導語：如何才能寫好一篇初中音樂課堂的教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中音樂；互動教學；應用

【中圖分類號】G633.951

一、互動教學策略簡介

所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行交往、溝通，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。這種教學方法算不上一種新的教學方法，早在孔子時代，早已有部分內(nèi)容是和互動教學的理念相關，甚至是這種教學方法的先導?；咏虒W方法的主要目的就是要讓教師和學生能夠共同成長。作者希望，能夠在初中的音樂課堂上利用互動教學策略，促進教學工作的完善和發(fā)展，師生之間能夠有良好的互動過程，這樣才能達到開展音樂課堂的目的，有利于學生身心健康的成長。

二、采用互動教學策略的錯誤現(xiàn)象

盡管有不少教師能夠認識到互動教學法的優(yōu)點，能夠在課堂上采取這種教學方式。盡管如此，在課堂上依然出現(xiàn)了不少錯誤的教學現(xiàn)象，以下是作者總結出來的幾個現(xiàn)象：

（一）課堂氣氛過于活潑

師生在課堂上進行互動，難免會讓課堂氣氛活潑、生動起來。而一般的音樂互動教學方式，都是讓學生與教師一起互動，做相關的音樂律動，而不少同學卻借此機會制造出異?！盁狒[”。除此之外，有部分同學在互動的時候，卻安靜地坐在座位上，沒有參與到活動中去，甚至有些同學沒有專心上課，只顧著埋頭做自己的事。

（二）互動活動缺乏趣味性

教師在設計互動活動的時候，沒有注意到初中學生的生理、心理特征，沒有抓住這些特點，設計出適合學生實際狀況的互動活動，并缺乏一定的趣味性，讓學生感到乏味、煩悶，對于開展音樂課堂的教學工作沒有太大的作用。

（三）并未能夠調(diào)動全體同學的積極性

學生是教學工作的主體，而教師需要與學生進行互動，監(jiān)理良好的關系，才能夠方便教學活動的開展，也有利于教師把握課堂的進度。但在實際的活動中，教師并未能夠調(diào)動起來全體同學的積極性，令同學們樂意、自愿參與到教學活動中去。這就是因為教師未能夠喚起學生在情感上的共鳴，也未能夠對學生加以引導，缺乏一定的交流，才會導致師生之間的互動缺乏活躍性，令教學工作的成效不大。

（四）錯誤利用多媒體教育軟件

盡管如今我國大力推廣利用多媒體教育軟件進行教學，但不少教師卻錯誤利用多媒體教育軟件，改變了音樂課堂的本質，或者是令學生過于沉迷教學資料，卻對書上的知識點不重視。

（五）師生缺少課堂外的交流

學生是教學過程中的主體，教師要根據(jù)學生的學習能力、適應能力及對新知識的接受能力而隨時改變教學方法。而大多師生除了在課堂上的教學活動外，課余時間極少接觸，這對于教學工作是十分不利的?；咏虒W策略指的并不是師生在課堂上進行互動，更多的是需要師生在課余時間進行溝通和交流，這樣才能夠有利于在準備教學活動的時候，教師能夠抓準學生的實際學習情況，和學生的學習特點。

三、正確在初中音樂課堂中采取互動教學策略

要如何才能夠在初中音樂課堂中，正確采取互動教學策略，是所有初中音樂教師的新課題，能夠恒卻采取互動教學策略，不僅能夠提高初中音樂的教學質量，還可以迎合我國教育改革的方針和理念。下面是作者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，總結得出的幾個意見：

（一）提高教師自身的教學水平

在初中階段，音樂老師的教學能力是基于其自身的音樂晉商能力，以對學生學習音樂的心理活動進行分析為核心，以音樂的鑒賞和聆聽能力和教學反思能力為發(fā)展的大致方向，主要包括了在日常音樂教學中認知和聆聽這兩個方面。鑒于現(xiàn)時部分音樂教師的綜合素質較為低下，教學能力并不高，因此提高教師的教學能力和綜合素質迫在眉睫。有關部門和校方可以通過組織課余時間的學習活動增強教師的音樂教學能力，建立校內(nèi)“新老教師”的交流合作關系，并且加強音樂教師的反思能力，培養(yǎng)其獨特的教學風格。

其次，教師要注重課余時間與同學們的互動，通過課余時間與同學們產(chǎn)生互動，不僅可以消除學生心中與教師間的距離，還可以樹立教師親切的形象，令學生在課堂上更容易與教師產(chǎn)生信息雙向的關系，無形中提高了課堂互動教學的效率。教師可以通過平時的互動了解到學生的學習水平和能力，從而在制定相關的學習方案時可以更加貼合學生的日常學習實際。

（二）巧妙地設計互動教學活動

不論是什么學科，提問在教學環(huán)節(jié)中是一門藝術。學生是教學工作的主體，那么教師就是學生進行學習的引導者。教師要通過巧妙地設計互動教學活動，引導學生積極參與到互動活動中去。例如，在鑒賞《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲的時候，可以首先創(chuàng)設一個情景，然后通過向同學提出問題，發(fā)生互動。如首先播出音樂和相關的視頻，向同學提問歌曲中唱了什么，梁山伯與祝英臺之間的感情為什么能夠如此動人等。通過巧妙的提問，引導學生進入情景，進入互動活動中，營造生動有趣的教學氛圍。

（三）營造和諧的討論氣氛

教師可以適當讓學生在課堂上進行討論，并派出代表上臺進行講解。音樂是為了讓學生樹立正確的鑒賞藝術眼光和能力，通過進行討論，學生之間可以通過相互幫助提高鑒賞能力，而教師也可以通過學生上臺講解而了解到學生的審美水平。同時，教師除了讓學生學習教科書上的音樂知識外，還需要多引用網(wǎng)絡資源上的資料，圍繞音樂的本質，引導學生如何通過音樂表現(xiàn)出內(nèi)心的情感和思想，讓學生再現(xiàn)心中的審美創(chuàng)造和藝術感知。

