州本田汽車有限公司”的企業(yè)文化特點(diǎn)，即“依法治企、科學(xué)發(fā)展，公平協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)有序，誠(chéng)信合作、安全效益，美化環(huán)境、貢獻(xiàn)社會(huì)”。使學(xué)生明白企業(yè)文化代表了企業(yè)的精神，一個(gè)企業(yè)的發(fā)展壯大與其規(guī)范化管理以及員工的素質(zhì)有密切的聯(lián)系。一個(gè)自私、狹隘、缺乏公德和愛(ài)崗敬業(yè)精神的職員絕對(duì)不會(huì)受到企業(yè)的器重，一個(gè)缺乏自主、合作精神的人在企業(yè)中也不會(huì)有發(fā)展前途。

在第三單元“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”中，為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握“混合所有制經(jīng)濟(jì)成分”內(nèi)容，教材編入由廣東核電投資有限公司和香港核電投資有限公司合資經(jīng)營(yíng)的廣東大亞灣核電站資料，說(shuō)明合資企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式。像目前大亞灣核電站70％的電量供應(yīng)香港，30％供應(yīng)廣東這種教學(xué)資源既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，又使學(xué)生感受到香港和祖國(guó)大陸的經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

在第四單元“經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)”中，教材編入“第100屆廣交會(huì)”的有關(guān)數(shù)據(jù)和美國(guó)“耐克”落戶廣東河源龍川的事實(shí)，說(shuō)明世界經(jīng)濟(jì)“你中有我，我中有你”，彼此聯(lián)系，互通有無(wú)。特別是近幾年我校每年都派出百名學(xué)生參加春秋兩季的廣交會(huì)服務(wù)，通過(guò)選取廣交會(huì)的材料，不僅說(shuō)明“廣州出口商品交易會(huì)”在中國(guó)參與世界經(jīng)濟(jì)全球化中的重要作用，而且使學(xué)生切身體會(huì)到參與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的喜悅與自豪。

（二）校本教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與探究社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)踐

中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材編寫力求突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在教學(xué)的組織上要求體現(xiàn)中職生走入社會(huì)、參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活探究的教材觀。因此，在每一單元教學(xué)中都設(shè)計(jì)了“綜合探究實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容，重點(diǎn)探究職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)怎樣與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的問(wèn)題。

例如，從調(diào)查我校畢業(yè)的學(xué)生入手，設(shè)計(jì)“廣州市中職畢業(yè)生月平均收入基本情況”及“我校學(xué)生月平均消費(fèi)水平基本情況”的探究活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，形成理財(cái)意識(shí)。設(shè)計(jì)“我的人生我做主”創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)探究，要求學(xué)生就創(chuàng)辦怎樣的公司有較好的市場(chǎng)前景以及自己創(chuàng)業(yè)需要什么職業(yè)素質(zhì)等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育。設(shè)計(jì)廣東的“民工荒”調(diào)查，讓學(xué)生調(diào)查“民工荒”背后所反映的技術(shù)工人緊缺已經(jīng)成為影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素的現(xiàn)象，而這個(gè)現(xiàn)象又從另一個(gè)角度說(shuō)明職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)文化課和專業(yè)知識(shí)，在以后的就職擇業(yè)中就會(huì)有用武之地。設(shè)計(jì)“汽車專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景展望”活動(dòng)探究，讓學(xué)生調(diào)查近三年廣州市每百戶居民家用汽車擁有量的增長(zhǎng)情況、廣州市汽車維修市場(chǎng)基本情況、汽車維修從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范等，使學(xué)生不僅看到隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，廣州市支柱性產(chǎn)業(yè)——家用小轎車行業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力日益提高，更使學(xué)生看到隨著居民生活水平的提高，居民家用汽車擁有量的快速增長(zhǎng)所帶來(lái)的汽車維修業(yè)的大好就業(yè)前景，從而促使學(xué)生立志學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。這意味著教師的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求得知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究知識(shí)以及建構(gòu)知識(shí)，從而具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和生存發(fā)展的本領(lǐng)?！督?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材不僅考慮教師“怎么教”的問(wèn)題，而且考慮學(xué)生“怎么學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更多地掌握學(xué)習(xí)方法，找到獲取知識(shí)的途徑和手段，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生涯的能力。

