導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件；專業(yè)人才；培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才是計(jì)算機(jī)行業(yè)所需的專業(yè)人才類型之一，其主要是培養(yǎng)熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，具有獨(dú)立承擔(dān)計(jì)算機(jī)硬件的設(shè)計(jì)、應(yīng)用的應(yīng)用型人才，但是長(zhǎng)期以來(lái)各高校中計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)發(fā)展明顯落后于軟件類專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教師教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)中都存在著一定的問(wèn)題，因此有必要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以更好地指導(dǎo)實(shí)踐中人才培養(yǎng)。

1當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向2_--，也是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，但是當(dāng)前各個(gè)高校在硬件類人才培養(yǎng)的過(guò)程中普遍地存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也較為嚴(yán)重地影響了硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)于以下幾點(diǎn)。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏特色

高校中培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才一般分為2類：一類是軟件方面的專業(yè)人才，主要從事相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與維護(hù)、程序編寫等偏軟件人才，如各類軟件工程師等。另一類是偏硬件方面的專業(yè)人員，主要從事計(jì)算機(jī)硬件方面的結(jié)構(gòu)、工作原理、計(jì)算機(jī)硬件方面的設(shè)計(jì)與開發(fā)工作。當(dāng)前我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上人才定位模糊，專業(yè)特色不明顯，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中“廣而不精”，學(xué)生在硬件方面的專業(yè)知識(shí)不足，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力較差，不能很好地勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的專業(yè)工作。

課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。培養(yǎng)目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致硬件類專業(yè)的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)是一門發(fā)展較快的專業(yè)門類，其課程體系的設(shè)置應(yīng)時(shí)刻緊跟計(jì)算機(jī)軟硬件方面的技術(shù)而不斷更新和發(fā)展，以便更好地服務(wù)于專業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前各高校中的計(jì)算機(jī)硬件類課程體系更多地面向計(jì)算機(jī)類的相關(guān)專業(yè)，如軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)通信、自動(dòng)控制等等計(jì)算機(jī)專業(yè)中的各個(gè)相關(guān)專業(yè)，而缺乏專門針對(duì)硬件類人才的計(jì)算機(jī)硬件課程體系的設(shè)置，使得硬件類專業(yè)的課程體系缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，同時(shí)不少高校的硬件類課程內(nèi)容較為陳舊龐雜，課程與課程之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面缺乏聯(lián)系和銜接，沒(méi)有及時(shí)更新現(xiàn)有的硬件類課程內(nèi)容，課程脈絡(luò)較為模糊，影響了硬件類人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2學(xué)生硬件動(dòng)手能力不足

計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)所學(xué)的知識(shí)理論性較強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求極高，硬件類專業(yè)要培養(yǎng)的就是有較強(qiáng)的硬件設(shè)計(jì)、開發(fā)等方面的實(shí)際技能的應(yīng)用型人才，硬件類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)決定了其需要在相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，然而當(dāng)前高校在硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中或多或少地忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足、相關(guān)的人員不到位、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系協(xié)調(diào)性缺失等情況，較為嚴(yán)重地限制了學(xué)生硬件方面實(shí)際動(dòng)手能力的提高。

1.3師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺

制約高校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的另一因素是師資因素，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就不可能有高素質(zhì)的學(xué)生。硬件類人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動(dòng)手操作能力的教師隊(duì)伍，然而當(dāng)前高校中硬件類專業(yè)的教師大多來(lái)自各高校畢業(yè)的碩博人員，其特點(diǎn)是理論知識(shí)豐富卻缺乏相關(guān)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這也在一定程度上影響了教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的理論灌輸也使得學(xué)生的專業(yè)熱情降低，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。雖然不少高校也注意到了應(yīng)培養(yǎng)和招聘更多的計(jì)算機(jī)類“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現(xiàn)實(shí)性因素，高校硬件類專業(yè)教師師資建設(shè)依然任重而道遠(yuǎn)。

2改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的突出性問(wèn)題，有必要采取有效措施進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手。

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)作為高校教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個(gè)人，而且也影響到整個(gè)高校和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)等方面具有直接的指導(dǎo)作用和統(tǒng)籌作用，因此改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)入手，應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校中計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清、缺乏特色的問(wèn)題予以清理，明確硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理，專業(yè)從事計(jì)算機(jī)硬件類的設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、維護(hù)等方面的實(shí)際工作的人才，要和軟件類人才區(qū)別開來(lái)，明確硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，使得學(xué)生畢業(yè)之后可以獨(dú)立從事硬件類方面的專業(yè)工作，擁有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2根據(jù)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化和改進(jìn)課程設(shè)置

課程設(shè)置作為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的重要載體，其科學(xué)性、針對(duì)性如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程設(shè)置不合理、針對(duì)性不足、結(jié)構(gòu)冗余、內(nèi)容落后的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件類的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)重構(gòu)硬件類專業(yè)課程體系，設(shè)置覆蓋硬件類專業(yè)內(nèi)容從基礎(chǔ)課程、核心課程到創(chuàng)新課程的縱向分層體系，明確基礎(chǔ)課程、核心課程和創(chuàng)新課程各自的功能和內(nèi)容，形成3類課程之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的課程體系；在課程內(nèi)容方面，依據(jù)計(jì)算機(jī)硬件方面的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的總要求，合理充實(shí)現(xiàn)有的硬件類課程體系的內(nèi)容，促使課程內(nèi)容緊跟時(shí)展，夯實(shí)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程基礎(chǔ)。完善后的計(jì)算機(jī)硬件類課程體系大致如表1所示。

2.3完善現(xiàn)有的硬件類實(shí)踐課程教學(xué)體系

完善實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)成為今后硬件類人才培養(yǎng)改進(jìn)的重點(diǎn)，因其在硬件類人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中有著核心和基礎(chǔ)性的作用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)等協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力為核心，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于種種主客觀方面的原因，實(shí)踐教學(xué)在硬件類人才的培養(yǎng)過(guò)程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應(yīng)著力于推進(jìn)硬件類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的硬件類專業(yè)人才。高校應(yīng)積極采取措施，推進(jìn)硬件類專業(yè)學(xué)生積極參加各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)等，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，從校內(nèi)和校外2個(gè)方面提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。校內(nèi)方面，加大對(duì)學(xué)生硬件類實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)的投入、師資配備，在課時(shí)分配、課程評(píng)價(jià)等方面向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類硬件類的競(jìng)賽活動(dòng)等；校外方面，積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，拓展校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等，因地制宜地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.4加強(qiáng)師資建設(shè)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍中的比例

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教師素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的影響是不言而喻的，因此高校應(yīng)重視加強(qiáng)硬件類專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。―方面，針對(duì)現(xiàn)有的教師，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極通過(guò)各種途徑提高實(shí)踐技能，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，參與相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)等工作，鼓勵(lì)有條件的教師積極申報(bào)相關(guān)課題、研究項(xiàng)目等，提高自身實(shí)踐技能；另一方面，完善現(xiàn)有的教師招聘標(biāo)準(zhǔn)和教師評(píng)價(jià)辦法，通過(guò)提高待遇等措施吸引擁有計(jì)算機(jī)硬件方面學(xué)科背景和專業(yè)背景的“雙師型”人才進(jìn)入高校任教，充實(shí)高校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，提高教師群體整體專業(yè)素養(yǎng)水平，以更好地服務(wù)于教學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；計(jì)算機(jī)軟件類；課程體系；校企合作

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推進(jìn)，特別是電子商務(wù)、服務(wù)外包等新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)和產(chǎn)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的需求日益強(qiáng)盛。根據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì)，今后每年對(duì)IT人才的需求將突破100萬(wàn)，其中信息、軟件、網(wǎng)絡(luò)管理人才的需求占70%以上，而每年高等院校培養(yǎng)的此類畢業(yè)生數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要，兼?zhèn)湫畔⒓夹g(shù)與行業(yè)知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才更是緊缺。

傳統(tǒng)高校面向?qū)W科的專業(yè)課程體系、單一的課程教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)出來(lái)的軟件類人才能力與企業(yè)需求還存在不小的差距，一般企業(yè)不得不花6～12個(gè)月的時(shí)間和大量的成本對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。如何構(gòu)建面向能力需求的計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程教學(xué)體系是應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題。

近年來(lái)，一些高校計(jì)算機(jī)軟件類教育工作者對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了探索，但是，如何在新形勢(shì)下面向能力需求建構(gòu)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系尚未有很成功的經(jīng)驗(yàn)。本文在深度校企合作、產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，提出了一種“四對(duì)接”的專業(yè)課程體系，并提出了保障課程體系改革與實(shí)施的四項(xiàng)舉措。

一、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)和高校對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)不斷提高，地方性、應(yīng)用型院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位越來(lái)越明晰。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要應(yīng)用型的課程體系。目前，不少高校軟件類專業(yè)課程體系還不能支撐培養(yǎng)目標(biāo)，存在著以下問(wèn)題和不足。

1.專業(yè)課程體系目標(biāo)定位與產(chǎn)業(yè)能力需求脫節(jié)

傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)軟件類人才設(shè)計(jì)開發(fā)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，不能較好地勝任新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)軟件崗位，課程教學(xué)體系不能支撐軟件崗位所需要的核心能力培養(yǎng)。在課程體系定位上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科、理論基礎(chǔ)扎實(shí)，輕視能力需求；在課程教學(xué)模式上，固封在傳統(tǒng)教室、實(shí)驗(yàn)室上課實(shí)習(xí)，忽視與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的結(jié)合；在課程教學(xué)安排上，理論課程占比過(guò)高，實(shí)踐課程占比嚴(yán)重不足。

