導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂教育教學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂；教學(xué)研究

一、基于多元文化的視角研究小學(xué)音樂教學(xué)工作的可行性

對(duì)于基于多元文化背景的學(xué)音樂教育教學(xué)工作做進(jìn)一步的研究，筆者主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一方面，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中不論是在形式上、內(nèi)容上、方法上，還是理念上都存在一定的缺陷，并不能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)給其提出的新要求，而且暴露出一些教學(xué)效果不佳等問題。

另一方面，當(dāng)今時(shí)代是多元文化背景不斷深入發(fā)展的時(shí)代，多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入有助于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，規(guī)避不必要的問題，有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、基于多元文化的視角做好小學(xué)音樂教學(xué)的建議

由上述分析可知，基于多元文化的視角做好小學(xué)音樂教學(xué)工作是十分可行和必要的，而如何將其落到實(shí)處，就是需要我們教師一直思考和努力的一個(gè)問題了，因此，筆者結(jié)合自己對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.教師要具備多元文化的理念并做好引導(dǎo)工作

為了確保多元文化教育能夠真正地在小學(xué)音樂教育工作中得以呈現(xiàn)，首先就需要教師具有多元文化的理念，同時(shí)能夠做到引導(dǎo)和指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生也具有多元文化并能夠接受多元文化的理念。具體來說，一是要求教師能夠有一顆包容寬廣的心，在實(shí)際教學(xué)中能夠真正地?cái)P棄一元論的教學(xué)理念，并能夠以平等的心態(tài)去為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的、跨文化背景的音樂；二是教師在實(shí)踐教學(xué)中要明確音樂課程的重要教育內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，并能夠?qū)⒉煌尘?、不同風(fēng)格的音樂帶入課堂，以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸不同文化背景的音樂；三是教師要在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到之所以不同的音樂在風(fēng)格類型上有很大的不同，主要的原因之一就是這些音樂來源于不同的文化背景，并能夠通過淺顯易懂的形式讓學(xué)生對(duì)其有進(jìn)一步的理解，從而讓學(xué)生感受到不同文化背景下不同音樂的魅力和價(jià)值。

2.教師要提高自己的文化素養(yǎng)

小學(xué)音樂教師要想能夠在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效地提高教學(xué)效果，就需要不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，以確保自己能夠?yàn)閷W(xué)生傳授多元文化的音樂內(nèi)容，并能夠及時(shí)地解答學(xué)生提出的各種問題，獲得學(xué)生的信服。因此，需要小學(xué)音樂教師能夠從兩個(gè)基本的方面著手，一方面是能夠在備課的時(shí)候下工夫，即能夠根據(jù)課本中談及的一些素材進(jìn)行深入的剖析和研究，多多搜尋和教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容和資料，對(duì)于涉及跨文化背景的音樂作品，在講授前自己一定要吃透；另一方面，教師可以加強(qiáng)對(duì)課余時(shí)間的利用程度，也就是說在課余時(shí)間能夠多多閱讀、多多欣賞一些不同文化背景下的音樂作品，并能夠做出一定的鑒賞，總結(jié)一些特點(diǎn)和規(guī)律，以在課上教學(xué)的過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多值得信賴的資源，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)效果得到有效的提高。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度

就目前情況來看，更多的小學(xué)音樂教師在開展教育教學(xué)的工作時(shí)比較注重對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。但事實(shí)上，不是每一個(gè)上音樂課的學(xué)生未來都需要成為音樂家，對(duì)音樂能夠有獨(dú)特的見解和評(píng)價(jià)。我們需要做的就是能夠通過音樂來培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高W生的修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到不同音樂的價(jià)值和魅力，并能夠?yàn)閷W(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為其健康成長提供幫助。所以說，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度。這就需要教師能夠多多地為學(xué)生提供不同文化背景的作品，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽和賞。例如，在進(jìn)行“冬天的節(jié)日”單元主題的訓(xùn)練時(shí)，教師可以將本土冬天的節(jié)日與圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)的相關(guān)背景資料呈獻(xiàn)給學(xué)生，并能夠讓學(xué)生比較不同文化背景下在節(jié)日時(shí)所唱音樂的不同，從而讓學(xué)生能夠更深入地了解音樂產(chǎn)生的文化背景、社會(huì)背景、歷史背景以及其涵蓋的文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等層面內(nèi)容的不同。

總之，基于多元文化的視角開展小學(xué)音樂教育工作并進(jìn)行深入的分析和研究，不僅是時(shí)展的需要，而且也是符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求的。作為一線的教育者，需要做的就是掌握其中的精髓，并不斷地提高自己，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多的建設(shè)性意見和建議。以為小學(xué)音樂事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并促進(jìn)其切實(shí)地實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，取得更好的成績。