（三）校本教材圖文并茂，可讀性強(qiáng)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍存在一定程度的困難，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程學(xué)習(xí)的理論性和系統(tǒng)性，難免脫離學(xué)生接受能力的實(shí)際。校本教材的開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以科學(xué)的世界觀為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)生的知識(shí)需求為準(zhǔn)線，從大處著眼，小處著手，力求文字生動(dòng)易懂，每頁(yè)內(nèi)容控制在350個(gè)字左右，插圖一至二幅，使學(xué)生能讀得下去、學(xué)得進(jìn)去。校本教材在育人的標(biāo)準(zhǔn)上不降低要求，在理論的層面上不拔高要求，在學(xué)生能力的水平上不放松要求。在職業(yè)教育“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，在用好用活中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)具有職業(yè)教育特色的中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的校本教材，可以更好地適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革、職校生就業(yè)和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

總之，中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材的開(kāi)發(fā)，以科學(xué)性為基礎(chǔ)，以本土化為主線，以實(shí)踐性為生命，重在體現(xiàn)職業(yè)教育特色，特別是將本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展融入其中，使中職經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

篇8

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；中高職銜接；就業(yè)；生源

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

在我國(guó)，職業(yè)教育的重視或者真正上升為有意義的教育應(yīng)該開(kāi)始于全國(guó)高職教育的興起，也就是近些年的事情，這也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的必然使然，是我國(guó)初步工業(yè)化發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求的結(jié)果。

但是，隨著勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)比重持續(xù)下降，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)快速發(fā)展，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加快崛起，尤其是我國(guó)人口老齡化的趨勢(shì)和青年勞動(dòng)力減少的態(tài)勢(shì)，職教體系應(yīng)該有更高更遠(yuǎn)的規(guī)劃，應(yīng)該建立更加適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)的需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這一體系包含辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)和教學(xué)管理等相關(guān)內(nèi)容；在現(xiàn)階段面臨的主要問(wèn)題是中高職銜接的途徑模式等職教體系的整合問(wèn)題。

現(xiàn)代職教體系應(yīng)注重兩個(gè)方面問(wèn)題：一是就業(yè)，一是生源。

就業(yè)是職教的最終目標(biāo)，是職業(yè)教育體系一切的導(dǎo)向，是核心問(wèn)題。這要求在辦學(xué)模式上，充分考慮就業(yè)市場(chǎng)問(wèn)題。既要與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，又要注重產(chǎn)業(yè)發(fā)展前瞻性分析，還要結(jié)合區(qū)域資源條件依托。這些要求說(shuō)明：第一，學(xué)校在辦學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)該深入市場(chǎng)，不能閉門造車，應(yīng)該是開(kāi)放式辦學(xué)，和企業(yè)以及就業(yè)相關(guān)的部門聯(lián)合或合作，結(jié)合就業(yè)辦學(xué)；第二，學(xué)校應(yīng)該不光是尾隨企業(yè)辦學(xué)，陷入培訓(xùn)模式，而是應(yīng)該分析市場(chǎng)和國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向發(fā)展趨勢(shì)來(lái)提前做好相關(guān)專業(yè)的職業(yè)教育；陷入培訓(xùn)模式，則會(huì)被動(dòng)于企業(yè)的發(fā)展好壞；不分析市場(chǎng)前景和國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，則會(huì)在辦學(xué)上鼠目寸光，失去學(xué)校發(fā)展機(jī)遇。第三，區(qū)域資源條件是辦學(xué)生存的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，利用并協(xié)調(diào)好區(qū)域資源，是學(xué)校的生命之本，當(dāng)?shù)氐恼块T的支持力度、教學(xué)資源、生源和就業(yè)等，能否把握住身邊的機(jī)會(huì)，可以直接關(guān)乎到學(xué)校的生存與發(fā)展。

生源的問(wèn)題，傳統(tǒng)的途徑任然是高考渠道。當(dāng)前，由于全國(guó)范圍的生源總量下降趨勢(shì)越來(lái)越快，這一途徑已經(jīng)問(wèn)題畢現(xiàn)，已經(jīng)有學(xué)校在一些地方出現(xiàn)了零投檔，這意味著什么誰(shuí)都清楚。這說(shuō)明學(xué)校的生源靠量的時(shí)代已經(jīng)基本結(jié)束，需要其他生源途徑。中高職銜接的模式研究就成了解決高職生源問(wèn)題的重要途徑。做好中高職銜接，打造職教體系生源專門的通道，對(duì)職教體系有著重大意義；這也成了完善當(dāng)前職教體系中的重大問(wèn)題。