2.專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程教學(xué)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、環(huán)節(jié)安排、教學(xué)方法、實(shí)踐途徑、評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量保障等與新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)軟件行業(yè)能力要求、技術(shù)需求、組織形式、生產(chǎn)過(guò)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等嚴(yán)重脫節(jié)。課程目標(biāo)沒(méi)有與崗位技術(shù)相關(guān)細(xì)分能力要求一致；課程內(nèi)容陳舊，距離當(dāng)前行業(yè)流行軟件開發(fā)技術(shù)距離較遠(yuǎn)，更沒(méi)有與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；實(shí)踐途徑、環(huán)節(jié)安排也很少與實(shí)際軟件開發(fā)過(guò)程相結(jié)合；評(píng)價(jià)機(jī)制只注重驗(yàn)證性的個(gè)人實(shí)踐結(jié)果正確與否，而不是生產(chǎn)性的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目測(cè)試是否通過(guò)。

3.支撐資源平臺(tái)與專業(yè)教學(xué)需求脫節(jié)

培養(yǎng)應(yīng)用型軟件類人才的專業(yè)課程體系需要有較好的校企合作平臺(tái)支撐，需要有良好的校企合作運(yùn)行機(jī)制，需要有校企合作的“雙師型”教學(xué)師資隊(duì)伍，需要有與軟件生產(chǎn)對(duì)接的教學(xué)資源。而目前大部分高校的校企合作僅僅停留在校外實(shí)踐基地上，只注重把學(xué)生派到企業(yè)實(shí)習(xí)，沒(méi)有與企業(yè)建立起深度合作課程教學(xué)的機(jī)制，沒(méi)有引入企業(yè)的師資和教學(xué)資源，不能滿足教學(xué)的深層次需要，校企合作還停留在淺層的實(shí)習(xí)合作。

二、面向能力需求的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程體系構(gòu)建

1.專業(yè)課程體系的構(gòu)建理念

針對(duì)產(chǎn)業(yè)需求和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件類課程體系存在的問(wèn)題，提出了“需求導(dǎo)向，能力核心，理實(shí)一體，工學(xué)融合”的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程體系建設(shè)理念。需求導(dǎo)向，是以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件類人才的實(shí)際需求為目標(biāo)，兼顧畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和未來(lái)職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，?duì)課程體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；能力核心，即課程體系的構(gòu)建突出行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需要的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)；理實(shí)一體，即通盤設(shè)計(jì)理論課程與實(shí)踐課程，使理論課程與實(shí)踐課程融為一體；工學(xué)融合，是指與行業(yè)、企業(yè)共同設(shè)計(jì)、建設(shè)課程體系，把計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、組織形式、流行技術(shù)引入課程體系，校企共同實(shí)施課程教學(xué)。

2.面向能力需求的“四對(duì)接”專業(yè)課程w系建設(shè)

（1）能力培養(yǎng)與軟件崗位需求對(duì)接，全面創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)課程體系。經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研和深入分析，梳理出應(yīng)用型計(jì)算機(jī)軟件類人才應(yīng)具備三個(gè)核心能力，即“軟件開發(fā)能力、業(yè)務(wù)流程分析能力、溝通與項(xiàng)目管理能力”。在剖析三項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)全新的專業(yè)課程體系。根據(jù)三項(xiàng)核心能力培養(yǎng)的需要，建設(shè)業(yè)務(wù)流程分析、軟件開發(fā)、溝通與項(xiàng)目管理三個(gè)能力課程群。確定課程群中各課程之間銜接關(guān)系，課程中各知識(shí)點(diǎn)的串接，并設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。從第一、二學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，第三學(xué)年綜合應(yīng)用課程到第四學(xué)年的行業(yè)相關(guān)崗位任職的職業(yè)素養(yǎng)課程，構(gòu)建遞進(jìn)式培養(yǎng)的課程體系。

在課程學(xué)分安排方面，大幅提高實(shí)踐課時(shí)和學(xué)分。獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程加上畢業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)分占到總學(xué)分的40%以上，主要核心專業(yè)課的實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的45%以上。

（2）課程內(nèi)容與軟件標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，深化改革專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)涵方法。從計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)崗位實(shí)際出發(fā)，根據(jù)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和服務(wù)外包軟件開發(fā)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的要求，將相關(guān)崗位所需的技能素質(zhì)要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，成為課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)“了解標(biāo)準(zhǔn)”“熟悉標(biāo)準(zhǔn)”到“使用標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)階段的教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐，畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，能夠自覺(jué)按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作要求規(guī)范操作。

在教學(xué)中，根據(jù)典型軟件崗位技術(shù)需求結(jié)合各課程要達(dá)到的細(xì)分能力目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、評(píng)價(jià)機(jī)制等做了全面的改革。對(duì)Java/Net開發(fā)工程師、UI設(shè)計(jì)、web前端開發(fā)工程師、測(cè)試工程師等崗位技術(shù)與能力需求進(jìn)行深入的分析提煉，并通過(guò)優(yōu)化課程教材與實(shí)踐案例把這些內(nèi)容融入相關(guān)課程。將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)和實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)編碼規(guī)范、編程習(xí)慣等基本職業(yè)規(guī)范。

（3）教學(xué)過(guò)程與開發(fā)過(guò)程對(duì)接，著力培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力。梳理專業(yè)課程，以崗位需求的細(xì)分能力為目標(biāo)，重構(gòu)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，重構(gòu)由專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐、獨(dú)設(shè)實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、假期頂崗實(shí)踐、專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位試用等緊密相連的八個(gè)環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)理論與實(shí)踐交互、校內(nèi)與校外交替、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)交融，實(shí)施“從初級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到綜合、從實(shí)踐到崗位”的綜合實(shí)踐能力遞進(jìn)式培養(yǎng)。

依托校外實(shí)踐基地聯(lián)盟，將“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”等8門主要專業(yè)課程的實(shí)踐部分或全部放在企業(yè)進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程直接與軟件企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。“項(xiàng)目開發(fā)實(shí)例”以軟件企業(yè)真實(shí)開發(fā)項(xiàng)目為案例項(xiàng)目，從合同簽訂、項(xiàng)目啟動(dòng)、設(shè)計(jì)開發(fā)到測(cè)試與驗(yàn)收，全程仿真模擬在企業(yè)實(shí)際操作，無(wú)縫對(duì)接軟件開發(fā)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。

（4）孵化項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)接，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托基地聯(lián)盟，通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)報(bào)告、沙龍論壇以及開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；通過(guò)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)資助項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、支持學(xué)生注冊(cè)公司等形式推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).依托本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研“軟件研發(fā)中心”及教師工作室，通過(guò)“傳幫帶”機(jī)制，吸引學(xué)生參與教師科研，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

為使教學(xué)項(xiàng)目更符合新興信息產(chǎn)業(yè)軟件發(fā)展方向，對(duì)接軟件產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，選擇基地聯(lián)盟企業(yè)關(guān)注的、創(chuàng)業(yè)前景良好的開發(fā)類項(xiàng)目設(shè)立為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助和孵化項(xiàng)目。企業(yè)也將一些實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)和測(cè)試等環(huán)節(jié)直接放在學(xué)校，讓學(xué)生以參加項(xiàng)目組研發(fā)和實(shí)踐的形式參與其中。

三、專業(yè)課程體系建設(shè)的保障措施

1.建設(shè)機(jī)制融合的校企合作課程體系支持平臺(tái)

為支撐軟件開發(fā)能力、業(yè)務(wù)流程分析能力、溝通與項(xiàng)目管理能力三項(xiàng)核心能力的培養(yǎng)，在全面梳理專業(yè)課程體系所需要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，依托國(guó)家級(jí)校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地――東忠集團(tuán)服務(wù)外包基地，全面整合完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)踐基地，搭建校企融合的計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)課程體系教學(xué)支持平臺(tái)。

為了更好地取得政府、行業(yè)、企業(yè)的支持，成立由政府主管部門、省計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、省服務(wù)貿(mào)易協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)等高管、專家和學(xué)校、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授共同組成的學(xué)校計(jì)算機(jī)軟件類人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。按照“過(guò)程共管、互惠共贏、共享合作”的原則構(gòu)建人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)共同體――計(jì)算機(jī)軟件類人才培養(yǎng)聯(lián)盟和實(shí)踐基地聯(lián)盟，以“供需對(duì)接、資源共享、利益共享、雙贏三益”的新型緊密融合的校企合作機(jī)制在校內(nèi)和企業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)。

2.依托“千百工程”共建校企融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依托學(xué)校“千人業(yè)師”“百業(yè)培師”的“千百工程”，建立一支跨越學(xué)科、校企融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)課程體系，共同實(shí)施教學(xué)。企業(yè)工程師全程參與教學(xué)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、考核；學(xué)校教師擔(dān)任企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目組成T和企業(yè)培訓(xùn)師，全程參與項(xiàng)目的研發(fā)、業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)、員工培訓(xùn)等工作。團(tuán)隊(duì)教學(xué)根據(jù)不同階段采用不同模式，在校內(nèi)外理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用團(tuán)隊(duì)合作授課、指導(dǎo)和考核模式；在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位試用階段，采用企業(yè)分配崗位和真實(shí)項(xiàng)目，業(yè)師全權(quán)指導(dǎo)并考核、教師跟蹤管理的模式。

3.以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)共同開發(fā)教學(xué)資源

校企雙方根據(jù)行業(yè)技術(shù)和能力需求，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，分解課程知識(shí)點(diǎn)和技能需求，結(jié)合課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐的特點(diǎn)，構(gòu)建基于課程案例資源與企業(yè)綜合項(xiàng)目的“葉一枝一干”案例項(xiàng)目體系，實(shí)施教學(xué)后大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實(shí)踐能力。

為“數(shù)據(jù)庫(kù)”“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等每門專業(yè)核心課設(shè)計(jì)了10～20個(gè)案例資源，校企共同實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)提供、雙方共同制作了用于綜合項(xiàng)目實(shí)踐課程的“人保會(huì)員管理系統(tǒng)”“地鐵管理系統(tǒng)”等10個(gè)企業(yè)大型真實(shí)項(xiàng)目，包括各項(xiàng)目的計(jì)劃書、需求分析說(shuō)明書、概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書、測(cè)試計(jì)劃書等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文檔。在梳理知識(shí)、技能和案例的基礎(chǔ)上，校企雙方合作開發(fā)教材和實(shí)踐指導(dǎo)書。