四、結言

盡管互動教學模式并不是十全十美的教學方法，但只要教師能夠充分利用互動教學模式的有點，揚長避短，加上其他教學方法的多方教學，必定能夠在初中音樂課堂上取得良好的教學效果，為我國的棟梁洗滌身心，樹立正確、高品質的藝術鑒賞和審美眼光。

參考文獻：

[1]胡志華.淺談如何提高初中音樂教學質量[J].新課程.2011

[2]于春霞.素質教育背景下初中音樂教學的對應之策[J].新課程研究.2011

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關鍵詞：初中音樂；課堂氛圍；自我展示；師生互動

初中階段在學生的學習生涯中具有承上啟下的作用，在經(jīng)歷了小學六年的學習后，學生大都養(yǎng)成了自己的一些學習方法和思維習慣，剛進入初中階段學習時，對任何課程的學習都有自己的想法。在教學過程中，雖然教師發(fā)揮著主導作用，但我們更應重視學生的主體地位，尊重學生對于學習的理解和想法，增加學生在課堂學習的主動參與度。師生互動教學這一新型教學模式秉承著師生相互學習、共同進步的精神，讓學生在課堂學習中充分體會自己的主體地位，積極主動地去學習。在初中音樂課堂教學中，教師根據(jù)師生互動教學的方法，從幾方面提高了學生對音樂學習的興趣，提高了教學質量。

一、引入情境，增強學生課堂學習的積極性

音樂是一門學科，更是一門藝術。每一個旋律、每一個音符都是音樂家用心創(chuàng)造的產(chǎn)物。聆聽和賞析音樂的過程就是與音樂家心靈感應的過程，每一首歌曲、每一段旋律都是一個故事。在初中階段的課程學習中，與語文、數(shù)學這類學科不同，音樂這門課程對學生的學習要求不高，側重于讓學生享受音樂，感受音樂的魅力。在課堂教學中，教師應注重學生在課堂上的主動參與性，采用師生互動學習的方式設計情境，引導學生走進音樂的世界，用心感悟音樂帶給我們的藝術魅力。

純樂器演奏的歌曲在音樂學習中是學生最難理解的，因為沒有歌詞，作為非音樂專業(yè)的學生很難馬上理解和感悟歌曲想要傳達的情感。教師在課堂教學時，如果將純樂器演奏曲目單單播放給學生，學生難免會因為無法理解而失去學習的樂趣。在賞析純樂器演奏曲目時，教師就應該運用師生互動學習的教學思想，結合歌曲創(chuàng)作的背景和作者當時的情感和心境設計一個情境，引導學生進入情境，以賞析故事的方式賞析歌曲。例如，賞析二胡獨奏樂曲《二泉映月》時，教師就應引導學生了解作者阿炳音樂創(chuàng)作的生涯，由此感悟樂曲傳達的作者飽受生活冷暖苦楚的絲絲愁緒以及一位民間藝術家的獨特演奏技巧，讓學生在無形中體會音樂蘊含的濃濃情感。

二、循循善誘，營造輕松和諧的課堂氛圍

在以往的教學工作中，教師因為工作的性質總是給學生一種壓迫感，學生在面對教師的時候總是不由地產(chǎn)生恐懼心理，不愿主動與教師分析和探討自己在學習上產(chǎn)生的問題，師生關系愈來愈緊張。在課堂教學時，由于學生不愿主動參與到學習中去，教師在講課時往往像在演獨角戲，得不到學生的回應和互動，課堂氛圍十分低沉，教學質量逐漸降低。在初中這個學生學習和發(fā)展的關鍵階段，教師應主動轉變角色定位，強調(diào)學生在學習中的主體地位，與學生相互學習、共同進步，根據(jù)學生的實際學習情況制定教學方案，循循善誘。

初中階段的課程學習相比小學來說較為困難，學生的學習壓力也隨之加大。音樂課程的安排除了培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，還應起到緩解學生壓力的作用。音樂是充滿魅力的藝術，教師在課堂教授時不能為了達到教學目的而摒棄音樂本身的藝術性，應借助音樂的藝術魅力吸引學生主動學習、放松思維。音樂課程的學習應不同于其他學科的學習，教師在進行歌曲的教學時，一定要大力鼓勵學生唱出來，向學生多教唱一些紅色愛國歌曲，熏陶學生的愛國情懷。在學生學會歌曲后，讓學生講述自己對歌曲的理解和感悟，活躍課堂氣氛。

三、創(chuàng)設舞臺，提供學生自我展示的機會

師生互動教學的核心就是改善師生關系，實現(xiàn)師生在課堂上相互學習，共同研究學習中遇到的難題，目的在于提高學生的學習自主性，提高教學質量。在初中階段的音樂課程學習中，學生往往因為認為音樂課程在學習上的要求較低而對其不重視，課堂學習缺乏主動性。再加上教師過分重視歌曲的教學而忽視了學生對音樂學習的接收情況。學生感受不到音樂的魅力和音樂學習的樂趣，初中音樂課程的學習逐漸失去了其原本的意義。

為了轉變學生對音樂課程的看法和學習態(tài)度，教師應改變自己的教學方法，在課堂上為學生創(chuàng)設舞臺，鼓勵學生在課堂上進行自我展示，對所學歌曲進行演唱表演，增強學生的課堂參與度。讓學生在歌唱中逐漸感受到音樂的魅力，放松心情，緩解學生在學習中的壓力。