實(shí)際上，中高職銜接的意義不僅關(guān)乎高職教育體系發(fā)展，也關(guān)乎中職教育體系發(fā)展。一直以來(lái)，中職的存在是形式大于內(nèi)容，屬于勉強(qiáng)不死不活的辦學(xué)。一方面上中職的學(xué)生不情不愿，屬于沒(méi)有他路無(wú)可奈何的選擇；另一方面辦學(xué)的機(jī)構(gòu)不情不愿，常常掛羊頭賣狗肉，捎帶著高中的教學(xué)職能，干著高考的營(yíng)生，因?yàn)樯婧蛧?guó)家政策的矛盾原因，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T也睜只眼閉只眼，許多中職學(xué)校的職業(yè)教育反倒成了其次。另一原因，也使得原中職學(xué)生的就業(yè)成了問(wèn)題，那就是我國(guó)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)比重持續(xù)下降，就業(yè)難度的提高，讓中職學(xué)校難于為繼。因此，中高職的銜接應(yīng)該是皆大歡喜的事情。

怎樣銜接才是最好或者合理的模式呢？中高職銜接，狹義的范疇指如何以初中畢業(yè)生為招生對(duì)象使之升入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；廣義范疇是指健全職業(yè)教育從低層級(jí)到高層級(jí)或是更高層級(jí)教育銜接。但兩者的邏輯重音和本質(zhì)屬性一致，強(qiáng)調(diào)“中等職業(yè)教育”、專科層次的“高等職業(yè)教育”都不是終結(jié)教育而是縱橫貫通的教育，可持續(xù)發(fā)展的教育，能產(chǎn)生巨大吸引力的教育。

從中高職銜接的角度，來(lái)論證職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，其研討的問(wèn)題是如何以初中畢業(yè)生為招生對(duì)象使之升入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。從現(xiàn)有情況看，中高職銜接主要有以下幾種形式：一是分段貫通式。即將一所或幾所中職學(xué)校與專業(yè)對(duì)口的高職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，采取3+3方式，前3年在中職學(xué)習(xí)，后3年在高職學(xué)習(xí)，按階段完成各自的教學(xué)任務(wù)，但中高職校要共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，整合、重組中高職的課程和教學(xué)計(jì)劃；二是提升式。即選擇部分國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，按照《高等教育法》的有關(guān)規(guī)定，辦5年一貫制的高等職業(yè)教育；三是下延式。即高等院校招收初中畢業(yè)生辦5年制高等職業(yè)教育。

目前，站在高職的辦學(xué)角度上，解決這一問(wèn)題就排除了第二種方式；即可以在第一和第三模式上研究整合出一套合適的銜接模式。

第一種模式，即分段貫通式是當(dāng)前教育部門希望的模式，目前正在制定相關(guān)政策條例，預(yù)計(jì)會(huì)成為將來(lái)中高職銜接的主流方式。高職學(xué)校要做的事情是對(duì)對(duì)口中職學(xué)校的指導(dǎo)整合，包含有規(guī)模，專業(yè)，教學(xué)等相關(guān)問(wèn)題。如果能形成金字塔模式，對(duì)高職來(lái)說(shuō)是再好不過(guò)的事情。但要保證多方面的利益，恐怕要研究的問(wèn)題還很多，至少要保證，中職，高職以及學(xué)生都能基本滿意，這一模式才能成為氣候。當(dāng)然，這需要多方面的條件支持，不是靠學(xué)校和學(xué)生就能完成的問(wèn)題，這一模式有很大的政府背景因素，弄得不好，靈活性會(huì)低于市場(chǎng)需求。

第三種模式，即下延式，也就是通稱的5年制。在現(xiàn)行的高職體系中已經(jīng)存在，證明是較靈活有效地一種模式；但局限于辦學(xué)氣候和辦學(xué)規(guī)模，提高了辦學(xué)成本。

就我院的現(xiàn)狀，如果第一種模式形成有效途徑，可以和5年制結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)分配一定比例的5年制名額給中職學(xué)校，讓中職學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)生2年中職學(xué)習(xí)后就直升高職學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以在中職建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高中職招生吸引力；另一方面可以降低高職辦學(xué)成本，提高生源質(zhì)量。但無(wú)論如何讓，高職不能放棄本部的5年制模式。

5年制模式既關(guān)乎學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和特色，又涉及到對(duì)整個(gè)職教體系和專業(yè)教學(xué)的整體研究把握，是職教辦學(xué)的標(biāo)尺，代表著職教水準(zhǔn)和走向，還是避免職業(yè)教育教條化和形而上的有效途徑。

比較理想的方式是：5年制在高職學(xué)校應(yīng)該成為職業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性載體，應(yīng)該包含專業(yè)特色，課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)模式，拔尖人才等探索內(nèi)容。規(guī)?？梢园磳I(yè)縮小到每年級(jí)1～2個(gè)班級(jí)；其他5年制名額可以分配給對(duì)口中職學(xué)校，使中職學(xué)校2年制升學(xué)和3年制升學(xué)機(jī)制并存，在學(xué)生中產(chǎn)生激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增添校園活力。