篇2

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；小學(xué)音樂；音樂教育

小學(xué)階段，是小學(xué)生人生重要的發(fā)育生長期，音樂教育符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理成長需求，具有健康，高雅，積極的特質(zhì)，所以，小學(xué)音樂教育是利于小學(xué)生健康成長的精神寄托，提高小學(xué)音樂教育，對(duì)整個(gè)小學(xué)教育來說是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、小學(xué)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.在音樂教育中，教師沒有足夠的積極性和熱情

在具體的音樂教育中，各種來自于社會(huì)、學(xué)校的不同因素和壓力，都在影響著教師的教學(xué)熱情，有的甚至失去教學(xué)信心。所以，每周一到兩節(jié)課的音樂課，音樂教師只是將音樂教學(xué)當(dāng)成任務(wù)來完成，讓不少音樂教師失去了對(duì)音樂教育的信心，從而加快了對(duì)音樂教學(xué)積極性和熱情的流失。

2.在音樂教育中，教師的教學(xué)沒有實(shí)效性

在新課程中，提倡讓學(xué)生在音樂的審美過程中獲得快樂的感受與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)模仿，倡導(dǎo)探究、合作、綜合。對(duì)此可激發(fā)小學(xué)生的想象力，對(duì)于音樂有自己的理解和見地，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和保護(hù)。通過模仿，可積累學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但針對(duì)新課程中所強(qiáng)調(diào)的種種，有不少音樂教師是不知道如何才能開展以上這些教學(xué)方式，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式上，一節(jié)課就教學(xué)生唱一首歌，教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教，學(xué)生則重復(fù)唱，這樣下來，教師教的沒有什么味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有滋味，而且一節(jié)課下來，學(xué)生還沒有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲。

3.在音樂課程的學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生感到困惑

對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)生不知如何進(jìn)行。雖然在新課程中強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生積極的參與，切身的體驗(yàn)，但仍然有不少學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)感到迷茫，不知所措，所以，大部分小學(xué)生只是盡量的去配合老師，而不是真正的用心去學(xué)習(xí)音樂。但也是有不少學(xué)生是喜歡上音樂課的，但是喜歡和明白如何去學(xué)習(xí)卻是兩個(gè)概念，因此，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生對(duì)音樂課程表現(xiàn)出的困惑和無奈的現(xiàn)象，我們是可以理解和想象的。

二、基于新時(shí)期下小學(xué)音樂教育的發(fā)展分析

1.側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的興趣

了解小學(xué)生的基本情況和喜好，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，營造動(dòng)態(tài)、多樣性的課題氛圍。在音樂教育實(shí)施的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生多動(dòng)手操作，教學(xué)生一些簡單容易上手的小樂器。如豎笛、口琴等，還可以組織小團(tuán)體的演唱或演奏，雖然熟練度不高，但可以讓小學(xué)生對(duì)這些樂器有初步的了解和認(rèn)識(shí)，區(qū)別于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，不再是單一的教授，而是突出了學(xué)生主體地位，讓他們真正的參與到音樂中，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，遇到問題積極提問，這樣才能增加課堂的趣味性，讓他們活躍起來，培養(yǎng)學(xué)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)和量。

2.鼓勵(lì)小學(xué)生在音樂教學(xué)中多進(jìn)行實(shí)踐操作

在第一點(diǎn)中我們提到，要側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這就要求不能僅局限于課本上的教學(xué)，這只會(huì)讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生感到枯燥乏味，在這種情況下，教師應(yīng)組織學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手操作。在這個(gè)問題上，教師可利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行，簡單的教科書講解并不能帶動(dòng)小學(xué)生跟著教師的節(jié)奏真正的參與進(jìn)去，所以，提供多媒體設(shè)備和小樂器的結(jié)合方式，可有效的解決以上問題，在此過程中，音樂教師可單獨(dú)為學(xué)生演示內(nèi)容，適當(dāng)時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生一起進(jìn)行演奏。例如，在進(jìn)行《雪絨花》的教授上，教師可先通過多媒體為學(xué)生播放樂曲的短片，讓學(xué)生對(duì)歌曲和內(nèi)容都有一定的了解，再組織學(xué)生進(jìn)行簡單的樂器演奏活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這種生動(dòng)有趣的課堂形式充滿了好奇，在課堂上積極跟隨老師的思路，加快了完成課堂任務(wù)的腳步。