師生互動教學的全面實施使初中音樂課堂教學的情況得到顯著改善，教學質量也得到提高。雖然初中階段對于音樂課程的學習要求較低，但教師和學生都不能放松對音樂的學習。音樂這門學科與語文、數(shù)學不同，側重于對學生藝術能力的培養(yǎng)，是素質教育中不可或缺的一環(huán)。教師應該發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生了解和感受音樂的魅力，通過音樂的學習發(fā)散學習思維、提高學習積極性、增強自我展示的能力。

參考文獻：

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關鍵詞:初中;音樂課;教學方法;創(chuàng)新

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0139-01

傳統(tǒng)的音樂課教學理念認為音樂課是一門技藝性的課程,所以音樂課的教學目標即為“幫助學生順利地學會教材上規(guī)定的內(nèi)容”。這種教學理念是十分陳舊、落后的。音樂基礎知識、基礎技能的學習應當滲透在音樂藝術的審美體驗之中,初中音樂教師應通過不斷創(chuàng)新,使學生在音樂課中真正能學有所思、學有所成、學有所樂。

一、運用信息技術手段 進行“情景化教學”

“情景化教學”已經(jīng)逐漸走進了中小學各門課程的課堂。所謂“情景化教學”,指的是教師通過圖片、視頻、音樂等元素創(chuàng)造出課堂教學內(nèi)容的情境,使得學生可以獲得身臨其境的感覺,從而提高學生的學習興趣,加深學生對于學習內(nèi)容的理解。例如,在學習《春節(jié)序曲》的時候,教師可以首先通過電腦向同學們展示貼春聯(lián)、包餃子、放鞭炮等等反應春節(jié)生活的視頻以及全國各地歡度春節(jié)的照片,通過這一系列的展示在課堂上營造出濃濃的春節(jié)氛圍。緊接著,教師再鼓勵學生積極發(fā)言,暢談大家在春節(jié)時候看到的一些趣事以及收獲到的心得體會等,從而激發(fā)起學生的想象力和思考意識?！扒榫盎虒W”可以大大提高學生的學習興趣,能夠輕易地將音樂課堂的氣氛推向?！扒榫盎虒W”拉近了音樂課堂與生活的距離,使學生將生活經(jīng)驗與音樂結合在一起,達到“在生活中感受音樂,用音樂點綴生活”的效果。

二、運用相關音樂軟件 培養(yǎng)學生獨一無二的音樂個性

隨著科學技術的迅猛發(fā)展,計算機已經(jīng)走進了課堂之中,成為課堂教學方法創(chuàng)新的重要手段之一。初中音樂課可以將課堂延伸至計算機教室,方便學生利用便捷的計算機來進行音樂學習。例如,教師可利用計算機向同學們播放初中音樂教材配套的視唱練視音頻材料,這樣必將使上課效率得到極大地提高,同時很好地充實學生對于音樂的理解。同時,像“TT作曲家\Encore制譜軟件”這樣的音樂軟件對于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力大有裨益。學生可以通過在計算機操作使用這類軟件,按照自己對于音樂的理解進行旋律的簡單創(chuàng)作。由于每個學生都擁有獨一無二的個性,所以在這個過程中可以迸發(fā)出無限的音樂火花。當然,教師應當注重讓每個學生都能發(fā)揮出個性特長,有的學生擅長作詞,有的學生擅長配舞,應當鼓勵他們自由創(chuàng)新,讓他們都能在學習音樂的過程中體會到成功的喜悅。

三、分組進行研究型學習 鍛煉自主學習能力

目前教育界所倡導的研究型學習,指的是由教師進行引導,提出一個與課堂內(nèi)容相關的具有一定深度的問題,然后學生以小組的形式自行收集資料,通過研究、討論得出自己的研究結果,最后各個小組在課堂上匯報自己的研究成果,由老師來進行總結、評價。研究型學習的模式同樣適用于初中音樂教學。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:教就是為了不需要教,要提倡引導與啟發(fā),使學生加強自力鍛煉,達到疑難能自決,是非能自辨,斗爭能自奮,攻關能自勉的主動境界。這就要求教師合理利用研究型學習的方法,培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。例如在學習《青春舞曲》這首歌的時候,教師可以布置各小組通過《青春舞曲》這首歌來分析中國民歌的特點。學生可通過書本、雜志、網(wǎng)絡等多方面的途徑來收集相關的資料,并通過小組討論來總結出中國民歌的特點所在。研究型學習將學生視為課堂的主體,將問題拋向學生,一改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式,讓學生們通過自己的努力來掌握知識,這樣既可以提高學生對于音樂的興趣,也可以加深學生對于所學知識的印象和理解深度。

四、注重音樂教學與德育教育相融合

音樂對于人的身心都有著良好的陶冶作用,教師應當注重音樂教學與德育教學的融合,讓學生在欣賞藝術的同時提升自我的道德修養(yǎng)。我國有很多宣揚愛國主義思想以及自強不息、艱苦奮斗等傳統(tǒng)美德的歌曲,教師應當教學計劃中安排適量的課程專門進行此類歌曲的欣賞與學習,讓學生在潛移默化之中學習到中國傳統(tǒng)文化中的種種美德。在進行課本歌曲學習的時候,教師也應當加強引導,幫助學生理解歌曲中蘊藏的深厚的內(nèi)涵,從而達到啟迪和教化的作用。例如,在學習《當兵的人》這首歌曲的時候,教師就應抓住時機向學生們講述中國軍人堅強、英勇的感人故事,培養(yǎng)學生的愛國情懷和堅強不屈的意志品質。如今的時代需要的是擁有社會責任感與集體榮譽感以及正確的人生觀、價值觀等優(yōu)秀素質于一體的新型人才,將音樂課與德育教育緊密結合,必能為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的智德兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