4.校企合作共建新型教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)改革

高校工科專業(yè)開設(shè)的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程，是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)科學(xué)使用裝備、科學(xué)管理裝備、科學(xué)研究裝備的技術(shù)基礎(chǔ)課程之一。該課程主要介紹計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工作原理，旨在提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的了解和基本工作原理的認(rèn)識(shí)、掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電設(shè)備計(jì)算機(jī)控制方法和動(dòng)手操作能力方面具有較為重要的作用。

一、課程改革的必要性

計(jì)算機(jī)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的開設(shè)是隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)發(fā)展到一定階段而提出的。在九十年代中期，其逐漸成為各工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)內(nèi)幾乎所有院校（特別是工科院校）的大部分專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)或相關(guān)的課?！队?jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程也是我校各專業(yè)的必修課程。

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、實(shí)際動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力，特別是以應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件為主要技術(shù)思考、分析、解決本專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力?！坝?jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程需要讓學(xué)生更多地掌握計(jì)算機(jī)接口及其應(yīng)用知識(shí)，以期能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)深刻理解實(shí)際裝備的結(jié)構(gòu)和工作原理，能解決實(shí)際問(wèn)題，盡快適應(yīng)崗位，勝任崗位。

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)基本按照“微計(jì)算機(jī)原理、微計(jì)算機(jī)接口、微計(jì)算機(jī)應(yīng)用”三個(gè)層次進(jìn)行講述。其中，微計(jì)算機(jī)原理部分安排24學(xué)時(shí)，包含4個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，接口和應(yīng)用部分共安排16學(xué)時(shí)，包含2個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。從課時(shí)分布上看，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都過(guò)于偏重于微計(jì)算機(jī)原理部分，這雖然有利于學(xué)生對(duì)微計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理的理解，但是由于接口和應(yīng)用部分的課時(shí)偏少，又不利于學(xué)生掌握微計(jì)算機(jī)在實(shí)際中的應(yīng)用，而實(shí)際工程應(yīng)用方面的知識(shí)才是這些學(xué)生在第一任職崗位上所更需要的。

教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本。學(xué)生需要學(xué)什么？社會(huì)需要什么樣的人才？這不僅是設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃所要遵循的原則之一，也應(yīng)在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中得到貫徹和落實(shí)。因此，有必要對(duì)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加適應(yīng)學(xué)生第一任職需要。

二、課程改革的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的總體思路是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案，在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程總課時(shí)不變的情況下，適當(dāng)減少微計(jì)算機(jī)原理部分的課時(shí)，增加接口和應(yīng)用部分的課時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，減少課堂教學(xué)課時(shí)，并且實(shí)驗(yàn)更偏重于接口和應(yīng)用部分。

1、課堂教學(xué)

工科專業(yè)學(xué)生的第一任職一般都是技術(shù)管理崗位，學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)，主要涉及的是微機(jī)和接口芯片的外部特性，以及如何通過(guò)總線實(shí)現(xiàn)微機(jī)與各種接口電路及外設(shè)連接、組成微機(jī)應(yīng)用控制系統(tǒng)等，而一般不需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的底層開發(fā)，所以在選擇、組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終圍繞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其各大組成部分的硬件結(jié)構(gòu)與工作原理這樣一條主線展開，強(qiáng)調(diào)硬件與軟件的結(jié)合，并適當(dāng)?shù)C(jī)內(nèi)部和芯片內(nèi)部原理，而強(qiáng)化基于總線連接的外部接口與應(yīng)用。

但是，在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中，微計(jì)算機(jī)原理部分的“匯編語(yǔ)言指令系統(tǒng)”和“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”兩節(jié)內(nèi)容共占用16個(gè)課時(shí)。匯編語(yǔ)言是一門與機(jī)器語(yǔ)言最為接近的編程語(yǔ)言，掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的確能更加深入理解計(jì)算機(jī)工作原理，但是匯編語(yǔ)言不同于高級(jí)語(yǔ)言，其指令多且難記。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并初步掌握了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，有一定的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，匯編語(yǔ)言程序?qū)ζ涠砸彩腔逎y懂，編寫匯編程序更是困難。所以要想掌握匯編語(yǔ)言，學(xué)生還是要花大量的時(shí)間和精力。對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程的目的是讓學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)接口及其應(yīng)用的知識(shí)，花過(guò)多的精力學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言不僅不能突出重點(diǎn)，而且在今后的實(shí)際工作中，絕大部分學(xué)生都不會(huì)再用到匯編語(yǔ)言知識(shí)，白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力，得不償失。因此，應(yīng)降低學(xué)生對(duì)本門課程中“匯編語(yǔ)言指令系統(tǒng)”和“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，并相應(yīng)減少其所占的課時(shí)數(shù)。

另外，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中“微計(jì)算機(jī)接口和應(yīng)用”部分因課時(shí)較少，講述的內(nèi)容更多還是在接口芯片的原理和性能上，對(duì)接口的實(shí)際應(yīng)用僅詳細(xì)講述了“8255A并行接口芯片”，而8251A串行接口芯片也僅僅是簡(jiǎn)單介紹其主要結(jié)構(gòu)、性能和用途，并沒(méi)有著重講述其具體應(yīng)用。而“數(shù)/模轉(zhuǎn)換”、“模/數(shù)轉(zhuǎn)換”、“計(jì)數(shù)器”、“單片機(jī)”等常見(jiàn)的典型接口及應(yīng)用都只作為自學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有安排專門的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解相關(guān)接口知識(shí)，所以課程結(jié)束后，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在實(shí)際中應(yīng)用了解得還不夠。因此，很有必要將這些比較典型的接口芯片及其應(yīng)用列入課堂教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在實(shí)際中應(yīng)用的形式和方法有比較深入的理解。要多結(jié)合艦艇動(dòng)力裝置和機(jī)械控制類的接口等在艦艇上的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生熟悉接口控制技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，并要及時(shí)跟蹤最新裝備，將其與本門課程相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用引入課堂，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中安排了3個(gè)實(shí)驗(yàn)，共6個(gè)學(xué)時(shí)，其中有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生深入理解微計(jì)算機(jī)指令系統(tǒng)和匯編程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)而設(shè)置的，另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合具體硬件，熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

根據(jù)課程改革思路，在課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于接口和應(yīng)用部分的同時(shí)，不僅要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，還要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)偏重于接口和應(yīng)用。因此，可將本門課程的實(shí)驗(yàn)數(shù)量調(diào)整為4個(gè)，共6個(gè)學(xué)時(shí)，微計(jì)算機(jī)原理部分占用1個(gè)實(shí)驗(yàn)，而接口和應(yīng)用部分占用3個(gè)實(shí)驗(yàn)，在保留原有的8255A并行接口控制實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加8251A串口接口通信控制、數(shù)/模轉(zhuǎn)換和模/數(shù)轉(zhuǎn)換等多種接口應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

3、考試評(píng)價(jià)

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)采用考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，考試一般采用開卷的形式，占課程總成績(jī)的80%，平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%。但是目前，在廣大學(xué)生中存在重理論輕實(shí)踐，重考試輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。為督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，杜絕抄襲他人實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象，并應(yīng)在適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的同時(shí)也要增加實(shí)驗(yàn)在最終成績(jī)重的比重，與此同時(shí)，需要完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?cè)u(píng)定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，達(dá)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占合理比例。所以，將課程總評(píng)成績(jī)分為卷面成績(jī)70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%，平時(shí)成績(jī)10%三部分。

三、設(shè)立不同的課程標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程是我校各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。全校各專業(yè)，無(wú)論是電類專業(yè)還是非電類專業(yè)，課程名稱統(tǒng)一稱為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”，但是實(shí)際課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)歷層次和專業(yè)情況不同，執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)并不相同。于是出現(xiàn)了同一門課程，執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)卻不同，嚴(yán)格來(lái)講，課程標(biāo)準(zhǔn)不同的課程不是同一門課程。因此，很有必要將該課程根據(jù)所執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)不同將課程名稱加以區(qū)分，讓課程名稱更加規(guī)范。

就我校目前實(shí)際情況，各工科專業(yè)都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程，有部分專業(yè)是非電類專業(yè)，其課程標(biāo)準(zhǔn)與其它電類專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)差異較大。因此可以將電類專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程名稱改為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)I”，將非電類專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程名稱改為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)II”。這樣可以明確不同專業(yè)所開設(shè)的課程也不同，而不再出現(xiàn)同一門課，課程標(biāo)準(zhǔn)確不同的現(xiàn)象，從學(xué)校層面上規(guī)范了課程名稱。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)涉及各個(gè)領(lǐng)域，但是應(yīng)用層面和方式差別很大，所以在“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，確有必要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同來(lái)合理組織教學(xué)內(nèi)容，使其與本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的相適應(yīng)，制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。教員根據(jù)課程的教學(xué)任務(wù)和要求，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，以教學(xué)原則為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以先進(jìn)的理論創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將以往“要學(xué)生學(xué)”改變成“學(xué)生要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)和能動(dòng)性，提高該課程的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳立剛等. “計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程創(chuàng)新教學(xué)改革的實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009， 31（9）：109-112

[2]呂海燕等.《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2011，21（5）：238-245

篇4

隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)日益成為教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著一門課程的教學(xué)效果――實(shí)踐教學(xué)能夠把一些枯燥的理論知識(shí)更直觀地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更容易理解和吸收，加深同學(xué)們的系統(tǒng)印象，并且通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，提高同學(xué)們的動(dòng)手能力。[1]隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，學(xué)生動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)的熱情也在不斷高漲，加上兼容PC機(jī)以其低廉的價(jià)格（相對(duì)于品牌機(jī)）而深受在校大學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生通過(guò)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計(jì)算機(jī)硬件的理論知識(shí)，更為自己能獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)（DIY）而對(duì)該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

