導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談小學(xué)音樂教學(xué)的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0267-01

一、音樂教育在素質(zhì)中的重要作用

素質(zhì)教育是一種與現(xiàn)代社會和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相匹配的現(xiàn)代教育思想，通過現(xiàn)代教育方式和手段，向受教育者傳授思想和文化科學(xué)知識，使之具有適應(yīng)未來的品格、能力和思想方法。音樂是以審美文化素質(zhì)教育的切入點，對學(xué)生進行文化素質(zhì)的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，促進全面發(fā)展，也是道德教育的輔助手段和途徑之一。形式的活潑，過程的愉悅，感化的深入，從而能作用于受教育者的心靈深處實現(xiàn)倫理道德的內(nèi)化。把音樂教育由專門傳授技法、技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)，它符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，道德影響人的意志和行為，具有影響人的思想、感情、意志、興趣和愛好，陶冶人的性格、情操。由此證明，音樂教育在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型人才為目標(biāo)的素質(zhì)教育中所起到的重要作用。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與問題分析

從校方、家長、學(xué)生自身的角度出發(fā)看目前的小學(xué)音樂教育，都不難發(fā)現(xiàn)，音樂課程的地位沒有得到廣泛的重視。其實，音樂課對培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力都有重要的作用。當(dāng)前學(xué)校教育的問題是過弱的文化熏陶使學(xué)生人文素質(zhì)不高；過窄的學(xué)科專業(yè)知識使學(xué)生的視野不寬基礎(chǔ)不牢；過重的實用主義導(dǎo)向使學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠；過強的共性制約使學(xué)生個性發(fā)展不足，缺乏獨立思考、鉆研和創(chuàng)新的能力。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)思維、創(chuàng)造力的重要階段，我們要從思想上重視起來，努力從多角度上好小學(xué)音樂課。

三、小學(xué)音樂科學(xué)化的教學(xué)策略分析

1.借鑒外國先進教育經(jīng)驗

20世紀(jì)以來，尤其是40、50年代，國外幾個著名的音樂教育體系及教學(xué)方法逐漸形成與傳播，對世界音樂教育產(chǎn)生重大的影響?！八街梢怨ビ瘛痹谛W(xué)音樂課堂教學(xué)上借鑒和引用國外音樂教育的成功經(jīng)驗?？梢猿尸F(xiàn)音樂教育形式的多樣化，推動學(xué)校音樂教育的發(fā)展。近些年來我們主要接觸的體系有，德國的奧爾夫教學(xué)法、匈牙利的柯達伊教學(xué)法、瑞士的達爾克羅茲教學(xué)法、日本鈴木鎮(zhèn)一小提琴教學(xué)法、美國綜合音樂感教學(xué)法等。例如，在課堂教學(xué)中引用奧爾夫的聲勢教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和對不同音色的感覺，提高堂教學(xué)質(zhì)量“。聲勢”是用最簡單的身體動作的聲音進行的節(jié)奏組合活動。最基本的四個動作是跺腳、拍腿、拍手和捻指。它們的音色可以分別代表四個聲部。被稱為“身體樂器”。和其它的種種樂器相比“身體樂器”顯然無需物質(zhì)條件的輔助，不用借助任何身外之物，也沒有復(fù)雜、艱難的演奏技巧，因而，每個學(xué)生都能毫無困難地參與，并且能以整個身心投入音樂，從而充分自由地展現(xiàn)他們的音樂潛能。提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中可以進行變換速度的練習(xí)，可以做單一的速度或力度的變化，也可以做速度和力度結(jié)合的變化，突然的變化等。鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。教學(xué)中還經(jīng)常使用“回聲”的方式：即教師即興的做聲勢，學(xué)生準(zhǔn)確地模仿重復(fù)。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽覺、敏銳地反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏句式感。

2.器樂教學(xué)

人本主義心理學(xué)家強調(diào)，教育要以學(xué)生為中心，促進學(xué)生個體、潛能的發(fā)展、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時讓他有成功感。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引進器樂教學(xué)就能夠較好地體現(xiàn)這一現(xiàn)代教育理念。器樂具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導(dǎo)學(xué)生對器樂產(chǎn)生興趣的重要原因。孩子們對樂器有著本能的喜愛，在參與樂器演奏中，他們的音樂生活得到很大的豐富和滿足。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時，音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是把器樂引進課堂的意義所在。器樂是用于表現(xiàn)音樂的一種工具，能夠很好地擴展音樂的表現(xiàn)力，改變了某些音樂教學(xué)的面貌。器樂教學(xué)進課堂不僅有利于實施器樂教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則，又滿足了部分孩子因天生聲帶狹小難以表現(xiàn)音樂，卻能在器樂演奏中發(fā)揮特長的欲望，因人而異的進行因材施教，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的潛能。因為小學(xué)生的每個年齡段的心理特征各不相同，所以各個年齡段選擇何種器樂也不一樣。就器樂教學(xué)進課堂而言，也要根據(jù)不同年齡進行選擇。

3.多媒體技術(shù)的合理運用

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展的新趨勢，已經(jīng)成為各門學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑。利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以全方位、多層面的整合教材，擴容信息量，促使課堂教學(xué)得到有機的延伸，從而深化德育和美育。在音樂課堂教學(xué)中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進思維能力的發(fā)展，拓展藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞占每學(xué)期總課時不小的一個比例，它涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在器樂欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等形式；在民族樂器合奏中又涉及到絲竹樂和吹打樂等五個主要樂種，這些樂曲中還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？通常的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過欣賞錄像，學(xué)生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既加深對音樂的理解，開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。

參考文獻

[1]李仲瑩.當(dāng)前小學(xué)道德教育的思考[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007，（25）.

[2]劉竹琴.音樂教學(xué)中德育教育點滴談[J].希望月報，2004，（14）.

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 有效性

新課程改革給小學(xué)音樂教學(xué)工作提出更高更新的要求，小學(xué)音樂教師不僅要教給小學(xué)生更實用、更有價值的知識，還要積極促進小學(xué)生提高素質(zhì)、全面發(fā)展。一直以來，高效的課堂教學(xué)都是小學(xué)音樂教師努力追求的，它要求每個小學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高、有所進步、有所斬獲。教師既要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要關(guān)注小學(xué)生能力素養(yǎng)的提高，為小學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面我結(jié)合自己多年的小學(xué)音樂教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

很多家長、小學(xué)生都認(rèn)為音樂學(xué)科枯燥無用。所以，教師要讓小學(xué)生對音樂保持持久和高度的注意力，就要首先激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生正處于好奇心強烈、愛好廣泛的年紀(jì)，教師可根據(jù)小學(xué)生的實際需要，創(chuàng)設(shè)各種情境，使小學(xué)生在生動、有趣的情境中快樂學(xué)習(xí)，主動掌握知識。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，教師應(yīng)注意以下三點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)傾向于有利于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，傾向于促進小學(xué)生認(rèn)知水平的提高，促進小學(xué)生情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。因此，在教師備課的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這些教學(xué)目標(biāo)展開，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用，發(fā)揮所設(shè)情境的促進作用，引導(dǎo)小學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中感悟、體驗，從而發(fā)現(xiàn)音樂問題，引發(fā)積極有效的思考，進而獲取音樂知識。在整個教師引導(dǎo)的過程中，教師要結(jié)合情境，讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，與時俱進。

