導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理實驗評分標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了使初中實驗操作考核工作順利進行，成立以縣（市、區(qū)）教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長的“實驗操作考核領(lǐng)導(dǎo)小組”，成員由教育股、教研室、電教儀器站的負責(zé)同志組成。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在電教儀器站，具體負責(zé)組織協(xié)調(diào)工作。各學(xué)校要成立學(xué)校實驗操作考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對該項工作的領(lǐng)導(dǎo)，及時制定切實可行的考核實施方案，嚴(yán)密組織、規(guī)范管理、嚴(yán)肅紀(jì)律。

各校組織考核前，要先將學(xué)校制定的考核實施方案報送到縣（市、區(qū)）教育局電教儀器站。

二、考核對象

初中八、九年級在籍學(xué)生。

三、考核內(nèi)容

考核內(nèi)容為初中階段的部分物理、化學(xué)、生物學(xué)生分組實驗，其中物理6個，化學(xué)6個，生物6個。八年級學(xué)生考核生物一科，學(xué)生從6個實驗中抽一個進行實驗操作。九年級學(xué)生考核化學(xué)、物理兩科，學(xué)生從物理、化學(xué)實驗中各抽一個進行實驗操作。

四、命題及評分標(biāo)準(zhǔn)

1、命題：由*市教育局統(tǒng)一命題，并制定評分標(biāo)準(zhǔn)，全部試題作為實驗考核內(nèi)容，提前15天發(fā)到考生手中。本次考核物理實驗操作命題6個，化學(xué)實驗操作命題6個，生物實驗操作命題6個。

2、評分：每個實驗滿分100分，各操作步驟分別給分。由監(jiān)考員現(xiàn)場給分，評定A（90－100分）、B（80—89分）、C（60—79分）、D（60分以下）四個等次。因在考核當(dāng)天（具有醫(yī)院證明）或臨時有傷病（經(jīng)考點學(xué)校核實）不能參加考核的考生，可申請補考。由考點學(xué)校集中安排補考一次。

五、培訓(xùn)工作

為保證公平、公正、要嚴(yán)格認(rèn)真地在學(xué)科教師、實驗教師中挑選監(jiān)考人員，要對監(jiān)考人員進行培訓(xùn)，使之掌握統(tǒng)一扣分標(biāo)準(zhǔn)。主監(jiān)考由專業(yè)教師擔(dān)任。參與各學(xué)科考核工作的監(jiān)考老師要由相關(guān)學(xué)科老師及骨干實驗員組成，由各學(xué)校根據(jù)考核評分細則組織監(jiān)考培訓(xùn)。

六、考點設(shè)置

1、基本原則

原則上一校一點，考生不出校?？键c學(xué)校各考室的儀器配備必須達到考核工作要求，各類實驗器材齊全、充足。如果本學(xué)校達不到考核工作要求的該校學(xué)生就到鄰近學(xué)?？己?。

各學(xué)校要加強實驗室建設(shè)，教學(xué)儀器配備、實驗室管理、實驗教學(xué)以及考場布置等工作的檢查，確保實驗操作考核工作順利進行。

2、具體要求

（1）考務(wù)人員的設(shè)置及要求

各考點應(yīng)按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置考務(wù)人員：

①考點主任1名，由各學(xué)校校長擔(dān)任，全面負責(zé)考點工作。

②考點副主任1名，由各學(xué)校分管副校長擔(dān)任，協(xié)助考點主任組織實施考點的考務(wù)、后勤工作。

③每個考室監(jiān)考人員3－6名。

④實驗教師2－3名，負責(zé)準(zhǔn)備、補充、調(diào)撥考核用的實驗器材。

⑤每個考室領(lǐng)考及點名人員1名，負責(zé)組織考生按順序點名，引導(dǎo)學(xué)生按時進入考場，掌握學(xué)生缺考情況并及時與考點主任聯(lián)系，。

（2）考室的設(shè)置及要求

①每個考點分別設(shè)物理、化學(xué)、生物實驗操作考室及考務(wù)辦公室、試卷保管處等配套用房。

②每個考室考前應(yīng)根據(jù)考核項目提前準(zhǔn)備好實驗儀器、消耗器材。每個考題要安排足夠的實驗器材，實驗桌上寫明考核題目。

③考場要劃定警戒區(qū)（或警戒線），考核時間除考生和工作人員外，其它人員一律不得入內(nèi)。

七、考核

1、考核時間

各科實驗操作考核每一輪時間為15分鐘?？己斯ぷ饔?月20日前完成，具體實施日程由各考點學(xué)校自行確定。

2、考核方法及要求

（1）、各學(xué)校在考核前要復(fù)制實驗考核命題的考核評分細則及評分表等有關(guān)表冊，以備考核工作中使用。

（2）、考核時每個學(xué)生分別從考核題目中抽簽選取一個題目，并領(lǐng)取評分表填好姓名及考核題目等，然后每批學(xué)生同時開始進行考核，在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗操作。本次考核要求每個學(xué)生獨立完成實驗操作過程。