3.對(duì)音樂課堂的內(nèi)容進(jìn)行豐富，使之具有多樣性

通過第一點(diǎn)和第二點(diǎn)的鋪墊，課堂氛圍創(chuàng)建了，學(xué)生興趣培養(yǎng)了，那么接下來就是要豐富課堂內(nèi)容了，在音樂教學(xué)實(shí)施過程中，課堂內(nèi)容的豐富性是非常重要的，教師在進(jìn)行最基本的知識(shí)講解和簡單的樂器演示之外，還應(yīng)更加豐富課堂的內(nèi)容。在此方面，教師不應(yīng)僅僅局限于演唱和樂器學(xué)習(xí)等方面，還可以為學(xué)生提供更加多樣性和趣味性的課堂小活動(dòng)。下面我們舉個(gè)小例子，有的小學(xué)音樂教師，在音樂課堂上，在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)講解和樂器演奏之外，還會(huì)組織學(xué)生對(duì)所學(xué)曲目的含義進(jìn)行了解，根據(jù)樂曲所表達(dá)的思想內(nèi)容，編排小型的音樂劇。并讓小學(xué)生自己進(jìn)行報(bào)名決定，進(jìn)行音樂劇的表演和樂器的演奏。在此過程中，學(xué)生都在積極參與，也盡可能的展現(xiàn)自己的能力，充分的發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，也很好的利用了他們貪玩的特點(diǎn)。在“玩”和“教”相結(jié)合的情況下，學(xué)生的表現(xiàn)更加的積極，對(duì)樂曲的理解也更加深入。

4.對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的改善

篇3

良好的開端就是成功的一半。在新課程剛剛開始的時(shí)候，學(xué)生們的興奮點(diǎn)通常還在上一節(jié)課中的內(nèi)容，或者課間活動(dòng)當(dāng)中，怎樣才能把學(xué)生們的注意力有效的引導(dǎo)至本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中，是這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。在對(duì)新課加以導(dǎo)入的時(shí)候，音樂教師應(yīng)該將之前設(shè)計(jì)好的語言非?；顫姟⑸鷦?dòng)的方式傳遞給學(xué)生，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的吸引。也可以結(jié)合小學(xué)生在心理方面的特征采用講故事或者做游戲的方式將新課程的內(nèi)容導(dǎo)入。例如在對(duì)《三個(gè)和尚》民樂合奏加以引入教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生們講述三個(gè)和尚的故事：在一個(gè)寺廟當(dāng)中，原本有一個(gè)和尚，他能夠自己去挑水吃，之后又來了一個(gè)和尚，他們兩個(gè)一起挑水吃。而在一段時(shí)間以后，又有一個(gè)和尚來到的寺廟，他們?nèi)齻€(gè)相互依靠，沒有人想去挑水，落到了沒水吃的后果。其實(shí)這個(gè)故事有很多孩子都聽過，不過還是能夠起到勾起大家興趣的效果，在講故事的過程當(dāng)中，學(xué)生們還會(huì)將他們所知道的積極的講出來，繼而自然而然的融入到教師所設(shè)置的情境當(dāng)中。

2利用游戲的方式提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，單調(diào)的課堂教學(xué)將會(huì)使他們感覺到乏味，所以教師可以把課堂遷移到操場上，或者其它室外的環(huán)境之中，讓大家在游戲當(dāng)中對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生們圍成一個(gè)大圈，然后在播放音樂的同時(shí)進(jìn)行手絹傳遞的游戲，當(dāng)音樂停止的時(shí)候手絹在哪個(gè)學(xué)生的手里，就要將課堂上所學(xué)習(xí)到的歌曲表演一遍。這種游戲教學(xué)的方式不但能夠激發(fā)出學(xué)生們參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的熱情，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的音樂知識(shí)加以復(fù)習(xí)，在娛樂當(dāng)中取得更為良好的教學(xué)效果。

3音樂教學(xué)的生活化

小學(xué)音樂教師應(yīng)該在實(shí)施音樂教學(xué)互動(dòng)的過程當(dāng)中，將學(xué)生們?nèi)粘５纳钭鳛檩o助，將它與教學(xué)活動(dòng)相互融合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，讓他們能夠更加主動(dòng)的對(duì)音樂知識(shí)加以學(xué)習(xí)。例如在對(duì)《溫暖的家》這首歌曲加以教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師要求學(xué)生們將自己小時(shí)候跟家人的照片拿到課堂上。而在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，讓大家把照片拿出，并跟他們說：自你們出生到現(xiàn)在，父母給了你們很多無私的愛，讓你們能夠在溫暖幸福的環(huán)境當(dāng)中長大。家是溫暖的港灣，每一個(gè)人都有屬于自己溫暖的家，那么今天大家就一起跟老師學(xué)習(xí)一首關(guān)于家的歌曲。利用這樣的方式，有效的將學(xué)生以往的生活記憶勾起，讓他們能夠?qū)@首歌曲形成一種親切感，繼而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的對(duì)其加以學(xué)習(xí)。而在這首歌曲內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中更為重要的是，讓學(xué)生們對(duì)將的溫暖以及親情的可貴形成了更深層次的理解。