總之,初中音樂課堂是初中學生成長過程中陶冶情操、培養(yǎng)高雅的藝術鑒賞能力的重要陣地。音樂老師需要不斷改善、創(chuàng)新教學方法,在教學過程中注重提高學生的學習興趣和學習能力,激發(fā)學生的音樂個性和潛能,培養(yǎng)起學生的優(yōu)秀道德情操,從而使音樂課真正成為學生進行藝術欣賞和自我提升的殿堂。

參考文獻

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關鍵字初中音樂；課堂教學；藝術化

【中圖分類號】G623.71文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0342-01

初中音樂的教學藝術是通過教學方法來反映的，各項教學原則也是通過教學方法來實現(xiàn)的，因此，課堂教學方法的研究自然成為教學藝術規(guī)律研究的焦點。音樂教學藝術以藝術作品為媒介，在教學實踐中運用教學方法必然體現(xiàn)了美學特征，給人以審美感受。教師通過音樂作品的形象生動的藝術感染力，來使課堂教學形成一種感情和藝術氣氛，創(chuàng)造最佳效果；學生則以生動愉快的心情，在審美中接受知識，并從教師的教學藝術和感知音樂作品的藝術形象中接受潛移默化的藝術感染和熏陶。

1營造積極有效的教學氛圍

氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂教學課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之沉悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學者反應積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重，因為創(chuàng)設良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學效果，倘若無實事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。創(chuàng)設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養(yǎng)、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。其次，重視學生個性，啟發(fā)學生智能，激發(fā)其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學生一旦對所學科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關的動力。再則，創(chuàng)設情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進入他們自己的藝術想象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養(yǎng)。

2講究優(yōu)美流暢的語言表述

教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應，也容易激發(fā)學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有著控制、引導學生學習的 “魔力”。心理學研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確、明蝗和動聽?！币虼?，音樂教育要使自己的課堂教學活動達到預期的目的，就要講究語言美。音樂課堂教學語言美首先要求教師語言的準確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學生聚精會神，樂此不疲。教學的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師?！痹诮陶n時，動用伴隨語言一定要緊密結合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學語言美的重要組成部分。

3新型的師生關系在中學音樂教學中的藝術性

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前言

新課程標準的實施，讓初中音樂教學面臨著許多新要求，教育部門對初中音樂教師提出了更高的要求，也加強了教學思想的更新力度。音樂學習內(nèi)容具有欣賞性，如何在初中階段做好音樂欣賞課程教學，是每一位初中音樂教師應當思想的問題。目前，初中音樂欣賞課教學的質量令人擔憂，影響了音樂教學的有效性。做好音樂欣賞課程教學改革，是推動音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

一、初中音樂課堂中音樂欣賞課程教學現(xiàn)狀

1.教師忽視學生的音樂學習需求

大多數(shù)初中音樂教師對于學生的音樂學習需求關注度不足，沒有根據(jù)學生的音樂學習興趣進行教學內(nèi)容的設計。更多的教師為了完成自己的教學任務，根據(jù)自己的教學需求進行教學內(nèi)容設計，這樣的教學很難達到音樂欣賞的目標。在分析音樂教學內(nèi)容的重難點時，教師也應當從初中學生本身的音樂學習能力出發(fā)，考慮學生的音樂知識水平與音樂欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學生方面的主觀因素，沒有做到因材施教。

2.教師對自己定位不科學

在新課程改革的過程中，教師需要對自己的課堂角色進行轉變，成為學生的引導者，與學生一起探究學科知識。但是，在初中音樂教學過程中，教師只是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者，是學生音樂學習過程中的命令中。教師習慣于用命令的口吻與學生對話，讓學生在自己的命令下完成一步又一步的學習實踐，很少考慮學生的感受，也沒有引導學生思考。教師認為自己是課堂中的權威，無視自己的不足，使得教學行為不能得到及時調(diào)整，影響了初中音樂教學效率。

3.教學內(nèi)容與理念傳統(tǒng)

在音樂教學改革的過程中，新課程標準對當代音樂教學內(nèi)容與音樂教學理念提出了新的要求。在改革過程中，初中音樂教學內(nèi)容有了明顯的改變，風格各異，體裁多樣，學生可以接觸到多種音樂作品。但是，這些更新后的內(nèi)容也沒有引起學生音樂學習興趣的提高。初中學生的音樂學習興趣不足，讓欣賞教學意義不大。脫離初中學生生活實際的音樂教學內(nèi)容，讓音樂欣賞教學沒有內(nèi)容基礎。

4.傳統(tǒng)教育體制限制

受到傳統(tǒng)教育體制的限制，音樂，一直被當成可有可無的副科看待。在學校中，音樂不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長的重視。教育相關人員都將文化課作為教學的重點，在許多初中學校，音樂課程的設置存在虛假性，學生很少有充分的時間進行音樂學習。特別是在考試之前，音樂課會被其它文化課占用，學生不能接觸音樂，更別提欣賞了。

二、初中音樂課堂中音樂欣賞課教學對策

加強初中音樂課堂中的音樂欣賞教學，需要教師創(chuàng)新教學思想，更新教學手段。只有教師大膽創(chuàng)新，才能讓學生成為音樂作品欣賞活動的積極參與者。