時代在進步，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，新時代的小學(xué)生緊跟著時代的步伐，獲得知識的渠道越來越豐富。小學(xué)生可以通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足小學(xué)生的需求，甚至?xí)拗菩W(xué)生的發(fā)展。教師要與時俱進，在真正了解小學(xué)生的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)具有新時代的氣息的教學(xué)情境，這樣才能讓小學(xué)生有參與的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合小學(xué)生特點。

教學(xué)情境的形式豐富多彩，比如我們在平時教學(xué)過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。教師要注意，不能生硬套用，而要根據(jù)小學(xué)生的不同年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的生活體驗創(chuàng)設(shè)具體情境。小學(xué)生有了一定獨立思考的能力，教師可以創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)小學(xué)生思考和自主合作探究的問題情境，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂本身的學(xué)科魅力，主動投入音樂學(xué)習(xí)。

二、充分挖掘教材，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師一定要教給小學(xué)生有效的音樂知識，以提高音樂課堂教學(xué)的有效性。那么，什么是有效的音樂知識呢？對于小學(xué)生來說，有效的音樂知識就是他們還不知道和了解的音樂新知識和新材料，這些知識需要小學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握。

第一，有效的音樂知識量是小學(xué)生音樂知識水平的提高的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)過程中，讓小學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的音樂知識才能為以后的音樂活動及實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

第二，有效的音樂知識量促進小學(xué)生的智力的提升。音樂教學(xué)的主要任務(wù)是促進小學(xué)生的素質(zhì)提升，音樂知識不是小學(xué)生的智慧，小學(xué)生把這些知識運用到實際生活中才是真正推動智力的開發(fā)。

第三，有效的音樂知識量決定了音樂教學(xué)的心理效應(yīng)。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂知識，探索音樂奧秘，體會成功的喜悅，產(chǎn)生愉悅感，從而真正激發(fā)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

三、有效音樂探究，發(fā)揮學(xué)生作用

新課程理念轉(zhuǎn)換了小學(xué)生與教師的角色，確立了小學(xué)生的主體地位。在音樂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地調(diào)動小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生積極主動地進行自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。有效的探究學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師要明確一點，雖然小學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，但是在小學(xué)階段，小學(xué)生的年齡和心理特點決定了他們的知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限。所以，教師不能完全放手，要發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，演繹好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，教他們學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助促進他們更好地發(fā)揮自己的主體作用。特別是當(dāng)小學(xué)生走向偏頗或遇到疑難問題時，教師要及時伸出援手，正確地指導(dǎo)和點撥，讓他們豁然開朗。

四、小組合作探究，自覺參與學(xué)習(xí)

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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

經(jīng)濟發(fā)展水平的提高及高等教育大眾化進程的推進促進了音樂教學(xué)的發(fā)展。目前，我國的音樂教學(xué)體系在學(xué)科建設(shè)、招生規(guī)模、師資培養(yǎng)、教學(xué)管理等方面都有了較大的發(fā)展。然而，當(dāng)前的音樂教學(xué)依然存在著很多困難與問題，在一定程度上影響和制約其健康有序地發(fā)展。對此，筆者結(jié)合自身多年高校音樂教學(xué)的實踐，深入分析和探討了導(dǎo)致這些問題的原因，并提出了響應(yīng)的對策。

1　當(dāng)前我國高校音樂教學(xué)存在的問題

1.1 擴招嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量得不到保障

隨著社會對藝術(shù)類人才需求的擴增，高等院校對音樂專業(yè)的重視程度明顯提高，急速擴大的招生規(guī)模以及日趨同一化的辦學(xué)模式、已然成為我國高等院校音樂教育在教學(xué)上存在的通病，如若解決不當(dāng)，隨之而來的便將是師生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，無疑將會影響其教學(xué)效果，最終將導(dǎo)致越是擴招，教學(xué)質(zhì)量越得不到保障。

1.2　師資隊伍建設(shè)不健全，導(dǎo)致學(xué)生無法得到應(yīng)有的教育

師資隊伍建設(shè)是高等院校最基礎(chǔ)、也是最重要的建設(shè)，是提高教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵性因素。沒有高水平的教師隊伍的支撐，也就不會有高層次、高質(zhì)量的學(xué)科建設(shè)。由于盲目的擴招，也由于音樂專業(yè)迅速熱化，造成該專業(yè)種教授、副教授等高職稱執(zhí)教者嚴(yán)重不足，學(xué)生不能夠獲得該有的專業(yè)水平教育，這是對學(xué)生、對社會的極為不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

1.3　重知識輕實踐、重技巧輕體驗

當(dāng)前的高校音樂教學(xué)依然沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論教育模式，教師們往往夸大其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，一味的將基礎(chǔ)知識與基本技能灌輸給學(xué)生，這種“填鴨”式的教學(xué)手段忽視了學(xué)生的主觀能動性，最終使得音樂教學(xué)成為一種沉悶的傳授，打破了學(xué)習(xí)和審美陶冶的協(xié)調(diào)性。

1.4　缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前高校的音樂教學(xué)理念及方式雖然都有一定的創(chuàng)新，但是由于思維慣性和教學(xué)歷史發(fā)展的障礙問題，音樂教學(xué)的方式仍然沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教師在教學(xué)實踐過程中大多注重技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)成之后不能適應(yīng)激烈的社會競爭，導(dǎo)致高校音樂教學(xué)的失敗。

1.5　師生關(guān)系的不和諧現(xiàn)象與日俱增

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是有效組織教學(xué)的必要條件之一，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保障。當(dāng)前，由于受各種社會環(huán)境、個人人生觀、價值觀、世界觀等因素的影響，我國高校音樂專業(yè)中出現(xiàn)了師生關(guān)系嚴(yán)重不和諧的現(xiàn)象，師生之間的情感距離在逐漸地拉大。這種不和諧的師生關(guān)系已經(jīng)影響到當(dāng)前高校音樂學(xué)科的發(fā)展，也成為阻礙音樂人才培養(yǎng)的瓶頸之一。

2　高校音樂教學(xué)的發(fā)展策略

2.1　重視生源質(zhì)量，適度控制招生規(guī)模

當(dāng)前，雖然美術(shù)音樂等專業(yè)的迅速擴招引發(fā)了一系列就業(yè)及教學(xué)質(zhì)量上的問題，但按照當(dāng)前我國及世界的發(fā)展?fàn)顩r來看，擴招也是當(dāng)前形勢的需要。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對各藝術(shù)專業(yè)類人才的需要都在不斷增大，因此，不斷發(fā)展新的學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才是科學(xué)事業(yè)、文化事業(yè)發(fā)展的需要。但同時，我們也應(yīng)講究適度原則，應(yīng)注意規(guī)模與質(zhì)量的平行發(fā)展。盲目的擴招，不僅是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，也是對學(xué)校品牌的降低。

2.2加強教師隊伍建設(shè)

音樂教學(xué)發(fā)展首先受制于教師的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)意能力。許多教師由于受過去保守教育模式的影響，思維及視野并不廣闊，只是在保守的重復(fù)屬于自己長時間擁有的特定技藝。長此以往，學(xué)生無法在課堂上學(xué)到該有的知識與技能，從而跟不上社會的發(fā)展，更得不創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的音樂人才，有賴于具有活力的創(chuàng)意氣氛環(huán)境，更要有一大批追求創(chuàng)新、敢于超越自我的教師去感染和啟發(fā)學(xué)生。一方面，要給予教師獨立創(chuàng)造與探索的時間與空間，讓其有進行自我創(chuàng)造的平臺；另一方面，還要真正建立公正、公平、周全、透明的制度環(huán)境，從制度上保障師資隊伍建設(shè)。