4利用游戲?qū)σ魳非榫臣右凿秩?/p>

小學(xué)階段的學(xué)生基本上都喜歡玩游戲，而把游戲融入到音樂課堂中，就能夠起到非常良好的調(diào)動(dòng)作用，讓大家更為積極地參與到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。音樂教師可以將小學(xué)生在心理以及生理方面的特征加以結(jié)合，把教學(xué)活動(dòng)跟一些有趣的事情結(jié)合起來，讓教學(xué)過程變得更加活潑生動(dòng)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠帶著興趣去參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。例如在對(duì)《小小粉刷匠》一課的內(nèi)容加以教學(xué)之前，音樂教師可以在教室的外墻比上貼上白色的紙，然后給每個(gè)學(xué)生分一個(gè)小刷子以及報(bào)紙等，在對(duì)歌曲傳授結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谶@個(gè)歌曲的情境之下，進(jìn)行一次粉刷游戲。

5采用多媒體的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代高新科技在不斷的發(fā)展，計(jì)算機(jī)以及多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施已經(jīng)在很多學(xué)校普及。音樂教師對(duì)于多媒體設(shè)備的應(yīng)用為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)供給出了非常有利的條件，可以將大量資源加以整合，對(duì)所需要傳授的知識(shí)加以串聯(lián)，繼而利用音響以及視頻等方式對(duì)學(xué)生們的視野加以拓展，繼而提升學(xué)生們對(duì)于音樂所形成的感受力。比如在《我是草原小騎手》中的內(nèi)容加以教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該用視頻的方式展現(xiàn)出豐富多彩的畫面，繼而對(duì)美麗的草原以及勤勞的內(nèi)蒙古人民加以展示。這種形式的應(yīng)用讓學(xué)生們對(duì)內(nèi)蒙古人民的精神和習(xí)俗有了一定的了解，而且還能夠通過對(duì)視頻的觀看學(xué)習(xí)幾個(gè)蒙古族的舞蹈動(dòng)作。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生?覺、聽覺等感官積極的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生全身心的投入到其中，從而加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂表演能力的提升。

篇4

音樂可以帶給人美的享受，可以開闊人的心境，重塑人的意境，而小學(xué)音樂教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的表演天賦，提升想象能力和藝術(shù)鑒賞能力，在小學(xué)教育甚至教育的整個(gè)過程中都有著巨大意義。

（一）音樂教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的表演天賦

小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力都非常豐富，對(duì)他們進(jìn)行音樂教育，能夠鼓勵(lì)他們表達(dá)，把自己想象的、聽到的、看到的內(nèi)容，通過語言和肢體語言表現(xiàn)出來。在音樂教育的過程中，可對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠訓(xùn)練小學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可以激發(fā)小學(xué)生的表演天賦，培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的心理素質(zhì)和自信心。

（二）音樂教育能夠開闊小學(xué)生的心境

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，不止要學(xué)習(xí)音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)，更要對(duì)音樂作品進(jìn)行賞析，小學(xué)生們聽到優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，就會(huì)逐漸安靜，用心去感受、去傾聽音樂帶給他們的美好和快樂，陶冶他們的情操，放松他們的心靈，開闊他們的心境。這樣的教育方式，可以使小學(xué)生們站在不同的角度去看待世界，思考問題，讓他們明白對(duì)世界的感知要從多個(gè)角度進(jìn)行，讓他們暫時(shí)收斂活潑的天性，轉(zhuǎn)為靜靜地聆聽和思考，這樣有助于提升他們的心境，培養(yǎng)他們的心智。

（三）音樂教育能夠提升小學(xué)生的想象力、鑒賞力

小學(xué)生們具有很多奇思妙想，在音樂教育的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容為他們描述音樂意境，從而誘導(dǎo)小學(xué)生們開展自己的想象，激發(fā)他們的想象力。并且，要讓小學(xué)生們用肢體、語言等方式表達(dá)自己的想象，促進(jìn)他們對(duì)音樂的感知，使他們?nèi)谌氲揭魳分腥ィ鎸?shí)地感受音樂藝術(shù)家所創(chuàng)造的音樂意境。在想象力的作用下，能夠提升小學(xué)生們的音樂鑒賞能力，為日后世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立起到導(dǎo)向作用。

二、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法研究

小學(xué)音樂教育在過去的幾十年里一直沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要是由于教學(xué)方法比較單一，由老師直接把知識(shí)向?qū)W生傳達(dá)，沒有做到因人而異和因材施教。因此應(yīng)在小學(xué)音樂教育過程中嘗試新的教學(xué)方法，以互動(dòng)式教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，注重音樂欣賞，培養(yǎng)小學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）構(gòu)造故事意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)枯燥乏味的內(nèi)容往往難以有興趣，而更喜歡聽故事，所以音樂教學(xué)可以通過故事來吸引小學(xué)生，引起他們的興趣，在故事講述的過程中穿插音樂知識(shí)，這樣更容易讓小學(xué)生接受。在正式的音樂教學(xué)之前，老師可以將所要教授的音樂用故事的形式展現(xiàn)出來，也可以在講述故事的過程中利用音樂作為背景，為孩子們營造出一種意境，帶領(lǐng)他們進(jìn)入美妙而又神奇的音樂中去，讓他們主動(dòng)地、自發(fā)地去探尋藝術(shù)家在音樂中蘊(yùn)藏的情感，也可以讓小學(xué)生自己來根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)造故事，鍛煉想象力，深入的感受音樂的美感和魅力。