1.激發(fā)學生音樂欣賞興趣

興趣，是學生進行音樂欣賞的內(nèi)在動力。要讓音樂教學的欣賞作用發(fā)揮出來，教師需要利用正確的方法對初中學生的音樂學習興趣進行調(diào)動。音樂欣賞課，是增加學生音樂知識，開闊學生音樂學習視野，培養(yǎng)學生審美能力的重要手段。優(yōu)秀的音樂作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導學生分析與感悟音樂作品的內(nèi)容，有利于其音樂欣賞學習興趣的激發(fā)。

比如在學習《祝福祖國》的時候，教師先不要對音樂作品進行介紹，話不多說，直接讓學生聆聽音樂作品，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，去感受音樂作品的主旋律與節(jié)奏感。在聆聽過后，教師就音樂作品的風格以及其中的情感內(nèi)涵進行提問，并針對音樂作品使用的主奏樂器進行提問，讓初中學生對音樂作品的音樂進行辨別，提高學生音樂欣賞的深度，也培養(yǎng)學生的音樂欣賞興趣。

2.加強音樂欣賞課堂設計

課堂設計的質量，直接關系著課堂教學的質量。在初中音樂欣賞教學前，教師需要對教學過程進行精心設計，多利用綜合性的實踐活動吸引學生的注意力，讓學生參與到音樂欣賞活動中。在課堂中一次又一次地欣賞，會讓學生產(chǎn)生音樂欣賞的厭煩感，使學生產(chǎn)生負面學習情緒。在教學實踐中，教師可以將音樂聆聽、表演欣賞與討論分析活動進行有效穿插，對學生的各個感官加以調(diào)動，鼓勵學生成為音樂欣賞活動的主體，讓音樂欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動豐富起來，學生也不會再覺得課堂無聊。

比如在學習《萬馬奔騰》的時候，教師可以先引導學生聆聽一次音樂作品，再鼓勵全體學生起立，隨著旋律進行律動，參與到音樂學習中。讓學生在音樂欣賞課上動起來，促進音樂欣賞教學形式的創(chuàng)新，有利于學生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。

3.加強學生音樂情感體驗

音樂，是一種獨特的聲音藝術，音樂作品具有極強的表現(xiàn)力與極為豐富的內(nèi)容。音樂作品，是作者情感的載體。音樂欣賞教學的目的就是讓學生通過聆聽音樂作品去了解作者的創(chuàng)作意圖，了解學生所表達的情感。在初中音樂課堂中，教師要更多地引導學生去感受音樂，在欣賞的同時，準確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來講，音樂是一門較為高深的藝術，只有切實走進音樂世界，才能讓欣賞過程更有效率。

比如在講解《秦王破陣樂》的時候，教師就可以利用多媒體給學生展示幾張與音樂作品相關的圖片，讓學生深入到當時的情境中，感受音樂作品中的內(nèi)容與情感。

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關鍵詞：初中教育；音樂學科；學習興趣；主觀能動性

【中圖分類號】G633.9

前言：

在應試教育背景下，非統(tǒng)招考試科目在初中教育階段舉步維艱，其中以音樂課程的教學狀況最令人堪憂。學生上課心不在焉、不開口唱、做其他學科作業(yè)等情況屢見不鮮，這種課堂教學現(xiàn)狀的出現(xiàn)不僅無法實現(xiàn)對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，更嚴重阻礙了初中音樂教學水平的提升，改變這一教學現(xiàn)狀刻不容緩。我經(jīng)過與學生之間的溝通發(fā)現(xiàn)，興趣的缺失是導致學生“不喜歡”音樂課的主要問題，因此我在本文中對激發(fā)初中生音樂學習興趣的策略進行探討。

一、幫助學生認識音樂，為興趣激發(fā)打好基礎

從初中生的心理發(fā)展角度來看，正值青春期的他們對于音樂這一優(yōu)美、表現(xiàn)力極強的課程，應該有充足的興趣。然而初中音樂學科的實際學習情況卻與預想的大相徑庭，我認為這種情況的出現(xiàn)一方面來自于應試壓力，另一方面是學生沒有真正的認識音樂。

在全面素質教育發(fā)展下，應試壓力逐漸減小，這時音樂教師所要做的就是讓學生真正的認識和了解音樂，從而為音樂學習興趣的激發(fā)打好基礎。在這一教學環(huán)節(jié)當中，我常利用講故事來實現(xiàn)對音樂教材內(nèi)容的引導，讓學生將故事當中的情感帶到音樂學習當中，并在音樂學習當中實現(xiàn)對情感的升華，讓他們感受到音樂的美感與魅力，從而實現(xiàn)對音樂學習興趣的激發(fā)。例如我在進行《梁山伯與祝英臺》、《卡門序曲》等器樂曲的教學時，都使用了故事引導方法，收到了良好的教學效果。

二、構建良好師生關系，為興趣激發(fā)提供條件

在任何教學活動當中，良好的師生關系是高效課堂的關鍵，初中音樂教學課堂亦是如此。教師想要讓學生喜歡上自己的教學課程，就必須先要讓學生喜歡上自己，以自己的人格魅力去影響學生，以自己的音樂素養(yǎng)去感染學生，以對學生的耐心與細心去關愛學生，讓學生能夠在學習和生活上都充分的信任自己，從而實現(xiàn)與學生之間良好師生關系的建立。當教師與學生之間建立起了良好的師生關系，那么學生不僅能夠對音樂課程產(chǎn)生興趣，還會在課堂教學過程中時刻保持注意力的高度集中，這是學生心理發(fā)展狀態(tài)上對于未知知識的一種虛心求教狀態(tài)，當然這種學習狀態(tài)的前提是，他們充分的信任和尊重任課教師。因此建立起良好的師生關系，對于學生音樂課程學習興趣的激發(fā)非常重要。教師可以利用對學生這種學習狀態(tài)的把握，實現(xiàn)對他們音樂知識水平的提高。