目前，很多高校開始把《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》作為選修或開放實(shí)驗(yàn)課程來(lái)開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握一技之長(zhǎng)。然而，現(xiàn)行的理論或?qū)嶒?yàn)教材從編寫到出版，需經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間，但計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件在不斷升級(jí)，性能日益提高，由此帶來(lái)了計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對(duì)滯后的教材內(nèi)容相矛盾。要使學(xué)生跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，要使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟上市場(chǎng)計(jì)算機(jī)硬件的變化，引起學(xué)生對(duì)該門課程興趣，對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革勢(shì)在必行。因此，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程進(jìn)行了全面

改革，以提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)實(shí)踐取得了一定教學(xué)效果。

一、課程教學(xué)形式的改革

本門課程的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，能用所學(xué)知識(shí)選購(gòu)和組裝計(jì)算機(jī)，具備計(jì)算機(jī)軟、硬件安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本技能。本門課程的特點(diǎn)有：（1）課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，包括計(jì)算機(jī)組成部件、硬件安裝、硬件測(cè)試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、計(jì)算機(jī)日常維護(hù)；（2）知識(shí)更新快，具有鮮明的時(shí)代特征。新知識(shí)、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，只有不斷更新教學(xué)（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的愿望，做到與時(shí)俱進(jìn)；（3）課程注重實(shí)踐，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的，必須通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》在2009年以前都是開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周開設(shè)4課時(shí)。受限于實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地的開設(shè)，實(shí)驗(yàn)課必須分組分批進(jìn)行，大部分課時(shí)只都在課堂中講解計(jì)算機(jī)硬件及性能參數(shù)、介紹計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)的理論知識(shí)，實(shí)踐課時(shí)較少，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。另外，在開設(shè)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的前期已經(jīng)開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，在這門課程中已經(jīng)簡(jiǎn)單講解了計(jì)算機(jī)硬件的基本組成及其工作原理，在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》中再次介紹這部分內(nèi)容，造成了內(nèi)容重復(fù)。鑒于此，

我院在開設(shè)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的專業(yè)中，適當(dāng)調(diào)整該門課的教學(xué)計(jì)劃，將本門課程由原來(lái)開設(shè)一學(xué)期，每周開設(shè)4課時(shí)，調(diào)整為開設(shè)一周《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課，授課地點(diǎn)全部改為計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室。并且在這一周中，減少在前期課程中已經(jīng)介紹的理論內(nèi)容的課時(shí)，增加動(dòng)手實(shí)踐課時(shí)，通過(guò)實(shí)物介紹各個(gè)部件及安裝方法等內(nèi)容，以實(shí)際操作考核代替理論考試，強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力。簡(jiǎn)言之，通過(guò)一系列的改革，有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。此外，一般的教材從編寫到征訂再到課堂，難以跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，不能讓同學(xué)們及時(shí)了解計(jì)算機(jī)發(fā)展?fàn)顩r，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，甚至誤導(dǎo)學(xué)生，不能起到很好的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為可通過(guò)自編實(shí)訓(xùn)教材，及時(shí)補(bǔ)充、更新、修訂教材內(nèi)容，使教材案例貼近生活，內(nèi)容貼近前沿技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，以適合高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。

二、教學(xué)方法的更新

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》主要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐巧妙結(jié)合的能力，需要學(xué)生在熟悉了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，親自動(dòng)手操作。[2]以前的教學(xué)方法比較單一，傳統(tǒng)的“填灌式”講授法難以讓學(xué)生理解、掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的技能，甚至?xí)?dǎo)致同學(xué)們厭學(xué)，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，在本門課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝及其維護(hù)整個(gè)過(guò)程，由淺入深，從感性到理性再到感性，詳細(xì)介紹各個(gè)部件的工作原理、性能特點(diǎn)、安裝注意事項(xiàng)，軟件安裝與調(diào)試，數(shù)據(jù)備份等。最終要求同學(xué)們不僅能夠組裝、維護(hù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各種機(jī)器，也能對(duì)當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)進(jìn)行安裝維護(hù)，還能適應(yīng)日新月異的計(jì)算機(jī)發(fā)展。因此，上述教學(xué)要求就需要依賴于靈活多樣的教學(xué)方法。

（一）充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體技術(shù)具有清晰明了、圖文并茂、富有真實(shí)感的優(yōu)點(diǎn)，在本門課程的講解中，可以利用多媒體課件、展臺(tái)直觀地將課本中的理論知識(shí)和部件實(shí)物清楚地展現(xiàn)，從而在短時(shí)間內(nèi)加深同學(xué)們對(duì)新知識(shí)新模塊新技能的理解和記憶，以取得更好的教學(xué)效果。其次，通過(guò)多媒體教學(xué)也能有效地提高同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣和激情，在教學(xué)過(guò)程中，能夠更好地集中同學(xué)們的注意力。

隨著科技日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代很快。計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)室中不可能及時(shí)更新當(dāng)前主流設(shè)備，那同學(xué)們?nèi)绾尾拍芰私猱?dāng)前主流設(shè)備的性能與價(jià)格呢？我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)各類計(jì)算機(jī)硬件介紹的網(wǎng)站，給學(xué)生詳細(xì)講解各類器件的參數(shù)、性能、價(jià)格。

因受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等因素限制，在講解計(jì)算機(jī)組裝過(guò)程中，同學(xué)們?nèi)繃@在任課教師身邊，只有站在老師邊的少部分同學(xué)能夠看清楚老師的每個(gè)組裝細(xì)節(jié)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以在開課前拍攝一段關(guān)于計(jì)算機(jī)組裝的教學(xué)視頻，然后通過(guò)投影逐步講解，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)可以放慢速度或者回放進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)自拍教學(xué)視頻，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得明白。

因?qū)嶒?yàn)室內(nèi)可供學(xué)生拆卸的機(jī)器不多，特別是當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)，很難保證人手一臺(tái)。且由于學(xué)生在教學(xué)初期對(duì)計(jì)算機(jī)不夠熟悉，雖然教師講解了計(jì)算機(jī)組裝方法，但學(xué)生在實(shí)際實(shí)訓(xùn)操作中，還不能完全掌握計(jì)算機(jī)組裝的一些要領(lǐng)，常出現(xiàn)一些違規(guī)操作，導(dǎo)致一些重要器件的損壞。這既加大了實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)，又使學(xué)生有了畏懼心理。對(duì)此，在計(jì)算機(jī)組裝初期、BIOS設(shè)置、硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝與調(diào)試、系統(tǒng)備份等實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)Flash、3DMAX等多媒體軟件，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)仿真實(shí)驗(yàn)室，大幅節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本。另外，同學(xué)們可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以隨時(shí)隨地的完成實(shí)驗(yàn)。待同學(xué)們基本掌握了相關(guān)技能后，再利用實(shí)物動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)二者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生動(dòng)手能力。

（二）積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。我們可以將同學(xué)們3-4分為人一組，將《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程分成計(jì)算機(jī)硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、應(yīng)用軟件安裝與調(diào)試、殺毒軟件安裝、數(shù)據(jù)恢復(fù)與硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)備份與恢復(fù)等六項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。每個(gè)小組成員明確項(xiàng)目任務(wù)，積極思考任務(wù)實(shí)施步驟，然后有條不紊地開展實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)實(shí)施中受阻時(shí)相互討論，分析、解決問(wèn)題，最后檢查任務(wù)完成情況。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法有利于實(shí)驗(yàn)的正常開展，明顯提高教學(xué)效率，并在培養(yǎng)同學(xué)們技能水平的同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

（三）采用故障設(shè)置法

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)重點(diǎn)是解決實(shí)際使用計(jì)算機(jī)時(shí)遇到的各類問(wèn)題。任課教師可帶領(lǐng)學(xué)生梳理、總結(jié)各類硬件故障、軟件故障的提示，再在實(shí)訓(xùn)中人為設(shè)置一些計(jì)算機(jī)故障，按照故障檢測(cè)方法進(jìn)行查找分類，直至故障排除。[3]可以將同學(xué)們生活中有故障的計(jì)算機(jī)拿到課堂上統(tǒng)一講解。通過(guò)故障設(shè)置、排查、解決加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生收集整理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手能力。

應(yīng)注意的是，雖然筆記本電腦與臺(tái)式機(jī)工作原理相同，但兩者的內(nèi)部結(jié)構(gòu)還存在相當(dāng)大的差別。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)在實(shí)訓(xùn)課程中，加大筆記本電腦硬件內(nèi)容的介紹和操作。

三、施行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核

筆者認(rèn)為，本門課程可以分為計(jì)算機(jī)硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、應(yīng)用軟件安裝與調(diào)試、殺毒軟件安裝、數(shù)據(jù)恢復(fù)與硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)備份與恢復(fù)等六項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。每次對(duì)單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行考核，實(shí)訓(xùn)結(jié)束再將各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核得分匯總，得出最終成績(jī)。拆分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)計(jì)分，目的只有一個(gè)，就是通過(guò)實(shí)踐的練習(xí)，確實(shí)把教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求落到實(shí)處，使學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一項(xiàng)技能，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。通過(guò)這種考核辦法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而避免學(xué)生為考核而死記硬背理論知識(shí)，反而忽略鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力的弊端。

篇5

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)，虛擬現(xiàn)實(shí)，軟件安裝S

1引言

《計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)》課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)高職學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)。課程內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)硬件的選擇、安裝與調(diào)試、軟件系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、常用維護(hù)工具軟件的使用等。在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，由于經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)室的硬件跟不上，儀器設(shè)備陳舊老化且數(shù)量不足，不能滿足教學(xué)的需要，往往是教師示范多，學(xué)生動(dòng)手少的教學(xué)方式，保證不了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。而一個(gè)虛擬的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，可以很好的解決以上問(wèn)題，通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用，對(duì)于教師課堂教學(xué)有利，也有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，熟悉更多的硬件，很快掌握技能，同時(shí)可以節(jié)約大量經(jīng)費(fèi)。