2.3　注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、注重學(xué)生的主體體驗和感情體驗

興趣是音樂教學(xué)開展的關(guān)鍵，只有使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生在享受中掌握知識，從而避免出現(xiàn)知識點枯燥無味及厭倦現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的主體性，使其能積極主動地提出問題，分析問題，從而解決問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂活動中，共同探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，學(xué)生通過主動的參與和體驗，對音樂觀念的價值理解及音樂風(fēng)格的認(rèn)識都會得到很好的提高。

2.4　在音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂教育應(yīng)是以創(chuàng)造表現(xiàn)為目標(biāo)的，將藝術(shù)思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中，才是積極培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。所以，教師應(yīng)嘗試將創(chuàng)新教育的思想用于教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中要根據(jù)實際情況對教學(xué)方法和教學(xué)理論加以靈活的運用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開發(fā)其智力潛能，激勵其樹立創(chuàng)新精神，指導(dǎo)其創(chuàng)新實踐。

2.5　建立和諧的師生關(guān)系

高校音樂教學(xué)是一種師與生雙向的育人過程，　雙方之間的關(guān)系能否和諧，是決定教學(xué)成敗的重要一步，而這種和諧關(guān)系的構(gòu)建依賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，有賴于教師人格的不斷加強和完善，有賴于教師對學(xué)生細(xì)心的關(guān)愛和時時刻刻的尊重，有賴于師生長時間的溝通和交流，從而構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。

綜上所述，根據(jù)我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并借鑒國外先進的教學(xué)經(jīng)驗，我們應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并解決音樂教學(xué)中存在的問題，不斷完善和改進，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，以滿足我國現(xiàn)代社會的需求。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；歌唱教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

小學(xué)音樂歌唱教程作為陶冶學(xué)生情操的重要工具，其重要性越來越被人們所熟知。為了提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在堅持以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)模式，發(fā)揮音樂教學(xué)的積極作用，努力打造促進學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)音樂課程體系，從而實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校教學(xué)的共同進步和發(fā)展。

一、對小學(xué)音樂（蘇教版）歌唱教學(xué)模式的分析

小學(xué)音樂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)，目前小學(xué)音樂教師在教學(xué)體系的設(shè)置上，多以歌唱作品的學(xué)會程度、學(xué)生對樂器的熟練使用程度以及學(xué)生的演奏水平作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中忽視學(xué)生的肢體語言和聲勢語言，難以快速地達到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。因此，轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂歌唱教學(xué)模式顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，小學(xué)音樂歌唱教學(xué)模式要堅持“聽、看、讀、唱”的四位一體教學(xué)法。

（1）聽――小學(xué)音樂教學(xué)的根本保障。聽是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是一切音樂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂教學(xué)活動順利進行的根本保障。聽覺感知是實現(xiàn)小學(xué)生由對音樂的感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡的重要媒介，因為小學(xué)生在聽的過程中對音樂的節(jié)奏、旋律、歌曲的調(diào)式會有初步的感知，因此加強小學(xué)音樂欣賞和試聽是音樂教學(xué)前期準(zhǔn)備工作中重要的步驟和環(huán)節(jié)。

（2）看――小學(xué)音樂審美提升的重要途徑?？丛谛W(xué)音樂教學(xué)中雖然重要程度不及其他三大模塊，但是其在提升學(xué)生的審美能力和作用方面不容忽視。由于當(dāng)前小學(xué)音樂教材的排版和設(shè)計有了較大的進步，不僅畫面設(shè)計精美，而且圖譜設(shè)計別出心裁，通過觀察圖譜可以準(zhǔn)確地識別高低音、長短音，洞悉歌曲的旋律起伏，因此加強教材的觀看可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和審美能力。

（3）讀――小學(xué)音樂意境塑造的有效工具。讀在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它不僅是對語言精華的欣賞，更是對歌曲內(nèi)涵和感情的宣泄和表達。在音樂教學(xué)的過程中，加強歌曲歌詞的閱讀和欣賞不僅能糾正小學(xué)生的咬字和發(fā)音，還能引導(dǎo)學(xué)生揣摩歌詞的意境，體會歌詞中蘊藏的濃厚情感，幫助學(xué)生定位歌詞的語調(diào)，從而為音樂歌曲的教學(xué)創(chuàng)造先決條件。

（4）唱――小學(xué)音樂魅力展示的載體。唱是小學(xué)音樂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在音樂歌曲演唱的過程中，不僅要投身于音樂旋律、唯美歌詞所塑造的意境之中，還要能夠做到吐字清晰；不僅要表達歌詞所抒發(fā)的情感，還要在演唱的過程中加之肢體語言和聲勢語言；不僅要熟悉歌曲動聽的旋律，還要把握歌詞應(yīng)該使用的語氣和語調(diào)，才能將不同風(fēng)格的歌曲完美的演繹出來。

二、加強小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的策略研究

（1）加強小學(xué)生音樂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)生是一群富有創(chuàng)造理念、好奇心強的群體，因此在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中可以積極調(diào)動小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在教學(xué)體系內(nèi)的歌曲教學(xué)完成后，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行歌曲的旋律、歌詞的創(chuàng)作以及伴奏樂器的選擇，并對創(chuàng)作過程中所涉及的專業(yè)化的節(jié)拍、節(jié)奏等問題給予一定的輔助，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)音樂教學(xué)的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）積極開展小學(xué)音樂教學(xué)實踐活動。音樂教學(xué)實踐是提高學(xué)生音樂感知能力、欣賞能力和駕馭能力的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)的過程中在引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境美的同時，還要不斷鼓勵學(xué)生進行親身演唱體驗，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中掌握音樂技巧，感受音樂魅力。

（3）提升學(xué)生音樂鑒賞和審美水平。音樂鑒賞和審美水平的提高不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度，還能在學(xué)生遇到挫折和困難的時候發(fā)揮勵志作用，因此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該選取樂觀、美好的曲目來感染、熏陶學(xué)生，從而在潛移默化中提升學(xué)生鑒賞藝術(shù)和審美能力。

（4）在音樂教學(xué)過程中融入肢體語言和聲勢語言。肢體語言和聲勢語言是音樂教學(xué)活動中較為特殊的一種語言形式，這兩種語言形式的使用不僅有助于音樂歌曲感情抒發(fā)的表達，還能增加音樂歌曲表達的生動性和靈活性，因此加強音樂教學(xué)中肢體語言和聲勢語言的運用是十分重要的。

總之，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中注入教學(xué)模式創(chuàng)新理念、提高音樂教學(xué)實踐能力，對培養(yǎng)學(xué)生成才至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]呂三華.淺談多媒體與小學(xué)音樂教學(xué)的有效整合[J].教育教學(xué)

論壇，2011（4）.