三、利用多種教學模式，為興趣激發(fā)提供支持

在教學過程中，如果教師始終采用一種教學方式，那么無論學生對音樂課程有多么大的興趣，也都會在循環(huán)往復的教學方式中逐漸得以消失。因此想要使學生的音樂學習興趣能夠一直保持在一種較高的狀態(tài)下，教師就必須要豐富自己的教學方法，通過教學方法之間的有效轉換，來為學生音樂學習興趣的維持提供保障。在教學方法的選擇過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的具體類型、難度以及教學目標等教學要素的準確把握，來進行教學方法的選擇，從而在保證最佳教學效果的基礎上，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。例如上文所說的《梁山伯與祝英臺》等器樂曲的教學內(nèi)容，就可以利用多媒體教學手段來進行選段欣賞，來讓學生認識和了解與樂曲有關的內(nèi)容和故事，從而更加透徹的感受其中的美感；《青藏高原》、《茉莉花》等通俗類歌曲的教學內(nèi)容，則可以利用學生自學競賽，教師綜合指導的教學方法來進行教學。

四、利用鼓勵評價方法，以自信促進興趣激發(fā)

在任何學習過程中，天賦都有著極為重要的意義，但并不是所有具有天賦的人都能夠得到成功，所以說天賦固然重要，但后天的培養(yǎng)才是成敗的關鍵。在音樂教學過程中，并不是每一個學生都具有音樂天賦，但這并不代表沒有天賦就學不好音樂，唱不好歌。因此，在音樂教學過程中，對于一些自認為自己“五音不全”羞于開口的學生，我都會給予他們充分的鼓勵評價，來讓他們在音樂學習過程中，找到自己的閃光點，逐漸建立起自己的音樂學習自信心，使他們在任何時候都敢于開口唱，勇于開口唱。與此同時，我還會給予他們精心的指導，使學生的音樂水平從點滴的積累當中實現(xiàn)長足的進步，并最終讓“五音不全”的學生，成為一個個敢唱、會唱的“小黃鸝”。

五、開展豐富的文體活動，為興趣激發(fā)提供動力

在音樂學習過程中，學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)是一個復雜且漫長的過程，想要讓學生真正的對音樂產(chǎn)生興趣，除了要幫助他們正確的認識音樂之外，還必須要給予他們足夠的興趣動力，來推動他們不斷的進行音樂課程的學習。我根據(jù)初中生的生理及心理特點的把握，常常會與同事們組織一些歌唱比賽，大型的比賽在全校范圍內(nèi)展開，例如“五四•青年節(jié)歌詠比賽”、“一二•九歌詠比賽”等。小型比賽以年級或者是班級為單位展開，例如“民歌小唱將”、“戲曲比賽”等。我之所以會經(jīng)常選擇舉辦歌唱比賽，一方面是為了培養(yǎng)學生的自信心，讓他們敢于在舞臺上去歌唱，去找到唱歌的樂趣，去散發(fā)自己的光芒。另一方面是為了能夠讓學生的歌唱水平在不斷的實踐當中去提高自己的唱歌水平，使他們在音樂學習興趣得以激發(fā)的基礎上，實現(xiàn)音樂學習水平的穩(wěn)步提升。

總結：

興趣是最好的老師，想要實現(xiàn)對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須要先激發(fā)出學生對于音樂課程的學習興趣。從初中生的生理及心理發(fā)展角度來看，初中階段是培養(yǎng)學生音樂感知力、音樂表現(xiàn)力的最佳時期，因此激發(fā)學生的音樂學習興趣，使學生將自己熱愛音樂的內(nèi)心得以釋放，是新時期初中音樂教師所必備的素質。在全面素質教育背景下，音樂課程的重要性逐漸得以提升，在這一教學背景下，初中音樂教師一定要做好充足的準備，在完成基本音樂教學任務的同時，以興趣為學習動力的激發(fā)點，為學生良好的音樂素養(yǎng)的形成提供客觀條件。

參考文獻：

[1]連少萌.城鄉(xiāng)初中生音樂學習活動興趣取向調(diào)查研究[D].東北師范大學,2012.

[2]強宏.淺談如何激發(fā)初中生對音樂的學習興趣[J].中國校外教育,2013,13:112.

篇7

一、音樂教學中應重視結課的功能

課堂結課是課堂教學的尾聲，在結課結束時，應該以優(yōu)美、精煉的語言，通過師生角色轉換、情感體驗、展現(xiàn)成果等方式，促進學生對音樂教學主體部分進行思考、領悟、升華和延伸。

（一）豐富情感，升華音樂主題。

結課可以使本課的主體內(nèi)容加以更加精華，總結歸納，梳理或濃縮，使學生的情感體驗再次出現(xiàn)波瀾，使音樂主題得到升華。

（二）承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。

新教材改變了以往的陳舊模式即以課時結構、知識結構為編寫框架，以單元結構為編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，使同一單元的每一課時之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結課，總結了本課時的教學內(nèi)容，又為新課創(chuàng)造了新的美好意境，并且調(diào)動學生的積極性也下節(jié)課埋下伏筆。

（三）指導實踐，培養(yǎng)綜合能力。

新課結束后，以本課學習的內(nèi)容為基礎，向學生推薦相關的音樂作品，并介紹相關的音像資料及音樂電視節(jié)目給學生，或布置點課外創(chuàng)作。讓學生多參加課外實踐活動，讓學生在課外能學以致用，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

（四）及時讓學生反饋信息，教師需及時改進課堂教學。

教師在結課時設計學生互評、成果展現(xiàn)等活動，從中及時了解學生合作學習的態(tài)度，學習中出現(xiàn)的問題，以便改進課堂教學。

二、音樂課堂教學結課的方法

結課方法有很多種，不論哪種方法都必須能調(diào)動學生積極性，能讓集中學生注意力，把學生情感和思維轉到結課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學習。