現(xiàn)代職教體系還應(yīng)包含師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理研究等方面的內(nèi)容。

師資隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)該教學(xué)人才與管理人才并重，管理人才應(yīng)出自于教學(xué)人才的拔尖者，管理應(yīng)建立在業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上。師資隊(duì)伍還應(yīng)該多聘請(qǐng)校外行業(yè)能手和專業(yè)一線人才，這個(gè)不必贅述。

篇9

【關(guān)鍵詞】民政職業(yè)　教育　培養(yǎng)

一、民政職業(yè)教育必須在改善民生，促進(jìn)就業(yè)方面發(fā)揮重要作用

就業(yè)是民生之本。近年來(lái)，中央對(duì)民生高度重視，強(qiáng)調(diào)要把保障和改善民生作為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這為民政職業(yè)教育帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)院校的就業(yè)率在普通高校畢業(yè)生就業(yè)率直線下降的同時(shí)卻保持穩(wěn)步增長(zhǎng)，民政職業(yè)院校近三年來(lái)的就業(yè)率一直保持在90％以上。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，民政職業(yè)院校的學(xué)生中有30％是貧困生，70％來(lái)自基層城鎮(zhèn)，中低收入家庭中的學(xué)生較多；民政培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定的群體主要是民政一線崗位和基層工作者。民政行業(yè)本身也為社會(huì)提供了大量就業(yè)機(jī)會(huì)。截至2010年底，全國(guó)共有各類社會(huì)服務(wù)登記管理單位126.9萬(wàn)個(gè)，其中：各類社會(huì)工作機(jī)構(gòu)13.8萬(wàn)個(gè)，社會(huì)組織44.6萬(wàn)個(gè)，基層群眾自治組織68.2萬(wàn)個(gè)，各級(jí)民政行政機(jī)關(guān)3482個(gè)。據(jù)測(cè)算，目前，僅地市級(jí)和縣級(jí)民政機(jī)關(guān)就需補(bǔ)充專(高職)、本科學(xué)歷公務(wù)員2萬(wàn)人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道(除西部省份)須補(bǔ)充專(高職)、本科學(xué)歷民政助理員4.4萬(wàn)人。大量人才缺口和就業(yè)崗位使民政職業(yè)教育具有廣闊的市場(chǎng)前景。民政職業(yè)教育在促進(jìn)就業(yè)，改善民生方面的作用突出。

二、民政職業(yè)教育必須在培養(yǎng)民政特色人才方面發(fā)揮重要作用

當(dāng)前，著力解決民生問(wèn)題已成為時(shí)展的新要求，民政工作在保障基本民生、發(fā)展基層民主、提供基本公共服務(wù)等方面作用日益突出。一方面，民政服務(wù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。民政工作已不僅局限在社會(huì)保障、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)工作、減災(zāi)救災(zāi)、優(yōu)撫安置、社會(huì)組織管理、社會(huì)事務(wù)等，開(kāi)始拓展到養(yǎng)老護(hù)理、殘疾人康復(fù)等相關(guān)領(lǐng)域。另一方面，民政服務(wù)對(duì)象不斷擴(kuò)大。民政服務(wù)覆蓋城鄉(xiāng)，不斷惠及全體社會(huì)成員，民政工作對(duì)象開(kāi)始從有限特定人群向服務(wù)全體社會(huì)成員轉(zhuǎn)變。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《民政中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》等文件都對(duì)民政人才的培養(yǎng)作出了明確要求，為民政職業(yè)教育提供了有力的政策支持和良好的發(fā)展環(huán)境。比如，在老年人服務(wù)方面，當(dāng)前我國(guó)有1.67億60歲以上老齡人口，隨著老齡化的不斷加劇，這一數(shù)字將不斷攀升，養(yǎng)老保障問(wèn)題將更加突出，社區(qū)照料服務(wù)需求將進(jìn)一步增加；在弱勢(shì)群體服務(wù)方面，我國(guó)仍有7500多萬(wàn)城鄉(xiāng)低保對(duì)象、556萬(wàn)農(nóng)村五保對(duì)象、625多萬(wàn)優(yōu)撫安置對(duì)象和9000多萬(wàn)災(zāi)民，對(duì)民政類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更為迫切的需求。