（二）表演與演唱相結(jié)合

小學(xué)生好“動(dòng)”不好“靜”，在音樂教學(xué)的工程中應(yīng)該時(shí)刻注意這一點(diǎn)，動(dòng)靜相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，除了教授演唱和音樂基本知識(shí)之外，還可以在教學(xué)過程中加入表演學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們被課程內(nèi)容所吸引，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而提升教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)音樂欣賞

音樂具有無窮的魅力，一定要讓小學(xué)生感受到音樂的魅力，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞方面的教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生只能去聽，不夠立體，教學(xué)效果也不好。應(yīng)采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，加入指揮法、拍手法、跺腳法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，全方位對(duì)音樂進(jìn)行感受。

（四）采用靈活多變的教學(xué)方法

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，在完善傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中存在問題的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。小學(xué)音樂教師如何針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，也是小學(xué)音樂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此，在小學(xué)音樂教育中，重視創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的影響。

1小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育概述

在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動(dòng)力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，深化教育改革活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，并不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了提高小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，完善創(chuàng)新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深等內(nèi)容。

2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當(dāng)前，在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，仍是創(chuàng)新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學(xué)觀念沒能及時(shí)的轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專業(yè)能力的提升以及深入探究如何實(shí)施創(chuàng)新教育活動(dòng)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂教師采用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導(dǎo)致音樂教學(xué)效率較低。

2．2應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深：在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，也是音樂創(chuàng)新教育中存在的問題之一。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，直接導(dǎo)致音樂教研活動(dòng)質(zhì)量較差，加之忽視音樂教育活動(dòng)的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。此外，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，音樂教學(xué)活動(dòng)的功利性較強(qiáng)，教師很少真正的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

3小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用

3．1創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。我們都知道，每個(gè)學(xué)生都具有無限的創(chuàng)新潛能，音樂教師如何通過創(chuàng)新教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱氣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中存在的問題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求之一。

3．2培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂教師必須認(rèn)識(shí)到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的開展創(chuàng)新教育活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。此外，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的有效性分析，及時(shí)的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

3．3培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心：在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開展小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師應(yīng)在明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生營造相對(duì)快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使之更加主動(dòng)的參與到創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高音樂學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對(duì)于有效的開展教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。

4結(jié)語

綜上所述，在我國小學(xué)音樂教學(xué)中，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的意義，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與創(chuàng)新教育活動(dòng)，促使學(xué)生在創(chuàng)新教育氛圍中，感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［3］王蓉．淺談小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］．中國西部科技，2009，8（34）：95－96．

篇6

關(guān)鍵詞：高校音樂教育 課程改革 分析 研究

音樂教師可以說是藝術(shù)美的詮釋者，是教育美的指引者，音樂教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平直接會(huì)影響到所教學(xué)生的整體素質(zhì)。所以對(duì)于音樂教育專業(yè)的課程，各大高校正在逐漸的完善當(dāng)中，藝術(shù)院校、師范類院校等其他綜合類高校當(dāng)中的音樂教師所承擔(dān)的任務(wù)就顯得非常重要。他們的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)音樂教育工作者。而從我國高校目前的情況來看，我國的高校音樂教育專業(yè)在教育思想上還很保守，缺乏一定的創(chuàng)新，沒有跟上時(shí)展的需求，因此我們要通過多個(gè)方面促進(jìn)音樂教師專業(yè)能力的發(fā)展與提高。

一、音樂教育課程改革的特色

（一）思維方式的更新

想要跟上時(shí)代的步伐，就要對(duì)教育的思想進(jìn)行大膽的更新。最開始出現(xiàn)教育思想的時(shí)候也是為了適應(yīng)社會(huì)才出現(xiàn)的，所以說任何一個(gè)模式的出現(xiàn)都是有原因的。在音樂教育專業(yè)，我們要確定全新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段來滿足日益變化的社會(huì)，而且為了能夠真正用于實(shí)際，我們所創(chuàng)新出來的新思維要具備系統(tǒng)性、開放性等特點(diǎn)，這樣新的思維方式才能被廣泛地應(yīng)用于各大高校的音樂教育專業(yè)課程改革當(dāng)中，以此來促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)課程在實(shí)踐教育中的發(fā)展。