篇5

注重品德教育促進全面發(fā)展

初中英語學(xué)習(xí)主體的興趣培養(yǎng)

淺談體育教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生主動性學(xué)習(xí)

淺淡英語課堂教學(xué)中語言情境的創(chuàng)設(shè)

淺談初中英語教學(xué)中的興趣教學(xué)

關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

讓土家文化走進語文學(xué)習(xí)

淺談思想品德課滲透研究性學(xué)習(xí)探索

淺談小學(xué)思想品德課課堂教學(xué)藝術(shù)

語文課堂要有趣

高中物理探究式教學(xué)

如何引導(dǎo)小學(xué)生正確上網(wǎng)

高校青年教師的角色困境及成因、對策探討

有效提高學(xué)生英語成績的教學(xué)策略探究

『正常?『早戀?——讀懂高中男女生的交往

用"心"教好初中語文

走進"生活",實現(xiàn)德育目標(biāo)

試論高中語文情境教學(xué)及其基本途徑

興趣是樂學(xué)英語的關(guān)鍵

初中地理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育

淺談合唱的教育功能

一樣的活動,不一樣的精彩——小學(xué)英語口語訓(xùn)練活動方式探索

在閱讀教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)文化

淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承本土音樂文化

怎樣教小學(xué)生學(xué)古詩

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題生活化和生活數(shù)學(xué)化

思說同步現(xiàn)真意話圖會意速解題——淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)說圖能力的培養(yǎng)

淺談注重低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)的趣味性

走進后進生的心理

淺議數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

談合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的原則和方法

低年級語文教學(xué)中的積累

多媒體在地理教學(xué)中的作用

論如何正確對待和解決社會分配中的公平問題

找尋快樂因子收獲靈性文字——小學(xué)生快樂習(xí)作之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新初探

幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究

恰當(dāng)把握小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的契機

淺談如何上好小學(xué)美術(shù)欣賞課

淺談如何提高小學(xué)生閱讀能力

走進維吾爾族音樂

歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

注重語文情境教學(xué)努力提高教學(xué)效果

領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)激活美術(shù)課堂

讓拼音教學(xué)"活動"起來

學(xué)生閱讀一幅"活動"地圖時的疑惑

語文課結(jié)尾藝術(shù)形式的探索

初探數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透

淺談多媒體在科學(xué)教學(xué)中的實踐與思考

讓寫字課插上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀

信息動態(tài)

困境即是賜予

淺談英語的教與學(xué)

初中英語寫作能力的培養(yǎng)探討

初中英語閱讀課程資源的利用現(xiàn)狀調(diào)查

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；兒童音樂藝術(shù)

迄今為止，國內(nèi)外諸多專家、學(xué)者對兒童藝術(shù)各領(lǐng)域進行了較為深入的分析與研究，在兒童動漫、兒童影視、兒童廣告、兒童游戲、兒童音樂、兒童美術(shù)等方面都做出了卓有成效的研究，使得兒童藝術(shù)越來越成為兒童精神生活重要的一部分。但是，從近些年看，針對兒童音樂藝術(shù)的研究無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都存在縮水現(xiàn)象。造成兒童藝術(shù)整體研究結(jié)構(gòu)上的失衡。以下將簡要評述兒童音樂藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的研究成果。

一、從審美與快樂角度進行的研究

“審美與快樂”式幼兒音樂教育在具體實施過程中，注重音樂與幼兒生活的聯(lián)系，注重幼兒生活經(jīng)驗和審美經(jīng)驗的有機整合，提倡幼兒自主地感受、體驗、探索和創(chuàng)造音樂，鼓勵幼兒獨有的個人感受和個性化的表現(xiàn)方式，并綜合運用各種藝術(shù)形式幫助幼兒形成完整的審美心理結(jié)構(gòu)等等?，F(xiàn)代先進的教育理論為該課程的實施提供了重要的理論依據(jù)。主要研究成果有許卓婭《學(xué)前兒童音樂教育》、樓必生、屠美如《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》、李亞麗《以審美教育為核心的音樂教學(xué)法的探索》、金亞文《音樂教學(xué)審美功效研究》、周潔嫦《音樂教學(xué)要善于創(chuàng)造美》、林白玲《從審美的角度調(diào)動學(xué)生音樂的興趣》、程英《審美與快樂式幼兒音樂教育初探》、陳嵐《談音樂審美教學(xué)法》、鄭麗《幼兒音樂游戲中的審美體驗》。

二、從教學(xué)策略角度進行的研究

在兒童音樂領(lǐng)域，如何調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與音樂教學(xué)活動，一直是兒童音樂領(lǐng)域廣泛關(guān)注的一個話題。這方面所形成的研究成果可以說也是最多的。為了能更清楚地呈現(xiàn)，筆者對其做了以下幾個方面的歸納：1.以國外著名教學(xué)法為切入點進行的研究。覃曉寧《鈴木音樂教學(xué)法給音樂教育的啟示》、李琦《淺談奧爾夫的元素性音樂教育》、劉文靖《奧爾夫教學(xué)法淺識》、娜仁其木格《奧爾夫音樂教學(xué)法與中小學(xué)音樂教學(xué)》、梁燕《柯達伊的音樂教育思想對中小學(xué)音樂教師的影響》、徐穎《柯達伊音樂教育體系給我們的啟示》、陸建珍《美國綜合音樂感在教學(xué)中的運用》、崔偉《探究奧爾夫音樂教學(xué)法的音樂教育觀》、謝春燕《奧爾夫音樂教學(xué)法對幼兒的啟發(fā)》。察覺民《奧爾夫音樂教學(xué)法的構(gòu)成》。2.以針對目前兒童音樂教學(xué)存在的問題為切入點進行的研究。劉莉萍《音樂教育存在問題及創(chuàng)新途徑研究》、張衛(wèi)民《點擊兒童藝術(shù)教育實踐中的異化現(xiàn)象》、張占春《音樂課程改革中的“反音樂教育”現(xiàn)象》、趙大剛《談幼兒音樂課程改革中的教學(xué)誤區(qū)》、吳欣光《小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū)》、侯杰《對綜合藝術(shù)課程改革的幾點反思》。3.以教材為切入點進行的研究。趙繼紅《幼師音樂教材改革初探》、韓天壽、吳霞飛《從幼兒音樂教材視角談學(xué)前教育管理缺失――對當(dāng)前幼兒園音樂教材錯誤問題調(diào)查分析》、《小問題、大思考――對當(dāng)前幼兒園音樂教材錯誤問題的調(diào)查分析》、王信東《云南省小學(xué)音樂美術(shù)鄉(xiāng)土教材建設(shè)與研究》。4.以兒童舞蹈教學(xué)為切入點進行的研究。夏珊珊《淺談幼兒舞蹈能力的形成與培養(yǎng)》、吳婉媚《兒童舞蹈教育淺探》、陳波《淺談幼兒舞蹈的童趣性》、王萍《淺談幼兒舞蹈的學(xué)與教》、趙煥生《淺談幼兒舞蹈的編排技法》、齊娟《幼兒舞蹈教學(xué)新探索》、商策《淺談幼兒舞蹈的創(chuàng)編藝術(shù)》、楊秀敏《幼兒舞蹈教學(xué)的生命線》、樊星《論基本功訓(xùn)練與幼兒舞蹈教材開發(fā)》、文暢《興趣培養(yǎng)―幼兒舞蹈教學(xué)的成功所在》、朱寶仙《少兒舞蹈活動的幾點思考》。5.以兒童鋼琴教學(xué)為切入點進行的研究。張應(yīng)輝《兒童鋼琴現(xiàn)狀思考》、康曉蘊《淺談兒童鋼琴教學(xué)》、姜曉琳《怎樣培養(yǎng)兒童的鋼琴興趣》、張丹寧《兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初步研究》、陳宇蘭《談兒童鋼琴教學(xué)中情感因素的作用》、楊振《談創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的兒童鋼琴教學(xué)》、羅魏《論兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)》、海宏《兒童鋼琴教學(xué)中的幾個心理問題》、李斯娜《學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究》、薛瑾《兒童鋼琴學(xué)習(xí)心理問題初探》。6.以兒童聲樂教學(xué)為切入點進行的研究。田丹《兒童聲樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)》、臧歡《兒童聲樂快樂教學(xué)初探》、魏桂珍《談兒童聲樂教學(xué)》、唐建平《兒童聲樂教學(xué)的作用與訓(xùn)練方法》、赫嶸《關(guān)于從事兒童聲樂教學(xué)工作的初淺探析》、張郁《兒童歌唱教學(xué)與訓(xùn)練》、李?！墩撡p識教育在兒童聲樂教學(xué)中的應(yīng)用》、寧馨磊《聲樂早期教育中的快樂教學(xué)》、秦瑋蔚《兒童聲樂教育中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)》、李寶秀《淺談兒童歌唱教學(xué)及興趣的激發(fā)》、陶小衛(wèi)《兒童學(xué)習(xí)聲樂的教學(xué)體會》。