民政事業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在人才；民政人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教育。在當(dāng)前民政事業(yè)大發(fā)展的新形勢(shì)下，民政服務(wù)需求日益增大，相關(guān)職業(yè)逐步從無(wú)到有，從潛在需求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)需要，專業(yè)性、規(guī)范性不斷增強(qiáng)，民政職業(yè)教育必須牢牢把握當(dāng)前的有利局面，依托政策支持，努力適應(yīng)民政事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)多樣化、專業(yè)化、大批量的民政特色人才。

三、民政職業(yè)教育必須在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方面發(fā)揮重要作用

民政職業(yè)教育的根本就是培養(yǎng)社會(huì)管理和社會(huì)服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)前，民政行業(yè)一線高素質(zhì)技能型人才總量、結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)民政適應(yīng)發(fā)展的需要，特別是在養(yǎng)老護(hù)理、孤殘兒童護(hù)理、災(zāi)害信息、假肢矯形器制作等領(lǐng)域，技能人才短缺嚴(yán)重，已成為制約民政適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，民政技能人才工作的目標(biāo)任務(wù)是，在民政行業(yè)加快培養(yǎng)造就一批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技能人才，逐步形成與民政事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高、中、初級(jí)技能勞動(dòng)者比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局。到20213年，民政系統(tǒng)人才資源總量將達(dá)到90萬(wàn)人，培養(yǎng)社會(huì)工作人才50萬(wàn)、養(yǎng)老護(hù)理員600萬(wàn)、災(zāi)害信息員75萬(wàn)，孤殘兒童護(hù)理員2萬(wàn)。新培養(yǎng)3500名技師，500名高級(jí)技師，使民政行業(yè)技師和高級(jí)技師總量達(dá)到5000人，使高級(jí)技工水平以上的高技能人才占民政技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到28％左右，其中技師、高級(jí)技師占民政技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到7％左右，并帶動(dòng)中、初級(jí)技能勞動(dòng)者隊(duì)伍梯次發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)情況與預(yù)期目標(biāo)相比仍有較大差距，這就要求民政職業(yè)教育必須按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，努力加強(qiáng)民政高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，穩(wěn)步提升民政技能從業(yè)者的整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的民政高素質(zhì)技能型人才，全面提升民政服務(wù)社會(huì)水平。

四、民政職業(yè)教育必須不斷增強(qiáng)自身辦學(xué)實(shí)力

我國(guó)職業(yè)教育從高等教育的輔助和配角，逐漸成為教育體系的重要組成部分，已成為培養(yǎng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代迫切需要的高素質(zhì)技能型人才的主要力量。相較而言，我國(guó)民政職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，雖然在學(xué)歷教育、培訓(xùn)教育、職業(yè)鑒定、成人教育等方面取得了一定的成績(jī)，但受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平局限、教育社會(huì)政策調(diào)整以及民政職業(yè)教育特殊性的影響，發(fā)展速度與同類院校相比較慢，在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。一是面臨生源競(jìng)爭(zhēng)的壓力。生源逐年下滑，高校錄取率卻逐年攀升，招生供求關(guān)系失衡直接導(dǎo)致了激烈的“生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。民政職業(yè)教育領(lǐng)域主要是公益行業(yè)和特殊行業(yè)，行業(yè)本身具有封閉性、發(fā)育不完全，薪酬競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)生源的吸引力不足。同時(shí)，民政職業(yè)教育辦學(xué)層次較低，目前國(guó)內(nèi)只有北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所院校為高職層次，其他均為中專院校。與本科院校相比，學(xué)生報(bào)考意愿不強(qiáng)。二是面臨著自身改革的壓力。多數(shù)民政院校辦學(xué)體制不順，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張；管理機(jī)制不合理，教職工積極性不高；自身爭(zhēng)取資源能力不足，發(fā)展受限；行業(yè)和職業(yè)發(fā)展水平較低，制約了專業(yè)發(fā)展水平。

要在競(jìng)爭(zhēng)中謀求發(fā)展，不被時(shí)代所淘汰，民政職業(yè)教育就必須努力增強(qiáng)自身辦學(xué)實(shí)力，準(zhǔn)確把握民政職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位，以更加積極開(kāi)放的心態(tài)，加強(qiáng)合作，學(xué)習(xí)、借鑒、引入民政行業(yè)和其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更多的外部資源，拓寬發(fā)展空間，努力提升自身辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，從而不斷提升民政職業(yè)教育水平，推動(dòng)民政事業(yè)快速健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