新思維改革的首要問題就是高等院校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置問題，這是最基礎(chǔ)的問題也是非常重要的問題之一。我們?cè)诟母锏耐瑫r(shí)要考慮音樂教育培養(yǎng)的目的，要了解課程與課程之間的關(guān)系，要與其他的教學(xué)課程相輔相成，共同進(jìn)步，著重體現(xiàn)出新思維的系統(tǒng)性、實(shí)踐性結(jié)合的特點(diǎn)。此外新思維的改革思路還體現(xiàn)在教材的編制這一方面。對(duì)于音樂教育專業(yè)的教材，我們不建議直接全部都換掉，要適當(dāng)?shù)谋Ａ粢徊糠謨?nèi)容，在保留內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些現(xiàn)今社會(huì)的新知識(shí)、新理念，只有這樣我們音樂教育專業(yè)的學(xué)生才能夠及時(shí)的跟上時(shí)代的步伐，才能及時(shí)掌握與當(dāng)前社會(huì)相關(guān)的知識(shí)和信息。

我們?yōu)榱烁玫丶ぐl(fā)學(xué)生的積極性，可以在音樂教育的過程當(dāng)中對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使他們更好地掌握先進(jìn)的知識(shí)和與音樂相關(guān)的信息，于此同時(shí)我們還要注意加強(qiáng)學(xué)生自身的音樂審美感知能力，不僅僅是學(xué)生，我們的音樂教師也要不斷的進(jìn)步，把自己得到的感知、領(lǐng)悟告訴學(xué)生，這樣音樂教育專業(yè)的學(xué)生才有可能真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型音樂教師。

（二）創(chuàng)新音樂教育的課程設(shè)置

對(duì)于高校音樂教育專業(yè)的課程總體設(shè)置而言，應(yīng)該做到及時(shí)的更新。最初各大高校中的音樂教育專業(yè)的課程分布并沒有跟上當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，而且有些高校還會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，別的專業(yè)課教師把本應(yīng)該上的音樂課給改成了自己專業(yè)課的課程，以至于很多的學(xué)生一個(gè)學(xué)期甚至一年都沒有上過音樂課，這樣的話，學(xué)生怎么能提高自身的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。而且有的高校所可設(shè)的音樂課程，他的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容存在著很多不合理的地方，所以應(yīng)對(duì)這種情況最好的辦法就是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新。

二、歌唱教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)校音樂教育中的主要教材就是歌曲，而歌唱教學(xué)又是目前大眾化的綜合素質(zhì)型的音樂教學(xué)最佳的方式之一，所以現(xiàn)階段各大高校都在運(yùn)用歌唱教學(xué)法來為學(xué)生們傳授音樂方面的知識(shí)。歌唱同時(shí)也是提高音樂教育專業(yè)學(xué)生音樂知識(shí)與技能的有效手段，學(xué)生通過試唱、重唱等不同形式的歌唱，其實(shí)學(xué)生歌唱本身就是一種教學(xué)手段。因?yàn)楦璩梢蕴岣邔W(xué)生的韻律感，學(xué)生自己就能夠找到唱歌時(shí)的不足。以便更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

三、音樂教育專業(yè)改革的方法和路徑

（一）學(xué)科滲透與交叉學(xué)科

在對(duì)音樂教育專業(yè)進(jìn)行改革之前，我們要先了解音樂專業(yè)與其他專業(yè)之間的關(guān)系，這樣做可以幫組學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上做到知識(shí)活學(xué)活用，而對(duì)其他專業(yè)進(jìn)行音樂滲透時(shí)，教師要實(shí)時(shí)的分享各地高校教學(xué)中已經(jīng)取得良好教學(xué)成果的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的即興伴奏能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)以外，還應(yīng)該付諸于實(shí)踐，于此同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這也是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。

（二）課程組合方面

我們?yōu)榱藰?gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的整體優(yōu)化組合，因此必須對(duì)之前的一些傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行相對(duì)的合并或者簡化。我們可以把一些聯(lián)系密切的學(xué)科合并在一起，創(chuàng)建一門新的學(xué)科，還可以把一些關(guān)聯(lián)很少的學(xué)科進(jìn)行簡化處理。在此，我們推薦增加一門即興彈唱課程，這門課程的增加不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，這門課程的增加主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，可以說它是音樂教育專業(yè)中非常重要而且實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程，這門課程不僅考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，還考驗(yàn)教師的專業(yè)知識(shí)水平。

（三）高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)改革的意義

我們提高對(duì)高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)的改革發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展需求，而且音樂教育專業(yè)是我們學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要專業(yè)，我們必須進(jìn)行行之有效的改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新社會(huì)的需求。學(xué)生想要成為一名優(yōu)秀的音樂教師，就要注重自身的實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。綜上所述，我們只有在音樂教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的研究與改革，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才。高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)改革的意義就在于它能夠及時(shí)的了解音樂教育當(dāng)中的缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行修改完善，最終經(jīng)過不斷努力，使我國的音樂專業(yè)人才能夠得到運(yùn)用，為我國的音樂教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊立梅.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，1999.