三、從兒童音樂心理角度進行的研究

兒童音樂心理研究是兒童音樂教育的基礎(chǔ)課題。目前這方面的研究成果主要從以下幾個角度來進行的：1. 從幼兒自身審美心理建構(gòu)的角度，來說明幼兒音樂審美心理功能的發(fā)展與培育。許卓婭《學(xué)前兒童音樂審美心理發(fā)展研究》、杜悅艷《論學(xué)前兒童音樂審美經(jīng)驗的建構(gòu)》、薛瑾《鋼琴教育與兒童音樂審美心理發(fā)展研究》、郭蓉《關(guān)于音樂審美心理過程幾個問題的研究》、寧曉芬《從心理學(xué)角度探討培養(yǎng)音樂內(nèi)心聽覺能力》、魏欣《論音樂審美教育的心理功能》、尹娟《淺議音樂教育中的審美化教學(xué)》、孔起英《論兒童審美與藝術(shù)行為的心理機制》、印小青《論兒童審美心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的三個標(biāo)志及特點》、張富生《音樂美育中的心理因素分析》。2.從幼兒智力發(fā)展的角度，來研究音樂教育對于幼兒智力發(fā)展的作用。王子嬰《幼兒音樂創(chuàng)造力教學(xué)設(shè)計的行動研究》、鄭虹《兒童音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的理論研究與教學(xué)實驗》、霍華德•加德納《藝術(shù)•心理•創(chuàng)造力》、張琴《兒歌教學(xué)如何啟迪幼兒智力》、何化均《音樂―開發(fā)幼兒智力的一把鑰匙》、陳瑞委《音樂訓(xùn)練可以促進幼兒智力發(fā)展》、李芳《音樂教育對兒童智力發(fā)展的影響》、楊望舒《幼兒多元智能中的音樂領(lǐng)域》、肖慶玲《舞蹈教育與多元智能發(fā)展的關(guān)系》、武艷《多元智能理論對舞蹈教育的啟示》。3.非智力因素對兒童音樂心理的作用與影響。張靜《在音樂活動發(fā)展幼兒非智力因素》、張雙琴《歌唱于幼兒非智力因素培養(yǎng)》、王詩春《淺談鋼琴學(xué)習(xí)對幼兒非智力因素的培養(yǎng)》、孫偉《幼兒民間藝術(shù)教育與非智力因素的培養(yǎng)》、李馨怡《幼兒鋼琴教育對孩子非智力因素的培養(yǎng)分析》，余紅梅《挖掘音樂活動中的非智力因素，促進幼兒社會性發(fā)展》。4.從美育的角度探討音樂教育對兒童審美心理發(fā)展的作用。修海林《美育與音樂教育的若干理論問題》、秦艷《幼兒音樂素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與要素分析》、沈建洲《幼兒藝術(shù)教育的性質(zhì)》，李小琰《童心•童話》，張殿柱《美育與兒童的全面發(fā)展》。

從上述研究成果看，我們可以看到從教學(xué)策略角度研究兒童音樂藝術(shù)教學(xué)的研究者是最多的?？梢哉f這是最基本的，也是最一般的選題范圍。因為這一選題的研究者多是從事普通音樂教育的工作者，在自己的研究或工作范圍內(nèi)選題，自然有著得天獨厚的優(yōu)勢。然而從研究內(nèi)容上看，大家研究的內(nèi)容多是對兒童音樂藝術(shù)教學(xué)實踐的思考與反思。當(dāng)然，這其中不乏研究角度新穎、論述精彩的論文，但數(shù)量少之又少，絕大部分感覺難有新意。因此，要想在這一領(lǐng)域進行突破，必須要求研究者避免材料的堆積，避免對問題表面的分析，應(yīng)突破傳統(tǒng)兒童音樂藝術(shù)實踐的研究模式，過于闡述具體而細(xì)微的問題，而忽略將兒童音樂藝術(shù)領(lǐng)域中的理性思考納入到實踐問題分析的過程中去，利用理性層面的辯證性思維來看待兒童音樂藝術(shù)感性層面的問題，從而獲得客觀、深入的結(jié)果。其次，從審美角度進行的研究成果也是很多的。“審美”是這些年來音樂教育領(lǐng)域出現(xiàn)的熱門詞語，可以說針對音樂教育中審美層面的研究超過了任何一個時期，這是人們對音樂教育本質(zhì)了解越來越清楚的表現(xiàn)。很多研究者紛紛從審美的角度展開對音樂教學(xué)的分析，其中又以對基礎(chǔ)音樂審美教育的研究最多。在“審美”這個熱點、焦點上選題，這本身就意味著更受人關(guān)注，因而成功的可能性也就更大。我們看到在2004年郭聲健博士撰寫的《音樂教育論》書中，就對審美教育做了深刻的分析，明確提出了審美教育是音樂教育的核心價值。此后，更多的著作與論文開始對音樂教育中的審美價值展開研究，獲得了豐富的成果。但從目前的研究現(xiàn)狀看，針對這方面的研究雖然數(shù)量很多，但往往多是泛泛而談或者說是現(xiàn)象羅列。許多論文有人云亦云，跟著別人跑的感覺。因此，如要從審美角度進行思考，必須要求研究者能提出與別人不同的觀點，或者在別人不同的層面上選題，或者要從新的角度選題。從學(xué)科邊緣或交叉點上選題，已成為未來兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域的一個必然趨勢。越來越多的研究者試圖從兩門甚至更多的相關(guān)學(xué)科上進行較深較獨到的研究，也形成了一批有一定水準(zhǔn)的科研成果。比如郭蓉《關(guān)于音樂審美心理過程幾個問題的研究》、寧曉芬《從心理學(xué)角度探討培養(yǎng)音樂內(nèi)心聽覺能力》、許卓婭《學(xué)前兒童音樂審美心理發(fā)展研究》等論文中涉及的學(xué)科就包括了心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等知識內(nèi)容。其實，在兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域里，完全可以將其他學(xué)科知識結(jié)合起來，這樣會有效避免撞車，較易獲得突破和取得成果。比如湖南師范大學(xué)吳躍躍教授國家教育部課題《音樂教育對少年犯的教化功能及實踐研究》將音樂教育學(xué)、犯罪心理學(xué)結(jié)合起來。魏豪揚碩士論文《社會音樂教育之音樂藝術(shù)培訓(xùn)市場營銷研究》是將音樂教育學(xué)、文化策劃學(xué)、市場營銷學(xué)結(jié)合起來，對社會音樂教育活動中包含的客觀存在的市場經(jīng)營管理實踐和現(xiàn)象進行解釋和闡述。這些研究成果在一定程度上具有填補空白的價值。當(dāng)然，這類選題要求研究者具備較高的綜合素質(zhì)，能跨學(xué)科綜合與分析。否者，就會感覺一知半解而生拉硬扯，牽強附會。最后，從冷門和盲點上選題，也是目前兒童音樂藝術(shù)研究的一個方向。冷門和盲點，或是因為遠離當(dāng)時的焦點、熱點，或是一時被認(rèn)為是無關(guān)緊要的問題?；蚴巧形幢唤^大多數(shù)人意識到的問題。這樣的研究成果在兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域有，但還不多。比如以上列舉的論文張琴《兒歌教學(xué)如何啟迪幼兒智力》、何化均《音樂―開發(fā)幼兒智力的一把鑰匙》、陳瑞委《音樂訓(xùn)練可以促進幼兒智力發(fā)展》、肖慶玲《舞蹈教育與多元智能發(fā)展的關(guān)系》就是這樣的體現(xiàn)。這樣的選題由于有其本身的價值所在，一旦其價值被人發(fā)現(xiàn)，研究出成果，便會向熱門和焦點轉(zhuǎn)化。兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域相信這類選題還不少。