2虛擬仿真系統(tǒng)設(shè)計(jì)

采用3DMAX、sketchup、VRML、Java等技術(shù)，設(shè)計(jì)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)。模擬計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中的計(jì)算機(jī)硬件部分的安裝調(diào)試，如CPU、主板、內(nèi)存、風(fēng)扇、硬盤安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)；計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝與測(cè)試、應(yīng)用軟件的安裝等實(shí)訓(xùn)。動(dòng)態(tài)仿真實(shí)驗(yàn)交互過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到虛擬實(shí)驗(yàn)的沉浸感、真實(shí)感和交互性。

1）模型的建立，采用3D模型，畫面真實(shí)，動(dòng)態(tài)仿真實(shí)驗(yàn)交互過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用sketchup軟件可以非常方便的建立硬件的3D模型，同時(shí)可以利用goole3D模型庫(kù)里的現(xiàn)有模型，再利用3Dsmax建立各種復(fù)雜計(jì)算機(jī)硬件（如CPU、主板）三維物體，再將這些物體導(dǎo)出為VRML文件， 導(dǎo)入VRML文件中進(jìn)行二次開發(fā)，從而形成豐富多彩的虛擬現(xiàn)實(shí)世界，構(gòu)建三維場(chǎng)景。

2）使用Java和VRML技術(shù)實(shí)現(xiàn)組裝過(guò)程的交互。利用Java編程語(yǔ)言進(jìn)行二次開發(fā)，使整個(gè)場(chǎng)景具有交互性，利于教學(xué)使用讓學(xué)習(xí)者可以隨意的漫游在虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中了解組裝維護(hù)的全過(guò)程，而不用擔(dān)心多次實(shí)驗(yàn)而損壞實(shí)際的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備。

3）提供計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)過(guò)程的視頻和學(xué)習(xí)資料，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便熟悉整個(gè)組裝維護(hù)過(guò)程，從而可以自己動(dòng)手操作實(shí)踐，很快掌握技能。

4）錯(cuò)誤提示功能，可以針對(duì)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過(guò)程中的錯(cuò)誤操作問(wèn)題給予適時(shí)的提示，并對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方提供相關(guān)資料，使學(xué)習(xí)者避免出現(xiàn)操作錯(cuò)誤。

5）硬件設(shè)備庫(kù)，將通過(guò)軟件做好的模型導(dǎo)入到硬件設(shè)備庫(kù)，實(shí)訓(xùn)時(shí)可以對(duì)硬件進(jìn)行選擇，從而組裝成一整的機(jī)子。庫(kù)中不僅保存設(shè)備的3D模型數(shù)據(jù)，還保存各個(gè)部件的相關(guān)技術(shù)參數(shù)資料，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)虛擬仿真系統(tǒng)了解各個(gè)部件的種類，特性和功能。

3虛擬仿真系統(tǒng)在實(shí)踐教學(xué)中的重要意義

1）節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，豐富實(shí)驗(yàn)資源。利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以彌補(bǔ)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的不足，豐富實(shí)驗(yàn)資源，虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體會(huì)，豐富了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可緊跟科學(xué)發(fā)展步伐。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，總是滯后于學(xué)科發(fā)展。虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革注入了新的活力。它不但可以有效營(yíng)造一個(gè)跟技術(shù)發(fā)展同步的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，還可以具有適當(dāng)?shù)某靶?。?shí)驗(yàn)環(huán)境虛擬化，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以突破物理上時(shí)間和空間的限制。以前因時(shí)空限制而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，現(xiàn)在就可以通過(guò)虛擬技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段多樣化。虛擬實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了條件。教師可以采取靈活的教學(xué)方法，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以靈活控制學(xué)習(xí)時(shí)間，不受實(shí)驗(yàn)室關(guān)閉和開放的影響，不受書本的約束，自主地選擇自己所需的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)考核也可多樣化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考核與實(shí)際考核相結(jié)合，更能真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。利用虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程系統(tǒng)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容（包括理論教學(xué)）、教師輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的思考、實(shí)驗(yàn)操作等融為一體，克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到課堂、課時(shí)限制的因素。

4）更利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與能力。由于虛擬實(shí)驗(yàn)利用多媒體技術(shù)來(lái)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有游戲的特點(diǎn)，將群體式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、競(jìng)賽式學(xué)習(xí)的模式靈活應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，在虛擬實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生可以很方便地通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)參數(shù)分析不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

通過(guò)虛擬的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既可以縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，又可以獲得直觀、真實(shí)的效果，還能對(duì)那些不可見(jiàn)的結(jié)構(gòu)原理和不可重組的精密設(shè)備進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)的各種危險(xiǎn)。并且，虛擬實(shí)驗(yàn)具有先進(jìn)性和共享性，易擴(kuò)充。易于改變教學(xué)項(xiàng)目，減少設(shè)備投入經(jīng)費(fèi)，使教學(xué)內(nèi)容在虛擬的環(huán)境中不斷更新。使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小紅.基于仿真軟件的虛擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D] .上海：上海師范大學(xué)，2010

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 英語(yǔ) 學(xué)習(xí) 說(shuō)課稿

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）09-0172-02

一、說(shuō)教材

本課書選自人民郵電出版社中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)系列教材《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》（第三版），計(jì)算機(jī)是中職學(xué)校學(xué)生們最喜愛(ài)的課程之一，本課內(nèi)容與同學(xué)們的生活息息相關(guān)。本課書占據(jù)課本的主導(dǎo)地位也是訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的好素材。本課書單詞難度不大，中職學(xué)生在初中階段及日常生活中有不部分單詞均有學(xué)習(xí)，有一定基礎(chǔ)。該課分為兩個(gè)課時(shí)，今天講授第一課時(shí)。

本課程是根據(jù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)制定的，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)課，又是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后繼課程，課程的內(nèi)容是介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用有一定的指導(dǎo)意義。本課程的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀與本專業(yè)有關(guān)的英文科技資料的能力，并為翻譯專業(yè)英文資料打好基礎(chǔ)。在實(shí)際的應(yīng)用中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的專業(yè)英語(yǔ)，更好、更有效地利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。

課程性質(zhì)：《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的必修專業(yè)課，是綜合計(jì)算機(jī)知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力的課程，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)學(xué)生的一門重要工具課，是學(xué)生掌握公共英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高專業(yè)英語(yǔ)閱讀、理解能力的有效途徑。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

了解：英語(yǔ)表達(dá)的計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單概念；一部分英語(yǔ)專業(yè)詞匯。復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)配件單詞，能夠聽、說(shuō)本課簡(jiǎn)單句子。

理解：課文中的語(yǔ)法點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，理解語(yǔ)法現(xiàn)象；對(duì)出現(xiàn)的科技英語(yǔ)中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析講解；不再進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，而側(cè)重于通過(guò)課文注解。

2.能力目標(biāo)

掌握：能熟練的閱讀專業(yè)文章；能借助詞典筆譯難度一般的專業(yè)文章，譯文基本無(wú)誤。能夠聽、說(shuō)計(jì)算機(jī)配件單詞、短句，能夠復(fù)述課文關(guān)鍵詞。

熟練掌握：學(xué)會(huì)使用科技英漢詞典，能根據(jù)上下文比較正確地選擇詞義。

3.情感目標(biāo)

通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的喜愛(ài)，教會(huì)學(xué)生掌握聽、說(shuō)、讀、寫技能和策略。

二、說(shuō)重點(diǎn)

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程對(duì)中職學(xué)生閱讀能力的要求，本課重點(diǎn)為提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組織內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，能夠讀、寫出本課相關(guān)關(guān)鍵詞。

教學(xué)要求：

1.總體要求

采用啟發(fā)式、討論式、案例分析教學(xué)等多種方式，充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；分析與總結(jié)相結(jié)合，對(duì)講授內(nèi)容及時(shí)總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容深入分析，深入淺出，循序漸進(jìn)。貫徹精講的原則，注重三基內(nèi)容的講解，突出重點(diǎn)，照顧一般，圖文并貌，重在基本概念的理解；貫徹理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，給學(xué)生出一定量的思考題、案例題，并要求學(xué)生完成一定的作業(yè)，以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程基本概念和理論技巧的深入理解。

2.具體要求

介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括專業(yè)英語(yǔ)中的詞匯特點(diǎn)以及閱讀和翻譯計(jì)算機(jī)專業(yè)資料的方法、技巧；介紹計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，內(nèi)容包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)言和軟件工程知識(shí)；重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、處理器、存儲(chǔ)器以及輸入輸出技術(shù)；介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)和遠(yuǎn)程教育。

三、說(shuō)難點(diǎn)

聽、說(shuō)、讀、寫能力提高，用英語(yǔ)表達(dá)相關(guān)計(jì)算機(jī)配件的單詞/對(duì)話。

《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》是專業(yè)用途的英語(yǔ)課程，旨在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域外業(yè)務(wù)英語(yǔ)中的交際能力。

課程的教學(xué)原則和教學(xué)方法：

1.課堂教學(xué)中使用講授與提問(wèn)的雙向交流法；

2.《計(jì)算機(jī)專業(yè)課》以計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、英語(yǔ)為基礎(chǔ)原則；

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；

4.講解法與自學(xué)想結(jié)合的原則；

5.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與上網(wǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。

四、說(shuō)教法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，熱情參與，教師采用的教法分別為A、B兩面。

A、熱身法：通過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)、生動(dòng)地語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們主動(dòng)參與地積極性。

B、聽說(shuō)法：聽錄音，學(xué)習(xí)跟讀，提高學(xué)生閱讀能力。

五、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，為使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好而進(jìn)行的指導(dǎo)。

A、合作法：全班以小組為單位進(jìn)行聽錄音跟朗讀。

B、體驗(yàn)法：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)多媒體屏幕呈現(xiàn)的計(jì)算機(jī)配件進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)。

說(shuō)學(xué)法要說(shuō)清楚，首先要明確本課要求學(xué)生掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法；其次，為什么要掌握這個(gè)學(xué)習(xí)方法；再次，怎樣指導(dǎo)學(xué)生去掌握好這個(gè)學(xué)習(xí)方法。

以便在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)情趣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，我使用的教具有：Recorder、cards、multi-media.