篇7

一、分析與回顧

1.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

2.以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了器樂教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫式”的。

3.隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學(xué)法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。

但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所以中小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”，“學(xué)了九年音樂課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正常現(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。

二、思考與探究

1.明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí)，中小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)對(duì)國外音樂教學(xué)思想與模式的研究

21世紀(jì)以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對(duì)世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯爾文手勢、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。美國的曼哈頓維爾音樂課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。美國的綜合音樂感教育，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個(gè)整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作等獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、音樂教學(xué)策略

1.德育與美育

“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

2.生動(dòng)與主動(dòng)

“生動(dòng)”至少包含三個(gè)層面：一是形式的生動(dòng)；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)；三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動(dòng)而活潑?！吧鷦?dòng)”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對(duì)音樂的喜愛，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動(dòng)活潑的更高層次是主動(dòng)發(fā)展。沒有主動(dòng)性其生動(dòng)性也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一，沒有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，音樂教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。

3.傳授與創(chuàng)造

音樂教學(xué)過程在一定意義上講，就是教師將人類社會(huì)長期積累起來的音樂文化知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生。從現(xiàn)代的觀念來看，必須把知識(shí)、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，國外音樂教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動(dòng)。而我們的音樂教學(xué)過程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。

篇8

 

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂　教育　創(chuàng)新研究

 

隨著新課程改革的深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求，而且對(duì)教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。

 

一、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

 

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

 

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

 

音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。

 

三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創(chuàng)新思維

 

藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)?？吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景，我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來烹制。在報(bào)菜名時(shí)，則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計(jì)，將音樂教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終 

 

我們過去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。 

例如，在教授“愛唱什么歌”這個(gè)專題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對(duì)學(xué)生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生：“你覺得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家。可是……它把歌名給忘了，請(qǐng)聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè)歌名?！彪S后，我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說：“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對(duì)學(xué)生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動(dòng)物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。 

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。 

總之，在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇9

高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)教育體制的改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，各個(gè)專業(yè)也隨之取得了令人欣喜的改革成果，而高校的音樂教育改革仍處在一個(gè)極為關(guān)鍵的時(shí)期。隨著改革的深入和時(shí)代的變化，音樂教育面臨著越來越多的問題，尤其是鋼琴教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)思想和內(nèi)容，對(duì)應(yīng)用技能的培養(yǎng)逐漸被忽視，脫離了社會(huì)實(shí)際的需求。本文針對(duì)高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，從“教”與“學(xué)”的角度論述了目前鋼琴教學(xué)中，教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容及方式方面存在的主要問題，并提出了關(guān)于高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的思考。

一、高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生整體素質(zhì)的變化

隨著各高校對(duì)音樂專業(yè)的開設(shè)，鋼琴的學(xué)習(xí)也越來越受到追捧，鋼琴教育也逐漸普及起來。與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)情況相比（過去的學(xué)生學(xué)習(xí)程度較低），目前鋼琴教育的對(duì)象——學(xué)生的整體素質(zhì)得到了非常大的提高，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到掌握了基本功能的程度。但是這種素質(zhì)的提高也帶來了不利的一面，因?yàn)槠瘘c(diǎn)高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)自己要求的難度過大，忽視了對(duì)基本知識(shí)的加固，造成實(shí)際演奏水平達(dá)不到演奏的程度。

2.市場對(duì)鋼琴專業(yè)需求的變化

隨著國家對(duì)高校音樂教育改革的進(jìn)一步深化，素質(zhì)教育的推行使得音樂教育也面臨社會(huì)變化的需要，對(duì)音樂教育水平同時(shí)提出了更高的要求。而鋼琴教學(xué)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上必將出現(xiàn)新的走勢，更加注重學(xué)生基礎(chǔ)水平的提高，強(qiáng)調(diào)掌握鋼琴實(shí)用的技能，培養(yǎng)學(xué)生具備更高的獨(dú)自演奏能力。

二、目前高校鋼琴教學(xué)存在的主要問題

高校鋼琴教學(xué)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及方式三個(gè)方面，下面從“教”與“學(xué)”的角度進(jìn)行分析。

1.教師教學(xué)的問題教學(xué)目標(biāo)不明確

高校音樂專業(yè)下的鋼琴教育與專業(yè)的鋼琴教育有著本質(zhì)上的區(qū)別：也就是在培養(yǎng)目標(biāo)方面，音樂專業(yè)下的鋼琴教育是一種教學(xué)型人才的培養(yǎng)，而專業(yè)的鋼琴教育則是對(duì)演奏型人才的培養(yǎng)。高校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備鋼琴技能和音樂表達(dá)能力，通過鋼琴教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生審美的綜合能力。但是許多高校在鋼琴教學(xué)中，沒有突出這方面的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)上，沒有側(cè)重和賦予個(gè)性的差異，對(duì)教學(xué)的對(duì)象缺乏詳細(xì)的了解，沒有就共性問題制定出教學(xué)方案。