中圖分類號(hào):G527文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

“三教統(tǒng)籌”是上世紀(jì)八十年代中后期提出的一種農(nóng)村教育管理運(yùn)作模式,是將農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌結(jié)合、有機(jī)銜接、分工協(xié)作與相互溝通,以統(tǒng)籌兼顧而適當(dāng)安排。在農(nóng)村實(shí)行三教統(tǒng)籌,是深化農(nóng)村教育改革的重要措施,對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的統(tǒng)籌管理,密切三教關(guān)系,發(fā)揮農(nóng)村教育整體服務(wù)功能,優(yōu)化農(nóng)村教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育良性循環(huán)發(fā)展有重要作用。

貴陽(yáng)市農(nóng)村人口超過(guò)50%。改革開(kāi)放以來(lái),貴陽(yáng)市農(nóng)村教育得到了大力發(fā)展,建立起了涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的較為完整的農(nóng)村教育體系?；A(chǔ)教育方面,1985年僅有農(nóng)村完中4所,初中27所,到2004年,共有農(nóng)村小學(xué)802所,初中學(xué)校113所(含完中)。職業(yè)教育方面,貴陽(yáng)市1981年就啟動(dòng)了農(nóng)村職業(yè)高中的建設(shè),2000年在普通中學(xué)開(kāi)設(shè)了三年普通教育加一年職業(yè)教育的“三加一”班,2006年,全市有職業(yè)高中23所,技工學(xué)校15所。成人教育方面,1986年,貴陽(yáng)市被省政府確定為“基本無(wú)盲市”,農(nóng)村文化技術(shù)學(xué)校、短期實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班涌現(xiàn)出來(lái),到2000年,全市83個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均建有農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校,90%的行政村建有農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn),2001年至2007年,全市共有成人技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和成人初等學(xué)校1953所,對(duì)農(nóng)民開(kāi)展了實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。

自上世紀(jì)八十年代以來(lái),貴陽(yáng)市在農(nóng)村緊抓普通教育、職業(yè)教育和成人教育的統(tǒng)籌這個(gè)根本環(huán)節(jié),將農(nóng)村教育跟科技普及和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái),在“三教統(tǒng)籌”方面進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐,根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和客觀條件,因地制宜地確定三類教育的綜合程度及結(jié)合方式,調(diào)整整合各類農(nóng)村教育資源,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌結(jié)合,建構(gòu)符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的農(nóng)村教育統(tǒng)籌模式。

1 遠(yuǎn)程教育模式

2003年,曾慶紅同志到貴州調(diào)研,作出了發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指示。貴陽(yáng)市由國(guó)家確定為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作試點(diǎn)城市。在市委組織部、市財(cái)政、市教育局以及相關(guān)部門的共同努力下,貴陽(yáng)市從2003年底開(kāi)始了大規(guī)模的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)工作,各區(qū)縣都建成了一批終端站點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校計(jì)算機(jī)教室,遠(yuǎn)程教育的建設(shè)開(kāi)發(fā)了農(nóng)村教育教學(xué)資源,搭建了三教統(tǒng)籌的平臺(tái)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育滲透到了農(nóng)村社會(huì)的方方面面,對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用,使基礎(chǔ)教育的內(nèi)容更加豐富多彩,教學(xué)方式更加多樣化,學(xué)校教師使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備使教學(xué)更具科學(xué)性和有效性,中小學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí),比傳統(tǒng)教學(xué)更具參與性,提高了學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊了視野,如此就大大提高了農(nóng)村教育教學(xué)水平。另一方面,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在轉(zhuǎn)變農(nóng)民思想觀念的同時(shí)也促進(jìn)了職業(yè)教育、成人教育的發(fā)展。在“遠(yuǎn)程教育進(jìn)組入戶計(jì)劃”工程中,廣大農(nóng)戶不但學(xué)到了科技、政策和法律等多方面的知識(shí),而且在諸多致富信息中得到了實(shí)惠。在清鎮(zhèn)市,站街鎮(zhèn)杉樹(shù)村黨支部帶領(lǐng)群眾發(fā)展林下養(yǎng)雞,村黨員干部通過(guò)遠(yuǎn)程教育節(jié)目學(xué)習(xí)并在農(nóng)技人員輔導(dǎo)下帶頭飼養(yǎng)。養(yǎng)雞的實(shí)際效果轉(zhuǎn)變了農(nóng)民思想觀念,在村支部的帶動(dòng)下積極主動(dòng)地遠(yuǎn)程教育播放點(diǎn)學(xué)習(xí),參加技術(shù)培訓(xùn),走上了養(yǎng)雞致富之路。遠(yuǎn)程教育的建立,極大地方便了農(nóng)村居民的學(xué)習(xí),拓展了農(nóng)民增收致富的空間。