（3）、監(jiān)考老師必須認(rèn)真負責(zé)，對考生操作情況做及時、準(zhǔn)確的記錄，嚴(yán)格按照考核評分細則進行現(xiàn)場評分，在考核評分表上逐項注明扣分點，在“得分”欄內(nèi)逐項登記分?jǐn)?shù)并計算總分，同時對學(xué)生考核情況作出A（90－100分）、B（70—89分）、C（60—69分）、D（60分以下）四個等次評價，最后簽名。評分時要求做到得分有理，扣分有據(jù)，嚴(yán)肅公正。

3、補考安排

在考核當(dāng)天（具有醫(yī)院證明）或臨時有傷病（經(jīng)考點學(xué)校核實）不能參加考核的考生，可申請補考。由考點學(xué)校集中安排補考一次。

因其他原因缺考者，不能補考。

4、免考

殘障（上肢殘障、視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾）具有醫(yī)院證明的考生，可向?qū)W校提出申請，經(jīng)學(xué)校簽署意見，考核領(lǐng)導(dǎo)小組審定，可辦理免試手續(xù)。

八、監(jiān)考

1、按照考務(wù)人員設(shè)置要求，監(jiān)考實行一監(jiān)一制或一監(jiān)二制；即一個監(jiān)考人員對應(yīng)一名或二名學(xué)生；監(jiān)考人員扣分，必須在考生卷面上注明扣分點，當(dāng)場記分，主監(jiān)考確認(rèn)后，簽字登分。

2、監(jiān)考人員必須嚴(yán)格按照考核要求進行監(jiān)考并及時評分。

3、監(jiān)考人員必須經(jīng)過培訓(xùn)，掌握統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一扣分尺度。

九、登分統(tǒng)計

1、考核結(jié)束后，由各考點學(xué)校負責(zé)本校學(xué)生考核成績的登錄匯總工作。

2、各?？己撕髮ⅰ冻踔袑嶒灢僮骺己顺煽儽怼钒磳W(xué)科、分班級裝訂成冊，并填好《初中實驗操作考核成績統(tǒng)計表》，與各校的《實驗操作考核工作總結(jié)材料》一并于5月25日前交縣（市、區(qū)）教育局電教儀器站，所交表冊學(xué)校請自行留底并妥善保管。

篇2

6月30日，初四年級考生可上網(wǎng)查詢考試成績。采取登錄網(wǎng)址和微信兩種方式查詢成績。查詢網(wǎng)址：zk.ytjyw.gov.cn:7001/signup/。為防止網(wǎng)絡(luò)擁堵、癱瘓，今年繼續(xù)采取分片查詢的辦法：上午8：30，六區(qū)考生開始查詢；上午9:30，全市所有考生均可查詢。

對中考成績有異議的考生可申請復(fù)核，復(fù)核范圍僅限是否為本人答卷以及各題得分和全卷得分有無漏判、漏加、錯加等，不涉及評分標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)程度的掌握。復(fù)核時間安排在成績正式公布之日，即6月30日到7月1日16點前，可申請成績復(fù)核，逾期不再受理。需要復(fù)核成績的，由考生本人提出書面申請(需注明姓名、身份證號、準(zhǔn)考證號、所查科目及理由和準(zhǔn)確聯(lián)系方式)，學(xué)生本人、家長及任課教師簽字，經(jīng)就讀初中學(xué)校同意并簽字蓋章后，進行成績復(fù)核，7月2日17時前將復(fù)核結(jié)果反饋給考生本人。煙臺市教育局要求初中學(xué)校，在學(xué)生申請復(fù)核前，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀《煙臺市初中學(xué)業(yè)水平考試市閱卷科目網(wǎng)上閱卷流程和成績復(fù)核范圍》。

煙臺市教育招考中心特別提醒考生，今年學(xué)生考試報名、成績查詢、志愿填報和招生錄取繼續(xù)使用全市統(tǒng)一的高中階段學(xué)校招生工作錄取平臺，不通過平臺填報志愿的學(xué)生無法參加“3+4”本科、普通高中和高職招生錄取。除使用全市高中階段學(xué)校招生錄取平臺進行招生錄取外，各中等職業(yè)學(xué)校還可以采取注冊入學(xué)等靈活多樣的招生方式。