綜上所述，從審美與快樂角度進行的研究和從教學(xué)策略角度進行的研究，占據(jù)著勿庸置疑的主導(dǎo)性地位。這樣的研究成為熱點，也是完全可以理解的。但從國外兒童音樂藝術(shù)研究的內(nèi)容來看，藝術(shù)與多學(xué)科知識的結(jié)合，特別是將心理學(xué)的實證方法運用于兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域，已成為研究的常態(tài)。因此，開闊我們的研究視野，增加更多有價值的學(xué)術(shù)研究生長點，是我們兒童音樂藝術(shù)研究者急需要做的工作。畢竟，兒童藝術(shù)的發(fā)展，需要豐富的可能性;兒童音樂藝術(shù)的研究，亦當(dāng)如此。

參考文獻：

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樂出版社，2006

[2]郭聲健.藝術(shù)教育【M】.北京:教育科學(xué)出版社，2001

[3]樓必生、屠美如.學(xué)前幼兒藝術(shù)綜合教育研究【M】.北

京：北京師范大學(xué)出版社.1997

篇7

關(guān)鍵詞：音樂游戲；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生音樂細(xì)胞的重要學(xué)科，對學(xué)生的智力開發(fā)以及綜合素質(zhì)的提升都有著無可替代的作用。隨著近年的課堂教學(xué)改革，小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法也在不斷改變，其中音樂游戲這種教學(xué)方法被越來越多地應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，這對實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性有著非常積極的影響作用。

一、音樂游戲在課堂中的作用分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因為心智、年齡的特點，決定著音樂教學(xué)效果好壞的因素通常是課程的趣味性。音樂游戲應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以有效地提高音樂課堂的趣味性，并能吸引學(xué)生積極參與到音樂課堂教學(xué)的活動中，這樣使學(xué)生饒有興致地參加到音樂學(xué)習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還在游戲策略中開發(fā)了學(xué)生的智力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著很大的促進作用。

2.深化學(xué)生對音樂知識的理解

在小學(xué)階段的學(xué)生，無論是在對音樂的意境感受上，還是在對音樂文化的了解上，都有著明顯的不足，導(dǎo)致學(xué)生在對音樂知識記憶時，很難理解其中的含義，這對學(xué)習(xí)音樂理論知識是很不利的。而應(yīng)用音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以很好地解決這類問題，首先，在音樂游戲中，小學(xué)生通過參與其中真實地感受到音樂的知識點，并通過游戲把這些知識點演繹出來，學(xué)生能夠理解，能夠記憶。其次，通過音樂游戲可以設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生更用心地思索應(yīng)對游戲比賽的策略，在學(xué)生腦海里形成音樂知識映象，強化對知識的記憶，并加強學(xué)生對知識的活學(xué)活用能力。音樂游戲既承載著知識，又培養(yǎng)著學(xué)生的思維能力，對學(xué)生理解記憶音樂知識有著非常積極的作用。

二、應(yīng)用音樂游戲的有效方法

1.應(yīng)用情景再現(xiàn)的游戲方式進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)

音樂課程在小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容一般都是選取具有現(xiàn)實情景的題材，這樣的題材可以通過情景再現(xiàn)的游戲方式，讓學(xué)生加深理解音樂知識，同時也讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)保持較高的學(xué)習(xí)興趣。情景再現(xiàn)的游戲方式就是教師先對音樂內(nèi)容進行分析，然后安排學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進行情節(jié)還原，讓學(xué)生扮演音樂內(nèi)容中的不同角色或者運用表情、動作扮演靜態(tài)事物。這樣的學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以增強學(xué)生對音樂知識的熱情，加深他們對所學(xué)音樂知識的理解，從而使學(xué)生對音樂課堂充滿期待，對音樂知識充滿向往，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可估量的積極意義。

2.應(yīng)用音準(zhǔn)練習(xí)的游戲方式進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)

音準(zhǔn)的練習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)中的難點與重點，是學(xué)習(xí)音階等方面理論知識的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力有限，音準(zhǔn)這方面的知識又偏重于理論性，所以，要克服這方面的教學(xué)困難，就需要引入以練習(xí)音準(zhǔn)為出發(fā)點的音樂游戲來進行音樂課堂教學(xué)。教師可以把音準(zhǔn)方面的知識進行比擬，用貼近學(xué)生生活的事物來解釋這些理論知識，可以有效地讓學(xué)生理解這方面的理論知識。因此，應(yīng)用音準(zhǔn)練習(xí)的游戲方式可以實現(xiàn)解決音樂教學(xué)難點的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做了鋪墊。

音樂游戲這樣的教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革中應(yīng)該得到更廣泛的引用，以期實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的真正價值。在音樂課堂中融入游戲，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂更具熱情，對音樂知識更具理解性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還開發(fā)了學(xué)生的心智，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。

參考文獻：

[1]彭憲發(fā).探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2014（13）：127-128.

篇8

1當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)主要存在的幾點問題

1.1教學(xué)模式落后，輕視學(xué)生主動參與。在許多小學(xué)音樂課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結(jié)構(gòu)沉悶的音樂課堂氣氛、師生缺乏互動。教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，并把教學(xué)程序背得很熟練，但在教學(xué)過程中,按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、連貫，但實際上學(xué)生整堂課都由音樂教師牽著學(xué)生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復(fù)乏味的唱譜、唱詞，學(xué)生根本感受不到音樂的美，更不用說提高學(xué)生的審美情趣。同時，很多教師往往只是注重知識技能的訓(xùn)練，而對音樂的表現(xiàn)與鑒賞則非常輕視，沒有認(rèn)識到音樂本質(zhì)上對人們情感的積極作用。1.2課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶。小學(xué)音樂課堂教學(xué)分為唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及活動課，每一部分都有它合理的課堂結(jié)構(gòu)。例如唱歌教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)至少要是兩段體的結(jié)構(gòu)，動靜結(jié)合，在音樂課上不僅要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)，更要營造動態(tài)的氛圍，但有的教師沒有結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分段式的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)歌曲，無法從情感上體驗歌曲，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。