2 村校結(jié)合模式

2.1 村與基礎(chǔ)教育學(xué)校的結(jié)合

貴陽(yáng)市的遠(yuǎn)程教育在促進(jìn)基礎(chǔ)教育和成人教育的同時(shí),也促進(jìn)了村?；?dòng)。息烽縣青山小學(xué)開(kāi)展了“村校共攜手、遠(yuǎn)教送萬(wàn)家”活動(dòng),烏當(dāng)區(qū)教育部門制定了教師聯(lián)系農(nóng)戶制度,建立教師聯(lián)系農(nóng)戶登記卡。學(xué)校老師通過(guò)課余時(shí)間對(duì)農(nóng)民的家庭經(jīng)濟(jì)情況、所從事產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查分析,有針對(duì)性地為農(nóng)戶提供技術(shù)、資源和人力支持,為農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)戶的增收致富做了切實(shí)有效的幫助。

2.2 村與職業(yè)教育學(xué)校的結(jié)合

貴陽(yáng)市各職業(yè)學(xué)校大膽創(chuàng)新,積極探索,在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)也積極促進(jìn)農(nóng)村成人教育的發(fā)展。烏當(dāng)民族職業(yè)中學(xué)為省級(jí)重點(diǎn)職高,在區(qū)政府以及相關(guān)部門的指導(dǎo)下,成立了由畜牧獸醫(yī)、花卉園藝專業(yè)骨干教師組成的村校結(jié)合課題組,對(duì)一些偏遠(yuǎn)村寨進(jìn)行幫扶。這些偏遠(yuǎn)村寨交通不便信息閉塞觀念陳舊,勞作方式亦沿襲古老,科技知識(shí)極為匱乏,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)極不合理。課題組實(shí)地調(diào)查研究結(jié)合實(shí)際,一方面有針對(duì)性地對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行種養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品加工技術(shù)知識(shí)培訓(xùn);另一方面,也對(duì)部分農(nóng)民進(jìn)行非農(nóng)技能培訓(xùn),使富裕勞力能從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)或進(jìn)城務(wù)工。切實(shí)幫助了這些偏遠(yuǎn)村寨農(nóng)民上了脫貧致富之路。

村校結(jié)合使當(dāng)?shù)卮迕窦娂姼淖兞伺f觀念,學(xué)習(xí)新科學(xué)新技術(shù),走上了脫貧致富之路,同時(shí)也使學(xué)校師生走出了學(xué)校圍墻,走出了書(shū)本,體驗(yàn)生活,開(kāi)闊了視野,教有所依,學(xué)以致用。村校結(jié)合為三教統(tǒng)籌的實(shí)施提供了平臺(tái)。

3 “學(xué)校+公司+學(xué)員”訂單培養(yǎng)模式

貴陽(yáng)市積極為各區(qū)縣職教學(xué)生和農(nóng)村富裕勞力尋找就業(yè)機(jī)會(huì),采取與企業(yè)合作的措施,有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。各區(qū)縣職業(yè)學(xué)校積極到廣東、浙江等沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)考察,調(diào)查勞動(dòng)力市場(chǎng)需求狀況,與這些地區(qū)的人才市場(chǎng)、企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議,實(shí)行定單培訓(xùn)。回本地面向農(nóng)村公開(kāi)招收學(xué)員,根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè),制訂教學(xué)計(jì)劃,確定教育模式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)所需人才的職業(yè)素質(zhì),把企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)管理以及有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法加以選擇和提煉而設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)。在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中,學(xué)校確定階段教育目標(biāo),以考核促學(xué)習(xí),理論考核在學(xué)校進(jìn)行,技能考核在企業(yè)進(jìn)行,學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合考核評(píng)聘人才?！坝唵谓逃钡男问绞朱`活,有三年制的長(zhǎng)期訂單班,也有針對(duì)畢業(yè)生的短期訂單班;有多達(dá)百人的大訂單班,也有十幾人的小訂單班。這樣就做到了校企互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4 “學(xué)校+基地+農(nóng)戶”模式