7月10日開始填志愿，高中計劃錄取28763人

據(jù)了解，今年煙臺市43238名初四畢業(yè)生參加中考，煙臺市教育局按照基本普及高中段教育和普職協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)要求，結(jié)合總的高中資源狀況，確定2018年全市普通高中招生計劃為28763人，與去年的招生比例基本持平。

考生7月10日至11日可通過高中階段學(xué)校招生錄取工作平臺填報志愿，考生可以自主選報初中后高等職業(yè)教育、高等師范教育、普通高中和中等職業(yè)學(xué)校志愿。

篇3

【摘要】 在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】物理；教學(xué)方法；實驗方法；學(xué)習(xí)方法

[Abstract] in the teaching through to the knowledge study, instructs the student to realize study physics the method, realized the physical conception and the rule developing process, realized predecessor's thought achievement, inherits the predecessor thought achievement during the study, exercises and enhances oneself solves the question ability and the innovation ability.

[Key word] physics; Teaching method; Experimental technique; Study method

這幾年來，我一直擔(dān)任初三畢業(yè)班的物理教學(xué)，如何教會學(xué)生學(xué)好物理，如何進行初中物理的總復(fù)習(xí)，是我一直在探索的問題?，F(xiàn)將我的一點經(jīng)驗介紹如下：

1 注重實驗教學(xué)

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是反映物理現(xiàn)象，物理過程本質(zhì)屬性的一種抽象，是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實驗?zāi)芰?、搞好實驗教學(xué)，是我們在教學(xué)中不斷探索的。我是從以下幾方向來做的：

1.1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功備的效果。

1.2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

1.3、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。

2 注重用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識

多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學(xué)生對概念的理解和掌握。例，熱機效率時，我先讓學(xué)生去思考這個概念的意義，接著讓他們與機械效率進行比較，與班級考試中學(xué)生考試成績的及格率和優(yōu)秀率進行比較。與功率進行比較。通過這樣的比較講解清楚功率、機械效率、熱機效率的概念，物理含義。這樣就會使學(xué)生對幾個率有了較清楚的認(rèn)識。就不會認(rèn)為功率與機械效率之間有直接關(guān)系了，也不會認(rèn)真有用功越大機械效率越高了。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

3 教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法

幫助他們逐步提高思維能力。初中物體教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進行的。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

4 加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

5 指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學(xué)生進行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午的課要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數(shù)學(xué)計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。

篇4

物理也是一種智慧，以實驗、思維和數(shù)學(xué)作為方法;物理實驗是“理論的判據(jù)”，只有經(jīng)過大量的實驗我們才能得出結(jié)論，要打破“眼睛為實，耳聽為虛”的目的，了解相關(guān)精彩內(nèi)容請參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：

物理日記初三1科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動，是初中物理教學(xué)學(xué)生獲取知識的重要途徑，現(xiàn)就自己實驗探究教學(xué)談幾點體會。

1、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。

合理的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作;整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學(xué)生對概念的理解和掌握。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

2、教師應(yīng)循序漸進，開展探究教學(xué)。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。

在實驗教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究;另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等;對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多

數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

3、幫助學(xué)生逐步提高思維能力。

初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進行的。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

4、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

5、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學(xué)生進行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的.單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數(shù)學(xué)計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。

以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

物理日記初三2初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。

課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)做了推薦：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅僅就應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐潛力。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書透過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動用心的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合()的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補短。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，務(wù)必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻持續(xù)學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單_一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師就應(yīng)以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達的目的之一。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

物理日記初三3物理對于初中生而言就是一門啟蒙課程，萬事開頭難，由此可見初中物理的重要性。物理實驗是研究物理規(guī)律的重要方法和手段，加強實驗教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的動手動腦的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生分組實驗、課外想想做做的小實驗，這些都是很好的素材，只要教師用心的合理的加以應(yīng)用，一定會在教學(xué)中獲得好的收獲。為了做好實驗教學(xué)，我談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、能做的實驗就把它做起來

我所任教的地方是鄉(xiāng)村學(xué)校，一般的實驗器材是不缺的，但偶爾還是有數(shù)量上的限制。因此有些物理實驗是單靠物理實驗室的器材是完成不了的，就要找一些生活中的物體來代替，比如：做“探究影響壓力作用效果的因素”的實驗，實驗室沒有海綿，這個實驗不可能就不做了，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，我們用什么物體來代替海綿啊?”學(xué)生就開始熱烈的討論起來，眾說紛紜“棉花，沙子，泡沫等等來代替海綿”，最后老師和學(xué)生一起討論用什么代替最為合理。這樣做不僅能創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，還能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生知道物理和生活是息息相關(guān)的`。而初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。從而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。