2改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效對策

2.1密切師生關(guān)系，指導(dǎo)音樂技巧。小學(xué)音樂教師要善于優(yōu)化師生關(guān)系，與小學(xué)生成為好朋友，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，真正實現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。教師還要加強對小學(xué)生音樂技巧的指導(dǎo)，提高小學(xué)生對音樂的重視程度，堅持小學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性。當(dāng)講到比較枯燥的音樂知識時，小學(xué)生容易感到厭煩，如果音樂教師不考慮學(xué)生的感受，仍然繼續(xù)我行我素的講課，很可能出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。但是如果小學(xué)音樂教師能夠積極地與學(xué)生進行互動，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學(xué)生的情感交流，就可以讓小學(xué)生對音樂有新的認(rèn)識，對音樂課堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要材料，小學(xué)音樂教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識點，整合教學(xué)資源，設(shè)計形式多樣的課堂環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生快速建立起學(xué)習(xí)音樂的信心，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，從而真正實現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強音樂與小學(xué)生日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進行音樂教學(xué)。比如在講《小動物唱歌》時，就可以充分利用教材內(nèi)容的教育性、趣味性特點，依次播放課件中各種動物的圖片，讓小學(xué)生模仿它們的叫聲，然后再播放動物真實的叫聲，以驗證小學(xué)生模仿的準(zhǔn)確性。緊接著讓小學(xué)生聽教師的彈唱：“誰唱歌呀，嘰嘰嘰?！边@時小學(xué)生會跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生唱出小狗、小羊、小貓等動物。運用這樣的教學(xué)方式，使音樂課堂充滿了生機，學(xué)生都積極地參與，教學(xué)效果良好。2.3運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美能力。多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，教師可以利用多媒體技術(shù)擴充課堂容量，給小學(xué)生帶來視覺和聽覺的雙重享受，還可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，鍛煉小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們在新年到來之際歡樂歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學(xué)時就可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示過年的熱鬧景象，讓小學(xué)生對音樂課有所期待，然后提問：“過年的時候你們高興嗎？為什么？過新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認(rèn)真地聽著，不時地打著節(jié)拍，通過教師的范唱，引導(dǎo)小學(xué)生用高興的心情去演唱和學(xué)習(xí)。2.4構(gòu)建教學(xué)情境，突出重點知識。小學(xué)生具有活潑好動的特點，小學(xué)音樂教師必須要深入掌握學(xué)情，選擇具有童趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化和游戲化的教學(xué)情境，有效地突出教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生在具體的情境中主動參與。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了興趣以后，他們就會非常積極地投入，因而小學(xué)音樂教師要營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生對美的認(rèn)識，從而實現(xiàn)以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時，可以這樣引入：“同學(xué)們，在上課之前老師想問一個問題。當(dāng)太陽慢慢落下，夜晚來臨，你們在美麗的夜空都會看到什么自然現(xiàn)象呢？”然后讓學(xué)生把教室門窗的窗簾拉上，通過大屏幕播放星空的畫面，這時一種美的意境油然而生，學(xué)生都被深深地吸引住了，此時進行唱歌教學(xué)恰到好處，小學(xué)生不僅掌握了領(lǐng)唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。

3結(jié)語

總之，音樂是不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。小學(xué)音樂教師要以新課程理念為指導(dǎo)，反思自身教學(xué)中存在的問題，有針對性的進行解決，豐富教學(xué)手段，加強師生溝通，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻:

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[3]張毓.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性研究［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報,2014(10):55-56.

篇9

摘 要：古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的有機組成部分之一，是語文教學(xué)的重點，也是語文教學(xué)的難點。增強小學(xué)古詩詞教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)運用行之有效的教學(xué)策略。以人教版語文教材為例，探析了提高小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量的“四步六讀”法，與諸位同行人共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；四步六讀

古詩詞是中華民族歷史文化遺產(chǎn)中的一顆璀璨明珠，學(xué)習(xí)古詩詞，對于提升人文修養(yǎng)，增強文化底蘊，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化具有現(xiàn)實意義。我認(rèn)為，提高小學(xué)古詩詞教學(xué)品質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：

一、創(chuàng)情景，激興趣

盧梭曾說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣是上好小學(xué)古詩詞課的第一步，只有在興趣被充分激發(fā)的前提下，學(xué)生才會喜歡上古詩詞，才會很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體設(shè)備具有強大的形、色、光、畫功能，形象直觀，一目了然，非常有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺間滲透古詩詞知識。

教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩，我先在課件上出示了《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》《回鄉(xiāng)偶書》這三首古詩，然后配上古樸典雅的音樂，營造出濃郁的古典文化氛圍，將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)之境。這樣就為下一步教學(xué)活動的開展奠定了良好基礎(chǔ)，更有助于學(xué)生感受作者思鄉(xiāng)的情緒。

二、讀詩詞，明詩意

正所謂“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?！白x”是四項基本語言技能之一，小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟誦，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（一）初步了解古詩

課前查閱資料，初步了解古詩內(nèi)容，整理作者信息，掌握詩歌創(chuàng)作背景，從而知人論世、以意逆志。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生一定會產(chǎn)生獨特感悟，這有助于他們接受情感熏陶。

（二）聽讀感悟古詩

正式上課之前，利用課間休息的十分鐘時間，為學(xué)生播放一段配樂朗誦視頻，讓學(xué)生從形象生動、感情飽滿的詩歌朗誦視頻中感受古詩的藝術(shù)魅力，加強對古詩詞朦朧美的認(rèn)識，進一步增強個性化閱讀體驗。

（三）朗讀交流古詩

聽完別人的詩詞朗誦之后，學(xué)生還要自己嘗試?yán)首x，加深對古詩詞內(nèi)容的理解。鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知水平有限，因此他們對古詩詞的理解可能是只言片語，較多表現(xiàn)為一些零碎片段。為了促進學(xué)生的進一步理解，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在同桌、小組間進行交流。通過“頭腦風(fēng)暴”，各種新奇想法不斷碰撞，每個人都能自由發(fā)表個性化看法，不僅大大加深了理解，同時有助于觸發(fā)新體驗。

（四）細(xì)讀體會古詩

古詩詞具有節(jié)奏美、韻律美和意境美的特征，讀起來朗朗上口。教師應(yīng)當(dāng)堅持誦讀為本，讓學(xué)生多讀、細(xì)讀、反復(fù)讀，從而體會古詩的韻律和意境。誦讀形式不拘一格，可以朗朗出聲，也可以低唱慢吟。但無論是哪一種誦讀方式，都要讀得清晰、讀得準(zhǔn)確、讀得有節(jié)奏、讀得有感情。

（五）品讀理解古詩

古詩詞不是無情物，學(xué)生吟誦時，教師可以根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在特定情境中加深感悟。通過這樣的方式，學(xué)生能增強對詩詞的理解，與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，吟誦《村居》等立意明快的古詩詞，可以配上輕松活潑的音樂；吟誦《泊船瓜洲》等反映離愁別緒的古詩詞，可以配上哀怨低沉的音樂；吟誦《山行》等描述風(fēng)光無限的古詩詞，可以配上景色圖片。

（六）綜合記憶古詩

“背誦難，難于上青天”，背誦古詩是一件枯燥的事情，很多學(xué)生之所以不喜歡古詩，就是因為厭惡機械單調(diào)的背誦。為了增強背誦的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)采取靈活富于變化的記憶形式，例如，采取小組賽、男女組賽、限時賽、接龍賽、問答賽、聽記賽等，抑或是根據(jù)古詩內(nèi)容，分時令組、離愁組、寫景組、寫山組、寫水組等進行背誦。這種綜合記憶方式，一則使學(xué)生儲備了大量的古詩詞素材，實現(xiàn)了量的積累；二則提升了背誦效果，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

三、p意境，強記憶

意境美是古詩詞鑒賞不可缺少的一部分，如果每回憶起一首詩，學(xué)生腦海中都能浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，那么古詩詞教學(xué)的目標(biāo)就順利達成了。具體教學(xué)中，教師可以通過設(shè)疑的方式幫助學(xué)生感受古詩詞的意境之美。