（一）轉換角色――引導學生積極參與。

一般我們教師總習慣于在結課時，自己洋洋灑灑地高談闊論，學生卻聽得滿頭霧水。其實，在教師的啟發(fā)和引導下，我們完全可以轉換一下角色，讓學生替代老師來完成。

（二）情感體驗――誘發(fā)學生的審美渴望。

審美教育學認為：組織教學本身就是一種審美施教。音樂教學的結束階段，應該是師生對音樂審美的共同回憶，共同思考，是一種全新的審美聯(lián)想。音樂教育應以審美為核心，主要作用在于進入人的情感世界。因此，教師在課堂教學結尾時，要把握住情感性原則，點燃學生的情感火花，打開學生的心靈之窗。

1、語言，升華音樂主題。

教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項鏈。尤其是結課語言，一定要生動、形象、具體，并且具有啟發(fā)性，它應該成為整堂課的教師語言中的經(jīng)典。

2、歌、樂曲，激起學生的情感波瀾。

結課時，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關的歌樂曲，再次體驗音樂給人的情感愉悅，激起學生的情感波瀾。

（三）延伸開拓――提高學生的綜合能力。

音樂教學不能局限在音樂課堂中，而應以課堂教學為軸，向學生生活的各個領域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實際生活的距離。結課時，有目的地把所學內(nèi)容延伸到課外，很好的對課內(nèi)課外進行溝通、加強學科間的聯(lián)系，為課外音樂活動創(chuàng)造了好的條件，使學生在實踐活動中感受到音樂的無限魅力。

1、提出問題，激發(fā)學生的探究欲望。

傳統(tǒng)的教學是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。事實并非如此，這種教學觀是片面的。現(xiàn)代的教學理論認為，單純的問題解決并不是教學的根本目的，這樣不能滿足學生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案。

2、學科綜合，提高學生的綜合能力。

將繪畫、文學等多門藝術學科滲透到中學音樂教學課外實踐活動中，體現(xiàn)音樂教學中的學科綜合特點，這樣做可以幫助學生更直觀、更形象理解音樂，讓學生在不知不覺中提高了音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等綜合能力。

3、實踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。在音樂教學中，應該處處發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。教師應重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

三、音樂教學結課的注意點

結課這一環(huán)節(jié)也應注意體現(xiàn)它的審美理念。根據(jù)我在教學實踐中的體會，認為結課時應注意體現(xiàn)以下幾方面的美。

（一）科學美。

音樂結課要體現(xiàn)科學美，要以科學為指導。符合學生生活實際，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律，向學生傳授科學的審美知識和技能。結合教材自然地進行情感滲透，不可信口開河。

（二）情感美。

音樂是一種情感的藝術形式，結課階段應該是學生情感的升華階段，教師應從教材內(nèi)容中挖掘情感因素，營造和諧的情感氛圍，使學生的情感體驗在結課中得到升華。

（三）語言美。

結課時，教師要用美的語言，重點突出，切中要害，畫龍點睛，精煉干凈利落地引導學生，教師語言要充滿感彩，富于感染力。要給學生以啟發(fā)，這樣并且激發(fā)學生學習音樂的興趣。點燃學生的情感火花，有助于審美能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）情趣美。

篇8

關鍵詞：初中音樂課堂；教學模式；創(chuàng)新

一、構建民主的課堂氣氛

只有構建民主和諧的課堂氣氛，讓學生自由地發(fā)言，充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，才能讓音樂課堂更有效地進行。因此，在教學過程中，應該以學生為主體，教師只是起簡單的引導和鼓勵作用，這樣才能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，為構建創(chuàng)新音樂課堂教學模式奠定堅實的基礎。在教學過程中，教師創(chuàng)設不同的教學情境，能讓學生身臨其境地感受音樂所帶來的美的享受，從而使學生熱愛音樂，并在不知不覺中掌握正確學習音樂的方式和方法，這是音樂課堂教學創(chuàng)新的基礎和前提。

二、將個人與集體教學結合起來

音樂教學是一個互動的過程，因此，有效地將個人與集體教學結合起來，往往會達到意想不到的效果。個體教學不僅可以使教師在教學過程中更好地因材施教，而且也給了不敢在眾人面前表現(xiàn)的學生更多的機會鍛煉自己。而集體教學則可以通過師生之間的互動和歌唱在音樂課堂上不知不覺地提高自己。因此，合理地將兩者結合起來對于音樂課堂的創(chuàng)新有重要的意義

三、分階段、有步驟地教導學生

音樂的教學不是一蹴而就的，要讓學生更深刻地了解音樂的重要意義，可以通過分階段、有步驟的教學增加學生對于音樂的了解。比如，可以先讓學生了解歌詞的意義和內(nèi)含，把握歌曲的感情。然后，教學生了解相應的樂理知識。最后將曲調(diào)和歌詞有機融合起來，可以使學生有質的飛躍，這是初中音樂課堂教學創(chuàng)新模式中不可忽略的重要方法。

綜上所述，為了讓學生更有效地理解音樂、學習音樂，構建創(chuàng)新的音樂課堂教學模式是我們必須努力的方向和前進的目標所在。音樂創(chuàng)新教學模式的構建不是漫無目的的、無跡可尋的，相反，是有一定的方法和技巧的，需要我們?nèi)w師生的共同努力和探索。

參考文獻：

[1]鄒攀高.對初中音樂創(chuàng)新教學的思考[J].小作家選刊：教學交流，2013（03）.