這種模式是利用學(xué)校在基地、技術(shù)等方面的相對(duì)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)校與農(nóng)戶的協(xié)作聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村的科技輻射。開(kāi)陽(yáng)縣茶場(chǎng)學(xué)校是一所九年制學(xué)校,地處貧困的水井村,交通不便導(dǎo)致學(xué)生就學(xué)困難,輟學(xué)率高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子積極尋求新路子以改變現(xiàn)狀,經(jīng)過(guò)調(diào)查研究達(dá)成共識(shí),變傳統(tǒng)的“死教育”為“活教育”,在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生職業(yè)教育,并把當(dāng)時(shí)市場(chǎng)前景看好的養(yǎng)殖業(yè)作為突破口。2003年底,在縣教育局、鎮(zhèn)政府和村里的支持協(xié)調(diào)下,水井村劃撥了4000多平方米的土地給學(xué)校建職教基地,學(xué)校建起養(yǎng)雞場(chǎng),引進(jìn)良種雞苗,聘請(qǐng)專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。在校內(nèi),學(xué)校每周給學(xué)生安排兩節(jié)職教課,教授種養(yǎng)殖知識(shí),并讓學(xué)生利用基地實(shí)際操作,學(xué)以致用;在校外,學(xué)校一方面定期對(duì)村民進(jìn)行種養(yǎng)、病蟲(chóng)害防治等技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)并提供雞苗;另一方面學(xué)生也將在學(xué)校學(xué)到的技術(shù)帶回家,傳授給家長(zhǎng),發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用,使貧困家庭脫貧致富。學(xué)校借辦養(yǎng)殖場(chǎng)之機(jī)在基礎(chǔ)教育中植入了職業(yè)教育,使學(xué)生互補(bǔ)了課堂知識(shí)。

5 “學(xué)校+協(xié)會(huì)+農(nóng)戶”模式

這種模式通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)人才、人才組建協(xié)會(huì)、協(xié)會(huì)帶動(dòng)農(nóng)民的發(fā)展。開(kāi)陽(yáng)縣花梨鄉(xiāng)是貴陽(yáng)市“三教”統(tǒng)籌的試點(diǎn)鄉(xiāng),該鄉(xiāng)努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型村寨”和“農(nóng)民文化家園”,按照“一鄉(xiāng)一特、一村一品”的戰(zhàn)略思想,通過(guò)“學(xué)校+協(xié)會(huì)+農(nóng)戶”的模式,整體推進(jìn)了花梨鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化教育的發(fā)展?；ɡ驵l(xiāng)在1995年曾獲“全國(guó)農(nóng)村教育綜合改革先進(jìn)單位”稱號(hào),鄉(xiāng)農(nóng)技校也是省先進(jìn)單位,一直有重視職業(yè)教育的傳統(tǒng),花梨中學(xué)通過(guò)“分流”舉辦了職教班,一校統(tǒng)籌了基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育。花梨中學(xué)職教班的學(xué)生學(xué)成回家創(chuàng)業(yè),鄉(xiāng)政府在創(chuàng)業(yè)資金上給予支持,這些學(xué)生成為科技示范戶并謀求集約化經(jīng)營(yíng),逐步成立了種植、養(yǎng)殖、果林、蔬菜等協(xié)會(huì)。在協(xié)會(huì)的推動(dòng)下,以鄉(xiāng)文化技術(shù)學(xué)校為陣地,廣大農(nóng)民學(xué)習(xí)種養(yǎng)殖技術(shù)的熱情高漲,越來(lái)越多的農(nóng)民加入了共同發(fā)展的隊(duì)伍。這些年,在花梨鄉(xiāng)不斷發(fā)展涌現(xiàn)出特色產(chǎn)業(yè),高坪村的富硒茶葉、清江村的無(wú)籽西瓜、翁昭村的蔬菜、樂(lè)旺河的角角魚(yú)等產(chǎn)業(yè)品牌,形成了建中村養(yǎng)豬場(chǎng)基地、清江村養(yǎng)兔基地,翁昭村次早熟蔬菜基。其中翁昭村次早熟蔬菜基地還獲得國(guó)家、省及貴陽(yáng)市政府授予的“無(wú)公害蔬菜基地”稱號(hào),也涌現(xiàn)出了科技帶頭人,十字村的冉濤2000年被評(píng)為“全國(guó)十佳杰出青年農(nóng)民”,張有全2001年被評(píng)為“貴陽(yáng)市十佳杰出青年”。

從貴陽(yáng)市普、職、成“三教統(tǒng)籌”運(yùn)作模式的實(shí)踐中,我們看到,貴陽(yáng)市以農(nóng)村中小學(xué)校為主體,統(tǒng)籌發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育,既促進(jìn)了農(nóng)村居民(包括教師、學(xué)生和農(nóng)民)思想觀念的轉(zhuǎn)變,也推動(dòng)了農(nóng)村三類教育的良性協(xié)調(diào)發(fā)展,為農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育的發(fā)展裝上了“助推器”,為構(gòu)建學(xué)習(xí)型村寨、建設(shè)和諧新農(nóng)村提供了一把“金鑰匙”。

參考文獻(xiàn)

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