二、課外小實驗盡量讓學(xué)生自己去完成

由于是鄉(xiāng)村的學(xué)生，放大視野的機會本來就少，所以在課外小實驗這個板塊我盡量讓學(xué)生自己動手去完成。物理中不少概念、原理都是比較抽象、枯燥，而小實驗的開展起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與生產(chǎn)生活的作用。學(xué)生通過課外實驗，可以大大豐富感性認(rèn)識，深化與活化已掌握的物理知識。課外實驗與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的補充和延伸。如：我們凸透鏡聚光原理的應(yīng)用;鞋底的斜紋是為了增大有益的摩擦;燒水的水壺，鍋爐水位計、奶牛自動喂水器等是連通器;各種打撈工程和鹽水選種是浮力的利用??學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和探究能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。另外，課外小實驗還能幫助克服某些演示實驗中能見度低的不足之處，不失為輔助實驗教學(xué)的一個極好的手段。通過課外實驗，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科情感，學(xué)生的創(chuàng)造能力有了提高，探究能力也得到了培養(yǎng)。

三、分組實驗由學(xué)生自由發(fā)展

多數(shù)的分組實驗都是由老師先講組分好，再給學(xué)生講注意事項和操作步驟，講完了就花了半堂課的時間，最后才讓學(xué)生自己動手做實驗。整個過程中，學(xué)生一直都沒有動腦思考，而教師把所有的知識點都講完了。這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方式我不提倡，學(xué)生分組實驗就應(yīng)該讓學(xué)生自由的完成，拿到實驗器材就讓學(xué)生自己去摸索怎么用、應(yīng)該如何來完成實驗、包括實驗的操作步驟等等都讓學(xué)生自己去看書或者查資料。得出結(jié)論也由學(xué)生小組討論得出，最后老師在對學(xué)生完成實驗的情況進行改進和評價，然后一起得出實驗結(jié)論。在整個過程當(dāng)中學(xué)生一直處于主導(dǎo)地位，而教師則處于引導(dǎo)地位。分組實驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。

總之，在物理教學(xué)中，把生活──物理──社會有機地結(jié)合起來，并貫穿于教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)這種從生活走進物理，從物理走向社會的思想，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)物理枯燥無味，真正形成教師利用教材教學(xué)生學(xué)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的局面，這樣將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，產(chǎn)生深遠的影響。而科學(xué)知識的價值就在于應(yīng)用。學(xué)而不用或不會用，知識就失去了它推動社會進步與發(fā)展的作用了。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，物理教學(xué)必須同生產(chǎn)生活相聯(lián)系，真正實現(xiàn)“從生活走進物理，從物理走向社會”這也是物理課程改革的基本理念和課程目標(biāo)的要求與體現(xiàn)。

物理日記初三4什么樣的簡單機械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時共同的特點來定義杠桿的概念，效果很好。在介紹杠桿的五要素，其中"力臂"概念是教學(xué)中一大難點，以往教學(xué)過程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念，所以接受"力臂"這一概念時有點茫然。這節(jié)課通過學(xué)生動手，親身體驗力的作用點與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的;同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)"杠桿平衡條件"內(nèi)容作好鋪墊。這個設(shè)計對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。這節(jié)課的重點是力臂的具體畫法。因為是較好的班級，所以我就示范了一個例子，讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題，掌握程度還可以。六道習(xí)題的目的主要是通過圖來>總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強調(diào)作圖過程中要規(guī)范。

本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用，在杠桿應(yīng)用的探索這部分，當(dāng)時有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又感覺太難，學(xué)生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這里進行緩慢，時間耽誤了，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)腵調(diào)整，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。

滑輪組的省力情況是本課的難點,為了達到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時機的讓學(xué)生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力F=,此時我便抓住這一有利時機追問:"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢 4段呢 ......n段呢"學(xué)生很自然得出拉力F=.繼續(xù)追問到:"如果忽略動滑輪重及磨擦,拉力F的表達式會是什么樣呢 "通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

但在教學(xué)過程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)并不是很積極;由于語法知識不是很難，所以教學(xué)中拓展了一些新單詞，但由于學(xué)生實際水平較差，掌握的不是很好。因此在以后的教學(xué)中，設(shè)計的問題、活動要盡量貼

近學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個環(huán)節(jié)，盡量開發(fā)他們的潛力，調(diào)動積極性，并關(guān)注到每一位學(xué)生，讓弱勢群體得到更多機會。

物理日記初三5本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

我在對于杠桿五要素的教學(xué)過程中，改變了過去直接講授的方式，而是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中和對影響杠桿平衡因素的認(rèn)識中，通過師生交流合作，引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長時間，如果直接引出，可以節(jié)省時間，但不利于學(xué)生對力臂的理解和記憶，最后我通過在對"影響杠桿平衡因素"的簡化合并的方法研究中，引出力臂的概念，這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。