Stage1：

Step1：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)中職生年齡上的特點(diǎn)，注重實(shí)踐，喜歡表演的特點(diǎn)，課前播放一首同學(xué)們熟悉的英文歌《Lemon tree》，全班同學(xué)在老師帶領(lǐng)下合唱，營(yíng)造良好課堂氛圍。

Step2：自由對(duì)話。讓同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。

S1：How are you？ S2：Fine，thanks.

S1：Do you like English？ S2：Very much.

Stage2：

Step1：利用課件，呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)配件，引出《Computer organization》課題。

Step2：將本課中課前練習(xí)4幅簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)配件圖投影出來(lái)，請(qǐng)每組派同學(xué)將答案說(shuō)出。

Step3：給學(xué)生聽錄音，對(duì)文中大意有初步了解，指導(dǎo)學(xué)生記錄錄音中的關(guān)鍵詞。

Stage3：教師通過(guò)板書展示本節(jié)課6個(gè)生詞音標(biāo)，并親自示范發(fā)音位置，以便學(xué)生易于掌握，達(dá)到良好教學(xué)效果。

Stage4：

Step1：師生課堂互動(dòng)。通過(guò)教師示范朗讀、學(xué)生跟讀，正確地語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此教師有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和發(fā)音。

Step2：小組對(duì)話練習(xí)。以小組競(jìng)賽形式，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。

Step3：模擬對(duì)話練習(xí)。邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生為主體地位，教師注意學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

S1：Hi，Tom，What is your new pc’s brand？

S2： It’s IBM thinkpad.

七、家庭作業(yè)

完成課本課后練習(xí)中的詞匯搭配及英譯漢的練習(xí)。英語(yǔ)作業(yè)分口頭和筆頭兩種。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)十分重要。

八、板書設(shè)計(jì)

篇7

【關(guān)鍵詞】課程體系；課時(shí)分配；專業(yè)互補(bǔ)；專業(yè)發(fā)展

一、專業(yè)課程體系和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的密切關(guān)系

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)涵蓋內(nèi)容非常豐富的專業(yè)。從硬件基礎(chǔ)到程序，從接口技術(shù)到操作系統(tǒng)，從網(wǎng)絡(luò)分類到信息安全……這些都是需要深入探討的東西。這一情況決定了：我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)只能是專精一項(xiàng)，不可能有面面俱到的專長(zhǎng)。這就引來(lái)這樣一個(gè)問(wèn)題：高校需要培養(yǎng)什么樣的特長(zhǎng)計(jì)算機(jī)類學(xué)生？為了培養(yǎng)這樣的學(xué)生，計(jì)算機(jī)課程由哪些基礎(chǔ)、專業(yè)課程，按照怎樣邏輯體系組成，或者同樣的課程設(shè)置學(xué)時(shí)是否相同？這就是要討論的課程體系。

二、現(xiàn)有高職高專計(jì)算機(jī)的課時(shí)分配問(wèn)題探討

高職高專計(jì)算機(jī)從一開始就提出打造軟件工程師的口號(hào)，十分強(qiáng)調(diào)程序動(dòng)手力的培養(yǎng)。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，各高校在制定課程體系時(shí)加大了向具體語(yǔ)言課程傾斜的力度，提出實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)，綜合設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)習(xí)等一系列強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的課程方案。但這樣一來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置提出了新的問(wèn)題：

1.如何對(duì)有限的課時(shí)進(jìn)行重新規(guī)劃，將理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、硬件類和軟件類課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.雖然高職高專總體要求是弱化理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng)。但計(jì)算機(jī)是工科類專業(yè)，不少程序語(yǔ)言需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)才能達(dá)到專業(yè)應(yīng)用的高度，走馬觀花式的學(xué)齊硬件，軟件專業(yè)基礎(chǔ)課，動(dòng)輒要求學(xué)生掌握5-6門程序語(yǔ)言，是否有竹籃打水之嫌——在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域日益求專不求多的社會(huì)需求下，對(duì)目前的教學(xué)思路和教學(xué)方法提出了更多的質(zhì)疑。

三、專業(yè)互補(bǔ)性研究

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)要合理規(guī)劃學(xué)習(xí)范圍。計(jì)算機(jī)專業(yè)本來(lái)就是硬件技術(shù)和軟件技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，硬件技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)嵌入式，大規(guī)模集成電路的應(yīng)用，也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)硬件的技術(shù)其實(shí)站在電子技術(shù)的高端。軟件技術(shù)，第四代語(yǔ)言全面替代第三代語(yǔ)言，軟件與硬件完全脫離了關(guān)系。這是計(jì)算機(jī)技術(shù)最為特殊的情況，由于電子的高端技術(shù)難度極大，所有高校都選擇以軟件技術(shù)為突破口，力求讓學(xué)生掌握幾門過(guò)硬的程序語(yǔ)言。這其實(shí)違背了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用以第四代語(yǔ)言為主，但是計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)卻仍然需要低級(jí)語(yǔ)言來(lái)編寫，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)功能的高級(jí)語(yǔ)言讓程序設(shè)計(jì)動(dòng)不動(dòng)就上千、萬(wàn)行代碼堆疊，使得程序員變成了機(jī)器式的書寫工具；而低級(jí)語(yǔ)言涉及到有限的硬件基礎(chǔ)知識(shí)，卻仍然只有少部分技術(shù)人員掌握驅(qū)動(dòng)的開發(fā)技術(shù)。這充分說(shuō)明，計(jì)算機(jī)專業(yè)不能斷章取義，只學(xué)軟件，不學(xué)硬件，只學(xué)高端，不學(xué)低端。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)要認(rèn)真研究專長(zhǎng)方向。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)是各個(gè)高職高專必開的專業(yè)了，但是培養(yǎng)什么樣的計(jì)算機(jī)人才，需要多哪些功夫？有些高校致力于企業(yè)項(xiàng)目的培養(yǎng)，有些高校致力于經(jīng)典程序員的培養(yǎng)，有些高校希望找到一條依靠學(xué)生自我吸收發(fā)展的成長(zhǎng)之路。不管如何，當(dāng)前計(jì)算機(jī)的需求林林總總，只要有所針對(duì)，都能找到各自的專業(yè)生存空間。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域博大而精深，各種軟硬件人才都是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用人才，不能以偏見(jiàn)和成見(jiàn)，把程序員的培養(yǎng)看作是計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的唯一出路。

四、專業(yè)的發(fā)展

作為高職高專，既要跟緊社會(huì)步伐，又要正視學(xué)科發(fā)展規(guī)律，不能盲目求新求快，打亂專業(yè)布局和學(xué)科思路，這就必然要求專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系具有客觀性，繼承性和延續(xù)性。

專業(yè)發(fā)展可以分為縱向發(fā)展和橫向發(fā)展?？v向發(fā)展指專業(yè)理論深度，專業(yè)實(shí)踐方案以及專業(yè)課程體系的優(yōu)化和提高；橫向發(fā)展指由此及彼的帶動(dòng)性發(fā)展，分支式發(fā)展。專業(yè)發(fā)展是有自己客觀規(guī)律的，即縱向發(fā)展是橫向發(fā)展的客觀基礎(chǔ)，只有深挖專業(yè)潛力，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的艱苦探索和實(shí)踐，才能把專業(yè)辦好，積累豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積累豐富的專業(yè)成果，由質(zhì)變引起新的量變。

高職高專院校當(dāng)然希望專業(yè)保持“新鮮活力”，以求更好的適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求；但也要客觀認(rèn)識(shí)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)，不要盲目跟風(fēng)，從客觀出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)的發(fā)展，以應(yīng)用計(jì)算機(jī)專業(yè)為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)展出算法工程，云計(jì)算系統(tǒng)等市場(chǎng)性更強(qiáng)的新專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雁，嚴(yán)雋高.職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)改革方案與特點(diǎn)[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001.

[2]謝景新，趙燕芳.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教改的探討[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003-9

[3]計(jì)算機(jī)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與研究.全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)會(huì)議文獻(xiàn)，計(jì)算機(jī)工業(yè)出版社，2009.

篇8

摘要： 《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門實(shí)踐操作技能較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作掌握電腦的組裝與維護(hù)技術(shù)、操作系統(tǒng)的安裝、常見(jiàn)故障的診斷和分析，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。根據(jù)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的特點(diǎn)，采用哪種教學(xué)方法更能讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)技能是一個(gè)值得高職教師研究和探討的問(wèn)題?；陧?xiàng)目化的課程教學(xué)方式，遵循設(shè)計(jì)導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》中采用這一教學(xué)方式可以取到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：組裝維護(hù) 項(xiàng)目化 教學(xué)改革

一、引言

《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的一門重要課程。該課程主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的外觀、性能指標(biāo)、選購(gòu)策略；計(jì)算機(jī)組裝的步驟；BIOS設(shè)置、操作系統(tǒng)的安裝；操作系統(tǒng)的設(shè)置與優(yōu)化和計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)；計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障及診斷方法等，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程。由于該課程的內(nèi)容與學(xué)生自己采購(gòu)、使用、維護(hù)計(jì)算機(jī)以及畢業(yè)后的工作緊密相聯(lián)，受到大多數(shù)學(xué)生的重視。

二、課程教學(xué)改革思路

首先是教師要改革教育思想、觀念，提高對(duì)高職教育的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)有多高，行動(dòng)就有多自覺(jué)。要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。摒棄普通高等教育中強(qiáng)調(diào)書本為中心、課堂為中心、教師為中心的模式。其次學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，在這方面學(xué)院和老師要起指導(dǎo)作用。要向?qū)W生介紹高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力。只有注重教師和學(xué)生兩個(gè)方面，在教學(xué)的過(guò)程中，師生才會(huì)自覺(jué)地按照高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律去實(shí)踐。