四、重拓展，增知識

量的積累方能引起質(zhì)的飛躍，整個小學(xué)階段課內(nèi)古詩仍然比較少，難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。結(jié)束課堂教學(xué)并不意味這首古詩教學(xué)就此打住，教師應(yīng)當(dāng)以點帶面，以詩帶詩，將課堂延伸到同一類型古詩上，拓展古詩詞課外知識，讓學(xué)生接觸到更多的古詩。

例如《泊船瓜洲》教學(xué)結(jié)束，拓展有關(guān)“月亮”的古詩詞：

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

海上生明月，天涯共此時。

今夜月明人盡忘，不知秋思落誰家。

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋……

古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)不可分割的一部分，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強小學(xué)古詩詞教學(xué)研究，盡量以學(xué)生喜聞樂見的方式導(dǎo)入新知，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美好情感。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 合唱 教育 藝術(shù)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.048

音樂作為陶冶情操的一種重要方式，為廣大人群所喜愛。合唱作為音樂的一種藝術(shù)形式，對人們的音樂水平要求不算太難，可以更好地掌握，所以很受大家的推崇。學(xué)生也都很喜歡合唱形式，在小學(xué)教學(xué)中如何實施音樂教學(xué)中的合唱藝術(shù)教育，尤其在農(nóng)村，人們對小學(xué)音樂的重視度不夠，更需要教師想辦法把音樂課上好，把音樂課教好。筆者在這里分析了農(nóng)村小學(xué)音樂教育的教學(xué)現(xiàn)狀，并指出已經(jīng)存在的問題，研究出解決問題的相關(guān)對策。

一、 分析合唱教學(xué)的重要性

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一種重要的教學(xué)方式，可以豐富音樂教學(xué)的課堂形式，調(diào)節(jié)音樂教學(xué)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)和音樂氣質(zhì)，促進學(xué)生發(fā)展自己的音樂思維，還能幫助學(xué)生形成集體意識、合作意識，培養(yǎng)他們的團結(jié)精神，這在對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中是非常重要的，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有很大影響。根據(jù)筆者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，占有很大比例，學(xué)生唱歌的主要形式還是合唱。所以合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂中占有極其重要的地位，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要、不可忽視的作用。

二、 農(nóng)村音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于合唱教學(xué)在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，所以對學(xué)生的合唱教學(xué)還是需要教師提起重視。從以下幾個方面分析學(xué)生目前合唱教學(xué)現(xiàn)狀。

（一） 學(xué)生已有知識水平不同

合唱教學(xué)涉及學(xué)生的合作能力，但是由于每個學(xué)生都是獨立的個體，有不同的性格，也有不同的嗓音加上以前對合唱的認(rèn)識不同，發(fā)音方式是否專業(yè)等方面的不同，會造成學(xué)生之間都有明顯的不同。所以這會對我們的合唱教學(xué)產(chǎn)生一定的阻礙作用，是教師必須解決的問題之一。

（二） 學(xué)生的不同造成對合唱歌曲的認(rèn)知不同

每一首合唱歌曲的不同，都會給學(xué)生帶來不一樣的感覺。有些歌曲是激昂的，有些歌曲是平緩的，有些是對學(xué)生聲樂要求較低的，有些是對聲部要求較高的。針對這些不同的歌曲，教師在組織合唱時都要注意使用不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)。因為學(xué)生對歌曲的認(rèn)識是不同的，可能并不能領(lǐng)會歌曲的真實意境。

三、 針對問題，提出解決策略

（一） 教師要運用智慧，靈活引導(dǎo)

指揮不僅是合唱團的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且是合唱團聲音藝術(shù)表現(xiàn)的再創(chuàng)造者，因而有人將指揮譽為合唱團的靈魂。指揮的動作要經(jīng)過一定的手勢―――即指揮的語言，來引導(dǎo)演唱者對音樂的表現(xiàn)，指揮的動作要省，即根據(jù)作品的內(nèi)涵、語氣速度、力度的對比準(zhǔn)確而精練地去設(shè)計每一個動作。

“點”到情緒，不去浪費任何一個設(shè)計的動作。

“準(zhǔn)”即準(zhǔn)確地把握作品的各種起拍、收拍、呼吸點、喚氣點以及預(yù)示等。

“美”即指揮動作要協(xié)調(diào)、富于舞蹈性，動作美觀大方且有觀賞性。

起拍：起拍的預(yù)備動作是一個虛拍，這個虛拍是音樂開始的前一拍的圖示，是精確的給演唱者開始演唱的呼吸口。

統(tǒng)一：吸氣――張口――演唱。

（二） 教師先要對作品深刻理解，完美駕馭

合唱效果的好壞很大程度上與教師給學(xué)生講解作品的能力有關(guān)，教師對作品理解深刻，想象豐富，能將作品中涵蓋的文學(xué)、美學(xué)、歷史、民俗等，以及其他的藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科知識，使自身的道德品質(zhì)不斷提高，提升自己的人文素養(yǎng)，審美能力和創(chuàng)新能力要有一定程度的發(fā)展，還應(yīng)具備駕馭作品的能力，從而使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提高，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（三） 將學(xué)生的合唱欣賞水平提高，進而興趣提高，演唱水平提高

課堂教學(xué)時，如果想讓學(xué)生的合唱水平提高，首先，讓學(xué)生多聽、多欣賞一些優(yōu)美的合唱作品。這樣學(xué)生會對合唱更加期待，輪到自己合唱時就會更加興趣高漲，也能發(fā)揮得更好。教師可以采用多種形式來幫助學(xué)生欣賞歌曲，例如，其中一種形式是利用對比，用同一首歌曲的不同合唱形式讓學(xué)生感受不同唱法的魅力，體會不同聲部的和聲是如何唱出的以及合唱效果。但是，教師也要針對學(xué)生的不同，尤其農(nóng)村小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較弱，合唱水平參差不齊，需要教師發(fā)揮教學(xué)機智，耐心對學(xué)生進行分組，將學(xué)生按照不同的水平層次進行不同的教學(xué)方法，分層次、分階段教學(xué)。

（四） 在歡快的氛圍中教學(xué)，注重合唱教學(xué)方法

在進行合唱教學(xué)開始前，我們要采用合理的方式先讓學(xué)生放松精神狀態(tài)，比如，在課前，讓學(xué)生做好唱歌的提前準(zhǔn)備，先讓大家站成一豎列，彼此捶打敲擊，不但能夠讓學(xué)生增加節(jié)奏感，還能促進學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)他們之間的友情，加強學(xué)生之間的團結(jié)和合作的能力。另外，這種方式還可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去用心感知、用心理解、積極表現(xiàn)。在不斷歌唱中，陶冶情操，掌握音樂的節(jié)奏、潤色自己的音色，加強聲部之間的相互協(xié)調(diào)。這樣的過程之后，學(xué)生才能夠更加有控制力去表演和演唱出感情飽滿的歌曲。最重要的是，為了能夠讓學(xué)生有更強的音樂節(jié)奏感，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。

縱觀最近幾年，隨著我國對基礎(chǔ)教育改革的逐步加強，尤其是對素質(zhì)教育的更加重視，我國的教育目標(biāo)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的多維度人才，教師必須加強自己的教學(xué)技能，改進教學(xué)方法。我們農(nóng)村教師必須要更加努力，使用合適的方法教會學(xué)生合唱，保證農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)更好的發(fā)展，促進學(xué)生積極發(fā)展。

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