篇9

一、激發(fā)學生學習音樂的興趣

作為一名音樂教師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學生學習音樂的興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！币虼?，教師要給學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍和音樂環(huán)境，讓學生置身于音樂的美中，教學生演唱中外著名兒童歌曲，聆聽世界名曲。教師的教學內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動活潑，能夠吸引學生的注意，一步步引導學生學習，讓學生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對音樂的熱情。教師在課堂上要培養(yǎng)學生的自信心，對學生的表現(xiàn)給予及時的評價，讓學生有成就感，從而使他們在課堂上更加放松、投入。這樣，師生互動，積極配合，每節(jié)課都能達到很好的效果。

二、提高樂理教學實效性

樂理教學既是初中音樂教學體系中一個重要的基本內(nèi)容，也是豐富學生的音樂內(nèi)涵、提高學生音樂素養(yǎng)的重要方面。

對于初中生來說，一些音樂知識太過抽象，不易理解，因此，教師應該用靈活的語言，從學生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識概念具體化、形象化。例如教2分音樂、4分音符、8分音符、16分音符等，可以讓學生來分辨聲音的長短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例，比如火車聲、汽笛聲、騎車喇叭聲，還有學生所喜歡的動物的叫聲如小貓聲、小狗聲等，讓學生得到直觀的感性的認識，然后再讓學生自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。學習歌曲，讓學生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對于中高年級的學生，可以多增加些樂理知識，但也不能死板地教授樂理知識，同樣要把樂理知識滲透在游戲中教。

三、提高歌唱教學實效性

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一、 創(chuàng)造必要的音樂欣賞環(huán)境

這其中包括很多環(huán)境種類：

1、生活中的音樂環(huán)境：音樂教育是培養(yǎng)學生從不愛聽音樂到愛聽音樂再到會聽音樂的過程，但是每個人對所聽到音樂的感受是不同的，“音樂的耳朵”需要大家在生活中一點一滴的去訓練它，刺激它。就像學習語言一樣，長期的在特定的語言環(huán)境下學習，那么就會達到事半功倍的效果！同樣，如果孩子們時常處于一個音樂環(huán)境中，讓他們能不時地觸碰到它，即使他們只是聽到而已，并不是在欣賞它，那么潛移默化的，他們也是在受到音樂的浸染。從初步感知上接觸它，聆聽它，那么如果在課堂上出現(xiàn)了那些樂曲，學生會覺得好像似曾相識，會對它產(chǎn)生親切感，而不是滿耳陌生的“天外來音”不知所謂了。讓孩子們在生活中聆聽音樂尋找音樂，如從自己喜歡的影視、動畫作品中聆聽優(yōu)秀的音樂；在平常的節(jié)日慶典中聆聽不同環(huán)境下，不同風格的音樂。

2、課堂學習環(huán)境：例如課堂導入環(huán)節(jié)，教師利用各種教學媒體，創(chuàng)設學習情境，用生動的語言激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，集中注意力，力求達到教學最優(yōu)化。將被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

每個人的心中都藏著一個屬于自己的魔法師，所以每個孩子會變幻出各種性格和想象力，我們的目的就在于通過音樂，豐富學生的想象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。培養(yǎng)學生對所欣賞的歌曲的“再創(chuàng)造”所以，讓他們主動去參與初步體驗和感受樂曲，重感性輕理性的去聽，先不要在乎這首樂曲中都有什么知識含量，只要抓住你在欣賞它時的感覺，能否“聽進去”。放開手讓孩子們自己尋找答案！

二、 多媒體創(chuàng)設直觀形象的視、聽效果

大多數(shù)的學生都會對此非常感興趣，因為看電視本身就是他們一大興趣愛好，一些交響作品，音畫作品，都可以以此生動的方式展現(xiàn)給學生。例如：欣賞迪卡斯的交響詩《魔法師的弟子》，迪士尼動畫作品《幻想曲》就以動畫配以古典名曲的形式展現(xiàn)給孩子們，以小米奇將魔法師淘氣的小徒弟這個形象生動的表現(xiàn)了出來，那把被施魔法的掃帚也赫然出現(xiàn)在孩子們的視野中，這時樂曲中原本抽象的“魔法師的主題”“小徒弟的主題”“小掃帚的主題”，都形象清晰地呈現(xiàn)在了學生面前，有些孩子甚至還會哼唱了其中的主題旋律，這不能不說是提高學習興趣的有效方法。

三、 藝術門類相綜合——教學過程中的豐富與拓展

我們的進步和文明的發(fā)展始終是伴隨著生存環(huán)境的開放和對多元文化的吸收，在音樂教育中也免不了使內(nèi)容更加生活化，涉及的范圍更加多元化。

雖然我個人是非常反感將音樂課上成語文課、美術課，但是適當恰當?shù)募尤雽W科融合是可取的。在一定程度上能夠提升對其欣賞的專業(yè)性，拓展和更新他們的知識內(nèi)容和知識結構，也能大大提升他們的學習興趣與審美能力。

四、借鑒國外先進的教學方法與理念

我們國家與國外的音樂教學的起點、環(huán)境、方法與發(fā)展存在著很多差異和很大的距離，但是正走在新的道路上的我們需要新方法的推動和實踐，我們可以針對我們的教學對象和現(xiàn)狀對教育方法進行合理的借鑒實驗。例如：瑞士的“達爾克羅茲教學法” 注重體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂活動，特別是體態(tài)律動；德國的“奧爾夫教學法”注重旋律和節(jié)奏的聯(lián)系。在平時上課前可以加入一些簡單的旋律試唱練耳練聲訓練，這對音樂欣賞過程中對樂曲的主題的聽辨能力起到很好的輔助效果等等。