2.教學(xué)理念傳統(tǒng)

目前，由于高校音樂專業(yè)教師師資力量短缺，音樂教師主要來自音樂專業(yè)院校的畢業(yè)生，在教學(xué)方面本身就缺少關(guān)于教育方面的內(nèi)容，不具備教師所有的教育素養(yǎng)。因此，這些教師在鋼琴教學(xué)中，仍舊沿襲他們所接受的教學(xué)理念，主要強(qiáng)調(diào)鋼琴技能，培養(yǎng)鋼琴人才。忽視了教育理念在鋼琴教學(xué)中的重要作用，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)沒有體現(xiàn)出自身的特點(diǎn)。

3.教學(xué)內(nèi)容和方式傳統(tǒng)

正因?yàn)殇撉俳逃砟畹膫鹘y(tǒng)才導(dǎo)致了在教學(xué)內(nèi)容和方式方面也出現(xiàn)傳統(tǒng)的弊端，一味強(qiáng)調(diào)技能，只注重鋼琴教育的深度和難度，根本沒有區(qū)別音樂教育專業(yè)與專業(yè)院校的不同。所以在教學(xué)內(nèi)容上不能解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，在教學(xué)方法上仍然采取“老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)”的方式，造成學(xué)生在鋼琴方面的認(rèn)識(shí)偏于狹隘。

三、關(guān)于高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)對(duì)策

為解決目前高校鋼琴教學(xué)的問題，需要從“教”與“學(xué)”的角度去思考，具體方法如下：

1.關(guān)于教師怎樣“教”的問題

（1）明確“教”的目的

鋼琴教學(xué)的目的為教學(xué)的過程指明了方向，鋼琴教學(xué)是音樂教育中的技能課，同時(shí)也是一門藝術(shù)性非常高的課程，所以，在教學(xué)中，除了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂工作者和教育工作者之外，其教學(xué)的主要目標(biāo)便是著眼培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)更加全面的綜合性鋼琴人才，鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生在演奏、伴奏、教學(xué)等方面都應(yīng)該達(dá)到一個(gè)基本要求，使學(xué)生在具備演奏技能的基礎(chǔ)上，提高解決實(shí)際問題的能力，尤其是音樂的創(chuàng)造性能力。

（2）教學(xué)方式要靈活多變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)行的是“一對(duì)一”的教學(xué)方法，通過這種模式可以針對(duì)性的教學(xué)，用不同的教學(xué)方法以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。但實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方法是在“教師怎么教，學(xué)生便怎么學(xué)”的基礎(chǔ)上實(shí)踐完成的，沒有突出教學(xué)的靈活性，因此，高?？梢越梃b“以學(xué)代教”的模式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，通過學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中，去發(fā)現(xiàn)他們的不足和問題并加以解決。平時(shí)可以采用集體分組的形式，將個(gè)性差異不大的學(xué)生分成一組，系統(tǒng)地講授鋼琴教學(xué)法。在“一對(duì)一”的教學(xué)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)共性的共同發(fā)展。

2.關(guān)于學(xué)生怎樣“學(xué)”的思考

教師的教學(xué)便是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，采用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生先學(xué)，找到自己的興趣所在點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，帶著學(xué)習(xí)的疑惑去找尋解決疑惑的途徑。

因此，學(xué)生在自學(xué)的過程中，應(yīng)該帶著教師的指導(dǎo)和問題去學(xué)習(xí)，運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)在課下進(jìn)行課后練習(xí)，在練習(xí)的過程中不僅要回憶教師對(duì)指法的指導(dǎo)，最重要的是體味鋼琴作品中所蘊(yùn)涵的表現(xiàn)手法，提高自己的思維能力。對(duì)此，學(xué)生可以對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)可以通過邊聽邊練相結(jié)合，感受鋼琴的整體與細(xì)節(jié)特色，以聽覺感應(yīng)來監(jiān)控自己的演奏。

四、結(jié)語

綜上所述，為解決高校鋼琴教學(xué)所出現(xiàn)的問題，必須從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)角度入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，實(shí)行“先學(xué)后教，以學(xué)代教”的教學(xué)模式，注重理論與技能的結(jié)合，不斷提高音樂教育鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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論文摘要：小學(xué)音樂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)起始階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。作為小音樂的教育者，我們應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中，努力探索，尋求多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。

隨著新課程改革的深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求，而且對(duì)教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。

一、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。

三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創(chuàng)新思維

藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)?？吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景，我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來烹制。在報(bào)菜名時(shí)，則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計(jì)，將音樂教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

我們過去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。

例如，在教授“愛唱什么歌”這個(gè)專題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對(duì)學(xué)生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生：“你覺得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家?？墒恰迅杳o忘了，請(qǐng)聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè)歌名?！彪S后，我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說：“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對(duì)學(xué)生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動(dòng)物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

總之，在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)