三、課程教材改革思路

目前我國(guó)的高職教育發(fā)展迅速，進(jìn)入到一個(gè)新的歷史階段，其特點(diǎn)是學(xué)校規(guī)模大、數(shù)量多、專業(yè)設(shè)置廣、辦學(xué)條件好和招生人數(shù)多。但作為高職院校核心建設(shè)項(xiàng)目之一的教材建設(shè)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，高職教材的選定成為決定高職教育質(zhì)量的重要因素之一。課程的知識(shí)更新周期非常短，時(shí)代特征鮮明。據(jù)筆者在多家出版社網(wǎng)站上了解的情況，該課程教學(xué)效果較好的高職教材并不多。教材的編寫不能脫離實(shí)際。編寫者要首先深入了解市場(chǎng)對(duì)該技術(shù)的需要，調(diào)查計(jì)算機(jī)組裝和維修行業(yè)所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過(guò)分析和總結(jié)，制定出高職教學(xué)中所需要的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，最后分解出課程學(xué)習(xí)單元。教材應(yīng)以項(xiàng)目化或任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式為主，要以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，盡量保證教材內(nèi)容與市場(chǎng)同步；注重教材內(nèi)容的知識(shí)性和新穎性。

四、課程實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思路

建立專門的計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)實(shí)訓(xùn)室，配備所需的實(shí)驗(yàn)器材，建立和完善該實(shí)訓(xùn)室管理制度。具體來(lái)說(shuō)就是要實(shí)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)前登記每個(gè)小組所領(lǐng)到實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)完成后按照登記表如數(shù)歸還，出現(xiàn)丟失情況的由該小組全體成員負(fù)責(zé)；指派經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)老師配合理論老師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。通過(guò)以上措施，使學(xué)生有足夠的實(shí)訓(xùn)條件來(lái)掌握本門課程所要求的實(shí)踐動(dòng)手能力，為最終具備計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)人員的職業(yè)核心技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，可適當(dāng)安排學(xué)生走出校園，到本地的電腦市場(chǎng)了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)最新的發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)從事計(jì)算機(jī)組裝維修工作崗位的基本狀況、現(xiàn)今IT行業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；也可以聘請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)組裝維修行業(yè)的技術(shù)人員給學(xué)生做專題講座，談?wù)勗撔袠I(yè)應(yīng)具備的基本職業(yè)技能和素養(yǎng)，分析行業(yè)前景和就業(yè)情況。通過(guò)這種耳濡目染的現(xiàn)場(chǎng)接觸，對(duì)學(xué)生觀念的更新、今后的學(xué)習(xí)方向、步入社會(huì)后職業(yè)定位和選擇都有好處。

篇9

關(guān)鍵詞： EDA技術(shù) 高職電類專業(yè)硬件課程體系教學(xué)改革 應(yīng)用 作用

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了信息化的社會(huì)，硬件技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的基石，硬件技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)了整個(gè)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。在高職電類專業(yè)教學(xué)中，硬件類課程一直是整個(gè)教學(xué)的核心主干課程，隨著大規(guī)模集成電路技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新組件、新概念及新的分析方法不斷涌現(xiàn)，硬件類課程的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)EDA技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，論述了EDA技術(shù)在高職電類專業(yè)硬件課程體系教學(xué)改革中的應(yīng)用，主要探索EDA技術(shù)在課程體系設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的作用。

1.EDA概述

EDA（Electronic Design Automation）技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)、以EDA軟件工具為開發(fā)環(huán)境、以硬件描述語(yǔ)言為設(shè)計(jì)語(yǔ)言，以ASIC（Application Specific Integrated Circuits）為實(shí)現(xiàn)載體的電子產(chǎn)品自動(dòng)化設(shè)計(jì)過(guò)程。它可以實(shí)現(xiàn)邏輯編譯、邏輯化簡(jiǎn)、邏輯分割、邏輯綜合及優(yōu)化，邏輯布局布線、邏輯仿真。完成對(duì)于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、編程下載等工作，最終形成集成電子系統(tǒng)或?qū)Ｓ眉尚酒?。EDA 技術(shù)的應(yīng)用可以大大降低電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工作量和難度，降低成本，同時(shí)可編程邏輯器件的使用能夠大大減少系統(tǒng)芯片的數(shù)量，縮小系統(tǒng)體積，提高系統(tǒng)的可靠性，EDA 技術(shù)已經(jīng)成為電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的先進(jìn)手段。

2.硬件類課程融合EDA 技術(shù)的必要性

2.1硬件類課程融合EDA 技術(shù)是課程本身發(fā)展的需要。

21世紀(jì)的電子系統(tǒng)將是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的片上復(fù)雜系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員將成為集成電路的主要設(shè)計(jì)者。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)高職電類專業(yè)有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件課程仍沿用傳統(tǒng)課程模式，課程教學(xué)內(nèi)容上仍比較注重各門課程教學(xué)內(nèi)容的理論性和系統(tǒng)性，沒(méi)有考慮硬件課程之間彼此存在的內(nèi)在聯(lián)系。在設(shè)計(jì)方法上仍習(xí)慣使用電路圖來(lái)描述系統(tǒng)的連接關(guān)系，停留在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法上，不適合復(fù)雜的、規(guī)模大的數(shù)字系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。隨著可編程邏輯器件和EDA 技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)字系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法發(fā)生了革命性的變化，因此改革和整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，將EDA 技術(shù)引入到硬件類課程的教學(xué)中，建立硬件課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)階段性的模塊化、系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，建立新的硬件課程教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力就十分重要和必要。

2.2硬件類課程中融合EDA 技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的需要。

目前隨著可編程邏輯器件性價(jià)比的不斷提高和開發(fā)軟件功能的不斷完善，在涉及通信、國(guó)防、航天、醫(yī)學(xué)、工業(yè)自動(dòng)化、儀器儀表和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作中，EDA 技術(shù)的含量正急劇上升，各行業(yè)對(duì)自己的專用集成電路的開發(fā)研制需求日益迫切，因此非常有必要把EDA 技術(shù)引入到硬件類課程中，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為其今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.EDA 技術(shù)融合到硬件類課程的方法

3.1重構(gòu)科學(xué)的課程體系。

將EDA融合到硬件類課程的目的是讓學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到當(dāng)今先進(jìn)的電子電路設(shè)計(jì)技術(shù)，開拓視野，提高工程應(yīng)用能力。另外，用EDA軟件平臺(tái)進(jìn)行硬件電路設(shè)計(jì)，沖破了孤立地理解、學(xué)習(xí)軟件和硬件的思維模式，提高了他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。高職電類專業(yè)硬件類課程對(duì)應(yīng)用EDA技術(shù)的全過(guò)程要統(tǒng)籌考慮，整合成為科學(xué)的課程體系。為此，我們以專用集成電路芯片應(yīng)用為最終目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為宗旨，重新構(gòu)建了高職電類專業(yè)硬件系列課程體系。在該系列課程體系中，以“硬件技術(shù)基礎(chǔ)”和“EDA技術(shù)”為基礎(chǔ)主干部分，以其它幾門課程為應(yīng)用和提高部分，形成了一套系列化的硬件教學(xué)體系。該系列課程從體系結(jié)構(gòu)上劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層、系統(tǒng)層和應(yīng)用層。在該三層體系結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)層為“電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)”課程，它們是硬件系列課程的技術(shù)基礎(chǔ)，是必修的前續(xù)課；在系統(tǒng)層中，以硬件技術(shù)基礎(chǔ)和EDA技術(shù)課程為主，輔之以配套的實(shí)踐性課程，是硬件課程體系中最重要的課程；應(yīng)用層中，主要以EDA技術(shù)和嵌入式技術(shù)為核心，設(shè)置了“數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“單片機(jī)技術(shù)”等課程，且每門課程都配有相應(yīng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

3.2改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。

傳統(tǒng)的課程體系是電路原理―器件―硬件搭試―制作樣機(jī)。引入EDA技術(shù)后的新的體系應(yīng)是電路原理―仿真―實(shí)驗(yàn)制作。對(duì)分立器件的闡述越來(lái)越少，要求越來(lái)越低，部分教學(xué)內(nèi)容在課程之間應(yīng)進(jìn)行重新劃分或縮減，如數(shù)字電路中脈沖電路可劃歸模擬電子。對(duì)于高職電類專業(yè)的整個(gè)EDA教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，還應(yīng)分層次確定目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)課作為第一層次，通過(guò)EDA教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)是分析為主，設(shè)計(jì)為輔。相關(guān)課程設(shè)計(jì)和部分專業(yè)要上升到第二層次，即以設(shè)計(jì)為主。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為第三層次，要求全面地掌握EDA工具，最終要達(dá)到“留板（PCB板）”或“流片（專用集成電路芯片）”的水平。

EDA技術(shù)使每門硬件類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)都應(yīng)作一定的改變。如電路原理課程，電路分析中技巧性的解題方法可不作要求，令師生頭痛的復(fù)雜性難題可由仿真軟件去解決，教學(xué)的重點(diǎn)完全放到電路的一般原理、定理、定律和基本分析方法上。教學(xué)內(nèi)容變化最大的是數(shù)字電路課程，PLD技術(shù)的引入徹底改變了傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，使得該課程的重點(diǎn)由分析轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)，不僅涉及硬件，而且涉及軟件編程，使軟硬件設(shè)計(jì)高度滲透，緊密結(jié)合。

硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程大體相當(dāng)于過(guò)去的“微機(jī)原理”、接口技術(shù)等課程，但有許多不同之處，其中最重要的區(qū)別是，不以某一個(gè)計(jì)算機(jī)為背景，而是集中闡述各計(jì)算機(jī)共同的基本原理，特別注重系統(tǒng)的概念和接口的設(shè)計(jì)，并不斷增添關(guān)于新技術(shù)的內(nèi)容，使教學(xué)體系具有先進(jìn)性和實(shí)用性。“單片機(jī)技術(shù)”是一門實(shí)用性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，該課程在原來(lái)介紹的單片機(jī)的原理及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，增加了嵌入式系統(tǒng)的內(nèi)容，課程內(nèi)容包括單片機(jī)原理、單片機(jī)測(cè)控系統(tǒng)應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)三大模塊組成，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展及應(yīng)用有所了解?！皵?shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程主要從拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和工程應(yīng)用能力出發(fā)，課程內(nèi)容主要包括數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法和數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用實(shí)例。在這些課程中，都涉及到硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)我們應(yīng)充分應(yīng)用EDA設(shè)計(jì)方法，把EDA技術(shù)融合到相應(yīng)的硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)中去。

3.3加強(qiáng)EDA教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)，改革教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段。

3.3.1硬件類課程的重要特點(diǎn)之一是工程性、實(shí)際性很強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。近年來(lái)，高職電類專業(yè)硬件課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了一些進(jìn)展，但進(jìn)展緩慢，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

3.3.1.1從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容看，電子信息類專業(yè)在實(shí)驗(yàn)的開設(shè)上，只考慮了增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增大綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例，但這無(wú)法從根本上滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

3.3.1.2從實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)來(lái)看，一方面是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的對(duì)高職電類專業(yè)人才的巨大需求，使得這類專業(yè)教育資源的嚴(yán)重匱乏，其中尤以投入相對(duì)較大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的匱乏更為突出。另一方面是以某門課程為對(duì)象建設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境無(wú)法最大化利用；平臺(tái)的局限，嚴(yán)重制約了該類專業(yè)的發(fā)展，成為人才培養(yǎng)的瓶頸。

因此，利用EDA技術(shù)，改革高職電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，研究硬件類課程之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才將起決定性作用。

3.3.1.3EDA技術(shù)可以將那些分散的硬件類課程有機(jī)地連接起來(lái)，構(gòu)建涵蓋硬件課程的階段性、層次化的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系。具體可構(gòu)建如下層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。第一層次為基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)，涉及常用電路的分析和設(shè)計(jì)，包括功能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、一些常規(guī)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。第二層次為系統(tǒng)層次實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)硬件系統(tǒng)的各種組成部件或整機(jī)系統(tǒng)，追求硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和性能的提高，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行性能分析和測(cè)試的能力。第三層次為應(yīng)用層次實(shí)驗(yàn)，主要完成嵌入式系統(tǒng)的硬件、軟件的設(shè)計(jì)和軟硬件綜合設(shè)計(jì)，使學(xué)生能熟練進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用程序開發(fā)和運(yùn)用嵌入式操作系統(tǒng)進(jìn)行任務(wù)調(diào)度和管理，最終設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的嵌入式系統(tǒng)。

3.3.3在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的硬件類課程后，就可以采用EDA技術(shù)，自行設(shè)計(jì)與本課程相關(guān)的電路，通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)將得到極大提高。將EDA技術(shù)的應(yīng)用貫穿于硬件課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要有以下作用。

3.3.3.1EDA技術(shù)的應(yīng)用是高職電類專業(yè)硬件體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，通過(guò)設(shè)計(jì)的描述、軟件仿真和時(shí)序分析，學(xué)生可以深化所學(xué)的硬件知識(shí)，更透徹地了解這些硬件的功能和結(jié)構(gòu)，起到硬件體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充作用。

3.3.3.2解決了硬件設(shè)備臺(tái)套數(shù)緊張與學(xué)生規(guī)模日益擴(kuò)大之間的矛盾，由于EDA技術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生最初完全可以在計(jì)算機(jī)上借助EDA工具完成設(shè)計(jì)輸入、編譯、仿真和綜合，最后再到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行編程下載和驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，學(xué)生能夠完成涉及多門硬件類課程的實(shí)驗(yàn)。采用這種模式，不需要很大的實(shí)驗(yàn)室，也無(wú)須與學(xué)生規(guī)模相配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了硬件資源的集約化利用。

3.3.3.3有利于隨時(shí)更新硬件實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)自主性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，硬件技術(shù)的發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置無(wú)法緊跟其發(fā)展，而借助于EDA技術(shù)，教師可以跟蹤先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，把EDA技術(shù)融合到其他硬件課程中，多開設(shè)一些自主性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。不僅如此，EDA軟件還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力設(shè)計(jì)出他們感興趣的電路來(lái)，而不會(huì)受客觀條件的約束，使學(xué)生能夠應(yīng)用EDA技術(shù)完成硬件的原型設(shè)計(jì)，也可進(jìn)行設(shè)計(jì)工具方面創(chuàng)新課題的研究，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才起著重要的作用。

4.結(jié)語(yǔ)

EDA技術(shù)以其鮮明的時(shí)代特征、不可阻擋的科技誘惑走入我們的教學(xué)，并為開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了一種強(qiáng)有力的輔助手段，EDA技術(shù)必將給學(xué)生以極大的創(chuàng)造空間，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。通過(guò)EDA技術(shù)和硬件系列課程體系融合的實(shí)踐，我校培養(yǎng)的學(xué)生也受到人才市場(chǎng)的歡迎。EDA技術(shù)是一種精神，更是一種理念，特別對(duì)以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主導(dǎo)的高職院校，必須抓住當(dāng)前大好時(shí)機(jī)，采用新技術(shù)、新方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，為創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱正偉等.EDA技術(shù)及其應(yīng)用.清華大學(xué)出版社，2006.

［2］夏益民. 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展對(duì)電子類專業(yè)教學(xué)的影響. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（9）：242-246.

［3］謝云等. 現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)踐課程指導(dǎo). 北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2003：193-220.

［4］田建艷，夏路易. EDA 支持下的電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐. 教育理論與實(shí)踐，2005，（6）：54-55.

篇10

關(guān)鍵詞：高職高專 計(jì)算機(jī) 專業(yè)設(shè)置

所謂高職，可以用三句話來(lái)概括：它是高等教育；它是職業(yè)技術(shù)教育；它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。作為高職院校的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于技能和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。就目前情況而言，高職高專院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)思路和教學(xué)方法已經(jīng)有些滯后，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要，因此，非常有必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和方法進(jìn)行改革。

高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和使用，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用現(xiàn)成軟件的能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度已經(jīng)超過(guò)了教育發(fā)展的速度，對(duì)每一位計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)，探討、研究計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)思路和方法比教學(xué)內(nèi)容本身更為重要。高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

一、計(jì)算機(jī)類專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查

2l世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化程度越來(lái)越高。行業(yè)的飛速發(fā)展催生和帶動(dòng)了行業(yè)教育的發(fā)展。目前，我國(guó)幾乎所有的高職高專院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。然而，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的迅猛發(fā)展也導(dǎo)致了專業(yè)教學(xué)中一些問(wèn)題的出現(xiàn)。我對(duì)高職高專院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的占89.6%，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的占69.3%，開設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)的占65.5%，開設(shè)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的占41.1%，開設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的占37.9%，開設(shè)通訊技術(shù)專業(yè)的占27.6%，開設(shè)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)的占17.2%，另外，還有少數(shù)學(xué)校設(shè)置了圖形圖像與制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)，有些學(xué)校在一個(gè)專業(yè)中還同時(shí)開設(shè)若干專業(yè)方向。

這些數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)類專業(yè)設(shè)置在一定程度上存在如下問(wèn)題：一是專業(yè)設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較大；二是專業(yè)方向過(guò)于細(xì)化，不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)；三是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位不十分明確，存在一定的模糊性。

人才培養(yǎng)規(guī)格不清晰是困擾當(dāng)前高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)和使用結(jié)構(gòu)性矛盾的重要癥結(jié)?，F(xiàn)全國(guó)高職高專院校中計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的在校生有100多萬(wàn)人，每年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)數(shù)十萬(wàn)，不少學(xué)生感到就業(yè)難，不適應(yīng)工作崗位。而與此同時(shí)，又有很多計(jì)算機(jī)行業(yè)的相關(guān)崗位招聘不到合適的人才，特別是軟件行業(yè)和應(yīng)用領(lǐng)域的中下端實(shí)用性人才更為緊缺。這種狀況源于高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格不高，目標(biāo)不清。

高職高專院校目前開設(shè)的有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)和方向達(dá)數(shù)十個(gè)，但教學(xué)計(jì)劃標(biāo)明的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格過(guò)于寬泛和籠統(tǒng)，缺少對(duì)行業(yè)中本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的分析，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不十分匹配。通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70.3%的企業(yè)強(qiáng)調(diào)高職高專學(xué)生應(yīng)有一門技術(shù)專長(zhǎng)和相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；59.5%的企業(yè)認(rèn)為高職高專學(xué)生相對(duì)中職學(xué)生應(yīng)具備更好的文字表達(dá)及撰寫本專業(yè)技術(shù)文件或報(bào)告的能力；58.4%的企業(yè)更看重畢業(yè)生的敬業(yè)精神；51.4%的企業(yè)認(rèn)為高職高專畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，太偏重理論，有本科知識(shí)?？苹膬A向。

二、改革課程的考核模式并加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試只是促使學(xué)生在考前強(qiáng)化記憶一些死的知識(shí)，不能有效地考查學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試除了對(duì)最基本的知識(shí)進(jìn)行上機(jī)理論考試外，更重要的要考查學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力和遇到新問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變處理能力?？荚嚪椒梢远鄻踊?，增加一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的思路和步驟。高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考試雖然在筆試的基礎(chǔ)上增加了上機(jī)操作考試，但仍沒(méi)有跳出傳統(tǒng)模式的框框，仍然是統(tǒng)一的考題，唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣會(huì)束縛學(xué)生的思維，不能真正考查學(xué)生的能力。所以，在考核方式上不要拘泥于形式，增加一些解決實(shí)際問(wèn)題的考查，要讓考核充分顯示出學(xué)生掌握知識(shí)的程度、學(xué)生的操作技能、創(chuàng)造力、想象力等。

三、設(shè)置實(shí)用且突出專長(zhǎng)的課程